引論：我們為您整理了13篇就業成本核算論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

對于以上問題和缺陷,筆者以為:轉變就業經費管理理念、改進核算方法,是解決問題和根除缺陷的必由之路。

二、畢業生就業成本核算的理念變革

理念之一:把就業費用當作“成本”而非“費用”來看待和管理。因為:“費用”僅作為高校的一般性“教育事業支出”,未體現其真正價值;而“成本”則與學校綜合辦學效益緊密聯系,符合“費用與效益相配合”的原則。

理念之二:突破傳統的預算管理模式,既看重年初對就業經費的“預測型”預算,必要時輔以“彈性預算”,又注重年中的“預警型”監控和日常的就業成本開支核算,以使就業成本管理步入科學化軌道。

理念之三:將畢業生就業成本核算與招生成本核算分開,并與學校“教育事業支出”相對分離,實行獨立核算,以體現就業成本的價值和效益。

理念之四:變“粗放型”核算為“集約型”核算,將就業成本按成本性態和職能劃分為“固定成本”和“變動成本”,并分別施以不同的管理方法,以提高成本開支效益。

三、畢業生就業成本項目的界定、管理與核算

(一)畢業生就業成本項目的界定

結合高職院校就業成本開支實際,可列出如下項目:

1.津貼與補貼:高職院校畢業生就業機構中,按照有關規定開支的工作津貼和加班補貼。

2.辦公費:反映依照事業單位會計制度規定、不納入固定資產管理范圍的書報雜志及辦公用品開支。

3.宣傳印刷費:因推薦畢業生就業而發生的廣告費、宣傳材料印刷費。

4.電話通訊費:反映就業機構發生的電話電報傳真費、網絡通訊費等。

5.交通費:反映為就業工作而發生的市內外交通費,包括:租車費、車輛用燃料費、過橋過路費、專用車輛保險費等。

6.郵寄費:反映與用工單位之間的信函往來、檔案傳遞的郵寄費用。

7.差旅費:反映與用工單位進行工作洽談、學生就業派遣而發生的車船票開支、住宿費、出差補、誤餐補。

8.招待會議費:反映用工單位、中介機構來人洽談用人協議時的相關開支及各種就業信息等會議場地租賃費、文件資料印刷費等。

9.中介費:反映支付給中介機構或個人中介的費用。

10.就業指導費:反映學生就業前的技能訓練和職前教育費用,包括:材料消耗、教師的授課津貼等。

11.專項購置費:反映為就業機構專門購置的、不納入學校固定資產管理的計算機、傳真機等專項設備開支。

(二)按照性態和職能分解成本項目并實施管理

按照性態和職能,將畢業生就業成本作如下分解:

上述分解表中:

1.第1-6項劃為“固定成本”,是因為:

這些費用在歷年經費預算中相對固定,與當年就業規模關系不大,不隨其變化而變化。這些費用,要按年初預算指標加以嚴格控制、嚴格管理。

2.第7-9項劃為“變動成本”是因為:

這些費用的數額與當年就業規模有很大關系,且隨之呈正比例變動。這些費用雖然年初已列入預算,但其實際數額將受當年就業形勢、就業政策、行業結構、人才需求變化等不可控因素以及學生就業量的影響,因而帶有很大的不確定性,其管理措施應是:年初預算、密切監控、動態管理、適度增減。

3.第10-12項劃為“半變動成本”是因為:

根據歷年支出情況,它們有一個基數,又隨就業規模的變化而呈正比例變化,兼具固定與變動雙重性質。就其歸屬,可根據學校實際,將之按一定標準分解,分別歸集到固定成本和變動成本中加以核算;就其管理,應視實際情況采取恰當管理措施。

(三)主要賬戶設置及其核算方法

根據學校畢業生就業實際,可設置以下賬戶進行核算:

1.“就業經費”:貸方反映年初預算核撥經費及追加經費;借方反映實際發生的經費開支。年末貸方余額反映經費節約數,借方余額反映超支數。年終,應將該賬戶余額轉入“就業經費節余”予以沖銷,借貸雙方均無余額。

2.“就業經費節余”:反映“就業經費”與“就業成本”相抵后的金額。其貸方登記由“就業經費”貸方轉入的節約數;借方登記“就業經費”借方轉入的超支額。該賬戶貸方余額,作為“滾存節余”下年繼續使用;若為借方余額,應查明超支原因,酌情做出處理。

3.“就業成本”:借方反映各項就業費用的實際發生額和待攤就業費用的當年攤銷額;貸方反映沖轉“就業經費”的數額。

為便于分析、監督和管理,該賬戶可按“固定成本”和“變動成本”設置二級賬戶,并按成本項目中除“專項購置費”以外的11個項目進行明細核算,(亦可將11個項目作為二級賬戶進行核算)。費用發生時,借記“就業成本-固定(變動)成本-津貼(補貼等11項)”,貸記“銀行存款(或現金)”。年終,借記“就業經費”,貸記“就業成本”。可見,設置該賬戶一是為了對各項就業開支進行歸集;二是為了及時反映“就業經費”的實際支出額度,便于及時進行分析、監督和管理。該賬戶年末無余額。

年終,將該賬戶的累計發生額與“就業經費”的年初預算對比,既可以反映經費超支與否,又可與當年就業規模比較,算出“畢業生人均占用就業經費”和“就業學生人均占用就業經費”兩項重要指標,既利于各年度相關指標的縱向比較,又利于及時向上級教育行政主管部門提供相關考核與調研數據。

篇2

（一）戰略成本管理的概念及內涵

“戰略”一詞原屬軍事術語。將“戰略”觀念運用于企業管理形成了企業戰略管理，其定義為：企業的高層領導為了保證企業持續經營和不斷發展。根據對企業內部條件和外部環境的分析，對企業的全部生產經營活動所進行的根本性和長遠性的謀劃和指導。戰略管理思想對成本會計系統的影響主要體現在戰略成本管理（StrategicCostManagement）的提出。

成本管理是企業管理中的一個重要的組成部分。在成本管理中導入戰略管理思想，實現戰略意義上的功能擴展，便形成了戰略成本管理。戰略成本管理就是運用成本數據和信息，來發展及確認能促進公司競爭優勢的最優戰略。

（二）戰略成本管理的基本思想

戰略成本管理思想是關于戰略成本管理理論構架的概括與總結，可以概括為以下幾個方面：

1、成本的源流管理思想

管理成本要從成本發生的源流著手，成本管理的重點內容應該是成本發生的源流，成本管理措施的著力點也應該是成本發生的源流。成本發生的源流包括時間源流、空間源流和業務源流。從成本發生的角度來看，成本發生的基礎條件是成本發生的三大源流的交匯點，是企業可資利用經濟資源的性質及其相互之間的聯系方式，包括勞動資料的技術性能、勞動對象的質量標準、勞動者的素質和技能、產品的技術標準、企業的組織結構、職能分工、管理制度以及企業文化、外部協作關系等。這些因素的性質及其相互之間的聯系方式構成了成本發生的基礎條件。改變成本發生的基礎條件是成本不斷降低的源泉，代表了成本管理的源流管理思想，它同時是現代管理“不斷改進”思想在成本領域的綜合體現。

2、與企業戰略相匹配思想

戰略成本管理要以企業戰略為核心展開，企業可以采取的基本戰略有多種，不同的戰略對成本和成本管理有不同的要求。企業的發展階段不同，其目標和戰略重點也不同，所要求的管理戰略也不同，成本管理措施的構造與選擇要與企業的發展階段相適應。成本是多種成本動因共同作用的結果，不同的戰略措施對成本動因的影響各不相同，有可能引起不同方面的成本發生反向變動，為了避免戰略措施之間的沖突，所采取的各種管理戰略措施之間要協調配合。

3、成本管理方法措施的融入思想

有效的成本管理方法措施是那些融入到各部門的業務管理和業務活動過程之中的方法措施，只有將成本管理的理念、方法、規章制度融入到各部門的業務管理和業務過程之中，融入到企業各成員的頭腦之中，才有可能變成真正有效的成本管理措施，成本管理的方法才能發揮作用。成本管理方法措施的應用機制要優先于成本管理措施與方法本身。

（三）企業戰略成本管理的特點

要明確企業戰略成本管理的基本特點，必須注意企業戰略成本管理與戰術成本管理的區別，不應相互混淆。我認為，企業戰略成本管理具有以下的基本特點：

1、對影響企業成本的因素分析的全面性和管理的整體性。

戰略成本管理是將管理置于影響企業成本的企業內部與外部環境之中，全面分析影響企業成本的企業內部與外部環境因素的。只有從空間和時間范圍上全面分析影響企業成本的因素，才能有效地進行企業戰略成本管理。

2、戰略成本管理目標確定的長期性與短期性的結合。

戰略成本管理的目標，是企業考慮其內部與外部環境的有利和不利因素，為實現企業使命所確定的在較長期限內要求達到的成本管理結果。戰略成本管理目標包括了長期目標與短期目標兩類。長期目標對短期目標進行控制，短期目標從屬于長期目標，是長期目標的執行目標，所以在戰略成本管理中要協調好戰略成本管理的長期、中期和短期目標之間的關系。

3、企業戰略成本決策的重大性。

企業作出的戰略成本決策，對企業長久生存和發展目標的實現有深遠性和根本性的影響。戰略成本決策的重大性表現在決定企業未來的成本發展方向、競爭優勢、協同效應和經濟效益等方面。從總體上看，戰略成本決策的項目一般數額較大、影響面較寬、一個項目的成本全部得到補償的時間較長。

（四）戰略成本管理的基本框架

在大多數的戰略成本管理的理論著作中，價值鏈分折、戰略定位分析、成本動因分析構成了戰略成本管理的基本框架。價值鏈分析的任務就是要確定企業的價值鏈，明確各價值活動之間的聯系，提高企業創造價值的效率，增加企業降低成本的可能性，為企業取得成本優勢和競爭優勢提供條件；戰略定位分析主要包括成本領先戰略、差異領先戰略、目標集聚戰略、生命周期戰略及整合戰略等；成本動因可分為兩個層次：一是微觀層次的與企業的具體生產作業相關的成本動因，如物耗、作業量等；二是戰略層次上的成本動因，如規模、技術多樣性，質量管理等。

二、由成本動因看企業戰略成本管理存在的問題及解決對策

（一）戰略成本動因的定義、特點及分類

成本動因（costdriver）是指引起產品成本發生的原因。

這些原因構成了成本的決定性因素（determinant）。

所謂戰略成本動因是指從戰略上對企業的產品成本產生影響的因素。它具有如下特點：

1、與企業的戰略密切相連，如企業的規模、整合程度等。

2、它們對產品成本的影響更長期、更持久、更深遠。

3、與作業性成本動因相比，這些動因的形成與改變均較為困難。

戰略成本動因可以分為結構性成本動因（structuralcostdriver）與執行性成本動因（executionalcostdriver）。由于這些成本動因在成本計算中常不予考慮，因此常常被傳統的成本管理所忽視。對成本這樣研究和劃分，就能從經營戰略的意義上作出成本決策，為我國企業進行有效的成本管理提供了一條有益的思路。

（二）結構性成本動因帶來的問題與對策

結構性成本動因是指決定企業基礎經濟結構如長期投資等相關的成本動因。其形成常需要較長時間；而且一經確定往往很難變動；同時，這些因素往往發生在生產開始之前，因此必須慎重行事，在支出前進行充分評估與分析。另外，這些因素既決定了企業的產品成本，也會對企業的產品質量、人力資源、財務、生產經營等方面產生極其重要的影響。因此，對結構性成本動因的選擇可以決定企業的成本態勢。結構性成本動因主要有：

1、規模經濟：所謂規模經濟是指在價值鏈活動規模較大時，活動的效率提高或活動成本因可分攤于較大規模的業務量而使單位成本降低。

2、整合程度：上述規模經濟與水平一體化相關聯，而整合程度指的是垂直一體化程度。整合（integrate）是指企業為了為自己所負責的業務領域更廣泛更直接，在本企業業務流中向兩端延伸至直接銷售、零部件內制和原材料提供等。

3、學習（learning）與溢出：企業價值鏈活動可以經過學習的過程提高作業效率從而使成本下降。通過學習降低成本的因素有：

（1）隨著時間的推移，來自用戶信息的反饋對企業的作用。表現為根據市場的反映改善產品的設計，提高優質品率。

（2）通過逐步改善廠房布置、生產排程、作業進度降低成本。

（3）通過工人活動量的累積使勞動熟練程度提高。

（4）通過對同業和外部專家顧問的學習而不斷改善生產技術水平和管理水平。

4、地理位置：企業的地理位置可以若干種方式影響成本。主要表現在：

（1）由于工資水平和稅率在不同國家、不同城市的差異，影響了企業的工資成本和納稅支出。

（2）企業所處環境的交通便利程度及可利用的基礎設施的狀況都會影響企業的生產經營成本。

（3）企業所處氣候、文化、觀念等人文環境，不僅影響了產品的需求，而且影響了企業經營的觀念和方式。

（4）地理位置可能在很大程度上決定了人才的流入。處于擁有優越的生活環境、良好的文化氛圍和較高的生活水平城市的企業往往能吸引更多的人才。

（5）地理位置對營運成本有重要的影響。相對能源和原材料供應商的地理位置是影響購貨成本的一個重要因素。而相對買方的地理位置會影響企業的促銷成本和銷售成本如運費。

（三）執行性成本動因帶來的問題與對策

執行性成本動因是指決定企業作業程序的成本動因。它是在結構性成本動因決定以后才成立的。而且這些成本動因多屬非量化的成本動因，其它成本的影響因企業而異。這些動因若能執行成功，則能降低成本，反之則會使成本提高。執行性成本動因主要有：

1、生產能力運用模式：生產能力運用模式主要通過固定成本影響企業的成本水平。由于固定成本在相關的范圍內不隨產量的增加而改變，當企業的生產能力利用率提高，產量上升時，單位產品所分擔的固定成本相對較少，從而引起企業單位成本的降低。對于固定成本所占比重較大的企業而言，生產能力運用模式將對其產生重大影響，產量的上升會帶來單位成本的明顯下降。

2、聯系：所謂聯系，是指各種價值活動之間彼此的相互關聯。這種關聯可分為兩類：一類是企業內部聯系；另一類是企業與供應商（上游）、客戶（下游）間的垂直聯系。

（1）企業內部聯系。企業內部各種價值活動之間的聯系遍布整個價值鏈。例如基本生產和維修活動的聯系、生產作業和內部后勤的聯系、廣告和直接上門推銷之間的聯系、品質控制與售后服務之間的聯系。針對相互聯系的活動，企業可以采取協調（coordination）和最優化（optimum）兩種策略來提高效率或降低成本。

（2）垂直聯系：垂直聯系反映的是企業活動與供應商和銷售渠道之間的相互依存關系。與上游供應商的聯系主要是供應商的產品設計特征、服務、質量保證程序、產品運送程序和定單處理程序等。

3、全面質量管理：與傳統質量管理不同的是，全面質量管理強調質量管理的范圍應是全過程的質量控制。全面質量管理的宗旨是以最少的質量成本獲得最優的產品質量。故全面質量管理的改進總是能降低成本，是一個重要的成本動因，能給企業帶來降低成本的重大機會。超級秘書網

上述兩種戰略成本動因的最主要的區別是，對于結構性成本動因而言，并不是程度越高越好，而是存在一個適度的問題。但對于執行性成本動因而言，一般認為程度越高越好，例如，應盡量加強和鼓勵員工的全面參與，健全全面質量管理體系。而且就企業而言，執行性成本動因總結的越多，將越有助于企業的成本管理。

總之，戰略成本動因分析為企業改變成本地位，增強競爭力提供了契機。企業的成本總是由一組獨特的成本動因來控制，而每一個成本動因都可能成為企業獨特的競爭優勢來源，選擇于已有利的成本動因作為成本競爭的突破口是企業競爭的一項策略，應引起企業領導者的高度重視。

參考文獻

1、《戰略成本管理》立信會計出版社夏寬云2000

2、《成本會計》上海財經大學出版社樂艷芬2002

篇3

（一）建立成本中心，明確責權范圍

成本中心是指對成本費用承擔責任的責任中心。它不會形成可以用貨幣計量的收入，因而不對收入、利潤或投資負責，成本中心包括負責生產經營的部門，勞務提供部門，以及給予一定費用指標的管理部門。成本中心的應用范圍很廣泛，企業內部凡有成本發生，都需要對成本負責，能實施成本控制的單位，都可以成為成本中心。工業企業上至工廠，下至車間、工段、班組，甚至每個人都可能成為成本中心，從而在企業形成一個逐級控制、并層層負責的成本中心體系。規模大小和層次不同的成本中心，其控制和考核的成本內容也不盡相同。

成本費用依其責任主體是否能控制分為可控成本和不可控成本。從考評的角度看，成本中心工作成績的好壞，應以可控成本作為主要依據，不可控成本核算只有參考意義。成本的可控與不可控是以一個特定的責任中心和一個特定的時期作為出發點的，這與責任中心所處管理層次的高低，管理權限的設控范圍的大小和經營期間的長短有直接關系。首先，成本的可控與否，與責任中心的權力層次有關，某些成本對于較高層次的責任中心或基層領導來說，就可能是不可控的。反之，較低層次責任中心或基層領導的不可控成本，可能是所屬較高層次中心或高效領導的可控成本。對企業來說，幾乎所有的成本都是可控的，而對于企業下屬各層次、各部門至個人來說，既有各自的可控成本，又有各自的不可控成本。其次，成本的可控與否，與責任中心的管轄范圍有關，某項成本就某一責任中心看是不可控的，而對另一責任中心是可控的，這不僅取決于該責任中心的業務內容，也取決于該責任中心所管轄的業務內容的范圍。最后，某些從短期看屬不可控成本，從較長時間看，又成了可控成本，如現有的固定資產的折舊，在設備原價和折舊方法既定的條件下，該設備使用時，就其具體使用它的部門來說，折舊是不可控的，但當現有設備不能繼續使用，要用新的設備來代替它時，新設備的折舊則取決于設備更新所選用的設備價格及正常使用壽命，從這時看，新設備的折舊又成為可控成本了。

此外，應該注意企業在確定責任中心時，應明確權責范圍中的運作，使之有效可行。企業各層應充分認識費用管理的重要性，建立責任成本費用管理模式，全面提高成本費用管理水平，使成本費用管理系統化，如同一臺按程序運轉的機器，無論誰來駕駛，都必須按部就班依照程序運行。

（二）加強責任成本預算的編制工作

責任成本預算是以責任成本中心為主體，以可控成本作為對象編制的預算。通過編制責任成本預算可以明確各責任中心的責任，并通過與企業總預算的一致性，以確保其實現，通過編制責任成本預算也為控制和考核責任成本中心經營管理活動提供了依據，責任成本預算是企業總預算的補充和具體化。責任成本預算由各種責任成本指標組成，這些指標為主要責任指標和其他責任指標。主要責任指標反映了不同類型的責任成本中心之間的責任和相應的權利區別，其他責任指標是根據企業其他總的奮斗目標分解，而得到的或為保證主要責任指標完成而確定的責任指標。責任預算的編制程序與企業組織機構設置和經營管理方式有著密切關系，如在集權組織機構形式下，廠長大權獨攬，對企業的所有成本負責。工廠下屬各部門都是成本中心，只對其職權范圍內控制的成本負責。因此，在集權組織結構形式下，首先要按責任中心的層次，從上到下把總預算逐層向下分解，形成各責任中心的責任預算，然后建立責任預算執行情況的跟蹤系統、記錄預算執行實際情況，并定期由下至上把責任成本預算的實際執行數據逐層匯總

（三）加強責任考核，建立跟蹤反饋系統和獎罰制度

為做到功過分明，獎罰有據，最大限度地調動各成本中心的積極性，企業應建立責任成本獎罰制度，并與各單位簽訂責任書。責任書的內容包括責任成本目標、責任中心、責任人和獎罰措施。對每個責任中心的控制成果全面分析和評價。節約有獎、超支必罰，實行按季考核，按季兌現。對于因剛性因素增加的費用支出，由責任中心說明原因，提出申請，報領導批準，考核時予以剔除。

企業內部各責任中心在生產經營過程中，常常會發生責任成本發生的責任中心與應承擔責任成本的中心不是同一責任中心的情況，為劃清責任，合理獎罰，需要將這種責任成本相互結轉。責任轉賬的目的是為了劃清各責任中心的成本責任，使不應該承擔損失的責任中心在經濟上得到合理補償。進行責任轉賬的依據是各種準確的原始記錄和合理的費用定額。在合理計算出損失金額后，應編制責任成本轉賬表，作為責任成本轉賬的依據。各責任中心在往來結算和責任轉賬過程中，有時意見不一致而產生一些責、權、利不協調的糾紛，為此，企業應建立內部仲裁機構，從企業整體利益出發對這些糾紛做出裁決，以保證各責任中心正常、合理行使權利，保證其利益不受侵犯。

為了正確反映責任成本的執行情況，每個責任中心還應建立責任成本執行情況跟蹤體系，明確費用責任人，按月編制責任成本報告，將實際發生數與預算數進行對比，并找出差異，分析原因，及時調節。同時，在企業財務部門設立專人，負責各單位費用的審批、簽報、歸集、分類和整理，以對成本中心進行考核，對費用進行加強管理和編制責任報告。

明確各責任中心的責任，實施責任核算和考核后，企業要對責任中心制定配套的獎罰制度。獎罰的兌現是責任成本核算實施的最后一環，直接關系到能否順利實現直接影響職工的積極性和企業的效益。在考核時，按責任成本節超比例調整責任人考核工資和獎金，要做到獎罰兌現，考核嚴格，不講人情，以保證責任成本的落實。責任成本考核和獎罰制度的建立是責任會計制度不可忽視的一環，否則，責任目標再完善，責任核算再嚴密，也會因為沒有相應的獎罰分配或分配不合理等現象不能調動職工的積極性。那么，提高責任成本核算，只會流于形式，談不上提高經濟效益，增強企業競爭力。

此外，企業還應該注意先進信息技術的應用和信息應用人才的培養。隨著信息技術的發展，信息技術支持已經逐步成為責任成本能否實現正確流動的基本保障。所以能否將信息系統的先進功能應用到企業業務流程的每一個作業單元，從而使得每一個環節的成本信息能夠及時傳遞到企業管理者手中，對于日益競爭激勵的市場企業來說至關重要。與此同時，能否熟悉應用目前先進信息技術的成本控制管理人員的培訓當然也需要我們重視，因為技術人員才是操作應用技術的能動性單元。

篇4

一、建筑工程項目管理中進行成本控制的意義

在市場經濟條件下,建筑企業市場競爭的一個主要內容就是建筑工程的價格競爭。加強工程項目成本管理、降低工程項目的成本是建筑企業提高經濟效益增強市場競爭力的重要手段,也是深化建筑企業改革,轉變企業經營機制、建立現代企業制度的需要。

1.加強工程項目成本管理,是企業利潤的重要來源

市場經濟條件下,建筑施工企業承攬到施工項目后,只有干得好、管得嚴、算得細,才能取得最佳經濟效益。建筑項目從投標報價、合同的簽訂,到施工方案的設計、材料采購、人員機械設備的調配等等環節,都應充分考慮成本問題,都要牢牢把握在少花錢多辦事的原則。施工企業只有通過施工過程的科學管理,千方百計降低成本,最終獲得最豐厚的利潤。

2.加強工程項目成本管理,有利于提高項目管理水平

建筑企業工程項目的成本控制是工程項目管理工作質量的綜合反映,工程項目成本的降低,表明施工過程中物化勞動和活勞動消耗的節約。建筑企業工程項目的成本控制它既包含了質量的管理、工期的管理、資源的管理、安全的管理,也包含了合同的管理、分包的管理、預算的管理。這些管理共同織就了管理的網絡,檢驗著管理的水平。

3.加強工程項目成本管理,促使企業實施戰略性成本控制

在建筑企業管理中,企業戰略的選擇與實施是企業的根本利益之所在。建筑企業的成本控制首先要配合企業為取得競爭優勢所進行的戰略選擇。尤其在我國加入WTO后,建筑市場全面開放市場競爭更加激烈,這些建筑施工企業對工程項目在安全、質量、工期保證的情況下,嚴格控制工程成本,爭取降低工程成本,才使建筑施工企業在市場競爭中立于不敗之地。

二、加強建筑工程項目管理中成本控制的措施

雖然,成本管理是建筑工程項目核算的一個重要環節,施工成本的高低直接關系到工程項目實施的進度和項目的成敗,在工程項目管理中占據著重要的位置。但是,目前在多數建筑工程項目的實施過程中,存在著諸多問題,如:成本管理意識不強,成本核算留于形式;管理系統不健全,人員素質不高;材料人工費管理不嚴,對合同管理存在漏洞等等。建筑企業的最終目標是經濟效益最大化,只有牢牢地提高管理水平,控制住工程項目的成本,才能獲得更多的利潤空間,使自己立于不敗之地。

1.完善項目經理責任制,建立成本核算管理體制

要將精益生產管理中的全面質量管理用在工程項目成本管理中,會大大降低工程項目的成本。要強化對工程項目的總體設計。任何一個工程項目,首要的一步是工程項目的總體設計。這要求有經驗豐富的不同部門專業人員參與,共同協商。該設計一旦成形,各項工作的日程必須嚴格按照設計進行,以減少建筑企業的損失。要做好成本預測工作,成本預測是成本計劃的基礎,為科學合理控制目標成本提供依據。

項目成本管理的關鍵在于建立項目成本核算責任制,成立成本管理領導機構,建立成本計劃、成本控制、成本考核一體的企業內部管理制度,明確機構設置和人員分工,明確獎罰責任制。要加強目標體系動態控制,在施工過程中定期對比、調整,保證目標體系科學合理,控制依據真實有效。

2.加強工程項目實施中成本控制,加強對材料費、人工費的控制

建筑項目要對工程項目成本實行全過程的控制。一要堅持在工程項目施工過程中,生產管理人員嚴格依據成本控制計劃下達施工任務單、各限額領料單,必須做好每一個分部分項工程完成后的驗收,以及實耗人工、實耗材料的數量核對,以保證限額領料單和施工任務單結算資料的準確無誤。二是在項目施工過程中,還必須注重質量成本的控制,質量成本包括控制成本與故障成本兩方面。工程項目和產品不同,如產品發現了質量問題可以退貨或更換產品。但是,工程項目一旦出現了質量問題,將會帶來返工、賠償甚至會危及施工人員的生命安全。

施工工程要特別加強對材料費和人工費的控制。材料費的控制包括價格控制和用量控制。通過對市場行情的調查研究,利用電腦和網絡技術建立企業內部材料采購對比分析數據庫,在保質保量前提下進行買價控制。考慮資金的時間價值,盡量減少資金占用,實行限額領料制度,按定額確定材料消耗量,對超額領用應及時分析原因并加以解決,要合理堆放材料,減少搬運,降低損耗,加強現場材料管理,減少材料成本。要強化人工費成本,要根據工程實際情況,盡量配備高效精干的機構和人員,充分調動人員工作積極性,調整工資分配制度,真正做到勞分配。要合理使用臨時工,加強用工管理,要從用工數量控制,有計劃性地減少或縮短某些工序的工日消耗量,最終達到壓縮人工成本、減少費用之目的。

3.加強施工成本核算監督力度,加強對非生產性開支的管理

要增強成本核算員自身的素質建設和工作責任感。建筑企業應嚴格要求各工程項目經理部人員認真學習和嚴格貫徹執行企業制定的施工成本控制與核算管理制度,并嚴格保持自律,不得利用職權或工作之便干擾成本核算管理工作,使施工成本管理真正落到實處。公司要全面提高核算員的技術業務素質,盡快提高他們的素質,也應制定相應約束機制和激勵機制對成本核算員行使職權提供必要的保障。

要控制建筑成本非生產成本和間接費用的控制。針對所有非生產性費用的開支,施工企業管理層應建立有效的非生產性開支審批、報銷程序,并結合實際情況對小車油料費、辦公費、修理費及招待費進行包干控制。年初制訂開支計劃,對各項開支要嚴格事前報告制度和事后審批制度。要精簡項目機構,壓縮人員開支,行政用辦公用品一律要有計劃采購,建立臺賬,進行管理。還要加強風氣建設,狠抓享受之風,控制超標準買車、用車等各項開支。要注意分析節超原因,制定相應措施。例如:根據年初預算報表,要針對年度預算的具體指標,著重分析超支過多和節支較多的成本項目。對超支的成本進行詳細分解,查找具體超支原因,切實提出改進和控制方法。若節支事例比較突出,對整個工程項目影響較大,其經驗應可以予以推廣。

總之,建筑工程項目管理進行成本控制和管理,不僅可改善經營管理,合理補償施工耗費,保證施工企業再生產的進行,而且可以提高效益,提升施工企業整體競爭力。因此,建筑企業要從這個意義上切實加強管理,嚴格控制成本,不斷提高企業管理水平和盈利空間。

參考文獻:

篇5

成本核算；過程優化；作業成本法；成本控制

中小企業對我國經濟與社會的發展具有重大的意義及作用。中小企業在我國有著極其龐大的數量，對增加就業機會，加快國民經濟發展，維護社會穩定有著重要貢獻。但我國中小企業的發展仍面臨著許多困境，政策環境不完善，融資困難，管理與技術水平低下等等。而如何在激烈的市場競爭中取得優勢，其根本方法在于成本控制，對于成本控制，離不開成本的準確計量，本文主要探究了中小企業成本核算現狀與當中存在的問題，并對其中一些問題提出可行的建議。

一、緒論

我國中小型企業近幾十年來發展勢頭迅猛，數量龐大，已然成為了我國現如今經濟發展過程當中不可小覷的中堅力量。目前我國中小企業注冊數已經超過了5000萬，占到我國企業總比例的九成以上，其所吸收的就業人數占城鎮已就業人口的80%，全國60%的國內產值由中小企業創造，貢獻全國超過50%的稅收收入。中小型企業為我國帶來了超過75%的城鎮工作崗位。中小企業為大批的國企下崗人員提供了再就業機會。在大多數人的傳統的觀念中，大型企業才是國家經濟的主要參與者和貢獻者，是推動產業與行業進步發展的最主要力量。然而，近些年來，我國中小企業在不斷的進步發展，我國中小型企業已經成為國民經濟發展中最具有生機與活力的參與者。從這些研究數據里我們可以看出，我國中小企業已經成為了我國市場經濟活動的重要參與者，為我國國民經濟的快速增長做出了重大貢獻。中國中小企業數量眾多，然而企業的生命周期短暫，據統計數據顯示，我國中小企業平均壽命非常短暫。我國中小企業起點低、規模小，技術與管理手段都有待改進，使其在市場中經常處于弱勢地位。中小企業要想更大的發展，都必須依仗于準確的成本信息的提供和對成本的有效控制。

二、成本核算概述

（一）成本的內涵

在西方會計學中，把成本解釋為：“為實現某一特定目的而做出的價值犧牲。”當前較為典型的說法是美國會計學會(AmericanAccountingAssociation,AAA)所屬的成本概念與標準委員會提出的“成本是指為達到特定目的而發生或應發生的價值犧牲，它可以用貨幣單位加以計量”。AAA對于成本核算的內涵定義范圍非常寬泛，把所有只要是為了經營目的而開展的活動所發生的所有價值犧牲全部都歸屬于企業成本的范疇，這些活動其中有的是為了經營目的而開展的管理活動，有的是為了經營目的而取得的資產。成本核算的內涵就是將企業在生產經營的過程中，把按照一定的對象進行歸集和分配過程中所發生的各種消耗費用，并用以計算出產品的總成本和產品單位成本。

（二）成本核算基本目標

企業在生產經營的過程當中必然會消耗勞動者的勞動力，也會消耗一定的生產資料，企業的成本費用就是由這些消耗所導致。對于這些成本費用，企業應做好相關核算與控制工作，預定一個合理的成本額度，讓實際成本開支與成本額度盡量實現一致，能夠用此來衡量企業的經營活動和成本控制是不是獲得成效，并要糾正存在的一些不利因素，從而使企業在市場經濟的大環境下，可以實現一定的利潤，取得到更多的市場競爭優勢，更好的實現企業的價值最大化經營。

三、中小企業發展及成本核算現狀

（一）中小企業的界定

對于中小企業范圍的界定，無論是在實踐方面或是在理論研究方面，世界各個國家一直都沒有形成一個統一標準。在美國劃分中小企業主要是根據其在市場中是否占據主導地位；歐洲各國大多以企業人數來劃分大型企業與中小型企業；日本則采用企業資金與企業人數的雙重標準來劃定中小企業界限。在我國，國家對于中小企業的范圍劃定曾經過了多次的調整與改善，現如今使用的企業劃分標準是2011年由國家統計局下發的《統計大中小微型企業劃分辦法》。我國對于中小企業的最新界定標準，對不同行業進行了細致的歸類，有利于對于中小企業的管理，也符合了我國經濟發展的需求。

（二）中小企業成本核算現狀

在中小企業的發展歷程中，我國中小企業發展具有自身的一些特點，具體表現為：缺少專職的成本核算人員，成本資料失真現象嚴重，成本信息不夠及時；中小企業里輔助核算部門沒有設置獨立核算，對于間接費用的處理方法過于簡單。總之，因傳統的核算方法因為簡單易行，在我國中小企業成本核算過程中有著一定的優先使用優勢。但是，由于我國中小企業成本結構發生變化，成本核算范圍的逐漸擴大，傳統的成本核算方式開始表現出其局限性，無法為中小企業提供其所需要的準確成本信息。比如說，制造企業間接費用比重增加，采用制造成本法，顯然使得成本信息不準確。

四、中小企業成本核算存在的問題

（一）中小企業成本核算理論研究存在的問題

1、成本核算基礎研究較少

我國專家及學者對于成本核算的理論研究更傾向于成本核算及管理方法的研究，而缺乏對于成本管理概念、對象、假設、目標等基礎性的問題的研究，直接導致了研究無法深入，也從而導致無法在理論層面合理構建成本核算體系的理論框架，對于學術研究產生不利的影響。

2、成本核算理論研究缺乏全面性

在寫作論文搜集資料階段時可以看出，我國企業成本核算理論的研究大部分集中與幾個領域，例如對責任成本法、質量成本法、作業成本法進行成本核算與管理方法的研究，研究較為具體細致但缺乏全面與系統聯系，這樣的使我過成本核算的研究還只是局限于成本核算單一的某一方面或某一環節，缺乏對成本核算理論整體全面的研究，也無法聯系到成本管理系統的其他環節。這將導致成本核算研究的不完整與片面性，直接影響我國中小企業成本核算理論體系的良性發展。

3、成本核算理論研究與實踐結合的程度較低

我國中小企業成本核算研究理論相對較多，但只有很少的部分應用于企業管理實踐。當前的成本核算研究，大多注重于成本計量方面，缺乏與之相對應的成本管理理念，成本核算不僅僅是對產品成本信息的生成與確認，還應注重成本信息在企業管理中的作用。理論的研究很容易進入單純的理論研究的套路中去，只停留在理論研究階段，無法與現實中企業管理相結合，更無從用理論指導實踐。研究理論問題的最終目標在于指導實踐，一旦脫離實踐，理論研究將沒有任何的意義。

（二）中小企業成本核算實踐中存在的問題

1、成本管理觀念淡薄，缺乏市場觀念

成本核算控制意識有待加強，企業成本管理理念落后，是導致我國企業成本核算工作存在缺陷的主要原因所在。大部分中小企業實施成本核算成本管理僅僅是為了使企業能夠滿足向上級匯報工作的要求，通過上級部門的檢查，而忽視了成本核算對企業經營管理的重要作用。我國大多企業都是以成本習性的途徑來劃分產品成本結構、核算產品成本，認為提高企業產品產量即為降低產品單位成本的路徑。造成單純追求成本降低，卻忽視消費者需求和產品質量。隨著經濟利益的不斷增長會加速我國中小企業發展的步伐，但如果沒有合理的成本核算手段，就會造成極大的中小企業成本消耗和不必要的浪費，而減少了中小企業實際的收益，更會對我過中小企業發展帶來很大影響。

2、中小企業成本核算資料不完善

企業的成本核算應該是根據企業自身的生產方式、特點、工藝流程和管理需求而確定的。目前依照我國的成本核算制度，企業進行成本核算需要設置原材料、庫存商品、生產成本、各種相關費用等會計科目，按照產品原材料購進、產品生產、產品銷售，以及費用的預提及攤銷等分別進行核算，并且根據權責發生制以及成本于與授予配比等方法原則來估計產品成本、確定期間成本、結轉當期銷售成本等等。但是目前有不少的中小企業為圖快捷省事只設置總賬，而不設置明細賬目，也有的中小企業進行成本核算時只反映項目的金額而不反映其數量或者只反映數量卻不反映金額，造成成本核算混亂，甚至沒有成本核算資料信息的局面。

3、中小企業缺乏成本核算管理人才

擁有專業素質良好的成本核算人員能夠對中小企業成本進行合理的管理與控制，保證中小企業正常開支和資金的流動，以此來減少資金的浪費，從而能夠保證中小企業的經濟效益健康增長。根據調查統計分析可發現，目前我國中小企業成本核算人員專業素質普遍不高，這就難免使成本核算工作會不可避免的出現一些不規范的現象。不少中小企業會計人員是一些年齡較大的員工，這些會計人員雖然大多有著較深的資歷，他們對與企業財務狀況非常清楚，可是隨著經濟的發展，年齡較大的會計人員往往對于新的會計制度與會計方法不是很了解，遵循會計過去使用的老方法，成本核算信息能恰當的反映。年輕的會計人員有著一定的理論依據，但大多不具備真正的實踐經驗，無法較好的將理論與實踐相結合。這些參差不齊的組合難免會造成成本核算的失誤。

4、中小企業成本核算方法不科學

企業采用的成本核算方法應具備準確、科學、及時等功能。現如今我國中小企業絕大部分使用標準成本法、計劃成本法或目標成本發等成本核算方法，這些成本核算方法均是相對來說較為粗放的成本核算管理方法，成本核算對象基本只局限于產品財務會計方面的信息，而無法完整、全面的深入反映企業生產經營的全過程，無法為企業提供其所需要的各個環節發生的成本信息和從原材料直至銷售渠道等非財務各方面的信息,難以為企業提供具有全面性、準確性和及時性的戰略條件,而且均為事后的成本管理,已經遠遠不能滿足現代商品市場條件下對成本核算的需要。

五、中小企業成本核算問題控制措施

（一）提高中小企業成本核算人員素質水平

在當前市場競爭日趨激烈的情況下，中小企業要想獲得更多的生存與發展空間，就應該從成本核算與控制方面入手，因為成本在很大程度上決定了企業的經濟效益的高低。在現如今的經濟環境中，我們必須將成本核算作為一項全面系統工程，對企業成本核算對象及核算內容進行科學合理、全面系統的管理。改進提高企業整體成本核算管理水平，不斷對企業員工進行成本核算方面的專業知識培訓，以提升員工成本管理意識，引導員工樹立起良好的成本控制觀念，并對成本核算工作進行進一步的細化管理，分層次實施成本核算管理目標，強化我國中小企業員工對于企業成本的控制意識，讓員工在明確的成本目標的指導下，完成成本管理控制職責，讓員工了解和重視成本管理。可以通過制定嚴格的規章制度，明確各個部門的經濟責任，以此來激發全體員工對于成本管理的主動性與積極性，從而推進完善的成本管理體系構建。

（二）完善中小企業成本核算體系

為保證我國中小企業成本核算的良好發展，必須建立一個各程序、各環節完善的成本核算體系。建立一個全過程，全方位的成本核算管理模式，把傳統成本會計只關注產品生產環節的成本核算，向前延到產品研發、材料采購等環節，向后延伸到企業產品的銷售及產品的售后客服環節，重視整個過程的成本核算與成本控制。再針對自身企業成本發生的每一個階段，每一次費用的支出都必須有詳細的成本核算的方法和規章制度，從而建立起一套完整的成本核算組織體系，對中小企業組織體系內的各個具體責任單位實行責任成本核算制度，并采取權責相結合的原則，定期對各責任單位進行嚴格的考核，以充分調動各部門的積極性。再者，當前是一個高速發展的信息化時代，中小企業的成本核算控制工作應該也要順應時代背景，應該充分學習和利用好現代化科技工具來提升企業的成本核算水平與工作效率，用現代化工具來解決一些成本核算中的實際問題。我們應該盡快加強全面成本核算與控制在我國中小企業中的應用，這是因為在信息化時代背景下，隨著成本范疇的不斷拓寬，中小企業的成本核算工作量將會越來越大。企業的成本核算和管理涉及到很多的數據管理，復雜性很強，技術性也較高，如果知識單純的依靠人工來處理，則會消耗大量的人力物力，并極其容易存在信息統計的滯后。使用成本核算相關軟件，會使企業的成本核算變得更為精確與及時。因此，企業必須積極學習使用現代信息化技術來實施成本控制管理工作，開發使用現代化的信息工具進行成本核算，可以大大提高成本核算的效率。

（三）優化現代中小企業成本核算方法和成本管理方法

1984年廈門大學余緒纓教授率先將作業成本法引入國內，全面地介紹了作業成本計算方式與管理模式以及其內容和框架的聯系，分析和探討了作業成本法在我國的企業和單位中應用的可行性。作業成本法的出現扭轉了企業由于產品成本核算信息不準確而導致的生產經營決策失誤、生產成本管理失控的局面。從而提供了更加準確，相關經營行為和生產過程以及產品、服務、和顧客價值等各個方面的成本信息，控制企業生產經營，盡可能地優化作業鏈和價值鏈，達到增加客戶價值，提高企業計劃、決策與控制的科學性與有效性的目的，最終使得企業的總體獲利水平得以提高。作業成本法于理論上基本核算方法是把產品費用的分配與歸集基于“作業”來認識，即作業耗費資源，產品耗費作業：作業是為了生產而發生，成本是為了作業而發生。作業成本法可以說是一種相對較為全面的成本核算管理系統。作業成本法與傳統成本核算方法相比較其優點首先表現在成本核算的對象由“產品”轉換到了“作業”，在傳統的成本核算方法下，產品生產成本計算的對象較為單一，就僅僅局限于企業所生產的各類產品的直接消耗，在作業成本法的核算方法下對于直接人工和直接材料等一些直接成本的核算與傳統的成本計量方法并沒有什么不同，其自身特點主要體現在對于間接制造費用的核算上的不同。

六、總結

總之，中小企業不應該只是一味的降低成本，這樣往往會造成產品質量與顧客滿意度的波動，中小企業更應該從企業整體的發展戰略目標出發，不斷加強與完善自己的成本核算管理工作，為實現企業自身的長期發展目標，要樹立起正確的成本效益觀念，使企業在市場上更具競爭力。這也就是說中小企業應該把成本核算工作范圍延伸到產品的市場需求探索與分析，相關技術的發展趨勢分析等一些方面，并且要不斷完善過程控制，減少成本的主觀動因，建立一套系統完善的成本核算方法體系，健全企業的成本核算制度。中小企業成本核算的改革是促進企業發展，幫助企業提高工作效率的重要環節。對于我國的中小企業而言，成本核算體系改進應該結合成本核算目前存在的問題和我國中小企業的生產模式，采取有效地改革措施來不斷調整和完善中小企業成本核算方式，才能提高企業的生產效率保證企業的健康發展，從而使中小型企業在競爭日益激烈的市場經濟中走的更遠。

作者：秦騰 白林 何葉榮 單位：淮南師范學院經濟與管理學院 安徽省資源型城市發展研究中心 安徽理工大學能源與安全學院

參考文獻：

[4]劉井巖.對企業成本會計核算有關問題的探討[J].新財經(理論版).2013(3).

[5]孟凡.關于中小企業成本核算問題探討[J].決策與信息.2013(1).

[6]程志剛.企業會計成本核算的現狀及改善措施分析.現代經濟信息.2014(19).

[7]于富生、黎來芳.成本會計學[M].北京:中國人民大學出版社，2013（8）:230-231.

[8]孫艷.淺析中小企業成本核算存在的問題及對策[J].企業研究.2014(8).

[9]蔣南南.企業成本管理存在的問題及對策[J].有色冶金設計與研究.2015(1).

[10]齊海紅.企業會計成本核算優化的路徑探析[J].中國管理信息化.2014(12).

[11]孫建鋒.淺議中小企業成本核算方法[J].當代經濟.2014(08).

篇6

副組長：韓瑞功、李建剛

張君、齊素紅、苗翠萍

二、頂崗實習目的

頂崗實習是落實黨和國家高職教育政策、是實施“工學結合”的人才培養模式、是提高我院人才培養水平和實現人才培養目標的重要舉措，也是培養學生職業素養和提高職業能力的重要環節。畢業實習作為實踐教學環節的主要組成部分，通過畢業頂崗實習的實操訓練，使學生熟練地掌握公共技能和專業技能，進一步提高專業素質，強化崗位能力，為就業打下堅實的基矗

通過頂崗實習，使學生了解社會、接觸實際、鞏固專業理論知識、提高實際操作技能，達到教育與實踐相結合的目的;培養學生綜合擇業能力和工作能力;培養學生調查研究能力，為撰寫畢業論文打好基矗

通過頂崗實習，培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風;培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。

三、頂崗實習內容

實習內容要與實習崗位相結合，以財務會計、成本會計為主，對會計專業的基本技術進行全方位的操作實習。主要包括：

1、了解企業（或單位）的經營性質和特點，了解企業（或單位）生產技術的特點和生產工藝流程及其對會計核算的影響，了解財務會計崗位的設置。

2、熟練掌握各種會計方法及程序操作的基本技術。其中包括建賬方法、填制與審核原始憑證和記賬憑證、編制科目匯總表的方法與程序、登記現金的日記賬、銀行存款日記賬以及登記各種明細賬和總分類賬的方法與程序。掌握結賬、對賬、編制資產負債表與利潤表的基本技術。

3、熟練掌握各種成本會計核算方法和程序操作的基本技術，其中包括產品成本的構成要素核算、生產費用在完工產品與再產品之間的分配、產品成本計算的各種方法、產品成本核算的賬務處理程序等。

4、了解企業（單位）納稅的種類，納稅的計算及與納稅部門的聯系情況等，務處理程序，掌握常見稅種的業務處理程序、計算、核算與交納的方法。

5、熟悉財務軟件，掌握會計電算化操作業務。

6、初步了解企業籌資、投資等資金管理業務，了解內部控制制度的制定與審計工作的實施業務。

具體采取按崗位輪崗實習的方法。會計崗位一般分為會計主管、出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、賬務成本核算、資金核算、總賬報表等，具體分為出納的職責、明細會計崗位職責、主管會計崗位職責等。

四、頂崗實習組織方法

頂崗實習單位的落實采取學生自己落實與系部幫助落實相結合。頂崗實習指導實行院內指導教師和生產單位指導教師聯合指導的辦法

五、頂崗實習的基本要求

1、實習過程中，要認真執行實習單位的考勤紀律，按時上下班，不遲到不早退，有事先請假;要嚴格執行實習單位的保密紀律，嚴守商業秘密;要注意自己的人身安全與財產安全;有重要的事情應及時與輔導員、班主任聯系;

2、要虛心向實習單位的師傅學習，做到嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的業務水平，為在短時間內上崗打下基礎;

3、實習開始后三個月內，實習學生必須將接收單位開出的《聘用函》寄給輔導員。

4、指導教師負責與實習學生的定期聯系與理論指導;實習過程中，原則上實習學生不得隨意變動實習崗位，因特殊情況要求調整實習單位或崗位的學生，須向指導教師提出申請，同時提供在上一個實習單位的實習鑒定表以及下一個單位接收函，方可變更實習單位。

5、實習過程中應注意積累資料，及時填寫實習周記、實習結束后寫好實習報告和畢業論文。

6、學生實習完成后必須提交：①實習周記;②實習單位鑒定表;③實習報告。

六、頂崗成績評定

依據實習周記、實習鑒定、實習態度及實習報告等，由實習指導老師結合實習單位的評定，綜合評定成績。

實習成績評定：滿分100分，其中紀律考核成績20%，勞動態度考核成績20%，技能考核成績30%，實習單位評定成績30%。

七、附件：實習報告要求

1、實習報告要按時獨立完成。實習報告是衡量實習效果和評定成績的重要依據，在指導教師指導下完成。一旦發現由他人或抄襲他人的實習報告，按不及格論處。

2、實習報告內容要求：主要包括以下四部分內容。

（1）實習單位概述和生產工藝流程

（2）實習單位會計核算和財務管理工作狀況

（3）具體實習內容及完成工作的情況

（4）實習體會或收獲。

3、實習報告要求：3000字以上。實習報告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡練。

4、實習報告格式要求：排版打櫻

一級標題：宋體，小二號字，加粗;

篇7

美國著名會計學家查爾斯·霍恩格倫這樣描述成本會計“在商界任何一項成功——從偏僻的小店鋪到最大的跨國公司——都需要成本會計的原則與實務”這句話表現了成本會計的重要性，同時也指出了成本會計的應用性特點。“成本會計”課程是高職會計電算化專業的主干課程，成本會計核算內容在各行業中都起著舉足輕重的作用，只有成本核算正確，才能準確核算企業的利潤并促使企業加強成本管理。成本會計課程是以制造業成本核算為主，制造業成本核算過程又是枯燥、繁瑣的，教學過程中學生對各種分配方法、大量的計算公式感到“眼花繚亂”。因此，為提高學生學習興趣，增強學生就業競爭力，在“成本會計”授課中教師應結合課程特點，改變傳統教學方法，注重學生實踐能力和動手能力的培養，以適應社會經濟發展的需要。

一、“成本會計”教學存在的問題

（一）理論教學多，實踐教學少

會計電算化專業是應用型專業，高職學生畢業后基本上都從事會計核算具體工作。成本會計又是一門應用性、操作性極強的學科。成本會計課程不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法，更需要在實踐中學會針對不同生產特點、組織形式、管理要求，進行綜合的成本核算與分析。由于企業成本核算的保密性，企業不可能讓學生接觸到成本核算，學生到企業去實習成本會計是不現實的。目前高職學校成本會計教學大多以課堂教學為主，理論教學多，實踐教學少。

（二）教學方法不夠多樣化

“成本會計”課程教學中以傳統的講授法教學為主、案例教學為輔，講授法教學主要借助授課教師的口頭語言講解知識，闡述、分析知識間的聯系。講授法教學之所以長期一直沿用，有它的優越性，講授法的優越性在于以講授為主的知識傳授方法具有高效率和經濟性的特點。而這種高效率是不利于學生的創造力的培養的。隨著教育改革的推進，單一講授法教學方法的不足日益明顯。

（三）成本核算方法多，公式多，不易區分

成本會計核算方法多，如輔助生產費用分配方法有直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法、順序分配法和代數分配法五種；制造費用分配方法有生產工人工時比例法、生產工人工資比例法、機器工時比例法和按年度計劃分配率分配法；生產費用在完工產品與在產品之間的分配方法有在產品不計算成本法、在產品按年初成本計價法、在產品成本按完工產品成本計價法、在產品按所耗原材料成本計價法、在產品按定額成本計價法、約當產量法和定額比例法七種。對于上述分配方法，學生除約當產量法中對“約當產量”感到不好理解與計算外，單個計算方法來說則比較容易理解和掌握，但是方法多，公式多，學生容易張冠李戴導致計算錯誤。這是課程特點決定的一個教學難點。

（四）教學課件多，使用效果不佳

目前，成本會計課程教學任務的完成基本上依靠課堂教學來實現，而在課堂教學的實施中又主要以教師單向講授為主，課本的選擇尤為重要。雖然市場上成本會計教材版本很多，許多教材附有電子課件，但課件內容單薄，幾乎是教材的“縮影”，作用不大。許多高校建立了計算機輔助教學系統，教師在授課過程中也制作課件，但由于成本會計涉及的計算公式多、表格多，大部分課件僅把計算公式和過程表現出來，不能實現過程與數據形象的統一，給學生學習和理解帶來不便，教學效果不佳。

（五）從知識應用角度看，學生一般直接從高中進入大學繼續學習，沒有任何生產和實務經驗，對成本核算中哪些屬于已知數據，哪些屬于未知數據，已知數據的形成途徑和來源等不清楚，因此無法理清成本數據之間的邏輯關系，難以將學習過程中的成本核算過程與具體企業的實際生產過程和成本核算過程建立比較直接明了的聯系；無法針對不同生產特點和類型的具體企業，組織成本會計工作，及時準確核算成本并編制成本報表。

二、“成本會計”課程教學改革思路

（一）充分利用校內校外資源，讓學生了解生產過程和成本核算流程

由于各企業成本核算不盡相同，教師在授課中首先讓學生有感性認識，了解不同企業的成本核算流程。有條件的學校應在學習成本會計之前組織學生到管理完善和具有典型工藝過程的工廠參觀學習，讓學生看明白一件完整產品是怎樣從原材料成為產成品的，知道產品是經過哪些環節生產出來的。分步生產、分批生產是怎么回事。讓學生感受到自己正處在產品生產過程中，促使學生了解產品生產過程，同時達到吸引學生學習興趣的目的。

（二）仿真實訓，提高學生動手能力

在會計電算化專業，“成本會計”課程安排在“基礎會計”和“財務會計”之后講授，學生已掌握會計基本理論與方法，這為成本會計“仿真實訓”奠定了基礎。所謂“仿真實訓”，就是找一家典型企業，提供企業的基本情況，把企業某一期間的生產經營管理的原始憑證“復制”出來，也可以適當加工整理，在講授“成本會計”時，介紹企業情況，使學生“身臨其境”，讓學生“扮演”不同角色。如倉庫保管員、領料員、填制記賬憑證的會計人員、登記賬簿的會計人員；讓學生明確材料收入、發出的流程，從原始憑證“讀”出內容，審核后填制記賬憑證，登記成本、費用賬簿，并對成本進行分析，找出提高利潤、節約成本的途徑，充分幫助學生加深對理論知識和計算方法的理解和吸收。題量可以不大，計算不要太繁瑣，重在體現工作流程，提高學生動手能力及與人溝通能力。

（三）加強備課制作，提高課件質量

成本會計課程內容具有公式多、表格多、計算過程多等特點。在傳統的“黑板加粉筆”的教學模式下，教師將公式、計算過程、表格寫在黑板上進行講解，花費時間太多，影響教學進度；而如果教師直接對著書講，感覺枯燥乏味，導致學生對成本會計課程提不起興趣。通過多媒體教學，教師可將復雜的公式、計算過程通過大屏幕清晰地展示給學生，使得教學內容生動和直觀，如果能同時結合放映企業生產情景的動畫和音響效果。則有助于提高學生的學習興趣并加深記憶。多媒體教學省去了板書時間，使學生有更多的時間與教師互動。加強學生成本會計實際操作能力培養，多媒體技術在教學中的優勢非常明顯，高職院校教師應熟練運用計算機，加強多媒體課件的制作，為提高教學效果奠定基礎。

（四）在成本會計教學設計中優化、強化案例教學法，以符合新的教學改革的要求

案例教學法是指將案例應用于教學，通過教師講授，組織學生討論，撰寫案例分析報告，教師歸納總結等過程來實現教學目的的方法。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，能提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。

篇8

全成本核算概念的引入醫院全成本核算來源于企業。醫院成本核算體系是按實用的成本分類，按經營層次和醫療產出單位，建立不同層次、不同項目的目標成本計劃制度，并核算實際成本，以加強成本管理。這種實用的全面配套的成本核算就是醫院成本核算體系。

1.1成本管理

根據醫改意見和實施方案關于公立醫院改革的相關要求，新修訂的醫院財務、會計制度充分體現公立醫院的公益性特點，強化了醫院的收支管理和成本核算。新的醫院財務、會計制度重點強化了對成本管理的要求，對成本管理的目標、成本核算的對象、成本分攤的流程、成本范圍、成本分析和成本控制等作出了明確規定，細化了醫療成本歸集核算體系，明確區分開醫療成本與管理費用項目，為醫療成本的分攤與核算提供口徑一致、可供驗證的基礎數據。這些規定，對于醫院加強自身的運行管理、全面提升成本核算與控制水平提供了有力的數據支持，并為今后管理部門制定合理的醫療服務價格提供了參考依據。

1.1.1實現科室全成本核算

通過“收益分攤原則”在行政等非收入性科室和臨床等收入科室間建立成本關系，客觀反映科室盈虧。

1.1.2科學測算

科學測算材料耗用、徹底封堵材料領用漏洞，撇棄長久以來的“以領代支”計算方式、消除醫院成本監管死角。

1.1.3核算模型

按新制度要求全面核算科室成本、項目成本、病種成本。新制度對科室成本、項目成本、病種成本的核算提出了明確的要求，要求有條件的醫院在實現科室成本核算的基礎上，進行項目和病種成本的核算。成本按照四級逐層到臨床科室，分攤包括直接成本中的公用支出分攤、間接成本的分攤對象和分攤流程、間接成本的交互分配等。

1.1.4核算結果的應用

全成本核算結果為預算提供數據基礎，為管理層提供決策依據。

1.2成本、費用構成

1.2.1人員支出

包括基本工資、津貼、獎金、社會保險繳費、其他。

1.2.2公用支出

包括辦公費、印刷費、水電費、郵電費、取暖費、交通費、差旅費、會議費、培訓費、招待費、福利費、勞務費、就業補助費、租賃費、物業管理費、維修費、專用材料費、其他。

1.2.3對個人和家庭的補助支出

包括離休費、退休費、退職（役）費、撫恤金和生活補助、醫療費、住房補貼、助學金、其他。

1.3為了正確反映醫院正常業務活動的成本和管理水平

在進行醫院成本核算時，凡屬下列業務所發生的費用，不應記入成本范圍。其中包括以下幾個方面：（1）為購置和建造固定資產、購入無形資產和其他資產的資本性支出；（2）對外投資的支出；（3）各種罰款、醫療糾紛賠償、贊助和捐贈支出；（4）有經費來源的科研教學等項目開支；（5）在各類基金中列支的費用；（6）國家規定不得列入成本的支出。

2.醫院成本核算方法的選擇

為了真實、完整、準確的反映成本信息，我們在設定核算的方法上采取了符合醫療經營實際的、嚴謹的科室成本核算，實現了醫院的全成本核算，實現了成本核算與財務會計核算結果的統一。方法選擇上主要有以下幾點：

2.1完全成本法

完全成本法是指醫院在提供醫療服務過程中，將所消耗的物化勞動和活勞動完全計入醫療服務成本的方法。既包括變動成本又包括固定成本。其特點主要表現在：（1）更符合公認的會計準則和現行的《醫院會計制度》要求，強調在醫院持續經營假設下的均衡性。不論是變動成本還是固定成本，均應在未來獲取收益。（2）醫療服務過程中的所有消耗均應通過醫院業務收入得到補償，所以完全成本法更強調成本與補償的對應。

2.2分項逐級分步結轉法

由于醫療活動是需要多個部門、多個步驟才能完成的，要計算最終的成本結果，必須按一定的原則，把成本逐步計算，逐步結轉。為了提供按原始成本項目反映的醫療成本資料，在分步結轉成本的同時采用了分項結轉。這種方法既能反映醫療過程中的每一步驟的醫院成本，又能反映每一步驟的成本項目資料，解決了醫院成本核算中的難題。

2.3成本項目的選擇

醫療成本核算首先要確定醫療成本項目。鑒于現在沒有執行統一規定的醫療成本項目，為了使醫療成本核算和現行的財務會計核算相統一，醫療成本項目是遵照財政部、衛生部的會計制度規定的會計科目確定的。從而保證了成本核算資料與財務會計核算資料的口徑一致，便于分析、評價、預測和決策。

3.預算控制

通過將全院經濟活動納入嚴密的預算控制體系。初期分解管理任務明確管理目標；中期通過異常排查，修正調整，逐步消除預算松弛；后期在較客觀預算基礎上進行管理控制，使預決算成功，醫院當期資源配置、效益最優化。

3.1預算管理目標

（1）預算控制的實行可以有效扭轉醫院輕事前控制的現象。（2）預算控制系統組織由預算編制、預算執行、預算考核行構成。建立全面的預算編制，預算值針對成本控制。（3）利用全院自定義預算模版，分解年初指標至各月。（4）利用科室月科室自定義會計項預算模版，分解各月指標到各科室的各會計項。（5）分析各月實際值與預算值的差異和異常，向以后各季、各月、各科各項進行預算修正，保證全年預算成功。

3.2預算控制實施結果

（1）通過系統將經濟預算目標橫向分解到季度和月度；縱向分解至科室明細收支項，減輕全年經濟管理工作整體壓力。（2）通過系統測量比對預算值和核算值，警報異常，直接將問題定位在科室級別、收支項目級別，降低全院經濟管理工作復雜性。（3）通過逐月快速排查異常，根據異常原因，實施管理措施；根據異常金額，修正下月或下季度的預算，形成：計劃-異常-控制-修正-計劃的良性循環，使全年預算和決算成功，實現成本控制。最終，使實際總成本下降當期總預算的3-5個百分點。

4.績效管理

從財務維度來看，醫院首先考慮的是怎么滿足生產價值最大化？由此產生的第一類指標即財務類績效指標，它們是領導都最關注的反映醫院績效的重要參數。這類指標能全面、綜合地衡量經營活動的最終成果、衡量醫院創造生產價值的能力。主要包括財務預算收入、藥占比、成本收益率等等能體現價值的指標。

為了提高醫院的內部營運效率，滿足患者、持續提升并創生產價值，醫院必須不斷的成長，由此，圍繞組織學習與創新能力提升，對“人”的管理設定的學習和成長類指標，其意義在于衡量相關職位在追求營運效益的同時，是否為長遠發展營造了積極健康的工作環境和醫院文化，是否培養和維持了組織中的人員競爭力。學習和成長類關鍵績效指標用來評估員工管理、員工激勵與職業發展等保持企業長期穩定發展的能力。主要包括科研、新技術論文、教學與人才培養等等。

5.總結

篇9

1.五年制高職教育會計專業課程教學內容體系改革和優化的基本要求

1.1 把握五年制高職的本質特征

五年制高職是屬于初中后學制五年的高等職業教育，是實行五年一貫制培養的高等職業教育，姓“高”、名“職”、字“五年一貫”是五年制高職的本質內涵。因此，在改革和優化課程教學內容體系時，應把握“職”字、認知“高”字，用好“五年一貫”。

把握“職”字。就是在構建課程教學內容體系中，應牢牢把握“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的指導思想，注重培養學生的綜合素質，突出培養生活能力和職業能力，為學生的健康成長、順利就業和職業發展服務。

認知“高”字。就是構建的課程教學內容體系應體現為“三高”特征:培養目標的定位是“一線的應用性高級專門人才”;專業教育主要是高新知識技術性教育，前沿性技術、知識掌握程度高，專業復合性強;教學模式上產學研結合程度高，教科研能力強。

用好“五年一貫”。與高中后高職教育相比較，五年制高職具有三個優勢:一是“五年一貫”具有統籌安排中等和高等職業技術教學的系統優勢，使中職和高職相貫通，既能保證高等教育的規格要求，又能突出職業教育的特點。二是具有“年齡優勢”，入學年齡小，可塑性強，是接受技能訓練的最佳年齡段，只要正確引導，很容易形成科學的世界觀、人生觀和良好的職業道德。使五年制高等職業教育的人才培養具有“現場、綜合、反復訓練”三大特點，畢業生具有較強的專業技術應用能力和職業能力。三是“門檻低”，是初中后的高等職業教育，具有大眾性、普及性、社會性的特點，需要降低起點、重構基礎，反映前沿、系統構架。

1.2 把握會計專業的基本特征

會計專業與其他專業相比，具有以下基本特征:

一是知識體系的系統性。會計專業知識本質上是國家財經政策、會計準則和會計制度體系的掌握、解讀和應用，需要學生掌握較完整的專業知識體系，才能具備較高的解讀能力、理解能力、要運用能力。是典型的“知識---技能”型的專業教育路徑，學生的技能培養必須建立在基本知識熟練把握的基礎之上。

二是綜合素質要求高。會計崗位是單位的財經管理層面崗位，要求學生應具備較強的政治素質、道德素質、文化素質、身心素質、責任素質、協作精神、會計職業道德。

三是就業崗位群寬泛。在會計崗位群的基礎上，也可以面向財政、稅收、金融、統計等專業崗位群就業，與財經類其他專業交叉性比較強，要求課程教學內容設置既要有精度，又要有寬泛廣度。

四是專業復合能力強。學生應具有流暢的口頭表達能力、撰寫常見財經應用文和一般信函能力、會計電算處理能力、財經情報資料檢索能力、財經制度文件閱讀理解能力、會計崗位執行運用能力、對國際通行財經慣例的了解和初步運用能力等。

2.五年制高職教育會計專業課程教學內容改革和優化路徑

教學內容改革和優化最關鍵的是，對每門課程要明確三個要點:一是課程功能(課程性質 、培養目標);二是課程改革指向(改什么?怎樣改?);三是課程教學任務(知識、技能、素質)。為此，我認為在對五年制高職教育會計類專業教學內容改革和優化整合過程中應依據下列路徑進行。

第一步是課程性質選擇:是項目課程?還是學科課程?是以項目為主課程?還是以學科為主課程?技能訓練為主?還是知識掌握為主?通過選擇明確課程性質和特征。選擇的依據是課程在專業課程體系的地位和功能、知識與技能的融合順序、與工作崗位的密切度。

一般來講，在專業課程體系中處于專業基礎的地位和功能，主要是為專業主干課程服務，“知識---技能”型融合順序的，則一般是以學科為主的課程。在專業課程體系中處于專業主干的地位和功能，與工作崗位的密切度高，“技能---知識”型融合順序的，則一般是以項目為主的課程，可以作為項目課程開發。

第二步是明確課程改革的指向問題。即回答課程存在什么問題?明確改什么;課改的主要指向是什么?明確怎樣改。

第三步是明確定課程新目標。即該課程教學態度目標、知識目標、技能目標的標準規定。我們認為確定某個課程的目標確定原則是“三以兩體現”:以課程定位為基礎，以專業從業崗位職業能力為指向，職業教育培養規格為標志(“高等”?“中等”?)，體現課程改革指向，體現課程教學的總體任務。

第四步確定課程教學新內容體系。我們認為某門課程教學內容體系主要確定下列幾個方面內容:

(1)明確知識教學體系和技能教學訓練體系。(2)以認知為原則，建立分層的知識體系(基本知識、擴展知識、理論鏈接)，提出不同的教學要求。(3)以職業從業基本技能構建技能教學訓練體系。(4)實施方法與手段。(5)考核要求與質量控制。

3.五年制高職教育會計類專業教學內容改革指向

明確了課程教學內容改革的路徑后，如何優化整合，最關鍵的是明確專業教學內容改革指向。我們認為五年制高職教育會計類專業教學內容改革指向主要以下幾個方面:

3.1 及時適應會計改革

面對我國會計改革，如何在五年制高等職業教育中適應之，是教學內容改革的首要指向，主要包括課程教學容量的選擇和教學內容的選擇兩個方面。

3.2 知識系統與專業能力的融合

以認知和能力訓練為核心，構建知識體系和能力訓練體系，達到以學生為主體、有所創新、有所特色、適應高職教學的教學目標。

3.3 特色性問題

力求符合財經高等職業教育的特點和要求，重構基礎、反映前沿、突出重點。

3.4 會計從業資格考核結合問題

將會計從業資格融入課程教學內容中，建立不同課程學習評價體系。

3.5 項目課程的開發領域問題

會計專業項目課程在哪一個課程系統或哪一門課程中開發，或某門課程的特定部分等，需要細致研究。我們認為，會計專業項目課程開發主要集中在專業實踐項目課程系統中。

4.五年制高職會計專業部分主干課程的教學內容改革和優化整合

4.1 基礎會計課程的教學內容改革和優化

4.1.1 課程定位

基礎會計課程既是財經類專業的專業基礎課，又是初級會計崗位職業能力的“成型”課程，既是會計“基本技能、基本理論、基本知識”的載體，還是會計專業認同、初級會計崗位職業技能訓練的載體。因此，本課程的定位為:“一個認同、兩個基礎、三個基本、四個目標”。

一個認同:通過本課程的教學，首先要解決的是學生對會計專業的認同問題，并通過認同，培育學生對學習會計專業的興趣，了解會計實踐中的現狀和社會生活中的功能。

兩個基礎:即本課程一方面是會計專業主干課程的專業基礎課程，另一方面是初級會計崗位職業綜合能力的養成課程。

三個基本:即基礎會計課程教學內容主體是會計的基本技能、基本知識、基本理論。

四個目標:基礎會計課程應實現認同職業角色、夯實專業基礎、履行崗位能力、把握專業技術等四個教學目標。

4.1.2 基礎會計課程教學內容改革指向

由于本課程為專業基礎課，知識性、專業性理論太強，目前存在的問題是:(1)教學目標的單一性。重視會計基本知識和理論的認知和把握，缺乏專業知識的系統性教學與專業能力的訓練的有機結合。(2)教學內容的選擇層次性弱。本科、大專、中專等不同的教育層次的教學內容選擇性不明顯，高等職業教育特色不突出。(3)學生學習難度太大，不易理解，學習無興趣，被動學習的局面相當普遍。(4)教學方法單一，創新性弱，考核評價方式不易創新。

基礎會計課程改革指向:(1)根據專業培養目標的要求，按照知識、素質、態度、職業準備的培養定位，調整教學培養目標。體現知識把握、理論認知和專業實踐能力訓練相益結合的教學要求。(2)符合職業技能教育的特點和要求，明確知識教學體系和能力教學訓練體系。使教學內容具有可讀性、趣味性、實踐性。盡量形成綜合化或模塊化教學內容結構，具有層次性。(4)體現學生學習主體地位，便于增強學生自學的趣味。

4.1.3 基礎會計課程教學內容的優化整合

(1)以“實現認同職業角色、夯實專業基礎、履行崗位能力、把握初級會計崗位專業技術”等四個基本目標，徹底打破按學科和理論體系設計課程的模式，按照初學者的認知規律，以“會計職業認知——會計出納崗位——會計記賬崗位——會計理論和知識基礎”等模塊群設計教學單元，依據初級會計崗位群的工作任務和為學習其他專業課程基礎需要來選擇和組織課程內容。(2)具體教學內容項目的選擇和編排順序一是按照“認知會計職業、訓練會計出納基本技能、理解會計專門方法、運用會計專門方法、記賬員能力培養、初級會計崗位工作任務、會計基礎理論和知識”的邏輯順序;二是從基礎知識體系構建角度，保持會計的基本技能、基本知識、基本理論之間的內在必然關系。(3)根據會計人員崗位的工作需要，在學習該課程后，可以根據教學計劃的整體安排，參加“會計人員從業資格證書”考試。

4.2 財務會計實務課程的教學內容改革和優化整合

4.2.1 財務會計實務課程定位

本課程為會計專業的主干課程，是必修課程。通過本課程的教學，使學生能夠基本掌握財務會計的基本知識和基本方法，并初步掌握會計實際操作的技能，為以后從事財務會計崗位工作奠定基礎。 　本課程的知識教學目標是:在正確應用《企業會計準則》和會計制度的基礎上，能熟練處理小中企業日常經濟業務;能認知大企業特殊經濟事項的會計處理;能會查找上市公司的特別業務的會計處理政策、制度、辦法。

本課程的技能教學目標是:學生具備從事中小企業會計工作的基本能力，能夠進行中小企業各會計崗位的會計事項處理。

4.2.2 財務會計實務課程教學內容改革指向

目前財務會計實務課程存在的問題主要在兩個方面，一是教學內容的選擇;二是課堂教學的效果普遍較低。由于我國經濟的快速發展，會計制度和會計準則建設日新月異，會計處理事項和處理原則含量膨脹，在有限的時間內，全部作為教學內容已經無可能，也沒有必要。所以財務會計實務課程急需解決的就是教學內容的選擇問題，優化一套適應五年制高職學生的教學內容。

財務會計實務課程課改的主要指向是，降低起點、重構基礎、反映前沿。按照下列級次建立分層的知識體系:

必須熟練基本知識和技能，以小中企業為基礎的日常經濟業務會計處理。這是財務會計實務課程的主體內容。也是課程考核的主要內容。

認知的擴展知識和技能，以中型、大型企業特殊的、非日常經濟事項會計處理;這是財務會計實務課程的補充內容，可作選擇的考核內容。

鏈接的知識和技能，以上市公司為基礎的特別經濟業務會計處理政策、制度、辦法。這是財務會計實務課程的提示內容，不做考核。

4.3 成本會計實務課程的教學內容改革和優化整合

4.3.1 課程定位

《成本會計實務》是五年制高等職業教育會計類專業設置的一門專業主干課程，其任務是使學生具備從事會計核算和會計事務管理工作所必需的成本計算和成本分析的能力。

本課程的知識目標是掌握中小企業日常成本計算和核算，技能目標是學生能運用基本的成本計算方法進行中小企業成本核算，具備在成本會計崗位工作的能力。

4.3.2 課程教學內容改革指向

目前成本會計實務課程存在的主要問題是，學科性強，教學難度大，教學效果較差;職業教育的特征不明顯，能力訓練體系不足，與成本核算實務崗位工作任務有差距，項目特征不明顯。

成本會計實務課程內容改革的主要指向是依托中小企業成本核算實務崗位工作任務進行項目課程改造。具體講，按照成本計算的難易程度和認知規律，根據不同企業的成本核算特點，設計七個成本核算教學活動案例引入成本核算項目，實現理實一體化案例教學內容。教學活動項目主要有:(1)生產單一產品企業成本的核算。案例引出是簡單的生產單一產品企業成本核算流程;知識點:是成本核算、成本要素、成本核算基本流程、企業類別及特點等。(2)生產單一產品企業跨月完工成本的核算。案例引出生產成本在完工成本與在產品分配的核算流程;知識點:完工產品與月末在產品、生產成本在完工在產品與月末在產品之間的劃分方法。 (3)生產兩種以上產品企業產品成本的核算。案例引出生產費用在不同產品之間分配的核算流程;知識點:制造費用在不同產品之間的分配、輔助生產成本的分配等。(4)品種法的運用。案例引出品種法成本核算流程。知識點:品種法的特點、適應性等。(5)分批法的運用。案例引出分批法成本核算流程。知識點:分批的特點、適應性等。(6)分步法的運用。案例引出分批法成本核算流程。知識點:分批法的特點、適應性等。(7)成本報表信息與分析。案例引出成本報表的編制與信息分析基本流程;知識點:成本報表的種類、成本報表的編制方法、成本報表信息解讀等。

4.4 財務管理實務課程的教學內容改革和優化整合

4.4.1 課程定位

財務管理實務課程是五年制高職會計專業的核心專業課程，是形成學生核心專業能力的重要模塊。其功能是介紹財務管理的基本理論和實務，培養學生從事財務管理工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。幫助學生樹立財務管理中的基本理念，并加以運用，提高分析問題、解決問題的能力，將一般記賬人員提升為財務管理人員，充分發揮參與企業經營管理及預測、決策的能力。

作為會計類專業核心課程，側重體現資金角度的綜合管理，但從目前五年制高職就業崗位要求看，短期內還不能進入較高層次的財務管理隊伍，因此本課程設計上針對一般會計崗位要求，而非直接培養財務經理，目的是讓學生能領會財務管理要求，更好的做好會計工作，為企業財務管理提供必要信息，同時考慮學生可持續發展要求，為學生進一步深入做好財務管理工作提供知識平臺。

本課程的教學目標是(1)培養學生嚴謹的作風和對數字的敏感度，同時提高學生的語言表達、合作配合、綜合協調能力，為做好會計工作和財務工作打下基礎。(2)應當使學生掌握財務管理基礎知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運用其基本理論和方法，解決企業籌資、投資和利潤分配等管理活動的實際問題，具備中小企業財務管理人員的基本素質。

4.4.2 課程教學內容改革指向

長期以來，財務管理實務課程在職業教育范疇內存在的問題主要是內容的選擇問題、教學難度與效果問題、能力訓練的內容體系問題等。為此，我們針對五年制高等職業教育的本質要求，對財務管理實務的教學內容做了如下幾個方面的調整和優化:

一是以中小企業財務管理崗位工作任務要求，重點以資金管理為主線進行教學內容選擇，建立基本知識、擴展知識、鏈接知識組成的層次性教學內容知識結構。

二是以中小企業財務管理日常業務為依據，運用案例引導模式構建財務管理基本技能訓練內容體系。

參考文獻：

[1]省政府關于大力發展職業教育的決定[EB/OL].江蘇職教網.

篇10

（一）教育成本核算績評價氛圍不濃

我國高校財政撥款一直采用生均定額撥款加專項補貼的方式，但教育投入并不等于教育成本。雖然近年來各級財政對高校的投入逐年擴大，但與社會、經濟發展速度相比，教育資金依然是短缺的。另外，長期以來由于高校財務管理、內外部審計監督的重點僅停留在資金核算、資金使用用途有無發生改變、有無違法違紀的現象上，對教育資源使用的成本效益和使用效率則關注很少。高校內部在資金分配、經費使用過程中也一直存在“重安排、輕監督；重爭取、輕管理；重使用、輕績效”等一系列問題，再加上高校教育成本核算本身具有一定難度，所以高校內部對教育成本核算績效評價工作的重要性和必要性普遍認識不足，甚至有抵觸、排斥情緒，職工“問效”和“問責”意識淡薄。

（二）缺乏合理的績效評價指標體系

績效評價指標體系是績效評價工作的核心，在我國還屬于新生事物。雖然我國一些高校已嘗試性地建立并運用了一些績效評價制度和指標，但評價范圍多局限于專項資金，而且沒有客觀的績效標準，存在績效評價制度不夠成熟、指標體系定位及設計思路不盡科學合理等問題，無法客觀地對被評價事項作出正確評估。

（三）績效評價隊伍建設有待加強

目前，我國絕大多數高校沒有設立專門的教育成本核算績效管理機構，績效評價隊伍參差不齊，對高校教育成本核算指標了解不足，績效評價意識也比較淡薄，從而影響了高校教育成本核算績效評價結果的權威性、公正性和時效性。

三、高校教育成本核算績效管理對策

（一）將績效評價引入高校教育成本核算中為了加強對高校的管理，實現從投入導向型向績效導向型的轉變、從合規性審查向績效型評價轉變，必須通過建立科學、合理、完善的制度和程序。高校教育成本管理應以高校戰略目標為使命，在特定的管理環境基礎上，通過有效的管理手段，實現對管理對象行為的規范。績效評價是一個管理周期的總結，同時也是另一個管理周期的開始，高校教育成本核算評價包括評價活動的組織、評級指標的設計、評價與激勵制度的結合等。高校內部要全員參與對教育成本核算的績效評價，實行工作問效問責，以保障資金使用的效率，促進高校全面、持續、健康的發展。

（二）設計高校教育成本核算績效評價指標

高校教育成本項目劃分與高校教育成本核算體系應相一致，這樣便于教育成本費用的歸集與核算，應用操作性強，也體現了高校教育成本項目的性質與功能，對考核教育資源使用效率等方面都有重要作用。高校教育成本核算績效評價的對象是納入高校成本支出的全部資金，具體應包括：教學支出、科研支出、后勤支出、行政支出、資產折耗、財務費用六項。高校教育成本核算績效評價的期限：一般以學年為周期，對跨年度的重大項目可根據項目的完成情況實施階段性評價。高校教育成本核算績效評價指標體系的構建應以提高經費使用效益為中心，堅持通用性、系統性、可比性、實用性等原則，緊緊圍繞高校整體戰略目標、年度工作計劃，結合高校教育成本支出全過程，以學年度成本支出為主要評價對象，重點對高校的綜合財務能力績效、財務運行績效和財務發展潛力績效等方面進行評價。在指標設計上，以財務指標為主，適當兼顧非財務指標，采用絕對指標與相對指標相結合的方法，使有限的教育資金發揮最大的效益，以推進高校各項事業的可持續發展。主要指標為：1.綜合財務能力績效指標。主要指高校為了建設和發展多渠道籌集教育經費的能力，包括籌資績效指標和人員經費績效指標，主要有財政撥款占總收入的比率、收入預算完成率、自籌經費占總收入的比率、學費收繳比率、信貸資金占總收入比率、資產負債率、人員支出占總支出比率、人員支出增長比率等指標。2.財務運行績效指標。主要指高校對教學、科研建設、后勤保障、行政管理成本以及資產折耗的歸集與核算，可以準確體現高校各類資產與成本支出項目的性質與功能，包括教學支出績效指標、科研支出績效指標、后勤支出績效指標、行政支出績效評價指標、資產折耗績效評價指標，主要有教學經費占總經費比率、教學業務費占公用經費支出的比率、教學人員經費占總人員經費比率、生均事業支出、生均實驗材料費、生均設備維修費；科研支出占總支出比率、教師人均科研費、科研經費預算完成率、教師人均論文費科研獎勵；后勤保障費占總支出比率、后勤年度收支預算完率、生均水電暖費、水電暖費節約率、水電暖費回收率；行政部門日常經費占總經費比率、生均行政部門日常經費、辦公費節約率、差旅費節約率、招待費節約率；設備購置及圖書資料費占公用經費支出的比率、生均教學設備費、教學設備費占教學經費比率等指標。3.財務發展潛力績效指標。主要指符合高校發展戰略要求，保障高校可持續發展的發展性項目配置及資金支持能力指標，包括增長潛力績效指標、學科可持續發展能力績效指標、后勤可持續發展績效指標及其他績效評價指標，主要有收入增長率、資產增長率、收入與支出比率、發展性支出占總支出比率；學科建設費預算完成率、重點學科建設費增長率、單位碩士、博士點經費增長率；后勤保障費占總支出比率、后勤保障費節約率；圖書專項預算完成率、生均圖書費、師資培訓費預算完成率、生均就業指導費等指標。

篇11

課程是專業建設的重要內容,是實現教學目標及人才培養規格的基本保證。課程改革是應用性本科高校教學管理和教學質量的基礎環節。成本會計作為會計學專業的主干課程,是培養學生成本核算知識、會計職業能力的重要載體。只有不斷改革成本會計教學模式和教學方法才能培養出符合市場需求的會計人才。

一、會計人才市場的需求

隨著經濟的高速發展,社會對高素質技能型人才產生了巨大需求,使得應用型本科院校有了較大的發展空間。同時,也對專業課程的設計與安排提出了較大的挑戰,專業教育課程應由理論型向實用型轉化,不僅是形式上,而是從內涵上拓展和延伸。只有在課程內容和教學方法上不斷改革。才能實現人才培養的目標。成本會計作為我院會計學專業的專業主干課程。教學水平的高低直接關系到向社會輸送的成本會計與管理人員素質和能力的高低。

二、成本會計教學改革構想

(一)教育模式由知識型向知識+能力型轉變

長期以來,各院校成本會計的教學都是以課本為基礎,以會計準則為導向,采用課堂講授為主的教學方法。鑒于社會對會計專業學生實踐能力、動手能力和職業能力的要求越來越高,傳統的教學模式已不再適應社會的發展,各種新的教學方法和實踐環節如研討會、模擬教學、課內實驗、專業實習、案例分析和小組討論等,應不斷引入到成本會計教學中,讓學生在學習過程中積極參與,變被動接受為主動學習。

在課程體系方面,要打破傳統的學科教學課程體系,將理論與實踐緊密聯系起來,使大多數學生在頂崗實習前通過課內實驗、綜合實驗等基本掌握崗位群所需要的各種知識。具備一定的專業素質。

在理論教學方面,應將職業能力作為課程內容組合的基礎,在實訓教學中采用模塊教學法、仿真及全真模擬教學法,將專業理論知識與專業技能結合起來,既培養專業能力又培養實踐能力;把教學與技術服務、生產經營結合起來,既培養創新能力和創業能力,又培養就業能力。

(二)模塊教學,使能力培養更具針對性

成本會計主要講述制造業的成本核算,課程內容緊湊,各部分環環相扣。為了更好地培養學生的實踐能力,成為合格的會計專業的高素質技能型人才。在成本會計課程教學中,可將內容進行優化整合,按照崗位能力的要求分模塊進行教學。具體做法是將教學內容分為七個模塊:一是材料費用的核算;二是人工費用的核算;三是輔助生產費用的核算;四是制造費用的核算;五是廢品損失的核算;六是成本核算的基本方法;七是成本的控制方法。然后按模塊安排知識點并設計案例或習題,通過這些模塊的學習,學生基本能夠達到產品成本核算過程中各崗位所具備的工作能力。

(三)仿真教學,增強成本管理意識

在成本會計教學中,教師可采用仿真教學法,理論與實踐并重,重能力、重素質的培養。如各模塊中費用項目及產生可由學生通過社會實踐深入企業收集而得,通過資料的搜集與整理、分析與計算、方案的制訂與選擇、結果的反饋與評價參與教學的全部過程。體現出學生的主體作用。在仿真教學中教師可引導學生針對具體的費用項目進行分析、討論,如是否是必須發生的、是否造成了浪費、有無節約的辦法和途徑等,把會計核算的功能延伸至企業成本管理,樹立了節約生產,合理配置資源的管理意識;再如對費用的分配方法教師可引導學生開動腦筋,積極思考,確定設計方案,最終經過討論由學生自主推理得出科學、公平、合理的分配方案。仿真教學激發了學生的學習興趣,提升了學生分析問題、解決問題的能力,增強了創新意識。

(四)案例教學,激發學生的學習積極性

在成本會計教學中引入案例教學的做法目前尚不普遍。但隨著我國資本市場的迅猛發展,經濟全球化趨勢日益增強,預算管理、事中控制等成本管理的職能越來越重要。將近年來在會計改革與發展實踐中涌現的典型案例引入教學,把課堂教學、理論教學、方法教學與案例分析相結合,可以進一步拓寬學生的知識視野和思維空間,激發學生學習的積極性和主動性。

(五)利用多媒體技術,反映復雜的鉤稽關系

成本會計主要是通過成本數據的前后鉤稽關系來反映成本核算流程,數據的來龍去脈關系主要是通過成本核算的有關表格來反映。由于表格的理解不如文字理解直觀,教師授課時、黑板等傳統教學手段的限制,不可能將所有的成本表格一一展示在黑板上。所以多針對書本上的表格解釋某些數據的來源、計算方法及相互關系,這種單向灌輸式教學方法學生聽起來枯燥、乏味,時間一長,易產生厭煩情緒,教學效果不理想。采用現代多媒體技術,利用計算機把教學內容以人類聯想的方式,把多媒體信息如文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機集成并顯示在屏幕上,信息媒體的多維化以及多重感官刺激,強化了知識的理解和記憶,使繁雜問題條理化,復雜問題簡單化,擴大了課時內的信息量,教學效果極為理想。

三、完善實踐教學環節

(一)課內實驗

課內實驗具有較強的專業性,融合于成本會計課程里。一般安排在日常的教學中進行,通常結合課程理論知識,通過實驗將理論知識應用于實務中,以鞏固理論知識,培養學生的感性認識,增強學生的動手能力和專業素質。課內實驗教學可采用單項模擬實驗和階段性模擬實驗相結合的方式進行。

1 單項模擬實驗

單項模擬實驗是以理論教材的章節為實驗單位,按理論教學進度分別組織實驗。如可設計各種費用分配表的編制實驗、輔助生產成本的分配實驗、產品成本計算表的編制實驗等。這樣可使學生在學完相應章節內容后,對相關理論知識如何在實踐操作中運用有一個直觀的了解,對理論知識的理解更加深刻。

2 階段性模擬實驗

階段性模擬實驗是在學生學習完部分會計專業理論課之后進行的,它是針對某一章節所涉及的經濟業務和相關會計處理方法、程序設計的較綜合的模擬實驗,可讓學生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關知識。如可設計一些涉及材料費、人工費、水電費、燃料費、折舊費、修理費等費用的結算和分配業務,讓學生運用學過的各種成本計算方法,計算各種產品的成本。熟練掌握費用的發生、歸集和分配的全過程,加深對理論知識的理解。

(二)綜合實驗

綜合實驗一般在學生學完專業課程后進行,目的是提高學生綜合運用專業知識的能力。綜合實驗可以以個人為單位獨立完成,也可以小組為單位集體完成。

以個人為單位獨立完成的優點是學生通過整個實驗過程可以全面系統的掌握各項專業技能。缺點是不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽制制度,以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程;工作量較大,材料消耗也大。提高了實驗成本。

以小組為單位集體完成是每組按照會計機構內部各崗位的分工情況,進行分崗位操作。優點是增強實驗的真實性和直觀性。學生在實驗過程中。一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責,掌握各類經濟業務的賬務處理過程,以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式;另一方面也能了解到財務部門與企業內部其他單位及外部有經濟業務往來的相關單位的財務關系,掌握相關經濟業務的處理方法。缺點是實驗過程組織難度較大。而且學生對實驗內容的全面了解和掌握程度明顯低于個人獨立運作方式,為了解決這個問題,可采用崗位輪流方法。

篇12

目前很多高校都感到教育經費不足，為什么不足？不足在哪里？培養一個學生究竟需要多大的成本呢？如果沒有成本核算作為基礎，上述問題顯然是無法討論清楚的。與企業產品成本相比，由于高等教育是準公共產品，高等教育的辦學經費應由政府和社會成員個人共同承擔，這就要求高校能核算出教育成本并及時向有關各方提供相關成本信息，從而為政府部門合理確定教育經費投入、制定各類教育收費標準、為學生個人測算投資回報、為企業單位測算人才成本等提供充分依據，因此核算高等教育成本對政府、企業、學生個人都有著重要的現實作用。

二、高等教育成本核算的方法

高等教育成本屬于會計學的概念范疇，是指高校培養學生所耗費的教育費用，即高校為培養學生而耗費的教育資源的價值。教育成本包括物質成本和人員成本。物質成本是指成本計算期內用于教育的物化資金部分，主要包括教育基本建設投資、土地投資、建筑物和大型設備資金、各種教學實驗設備、圖書等固定資金以及原材料、低值易耗品資金等。人員成本是指成本計算期內教育活動中勞動消耗的補償部分，主要包括教育工作人員的工資獎金福利、學生獎助學金以及其他人員的經費支出。

1994年國務院《〈中國教育改革和發展綱要〉的實施意見》，提出高等學校“學生實行繳費上學制度，繳費的標準由教育行政部門按生均培養成本的一定比例和社會及家長的承受能力因地、因校或因專業確定”。可見生均培養成本是核定高校學費的主要依據之一。因此，必須以成本的經濟內涵為基礎，借鑒企業產品成本的核算方法，來確定高等教育成本。《高等學校教育培養成本監審辦法（試行）》第二章第五條規定：高校教育培養成本由人員支出、公用支出、對個人和家庭補助支出及固定資產折舊四部分構成。下面筆者將依據相關法規要求，利用成本會計的基本原理，結合高校特點來探索教育成本核算的具體方法。

（一）成本核算對象及成本計算期的確定

高等教育成本核算就是對學生從入學到畢業所開支的各項培養費用進行分類、歸集、計算。由于不同專業以及同一專業不同年級學生的培養成本不相同，因此高等教育成本應以專業和年級作為成本計算對象，即以某年級某專業的學生作為計算成本的對象，最終計算出培養某年級某專業每一學生的培養成本。這樣確定成本對象，有利于進行成本分析和監控，也有利于建立不同專業、不同學制學生的成本分擔機制，同時有利于劃分學校與系之間的資金支配權。

根據高校培養學生周期長的特點，高校學生培養成本的計算可采用類似產品成本計算分批法的思路，以學制作為成本計算期，即從學生入學到畢業的整個期間作為成本計算期。為了便于成本分析與監控，應按學年計算其學年成本，并逐年結轉計算其最終學制成本。

（二）成本項目的設置

高等教育成本應劃分為系成本和學校成本。其中：系成本類似于企業的車間成本，學校成本類似于企業工廠成本。高等教育成本的核算，既要核算系成本，也要核算學校成本。高等教育成本可設置以下五個成本項目：

1.直接教學材料成本。反映直接用于各年級、各專業的教學材料、用具、教師教材、試卷印刷費等費用。

2.直接教師人工成本。反映各年級、各專業在職教師工資費用，包括教師崗位工資、薪級工資、績效工資、改革性補貼等。

3.學生直接成本。反映學生獎助學金、畢業實習及畢業設計（論文）等各種直接費用。

4.系間接費用。反映各系發生、需由本系各年級、各專業學生共同負擔的各種費用，包括的具體項目：材料器具，圖書、期刊、資料購置費，管理人員工資及福利費，辦公費，郵電、電話通訊費，水電費，差旅費，宣傳廣告費，維修費，折舊費，其他。

5.教學管理費用。反映學校本級發生的、需由全校各類、各年級、各專業學生共同負擔的各種費用，但不包括科學研究發生的人員工資及各種費用。包括的具體項目：管理人員工資及福利費，辦公費，郵電通訊費，招生就業費，報刊宣傳費，學報經費，差旅費，水電費，維修費，體育維持費，職工教育經費，文體活動費，業務招待費，外籍專家費，綠化衛生費，折舊費，其他。

對學校為開展科學研究所發生的各種費用，應沖減教育成本。

（三）會計賬戶的設置

高校教育成本應設置“教育成本”、“系間接費用”和“教學管理費用”三個會計賬戶進行核算。

1.“教育成本”賬戶。該賬戶用來核算各年級、各專業的教育成本，按年級、專業設置明細賬戶。“教育成本”明細賬采用多欄式，按成本項目設置以下五個專欄：“直接材料成本”、“直接教師人工成本”、“學生直接成本”、“系間接費用”、“教學管理費用”。

2.“教學管理費用”賬戶。該賬戶用來核算學校本級發生的應由各系學生共同負擔的費用，明細賬采用多欄式，按費用項目設專欄。

3.“系間接費用”賬戶。該賬戶用來核算各系所發生的間接費用，按各系設置明細賬戶。明細賬采用多欄式，按費用項目設置欄目。

（四）教育成本的核算程序

教育成本核算程序就是將教育過程中發生的各項費用進行歸集、分配，逐步計入各年級、各專業學生成本的過程。各項費用歸集和分配的原則是：凡可以列入直接成本項目的費用，應直接計入“教育成本”賬戶；對各系及學校本級發生的管理費用，應本著“誰用誰負擔的原則”，分別在“系間接費用”和“教學管理費用”賬戶中進行歸集，并采取科學的方法進行分配。教育成本核算的具體步驟如下：

1.審核、確認應計入教育成本的費用界限。

2.對發生的直接教學材料成本、直接教師人工成本、學生直接成本，直接計入“教育成本”賬戶中相應的成本項目。

3.對發生的校級教學管理費用，先計入“教學管理費用”賬戶，然后按一定方法分配到“教育成本”或“系間接費用”賬戶。對每學年的校級教學管理費用在各系之間分配時，可按照各系的直接成本比例分配，也可按照各系學生的課時數比例或各系學生的學分數比例分配。

4.對各系發生的間接費用，先計入“系間接費用”賬戶，然后按一定方法分配到“教育成本”賬戶。對每學年各系發生的間接費用，在各年級、各專業之間進行分配時，可選擇按各年級、各專業的直接成本比例、教學課時比例、所修學分比例等方法進行分配。

5.匯總計算各成本對象的總成本和單位成本。

經過以上程序，就完成了對教育成本的計算過程。通過對高等教育成本的核算，可以促進高校樹立成本觀念，有助于加強高校內部財務管理，節約辦學成本，提高辦學效益；若在畢業生檔案中載入此信息，還可為推行人力資源會計提供原始成本數據。

三、高等教育成本核算結果的應用

（一）高等教育成本核算難以推進的現實原因

有人質問：1994年國務院就了《〈中國教育改革和發展綱要〉的實施意見》，并提出核算生均培養成本的要求，可至今都沒有教育行政部門和高校向社會公開過生均成本資料，為什么十幾年還核算不出教育成本呢？

其實不是算不出，筆者認為，高等教育成本核算難的主要原因有以下幾方面：第一，成本核算中需要大量的基礎資料，會增加日常工作量。成本核算工作非常細致、煩瑣，需要做好大量的基礎性工作，如教學材料的領發記錄、教師工作量的分類統計、各系各專業課時、學生人數、固定資產的數量、價值及折舊的分類計算、水電的分配等等，如果沒有這些基礎資料，成本核算就無法進行。第二，現行的《事業單位會計制度》或《高等學校會計制度》中均沒有法定計算教育成本的要求，自然高校就沒有花費很大精力計算成本的客觀壓力。第三，即便成本核算出來了，也不能改變高校耗費的補償機制。由于現行高校的經費主要來源于兩個方面：一是財政撥款，二是學生繳費，雖然國家教育主管部門有教育投入、學費標準方面的相關說明，但在現實操作中，國家對高校的財政撥款及學生繳費標準的核定并沒有依據各高校核算的教育成本進行分擔確定，而是統一根據各地的財力來分配財政撥款、根據統一的收費政策來制定學生繳費的標準。況且正如各企業的產品成本千差萬別一樣，各高校的教育成本也是各不相同，因而要求政府部門依據教育成本來核定財政撥款及學費標準也有一定困難。因此就造成了“核算了成本也沒有用”的感覺，于是各高校也就缺乏了核算教育成本的內在動力。

（二）高等教育成本核算結果的應用

盡管高等教育成本核算存在諸多困難，但核算教育成本是大勢所趨，只有用數據說話才有說服力，才能增進政府、學校、學生個人之間的相互理解。以筆者所在的學校為例，我校屬于市屬公辦地方性院校，財政撥款的核定依據主要是根據全額撥款的在職人員及離退休人員來核定經費，由于地方財力有限，2010年核定給我校的財政撥款為

1 700萬元，我校學生的學費標準為

4 140元/學年、住宿費標準為1 200元/學年，學生人數為10 000人。表1為我校核算的各專業生均教育成本的簡要結果。

從表1看出：教育成本中“系間接費用”、“教學管理費用”所占比重較大，主要是由于包含了較多的折舊費及利息費，其中：“系間接費用”中含折舊費2 400元、“教學管理費用”中含折舊費1 600元、利息費3 500元。隨著我國高校擴招政策及政府規劃的調整，學校必須興建基礎設施，擴建新校區，以容納數量激增的學生，相應地師資力量也必定要增加，一些教學設備也不可避免地激增。所有這些都影響著學校的教育成本，如此增加的教育成本，使我校面臨著生存與發展的巨大困境。

（三）教育成本合理分擔的建議

教育成本核算的結果表明，我校在擴建新校區之后，由于折舊及利息的增加，使得教育成本成倍增長。在擴建新校區之前，由于固定資產及債務較少，教育成本相對比較低，生均約7 000元，此時財政撥款加上學生繳費基本能補償教育成本的支出。但擴建新校區之后，原有的經費來源已遠遠不能補償教育成本的支出，目前我校的生均教育成本的分擔現狀為：財政撥款分擔1 700元，學費分擔4 140元，住宿費分擔1 200元，社會捐贈及科研創收分擔約800元，合計7 840元，尚不足生均教育成本（16 400元）的一半。所以現有的經費投入機制必須要得到改善，否則學校將難以為繼。那么，經費投入機制應如何改革？教育成本應如何合理分擔？現提出以下思路：

1.加大財政投入

在高等教育領域，顯著存在著財政性教育經費的層級、地區間結構的差異，即中央所屬高校財政分擔較多，地方高校財政分擔較少；經濟發達地區財政分擔多，欠發達地區財政分擔少。就我校來說，省屬高校的財政撥款遠遠高于市屬高校。目前由于揚州市財政分擔的教育成本很少，所以學校的財務負擔隨著新校區的建設雪上加霜。

高等教育是公益事業，政府理應成為教育成本的優先分擔者和主要分擔者，因此政府應進一步加大對教育的投入，按照合理的比例分擔高等教育的成本，比如目前可分擔50%的教育成本，折合8 200元，與省屬高校基本持平。

2.爭取學費、招生等政策的扶持

對于學生繳費部分，按照教育部門的說法，我國高等教育不屬于義務教育范疇，應適當收取學費作為成本補償，其他由財政撥款和學校自籌，但收取的學費不得超過教育成本的25%。我校目前的生均教育成本為16 400元，若按25%計算，學費應在4 100元左右，這與目前的收費標準大致吻合，那么余下來的75%部分（折合12 300元）應由財政撥款和學校自籌，而學校自籌的空間也很有限，主要依賴社會捐贈和科研創收，對一個市屬的高校來說，社會捐贈和科研創收的經費比例微乎其微。所以目前的財政撥款與教育經費投入的需求相差甚遠，在財政不能完全到位的情況下，可給予高校嘗試有區別的學費政策，可部分參照民辦高校的收費政策，以補償教育成本的支出。比如，可按學校質量、專業、區域等不同實行有區別的學費標準政策，不斷完善成本分擔和補償機制。學費標準可由每生每年4 140元提高到平均6 000元，住宿費標準不變。又比如對低收入家庭的學生少收費或不收費，或采取獎、貸、助、補、減等方式進行資助；對中等以上收入家庭的學生，可承擔更多的費用。再比如，為了充分利用已經形成的固定資產，在招生計劃審批時，應給予適當擴大招生計劃的政策，以降低生均教育成本。

此外，學校內部也需利用自身的人才、科研優勢，積極爭取社會捐贈、科研創收，爭取由該部分經費來源補償生均教育成本1 000元。

總之，由于高等教育的準公共產品屬性，在教育資源的配置中政府應起主導作用，教育的定價或消費主要由政府調控，而不是由市場供求決定。因此，在高等教育的經費投入中，政府要加大財政投入，同時還應當從教育收費的政策上給予高校一定的自，逐步建立科學合理的高等教育成本補償機制。我國高等教育進入大眾化階段后，原先的規模經濟突破規模臨界點就成了規模不經濟。高校擴招后，建設性支出及硬件支出劇增，占據了高校經費支出的很大一部分。無疑，“擴招的一代”甚至若干代將為大學基礎建設埋單，至少要承擔大部分費用。經過幾年的超常規發展，我國高等教育基本完成了量的擴張，今后一個時期，內涵提升將上升為高校發展進程中的主要矛盾，但是經費的問題又嚴重限制了高校的發展步伐，對于像我校這樣的地方院校，必須在財政撥款或政策支持方面尋求經費來源的重大突破，才能保證在財務可持續發展基礎上實現學校的可持續發展。

四、結束語

長期以來，作為事業單位的高等學校都不進行成本核算，因為高校一直被認為是社會非生產部門，既不增加社會財富，又不創造利潤，其支出被視為社會消費性支出。近年來，隨著我國教育體制的改革，高校逐步走向市場，其內外部環境也發生了變化，客觀上要求高等教育要有成本效益的意識，因此，建議高校引入成本概念、加強成本意識，通過對生均教育成本的核定，達到以下目標：首先，促使政府加大對教育的投入，早日實現“公共教育經費占GDP的比例4%”的目標；其次，希望學生及其家長能從教育成本的核定中，了解學費在教育成本中所占的比重，增進對學校收費的理解和支持；第三，通過教育成本的核算，高校自身也能從成本的耗費與補償兩個方面來認清教育成本的內涵，為進一步加強成本管理，提高競爭力提供方向性的指導。

高校教育成本的核算方法要能得到廣泛的應用，必須有賴于國家宏觀管理和高校微觀管理兩個方面創造的環境和條件。在宏觀方面，國家應出臺有關政策，建立和完善適應高校推行成本核算的法規、財務制度和會計制度；在微觀方面，高校應建立和完善適應推行成本核算的內部管理制度、財會制度，切實加強管理的基礎工作。同時也希望國家能從宏觀上對生均教育成本的核定進行監控，并盡快制定出生均教育成本核定的具體辦法，界定教育成本的范疇和內容，使高校生均教育成本核算能按照統一規范的辦法進行，這樣計算出來的生均教育成本才不會“跑題”，才有可信度、公信度。

總之，教育是百年大計，關乎學校的生存與教師的利益，也關乎國家的命運，核算高等教育成本關系到教育政策的合理制定，合理核定教育成本可以消除公眾對于大學收費標準的懷疑，是增強社會和諧、促進社會進步的必然要求。無論是財政撥款的水平還是學費的標準均與經濟發展水平相關、與居民可支配收入相關，在我國教育改革的關鍵時期，只有通過確保財政投入，多渠道籌措資金，樹立成本觀念，開源節流，再配以獎、貸、助、補、減等一系列措施切實幫助家庭困難學生減輕負擔，以有限的教育資源培養出盡可能多的優質學生，提高辦學效益和教育質量，才能促進高等教育的持續健康發展。

【參考文獻】

［1］ 楊海松，譚紅.浙江省高等教育的成本核算及其運用［J］.教育財會研究，2008（4）.

［2］ 石金明.高等學校成本會計研究［M］.中國科學技術大學出版社，2007.

［3］ 甘國華.高等教育成本分擔研究――基于準公共產品理論分析框架［M］.上海財經大學出版社，2007.

［4］ 楊靜媛，朱愛華.試論高校會計制度對生均培養成本核定的影響［J］.教育財會研究，2008（1）.

［5］ 張海蘭，王紹磊.高校教育成本影響因素分析研究［J］.教育財會研究，2007（5）.

篇13

當高等教育從精英階段邁進大眾化階段的門檻后,中國高等教育投入嚴重不足和資源利用效率低下并存的矛盾開始突顯出來。一方面,高校規模擴大了,但人們期望的規模效應并沒有顯現出來,生均教育成本依然呈持續上升趨勢;另一方面,國家財政對高等教育投入意愿相對減弱,商業銀行對高校貸款的積極性降低,學生及家長對學費的迅速增長提出了前所未有的置疑。這種兩面夾擊的現狀使許多高校正在陷入捉襟見肘的財政境地之中。因此,高校必須轉變觀念,在日常運行中重視經營理念,強化成本控制意識,提高資源利用效率,是緩解這一危機重要而現實的途徑,從而實現高等教育效益最大化。

一、高校教育成本控制的內涵界定

(一)高校教育成本的概念

從經濟學角度講,成本是為生產一定產品所耗費的活勞動和物化勞動的總稱,是指高校在教育活動中用于培養學生所耗費的教育資源的價值。它也有廣義和狹義兩種含義。

廣義來說,高等教育成本是指高等學校開展教育活動消耗的所有資源的價值。可以把高等教育成本分為以下幾大類:(1)教學成本,指高等學校完成其教學和基礎研究或學術任務的支付,包括教職工工資、圖書、設備、行政管理等開支;(2)學生生活成本,包含學生的伙食、住宿、日常生活等項開支。這項成本嚴格地來說并不與高等教育相聯系,但對于學生及其家庭來說,這項成本與學費等費用一樣由支付教學成本的學生、家長或高等學校來支付,因此也把其算作高等教育成本的一部分;(3)機會成本,學生接受教育而未就業而帶來的機會損失、學校因資源用于教育所造成的價值損失和社會因投資于教育而喪失的收益等。

狹義的高等教育成本是指高校用于培養學生所耗費的教育費用,即高校為提供高等教育服務而耗費的可以用貨幣計量的教育資源價值,即高校培養學生的實際支付成本,或者稱為高校的學生培養成本,而不包括社會和個人等投資于高等教育喪失的機會成本。盡管社會、學校、學生及其家庭均要為高等教育付出相當大的機會成本,但它并未能增加對教育的實際投入,只是一種非貨幣的隱性成本。本文的研究對象高校教育成本屬于狹義的高校教育成本范疇,即在以后的敘述中,除非特別指明,高校教育成本就是指普通高校的實支成本。

(二)高校教育成本控制的含義

高校教育成本控制就是根據教育成本預算,對教育活動過程中所發生的資金耗費進行監控,及時發現偏差并加以糾正,以保證高校教育成本預算完成的活動。在教育活動中,對將來打算要做的每一件事,都應該作成本預測和成本計劃,預算一個項目所需要的經費。計劃或預算意味著建立了一個標準,在以后的工作中,我們要保持與計劃的一致性,一個時期一個時期地將實際開支與計劃做比較,也就是說,對成本進行控制。成本控制既是對目標成本本身的控制,也是對目標成本完成的控制和過程的監督,更是為今后成本的降低指明方向。如果成本控制得好,則教育過程中的一切耗費均按照成本預算的方案執行,就不致造成經費浪費現象,如果對成本不加控制,不合理的開支無人問津,成本超支,聽之任之,勢必造成資金浪費,效益低下,達不到成本目標。

二、高校教育成本控制的必要性和基本原則

(一)高校教育成本控制的必要性

高校改革和發展的實踐對高校減少浪費,提高教育資源的使用率,強化教育成本控制提出了急迫的要求。《當代中國亟待解決十八個問題》一文中提到,中國教育的發展可以從兩個方面找到突破口,“高等學校應逐步建立人才培養成本核算制度,進行人才成本效益分析,變學校辦社會為社會辦學校” 便是其中之一。事實上,對高校進行教育成本核算的根本目的在于成本控制,因為它有助于學校挖掘內部潛力,節約費用支出,從而健全財務制度和人才成本管理制度,使高校正確運用“自我約束、自我優化、自我完善”的辦學機制;有助于國家和當地政府部門更好地了解高校的成本管理情況,提高財政撥款的利用率;有助于學生及家長減少學費負擔,減少教育不公平現象;還有助于提高社會各界投資高等教育的信心和決心,為高校獲得更多的教育資源提供了保障。

(二)高校教育成本控制的基本原則

1.權責發生制原則。該原則指會計核算主體對收入和費用的確認以權利已經形成和義務已經發生為標準。對于收入,不論款項是否收到,以權利形成確定其歸屬期,凡本期已經實現的收入,不論款項是否在本期收到,都應確認為本期收入。對于費用,不論款項是否在本期實際付出,都應以支付責任的發生確定其歸屬期。

在學生培養期間,培養投入與收益對象的培養進度往往是不同步的。如,教學儀器、設備、房屋、圖書等,在一定時期內均為一次性投入,這些投入可以培養很多屆學生。一般情況下,投入在先,實施培養在后。因此,先開支的費用應按照比例計入當期和以后各期的教育成本中去,而不能將當期開支的所有費用全部計入當期的教育成本中去。

2.分期核算原則。為了取得一定期間高校提供教育服務所消耗的成本信息,必須劃分出成本核算期間,按期計算教育產品的成本。成本核算中的分期,必須與會計核算的分期相一致,這樣有利于各項核算工作的開展。成本核算的分期與教育“產品”的成本計算期不能混為一談,也不論其周期的長短,成本核算工作,包括費用的歸集和分配,都必須按月進行。至于某一特定教育“產品”成本的計算,可以采用學期制或學年制,而不與公歷年制保持一致。這樣,我們進行教育成本核算時,就能盡可能地利用現行則會核算的成果。成本分期核算的目的,主要是分清當期發生和當期負擔的成本費用的界限,從時間上確定各個成本計算期的費用和教育“產品”成本的界限,保證成本核算的正確性。

3.劃分收益性支出和資本性支出原則。劃分收益性支出和資本性支出原則,凡支出的效益僅及于本會計期間的,應作為收益性支出;凡支出的效益及于幾個會計期間的,應作為資本性支出。劃分收益性支出與資本性支出的重要意義在于正確確定哪些支出應計入當期費用,哪些支出不能計入當期費用。高等學校的支出中,也存在著收益性支出和資本性支出,只有遵循劃分收益性支出和資本性支出的原則,才能準確地核算高校教育成本,從而達到控制教育成本的目的。

4.效益性原則。高等教育不僅要關注經濟效益更要注重社會效益,因此,高校教育成本控制絕不是消極的限制和監督,而應該是積極的指導和協調。一方面,高校要想方設法的降低各種不必的耗費;另一方面,在保證教育質量的情況下,開展價值工程分析,加強質量成本管理,充分挖掘高校內部潛力,努力尋求降低成本的有效途徑,力爭開源與節流雙管齊下,實現高校經濟效益與社會效益的并重。

三、高校教育成本控制目前面臨的問題

1.成本控制認識偏差。成本控制沒有得到高校的青睞,成本控制過程參與人員缺乏,根本沒有進行成本全過程控制,也沒有對執行人員的績效考核,只是將預算交與執行。沒有任何員工的參與,完完全全是財務部門、審計部門和職能責任中心人員的事,導致成本控制效果不理想,大部分高校都實行“大收入,大支出”的管理模式和“量入為出,收支平衡”的預算原則,這種狀況只注意了收支平衡卻忽視了支出的合理性和經費的使用效益。

2.成本控制工作基礎不規范。成本控制的實施很大程度上依賴于基礎性工作,絕大多數高校沒有統一歸口的成本管理部門及統一的管理人員,成本控制的難度很大。高校內部各級單位成本界限劃分不明,成本交叉占用的現象嚴重,已經到了難以分解的地步,某些收支手續欠缺,甚至最后只能銷賬,這些無疑給成本控制增加了難度。

3.預算成本控制執行力度不夠。預算缺乏合理性,成本控制的基礎是預算,然而,各部門的預算完全按照自己的意志盲目進行,缺乏依據,同時編制的時間不合適,預算的內容存在缺陷。成本預算的制定中,高校內部各部門和財務部門之間缺乏應有的溝通,信息不對稱使則務部門編制的預算時和實際成本出入很大,而且經常是一刀切。沒有充分地使用基礎資料,編制出的預算很難以對成本起到事前的控制作用,且缺乏應有的跟蹤監督機制,往往預算控制一經下達,便不再問津,沒有起到實際控制的作用。

4.人力資源成本偏高。在人力資源方面,中國有不少高校仍然存在著數量眾多的冗員,教職員工缺少流動,只進不出,只升不降,越來越多的閑雜人員使學校人員經費不斷增加。后勤行政人員與教師的比例大大超過國外,教師僅占教職工總數的不超過40%,這種結構布局,影響了本來就少的教育經費的集中使用。后勤行政人員的過度膨脹,造成教師在新的高校利益分配格局中份額的減少。這也導致高校教育經費支出中,管理人員支出比重過高,教育成本增加。

5.資產浪費現象嚴重。高校固定資產的管理方面,絕大多數高校沒有統一歸口的固定資產管理部門及統一的管理人員,往往是誰使用誰就是管理者。這實際上是一種無序的管理,缺乏有效的管理制度和固定資產的使用約束機制,往往造成固定資產賬賬不符、賬實不符,能耗成本高,成本意識弱化缺乏目標成本管理的意識,不注重勤儉節約,加大了成本開支,造成固定資產閑置和浪費。而高校的無形資產管理的混亂現象更是嚴重,校內團體、教師、學生在社會活動中隨意使用學校名稱的現象十分普遍,知識產權的管理也很不健全,對教師及科研人員從事的科研活動不能實施有效的成本監控,往往造成一些不必要的浪費和損失。

6.成本控制范圍有限。高校成本控制中一般只關心日常的支出,沒有統一的控制標準,針對不同人,不同項目會有處理的差異,僅僅針對職能部門為責任中心成本控制,沒有全校性的控制,如果說存在全校性的控制,也只是各個責任中心的疊加,不是以學校為整體的系統控制。更沒有將學校成本支出的上游與下游作業納入成本控制范圍,不利于全面的成本控制。因而缺乏高校成本控制的整體統籌規劃,且過分注重目前的情況而沒有過多考慮長遠的發展。

四、高校教育成本控制的對策及措施

1.樹立全體教職員工的成本意識。樹立教職員工的成本意識,就是要使教職員工樹立這樣種思想:成本是可以控制的,成本控制需要人家的共同參與,并在工作中時刻注意成本。教職員工的成本意識是成本控制的基礎,只有每位教職員工的重視和努力,才能使各項成本控制制度不流于形式,能落到實處。

2.建立原始記錄資料,做好成本控制基礎工作。高校可根據自身發展規劃和現實條件,制定出符合學校實際情況的成本標準。程序如下:一是收集資料,從本單位歷史成本最好水平、發展較好的同等院校成本水平、按本校上年實際成本扣減一定的成本降低率確定的成本水平中選擇確定一目標成本草案。二是建立成本預測模型,利用其來預測成本發展趨勢,分析評價目標成本的可行性與可控性、效益性。三是修訂目標成本。通過模型的分析,預測采用合理措施對未來成本水平的影響,并經過不斷測算比較并適當、及時地修訂目標成本,使之盡量符合實際。

3.建立教育成本控制組織體系,強化成本控制執行力度。首先要建立高校教育成本控制系統的組織體系。具體是要在分管院長的領導下,建立以各職能部門(人事處、科研處、教務處、后勤處、校辦產業等)為橫向,以院、系、科、個人為縱向的縱橫交錯的“責任中心”管理網絡,作為責任中心,必須有明確的控制成本活動范圍。其次改變目前高校對成本控制可為可不為、放任自流的狀態,同時高校內部也要層層落實,配合內部的大力宣傳,從而變成管理“軟約束”為“硬約束”,進而提高成本控制績效。

4.控制人力資源成本。為解決人力資源成本偏高的問題,應采取如下措施:(1)精簡機構、壓縮編制,控制教職工數量。(2)創造競爭,流動的用人機制,推行聘任制,允許教師流動,形成充滿生機的師資隊伍管理機制,并對干部實行按需聘任,打破“能上不能下”的模式,對壓縮后的富余人員通過轉崗分流,進行妥善安置。(3)改革工資分配制度,實行“全員教育效益責任制”。

5.加強資產的成本控制。資產是學校教育資源的一個重要組織部分,為了有效的控制教育成本,高校必須全方位地加強資產。首先,對資產采取統一預測、統一采購、統一管理。這就可以使各部門的經費支出聚零為整,形成合力,而目也有利于學校財務部門對其進行有效監督,避免損公肥私現象的發生。其次,要充分利用舊的資產資源,例如,對長期閑置無人過問的固定資產重新配置或收取占用費;延長圖書館、實驗室的開放時間。

6.實行全面成本控制。學校在培養學生過程中的每個階段,每一個事項,每一個環節,均會發生成本支出,成本支出并且涉及到每一個個人,為達到以最小的成本支出獲得最有效的結果,我們就需要任何個人都參與成本控制,對成本支出涉及的何階段和環節都要加以控制,才是個全面成本控制,才能達到成本控制的有效性。

五、結語

隨著中國高等教育體制改革的不斷深入,高校教育成本核算與控制制度的建立將是大勢所趨,目的的主要是為了規范教育經濟活動和財務會計行為,便于核算、分析和考核教育單位經濟效益和辦學效果。同時要建立與高校教育成本核算與控制相配套的管理體系,在高等學校相關評估指標體系中增設教育成本指標,增強學校成本意識,將有助于促進高等學校成本核算與控制的科學化、規范化。

參考文獻:

[1]任曉萌.高等學校教育成本控制初探[J].內蒙古農業大學學報:社會科學版,2008,(2).

[2]宋明江.基于成本控制的普通高校制度創新研究[D].重慶:重慶師范大學碩士論文,2006.

[3]陳少杏.論高校成本核算與控制[J].廣東經濟管理學院學報,2006,(4).

[4]霍曉象.高等職業院校教學成本核算體系的建立[J].邯鄲職業技術學院學報,2008,(9).

[5]梁鳳翠.中國高校教育成本控制研究[D].長春:東北師范大學碩士論文,2008.

[6]張曉青.高職院校示范建設項目績效管理初探[J].新疆教育學院學報,2008,(9).