引論：我們?yōu)槟砹?3篇繪本美術(shù)教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)繪本
用于美術(shù)啟蒙教育的優(yōu)勢(shì)顯而易見，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知的不斷變化，合理地選擇和運(yùn)用繪本成為首先要關(guān)注的問題。由于不同學(xué)齡基礎(chǔ)知識(shí)量的不同，對(duì)繪本的選擇要有所變化，需從低年級(jí)到高年級(jí)分出不同的層面。對(duì)于低年級(jí)的孩子，應(yīng)用色塊明亮、簡(jiǎn)單的繪本進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于高年級(jí)的孩子，他們已能大致分析畫面所使用的繪畫技巧、風(fēng)格、和圖畫所蘊(yùn)含的教育意義，故在選擇上可以傾向于繪畫技巧較復(fù)雜的繪本或視覺傳達(dá)效果強(qiáng)、寓意深刻的繪本來提高孩子的想象力和藝術(shù)氣息，促使孩子了解自己喜歡的作畫風(fēng)格，找到自己的發(fā)展方向，進(jìn)一步提高孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。
2.循序漸進(jìn)，深入教學(xué)
美術(shù)教學(xué)中，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，能夠最大限度地保留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到深入教學(xué)。繪本“淺顯易懂”這一特性，恰好能成為啟迪學(xué)生認(rèn)知的“金鑰匙”。如：高年級(jí)《貓頭鷹》一課中，教師需引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生欣賞著名畫家《貓頭鷹》作品，找到貓頭鷹的形象特點(diǎn)，并將《貓頭鷹》作品與實(shí)際貓頭鷹的圖片做比較，領(lǐng)會(huì)作品中的寓意，并且分析畫家運(yùn)用了什么畫法來體現(xiàn)貓頭鷹這些特點(diǎn)。為了營(yíng)造輕松、趣味的學(xué)習(xí)氛圍，我們首先可以引用繪本《貓頭鷹寶寶》的圖畫故事，利用繪本中的畫面提高學(xué)生對(duì)貓頭鷹生活習(xí)性和身體結(jié)構(gòu)的了解；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《貓頭鷹寶寶》和著名作品《貓頭鷹》的繪畫手法，使學(xué)生對(duì)貓頭鷹的身體比例及形象特征有更深刻的認(rèn)識(shí)。
3.理性臨摹，提高技巧
繪本中的畫面構(gòu)圖合理美觀、造型活潑、色彩鮮艷，貼近小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教育主要培養(yǎng)學(xué)生審美能力、造型能力和色彩感知等，這些教學(xué)點(diǎn)在繪本中都能一一提煉，故理性地臨摹繪本能幫助小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。還可讓學(xué)生將繪本中的明暗色塊用水彩顏料調(diào)和出來，再按照繪本的明暗位置進(jìn)行上色，這樣的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用。
篇2
2，提升學(xué)生涵養(yǎng)的需要。“字如其人，立品為先。”寫字不僅是一項(xiàng)語(yǔ)文基本功，更是一個(gè)人文化素質(zhì)的體現(xiàn)。進(jìn)行書法教育，有利于學(xué)生思想道德和情操的發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)，對(duì)形成學(xué)校特有的治學(xué)風(fēng)格有很大的促進(jìn)作用。
實(shí)施六大策略
1，營(yíng)造氛圍――濃郁校園墨香文化。為了營(yíng)造育人氛圍，我們讓書法的氣息彌漫在校園的每個(gè)角落，優(yōu)秀書法作品鐫刻在花青石板上、開辟了二十余米的書畫墻，辟建了書畫陳列室，連學(xué)校網(wǎng)站也鏈上了校本課程專欄，處處散發(fā)著書法的芳香。
2，形成共識(shí)――構(gòu)建家校共育機(jī)制。為了將書法校本課程開發(fā)到底，我們還取得了學(xué)生父母的全力支持，督促并保證學(xué)生在家每天有一定的練筆時(shí)間，做到“天天練”。我們還組織學(xué)生參加各類的書法比賽，舉辦多種校內(nèi)外書法展覽，編輯出版學(xué)生書法作品集等讓學(xué)生和父母一起體驗(yàn)成功。
3，抓好師資――全面厚實(shí)教師素質(zhì)。“打鐵還需自身硬”，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好字，我們?nèi)＝處熥陨肀仨毾染毢没竟Γ蓵ü歉山處熃M成培訓(xùn)指導(dǎo)小組，對(duì)全校老師的書法(寫字)基本功、書法(寫字)指導(dǎo)功，進(jìn)行不間斷系統(tǒng)輔導(dǎo)。
4，優(yōu)化教學(xué)――凸現(xiàn)課內(nèi)輔導(dǎo)實(shí)效。“讓每一位學(xué)生都得到書法藝術(shù)的熏陶、讓每一位學(xué)生的書寫都得到提升”，這是我們不斷的追求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校實(shí)行了三統(tǒng)一：①統(tǒng)一課程開設(shè)：在地方課程的課時(shí)中，專門安排一節(jié)書法寫字課，解決了課時(shí)問題，并落實(shí)各年級(jí)專職寫字指導(dǎo)教師，解決了師資問題，從而保障了書法教學(xué)的質(zhì)量，②統(tǒng)一專項(xiàng)訓(xùn)練：每周二、四中午12：00后半小時(shí)，為全校學(xué)生統(tǒng)一練字時(shí)間。由各班語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、批閱；③統(tǒng)一練習(xí)內(nèi)容：根據(jù)每個(gè)年級(jí)情況，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科，我們還專門編寫了兩冊(cè)專用字帖，作為校本開發(fā)的練習(xí)教材。
5，多頭并進(jìn)――普及優(yōu)化統(tǒng)籌兼顧。在普及的基礎(chǔ)上我們也保證學(xué)有余力的學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)提升機(jī)會(huì)。我們?cè)O(shè)置了菜單式的培訓(xùn)項(xiàng)目，開辦了四大書法興趣小組(毛筆、鋼筆、鉛筆、篆刻)，安排骨干教師進(jìn)行定期輔導(dǎo)，以滿足學(xué)生的不同需求。
6，革新評(píng)價(jià)――實(shí)施靈活多樣激勵(lì)。評(píng)價(jià)是研究教與學(xué)價(jià)值的過程。為了充分體現(xiàn)其對(duì)于我們校本課程的診斷、激勵(lì)和調(diào)節(jié)學(xué)的功能，我們采取了：①實(shí)施過程評(píng)價(jià)。⑦進(jìn)行全員測(cè)試；③進(jìn)行系列評(píng)比等措施。
拓展三大平臺(tái)
1，專家引領(lǐng)――讓我們道路更寬。專家的建言獻(xiàn)策，為我們的工作鋪平了道路、指明了方向、增強(qiáng)了信心。同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教科所的專家，對(duì)學(xué)校書法校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究進(jìn)行專題指導(dǎo)，從理論上廓清了許多困惑，從而有效促進(jìn)了研究的實(shí)效性。
2，專題研究――讓我們思考更深。在摸索中研究、在研究中成長(zhǎng)，這是學(xué)校書法特色之路的重要途徑。在實(shí)踐中，我們不斷強(qiáng)化研究的意識(shí)。近幾年來，學(xué)校有兩則書法課題在區(qū)級(jí)立項(xiàng)，一個(gè)課題成果獲專題論文評(píng)比區(qū)二等獎(jiǎng)，三篇書法寫字教學(xué)論文在區(qū)級(jí)以上論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)、兩篇書法論文在雜志上發(fā)表。多項(xiàng)研究成果的積累，為書法特色之路奠定了更為理性的基礎(chǔ)。
3，專場(chǎng)展示――讓我們信心更足。利用藝術(shù)節(jié)、節(jié)慶日等舉辦系列展覽，把學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行集中展示，讓社會(huì)各界更多地了解學(xué)校的書法教育工作，充分展示學(xué)校書法美術(shù)教育的多維成果。
凝結(jié)四大成果
付出終有回報(bào)。在書法特色工作的歷程中，學(xué)校撒下了希望的種子，也正收獲著豐碩的成果。
1，學(xué)生心靈不斷凈化。書法的氣度、書法的神韻，學(xué)生在潛移默化中得以領(lǐng)悟，平心靜氣的心態(tài)、認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，儒雅端莊的氣質(zhì)、堅(jiān)持不懈的精神、吃苦耐勞的品性，正結(jié)合于學(xué)生日常的學(xué)書行為之中。“寫漂亮漢字，繪亮麗人生”已漸漸走進(jìn)學(xué)生心靈，成了不懈追求。
2，校園墨香氣息濃郁。通過書法特色工作的步步深入，學(xué)校的校園文化正得到浸潤(rùn)，校園的每一個(gè)角落，正詮釋著書法藝術(shù)的博大精深。
篇3
專業(yè)規(guī)劃促成長(zhǎng) 學(xué)校把教師成長(zhǎng)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，搶占教師隊(duì)伍建設(shè)的制高點(diǎn)，制定《教師專業(yè)成長(zhǎng)年度規(guī)劃書》，要求每位教師根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行自我剖析，設(shè)定年度發(fā)展目標(biāo)，制定具體成長(zhǎng)措施，年中有檢查，期末有總結(jié)，“規(guī)劃書”成為引導(dǎo)教師快速成長(zhǎng)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使每位教師行動(dòng)有方向，成長(zhǎng)有動(dòng)力。
“二進(jìn)三出”提素質(zhì) “二進(jìn)三出”即“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”“讀進(jìn)去、說出來、寫出來”。“請(qǐng)進(jìn)來”，即邀請(qǐng)專家、先進(jìn)人物作專題講座。“走出去”，即組織有關(guān)教師參加由各級(jí)教育部門組織的聽課及學(xué)科培訓(xùn)。學(xué)校先后組織120多人次去北京、上海、焦作、泰安、濱州、濟(jì)南、壽光等地市參加各種學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，開闊了視野，提升了素質(zhì)。“讀進(jìn)去”，即引導(dǎo)老師充分利用學(xué)校圖書室、《教師書吧》中的圖書等，自覺閱讀，認(rèn)真摘錄。“說出來”，即通過開設(shè)“教師論壇”，教師們以專題講座的形式介紹經(jīng)驗(yàn)、心得、見聞。本校現(xiàn)有13位教師走上了講壇，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了工作熱情和干勁。“寫出來”，即積極撰寫博文，認(rèn)真參加上級(jí)組織的各種教學(xué)論文、案例的評(píng)選活動(dòng)，通過種種形式鞏固所學(xué)，融會(huì)貫通，加快成長(zhǎng)。
典型引領(lǐng)育骨干 按照“引進(jìn)優(yōu)秀的人、用好現(xiàn)在的人、留住關(guān)鍵的人、培養(yǎng)未來的人”的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密組織。一方面，加強(qiáng)結(jié)對(duì)幫扶，采取“骨干教師上示范課―青年教師上研討課―骨干教師點(diǎn)評(píng)―青年教師反思―修改教案―再上匯報(bào)課”的雙向互動(dòng)模式，互助互促，共同提高。另一方面，堅(jiān)持壓擔(dān)子、引路子、搭臺(tái)子，在班主任、中層干部的選拔任用上，都以青年骨干教師為對(duì)象，造就了一支作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、懂管理、善研究的專家型、學(xué)者型教師團(tuán)隊(duì)。
和諧管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)
幾年來，學(xué)校以教師為本，注重和諧管理，減輕教師負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)常規(guī)管理向精細(xì)化目標(biāo)邁進(jìn)。
變革備課，減負(fù)增效 為減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，學(xué)校嘗試變革備課模式。學(xué)期初，各年級(jí)組根據(jù)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，每課定出一個(gè)主備人，先進(jìn)行集體討論，制定出備課的教學(xué)思路，然后由主備人完成教學(xué)設(shè)計(jì)，其他教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生實(shí)際，對(duì)這份設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，最后教研組集體會(huì)商，形成最終的精品設(shè)計(jì)。把這些精品設(shè)計(jì)匯集起來，編印成冊(cè)，取名《贏在課堂》。目前已經(jīng)完成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的備課改革，減輕了教師們反復(fù)抄寫的勞累，提高了教學(xué)效率，使老師們真正“贏在課堂”。
檢查指導(dǎo)，跟進(jìn)管理 常規(guī)資料的檢查目的并不是僅僅得出一個(gè)分?jǐn)?shù)，更重要的是發(fā)現(xiàn)典型，樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。每次檢查后，都由分管校長(zhǎng)分學(xué)科召開反饋會(huì)，及時(shí)和老師進(jìn)行交流，讓老師找到不足。學(xué)校每學(xué)期舉行一次常規(guī)資料展示活動(dòng)，展示亮點(diǎn)，給老師們樹榜樣，傳經(jīng)驗(yàn)。
聚焦課堂，煥發(fā)生機(jī) 學(xué)校以創(chuàng)建“和諧高效課堂”為突破口，堅(jiān)持“三課并舉”，實(shí)現(xiàn)課堂改革的有序開展。一是關(guān)注常態(tài)課，把常態(tài)課看作是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的著眼點(diǎn)，學(xué)校堅(jiān)持推門聽課制度，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每年聽課均在120節(jié)以上。二是關(guān)注教師的展示課，讓展示課成為提升青年教師教學(xué)水平的切入點(diǎn)，每當(dāng)遇到公開課評(píng)選，分管校長(zhǎng)都跟蹤指導(dǎo)，與執(zhí)教教師反復(fù)研究，打磨課例，提升青年教師課堂教學(xué)水平。三是研究校本課，讓校本課成為展現(xiàn)教研成果的聚焦點(diǎn)。語(yǔ)文方面，先后探討了基于《方正習(xí)字》的寫字指導(dǎo)課、基于《妙筆生花》的習(xí)作指導(dǎo)課，基于《字趣悅讀》識(shí)字閱讀課，基于《閱讀習(xí)作直通車》的讀寫導(dǎo)學(xué)課以及新教育實(shí)驗(yàn)的晨誦課、讀寫繪指導(dǎo)課和童書閱讀展示課等多種課型。數(shù)學(xué)方面，積極創(chuàng)建“智趣課堂”，用智慧喚醒課堂，讓情趣回歸課堂，把“寫數(shù)學(xué)日記、畫數(shù)學(xué)畫、唱數(shù)學(xué)歌、玩數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、開數(shù)學(xué)主題班會(huì)”等活動(dòng)納入數(shù)學(xué)課堂。英語(yǔ)、美術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科，也都基于學(xué)科特點(diǎn)著力研究新的校本課型，探索出適合本校實(shí)際的新課型流程，提高了老師們的課堂教學(xué)水平。
作業(yè)設(shè)置，豐富多彩 依照年級(jí)、學(xué)科特點(diǎn)設(shè)定科學(xué)實(shí)用的作業(yè)，同樣是教學(xué)質(zhì)量提高的保證。教師們自行開發(fā)的作業(yè)精彩紛呈，如語(yǔ)文學(xué)科低年級(jí)的“讀寫繪”、中年級(jí)的“循環(huán)日記”、高年級(jí)的“親子共讀”等，數(shù)學(xué)學(xué)科的“數(shù)學(xué)日記”“數(shù)學(xué)故事”“生活中的數(shù)學(xué)”等實(shí)踐作業(yè)，英語(yǔ)學(xué)科的“聽讀作業(yè)本”，社會(huì)學(xué)科的“成長(zhǎng)手記”，科學(xué)學(xué)科的“觀察記錄”，綜實(shí)的“活動(dòng)樂園”等。各種特色的作業(yè)設(shè)計(jì)貼近孩子實(shí)際，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。
多元評(píng)價(jià)，保證質(zhì)量 考試學(xué)科教學(xué)以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)材料為藍(lán)本，評(píng)測(cè)自己所教學(xué)科的要點(diǎn)把握，抓實(shí)《配套練習(xí)》的課堂達(dá)標(biāo)，用好教研室開發(fā)的“單元作業(yè)”；考查學(xué)科，制定專項(xiàng)評(píng)價(jià)方案，找好取樣抽查，分析反饋，交流查驗(yàn)出來的問題，樹立了學(xué)科之間無“小”字的思想，端正態(tài)度，認(rèn)真教學(xué)。
和諧課程，構(gòu)筑多元化的課程結(jié)構(gòu)
課程多元化是新課程改革的具體要求，也是素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)的必然趨勢(shì)。學(xué)校遵循“和諧、規(guī)范、整合、落實(shí)”四個(gè)原則，創(chuàng)新課程設(shè)置模式，做到了“規(guī)定動(dòng)作不走樣、自選動(dòng)作有特色”。
國(guó)家課程校本化 《新課標(biāo)》中指出：“識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”為真正做到讓學(xué)生在識(shí)字中閱讀，在閱讀中積淀，在積淀中成長(zhǎng)，本校立足小學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，以語(yǔ)文學(xué)科為突破口，深化課程開發(fā)，把“識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作”四部分內(nèi)容作為課程開發(fā)的重點(diǎn)。為增加一二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，促進(jìn)學(xué)生提早進(jìn)行閱讀，學(xué)校編寫了識(shí)字校本教材《字趣?悅讀》；為提高學(xué)生寫字水平，學(xué)校開發(fā)了以“方正習(xí)字”為主題的寫字系列用本，引導(dǎo)一至五年級(jí)學(xué)生持之以恒地練習(xí)；為提高學(xué)生閱讀與習(xí)作水平，學(xué)校編寫了三至五年級(jí)的《閱讀習(xí)作直通車》和一至五年級(jí)以“妙筆生花”為主題的習(xí)作系列教材。一系列校本教材的開發(fā)，更好地落實(shí)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作等重要教學(xué)任務(wù)，夯實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。
地方課程系列化 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任。針對(duì)地方課程門類眾多、課時(shí)緊張的局面，學(xué)校加強(qiáng)了各科的課程整合，把環(huán)境教育與科學(xué)進(jìn)行整合，把安全教育與品德生活進(jìn)行整合，把文明禮儀教育與班會(huì)進(jìn)行整合等。為保證課程開設(shè)質(zhì)量，學(xué)校制訂了國(guó)家課程、地方課程的整體實(shí)施方案，要求教師精心備課，認(rèn)真上課，確保達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)。
特色周五活動(dòng)課程常態(tài)化 學(xué)校對(duì)特色周五活動(dòng)課程實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、全員參與、自主選課、全程管理的工作思路。將特色周五活動(dòng)課程納入整體教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，每周五下午安排兩節(jié)活動(dòng)課，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。特色周五活動(dòng)課程分為藝體類、學(xué)科類和實(shí)踐類三大課程系列。其中，藝體類包括剪紙、葫蘆絲、粘貼畫、乒乓球俱樂部、足球俱樂部、籃球俱樂部、版畫、舞蹈等 10 個(gè)活動(dòng)小組；學(xué)科類包括智趣數(shù)學(xué)、快樂識(shí)字、快樂習(xí)作等 25 個(gè)活動(dòng)小組；實(shí)踐類包括巧手制作、生活技能等 17個(gè)活動(dòng)小組。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選課、自主選班，自主選擇輔導(dǎo)教師，目前全校1700名學(xué)生人人都有自己的活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校每周對(duì)各活動(dòng)小組的課程開設(shè)情況進(jìn)行檢查記錄，作為評(píng)價(jià)活動(dòng)課程的重要依據(jù)。學(xué)年結(jié)束，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況申請(qǐng)結(jié)業(yè)，經(jīng)學(xué)業(yè)檢測(cè)，合格后頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，學(xué)生可再根據(jù)自己的興趣選擇其他的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。五年下來，本校學(xué)生可拿到3-4個(gè)結(jié)業(yè)證書，學(xué)會(huì)3-4門特長(zhǎng)技能。
和諧教研，推動(dòng)教學(xué)向高層次發(fā)展
教科研是教學(xué)的生命線、教育內(nèi)涵發(fā)展的助推器，沒有較高水平的教育科研成果支撐，教育教學(xué)就難以向高層次發(fā)展。為此，學(xué)校堅(jiān)持以和諧的教研引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了科研興校、科研促教。
主題教研常抓不懈 在抓好常規(guī)教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)課堂教學(xué)和課程建設(shè)中富有共性、又難于解決的問題進(jìn)行專題研究，各教研組每周兩節(jié)連排，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，召開系列主題教研會(huì)。同時(shí)，把網(wǎng)絡(luò)教研作為教研活動(dòng)的有益補(bǔ)充，暑假期間周密部署“雙對(duì)接研修”活動(dòng)，組織教師觀課、磨課、上課，提升了校本研修水平。
課題研究縱深發(fā)展 對(duì)課題實(shí)行三級(jí)管理：校級(jí)管理課題由名師或?qū)W科帶頭人主持，并由副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)；教研組管理課題由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，全組成員積極參與；個(gè)人小課題由教師自己或者結(jié)對(duì)子，開展“問題”型小課題實(shí)驗(yàn)研究，目前，學(xué)校教師100%參與課題研究，其中70%的老師分別參與了省、市、區(qū)三級(jí)課題研究。學(xué)校每學(xué)期開展一次校級(jí)小課題展示活動(dòng)，總結(jié)、推廣提煉出來的理論或經(jīng)驗(yàn)。
和諧行動(dòng)，落實(shí)新教育
通過教代會(huì)，確定了“啟動(dòng)六大行動(dòng)，全面落實(shí)新教育”這一年度的發(fā)展主題，深入開展“晨誦午讀暮省工作室、完美教室工作室、數(shù)碼社區(qū)工作室、寫字與習(xí)作工作室、智趣課堂工作室、特色周五工作室、少先隊(duì)活動(dòng)工作室”等七大工作室的創(chuàng)建工作，取得了顯著的成效。
讓熱愛閱讀成為師生的生活方式 通過環(huán)境布置，整個(gè)校園和班級(jí)形成濃郁的讀書氛圍。建立閱讀長(zhǎng)廊，介紹名人讀書方法，推薦百部?jī)和?jīng)典閱讀書目。建立師生作品展示長(zhǎng)廊，展示師生寫作、繪畫、書法作品。充實(shí)學(xué)校圖書室，購(gòu)買補(bǔ)充適合學(xué)生和老師閱讀的圖書。建立班級(jí)圖書角，倡導(dǎo)學(xué)生以“圖書銀行”的形式每人捐兩本圖書，同學(xué)間相互交流，達(dá)到讀百本圖書之目的。
讓晨誦、午讀、暮省成為兒童的生活方式 清晨利用20分鐘時(shí)間進(jìn)行誦詩(shī)，開啟一天的閱讀生活。中午，利用20分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。學(xué)生用不同的形式展示讀書的收獲。例如：讀書手抄報(bào)、讀后感、演講比賽等，學(xué)生每天學(xué)習(xí)結(jié)束后，能反思自己的生活，用日記、隨筆等形式記錄下來，倡導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共寫隨筆，相互編織有意義的生活。
讓“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作”成為教師的生活方式 學(xué)校堅(jiān)持“校長(zhǎng)薦書”活動(dòng)，校長(zhǎng)定期把自己讀過的經(jīng)典文章匯集起來，分類整理，推薦給領(lǐng)導(dǎo)干部交流學(xué)習(xí)。教師開展“圖書漂流”活動(dòng)。學(xué)校精心挑選教育、文學(xué)等精品書籍作為重點(diǎn)漂流書目，分別裝在精致的圖書漂流箱內(nèi)贈(zèng)給學(xué)校5個(gè)級(jí)部，漂流箱每?jī)蓚€(gè)月漂流一次。每位教師養(yǎng)成每天讀書半小時(shí)的好習(xí)慣，自覺閱讀教育著作或文學(xué)作品，堅(jiān)持寫教育日記、教育故事、教育案例，記錄反思教師日常教育和學(xué)習(xí)生活，每位教師都建立了個(gè)人教育博客，發(fā)表自己的文章。
和諧文化，打造精品校園
為把學(xué)校建成師生“成長(zhǎng)的樂園、進(jìn)步的學(xué)園、溫馨的家園”，學(xué)校在校園文化建設(shè)上力求點(diǎn)點(diǎn)做靚，處處做精，使校園處處洋溢著濃厚的和諧氛圍。
校園文化系列化 學(xué)校發(fā)揮各樓層橫貫東西的長(zhǎng)廊優(yōu)勢(shì)，不同樓層規(guī)劃了不同的主題，實(shí)現(xiàn)了校園文化的系列化。如，北樓的童話長(zhǎng)廊、書香長(zhǎng)廊、科技長(zhǎng)廊，南樓的繪畫長(zhǎng)廊、剪紙長(zhǎng)廊、書法長(zhǎng)廊、手工制作長(zhǎng)廊等。即使走在樓梯上，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)“文化”的影子，學(xué)校通過征稿形式集思廣益，制作了臺(tái)階標(biāo)語(yǔ)，涵蓋學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣養(yǎng)成、衛(wèi)生保潔、安全教育等主題，處處顯示著學(xué)校的人文與和諧。
校園文化個(gè)性化 一是內(nèi)容個(gè)性化。各班文化均有不同的主題，有的以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，有的以養(yǎng)成教育為主，有的以展現(xiàn)學(xué)生的才藝為主。二是設(shè)計(jì)個(gè)性化。為了展示每一位同學(xué)的成長(zhǎng)歷程，每個(gè)班級(jí)都以不同的形象呈現(xiàn)班級(jí)特色，有的用50片孔雀羽毛組成美麗的圖案，有的用50個(gè)小蝴蝶組成翩翩飛舞的造型，有的用50只小鴿子組成一只銜著橄欖枝飛翔的和平鴿等，構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙。三是版面?zhèn)€性化。每個(gè)班的文化版面各不相同，如“荷韻飄香”“童心飛揚(yáng)”“詩(shī)情畫意”等，這些精美的版面張貼著學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品、小制作、小發(fā)明，讓學(xué)生在展示中充分張揚(yáng)自己的思維和想象。
校園文化的開放化 在校園文化建設(shè)上，學(xué)校打破一成不變的靜止模式，讓班級(jí)文化動(dòng)起來。把校園文化向班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、家長(zhǎng)開放，利用“班級(jí)文化開放周”組織學(xué)生參觀交流，同學(xué)和同學(xué)之間，班級(jí)和班級(jí)之間建立了“經(jīng)典交換站”。通過課堂教學(xué)開放周、召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，參觀校園文化，用體驗(yàn)來感受校園文化的內(nèi)涵，讓校園文化真正達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
和諧成果，催人奮進(jìn)
