引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)科學(xué)課堂論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、提倡自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)積極動(dòng)手實(shí)踐
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是當(dāng)前的教育提倡的教學(xué)形式，即教師在課堂中扮演指導(dǎo)者角色，把自己的“教”改為學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)科學(xué)教師的授課仍以灌輸式為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，知識(shí)的遺忘程度也很大。美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者；學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)所獲得的知識(shí)才是真正有效的②?！痹诠噍斒浇虒W(xué)下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，很難有效獲取知識(shí)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從旁輔導(dǎo)，采用“扶一把”的方法③，讓學(xué)生在教師的幫助下成為科學(xué)知識(shí)的探究者與發(fā)現(xiàn)者，激起他們獲取知識(shí)的熱情及科學(xué)探究的信心，這樣他們就能更快更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，且記憶更為牢固。動(dòng)手實(shí)踐也是科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，不僅可以建立正確的科學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)能力，而且可以使思維創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮與提升。例如，在《沉與浮》一課中，教師準(zhǔn)備了幾種不同的材料（石子、塑料泡沫、橡皮泥、回形針、蠟燭等），首先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷這些物品放入水中是上浮還是下沉，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原有預(yù)測(cè)發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生便會(huì)重新對(duì)沉與浮概念進(jìn)行思考，打破原有觀念，順應(yīng)平衡新的概念，同時(shí)也能在實(shí)踐中摸索出新的學(xué)習(xí)方法與技能。
篇2
小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育階段一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要課程。學(xué)好科學(xué)課程將有利于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展。小學(xué)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式是觀察和實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的親自探究獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣和科學(xué)態(tài)度。因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范直接影響著科學(xué)探究的效率，影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
那如何幫助學(xué)生做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，真正提高課堂探究的效率呢？結(jié)合教學(xué)中的反思來談?wù)勛砸训膸c(diǎn)想法。
一、充分的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備保障實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范
1．教師自身要充分準(zhǔn)備
首先，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)?？茖W(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求更高?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，需要教師認(rèn)真地查閱相關(guān)的資料，掌握科學(xué)常見儀器的正確使用方法，自已會(huì)規(guī)范地加以使用。
其次，教師要深入教材，吃透教材，了解教材的編寫意圖。書中的每一次實(shí)驗(yàn)，教師都要通過備教材，了解其目的，明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的，同時(shí)對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要注意的地方了如指掌，做到心中有數(shù)。例如，五年級(jí)上冊(cè)的彈力一課中，在同樣的橡皮筋上各掛上1個(gè)、2個(gè)、4個(gè)鉤碼，橡皮筋的長度不同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就是為了引出彈力的概念。
最后，教師要做好每一次“下水實(shí)驗(yàn)”。任何事情只有經(jīng)歷了，才能知道其中存在的問題，也才能據(jù)此尋求解決的辦法。教師親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)的過程，就容易把握學(xué)生在課堂會(huì)生成怎樣的問題，就可以在事先控制導(dǎo)致問題產(chǎn)生的因素，從而有效控制某些與課堂無關(guān)的問題的產(chǎn)生。有些問題，即使無法避免，也可以事先想好應(yīng)對(duì)的方法小學(xué)教學(xué)論文，不至于面對(duì)問題措手不及。另外，教師自己做過了，才能很好的使用好器材，對(duì)器材的出示，使用規(guī)范的講解就能到位核心期刊。如五下《擺的研究》一課，教師自已動(dòng)手做過擺，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題，如擺在擺動(dòng)時(shí)會(huì)打轉(zhuǎn)，會(huì)碰到鐵架臺(tái)等等，只有在反復(fù)實(shí)驗(yàn)后，才能想出一些方法加以改進(jìn)，這樣在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)就可以盡量避免這些問題出現(xiàn)。
2．實(shí)驗(yàn)材料要充足準(zhǔn)備
俗話說：“巧婦難為無米之炊”，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，充足的實(shí)驗(yàn)材料是自主操作實(shí)驗(yàn)的有力保障。
材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問題，獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源。而材料很多，這就需要教師根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，精心選擇，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供典型的活動(dòng)材料。比如《油菜花開了》一課，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備完整的油菜花，保證學(xué)生在解剖的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)油菜花的各部分不完整的情況。為了能讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在分組時(shí)要安排兩人一組，每組解剖兩朵油菜花，提供給學(xué)生兩人一個(gè)鑷子，每人一朵油菜花、一份記錄單。
又如在教《簡單電路》一課時(shí)，教師提供給學(xué)生的小燈泡、燈座，電池、電池盒要配套，新的工具箱里的電池盒與舊的實(shí)驗(yàn)盒里的電池盒它們的連接點(diǎn)連接方法不同，教師提供給每一組的材料要相同，這樣便于教師指導(dǎo)學(xué)生組裝。
對(duì)于提供給學(xué)生的材料，教師試先都要進(jìn)行調(diào)試，保證材料的完好性、可用性。如《摩擦起電》一課前，教師首先要檢查一下玻璃棒、絲綢、橡膠棒以及毛皮是否干燥。若不干燥就要在燈泡或其它熱源附近烤一烤。否則，潮濕的玻璃棒與絲綢，橡膠棒與毛皮摩擦?xí)r不會(huì)起電，或起電很微弱不能吸引紙屑。這樣不僅耽誤時(shí)間，而且會(huì)引起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的懷疑或?qū)茖W(xué)知識(shí)理解的偏差，以至影響了教學(xué)效率。
二、有效指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范
1．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作
（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器，知道使用方法。
有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都要借助儀器進(jìn)行，因此儀器的使用情況直接影響著實(shí)驗(yàn)的成敗，影響著探究的效率。
很多儀器的使用有著嚴(yán)格的操作方法及要求。例如溫度計(jì)的使用與讀數(shù)有很多要求，如液泡不能碰到杯底和杯壁，不能將溫度計(jì)拿出水面再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線要與液面相平等；點(diǎn)燃酒精燈要用側(cè)面由下而上點(diǎn)燃，點(diǎn)燃后火柴不能隨手扔在地上，要放在不銹鋼實(shí)驗(yàn)盤中，熄滅時(shí)要用燈帽蓋滅；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路，等等。這些都需要教師在實(shí)驗(yàn)前教給學(xué)生，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握這些技能。
因此，每一次實(shí)驗(yàn)如果要使用一些儀器，教師都要進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)，而對(duì)于第一次出現(xiàn)的儀器小學(xué)教學(xué)論文，就要告訴學(xué)生這種儀器的名稱，并在黑板上進(jìn)行板書，引起學(xué)生的注意，同時(shí)告訴學(xué)生這種儀器的使用及注意事項(xiàng)。
（2）教師規(guī)范演示，不做反面示范。
很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自主操作，進(jìn)行探究。但有一些實(shí)驗(yàn)操作要用到一些科學(xué)儀器，必須通過教師的演示，讓學(xué)生明白這些儀器的操作方法，才可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有效探究。這里，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、有序，而且語言也要科學(xué)規(guī)范，不能口語化。特別要注意的是在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師切不可故意做出錯(cuò)誤的動(dòng)作，然后再告誡學(xué)生：“這樣的操作是不正確的，不能這樣操作！”這樣反而會(huì)給學(xué)生造成不必要的干擾。
如《研究斜面的作用》，在制訂實(shí)驗(yàn)方案后，先讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。然后教師要對(duì)彈簧秤的使用進(jìn)行復(fù)習(xí)，在講到用彈簧秤沿斜面測(cè)出物體的拉力時(shí)，教師就要在講臺(tái)的小方凳上進(jìn)行演示，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。很多教師可能會(huì)采用讓學(xué)生演示，其他學(xué)生進(jìn)行指正的方法，但我認(rèn)為如果教師正確演示后，再讓學(xué)生上來演示，這樣更加可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要求的印象，提高學(xué)生的操作正確率。有時(shí)學(xué)生錯(cuò)誤的演示反而會(huì)讓部分學(xué)生操作不規(guī)范。
（3）教師巡視實(shí)驗(yàn)，確保有效進(jìn)行。
學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)并不意味著我們采取了“放羊式”的教學(xué)模式，這時(shí)教師的主要任務(wù)是巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題甚至特發(fā)事件，以免造成課堂的混亂。
例如在上六年級(jí)用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí)，學(xué)生在使用顯微鏡時(shí)會(huì)遇到很多問題，教師就要巡視，不斷地幫助學(xué)生，指出看不到標(biāo)本中微小物體的原因，盡量讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)正確地使用顯微鏡，都能看到他們感興趣的微小世界。
又如，“用碘酒檢測(cè)食物中的淀粉”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)滴管的正確使用，如果使用不當(dāng)，就會(huì)影響后面幾次的實(shí)驗(yàn)效果。
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)記錄
實(shí)驗(yàn)操作過程的記錄是對(duì)探究活動(dòng)成果的積累，記錄的過程，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡恼J(rèn)識(shí)。記錄要及時(shí)規(guī)范，才能保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)有效地記錄，養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣核心期刊。當(dāng)然，相對(duì)動(dòng)手活動(dòng)來說，記錄顯得有點(diǎn)枯燥，有些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心里明白，卻找不到合適的語句來表達(dá)，教師要盡量使記錄變得簡易。
三、四年級(jí)的學(xué)生平時(shí)我們可以教學(xué)生用一些符號(hào)、圖畫、簡單的詞語進(jìn)行記錄。如觀察水葫蘆，就可以讓學(xué)生把他們看到的水葫蘆畫下來，非常形象。除了圖畫或文字記錄外，還可以將圖畫和文字結(jié)合起來記錄，因?yàn)橛行┨卣魇菦]辦法用圖畫表達(dá)出來的，如氣味、味道等。五、六年級(jí)的學(xué)生，教師就要要求學(xué)生完整地填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。特別是一些實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)，一定要如實(shí)地填寫。如斜面的作用小學(xué)教學(xué)論文，就要學(xué)生把直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力記錄下來，這樣便于學(xué)生進(jìn)行分析得出結(jié)論。
在匯報(bào)交流后，教師要讓學(xué)生對(duì)部分記錄不規(guī)范的記錄進(jìn)行修改。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維和分析客觀事物的能力。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的觀察更仔細(xì)更深入，實(shí)驗(yàn)中觀察能力也就不知不覺的得到了鍛煉和提高。
3．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范材料整理
實(shí)驗(yàn)完畢后，材料的整理也是一種學(xué)問。材料整理的規(guī)范有序，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，可以提高材料的使用效率，同時(shí)可以減輕教師的工作量。
學(xué)生在整理材料前，教師要教給學(xué)生整理時(shí)的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生在整理材料時(shí)，重新認(rèn)識(shí)整理的材料，比如酒精燈、燒杯、量筒等這些是玻璃儀器，要輕拿輕放。石棉網(wǎng)加熱后不能用手碰，必須用夾子夾取放到指定的地方。
整理材料，不是一個(gè)人的事。學(xué)生在整理材料時(shí)，組長要進(jìn)行分工，誰整理桌面，誰放回材料等等。教師要對(duì)分工明確，合作較好的實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生規(guī)范地整理材料，提高課堂探究效率。特別是有些課型，一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)有很多，如果小組整理材料不規(guī)范，就會(huì)造成課堂效率低下，后面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)無法完成的后果。
篇3
現(xiàn)在使用的小學(xué)科學(xué)教材，存在有不足之處，一些內(nèi)容在編排上與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，進(jìn)行觀察和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的難度較大。例如，三年級(jí)下冊(cè)“植物的生長”單元、“動(dòng)物的生命周期”單元等課，這些內(nèi)容受時(shí)間和空間條件的約束，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，許多現(xiàn)象是學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)無法親身觀察或體驗(yàn)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響。但是使用班班通利用媒體向?qū)W生展示一些圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻，就可以彌補(bǔ)這方面的欠缺。學(xué)習(xí)“植物的生長”單元、“動(dòng)物的生命周期”單元時(shí)，我利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，提前準(zhǔn)備好課件，課堂上播放給學(xué)生，再現(xiàn)鳳仙花各個(gè)階段的生長過程，還有一些動(dòng)物的生命周期（如青蛙、雞的孵化和生長過程）。給學(xué)生提供的情境，讓學(xué)生及時(shí)了解該方面的科學(xué)信息，學(xué)生即使無法親身感受，也如身臨其境，收到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、探究身邊科學(xué)的興趣。例如，三年級(jí)的小學(xué)生學(xué)了“植物的生長”單元、“動(dòng)物的生命周期”單元之后，課余時(shí)間，學(xué)生親近自然與大自然親密接觸時(shí)，就非常留意身邊的植物和小動(dòng)物。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)校園里的迎春花后，會(huì)如獲至寶地采摘一朵去觀察它的花蕊、花瓣、花萼，然后交給教師，展示自己的新發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)墻角下的狗尾草、三葉草和車前草后會(huì)興奮得歡呼雀躍。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了蟲蛹、飛蛾后會(huì)小心翼翼地?fù)炱鸹虿蹲降?，喜出望外地觀察一番后，再和教師分享喜悅。有時(shí)學(xué)生看到一些不知名的花草、小昆蟲，也前來詢問?？吹綄W(xué)生悉心觀察身邊的動(dòng)物和植物，在玩中求知，我從心里由衷地感到欣慰和高興。因?yàn)閷?duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)不再是局限于課堂上的一節(jié)課，從時(shí)間上延伸到課外，空間上擴(kuò)展到室外和田野。
三、走出課本，走近自然
興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)關(guān)注身邊的科學(xué)，用掌握的科學(xué)方法去解釋一些常見的自然現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問題。為此，作為一名科學(xué)教師，在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打破照本宣科的教學(xué)方式，靈活處理教材，適時(shí)實(shí)地選用身邊的事物做實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行探究活動(dòng)，解決教材中的一些科學(xué)問題。既拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，又引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，尋求到問題的答案。如，研究植物莖的作用時(shí)，我除了按照教材中列舉的方法，用新鮮的芹菜和紅水演示實(shí)驗(yàn)，證明植物的莖具有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用外，我還提前為每個(gè)學(xué)生備好一根麥稈，學(xué)生通過觀察麥稈的構(gòu)造，知道植物的莖像管道，好似人體的血管起運(yùn)輸作用，又好似人體的軀干起支撐植物體的作用。另外，身邊還有許多植物的枝條能告訴我們莖內(nèi)有許多運(yùn)輸水分的管道，只不過有的管道細(xì)，有的管道粗；有的管道明顯，有的管道不明顯；還有的莖包著幾組管道，每組內(nèi)還有2－3個(gè)細(xì)管道。像這樣直觀的教學(xué)，使教師不用太多的講述，學(xué)生也不用機(jī)械記憶，就學(xué)習(xí)了新知識(shí)，解決了本課的重難點(diǎn)。課余時(shí)間，當(dāng)學(xué)生置身于大自然中時(shí)，還會(huì)用心觀察周圍的植物———有的學(xué)生把折到的絲瓜藤條拿來，還有的學(xué)生把折到的拉拉蔓藤條拿來與大家共享。學(xué)生了解了科學(xué)與環(huán)境之間的聯(lián)系，初步形成對(duì)自然界科學(xué)的世界觀，掌握了收集處理信息的基本技能。
四、科學(xué)課教學(xué)，有利于教師自身素質(zhì)的提高
當(dāng)今世界，科學(xué)進(jìn)入了有史以來發(fā)展最快的時(shí)期，形成了對(duì)自然界的全新認(rèn)識(shí)，各學(xué)科領(lǐng)域之間呈現(xiàn)出相互滲透、交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)。俗話說：給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。為了適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需要，就要求科學(xué)教師同時(shí)具有多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。科學(xué)教師還要掌握一定的信息操作技能，了解各科知識(shí)的最新資源來適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，對(duì)自然界進(jìn)行全面和深入的研究。教師也迫切需要提高自身素質(zhì)，通過各種途徑，充實(shí)自己的知識(shí)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的要求，獲得自身的發(fā)展。
篇4
二、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。
1.創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新
教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形的舞臺(tái)，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對(duì)學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動(dòng)作用。
2.提供自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新
在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學(xué)“長方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號(hào)讓學(xué)生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識(shí)的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。
三、培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望
1.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進(jìn)積極思維
小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道難題后，都會(huì)從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動(dòng)機(jī)。
2.設(shè)計(jì)問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)
在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生猜想提出“個(gè)位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除。”我引導(dǎo)學(xué)生舉例先初步驗(yàn)證，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力
1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容
“數(shù)學(xué)廣角”（人教版三下）教學(xué)目標(biāo)三是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，教學(xué)時(shí)，我從森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上各種動(dòng)物報(bào)名參加籃球賽和足球賽的情況引入，結(jié)合學(xué)生出示了一張排列無序的表格，問：參加比賽的動(dòng)物有多少種？學(xué)生答案不一，分別是17種、15種、14種，由此激發(fā)學(xué)生要重新整理表格的要求。于是我對(duì)小組合作提出明確要求：整理好以后，讓別人一眼就能看出一共有多少種動(dòng)物。隨后配合電腦演示，將小組整理好的表格有層次地展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，并在電腦的幫助下逐步呈現(xiàn)出韋思圖的構(gòu)造，這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與解決問題的愿望，在合理引導(dǎo)下，師生共同努力獲得對(duì)韋思圖的演變過程及其含義的體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力
在教學(xué)中，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握觀察、操作、猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。
例如：在組織一次班會(huì)之前，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費(fèi)用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)多少，再要求學(xué)生調(diào)查活動(dòng)所需物品的價(jià)格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學(xué)生思考探究：根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇?，進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果匯報(bào)給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進(jìn)行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，有效的將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。
篇5
本文作者：張庭潔工作單位：樂清市柳市職業(yè)技術(shù)學(xué)校
”坐在下面聽課的我，差點(diǎn)以為這5分鐘就這么虛度下去呢，這隨機(jī)應(yīng)變出乎意料。第三，營造了一種新型的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)的苦和樂，感同身受教師的辛苦。當(dāng)三位小教師上好課之后，他們無一例外提到，當(dāng)老師不好當(dāng)，很辛苦。有個(gè)還套用了一句廣告語：做人難，做老師難，做一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師更難。當(dāng)這幾位學(xué)生多次準(zhǔn)備，精心修改的教案、課件在班內(nèi)展示后，其余學(xué)生一片嘩然，都說：上一堂課要準(zhǔn)備這么多，實(shí)在累人。生生之間的配合更融洽更協(xié)調(diào)了。第四，調(diào)整教師的教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)教學(xué)熱情。教師不僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，而且也是課堂教學(xué)的研究者和反思者。教師的成長和專業(yè)發(fā)展、教師素質(zhì)高低，與學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有著密切關(guān)系。大量的研究表明，在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和發(fā)展的眾多因素中，教師課堂教學(xué)的有效性占據(jù)了重要地位。在這次實(shí)踐過程中，我心有所思，亦有所感。下面就談?wù)勛约涸谶@次實(shí)踐過程中的想法。多年的教學(xué)生涯，職高生的現(xiàn)狀，難免讓人產(chǎn)生疲軟，教學(xué)的激情大大減弱。但仔細(xì)想來，其實(shí)職高生并不是一無是處，或許成績不理想，或許言行不端正，但是仔細(xì)觀察，都有他們的閃光處。與學(xué)生的交流溝通中，學(xué)生對(duì)文本的一些看法，有其獨(dú)特性、可取性。對(duì)文本的處理，隨著與學(xué)生多次的探討，也常常會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)更是一種進(jìn)步。學(xué)生的心得體會(huì)也有其認(rèn)識(shí)的深度，出乎自己的意料?！靶〗處煛鄙险n中，不少學(xué)生向我提議：“老師，我也想嘗試當(dāng)回老師?！边@積極性使得學(xué)生上課投入，也激發(fā)了我的教學(xué)熱情，提高了課堂教學(xué)的有效性。中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)薄弱，但是智力素質(zhì)并不差，他們思維敏捷，信息來源廣泛，且動(dòng)手能力比較強(qiáng)，敢于嘗試，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。這個(gè)“小教師”的實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，以少數(shù)學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)影響整個(gè)班級(jí)，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信，符合中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，符合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，收到了意料之外的效果。這次的實(shí)踐，就基于有效教學(xué)的理念進(jìn)行的。有人說，學(xué)情是課堂有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，要做到因材施教，學(xué)有所得。職高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得我們教師不能一味地滿堂灌。就算教師在臺(tái)上講得激情四溢，學(xué)生大部分無精打采，何談成效？新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過程。教育家陶行知說過一句話：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。教學(xué)是個(gè)雙邊關(guān)系，“教”是“學(xué)”的過程和手段，“學(xué)”是“教”的歸宿和終極。“教”的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)就是為了促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。我們教學(xué)要體現(xiàn)以生為本的理念，必須關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，必然是實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革的主陣地。
職高學(xué)生大多數(shù)好動(dòng)，敢于嘗試，惟有結(jié)合職高學(xué)生的特色，結(jié)合職業(yè)高中的學(xué)業(yè)特色，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。如今社會(huì)是一個(gè)講究團(tuán)體合作的社會(huì)，有競(jìng)爭也有合作。這次的研究可以增強(qiáng)“學(xué)習(xí)共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)和發(fā)展提供了無窮的動(dòng)力。當(dāng)我們教師習(xí)慣性的將課堂的沉悶歸罪于學(xué)生的時(shí)候，可曾想過我們的教學(xué)是否與學(xué)生有互動(dòng)、有交流？教師與學(xué)生都希望經(jīng)歷這樣的課堂：在愉悅中傳遞知識(shí)，在愉悅中增長智慧。一堂好課，都應(yīng)該是教師與學(xué)生情感的交流、心靈的溝通。特級(jí)教師李觀博說過：教學(xué)不只是直接給學(xué)生知識(shí)，還要喚起學(xué)生自己求得知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。都說構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，其實(shí)，生與生的交流，師與生的交流，就是很好的合作學(xué)習(xí)，在平等和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，使得問題得到圓滿解決。我們教師在教學(xué)實(shí)踐中，要多留心、多觀察、多反思、多總結(jié)，更好地了解學(xué)生的行為舉止、思想感情、學(xué)習(xí)情況等，以便有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，加以適宜的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。能借助各種形式提高課堂教學(xué)的有效性，一直是我的追求。
篇6
多媒體進(jìn)入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富多彩的音樂展示。音樂作品聲情并茂，反復(fù)聆聽能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂感知，豐富的畫面色彩，也會(huì)給學(xué)生帶來視覺沖擊。特別是那些經(jīng)典音樂作品，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，品味、消化音樂元素。音樂學(xué)習(xí)需要強(qiáng)化學(xué)生記憶，因?yàn)橐魳酚辛鲃?dòng)性，唱過聽過就會(huì)消失。采用反復(fù)聆聽的方法，能夠?qū)⒁魳贩?hào)深刻地記憶下來，這對(duì)提升學(xué)生音樂感知有重要幫助。多媒體播放音樂視頻可以進(jìn)行歌曲分解，原來教師領(lǐng)唱教唱，有了多媒體就可以動(dòng)手不動(dòng)口了，讓多媒體反復(fù)播放功能教唱歌曲。如學(xué)習(xí)《鵝大哥》時(shí)，歌曲中有強(qiáng)弱之分，教師利用多媒體播放，進(jìn)行反復(fù)比對(duì)，學(xué)生很快掌握了這個(gè)歌唱技術(shù)。多媒體可以反復(fù)播放音樂作品，為教學(xué)帶來更多便利，通過教師針對(duì)性講解，還能夠讓學(xué)生在比對(duì)中形成更細(xì)致音樂感知。這對(duì)豐富音樂積累有積極影響。
三、借助語言重復(fù)，實(shí)現(xiàn)音樂文字轉(zhuǎn)化
音樂是有聲藝術(shù)，而文字是無聲表達(dá)。在音樂重復(fù)教學(xué)中，將音樂學(xué)習(xí)用文字表達(dá)來傳播，體現(xiàn)的正是音樂課堂教學(xué)的多元性。為讓學(xué)生對(duì)音樂有到位理解，教師可以將音樂作品換一種表達(dá)方式。用詩歌、散文的形式來描述音樂內(nèi)涵，學(xué)生獲得的感知將是別樣的，對(duì)音樂概念的認(rèn)知也會(huì)呈現(xiàn)多元屬性。文字介入音樂課堂教學(xué)，不僅給小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來豐富性，也為學(xué)生認(rèn)知建立提供更多信息來源。教師在音樂欣賞中穿插文字解讀，可以給學(xué)生帶來更立體的音樂感知。在音樂欣賞中加入詩朗誦，音樂學(xué)習(xí)必定會(huì)順利實(shí)現(xiàn)升級(jí)。語言文字在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用不可小覷，利用文字對(duì)音樂作品進(jìn)行別樣解讀，可以極大豐富學(xué)生認(rèn)知?！逗煤⒆右\實(shí)》這首歌曲與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)唱這首歌時(shí)，教師將其中的幾句歌詞讓學(xué)生抄寫在卡片上，讓一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生朗讀歌詞，班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)熱鬧景象?！鞍职譀]看見，媽媽不知道“”好孩子要誠實(shí)，有錯(cuò)要改掉”，這些歌詞在學(xué)生演唱中反復(fù)穿來，有一種特別的味道。學(xué)生輪流進(jìn)行朗讀，對(duì)歌曲的理解當(dāng)然更深刻。
篇7
當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源具有天然的情感紐帶作用。列寧說過：“愛國主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)開始的?！蔽覀兊募亦l(xiāng)黃山市匯聚豐富的自然資源與歷史人文遺跡于一身，是著名的國際旅游城市。黃山市境內(nèi)山丘屏列，嶺谷交錯(cuò)，到處水秀山靈，猶如一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫圖。宏博富麗的黃山坐落于此，是聞名中外的風(fēng)景勝地。黃山大地上遍布古橋、古塔、古亭閣、古宗祠、古牌坊，猶如一座天然的歷史大博物館。與課本材料相比，這些熟悉的名勝風(fēng)物最容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，讓學(xué)生津津樂道，并為之折服，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面收到良好的教育效果。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?或者說幾乎是唯一動(dòng)力。美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹跅l件允許的情況下，開展教育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到公園、名勝古跡、街道等地參觀，開闊眼界，增長知識(shí)，陶冶情操，這樣既是學(xué)生自我豐富“史料”的過程，也是“書本”與“實(shí)際”結(jié)合的過程，又能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把課堂讓給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮并提高其創(chuàng)造能力。結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化的品德教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，課前讓學(xué)生主動(dòng)深入到實(shí)踐生活中，搜索相關(guān)歷史文化資料、信息，然后放到課上來交流、探討、發(fā)現(xiàn)地方特色和風(fēng)格，讓學(xué)生體會(huì)歷史文化與自身生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生接受并傳播家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化和人文精神，樹立自信心、自豪感，為家>！
一堂有效的品德課既要有學(xué)生積極參與，也要教師善于引導(dǎo)。歷史文化資源是塑造人類精神文明的特殊內(nèi)容，作為教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“選擇”，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地開展體驗(yàn)、考察等活動(dòng)，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的距離，引導(dǎo)學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的歷史，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的變化。并及時(shí)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)，促成學(xué)生良好品德的形成，使我們的學(xué)生能真正成為熱愛祖國、立足家鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)、自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為的建設(shè)者。
俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，因而育好一方人就要用好這一方土。我們的學(xué)生是祖國的未來、民族的希望。挖掘當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，將品德課程和文化資源相結(jié)合，能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解家鄉(xiāng)的基本情況，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，樹立對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，增強(qiáng)我們每一個(gè)學(xué)生的愛國情懷和民族氣節(jié)，從而以實(shí)際行動(dòng)來建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)。
篇8
考慮到學(xué)生在性別、身體素質(zhì)以及接受能力等方面存在不同程度的差別，這些差別正好可以成為我們體育教學(xué)中合理利用的部分，因?yàn)橛胁顒e就會(huì)有競(jìng)爭。比如在練習(xí)“男女接力賽跑”的過程中，我們可以把男女生分為兩組，女生在內(nèi)圈，男生在外圈，同時(shí)開始比賽，比賽過程中男女生都想向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)自己最優(yōu)秀的方面，因此會(huì)更加努力地去挑戰(zhàn)自己。這種差別教學(xué)法，能夠變短處為誘因，實(shí)現(xiàn)向長處的轉(zhuǎn)化，能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的玩樂氛圍中學(xué)到知識(shí)，最終達(dá)到活躍課堂的效果。
3.開展多樣化教學(xué)
體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)也存在相同之處，那就是單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生帶來感官疲勞，無法調(diào)動(dòng)他們的積極性；而形式多樣的競(jìng)賽化教學(xué)能夠很好地適應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)取得很好的效果。以加速跑的教學(xué)為例，采用傳統(tǒng)的分組訓(xùn)練的方式，學(xué)生練習(xí)兩次就煩了。這個(gè)時(shí)候我們可以換一種方法，在每一位練習(xí)者的胸前貼一張報(bào)紙，給他們解釋為什么跑得快紙就掉不下來的原理，然后進(jìn)行貼紙跑的比賽，紙掉下的次數(shù)少的一組獲勝。在比賽過程中教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)快速跑的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作。在這樣一個(gè)充滿歡聲笑語的過程中，學(xué)生既掌握了加速跑的基本技術(shù)動(dòng)作，又實(shí)現(xiàn)了競(jìng)爭意識(shí)的增強(qiáng)，從而取得了很好的教學(xué)效果。
4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)主要是指給學(xué)生足夠的自由掌握的時(shí)間和空間。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能夠進(jìn)行獨(dú)立判斷和獨(dú)立思考，并結(jié)合自己的情況進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所以，教師要在體育教學(xué)過程中努力為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)空間，使他們充分發(fā)展自己的愛好和特長，同時(shí)要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，幫助他們消化所學(xué)知識(shí)，探究更新的知識(shí)。以小學(xué)籃球投籃練習(xí)為例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身高以及自身能力，選擇合適高度的籃框進(jìn)行訓(xùn)練。教師要隨時(shí)對(duì)每個(gè)場(chǎng)地的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的糾正和指導(dǎo)，對(duì)做得比較好的學(xué)生提出表揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生努力練習(xí)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)正確輔導(dǎo)。需要注意的是，教師的輔導(dǎo)要做到簡潔明了，精講那些容易出錯(cuò)的地方，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作和習(xí)慣的糾正。平時(shí)可以穿插一些學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或者可以對(duì)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)編與修改。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)得開心快樂，也可以讓學(xué)生了解體育的一些傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的自信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇9
提問要有針對(duì)性。教學(xué)中，有時(shí)出現(xiàn)教師提問一個(gè)不算難的問題，而學(xué)生卻回答不上來的現(xiàn)象。這并不是因?yàn)閷W(xué)生水平低，而常常是因?yàn)榻處熖釂柕锰海瑢W(xué)生不知道怎么回答。這就要求教師提問的內(nèi)容要明確、準(zhǔn)確，讓學(xué)生明白教師到底要問什么。例如在教學(xué)“十幾減9”時(shí)，有教師一直問學(xué)生能不能根據(jù)以前學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)使用的“湊十法”，來想想“十幾減9”可不可以也用類似的方法呢?這樣提問，學(xué)生一定很難想出“破十法”。這時(shí)，教師可以提問:以前學(xué)“9加幾”時(shí)，是把9變成10，那計(jì)算十幾減9是不是也可以把其中一個(gè)數(shù)先變成10再拿去減呢?這種提問方式比前一種提問方式更有針對(duì)性，能幫助學(xué)生思考。又如《認(rèn)識(shí)圖形(一)》這堂課，在讓學(xué)生說一說每類物體的特征這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生用自己的語言描述第一類物體———長方體的特征時(shí)會(huì)說:“長方體有四個(gè)尖尖的地方，還有六個(gè)平平的長方形。”這樣的回答體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)及初始經(jīng)驗(yàn)處于“生活數(shù)學(xué)”范疇，不足以反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。如果教師不及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)，學(xué)生便不明白觀察的側(cè)重點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解從哪些方面進(jìn)行描述、怎樣描述才算完整準(zhǔn)確，然后讓學(xué)生描述第二類物體的特征。這樣，學(xué)生就會(huì)根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述，并且為以后學(xué)習(xí)其他物體的特征打下基礎(chǔ)。提問要引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。提問是幫助教師更好地將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下去的有效方法，所以提問要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓課堂學(xué)習(xí)層層深入。例如在教學(xué)《路程、時(shí)間與速度》這課時(shí)，可以先安排路程一樣、所需時(shí)間不一樣，讓學(xué)生分辨誰跑得快;接著安排所需時(shí)間一樣、跑的路程不一樣，讓學(xué)生分辨誰跑得快;最后安排在路程和時(shí)間都不一樣的情況下，問學(xué)生誰跑得快。這樣提問，就引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。提問形式多樣化。課堂上，教師提問學(xué)生是最常見的一種方式，但有的時(shí)候一直是教師在提問，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。如果課堂上夾雜著學(xué)生提問學(xué)生，小組之間互相提問，不僅可以使課堂教學(xué)層次更豐富，還可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。例如當(dāng)一節(jié)課快要結(jié)束前，讓學(xué)生針對(duì)這節(jié)課給同學(xué)提出問題，讓同學(xué)們解答。又如在上新課之前可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，再在課上向別的小組提出問題。在學(xué)生一問一答的過程中，教師適時(shí)指導(dǎo)、總結(jié)，不經(jīng)意間學(xué)生就獲得了知識(shí)。
(三)講解技能
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很大一部分內(nèi)容要教師細(xì)心講解。2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、交流合作。④這就要求教師掌握良好的講解技能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。舉一反三，適時(shí)歸納總結(jié)。講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不僅僅講其中一種情況，而要講多種情況，注重“變式”的作用。例如在講解梯形時(shí)，學(xué)生可能很容易就理解只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形，但教師在黑板上要畫出幾個(gè)大小不一樣、視覺角度不一樣的梯形，讓學(xué)生明白這些圖形看上去不一樣，但都滿足梯形的定義，所以它們就是梯形。教師不應(yīng)一味地追求正確答案，而要關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，巧妙引導(dǎo)學(xué)生回到正確的認(rèn)識(shí)上。所以，講解時(shí)不僅要舉一反三，還要適時(shí)歸納總結(jié)。講解要與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，不應(yīng)該是教師一味地講，也要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。越來越多的專家學(xué)者提倡讓學(xué)生自學(xué)，但這不意味著教師完全放手，而是要教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。例如在教學(xué)《直線、射線和角》時(shí)，教師可以先拿一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，再提問學(xué)生直線、射線和角各有什么特點(diǎn)并進(jìn)行講解。講解要有條理性。講解的線索要清晰，對(duì)先講什么、再講什么了然于心，要抓住重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，這就要求教師熟悉教材內(nèi)容、備課充分。講解的條理性不僅僅體現(xiàn)在順向思維上，還可以充分利用逆向思維輔助教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，學(xué)習(xí)元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)1元等于10角，1角等于10分外，還要強(qiáng)調(diào)10角等于1元，10分等于1角。這樣講解，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解三者的關(guān)系，并為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。講解是一堂課的中心，教師講解技能的高低直接關(guān)系到學(xué)生的理解能力。所以，教師必須掌握必要的講解技能，方能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
(四)課堂組織技能
課堂組織技能是一堂課有序進(jìn)行的保證。教師要調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。還要考慮細(xì)節(jié)問題，因?yàn)槿魏我粋€(gè)小小的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)都有可能破壞課堂的秩序，這需要教師在長期教學(xué)經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。小學(xué)一年級(jí)必不可少的學(xué)具就是學(xué)具盒，在認(rèn)識(shí)各個(gè)數(shù)、數(shù)的加減法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)用到了學(xué)具盒里的小棒，這需要教師先利用小棒將抽象的知識(shí)具體化。例如《9加幾》這堂課，學(xué)習(xí)“9+5”時(shí)先要讓學(xué)生擺兩堆小棒，一堆9根，另一堆5根，接著從5根小棒中移動(dòng)1根小棒到9根小棒中湊成10根，最后讓學(xué)生理解“湊十法”。這兩堆小棒的顏色如果沒有區(qū)分就不容易理解“湊十法”，所以有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)時(shí)，往往一堆小棒用一種顏色，另一堆小棒用另一種顏色，這樣學(xué)生可以一眼看出9變成10是從另一個(gè)數(shù)中拿了一個(gè)1過來湊的。這雖然是個(gè)小細(xì)節(jié)，但如果忽略了，學(xué)生擺小棒時(shí)顏色多種多樣，就容易造成思路混亂。學(xué)生有了“湊十”這個(gè)基本思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)習(xí)后面的《8、7、6加幾》時(shí)，會(huì)自然而然地運(yùn)用湊十法。合理掌控課堂局面。在數(shù)學(xué)課堂上，很多教師喜歡采取小組合作的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但效果并不理想，甚至造成混亂。所以，小組合作前教師要講清楚規(guī)則，越是低年級(jí)越要講清規(guī)則。例如上《9加幾》這堂課，教學(xué)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“9+4”時(shí)，不能一下子放手讓學(xué)生擺小棒計(jì)算，教師要一步一步指導(dǎo)，一邊示范一邊講清楚左邊擺幾根小棒，右邊擺幾根小棒，讓學(xué)生跟著一起擺，到了第二個(gè)活動(dòng)時(shí)就可以直接放手讓學(xué)生去擺小棒計(jì)算了。這個(gè)過程必不可少，越是低年級(jí)越要重視這個(gè)由扶到放的過程。只有在第一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有效完成、積累了基本的操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，后面的數(shù)學(xué)活動(dòng)才能順利展開。顯然，教師只有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)、合理掌控課堂局面，才能組織好一堂課。
篇10
1、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。融洽、和諧的師生關(guān)系是課堂氛圍輕松愉快的前提，創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說課堂是教師與學(xué)生合演的一幕現(xiàn)代劇，那么教師既是導(dǎo)演者又是伴奏者，學(xué)生應(yīng)該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來，與學(xué)生真心交流溝通，不凌駕于學(xué)生之上，不盛氣凌人發(fā)號(hào)施令，課堂氣氛就會(huì)和諧融洽許多，學(xué)生才能在比較寬松的情境下學(xué)習(xí)，從而提高認(rèn)知效果。教師只有善于和學(xué)生交往，才有利于和諧師生關(guān)系的建立。否則，即使是教師善意的批評(píng)和提醒，學(xué)生也難以理解和接受，甚至發(fā)生沖突，影響課堂教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是枯燥乏味的，上課時(shí)如果再用呆板的語言講解數(shù)學(xué)，活潑好動(dòng)的學(xué)生是很難集中注意力的。首先教學(xué)語言中應(yīng)該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動(dòng)，既傳神又傳情。其次教學(xué)方法要靈活多變，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮如何讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來，課堂問題的設(shè)計(jì)要難易適中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，能自由主動(dòng)地思考與發(fā)問。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，從過去課堂上的“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流，輕松愉快的課堂氛圍便由此而生了。
二、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作
備課并不是單純地寫教案，而必須認(rèn)真?zhèn)浣滩?，備學(xué)生。教師不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。備課時(shí)應(yīng)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新的整合，設(shè)計(jì)合理的學(xué)案，要考慮到很多數(shù)學(xué)題目的解法不是唯一的，所以要為學(xué)生預(yù)留比較充足的時(shí)間去研究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，最大限度給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)還應(yīng)考慮到課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題及學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能確保數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
1、準(zhǔn)確的課前教材分析。準(zhǔn)確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數(shù)學(xué)知識(shí)要素對(duì)學(xué)生是有用的，是本課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所必要的。比如，在課前教材分析時(shí)就應(yīng)利用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和輔助資料進(jìn)行分類整合，將題型有層次地分類，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應(yīng)的教學(xué)方式水到渠成，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的高效性。
2、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。有了具體細(xì)致的教材分析這個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)的定位便會(huì)準(zhǔn)確清晰。數(shù)學(xué)教學(xué)的大目標(biāo)必須靠小目標(biāo)來一步步地實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)又靠大目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時(shí)必須注意，若干小目標(biāo)都要有針對(duì)性地為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)服務(wù)，而且每一個(gè)小目標(biāo)都要深入淺出，化難為易。
三、重視構(gòu)建有效教學(xué)方案
篇11
2.重科研輕教學(xué)
在教學(xué)和科研之間也存在厚此薄彼的現(xiàn)象。根據(jù)洪堡的理念，現(xiàn)代的大學(xué)應(yīng)該是“知識(shí)的總和”，教學(xué)與研究同時(shí)在大學(xué)內(nèi)進(jìn)行，二者合一，而且學(xué)術(shù)自由，大學(xué)完全以知識(shí)及學(xué)術(shù)為最終的目的，而非實(shí)務(wù)的人才培育。教學(xué)與科研應(yīng)該是相互統(tǒng)一，相互促進(jìn)的，但是實(shí)際落實(shí)在具體的高校和教師身上，二者之間是會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突的。就高校整體而言，自1999年高校擴(kuò)招開始，我國高校已不具備洪堡時(shí)代大學(xué)所具有的的特點(diǎn)：學(xué)生少，素質(zhì)好，師資雄厚，經(jīng)費(fèi)充足，學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系還不是很密切。現(xiàn)代大學(xué)學(xué)生人數(shù)龐大，且質(zhì)量參差不齊，師資有限，經(jīng)費(fèi)緊張。就同一教師而言，時(shí)間、精力有限，如果學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)科研，教師就不免顧此失彼，權(quán)衡利弊二者取其一。因此，歸根結(jié)底，目前高校的職稱評(píng)價(jià)機(jī)制還有很多問題。主要依賴于一些可以量化的硬性指標(biāo)，使得“重科研”開始在教師中形成一種風(fēng)氣。高校應(yīng)該搞科研，但對(duì)教師應(yīng)該因人而異，以教學(xué)為主或者以科研為主，由教師自主選擇，也可教學(xué)、科研輪流進(jìn)行，使教師不至于兩端分化，二者脫節(jié)。
二、以制度改革為角度的解決辦法
1.導(dǎo)師制度與激勵(lì)制度
對(duì)于生師比過高而言，既然短期內(nèi)不可能大面積縮小招生數(shù)量，那么只能從制度建設(shè)入手，更好地進(jìn)行管理。首先，建立導(dǎo)師制可以有效的緩和學(xué)生學(xué)習(xí)上無從下手的狀態(tài)，導(dǎo)師制的好處在于，導(dǎo)師是學(xué)生在校期間除了輔導(dǎo)員以外接觸較為頻繁的對(duì)象之一，導(dǎo)師在教學(xué)內(nèi)容和研究方向上又與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)一致，熟悉本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，這是導(dǎo)師區(qū)別于其他教師的特點(diǎn)。并且導(dǎo)師與學(xué)生的比例設(shè)置要合理，指導(dǎo)的好壞也要與其教師評(píng)價(jià)，職稱評(píng)定，獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，以激發(fā)指導(dǎo)教師的上進(jìn)心和責(zé)任感。其次要建立健全教師激勵(lì)機(jī)制。管理學(xué)中激勵(lì)的原理來自于利益者對(duì)超額利益的追求，那么教師也有對(duì)超額利益的需求。在這一點(diǎn)上，改革教師的績效工資考核，把教師的工作數(shù)量和質(zhì)量直接與其收入和晉升掛鉤，注重教學(xué)質(zhì)量，從而建立有效的激勵(lì)與約束機(jī)制。
2.改良學(xué)分制
采取淘汰制激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)壓力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，改變其得過且過的狀態(tài)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)到主動(dòng)出擊；考教分離，把教學(xué)和考試分開，任課老師不參與所任課程的期末考試，建立一套包括試題庫，自動(dòng)命題，閱卷，評(píng)分成績管理的考核管理系統(tǒng)，并且實(shí)時(shí)更新題庫，從而杜絕學(xué)生在評(píng)教上作假或威脅教師；實(shí)行真正的選課制，這一點(diǎn)主要是對(duì)教師而言，教學(xué)質(zhì)量取決于教師，真正的學(xué)分制給學(xué)生以充分選擇的權(quán)力，教師教學(xué)的實(shí)力在上一級(jí)的學(xué)生中口口相傳，從而為下一級(jí)學(xué)生提供了充足的信息，教學(xué)能力強(qiáng)的教師被選擇的機(jī)會(huì)多，教學(xué)差的教師沒有人選，無疑會(huì)給教師增加壓力和動(dòng)力，激發(fā)教師的積極性。
3.完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制
教師評(píng)價(jià)中教學(xué)質(zhì)量占得比例少原因在高校行政化上，把高校作為完全的行政機(jī)關(guān)來管理，套用行政管理模式的各種硬性指標(biāo)體系，忽視了高校作為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的特殊性，其實(shí)質(zhì)是行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)事物的過度干涉。因此，去行政化就成為了近年十分熱門的話題，教授治校被越來越多的提起，這是改革的一個(gè)方面。然而不管是行政化管理還是教授治校，更需要改的是評(píng)價(jià)主體系統(tǒng)，首先應(yīng)設(shè)置第三方評(píng)價(jià)，僅由校方或?qū)W生主體太過單一并且無約束，設(shè)立第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)獨(dú)立于學(xué)校之外，進(jìn)行監(jiān)督，更能保證評(píng)價(jià)的公平。其次是增加學(xué)者在評(píng)價(jià)中的話語權(quán)，保證他們的意見在最終評(píng)價(jià)中的分量。再次還應(yīng)該完善評(píng)價(jià)后反饋體系，評(píng)價(jià)完成后應(yīng)有相應(yīng)的調(diào)整手段，比如發(fā)現(xiàn)某教師評(píng)價(jià)結(jié)果為不適合教授這門課程怎么辦，是否可以給予其進(jìn)修機(jī)會(huì)，一段時(shí)間后再次進(jìn)行考核，如有提高則繼續(xù)教授課程，如果還是不合適，則考慮轉(zhuǎn)崗，所以還應(yīng)設(shè)置教師流動(dòng)的上下口和合理的培訓(xùn)制度，對(duì)于不適合這個(gè)位置的教師，是否考慮調(diào)去行政，對(duì)于骨干教師特別是青年骨干給予進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)，這對(duì)于防止人才流失也是十分有利的方法。
4.改革職稱評(píng)價(jià)制度
主要是改革評(píng)價(jià)制度中科研大于教學(xué)的傾向，可以將教師分為科研型和教學(xué)型，由教師自己選擇，在完成基本工作的前提下，對(duì)不同類型，不同工作重心的教師要采用不同的評(píng)價(jià)方式，在這里可借鑒英國的作法，擅長教學(xué)的評(píng)高級(jí)講師，擅長科研的評(píng)副教授，雖然稱號(hào)不同，但二者屬同一級(jí)別。
篇12
(二)學(xué)校體育課開展的力度不大
學(xué)校的體育課是每個(gè)學(xué)校都開設(shè)的一門學(xué)科，但是就目前的情況而言，一方面，學(xué)校對(duì)體育課的開展力度還是較小的，學(xué)校對(duì)體育課的開展沒有足夠的重視，使得每到考試的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)體育課被“霸占”的情況。學(xué)校開展的體育課內(nèi)容也較為單一，學(xué)校對(duì)體育課也沒有過分的關(guān)注和教學(xué)上的硬性要求，使得學(xué)校體育課的質(zhì)量普遍較低。另一方面，學(xué)校對(duì)體育課的投入較少，體育課要想為學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校就必須從根本上給予體育事業(yè)以重要的支持和保障。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育課開展對(duì)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要作用，體育課的有力進(jìn)行能夠解放學(xué)生的天性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)校的體育課開展不僅要老師和學(xué)生共同負(fù)責(zé)，還要有學(xué)校的保障才行，學(xué)校要從物質(zhì)和輿論多方面推進(jìn)體育課的有效推進(jìn)。
(三)學(xué)校體育課的開展內(nèi)容單調(diào)，形式單一
學(xué)校體育課在開展過程中還存在的另一個(gè)問題就是學(xué)校體育課開展的形式較為單一，內(nèi)容較為單調(diào)。小學(xué)體育課在開展過程中本來就存在學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校重視程度不是特別高的問題，在這樣綜合因素的作用下，導(dǎo)致了學(xué)校體育課開展過程中的內(nèi)容單調(diào)，形式單一。小學(xué)體育課的開展內(nèi)容大多數(shù)是以田徑類的項(xiàng)目為主，很少開展排球、毽球、健美操等運(yùn)動(dòng)，使得小學(xué)體育課開展內(nèi)容較為單一，另外，由于學(xué)校對(duì)體育課的關(guān)注程度較少，因此在體育課開設(shè)的過程中缺乏一定的器材，造成體育課的形式較為單一。另外，體育老師的觀念也影響著學(xué)校體育課的質(zhì)量，一些體育教師把體育課的重點(diǎn)放在學(xué)生的安全上，這樣的觀念也在很大程度上限制了體育教師開展體育教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性。
二、營造務(wù)真求實(shí)學(xué)校體育課堂教學(xué)的措施
(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)
學(xué)校體育課的開展對(duì)小學(xué)生而言具有重要的作用，體育課的教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)三基教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在體育教學(xué)中要想從根本上落實(shí)效果就必須先從學(xué)生入手，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)大都比較淺薄，認(rèn)為體育課就是讓自己充分利用機(jī)會(huì)好好玩，但是體育課除了讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒得以放松外，還有一個(gè)重要的作用就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，在小學(xué)中開展體育課時(shí)要將體育課開展的重要意義進(jìn)行及時(shí)有效的灌輸，提高學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)度。
(二)學(xué)校提高對(duì)體育課的重視，給予支持
為了使得學(xué)校體育課的有序開展，學(xué)校要對(duì)體育課的開展提高重視，并且給予體育課一定的支持。首先，學(xué)校要加強(qiáng)體育教師對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，使得體育課的開展不僅是局限于形式，要使得體育課充分符合新時(shí)期體育教學(xué)的要求，切實(shí)為學(xué)生營造良好的體育課堂氛圍，真正全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，學(xué)校要給予體育教師大力的支持，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育課本身的特點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)到體育課發(fā)生意外也是能夠原諒的，學(xué)校要做好教師的堅(jiān)強(qiáng)后端，保證教師能夠在盡量避免意外事件的情況下大膽教學(xué)。最后，學(xué)校也要給予體育教學(xué)一定的資金支持，豐富體育課的教學(xué)器材，完善相關(guān)的訓(xùn)練設(shè)備，如:配備毽球、排球、羽毛球等。另外，學(xué)校還要充分保障體育課的開展時(shí)間，不能讓體育課的時(shí)間被隨便占用。
(三)體育教師要?jiǎng)?chuàng)新體育課的開展內(nèi)容和方式
在體育課開展的過程中，教師起著重要的作用，因此為了營造務(wù)真求實(shí)的學(xué)校體育課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)新體育課開展內(nèi)容和教學(xué)方式。首先，教師在體育課堂中注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，在教學(xué)中嚴(yán)格準(zhǔn)備和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課的教學(xué)，向?qū)W生傳授體育知識(shí)，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉。其次，教師在體育課堂的教學(xué)中要豐富學(xué)生的活動(dòng)鍛煉內(nèi)容，開展多形式的體育教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生可以采取毽球、健美操等方式，豐富體育課的內(nèi)容。最后，教師在體育課堂的教學(xué)中也要注意學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，要使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量符合學(xué)生的生理特征，要把握好運(yùn)動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度的配合。在小學(xué)體育教學(xué)中尤其要注意小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量要符合生理負(fù)荷，在小學(xué)生的體育課堂上要重視“學(xué)與玩”相結(jié)合，要采用中小程度的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，只有這樣才能保證體育課真正營造務(wù)真求實(shí)的課堂教學(xué)。
篇13
（一）提出問題，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，為高效課堂做準(zhǔn)備
帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有效的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，可以了解新知識(shí)的大致輪廓內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)宏觀的視野，對(duì)所提出的問題有一個(gè)事先的思考，這樣在課堂的學(xué)習(xí)、探究以及思考過程中才能表現(xiàn)的游刃有余，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。其中需要注意的是教師所提的問題要貼近生活，要能夠充分地激發(fā)學(xué)生的好奇心。劉良華教授的“校本教學(xué)研究”一書中說，在學(xué)生學(xué)習(xí)中真正建構(gòu)和生成的角度談到的關(guān)于有效教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵詞就可以很好的說明預(yù)習(xí)以及提問角度的重要性，三個(gè)關(guān)鍵詞為:1.主動(dòng)探究:強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)以及結(jié)論，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究過程中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法并體驗(yàn)到探索的快樂。2.情感的意志：強(qiáng)調(diào)“熱切求知”———作為“學(xué)習(xí)興趣”的情感意志，強(qiáng)調(diào)“先立其大者”———標(biāo)識(shí)“人生幸?！钡那楦幸庵?。3.生活實(shí)踐：強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景與積累；強(qiáng)調(diào)將所學(xué)新知識(shí)引向生活實(shí)踐,所謂“溝通書本世界與生活世界”“讓教學(xué)充滿活性特質(zhì)”。
（二）精心準(zhǔn)備，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人
我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí),不如給他們幾把鑰匙,使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！苯菘私逃铱涿兰~斯也曾說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！蔽蚁脒@種方法就是：主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。教師通過課前的精心準(zhǔn)備，合理引導(dǎo)，就是為了解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題。在課堂上，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，處于知與不知的矛盾中探索，獲得新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及自主創(chuàng)新能力。另外，要盡可能多地安排學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，如果學(xué)生不能親自操作只是單憑教師的講解,獲得的知識(shí)會(huì)比較膚淺,只有不斷地參加實(shí)踐操作,并運(yùn)用多種感官來參加學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生才能獲得比較充分的感知。由此可見，關(guān)于在學(xué)習(xí)中通過具體的動(dòng)手操作，主動(dòng)探究問題，充分調(diào)動(dòng)腦、手、眼、口等多感官表征對(duì)于高效學(xué)習(xí)的重要性，并可以針對(duì)不同智力的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的不同需求，將學(xué)生所擅長的智力都能充分的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
（三）注意銜接，巧用方法，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系
在高效課堂中，知識(shí)連續(xù)性的建構(gòu)尤為重要，因?yàn)槿魏蔚闹R(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的，而是散落在龐大的知識(shí)體系中，所以就要求教師在教學(xué)過程中注意知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有邏輯性地進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)邏輯與認(rèn)知規(guī)律的腦科學(xué)研究表明，那些生動(dòng)有意義的和體驗(yàn)相結(jié)合的信息先被大腦記憶，沒有價(jià)值和意義的信息，大腦找不到任何宏觀世界的理由就會(huì)拋棄它。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，更傾向?qū)W習(xí)有趣或是和自己有緊密相聯(lián)的知識(shí)。除此之外，科學(xué)的思維方法也是構(gòu)建高效課堂的重要手段，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來的發(fā)展?？茖W(xué)的思維方法具有形式化的邏輯規(guī)則，在觀察、思考、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要包括幾個(gè)方面，比較、抽象、分析、分類、綜合、演繹、歸納、聯(lián)想等幾種思維方法和流程。在學(xué)生的課堂教學(xué)中必須重視科學(xué)的思維能力，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決和獲取能力、并具備完善的思考問題的方式、做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，并且可以讓學(xué)生自己構(gòu)建適合自己的知識(shí)體系，全面的掌握知識(shí)脈絡(luò)，做到活學(xué)活用。
