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篇1
隨著現代科學技術的飛速發展，制作多媒體教學課件水平不斷提高。運動生物化學精品課件不斷推出，教師使用這些多媒體教學課件感覺十分順手，優越性明顯。更加激發了更多的教師學習如何使用多媒體課件教學的知識體系，動手制作多媒體教學課件的熱情，紛紛將傳統的運動生物化學教學方法融入到利用多媒體教學課件的教學中，使得運動生物化學的教學方法不斷進步不斷創新。然而，限于自身的能力和水平，也有相當一部分的教師由于對多媒體教學課件的原理相關知識缺乏、動手能力不強，無法制作出運動生物化學的多媒體教學課件，就是免強制作了也存在明顯的缺陷。真正弄清多媒體課件教學的原理，解決多媒體教學課件在課堂教學中存在的缺陷和不足，制作出精品運動生物多媒體教學課件，才是運動生物化學教學改革的首要課題。
一、運動生物化學課堂教學采用多媒體教學課件仍不完善
現代科學技術的發展，使得信息獲取、處理和傳送變得十分簡便。基于“云計算”強大的信息處理能力非常便捷地通過屏幕將視頻、圖、文、聲和音像等直觀展示出來、生動地展現語言描述及教師形體語言難以表述的現象與過程。這對強化運動生物化學理論教學，提升運動生物化學實驗教學都發揮著重要作用。可是，不少運動生物化學教師面對使用多媒體課件進行課堂教學造就的教學變革和教育變革缺乏了解和認識，局限于自身的知識水平對利用多媒體課件教學的原理理解不透，自己制作的運動生物化學課件的技術水平不高，導致使運動生物化學多媒體教學課件存在如下缺陷：
（一）運動生物化學教師利用多媒體課件教學手段能力強弱不一。對于沿用傳統教學方法至今的個別運動生物化學專業課教師，總的來說都是年齡都偏大，計算機技能基礎弱，自身的知識結構陳舊，十分缺乏對計算機科學的發展及軟件功能的強大的了解，對運動生物化學教學中使用多媒體課件這一現代化教學手段的教學變革思想上準備不足，對多媒體教學課件的制作過程不清楚，所以對要自已如何去制作運動生物化學多媒體教學課件感覺難度大，自然就出現了優質教學資源難以充分利用，在實際教學中就會放棄多媒體課件教學手段中的音響效果、動畫、影像等在對體現運動生物化學教學過程的真實性、生動性、直觀性和實際效果，只能沿用傳統的教學手法。對已具備相當計算機信息技術基礎的大學生，仍沿用傳統的教學方法已經不能滿足當代大學生的基本需求，教師的教學能力遭到質疑，造成實際上運用運動生物化學多媒體教學課件的不足和缺陷。一個眾所周知的事實是：制作出一個好的運動生物化學多媒體教學課件要消耗大量的時間和經費，程序又比較復雜，比過去的備課工作顯得既繁瑣，又大增加了工作量，借用其他學校制作的運動生物化學多媒體教學課件又不太合適，這就是當前運動生物化學多媒體教學課件存在的實際問題。
（二）屏幕顯示替代了教師板書和教學引導，失去了傳統教學應有的活性。多媒體技術集多種現代科技手段來闡述運動生物化學中學生難以理解的文字說明、公式推導，盡可能地幫助學生理解課堂知識，由于運動生物化學課程理論復雜較難理解，課程相關知識抽象難以記憶，運動生物化學教學采取運動生物化學多媒體課件后，一切瞬間變得直觀了，復雜的事物也變得簡單了。如果僅用文字來表述很難體現出多媒體技術的先進性、適用性和科學性，其實質就是電子屏幕代替的黑板，并沒有更多的不同，還缺少了師生間的互動。據了解相當一部分教師使用多媒體課件教學也僅僅停留在用電腦屏幕替代黑板進行文字板書的初級階段，也是當前高校存在的利用多媒體課件教學時的普遍現象。當然也有部分青年教師則走向另一極端，什么都離不開計算機。傳統教學中發揮教師主導作用對于他們來說已經不再可能，完全依靠運動生物化學多媒體教學課件來展示運動生物化學教學的全程教學。一切依賴多媒體技術，老師則自始至終控制設備，學生見不到教師的面，教師搞不清學生在通過學習后有何反應，師生不再互動，這種呆板的機械式的教學模式，使教師原來的主動式教學變成了由電腦控制的被動式教學，形成了實際上的教、學分離。
（三）利用多媒體課件僅停留在簡單、機械的知識層展示，課堂缺乏生氣。課件中的運動生物化學知識的單純展示是多媒體課件制作中的另一個缺陷，在多媒體課堂教學中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型課件，因為它便于操作和使用，當然它也是最低層次的課件。對于教育理念不能轉變，現代計算機技術知識缺乏，動手能力差的運動生物化學教師來說，多媒體教學課件應該涵蓋些那些內容，如何制作才是科學的有效的。根據以往的經驗在制作多媒體課件時，他們一味地追求本課程知識的覆蓋面，使運動生物化學課件變成了word文檔的演示檔，不但課件占的空間大，不僅分散學生的注意力，難以收到預期效果。因為這種課件所展示的更多的是技術理論和原理，對體育教育專業的學生的運動生物化學教學極不適合。究其原因，主要是這樣制作的運動生物化學課件的難度小，技術含量低，容易做到。若要制作可視頻且能體現圖、文、聲、情特色，色彩豐富的優質運動生物化學多媒體教學課件，難度自然要大許多。僅僅依靠專業課的教師來完成優質多媒體教學課件是不現實的，根據課件制作要求必須請精通計算機技術的專業人士參與其中，共同制作運動生物化學多媒體教學課件或其他專業的多媒體教學課件，這樣既解決了專業層面的問題同時也解決了技術層面的問題。
如何解決多媒體教學課件制作中存在的缺陷和不足問題，最關鍵的是精力的投入，時間的投入，資金的投入和技術的投入，切實解決多媒體教學課件制作過程中各個層面的問題。
二、彌補多媒體技術課堂教學缺陷的對策
（一）強化計算機技能學習，掌握先進的多媒體教學課件制作技術。運動生物化學教學不僅是要從分子層面傳授運動與人體的生化反應之間的關系問題，還要讓學生深刻理解其原理，運動生物化學教師上課時必須把握全局。要做到這一點，必須解決運動生物化學教師對多媒體教學課件在實際教學過程重要性的認識問題。在傳統注入式教學活動的基礎上，充分利用計算機輔助教學、多媒體信息技術手段，將深奧復雜難懂的運動化學原理和新陳代謝變化過程直觀化、簡單化，是激發學生熱愛本課程學習熱情的原動力和對運動生物化學實驗能力發展的重要過程。現代科學技術發展的今天，要讓運動生物化學教師清楚地認識到，評價教師教學水平高低的一項重要數據就是實際應用多媒體教學課件的能力。轉貼于 可見強化現代科學技術修養是運動生物化學課程專業教師自身素質提升必不可少。
（二）投入運動生物化學理論與實驗教學中，運用現代計算機多媒體技術制作體育本科專業運動生物化學教學高質量的課件。在運動生物化學課程體系中，因知識結構的教學理念較為注重對事物原理和理論的研究，自然在運動生物化學教學過程中對文字敘述和公式的推導較多，制成的運動生物化學多媒體課件難免以文檔形式展示。但是，運動化學精品課程的建設是基于對工作環境研究和工作過程教育的實踐性內容，如果制作的運動生物化學多媒體教學課件也只有文字和公式，必然導致課件內容單調、枯燥和貧乏。因此，制作者要投入運動生物化學理論與實踐教學中，既要熟悉運動生物化學理論與實驗過程，熟悉“圖、像、音、畫、動漫”運用技能，才能制作出符合本科體育專業運動生物化學課程的好課件。雖然從事教學時間較長的教師的計算機操作和軟件應用能力不如青年教師。但是，他們的優勢是教學實踐經驗豐富。所以，必須讓從事教學時間長的教師加強現代計算機教育技術手段的培訓力度，提升計算機技術的應用能力，而讓青年教師強化實踐訓練，二者取長補短共同制作運動生物化學多媒體教學課件，才能出精品。才能為克服課件制作過程中存在的缺陷，從而打下打下良好的基礎。
（三）強化運動生物化學教師計算機應用技術知識的培訓，精心打造課件精品。把運動生物化學多媒體精品課件有效地在課堂教學中使用，既能使課堂教學生動起來，內容和形式、時間和空間有機結合起來，將復雜變簡單，將抽象變直觀，枯燥乏味的原理和公式變得更有趣，體現無比優越性。運動生物化學多媒體教學課件精品的產生就必須在制作中解決以下三個方面問題：
1.教學思路要有前瞻性、設計思想要體現先進性，運動生物化學多媒體課件框架結構的搭建要呈現出科學性。在做任何事情首先要目標明確，構思精巧，清楚地表達出運動生物化學多媒體教學課件所要達到的預期目標。根據需求，收集好素材。根據“云計算”技術所具備的強大的處理音頻、動畫、文字、照片、圖像、圖、視頻效果的能力將教學過程所教的內容變得通俗易懂，便于學生掌握有關知識。計算機對圖形、圖像、文字等處理能力的優秀，很容易把運運生物化學原理和實驗操作變得簡單明了，對運動生物化學課堂教學注入了活力，極為有利于提高運動生物化學課堂教學的質量。
2.大學課堂教學對象是大學生，根據所教班級學生的素質情況因地制宜量體裁衣制作適合本班學生的運動生物化學多媒體課件。因為不論何種教學方法其目標都是讓學生積極主動地獲取知識，學有所成。運動生物化學多媒體教學課件輔助教學也要從本班級學生的具體情況出發，既簡單又實用。在制作運動生物化學多媒體教學課件時，弄清本班學生的知識結構情況，研究學生的真實水平，通過課件解決存在的實際問題。
運動生物化學多媒體教學課件的使用不能停留在低層次的單純演示，要實現教師、學生和多媒體教學設備的對話、互動，在課件構思時根據需要安排人、機對話和師生間的交流方面的內容。運動生物化學教師應將課件設計成學生的追蹤的焦點、和熱點，并注意增強運動生物化學多媒體教學課件人性化界面，隨著現代科學技術的進步，將來運動生物化學多媒體課件的智能化程度不斷增強，這樣的設計出品的運動生物化學課件才真正體現了多媒體教學的精髓。實現運動生物化學多媒體課件教學的最優化，克服運動生物化學多媒體課件教學的缺陷。
3.嶄新的教學理念要在運動生物化學多媒體教學課件中充分體現。不論何種教學課件都必須多做，反復做，在制作中學習，在制作中完善，在制作中提高，熟能生巧，只有熟悉了，運動生物化學多媒體教學課件制作才能升華產出課件精品，嶄新的教學理念要在運動生物化學多媒體教學課件中充分體現。
篇2
一、研究方法
本文通過對中國知網、萬方數據庫等學術庫進行了檢索，查閱到65篇關于運動生物化學教學、運動生物化學實驗改革的相關論文。通過對這些文獻的梳理，提出以下相關問題和建議。
二、運動生物化學的教學現狀及存在的主要問題
（一）教學方法單一
在傳統教學思想中，教師是作為“知識的傳授者”的角色已經不適應新時代的要求。在未來的體育教學中教師需要是一個主導者，帶領大家一塊去學習探索知識。同時教師不僅需要給學生傳授知識點，同時應教會學生如何自主的去獲取知識，教師主要利用多媒體在課堂上講課，大多數是“填鴨式”教學，缺乏交流的時間和平臺。運動生物化學是屬于理論性較強的課程，如果教學中依然是教師為主體的教學方式，授課效果會很差。
（二）教材“厚”，對應的習題集沒有特色
教材主要體現基礎性和發展性，注重培養學生的自主學習能力和運用體育技術、技能的態度、能力[1]。體育教材設計與編寫理論一直是體育課程研究領域的薄弱環節，目前，高校體育教材雖然品種較多，但低水平重復嚴重，有些教材內容龐雜，書越編越厚等等[2]。
教材“厚”，且重點不夠突出是現行教材明顯的特點。現行教材較之以前教材內容添加得越來越多，基礎知識和重點知識不夠突出。另外，有些章節內容詳略不太合理。
運動生物化學習題集的習題與實踐聯系不夠，與運動聯系不足。這將不利于學生更好的掌握運動生物化學的理論重點、要素，不利于學生更好的把理論和實踐的結合起來學習。
（三）教材有些內容與學生實際情況不接軌
我們編寫教材和教學過程中應重點考慮學生的可接受性與理解能力。體育專業的學生有將近一半的都是文科生，他們的理科知識尤其是高中化學的基礎知識相對薄弱，運動生物化學教材里面許多的生化反應過程復雜，學生初次接觸掌握有些困難。
（四）實驗環節薄弱
傳統的實驗教學觀念認為：實驗教學從屬于理論教學，實驗教學只是驗證學科理論、培養學生動手能力的輔助教學環節。實驗主要以訓練學生的基本動手操作技能為目的，限制了學生創造發揮的空間和創新思維的發展，影響了學生的專業工作能力和科研創新能力的訓練。
傳統的教學實驗是老師帶領學生做，提前將實驗步驟設計好，學生模仿練習，學生缺乏自主設計能力，活動缺乏創新。這是傳統教學的一個很明顯很重大的弊端。還有一方面就是運動生物化學的實驗教學資源不足，滿足不了學生做實驗的需求。
三、改革措施：
（一）創新教學方法的積極運用。
“傳統式填鴨式”的教學方法經過長時間的證明，這種教學方法是效率較低下的教學方法。隨著時代的不斷發展，對國內外的理論學習、總結。提出了優秀的理論和教學方法，如改革“灌輸式”以及偏重講授的教學方法，倡導啟發探究式、討論式等方法，這些教學理論將會更好的指導運動生物化學的課程學習。
（二）教材形式多樣化
教材多樣化表現形式是多方面的，包括教材品種、教材內容、教材呈現形式和教材建設過程等方面的多樣化。教材多樣化是為了將不通教材結合本校的實際情況，根據學生水平和能力因地制宜，因材施教。
教材的多樣化，可使教師根據學生的實際情況，整理出符合學生需求的，同時將最新的知識傳授給學生，使學生不再局限于課本。根據學生專業的不同，配以不同的習題集，同時也與實踐相結合，使運動生物化學真正成為為體育服務的一門學科。
（三）課本簡單化
在新科技革命中，知識“陳舊率”大大加快，“半衰期”迅速縮短。一般認為，前沿科學技術知識每三五年就有50%被淘汰。將基礎知識，重點知識表現在課本中，內容基礎化，易于學生的理解掌握。
（四）教學內容與學生的實際情況緊密結合。
教材固定的情況下，各個學校針對學生的水平采用不同的教學重點，使不同水平的學生都能從該課程的學習中汲取到專業知識。運動生物化學的教材應注重基礎理論的解釋，使學生更好地掌握基礎理論，這樣學生才會向更深層次學習，最終成為運動生物化學方面的學習精英。
（五）增加交流平臺
實驗教學是培養學生能力的有效途，一是大多數學校的運動訓練器材、設備無法滿足學生的需求，二是學生的內部交流較少。另外，定期舉辦運動生物化學的實踐師生座談會也是一個非常有效的措施。學生只有認可實踐課程的重要性，才會興趣盎然，提高學生的學習效率。
四、結論
運動生物化學教學實驗中可能會出現一系列問題，針對這些問題，本研究的建議是在教學過程中多采用創新式教學方法，滿足不同層次的學生的需求，教材內容要與學生需求緊密相連，同時增加師生交流平臺，以便教師把握學生的學習情況，有針對性的制定教學任務。
篇3
進入21世紀以來，生命科學獲得了突飛猛進的發展，而生物化學作為生命科學的基礎學科已經滲透到基礎醫學的各個領域，并且已經成為醫學教育的基礎，同時也是最前沿的課程[1]。生物化學是在分子水平上對人體的生命現象進行探討，臨床上各種疾病的產生發展都有與之對應的生物化學指標。生物化學是醫學、護理等專業的基礎學科，與眾多分支學科存在著緊密的聯系和交叉，并衍生出許多新興交叉學科，例如分子免疫學、分子遺傳學、分子藥理學、分子病理學，生物化學的學習效果將直接影響到后續的專業課學習。隨著現代醫學的快速發展，在分子水平闡述各種疾病的發生發展顯得尤為重要，同時對各種疾病如惡性腫瘤、心腦血管病、神經系統疾病、免疫性疾病等的早期預防、診斷和治療，都需要運用生物化學的理論和技術[2]。因此，生化化學與基礎醫學有著緊密的聯系。
2017年，國務院頒布了關于醫教協同促進醫學教育改革的意見，提出要通過醫教協同模式來深化醫學教育改革。在新時代的背景下，突出醫教協同，需要我們將各學科進行有機融合，實現理論學習與臨床實踐有機結合，構建出完整的教育體系。基于此，要進一步加強生物化學在基礎醫學教學中的重要作用，引導學生更好的把握各種疾病在分子水平的病理研究，健全醫藥體系人才培養模式[3]。
2生物化學在基礎醫學教學中的現狀
高校醫學教育主要包括基礎醫學、臨床醫學和臨床實習三個階段，其中基礎醫學是醫學教育中的重要基礎階段。基礎醫學教學階段知識點的掌握程度將直接影響醫學生對醫生這門職業的認知和發展潛力。生物化學作為基礎醫學教育階段非常重要的一門基礎課程，更應得到廣大教育工作者和學生的重視。當前我國基礎醫學教學主要存在的如下幾個問題：
第一，生物化學的教學地位得不到足夠重視。在眾多的醫學院校中，生物化學僅被列為考查課程，課時較少，并且多和生理學、病理學、免疫學等學科同時開課，導致生物化學的課時被進一步縮減。生物化學在現代基礎醫學的教學中占據重要地位，同時生物化學知識點較為抽象和寬泛，然而在非常有限的學時條件下，使得教師不可能有效的完成教材內容的講解，學生很難在有限的學時下對知識點做到融會貫通，更難以形成完整的理論知識框架，同時也難以滿足當下生物化學理論和技術的迅猛發展[4]。
第二，課程結構設置不合理。當前的基礎醫學教學依然采用傳統教學結構和教學模式，這種傳統的教學模式更加突出學科之間的獨立性，忽略了學科之間的整體性，知識點較為分散，生物化學作為基礎醫學教育階段的重要基礎課程，強調在分子水平探討發病機制，需要將宏觀的疾病癥狀與微觀分子水平指標相結合，更加強調的學科之間的相互聯系。
第三，缺乏實踐教學。在眾多醫學院校中，生物化學多以理論課程為主，然而又是一門知識點抽象、眾多的學科。當前的教育，眾多高校都忽略了生物化學在臨床實踐教學中的應用，過分強調理論的講授，導致學生對知識點的學習更加吃力，不易理解，長久以往學生對枯燥的知識點學習失去興趣，更加不利于學生今后的發展。
第四，考核體系單一。在傳統的生物化學教學過程中，對學生的學習情況的考核往往拘泥于期末考試的卷面成績上，并且考試內容較為片面，題型結構設置不合理，記憶性知識較多，應用性試題較少，僅以一次性終結考試來評判學生的學習效果。這種考核方式，無法調動學生學習的積極性，更不能科學、真實地評價學生的學習能力與水平[5]。
3對基礎醫學階段生物化學教學改革的探討
3.1提高生物化學在基礎醫學階段的教學地位
生物化學的學習可以有效幫助護理專業、預防專業、臨床專業等打下良好基礎，幫助學生利用生物化學知識銜接生命組織層次。在實際教學過程中，針對生物化學多作為考查課程、學時較少等問題，我們應適當增加生物化學在基礎階段的學時，各個專業統一配備教學大綱，統一安排課時標準，材和課時內容等，提升生物化學在基礎醫學教學階段的重要地位。
3.2進行教學模式和教學結構的變革
傳統的基礎醫學教學模式是按照學科的分類進行，在教學過程中普遍存在著教學脫節、內容重復的問題，嚴重影響的學生對醫學的系統性學習。所以改善目前的狀況，需要我們將整個醫學科目進行銜接，并將重復內容刪除。例如，在講解人類基因組計劃、抑癌基因、腫瘤標記物及基因治療等重要內容時，要注意教學過程中聯系臨床醫學相關知識，完善學生的知識結構體系，也為學生在將來的學習中打下良好的基礎。這種教學模式可以有效的避免知識點的重復，并且有利于學生在基礎醫學學習階段建立起完整的醫學知識體系，從而為今后的臨床課程奠定了堅實基礎。
此外在整合教學內容時可以將分子水平的新陳代謝作為核心建立系統，從感覺器官系統、運動系統、神經系統、內分泌系統等方面對生物化學、分子生物學、生理學、解刨學等課程進行整合，從而可以形成從微觀到宏觀的教學模式對基礎醫學知識進行傳授。
3.3完善生物化學實驗教學體系
生物化學實驗技能在基礎醫學階段有著重要地位，其直接影響到學生的操作能力和思維能力，因此需要對當下的實驗教學體系改革。首先要開設一部分驗證實驗，以鞏固所學的理論知識，提高實驗技能。其次，增加綜合性實驗，培養學生科研素質，提高學生分析問題和解決問題的能力，激發學生科研興趣。在此基礎上，還要增添探索性實驗，由學生查閱文獻，設計實驗方案，規劃實驗進度，通過實驗讓學生總結實驗成敗的各種因素，并撰寫小論文，以此來培養學生的創新精神和獨立統籌科研的能力。
3.4完善學生考核體系
篇4
92歲的張老，由于工作的性質無意中練出了一副鐵腳板，俗話說：“人老先老腿。”然而這位耄耋老人卻沒有這種感嘆和抱怨，依然耳聰目明，反應敏捷。
張老的養生之道重在心平氣和，他說：“心平氣和，是一種祥和的狀態。”
人心若不足，唯心平才能氣和。心平，無非分之念，見可欲而不迷狂，于遷變得失具平常之心。氣和，不卑不亢，不疾不滯安舒寧靜。
張老把保健納入日常的生活中，并歸納為一二三四健身術：
一貫知足。俗話說“知足者常樂”。樂為長壽之要訣，如何做到笑口常開，這雖是一個綜合素質的問題，卻也與知足不知足關系甚大。不知足者對名利、地位、物質享受得寸進尺，貪得無厭，發展下去心理變態，嫉妒強者，嘲笑弱者，自尋煩惱，自討無趣，違背自然法規，損害他人和自己的身心健康。只有一貫知足，才能適應自然規律。人至老年要正視現實，在現實生活中獲得樂趣。以此平和之心怡養天年，會更加珍惜生命，熱愛生活，熱愛大自然，眼里充滿美好的憧憬，身心自然平衡。在晚霞中回首前塵舊夢，在星光下凝望未來異彩，安詳地過渡到更為寧靜的彼岸。正是：“不悲鏡里容顏老，且喜心中領域寬”、“有唱有吟空萬念，無憂無慮樂長春”。
二目遠眺。這里所說的二目遠眺，具有高瞻遠矚之意。時下，“近視眼”頗多，急功近利者大有人在，應予矯正。人生在世充滿矛盾，不可能一帆風順。如何化解矛盾，確實需要站得高一點，看得遠一些。切忌勢利眼，目光短淺，見小利而忘大義。能高瞻遠矚，堅定理想信念，順應自然，則與身心健康大有裨益。
三餐有節。“民以食為天，食以民為銓”，一日三餐是少不了的。上了年紀，可能要四餐五餐，以多餐少食為佳。不偏食，有節制，有規律，對身體有利。飽一餐、饑一頓，最容易傷胃。根據膳食科學報道：我國四大主糧大米、小麥、玉米、大豆，單一食用，其吸收利用率僅占51%-70%，而混合吃，可達80%-90%以上。玉米還有降低膽固醇、治療高血壓的作用。常食花生、豆類，可使氣血化生有源，氣充血旺，心身健壯。食五谷雜糧可補充人體所需的多種維生素，所以要想延年益壽，須五谷皆食，宜清淡，不偏食。
四季不懶。保健三字經說：“常運動，勤思考，既強身，又健腦。多動手，精神好……”
張老說，結合自身的狀況選擇適合自己的鍛煉方式，堅持持久，定能防老。四季不懶，可以反映一個人的精神面貌。如此既可保持我們祖先的勤勞美德，又能煥發青春。
生物化學教授鄭集先生談養生
文/普權
鄭集教授1900年5月生于四川。曾在美國印第安那大學獲生物化學博士學位，南京大學一級教授，博士生導師。一生致力于生物化學、營養學和衰老生物學的教學和研究，是我國生物化學界的一代巨匠，抗衰老研究的領頭人。
為了研究科學，他熟悉了英、德、法、俄等國文字，74歲又學日文，90歲始學朝文。僅在80-90歲10年中發表的各種科學論文和科普文章就達72篇，出版專著7種，包括他的名著《衰老與抗衰老》。在年近百歲時，他還主持修訂了高等學校教材《普通生物化學》。他年過百歲，依然思想敏捷，身體硬朗，還在編寫《中國生物化學史》。
鄭教授之所以能既壽且健，自是有一套獨特的養生之道。
在飲食營養方面：他重視營養合理，葷素雜食，素食為主。多吃蔬菜，不吃動物油脂和肥肉，只吃植物油，少吃油炸、腌制食物和過辣、過咸、過甜食物，進餐定時，每餐只吃八九分飽，細嚼慢咽。飲食以“三低（低脂肪、低熱量、低糖分）、二足（足夠的維生素和纖維素）和易消化”為原則。他說：“飲食能給人體‘加油’，是保持機體靈活和健康的重要條件，故不可忽視。我主張，老人的飲食應有充分的優質蛋白質、各種維生素和礦物質。我的飲食安排是：早餐基本上是一杯牛奶，一個雞蛋，兩片面包。中晚餐則一葷兩素，以素為主，常吃豆類及雜糧，上下午各飲開水兩杯。除了經常吃些水果外，每天還要服些維生素片，具體服法是：每日兩次，每次用維生素A一萬單位1粒；維生素B1，10毫克，1-2片；維生素B2，5毫克，1片；維生素C，100毫克，3片；維生素E，100毫克，1片。我不主張多服補品，而且對當前各種各樣的‘營養液’持保留態度，我認為許多‘補品’是為賺錢而在騙人的。”
篇5
1.2選題和方案設計
選題是進行科學研究的第一步,也是決定實驗成敗至關重要的環節。設計性實驗課題的選擇既要充分滿足學生的興趣,激發學生的主觀能動性,又要考慮到學生的理論知識水平和實驗操作技能,也要兼顧實驗室的儀器設備、試劑耗材、實驗周期及經費使用等諸多因素。因此,在選題的過程中,教師應給與全程指導。在實驗實施4周前,指導教師給出選題范圍并進行指導。選題范圍主要涉及如下內容:(1)生物分子的分離與純化(如動物血清白蛋白的提取);(2)生物分子的含量測定(如植物性藥材中維生素C含量的測定);(3)中藥對物質代謝的調控作用(包括對代謝物的調控和對酶活性的影響)。各實驗小組成員(4~6名)根據自身基礎和興趣點進行選題。第一周學生利用圖書館及網絡查閱相關文獻,第二周各組學生對收集到的資料進行分類、整理、討論,初步確定每個實驗小組的實驗設計方案。方案包括實驗題目、實驗目的、實驗用材料(試劑、儀器、實驗用動物)、實驗方法、技術路線、預期實驗結果、可行性分析、經費預算等具體內容。第三周,各實驗小組提交實驗方案初稿,并制作PPT陳述自己的設計。同學對每個方案進行討論,最后由課題組老師與同學一起針對各組實驗方案的科學性、創新性和可行性進行論證。確定最終實驗方案。第四周,根據實驗條件和經費預算,教師指導學生對實驗方案進行修正完善。本研究過程中,學生通過查閱文獻、反復討論,共提交了三份實驗方案:(1)植物血凝素的提取、分離和活性檢測;(2)劇烈運動對血乳酸含量的影響;(3)焦三仙、生三仙對雄性肥胖小鼠減肥效果的研究。通過對方案的科學性、可行性以及學生的操作技能、實驗條件等因素的綜合考量,最終確定測定小鼠血乳酸含量和劇烈運動對其影響為本次實驗內容。在實驗方案完善和修改過程中,教師指導學生結合專業特色,增加了益氣類中藥影響運動小鼠血乳酸含量的實驗內容。學生在教師提出的范圍內自主設計實驗內容,激發了學生積極思考、勇于探索的熱情,培養了學生獨立思考的能力,并且在反復討論實驗方案的過程中,讓學生有了足夠的思考時間,對實驗目的、實驗原理和方法具有較為清晰的認識。同時,通過思維碰撞,每位參與者的創新意識和創新能力都得到了進一步的提高。
1.3實驗的具體實施
實驗操作的全過程包括預實驗、實驗用動物及試劑的購買、試劑配制、動物飼養及給藥、指標測定、實驗結果分析,均由學生自主完成。在實驗過程中,各組學生細化分工,責任到人。而教師則及時提供實驗所需的各種試劑耗材及儀器設備,同時糾正學生實驗操作過程中的錯誤,解決諸如動物的采血、試劑的配制、移液器和比色皿的使用、分光光度計的調零和數據讀取等常見操作問題。教師采用提問的方式引導學生在實驗過程中勤于思考,例如:動物取血時發生溶血的原因以及溶血或凝血對實驗結果會造成什么影響;在用分光光度法測定血乳酸含量時,為什么要設立對照管;益氣類中藥能否調控機體的物質代謝,中醫“氣化作用”與物質代謝有何聯系等,啟發學生在實驗過程中發現問題并及時解決。同時,由于各研究小組的操作存在差異,實驗結果也有較大誤差。教師引導學生分析實驗操作過程中容易導致誤差的環節,必要時指導學生重復實驗,并進行實驗方法的評價分析。在以往的驗證性實驗過程中,有些學生的參與積極性不高,實驗過程中只是幫著其他同學加點試劑,洗洗試管就行了,對實驗現象既不觀察,也不思考。而在設計性實驗過程中,各實驗小組內部分工明確,每個人都必須承擔工作,因此,實驗中任何一個環節出現問題都能找到相關責任人,誰也不愿意承擔影響實驗進度的責任。于是,每個參與者都會動手操作,用心觀察。通過對設計性實驗的全程參與,學生的動手能力、觀察能力和分析解決問題的能力都得到很大程度的提高。此外,通過實驗小組內部成員的分工協作,學生的團隊協作意識以及協調能力也得到了強化,有助于培養學生的科研協作精神、社會交往能力和語言表達能力,從而提高學生的綜合素質。
1.4實驗總結與評價
實驗總結是學生展示實驗成就的重要形式。實驗結束后,教師組織學生對實驗結果進行討論、總結,并指導學生利用統計軟件分析實驗結果,提出實驗結論,最終以小組為單位提交科研小論文。小論文按照學術論文體例進行書寫,主要內容包括:題目,中英文摘要和關鍵詞,正文部分的引言,材料與方法,實驗結果,討論分析,參考文獻。論文評定后,再次組織學生開展經驗交流會,讓學生以幻燈片的形式講解自己的實驗內容,增進了交流和溝通。科研小論文的撰寫能鍛煉學生的邏輯思維和文字表達能力,使其實踐能力得到鍛煉,并讓學生深刻體會到收獲的成就感。在學生撰寫小論文的過程中,對實驗流程的回顧及對實驗得失的總結,都能幫助學生更牢固地掌握復雜的生物化學實驗技術,避免實驗過程中的差錯。在今后的實踐中,揚長避短,不斷提高。本次實驗教學改革取得了良好的效果。從學生反饋的意見看,普遍體會到了實驗成功所帶來的成就感和滿足感。這是學生在本科階段進行科學研究的初步嘗試,為他們今后的畢業課題及科研工作打下了良好的基礎。另一方面,教師在實驗開展的過程中,雖不動手操作,但須承擔學習活動組織者、指導者、協助者、規范者的任務;對于學生在實驗過程中提出的各種問題,教師必須給予正確的解答。這就要求教師不僅具備扎實的理論基礎和嫻熟的操作技術,還要學會解決跨學科、跨專業領域的問題。另外,設立合理的教學模塊,把握好教學節奏,也是對教師教學水平的考驗。因此,教師在指導學生的同時,必須不斷學習新的方法和技術,拓寬知識面,真正做到教學相長。
2存在的問題及反思
2.1更新實驗教學內容
目前不少中醫院校在生物化學實驗教學中,仍然沿用傳統的演示性、驗證性教學模式。實驗教學內容較為陳舊,使用的實驗方法和技術跟不上生物化學實驗技術發展的速度,因此,亟待完成實驗教學內容的更新。可將實驗教學分為基礎性實驗和設計性、綜合性實驗兩個模塊,基礎性實驗應增設分子生物學的基本實驗技術,如質粒DNA的提取、PCR的基本原理和技術等。設計性、綜合性實驗可依托學校教師的科研課題,集中成熟的研究內容和方法,面向本科生開設有中醫藥特色的實驗項目。但在具體實施過程中,應根據不同專業的特點,設置不同的模塊,把握好基礎性實驗和設計性實驗的比例,分清主次關系,如中醫專業、針灸推拿專業還應以驗證性實驗為主,適當增加綜合性實驗課程的設計,不必求全。但西醫學課程設置較全、基礎較好的專業如中西醫結合專業、臨床醫學專業、藥學專業等,就可多增加綜合性實驗課程的內容。
2.2構建高效合理的開放性實驗室管理制度
開放性實驗室的建立是設計性實驗開展的必要保證。由于學生進實驗室做實驗的時間比較自由靈活,除正常上班時間外,中午,晚上、周末學生均有可能進實驗室操作。因此,需要建立課余時間的實驗安全管理制度,更重要的是,不同實驗室間的儀器設備必須實現互通有無,資源共享,建立開放的實驗室工作平臺。由于要保證學生隨時可進實驗室操作并隨時對學生進行指導,打破了教師上、下班的限制,這不僅需要教師要有強烈的責任感和奉獻精神,也需要學校在經費方面給予積極支持以提高教師和其他工作人員的工作積極性。
2.3設計性實驗課程體系的建設
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人們在健身運動時會損失一定量的體液,體液的丟失很可能會造成人體內電解質代謝平衡紊亂,從而影響細胞和系統的功能、降低人體運動能力。運動中因汗液失水會導致細胞內和細胞外的脫水。既使很少的失水(1%體重)都會增加心血管功能的負擔，美國運動醫學學會的立場聲明認為:適當的飲料補充有助于保持體液平衡，從而提高參與正常身體活動者的身體健康和安全，達到最佳的運動表現。因此如何有效補充這些損失的體液,是每個健身愛好者應該關心的問題。一般在運動前、運動中、運動后都可進行補液，尤其是鍛煉前、后的體液補充。對劇烈運動者或運動持續時間超過1 小時的鍛煉者還要注意運動中的體液補充。
1.水的補充
運動中補充水分的主要目的是為了保持機體的正常含水量。個人應該在參與運動前24 小時飲用充足水分，并在運動前飲用大約500ml的水量，就可以使機體貯備充足的水分，如果攝入水分過多，身體也有充足的時間將多余的水分排出
保證健身愛好者的水平衡,最關鍵的是積極主動地補水。涼開水是最好的選擇，沸水經自然冷卻后與人體細胞內的水分子結構非常接近,容易滲透到皮膚組織內部。如果運動1h以上,出汗過多,可以在開水中加少量的食鹽。且以少量多次為宜，每次100―200ml。主動補水可以避免脫水的發生, 少量多次可以避免一次性大量補液對胃腸道和心血管系統造成的負擔加重。補液的時間無嚴格的限制,但補液的總量一定要大于失水的總量。
運動時最好飲用富含礦物質和微量元素的天然礦泉水或涼開水,純凈水或蒸餾水會造成血液稀釋,排汗量增加,進一步加重脫水。
不要喝放置時間過長的水。時間過長或者隔夜重煮的水,已經沒有了對人體有益的各種礦物質,還有可能含有某些有害物質,如亞硝酸鹽等。另外,還要注意水的溫度,可根據各人習慣掌握，約在20℃-25℃左右。有人喜歡在夏天或運動后喝冰水,這是絕對錯誤的。冰鎮過的水的確可以,起到暫時清爽的感覺,但血管會由于刺激過強而引起收縮,造成血液循環不暢,尤其對胃粘膜的刺激極容易引起消化功能紊亂,重者還會引起胃痙攣和腹瀉，老年人更應注意，不要飲用冰水或低溫飲品。免費論文。
在體育運動過程中,補液切忌暴飲,因為在暴飲后,會增加排尿和出汗,使體內電解質進一步丟失,增加心、腎負擔,稀釋胃液,延長恢復時間。
2. 電解質與糖的補充
對大眾健身者來說,每次運動所丟失的汗液不是非常的大,消耗的也沒有專業運動員多,1h以下的低強度鍛煉只會流失體內非常小部分的電解質。尤其是氯化鈉，還有鉀離子，在運動中都會流失。這時身體內儲存的電解質會自動地釋放到血液中,維持電解質的恒定。因此, 對1h以下的低強度鍛煉者在運動后不需要特別補充電解質。
對不超過1小時的運動通常來說可以補充少量糖，對超過1小時的運動來說應該補充糖。含葡萄糖、蔗糖和其它多糖的補液飲料有一定功效，可以增加外源糖的氧化作用、推遲疲勞和提升運動能力
3. 運動時少服用高濃度的果汁、碳酸飲料
口味和氣味較佳的飲料,尤其是微酸的飲料可以增加口感,促進攝入。運動時不易服用高濃度的果汁,因果汁中過高的糖濃度使胃排空的時間延長,造成運動中胃部的不適。尤其是潰瘍、急慢性胃腸炎患者以及腎功能欠佳的人更不能飲用果汁。免費論文。可以把高濃度的果汁稀釋飲用。
碳酸飲料含有二氧化碳,可以幫助消化,并促進體內熱氣排出,從而產生清涼爽快的感覺。它雖可補充水分,但營養成分很少。尤其是在劇烈運動之后飲用碳酸飲料容易引起胃痙攣、嘔吐等消化系統不適癥。免費論文。
5注重提高補液的口感
提高補充飲料的口感是達到飲料攝入與體內水分流失平衡的一個有效方法。飲料的口感受多種因素的影響，其中包括溫度和調味品等，雖然多數人喜歡飲凍水，受他們自己的飲水習慣影響的。試驗研究顯示，在運動后的恢復期，感覺最舒服的飲料溫度是5℃，當然如果大量飲用時，15-21℃的飲料是較好的。當口感比較好時，自由飲用的飲料量明顯提高。因此，飲料的舒適溫度和口感對提高運動中飲料的補充是很有幫助的。一般來講，味道是甜的，溫度介于15-21℃，口感比較舒適的飲料有助于運動中和恢復期的飲料補充。這也是我們應考慮的問題。
綜上所述,健身運動過程中應加強液體的補充,即為人體迅速補充在運動中丟失的水分、電解質和能量,從而有效的防止脫水、維持體液平衡和正常的生理功能；所補充的液體應具有刺激飲用、加快胃排空、加速小腸吸收、含有足夠的能源物質以及促進體內平衡的特點；應根據各人情況掌握；補液的量應該和丟失水分的量持平。在熱環境中進行相當大強度的運動時，隨著出汗率的增加必須增加補液量。對于超過1 小時的耐力運動項目，飲料中可以加入適當的糖、電解質、一定量的鈉離子(0.5-0.7g/L)，因為它對于提高口感，延長飲料在體內的滯留時間，防止因過度飲水造成的低鈉血癥等都有幫助，幫助提高運動能力。對于持續時間超過1 小時的劇烈運動，糖的攝入速率建議為30-60g/h，這樣可以維持糖類氧化，推遲疲勞的發生。這個速率的糖補充可以在不影響飲料運輸的前提下，通過攝入600-1200 ml/h，濃度4-8%的糖飲料獲得。糖可以是單糖(如:葡萄糖和果糖)，也可以是多糖(如:麥芽糖)。
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中職學校；生物化學；課堂教學；教學效果
在質量訴求越來越強烈的今天，教學質量被各級教學管理部門提上了議事日程，教學質量被視為學校的生命。當前我國基礎教育正進行著一場深刻的變革，在全面實施素質教育、推行基礎教育的新形勢下，也要求提高課堂教學質量[1]。中職學校基礎學科生物化學，由于內容生澀抽象，課堂教學效果不理想。如何提高課堂教學效果是我們一直都在探索的問題。
1生物化學課堂教學效果不好的原因
1.1學生的原因
中職學生普遍基礎知識儲備不足、理解能力不強、學習積極性不高，很多學生對生物化學專業沒有興趣，對課堂學習不重視，上課睡覺、玩手機等。教師對這些現象經常提醒和干涉，但效果不理想。學生作為學習的主體，如果學習態度無法轉變，就很難達到理想的課堂教學效果。
1.2教師的原因
一方面，對學情的不了解，導致教師以過高的標準要求學生，學生達不到教師的要求，體驗不到成功的樂趣，學習興趣逐漸降低；另一方面，專業知識欠缺和教學方法不當也是導致課堂教學效果不理想的重要原因。
1.3教材和學科設置的原因
生物化學課程內容抽象，教材編寫并沒有照顧到所有學生的情況，從而削弱了學生學習的積極性。此外，由于生物化學知識在護士執業資格考試和三校生考試中沒有得到應有的體現，所以很多學生，甚至是教師，都沒能正確認識到生物化學課程的重要性。
2解決對策
2.1了解學情，因材施教
中職生物化學傳統教學主要以教師單向傳授知識為主，學生的依賴性強，學生很少有機會主動開動腦筋質疑問難，中職學生學習基礎薄弱，但動手能力較強，學習熱情和積極性容易被調動，構建平等、互相尊重的良好師生關系，根據學生的個人意愿和實際情況，采取自主、合作、探究式學習，充分發揮學生的主觀能動性[2]。
2.2增強課堂教學的趣味性
中職生物化學課程和日常生活關系密切，讓課堂教學貼近生活，用生活中的例子導入新課內容以及利用課程知識討論生活中的例子，可以調動學生的學習興趣，提高課堂教學效果，讓學生感受到生物化學的魅力。
2.3在教學中經常鼓勵學生，使學生樹立學習信心
積極的學習體驗會使學生不斷產生濃厚的學習興趣，對學習表現出極大的熱情，并從學習中獲得快樂，從而形成良性循環。這就要求教師在和諧與民主的教學氣氛中，對學生進行及時表揚與鼓勵，使其產生更大的動力投入后續的學習活動中[3]。教師一定不要在教學過程中打壓學生的學習積極性，只有學生學習的主觀能動性被調動起來，提高課堂教學效果的目標才有可能實現。
2.4根據授課內容采用不同的導入方式
授課內容的導入十分重要，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學習興趣，而且可以幫助學生更好地理解和掌握課堂所學知識。例如，對“糖酵解過程”這部分內容，可以用問題導入：劇烈運動之后為什么肌肉會有酸痛感？通過提出問題讓學生思考，聯系生活中比較熟悉的實例來掌握糖酵解過程。此外，還可以根據授課內容恰當地使用多媒體，利用圖片、動畫和視頻等導入，不僅能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，而且能活躍課堂氣氛，開闊學生的視野，提高課堂教學效果[4]。
2.5恰當采用PBL教學法
中職學生課程多，學業負擔較重，因此努力提高課堂教學效果是很有必要的，使學生愿學、樂學，能輕松接受、順利掌握教師傳授的生物化學基礎知識和基本技能[5]。根據教學內容恰當采用PBL教學法，提出與學生生活緊密相連的問題，培養學生的學習興趣。例如，提問：為什么成熟紅細胞不能通過糖的有畫、圖片、文字等資源進行了系統化設計，改進了教學思路，改革了教學模式，使教師的角色、教學內容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面都有所改變。綜上所述，我們利用精美視頻、網絡學習平臺、交互軟件等，有利于將教師“解放”出來，從而控制整個教學節奏；有利于激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，提高學習效果。氧氧化獲得能量？這個問題在考核無氧呼吸的同時可以幫助學生復習細胞學的有關知識。由于成熟紅細胞內沒有線粒體，所以無法進行糖類的有氧氧化反應，有氧氧化釋放大量能量的過程是在細胞的線粒體中進行的。隨著我國教學改革的深入，PBL教學模式已成為我國醫學教育的主流教學模式。PBL教學中，問題的選擇是成功的關鍵。提出的問題要有層次，逐漸遞進，在解答問題的同時達到教學的目的。問題的來源主要有以下幾個方面：教學章節的重點，即需要重點強調的問題；在每次考試中學生容易答錯的問題；學生經常提出的問題或者普遍存在疑惑的問題[6]。
2.6課堂教學中注重討論總結
課堂教學應避免平鋪直敘地解說，而應適當組織學生進行討論總結。在剛開始上課時，學生的注意力往往不太集中，組織討論，有利于激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，有利于學生課后思考和自學。例如正常人的血糖濃度范圍是學生必須掌握的內容，課程開始之前，筆者先讓學生用15~20分鐘時間分組討論糖尿病以及合理膳食相關內容，讓學生根據生活常識以及已經掌握的知識積極參與討論。討論結束讓各組派代表回答討論結果，并讓學生將本組討論結果寫成論文，作為一次平時成績。在課堂教學中恰當、及時地組織學生進行討論總結，能培養學生的主動參與意識，也能有效提高課堂教學效果[7]。
3結語
課堂作為學生學習的主陣地，要想有效提高學生應用知識的能力，就要提高課堂教學效果。教師作為課堂教學的實施者、學生學習的引導者，對學生如何學習、學習什么起至關重要的作用[8]。傳統的課堂教學以教師生硬灌輸為主，學生被動接受，教學效果不盡如人意。如何以生為本，采取種種切實有效的教學措施，提升課堂教學效果，是我們每一名教師需要解決的問題[9]。
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篇8
婚姻狀況： 未婚 求職意向及工作經歷人才類型： 全職應聘職位：化學工程類、理科類、生物工程類
工作年限： 3職稱： 中級求職類型： 全職 可到職日期：一個星期 月薪要求： 面議希望工作地區： 北京市上海市成都 個人工作經歷：1996-XX，西北大學化學學院
1997-1999擔任過院報編輯，校學生會學習小組干事。
1998.10-1999.5從槐米和蕎麥皮中提取蘆丁工藝研究
1999.2～XX.6從蕎麥皮中提取纖維素，對纖維素與馬來酸等接支反應，合成纖維素的衍生物
1999.9～1999.10河南洛陽中原油田分析測試中心實習
XX.9-XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院
XX.9～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院環氧樹脂車間實習工作
XX.1～XX.7四川自貢(中昊)晨光化工研究院環氧樹脂車間實驗室擔任技術員，負責車間生產中間體的檢測，車間生產問題解決和部分應用產品開發（環氧樹脂稀釋劑，環氧樹脂灌封料和環氧樹脂模具）
XX.8～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院工程中心環氧樹脂研究組，參與開發一種電子級酚醛環氧樹脂和新建車間的設計，申報材料的整理，前期實驗的總結等工作，并成功進行了中試。
XX.1～XX.8西安新興絕緣材料廠擔任技術研發和廠長助理工作，主要負責車間生產，新產品的開發和產品報批等工作。。 教育背景畢業院校： sichaun daxue最高學歷： 碩士畢業日期： XX-7所學專業一： 生物學類 所學專業二：受教育培訓經歷：本科 XX 年畢業于 西北大學化學系有機合成 專業
主要從事植物有效成分的分離和其衍生物的合成研究
碩士 XX 年畢業于 四川大學 生命科學學院
生物化學與分子生物學 專業 主要從事植物蛋白的功能研究 語言能力外語： 英語外語水平： 熟練國語水平： 精通 粵語水平： 一般 工作能力及其他專長本人具有較強和廣泛的專業知識基礎，較強的學習能力和合作精神，具有化工和生物制劑等工作經歷。參與完成多項國家和省市研究項目，并完成多篇科技論文，得到同事和領導老師的好評。
在化學方面，天然產物有效成分的提取，有機合成和高分子材料合成與應用比較熟悉。
在生物學方面，生物化學的基本操作技能（蛋白提取、分離、檢測（如：Western檢測，熒光分析檢測，蛋白基本性質的檢測等）；植物體功能蛋白的分離和提取，多克隆抗體的制備），基本分子實驗技能（PCR，DNA/RNA的提取和大腸桿菌表達等）。對生物藥學相關的實驗設計和要求較為熟悉。
在儀器的使用方面，能夠使用多種儀器（ 紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL，快速液相色譜FPLC, PAM2100葉綠素熒光，高效液相色譜HPLC等），并對主要分析儀器（核磁NMR，紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL等）的結果能夠準確分析。
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現在談一下加州理工學院(california Institute of Technology，簡稱Coltech)的一般情況。在當時它是一個較新的私立學校，前身是一個工藝學校。1891年建立，1910年遷到新址，1920年改稱今名，設大學及研究院。在巴莎迪娜市中，占地東西長約三個街口，南北寬約一個街口(現已擴充了約兩倍)。建了些樓房，作為實驗室、教學及宿舍之用，均以捐款的人命名。如諾曼?布里奇實驗室(物理)、蓋茨實驗室(化學)、柯卡霍夫實驗室(生物)、古根海姆實驗室(航空工程)等等。此外，在市外不遠的地方還有附設的機構，如在山上有一個天文臺，海濱有一個海洋站等。各實驗室的主持人都是聘請著名的科學技術專家，很多是諾貝爾獎金獲得者，所以很快地成為國際上重點科技研究及培養人才的中心。
院長米立根教授，是著名的物理學家及諾貝爾獎金獲得者。他很會辦校，更善于交際籌款。他篤信基督教，每星期日都去做禮拜，有時還去教堂講道。caltech的青年學生多是認為科學至上，宗教迷信可笑。對他還有些議論，有人說別人信教不可恕，但他信教卻可諒解，因為他的確是通過這條道路為學院拿到了不少捐款。這當然是笑話，但有時他確實陪著一些外界老太太在校內各處參觀。我還在實驗室遇到過，并且被抓住談話，后來知道這些闊太太都是Caltech的財東。
也因為Caltech是私立學校，學費特別高，學生也少，當時不過兩三百人，且多是有錢人的子弟。我們是公費，不成問題，別的研究生就要設法打工，半工半讀還很艱難。宿舍也很貴，所以大部分學生均在外面住。
現在講一下30年代Caltech生物學部的情況。生物學樓是由一家富商柯卡霍夫所捐建的，高四五層，有約20平方米的房間上百間。有的打通做大實驗室，有的隔斷成小培養室、暗室等。我在那里時，全生物部一共不到百人，教師比研究生多，技術行政人員少，所以大都可各據一間房。
生物學部門中創立最早、當時人數最多的是遺傳方面了。主任摩爾根于1928年應聘到此，開建生物學實驗室。他已62歲，帶來他的兩位大弟子(斯特蒂文特和布里奇斯)和一些較年輕的門徒及共同工作者，如比德爾、杜布贊斯基等加上幾位技術員，招收的研究生，以及外來短期工作及協作人員共一二十人，占用一層樓。其次是生物化學實驗室，教授是博蘇克，加上副教授、講師、研究生、技術員等十余人，占地下一層。再有1930年建立的生物物理室是由哈佛大學畢業、在柏林隨瓦伯格學習回來的愛默生主持，有助教、技師等三四人，占用二樓幾間。植物生理學工作則是由1933年聘來的荷蘭籍的溫特為副教授，開始的。他有一位助教，四五個研究生，加上技工不到十人。這部分的主要試驗工作不是在大樓內，而是在院外馬路旁的摩爾根私人住宅的園地上，借用一角建造了一間約20平方米的簡單玻璃溫室及兩小間預備室和地下兩間暗室，我們經常在那里工作。后來還開創了動物生理實驗室，聘來荷蘭籍的魏斯馬教授及助手共三五人。植物方面又增加了植物生物化學實驗室，由德國留學回來的邦納工作；植物化學實驗室由荷蘭籍的哈根斯密特工作。都只有兩三人，在大樓內占一兩間房間。
至于儀器設備則沒有什么先進和突出的，也不很受到重視。遺傳組工作主要是用果蠅為材料，只用些玻璃瓶來培養，每人領到一臺顯微鏡來觀察細胞及染色體等。生物化學組也只有一般的分析儀器及藥品。生物物理學組則是培養小球藻，用改裝的瓦氏呼吸器測量光合及呼吸作用的速度。植物生理學組則主要是用燕麥的芽鞘和豌豆的幼苗來研究測定生長素。主要以溫室培養的植物作材料。再如動物生理和植物化學方面，當時新創，更沒有什么設備了。這也是Caltech生物部的特點。重視人才為主而不太計較儀器設備。
再談談上課講授的情況。我在Caltech三年，除去旁聽德語外，不記得上過什么正式的課程。雖說有高級植物生理學一課，但并未執行很久，每星期一次，一個上午，時間也不固定；沒有教室，只是在實驗室中教授，學生搬幾把椅子圍坐一起，也不總是由教授講課，而是大家圍繞著一個問題討論，有時還是學生主要發言，因此更像一個討論會而不像上課。研究生也沒聽說有什么規定的課程、“學時”和“學分”等問題。這也是Caltech的一個特色，像一個研究所而不同于一般大學。
也許由于人少，大家在一起工作，天天見面，比較熟悉，而且年齡又差不多，所以教授、學生、技術人員都常以名字相稱。記得生物樓中除去主任摩爾根及一位清潔工人邦納斯因為年齡較大，大家尊稱其姓并加“先生”而外，其余都直呼其名，言談親密。
再一特點是不講究修飾和衣冠不整。雖說美國人穿著都比較隨便，但又沒有女生，經常是襯衫沒有領帶，有時甚至穿背心、短褲，赤足上班。但大家還刮一刮胡須。
我的研究工作
上面說過，caltech的治學育才方式比較自由，更像一個研究所而不像研究院。我的經歷就是如此。到校以后，并沒有談過什么選課讀書問題，而是進入實驗室，熟悉環境，了解研究工作和考慮課題。當時植物生理部分主題是新發現的“生長素”和它的形成、轉運及功能等方面。它對細胞的生長作用已大致了解，由于它的分配不同而引起的一些植物運動，如向光性、向地性等業已明確，所以大家很想去探索在植物器官更復雜的運動中生長素有無作用，內外環境如何影響，如葉片的起伏轉動。經過討論和文獻閱讀，建議我試用一種錦葵科的植物研究，其圓扇形葉片有向陽性，能隨著太陽起落而東西轉動。選題之后，即著手準備材料、考慮辦法，自籌自理，導師也不過問。我移植了一些植株，溫室栽培，晝夜觀察，還借了一臺小電影機按時拍攝下來。發現它很敏感，其圓形葉片隨著太陽轉動，總是面對陽光，晨東夕西，日落后又恢復向東，翌晨日出后再移動。我還用人工光照不同時間照射葉片或葉柄的不同部位，發現感受光的是葉片，而使之轉動的是葉柄上一小段。其內部結構是，中間是維管束，四周是薄壁細胞，它們的滲透壓在變化，吸收水分而脹大縮小從而造成葉片的上下左右轉動，與生長并無關系，葉柄并不
在長。這些結果寫成論文報告，即未再深入下去。雖然可研究的問題還多，也有趣味，但因與當時中心工作生長素沒有什么關聯，需要另辟途徑；創造儀器方法又無經費，所以決定放下，留諸異日，而另覓植物材料再進行研究。
經過觀察和討論選用番木瓜為材料，從加州植物園取得純種，在溫室栽培。該植物葉片為掌形，有“感夜運動”，亦可稱為“睡眠現象”，即午夜后葉片逐漸升起，上午抬平，黃昏下墜，到午夜垂直向下，有些葉片在強光下還有“午睡現象”。把植物放在連續光照下，其晝夜運動可維持3～5天以至20天。周期率還是24小時，但運動幅度較小。在暗室內運動仍能繼續，但周期約為21小時。在連續光下長出來的葉子沒有這種運動，但當移到自然條件下時，晝夜運動立即開始。
進一步觀察得知，這種運動最活躍的時期是在葉柄生長最高速時期，運動部位亦正是葉柄生長的部位。直接測量葉柄的生長速度發現葉柄上段(生長區)兩面的細胞晝夜生長速度不同，其上面(近軸面)細胞只在每日中午至夜里生長，上午不長；而下面(遠軸面)的細胞則相反，上午長得快，下午長得慢。
更進一步分析其中機理，得知生長素是在葉片中產生的，去掉葉片則葉柄不再生長而運動停止。如外加些生長素在切口上則葉柄又能生長。為了解生長素如何分配，又做了切片觀察及葉脈和葉柄中的維管束分布。番木瓜的葉片為掌狀有裂瓣，較大葉有五裂瓣，成熟的葉常為七裂瓣。各裂瓣的主脈在葉下端集中入葉柄，但其維管束中有一部分的韌皮部不融合，從葉片的“上”瓣下來進入葉柄下面(遠軸面)，而從最
“下”兩瓣來的則進入葉柄的上面，從“中”部兩側來的則進入葉柄中兩旁。由此推論，葉柄上下兩面生長不同是由于生長素來源及數量在時間上的不同。試用人造生長素外加到葉片的不同部位，確能使兩面的生長速度不同而使葉片上指或下垂。但是試圖從葉片各部提出和測定所產生的生長素數量則未成功，可能是由于所產生的生長素少，提取時又被氧化酶破壞了。這些工作結果已寫成。后來常被引用，而且寫進了新出版的植物生理學教科書(增田芳雄，1988年增訂版)。
除這些研究以外，我還在生物樓中的生物物理研究室隨愛默生副教授作些研究。進行單細胞的小球藻的生長、光合和呼吸作用方面的實驗，發現生長素并不影響細胞呼吸，但能改變其光合速度。這個效應大約是間接的，生長素能使其細胞脹大，表面增加。
另外我也曾在遺傳部分學習，參加一個小課題，培養果蠅作雜交試驗，但未寫成論文。
這樣，兩年很快過去了，完成四篇論文和報告。導師溫特教授通知我可以申請博士學位的考試和論文答辯了。定了日期公告，由系主任摩爾根老教授主持，有許多教授參加，還有些研究生及外界人列席，進行口試。提出的問題都很簡單，不難答復。基本考試和論文答辯后，教授們討論評議，不久導師出來告訴我已被通過，向我祝賀，就算完成。還有外國語(德語)考試更是簡單，與外語老師約定日期，自己帶一本專業性的德文書，教師隨便翻出幾頁，我用英語口譯出來就行了。
畢業典禮一年一次，研究牛和大學生一起授予學位。露天舉行，有樂隊和來賓、學生、記者百余人。我們租了方帽長袍，依次上臺，由院長發給證書，并照了像。
回顧caltech這種培養科研人員的方式，正如上述，更像一個研究所而不像學校。也許由于是私立的和學生少，沒有很多的規章制度、必修課程和各種專業筆試，而是看你研究中的工作態度，對問題的思考，試驗的設計和安排，方法技術的掌握和運用，對結果的分析和歸納，論文的報告和寫作等等。通過學術討論、日常接觸、觀察閑談等所得的了解，導師們認為你已夠條件時，就叫你提出學位考試和論文答辯的申請。這種口試答辯也常流于形式，差不多都會通過的，因為教授們都先已了解，而且可能討論過了。如果覺得你還不夠條件，他們就不會叫你申請學位，或再拖延。例如，和我差不多同時在植物生理學組中有兩位研究生，一位是外務太多，不專心工作，時常不見；另一位“吊兒郎當”不務正業，天天與女友鬼混，也沒人過問，導師也不管，后來也就不知去向了。其實這種方法也有道理，本來科學研究全是要靠自己的努力，不是靠別人的督促。而且所謂博士學位也只是表明已具有獨立作研究的能力，并不一定要有什么突出的貢獻。
但是太無規定的基本標準也有缺點，尤其是理工學院的學生以數理化為主，生物學的知識很少，有的連植物學也沒有學過，對植物形態和結構都不知道。例如，比我早一年得博士學位的一位植物生理學研究生在論文答辯時，有人問他試驗中經常用來測定生長素的燕麥苗的芽鞘的內部結構，他就答不出來。想了一會，說像一根“橡皮管”，引得大家笑起來，導師也有點難為情了。溫特教授本人家學淵源，他父親就是荷蘭著名的烏得勒支大學的植物學教授，溫特本人就在植物園中，與老一代的植物學家都是世交，又讀植物學專業，還曾作過教員和到荷屬爪哇主持過雅加達植物園，所以植物學的根底很好，見過的也多。記得他曾說過： “沒有到過熱帶的人，不能成為好植物學家。”他在Caltech教書時常帶我們出去參觀植物園等處，指點我們。記得有一次開車一同到“死谷”去玩。那是美國歷史上的一個名地，是一條南北行的干旱峽谷。當時移民向西海岸去開發時，一對篷車在谷內迷路，得不到食物和飲水而全部死亡。那里幾乎全是砂石，很少植物，溫特看見就問我們是什么。我是化學出身，沒有學過植物分類，也答不出。他就對我們講解，這些植物的屬和種的拉丁名及其特有習性。
篇10
課程改革所采用的教學方法
1．啟發式教學，將PBL引入教學
公共選修課，一般低于50人就不予開課，《運動醫學》幾年來都是120人選修，大班教學，是否能廣泛調動學生的積極性和興趣是關系到學習質量的問題。
以問題為基礎的學習(problembasedlearning，PBL)教學法，可以很好激發學生學習的興趣。與傳統教師講授為主的“預習一聽課一復習一考試”教學方法不同，PBL強調以學生為主的“提出問題一查找資料一討論研究一總結反思”探究式教學模式。
例如在講授興奮劑的時候，開講就問學生什么是興奮劑，常見的興奮劑有哪些?帶著這些問題，學生的思維就容易跟老師的講解內容產生共鳴，啟發學生對興奮劑的作用進行了解。比如在學習踝關節損傷時可以提出問題:在日常生活和運動實踐中踝關節損傷有哪些形式?如何治療?既增加學習興趣，又可更新自己的知識結構。有利于學生將解剖學、生理學知識與臨床學科的信息綜合起來，提高學習效果。
2．傳統教學與多媒體教學相結合
傳統教學手段雖然具有教學媒體教學信息的量較低，傳遞教學信息的功能簡單、機械等缺點，但它仍然有一些積極的作用，如師生交流，教學和諧，教師對教學過程能進行直觀控制。而先進的教學手段也有優缺點，所以我們有計劃地穩步推進，將先進的教育技術融于教學活動中。課堂上既有相應內容的多媒體課件，一些小動畫和視頻會給學生留下較強的感性認識而且增加了課堂信息量，引發學生的興趣，也節約了教師講解和板書的時間;如果教學內容較難理解時，教師借助口述和手寫板書，實施立體化教學，使授課更加生動、直觀、形象。
這樣既能讓學生學的輕松，教師教的也輕松，保留傳統教學中啟發式教與學的直接、自然的交互方式，滿足大學教學要求，又能提高教學效率，極大地調動學生的積極性和主動性。
3．轉變教育理念，加強與基礎理論的銜接
公選課的學生來自各個專業，具有不同學習背景，而運動醫學屬于一門交叉學科，學生需要一定的解剖學，生理學，運動生物化學和診斷學知識，考慮到非醫學專業同學的需求，每次上完課之后，老師和學生進行交流，通過學生的反饋，了解不同專業學生的難點，我們在課程內容設置上，重要章節之前會有課程基礎知識教授部分，補充《診斷學》、《人體解剖學》、《生理學》、《運動生物化學》相關學科知識，并攜帶教具和模型去課堂，務求學生掌握一些運動損傷包扎，運動員心跳醫務監督，運動營養食譜編制等課程基本的技能。
存在的問題
篇11
在紙上組裝古生物化石
走進趙闖的工作室，的確會有種“穿越”的感覺。工作室的墻上掛著油畫，箱子里裝著素描，地板上堆放著很多大大小小的雕塑――主題都是“恐龍”。
趙闖指著顏色不同的兩只南美洲恐龍雕塑，調侃說有一只顏色調壞了，像六塊錢的地攤貨，隨后他又拿起一只“滄龍”，指著它眼睛和鼻孔之間的小凹槽說：“這是‘頰窩’。很多遠古的爬行動物都有頰窩，它們能以此來感覺溫度的細微變化，判斷天敵和獵物的方位。我必須做這個凹槽。小時候沒玩過特別像樣的恐龍類玩具，現在自己做自己玩兒。”
書桌繞了半面墻，立著好些大部頭的書，基本跟化石、考古有關。兩臺大電腦，一臺正用來繪制“長羽毛的恐龍”，一臺好像正在放著一部科幻電影。趙闖隨機打開了一個頁面，是一張電腦繪圖，此物似鳥非鳥，頭羽亮紅高聳，翅膀黑白相間，尾羽蓬松，兩條腿強壯如獸，做站立長嘯狀――這也是一只恐龍，源于幾年前遼寧出土的帶毛恐龍化石。趙闖是在分析了這些化石的骨骼尺寸，又參考了大量科學的數據后，用藝術的手段讓這只“赫氏近鳥龍”穿越了1.6億年的時光，向我們走來的。
“這也是科學復原最吸引我的一個興趣點，從骨骼構架到肌肉紋理，再到毛發顏色等細節，這有點像法醫的破案工作。”趙闖的第一個復原古生物作品是在他21歲時，和中國科學院合作的“遠古翔獸”，這個“遠古翔獸”還登上了世界知名科技雜志《Nature》的封面――有的科學家窮盡一生之力也未必能與之結緣。
目前，世界已發現1500多種恐龍，而趙闖逼真復原過500多種。他和北京大學、中國地質科學院、北京自然博物館、美國自然歷史博物館、芝加哥大學等研究機構的數十位著名科學家都有過合作。他畫過的“恐龍”素描、油畫等，加起來大概有一萬多張。
趙闖的合作者之一，古生物學家馬克?諾瑞爾博士稱他“是世界一流的科學藝術家”。“許多科學家都是在封閉的環境中工作。復雜的數學公式，難以理解的分子生物化學無法讓研究成果顯得有趣。但恐龍是大眾科普教育的一個絕佳題材。趙闖基于最新的古生物科學報告以及論文進行創作，他用繪畫、雕塑、素描以及電影表現恐龍，已經達到了極高的藝術境界。”馬克還說。
一堆古生物化石，一個80后青年的另類創作――這兩者，是如何打通的？
從遠古翔獸到宇宙黑洞
趙闖出生在沈陽市一個普通的鐵路職工家庭。童年，他迷戀火車頭，7歲有了套《十萬個為什么》，翻到“霸王龍”那章：“身長15米，體重6噸，最兇猛的動物之一。”他對此念念不忘，就開始自己摸索著畫恐龍了。他在圖書館里翻找了資料，小學畢業時，他手繪了一本《中國的恐龍》。有人笑他是恐龍附身。考上東北大學平面設計系后，趙闖也想停下來，畫恐龍都是小孩子的游戲，自己是不是也該像別人一樣，畫畫“美少女戰士”吧。那時，他自學了電腦繪圖，畫一張游戲場景就能收入幾百元，一天能畫幾張，可是他覺得沒意思，“恐龍”如同魔獸一般在召喚他往深了探索。這個好奇男生在大學又修了心理學、生命進化學、物理學、高等數學。閑暇時，他最喜歡濟覽國內外的古生物專業和博物館網站，一邊翻英文字典，一邊看科學論文。別人覺得艱澀難懂，而卻他沉溺其中：“過去，你能在書上看到三角龍一個正臉已經很不錯了，但一連互聯網，你能看見三角龍各種角度的照片，還有研究所的論文，各種科學推理。那么多資料，把我的這個心勁一下子燃燒起來了。”
邊看邊畫，趙闖也會上傳一些恐龍的彩鉛素描到各種網站。中國科學院古人類與古脊椎動物研究所的研究員汪筱林，就是注意到了這些素描，才發郵件給趙闖，希望他參與最新發現的古生物物種“遠古翔獸”的復原工作。趙闖不假思索地就答應了。
這是一個非常難的工作。趙闖必須學會分析一堆骨頭化石，依據科學家提供的古生物肩胛骨、腿骨、頭骨等數據，想象古生物的形態。他備了一本厚厚的英文書籍，內容全是關于動物骨骼研究的。另外，像《中國化石》、《周明鎮科學文集》等，也都被他放在了案頭。一個月后，汪筱林研究員打來電話，約他“喝酒慶祝”，因為他復原的那只“遠古翔獸”上了《Nature》封面！當時，趙闖還是一名在校大學生。在登上《Nature》的封面后，趙闖成了名人，一位中科院院士找到他，說：“聽說你給汪老師畫得很好，我這兒有個鳥，你愿不愿意畫？”
2008年，趙闖從吉林大學畢業后，進入了一家出版社，兩年后離職，與好友兼科普作家楊楊創建了“啄木鳥”科學藝術小組，合作“達爾文計劃――生命美術工程”，復原地球上已經滅絕的古生物；他們出版過多種圖書雜志，如《恐龍秘史：劍龍卷》、《史前帝國：恐龍大演化》和屬于《少兒成長大百科》的《超級恐龍全書》、《超級翼龍全書》、《超級海龍全書》及《跟趙闖學畫恐龍》等，尤其是大型畫冊《它們：恐龍時代》，厚、重、大，一打開，狂野逼真的恐龍時代，就會撲面而來。
篇12
姓名：xuexila國籍：中國個人照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：廣東省身材：175 cm 55 kg婚姻狀況：未婚年齡：24 歲培訓認證：誠信徽章： 求職意向及工作經歷人才類型：普通求職 應聘職位：市場銷售/營銷類:業務 機械設計/制圖/制造 技工類工作年限：1職稱：null求職類型：全職可到職-一個星期月薪要求：1000--1500希望工作地區：廣州 深圳 東莞個人工作經歷：XX-5--XX-12 在蘇州現代陽光科技有限公司任銷售代表,主要從事市場開發和客戶維護，找出商和經銷商。建立銷售渠道，做好廣告宣傳，提高公司產品的知名度和市場份額 教育背景畢業院校：江西渝州科技學院最高學歷：大專畢業-XX-07-01所學專業一：數控技術所學專業二：模具設計受教育培訓經歷：XX-9--XX-7 在江西渝州科技學院熟練掌握了數控技術并獲的了AutoCAD的培訓證書 語言能力外語：英語 一般國語水平：精通粵語水平：精通 工作能力及其他專長 在蘇州工作的期間，我所負責工作區域的產品從一個不知名的牌子，到市場占有率位列前茅的產品。如果說在學校期間學習和掌握了書本的專業知識，那么在實際的工作中，使我更加懂得了人際交往和獨立思考的能力。我相信通過努力，明天的陽光的更加輝煌和燦爛。 詳細個人自傳 本著一顆勤奮踏實、仔細的責任心是我的工作格言。個性開朗、適應性強，承壓性好，能不斷改善工作方法，從而提高工作效率。具有敏銳的洞察力，善于處理人際關系！ 畢業生優秀簡歷表格(二)個人基本簡歷
姓名：xuexila國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：湖北身材：168 cm 60 kg婚姻狀況：已婚年齡：32 歲培訓認證：誠信徽章： 求職意向及工作經歷人才類型：普通求職 應聘職位：建筑/房地產/物業管理類:建筑施工員，項目負責人，安全員 工作年限：7職稱：中級求職類型：全職可到職-隨時月薪要求：3500--5000希望工作地區：廣州個人工作經歷：公司名稱：浙江省溫州市中心區安置房起止年月：XX-01 ～公司性質：所屬行業：擔任職務：工程施工員工作描述：該工程榮獲“浙江省標化工地”稱號離職原因：公司名稱：浙江省蒼南縣龍港鎮瑞田鋼鐵廠房起止年月：XX-01 ～ XX-12公司性質：所屬行業：擔任職務：技術負責人工作描述：離職原因：公司名稱：浙江省溫州市百先得服飾廠房工程起止年月：XX-01 ～ XX-12公司性質：所屬行業：擔任職務：項目負責人工作描述：離職原因： 教育背景畢業院校：湖北省襄樊市建工學校最高學歷：大專畢業-XX-07-01所學專業一：工民建所學專業二：受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專 業獲得證書證書編號1998-09XX-07湖北省襄樊市建工學校工民建大專畢業證XX-01XX-12浙江省溫州市建校工民建施工員XX-01XX-12浙江省溫州市建校工民建安全員 語言能力外語：英語 一般國語水平：一般粵語水平：一般 工作能力及其他專長能吃苦耐勞，技術過硬，經驗豐富，敬業守信。 詳細個人自傳月薪要求：4500元
畢業生優秀簡歷表格(三) 基本信息姓名： xxx 先生身份證： 610104197612313***照片民族： 漢目前所在地： 成都年齡： 30 歲戶口所在地： 成都
婚姻狀況： 未婚 求職意向及工作經歷人才類型： 全職應聘職位：化學工程類、理科類、生物工程類
工作年限： 3職稱： 中級求職類型： 全職 可到職日期：一個星期 月薪要求： 面議希望工作地區： 北京市上海市成都 個人工作經歷：1996-XX，西北大學化學學院
1997-1999擔任過院報編輯，校學生會學習小組干事。
1998.10-1999.5從槐米和蕎麥皮中提取蘆丁工藝研究
1999.2～XX.6從蕎麥皮中提取纖維素，對纖維素與馬來酸等接支反應，合成纖維素的衍生物
1999.9～1999.10河南洛陽中原油田分析測試中心實習
XX.9-XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院
XX.9～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院環氧樹脂車間實習工作
XX.1～XX.7四川自貢(中昊)晨光化工研究院環氧樹脂車間實驗室擔任技術員，負責車間生產中間體的檢測，車間生產問題解決和部分應用產品開發（環氧樹脂稀釋劑，環氧樹脂灌封料和環氧樹脂模具）
XX.8～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院工程中心環氧樹脂研究組，參與開發一種電子級酚醛環氧樹脂和新建車間的設計，申報材料的整理，前期實驗的總結等工作，并成功進行了中試。
XX.1～XX.8西安新興絕緣材料廠擔任技術研發和廠長助理工作，主要負責車間生產，新產品的開發和產品報批等工作。。 教育背景畢業院校： sichaun daxue最高學歷： 碩士畢業日期： XX-7所學專業一： 生物學類 所學專業二：受教育培訓經歷：本科 XX 年畢業于 西北大學化學系有機合成 專業
主要從事植物有效成分的分離和其衍生物的合成研究
碩士 XX 年畢業于 四川大學 生命科學學院
生物化學與分子生物學 專業 主要從事植物蛋白的功能研究 語言能力外語： 英語外語水平： 熟練國語水平： 精通 粵語水平： 一般 工作能力及其他專長本人具有較強和廣泛的專業知識基礎，較強的學習能力和合作精神，具有化工和生物制劑等工作經歷。參與完成多項國家和省市研究項目，并完成多篇科技論文，得到同事和領導老師的好評。
在化學方面，天然產物有效成分的提取，有機合成和高分子材料合成與應用比較熟悉。
在生物學方面，生物化學的基本操作技能（蛋白提取、分離、檢測（如：Western檢測，熒光分析檢測，蛋白基本性質的檢測等）；植物體功能蛋白的分離和提取，多克隆抗體的制備），基本分子實驗技能（PCR，DNA/RNA的提取和大腸桿菌表達等）。對生物藥學相關的實驗設計和要求較為熟悉。
在儀器的使用方面，能夠使用多種儀器（ 紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL，快速液相色譜FPLC, PAM2100葉綠素熒光，高效液相色譜HPLC等），并對主要分析儀器（核磁NMR，紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL等）的結果能夠準確分析。
在工作中，本人能夠盡職盡責，吃苦耐勞，有責任心和團隊集體精神。
在生活上，本人熱愛運動，喜歡羽毛球，籃球運動。寫作能力好，喜歡讀書，上網等休閑類活動。看過“畢業生優秀簡歷表格”的人還看了：1.精美畢業生個人簡歷模板
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篇13
流固耦合問題是另一種典型的例子.如人體心臟瓣膜是種彈性體，流體的壓力會導致瓣膜運動，反過來瓣膜也會改變血液流動的區域； 在氣動彈性力學領域中，飛機機翼由于受到氣流壓力的波動產生振蕩，而機翼的振蕩又會導致周圍氣流的周期性壓力波動.這些都是強耦合的情況.
在電磁場分析中，若采用單物理場分析，可用歐姆定律中的電壓和電阻來定義電流；然而超導現象使人們認識到傳統認識的局限，轉而用磁場定義電流.今天，電磁相互依存早已成為共識，但實際的情況往往更復雜.如，在半導體仿真中考慮載流子在電場作用下的對流擴散，同時產生焦耳熱.熱膨脹導致的形變會對擴散過程產生影響.實際上，材料的電導率、熱導率和擴散率等特性通常都具有熱敏性.綜合眾多因素可以發現，半導體分析也表現為典型的多物理場強耦合問題.強耦合問題處處存在，如磁流體、電流體、光化學反應、電化學反應、等離子體以及地球科學等.
這些多物理場強耦合問題的發現說明人們正以更深刻、更貼近自然本質的方式重新認識這個世界.在牛頓和愛因斯坦將經典物理學的大廈描繪得無比輝煌的20世紀30年代，人們覺得物理學的所有基本問題都已解決，物理學不會再有大的發展，但是量子力學的誕生使人們意識到，它打開的不是一扇窗，而是進行了一次革命.今天的多物理場分析，也是重新認識這個世界的一次革命，人們正在經歷又一次科研創新的大發展.
回顧物理學發展的最近100年，科研創新最為活躍的時間是在1930年以后的這幾十年；而在量子力學帶來的大發展之后，交叉學科的興起又成為目前最為耀眼的創新增長點.交叉學科或跨學科研究是改變科研思維方式的體現，因此人們不再愿意受到學科領域的局限，轉而從多物理場的視角重新認識、重新發現.
今天，化學與物理交叉而成的物理化學或化學物理學（Physical Chemistry），研究化學熱力學、催化、膠體與界面化學、光化學、電化學、有機固體、理論化學與化學信息學等；生物與化學融合而成的生物化學或化學生物學（Biochemistry），利用化學合成中的方法解答生物化學所發現的問題；物理與生物交叉而成的生物物理學（Biophysics），研究生物的物理特性，如光譜、成像、生物能、細胞、神經和信號傳導、生物信息和生物統計等；化學、生物、醫學、計算機、電子、物理、力學相互交叉融合而成生物醫學工程（Biomedical Engineering），研究生物信息學、醫學圖像、圖像處理、生物信號處理、生物力學、生物材料、系統分析、假體、醫療設備、診斷設備、成像設備和醫用藥品等.今天，在Science和Nature上，幾乎所有的論文都來自這些交叉學科領域.在美國，交叉學科領域的研究在加州大學伯克利分校、洛杉磯分校、圣地亞哥分校，伊利諾伊大學香檳分校，加州理工學院，麻省理工學院，斯坦福大學，威斯康辛大學麥迪遜分校，賓夕法尼亞州立大學，約翰?霍普金斯大學等著名院校都異常火爆.再翻看近年來美國科學院、美國工程院的院士增選名單以及近年來諾貝爾物理學獎、化學獎、生理學或醫學獎的得獎名單，更會驚嘆交叉學科的魅力.
