引論：我們?yōu)槟砹?3篇金融學(xué)專科論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過(guò)程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實(shí)踐動(dòng)手鍛煉相對(duì)較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯(cuò)覺(jué)；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫(xiě)作在時(shí)間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，于是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才需求越來(lái)越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)于其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來(lái)越多的趨勢(shì)。為了端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實(shí)扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢(shì)，使他們能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需要、真正認(rèn)識(shí)到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點(diǎn)。

一、撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分

本科畢業(yè)論文寫(xiě)作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個(gè)階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己選題、填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、搜集資料、撰寫(xiě)論文，這是一個(gè)相對(duì)特殊的教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，既要保持學(xué)生對(duì)所研究金融問(wèn)題的興趣、激發(fā)其主觀能動(dòng)性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識(shí)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題獨(dú)特視角，對(duì)學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開(kāi)茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問(wèn)題的能力才會(huì)得到提高。

首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本要求和注意事項(xiàng)；其次，以學(xué)生為主展開(kāi)畢業(yè)論文寫(xiě)作的各項(xiàng)工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的研究進(jìn)展情況外，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)論文的情況，及時(shí)將遇到的困難和問(wèn)題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的研究成果給予初步的基本評(píng)價(jià)。最后，該成績(jī)也是每一個(gè)學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績(jī)之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會(huì)組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過(guò)答辯形式對(duì)學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績(jī)。

二、撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用金融專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際金融問(wèn)題的重要過(guò)程

本科畢業(yè)論文包括開(kāi)題報(bào)告和論文正文兩大部分。通過(guò)填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，每個(gè)學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問(wèn)題研究的進(jìn)展情況，找出該論文研究的切入點(diǎn)；設(shè)計(jì)論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個(gè)階段，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)金融知識(shí)判斷和界定所關(guān)注的問(wèn)題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過(guò)分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問(wèn)題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問(wèn)題時(shí)的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過(guò)自己的研究，將人們對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)一點(diǎn)。通過(guò)對(duì)論文基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)的理論，對(duì)所研究的金融問(wèn)題形成一個(gè)比較概括性的認(rèn)識(shí)。

在論文正文寫(xiě)作階段，學(xué)生要首次獨(dú)立地思考如何圍繞開(kāi)題報(bào)告確立的研究題目和研究?jī)?nèi)容展開(kāi)研究工作，比如，根據(jù)開(kāi)題報(bào)告要求，運(yùn)用自己已有知識(shí)，如何搜集相關(guān)資料？運(yùn)用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)，如何對(duì)已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運(yùn)用掌握的資料說(shuō)明、支持文章的觀點(diǎn)？

因此，撰寫(xiě)畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析實(shí)際金融問(wèn)題，并初步掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。

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主辦單位：廣州金融高等專科學(xué)校

出版周期：雙月刊

出版地址：廣東省廣州市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1008-5742

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：44-1622/F

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1986

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《廣東金融學(xué)院學(xué)報(bào)》金融類專業(yè)學(xué)術(shù)刊物。1986年創(chuàng)刊，刊名為《廣州金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，1998年1月更名為《華南金融研究》 (副刊名：廣州金融高等專科學(xué)院學(xué)報(bào))，1998年10月獲得正式刊號(hào)CN44-1449/F，2004年7月由于升本更名為《廣東金融學(xué)院學(xué)報(bào)》出版至今.廣東金融學(xué)院學(xué)報(bào)注重金融基礎(chǔ)理論研究，并結(jié)合中國(guó)金融發(fā)展的理論和實(shí)踐問(wèn)題，反映金融及其相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果。

篇4

自我院成立以來(lái),已在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐,效果顯著。但是,要改變專科學(xué)生在就業(yè)方面的劣勢(shì),提高我校學(xué)生的就業(yè)率,樹(shù)立良好的形象,還必須在專業(yè)教學(xué)模式上另辟蹊徑,建立適合高職高專院校學(xué)生的、具有自身特色的教學(xué)模式,培養(yǎng)出更具有實(shí)踐操作能力、更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型人才。 

一、改革教學(xué)的組織形式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 

(一)構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系 

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面,根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,堅(jiān)持“理論夠用、實(shí)踐為重”的原則,從學(xué)生未來(lái)就業(yè)的崗位職業(yè)能力需要出發(fā),選擇并設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的實(shí)際情況,堅(jiān)持以應(yīng)用能力為主線,突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色,優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性,重在提高學(xué)生應(yīng)用能力。 

(二)在教學(xué)活動(dòng)改革方面,構(gòu)建完整的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 

 從硬件、軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)等方面改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),構(gòu)建完整的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。從教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)體系等方面對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)科本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。為原來(lái)分散的依附于金融學(xué)理論的課程設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)驗(yàn),形成完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種形式,建立具有多樣性、直觀性、動(dòng)態(tài)性、模擬性、互動(dòng)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)的教學(xué)模式,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)和參與下,能夠在有限的時(shí)間內(nèi),更好地將課堂的講授與實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合。 

(三)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè) 

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程,在人才培養(yǎng)過(guò)程中與理論教學(xué)相互配合、相互依托,是教學(xué)中不可缺少重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)科的本質(zhì)要求,因?yàn)榻鹑趯W(xué)科理論是在實(shí)踐中產(chǎn)生的科學(xué),該課程政策性、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn),決定只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,金融學(xué)科理論才能融入學(xué)生的思想。為了突出培養(yǎng)學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)、分析金融市場(chǎng)及政策、目標(biāo)的培養(yǎng),《金融學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),由四部分構(gòu)成: 

1.案例、模擬教學(xué):針對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容的某一知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生以“交易員、理財(cái)規(guī)劃師”的身份參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,獨(dú)自策劃交易,進(jìn)行金融方面的活動(dòng)等,讓學(xué)生在“訓(xùn)練”中學(xué)習(xí),在“情景”中增長(zhǎng)才干和積累經(jīng)驗(yàn),有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性的技能技巧,提高其解決和處理實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。 

2.綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué):按照各章節(jié)內(nèi)容的不同需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。在本課程教學(xué)中增設(shè)“綜合技能訓(xùn)練”內(nèi)容,并在有關(guān)班級(jí)開(kāi)展實(shí)施。在教學(xué)實(shí)施中以各章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)為線索,將課程核心知識(shí)高度濃縮、有機(jī)串聯(lián),組成系統(tǒng)的“知識(shí)鏈”。同時(shí),將實(shí)際工作中涉及的有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)納入其中,還可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。 

3.專題講座及暑期社會(huì)實(shí)踐及調(diào)查:聘請(qǐng)校外專家、學(xué)者舉行報(bào)告會(huì)、或?qū)ｎ}講座,介紹金融市場(chǎng)及其業(yè)務(wù)發(fā)展實(shí)際情況。利用假期時(shí)間,通過(guò)社會(huì)調(diào)查了解金融實(shí)際問(wèn)題,即開(kāi)闊了學(xué)生視野,增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解,讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境里接受鍛煉,實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)“零距離”的教學(xué)目標(biāo)。 

4.指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)及論文設(shè)計(jì):對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生確立論文選題、提出寫(xiě)作目的與要求,提供相關(guān)參考書(shū)目和資料,對(duì)論文進(jìn)行修改等工作。 

多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,既對(duì)教師提出了更高的要求,又給予學(xué)生更大的主動(dòng)性、靈活性,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生對(duì)金融理論與實(shí)務(wù)的感知能力得到了加強(qiáng),綜合素質(zhì)得到了很大提高。這種新的教學(xué)方法實(shí)踐驗(yàn)證,成為“能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新教育”的一種有效方法。 

二、加強(qiáng)配套教材建設(shè),著手教學(xué)參考(輔導(dǎo))資料的建設(shè)和題庫(kù)建設(shè),以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量 

在教材的選用和建設(shè)中,堅(jiān)持“選用優(yōu)秀教材為主、自編教材為輔”的原則,通過(guò)自編教材和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材來(lái)充實(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容。按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求,我們優(yōu)先選用獲省、部級(jí)以上獎(jiǎng)的優(yōu)秀教材、新世紀(jì)高職高專實(shí)用規(guī)劃教材、同行公認(rèn)的優(yōu)秀教材及近三年出版的新教材。借助精品課程申報(bào)和教改立項(xiàng)的機(jī)會(huì),不斷完善教學(xué)參考(輔導(dǎo))資料和題庫(kù)的建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量。 

同時(shí),結(jié)合我院辦學(xué)特色,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,編寫(xiě)出版自編教材。自編教材定位明確,突出實(shí)用性、應(yīng)用性、新穎性,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主旨,使教材具有較強(qiáng)的實(shí)用性、應(yīng)用性。根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn),以理論難度適中、體系健全為原則,不僅要包含理論的起源、演變,還論述理論的經(jīng)濟(jì)含義及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用;習(xí)題要做到難度適中、典型性強(qiáng)、靈活多變,以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、擴(kuò)散思維能力。內(nèi)容新穎,重點(diǎn)突出。以生動(dòng)的案例為引子,以問(wèn)題為導(dǎo)向,以熱點(diǎn)為話題,以前沿理論為切口,并充實(shí)豐富的信息資源,以賦予單調(diào)的理論以生動(dòng)的活力。 

三、改進(jìn)教學(xué)手段,采用多樣化教學(xué)方法,拓寬學(xué)生知識(shí)面 

在教學(xué)方法的革新上,我們根據(jù)課程內(nèi)容和高職院校學(xué)生的特點(diǎn),采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐,提高教學(xué)效果。例如,我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中采用了以下多種教學(xué)方法: 

1.多層次教學(xué)方法 

這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)體系的構(gòu)架兩方面。在學(xué)生能力的培養(yǎng)方面我們遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從知識(shí)掌握到能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中,我們首先強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,在課堂上將基本原理和方法講明講透,但更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要,將實(shí)踐能力培養(yǎng)劃分為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、案例分析、企業(yè)調(diào)研三個(gè)層次進(jìn)行培養(yǎng)。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠到達(dá)系統(tǒng)性和完整性的最佳結(jié)合,起到了較好的教學(xué)效果。 

2.問(wèn)題引導(dǎo)法與案例結(jié)合法 

問(wèn)題引導(dǎo)法,即以問(wèn)題為引線,圍繞問(wèn)題探討知識(shí)點(diǎn),通過(guò)思考問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,步步為營(yíng),從而有效解決教學(xué)難點(diǎn),同時(shí),也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的理解,并且,增強(qiáng)了學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用能力。案例法,通過(guò)典型的案例,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本理論、基本概念的理解,提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合。 

3.互動(dòng)式教學(xué)方法 

在教學(xué)活動(dòng)中,我們采用了情景模擬、角色演練、虛擬經(jīng)營(yíng)、互動(dòng)交流、啟發(fā)誘導(dǎo)等多種互動(dòng)教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考,取得了良好效果。 

4.實(shí)踐性教學(xué)法 

實(shí)踐性教學(xué)是本課程教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),都制定教學(xué)大綱和計(jì)劃,嚴(yán)格考核。通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告與課程論文,鍛煉學(xué)習(xí)的論文寫(xiě)作能力。在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中,要求學(xué)生結(jié)合本課程理論,在實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上,通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)資料,完成課程論文1~3篇。 

5.資格認(rèn)證法 

我們鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的各項(xiàng)職業(yè)技能證書(shū)的考核,例如證券從業(yè)資格證、證券經(jīng)紀(jì)人等資格證,以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,完善知識(shí)體系,與此同時(shí)還可以拓寬就業(yè)面。 

6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法 

本課程提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,給學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)打開(kāi)了便利之門(mén)。在課程教學(xué)中,通過(guò)使用精心制作的電子教案和多媒體課件,使學(xué)生更方便地掌握講授內(nèi)容,既豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容,又增強(qiáng)了課堂效果。我們還注重運(yùn)用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源,推薦學(xué)生瀏覽國(guó)內(nèi)外主要金融機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站,使學(xué)生生動(dòng)地了解了主要金融機(jī)構(gòu)的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制,豐富了他們的金融學(xué)知識(shí)。在案例分析前,要求學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源,查閱相關(guān)資料。 

四、加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè) 

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,構(gòu)建師德良好、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是我們師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。我們針對(duì)高職高專教學(xué)的特點(diǎn),積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)“雙師型”人才。同時(shí),我們也聘請(qǐng)部分金融機(jī)構(gòu)的骨干人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,定期為學(xué)生做實(shí)踐性專題講座和指導(dǎo),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。 

五、建立了有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 

課程教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化是保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的前提條件。為保障課程教學(xué)質(zhì)量、提高我校辦學(xué)聲譽(yù),我們遵循教學(xué)規(guī)律,并根據(jù)學(xué)校和我院的教學(xué)管理要求,我們建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和課時(shí)數(shù)統(tǒng)一制定教學(xué)大綱,通過(guò)試題庫(kù)、參考答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教考分離、課程教學(xué)總結(jié)等制度,實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量控制;通過(guò)教案、教學(xué)日志制度、觀摩教學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課和學(xué)生評(píng)教等制度,實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1] 姜波克,陳雨露21世紀(jì)中國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略[j].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2005,(2). 

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[3] 余揚(yáng),蓋銳.金融學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新思考及方案初探[j].浙江金融,2008,(2). 

篇5

一、河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

為探索新建本科院校的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)新建本科院校更好更快的發(fā)展，河北金融學(xué)院成立了“河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)研究”課題組。在近一年的時(shí)間內(nèi)，課題組運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與實(shí)地考查法、比較分析法等方法，先后認(rèn)真考察、調(diào)研了河北省15所新建本科院校學(xué)科建設(shè)情況，調(diào)研對(duì)象具有廣泛性和代表性。

通過(guò)與老牌本科院校比較分析，課題組發(fā)現(xiàn)，新建本科院校在學(xué)科基地、學(xué)科隊(duì)伍、學(xué)科管理機(jī)制等方面存在著基礎(chǔ)薄弱的劣勢(shì)，同時(shí)也具有地域特色明顯等發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

1.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)為多科型

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)新建本科院校定位于多科性本科院校。如河北金融學(xué)院確立了以經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科為主體，經(jīng)、管、文、法、理、工各學(xué)科交融互補(bǔ)，金融特色鮮明的學(xué)科體系；華北科技學(xué)院確立了以工為主，以安全科技為特色，學(xué)科專業(yè)涵蓋工、理、文、法、經(jīng)濟(jì)、管理、教育等七大學(xué)科門(mén)類的多科性現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)定位。

2.專業(yè)設(shè)置本、專并存

10所新建本科院校專業(yè)設(shè)置均處于本、專并存的狀態(tài)，大部分院校專科專業(yè)居多，且與升本的先后關(guān)聯(lián)不大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，約70％的院校還存在本、專倒掛現(xiàn)象，其中本、專比例最高達(dá)1∶2；只有3所院校本、專持平，約占新建本科院校的30％。由此可見(jiàn)，大部分新建本科院校還處于從專科教育向本科教育轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期，本、專倒掛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，本科專業(yè)建設(shè)亟待加強(qiáng)。

3.學(xué)科基地建設(shè)有待加強(qiáng)

本文所指學(xué)科基地，主要包括重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)(研究)中心和人文社科基地等，承擔(dān)開(kāi)展科學(xué)研究、科技攻關(guān)、人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)服務(wù)等工作。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新建本科院校大都建有實(shí)驗(yàn)室及研究中心(所)，但重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)(研究)中心和人文社科基地等明顯不足。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)多服務(wù)于單科性教學(xué)，缺乏綜合利用和推進(jìn)學(xué)科發(fā)展的前瞻性規(guī)劃，教研室、實(shí)驗(yàn)室、課題組各自為戰(zhàn)。

4.師資隊(duì)伍水平有待提高

11所新建本科院校中，10所院校高學(xué)歷教師、高職稱教師的比例已達(dá)標(biāo)或略高出標(biāo)準(zhǔn)，約占總數(shù)的90％，只有1所院校高學(xué)歷教師低于標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)踐看，由于新建本科院校多是從專科升本而來(lái)的，不少學(xué)科的教師在學(xué)術(shù)、學(xué)歷、職稱和年齡上形不成梯隊(duì)，結(jié)構(gòu)上缺乏層次性，尤其是學(xué)術(shù)造詣深、科研水平高、管理協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、有一定影響的領(lǐng)軍人物、學(xué)術(shù)(學(xué)科)帶頭人比較匱乏，學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

5學(xué)科建設(shè)的職能部門(mén)設(shè)置不一

課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新建本科院校負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)的職能部門(mén)設(shè)置不一，多在科研處、教務(wù)處，只有少數(shù)院校建立了專門(mén)的校級(jí)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。從實(shí)踐看，由于學(xué)科建設(shè)的職能部門(mén)不一，缺少校一級(jí)的學(xué)科建設(shè)管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)管理工作缺乏整體性和協(xié)調(diào)性，學(xué)科建設(shè)機(jī)制有待完善。

二、河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)的策略選擇

1.依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，科學(xué)制訂學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

新建地方本科院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支持和智力保障的重任。因此，在升本初期就必須依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，抓好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。

河北金融學(xué)院作為一所新建本科院校，在升本初期，學(xué)校依據(jù)河北省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要確立了“立足河北、面向全國(guó)、依托行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)定位。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，為了凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，該校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上本著“人無(wú)我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我新，有所為有所不為”的原則，確立了以“經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科為主體，以文、法、理、工學(xué)科為支撐”的學(xué)科專業(yè)體系，同時(shí)明確了“主體學(xué)科要做大做強(qiáng)，支撐學(xué)科(即文、法、理、工學(xué)科)要做出特色”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基本思路，并在“十二五”開(kāi)局之年，制訂了“河北金融學(xué)院十二五學(xué)科發(fā)展規(guī)劃”。

2.突出特色學(xué)科建設(shè)，凝練學(xué)科方向

新建本科院校大多分布在省會(huì)城市以外的地級(jí)城市，具有較強(qiáng)的地域性。獨(dú)特的地域文化和傳統(tǒng)文化既是學(xué)校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的文化氛圍，也是特色學(xué)科建設(shè)的重要資源和著眼點(diǎn)、切入點(diǎn)。如邯鄲學(xué)院結(jié)合邯鄲的文化底蘊(yùn)，在趙文化研究方面形成了一定的特色，邯鄲學(xué)院的“專門(mén)史”被確定為河北省重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科。為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，邯鄲學(xué)院還與有關(guān)部門(mén)合作，成立了邯鄲植物研究所、邯鄲應(yīng)用化工研究所、邯鄲旅游培訓(xùn)基地，爭(zhēng)取多方對(duì)學(xué)科建設(shè)的支持，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。

確立與凝練學(xué)科方向是體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵的關(guān)鍵表征。河北金融學(xué)院在確定學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)方向時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)校原有的研究基礎(chǔ)、實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，綜合考量學(xué)科的潛在優(yōu)勢(shì)和有特色的研究領(lǐng)域，全面考慮實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的師資狀況、技術(shù)設(shè)施、研究基礎(chǔ)以及資金投入等必要的基本條件，確定了金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科和主攻方向，以充分展示學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，形成為金融行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色。

3.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、研究基地為依托，加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)

學(xué)科基地是人才培養(yǎng)、科技經(jīng)濟(jì)服務(wù)和教育文化服務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)科建設(shè)的依托，是學(xué)科發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和平臺(tái)，它可以為學(xué)科發(fā)展提供良好的實(shí)驗(yàn)、研究環(huán)境和條件。因此，新建地方本科院校應(yīng)針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，加大投資力度，相對(duì)集中地建設(shè)高水平、有特色的各種實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅要從專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)出發(fā)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率，而且還要從學(xué)科建設(shè)需要出發(fā)，建設(shè)與重點(diǎn)學(xué)科、重大科研課題相配套的高水平的實(shí)驗(yàn)室，滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)的需要。

河北金融學(xué)院在學(xué)科基地建設(shè)中，新增投資4000多萬(wàn)元加強(qiáng)省部共建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，其中，“金融業(yè)務(wù)與風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控教學(xué)中心”、“市場(chǎng)環(huán)境與企業(yè)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”分別于2008、2010年被確定為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2009年，河北省第一個(gè)省級(jí)文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室——河北省科技金融重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河北省金融研究基地已落戶河北金融學(xué)院，成為學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要支撐平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校還利用金融研究所、《金融教學(xué)與研究》學(xué)術(shù)期刊和圖書(shū)信息中心等，加強(qiáng)科研數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作，為學(xué)科建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。

4.外引內(nèi)培，加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是中心，高水平學(xué)科帶頭人是重點(diǎn)。新建本科院校由于大多處于地級(jí)市，高水平人才的引進(jìn)是個(gè)難點(diǎn)。河北金融學(xué)院針對(duì)本科教育師資力量偏弱的現(xiàn)實(shí)，逐步加大學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)力度，制訂了《河北金融學(xué)院關(guān)于引進(jìn)高層次人才工作的實(shí)施細(xì)則》、《河北金融學(xué)院學(xué)科帶頭人培養(yǎng)與選拔辦法》，通過(guò)“外引內(nèi)培”等多條途徑，強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校以“以人為本，人才第一”的觀念，給高層次人才以更多的人文關(guān)懷，用感情留人；為高層次人才開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)搭建平臺(tái)，用事業(yè)留人；在收入分配上向高層次人才傾斜，使他們的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)得到更多報(bào)酬，使他們的價(jià)值得到體現(xiàn)，用待遇留人。升本五年來(lái)，學(xué)校新引進(jìn)和培養(yǎng)博士20余名，主干學(xué)科和核心專業(yè)均配備了學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力突出的學(xué)科帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人，專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)大大提高，師資結(jié)構(gòu)有了明顯改善。

5.規(guī)范管理，健全學(xué)科建設(shè)的保障機(jī)制

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)的職能部門(mén)不一，大多數(shù)院校缺乏校一級(jí)專門(mén)機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)管理工作。從實(shí)踐上看，目前，不少院校學(xué)科建設(shè)的規(guī)章制度還很不成熟，學(xué)科建設(shè)發(fā)展的激勵(lì)與約束機(jī)制還沒(méi)有真正形成，有關(guān)支持學(xué)科建設(shè)的政策和措施還不夠系統(tǒng)，有些還不夠規(guī)范，各學(xué)科內(nèi)部的管理制度尚未建立，經(jīng)費(fèi)管理中出現(xiàn)了顧個(gè)人、失集體，多無(wú)償、少有償，有獎(jiǎng)金、無(wú)罰金，熱規(guī)定、冷監(jiān)控的局面。因此，新建本科院校在學(xué)科建設(shè)工作之初，就要積極借鑒重點(diǎn)高校學(xué)科建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)，成立校一級(jí)學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用行政手段強(qiáng)力推進(jìn)工作開(kāi)展，制定切實(shí)可行的管理制度，使重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作有章可循。人事、教務(wù)、科研部門(mén)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、管理和檢查評(píng)估職能，上下一心，齊抓共管，確保學(xué)科建設(shè)工作的穩(wěn)步開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

其次，國(guó)內(nèi)部分大學(xué)部分專業(yè)是完全和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的，專業(yè)不能對(duì)口，自己的就業(yè)壓力就會(huì)更明顯，在職碩士教育是針對(duì)市場(chǎng)需求對(duì)于高級(jí)應(yīng)用型人才的需求培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)的人才，在增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力同時(shí)，幫助自己拿到碩士學(xué)位證書(shū)。

注冊(cè)信貸分析師CCRA在職碩士正在招生

CCRA證書(shū)是由中國(guó)人民銀行批準(zhǔn)，中國(guó)人民銀行直屬機(jī)構(gòu)--中國(guó)金融培訓(xùn)中心引進(jìn)，美國(guó)國(guó)際金融專業(yè)人士協(xié)會(huì)(ISOFP)推出的國(guó)際金融資格證書(shū)。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早設(shè)立金融類專業(yè)的高校之一。金融學(xué)專業(yè)具有六十年科研教學(xué)歷史，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，是對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

篇7

一、學(xué)科建設(shè)背景

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，很多重點(diǎn)大學(xué)先后建立國(guó)際金融學(xué)專業(yè)；在90年代初，把國(guó)際金融進(jìn)一步細(xì)化成國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)下的國(guó)際金融、金融與投資、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際財(cái)稅等相關(guān)專業(yè)方向；到90年代中后期，基本模式確定為國(guó)際金融、投資學(xué)和保險(xiǎn)學(xué)三大專業(yè)方向的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系。公司金融也在這個(gè)時(shí)間段被確認(rèn)為本科金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課。

公司金融學(xué)由英文Corporate Finance翻譯而來(lái)，又譯為公司理財(cái)、公司財(cái)務(wù)管理等。主要由于對(duì)finance而言，中文翻譯有財(cái)經(jīng)、財(cái)務(wù)、金融等。大多數(shù)院校課程名稱為公司金融學(xué)，但是教科書(shū)名字不統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容按現(xiàn)代公司金融體系主要分三大部分：公司投融資、公司治理結(jié)構(gòu)及其相關(guān)技術(shù)工具。內(nèi)容繁雜，涉及理論和實(shí)踐皆非常強(qiáng)。是金融類學(xué)生專業(yè)核心課程的重要組成。

二、目前教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

1．課程內(nèi)容重復(fù)

按學(xué)科設(shè)置，公司金融一般放在大二下或者大三上，甚至于在大三下。在這門(mén)課程之前，學(xué)生通常已經(jīng)修完了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基礎(chǔ)課程：宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理，及其專業(yè)課程中的保險(xiǎn)學(xué)原理、金融市場(chǎng)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行管理等課程。學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的原理、金融學(xué)的框架都有一定的了解和認(rèn)識(shí)。

公司金融主要研究的是公司資金的流動(dòng)和運(yùn)作，涉及面廣。以復(fù)旦大學(xué)出版社朱葉編著的《公司金融》和西安交大出版社李忠民編著的《公司金融學(xué)》為例，前者的課程結(jié)構(gòu)主要時(shí)間價(jià)值、投資三大基本理論、資本預(yù)算和長(zhǎng)期投資決策、資本結(jié)構(gòu)和股利政策、短期財(cái)務(wù)計(jì)劃和短期融資管理、兼并和收購(gòu)。后者的結(jié)構(gòu)類似，刪除了三大投資理論、添加風(fēng)險(xiǎn)管理及其行為、公司金融前沿理論探討。其他國(guó)內(nèi)教材的主體結(jié)構(gòu)也大致如此。

就此分析，時(shí)間價(jià)值在貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)中已學(xué)習(xí)過(guò)，是金融專業(yè)學(xué)生對(duì)貨幣價(jià)值的基本思考，早在搭建金融知識(shí)構(gòu)架的最初，就已經(jīng)被灌輸。有的學(xué)校投資學(xué)安排較前，更以反復(fù)深入運(yùn)用過(guò)。投資理論則是金融市場(chǎng)、投資學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。資本預(yù)算在《投資項(xiàng)目評(píng)估》整個(gè)課程中詳細(xì)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期投資決策中的普通股、優(yōu)先股、公司債券，也是學(xué)生非常熟悉的工具。短期財(cái)務(wù)計(jì)劃和短期融資管理中的很多內(nèi)容和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)及其財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析中的內(nèi)容有一定重疊。

學(xué)生在拿到教材時(shí)很難發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的把握將失去興趣和動(dòng)力。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，聽(tīng)課效率將明顯降低，甚至出現(xiàn)到課率下降。

2．課程定位模糊

如上分析，公司金融學(xué)與很多課程在內(nèi)容上有較多的重疊，有時(shí)甚至連教師也覺(jué)得公司金融的教學(xué)內(nèi)容凌亂和難以把握。在教學(xué)過(guò)程中，有的偏重融資工具分析，在股票、期權(quán)、認(rèn)股權(quán)證等上案例頻出；有的偏重財(cái)務(wù)分析，流動(dòng)性分析、償債能力分析等試圖揭示公司運(yùn)作的情況；也有的直接按項(xiàng)目投資分析，如何做現(xiàn)金流、找貼現(xiàn)率，洋洋灑灑大半個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。

教師可以根據(jù)自己對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)體系來(lái)選擇課程重點(diǎn)。但是公司金融到底需要傳達(dá)給學(xué)生的是什么？是項(xiàng)目分析還是金融工具還是財(cái)務(wù)分析，或者都是？課程定位模糊，由于內(nèi)容過(guò)多變成了介紹性課程、或者變成了投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目分析等的替代課程。

3．課程預(yù)計(jì)達(dá)到目標(biāo)模糊

不同于宏微觀西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，其引入教學(xué)很早，各方面研究已比較透徹，從廣度學(xué)習(xí)內(nèi)容到深度學(xué)習(xí)難度，從專科、本科到碩士及博士研究生都有不同層次的要求。相比之下，公司金融學(xué)在每個(gè)階段，學(xué)生將達(dá)到什么水平鮮有相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，有的偏重理論，研究投資學(xué)三大理論和資本結(jié)構(gòu)中的MM理論、股利理論或是短期財(cái)務(wù)計(jì)劃中關(guān)于現(xiàn)金、應(yīng)收帳款最優(yōu)配置理論研究；有的偏重技巧和實(shí)踐，如何在現(xiàn)實(shí)中尋找項(xiàng)目的價(jià)值、股利分配對(duì)公司價(jià)值的影響和兼并收購(gòu)中的企業(yè)價(jià)值判斷等。當(dāng)然也有廣譜介紹，一般教材都有十多章，每章一至兩周，點(diǎn)到即止。

從本科生考慮，前者在于培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力，對(duì)于國(guó)內(nèi)進(jìn)一步深造研究生的學(xué)生有很大的幫助。其次的做法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，是國(guó)外金融投資研究生主攻方向；但是由于涉及內(nèi)容較多，以一個(gè)學(xué)期周課時(shí)3課時(shí)的安排很難全部完成。最后一種則是完成學(xué)分要求是最簡(jiǎn)單的做法，教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果難以保證。

4．教學(xué)方法陳舊

公司金融伴隨著公司日新月異及其理論研究的不斷深入，應(yīng)該是一門(mén)充滿新穎和活力的課程。但是目前來(lái)看，大多數(shù)教學(xué)依然停留在教室。教師播放投影并講解，學(xué)生坐在下面聽(tīng)講并記錄。教材中引用實(shí)際案例，特別是中國(guó)公司案例分析非常少甚至不涉及。考核手段通常依靠傳統(tǒng)考試，也有通過(guò)案例分析（課業(yè)論文）對(duì)考核進(jìn)行補(bǔ)充的。

三、公司金融教學(xué)改革的建議和意見(jiàn)

1．課程定位

課程基本定位是熟悉公司資金運(yùn)作流程，融資投資分配。主要圍繞四大方面如何確定項(xiàng)目的可行性、如何為可行的項(xiàng)目融資、項(xiàng)目運(yùn)行后如何考慮風(fēng)險(xiǎn)和如何回報(bào)投資者。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，對(duì)公司整體的運(yùn)作有全面的認(rèn)識(shí)。然后根據(jù)每個(gè)學(xué)校設(shè)置學(xué)科不同，公司金融可以有不同的側(cè)重點(diǎn)。但是全面的框架不可缺少，而且將貫穿整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，提示每一個(gè)具體篇章對(duì)整體運(yùn)作的不同作用。

2．教學(xué)層次設(shè)計(jì)

對(duì)于本科生而言，從目前國(guó)內(nèi)頂級(jí)學(xué)術(shù)型高校來(lái)看，還是應(yīng)該以運(yùn)用實(shí)踐為主導(dǎo)。但是由于本科學(xué)習(xí)在高等教育中的基礎(chǔ)地位，公司金融有的理論仍是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，例如MM理論。以上段介紹的四大方面來(lái)看，可行性分析、融資、風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)都是先相關(guān)理論后運(yùn)用的基本模塊設(shè)計(jì)。理論學(xué)習(xí)以理解為主，推導(dǎo)和深入學(xué)習(xí)可以依照每個(gè)學(xué)校學(xué)生層次來(lái)區(qū)別要求。運(yùn)用以案例分析為主，貫穿整個(gè)知識(shí)構(gòu)架的大型案例全程一至兩個(gè)即可。點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)生能對(duì)公司金融的構(gòu)架和基礎(chǔ)理論有所了解，方便日后深入學(xué)習(xí)。同時(shí)又具備具體知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。

3．教材及其教學(xué)內(nèi)容選擇

好的教材對(duì)課程體系把握將有極大幫助。目前世界主流的公司金融教材一本是英國(guó)倫敦商學(xué)院財(cái)務(wù)金融教授理查德•A•布雷利和斯圖爾特•C•邁爾斯主編的《Corporate Finance》，原書(shū)翻譯版到第九版。另外一本是美國(guó)MIT斯隆管理學(xué)院教授斯蒂芬•羅斯主編，目前譯本也到第九版。及其圍繞原書(shū)，中國(guó)學(xué)者進(jìn)一步出的各種精要版、雙語(yǔ)教材和習(xí)題集等。兩本原著各自章節(jié)數(shù)都在30以上，加之案例都取自英美，信息量大，通常也作為歐美研究生學(xué)習(xí)書(shū)目，再考慮到價(jià)格，并不適合直接做中國(guó)本科學(xué)習(xí)教材。但是取兩本教材之精髓，確定課程內(nèi)容是適用的。

例如以18周每周3課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排，第一周為學(xué)科介紹和緒論，兩周課時(shí)為貨幣的時(shí)間價(jià)值、債券和股票的定價(jià)。四至五周課時(shí)介紹投資決策的基本方法，其中詳細(xì)說(shuō)明NPV中現(xiàn)金流和貼現(xiàn)率的實(shí)際研究及其項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析。接下來(lái)三周左右為最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)及其股利政策。兩周介紹長(zhǎng)期融資，包括股權(quán)債權(quán)和租賃。兩周介紹短期財(cái)務(wù)計(jì)劃。兩周為兼并收購(gòu)中公司價(jià)值。

4．教學(xué)手段和教學(xué)考核改進(jìn)

現(xiàn)在投影已基本普及，很多學(xué)校還成立了自己的計(jì)算機(jī)中心或是經(jīng)管類計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。在此基礎(chǔ)上，推薦引入少量實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)中MM理論和最優(yōu)債務(wù)額及公司價(jià)值，教學(xué)方式為講授，仍然以課堂加投影的方式，這有助于知識(shí)的傳授和理論學(xué)習(xí)。案例分析以實(shí)戰(zhàn)為主，例如債券和股票的估值，如何尋找企業(yè)的ß，如何利用雅虎財(cái)經(jīng)、新浪財(cái)經(jīng)搜集信息資料；如何尋找及利用企業(yè)披露的財(cái)務(wù)報(bào)告。這些有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和分析能力的提高。第4周左右可以安排實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為債券和股票的估值，第11周為WACC的取值。需要學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求，完成相關(guān)數(shù)據(jù)收集和分析，在實(shí)驗(yàn)完成后提交電子表格結(jié)果，用于評(píng)定作業(yè)成績(jī)。考核除出席率和上機(jī)作業(yè)以外，由兩部分構(gòu)成，一部分是傳統(tǒng)考試，用以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和運(yùn)算的掌握。另一部分是課業(yè)論文，基本設(shè)計(jì)是要求學(xué)生按小組完成，論文選題多樣，但以實(shí)際公司案例分析為主導(dǎo)，例如分析公司的資本成本、股利政策、公司價(jià)值等。選題之下有3～6個(gè)需要完成的問(wèn)題，按組別每位同學(xué)完成一個(gè)部分。這樣可以有效規(guī)避分工不明和渾水摸魚(yú)。

公司金融學(xué)內(nèi)容博大精深，公司金融教學(xué)改革也非朝夕可促成，需要教師下大力氣也需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力，塑造社會(huì)真正可用之材，還需要穩(wěn)扎穩(wěn)打、一步一個(gè)腳印地推動(dòng)教學(xué)改革前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

1 斯蒂芬•羅斯.公司理財(cái)（原書(shū)第六版）［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.3

篇8

專升本是指應(yīng)屆專科畢業(yè)生，進(jìn)人普通高等院校進(jìn)行兩年的全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)到本科畢業(yè)水平并授予學(xué)士學(xué)位的一種普通高等教育方式。專升本的學(xué)生入學(xué)后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎(chǔ)課程方面，盡管專升本的學(xué)生都是專科學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，但其基礎(chǔ)知識(shí)有待拓展、深化。而財(cái)務(wù)管理本科教育強(qiáng)調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型培養(yǎng)方式。從專業(yè)知識(shí)的廣度來(lái)看，財(cái)務(wù)管理本科與專科的課程設(shè)置就有很大的不同，財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、金融等課程以外，還開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程，而專科院校雖然財(cái)務(wù)管理類的課程存在，但是缺乏系統(tǒng)性，范圍較窄。從專業(yè)知識(shí)的厚度來(lái)看，專科院校和本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)選用的教材就有較大的差異。本文通過(guò)對(duì)專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)分析，針對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才的目標(biāo)，尋求專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的策略。為地方院校專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)提供參考略盡綿薄之力。

二、專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位　高校的生存與發(fā)展取決于人才的培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高校辦學(xué)中一個(gè)根本性的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有決定性作用。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的市場(chǎng)供給和市場(chǎng)需求進(jìn)行分層定位與細(xì)分。研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置情況，掌握不同崗位對(duì)素質(zhì)和能力的需求。雖然經(jīng)過(guò)不斷建設(shè)，但專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系還不完善，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)要求還有差距，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與人才培養(yǎng)目標(biāo)還不協(xié)調(diào)，教育模式還不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求等。專業(yè)教育就必須以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，與社會(huì)發(fā)展同步，不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律和上海市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。廣泛吸收現(xiàn)代教育與人才培養(yǎng)理念，以優(yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化配置為目標(biāo)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。詳細(xì)分析國(guó)內(nèi)知名高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，了解新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)“理財(cái)”方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求的變化，明確地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的需要。對(duì)專業(yè)進(jìn)行改革，在實(shí)踐中探索發(fā)展，形成具有前瞻性、可行性和動(dòng)態(tài)更新性的改革與建設(shè)方案。認(rèn)真分析我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)與其他院校的異同，充分考慮當(dāng)前上海地區(qū)外向型企業(yè)人才供需的現(xiàn)狀以及本專業(yè)面向上海地區(qū)外向型企業(yè)的特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置若干個(gè)課程群。課程群設(shè)置的原則是以夠用為度、開(kāi)設(shè)時(shí)間前后有序、內(nèi)容銜接有機(jī)整合、明確目標(biāo)、理論與實(shí)踐合理匹配、學(xué)生的素質(zhì)逐次提高。

(二)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)　培養(yǎng)目標(biāo)由知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵所組成。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)要求。專升本本科的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作，具有文獻(xiàn)檢索科研能力的工商管理學(xué)科高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才。本專學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，接受財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識(shí)和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)與金融的基本理論和知識(shí)；掌握財(cái)務(wù)、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)、金融管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力；熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

三、專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

(一)知識(shí)與能力的銜接錯(cuò)位　財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程以外，還開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程。專科院校雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主要專業(yè)課不缺，但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識(shí)的厚度來(lái)看，專科院校和本科院校專業(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，財(cái)務(wù)管理專科的要求較本科低。我們深入上海的企事業(yè)單位，研究現(xiàn)實(shí)需要及未來(lái)發(fā)展對(duì)人才的需求。如作為財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該具有比較豐富的金融知識(shí)，對(duì)外向型經(jīng)濟(jì)組織還要求掌握國(guó)際資本市場(chǎng)運(yùn)作的知識(shí)與能力。我們教學(xué)的內(nèi)容更多是理論知識(shí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較欠缺。要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，可以將教師安排到企業(yè)中去，及時(shí)掌握最新的理財(cái)業(yè)務(wù)，可以分期分批，聯(lián)系不同業(yè)務(wù)類型的企業(yè)，接觸有代表性的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，通過(guò)實(shí)踐操作，掌握事項(xiàng)的處理程序、方法，搜集實(shí)物資料，編制教學(xué)案例，總結(jié)規(guī)律，找到存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。

(二)課程體系設(shè)置簡(jiǎn)單化　普通本科生的培養(yǎng)是以社會(huì)的整體需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、著眼未來(lái)；而專升本教育則希望培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相一致，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、著眼當(dāng)前，這就意味著培養(yǎng)對(duì)象看似學(xué)歷層次相當(dāng)，但其培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學(xué)模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本科生應(yīng)具有寬厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。盡管專升本的學(xué)生在過(guò)去專科階段的學(xué)習(xí)中也學(xué)過(guò)類似的基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎(chǔ)較為薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)淡化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由大學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容所決定。課程設(shè)置主要涉及能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分。能力結(jié)構(gòu)由創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會(huì)協(xié)調(diào)能力等幾個(gè)部分組成。知識(shí)結(jié)構(gòu)由專業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、社會(huì)交際禮儀程序等知識(shí)構(gòu)成。課程設(shè)置由管理學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、人文社會(huì)科學(xué)類、各種知識(shí)講座、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文等內(nèi)容創(chuàng)新與實(shí)踐知識(shí)課程所構(gòu)成。能力是基礎(chǔ)、課程是過(guò)程、知識(shí)是結(jié)果，結(jié)果指導(dǎo)實(shí)踐，能力得到提升，整個(gè)過(guò)程循環(huán)往復(fù)。學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是能力，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，如何將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰托枰ㄟ^(guò)實(shí)踐程序，而實(shí)踐這個(gè)程序在學(xué)校能否得到實(shí)現(xiàn)，是高等教育的一個(gè)瓶頸。應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)正是將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ瑢Ｉ镜膶W(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，但缺乏系統(tǒng)、深入的理論知識(shí)，我們的課程設(shè)置必須將落腳點(diǎn)放在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上。

(三)實(shí)踐與創(chuàng)新能力脫節(jié)　動(dòng)手能力在專科教育的基礎(chǔ)上加以深化，比如課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等論述。創(chuàng)新能力應(yīng)該立足于大學(xué)本科教學(xué)的開(kāi)放性、前瞻性。通過(guò)方法論、哲學(xué)、邏輯學(xué)等方面知識(shí)的掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)是本科教育的難點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)情況是企

業(yè)很難接受學(xué)生實(shí)習(xí)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生，解決問(wèn)題的手段主要集中在這樣幾個(gè)方面，一是建立學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)資料由教師根據(jù)授課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)編寫(xiě)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。此種方式必然存在難以逾越的問(wèn)題，那就是教師編制的實(shí)驗(yàn)資料和現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理所面對(duì)的情況有很大的距離，這個(gè)距離主要是因?yàn)榻處煕](méi)有時(shí)間和精力到實(shí)踐中去搜集、整理、分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料。二是購(gòu)買實(shí)驗(yàn)資料，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。效果不甚理想。三是可以到實(shí)踐單位完成實(shí)踐教學(xué)，但還是存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在實(shí)踐單位的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有些是很簡(jiǎn)單的、常規(guī)的，發(fā)生的頻率、數(shù)量、種類、環(huán)境都是不均衡的。當(dāng)實(shí)習(xí)單位忙于經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)時(shí)候都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，單位的指導(dǎo)人員也沒(méi)有時(shí)間解決學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題，或者學(xué)生根本就沒(méi)有接觸到單位的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)處理過(guò)程，實(shí)踐能力的培養(yǎng)就不能得到落實(shí)。四是由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業(yè)與學(xué)校投入相應(yīng)的人力、財(cái)力和時(shí)間，可以通過(guò)定時(shí)間、定指導(dǎo)教師、定實(shí)踐崗位等方式，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

四、專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)策略

(一)無(wú)縫銜接、學(xué)分互認(rèn)　知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)專科與本科無(wú)縫銜接，通過(guò)靈活選課，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)等方式，將專科教育與本科教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)有效結(jié)合，做到不重復(fù)、不遺漏，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)適應(yīng)多樣性、層次性、結(jié)構(gòu)性、發(fā)展性的要求，教學(xué)計(jì)劃的安排即課程設(shè)置要符合能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要；教學(xué)內(nèi)容整合不僅僅是內(nèi)容的增減、更重要的是新知識(shí)、新觀點(diǎn)的充實(shí)與傳授；授課手段與方法的改進(jìn)主要在于深化多媒體教學(xué)手段，采用聲、光、電、語(yǔ)言、圖形、甚至于模擬場(chǎng)景完成理論與實(shí)踐教學(xué)；考核方式的多樣性，主要是體現(xiàn)課程的特征與知識(shí)傳授和掌握的相適應(yīng)，可以采用筆試、答辯、實(shí)際操作、課程論文、報(bào)告等形式完成考核；實(shí)踐與創(chuàng)新教育主要通過(guò)具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程、講座、比賽、調(diào)研、科研訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等形式完成，上述計(jì)劃的落實(shí)都將促進(jìn)教育質(zhì)量的提高與鞏固。

專升本后，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念還有專科教育形成的觀念，對(duì)本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現(xiàn)象。對(duì)待課程中的理論性知識(shí)普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個(gè)問(wèn)題，一是合理設(shè)計(jì)課程體系。課程體系要包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)框架的理論內(nèi)涵與實(shí)踐操作技能。可以參照本科教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，設(shè)置專升本的教學(xué)計(jì)劃課程。在課程體系中可以通過(guò)能力結(jié)構(gòu)框架的內(nèi)涵設(shè)置相應(yīng)的課程，通過(guò)教學(xué)大綱規(guī)范其教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同課程可以采用不同的教學(xué)方法與手段。課程的門(mén)類可以豐富一些，盡量考慮專升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，由此產(chǎn)生的重復(fù)設(shè)課，內(nèi)容重疊等問(wèn)題，可以通過(guò)靈活選課，學(xué)分互認(rèn)的方式來(lái)解決。二是學(xué)分互認(rèn)。專科階段的學(xué)分通過(guò)認(rèn)證可以作為本科階段的相同課程的學(xué)分。認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校根據(jù)課程的內(nèi)容、考核的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等因素制定。如課程的名稱相同、教學(xué)大綱的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)相同或基本相同、考核方式相同，成績(jī)?cè)谝欢?biāo)準(zhǔn)之上、教材內(nèi)容相同或基本相同等，都可以作為互認(rèn)學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一方面解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、又可以解決學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但是學(xué)分互認(rèn)還要解決的問(wèn)題是學(xué)生如果互認(rèn)的學(xué)分過(guò)多，是否會(huì)給學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。為了解決該問(wèn)題可以規(guī)定學(xué)生在校期間可以互認(rèn)的學(xué)分不超過(guò)應(yīng)數(shù)額，或者規(guī)定學(xué)生必須選學(xué)其他課程完成相應(yīng)的學(xué)分(比如選修互認(rèn)學(xué)分的1／2)。這就是在前面論述教學(xué)計(jì)劃時(shí)，為什么要設(shè)置比較豐富的課程體系的原因了。

(二)課程設(shè)置優(yōu)化　專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系應(yīng)按本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生來(lái)源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對(duì)其重新設(shè)計(jì)，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡(jiǎn)單地在本科課程體系上加減，而應(yīng)針對(duì)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、深化專業(yè)教育、加強(qiáng)實(shí)踐教育，使每―個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)專升本學(xué)生都能在高等院校得到進(jìn)一步深造。(1)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。基礎(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，這些課程有些在專科已經(jīng)學(xué)過(guò)，但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。另外，增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業(yè)特色教育。對(duì)于專科階段非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專升本學(xué)生要做到因人制宜、因材施教，可以實(shí)行非專業(yè)補(bǔ)課制。凡不是本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)^本專業(yè)后必勿以第一學(xué)期開(kāi)始，補(bǔ)修專科期間兩門(mén)至五門(mén)的專業(yè)核心課，補(bǔ)課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握專科基礎(chǔ)知識(shí)，邊補(bǔ)課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強(qiáng)實(shí)踐教育。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要在確保專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使理財(cái)實(shí)踐教學(xué)真正起到課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化作用。實(shí)踐課程體系應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理案例分析、ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗、畢業(yè)論文等實(shí)踐課程。

(三)整合內(nèi)容、模塊教學(xué)　課程內(nèi)容合理劃分為不同模塊，模塊的知識(shí)點(diǎn)要明確，授課方式方法要符合內(nèi)容的要求、模塊具有內(nèi)在知識(shí)與能力的邏輯統(tǒng)一，知識(shí)傳授模塊與能力培養(yǎng)模塊實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。要求對(duì)知識(shí)模塊的構(gòu)成做科學(xué)的研究，做到數(shù)量合理，做到內(nèi)容與功能同一或相似，如財(cái)務(wù)管理知識(shí)傳授與能力結(jié)構(gòu)掌握模塊的構(gòu)成主要包括以下課程及內(nèi)容：初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)等，該課程群的能力培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞學(xué)生理財(cái)能力的塑造，但該課程群知識(shí)的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結(jié)束后才能講授和掌握，關(guān)于課程群的設(shè)置存在先后問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃的整體課程設(shè)置依然存在這個(gè)問(wèn)題。所以要求在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要解決課程內(nèi)容的重復(fù)與順序倒置，在整合過(guò)程中需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，找到該課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用，即課程的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的功效。在模塊教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)模塊的整體功能全面掌握，在知識(shí)點(diǎn)與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識(shí)的講授、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性，做到知識(shí)內(nèi)容的前瞻性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效落實(shí)。

(四)地方特色、凸現(xiàn)能力　上海是金融中心、貿(mào)易中心、區(qū)域發(fā)展的龍頭，具有外向型經(jīng)濟(jì)的特征。基于這種人才需求的狀況，我校又是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育院校，確定培養(yǎng)目標(biāo)是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來(lái)，掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的脈搏，及時(shí)修訂培養(yǎng)目標(biāo)，制定正確教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，凸顯實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。財(cái)務(wù)信息處理能力是當(dāng)今財(cái)務(wù)人員能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的，是應(yīng)用型本科教育目標(biāo)體系中的一個(gè)部分。財(cái)政部2006年《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》首次引入信息管理概念。指出企業(yè)可以結(jié)合經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建立財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)一體化的信息處理系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)

相關(guān)信息一次性處理和實(shí)時(shí)共享。并指出企業(yè)應(yīng)當(dāng)逐步創(chuàng)造條件，實(shí)行統(tǒng)籌企業(yè)資源計(jì)劃，全面整合和規(guī)范財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)流程，對(duì)企業(yè)物流、資金流、信息流進(jìn)行一體化管理和集成運(yùn)作。這一系列有關(guān)企業(yè)系統(tǒng)和會(huì)計(jì)系統(tǒng)同步運(yùn)作的設(shè)想，突出了企業(yè)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)了企業(yè)業(yè)務(wù)流程與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一。從技術(shù)集成的層面上看，我國(guó)財(cái)務(wù)系統(tǒng)已初步完成信息集成，即實(shí)現(xiàn)接口層次的應(yīng)用和系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換與傳輸，較為成功地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)復(fù)制、數(shù)據(jù)聯(lián)盟以及接口集成。在此基礎(chǔ)上，多數(shù)企業(yè)進(jìn)入了過(guò)程的集成階段，即通過(guò)企業(yè)應(yīng)用集成技術(shù)完成后臺(tái)理財(cái)過(guò)程的信息化、自動(dòng)化。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，課程內(nèi)容應(yīng)突出金融知識(shí)。現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的發(fā)展是以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)的，隨著上海經(jīng)濟(jì)融入世界一體化經(jīng)濟(jì)體系，未來(lái)的理財(cái)工作將與金融市場(chǎng)密不可分，無(wú)論籌資、投資、資本運(yùn)作都離不開(kāi)金融市場(chǎng)，所以我們應(yīng)該在課程設(shè)置時(shí)，考慮在專業(yè)課中設(shè)置更多金融學(xué)知識(shí)與能力的課程。

篇9

一、我校金融學(xué)本科專業(yè)教育面臨的外部環(huán)境變化與挑戰(zhàn) 

21世紀(jì)的金融發(fā)展呈現(xiàn)出不同于以往金融階段的新特點(diǎn)及新趨勢(shì)，伴隨著這些新特點(diǎn)和新趨勢(shì)，銀行經(jīng)營(yíng)的理念也必將發(fā)生新的變化，與此同時(shí)，銀行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)越來(lái)越激烈。銀行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。能夠適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)型、國(guó)際性、復(fù)合型、高素質(zhì)的金融人才在我國(guó)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，而我區(qū)現(xiàn)有金融從業(yè)人員中這類人才則更是少之又少，這將嚴(yán)重阻礙我區(qū)金融業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也給擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才重任的金融高等教育帶來(lái)嚴(yán)重挑戰(zhàn)。面對(duì)新世紀(jì)、新經(jīng)濟(jì)、新金融的沖擊和挑戰(zhàn)，有必要對(duì)我校金融本科專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行改革。 

二、我校金融學(xué)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 

1.金融學(xué)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)定得較高，缺乏特色。 

現(xiàn)有的金融學(xué)本科專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)未能較好地考慮金融業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r、地方實(shí)際和本校實(shí)際情況，定得較高，未能注重在培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)金融本科生從事金融實(shí)務(wù)工作的能力。 

2.現(xiàn)有的金融學(xué)本科專業(yè)課程體系設(shè)置存在許多問(wèn)題。 

未能充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并且不明確課程體系設(shè)置是走“經(jīng)濟(jì)學(xué)院”模式還是走“商學(xué)院”模式之路；未能很好地遵循循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，分層安排四年的教學(xué)計(jì)劃，使層層之間能有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體；在課程體系設(shè)計(jì)上雖也設(shè)置了許多新課，但從教學(xué)內(nèi)容上看存在交叉重復(fù)現(xiàn)象，各課程之間的定位及邏輯關(guān)系未能恰當(dāng)?shù)靥幚砗茫鹊取?nbsp;

3.在教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上也存在許多問(wèn)題。 

在教學(xué)手段上仍以教師講授為主，啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用較少，未能注重案例教學(xué)、模擬教學(xué)模糊，與外界聯(lián)系較少，等等。 

三、我校金融學(xué)本科專業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和原則 

指導(dǎo)思想是：加強(qiáng)基礎(chǔ)，精簡(jiǎn)內(nèi)容，優(yōu)化課程，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)新體系、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。原則：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，擴(kuò)大面向，培養(yǎng)復(fù)合型人才；（2）壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)、增加課外學(xué)時(shí)、減課不減壓，給學(xué)生更多的自主時(shí)間，還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；（3）加強(qiáng)平臺(tái)課程建設(shè)，立體構(gòu)架課程體系，推動(dòng)課程體系整體優(yōu)化，建立有利于多樣化人才成長(zhǎng)的教學(xué)體系；（4）大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)、課外結(jié)合，將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計(jì)劃；（5）引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；（6）立足知識(shí)傳授，注重能力培養(yǎng)，突出素質(zhì)提升，融知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)于一體，培養(yǎng)能面向未來(lái)世界、把握環(huán)境變化、適應(yīng)工作轉(zhuǎn)移的人才；（7）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；（8）注重交流技能的培養(yǎng)。 

四、我校金融學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 

目前我國(guó)金融學(xué)教育呈現(xiàn)出多頭并進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)格局，傳統(tǒng)的金融學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)通過(guò)創(chuàng)新極力維持固有的地位，綜合性的一流大學(xué)依靠學(xué)校名牌和綜合資源優(yōu)勢(shì)搶奪高端市場(chǎng)，一般的綜合大學(xué)和各種專科性大學(xué)遍地開(kāi)花爭(zhēng)辦金融專業(yè)。對(duì)于我校金融專業(yè)而言，如何在下擠上壓、前堵后追的嚴(yán)峻形勢(shì)下找到自己的市場(chǎng)領(lǐng)域和發(fā)展空間，已經(jīng)成了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。根據(jù)我校金融學(xué)科的基礎(chǔ)和金融資源的整合能力，應(yīng)堅(jiān)持“立足兵團(tuán)，服務(wù)新疆，面向全國(guó)”的定位。因此，我校金融學(xué)科的發(fā)展要強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色，以差異性競(jìng)爭(zhēng)策略來(lái)獲得領(lǐng)先的地位，并將其落實(shí)到課程體系設(shè)置和具體教學(xué)之中。 

結(jié)合以上專業(yè)定位，我們認(rèn)為我校金融學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)和能力，掌握金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本知識(shí)，具備從事金融業(yè)務(wù)操作和公司理財(cái)及投融資運(yùn)營(yíng)的基本能力，以及有較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，能夠在銀行與非銀行金融機(jī)構(gòu)從事金融管理，以及在各類工商企業(yè)從事投融資業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 

在該培養(yǎng)目標(biāo)中我們認(rèn)為應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：注重素質(zhì)教育和原理性教育；重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)的操作能力；注意培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。 

五、關(guān)于金融學(xué)本科專業(yè)課程體系的安排 

在分析了西方國(guó)家金融學(xué)高等教育課程體系設(shè)置及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為我校金融學(xué)本科專業(yè)課程體系的安排應(yīng)該考慮前述培養(yǎng)目標(biāo)的界定，傾向于基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、應(yīng)用型人才，參照國(guó)外“商學(xué)院”模式金融學(xué)科的課程設(shè)置，并結(jié)合我校的實(shí)際和金融發(fā)展新趨勢(shì)的需要，增加一些微觀應(yīng)用課程，進(jìn)行課程整合，適當(dāng)歸并和改革專業(yè)課以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)，增加綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。根據(jù)這個(gè)思路，在對(duì)金融學(xué)本科專業(yè)課程及知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析基礎(chǔ)上安排課程體系。該課程體系安排的特點(diǎn)是：（1）能依托我校經(jīng)、管、法等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出金融學(xué)科發(fā)展中對(duì)財(cái)經(jīng)、管理、法律及理工知識(shí)交叉、滲透的特點(diǎn)，便于把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)金融學(xué)科理論及實(shí)踐性發(fā)展要求的復(fù)合型金融人才；（2）把金融領(lǐng)域中最重要、最基本的課程作為專業(yè)主干課，既涵蓋現(xiàn)代金融學(xué)的主要內(nèi)容，又符合國(guó)家教委對(duì)金融專業(yè)的統(tǒng)一要求，各專業(yè)方向的學(xué)生均要學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了寬口徑的要求；（3）注重了微觀應(yīng)用性課程，減少了重復(fù)設(shè)課的現(xiàn)象；（4）以《貨幣金融學(xué)》、《金融市場(chǎng)學(xué)》為專業(yè)基礎(chǔ)課，改變了傳統(tǒng)的以《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》為專業(yè)基礎(chǔ)課的觀點(diǎn)；（5）體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容向綜合化方向發(fā)展的趨勢(shì)。 

六、關(guān)于金融學(xué)本科專業(yè)教材的編寫(xiě)與選用 

教材是教學(xué)過(guò)程諸環(huán)節(jié)中一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，一套規(guī)范且高質(zhì)量的教材，是教師傳授知識(shí)的重要載體和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段。在對(duì)國(guó)外教材進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，考慮到21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的要求，21世紀(jì)我國(guó)高等教育教材的大體模式應(yīng)該是：21世紀(jì)優(yōu)秀的高等教育教材應(yīng)是由我國(guó)著名高等教育學(xué)家編寫(xiě)，被大多數(shù)院校采納，能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，全面系統(tǒng)反映現(xiàn)代高等教育的最新發(fā)展水平和趨勢(shì)，順應(yīng)信息時(shí)代的教育方式，并便于教學(xué)的新型教材。為此我校金融學(xué)本科專業(yè)教材選擇的基本程序是：（1）首選面向21世紀(jì)高等教育獲得一、二、三等獎(jiǎng)的教材；（2）選擇面向21世紀(jì)教育部推薦教材；（3）選擇省部級(jí)優(yōu)秀教材；（4）在國(guó)內(nèi)沒(méi)有的教材通過(guò)兩個(gè)途徑解決：一是選擇國(guó)外翻譯的教材。二是自行編寫(xiě)。選用原則是：選擇2000年以后編寫(xiě)的教材；選擇權(quán)威部門(mén)推薦教材。 

七、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革 

教學(xué)方法與教學(xué)手段是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。只有采用科學(xué)的教學(xué)方法及較完備的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)各門(mén)課程的設(shè)置意圖及理想的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)我們提出的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)存在著教學(xué)方法較單一、教學(xué)手段較落后的情況。因此提倡教學(xué)方法與教學(xué)手段全方位地改革與創(chuàng)新，增加投入，添置設(shè)備，以利于我校金融學(xué)科教學(xué)效率和整體水平的提高。在教學(xué)方法上我們提倡針對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的特點(diǎn)施以相應(yīng)的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐；而在教學(xué)手段上要求積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以使教學(xué)內(nèi)容始終保持科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性、綜合性等特點(diǎn)，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才的需要。同時(shí)應(yīng)實(shí)行考試形式多樣化，對(duì)有多名教師授課的課程堅(jiān)持統(tǒng)一出題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以保證考核的公平性與同一性，促進(jìn)總體教學(xué)水平的提高。 

最后需要指出的是，金融學(xué)本科專業(yè)教育教學(xué)改革不是孤立的，它與學(xué)校教育體制改革密切聯(lián)系，還需要有關(guān)部門(mén)采取相應(yīng)的配套改革措施。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇10

金融業(yè)的發(fā)展和金融學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要我們對(duì)現(xiàn)行的金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)未來(lái)的金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃。金融學(xué)教學(xué)要符合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的金融人才。這要求金融學(xué)教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生既要熟悉本國(guó)宏觀金融體制與規(guī)律和精通微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。在教學(xué)中，不僅要掌握金融學(xué)的知識(shí)，還要熟悉與金融相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，比如，財(cái)務(wù)管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等。

金融學(xué)教學(xué)的改革需要以金融業(yè)和金融學(xué)自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行金融學(xué)教學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃。金融學(xué)教學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃既要注重課程設(shè)計(jì)、教材建設(shè)等，也要注重實(shí)驗(yàn)室、多媒體等硬件建設(shè)，從硬件和軟件兩方面加強(qiáng)金融學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在金融學(xué)教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中，首先要注重層次性。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，對(duì)金融人才的需求呈現(xiàn)多層次性，不僅對(duì)高端人才有需求，而且在低中人才市場(chǎng)中也存在大量需求。這是與我們金融發(fā)展階段相適應(yīng)。所以，在金融教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中，要學(xué)校根據(jù)自己的師資力量和辦學(xué)特學(xué)培養(yǎng)不同層次的金融人才。在人才培養(yǎng)中，可以由國(guó)家有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一制定培養(yǎng)計(jì)劃，高校根據(jù)自身的實(shí)力的升降制定培養(yǎng)目標(biāo)。

一、課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是金融學(xué)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該制定科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)。

（一）增加金融學(xué)微觀方面的內(nèi)容

在金融學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)宏觀金融學(xué)的研究，在微觀金融學(xué)方面比較不受重視。這與我國(guó)金融體系管制有很大的關(guān)系，因此，金融運(yùn)行的績(jī)效在在很大程度上決定于制度、政策等宏觀因素，在金融學(xué)課程設(shè)置上也就不可避免地要傾向于宏觀理論方面忽視對(duì)微觀層面的教學(xué)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展和延伸，微觀層面的金融學(xué)理論在金融市場(chǎng)上的作用越來(lái)越重要。這要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)把金融學(xué)的微觀內(nèi)容加入到教學(xué)之中。在金融學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，加大微觀理論的內(nèi)容的同時(shí)，還要注意微觀理論與宏觀理論的相結(jié)合，不能因此而忽視對(duì)宏觀理論的地位。把微觀理論與宏觀理論有機(jī)的結(jié)合在一起，合理調(diào)節(jié)兩者之間的比例關(guān)系。

（二）強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容國(guó)際化

經(jīng)濟(jì)全球化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，在金融領(lǐng)域更是如此。金融人才的培養(yǎng)不僅要適合國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更需要參與到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。只有這樣才能經(jīng)濟(jì)發(fā)展中真正培養(yǎng)出人才。所以金融學(xué)課程設(shè)計(jì)要增加國(guó)際金融學(xué)的內(nèi)容，比如基本的國(guó)際金融理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，包括已有的國(guó)際金融、外匯業(yè)務(wù)、對(duì)外結(jié)算等課程。此外，在國(guó)際規(guī)則方面的知識(shí)，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際慣例、主要國(guó)家的金融法律、國(guó)際性金融貿(mào)易組織及其運(yùn)作等；國(guó)際交流方面，如主要國(guó)家金融業(yè)傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)外交軍事政策、國(guó)際交往禮儀、國(guó)際談判學(xué)等等，這些都應(yīng)該成為金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大金融學(xué)教學(xué)的國(guó)際視野。

（三）實(shí)現(xiàn)金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合

金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ)，這就需要金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握數(shù)理知識(shí)，否則在今后的工作中很難進(jìn)行新型金融工具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。除與數(shù)學(xué)關(guān)系較為緊密外，金融業(yè)務(wù)的信息化也是金融發(fā)展的趨勢(shì)，這要求金融專業(yè)的學(xué)生要掌握信息管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，課程設(shè)計(jì)時(shí)就要注意金融學(xué)與其他學(xué)科的融合，吸收其他學(xué)科的研究成果，促進(jìn)金融理論的轉(zhuǎn)化成為市場(chǎng)所需的技術(shù)，促進(jìn)金融的發(fā)展。

二、教學(xué)手段的現(xiàn)代

教學(xué)現(xiàn)代化，尤其是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的常規(guī)手段。在金融教學(xué)中要更好的利用多媒體等方式創(chuàng)新教學(xué)手段，探索新的教學(xué)模式。教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是脫離原始的“黑板粉筆”教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)制作課件，而是充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)掘金融學(xué)教學(xué)的潛力。比如，建立金融實(shí)驗(yàn)室。利用計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備及相關(guān)的軟件配套設(shè)施，比如銀行軟件、證券軟件等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。金融實(shí)驗(yàn)室可以真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)環(huán)境，給學(xué)生提供真實(shí)的股票、期貨交易環(huán)境。金融實(shí)驗(yàn)室學(xué)生還可以通過(guò)互動(dòng)式操作逐步熟悉現(xiàn)實(shí)保險(xiǎn)公司的實(shí)際工作流程。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)技能。在現(xiàn)代化教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和資源的豐富性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生對(duì)信息的需求，鼓勵(lì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

此外，金融教學(xué)還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多形式的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提高金融學(xué)微觀理論的教學(xué)效果。實(shí)踐性教學(xué)可以通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地、與證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等開(kāi)展合作等實(shí)現(xiàn)。也可以開(kāi)展金融模擬投資競(jìng)賽和金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽、組織專家講座、創(chuàng)辦自己的金融學(xué)術(shù)報(bào)刊。

三、教材建設(shè)

教材建設(shè)是教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要一環(huán)。現(xiàn)行的金融學(xué)教材偏重與理論，對(duì)實(shí)踐的部分重視不夠。這不僅不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且還會(huì)降低實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。所以在教材建設(shè)中要注重理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容之間的平衡關(guān)系。此外，在教材建設(shè)上要注意吸收國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)理論成果，將其及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教材中去。此外，在教材建設(shè)中要注意以下問(wèn)題：

（一）教材建設(shè)應(yīng)與打造高水平師資隊(duì)伍相結(jié)合

教材建設(shè)要與師資建設(shè)同步，這樣才能保證教材建設(shè)能夠確實(shí)起到作用，發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的效果。在師資力量建設(shè)中，要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，尤其是對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平給予全面了解，從而制定有針對(duì)性對(duì)方案來(lái)提高教師水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)教材就教師的不足之處及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流等來(lái)提高教師的素質(zhì)，以便能夠與教材同步。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，要根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，也要根據(jù)教材的適應(yīng)性，有針對(duì)性地發(fā)展。

此外，教師隊(duì)伍建設(shè)緊跟時(shí)展，金融學(xué)理論的更新?lián)Q代的速度快，要求教師具備較新的理論知識(shí)，同時(shí)具備合理的理論結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。在教師培養(yǎng)上，要切實(shí)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、參與課題等方式提高教師的業(yè)務(wù)能力，通過(guò)科學(xué)的考核獎(jiǎng)懲辦法優(yōu)化教師隊(duì)伍。對(duì)教師的培養(yǎng)不僅是要從制度上安排，促進(jìn)他們自身的提高，學(xué)校也要為他們提供良好的教學(xué)環(huán)境為他們創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。

（二）教材建設(shè)需與提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)

教材建設(shè)立體化才能有助于提高多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。所謂教材立體化就是在一整套教材建設(shè)中，包括核心教材、課程說(shuō)明、課程大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重要概念、問(wèn)題解答、活動(dòng)建議、教學(xué)案例、教學(xué)圖片、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、在線課堂、復(fù)習(xí)題庫(kù)、課程試卷、政策法規(guī)、參考文獻(xiàn)、專業(yè)期刊、相關(guān)網(wǎng)站等在內(nèi)的一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的課程立體化教材。通過(guò)教材的立體化建設(shè)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)條件。

（三）教材要注重實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐課的一致性

金融學(xué)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是應(yīng)用型人才，需要他們能夠?qū)鹑谑袌?chǎng)做出敏銳判斷，對(duì)市場(chǎng)業(yè)務(wù)能夠熟練操作。所以在金融學(xué)教材的建設(shè)中，需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材的實(shí)踐內(nèi)容是理論結(jié)合實(shí)際的最佳手段，是純粹的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。只有打好基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行實(shí)踐課并取得良好的效果。所以在教材實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上要注重與純粹的實(shí)踐課的銜接，保持二者的一致性。同時(shí)，在教材實(shí)踐課的設(shè)計(jì)上要教材結(jié)構(gòu)“模塊化”，重點(diǎn)突出，層次分明。使用時(shí)可以將銀行、證券、理財(cái)?shù)葍?nèi)容進(jìn)行模塊式的剪裁，拼接成不同類型的知識(shí)模塊，便于選擇性組織教與學(xué)，使教材更加實(shí)用、適用，職業(yè)特點(diǎn)更加突出。

此外，在金融學(xué)考核方式方面要多元化，根據(jù)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估，改變過(guò)去以筆試考試為主的考核方式。例如，對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐，可以按照考查方式進(jìn)行考核；對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)之類，采取撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文寫(xiě)作、答辯等方式來(lái)考核。

四、結(jié)束語(yǔ)

在金融學(xué)教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中，以教材建設(shè)為核心，通過(guò)師資建設(shè)、教學(xué)手段現(xiàn)代化、考核方式多樣化來(lái)整體提高金融學(xué)的教學(xué)水平，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下金融學(xué)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。

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篇11

一、我國(guó)不同類型高等院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

菲利普·阿特巴赫（Philip　Altbach）曾指出，“世界上大眾化高等教育體系的一項(xiàng)核心特征是異質(zhì)性。高等教育體系應(yīng)該是一個(gè)服務(wù)于不同的顧客、擁有不同的目的、接受不同方式的補(bǔ)助、具有不同質(zhì)量與成就水平的各類高等教育機(jī)構(gòu)的集合體”。　[1]　因此，在安排金融專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式時(shí)，高校應(yīng)首先確定自己在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的相對(duì)位置，找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位。

國(guó)家教育發(fā)展研究中心研究員馬陸亭，以我國(guó)高等學(xué)校博士學(xué)位授予數(shù)、碩士學(xué)位授予數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)獲取數(shù)、國(guó)外及全國(guó)性刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)等項(xiàng)目的集中度等指標(biāo)作為分類依據(jù)，將中國(guó)高等學(xué)校分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、教學(xué)型本科院校、高等專科學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校四類。　[2]　他認(rèn)為，高等教育的三大基本功能雖然依然存在于各層次的高等學(xué)校中，但是實(shí)施的層次、程度不同，在各高校間的分配不同，也即不同類型的高校與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)不同”。　[3]

不同類型的院校在金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)方面的差異，應(yīng)該在教學(xué)中鮮明地體現(xiàn)出來(lái)。作為應(yīng)用型本科院校在高等學(xué)校層次類別中應(yīng)屬于教學(xué)型大學(xué)，這類大學(xué)的教學(xué)層次以本科教育為主，在金融人才培養(yǎng)方案中以“應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際型”作為人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在立足培養(yǎng)人才應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育保障人才未來(lái)職業(yè)生涯的可延展性，　以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備綜合性的知識(shí)儲(chǔ)備，熟悉和金融業(yè)相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，比如財(cái)務(wù)方面、管理方面；熟悉金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)流程、基本業(yè)務(wù)操作，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理。該類院校的金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)既應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，　也應(yīng)使學(xué)生具有一定的專業(yè)研究能力，以備將來(lái)向管理精英型人才發(fā)展。

根據(jù)以上需求，從學(xué)生教育計(jì)劃安排的角度來(lái)說(shuō)，大致分成以下兩類：一類是培養(yǎng)普通應(yīng)用型人才的教學(xué)。　其教學(xué)的基本思想應(yīng)是寬口徑，　對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程不過(guò)多深入，　應(yīng)設(shè)置較多選修課，包括財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、管理、營(yíng)銷等，希望學(xué)生有一個(gè)比較寬厚的基礎(chǔ)，使他們能夠適應(yīng)多樣化競(jìng)爭(zhēng)的需要，可以向多方面拓展，能夠成為具有較高適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力的人才。　第二類是培養(yǎng)金融行業(yè)的技術(shù)精英型人才的教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力，并熟知行業(yè)基本流程，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面采用多門(mén)實(shí)驗(yàn)性課程來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性。

二、《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在的問(wèn)題

《金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)專業(yè)課提供理論基礎(chǔ)。目前《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在較多問(wèn)題。

1.　在現(xiàn)行課程體系上，《金融學(xué)》　課程偏重宏觀金融理論，而后續(xù)專業(yè)課程多偏重微觀金融方面，兩者銜接性較差。自上個(gè)世紀(jì)70年代以來(lái)，全球的市場(chǎng)化程度日益提高，市場(chǎng)化要求金融的微觀化，世界金融的運(yùn)行效率逐漸取決于微觀主體的行為，　微觀金融幾乎和所有的實(shí)踐工作聯(lián)系在一起。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的金融學(xué)專業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想，以至于在專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中，無(wú)論何種類型本科高校金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體，這很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課過(guò)分注重宏觀理論，不能和專業(yè)課銜接起來(lái)，就削弱了《金融學(xué)》的專業(yè)基礎(chǔ)課作用。

2.　課程的知識(shí)面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學(xué)》教材對(duì)于一些基本概念、　基礎(chǔ)理論和前沿理論的介紹不夠充分，特別是對(duì)“公司金融”和“投資學(xué)”方面，影響學(xué)生對(duì)后續(xù)金融專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3.　現(xiàn)行《金融學(xué)》課程在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面并沒(méi)有體現(xiàn)出其與其他專業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接，而是單獨(dú)針對(duì)本課程做出界定，缺少在學(xué)科體系方面的系統(tǒng)性，不能充分發(fā)揮《金融學(xué)》課程在金融學(xué)專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)和基礎(chǔ)性作用。

4.　現(xiàn)行《金融學(xué)》教學(xué)缺少實(shí)踐和案例教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，加深對(duì)理論的理解。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中，有很多知識(shí)僅從理論上加以闡述，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常抽象，難以理解，同樣的理論拿到實(shí)際中去，就變得生動(dòng)具體，理解起來(lái)也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學(xué)》教學(xué)單純地把該課程看成是一本理論教科書(shū)，只注重對(duì)理論的傳授，不注重對(duì)案例和實(shí)踐的分析，以及對(duì)理論應(yīng)用的引導(dǎo)，這對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，適用性較差。

三、《金融學(xué)》教學(xué)改革的基本思路

（一）目標(biāo)和原則

1.　教學(xué)改革的總體目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力、理論應(yīng)用能力、專業(yè)拓展能力。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，在《金融學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，并據(jù)此系統(tǒng)化地研究改革教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.　教學(xué)改革的原則。（1）加強(qiáng)微觀理論教學(xué)內(nèi)容，注重宏微觀理論的平衡發(fā)展。在《金融學(xué)》教學(xué)中，增加諸如公司財(cái)務(wù)、金融工程、資本市場(chǎng)、資產(chǎn)定價(jià)等微觀理論的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持宏微觀金融理論相結(jié)合，提高理論教學(xué)的針對(duì)性，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有專業(yè)性、技術(shù)性、拓展性的人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（2）　課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)一定的前瞻性和差異性。一方面，《金融學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置要盡量反映我國(guó)金融業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。　為適應(yīng)金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)是涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等多領(lǐng)域的寬口徑模式，并結(jié)合國(guó)外的發(fā)展和國(guó)內(nèi)的具體國(guó)情，使其具有一定的前瞻性。另一方面，可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和院校自身的辦學(xué)條件自主確定拓展性的內(nèi)容，體現(xiàn)出和其他類型高校的差異。（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，加深對(duì)理論的理解。

（二）教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1.　在《金融學(xué)》課程中加大微觀金融理論的比重。根據(jù)教育部2012年《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的要求，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強(qiáng)化特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長(zhǎng)，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”。為保證高等教育的質(zhì)量、提高適應(yīng)性，應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容要進(jìn)一步微觀化。　作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，《金融學(xué)》應(yīng)該首先體現(xiàn)出金融理論的變革，順應(yīng)微觀化的趨勢(shì)，增加微觀金融方面的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。這也是和后續(xù)的專業(yè)必修和選修課程相銜接的要求。從應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照金融行業(yè)的實(shí)際需要傳授相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)具備專業(yè)應(yīng)用性和職業(yè)適應(yīng)性的金融人才。

2.　修訂《金融學(xué)》教學(xué)大綱，確保和后續(xù)專業(yè)課相銜接。李健（2005）認(rèn)為在教學(xué)大綱中包括“基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容”和“選擇性教學(xué)內(nèi)容”兩大教學(xué)模塊是比較科學(xué)的。　[4]　筆者認(rèn)為，應(yīng)將《金融學(xué)》課程的教學(xué)大綱分成相對(duì)固定和可變兩個(gè)部分，給基層教學(xué)單位和教師一定的自，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與金融理論和實(shí)踐的發(fā)展變化以及后續(xù)專業(yè)課調(diào)整的適應(yīng)性。

3.　改革《金融學(xué)》教學(xué)模式，注重在聯(lián)系中創(chuàng)新。《金融學(xué)》教學(xué)模式的改革著重于教學(xué)方法與手段的研究和創(chuàng)新。通過(guò)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)手段和方法達(dá)到提高適應(yīng)性的目的。（1）改進(jìn)案例教學(xué)模式。由于《金融學(xué)》課程內(nèi)容偏重宏觀理論，　又由于高校教師大都缺乏實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在講述時(shí)難免會(huì)偏重理論的闡述、邏輯推理和引證。現(xiàn)代金融學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)證分析，需要開(kāi)展“引導(dǎo)式”案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，將國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的金融事件作為案例的素材，加工整理之后形成由事件、問(wèn)題、成因、解決措施及政策建議等多個(gè)部分組成的完整案例體系，通過(guò)課堂分組討論、　辯論等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法和見(jiàn)解，　激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。　常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種：一是課堂實(shí)踐教學(xué)，即案例、課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）；二是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。金融學(xué)實(shí)驗(yàn)室是模擬實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，可以使模擬教學(xué)成為聯(lián)系理論與實(shí)際的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分析判斷問(wèn)題的能力。

4.　持續(xù)更新教材內(nèi)容，　增加輔助和配套教材。　近20年來(lái)，金融理論發(fā)生了極大的變化，并且這種變化正在加速進(jìn)行，學(xué)術(shù)界對(duì)金融理論研究在微觀和宏觀層面也都取得了許多重要的成果，同時(shí)金融與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的論證也越來(lái)越全面，人們對(duì)于微觀金融的認(rèn)知隨著金融實(shí)踐的發(fā)展也越來(lái)越完善。　作為金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，《金融學(xué)》　必須一方面緊密聯(lián)系金融實(shí)踐的最新發(fā)展，從基礎(chǔ)理論層面進(jìn)行闡釋；另一方面把金融理論研究的成果及時(shí)納入教學(xué)體系并在實(shí)踐中有所體現(xiàn)。　只有這樣才能使學(xué)生的知識(shí)體系保持常新，增強(qiáng)他們的職業(yè)適應(yīng)性。另外，還應(yīng)加強(qiáng)輔教材的建設(shè)，編寫(xiě)與教學(xué)相配套的《金融學(xué)》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)手冊(cè)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)。

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［3］馬陸亭．高等學(xué)校的分層與管理［M］．　廣州：廣東教育出版社，2004：38．

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（二）可以提高學(xué)生的專業(yè)能力專業(yè)知識(shí)和技能

只有在實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能理解、掌握和升華，這是實(shí)踐教學(xué)的必要性所在。金融實(shí)踐教學(xué)的意義就在于將金融理論及知識(shí)的學(xué)習(xí)與金融實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師課堂講授與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合，以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，金融專業(yè)學(xué)生在各種包括銀行、證券、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)流程模擬中要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)實(shí)踐，才能真正了解和掌握這一過(guò)程的應(yīng)用技巧，提高其專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)/

（三）可以拓寬學(xué)生專業(yè)視野

由于課程教學(xué)安排的需要，課程的學(xué)習(xí)是分開(kāi)進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是分開(kāi)學(xué)習(xí)的，但是實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中這些課程是綜合運(yùn)用起來(lái)的；在缺乏實(shí)踐的情況下，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有一種“實(shí)際的操作當(dāng)中實(shí)際上是什么樣子的，它是怎樣運(yùn)行的呢？”的疑問(wèn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可把學(xué)生從相對(duì)封閉的純理論學(xué)習(xí)環(huán)境中釋放出來(lái)，提高其綜合應(yīng)用能力，提高其專業(yè)視野。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也要求教師走出課堂、了解實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，這對(duì)提高教師自身素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突破單一的封閉式課堂教學(xué)模式有促進(jìn)作用.

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠

我國(guó)高等教育已步入大眾化教育的階段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革與管理，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送應(yīng)用型人才，是高校在高等教育領(lǐng)域提升競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)推行過(guò)程中，很多教師產(chǎn)生了一些想法，認(rèn)為高校是本科院校，應(yīng)該讓學(xué)生全面掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，不能像高職那樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，將自己降格為介于本科和專科之間的一個(gè)教育層次；在畢業(yè)論文指導(dǎo)方面，認(rèn)為高校生在理論知識(shí)方面有所欠缺，應(yīng)降低畢業(yè)論文要求或者取消畢業(yè)論文。這些思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)給實(shí)踐教學(xué)的推行帶來(lái)了極大的困擾。課程實(shí)踐教學(xué)流于形式，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)考核等方面存在一定的隨意性。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)

實(shí)踐教學(xué)本應(yīng)是理論課延伸到實(shí)際生產(chǎn)和社會(huì)應(yīng)用的內(nèi)容，但從高校人才培養(yǎng)方案來(lái)看，大都實(shí)踐單元內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一般僅包括專業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等少數(shù)環(huán)節(jié)，基本沒(méi)有涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時(shí)間和空間都會(huì)受到影響，達(dá)不到預(yù)想的實(shí)踐教學(xué)效果。雖然有一些高校開(kāi)展了有關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，但也沒(méi)有從內(nèi)容上進(jìn)行整合，僅僅是形式上的單獨(dú)設(shè)課，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏銜接性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和相互協(xié)調(diào)性。同時(shí)大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是按照理論課程設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)和從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。而且各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均強(qiáng)調(diào)各自體系的系統(tǒng)性、完整性以及獨(dú)立性，不利于交叉學(xué)科及前沿學(xué)科內(nèi)容的融入，極大地影響了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)能力不足

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行順利與否的重要決定因素，教師的綜合能力和素質(zhì)直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)是實(shí)踐教學(xué)形成良好效果的保障。

在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，由于專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)存在一定不足，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以順利開(kāi)展。首先，師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不夠合理。專業(yè)教師多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，由于缺少在金融行業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能操作指導(dǎo)方面存在一定困難，不能有效指導(dǎo)學(xué)生分析和解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，部分高校也在逐步引入行業(yè)專家和兄弟院校有經(jīng)驗(yàn)的教師為學(xué)生授課，以解決本校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，但是外聘教師在教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行和教學(xué)管理方面不如專任教師熟悉情況，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

三、加強(qiáng)高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策

（一）充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)金融學(xué)專業(yè)的重要性

金融學(xué)專業(yè)是一門(mén)集理論、實(shí)務(wù)、技能為一體的綜合性學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該齊頭并進(jìn)，共同為應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)提供動(dòng)力。我院在實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了很多的嘗試。通過(guò)召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議和部門(mén)會(huì)議，統(tǒng)一了實(shí)踐強(qiáng)校的辦學(xué)思想；通過(guò)系部實(shí)踐教學(xué)專題會(huì)議、教研室會(huì)議、實(shí)踐課程認(rèn)證等辦法落實(shí)實(shí)踐教學(xué)理念，制定實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程控制和考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式

當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)高校金融課程應(yīng)該逐漸改變老舊的實(shí)踐教學(xué)模式，積極迎合時(shí)代的發(fā)展潮流，建立多元化、立體化、生動(dòng)化的教學(xué)模式。實(shí)踐教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高其金融分析歸納能力，可以通過(guò)布置市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的方式，讓學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)從事金融工作做好鋪墊。實(shí)踐教學(xué)要想具備一定的趣味性、吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地投入到金融實(shí)踐中，就必須要設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如國(guó)際金融局勢(shì)辯論賽等，讓學(xué)生在辯論中增強(qiáng)思維邏輯性，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，更加深入、透徹地掌握當(dāng)前國(guó)際金融局勢(shì)，為各項(xiàng)工作奠定基礎(chǔ)。

（三）增加資金投入，建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加大校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是完善實(shí)踐教學(xué)的必備條件。

高校應(yīng)高度重視校內(nèi)金融投資模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，購(gòu)置較完備和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權(quán)、期貨等的交易，從而理論與實(shí)踐切實(shí)融合到一起，學(xué)以致用，最終提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所。高校可與有意向的金融企業(yè)進(jìn)行“校企合作”，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一個(gè)階段去金融企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠提前近距離接觸社會(huì)，進(jìn)行各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)地操作，體會(huì)不同類型金融機(jī)構(gòu)的工作特點(diǎn)，從而將在校期間所學(xué)習(xí)的金融理論知識(shí)與實(shí)踐操融合到一起，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平

實(shí)踐教學(xué)體系的完善有賴于建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。只有教學(xué)作風(fēng)好、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍才能使金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。第一，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新極快，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間越來(lái)越短，高校應(yīng)創(chuàng)造條件并形成制度，加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，將專業(yè)教師定期派往金融企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同進(jìn)積極聽(tīng)取各類金融實(shí)踐講座，強(qiáng)化教師自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。第二，各大高校可以從金融企業(yè)聘請(qǐng)一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，或者請(qǐng)他們來(lái)為師生開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以彌補(bǔ)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，使學(xué)生可以獲得更切合實(shí)際需要的專業(yè)技能

（五）建立多元化實(shí)踐教學(xué)考核體制

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一、《金融學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理

現(xiàn)在市面上流行的《金融學(xué)》教材很多，但是適合于教學(xué)研究型院校的教材非常缺乏。大多數(shù)教材或是為研究型教學(xué)所寫(xiě)，理論性過(guò)強(qiáng)，數(shù)理知識(shí)要求高，或是為高職高專所寫(xiě)，理論性要求過(guò)低，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，操作性過(guò)強(qiáng)，因此缺乏針對(duì)教學(xué)研究型院校狀況而編寫(xiě)的教材。就教學(xué)內(nèi)容而言，課程體系設(shè)計(jì)內(nèi)容繁雜，層次繁多，包括貨幣、信用、利息、利率、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、中央銀行、貨幣供給、貨幣需求通貨膨脹和貨幣政策，以及資產(chǎn)定價(jià)、國(guó)際收支、外匯與匯率、國(guó)際貨幣體系等內(nèi)容，并沒(méi)有一個(gè)很清晰的邏輯線索將這些內(nèi)容連接起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生難以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)掌握金融學(xué)的主要基本概念和理論原理。此外，教學(xué)內(nèi)容并非結(jié)合中國(guó)金融改革發(fā)展和現(xiàn)實(shí)情況展開(kāi)，過(guò)多照搬國(guó)外西方金融學(xué)理論，從而造成理論與實(shí)踐兩張皮。例如，在講授貨幣政策的利率傳導(dǎo)機(jī)制時(shí)，西方金融學(xué)理論指出，中央銀行是調(diào)控銀行間市場(chǎng)利率進(jìn)而控制投資、消費(fèi)和總需求，但是，在我國(guó)貨幣政策操作實(shí)踐中，中央銀行是直接調(diào)控存貸款基準(zhǔn)利率進(jìn)而影響投資、消費(fèi)和總需求，從而缺失銀行間市場(chǎng)利率這一環(huán)節(jié)。在這種情況下，學(xué)生就難以對(duì)金融學(xué)理論有真正的理解。

（二）教學(xué)方法與手段單一

《金融學(xué)》作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)理論課，理論性比實(shí)用性很強(qiáng)，因此，如果缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，則學(xué)生難以真正地投入到課程學(xué)習(xí)之中。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師上課放PPT和念講稿，學(xué)生聽(tīng)講和記筆記，期末圈重點(diǎn)，考前突擊背，考后就忘記方式進(jìn)行教學(xué)。而且，有的教師甚至按照教材的章、節(jié)、目平鋪直敘，大條套小條，講解中不突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，不注意知識(shí)的連貫性，忽略每章內(nèi)的各個(gè)目與節(jié)、節(jié)與節(jié)之間和各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，很容易使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)感到厭倦，并且缺乏學(xué)習(xí)自主性。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)雙方無(wú)法產(chǎn)生互動(dòng)，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又影響了教師的教學(xué)熱情，不利于教學(xué)相長(zhǎng)。

二、改革教學(xué)研究型大學(xué)《金融學(xué)》課程教學(xué)方法的建議

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我建議在以下幾個(gè)方面對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)方法作改進(jìn)。

（一）準(zhǔn)確課程定位，選擇適合的教材。

《金融學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，主要是幫助學(xué)生打開(kāi)一扇通往金融世界的大門(mén)。在教學(xué)中著重于闡述基本要領(lǐng)和基本原理而非深層次的理論剖析或操作技巧，避免或減少其與相關(guān)金融課程的重復(fù)。在教材選擇方面要考慮“先進(jìn)性”和“適用性”，即教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色，能反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識(shí)，反映其相互聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。同時(shí)所選擇的教材要符合本專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)的要求，取材合適，分量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材不宜過(guò)于繁復(fù)，通俗易懂，理論清晰，具有時(shí)代特色即可。

(二)課堂上多用定量分析。

在金融學(xué)原理的教學(xué)過(guò)程中，單一的定性分析常常使具有生動(dòng)解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學(xué)生難以理解其真諦和實(shí)踐意義，而定量分析則是讓學(xué)生將理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)、加深對(duì)理論理解的有效途徑。比如說(shuō)，在分析費(fèi)雪方程式時(shí)，讓學(xué)生自己收集貨幣量、貨幣流通速度的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)公式計(jì)算未來(lái)的產(chǎn)出和價(jià)格變動(dòng)走勢(shì)，使他們?cè)谧约簞?dòng)手基礎(chǔ)上形成相互交流，不僅能提升學(xué)生自身的操作能力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生間的互教互學(xué)。另外，在匯率決定機(jī)制中，讓學(xué)生根據(jù)匯率的影響因素，分析匯率的升值壓力，從而加深對(duì)課程的理解。

（三）推廣金融學(xué)案例教學(xué)，理論密切聯(lián)系實(shí)際。

案例教學(xué)是哈佛大學(xué)在上世紀(jì)20年代首創(chuàng)的一種教學(xué)方法，其目的在于培養(yǎng)實(shí)用型、高素質(zhì)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的管理人才。《金融學(xué)》的理論性較強(qiáng)，而且還有大量的圖形和數(shù)理實(shí)證分析，同時(shí)，它的許多理論與我國(guó)的國(guó)情和歷史背景差異很大，因此學(xué)生容易感到枯燥乏味、難以掌握，很難將所學(xué)原理與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐較好地結(jié)合起來(lái)。金融學(xué)案例教學(xué)是深入理解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的有效途徑，也是將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的有效方式，同時(shí)它也能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，通過(guò)結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中一些熱點(diǎn)問(wèn)題，將國(guó)外成熟、先進(jìn)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)感，也能幫助學(xué)生深入理解經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，同時(shí)如果調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維進(jìn)行辯論，就可以培養(yǎng)其表達(dá)能力、反應(yīng)力、思維邏輯等諸方面的能力和素質(zhì)。例如，在介紹金融危機(jī)的產(chǎn)生原因時(shí)，就可以以次級(jí)債危機(jī)中美國(guó)雷曼兄弟倒閉的案例展開(kāi)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)起源的實(shí)感。

（四）采用研討式課堂教學(xué)。

研討式教學(xué)即研究討論式教學(xué)方式，是將研究和討論貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方式，通過(guò)研討式課堂教學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高綜合素質(zhì)。金融學(xué)本身不是教條而是一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，其結(jié)論性的基本原理固然重要，但重要的是原理形成的思想方法、思維過(guò)程。所以在金融學(xué)課程中，同樣可以采用這樣的方法：首先，老師要了解學(xué)生的需求和學(xué)生對(duì)于本課程的態(tài)度，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，在和學(xué)生相互溝通的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)教師建立起信任，同時(shí)也對(duì)課程產(chǎn)生興趣；其次，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論、小組之間比賽等方式，提高自主學(xué)習(xí)金融學(xué)的能力，同時(shí)通過(guò)教師的講評(píng)，加深學(xué)生對(duì)所研究?jī)?nèi)容的深刻理解；再次，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，在哪個(gè)章節(jié)，哪個(gè)內(nèi)容，需要學(xué)生作討論，都要充分地準(zhǔn)備主導(dǎo)作用。例如，在討論M1、M2和M2-M1缺口對(duì)通貨膨脹的預(yù)測(cè)能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己搜集數(shù)據(jù)，分組討論、組間比賽，將研究成果撰寫(xiě)成學(xué)術(shù)論文和制作成PPT，進(jìn)行演講，從而加深對(duì)貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制的理解。

參考文獻(xiàn)：