引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑設(shè)計專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
而創(chuàng)建于1936年的美國芝加哥SOM建筑設(shè)計事務(wù)所則是一家享譽全球的綜合性事務(wù)所。從成立以來它已經(jīng)在50多個國家完成了10000多個設(shè)計項目，包括辦公大樓、銀行和金融機(jī)構(gòu)、政府建筑、公共建筑、私人住宅、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、宗教建筑、機(jī)場、娛樂和體育場所、學(xué)校建筑等等。從建筑設(shè)計、工程設(shè)計、民用住宅到總體規(guī)劃的工作領(lǐng)域使它總攬了上海金茂大廈的全部設(shè)計。并于1961和1996年兩次獲得美國建筑協(xié)會頒發(fā)的建筑公司最高榮譽獎。目前，該公司已經(jīng)在芝加哥、紐約、舊金山、華盛頓、倫敦、香港和上海設(shè)立了自己的辦事機(jī)構(gòu)，開始在中國攫取自己的又一桶金！
從這兩個成功的境外事務(wù)所的發(fā)展軌跡來看，占有設(shè)計市場引領(lǐng)時代潮流似乎與公司性質(zhì)并無多大因果必然聯(lián)系，專業(yè)化也好，綜合所也罷，重要的是有與眾不同的設(shè)計思路，有為自己的設(shè)計買單的客戶，而做到這一點，似乎并不是簡單的公司結(jié)構(gòu)性質(zhì)或者管理模式的問題。
呼吁者的聲音
清華大學(xué)建筑設(shè)計研究院院長胡紹學(xué)在考察了國際上一些大的設(shè)計公司之后認(rèn)為，設(shè)計單位或公司的國際競爭力一般不取決于其規(guī)模，而取決于創(chuàng)意。國外設(shè)計公司的小而精，其中“社會化的協(xié)作”這一運作機(jī)制發(fā)揮著重大的作用。國外的設(shè)計公司或事務(wù)所，憑借自己優(yōu)秀的建筑師和優(yōu)秀的方案拿到項目后，往往將本公司不具優(yōu)勢的某些專業(yè)設(shè)計部分，選擇并分包給其它優(yōu)秀的專業(yè)事務(wù)所，合作完成整套設(shè)計。可以不必依賴本公司的規(guī)模是否很大、專業(yè)是否齊全來贏得業(yè)主。我國則習(xí)慣一個項目由一個設(shè)計單位全部承包下來，這樣，即使是實力雄厚的設(shè)計單位，也很難保證整個工程在各個方面都是最優(yōu)秀的。另外，建筑設(shè)計行業(yè)不斷進(jìn)行中的結(jié)構(gòu)調(diào)整，要求企業(yè)間的合理協(xié)作。目前國內(nèi)的大型設(shè)計企業(yè)大多是綜合型的，這使得眾多企業(yè)在同一平臺上進(jìn)行不必要的競爭，也不利于專業(yè)水準(zhǔn)的提高。
國家政策也在鼓勵專業(yè)化趨勢。目前我國把施工企業(yè)資質(zhì)分為總承包、專業(yè)分包和勞務(wù)分包三個序列。在最近的一次企業(yè)資質(zhì)就位中，從事專業(yè)分包的企業(yè)比例相當(dāng)大。據(jù)了解，設(shè)計方面的類似政策不久也會出臺。
在世界范圍內(nèi)，專門化創(chuàng)作似乎已成為慣例。安德魯事務(wù)所的規(guī)模并不大，在國家大劇院中標(biāo)后，立刻尋找最好的專業(yè)公司合作。北京五合也是如此，著重發(fā)展建筑設(shè)計一個工種，在結(jié)構(gòu)、水、暖、電等領(lǐng)域都根據(jù)項目需要尋找相應(yīng)的能力最強(qiáng)的公司合作。為了提高競爭能力，隨著設(shè)計企業(yè)的專門化，公司間協(xié)作可能會成為一種必然趨勢。
近日，一本建筑專業(yè)雜志通過9個月的努力，公布了一份“2005年度民用建筑設(shè)計市場排行榜”。該刊通過對國內(nèi)和境外在華的主要建筑設(shè)計機(jī)構(gòu)的年營業(yè)額、年建筑設(shè)計面積、建筑師人數(shù)等指標(biāo)進(jìn)行的統(tǒng)計和分析后認(rèn)為：與境外設(shè)計事務(wù)所相比，國內(nèi)多數(shù)設(shè)計機(jī)構(gòu)走綜合路線，離國家引導(dǎo)和培育專業(yè)設(shè)計公司的發(fā)展重點相距甚遠(yuǎn)；國內(nèi)建筑設(shè)計公司出現(xiàn)品牌和技術(shù)空心化現(xiàn)象等。因此得出一個結(jié)論就是：中國建筑設(shè)計行業(yè)急需專業(yè)化分工。
似乎所有的呼聲都在暗示或者呼吁建筑設(shè)計專業(yè)化分工時代的來臨。但是，就目前整個建筑設(shè)計行業(yè)而言，由綜合事務(wù)所向?qū)I(yè)化分工發(fā)展還沒有成功先例可循。這就如同把一個百年老字號的“百貨店”改頭換面為幾個時下流行的精品“專賣店”，橫向切割之后再合并同類項，在沒有塵埃落定之前，結(jié)果如何是誰也無法預(yù)料的。
實踐者的步伐
了解到目前中國建筑設(shè)計研究院已經(jīng)實施了一年多的專業(yè)化分工路線，記者采訪了中建院的任慶英院長。任慶英1982年從天津大學(xué)土木工程系建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入中國建筑設(shè)計研究院，從事建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計工作。
任院長首先從自身做了一個縱向比較，經(jīng)過幾個工程的歷練之后，他曾被派到北也門公司、深圳華森公司工作了幾年。回來后正趕上院里成立了專家所，領(lǐng)導(dǎo)找到他，讓他將專家所結(jié)構(gòu)重?fù)?dān)擔(dān)當(dāng)起來。當(dāng)時的專家所只有寥寥幾個人，有活時再臨時找人。所小，人少，攬活兒難。他們甚至接過北京某小區(qū)的設(shè)計，每平方米的設(shè)計費僅八、九元。但小區(qū)銷售時很受歡迎，開發(fā)商喜上眉梢，認(rèn)為設(shè)計提升了小區(qū)的檔次。這次設(shè)計雖然經(jīng)濟(jì)收益不理想，但在房地產(chǎn)界產(chǎn)生了一定的影響，可以說取得的社會效益相當(dāng)不俗。此時，院里決定將當(dāng)時僅有幾個人的地下所和專家所合并，成立第六設(shè)計所。
接下來，他們又在一次全國招投標(biāo)中一舉中標(biāo)了新疆克拉瑪依市綜合游泳館項目。在2000年中國建筑設(shè)計研究院舉辦的年度評選中，該項目獲得結(jié)構(gòu)設(shè)計惟一的一等獎，并榮獲綜合評比一等獎。他在螺螄殼里做出了道場，幾個大所開始對這個小所刮目相看，院領(lǐng)導(dǎo)也不再把這個小所看得可有可無了。
緊跟著，他們又在強(qiáng)手如林的競爭中拿下了北京金融街富凱大廈項目。項目合作成功后，由于金融街是房地產(chǎn)界的大鱷，有著極大的影響力，六所在社會和院里得到了充分的認(rèn)可。金融街一鼓作氣將由美國SOM公司方案中標(biāo)的22萬平方米的標(biāo)志性建筑B7項目交給他們做施工圖設(shè)計，并且開出了每平方米70元的高價。
從8元到70元，這不僅僅是單純的數(shù)字上的提升，而是社會和市場對任慶英們的認(rèn)可，也是他們勞動價值的具體體現(xiàn)。
2001年，任慶英出任六所所長，這也是眾望所歸。他也果然不負(fù)眾望，將一個年產(chǎn)值不超過200萬的二類所，帶到了年產(chǎn)值1500萬元的平臺，人均產(chǎn)值超過50萬元。這是一個綜合所創(chuàng)造出來的奇跡。
中建院重新改組后，綜合所被拆分合并同類項，任慶英出任結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計研究院院長，產(chǎn)值同步重組，一個專業(yè)所的創(chuàng)收當(dāng)然不可以和以前綜合所相提并論。一時之間，大家的心理難以轉(zhuǎn)變過來去接受這種變革。
“然而，從長遠(yuǎn)來看”，任院長話鋒一轉(zhuǎn)，分析了中建院重組的軌跡、現(xiàn)狀及發(fā)展。“2000年7月18日，中國建筑設(shè)計研究院對外宣布進(jìn)行業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)‘調(diào)整’，對院所有人員全面洗牌而后再重新歸類、整合。撤銷原經(jīng)營計劃部，成立項目管理中心，撤消原來的九個綜合所，組建建筑院、結(jié)構(gòu)院、機(jī)電院、規(guī)劃院、環(huán)藝院。建筑院、結(jié)構(gòu)院分別下設(shè)三個設(shè)計所，另外還成立了崔愷、李興鋼和陳一峰三個建筑設(shè)計工作室。把咨詢、規(guī)劃、建筑、室內(nèi)、園林景觀、電氣智能化、房地產(chǎn)等專業(yè)形成完整的一條設(shè)計產(chǎn)業(yè)鏈，由原來的縱向并列結(jié)構(gòu)變?yōu)闄M向并列結(jié)構(gòu)，由綜合走向?qū)I(yè)。而調(diào)整后項目的管理協(xié)調(diào)由管理中心統(tǒng)籌安排，三個專家工作室為生產(chǎn)、科研單位，財務(wù)獨立核算。
這種做法改變了以前綜合型設(shè)計院的小分隊出擊‘樣樣都做’（樣樣都做也難免導(dǎo)致樣樣都不精）的運作模式，在與高度專業(yè)化的設(shè)計事務(wù)所對壘時，縮小了設(shè)計品質(zhì)上的差距。在一定程度上提高了自己的核心競爭力，憑借自己的品牌和人力優(yōu)勢與境外設(shè)計師一爭高下，搶占市場份額。除此之外，把原來下屬的綜合事務(wù)所打亂之后，重新分配，統(tǒng)一專業(yè)的人才集中到一起，分工明確，精力由面集中到點，還可以橫向交流，提高了辦事效率和專業(yè)程度，這和目前國際上的各大明星事務(wù)所各有所專、聯(lián)合設(shè)計的模式是一致的，也適應(yīng)了當(dāng)前社會的專業(yè)化發(fā)展。
專業(yè)化分工以后我們也和境外事務(wù)所合作過很多項目，比如‘鳥巢’、‘首都博物館新館’等等，在一定程度上提高了自己的知名度和品牌影響力。但是從單純的經(jīng)濟(jì)效益而言，中建院專業(yè)優(yōu)化改革工作目前仍處于磨合之中，畢竟，這是一個長期的發(fā)展策略，只有在改革過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使其健康發(fā)展，才能保證在長遠(yuǎn)發(fā)展中獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。“換而言之，專業(yè)化分工的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢只有在長期發(fā)展過程中才可以凸現(xiàn)出來，目前并不是處于理想狀態(tài)。這一點是現(xiàn)實存在的，這種做法需要時間來檢驗。中國建筑設(shè)計院的這次動作可以看作是一次軍事演習(xí)，是一次試圖與國際思路接軌的實戰(zhàn)演習(xí)。當(dāng)然，只有在演習(xí)之后”作戰(zhàn)計劃“的可操作性和有效性才會得到驗證。
不一樣的見解
談到目前建筑設(shè)計專業(yè)化分工問題，翰時（A&S）國際建筑設(shè)計咨詢有限公司的總設(shè)計師余立博士發(fā)表了自己不同的見解。翰時國際由國內(nèi)外建筑師共同創(chuàng)立于美國亞特蘭大，2002年在中國北京正式注冊，目前是一個綜合性的設(shè)計咨詢公司。有意思的是，它是從原來單一的建筑設(shè)計事務(wù)所轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的集建筑設(shè)計、城市設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計為一體的綜合性咨詢公司，與中國建筑設(shè)計研究院的專業(yè)化分工路線正好背道而馳。
之所以做出這種轉(zhuǎn)變，余立博士認(rèn)為這是適應(yīng)市場的需要：“目前我們公司有68人，以建筑設(shè)計為主，同時兼做結(jié)構(gòu)、設(shè)備等相關(guān)專業(yè)。以前作為單一的建筑設(shè)計所我們也配合過幾個項目，但是問題很多，市場很難保證，因為沒有一個明確的合法條文規(guī)定約束，配合起來中間也有扯皮的現(xiàn)象，各自為政、責(zé)權(quán)利難以統(tǒng)一、管理混亂等等，再加上業(yè)主方面的因素，希望一家設(shè)計單位全部搞定，不希望多頭聯(lián)系也是一個促成原因。”
篇2
一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設(shè)計題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實驗樓設(shè)計，小高層酒店設(shè)計，設(shè)計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計，施工組織設(shè)計與預(yù)算、工程量清單計價與施工組織設(shè)計等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計過程中，為使計算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、概念設(shè)計不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的概念設(shè)計引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計不能僅僅只依靠計算機(jī)輔助設(shè)計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動計算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。
（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間不足
大多畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師同時還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個小時，但個別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個小時，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動講解，學(xué)生因為本身知識面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時間減少。
（三）畢業(yè)設(shè)計學(xué)術(shù)價值不足
畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計有科研意義的畢業(yè)設(shè)計題目讓其參與，從而對其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對于去設(shè)計院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計比較實用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為兩部分：建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，其中，建筑設(shè)計2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計11周。建筑設(shè)計時間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費時間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計和概預(yù)算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計過程中來。
二、畢業(yè)設(shè)計改革對策
（一）建立畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫
學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計題目，把設(shè)計題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計題庫前，組織教研室老師對設(shè)計題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。
（二）指導(dǎo)老師小組化
畢業(yè)設(shè)計可實行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計過程中，每個指導(dǎo)老師單獨輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。
（三）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計的重點，建筑設(shè)計一般只有2個星期的時間。結(jié)構(gòu)設(shè)計時間長，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計分為電算部分（結(jié)構(gòu)計算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計、地梁設(shè)計、梁板柱設(shè)計、樓梯設(shè)計等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目不同，但最終設(shè)計成果基本相同。
（四）畢業(yè)設(shè)計評價科學(xué)化
畢業(yè)設(shè)計的評價應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時指導(dǎo)老師也在答辯委員會成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計評價不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日常考勤和設(shè)計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評分細(xì)則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設(shè)計二次答辯
為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設(shè)計公開答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計，對于每小組設(shè)計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計公開答辯時，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生掌握基本的設(shè)計原理和方法，無論今后從事設(shè)計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法改革和實踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[4]張先進(jìn)，金康寧.建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革與實踐[J].高等建筑教育，1997，（1）：38-39.
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二、建筑專業(yè)技能競賽項目設(shè)置中產(chǎn)生問題的相應(yīng)對策
1.從單一技能向復(fù)合技能轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理安排技能競賽項目的設(shè)置，構(gòu)建職業(yè)建筑類技能競賽體系。各級各類職業(yè)院校技能比賽均應(yīng)根據(jù)比賽的內(nèi)容或核心技術(shù)技能確定賽項名稱，不以工種名稱直接命名賽項；以崗位或目標(biāo)任務(wù)要求的技術(shù)技能綜合（組合）運用水平、比賽任務(wù)完成質(zhì)量以及選手素質(zhì)水平為評判依據(jù)，設(shè)計比賽的形式、內(nèi)容和設(shè)置獎項；團(tuán)體賽須包含對團(tuán)隊合作水平的考查內(nèi)容；逐步杜絕以單一技能作為比賽內(nèi)容的獎項設(shè)置和賽項設(shè)置，減少團(tuán)體賽和個人賽混合設(shè)獎。
2.從個人向團(tuán)體大賽轉(zhuǎn)變，建立教賽常態(tài)管理，形成“教賽一體化”讓競賽覆蓋面更廣。職業(yè)技能競賽應(yīng)該是面向所有的中職生和專業(yè)教師，舉行技能比賽的目的不是精英教育，不是僅僅針對幾個選手，而是要對全體學(xué)生和教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有所提高。我們可以搭建職業(yè)技能競賽平臺，把職業(yè)技能競賽的內(nèi)容和教學(xué)計劃相結(jié)合，讓技能競賽走進(jìn)課堂、走進(jìn)每個學(xué)生，技能競賽要覆蓋到每門課程，把技能比賽與教學(xué)考試、實訓(xùn)考核及學(xué)生崗位證書等工作結(jié)合起來。普遍提高學(xué)生和教師的技能水平，可以任意抽選每個學(xué)校的學(xué)生來參加比賽，這樣能體現(xiàn)一個學(xué)校普及技能教育的力度。
3.從基于培訓(xùn)體系辦賽向基于實際工作辦賽轉(zhuǎn)變，結(jié)合就業(yè)崗位需求特點，讓技能項目的設(shè)置更能貼近完整的工作崗位。中職學(xué)校不論是在課程設(shè)置還是實訓(xùn)內(nèi)容上都應(yīng)按照實際就業(yè)崗位的工種要求，技能競賽充分體現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨”的職教目標(biāo)，契合就業(yè)崗位需求，促進(jìn)技能競賽項目設(shè)置向?qū)嶋H工作辦賽，比如工程算量比的是清單算量，這是實際工作中的一部分，更具有綜合性。所以，如果在項目的設(shè)置上能結(jié)合工作實際把計價綜合進(jìn)去，可以使內(nèi)容更完整、更能勝任以后的工作。技能競賽項目設(shè)置技能所用的硬件和軟件與學(xué)生就業(yè)后實際工作保持一致。
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2.學(xué)習(xí)者特征
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)改革必須分析學(xué)生特征，才能做到有的方矢，保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行。藝術(shù)生具有以下特征：一是學(xué)生思想活躍，勇于實踐，因為設(shè)計是一項創(chuàng)意工作，所以，在長期的訓(xùn)練中，學(xué)生養(yǎng)成了愛思考、愛想象的特質(zhì)，在課程學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)作中也敢于嘗試不同的設(shè)計理念，完成多種設(shè)計方案，另外，高校有很多工作室，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，學(xué)生可以借助這一平臺承接設(shè)計項目，將所學(xué)知識運用到社會生產(chǎn)中；二是學(xué)生標(biāo)新立異，愛好廣泛，由于受專業(yè)知識的熏陶，藝術(shù)生身上散發(fā)著獨特的文藝氣息，引領(lǐng)校園新潮文化。同時，他們愛好較為廣泛，涉及音樂、舞蹈、體育、書法、繪畫等諸多領(lǐng)域，他們是校園文化活動的佼佼者；以上兩個特征對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識具有一定的促進(jìn)作用。藝術(shù)生在學(xué)習(xí)中也存在一些不足，一方面學(xué)生自控能力較弱，很容易受到外界因素影響，在學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生往往剛開始滿腔熱情，但是缺乏踏實刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，外加自身交友、參加社團(tuán)、社會實踐等因素影響，部分學(xué)生會出現(xiàn)遲到、曠課或早退情況，久而久之，影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣陷入不良循環(huán)，藝術(shù)創(chuàng)作是一個艱苦、孤獨，又充滿趣味性的活動，為了完成一個好作品，學(xué)生經(jīng)常要徹夜奮戰(zhàn)，這也使學(xué)生睡眠不足，影響白天專業(yè)課學(xué)習(xí)。因此，為了提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須采取有效手段引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、建構(gòu)主義思想對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革啟示
建構(gòu)主義是心理學(xué)發(fā)展史上的一個重要學(xué)派，最早是由心理學(xué)家皮亞杰提出，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生從具體情境中實踐探索，從而獲取知識，更側(cè)重學(xué)生知識建構(gòu)這一理念。建構(gòu)主義思想對現(xiàn)代教學(xué)有良好的指導(dǎo)作用。
1.轉(zhuǎn)變教育理念
國內(nèi)外教育理念存在一定的差異，外國教育更關(guān)注人的成長發(fā)展和生存能力，中國教育體制下，應(yīng)試教育長期困擾孩子成長，雖然“素質(zhì)教育”已經(jīng)提出，但是，我們現(xiàn)在的教育是否達(dá)到素質(zhì)教育的層面還值得深思。對于設(shè)計專業(yè)教學(xué)來說，更應(yīng)該從實用性出發(fā)，不能和社會需求脫節(jié)。時代在變，設(shè)計專業(yè)學(xué)科決策者要審時度勢，每隔一段時間修改教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)科前沿知識，將其運用到課堂教學(xué)中。使學(xué)生更適應(yīng)市場的需求。此外，不同級別、不同地區(qū)的高校也要結(jié)合各自的情況，轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)定位，不跟風(fēng)，培養(yǎng)有各學(xué)校特色的符合社會需要的設(shè)計工作者，而不是培養(yǎng)學(xué)生都成為藝術(shù)家。
2.借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法
建構(gòu)主義思想在國外高校已經(jīng)有較好的應(yīng)用基礎(chǔ)，在哈佛大學(xué)，較為著名的教學(xué)方法有“蘇格拉底法”、“習(xí)明納法”、“案例教學(xué)法”和“模擬教學(xué)法”，這些教學(xué)方法已經(jīng)屢見不鮮，有很好的應(yīng)用案例。在我國教學(xué)中也逐步引進(jìn)這些優(yōu)秀教學(xué)方法，只是名稱稱謂不同。但是，要把這些教學(xué)方法用好用活，著實需要下一番苦功夫。在設(shè)計課程中，“案例教學(xué)法”無疑是首選的，筆者對案例教學(xué)法的理解是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以市場為導(dǎo)向、用案例來驅(qū)動”，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生實踐者的地位，同時闡明了教師是整個事件的組織者和引導(dǎo)者。案例教學(xué)法的關(guān)鍵因素之一是案例選取，筆者認(rèn)為案例選取不能脫離實際，紙上談兵，應(yīng)該結(jié)合市場需求，有意識的培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
3.教學(xué)設(shè)計更人性化
建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)質(zhì)量的保證，因此，在教學(xué)設(shè)計中要“以學(xué)生為中心”。首先是對學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生分析包括：學(xué)習(xí)者年齡、愛好、成長環(huán)境等綜合特征，充分發(fā)掘?qū)W生特質(zhì)和喜好，為接下來教學(xué)內(nèi)容選取做準(zhǔn)備；其次是教學(xué)內(nèi)容選取，做為設(shè)計課程教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容選取要緊扣設(shè)計發(fā)展前沿，將最新的知識加入到日常教學(xué)中，同時考慮知識的難易程度和可接受性，適量即可；第三是教學(xué)過程設(shè)計，為了提高課堂學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛，可以采用“頭腦風(fēng)暴”、“角色扮演”和“小組協(xié)作”等方式。頭腦風(fēng)暴可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，前提是學(xué)生在課前對本節(jié)課內(nèi)容有一定的預(yù)習(xí)和知識儲備；角色扮演是培養(yǎng)學(xué)生主動性和參與性的重要方法，在角色扮演的過程中學(xué)生可以針對某一問題展開研討，主動探索學(xué)習(xí)，解決非良構(gòu)領(lǐng)域知識，在主動參與過程中也收獲了知識和成就感，同時，也堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)信心；小組協(xié)作是學(xué)生就業(yè)前的實戰(zhàn)演練，因為一個完整的商業(yè)設(shè)計作品多數(shù)是由一個團(tuán)隊完成的，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識顯得尤為重要，在案例或項目的驅(qū)動下，學(xué)生以小組的方式展開合作，一方面小組內(nèi)協(xié)作可以增進(jìn)學(xué)生交流，另一方面，小組間的競爭也可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂更加有趣。
4.教學(xué)組織形式更加靈活
“拋錨式教學(xué)法”和“支架式教學(xué)法”是建構(gòu)主義較為有名的教學(xué)方法。兩種教學(xué)組織形式都是通過設(shè)定一定情景，將復(fù)雜的知識分解為一個個需要解決的問題，教師首先拋出問題，讓學(xué)生主動探究，教師在整個過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生可以通過小組協(xié)作方式完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得知識。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中可以借鑒“拋錨式教學(xué)法”，特別適用于一些專業(yè)理論課程。在專業(yè)理論課程教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂講授形式，學(xué)生一般會覺得枯燥乏味，以至于教師煞費苦心講，但是教學(xué)效果不佳，這也正是教學(xué)中存在的“學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)理論課”現(xiàn)象。因此，專業(yè)理論課可以采用拋錨式教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容劃分為一個個主題，并將學(xué)生分成不同小組，每個小組選取一個主題在課下展開研究，在課堂上匯報研究成果，教師對每個主題做補充總結(jié)。這樣，既減輕了教師上課負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生“從做中學(xué)”，達(dá)到知識建構(gòu)。采用“拋錨式教學(xué)法”組織教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要變革。
篇5
3.基于創(chuàng)造力構(gòu)成的建筑學(xué)研究生教育研究
4.尋找跨學(xué)科研究旨趣的交集——建筑學(xué)研究生跨學(xué)科國際合作培養(yǎng)模式探索
5.中美建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較研究
6.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對策
7.全日制建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究
8.建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題問題的思考
9.剖析與思考——論建筑學(xué)研究生教育
10.立足務(wù)實 尋求創(chuàng)新——從論文選題看天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)
11.建筑設(shè)計構(gòu)思的探索——荷蘭TU Delft建筑學(xué)研究生課程畢業(yè)設(shè)計有感
12.基于IPA的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)質(zhì)量評價研究——以建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位為例
13.對我國建筑學(xué)研究生教育的反思
14.中美建筑學(xué)碩士研究生課程設(shè)置比較
15.中美建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的比較研究
16.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位實踐基地建設(shè)的現(xiàn)況及建議——以全日制專業(yè)學(xué)位研究生為例
17.民辦高校建筑學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對策
18.淺談建筑科學(xué)類實驗室的建設(shè)與管理
19.建筑學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究
20.關(guān)于建筑學(xué)人才培養(yǎng)策略的反思與探討
21.建筑學(xué)設(shè)計課程教學(xué)改革探索
22.關(guān)于建筑學(xué)教育教學(xué)方法的探討
23.生態(tài)建筑學(xué)和景觀建筑學(xué)與風(fēng)水的關(guān)系
24.淺析認(rèn)識傳統(tǒng)建筑學(xué)與思考新時期建筑學(xué)
25.職業(yè)教育背景下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)研究
26.建筑學(xué)重點學(xué)術(shù)期刊評價研究初探
27.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析及培養(yǎng)對策研究
28.嘉庚特色獨立學(xué)院建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式初探
29.民族院校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
30.建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新實踐
31.景觀與建筑的融合景觀建筑學(xué)的發(fā)展與實踐
32.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國外教育資源對建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的啟示
33.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計中的應(yīng)用分析
34.室內(nèi)設(shè)計教育中建筑學(xué)背景的意義分析
35.以深化設(shè)計為主導(dǎo)的建筑學(xué)構(gòu)成課程設(shè)計教學(xué)改革初探
36.建筑學(xué)到底出了什么問題
37.淺析建筑學(xué)專業(yè)中環(huán)境設(shè)計課程的“以評促建”
38.對建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的困惑與反思
39.淺析應(yīng)用型本科建筑學(xué)的實訓(xùn)課程模式
40.應(yīng)用型大學(xué)背景下建筑學(xué)導(dǎo)師工作室教育模式研究
41.對高職院校《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革研究
42.生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計中的應(yīng)用討論
43.應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)教融合的途徑研究
44.建筑學(xué)專業(yè)教育中科學(xué)建筑觀的培養(yǎng)
45.建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐
46.房屋建筑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段淺析
47.建筑地理學(xué)是有助于國強(qiáng)民富與國泰民安的中國特色建筑學(xué)
48.“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)研究
49.基于建筑學(xué)角度的“成渝城市群”房地產(chǎn)價格持穩(wěn)原因探析
50.低年級建筑學(xué)專業(yè)“設(shè)計結(jié)合建造”教學(xué)模式探析
51.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)改革與實踐
52.應(yīng)用型本科建筑學(xué)城市規(guī)劃原理課程教改探討
53.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革思考
54.建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)新模式
55.高校建筑學(xué)教育問題與對策探討
56.建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究
57.關(guān)于建筑學(xué)設(shè)計中的生態(tài)建筑設(shè)計的發(fā)展探索
58.建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革
59.“一定要有自己的建筑學(xué)體系”：記杰出的建筑歷史學(xué)家陳明達(dá)先生
60.建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新實踐
61.具有地方特色的校企共建建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建研究
62.應(yīng)用型大學(xué)背景下建筑學(xué)導(dǎo)師工作室教育模式研究
63.建筑學(xué)專業(yè)國際聯(lián)合教學(xué)模式與運行機(jī)制研究
64.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)特長培養(yǎng)研究
65.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體會
66.建筑學(xué)重點學(xué)術(shù)期刊評價研究初探
67.建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究
68.仿生建筑學(xué)及其應(yīng)用相關(guān)探討
69.建筑學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)英語教學(xué)初探
70.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)樓的空間形態(tài)
71.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)的若干探討
72.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育模式的優(yōu)化
73.淺析對生態(tài)建筑學(xué)的幾點探究
74.工程管理專業(yè)“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革
75.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)的探討
76.適應(yīng)“卓越計劃”的地方院校建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革
77.淺談建筑學(xué)教育中應(yīng)強(qiáng)化建筑地域性特色
78.BIM技術(shù)在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
79.弗蘭克?勞埃德?賴特建筑學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育研究
80.建筑學(xué)專業(yè)地域性特色教育的探索與實踐
81.本科教育評估背景下的建筑學(xué)專業(yè)評估機(jī)制探討
82.英國建筑學(xué)學(xué)科、學(xué)位及其職業(yè)教育概述
83.芻議建筑學(xué)中的生態(tài)建筑
84.一般性高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方向應(yīng)面向?qū)崙?zhàn)的思考
85.建筑師執(zhí)業(yè)注冊制度下藝術(shù)類院校建筑學(xué)專業(yè)變革
86.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析及培養(yǎng)對策研究
87.美國大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)Top10介紹
88.獨立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與優(yōu)化研究
89.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對策
90.立足務(wù)實 尋求創(chuàng)新——從論文選題看天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)
91.建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題問題的思考
92.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對策
93.全日制建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究
94.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對策
95.中美建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較研究
96.尋找跨學(xué)科研究旨趣的交集——建筑學(xué)研究生跨學(xué)科國際合作培養(yǎng)模式探索
97.建筑設(shè)計構(gòu)思的探索——荷蘭TU Delft建筑學(xué)研究生課程畢業(yè)設(shè)計有感
篇6
篇7
一、引言
建筑學(xué)專業(yè)不僅是一門工程科學(xué)，而且是涉及自然、社會諸多領(lǐng)域的綜合性科學(xué)。如何設(shè)置五年的課程體系，培養(yǎng)未來建筑師的綜合素質(zhì)，提高其執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力，是建筑教育的重要目標(biāo)。由于地方大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)時間長短不一、軟硬件條件差別較大，導(dǎo)致其教學(xué)的多元化、差異性發(fā)展明顯。而近幾年，社會需求的發(fā)展變化導(dǎo)致用人單位更注重專業(yè)人才的綜合能力，只有尊重這種需求，科學(xué)地確定培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置有關(guān)專業(yè)課程，整合完善教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)手段，形成適應(yīng)地方大學(xué)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)框架，才能彰顯辦學(xué)特色，才能使學(xué)生在激烈的市場競爭中有一席之地。本文以大連大學(xué)建筑學(xué)2014―2018級培養(yǎng)方案修訂為依據(jù)，論述了該專業(yè)以社會需求為導(dǎo)向、緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)體系設(shè)置與教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面做出的改革，努力建立重視工程應(yīng)用及創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)的建筑學(xué)專業(yè)教育體系，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，凸顯專業(yè)特色[1]。
二、改革內(nèi)容
創(chuàng)新最重要的在于心態(tài)的開放。通過對國內(nèi)“985”等一流高校的充分調(diào)研，認(rèn)真學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)教學(xué)理念，同時與用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行座談，充分聆聽了來自社會的反饋和需求信息。經(jīng)過反復(fù)研討，結(jié)合自身辦學(xué)條件，在本次培養(yǎng)方案的修訂中，對培養(yǎng)方案進(jìn)行重新優(yōu)化，對現(xiàn)有的知識體系進(jìn)行重新梳理，以創(chuàng)新思維引領(lǐng)改革，以利于學(xué)生未來發(fā)展、就業(yè)需求為目標(biāo)，制定更適合當(dāng)前教育趨勢的課程體系框架，在教學(xué)內(nèi)容上做了很大整合，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上做出較大改革，實現(xiàn)課程數(shù)量的“精減化”、教學(xué)內(nèi)容的“新穎化”、教學(xué)模式的“特色化”。
1.課程體系建構(gòu)。培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)，課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)方案的直接載體。在充分考慮市場需求的變化，以有利于對學(xué)生應(yīng)用性、創(chuàng)新性能力培養(yǎng)作為核心，圍繞建筑設(shè)計課程群這個核心主軸線構(gòu)建課程體系，同時所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都與能力培養(yǎng)直接關(guān)聯(lián)，清晰準(zhǔn)確定位出能力培養(yǎng)的三個階段：認(rèn)知與初步設(shè)計能力階段（一―二年級）、解決問題與創(chuàng)新能力階段（三―四年級）、綜合應(yīng)用與實踐能力階段（五年級）。
在此基礎(chǔ)上，通過合理規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計，重新梳理專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程體系，對原有教學(xué)內(nèi)容做出整合，并提出“一主軸、兩副線、兩模塊、多節(jié)點”的專業(yè)課程教學(xué)框架，即“一個建筑設(shè)計系列課程群主軸線、建筑理論類和建筑技術(shù)類課程兩個副線、建筑表現(xiàn)類和建筑史類課程兩個模塊、多個實踐教學(xué)節(jié)點”（見下頁圖1）。整個課程體系清晰，遞進(jìn)關(guān)系明確，相互作用明顯，教學(xué)模式的科學(xué)性彰顯對學(xué)生能力培養(yǎng)的漸進(jìn)過程。
2.教學(xué)內(nèi)容整合。①建筑表現(xiàn)類課程，該模塊以低年級的專業(yè)基礎(chǔ)課為主，重點訓(xùn)練學(xué)生的手繪表現(xiàn)和計算機(jī)軟件應(yīng)用能力。根據(jù)專業(yè)特點和需要，整合了相同理論群組與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一年級以加強(qiáng)美術(shù)基本功、增強(qiáng)藝術(shù)感悟力、強(qiáng)化基本手繪表現(xiàn)為主；二年級安排建筑表現(xiàn)技法和室外寫生實踐環(huán)節(jié)。將傳統(tǒng)的CAD制圖及三維表現(xiàn)課程整合，合并為建筑數(shù)字技術(shù)課程，更新課程內(nèi)容和考核方式，講授最新的繪圖軟件和后期圖文制作技巧，提高對核心課程的輔助作用，也提升學(xué)生的圖文表現(xiàn)能力。②建筑理論類課程，建筑理論類課程由建筑設(shè)計原理、室內(nèi)設(shè)計原理、景觀設(shè)計原理、城市規(guī)劃原理一系列課程組成，是獲取建筑設(shè)計基本理論的主要途徑，由淺入深對應(yīng)著建筑設(shè)計主軸線上不同階段的課程。但是多年來，由于受到教材內(nèi)容的制約，講授模式和內(nèi)容一直變化不大，與設(shè)計課的遞接性和支撐性也不夠強(qiáng)，尤其是建筑設(shè)計原理課程，原有兩部分內(nèi)容各自為政，缺少必要聯(lián)系，與設(shè)計題目不對應(yīng)。在本次培養(yǎng)方案修訂中，主要對建筑設(shè)計原理課程進(jìn)行了重新整合，這門課程主要講授公共建筑設(shè)計原理和居住建筑設(shè)計原理，將這兩部分的內(nèi)容分解后充分融合，再拆分成四部分，確定階段主題，每個主題分別對應(yīng)當(dāng)學(xué)期的設(shè)計題目，安排在設(shè)計課之前集中講授。總學(xué)時增加了32學(xué)時，并將課程歸屬到專業(yè)核心課程，強(qiáng)化建筑理論類課程對建筑設(shè)計課的理論支撐作用，學(xué)、然后致用。
3.教學(xué)模式創(chuàng)新。①“一對一”教學(xué)指導(dǎo)與“導(dǎo)師制”相結(jié)合。建筑設(shè)計系列課程始終是專業(yè)教學(xué)的主軸線，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最直接體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是以任課教師的課堂“一對一”指導(dǎo)為主，學(xué)生缺乏選擇老師的權(quán)利。在這次創(chuàng)新實踐改革中，首次推行“整班制”與“導(dǎo)師制”相結(jié)合的垂直式教學(xué)模式，打破“整班制”這種一成不變的授課模式。具體做法是學(xué)生到大二以后就分成若干小組，每組4―5人，配備一名專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，教師和學(xué)生雙向選擇以后形成教學(xué)工作坊，導(dǎo)師對學(xué)生一管到底，直到畢業(yè)[2]。導(dǎo)師可以結(jié)合自己的課題研究安排學(xué)生參與一些課外活動，如參與教師課題、參加學(xué)術(shù)活動、參加學(xué)科競賽等，加強(qiáng)師生之間的互動和交流，利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。②建筑技術(shù)與建造環(huán)節(jié)相融合。建筑技術(shù)類課程是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力載體，也是我專業(yè)辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)之處。通過加強(qiáng)技術(shù)課程與設(shè)計課程的橫向聯(lián)系，更新技術(shù)課程內(nèi)容，將節(jié)能、環(huán)保、綠色等新理念充實到教學(xué)內(nèi)容中，并貫穿到設(shè)計課中去；設(shè)定一定的“建造”環(huán)節(jié)，使之成為設(shè)計課的延續(xù)，避免建筑設(shè)計停在單一的形式操作層面[3]；傳統(tǒng)的建筑史類課程也增加了模型制作、多媒體制作等環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手制作古典建筑實體模型，感受經(jīng)典建筑的空間形實、結(jié)構(gòu)形式、材料肌理，增強(qiáng)對建筑的體驗感；通過強(qiáng)化必修課、優(yōu)化選修課的方式，構(gòu)建以核心課程和技術(shù)課程相結(jié)合、有利于技術(shù)與理論交叉融合的課程體系，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)和模式。③個性化課程與實踐平臺的搭建。在高等教育階段，無論學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)如何定位，教學(xué)體系如何設(shè)置，教育對象的個人發(fā)展目標(biāo)仍然呈現(xiàn)出非常多元化的狀態(tài)。除了基本的素質(zhì)教育平臺，在專業(yè)教育和素質(zhì)訓(xùn)練上，學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生的不同發(fā)展目標(biāo)給予更多樣化的教育平臺，真正做到因材施教，使學(xué)生的出口更加多樣化。
本次培B方案在修訂中強(qiáng)調(diào)重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在執(zhí)行上采取了以保障應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，擁有更為靈活多選的教學(xué)執(zhí)行方案，如建筑設(shè)計課程增加實際項目、學(xué)科競賽題目、增加研究性題目，按照學(xué)生的實際能力和未來發(fā)展方向給學(xué)生以選擇的機(jī)會；增加選修課的學(xué)分比重，提供個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)創(chuàng)新意識；以大創(chuàng)項目為契機(jī)，鼓勵更多學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，拓展學(xué)生課外實踐活動的類型和范疇，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，也由此推動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；以教師的工作室為核心，組建跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，增強(qiáng)不同學(xué)科間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神；利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供交流機(jī)會，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)越性。多種實踐平臺的搭建，使個性化教學(xué)模式很好地踐行并取得一定成效。
三、成效與展望
2014版培養(yǎng)方案實施了兩年，在教師與學(xué)生的共同努力下，我們已經(jīng)看到了改革所帶來的成效。近兩年，我專業(yè)學(xué)生在國家級、省級等各種專業(yè)競賽中均有上乘表現(xiàn)，無論是建筑方案競賽、軟件大賽還是論文大賽，均取得優(yōu)異成績，較以往有了很大突破；申報并完成多項省級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，成果顯著、成績優(yōu)秀；以學(xué)生為第一作者數(shù)量也在逐年增加；近兩年，學(xué)生考取了同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、大連理工大學(xué)、湖南大學(xué)等“985”院校的研究生，考研率達(dá)到20%以上，在學(xué)校考研率排行榜上名列前茅；學(xué)生就業(yè)率也能達(dá)到90%以上，學(xué)生在各自的工作崗位上表現(xiàn)突出，基本功扎實，動手能力比較強(qiáng)，有一定開拓精神。通過跟蹤畢業(yè)生并與用人單位溝通，我們的學(xué)生能夠被社會認(rèn)可，得到普遍好評。教改的實施也帶動了教師的工作積極性，科研、教研水平提高，主編出版了國家級精品教材，發(fā)表了相關(guān)論文。
“工欲善其事，必先利其器”。在這樣一個高速發(fā)展的時代，只有不斷更新觀念、推陳出新、充分建立與發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特色，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，才能在日趨激烈的市場競爭中找到一己之地，才能使我們的教育水平更快提升，從而培養(yǎng)出真正的多元化、綜合型、高素質(zhì)的專業(yè)人才。我們通過不斷探索適應(yīng)社會、地方特色顯著的培養(yǎng)模式，推進(jìn)高等教育的發(fā)展，才能形成良性循環(huán)，才能培養(yǎng)出合格的“產(chǎn)品”，同時也必將使專業(yè)辦得越來越好。
參考文獻(xiàn)：
篇8
專業(yè)學(xué)位；研究生教育；培養(yǎng)模式；建筑學(xué)
全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位作為一種新型的人才培養(yǎng)方式，與以往培養(yǎng)模式存在較大區(qū)別。如何在借鑒學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上，探索更加適合全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新模式，成為目前建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育亟待探索和研究的問題。
1建筑學(xué)專業(yè)研究生教育存在的問題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)模糊
目前，我國僅有部分建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)院校制訂了全日制建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)。大部分院校存在目標(biāo)不具體、特色不突出、定位不明確等問題，集中表現(xiàn)為制定的培養(yǎng)目標(biāo)與2009年學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位培養(yǎng)方案大體相近，沒有結(jié)合各院校實際情況和專業(yè)特征進(jìn)行調(diào)整，與培養(yǎng)目標(biāo)的定位相去甚遠(yuǎn)。
1.2培養(yǎng)模式雷同
具體表現(xiàn)在：全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系與學(xué)術(shù)型雷同，課程內(nèi)容封閉較明顯；教學(xué)方式較為單一，對實踐基地投入機(jī)制需健全等方面。
1.3導(dǎo)師隊伍缺乏
一是校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)能力不足，缺乏實踐經(jīng)驗，難以擔(dān)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生實踐能力之責(zé)。二是校外導(dǎo)師的參與度并不高，培養(yǎng)方案要求校外導(dǎo)師不僅要承擔(dān)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實踐指導(dǎo)工作，還要參與到研究生招生面試、中期檢查、開題報告、畢業(yè)答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。三是校內(nèi)與校外導(dǎo)師相互之間缺乏溝通與交流的現(xiàn)象還普遍存在，缺乏對專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)實踐的反思和監(jiān)控。
1.4實踐教學(xué)不足
一是學(xué)位課程實踐教學(xué)部分實施困難；二是半年以上的校外實踐基地教學(xué)沒有有效實現(xiàn)，很難滿足研究生“實踐基地建設(shè)”的基本要求；三是畢業(yè)評價環(huán)節(jié)主要是以學(xué)術(shù)型論文評價為主，非應(yīng)用導(dǎo)向的論文，于是針對專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教學(xué)質(zhì)量難以保障。
2建筑學(xué)專業(yè)研究生教育培養(yǎng)模式框架
本文針對專業(yè)學(xué)位存在的以上問題，提出“全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式”[1]，具體分述如下。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)
本文將培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)分解為專業(yè)知識、專業(yè)能力、情感價值。這三個領(lǐng)域之間的邏輯層次關(guān)系為：全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生通過理論、實踐學(xué)習(xí)中所獲得的建筑相關(guān)知識；在反復(fù)的建筑實踐活動中逐步獲得高于建筑學(xué)本科層次的實踐能力；情感價值品質(zhì)則來源于知識、能力在實踐中的不斷體驗，并得以強(qiáng)化。三層次領(lǐng)域最終表現(xiàn)出來的建筑設(shè)計能力就是能有效地解決建筑域的復(fù)雜問題，為不同建筑對象提供建設(shè)問題解決方案。
2.2培養(yǎng)內(nèi)容
依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不同專業(yè)方向的研究生教學(xué)實踐都需要完成以下的內(nèi)容：專業(yè)基礎(chǔ)知識、交叉學(xué)科知識的學(xué)習(xí)；建筑基本操作及專業(yè)技能實踐；建筑設(shè)計專題、營造法式與工程則例、城市設(shè)計理論與實踐；建筑教學(xué)實踐、建筑科研、交流溝通及協(xié)作訓(xùn)練；特別注重將情境實踐能力培養(yǎng)作為建筑實踐的主線，貫穿于學(xué)生的整個建筑專業(yè)學(xué)習(xí)過程中。
2.3過程管理
教學(xué)過程設(shè)計旨在解決培養(yǎng)模式怎么進(jìn)行培養(yǎng)過程安排及教學(xué)的問題，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的課程體系；根據(jù)各個課程教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)策略；結(jié)合建筑學(xué)教學(xué)特點，依托導(dǎo)師組模式，建立高效的專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)方式；基于建筑設(shè)計項目過程管理，合理安排專業(yè)學(xué)位研究生的實驗教學(xué)。
2.4學(xué)位評價
評價方式包括過程性評價和結(jié)果性評價。過程性評價是指：在研究生課程實踐、專題設(shè)計、校外實踐的每個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行考核、監(jiān)督和評估，引入職業(yè)競爭和項目壓力，以提高研究生職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)動機(jī)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。結(jié)果性評價是指：由校內(nèi)外導(dǎo)師組評價對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括建筑設(shè)計、學(xué)位論文，考核形式包括綜合案例分析、設(shè)計理念講解、論文闡述等[2]。
2.5制度保障
保障制度主要解決如何確保在培養(yǎng)模式運行下教學(xué)活動順利開展的問題。內(nèi)部保障包括組織保障、制度保障和師資保障。政策保障，是各級研究生教育主管部門對專業(yè)學(xué)位發(fā)展的政策制度，是對辦學(xué)主體、研究生、行業(yè)、企業(yè)的責(zé)權(quán)利規(guī)范的政策體系，包括法律法規(guī)、標(biāo)注體系、評估體系、預(yù)警體系。
3建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式實施思考
3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重過程管理
全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位作為一種專業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)目標(biāo)必然要注重其應(yīng)用性與實踐性。而要將全日制建筑碩學(xué)專業(yè)學(xué)位注重應(yīng)用性與實踐性的培養(yǎng)目標(biāo)最全面、最直接地反映到培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)中，最重要就是要確保在整個培養(yǎng)過程的所有環(huán)節(jié)中，其實踐性都能夠得到體現(xiàn)與重視。
3.2完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置
為了全面體現(xiàn)全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)、突出其實踐性與應(yīng)用性，需對課程設(shè)置需進(jìn)一步的調(diào)整與優(yōu)化。一是實踐性課程的增加開設(shè)，二是加強(qiáng)教師對實踐性課程的準(zhǔn)備，三是跨學(xué)科課程的靈活設(shè)置。
3.3強(qiáng)化實踐教學(xué)，拓展校企合作
校企合作目前培養(yǎng)全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的最有效方式。因此，增加聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量、提高聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的積極性及其認(rèn)可度、使學(xué)生進(jìn)入企程中去，將成為日后我國全日制建筑碩士培養(yǎng)工作改進(jìn)的重點部分。
3.4設(shè)置獎助制度，完善保障體系
目前全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位的獎學(xué)金設(shè)置仍待進(jìn)一步改善：首先是要增加設(shè)立針對全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位的獎學(xué)金，改善目前全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位獎學(xué)金寥寥無幾的現(xiàn)狀；其次是要改進(jìn)獎學(xué)金的評價體系，使學(xué)術(shù)型與專業(yè)型碩士在面臨獎學(xué)金評定時能夠站在同一起跑線上。
3.5更新評價體系，提高考核質(zhì)量
根據(jù)全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位對于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的目標(biāo)要求，重新研究與完善現(xiàn)有全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)評價體系，在保障全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)上，建立內(nèi)部及外部質(zhì)量監(jiān)督與評價體系。在外部則建立外部管理與監(jiān)督機(jī)構(gòu)，以進(jìn)一步促進(jìn)全日制建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的探索及其培養(yǎng)工作的發(fā)展。
作者：伍伯妍 單位：華僑大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]崔珩,栗民.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對策[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009(03):97-101.
篇9
1.2傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一
《園林建筑設(shè)計》教學(xué)中，教師都是占據(jù)主導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。教學(xué)中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業(yè)，要求學(xué)生完成設(shè)計作業(yè)，然后是教師批改作業(yè)，最后是作業(yè)反饋。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設(shè)計案例很少，由于缺少教師理論結(jié)合案例的講解分析，學(xué)生往往面對著教師的作業(yè)愁眉不展，無從下手，即使心里有設(shè)計思路，由于積累不夠，實踐少，還是無法轉(zhuǎn)換成設(shè)計圖紙，完成作業(yè)。
1.3學(xué)生設(shè)計的積極性不高，課程的互動性不強(qiáng)
由于教學(xué)主導(dǎo)是老師，學(xué)生很少參與教學(xué)，往往是被動學(xué)習(xí)被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學(xué)生沒有意識到自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)往往是潦草應(yīng)付。
2教學(xué)改革措施
2.1改革理論教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的新穎性，與時俱進(jìn)
教學(xué)內(nèi)容上，以教材為基礎(chǔ)，同時參考國內(nèi)外相關(guān)書籍和論文，汲取國內(nèi)外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的新穎性，實用性、先進(jìn)性。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引入提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的思維方式和科研成果。那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識、新理念，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣，奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，從而更好地從事專業(yè)工作。
2.2教學(xué)內(nèi)容上去粗取精，突出設(shè)計重點和主題
2.2.1注重建筑的外部環(huán)境設(shè)計，以便更好地與后續(xù)課程接軌
園林建筑設(shè)計是園林專業(yè)第一個設(shè)計課，不應(yīng)將課程內(nèi)容局限在建筑設(shè)計，而應(yīng)推演到景觀設(shè)計。從而為園林規(guī)劃設(shè)計奠定良好的設(shè)計基礎(chǔ)。基于風(fēng)景園林學(xué)科教學(xué)的建筑設(shè)計，更為強(qiáng)調(diào)外部因素對建筑本體的影響，建筑是因環(huán)境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現(xiàn)實問題息息相關(guān)，即設(shè)計結(jié)合自然。正因如此，園林建筑設(shè)計特別強(qiáng)調(diào)對環(huán)境設(shè)計的考慮，要求學(xué)生一方面運用景墻、花架、廊柱、花壇等設(shè)計外環(huán)境，補充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯落和虛實掩映的效果。另一方面，建議運用庭院設(shè)計將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環(huán)境設(shè)計。
2.2.2注重宏揚傳統(tǒng)，體現(xiàn)地方文脈
中國傳統(tǒng)園林建筑研究與設(shè)計一直是園林專業(yè)的特色，又是傳統(tǒng)園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因為其蘊含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵而歷久彌新，依然煥發(fā)著古老的魅力和活力。對于學(xué)習(xí)園林專業(yè)的學(xué)生而言，是需要繼承并發(fā)揚的。通過分析背后硬傳統(tǒng)(建構(gòu)、材料)與軟傳統(tǒng)(文化、歷史)，使學(xué)生理解傳統(tǒng)建筑的設(shè)計意匠與審美取向，一方面提升專業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì);另一方面使其能夠具備一定的中國傳統(tǒng)建筑設(shè)計能力。學(xué)生能夠從中國傳統(tǒng)建筑中汲取營養(yǎng)，再現(xiàn)傳統(tǒng)，更富有創(chuàng)新力。從而使得設(shè)計作品更有內(nèi)涵更有深度。
2.3教學(xué)方法多樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計能力的提升
運用多媒體方式，采用課堂理論講述、優(yōu)秀建筑設(shè)計案例分析介紹和實踐教學(xué)相結(jié)合的模式，增加學(xué)生對園林建筑設(shè)計的理解和運用。精選設(shè)計案例介紹大師建筑設(shè)計作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進(jìn)行案例分析示范，從而開拓學(xué)生的設(shè)計思路。實踐教學(xué)包括外出實習(xí)、實習(xí)現(xiàn)場拍照分析、實地測繪、制作模型，課堂評圖、改圖等來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和實踐動手能力，提高學(xué)生的空間想象的能力。此外，通過應(yīng)用交互式教學(xué)法，讓學(xué)生搜集資料，學(xué)習(xí)經(jīng)典建筑案例，分析建筑設(shè)計平、立、剖面，提高學(xué)生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設(shè)計能力、模型制作能力。采取案例分析(進(jìn)行優(yōu)秀案例分析，并結(jié)合自己的作品進(jìn)行講述，進(jìn)行方案匯報)、反饋法，讓學(xué)生獨立思考，積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，加強(qiáng)學(xué)生對實際問題的分析和解決能力。同時結(jié)合設(shè)計作業(yè)開展模型制作競賽，并在校內(nèi)展覽。通過作品展覽，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計實力和相互學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，勉勵學(xué)生發(fā)展，以此豐富完善整個教學(xué)過程。
2.4建立網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)資源上網(wǎng)，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)
實現(xiàn)了資源上網(wǎng)，包括教學(xué)課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學(xué)輔導(dǎo)，包括考核試卷，設(shè)計論文、設(shè)計文本、專業(yè)書的參考，尤其是學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，模型制作照片等都可供同學(xué)下載，并參考學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了更為寬闊的平臺，便于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)資源需要進(jìn)一步更新。
3效果評價
3.1學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的設(shè)計欲，促進(jìn)了學(xué)生的設(shè)計能力的提高
通過這種教學(xué)模式改革，確實激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。通過對案例分析的解讀，提升了學(xué)生的設(shè)計分析和語言表達(dá)能力。當(dāng)然更重要的，通過親自制作建筑模型，對比方案設(shè)計圖，可以很好地調(diào)整構(gòu)思，彌補不足，并完善設(shè)計內(nèi)容，通過模型制作將設(shè)計內(nèi)容真實的表達(dá)出來，學(xué)生表現(xiàn)出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設(shè)計作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學(xué)們的建筑設(shè)計能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的好評。
3.2提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點的主題
通過搜集資料，進(jìn)行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設(shè)計，制作模型并展示作品，學(xué)生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來。設(shè)計作品風(fēng)格多樣，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點。設(shè)計作品注重建筑與外部環(huán)境的設(shè)計。部分同學(xué)嘗試再現(xiàn)傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)元素表現(xiàn)建筑設(shè)計;部分同學(xué)采用現(xiàn)代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實掩映，高低錯落。建筑設(shè)計外形豐富，尤其是屋頂設(shè)計，表現(xiàn)出同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
篇10
新公司成立，建筑設(shè)計公司從原來的辛集區(qū)域發(fā)展到現(xiàn)在的石家莊地域，由建筑設(shè)計乙級提升為甲級資質(zhì)，達(dá)到國家規(guī)定的技術(shù)裝備及應(yīng)用水平要求標(biāo)準(zhǔn)。通過提升資質(zhì)甲級及業(yè)務(wù)水平，業(yè)務(wù)拓展、市場開拓的可能性空間會大大增強(qiáng)。在新的歷史起點和發(fā)展征程上，不僅要盡快接軌河北建勘企業(yè)管理模式，快速融入河北建勘企業(yè)文化，更要進(jìn)一步尋求建筑設(shè)計專業(yè)更快更好的發(fā)展。要緊密結(jié)合自身實際情況，在經(jīng)營的業(yè)務(wù)范圍、市場范圍等方面要有新的變化和擴(kuò)展，針對我公司的《2014～2018年發(fā)展綱要》前景，我們深入剖析市場態(tài)勢，加快市場拓展：設(shè)計業(yè)務(wù)要縱向延伸，橫向發(fā)展，形成多專業(yè)互補并存、相互帶動的設(shè)計公司發(fā)展思路；在市場范圍上，我們要逐漸引導(dǎo)員工建立起“大石家莊”及“京津冀一體化”概念，梳理大市場意識。與此同時，我們及時地對員工開展思想政治教育引導(dǎo)工作，發(fā)揮思想政治優(yōu)勢做好員工的積極性調(diào)動和創(chuàng)新性的調(diào)動工作，我們以“市場思維”為內(nèi)核，對員工開展以“市場與產(chǎn)品”、“區(qū)域發(fā)展和跨越發(fā)展”、“智慧的承攬項目”、“敢于吃螃蟹，不怕臉皮厚”等為內(nèi)容的培訓(xùn)和教育，實現(xiàn)業(yè)務(wù)市場拓展與員工思維的互動融入。在以思想政治教育工作為突破口做好市場思維創(chuàng)新基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)市場業(yè)務(wù)的增加和突破，在2014年度順利完成建筑設(shè)計公司的理性過渡的基礎(chǔ)上，2015年要確保完成經(jīng)營收入指標(biāo)，每年保持40%的增長速度，集思廣益，多措并舉，到規(guī)劃期末確保經(jīng)營收入達(dá)到發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。
篇11
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，各城市中的體育館、游樂場 、主題公園得到興建，更多的人將其作為休閑、娛樂的場所，使得這些場館中的綠色建筑技術(shù)得到了更廣泛的應(yīng)用。綠色技術(shù)是指能減少污染、降低消耗和改善生態(tài)的技術(shù)體系，通過對保護(hù)環(huán)境、改造生態(tài)的知識、能力或物質(zhì)手段的運用，來實現(xiàn)對環(huán)境保護(hù)的創(chuàng)新和對生態(tài)知識的應(yīng)用。我們將以武漢極地海洋世界為切入點，通過對其場館建筑設(shè)計和資源利用的分析，來探尋海洋公園場館綠色技術(shù)的應(yīng)用之道。
建筑設(shè)計綠色技術(shù)的價值
綠色技術(shù)的本質(zhì)是探尋一種新型的人與自然的關(guān)系，其重點在于強(qiáng)調(diào)對環(huán)境污染的防治和治理，對生態(tài)環(huán)境和自然生態(tài)平衡的維護(hù)。尤其是當(dāng)前的科技發(fā)展日新月異，給我們的生活環(huán)境帶來了非常大的沖擊，隨著環(huán)境污染和生態(tài)惡化的日益加劇，“人定勝天”的思想已經(jīng)得不到支持。人與環(huán)境是種互動關(guān)系，唯有對當(dāng)前的技術(shù)進(jìn)行模式轉(zhuǎn)換，從現(xiàn)代的高科技技術(shù)過度到綠色技術(shù)，才能有效的控制環(huán)境污染的進(jìn)程。
綠色技術(shù)可以有效的防止和治理污染，改善生態(tài)，實現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。綠色技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用，總是在具體的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，例如體育館、游樂場 、主題公園，不僅區(qū)域內(nèi)的環(huán)境問題得到了改善，也使相鄰區(qū)域的環(huán)境得到了改，對維護(hù)全球生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn)。如果所有區(qū)域都開發(fā)、應(yīng)用綠色技術(shù)，那么，困擾人類幾百年的環(huán)境問題就可望從根本上解決。人們將留給子孫后代一個美麗、富饒的自然環(huán)境。
二、武漢海洋極地世界的綠色技術(shù)探索
（一）武漢海洋極地世界基本情況概述
武漢海洋極地世界主要包括展示區(qū)和工作區(qū)：
1、熱帶館：恒溫?zé)釒~類，內(nèi)部展示區(qū)全部為玻璃構(gòu)造，設(shè)有海水循環(huán)設(shè)備維生系統(tǒng)。
維生系統(tǒng)是生命維護(hù)系統(tǒng)的簡稱，運用現(xiàn)代的水族科技模仿自然環(huán)境為養(yǎng)殖生物創(chuàng)造了人工的水環(huán)境。一個維生系統(tǒng)的正常運行需具備五個系統(tǒng)：機(jī)械過濾系統(tǒng)、蛋白分離系統(tǒng)、殺菌系統(tǒng)、加溫控制系統(tǒng)、生化過濾系統(tǒng)。
通過對海水循環(huán)設(shè)備維生系統(tǒng)的使用，使海洋館內(nèi)的海水在系統(tǒng)的內(nèi)部形成循環(huán)，大大的提高了海水的利用效率。
2、極地館（含室外表演區(qū)）：室外表演區(qū)為海象海獅，極地館類為企鵝館，北極熊，北極狼等極地動物。整個場館的設(shè)計根據(jù)內(nèi)部游覽流線進(jìn)行，增加了游覽和觀光的趣味性；頂部局部設(shè)大大小小采光頂，節(jié)能采光，館內(nèi)展示區(qū)全部設(shè)雙層亞克力玻璃，根據(jù)溫差計算設(shè)置不同厚度空氣層，室外表演區(qū)既避免陽光直射，又充分利用自然通風(fēng)和采光。
3、主表演館（含互動館）：造型為親近自然概念——大鯨魚帶條小鯨魚親子游憩，大鯨魚造型內(nèi)部為朱表演館，設(shè)偽虎鯨、白鯨、海豚等生物表演場所，設(shè)計觀演人數(shù)1700，整個表演館采用殼體建筑結(jié)構(gòu)，金屬屋面保溫結(jié)合了聲學(xué)設(shè)計，同時在地下室設(shè)置了海水循環(huán)設(shè)備維生系統(tǒng)；小鯨魚造型內(nèi)部為互動館，游客可以在工作人員指導(dǎo)下配備專業(yè)裝備，下水與海豚游戲。
（二）從武漢極地海洋世界的綠色設(shè)計談建筑設(shè)計綠色技術(shù)的原則
場館建筑設(shè)計的綠色技術(shù)應(yīng)用主要有如下幾個原則：
節(jié)約能源原則
節(jié)約能源原則是綠色建筑設(shè)計的首要原則，也是建設(shè)綠色場館的基礎(chǔ)。節(jié)約能源是指在建筑設(shè)計的過程中充分的利用太陽能、風(fēng)能、水能等清潔能源，采用節(jié)能的建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)以及采暖和空調(diào)，根據(jù)自然通風(fēng)的原理設(shè)置風(fēng)冷系統(tǒng)，使建筑能夠有效的順應(yīng)自然界中的風(fēng)向，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛞虻刂埔说倪M(jìn)行場館的平面設(shè)計和總體布局。從武漢極地海洋世界以及其他相關(guān)公園場所的建筑設(shè)計中我們可以看出，在場館中的采光、空調(diào)系統(tǒng)都盡可能將太陽能、地?zé)崮艿茸匀毁Y源發(fā)揮到最大值，亞克力玻璃、玻璃采光頂?shù)榷即蟠笤黾恿藞鲳^的采光面積及趣味性，使場館的光照基于自然光線的采集，因此減少了場館內(nèi)照明設(shè)備的使用，凸顯了能源利用的綠色特性。
節(jié)約資源原則
節(jié)約資源原則是指在建筑的設(shè)計、建造和建筑材料的選擇中，要考慮到資源的合理使用和處理，盡量減少對資源的使用，同時要盡可能使資源可再生使用，尤其是對水、廢紙、木料的再次使用。在武漢極地海洋世界中，水的使用是最多的，在場館內(nèi)使用海水循環(huán)設(shè)備維生系統(tǒng)，能夠?qū)⒑ＫM(jìn)行循環(huán)利用，大大降低了對水資源的利用，提高了水的使用效率。
回歸自然原則
這一原則要求建筑本身要與周圍的環(huán)境相互融合，和諧一致，動靜互補，對自然生態(tài)環(huán)境起到保護(hù)作用。并且，建筑內(nèi)部應(yīng)使用對人們、動植物不產(chǎn)生有害物質(zhì)的建筑材料和裝飾材料，室內(nèi)空氣清新、自然、濕度適當(dāng)，使其中的游覽者產(chǎn)生舒適的感覺。武漢極地海洋世界的最大特點就是游覽人員與海洋環(huán)境的結(jié)合、人與動物世界的結(jié)合。在游覽的過程中，人們打破了原有的生物之間的隔閡，不斷地產(chǎn)生互動，極地館室外表演區(qū)及主表演館附屬的互動館都凸顯的親近自然概念，讓游客可以直接與海洋生物交流，做游戲，進(jìn)一步的拉近了人類與各種生物的距離，讓人們在參觀的過程中也感受到了大自然帶來的綠色、舒適感覺。
三、結(jié)語
建筑設(shè)計中的綠色技術(shù)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展，也是科技發(fā)展的必然趨勢。隨著人們環(huán)保意識的提高，對綠色技術(shù)的需求也愈加迫切。對于海洋公園場館建筑設(shè)計來說，綠色技術(shù)也是創(chuàng)新建筑設(shè)計的必經(jīng)之路，唯有將人融入到大自然中，促進(jìn)人與自然的和諧，為人類營造更加舒適、健康的休閑、游覽場所。綠色技術(shù)在建筑設(shè)計中的應(yīng)用和發(fā)展，還需要全體建筑設(shè)計人員的共同努力，以推動我國的建筑、場館向著更加綠色、環(huán)保的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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篇12
綠色建筑物設(shè)計的基本方法和主要手段
一般來講綠色建筑物設(shè)計的主要工具或手段最原始的是工筆、紙、等，但現(xiàn)代設(shè)計更多的是依靠計算機(jī)，平面設(shè)計或者是數(shù)據(jù)庫信息處理。計算機(jī)的平面設(shè)計所需要用到很多的設(shè)計軟件，例如CAD制圖等等。
（一）前期策劃
每個建筑師都會有自己的觀念，在生態(tài)環(huán)保上更是意見不一。在前期的策劃中，綠色建筑物設(shè)計的主要方法是個別設(shè)計、仔細(xì)研討、實地考察、最終決定。
（二）重點考察
在設(shè)計完初稿后必須對實地進(jìn)行最有效的考察，對建筑所必須的環(huán)境作最細(xì)致的調(diào)查、分析、研究，特別是在自然光線、風(fēng)力條件（風(fēng)向、最大風(fēng)力等）、地質(zhì)條件、水源條件、生態(tài)環(huán)境等等。同時，還必須考慮建筑材料的回收再利用和廢棄處理問題，采取最有效的措施避免建筑物對大氣、生態(tài)產(chǎn)生不良影響。
（三）協(xié)作分工
綠色建筑物的設(shè)計不能單單靠建筑師一個人來完成。例如，建筑使用材料來來講，一般的綠色建筑物如今都是用吸食二氧化碳的混凝土來進(jìn)行建筑可降低城市溫室效應(yīng)。況且，綠色建筑物的設(shè)計分為幾個階段，首先有建筑師提出建筑方案，由土木工程師和水電專業(yè)技師、管道專業(yè)安裝人士等對建筑的水電、避難通道、暖氣設(shè)備，安全系統(tǒng)等進(jìn)行專業(yè)設(shè)計。綠色建筑物的設(shè)計需要的專業(yè)人才更多，分工更細(xì)，因為“綠色”給建筑的設(shè)計增加了難度。
綠色建筑物設(shè)計的基本原則
（一）生態(tài)性原則
綠色建筑物是為保護(hù)生態(tài)，方便生活而設(shè)計的。它的主要功能在于環(huán)保、節(jié)能，保護(hù)生態(tài)自然也是其功能之一。20世紀(jì)60年代，美籍意大利建筑師保羅首次提出“生態(tài)建筑”，意思是從生態(tài)學(xué)的角度了解建筑。生態(tài)性原則包括生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能三大方面。綠色建筑的理念中以生態(tài)、環(huán)保為首要原則，自然綠色建筑的設(shè)計需要遵循生態(tài)原則。而且，在綠色建筑物遵循生態(tài)、節(jié)能的要求下還需要對生態(tài)教育盡職盡責(zé)，使建筑師成為生態(tài)教育的先行者，使公眾的生態(tài)意識得到提升。
（二）整體性原則
綠色建筑屬于生態(tài)環(huán)保中的一員，綠色建筑物的設(shè)計必須考慮整體性。綠色建筑與生態(tài)環(huán)保本為一體，若是在沙漠中修建綠色建筑物，這便失去了綠色建筑的意義，這也是綠色建筑物地域性特征的表現(xiàn)。同時，它也是共存性的一個表現(xiàn)，綠色建筑物的設(shè)計理念在與人與人、人與建筑物之間的和諧相處。
（三）發(fā)展性原則
綠色建筑物的設(shè)計必須遵循可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本要求，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求，又不對后代人們的需求和生活環(huán)境帶來危害。這不僅是綠色建筑物設(shè)計必須遵循的原則也是社會發(fā)展所必須遵循的。
（四）適度性原則
適度性原則包括兩個方面：適度技術(shù)與適當(dāng)?shù)赜颉＿m度性原則的基本內(nèi)涵是盡量符合當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)慣、建筑風(fēng)格、設(shè)備技術(shù)、勞動水準(zhǔn)等，同時必須適合建筑物的使用特征，在現(xiàn)有技術(shù)下發(fā)揮最大的綠色環(huán)保職能。
（五）健康舒適性原則
相反于經(jīng)濟(jì)適用房的設(shè)計，綠色建筑物的設(shè)計更多的考慮入住群體的生活舒適度，對人身體以及身心發(fā)展的健康效用。
綠色建筑物的主要特征
（一）節(jié)能、環(huán)保特征
綠色建筑能夠使建筑所用材料能源的消耗降到最低，使風(fēng)能、太陽能、水能、生物能等資源被加以利用，使可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略得到有效施行。現(xiàn)目前，綠色建筑物的能耗可以降低到70%――75%，最高的可降到80%。
（二）地域性特征
綠色建筑物的設(shè)計必須考慮所在地的各種情況，諸如：人文地理環(huán)境、材料備置、氣候條件、建筑風(fēng)格等等。同時，又必須考慮健康的程度，對改造后人們的舒適度和標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)業(yè)化程度。
（三）健康安全特征
綠色建筑物的設(shè)計考慮了人與人之間的和諧關(guān)系，對建筑物的結(jié)構(gòu)特征、朝向、形狀和室內(nèi)設(shè)計都有著重的考慮，自然通風(fēng)，宜人居住。
四、綠色建筑物設(shè)計的要點分析
綠色建筑物的設(shè)計需要遵循綠色建筑物的設(shè)計原則，注重綠色建筑物的設(shè)計特征。在建筑設(shè)計中利用多種方法，發(fā)動多方人員對建筑設(shè)計進(jìn)行完善，做到講究原則，注意方法，體現(xiàn)特征，擁有功效，生態(tài)環(huán)保，節(jié)能減耗，舒適健康。盡量避免設(shè)計過程中會出現(xiàn)的問題，或者在第一時間進(jìn)行處理。綠色建筑物設(shè)計的最關(guān)鍵注意事項是建成后投入使用的實際操作問題，如何做到與當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史環(huán)境相融合，符合人們的審美情趣和審美喜好。
（一）以人為本
綠色建筑物的設(shè)計注意事項必須包括以人為本，因為建筑的最終使用是人，人本主義的建筑設(shè)計觀念才能贏得人的信賴，才能避免在建筑設(shè)計中脫離人而忽略生態(tài)，或者單方面注重生態(tài)而忽略人這一主體。
（二）建筑用地
綠色建筑物的建筑用地一定要做到合理利用土地資源，特別是在城市土地資源緊張的現(xiàn)代社會。地址選擇注意事項：將那個規(guī)劃建設(shè)的條件容積率提高到3：0，同時將城市建筑物的覆蓋率降下來，大量使用空間資源，將各種場合的比率縮小，但是在最適合人們的視覺的使用的限度之內(nèi)。建筑用地也包括選址的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)避開地殼活躍地段和地質(zhì)、自然災(zāi)害頻繁的地區(qū)，對于強(qiáng)輻射、高危險的地區(qū)盡量避免，多使用現(xiàn)有的建造，如池塘、樹林等等。
（三）節(jié)能減耗
在建筑行業(yè)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，建筑不再只是單純的滿足人們居住就可以了。節(jié)能減耗成為建筑設(shè)計的最大難題，同時也是綠色建筑設(shè)計最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的注意事項。特別是建筑設(shè)計中的：圍欄設(shè)計、采光設(shè)計、朝向設(shè)計等可利用可再生資源的設(shè)計事項。同時，還必須關(guān)注綠化與建筑整體的協(xié)調(diào)，不能單方面的考慮節(jié)能而不遵守設(shè)計的整體性原則。
（四）設(shè)計過程中存在的問題
首先，一切從實際出發(fā)，避免盲目照搬。英國的綠色建筑屬于最早期的一批，但是他們的建筑設(shè)計風(fēng)格與我國的完全不一樣。因此，照搬會讓人們很不適應(yīng)，即使達(dá)到了綠色的效果也難能做到舒適。
其次，建筑設(shè)計師的個人問題，無論是從經(jīng)濟(jì)利益、社會利益的角度講，綠色建筑物的建筑設(shè)計師都是最大的收益者，這往往也會導(dǎo)致他們出現(xiàn)很多的弊病。例如：建筑工程師在設(shè)計時自我利益的考慮，對建筑的器材、材料的指定等等。
最后，忽略部分主要事項。是建筑設(shè)計必須要注意的五個方面：人的健康方面：空氣質(zhì)量、水質(zhì)量、采光度、空氣流通程度等；能源效應(yīng)；資源效應(yīng)；環(huán)境職責(zé)和可承受性。
五、結(jié)語
綠色建筑物在近年來才引入我國，是根據(jù)人們生活的需要和社會發(fā)展的需要而應(yīng)運而生的，它的綠色、環(huán)保是值得我們所贊揚的。但是，綠色建筑物設(shè)計的不成熟還需要人們進(jìn)行更多的研究與探索，進(jìn)一步完善綠色建筑物的設(shè)計與構(gòu)造，也包括建成后的運營。
參考文獻(xiàn)：
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[2]牛.李東寅.綠色建筑設(shè)計管理分析與研究.[J].價值工程,2011.
篇13
一、我國生態(tài)建筑設(shè)計的研究現(xiàn)狀
在20世紀(jì)80年代顧孟潮就提出了“未來的世界是生態(tài)建筑學(xué)的時代”的觀點，1994年5月，中國政府頒布了《中國21世紀(jì)議程—中國21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮鋤，從我國的具體國情出發(fā)提出人口、經(jīng)濟(jì)、社會、資源與環(huán)境協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略。1972年斯德哥爾摩聯(lián)合國人類環(huán)境會議以后，我國環(huán)境保護(hù)運動日益擴(kuò)大和深人，以追求人與自然和諧共處為目標(biāo)的綠色革命蓬勃展開。1996年3月，中國國家環(huán)保局推出兩大舉措:一是實行污染物排放總量控制;二是實施“中國跨世紀(jì)綠色工程計劃”—在九五期間重點治理淮河、海河、遼河等的污染。1996年國家自然科學(xué)基金委員會正式將“綠色建筑體系研究列為九五重點資助課題”，1998年又將“可持續(xù)發(fā)展的中國人居環(huán)境研究”列為重點資助項目。2000年我國頒布了《建筑節(jié)能技術(shù)政策》;2001年，建設(shè)部通過雄錄色生態(tài)住宅小區(qū)建設(shè)要點與技術(shù)導(dǎo)貝邸首次明確提出了綠色生態(tài)小區(qū)的概念、內(nèi)涵;2001年開始實行仁夏熱冬冷地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》;2001年我國第一部生態(tài)住宅評估標(biāo)準(zhǔn)《中國生態(tài)住宅技術(shù)評估手刪出臺，以可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以節(jié)約資源、防污染、保護(hù)生態(tài)為主題，創(chuàng)造健康、舒適的居住環(huán)境，推進(jìn)住宅產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
二、我國生態(tài)建筑發(fā)展存在的問題
1、缺乏對生態(tài)建筑的正確理解
生態(tài)建筑的概念國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有許多不同的解釋，但核心的內(nèi)容是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，運用建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)的基本原理，合理安排組織建筑與其他相關(guān)因素的關(guān)系，使建筑物與其周圍環(huán)境成為一個有機(jī)的結(jié)合體，同時具有良好的室內(nèi)氣候條件和建筑物的自我調(diào)節(jié)能力，并具有節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、減少污染、延長建筑壽命、改善生態(tài)環(huán)境等優(yōu)點。但是有人認(rèn)為只要將建筑物周圍加一些綠化就是生態(tài)建筑，在建筑物內(nèi)部點綴一些植物就是生態(tài)建筑，建筑物單純的節(jié)能就是生態(tài)建筑，還有人認(rèn)為建筑的平面將來有重新劃分的可能就是生態(tài)建筑等等。但這些觀點只停留在生態(tài)建筑的表面，對生態(tài)建筑的理解是不全面的。
2、缺乏對農(nóng)村生態(tài)建筑的系統(tǒng)研究
我國作為發(fā)展中國家生態(tài)建筑的系統(tǒng)研究不平衡，其中城鄉(xiāng)的差別較大。目前各個學(xué)科研究的重點大多局限在比較發(fā)達(dá)的城市，缺乏對農(nóng)村居住環(huán)境的系統(tǒng)研究，特別是東北地區(qū)。大部分的研究都從本學(xué)科(生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、農(nóng)業(yè)建筑學(xué)、能源學(xué))的專業(yè)角度出發(fā)，雖然研究的內(nèi)容較為豐富，但是各個學(xué)科之間沒有很好的結(jié)合起來進(jìn)行深人的研究，特別是如何在特定地區(qū)將人居環(huán)境與植物環(huán)境工程結(jié)合起來是函待解決的課題。
3、缺乏生態(tài)建筑的廣泛實踐
目前，我國建筑界發(fā)表了許多關(guān)于生態(tài)建筑的論文，這些論文對于宣傳可持續(xù)發(fā)展的思想、推動生態(tài)建筑的發(fā)展起到了一定的積極作用，但絕大多數(shù)的論文都停留在關(guān)于生態(tài)建筑設(shè)計的理論框架、設(shè)計原則及生態(tài)學(xué)理論對建筑學(xué)的指導(dǎo)、國外先進(jìn)生態(tài)建筑的經(jīng)驗介紹，缺乏實際工程實踐模式、計算機(jī)模擬、環(huán)境效果的測試分析。
三、我國生態(tài)建筑設(shè)計的發(fā)展思路與對策
從本質(zhì)上講，生態(tài)建筑設(shè)計是一種由生態(tài)倫理觀、生態(tài)美學(xué)觀共同駕馭的城市建筑發(fā)展觀。在實踐中的生態(tài)建筑設(shè)計思路可著重從以下幾個方面:
1、貫徹以人為本的人文原則。
國際建筑師聯(lián)合會第十四次會議宣言指出:“經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、城市規(guī)劃、城市設(shè)計和建筑設(shè)計應(yīng)當(dāng)是探索并滿足人的各種需求”。滿足人類生存和發(fā)展的需求，不僅是建筑發(fā)展的最終目標(biāo)，而且是人類社會進(jìn)步的根本動力。在未來建筑設(shè)計中，要充分認(rèn)識和確定人的主體地位和人與自然的雙向互動關(guān)系，強(qiáng)調(diào)把關(guān)心人、尊重人的宗旨具體體現(xiàn)在城市空間的創(chuàng)造中，以適應(yīng)不同階層、不同年齡、不同職業(yè)的市民的多樣化需求。
2、善于因地制宜，尊重環(huán)境屬性。
根據(jù)生態(tài)學(xué)的進(jìn)化論，生態(tài)建筑設(shè)計包含著資源的經(jīng)濟(jì)利用問題，其中首要的是土地的利用問題。今后城市的發(fā)展，勢必在有限的土地資源內(nèi)展開，為了節(jié)省有限的土地，必須建立高效的空間體系，如在地面上建立親和大自然、充滿人情味的低層高密度建筑;利用生態(tài)技術(shù)建立起巨構(gòu)城市，向地上空間要效益;充分開展城市地下空間的綜合利用研究等，使城市地面、地下、空中連接為有機(jī)協(xié)調(diào)的立體網(wǎng)絡(luò)。生態(tài)建筑設(shè)計強(qiáng)調(diào)與環(huán)境具有最佳關(guān)系，對環(huán)境破壞最小，一并充分發(fā)揮環(huán)境效益。與環(huán)境互選共生、共同增長是生態(tài)建筑設(shè)計的重要原因之一。建筑的選擇做到充分利用原有的地形、地貌，與周圍的環(huán)境特點以及當(dāng)?shù)氐牡乩砼c氣候特征相適應(yīng)，做到“因地制宜”。
3、增強(qiáng)使用者與自然環(huán)境的結(jié)合和協(xié)調(diào)。
建筑物作為聯(lián)系使用者與自然環(huán)境的橋梁，應(yīng)盡可能多地將自然的元素引人使用者身邊，這也是生態(tài)原則的一個重要體現(xiàn)。人是自然環(huán)境的一分子，人的活動必須建立在生態(tài)化的基礎(chǔ)上，必須與環(huán)境建立起一種新的結(jié)合和協(xié)調(diào)關(guān)系。從建筑設(shè)計到建筑建造、使用、報廢的全過程中，生態(tài)建筑對環(huán)境的破壞影響最小。與以往建筑設(shè)計相同，生態(tài)建筑應(yīng)致力于為人類提供品質(zhì)最佳的空間和環(huán)境，即使建筑本身對環(huán)境污染很小，極為節(jié)能，但如果人們的各項活動無法在建筑空間中順利展開，其空間的存在與人的功能需求格格不人，這樣的建筑無疑是失敗的。生態(tài)建筑的功能應(yīng)更趨合理，空間更加宜人，更有助于使用者與自然環(huán)境間的交流。它應(yīng)該具備更良好的物理環(huán)境，盡可能地采用自然采光、自然通風(fēng)，并具有抵御自然災(zāi)害的能力。
4、增加“綠色”面積，保護(hù)生態(tài)平衡
生態(tài)建筑外部與自然相呼應(yīng)，內(nèi)部空間的設(shè)計也應(yīng)綠色化，即通過精心的室內(nèi)設(shè)計，將室外的綠色引人室內(nèi)環(huán)境。綠色植物可以制造氧氣，吸收各種有害氣體、慮塵、調(diào)節(jié)濕度、溫度、減少噪音等。生態(tài)建筑的興起為綠化環(huán)境開辟了廣闊天地。通過建筑設(shè)計，可以使室內(nèi)空間室外化，運用綠化、水面等劃分空間，這些設(shè)計手法在建筑創(chuàng)作上最為常見。如建筑物內(nèi)的共享大廳、內(nèi)庭院，在其上部加一個可調(diào)節(jié)的開啟式屋頂，根據(jù)時間季節(jié)的變化，由計算機(jī)或人工控制，達(dá)到室內(nèi)溫濕度的調(diào)節(jié)，又可使室內(nèi)外空間連成一體。另一種設(shè)計手法也被建筑師經(jīng)常應(yīng)用:屋面綠化。不僅美化了環(huán)境，獲得了良好的景觀，而且對屋面剛性防水有維護(hù)作用。生態(tài)建筑在保護(hù)生態(tài)平衡、提高人居的自然度方面大有作為。
根據(jù)以上發(fā)展思路，生態(tài)建筑設(shè)計對策可以在以下幾個具體環(huán)節(jié)上進(jìn)行操作。
首先，在宏觀環(huán)境方面，城市規(guī)劃設(shè)計要根據(jù)生態(tài)原則了解城市發(fā)展的自然過程，用它來指導(dǎo)土地的利用和開發(fā)建設(shè)，同時協(xié)調(diào)好城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境的關(guān)系，在空間利用方式、強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)和功能配置等方面與自然生態(tài)系統(tǒng)相適應(yīng);區(qū)域規(guī)劃，則要與城市整體環(huán)境所設(shè)立的系統(tǒng)相銜接，研究探討城市改造、更新過程中的復(fù)合生態(tài)問題等。其次，在微觀環(huán)境方面，如單體建筑設(shè)計、園林景觀設(shè)計等，要處理好整體與局部、建筑與自然因素的關(guān)系。由于微觀環(huán)境方面極具廣泛性和靈活性，所以，其具體途徑和式、法非常豐富，蘊含著廣闊的創(chuàng)造性生機(jī)。
