引論：我們?yōu)槟砹?3篇環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、增強學生的就業(yè)競爭力
目前，部分高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置有待進一步整合。一些高校貪大求全，開設(shè)的專業(yè)必修課主要有建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、專業(yè)技術(shù)課程等。其中，建筑設(shè)計是在建造建筑物之前按照建設(shè)任務(wù)，以圖紙和文件等方式，將施工和使用過程中可能涉及的問題與方法通盤展現(xiàn)出來；室內(nèi)設(shè)計是運用建筑設(shè)計原理和物質(zhì)技術(shù)手段，創(chuàng)造功能合理且優(yōu)美、舒適的，能滿足人們物質(zhì)和精神需要的室內(nèi)環(huán)境，包括居住建筑室內(nèi)設(shè)計、公共建筑室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計、農(nóng)業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計等門類；景觀設(shè)計是在建筑設(shè)計和規(guī)劃設(shè)計的過程中，對周圍的自然環(huán)境和人工環(huán)境進行整體考量與設(shè)計，以提升建筑群和周圍環(huán)境的舒適度、方便度和審美度的設(shè)計過程，包括景觀規(guī)劃設(shè)計、園林綠化規(guī)劃建設(shè)、室外空間環(huán)境創(chuàng)造、景觀資源整合保護等方面；環(huán)境設(shè)計專業(yè)技術(shù)課程包括素描、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、模型制作等。這四大門類的課程涉及面較廣，故不可能求全責備，而應(yīng)將建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計類課程分為三個大方向，讓學生主攻其中一個方向，然后再學習一些專業(yè)技術(shù)課程即可，通過實踐強化就業(yè)能力。
二、培養(yǎng)學生的綜合能力
教師要想加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，就必須讓學生突破設(shè)計思路狹窄、缺乏創(chuàng)新意識的瓶頸。一方面，教師可增設(shè)工程造價、綠色環(huán)保、傳統(tǒng)園林、生態(tài)園林等選修課程；另一方面，應(yīng)增設(shè)文學藝術(shù)、中國傳統(tǒng)文化、外國文化藝術(shù)方面的選修課程。此類課程對于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的藝術(shù)功底、藝術(shù)品位、審美能力和文化底蘊具有較好的作用，因此，教師必須騰出部分課時，加強學生在這些方面的學習和思考，并促進其將這些知識運用到環(huán)境設(shè)計中。
三、提升學生的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個復雜而漫長的過程，它與知識、經(jīng)驗、思維方法都有密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該從基礎(chǔ)課開始就注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，由簡入繁、由淺入深、由表及里，循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域，創(chuàng)造力最終體現(xiàn)為用設(shè)計思維和設(shè)計手段對環(huán)境進行系統(tǒng)的改造，使其兼具實用性與裝飾性，且具有物質(zhì)與精神的雙重功能。環(huán)境設(shè)計是一個新興的、邊緣的、綜合的系統(tǒng)工程，環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個跨學科的綜合專業(yè)，涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識、園林藝術(shù)、人體工程學、設(shè)計流派、材料學、心理學等多個領(lǐng)域。因此，教師應(yīng)該壓縮設(shè)計表現(xiàn)技法和計算機輔助設(shè)計課程的比重。優(yōu)秀的設(shè)計師不是僅靠軟件、表現(xiàn)、效果圖就能設(shè)計出優(yōu)秀作品的，而是更多地依賴設(shè)計思維與設(shè)計創(chuàng)新提升設(shè)計的創(chuàng)意和品位。
四、提升學生的實踐能力
教師要想提升學生的實踐能力，就必須合理設(shè)置課程，圍繞理論課程、核心技能課程、拓展性技能課程、就業(yè)能力提升類課程，開設(shè)設(shè)計史、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)材料與構(gòu)造、景觀設(shè)計基礎(chǔ)等理論課程，開設(shè)空間設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計程序與方法、居住空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、景觀設(shè)計等核心技能課程，開設(shè)設(shè)計制圖、表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計等拓展性技能課程，開設(shè)設(shè)計色彩、設(shè)計素描、設(shè)計構(gòu)成、建筑速寫、工程造價、綠色環(huán)保、中國傳統(tǒng)文化、生態(tài)園林、傳統(tǒng)園林等就業(yè)能力提升類課程。另外，教師還可將各門課程組合成三大課程群，即制圖表現(xiàn)課程群、工程技術(shù)課程群、理論創(chuàng)意課程群。
總之，只有不斷增強學生的就業(yè)競爭力、綜合能力、創(chuàng)造力、實踐能力，才能提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學水平，從而為社會培養(yǎng)出更多的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才。
作者:南昌工程學院人文與藝術(shù)學院 單位:李平 周衛(wèi)平
參考文獻：
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3．淺談娛樂場所中空間藝術(shù)光應(yīng)用
4．論酒吧室內(nèi)空間的設(shè)計思路與常見應(yīng)用
5．禪宗美學設(shè)計方案在瑜伽室裝修設(shè)計中的具體應(yīng)用
6．迷幻燈光效果設(shè)計在SPA空間中的應(yīng)用
（二）廣場、公園規(guī)劃設(shè)計
7．植物配置與公園的景觀設(shè)計
8．大學校園景觀小品設(shè)計
9．城市家具與景觀設(shè)計
10．城市公共交通空間中的環(huán)境標識語言
11．現(xiàn)代城市景觀設(shè)計理念和案例分析——以某某為例
（三）辦公空間設(shè)計
12．“人性化”在辦公設(shè)計中的應(yīng)用
13．辦公設(shè)計元素——室內(nèi)綠化研究
14．現(xiàn)在辦公空間裝飾材料的應(yīng)用
15．淺談交互設(shè)計在辦公空間設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展
16．造型元素對辦公空間設(shè)計的影響
17．中國文化元素在傳統(tǒng)設(shè)計工作室空間設(shè)計中的體現(xiàn)
18．淺談極少主義在辦公空間設(shè)計中如何運用
（四）商業(yè)展示空間設(shè)計
19．展示設(shè)計在商業(yè)空間中的應(yīng)用
20．淺談射燈在護膚品展示空間中的應(yīng)用——借光的學問
21．幾何造型在商業(yè)展示空間中的應(yīng)用
22．色彩在服裝展示空間設(shè)計中的運用
23．簡約歐式風格在家居展示空間設(shè)計中的應(yīng)用
（五）餐飲空間設(shè)計
24．照明設(shè)計在餐飲空間中的應(yīng)用
25．色彩設(shè)計在餐飲空間中的應(yīng)用
26．傳統(tǒng)裝飾在餐飲空間中的應(yīng)用
27．“新古典”主義在餐飲設(shè)計中的應(yīng)用
（六）賓館、酒店空間設(shè)計
28．論酒店大堂的“光色”設(shè)計
29．中國民間美術(shù)在現(xiàn)代酒包裝設(shè)計中的應(yīng)用研究
30．陳設(shè)藝術(shù)在酒店空間中的地位和作用
31．中國傳統(tǒng)琉璃在酒店設(shè)計中的應(yīng)用研究
（七）公共空間藝術(shù)設(shè)計
32．色彩藝術(shù)在公共空間中的應(yīng)用
33．高校體育館環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
34．高校圖書館的空間美感設(shè)計
35．中學體育館環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
36．都市步行街區(qū)域空間設(shè)計
篇3
一、社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題
隨著我國經(jīng)濟體制改革的加速和市場化進程的推進，社會生活中出現(xiàn)許多新的變化。“單位”的社會功能正在逐步弱化，社區(qū)理念開始興起，“社區(qū)經(jīng)濟”的概念也隨之萌芽。社區(qū)是城市的細胞，社區(qū)經(jīng)濟是社區(qū)建設(shè)的基礎(chǔ)，為社區(qū)建設(shè)提供經(jīng)濟支持與物質(zhì)保障，更在一定程度上彌補了城市經(jīng)濟發(fā)展中財力不足的缺陷。
1、社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀．
在我國，社區(qū)經(jīng)濟是一個新興的事物，某種意義上說，它是由街道經(jīng)濟逐步分化而來的。建國后很長一段時間內(nèi)，我國城市沒有社區(qū)，國家對地域的管理主要是單位制管理模式，街道作為政府的派出機構(gòu)承擔著許多社區(qū)管理的職能。為保證財政收支平衡，街道不得不搞經(jīng)濟。直到20世紀80年代末期，單位制街道經(jīng)濟的弊端逐漸顯露出來，社會對新型社區(qū)的要求才開始不斷強化。20世紀90年代起，國家實行“政企分開”、“政社分離”政策，這為社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供了空間。與傳統(tǒng)意義上的街道經(jīng)濟不同，社區(qū)經(jīng)濟是以非盈利性組織和公益眭組織為主體，追求社區(qū)福利的最大化。
2、社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題
(1)體制不順。目前從社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的狀況來看，我國社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中遇到的阻力是很大的。公共權(quán)力在二級政府三級管理中的分配不明確，往往是兩級政府包干一切，社區(qū)缺乏自。而且“企事業(yè)單位辦社區(qū)”往往延續(xù)企業(yè)管理的那套模式，追求經(jīng)濟利益最大化，扭曲了社區(qū)經(jīng)濟的真正價值，不能有效發(fā)揮社區(qū)服務(wù)的功能。除此之外，體制不順還表現(xiàn)在社區(qū)經(jīng)濟活動中的多頭領(lǐng)導現(xiàn)象。市政府、區(qū)政府、街道辦事處這種兩級政府三級管理體制中，社區(qū)企業(yè)大都在市、區(qū)有關(guān)部門中有對口關(guān)系，導致多頭領(lǐng)導、政出多門，造成效率低下。
(2)產(chǎn)權(quán)模糊。我國社區(qū)經(jīng)濟的所有制形式主要有全民所有制、集體所有制和股份合作制。在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中，街道和居委會往往是最大的出資者和股份所有者，但作為政府的派出機構(gòu)，街道沒有財產(chǎn)的所有權(quán)和授權(quán)經(jīng)營權(quán)，這就造成社區(qū)財產(chǎn)名義上人人有份，實際上人人沒份的產(chǎn)權(quán)虛設(shè)狀態(tài)。
(3)管理薄弱。社區(qū)管理者多是退休的老年人、下崗的中年人和待業(yè)的年輕人，在管理理念、管理經(jīng)驗和知識構(gòu)成上都存在很大的不足，很難從全局的角度考慮社區(qū)的發(fā)展。管理薄弱使社區(qū)經(jīng)濟處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，很難吸引優(yōu)秀人才來參與企業(yè)的管理。因此，現(xiàn)階段我國應(yīng)加快研究解決社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題，使社區(qū)經(jīng)濟的功能得到有效發(fā)揮，同時為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供一定程度上的經(jīng)濟支持和保障。
二、社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的必要性
從社區(qū)經(jīng)濟的構(gòu)成上看，一般多以商業(yè)、生活服務(wù)業(yè)和修理業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)為主。社區(qū)經(jīng)濟的性質(zhì)決定了為社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的宗旨，辦好經(jīng)濟促服務(wù)是社區(qū)經(jīng)濟的出發(fā)點和歸宿點。國際上，特別是歐美等社區(qū)制度發(fā)展較為完善的國家都十分重視社區(qū)經(jīng)濟與服務(wù)之間的關(guān)系。早在18世紀，西方國家的社區(qū)服務(wù)便開始了實踐，如18世紀初起，英、法、德、美等工業(yè)發(fā)達的資本主義國家的社區(qū)組織便協(xié)同政府對失業(yè)人員、貧民進行救濟和扶持的工作。據(jù)統(tǒng)計，西方發(fā)達國家的社區(qū)就業(yè)份額已達到20％～30％。19世紀中葉，在社區(qū)經(jīng)濟的推動下，社區(qū)服務(wù)類的慈善組織相繼出現(xiàn)，如1876年美國第一個“社會服務(wù)交換所”、1886年美國第一個“社區(qū)服務(wù)中心”等。到了2O世紀，社區(qū)服務(wù)工作在西方發(fā)達國家已經(jīng)普及。
相較于國際社區(qū)的發(fā)展狀況，我國社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展顯得尤為滯后，困難重重。直到20世紀末，在政府高度重視和支持的情況下，社區(qū)經(jīng)濟才得到迅速發(fā)展，社區(qū)經(jīng)濟的服務(wù)功能、保障功能、穩(wěn)定和凝聚功能在社區(qū)建設(shè)中才逐步發(fā)揮出來。如社區(qū)再就業(yè)工程，這一方面解決了下崗職工的生活問題，另一方面也為社區(qū)發(fā)展注入新的力量。但是現(xiàn)階段我國社區(qū)經(jīng)濟的作用僅局限于：支持生產(chǎn)社區(qū)居民必須的消費品；為社區(qū)居民提供商業(yè)、旅游、搬運、維修等服務(wù)；為城市主體經(jīng)濟提供服務(wù)性勞務(wù)等，還沒有形成一種產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的模式，難以發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，能為社區(qū)居民提供的生活保障還十分有限。因此，只有大力發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟，提高社區(qū)經(jīng)濟實力，才能更有效地解決社區(qū)內(nèi)部矛盾，提高社區(qū)居民的生活質(zhì)量，為更廣泛的顧客群提供同質(zhì)服務(wù)，降低供需雙方的成本，取得規(guī)模效應(yīng)。
三、發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟的措施
社區(qū)經(jīng)濟是以服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟，能夠吸納大量人口就業(yè)，是社會安定的重要保證，也是提高社區(qū)居民生活質(zhì)量的重要途徑。經(jīng)過近十年的探索實踐，我國的社區(qū)規(guī)劃建設(shè)開始向深度和廣度發(fā)展，社區(qū)規(guī)劃開始了區(qū)域發(fā)展的規(guī)范化、持續(xù)化進程。隨著社區(qū)制度的完善，社區(qū)經(jīng)濟的功能將日益突出。從長遠的角度考慮，應(yīng)加快社區(qū)經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，促進經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換，加強制度創(chuàng)新，最終實現(xiàn)管理、服務(wù)與社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的良性互動。
1、轉(zhuǎn)換社區(qū)經(jīng)濟經(jīng)營機制，適應(yīng)市場化需求
隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善和社區(qū)制度的逐步發(fā)展，要建立適應(yīng)市場發(fā)展的現(xiàn)代社區(qū)經(jīng)濟，應(yīng)該加快社區(qū)經(jīng)濟經(jīng)營機制的轉(zhuǎn)換，提高社區(qū)經(jīng)濟的綜合競爭力。針對我國社區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀，我國社區(qū)經(jīng)濟在發(fā)展方向、管理體制、經(jīng)營機制等方面要做到與市場相結(jié)合，優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新管理體制，使社區(qū)經(jīng)濟組織充分發(fā)揮其服務(wù)、保障、穩(wěn)定、凝聚的功能。在發(fā)展方向上，要提高社區(qū)經(jīng)濟自身競爭力，從傳統(tǒng)條塊分割的行政區(qū)劃中走出來，參與市場經(jīng)濟的大競爭，重點發(fā)展投資少、技術(shù)要求低、資金回收快的小型服務(wù)性的經(jīng)濟組織和專業(yè)性強，技術(shù)水平要求高，具有規(guī)模效應(yīng)的經(jīng)濟組織。在管理體制上，要轉(zhuǎn)變政府職能，充分發(fā)揮社區(qū)經(jīng)濟組織的內(nèi)部管理作用，擴大社區(qū)經(jīng)濟組織的自。在經(jīng)營機制上，要適應(yīng)市場化需求，靈活多變。社區(qū)經(jīng)濟實體要積極推進企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營機制改革，明確企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)權(quán)關(guān)系。社區(qū)經(jīng)濟實體要走自主經(jīng)營，自我發(fā)展的道路。
2、轉(zhuǎn)變政府職能，促進社區(qū)經(jīng)濟自主發(fā)展
從全社會的角度看，加快社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展就要對政府行為進行重新定位，政府應(yīng)積極地退出社區(qū)經(jīng)濟的直接管理，轉(zhuǎn)而進行間接管理，支持和引導社區(qū)經(jīng)濟，促進社區(qū)經(jīng)濟的自主發(fā)展。具體地說，政府在社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中主要應(yīng)該發(fā)揮以下三個職能。
(1)投入職能。政府作為公共利益的代表和社會管理者，理應(yīng)對社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展擔負投入的責任。政府投入的來源是稅收，為保證政府投入的穩(wěn)定性，進行稅制改革、調(diào)整稅制結(jié)構(gòu)是必要的。同時，由于政府投入是有限的，社區(qū)應(yīng)營造社區(qū)經(jīng)濟運作的特殊機制，整合多元投入。
(2)引導職能。社區(qū)經(jīng)濟叉寸社區(qū)建設(shè)所提供的多是社區(qū)福利性的支持，多在公益性和非營利性的領(lǐng)域，而市場機制在這些領(lǐng)域中往往是失靈的。這時就需要i女府這一外力來進行調(diào)控和引導。這里，政府的引導職能應(yīng)主要包括：政策引導、信息引導、經(jīng)營行為的引導，以及分配及消費等方面的引導。
(3)整合職能。這主要是指對產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、利益結(jié)構(gòu)等的調(diào)整和重組，以增強適應(yīng)市場的能力。在產(chǎn)權(quán)整合上，政府應(yīng)發(fā)揮的作用是確認產(chǎn)權(quán)歸屬，批準產(chǎn)權(quán)重組；在利益結(jié)構(gòu)整合上，政府應(yīng)通過不同的制度對非營利性和公益性領(lǐng)域的利益進行重新安排。
3、走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路，提高社區(qū)服務(wù)質(zhì)量
社區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化是指在一定社區(qū)的地域范圍內(nèi)，以市場為導向，以滿足社區(qū)居民物質(zhì)和精神生活需求為目的，以社區(qū)各種經(jīng)濟組織為載體的社區(qū)服務(wù)業(yè)，經(jīng)過社會化、商品化的發(fā)展，形成一個新的產(chǎn)業(yè)的過程。解決我國目前的這種社區(qū)服務(wù)質(zhì)量要求高與滿足率低之間的矛盾的最根本做法就是實行社區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化發(fā)展具體地說，應(yīng)該從以下幾個方面著手。
(1)政府要利用各種調(diào)控手段，對社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展制定統(tǒng)一規(guī)劃。區(qū)別定位社區(qū)經(jīng)濟的各個組成成分，在政策上鼓勵社區(qū)服務(wù)業(yè)走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路，為社區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)生存和發(fā)展創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。
(2)建立健全社區(qū)經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)組織體系，為社區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化提供必要的載體。目前我國社區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化最大的障礙就是產(chǎn)業(yè)組織貧乏，因此應(yīng)加快建立集管理、技術(shù)服務(wù)、咨詢?yōu)橐惑w，具有綜合能力的產(chǎn)業(yè)組織。
(3)采用規(guī)模經(jīng)營，引入新的管理理念和經(jīng)營技術(shù)，使社區(qū)經(jīng)濟從單一型、分散型向集團型轉(zhuǎn)變，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)。
篇4
（一）獨立學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置雷同
從現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)方式及課程設(shè)置來看，獨立學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)在辦學之初的一套培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，均復制于母校。建校之初的模仿在發(fā)展的過程中逐步顯現(xiàn)出弊端，在市場的導向和學院及專業(yè)本身的發(fā)展過程中，社會對專業(yè)的原有培養(yǎng)方式，提出了必須變革的要求。環(huán)境設(shè)計專業(yè)借此契機尋求其他路徑，改變培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案。社會對于獨立學院環(huán)境設(shè)計人才的需求，不僅需要其具備環(huán)境設(shè)計理論基礎(chǔ)，更需要有良好的創(chuàng)新意識，能在環(huán)境設(shè)計實踐中發(fā)揮創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)作靈感的應(yīng)用型專業(yè)人才。這就需要獨立學院根據(jù)自己的特點與母校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)“錯開定位，配套發(fā)展”方略，建立屬于獨立學院特色的人才培養(yǎng)方式。
（二）獨立學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題
畢業(yè)設(shè)計是獨立學院教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學校實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)目標要求的重要階段。其目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力、獨立分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)相關(guān)工程實際問題的能力。“畢業(yè)設(shè)計就是畢業(yè)的一種計劃、規(guī)劃、設(shè)計、解決問題的辦法，通過視覺的方式傳達畢業(yè)設(shè)計活動的過程。”作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計，不僅是一個完整的設(shè)計創(chuàng)作過程，還是一個畢業(yè)生對本科四年學習的總結(jié)及展示的機會。獨立學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題總結(jié)為以下幾點：
1.從培養(yǎng)方式和選題特點來看，無法與其他普通高校相區(qū)分
傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題都是沿用母體高校多年的教學經(jīng)驗，沒有創(chuàng)新，選題內(nèi)容偏學術(shù)研究型，而不是應(yīng)用實踐型。由于獨立學院與母體高校在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象，導致獨立學院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題偏理論化而非應(yīng)用，使獨立學院畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)用型特點未能在教學過程中體現(xiàn)，也使學生的專業(yè)性質(zhì)和特點未能與其他普通高校有明顯的區(qū)分，直接導致就業(yè)的困難。
2.題目寬泛，質(zhì)量不高
由于傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目來源均是由指導教師獨立給出，大部分為模擬工程題目，未能完全考慮和照顧到學生的實際興趣和動手能力，其實踐性較弱、造成環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計類型趨向單一。并且題目都較為寬泛，學生不易深入完成。
3.研究內(nèi)容多缺乏創(chuàng)新性和前沿性
傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式因為需要，由教師給出多個模擬工程題目，而大部分教師從事的項目實踐不足以滿足多個題目的制訂，從而導致部分題目所涉及的技術(shù)創(chuàng)新性不足，同質(zhì)化情況嚴重，甚至出現(xiàn)很長時間重復使用同一過時技術(shù)的題目。
4.畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計脫節(jié)
傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般是在大四下學期學生畢業(yè)前四至五個月開題，學生接受題目后自行進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作及撰寫論文，期間教師與學生互動較少，溝通不足。此期間，學生可能處于求職或考研階段，所以存在學生對環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量重視程度不足，投入精力較少。在畢業(yè)設(shè)計完成之后，用少量時間完成畢業(yè)論文，論文拼湊現(xiàn)象嚴重，抄襲內(nèi)容較多。
三、獨立學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計“應(yīng)用型”選題
環(huán)境設(shè)計專業(yè)涵蓋面較廣，而獨立學院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在進行畢業(yè)設(shè)計時，其應(yīng)用型特點應(yīng)當在畢業(yè)生進行選題之初就和其他類型高校區(qū)分開來，這樣才能在畢業(yè)之后的就業(yè)中有一席之地。畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計指導教師在進行畢業(yè)設(shè)計階段時的選題，可以從環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)容的分類著手，從選題方向、選題范圍、題目確立等方面出發(fā)，使畢業(yè)設(shè)計選題具有應(yīng)用型實踐特色和創(chuàng)新性。獨立學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題，更應(yīng)考慮其應(yīng)用性和實踐性的特點，以有助于學生畢業(yè)后就業(yè)。綜上，解決獨立學院畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型第一要務(wù)便是選題。選題是否得當直接決定了畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過選題可以看出作者的畢業(yè)設(shè)計研究的方向和理論掌握水平，選好了論題，就等于完成畢業(yè)設(shè)計的一半，起到事半功倍的作用。好的選題是直接向大家展示畢業(yè)設(shè)計方案的研究方向以及內(nèi)容的精確闡述。畢業(yè)設(shè)計選題范圍的確立是指導畢業(yè)生如何使一個畢業(yè)設(shè)計的題目具有特色和個性。如何體現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的實踐性、應(yīng)用性和獨特性，是先決性條件之一。環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身的涵蓋面廣泛，畢業(yè)生在起初進行選題時，就會遇到較大困難。而針對獨立學院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育的定位，在畢業(yè)設(shè)計選題之初，就應(yīng)當以應(yīng)用型和技術(shù)型為方針進行選題，這也是和其他院校培養(yǎng)類型進行區(qū)分的一個關(guān)鍵。從獨立學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性特征出發(fā)，其專業(yè)涉及內(nèi)容包括建筑的內(nèi)部環(huán)境（建筑內(nèi)部功能的規(guī)劃、室內(nèi)景觀、色彩、空間、材料等建筑基本元素的構(gòu)成設(shè)計），外部環(huán)境（建筑之外與之直接聯(lián)系的廣場、綠地、水環(huán)境、交通組織等項目的組織與規(guī)劃設(shè)計），小建筑設(shè)計（輔助主體建筑使用的小環(huán)境構(gòu)筑物，如會所、活動中心、茶室等設(shè)計）的相關(guān)設(shè)計內(nèi)容。畢業(yè)生的選題均以室內(nèi)、室外或建筑設(shè)計為主，而無論哪一種類型，均應(yīng)以實踐、應(yīng)用、技術(shù)為方針，教師進行指導，畢業(yè)生進行設(shè)計實施。以景觀設(shè)計選題為例，景觀設(shè)計的設(shè)計應(yīng)用型內(nèi)容選題可以分為宏觀型和微觀型兩大類。從宏觀角度來講，景觀設(shè)計中場所設(shè)計的紅線范圍和尺度大小，決定其所屬性質(zhì)。尺度較小的一般以場地布局為主，而尺度較大的地塊一般就以生態(tài)理念考慮為先。從微觀角度來講，景觀設(shè)計可供選擇的題材較多。如小品設(shè)施、公共設(shè)施類，都是屬于微觀應(yīng)用性角度來看環(huán)境設(shè)計的領(lǐng)域。
篇5
目前很多高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，特別是地方性的強調(diào)培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標的二本院校，專業(yè)培養(yǎng)目標基本上都是適應(yīng)我國社會生義經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展需要，在系統(tǒng)掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作方面所必須具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具備接受新知識的能力和較強的創(chuàng)新意識及設(shè)計實踐能力，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計機構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)空間設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計，并具備項目策劃與經(jīng)營管理工作能力的環(huán)境藝術(shù)高級應(yīng)用型人才。從這個定位和需求上看，環(huán)境設(shè)計專業(yè)與眾多的設(shè)計專業(yè)學科一樣，作為大學教育的一門專業(yè)，同時又具備一定的穩(wěn)定性，因此它的定位、方向、特點、優(yōu)勢、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時代的發(fā)展和社會的需求，在不斷界定中思索和尋求問題，梳理關(guān)系后不斷調(diào)整的結(jié)果。正是基于此，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)制定一個相對實用的教學模塊，同時使其具備一定的“可成長”性，這將為學校向市場提供合格的設(shè)計人才提供必要的保證。
近幾年來，筆者在與很多沿海一線城市及內(nèi)地二三線城市的專業(yè)環(huán)境設(shè)計裝飾公司及企業(yè)的校企合作互訪交流中，總能聽到一些對于現(xiàn)在專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)現(xiàn)狀的話語，其中最為重要的一點就是，90后的學生，個性表現(xiàn)中的獨立及自主性強，但專業(yè)綜合素質(zhì)較弱，這里說到的專業(yè)綜合素質(zhì)，其中就包括了個人的人文修養(yǎng)。而畢業(yè)生在畢業(yè)之季面對社會這個大職場，公司及企業(yè)在選擇人才的前期考核上崗培訓中，也會就此選擇出真正符合公司及企業(yè)文化發(fā)展需求的人才。由此可見，真正培養(yǎng)一個合格的專業(yè)應(yīng)用型人才，除了在專業(yè)技能上要有所高要求，還應(yīng)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中系統(tǒng)建立人文課程模塊來進行教學，與需要掌握的專業(yè)實踐技能形成互相滲透、相互影響，綜上所述就是其意義所在。
人文課程模塊在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)課程中的定位。改革開放的中國經(jīng)濟取得了舉世矚目的成績，在當今國際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個轉(zhuǎn)型階段，用一種學術(shù)性的批判態(tài)度來看事物的發(fā)展是極為重要的。當我們具備這樣一種心態(tài)的時候，改變、調(diào)整和完善已有的教學模式，就變成了一種自信的外在表象了。在這樣的大環(huán)境下，湖南本地高校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)該如何發(fā)展呢？湖南為中南五省之一，有著豐富的地理資源，歷史造就了這個地區(qū)充沛的人文與地理資源，這也正是立足本土進行發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在這樣一個背景之下，如何使得環(huán)境設(shè)計的形態(tài)與現(xiàn)代化的生活方式協(xié)調(diào)，同時又不失去本地區(qū)的地域文化特色，正是我們進行教學改革的重要目的。
二、地方藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人文課程模塊教學的“學”與“教”的探索
1.環(huán)境設(shè)計專業(yè)人文課程模塊教學的設(shè)置探索。針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的具體情況，需建立一個環(huán)境設(shè)計專業(yè)人文模塊教學新模式，配合大學在讀的四年時間，該模塊綁定目前專業(yè)課程教學的六大部分，每個部分都是在完善其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，同時細化每不同課程之間的關(guān)聯(lián)性。具體綁定的六大模塊分別如下：（1）在公共必修課模塊中，在入學的第一學年，就應(yīng)該在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程中，有對學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)做要求。其次，在后續(xù)的培養(yǎng)計劃中，還應(yīng)依次開設(shè)中國文化概論及大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等相關(guān)課程，進一步強化其人文意識。（2）在接下來的造型基礎(chǔ)模塊中，設(shè)計素描與設(shè)計色彩的課程大綱設(shè)置中，要凸顯民族尤其是地方文化的造型特色，總結(jié)并提煉出地區(qū)民族文化的精髓所在，在學生學習過程中進行介紹與課程練習。（3）專業(yè)通識必修課程模塊中的藝術(shù)設(shè)計理論基礎(chǔ)和中外工藝美術(shù)史，要結(jié)合地區(qū)文化及內(nèi)涵特點進行講授，在進行多方位的藝術(shù)觀點介紹的同時，條件成熟的地方性高校，建議學生結(jié)合理論知識，體驗式地參加課外相關(guān)人文活動來完成課程的學習。（4）設(shè)計基礎(chǔ)模塊中的設(shè)計基礎(chǔ)（1）、（2）、（3）。主要是強調(diào)在“基本技能”之下的“環(huán)境與構(gòu)成基礎(chǔ)”和“環(huán)境與裝飾造型基礎(chǔ)”兩個知識點，可以在強調(diào)環(huán)境設(shè)計專業(yè)特色范圍內(nèi)的構(gòu)成及裝飾特點的同時，讓學生適當了解民族民間環(huán)境設(shè)計造型技法的基礎(chǔ)知識，這樣可與傳統(tǒng)課程教學方法拉開距離。（5）在整個模塊教學的核心部分專業(yè)設(shè)計模塊中，教學重心可適當結(jié)合對于地區(qū)民族文化價值的研究，尤其是地方名族的建筑及環(huán)境設(shè)計特點，來進行具有針對性的教學設(shè)計，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進行研究與設(shè)計，在了解地區(qū)民族文化的基礎(chǔ)之上，進行環(huán)境設(shè)計的保護與創(chuàng)新。（6）畢業(yè)設(shè)計模塊。主要由畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文兩部分組成。畢業(yè)論文必須結(jié)合畢業(yè)設(shè)計進行研究，畢業(yè)設(shè)計要求對具體一個民族地區(qū)進行全方位的調(diào)查研究，深入實地，開展調(diào)查研究，并與當?shù)卣纬珊献麝P(guān)系，進行環(huán)境問題的梳理與解答，解決當?shù)卦诎l(fā)展過程中碰到的具體問題。相信在這樣一個個的學習和探討方案及項目設(shè)計的過程中，能潛移默化地將人文精神貫徹到每一位學生的思想當中。
篇6
在傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)類課程考核中，教師多采用命題式的考試方法對學生進行期末考評，期末考評的方式包括書面理論考試、課題設(shè)計考試、提交論文考試等方式，教師通過批閱的形式對學生所提交的試卷、設(shè)計項目、論文等進行批閱，并直接以分數(shù)的方式反映學生的學習情況。這種考評方式中教師的考核命題往往是教師直接根據(jù)所教授的內(nèi)容設(shè)計出來的，至于教學大綱中的培養(yǎng)目標、學生應(yīng)達到的學習水平、學生的學習能力等內(nèi)容都無法通過命題反映出來，因而可以說，傳統(tǒng)的考核方式陳舊落后且呆板固定，缺乏考核的科學性，更加無法從公平性和規(guī)范性上真實反映學生能力的綜合情況。
（2）考核內(nèi)容脫離實際，考核目標不明確
從考核內(nèi)容上來看，教師對學生的期末考核多是從本學期的教學內(nèi)容范圍內(nèi)選擇考試范圍，而實踐類課程的考核則是通過學生提交實習報告或者實踐總結(jié)的方式進行考核，考核內(nèi)容無法反映出實踐過程中學生存在的問題，也無法適應(yīng)社會崗位的要求，其對學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升等目標都無法緊密聯(lián)系起來。另外，實際上當前環(huán)境設(shè)計類的課程考核缺乏明確的考核目標，對學生的考核陷入一種形式化、流程化的發(fā)展趨勢中，考核目標不明確，考核內(nèi)容不科學等問題嚴重限制著環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的發(fā)展。
（3）多采用結(jié)課考核方式，過程性考核不足
一般情況下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)類的考核方式是以期末結(jié)課考核、學期考勤考評、課堂參與考評等相結(jié)合的方式來實施的，而實踐類的考評方式則是以設(shè)計結(jié)果考評與設(shè)計過程反饋考評方式相結(jié)合的方式進行的。也就是說考核的重點是集中在期末或者課題的結(jié)課考評上，而過程中的考核則相對不受重視。另外，當前許多學生在進行課程設(shè)計時往往會通過網(wǎng)上查找資料或者直接委托他人代做的形式完成的，但是教師對課程完成的過程卻沒有及時跟進，實際上簡單通過結(jié)課考核的方式很難實現(xiàn)考察學生學習情況和學習能力的目的。
2.環(huán)境設(shè)計專業(yè)類課程考核方法的改進措施分析
（1）明確考核目標，改革考核觀念
各院校應(yīng)當及時更新考核觀念，樹立規(guī)范考核、過程考核的考核理念，重視對學生學習能力和學習過程的評價，從而更好的提升學生的學習積極性，促使學生主動參與到課程教學過程中。要明確考核工作的目標，既要重視考核的針對性，又要反映實踐環(huán)節(jié)與學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，堅持以培養(yǎng)實用型人才為目標，重視考核方式的多元化發(fā)展，提升考核評價的客觀性和公平性，提升考核工作的效率。
（2）采取多元化考核方式，重視過程性考核
各院校在進行環(huán)境設(shè)計專業(yè)類專業(yè)的考核時，應(yīng)當創(chuàng)新考核方式，采用多元化考核方式相結(jié)合的方式推進考核體系的完善。一般而言，環(huán)境設(shè)計專業(yè)類的考核應(yīng)當以實踐考核為基礎(chǔ)，并結(jié)合課堂教學考核，綜合反映學生的學習情況。在教學過程中，院校制定考核標準，將學生的學習過程充分反映到考核過程中，如學生的學習任務(wù)完成情況、學生與教師的溝通情況、學生互動討論情況、學生的日常考勤情況、學生的課堂提問情況等過程性的考核內(nèi)容都要納入到課堂教學考核的過程中。針對實踐類課程的考核，教師要充分考慮學生的實踐活動過程，要認真觀察學生參與實踐活動的過程，并通過詳細記錄學生的交流溝通情況，學生課題的創(chuàng)新程度、學生所提出設(shè)計方案與社會實際的結(jié)合情況等內(nèi)容綜合考評學生的學習狀況，從而更加有效的把握學生的學習動態(tài)，合理推進教學過程的優(yōu)化。
（3）結(jié)合職業(yè)資格考試內(nèi)容，充分發(fā)揮技術(shù)評定的導向作用
環(huán)境設(shè)計專業(yè)類的職業(yè)資格考試及技術(shù)評定等考核內(nèi)容應(yīng)當在課程考核過程中發(fā)揮一定的導向作用，環(huán)境設(shè)計專業(yè)類教學的目標不僅要實現(xiàn)培養(yǎng)學生設(shè)計操作技能和專業(yè)素養(yǎng)的目標，還要與學生的學習需求結(jié)合起來，因而對于CAD等技能證書的的考試結(jié)果可以在相關(guān)課程的考核過程中予以量化參考，通過這種方式提升考核工作的認可度，同時也能激發(fā)學生參與職業(yè)資格考試及技能評定考試的積極性。
篇7
能力導向；環(huán)境設(shè)計；教學改革；教學實踐
本文為廣西高等教育本科教學改革工程立項，立項名稱：《基于“五法四性”的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學改革研究與實踐》，立項編號:2016JGA226.隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及城市化進程的不斷加快，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求也日益增多，為滿足社會以及企業(yè)的要求，高校需加強環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在實際應(yīng)用能力方面的技能培養(yǎng)。現(xiàn)行的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育體系更加偏重于學科導向，著重知識基礎(chǔ)的傳授以及完整的理論體系，而忽視能力導向，對創(chuàng)造、應(yīng)用以及實踐能力的培養(yǎng)投入過少，導致目前國內(nèi)出現(xiàn)雖高校大量招生但是應(yīng)用于企業(yè)的優(yōu)秀人才卻甚少，國內(nèi)設(shè)計水平較發(fā)達國家遠遠落后的現(xiàn)象。因此，基于能力導向進行環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育改革勢在必行，高校以培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)實用型人才為主要目標，致力于于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的、與市場接軌的現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計人才。高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育者應(yīng)針對目前以學科為向?qū)У慕虒W中遇到的問題進行分析與總結(jié)，從而尋找一條以設(shè)計能力培養(yǎng)為線索的教學改革方案。
一、現(xiàn)行環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學中的弊端
1.以學科為導向規(guī)劃課程設(shè)置
現(xiàn)行的環(huán)境設(shè)計專業(yè)以學科為向?qū)В瑢Ｗ⒂趥魇诨A(chǔ)知識以及專業(yè)理論。在教學過程中將綜合的設(shè)計知識分解為結(jié)構(gòu)、形式、藝術(shù)以及技術(shù)等方面授課，將本身統(tǒng)一的知識體系分割，學生無法鍛煉整合相關(guān)知識的能力。在實際的教學過程中，學生要在大學兩年的專業(yè)課程學習中學習室內(nèi)設(shè)計、風景園林、公共藝術(shù)等多方面的基礎(chǔ)課程，寬泛的知識點無法使學生完善自己的環(huán)境設(shè)計應(yīng)用能力。過多的基礎(chǔ)課、設(shè)計課而實踐課程較少的教學課程設(shè)置，無法提高學生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，實踐能力不足，畢業(yè)后無法順應(yīng)社會市場需求，使其崗位時間較長。
2.教學模式過于單一
現(xiàn)行的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學模式過于單一，著重理論課程而忽視了綜合素質(zhì)以及創(chuàng)造能力的提升。教學課程中主要以教師為中心，采取“填鴨式”的辦法而忽視學生的個人能力提升，輕視理論與實踐之間的關(guān)系，過分強調(diào)繼承、模仿與引進。在傳統(tǒng)的教學模式里，學生處于被動的，缺乏思考與分析過程，遏止了學生的創(chuàng)新能力。致使學生思維受到限制，畢業(yè)以后，無法將理論與實際結(jié)合，缺乏應(yīng)用能力，無法與市場順利接軌。
3.教學評價體系并未完善
目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育評價體系主要是采取傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價體系，大多數(shù)課程是以靜態(tài)圖像或者是文字論文形式已經(jīng)評鑒，忽略了多學生創(chuàng)造能力以及應(yīng)用能力的評價，使得學生將大多的注意力都集中在理論知識上而忽略了對設(shè)計內(nèi)容以及創(chuàng)新邏輯的追求以及實際環(huán)境設(shè)計中與功能、環(huán)境以及文化之間的關(guān)聯(lián)。這種傳統(tǒng)的評價體系使環(huán)境設(shè)計教學逐漸變成形式主義，并沒有重視學科的前沿性。
二、以能力為導向的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學改革辦法
1.以能力為導向規(guī)劃課程設(shè)置
高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)要注重以能力為導向提高學生自身的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力以及應(yīng)用能力。在實踐教學過程中，教育者要幫助學生協(xié)調(diào)空間、尺度、場地、功能以及文化之間的關(guān)系，將環(huán)境設(shè)計課程由淺到深的傳遞給學生，并將設(shè)計的原理、方式、過程以及技法融入到教學過程中，督促并培養(yǎng)學生將一維的視覺設(shè)計思想向功能性以及適應(yīng)人們心理與生活環(huán)境的設(shè)計，重視理論與實際校核的教學方式，提高學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力以實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更適合當今市場經(jīng)濟發(fā)展以及企業(yè)需求的社會型專業(yè)人才。
2.豐富傳統(tǒng)的教學模式
高校應(yīng)在傳統(tǒng)枯燥教育模式的基礎(chǔ)上，注重增加以培養(yǎng)綜合能力以及創(chuàng)新意識為主的情景教學模式，增加教師與學生之間的互動性，強調(diào)教學過程中學生的“主體”地位，將“填鴨式”教學轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;互動式”“探究式”教學。教師要充分調(diào)動學生的主動性，鼓勵學生將理論與實際結(jié)合，提升自身的應(yīng)用能力與創(chuàng)造能力。在引入情景模式教學以后，要督促學生做到“學以致用”，將傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，打破理論學習的傳統(tǒng)構(gòu)架，在教學過程中增加實踐設(shè)計以及案例分析等實際教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣與主動學習能力，提高學生的綜合素質(zhì)以及自己解決實際問題的能力，促進理論與實踐結(jié)合發(fā)展，倡導以互動為主的實踐教學模式。
3、完善教學評價體系
環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學評價體系上不能一味采取傳統(tǒng)的美術(shù)學評價體系，要以學生為主題，采用多元化的評價手段，促使學生在學習與應(yīng)用方面全面且可持續(xù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育者可以在評價體系中，加入獲獎競賽、專業(yè)交流、參與講座、展覽參觀等方面的成績考量，協(xié)調(diào)平時成績與期末成績的比重，加大對平時成績的重視，以此來調(diào)動學生的自主學習能力、合作、競爭意識以及市場適應(yīng)能力，加強其在學校期間對市場的動向了解，尋找自己的特長，從而才畢業(yè)以后可以更迅速的找到適合自己的工作，并且能快速的融入到工作環(huán)境中。
三、結(jié)語
以能力為向?qū)В⒅貏?chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學可持續(xù)發(fā)展過程中的重要培養(yǎng)目標，社會環(huán)境設(shè)計的實際需求要求改專業(yè)教育方向需不斷地進行調(diào)整。作為環(huán)境設(shè)計類專業(yè)教育工作者，以及環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案，落實創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是其首要任務(wù)。教育工作者要同步自身的學識，改變陳舊的教學觀念，采用新型的教學模式充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、與市場接軌、能適應(yīng)工作需要的現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計人才。
作者：劉景群 單位：桂林理工大學
參考文獻：
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篇8
校企合作教育模式是指通過學校和用人單位之間的合作來培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才的模式。準確來說，它是一種利用學校、企業(yè)、政府部門不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教學模式。校企合作模式起源于美國。20世紀初，辛辛那提大學的赫爾曼•施奈德首創(chuàng)合作教育。當時處于聯(lián)合培養(yǎng)人才和建立科學研究實驗室的階段，而真正意義上的校企合作出現(xiàn)在“二戰(zhàn)”時期。出于戰(zhàn)爭的需要，美國政府加大了對教育界和企業(yè)界科研的支持力度，許多高校進入軍事研究領(lǐng)域。20世紀50年代后，國外對校企合作辦學的研究已經(jīng)很普遍，獲得了大量的成果，實踐上也成功地形成了適合本國、行之有效、特色不同的多元化校企合作模式，如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、新加坡的“教學工廠”等模式。如今，校企合作模式已在世界范圍內(nèi)獲得廣泛認可。我國的校企合作發(fā)展得較晚，在20世紀80年代真正得到重視并且廣泛開展。20世紀90年代，隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，企業(yè)、高校的生存和發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，這促使校企合作進入一個新的階段。在這一時期，以校企合作為依托成長了一大批高新技術(shù)企業(yè)，如北大方正、清華同方、天大天財?shù)龋鞯匾才d起了高新科技園，企業(yè)與高校之間開展了密切、穩(wěn)定的交流合作。當前，國內(nèi)的校企合作研究主要集中在合作模式構(gòu)建方面，如校企合作教學模式、跨學科合作模式、創(chuàng)新合作模式和具體專業(yè)合作模式等的構(gòu)建，最常采用的合作方式是將企業(yè)的實際項目導入課堂教學、在企業(yè)建立校外實習基地、組織社會性質(zhì)的行業(yè)比賽、聘請企業(yè)專家到高校兼職等，合作領(lǐng)域涉及教學改革、師資隊伍建設(shè)、辦學形式等。
二、校企合作畢業(yè)設(shè)計存在問題的根源
針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計教學，雖然國內(nèi)一些高校采取了校企合作的模式，但校企雙方缺乏更深層次的合作，仍處于淺、中度的合作階段。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在校企合作過程中存在學校“熱”而企業(yè)“冷”的現(xiàn)象。究其原因，是由于高校的教育模式與企業(yè)的經(jīng)營模式之間存在沖突，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.雙方人才培養(yǎng)目標定位的偏差
校企雙方人才培養(yǎng)目標定位的偏差，是雙方合作的難點所在。企業(yè)的經(jīng)營往往按照市場經(jīng)濟規(guī)律，往往將追求經(jīng)濟利益的最大化放在第一位，可以不依賴高校的實習生而正常運營；而高校擔負著培養(yǎng)人才的重任，合作的目的是希望通過合作提高學生的實踐能力，解決學生的就業(yè)問題。另外，校企合作缺乏相應(yīng)的配套政策、法規(guī)等的支持。因此，雙方的合作往往缺乏堅實的基礎(chǔ)，部分企業(yè)的參與積極性不高。此外，高校擔負著為社會、企業(yè)培養(yǎng)人才的重任，而企業(yè)是學生就業(yè)的方向，但部分高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是為高等院校、科研院所、設(shè)計院等機構(gòu)培養(yǎng)高級專門人才，在一定程度上存在“重學術(shù)、輕應(yīng)用”的傾向。這導致學生缺乏對實踐能力培養(yǎng)的關(guān)注，設(shè)計項目質(zhì)量不高，大多“紙上談兵”，難以付諸實踐。加上在校企合作過程中，企業(yè)不可能一味迎合高校的教育模式而不顧市場效益，這就使合作中的高校往往是被動的。在此背景下，校企合作的畢業(yè)設(shè)計教育模式難以真正落到實處，這同時反映出高校為企業(yè)服務(wù)的能力是有限的。
2.雙方合作的動機不足
很多中小企業(yè)（如設(shè)計公司）規(guī)模不大，接納能力有限，難以接納成批的高校學生實習。一些企業(yè)因為生存問題，在短期不能看到明顯效益的情況下，往往缺乏與學校進行長期深度合作的熱情和動力，主動尋求合作辦學的企業(yè)更少。還有一些企業(yè)與高校合作，往往只是將學生作為廉價勞動力，或者希望借助高校宣傳自己。因此，校企雙方合作的動機不足，缺乏合作的教育理念。
3.高校缺乏對師生參與企業(yè)實踐的鼓勵制度
我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展歷史較短，專業(yè)教師大多較為年輕，其中一部分是由應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生直接轉(zhuǎn)變來，“從學校到學校，從學生到老師”，缺少企業(yè)項目實踐經(jīng)驗。由于部分高校教師和學生存在參與項目實踐少、缺乏設(shè)計能力的問題，其在校企合作中難以為企業(yè)提供項目研發(fā)能力和實際設(shè)計、技術(shù)、策劃等方面的服務(wù)，難以了解和適應(yīng)企業(yè)的實際需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然高校對師生參與企業(yè)實踐是支持的，但部分高校缺乏相應(yīng)的激勵政策和制度。這就使高校師生難以真正走進企業(yè)，也導致校企合作下的畢業(yè)設(shè)計在形式上具有單一性、參與度缺乏深層次性。以上因素導致校企合作的畢業(yè)設(shè)計教學模式并沒有充分發(fā)揮出巨大優(yōu)勢與實際作用，沒有真正體現(xiàn)校企合作的本意，使校企合作陷入了困境，合作的可持續(xù)性較差。隨著高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學改革的不斷深化，如何才能使校企合作的畢業(yè)設(shè)計教學模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中更好地發(fā)揮作用，增強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，保證校企合作有效、可持續(xù)發(fā)展？對此，筆者提出了自己的建議。
三、改善措施
針對校企合作下環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教育存在的問題，高校需要明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，進一步加強與企業(yè)的深層合作，進行資源整合的探索與創(chuàng)新，提出符合校企合作模式的畢業(yè)設(shè)計教學模式，構(gòu)建校企合作一體化的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系。
1.明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)定位
要使校企合作的畢業(yè)設(shè)計教學真正發(fā)揮作用，首要問題是根據(jù)社會行業(yè)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位。人才培養(yǎng)方案的制訂，必須由校企雙方共同完成。企業(yè)、設(shè)計公司的意見和建議是行業(yè)動向最直接的反映。高校需要充分發(fā)揮合作企業(yè)的社會角色作用，參考行業(yè)人才標準，在與企業(yè)的交流中確定新的人才培養(yǎng)目標，明確專業(yè)的發(fā)展和服務(wù)方向，即將環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才”。針對校企合作的畢業(yè)設(shè)計教學，以構(gòu)建實踐性教學環(huán)節(jié)與學生就業(yè)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計一體化模式作為教學目標，通過對畢業(yè)設(shè)計的選題、實施流程、技術(shù)規(guī)范和考核標準做出具體規(guī)定，綜合提高畢業(yè)生的設(shè)計實踐能力與工程意識，使畢業(yè)生的應(yīng)用能力達到工程需求，解決教學與社會要求脫節(jié)的問題。
2.推行“雙導師制”的畢業(yè)設(shè)計指導模式
指導教師隊伍是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學可以借鑒一些西方高校的教學模式，依托高校與合作企業(yè)的專家、學者、工程技術(shù)人員，實行校企聯(lián)合的“雙導師制”指導模式，明確高校和企業(yè)指導教師的責任與職能。在畢業(yè)設(shè)計的指導過程中，以學生創(chuàng)作實踐能力的培養(yǎng)和提高為目標，加強高校和企業(yè)間的多元共商、信息反饋機制，充分利用學校與企業(yè)的不同教學環(huán)境和資源，發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)高校與企業(yè)在科學研究領(lǐng)域的資源共享、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢互補。校內(nèi)指導教師作為學生畢業(yè)設(shè)計的第一責任人，應(yīng)該與學生建立長期的聯(lián)系與交流，主要負責指導學生撰寫學位論文、與合作企業(yè)進行專業(yè)溝通、解決在企業(yè)頂崗實習的學生在畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題、定期檢查學生的畢業(yè)設(shè)計進展情況等方面的工作，保證學生的畢業(yè)設(shè)計能夠按時完成；企業(yè)指導教師主要負責解決學生在工程設(shè)計項目實踐中遇到的技術(shù)問題，促進學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，并協(xié)助校內(nèi)指導教師完成畢業(yè)設(shè)計成績的評定工作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、服務(wù)意識。
3.構(gòu)建校企一體化的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系
畢業(yè)設(shè)計成績的評定，是畢業(yè)設(shè)計教學中的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。目前，高校對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價仍是以校內(nèi)專業(yè)教師的評價為主，設(shè)計公司、企業(yè)的設(shè)計師參與的社會評價較少，評價系統(tǒng)的開放性不夠；另外，以往的文科或理工科的畢業(yè)論文評價標準主要是任務(wù)評價、成果評價模式，缺少過程性評價，難以適用于環(huán)境設(shè)計專業(yè)以真實設(shè)計項目為表現(xiàn)形式的實踐。因此，校企合作一體化的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系，需要建立科學、規(guī)范、嚴格的答辯程序和評價標準，由校企導師共同參與評價學生的畢業(yè)設(shè)計，保證畢業(yè)設(shè)計成績的公正性與科學性。答辯環(huán)節(jié)的具體方案是，聘請校外合作企業(yè)的高級工程技術(shù)人員、專家為答辯委員會成員，與校內(nèi)指導教師共同組成答辯委員會，并由校內(nèi)具有副教授以上職稱的教師擔任答辯主席。同時，要求指導教師遵循“回避制”原則，即不參加自己所指導學生的答辯工作。對于畢業(yè)設(shè)計成績的評定，實施過程性考核，按照學生的設(shè)計方案、實物模型、設(shè)計報告進行考核。在答辯過程中，企業(yè)可以與學生進行面對面的專業(yè)設(shè)計交流。結(jié)語校企合作的教學模式是當前環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革的重點和熱點之一，不僅對高校的人才培養(yǎng)具有促進作用，而且對企業(yè)的人才引進和技術(shù)水平的提升具有重要意義，也是校企雙方開展產(chǎn)、學、研交流與合作的重要組成部分。面對當前的困境，高校需要整合校企雙方資源，不斷探索與創(chuàng)新，充分調(diào)動企業(yè)的合作積極性，尋求更深層次的合作。注：甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題：基于校企合作的環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式研究（課題編號：GS[2016]GHB1272）。
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篇9
目前學校具有學士、碩士、博士三級學位授予權(quán)。5個一級學科和19個二級學科具有博士學位授予權(quán)，建有電氣工程、材料科學與工程和機械工程博士后科研流動站；77個學科具有碩士學位授予權(quán)，另外還有工程碩士、工商管理碩士、會計碩士以及工程管理碩士等4個專業(yè)學位類別，其中工程碩士包含12個招生領(lǐng)域；有電機與電器國家重點學科，有4個省重點一級學科、16個省重點二級學科,2010年，學校獲批教育部專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點單位；研究生工程碩士機械工程領(lǐng)域獲“全國工程碩士研究生教育特色工程領(lǐng)域”，是遼寧省四所獲此榮譽的高校之一。
二、專業(yè)簡介：
2000年6月，經(jīng)遼寧省教育廳批準，沈陽工業(yè)大學首次招生“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”本科生。2013年根據(jù)教育部新修訂的“普通高等學校本科專業(yè)目錄”調(diào)整為“視覺傳達設(shè)計”和“環(huán)境設(shè)計”兩個專業(yè)。目前，在校生360余名。
環(huán)境設(shè)計專業(yè)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，能在文化、設(shè)計、學校、科研院所等企事業(yè)單位，從事環(huán)境規(guī)劃設(shè)計、室內(nèi)外裝飾設(shè)計、園林與景觀設(shè)計、建筑外觀設(shè)計等方面教學、設(shè)計研究工作的應(yīng)用型高級設(shè)計人才。
通過基礎(chǔ)與專業(yè)理論課程的學習，熟練掌握各類裝飾材料特點及施工工藝，了解本學科的前沿發(fā)展概況、市場流行動態(tài)。使學生具有較強的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識。主要課程有：計算機輔助設(shè)計、設(shè)計概論、色彩構(gòu)成、中外設(shè)計史、建筑外觀設(shè)計、小區(qū)規(guī)劃設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、模型制作、建筑速寫、制圖基礎(chǔ)等課程。
視覺傳達設(shè)計專業(yè)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，能在文化、設(shè)計、學校、科研院所等企事業(yè)單位，從事包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計等方面教學、設(shè)計研究工作的應(yīng)用型高級設(shè)計人才。
通過基礎(chǔ)與專業(yè)理論課程的學習，了解本學科的前沿發(fā)展概況、市場流行動態(tài)。使學生具有較強的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，具備較強的實踐操作能力。主要課程有：計算機輔助設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、攝影基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、標志設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等課程。
視覺傳達設(shè)計和環(huán)境設(shè)計專業(yè)，具有較強的師資力量，已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)樂教、勇于創(chuàng)新的教師隊伍。教師科研成果顯著，發(fā)表了設(shè)計（美術(shù)）作品和論文50余篇；撰寫學術(shù)專著20余部；所獲國際、國家、省、市各級獎勵20余項，完成了數(shù)十項省、市級社會科學課題和企業(yè)委托課題，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。在教學中，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，努力提升學生的動手能力，取得了顯著的教學成果，學生在全國、省、市各類設(shè)計大賽中獲獎佳績頗豐。
視覺傳達設(shè)計和環(huán)境設(shè)計專業(yè)，共培養(yǎng)畢業(yè)生近千人，在文化、藝術(shù)等教育、科研院所、大中型國企等崗位發(fā)揮了重要作用并做出了積極貢獻。并以其嚴謹、扎實的工作作風受到了社會和用人單位的一致好評，為學校和個人贏得了良好的社會聲譽，歷屆就業(yè)率高達95％以上。在遼寧的本溪市本溪縣洋湖溝村、盤錦市的二界溝鎮(zhèn)等鄉(xiāng)村和海濱地區(qū)，建立了長期穩(wěn)定的“風景寫生實習”基地，針對所學專業(yè)開設(shè)了“中華文化古跡和文化名勝考察”等社會實踐課程。并不斷拓展辦學思路和渠道，同臺灣的“世新大學”達成交流與合作協(xié)議，每年遴選部分學生和教師赴該校交流與深造。
視覺傳達設(shè)計和環(huán)境設(shè)計專業(yè)，將依托地域經(jīng)濟和工科辦學優(yōu)勢，體現(xiàn)“同工程技術(shù)相融合”的辦學特色，不斷拓展教育教學新理念、新思路，以教學上檔次、學術(shù)上水平為目標，為培養(yǎng)高質(zhì)量的設(shè)計人才而努力奮斗。
三、招生計劃及報考方式：
1、報考條件
（1）、參加省美術(shù)類統(tǒng)一考試，且成績合格；
（2）、參加2014年普通高考的藝兼文考生；
（3）、身體健康，無色盲、色弱。
（4）、該專業(yè)安排英語教學，請外語語種為英語以外的小語種考生慎重報考。
2、招生計劃及報名考試時間：
七個省份計劃招生共計100人，具體招生計劃參考各省報名人數(shù)確定。
省份
報名時間
考試時間
報名考試地點
遼 寧
省統(tǒng)考
省統(tǒng)考
省統(tǒng)考
河 北
省統(tǒng)考
省統(tǒng)考
省統(tǒng)考
吉 林
省統(tǒng)考
省統(tǒng)考
省統(tǒng)考
黑龍江
1月24,25日
1月26日
黑龍江東方學院
湖 南
1月16、17日
1月19日
湖南科技職業(yè)學院
江 西
2月13、14日
2月15日
南昌大學
江 蘇
篇10
高校；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；教學實踐模式
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性較強，培養(yǎng)綜合型環(huán)境設(shè)計人才的主要環(huán)節(jié)是建立該專業(yè)教學與實踐之間的有效結(jié)合模式。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門能與科學相融的專業(yè)，最佳教學方法是包含社會實踐課程和課堂授課兩方面元素，只有結(jié)合實踐教學才能實現(xiàn)與市場發(fā)展需求的有效接軌，從而培養(yǎng)出社會環(huán)境設(shè)計行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)人才。由此可見，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學工作的重心是對該專業(yè)實踐教學進行強化，這也是提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力的重要環(huán)節(jié)。
1高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的主要內(nèi)容
藝術(shù)設(shè)計學科系別包括環(huán)境設(shè)計專業(yè)，去專業(yè)的主要內(nèi)容包括兩方面，即外部環(huán)境設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計。其中室內(nèi)設(shè)計的主要目標在于設(shè)定和研究室內(nèi)的家具、空間、陳設(shè)和光色等要素關(guān)系；而環(huán)境景觀設(shè)計的主要目標在于設(shè)定和研究綠化、建筑、公共空間、公共藝術(shù)和設(shè)施要素關(guān)系。
2開展高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學實踐模式的主要途徑
2.1為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師提供更多的實踐機會，提高其實踐能力環(huán)境設(shè)計專業(yè)的部分師資來源于美術(shù)等其他相關(guān)專業(yè)的轉(zhuǎn)行，近年來，美術(shù)院校畢業(yè)的部分學生與從事到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學中，因此環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師專業(yè)性還有待增強。而這些教師往往具有較為豐富的理論知識和較強的表現(xiàn)能力。但是由于受到了高校評聘機制方面以及職稱和論文的影響，使得高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學與社會實踐長期脫軌。同時，受到傳統(tǒng)課堂教學模式的沖擊，該專業(yè)教學更傾向于講授課本知識，而部分專題設(shè)計課程教師采取的方法是照本宣科，自身在沒有對課程內(nèi)容吃透的情況下就按照專業(yè)書籍的宣讀方式向?qū)W生轉(zhuǎn)述出來。因此，在對學生進行作業(yè)布置時，不能對其進行有效的指導，也就大大的削弱了高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的水平。而解決這一問題的有效途徑是，該專業(yè)的教師要有本學科的項目設(shè)計實踐，繼而不斷的對自己的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，找到環(huán)境設(shè)計實踐教學中存在的問題，并對其進行改善或解決。教師具有良好的實踐體驗給以使自身的理論知識得到很好的驗證，使自己的授課過程中，完成知其然，知其所以然的步驟，從而為同學在實踐學習過程中出現(xiàn)的問題就行答疑解惑。此外，教師具有良好的實踐體驗也可以幫助教師提升其專業(yè)能力。例如在項目設(shè)計教學過程中，教師可以將親身參與的設(shè)計實踐案例向同學展示，提升了授課說服力的同時，也可以幫助學生將專業(yè)知識與實踐知識更好的結(jié)合。由此可見，高校的師資乃至辦學水平的最主要的決定因素就是教師自身的專業(yè)設(shè)計實踐能力與專業(yè)能力。
2.2利用項目教學法，使學生的設(shè)計實踐意識得到提高項目教學法是指在教學活動中實施一個完整的項目，使實踐教學與課堂理論教學進行整合，使學生的創(chuàng)造潛能得以有效發(fā)揮，并對學生解決實際問題的能力加以提高，而學生的綜合能力也隨之提高。高校與系別在課堂教學中要引入相關(guān)環(huán)境設(shè)計項目，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息與社會資源。實踐教學方式最具成效的方法之一就是項目教學法，它可以將課堂中老師所傳授的知識在實際項目中體現(xiàn)中。將項目作為實踐教學的主線，由老師引導，完成學生做主體的實踐教學。學生與教師要共同參與到制定計劃、收集信息。成果評價以及項目實施的項目實踐教學中來，成為全面的知識建構(gòu)，根據(jù)實際的實踐流程來對師生的綜合實踐能力進行提高。例如，高校可以有組織的參加相應(yīng)的學術(shù)交流活動，包括：團體舉辦的環(huán)境設(shè)計專題比賽、國內(nèi)外專業(yè)院校環(huán)境設(shè)計訓練營等活動。此外，現(xiàn)階段的房地產(chǎn)項目發(fā)展規(guī)模日益增加，這就給高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學實踐帶來了良好的社會機遇。高校要有意識的組織該專業(yè)教師與學生參與到室內(nèi)專題設(shè)計與園林景觀設(shè)計中，對項目的考察、實施、公眾評價、設(shè)計和立項進行全程體驗。從而使教學與學生的專業(yè)實踐能力從根本上得到提高，同時使高校辦學能力得到了社會聲譽的有效回應(yīng)，也增加其經(jīng)濟效益。
2.3開展工作室教學模式，使學生的職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)工作室的教學方式具有一定的團隊組織性，可以由外聘專家、導師、學生和團隊成員共同組成工作室，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課題與設(shè)計規(guī)劃更具系統(tǒng)性。工作室的不同組成部分其分工也各不相同，與傳統(tǒng)的課堂教學存在本質(zhì)上的差異，在工作室教學模式中大家能夠集中研討、相互溝通從而有效的進行該專業(yè)實踐學習。例如，教師對該專業(yè)實踐教學進行開展時，可以根據(jù)企業(yè)實際工作人員崗位進行分組，并從中選出小組組長，此過程是對企業(yè)的運行機制進行模仿。教師首先要想小組下達設(shè)計任務(wù)書，繼而以小組為單位進行項目方案的設(shè)計制作，在此過程中要與教師保溝通交流，保證設(shè)計出現(xiàn)錯誤時做到及時更改。學生在繪制圖紙制作圖本時，其講解方案的方式要模擬競標的方式講解，由教師或甲方來決定最終的競標方案，并引導學生跟蹤竣工直至整個項目完成。
2.4實施校外實習機制，提高學生的環(huán)境設(shè)計實踐能力高校環(huán)境設(shè)計教育能力本位觀念的主要內(nèi)容是使學生在實踐中掌握技能，高校學生不僅要完成計劃內(nèi)的該專業(yè)實踐教學，還需完成教育計劃之外的校外該專業(yè)相關(guān)實習活動，一般實習期為一年左右。待學生走進真正的環(huán)境設(shè)計相關(guān)工作崗位中，由企業(yè)向?qū)W生提供工程師、室內(nèi)設(shè)計師或園林規(guī)劃師等針對性的對其進行環(huán)境設(shè)計崗位相關(guān)技能的訓練和學習。除此之外，高校還要結(jié)合相關(guān)企業(yè)和學生實習的反饋信息來對高校環(huán)境設(shè)計實踐教學方法以及思路進行改革和調(diào)整，鼓勵學生應(yīng)用所學的計算機繪圖技能造福于民，使學生與社會環(huán)境接觸的機會進一步增加。
3結(jié)語
綜上所述，環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有較強的應(yīng)用性屬性，它對社會的良性發(fā)展至關(guān)重要。而高校環(huán)境設(shè)計教學內(nèi)容面向的是社會的、公用性的、大眾的物質(zhì)產(chǎn)品。有效的開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)能夠?qū)⒗碚撝R更好的應(yīng)用到學生日后從事的崗位中。基于此，培養(yǎng)學生的動手能力以及綜合職業(yè)能力有賴于該專業(yè)教學的實踐環(huán)節(jié)，這對于學生感受社會，更好的了解市場起到一定的幫助作用，從而為培養(yǎng)一名合格的設(shè)計師奠定良好的基礎(chǔ)。
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篇11
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)狀?分析與發(fā)展
（一）發(fā)展背景
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涵蓋了幾乎所有的當代藝術(shù)和設(shè)計,它是一個藝術(shù)設(shè)計的集成系統(tǒng)。在狹義上,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要是指建筑的空間設(shè)計和環(huán)境為主體。其中,建筑室外環(huán)境設(shè)計在建筑外部空間形態(tài),綠色,水,人行道上,環(huán)境論文主要設(shè)計和設(shè)施,也就是景觀設(shè)計,室內(nèi)環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)空間、家具、照明、等為主要設(shè)計,也稱為室內(nèi)設(shè)計。這兩個是最快速發(fā)展的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的兩個分支。在國內(nèi),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計分為室內(nèi)和室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類,藝術(shù)和設(shè)計,但可以分為很多類別,如城市規(guī)劃、城市設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、雕塑、壁畫、積木,屬于環(huán)境藝術(shù)的范圍。
（二）我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三十年的發(fā)展現(xiàn)狀
中國當代環(huán)境藝術(shù)從1980年代開始,現(xiàn)在已經(jīng)進入了“30年”。“近30年來,隨著形勢的發(fā)展,改革開放,中國的城市化是前所未有的速度和規(guī)模的加速增長,快速擴張的環(huán)境設(shè)計和施工團隊,那么對環(huán)境設(shè)計的紀律需要成為一個現(xiàn)代社會,越來越多的社會關(guān)注。
（三）我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在發(fā)展過程中存在的問題?
近年來,雖然有大量的環(huán)境藝術(shù)實踐,然而,環(huán)境藝術(shù)專業(yè)和科學,在我們國家沒有接受科學的行業(yè)標準,但沒有相應(yīng)的學科理論建設(shè)。環(huán)境藝術(shù)的線沒有思維,沒有產(chǎn)業(yè),國家尚未成熟。由于城市公共環(huán)境藝術(shù)的特殊性,其主要建筑,城市空間,建筑和城市空間、材料、結(jié)構(gòu)框架、概念,值得關(guān)注。現(xiàn)在,一些重要的環(huán)境藝術(shù)項目,因為規(guī)劃者的角色,架構(gòu)師和設(shè)計人員的知識是不夠的,導致這些項目的完成是不夠好,這是令人遺憾的,我們應(yīng)充分重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在城市公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要角色。一方面,監(jiān)管機制從城市的角度來看,這限制了環(huán)境設(shè)計的發(fā)展。參與城市管理的設(shè)計環(huán)境,地位的建筑設(shè)計,城市規(guī)劃和建設(shè)管理,部門管理城市綠色花園,市政道路交通管理部門,衛(wèi)生部門日常維護,等等。另一方面,缺乏公眾參與工作,導致缺乏人文關(guān)懷和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。當前的設(shè)計環(huán)境中,無論是建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、公共雕塑展覽設(shè)計,是由個人或單位設(shè)計和建設(shè),缺乏對征求人們的意見和想法。其次,在某種程度上,西方設(shè)計模式在中國設(shè)計社區(qū),像中國的設(shè)計缺乏歷史遺產(chǎn)。現(xiàn)代中國認為,傳統(tǒng)的風水科學是迷信,是不科學的,導致中國在這一領(lǐng)域的理論空白。現(xiàn)在大部分的國內(nèi)高校是改變室內(nèi)設(shè)計專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人士,專業(yè)內(nèi)容沒有改變。人才的培養(yǎng)需要一個合適的生長環(huán)境和一群好老師,這是最薄弱的環(huán)節(jié)在許多新藝術(shù)與設(shè)計學院。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展趨勢
在80年代的中國,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要關(guān)注的是“現(xiàn)代設(shè)計”,如何理解“設(shè)計”的人們的需求。進入21世紀,對中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計認知的問題在于:中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計開發(fā)過程不是“模仿西方設(shè)計風格”,不是按照西方模式在現(xiàn)實操作中,但質(zhì)量基于歷史復雜整個國家的“社會和諧發(fā)展”的考慮,選擇什么樣的中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的道路。在新的歷史時期,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有一個更廣泛的學科研究的遠景和范圍,設(shè)計中心的生活環(huán)境,更加注重生態(tài)環(huán)境、生活質(zhì)量、藝術(shù)風格、歷史背景和區(qū)域特點,及其發(fā)展趨勢反映在以下幾方面。
（一）更加人性化，體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計理念
在當今社會,環(huán)境和人之間的交互變得越來越重要,人們設(shè)計創(chuàng)造的環(huán)境,環(huán)境,反過來又影響的行為指南。我們需要做的是去探索如何使設(shè)計和創(chuàng)建、環(huán)境影響變得更科學、更合理,我們不僅要尊重環(huán)境和發(fā)展的客觀規(guī)律,而且還要尊重和關(guān)注人為因素。
（二）尊重自然、生態(tài)優(yōu)先，走可持續(xù)發(fā)展之路
尊重自然、生態(tài)優(yōu)先級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基本內(nèi)涵,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵要求打破“人類中心理論”的束縛,充分意識到,人是自然的一部分,建立一個新的環(huán)境設(shè)計的概念,全面整合資源,保護自然是我們與生俱來的不能停止,不能推卸的義務(wù)和責任。
（三）更強調(diào)便捷化，走向科技智能趨勢
如今,科學技術(shù)的發(fā)展極大地影響和改變了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的概念。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,豐富了表現(xiàn)力和環(huán)境藝術(shù)的吸引力,和提供了廣闊空間和高質(zhì)量的設(shè)計的設(shè)計師。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是與人類生活密切相關(guān),是很自然的將更多的科學和技術(shù),和新科技將使設(shè)計更加科學合理。新科技可以擴大領(lǐng)域的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的空間,帶來多變的設(shè)計形式、設(shè)計方向和方法。總之,雖然近年來我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有許多問題,但已引起人們的關(guān)注。目前,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是人們密切關(guān)注的焦點之一,在全球化的時代,我們應(yīng)該以傳統(tǒng)文化之間的交互,致力于東方和西方的精神和物質(zhì)融合,利用各自的優(yōu)勢,和相關(guān)環(huán)境設(shè)計跨學科融合的實現(xiàn),和建筑師和藝術(shù)家,努力發(fā)展自己的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。因為只有這種交互的基礎(chǔ)上,可見物質(zhì)環(huán)境不能看到在設(shè)計意圖,然后達到美化的目的,凈化人們的生活空間。
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篇12
美術(shù)學報不是2015版北大核心，《美術(shù)學報》創(chuàng)刊于1979年，是由廣州美術(shù)學院主辦的學術(shù)期刊。
《美術(shù)學報》主要登載國畫、油畫、版畫、雕塑、工藝、環(huán)境設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、視覺傳達設(shè)計等幾十專業(yè)的學術(shù)論文和圖片。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇13
為了達到環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)應(yīng)用無縫連接，教師應(yīng)進行各種教學改革嘗試，特別是實踐教學環(huán)節(jié)的改革。
1.課程實踐教學環(huán)節(jié)
在課程實踐教學環(huán)節(jié)的實施過程中，應(yīng)重點強調(diào)應(yīng)用型教學，一方面把企業(yè)引入課程教學，另一方面把課堂放置于企業(yè)當中。具體實施方法為：在室內(nèi)外設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法課程中，聘請手繪公司的資深專家、設(shè)計師作為課程教師負責課程教學，系統(tǒng)講授制圖、透視知識、手繪訓練在實際設(shè)計中的應(yīng)用，課程教學結(jié)合項目設(shè)計更能激發(fā)學生的學習興趣，課程作業(yè)直接采用手繪公司的實際項目進行訓練，學生作品達到企業(yè)要求即直接采用并發(fā)放薪酬。這種教學模式能極大地激發(fā)學生的能動性及創(chuàng)作激情，學生經(jīng)常通宵達旦進行創(chuàng)作，經(jīng)過短時間高強度的訓練，手繪表現(xiàn)技法和能力大大提升，部分學生的能力達到了企業(yè)的崗位要求。而在施工工藝課程教學中，可將實踐教學環(huán)節(jié)放置于企業(yè)中，讓學生分組跟赴企業(yè)技師了解各個環(huán)節(jié)的工藝：進行地磚和木地板鋪設(shè)、防水防漏的地面工程施工時，由技師講解鋪設(shè)流程、注意事項、鋪設(shè)層次及現(xiàn)場實踐鋪設(shè)，通過師傅帶學徒的形式，使學生能掌握基本的工藝技法，能現(xiàn)場解決簡單的問題。在木工工程及現(xiàn)場家具設(shè)計制作中，讓學生首先對制作材料進行了解，然后進行設(shè)備的操作，接著進行木工工程制作，由于該工程工藝涉及若干施工設(shè)備，在學校進行此類實驗室的建設(shè)不太現(xiàn)實，且沒有那么多熟練的教師進行操作講解。通過校企合作，將該實踐教學環(huán)節(jié)置于企業(yè)中，在企業(yè)中學習設(shè)備的應(yīng)用及操作技法是必需的渠道。在電路燈具施工環(huán)節(jié)，教師需要對學生先進行電路知識的講授，由于藝術(shù)類學生的物理知識相對缺乏，水電知識僅僅停留在初步的理論層面，在此背景下需要進行知識的重新學習，然后進行電路的初步鋪設(shè)實踐學習，知識完備后學習電路圖的繪制，之后還要進行燈具的了解、感受、體驗，對燈光的亮度、協(xié)調(diào)色、環(huán)境色及節(jié)能減排方面的應(yīng)用要通過實踐掌握相關(guān)知識。在施工工藝課程中，實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿課程主線，通過在企業(yè)、施工現(xiàn)場的教學才能使學生真正掌握，有效落實應(yīng)用型人才的培養(yǎng)精神。公共空間設(shè)計課程教學可以采用調(diào)研的方法讓學生先期了解課程的理論知識，具體實施方法如下：讓學生了解公共空間的類型，以及每種類型的設(shè)計原則、設(shè)計思路、設(shè)計風格，公共空間的結(jié)構(gòu)設(shè)計、裝飾設(shè)計、材料運用以及與相關(guān)學科的關(guān)聯(lián)等，這些理論知識需要學生親自調(diào)研，收集相關(guān)知識點，最終寫出調(diào)研報告并進行調(diào)研分析講解等。通過這種親自調(diào)研的方式使學生改變學習狀態(tài)及方式，由從前的教師傳授變?yōu)橹鲃訉W習，且對知識點的掌握程度更佳。在進行調(diào)研之后，課程的實踐設(shè)計環(huán)節(jié)就由企業(yè)進行指導，讓學生融入企業(yè)的設(shè)計團隊，由團隊負責人根據(jù)學生自身的情況進行分工，包含策劃組、文案組、標書組、手繪組、電腦繪圖組、施工圖繪制組、模型組等，直接進行企業(yè)項目的實施。在項目實施過程中，小組之間設(shè)計理念的碰撞、協(xié)作精神、團隊精神都能得以體現(xiàn)，真正做到了專業(yè)知識與前沿設(shè)計緊密結(jié)合。經(jīng)過長期的課程改革，校內(nèi)教師與校外專家不斷交流，最終創(chuàng)新出多樣化的教學模式，校內(nèi)教師的設(shè)計能力得以提升，也經(jīng)常參與企業(yè)的項目，最終達到校企融合的狀態(tài)。
2.藝術(shù)采風
藝術(shù)采風教學環(huán)節(jié)主要是針對專業(yè)要求進行戶外速寫、寫生、攝影，通過該環(huán)節(jié)的實施使學生對環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的城市規(guī)劃、園林規(guī)劃、園林設(shè)計、建筑設(shè)計、裝飾設(shè)計都能有直觀的了解，并為后續(xù)課程積累設(shè)計靈感及素材。如，通過赴西南地區(qū)進行藝術(shù)采風，其實就是有針對性地了解西南地區(qū)的民居建筑風格、裝飾風格、裝飾紋樣，這些知識點在后續(xù)課程家居空間設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計中都有相互聯(lián)系。西南地區(qū)有多個少數(shù)民族，苗族、土家族的吊腳樓頗具特色，學生在采風過程中對吊腳樓的特色設(shè)計有極深的印象，在后續(xù)家居空間設(shè)計課程中對于復式樓中樓的設(shè)計就大量運用吊腳樓的設(shè)計理念，創(chuàng)作出西南民族韻味極強的裝飾設(shè)計。學生在室內(nèi)掛畫中大量運用西南民族地區(qū)的裝飾畫，在設(shè)計中也具有很強的亮點。讀萬卷書不如行萬里路，教師應(yīng)該增加藝術(shù)采風教學環(huán)節(jié)的課時并認真組織，全程進行講解，把前導后續(xù)課程進行有機結(jié)合，讓學生在學習過程中多觀察、多思索。在采風路線的選擇上也應(yīng)該具有針對性，即有特色的辦學定位的針對性。要培養(yǎng)服務(wù)地方及周邊地區(qū)的人才，就應(yīng)該選擇當?shù)鼐哂写硇缘牡攸c進行采風。總而言之，藝術(shù)采風是一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在這一環(huán)節(jié)上做好充分的準備，對人才培養(yǎng)計劃、課程計劃進行周全的考慮并將其融入藝術(shù)采風課程。
3.專業(yè)實習
專業(yè)實習環(huán)節(jié)一般安排在每學期的期末進行，專業(yè)實習主要是讓學生對專業(yè)加深了解及興趣，使學生拓寬專業(yè)知識面。專業(yè)實習內(nèi)容寬泛，包括環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)手繪知識、項目的策劃、模型設(shè)計制作等。
4.畢業(yè)實習
畢業(yè)實習是將大學期間所學知識在畢業(yè)前根據(jù)今后就業(yè)的崗位要求進行整體、系統(tǒng)的總結(jié)和實踐，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)最終上崗。畢業(yè)實習是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，如何實施好這一環(huán)節(jié)，使學生與社會達到無縫對接是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育工作者需要思考的一個重要課題。一直以來，高校安排的畢業(yè)實習要么是強制性的訂單式實習，要么與本專業(yè)不符，要么與學生實際擇業(yè)的興趣不符，要么干脆不重視、讓學生自由分散實習，其結(jié)果是學校、企業(yè)、學生三方都怨聲載道，達不到教學目的。畢業(yè)實習應(yīng)該有充裕的實習時間、合適的地點、優(yōu)秀的指導教師，符合學生的興趣愛好及從業(yè)喜好等。為有效實施畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，在制訂培養(yǎng)方案時，我們將所有課程及其他教學環(huán)節(jié)都安排在前三個教學學年，第四年整年只安排畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計（論文）兩個教學環(huán)節(jié)，且把畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實習相結(jié)合，可以把實習成果設(shè)定為畢業(yè)設(shè)計成果。在此精神引導下，我們大量開展校企合作模式，與企業(yè)簽訂相關(guān)的畢業(yè)實習協(xié)議：在學生自愿的原則下（學生根據(jù)從業(yè)喜好），學校、企業(yè)、學生三方簽訂三方協(xié)議。具體內(nèi)容一般為：實習期限為期8個月，前期為學習期，中期為實習期，后期為定崗實習期。在前期，企業(yè)按照崗位需要，按照企業(yè)制訂的教學計劃對學生進行針對性訓練，培訓學習結(jié)束后進行崗位實踐，在培訓學習與崗位實踐過程中，企業(yè)挑選合格的人才，簽訂定崗實習協(xié)議直接進行定崗實習，發(fā)放薪酬，學生正式畢業(yè)后，簽訂正式勞動合同，企業(yè)方還要按照實習情況對學生進行畢業(yè)實習成績的評定。學生方嚴格按照企業(yè)要求，與企業(yè)正式員工一樣按時上班，按要求完成教學計劃，若不按三方協(xié)議執(zhí)行，將受到學校、企業(yè)方的批評，影響畢業(yè)實習成績。校方則進行畢業(yè)實習效果監(jiān)管的工作，校方應(yīng)落實專門人員進行某個實習點的追蹤工作，定期進行實習檢查，查看實習效果是否與協(xié)議相符，定期對學生開展專業(yè)發(fā)展、安全管理、職業(yè)導向的實習會議。實習協(xié)議中還明確了企業(yè)對實習學生的消化率，即提供多少個工作崗位及向行業(yè)內(nèi)企業(yè)推薦若干學生就業(yè)等。經(jīng)過三年的實踐，通過應(yīng)用這種新的“3+1”的教學模式，使學校系部環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的實踐能力越來越強，就業(yè)率不斷提升，在社會上獲得更多的贊譽。
