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1．3改進學習方法，提高學習效率的需要以計算機網絡技術和多媒體為代表的現代信息技術，突破了傳統的閱讀紙質文本和人工檢索信息的方式［5］，向人們展示出全新、高效的超文本、超媒體閱讀和自動化檢索方式。要在當今這個信息爆炸的時代中立足發展，必須要掌握先進有效的學習方法，才能擁有競爭的武器。21世紀是一個信息的時代，作為一名當代大學生，能否掌握信息社會科學有效的學習方法，對能否持續增強自身素質、更新知識結構、提升工作能力有著十分重要的意義。

2當前大學生信息素養現狀

2．1獲取信息資源的能力有所欠缺近年來，盡管大學生對信息資源的認識有明顯提高，但許多學生更側重于簡單的計算機操作、網頁瀏覽、文字處理等，獲取信息資源的能力還處于較低水平，比如:有的學生上了大三，還不能熟練使用學校圖書館資源;有的學生則滿足于無目的無計劃地瀏覽新聞、閱讀書刊;甚至有的學生對高校BBS、博客、網絡貼吧、3G、微博、搜索引擎等廣泛應用的新媒體技術不是很熟悉，使用率不高，這與信息時代對人才的要求相差甚遠。當代大學生駕馭和利用信息技術與信息資源的能力的好壞，將直接影響其工作效率、協調辦事的能力等方面。

2．2缺乏甄別、篩選、利用信息的能力在當前信息技術發達的社會，信息泛濫，無關緊要的信息，如垃圾郵件、流言蜚語、網絡游戲、手機短信等信息，常常把我們真正需要的一些信息淹沒。“90后”大學生鑒別是非、區分優劣的能力有限，缺乏對信息的鑒別、分析、評價的能力，部分學生仍不能熟練、精確、快速地搜尋自己所需要的相關信息;有的學生雖具有了一定獲取信息的能力，但還不能提煉、整合所獲取的信息，不善于將所提取的有效信息運用到實際生活工作中;有的學生甚至因接受了來自互聯網的失真或錯誤的信息資源而使自己學習、生活、工作受到了影響。

2．3信息道德和信息法規意識較差如今，由于科學技術的迅猛發展和大眾教育的部分缺失，導致一些社會成員利用互聯網進行違法犯罪活動，這其中還不乏一些高學歷者，也不乏一些在校大學生的參與，諸如“對知識產權的侵犯”“網絡詐騙”“對個人隱私權的侵犯”“網上造謠、炒作，牟取巨額非法利益”等信息違法犯罪活動。據調查，一些學生對信息道德和信息網絡安全的法律法規的認識不夠全面，以致屢屢出現大學生沉湎于網戀、網絡成癮、學術行為不端的現象。甚至有的大學生利用自己對信息技巧的掌握，濫用信息資源，做出一些不道德的行為。因此，對大學生信息道德和信息法規意識的培養是十分必要的。

3當代大學生信息素養的培育途徑

提升當代大學生的信息素養已經成為一個十分緊迫的問題，為此，建議從以下幾個方面入手:

3．1強化信息意識筆者認為，大學生要提高自身的信息素養，首先需要樹立超前的信息意識，即對各類信息的自覺的心理反應。信息網絡化、一體化是信息社會的重要特點，作為當代大學生，要善于學習和接受新事物，打破固有的思維定勢，加大意識活動的開放程度。

3．2提升有效信息的獲取能力獲取信息的能力是指為了實現目標和任務，采用現代化的信息技術手段，通過多種渠道獲取自己所需要的信息的能力。它包括了能熟練操作計算機、網絡等各種現代信息傳播工具來檢索、收集信息［6］。隨著現代技術的發展，信息的來源、信息的數量越來越多，大學生要明確想獲得的信息，并有能力關注信息的重點，比如:可以通過信息的類型在信息的海洋里將所需要的信息搜尋出來;不斷提高獲取信息的意識，留意生活中的信息，多記、多看、多思考，加深印象，這樣在運用信息的時候也能更有效。

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此外還有一些信息素養標準的個案研究項目，例如：1996年，馬薩諸塞州大學的5個圖書館開展聯合項目“Informa-tionLiteracyProject：DefineCompetencies”[6]；1998年，賓夕法尼亞州立大學圖書館[7]，1999年，加州大學洛杉磯分校圖書館的“UCLALibrary’sInformationCompetenciesSurvey”[8]，1997年，紐約州立大學（SUNY）圖書館館長委員會項目“InformationLit-eracyInitiative”[9]等，都分別制訂了所在學校的信息素養能力指標體系。除了上述標準及指標項目，還有一些可以參考的標準，例如：IFLA的國際信息素質指南（InternationalGuidelinesonIn-formationLiteracy)[10]；1997年，由新加坡教育部出版的《信息素養指南》中包含了評估與評價、學生執行標準等；1998年，美國學校圖書館協會（AASL）和教育交流協會（AECT）出版了《信息能力：建立學習的伙伴關系》一書，包括從幼兒園到高中學生的信息素養標準；[11]1999年，英國的國家和大學圖書館標準：SCONUL（SocietyofCollege，NationalandUniversityLibraries）[12]，由7個一級指標，18個二級指標組成，等等。經過30余年的發展，信息素養教育已經積累了豐富的案例，對這些實踐案例進行分析和總結，可以對信息素養教育的開展提供范本。國內清華大學圖書館的信息素養教育成績顯著，目前已經形成10個專題系列，并全部作為學校學分課程。同時利用學校的網絡教育平臺開發的信息素養教學資源，包括步進教程、習題與答疑，知識查詢、網絡導航、常用檢索系統、素材庫和實習訓練模塊，教師和學生可以互動討論，是值得借鑒的典范[13]。復旦大學開發的信息檢索與利用課的網絡教學平臺，網上課堂采用Powerpoint、Authorware、Flash、Producer、MediaPlayVoD視頻等軟件制作教學內容的動畫演示，同時，按照學科專業特點，開發了醫科版、理科版和文科版電子教案[14]。

在地方綜合性大學中，南通大學開發了信息檢索專題學習網站，幫助學生獲得第一手信息素養教學資源，對學生學習前的基礎情況和學習后的提高情況進行測試，針對不同的測試個體給出具體、詳細的信息素養分析報告，幫助用戶實現信息意識的形成。國外更不乏形式新穎、內容多樣的案例實踐，由美國德州大學奧斯汀分校開發的基于web的信息素質教育在線指南TILT（TexasInformationLiteracyTutorial），以其設計形式和內容的創新性和互動性得到普遍認可，并在遵守公開發行許可（OpenPublicationLicense）協議的前提下允許全球范圍的圖書館使用，因此被許多圖書館使用。該指南根據學生檢索和利用信息的一般規律，設計了選擇（Selecting）、檢索（Searching）、評價（Evaluat-ing）三個核心模塊。提供交互性的操作練習，在線測驗和即時反饋，同時，提供在線幫助、多途徑導航和個性化服務[15]。新西蘭奧克蘭大學（TheUniversityofAuckland）和澳大利亞昆士蘭大學圖書館的信息素養教育都各具特色，并開發了基于Web的信息素養管理平臺。瑞典的菲埃爾勃蘭特信息素養教育方案根據不同的讀者類型，制訂了三個階段的內容及目標，分別是第一階段以大學生為對象的導向教育，第二階段以三四年級大學生進行的信息檢索入門教育，第三階段以研究生為對象進行的信息素養高級課程教育。由美國圖書館學會（ALA）發起的PRIMO（Peer-ReviewedInstructionalMaterialsOnline）項目，在項目網站上的“PRIMODatabase”里有由全球各地的同行和專家評選的信息素養最佳課程，可以詳細了解課程的具體內容[16]。

除了對同行的信息素養教育研究與實踐進行調研，了解教育對象的信息素質現狀和實際需求，對于開展有的放矢的信息素養顯得更為重要，但以往多忽視了這方面的調查，以致開展的信息素養教育針對性和適用性不強。以南通大學信息素養培養為例，學生按類型可劃分為本科生、研究生、教師；按學科可劃分為理工、工科、人文科學、法律、經濟、醫學等。由于不同類型的學生需具備的信息能力不同，因而對不同學生群體信息素養能力的培養目標也應有所差別。調查要分階段、分層次進行，并進行科學地組織、分析和備案。常用調查方法有問卷測量、訪談法和經驗法，其中問卷調查是最常使用的方法，設計時注意問題項、指標項、樣本數、置信度等決定調研結果的關鍵要素。對于樣本的選取要結合抽樣技術，根據具體情況，采取簡單隨機抽樣、分層隨機抽樣、系統隨機抽樣、等距隨機抽樣、整群抽樣等方法。在充分調研的基礎上，還有必要擬訂統一的“信息素養教育”的指導性課程計劃。指導計劃中主要明確與“信息素養教育”有關的共性問題，包括：基礎知識、教育目標、技能要求、課程體系與設計、內容與方法、組織與實施建議、效果評價、案例模板等。在此基礎上，培訓教師根據特定讀者的類型、信息素養現狀及要求，制定和實施具體的培訓和教育課程計劃，形成培訓的常規化、系列化、規范化。

不同媒介和途徑互動，加強對信息素養教育的宣傳

“信息素養”是現代人適應信息社會的一種基本能力，是學習型社會實現終身學習的必備技能，被列為繼“英語素養”、“計算機素養”之外的另一個高素質人才的重要標志。美國“教育技術論壇”在2001年第4季度報告中指出，21世紀人才的能力素質包含五個方面，分別是：“基本學習技能，信息素養，創新思維能力，人際交往與合作精神，實踐能力”。盡管信息素養已經日益受到重視，但讀者和信息學生對此并沒有足夠的認知。僅從學生對不同信息來源的質量判斷來看，OCLC于2005年年底推出《對圖書館與信息資源的認知：給OCLC成員的報告》[17]，通過對6個國家3300名信息學生的調查顯示：“大多數學生不清楚圖書館有豐富的高質量電子資源，對搜索引擎和圖書館信息的信任度幾乎相同”。“信息素養”作為一項新的技能，學生對其認知度及重要性了解有限，因此，更要積極宣傳信息素養教育的意義和作用。“宣傳”一詞在《辭源》中的解釋為：個人或團體借助于各種媒介表達自己的觀念和主張，以影響群眾的態度和思想的社會行為活動。由宣傳者、宣傳內容、傳播媒介、宣傳對象諸多因素構成，具有目的性、社會性、依附性等特點。宣傳的目標可以歸結為兩方面：一方面是拓展傳播途徑，提高廣泛知曉度，即“讓每個人都知道”；另一方面是引起受眾的興趣，提高吸引力，即“讓每個人都想聽”。由此看來，針對宣傳對象選擇適當的傳播媒介，并精心設計宣傳內容是至關重要的。為了實現“讓每個人都知道”的目標，就要善于利用各種宣傳渠道和載體相結合，進行互動和補充，使學生在耳濡目染中，增強對信息素養意義的認知。南通大學具體宣傳渠道包括：問卷調查、圖書館主頁、海報、宣傳欄、館刊校刊、學校廣播站等媒體、學生管理委員會、讀者社區（BBS、Blog、MSN、QQ）、建立郵件列表、群發郵件、其它學生集中的地點或團體等。為了實現“讓每個人都想聽”的目標，最重要的是對信息素養教育的主題和內容進行精心設計，注意實用性和針對性。實踐證明，一般情況下，基于特定專業學科開展的專題信息素養教育，比基于資源類型的授課更受歡迎。還有一些實用性強的內容，例如，針對碩士生、博士生撰寫畢業論文開展的“學位論文專題”，針對專利申請等開展的信息技能教育，都在實踐中被證明是專指性強、廣受歡迎的選題。此外，還要注意利用廣告效果進行宣傳，用內容凝練且說服力強的廣告增強感染力。根據不同的教育受眾特點，常見的廣告用語有說理型、活潑型等。

信息素養教育的開展

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最早是由美國信息產業協會主席保羅•車可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素養定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。1992年,美國圖書館協會(ALA)將信息素養定義為“人能夠判斷確定何時需要信息,并能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力”。1996年,美國學院和學校協會南部學院委員會下的定義是“具有確定、評價和利用信息的能力,成為獨立的終身學習者”。被人引用最多、最經典的信息素養定義,是由RobertBurnhein在《信息素養———一種核心能力》一文中的概括:要成為一個有信息素養的人,他必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。從以上定義不難看出,信息素養主要表現為信息意識、信息能力、信息道德三個方面,其中信息能力,尤其是信息處理創新能力是信息素養的核心。身處網絡時代的當代大學生,他們的信息素養不僅應包括熟練運用現代信息技術獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的基本技能,更重要的是在信息技術所創造的新環境中獨立自主學習的態度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。由此可見,信息素養的內涵基本覆蓋了以下幾個方面:對信息進行有效檢索;能高效地獲取所需信息;能批判性地評價、鑒別信息及其來源;將所獲得信息和自己從事的專業結合,解決實際問題,成為終身學習者。

二、英語專業學生論文寫作中信息素養的缺失

21世紀高等教育邁向大眾化進程,我國高校英語專業也迎來了前所未有的發展機遇。根據武漢大學中國科學評價研究中心的《2006大學評價報告》,超過80%的高校開辦了英語專業。目前,大部分高校英語專業的發展定位模式以培養應用型人才為主,但這并不意味著要削弱英語專業學生的研究能力,即獲取專業知識的能力、邏輯論證能力、科學研究方法等綜合能力。總體看來,英語專業學生論文寫作水平、學術與研究能力不容樂觀,其原因,信息素養的缺乏是重要因素,具體體現在以下幾個方面。

(一)信息道德的缺失論文寫作過程中的信息道德,主要包括信息使用的學術道德和學術規范。學術道德與規范和學術研究活動相伴而生,只要有學術創作,就必須遵循相應的學術行為準則和規范。英語專業學生畢業論文屬于學術論文范疇,自然應該遵守本論文由整理提供學術道德和學術規范。但筆者在畢業論文的批改、評閱和分析中發現,不少學生錯誤引用或隨意改變引文內容,文獻引用格式很不規范。產生這種現象的主要原因是學生信息素養意識和信息素養能力欠缺,雖然大部分高校都開設了信息類課程,但是對于信息素養教育還局限在開設計算機應用基礎課、文獻檢索課和怎樣利用圖書館等的專題講座這樣狹窄的純技術性范疇內。如果不加以正確引導,他們很可能會把這種作風帶入將來的學習和工作中,造成不良的社會風氣和工作作風,后果不堪設想。

(二)信息獲取能力的缺失根據抽樣調查,目前大多高校開設了文獻檢索課程或者舉辦了文獻檢索講座,但很少與英語學科相聯系,缺乏現場操練,學生感覺抽象或缺乏興趣,結果仍對信息檢索一知半解。此外,不少學生仍習慣于利用傳統紙質文獻,對電子文獻的利用知之不多。部分學生獲取信息的能力較低,不了解圖書館館藏結構和檢索方法,不能正確地運用圖書館為其提供的檢索工具獲取信息,尤其是網絡電子信息,不能“廣、準、新、精、全、快”地查找自己所需的信息。因此,信息檢索手段單一,論證資料匱乏,論證過程中缺乏有說服力的文獻材料。根據路文軍對五所高校468名英語專業畢業生所作的實證研究:畢業論文的參考文獻來源于圖書館的占78%,主要利用中國期刊全文數據庫(CNKI)的只有10%(44人),參閱相關論文的只有10%(46人)。研究還表明:2/3以上學生的參考文獻的主要來源仍然是圖書館紙質資料,對中國期刊全文數據庫的使用率還很低。而對另一常用的查閱參考文獻的方法———滾雪球(snowballing),也只有10%的學生使用,這意味著絕大多數同學還沒有掌握這一查閱參考文獻的方法。這樣,英語專業學生缺乏參考文獻來源并結合自己的畢業論文進行深入思考,更談不上思維火花的迸發了。

(三)信息處理的創新能力缺失學生在畢業論文撰寫和論證過程中,缺乏發散思維,很少能從不同角度進行論證,寫作思路狹窄。在寫作過程中,有相當一部分僅限于對現有知識的梳理與重組,對語言現象或教學過程的描述上,內容缺乏深度和新意。他們思維方式單一,缺乏創新思維,主要原因在于不能充分利用和檢索各種信息進行廣泛閱讀和批判性思考。此外,他們不能準確地表述自己的思想,得體地論證自己的觀點。究其原因,與他們合理利用、檢索閱讀文獻的廣度和深度不無關系,即信息素養匱乏是造成這一結果的重要原因。

三、培養英語專業學生信息素養,提高畢業論文水平

(一)將知識與能力培養滲透到學科論文寫作教學中信息素養教育的目標之一就是使受教育者適應“基于資源的學習(resource-basedlearning)”,即以信息社會存在的各種現實的信息資源作為學習工具,并利用這些工具進行信息的存取訪問、組織和評價等,從而實現學習的目標。英語專業學生處于國際化前沿的學習環境中,面臨著更豐富的多元化信息選擇。但他們在信息檢索和信息選擇中,往往不加分析和篩選,或者不能充分認識和利用這些信息資源。因此,應將信息素養教育和具體學科論文寫作結合,現場操作,為他們創造信息實踐的機會,指導他們開展信息實踐活動,使他們成為信息活動的主體,培養他們自己動手的能力,從而對他們進行有的放矢的信息素養培養。根據問卷調查,學生對學校統一開設的文獻檢索課不太滿意,原因之一就是沒有能結合具體學科,缺乏自己動手操作的實踐環節。把信息素養的培養滲透到學科論文寫作教學之中并進行操作實踐,能讓他們在論文寫作過程中正確、合理利用信息資源特別是電子數據庫資源,最終達到提高信息素養的目的。超級秘書網

(二)培養學生文獻信息檢索能力除論文寫作教學課外,畢業論文指導教師還可以結合自己指導方向的實際情況,給所指導的學生“開小灶”。指導教師把信息檢索與獲取、信息評價和鑒別的方法滲透到論文指導的各個環節如開題報告、文獻查閱、文獻引用、論文結構、論證方法、論文格式的要求等。與此同時,指導教師自己也應在教學之余不斷學習,更新自身的知識結構和思維方法,不斷優化教學,探索出適合信息素養教育的教學方法,教師自身也要加強信息素養的修養,把自己的信息檢索方法與所指導的學生共享。其次,定期召集所指導的學生進行討論,把論文寫作過程中所利用的信息檢索工具、方法和思路進行交流,取長補短,使學生的信息素養共同進步。

(三)借助圖書館培養學生自主利用信息的能力高校圖書館是大學生培養學生自主學習和終身學習能力的搖籃,是提供文獻資源檢索、文獻信息服務、信息素質教育等全方位的信息中心。因此,圖書館是培養信息素養意識和能力的重要基地。圖書館在信息檢索課程中應該增加計算機檢索內容,將電子資源檢索方法作為教學的重點,培養大學生應用計算機網絡獲取信息的能力。與此同時,圖書館應加強與本校院系之間的合作,要有專業教師的參與和介入。圖書館界的信息素養教育應該借鑒其他學科理論與實踐的成果,讓信息素養融入整個教育體系之中,而其他學科也要理解“信息素養”的內涵,認識到唯技術論、唯計算機論等觀點的片面性,把信息素養教育滲透到專業教育中去,共同勾畫出信息素養教育的新體系。加強圖書館工作人員和英語學科論文教學教師的合作與聯系,定期舉辦相關的現場指導和培訓,充分利用其文獻信息資源優勢、信息環境優勢以及信息技術優勢,對培養學生自主、合法、規范地使用豐富的信息資源有重要的幫助作用。

在此基礎上,學生再根據已有知識和所獲得的經驗,構建個人理解,也即是將認識與本體結合,最終實現創新與突破,這也符合建構主義的學習理念。學生信息素養的培養應滲透到英語學科教學之中,也即是英語教師對學生的論文評閱及分析中找到學生缺乏的信息素養因素,然后在論文指導和寫作教學中有意識、有目的、有針對性地進行培養,提高他們的寫作水平、學術水平和研究能力。培養并提高英語專業學生信息素養,必然會提高他們的寫作與研究能力,從而提高其論文寫作質量。對英語專業論文寫作中信息素養培養的研究,對其他語種和其他專業學生論文的改進也有一定的指導意義。

參考文獻:

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1 高職大學生信息素養現狀分析

現今的信息社會，在信息的使用與制造的主體中，高校大學生占有很大的比重。因此，擁有良好的信息素養，對高校大學生來說具有重要意義。并且隨著我國社會的發展，未來信息的利用更為重要，作為社會的核心力量，大學生具備良好的信息素養具有時代意義。雖然經過多年的努力與發展，很多高校在提高大學生信息素養方面采取了一些措施，如專門設置計算機應用基礎課等，也取得了一定的成果，但是大學生的信息素養仍然存在很多問題。具體有以下幾個方面的問題：第一，有很多大學生并不明白信息素養的含義。根據2008年針某校針對大學生信息素養調查報告表明，對信息素養的含義了解的學生不到30%。第二，大學生普遍不重視信息素養培養。我國傳統的教育模式是課堂學習，很多學生把主要精力放在了課堂學習上，除非是寫論文，否則不會到圖書館查閱相關資料。第三，很多大學生進行信息檢索的能力不高。由于對信息素養的不重視以及實踐操作的缺乏，很多學生并不知道進行信息檢索的一般方法和途徑。在使用信息檢索的過程中遇到這樣或者那樣的問題，從而影響其利用信息檢索的信心。

2 高職圖書館信息素養教育問題分析

雖然目前我國高校圖書館信息素養教育已經取得了一些成果，但還有很多方面亟待完善。我國對信息素養教育進行研究的學者不多，與國外信息素養教育相比有一定的差距。目前為止，我國的研究也只是涉及淺層面或者宏觀層面的問題，對于具體的措施或者策略的研究不多。主要表現為：第一，信息素養教育機制呈現地區不平衡性，不同省份的高校對信息素養教育的理念不一致，從而導致對信息素養教育的重視程度不同。甚至有些高校并沒有將信息素養教育納入培養目標中，更不用說在具體實踐中進行操作。第二，大學生一直都在學校學習，其獲取信息的主要方式是通過課堂，而大學生在知識方面的需求量很大，并且對信息的接納處于不穩定狀態。因此，通過培養其信息素養對豐富其信息獲取途徑來說具有重大意義，尤其是其中的網絡信息、豐富的信息檢索方式，對提高大學生信息素養能力具有重要的作用。第三，不同高校的網絡技術和管理方式存在區別。由于高校之間的經濟實力不一樣，在網絡設備以及相應設施的設置上存在差異，而學生的網絡水平對其信息素養來說影響很大。不少高校由于資金的缺乏以及管理的不完善，信息素質教育現狀堪憂。第四，高校圖書館的館員的學歷不是很高，絕大多數館員并不是圖書情報專業，有一部分館員還是引進人才的家屬。因此，圖書館館員專業性、學歷背景以及知識儲備都在某種程度上限制了圖書館信息素養教育的發展。

3 完善高職圖書館信息素質教育機制

3.1 關注教育過程的優化

在對高校大學生信息素養教育過程中，應當優化教育過程。教育過程的優化，取決于對教育目標以及教育任務的細化，只有細化了的目標與任務，才能夠切合實際地完成，從而提高大學生信息素養。筆者認為，可以按照年度來安排不同年級大學生在信息素養培育方面所要完成的任務。在大學一年級時，信息素養教育應當集中在其入門教育活動層面，比如多組織圖書館的參觀活動、舉行一些圖書館的知識講座，以及對圖書館館藏進行簡要介紹。這樣做的原因是讓學生在剛入學時，就能夠對圖書館有多方位的體驗，提高他們的信息意識。在大學二年級時，則可以設置一些課程，如文獻信息檢索課程、基本信息技能課程等，利用有效率的課堂教學，使學生能夠掌握獲取信息的方法與技能，并能夠在具體實踐中運用起來。在大學三年級時，由于此時學生掌握了充分的知識與技能，可以通過舉辦專門針對文獻信息檢索與利用的講座，并鼓勵學生積極與老師配合，教師可以是院內的教師也可以是院外的教師，在講座以及培訓的過程中，重點提高學生在信息檢索方面的應用能力。在大學四年級時，由于此時學生們已經開始準備畢業論文，可以利用這一契機，多跟論文指導老師進行溝通，在寫作論文的過程中，不斷提高學生以信息素養為基礎的信息檢索能力和科研能力。

3.2 擴展教育目標與教育對象

完善高職圖書館信息素質教育機制，首先要提高高校的信息素養教育理念，以“大信息教育觀”為其主要的指導方針。高校在從事信息素養教育的過程中，要充分認識到當代社會信息素質與技能對培養人才的重大意義，并將這理念充分擴展到具體實踐中。其次，可以擴展教育對象，將信息素養教育的對象，從在校大學生，擴展到老師、管理人員以及圖書館館員。同時，根據不同的教育對象，制定出多層次多級別的教育方案，比如大學生的信息素養教育方案和教師的信息素養教育方案應當有所區別，對不同用戶的具體情況進行分析之后，制定出切合實際的信息素養教育方案。

參考文獻：

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[2]李振華.論21世紀大學生信息素質教育[J].農業圖書情報學刊，2009，（4）.

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其三，高素質的信息服務人員是大學生提供信息搜索方法和教育的必備條件。當前，高校圖書館不斷提升工作人員的業務能力和專業技能，在知識結構、專業機構、綜合能力等各方面不斷提高對信息服務人員的要求。因此，多數圖書管理人員都具備知曉圖書館藏的信息查閱能力、服務導航能力、文獻搜索能力和信息識別能力，既有扎實的專業知識和網絡技術知識，又熟練掌握計算機基本操作技能，熟悉各種網絡檢索工具，懂得專題聯機和光盤數據庫的檢索語言和結構，從而能指導學生正確使用檢索語言，掌握檢索方法和技巧，能為學生提供廣、快、精、準的信息。

提升大學生信息素養的途徑

圍繞提升大學生信息素養的需求，圖書館可在以下幾個方面做建設。

其一，設計與開發適合我國高校大學生信息素養的測評工具。測評工具在國外著名大學早已普及，如美國匹玆堡大學、華盛頓州立大學等多所高校圖書館共同參與的SAILS（StandardAssessmentofInformationLiteracySkills）項目，就是這樣一個測評工具。它共有142個問題，涵蓋不同年級不同專業學生的具體情況。因此，每個學生只需選擇回答其中的40個問題，即可對該學生的信息意識及信息獲取與評估能力有一個全面的了解。該工具因操作簡易且實用性強，可作為我國大學生信息素養的一個測評依據，或根據我國大學生的具體情況開發一個新的測評系統。測評的問題應全面覆蓋信息素養的各個方面，并且應體現信息素養在年級、性別及學科方面的群體差異性。具體測評可分階段進行：最初，測評可利用新生入館教育的機會進行。一方面，能使圖書館充分了解新生的信息素養現狀；另一方面，在接受測評時，各種有關信息素養的提問能啟迪學生的信息意識，引發學生對自己信息需求及信息能力的思考。其后，對大二、大三的學生利用圖書館時隨機進行測評。測評數據可反映出學校信息素養培養中存在的問題。最后，在學生撰寫畢業論文、需要大量利用圖書館時進行測評。這既是對過去學生接受信息素養教育結果的一次檢驗，也是了解畢業生信息素養的有效方式。

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1提高大學生信息素養的必要性和可行性

1.1專升本院校加強大學生信息素質教育勢在必行

21世紀是信息網絡和知識經濟大發展的時代,隨著大量多媒體的引入,光盤出版物的發行和Internet的完善與延伸,大容量移動存儲設備的普及,信息浩如煙海,傳遞速度越來越快,人類獲取知識和信息的方式發生了巨大的變化。同時,從社會對高校的期望看,高等學校應該成為培養創新人才的基地、新知識和新生產力的發源地、先進文化撞擊與傳播的基地。為適應這種變化和要求,世界各國高等教育改革步伐加快,各高等院校圖書館的教育職能也不再局限于教會用戶如何利用圖書館,而要拓展到對信息的獲取、傳遞、分析與利用上,從浩瀚信息海洋中鑒別出對自己真正有效的信息,并加以整理,使之有序化、系統化的綜合過程。因此,加強信息素養教育,培養大學生的信息意識和技能以及所需信息的能力,已成為當代高校教學改革的必然趨勢。專升本院校由于底子薄，信息素養教育起步慢，就更應該加大力度，加快步伐加強對大學生的信息素養的培育。

1.2專升本院校圖書館為培養大學生信息素養創造了良好的環境

專升本院校圖書館是加強信息素養教育的重要基地。學校在升本過程中對圖書館大量投入和建設，優化組合資源，圖書館在信息設備和技術等方面占有優勢，在硬件方面的建設為傳統圖書館功能向現代圖書館功能的提升提供了物質基礎，借助于網絡、通訊技術和多媒體技術實行超文本的鏈接,開展遠距離檢索等條件已經具備，同時,圖書館將自己的電子館藏與校園網對接,學生可以通過校園網訪問學校圖書館,學習知識,瀏覽信息,使圖書館進行信息素養教育的方式具有了主動、靈活、多樣及可選擇等特征,更有利于學生信息素養的培養。

1.3培養創新型大學生的需要

在當今信息發達的社會,信息素養不僅是大學生生存的基礎,更是將來適應信息社會和在高新科技產業快速發展的背景下創業發展所必備的基本條件。學校的培養目標也在由培養單純知識型人才轉變為培養善于發現、捕捉信息、適應性強并具有開拓、創新能力的現代知識型人才。大學生要由“會學”變成“學會”，要具備終身學習的能力和創新能力，就必須具備較高的信息素養。信息素養作為終身學習的基礎和促進因素,它是所有學科學習都需要的，擁有較高的信息素養不僅能更好地掌握學習內容,拓展研究范圍,而且還能使學習者對自己的學習進行自我指導和自我控制,也就是終身學習所強調的自我導向學習。因此,大學生只有掌握正確的獲取信息、創造知識的方法,才能不斷提高獲取與創造知識的能力,為走上社會、實現人生最大價值打下堅實的基礎。

2從專升本院校圖書館對大學生信息素養培育的現狀分析其緊迫性

從國內看,我國把在校學生信息素養教育作為問題來研究和看待是90年代后期開始的,比西方國家起步要晚[1]，雖然從1980年起國家教育行政管理部門就要求各高校開設文獻檢索課,但其目標基本上還是限于培養大學生利用圖書館及進行簡單的文獻檢索的能力,尚未上升到素質教育或素養培育的高度,而且實施效果還不理想[2];更令人擔憂的是,許多高校開設文獻檢索課教學質量和時間得不到很好的保證,一些專升本院校圖書館還未將對學生的信息素養培育問題納入素質教育的視野之中。

2.1 信息素養課程體系沒有合理設置

以往的專科學校很少開或不開文獻檢索課,即使開也是流于形式,一方面教學內容陳舊,涉及的內容主要是中文工具書、科技文獻檢索及計算機基礎等單一課程,教學內容就是兼職老師自編的講義,談不上有正規的教學計劃和教材,且近年來發展起來的網絡信息檢索技術、多媒體信息檢索、光盤數據庫檢索等新知識還沒有及時進入教材或講義[3],另一方面教學中存在技術教育和人文教育，理論教育和實踐教育相互分離的現象,針對轉變學生觀念、培養信息意識的課程少[4]

2.2信息意識淡薄

學生對信息需求認識不足，不知道自己需要什么方面的信息，如何去獲取這些信息，不會主動就某一研究性課題去圖書館檢索相關信息，只有到了撰寫畢業論文才會去圖書館大海撈針隨意地選材、收集資料，有的學生根本沒有利用圖書館資源獲取信息的意識，平時到電子閱覽室主要以娛樂為目的，如聊天、玩游戲、看電影、開發農場等。

2.3信息能力較差

原專科學校有相當一部分學生獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平，特別是部分來自農村的新生，平時接觸電腦較少，面對浩如煙海的信息資源無從下手。部分院校大二、大三學生還不了解圖書館館藏結構和信息檢索方法，不會利用網絡信息檢索和光盤檢索工具獲取信息，不了解本專業學科的信息源，不能適時有效地利用信息源，分析、鑒別信息的能力差，面對良莠不齊“海量”的網絡信息常常是束手無策，更不用說對信息進行批判性的思考并吸收有用的信息融合成自己的知識體系。

2.4信息道德和信息法規意識尚需培養

學生缺乏保護知識產權、尊重個人隱私、抵制不良信息的思想意識。有的學生設置障礙，擅自改變計算機設置，自設密碼，甚至刪除軟件，將別人的程序、資料弄得面目全非，嚴重影響正常的教學和實驗工作。有的學生不清楚或不遵守信息行業的網絡社交安全規則，以致網絡欺詐、網絡成癮以及進入網戀誤區等網絡社交不安全的情況時有發生。

3專升本院校圖書館培養大學生信息素養的途徑

3.1大學生信息素養的培養要分階段有目標進行

專升本院校大學生的信息素養培育要分階段、有目標、循序漸進地進行。根據大學生專科和本科不同層次，不同專業和不同學習階段，信息素養教育的內容有所側重。信息素養教育要從新生抓起。新生入學后，圖書館應及時按專業組織新生分批進行入館教育，可通過講座、短期培訓、PPT課件演示等形式對新生進行強化訓練。一是讓學生了解圖書館的服務項目、工作流程、開放時間、規章制度等信息；二是讓新生了解學校圖書館的館藏資源、藏書布局和自己專業的資源及電子化程度、信息資源的查詢方法，幫助新生盡快了解圖書館、利用圖書館；三是要介紹圖書館在大學學習中地位和作用，讓新生對怎樣利用圖書館來完成學業有一個合理的長遠規劃。對低年級學生，從應用層次的角度出發，通過開設計算機應用的基礎課程，對學生進行信息意識和信息知識為主的教育；對于大二和大三的學生要加強文獻檢索能力的培養，開設文獻檢索課，培養學生實際操作技能；對于大四等高年級學生開設各種高層次的專題講座,系統介紹信息技術的發展狀況,各類信息源的獲得方法或報道最新的數據庫及其使用方式,介紹各學科專業領域的最新學術研究動態以及有關信息利用中的法律道德規范問題,不斷提高他們的網絡信息素養，通過撰寫畢業論文等，提高學生查找信息、利用信息、研究和交流信息技能。

3.2加快文獻檢索課程教學改革，提高學生的信息能力

首先，應當提高文獻檢索課的地位。高校信息素養教育的主干課程就是文獻檢索課，文獻檢索課作為信息素養教育的核心內容之一,為高校圖書館開展信息素養教育奠定了堅實的基礎，文獻檢索課作為對大學生進行素質教育的重要手段，必須列入公共必修課，給予充分的學時保證。其次，要進行文獻檢索課的改革，以適應信息時展的要求。文獻檢索課的內容和教學方法應隨著信息環境的變化進行相應的調整,其內容應在傳授圖書情報基礎知識的基礎上逐漸轉為以計算機檢索為主,其教學方法應逐漸趨向信息素養教育,重在培養學生的信息意識、信息能力和提高信息檢索技能。在教學中除了講授信息、信息檢索的理論知識外,還應重點講授用不同手段,包括手工、聯機、光盤、網絡的檢索信息的方法、途徑和技能以及如何分析、利用信息來解決問題的技巧。再次，要把文獻檢索課的教學內容滲透于學科專業的教學之中,使學生將文獻檢索課的方法運用到專業課程的學習過程中,把理論與實踐、科研相結合,從而激發信息需求,繼而用不同檢索手段、檢索途徑、檢索方法查找有關信息,并對查到的信息進行分析和有效利用。這是增強學生的信息意識和提高信息能力的最好實踐過程,同時也培養了學生的分析、解決問題的能力,也無形中提高了大學生的自學能力,從而提高信息素養教育的水平和質量。

3.3開展課題實訓，幫助學生培養信息操作技能。

高等學校的改革更多地強調了培養學生增加就業機會和提高學生終身學習的能力和技能，高等教育法也明確規定本科生必須具有從事科研工作的初步能力,因此各高等院校確保學生獲得這樣的能力的責任也就越來越大。在課堂上傳授的信息素養的知識是有限的，還需要進行大量的實踐。大二、大三的學生都面臨著專業的深入學習和課程設計，老師也會經常布置一些小的研究課題，并要求學生撰寫相關論文。因此圖書館可以與專業教師一同形成合力對大學生進行科研指導，針對某一主題的研究性學習以及要完成的畢業論文和畢業設計讓學生在不同的數據庫中使用不同的方法搜索，用這個搜索結果來告訴他們搜索的技巧；可以采取分工合作交互式的訓練方式相互提高，譬如讓一個班的某些學生制作所需要的資料數據庫，由另外一些學生對其進行假設性或者批判性分析，然后由其他人完成課題的研究，最后在老師的指導下，各自撰寫總結報告，在實踐中提高，這非常有利于培養學生的綜合運用信息的能力。

參考文獻：

[1][2]陸寶益.中外在校學生信息素養教育比較研究[J].中國圖書館學報,2003,(6):71-74.

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【Key words】College Students of Independent Institute； Information literacy； Countermeasure

1 信息素養的內涵和標準

信息素養一詞最早是由美國信息產業協會主席波爾1974年提出，其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”[1]。它包含三個層面，一是使用相關信息；二是具有運用信息工具與主要信息源的知識及技能；三是利用信息解決具體的問題。

在2000年，美國大學與研究圖書館協會批準的《高等教育信息素養能力標準》中提到具有信息素養的學生應達到五個標準：明確所需信息的類型和范圍；有效而高效率地索取所需信息；鑒別信息質量和來源并納入自己的知識和價值體系；有效地利用信息完成一項具體的研究；了解有關信息利用的經濟、法律和社會問題，合理、合法地獲取和利用信息[2]。

多年來，信息素養這一概念經過無數的專家學者進行不同層面及角度的探討。本文將信息素養定義為：個體能清楚了解自己何時需要信息，需要什么樣的信息，并能通過有效檢索得到信息，最終獲得并利用信息為自己服務，體現信息的價值。

2 獨立學院大學生信息素養培養的重要性

世界著名未來學家AlvinTomer曾說過，“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配他人的權力”[3]。21世紀是高度信息化、網絡技術日新月異的時代，我們的學習、生活和工作對信息的利用和依賴程度越來越高。面對龐大的信息資源，在信息混亂無序的狀態下，要想找出對自己有用的信息，避免大海撈針式的信息搜索，就必須學會信息獲取方法，提高信息分析和應用能力[4]。而要具備這種能力就需要進行信息素養的培養。

獨立學院的人才培養目標是培養應用技術型人才，因此，獨立學院的學生為適應信息社會和迎接信息社會的挑戰，必須通過系統的學習和操作，來增強自己的學習能力和獨立研究能力。

3 獨立學院大學生的信息素養培養現狀

本文以廣西科技大學鹿山學院為例（以下簡稱“我校”）。筆者根據多年的教學和工作經驗，通過與其他老師、學生的交流以及本人的調查，總結了目前我校大學生信息素養的現狀，主要表現在：

3.1 獨立學院在我國高等教育中起步較晚，為盡早獲得社會良好評價，獨立學院多以學科建設、專業師資培養作為重點工作，對大學生信息素養培養未能給予足夠的重視；其次，獨立學院自籌經費的限制，制約了對大學生信息素養培養需要的計算機、數據資源等硬件資源的投入力度；再次，學校領導、教師以及學生只是簡單將信息素養培養等同于圖書檢索，并按此付諸實施，未能認識到信息素養培養在人才培養方面的重要性。

3.2 信息意識淡薄、缺乏主動性

在大學生的日常學習生活中，使用智能手機、電腦等網絡設備的目的主要是QQ聊天、微信、電子郵件、簡單的文字處理及搜索引擎。大學生對信息資源有一定的認識，但是，多數學生除了撰寫畢業論文，平時一般不會使用電子圖書館，經常接觸網絡卻僅僅滿足于娛樂、休閑和聊天；一些學生會去學校的主頁瀏覽，卻很少步入圖書館的電子資源，對于圖書館電子資源的使用、資料的搜集、整理等方面精通的學生少之又少，可見學生獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。

3.3 信息理論知識不夠，信息能力差

多數大學生會用關鍵詞進行簡單的檢索，具備基本的計算機使用技能，但對于高級檢索，只有極少的同學能夠掌握。尤其對于電子圖書館的使用不了解或從未使用過，對于互聯網、報刊、光盤等信息源的特點不熟悉或一無所知。在這種現狀下，大學生更加不具備信息能力，無法獲取信息、不懂運用信息以及分析評價信息的能力。

3.4 信息素養培養的途徑單一

目前，我校采取開設《計算機基礎知識》公共必修課程、開展新生入館教育、《信息檢索》選修課程、圖書館信息專題講座、開通校園網和開放電子閱覽室等方式對學生進行信息素養培養，這些途徑都是較枯燥單調、缺乏實戰性，對學生信息素養培養只起到提供技術基礎的作用，而培養學生獲取信息、分析信息的能力方面是欠缺的。

3.5 信息檢索課程普及率低，重視程度不夠

目前我校除電子信息類、機械類專業，將信息檢索課程設為專業任選課外，其他專業均沒有開設，而是采取了以全校選修課開設的形式進行學習；加上師資力量缺乏，授課以圖書館館員為主，教學上常常以課堂講授為主，較少的上機操作為輔。同時，具有信息素養培養能力的圖書館工作人員未能參與到人才培養方案及課程標準制定中，使得信息素養的培養少了最優的推動力。

4 獨立學院大學生信息素養培養和提升的對策

當今社會，信息資源呈現出多元化和網絡化的特點，所以對大學生信息素養的培養必須采用多種方法和途徑，建立多層次、全方位的新格局。

4.1 增強大學生的信息意識和網絡道德建設

信息意識的培養是一種自覺的、非強制的的行為，它需要大學生在日常的學習和生活中通過實踐而不斷強化。信息意識決定了人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。對于大學生來說，知識的數量非常重要，但是更為重要的是其獲取知識的愿望和能力。所以培養大學生良好的信息意識，就是讓他們主動、積極的獲取信息，培養其在獲取信息活動中的獨立性和自主性，提高大學生對信息的高度敏感度和洞察力，使其時刻意識到利用信息幫助解決自己在學習和生活中所遇到的問題。

同時，大學生信息網絡道德建設也應該高度重視。信息道德是信息素養的靈魂，信息道德直接影響一個人在信息化時展的效果，也直接作用于信息素養的高低。大學生具備了一定的信息素養意識以后，會受到網絡道德的影響，面對精彩的讓人眼花繚亂的網絡世界，學校應加大網絡道德的教育，積極幫助學生樹立健康的上網意識，養成良好的網上道德品質，才能夠真正將網絡的優勢發揮到信息素養的培養教育中。

4.2 加強信息檢索課程的建設

目前，大部分高校將信息檢索課程作為公共必修課來對大學生進行信息素養培養。因此，我校應將信息檢索課程設為公共必修課程，加強這門課的教學理論體系建設。比如，由圖書館具有信息素養教育能力的工作人員參與到課程標準、課程體系的建設；各系部在專業的技能培訓過程中，應將信息素養教育的內容置于日常教學情境中，使得學生能在技能訓練中深刻體會到信息素養教育相關內容的“學以致用”；同時，根據不同專業和年級設計培養方案，并安排專職教師，結合其專業特點與科研方向，有針對性地進行教學，引起大學生對信息素養教育的重視。將信息素養教育與學生的專業學習進行整合，使二者互相交叉、互相支撐，學生既可以利用信息檢索技術，了解更多的和專業相關的信息，幫助他們更好地掌握專業知識，提高自學能力，又可以潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能。整合專業學習教育與信息檢索課程，將二者融為一體，拓寬信息檢索課教學內容，實現二者雙贏。

4.3 加強信息素養培養師資隊伍建設

師資水平的高低直接影響教學水平。目前，我校信息素養培養較薄弱，重視授課教師的選拔和培養尤為重要。一方面，要加強專職信息素養教師的教學能力的培養，加大有針對性的學習、進修和交流的機會，達到自身提升的目的；另一方面，大力吸收對于在專業領域有造詣的兼職教師，他們有豐富的專業知識結構，在完成科研工作中積攢了豐富的各專業領域內檢索技能。因此，在結合專業進行檢索專題報告時更有針對性，可以有效解決圖書館信息檢索課程教師的專業背景不足問題，有效合理地整合學校教師資源。

4.4 多元化培養大學生信息素養

一是加大軟硬件設備的投入力度，開發教學軟件，開設網上課堂。信息檢索課程只是信息素養教育的途徑之一。由于課程設置與學生接受程度限制，很多知識只能進行簡單的講解，而網上課堂的開設，一方面能為讀者提供較有價值的專業信息，另一方面也可以使學生更加有針對性地掌握所需知識與技能，提高自主學習意識。在整個學習過程中，從獲取信息、運用信息到評價信息再到創造信息成果，全部是學生自主操作，會大大提高學生的興趣。同時設置模擬問答環節，使學生和老師之間進行不限時空的交流，提高了信息處理的時效性。還能不定期的對學生的信息技能進行培訓和檢驗，通過不斷實踐，真正達到掌握并熟練運用信息檢索技能。二是利用大學生畢業論文（設計）培養信息素養。畢業論文（設計）能夠體現學生學習的綜合性、實踐性和創造性。在論文設計中，必然需要大量信息的支撐才能夠完成，所以，可以借此培養學生應用各種工具獨立或合作完成任務的能力、組織協調能力、運用信息的綜合能力。

4.5 建立大學生信息素養評估機制

我們可以請專業人士或機構參照國內外相關標準，結合我校的實際狀況，制訂適合不同年級學生信息素養能力標準，形成評估機制。定期對大學生信息素養能力進行評估，其作用是能隨時掌握大學生信息素養的狀況，針對薄弱環節，找出對策，進一步提升大學生的信息素養。

總之，大學生信息素養的培養貫穿于整個教學工作之中，需要多方面、多部門共同努力才能起效。因此，我校需要結合實際情況，不斷探索大學生信息素養的培養理念、方式及成效，制定符合信息社會技術發展、符合校情的信息素養培養模式，為社會提供具有較高信息素養的應用技術型人才。

【參考文獻】

[1]王艾.基于移動學習的文獻檢索教學系統研究[D].大慶：東北石油大學，2012.

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1.1研究動機

二十一世紀是知識經濟時代，快速且正確掌握信息并將其轉變為知識者，即掌握最大的優勢與競爭力(許淑蓮，2004)。科技大學生是臺灣地區產業界高級人力資源的重要來源，在此知識經濟時代，信息素養能力成為現代科技大學生必須具備的核心能力之一，而計算機基礎能力又是信息素養能力中最基礎的一環。因此，產業界除了解科技大學生信息素養中計算機基礎能力中差異外，還要在全球化競爭的產業環境下，隨時和全球人力資源的信息素養作比較，以了解臺灣地區高級人力資源與其他國家或地區之間的落差。因此，運用全球共通的信息素養能力標準，檢驗臺灣地區科技大學生信息素養中計算機基礎能力是有必要的。本研究具有下述三個動機：

(1) 應對全球化的競爭時代

信息化的社會中，培養民眾具備信息知識與應用能力，已成為各國教育發展的重點，各國陸續推動相關的信息教育計劃，為其邁向二十一世紀的發展奠基(邱德青，2005)。

(2) 提升科技大學生信息素養的計算機基礎能力

信息教育是培養使用者能利用計算機工具將所搜尋的信息作進一步篩選與分析整理，成為有用的信息，并有效地養成學習者創造思考及問題解決能力(何榮桂，1999)。而教育信息化就是要利用現代信息科技的輔助來促進教育發展，提升科技大學生的信息素養，以適應世界信息化發展的潮流和臺灣地區信息化建設的步伐。

(3) 與國際接軌的信息科技―計算機基礎能力

從1994年至2005年，有一些專家學者對信息能力作過研究介紹(戴建耘、吳正達、張明文、鄭福昌，2006)，但僅限于問卷方式，且較偏向理論，欠缺實證性與全球性的比較，尚未發現其運用國際標準為實施平臺并以數據為證據的實證研究分析與比較。因此，本研究希望用實證性研究的方法，從國際化標準的信息能力指針檢測來建立評估模式，探討科技大學生在全球信息科技素養標準的情形。

2.2研究目的

本研究的目的是要探討臺灣地區科技大學生在全球共通性信息素養的計算機基礎領域中三項能力指針的信息素養能力的差異性；以學生背景變量進行統計分析，以評估影響計算機基礎領域的信息素養能力的因素。具體而言，本研究之研究目的如下：

(1) 評估各系學生信息素養中的計算機基礎能力

基于全球信息素養能力標準，檢測科技大學生在計算機基礎領域及其領域中的三個指針所顯示的信息能力程度的差異性。

(2) 評估學生背景變量對計算機基礎領域的信息素養能力的影響

以科技大學生的計算機基礎領域成績表現，評估有哪些學生背景變量會影響信息素養中的計算機基礎能力。

2文獻探討

2.1產學合作

有別于一般的產學合作模式，本研究通過產業界、教育學術界及國際認證界三方面的國際性產學合作模式，運用全球化標準的檢測工具，進行以全球化數據為基礎的實證分析、比較與評估研究。

學校教育除了加強理論與實務結合，同時也要讓學生對產業界有寬廣的視野，培養學生在進入產業界前的基本能力，以創造工作機會(Chaffanjon, 1994)。產學合作系結合學校教學資源及企業技術資源的合作策略，以達成共同培養技術人力的目的(江義年，2000)。全球競爭力愈來愈激烈，企業已不能長期立于不敗之地(Steele, 1989)，因此需要刺激合作來增進公司利益(Hamel & Prhahlad, 1994)。

近年來，臺灣地區的產業界和教育學術界對于經由國際產學合作，進行人力資源評估與培育的分工與合作模式，已逐漸開始產生共識，通過此國際性產學合作模式，其研究結果將為產業界、教育學術界及國際認證界三方所共享，將研究的價值層面提升到國際化平臺。

2.2信息素養能力

社會轉型與信息科技迅速的發展和擴充引發了全球性的教育改革，信息通訊科技教育不能停留在保存知識和應用技術的層面，而是走向善用信息的信息素養(戴建耘等，2006)。培養將來能在學習型社會中“掌握信息的成功自學者”成為信息通訊科技教育的首要任務，能夠獲得和使用信息更是每位世界公民的基本權利(WSIS, 2006)。為此，各國紛紛將ICT (Information and Communication Technology)教育課程轉變為信息素養的培養，以建構學生處理信息的知識(Bereiter, 2002)。聯合國于2005年推動科技善用者(Power Users of Technology)計劃，善用信息與網絡通訊科技(ICT)成為世界各國二十一世紀的關鍵指針之一。

信息素養已然是現代科技大學生必須具備的一項重要專業知能，然而我們至今尚未有具備全球標準與信效度的檢測工具，來檢測科技大學生在全球信息素養標準的各項能力。

2.3IC3計算器綜合能力考核國際認證

全球教學研究與考試管理中心Certiport與全球信息素養委員會GDLC(Global Digital Literacy Council ) 在2001年共同邀集各國信息、教育、行業企業專業人士，進行建立全球信息素養能力標準與計算機綜合應用能力認證考核的可行性研究與發展工作。科技的變遷快速，全球化的ICT能力標準項目，需要動態地、不斷地更新，才能符合實際教學、工作與生活上的需要。有鑒于此，Certiport平時收集或征求考生、教師、學者專家以及企業界用人單位的意見，每兩年作一次版本的更新，讓全球的信息素養ICT能力標準項目能動態式、不斷地調整與更新(戴建耘，2005)。至今，計算機綜合能力考核IC3證照通行全球超過128個國家和地區。全球參加Certiport全球認證測驗中心至2007年12月已經超過500萬人次，每月約有八萬人左右參加考試。

IC3計算機綜合應用能力考核國際認證分成三大領域(Domain)作為學習與能力評估與考核的依據，分別是計算機基礎(Computing Fundamentals)、常用應用軟件(Key Applications)、網絡應用與安全(Living Online)，請參考表一。計算機基礎含有3個能力指標；常用應用軟件含有4個能力指標；網絡應用與安全含有4個能力指標(戴建耘、思遞波，2008)。

3研究設計與實施

3.1研究方法與對象

本研究對象為臺灣地區的輔英科技大學信息管理系、保健營養系以及物理治療系三個系一年級學生，共127位學生為取樣對象。先以敘述性統計分析學生背景資料，并以通行超過128國家，已有500余萬考生接受考試的Certiport全球計算機綜合能力測驗平臺，進行科技大學生在計算機基礎領域的信息素養能力考試；藉由與Certiport的產學合作，運用Certiport的全球化龐大的成績數據庫進行數據探勘，擷取出需求數據，繼之以單因子變異數分析vANOVAw，檢定不同系所學生，在IC3計算機基礎領域的各個指標能力成就表現是否有顯著差異，以獲知各系所學生在計算機基礎領域之各項指針能力的信息素養能力特性，并比較三個系之間的差異；再將調查問卷所得的學生背景變量數據，以多元回歸統計來分析有哪些背景變量因素能夠影響信息素養中的計算機基礎能力。本研究將所得的資料以統計軟件包SPSS 10.0 進行統計分析。

3.2研究限制

(1) 本研究只選取輔英科技大學信息管理系、保健營養系以及物理治療系一年級學生為研究樣本，因此，針對本研究結果與發現的推論須謹慎。

(2) 影響信息素養能力的因素很多，本研究參考歷年文獻(戴建耘等，2006)后，選擇以性別、年齡、每周使用計算機時數、計算機課程修課情形、接觸計算機的年數等學生背景資料來進行研究。

(3) 本研究采用國際認證IC3計算機綜合應用能力標準中的計算機基礎領域的信息素養能力為本研究之范圍，對于IC3的其他不同領域之信息素養能力，不納入本研究范圍。

3.3研究工具

全球信息素養能力檢測工具很多，由于本研究期望了解輔英科技大學學生與國際信息素養能力標準差異情形，故必須選定具有全球公信力及具備全球數據庫之國際認證檢測工具。根據全球認證專業研究與管理中心Certiport對于IC3(Internet and Computing Core Certifications)計算機綜合能力認證所進行的信效度檢驗報告顯示，IC3具備信效度vCertiport，2003w；這也可從戴建耘(2005)的研究報告中獲得一致的結果。所以本研究采用IC3計算機綜合能力認證為本研究之檢測工具。

3.4研究架構

本研究參考近年來學者探討信息素養相關文獻數據及博碩士論文(郭碧明，2003)、(柯云娥，2006)、(謝宜芳，2002)、(魏令芳，2002)、(林麗娟，2002)，其采用的研究方法，僅限于以問卷方式為主，尚未發現其運用國際標準為實施平臺、以數據為證據的實證研究分析與比較。本研究以全球信息科技素養標準IC3國際認證的計算機基礎領域檢測成績及領域中的操作系統、計算機軟件與計算機硬件等三項個別能力指標的正確率，來了解各系學生在信息素養能力上有無顯著差異；并以性別、年齡、每周使用計算機時數、計算機課程修習情形、接觸計算機的年數等背景變量進行多元回歸分析，以評估影響計算機基礎領域信息素養能力的因素。并期望此研究結果能提供教育機關規劃大學生信息素養能力研習進修、檢測的參考。本研究之觀念性架構如圖1 所示。其中成績搜集服務器與成績資料倉儲為Certiport考試中心所提供的資源，經由數據挖掘技術，提供本研究所需的學生信息能力相關數據，用以和學生基本數據所提供的背景變量進行統計分析之用，以計算機基礎領域的信息素養能力成績為依變項，并將學生背景變量當自變項，進行包括指標成績與成績表現等進一步的分析與比較工作。

圖1本研究架構圖

4資料分析與討論

4.1學生各項背景資料

學生各項背景變數計有：性別、年齡、每周使用計算機時數、接觸計算機的年數、計算機課程修習情形。學生各項背景資料經敘述性統計分析之結果如表二所示。

4.2各系學生在IC3信息素養中的計算機基礎能力表現

表三列出各系學生在IC3信息素養的計算機基礎能力表現，以信息管理系表現最佳，通過人數16人，達34.8%；物理治療系表現最差，通過人數只有7人，達15.6%。因此需特別加強物理治療系學生在此領域的信息素養能力教育。但是以信息管理專業角度來看，未通過計算機基礎領域能力考驗的比例高達65.2%，也是值得留意的現象。

4.3各系學生在IC3計算機基礎領域及三項能力指標的差異性

表四與表五列出各系學生在IC3計算機基礎領域的信息素養能力成績及其領域的三項能力指標之平均值與標準差，以及進一步以單因子變異數分析法分別對IC3計算機基礎領域及3項能力指標進行分析的結果。從兩個表中得知三個系學生在“計算機基礎”(F=8.65, p

4.4學生背景變量對計算機基礎信息素養能力的影響

為了了解哪些學生背景變項會對信息素養的計算機基礎能力造成影響，本研究針對性別、年齡、每周使用計算機時數v時數w、計算機課程修習情形v學分w以及接觸計算機的年數v年數w等學生背景變項，以多元回歸分析來評估其對信息素養之計算機基礎能力成績vYw是否有顯著的預測力，標準化后如方程式(1)，所得分析結果如表六所示：

Y= －.068×[性別]－.224×[年齡1]－.087×[年齡2]＋.058×[時數1]＋.110×[時數2]－.199×[學分1]＋.025×[學分2]－.256×[年數1]－.114×[年數2] (1)

就方程式(1)得知，3個對信息素養的計算機基礎能力成績具有顯著預測力的背景變項分別為計算機課程修習情形v學分1w、接觸計算機的年數v年數1w與年齡v年齡1w，而其對計算機基礎領域的信息素養能力的影響程度大小順序為：接觸計算機的年數為首，年齡次之，計算機課程修習情形為末。性別與每周使用計算機時數因其回歸系數的絕對值皆小于 .2，相對小于其他背景變項的回歸系數絕對值，對信息素養中的計算機基礎能力成績較沒有顯著的預測力。

5結論與建議

5.1國際產學合作模式的研究優點

以往使用的信息素養能力檢驗工具，因施測的對象與地理范圍受到局限，對于學生信息素養能力的研究，只能與臺灣地區其他學生作比較，無法提升至全球平臺上進行全球性比較。通過與國際認證產業及國際信息產業的產學合作模式，能夠使用具備國際公信力、信效度的檢驗工具，基于全球信息素養中的計算機基礎能力標準，探討臺灣地區科技大學生信息素養中計算機基礎能力相對于全球方面的成就定位狀況，并了解與分析科技大學生在不同計算機基礎能力上程度與就讀系所之間的差異關系。這種通過國際產學合作將研究范圍擴及全球平臺位階的模式，具有以下特點：

(1) 解決了局限于臺灣地區的研究限制，將研究國際化，并可將研究的信效度提升至國際位階領域。

(2) 可探討研究對象于全球共通水準平臺上的表現比較。如本研究的結果，可得知輔英科技大學學生基于全球信息素養的計算機基礎能力標準，所表現的信息素養的計算機基礎能力。經由此種測評的研究模式與結果，可協助該校或教育界、信息能力培養單位與產業界了解科技大學生在全球范圍中的表現，更為有效、正確地認識與研討出信息素養中的計算機基礎能力的教學與培養重點。

(3) 將臺灣地區研究樣本加入國際樣本中，增進總樣本的多樣性與國際化，提升全球性評量的信效度，這是一種雙贏互利的結果。如本研究采用國際認證為研究的檢測工具，強化IC3國際認證的樣本多樣性與國際性，也優化IC3評量尺度的信效度。

5.2研究結論與建議

采用“Internet and Computing Core Certifications(IC3)-計算機綜合能力考核國際認證”來分析輔英科技大學三個系所學生得知：僅26%學生通過IC3認證檢驗，達到全球標準，其中又以信息管理系的通過率最高。信息管理系在計算機基礎領域與操作系統、計算機軟件以及計算機硬件等3項能力指標表現最佳，保健營養系次之，物理治療系殿后。但是信息管理系學生的計算機基礎領域通過率也僅達34.8%，值得再深入研究。以單因子變異數分析法分別對IC3基礎領域及三項能力指標進行分析，得知在計算機基礎領域以及操作系統和計算機硬件兩個能力指針都具有顯著差異。再進一步以事后比較法分析，得知信息管理系在計算機基礎領域以及操作系統和計算機硬件兩個能力指針表現都優于物理治療系。其中，又以物理治療系學生的表現較弱。本研究選擇計算機基礎領域的信息素養能力成績為依變項，并將學生背景變量當自變項投入于多元回歸模式中分析，得知計算機課程修習情形、接觸計算機的年數與年齡三個變項達到對計算機基礎領域的信息素養能力成績有顯著的預測力，為其主要影響因素。分析以上結果，對于本研究樣本的信息素養中的計算機基礎能力狀況，提出以下結論與建議：

(1) 學生信息素養中的計算機基礎能力普遍低落，達到全球標準的人數不到三成，顯示臺灣地區在培養科技大學生信息素養中的計算機基礎能力方面的努力，仍然需要加強，建議透過以下作為，提升學生信息素養中的計算機基礎能力：

* 教育行政機構與學校合作，通過施行獎勵措施與執行證照認證，鼓勵學生參與國際信息素養能力認證檢測，獲得國際認證，提升整體學生達到國際標準的合格率。

(2) 信息科技相關學系的科技大學生相對于其他非信息科技類系所大學生，其信息素養的計算機基礎能力有較佳表現，又以計算機操作系統和計算機硬件兩個能力有著顯著的表現差異。建議通過以下作為，提升學生信息素養中的計算機基礎能力：

* 學校探討分析信息科技相關科系與非信息科技相關科系在計算機基礎能力方面的課程差異，并且適當安排課程，盡量縮短兩者間在計算機基礎能力方面的課程差異，特別是計算機操作系統和計算機硬件兩方面的相關課程。

(3) 計算機課程學習情形、接觸計算機的年數與年齡三個學生背景變量，對科技大學生計算機基礎領域的信息素養能力有顯著影響。學生學習越多計算機課程、接觸計算機的歷史越長久及越年輕人群，其計算機基礎領域的信息素養能力有較佳表現。建議通過以下作為，提升學生信息素養中的計算機基礎能力：

* 學校增加學生學習計算機相關課程的時數。

* 教育行政機關通過制定教育政策，提早學生接受計算機相關教育課程或活動的年齡層，以增長學生接觸計算機的年數與提早學習計算機相關課程或參與相關活動，認識與使用計算機相關科技。

最后，期望此研究結果能提供教育行政機關與學校規劃科技大學生信息素養能力相關課程設計、研習進修、檢測的參考，也可成為產業界于人力資源招聘、培養、發展等規劃的參考依據。而后續研究方向建議可針對其他信息素養能力領域和能力指標作實證研究，完成全面信息素養能力的研究。

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篇9

2文檢課是培養大學生信息素養的重要途徑

教育部一直十分重視信息素質教育工作，2002年《普通高等學校圖書館規程（修訂）》總則中明文規定，“開展信息素養教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”是高等學校圖書館五項主要任務之一。我校圖書館開展信息素養教育的途徑主要有新生入館教育、文檢課、專題講座、網絡課堂等。其中，文檢課是目前培養大學生信息素養的重要途徑。文檢課旨在通過理論授課和實踐操作全面提高學生的信息素養，幫助學生掌握信息檢索和利用的基本方法和技術，培養學生動手實踐的能力，從而提高學生利用圖書館文獻信息資源和網絡學術資源的能力，便于在浩如煙海的知識海洋中快速準確地獲取有價值的文獻信息，為將來的學習、科研和工作打下堅實的基礎。在我校2013年度圖書館網上問卷調查中，約82.6％的讀者認為信息素質教育非常必要，46.9％的讀者希望通過文檢課了解圖書館數據庫的使用方法。

3文獻檢索課程的改革

一直以來我校對學生的信息素質教育工作都非常重視，開設有《醫學文獻檢索與利用》《文獻檢索與利用》《信息檢索與檔案管理》等文檢課。其課程性質幾易變遷，由最初的“小范圍授課”演變為“選修課”，及至今日的“綜合教育必修課程”。近3年來，本館授課教師20余名，年度授課120余班，約4000余學生，總課時超過700學時。但是我校大學生的信息素質現狀仍然不太樂觀，信息意識不強，信息能力偏低，信息道德淡漠的狀態急需改變，文檢課的教學改革已成為當務之急。

3.1深———深化教學理念文檢課是按照學校“寬口徑、厚基礎”的原則而開設的課程，其宗旨是通過檢索技能的提高和信息能力的培養，全面提升學生的信息素養。但是，文檢課不僅是檢索實踐操作的技能演示，而且是學生利用信息資源，解決信息問題的能力培養。因此，筆者認為在學生信息素質普遍較低的現實環境下，必須認真分析學生興趣，激發他們的信息需求，培養大學生主動發現信息、搜索信息的習慣，從而深化培養大學生信息素質的教學理念。習慣的培養一般是以興趣或需求的產生為前提。學生對文檢課的學習興趣與他們的學習生涯密切相關。所謂“生涯”是學生當前的學習階段及之后的多個階段，如畢業、就業、考研、創業等連續發展階段。在教學過程中，教師可以根據學生不同階段的信息需求，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習主動性和熱情。例如，畢業———如何選擇和確定畢業論文（設計）的課題，資料如何搜集；就業———如何搜集求職行業或企業的發展動態，正確評價和預測其發展前景；考研———選擇哪個院校、專業、導師或者研究方向；創業———如何發現和把握商機和市場。結合學生的學習生涯合理設計教學計劃，調整教學內容，遠比按部就班地依據教學大綱授課效果更好。課時有限，學習無限。當學生主動發現自己的信息需求，自主地搜索有用信息，并能有效運用時，他們已經逐漸養成了良好的檢索習慣和嚴謹的檢索思維。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，信息素養在他們的學習和生活中發揮著重要作用。例如：2009年，我校80后校友，商學院2007屆畢業生劉鵬飛的創業事跡受到各大媒體關注，他通過網絡搜索、信息分析進行市場調查，果斷選擇了孔明燈項目。然后，他利用電子商務等手段成功地將中國的“孔明燈”推向國際市場，在短短一年多時間里成為百萬富翁，被大家稱為“小孔明”和“義烏最牛80后創業大學生”。其創意獨特、思想獨特、模式獨特、精神獨特為大家交口稱贊。劉鵬飛校友的成功正是開始于他對孔明燈的網上信息檢索，來源于他自身的信息素養。

3.2精———精簡教學內容理論知識要精簡。目前我校文檢課包括理論授課和實踐操作兩部分，二者比例為1∶1。課堂授課時一定要精簡理論知識部分，結合信息檢索實踐講授理論，結合本校文獻資源實際講授課程。例如，通過期刊數據庫里論文全文信息頁面的顯示，介紹期刊論文的著錄格式，特別是對摘要、中圖分類號、關鍵詞、參考文獻等的講解，既可以普及學術規范知識，又突出了重要的“檢索途徑”，與文檢課理論知識環環相扣；利用PPT電子課件，簡練表述課程大綱、授課思路，避免頁面文字的大幅堆砌，采用明晰醒目的頁面標題，提取精華，突出重點；站在章節高度串聯知識，站在課程角度串聯章節，指引學生利用配套教材、電子課件和課后習題等自學消化知識。實踐操作要精練。利用各種檢索工具獲取利用信息的實踐技巧是教學內容的重點。同類檢索工具有些共性的功能和特點，對于類似數據庫，關鍵在于向學生“授漁”，緊扣學生的專業與實際需求，通過一兩個有代表性數據庫的學習，和同類數據庫的比較，讓學生見微知著、舉一反三，從而掌握此類數據庫的操作要點，而無需反復贅述多個數據庫的操作。如檢索中文期刊論文，學生可以利用中國知網的中國期刊全文數據庫、重慶維普的中文科技期刊數據庫以及萬方數據知識服務平臺等，我們可以知網的中國期刊全文數據庫為例，精選數據庫的操作要點，選擇規范又兼具代表性的實例，重點講授該庫的文獻檢索與期刊導航功能，同時將3個類似中文論文數據庫的收錄范圍、文獻類型、特色功能等方面進行比較。

3.3新———創新教學方式創新合作教學。圖書館員與專業教師深度合作，共同推動文檢課教學。在專業信息檢索方面，圖書館員與專業教師具有各自優勢。前者熟悉學科信息資源體系，具有較高的信息檢索專業素養，卻對專業內容較為陌生，與學生的專業學習脫節；后者熟悉本學科專業內容，但對學科信息資源體系和圖書館信息服務不甚了解，信息檢索技能有待提高。為了發揮兩者的優點并彌合其不足，提高教學效果，采取“館員—教師”的協助教學模式十分必要，能實現信息素養教育與課程學習的有機融合。兩者可以共同制定課程目標、設計課程內容、制定考核標準以及評估課堂效果等。創新在線教學平臺。利用新型信息化教學手段，開展網上自助教學、網絡教學和遠程教學，結合面授，有利于緩解課堂上教師學生比例超負荷的矛盾，增強學生的學習興趣，提高學習效率，促進信息能力的實質性提高。例如，建立“網絡教學綜合平臺”，展示“課程設置”“教學日歷”“教學大綱”等課程信息；電子課件、課后作業、期末試卷等資料；實行網上在線考試，系統自動閱卷；還可利用Web2.0技術，以QQ群、微博、微信等社交網絡平臺為基礎，搭建虛擬學習社區，與學生實時在線溝通，答疑解惑，提高文檢課的教學效果。

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    信息素養是現代人文化素養、整體素質的一部分,培育大學生的信息素養已成為一個重要課題。積極實施信息素養教育,在拓展學校教育的學習空間、培養大學生自主學習能力、獨立研究能力和創新能力等方面都有著極其重要的意義。

    多年來,我國高校對學生進行信息素養教育是通過開設文獻檢索課來實現的。教育部先后印發了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》和《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》、《文獻檢索課教學基本要求》等文件,足見希望以此推動信息素養教育的良苦用心。

    2 構建高校學生信息素養新體系

    培養學生信息素養,必須制定學生信息素養體系。高校學生信息素養體系主要包括信息技術意識、知識、能力和品質等四個方面。

    信息技術意識:主要指具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力,能從信息的角度出發來感受、理解、評價自然界、社會中的各種信息現象等。

    信息技術知識:主要包括掌握信息技術基本知識;熟悉與信息技術相關的文化及其背景;熟知與信息獲取和便用有關的法律、規范。

    信息技術能力:主要包括信息應用能力、信息查詢獲取能力、信息組織加工和分析能力。

    信息品質:主要包括引導大學生培養積極生活態度,重視遵循一定的道德準則,規范自身的信息行為,樹立開拓創新精神、團隊和協作精神;培養信息社會的責任心。

    3 采用信息素養教育的新模式

    大學生信息素養教育是一項系統工程,是培養未來創新人才的需要。就我國高校大學生目前的信息素養狀況宜采取三級教育模式,即初級培養、中級教育和高級培訓三個層次。

    初級培養:圖書館要使館藏信息適應形勢,適合當前圖書館所服務的對象,及時補充各種文獻信息資源。通過開設新書推薦欄目、發放問卷等形式收集讀者意見。通過新生入館教育、舉辦講座、文獻利用指導等信息素養教育,培養大學生最基本的信息素養。

    中級教育:主要針對二三年級學生,以培養大學生信息技能和相關知識體系,逐步完善創新精神和創新能力為目標,這一階段可設立知識產權法、計算機編程語言、網頁制作等課程。

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（一）信息素養是信息時代大學生綜合能力的體現

信息素養是當前評價人才綜合素質的一項重要指標。需要人們具備的一種基本能力，更是一種綜合能力。目前，綜合我國專家學者的研究，信息素養是信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質，包括信息知識、信息技能、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。在高等教育領域，大學生信息素養包括運用現代信息技術獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的基本技能，更重要的是在信息技術所創造的新環境中獨立自主學習的態度和方法、批判精神，以及強烈的社會責任感和參與意識。

（二）信息素養存在于大學生學習生活的各方面

對于信息的敏銳察覺、甄別篩選、選擇使用，體現在學生們生活和學習中的方方面面。面對生活中購物、出行、旅游、飲食等紛繁復雜的物品，需要進行信息識別和選擇適合自身的商品；學習中考試、畢業論文、找工作等等事項同樣需要大學生群體對信息有較強的敏感度和篩選的能力，才能找到最優的方案。因此，信息素養已經深深根植于大學生群體生活之中。

二、大學生信息素養現狀及存在問題

（一）缺乏足夠的信息意識

很多大學生對于缺乏足夠的信息意識，對信息素養的概念感到陌生，甚者完全沒有聽說過信息素養的概念。據一份調查顯示，只有25.1%的同學表示了解信息素養的概念，很多學生不知道去哪里查找自己所需要的信息，45%的同學認為自己缺乏信息素養意識，對信息不具有敏銳的感受力和持久的注意力，對信息也不具備深刻的判斷力。在筆者的工作中也發現，許多大學生在畢業時都不知道怎么使用學校的知網萬方等基本的數據庫，也很少瀏覽關注圖書館動態，不會查詢和選擇畢業論文相關的資料和文獻。

（二）較弱的信息能力

信息能力是指信息捕捉獲取能力、信息分析鑒別能力、信息處理加工能力和信息交流表達能力。隨著互聯網技術和移動通訊技術的發展，現在的大學生擁有很多信息查找的途徑，知識數據庫、圖書館、網站、論壇、微博、微信、QQ等等，但當面臨問題時，很多學生無從下手，不知道該怎樣去查找自己需要的資料信息，即使查找到一些，也無法從中篩選和鑒別真偽，選舉有價值的信息，也不會主動找圖書館館員尋求幫助。

（三）信息道德的缺失

互聯網技術的發展一方面為信息的快速傳遞提供了便利，但同時也遭遇了信息傳遞繁雜，良莠不齊，信息傳遞手段多種多樣，參差不齊的現象，存在許多虛假、詐騙等違背道德規范的毒瘤信息在互聯網上傳播。大學生群體是網絡信息傳遞的主體，但是對于信息的甄別能力較弱，因此出現許多大學生傳遞非法或違背網絡道德的信息而不自知的現象。大學生信息道德的缺失如不加以重視，提高警惕，會出現觸犯相關法律法規的想象，將會對大學生自身的生活、工作和學習造成不良的影響。

（四）信息素養與實踐應用脫離

圖書館實施信息素養表現為各行其是，缺少與其他學科結合的意識，與科研課題教學和畢業設計的實踐脫鉤，教學效果不理想。很多學生表現為信息意識淡薄，學習方式墨守成規，獲取信息能力較弱，面對不良信息時不具備正確的人生觀、價值觀和信息責任感。面對專業課題項目不知如何全面快速地獲取相關資料，不能掌握學科領域的最新前沿信息，不能跟蹤專業發展方向進行動態研究。畢業后在復雜的生活環境中不能進行獨立的實踐研究，這些現象表明大學生的信息素養教育與實踐應用是嚴重脫鉤的，高校圖書館在對大學生信息素養培養方面存在嚴重缺失。

三、圖書館做好信息素養的具體措施

（一）開展文獻檢索課程作為信息素養教育的主要途徑

現在很多高校為在校的大學生開展了信息素養有關的課程，著重培養學生的信息能力，讓學生學會收集專業信息，上機實踐為主，理論學習為輔，培養學生信息資源利用的能力。高校圖書館承擔著文獻檢索課程的教學任務，需要做好課程設計、課程教學和課程輔導等細化工作，讓學生真正學習和掌握信息檢索等方法，培養他們信息素養的能力。

（二）開展講座與培訓作為信息素養教育的重要途徑

圖書館應該根據大學生信息素養教育的要求，定期或不定期的開展關于圖書館利用、數據庫專題、信息利用等的講座以滿足學生對于信息檢索和信息利用的需求。同時做好開展信息檢索課程教師的素質教育的培訓，提高文獻檢索課程任課教師信息素養的能力。

（三）做好新生入館教育作為信息素養教育的重要措施

每年新生入校之后，高校圖書館都會安排有新生入館教育培訓，培訓內容除了包括有圖書館簡介、圖書館使用指南、圖書館操作流程外，還應該加入信息基礎知識、信息利用技能、信息獲取、信息接受、數據庫簡介和利用等內容。讓大學生一進入學校就建立其信息素養的意識。

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Abstract This paper mainly introduces the basic content of information literacy of university students， in the current Internet environment， how to cultivate contemporary college students' information literacy， give full play to the important role of university information room， library， computer room， through the cultivation of students' ability of information simple， expand their knowledge structure， improve the students' comprehensive quality， also for teachers to provide practical information literacy advice.

Key words college students' information literacy； network environment； information literacy education

0 引言

進入二十一世紀以來，各個高等院校都在加強信息素養教育，信息素養現在已經成為當前大學教育中一個極為重要的問題。當前互聯網已經成為大學生的主要信息交流工具，成為大學生生活中不可或缺的部分。互聯網技術正在逐漸滲透到我們生活的方方面面。

當前互聯網技術給我們帶來重大機遇的同時，也給我們的生活也帶來了挑戰，在信息時代，信息已經成為人類的一個重大生產要素，但是由于信息在互聯網上的傳播缺乏監督，因而導致信息泛濫、超載等，從而使得大學生在掌握信息的時候，很容易受到劣質信息的困擾。由于大學生剛進入大學，缺乏社會閱歷，其辨別是非的能力較弱，從而使得一部分大學生誤入歧途，一部分甚至利用網絡技術進行犯罪，從而向我國的法制建設提出了挑戰。

1 信息素養的基本問題

1.1 信息素養的概念以及分析

信息素養其實最開始是從圖書館素養演變發展而來的。對于高等院校的圖書館，其素養主要指大學生充分利用圖書館資源，然后解決問題并做出決策。隨著信息技術不斷發展，使得信息技術已經成當前社會的一大生產力，而這種信息素養已經不再局限于圖書館，進而拓展到整個社會當中。實際上，在歐美日等發達地區，信息產業已經成為其國民經濟當中的重要支柱，其已經完全脫離了實體經濟，成為一種新型的經濟。由于信息技術的突飛猛進，極大地改變了人們的傳統生活方式，使得人們的信息素養在這種條件下得以進一步拓展。

總體來說，當代大學生的信息素養主要有四個方面的內容：首先是信息意識，也就是大學生對于信息的自我反映，信息意識是驅動大學生生活的精神動力，同時也是人類日常生活的必備技能之一。其次是信息知識，這也是人們對自有的活動所必需的知識，傳統社會當中包括傳統文化、語言類知識等，在現代社會當中還包括信息技術、信息理論等。第三，信息技能。這是人們獲取信息的重要手段，其包含了發現、獲取、評價、處理、運用、創造等階段，由于不同的人的智商有所不同，因此所具備的信息技能有所不同，這也是導致信息社會差異的重要原因。第四，信息道德。是指人們在信息社會當中，其所有行為當中的道德，也就是在信息被發現、獲取、評價等過程當中所有表現出來的規范，這里的信息道德與傳統道德相輔相成，傳統道德是信息道德的基礎，也是人們在現代社會當中的行為規范。

1.2 信息素養對于當代大學生的重要性

21世紀以來，我國面臨的競爭已經涉及到方方面面，對于一個國家來說，人才儲備是決定該國競爭力的核心因素。高等學府作為國家培養人才的基地，如何才能不斷提高我國綜合國力，實現偉大的中國夢，是關系到國家前途命運的重大問題，因此就要在高等院校內積極推進信息素養教育，努力使我國大學生成為當今社會的棟梁之才。

在信息社會當中，信息素養教育成為當代高等教育的重要課程之一，這也是大學生進入社會的必備素質之一。現代大學生的信息素養是決定未來我國社會發展狀況的重要因素，因此在高等院校當中要積極開展信息素養教育。首先要高瞻遠矚，不斷調整信息素養教育方法、方式、思路等，努力和世界接軌，使得大學生在校期間就能夠學到與社會接軌的信息技術，具備較高的信息素養，進而使得大學生踏入社會后就具備信息發現、獲取、處理等方面的能力，從而在人生道路上不斷進取，因此高等教育應該更加重視大學生的信息素養教育，這也是他們踏入信息社會的重要條件。

2 當代大學生信息素養的基本概況及問題探究

由于我國有相當一部分大學生來自農村，其對信息發現、獲取、處理等方面的能力稍弱，同時對于糟粕信息的辨識能力較低，使得我國大學生的整體信息素養遠低于發達國家。根據教育部門的有關統計，在大學生四年學習生活中，前三年有超過70%的大學生未使用過中文文獻檢索工具，而幾乎99%的大學生沒有使用過外文文獻檢索工具，只有在畢業季，大學生迫于撰寫畢業論文的壓力而去使用文獻檢索工具，能夠很好地使用中文文獻檢索工具的大學生也僅僅只有45%。而能夠使用外文文獻檢索工具的大學生只有不到5%。還有很大一部分大學生對圖書館的基本結構并不了解，大多數價值較高的圖書常年無人借閱，這些現象都反映了我國大學生信息素養不容樂觀。

造成我國大學生信息素養較差的主要原因有以下幾點：（1）我國長期以來重視應試教育，使得我國大學生更多地重視考試成績，而忽視了信息素養教育，使得高中生進入大學之后，才真正接觸到信息教育。（2）我國高等院校信息素養教育對大學生的引導作用不夠，使得大學生更愿意玩游戲、聊天等，而不太愿意通過信息素養教育來提升自己的學習能力，使得大學生在信息辨識方面出現了問題。在我國高等院校中，對大學生的信息素養教育通常局限在如何利用圖書館借閱圖書、查資料，如何利用網站搜索文獻等，而對于除此之外的教育幾乎空白。而缺乏深度和廣度的教育教學方式，使得學生片面地認為信息素養教育并沒有實際價值，這也是導致我國信息素養教育落后的重要原因。（3）當前高等院校的硬件資源落后，學校計算機系統仍然停留在XP系統，而帶寬也很窄，使得大學生寧可使用自己的計算機或智能手機，也不愿使用學校的計算機，因此使得學校缺乏對大學生的有效監管。從而使得大學生在不甚完善的信息環境中缺乏應有的判斷能力而誤入歧途。從以上問題來看，每一個人的信息素養的高低，都直接關系到我國社會發展水平，影響我國綜合競爭力。

3 高等院校信息素養教育的主要策略

3.1 將信息素養教育融入到其他學科教育當中

在當前教育體系當中，要將信息素養教育融入到每一門課程當中，讓大學生接受課程教育的同時，潛移默化地掌握信息技能，同時能夠促進大學生的自我學習能力，這樣就能夠逐漸提高大學生的信息素養。

由于我國每年都面臨著大學生就業壓力，而從就業市場反映的狀況來看，大學生雖然具有較扎實的專業知識，但是由于對信息的接受、處理、掌握能力較低，而不能很好地勝任崗位工作，而信息素養又是用人單位除了專業知識之外最為看重的必要素質之一。大學生的信息素養并不是一蹴而就的，必須在日常的學習當中，通過大量的實踐才能得以培養和提高的。因此在互聯網條件下，學校應該主動加強信息素養教育，并制定一套切實可行的教育方案。

3.2 創造良好的教育資源

對于大學生的信息素養教育，首先高等院校要具備相應的硬件設施，同時定期更新計算機、數據庫等。當前我國大部分高等院校都建立了較為完善的硬件設施，同時每一所高校都建立了較為完善的校園網，將學校的資源放在校園網絡上，這樣就能夠促使大學生登錄校園網站，從而為大學生提供了接觸海量優質的信息資源的機會。同時加強網絡教育，使得校園網成為大學生接受信息素養教育的中心平臺。

3.3 專門建立一支具有較高信息素養的師資隊伍

當前我國高等院校的教育工作仍然停留在書本教育這個層面，而使用網絡教學等方式依然較少。因此應該主動加強網絡教育，將教學課堂由教室延伸到網絡當中。為了進一步加強信息素養教育，有必要對當前高校教師進行信息素養教育培訓，努力提升教師的信息素養，這樣就能夠為提升大學生的信息素養打下堅實的基礎。

3.4 創造良好的家庭教育環境和社會環境

首先要積極發揮家庭在大學生信息素養教育當中的作用。父母是孩子的第一任教師，作為父母，其任何言行都可能直接或者間接地影響兒女的成長。從這個角度來說，家庭教育對于大學生信息素養教育的影響力更為重大。家長在對孩子進行信息素養教育過程當中，也提高了家長自身的信息素養，通過與孩子相互學習、相互監督，從而不斷提高孩子的信息素養。

其次要創造良好的社會環境。在這個過程當中，要明確當前網絡主流價值觀，從國家利益、集體利益的角度出發，營造一個符合道德規范的網絡環境。國家通過法律等手段，建立互聯網文明行為規范。由于當前對大學生缺乏有效的管束，使得大學生長時間借助互聯網聊天、玩游戲等，從而誤入歧途。為了杜絕這種悲劇的產生，需要加強網吧、互聯網等監督管理，通過建立防火墻等方式來避免大學生誤入歧途。同時要制定有關法律法規，切實有效監管我國互聯網環境，使得大學生能夠在一個健康有序的網絡環境下縱橫捭闔，從而提升我國大學生整體的信息素養。

4 小結

總之，從全球來看，國民信息素養越強的國家，其綜合國力也越強。我國在改革開放之后，已經逐漸意識到信息素養的重要性，為了實現中國夢，實現中華民族的偉大復興，因此必須大力發展素質教育，努力提高大學生的信息素養，通過全社會的共同努力，這樣就能夠有效提升我國大學生的綜合素質。在高等院校中要將信息教育作為未來教育方式的發展方向之一，同時應該汲取歐美國家的先進經驗，在不同課程當中都融入信息素養教育，逐漸提高大學生的信息素養，從而使得我國在未來國際競爭當中屹立于世界民族之林。

基金項目：本文系教育部信息化教指委2015年職業院校信息化教學研究課題“網絡環境下大學生信息素養的培育途徑”的階段性研究成果。（項目編號：2015LX093）

參考文獻

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一、信息素養的概念和內涵

信息素養，最早由美國的保羅?澤考斯基于1974年提出，他認為信息素養是指人們在工作中運用信息、學習信息技術、利用信息解決問題的能力。隨著時間的推移和社會的發展，人們對信息素養的解釋也在不斷豐富，到1989年，美國圖書館協會提出了一個被普遍接受的信息素養定義：具有信息素養能力的人，能夠充分地認識到何時需要信息，并能有效地檢索、評價和利用信息，即掌握了各種學習方法，知道怎樣組織知識，發現和使用信息，這些人具有終身學習的能力，因為他們不管碰到什么問題或做什么樣的決定時，都能夠發現必要的信息。

對于當代大學生來說，信息素養是為了適應信息化社會的要求而必須具備的收集、分析、處理信息以及應用信息技術和工具解決實際問題的能力，是學生個體根據社會發展要求所應具備的基本素質。信息素養的內涵一般包含三個方面。

1、信息意識。信息意識是指學生對信息的感覺和認識等心理品質，包括他們對信息的興趣和敏感性，對信息價值的洞察力判斷力。可以說，信息意識是學生信息素養的基礎，是他們具備信息能力，提高信息素質的前提條件。

2、信息能力。信息能力是指學生在搜尋、處理、應用信息時所具備的知識與技能。學生的信息能力包括：信息搜集提取能力、信息工具使用能力、信息分析鑒別能力、信息加工處理能力等。信息能力是信息素養的核心，目的是培養人們熟練應用信息技術，根據所掌握的信息技能和信息工具，快速有效地獲取、利用信息的能力。

3、信息道德。信息道德是指學生在搜尋利用信息時，要具備正確的法制觀念，遵守一定的倫理道德，準確合理的使用信息資源，按照一定的信息規則辦事。

二、大學生信息素養的現狀

培養大學生的信息素養已成為信息時代的必然趨勢。目前大部分高等院校都已將信息教育納入大學生的課程體系，很多院校都開設了計算機基礎、文獻檢索等課程，通過多種形式對在校生進行不同程度的信息化教育。但由于種種原因，信息素養的教育效果并不盡如人意，普遍存在以下問題。

1、學生的信息意識淡薄。許多大學生沒有利用圖書館或網絡資源獲取信息的意識，大部分學生的信息來源主要還是課堂，除了寫畢業論文，平時很少有學生會去圖書館查閱資料。可見，努力提高大學生的信息意識是培養信息素養的首要問題。

2、學生信息能力普遍不高。一部分大學生雖然對信息有一定需求，但信息能力不強，面對海量的信息，不知從何入手。表現在不懂得使用圖書分類方法，不會使用網絡信息檢索工具，不懂得基本的檢索技巧等。盡管他們在入學時大都接受過圖書館培訓，但是卻不能很好地利用館藏資源，有些同學甚至臨近畢業，依然對圖書館的目錄體系、檢索方法和規章制度不甚了解。

3、學生信息道德缺乏。信息道德要求人們遵循一定的法律與倫理道德，尊重信息知識產權。但一些學生沒有遵守這一行為規范。如畢業論文全篇抄襲，在電子閱覽室盜用別人的資源，隨意改變計算機設置，私設密碼，甚至刪除軟件資料等等。

大學生作為未來國家建設發展的主要參與者，他們的信息素養程度直接關系到我國信息化建設的水平，可以說，提高大學生的信息素養，已是迫在眉睫。

三、提高大學生信息素養的途徑

1、改革計算機基礎課程

計算機基礎課程是大學生的必修課之一，但由于計算機知識的快速發展以及學生水平的參差不齊，造成同樣的課程，有的人聽不懂，有的人覺得淺，因此有必要對計算機基礎課程進行一些必要的變革。比如，針對學生入學前的計算機知識水平，將他們分為初中高級班，以應用為目的，結合學生的實際水平進行授課，讓不同水平的學生都學有所得。此外，還可以開展案例教學，用完成任務作為動力，使學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。

2、充分發揮圖書館的作用

高校圖書館是推進大學生信息素養教育的重要場所。首先，圖書館擁有豐富的信息資源和硬件設施，為開展信息素養教育提供了物質基礎和保障。學校應該充分發揮圖書館藏資源的優勢，利用各種現代化信息技術和先進設備，實現資源共享網絡化、檢索手段現代化，為大學生提供實踐機會，營造一個良好的信息素質教育的實踐場所。此外，圖書館擁有一批專業的情報信息管理者，可以開設信息素養培訓中心，由館員專職或兼職組成，負責培訓、講授信息素養課程，開展專題講座或培訓，以提高學生的信息應用能力。

3、加強對文獻檢索課程的重視

目前，大部分高等院校都已將文獻檢索課列入課程教學體系，但將之作為必修課開設的學校卻不多。由于重視程度不夠，宣傳不到位，選修此課程的學生并不多，對信息教育起不到實質性作用。建議將文獻檢索類的信息素養教育課程設為學生的必修課，由專業的圖書館員來完成授課。開設課程時，針對各年級逐步深入，新生重點進行圖書館介紹，讓他們了解圖書館的基本情況，激發他們的信息意識。對大二、大三的學生開設文獻信息檢索課，培養學生的信息能力，信息技術。對大四的畢業生和研究生，強調信息道德和信息綜合分析能力的培養。