引論：我們?yōu)槟砹?3篇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，在科學(xué)面前，“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專業(yè)水平。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對(duì)專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專業(yè)細(xì)分和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國(guó)著名哲學(xué)家張世英所說(shuō):“能提出象樣的問(wèn)題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中，用時(shí)最長(zhǎng)，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對(duì)于本科專業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計(jì)流程，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題為依據(jù)，分為開(kāi)題、設(shè)計(jì)、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系。1)開(kāi)題階段:針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期就選題及前期調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、課題研究方法、設(shè)計(jì)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識(shí)。2)設(shè)計(jì)階段:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制定清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容和可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。注重對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，啟發(fā)獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)技術(shù)層面的強(qiáng)化。針對(duì)不同設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，注重初稿問(wèn)題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和速度進(jìn)行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計(jì)任務(wù)，控制設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。側(cè)重對(duì)于設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計(jì)選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計(jì)能力。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審直接關(guān)系到對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計(jì)完整性、規(guī)范性、知識(shí)性、展示性的完成情況。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí):①優(yōu)秀:按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。②良好:按時(shí)良好地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備一定的應(yīng)用性和社會(huì)意義。③及格:按時(shí)全面地完成設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案完整。④不及格:未能按時(shí)地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，專業(yè)理論和知識(shí)技能欠佳，不具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)方案不完整。

4結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴(kuò)大、加深、提升專業(yè)知識(shí)和技能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，對(duì)國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計(jì)人才有著積極重要的作用。

作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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篇2

建立一系列高水平的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，以“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的“零距離”教學(xué)。圍繞專業(yè)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)需要，建設(shè)有基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)工作室與核心課程實(shí)訓(xùn)工作室。在建立校內(nèi)系列專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，形成實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)與專業(yè)、校內(nèi)與校外梯次布局、相互銜接的實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)筑“校內(nèi)校外相互補(bǔ)充”教學(xué)的合理體系。

（1）建設(shè)校內(nèi)工作室的實(shí)訓(xùn)體系

按照企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)作為重點(diǎn)工作列入學(xué)校工作計(jì)劃，有步驟、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)施建設(shè)與專業(yè)配套的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室群。實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行，讓企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)。學(xué)校定期派教師或?qū)嵱?xùn)管理人員到企業(yè)了解最新技術(shù)信息和提供技術(shù)服務(wù)，形成實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)與專業(yè)、校內(nèi)與校外梯次布局，相互銜接的實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)筑“校內(nèi)校外相互補(bǔ)充”的合理教學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（2）走出校園入企業(yè)

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的就是為企業(yè)提供適用人才，讓學(xué)生在校期間結(jié)合學(xué)習(xí)直接到社會(huì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，積極向企業(yè)學(xué)習(xí)與交流，使教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)完全結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳教學(xué)目的。另一方面，新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法等新科技方法首先是在社會(huì)企業(yè)中得到應(yīng)用的，讓學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)前沿，能第一時(shí)間能學(xué)習(xí)到新的東西。

（3）邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校建立研發(fā)機(jī)構(gòu)

院校邀請(qǐng)企業(yè)把其事務(wù)所或研發(fā)中心（機(jī)構(gòu)）入駐院校能使教學(xué)課程結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行，學(xué)生實(shí)訓(xùn)可直接受企業(yè)派出人員和教師的具體指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)條件以學(xué)校工作室為主。院校與行業(yè)、企業(yè)在合作的基礎(chǔ)上可聯(lián)合進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共建共享，形成科學(xué)的分配和管理，以及教學(xué)質(zhì)量保障體系。

通過(guò)這一系列專業(yè)配套校內(nèi)、校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要，同時(shí)密切了校企合作關(guān)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，為全面培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力質(zhì)量保證和走上社會(huì)后的就業(yè)起到重要作用。

2、制定可操作的規(guī)章制度

（1）實(shí)訓(xùn)目的、目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是用科學(xué)的方法培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)所需要的熟悉職業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用人才。根據(jù)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)大綱和企業(yè)要求的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高職業(yè)技能，為日后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)服務(wù)；實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)知識(shí)技能與企業(yè)工作實(shí)際和要求的“零距離”。

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：一是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、技能。

二是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生熟悉社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的基本知識(shí)。

三是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。

四是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生為以后就業(yè)做好必要的準(zhǔn)備。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、科目

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)種類繁多，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各異，但總體而言應(yīng)包括下列三種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：

一專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)（針對(duì)專業(yè)技能要求設(shè)定）

二是模擬企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)程序、生產(chǎn)過(guò)程實(shí)訓(xùn)（選擇典型或一般性產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)程序）

三參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)（直接參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程）

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)以本專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以專業(yè)課程群為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目模塊的方式開(kāi)展。即以學(xué)生完成某個(gè)具體綜合項(xiàng)目為目標(biāo)，將完成過(guò)程中需要解決的問(wèn)題劃分成幾大類，每一門專業(yè)課程必須解決相對(duì)應(yīng)的某一類問(wèn)題，具體以實(shí)際生產(chǎn)“課題”為規(guī)定。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主題式藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以主題為中軸，圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題而展開(kāi)，在系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論引導(dǎo)下，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題為樞紐，在系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運(yùn)行中，驅(qū)動(dòng)師生圍繞主題互動(dòng)。

在實(shí)訓(xùn)科目上應(yīng)有兩個(gè)原則：一是實(shí)訓(xùn)科目?jī)?nèi)容必須涵蓋專業(yè)關(guān)鍵技能點(diǎn)的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)訓(xùn)練；二是實(shí)訓(xùn)科目隨實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題靈活調(diào)整設(shè)定。

（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容規(guī)定

一是掌握基本專業(yè)工作方式、方法；

二是掌握基本專業(yè)技能；

三是掌握本專業(yè)的基本工作程序；

四是對(duì)本專業(yè)生產(chǎn)加工做到應(yīng)知、應(yīng)會(huì)。

（4）實(shí)訓(xùn)管理方式

為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)訓(xùn)的管理方式上實(shí)行二級(jí)管理，總體由學(xué)院統(tǒng)一調(diào)控，但各學(xué)科實(shí)行系主任負(fù)責(zé)制，由系主任總體負(fù)責(zé)，各工作室配備相應(yīng)的專業(yè)教師與實(shí)訓(xùn)管理指導(dǎo)人員。工作室人員隊(duì)伍包括：從事工作室工作的教師、研究人員、工程及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、管理人員和工人。并配有工作室一整套的管理規(guī)章制度，各工作內(nèi)容的工作室應(yīng)分別根據(jù)實(shí)際情況，由具體負(fù)責(zé)人和有經(jīng)驗(yàn)的工作人員共同制定嚴(yán)格、相應(yīng)的規(guī)章制度，并定人、定時(shí)與隨時(shí)檢查執(zhí)行情況，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得以實(shí)施。

對(duì)工作室的儀器設(shè)備、材料、低值耐用品等技術(shù)物資按工作室的有關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行管理。必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家教育部制定的工作室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家有關(guān)部門頒發(fā)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，除按要求進(jìn)行定期評(píng)估、定期檢查，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行整改。

各實(shí)訓(xùn)工作室由實(shí)訓(xùn)教輔專人負(fù)責(zé)日常管理，任課教師參與和協(xié)助管理。

除此以外，在學(xué)生入企業(yè)實(shí)訓(xùn)管理上，學(xué)校與企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)合同約定權(quán)力與義務(wù)。實(shí)訓(xùn)企業(yè)必須制定實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃、安排企業(yè)導(dǎo)師、落實(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐制定實(shí)訓(xùn)課題與內(nèi)容，采用“項(xiàng)目制”與“主題制”，使學(xué)生能得到實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目管理和技術(shù)雙導(dǎo)師制，日常管理由帶隊(duì)教師主要負(fù)責(zé)，企業(yè)人員協(xié)助的方式進(jìn)行，確保學(xué)生在外的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（5）管理人員職責(zé)

實(shí)訓(xùn)工作室實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。工作室人員隊(duì)伍包括：從事工作室工作的教師、研究人員、工程及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、管理人員和工人。工作室工作人員與教師、管理干部一樣是學(xué)院教學(xué)、科研的基本力量。工作室工作人員要有明確的職責(zé)分工和崗位職責(zé)，遵守法規(guī)制度，愛(ài)崗敬業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極完成各項(xiàng)基本任務(wù)。負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的教師和實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員，必須熟悉工作室的各種設(shè)備和工具的功能，具備正確與熟練的操作技能及維護(hù)方式，并具體負(fù)責(zé)對(duì)工具設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)。每次課前應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，結(jié)合實(shí)情，認(rèn)真?zhèn)湔n。

為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)工作室的崗位職責(zé)，定期對(duì)工作室工作人員的工作量和工作成績(jī)進(jìn)行檢查考核。對(duì)工作室工作做出顯著成績(jī)的人員予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，按學(xué)院規(guī)定評(píng)選先進(jìn)集體和個(gè)人，對(duì)不遵守安全規(guī)程造成損失和對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的人員按學(xué)院規(guī)定給予處理，工作室嚴(yán)格遵守國(guó)家的有關(guān)法規(guī)和制度，定期檢查防火、防盜、防爆、防事故等方面的安全措施，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全與質(zhì)量。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制

教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革具體體現(xiàn)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，強(qiáng)化針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。在對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的控制上采用三段制教學(xué)模式。首先是實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作安排，指導(dǎo)教師精心編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表。其次是在實(shí)訓(xùn)中間階段做好實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與輔導(dǎo)工作，用單獨(dú)輔導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)抽查等結(jié)合的辦法來(lái)實(shí)施教學(xué)。最后，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，提交學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告與成績(jī)。不僅保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量也為今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供資料。

（1）教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)。在教學(xué)大綱中要根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向和明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的目的、任務(wù)及要求，各門實(shí)訓(xùn)課程都應(yīng)有規(guī)范化的教學(xué)大綱和明確具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大綱的內(nèi)容必須清楚課程的定位和實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求。

（2）教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是為了科學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)秩序、步驟進(jìn)程的規(guī)劃，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃必須根據(jù)《實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱》和實(shí)際實(shí)訓(xùn)科目，對(duì)具體的時(shí)間、空間進(jìn)行合理的專業(yè)教學(xué)規(guī)劃，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)做到主題明確，有步驟的進(jìn)行。

（3）教案

課前教師認(rèn)真鉆研本課程的要求、教材、教參與分析學(xué)生情況，在頭腦里形成明確的教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)和方法的表現(xiàn)形式，預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，認(rèn)真填寫好教案。教案編寫應(yīng)體現(xiàn)根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式要求等進(jìn)行科學(xué)的準(zhǔn)備。教案是否實(shí)用、是否符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際與突出主題性，是否能取得理想的教學(xué)效果，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制與評(píng)定的一個(gè)重要指標(biāo)。切實(shí)防止實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式和內(nèi)容的隨意性和盲目性，以控制好教學(xué)質(zhì)量。

（4）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)與時(shí)間確定

根據(jù)專業(yè)課程大綱的實(shí)訓(xùn)要求，認(rèn)真確定具體的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)時(shí)間。實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的選擇應(yīng)該本著切合實(shí)訓(xùn)目的，舍遠(yuǎn)求近，方便管理和合理節(jié)約為原則，同時(shí)要符合專業(yè)基本技能訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練教學(xué)大綱要求，分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外的實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生要充分考慮好交通的方便性與基本的住宿、生活條件，實(shí)訓(xùn)時(shí)間確定應(yīng)按實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式、課程、目的等靈活科學(xué)的進(jìn)行安排。

（5）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)場(chǎng)地要求：

地點(diǎn)場(chǎng)地安排應(yīng)有符合實(shí)訓(xùn)技術(shù)要求的房舍設(shè)施及環(huán)境，要有足夠數(shù)量、配套的儀器設(shè)備。除在企業(yè)工廠車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)外，建立一定數(shù)量的模擬企業(yè)實(shí)際環(huán)境的實(shí)訓(xùn)工作室或生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)行教室與實(shí)訓(xùn)工作室或車間的一體化，模擬企業(yè)生產(chǎn)、管理環(huán)境的實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，使其課堂教學(xué)能與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地的“全真化”。

（6）實(shí)訓(xùn)時(shí)間要求

實(shí)訓(xùn)時(shí)間根據(jù)專業(yè)課程與大綱的課程要求，合理安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與時(shí)間比例，并制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)專業(yè)課題所需的時(shí)間計(jì)劃進(jìn)度表，確保實(shí)訓(xùn)時(shí)間的正常開(kāi)展。

（7）階段檢查與跟蹤

建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保證和實(shí)訓(xùn)監(jiān)控體系，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理有著重要意義，同時(shí)也可以為學(xué)院對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的決策提供可靠的依據(jù)。在實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求應(yīng)做到實(shí)訓(xùn)初期、中期、后期個(gè)階段檢查與跟蹤。

做好階段檢查與整個(gè)過(guò)程的跟蹤。認(rèn)真落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保證監(jiān)控體系，是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要手段，也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的重要組成部分。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過(guò)程同時(shí)也是研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量如何提高的過(guò)程。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的過(guò)程中，應(yīng)實(shí)行“教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)”。

①、根據(jù)《聽(tīng)課評(píng)課制度》，制定聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃。系領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任、教師經(jīng)常性地深入課堂(含實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地)聽(tīng)課,開(kāi)展“教師評(píng)教”活動(dòng),及時(shí)了解和掌握教學(xué)情況,不僅能有效地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題,而且促進(jìn)了教師之間相互學(xué)習(xí),共同提高教學(xué)水平。

②、在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，建立分階段檢查制度，并做好相關(guān)的記錄。通過(guò)檢查與跟蹤把握學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主題方向，掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展?fàn)顩r。細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真做好學(xué)生考核工作，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提高專業(yè)技能。

4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)與管理

為更好的保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的服務(wù)與管理，除了嚴(yán)格的管理制度外，還應(yīng)輔以表格法、觀察法、詢問(wèn)法等來(lái)進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)的教學(xué)服務(wù)與管理。

其中，表格法具有在實(shí)訓(xùn)前規(guī)劃的功能、在實(shí)訓(xùn)中的管理功能、實(shí)訓(xùn)后的檔案功能。是指利用簡(jiǎn)明特點(diǎn)的表格方法來(lái)分析學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間與課程類型，確保學(xué)生得到全面的實(shí)訓(xùn)技能。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)前，也利用表格法安排工作計(jì)劃，使實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束后，利用表格法可使各實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件完整歸檔，為以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)做好循環(huán)性的質(zhì)量保障。除此以外，還可利用表格法對(duì)工作的使用情況進(jìn)行分析。根據(jù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)基本要求和規(guī)律制定各種常規(guī)表，如：質(zhì)控進(jìn)度、評(píng)估表以及根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求制定相應(yīng)的各種質(zhì)控表等是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中最簡(jiǎn)便、有效的方法之一。

篇3

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育助力文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展

在培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)揮著極其重要的作用。首先，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是通過(guò)人的能力將藝術(shù)與文化進(jìn)行創(chuàng)新、升華而形成經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最根本動(dòng)力。正是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有這樣的特性和內(nèi)涵，因此其對(duì)人的創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)有重要影響。其次，近些年越來(lái)越多的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)浪潮中。圍繞一個(gè)好的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意可以衍生出很多高質(zhì)量的文化產(chǎn)品，甚至形成產(chǎn)業(yè)鏈條，惠及其他產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的“高、精、尖”人才正是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。再次，幾乎所有的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的門類和分支都需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，而從創(chuàng)意設(shè)計(jì)到制作推廣，再到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)均離不開(kāi)設(shè)計(jì)人員的參與。只有具有創(chuàng)新性、具有美感的設(shè)計(jì)才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)產(chǎn)品內(nèi)容的表現(xiàn)，從而提升文化產(chǎn)品的附加值。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支持是不容忽視的。

（二）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育

第一，伴隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，近些年圍繞著如何提升文化軟實(shí)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國(guó)先后出臺(tái)了一系列推動(dòng)文化創(chuàng)意相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策意見(jiàn)。這些政策其中包含著關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的理念與策略。因此，與之密切相連的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也必然要根據(jù)這些方針作出相應(yīng)的調(diào)整和改變。第二，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所做貢獻(xiàn)的日益增大，大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為人們的普遍共識(shí)。在此前提下，過(guò)去那種側(cè)重于仿造和貼牌，低附加值、缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的文化加工產(chǎn)品必然會(huì)被高附加值、自主創(chuàng)新的文化創(chuàng)意產(chǎn)品所取代。這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)形成了新的導(dǎo)向。第三，我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)正面臨著新媒體和全球化的沖擊，如何通過(guò)具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓這些文化資源得以延續(xù)和重生，在保留其文化價(jià)值的同時(shí)又能符合當(dāng)代文化市場(chǎng)的需求，需要更多適應(yīng)新形勢(shì)和新環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育只有順應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，構(gòu)建起藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)之間有效的對(duì)接，才能使學(xué)生學(xué)有所用，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。由此可見(jiàn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與走向起到了引領(lǐng)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的作用。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展重心

我國(guó)的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的快速發(fā)展之后，產(chǎn)業(yè)特征以及人才標(biāo)準(zhǔn)逐漸清晰起來(lái)，這為我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提供了一些啟示。

（一）提升文化素質(zhì)培養(yǎng)高度

文化是創(chuàng)意滋生的土壤。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一定是凝結(jié)了創(chuàng)造者對(duì)某種文化的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、深入觀察以及審美理解，蘊(yùn)含了創(chuàng)造者對(duì)多種知識(shí)和思想資源的吸收、轉(zhuǎn)化與提煉。因此，提高文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的創(chuàng)作能力，文化素養(yǎng)的加強(qiáng)必然是重中之重，文化素質(zhì)的培養(yǎng)可以說(shuō)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。而我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里大多偏重于對(duì)學(xué)生專業(yè)水平的培養(yǎng)，忽視了對(duì)文化素質(zhì)的要求，沒(méi)有將文化素養(yǎng)的提升作為專業(yè)培養(yǎng)的重要方向。一些院校不只是在專業(yè)招生時(shí)不太看重文化課成績(jī)，在大學(xué)期間的文化課安排也不夠充分，導(dǎo)致一些學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而缺少歷史文化知識(shí)的積淀，由此也導(dǎo)致其設(shè)計(jì)創(chuàng)意原創(chuàng)度不高，設(shè)計(jì)產(chǎn)品無(wú)法呈現(xiàn)出足夠的內(nèi)涵和活力。因此，筆者認(rèn)為必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，將文化素質(zhì)的培養(yǎng)上升到與專業(yè)培養(yǎng)同等重要的高度，使之成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重心之一。

（二）注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)文化創(chuàng)意項(xiàng)目的成功，要經(jīng)歷市場(chǎng)調(diào)研、信息分析、設(shè)計(jì)策劃、制作生產(chǎn)、營(yíng)銷推廣等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要密切聯(lián)系文化消費(fèi)市場(chǎng)，是在提出合理實(shí)施策略之后將其付諸于實(shí)踐。因此，實(shí)踐性一直以來(lái)都是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最重要的特征之一，也決定了人才培養(yǎng)中動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的必要性。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，特別需要強(qiáng)化并落實(shí)這一理念，需要將藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與市場(chǎng)需求對(duì)接起來(lái)，既要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累，又要培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這應(yīng)該也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的重心之一。

（三）信息技術(shù)的使用與掌握

隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)的新助力。文化創(chuàng)意人才也可以借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等多重手段，更加高效和便捷地實(shí)現(xiàn)信息交互、資源分配，以及市場(chǎng)分析和創(chuàng)意整合，并通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)強(qiáng)化藝術(shù)和文化元素結(jié)合的表現(xiàn)力，提升內(nèi)容輸出時(shí)帶給人的豐富體驗(yàn)感。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)科技應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，把對(duì)信息技術(shù)的使用和掌握作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要一環(huán)，以培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)數(shù)字技術(shù)環(huán)境與當(dāng)代媒介發(fā)展特點(diǎn)的文化創(chuàng)意類人才。

（四）培養(yǎng)復(fù)合型跨界人才

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容不僅包含文化創(chuàng)意，還涉及到藝術(shù)、管理、規(guī)劃、營(yíng)銷、科技等多方面的知識(shí)和技能，交叉性和綜合性是其重要特征之一。應(yīng)該說(shuō)，今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)已不再是過(guò)去的技能性學(xué)科，所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有跨界能力、多元的知識(shí)儲(chǔ)備和廣闊視野。所以根據(jù)這樣的需求，未來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育就不能停留在只讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的技能上，還要通過(guò)多種教育途徑、多方面知識(shí)的灌輸來(lái)拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何探索創(chuàng)意設(shè)計(jì)與科技、文化知識(shí)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用更廣闊的思維模式，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)，融合多元文化和藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)復(fù)合型跨界人才既是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的教育理念

清晰的培養(yǎng)目標(biāo)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校首先要確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建起以創(chuàng)新創(chuàng)意能力為核心的教育理念，充分發(fā)揮其對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)作用。為此，一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校要從外部打造一個(gè)靈活高效的創(chuàng)意生態(tài)，樹(shù)立以人為本的培養(yǎng)方針，關(guān)注每個(gè)個(gè)體的主觀能動(dòng)發(fā)展；另一方面，要從內(nèi)部通過(guò)教學(xué)方法的改革來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。教師要注重學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的建立與方法的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生建立起宏觀、系統(tǒng)、整體的設(shè)計(jì)思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們?cè)趧?chuàng)新中掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）豐富課程設(shè)置，打造多元化課程體系

當(dāng)前我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已覆蓋了人文、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、傳播、管理、計(jì)算機(jī)等多個(gè)領(lǐng)域，形成“大設(shè)計(jì)”的概念，這也正好與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的綜合性、多樣性、復(fù)雜性特征以及對(duì)復(fù)合型人才的需求相吻合。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在課程的設(shè)置上也需順應(yīng)這一發(fā)展態(tài)勢(shì)，加快課程體系的建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整：第一，可根據(jù)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身原有的特色和基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)接的選修課程，如文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論、文化產(chǎn)業(yè)管理、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識(shí)的了解及對(duì)文化市場(chǎng)的認(rèn)知；第二，可以適當(dāng)增加人文課程的比重，如開(kāi)設(shè)文化思想史、文化發(fā)展史、文化經(jīng)濟(jì)、文化哲學(xué)等相關(guān)課程，著力提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)意人才的文化底蘊(yùn)；第三，需要增開(kāi)一些與新技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的課程，如虛擬現(xiàn)實(shí)、新媒體界面設(shè)計(jì)等，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能夠熟練操作并運(yùn)用最新技術(shù)，自如地將設(shè)計(jì)理念與高新技術(shù)相結(jié)合。

篇4

一、從美學(xué)發(fā)展史看，人類視覺(jué)對(duì)

簡(jiǎn)化作品的美學(xué)需求人類用發(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)現(xiàn)了大自然中許多未經(jīng)雕琢的美，但這些美的元素與丑的元素常常混雜在一起，多種設(shè)計(jì)元素糾纏在一起，不能突出某個(gè)重點(diǎn)元素的特點(diǎn)。俗話說(shuō)“花多不艷”，就是這個(gè)道理。簡(jiǎn)化可以在繁雜的視覺(jué)元素中剝離出關(guān)鍵設(shè)計(jì)元素，有效組織好元素間的關(guān)系。但簡(jiǎn)化絕不是簡(jiǎn)單的刪減，而是設(shè)計(jì)元素的高度提煉。簡(jiǎn)化的目的是以簡(jiǎn)潔的外觀體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格，更好地傳達(dá)設(shè)計(jì)精神，為情感溝通服務(wù)。

二、設(shè)計(jì)中簡(jiǎn)與繁的關(guān)系

設(shè)計(jì)作品中的簡(jiǎn)不是孤立存在的，繁與簡(jiǎn)兩個(gè)概念是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。從不同風(fēng)格作品上看，繁與簡(jiǎn)是對(duì)立的。繁的作品帶有裝飾的意味，簡(jiǎn)的作品風(fēng)格單純，是反裝飾的。兩者都具有形式美感。一些作品的整體面貌呈現(xiàn)多元素組織在一起的繁，從內(nèi)容、形式、手段等方面給人以豐富多樣、華美艷麗、絢爛、熱烈等視覺(jué)美感。而簡(jiǎn)約風(fēng)格的作品呈現(xiàn)少量元素的組織關(guān)系，帶來(lái)冥想、干練、純粹等視覺(jué)美感。繁與簡(jiǎn)也都有負(fù)面的視覺(jué)感受，繁的元素過(guò)多，負(fù)面感受就是雜亂、無(wú)序、擁擠等；簡(jiǎn)的元素過(guò)多，負(fù)面感受就是冷清、空洞、簡(jiǎn)陋等。繁與簡(jiǎn)沒(méi)有孰高孰低之分，只是由于時(shí)期、地域、社會(huì)環(huán)境、心理、個(gè)人喜好和作品內(nèi)容等因素不同，決定了作品風(fēng)格與人們對(duì)繁與簡(jiǎn)的偏好。在同一作品中，繁與簡(jiǎn)是統(tǒng)一、互補(bǔ)的關(guān)系。在形式上，簡(jiǎn)常常烘托繁，使作品中的繁顯得越發(fā)精致。在大面積的繁中出現(xiàn)的簡(jiǎn)會(huì)顯得清爽、透氣，極致的簡(jiǎn)是留白，是空。我們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)化這種藝術(shù)方法的同時(shí)，要明確簡(jiǎn)不是簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)單，而應(yīng)該是言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)約，是內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。外在形式的簡(jiǎn)與內(nèi)在精神的繁必須相互作用才能產(chǎn)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。就像日本無(wú)印良品的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在簡(jiǎn)單外觀的背后，注重選擇合適的材料、顏色，采用精湛的加工工藝，注重功能、使用上的每個(gè)細(xì)節(jié)。在簡(jiǎn)的背后是追求自然、質(zhì)樸、功能至上的生活態(tài)度。那份細(xì)密的用心正是簡(jiǎn)背后的繁。這樣的簡(jiǎn)是有內(nèi)涵的簡(jiǎn)，更能彰顯出產(chǎn)品的氣質(zhì)。

三、簡(jiǎn)化是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的重要手段

簡(jiǎn)在設(shè)計(jì)中具有重要的藝術(shù)價(jià)值。簡(jiǎn)的精神是精練地表達(dá)主題，以少勝多。它不添加多余的元素，一針見(jiàn)血。在各種設(shè)計(jì)領(lǐng)域，都存在簡(jiǎn)化方法的應(yīng)用。如，簡(jiǎn)風(fēng)格的平面設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)在形、色彩、文字、排版方面，就意味著簡(jiǎn)潔。1.形的簡(jiǎn)化現(xiàn)實(shí)的、不加修飾的自然形往往附加了一些與主題無(wú)關(guān)的信息。如果直接用在平面設(shè)計(jì)中，畫面就會(huì)表意不明確甚至雜亂。設(shè)計(jì)的過(guò)程通過(guò)刪掉影響主題的形，保留能明確表達(dá)主題的形，對(duì)重點(diǎn)形根據(jù)設(shè)計(jì)精神進(jìn)行變化。最終通過(guò)簡(jiǎn)化這一手段幫助設(shè)計(jì)師達(dá)到形式的凝練。特別是標(biāo)志設(shè)計(jì)，必須通過(guò)簡(jiǎn)潔的圖形明確表達(dá)內(nèi)涵。如荷蘭皇家殼牌石油集團(tuán)的標(biāo)志經(jīng)歷了多次的變化，逐漸由復(fù)雜的具象造型轉(zhuǎn)向簡(jiǎn)約的抽象造型（圖1），轉(zhuǎn)變的過(guò)程體現(xiàn)出社會(huì)審美觀念的變革。2.色彩的簡(jiǎn)化作品的色彩會(huì)給人留下直觀印象，往往比形的視覺(jué)沖擊力更大。但如果一件作品色彩應(yīng)用太復(fù)雜，沒(méi)有秩序或整體性的色彩，一定是混亂的。所以，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化后的單一的、少量的、有秩序的、能夠表達(dá)作品情感或符合設(shè)計(jì)風(fēng)格的色彩，能夠增強(qiáng)作品的感染力。3.文字的簡(jiǎn)化文字作為信息傳遞的主要載體，是抽象的形式語(yǔ)言。形式運(yùn)用合理、有特點(diǎn)、新穎，會(huì)對(duì)深層內(nèi)涵起到很好的闡釋作用。但一味追求怪異、奇險(xiǎn)，并不能產(chǎn)生理想的設(shè)計(jì)效果，這也不是設(shè)計(jì)追求的最終目標(biāo)。在標(biāo)志、招貼中，文字?jǐn)?shù)量要少，形式上要簡(jiǎn)，做到文字以一當(dāng)十。如，2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽（圖2），把人、地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)、中國(guó)文化、奧運(yùn)精神等多種元素通過(guò)一個(gè)變化后的篆字“京”與印章巧妙地結(jié)合在一起。作品形式上簡(jiǎn)潔明快，形與意完美統(tǒng)一。4.排版的簡(jiǎn)化繁風(fēng)格作品的排版裝飾感強(qiáng)，簡(jiǎn)風(fēng)格作品的排版體現(xiàn)功能至上的特點(diǎn)。在同一作品中，繁與簡(jiǎn)需要根據(jù)主題、內(nèi)容、風(fēng)格相互配合，掌控好繁與簡(jiǎn)的程度，尺度把握很重要。排版離不開(kāi)簡(jiǎn)，簡(jiǎn)是排版中的空白，是簡(jiǎn)潔的線條或圖形，是人們視覺(jué)休憩的港灣，是對(duì)設(shè)計(jì)重點(diǎn)的烘托。

四、簡(jiǎn)化是現(xiàn)代生活方式與現(xiàn)代

審美心理需求的必然產(chǎn)物當(dāng)下，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏快、信息量爆炸，視聽(tīng)感官在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)受到大量信息的沖擊。這些視覺(jué)信息讓我們目不暇接，我們自然會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。這時(shí)就需要簡(jiǎn)潔、純粹的藝術(shù)作品。以簡(jiǎn)化為手段的極簡(jiǎn)主義設(shè)計(jì)風(fēng)格恰好滿足了這種生活方式與審美的內(nèi)在需求，同時(shí)也符合當(dāng)今綠色環(huán)保的主張。由貝倫斯與密斯凡德羅提出的“少即是多”的建筑設(shè)計(jì)哲學(xué)，成為極簡(jiǎn)主義的核心思想，對(duì)日后的設(shè)計(jì)美學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。簡(jiǎn)化是極簡(jiǎn)主義應(yīng)用中最主要的造型方法。“極簡(jiǎn)主義在形式上進(jìn)行‘量’和‘形’的簡(jiǎn)化，通過(guò)對(duì)造型元素抽象、提取出幾何形體，使形式、色彩、材質(zhì)等表現(xiàn)符號(hào)具有含蓄和凝練的特點(diǎn)。”①極簡(jiǎn)主義作品外表簡(jiǎn)潔，強(qiáng)調(diào)功能、本質(zhì)、品質(zhì)，注重人的主體地位。極簡(jiǎn)主義在建筑、服裝、雕塑、繪畫等領(lǐng)域都有影響。五、簡(jiǎn)化是很多藝術(shù)家或設(shè)計(jì)師作品形成個(gè)性化造型特點(diǎn)的重要方法通過(guò)簡(jiǎn)化課題學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了藝術(shù)家作品形成的過(guò)程，從而明白作品背后重要的是思維觀念的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)化從自然物象中抽取本質(zhì)元素，是從具象向抽象轉(zhuǎn)變的重要手段。探討古典主義繪畫向現(xiàn)代主義繪畫的轉(zhuǎn)變，不得不談到保羅塞尚，他在造型上將復(fù)雜的物體歸納為簡(jiǎn)單的幾何體并進(jìn)行表達(dá)。“他（筆者注：保羅塞尚）的貢獻(xiàn)在于，他在對(duì)表面的視覺(jué)印象進(jìn)行分析與綜合的基礎(chǔ)上，使繪畫達(dá)到了一種深層的完整性——他超越了經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)自然的表面性認(rèn)識(shí)，在自己的畫面中建立了一種與自然的物象有著較為密切的關(guān)系但是又具有內(nèi)在自足性的視覺(jué)模式，為20世紀(jì)藝術(shù)家進(jìn)行更深入的形式探索提供了觀念與實(shí)踐的重要啟示。”②立體主義的代表人物畢加索在造型上延續(xù)了塞尚提出的認(rèn)識(shí)方法，但不像塞尚一樣把事物歸結(jié)為球體、圓柱體、圓錐體，而是理性分析人對(duì)自然的不同印象，從中找到穩(wěn)定的、本質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，他的《亞威農(nóng)少女》正是如此。之后，幾何抽象畫派代表人物蒙德里安將理性的形式感又向前推進(jìn)了一大步，其作品在形式與色彩上做了更多大膽的簡(jiǎn)化。他把事物的形態(tài)簡(jiǎn)化成水平線與垂直線的純粹抽象構(gòu)成，從內(nèi)省的深刻觀感與洞察里，創(chuàng)造普遍的現(xiàn)象秩序與均衡之美。他崇拜直線美，主張透過(guò)直角可以靜觀萬(wàn)物內(nèi)部的安寧。他不畫眼睛看見(jiàn)的實(shí)物，而是把事物畫成繪畫語(yǔ)言因素中的直線、直角、三原色（紅、黃、藍(lán)）和無(wú)彩色（黑、白、灰）所構(gòu)成的整體。雖然藝術(shù)家的理念不同，觀察、思考事物的角度、方法不同，但是以上幾位畫家都應(yīng)用了簡(jiǎn)化的方法，在造型上都存在幾何化表現(xiàn)，從具象思維向抽象思維進(jìn)行了不同程度的轉(zhuǎn)化。藝術(shù)家抽取不同元素，通過(guò)各種處理方法，最終獲得藝術(shù)作品的迥異風(fēng)格。作品不再是對(duì)自然的單純描摹，更接近藝術(shù)家的心靈體驗(yàn)。

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中很早就有簡(jiǎn)的概念，老子在《道德經(jīng)》中就提到“少則得，多則惑”，意在不要過(guò)于在意事物復(fù)雜的表象，而要抓住事物的本質(zhì)。這和貝倫斯與密斯凡德羅提出的“少即是多”的思想不謀而合。在設(shè)計(jì)中，我們要以人為中心，簡(jiǎn)化那些無(wú)關(guān)痛癢的元素，將深厚的內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)。簡(jiǎn)化需要智慧，需要設(shè)計(jì)師的境界與胸懷。針對(duì)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，我們嘗試通過(guò)簡(jiǎn)化的課題，將設(shè)計(jì)的精神與理念傳達(dá)給學(xué)生。

作者:田華 單位:呼和浩特職業(yè)學(xué)院美術(shù)與傳媒學(xué)院

注釋：

①單芳霞.極簡(jiǎn)主義設(shè)計(jì)風(fēng)格及其在當(dāng)代設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵.大眾文藝，2013（21）.

②馬永健.現(xiàn)代主義藝術(shù)20講.上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2005：32.

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[1]于騰.簡(jiǎn)與空美學(xué)的住宅空間裝飾研究.浙江理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[2]（日）原研哉.設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì).紀(jì)江紅，朱鍔，譯.廣西師范大學(xué)出版社，2010.

篇5

本人所在的高職院校，作為一所普通的地方高職院校，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，遇到的問(wèn)題也是國(guó)內(nèi)其它一般高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)存在的共性問(wèn)題：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與社會(huì)企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目匹配度低；具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)歷的指導(dǎo)教師偏少；教學(xué)條件滯后；過(guò)程管理難度增大，質(zhì)量控制亟待加強(qiáng)等。在缺乏“特事特辦”的國(guó)家示范院校專項(xiàng)建設(shè)資金的支持下，在缺乏“優(yōu)勢(shì)專業(yè)”、“示范專業(yè)”諸多“政策”“、人力”、“財(cái)力”優(yōu)勢(shì)點(diǎn)的支撐下，借助“校企合作”這種外力是一種可行的推廣模式。“工作室”教學(xué)模式已經(jīng)在本人所在院校專業(yè)群實(shí)施多年，在連續(xù)多年的實(shí)踐教學(xué)中，我們已引進(jìn)了多家優(yōu)秀畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)的公司入駐分院，學(xué)校給他們提供辦公場(chǎng)所，免去了他們?cè)谏鐣?huì)上的店面房租費(fèi)用等，作為回報(bào)的是：這些企業(yè)的老總，要參與設(shè)計(jì)專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)。在平時(shí)的專業(yè)實(shí)踐課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中，這些企業(yè)的老總也是設(shè)計(jì)各專業(yè)的“兼職教師”，學(xué)校也給予他們一定的課時(shí)津貼補(bǔ)助。另外，分院的部分設(shè)施也與入駐企業(yè)共享，如廣告制作與輸出設(shè)備、會(huì)議室、圖書資料室等。學(xué)校與企業(yè)在“雙贏”的前提下，達(dá)成了利益上的一致。在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、多媒體技術(shù)等藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為期半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，需要解決的問(wèn)題涉及很多。我們緊緊抓住畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題，從用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際能力需求出發(fā)，在優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，精心建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫(kù)，引進(jìn)設(shè)計(jì)單位一線評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重新量化畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)定的基礎(chǔ)上，提出了一種現(xiàn)階段適用一般地方高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“可行”“、有效”“、規(guī)范”的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的運(yùn)行模式。

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的優(yōu)化與監(jiān)控。

就是強(qiáng)化整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)的控制，構(gòu)建由分院、系（教研室）、合作設(shè)計(jì)企業(yè)組成的過(guò)程控制體系。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，如選題、實(shí)踐指導(dǎo)、成績(jī)答辯等嚴(yán)格把關(guān)。一般而言，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程可分成三個(gè)階段：前期階段包括畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、選題申報(bào)、審核、公布設(shè)計(jì)課題庫(kù)、學(xué)生選題、下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、完成開(kāi)通報(bào)告等。中期階段包括學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)任務(wù)，包括設(shè)計(jì)進(jìn)度及文本表格進(jìn)度的控制。后期階段包括學(xué)生完成課題任務(wù)，二級(jí)分院做好畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的答辯資格審查、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)評(píng)優(yōu)及資料歸檔等工作。無(wú)論是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，還是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、多媒體技術(shù)專業(yè)，整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程可以概括為策劃、設(shè)計(jì)、制作、展示四個(gè)基本環(huán)節(jié)，直接入駐分院的設(shè)計(jì)公司，是全天候開(kāi)放式的平臺(tái)，方便學(xué)生預(yù)約校外兼職指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，特別是在草圖方案繪制、確定最后方案等重要的階段節(jié)點(diǎn)，當(dāng)然這需要學(xué)校對(duì)兼職指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)的管理進(jìn)行彈性的調(diào)控，而不是簡(jiǎn)單的“一周主動(dòng)約見(jiàn)校外指導(dǎo)教師一次”的考核。而校內(nèi)的專職指導(dǎo)教師，更多的是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)間節(jié)點(diǎn)的控制；后期展板制作與答辯準(zhǔn)備；表格文本的規(guī)范性書寫表達(dá)等方面的推進(jìn)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施耗時(shí)長(zhǎng)，加上學(xué)生在外實(shí)習(xí)，管理難度大，因此其良好運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)合理的系統(tǒng)化流程設(shè)置。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)系統(tǒng)實(shí)施的基層部門，包括二級(jí)分院、系（教研室）主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、校內(nèi)及企業(yè)指導(dǎo)教師，除了學(xué)校層面制度的制定與考核，更需要“校企合作”模式下有分工、盡職責(zé)的投入，由此構(gòu)建扎實(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程質(zhì)量控制體系，改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)大多面臨放羊式的松懈應(yīng)付。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制點(diǎn)的落實(shí)。

具體包括：選題要求，如何設(shè)置有效、可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題，篩選出與學(xué)生職業(yè)崗位的內(nèi)容、深度、強(qiáng)度貼近的項(xiàng)目；如何加強(qiáng)企業(yè)力量的導(dǎo)向，形成共識(shí)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在明確評(píng)分指標(biāo)的前提下，以定量的方式規(guī)范評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，消除評(píng)分過(guò)程中自由度過(guò)大的問(wèn)題等。

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。筆者之前在浙江省湖州、寧波、溫州等職業(yè)院校進(jìn)行的調(diào)研顯示，常見(jiàn)的選題方式有：專業(yè)教師給出設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目均來(lái)自教師承接的真實(shí)社會(huì)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和學(xué)生的實(shí)際情況給出一定數(shù)量的命題；二是學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的選題；三是合作企業(yè)提供設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的命題。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的選題方式，與各自院校二級(jí)分院開(kāi)展的“校企合作”情況有直接的影響。整個(gè)分院營(yíng)造的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)環(huán)境真實(shí)、運(yùn)行良好，基于“校企合作”方式推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制更為有效。就筆者所在的地方高職院校，十一屆畢業(yè)生的社會(huì)積累，尤其是畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者越來(lái)越多，。在長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的機(jī)制下，專業(yè)教師與入駐企業(yè)及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容與畢業(yè)生就業(yè)崗位的貼近度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)，選題保持一個(gè)基本的更新率，每年對(duì)其中的項(xiàng)目進(jìn)行及時(shí)的更新，盡量控制與往屆重復(fù)的課題數(shù)量。教師在階段指導(dǎo)過(guò)程中，嚴(yán)禁將往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果作品借給學(xué)生參考，避免出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。另外，用“信息化”方式建立符合用人單位實(shí)際質(zhì)量需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題系統(tǒng)。在建設(shè)、更新畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫(kù)的基礎(chǔ)上，方便學(xué)生和教師在網(wǎng)上系統(tǒng)進(jìn)行前期的課題預(yù)報(bào)與互選。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)

目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)基本形式為：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過(guò)程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組負(fù)責(zé)答辯考核，答辯完成后進(jìn)行校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。筆者在浙江省三地市高職院校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前存在的普遍性問(wèn)題有三：一是以校內(nèi)專業(yè)教師的評(píng)價(jià)為主，設(shè)計(jì)企業(yè)設(shè)計(jì)師參與的社會(huì)評(píng)價(jià)少，系統(tǒng)的開(kāi)放性不夠；二是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特有的，有別于傳統(tǒng)文科或理科的畢業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有建立與運(yùn)行。浙江省所有的高職高專專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照的是省級(jí)教育行政單位制定的《高職高專畢業(yè)綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，這個(gè)文理科并用的任務(wù)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)模式，很難適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)以社會(huì)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為表現(xiàn)形式的命題實(shí)踐。三是考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容。教師投入大量的時(shí)間應(yīng)付檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的表格填寫，文本規(guī)范性蓋過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容。除了前期書面文本的逐一溝通修改外，后期所有畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔要上傳到畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上系統(tǒng)，教師需要在一定時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)做出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和考核輸入。在“校企合作”長(zhǎng)期穩(wěn)定的機(jī)制下，在用人單位實(shí)際需求的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)作策略、教學(xué)組織、評(píng)估方式等要素進(jìn)行變革和創(chuàng)新。在開(kāi)放性的原則下，引進(jìn)設(shè)計(jì)企業(yè)的評(píng)價(jià)力量。二級(jí)分院的專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師協(xié)同設(shè)計(jì)公司的一線設(shè)計(jì)師，共同制定并執(zhí)行校企共識(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以“定量法”制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。將設(shè)計(jì)企業(yè)的用人需求融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施進(jìn)行有效的調(diào)控。

篇6

培養(yǎng)復(fù)合型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才至關(guān)重要，下列具體措施能夠促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐性，其中包括以下幾個(gè)層次：

（一）重視實(shí)踐教學(xué)的作用與地位

學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需對(duì)教學(xué)實(shí)踐加以重視，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，需要的是復(fù)合型人才，在重視理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)實(shí)踐能力的重視力度，明確基本的教學(xué)目標(biāo)，增加實(shí)踐教學(xué)的這一課程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的氣氛，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠被感染，融入到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中來(lái)，與此同時(shí)，建設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所以及與此課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，也能夠從一定程度上促進(jìn)這一專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

（二）建立并完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地

建立并完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地極為重要，這一場(chǎng)所能夠提供給學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。高校需與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，企業(yè)提供場(chǎng)所與項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力考查，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力并對(duì)社會(huì)的基本需求有進(jìn)一步地了解。企業(yè)方面還應(yīng)有相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，或開(kāi)展講座活動(dòng)，業(yè)內(nèi)的成功人士可以向?qū)W生們傳授寶貴的經(jīng)驗(yàn)，供給學(xué)生參考應(yīng)用。從學(xué)校的目前情況來(lái)看，低年級(jí)的學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱不能獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了足夠的知識(shí)應(yīng)對(duì)企業(yè)的要求，實(shí)踐機(jī)會(huì)更多。

（三）建立健全實(shí)踐教學(xué)制

度各個(gè)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的規(guī)范運(yùn)行離不開(kāi)一套縝密的完善制度，學(xué)校方面應(yīng)確立相關(guān)實(shí)踐教學(xué)制度。在制定制度時(shí)，應(yīng)秉承以人為本的宗旨，尊重學(xué)生的想法，從多方面征求意見(jiàn)，確立獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情，從一定程度上也能夠培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校方面也應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)制度，在一項(xiàng)新的制度頒布之前，需要進(jìn)行一段時(shí)間的試行，保證制度的合理性以及執(zhí)行性，這樣才能夠做到進(jìn)一步的規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐。

篇7

在許多高校特別是綜合性大學(xué)，在藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置上，繁而不精；在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入上，比如教學(xué)場(chǎng)地，教學(xué)道具等嚴(yán)重不足；對(duì)專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)上，研究比較滯后，教學(xué)實(shí)習(xí)往往因人力物力不足，讓學(xué)生自己聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)實(shí)習(xí)，有些流于形式，這些做法使實(shí)習(xí)教學(xué)形同虛設(shè)，教學(xué)質(zhì)量難以保證，也給學(xué)生帶來(lái)安全隱患。在高校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的隱患，教學(xué)改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方向

高校的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)具有良好的文化修養(yǎng)，專業(yè)能力和實(shí)踐能力強(qiáng)，并能從事相關(guān)專業(yè)工作人才的地方，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加注重這些方面的培養(yǎng)，并且要求學(xué)生要具備較高的審美能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要。不斷創(chuàng)作出關(guān)注生活，反映生活，表現(xiàn)時(shí)代，開(kāi)拓創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)的作品。突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)就業(yè)的需要，采用“學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)”緊密聯(lián)系的培養(yǎng)方式，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

2、教學(xué)方法改革

2.1調(diào)整課程設(shè)置

在一些高校特別是綜合性院校，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置比較繁復(fù)，有些課程可以說(shuō)作用不大。我們都知道，一門專業(yè)課程的設(shè)置要其存在的價(jià)值和意義，就必須能夠應(yīng)用于實(shí)踐中才行。假如不能用于實(shí)踐當(dāng)中，那就是毫無(wú)意義的。由于本專業(yè)的時(shí)代特點(diǎn)，隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們生活方式的改變，對(duì)設(shè)計(jì)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以在建立設(shè)計(jì)工作室和專業(yè)實(shí)習(xí)基地時(shí)，不僅要具有科研攻關(guān)的功能，同時(shí)對(duì)于參與社會(huì)實(shí)踐以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力都要重視起來(lái)。特別是近些年學(xué)校擴(kuò)招，帶來(lái)一些負(fù)面影響。學(xué)生多，教師少，所以在課程的設(shè)置上是理論多實(shí)踐少。教師也不能將全部學(xué)生帶出去實(shí)習(xí)，往往一學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程比較多，但是時(shí)間周期卻很短，這樣的結(jié)果可想而知，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)卻是實(shí)踐不了。因此，我們一定要考慮到課程設(shè)置的合理性。針對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)應(yīng)該在藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上多重視藝術(shù)的實(shí)踐技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。在課程設(shè)置上，可以分為專業(yè)基礎(chǔ)（比如手繪基本功，電腦基礎(chǔ)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用等），項(xiàng)目實(shí)踐，設(shè)計(jì)比賽，專業(yè)考察，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)專任教師。

現(xiàn)在很多學(xué)校的年輕教師大多都是剛畢業(yè)的研究生博士生，理論知識(shí)十分豐富，但是缺乏實(shí)踐。學(xué)校可以實(shí)施教師定期分批輪訓(xùn)制度，特別是像藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，更為重要。可以讓年輕教師到相關(guān)企業(yè)掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣可以提高教師的專業(yè)技能，更加可以讓他們認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中的不足，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提升專業(yè)業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也可以提高專業(yè)骨干教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)出即精于理論教學(xué)又善于實(shí)踐技能培訓(xùn)的教師。兼職教師。學(xué)校在教師的聘用上有時(shí)顯得過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，比如教師必須在研究生以上文憑才可以任教，應(yīng)該視情況而定。在與企業(yè)中不乏一些文憑低，但是通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐技能十分豐富，可能就缺少一些授課經(jīng)驗(yàn)而已，學(xué)校可以對(duì)他們進(jìn)行一些教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，或者可以聘請(qǐng)他們直接對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，在交流中相互學(xué)習(xí)，這也是一批優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)。

篇8

2.1課前培訓(xùn)不合理

實(shí)驗(yàn)室的主要參與人員就是工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，因此，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)也具有一定規(guī)定責(zé)任和義務(wù)，可以通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的責(zé)任和義務(wù)，現(xiàn)階段，最主要的就是進(jìn)行課前培訓(xùn)，可以在一定程度上起到提醒的作用，在第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前進(jìn)行相應(yīng)的課前培訓(xùn)是十分重要的，需要專業(yè)老師進(jìn)行分析和講解，主要分析使用規(guī)則、上下課時(shí)間以及管理規(guī)范等，但是學(xué)生對(duì)于這種制度不是很上心，僅僅當(dāng)做一種形式。

2.2實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理人員沒(méi)有積極性

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理的過(guò)程中，管理人員沒(méi)有很高的積極性，工作能力也不高，大部分實(shí)驗(yàn)室都會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室管理人員既不是任課教師，也不是行政人員，在學(xué)校管理的邊緣，實(shí)驗(yàn)室管理人員不僅自身積極性不高，當(dāng)做一種閑職來(lái)看，還會(huì)有大部分老師和學(xué)生也不重視實(shí)驗(yàn)室管理人員，長(zhǎng)此以往，使得很多實(shí)驗(yàn)室管理人員開(kāi)始離職，從而造成人員混亂和流失。

3實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊

由于目前大部門實(shí)驗(yàn)室設(shè)施比較老舊，在使用過(guò)程中十分容易出現(xiàn)故障，從而在一定程度上影響著提高學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)度和質(zhì)量，主要有以下幾個(gè)原因：一是，學(xué)校資金不足，更新速度比較緩慢；二是，實(shí)驗(yàn)室管理人員水平不高，使得在使用過(guò)程中不能及時(shí)的修復(fù)設(shè)備，導(dǎo)致不能正確的使用相關(guān)設(shè)備，從而很大程度上減少了設(shè)備的使用年限以及使用速度；三是，大部分院校不是十分重視實(shí)驗(yàn)室管理。

4管理制度不完善

管理制度不是十分完善，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范，現(xiàn)階段，大部分工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本上都有相關(guān)的管理制度，擁有不少的專業(yè)人才，但是在管理實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，還是會(huì)存在一些問(wèn)題和不足，管理內(nèi)容不夠完善以及管理規(guī)定比較松散寬泛，沒(méi)有明確處罰損壞設(shè)備人員的制度和處罰，從而會(huì)出現(xiàn)縱容損壞問(wèn)題，此外，很多管理人員對(duì)于這項(xiàng)工作存在偏見(jiàn)，認(rèn)為工作不重要，因此，不能積極的進(jìn)行工作。

5創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理的對(duì)策

5.1合理進(jìn)行課前培訓(xùn)

在課前切實(shí)做好培訓(xùn)工作，可以有效地提高學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備時(shí)候的素質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的重視，主要管理表現(xiàn)在學(xué)生使用設(shè)備時(shí)候的認(rèn)真態(tài)度以及責(zé)任意識(shí)，可以通過(guò)進(jìn)行一定的課前培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這種態(tài)度和意識(shí)，合理的進(jìn)行課前培訓(xùn)可以在一定程度上打破傳統(tǒng)的僵化模式，可以使用正確的視頻等方式來(lái)介紹實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范和制度以及使用方法，從而可以有效的提高學(xué)生的積極性和注意力，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)使用器材的責(zé)任與意識(shí)，還應(yīng)該充分了解儀器使用記錄，主要有使用人員、使用地點(diǎn)、使用時(shí)間等，來(lái)對(duì)學(xué)生使用設(shè)備的情況進(jìn)行了解，從而不斷規(guī)范學(xué)生的使用方式和行為，不斷提高學(xué)生的責(zé)任和意識(shí)，最大限度的降低學(xué)生使用設(shè)備過(guò)程中出現(xiàn)的磨損。

5.2建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度

不斷完善實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化實(shí)驗(yàn)室管理，提高建設(shè)實(shí)驗(yàn)室制度的力度，為創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理提供保障和依據(jù)，大致可以把實(shí)驗(yàn)室管理制度分為實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生使用設(shè)備規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室人員管理規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)室日程管理制度四大部分。應(yīng)該不斷從細(xì)節(jié)著手，充分考慮管理人員和學(xué)生在使用過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，做到一定的防范作用，還應(yīng)該創(chuàng)新管理的張貼方式以及公布手段，也應(yīng)該注意使用語(yǔ)言，最好使用學(xué)生能夠接受的方式和話語(yǔ)，從而拉近師生之間的距離，最大限度的提高學(xué)生的注意力。

5.3建立專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)

建立相應(yīng)的專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，不斷提高實(shí)驗(yàn)室管理教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)室教師與管理人員水平和素質(zhì)直接影響著實(shí)驗(yàn)室管理的效果和質(zhì)量，因此，建立一支具有專業(yè)素質(zhì)的隊(duì)伍就變得尤為重要。想要發(fā)展這種規(guī)劃就需要首先解決實(shí)驗(yàn)室歸屬的問(wèn)題，在管理之前，需要學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格明確實(shí)驗(yàn)室的所屬情況，從而可以在一定程度上提高管理人員的地位，不斷激發(fā)管理人員的工作積極性和熱情。第二，提高管理人員的專業(yè)培訓(xùn)力度。可以定期的把實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理人員給予一定的技術(shù)管理等專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)相關(guān)人員進(jìn)行職稱評(píng)定和進(jìn)修，不斷提高管理人員的技能水平，第三，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的監(jiān)督與考核制度，進(jìn)行不定期考核，并且把考核結(jié)果與管理人員的加薪和升值進(jìn)行密切聯(lián)系，激發(fā)工作人員積極工作的態(tài)度，從而提高管理的質(zhì)量。

6建立相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

建立一定的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的，現(xiàn)階段，很多問(wèn)題并不是技術(shù)和制度問(wèn)題，而是內(nèi)部設(shè)備老化問(wèn)題，導(dǎo)致設(shè)備功能不齊全，不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求，不能滿足工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展要求，因此，就需要老師和學(xué)生不斷掌握和了解先進(jìn)管理理念和管理技術(shù)以及一定的市場(chǎng)需求，從而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，學(xué)校可以與相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，形成實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校成為企業(yè)培訓(xùn)的基地，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備，從而不斷把優(yōu)秀畢業(yè)生引入到企業(yè)，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校共贏的目的。

篇9

1．前言

作為我國(guó)高等教育中的一個(gè)重要有機(jī)組成部分，高職教育肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)技能人才的重大任務(wù)。時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)人才的要求也隨之提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)。為此，深入分析當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以社會(huì)需求為導(dǎo)向并以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，研究和探索相應(yīng)的改革思路，對(duì)于建構(gòu)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2．當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式滯后

與純繪畫專業(yè)不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要傾向于“設(shè)計(jì)”。同時(shí)，創(chuàng)新既是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，也是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求。因此，教師在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”和“創(chuàng)造性”等創(chuàng)新理念，而不是僅僅“模仿”甚至“照搬”。此外小論文，盡管一些高職院校已將“色彩”和“素描”課程名稱改為“設(shè)計(jì)色彩”和“設(shè)計(jì)素描”。然而，教學(xué)模式依然沿用以寫實(shí)為主的靜物、石膏像和頭像寫生等，這樣往往讓學(xué)生感覺(jué)與考前班幾乎沒(méi)有什么區(qū)別。

2.2基礎(chǔ)課程與后續(xù)設(shè)計(jì)課程嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)前許多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在所開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程相互孤立的現(xiàn)象。在教學(xué)中，往往忽視了基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生不知道如何將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去服務(wù)今后的專業(yè)課程。另外，諸如色彩、素描、圖案和構(gòu)成設(shè)計(jì)等課程的設(shè)置，常常使針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)教學(xué)思路不明確，不僅缺少理論知識(shí)的傳授，同時(shí)更缺乏將設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合。從而造成基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，失去聯(lián)接。

2.3教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平不夠高

教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足已成為當(dāng)前阻礙高職教育健康快速發(fā)展的瓶頸。目前大多數(shù)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教師自身的專業(yè)主要以油畫、雕塑和中國(guó)畫等純藝術(shù)專業(yè)。盡管這些教師的造型能力、色彩感覺(jué)等基本功非常扎實(shí)，但是卻對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)往往了解不多。這樣便會(huì)造成教師對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不足，最終限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

3．探索如何改革高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，研究和探討新的解決思路與改革方案，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

3．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

作為教師，必須明確目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)更加注重外延式和內(nèi)涵式的更新，靈活多變、不拘形式，從而形成具有高職藝術(shù)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容體系。由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)摒棄過(guò)去照本宣科地布置作業(yè)的形式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式將課程內(nèi)容合理地分解為一個(gè)或數(shù)個(gè)項(xiàng)目。除此之外，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)作為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，深化師生間的學(xué)術(shù)交流和探討，可以通過(guò)圖片、視頻和音頻等多媒體教學(xué)形式強(qiáng)化教學(xué)效果。

3．2轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，改革課程設(shè)置

作為培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的高職藝術(shù)教育，應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路。以社會(huì)的實(shí)際需要作為根本出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，按照“必需、實(shí)用、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要小論文，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，著重突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)與用的內(nèi)在聯(lián)系，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

3．3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)的重要組成部分，他們是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，全面提高教師的綜合素質(zhì)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)以更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升自身的教學(xué)水平。

4．結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入力度以及相關(guān)政策的支持，高職藝術(shù)教育事業(yè)到了蓬勃發(fā)展，并逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)軌道。然而，在當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)課脫節(jié)，以及重技能輕創(chuàng)意等問(wèn)題。因此，對(duì)其進(jìn)行改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，還需要藝術(shù)教育工作者在今后的教學(xué)工作中善于探索總結(jié)、開(kāi)拓創(chuàng)新和不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王太利.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的弊端及改革思路.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(2).

篇10

一、全面認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新教育

1.創(chuàng)新教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系

近年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的“全球化”的發(fā)展,中國(guó)的人世,新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已在逐漸形成。舊有的教育體制、教學(xué)管理及許多陳舊的教學(xué)方法、教學(xué)觀念都已不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求了,社會(huì)需要新型的具有綜合素質(zhì)的人才,培養(yǎng)高素質(zhì)的、服務(wù)于社會(huì)的有用人才,既是社會(huì)和市場(chǎng)的需要,也是我們面臨的最緊迫的任務(wù),并且勢(shì)在必行。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科有其自身的特殊性,這就決定了他與文理科教學(xué)之間的差異性。

教育從某種角度上看,是一種文化的載體,這種載體是開(kāi)放式的,即文化本身具有流動(dòng)性(或叫可傳播性)和可塑性,它規(guī)定了文化發(fā)展的多方位和多角度,也使文化不斷地由量變而導(dǎo)致部分質(zhì)變。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不能違背發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)特點(diǎn),而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育最能體現(xiàn)出人的個(gè)性的發(fā)展。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所支持允許的個(gè)人奮斗、自我設(shè)計(jì)和人才發(fā)現(xiàn)日益顯出其意義的今天,設(shè)計(jì)主體的價(jià)值和地位愈為社會(huì)所尊重。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

那么究竟何謂創(chuàng)新教育呢?創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育。廣義的創(chuàng)新教育指對(duì)人的創(chuàng)造力的影響、開(kāi)發(fā)、培育活動(dòng),主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標(biāo)的教育,心理學(xué)家認(rèn)為,“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征。從“新穎”的層次來(lái)講,分為原創(chuàng)和再創(chuàng)。即包括了前所未有的發(fā)現(xiàn),也包括對(duì)原有材料的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。由此可知?jiǎng)?chuàng)新可以分為兩個(gè)層次:一是前所未有的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)新,是一種原創(chuàng);二是再次發(fā)現(xiàn)或重新組合也是創(chuàng)新,是再創(chuàng)造。創(chuàng)新性人才必須具有扎實(shí)的基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本技能、基本能力和基本的價(jià)值觀念、人格品質(zhì),這是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì),是創(chuàng)新性人才必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

3.設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的內(nèi)容

設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的第一方面內(nèi)容是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過(guò)程,它要求重新組織觀念,以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力,是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的,屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)構(gòu)。設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的第四方面內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程,它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力,如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、誠(chéng)摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的途徑與原則

人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式所確定的是“培養(yǎng)什么樣的人?”和“如何培養(yǎng)?”的問(wèn)題,反映了一個(gè)學(xué)校的定位和教育宗旨。創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)新時(shí)代的要求,培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才所制定的培養(yǎng)模式,與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的區(qū)別,其區(qū)別是通過(guò)知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造,達(dá)到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.改變學(xué)生思維模式,拓展創(chuàng)新思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造,創(chuàng)造始于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。“包豪斯認(rèn)為,設(shè)計(jì)教育的核心是創(chuàng)造讓學(xué)生探索個(gè)人的設(shè)計(jì)道路,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力,而不是把自己的設(shè)計(jì)觀念、方法或是某種風(fēng)格傳授給學(xué)生,包豪斯確立了三大構(gòu)成作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用事物共同的構(gòu)成因素及構(gòu)成法則進(jìn)行創(chuàng)造,至今西方許多國(guó)家的設(shè)計(jì)學(xué)院還參照包豪斯的方式來(lái)組織教學(xué)。”強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性這一點(diǎn)從專業(yè)確立之初就被視為藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂。也正因?yàn)檫@一點(diǎn)藝術(shù)設(shè)計(jì)才得以蓬勃發(fā)展。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是設(shè)計(jì)教育的核心。

2.完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),建立科學(xué)的課程體系

以往藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)于偏向單一人才類型的培養(yǎng),注重專業(yè)技能,除純理論性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)外,設(shè)計(jì)理論課程、科技知識(shí)和人文學(xué)科在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中占的比重很少。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程新體系建設(shè)構(gòu)想

高等教育是培養(yǎng)社會(huì)需要人才,建立專業(yè)理論體系的特殊教育階段,高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也不例外,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及教學(xué)手段反映了時(shí)代對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出的要求。而課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容合理與否,直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系能否順利進(jìn)行,是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。因而,調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),從創(chuàng)新思維的角度改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系與教學(xué)模式是我們必須重新審視和探討的課題。

1.構(gòu)建一體化的專業(yè)課程新體系

目前,大多數(shù)學(xué)校采取的學(xué)科課程呈各自分離的知識(shí)體系狀態(tài);一是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課,二是專業(yè)設(shè)計(jì)課程。

(1)對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合設(shè)計(jì)

我們知道,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,它對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨(dú)特的作用,它在教學(xué)中的先行性與普遍性,及對(duì)以后的專業(yè)課程,如:廣告、包裝、書籍裝幀等專業(yè)的影響力,說(shuō)明了它的重要地位。

深化視覺(jué)體驗(yàn)的表達(dá)方式,強(qiáng)調(diào)觀察認(rèn)識(shí)分析能力決定表現(xiàn)的能力,掌握視覺(jué)表現(xiàn)的策略與方法,要求學(xué)生對(duì)不同材料與技法進(jìn)行各種不同的實(shí)驗(yàn),獲得對(duì)各種各能表達(dá)方式的了解,并具備足夠信心與創(chuàng)新力,并能用科技產(chǎn)品媒體與技法進(jìn)行高水平的交流,作業(yè)有:涂鴉、碎片、寫實(shí)、抽象、裝置、文字、圖像、拼貼、表現(xiàn)、秩序、版式……

(2)整合專業(yè)結(jié)構(gòu),突顯專業(yè)方向

強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn),化整為零,讓學(xué)生可以相對(duì)完整的時(shí)間段里去體驗(yàn)實(shí)務(wù),深入的研究,體會(huì)和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容,可以有相對(duì)集中的時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西,并將知識(shí)連貫起來(lái)。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

(3)重視實(shí)習(xí)教學(xué),貼近學(xué)科前沿,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的廣泛性、多樣性

讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技設(shè)計(jì)手段,熟悉傳統(tǒng)手法與新型的材料工藝,觀察設(shè)計(jì)家的表述手段,開(kāi)闊學(xué)生眼界。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,通過(guò)親力親為的教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.“個(gè)性化”培養(yǎng)模式是教學(xué)體系的原則

就教育的性質(zhì)而言,其對(duì)于人的素質(zhì)培養(yǎng)比例重于“專業(yè)”的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更有突顯性,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展,需要各種不同個(gè)性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作,充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能,因此具有個(gè)性化的設(shè)計(jì)人才是社會(huì)發(fā)展的需要。

(1)開(kāi)放式教學(xué)模式

首先,要開(kāi)放思想,從教學(xué)模式的單一化,走向多樣化、趣味化、靈活化,利用各種教學(xué)手段,為學(xué)生提供有利的上課平臺(tái)。

其次,開(kāi)拓思路,在專業(yè)教學(xué)中,不保守、不僵化,除專業(yè)角度外,也可從人文學(xué)科,自然學(xué)科方面去學(xué)習(xí)分析。鍛煉學(xué)生的闡述能力,辯析能力,掌握的東西更帶有普遍性與規(guī)律性,以探討人類與世界之間的奇妙關(guān)系。

(2)引導(dǎo)式教育模式

采用引導(dǎo)式的教育模式,就是避免填鴨式教學(xué)。要通過(guò)觀察了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。從理論上講,良好個(gè)性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展,而設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)是什么?是創(chuàng)意。因?yàn)閯?chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂、技法,程序只是一種手段,創(chuàng)意是設(shè)計(jì)思想的瞬間迸發(fā)。因此,從某種程度上看,創(chuàng)意是不可教的,不可教,又要教,這就是設(shè)計(jì)教學(xué)的難度所在,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)學(xué)生的思維方式,向個(gè)性創(chuàng)意的方向發(fā)展,是藝術(shù)教育的根本性的方向,是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

(3)討論點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式

在每項(xiàng)課題即將完成時(shí),通過(guò)完成的每項(xiàng)作業(yè)來(lái)測(cè)試學(xué)生的能力是十分重要的,讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)理解和詮釋,使他們更清楚的認(rèn)識(shí)到自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。通過(guò)討論點(diǎn)評(píng)的方法,教師可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn),以便因材施教。

(4)論文總結(jié)式模式

主要針對(duì)一些高年級(jí)專業(yè)課,和藝術(shù)考察的作業(yè)期較長(zhǎng)的課程,有必要通過(guò)論文的方式及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)量,以及在實(shí)際操作中的新發(fā)現(xiàn)、新手段。進(jìn)行文字總結(jié)論文式模式的兩大優(yōu)勢(shì):一是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng);二是進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的綜合把握。

3.重視商業(yè)實(shí)踐

進(jìn)入企業(yè)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程階段時(shí),以模擬命題的方法與實(shí)際創(chuàng)造相結(jié)合。創(chuàng)作意為有創(chuàng)造性的作為,它能檢驗(yàn)學(xué)生自身的全面素質(zhì)能力,通過(guò)完成每項(xiàng)作業(yè)來(lái)測(cè)試自己的能力是十分重要的。因?yàn)閷W(xué)生自身的理解和詮釋會(huì)使你清楚地認(rèn)識(shí)到他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。

觀察比較每個(gè)學(xué)生所選用的方法與創(chuàng)意通過(guò)大量的模擬課題,激發(fā)學(xué)生在平面造型設(shè)計(jì)創(chuàng)意方面的個(gè)性色彩,幫助他們尋找一種途徑,把他們引向能充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性的領(lǐng)域,過(guò)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的融會(huì)貫通。

4.教學(xué)設(shè)施建設(shè),教師資源的培養(yǎng),與信息交流平臺(tái)的擴(kuò)建是新教學(xué)體系的必要條件

(1)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)的投入

設(shè)計(jì)是科學(xué)和藝術(shù)的融合,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代性的時(shí)代特征,決定了為其匹配先進(jìn)的教學(xué)條件,與廣闊的信息量是保證教育質(zhì)量的最基本服務(wù)。教學(xué)設(shè)施的配套服務(wù)跟不上,就嚴(yán)重影響了設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)度與質(zhì)量。

(2)構(gòu)建藝術(shù)師資平臺(tái)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的師資結(jié)構(gòu)中,一定要有廣告人或?qū)I(yè)室內(nèi)指導(dǎo)設(shè)計(jì)師的介入,由企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任某一研究方向的學(xué)科帶頭人,這是本學(xué)科發(fā)展的必然選擇。還要引進(jìn)相關(guān)的專家教授,把學(xué)科的構(gòu)架搭建起來(lái)形成由藝術(shù)設(shè)計(jì)師、廣告人、設(shè)計(jì)理論家共建的平臺(tái)。另外對(duì)年青教師的大力扶持與培養(yǎng),提高教育整體素質(zhì)為設(shè)計(jì)教育的發(fā)展出力。

(3)要豐富各種圖書、資料、多媒體課件及各種設(shè)計(jì)的專業(yè)軟件的購(gòu)置與建設(shè)

應(yīng)該承認(rèn),研究型課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的自覺(jué)研究與大力推廣還需經(jīng)過(guò)艱苦的努力,還需要在理論、結(jié)構(gòu)、教師管理等方面展開(kāi)深入的探討。然而,教育是指向未來(lái)的,順應(yīng)時(shí)代潮流,敢于挑戰(zhàn)自我的教育模式之路將越走越寬。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命所在,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)以拓展學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)為主要目標(biāo),通過(guò)開(kāi)放式教學(xué),即教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、多學(xué)科之間、學(xué)校與社會(huì)之間的對(duì)話與互動(dòng),在課題輔導(dǎo)中引入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生成為素質(zhì)全面并能持續(xù)健康發(fā)展的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。

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篇11

(二)課程開(kāi)發(fā)中“重項(xiàng)目、輕能力”的情況較為普遍

“項(xiàng)目”是高職課程推進(jìn)的動(dòng)力，“項(xiàng)目導(dǎo)入”也只是課程開(kāi)展的第一步，后續(xù)的實(shí)施方案才是“能力”培養(yǎng)的重點(diǎn)。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)等以具體項(xiàng)目命名的課程比比皆是，這類課程在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)由于師資、場(chǎng)地等多方原因造成能力訓(xùn)練的不系統(tǒng)或者不深入，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果并未達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)。

二、“能力訓(xùn)練包”操作性方案初步構(gòu)想

(一)“能力訓(xùn)練包”的提出

針對(duì)上述開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，我們不禁思考:既然在實(shí)施中的項(xiàng)目有諸多影響因素，那能否在課程體系中就明確要求呢?“能力訓(xùn)練包”的提出可以解決這個(gè)問(wèn)題，其包含一系列課程，而這種組合是通過(guò)項(xiàng)目課程和科目課程的配合來(lái)明確“能力”培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)“能力訓(xùn)練包”的構(gòu)成

“能力訓(xùn)練包”基于常規(guī)課程模塊，操作靈活，最直觀體現(xiàn)就是課程計(jì)劃表。以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“居住空間設(shè)計(jì)訓(xùn)練包”為例說(shuō)明、分析。小戶型家居空間設(shè)計(jì)、樣板房空間設(shè)計(jì)、SOHO空間設(shè)計(jì)為項(xiàng)目課程，手繪效果圖、電腦制圖、風(fēng)格與流派、電腦效果圖、電腦編排設(shè)計(jì)等為科目課程，這些科目課程既可以作為項(xiàng)目課程的支撐課程，又能結(jié)合項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)。科目課程安排的時(shí)間可以根據(jù)項(xiàng)目課程的進(jìn)度點(diǎn)適時(shí)插入，同時(shí)也可以根據(jù)需要在多個(gè)項(xiàng)目課程實(shí)施階段出現(xiàn)多次，這種通過(guò)反復(fù)操作提升技能的訓(xùn)練模式也符合高職“高技能型”人才培養(yǎng)的要求。

(三)“能力訓(xùn)練包”的分類和編排

1．“能力訓(xùn)練包”的分類

模板式能力訓(xùn)練包:這類訓(xùn)練包的項(xiàng)目要求符合特定的標(biāo)準(zhǔn)，一般已有固定的形式、形態(tài)或結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者必須按照這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，教師通過(guò)考察項(xiàng)目產(chǎn)品是否滿足既定的規(guī)格要求來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否。這類訓(xùn)練包比較適合初學(xué)者全面系統(tǒng)地掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整套程序和方法。強(qiáng)調(diào)式能力訓(xùn)練包:這類訓(xùn)練包要求在訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)某些能力的拓展訓(xùn)練，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從項(xiàng)目本身重、難點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，合理安排課程。主題式能力訓(xùn)練包:這類訓(xùn)練包對(duì)項(xiàng)目有特定的要求，比如文化創(chuàng)意類項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目、設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目等。除了項(xiàng)目課程外，還需要開(kāi)發(fā)針對(duì)性輔助課程。對(duì)于當(dāng)今各大藝術(shù)院校打造品牌、辦出特色的辦學(xué)宗旨，這類訓(xùn)練包的開(kāi)發(fā)尤為重要。

2．“能力訓(xùn)練包”的編排

對(duì)于設(shè)計(jì)師及設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力不是短時(shí)間集聚的，只能一個(gè)階段、幾個(gè)階段地成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)師在不同發(fā)展階段所具備的職業(yè)素養(yǎng)也是不同的，“能力訓(xùn)練包”的編排應(yīng)該參照設(shè)計(jì)師職業(yè)發(fā)展階段的技能要素，可以按照“初級(jí)能力訓(xùn)練包———中級(jí)能力訓(xùn)練包———高級(jí)能力訓(xùn)練包”的層遞關(guān)系來(lái)構(gòu)建。“能力訓(xùn)練包”一方面反應(yīng)了職業(yè)能力培養(yǎng)是綜合能力的訓(xùn)練，另一方面又強(qiáng)調(diào)了單項(xiàng)能力的重要，只是單項(xiàng)技能所占比重不同，但絕不能割裂兩者。因此，“能力訓(xùn)練包”模式的課程體系開(kāi)發(fā)對(duì)崗位分析要求更深入精確、對(duì)項(xiàng)目課程的選定也應(yīng)多方面綜合考慮。

(四)“能力訓(xùn)練包”的開(kāi)發(fā)事項(xiàng)

1．立足現(xiàn)實(shí)，依靠集體力量

首先，各個(gè)院校有不同的政策、師資、環(huán)境、生源、設(shè)備等，復(fù)雜繁瑣，甚至出乎意料。只有從實(shí)際情況出發(fā)，借助全體專業(yè)教師的集體智慧和集體力量，整合優(yōu)秀資源開(kāi)發(fā)課程。其次，“能力訓(xùn)練包”的建立，打破了以往按課程組教師團(tuán)隊(duì)的形式，專業(yè)基礎(chǔ)類、技術(shù)類、方案類教師都會(huì)為了一個(gè)項(xiàng)目集合在一起，增進(jìn)教學(xué)交流、提升教學(xué)效果，也更利于高職院校教師專業(yè)水平的全面發(fā)展。

2．重視課程表的編排

課程表作為“能力訓(xùn)練包”的直接體現(xiàn)，從項(xiàng)目選擇、課時(shí)分配、插入節(jié)點(diǎn)、教師安排等各個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真研究，以保證資源最大優(yōu)勢(shì)化。

3．和企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)有其特殊性，學(xué)校出于多種考慮，更多采用將企業(yè)“引進(jìn)來(lái)”的校企合作模式，因此建立一套雙贏有效的課程體系就很關(guān)鍵。這要求一方面既要培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力，另一方面又要滿足企業(yè)的專項(xiàng)要求，從教育的可持續(xù)發(fā)展本質(zhì)而言，也需要兩者兼顧。在“能力訓(xùn)練包”課程體系實(shí)施過(guò)程中，要大力吸收企業(yè)項(xiàng)目融入“能力訓(xùn)練包”，形成穩(wěn)定的課程資源，保持校企合作的長(zhǎng)效活力。

4．將傳統(tǒng)文化與課程體系融合

中國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)教育面對(duì)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的全球性語(yǔ)境，各大院校非常重視對(duì)傳統(tǒng)文化的研究、傳承和創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，以此培養(yǎng)“文化創(chuàng)新型”人才。借助“能力訓(xùn)練包”平臺(tái)，提取傳統(tǒng)文化的精髓作為項(xiàng)目的內(nèi)涵，整合原有課程，開(kāi)發(fā)文化創(chuàng)意課程，將傳統(tǒng)文化真正融入課程體系。

篇12

“信息時(shí)代”的21世紀(jì)又可以稱為“設(shè)計(jì)時(shí)代”。藝術(shù)設(shè)計(jì)成為當(dāng)今世界藝術(shù)與科技相結(jié)合的紐帶。然而，普通院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從傳統(tǒng)美術(shù)與工藝美術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)型而來(lái)的，不可避免地存在著轉(zhuǎn)型期的種種迷惑和困難。眾多文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，和綜合類大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一樣，還處在新開(kāi)辦期的模仿和摸索階段。中國(guó)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況并不令人滿意。社會(huì)不滿意，認(rèn)為設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、實(shí)踐能力差，不能適應(yīng)市場(chǎng)需求；教育者自己不滿意，癥結(jié)是沒(méi)有一個(gè)基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計(jì)教育理論。中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須盡快為社會(huì)提供必需的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才高起點(diǎn)、批量化的需求。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)踐，需要藝術(shù)設(shè)計(jì)教育構(gòu)筑一個(gè)新的教育體系或培養(yǎng)模式回應(yīng)社會(huì)的需求。設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)要從過(guò)去單一的技法和造型訓(xùn)練向掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維方法的訓(xùn)練，從只關(guān)注美感和設(shè)計(jì)語(yǔ)義的形態(tài)研究轉(zhuǎn)向?qū)ι钚螒B(tài)、產(chǎn)品策劃和設(shè)計(jì)管理等方面的研究。文科院校的優(yōu)勢(shì)，就在于其學(xué)校金融和管理等文科眾多學(xué)科專業(yè)的背景和優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)戰(zhàn)略和設(shè)計(jì)管理教育既然已經(jīng)成為設(shè)計(jì)教育體系新的發(fā)展趨勢(shì)，而現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)“一專綜合”型的設(shè)計(jì)人才，來(lái)滿足社會(huì)需求，那么，文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向，應(yīng)該是既對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精通或熟練，又對(duì)相關(guān)專業(yè)有一定的了解和掌握，能夠有效地綜合各方面資料來(lái)解決問(wèn)題的復(fù)合型人才。

所謂復(fù)合型人才，即具有較強(qiáng)的綜合能力和實(shí)踐能力，不僅對(duì)本學(xué)科的各種專業(yè)知識(shí)能全面掌握、運(yùn)用自如，對(duì)本專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)也能了解和掌握，融會(huì)貫通，并能有效地綜合各方面資料，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，即“一專綜合”型人才。“一專”就是對(duì)自己的主要業(yè)務(wù)方向做到精通或熟練，“綜合”就是要對(duì)相關(guān)專業(yè)做到了解和掌握，并能夠有效地綜合各方面資料，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。目前社會(huì)需要的復(fù)合型人才，要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、寬闊的知識(shí)面、較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力、全面的素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新精神，即使學(xué)生成為具有科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課題實(shí)踐的一專多能型的高效率人才。

一、 文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念

藝術(shù)設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性和技術(shù)性融合的特點(diǎn)，因此復(fù)合型人才的培養(yǎng)，首先要樹(shù)立現(xiàn)代的科學(xué)的教育觀念。即：終身教育觀念，素質(zhì)教育觀念，創(chuàng)新教育觀念，知識(shí)整體化、國(guó)際化觀念。

1.終身教育觀念

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)融合的產(chǎn)物，而信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)的快速更新，要求從業(yè)者必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育要在人才培養(yǎng)模式方面，要著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，要體現(xiàn)終身教育思想，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在校期間要注重基本藝術(shù)設(shè)計(jì)方面工具性知識(shí)的傳授，例如設(shè)計(jì)表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力思維方法；注重培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和方法；注重綜合性整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳授。

2.素質(zhì)教育觀念

“一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗。”學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)與他人相處，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的核心。教育應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的提出是針對(duì)當(dāng)今高等教育中過(guò)弱的人文社會(huì)科學(xué)教育、過(guò)窄的專業(yè)教育、過(guò)重的功利導(dǎo)向提出的一種觀點(diǎn)。素質(zhì)是個(gè)體獲取知識(shí)的內(nèi)在力量和能力，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面樹(shù)立素質(zhì)教育觀念。在課程設(shè)置方面，突破專業(yè)面過(guò)窄的狀況，進(jìn)行學(xué)科復(fù)合，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育觀。 轉(zhuǎn)貼于

3.創(chuàng)新教育觀念

現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)向著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。首先，要向?qū)W生傳授有效的知識(shí)，所謂有效是指這些知識(shí)能為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，因此，在復(fù)合型人才培養(yǎng)中，要注重學(xué)科知識(shí)的選擇和非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素是創(chuàng)造性活動(dòng)中始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等的原動(dòng)力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃、各門課程教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教育都是貫穿始終的主題。教育的生機(jī)和活力在于培養(yǎng)不同的有個(gè)性的人。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.知識(shí)整體化、國(guó)際化觀念

學(xué)科之間的聯(lián)系和相互交叉，是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，在知識(shí)構(gòu)架上要體現(xiàn)整體化、國(guó)際化的特點(diǎn)，認(rèn)真制訂培養(yǎng)方案，確定具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，正確吸收和借鑒國(guó)外教育改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，真正做到各學(xué)科的交叉融合，避免簡(jiǎn)單的疊加，以拓寬專業(yè)面，增加適應(yīng)性。

二、 文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式包括三方面的內(nèi)容，一是人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，二是教育內(nèi)容和課程體系，三是教學(xué)與管理方式。按照科學(xué)的教育觀念，構(gòu)筑合理的科學(xué)的培養(yǎng)方案，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育框架可參見(jiàn)下圖。文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，與藝術(shù)院校、理工科院校、綜合院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該有所不同。根植于文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在復(fù)合型人才培養(yǎng)上，要從學(xué)校的全局出發(fā)，進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的整合，尋找不同于其他院校的人才培養(yǎng)的突破口。

人才培養(yǎng)模式中重要的環(huán)節(jié)是專業(yè)學(xué)科的復(fù)合，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為依托，尋找和其他專業(yè)學(xué)科的契合點(diǎn)，對(duì)相契合的專業(yè)做認(rèn)真的剖析，然后融入到培養(yǎng)模式中，形成學(xué)科復(fù)合后的綜合課程。例如，文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以通過(guò)與管理學(xué)科的復(fù)合，構(gòu)建設(shè)計(jì)管理復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，理工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以和計(jì)算機(jī)學(xué)科課程復(fù)合。進(jìn)行學(xué)科復(fù)合后產(chǎn)生的結(jié)果可以多種多樣（如下圖中標(biāo)有“”的位置），因此，在培養(yǎng)模式中會(huì)有不同的體現(xiàn)。

培養(yǎng)復(fù)合型人才的一條重要途徑是對(duì)四年制本科專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科的重組與整合，即把培養(yǎng)某種類型的復(fù)合型人才所需要具備的多學(xué)科知識(shí)，有機(jī)地整合成一個(gè)新的、復(fù)合的整體，而不是把各個(gè)學(xué)科并列在一起形成一個(gè)多學(xué)科知識(shí)的大拼盤。高等院校在優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的綜合化，把課程設(shè)置從傳統(tǒng)的深入型改為橫向?qū)拸V型，淡化專業(yè)界限，形成互相聯(lián)系的學(xué)科群體，使學(xué)生的主體作用和能動(dòng)性得到進(jìn)一步的發(fā)揮，促進(jìn)人才全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

具體到文科院校的人才復(fù)合培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，要為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)其他學(xué)科的課程，課程要和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)性，課程的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才所具備的，并符合社會(huì)需求的；此外，復(fù)合的學(xué)科課程，要冠以“設(shè)計(jì)”，即在授課內(nèi)容上要進(jìn)行整合，在課程中以“設(shè)計(jì)”為主線，把復(fù)合的學(xué)科內(nèi)容擴(kuò)展到“設(shè)計(jì)”領(lǐng)域，進(jìn)行“設(shè)計(jì)”的專項(xiàng)研究和研討。

以文科院校的設(shè)計(jì)與管理學(xué)科的復(fù)合為例，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)與管理復(fù)合型人才培養(yǎng)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生擬定設(shè)計(jì)策略之能力，決定設(shè)計(jì)政策之能力，撰寫設(shè)計(jì)專案規(guī)范之能力，監(jiān)督與控制設(shè)計(jì)專案進(jìn)度之能力，界定、分析設(shè)計(jì)問(wèn)題，評(píng)估設(shè)計(jì)資訊及評(píng)價(jià)研究方法之能力， 選擇設(shè)計(jì)師之能力等。為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)管理課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)企劃、設(shè)計(jì)控制與設(shè)計(jì)執(zhí)行管理等管理設(shè)計(jì)的能力。

文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)包括三方面結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)：知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要體現(xiàn)文科院校的特點(diǎn)，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更應(yīng)借助學(xué)校優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等方面知識(shí)的培養(yǎng)；在能力結(jié)構(gòu)上，要在自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，要在思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面著重培養(yǎng)。

社會(huì)真正需要的人才，是具備了完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才，是具備了寬廣胸襟和視野的復(fù)合型人才，是具備了融合與應(yīng)變能力的復(fù)合型人才。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，面對(duì)新的需求和變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式尚缺乏成熟完善的理論指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的復(fù)合型人材培養(yǎng)也需要努力探索前行的方向，在實(shí)踐中尋找科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

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梁?jiǎn)⒊嬲]留學(xué)美國(guó)學(xué)習(xí)建筑的梁思成：“分出點(diǎn)光陰多學(xué)些常識(shí)，尤其是文學(xué)，或人文科學(xué)中某些部分。”作為近代偉大的思想家、史學(xué)家和政治家，梁?jiǎn)⒊蠛⒆觽冏鰧W(xué)問(wèn)不僅要專精，還要廣博，這對(duì)今天的高職教育同樣具有借鑒意義。

首先從終身教育的理念看，高職教育既要著眼于學(xué)生當(dāng)下的就業(yè)，也要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，人文素養(yǎng)的提升在一定程度上能糾正工科專業(yè)所偏重的邏輯思維和實(shí)驗(yàn)理性思維帶來(lái)的負(fù)作用。相關(guān)素養(yǎng)的提升，有利于個(gè)體完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于將來(lái)從事技術(shù)開(kāi)發(fā)也有重要的輔助作用。高職院校需要根據(jù)自身情況，以專業(yè)為依托，探索并構(gòu)建符合自身發(fā)展的人文課程體系。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)，構(gòu)建人文課程體系的意義和價(jià)值

（一）本課題研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

世界各國(guó)都注意到專才教育的缺陷，在課程設(shè)置上出現(xiàn)了人文教育的復(fù)歸，我國(guó)也借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)增加人文教育，同時(shí)制定了一系列的方針政策，推動(dòng)高等教育改革，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提倡高等教育促進(jìn)文理融合；國(guó)家“十二五”規(guī)劃則明確提出要“弘揚(yáng)科學(xué)精神，加強(qiáng)人文關(guān)懷”、“推進(jìn)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、科研方法創(chuàng)新”、“大力推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)”。

發(fā)展人文教育，促進(jìn)文理交融，已成為國(guó)家高校素質(zhì)教育的長(zhǎng)期方針。但從高職院校總體課程體系布局看，專業(yè)技能教育體系比較完善，而作為高職院校課程建設(shè)的重要組成部分，人文類課程的設(shè)置卻相對(duì)單一、陳舊，未成體系。構(gòu)建人文課程體系，有助于高職院校在注重實(shí)用性、技術(shù)性為代表的專業(yè)教育的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，著力于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有利于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。高職院校需要根據(jù)自身情況，參考世界各國(guó)專家學(xué)者提出的課程設(shè)置方法，構(gòu)建符合自身發(fā)展的人文類課程體系，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

（二）研究本課題的意義和價(jià)值

第一，科學(xué)與人文都是以人為出發(fā)點(diǎn)并以人為歸宿，兩者共同構(gòu)成完整的價(jià)值體系，高職院校科學(xué)教育和人文教育之間存在著融合的可能性。

第二，任何一個(gè)學(xué)科都有自身的歷史、價(jià)值、規(guī)范和社會(huì)現(xiàn)象，在高職院校特定專業(yè)領(lǐng)域，如建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)中，跨學(xué)科合作構(gòu)建人文課程體系有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

第三，“科技以人為本”，須樹(shù)立綜合教育的思想。人文類課程體系的構(gòu)建與推廣，有助于培養(yǎng)學(xué)生從整體和大局、從“人本”角度考慮問(wèn)題。

第四，結(jié)合專業(yè)構(gòu)建人文課程體系，有助于教師跨學(xué)科合作，提高自身素養(yǎng)。

第五，人文課程體系的構(gòu)建，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣，拓展專業(yè)知識(shí)面。

第六，在構(gòu)建人文課程的實(shí)踐過(guò)程中，跨學(xué)科、跨系科、跨學(xué)校、跨部門之間的合作，有助于發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高研究工作的組織程度與集成度。

二、課題的研究思路和研究方法

課題在實(shí)地調(diào)查，與多個(gè)省份高職院校相關(guān)專業(yè)交流的基礎(chǔ)上，主要以上海思博美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院及常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系為研究對(duì)象，比較分析上海與江蘇兩地、公辦及民辦高職院間人文類課程的開(kāi)設(shè)情況，結(jié)合特定專業(yè)探索高職院校人文課程體系的構(gòu)建。從課程建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、課程資源建設(shè)及評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等方面，發(fā)揮集群優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行跨學(xué)科、跨系科、跨地區(qū)間的合作，對(duì)課程涉及面進(jìn)行人文教學(xué)資源的整合及開(kāi)發(fā)。

構(gòu)建建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人文課程體系，綜合采用以下研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、現(xiàn)象學(xué)研究法。通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的資料加以分析，針對(duì)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)帶有普適性的教育原理，提出相應(yīng)的改革措施。

三、課題研究的基本內(nèi)容

課題從政治理論、語(yǔ)言文字、文明禮儀、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)和歷史修養(yǎng)、心理健康等方面，挖掘?qū)W科的人文內(nèi)涵，從建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、課程資源建設(shè)及評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等方面，圍繞核心課程，建立與之關(guān)聯(lián)的課程群。強(qiáng)調(diào)顯性課程和隱性課程的完整規(guī)劃，形成多樣性教育情境，在實(shí)踐中探索建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人文課程體系的構(gòu)建。

第一，課題組通過(guò)實(shí)地走訪、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)多個(gè)省份相關(guān)專業(yè)人文類課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)論證和分析。主要以上海思博美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院及常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系為研究對(duì)象，分析論證區(qū)域間、公辦及民辦高職院間人文類課程的開(kāi)設(shè)情況，在此基礎(chǔ)上就如何結(jié)合專業(yè)構(gòu)建人文課程體系進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從理論層面探討課題實(shí)施的可行性。

第二，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞以下幾個(gè)方面制定人文課程體系的構(gòu)建方案，處理好人文課程體系與專業(yè)課在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中的輔與主、點(diǎn)與面、質(zhì)與量、教與學(xué)等方面的辯證關(guān)系。（1）課程建設(shè)。包括在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課模塊如《素描》、《色彩》、《建筑初步》，技術(shù)應(yīng)用課模塊如《建筑裝飾設(shè)計(jì)》、《景觀設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》等課程中滲透人文教育；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的人文類公共必修課如思想政治理論課、《大學(xué)語(yǔ)文》、《公共英語(yǔ)》、《應(yīng)用寫作》等課程的優(yōu)化；針對(duì)專業(yè)的人文類公共選修課如《梁思成林徽因與中國(guó)建筑史學(xué)》、《儒道互補(bǔ)（職場(chǎng)修身法則）》、《職場(chǎng)心理》等系列課程的開(kāi)發(fā)；以及有人文針對(duì)性的系列講座、學(xué)生社團(tuán)、校企合作、行業(yè)協(xié)會(huì)合作等涉及面都是建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)構(gòu)建人文類課程體系的有效組成部分。（2）教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。跨系科合作，通過(guò)人文類課程體系的構(gòu)建，促進(jìn)建成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（3）課程資源建設(shè)。以構(gòu)建人文課程體系為依托，重視教材建設(shè)，建設(shè)系列化、一體化、多種媒體有機(jī)結(jié)合，具有校本特點(diǎn)的立體化教材；積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人文課程體系的教學(xué)效率。（4）建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。建立健全人文類課程的評(píng)價(jià)體系，如針對(duì)人文課程體系的學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)制度的建立及方法的推廣，促使人文類課程體系不斷完善。

第三，結(jié)合專業(yè)對(duì)高職院人文課程體系的構(gòu)建進(jìn)行實(shí)踐論證。課題實(shí)踐具有以下特色：（1）上海、江蘇地域差異及公辦、民辦高職院校辦學(xué)模式的不同，使人文課程體系在構(gòu)建過(guò)程中具有更多可參照性。構(gòu)建課程體系的同時(shí)更多兼顧到市場(chǎng)價(jià)值理念，可提升研發(fā)成果的內(nèi)涵與質(zhì)量。（2）課題組成員自身的專業(yè)及教科研特長(zhǎng)有助于對(duì)課題實(shí)踐細(xì)節(jié)的具體把握。比如徐增英先生為中國(guó)美協(xié)、上海美協(xié)及中國(guó)版畫工作委員會(huì)會(huì)員，上海明圓文化藝術(shù)中心藝術(shù)顧問(wèn)，有豐富的國(guó)內(nèi)外個(gè)展聯(lián)展交流經(jīng)驗(yàn)，作品被上海魯迅紀(jì)念館、上海圖書館、浙江美術(shù)館等多家藝術(shù)機(jī)構(gòu)收藏，多年來(lái)在一線系統(tǒng)講授《設(shè)計(jì)學(xué)》。其加盟課題組，對(duì)課程體系的構(gòu)建、課程資源的開(kāi)發(fā)所發(fā)揮的借鑒及指導(dǎo)作用。（3）課題研究組跨學(xué)科、跨系科、跨學(xué)校、跨地區(qū)間的合作，有助于發(fā)揮集群優(yōu)勢(shì)，從而為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。（4）學(xué)生自課題實(shí)踐過(guò)程中，于人文知識(shí)、人文精神、人文思想及人文方法習(xí)得的隱性價(jià)值。

正如《綱要》所提出的“職業(yè)教育是面向人人、面向全社會(huì)的教育，是實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)、擇業(yè)自由和全面發(fā)展的終身教育。”高職院校需要在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升，變通借鑒，以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心，以專業(yè)為依托，構(gòu)建具有高職教育特點(diǎn)及專業(yè)特色的自己的人文課程體系。

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