引論：我們?yōu)槟砹?3篇成人英語教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）學(xué)生的個(gè)人負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)條件相對較差
大多數(shù)學(xué)生承擔(dān)著多種社會角色。在參加成人教育期間，既是學(xué)生，又是單位職工，同時(shí)還是家庭的頂梁柱。這就決定了這些學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的矛盾突出，學(xué)習(xí)、持家兩頭忙，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保障。加上部分學(xué)員年齡偏大，記憶力減退，學(xué)習(xí)效果要比在校學(xué)生差很多。
（三）學(xué)生大都是“啞巴英語”學(xué)習(xí)者
他們中的大多數(shù)由于實(shí)際工作中幾乎不用英語，因此已多年不接觸英語，原有的英語知識早已淡忘，有的甚至還達(dá)不到初中生水平，在上英語課時(shí)，聽不懂，弄不明白，造成不會說，不能說，不敢說。而對于剛剛畢業(yè)的高中生、中專生，對所學(xué)內(nèi)容又過于簡單，造成不想說，不屑說。整個(gè)課堂死氣沉沉，變成教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。
二、成人高等教育英語教學(xué)面臨的問題
（一）教學(xué)任務(wù)難以完成
一方面，由于參加成人教育學(xué)習(xí)的學(xué)生年齡差距較大，文化基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致教師在組織英語教學(xué)時(shí)既要照顧到基礎(chǔ)好的學(xué)生，又要兼顧到基礎(chǔ)差的學(xué)生，這大大制約了教師對課堂教學(xué)的調(diào)控作用，教學(xué)活動進(jìn)展緩慢，效率低。另一方面，由于學(xué)員個(gè)體差異性較大，學(xué)習(xí)的價(jià)值取向不同：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的和愿意通過再學(xué)習(xí)不斷提升自己的，會認(rèn)真聽講，努力掌握教師所受內(nèi)容，并在課下不斷復(fù)習(xí)，做到融會貫通。而抱著“混文憑”思想的學(xué)生則會心不在焉，甚至?xí)诱n，只是忙于應(yīng)付考試。更有處于領(lǐng)導(dǎo)崗位的學(xué)生，甚至?xí)才怕毠ご?、代考，蒙混過關(guān)。這就很難保證英語教學(xué)任務(wù)的完
（二）教學(xué)效果難以保證
大部分參加成人高等教育學(xué)習(xí)的學(xué)生都是在職人員，他們在社會上同時(shí)擔(dān)任著多重角色，既要忙于學(xué)習(xí)，又要忙于工作，更要忙于家庭，加之現(xiàn)在的工作壓力越來越大，競爭也越來越激烈，學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)常會難以保證。同時(shí)，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不太重視教學(xué)效果，他們認(rèn)為好不容易把學(xué)生招來了，只要交學(xué)費(fèi)，專業(yè)課學(xué)好就行，英語只是基礎(chǔ)課，學(xué)多學(xué)少都不重要，甚至不學(xué)也無所謂。一些班主任認(rèn)為有的學(xué)生年齡和自己孩子差不多，有的比自己還要大，甚至還是領(lǐng)導(dǎo)，大家抬頭不見低頭見，不好意思，不愿意管理，睜只眼閉只眼，得過且過，面子上過得去就行。有的英語教師更會認(rèn)為，這些學(xué)生學(xué)完反正也不用，學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣。這些錯(cuò)誤的思想和行為都很難保證英語教學(xué)的效果。
（三）教學(xué)質(zhì)量大幅度滑坡
現(xiàn)在個(gè)別高校的成人教育機(jī)構(gòu)把成人教育作為創(chuàng)收的途徑，一味地追求經(jīng)濟(jì)利益，不顧師資力量短缺、硬件設(shè)施不全等客觀因素，不斷追求辦學(xué)規(guī)模，盲目擴(kuò)大招生，在各地市建立教學(xué)站點(diǎn)，對教學(xué)質(zhì)量無法全方位監(jiān)控，幾乎達(dá)到了報(bào)考錄取即可畢業(yè)的境地。這些教學(xué)站點(diǎn)大多缺乏一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，專職英語教師更是寥寥無幾，僅有的也大多是半路出家，對專業(yè)知識一知半解，功底薄弱，大多全靠外聘，而聘用教師由于所主學(xué)專業(yè)不同，教學(xué)水平參差不齊。為了節(jié)省費(fèi)用，有的學(xué)校更是不分專業(yè)，不分層次地上大課。教師更換頻繁，來去匆匆，缺乏責(zé)任感和使命感，不能對教學(xué)投入較多的時(shí)間和精力，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
（四）教學(xué)形式過于單一
由于成人高等教育的授課時(shí)間一般都在寒暑假期間，時(shí)間短任務(wù)重，教師無法利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)授課、實(shí)時(shí)答疑。而在教學(xué)過程中往往又忽視成教學(xué)生年齡大小不一、文化基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，將普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容直接移植到成人高等教育課堂上，以講為主，過于注重知識的單向傳輸，較少關(guān)注學(xué)生的主動參與和探究知識的過程，而學(xué)生只是被動接受，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于能力培養(yǎng)。
三、成人高等教育英語教學(xué)的改革設(shè)計(jì)
（一）教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
當(dāng)今社會發(fā)展過程是知識不斷更新?lián)Q代的過程，知識量遞增速度愈來愈快，人才的競爭愈來愈激烈，知識的陳舊周期愈來愈短，只有深厚的專業(yè)知識和技能還不能融入日新月異、高速發(fā)展的社會。不精通英語，會嚴(yán)重影響我們與世界接軌的水平和質(zhì)量，進(jìn)而制約自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，最終被歷史淘汰。成人高等教育學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了能夠拿到文憑、提高學(xué)歷，通過晉升職稱從而獲得表面利益，更重要的是為了不斷提高市場意識，增強(qiáng)危機(jī)感，著眼自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提升自身職業(yè)競爭力。學(xué)生一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。
（二）大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
成人教育教師管理機(jī)制需要完善，先要組織一支具有成人教育特色的獨(dú)立的教師隊(duì)伍，形成以專職教師為主體，社會兼職教師為補(bǔ)充的師資力量。各個(gè)成人教育機(jī)構(gòu)、特別是函授站點(diǎn)要不斷加大英語教師的培訓(xùn)力度，合理制定培訓(xùn)計(jì)劃，定期對英語教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高他們的素質(zhì)和英語教學(xué)能力；定期邀請有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師、優(yōu)質(zhì)課教師到學(xué)校上課，讓教師獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大教師的視野；加大與兄弟院校、站點(diǎn)的交流，特別是與外教的交流，使英語教師能更好地把握英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；不斷嘗試新的教學(xué)方法，形成一支素質(zhì)較高、熟悉成教發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展趨勢的具有可持續(xù)性嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的英語教師隊(duì)伍。
篇2
最后將英語教育改革重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，因地制宜的將教材加以改變，留出靈活的教育教學(xué)板塊，讓學(xué)生去架構(gòu)。將知識的運(yùn)用和累計(jì)加以互補(bǔ)和協(xié)調(diào)，作為成人高校英語授課的目的，拒絕教材的束縛，要把學(xué)生作為中心，可以應(yīng)用精講班和多媒體教學(xué)相輔相成的教育手法，盡可能的達(dá)到因人而異，因材施教。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說表達(dá)能力，采用各種各樣的新型教育教學(xué)模式，從而大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
篇3
一、成教英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性
隨著國家對普通高等教育的發(fā)展逐漸加大力度，我國高等教育規(guī)模和辦學(xué)水平較之過去有了明顯的提高。由于普通高等學(xué)校逐年擴(kuò)招，更多的具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生獲得了普通高等教育的學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)入到普通高等學(xué)校，客觀上嚴(yán)重制約了成人高等教育的發(fā)展。由于普通高等教育的擴(kuò)招吸納了更多的適齡生源，使得成人高等教育的生源數(shù)量和質(zhì)量呈現(xiàn)明顯的下降趨勢。學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，傳統(tǒng)的單一語言模塊的英語教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一直處于費(fèi)時(shí)低效的循環(huán)往復(fù)之中。因此，文化導(dǎo)入成為破解當(dāng)下成人教育英語教學(xué)困局的有效方法?！拔幕ㄐ拍?、價(jià)值觀念、習(xí)俗、知識，也包括實(shí)物和器具；文化中最深層的部分是價(jià)值觀，價(jià)值觀念是文化的核心，可以根據(jù)不同的價(jià)值觀念區(qū)分不同的文化；文化是人們的行動指南，文化支配著人的行動，一個(gè)人的一言一行都是文化所規(guī)定的；文化不是生而知之、先天所有的，而是通過后天習(xí)得的”（胡文仲，2004：45）。正是由于文化具有后天習(xí)得的天然屬性，在外語教學(xué)中增加文化導(dǎo)入才更具必然性和可行性。相比于單一語言教學(xué)對于學(xué)生入學(xué)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的較高要求，英語教學(xué)并未對學(xué)生設(shè)置真正的學(xué)習(xí)門檻，這首先是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及自信心的極大鼓舞。課堂教學(xué)不再拘泥于枯燥的語法結(jié)構(gòu)知識，學(xué)生也不再是課堂教學(xué)的被動聽從者，而是轉(zhuǎn)變成課堂討論的積極參與者。學(xué)生課堂身份角色的轉(zhuǎn)變、英語學(xué)習(xí)興趣的不斷提高、課堂參與度的不斷增加都為英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入做了最好的鋪墊。不了解所學(xué)語言國家的文化，要學(xué)好這門語言是不可能的，文化因素始終存在于外語學(xué)習(xí)之中（胡文仲，2004：8）。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸發(fā)展，文化全球化的概念也呼之欲出。
二、成教英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的具體實(shí)施
1教育管理者的頂層設(shè)計(jì)是文化導(dǎo)入的制度保證。成人教育除了具有教育的一般規(guī)律之外，還兼具特殊屬性，尤其是在進(jìn)入新時(shí)期后，普通高等教育逐年擴(kuò)招，成人高等教育的生源受到不斷擠壓，成人高等教育的師資隊(duì)伍建設(shè)也遭遇了現(xiàn)實(shí)困境。部分教師對于我國成人教育的未來發(fā)展喪失信心，謀求離職，尤其是英語教師相較于其他專業(yè)教師更容易獲得社會兼職機(jī)會，使得一部分成人教育學(xué)院的師資力量不足。部分成人教育學(xué)院大量外聘教師上課，雖然可以節(jié)約辦學(xué)成本，但卻缺少對外聘教師進(jìn)行有效管理和科學(xué)評價(jià)考核的具體辦法。成人教育外語教師的流動性不斷加大，留任的專職英語教師難以建立起有效的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，教學(xué)改革的推進(jìn)更是步履維艱。隨著我國普通高等教育的快速發(fā)展，普通高校吸收了更多的具有較強(qiáng)教學(xué)和科研能力的優(yōu)秀人才，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，大膽探索，為推動全面教學(xué)改革提供了十分可貴的第一手經(jīng)驗(yàn)。而在成人教育中實(shí)現(xiàn)這樣自下而上的教學(xué)改革的可能性在現(xiàn)階段卻變得越來越小。部分教師雖在教學(xué)實(shí)踐中萌發(fā)了改革之心，卻難以獲得有效支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也并未在改革中得到真正提高，使得最終的改革流于形式，未能收到明顯成效。因此，成人教育英語教學(xué)改革需要教育管理者進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，建立長效機(jī)制，為教學(xué)改革提供政策引領(lǐng)和經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵英語教師不斷創(chuàng)新，積極投身教學(xué)改革。與兄弟院校展開經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流，安排更多教師到普通高校進(jìn)修訪學(xué)，并邀請知名教育教學(xué)專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，活躍本校的學(xué)術(shù)氛圍，培育良好的教學(xué)改革生態(tài)。2與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容是文化導(dǎo)入的基礎(chǔ)。成教學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)相對薄弱，傳統(tǒng)的成人英語教材偏重語言技能訓(xùn)練，片面追求提高學(xué)生的語言能力，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻往往收效甚微。一部分學(xué)生高中時(shí)期就在枯燥的語言訓(xùn)練中早早失去了英語學(xué)習(xí)興趣，還有一部分已經(jīng)參加工作的年紀(jì)較大的學(xué)生過了語言習(xí)得的黃金時(shí)期，這兩部分學(xué)生占了成教學(xué)生的較高比例。傳統(tǒng)的以語言技能訓(xùn)練為主的成人英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)根本無法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生往往只在考試前集中突擊，死記硬背，考試一結(jié)束，就將填鴨習(xí)得的語言知識忘得一干二凈。因此，要在成教英語課堂實(shí)現(xiàn)文化導(dǎo)入，就必須首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。鑒于成教學(xué)生的職業(yè)傾向相對更加清晰，可以進(jìn)行以英語語言為載體的通識教育教學(xué)內(nèi)容改革，將傳統(tǒng)的語言教學(xué)內(nèi)容改革成文化導(dǎo)向更加明晰的跨文化交際教學(xué)以及專業(yè)應(yīng)用語言教學(xué)?？梢詤⒄掌胀ǜ咝５哪K式的英語教學(xué)改革方案開設(shè)法律英語、商務(wù)英語、文秘英語、英國社會與文化、美國社會與文化等課程，供學(xué)生選擇。模塊化的通識英語課程可為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多選擇，可以最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，商務(wù)英語課程中的英文求職信以及個(gè)人簡歷的寫作知識會為學(xué)生的未來求職提供直接的幫助；英美社會與文化課程會幫助有志于出國留學(xué)或就業(yè)的同學(xué)熟悉西方的社會風(fēng)土人情，克服文化障礙，盡快適應(yīng)異國他鄉(xiāng)的全新生活；法律英語課程可以幫助學(xué)生了解中西方的法律文化差異，增強(qiáng)法律意識。另外，與社會熱門行業(yè)和崗位相接軌的應(yīng)用英語教學(xué)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，書中理論與實(shí)踐應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)無縫對接，教師的教學(xué)熱情能夠被重新喚醒，課堂的教學(xué)效果可以得到更充分的保證。要保障教學(xué)大綱得以有效地貫徹執(zhí)行，需要有一套或多套較高質(zhì)量的教材（束定芳、莊智象，2008：143）。成人英語教學(xué)必須以教材為依據(jù)和向?qū)А３扇烁叩冉逃龑W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相對有限，因此，英語教材就成了學(xué)生課下英語學(xué)習(xí)的最重要載體。一套精心設(shè)計(jì)的科學(xué)系統(tǒng)的英語教材承載著教師的教學(xué)目的和目標(biāo)，可以滿足教師和學(xué)生的教學(xué)需求。部分成人高校缺少對教材的科學(xué)管理，使得課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容呈碎片化；或者盲目推崇個(gè)別知名出版社與規(guī)劃教材，并沒有參考本校的教學(xué)實(shí)際和征求教師的教學(xué)反饋，人為拉低了教材的使用效率。各成人高校可以建立英語教學(xué)改革聯(lián)盟，結(jié)合成人英語教育的教學(xué)實(shí)際，逐漸編寫出真正適合成人教育使用的優(yōu)秀英語教材。3科學(xué)合理的英語課程評價(jià)體系是文化導(dǎo)入的重要依據(jù)?！霸趯W(xué)習(xí)動機(jī)方面，學(xué)以致用、立竿見影是成人學(xué)員學(xué)習(xí)的原動力，他們對學(xué)習(xí)和掌握有助于提高工作能力和個(gè)人素質(zhì)的知識更有渴望”（范潔，2012：148）。受應(yīng)試教育的長期影響，成教學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)多是以應(yīng)試教育為前提，語言實(shí)際應(yīng)用能力明顯不足，“主要是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)仍只強(qiáng)調(diào)語言知識傳授，輕交際和文化內(nèi)容講授的思維定勢和教學(xué)模式所致，將文化視為和語言剝離開來的知識，忽略了語言和文化教學(xué)間相輔相成的關(guān)系”（何曉斕，2014：75）。以語言為載體、以內(nèi)容為依托、以文化導(dǎo)入為手段激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。文化導(dǎo)入需要貫穿英語教學(xué)的全過程，因此，傳統(tǒng)的英語課程評價(jià)方式也必須隨之改革。要增加形成性評估在學(xué)生總成績中的比重。傳統(tǒng)的成教英語課程學(xué)習(xí)成績都是由期末考試筆試成績決定，而且期末考試的考點(diǎn)還是集中在學(xué)生的語言知識結(jié)構(gòu)上，死記硬背的比重大，靈活運(yùn)用的部分小。如果不從根本上改革課程評價(jià)體系，英語課堂上的文化導(dǎo)入將很難獲得學(xué)生的積極響應(yīng)。因此，必須加大文化知識點(diǎn)的考察力度，增加平時(shí)成績的所占比重?！皠訖C(jī)激勵的缺失容易使學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)患有焦慮癥”（孟冬梅，2010：6）。課程評價(jià)方式也可視為動機(jī)激勵的一種方式，教學(xué)改革必須堅(jiān)持教、學(xué)、測三者的內(nèi)在統(tǒng)一。“文化教學(xué)在知識方面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對文化、語言、交際和特定語境的了解；使學(xué)生了解語言、文化、交際之間關(guān)系，具備跨文化交際策略和技巧知識；增進(jìn)學(xué)生對語言和外部復(fù)雜變化世界之間復(fù)雜關(guān)系的了解；對多語、多文化語言使用環(huán)境的了解”（趙芳，2014：52）。文化修養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，由于成教學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相對有限，僅憑英語教師的課堂設(shè)計(jì)無法從根本上提高學(xué)生的跨文化交際能力，必需加強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，加大自主學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)力度。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，成人教育學(xué)院的信息技術(shù)落后，硬件建設(shè)力度不夠?，F(xiàn)如今，移動互聯(lián)技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地緩解了這一困局。英語教師可以借助各類信息平臺為學(xué)生布置課后作業(yè)，巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。解構(gòu)哲學(xué)的出現(xiàn)作為一種哲學(xué)理念，可以給教育的理解帶來一種可行的思考緯度，給教育工作者提供一種的思維方式，從而為教師教學(xué)活動帶來不一樣的理解和體驗(yàn)（趙爽，2008：1）。英語課堂由單一語言教學(xué)向多維度文化教學(xué)的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)高等教育改革目標(biāo)的必然趨勢。學(xué)生的元認(rèn)知能力、批判性思辨能力以及跨文化交際能力的提高必須要在真實(shí)的文化語境中才能夠真正獲得。成人教育應(yīng)將文化導(dǎo)入和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力作為衡量英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
作者:馮宇玲 單位:東北林業(yè)大學(xué)
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在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系。
(二)任務(wù)型語言教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高
任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，注重提高學(xué)生使用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，最終使得學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
(三)任務(wù)型語言教學(xué)符合新課程的要求，關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的形成
新課程改革更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，語言與情感態(tài)度有著密切的關(guān)系。設(shè)置任務(wù)型的教學(xué)模式是為了在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀拼搏的情感態(tài)度，進(jìn)一步拓寬國際視野，形成健全的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
二、任務(wù)型教學(xué)在高職英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用
(一)任務(wù)型教學(xué)在高職英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
任務(wù)型閱讀中的任務(wù)是類似現(xiàn)實(shí)中語言使用情況的語言學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為參與者(participants)的參與(involvement)是其中的關(guān)鍵一環(huán)。在參與的過程當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)會探究(inquiry)與歸納(induction)，還有整合(incorporation)。新課標(biāo)下的英語閱讀課教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，而且要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技巧的訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)該先確定閱讀的目的和所要解決的問題，并提出具體任務(wù)。如在教學(xué)（課文實(shí)例，最好是關(guān)于美國的旅游勝地的文章）時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下信息任務(wù):
1.請您用英語表達(dá)（課本目標(biāo)）
2.請您用英語表達(dá)（發(fā)展目標(biāo)）
對于第一個(gè)任務(wù)在閱讀材料時(shí)，為幫助學(xué)生弄清課文的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，教師可以根據(jù)課文定的信息，設(shè)計(jì)一些關(guān)于課文細(xì)節(jié)的問題，帶著以上任務(wù)，在課堂進(jìn)行資料分析匯報(bào)，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的語言信息量。要求學(xué)生討論各個(gè)段落的大意，讓學(xué)生通過略讀、細(xì)讀完成閱讀任務(wù)。閱讀后的任務(wù)包括討論、評價(jià)等。教師可以讓學(xué)生通過報(bào)告、復(fù)述、改寫、角色扮演等方式展示任務(wù)完成的情況。對于第二個(gè)任務(wù)（如Selectatouristdestinationinyourcity，makeatripplanforyourfriends.），學(xué)生會利用圖書館、網(wǎng)上查詢等方式美國的歷史、人口、地理位置、文化風(fēng)情等。為完成這一任務(wù)的過程，學(xué)生需要運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的一些與旅游相關(guān)的詞匯和句型，在這一過程中，學(xué)生拓展了他們的視野，激發(fā)了他們的閱讀欲望，調(diào)動了學(xué)生參與任務(wù)活動的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，最后，教師根據(jù)學(xué)生的活動情況加以總結(jié)和評價(jià)，鞏固本次閱讀任務(wù)的教學(xué)效果。
(二)任務(wù)型教學(xué)在高中英語對話教學(xué)中的運(yùn)用
現(xiàn)行高中英語新課標(biāo)教材對英語語言知識和技能訓(xùn)練作了系統(tǒng)安排。名人音樂、體育、文學(xué)、藝術(shù)、友誼、飲食文化、幽默等題材都在教材中有所體現(xiàn)，在任務(wù)型教學(xué)中，運(yùn)用對話的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生從languagelearner向languageuser轉(zhuǎn)換，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)場景，用英語與人交流，解決真實(shí)生活中實(shí)際問題，完成某個(gè)項(xiàng)目。
(三)任務(wù)型教學(xué)在高職英語語法教學(xué)中的運(yùn)用
語法的學(xué)習(xí)在高職的課程中是必不可少的，在詞匯和句子之間，語法是聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語法知識，通常需要通過創(chuàng)設(shè)豐富的語言情景，實(shí)施有效的教學(xué)策略，任務(wù)型教學(xué)就是這樣一條途徑，在學(xué)生了解了相關(guān)語法的基本結(jié)構(gòu)后，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠運(yùn)用到語法的的生活情境，在鮮活的語言情境下，枯燥的語法學(xué)習(xí)變活、變生動。在課堂上教師可以根據(jù)不同的語法內(nèi)容設(shè)計(jì)不同任務(wù)，在學(xué)生在掌握語法知識的同時(shí)發(fā)展語言能力。拼圖式任務(wù)(Jigsao-tasks)這類任務(wù)要求小組成員各持有故事一部分，同伴之間需經(jīng)合作將故事拼接完整。該任務(wù)也不只限于故事，可以是任何一個(gè)完整的信息載體，如在描述方位和方向的表達(dá)時(shí)，一個(gè)同學(xué)用句型描述位置，另一同學(xué)拼圖，互換角色，更好地了解語法知識。信息差型任務(wù)(information-gaptasks)這類任務(wù)指的是當(dāng)交際一方有新信息時(shí)，同時(shí)愿意提供信息，另一方又獲得信息時(shí)，雙方進(jìn)行的交際活動。如強(qiáng)調(diào)句型的用法時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的信息差活動。要求學(xué)生填寫一張對方的簡歷表，然后通過交際獲取所需信息。運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：(1)任務(wù)有明確目的并具有可操作性。(2)任務(wù)要從學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，內(nèi)容方式盡量真實(shí)。(3)任務(wù)要有利于學(xué)習(xí)英語知識，提高實(shí)際語言運(yùn)用能力，(4)任務(wù)要能促使學(xué)生處理和使用英語與別人交流。(5)任務(wù)不僅限于課堂，還可延伸到課外。
篇5
1.成人高等教育商務(wù)英語教學(xué)的文化教學(xué)現(xiàn)狀
成人高等教育商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的文化現(xiàn)狀及對文化的需要和期待決定了在多大程度上需要開設(shè)文化教學(xué)。為了突出大學(xué)成人高等教育中的商務(wù)英語教學(xué)中文化教學(xué)的必要性和重要性,筆者作了兩項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查一中,筆者設(shè)計(jì)了10道關(guān)于文化的選擇題用來考察學(xué)生的文化知識和能力。其結(jié)果由以下圖表顯示。
第二項(xiàng)調(diào)查是調(diào)查成人教育商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對文化教學(xué)的必要性和可行性方面的意見,結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生都贊成開設(shè)文化學(xué)課程。
從兩項(xiàng)調(diào)查可以看出,成人高等教育的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生不能理解主要西方國家的一些文化現(xiàn)象。尤其是把西方國家的文化進(jìn)行對比、比較的時(shí)候,學(xué)生更加束手無側(cè)。學(xué)生也不知道如何利用文化知識幫助自己成功地進(jìn)行跨文化交際或者商務(wù)談判。正因?yàn)槿绱?學(xué)生對文化知識的渴求還是比較強(qiáng)烈的。他們也希望能夠開設(shè)文化課程并用這些文化知識來指導(dǎo)商務(wù)實(shí)踐。
2.文化教學(xué)內(nèi)容
假如開設(shè)文化教學(xué)課程是必需的話,那么文化課的教學(xué)應(yīng)該圍繞著什么展開呢?筆者認(rèn)為文化課教學(xué)內(nèi)容的選材必須與商務(wù)結(jié)合,并能夠幫助學(xué)生成功地進(jìn)行跨文化交際。以下將圍繞著成人高等教育商務(wù)英語教學(xué)的文化課內(nèi)容進(jìn)行探討。
2.1知識文化和交際文化
關(guān)于跨文化交際中的文化差異,大部分學(xué)者把文化劃分為兩類:知識文化和交際文化。這種劃分的根據(jù)是文化在交際過程中的作用。如果文化知識是兩種文化的有效交流所必需的,就稱作交際文化。否則就是知識文化。知識文化指的是某種文化的具體的言語或非言語的知識,它不會阻礙文化間的交流。知識文化跟語言有關(guān),主要指的是表達(dá)或者行為的基本概念和意義。而交際文化指的是直接影響到不同文化的人們交流的知識。交際文化關(guān)注的是某種表達(dá)或者行為的文化意義,缺乏交際文化會導(dǎo)致交際中的誤解,所以交際文化是商務(wù)英語教學(xué)的重點(diǎn)。
2.2交際文化的內(nèi)容
交際文化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:語言和實(shí)用交際文化、非言語交際文化和概念交際文化。具體來說,語言和實(shí)用交際文化涉及問候、祝愿、感謝和道歉等;非言語交際文化包括肢體語言和副語言等;概念文化包括宗教和價(jià)值觀等。商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該重視非言語交際文化和概念文化教學(xué)。
2.2.1非言語交際文化
非言語交流是人類交流的重要組成部分。趙愛國指出65%的信息是通過非言語交際的方式尤其是肢體語言傳達(dá)的,而只有35%的信息才是通過言語傳達(dá)(趙愛國:204)。[1]非言語的交流方式通常都是無意識的,但卻表達(dá)出人們的真實(shí)情感。Mehrabian指出93%的有效信息都是通過非言語傳達(dá)的(Mehrabian:51-52)。[2]當(dāng)一個(gè)人的語言跟他/她的非言語表達(dá)相沖突時(shí),我們傾向于相信他/她的非言語表達(dá)。
在商務(wù)交際中,非言語信息尤為重要。因?yàn)樵谏虅?wù)背景下,人們傾向于敏感。由于一方對于另一方來說是陌生的,所以商務(wù)交際中,雙方非常注重觀察對方的非言語表達(dá),希望能從中了解對方的內(nèi)心狀態(tài)。賈指出,非言語交際研究應(yīng)該包括空間價(jià)值、姿勢、身體接觸、外表、眼神接觸等。
2.2.2概念文化(文化的深層結(jié)構(gòu))
概念文化具有暗含性的特點(diǎn)并對某種文化的人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所有的文化行為都可以從文化的深層結(jié)構(gòu)中找到它的根源。概念文化的構(gòu)成要素指的是那些能夠從深層次上并持續(xù)地影響信仰某種文化的人的東西,如宗教、價(jià)值觀和時(shí)空觀等。
2.2.2.1宗教
Nanda指出,“宗教探討的是生與死,宇宙的起源,社會和種族的起源,人和群體的關(guān)系以及人和自然的關(guān)系等”(1994:349)。[3]宗教不僅影響到人的精神及心理需求,而且給我們指明了文化的社會性。以下我們用基督教和伊斯蘭教作為例子說明宗教如何影響商業(yè)行為。
(1)基督教
首先,基督教徒相信有組織的禮拜?；浇痰淖晕矣^是相互聯(lián)系的自我。這種宗教管可以解釋美國人喜歡歸屬于某個(gè)群體。他們更為公開地表達(dá)自己的情感。西方人的為人處世方式都可以從基督教中找到根源。再者,耶穌扮演環(huán)游世界的救世主的角色,這也可以用來解釋為什么美國人喜歡扮演世界警察的角色。
(2)伊斯蘭教
伊斯蘭教影響著阿拉伯世界的所有生活?？商m經(jīng)滲透到法律體制、社會體制、人們普通生活的方方面面。Esler指出,“伊斯蘭傳統(tǒng)導(dǎo)致了一個(gè)膨大的宗教律法體制、宗教道德、社會行為、商業(yè)及婚姻關(guān)系”(1992:257)。[4]所以要理解阿拉伯世界的商業(yè)行為就必須了解伊斯蘭教。
總之,宗教對一個(gè)國家的影響是深遠(yuǎn)而全面的,同時(shí)也必然影響到其商業(yè)價(jià)值觀和商業(yè)行為。所以,宗教這一類深層次文化結(jié)構(gòu)必須貫穿到教學(xué)當(dāng)中。
2.2.2.2價(jià)值體系
文化價(jià)值觀的劃分的根據(jù)是不同的主流文化的文化模式。由于我們都接受由于各種社會因素造成的原因,不同文化的個(gè)體差異性很大。從這個(gè)意義上說,文化價(jià)值觀對人的行為的影響力最大。雖然社會在變,文化都在變,但是文化的深層結(jié)構(gòu)是抵制變化的。文化系統(tǒng)有多個(gè)方面:Kluckhohn和Strodtbeck的時(shí)間導(dǎo)向、人性導(dǎo)向、行為導(dǎo)向和社會導(dǎo)向;Hall的高語境和低語境交際;Hofstede的個(gè)人主義和集體主義、男人氣質(zhì)和女人氣質(zhì)等。在這里,筆者舉例說明Hofstede的個(gè)人主義和集體主義;男人氣質(zhì)和女人氣質(zhì)的價(jià)值觀如何影響商業(yè)觀念和商業(yè)實(shí)踐。
(1)個(gè)人主義和集體主義價(jià)值觀對商業(yè)思維的影響
個(gè)人主義和集體主義探討的是社會個(gè)體的相互依賴程度。個(gè)人主義者偏向于喜歡較松的社會框架。在崇尚個(gè)人主義的文化中,社會普遍鼓勵競爭,以及人們更多地依賴自己的觀念和思想作出判斷。這種文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人推動力、個(gè)人成就和個(gè)人決策。Hofstede的研究結(jié)果表明,美國、加拿大、英國、澳大利亞、新西蘭等國家傾向于個(gè)人主義。相反,集體主義的特點(diǎn)是有嚴(yán)格區(qū)分群體的僵硬的體制?！拔覀兇蠹摇钡囊庾R比較濃厚。集體主義者認(rèn)為身份是基于社會系統(tǒng)。個(gè)人決定于社會機(jī)制和機(jī)構(gòu)。崇尚集體主義文化的國家有中國、日本、韓國等。概括地說,個(gè)人主義和集體主義這種文化價(jià)值觀往往能影響到某種文化里的人們的商業(yè)思維,如商業(yè)問題和困難的解決辦法、商業(yè)人際關(guān)系的建立、企業(yè)的管理模式和體制、商業(yè)成就的認(rèn)可、商業(yè)動機(jī)和推動力等。
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(2)男人氣質(zhì)和女人氣質(zhì)對商業(yè)的影響
男人氣質(zhì)文化指的是很大程度上社會的主導(dǎo)價(jià)值觀是以男人為導(dǎo)向的。日本、墨西哥等國的文化屬于男性氣質(zhì)文化。在這樣的社會里,男性占主導(dǎo)地位。男性占據(jù)了話語權(quán)和決策權(quán)。來自男性氣質(zhì)文化為導(dǎo)向的國家的商人是任務(wù)型和目標(biāo)型的商人,他們比較直接和高效。而以女性氣質(zhì)文化為導(dǎo)向的國家強(qiáng)調(diào)體貼、關(guān)愛和修養(yǎng),來自這種文化的商人比較保守并且重視合作伙伴之間的關(guān)系,因此,在談判前跟他們建立好關(guān)系是必要的。
3.從文化現(xiàn)象到案例學(xué)習(xí)再到文化深層結(jié)構(gòu)的漸進(jìn)式教學(xué)
文化教學(xué)必須從熟悉和解釋各種文化現(xiàn)象開始。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要選取與商業(yè)有關(guān)的各種文化現(xiàn)象并把它們介紹給學(xué)生。在這一階段教師需要學(xué)生理解各主要國家的文化差異。教師也需要將文化跟商業(yè)聯(lián)系起來并讓學(xué)生理解文化是如何對商業(yè)起作用的。為避免教學(xué)枯燥無味,教師可以充分利用各種多媒體,如電影、電視、廣告、互聯(lián)網(wǎng)等。如教師可以將世界不同國家的麥當(dāng)勞文化進(jìn)行對比,解釋麥當(dāng)勞文化所帶來的文化同化現(xiàn)象,然后解釋本土文化對美國麥當(dāng)勞文化本土化的作用。最后是文化的雜交與融合現(xiàn)象。
經(jīng)過一段時(shí)間給學(xué)生介紹和解釋各種文化現(xiàn)象之后,教師可以再進(jìn)一步:商業(yè)案例分析。具體做法是:教師給學(xué)生提供一些成功的商業(yè)案例,給他們展示“文化”對商業(yè)所產(chǎn)生的重要作用。如教師可以列舉一些跨國企業(yè)在全球范圍內(nèi)經(jīng)營的成功經(jīng)驗(yàn),證明對各國文化的理解正確與否決定了公司的成敗。
無論是各種文化現(xiàn)象也好,案例分析也好,教師要完成的最后一步必須是理論化。也就是要從深度上挖掘文化現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。比如,教師在講解尊重文化多樣化(cultural diversity)及反對文化民族中心主義(cultural ethnocentricity)這一話題里,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追溯中心主義在西方文化里的由來。教師可以把學(xué)生帶回到柏拉圖的中心說(Logocentrism),并詳細(xì)講解兩千多年來這種中心文化根源對歐美等國文學(xué)文化的影響。再進(jìn)一步解釋商業(yè)文化如何受中心主義的影響。在理解了文化中心主義的由來之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何打破這種本質(zhì)主義和中心主義,提倡文化多樣化和平等性。這時(shí),為了把文化多樣化和文化平等上升到理論的高度,教師可以引入語言學(xué)的解構(gòu)主義(Deconstruction)和后結(jié)構(gòu)主義思想(Post-structuralism)來解釋打破中心主義的必要性。
文化教學(xué)經(jīng)過這三個(gè)步驟之后,學(xué)生可以從中了解和熟悉了各種文化現(xiàn)象,以及這種文化現(xiàn)象對商業(yè)實(shí)踐的重要作用;同時(shí)也可以從案例中得知在實(shí)際實(shí)踐中如何利用對文化的正確理解來創(chuàng)造商業(yè)成就;更重要的是學(xué)生也能夠從深層次、從文化學(xué)和哲學(xué)的角度理解各種文化現(xiàn)象。
4.結(jié)語
文章一開始就通過一定的調(diào)查研究,用證據(jù)證明了成人大學(xué)教育商務(wù)英語教學(xué)課程中開設(shè)文化課的必要性和重要意義。接著,文章初步論述了文化課上應(yīng)該教授的文化學(xué)內(nèi)容。包括非言語交際文化和概念文化等。最后,文章指出了文化任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)層次和步驟:先從各種文化現(xiàn)象入手;接著使用各種案例來說明文化對商業(yè)的作用;最后探討從哲學(xué)的層面去理解文化現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn):
[1]趙愛國.應(yīng)用語言文化學(xué)概論.上海:上海外語教育出版社,2003.
[2]Mehrabian,municationwithout Words.Psychology Today,1968,2:51-52.
篇6
他們雖打著“項(xiàng)目教學(xué)”、“情境演練”、“教學(xué)做一體”的旗號，但做的還是教師在課堂唱主角、學(xué)生在教室當(dāng)聽眾的師生雙方效益低下的活。以至現(xiàn)在一些高職學(xué)校的課堂上仍然出現(xiàn)學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、發(fā)呆、聊天等群體現(xiàn)象。究其原因，是教師并沒有意識到高職學(xué)生已是年滿18周歲的成人，其教學(xué)方式和理念還停留在中小學(xué)教學(xué)的層面。我們?nèi)裟芰私夂驼莆粘扇私逃囊恍┰砗头椒?，深入探究其教育的本質(zhì)，勢必會讓教師和學(xué)生在課堂上都能獲得更多的成就感。
二、成人教育原理剖析
(一)高職成人教育心理特征剖析
1.成熟性學(xué)習(xí)心理。成人在身心發(fā)展上比兒童和青少年成熟，他們在生理、心理、情緒、社會行為等方面都達(dá)到了一定的穩(wěn)固程度。一個(gè)成熟的人，在學(xué)習(xí)上，可以自己決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)需要，更希望自己能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體意識，并選定學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。[1]16
2.經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)心理。成人與兒童的另一項(xiàng)重大不同在于經(jīng)驗(yàn)。成人具有比較豐富而多樣化的經(jīng)驗(yàn);兒童不是沒有經(jīng)驗(yàn)，是只有很少的經(jīng)驗(yàn)。成人的經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)的助力，也可能是教學(xué)的阻力。[1]16高職教師如何發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)的助力，化除阻力，是教學(xué)上的重要課題。高職成人學(xué)生有相對豐富而不同的經(jīng)驗(yàn)，他們愿意透過經(jīng)驗(yàn)的交流與分享去學(xué)習(xí)更多的知識。因此，成人相互學(xué)習(xí)是成人教育的重要方法。
(二)高職成人教育法則剖析
1.效果法則。人們在愉悅舒適的環(huán)境中，學(xué)習(xí)效果最佳。當(dāng)前，大部分高職院校特別是沿海地區(qū)的高職院校教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)環(huán)境都比較優(yōu)良，基本上采用多媒體課堂教學(xué)，有些學(xué)校教室桌椅的布置也采用了西方學(xué)校圓桌型、團(tuán)隊(duì)演練式的安設(shè)方式。
2.練習(xí)法則。成人通過“大量練習(xí)”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，即一遍一遍反復(fù)學(xué)習(xí)以達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和熟記。成人高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是把他們塑造成有一技之長+綜合素質(zhì)的復(fù)合型技能人才。因此，對他們的教育不能偏離動手練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。
3.準(zhǔn)備就緒法則。成人會在產(chǎn)生需要時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的90后大學(xué)生，自我意識相對較強(qiáng)，遇到自己不感興趣、覺得對自身沒有幫助和意義的知識和課堂教學(xué)，他們會不屑于認(rèn)真聽講。一些學(xué)生逃課，一些學(xué)生即便來到教室也是看自己想看的書、玩手機(jī)或者做與課堂無關(guān)的事情。
4.聯(lián)系法則。如果學(xué)習(xí)課程能和實(shí)際結(jié)合起來，那么，學(xué)習(xí)效果就會更好。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，成人高職學(xué)生只有把課程中學(xué)到的知識與社會的實(shí)際工作技能緊密結(jié)合起來，才能真正適應(yīng)社會的需要。
三、課改思路
根據(jù)成人教育的成熟性和經(jīng)驗(yàn)性心理特征，以及成人教育的效果、練習(xí)、準(zhǔn)備就緒、聯(lián)系四大法則原理，可從以下三個(gè)方面著手對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革。
(一)重新定位師生角色
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演的角色將是課程的組織者、環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者、情感的支持者。教師不再是課堂上的主角，與此同時(shí)，學(xué)生身上的角色也相應(yīng)地進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，并被賦予更多的意義。他們將是課堂的主人翁，活動的實(shí)施者、課程的參與者、情感的表達(dá)者、知識的受益者。教師與學(xué)生之間的互動應(yīng)該是雙向、良性、共振的關(guān)系，如圖1。
(二)營造適宜教學(xué)環(huán)境
前述成人的效果法則提到，人們在愉悅舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果最佳。人是環(huán)境的產(chǎn)物，師生在優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境下教學(xué)、聽課，將有助于教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)。因此，考慮到2013級人物形象設(shè)計(jì)班只有21人，可采用典型的小班授課。筆者在開課前一周向教務(wù)處申請了一間小型的有多媒體硬件資源、有展示板、有多個(gè)小圓桌、方便進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論演練式教學(xué)的教室，并向教學(xué)秘書處申請了一些視覺教具，如：大白紙、圓粗筆、粘紙磁鐵等，以便于教師更好地在課堂上開展教學(xué)工作，并使學(xué)生更好地呈現(xiàn)其團(tuán)隊(duì)作品。
(三)充分激發(fā)學(xué)生潛能
由于2013級人物形象設(shè)計(jì)班的21位學(xué)生都有不同程度的繪畫功底，因此，如何在“化妝品營銷管理”這門專業(yè)選修課上充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，是筆者需要重點(diǎn)思考、布局和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。首先，將課程的項(xiàng)目訓(xùn)練設(shè)置與學(xué)生的繪畫專長充分結(jié)合，讓他們真正學(xué)有所樂、學(xué)有所用、學(xué)有所長;其次，把全班學(xué)生分配成4家模擬化妝品公司，以團(tuán)隊(duì)競賽的形式進(jìn)行專業(yè)的項(xiàng)目訓(xùn)練累積PK賽，到了期末，除了在課程成績單上有高低區(qū)分以外，還會依照團(tuán)隊(duì)排名順序給予每個(gè)團(tuán)隊(duì)不同程度的物質(zhì)和精神獎勵。
四、教學(xué)實(shí)施
(一)課程設(shè)計(jì)安排
課程共計(jì)36個(gè)學(xué)時(shí)，除了第一次課的2學(xué)時(shí)作為課程整體布局安排，最后一次課的6學(xué)時(shí)進(jìn)行課程全面總結(jié)之外，余下的28個(gè)學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)安排成以4個(gè)學(xué)時(shí)為1單元的7次項(xiàng)目課程。7次項(xiàng)目課程對應(yīng)教師的7次教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)和學(xué)生的7次項(xiàng)目訓(xùn)練，如表1所示。
(二)課堂設(shè)計(jì)安排
遵循以學(xué)生為主體、為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，全方位提升學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力的原則。一次課為4個(gè)學(xué)時(shí)，共180分鐘，具體的進(jìn)度設(shè)計(jì)如表2所示。
篇7
引言
根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是開放教育本科英語專業(yè)教育方向的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中，筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐基礎(chǔ)，闡述了開放教育英語本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)，分析了畢業(yè)論文寫作中存在的問題和不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策與建議。
一、開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
開放教育本科英語教育專業(yè)學(xué)員所寫的畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個(gè)畢業(yè)論文的基本特征外，還應(yīng)體現(xiàn)英語教育的職業(yè)性（professional）和過程性。
（一）畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實(shí)踐原則
所謂“學(xué)有所用”，學(xué)員畢業(yè)論文的選題要結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，真正解決本人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的客觀存在的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)就“教學(xué)行為研究”的基本要求和原則面向全體學(xué)員以講座或課程的形式進(jìn)行指導(dǎo)。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；要有一次課堂教學(xué)的錄像或錄音；要有原始調(diào)查問卷，或座談的錄音等，以保證教育教學(xué)這一職業(yè)性的凸顯。
（二）畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)過程性原則
整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)必須經(jīng)過問題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評估和項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)階段。學(xué)員的研究必須針對其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問題，方案的設(shè)計(jì)必須符合要求，實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個(gè)月的實(shí)施時(shí)間，指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究要如實(shí)評估，項(xiàng)目報(bào)告，亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過程。整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由5個(gè)環(huán)節(jié)組成：
1.項(xiàng)目啟動：指導(dǎo)教師可采用集體或分散等指導(dǎo)方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務(wù)；
2.問題分析和方案設(shè)計(jì)：學(xué)員分析自己課堂教學(xué)中反映出的問題，設(shè)計(jì)問題解決方案；
3.項(xiàng)目實(shí)施：學(xué)員通過課堂教學(xué)具體實(shí)施方案；
4.項(xiàng)目評估：學(xué)員運(yùn)用評估手段和方法，對項(xiàng)目的事實(shí)情況及結(jié)果進(jìn)行評估；
5.項(xiàng)目報(bào)告：學(xué)員根據(jù)論文寫作規(guī)范，用英文寫出正文4000詞左右的項(xiàng)目報(bào)告，同時(shí)提供項(xiàng)目實(shí)施過程中的所有原始材料。
在整個(gè)論文的寫作過程中，項(xiàng)目啟動是整個(gè)論文寫作的理論基礎(chǔ)；問題分析和方案設(shè)計(jì)確定論文研究方向；項(xiàng)目實(shí)施是論文實(shí)用價(jià)值體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；項(xiàng)目評估是對論文學(xué)術(shù)價(jià)值的提煉；項(xiàng)目報(bào)告是對整個(gè)寫作痕跡的保留。這五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進(jìn)。
二、撰寫開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策
畢業(yè)論文寫作對于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員來說非常具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)槌送瓿梢话惝厴I(yè)論文所要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學(xué)生還需用英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。要想順利完成英語專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì),學(xué)員要從論文的選題、時(shí)間安排及寫作心態(tài)三方面同步著手。
（一）選題問題
開放教育學(xué)員本身寫作水平不高（大多學(xué)員學(xué)歷為中專），面對論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無法駕馭論文寫作。要解決畢業(yè)論文選題難這個(gè)問題，在具體的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師則需著力推進(jìn)“兩個(gè)兼容”原則。該原則有利于學(xué)員對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并學(xué)以致用。
1.原則之一：教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究兼容。由于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員大多數(shù)是中小學(xué)一線教師，有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭本專業(yè)與自己工作實(shí)踐聯(lián)系緊密的論文選題會相對來說容易得多。其次，學(xué)員對自己多年來的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和思考，整理和提煉教學(xué)心得，再用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣的論文很有實(shí)踐性和指導(dǎo)性。最后要注意在強(qiáng)調(diào)聯(lián)系教育實(shí)踐的同時(shí)，也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性，學(xué)員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧，同時(shí)也對論文寫作的規(guī)范要求進(jìn)行了寫作實(shí)踐。
2.原則之二：個(gè)人特長和實(shí)際情況兼容。學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時(shí)還要考慮自己的特長、綜合知識水平、學(xué)術(shù)科研能力和客觀條件。學(xué)員最好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現(xiàn)出學(xué)員對該論題有較深的認(rèn)識思考及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能降低寫作難度，更充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性，從而做到素材充實(shí)，個(gè)人見解深刻，針對性強(qiáng)。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生對歷年的論文題目進(jìn)行歸類，然后就每一類給出具體實(shí)例，讓學(xué)員親身體驗(yàn)，和學(xué)員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)生心理研究、學(xué)科思想、學(xué)生非智力因素等方面。
（二）時(shí)間問題
由于開放教育本科英語專業(yè)學(xué)員大多為成人或在職中小學(xué)英語教師，工作負(fù)擔(dān)沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務(wù)和照顧好家庭之余用于論文寫作的時(shí)間就非常有限，因此時(shí)間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質(zhì)完成的重要保障。畢業(yè)論文的時(shí)間安排表如下：
從上表可以看出，在教學(xué)計(jì)劃中留出用于畢業(yè)論文寫作的時(shí)間本身就非常有限，且由于是安排在最后一個(gè)學(xué)期，面臨畢業(yè)，論文已無延期上交的可能性，因?qū)W員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這一無論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學(xué)員應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)論文的寫作，畢竟三年所學(xué)，畢于所寫。學(xué)員應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)業(yè)與工作的關(guān)系，充分、高效地使用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行論文方案的實(shí)施及撰寫，對寫作過程中的困難要有充分的思想準(zhǔn)備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導(dǎo)教師則應(yīng)確實(shí)把握好論文寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用E-Mail、手機(jī)等現(xiàn)代化聯(lián)系方式，或告知學(xué)生可進(jìn)行雙向語音或視頻聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學(xué)員進(jìn)行有效溝通，指導(dǎo)到位，引導(dǎo)學(xué)員逐段完成論文，漸入佳境。按時(shí)間安排逐項(xiàng)完成各項(xiàng)寫作任務(wù)還有賴于指導(dǎo)教師對學(xué)員的階段性檢查，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。
（三）心態(tài)問題
學(xué)員積極的寫作心態(tài)，是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和學(xué)員自身養(yǎng)成。
1.指導(dǎo)教師要為學(xué)員設(shè)置成功目標(biāo)。在長達(dá)半年的畢業(yè)論文寫作過程中，指導(dǎo)教師在學(xué)員因?yàn)檫@樣或那樣的困難導(dǎo)致論文寫不下去時(shí),應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行鼓勵。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠(yuǎn)景目標(biāo)變得不那么遙不可及，指導(dǎo)教師可以對遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行分解，放在每一個(gè)寫作階段，逐一完成，使得遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具備較強(qiáng)的可操作性。
2.學(xué)員對自己的論文寫作應(yīng)持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠懇而且有建設(shè)性，同時(shí)也不違背法律、道德和人類權(quán)利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表，可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫作會產(chǎn)生的不同結(jié)果。
柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表
上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態(tài)必然會引發(fā)教學(xué)、管理等方面的一系列問題?；鞂W(xué)、浮學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關(guān)系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中，學(xué)員應(yīng)抱積極心態(tài)，把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財(cái)富。不論怎樣，堅(jiān)持下來，就是最大的勝利。在近五年的指導(dǎo)畢業(yè)論文的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學(xué)員寫作目標(biāo)明確，動機(jī)強(qiáng)，遇到寫作困難時(shí)善于動腦筋、想辦法，寫作進(jìn)展速度快。而具有消極心態(tài)的學(xué)員在進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時(shí)，往往遇難而退；面對種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關(guān)的辦法，其結(jié)果往往是論文不能按時(shí)上交，延期畢業(yè)。
三、結(jié)束語
綜上所述，堅(jiān)持“兩個(gè)兼容”原則指導(dǎo)學(xué)員選題，合理安排論文撰寫時(shí)間，幫助學(xué)生建立積極的撰寫心態(tài)，能較好地體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)“實(shí)用性、應(yīng)用性”人才的辦學(xué)宗旨，可以在一定程度上消除當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個(gè)極其艱辛的實(shí)施過程，只要學(xué)員合理安排好論文寫作時(shí)間，保持積極的寫作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫作，參加論文答辯，達(dá)到個(gè)人的學(xué)術(shù)研究高峰。
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篇8
一 文獻(xiàn)綜述
近五年來，教育部積極完善并大力推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學(xué)英語新教學(xué)模式（教高司函[2006]7號和[2007]101號），加之各高校在教學(xué)硬件軟件上大力投資，目前高校網(wǎng)絡(luò)多媒體的外語教學(xué)環(huán)境已經(jīng)基本成型，網(wǎng)絡(luò)多媒體的實(shí)踐教學(xué)也已初具規(guī)模。但在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們必然會更加關(guān)注這種全國性巨額人力、財(cái)力投入能給教學(xué)者和學(xué)習(xí)者帶來多大的社會、經(jīng)濟(jì)效益，即外語學(xué)習(xí)績效到底如何?新環(huán)境下外語學(xué)習(xí)績效的內(nèi)涵有哪些變化？因此，對網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下外語學(xué)習(xí)績效模型的研究就成為了首要的重要課題。
國外的外語學(xué)習(xí)績效（Foreign Language Learning Performance）研究從早期考量學(xué)習(xí)者對語言語法、詞匯語音等知識（language proficiency）的掌握發(fā)展到目前涵蓋語言能力、交際能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)情感態(tài)度、文化意識等各個(gè)方面，內(nèi)涵由一元向多元轉(zhuǎn)化，并越來越全面地考慮到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的各種動態(tài)性因素[1]；此外，對學(xué)習(xí)績效的評價(jià)方式研究也由終結(jié)性評價(jià)向網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、自我評價(jià)等多標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)方式相結(jié)合的方向過渡；評價(jià)的參與者由早期僅局限于教師轉(zhuǎn)向包括學(xué)習(xí)者本人、同伴學(xué)習(xí)者（peers）、管理者、網(wǎng)絡(luò)記錄等[2]。
國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下外語學(xué)習(xí)績效研究起步較晚，尚不具規(guī)模，且存在著很多的問題，主要體現(xiàn)為兩點(diǎn)：首先， 外語學(xué)習(xí)績效的內(nèi)涵界定不科學(xué)。由于應(yīng)試教育的長期影響，外語學(xué)習(xí)績效在很多研究中仍與“考試成績”同義，標(biāo)準(zhǔn)單一。研究對網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)者策略使用、交際能力表現(xiàn)等過程性因素重視不夠，未將其列為外語學(xué)習(xí)績效研究范圍。折射到教學(xué)實(shí)踐上則導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，學(xué)習(xí)方式僵化，重“應(yīng)試”輕“應(yīng)用”，這顯然有悖于大學(xué)外語教學(xué)改革“注重素質(zhì)教育”的初衷。究其原因，是不科學(xué)的外語學(xué)習(xí)績效觀的負(fù)面反撥作用所致。其次，外語學(xué)習(xí)績效研究的方法有待改善?，F(xiàn)有文獻(xiàn)多以思辨研究為主，鮮有實(shí)證研究。而對外語學(xué)習(xí)績效模型各因子的確立、評估模式建構(gòu)等研究顯然要在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，尋求數(shù)據(jù)支持，僅靠思辨研究缺乏說服力。
基于此，本研究擬以實(shí)證研究為主要研究方法，以外語教學(xué)理論和語言學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合我國大學(xué)外語教學(xué)實(shí)踐，嘗試構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學(xué)外語學(xué)習(xí)績效模型。
二 理論框架
語言是一個(gè)系統(tǒng)，語言學(xué)習(xí)更是一個(gè)系統(tǒng)[3]，只有在系統(tǒng)觀的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)的對象、管理方式、動機(jī)、環(huán)境等方面入手，才能全面解釋外語學(xué)習(xí)績效中出現(xiàn)的問題，更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，所以外語學(xué)習(xí)績效的理論框架也是各相關(guān)理論構(gòu)成的一個(gè)理論系統(tǒng)。
1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論將從學(xué)習(xí)主體、環(huán)境甚至效果評估等方面系統(tǒng)指導(dǎo)本研究。其要點(diǎn)為：認(rèn)識是在認(rèn)知主體（學(xué)習(xí)者）與客觀環(huán)境（社會文化情境和自然環(huán)境）的相互作用中形成的；認(rèn)識的發(fā)展是學(xué)習(xí)者在通過對認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行意義建構(gòu)中獲得的；建構(gòu)過程的發(fā)展是螺旋形上升的[4]。該理論要求語言學(xué)習(xí)者不僅是“學(xué)會”，更要“會學(xué)”，不僅要“學(xué)知識”，更要“學(xué)應(yīng)用”。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教材所提供的知識應(yīng)該成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用是用來創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生知識建構(gòu)過程在評價(jià)時(shí)應(yīng)予以重視。
2 元認(rèn)知策略理論。元認(rèn)知策略是高層管理策略，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評價(jià)和調(diào)整的策略，它包括：①計(jì)劃策略：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)測重、難點(diǎn)，分析如何完成任務(wù)，安排學(xué)習(xí)時(shí)間；②監(jiān)控策略：監(jiān)控自己是否學(xué)會了學(xué)習(xí)內(nèi)容、注意力是否集中、學(xué)習(xí)策略是否適當(dāng)、是否按計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練；③評估策略：評估學(xué)習(xí)材料難度、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況、學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和存在的問題等[5]。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，元認(rèn)知策略可指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源，控制其學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)績效，塑造真正獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。
3 自主學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”[6]，在本研究中，它是衡量外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力高低的重要參數(shù)。自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)于幾個(gè)方面： ①學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全依靠自己；②在自主學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到或用到的一整套技能；③學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)所行使的責(zé)任；④學(xué)習(xí)者確定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)力。自主學(xué)習(xí)能力是網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語學(xué)習(xí)者最重要的能力[7]。
4 外語學(xué)習(xí)績效定義。以上述理論為框架，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)[8]，并參照Einhorn 和Hogarth以及Libby提出的學(xué)習(xí)績效函數(shù)：
P=K × (M ×A×E)
其中，P（performance）代表績效，K（knowledge）代表知識，M（motivation）代表學(xué)習(xí)動機(jī)，A（ability）代表學(xué)習(xí)者的能力，E（Environment）代表學(xué)習(xí)環(huán)境[9]。本研究認(rèn)為外語學(xué)習(xí)績效應(yīng)該體現(xiàn)為“學(xué)習(xí)者在特定學(xué)習(xí)環(huán)境中習(xí)得外語知識與技能并具備運(yùn)用它們的能力”，該定義試圖強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)績效的過程性特征：不僅指外語語言知識的掌握和儲備，更要包括獲得靈活運(yùn)用語言的能力、社會交際能力和利用周圍環(huán)境學(xué)習(xí)的能力等。
三 研究方法
1 預(yù)測問卷設(shè)計(jì)。鑒于外語學(xué)習(xí)績效是一個(gè)動態(tài)的綜合體系，涉及學(xué)習(xí)者從計(jì)劃到監(jiān)督到評價(jià)等一系列過程，研究者選定六類人群作為大學(xué)生外語學(xué)習(xí)績效預(yù)測問卷?xiàng)l目的提供者，希望能較全面地反映外語學(xué)習(xí)績效的各個(gè)層面，他們是：大二學(xué)生、大三大四學(xué)生、剛走上工作崗位的畢業(yè)生、用人單位的人事部管理者、大學(xué)英語教師、英語教學(xué)研究者等，共30人。研究者根據(jù)本研究的理論框架設(shè)計(jì)訪談和開放式調(diào)查問卷，要求他們提供網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下與大學(xué)外語學(xué)習(xí)績效相關(guān)的5條左右條目，共收集問卷原始條目147條。
分析整理原始條目，綜合考慮內(nèi)容的重復(fù)性、文字表述、大學(xué)外語教學(xué)實(shí)際情況等，參考相關(guān)文獻(xiàn)[10][11][12]，并依據(jù)本研究對于大學(xué)生外語學(xué)習(xí)績效的定義，研究者將整理后的條目進(jìn)行整合，最后編制了一份包括33個(gè)條目的預(yù)測問卷。問卷要求被試在Likert五點(diǎn)量表上填寫對這些問題的同意程度，所有條目采用正向計(jì)分。
2 預(yù)測以編制正式問卷。小范圍預(yù)測的被試為安徽省某工科大學(xué)共55名大二、大三、大四年級的學(xué)生，回收有效問卷49份。研究者對數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析，確定問卷?xiàng)l目的鑒別度，刪除不合適條目。首先將高分25%處得分確定為高分組，低分25%處得分確定為低分組，使用SPSS13.0對于兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)結(jié)果部分示例如下：
通過考察Levene檢驗(yàn)的顯著性概率（Sig.值），判斷方差齊性如何，從而確定雙尾t檢驗(yàn)的顯著性概率，若顯著性概率小于.05，則此條目具有鑒別度；或者判別值95%的信賴區(qū)間，若信賴區(qū)間未包含0，則表明兩者差異顯著。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)所得的項(xiàng)目分析結(jié)果，研究者共刪除了12個(gè)不適合的條目，最后保留21個(gè)條目形成正式問卷。
再對這份正式問卷進(jìn)行信度測定，使用Cronbach’sα系數(shù)作為檢測問卷信度的工具，得到的α系數(shù)越高，則代表其檢驗(yàn)的因子內(nèi)部一致性越大，信度越高，見表2：
本問卷的α系數(shù)為0.829，信度值大于0.80，說明本問卷的信度較好。
3 問卷數(shù)據(jù)的獲取。研究者對安徽省不同地區(qū)四所高校進(jìn)行了較大范圍的正式調(diào)查，調(diào)查對象為二、三、四年級在校學(xué)生，共發(fā)放問卷400份，每所高校100份，采用直接發(fā)放的方式，回收387份，經(jīng)分析處理后得到有效問卷為334份。我們對問卷進(jìn)行探索性因子分析[13]，統(tǒng)計(jì)分析工具為SPSS13.0。
四 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果
在進(jìn)行探索性因子分析之前，研究者首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行了KMO測度和Bartlett球體檢驗(yàn)，以分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是否適合做因子分析。經(jīng)過分析，KMO測度的值為0.882，表明樣本大小符合要求，數(shù)據(jù)適合做因子分析。Bartlett球體檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為2535.663，p=0.000
在因子分析時(shí)，我們根據(jù)因子的特征值大于1，符合碎石檢驗(yàn)以及抽出的因子在旋轉(zhuǎn)前至少能解釋3%的變異等因子篩選標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過多次探索性因子分析，得到了大學(xué)生外語學(xué)習(xí)績效的四個(gè)因子，具體數(shù)據(jù)如下表3所示：
由表3可知，四個(gè)因子的特征值都在大于1.0的可接受值范圍內(nèi)，四個(gè)因子累計(jì)解釋的方差變異達(dá)到了67%，較好地解釋了整個(gè)量表的方差。各因子中條目的負(fù)荷量介于0.522和0.816之間，高于0.30的可接受值，因此可以得出結(jié)論：該外語學(xué)習(xí)績效量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。同時(shí)，從表4還可以得知，各因子的Cronbach’s Alpha 系數(shù)皆大于0.7，總問卷的信度系數(shù)為0.855，可見問卷的信度較好。
根據(jù)條目內(nèi)容，研究者將這四個(gè)因子分別命名為語言知識掌握情況F1，主要反映學(xué)習(xí)者對英語語言知識掌握的程度如何；學(xué)習(xí)動機(jī)變化情況F2，主要反映學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)抱有何種動機(jī)，以及動機(jī)會發(fā)生何種變化；應(yīng)用語言的能力F3，主要指學(xué)習(xí)者將英語知識轉(zhuǎn)換成實(shí)際的交際表達(dá)能力；適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力F4，指學(xué)習(xí)者有效利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等學(xué)習(xí)環(huán)境獲取學(xué)習(xí)資源、更新學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。
五 分析與討論
研究者運(yùn)用探索性因子分析對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了探討，建構(gòu)了大學(xué)生外語學(xué)習(xí)績效的四因子模型，即語言知識的掌握情況、學(xué)習(xí)動機(jī)的變化情況、語言知識的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力。該結(jié)論與本研究對于外語學(xué)習(xí)績效的假設(shè)定義基本吻合，用實(shí)證的方法改變了人們將外語學(xué)習(xí)績效等同于應(yīng)試成績的傳統(tǒng)觀念。接下來，研究者結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果對被試在這四個(gè)因子上的表現(xiàn)進(jìn)行分析，旨在概括目前外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效特點(diǎn)。
1 語言知識的掌握情況
（1） 詞匯方面。對于問卷中關(guān)于單詞、詞組掌握情況，總體問卷該項(xiàng)平均分為3.6，高于3（指Likert五點(diǎn)量表上的“有時(shí)符合，有時(shí)不符合我的情況”選項(xiàng)，下同。），說明被試都能達(dá)到教材規(guī)定的對于詞匯的要求。這主要是因?yàn)槭紫痊F(xiàn)行大學(xué)英語教材中要求學(xué)生掌握的單詞與高中詞匯重復(fù)率較高，真正意義上的生詞量少。其次，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上主要將精力花在單詞記憶上。而被試對于構(gòu)詞法一項(xiàng)普遍給分較低，基本為2（基本不符合我的情況）、3分，反映學(xué)習(xí)者在單詞記憶方法上存在誤區(qū)，死記硬背的情況還是普遍，這也是“費(fèi)時(shí)低效”的原因之一。
（2） 語法方面。對于這項(xiàng)條目的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)讓研究者很詫異，73.3%的被試該項(xiàng)選擇2（基本不符合我的情況），遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于3。研究者訪談部分被試可知，原因有幾點(diǎn)：1） 由于現(xiàn)在各層次的英語課堂崇尚交際，教學(xué)者不再像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣分析句式語法，導(dǎo)致語法教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎缺失，大學(xué)英語尤其如此；2） 英漢兩種語言在語法上巨大的差異讓英語學(xué)習(xí)者無所適從；母語語法的負(fù)遷移作用使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語語法上難度加大；3） 英語語法學(xué)習(xí)枯燥乏味，紛繁復(fù)雜，很多學(xué)習(xí)者不知該從何學(xué)起。
（3） 語篇知識。該項(xiàng)平均分為3.1，稍高于3主要是因?yàn)榻?jīng)歷了至少兩次（高考、四級）考試的大學(xué)生在備考寫作和閱讀理解時(shí)被不同程度地灌輸語篇結(jié)構(gòu)知識，如“總―分―總”式的結(jié)構(gòu)模式。
（4） 背景知識。該項(xiàng)平均分為3.9，高于3。表明學(xué)習(xí)者具有開闊的知識面，尤其對于異域文化存在較強(qiáng)的求知欲，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。
2 學(xué)習(xí)動機(jī)的變化情況
根據(jù)Gardner和Lambert的研究，動機(jī)可以分為融入性動機(jī)（integrative motivation）和工具性動機(jī)（instrumental motivation），前者認(rèn)為動機(jī)形成的原因可能是學(xué)習(xí)者受父母或周圍人的影響，或受學(xué)校和其他社會環(huán)境的熏陶，或者和個(gè)人的性格有關(guān)；而工具性動機(jī)則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，擁有此動機(jī)的學(xué)習(xí)者大都是想在第二語言測試中獲得好成績，或者把目標(biāo)作為一種獲取高薪工作或提高社會地位的根據(jù)。他們認(rèn)為融入性動機(jī)比工具性動機(jī)對語言學(xué)習(xí)更具有促進(jìn)作用，是語言學(xué)習(xí)是否成功的決定性因素之一[14]。
仔細(xì)分析可知，本因子中的an5和an21為工具性動機(jī)，an12和an18為融入性動機(jī)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大二學(xué)習(xí)者在an5和an21兩條目上選擇4（符合我的情況）的人數(shù)比例較大，這主要是因?yàn)榇蠖W(xué)習(xí)者要面臨四六級考試和每學(xué)期期末考試。而大三、大四學(xué)習(xí)者如果還在繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，多數(shù)出于興趣，所以在an12和an18條目上選擇3（有時(shí)符合、有時(shí)不符合我的情況）和4（符合我的情況）的人數(shù)比例較大。這樣的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以部分地解釋為什么大學(xué)英語教育的主體形勢還是應(yīng)試教育，高分低能仍很普遍這一現(xiàn)象。
3 語言知識的應(yīng)用能力
語言學(xué)習(xí)的要旨在于強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，依據(jù)Bachman 和Palmer的觀點(diǎn)，外語能力主要指使用語言知識的能力和策略能力，其中語言知識包括結(jié)構(gòu)知識和語用知識，策略能力包括目標(biāo)確定能力、估計(jì)衡量能力以及策劃實(shí)施能力[15]。本因子包含的七個(gè)條目基本能在聽說讀寫譯等方面體現(xiàn)兩位學(xué)者的觀點(diǎn)。
但數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生的外語能力并不令人滿意。在體現(xiàn)聽和說的an6、an19和an20上，平均分分別為2.11，2.05和1.93，均小于3，也就是說多數(shù)被試認(rèn)為這不符合他們的情況，在聽和說方面不能達(dá)到要求。
這是因?yàn)橐徽呓虒W(xué)者囿于種種限制無法開展有效地口語、聽力訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)習(xí)者因?yàn)槭墉h(huán)境、認(rèn)識等因素限制在聽說方面花費(fèi)精力太少，這是英語四級機(jī)考的最大挑戰(zhàn)。an2的平均分較高，為3.7分，這可能是因?yàn)榇髮W(xué)英語階段開始有快速閱讀的系統(tǒng)訓(xùn)練，還有就是英語課堂教學(xué)課文分析節(jié)奏加快，讓學(xué)習(xí)者潛意識里有了時(shí)間意識。an7的平均分2.98，an 10的平均分為3.07，兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)不高主要是因?yàn)橛⒄Z使用頻率太低，學(xué)習(xí)者尚未形成這方面意識。an16 其實(shí)反映的是學(xué)習(xí)者的英語自主學(xué)習(xí)能力，反思可以起到自我監(jiān)督和階段性評估的作用，被試此項(xiàng)平均分為3.03分，對于大學(xué)生（成人）英語學(xué)習(xí)者來說，不是很理想。
4 學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力
本研究中的學(xué)習(xí)環(huán)境主要指網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境，這也是現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)環(huán)境的主要特征。因?yàn)楸辉噹缀醵寄鼙憬莸亟佑|互聯(lián)網(wǎng)，英語課基本為多媒體授課，所以本因子中各條目平均分都很高，比如an1、an4和an15平均分都超過了3（3.43，4.17，3.11）表明學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中看到并利用著網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)越性。
研究者認(rèn)為，這也是學(xué)習(xí)者走向自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。an9項(xiàng)平均分為2.76，表明學(xué)習(xí)者受工具性動機(jī)的影響，對外文網(wǎng)站在外文學(xué)習(xí)中的重要性認(rèn)識不夠，沒有形成利用此重要資源學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。an3其實(shí)反映的是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力如何，由于大學(xué)階段自主性學(xué)習(xí)普遍存在于各學(xué)科當(dāng)中，這項(xiàng)平均分較高，為3.87。
六 結(jié)語
在本研究中，研究者利用探索性因子分析，嘗試構(gòu)建了一個(gè)四因子大學(xué)生外語學(xué)習(xí)績效的模型，四因子分別是語言知識的掌握情況、學(xué)習(xí)動機(jī)的變化情況、語言知識的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力。該模型改變了將外語學(xué)習(xí)績效等同于靜態(tài)的語言測試成績這一傳統(tǒng)觀念，將學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境等引入到外語學(xué)習(xí)績效的評價(jià)中，體現(xiàn)了外語學(xué)習(xí)績效的多維性特點(diǎn)。同時(shí)本研究還對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，描繪出大學(xué)生外語學(xué)習(xí)績效的現(xiàn)狀，那就是：目前的大學(xué)生外語學(xué)習(xí)仍然存在“重知識，輕技能”的情況；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)仍以工具性動機(jī)為主，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源尚處于自發(fā)階段。當(dāng)然，本研究還存在很多的缺陷，比如樣本比較小，反映的數(shù)據(jù)不一定很全面等，但研究者希望以此拋磚引玉，呼喚廣大同仁對外語學(xué)習(xí)績效這一課題進(jìn)行更深入、更有價(jià)值的研究。
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LEI Peng-fei SHU Xue-jun
篇9
為進(jìn)一步加大教育強(qiáng)市建設(shè)力度，我局9月底組成由市教育局領(lǐng)導(dǎo)，市人大、市政府、市政協(xié)、市教育局有關(guān)科室負(fù)責(zé)人參加的兩個(gè)調(diào)研組，對各區(qū)對照《佛山市人民政府關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)市的意見》的目標(biāo)和任務(wù)的要求，落實(shí)教育強(qiáng)市建設(shè)工作的進(jìn)展情況，進(jìn)行了為期二天的調(diào)研。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)各區(qū)在推進(jìn)教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)程中，成績是突出的，全市建設(shè)教育強(qiáng)市的進(jìn)展勢頭良好，但也不同程度地存在著一些問題和困難。
㈠強(qiáng)化政府行為，全面鋪開教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)建設(shè)
⒈各級黨委政府對教育都給予高度重視，真正做到思想統(tǒng)一、目標(biāo)明確、行動迅速，切實(shí)強(qiáng)化政府行為，切實(shí)把創(chuàng)建工作擺上政府議事日程，成立了由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)任組長的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組按照市的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和教育發(fā)展實(shí)際，提出創(chuàng)建強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)策略，制定工作計(jì)劃，建立工作責(zé)任制，明確各部門分工，落實(shí)工作責(zé)任，不斷加大宣傳力度，動員社會廣泛參與，集思廣益，群策群力，形成了強(qiáng)有力的工作機(jī)制。有的區(qū)還提出了“分步推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)幫扶”的工作策略，有力地推進(jìn)創(chuàng)建工作的開展。
⒉落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。各級黨政真正做到教育工作“六個(gè)優(yōu)先”：教育發(fā)展優(yōu)先規(guī)劃，教育工作優(yōu)先研究，教育投入優(yōu)先安排，教育人才優(yōu)先引進(jìn)，教育困難優(yōu)先解決，教師待遇優(yōu)先落實(shí)。各區(qū)千方百計(jì)多渠道增加教育投入，并形成了穩(wěn)步增長的良好勢頭。鎮(zhèn)級教育投入比例更大，村一級辦學(xué)積極性也很高，形成了“黨政重教、部門支教、全民興教”的良好氛圍，為教育發(fā)展提供良好政策、環(huán)境和機(jī)制，保證教育適度超前發(fā)展。
㈡“硬件”、“軟件”一齊抓，促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展和整體水平的提高
在創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)過程中，各區(qū)、鎮(zhèn)緊緊扣住一個(gè)“強(qiáng)”字，在“強(qiáng)”字上做文章，堅(jiān)持“硬件從實(shí)，軟件從嚴(yán)”的原則，“硬件”、“軟件”一齊抓，力爭“硬件”上檔次，“軟件”上層次，促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展和整體質(zhì)量水平的提升。
⒈扎實(shí)抓好教育“硬件”建設(shè)，為教育現(xiàn)代化夯實(shí)基礎(chǔ)。近兩年來，各區(qū)按照《佛山市教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，積極推進(jìn)等級學(xué)校和教育信息化建設(shè)。創(chuàng)建等級學(xué)校是建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)的基礎(chǔ)工程。目前，全市區(qū)一級以上學(xué)校已有503所，其中省一級87所，市一級217所，區(qū)一級199所，使我市等級學(xué)校數(shù)量占學(xué)校總數(shù)的66.6%，特別是優(yōu)質(zhì)學(xué)位增幅較大，提高了基礎(chǔ)教育的整體水平。教育信息化是教育現(xiàn)代化的制高點(diǎn)，各區(qū)都加大投入，重點(diǎn)建設(shè)。目前，全市己有400多所學(xué)校建成校園網(wǎng)，80%學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“校校通”，學(xué)生人機(jī)比例達(dá)到9：1，居于全省前列。
⒉不斷改革創(chuàng)新，增強(qiáng)教育發(fā)展活力。各區(qū)、鎮(zhèn)把創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)作為推動教育創(chuàng)新的契機(jī)，深化教育改革。一是加大布局調(diào)整力度，撤并規(guī)模小的學(xué)校，優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)規(guī)模效益。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年撤并中小學(xué)達(dá)90所。各區(qū)還抓好國家級示范性高中建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中資源，不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)位的需求。二是創(chuàng)新辦學(xué)體制，積極探索多元投入的辦學(xué)模式。采取了“公辦民助”、“民辦公助”等多種形式辦學(xué)，形成了以政府辦學(xué)為主，公辦、民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局。三是推進(jìn)教育人事制度改革，優(yōu)化校長、教師隊(duì)伍。各區(qū)、鎮(zhèn)都出臺了教育人事制度改革方案。如南海區(qū)全面開展了校長競爭上崗和教師全員聘任工作，三水區(qū)白坭鎮(zhèn)也改革了教師聘任制度。實(shí)踐證明，通過改革，校長、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了提高。
⒊積極實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是各校把德育工作擺在首位，加強(qiáng)未成年人思想道德教育，改革思想品德和政治課教學(xué)，加強(qiáng)社會實(shí)踐活動和心理健康教育，開展德育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作，積極探索新形勢下學(xué)校德育工作新路子，提高德育工作的針對性和實(shí)效性。二是開展新課程改革實(shí)驗(yàn)工作，創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動探索的空間，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)全過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。三是推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，探索計(jì)算機(jī)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。四是加強(qiáng)教科研工作，以科研促課改，堅(jiān)持教科研為教育教學(xué)服務(wù)。五是突出英語、藝術(shù)、科技、信息技術(shù)教育等辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展。
⒋加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，打造一支高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍。教育的改革和發(fā)展，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。各區(qū)、鎮(zhèn)大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面實(shí)施教師繼續(xù)教育工程，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系。一是加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平。二是加強(qiáng)骨干教師、名教師和名校長的培養(yǎng)。三是開辟“綠色通道”，引進(jìn)高水平教師，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。四是堅(jiān)持教師繼續(xù)教育制度，采取多途徑加強(qiáng)在崗教師的培訓(xùn)。目前，全市教師的整體素質(zhì)有較大提高。
㈢解決教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，優(yōu)化育人環(huán)境，營造健康向上的教育氛圍
創(chuàng)“強(qiáng)”工作，重在創(chuàng)建過程，重在解決教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，優(yōu)化育人環(huán)境，逐步建立社區(qū)教育體系，為建設(shè)小康社會服務(wù)。
⒈“以區(qū)為主”的管理體制得到較好的落實(shí)。部分區(qū)、鎮(zhèn)教師工資待遇有所提高，鎮(zhèn)屬學(xué)校與區(qū)屬學(xué)校差距逐步縮小。
⒉營造蓬勃向上的校園文化氛圍。各學(xué)校不僅重視學(xué)校的綠化、凈化和美化，而且還注重抓好校園文化建設(shè)，廣泛開展文體、藝術(shù)等多種形式的活動，不斷豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到熏陶，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造條件。
⒊促進(jìn)社區(qū)教育體系的形成。各區(qū)、鎮(zhèn)以創(chuàng)“強(qiáng)”為抓手，在抓好布局調(diào)整、資源整合、統(tǒng)籌發(fā)展的同時(shí)，重視社區(qū)教育體系的構(gòu)建。區(qū)、鎮(zhèn)(街)都建有成人教育機(jī)構(gòu)(沒有的鎮(zhèn)正在建立)、社區(qū)文化廣場、青少年教育基地、青少年活動中心、文化站，開辦多門類、多形式的教育培訓(xùn)活動，有力地促進(jìn)了三個(gè)文明建設(shè)。
㈣存在問題
盡管我市創(chuàng)“強(qiáng)”工作取得了可喜的成績，但也存在著一些問題，如一些區(qū)、鎮(zhèn)教育投入困難不少，中小學(xué)布局調(diào)整以及學(xué)校上等級工作受到制約；信息技術(shù)教育的推廣應(yīng)用不夠廣泛；教育發(fā)展不均衡的矛盾比較突出；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、水平、能力、流動機(jī)制、待遇、管理、繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入等問題還比較突出；普通高中教育與中等職業(yè)教育的發(fā)展不夠協(xié)調(diào)；義務(wù)教育“以區(qū)為主”的管理體制還沒有完全落實(shí)等。
對于上述問題，市教育局在深入研究分析的基礎(chǔ)上，組織召開了各區(qū)教育局局長會議，提出了推進(jìn)教育強(qiáng)市建設(shè)進(jìn)程和重點(diǎn)解決突出問題的新措施。
二、深化教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高
2004年9月23日，我市召開全市教學(xué)工作會議，全面總結(jié)今年我市教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和成果，對我市教學(xué)工作所取得的顯著成績給予了充分肯定。突出地體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
㈠完善素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制
一年來，我市各級教育部門和學(xué)校進(jìn)一步健全教學(xué)、教科研管理等規(guī)章制度，規(guī)范教育教學(xué)管理，完善了素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制。我們出臺了《佛山市教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》及其配套的《關(guān)于加快發(fā)展優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的實(shí)施意見》、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想道德教育的實(shí)施意見》、《關(guān)于深化教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》、《關(guān)于實(shí)施“英語教學(xué)新跨越工程”的實(shí)施意見》等。這些規(guī)劃和意見，對于我們提高實(shí)施素質(zhì)教育的認(rèn)識、端正教育教學(xué)思想、規(guī)范辦學(xué)行為起到了積極作用，為提高我市教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展起到了有力的推動和保障作用。
㈡教學(xué)質(zhì)量在改革中再上新臺階
⒈教學(xué)工作在不斷創(chuàng)新中取得豐碩成果。一年來，我們堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，鼓勵教師與課改一同成長，不斷探索教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教師與學(xué)生在國家和省級競賽活動中取得優(yōu)異成績。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我市教師在全國及省級學(xué)科教改論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀摩活動、新教材教學(xué)課例、網(wǎng)絡(luò)課件及多媒體課件等評比中，有154人獲全國一等獎，248人獲全國二等獎，616人獲全國三等獎。在全國“新課程經(jīng)驗(yàn)交流與成果評價(jià)大會”上,我市獲一等獎9項(xiàng)，二等獎14項(xiàng)，三等獎8項(xiàng)，市教研室獲“優(yōu)秀指導(dǎo)組織獎”。我市中小學(xué)生在英語、化學(xué)、物理、生物、數(shù)學(xué)等全國競賽中，有1181人獲全國一等獎，1968人獲全國二等獎；568人獲全國三等獎。
⒉教育特色在實(shí)踐中逐步凸顯。今年，我市信息技術(shù)和英語教育成績突出。教育信息化有兩個(gè)突出成果：一是“網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用‘全面解決技術(shù)方案’開發(fā)與應(yīng)用”、“支持新課改的學(xué)科群教育資源網(wǎng)及其應(yīng)用平臺的開發(fā)與應(yīng)用”入選2004年度國家科技成果重點(diǎn)推廣項(xiàng)目計(jì)劃；有9件作品的作者獲邀參加第五屆“全國中小學(xué)電腦制作活動”，占全省參加面試作品數(shù)的43%，其中8件作品獲全國一等獎，占全省的80%；1件作品獲全國二等獎；今年8月，我市還代表省在“第四屆中國教育信息化建設(shè)與發(fā)展論壇”上作經(jīng)驗(yàn)介紹。二是我市出臺了《關(guān)于“英語教學(xué)新跨越工程”的實(shí)施意見》。小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課，部分試驗(yàn)學(xué)校從小學(xué)一年級開始開設(shè)英語課，一些幼兒園也開始嘗試開設(shè)幼兒英語課程。率先在全省采用“人機(jī)對話”模式進(jìn)行中考英語口試試點(diǎn)，定期選派英語教師到國外進(jìn)修,提高教師業(yè)務(wù)水平。
⒊高考成績在連年提高的基礎(chǔ)上又有新突破。⑴上線總?cè)藬?shù)及上線率再創(chuàng)新高。今年，我市26958人參加高考，上線總?cè)藬?shù)23251人，上線率86.25%，比去年增加4112人，增幅達(dá)21.48%。其中第三批A線以上人數(shù)達(dá)15389人，占考生總?cè)藬?shù)的57.09%，高出省12.3個(gè)百分點(diǎn)，以極小差距位居全省第2位。⑵高分層人數(shù)、重點(diǎn)線和本科線上線人數(shù)有較大增長。今年高考，全市總分800分以上的考生33人，700分以上650人，比去年增加了48人，其中佛山一中葉樹蓁、柳昕同學(xué)的語文，南海石門中學(xué)歐陽尚夫同學(xué)的綜合科榮獲廣東省高考單科狀元。全市考生上重點(diǎn)線人數(shù)3277人，比去年增加1152人，增幅高達(dá)54.21%；上本科線以上人數(shù)7416人，比去年增加1505人，增幅達(dá)25.48%，創(chuàng)歷年增幅最高水平。⑶美術(shù)、音樂、體育類考生上線人數(shù)有新突破。全市美術(shù)、音樂、體育類考生上線總?cè)藬?shù)1968人，比去年增加680人，其中本科線以上775人，比去年同批增加了188人；上第三批線1193人，比去年增加了492人。美術(shù)類上線1343人，比去年增加489人；音樂類237人，比去年增加83人；體育類432人，比去年增加91人，成為高考新的增長點(diǎn)。
㈢教育科研成果顯著
⒈科研力量增強(qiáng)。2004年申報(bào)立項(xiàng)課題399項(xiàng)，課題研究從縱向、橫向拓展，隊(duì)伍不斷壯大。
⒉科研課題等級高。近年來立項(xiàng)的課題，有全國“十五”科研規(guī)劃課題與其子課題、省與省教育學(xué)會“十五”科研規(guī)劃課題13項(xiàng)，全國和省其他有關(guān)部門的子課題、實(shí)驗(yàn)校課題30多項(xiàng)。2004年獲得立項(xiàng)的課題中，重點(diǎn)規(guī)劃課題35項(xiàng)，一般規(guī)劃課題339項(xiàng)，備案課題25項(xiàng)。
⒊科研成果不斷涌現(xiàn)。立項(xiàng)課題緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，圍繞發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育、區(qū)域素質(zhì)教育模式、新課程實(shí)驗(yàn)、主體性發(fā)展教育、心理健康教育、現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用模式等開展研究。結(jié)集出版了《探索、求實(shí)、創(chuàng)新》、《區(qū)域教育新追求》兩本優(yōu)秀教育論文集和一本教育課題研究優(yōu)秀成果集《理念、探索、求真、創(chuàng)新》以及教育科研專題課題成果編著《區(qū)域教育現(xiàn)代化的研究與實(shí)踐》。
㈣義務(wù)教育階段課改初顯成效
課改給教學(xué)工作帶來了七大變化：一是教師角色的變化。由“居高臨下的權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械膮⑴c者”；由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。二是教學(xué)行為的變化。由以往的孤軍作戰(zhàn)過渡到團(tuán)隊(duì)的緊密合作；由素質(zhì)單向型教師過渡到素質(zhì)綜合型教師；由拘泥于教材過渡到開發(fā)課程資源。三是教學(xué)方法的變化。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)多樣化趨勢，教師不再拒絕一個(gè)問題的多種解法，也不再拒絕“超乎常規(guī)”的奇思妙想。四是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生開始嘗試自主合作與主動探究的學(xué)習(xí)方式所帶來的愉悅和成功感，開始學(xué)會在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。五是探索教育教學(xué)新思路。校本課程、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動、教學(xué)論壇等與新課改相適應(yīng)的教學(xué)思路層出不窮。六是課堂的變化。課堂氛圍變活了，以教材知識為教學(xué)中心的現(xiàn)象減少了，教學(xué)面拓寬了，師生關(guān)系平等了，師生感情融洽了，與眾不同的見解越來越多了。七是考試制度與教學(xué)評價(jià)的變化。發(fā)展性評價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。
㈤招生考試工作進(jìn)展順利
我們堅(jiān)持“依法治考”，“依法治招”，營造了公平、公正的考試和招生環(huán)境。一是各級政府及其相關(guān)職能部門高度重視，通力合作，齊抓共管，安全保密工作萬無一失。二是考風(fēng)考紀(jì)宣傳教育落實(shí)到位，涉考人員工作責(zé)任制有效防止了違紀(jì)作弊行為的發(fā)生。三是逐步推行網(wǎng)上巡考工作，推進(jìn)考場建設(shè)。四是高中階段學(xué)校擴(kuò)大面向全市招生規(guī)模，首次實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、填報(bào)志愿和錄取，實(shí)現(xiàn)檔案電子化，開展英語口語考試和信息技術(shù)考試試點(diǎn)工作，實(shí)行了計(jì)算機(jī)輔助考試（即“人機(jī)對話”），首次啟用中考網(wǎng)上指揮系統(tǒng)，確保了考試過程中考試信息的及時(shí)傳遞和突發(fā)事件的應(yīng)急處置。五是小學(xué)、初中的入學(xué)辦法以居住地為依據(jù)，遵循屬地管理、免試就近入學(xué)的原則，在戶籍所屬區(qū)的范圍內(nèi)升學(xué)。同時(shí)制定了相關(guān)的照顧和優(yōu)惠政策。
三、舉辦了慶祝第二十個(gè)教師節(jié)系列活動
今年9月10日是我國第二十個(gè)教師節(jié)，我局精心策劃了一系列慶?；顒?，取得了顯著成效。
㈠活動內(nèi)容豐富，涉及面廣
我局制定了《佛山市教育系統(tǒng)2004年教師節(jié)慶?；顒臃桨浮?，圍繞“安教樂教，豐碩人生”的主題，按照“隆重、熱烈、高雅、務(wù)實(shí)、簡樸”的原則，精心策劃了第二十個(gè)教師節(jié)慶?；顒?。活動內(nèi)容豐富，涉及面廣：有教師節(jié)表彰大會，有教師先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會，有慰問活動，有文藝匯演，有教師代表座談會，有教育行政機(jī)關(guān)籃球比賽等。例如，9月6日至8日，由我市近年來獲得國家或省、市的“勞動模范”、“先進(jìn)工作者”稱號的9名優(yōu)秀教師組成的佛山市教育系統(tǒng)慶祝第二十個(gè)教師節(jié)優(yōu)秀教師事跡報(bào)告團(tuán)，先后赴各區(qū)作報(bào)告。9名教師分別介紹了自己的感人事跡和“教書育人”的心得體會，每場報(bào)告會的聽眾均達(dá)1000多人。9月7日，我們分別召開了來自全市各級各類學(xué)校的教師代表參加的座談會和市直大、中學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)參加的座談會，聽取他們的意見和建議，查找阻礙教育改革與發(fā)展的突出問題，共商教育改革發(fā)展大計(jì)。
㈡活動組織規(guī)格高，氣氛隆重
為開展好今年教師節(jié)系列慶?；顒?，我局特別重視提高活動的組織規(guī)格，確保活動隆重展開。首先，成立了佛山市慶祝第二十個(gè)教師節(jié)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長馮彥榮任組長，副局長楊曉勤、蘇年福以及局紀(jì)檢組組長呂寶生、局助理調(diào)研員陳瑞虹任副組長，各區(qū)教育局局長和市教育局有關(guān)科室負(fù)責(zé)人任組員。在活動領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)和精心組織下，各項(xiàng)活動按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。第二，注重以政府名義開展活動，使活動定位較高，氣氛濃重而富有影響力。如9月8日的教師節(jié)表彰大會，以市政府名義組織召開，廣東省委常委、佛山市委書記、佛山市人大主任黃龍?jiān)茙ьI(lǐng)市五套班子領(lǐng)導(dǎo)出席了大會。會議由副市長楊錫基主持，市委副書記、市長梁紹棠作了重要講話。五套班子領(lǐng)導(dǎo)還分別為今年被評為佛山市教育系統(tǒng)的50個(gè)先進(jìn)單位、300名優(yōu)秀教師和200名先進(jìn)教育工作者頒了獎。9月6日，組織有關(guān)人員分兩個(gè)組分別赴各區(qū)慰問生病住院治療的教師代表。這次慰問，有市委、市政府、市人大、市政協(xié)、市教育局的領(lǐng)導(dǎo)參加，體現(xiàn)黨委、政府對教師的尊重與關(guān)懷。
㈢活動產(chǎn)生了積極的社會影響
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?；谏鲜稣J(rèn)識，我市把今年教師節(jié)慶?；顒幼鳛橐豁?xiàng)重要工作任務(wù)來抓。在各項(xiàng)活動中，省、市各家新聞媒體紛紛跟蹤報(bào)道，使活動產(chǎn)生了積極的社會影響。不少群眾和教師評價(jià)說，今年教師節(jié)活動內(nèi)容如此豐富、組織規(guī)格如此之高，充分體現(xiàn)了市委、市政府關(guān)心支持教育，切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，并努力創(chuàng)造有利條件發(fā)展教育。同時(shí)把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在全社會大力弘揚(yáng)尊師重教的社會氛圍，使全市廣大人民教師不斷增強(qiáng)光榮感、責(zé)任感和使命感。教師們表示，在政府的大力支持和教育部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，今后將繼續(xù)團(tuán)結(jié)一致，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，真抓實(shí)干，為建設(shè)教育強(qiáng)市，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市、文化名城和現(xiàn)代化大城市建設(shè)而作出更大貢獻(xiàn)。
四、啟動普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作
國家教育部決定，廣東、山東、海南、寧夏四?。▍^(qū)）作為我國首批普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)省，從今年秋季起全面啟動高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。按照國家、省的部署和要求，我局精心籌備、周密部署、大力推進(jìn)我市普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。
㈠以點(diǎn)帶面，逐步推開，穩(wěn)步推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作
順德、南海、禪城區(qū)在認(rèn)真總結(jié)義務(wù)教育課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，今年秋季，高中一年級又進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)；三水、高明九年義務(wù)教育和普通高中階段的起始年級也于今年秋季開始全面進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)。要求教師做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。
㈡積極開展課程創(chuàng)新，開發(fā)地方課程
我市從實(shí)際出發(fā)編寫了各具特色的南海、順德、佛山三套信息技術(shù)地方教材。南海區(qū)還開發(fā)了小學(xué)和初中的《綜合實(shí)踐活動》、《知識產(chǎn)權(quán)教育讀本》等地方課程教材。
㈢加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建支持課改的創(chuàng)新平臺
我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入課堂，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)上教研系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的有機(jī)整合和高度共享，使一大批既有出色的學(xué)科能力、又有過硬的信息技術(shù)水平的教師脫穎而出，成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界，為學(xué)生提供豐富的信息資源，展示學(xué)科內(nèi)容的豐富世界，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
㈣大膽探索教學(xué)評價(jià)體系，改革教學(xué)評價(jià)，夯實(shí)課改基礎(chǔ)我們注意加強(qiáng)研究終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)的關(guān)系，在評價(jià)的方式上重視創(chuàng)新。在完善建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)成長記錄袋的同時(shí)，還進(jìn)行了學(xué)生作業(yè)評價(jià)的改革，學(xué)生測驗(yàn)與考試的改革。不但關(guān)注教學(xué)中是否讓學(xué)生感受到理解、信任，而且意識到測試中的人文關(guān)懷對學(xué)生的重要性。隨著教師對評價(jià)認(rèn)識的不斷深入，不少學(xué)校開始嘗試以人文化的測試來評定學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，努力做到讓學(xué)生測試前輕松自信，卷面設(shè)計(jì)富有人文色彩，題目要求活潑有趣，測試內(nèi)容注重整合，測試成績重在激勵。消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，激勵學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱忱。
在世紀(jì)之交進(jìn)行的這場新一輪課程改革，必將使基礎(chǔ)教育從教育思想到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都鮮明地反映時(shí)代特征。通過課程改革，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有健康的身體和心理素質(zhì)。搞好基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，對于推動我市教育教學(xué)改革，推進(jìn)全市教育優(yōu)質(zhì)、均衡、持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。
目前，我市已全面進(jìn)入了義務(wù)教育課程改革和普通高中新課程改革階段，各級教育行政部門、各級學(xué)校都把課改作為中心工作來抓，取得了初步成效。
五、“一費(fèi)制”工作逐步走上制度化、規(guī)范化和法制化軌道
實(shí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)辦法，是切實(shí)治理學(xué)校亂收費(fèi),維護(hù)廣大人民群眾利益的一項(xiàng)重大舉措?！耙毁M(fèi)制”的推行，不僅有利于規(guī)范學(xué)校收費(fèi)管理，減輕學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且有利于落實(shí)政府對義務(wù)教育的投入責(zé)任，推進(jìn)義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展。兩年多來，我市在實(shí)行“一費(fèi)制”過程中，一方面堅(jiān)決狠抓治理亂收費(fèi)，一方面不斷加大了對義務(wù)教育的投入。在各級政府、有關(guān)部門的齊抓共管以及全市教育系統(tǒng)廣大教職員工的共同努力下，我市“一費(fèi)制”工作不斷走上制度化、規(guī)范化和法制化軌道。
按省的部署，從2002年秋季開始，我市中小學(xué)全面實(shí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)，義務(wù)教育階段收取書雜費(fèi)，高中收取學(xué)雜費(fèi)。全市中小學(xué)收費(fèi)實(shí)行“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實(shí)行教育收費(fèi)公示，統(tǒng)一收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一亮證（廣東省教育收費(fèi)許可證）收費(fèi)，統(tǒng)一使用財(cái)政部門印制的中小學(xué)收費(fèi)票據(jù)，統(tǒng)一實(shí)行中小學(xué)收費(fèi)的“收支兩條線”管理。全面實(shí)行“銀行代收，學(xué)校給票，財(cái)政返撥，教育監(jiān)管”的模式。
2003年底，按省“一費(fèi)制”以外收費(fèi)的有關(guān)通知精神，我市教育、物價(jià)、財(cái)政、糾風(fēng)等部門聯(lián)合制定了《關(guān)于規(guī)范我市中小學(xué)“一費(fèi)制”以外收費(fèi)的通知》，經(jīng)市政府批準(zhǔn)下發(fā)執(zhí)行。我市中小學(xué)“一費(fèi)制”以外收費(fèi)采取由市定項(xiàng)目、各區(qū)定標(biāo)準(zhǔn)的辦法，解決了我市實(shí)行“一費(fèi)制”以后出現(xiàn)的新問題，使我市教育收費(fèi)真正做到了有法可依，有章可循。
目前我市“一費(fèi)制”收費(fèi)項(xiàng)目，一是“一費(fèi)制”：義務(wù)教育階段書雜費(fèi)，高中學(xué)雜費(fèi)。二是“一費(fèi)制”以外收費(fèi)項(xiàng)目：⒈可統(tǒng)一管理收費(fèi)項(xiàng)目（省定項(xiàng)目）：住宿費(fèi)、高中階段的擇校生擇校費(fèi)、城鎮(zhèn)中小學(xué)生體檢費(fèi)、高中階段會考費(fèi)（畢業(yè)考試費(fèi)）、軍訓(xùn)（或?qū)嵺`活動）發(fā)生的食宿費(fèi)、城鎮(zhèn)中小學(xué)校服費(fèi)等6個(gè)項(xiàng)目。⒉可選擇性收費(fèi)項(xiàng)目（市定項(xiàng)目）：小學(xué)午休和課后托管費(fèi)；補(bǔ)課費(fèi)；代訂雜志、教學(xué)資料費(fèi)；校外活動費(fèi)；膳食費(fèi)；校車接送交通費(fèi)；節(jié)假日興趣活動費(fèi)等7個(gè)項(xiàng)目。
在落實(shí)“一費(fèi)制”工作中，我們的主要做法：
一是廣泛宣傳教育，提高執(zhí)行“一費(fèi)制”的自覺性。我市各級政府、學(xué)校通過廣播、電視、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄、板報(bào)等形式向廣大人民群眾宣傳國家、省、市的“一費(fèi)制”政策，使“一費(fèi)制”政策家喻戶曉，人人皆知，營造了群眾監(jiān)督的社會氛圍。
二是領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管，確?！耙毁M(fèi)制”工作得到落實(shí)。我市從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度，把實(shí)行“一費(fèi)制”作為糾正行業(yè)不正之風(fēng)的重要工作來抓。⒈成立了專門工作機(jī)構(gòu)。由市糾風(fēng)辦牽頭，成立了治理教育亂收費(fèi)專項(xiàng)工作小組，并成立了治理亂收費(fèi)聯(lián)席會議及其辦公室。⒉統(tǒng)籌安排、專題研究工作。⒊市教育、糾風(fēng)、物價(jià)、財(cái)政等部門分工合作、齊抓共管。
三是積極籌措經(jīng)費(fèi)，加大教育經(jīng)費(fèi)投入。全市實(shí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)后，減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但學(xué)校每學(xué)期約少收入1.08億元。為了保證教育教學(xué)的正常運(yùn)作，各級財(cái)政加大了投入。如順德區(qū)2003年財(cái)政增撥教育經(jīng)費(fèi)2.1589億元，解決了教育經(jīng)費(fèi)及提高教師的工資福利問題；南海區(qū)平洲街道辦2003年從財(cái)政增撥教育經(jīng)費(fèi)400萬元，較好地解決了所屬學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足問題。
四是加大對貧困生扶持力度，建立扶貧助學(xué)制度。我市特別重視解決經(jīng)濟(jì)困難家庭子女上學(xué)難問題。2003年全市中小學(xué)減免了特困學(xué)生22815人，累計(jì)減免書（學(xué)）雜費(fèi)1252.91萬元（其中省補(bǔ)80.6萬元），保證了每一個(gè)貧困學(xué)生不因貧困而失學(xué)。
五是完善教育收費(fèi)制度和健全監(jiān)督機(jī)制。我市采取了一系列
措施加強(qiáng)對實(shí)行“一費(fèi)制”的監(jiān)管，有效地遏制了自立收費(fèi)項(xiàng)目、擅提收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等違規(guī)收費(fèi)行為，使教育收費(fèi)管理工作走上了規(guī)范化、制度化、法制化的軌道。⒈落實(shí)收費(fèi)管理責(zé)任制。各中小學(xué)校均有收費(fèi)責(zé)任人，使教育收費(fèi)管理責(zé)任制得到落實(shí)。強(qiáng)化了責(zé)任追究，有效地抵制亂收費(fèi)行為的發(fā)生。⒉堅(jiān)持開學(xué)初（春、秋季）的教育收費(fèi)檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，將違規(guī)違紀(jì)收費(fèi)現(xiàn)象消滅于萌芽之中。⒊全面推行校務(wù)公開制度。全市各學(xué)校都成立了以校長為組長的校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)了教育收費(fèi)公示制度，增強(qiáng)了收費(fèi)的透明度。⒋市、區(qū)兩級審計(jì)局、教育局都能適時(shí)對學(xué)校的收費(fèi)進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)，通過審計(jì)加大監(jiān)管力度。⒌設(shè)立收費(fèi)監(jiān)督舉報(bào)電話。市、區(qū)已建立了群眾舉報(bào)制度，加快了電話舉報(bào)、來信來訪的處理速度，化解各種矛盾，穩(wěn)定了社會大局。
當(dāng)然，在實(shí)行“一費(fèi)制”過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些突出問題，不得不引起我們的注意。如“一費(fèi)制”標(biāo)準(zhǔn)搞“一刀切”不盡合理。目前，全省“一費(fèi)制”是以三類地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)（廣州、深圳、其他市），這與我市經(jīng)濟(jì)水平相比，顯得相對偏低；以我市為例，雖屬一類地區(qū)，但高明、三水與南海、順德的經(jīng)濟(jì)條件有明顯的差別，也劃分為一個(gè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，顯然不夠科學(xué)合理。小學(xué)的書雜費(fèi)各年級差異甚大，但按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)；初中各年級的學(xué)習(xí)科目也有很大的差異，也按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，這顯然不合理。再如，“一費(fèi)制”標(biāo)準(zhǔn)偏低。⒈書雜費(fèi)最高限價(jià)定位偏低。由于“一費(fèi)制”書雜費(fèi)包含了課本費(fèi)、練習(xí)本費(fèi)，而且收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)比實(shí)行“一費(fèi)制”以前有所降低。據(jù)禪城區(qū)統(tǒng)計(jì)，義務(wù)教育階段實(shí)行“一費(fèi)制”前后對比，實(shí)行“一費(fèi)制”一年減少收入約1000萬元，由此造成學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)不足。⒉“一費(fèi)制”的書雜費(fèi)未能考慮到計(jì)算機(jī)、英語教學(xué)和目前開設(shè)的新課程改革的課本資料增價(jià)等因素，這無形中減少了學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)的開支。⒊課本費(fèi)、練習(xí)本費(fèi)應(yīng)按實(shí)際發(fā)生數(shù)核支。現(xiàn)在的做法，主次不清，書費(fèi)雜費(fèi)不分，既容易出現(xiàn)書費(fèi)雜費(fèi)混用、互侵互占的現(xiàn)象，也不利于財(cái)務(wù)的管理和監(jiān)督。
⒋練習(xí)本屬于個(gè)人消費(fèi)，使用多少因人而異，“一費(fèi)制”中涵蓋了練習(xí)本費(fèi)是不合理的。
上述問題的存在，嚴(yán)重脫離學(xué)校實(shí)際，影響教育事業(yè)的發(fā)展。這亟待研究解決。
六、開展高校貧困生助學(xué)工作
資助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是社會主義制度優(yōu)越性的具體體現(xiàn)，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)高校教育公平、確保高等教育持續(xù)健康發(fā)展的重要條件。我市根據(jù)國家、省、市的要求，結(jié)合本地高校實(shí)際，制定了一系列資助規(guī)定和辦法，完善了各種配套措施，保證了不少困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
1999年，我國開始推行國家助學(xué)貸款制度。隨著高學(xué)的擴(kuò)招、市外生源及B線學(xué)生的招收，我市高校貧困學(xué)生人數(shù)逐年遞增。經(jīng)過多年的努力，我市目前已建立起相應(yīng)的高校“獎、助、貸、補(bǔ)、減”多元化的扶貧助學(xué)體系，如設(shè)立獎學(xué)金、推行學(xué)生貸款、開展勤工助學(xué)、實(shí)施特殊困難補(bǔ)助、實(shí)行學(xué)費(fèi)減免等制度，還開辟了“綠色通道”制度和“學(xué)校從所收的學(xué)費(fèi)中提取一定的比例用于資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”制度。經(jīng)過實(shí)踐探索，這些政策措施發(fā)揮了巨大作用。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，2003年全市在校貧困大學(xué)生1792人，受資助的貧困生1785人，占貧困生總數(shù)的99.6%，扶貧助學(xué)資金共214.19萬元。其中，有276人申請和辦理了助學(xué)貸款245.5萬元；89人了減免學(xué)費(fèi)，總金額為13.45萬元；158人享受助學(xué)金，總金額為10.37萬元；有794位貧困生領(lǐng)取了獎學(xué)金，共73.74萬元；有2784人次參加了勤工助學(xué)，學(xué)校支付勤工助學(xué)資金117.9萬元。另外，有244人辦理了緩交學(xué)費(fèi)手續(xù)，緩繳學(xué)費(fèi)76.32萬元。順德高職院助學(xué)貸款工作做得比較好，2002年助學(xué)貸款資金為23.63萬元，2003年為117萬元，預(yù)計(jì)2004年助學(xué)貸款資金將超過210萬元。
為進(jìn)一步做好高校扶貧助學(xué)工作，結(jié)合我市實(shí)際，我局最近制定了《佛山市實(shí)施教育扶貧助學(xué)工程指導(dǎo)意見》，已報(bào)市政府審批，待政府批準(zhǔn)后組織實(shí)施。
七、成立國家公務(wù)員及工作人員服務(wù)行為考核小組
為切實(shí)抓好局機(jī)關(guān)國家公務(wù)員和工作人員服務(wù)行為考核工作，我局8月份成立了局機(jī)關(guān)國家公務(wù)員及工作人員服務(wù)行為考核小組。由局黨組書記、局長馮彥榮任組長，副局長、局紀(jì)檢組組長、局助理調(diào)研員任副組長，有關(guān)科室負(fù)責(zé)人任組員。考核小組日常工作由組織人事科負(fù)責(zé)?？己诵〗M還向社會公開了局機(jī)關(guān)國家公務(wù)員及工作人員服務(wù)行為監(jiān)督電話，自覺接受社會監(jiān)督。此舉有效地約束和規(guī)范了局機(jī)關(guān)公務(wù)員和工作人員的服務(wù)行為。
八、出臺《佛山市教育局突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》
為提高對突發(fā)事件處置的應(yīng)變能力，迅速有效地處理各類重大突發(fā)事件，將突發(fā)事件對人員、財(cái)產(chǎn)和環(huán)境造成的損失降至最低程度，最大限度地保障師生員工的生命財(cái)產(chǎn)安全，我局7月出臺了《佛山市教育局突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》（以下簡稱《預(yù)案》）。
