引論：我們?yōu)槟砹?3篇機電一體化結(jié)業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.《機電一體化系統(tǒng)設計》課程特點
《機電一體化系統(tǒng)設計》課程作為機械技術(shù)與微電子技術(shù)的新興交叉學科，在機制專業(yè)課程體系中占據(jù)重要地位，融合了機械技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)等多種學科，將機械技術(shù)、檢測傳感技術(shù)、自動控制技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等多種技術(shù)融于一體，體現(xiàn)了“以機為主、以電為用、機電有機結(jié)合”的原則，具有綜合性和應用性強的突出特點，課程對培養(yǎng)學生機電一體化設計能力具有重要作用。
課程在學生所學專業(yè)課的基礎上，從機械電子結(jié)合的角度介紹機電一體化的主要研究內(nèi)容及應用領(lǐng)域，結(jié)合機電一體化典型設備，講述相關(guān)系統(tǒng)產(chǎn)品的組成原理及工作過程，使學生了解機電一體化的組成及發(fā)展方向，掌握典型機電一體化系統(tǒng)及產(chǎn)品的基本工作原理，了解有關(guān)機電一體化儀器、設備的應用。通過該課程的學習，以期達到課程教學目標，即通過相關(guān)學科知識的學習和掌握，促進學生系統(tǒng)了解機電技術(shù)學科知識，掌握機電一體化產(chǎn)品系統(tǒng)設計方法，提高學生“機電有機結(jié)合”的實際應用能力[3-4]。
2.當前主要的考核方式及其特點
2.1試卷考試。
試卷考試主要通過期末考試評估學生對專業(yè)知識的掌握情況，主要有開卷考試、閉卷考試及半開卷考試等形式。試卷考試一定程度上反映了學生對于機電一體化系統(tǒng)設計課程知識點的學習水平，但是，學生突擊背復習題應付考試現(xiàn)象較為普遍，而且結(jié)合《機電一體化系統(tǒng)設計》實踐性、應用性強的課程特點，單純采用試卷考試很難實現(xiàn)課程“提升學生機電有機結(jié)合的實際應用能力”的教學目標，而且課程考試一般在結(jié)課后一次性完成，無法完全反映學生對于課程的整體學習效果，缺乏對于課程的過程管理。
2.2平時成績與試卷考試相結(jié)合。
針對試卷考試存在的過程監(jiān)控不足等弊端，許多院校在考核過程中引入平時成績考核環(huán)節(jié)，平時成績主要由期中考試測驗、出勤、平時作業(yè)等組成，一般權(quán)重在20―40%。課程總評成績最終由平時成績和期末成績兩部分組成，期末成績?yōu)樵嚲沓煽儭Ｔ摲N方式對課程的過程管理進行了監(jiān)控，提高了學生平時學習的積極性，有助于學生在課堂上認真學習、積極思考，課下認真完成作業(yè)，但是該種考核方式對于課程考核權(quán)重及平時考核項目的設置要求較高，教師需對平時作業(yè)的布置、創(chuàng)新類實踐項目設置等平時考核環(huán)節(jié)進行較好的把握。
2.3結(jié)課論文。
結(jié)課論文通過學生在課程結(jié)束后提交結(jié)課論文的方式完成課程考核，結(jié)課論文考核方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和初步的科研能力，有助于培養(yǎng)學生查閱文獻的能力，對于課程論文，一般要求選題結(jié)合機電一體化系統(tǒng)設計方面的內(nèi)容，原則上一人一題。
結(jié)課論文考核方式一定程度上調(diào)動了學生的學習主動性，但是在實施過程中，針對《機電一體化系統(tǒng)設計》實踐性、應用性強的課程特點，要求學生在結(jié)課后期較短時間內(nèi)完成質(zhì)量較高的課程結(jié)課論文難度較大，易出現(xiàn)論文分析膚淺、運用課程理論知識點不足等問題。
2.4基于CDIO的“機電一體化系統(tǒng)設計”考核方式[5]。
基于傳統(tǒng)考核方式存在的問題，相關(guān)人員提出CDIO考核方式，該方式以項目設計為導向，強調(diào)學習評估方法和學習成果相結(jié)合。考核模式采取“4+3+1+2”考核方式。具體做法是：在考核前一個月左右給學生布置一批應用性比較強的機電一體化系統(tǒng)設計方面的課題，學生在這段時間內(nèi)有針對性地查閱有關(guān)資料，編制程序框架，調(diào)試程序并進行仿真，在考前一周，進一步強化學生的上機調(diào)試能力，適當縮小命題范圍，減小難易程度，突出重點，命題采用分類隨機抽簽的方法，學生在上機考核過程中，規(guī)定時間，一人一機，分組進行，教師重點考核其對課程內(nèi)容的掌握及實踐技能，并進行答辯。答辯時，教師針對考題進行提問，考核成績最終由平時、上機技能、答辯情況及調(diào)試結(jié)果綜合評定，從而考核學生對課題的準備情況、理解程度及實踐技能。對于動手能力較強的學生，鼓勵成立興趣小組，開展科技創(chuàng)新活動，明確職責，利用實驗室的開放，對自己的課題設計一個機電一體化系統(tǒng)實物模型，通過當場演示，講解分析，教師注重過程考核，根據(jù)學生的分工、設計、演示情況和答辯情況綜合打分，得出本門課程成績。這種考核方式的優(yōu)點是引導學生平時注重學習，有的放矢，積極主動地配合教師的日常教學活動，上課互動性好，能有效地激發(fā)學生上課學習的積極性，提高學習效率。
2.5采用職業(yè)技術(shù)資格考試來代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試[6]。
職業(yè)資格證書是反映勞動者具備某種職業(yè)所需要的專門知識和技能的證明，與學歷文憑不同，職業(yè)資格證書更多地反映了特定職業(yè)的實際工作標準和規(guī)范，以及勞動者從事這種職業(yè)所達到的實際能力水平。它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。
職業(yè)技術(shù)資格證書涉及知識、技能、能力和素質(zhì)等多個角度，并側(cè)重于技能、能力和素質(zhì)的提高。因此，在利用其取代傳統(tǒng)考試的同時，需對照人才培養(yǎng)目標和課程教學目標的要求，從認知、操作技能與能力和職業(yè)素質(zhì)等方面，全面系統(tǒng)地考察其可行性，并將其作為選擇和確定結(jié)業(yè)考試內(nèi)容的依據(jù)。目前，可參照“數(shù)控中級工”、“維修電工”等工種中的一類或多類項目進行考慮，學生通過取得相應職業(yè)資格證書后申請課程免考的方式進行。
3.課程考核方式改革思路
基于《機電一體化系統(tǒng)設計》課程實踐性、應用性強的課程特點，結(jié)合機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，考核過程中，可在充分論證的基礎上，將簡單的一次性考試考核向多種形式并重的方式轉(zhuǎn)變，將理論考核向理論與實踐相結(jié)合方向轉(zhuǎn)變，將組織方式由學校組織向社會認可的職業(yè)資格考試方式轉(zhuǎn)變，具體思路如下：
3.1豐富考試考核形式，強化其合理性。
為了提高考試考核的公平性與合理性，考試考核的形式不能僅僅局限于傳統(tǒng)方式[7]。考核過程中，合理引入平時成績考核，將現(xiàn)有的一次性考試考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻慰己耍ㄟ^綜合課堂表現(xiàn)成績、隨堂測驗成績、平時作業(yè)成績、實習成績等多方面的指標決定最終的綜合考核成績，在此基礎上，確立合理的評價指標體系，優(yōu)化評價標準，合理分配考核指標權(quán)重，以期合理、公正地反映學生對于課程的學習效果。
3.2完善考核內(nèi)容，強化考核過程管理。
為了使課程考核能夠真實反映學生學校效果，課程組需在進一步分析課程教學目標的基礎上，完善課程考核內(nèi)容，形成理論考核與實踐考核試題庫，并結(jié)合機電一體化技術(shù)發(fā)展方向，及時更新完善考核內(nèi)容，根據(jù)實際及時修正考試內(nèi)容，提高考核內(nèi)容更新效率。在平時考核環(huán)節(jié)，需進一步加強過程管理，完善平時考核方式方法，提高其可操作性。
3.3拓展考核組織方式，多渠道實現(xiàn)課程考核。
在考核組織方式上，突出國家職業(yè)資格鑒定考試，引入職業(yè)資格證書制度[8]，通過課程學習，在合理分析人才培養(yǎng)目標及課程教學目標的基礎上，確立適于課程考核要求的職業(yè)資格類別，建立與國家職業(yè)資格鑒定考試考核接軌的以職業(yè)綜合能力（職業(yè)技能）和職業(yè)素質(zhì)考核為主線、知識能力素質(zhì)全面全程考核的考試考核體系，實現(xiàn)課程的多方式考核，使學生在實現(xiàn)課程教學目標的同時，達到國家職業(yè)資格考核要求，從而提高學生創(chuàng)新能力與應用能力。
4.結(jié)語
本文在綜合分析《機電一體化系統(tǒng)設計》課程特點的基礎上，論述了現(xiàn)有考核方式的特點，提出了課程考核方式改革的思路，然而課程考核改革是一個長期過程，要改變先前的考核模式，必須引導學生注重平時學習和技能訓練，同時要求教師加強課程教學改革的研究，這對教師、對學生都將是一種挑戰(zhàn)。因此，要想切實做好《機電一體化系統(tǒng)設計》課程考核方式改革，務必制定好長期策略，注重積累，保障落實，只有這樣，才能建立科學、規(guī)范、合理的考核機制。
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篇2
1 存在的問題
(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質(zhì)量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應,課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學生無暇思考,這樣導致學生始終處于被動狀態(tài),無法激起學習的興趣和熱情。
(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握,又不符合高職學生的特點。
2 改進措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學科體系,改革課程設置,實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應用能力培養(yǎng)為主線,精減教學內(nèi)容,去除理論推導、證明、驗證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。
實現(xiàn)做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實際應用。以適用、實用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與應職崗位相一致的教學內(nèi)容。從應職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應用型人才為主的高職學生,重點應該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應用。對難度較大,求解過程復雜的例題、習題進行刪減。
(2)加強與專業(yè)方向的對接。
大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎課程,一般在大一第一學期就開設了此課,學生對專業(yè)的認識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學生上課時,授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)基礎知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。
(3)課堂教學方式靈活多樣。
高職學生基礎相對薄弱,教師應根據(jù)學生的實際水平,對基礎知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容,教師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復強化重要的知識,不講則已,講的就務必使學生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學生學習主動性,提高自學能力,充分利用網(wǎng)絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡課件等網(wǎng)絡教學資源,利用網(wǎng)絡進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生交流。學生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術(shù),來改善教學質(zhì)量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時,調(diào)用事先建立的eda電路文件進行現(xiàn)場演示,不但提高了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術(shù),可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務布置給學生,讓學生先進行理論設計,然后按照設計要求進行計算機仿真設計,完成仿真設計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設計題目,讓學生進行理論設計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設計作品。
(5)理論教學與實踐教學相結(jié)合。
電工電子技術(shù)是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。
為此,在教學中,每章都從最基本的應用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓練引入相關(guān)知識和理論,由實訓引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學習的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項,學生自主學習有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關(guān)技能的訓練。這種在教師指導下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。
此外,實踐教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)訓導,著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式,強調(diào)考核學生的能力,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學生全程參與學習,使學生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質(zhì)性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數(shù),促進學生的全面發(fā)展。
注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。
3 結(jié)語
機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學,快樂學習。切實減輕學生學習負擔,提高學生的學習興趣。
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篇3
縱觀我國各工科院校的教學現(xiàn)狀，大都存在教學模式單一，教學方法過死，滿堂灌、填鴨式；重理論、輕實踐；強傳統(tǒng)、少創(chuàng)新等狀況，這不但束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也不利于人才的培養(yǎng)。清華大學校長認為清華博士生的畢業(yè)論文有創(chuàng)新的不足十分之一，中國人民大學校長紀寶成教授認為“大學應教給學生什么？是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新應是大學的辦學理念，也是一所大學的靈魂。”由此可見培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅是各界志士仁人的共識，也是當前我國高校教學中的突出缺陷，更是創(chuàng)新社會對創(chuàng)造性人才的呼喚與期待！
作為一所普通的理工科院校，該如何在大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上做文章呢？本著先易后難、逐步推進的原則，我們采取開設《機械設計創(chuàng)新方略》選修課的方式，把一些富有創(chuàng)造思維的學生集中起來，從老師中遴選出一些理論功底扎實，實踐經(jīng)驗豐富的教師，以講座的方式，開拓同學們的思維，激活學生的創(chuàng)造靈感，為學生渴求創(chuàng)造的心靈中播下創(chuàng)新的種子，為他們畢業(yè)后走向社會提供精神上的推力。
一、創(chuàng)新課程內(nèi)容的設置
根據(jù)工科機械類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求以及歷次創(chuàng)新大賽的比賽要求，我們把課程分為理論授課和實踐操作兩部分。理論部分的內(nèi)容主要以啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維為目的，通過八位教師從不同的側(cè)面循循善誘、旁敲側(cè)擊，讓學生充分了解創(chuàng)新的方法及思路，以滿足社會對大學生的要求，提高創(chuàng)新能力的知識儲備，創(chuàng)新設計方案的策劃、制作以及管理知識等。創(chuàng)新課程八個方面的內(nèi)容包括：①機械創(chuàng)新方法與大學生創(chuàng)新能力體系結(jié)構(gòu)；②創(chuàng)新產(chǎn)品的市場調(diào)研與開發(fā)；③怎樣進行創(chuàng)新產(chǎn)品的方案設計；④工具軟件在創(chuàng)新設計中的應用；⑤機械產(chǎn)品機電一體化系統(tǒng)設計的實現(xiàn)；⑥創(chuàng)新產(chǎn)品的制造與組織；⑦創(chuàng)新產(chǎn)品的先進加工方法；⑧創(chuàng)新產(chǎn)品的項目管理與策略。
一方面，八個講座內(nèi)容循序漸進，深入淺出，環(huán)環(huán)相扣，知識聯(lián)系性強。通過學習，同學們不僅豐富了專業(yè)知識，拓展了知識結(jié)構(gòu)，而且學習到了許多平常在課堂上學不到的實踐應用知識，比如軟件知識、電腦仿真技術(shù)、動畫模擬、產(chǎn)品的市場調(diào)研和前景分析、制作產(chǎn)品的先進加工方法、與人溝通和演講技巧、團結(jié)協(xié)作精神等。
另一方面，為了讓同學們有動手訓練機會，課程設置了十分重要的實踐操作部分。理論課程結(jié)束后，選修課程的100多名同學以組為單位由八位教師分別負責，帶領(lǐng)他們立項、擬題，對同學們的創(chuàng)新能力進行進一步的開發(fā)，結(jié)合機械工程系“開放性實驗室管理辦法”、“開放性實驗室條件利用規(guī)定”和實訓工廠等得天獨厚的條件，讓同學們親自參與到產(chǎn)品的制作過程中，使他們在實踐中學習，在學習中再實踐的，有效彌補了學生在知識應用及動手能力上的不足，極大地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。
二、課程設置及教學特點
科學設置了內(nèi)容，還要講究好的教學方法，才能實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，讓學生充分感受到創(chuàng)新的氛圍。
1.課程采取理論與實踐相結(jié)合的方式，彌補了工科學生實踐環(huán)節(jié)不夠的缺陷。學生既要學習理論知識，又要主動去動腦筋想方案，更要親自動手，全方位鍛煉自己的能力。
2.授課形式新穎，內(nèi)容豐富生動。改變了以往一個教師講完一門課的模式，八位教師從八個不同的角度，以講座的形式，娓娓道來；講座內(nèi)容精心挑選，既相對獨立又相互聯(lián)系，既權(quán)威性又獨創(chuàng)性，真是“八仙過海，各顯神通”。這種形式使學生對每一次課都有新的期待，教師展示在學生面前的都是他們最拿手、最有特色的一面，最大限度地吸引了學生的注意力。
3.課程的結(jié)業(yè)形式簡單。課程結(jié)束后，不對學生進行傳統(tǒng)的書面考試，而是采取讓學生以組為單位交一份“作業(yè)”，內(nèi)容是學生自主設計或制作一件設計方案或作品，這樣做既減輕了學生要面臨期末考試的負擔，讓學生在輕松的氣氛中學習，又啟發(fā)和調(diào)動了學生主動學習的積極性，鍛煉他們的動手能力，提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4.充分尊重學生的自主權(quán)。表現(xiàn)在兩個方面：一是在課程結(jié)業(yè)形式上，二是在學生選擇實踐環(huán)節(jié)的指導教師上。采取什么樣的方式結(jié)業(yè)，是考試還是提交作品和方案，我們征求了每一位學生的意見，最后聽取了大多數(shù)學生的意見；在實踐操作環(huán)節(jié)，我們要求每一位學生都應該有教師指導，由學生選擇指導教師，這樣，學生可以根據(jù)自己的喜好和知識結(jié)構(gòu)來選擇教師，也有利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
5.訓練學生的團隊合作精神。從一開始，我們就強調(diào)要團結(jié)協(xié)作，要求學生分組學習：每五位學生為一組，小組成員不受班級和專業(yè)的限制，可以是不同的專業(yè)，還要求小組成員男女搭配，分工協(xié)作。
6.課程結(jié)果不是競賽，勝似競賽。課程結(jié)業(yè)時，最后提交的作業(yè)是小組集體創(chuàng)作的完整的方案設計書或作品，由課題組八位教師進行評比和打分，評選方式與國家組織的機械創(chuàng)新大賽相同，要求有書面的設計計劃書，內(nèi)容涵蓋作品的創(chuàng)新點、設計計算說明書、產(chǎn)品市場定位、開發(fā)產(chǎn)品的市場前景等；電腦制作的產(chǎn)品仿真動畫圖；CAD 制作裝配圖；三分鐘視頻講解；小組答辯，接受教師和專家的提問等等。最后評出一、二、三等獎，再給出創(chuàng)新學分。
三、教學效果
理論課程結(jié)束后，我們隨機對選修這門課程的120位學生進行了訪談和調(diào)查。就學生在上課前后創(chuàng)新意識方面的變化等進行調(diào)查，結(jié)果如表2：
表2 開設《機械設計創(chuàng)新方略》選修課的調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果
1．作為一個工科機械類大學生，你認為開設這門課程有必要嗎？
A.有必要（84.7%） B.一般（14.2%） C.沒有必要（1.10%）
2．這門課程對培養(yǎng)你的創(chuàng)新能力有幫助嗎？
A.有（60.83%） B.一般（29.2%） C.沒有（1.66%）
3．這種多位教師共同上一門課程的形式好嗎？為什么？
很好（92.5%）。匯總后：每位教師展示的都是自己最好的一面，信息量大，總給學生新鮮感，學生每一次上課都很期待。
4．選修這門課程你認望達到了什么效果？
匯總后：啟發(fā)思維，開闊眼界，更加深入地了解該領(lǐng)域的專業(yè)知識，拓展了知識面。
5．開設該課程前后對提高你的創(chuàng)新意識有變化嗎？如果有，你感受最深的是什么？
有（90.9%）。匯總后：啟發(fā)思維，創(chuàng)新意識提高，明確了今后努力的方向
6．請你對這門課程提幾個意見和建議。
匯總后：增加課時，部分知識要深入講解，有機會上機練習；注意各個教師之間講課的連貫性；希望把課程繼續(xù)開辦下去。
通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計，我們對課程的教學效果得出如下分析：
第一，開拓視野，啟發(fā)思維。課程最大的好處就是啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。老師們傾其所有，把自己領(lǐng)域內(nèi)的最新、最好的知識和成果告訴學生，內(nèi)容豐富，信息廣泛，極大地啟發(fā)了學生的思維。課程的開設起到了拋磚引玉的效果，幫助學生開啟了創(chuàng)新思維的大門。
第二，提高素質(zhì)，增強能力。課程設置既有理論知識，又有實踐環(huán)節(jié)，通過學習和實踐，學生在學習能力、創(chuàng)新設計能力、動手能力、綜合設計和制造等實際工作能力、知識運用能力、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)和應變能力、計算機應用水平、主動學習和團結(jié)協(xié)作精神上，得到極大地幫助和提高。
第三，激發(fā)學習動力，增加責任感。通過教師的旁敲側(cè)擊和旁征博引，同學們對自己目前所處的位置有了更清晰的了解，包括對社會的責任、就業(yè)形勢、知識結(jié)構(gòu)、動手能力、綜合素質(zhì)等。對他們增加學習動力、即時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)有很大的幫助，有效激發(fā)了他們刻苦學習、勇攀高峰的決心和信心，綜合素質(zhì)明顯提高。
四、幾點思考
1.樹立創(chuàng)新教育理念，改革現(xiàn)有教學模式勢在必行。
我國的教育方式大多是注入式教育，從小學到大學基本如此，應試教育嚴重。教高〔2007〕1號文件指出，“目前，我國高等教育質(zhì)量還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要……，迫切需要進一步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法，采取切實有效的措施，進一步深化高等學校教學改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要”。因此，作為引導青年學生成長成才的教育者，我們要始終樹立創(chuàng)新教育理念，大力推進教學方法的改革，提倡啟發(fā)式教學，注重因材施教。利用學生求知欲望強烈、接受新生事物快捷的特點，把學生被動接受知識變成主動的求知者、參與者和探索者，真正致力于“人才培養(yǎng)模式多樣化、教學培養(yǎng)方案個性化、教學內(nèi)容基礎化、學生學習主體化、教學手段現(xiàn)代化和教學管理科學化”的實踐與建設，把創(chuàng)新教育及其模式研究作為教師的工作職責，引領(lǐng)青年學生大膽地向創(chuàng)新的大道上邁進，做一個符合創(chuàng)新型國家要求的創(chuàng)新型人才。
2.高度重視實踐環(huán)節(jié)，增加實訓教學時數(shù)，提高學生實踐能力。
與國外的工科大學相比，我國大學生理論課程太重，而實踐動手環(huán)節(jié)不夠，學生面對教師給出的實際訓練課題大多不知所措。教育部日前頒布《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）要求，各高校應通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等舉措，賦予大學生更多學習自主權(quán)。規(guī)定理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分（學時）一般不應少于總學分（學時）的25%。同時，鼓勵高校之間跨校選修課程，加強高校之間的學分互認。
3.著力培養(yǎng)和打造一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的骨干教師。
俗話說：“名師出高徒”。只有把眾多的能夠深刻影響莘莘學子的教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活力激發(fā)起來，高校才能擔負起人才培養(yǎng)的重任。我們應成立創(chuàng)新教育團隊，制定一系列考核和激勵機制，把教師好的創(chuàng)新教學方法和成果納入對教師的目標考核之中，大力支持和鼓勵教師開拓創(chuàng)新教育方案，為創(chuàng)新教育搭建平臺。
4.加大投入，營造良好創(chuàng)新環(huán)境，讓創(chuàng)新教育貫穿到學校教育教學的每一個環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)新主體 “人”的積極性調(diào)動起來，還要有良好的創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新教育要做到有計劃、有步驟、循序漸進，要加大軟硬件投入，包括開設必修課、多方位增開培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的選修課，增加開放性實驗室數(shù)量、充實和開放實訓中心、引進高級技師、配備相應的指導教師、增加實踐教學環(huán)節(jié)課時量；全方位組織科技創(chuàng)新活動，如開展創(chuàng)新課件競賽、舉辦創(chuàng)新作品展覽、以創(chuàng)新為主題的演講比賽、辯論賽等創(chuàng)新文化活動等，多方面、寬途徑為學生創(chuàng)新教育創(chuàng)造條件，拓展創(chuàng)新教育空間，從上到下營造一種創(chuàng)新氛圍和風氣，讓學生充分感受到創(chuàng)新的活力與魅力，形成良好的創(chuàng)新環(huán)境。
另外，重視大學生課外科技活動，充分利用各類學科競賽，大力支持和鼓勵大學生積極參與科技創(chuàng)新活動，充分利用各種渠道為學生的科技創(chuàng)新活動提供方便，這是實踐教學環(huán)節(jié)的延伸，是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要而有效的途徑之一。學校出臺政策，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力做出成績的教師予以表彰和獎勵，對具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行動的學生給予支持和肯定，讓創(chuàng)新之風充盈校園。
參考文獻
篇4
作者簡介：周小云，女，碩士，教師，研究方向為高職學生思想政治工作；徐宏俊，男，副教授，研究方向為學生思想與心理；劉峰，女，博士，科研主管，研究方向為思想文化。
基金項目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》體驗式教學研究”（編號：2013JSJG302）的研究成果。
今年是全面貫徹落實黨的十精神的開局之年，也是貫徹落實“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的承上啟下之年。我院以深入學習宣傳貫徹黨的十精神為主線，把立德樹人作為教育工作的根本任務。為了提高思想政治教育的針對性和實效性，杜絕生硬、枯燥、僵化與空洞的說教，從2011年9月起，在院長顧定紅親率下，哲學教育研究中心所有思政教師一起摸索踐行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程體驗式教學，立足感動教育，以十倡導的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”公民層次上的核心價值觀教育為基礎，打造具有我院特色的思政課堂。
一、思想政治理論課教學新模式的構(gòu)建
根據(jù)、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中加強和改進高等學校思想政治理論課的總體要求：“堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持開拓創(chuàng)新，不斷改進教育教學的內(nèi)容、形式和方法；力爭在幾年內(nèi)，使高等學校思想政治理論課教學狀況有明顯改善。”近年來，我院董事會提出，“讓每一個來硅湖讀書的孩子，都能在文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)上得到很好的培養(yǎng)和提升，讓他們重拾信心，發(fā)展自己的優(yōu)勢，挖掘自身潛能，重燃成功的希望；把‘愛國、敬業(yè)、誠信、友善’的社會主義核心價值觀自覺落實在學生的言行中，而非掛在嘴上。”感動教育正是立足于此開展教學活動的。
思政課程作為一門育人的課程，需要的是呼喚學生情感的共鳴及學生心靈感受力的培養(yǎng)。教育的目的是使學生成為一個適合社會生存的健全人。作為健全人，主要衡量標準就是心靈的健康。而思政課作為一門思想性非常強的課程，正是對學生的成人教育，使他們通過情感與實踐體驗，產(chǎn)生共鳴，從而明是非、辨善惡、知美丑，樹立正確的人生觀和價值觀。所以，思想政治教育應從注重理論傳授向注重學生的素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變，立足感動教育，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴及態(tài)度和行為的改變，讓學生的“感動度”成為衡量和評價思想政治教育的重要標準。
那么，何為感動教育呢？感動教育是以感動素材為基礎，培養(yǎng)教育者的感知能力，提高受教育者的情感素養(yǎng)，并使其產(chǎn)生心靈的凈化、道德的升華以及行為提升的教育活動。
同時，要提高思想政治理論課的教學效果，要讓高校思想政治理論課真正成為學生喜愛、受歡迎的課程，創(chuàng)設讓師生感動的課堂，改進思想政治理論課的教學模式勢在必行。本試點方案主要就是立足感動教育，構(gòu)建思想政治理論課教學的新模式。而“參與、體驗、感悟、分享”則是實施感動教育的重要元素。蘇霍姆林斯說：“道德準則，只有當它被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。”實踐證明，體驗式教學模式契合了感動教育的要求，是構(gòu)建思想政治理論課感動教育行之有效的途徑。
在運用體驗式教學模式的前提下，學生經(jīng)過一學期的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的學習，期望達成如下目標：
1.知識目標：在體驗活動中獲取感性知識。具體地說，在體驗中針對具體的體驗內(nèi)容做深入細致的觀察和調(diào)查，加深對所學理論的認識，形成正確、科學的概念。
2.情感目標：通過感動教育，以情感為主線，形成大學生社會主義核心價值觀。
在思政教育的過程中實施感動教育，以情動人，通過感動的素材和教師的真情催化學生、感化學生，這不僅有助于學生更好地接受思想政治教育的內(nèi)容，更重要的是能夠促進學生把這些內(nèi)容內(nèi)化為自己的認知，并外化為自覺的行動，進而形成大學生社會主義核心價值觀。
3.行為目標：改變以往的行為習慣，把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀自覺落實在學生的言行中。
4.過程與方法目標：進行小組式學習，在體驗活動中增強團隊協(xié)作意識。
體驗式教學實現(xiàn)了從個體學習向團隊學習的轉(zhuǎn)變，注重團體活動和團隊學習對學生積極情感的主動認知的激勵作用，讓學生共同學習、相互督促、共同提高。同時在團隊學習的過程中，學會如何與人相處，提高人際交往能力。
二、思想政治理論課教學新模式的實踐
自2011年9月我院嘗試進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》體驗式教學以來，該課程受到了學生的歡迎與認可，學生參與的積極性很高，出勤率就是一個很好的證明，2012～2013學年第一學期1536名學生分成15個教學班，平均出勤率為97.88%，這在以往的課堂中是很難見到的。在教學實踐的過程中，奠定了一定的工作基礎，積累了課程相關(guān)材料。
思想政治理論課教學新模式實踐中，我們已經(jīng)做了大量的前期準備和中期實踐工作，為進一步實施打下了很好的工作基礎：
1.設計課程內(nèi)容體系與實踐項目開發(fā)：結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建模塊化教學內(nèi)容體系，編寫教學活頁講義。以十倡導的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”公民層次上的核心價值觀教育為基礎，結(jié)合教材將活頁講義內(nèi)容設置為13個相互獨立的教學模塊，分別是：模塊一、緣：我們是一家人；模塊二、愛：我們懂得感恩；模塊三、變：我們希望進步；模塊四、鏡：我們富有智慧；模塊五、齊：我們是團隊；模塊六、新：我們是準職業(yè)人；模塊七、知：我們是硅湖人；模塊八、要：我們可以學得更好；模塊九、賞：我們需要激勵；模塊十、行：把愛傳出去；模塊十一、能：我們值得信任；模塊十二、法：我們是合格公民；模塊十三、恒：改變、成就未來。這些模塊，將教學的重點立足于感動教育和中華傳統(tǒng)的美德上，旨在讓學生學會愛并懂得感恩，慈悲為懷，活出真實的自我。在此基礎上，將根據(jù)教學效果及學生的具體情況，繼續(xù)完善模塊化教學內(nèi)容體系。
2.輔助教本的編寫：在已設計出的教學模塊的基礎上完成思政教學輔助教本的編寫，將每個模塊細化為五個環(huán)節(jié)，分別是項目導入、活動體驗、感受分享、點評總結(jié)和課后實踐。這本輔助教本即將編寫完成，等待出版。
3.教學設施。教學資料設施方面，在完成思政課程教學活頁講義的基礎上，編寫思政教學輔助教本，本學期結(jié)束前有望完成。活頁講義和輔助教本的完成將成為感動教育實施的重要保證。同時，我院先后完成兩個大型培訓室的改造工作，其使用面積分別達370平方米和338平方米，班規(guī)模均為100人。培訓室內(nèi)設有燈光、寬屏幕、音響和舞臺等硬件設施。2013年4月，我院哲社中心又新購置攝像機一臺，為教學資源庫建設提供了設備保障。
三、完善體驗式思政教學模式的工作計劃
為了進一步完善體驗式思政教學模式，制訂了下一步的工作計劃：
1.教學資源庫建設，主要分為以下幾個方面：
（1）教案及課件庫。該庫整合所有思政教師的教案及課件，并進行匯總和分類。
（2）多媒體庫。包括視頻、圖片、動畫、音樂及課程教學錄像，等等。這些多媒體素材都是任課教師根據(jù)教學內(nèi)容精挑細選出來的，在教學實踐中表明效果顯著，將其納入多媒體庫，該庫已初具規(guī)模，并在進一步擴大中。
（3）學生感言及意見庫。學生作為學習的主體，也是教學研究的參與者，教師作為思政體驗式教學的研究者，應非常重視學生的心聲和感受。該庫主要是摘錄學生的作業(yè)及課堂筆記中的有代表性的話語，及學生座談時對思政課程的意見。關(guān)注學生的感受和意見，可促進思政課程更好地開展。目前該庫已經(jīng)在建設當中，現(xiàn)摘錄部分學生感言如下：
機電一體化專業(yè)某學生：思政課改變了無知的我，教會了我感恩，教會了我怎樣去生活。如今，我的生活富有色彩，一學期的思修課讓我找到了人生的意義，真正地找回自我，懂得了怎樣做人。不舍，真地不舍思政課堂就這么結(jié)束了，更讓我不舍的是我們的老師，我們的學長，我們的家人。我會好好生活的！
工程造價專業(yè)某學生：一群人有組織的分配，一群人從形同陌路到漸漸相識，一群人在別的課所沒有的這種體驗在課堂中享受著。我喜歡這種課堂，喜歡這種感覺，喜歡老師那驚心動魄的話語。
2.教學隊伍建設。思想政治理論課立足感動教育，對教師提出了更高的要求。教學過程中最重要的就是教師的感染力和影響力，這就要求教師具有更高的教學研究、教學組織和語言表達能力，以及令人尊敬的人格表率和行為作風。感動的課堂需要教師為學生負責、為學生付出的精神和態(tài)度。其次，形成感動的課堂，還要充實令人感動的內(nèi)容，營造動人的氣氛。所以，我院在課程中設有專職音響師負責音樂和燈光的配合，在課堂中還有教輔人員和學長進行護持。每次課堂教學相應的組成人員有主講導師、教輔、音響師和學長。教學隊伍的建設關(guān)系到課程教學效果的命脈。
3.教學研究。在教學實踐的同時，申報省級以上哲社課題、發(fā)表教研及教改論文。將教學探索和實踐的成功經(jīng)驗升華到理論的高度，同時更好地指導具體教學實踐。
四、小結(jié)
2012年12月29日下午，我院2012級1536名大一學生集體在大禮堂上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》體驗班的結(jié)業(yè)公開課，專程從全國各地趕來的40多位學生家長以及企業(yè)代表和市教育局領(lǐng)導旁聽了本次公開課。東方網(wǎng)、人民網(wǎng)分別以《“改變成就未來”民辦高校思想道德修養(yǎng)課轉(zhuǎn)型》和《“政治思想”課程可以這樣上》為標題在第一時間內(nèi)報道了課堂的教改內(nèi)容，并給予了高度的肯定。
實踐證明，思想政治理論課采用體驗式教學，對于開展大學生的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育，樹立高尚的理想情操，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標準和行為規(guī)范等方面，教學效果顯著。
參考文獻：
