引論：我們?yōu)槟砹?3篇經(jīng)濟學思想論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
孟子提出，國家經(jīng)濟發(fā)展應建立在個體經(jīng)濟的基礎上。他說：“明君制民之產(chǎn)，必使仰足以事父母，俯足以富妻子，樂歲終身飽，兇年免于死亡。”強調(diào)在經(jīng)濟生活中，要處理好個體經(jīng)濟和國家的整體經(jīng)濟的關系，國家制定經(jīng)濟政策，必須優(yōu)先考慮個體經(jīng)濟的發(fā)展，讓國民能夠養(yǎng)家糊口，也就是現(xiàn)代意義上的發(fā)展民營經(jīng)濟，保障人民的生存權。當遇到兇年，政府應該賑濟災民，使之免于死亡。實際上，國家的富裕就是建立在每個家庭富裕的基礎上的，每個家庭經(jīng)濟充裕了，整個國家自然就富強了。
在戰(zhàn)國時期以及后來的封建社會里，帝王都擁有大量的園林，霸占自然資源，而不允許百姓進入、開發(fā)、利用這些資源，這無疑阻礙著經(jīng)濟的發(fā)展。孟子對齊宣王說：“文王之囿，方七十里，芻蕘者往焉，雉兔者往焉。與民同之，民以為小······臣聞郊送之內(nèi)，有囿四十里，殺其麋鹿者，如殺人之罪。則是方四十里，為阱于國中，民以為大。”孟子認為，一個君王擁有土地是可以的，但不能太霸道，不讓百姓進入到君王的土地上去從事經(jīng)濟活動。周文王的園林有方圓七十里，可他允許百姓到里面自由地打草、砍柴，逮雞捉兔。把園林和百姓共同享用，百姓不但不覺得它大，反而覺得它小了呢。可你齊宣王的園林盡管才方圓四十里，比周文王的小多了，可你不讓百姓進去從事經(jīng)濟活動，殺死一頭小鹿猶如犯了殺人罪一般，這樣的園林就像國土上的一個陷阱，老百姓是恐懼它的，所以覺得它太大了，沒有才好呢。孟子基于民為貴的觀點，強調(diào)物盡其用，要讓百姓合理地開發(fā)國土上的一切資源，而這些資源不能為一些有特權的人給壟斷了。
孟子主張通過低稅收來培育經(jīng)濟實體。他提出了“省刑罰，輕稅斂。”孟子把土地上的勞動者視為“經(jīng)濟人”認為國家的一切政策必須有利于他們的生產(chǎn)，保護他們的生產(chǎn)積極性，為他們發(fā)展生產(chǎn)提供便利的條件。為此，他非常推崇周文王的井田制的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟政策，百畝（合現(xiàn)制三十畝）為一田，九田為一井，一井的中間那一田為公田，收成歸政府，四周的八田分給八戶農(nóng)民私有，收成歸個人。一井上的八戶農(nóng)民必須先耕種好公田，然后才能到自己的一田上去耕作，這樣就等于叫給政府九分之一的實物稅。當時之所以這樣低的賦稅，主要是為了保護農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。
孟子不像蘇秦，采用的是強征暴斂經(jīng)濟政策，只重視搜刮民脂民膏，不重視培養(yǎng)為國家提供賦稅的經(jīng)濟實體。孟子這種以人為本的思想符合當時生產(chǎn)力的發(fā)展的。只有讓老百姓有飯吃、有衣穿，才能讓他們?yōu)閲覄?chuàng)造財富，才能為軍隊提供士卒，這是提升國力的必由之路。只有人民得到實惠，載富于民，國家自然富強，國庫自然充足，才有能力保衛(wèi)疆土，才有君王和百姓的安全，這是符合辯證法的，也符合經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。國家越是貧窮，越要減輕賦稅。一只瘦牛擠不出多少牛奶，只有把它樣肥養(yǎng)大，才能擠出大量的牛奶。繳稅也是如此，必須通過輕賦稅，培養(yǎng)充足的稅源，國家才能從繁榮的經(jīng)濟中得到稅收，充實國力。
孟子提倡農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的多樣化。他倡導大力進行副業(yè)生產(chǎn)，他對梁惠王說：“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之蓄，無失其時，七十者可以食肉矣。”一個家庭如有五畝宅院，就要在上面種桑養(yǎng)蠶，飼養(yǎng)家禽家蓄，這樣就可以使五十歲以上的人穿上絲織品的衣服了，七十歲以上的人就可以天天吃肉了，這就達到了生活的小康境界。由此可見，農(nóng)林牧副漁全面發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟政策，孟子早已提出。
孟子還對農(nóng)業(yè)技術提出了改進，“深耕易米辱”通過深耕來使土地保持水分，通過輪作來提高產(chǎn)量。由此看來，孟子是名副其實的農(nóng)藝師。
篇2
——One of the Arguments on the Cultural Spirit and Its Modern Value of I Ching Learning
Abstract: The thinking mode by adopting symbols is one of the traditional Chinese thinking modes. Taking its shape in I Ching， this thinking mode depends on symbols of matter in the course of thinking， takes imagination as a medium， to deduce an abstract conclusion by forced analogy. In essence， characteristic of obscurity and mutually complementing with the whole thinking mode， the thinking mode by symbols is a kind of logic to deduce a conclusion by forced analogy. Correlated to， but different from abstract thinking， thinking in images， thinking by insights， thinking by symbols exerts an indispensable function in the realms of traditional Chinese philosophy， literature， art and so on. Thinking mode by symbols is the extremely valuable part of the cultural spirit of I Ching Learning in modern thinking modes.
Key words: I Ching; adopting symbols； thinking mode； deduction by forced analogy
一
取象思維方式是中國傳統(tǒng)的思維方式之一，這種思維方式是從古至今普遍地被中國人自覺或不自覺運用著的又頗具神秘色彩的一種思維方法，它發(fā)展形成于《易經(jīng)》，是易學文化精神在現(xiàn)代思維方式中極具價值的部分。對此，筆者討論如下：
取象思維方式本文界定為：在思維過程中離不開物象，以想象為媒介，直接比附推論出一個抽象的事理的思維方法。這種思維方法的核心是以具體事物為載體，靠想象去推知抽象事理，其本質(zhì)是獨具中國特色的一種直接推論的邏輯方法。它起源于原始時代，發(fā)展形成于《易經(jīng)》。
原始人處于人類文明的史前期，他們在長期的生存斗爭中，已經(jīng)具備了原始的取象思維能力，其思維水平如同孩童一樣，頭腦中只是存有特定的實物的物象，所使用的詞都是他們所接觸的實物符號，在他們的語言中，沒有包括同一性質(zhì)的物群的種屬詞匯，也沒有表示一般概念的語詞。例如，他們只有這個人、那個人的有所指的概念，而沒有“人”的一般概念；只有不同種的某一棵樹的概念，而沒有“樹”的一般概念。隨著思維的發(fā)展，他們逐漸地把某些專用名詞移用到相關的物類，表示物類的共同性質(zhì)，由此產(chǎn)生了表達取象思維的用語。其特點是語言中尚沒有這個語詞，而找一個與之相近的、在某方面有關的實物表示出來。例如：“像石頭”表示“硬”、“像太陽”表示“熱”、“圓”等等。這里“硬的”、“熱的”、“圓的”等表示抽象的語詞，是從他們印象最深的石頭、太陽這些實物中抽取出來的，這是取象思維的初始階段。
取象思維的初始階段，就已表明人類思維已經(jīng)進入到了簡單的比附推論的階段。比附推論是取象思維方式的本質(zhì)特征。這種思維方式在《易經(jīng)》中得到了發(fā)展、完善，使之逐步成為中國傳統(tǒng)的思維方式之一。
《易經(jīng)》中的卦象是其推測所占之事吉兇的主要依據(jù)。如乾為天，坤為地，震為雷，巽為風等等，并試圖以此表現(xiàn)出宇宙萬物的變化，進而揭示出事物的本質(zhì)。卦爻辭也大多運用取象思維方式來闡釋抽象道理。如《困·六三》爻辭：“困于石，據(jù)于蒺藜，入于其宮，不見其妻，兇。”這是說一個人被石頭絆了一跤，伸手又抓在蒺藜上面，回到家中，又不見了妻子，故筮遇此爻兇。這是把人處坎坷境地，又依靠壞人，必無好結(jié)果的抽象道理，寓于對具體事物的表述中，使人由具體的事象聯(lián)想到抽象的事理，而有所感悟。
又如《乾》卦寫龍隱龍現(xiàn)。《井》卦寫井谷射鮒。《大壯》卦寫羝羊觸藩等等。通過對“龍”等具體事物的描述，意在闡釋與之有一定相關的抽象事理，即不是為了說明“龍”等具
體事物本身，而是通過對這些具體事物的描述，啟發(fā)人們想象，去悟知出一個抽象的事理這種思維方式，就是取象思維方式。
取象思維的本質(zhì)是一種比附推論的邏輯方法。所謂比附推論是指通過想象，由具體事物直接推知一個抽象事理的邏輯方法。除上述分析外，又如《易經(jīng)·大過》九二爻辭：“枯楊生 ，老夫得其女妻，無不利。”這里將自然界的枯楊生 ，與人間的老夫娶少女聯(lián)系起來，取其相似點，進行想象，然后比附推論出“無不利”的結(jié)論。意在告訴求卦者，所占問之事將大吉大利。《易經(jīng)》設卦觀象，通過想象這一媒介，比附推論出“意”，象及卦爻辭是可見的，而“意”是不可見的，不好說清道明的，對那些只可意會，不可言傳的內(nèi)容，人們只要運用取象思維方式便可得到，這正是“得意忘象”、“得意忘形”、“得魚忘筌”的思維秘密所在。所得的“意”便是事理，所忘的“象”、“形”便是所選取的具體事物，而其思維過程是比附推論，思維方式是取象思維。
取象思維方式的主要特征有二：一是與整體思維的互補，二是具有很大的模糊性。
取象思維與整體思維的互補，建構了《易經(jīng)》的思維框架。《周易》古經(jīng)，以它特有的表達形式，充分注意到了從整體的角度去認識和把握世界，把人和自然看作是一個互相對應的有機整體，八卦及六十四卦是構成這一整體的基本框架。在這里，人和自然是處在完全統(tǒng)一的結(jié)構之中的，這一整體觀與取象思維方式互相補充，也就是說，在取象思維過程中，有整體思維，而整體思維賴以形成的基礎又是取象之辭及卦象和卦的排列組合，而這當中也離不開取象思維。例如《乾》卦，以“龍”為具體取象物，通過龍的“潛”、“見”、“躍”、“飛”、“亢”等不同處境的描述，揭示了事物發(fā)生、發(fā)展和衰亡的全過程，這里取象思維和整體思維是互補的，缺一不可的。從這個意義上說，所謂“得意忘象”是指“意”盡得而忘“象”；“得魚忘筌”是抓到“魚”而忘“筌”，盡得的要求就是全面、整體地去把握，可見，有而且只有整體思維的互補，才是提高運用取象思維所推知事理可靠程度的根本保證。
取象思維方式的模糊性，是指運用這種思維方式所推知的事理具有很大的歧義性，因為它不具備必要的敘述，以致于見仁見智，公說婆說，甚或可以得出截然相反的結(jié)論。這種模糊性又是因為靠想象這一媒介而造成的。如上述“枯楊生*，”與“老夫得其女妻”之間的所謂聯(lián)系，完全是靠想象得來的，靠想象把自然界的反枯為榮現(xiàn)象和社會生活中的“老夫得其女妻”聯(lián)系起來，推論出“無不利”，其模糊性可謂大矣。
二
取象思維方式不同于抽象思維方式。因為抽象思維方式是按照概念、判斷、推理等思維形式逐級構建的，也就是在概念的基礎上構成判斷，在判斷的基礎上進行推理。由已知的東西出發(fā)推得新的知識，它具有間接性和概括性。如“金屬”、“銅”、“能導電”是三個概念，分別組成(1)金屬能導電，(2)銅是金屬，兩個判斷，再由這兩個判斷組成如下推理：
金屬能導電，
銅是金屬；
所以，銅能導電。
從中可見，抽象思維中前提真實，推理過程合乎規(guī)則，就能得出一個必然性的結(jié)論。上例的邏輯結(jié)構可概括為：“所有M是P，S是M；所以，S是P。”這里“M”一般指稱為“中項”。它在前提中至少要周延一次，這是抽象思維方式得出正確結(jié)論的一個必要條件。而這些內(nèi)容，取象思維方式都不具有，這些是取象思維與抽象思維區(qū)別的根本所在。因為取象思維方式的所謂前提是一些具體事象，前提與結(jié)論之間沒有必然的聯(lián)系，只能靠想象這一媒介去推知一個事理，沒有論證過程，所以結(jié)論不是必然的而是或然的，提高結(jié)論的真實性或可靠性，只能靠人們的想象力和悟性。如果說抽象思維方式能訓練人們思維的嚴密性，那么，取象思維方式卻只能提高人們的想象力，培養(yǎng)人們的悟性。
形象思維方式，又稱藝術思維，是文學藝術創(chuàng)作者從觀察生活，吸取創(chuàng)作材料到塑造藝術形象這整個創(chuàng)作過程中所進行的主要的思維活動和思維方式。形象思維要遵循認識的一般規(guī)律，也就是通過實踐由感性到理性，逐漸對事物本質(zhì)進行認識。在這個過程中，形象思維不脫離具體的形象。但必須要舍棄那些純粹偶然的、次要的、表面的東西。作家、藝術家的思維是在對現(xiàn)實生活進行深入觀察、體驗、分析、研究之后，選取并憑借種種具體的感性材料，通過想象、聯(lián)想和幻想，伴隨著強烈的感情和鮮明的態(tài)度，運用集中概括的方法，塑造完整而富有意義的藝術形象，以表達自己的思想觀點。凡此種種，表明形象思維與取象思維的區(qū)別是明顯的。雖然它表面上與取象思維一樣，都有“具體的形象”，也都要“通過想象”等等，但本質(zhì)上卻不同，主要在于形象思維是不脫離具體的形象，通過想象、聯(lián)想和幻想去塑造完整的藝術形象。例如魯迅在談自己創(chuàng)作“阿Q”這個藝術形象時說：“要畫出這樣沉默的國民的魂靈來，在中國實在算一件難事，……所以我也只得依了自己的覺察，孤寂地姑且將這些寫出，作為在我的眼里所經(jīng)過的中國的人生。”（金隱銘魯迅小說全編 桂林：漓江出版社，1996.383）魯迅先生點明了《阿Q正傳》是“依了自己的覺察”寫出來的，目的是“要畫出這樣沉默的國民的魂靈來”，這些正如上述一樣，其創(chuàng)作過程運用的正是形象思維方式。從“阿Q”形象的塑造，可以看出魯迅先生對中國社會生活的熟悉程度、理解程度，以及魯迅先生所具有的豐富的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)作經(jīng)驗，所以他能夠舍棄那些純粹偶然的、次要的、表面的東西去塑造出“阿Q”這一完整的藝術形象。而取象思維則不然，它是建立在生活經(jīng)驗及對具體的事物的感受而生發(fā)出來的一種思維活動方式，一種推論的邏輯方法，其“想象”的事物的兩端或有聯(lián)系，或無聯(lián)系，有的甚至是風馬牛不相及的，也就是說，取象思維方式重在通過具體事物，直接比附推論出一個抽象的事理，而形象思維方式主要是通過塑造藝術形象、達到對事物的本質(zhì)的認識，二者的區(qū)別可見一斑。
取象思維方式與頓悟思維方式也有明顯的區(qū)別。頓悟思維又稱“靈感”，是指人們在認識某一事物或思考某一問題，百思而不得其解的時候，由于某種偶然因素的啟發(fā)，答案突然在頭腦中產(chǎn)生，這個思維過程便是頓悟思維。例如阿基米德躺進浴盆的瞬間，看見水溢出水盆而頓悟出浮力原理等。頓悟思維方式的產(chǎn)生及完成過程，必須以思維者具有足夠的思考養(yǎng)料的儲備為前提，方可對某一問題在百思不得其解時而突然有所領悟，否則是“悟”不出什么東西的。
雖然取象思維方式與頓悟思維方式在進行思維活動時都要有想象，都要去悟知，但二者之間的區(qū)別主要在于頓悟思維方式的成功運用，能使思維者有所發(fā)明或創(chuàng)造，所以，有人將這種思維方式稱為創(chuàng)造型思維。其結(jié)果是令人“茅塞頓開”；而取象思維方式運用的結(jié)果，不會有什么發(fā)明創(chuàng)造，因為取象思維所比附推論出的事理已被事先定在了所取之象的框框之中，雖然它具有很大的模糊性，但仍然有一個范圍，只是人們對它理解的程度不同而已。例如對于“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩，人們可以比附推論到愛情上去，也可直接用到從事教師等職業(yè)的人身上，去贊美那些敬業(yè)愛崗、勤奮努力的人們，其結(jié)果是讓人們心遇神悟，感到妙不可言，所以取象思維方式是一種“體悟”而不是“頓悟”。
取象思維方式與象征之間的關系比較特殊。象征是文藝創(chuàng)作的表現(xiàn)手法之一，指通過某一特定的具體形象，以表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想或感情。如魯迅先生的小說《藥》，結(jié)尾用夏瑜墳上的花圈象征革命者的前景和希望。又如楊朔的散文《白楊禮贊》中的“白楊”象征革命根據(jù)地的軍民等等。可見，象征一般說來，是在藝術創(chuàng)作中以某一特定的具體現(xiàn)象，表達作者的思想或感情，而“特定的具體形象”的本身，是一個具有特定的內(nèi)涵和外延的東西，如上例中的“花圈”，在中國傳統(tǒng)文化中它的含義是特定的，再加上限定“墳上的花圈”，便啟發(fā)讀者聯(lián)想：這需要有人為紀念來送花圈到墳上，再由“夏瑜”的墳，想到革命者后繼有人，所以說：“夏瑜墳上的花圈”象征著“革命者的前景和希望”。這個解釋，說明象征要放到具體的作品中去，聯(lián)系作品的主題，讓讀者把握其象征手法。離開具體作品，單獨一個命題也可運用象征這個語詞，如“長城象征著中華民族”等等。這樣明說的“象征”沒有歧義，因而能得到人們的共識。象征雖然是一種藝術表現(xiàn)手法，但其發(fā)生的思維方式的支點，我們認為是取象思維方式。因為象征的過程中具有“具體物象”并“靠想象”、“比附推論”出一個結(jié)論來等要素，而這些恰是取象思維方式的主要特征，從這點出發(fā)，我們認為象征是取象思維方式的一種特殊的表現(xiàn)形式。
三
取象思維方式反映了中國人善于含蓄、委婉地表達自己的思想及其對客觀事理闡釋的思維特點。這種思維方式，充溢著中國人對朦朦朧朧的美感的偏愛，在中國古代哲學、天文學、農(nóng)學、醫(yī)學、建筑學、文學藝術等領域發(fā)揮著極其重要的不可替代的作用。它甚至在今天仍然影響著接受中國傳統(tǒng)文化熏陶的各民族人民的思維方式。這是易學文化精神及其在現(xiàn)代極具價值的重要部分。限于篇幅，本文僅舉古詩當中和現(xiàn)代語言中運用取象思維的例子，說明如下：
碩鼠、碩鼠，無食我黍，
三歲貫女，莫我肯顧。(《詩經(jīng)·碩鼠》)
這首詩根據(jù)碩鼠不勞而獲的屬性，通過想象，以藝術形式比附推論出剝削者如同碩鼠，不勞而獲，貪得無厭的可鄙形象。
又如李商隱《無題》中的兩句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是千百年來被人們公認的詠唱愛情的佳句。欣賞這句詩的難點在于“春蠶”、“蠟炬”、“吐絲”、“成灰”，與愛情的關系，可以說是風馬牛不相及的，但人們通過想象，能得出“到死絲方盡”，“成灰淚始干”似乎與愛情的生發(fā)、相戀時的情境，亦或某些心愿等等有相似的地方，讓人們比附推論出結(jié)論：我愛你到永遠。
取象思維方式在現(xiàn)代詩文中也多有運用，如大家熟知的：“濤聲依舊，不見當初的夜晚，……這張舊船票，能否登上你的客船……”，這里的“舊船票”、“你的客船”所蘊含的深意，只能從取象思維方式這個角度去分析，去解讀，才可體悟出其妙來。
現(xiàn)代語言中的“腳上的泡是自己走出來的”，其中“腳上的泡”與“自己的過失”根本沒有必然的聯(lián)系，但靠想象，卻能比附推論出：“自己的過失是自己造成的”這一結(jié)論。這句話可用在責己、責他等場合，并顯得溫情、委婉、含蓄。其他如：
(1)黑貓、白貓，抓住耗子就是好貓。
(2)卸磨殺驢，過河拆橋。
(3)一針不縫，十針難補。
(4)燒香找不到廟門。
(5)不給馬吃草，卻讓馬兒跑。
篇3
1.1網(wǎng)絡環(huán)境下的教學目標不夠明確。近幾年網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)深入千家萬戶，在光怪陸離的網(wǎng)絡世界里，學生受到多種思想的影響。社會思想的多元化，使學生的世界觀、人生觀以及價值觀和以前相比有了很大變化，這樣對高中政治的教學也提出了新的要求。因此，作為德育教育主要陣地的思想政治課堂，如何在網(wǎng)絡環(huán)境下更加有效地開展教學顯得十分重要。但是有些教師對于如何在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學目標還不太清楚，對于新環(huán)境下的教學究竟應如何實施也沒有制定出切實有效的方案，對于一些結(jié)合網(wǎng)絡環(huán)境的探究活動課也不知道如何開展。特別是目前網(wǎng)絡上的信息繁多，如何引導學生正確認識和評價網(wǎng)絡上的新事物以及新思想等，是思想政治課程的教學目標中迫切需要解決的問題。
1.2網(wǎng)絡環(huán)境對教學模式的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡環(huán)境下東西方文化相互滲透和影響產(chǎn)生的新鮮事物對中學生來說吸引力很大，它一方面提供了一個活躍思維、開闊視野的空間，另一方面卻也留下了一些網(wǎng)絡誤區(qū)。例如，現(xiàn)在的微博、QQ、博客等網(wǎng)絡平臺給予了學生從多個渠道接觸社會的機會，但是卻沒有正確引導學生的網(wǎng)絡觀點，這就需要思想政治課程在這方面積極開展教學。但是傳統(tǒng)的教學理念很大程度上淡化學習過程，重視的往往是結(jié)果，造成了忽視以學生為主體的情況，組織教學過程中習慣于按照教師自身的思維定式來設計授課思路，沒有結(jié)合學生的實際情況組織教學。這樣中學生在網(wǎng)絡環(huán)境下形成的主體意識會對傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W方式不易接受，甚至產(chǎn)生逆反心理，這對思想教育工作者來說是一個嚴峻的問題。
1.3網(wǎng)絡環(huán)境下需要培養(yǎng)學生解決問題的能力。現(xiàn)在學生通過網(wǎng)絡可以快速地獲取信息，對一些新的思想和社會現(xiàn)象通常會產(chǎn)生不解，這就需要政治教師進行引導和解答。但是，目前高中政治教學還是圍繞著已經(jīng)制定好的教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)按部就班地向?qū)W生傳遞知識，學生消極被動地配合教師活動，接受知識，造成學生缺乏去主動思考問題的探究精神以及遇到困難后解決問題的能力，對網(wǎng)絡上的不良信息的是非判斷力不強，弱化了學生的道德意識。
2網(wǎng)絡環(huán)境下開展高中政治教學的策略
2.1網(wǎng)絡環(huán)境下要以學生的全面發(fā)展為教學理念。高中思想政治課教學要以學生的全面發(fā)展為教學重點，將學生所面臨的問題作為德育教育開展的中心。要改變過去以分數(shù)來衡量學生優(yōu)差的思維定式，靈活地開展思想政治教學，將學生從死記硬背的條條框框中解放出來，建立更加合理科學的授課環(huán)境，讓學生在輕松的課程上快樂地接受知識，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而提高學生的政治思想覺悟，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。
2.2網(wǎng)絡環(huán)境下要以理論聯(lián)系實際開展教學。思想政治課不同于其他的基礎課程，它是將理論和實踐緊密結(jié)合的一門學科。因此，在高中政治教學中把課堂上的理論知識與學生的實際生活相聯(lián)系，并對學生的行為進行指導，這樣才能更好地激發(fā)學生的積極性和主動性，才能使學生更好地理解和掌握思想政治教學中的知識點。政治課程的教學要具有時代感，教師應該能夠敏銳地捕捉到社會現(xiàn)象并與教材知識結(jié)合，把網(wǎng)絡上的熱點知識擴展到課堂教學中，引導學生在學習中關注生活、關注科技、關注政治，對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，最終達到理論與實踐的有機結(jié)合。
2.3網(wǎng)絡環(huán)境下要構建融洽的師生關系。高中階段是學生壓力最大的時段，他們不僅面對著生理以及心理逐漸成熟過程中的困惑和苦惱，而且還承受著升學的壓力。網(wǎng)絡環(huán)境下，學生很容易受到網(wǎng)絡上不良思想的誤導，在一時沖動的情況下發(fā)生過激的行為。因此，高中政治教學要做到教師關心學生的生活和學習，對學生有愛心，充分尊重和信任學生。
2.4網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生的合作意識。目前，由于獨生子女的家庭較多，學生的集體意識已經(jīng)逐漸淡化，這已經(jīng)影響了學生日后的成長。因此，在政治課上可以開展多種形式的活動，以小組進行討論或者合作來解決問題。建立網(wǎng)絡交流平臺，大家利用QQ群、微博等多種形式進行交流，將課堂從從課上延伸到課下，極大地縮短了學生間以及學生與教師間的距離。
總之，當前的網(wǎng)絡環(huán)境已經(jīng)成為影響高中政治教學的主要因素。如果不合理引導學生的網(wǎng)絡意識，那么會有更多的學生沉迷網(wǎng)絡游戲、產(chǎn)生偏激的思想、建立錯誤的價值觀等一系列的負面現(xiàn)象。針對高中階段思想政治課教學的重要性，社會各界以及教育工作者一定要共同努力，積極探索新的教學模式，重視學生的德育建設，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力，讓思想政治課堂成為伴隨學生健康成長的好伙伴。
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篇4
博士生培養(yǎng)模式是在一定教育思想指導下，為實現(xiàn)博士生培養(yǎng)目標而在長期的教育實踐過程中逐漸形成的具有穩(wěn)定性和系統(tǒng)性的特定培養(yǎng)程式。這種特定培養(yǎng)程式是依照一定方式聯(lián)系起來的系統(tǒng)，主要包括：生源選拔、課程學習與考核、博士學位論文指導、博士學位論文評審與答辯等。近年來，我國一些研究型大學積極利用自身的優(yōu)勢，采取有效措施，探索博士生培養(yǎng)模式改革，逐漸形成了符合專業(yè)需要的博士生培養(yǎng)模式。
在生源選拔中，入學考試實行博士生部分專業(yè)課程的統(tǒng)一考試。為保障考試的公正性和保密性，制定了相應的出卷及改卷規(guī)則。同時制定了新的碩博連讀選拔制度。規(guī)定只有高級宏觀經(jīng)濟學（I）、高級微觀經(jīng)濟學（I）、高級計量經(jīng)濟學（I）三門統(tǒng)開課程平均成績?yōu)槿呵?0%的碩士研究生，才有資格報名參加碩博連讀生的選拔。這些研究生報名之后，第二年必須修完統(tǒng)開博士生平臺課程，并應用現(xiàn)代經(jīng)濟學的理論與方法做出一個研究計劃，提交專家委員會進行匿名評審和公開答辯，并比例淘汰后，才能入選碩博連讀生。
在課程學習與考核中，借鑒美國經(jīng)濟學博士生教育的課程體系。為碩士生統(tǒng)開了高級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學、高級計量經(jīng)濟學和數(shù)理經(jīng)濟學，并把前三門作為經(jīng)濟學院碩士生的學位課程。為博士生統(tǒng)開了高級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學、高級計量經(jīng)濟學和經(jīng)濟博弈論，并把前三門作為學位課程。為保證博士生能學好高級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學、高級計量經(jīng)濟學，規(guī)定所有博士生必須通過開設的高級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學、高級計量經(jīng)濟學課程，不能通過者，則必須補修，并規(guī)定，如果博士生在學期間不能通過這些碩士課程，不得申請博士學位。
第二，對兩級平臺課程實行了嚴格的教學管理。碩士課程采用了國外大學經(jīng)濟學碩士級別的優(yōu)秀教材，博士課程專門請了海外大學學術造詣高，有多年教學經(jīng)驗的教授承擔，在教學上，實行學大綱、材、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一密封、流水改卷。
第三，加強了博士生學術活動的組織領導工作，組織了大量的學術講座及學術會議，廣泛邀請海內(nèi)外知名學者前來講學，開闊學生的學術視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，與此同時，研究生會等也積極組織了各種學生學術活動。
在博士學位論文評審與答辯中，制定了博士學位論文的匿名評審制度。所有博士學位論文由學院統(tǒng)一組織雙盲評審。啟動了全國專家?guī)欤窗涯壳八芩鸭降娜珖?jīng)濟類博士生導師600余人的名單作為專家?guī)欤⒕幹屏穗S機抽選評審專家程序。
經(jīng)過這幾年對博士生培養(yǎng)模式的改革，目前在博士生培養(yǎng)中取得初步成效。
1.入學生源質(zhì)量有所提高。統(tǒng)考使入學新生具有大致相近的經(jīng)濟學基本理論基礎，為后續(xù)的高級課程教學奠定了良好基礎。三年實踐證明，實行入學考試按一級學科統(tǒng)考制度是可行的，有利于提高生源質(zhì)量。
2.進行的碩士和博士兩級經(jīng)濟學基礎理論平臺課程建設，開拓了博士生的視野，為博士生打下了扎實的專業(yè)基礎。
3.全國專家?guī)旎A上的學位論文雙盲評審制度，不但嚴格了博士學位論文標準，而且提高了博士學位論文質(zhì)量。
在博士生培養(yǎng)過程中有許多地方值得借鑒，首先，指導思想和培養(yǎng)目標明確。博士生培養(yǎng)模式是在一定教育思想指導下，為實現(xiàn)博士生培養(yǎng)目標而在長期的教育實踐過程中逐漸形成的具有穩(wěn)定性和系統(tǒng)性的特定培養(yǎng)程式。明確提出其指導思想是國際化、規(guī)范化、現(xiàn)代化和本土化。即在國際化思想指導下，鼓勵博士生廣泛參與國際交流與競爭，通過國際交流與競爭了解自己的差距；在規(guī)范化思想指導下，要求博士生在博士學位論文寫作過程中語言、方法要規(guī)范，既要有綜述也要有數(shù)據(jù)；在現(xiàn)代化思想指導下，在博士生教育中盡量培養(yǎng)博士生解決現(xiàn)代問題的意識；在本土化思想指導下，強調(diào)博士生教育是為了服務于中國的社會主義經(jīng)濟建設。這幾種思想的共同目標就是要培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力。有了明確的指導思想和培養(yǎng)目標
其次，結(jié)合在博士生培養(yǎng)模式中存在的問題，抓住主要矛盾進行解決，即從生源選拔、課程學習與考核、博士學位論文評審與答辯這三個要素環(huán)節(jié)進行改革。在生源選拔上強調(diào)入學考試實行博士生部分專業(yè)課程的全院統(tǒng)一考試，同時改革碩博連讀選拔制度。在課程學習與考核上，借鑒美國經(jīng)濟學博士生教育的課程體系，結(jié)合本學科的實際情況強化了標準化課程教學，形成了以高級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學和高級計量經(jīng)濟學三門課程為核心的碩士和博士兩級平臺課程體系，為博士生打下了扎實的專業(yè)基礎。博士學位論文評審與答辯環(huán)節(jié)啟動了全國專家?guī)欤贫瞬┦繉W位論文的匿名評審制度，嚴格了博士學位論文標準，提高了博士學位論文質(zhì)量。
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這是一種介紹具體經(jīng)濟學方法和經(jīng)驗的論文。在經(jīng)濟學實踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗。應該說,任何一個有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會有自己的好方法和好經(jīng)驗。當這種方法和經(jīng)驗相對成熟時,我們就可以通過總結(jié)和提煉把它寫成經(jīng)濟學論文。這種論文的標題,通常是用《……的嘗試》(做法、應用、實踐、探索),或者是一個具有操作性的句子。比如：《鼓勵學生走生活作文之路的嘗試》《“自學——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀經(jīng)濟學的應用》《用經(jīng)典范讀引領學生進入文本》等。方法型教育經(jīng)濟學論文的寫作程式一般為——
1.闡述運用方法的依據(jù)
現(xiàn)在經(jīng)濟是一個熱門話題。2018年9月中美展開了多次經(jīng)濟貿(mào)易論點，經(jīng)濟學家都大放異彩。而經(jīng)濟學論文開頭是與題目一樣重要的，好的開頭即成功了一半，特別對于論文答辯而言，評委最關心的內(nèi)容無非是題目 、摘要和開頭，如果論文開頭可以準確體現(xiàn)出論文主要研究內(nèi)容，是非常出彩的。對經(jīng)濟學論文而言更需要將有效的信息體現(xiàn)在開頭中。
2.介紹方法的實施過程
這是經(jīng)濟學論文的重點部分,必須對方法作詳細的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進式的,有邏輯順序,這就應該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的,沒有嚴密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。在介紹時,小標題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結(jié)果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。比“如每學期向?qū)W生推薦三篇時文美文”,如果換成“用時文美文陶冶學生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過程時,最好用小標題,分條列項。如果操作步驟較多,在小標題下還可以再分幾個方面來說。總之,方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。
3.陳述方法實施的效果
一種科學而新穎的方法實施后,往往會取得理想的效果。作為方法型的經(jīng)濟學論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關注。效果有顯性和隱性兩種,對顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說明的,盡量用數(shù)據(jù)；對有些無法用數(shù)據(jù)說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。陳述效果時,最忌諱的是光說些大而空的話,比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。用事實說話,讓人心服口服,是這一部分的關鍵。當然,陳述的效果必須與實施的方法相關,不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。
4.陳述應注意的若干事項
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2．專業(yè)性原則
經(jīng)濟學本科畢業(yè)論文作為學位論文，選題理所當然應與學生所學專業(yè)和所要申請的學位掛鉤。同時畢業(yè)論文是對學生四年所學專業(yè)知識的一個檢驗和總結(jié)，是學生綜合運用所學專業(yè)知識和能力的體現(xiàn)，這也要求論文選題要緊緊圍繞經(jīng)濟學科，體現(xiàn)經(jīng)濟學的專業(yè)性。對選題而言具體表現(xiàn)在兩方面:一是在專業(yè)領域內(nèi)選擇確定論文題目。由于經(jīng)濟學本身具有研究面寬的特點，如果不加注意，很容易出現(xiàn)選題偏離專業(yè)領域的情況，因此在選題時更要找準經(jīng)濟學的切入角度，保證選題與專業(yè)的相關度。二是要體現(xiàn)經(jīng)濟學的研究方法。經(jīng)濟學有一套以數(shù)量分析為特征的分析方法，譬如實證分析、邊際分析、均衡分析、靜態(tài)分析等，如果能在選題中有所體現(xiàn)，更能反映經(jīng)濟學專業(yè)的特點。
3．可行性原則
選題的可行性是指畢業(yè)論文的選題一定要切合實際，具備完成選題的主客觀條件。具體來說，首先，要從學生的興趣愛好、知識結(jié)構、專業(yè)所長等主觀條件的角度判斷學生是否可以駕馭選題。譬如，當一個不擅長經(jīng)濟計量分析的學生面對一個計量分析的選題時，一定會因難度過大而感到難以勝任，這顯然不符合可行性的原則。其次，必須從選題本身的工作量、理論難度和深度、指導教師水平、圖書資料查詢條件、論文完成的時限要求等方面評估完成選題的客觀條件是否具備。以資料的可獲取性為例，經(jīng)濟數(shù)據(jù)中省、市級以下的數(shù)據(jù)一般很難獲取，往往需要進行實地調(diào)研而且調(diào)研工作量極大，本科學生往往很難獨立完成，缺乏數(shù)據(jù)的情況下，選題再好也很難寫出高質(zhì)量的論文。
二、經(jīng)濟學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方面存在的問題
1．重視程度不夠，選題確定過于隨意
一方面，不少老師存在“重研究生論文，輕本科論文”的思想，開題以前老師實際介入并不多，往往交由學生自主選題，沒有給予相應的交流、指導和建議;另一方面，本科學生“重工作，輕論文”，第七、八學期正是學生找工作和考研的階段，很多學生把主要精力放在了應聘、工作實習和備考方面，無暇顧及畢業(yè)論文;還有一部分學生自認為學業(yè)已成，將來從事的工作與論文研究的內(nèi)容無關，抱有走過場的心態(tài)。凡此種種，對論文選題的重要性缺乏認識，不花功夫搜集資料并斟酌選題，臨近開題時往往隨便選一個題目應付了事。在開題答辯中會經(jīng)常遇到這樣的情況:某個學生信口說出一個選題，卻對該選題的研究意義、文獻綜述、自己的研究框架和研究方法等茫然不知，當老師指出其選題存在問題時，學生會立即將選題更換成另外一個完全風馬牛不相及的題目，選題的過于隨意增大了題目的不確定和變動性，最終會累及論文質(zhì)量。
2．偏好大選題，涉及面過于宏觀
較之其他專業(yè)，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文選題過大、過泛的現(xiàn)象尤其突出。究其原因，一是與學科特點相關，經(jīng)濟學研究分為宏觀、微觀部分，宏觀經(jīng)濟學研究經(jīng)濟中有關總量的決定及變動，涉及的是失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟波動、國際收支、財政政策、貨幣政策等宏觀“大”問題，學生在學習過程中，無形中會強化這種“大”問題的心理暗示，選題時就會貪大求全，動輒冠以“中國”或“我國”的字樣;二是學生往往擔心選題太小沒有東西可寫，認為宏觀選題題目大、外延廣，寫作時順著每個外延發(fā)揮一下，就可以達到論文要求的篇幅，因而選擇了過寬過大的題目。比如“我國貨幣政策的目標選擇”“試論中國的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略”等選題，這類選題本身包括了多維度和多層次，要求研究者對各個層次、各個維度的問題有清晰和準確的認識，本科生的理論水平和對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的認知能力顯然達不到這一要求，過于宏觀的選題寫出來的東西往往缺乏深度、沒有重點。
3．選題范圍狹窄，題目相似度高
其實經(jīng)濟學涉及面廣，又貼近社會生活，現(xiàn)實中有眾多問題值得研究，即使是同一個問題，也可以從不同的角度切入，應該說為學生提供了廣闊的論文選題空間，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文選題的范圍和題目應該具有廣泛性和多樣性。但實際情況卻不是這樣，或者是因為指導老師連續(xù)幾年給學生的題目缺少變化;或者是因為學生相同的專業(yè)背景使他們的學術思維、研究視野趨于一致;或者是因為學生主要通過圖書館資料檢索，趨同的選題手段使那些點擊率高且參考文獻多的選題容易中標，結(jié)果就是選題往往集中在幾個話題上，題目“扎堆”且重復率高，很難做到教育部要求的學位論文“一人一題”。比如人民幣升值、期貨市場、中小企業(yè)融資、貿(mào)易壁壘等都是近年學生熱衷的選題，連續(xù)幾年的畢業(yè)論文都可能出現(xiàn)相同的選題，甚至同一年同一個答辯小組中的題目也可能完全相同或僅有一兩字之差。
4．缺乏經(jīng)濟學思維，選題偏離專業(yè)方向
目前經(jīng)濟學本科畢業(yè)論文選題中仍存在部分偏離經(jīng)濟學專業(yè)的選題，譬如“校園超市的營銷分析”，這個題目給人的第一印象就是營銷專業(yè)的題目，基本看不出經(jīng)濟學的專業(yè)特色，嚴格意義上就是一個不合格選題。但如果把它改成“校園超市的壟斷市場分析”，從題目就可以看出該選題是運用西方經(jīng)濟學微觀理論中的壟斷市場理論分析校園超市，無疑凸顯了經(jīng)濟學的專業(yè)特色。第一個題目之所以出現(xiàn)專業(yè)偏差，除了指導老師把關不嚴之外，主要原因是學生缺乏經(jīng)濟學思維。經(jīng)濟學是一種思維方式，它是一種方法，而不是一套結(jié)論。經(jīng)濟學教育除了傳授經(jīng)濟學理論知識，最重要的就是讓學生體會和掌握經(jīng)濟學思維方式，并運用這種思維方式分析經(jīng)濟問題，形成關于社會經(jīng)濟現(xiàn)象或經(jīng)濟問題的解釋。但現(xiàn)實中有部分學生及至畢業(yè)也沒培養(yǎng)起經(jīng)濟學思維，在選題時，面對經(jīng)濟實踐中的具體問題，不能“像經(jīng)濟學家一樣思考”，找不到經(jīng)濟學的切入視角，導致選題與專業(yè)相關度不高。
三、提高經(jīng)濟學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的建議
1．前置選題工作，夯實選題基礎
針對學生忙于找工作和考研、無暇顧及論文的情況，比較現(xiàn)實的做法是將畢業(yè)論文選題的時間安排適當前移。比如在學生一進入大四階段，有條件的學校甚至可以在三年級就讓學生進入選題環(huán)節(jié)，提早確定指導老師，通過與指導老師交流溝通，在老師的指導和幫助下，學生可以早一步確定論文大方向。再有意識地將課程設計、社會調(diào)查以及專業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)論文結(jié)合起來，同時熟悉相關的理論分析方法和工具，展開文獻檢索和閱讀，從中搜集和積累相關資料，隨著對相關問題認識和了解的不斷深入最終確定選題。前置選題工作的好處是給予論文選題環(huán)節(jié)充裕的時間保證，讓學生有足夠的時間思考斟酌并熟悉相關的知識領域，為提高選題質(zhì)量打下扎實的基礎。
2．強調(diào)畢業(yè)論文重要性，進行選題環(huán)節(jié)專項輔導
應以院、系或?qū)I(yè)為單位，召開畢業(yè)論文動員會，宣講畢業(yè)論文的作用、價值和要求。強調(diào)畢業(yè)論文的寫作不僅是學生總結(jié)、檢驗、深化所學專業(yè)知識的過程，更是訓練分析解決實際問題的能力、為將來工作或更深層次研究奠定基礎的過程。對教師而言，指導論文不僅是培養(yǎng)目標要求的職業(yè)責任，還是反映教師能力和科研水平的一項重要指標，更是一個向?qū)W生學習提高自己的機會。總之，只有師生思想上高度重視，才能通力配合選出好的題目，做出好的文章。可以為學生進行選題方面的專項輔導，教會學生如何選題。譬如，通過舉辦講座有針對性地講解選題原則;結(jié)合以往的論文題目說明選題如何找到經(jīng)濟學的視角，如何以小見大、挖掘深入;尤其要注重本科畢業(yè)論文選題方法的介紹。在多種選題方法當中，相對適合經(jīng)濟學本科學生、值得推薦的方法有以下兩種:第一是實踐選題法。即在社會實踐、經(jīng)濟調(diào)研和專業(yè)實習中，了解現(xiàn)實中出現(xiàn)的新問題、新趨向，通過調(diào)研取得第一手資料，以此作為選題的依據(jù)。第二是查閱文獻法。即確定感興趣的領域，閱讀該領域內(nèi)權威的專業(yè)文獻資料，了解研究的歷史與現(xiàn)狀，那些該領域中尚未解決的課題或許就是選題方向。
3．強化選題階段的導師作用，重視任務的落實與檢查
針對指導老師在選題階段作用缺位的情況，要強化導師的指導作用。指導老師要及早進入角色，加強與學生的溝通交流，不能坐等學生上門詢問，而應主動了解學生的專業(yè)興趣點，介紹獲取與選題相關的文獻資料的渠道。向?qū)W生推薦綜述性或經(jīng)典的文獻，幫助學生分析調(diào)查研究、搜集數(shù)據(jù)的難易程度，啟發(fā)學生尋找經(jīng)濟分析的角度和需要運用的實證研究方法，幫助學生對選題可行性給出基本判斷，避免選題的盲目性。針對學生不重視選題工作的情況，指導老師要通過布置給學生任務的落實與檢查調(diào)動學生的積極性。比如，可以讓學生就閱讀的文獻資料、關注的經(jīng)濟熱點問題寫出綜述，專業(yè)實踐中可以讓學生寫日記、寫報告，以此督促、推動學生發(fā)現(xiàn)問題，找到自己的視角;還可以要求學生跟老師通過郵件或電話定期匯報，在和老師交流中也可能就會找到合適的選題。
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為什么要運用這種方法?依據(jù)是什么?任何一種新穎方法的運用,不可能憑空捏造,總會有一定的背景。背景通常有兩種:現(xiàn)實背景和理論背景。現(xiàn)實背景是指當前經(jīng)濟學中的實際情況和客觀存在；理論背景是指新的經(jīng)濟學理論和思想。方法介紹之前,應該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景,有助于增強論文的現(xiàn)實針對性,有助于增強方法的實用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻,還有必要對概念作些詮釋, 以便讓讀者一讀開頭就能明白。
這是經(jīng)濟學論文的重點部分,必須對方法作詳細的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進式的,有邏輯順序,這就應該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的,沒有嚴密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。
一種科學而新穎的方法實施后,往往會取得理想的效果。作為方法型的經(jīng)濟學論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關注。
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（2）學習與借鑒國內(nèi)外高校優(yōu)秀教學經(jīng)驗與成果
課程組一方面注重跟蹤學科的發(fā)展，結(jié)合《計量經(jīng)濟學》國際國內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學內(nèi)容，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗與方法。
（3）改革課程考核方式，增強課程教學效果
課程的考試分為兩部分：實驗和課程論文。實驗的考核主要是為了促進學生熟練掌握計量軟件EVIEWS的應用，能夠熟練進行建模求解并對模型的參數(shù)進行檢驗，進一步為科學研究的實證分析奠定基礎；而課程論文的考核主要是增強學生的科研寫作能力。
二《計量經(jīng)濟學》具體授課內(nèi)容的改革方案
在理論教學內(nèi)容方面，課程組要反復研討并通過與學生的反饋交流，精心設計符合我校研究生實際的教學內(nèi)容，使課程教學適應和符合培養(yǎng)經(jīng)濟管理創(chuàng)新型人才的需要。在教學實踐方面，課程組要不斷完善和更新教學案例，加強實踐教學改革（特別是課程論文、課程實習等），注重培養(yǎng)學生在科研中應用本課程中相關知識與方法的能力。在教學載體方面，課程組要做到全部教學資源上網(wǎng)共享，實現(xiàn)課程在時間和空間上的無障礙教學。由于我校管理類專業(yè)研究生需要運用計量經(jīng)濟方法分析和解決本專業(yè)領域的實際問題，而非側(cè)重在研究計量方法本身，因此，本課程的教學目標應是以培養(yǎng)學生的應用能力為主，課程教學應當理論與應用并重，融基本理論方法與應用為一體。考慮到本學科的研究生大部分在本科沒有系統(tǒng)學過本課程，所以在教學中要根據(jù)大多數(shù)研究的實際情況以及本課程的體系，反復精選計量經(jīng)濟學的教學內(nèi)容，使之更加符合本專業(yè)教學的實際要求。本課程以經(jīng)典計量經(jīng)濟學的內(nèi)容為主，適當概要性地介紹“非經(jīng)典”計量經(jīng)濟學的新發(fā)展與動態(tài)。課程特別注重基本思想、經(jīng)濟背景、基本方法和實際應用，通過教學使學生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學研究和分析的基本理論與方法，并能夠應用計量經(jīng)濟學模型分析現(xiàn)實的經(jīng)濟和管理問題。在《計量經(jīng)濟學》教學過程中，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學生運用定量分析方法解決經(jīng)濟管理問題的能力，以適應社會發(fā)展對創(chuàng)新型經(jīng)濟與管理人才的需要。《計量經(jīng)濟學》實驗在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面有顯著成效。《計量經(jīng)濟學》實踐性教學環(huán)節(jié)由案例分析、實驗教學與課程論文三部分組成。
（1）案例教學
為了引導學生體驗計量經(jīng)濟學理論與方法的實際應用，基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進行講解。通過實際經(jīng)濟問題的提出和解決，了解理論方法實際應用中出現(xiàn)的問題，以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹EViews軟件的使用方法。這種教學方式使學生感到計量經(jīng)濟理論方法更加貼近經(jīng)濟管理實際，而且是從實際需要出發(fā)去學習計算機軟件，比單純講授軟件本身更引起學生的興趣。
（2）實驗教學
實驗教學是以通用的Eviews軟件為載體，為配合《計量經(jīng)濟學》課堂教學專門設計的輔教學環(huán)節(jié)。設計思想和目的是完成課堂講授內(nèi)容的計算機軟件的實現(xiàn)，幫助學生理解、消化、評價課堂所學的內(nèi)容。具體做法是在工商管理實驗室進行專門的上機實驗教學，并要求學生課外另外安排不低于10小時的上機實踐。上機實驗課上，在教師的引導下，要求每個學生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設計的模型，熟悉EViews軟件的使用方法各個部分的具體操作。實踐證明，經(jīng)過8學時及以上的訓練，學生都能掌握基本的計量經(jīng)濟分析的EViews軟件操作，都具有了用計量經(jīng)濟軟件作實證性經(jīng)濟分析的初步能力。
（3）課程論文
課程論文是要求研究生結(jié)合本專業(yè)所學基礎理論和自身的研究興趣，運用計量經(jīng)濟學的基本思路、方法和工具，解決一個社會、經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題，并形成8000字左右的課程論文。這種方法可以使學生在學習了計量經(jīng)濟學理論方法以后，受到計量經(jīng)濟分析的實際訓練，對運用計量經(jīng)濟方法解決實際經(jīng)濟問題方式有更深刻體會，從而提高學生處理實際經(jīng)濟問題的能力和素質(zhì)，提高其科研能力。通過實踐性教學，不僅可以增加學生對學習計量經(jīng)濟學的興趣，而且使學生享受到了運用計量經(jīng)濟學分析實際問題的樂趣，培養(yǎng)了學生應用計量經(jīng)濟學的建模能力。一方面可以參加相關的建模競賽，更可以運用《計量經(jīng)濟學》的理論和方法撰寫科研論文進行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點。
三《計量經(jīng)濟學》教學方法與手段的改革方案
該課程采用課堂講授與上機實驗相結(jié)合、模型計算與問題分析相結(jié)合的授課模式，使學生探究、協(xié)作的學習過程中達到學好《計量經(jīng)濟學》課程的目的。具體而言，我們在課堂教學中采用了精講、案例、討論等多種教學方法，將課程教學延伸到實踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學對象采用了相應的教學方法，形式靈活，效果良好。例如，對一些理論性很強的難點內(nèi)容，如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗法、P值對回歸方程系數(shù)顯著性檢驗的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時會出現(xiàn)的理論后果和實際后果，內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講教學形式。對一些實踐性很強的重點內(nèi)容，如經(jīng)濟計量學的研究程序，運用包含虛擬變量的回歸模型分析結(jié)構穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關的各種診斷方法和補救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學形式。對一些容易混淆難以理解的內(nèi)容，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點，對數(shù)線性模型、半對數(shù)模型、線性對數(shù)模型的設定和參數(shù)含義，采用對比、討論教學形式。對有些難點內(nèi)容，如內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學形式。教學手段：
（1）多媒體教學
通過多媒體教學講授《計量經(jīng)濟學》，突破了傳統(tǒng)教學手段的時空限制，節(jié)省了時間，增加了課堂教學的信息量，使課堂教學形象化、生動化。
篇9
引言
計量經(jīng)濟學（Econometrics）是一門用于驗證和測度的學科，是運用數(shù)學、統(tǒng)計學和經(jīng)濟理論對經(jīng)濟現(xiàn)象進行定量分析的社會科學學科。計量經(jīng)濟學是誕生于20世紀30年代的新型學科，雖然發(fā)展歷史較短，但應用十分廣泛，已經(jīng)在經(jīng)濟學科教學和研究中占據(jù)了極其重要的地位。對計量經(jīng)濟學的評價，如P.Samuelson稱第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟學是計量經(jīng)濟學的時代；P.Henry稱計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學這一社會科學中的帝國主義；R.Klein評價在大多數(shù)大學和學院中，計量經(jīng)濟學的講授已經(jīng)成為經(jīng)濟學課程表中最有權威的一部分。1998年教育部把計量經(jīng)濟學確定為經(jīng)濟學類專業(yè)核心課程之一之后，這門課程在國內(nèi)普及開來。
計量經(jīng)濟學雖然在中國普及的時間較短，但近幾年國內(nèi)計量經(jīng)濟學的發(fā)展特別快。目前大多數(shù)高等院校在本、碩、博課程中將計量經(jīng)濟學作為重要的基礎課程，國內(nèi)出版的教材不斷更新，研究中運用計量分析方法的論文比重持續(xù)上升。然而，實際教學當中計量經(jīng)濟學卻是教學難度較大的課程，特別是對文科背景的經(jīng)濟學類學生來說是“難學”的一門課程。通過近幾年的教學實踐，我們對教學過程中遇到的許多問題進行漸進性的改革和探索，努力提高教學水平和教學質(zhì)量，加強與學生的溝通。本文擬對教學實踐當中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，并探討解決這些問題的有效途徑。
一、計量經(jīng)濟學教學實踐中的問題
（一）基礎知識薄弱
計量經(jīng)濟學“教學難”的最大特征是文科背景經(jīng)濟學專業(yè)學生們基礎知識的相對薄弱。眾說周知，計量經(jīng)濟學是綜合性較強的一門課程，要求學生不僅對微積分、線性代數(shù)、統(tǒng)計學等先修課程的良好基礎，而且還對微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學等經(jīng)濟學專業(yè)基礎課同樣要求良好基礎。基礎知識的相對薄弱是導致學生們“難學”的直接原因。這個原因筆者認為主要來自于學生的主、客觀兩個方面。主觀上對于大多數(shù)文科背景學生來說數(shù)學性質(zhì)課程的學習難度較大，缺乏興趣，因此，沒有打好高等數(shù)學基礎。客觀因素是學校課程安排和教師教學質(zhì)量的問題。在課程安排上，比如筆者所在大學以前開設的是統(tǒng)計學原理，并不是統(tǒng)計學。因此，大多數(shù)學生并沒有學到統(tǒng)計學領域重要的基礎知識。還有微、宏觀經(jīng)濟學等經(jīng)濟學類基礎課程內(nèi)容并沒有學好，這主要來至于教師教學質(zhì)量。因此，筆者在教學實踐當中講教材內(nèi)容之前，先利用兩、三節(jié)課復習統(tǒng)計學基礎知識，并在正文講授當中注意復習微、宏觀相關內(nèi)容，與學生加強溝通一步一步地提高學習興趣和參與討論的積極性。
（二）教學方法差異
目前大多數(shù)課程的教學都采用多媒體教學方式，多媒體教學方式跟傳統(tǒng)的板書教學方式的確具有優(yōu)勢。但這并不意味著板書教學方式已經(jīng)退出歷史舞臺，特別是在數(shù)學推導過程當中板書的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來。有些學生甚至教師都認為推導過程并不重要，只想利用其結(jié)果，但不通過推導過程怎么能理解計量分析方法的基本原理呢？沒有打好基礎就根本學不到更深的內(nèi)容。筆者在實際講授過程中都試過板書和多媒體教學方式，雖然現(xiàn)在的學生都習慣了多媒體教授方式，但計量經(jīng)濟學的講授當中板書教學方式還是受到學生們的歡迎。他們認為跟著老師一步一步計算，就能跟著老師的思路學下來，也能清理自己的思路。在多媒體教學當中也重視板書，有些圖形或公式通過板書重復說明，并利用大量例題解釋相關內(nèi)容，因此，教學速度與板書教學速度相差無幾。通過實踐發(fā)現(xiàn)多媒體和板書教學方式的結(jié)合，以及大量案例的應用是與目前筆者在校學生們水平基本吻合的教學方式。
（三）課程安排與實踐
計量經(jīng)濟學是強調(diào)理論和運用軟件的實踐相結(jié)合的應用性課程。因此，實際教學由理論課和上機實驗兩個部分組成。由于學校的課程調(diào)整，我校計量經(jīng)濟學的學時從32學時增加到48和64學時等不同學時。2006年筆者到校任教時開始這門課程的學時調(diào)整至64學時，但有時又調(diào)整至48學時。如果是32和48學時教學安排的話，就根本上不了實驗課，教學僅限于理論課的講授。通過幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，合理的學時安排是48學時理論課和16學時實驗課。48學時足夠講完符合本科生水平的內(nèi)容，16學時上機課也讓學生基本了解相關軟件操作。上機課安排開學第二個月開始上，第一個月主要講授相關理論，第二個月開始一周一次理論課和一次上機課。上機先利用兩節(jié)課講Excel操作，目的是要掌握Excel圖表處理的基本操作和運用數(shù)據(jù)分析功能的回歸分析操作。之后具體實踐STATA或者是Eviews等相關軟件的操作。
（四）論文不規(guī)范
學習計量經(jīng)濟學的目的就是在實際研究中應用計量經(jīng)濟方法分析特定經(jīng)濟現(xiàn)象。通過本科生和研究生畢業(yè)論文答辯，或者是研究生學術月活動中的論文審查，發(fā)現(xiàn)計量論文中存在很多問題。第一，學生對模型的建立缺乏了解，容易把數(shù)學恒等式當成模型進行分析。這突顯學生們對計量基本概念的理解不透徹，對各個要素之間邏輯關系的理解不足。第二，相關檢驗的問題上容易把原假設和備擇假設弄混，因此，得出的結(jié)論往往與計量分析結(jié)果背道而馳。第三，采集的樣本數(shù)量少，而解釋變量卻很多，在自由度嚴重不足的情況下也做回歸分析寫出論文。實驗課當中曾經(jīng)講過典型模型的推導過程，以及根據(jù)經(jīng)濟理論建立模型的過程，但效果不佳，怎樣提高學生的寫作能力是一項我們長期探討的重要課題之一。
二、計量經(jīng)濟學教學改革建議
（一）強化基礎課程
通過多年的計量經(jīng)濟學和其他專業(yè)課的講授當中感受到的最大困惑是學生們相關課程的基礎較弱。與高等數(shù)學課程不同，微、宏觀經(jīng)濟學以及統(tǒng)計學、數(shù)理統(tǒng)計等課程是學院教師主講的課。筆者認為目前所在學院學生基礎課程的較弱原因，主要是學院對基礎課程的重視不夠和教學梯隊的不完善所引起。重視程度上筆者曾幾次提議要強化習題課，以此來強化學生對相關課程的認識和學習。特別是在研究生課程安排上，要求基礎課程以年為單位設置課程，但都沒有得到體現(xiàn)。教學梯隊問題上開會時所探討的梯隊問題實際上并沒有落實，之前不管學生們的評價如何，基礎課程由老教授們壟斷。隨著擴招講基礎課的教師增加，但教師素質(zhì)參差不齊，教學安排并不是按照學科出身來安排，而是出現(xiàn)互相搶課的現(xiàn)象。因此，要強化基礎課程，首先要提高教師素質(zhì)，其次建立良好的教學梯隊。
（二）建設案例庫
計量經(jīng)濟學的理論教學和實驗課都離不開案例，通過案例加深與計量模型相關的經(jīng)濟理論的理解，并提高學習興趣。國內(nèi)有些大學已經(jīng)編寫相關實驗課的教學指導書，并建立案例庫，這方面南開大學經(jīng)濟學院做得較好。筆者剛開始編寫教案時大量參考日本教材上的案例，每個章節(jié)都設幾個案例，重視通過案例來加深相關學習內(nèi)容。只是理論課中的案例從樣本數(shù)或其他方面的因素在實驗課中缺乏針對性，因此，需要專門用于實驗課的案例庫。但案例庫建設是一個系統(tǒng)性的工程，緊靠任課老師難以完成。我院能講計量經(jīng)濟學的教師較少，難成立教學團隊或成立專門的案例庫建設小組。目前只能實行拿來主義，收集電子版教材發(fā)給學生，以此來彌補欠缺部分。數(shù)據(jù)整理和分析、案例的選擇等對我院來說一項長期工程。
（三）強化論文寫作能力
作為一種方法論學習計量經(jīng)濟學的目的之一是在實際研究中的應用。寫過計量分析論文的人都知道，剛開始寫計量論文的時候?qū)懽麟y度較大，最好在導師的帶領下邊寫邊學習是一種有效的途徑。但是受師資力量的單薄，還有教學中忽視相關問題等方面的影響，學生寫作能力的提高一直受到很大限制。無論是為畢業(yè)論文，還是讀研究生等長遠目標著想，必須提高學生寫作能力。筆者認為實際教學當中至少可以采取以下方式。第一，講課當中選擇幾篇符合學生水平的相關計量論文，講解計量論文的格式、建模、檢驗和經(jīng)濟現(xiàn)象的解釋等相關問題。第二，適當?shù)牟贾谜n程小論文，以個人或小組為單位，從中找出存在的問題進行修改，直到達到一定的水平。第三，通過學院組織的各種論壇和學術會議的積極參加，拓展學生的視野，圍繞會議中的題目進行討論，循序漸進地提高基本素養(yǎng)。
結(jié)論
自從計量經(jīng)濟學在國內(nèi)普及之后，其重要性已經(jīng)得到廣泛的認可，國內(nèi)學者對計量經(jīng)濟學的研究也日益加深。但是由于普及的時間較短，很多院校存在教師隊伍的計量功底參差不齊，相關配套設施不完善等問題。
經(jīng)過多年的教學實踐，我們逐漸摸索清楚了講這門課程的一般規(guī)律，相關基礎課程和實驗課的安排得到了強化。通過理論課學生們基本上掌握了計量經(jīng)濟學的基本原理和思想，通過實驗課學習相關計量或統(tǒng)計軟件操作，能夠借助輔助軟件進行計量分析，畢業(yè)論文中運用計量方法的論文比重逐步上升。我相信，教師隊伍的不斷努力和相關部門的重視下，計量經(jīng)濟學課程建設會不斷完善，會涌現(xiàn)出更多的計量人才。
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篇10
1 問題的提出
在近幾年的日常的教學和管理過程中，有很多教師反映，經(jīng)濟學專業(yè)學生在上課和作調(diào)查報告、學年論文和畢業(yè)論文的時候，論文質(zhì)量、論文提交時間、論文所體現(xiàn)出來的理論功底和查閱書籍和文獻的數(shù)量和質(zhì)量、學生寫作的時間和速度以及寫作態(tài)度等往往與教師預期的效果不一致，并不令人滿意。學生對經(jīng)濟學理論基礎知識點已經(jīng)很好地掌握，只是在平時的經(jīng)濟現(xiàn)象分析時應用的很少，沒有形成一個系統(tǒng)，當然這是缺乏訓練，很少有學生對該學科產(chǎn)生濃厚的興趣，而且通過期中考試、期末考試的測驗，絕大多數(shù)并沒有掌握。主要是通過學生的研究興趣來消化教學內(nèi)容。
本文結(jié)合《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》課程教學來探討基于“課題”模式的教學方式的創(chuàng)新問題。本文研究的主要目的是以《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》教學探討一下如何將理論經(jīng)濟學很好地應用到現(xiàn)實的經(jīng)濟學分析中去，進一步培養(yǎng)經(jīng)濟學專業(yè)學生分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。研究怎么讓學生更好的掌握本門課程的知識點，在吸收和綜合案例教學方法、課程討論法的經(jīng)驗的基礎上提出以“課題”模式在應用經(jīng)濟學中的應用。
2 現(xiàn)行本科專業(yè)課程教學存在的問題
在《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》課程教學過程中，存在著以下幾個方面的問題。首先，教學過程中仍然以教師講授為主；其次，講授的內(nèi)容仍然是按照教科書中的內(nèi)容體系，包括理論分析和政策解讀，同時，在講授過程中穿插一些實際案例以及教師的調(diào)研案例等；最后，考核內(nèi)容是基于教學大綱規(guī)定內(nèi)容，仍然以期末考試的筆試為主。這樣的教學方式，在現(xiàn)在的教學環(huán)境下從多個方面體現(xiàn)出該教學方法的一些缺陷，當然，這里總結(jié)的一些缺陷的根本原因可能并不是因為教學方式，或許是學生的學習方法或者學習態(tài)度和興趣愛好等，但是，本文認為專業(yè)課程的教學方法對于學生的學習興趣、理論知識點的掌握以及對現(xiàn)行農(nóng)業(yè)政策的回歸起到至關重要的作用。基于這種思路，從以下幾個方面總結(jié)現(xiàn)行本科專業(yè)課程教學存在的問題。一是學生仍然遵循的是書本知識，對書本知識一味追求，當然追求的目的多樣化，有些學生是習慣性對教科書的學習方式，擬將教科書中的內(nèi)容一字不落的全部掌握，有些學生是為了應付期末考試等。二是絕大多數(shù)學生能夠通過課堂學習和課后的復習，可以很好地掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學理論知識，但是，如果將一些實際案例或者調(diào)研實際問題交給學生分析，給出的理解千奇百怪，而且與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學等相關經(jīng)濟學知識的解釋根本沒有任何關系，只是就現(xiàn)象論現(xiàn)象。三是學生的動手能力非常弱，一些教師帶隊外出調(diào)研通常會反映此問題，很多學生在實踐中將理論知識學的十分熟練的知識點能夠忘記，比如，有幾位大四的經(jīng)濟學本科生與本校教師在農(nóng)村開展調(diào)研，即便老師將每一個調(diào)研問題講的非常透徹，他們?nèi)匀徊焕斫狻胺寝r(nóng)活動”的含義，因為農(nóng)戶給他們的種種答案根本不可能在書本中找到準確對應的滿意答案。
3 “課題”模式教學內(nèi)涵及實施意義
本文所講的“課題”并不是指我們的國家社會科學、自然科學或者自治區(qū)規(guī)劃辦、教育廳等縱向和橫向課題，而是相當于案例教學，但與案例教學有些微小的差別，很多案例教學都是在任課教師已經(jīng)早已根據(jù)自己的教學計劃安排活生生的案例，里面的知識點、問題的討論也是教師或者案例教學的教材中早已經(jīng)設定好的，而這里的“課題”指的是教師事先并未給定案例，而是學生根據(jù)教師所講授的理論知識框架，根據(jù)學生小組的研究興趣愛好來選擇。學生所要選擇的案例不僅僅是活生生的現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)狀本身，而且更重要的是就所研究案例的某一個知識點和理論框架的應用，對所存在的問題進行理論分析，這種方法對于問題的研究要比案例研究深刻一些。這種方式即鍛煉了學生收集國內(nèi)外文獻的能力，又比較全面的能夠掌握理論知識。對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學某一個理論框架下的“課題”，需要學生提出對于此問題的研究背景、研究目的和意義，理論基礎、理論知識在所研究問題中的應用。
“課題”模式的教學方法并不是讓硬逼著學生嚴格要求學生能夠做到刻苦專研某一個經(jīng)濟學，搞科研，而是，讓學生能夠在本科教學的經(jīng)濟學基礎上對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的一個分析和認識能力，或者對本科教學中經(jīng)濟學知識的一個很好的理解與應用，對所學知識的檢驗。“課題”模式的教學方法可以從以下幾個方面提高我們的教學水平，包括，能夠培養(yǎng)學生經(jīng)濟學分析能力，突出團隊能力。能夠?qū)⑾嚓P知識融會貫通，能夠利用大一、大二的經(jīng)濟學知識來解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題；能夠充分發(fā)揮本系教師與學生的互動；以“課題”形式培養(yǎng)學生經(jīng)濟學分析、應用能力；能夠很好地提高教師教學科研能力。
4 以“課題”形式培養(yǎng)學生經(jīng)濟學分析能力的實施環(huán)節(jié)的設想
本文強調(diào)的一點是“課題”具有系統(tǒng)性，能夠?qū)⒗碚撝R框架學生自己綜合起來。而且這種“課題”具有延續(xù)性的特點，因為每一個同學對于《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》中的某一個問題就其文獻綜述，所要研究經(jīng)濟問題的現(xiàn)狀、存在的問題以及以后的走勢都很好地掌握了，這樣仍然可以作為畢業(yè)論文來研究。
下面介紹“課題”模式在《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》中的應用的基本原理。
首先按照教學計劃農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學分為幾大教學內(nèi)容板塊，采取每一個教學板塊作為一個“課題”單元。然后，在授課過程中，按照自然班級將每一個班級分為若干研究小組，每一個研究小組需要在幾個理論框架的每一個理論體系中選擇一個“課題”，這個“課題”的核心內(nèi)容是圍繞本模塊的理論體系，選擇其中一個農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題進行研究，周期是本模塊的教學計劃執(zhí)行完畢。
“課題”模式的教學實施可以劃分為四個階段。第一階段：教師講授基本知識。這一階段的教學主體是教師。將知識點的重要概念和理論體系給出。教師在這一個基本作用是在于將每個部分的理論框架和目前仍然可能存在的爭議講授給學生，例如，農(nóng)產(chǎn)品市場理論中，只給學生講授理論框架和基本知識點。第二階段：學生研究階段。這一階段的主體是學生。學生小組在教師講授的知識框架下就某一個農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題時自己查閱大量的文獻和所研究的現(xiàn)實問題的現(xiàn)狀、本質(zhì)以及存在的問題等基礎上自己對其中的一些知識的理解。例如就某一個題目“市場不完善背景下我國馬鈴薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題”，這樣小組將會對中國馬鈴薯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、存在的問題用市場環(huán)境、市場結(jié)構、行為和績效的各種指標來分析，并且，在分析中會分析市場結(jié)構、市場行為和市場績效等各種衡量指標的計算、理論含義及其如何應用。第三階段：課堂討論。這一階段的主體是教師和學生。每一個小組均需要將自己所研究的問題在課堂中進行討論，學生與教師共同討論問題，教師在研究問題討論過程中，對于學生理解不到位、或者不透徹的知識點、或者不全面的需要加以重新解釋，當然，有些知識對于年輕教師來說也并不是很好地能夠掌握，其實，教師也是在學習的過程、提高自己專業(yè)知識的過程。然后，與學生進行就某一現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟現(xiàn)象進行探討，先聽一聽學生對此問題的認識和理解，看一看學生在以前面的經(jīng)濟學知識的基礎上如何分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的，然后，針對學生的思考和分析，教師就此問題展開對該知識體系進行詳細講解，這樣就能夠使學生對此問題得到更好的理解。第四階段：鞏固和繼續(xù)完善、跟蹤研究。這一階段主體仍然是學生本人，或者小組研究。主要是在第三階段的討論的結(jié)果中尋找對某一問題的研究的深化，或者改進或者延續(xù)。
關于本方案的考核問題。成績分為五個階段。前四個階段是以小組的“課題”的成績?yōu)闃藴剩泩F體成績。最后一次是個人對本科程某一個知識點的全面認識，就某一個產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學理論知識點作理論綜述的課程論文。
5 “課題”模式教學方法實施的保障措施
5.1 學生與授課教師相結(jié)合
這是一個老生常談的話題，但是，在這里繼續(xù)強調(diào)這個問題，主要是用來說明，“課題”模式的教學方法更加重視學生與授課教師的緊密結(jié)合，不僅學生從理論體系的掌握、重點和難點的理解等，而且學生需要將自己融入到課程中，學生主動將自己置身于一個主動參與學習和交流的角色，同樣，老師也是課程學習中的一員，與學生共同探討某些理論框架在實踐中的應用和分析。
5.2 與導師制（導師教學科研活動）密切結(jié)合
導師制是學生更好地掌握專業(yè)知識和應用專業(yè)知識的一個非常重要的學習機制。“課題”模式的教學方法的有效實施不僅取決于授課教師的教學水平、方法以及授課內(nèi)容，而且學生的指導教師日常教學和科研等方面的指導也是密不可分。這就要求導師從專業(yè)的系統(tǒng)性學習的目的出發(fā)，引導學生將專業(yè)課程的學習常規(guī)化、系統(tǒng)化和創(chuàng)新化。
5.3 與學年論文、畢業(yè)論文密切結(jié)合
本科生的學年論文和畢業(yè)論文是本科專業(yè)在理論和實際研究的一種具體應用，是考驗學生專業(yè)學習和提出問題、分析問題和解決問題的能力。“課題”模式的教學方法要求與學年論文和畢業(yè)論文相結(jié)合，并不是要求所有的學生都按照某一門專業(yè)課程某一部分的理論體系或者知識點展開研究和應用，而是通過“課題”模式的教學方法為學年論文和畢業(yè)論文的寫作創(chuàng)造一種思維模式。
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2. 本刊嚴格遵守學術第一、科學至上的原則。追求原創(chuàng)性、前瞻性和創(chuàng)新性，關注現(xiàn)實社會經(jīng)濟生活中的重大理論問題和熱點問題。文稿應主題鮮明、立論新穎、論述清晰、體例規(guī)范。文稿一般控制在10 000字左右。
3. 選題要求。理論研究能科學地解釋現(xiàn)實問題，能有效地指導現(xiàn)實問題；應用研究必須有一定的普遍性，必須有一定的典型意義；方法研究必須有一定的哲學基礎，必須有充分的理論依據(jù)，必須有較強的可操作性。
4. 學術要求。來稿必須有新觀點、新方法、新材料，必須具有新的研究視角。文章結(jié)構要完整，要有文獻綜述，有的論題應具有必要的定量分析，論題必須具有參考意義的研究結(jié)論，有充足的能夠反映最新學術信息的參考文獻，近三年內(nèi)文獻不少于三分之一，有必要的外文參考文獻。對他人研究成果的引用務必注明出處；圖、表注明資料來源，不得存在侵犯他人著作權的行為。否則，因抄襲等原因引發(fā)的知識產(chǎn)權糾紛作者要負全責，編輯部保留追究作者責任的權利，且一經(jīng)發(fā)現(xiàn)此類情況，本刊三年內(nèi)不予刊登該作者的文章。
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篇12
關鍵詞：金融數(shù)學專業(yè)；計量經(jīng)濟學；金融理論；實踐結(jié)合
引言
計量經(jīng)濟學作為一門非常強調(diào)應用性的學科，是應用型本科院校的一門重要的課程，是應用型本科學生知識能力結(jié)構中不可缺少的組成部分。近年來的教育教學改革的探索注重實踐環(huán)境的強化，人們已越來越清醒地認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學核心課程之一，在當前教育新常態(tài)下，產(chǎn)生了一些新的問題，因此應用型本科教育背景下的計量經(jīng)濟學也應該被重新賦予新的屬性。
一、教學內(nèi)容和教學方式的問題
（1）傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學教學強調(diào)回歸分析背后模型的假設及相關內(nèi)容，但現(xiàn)代經(jīng)驗研究強調(diào)因果關系。因此，當前計量經(jīng)濟學教學過分強調(diào)對隨機擾動項分布、異方差及自相關的長篇討論，顯得不合時宜，而對國內(nèi)外廣泛流行的新穎工具較少提及，其結(jié)果是學生對計量經(jīng)濟學應用仍是一知半解。（2）由于現(xiàn)有課時安排等原因，教師教學過程中著重講授計量經(jīng)濟學原理和方法，而輕視實際應用和數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)。例如，教學中主要講授參數(shù)估計和各種檢驗的理論和方法，對如何從經(jīng)濟問題出發(fā)建立模型，如何應用模型分析實際的經(jīng)濟問題討論得較少。（3）由于課堂教學注重理論知識的講授，不能分配更多的實驗課時，導致學生難以真正理解和運用計量經(jīng)濟學理論知識，特別難以將理論知識靈活應用于金融數(shù)據(jù)建模與處理。（4）現(xiàn)有的計量經(jīng)濟學課程缺乏將計量經(jīng)濟學方法與金融數(shù)據(jù)相融合的缺陷。在課堂教學內(nèi)容安排中，著重講述計量經(jīng)濟學的基本原理和方法，而沒有將計量方法與金融大數(shù)據(jù)的獲取與加工處理結(jié)合起來進行講解。導致多數(shù)學生具備一定的計量經(jīng)濟學基礎，但面對查找和處理金融數(shù)據(jù)時卻束手無策。（5）已有計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容安排上，一般將經(jīng)典的計量經(jīng)濟學和現(xiàn)代時間序列方法安排在一個學期內(nèi)完成。由于教學內(nèi)容過多而教學課時有限，其結(jié)果是導致無法詳細講解金融時間序列部分，金融學專業(yè)學生對金融大數(shù)據(jù)處理及建模能力不強。
二、金融數(shù)學專業(yè)計量經(jīng)濟學與金融理論及實踐的結(jié)合的優(yōu)化措施
（一）突出案例教學
豐富多彩又符合專業(yè)特色的案例教學可以激發(fā)學生的學習興趣。案例教學一方面能夠使理論知識更加通俗易懂，另一方面案例教學重視師生互動，可以提高學生的興趣，為課程論文和畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎。計量經(jīng)濟學教學案例的選取一定要突出目的性、代表性和趣味性等特點，應結(jié)合學生所學專業(yè)的差異，多搜集一些與該專業(yè)密切相關的經(jīng)濟熱點問題和前沿問題，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
（二）金融數(shù)學專業(yè)計量經(jīng)濟學與金融理論及實踐的結(jié)合
就金融數(shù)學專業(yè)學生而言，在為這些學生開展計量經(jīng)濟學課程教學時，需要注重將金融理論和具體的金融實踐知識緊密結(jié)合起來，以此來引導他們正確使用計量經(jīng)濟模型方法來研究金融相關實踐問題。金融市場相關實踐知識更傾向于股票投資和資金資本等的利用，不能僅僅依靠消費-收入這一知識以偏概全，這就要求計量經(jīng)濟學老師在為金融數(shù)學專業(yè)學生開展課程教學時，需要拓展到相關金融領域，通過講解相關金融理論和具體的市場實踐數(shù)據(jù)來開展課程教學。
（三）“案例+微課”的教學模式改革
為了提高金融專業(yè)本科生金融大數(shù)據(jù)處理能力，改善教學效果，擬重點對《計量經(jīng)濟學（Ⅱ）》的教學方法進行創(chuàng)新。為了改變以課堂為中心的單一教學方法“重在教，逼學生學”的缺陷，我們將使用“案例+微課”的教學模式。“案例教學”是計量經(jīng)濟學一種非常有效的輔助教學模式（楊汭華，2005；黃佐钘，2008；張玲，2014）。與傳統(tǒng)的案例教學不同：（1）項目強調(diào)針對金融大數(shù)據(jù)開發(fā)相關案例，并以“微課”的形式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。“案例+微課”的教學模式的好處在于能激發(fā)學生對計量經(jīng)濟學理論學習的興趣，更加生動和直觀地將金融大數(shù)據(jù)處理呈現(xiàn)給學生，引導學生自主學習。此外，“案例+微課”模式能對課堂教學形成有效補充，課堂上沒有解決的問題，學生可以在課外通過“案例+微課”進一步鞏固與提高課堂知識。（2）傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學經(jīng)驗案例強調(diào)計量經(jīng)濟學理論知識的應用，重點介紹數(shù)學與統(tǒng)計技術，而忽視其內(nèi)在的經(jīng)濟問題與變量間的內(nèi)生關系。項目強調(diào)以真實的金融大數(shù)據(jù)為載體，在案例分析中，更加注重因果關系的討論，從而案例分析更加接近現(xiàn)實。因此，相比于傳統(tǒng)的案例分析，項目經(jīng)驗分析更接近現(xiàn)代研究范式，故而具有更好的實用價值。
（四）完善考核體系
作為一門應用型的學科，考核方式也應該多樣化。可以嘗試采用課程論文的考核方式，課程論文一方面可以深化學生對課程內(nèi)容的學習，另一方面也能加強學生的應用能力，提高學生的獨立思考能力和對知識的靈活運用能力。課程論文可以與學生的畢業(yè)設計結(jié)合，突出學生所在學科屬性，充分調(diào)動學生的積極性。同時不能將試卷考核的方式拋棄，例如可以將紙質(zhì)試卷改為上機考試，增加操作題的比重。完善的考核方式會提高學生對計量經(jīng)濟學課程的重視程度，強化計量經(jīng)濟學的教學效果。
結(jié)語
總之，計量經(jīng)濟學教學改革是高等教育供給側(cè)改革的一個縮影，只有明確清晰教學定位，有效提升高等教育供給體系的質(zhì)量和效率，重點解決好高校人才培養(yǎng)能力、支撐引領國家創(chuàng)新發(fā)展能力的問題，才能提供更多有選擇的本科教育，建成更有競爭力的本科教育，開創(chuàng)更有特色的本科教育，發(fā)展更加公平的本科教育。
計量經(jīng)濟學畢業(yè)論文范文模板(二)：基于計量經(jīng)濟學的電力企業(yè)經(jīng)濟效益與管理決策實證研究論文
摘要：在我國快速發(fā)展的過程中，我國的電力建設在不斷的完善，中國的現(xiàn)代化建設離不開電力的發(fā)展，同時國民經(jīng)濟的發(fā)展也將推動電力工業(yè)的進步。處于新時代的電力企業(yè)需要具備超前的思維與意識，在外對國民經(jīng)濟的發(fā)展具備清晰的預判，在內(nèi)要做好企業(yè)內(nèi)部的管理建設，針對未來長遠發(fā)展制定科學的規(guī)劃。要做好這幾點，就離不開對電力企業(yè)經(jīng)濟效益、經(jīng)營管理的分析以及數(shù)學建模工具的運用。本文選取2001-2017年中國的國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP），全社會用電量數(shù)據(jù)以及典型電力企業(yè)華電國際年度報告數(shù)據(jù)，分析了華電國際的經(jīng)濟效益與外部經(jīng)濟環(huán)境以及企業(yè)經(jīng)營管理之間的關系。首先從時間序列非平穩(wěn)角度出發(fā)，利用協(xié)整理論并通過單位根檢驗以及協(xié)整關系檢驗對華電國際的經(jīng)濟效益建立了長期均衡模型。再對模型進行短期誤差修正，在證明了模型有效性的基礎上，利用所建模型對提升華電國際的經(jīng)濟效益進行實證分析預測。最后對以華電國際為代表的中國電力企業(yè)的發(fā)展提出相關建議。結(jié)果表明，對華電國際而言其供電成本、管理與財務及人力資源成本的完善對其經(jīng)濟效益的影響將是一個長期過程，而其短期內(nèi)經(jīng)濟效益主要受國民經(jīng)濟的發(fā)展水平以及全社會用電量需求的影響。該模型具有廣泛的適用性，可以為其他電力企業(yè)的經(jīng)濟效益及其影響因素進行分析與預測，對企業(yè)未來的管理決策規(guī)劃提供參考。
關鍵詞：電力企業(yè)；經(jīng)濟效益；管理決策
經(jīng)濟研究的方法在于總結(jié)典型的經(jīng)驗特征與收集數(shù)據(jù)，并在此基礎上建立相應的經(jīng)濟理論或經(jīng)濟模型。經(jīng)濟研究的科學性在很大程度上取決于經(jīng)濟理論或經(jīng)濟模型的可驗證性，即能否通過數(shù)據(jù)實證檢驗相關的經(jīng)濟理論與經(jīng)濟模型來解釋事實，并預測未來的經(jīng)濟變動趨勢以及提供科學的政策建議。計量經(jīng)濟學和實驗經(jīng)濟學則猶如硬幣的雙面，從不同的角度為經(jīng)濟學的實證分析提供重要的方法論基礎。計量經(jīng)濟學以實際經(jīng)濟數(shù)據(jù)的建模與分析為主要研究對象。當實際數(shù)據(jù)不可得，或?qū)嶋H數(shù)據(jù)過于復雜而導致因果關系不易梳理時，實驗經(jīng)濟學則有可能從另一個角度出發(fā)，通過可控的實驗數(shù)據(jù)代替實際數(shù)據(jù)，成為實證經(jīng)濟分析的又一個有力工具。
一、協(xié)整理論概述
協(xié)整的概念是由恩格爾一格蘭杰（Engle-Granger）在1987年“協(xié)整與誤差修正，描述、估計與檢驗”中正式提出的，協(xié)整的基本思想認為，盡管兩個或兩個以上變量中的每一個都是非平穩(wěn)的，但他們的線性組合可能會相互抵消趨勢項的影響，使該組合是平穩(wěn)的。這一理論的提出為經(jīng)濟時間序列分析樹立了新的里程碑，對經(jīng)濟學和計量經(jīng)濟學產(chǎn)生了革命性的影響。之所以協(xié)整理論會產(chǎn)生如此大的影響，是與一協(xié)整理論所具有的深厚的經(jīng)濟學背景密不可分的。
二、基于計量經(jīng)濟學的電力企業(yè)經(jīng)濟效益與管理決策實證
（一）非均衡博弈論框架的建立和實驗驗證
策略性思考是博弈理論及其應用的基礎。納什均衡以及相關均衡的概念過去一直是描述策略性思考的核心內(nèi)容，其定義為每個博弈參與者的策略都是在給定其他方策略下的最優(yōu)反應。顯然這種均衡的定義內(nèi)在要求每個博弈參與者在決策信念上達到均衡，即每個參與者對其他方的策略持有正確的信念。在過去的研究中，經(jīng)濟學者通常假定均衡框架存在從而做出對參與者行為的預測。盡管在一些博弈場景下，基于均衡概念的行為預測是準確的，但在多數(shù)情況下實驗經(jīng)濟學研究結(jié)果表明博弈參與者的行為會系統(tǒng)性地偏離基于均衡概念的行為預測。由于來自實驗經(jīng)濟學數(shù)據(jù)對原有理論框架的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟學研究人員逐漸提出了基于非均衡概念的策略性思考理論框架并且運用實驗經(jīng)濟學的方法收集數(shù)據(jù)來檢驗這些新理論。這些基于非均衡概念的策略性思考理論框架的核心在于繼續(xù)假定博弈參與者在決策時仍然有策略性思考的因素在里面，但放棄了均衡的概念以及嵌入在均衡概念里面的很強的理性假設。
（二）ECM誤差修正
通過Granger定理易知，具有協(xié)整關系的一系列變量會對應一個包含誤差修正的表達形式。可以進一步通過誤差修正來研究華電國際經(jīng)濟效益的短期行為。具體而言可根據(jù)由Hendry提出的一般到特殊的建模理論，逐步剔除從三階滯后變量及誤差修正項開始的不顯著量，從而得到最終的誤差修正模型：（見下面公式）式中：ECMt-1代表協(xié)整回歸厚的一階滯后誤差，括號內(nèi)的數(shù)字代表不拒絕相應零假設的概率。從該方程式以及統(tǒng)計結(jié)果的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，文中所進行的統(tǒng)計檢驗在置信水平上表現(xiàn)顯著。這一結(jié)果也證明了文中構建的誤差修正的具有良好的適用性。圖中給出了LY的實際數(shù)據(jù)與擬合結(jié)果以及殘差結(jié)果，從圖中可以看出，協(xié)整以及誤差修正之后的模型具有較為理想的結(jié)果。
（三）計量經(jīng)濟學應用研究中的多重共線性問題
篇13
研究生階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是研究生教育的一個重要目標而且直接關系到我國未來學術研究的整體創(chuàng)新水平。作為與研究生經(jīng)常接觸、交流的教師，可以通過對研究生學習的微觀環(huán)境施加直接影響從而提高研究生的創(chuàng)新能力。其中，課堂教學是研究生培養(yǎng)最為重要的環(huán)節(jié)，通過課堂教學不僅可以系統(tǒng)地幫助研究生掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且課堂是師生見面的主要場所，教師可以在較長周期的課堂教學中通過教學、師生互動、循序漸進地提高研究生的創(chuàng)新能力。筆者自2005年以來一直從事研究生《產(chǎn)業(yè)組織理論》教學，下面從思想認識、教材選擇、新思想發(fā)現(xiàn)、規(guī)范的研究方法四個角度分析如何從課程教學層面提升研究生創(chuàng)新能力。
一、思想上要高度認識到課堂教學是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要機制
目前國內(nèi)的研究生教育非常強調(diào)研究生學術論文的發(fā)表，國內(nèi)越來越多的研究生的學術研究成果不斷地在國內(nèi)外刊物上涌現(xiàn)。但是總體中國研究生乃至中國學者的研究在國際上普遍被認為缺乏原創(chuàng)性。重視的培養(yǎng)模式，一方面造成研究生以及指導教師普遍對課堂學習和教學不加重視。另一方面由于我國教育部規(guī)定碩士生培養(yǎng)目標是“在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識”，教育部規(guī)定的研究生培養(yǎng)目標并沒有要求研究生發(fā)表一定數(shù)量的論文，因此這種培養(yǎng)模式也背離了我國教育部規(guī)定的研究生培養(yǎng)目標。美國大學碩士學位授予一般不要求學生撰寫學位論文和公開，但是美國大學非常重視研究生課程教學。研究生培養(yǎng)過程中，參與導師的課題研究固然可以提升研究生的創(chuàng)新能力，但是這一類渠道會造成研究生的知識空間變得非常狹窄，無助于研究生知識廣度和創(chuàng)新能力的拓展。只有通過全面認真的課程學習，研究生才可以系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識和經(jīng)典理論。蹇興東（2008）提出課程教學是研究生掌握基礎理論和專門知識的主渠道和必由之路。朱紅，李文利（2011）認為課程參與程度和方式、導師的學術指導和生活就業(yè)關懷對研究生創(chuàng)新能力特征的影響相對較大。《產(chǎn)業(yè)組織理論》是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學以及經(jīng)濟學專業(yè)的核心課程，在美國“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”就是“產(chǎn)業(yè)組織理論”，因此該門課程學生對專業(yè)基礎的打造極其重要。產(chǎn)業(yè)組織理論還是一門理論性非常強的課程，理論知識的掌握主要是通過課堂學習才能實現(xiàn)。產(chǎn)業(yè)組織理論研究內(nèi)容非常豐富、研究產(chǎn)業(yè)組織需要多元的經(jīng)濟學研究方法包括博弈論和計量經(jīng)濟學研究方法。產(chǎn)業(yè)組織理論課程中介紹的有關企業(yè)行為理論和企業(yè)實踐結(jié)合度非常高。因此作為教師要充分認識到該課程課堂教學對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)研究生學術基礎的夯實、學術能力的提升、創(chuàng)新能力的拓展的重要意義。
二、選擇優(yōu)秀的教材是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要前提
信息高速公路的通暢使得研究生搜尋學術信息和知識變得非常容易。但是很多研究生在缺乏老師指導的情況下，并不知道需要收集什么信息？研究什么？什么值得研究？延續(xù)導師既往的研究，可以減少了研究生尋找研究方向的成本，但是指導教師的研究方向可能存在種種原因造成研究生無法進一步開展研究。即使研究生沿襲了指導教師的研究方向，研究生在課程學習中獲得的新知識與指導教師給定的研究方向的結(jié)合非常有利于創(chuàng)新思想的產(chǎn)生。課程學習過程中，研究生自身也可以發(fā)現(xiàn)研究的興趣。這里，研究生上課使用的教材質(zhì)量顯得格外重要，教材本身的內(nèi)容、深度、創(chuàng)新程度直接關系到研究生對該學科理論知識的掌握和研究興趣的發(fā)現(xiàn)。目前產(chǎn)業(yè)組織理論方面國內(nèi)總體上教材并不多見。國內(nèi)的教材總體質(zhì)量較低，很多國內(nèi)的教材是作者組織一批學生各寫一章拼湊完成的，教材前后概念并不統(tǒng)一。國內(nèi)的教材普遍不附參考文獻，對學生開展深入研究性學習造成較大的障礙。因此本人一直選用國外的教材。目前產(chǎn)業(yè)組織理論國外教材主要有泰勒爾的《產(chǎn)業(yè)組織理論》以及夏伊的《產(chǎn)業(yè)組織理論和應用》以及馬丁的《產(chǎn)業(yè)組織-歐洲視角》，這三本書的難度和厚度依次下降。泰勒爾的書分為兩篇包括壟斷力量的運作以及戰(zhàn)略相互作用；夏伊的書分為三篇即理論背景、市場結(jié)構與組織以及技術與市場結(jié)構三篇。馬丁的書由于從歐洲視角分析產(chǎn)業(yè)組織，所以特別闡述分析了歐洲一體化以及貿(mào)易政策和經(jīng)濟政策。這三本書質(zhì)量都非常高，全書每個章節(jié)之后都附有參考文獻目錄，方便學生查閱相關資料、開展深入研究。第一本書難度較高，適合博士研究生學習。第三本書理論模型顯得較為容易，而且作者關注歐洲一體化，所以不是非常適合中國學生。本人選擇第二本夏伊的書，該書沒有使用傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)組織SCP研究方法，對市場組織和企業(yè)行為的研究采用了最新的基于博弈論的研究方法，難度適中，另外內(nèi)容也適中比較適合研究生32學時的教學。
三、課堂教學中注意啟發(fā)學生找到一個好的研究方向
研究生的開題報告是研究生撰寫畢業(yè)論文的最為重要的環(huán)節(jié)，其中論文選題的又是撰寫開題報告的關鍵。很多產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)的學生到了選擇論文題目的時候，往往會覺得無從下手，不知道選什么樣的題目。一些學生的選題非常缺乏新穎性，即使開題答辯勉強通過，后面的論文撰寫也因為缺乏挑戰(zhàn)性而使得整個研究生階段的學習顯得碌碌無為。在教授《產(chǎn)業(yè)組織理論》課堂教學中，我往往會提醒學生注意在課程學習過程中注意尋找自己的興趣點。夏伊的教材內(nèi)容比較豐富，對很多企業(yè)行為包括研發(fā)、質(zhì)量、標準和兼容、廣告、定價、營銷策略以及企業(yè)治理等都有所分析，教材中理論研究中所用的模型相對也比較簡單易推導，因此研究生比較容易在課堂學習中發(fā)現(xiàn)有價值的、自己感興趣的研究方向。當然還告訴學生要注意從權威經(jīng)濟學期刊、以及各種報紙、雜志、電視新聞發(fā)現(xiàn)較為新穎的研究課題。另外告訴學生學術研究選題也可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷以及未來的職業(yè)目標。譬如一個學生父母是記者，她后來撰寫的論文選擇的就是研究報業(yè)公司的雙邊市場定價策略。一個學生親戚在航空公司上班，她選擇互聯(lián)網(wǎng)條件下航空公司的定價差異化作為研究方向。一名學生希望未來去金融業(yè)就業(yè)，其選擇銀行業(yè)的多元化戰(zhàn)略作為研究對象。還有一個同學在《產(chǎn)業(yè)組織理論》課堂學習上直接確立自己的研究方向，選擇房地產(chǎn)的廣告差異化作為研究對象。這些同學在后續(xù)論文寫作過程中，始終保持研究的興趣和熱情，最后完成的論文質(zhì)量也非常高。
四、課堂教學中注意引導學生使用規(guī)范的研究方法開展研究
近年來中國的經(jīng)濟學研究越來越實證化。由于該課程非常理論話，教學中設計復雜的博弈模型較多。在當前強調(diào)實證研究的中國經(jīng)濟學界，研究生不進行實證研究很難畢業(yè)。學生首先關心能否順利畢業(yè)，然后才是創(chuàng)新能力。上課時始終提醒學生要重視計量經(jīng)濟學的學習，告訴研究生計量經(jīng)濟學和產(chǎn)業(yè)組織理論可以很好的結(jié)合。計量工具用來研究SCP模型中市場結(jié)構、行為和績效之間的關系非常有價值的，實證研究基本是就是在提出研究假設的基礎之上，收集大量數(shù)據(jù)包括二手數(shù)據(jù)，然后建立經(jīng)濟計量模型，采用統(tǒng)計分析的方法，研究S-C-P經(jīng)濟變量之間的關系以及研究這種關系是否顯著。這里本人強調(diào)三種研究方法（1）在學習過程中發(fā)現(xiàn)有趣的經(jīng)濟理論模型和結(jié)論，然后用中國的數(shù)據(jù)進行驗證。（2）從中國的經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)有趣的問題，然后用博弈模型推導得出結(jié)論。（3）建立博弈模型，得出理論結(jié)論，然后使用數(shù)據(jù)證明結(jié)論正確與否。第一種研究思路需要閱讀文獻包括從教材中獲得靈感，然后使用計量經(jīng)濟學的研究方法；第二種研究思路，需要學生關注中國經(jīng)濟和中國企業(yè)，強調(diào)使用博弈分析方法；最后一種研究思路最具有挑戰(zhàn)性，既需要嚴密的理論模型推導，也需要規(guī)范的實證研究。
最后，該課程設計數(shù)學模型較多，PPT演示并不適合課堂教學，需要教師在黑板上一板一眼地對數(shù)學模型進行推導。另外教師自身需要堅持學術研究，堅持學習該領域的最新知識，才能對提高研究生的創(chuàng)新能力起到實質(zhì)性幫助。
參考文獻：
[1]朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011，32（2）：74-82.
