引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育課教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點。在教學(xué)的全過程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。
首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上論文。
帶著愛心去上課，教師要處處關(guān)心、愛護學(xué)生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動量；天氣較冷時，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動上體會到對他們的關(guān)心和愛護，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。
其次，教師要有熱心和耐心。有些動作學(xué)生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。
另外，還要注意教育方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時，有個女生邊練習(xí)邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同她一起練習(xí)。看著她那漫不經(jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時真想過去訓(xùn)她一頓。可稍一沉思，覺得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)誠懇地說：“我錯了，谷老師，您別生氣，今后我一定好好練。”我也檢查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當(dāng)然，寬容不是無限度的，要根據(jù)具體情況而定。
篇2
考慮到學(xué)生在性別、身體素質(zhì)以及接受能力等方面存在不同程度的差別，這些差別正好可以成為我們體育教學(xué)中合理利用的部分，因為有差別就會有競爭。比如在練習(xí)“男女接力賽跑”的過程中，我們可以把男女生分為兩組，女生在內(nèi)圈，男生在外圈，同時開始比賽，比賽過程中男女生都想向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)自己最優(yōu)秀的方面，因此會更加努力地去挑戰(zhàn)自己。這種差別教學(xué)法，能夠變短處為誘因，實現(xiàn)向長處的轉(zhuǎn)化，能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的玩樂氛圍中學(xué)到知識，最終達(dá)到活躍課堂的效果。
3.開展多樣化教學(xué)
體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)也存在相同之處，那就是單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法會給學(xué)生帶來感官疲勞，無法調(diào)動他們的積極性；而形式多樣的競賽化教學(xué)能夠很好地適應(yīng)學(xué)生好勝心強的特點，使教學(xué)活動取得很好的效果。以加速跑的教學(xué)為例，采用傳統(tǒng)的分組訓(xùn)練的方式，學(xué)生練習(xí)兩次就煩了。這個時候我們可以換一種方法，在每一位練習(xí)者的胸前貼一張報紙，給他們解釋為什么跑得快紙就掉不下來的原理，然后進行貼紙跑的比賽，紙掉下的次數(shù)少的一組獲勝。在比賽過程中教師要反復(fù)強調(diào)快速跑的技術(shù)動作要領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生的動作。在這樣一個充滿歡聲笑語的過程中，學(xué)生既掌握了加速跑的基本技術(shù)動作，又實現(xiàn)了競爭意識的增強，從而取得了很好的教學(xué)效果。
4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)主要是指給學(xué)生足夠的自由掌握的時間和空間。因為只有這樣，學(xué)生才能夠進行獨立判斷和獨立思考，并結(jié)合自己的情況進行有效學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所以，教師要在體育教學(xué)過程中努力為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動空間，使他們充分發(fā)展自己的愛好和特長，同時要積極鼓勵和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，幫助他們消化所學(xué)知識，探究更新的知識。以小學(xué)籃球投籃練習(xí)為例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身高以及自身能力，選擇合適高度的籃框進行訓(xùn)練。教師要隨時對每個場地的學(xué)生進行技術(shù)動作的糾正和指導(dǎo)，對做得比較好的學(xué)生提出表揚，同時鼓勵其他學(xué)生努力練習(xí)。這樣既能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又能加強正確輔導(dǎo)。需要注意的是，教師的輔導(dǎo)要做到簡潔明了，精講那些容易出錯的地方，注重加強對學(xué)生錯誤動作和習(xí)慣的糾正。平時可以穿插一些學(xué)生喜歡的運動項目，或者可以對傳統(tǒng)的體育運動項目進行創(chuàng)編與修改。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)得開心快樂，也可以讓學(xué)生了解體育的一些傳統(tǒng)運動項目。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)向自主探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，增強自身的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的自信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。
篇3
(二)學(xué)校體育課開展的力度不大
學(xué)校的體育課是每個學(xué)校都開設(shè)的一門學(xué)科，但是就目前的情況而言，一方面，學(xué)校對體育課的開展力度還是較小的，學(xué)校對體育課的開展沒有足夠的重視，使得每到考試的時候就會出現(xiàn)體育課被“霸占”的情況。學(xué)校開展的體育課內(nèi)容也較為單一，學(xué)校對體育課也沒有過分的關(guān)注和教學(xué)上的硬性要求，使得學(xué)校體育課的質(zhì)量普遍較低。另一方面，學(xué)校對體育課的投入較少，體育課要想為學(xué)生開展豐富多彩的活動內(nèi)容，學(xué)校就必須從根本上給予體育事業(yè)以重要的支持和保障。學(xué)校要認(rèn)識到體育課開展對學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要作用，體育課的有力進行能夠解放學(xué)生的天性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)校的體育課開展不僅要老師和學(xué)生共同負(fù)責(zé)，還要有學(xué)校的保障才行，學(xué)校要從物質(zhì)和輿論多方面推進體育課的有效推進。
(三)學(xué)校體育課的開展內(nèi)容單調(diào)，形式單一
學(xué)校體育課在開展過程中還存在的另一個問題就是學(xué)校體育課開展的形式較為單一，內(nèi)容較為單調(diào)。小學(xué)體育課在開展過程中本來就存在學(xué)生認(rèn)識不足，學(xué)校重視程度不是特別高的問題，在這樣綜合因素的作用下，導(dǎo)致了學(xué)校體育課開展過程中的內(nèi)容單調(diào)，形式單一。小學(xué)體育課的開展內(nèi)容大多數(shù)是以田徑類的項目為主，很少開展排球、毽球、健美操等運動，使得小學(xué)體育課開展內(nèi)容較為單一，另外，由于學(xué)校對體育課的關(guān)注程度較少，因此在體育課開設(shè)的過程中缺乏一定的器材，造成體育課的形式較為單一。另外，體育老師的觀念也影響著學(xué)校體育課的質(zhì)量，一些體育教師把體育課的重點放在學(xué)生的安全上，這樣的觀念也在很大程度上限制了體育教師開展體育教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性。
二、營造務(wù)真求實學(xué)校體育課堂教學(xué)的措施
(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的認(rèn)識
學(xué)校體育課的開展對小學(xué)生而言具有重要的作用，體育課的教學(xué)不僅要對學(xué)生進行相關(guān)三基教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在體育教學(xué)中要想從根本上落實效果就必須先從學(xué)生入手，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的認(rèn)識。小學(xué)生對于體育課的認(rèn)識大都比較淺薄，認(rèn)為體育課就是讓自己充分利用機會好好玩，但是體育課除了讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒得以放松外，還有一個重要的作用就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，在小學(xué)中開展體育課時要將體育課開展的重要意義進行及時有效的灌輸，提高學(xué)生對體育課的認(rèn)識度。
(二)學(xué)校提高對體育課的重視，給予支持
為了使得學(xué)校體育課的有序開展，學(xué)校要對體育課的開展提高重視，并且給予體育課一定的支持。首先，學(xué)校要加強體育教師對新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，使得體育課的開展不僅是局限于形式，要使得體育課充分符合新時期體育教學(xué)的要求，切實為學(xué)生營造良好的體育課堂氛圍，真正全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，學(xué)校要給予體育教師大力的支持，學(xué)校要認(rèn)識到體育課本身的特點，要認(rèn)識到體育課發(fā)生意外也是能夠原諒的，學(xué)校要做好教師的堅強后端，保證教師能夠在盡量避免意外事件的情況下大膽教學(xué)。最后，學(xué)校也要給予體育教學(xué)一定的資金支持，豐富體育課的教學(xué)器材，完善相關(guān)的訓(xùn)練設(shè)備，如:配備毽球、排球、羽毛球等。另外，學(xué)校還要充分保障體育課的開展時間，不能讓體育課的時間被隨便占用。
(三)體育教師要創(chuàng)新體育課的開展內(nèi)容和方式
在體育課開展的過程中，教師起著重要的作用，因此為了營造務(wù)真求實的學(xué)校體育課堂，教師要創(chuàng)新體育課開展內(nèi)容和教學(xué)方式。首先，教師在體育課堂中注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，在教學(xué)中嚴(yán)格準(zhǔn)備和引導(dǎo)學(xué)生進行體育課的教學(xué)，向?qū)W生傳授體育知識，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉。其次，教師在體育課堂的教學(xué)中要豐富學(xué)生的活動鍛煉內(nèi)容，開展多形式的體育教學(xué)方式，對于小學(xué)生可以采取毽球、健美操等方式，豐富體育課的內(nèi)容。最后，教師在體育課堂的教學(xué)中也要注意學(xué)生的運動量，要使得學(xué)生的運動量符合學(xué)生的生理特征，要把握好運動時間和強度的配合。在小學(xué)體育教學(xué)中尤其要注意小學(xué)生的運動量要符合生理負(fù)荷，在小學(xué)生的體育課堂上要重視“學(xué)與玩”相結(jié)合，要采用中小程度的運動強度，只有這樣才能保證體育課真正營造務(wù)真求實的課堂教學(xué)。
篇4
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為興趣是創(chuàng)設(shè)快樂課堂的重要途徑。可見興趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠促進學(xué)生的思維活動。那么興趣怎么培養(yǎng)呢？自從多媒體技術(shù)進入到語文課堂后，就成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如在教學(xué)《人民百萬大軍橫渡長江》這一課時，我就通過多媒體創(chuàng)設(shè)了真實的情境。這篇課文主要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)頑強精神，了解渡江的意義。課文描寫的內(nèi)容與當(dāng)代中學(xué)生的生活距離太過遙遠(yuǎn)，如果單靠教師的語言描述，學(xué)生是無法體會到的頑強精神的，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況，借助多媒體將渡江的影像展示出來，結(jié)合適當(dāng)?shù)囊魳肪涂梢约ぐl(fā)起學(xué)生對的崇敬感，當(dāng)學(xué)生的情感投入進去之后，學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。借助多媒體技術(shù)，使這節(jié)語文課達(dá)到身臨其境的效果，學(xué)生們在觀看屏幕的過程中，生動的畫面帶給學(xué)生一定的情感體驗，從而促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，進入獲得良好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體營造氛圍，醞釀以情動情
在課堂教學(xué)中，情感是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要因素，雖然文字和語言也是激感的重要方式，但是和多媒體技術(shù)比起來還是比較缺乏優(yōu)勢的。多媒體技術(shù)的影像功能可以營造出濃厚的氛圍，非常有利于對學(xué)生情感的培養(yǎng)，也能夠很好的陶冶學(xué)生的品德。多媒體技術(shù)不僅能將枯燥無味的語言形象化，還可以將課文的內(nèi)容通過課件設(shè)計出生動直接的畫面，在演示中有效的營造出學(xué)習(xí)的氛圍，直接激發(fā)了學(xué)生情感的發(fā)生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學(xué)中我就利用多媒體技術(shù)將課文描寫的景色制作出音、像、畫結(jié)合為一體的課件。在課件的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛進入到一個真實的景象之中。當(dāng)學(xué)生透過大屏幕看到與課文描寫的景物時，結(jié)合優(yōu)美的音樂，頓時使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就可以直接體會到作者的思想感情，同時也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只能聽教師用語言來對課文的內(nèi)容進行描述，這種教學(xué)形式無法取得良好的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥局面，生動有趣的視覺畫面配合悅耳的音樂，使學(xué)生對所課文描寫的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識，可見多媒體課件是將學(xué)生帶入情境的橋梁，多媒體營造出來的氛圍促進了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，更重要的是學(xué)生可以更好的理解課文的情感，并引起學(xué)生的情感共鳴，從而形成以情動情的教學(xué)效果。
三、利用多媒體開闊視野,促進思維發(fā)展
語文教材中具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，有游記、有戰(zhàn)爭、有散文、有詩歌等，每一種文體又有著各自的特點。但是在現(xiàn)實教學(xué)個過程中，教材與學(xué)生之間是存在一定的距離的，教師無法將文本的特點都一一展示給學(xué)生，這種距離通過多媒體技術(shù)就可以得到很好的解決。多媒體技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將遙遠(yuǎn)的事物呈現(xiàn)在眼前，生動的形象有效的促進了學(xué)生的思維發(fā)展，豐富了學(xué)生的想象。在初中語文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過描寫蜜蜂的勤勞來傳遞自己對蜜蜂的情感變化，在教學(xué)中我就利用多媒體對蜜蜂勞作的動作進行演示，同時通過課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場景展示出來。在多媒體的優(yōu)勢幫助下，學(xué)生的思維得到了最大化的發(fā)展。當(dāng)小蜜蜂在飛來飛去的的情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“這些蜜蜂在飛來飛去采蜜的時候，它們會對荔枝說什么呢？”在多媒體課件的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力有了一定的依據(jù)，結(jié)合蜜蜂舞動的聲音，學(xué)生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營造的情境對于學(xué)生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會豐富起來。雖然語文教材中有著豐富的內(nèi)容，但是許多學(xué)生的的思維還是無法自由的發(fā)展，因此在教學(xué)中教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，借助多媒體教學(xué)形象生動的效果和立體的畫面為學(xué)生的想象提供了重要的依據(jù)。
綜上所述，語文教學(xué)中利用多媒體的輔助功能，能表現(xiàn)出語文獨特的魅力，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師個人無法做到的教學(xué)形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實現(xiàn)，可見多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中具有不可替代的作用。
作者:錢敏 單位:陜西師范大學(xué)文學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
篇5
體育教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)與學(xué)校溝通，使學(xué)校通過體育教學(xué)、群體競賽、集會、廣播、墻報、有線電視、體育名言牌等各種途徑，大力宣傳學(xué)校體育，營造一種濃厚的學(xué)校體育氛圍，激發(fā)廣大學(xué)生對體育的熱情，提高學(xué)生自覺參與意識，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)好體育不僅僅是為了身體好，更重要的是要熱愛祖國、建設(shè)和保衛(wèi)祖國，而且還可以和人的精神面貌及意志品質(zhì)聯(lián)系起來。建立起學(xué)好體育光榮學(xué)不好體育可恥的思想觀念。與此同時，學(xué)校還應(yīng)該讓家長和文化課教師也能充分體會到這一點，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認(rèn)同體育的重要性。學(xué)生在思想上重視了，自然在上課過程中會更用心，主動性才容易發(fā)揮出來。
三、豐富教學(xué)流程
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，運用多樣化的教學(xué)模式。“教無定法”，只要合理安排教學(xué)內(nèi)容，組織多樣、生動有趣的活動來感染、激發(fā)學(xué)生的情感，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，組織學(xué)生觀看有關(guān)錄像，回顧我國體育發(fā)展史，通過多媒體進行形象教學(xué)，也可以利用游戲、比賽等形式貫穿教材的全內(nèi)容等等。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)向選項課、多樣性質(zhì)課、保健體育課的多樣化方向發(fā)展，非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內(nèi)容比重將加大，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學(xué)生主動參加體育的學(xué)習(xí)和鍛煉。
四、完善評價機制
現(xiàn)代教育主張用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要本著學(xué)生終身成長的理念來開展教學(xué)。所以，在教學(xué)評價的過程中，教師要注意全面評價學(xué)生，在關(guān)注學(xué)生體育成績的同時更要看到學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和主動鍛煉意識的培養(yǎng)，盡可能用鼓勵的語言去激勵學(xué)生，這樣他們才會產(chǎn)生更大的動力。
篇6
在新課改的背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式化和機械化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法精心設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的英語環(huán)境。在課堂上，教師要將教學(xué)內(nèi)容靈活整合，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力滲入到英語學(xué)習(xí)的全過程，并采取形式多樣的活動，既可以讓學(xué)生始終感受到成功的愉悅，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如：將閱讀文章改編成故事講述、看圖說話、對話表演，或者把課文編成英文課本劇來表演。在表演過程中，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和表現(xiàn)力。教師可以通過各種小游戲激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生在高高興興的玩樂中輕松學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生能更好地掌握教師授課內(nèi)容，課堂也就更具有生命力。
三、保證學(xué)生掌握知識的有效性
在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的實際認(rèn)知水平，以尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)、設(shè)計教案。在實際課堂教學(xué)時，充分重視學(xué)生對知識掌握的實際狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)方案，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，想學(xué)生所想，及時對教學(xué)進度進行調(diào)控，及時調(diào)整教學(xué)方案。另外，提高課堂教學(xué)效率要求教師合理地安排課堂教學(xué)實踐的使用率，減少不必要教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，多創(chuàng)設(shè)小組合作討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終保持著思維活躍，并合理調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，通過優(yōu)化教學(xué)時間，使課堂教學(xué)內(nèi)容密度增強，節(jié)奏明快，這樣可以保證學(xué)生掌握知識的有效性。
四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍
融洽的師生關(guān)系是提高英語教學(xué)效率的保證，因為師生關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程，并直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果。在英語課堂上，師生關(guān)系融洽，教師會贏得學(xué)生的尊重和喜愛，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)英語的主動性、自覺性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感，使教師和學(xué)生之間的互動和溝通更加融洽愉悅，這樣各種教學(xué)活動就能取得良好的教學(xué)效果，為實現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解的心理特點以及他們的興趣愛好，尊重學(xué)生，努力尋找每個學(xué)生的閃光點，并對學(xué)生的點滴進步都加以鼓勵，激發(fā)學(xué)生努力向上的動力。讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自己的機會，幫助他們樹立信心。另外，教師還要善于運用自然、恰到好處的動作和神態(tài)、富有感召力的語言去吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和理解，這樣學(xué)生就會加倍努力學(xué)習(xí)英語。這樣，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松，課堂教學(xué)中的教與學(xué)的活動就可以得到良好地開展。英語課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境非常重要。和諧、融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍。教師讓學(xué)生把想說的話說出來，并學(xué)會接納學(xué)生的意見、建議，學(xué)生就可以在輕松、自由的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，敢于提問、敢說敢為，自覺學(xué)習(xí)的熱情高，主動愉快地學(xué)習(xí)，始終處于積極的情感狀態(tài)，這樣課堂教學(xué)的效率也就有所提高。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生對教師的信任度高，就會使學(xué)生“親其師，而信其道”，并為學(xué)生營造一種民主的、寬容的、積極的課堂氛圍，最大限度地提高教學(xué)效果，這對提高課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用和意義。
五、恰當(dāng)科學(xué)的評價，是提高英語課堂教學(xué)有效性的保證
在課堂上，學(xué)生非常重視教師的評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，學(xué)習(xí)成就感就會得到滿足，自信心增強，他們參與課堂活動和語言實踐的積極性提高。相反，如果學(xué)生得到負(fù)面評價，就會產(chǎn)生消極影響。不僅讓學(xué)生難堪、破壞課堂氣氛，而且挫傷學(xué)生自尊心，打消學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，課堂上教師應(yīng)當(dāng)盡量講正面的話，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為，經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習(xí)上取得的進步和優(yōu)點進行鼓勵與表揚，并抓住各個時機將自己的關(guān)心和期望傳遞給學(xué)生。如果學(xué)生說錯了或者發(fā)音不準(zhǔn)，教師也不可指責(zé)，應(yīng)及時指出或加以適當(dāng)指示，引導(dǎo)學(xué)生趨近正確答案，并用激勵性語言都給予鼓勵，讓學(xué)生時時充滿自信，因為激勵比批評的效果要好得多。教師在對學(xué)生進行評價時，要注意不應(yīng)吝惜對學(xué)生的表揚，表揚不能過于籠統(tǒng)、模糊，而應(yīng)對學(xué)生的優(yōu)點和進步用準(zhǔn)確的、具體的語言給予充分的肯定。教師還可以用肯定的點頭、贊許的微笑等肢體語言，這些都能提升表揚的效果。因此，在課堂上教師對學(xué)生恰當(dāng)科學(xué)的評價，是提高英語課堂教學(xué)有效性的保證。
篇7
"準(zhǔn)"：一是要緊緊圍繞教學(xué)目的，從重點出發(fā)，抓住主要問題啟發(fā)學(xué)生思考；二是合乎學(xué)生認(rèn)知水平，讓學(xué)生"跳一跳"，確實能摘到"果子"；三是要抓住課文知識的邏輯關(guān)系，所提問題應(yīng)絲絲入扣、不蔓不枝，忌空、大、難、濫。如教《藤野先生》提問："課文如何體現(xiàn)形散神聚的特點的？"學(xué)生對于這種問題將不知，難以回答。《學(xué)記》中說："善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。"
2.引導(dǎo)之術(shù)靈活問，發(fā)問要活
"活"：就是教師根據(jù)不同的教學(xué)對象，設(shè)計出靈活多樣的問題。在提問時應(yīng)考慮不同年齡特點的學(xué)生的心理因素。提問本身就有藝術(shù)性，問中要導(dǎo)，要靈活運用多種提問方式，做到直問與曲問相結(jié)合，正問與反問相結(jié)合，明問與暗問相結(jié)合，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3.教師不可隨意問，問要有價值
就是問題的設(shè)置要有目的，合乎教學(xué)內(nèi)容。設(shè)疑提問不能搞形式、圖花樣，也不能只提一些本身帶有暗示性的"是不是"、"對不對"的問題或?qū)W生完全不假思索、不費力氣就可以回答的問題。這種只圖課堂表面熱鬧，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。這就要在備課中充分鉆研教材，發(fā)掘問題、巧設(shè)疑問。善于在"無疑之處見有疑"，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，變"有疑"為"無疑"。語文課堂設(shè)疑應(yīng)從以下幾個方面入手：①學(xué)生易混淆，易忽略而又與理解課文內(nèi)容有密切聯(lián)系處；②課文的重點、難點處；③文章畫龍點睛處；④"鋪路架橋"處；⑤觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維處等。
4.抓住時機及時問，問要適時
教師既要抓住課文提問的恰當(dāng)時機，又要根據(jù)問題的難易作適時"停頓"，讓學(xué)生有進行思維的時間，以達(dá)到"投石破浪"的效果，否則只能"引而不發(fā)"。《論語》中說"不憤不啟，不悱不發(fā)"，這就要求在學(xué)生"心求通而未得，口欲言而不能"之時，提出問題來，引導(dǎo)學(xué)生去"釋"疑，以達(dá)到對課文內(nèi)容的理解與掌握。
課堂提問應(yīng)因文而異、因人而異，方法上力求靈活多樣，即"大體須有之，定體則無之"。根據(jù)自身多年的教學(xué)探索，初步概括出以下課堂提問九型：
1投石型：就是用提問的"石子"，激發(fā)學(xué)生對一些問題的思考和爭論，打破學(xué)生頭腦中的平靜和教學(xué)中的沉悶氣氛，引發(fā)學(xué)生的疑問，掀起思維活動的波瀾以調(diào)動學(xué)生思維的積極性。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時，板書課題后，問學(xué)生"孔乙己叫什么？"學(xué)生不假思索地回答："叫孔乙己。""孔乙己是他的名字嗎？"學(xué)生稍一沉吟，回答道："是綽號。""孔乙己讀了一輩子的書，為什么連名字都沒有？"學(xué)生面對這個問題"反常"現(xiàn)象，沉思起來，教師就在學(xué)生的這種情緒中開始講述課文，造成良好的教學(xué)氣氛。
2逆向型：教師在教學(xué)中有意提出與課文觀點不一致的問題，以制造矛盾，觸發(fā)學(xué)生思維，進行激烈交鋒，去偽存真。例如在教學(xué)，《愚公移山》時，提問道："有人說愚公若沒有神的幫助，不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山，他為什么不搬家？這不是名副其實的愚公嗎？"學(xué)生討論激烈，暢所欲言。教師在此基礎(chǔ)上歸納明確："愚公"不"愚"。愚公為造福子孫后代而挖山不止，表現(xiàn)出了他的堅定信念。借助神的力量實現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，正是反映了在生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)的社會條件下的古代勞動人民的美好愿望，在今天仍有它的教育意義，并給人以深刻的啟迪。
3選擇型：教師將一個問題的兩種或兩種以上的答案告訴學(xué)生，讓其比較分析，選擇最佳答案，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
4聯(lián)想型：要求學(xué)生對所提問題展開豐富的聯(lián)想和想象。讓學(xué)生根據(jù)作品的描述進行簡單的或創(chuàng)造性的復(fù)述設(shè)置意境，制造感情上的懸念，從感情上引發(fā)學(xué)生的思維，以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。如教《故鄉(xiāng)》提問道："作者在開頭給我們描繪了一副怎樣的畫面，請你描述一番。"
5填補型：就是對課文的結(jié)尾或文中省略部分作合理的補充，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。例如在教《夜走靈官峽》時，提出："課文的結(jié)尾；風(fēng)，更猛了。雪，更大了……同學(xué)們按照自己對課文的理解，談?wù)勥@里省略了一些什么內(nèi)容？"
6邏輯型：教師按課文內(nèi)容的順序，層層設(shè)問、環(huán)環(huán)相扣，前一個問題是后一個問題的基礎(chǔ)，后一個問題是前一個問題的深化或以課文內(nèi)容為主線，層層設(shè)問，每個問題都是這根鏈條上的一個鏈環(huán)，它承前啟后、前后勾連、環(huán)環(huán)相扣、步步深入，加深對課文內(nèi)容的理解。此法不僅能調(diào)動學(xué)生思維的積極性、吸引學(xué)生的注意力，而且能使學(xué)生把握文章的脈絡(luò)和內(nèi)容。
7比較型：將相同、相反或相似的內(nèi)容放在一起對比提問。通過聯(lián)系、比較，辨異析同，溫故而知新。如教完《孔乙己》和《范進中舉》兩篇文章后，可提問："孔乙己和范進都是封建社會的下層知識分子，在他們身上有何共同點和不同點？"有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
篇8
一、加強教學(xué)管理，以科研促教學(xué)
充分利用2006年我校國家教育部本科教學(xué)水平評估契機，充分探索體育學(xué)理論授課存在的師資情況，通過學(xué)校有關(guān)部門，從基礎(chǔ)部體育教研室選調(diào)部分責(zé)任心強、有上進心、教學(xué)水平高的教師到運動人體科學(xué)系體育理論教研室，相對固定了體育學(xué)教師的授課課程和探究方向，同時外派學(xué)習(xí)和進修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學(xué)術(shù)講座等教研活動，以此提高教學(xué)能力和改進教學(xué)方法。鼓勵教師積極申報校級、省部級等課題，以科研促進教學(xué)，目前，教師承擔(dān)校級課題9項，參加省部級課題3項，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。
二、師生轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教和學(xué)的方法
學(xué)生從第二學(xué)期就逐漸學(xué)習(xí)體育學(xué)的各門理論課程，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法往往還沿襲著高中時代的學(xué)習(xí)方法，但面對厚厚的書本和大量的生疏知識，不知道該如何去學(xué)習(xí)，如何才能把握和理解這些內(nèi)容。作為教師，如何為他們架起一座從中學(xué)到大學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力成功的關(guān)鍵，我們不僅要傳授給學(xué)生具體的知識點，更重要的是教會學(xué)生如何去獲取知識。同時，教師在教學(xué)實踐中還要注重強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生熟悉到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動地推進了創(chuàng)新性體育學(xué)理論教學(xué)工作的開展。
三、密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征，合理分配教授任務(wù)
俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學(xué)知識和運動技巧固然重要，學(xué)習(xí)方法及對正常人體的認(rèn)知能力更加重要。學(xué)生將來要從事運動人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競技運動、康復(fù)指導(dǎo)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的工作，不可能在學(xué)校把知識都學(xué)到，將來工作后還要對本專業(yè)的知識進行細(xì)化、強化。對他們來說把握所有體育學(xué)理論知識顯然不現(xiàn)實，能夠更好地將體育學(xué)理論和他們的專業(yè)方向緊密結(jié)合起來，顯然更為重要。對運動人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)體育理論，了解國家體育戰(zhàn)略方針，競技體育、大眾體育、學(xué)校體育的發(fā)展趨向?qū)\動人體科學(xué)專業(yè)人才的影響和需求；教授運動練習(xí)學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等課程，讓學(xué)生理解、把握運動的基本規(guī)律、練習(xí)原則、練習(xí)方法、隊員、學(xué)生的心理狀況等基本知識，結(jié)合運動人體科學(xué)專業(yè)特征，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，重點突出“運動和醫(yī)學(xué)”的結(jié)合，使學(xué)生形成較強的專業(yè)知識體系，為勝任未來從事的運動康復(fù)、體育健康促進、運動醫(yī)學(xué)服務(wù)等工作打下堅實的基礎(chǔ)。
四、主動式實踐教學(xué)法，使學(xué)生稱為教學(xué)主體
主動式實踐教學(xué)法正是基于讓學(xué)生成為實踐教學(xué)的主體這一指導(dǎo)思想，著眼未來而構(gòu)建的，它主要是實行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強調(diào)“先新問題，后學(xué)習(xí)”，獲取知識和運用知識的能力同等重要，包括圍繞新問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動中逐步形成強烈而又穩(wěn)定的新問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生是主動學(xué)習(xí)者，教師只是促進者和設(shè)計者。應(yīng)用于體育學(xué)教學(xué)的主要過程是摘要：把學(xué)生分成小組。學(xué)生針對某一階段要學(xué)習(xí)的體育學(xué)理論內(nèi)容先自學(xué)，在自學(xué)中提出許多新問題，針對新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進行討論，每組學(xué)生針對自己提出的新問題做中心發(fā)言，其他學(xué)生作補充發(fā)言，甚至可以爭論。老師只是針對前一階段的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學(xué)生。
五、增加學(xué)生體育實踐的機會，做到理論和實踐相結(jié)合
我校運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生是從高中理科招生的，大部分學(xué)生沒有運動練習(xí)的實踐基礎(chǔ)，學(xué)生對運動知識感知能力和領(lǐng)悟能力較差，缺乏對體育理論現(xiàn)象和運動規(guī)律的了解，這就不利于學(xué)生正確的理解體育學(xué)理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學(xué)時間組織體育術(shù)科觀摩課，包括田徑、球類及武術(shù)等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運動練習(xí)和比賽；第三，充分利用寒暑假大學(xué)生社會實踐活動，組織學(xué)生到社區(qū)、體校、運動隊進行社會實踐活動，體驗運動現(xiàn)場情況。
六、積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
結(jié)合我校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育學(xué)理論課程大部分進行了網(wǎng)絡(luò)課程制作。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，補充了書本上沒有且學(xué)生感喜好的知識；網(wǎng)上進行模擬測試，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識點；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學(xué)的抽象知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)喜好；通過網(wǎng)絡(luò)教師及時布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時解決了學(xué)生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學(xué)生和老師當(dāng)面不方便交流的新問題，加強了教師和學(xué)生的密切聯(lián)系程度。
總之，進行運動人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論課程教學(xué)探索，主要是為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)高級人才。以上是筆者在我校運動人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論教學(xué)和管理的一點心得，僅供同行參考。
參考文獻(xiàn)摘要：
[1姚洪恩.等，辦好運動人體科學(xué)專業(yè)的理論和實踐.首都體育學(xué)院學(xué)報，2008（20）摘要：1.
篇9
1.科學(xué)教育與人文教育內(nèi)容上的差異。
科學(xué)教育的內(nèi)容主要是人類在認(rèn)識自然、改造自然的長期歷史過程中積累起來的科學(xué)技術(shù)成果，其中包括若干基本的科學(xué)事實，以及從中概括和提煉出來的概念、命題、原理和公式等。它反映了人類對客觀物質(zhì)世界的認(rèn)識水平、改造水平和物質(zhì)創(chuàng)造水平。人文教育的內(nèi)容主要是人類在認(rèn)識、處理和發(fā)展人與自然、人與社會、人與人、人與自我之間關(guān)系的長期歷史過程中積淀下來的文化成果。
因而，如果說科學(xué)教育的內(nèi)容關(guān)乎事實的真?zhèn)螁栴}的話，那么人文教育的內(nèi)容則關(guān)乎人生的價值與意義問題。
2.科學(xué)教育與人文教育功能與目的的差異。
科學(xué)教育的目的在于教育人掌握科學(xué)技術(shù)，獲得一定的社會生產(chǎn)能力和社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造能力。傳播科學(xué)技術(shù)知識與促進人的智力發(fā)展，是科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的核心任務(wù)。
人文教育旨在使人理解、體驗并掌握人文知識，以期促進人們對人與自然、人與社會、人與人、人與自我之間關(guān)系的了解與把握；發(fā)展人們的審美能力、對話意識、博愛精神。從而促使人們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀和審美觀，進而指導(dǎo)人們能夠在改造物質(zhì)世界、建設(shè)精神家園的過程中沿著合乎人道的方向發(fā)展。
二、科學(xué)教育與人文教育的內(nèi)在契合
二者固然有別，但并非對立、排斥，他們之間有著內(nèi)在的契合點，是辯證的統(tǒng)一。
首先，二者的出發(fā)點都是人，并且以人為歸宿。
人生有三大問題：人對物、人對人及人對自身的問題。在這三大問題中，科學(xué)關(guān)注的是人對物的問題；人文關(guān)注的是人對人、人對自身的問題。因此，科學(xué)與人文本質(zhì)上都源于人類生存發(fā)展的需要。
其次，從文化角度講，科學(xué)與人文又都是一種文化。
二者共同屬于這個共同體，只不過科學(xué)更多傾向于理性，人文傾向于情感；科學(xué)側(cè)重理性的分析和解決現(xiàn)實問題，人文解決倫理問題。因此，那種只把科學(xué)理解為“科學(xué)知識”，卻不認(rèn)為一種文化的看法是片面的。
事實上，人類發(fā)展史本身就是一部價值追求史，在人類永不停息的追求中，科學(xué)領(lǐng)域?qū)嵶C的探求、理性的認(rèn)識、批判的思考，總是對善的向往、對美的追求、對情的超越。而所說的真、善、美其實就是人文領(lǐng)域所追求的的根本內(nèi)容。正是這種科學(xué)與人文的合流，才使人類的價值追求有了永不枯竭的動力。在那些偉大思想者、發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者身上，常常匯集著科學(xué)之深刻與人文之美韻，令后人永世景仰。例如：達(dá)芬奇既是大畫家，又是卓越的自然科學(xué)家；愛因斯坦不僅發(fā)現(xiàn)了著名的相對論，還具有藝術(shù)天分，擅長演奏小提琴；楊振寧不僅是獲諾貝爾獎獲得者，還是著名的演說家等等。
兩種教育之間的這種既有差異又有聯(lián)系的特點，決定了現(xiàn)代教育必須走二者的融合之路,這是我國面向21世紀(jì)培養(yǎng)
高素質(zhì)人才的必然選擇。
三、整合科學(xué)教育與人文教育的基本途徑
整合科學(xué)教育與人文教育的基本途徑很多，下面從變革教育價值觀念、完善課程建設(shè)、提高教師素養(yǎng)三方面簡單加以分析。
（一）變革教育價值觀念。
教育價值觀念的變革是實現(xiàn)這種整合的關(guān)鍵，而關(guān)鍵的實質(zhì)就是注重科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的統(tǒng)一與融合。既要注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，也要注重人文素質(zhì)的提高，科學(xué)教育與人文教育兩個方面的任何一面都不能偏廢。
可以這么說：教育界有關(guān)教育融合之爭鳴的目的，決不是貶低科學(xué)教育的價值，而是在認(rèn)真反思過去的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找到解決問題的切入點、策略與途徑，使得科學(xué)教育走上一條更為科學(xué)的道路。
（二）完善課程建設(shè)。
我們的教育在課程建設(shè)方面應(yīng)進行如下調(diào)整：
1.改革科學(xué)課程。在課程目標(biāo)的確立上應(yīng)有所超越，要由對具體的科學(xué)知識、方法和技術(shù)的掌握層面，提升到對科學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)史、科學(xué)與自然、科學(xué)與社會、科學(xué)與人類關(guān)系的層面，要廣泛、全面、深刻乃至趨向人文的理解。
課程內(nèi)容要有所揚棄，合理地精簡那些過時的、累贅的、超出學(xué)生負(fù)荷的部分，保留比較基本的、具有生成意義的內(nèi)容。同時要有所豐富，選擇那些前沿性的、新興的、能夠反應(yīng)人們對科學(xué)活動和科學(xué)知識的性質(zhì)有新認(rèn)識的知識。
2.加強人文課程。我國原有人文課程的內(nèi)容存在一定的老化現(xiàn)象，尤其在小學(xué)階段，公民教育、隱性的意識形態(tài)方面的內(nèi)容相對占的比例較大，但是真正具有個性色彩和創(chuàng)造力的內(nèi)容稍顯不足，因此也存在一個謹(jǐn)慎選擇和適當(dāng)揚棄的問題。其次，在對中國傳統(tǒng)文化的挖掘和利用方面，還需尋找更為合理的課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式。
在總體課程結(jié)構(gòu)上對中外文化的比例也需調(diào)整。比如，在某些地區(qū)，從教師到家長再到孩子，學(xué)習(xí)外語的熱情似乎過分高于中國文化，不得不引起思考。
3.加強科學(xué)教育與人文教育的綜合。如今，包括科學(xué)教育與人文教育在內(nèi)知識的增長方式越來越呈現(xiàn)出整體化、綜合化和社會化的趨勢，這就決定了課程的綜合化方向。
這里所說的綜合，首先是科學(xué)教育、人文教育各自領(lǐng)域的綜合，如：讓物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等自然科學(xué)打破學(xué)科的分界線，讓認(rèn)知方面的知識與應(yīng)用方面的知識有所融通。在文字、音樂、舞蹈、繪畫等人文門類之間也需進行整合。
其次是科學(xué)教育與人文教育的綜合。就是以科學(xué)的理性沉淀人文的情感，以人文的意義升華科學(xué)的追求。
篇10
運動人體科學(xué)在廣西體專是一門綜合必修的學(xué)科，多年的教學(xué)和探究使教師的理論教學(xué)水平有了較大提高，但在實際教學(xué)中仍存在一些亟需解決的新問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面摘要：
1.選用的運動人體科學(xué)理論教材過于理論化。目前廣西體專的運動人體科學(xué)教材主要是《運動生理學(xué)》（盧昌亞，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《運動解剖學(xué)》（盧義錦，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《體育保健學(xué)》（趙斌，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），這些教材理論的知識太多，和實際結(jié)合的知識較少，缺乏和市場需求的接軌，導(dǎo)致學(xué)生覺得所學(xué)的知識沒用，缺乏學(xué)習(xí)喜好，既浪費了教學(xué)時間，又不易讓學(xué)生系統(tǒng)地去理解和完成理論指導(dǎo)體育實踐的教學(xué)目標(biāo)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效能性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)人體科學(xué)知識的積極性，影響了學(xué)生綜合運用知識的能力。
2.運動人體科學(xué)的教學(xué)沒有應(yīng)專業(yè)的需求而進行專門的教學(xué)，教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容陳舊單一。目前廣西體專已經(jīng)開設(shè)了體育教育、社會體育、運動練習(xí)、體育保健等專業(yè)，但這些專業(yè)的運動人體科學(xué)的教學(xué)大綱和內(nèi)容大同小異，沒有針對性。2008年還將開設(shè)體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務(wù)和管理等新專業(yè)，這些新的專業(yè)假如不盡快制定新的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，那將會導(dǎo)致運動人體科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。
3.實驗課開設(shè)的內(nèi)容過于陳舊簡單，沒有實訓(xùn)內(nèi)容。實驗課開設(shè)的內(nèi)容比較簡單，主要是解剖學(xué)中一些器官的熟悉以及生理學(xué)的心率血壓測量，還有保健學(xué)的止血包扎和心肺復(fù)蘇。沒有開設(shè)到學(xué)校、康體中心、健身中心進行見習(xí)和實踐的內(nèi)容。
4.大部分教師的人文文化素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)有待于進一步提高。近幾年來，廣西體專的教師通過到外省重點體育院校進修，專業(yè)的教學(xué)科研水平有了較大的提高，但是人文科學(xué)知識較貧乏，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中照本宣科，缺少授課技巧，教學(xué)氣氛不活躍；而且因為高專的學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對較短，怎樣才能讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到對他們有用的知識，老師并沒有過多地思索，亦沒有深入各地調(diào)查學(xué)生們就業(yè)中所需要的運動人體科學(xué)知識，沒有將教學(xué)和市場需求良好的結(jié)合，這是目前體專人體科學(xué)教師的一個弱項。
廣西體專運動人體科學(xué)教學(xué)改革的策略
1.盡快制定不同專業(yè)的教學(xué)大綱，突出實踐。任何一門課程的改革，必須以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，教學(xué)大綱是課程的出發(fā)點和靈魂所在，只有制定了切實可行的教學(xué)大綱才能保證教學(xué)目的和任務(wù)順利貫徹落實[2。
廣西體專2008年共開設(shè)體育教育、運動練習(xí)、社會體育、體育保健、體育服務(wù)和管理五個大專業(yè)，其中運動練習(xí)和社會體育專業(yè)還分為籃球、武術(shù)和跆拳道、體育舞蹈和健美操、警體保安和高爾夫五個專業(yè)方向。每個專業(yè)培養(yǎng)的人才要求不一樣，我們在制定運動人體科學(xué)的教學(xué)大綱時要根據(jù)專業(yè)的要求整合教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)的特征，突出和實踐相結(jié)合的特征。
例如體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才主要就業(yè)方向是中小學(xué)甚至幼兒園的體育教育工作者，這就要求在運動人體科學(xué)教學(xué)大綱制定上應(yīng)該以兒童少年為主線，重點進行兒少運動解剖生理的教學(xué)，和兒少生長發(fā)育特征緊密結(jié)合，運動保健方面的教學(xué)應(yīng)該以兒少的營養(yǎng)衛(wèi)生、體育鍛煉衛(wèi)生、中小學(xué)體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督以及常見的兒少運動性疾病和運動損傷為主要內(nèi)容，在大綱中強調(diào)到中小學(xué)如何進行體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督和兒少常見運動損傷處理等實踐的內(nèi)容；而體育保健專業(yè)的學(xué)生運動人體科學(xué)大綱的制定上應(yīng)以把握運動人體科學(xué)的基本理論、體育保健康復(fù)的基本知識和技能為原則，在運動解剖學(xué)上重點以運動系統(tǒng)為主要內(nèi)容，把握人體骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的結(jié)構(gòu)，重點把握肌肉在體表的投影，對骨骼、肌肉要能準(zhǔn)確的定位，保健學(xué)的內(nèi)容上則重點強調(diào)運動損傷、運動按摩概述、運動處方和運動療法，為其在專業(yè)按摩課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時大綱要強調(diào)到康體中心、體育醫(yī)院和康復(fù)醫(yī)院見習(xí)和實踐的內(nèi)容。
總之，大綱制定一定要結(jié)合每個專業(yè)的特征，緊密結(jié)合實踐，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
2.自編教材，整合教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的連貫性和實用性。教材是教學(xué)的具體反映，是教師執(zhí)行教學(xué)計劃和教學(xué)大綱具體文件和依據(jù)[3。教材建設(shè)是教學(xué)改革的重點，有了明確的教學(xué)大綱，假如沒有好的教材落實實施，就如空中樓閣，水中明月。陳舊落伍的教材必定在很大程度上挫傷教師教、學(xué)生學(xué)的積極性。
體育高專的教學(xué)時數(shù)較少，因此要求教學(xué)內(nèi)容要精練和實用，現(xiàn)用的教材內(nèi)容冗長、面面俱到、簡單籠統(tǒng)并有交叉重復(fù)，已經(jīng)不能適應(yīng)體育高專目前的教學(xué)要求，所以要根據(jù)專業(yè)特征以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)的內(nèi)容刪減和增加和實踐相結(jié)合并且處于學(xué)科前沿的知識是教材編寫的兩個重點。我們在編運動人體科學(xué)教材時應(yīng)從有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的角度出發(fā)，教材內(nèi)容要突出重點，排除難點抓住關(guān)鍵，精選內(nèi)容。
根據(jù)不同的專業(yè)把解決實踐活動新問題所必需的知識融入到教材中，保證教材在科學(xué)性、系統(tǒng)性基礎(chǔ)上有更多的實用性。例如在給運動練習(xí)專業(yè)學(xué)生講解《柔韌性練習(xí)的生理學(xué)原理》這一內(nèi)容時，可添加目前比較前沿的PNF練習(xí)，并在課堂上進行相互的練習(xí)和實踐，讓同學(xué)們將這個練習(xí)方法用在平時的日常練習(xí)中，爭取較好的訓(xùn)學(xué)效果。再有，在教材的編寫中可添加多媒體教材的編寫，比如肌肉的講解、運動損傷處理和按摩實踐等錄像制成教材，增強教材直觀性和趣味性。
3.構(gòu)建合理的運動人體科學(xué)實驗和實訓(xùn)相結(jié)合的體系。改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過于依靠理論課的狀況，調(diào)整實驗內(nèi)容，刪掉一些方法陳舊、內(nèi)容單一、綜合性不強的實驗內(nèi)容，合理配置驗證型和綜合型實驗，并實行開放式的實驗教學(xué)模式，比如社會體育專業(yè)的學(xué)生，先在實驗室進行人體體質(zhì)測試的實驗，然后再讓他們到健身中心對進行健身的不同人群設(shè)計體質(zhì)檢測的項目，并且進行體質(zhì)的檢測和建立健身人員體質(zhì)狀況檔案，讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康模约涸O(shè)計相關(guān)的實驗，把實驗和實訓(xùn)緊密結(jié)合。體育保健專業(yè)的學(xué)生除了在實驗室進行按摩推拿的實驗外，還應(yīng)該布置到體育醫(yī)院、康體中心進行見習(xí)和實訓(xùn)，使理論、實驗、實訓(xùn)三結(jié)合。
實驗的最終目的是讓學(xué)生更加深刻的把握理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此在運動人體科學(xué)的實驗體系中將實驗、實訓(xùn)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生分析新問題、解決實際新問題能力，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
4.運動人體科學(xué)教師要努力提高自身綜合素質(zhì)。《中國教育改革和發(fā)展綱要》曾明確指出摘要：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。[4”和普通教育相同，高素質(zhì)的師資隊伍也是發(fā)展高專體育教育提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
高專運動人體科學(xué)教師自身素質(zhì)的提高除了基本的教學(xué)能力和科研能力外，更重要的是實踐能力、創(chuàng)新能力和公關(guān)能力。
(1)實踐能力。實踐能力表現(xiàn)為實際動手和指導(dǎo)實踐教學(xué)能力兩方面。高專教育應(yīng)該是重視實踐能力培養(yǎng)的教育，培養(yǎng)實用型人才是現(xiàn)代高專教育的一大特征。教師要在教學(xué)過程中正確區(qū)分理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，正確布置兩者比例比重，恰當(dāng)運用教學(xué)方法、實訓(xùn)技能。在教學(xué)過程中，教師要強調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論融入實踐中，提高學(xué)生的動手能力；教師也要主動走向社會，深入學(xué)生就業(yè)第一線，了解企業(yè)、社團等實際的需求，理論教學(xué)和實際結(jié)合等方面的要求。
(2)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新能力是人才的核心要素，創(chuàng)新能力要求高專教師不循規(guī)守舊，總能以新思想、新觀念對待教學(xué)實踐。高專教師應(yīng)做到準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展趨向，把握本學(xué)科發(fā)展動態(tài)，善于解決一般理論和實際操作技術(shù)新問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想上不斷有所創(chuàng)新。高專教師要能為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新情景，營造創(chuàng)新的氛圍，課堂上注重激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生智力活動活躍，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力不斷增強，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
(3)公關(guān)能力。公關(guān)能力表現(xiàn)為一個人組織協(xié)調(diào)能力、敏銳的洞察能力、宣傳推廣能力、社會交際能力、語言表達(dá)能力、靈活應(yīng)變能力等等[5。良好的公關(guān)能力是現(xiàn)代社會生活中人的重要素質(zhì)之一。高專教育要面向社會，教訓(xùn)研結(jié)合，職業(yè)崗位培訓(xùn)、學(xué)生實驗實習(xí)、學(xué)生就業(yè)等方面都和社會緊密相關(guān)。因此，高專教師要面向社會，正確、有效地處理和協(xié)調(diào)好工作中人和人的各種關(guān)系，及時把握社會的發(fā)展動向，把握社會對專業(yè)人才的需求信息，把握專業(yè)發(fā)展的新知識、新動向，善于對信息進行分析、加工、處理，合理使用信息資源。
提高教師素質(zhì)是一項長期的系統(tǒng)工程，這需要教師堅持不懈地學(xué)習(xí)，孜孜不倦地努力。
結(jié)語
運動人體科學(xué)的教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)體育專業(yè)人才的需求，我們應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，全面提高理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。
體育高專運動人體科學(xué)的改革和體育高專整個大的改革是息息相關(guān)的，運動人體科學(xué)的改革要緊緊跟隨著高專的辦學(xué)方向和專業(yè)的改革，和市場需求緊密結(jié)合，并在教學(xué)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，不斷修正教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展需要。
參考文獻(xiàn)摘要：
[1李秋萍.人體運動科學(xué)學(xué)科建設(shè)若干新問題探索[J.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2000（3）摘要：41-42.
[2高維偉等.運動人體科學(xué)專業(yè)《保健推拿》課程改革的階段探究報告[J.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2005.24（4）摘要：73-75.
篇11
多媒體教學(xué)手段的大量運用，會不斷更新自我的知識構(gòu)成，促使教師精心設(shè)計教育教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透到日常教學(xué)過程之中”，積極推進應(yīng)用先進教學(xué)設(shè)備的進程，讓多媒體技術(shù)更多地進入課堂，從而大幅度提高語文課堂教學(xué)效率，“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”。如教學(xué)《我們成功了》時，為了讓學(xué)生讀出“歡呼”這段文字的氣勢，我通過設(shè)置“殘缺”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。我播放了一段幾十萬人涌上街頭，聚集在天安門廣場熱烈歡呼的慶祝場面，卻刪去了課本中所描寫的“歡慶的鑼鼓聲”，也沒有“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”的高呼聲；沒有中華世紀(jì)壇人如海、歌如潮的喧鬧聲，多少有些令人遺憾。正是這一缺憾引發(fā)了師生對話：師：這段錄像沒有聲音，不覺得遺憾嗎？生：沒關(guān)系，此時無聲勝有聲。師：哦，你聽到什么了？生：敲鼓的聲音。師：還有一些什么聲音？生：禮花的聲音：劈—劈—啪—啪。生：拍桌子的聲音：砰—砰—砰—砰。生：掌聲：啪—啪—啪—啪。生：喇叭的聲音：嘟—嘟—嘟—嘟。生：人們的歡呼聲：耶———耶———耶———師：人們可能會高喊什么？生：我們贏了！生：中國必勝！生：北京萬歲！祖國萬歲！生：我們成功了！……“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，通過多媒體課件可以讓學(xué)生“借助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物、繪制的生活場面在頭腦中再現(xiàn)出來，不借助想象，就構(gòu)不成完整的形象”，產(chǎn)生強烈的緊迫感和使命感。同時消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊和倦怠，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地開發(fā)創(chuàng)造力和想象力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，既掌握知識，又得到美的享受，把語文閱讀教學(xué)真正變成一門藝術(shù)。
篇12
一、研究內(nèi)容和方法
(一)研究內(nèi)容
體育俱樂部管理、運行、評價。
(二)研究方法
1．問卷調(diào)查法。對河**學(xué)院2006級學(xué)生發(fā)放體育興趣與體育基礎(chǔ)調(diào)查問卷1000份。問卷回收率92．61％，有效問卷85．80％。
2．文獻(xiàn)資料法。查閱我國體育類刊物、雜志和網(wǎng)上查詢有關(guān)普通高校體育教學(xué)文獻(xiàn)資料近百篇。
3．訪問調(diào)查法。2006年10月全國高校體育研究會(深圳大學(xué)召開)，對部分專家、學(xué)者調(diào)研了有關(guān)高校體育俱樂部的教學(xué)情況。
二、研究結(jié)果與分析
(一)高校體育俱樂部的類型和運作中的主要問題
1.高校體育俱樂部的類型分析。我國高校體育俱樂部大致分為三種類型，即課外體育俱樂部課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)，課內(nèi)、外一體化俱樂部。
課外體育俱樂部發(fā)起的最早，它以延伸和補充體育課教學(xué)、拓寬學(xué)校體育的功能、培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣和行為為主要目標(biāo)。它的組織形式是由學(xué)校提供體育場地、器械，利用課外時間組織學(xué)生活動，完全由學(xué)生自愿參加俱樂部的活動，除運動訓(xùn)練俱樂部外，由學(xué)生管理，實行有償收費管理。
課內(nèi)體育俱樂部是隨我國高校體育教學(xué)改革而誕生的，以人本主義為教育理念，以構(gòu)建學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)。課內(nèi)俱樂部基本上采用“3自主”教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者和指導(dǎo)者。
課內(nèi)、外一體化俱樂部是伴隨著素質(zhì)教育的興起，從培養(yǎng)人才的整體教育觀出發(fā)而提出的，以終身體育思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)社會能力為目標(biāo)。它是以專項課、俱樂部教學(xué)、課外體育活動(課外體育俱樂部)相結(jié)合的教學(xué)形式，其評價也是課內(nèi)與課外各占不同的百分比。
2．高校體育俱樂部運作中的主要問題。
(1)不利于學(xué)生管理。文獻(xiàn)調(diào)研顯示，體育俱樂部采用學(xué)生自主管理的形式，參加者自主選擇活動項目和時間，結(jié)果有的時間段學(xué)習(xí)人數(shù)較少，缺乏學(xué)習(xí)活動氣氛；有的時間段學(xué)生人數(shù)又相對集中，多時可達(dá)到百人，造成有的學(xué)生沒有活動的場所，打擊了他們的積極性，同時也增加了教師的教學(xué)難度，影響教學(xué)的順利進行。教師對學(xué)生的出勤無法掌握，學(xué)生逃課、冒名頂替上課、替考的現(xiàn)象時有發(fā)生。分析其原因是學(xué)生的體育意識不強，自覺性不高，不具備實施這種松散管理的素質(zhì)；有的學(xué)生體育基礎(chǔ)較差，對自己該學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)、喜歡什么項目、這個項目的健身價值不了解。
(2)場地設(shè)施不足。我國普通高校體育場館設(shè)施的建設(shè)，在“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的思想指導(dǎo)下雖然得到了較大的改善，但距離保障體育俱樂部教學(xué)還有一定的差距。除籃球、排球、足球項目基本能保證教學(xué)外，其它項目的教學(xué)難以得到保證，特別是乒乓球、羽毛球、拳擊、散打、體育舞蹈等尤為突出。分析發(fā)現(xiàn)：高校體育設(shè)施的投入與學(xué)校學(xué)生人數(shù)的增加速度不成比例；高校體育改革過于強調(diào)學(xué)生的興趣愛好，脫離了學(xué)校實際情況。
(3)影響教學(xué)效果。寧波大學(xué)實施體育俱樂部教學(xué)結(jié)果顯示：教師比較喜歡采用這種方法，因為俱樂部的指導(dǎo)工作輕松。學(xué)生多數(shù)滿意，因為俱樂部新穎、自由，但普遍認(rèn)為“得到了鍛煉，幾乎沒學(xué)到什么”。“3自主”教學(xué)模式規(guī)定學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成大部分學(xué)生特別是女學(xué)生多選擇室內(nèi)、輕松、沒有對抗的項目和耐力練習(xí)，其結(jié)果影響了學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和體能素質(zhì)的提高；由于隨時更換學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生沒有系統(tǒng)掌握一、兩個體育項目。
(二)單項體育俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建
1．單項體育俱樂部教學(xué)模式。單項體育俱樂部是體育教學(xué)的延伸和補充，是體育課內(nèi)外一體化的具體表現(xiàn)。它的教學(xué)特點是教學(xué)組織形式的多樣性、學(xué)習(xí)主體的多層次性、教學(xué)時間的靈活性、教學(xué)內(nèi)容的需求性、學(xué)習(xí)效果的行為性。它的管理特點是課內(nèi)與課外相結(jié)合、有償服務(wù)與無償服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生自愿與學(xué)校要求相結(jié)合。它的職責(zé)范圍有傳授體育理論知識，教授專項技術(shù)、技能，組建校、系級代表隊，組織學(xué)生活動，承辦校內(nèi)、外比賽。
2．單項體育俱樂部的成立。成立單項體育俱樂部，首先要考慮學(xué)生的體育興趣和愛好；其次要考慮學(xué)校可供俱樂部進行教學(xué)活動的場所、器械和教師；第三要結(jié)合體育課所開專項項目。河**學(xué)院學(xué)生體育興趣調(diào)查結(jié)果是：乒乓球(81．33％)、籃球(74．86％)、健美操(69．14％·)、交際舞(62．55％)、武術(shù)(53．21％)、足球(48．74％)、網(wǎng)球(45．32％)、街舞(44．67％)、輪滑(42．71％)、拳擊(40．33％)、排球(39．87％)、形體健美(36．81％)、體育保健(25．97％)、瑜珈(22．93％)、田徑(3．4％)。河**學(xué)院現(xiàn)有籃球場l4個、排球場lO個、足球場2個、網(wǎng)球場2個、乒乓球室3個、室內(nèi)健身房3個，有足夠的體育活動空場供輪滑、街舞、武術(shù)、健美操等項目進行活動。體育系在冊體育教師41人，外聘教師l2人；有34人能擔(dān)任3個以上項目的指導(dǎo)，有5人能擔(dān)任2個項目的指導(dǎo)，有2人能擔(dān)任1個項目的指導(dǎo)。目前河**學(xué)院共開設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、武術(shù)、健美操、輪滑、散打、交誼舞、體育保健等專項課。為此，河**學(xué)院應(yīng)成立3大類l4個單項體育俱樂部(見圖1)。
3．單項體育俱樂部教學(xué)管理體制。單項體育俱樂部管理是保障體育俱樂部教學(xué)工作順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。現(xiàn)代管理科學(xué)認(rèn)為，任何事物的管理都應(yīng)該以系統(tǒng)原理為基礎(chǔ)，人本原理為核心，效益原理為目標(biāo)，三者有機結(jié)合貫穿管理過程始終。因此，單項體育俱樂部的管理，要采取科學(xué)有效的方法，把管理人員的組建和分工、規(guī)章制度制定和實施效果，統(tǒng)一到俱樂部的評價和獎懲機制上來，形成一套體育俱樂部管理體系。
各級管理部門職能如下：
體育運動委員會：負(fù)責(zé)對“河**學(xué)院單項體育俱樂部的成立與實施”進行可行性論證，監(jiān)督實施。
教務(wù)處：負(fù)責(zé)建立學(xué)生信息庫，安排學(xué)生網(wǎng)上選擇單項體育俱樂部，大三、四學(xué)生成績存檔。
體育系：負(fù)責(zé)審批和監(jiān)督體育俱樂部的管理制度、規(guī)章制度制定和執(zhí)行，場館使用時間，安排指導(dǎo)教師。
學(xué)生處、團委：協(xié)調(diào)學(xué)生會與俱樂部活動計劃，與俱樂部協(xié)辦各種競賽、表演活動。
公體教研室：負(fù)責(zé)體育俱樂部管理制度、規(guī)章制度的制定，成立體育俱樂部總會；培訓(xùn)各單項俱樂部管理人員和技術(shù)指導(dǎo)員；檢查單項俱樂部活動情況；參與對會員的考核，收集各俱樂部活動記錄、考核結(jié)果。
體育俱樂部總會：負(fù)責(zé)組建單項體育俱樂部制定各單項俱樂部章程，制定體育俱樂部活動計劃；定期檢查各計劃實施情況；參與對會員的考核。
單項體育俱樂部：負(fù)責(zé)制定本俱樂部活動計劃，安排活動內(nèi)容，檢查會員活動情況，收集會員意見，并向總會提出改革建議；登統(tǒng)俱樂部會員的出勤情況，做到每天有記錄，每月有統(tǒng)計，每學(xué)期將統(tǒng)計結(jié)果上報公體教研室和體育俱樂部總會；組織會員進行考核，上報考核結(jié)果。
4．單項體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容。由于遺傳因素、環(huán)境因素、教育因素、自身努力等方面的不同，同一發(fā)展階段的不同學(xué)生，既有共性的相似，又有個體的差異。因此，每個單項體育俱樂部的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別，既要符合各類俱樂部和項目的特點，又要考慮學(xué)生的體育基礎(chǔ)，使每個學(xué)生在不同的起點都有所收獲。通過對河**學(xué)院學(xué)生體育基礎(chǔ)進行調(diào)查和對上述3類體育項目特點進行分析，制定出各類俱樂部主要教學(xué)內(nèi)容(見圖3)。
5．單項體育俱樂部教學(xué)組織形式與教學(xué)方法。單項體育俱樂部組織方法應(yīng)按教育部2002年頒布的《全國高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》所指出的“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破系別、班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求。”在總結(jié)我國高校實施俱樂部教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合河**學(xué)院實際情況創(chuàng)新構(gòu)建“3規(guī)定”與“3自主”的教學(xué)形式，規(guī)定是在學(xué)校基本條件許可的基礎(chǔ)上制定的，自主是在規(guī)定前提下的自主。
“3規(guī)定”是根據(jù)學(xué)院教學(xué)安排規(guī)定俱樂部活動時間范圍(周一至周五課外活動時間、周五、周六晚上)；規(guī)定單項俱樂部范圍(上述13個單項俱樂部)；規(guī)定每人每學(xué)期參加1個俱樂部，大一、大二有體育課的學(xué)生，選擇課上所選項目。
“3自主”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的體育興趣自主選擇某個單項俱樂部，選擇該俱樂部的某個級別，選擇參加俱樂部的學(xué)習(xí)時間。
每個單項俱樂部均采用分類教學(xué)方法，按會員的專項基礎(chǔ)水平、所需知識、活動方式、所達(dá)目的，分成2—3個類型，分別安排活動時間。每個俱樂部的各類型均采用教師指導(dǎo)、學(xué)生骨干輔導(dǎo)、自由學(xué)習(xí)3個步驟。
6．單項體育俱樂部會員成績評價體系。考試不是教學(xué)的目的，而是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和俱樂部管理的一種手段。單項體育俱樂部成績評定應(yīng)包括：專項提高幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤次數(shù)等3個方面(見圖5)。為了避免考試的隨意性和人情因素，各單項俱樂部成立考核小組(指導(dǎo)教師、體育骨干、俱樂部管理人員)，分別對該項俱樂部會員的專項提高幅度和學(xué)習(xí)態(tài)度進行考核。由各俱樂部管理人員根據(jù)會員實際出勤狀況客觀地對出勤次數(shù)進行量化評價。大一、大二學(xué)生專項部分的考試，隨課堂教學(xué)進行，學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤次數(shù)按實際情況另加3—5分；大三、大四沒有體育課的學(xué)生其成績達(dá)到良好以上者按選修課要求算作學(xué)分。
篇13
大教育家孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”；宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為，“為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”。作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，課堂提問歷來受到教育者的關(guān)注。錢夢龍先生曾經(jīng)說過：提問法是語文教學(xué)的“常規(guī)武器”。它在推動學(xué)生認(rèn)識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性思維，培養(yǎng)表達(dá)能力方面起到了不可替代的作用，并且可以在第一時間向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、接收知識的過程。提問是有效教學(xué)的組成部分，甚至是教師最重要的語言活動，是教師課堂主導(dǎo)的載體，也是教師教學(xué)水平的一個體現(xiàn)。當(dāng)下的新課改，對課堂提問提出了更高更新的要求。如何正確地認(rèn)識到目前提問中存在的問題以及如何積極應(yīng)對這些問題，充分探究課堂提問的科學(xué)性，無論是在研究領(lǐng)域還是在實踐領(lǐng)域都有著重要的意義。教師要認(rèn)識到提問在語文課堂教學(xué)中的地位，不斷研究提問，提高提問的科學(xué)性。
一、語文課堂是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識。”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”尊重和提高學(xué)生的主體地位，是以人為本的現(xiàn)代教育理念的主要內(nèi)容，這適應(yīng)了時代的發(fā)展，體現(xiàn)了對現(xiàn)代教育規(guī)律的尊重，更是我們對傳統(tǒng)語文教學(xué)做了痛苦反思之后的必然選擇。
在語文學(xué)習(xí)的過程中，尊重學(xué)生的主體地位必須以落實教師的主體地位為前提，因為教師首先是課堂活動的組織者，如果課堂缺乏教師有效的組織管理，必然導(dǎo)致課堂上的無序和失控，從而降低課堂教學(xué)效率。教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生對文本意義的構(gòu)建是在教師的幫助下完成的，如果沒有教師的漸入佳境的引導(dǎo)和因勢而發(fā)的促進，學(xué)生就不能在較高的層面上把握文本。張志公先生曾說過：“語文是一門實踐性很強的學(xué)科，提高能力必須通過操作實踐。然而實際操作又不能沒有指導(dǎo)，像演戲一樣，戲要演員來演，可是也并非不需要一位導(dǎo)演。成功的語文教學(xué)，是導(dǎo)演與演員良好配合的結(jié)晶。”在語文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用不能削弱。那么，教師如何凸顯自己的主體地位，引領(lǐng)課堂呢？
二、科學(xué)的提問是以教師為主導(dǎo)的體現(xiàn)
在課堂上只有把教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，才能讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中。如何做到這一點呢？以教師的提問促學(xué)生的思考是一個重要的方法。它是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著教師主導(dǎo)的作用，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，影響著課堂教學(xué)的成敗。在課堂教學(xué)中不時提出新的問題，用問題引導(dǎo)著各個教學(xué)環(huán)節(jié)的步步深入，讓學(xué)生沿著問題去思考，使語文課堂的提問，真正成為教師主導(dǎo)作用凸顯的重要工具，還提問的本來面目這樣的課堂才能提高效率。
隨著課程改革的深入，許多教師都意識到了課堂提問的重要性，試圖以這個語文教學(xué)中的常規(guī)武器來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，但由于缺乏理性的認(rèn)識和深入的研究，目前的課堂教學(xué)提問仍存在很多問題。
正如日本教育界的課堂提問研究者經(jīng)過長時間的研究后認(rèn)為的：課堂提問可以分為“有效提問”和“徒勞提問”。我們目前課堂提問存在的突出問題正是“徒勞提問”，其特點為：目標(biāo)不明確；零碎，不系統(tǒng)；無視學(xué)生的年齡特征、個性差異和能力大小；用語不妥，意思不明；不給學(xué)生思考的余地，沒有間隔和停頓。要實現(xiàn)課堂提問由“徒勞提問”走向“有效提問”，需要基于心理學(xué)理論進行提問。
三、教師應(yīng)基于心理學(xué)理論進行科學(xué)提問
問題不同，問法不同，教學(xué)的效果大不一樣。教師應(yīng)該怎樣基于心理學(xué)理論進行有效提問呢？
1.教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的知識儲備程度，提出能與他們原有的知識相關(guān)聯(lián)、相銜接的問題
教師不僅要全面了解和掌握學(xué)生的知識水平、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個方面的具體情況，還要了解和把握他們的思維發(fā)展程度及特點，在分析研究的基礎(chǔ)上設(shè)計好提問。
課堂提問一定要考慮到學(xué)生的知識準(zhǔn)備程度，即他們現(xiàn)有的知識儲備。學(xué)生知識儲備的質(zhì)量很大程度上決定和影響其思維水平和能力，思維水平和能力又反作用于其知識的吸收和儲備。為此，課堂提問只有與學(xué)生原有知識相關(guān)聯(lián)，相銜接，才能產(chǎn)生其應(yīng)有的作用。
