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重視德育工作是適應新課標教學要求的一個發展方向，德育教育工作能直接影響著人才素質的培養。小學階段的教育，學校除了正常的教育教學工作外，應該進一步重視德育工作，將德育工作開展放在重要位置。在小學階段開展德育教育主要是通過以下幾種形式展開：一是培養學生的集體榮譽感，確定班集體的奮斗目標；二是通過少先隊組織對學生進行德育教育，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西；三是建立校內、校外的德育規則，開展德育規范活動，讓學生能從中受到良好的教育；四是堅持正面教育，在潛移默化中提高思想道德水平；五是通過課堂開展德育教育，培養學生樹立起信心和勇氣，培養學生毅力；六是加強家庭德育教育，實現家庭與學校相結合，這樣才能在德育工作方面取得更好的成績。

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體育教學具有其他教學所不具備的特點，例如，范圍廣、內容多、思想性強等，這就在一定程度上給教師在實際教學活動中開展德育工作奠定了一定的基礎。體育教學項目所具有的不同特點，讓教師開展的各種教學項目所達到的效果也各不相同。所以，教師要能夠不斷對體育教學內容進行挖掘，從而保證德育的順利進行。例如，各種球類活動不僅能夠讓小學生養成團結友愛、互幫互助、頑強勇敢的精神，還能夠讓他們在實際比賽中發揮自己的優勢，增強自尊心和自信心。田徑活動則可以培養學生堅忍不拔、頑強拼搏的精神。教師可以選擇一個固定的主題來開展各種體育游戲，讓學生在潛移默化的過程中得到教育。

三、利用體育教學課堂進行德育

教師在體育教學課堂的各個環節都可以對小學生進行德育活動，通過課堂各種常規類的教育活動，能夠保證整個教學課堂朝著規范化、制度化的方向發展，通過教學課堂向小學生貫徹文明禮貌、組織紀律、安全教育以及思想作風等德育。在體育教學開始之前，就要提出課堂教學的主要目的、要求，在結束之后，還要進行相應的總結和評價。通過隊形隊列等相關的練習活動，能夠培養小學生的朝氣蓬勃以及組織紀律，從根本上提升他們動作的協調度以及準確度，讓他們在較短的時間內對各種動作做出反應。

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一、德育教育在小學語文教學中滲透的作用

1.促進學生的德育發展

小學教育是學生的啟蒙教育，學生后期人格的形成與小學教育有很大關系，德育是每個人都應該具有的品質。培養學生各方面能力，促進學生全面發展是當前的教育理念，德育教育應該擺在第一位。與知識掌握能力相比，學生的思想素質更重要，教師在教學工作中，應該明白，在教會學生課本上的一些知識之前，應該先教會他們如何做人。因此，在課堂學習中，需要融入德育教育，語文課堂是非常好的媒介。隨著經濟的發展，社會競爭壓力也在不斷增大，小學語文課堂融入德育教育，雖然還不能讓學生明確形成科學的價值觀，但是對其以后有很大影響，對促進學生德育的發展有很大幫助。

2.提升語文課堂的有效性

語文課堂是多元化的，在教育中寓教于樂是非常重要的教育理念。語文課堂上，教師有非常重要的任務，第一，語文是我們的母語，教師要使學生有效掌握語文基礎知識，讓他們培養良好的語言表達能力，讓他們在日常生活中，可以良好地運用專業語文技能進行人際交往；第二，培養學生良好的思想道德品質、健全的心理環境、樂觀向上的情感；第三，就是要努力幫助學生開啟自己的智慧，讓學生除了專業知識外，還掌握良好的學習能力等。要實現這些目標，需要提高語文課堂教學的有效性，德育教育的融入可以實現“寓教于樂”，為學生營造一個幸福、快樂、和諧的學習環境，提高學生的學習興趣，從而提升語文課堂教學效率。

二、德育教育在小學語文教學中滲透存在的問題

德育教育是為了學生的終身發展，但是在小學教育中，很多教師都過度重視階段性的教學質量，而所謂的教學質量，是以學生的考試成績衡量的。隨著近些年就業等方面的壓力，很多學校幾乎將所有精力都放在對學生文化知識等的教學上。新課改一直強調素質教育的重要性，但是目前很多學校還是重智育。這種現象，加大了德育教育在語文教學中滲透的難度，即使是一些有經驗的教師，為了達到學校設立的升學指標，也不得不將教學重點轉移到課本知識上。另外，對于重視德育教育的學校，有的教師又會過分重視德育教育的地位，在語文課堂上，將語文課上成了思政課，不利于學生的全面發展。

三、德育教育在小學語文教學中滲透的有效策略

1.結合教材進行德育教學

教材是專業人士根據不同年紀學生的特點編制的，要在語文教學中融入德育教育，首先教師要掌握好教材中課本內容的真諦，語文教材包含的內容非常豐富。當講到歌頌古人英雄事跡的課文時，教師先要讓學生自主閱讀，引導學生正確理解課文主旨，讓他們了解歷史，體驗古人優秀的品質。德育的培養與生活息息相關，小學語文教材中不乏一些贊美大自然的課文，教師要通過這些課文的講解，讓學生了解大自然的美好，讓他們意識到保護大自然的重要性。只有結合教材的具體內容，對學生進行德育教學，才能有效將德育教育滲透到語文教學中。

2.在教學中融入實踐活動

德育教育與社會有緊密聯系，在語文教學中，教師應該適當融入一些實踐活動，讓學生體驗社會，從身邊的一些小事做起，將課堂與生活結合起來，不僅可以豐富學生的閱歷，還可以培養學生對社會的適應能力。語文教學過程應該是豐富多變的、活潑的，德育教學在語文教學中的滲透，可以更好地豐富語文教學形式，有效增強學生的素質。對小學生來說，其課余時間比較多，教師可以將這些課余時間有效利用起來，組織學生參加一些實踐活動，例如：去圖書館做課外閱讀，豐富自己的知識；開展一些與語文有關的比賽，鼓勵學生積極參加；結合某一課文的主題做手抄報等活動，豐富學生的語文專業技能，提高學生的綜合素質，學生在這些活動的熏陶下，思想道德品質也能得到一定提高。

3.運用多媒體輔助德育教學

隨著科技的進步，多媒體在課堂上被廣泛使用，在語文教學中運用多媒體進行輔助教學，不僅充裕了課堂教學時間，而且將一些文字、課本上的小故事以畫面、視頻等形式展現在學生眼前，讓學生更為真切地感受課文所營造的氛圍，感受課文中描繪的主人公的性格，學生潛意識里對這些美好的事物、人物的美好品質會產生追求愿望，自然而然地培養學生的優秀的思想品格。此外，充滿情趣和活力的語文課堂可以幫助提高學生的學習興趣，提高語文課堂教學效率。

四、結語

德育教育對學生的發展非常重要，在語文教學中，教師應該要采用合理的教學方式，將德育教育滲透到語文課堂的每個環節中，通過理論與實踐結合的方式，為學生營造一個健康歡快的學習氛圍，以培養其“德智”的雙向發展。

參考文獻：

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一、調動了學生的主觀能動性

小班化教育將過去的一個班五、六十位學生，轉變成為一個班三十幾位學生，一方面教學空間得到了改善，教室空間格局得到了改變，教師可以根據課堂教學的需要靈活地安排課桌排列方式。另一方面教學質量也得到了提高，以前人多嘈雜的不利因素被排除，教師對課堂的調控變得更加游刃有余。由于班級人數的減少，在語文課堂上，學生發言的機會增加了，無形中提高了課堂的互動頻率，不僅能夠突顯學生的主體性，引導學生參與語文教學，還能調動學生的主觀能動性，提高學習質量。

二、提高了師生的課堂滿意度

師生的課堂滿意度直接地表現出了課堂的教學效率。在小班化的教育模式下，學生人數少了，教師就有了更多的精力、時間，更好地，更全面地去了解學生，考慮學生的需要，從而采用多種對于學生來說易于接受的，直觀生動的教學內容和教學形式，滿足每個學生的不同需要。在這樣的教學模式中教師的教學和學生的學習往往都比較愉快，輕松，從而提高了學生的語文學習興趣和積極性，增強了他們的主體意識，對于課堂的教學也會表現出正面積極的情感和課堂滿意度。

三、適應了學生的個體差異性

由于遺傳性差異，人與人之間的差異生而有之。再加上后天培養，家庭條件，社會條件之間的不同，使得學生在行為習慣，學習能力，身體素質，心理、個性特點方面等都存在差異。長期以來，我們的教學模式和目的單一，違背了因材施教的教學原則，在很大程度上阻礙了學生的個性發展。小班化教育的實施，可以讓教師從繁重的教學負擔中解脫出來，充分地利用一切機會創設特定的教學情境，從而有意識，有計劃地對學生進行多層次，多方位的個性培養，因材施教，差異教學，培養學生健康、全面發展。

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二、把微笑帶進小學語文課堂教學中

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶人教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生問的鴻溝．縮短師生問情感的距離．可以給課堂定下一個愉陜而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。把微笑帶進課堂，和諧的師生關系必須靠“情”來維系。老師上課時面帶微笑，精神飽滿，同學們馬上就會感到親切，這微笑像一股愛的暖流，流進學生的心田，推開學生緊縮的心扉。作為教師，請不要吝嗇自己的微笑，多給學生一點微笑就是多給學生一點信心。送給學生一個微笑，他們會回增你一個明媚的春天。不過，笑，運用于教學中，要恰到好處。因為，他們畢竟是小學生，還未成人，他們的性格，意志、注意力和情感決定了他們不僅需要溫暖和微笑，同樣需要嚴格要求。把微笑帶進課堂，讓情感充滿校園。教育是科學，是藝術，笑的藝術如果恰到好處的運用于教學中，將會錦上添花，生機無限。

三、把幽默帶進小學語文課堂教學中

蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的．也是第一位的助手是幽默?！庇哪且环N美，是一種機智，是使課堂充滿歡笑與快樂必不可少的教學手段。語文課堂教學過程是充滿藝術的過程，需要幽默。幽默可以融洽師生關系，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使整個課堂教學達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，提高課堂教學效率。無數教學實踐已經證明：幽默是融洽師生關系的劑。對于學生的學習來說，良好課堂氣氛的感染要勝過長篇大論的說教千百倍。因為，幽默風趣的課堂教學語言可以使課堂氣氛變得和諧而愉快。新奇生動、形象可感、詼諧風趣、含蓄夸張的課堂教學語言都是幽默的精靈，可以將學生牢牢地吸引住，激發他們的學習興趣，促使他們積極主動地參與到教學活動中。值得注意的是，教師在課堂上運用幽默的教學語言時，必須以為教學服務為準則，并努力做到恰到好處。贊可夫說：“好的課堂教學要有幽默，要有笑聲。”幽默是智慧的海洋，語文教師更應該用幽默豐富語文課堂教學，讓語文課堂更精彩。

四、視聽并茂，趣化教學氛圍

興趣是兒童認知的需要。也是學生學習的強大動力。因此愉快教育把在課堂教學中能否激發學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講愉陜教學就是興趣教學。電化教學根據自身聲象并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發了學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情緒。如教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音。使學生仿佛來到了西沙群島。緊接著教師讓學生一邊看大屏幕上西沙群島的美景，一邊講解啟發，這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜：生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動．愉快地完成了學習任務。

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2．積極創設情境，聯系學生學習和生活的實際，利用課文素材來解決

學生的實際問題，在潛移默化中達到德育教育的目的在學習《走一步，再走一步》時，班里有幾名學生因為高中學習太累，想從高中部轉到學校的職專部去。針對學生的這一情況，我創設情境，讓學生討論分析“我”脫險時的心理變化過程，并適時地問學生:“同學們，我們在生活中遇到困難怎么辦?是當逃兵，還是勇敢地一步步地去克服困難?”孩子們有幾秒鐘的沉默，然后就有同學勇敢地站起來，說:“老師，我不想轉專業了，我會繼續上高中。”我不由得為他鼓起了掌，同學們也都為他的勇敢而鼓掌!就這樣，一個棘手的問題，在課文課堂教學中就迎刃而解了。

3．多媒體輔助、研究性學習等教學方式，豐富德育滲透形式

《送東陽馬生序》一文，借助多媒體課件，出示圖片資料，把課文中艱苦學習條件與現在的學習條件作對比，在對比中學生感受到了現在學習條件的優越，體會到了國家對殘疾學生的特殊照顧，愛國感情油然心生。同時，學會了珍惜寶貴的學習機會，激發了學生的學習主動性。

二、靈活采用德育教育的方式，開展形式多樣的語文活動

1．鼓勵并指導學生進行課外閱讀，豐富學生視野，培養學生的情操

我國當代著名教育家朱永新說過，一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。我們的聽障學生由于聽力的缺失，和普通孩子比，知識面比較狹窄，僅僅局限于課本上的知識，因此課外閱讀顯得尤為重要。在學校倡導的“書香校園”活動的引領下，我們教研組也積極開展學生的課外閱讀活動，老師們都給學生推薦適合不同年齡階段的閱讀書目，通過閱讀開闊學生的視野，陶冶學生的性情，豐富學生的思想，提高他們對生活的認識，更加理性地看待現實問題。

2．開展校園征文、成語故事大賽、手抄報評選等多種形式的語文活動，對學生進行德育滲透

我們的聽障學生不能進行演講比賽，不能進行詩歌朗誦比賽，但他們可以寫，可以畫，可以表演。老師需要根據學生的特點，發揮他們的特長，組織一些適合我們聽障學生的語文活動，能過這些活動提高學生的思維品質;形成堅強的意志、良好品質和個性。比如，我們的校園征文系列，已經成功舉辦兩次，作文展活動成功地培養了學生觀察事物、感受生活及語言表達的能力，激發了學生親近大自然、熱愛大自然的情感，在濟南特殊教育中心的校園里形成了一道亮麗的風景!成語故事大賽，手抄報評選等活動，讓聽障學生們既能發揮自己的表演天賦和繪畫才能，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

3．在作業批改中滲透德育教育

學生的作業既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態。所以，在作業批改中，我們應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地滲透思想教育。例如，我在批改作業時，發現有的同學寫的不認真，這是一種對他人不尊重、對自己不負責任的表現，在評語中及時引導與糾正。經常在班級樹立榜樣，搞作業展覽，這樣不但規范了作業，也規范了學生的行為，使學生從小養成良好的道德行為習慣。對于學生的日記，更是能反應出學生當天的學習生活情況，在一天當中有什么高興的事情與我們分享，遇到了什么困難需要我們的指點，有什么疑問需要我們來解答，這時，老師的評語顯得尤為重要。有一名寄宿學生在日記中寫到:“今天我心情不好，不想寫日記，也不想值日了?！毕氲竭@幾天發生的事情，我連忙在日記中寫了這樣評語:“你心情不好，是因為昨天老師沒帶你去配眼鏡嗎?對不起，老師因事未能帶你去，老師向你道歉。今天下班后，老師一定帶你去配眼鏡。值日還是要堅持的，同學選你做值勤生，說明同學們信任你，你不能辜負同學們對你的信任，老師也相信你能做好這項工作!”在意識到可能是因為自己的原因而導致學生心情不好時，我勇敢地、真誠地向他道歉，讓學生感受到我的真誠態度，讓他從心里感覺老師是在乎他的，老師是尊重他的，同時告訴他做為一名值勤生應該承擔的責任，讓他有責任感，不能因為自己的心情而置班級工作于不顧。

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1.形象性，語文美育是以展示課本的形象從而激發學生學習的內動力為手段的教育；2.情感性，文學作品往往包含著作者的思想感情，把握課文中的情感因素是學習的關鍵，也是審美的關鍵；3.愉悅性，學生面對優美的文章自然而然會產生一種愉快、舒適的感受，為美好的事物所感動，產生精神上的愉悅。

二、語文美育的方法

在語文教學中，教師要有意識地向學生展示教學內容，組織教學活動，激發他們的審美意識，讓他們能融入文章去感悟文章的內涵。

1.教學結構要系統化。事物的有機統一性、完整性是美，反之雜亂無章、殘缺不全、蒼白無力則不美。教學結構也是同樣需要完整、嚴密，教學設計、教學目的要和課程的總目標有機統一，教學結構的系統化還應體現在教師要注重知識之間的聯系。加強知識的橫向、縱向聯系，可拓寬學生的思路，激發他們的求知欲，從而達到美的教育。

2.教師的教學風格要穩定。變幻的風格容易使學生注意力分散，教師應不斷摸索形成適應自己的風格并穩定下來，不要忽而這樣忽而那樣，花樣百出，弄得學生手忙腳亂。

3.教學活動要有節奏。節奏是指均稱的有規律的進程，強烈的節奏感是美的一個重要因素。課堂教學是一種有規律的傳達和感受活動，應有高低起伏、強弱快慢、急緩張弛的變化，只有這樣才能扣住學生的心弦、引人入勝。

4.教學氣氛要富有情趣。教師進入課堂就應始終保持飽滿的情緒，這樣學生自然就有精神，并以高度的注意力、熱烈而緊張的情緒聽課。教學過程實際上是師生交往的過程，師生之間應多采用交流式、探討式的方法。總之，教師應運用高超的教學藝術去調節課堂教學氣氛，形成課堂精神環境美（課堂精神環境美，指的是教學雙方在教學活動中配合默契，融于一體，形成良好的教育環境，以有效地提高教學質量和效益）。

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二、廣泛的課外閱讀

魯迅先生曾說過，自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來篇外國作品和一點醫學上的知識。閱讀是作文的基礎?！白x書破萬卷，下筆如有神”文學的第一要素是語言，只有將閱讀中學到的知識積累起來，才能厚積薄發。只有廣泛閱讀，學生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力。教師要培養學生的閱讀興趣，指導孩子們進行廣泛的課外閱讀。低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容要具有廣泛性。魯迅先生說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！?讀書要有正確的方法，不懂就問，要善于思考，還要勤做筆記，優美的詞句、精彩的描寫段落，優美的抒情段落，精辟的哲理段落、生動的對話、好的開頭和結尾、、寫作常識以及文章的結構提綱等等都可以作為讀書筆記。做到“眼到、心到、手到”。還要對這些筆記不斷地定期進行鞏固和整理，印在頭腦中，用時方可隨手拈來。積累要循序漸進，根據年級的不同，逐步提高要求，最重要的是讀書要持之以恒，只有堅持不懈，才能在閱讀中積累大量生動的語言。

三、勤練筆 多修改。

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”引導學生對文中的角色說話，或想為文中角色改變一個環境、或對省略的一些情節，“空白”發揮學生自己的想象作些合理的補充，或者是對作品進行模仿，冰心就說過“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！?讓學生養成記日記的習慣教師要善于在活動中組織學生練筆。如讓學生把在校內參加的比賽活動情況寫下來，把學校中秋節的活動情況寫下來，把對新老師的感受寫下來，記錄與新同學成長的快樂等等?？傊處熓紫纫幸环N生活處處可寫作的意識，要善于激發學生興趣，引導學生練筆。

好文章是改出來的。《語文大綱》中明確規定，要培養學生修改作文的能力。在文章修改方面也為人們作出了很好的榜樣，他說過：“我看重要的文章不妨看它十多遍，認真地加以刪改，然后發表?！彼未臍W陽修，文章草成之后常掛在墻上，不斷修改。相傳《醉翁亭記》原先開頭很羅唆，后來聽了一個樵夫的意見改為：“環滁皆山也”，成為名文名句。魯迅曾說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口?！薄皟删淙甑?，一吟雙淚流?！苯處熜薷囊屯瑢W之間的互相修改，以及自我修改相結合，尤其要鼓勵學生的自我修改。文章寫完后要檢查一遍看自己有沒有寫錯別字。要自己朗讀一遍，從語感中發現和解決問題。然后放幾天改一遍，再放幾天再改。 葉圣陶老先生曾說過：“文章要修改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章寫好?！?/p>

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一、教學互動的構建要注意突出和諧、合作、共創等效應

和諧指教學氛圍、師生關系和身心發展等方面的和諧，旨在創造一種共為主體、認知明確、情感協調、情緒高昂的課堂氛圍，激發創造潛能，提高學習能力，促使學生全面發展；合作指在教學過程中營造一種友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛圍，師生之間構建平等合作的伙伴關系，教師深入到學生生活中，做學生的朋友，與學生合作，從學生的學習心理、認知規律出發組織教學，共同做出創造性努力；共創指突破傳統教學中的強制、硬灌和單向傳遞，在民主平等的師生關系下，通過師生合作、生生合作的交互方式，運用自學感悟、智力激勵、集體討論等方法， 密切注意每一個人的獨特性， 強化集體思維，發展學生的集體創造性能力。

二、互動創新，從學生自學中抓起

1.教師規定明確、具體的自學內容，培養學習興趣，激發學生的創新熱情。筆者根據學生的認知水平，把教學目標分成兩類，即必達目標和爭達目標。所謂必達目標，就是95%以上的學生都能實現的目標，如字音、字義、詞義、句意（有時也包括簡單的結構、中心）等。所謂爭達目標，就是有一定難度、有一定創新意識的，需通過努力才能實現的目標。對于爭達目標，學生可根據自己的情況完成，教師多引導、多鼓勵，從而激發學生的創新熱情，這樣既使教學落到了實處，又注重培養了學生的創新意識。

2.留給學生必要的自學時間，教給學生好的學習方法，讓學生在自學中創新。以往教學總以教師為中心，教師獨占課堂乃至課外時間。這不利于學生自學能力和習慣的形成， 更談不上對學生創新意識的培養。因此我們在教學實驗中，要以學生為主體，以教師為主導，在強調培養學生自學能力和習慣的過程中，注重創新教育。

3.重視學生群體的自學形式，引導學生互動，促進創新意識的形成。學生群體自學是指以討論交流為主要形式的互相啟發、互相更正、相互補充的學生自學活動，這種活動有利于發揮群體智慧的作用，能更好地促使創新意識的形成。因此，許多教學任務都是在學生的熱烈討論和激烈爭辯中完成的。

三、在關愛、激勵、自信中實現有效互動

語文課程標準指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！备鶕傲_森塔爾效應”，自信心對于學生來說非常重要。1968年，美國心理學家羅森塔爾從18個班中隨意抽取了一些學生，以贊賞的口吻、煞有介事地將“最有發展前途者”的名單鄭重交給校長和有關教師，并一再叮囑：千萬保密，否則會影響實驗的正確性。八個月后進行復試，奇跡出現了：名單上的學生個個成績進步快，情緒活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情特別濃厚。為什么這些本來十分普通的孩子會有這么大的變化呢？ 原因就在于心理學家通過“權威性謊言”暗示老師，堅定了老師對名單上學生的信心，激發了教師獨特的深情，教師通過眼神、笑貌、嗓音滋潤著學生的心田，喚起了他們的信心，點燃了他們的自信心，使他們更加自愛自強，一股幸福、歡樂、奮發的激流在學生心中蕩漾，使他們學習時更加主動、積極。

四、教學互動構建的基本原則

主體性指是否自覺參與語文教學雙邊活動，是衡量語文教學效果的重要標志，學生的主體地位是課堂教學的出發點、依據和歸宿，是實施素質教育的核心。語文教學互動構建的核心是主體性，學生是接受知識、消化知識的主體。是認識客觀規律的主體，是不斷完善自我的認知結構的主體，教師要引導學生自覺參與語文研究的實踐活動，在體驗內化的基礎上，逐步形成主動學習的心理傾向，形成指導學習探究的個人、觀念體系。只有學生以自己的知識經驗為基礎來理解知識，賦予知識以個人意義，所學知識才能不再成為外在與自己的負擔，而是可利用的資源。

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2.學校對學生犯錯違紀缺乏有效的懲罰手段

時代在發展，社會在進步，公民的權利意識和義務意識也在日益提高，作為懲罰學生手段的體罰和變相體罰也遠離學校，但同時似乎一些合理的懲罰手段也統統不能使用了，甚至連學校和教師在批評學生時都要小心翼翼。的確，在處理學生犯錯違紀時應本著教育為主的方針，但并不是說就不能有任何懲罰措施了，尤其是學生犯原則性錯誤的時候，更應該要有相應的懲罰措施。筆者并不支持使用體罰和變相體罰等手段，但由于種種因素的制約，學校和教師在處理學生犯錯違紀時變得戰戰兢兢，如履薄冰。而當一而再，再而三的教育成為老生常談時，對學生的約束力就會大大降低，反而助長了學生違反道德和違反紀律的氣焰。

二、家庭德育的滯后

家庭教育對學生而言具有獨一無二的重要性。由于父母和子女的血緣關系，父母的教育對子女來說是其他教育不能也無法替代的。但當前初中生的家庭德育嚴重滯后，表現在以下幾個方面：當今初中生的父母大多受教育程度不高，尤其是農村初中生的父母，因此，這些父母在對子女的德育上存在著很多問題：父母由于本身的文化程度不高，在社會生活中，他們體會到了知識的重要性，或者更準確地說是文化程度的重要性，因此他們無一例外地看重孩子的學習成績，而相對忽視了子女的德育，這就導致有一些學生學習成績不錯，但在道德品質方面差強人意；因為受教育程度不高，父母也缺乏一些正確的教育子女的方法，這些父母對子女的教育也許是世界上最有耐性的，卻沒有“動之以情，曉之以理”的能力，只能是一味地嘮叨，這種簡單的嘮叨更可能引起目前處于青春期的初中生的厭煩，甚至會產生逆反心理，從而達不到理想的教育目的。一些粗暴的教育方式不但達不到教育目標，而且培養了學生用暴力處理事情的錯誤思想。

對孩子的溺愛謀殺了學生道德品質的培養。前些時候，看到了這樣的一個報道：由于家庭的溺愛，一個孩子在犯錯誤后被老師輕輕地質問了一下后，竟然一整天躲在了教室的電視機柜后不出來，該生承受挫折的能力可見一斑?，F在，很多初中生是獨生子女，給孩子更多的愛無可厚非，但目前很多家庭對孩子溺愛的情況相當嚴重甚至到了令人發指的地步，結果是很多初中生以自我為中心，不懂得尊重他人，對他人的付出認為是理所當然的，沒有一絲感恩的心理，更有甚者不以為恥，反以為榮，所以這些孩子們不能樹立正確的人生觀和價值觀。

農村留守初中生缺乏家庭道德教育。隨著時代的發展，交通的便利，越來越多的農村人涌向城市打工，農村留守初中生也就在農村學校占有了一定的比例，這些學生的家長和他們的交流是相當少的，也就談不上對孩子進行道德教育了。這些孩子缺乏父母教育和監管，極容易誤入歧途。

三、社會德育的影響

1.社會中存在的不良社會現象的影響

在大力構建和諧社會的今天，社會中仍然存在著一些不良社會現象，這些不良社會現象也許就發生在我們初中生的身邊，正處在青春期的初中生，由于心理仍不成熟，很容易在不能明辨是非的情況下養成享樂主義等不良思想和不良的行為習慣。

2.部分媒體的不良影響

隨著人們生活水平的提高，以及信息技術的發展，電視和電腦等已成為大多數家庭必不可少的娛樂設施。娛樂頻道和娛樂新聞是大多數初中生關注的焦點之一，但一些青春偶像劇沒有對初中生起到勵志作用，反而其中的某些情節使初中生無法培養正確的人生觀和價值觀。并且，初中生追星現象是十分普遍的，一些明星的緋聞也在很大程度上給初中生帶來了不好的影響?？傊?，初中生尤其是農村初中生的品德教育現狀令人擔憂，要切實加強初中生品德教育，就要把學校教育、家庭教育和社會教育緊密地聯系起來，全社會共同為初中生德育做出貢獻，教師在加強學生品德教育方面應做到以下幾點：

1.教師提高自身道德素養。盡管，教師已不是學生心目中的“權威”，但仍然是學生較尊重的人之一，教師的一言一行時刻是學生學習的榜樣，所以教師自身的道德素養高低影響著學生能否培養優良的道德品質。

2.教師要提高自己的業務水平，引導學生正確認識社會負面現象，幫助學生分析這些負面現象給社會、給他人以及給學生自己帶來的危害，從而幫助學生增強社會責任感，樹立正確的價值觀。

3.加強與學生家長的交流。第一，教師應幫助學生家長認識到德育對孩子重要性，要使家長明白教育不能僅僅只是關注孩子的成績，更要關注孩子的道德素養，促使孩子全面發展。第二，在與家長的溝通交流中，教師也要最大限度地去從家長那里了解學生，只有了解學生，才能對學生的德育工作做出相應的措施，做到“因材施教”。第三，教師應幫助家長改進教育方法，為家長教育孩子出謀劃策。在學校教育和家庭教育的緊密聯系中，在大家的共同努力下，使孩子成長為一個對社會有用的人。

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（二）品格的鍛煉。品格的錘煉就是對學生進行語言文字品德修養的鍛煉。這方面主要是對學生語言的完整性等最基本的訓練，另外還要有語言構造方面的知識訓練與口語表達和書面表達速度等方面的訓練。我們在小學語文教學過程中，既要有堅持語言文字品格訓練的意志，又要根據具體情況來進行訓練，比如年級的不同、班級的不同、內容的不同等。以上的這些看似不重要的訓練，都能從各個方面提高學生的語文閱讀和寫作的能力，培養他們表達自我的最基本的能力。

（三）習慣的培養。語文習慣主要是寫字和讀書的習慣，以及閱讀和識記的習慣，還有思考的習慣等。一個有著良好的學習習慣的學生，他的一生都將從這些習慣中受益，因此，我們在小學語文教學中，要注重學習習慣的培養。為了使我們的學生具有良好的學習和生活習慣，并能迅速適應現在的學習以及以后的學習，我們在日常小學語文教學過程中，應特別注意培養他們善于觀察生活，獨立思考，獨立處理事情的能力。

（四）情感的陶冶。情感陶冶就是讓學生在進行語言文字訓練的同時，能夠得到思想品德方面的熏陶，能夠讓我們的學生獲得健康的情感體驗和審美體驗。語文教育本身具有很強的思想性和教育性的特點，因此，我們在對學生進行知識傳授的同時，應注意滲透思想感情和審美體驗等方面的教育，既要把工作做足做充分，又不能越過語文教育的本職，真正做到傳授知識和思想教育的統一。小學語文的學習首先要從學習聽、說、讀、寫等最基本的能力入手，但貫穿始終，就是要教學生做人之道，也就是讓學生在思想上受到訓練和啟迪。真正體現語文學科文道統一原則。首先，課本中所選文章是文道統一的。其次，語文教學過程要體現文道統一。要把傳授知識與思想教育，語言的學習和做人的學習結合起來。

因此，在小學語文素質內涵的要求下，我認為在實施小學語文素質教育時，應該具有以下幾點策略。

（一）端正對語文教育的認識。小學語文學科落實素質教育的好壞，不僅直接關系到本學科教學的整體質量，也關系到其他學科的教育質量。因此，要樹立小學語文教育的基礎性認識。小學語文學科是具有很強基礎性的學科，它不僅要對學生的聽、說、讀、寫的能力進行訓練，還要對學生進行思想上的教育和啟迪 ，使學生養成良好的學習習慣。

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體育課程與其他課程的不同之處就是其更具廣泛性、活動性。體育課不像其他文化課一樣，僅僅講述文化知識的重要性，它是通過組織各種實踐活動來引導學生參與。生動有趣的體育活動可以調動學生參與的積極性，使學生健康快樂地成長。作為教師，要經常組織各項體育活動，通過組織學生參與體育活動來培養學生的集體概念，樹立集體意識，區分個人與集體的差別，促進學生身體心理素質的全面提高。例如，教師可以組合拔河比賽，通過組織拔河比賽讓學生了解集體力量的重要性，讓學生明白團結才是力量，團結才能取得勝利。教師還可以通過組織足球比賽，讓學生明白團隊協作的重要性，明白“友誼第一，比賽第二”，明白不同自身優勢適合不同的位置。小學生集體思維意識淡薄，很容易以自我為中心，體育教師要抓住小學生的特性，制訂相應的活動目標，培養學生以集體為上，以班級為上的先進意識，促進其心理素質的發展。

三、肅清課堂紀律，重視課堂紀律，做到以德育人

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挫折教育，則是指教育者利用各種手段，利用或者特意創造各種挫折境遇，輔以科學的教育方法和手段，讓受教育者能夠明白挫折，并且能夠坦然地面對挫折，積極地進行自我調節，正確地對待挫折，從而培養自身堅強的意志力，以便更好地適應社會發展的需求。

二、小學語文的挫折教育

語文是一門重要的學科，特別是對于小學生來講，學好語文是其適應社會的重要途徑。語文是一種重要的交際工具，同時也影響到了學生的全面素質和終身發展。所以，在語文課程中實施挫折教育能夠有效地實現語文課程的特點和特性，給學生提供一個良好的理論平臺，最終讓學生形成良好的心理品質。

（一）小學語文實施挫折教育的意義

1.挫折教育可以增強學生的承受能力

增強學生的心理承受能力可以讓學生在遭遇挫折時能夠承受壓力，積極地擺脫困境。隨著教學與升學壓力越來越大，學生承擔著越來越多的心理壓力，挫折教育可以讓學生有效地對待學習中的壓力。

2.挫折教育可以增強學生的心理韌性

心理韌性就是確定一個明確的目標，并且朝著這個目標不斷努力，去實現這個目標。對于學生進行挫折教育可以讓學生更好地明確自己的目標，并且朝著自己的目標不斷努力。

3.挫折教育可以培養學生健全的人格

隨著人們生活水平的提高，當代的孩子生活過于安逸，并且孩子對于家長和教師的依賴性較強，許多孩子的意志力較差，這些都嚴重地制約了學生的發展。通過挫折教育，讓學生體會到挫折，并且積極地應對挫折，從而培養學生健全的人格。

（二）如何在小學語文教學中實施挫折教育

1.在語文教學中，幫學生樹立正確的挫折觀

在現實生活中，我們不可避免地會遇到各種挫折，這就需要我們積極應對這些挫折，對自己充滿信心，充滿激情地去直面生活。如果不能有效地對待挫折，就容易在遭受挫折之后失去勇氣和信心，挫折就會成為成功路上最大的絆腳石。而有效地對待挫折，就能夠幫助學生有效地培養堅強的意志。在《梅蘭芳學藝》中，梅蘭芳拜師學藝，開始老師說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料，但是他不放棄，通過他努力刻苦訓練自己的眼神，最后別人夸獎他說他的眼睛會說話了。從這篇故事中，孩子們通過分析體會，不僅明白了做任何事情要成功必須勤學苦練，還懂得了挫折并不是戰勝不了的，有了正確的態度來看待挫折，就要想辦法戰勝挫折，克服困難，就會取得成功。

2.幫助學生控制和調節自己的情緒