引論：我們?yōu)槟砹?3篇企業(yè)文化結(jié)課論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
很多經(jīng)理人認(rèn)為競爭就是達(dá)到最好，于是總在通過找到某種最佳的方式來贏得競爭。實際上，任何一個行業(yè)都不是只有唯一的一種最佳方式，因為很多的客戶有各種不同的需求。好的競爭方式有很多種，有很多提供價值的方式。有一種關(guān)于競爭的想法更加有用：如何能夠做到與眾不同，并且以這種方式提供獨特的價值。這種競爭方式為顧客提供了更多的選擇，為市場提供了更多的創(chuàng)新。
“數(shù)一數(shù)二”不是戰(zhàn)略！
錯誤的理解就會導(dǎo)致錯誤的決策。對戰(zhàn)略的常見誤解有以下五種：
認(rèn)為戰(zhàn)略是一種抱負(fù)。例如：“我的戰(zhàn)略就是成為產(chǎn)業(yè)第一或第二”，或“我的戰(zhàn)略就是要發(fā)展”。其實這不是戰(zhàn)略，只是希望而已。戰(zhàn)略不是一個目標(biāo)，而應(yīng)該是方法，也就是“如何”成為第一或第二。關(guān)鍵是你如何實現(xiàn)你的競爭優(yōu)勢，怎樣獨樹一幟。
認(rèn)為戰(zhàn)略就是一些行動。如：“我們的戰(zhàn)略就是要兼并”、“要國際化”、“要外包”......這些行動做起來應(yīng)該是合適的，但這些是步驟而不是戰(zhàn)略。戰(zhàn)略就是怎樣定位，使你有特色、有優(yōu)勢，這是關(guān)鍵所在，然后再決定采取什么樣的步驟。如果把戰(zhàn)略作為行動來定義，那么這些行動可能是孤立而不相關(guān)的行動，沒有服務(wù)于一個統(tǒng)一的目標(biāo)。
認(rèn)為重要的東西都是戰(zhàn)略。如：“營銷戰(zhàn)略”、“政府戰(zhàn)略”、“技術(shù)戰(zhàn)略”等。其實，戰(zhàn)略的核心就是整合。一個企業(yè)只有一個戰(zhàn)略，不能有很多的戰(zhàn)略。企業(yè)的各項業(yè)務(wù)、所有想做的事情，要整合在一起成為一個整體的戰(zhàn)略，而不是把很多戰(zhàn)略捏在一起。而且這個戰(zhàn)略要一次做成，否則戰(zhàn)略各部分就會出現(xiàn)方向不一的情況。
認(rèn)為戰(zhàn)略就是愿景。如：“我們的戰(zhàn)略就是為社會制造出重要的產(chǎn)品”，或“為人類提供服務(wù)”。戰(zhàn)略應(yīng)該是你的競爭優(yōu)勢何在，你在產(chǎn)業(yè)中如何定位才能取得競爭優(yōu)勢，才能持續(xù)發(fā)展。
認(rèn)為戰(zhàn)略就是試驗。“因為世界發(fā)展非常快，所以我們不應(yīng)該從一開始就制定戰(zhàn)略，應(yīng)該做很多嘗試，看看哪些是成功的。”我認(rèn)為這是很危險的想法。一般小企業(yè)不會做了很多的試驗之后突然有一天奇跡出現(xiàn)就成功了。成功必須要有一定的遠(yuǎn)見，必須要建立競爭的優(yōu)勢，這需要你從一開始就要想清楚，看清楚機(jī)會所在。
戰(zhàn)略不只求“先進(jìn)”
競爭優(yōu)勢方面的出色表現(xiàn)可以有兩種非常不同的方式表現(xiàn)，第一是運(yùn)營效率，第二是戰(zhàn)略定位。二者是不同的，但是很多管理者實際上混淆了二者。
運(yùn)營效率就是要把那些先進(jìn)的做法學(xué)過來并且加以實施。對于中國這樣新興的經(jīng)濟(jì)體來說，我們來整合和學(xué)習(xí)世界上競爭對手的先進(jìn)做法，這是管理非常重要的一個方面，要花很多的時間、精力才可以做到。提高企業(yè)運(yùn)營效率是你與對手競爭的前提，這既非是企業(yè)的目標(biāo)，更非企業(yè)的戰(zhàn)略。應(yīng)該先在運(yùn)營效率上達(dá)到一定的水準(zhǔn)，這樣才能夠生存下來；之后再通過戰(zhàn)略把事情做得更好。
然而這里有一個問題：如果你所做的事情只是實施先進(jìn)做法的話，你的競爭對手也能模仿實施，因此你們可能短期來說是有一定的優(yōu)勢，但其他人也學(xué)會了這些做法時，你就不具備這種優(yōu)勢了。如果整個行業(yè)都實施這些先進(jìn)做法的話，那么大家看起來長得都一樣。從戰(zhàn)略的角度上來看，這是最壞的事情，因為如果和你的競爭對手用同樣的方式競爭，你最終就要打價格戰(zhàn)。而戰(zhàn)略并不是指實施先進(jìn)的做法，而是要選擇什么樣的做法可以使你與眾不同、獨一無二。
我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的公司實際上沒有戰(zhàn)略，企業(yè)常做的一件事就是盡量實施一些先進(jìn)的做法。中國從世界其它國家學(xué)到了很多的東西，而且花很大的精力把學(xué)到的東西加以利用。但如果只是做這一點的話，那么你真正具有競爭優(yōu)勢的可能性不大。而且當(dāng)外國競爭對手進(jìn)入你的行業(yè)當(dāng)中，你的成功幾率也是很低的，因為他們在先進(jìn)做法這方面做得比你好，至少在5～10年內(nèi)是如此。因此，一定要找到一個不同的競爭方式，這樣不會和他們迎頭開展競爭。
有效戰(zhàn)略的五大特點
1．要有一個獨特的價值訴求。就是你做的事情和其他競爭者相比有很大差異。價值訴求主要有三個重要的方面：你準(zhǔn)備服務(wù)于什么類型的客戶？滿足這些客戶什么樣的需求？你們會尋求什么樣的相應(yīng)價格？這三點構(gòu)成了你的價值訴求。你的選擇要和對手有所不同。如果你想和跨國公司競爭做同樣的事情，就不太可能成功，因而必須制定一個戰(zhàn)略，采取一種獨特的視角、滿足一種獨特的需求。
2．要有一個不同的、為客戶精心設(shè)計的價值鏈。營銷、制造和物流都必須和對手不同，這樣才能有特色，否則只能在運(yùn)營效率上競爭。
3．要做清晰的取舍，并且確定哪些事不去做。制定戰(zhàn)略的時候要考慮取舍的問題，這樣可以使你的競爭對手很難模仿你的戰(zhàn)略。取舍非常之重要，因為魚和熊掌不能兼得，只能有所為、有所不為。企業(yè)常犯的一個錯誤就是他們想做的事情太多，他們不愿意舍棄。如果你有取舍的話，對手學(xué)了你就會傷害他自己，這就迫使對手做出取舍：或者徹底放棄自己已有的核心優(yōu)勢，或者放棄抄襲，或至少不會有效地抄襲你。
4．在價值鏈上的各項活動，必須是相互匹配并彼此促進(jìn)的。西南航空的低成本模式、戴爾的直銷和大規(guī)模定制模式為什么難以模仿？因為他們的優(yōu)勢不是某一項活動，而是整個價值鏈一起作用。競爭對手要想模仿你不能只模仿一件事情，而是要把整個戰(zhàn)略都模仿過去才能有效。
篇2
企業(yè)管理的發(fā)展大致經(jīng)歷了經(jīng)驗管理階段、科學(xué)管理階段和文化管理階段。企業(yè)文化逐漸從一開始專家學(xué)者關(guān)注和呼吁，發(fā)展到有遠(yuǎn)見、個性的企業(yè)和企業(yè)家重視；從企業(yè)開展文化培訓(xùn)，發(fā)展到走進(jìn)大學(xué)講堂，成為管理學(xué)諸多專業(yè)如人力資源管理專業(yè)的專業(yè)課。企業(yè)文化正以全新的思路和視角使企業(yè)管理得到升華，但也正如哈佛大學(xué)主講企業(yè)文化的佩恩教授所說，“這門課是全新的”，其極具時代性、社會性和實踐性的特點，驅(qū)使我們在傳統(tǒng)教育觀念還盛行的當(dāng)今，加強(qiáng)對大學(xué)企業(yè)文化課教學(xué)的理性思考。文化的博大精深和深厚底蘊(yùn)在給講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時也增添了駕馭難度。企業(yè)文化課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)鎖定在培養(yǎng)教育對象的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維，與實際相結(jié)合，提高認(rèn)知和管理能力，并將人文素質(zhì)的提升和審美意識的引導(dǎo)滲透其中。
一、企業(yè)文化基本特點
對企業(yè)文化教學(xué)模式進(jìn)行探討應(yīng)建立在對企業(yè)文化兩個基本特點的認(rèn)識之上。
1、企業(yè)文化的人文性和藝術(shù)性。
“一半科學(xué)、一半藝術(shù)”，這是對管理學(xué)的真實寫照[1]。管理面對的是紛繁復(fù)雜的企業(yè)運(yùn)作，牽涉到環(huán)境和人兩個方面，而環(huán)境和人都是變化的，形成解決問題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術(shù)性。企業(yè)文化作為管理學(xué)與文化學(xué)的結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文并重的同時，其藝術(shù)性更強(qiáng)，個人的創(chuàng)新思維和人格魅力更突出。
2、企業(yè)文化的實踐性。
企業(yè)文化教學(xué)提供的不是現(xiàn)成的答案，而是一種思維范式，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識來解決突發(fā)和多變的實際問題的能力，具備鮮明的實踐性。企業(yè)文化課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實際相結(jié)合，并將人文素質(zhì)的提升與審美藝術(shù)的引導(dǎo)滲透其中。
二、企業(yè)文化教學(xué)中存在的問題分析
1、主體實踐基礎(chǔ)缺乏。
受我國高考招生制度的影響，大學(xué)生作為接受知識的主體，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷和感性知識，有些人連企業(yè)最起碼的印象和概念也未具備，給企業(yè)管理類課程教學(xué)增添了難度。教師是傳授知識的主體，現(xiàn)代教育教師角色將從知識的供應(yīng)者轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)活動的組織調(diào)停者。企業(yè)文化是實踐性和社會性極強(qiáng)的學(xué)科，教師豐富的實踐知識是不可缺少的，但大部分高校教師，沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時可利用的企業(yè)“資源”也很少，只能實現(xiàn)從書本到書本的往復(fù)，理論和實踐脫節(jié)，蒼白無力。
2、課程體系和教學(xué)環(huán)境成熟度不高。
企業(yè)文化是個新興學(xué)科，要形成符合中國實際的理論完備的體系還需要時日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實習(xí)的單位較少。在目前的中國，特別在內(nèi)陸地區(qū)，企業(yè)文化做得好的企業(yè)很少，原則上企業(yè)文化教學(xué)實習(xí)單位可以隨機(jī)選擇，但要真正把握企業(yè)文化的塑造真諦，到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行文化實習(xí)是最好的選擇。其次，可供教學(xué)選擇的國內(nèi)案例較少。國外雖有不少優(yōu)秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國的市場經(jīng)濟(jì)體制還很不健全，一些優(yōu)秀企業(yè)企業(yè)文化的發(fā)展也同樣不成熟，今天是企業(yè)明星，明天就可能隕落，這給企業(yè)文化教學(xué)經(jīng)常帶來尷尬和無奈。特別是企業(yè)文化還沒有被普遍接受和認(rèn)可，很多企業(yè)還是建設(shè)真空。這些困境和傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念交織在一起，迫切要求教師打開思路，規(guī)避誤區(qū)，抉擇出一條有效的教學(xué)路徑，這也是本文研究的出發(fā)點。
三、企業(yè)文化教學(xué)模式分析
企業(yè)文化課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實際相結(jié)合，并將人文素質(zhì)的提升與審美藝術(shù)的引導(dǎo)滲透其中，為此，應(yīng)將課堂講授、案例分析、實踐教學(xué)、多媒體技術(shù)和科學(xué)考核融為一體，構(gòu)建多維立體化教學(xué)平臺。 轉(zhuǎn)貼于
1、科學(xué)化課堂講授。
每門課都有自身的知識結(jié)構(gòu)和體系，運(yùn)用講授法能夠使傳授知識系統(tǒng)化，在較短的時間內(nèi)教給學(xué)生全面系統(tǒng)的知識。文化的博大精深和深厚底蘊(yùn)，在給企業(yè)文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領(lǐng)和技巧，做到繁簡得當(dāng)，方式多樣，抓住問題鏈，層層深入。有些章節(jié)以口頭激情表述為主，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)企業(yè)文化的特點，如企業(yè)文化的功能、企業(yè)文化的體系等。有些章節(jié)要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業(yè)使命、企業(yè)價值觀的講解，企業(yè)CI的設(shè)計等。有些章節(jié)枯燥無味，沒有提煉價值，為避免引起學(xué)生聽課的厭煩，可采取學(xué)生自主探討式[2]。
2、加大案例教學(xué)力度。
理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與實際相結(jié)合，既要學(xué)生了解理論的內(nèi)涵，掌握方法，更要引領(lǐng)思想，拓展思路，以求學(xué)生學(xué)以致用，并能解決實際問題。在“企業(yè)文化”的講授過程中，力戒枯燥乏味的理論說教和不得要領(lǐng)、漫無目的的討論。因此，運(yùn)用“案例教學(xué)” [3]就成為“企業(yè)文化”教學(xué)的主要手段。其方法是：或教師講授，或看視頻資料片(如《觀摩海爾》等)，或?qū)ｎ}討論。鑒于“企業(yè)文化”學(xué)科的科學(xué)性與系統(tǒng)性同學(xué)習(xí)課時少的矛盾，將“企業(yè)文化”課的內(nèi)容濃縮為“十講”，并力求使每講分為“專題”，整合形成體系。
3、多樣化實踐環(huán)節(jié)。
實踐教學(xué)是按照一定的社會要求，引導(dǎo)學(xué)生把外在的社會認(rèn)識變?yōu)閮?nèi)在的社會經(jīng)驗的過程。企業(yè)文化教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)應(yīng)多樣化，主要應(yīng)采取兩種形式。其一，請有經(jīng)驗的企業(yè)管理者開展講座，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。比如聘知名企業(yè)有關(guān)人員來校開展“學(xué)習(xí)型”組織建設(shè)講座，開展討論活動，效果較好。其二，抓好教學(xué)實習(xí)這一關(guān)。針對目前學(xué)生實習(xí)時間短，實習(xí)經(jīng)費較少的這一現(xiàn)狀，很多高校采取的“分散實習(xí)——相互交流——總結(jié)提高”的實習(xí)模式很有借鑒價值，可廣泛利用資源，實現(xiàn)資源共享。在教學(xué)中，可把這種形式與重點實習(xí)基地建設(shè)、模擬實驗室建設(shè)結(jié)合起來，做到分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)場實習(xí)與虛擬實習(xí)相補(bǔ)充，構(gòu)建立體化的實習(xí)模式和效果。
4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
現(xiàn)代技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地改變了人們的生活，也改變了教學(xué)模式。“若不把新的科學(xué)理論及時滲透到教學(xué)當(dāng)中，就會出現(xiàn)培養(yǎng)出來的學(xué)生跟不上時展的步伐。”運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師的選擇。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如投影、幻燈和視頻，進(jìn)行現(xiàn)場模擬教學(xué)，實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實，把學(xué)生帶進(jìn)活生生的企業(yè)現(xiàn)場，企業(yè)文化的藝術(shù)陛和實踐性借助現(xiàn)代技術(shù)的載體，將會得到淋漓盡致的展現(xiàn)。
5、改革考試考核方式。
素質(zhì)教育的關(guān)鍵并不是不要考試，而是考什么和怎么考，企業(yè)文化是一門主體性和實踐運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不能只采取傳統(tǒng)的閉卷考試，而是要把案例分析、教學(xué)實習(xí)、模擬課堂結(jié)合起來全方位開展，進(jìn)行加權(quán)平均，這樣的考試也就更科學(xué)，也更有價值。
如今的時代是信息多、變化快、各種新事物層出不窮，各種各樣新事物層出不窮，各種各樣的觀點、知識通過多種渠道進(jìn)入校園，學(xué)生們對一門課程的想法根本不可能在課堂上摸清。講授“企業(yè)文化”課時，不能照本宣科，要聯(lián)系社會實際，注重開拓學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，以講授為主，穿插不同的教學(xué)形式。這樣可以使學(xué)生先學(xué)習(xí)一段時間的理論知識然后讓學(xué)生們熟悉并運(yùn)用這些理論，使理論與現(xiàn)實有機(jī)接合。如思考題和討論題的設(shè)計，既要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，又要與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，不僅要拓展學(xué)生的思維，而且要將學(xué)生的認(rèn)識理念貫穿于教學(xué)中，滲透到實踐中，使學(xué)生在接受知識的同時能接受正確的人生觀和世界觀的熏陶。
參考文獻(xiàn)
篇3
1.滿足社會對管理人才的需求。大學(xué)教育為社會培養(yǎng)高層次人才，著名管理學(xué)大師程思危曾指出:“中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不是缺少資金和技術(shù)，而是缺少管理，缺少現(xiàn)代企業(yè)管理。”當(dāng)今世界正在實現(xiàn)工業(yè)時代向信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代轉(zhuǎn)變，與工業(yè)時代經(jīng)濟(jì)增長邊際遞減效應(yīng)相比照，知識經(jīng)濟(jì)時代知識對經(jīng)濟(jì)增長呈現(xiàn)幾何遞增現(xiàn)象，因而注重管理中人的因素成為一種趨勢和抉擇，成功的企業(yè)無不是在此方面有自己獨特的智慧，企業(yè)文化管理也應(yīng)運(yùn)而生。企業(yè)文化管理克服了傳統(tǒng)管理中重視物的因素，而注重管理中人的因素，是一種發(fā)散人的思維、激發(fā)人的能動性和創(chuàng)造性的管理，在世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起了舉足輕重的作用，從日本二戰(zhàn)后的發(fā)展奇跡中可見一斑。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生也曾指出:“國家的富強(qiáng)靠經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)靠企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展靠企業(yè)文化。”我國作為一個發(fā)展中國家，在備受國際資本和市場煎熬的同時，也正在利用全球化的浪潮，全力以赴地以后發(fā)展國家的優(yōu)勢來發(fā)展自己，成為全球制造大國已是不爭的事實。中國的企業(yè)要強(qiáng)大，實現(xiàn)管理的“跨越式”發(fā)展，在全面推進(jìn)科學(xué)管理的同時，文化管理是不可或缺的。大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)管理人才的責(zé)任，對高校企業(yè)文化課教學(xué)模式的思考，有利于促進(jìn)高校為社會培養(yǎng)合格的管理人才。
2.滿足大學(xué)生就業(yè)的需求。目前的大學(xué)教育模式是傳統(tǒng)式教育占主導(dǎo)，往往既不能滿足社會發(fā)展對人才的需求，也不能滿足大眾教育模式下大學(xué)卿頂利就業(yè)的需求，其主要原因正如保羅·羅莫所認(rèn)為的那樣，“我們的大學(xué)體系沒有培養(yǎng)私有企業(yè)所需要的科學(xué)家和工程師。我有衛(wèi)見在培養(yǎng)科學(xué)家和工程師的模式仍然是學(xué)術(shù)模式，科學(xué)家和工程師僅僅是他們的教授的復(fù)制品。”一方面是社會急需大量的人才，一方面是大批大學(xué)畢業(yè)生找不著工作，處于待業(yè)和半待業(yè)狀態(tài)。出現(xiàn)這種就業(yè)和需求兩難境地，原因很多，在這里不作理性的梳理，但有一點是不可否認(rèn)的，大學(xué)的教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段需要改革。企業(yè)文化作為一門管理專業(yè)的課程，對其教學(xué)進(jìn)行理性思考，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育與社會需求的有機(jī)結(jié)合，提升大學(xué)生的素質(zhì)，保證順利就業(yè)。
3.滿足大學(xué)教學(xué)改革的需求。教學(xué)改革的呼聲越來越高漲，企業(yè)文化雖是紛繁復(fù)雜的大學(xué)課程中的一門，但作為一種對現(xiàn)代教學(xué)模式的一種探討，是共性與個性相連接的。對其教學(xué)方式、教學(xué)理念的思考和凝煉，對其他課程乃至推動高校的教學(xué)改革，實施“再現(xiàn)型”教育向“發(fā)現(xiàn)型”教育的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育從“授人以魚”向“授人以漁”的提升，有較大的借鑒和推動意義。
二、企業(yè)文化教學(xué)之當(dāng)下困境
1.主體實踐基礎(chǔ)缺乏。受我國高考招生制度的影響，大學(xué)生在上大學(xué)之前基本上是在校園里度過的，所謂“十年寒窗”，作為接受知識的主體，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷和感性知識，有些人連企業(yè)最起碼的印象和概念也未具備，給企業(yè)管理類課程教學(xué)增添了難度。教師是傳授知識的主體，現(xiàn)代教育教師角色將“從知識的供應(yīng)者轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)活動的組織調(diào)停者”，企業(yè)文化是實踐性和社會性極強(qiáng)的學(xué)科，教師豐富的實踐知識是不可缺少的，但大部分高校教師，沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時可利用的企業(yè)“資源”也很少，只能實現(xiàn)從書本到書本的往復(fù)，理論和實踐脫節(jié)，蒼白無力。
2.課程體系和教學(xué)環(huán)境成熟度不高。企業(yè)文化是個新興學(xué)科，十幾年前才引進(jìn)中國，要形成符合中國實際的理論完備的體系還需要時日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實習(xí)的單位較少。在目前的中國，特別在內(nèi)陸地區(qū)，企業(yè)文化做得好的企業(yè)很少，原則上企業(yè)文化教學(xué)實習(xí)單位可以隨機(jī)選擇，但要真正把握企業(yè)文化的塑造真諦，到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行文化實習(xí)是最好的選擇。其次，可供教學(xué)選擇的國內(nèi)案例較少。國外雖有不少優(yōu)秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國的市場經(jīng)濟(jì)體制還很不健全，一些優(yōu)秀企業(yè)企業(yè)文化的發(fā)展也同樣不成熟，今天是企業(yè)明星，明天就可能隕落，如三九文化與趙新憲等，給企業(yè)文化教學(xué)經(jīng)常帶來尷尬和無奈。特別是企業(yè)文化還沒有被普遍接受和認(rèn)可，很多企業(yè)還是建設(shè)真空。
這些困境和傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念交織在一起，迫切要求我們打開思路，規(guī)避誤區(qū)，抉擇出一條有效的教學(xué)路徑，此乃本文立論之根本所在。
三、企業(yè)文化教學(xué)之當(dāng)下對策
對企業(yè)文化教學(xué)對策進(jìn)行探討，不僅在于對探討價值和當(dāng)下困境的解讀，同時也建立在對企業(yè)文化兩個基本特點的認(rèn)識之上。其一，企業(yè)文化的人文性和藝術(shù)性。 “一半科學(xué)、一半藝術(shù)”，這是對管理學(xué)的真實寫照。管理面對的是紛繁復(fù)雜的企業(yè)運(yùn)作，牽涉到環(huán)境和人兩個方面，而環(huán)境和人都是變化的，形成解決問題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術(shù)性。企業(yè)文化作為管理學(xué)與文化學(xué)的結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文并重的同時，其藝術(shù)性更強(qiáng)，個人的創(chuàng)新思維和人格魅力更突出。其二，企業(yè)文化的實踐性。企業(yè)文化教學(xué)提供的不是現(xiàn)成的答案，而是一種思維范式，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識來解決突發(fā)和多變的實際問題的能力，具備鮮明的實踐性。 當(dāng)我們把關(guān)于企業(yè)文化的這些認(rèn)識和感悟，放到現(xiàn)代教學(xué)理念的背景下來思考，也就是定格在學(xué)習(xí)能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力時，那么教學(xué)改革方略便很清晰了，“企業(yè)文化課的受訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實際相結(jié)合，并將人文素質(zhì)的提升與審美藝術(shù)的引導(dǎo)滲透其中”，為此，應(yīng)將課堂講授、案例分析、實踐教學(xué)、多媒體技術(shù)和科學(xué)考核融為一體，構(gòu)建多維立體化教學(xué)平臺。
1.藝術(shù)化課堂講授。每門課都有自身的知識結(jié)構(gòu)和體系，運(yùn)用講授法能夠使傳授知識系統(tǒng)化，在較短的時間內(nèi)教給學(xué)生全面系統(tǒng)的知識。文化的博大精深和深厚底蘊(yùn)，在給企業(yè)文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領(lǐng)和技巧，做到繁簡得當(dāng)，方式多樣，抓住問題鏈，層層深人。有些章節(jié)以口頭激情表述為主，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)企業(yè)文化的特點，如企業(yè)文化的功能、企業(yè)文化的體系等。有些章節(jié)要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業(yè)使命、企業(yè)價值觀的講解，企業(yè)CI的設(shè)計等。有些章節(jié)枯燥無味，沒有提煉價值，為避免引起學(xué)生聽課的厭煩，可采取學(xué)生自主探討式。
2.經(jīng)常化案例教學(xué)。管理實踐的無限性和管理者接觸實踐的有限性是一個很難協(xié)調(diào)的矛盾，作為解決此問題的有效途徑，案例教學(xué)誕生了。案例教學(xué)起源于哈佛大學(xué)，我國從上個世紀(jì)80年代中期開始使用。案例教學(xué)可改變課堂呆板的灌輸式、填鴨式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，是被德國心理學(xué)家稱為“頓悟”和“發(fā)生的”學(xué)習(xí)。不僅可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識、獨立思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力，而且可以解決Hills教授所闡述的NIH現(xiàn)象，即書本知識的時滯性。企業(yè)文化強(qiáng)烈的主體藝術(shù)性和實踐性決定了在教學(xué)中要經(jīng)常性地開展案例教學(xué)，把隨堂開展和專堂進(jìn)行相結(jié)合。案例要具有新穎性，難度要適中，篇幅要適宜，答案要有啟發(fā)性，不求唯一解。案例的選擇要寬方位，做到國際(如豐田、IBM、微軟)和國內(nèi)(如海爾、聯(lián)想)案例相結(jié)合，成功和失敗案例(如“太陽神”的隕落、“巨人”的敗北等)相比照，經(jīng)典案例和人為設(shè)計案例相補(bǔ)充。
3.多樣化實戲環(huán)節(jié)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐教學(xué)是按照一定的社會要求，引導(dǎo)學(xué)生把外在的社會認(rèn)識變?yōu)閮?nèi)在的社會經(jīng)驗的過程。企業(yè)文化教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)應(yīng)多樣化，主要應(yīng)采取兩種形式。其一，請有經(jīng)驗的企業(yè)管理者開展講座，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。比如我們在教學(xué)中就聘請江淮汽車公司有關(guān)人員來校開展“學(xué)習(xí)型”組織建設(shè)講座，效果較好。其二，抓好教學(xué)實習(xí)這一關(guān)。針對目前學(xué)生實習(xí)時間短，實習(xí)經(jīng)費較少的這一現(xiàn)狀，某些學(xué)校采取的“分散實習(xí)—相互交流—總結(jié)提高”的實習(xí)模式很有借鑒價值，可廣泛利用資源，實現(xiàn)資源共享。在教學(xué)中，可把這種形式與重點實習(xí)基地建設(shè)、模擬實驗室建設(shè)結(jié)合起來，做到分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)場實習(xí)與虛擬實習(xí)相補(bǔ)充，構(gòu)建立體化的實習(xí)模式和效果。
篇4
關(guān)鍵詞 ：校園文化；企業(yè)文化；對接
中圖分類號：F272.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2014）34-0175-02
收稿日期：2014-11-20
基金項目：此論文是南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題：《企業(yè)文化與校園文化對接回歸課程化研究》
作者簡介：余燕（1969-），女，漢族，江蘇南通人，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，講師，研究方向：管理學(xué)。李克衛(wèi)（1988-），男，漢，河南省平頂山市葉縣人，助教，研究方向經(jīng)濟(jì)管理。
1、校園文化與企業(yè)文化
校園文化（campus culture）是以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在內(nèi)，以校園精神為主要特征的一種群體文化。企業(yè)文化（Corporate Culture），是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。校園文化與企業(yè)文化既有區(qū)別又有聯(lián)系。校園文化是一種教育文化，其最高目標(biāo)是如何有效地利用各種資源培養(yǎng)更多更好的人才，以最大限度地滿足社會需要。企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，企業(yè)文化建設(shè)的最高目標(biāo)和最終目的是為社會提供良好服務(wù)的同時追求利潤和效益的最大化。但是校園文化和企業(yè)文化都屬于社會文化分支下的組織文化，都以人為中心、以人為著眼點，重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
2 、校園文化與企業(yè)文化對接的必要性
2.1 能更好的為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才
企業(yè)很難找到滿意的畢業(yè)生，其中很大一部分原因在于學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生和社會需求相脫節(jié)，彼此文化的互動性較差。實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接可以使學(xué)校以企業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。
2.2 有利于提升學(xué)校的核心競爭力
所謂核心競爭力就是一個組織所特有的，難以被其他組織模仿的一種資源能力。高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，因此高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能否滿足企業(yè)的需要，在很大程度上取決于培養(yǎng)過程中企業(yè)的參與程度，也即兩者文化的對接與融合程度如何。高職院校的校園企業(yè)文化是否和企業(yè)文化對接，以及對接的程度如何都影響著學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，而學(xué)生質(zhì)量的好壞直接反映著一個學(xué)校的核心競爭力。
2.3 縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期
學(xué)生從大學(xué)校園步入企業(yè)，實現(xiàn)了從學(xué)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的過程。在轉(zhuǎn)變的過程中，面對全新的環(huán)境，學(xué)生不論是在知識、技能、社交以及心理上都會有一個適應(yīng)的過程。如果學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中注重學(xué)校文化與企業(yè)文化的對接，那么無疑會縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，能使學(xué)生迅速地融入到企業(yè)的工作中去。
3、校園文化與企業(yè)文化實現(xiàn)對接的途徑
由于企業(yè)相對于校園來說，企業(yè)處于激烈的市場競爭當(dāng)中，所以校園文化相對于企業(yè)文化來說顯得有些滯后與遲鈍。所以，校園文化在明確自身文化的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多借鑒學(xué)習(xí)企業(yè)文化，多吸取優(yōu)秀企業(yè)文化的理念，達(dá)到以企業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的目的。
3.1 課程的互動
課程的設(shè)置對于校園文化與企業(yè)文化的順利對接至關(guān)重要，首先課程的設(shè)置要以企業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該通過改變課程的設(shè)置來滿足企業(yè)的需求。以往，每個學(xué)校的教學(xué)計劃都是通過學(xué)校自身的教師團(tuán)隊來制定的，新形勢下，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)該提倡讓企業(yè)也參與進(jìn)來，可以請企業(yè)全方位參與學(xué)校的教學(xué)改革，通過企業(yè)與學(xué)校的雙向互動，制定更好的培養(yǎng)方案。此外，也將與企業(yè)相關(guān)的內(nèi)容（如企業(yè)文化、企業(yè)制度、企業(yè)案例等）安排進(jìn)學(xué)生的相關(guān)課程里。
3.2 人員的互動
校園文化與企業(yè)文化的對接互動，是以人員為載體的對接互動，因此應(yīng)該多加強(qiáng)校園與企業(yè)人員之間的交流，例如派一些教師去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，盡量使教師所講的內(nèi)容切合企業(yè)實際，具有一定的針對性。同時，也鼓勵一些企業(yè)有經(jīng)驗的工作人員走進(jìn)高校、走進(jìn)課堂，為同學(xué)們帶來豐富的案例講解，提升學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實問題的能力。一些國外的發(fā)達(dá)國家就十分注重大學(xué)與企業(yè)人員的互動，例如日本的大學(xué)就鼓勵大學(xué)教師兼職企業(yè)的顧問，而企業(yè)中的一些工作人員則兼任大學(xué)的講師等。
3.3 合作形式的不斷創(chuàng)新
校企合作是校園文化與企業(yè)文化對接的一條重要途徑，高職院校按照以企業(yè)為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生，決定了高職院校必須強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。大學(xué)和企業(yè)可以通過一些創(chuàng)新的合作形式來促進(jìn)彼此文化的對接，例如學(xué)校可以在企業(yè)的指導(dǎo)下建設(shè)實訓(xùn)基地，直接在學(xué)校為學(xué)生開辟第二課堂來進(jìn)行實踐能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)兩種文化的融合。學(xué)校也可以通過入股的形式，參與企業(yè)事務(wù)的管理決策，拉近彼此的距離。學(xué)校還可以創(chuàng)新對學(xué)生的評價體系，以往對學(xué)生的評價主體只有學(xué)校的教師，學(xué)校也可考慮把企業(yè)加入到學(xué)生的評價主體中去。
3.4 制度的保障
學(xué)校為了保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，必然要有一套約束學(xué)生和教師的管理制度。企業(yè)也是一樣，為了保障企業(yè)的順利運(yùn)營，也要有一套規(guī)范組織成員的管理制度，這種制度本身又構(gòu)成了各自文化的一部分。制度的保障主要包括兩個方面內(nèi)容，一方面，校園文化與企業(yè)文化對接時，高校應(yīng)該積極引入企業(yè)先進(jìn)的管理制度，創(chuàng)新自己的管理理念，創(chuàng)造出既符合高校教育規(guī)律，又適應(yīng)市場競爭機(jī)制的制度。另一方面，高校通過制度的形式，來保障校園文化與企業(yè)文化的對接，例如通過制度的形式規(guī)定學(xué)生參加企業(yè)實踐的時間，教師每年去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的次數(shù)等。
4、結(jié)語
高職教育作為國民教育體系重要組成部分，應(yīng)該牢牢把握以企業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的目標(biāo)決定了學(xué)校與企業(yè)必須深化合作，學(xué)校要充分借鑒和引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接融合，從而建設(shè)具有自身核心競爭力的特色高職校園文化，為社會多培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 羅先奎.高職院校校園文化與企業(yè)文化對接融合的路徑[J]．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2013，17（1）：70—73．
篇5
職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的含義
校園文化主要是指學(xué)校所特有的人文環(huán)境和文化氛圍，它是師生在長期教育實踐中創(chuàng)造的，反映人們特有的價值取向、思維方式和行為規(guī)范，具有校園特色的文化活動和文化環(huán)境，以及反映師生校園精神的總和。它是一種精神，一種力量，一種內(nèi)涵，一種魅力，同時也是一定社會文化在學(xué)校這一特定時空環(huán)境中集中和傳播的文化現(xiàn)象，是社會文化在校園的折射和反映。相對于社會主流文化而言，校園文化是一種隱性而獨特的亞文化形態(tài)。
企業(yè)文化理論形成于20世紀(jì)80年代，它源于美國，根在日本。關(guān)于企業(yè)文化這一概念，比較普遍的看法是：企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐過程中逐步形成的，為全體員工所認(rèn)同并遵守的，帶有本企業(yè)特點的經(jīng)營哲學(xué)、價值理念、企業(yè)精神、規(guī)章制度、行為規(guī)范等的總和。
職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系
從某種意義上說，職業(yè)教育是就業(yè)預(yù)備教育，其目標(biāo)定位是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的技能應(yīng)用型人才。為更好地學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)文化，搭建學(xué)生就業(yè)的平臺，我們首先應(yīng)對企業(yè)文化和職業(yè)學(xué)校校園文化進(jìn)行分析和比較。它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。二者的聯(lián)系反映在：職業(yè)學(xué)校校園文化和企業(yè)文化都屬于社會文化分支下的組織文化，都以人為本，重視挖掘人的內(nèi)在潛力，重視人的全面發(fā)展。二者都包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，建設(shè)目標(biāo)都是塑造組織精神，增強(qiáng)組織凝聚力和競爭力，形成具有個性和特點的文化氛圍。二者都具有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、協(xié)調(diào)作用、約束作用、激勵作用、輻射作用及凝聚作用等。
然而，由于組織目標(biāo)、環(huán)境等各方面的差異，職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化之間還有著本質(zhì)的區(qū)別，如表1所示。
融入企業(yè)文化、構(gòu)建新型職業(yè)學(xué)校校園文化的必要性
學(xué)校是學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁，為搭好這座橋，把工學(xué)結(jié)合、校企合作模式有效地推行下去，筆者認(rèn)為建設(shè)一種融合企業(yè)文化的新型校園文化是當(dāng)務(wù)之急。
職業(yè)教育的育人模式與義務(wù)教育相比，除了對學(xué)生德、智、體等方面進(jìn)行教育，還要教學(xué)生掌握本專業(yè)的操作技能和日后走向社會更好地為企業(yè)服務(wù)的企業(yè)文化。職業(yè)學(xué)校要正確處理好德育、智育、體育之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)片面教育。然而，目前有的職業(yè)學(xué)校還沒形成完整的育人體系，教材缺乏，師資緊缺，對校園文化育人功能的重要性認(rèn)識不夠。職業(yè)學(xué)校要創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，不僅要狠抓教學(xué)質(zhì)量，同時也要充分認(rèn)識到校園文化的育人功能。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)把企業(yè)文化融入到學(xué)校教育的全過程，抓好校園文化建設(shè)，充分利用和發(fā)掘校園文化的育人功能，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生接受企業(yè)文化的洗禮，讓其了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營理念、核心價值觀及行為規(guī)范等，培養(yǎng)出在學(xué)校就能夠從思想上融入企業(yè)的學(xué)生。
融入企業(yè)文化構(gòu)建新型職業(yè)學(xué)校校園文化的途徑
（一）加強(qiáng)教師文化的建設(shè)
教師的價值取向、思維方式和行為規(guī)范直接影響學(xué)生的價值觀和生活習(xí)慣。培養(yǎng)一個懂企業(yè)文化，有企業(yè)實踐或企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，實際就是建設(shè)校園文化的一個重點工作。職業(yè)學(xué)校可聘請行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀高技能人才、專業(yè)技術(shù)人員和專家任課或指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)，應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵教師下廠實習(xí)，并參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)設(shè)備更新改造。
（二）職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作，共建課程文化
現(xiàn)在很多學(xué)生反映，到了企業(yè)，在校學(xué)習(xí)的知識有一些用不上。要想讓學(xué)生學(xué)的知識和企業(yè)有效接軌，就需要學(xué)校及時更新課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的成長加入新的知識點，畢竟企業(yè)接觸的大多是新產(chǎn)品、新技術(shù)。國內(nèi)一些先進(jìn)的職業(yè)學(xué)校通過以下方式與企業(yè)合作，共建課程文化。
成立專業(yè)建設(shè)委員會由學(xué)校負(fù)責(zé)組建專業(yè)建設(shè)委員會，聘請行業(yè)企業(yè)的相關(guān)專家參加；制定專業(yè)建設(shè)委員會章程，提出專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；每個重點專業(yè)均建立由行業(yè)企業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)委員會；校企共建重點專業(yè)和新專業(yè)高層決策機(jī)制，建立由企業(yè)主導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)機(jī)制。
校企共同制定教學(xué)計劃學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制教學(xué)計劃、大綱，做好教材選用工作。在此基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同修訂和評審。校企共同確定課程體系，企業(yè)主導(dǎo)課程開發(fā)。
學(xué)校邀請企業(yè)參與綜合考核學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)綜合考核時，邀請企業(yè)高技能人才和專業(yè)技術(shù)人員參與，或者由企業(yè)對畢業(yè)生進(jìn)行評價。學(xué)校應(yīng)建立用人單位滿意度調(diào)查制度和畢業(yè)生跟蹤走訪制度，主要了解畢業(yè)生的崗位適應(yīng)情況，跟蹤調(diào)查每年應(yīng)不少于1次。
“訂單式”培養(yǎng)學(xué)校按照企業(yè)需求，根據(jù)自身辦學(xué)資源，與企業(yè)共同制定招生培訓(xùn)就業(yè)計劃。企業(yè)組織招生和培訓(xùn)，校企合辦企業(yè)“冠名班”。
（三）建設(shè)有企業(yè)特色的校園環(huán)境
校園內(nèi)的各種基礎(chǔ)設(shè)施（學(xué)習(xí)、娛樂、后勤服務(wù)等設(shè)施）、實訓(xùn)基地建設(shè)都應(yīng)該滲透企業(yè)文化和企業(yè)精神。如加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)場地建設(shè)，嘗試將教學(xué)環(huán)境設(shè)計為教學(xué)工廠模式，融教室、實訓(xùn)、實驗、技術(shù)服務(wù)為一體，使學(xué)生有更多機(jī)會置身于職業(yè)環(huán)境中，從而加深對職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)技能要求的理解，提高職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造能力。再如，校園內(nèi)的樓、路、教室、實訓(xùn)基地、設(shè)備儀器、廣場等都可以人名、企業(yè)名命名；校園內(nèi)還可以設(shè)置企業(yè)宣傳欄，集中宣傳對學(xué)校有貢獻(xiàn)的名人、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀合作企業(yè)家，同時及時企業(yè)的用人需求和行業(yè)動態(tài)，讓學(xué)生視線所及無不帶有“職業(yè)”特色。
（四）建設(shè)校企互動型校園文化環(huán)境
學(xué)校可以使企業(yè)與校園文化形式相互滲透，讓學(xué)生直接參與企業(yè)的文化活動，邀企業(yè)參與學(xué)校的文化活動，在相互參與中達(dá)到彼此借鑒，共同發(fā)展，使職業(yè)學(xué)校管理、建設(shè)各個方面工作都有明顯改進(jìn)。應(yīng)注重學(xué)生社團(tuán)活動的職業(yè)特色，例如，應(yīng)開展就業(yè)輔導(dǎo)講座、技能競賽等活動，使學(xué)生逐步樹立起“工作無貴賤、行行出狀元”的思想，樹立起對職業(yè)的“歸屬感”和“自信心”。
（五）開設(shè)企業(yè)文化課，改善學(xué)生的生活習(xí)慣和就業(yè)觀念
篇6
在高等教育大眾化的前提條件下，僅僅依靠國家的投入已經(jīng)不能夠?qū)崿F(xiàn)高等學(xué)校的發(fā)展目的。為此，為了促進(jìn)高等學(xué)校的發(fā)展，一定要實施新的策略。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是企業(yè)實踐和學(xué)校教學(xué)相統(tǒng)一的模式，跟其他模式的人才培養(yǎng)相比較而言，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對化工人才的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極地探究跟學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀相符合的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式和規(guī)律。
1建立產(chǎn)學(xué)研合作基地
建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，能夠為企業(yè)提供技術(shù)支持，并且要切實增強(qiáng)雙方的信任與了解。截止到目前，學(xué)校已經(jīng)初步建立了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新基地和化工人才教育基地。通過各種層次的產(chǎn)學(xué)研合作，建立了校企穩(wěn)定和長期的合作關(guān)系，增強(qiáng)了企業(yè)的核心競爭力，企業(yè)為學(xué)生的實習(xí)建立了良好的平臺，同時也有利于教師綜合素質(zhì)的提高。
2產(chǎn)學(xué)結(jié)合, 建立人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系
通過產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校不但能夠明確社會與企業(yè)對對人才的實際要求，而且能夠把工科實驗室的場地與費用問題解決，與此同時，還可以把高校教師弱工程化的問題解決。從而及時地調(diào)整課程的內(nèi)容、人才培養(yǎng)的規(guī)格、招生的規(guī)模，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力與實踐能力，建立實踐和理論相統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系。
高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是實踐性教學(xué)，實踐性的教學(xué)注重人才的創(chuàng)新素質(zhì)與動手能力，而學(xué)生這種素質(zhì)和能力的具備，需要實踐與理論的統(tǒng)一，要求對教學(xué)的整個過程進(jìn)行優(yōu)化。為此，這就需要結(jié)合高校的專業(yè)要求，把校企資源加以整合，建立合理和科學(xué)的實踐教學(xué)體系。教師在培養(yǎng)應(yīng)用型化工人才的過程中，需要大大地提高實踐內(nèi)容教學(xué)的比例。在教學(xué)實驗當(dāng)中提高設(shè)計性和綜合性實驗比例的過程中，更加注重學(xué)生和實際生產(chǎn)的統(tǒng)一，激勵學(xué)生在畢業(yè)論文中增加應(yīng)用型題目與設(shè)計型題目的比例，讓學(xué)生的畢業(yè)論文和實踐統(tǒng)一起來。經(jīng)過進(jìn)一步地努力，在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)過程中建立了貫穿企業(yè)文化的教育模式。比如，在大一設(shè)置了化工導(dǎo)論課，以使學(xué)生初步地認(rèn)識本專業(yè)和企業(yè)的輪廓；在大二和大三創(chuàng)設(shè)了認(rèn)識實習(xí)和金工實習(xí)環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)教授、校外實習(xí)基地參觀和校內(nèi)實習(xí)基地學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的形式，使學(xué)生感受企業(yè)文化和接觸生產(chǎn)實際；在大四應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研合作基地，引導(dǎo)選學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實習(xí)，以使學(xué)生熟悉整個生產(chǎn)的流程，感受理論知識、企業(yè)文化和實際生產(chǎn)相統(tǒng)一的關(guān)系；在大四學(xué)生的畢業(yè)論文中增加實際研發(fā)題目的比例，以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。以上這種教育模式，使得學(xué)生的理論知識和實踐能夠統(tǒng)一起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了增強(qiáng)實踐教學(xué)的效果，建立了比較可靠的、形式多樣的校外實踐基地，初步建立了企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師相統(tǒng)一，企業(yè)和學(xué)校相統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系。
3研學(xué)結(jié)合, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力
學(xué)校在培養(yǎng)本科人才的過程中需要讓學(xué)生參與教師的科研項目，激勵高年級的學(xué)生參與科研，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生在在實踐當(dāng)中應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的理論知識，增長了專業(yè)知識，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。憑借產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢與化工專業(yè)雄厚的理論基礎(chǔ)，注重教學(xué)、生產(chǎn)與科研的互相結(jié)合，實現(xiàn)了良性的發(fā)展，這大大地提高了科研水平和教學(xué)水平。在研究一些縱向課題的過程中，教師注重跟企業(yè)的聯(lián)系，在承擔(dān)橫向研發(fā)項目和提高自身科研能力的過程中，也奠定了提高教學(xué)質(zhì)量(尤其是在教授畢業(yè)論文方面) 的基礎(chǔ)。這些項目的實施為學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計和科研創(chuàng)新提供了題目來源，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力打下了基礎(chǔ)。這是確保化工專業(yè)的學(xué)生在設(shè)計畢業(yè)論文時一人一題的前提條件。近些年以來，在科研與教學(xué)之間相互影響的作用日益明顯，在教學(xué)中，科研成果進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了實驗，進(jìn)入了畢業(yè)論文設(shè)計。良好的教學(xué)資源與人才培養(yǎng)環(huán)境，再加之產(chǎn)學(xué)研合作這種有效的教育模式，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新性思維能力與實踐能力的學(xué)生打下了堅實的基礎(chǔ)。連續(xù)三年以來，畢業(yè)生都保持在95%以上的高就業(yè)率。
4產(chǎn)學(xué)研結(jié)合, 提高教師的實踐能力
應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式培養(yǎng)人才，教師隊伍是根本。由于高校的教師科研、教學(xué)的任務(wù)都比較重，致使一些教師很少有機(jī)會接觸到企業(yè)，因而他們的工程實踐能力比較差。比如，教師缺乏把實驗技術(shù)向?qū)嶋H產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力，或者是教師解決實際問題的能力比較低等。為此，通過制定政策和建立產(chǎn)學(xué)研基地等一系列行之有效的策略，讓教師走進(jìn)企業(yè)基層，實時地洞察企業(yè)對人才的規(guī)格要求，以及企業(yè)尖端科技的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀，把實踐和學(xué)習(xí)理論知識有效地統(tǒng)一起來，以切實提高教師自身的素質(zhì)。近些年以來，為了提高教師的工程實踐能力，滁州學(xué)院頒布了一系列的政策與制度，比如鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)實習(xí)，以及激勵青年教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉等，這大大地提高了教師實踐與學(xué)習(xí)的熱情。此外，注重讓青年教師組織實習(xí)指導(dǎo)，在組織實習(xí)指導(dǎo)的過程中，實施產(chǎn)學(xué)研合作、聘請企業(yè)的技術(shù)人員當(dāng)作實習(xí)指導(dǎo)教師和實施老帶輕的模式，以有效地提高化工專業(yè)教師的工程實踐能力。
[參考文獻(xiàn)]
[ 1] 潘艷秋, 張述偉, 韓 軼. 密切產(chǎn)學(xué)研結(jié)合, 培養(yǎng)化工創(chuàng)新人才[ J ] . 化工高等教育, 2009, ( 6) : 42- 45.
[ 2]李江, 張 莉. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合長效性分析與探索[ J ] . 化工高等教育, 2007, ( 3) : 23- 26.
篇7
一、校企文化融合給高職學(xué)生思政教育帶來的新機(jī)遇
(一)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于高職學(xué)生成才
高職學(xué)生的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。通過讓學(xué)生直接接觸企業(yè)，感受企業(yè)文化，親身體會到企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)中人才與人才之間既競爭又合作的關(guān)系，可以使他們親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化中企業(yè)哲學(xué)、企業(yè)精神尤其是經(jīng)營理念中的積極進(jìn)取和競爭意識，切身感受到專業(yè)知識、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中所發(fā)揮的巨大作用，充分體驗到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責(zé)任，清醒認(rèn)識到?jīng)]有一技之長的高職學(xué)生在激烈的人才競爭中是很難有“立足之地”的，從而自覺地樹立強(qiáng)烈的危機(jī)感、嚴(yán)肅的使命感和時不我待的緊迫感，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的內(nèi)在動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺性，更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加倍珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，努力提高學(xué)習(xí)成績。
(二)可以塑造良好品德，有利于高職學(xué)生成人
高職院校校園文化融入了企業(yè)文化，就能正確引導(dǎo)高職學(xué)生處理好效率與公平、自主與監(jiān)督、競爭與協(xié)作、紀(jì)律與自由、理想與現(xiàn)實、奉獻(xiàn)與索取等關(guān)系，能促進(jìn)高職學(xué)生加深對社會發(fā)展和職業(yè)道德的理性認(rèn)識，糾正他們認(rèn)知上的偏差，促使高職學(xué)生養(yǎng)成良好品德，促進(jìn)全面發(fā)展。
(三)可以增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，有利于高職學(xué)生就業(yè)
高職教育融入了企業(yè)文化，為學(xué)生提供了更多的走向社會、深入企業(yè)的機(jī)會，讓他們在離校之前就感受到企業(yè)嚴(yán)格剛性的管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，感受到企業(yè)員工堅韌不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，這樣就能有效地幫助他們主動調(diào)整心態(tài)、重新進(jìn)行自我定位，提高他們畢業(yè)后到社會的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)社會及工作崗位的時間。
(四)可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)
新時期下高校的思想政治教育應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新。在市場競爭日趨激烈的今天，通過高職校園文化與企業(yè)文化的融通，可以讓每個學(xué)生感受到市場壓力，感受到企業(yè)員工的壓力，并由市場來評判員工的勞動是否有效，從而激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的激情與動力。
二、校企文化融合給高職學(xué)生思想政治教育帶來的新挑戰(zhàn)
(一)思想政治教育環(huán)境理念要求轉(zhuǎn)變。校企文化融合體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價值取向，也給思想政治教育工作者提出了在脫離校園環(huán)境條件下如何更新教育理念的全新課題，這一全新理念的轉(zhuǎn)換，首先就是實現(xiàn)思想政治教育環(huán)境理念的轉(zhuǎn)變。
(二)思想政治教育內(nèi)容模塊要求轉(zhuǎn)變。“工學(xué)結(jié)合”教育模式是高等職業(yè)教育理念的一次根本性變革，體現(xiàn)了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高職教育定位。因此，在校企文化融合背景下思想政治教育內(nèi)容模塊的轉(zhuǎn)變，也是高職院校思想政治教育教學(xué)改革的必然趨勢。
(三)思想政治教育教學(xué)方式要求轉(zhuǎn)變。在思想政治理論課教學(xué)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)是大多數(shù)高職院校共同面臨的現(xiàn)實難題。思想政治理論課實踐教學(xué)難以整套落實，既有以往經(jīng)費配套不到位的歷史原因，也與難以找到一個花費少、針對性強(qiáng)、收效大且具有一定穩(wěn)定性的實踐教育基地有很大的關(guān)系，然而，“工學(xué)結(jié)合”教育模式下校企文化的融合對思想政治理論課理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合要求越來越高，這就要求思想政治教育工作者要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并努力增強(qiáng)思想政治教育的實效性。
三、校企文化背景下高職學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新
(一)營造具有企業(yè)文化特點的思想政治教育氛圍
首先要在辦學(xué)理念上體現(xiàn)“以人為本，弘揚(yáng)人文精神，尊重人，理解人，關(guān)心人，鼓舞人，激勵人，教育人”的企業(yè)文化精神師生們的生活方式、行為方式、思維方式會因為具有企業(yè)文化特色的校園文化的影響，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)其次，樹立“大德育”思想觀念，構(gòu)建“大德育”教學(xué)體系。我們把思想政治教育看作是一項系統(tǒng)工程，除了學(xué)校是施教主體外，在校企文化融合背景下，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)介入并成為重要的學(xué)生思想政治教育工作的施教主體，也就是不把思想政治教育看作僅僅是課堂上的理論教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是貫穿學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)實踐、實習(xí)的整個過程和每一個環(huán)節(jié)；也不把思想政治教育看作只是思想政治課教師的事情，而是樹立全校全體教職工都來關(guān)心思想政治教育的思想，由全體教職工共同在教學(xué)、工作、生活等各個具體環(huán)節(jié)，通過不同途徑和方式共同來實施和完成思想政治教育教學(xué)。另外，在校園環(huán)境建設(shè)上要體現(xiàn)“職的特點將企業(yè)里嚴(yán)格規(guī)范的管理和員工的大局意識融入到校園文化中，可以從規(guī)范學(xué)生的日常行為做起。
(二)有效整合思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容
高職校園內(nèi)實施的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容既涉及到學(xué)生政治素養(yǎng)、為人處世、公民意識、品德修養(yǎng)、職業(yè)道德，也包括了與學(xué)生社會生活相關(guān)的所有內(nèi)容，系統(tǒng)而且全面。在校企文化融合背景下，高職生的思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)改變傳統(tǒng)以教材為藍(lán)本的課堂教學(xué)內(nèi)容，以崗位規(guī)范或職業(yè)要求為中心展開在對高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中要重點突出職業(yè)理想、職業(yè)道德職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)與教育。同時，還應(yīng)順應(yīng)時代的變化，增加就業(yè)形勢教育、創(chuàng)業(yè)教育等新內(nèi)容。這就要求思想政治教育工作者在基于校企文化對接基礎(chǔ)上，有效地整合思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容。
(三)不斷更新思想政治教育的理念和方式
1．以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才
高職院校培養(yǎng)的是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才，必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、與社會零距離的辦學(xué)理念。所謂“零距離辦學(xué)”，其中包括實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)文化零距離“對接”。企業(yè)文化包括企業(yè)的經(jīng)營觀念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、企業(yè)形象以及全體員工對企業(yè)的責(zé)任感、榮譽(yù)感等。高職思想政治教育必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的養(yǎng)成教育和職業(yè)道德教育，更要重視思想道德教育，其別是要注重職業(yè)道德教育和行為規(guī)范教育。
2．以職業(yè)道德為重點，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德情操，使學(xué)生樹立起愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)、樂于奉獻(xiàn)的精神品格；培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律觀念，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣；使學(xué)生樹立能在基層生產(chǎn)、服務(wù)第一線或艱苦條件下工作的思想作風(fēng)和能力，使他們畢業(yè)后能下得去、留得住、干得好；要依據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)方向，把先進(jìn)的職業(yè)理念、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)等文化知識融人到思想政治教育的內(nèi)容。
3．以實踐活動為平臺，增強(qiáng)大學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)造能力
篇8
1長期以來中職語文教材普遍存在的問題
筆者通過對多年來的教學(xué)經(jīng)驗分析，不難發(fā)現(xiàn)：編教材的人大多是從事普通教育語文教材研究的，沒有從事職業(yè)教育的經(jīng)驗，對中職生源現(xiàn)狀缺少調(diào)查研究，對中職生語文學(xué)習(xí)能力把握不準(zhǔn)確，用編普高教材的“套路”來編中職語文教材。所選的課文都離學(xué)生很久遠(yuǎn)，與中職生實際生活密切聯(lián)系的課文幾乎難以見之，課程內(nèi)容普教化，難度偏高，內(nèi)容繁多老陳，不能體現(xiàn)職教特色，顯然不適合當(dāng)前中職學(xué)生使用。
2中等職業(yè)學(xué)校語文課程職業(yè)內(nèi)容選擇原則
解讀教育部新版《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，其課程教學(xué)目標(biāo)之要義是培養(yǎng)中職生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。以提高科學(xué)文化素養(yǎng)，形成良好個性、健全人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)為根本。
筆者認(rèn)為中職語文課程在內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)考慮如下方面。
2.1精心選取教材內(nèi)容，增強(qiáng)中職語文教學(xué)實用性。 職教新課程理念認(rèn)為職校教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體”、“能力為本位”、“就業(yè)為導(dǎo)向”為原則。中職語文是為中職生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語文實用能力訓(xùn)練為出發(fā)點，沖破傳統(tǒng)語文教材編寫的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學(xué)史上有重要地位但與中職學(xué)生現(xiàn)實生活相距極遠(yuǎn)的經(jīng)典作品。選擇最富時代感、感召力與實用價值較強(qiáng)的素材以及不同文化內(nèi)涵和背景的國內(nèi)外作品。
緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出語文教學(xué)的實用性。選取篇目應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)差異性。如，工科類專業(yè)學(xué)生，加入對像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣的范例教學(xué)更接近學(xué)生今后的職業(yè)生涯，有效促進(jìn)學(xué)生基本經(jīng)驗的形成與智力發(fā)展。如在職業(yè)模塊（服務(wù)類）專業(yè)中，例文的主題可選：自尊自強(qiáng)、親情友情、誠實守信、求知創(chuàng)新、提升超越等，以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)，學(xué)會正確處理人際關(guān)系，遵守職業(yè)道德，成為合格的現(xiàn)代職業(yè)人。
2.2切實重視應(yīng)用文寫作和口語交際訓(xùn)練，加強(qiáng)實用語文應(yīng)用能力培養(yǎng)。
實用語文能力即學(xué)生在日常人際交往及職業(yè)崗位中需要的語言文字運(yùn)用的基本能力水平。中職生大都是學(xué)困生，語文底子薄，早已喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣。看不明白，聽不懂，不會說的情況極其嚴(yán)重。因此，很有必要在中職語文中增加口語訓(xùn)練實踐性課程內(nèi)容：以學(xué)生專業(yè)知識為主要內(nèi)容，增加課前專注傾聽訓(xùn)練；以學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)的需要，進(jìn)行場景模擬訓(xùn)練，以加強(qiáng)具有職業(yè)背景和導(dǎo)向的聽說練習(xí)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。同時，按照不同專業(yè)群對應(yīng)用文體的不同要求，突出實用性原則，安排適當(dāng)常用文體，切實將實用能力訓(xùn)練和實用寫作能力訓(xùn)練作為教學(xué)的主要，激發(fā)中職生的寫作興趣和自信，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的提升。
2.3適當(dāng)將相對成熟的職業(yè)文化和企業(yè)文化融入中職語文教學(xué)。
中職教育就是要以學(xué)生全面素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升為根本，為國家和地方經(jīng)濟(jì)增長造就一大批技能好，素質(zhì)高的產(chǎn)業(yè)大軍。這就必然決定了中職語文與普高語文在指導(dǎo)思想及實施過程中的截然迥異。把職業(yè)、企業(yè)文化作為中職語文教學(xué)中的因子，對改革中職語文教學(xué)很有必要。中職學(xué)生可以通過熟悉現(xiàn)代職企文化，把握現(xiàn)代職業(yè)和企業(yè)發(fā)展的新動向，感受優(yōu)秀職業(yè)、企業(yè)文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業(yè)價值觀。
3對中職語文課程職業(yè)內(nèi)容實施的思考
職業(yè)教育辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。因此在中職語文教學(xué)中必須從學(xué)生語文實際基礎(chǔ)和就業(yè)需要出發(fā)，為學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，感受優(yōu)秀文化浸潤，塑造積極樂觀和奮發(fā)向上的情感態(tài)度，以適應(yīng)生存、生活和生命發(fā)展需要。必須摒棄一切陳腐的教學(xué)模式和方法，探索適應(yīng)新形勢下中職學(xué)生特點，切合中職生實際需要的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，提高語文課堂教學(xué)效率。
3.1創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，變“一言堂”為“眾人論”。
長期以來，中職語文教學(xué)和普教語文教學(xué)幾乎如出一轍。這對于基礎(chǔ)很差的中職生來說勢必會造成因聽不懂而產(chǎn)生效率低下的結(jié)果。改變這種局面，亟須改變傳統(tǒng)的單向“被聽課”、“灌入式”的課堂結(jié)構(gòu)，換作師生互動式新型課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動接收狀態(tài)，老師占據(jù)課堂，學(xué)生無暇質(zhì)疑和思考。課堂一片沉悶，效率低下。不妨將課堂形式創(chuàng)新一下，以師生雙向互動，將課堂成“論壇”，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓課堂不再沉郁，而是充滿和諧活躍。
3.2回歸現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣。
中職語文教學(xué)應(yīng)更多融入反映現(xiàn)實生活的元素。認(rèn)知理論認(rèn)為，人對事物的認(rèn)知很大程度取決于事物本身和人存在的生活遠(yuǎn)近。離現(xiàn)實生活越接近，對事物自覺接納程度就高，反之則低。在中職語文教學(xué)中完全可以挑選學(xué)生最感興趣的現(xiàn)實生活和模擬職業(yè)場景為素材，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓中職生在寬松、自然的生活及職業(yè)情境中，感受到語文就在身邊，體味學(xué)習(xí)語文之樂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的勇氣和自信，學(xué)好語文，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］教育部.《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，2009年．
篇9
隨著改革開放的深入，我國經(jīng)濟(jì)得到了前所未有的跨越式發(fā)展，再加上全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷加深，跨國貿(mào)易往來日益頻繁，因此，既熟練掌握商貿(mào)知識，又具備較強(qiáng)英語交際能力的復(fù)合型商務(wù)貿(mào)易人才就變得越來越炙手可熱。在這樣的大背景下，我國大多數(shù)的高校都開設(shè)了商務(wù)英語這一專業(yè)，并且社會上的許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都開始從事商務(wù)英語的培訓(xùn)服務(wù)，共同來滿足我國貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展對上述人才的需求。這種現(xiàn)象固然可喜，但是許多商務(wù)英語專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在踏上工作崗位之后，雖然他們的商務(wù)貿(mào)易知識和英語交際能力都很過硬，但是在從事實際的跨國貿(mào)易過程中，還是會遇到一些溝通上的困難，主要就是文化差異帶來的問題，有時會嚴(yán)重阻礙貿(mào)易的進(jìn)展，需要相應(yīng)的對策予以解決。
一、文化與語言的關(guān)系
文化是一種社會形態(tài)，這種形態(tài)的存在為一個民族或者國家的發(fā)展都產(chǎn)生了很深的影響。語言是文化產(chǎn)生最重要的源泉之一，語言也是文化的重要組成部分。因此，任何一種語言的形成和演變過程中都包含著該國的文化因素，文化的發(fā)展也會帶動語言的發(fā)展。所以，要想成功的使用一種語言進(jìn)行交流，只掌握該語言的四種基本能力是不夠的，還需要掌握與該國語言相關(guān)的文化因素，真正的把語言融入到與之相應(yīng)的文化之中，形成跨文化交際的能力，這樣才能為語言交際的成功概率增加砝碼。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)，都是把語言的四項基本能力：聽、說、讀、寫擺在最突出、最重要的位置上，課程設(shè)置中培養(yǎng)英語基礎(chǔ)能力的課程占了很大的比重，這樣的課程設(shè)置使學(xué)生確實可以系統(tǒng)的打好語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，形成較強(qiáng)的英語實際運(yùn)用能力。但是，語言交際并不僅限于語言本身，聽說讀寫能力都很強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)者在與以英語為母語的本國人交流時遇到障礙是屢見不鮮的。原因就在于我們在語言教授的過程中，往往忽視了文化在語言交際當(dāng)中的重要性，有關(guān)英美文化的課程往往很少甚至沒有。這也是本文引言部分最后提出的問題的癥結(jié)所在：商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生缺乏掌握跨國貿(mào)易中必要的文化知識與相應(yīng)的跨文化交際的能力。這么說來，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生對于英語文化的知識是有強(qiáng)烈的需求的，并且應(yīng)該盡可能的掌握更多的英美文化知識，以便在未來的跨國貿(mào)易中獲取更多的勝算。
二、英美文化對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的重要性
如前文所述，英美文化，特別是與貿(mào)易有關(guān)的文化因素在以英語為交際語言的國際貿(mào)易中扮演著非常重要的角色。其重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.了解企業(yè)文化，掌握貿(mào)易主動
進(jìn)入21世紀(jì)，國際企業(yè)在自身的發(fā)展當(dāng)中開始愈發(fā)的重視自身的企業(yè)文化及內(nèi)涵建設(shè)。企業(yè)文化也成為企業(yè)能否生存并取得良好發(fā)展前景的重要因素之一。在國際貿(mào)易當(dāng)中，能否了解對方企業(yè)的文化內(nèi)涵并制定出有針對性的貿(mào)易策略，對貿(mào)易的成功與否起著十分重要的作用。企業(yè)文化作為文化的一個分支，其各個方面必定來源于本國的傳統(tǒng)文化。因此，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生如能學(xué)好英美文化，則定能打下理解英美企業(yè)文化的基礎(chǔ)，從而在國際貿(mào)易事務(wù)中掌握先機(jī)與主動。
2.減少交流障礙，提高溝通效率
國與國之間的貿(mào)易活動歸根結(jié)底還是人與人之間的交際活動。中國與英美等西方各國文化背景及生活方式的差異注定了人際交往中的語言、行為、禮儀和習(xí)慣等方面也存在著很多的不同。比如說，一些貿(mào)易往來中最基本的一些禮儀和禮節(jié)是必須要掌握的，包括不同場合的著裝、打招呼的禮節(jié)，用餐時的禮儀等等。這些非語言的交際因素一旦缺失，是不能用語言溝通來彌補(bǔ)的。再如，在時間觀念、公私劃分、做事流程以及問題處理方式等方面，中國的企業(yè)與英美的企業(yè)肯定也存在著差異。另外，商務(wù)談判也是貿(mào)易中常見的重要環(huán)節(jié)，除去必要的談判技巧，關(guān)乎于文化方面的談判禮儀，如穿著打扮、舉止言談以及尊重對方的談判流程、制定符合對方文化習(xí)慣的談判策略等等，也都是非常重要的方面。上述內(nèi)容都是在國際貿(mào)易中與文化相關(guān)的關(guān)鍵要素，需要給予足夠的重視。
如果在貿(mào)易的某一個環(huán)節(jié)中嚴(yán)重的違反或侵犯了對方的文化價值觀，就極有可能影響本次貿(mào)易，甚至斷送了將來貿(mào)易往來的可能性。所以，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生如能掌握必要的英美文化背景知識，尊重對方文化背景，努力減少國際貿(mào)易中的交流的障礙，提高溝通的效率，就能為未來職場中取得貿(mào)易的成功打下良好的基礎(chǔ)。
3.提高自身素質(zhì)，贏得良好聲譽(yù)
對各種不同文化的學(xué)習(xí)，有助于提高自身的文化修養(yǎng)與文化素質(zhì)。文化素質(zhì)不只是學(xué)校里所教授的科學(xué)技術(shù)方面的知識，更多的是指所學(xué)的人文社科類的知識，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會學(xué)等等方面的知識。這些知識通過語言或文字的表達(dá)體現(xiàn)出來、通過舉手投足反映出來，形成的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)就是一個人的文化素質(zhì)。這也是衡量在當(dāng)代文明社會中人們?nèi)宋乃刭|(zhì)的一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時可以使人形成更加成熟世界觀、事業(yè)觀，從而就會形成好的工作理念態(tài)度，如以人為本、講求效率、積極穩(wěn)健等。西方很多企業(yè)的都非常重視員工自身素質(zhì)的建設(shè)與發(fā)展，因為人是一個企業(yè)生存與發(fā)展的核心要素，企業(yè)的文化氛圍、工作理念、發(fā)展策略以及核心價值觀等都只有通過人自身才能得到展現(xiàn)。所以，向西方企業(yè)的員工素質(zhì)普遍較高，企業(yè)發(fā)展的空間才得以延續(xù)。同樣，擁有高素質(zhì)員工的西方企業(yè)更傾向與同類的企業(yè)合作，因此，國內(nèi)的國貿(mào)從業(yè)人員就必須重視自身文化修養(yǎng)的不斷提高，以便在國際貿(mào)易中展現(xiàn)中國人較高的文化素質(zhì)，為企業(yè)和自己贏得良好的聲譽(yù)和口碑，從而可以增加貿(mào)易伙伴，拓展貿(mào)易渠道。
那么，對自身文化素質(zhì)的建設(shè)應(yīng)該從學(xué)生時代抓起。作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生和未來職場上的貿(mào)易精英，應(yīng)該自覺地深入學(xué)習(xí)英美文化，并以此為中心，展開與貿(mào)易相關(guān)的文化知識的學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)，為自己鋪好未來的職業(yè)道路。
三、商務(wù)英語學(xué)生的英美文化意識培養(yǎng)
1.在基礎(chǔ)課上擴(kuò)充英美文化背景知識
無論英語專業(yè)側(cè)重于什么專業(yè)方向，其課程設(shè)置的一個重心都是以提高英語實用能力為核心的英語基礎(chǔ)課，例如精讀和泛讀等。現(xiàn)行的大學(xué)英語教材可謂琳瑯滿目且各有特點，而其中最重要的一個特征就是在課文的選材上，有很多都涉及到了中西方文化差異的內(nèi)容，甚至有的單元就是以文化差異作為教學(xué)目標(biāo)。這些都為教師在基礎(chǔ)課上向?qū)W生滲透英美文化的內(nèi)容提供了一個絕佳的平臺。例如，在《大學(xué)英語》（第三版）第一冊的unit 7 the sampler和unit 8 a magician at stretching a dollar都是以西方國家最重要的節(jié)日——圣誕節(jié)為故事發(fā)生背景的，而且還分別包含了貧困、親情以及老年人社會地位等文化內(nèi)容，教師就可以利用講解課文的契機(jī)，向?qū)W生們講解關(guān)于這些方面的文化知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而也為更好的掌握語言點和理解課文打下基礎(chǔ)。或者教師可以將課文中所包含的文化內(nèi)容先點出來，讓同學(xué)們回去查閱這些文化的資料，自己去吸收理解這些相關(guān)的文化內(nèi)容。
2.開設(shè)側(cè)重于商務(wù)內(nèi)容的英美文化課程
商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生更需要與國際貿(mào)易和商務(wù)相關(guān)的文化知識，所以應(yīng)該適時的開設(shè)側(cè)重于商務(wù)內(nèi)容的文化課，例如商務(wù)文化、貿(mào)易（談判）禮儀等。這些課程的教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的商務(wù)文化意識，對英語國家的政治制度、法律體系、商務(wù)環(huán)境、管理理念、經(jīng)營方式等都要有較深刻全面的理解。最好聘請有豐富實際相關(guān)經(jīng)驗從業(yè)者來進(jìn)行授課，會起到更好的效果。他們從業(yè)時的豐富經(jīng)驗是課堂上絕佳的實例，能讓課堂知識更生動具體，并使學(xué)生從實用的角度更深刻的理解這些文化現(xiàn)象在貿(mào)易實務(wù)中的重要性。教學(xué)方法可以靈活多樣，可以在每節(jié)課設(shè)定一個文化方面的話題，教師對話題首先進(jìn)行講解，然后舉出實例，最后讓學(xué)生進(jìn)行討論；也可以倒過來，先以一個實例作為課堂的首項內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生思考這個例子要反映的是什么文化現(xiàn)象，這個文化現(xiàn)象在中國和英語國家有什么不同等等。最后讓學(xué)生自己來總結(jié)在這堂課上學(xué)到了什么。筆者比較偏愛后者，因為這種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生主動思考，鍛煉學(xué)生理解分析和總結(jié)的能力，并且通過在課堂上更多的親身參與，使得學(xué)生對所學(xué)的文化內(nèi)容理解更深刻，并能在以后的實際貿(mào)易操作中更注重這些文化現(xiàn)象，達(dá)到滿意的結(jié)果。
3.鼓勵學(xué)生在課下多渠道了解英美文化并定期在課上進(jìn)行交流
語言是一種實用的工具，僅僅依靠課上學(xué)到的內(nèi)容是無法快速提高實際運(yùn)用能力的。同樣，由于課本內(nèi)容的限制，學(xué)生在課堂上對英美文化的認(rèn)識也只能是管中窺豹，要想更多真實的深入了解相關(guān)的英美文化和商務(wù)文化等方面的內(nèi)容，學(xué)生就應(yīng)該走出課堂，在實際的生活中多方位的接觸英語，體會其中蘊(yùn)含著的文化元素。例如可以鼓勵學(xué)生多觀賞英美的原版電影，尤其是那些寫實題材的生活片和情節(jié)劇，其中必定有文化方面的內(nèi)容；還可以讓學(xué)生在生活中多關(guān)注英語，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和與國際接軌程度的不斷提高，英語越來越多的出現(xiàn)在中國老百姓的身邊，與日常生活息息相關(guān)的衣食住行等方面的英語現(xiàn)在越來越多的可以在商店、網(wǎng)站和報紙雜志中找到。生活中的語言最貼近語言的本質(zhì)，也承載著更多的文化元素，多留意這方面的內(nèi)容，必然會對英美文化的深入理解有推動作用。
教師可以讓學(xué)生定期的對一段時間內(nèi)所搜集的語言文化素材進(jìn)行匯總討論，達(dá)到資源共享，事半功倍的目的。長此以往，學(xué)生對于英美文化學(xué)習(xí)的廣度和深度定會有一個質(zhì)的飛躍。
四、結(jié)束語
綜上所述，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生從自身的素質(zhì)培養(yǎng)和未來的職場發(fā)展兩個方面考慮，都有必要掌握足夠的英美文化知識，以提高自己的跨文化交際能力。跨文化交際能力是國際商務(wù)貿(mào)易活動中的關(guān)鍵因素之一。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂中重視英美文化的學(xué)習(xí)以及跨文化交際能力的培養(yǎng)，在學(xué)好英語及相關(guān)專業(yè)知識的同時，也為自己能在未來商貿(mào)職場上遠(yuǎn)航打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇10
一、中職語文教學(xué)模式與企業(yè)文化融合
1.企業(yè)文化對語文教學(xué)模式的引領(lǐng)。企業(yè)文化能對中職的語文教學(xué)模式起著引領(lǐng)的作用，企業(yè)文化是經(jīng)過長時間的考驗，不斷總結(jié)提升出來的，并被企業(yè)所有成員所認(rèn)可。它向外代表一個企業(yè)，也是全體成員的信念所在，而且它可以促進(jìn)全體成員朝同一個目標(biāo)前進(jìn)。在中職語文教學(xué)中要更多地以企業(yè)的需求來指導(dǎo)并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對企業(yè)文化知識和能力進(jìn)行整合，開發(fā)學(xué)生發(fā)展綜合職業(yè)能力的素質(zhì)教育，企業(yè)文化滲透到語文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，理解企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足企業(yè)文化的核心要求。
2. 語文教學(xué)模式融入企業(yè)文化。在中職語文課堂中設(shè)置融學(xué)習(xí)于工作過程的職業(yè)情境，體現(xiàn)企業(yè)文化的鮮明性，帶有濃厚的專業(yè)特色，向?qū)W生灌輸企業(yè)的理念，講解企業(yè)對員工的要求，適當(dāng)在課堂教學(xué)中用企業(yè)的管理制度來管理并考核學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。還要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的言行，修身立志，強(qiáng)化企業(yè)管理理念，樹立安全意識，提高質(zhì)量管理的意識，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，體驗企業(yè)文化。
二、中職語文教學(xué)模式改革措施
中職語文教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)實際，通過突出培養(yǎng)語言的應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握祖國的語言文字，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時能更深層次地體會語言所要表達(dá)的意思，能掌握更多實用的專業(yè)技術(shù)。由此，中職語文教學(xué)模式要貼近學(xué)生生活實際，根據(jù)職業(yè)教育的專業(yè)性設(shè)置改進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，向企業(yè)輸送新鮮血液。
1.企業(yè)文化和校園文化結(jié)合。中職語文的教學(xué)模式首先應(yīng)注意從企業(yè)文化方面考慮，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo).把企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合，多開展校園活動，讓學(xué)生積極參與，從中得到收獲。根據(jù)中職的教育目標(biāo)決定了校園文化建設(shè)必需立足于學(xué)生的就業(yè)和整體的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將這些元素巧妙的與語文教育結(jié)合起來。這不僅提高了語文教育的豐富性更加提高了學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)。第一，把企業(yè)文化引入語文教育，并納入到教學(xué)計劃與質(zhì)量評估之中；第二，把某些優(yōu)秀的企業(yè)文化管理方式當(dāng)做教材，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染。也從小有服從企業(yè)管理的意識。第三，實施校園和企業(yè)相互合作的教育方式，在語文教學(xué)中，可以由傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)移到“教學(xué)工廠”，實現(xiàn)課堂和工作中的職業(yè)情境相結(jié)合，使學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)氛圍，體會企業(yè)精神，能夠按照未來專業(yè)崗位的要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.根據(jù)企業(yè)文化調(diào)整課程設(shè)置。在中職的語文教學(xué)課堂上融入對企業(yè)文化的滲透，調(diào)整語文課程的設(shè)置，在課程教學(xué)中對教學(xué)方法及方式更多地關(guān)注和引入企業(yè)實踐的需求，體現(xiàn)企業(yè)文化的價值取向，讓企業(yè)的文化也成為學(xué)校的教育資源。學(xué)校和教師可以根據(jù)中職學(xué)生對職業(yè)的實際需求進(jìn)行自主編寫適合的相關(guān)企業(yè)文化的語文教材，還可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)中的相關(guān)案例或企業(yè)的專題研究，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中掌握企業(yè)文化素養(yǎng)，能夠全面地獲得企業(yè)相關(guān)的文化，感受到企業(yè)的氛圍。同時還可以通過語文教學(xué)向其他學(xué)科滲透的方式，拓展相關(guān)知識，使課程內(nèi)容和企業(yè)文化聯(lián)系起來，通過教學(xué)大綱、計劃和內(nèi)容等方面充分體現(xiàn)企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的特點，讓企業(yè)對需要的各種不同素質(zhì)能力的崗位貫穿到專業(yè)的具體教學(xué)環(huán)節(jié)中去。
綜上所述，企業(yè)文化引入中職的語文教學(xué)是非常有必要的。企業(yè)文化引入前，學(xué)生對未來的就業(yè)并沒有基本的了解，更多了一份迷茫。學(xué)習(xí)積極性差。而且畢業(yè)之后的就業(yè)沒有明確的目標(biāo)和清晰的選擇，即使就業(yè)，對企業(yè)也了解甚少，融入企業(yè)較困難，歸屬感弱。容易激發(fā)挫敗感。而在中職的語文教育中引入企業(yè)文化之后，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解企業(yè)文化，清楚的知道企業(yè)需要的人才特點，能夠結(jié)合需要完善自己，提高自身素質(zhì)。這也更有利于學(xué)校的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
篇11
一、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育面臨的困境
在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)技能可通過專業(yè)核心課和頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，但職業(yè)素質(zhì)的量化不易把握。
高職院校對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成通常采用兩種途徑：一是通過選修課的形式進(jìn)行，二是在實訓(xùn)課中穿插一些必要的訓(xùn)練。由于職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的訓(xùn)練沒有進(jìn)行有機(jī)的融合，職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能分別通過不同課程的成績給出，而非通過考查個人在同一門課程中的總體行為作出評價。客觀上形成重技能、輕素質(zhì)的專業(yè)培養(yǎng)模式和課堂教學(xué)策略。
職業(yè)素質(zhì)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理和職業(yè)精神等。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的最佳實踐場地是企業(yè)。因此，如果沒有企業(yè)文化的引人，沒有職場環(huán)境的滲入，沒有工業(yè)化教學(xué)項目的實施，沒有長期潛移默化的訓(xùn)練，僅靠課堂教學(xué)和書本內(nèi)容是無法提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的。
如何在校企深度合作背景下，把企業(yè)文化引入課堂，把專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)融入專業(yè)核心課程中，是高職課堂教學(xué)活動需要重點解決的問題。
二、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的教學(xué)策略
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波海天精工機(jī)械有限公司合作，從教學(xué)理念、教學(xué)項目設(shè)計、教學(xué)活動實施三方面著手，融企業(yè)文化于教學(xué)活動中，積極探索職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育在課堂實施的教學(xué)策略。
(一)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上注重企業(yè)文化的引入
學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊與海天精工電氣組合作，把企業(yè)文化引入課堂把專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)融人專業(yè)核心課程中，按照突出職業(yè)性、體現(xiàn)普適性的原則，共同開發(fā)基于工作過程的教學(xué)項目。為了在訓(xùn)練技能、學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，該課程明確提出能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，這些目標(biāo)作為教學(xué)文件在授課計劃中得以體現(xiàn)，教學(xué)督導(dǎo)據(jù)此檢查教學(xué)過程與教學(xué)效果。以《電機(jī)控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維修》課程為例，其教學(xué)目標(biāo)如下。
能力目標(biāo)：會正確使用常用的電工工具，根據(jù)給定的電機(jī)控制原理圖進(jìn)行電氣接線；能使用萬用表進(jìn)行控制電路電氣故障的排查；能實施典型機(jī)床控制電路(T68／X62)的模擬排故；通過強(qiáng)化訓(xùn)練，能通過中級維修電工的考級。
知識目標(biāo)：熟悉交流電動機(jī)、變壓器、典型控制電機(jī)的構(gòu)成、原理以及工業(yè)用途；掌握基本電氣控制電路的原理與分析方法；學(xué)會典型機(jī)床控制電路識圖，能對典型的機(jī)床控制電路進(jìn)行功能分析；為中級維修電工考級儲備必要的理論知識。
素質(zhì)目標(biāo)：遵守作業(yè)時間，保證環(huán)境整潔(整理，整頓／清掃／清潔／素養(yǎng))；能根據(jù)工作項目進(jìn)行合理分工，互相協(xié)作，故障互查；能對所進(jìn)行的教學(xué)項目進(jìn)行資料收集、整理、存檔；項目完成后能進(jìn)行任務(wù)總結(jié)并發(fā)言。
(二)在教學(xué)項目設(shè)計上，注重把工廠真實機(jī)床的控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為典型的教學(xué)項目
在具體實施中，面向地方經(jīng)濟(jì)，考慮就近就業(yè)，把海天精工機(jī)床所用的電動機(jī)、常用元器件、典型電機(jī)控制電路作為案例引人教學(xué)。為兼顧行業(yè)的專項知識與技能要求，同時滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的普適性與崗位遷移性，課程內(nèi)容涵蓋電機(jī)原理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，典型電機(jī)控制電路的裝接與調(diào)試，典型機(jī)床控制電路的分析與排故，(海天)數(shù)控機(jī)床、注塑機(jī)電氣控制電路的裝接與調(diào)試。
全課程由5個典型的教學(xué)項目引領(lǐng):電動機(jī)點動/連續(xù)運(yùn)行控制線路的裝接與調(diào)試;電動機(jī)正反轉(zhuǎn)/雙重互鎖控制線路的裝接與調(diào)試;電動機(jī)一起動帶能耗制動控制線路的規(guī)劃與實施;X62W萬能銑床的操作與電氣排故;T68鏜床的操作與電氣排故。
教學(xué)項目由學(xué)校教學(xué)專家與海天精工的技術(shù)專家經(jīng)過充分研討確定。這些教學(xué)項目源于實際，高于實際，是由工廠真實機(jī)床的控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化而來的典型教學(xué)項目。每個訓(xùn)練項目側(cè)重點不同，目的明確。
(三)在教學(xué)項目實施中，注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成
遵循認(rèn)知規(guī)律，在循環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容的安排由簡單到復(fù)雜，能力訓(xùn)練項目設(shè)計由單一到綜合。每個教學(xué)項目(教學(xué)環(huán)節(jié))結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識與技能的歸納與總結(jié)，最終在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上實現(xiàn)由初級到高級的遞進(jìn)。
篇12
造成這一現(xiàn)象的原因雖是多方面的，但中職學(xué)生對企業(yè)文化的陌生與不認(rèn)同是其中的一個重要原因。
長期在校園文化熏陶中長大的中職學(xué)生，對于企業(yè)文化產(chǎn)生陌生感也就成為了一種客觀現(xiàn)象。因此，對于為企業(yè)培養(yǎng)實用型、技能型人才的中等職業(yè)學(xué)校而言，如何提高學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)知與熟悉程度，縮短畢業(yè)生適應(yīng)崗位的時間，是需要重視的問題。而在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)企業(yè)文化的滲透是解決這一問題的重要途徑。
一、專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化的必要性。
首先，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。但據(jù)調(diào)查，中職在校生普遍認(rèn)為，他們了解企業(yè)的主要途徑是書刊、網(wǎng)絡(luò)和打工等。這說明當(dāng)前的教學(xué)工作并沒有為學(xué)生認(rèn)識和了解企業(yè)文化發(fā)揮應(yīng)有的作用。雖然學(xué)校有職業(yè)道德課、就業(yè)指導(dǎo)等各種教育環(huán)節(jié)，但是若離開企業(yè)生產(chǎn)實際來講企業(yè)文化，未免會顯得空洞。而企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透，是一種“潤物細(xì)無聲”的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，并自覺培養(yǎng)起敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、團(tuán)隊意識等適應(yīng)企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)。
其次，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，有利于學(xué)生理解企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)之間的重要關(guān)系。在過去的專業(yè)教學(xué)中，我們在強(qiáng)調(diào)設(shè)備更新、技術(shù)進(jìn)步對于生產(chǎn)的重要意義時，卻往往忽略了文化的因素。由于文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相連的，一方面的變化反過來就會影響另一方面。如果沒有對企業(yè)文化的認(rèn)識，學(xué)生很難理解各工序之間有效配合與銜接，以及工作責(zé)任心與產(chǎn)品質(zhì)量之間的關(guān)系。而若在教學(xué)中將企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生能深入理解兩者之間的重要關(guān)系，有利于中職畢業(yè)生更有效地發(fā)揮專業(yè)技能。
再次，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，還將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。在我們不斷優(yōu)化課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量的同時，加強(qiáng)企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段。一方面，通過對企業(yè)文化的了解，學(xué)生切身感受到專業(yè)知識、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的巨大作用，從而提高學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的興趣；另一方面，在對企業(yè)文化的認(rèn)識理解過程中，學(xué)生充分體驗到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責(zé)任，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的內(nèi)在動機(jī)。
二、在中職專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化的可行性。
中職教育辦學(xué)特色有兩個非常鮮明的特性，一是應(yīng)用性，二是開放性。這兩個特性都為企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透創(chuàng)造了十分有利的條件。
中職辦學(xué)的應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實際的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識與技能的實用性。中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)計劃的編制上，實訓(xùn)環(huán)節(jié)占全部學(xué)時的三分之一以上；在專業(yè)課教學(xué)中采用模擬工作實踐的教學(xué)手段和方法，如案例教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)等；實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)則盡可能接近實際工作環(huán)境，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境融為一體。因此，中職的專業(yè)教學(xué)必須與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，才有利于企業(yè)文化在其中的滲透。
開放性是中職辦學(xué)的另一特色。中等職業(yè)學(xué)校可充分利用企業(yè)資源，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，并聘請企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的全過程。中等職業(yè)學(xué)校還可以通過“學(xué)、產(chǎn)、研”結(jié)合，讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，體驗企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作過程。實際上，企業(yè)的雕塑、標(biāo)語、光榮榜都是企業(yè)文化的縮影。企業(yè)員工忙碌而不知疲倦的身影也是愛崗敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)，企業(yè)兼職教師的言傳身教則使學(xué)生對企業(yè)文化有更深切的體驗。這樣的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生熟練掌握知識技能，而且讓學(xué)生沉浸在濃厚的企業(yè)文化氛圍中，其教育效果不言而喻。
三、企業(yè)文化在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中滲透的幾個重要方面。
由于各類學(xué)校的校園文化特點及專業(yè)特色不盡相同，中職學(xué)校可結(jié)合自身特點確定企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中滲透的具體方案和措施。根據(jù)企業(yè)文化與校園文化之間存在的普遍性差異，中等職業(yè)學(xué)校可從以下幾個方面加強(qiáng)企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透。
1、重構(gòu)教學(xué)人際關(guān)系，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力。
對于現(xiàn)代企業(yè)而言，任何一個比較大的任務(wù)都不是一個人所能完成的，需要多學(xué)科的專門人才積極參與配合。因此，現(xiàn)代企業(yè)文化特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神的重要性，重視員工的溝通協(xié)作能力。
但對于學(xué)校而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多的成為一種個體行為，而忽視了溝通與協(xié)作。一個在課堂中從不發(fā)言、從不與同學(xué)交流的學(xué)生，不一定考不出好的成績，但我們卻無法想像他將來會成為一名好的員工。由于學(xué)生在校的大部分時間都用在了課堂上，因此，重新構(gòu)建教學(xué)活動中的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生之間及學(xué)生之間交流與協(xié)作的平臺，是培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作能力的重要手段。現(xiàn)代企業(yè)有不少鼓勵員工提出大膽創(chuàng)意的活動，如“頭腦風(fēng)暴”、“金點子”活動等。在專業(yè)課的教學(xué)活動中，同樣需改變單純的教師講、學(xué)生聽的模式。如采用小組會議的形式，鼓勵學(xué)生大膽提問，積極研討。在教學(xué)過程中，教師是發(fā)起者、組織者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由單獨的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研討，課堂的人際關(guān)系得以重構(gòu)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望獲得滿足，溝通協(xié)作能力得以提高，并使學(xué)生養(yǎng)成“不惟書、不惟上、不惟師、只惟實”的良好學(xué)風(fēng)，而這種風(fēng)氣也正是現(xiàn)代企業(yè)文化所推崇的。在學(xué)生實訓(xùn)的組織中，也應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生提供協(xié)作的機(jī)會，如將學(xué)生分為若干工作小組，數(shù)名學(xué)生共同完成一項工作，小組之間開展競賽，鼓勵他們密切配合，力爭取得最好成績。在這一教學(xué)情境中，同學(xué)關(guān)系暫時轉(zhuǎn)變?yōu)橥玛P(guān)系，有助于其溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)。
2、改變按部就班的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)工作主動意識。
目前，中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動基本上是在教學(xué)計劃的安排下，以一種按部就班的方式進(jìn)行。這種模式的好處是有利于學(xué)校教學(xué)活動有條不紊地開展。與學(xué)校這種模式不同的是，企業(yè)通常只會給員工一個崗位，并提出工作的目標(biāo)要求，至于通過何種方式去達(dá)到這一目標(biāo)，則不會作具體的安排。這也是企業(yè)文化與校園文化的差異之一。因此，不少學(xué)生在走上工作崗位時感到無所適從；而企業(yè)卻經(jīng)常反映學(xué)生的工作主動性不夠，“總是在等待領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)”。
要改變這一現(xiàn)狀，就需要在中職的專業(yè)教學(xué)中，盡可能給學(xué)生更大的自由空間和自主決策的機(jī)會。我們可以根據(jù)實訓(xùn)的具體情況，在學(xué)生初步掌握實訓(xùn)操作方法的基礎(chǔ)上，只提出工作目標(biāo)以及安全要求，而完成任務(wù)的具體過程與方式交給學(xué)生自行安排，從而培養(yǎng)他們的主動意識，消除依賴性。一些專業(yè)課程的作業(yè)也應(yīng)盡可能設(shè)計為開放式的問題，鼓勵學(xué)生自己通過市場調(diào)研、情報檢索、調(diào)查分析等多種方法，經(jīng)過自己的獨立思考尋找答案。
篇13
如何培育高等職業(yè)院校校園文化的“職業(yè)性”，建設(shè)有高職特色的校園文化，培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的素質(zhì)好、知識實、能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，保障高等職業(yè)教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展，是擺在我們面前嚴(yán)峻而又必須解決的問題。
1 “校企文化”的差異
高職院校中，校園文化是全體師生在校園內(nèi)所開展的教育教學(xué)實踐中創(chuàng)造和形成的，是一種精神風(fēng)貌、一種心理狀態(tài)、一種價值取向，被學(xué)校全體師生所共同認(rèn)同和遵循，以精神文化為核心，以物質(zhì)文化為表現(xiàn)形式，以制度文化為導(dǎo)向。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育目標(biāo)，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)知識和熟練的技能，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。高職教育不僅僅是學(xué)歷教育，而且還是一種職業(yè)教育，理應(yīng)融合教育文化與職業(yè)文化于校園文化建設(shè)中，即要加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合，培育校園文化的“職業(yè)性”這一特征。
然而，企業(yè)文化作為營業(yè)性機(jī)構(gòu)，在價值目標(biāo)和對人才的培養(yǎng)角度，與高職的校園文化必然存在著差異，兩者不盡相同：校園文化是一種教育文化，高職院校人才培養(yǎng)追求的最高目標(biāo)是如何有效地利用資源，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)高技能人才；而企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，它的最高目標(biāo)則是追求利潤的最大化。
2 加強(qiáng)“校企文化”融合，培育校園文化“職業(yè)性”特征的現(xiàn)實意義
通過對校園文化與企業(yè)文化的比較及對高職“職業(yè)”特色校園文化特點的分析，可以看出，高職特色校園文化與企業(yè)文化有很多地方相融合、相貫通，因此通過對校園文化和企業(yè)文化的深入研究，不斷加強(qiáng)“校企文化”的融合來培育校園文化“職業(yè)性”特征有特殊的現(xiàn)實意義。
2.1 培育校園文化“職業(yè)性”特征是服務(wù)企業(yè)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求
高職教育的宗旨是培養(yǎng)面向企業(yè)一線的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，尤其作為地方性院校，培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)需要的人才是高職院校的職責(zé)所在。在人才培養(yǎng)的同時，高職院校還應(yīng)主動直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這決定了高職院校要有很強(qiáng)的服務(wù)功能。
目前，大多數(shù)企業(yè)在實現(xiàn)利潤最大化的同時，不斷提高服務(wù)社會的能力，服務(wù)理念不斷更新，服務(wù)體系不斷完善，服務(wù)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在了高職院校的前面。在高職院校建設(shè)校園文化的過程中加強(qiáng)“校企文化”的融合，一方面可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的“以顧客為中心”的服務(wù)的理念，借鑒企業(yè)完備的服務(wù)體系，以不斷提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的服務(wù)水平；另一方面，由于文化的融合，有利于學(xué)校與企業(yè)全方位的實行“校企合作”，有利于高職院校更好地為企業(yè)服務(wù)，有利于學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉、認(rèn)同企業(yè)文化，以至于將來畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)縮短適應(yīng)期。
2.2 培育校園文化“職業(yè)性”特征是創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的有效途徑
高職院校姓“高”也姓“職”，同時具有高等性和職業(yè)性，因此它的辦學(xué)特色離不開高職教育的本質(zhì)特性。在這一共性的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)突破學(xué)校的常規(guī)發(fā)展，突出學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，應(yīng)從建校初期的規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，逐步形成某一方面的辦學(xué)特色。
著名教育哲學(xué)家、國學(xué)家涂又光先生的“泡菜”理論:“泡菜的味道，主要取決于由糖、鹽、生姜、大蒜等構(gòu)成的泡菜的味道。同理，大學(xué)的教化很大程度上取決于校園文化氛圍。”校園文化特色是一所大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的重要標(biāo)志。對于高職院校來說，只有在校園文化建設(shè)上實行校園文化與企業(yè)文化的融合，吸收不同類型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化，才能形成各具特點、百花齊放的以“職業(yè)”為特色的校園文化。
2.3 培育校園文化“職業(yè)性”特征是實現(xiàn)高職畢業(yè)生“零距離”就業(yè)的重要手段
學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法養(yǎng)成的，而是需要通過一定職業(yè)的文化氛圍來陶冶，讓學(xué)生在校園文化生活中潛移默化地規(guī)范自身的思想和行為。然而，不同的職業(yè)往往有明顯不同的職業(yè)素質(zhì)要求，這種包含職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化只有通過“校企文化”的融合才能形成。
現(xiàn)代企業(yè)選擇人才的依據(jù)絕不限于學(xué)生的一紙文憑或技能證書，他們更看重應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)。他們認(rèn)為應(yīng)聘者除了應(yīng)具備必
要的文化素質(zhì)和職業(yè)技能外，更應(yīng)具有忠于職守、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)你的職業(yè)素質(zhì)條件不能夠適合用人單位的要求時，就業(yè)困難的問題也就難以避免。一方面不少學(xué)生感嘆就業(yè)難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓，抱怨用工難。
因此，高職院校可以通過有機(jī)的融合“校企文化”，構(gòu)建以“職業(yè)”為特色的校園文化，來盡量縮小學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離，高職畢業(yè)生良好的職業(yè)素質(zhì)將大大促進(jìn)就業(yè)進(jìn)程與成效，以實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
3 吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化有利于培育校園文化“職業(yè)性”的特征
高職院校的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了校園文化的建設(shè)必須圍繞著高職學(xué)生成長的內(nèi)在需求，構(gòu)建自己的文化特色。
3.1 物質(zhì)文化上突出“職業(yè)”的特點
高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，將來是要在社會上、在未來的職業(yè)崗位上，解決實際問題的，因此，職業(yè)院校的學(xué)生不僅僅只是單純的在學(xué)校接受知識，而是要學(xué)習(xí)實用就業(yè)能力的。然后，在這知識與能力之間有一道“鴻溝”，需要“實訓(xùn)”來填平，因此實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)施的建設(shè)顯得尤為重要。
在由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的過程中，高職院校必須由過去的偏重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)變到偏重實驗實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，重視校園環(huán)境的職業(yè)化、社會化建設(shè)。鑒于高職院校不僅“姓高”而且“姓職”的實際，高職院校不能一味地模仿普通高校的建設(shè)模式，而必須在物質(zhì)層次上突出“職業(yè)”的特點，以適應(yīng)高職院校改革與發(fā)展的需要。
3.2 制度文化上引入“職業(yè)”的模式
在高職院校，制度文化主要是用制定的規(guī)章制度或要求來規(guī)范和約束師生的行為，以營造良好的教育教學(xué)氛圍。因此，高職校園制度文化的建設(shè)中，不僅要考慮到嚴(yán)格完整的規(guī)章制度本身在維護(hù)校園正常的教學(xué)秩序中的作用，而且要考慮到高職校園制度文化與企業(yè)制度文化的銜接，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能對企業(yè)制度文化產(chǎn)生認(rèn)同，縮短學(xué)生今后踏上工作崗位接受企業(yè)制度的適應(yīng)期。如引入“模擬公司”的模式，將公司對員工的一系列要求體現(xiàn)在日常的教學(xué)工作中，在考勤制度中，不僅僅要求學(xué)生上課不得遲到、早退和曠課，還要從違反考勤制度對企業(yè)生產(chǎn)的影響和可能造成的經(jīng)濟(jì)損失的高度去認(rèn)識，以此來增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念，提高其遵守紀(jì)律與制度的自覺性。高職院校在制度上引入“職業(yè)”的模式，讓學(xué)生在校園內(nèi)接受企業(yè)制度文化要求的熏陶，在潛移默化中實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
3.3 精神文化上培育“職業(yè)”的素質(zhì)
精神文化是文化的核心內(nèi)容，也是校園文化與企業(yè)文化這兩種文化對接的關(guān)鍵。近年來，用人企業(yè)越來越看重高職畢業(yè)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、吃苦耐勞精神、責(zé)任感等職業(yè)道德素質(zhì)。他們認(rèn)為高職畢業(yè)生不僅要有正確的政治方向和價值觀、健康的心理品質(zhì)等，而且應(yīng)該對企業(yè)的經(jīng)營觀念、企業(yè)精神等企業(yè)精神文化有所了解，要認(rèn)同企業(yè)的文化，形成與企業(yè)相統(tǒng)一的價值觀。
高職院校校園精神文化建設(shè)過程中，要引入企業(yè)精神的精髓內(nèi)涵，讓學(xué)生了解和熟悉企業(yè)精神的基礎(chǔ)上，在精神
文化上培育學(xué)生的“職業(yè)”的素質(zhì)。
4 校企合作是培育校園文化“職業(yè)性”特征的重要途徑
高職的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校在文化建設(shè)上需要實行校企結(jié)合，吸收和借鑒不同類型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化。近年來，高職院校通過與企業(yè)建立校企合作關(guān)系、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會等形式，采取“走出去，引進(jìn)來”的方式，努力爭取校企的對接，真正地實現(xiàn)了校企文化互融互動。企業(yè)的能工巧匠被聘請到學(xué)校講學(xué)、傳授技能，學(xué)校教師下企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)生到企業(yè)一線頂崗實習(xí)，實現(xiàn)校企聯(lián)動；學(xué)校與企業(yè)合作舉辦校企聯(lián)誼活動、校企合作論壇，拉近校園文化與企業(yè)文化之間的距離；將企業(yè)文化滲透到學(xué)生的第二課堂中，如舉辦“技能節(jié)”等競賽活動，將創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵融入活動中；經(jīng)常舉辦企業(yè)家報告會，聘請企業(yè)老總來校為學(xué)生作專題報告，讓將學(xué)生了解企業(yè)對人才的需求，盡早為就業(yè)做好各項準(zhǔn)備。
總之，把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入到校園中來，促進(jìn)“校企文化”的有機(jī)融合，進(jìn)而真正實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這已成為當(dāng)前眾多的高職院校校園文化建設(shè)中的首要問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪長星.解析高職校園文化的定義及內(nèi)涵[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004(2).
