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篇1

政治教師要在每堂課教學中想方設法努力讓學生的知識、能力、覺悟和心理素質水平得到提高；“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學走向成熟、走向新的境界。

其次，要變教學心理氛圍的“逆反性”為“相容性”思想政治課教學的心理誤區之二就是存在“逆反心理”。這種逆反心理不僅存在于學生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現為教師對其職業、專業的不順心；對教材“多變性”的反感；對教材理論與實際“差距”的茫然；對高考教學難度提高的困惑；對政治教師言行特殊要求的潛在壓力等。

學生的逆反心理主要又表現為對一些枯燥教材內容的乏味；對社會存在輕視政治科現象的認同；對為應試而大量背誦的厭倦；對教順簡單古板教學的失落感；對教師言行不合“理論要求”的不滿；對教師教育要求的直接或間接抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴重阻礙了思想政治課教學成功的取得。為此，變師生對教學的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個客觀要求。一方面教師要不斷地進行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學事業，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學。另一方面，最重要的是要不斷努力學習錘煉，提高自己的思想素質和業務素質，實現以精辟的政治理論說服學生；以精湛的教學技藝吸引學生；以良好的師表感染學生，讓學生感到政治課教學可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學生與政治教師、學生與政治教材的心理距離，消除學生的抵觸、不順心的心理狀態，更好的保證思想政治課教學順利健康、穩步的發展。

第三，要變教學中師生交往的“單向性”為“多項性”思想政治課教學存在的心理誤區之三就是教學中的“民主”牎“平等”、“和諧”牭氖ι叵瞪形唇ⅲ師生教學的交往相當一部分處于“單向性”、“一言堂”。這種單向性突出的表現為兩大方面：一是課堂教學由教師一灌到底，來不得學生的應有活動；二是教師聽不進學生獨立的、有益的、新穎的思想認識和觀點看法，教師表現出對教材內容理解的絕對權威，教師沒有以平等的心態對待學生。教師在教學中常常只是搞演說、發指令、提要求、查結果的監督人，以教師的“一言”“一行”淹沒了活躍的學生思想和聰明才智。學生成為被動的吸收器。這種教學，學生感到壓抑，教師也十分疲倦，缺乏活力與生機。思想政治課教學也應做到師生交往的“多項性”。政治教師應明確創建民主、平等、和諧的課堂心理氛圍的重要性，放下架子，改進教法，徹底改變“一言堂”的家長式教學，不斷探索出符合師生多頂交流的好方法、好舉措，大膽創新。從心理學角度上講，思想政治課教學過程，實質上是師生之間和學生之間在認識、情感、意志方面的交流過程。認識上的一致、情感上的共鳴和意志信心方向的相鼓勵就能更好的取得教學上的成功。

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案例二：被收購的諾基亞2013年9月3日，諾基亞被收購了，收購的時候市值才53億歐元，而諾基亞最輝煌的時候市值為2300多億歐元。在收購會上，諾基亞的老總眼含淚光說了一句話，他說：“我們并沒有做錯什么，但是不知道為什么我們輸了。”諾基亞的視野狹窄嗎？其實，諾基亞比蘋果早十年發明了智能機的技術，比蘋果早十年發明了觸屏技術，但諾基亞面臨了創新者的窘境。創新模式中，技術創新有兩種東西最可怕，連續性創新和破壞性管理創新，破壞性管理創新往往在企業的開發和應用破壞性技術方面。引領了一個行業的發展，往往是草根、屌絲，往往是極端邊緣化的地方。為什么在一個偉大的企業里邊，有了這些新技術的萌芽，但是這個新技術的萌芽不能支撐它鳳凰涅槃？一個公司里某一個引領未來發展的技術，產生變革的時候，這個團隊的成員基本沒有項目決策權以及資源的配置權。所以在很多超級公司里都把新技術當做玩具，當做觀賞品。

績效管理的三大認識誤區

第一認識誤區，績效管理無用。績效管理必須得做，索尼公司之所以失敗，是因為索尼公司的績效管理做錯了。績效考核的考核目標和考核值從哪里來？實際中，既有從上至下，又有從下至上，還有上下結合的方式，而80%以上企業的績效管理指標是單純地從上至下壓下來，績效考核也同樣。這種從上至下壓的指標比較適合垂直化管理的企業，這些企業的核心是成本控制，以成本管控企業。而索尼的核心競爭力是品牌、創造力、競爭力和創新，是一個扁平化管理的企業，因此績效指標應該自下至上產生。由此可以看出，績效管理應該跟組織自身的組織形態相結合。一個正面的案例是谷歌。谷歌的績效考核分為兩部分，一是自評，二是同行同評。獎金不是根據工作量來定，而是根據項目的重要程度決定，因為這個項目很可能就是引領公司未來發展的關鍵項目。

第二認識誤區，目前對績效管理的認識不足。建行總行在2008年建立了一個員工的總報酬模型，包含五個部分：工資、福利的物質報酬和工作與生活的關系、個人發展與工作的機會、員工認可的績效考核三個非物質報酬的部分。為什么在總報酬模型里面，績效考核是非物質報酬的一部分呢？因為一個科學合理、勞資雙方都認可的、流程化和模塊化的，重視過程和結果的績效考核指標體系對員工是非常重要的。因為績效考核是在報酬和績效之間，進行一個對等的承諾。

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《心理障礙》的任務驅動式教學教學目標：（1）能力目標。熟悉心理障礙概述、神經癥性障礙。（2）知識目標。掌握心理障礙的概念；心理障礙評價原則；心理障礙判斷標準、分類等。（3）素質目標。掌握心理障礙分類及各種常見的心理障礙。（4）重點難點。神經癥性障礙。（5）解決辦法。進行理論知識的講解，通過視頻觀看和技能訓練，提高診療水平。（6）教學準備。教案、視頻、網絡及多媒體教室。（7）教學學時。2學時。

2教學步驟設計

2.1引入

案例引導：背誦《考場守則》的大明大明是高校大學三年級學生，他不喜歡現在所學的專業，認為是自己高考發揮失利，檢查不仔細才進到現在的大學。因此，他在大學的每次考試都會反復檢查試卷，為此，感到焦慮不已。大學二年級時，他每天早上都背誦《考場守則》以后才能安心上課，如果沒有背完，則焦慮緊張、思緒混亂、無法上課，同學們都不理解大明的這種行為，他自己也感到痛苦不堪。通過“背誦《考場守則》的大明”這個案例，引導學生討論、思考問題（1）本案例中描述的大明是否有心理障礙？（2）心理障礙的評價原則是什么？準備：教師分布學習任務，把學生分成幾個小組共同探討學習。

2.2知識講解

通過案例引導，引出本節教學內容。

2.3心理障礙概述

心理障礙：也稱病理心理、變態心理、心理疾病、異常心理等，是指人的心理、行為及人格上的種種異常，表現為一個人沒有能力按照社會認可的適宜方式生活，以致使其行為后果對本人和社會都造成不適應。心理障礙的“三原則”：主觀世界與客觀世界的統一性原則：心理是客觀現實的反映，任何正常的心理活動和行為，無論形式和內容都應與客觀環境保持一致性，否則就為異常。心理活動的內在協調性原則：個體的知、情、意在自身是一個完整、協調的統一體，各種心理過程之間具有協調一致的關系。人格相對穩定性原則：人格是個體在長期的生活經歷過程中形成，具有相對穩定性，并在一切活動中顯示出區別于他人的獨特性，在沒在外界重大刺激和變革的情況下，一般不易改變。如果個體在沒有明顯外部原因的情況下，人格表現反復無常，往往是心理異常的一個突出特點。心理障礙判斷標準：標準包括：經驗標準、社會適應標準、醫學標準、統計學標準。心理障礙分類：（1）輕度心理障礙：是指心理活動某些方面受損，表現為高級神經功能活動失調，往往無器質性損傷，適應環境的能力受到一定的影響，但有自知力。（2）重度心理障礙：是指個體的心理障礙程度較重，心理全面受損，心理活動的各方面協調一致性瓦解，個體與現實環境的關系嚴重失調。有些人可能腦部還存在某些器質性病變，對個體心理和社會的危害較嚴重。（3）心理生理障礙。是由于心理因素的作用而導致的軀體功能性障礙和軀體器質性病變的一類疾病，這類疾病在發生、發展及轉歸過程中都與心理社會因素的刺激有關。（4）人格障礙。是指人格征明顯偏離正常，使病人形成固定的、持久不變的異常行為模式。（5）行為問題和不良行為習慣。是指影響健康的行為習慣，常見的不良行為有：藥癮、煙癮等。

2.4神經癥障礙

神經癥定義：又稱神經官能癥，是一組非精神病性功能性障礙。病人深感痛苦，且妨礙心理功能或社會功能，但沒有任何可證實的器質性病理基礎，病程遷延呈發作性。其共同特征：一組心因性障礙；功能性障礙；具有精神和軀體兩方面癥狀；有一定人格物質基礎；是可逆的；社會功能相對良好；自知力充分。常見分類：（1）恐怖癥。以恐怖癥狀為主要臨床表現，病人對某種特定事件、處境或在與人交往時產生強烈的恐怖和不安，有心悸、出汗、手抖等植物功能失調癥狀，采用回避方式來解決這種焦慮不安。病人明知沒有必要，但不能阻止恐怖發作。分為社交恐怖、場所恐怖、特定恐怖三種類型。（2）強迫癥。是一組以強迫癥狀為主的神經癥，其特點是自我強迫和自我反強迫同時存在，病人意識到行為的不必要性，但不能控制，并為此感到強烈不安。分為強迫觀念和強迫行為二種類型。（3）焦慮癥。是以焦慮、緊張為主的情緒障礙，伴有植物神經系統癥狀和運動性不安。焦慮癥病人的焦慮并非由于實際的威脅或危險所引起，并且其緊張驚恐的程度與現實情況很不相稱，分為驚恐障礙和廣泛性焦慮兩種類型。（4）疑病癥。是一種以持久的擔心或相信各種軀體癥狀的優勢觀念為特征的神經癥，病人因這些癥狀反復就醫，各種醫學檢查陰性和醫生的解釋均不能打消其疑慮。即使有時病人確實存在某種軀體障礙，也不能解釋所訴癥狀的性質、程度，或其痛苦與先占觀念。（5）神經衰弱。是指一種以腦和軀體功能衰弱為主的神經癥，以精神易興奮又易疲勞為特征，常有情緒煩惱、緊張、易激惹等癥狀，這些癥狀不能歸因于軀體疾病、腦器質性病變或其他精神疾病，但病前可存在持久的情緒緊張和精神壓力。

2.5教學效果驗收訓練

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1產權結構的變革

企業經營離不開資本，資金是資本，知識也是資本，新經濟拓寬了資本的內涵，知識成為發展經濟的重要資本。在新經濟時代，企業產權結構將由以財務資本為主的一元產權結構向以知識資本為主、知識資本與財務資本并存的多元產權結構轉化。工業經濟時代，出資者投入資本形成企業，企業是出資者的企業，出資者享有企業的剩余索取權。這種一元產權結構的理論基礎是資本雇用勞動。在新經濟時代，企業間的競爭是知識的競爭，是知識產品開發與使用的競爭。僅有財務資本的投入，即僅靠企業有形資產的數量和規模，而無知識資本的投入，這種低技術含量的粗放型生產經營，必然在市場競爭中被淘汰。新經濟時代，企業最重要的資源不是財務資本，而是知識資本。有先進技術及創新能力而無資金的企業尚可生存，有資本而無知本的企業必然衰敗。資本雇用勞動將逐漸被知本與資本共同雇用勞動所取代，知本所有者成為企業最重要的產權主體．知本所有者與資本所有者一樣成為企業收益的最終享有者和風險的最終承擔者。如許多高科技企業的技術人股就充分說明了這一點。適應新經濟時代產權結構的變革，企業融資的重心也從單純的財務資本的融資轉變為融資與融知的結合。

2投資重心的轉移

知識資產通常被劃分為4類：一是市場資源，即與企業所擁有的市場份額相關的無形資產，如商譽、品牌、顧客滿意度、營銷網絡等；二是知識產權，即與企業所擁有的技術和專有權相關的無形資產，如商標、專利權、專有技術、土地使用權等；三是人力資源，即企業管理者和員工的職業道德與能力的總和。如管理者和員工的敬業精神、技術專長、創新能力、團隊精神等；四是管理資源，即與企業經營管理相關的無形資產，如企業文化、管理思想與管理理念、管理方法等。新經濟時代，知識資產對經濟增長起著決定性作用。據測算，2O世紀初，知識資產對美國經濟增長的貢獻率僅為5％～2O％，如今已達到6o％～8O％。隨著信息高速公路的開通，預計將達到90％。由此導致企業投資結構發生重大變化，以新技術和創新能力為基礎的無形資產的投資比重上升，有形資產的投資比重相對下降，企業投資的重心轉向知識資產。

資產的價值在于其未來現金流入的現值，相對有形資產來說，知識資產所引起的未來現金流人的不確定性要高得多，其投資價值的確定具有更高的風險性，這就對企業管理者的投資決策水平提出了更高的要求。

3成本理念的更新

工業經濟時代，企業主要靠資源的節約和生產規模的擴大來降低成本，競爭主要體現在成本與價格的降低上。這是一種低層次的競爭，因為在沒有技術與管理創新的條件下，成本與價格的降低空間是有限的，競爭的結果導致行業平均利潤率的降低。新經濟時代的最顯著特征是創新，企業闖的競爭不在生產規模和生產消耗上，競爭是圍繞著產品中的“創新”而展開的，企業通過產品倉9新來降低成本，提高產品附加值。具有“創新”的產品沒競爭對手，價高、本低、利大。并且，隨著企業間競爭的加劇，產品的技術更新周期縮短，企業要在競爭中發展，只有不斷創新，永遠領先，才能取得市場競爭的有利地位。如：江蘇春蘭憑借其空調器產品的核心技術，使其產品成本遠低于同行業，成為空調器行業的“龍頭”。因此，新經濟時代應確立創新型成本管理理念。

4財務管理主體的轉變

財務管理主體是財務管理為之服務的特定組織實體，是一定的社會經濟形態下具有獨立的物質利益的經濟實體，這種實體是有形的、相對穩定的。但是在新經濟時代，隨著網絡技術的飛速發展，電子商務的日益推廣，出現了網上虛擬公司這樣的企業形式，而這些虛擬公司往往只是一種動態的、短期的戰略聯盟，合作目標完成后迅速解散．從而使財務主體顯得虛擬化、模糊化。

5利潤分配的轉變

在新經濟時代，人力資源將成為決定企業乃至整個社會經濟發展的最重要的因素，也是決定社會財富分配的最重要的因素。現代勞動者是一種知識型的員工，他們成為企業的員工實際上是給企業帶來了人力資本。所以，用“計時工資”“計件工資”“按崗付酬”已無法度量員工對企業的貢獻，衡量貢獻的唯一尺度就是業績，而業績的大小是按投入資本包括知識資本的大小來衡量的。這種做法有利于調動人力資本所有者的積極性、主動性和創造性，更好地為企業服務。在新經濟時代既然知識資本擁有者是企業的產權主體，知識資產是企業生存、發展的最重要的資產，那么知識資產本理所當然地與財務資本一樣，成為企業凈利潤的分配依據。因為根據資本產生剩余價值的原理，知識資本同樣具有增值性，并且財務資本的增值程度主要取決于企業對知識資產的有效運作。所以，新經濟時代的利潤分配模式應是按資分配與按知分配并存。

6財務管理觀念的轉變

新經濟是以知識、信息網絡來發展經濟的，附著于人力資源的和以知識、信息等形態獨立存在的知識資源，將成為經濟發展的首要經濟資源。所以，對于一個企業來說，知識資源的擁有量是競爭成敗的關鍵因素。企業應把知識看作企業效益增長的源泉，樹立知識效益觀念。同時，企業只有擁有了人才，才能創造、擁有并運用知識。重視人的發展與管理是新經濟時代的基本趨勢和客觀要求。當今社會，人不僅是作為勞動力存在于企業中，而是在于人自身擁有的知識成為企業的重要要素在生產中起關鍵作用，但與其他生產要素不同，擁有知識的人是否愿意發揮其才能則是關鍵。因為擁有知識只是有了創造更多財富的可能，要使這種可能變為現實，還需要做很多的工作。這就要求企業決策層與財務人員應當建立有效的激勵措施和制度來激發員工的熱情、潛能，并提高員工工作中的滿意度、提高工作業績。面對日趨激烈的市場競爭，這將決定企業能否生存。因此，企業要牢固地樹立起“以人為本”的理念，財務管理要把“人”作為核心，加大對人才的投入，加強對人才價值的計量與信息反饋。

7存貨管理的轉變

工業經濟時代，企業儲存貨物的目的是為了滿足生產和銷售的連續性。但在新經濟時代，決定產品價值的主要因素是產品的技術含量，而不是產品所消耗的物質資料的價值，如電腦軟件的價值構成中，物質消耗價值相對于其技術價值是微不足道的。因此，企業儲存貨物不是為了儲存其物質實體的價值，而是為了儲存并利用存貨的技術價值。由于存貨中的技術價值一旦被企業所擁有，便可反復使用。所以，依附于其所包含的技術價值的存貨是無需大量儲存的，如企業需要某種軟件，只需要備份一份即可。這就使得存貨數量減少。另外，隨著網上交易的發展，使得企業零庫存成為可能。因此，存貨管理目標逐漸從對存貨量的管理轉變為對存貨質的管理，即對存貨的知識技術含量的管理。

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2014年1月，國務院批復同意設立我國第八個國家級新區：貴安新區，此后貴安新區將大數據、大健康列為兩大發展豐線，從電子科技及健康產業來布局及推動貴安新區的發展。2015中國植提國際論壇獲得貴安新區承辦，王維仲主任在本次新聞會上介紹了貴安新區優越的自然及氣候條件。他指出貴陽植物資源儲備總數大約為4802種，其中天麻、杜仲、茯苓、天冬、黃柏、半夏、吳茱萸和何首烏是極為優質的藥材品種，總植物資源儲備量僅次于云南。貴州醫科大學、貴州大學等擁有國家級中藥材研究中心，具備一定科技基礎，并且以貴陽為中心的輻射周邊其他省會城市的高鐵樞紐將于2019年全面建成。貴陽將是兼具政策優先、植物資源豐富、科技配套快速更新以及交通、教育配套成熟的投資領地。

中國大健康產業聯盟理事長于小冬主任就任國家發改委公眾營養改善項目工作，對全球營養保健產業有著極為專業和深入的了解，并且對我國省市地區的大健康產業布局提出了兼具科學理念的思路清晰的指導思想。于主任介紹說，植物提取物衍生出來的健康產業前景十分廣闊。而基于營養保健基礎的健康行業不僅是一個產業，還是一種生活觀念：在滿足了基本生存與營養的階段后，積極向上的生活態度、精神愉悅、心態陽光及舉止優雅的生活，大健康產業有助于國民經濟的整個提升。

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    以上情況顯示,部分學生語文能力的發展是不平衡不全面的,而制約這種能力發展的其中一個重要原因,乃是因學生閱讀“偏食”而形成“誤區”,有所偏廢,導致“受力不均”,終至無所“增益”。

    二、因“涉奇”而形成“閱讀誤區”

    “涉奇獵異”是人們的一種普遍心理,尤其是中學生,閱歷淺,求知欲旺盛,“涉奇心理”更加突出。具體在課外閱讀的時候,就有一部分學生總是“唯奇是缺,余者不顧。比如讀長篇小說,一些學生一般只追求離奇的情節;讀報紙雜志,總是對林林總總的奇談怪論感興趣。

    我們曾作過這類實驗調查,暑假前,布置學生閱讀長篇小說《紅樓夢》,學生返校后我們擬出六個小問題要求學生回答:①有人說,襲人是主子的奴才,又是奴才的主子。你怎樣看待這個問題?②賈寶玉吟詩、題對、制藝(應試作文)三項,他最擅長哪一項?最討厭哪一項?③寶釵身上有缺點嗎?若有,試舉兩例說明。④賈蓉與“紅樓二尤”是否是親姨甥關系?⑤晚唐的李商隱以抒情詩而盛名,多情的林黛玉對李詩持何態度?⑥“木石前緣”的核心內容是什么?結果顯示,前面三個較重要的問題,大多數學生不能回答,后面的三個問題,反而有多數學生答得上來。通過分析我們發現,后面三個問題所涉及到的小說情節有一定的“奇”味在里面,比如“紅樓二尤”的情節,“黛玉論詩”的情節,“木石前緣”的“神話”情節,都是學生比較感興趣的一些片段。因而比較關注,而對那些與主題密切相關的情節內容以及鮮活而細膩的人物刻畫,反而忽視了。所以,學生雖然花了一定的時間讀了《紅樓夢》,仍然還是懵懵懂懂。

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關于高校學生就業時存在的心理問題，主要表現在一些常見的心理誤區和心理障礙，對此我們將從這兩方面進行分析：

（一）高校學生就業時的心理誤區

首先，高校學生就業時最為常見的一個心理誤區就是急功近利，大學生就業向往外資企業、合資企業、事業單位、國有企業以及黨政機關等經濟豐厚、社會聲望較高的單位。此外就是更多的選擇上海、北京、廣州、深圳等生活環境優越的城市地區。他們所選城市地區的工作崗位有限，不能夠滿足高校學生的普遍需求，加之他們自身條件和能力水平存在差異性，如此極易造成他們工作崗位中很難做出一番事業。

其次，高校學生就業時面對激烈的競爭，他們更多的對家人、親朋好友、國家、學校乃至老生產生一種依賴心理。

再就是，高校學生就業時較為異常的情緒波動，例如焦慮、不安及抑郁等，這些情緒普遍存在，因為就業形勢嚴峻、缺乏自信心與承壓力，再加上家庭或者生活方面的諸多因素的影響。

最后，高校學生就業時不顧自身實際情況盲目的攀比。不考慮自身專業范圍、職業興趣與追求、實際能力水平以及綜合素質等，在就業過程中盲目從眾。缺少冷靜科學的全盤考慮，這種心理誤區很容易就延誤或者喪失良好的就業機會。

（二）高校學生就業時的心理障礙

通過上述中，高校大學生就業時的心理誤區可知，這些都是因為他們自身的一些心理障礙所致，兩者之間有著緊密的因果關系。

當前，高校學生就業時的心理障礙主要表現為：焦慮、自卑、自傲以及冷漠等。這些不健康的心理問題，造成他們在就業過程中的精神負擔重，缺乏正確的自我認識，缺少勇氣和信心，不能夠正確的表現自己和追求工作目標，還有較差的適應能力，也讓他們不能很好的適應社會環境，在就業中很容易就受到挫折。

二、關于高校學生就業心理的教育對策

（一）學校方面

高校應當重視提高大學生的綜合素質，在教學過程中積極開展就業指導，加強對大學生健康就業心理的教育。

首先，培養大學生樹立正確的“人生觀、價值觀、就業觀”。教育過程中，加強大學生對當前基本國情的了解，保證他們能夠正確處理國家需求與個人志愿兩者之間的關系，根據國家需求不斷調整自身的期望值，以實現國家需求與個人利益的關系的協調統一。

其次，大學生的綜合素質的提高不是一蹴而就形成的，而是一個循序漸進不斷提高的過程。因此學校應該主要從基礎知識、專業知識以及現代管理與人文社會知識等方面培養大學生，拓寬大學生的知識面，開闊他們的視野，不斷提高他們的綜合能力。

再就是，對大學生進行就業技巧的指導和教育，開展健康就業心理教育。針對就業過程中，大學生普遍存在的心理誤區與心理障礙加強教育指導。結合大學生的社會閱歷、知識結構、心理承受能力等，廣泛開展宣傳教育，讓大學生及時了解國家就業政策、社會發展情況，對當前的就業環境做到全方位的了解和認識。同時借助一些體驗式培訓，讓大學生通過親身體驗獲得相關經驗，能清晰明確的認識到自身的職業發展方向。

（二）大學生自身方面

大學生必須正確的認識與評價自己，因此，全面、客觀的評價對于大學生至關重要。他們通過對自己的定位，才能確立正確的就業目標和發展方向。由此，在就業過程中，大學生應該主要通過自我反省、社會比較以及心理測驗等方式，正確認識和評價自我，明確自身個性，找出適合自身發展的職業目標，減少就業過程中的盲目從眾心理，繼而減少就業時出現的心理問題。

三、高校學生心理調適的方法

高校學生就業過程中，關于心理問題自我調適常用的方法主要包括：自我轉化法、適度宣泄法、松弛練習法、自我安慰法以及理性情緒法等，通過這些方法及時的調整和轉換就業過程中所出現的不良情緒。通過健康良好的心理，讓大學生積極應對就業過程中所面臨的一切問題，最終保證大學生的順利就業。

四、結論

本篇論文通過分析高校學生就業心理中普遍存在的問題，針對心理誤區和心理障礙兩方面的問題，我們又從學校方面和大學生自身方面提出解決對策。同時，結合現狀分析為大學生調試提供了簡單的心理調適的方法，以最終保證大學生順利實現自己的職業目標和成就事業夢想。

參考文獻

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[6]丁歆，王華敏.大學生擇業心理問題及其調適探析[J].重慶職業技術學院學報，2005年第2期

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一、引言（Introduction）

隨著經濟全球化的迅猛發展，我國與世界各國的商品交流也更加廣泛。在市場化過程中，品牌總是被喻為產品的黃金名片，為了在市場競爭中獲勝，除了要求品質優良之外，商標名的翻譯妥當與否也起著舉足輕重的作用。商標翻譯作為一種跨語言、跨文化的交流活動，涉及眾多的學科和領域，如社會學、語言學、心理學、文化、法律等。與其他翻譯不同的是，商標的翻譯有更高的要求，它既要保留原文的精華，又要符合消費者的商標心理。因此，這就需要運用語言、營銷以及美學方面的綜合知識。在翻譯的過程中可通過音譯、直譯、意譯及音譯結合的方法，同時結合商標音、形、義各方面的對等性，翻譯出能夠演繹內涵并兼顧消費者心理感受和文化風俗習慣的商標名。化妝品商標的翻譯就是最典型的實例之一，其受眾的美學特點決定了其產品譯名的重要性。愛美是女人的天性，女性對美的追求和渴望是她們購買商品的永動力，女用化妝品名的翻譯應符合女性消費者追求高雅和美麗的心理。因此，本文選取了化妝品品牌作為樣本進行更細致分析，從而更深入研究商標翻譯策略。

二、化妝品品牌的翻譯方法

筆者通過從超市實地調研、參考《昕薇》雜志（20010年10月號）所刊登的化妝品廣告、及化妝品相關網頁中收集到化妝品暢銷品牌共50個商標翻譯，通過這些品牌的翻譯分析可以看出，我國化妝品品牌翻譯主要采用了以下幾種譯法。

（一）音譯法（transliteration）

1、漢語拼音法

 

原名

譯名

品名

產地

大寶

DABAO

護膚品

廣州

隆力奇

LONGLIQI

護手霜

江蘇

丹姿

DANZI

防曬霜

廣州

郁美凈

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[2]余逸群.大學生戀愛心理與戀愛道德教育[.丨].北京青年政抬學院學報.2003（6）：31.

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*此論文為：2012年度大學生創新創業訓練計劃項目研究成果

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篇10

《女人健康錦囊》

從精卵結合的那一剎那寫起，全面介紹了女性從胚胎發育到垂暮之年的整個發育、成長、成熟、衰老過程。

定價：28元

《女性私密保健指導》

針對女性的生理、心理特點，從皮膚的疑問、毛發的困惑、外陰的隱私、月經的煩惱、的疑慮、的疑問、更年期的苦惱等給予相應的解答和指導。

定價：18元

《走出誤區健康快樂每一天》

對健康觀念誤區、生活習慣誤區、飲食習慣誤區、運動習慣誤區、睡眠習慣誤區、性保健誤區、醫學常識誤區等進行了科學的分析。

定價：30元

《女性特征器官保健指南》

介紹了女性特征器官――、外陰、陰道、子宮、輸卵管與卵巢的形態結構、生長發育、生理功能、日常保養、性生活保健、常見疾病防治和意外傷害處理。

定價：18元

《健康女性的秘密藥箱》

重點介紹了女性青春期、育齡期、孕期、哺乳期和絕經期經常遇到的問題和多發病，合理用藥的方法、原則和注意事項。

定價：25元

《女性第六臟器官健康保養法》

國內少見的強調子宮保健的女性健康書，特別強調女性擁有“六臟六腑”的觀念，女性體內獨一無二的“第六臟器官”――子宮，是女性健康保養的關鍵所在。

定價：39元

中國青年出版社 （韓）李柳明浩著

訂購熱線：010-65516833

《女孩的秘密書》

從書名就能知道啦，這本書是關于女孩子那些秘密的――什么是月經，為什么女孩會來月經，為什么會懷孕，又該怎么應付……

定價：15元

廣西科學技術出版社 凱倫?葛拉維等著

銷電話：010-85893724

《女性生理年齡自測法》

女性生理年齡與實際年齡是不同的。本書介紹了一套國外醫學專家發明的女性自測生理年齡新方法。

定價：18元

化學工業出版社高溥超著

直銷熱線：010-64518888

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《健康長壽靠自己

――抗衰老生活方式》

匯集世界五大長壽地區百歲老年人生活習慣和各國總結出來的抗衰老經驗，參照中國幾次全國抗衰老科學技術大會論文，論述了抗衰老的歷史、理論和行之有效的自我抗衰老方法。

定價：25元

《女性一生保健方略》

分10個年齡段，有營養、美容、孕育、運動、保健及隱私病的防治知識。

定價：28元

《體檢與保健》

306醫院專家撰寫，針對在體檢和醫療保健中存在的盲點和誤區，詳細介紹了各科常規檢查項目的臨床意義。

定價：25元

《為健康重新學吃》

介紹飲食中存在的問題，如何科學地選擇食品，如何安排一日三餐，如何做到平衡膳食，用飲食來預防疾病。

定價：22元

《食療美容一本通》

介紹了飲食文化概論、食療與美容、營養與食療的關鍵問題、食譜中常用美容中藥、養顏潤膚、美發、明目、美唇、美音、體形健美與食療等內容，挑選了一些適合家庭易學易做的驗方、成方。

定價：30元

化學工業出版社

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《月經病食來調》

圖解女性月經病的常識，通過飲食調節女性特殊生理之痛楚，讓每位女性更健康、更美麗！

定價：15元

篇11

一、 “問題即課題”的小課題題目表述誤區

小課題研究之所以非常容易為廣大中小學教師所接受，很大的原因之一就是“問題即課題”的核心理念所致。一線教師天天接觸教學中的實際問題，在教學中發現很多具體的實際問題，將這些問題轉化成課題來研究是非常容易的事情。

在課題的表述中，教師很容易走到一個誤區：將實踐中的實際問題直接表述成課題。如如何快速理解文言文、面對中考，如何減少語文中的失分現象，等等。所有問題式題目或帶有疑問詞的題目，都不是課題的準確規范的表述方式。如使用“如何”“怎樣”等字眼，在課題申報中，這類問題出現的最多。

教育科研課題一定是教育問題，而教育中的問題不一定成為科研課題，如果把教育問題轉化成科研課題，則必須具備三個條件：1.具有研究價值；2.可操作性；3.沒有明確的結論或規律。因此，小課題題目的表述中一般都沒有“如何”“怎樣” 等疑問詞。

二、課題實施中，課題表述的不規范現象

1.選題偏頗造成課題表述不規范

（1）選題偏大。小課題的特點之一就是“小”，即研究范圍小、周期短、見效快、可操作性強。小課題的研究過程簡便，研究方法多樣，研究成果的表現形式也是豐富多彩。

根據小課題的特點，選擇小課題時必須克服貪大求全毛病，最好選取一個“點”來研究，而且時間不宜過長。因此，小課題題目的表述也要突出這些特征，在研究的范圍表述中，盡量限制，盡量“小”。如：“初中英語單詞教學研究”是一個不錯的課題，但如果從研究限制范圍上來說，至少涉及初中三年的內容，時間較長，內容偏多，而且“單詞教學”的指向是學生如何記憶、如何理解，還是教師教的策略，很難確定。如若改成“八年級英語單詞記憶策略研究”就比較合適了。

（2）偏向理論研究。理論的研究不適合一線教師，更不能成為小課題研究的對象。小課題研究要求操作性強一些，更貼近教學實踐。在選擇課題時，如果該課題的研究過程或者研究成果中大量涉及教育學、心理學理論，大都不適宜一線教師。

2.課題表述不準確或不規范

（1）研究對象不明確。課題的表述中，必須明確研究對象，使人一目了然。雖然教師都清楚自己研究的對象是什么，但在表述中往往含混不清。如“中考生物復習的關鍵”這一課題中，教師想研究總結近幾年的生物中考情況，抓住關鍵問題，提高學生中考成績。但中考生物復習的“關鍵”太多：就學生而言，有理解的、記憶的、實驗的、綜合的關鍵，還有答題技巧、書寫規范、思維方式、情緒特點等都是復習的關鍵；就教師來說，教學風格、習慣特征、教學手段、教學水平等也是復習的關鍵，學校的教育環境、學習氛圍也是關鍵問題。所以課題表述必須明確研究對象。

（2）研究范圍限制不清。小課題的“小”即研究范圍小，在課題的表述中必然將研究范圍進行限制，修飾限制詞語越多，研究的范圍就越具體，課題就越小。但在教師的課題表述中很多題目的研究范圍沒能確定清楚，如“做中考語文題如何多得分”，內容大而多，研究范圍限制不清指向不明。

（3）口號式或標語式的表述。有些教師的課題題目表述成“口號式”語句，不能從題目中看出其研究對象、研究范圍和研究方法等，不能使讀者清楚地了解研究者的意圖。從題目上看容易使人感覺是口號、標語，這也是課題表述不規范的現象。如“改變啞巴英語，提高學生口語表達能力”等。

篇12

《普通高中語文課程標準（實驗）》提出“寫作教學應注重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。”可見，新一輪課程改革將思維的培養作為寫作教學的核心要務。高中寫作教學按照文體可大致分為記敘文寫作教學、說明文寫作教學、議論文寫作教學三類。“提倡多元思維是語文教育整體的理念，尤其是寫作教學的理念”（語文課程與教學論），因此，通過寫作教學引導學生形成多元思維是語文教師的重要任務。

二、議論文寫作與學生多元思維的形成

“議論文是通過論證以表達自己的見解，從而說服讀者的文章。它主要訴諸讀者的理智，通過充分有力的論證，使自己的見解獲得讀者的贊同。”高中階段，議論文寫作教學是語文課程中寫作教學的主要內容。議論文寫作訓練對于學生思維能力的提升十分有力。例如，議論文大多圍繞一個論點展開，而對于一個論點的分析則能考察一個學生的思維能力。2011年北京高考作文題目是關于世乒賽中國隊包攬全部金牌的話題。正對這一話題，擁有多元思維的學生將迅速反映出正反兩方面意見的合理性和各自的不足。

三、語文教師在議論文寫作教學過程中對學生多元思維形成的影響

通常情況下，語文教師在教學過程中起主導作用。在議論文教學過程中亦如此，教師主體的語文思維品質及其議論文寫作教學方法對于學生多元思維的形成具有重要影響。

1.教師的語文思維品質方面

“語文思維品質是語文思維過程當中所形成或應具備的一種具有個體差異性的思維特征。”教師的語文思維品質體現于教師的語文思維能力之中，一定程度上影響著教師的教學方法和教學風格。引導學生形成多元思維的前提是教師本身應當具有多元思維。多元思維是一種難得的思維品質，但在我國，一個人多元思維的形成承受著巨大的壓力。例如，雖然面臨著巨大的就業壓力，但是家庭和學校的培養目標還以高考為主，這便是“學而優則仕”的文化傳統對于教育的影響。從學校教育心理學方面看，教師對于學生的認識也往往陷入“第一印象”和“刻板效應”等誤區，也就是說，教師對于學生的認識往往片面化，以偏概全。這也是一種兩極思維的表現，“學習好得學生是優生，學習差得學生是差生”往往成為教師評價學生的標準，這顯然具有極大的片面性，陷入兩極思維的教師的思維品質較低，在很大程度上會影響其教學活動。

在議論文寫作教學過程中，教師若果要培養學生的多元思維，則要以其自身擁有多元思維為前提。在議論文寫作訓練之前，教師主體應當運用發散思維對于話題進行充分的分析，對于學生針對特定話題自主產生的各類見解進行預見。這是對于教師個體的預見力的一種考驗，預見力是語文思維能力的構成要素之一，“是對語文現象進行觀察、分析、比較、聯想、類比、歸納等思維活動后，依據已有的材料和知識，在作出符合一定經驗和事實的推測性的思維活動過程中所表現出的一般能力”。培養學生思維能力是語文教師的職責，語文教師本身的思維能力和思維品質也應當是評價語文教師的重要指標。冉正寶先生將語文思維能力分為感悟力、反應力、預見力、轉化力、想象力、發散力、適應力、轉換力、判斷力、概括力、批判力、洞察力等方面。語文教師的語文思維品質體現于教師的語文思維能力之中，因此語文教師應當注重培養自身多方面的思維能力。

2.語文教師的議論文寫作教學方法

語文教師主體高水平的語文思維品質是議論文寫作教學的前提，在此基礎上，語文教師的議論文寫作教學方法也是影響學生多元思維形成的重要一環。語文教師在進行議論文教學的過程中，對于寫作構思過程的教學對于學生多元思維的形成的影響最為重要。

構思過程“主要是指從作文動機產生到文章框架基本醞釀成熟的心理過程”。該環節是議論文寫作的前提，也是最重要的一環。寫作教學是語文教學中最難的部分之一，一個重要原因在于高中生缺乏寫作動機，而寫作動機的缺乏在于學生思維的僵化。因此，教師在進行議論文寫作教師首先應當將學生寫作動機的激發和學生思維的激活結合在一起。對于一個議論文寫作訓練的話題，教師應當考慮到學生生活體驗的局限性，將話題與學生有限的生活體驗相結合，從而激發學生的寫作興趣。學生寫作動機激發完成后教師應當與學生在教學過程中交互主體，在具體指導之前采取以討論為主的教學方法。究其原因，在于高中生的心理發展水平，高中生處于思維發展的重要階段，“高中生對于事物的認識更趨于完善和深刻，不僅能認識事物的本質屬性，還能揭示事物運動發展變化的原因和它們對立統一的關系。因而高中生的辯證邏輯思維逐步占優勢地位”。教師應當意識到高中生思維發展的特點，因此通過討論法，利用學生這一課程資源優勢，使學生彼此之間形成思維的碰撞，從而使不同的觀點生發出來。在討論結束后，教師通過認證傾聽學生討論形成的不同觀點，與自己在備課過程中預見到的觀點仔細比對，在短時間內進行快速分析，對于學生小組形成的觀點進科學的點評，而不是在沒有準備的情況下就主觀的臆斷評價學生思維的成果。

思維的培養是語文教學尤其是高中語文教學的重要目標之一，筆者談探討高中語文課程中議論文寫作教學影響學生多元思維形成的教師因素旨在引起高中語文教學對于學生思維培養的重視，實際上，語文教師對學生思維能力的培養體現于語文教學的各個細節當中，期待學者和教師繼續在微觀角度上探討相關問題，以利于語文教育的興盛和國家人才的培育。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

篇13

考試題型主要有以下兩大類。

（一）人物傳記類

這一類文章脈絡非常清晰，就是人物、事件、性格（性格、工作作風和生活作風）。基本模式是：什么人，什么地方，做了什么事，是什么樣的評價。

（二）古代散文（包含議論文）

這一類文章在閱讀上要比人物傳記難一些，它包含景物、物象、感情、義理。形式上要散一些，學生不容易抓住中心，但散文也是有模式的，就是什么事物，有什么特點，有什么樣的作用，作者有什么評價。

無論哪種文體。出題者都會選取其中的一項或者兩項特點，給出選項句子，讓學生去篩選出符合題意的選項。

解題步驟

（一）審準題意，畫出關鍵詞

這道選擇題的題干只有一句話但是里面包含的關鍵詞比較多，一般的形式是：“以下各組句子中 A 能表現XXX的 B 的一組是”我們最先關注的是XXX，這是確定我們搜索的總方向，然后是B中的內容，分析B中內容是什么題型這樣搜索就縮小了范圍。而我們最容易忽視的是A中的內容，因為A處并不是每次都有限定的詞語，如果出現一般會是“直接”“間接”“分別”等詞語。

由此可見，短短的一句話，需要我們的學生非常認真的審題。

（二）找出句子，逐一翻譯

選項中的六個句子要求學生在文中一一找出，結合上下文逐一理解，這是對學生文言基礎知識掌握的考查。只有理解了，才能正確地做出判斷。

（三）確定方向，辨別排除

理解之后就是對篩選信息一一辨別，找準所選語句與文章內容的對應點，這一項考查的是學生的思辨能力。但從能力級別上分析是C，由此可以推斷出題者不會設置太多難點，只要認真分析比較，就會選擇正確的。

（四）縱觀全局，選出答案

有了上面幾步的鋪墊，相信學生能滿懷信心的填出正確答案。

解題技巧

要想又快又好的得出答案，我們就必須揣摩出題者的命題方向。出題者一般都會設置一些誤區，主要有這樣幾種。

（一）人物或事件誤區

這也是我們平常說的張冠李戴，將文章出現的不同人物所為之事混雜在一起，胡亂“嫁接”給某一人，造成人物與事件不對應。如若在圈定范圍時候不能將事件發生的主動者找準確，就會答錯題，戴錯帽。2013年高考新課標卷中第五題要求找出：全都表明馬文升勸諫皇上修身愛民內容的一組。其中②句是馬文升為官覲見及時，③句是馬文升教太子的事件，屬于事件的張冠李戴。

（二）品性誤區

前些年的考試往往會選取一些好人好事的題材，這幾年慢慢向中間靠攏好壞都有。作者往往會橫向羅列多個細小事件來反映主人公或文中人物的多方位品性，命題者卻常常就其中的某一點設題，如果答題時不仔細讀懂題干，檢索有效信息，就會造成人物品性的錯位，誤入陷阱。2013年高考遼寧卷第五題要求找出：全都表明王堯臣為人正直的一組。其中②句說的是王堯臣在推薦人才時不為人的小節所拘，表明了他知人善用的性格特點；④句是說大家從此相信王堯臣讓你說的了，側面表明了他的忠信明智；⑥句是說的是王堯臣即使是有很多人說他的壞話，他也堅持自己的做法，表明了他堅守正義的性格特點。

（三）直接與間接誤區

刻畫人物的方式有外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。它們可以是正面描寫（直接描寫），也可以是側面描寫（間接描寫）。命題人有時便把雖能表現人物某種品質，但刻畫方式不符合題干要求的文句混編到選項之中。如果考生對題干要求看的不仔細，就極易被其誤導。福建卷第三題就要求找出：全都間接表現龍洞艱險的一組，其中①就是直接表現的。