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2.1現代生物技術與疫苗

現代生物技術的核心技術就是DNA重組技術，因此其直接進行操作的對象就是細胞機體或是基因、遺傳物質。近些年，克隆技術的不斷發展為畜禽類的疫苗的開發和研制奠定了良好的發展基礎，疫苗不僅可以減少人類很多疾病的發生率，而且對于畜禽類的疾病預防也會起到很好地作用。基于現代生物技術基礎之上的基因疫苗對于當前的獸藥的開發以及增加牲畜的免疫抗性是具有極大的可行性和應用前景的。

2.2現代生物技術與生物制藥

現代生物技術的一個很重要的方面就是生物制藥，這對于獸藥的研制也是非常重要而又具有很好的應用價值的。生物制藥主要分為兩類，天然生物藥物和基因工程藥物。天然生物藥品：這類藥物的主要是利用生物體、生物組織或其成分，綜合運用微生物學、物理學、藥學和生物學的原理與方法制造的用來預防、診斷或治療的生物制品。基因工程藥物：主要是利用重組DNA技術生產的多肽、蛋白質、酶和細胞生長因子等。激素類、可溶性細胞因子受體類、細胞因子類是其主要的種類。

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生物技術藥物(biotechdrugs)或稱生物藥物(biopharmaceutics)是集生物學、醫學、藥學的先進技術為一體，以組合化學、藥學基因（功能抗原學、生物信息學等高技術為依托，以分子遺傳學、分子生物、生物物理等基礎學科的突破為后盾形成的產業。

一、生物制藥技術

目前生物制藥主要集中在以下幾個方向：

1.1腫瘤在全世界腫瘤死亡率居首位，美國每年診斷為腫瘤的患者為100萬，死于腫瘤者達54.7萬。用于腫瘤的治療費用1020億美元。腫瘤是多機制的復雜疾病，目前仍用早期診斷、放療、化療等綜合手段治療。今后10年抗腫瘤生物藥物會急劇增加。如應用基因工程抗體抑制腫瘤，應用導向IL-2受體的融合毒素治療CTCL腫瘤，應用基因治療法治療腫瘤(如應用γ-干擾素基因治療骨髓瘤)。基質金屬蛋白酶抑制劑(TNMPs)可抑制腫瘤血管生長，阻止腫瘤生長與轉移。這類抑制劑有可能成為廣譜抗腫瘤治療劑，已有3種化合物進入臨床試驗。

1.2神經退化性疾病老年癡呆癥、帕金森氏病、腦中風及脊椎外傷的生物技術藥物治療，胰島素生長因子rhIGF-1已進入Ⅲ期臨床。神經生長因子(NGF)和BDNF(腦源神經營養因子)用于治療末稍神經炎，肌萎縮硬化癥，均已進入Ⅲ期臨床。美國每年有中風患者60萬，死于中風的人數達15萬。中風癥的有效防治藥物不多，尤其是可治療不可逆腦損傷的藥物更少，Cerestal已證明對中風患者的腦力能有明顯改善和穩定作用，現已進入Ⅲ期臨床。Genentech的溶栓活性酶(Activase重組tPA)用于中風患者治療，可以消除癥狀30%。

1.3自身免疫性疾病許多炎癥由自身免疫缺陷引起，如哮喘、風濕性關節炎、多發性硬化癥、紅斑狼瘡等。風濕性關節炎患者多于4000萬，每年醫療費達上千億美元，一些制藥公司正在積極攻克這類疾病。

1.4冠心病美國有100萬人死于冠心病，每年治療費用高于1170億美元。今后10年，防治冠心病的藥物將是制藥工業的重要增長點。Centocor′sReopro公司應用單克隆抗體治療冠心病的心絞痛和恢復心臟功能取得成功，這標志著一種新型冠心病治療藥物的延生。

基因組科學的建立與基因操作技術的日益成熟，使基因治療與基因測序技術的商業化成為可能，正在達到未來治療學的新高度。轉基因技術用于構造轉基因植物和轉基因動物，已逐漸進入產業階段，用轉基因綿羊生產蛋白酶抑制劑ATT，用于治療肺氣腫和囊性纖維變性，已進入Ⅱ，Ⅲ期臨床。大量的研究成果表明轉基因動、植物將成為未來制藥工業的另一個重要發展領域。

二、生物制藥發展分析

未來生物技術將對當代重大疾病治療劑創造更多的有效藥物，并在所有前沿性的醫學領域形成新領域。

生物學的革命不僅依賴于生物科學和生物技術的自身發展，而且依賴于很多相關領域的技術走向，例如微機電系統、材料科學、圖像處理、傳感器和信息技術等。盡管生物技術的高速發展使人們難以作出準確的預測，但是基因組圖譜、克隆技術、遺傳修改技術、生物醫學工程、疾病療法和藥物開發方面的進展正在加快。除了遺傳學之外，生物技術還可以繼續改進預防和治療疾病的療法。這些新療法可以封鎖病原體進入人體并進行傳播的能力，使病原體變得更加脆弱并且使人的免疫功能對新的病原體作出反應。這些方法可以克服病原體對抗生素的耐受性越來越強的不良趨勢，對感染形成新的攻勢。

除了解決傳統的細菌和病毒問題之外，人們正在開發解決化學不平衡和化學成分積累的新療法。例如，正在開發之中的抗體可以攻擊體內的可卡因，將來可以用于治療成癮問題。這種方法不僅有助于改善癮君子的狀況，而且對于解決全球性非法貿易問題具有重大影響。

各種新技術的出現有助于新藥物的開發。計算機模擬和分子圖像處理技術(例如原子力顯微鏡、質量分光儀和掃描探測顯微鏡)相結合可以繼續提高設計具有特定功能特性的分子的能力，成為藥物研究和藥物設計的得力工具。藥物與使用該藥物的生物系統相互作用的模擬在理解藥效和藥物安全方面會成為越來越有用的工具。例如，美國食品藥物管理局(FDA)在藥物審批的過程中利用DennisNoble的虛擬心臟模擬系統了解心臟藥物的機理和臨床試驗觀測結果的意義。這種方法到2015年可能會成為心臟等系統臨床藥物試驗的主流方法，而復雜系統(例如大腦)的藥物臨床試驗需要對這些系統的功能和生物學進行更為深入的研究。

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藥學服務人員是專業技術服務型人才，其服務的主要對象是患者，是大眾。而傳統的藥學服務思想無論在醫院藥房還是社會藥房都只是以“藥物”為中心，醫院藥房主要表現為收方、審方、取藥、核對與發藥；而社會藥房則表現為藥物的推薦與銷售，整個過程忽略了人的存在形式是“社會人”。隨著人們生活水平的提高和文化層次的提升，人們的保健意識愈發強烈，他們不再滿足于醫師開什么藥，就吃什么藥，而是更加關心這些藥物怎么用是安全的、是有效而經濟的。由此，傳統藥學工作模式的打破必然需要教師在教學中引導高職學生轉變“發藥供應”的傳統認識，牢記以“患者為中心的”的藥學服務觀念，體現“以人為本”的宗旨和“全程化”的工作特點，樹立“零距離”服務患者的意識，避免因自身過失對患者產生傷害。

（二）開發整合課程，改革教學方法

1.課程開發與整合

隨著教育改革的發展，高職藥學專業教育一直不斷進行改革，也有部分成功的經驗可供參考。但仍存在一些問題，如高職藥學專業的課程設置中基礎性課程學科本位特征明顯，特別是主要以化學課程為主，如《無機化學》、《有機化學》、《物理化學》、《分析化學》等等，主要是為培養藥物制劑、檢驗分析或藥物合成人才服務的；而職業方向課程呈現簡單化，缺乏對學生思維模式和模式的培養；還有考核方式不夠完善，有些考核制度甚至和工作任務完全不搭邊，已經脫節了。社會需求不斷發生變化，它決定了高職辦學特點，因此，高職藥學現在面臨向藥學服務方向發展的機遇，在進行專業調研之后，我們要將課程體系進行重新設置與整合，刪減部分側重于藥物基礎研究的化學課程，正確處理藥學與化學、臨床和護理之間的關系，將這些內容進行有機的結合。其具體設置可分為幾個模塊，包括生物醫學、藥學科學、臨床科學及社會科學等。在工作內容上進行根本性的變化，除基本的藥品供應、調劑外，還需包括用藥咨詢、合理給藥方案、普及用藥知識等。其中《藥學服務技術》是根據崗位需求新設置的一門專業課程，課程組通過到醫院、社區醫療機構及社會藥房進行課程調研，結合藥學服務技術崗位，與相關崗位人員進行探討而制定相關的課程標準；另外以前學生學習調劑與處方時，均是安排在藥物制劑課程中學習，但該內容主要是針對藥師工作而設置，其實踐環節應該是在藥店或醫院藥房完成，故造成教學內容與培養目標之間出現了矛盾，需要進行整合。其總體目標是為了縮短職業教育與崗位需求的距離。

2.改革教學方法

為了讓學生掌握藥學服務的要領，在教學過程中，我們改變傳統一根粉筆一黑板字的教學方法，在多門課程的教學中采用靈活而實用的教學方法。如PBL、案例教學法、情景模擬、角色扮演法等，在藥學服務能力提高中，角色扮演以藥物咨詢模擬和現場操作為中心任務，最大限度調動學生學習的主觀能動性，并體驗“準藥師”的職業環境。通過綜合訓練，可促進學生對知識的遷移能力，充分發揮學生主體、教師主導地位。

（三）培訓溝通技巧，提高服務質量

藥患之間信息交流的順利進行是保證藥學服務質量的根本。通過認真聆聽，深入了解患者的病情及其心理情況，有利于幫助患者解決問題。因此，培訓藥學生的溝通技巧對于提高藥學服務質量是非常有必要的，方法上主要采取理論知識學習與實踐展示相結合，校內與校外交替等方式進行。

1．開設《人際溝通與禮儀》、《心理學》等課程

藥學服務則是以患者為對象，即“社會人”，以藥物治療為核心。其包含的藥學服務項目如:處方藥推薦與銷售、醫師處方調配、用藥指導、用藥追蹤/療效管理、小區健康教育、規劃藥學服務方案等，這些項目要求藥師具備的技能包括醫學與藥學知識、用藥指導技巧、用藥追蹤流程與方法、咨詢式溝通技巧、建立信任與關系技巧、簡報與演講技巧、規劃/領導技巧等。即合格的藥師，應該具有豐富的知識，熟練的技能和良好的素質。因此，為了達到培養目標，還需要邀請專業的心理學專家、醫院及社會藥房優秀藥師、禮儀老師授課。具體內容主要包括談話技巧、學會聆聽、非語言溝通技巧的運用及投訴應付等。除此以外，學生還要掌握一定的社會學、心理學和倫理學等知識，以豐富自己的內涵。

2.設計情景劇，學生自編自演

我們結合工作崗位設計相應的藥學服務情景，根據項目內容，要求學生以小組為單位進行情景設計，編寫用藥咨詢、藥患溝通等劇本，由專業教師指導，并進行扮演排練演出。另外，組織學生利用課余時間參加學院醫藥學社等社團活動走進社會藥房，觀摩藥師工作程序，并進行合理用藥知識宣傳等。通過有目的地組織各類活動，順利地完成課程教學目標，更重要的是促進學生了的綜合素質發展，獲取了寶貴的實踐經驗。

（四）校企合作，擴展服務領域

近年來，通過立足本地，走可持續發展路線，本專業與湖北心連心藥房、武漢九州通、杭州天天好等企業進行緊密合作，建立實習與就業一體化的合作機制，利用企業和學校兩種截然不同的教育資源，豐富教學內容，優化實踐項目，如社會藥房建立藥歷，即用藥檔案，對患者進行追蹤服務，這是以前藥學服務中所沒有的項目，如今在很多社會藥房都已經順利實施，這種改變是服務領域擴展的具體表現形式之一。校企合作，轉變了學生的就業觀念，擴展了藥學服務的領域，增強了畢業生的就業競爭力，也對培養符合社會需求的高職人才奠定堅實的基礎。

二、影響學生藥學服務能力的因素

（一）教師因素

教師是知識的傳授者，更是學生職業生涯的引領者。因此，教師應在教學中進行有針對性的能力訓練，積極探索有個性化的“以學生為中心”的教學方法；應對教學中的各種信息進行合適的調整，及時解決學生在用藥咨詢中關于藥品應用和人際溝通的困惑。授課中要充分考慮如何發揮學生的主體性，對學生進行積極引導和鼓勵為主，尤其是在實訓環節，對學生的情景設計和“問病賣藥”角色扮演盡量給予否定性的判斷。當然，教師也需要不斷提高自身的知識層面、交流能力和實踐經驗，要利用寒暑假走進醫院藥房或社會藥店，多學習，多實踐，才能增加自己的知識儲備量。

（二）學生因素

學生是學習的主體。藥學生要主動汲取專業知識，養成良好的職業道德，逐步滲透職業行為準則，培養接受他人、尊重他人并肯定他人的禮儀態度等，這些對自身能力的提高意義重大。同時，藥學生要克服恐懼心理，大膽地走出教室，積極地進入實訓、見習或實習場所，多參與實踐性的訓練項目，培養自己的知識遷移能力來逐步適應崗位要求，以防出現畢業后再花很長一段時間去適應工作的情況。

（三）環境因素

專業文化氛圍、實踐場所條件、信息技術支持等對學生藥學服務能力的提高都會產生一定的影響。為了構建藥學服務的環境，需要不斷完善實踐場所條件。如設立模擬藥房，模擬藥房內設置處方區和非處方區。處方區還需要有咨詢區和醫藥健康信息區，這樣學生進行角色扮演時，扮演患者的學生一進入到模擬藥房，就清楚明白處方區設置有咨詢場所，就會想到找藥師咨詢；另外，扮演藥師的學生必須要配戴胸牌，以區分于一般營業員，這樣學生對自己的角色有更進一步的認識。另外根據新形勢下藥學服務工作發展的要求,藥師需要借助網絡平臺,完成具有特色的藥學服務,如收集、整理各類藥品信息等，所以學校的信息技術支持與否也是影響學生能力提高的一個因素。

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目前生物制藥主要集中在以下幾個方向：

1腫瘤在全世界腫瘤死亡率居首位，美國每年診斷為腫瘤的患者為100萬，死于腫瘤者達54.7萬。用于腫瘤的治療費用1020億美元。腫瘤是多機制的復雜疾病，目前仍用早期診斷、放療、化療等綜合手段治療。今后10年抗腫瘤生物藥物會急劇增加。如應用基因工程抗體抑制腫瘤，應用導向IL-2受體的融合毒素治療CTCL腫瘤，應用基因治療法治療腫瘤(如應用γ-干擾素基因治療骨髓瘤)。基質金屬蛋白酶抑制劑(TNMPs)可抑制腫瘤血管生長，阻止腫瘤生長與轉移。這類抑制劑有可能成為廣譜抗腫瘤治療劑，已有3種化合物進入臨床試驗。

2神經退化性疾病老年癡呆癥、帕金森氏病、腦中風及脊椎外傷的生物技術藥物治療，胰島素生長因子rhIGF-1已進入Ⅲ期臨床。神經生長因子(NGF)和BDNF(腦源神經營養因子)用于治療末稍神經炎，肌萎縮硬化癥，均已進入Ⅲ期臨床。

美國每年有中風患者60萬，死于中風的人數達15萬。中風癥的有效防治藥物不多，尤其是可治療不可逆腦損傷的藥物更少，Cerestal已證明對中風患者的腦力能有明顯改善和穩定作用，現已進入Ⅲ期臨床。Genentech的溶栓活性酶(Activase重組tPA)用于中風患者治療，可以消除癥狀30%。

3自身免疫性疾病許多炎癥由自身免疫缺陷引起，如哮喘、風濕性關節炎、多發性硬化癥、紅斑狼瘡等。風濕性關節炎患者多于4000萬，每年醫療費達上千億美元，一些制藥公司正在積極攻克這類疾病。如Genentech公司研究一種人源化單克隆抗體免疫球蛋白E用于治療哮喘，已進入Ⅱ期臨床;Cetor′s公司研制一種TNF-α抗體用于治療風濕性關節炎，有效率達80%。Chiron公司的β-干擾素用于治療多發性硬化病。還有的公司在應用基因療法治療糖尿病，如將胰島素基因導入患者的皮膚細胞，再將細胞注入人體，使工程細胞產生全程胰島素供應。

4冠心病美國有100萬人死于冠心病，每年治療費用高于1170億美元。今后10年，防治冠心病的藥物將是制藥工業的重要增長點。Centocor′sReopro公司應用單克隆抗體治療冠心病的心絞痛和恢復心臟功能取得成功，這標志著一種新型冠心病治療藥物的延生。

基因組科學的建立與基因操作技術的日益成熟，使基因治療與基因測序技術的商業化成為可能，正在達到未來治療學的新高度。轉基因技術用于構造轉基因植物和轉基因動物，已逐漸進入產業階段，用轉基因綿羊生產蛋白酶抑制劑ATT，用于治療肺氣腫和囊性纖維變性，已進入Ⅱ，Ⅲ期臨床。大量的研究成果表明轉基因動、植物將成為未來制藥工業的另一個重要發展領域。

2.生物制藥展望

今后10年生物技術將對當代重大疾病治療劑創造更多的有效藥物，并在所有前沿性的醫學領域形成新領域。目前熱門的藥物生物技術如下：

表1熱門藥物生物技術

疫苗62組織纖溶酶原激活劑4

基因治療28凝血因子3

白介素11集落細胞刺激因子3

干擾素10促紅細胞生成素2

生長因子10SOD1

重組可溶性受體6其他56

反義藥物6總數284

生物學的革命不僅依賴于生物科學和生物技術的自身發展，而且依賴于很多相關領域的技術走向，例如微機電系統、材料科學、圖像處理、傳感器和信息技術等。盡管生物技術的高速發展使人們難以作出準確的預測，但是基因組圖譜、克隆技術、遺傳修改技術、生物醫學工程、疾病療法和藥物開發方面的進展正在加快。

除了遺傳學之外，生物技術還可以繼續改進預防和治療疾病的療法。這些新療法可以封鎖病原體進入人體并進行傳播的能力，使病原體變得更加脆弱并且使人的免疫功能對新的病原體作出反應。這些方法可以克服病原體對抗生素的耐受性越來越強的不良趨勢，對感染形成新的攻勢。

除了解決傳統的細菌和病毒問題之外，人們正在開發解決化學不平衡和化學成分積累的新療法。例如，正在開發之中的抗體可以攻擊體內的可卡因，將來可以用于治療成癮問題。這種方法不僅有助于改善癮君子的狀況，而且對于解決全球性非法貿易問題具有重大影響。

各種新技術的出現有助于新藥物的開發。計算機模擬和分子圖像處理技術(例如原子力顯微鏡、質量分光儀和掃描探測顯微鏡)相結合可以繼續提高設計具有特定功能特性的分子的能力，成為藥物研究和藥物設計的得力工具。藥物與使用該藥物的生物系統相互作用的模擬在理解藥效和藥物安全方面會成為越來越有用的工具。例如，美國食品藥物管理局(FDA)在藥物審批的過程中利用DennisNoble的虛擬心臟模擬系統了解心臟藥物的機理和臨床試驗觀測結果的意義。這種方法到2015年可能會成為心臟等系統臨床藥物試驗的主流方法，而復雜系統(例如大腦)的藥物臨床試驗需要對這些系統的功能和生物學進行更為深入的研究。

到下世紀初生物技術藥物的種類數目尚不會超過一般藥物的總數，但生物技術制藥公司總數將超過前10年的6倍。目前主要生物技術公司多分布在美國，如Amgen,Geneticsinstitute,Genzyme,Genentech和Chiron，還有Biogen也發展較快。1987年尚沒有一種重組DNA藥物進入世界藥品銷售額排名前列表，但到1996年已有多種生物工程藥物榜上有名。經上市的生物技術藥物主要含3大類，即重組治療蛋白質、重組疫苗和診斷或治療用的單克隆抗體。

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通過調查，選擇生物工程基礎課程的學生來自各個專業，知識面背景不同，有不少學生從未接觸過相關領域的課程，許多是懷著好奇心理來上這門課的，還有的學生只是單純地來混混學分，被動來聽課的。在這種情況下，教師必須要抓住學生的學習興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學習風氣不理想，會導致教學效果不佳。因此，必需摒棄傳統的教師講、學生聽的缺乏互動的教學模式，因為這種模式無助于學生獨立思考和動手的素質及其能力的形成。

設置課程論文及答辯進行教學或者考核，能夠成為培養學生獨立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養學生思考和判斷的能力，所以考核學生的成績主要看學生是否能獨立查閱文獻、認真思考，并且言之成理地寫出來，結論即使稍有偏頗也是允許的。同時，學生只有具備獨立的思考判斷能力和獲取知識的能力，才能在終身教育過程中面對日新月異的世界，不斷實現知識的更新，實現從學會知識到學會學習的飛躍。

二、課程論文及答辯的實施方式

(一)課程論文選題

選題是開展研究的第一步，直接決定著課程論文的質量和結果。因此，我們在教學過程中，注意理論聯系實際，有意識地介紹本課程相關研究領域的熱點問題和前沿研究動態，啟發學生對問題的思考，培養研究性學習方法。學生根據自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報上來，經過篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標。通過這種方式，學生會感到自己受到了重視，并且會將課堂所學理論知識和自己的生活實踐與思考心得結合起來，滿懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。

(二)查閱文獻

教師要讓學生明白“不查文獻不做學問”的重要性，要求學生廣泛地閱讀相關書目查找各種資料，并進行仔細地分析、辨別，使知識和能力趨向統一。要把某個問題講清楚，學生必須綜合運用該課程或其他課程所學過的基本理論和基礎知識。學生須熟練掌握利用圖書館、網絡資源查閱國內外某個研究問題的過去、現在和將來的本領，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫自己的課程論文。

(三)課程論文撰寫

因為許多大學生沒有撰寫課程論文的經驗。我們在教學過程中會拿出幾篇撰寫規范的論文給學生講評，告之如何將所見所想用科技論文語言來表述，如何安排符合邏輯思維的論文結構和層次，甚至逐詞逐句地幫學生確定題目、摘要、關鍵詞、段落層次和結論的書寫，從而培養學生嚴謹的研究表達思維，鍛煉初步的論文撰寫能力。另外，教師也會將那些不規范的論文展示給學生看，結合歷史上因為論文不規范而科研失敗的實例，讓學生懂得細節的重要性，寫出比較規范的課程論文來。

(四）論文評價和交流

學生要想寫好自己的論文，必須經過課堂的討論和交流，對比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導向，這對保護學生的學習熱情和端正態度很重要，因此就不應該輕易地否定某一個同學的研究工作。如果他確有缺點和不足，教師要提出改進的措施和方式，讓學生意識到錯誤的所在，對進一步的修改進有清晰的認識。同時，教師還應積極引導學生自己評自己，通過傳閱其他同學的論文，客觀評價自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。

(五)課程論文答辯

論文答辯是課程論文的重要一環。良好的語言表達能力和溝通能力會讓學生將自己的課程論文成績展現給大家看。這要求學生精心準備材料、課件和圖片，努力在限定時間內將自己復雜枯燥的研究用簡單熱情的語言表達出來，富有感染力地激發聽眾興趣。答辯過程中，更考查學生對知識的掌握能力和認知深度，鼓勵其他學生都來當答辯委員會成員，只要與課程論文有關的問題都可以提出來，以此活躍課堂氣氛，深化理論學習。教師的點評很重要，應從論文的選題質量、論文的理論性與科學性、論文的寫作水平、論文答辯表現4個方面進行評價，做到公正和公平，又不失趣味性。

三、設置課程論文及答辯的教學效果

(一)調動了學生學習積極性

這一點最值得一提。學生充分發揮了自己的學習熱情后，在選題過程中，許多學生就會將目光投向當前研究比較熱點的胚胎干細胞、轉基因食品、克隆技術、發酵產業等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫學獎揭曉后，學生對獲獎領域的“胚胎干細胞和哺乳動物DNA重組”內容產生了濃厚興趣，我們在教學過程中，抓住這一點，對細胞工程和胚胎干細胞工程理論進行了詳細地講述，引導學生主動查閱和搜集相關文獻資料，了解這一生物工程的前沿進展。在確定選題時，就有學生將重點放在了胚胎干細胞的倫理道德方面，建議開發其他組織代替胚胎開展干細胞研究。而在2007年11月20日日本和美國有兩個研究小組成功地將人皮膚誘導為類干細胞后，有學生喜出望外地打電話告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來一樣，由此可見學生的積極性有多高。

(二）啟發了學生和教師今后的研究

教學相長，這一點在通過課程論文及答辯的教學嘗試中得到了體現。很多時候，任課教師由于長年的教學或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進程中，教師因和學生一起探索了某個科研進展，從而激發了許多新的研究思路，為課程教學注入了新鮮的活力。比如，從細胞融合技術上，有學生結合自己玩網絡游戲的經歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過深入調研，總結了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進展，既很吸引眼球，也對這一領域的發展趨勢和監管方面提出了許多獨到的見解，值得教師和其他學生深入思考和研究。

(三)提高學生的綜合素質

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1、生物制藥就業前景還是非常不錯的，生物制藥專業培養掌握現代生物科學和生物技術基本理論、基本技能和工藝工程，具有生物制藥技術專業素質，可從事藥品生產、管理和技術研發的高等技術應用型人才。

2、要求學生掌握生物制藥領域的基本理論、基本知識和基本技能；掌握藥物生產裝置工藝與設備設計方法；具有對藥品的新資源、新產品、新工藝進行研究、開發和設計的初步能力；具備一定的實驗設計與實施，歸納、分析實驗結果和撰寫論文的能力；熟悉國家對于制藥生產、設計、研究與開發、環境保護等方面的方針、政策和法規；熟練掌握一門外語，具備聽、說、讀、寫能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

（來源：文章屋網 ）

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近幾年來，我國對生物醫藥的發展特別地重視，我國政府2010年的工作報告首次將生物醫藥產業列入了國家戰略性新興產業。眾所周知，每個行業的快速發展都需要有人才的支撐，而不同的醫藥生產企業所需要的人才又有各自的特點。因此，制藥企業必須與高等院校、社會職業培訓機構和職業院校等進行合作，構建具有中國特色的醫藥人才職業教育鏈。高等教育應該與醫藥生產企業進行零對接，培養出符合實際生產需要的高質量和高素質的合格人才，即具有一定的專業理論知識、綜合素質高和實踐能力強的“應用型”創新人才，實現高等學校畢業生的充分就業，以達到學校和企業的“雙贏”[1，2]。

1 生物制藥產業人才需求分析

全球生物制藥巨頭于2002年瞄準了中國較低的人力成本，之后紛紛將其生物制藥和化學實驗研發基地設在了中國，國內一些醫藥生產企業也逐步從仿制藥走上了自主研發和創新的道路。生物制藥是一個實踐性很強的專業，社會對生物制藥專業人才的需求層次化明顯。目前，生物制藥行業人才重點應培養以下人才：

1.1 知識產權人才

在生物醫藥行業，由于企業創新能力不夠，導致產品同質化傾向日益嚴重，同時產品的競爭力也下降。應聘者要有一定的醫藥學專業背景和知識的積累，以及很強的理解、溝通和學習能力。因此，制藥行業急需有能突破思維定勢、有創新型的人才，這樣才能提升企業的市場競爭力。

1.2 高級研究員

隨著制藥行業的發展和研發隊伍的大力擴張，既懂得藥理研究和具有醫院臨床試驗經驗，又能在找準市場需求的基礎上進行項目策劃、組織運作、落實研發和生產并擔當管理職能的“復合型”人才極為緊缺。

1.3 質檢人才

隨著國家對醫藥、化妝品和化工等產品相關法律法規的出臺和質量監察力度的加大，產品質量在企業發展中的地位越來越重要。要適應這一培養目標，構建一套“院企聯合”與就業崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化和遞進式的實踐教學體系是實現生物制藥專業人才培養模式創新的必備條件和關鍵[3，4]。

2 人才培養目標和培養模式

學院利用山西省生物制藥企業資源，著眼于建設創新型國家戰略和經濟社會發展對人才的需求，充分發揮本院的辦學特色和資源優勢，把培養適應現代社會發展需要，德智體美全面發展，掌握生物制藥的基本知識、基本理論和實驗技能，畢業后能從事生物制藥研制、開發、生產、經營以及醫學檢驗、衛生防疫等工作的高素質生物制藥專業多層次人才作為人才培養目標定位。創新構建了“基礎能力培養+跟班實習+頂崗實習”的3階段式工學結合人才培養模式[5～7]。

3 人才培養要求

“院企聯合”的生物制藥本科人才培養要求：學生除具有本科生應掌握的知識和達到的素質能力外，特別強調掌握與崗位需求相關的職業資格知識及提升學生發展潛力的知識、生產一線操作所必備的專業基礎知識、藥物的研究與生產、藥物分析檢驗和藥品營銷等崗位群要求的專業知識；具備相關企業的崗位生產能力、分析問題與解決問題能力，增強學生的創新意識、實踐能力和擇業就業能力，增強學生的誠信品質、敬業精神、責任意識和廉潔自律的職業素質。

4 人才培養措施

4.1 改革教學方法、教學手段、考核內容和考核手段

處理好理論教學與實踐教學的關系，在推進教學內容與課程體系的改革中，使課程體系更加符合人才培養目標的要求。“院企”共同開發高質量的專業特色課程，如“生物制藥學”、“生物制藥工藝學”、“免疫學”和“基因工程藥物”等，滿足社會對人才的需求。考核方式應當靈活多樣，考核內容注重創新精神和實踐能力。以注重實效的原則，改革考核辦法，加強實踐、實訓學分考核，形成以“實踐動手”與“職業能力”考核為主的評價體系[1]。

4.2 建立教學質量保障和評價體系

形成人才需求調研和畢業生職業發展反饋制度、“院企聯合”機制、學生職業生涯規劃指導機制和專業教學委員會例會制度等，建立以教育行政部門為引導、社會廣泛參與、學院為主體的教學質量保障和評價體系。

4.3 深化實踐教學改革，不斷提高學生的實踐能力

4.3.1 構建模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系

按照生物制藥人才培養規格要求，適應山西農業大學生命科學學院“四段式”（基礎實踐、專業實踐、專業方向實踐和綜合實踐）的實踐教學體系，構建一套與就業崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系。形成支持“基礎技能實訓+專業技能專項實訓+專業技能綜合實訓+跟班實習和頂崗實習”4個層次、遞進式的實踐教學體系改革方案。更新、充實、整合實踐教學內容，改革與創新實踐教學方法。創新構建了“基礎能力培養+跟班實習+頂崗實習”的3階段式工學結合人才培養模式。采取“教、學、做”一體化教學、企業實習進行教學并采用靈活適用的考核與評價方式。3階段模式實踐為學校教學、學生的學習與職業定位、企業對于員工等需求與要求在具體企業背景、企業環境與具體工作任務中找到有機結合點。

4.3.2 深化實驗教學內容改革，培養學生動手能力和創新能力

以實驗項目為載體，從低到高、從接受知識到培養綜合能力的逐層提高的層次化實驗課程體系，開展實驗教學內容改革，構建“驗證型、綜合型、創新型”的3層次實驗項目。

4.3.3 “院企”共建校外實訓基地

由學院選派具有豐富專業知識的教師和企業選配富有實踐經驗的技術人員共同指導實習，采取科學有效的措施，認真進行實踐教學質量監控，確保實踐教學質量的逐步提高。“院企”共同加強實驗室、實訓基地的建設，有效整合實驗教學資源，積極探索有利于資源共享和高效運行的實驗室、實訓基地開放管理新機制[8-10]。

4.3.4 加強畢業論文管理工作

學生在入學第6學期分配導師，導師把好選題的遴選關，增加綜合性實驗選題和調查報告選題的比例，學院加強對導師指導和畢業生論文進度等環節的監控，嚴格畢業論文初審、盲審、答辯和論文定稿等制度，不斷提高本科生的畢業論文質量。

4.3.5 注重加強“院企聯合”，打造“雙師型”師資隊伍

校內教師要進行崗位專業化的訓練；制藥企業和營銷企業的一線技術人員也能夠完成校外崗位操作的現場指導工作，使學生真正在知識、能力和素質方面得到培養和訓練。

4.4 加強專業能力培養

開設職業角色體驗、職業指導、潛能開發和人際溝通等課程，通過課程選修、講座、討論和企業訪談等方式培養職業能力。

5 保障措施

在實訓基地建設上，腳步已邁。學院現有15個實驗室共1300m2，有價值700余萬元的儀器設備，有12個校外實習基地，在“院企聯合”共建實訓基地方面積累了一定的經驗。

在“院企聯合”共建實訓基地方面積累了一定的經驗，并取得了一定的成果。學院與山西隆克爾生物制藥有限公司、山西省源淵藥業有限公司等建立了實訓基地。山西隆克爾生物制藥有限公司為省級國有企業，固定資產7000余萬元，主要從事研究、生產生物藥品尤其是凍干苗、油乳劑苗，部分畢業班級學生先后進廠參加實習并就業。山西省源淵藥業有限公司是山西省龍頭企業，固定資產9000余萬元，為種、養、加、制綜合企業，目前，山西農業大學生命科學學院部分學生已進行實習并就業。

生物制藥專業已逐步開展課程體系和實踐教學改革，部分課程開始實施“項目驅動、案例教學”和“理實一體化”教學，采取新的重視過程考核和學生能力考核的新型評價方式，并取得一定成效。

學院領導對教學改革尤其是實訓基地建設和實踐教學體系的改革高度重視，鼓勵教師從事教學改革，為教學改革項目的順利進行提供制度保障。生物制藥專業是學院重點建設和改革專業，學院在制度、資金和人員等方面都給予了大力的支持。

學院教師，都具有中級以上職稱（碩士研究生以上學歷），均是教學和教學管理第一線人員，都直接參與了實訓基地建設與管理，以及教學改革工作，具有豐富的實踐經驗和較高理論研究水平，具有較強組織與協調能力。特別是學院院長王金勝教授，長期從事教學改革研究和教學活動。

6 展望

改革研究成果在學院生物制藥專業內實施，將極大推動生物制藥專業建設，目前山西農業大學生命科學學院生物制藥專業在校學生145人，將直接受益。

改革研究成果可應用于制藥專業其他院教學，帶動學校制藥專業教學改革。目前制藥專業在校學生共有300余人，將從中受益。

改革研究成果可向學院其他專業推廣，生產性實訓基地和實踐教學體系建設模式和成功經驗可應用于其他生物科學、中藥資源與開發等專業，會使整個學院師生受益。

所以，高等教育應與當今社會發展緊密結合，高等學校應在主動適應經濟發展方式轉變和經濟結構調整的基礎上，優化人才培養結構和資源配置，深化人才培養模式改革，培養經濟社會發展所需要的高素質的專門人才。學院將對生物制藥專業本科人才的培養目標、培養模式、課程體系和教學內容等作進一步的改革和創新，繼續加強“院企聯合”的辦學模式，針對企業的實際情況，在培養生物制藥企業真正需要的高素質專業人才方面探索更多、更好的辦學經驗。

參考文獻

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[8] 李第秋，黃富佳.軟件開發校內生產性實訓基地的建設與實踐[J].福建電腦，2010，26（6）：55-57.

篇8

最早提出創新網絡概念的是Freeman（1991），此后逐步擴展到網絡結構、網絡合作和合作績效研究等層面，其中對協同創新網絡組織模式的設計、選擇是基礎和熱點。例如，Gloor（2006）認為具有共同愿景并且能夠自我激勵的成員能夠組成協同創新網絡；吳曉波等（2011）研究了網絡關系與技術創新績效間的正相關性，并論述了上、下游企業間網絡的關系嵌入性對探索型學習的影響機制；Wang等（2014）提出由研究者所組成的合作社會網絡以及由知識要素所組成的知識網絡能夠不同程度地影響研究者的創新活動；Carnabuci和Dioszegi（2015）進而提出一個有較多結構洞的社會網絡由于擁有適應性認知而能夠有效增強創新績效。

這些文獻盡管對協同創新網絡進行了較為深入的研究，但對于創新網絡的結構及優化、培育等問題卻關注較少。因此，本文將針對以上的研究不足之處，以廣西生物制藥產業為例對新興技術產業協同創新網絡的運行機制和培育措施進行探討。

廣西生物制藥產業協同創新網絡運行特性

第一，樣本數據獲取。本文以國家知識產權局專利檢索平臺和中文數據庫CNKI論文檢索平臺為主要數據源。在專利檢索過程中，首先以關鍵詞“廣西”來對申請（專利權）人進行地點限制，其次在IPC分類中選取了國內申請人在生物制藥領域中最常用的4個IPC分類號（C12N、C07K、A61K38、A61K39）進行檢索。最后進行人工篩選，挑選出申請人兩個以上，能夠體現出合作行為的專利，并將個別不屬于生物制藥領域的專利項目剔除掉，最后共獲得44條專利信息。在論文檢索過程中，以“生物”為主題關鍵詞，以“廣西”為作者單位關鍵詞進行檢索，然后人工挑選出作者單位兩個以上并屬于生物制藥領域的研究論文共13篇。

第二，協同創新網絡總體形態描述。通過對以上所檢索到的樣本進行分析，共得到59個協同創新主體數據，其中生物制藥類企業21家，研究機構10家，高等院校9家，醫院7家，政府及事業單位11家，另外還有一個個人參與協同創新，以上主體共同構成具體的協同創新網絡。

第三，協同創新網絡結構特性描述。一是網絡總體密度測量。網絡密度是用來衡量企業所處的網絡內不同主體間相互聯結緊密程度的指標。如果一個網絡的密度越大，其網絡中知識、信息和資源的傳遞速度將越快，網絡中各主體間更容易形成共識，具有良好的協同性。

將上述主體間協同創新關系數據帶入UCINET6軟件，計算網絡整體密度，所得結果為：Density=0.0508，Standard deviation=0.4435，即網絡的密度為0.0508，網絡中關系的標準差為0.4435。由此可以看出，該網絡的密度是相對較低的，說明廣西生物制藥產業的協同創新網絡還處于萌芽期，各主體間廣泛協同創新關系還未完全形成。

二是網絡聚集度及派系測量。派系通常是指由關系網絡形成的彼此之間緊密溝通的小團體，網絡資源在團體邊界內部充分流動。一個網絡中派系的存在會提高其對整個網絡的控制力，但負面影響則是權利的過度集中會導致網絡的破碎結構。一個網絡中存在派系較多時會使該網絡相比于隨機網絡具有更大的聚集系數以及較短的路徑長度，從而呈現明顯的小世界網絡特性。通過對廣西生物制藥協同創新網絡進行分析，得出該網絡按局部密度計算出來的聚類系數為1.789，按傳遞性計算出來的聚類系數為0.790，而且平均路徑長度為2.060。這說明該創新網絡結點之間的類別度較為明顯，而且平均路徑長度相對較短，因此可以認為是一個典型的小世界網絡。另外，通過對該網絡進行派系數度量，共得到7個小團體：廣西大學、中國科學院生態環境研究中心、江西省科學院能源研究所；南寧市藍光生物技術有限公司、廣西出入境檢驗檢疫局檢驗檢疫技術中心、廣西壯族自治區分析測試研究中心；廣西科技大學、廣西醫科大學第一附屬醫院、廣西中醫學院；中糧營養健康研究院有限公司、廣西中糧生物質能源有限公司、中糧集團有限公司；東莞市達慶醫療器械有限公司、廣西信業生物技術有限公司、廣西達慶生物科技股份有限公司；廣西壯族自治區疾病預防控制中心、柳州市疾病預防控制中心、玉溪沃森生物技術有限公司；吉林農業大學生命科學學院、廣西桂東靈長類開發實驗有限公司、軍事醫學科學院微生物與流行病研究所。

三是網絡中心性測量。中心性通常用來測量某節點在一個網絡中所擁有的權利大小。如果一個節點處于其他節點間的捷徑上，就認為該節點具有較高的中間中心度，這表明他能夠在一定程度上控制其他節點，處于網絡的核心，它會將沒有直接聯系的兩個節點聯系起來，擁有一定的信息優勢和控制優勢，從而獲得更多的回報。

按照以上分析，本文計算了廣西生物制藥協同創新網絡的中間中心度以及網絡整體的中間中心勢。網絡的中間中心度大于0的點共有8個，其中廣西大學、廣西壯族自治區獸醫研究所以及南寧市藍光生物技術有限公司三個節點的中心度較高。而整個網絡的標準化中間中心勢為0.033，該值相對較小，即整體協同創新網絡的中心性還相對較低。

廣西生物制藥產業協同創新網絡培育機制

通過對廣西生物制藥產業協同創新網絡進行整體描述及各特性指標的測量，可以看出目前該網絡的運行還處于初級階段，整體網絡的密度還比較低，聚集度不高，整體中心勢也還比較弱，因此未來需要根據網絡的特點進行進一步優化和培育。

一是要加強核心節點的創新輻射作用。在協同創新網絡中，企業、大學、科研機構等核心層主體是網絡發展的靈魂，而在這些主體中有一些處于網絡的中心地位，掌握著核心資源和知識，在合作創新過程中具有較強的吸引力和凝聚力，因此有助于促成協同創新。例如在前文分析中的廣西大學、廣西壯族自治區獸醫研究所、南寧市藍光生物技術有限公司和廣西壯族自治區動物疫病預防控制中心等就處于這樣的核心地位。在未來的網絡發展中，政府及各級主管部門應重視這些節點的發展，加大對其扶持和引導的力度，在活躍這些主體本身創新行為的同時還要鼓勵其利用自身優勢與更多的主體合作，擴大創新輻射范圍，進而帶動整個產業協同創新活躍度的提高。另外，還需要注意鼓勵和挖掘更多有能力的主體成為網絡中的核心節點，只有各節點創新能力普遍得到提高，該網絡未來的發展才會越來越活躍。

二是要以企業為主體加大協同合作的深度和廣度。協同創新實際上是產學研合作的一種升級模式，能夠促進產學研之間的深度合作。因此，就參與主體來講應積極促進有合作意愿的主體間開展廣泛的合作，包括企業、大學、科研機構、中介機構、金融機構等，其中企業應是協同創新的主體。在廣西生物制藥產業協同創新網絡的特性分析過程中，我們可以發現盡管以專利和論文合作為度量指標無法準確反映廣西在該產業協同創新的總體情況，但是就目前來看該網絡的合作廣度和深度還遠遠不夠。例如，盡管已形成以廣西大學―中國科學院生態環境研究中心―江西省科學院能源研究所為代表的7個小團體，但是總體看來產、學、研及更多主體間的廣泛合作還未建立起來，更多的是科研機構之間或者企業之間的合作行為，合作主體單一，合作的頻率也不高。因此，未來可以通過信任機制、保障措施等的建立，在進一步加深原有合作頻率的基礎上逐漸擴大合作范圍，使各類型主體間都能根據自身需求進行協同創新，提高知識和信息的使用效率，具體可以通過在原有小團體基礎上增加節點，或者在不同小團體間建立合作關系。該過程可能是隨著創新環境完善各主體間的一種自發行為，也有可能需要外力加以協助。一般來講，在有直接利益驅動的核心層通常可以通過主體間知識信息的共享來完成這種自發行為，而在間接利益驅動的輔助層與核心層的合作中由于缺乏利益共享機制，則更多地需要政府等部門完善利益預見引導環境來推動其完成。

三是要完善外部環境以提供持續發展動力。生物制藥產業等戰略性新興產業與其他產業的重要區別是其所需知識的異質性以及環境的不確定性，因此在該協同創新系統中環境和外生因素會對主體的協同創新行為產生非常大的影響。因此像專利和論文等科研成果的后續發展過程中，持續的協同創新是必不可少的。這需要一個開放包容的外部環境，包括跨區域、跨部門、跨學科領域合作氛圍的建立，以及適宜的政治、經濟、法律、社會和文化等環境的完善，盡量減少協同創新過程中的各種阻力，以此幫助協同創新網絡的完善。其中政府起的作用是非常關鍵的，政府要主動成為協同創新的服務者、管理者以及協調者，為構建完善的協同創新環境提供各種制度保障，協調各主體間的利益、降低創新風險、營造創新文化氛圍、激勵創新行為，從根本上為協同創新提供發展動力，提高協同創新績效。

結論與展望

本文以廣西生物制藥產業為例，通過對其協同創新網絡的關鍵指標進行度量，認為該網絡目前還處于初步發展階段，各主體間廣泛協同創新關系還未形成，網絡的整體中心性相對較低，但活躍的小派系已經基本形成，以廣西大學等為主的幾個關鍵節點已表現出了對整個網絡的控制能力。未來我們一方面要利用這些關鍵節點進一步完善該創新網絡，同時還需要借助政府這一“關鍵運行要素”為協同創新營造良好的生態環境。

【注釋】

①范東升，曲凱：《生物醫藥領域專利申請中說明書公開不充分的常見問題分析》，《中國醫藥生物技術》，2014年第9期。

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2利用納米生物制藥技術發展循環經濟

2.1納米生物制藥技術“納米生物制藥技術”是納米技術在生物制藥領域的創新應用。“納米生物制藥”是一門結合“納米科學”與“生物制藥”的重大高新技術領域。納米制造技術是21世紀的關鍵技術之一，是近期國內外研究的熱點領域，中國已經在這個領域已取得眾多科技成果。多數科技強國都將納米科技領域作為戰略制高點和科技優先發展領域。國家科委的“攀登計劃”和科技部的“973”計劃、“863”計劃、星火計劃、火炬計劃等，都給予納米科技以人力、資金支持。“納米生物制藥”技術的發展是中國新的中長期戰略計劃的科學和技術發展綱（2006～2020）專門針對的關鍵領域。中國已經成功吸引了很多國外的制藥公司建立先進的藥物研發業務，并且這些企業在從事“納米生物制藥”技術的研發上已經取得了較好的成果。納米生物制藥藥物與傳統分子藥物相比的最大優點在于，納米生物制藥藥物的鏈接或載帶的功能基團活性中心多，可以實現治療與療效跟蹤同步化；材料具有的多孔、中空、多層等性能優越的結構特性，利用納米顆粒的小尺寸效應容易進入細胞，易于藥物緩釋控制，便于生物降解或吸收而實現高療效。因此，在保證藥效的前提下，由于藥物用量減少，比較容易實現低毒性，減輕藥物的毒副作用。理想的納米生物制藥藥物載體具有合適的粒徑與形狀和適宜的制備及提純方法，可生物降解；具有較高的載藥量；具有較高的包封率；具有較長的體內循環時間毒性較低或沒有毒性[4]。納米生物制藥技術一門跨學科的新型技術，被認為是本世紀國家之間競相技術競爭的戰略制高點。

2.2利用納米生物制藥技術發展循環經濟的意義科學技術是第一生產力，循環經濟的發展尤其要依靠科技。循環經濟是一種技術范式的革命，替代技術、減量技術、再利用技術、資源化技術、系統化技術構成循環經濟的支撐技術體系。中國科學技術發展戰略研究院研究員趙剛表示，我國生物制藥產業資源型、污染型和粗放型的特點仍然存在；具有高附加值和環保優勢的制劑產品在出口上還有較大差距；具有優秀基礎的生物制藥產品仍未形成國際核心競爭力；多國貿易保護措施升級的勢頭之下，中國生物制藥產業的國際化進程依舊緩慢，這些都是醫藥工業“十二五”期間需要解決的重要課題。我國生物制藥產業以前走的是高投入、高消耗、低產出的發展模式。今后要充分利用納米生物制藥技術等科技力量，重點組織開發有重大推廣意義的節約資源的納米生物制藥產品。充分利用納米生物制藥技術替代有毒有害原材料或產品。充分利用納米生物制藥技術減少環境污染，逐步實現“三廢”零排放，有效回收利用材料和逐步完善回收處理技術，突破循環經濟發展的技術瓶頸。利用納米生物制藥技術走循環經濟之路是一項龐大的系統工程，并且利用我國納米生物制藥技術研究的不斷深入，從而產生大量的創新性知識，并促進微電子技術、新材料新能源技術、納米技術、生物制藥技術等相關產業的迅速發展，進而帶動相關產業的升級換代，改變過去那種高耗低效的工業經濟模式，謀求新的循環經濟之路。這樣，利用納米生物制藥技術走循環經濟之路將在全社會產生“牽一發而動全身”的效應。納米生物制藥產業作為新經濟的一部分，特別是知識經濟的一部分，是一門全新的學科，是區別于先前那種高耗低效的工業經濟，面對稀缺的自然資源而謀求新的發展生機的一種新型經濟模式。西方發達國家的產業結構和發展中國家的經濟結構都會因為納米生物制藥產業的興起而改變。循環經濟對發達國家來講，是工業經濟發展的必然趨勢；循環經濟的出現對發展中國家來說是挑戰，同時也是發展和機遇。面對這種挑戰和機遇，一個擁有大量高素質人力資源和持續創新能力的發展中國家國家將具備發展知識經濟的巨大潛力，完全有可能乘勢而上，趕超發達國家。為支持引導戰略性新興產業發展，各相關部門都異常關注戰略性新興產業，已經將其作為調整結構實現轉型發展的突破口和重要力量，推動循環經濟的發展，形成新的增長點。中國國家發改委牽頭編寫的《戰略性新興產業“十二五”發展規劃》即將出臺。發展戰略性新興產業，并不是全都“另起爐灶”，實質上我國工業轉型升級與培育發展戰略性新興產業有極深的內在聯系。據悉，近日國務院正式的《工業轉型升級規劃（2011～2015年）》，已經將培育發展戰略性新興產業融合到傳統產業轉型升級之中。新材料、智能裝備受政策照顧。因此，納米生物制藥技術，作為一個能產生大量的自主創新知識，并能帶動微電子技術、新材料新能源技術、納米技術、生物制藥技術等相關產業迅速發展的重大高新技術，必將成為從而推動循環經濟迅速發展的國家戰略性新興產業技術。目前美國、日本等國都明確將納米生物制藥技術作為其納米科學技術重點發展的戰略方向，其他國家必然在這一領域也會展開激烈的科技競爭。納米生物制藥技術的發展是中國新的中長期戰略計劃的科學和技術發展綱要（2006～2020）專門針對的關鍵領域。因此，采用科學的方法分析納米生物制藥相關技術發展狀況，分析各國在納米生物制藥研究上的實力，明確我國納米生物制藥技術在國際上的地位并對發展趨勢作預測，從宏觀層面可以對納米生物制藥發展戰略研究、納米生物制藥科研項目規劃、納米生物制藥的產業化策略研究提供依據，從微觀層面可以為其科學研究項目的具體實施路線及企業發展策略提供指導下面研究各國在納米生物制藥研究上的實力分布情況并對發展趨勢作預測。

3納米生物制藥技術現狀及其發展趨勢

3.1收集數據的方法專利是反映技術創新最為標準詳實的載體，能催生和保護技術。因此從專利的角度出發了解和把握全球納米生物制藥領域的發展趨勢，為我國的戰略研究和科學決策提供支持，具有非常重要的作用和意義。為此，雖然存在一些缺陷，我們利用專利作為知識產權情況的代表對創新績效進行調查、對比、分析、預測。我們用勒努瓦和赫倫（Lenoir&Herron）[5]的搜索策略勒努瓦檢查了各種各樣的搜尋策略，提供一種搜索辦法這種方法使用了32個與生物和制藥相關的包括標題，摘要關鍵詞的關鍵詞PLUS?的檢索詞去鑒定中國納米技術方面的文獻，來找到一個高精度的納米生物制藥文獻的查詢辦法。專利數據來源于“DerwentInnovationsIndex”數據庫檢索時間為2012年2月6日。時間為1992～2011年2年時間段。

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1 以人為本，注重教師隊伍建設

教師是學校生存與發展的第一要素。強校必先強師，重視師資隊伍建設是高職院校的第一要務[4]。師資隊伍建設是促進高職教學質量提升、滿足培養應用型人才的關鍵所在。近5年來，課程教學團隊一貫注重教師的培養，采用“送出去、請進來、自提升”等多種師資培養模式， 已經建成了一支以中青年教師為主，整體結構合理，專業素質高的教學團隊。

1.1 送出去，提高教師的“雙師”素質

“雙師”素質教師的特點是，既具備扎實的基礎理論和較高的教學水平，又有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，還有較強的運用專業技術理論從事技術開發、技術轉移、技術咨詢、技術創新以及解決實際技術問題的能力[5]。加強“雙師型”教師隊伍建設，是高職教育性質所決定的，建設一支高質量“雙師型”教師隊伍是高職院校教師隊伍的建設目標，也是提高高職教育教學質量的必然要求[6，7]。教學團隊定期輸送教師到國內知名高校研修、培訓、做訪問學者（訪問工程師），提升科學研究、技術開發和技術創新等能力；輸送他們到國內知名制藥企業進行調查研究，并采用掛職、頂崗等方式到生產一線鍛煉，了解現代生產企業的生產工藝技術、設備及產品信息，提高專業教師自身的操作技能水平，積累大量課程教學的實踐案例，增強課堂教學效果。同時，為進一步提高本團隊青年教師的教學水平，鼓勵教師參加各級各類教學技能競賽，通過比賽，為青年教師搭建鍛煉自己、展示自己的平臺，以賽促教，全面促進教師“雙師”素質的提升。

1.2 請進來，專、兼職教師優勢互補

教學團隊聘請國內生物制藥企業的工程技術人員作為課程的兼職教師，承擔實習、實訓課程的教學，與專職教師一起完成實踐教學環節的內容，利用兼職教師在生產一線積累的豐富實踐經驗，將新工藝、新技術、新方法、新設備補充到實踐教學中，增強教學效果。同時，本校專職教師也從中吸收了營養，綜合教學能力也獲得了提高。

1.3 自提升，提高教師的學術研究水平

以職稱晉升和教師本人發展需求為內在動力，團隊積極助推教師攻讀碩士、博士研究生學位，鼓勵教師申報各級各類教學研究和科學研究課題，學習先進的教學理念和方法，提高教學技能，把握生物制藥專業相關領域的學術前沿，增強社會服務能力，切實提高教師的教學研究和科學研究水平。近5年來，團隊成員承擔了省部級教學研究項目3項，省部級以上科研項目4項，校級、廳局教研和科研項目10余項，發表相關學術論文20余篇，其中SCI論文3篇，授權專利6項。這些研究成果反哺教學，進一步提高了教學質量。

2 加強教學條件建設

本課程教學團隊通過各級各類教學建設項目的申報，獲得學校、政府的政策和經費支持，將建設經費不斷地投入到課程建設中，利用學校在行業的地位和影響，加強與制藥企業的合作，構建校外實訓基地，從而完善校內外的教學條件。

2.1 聯合國內兄弟院校，共同建設課程教學資源庫

2011年，課程教學團隊積極申報國家高等職業教育藥物制劑技術專業教學資源庫子項目―生物制藥技術課程資源包項目，與國內兄弟院校9個課程教學團隊共同承擔了該課程教學資源庫的建設，目前已經完成文本知識點1 100余個、動畫200多秒、自制實驗實訓視頻120分鐘、習題近600題，今后這些資源將不斷補充、豐富。本課程團隊可充分利用這些課程資源，有助于增強課程教學效果。

2.2 加大經費投入，不斷改善校內實踐教學條件

我校生物制藥技術專業是浙江省特色專業，該專業所屬生物制藥技術實訓基地受中央財政支持。近年來，來自市、省和國家各級財政支持和學校配套近千萬元經費投入到該專業教學條件的建設[8]。生物藥物制備技術課程實驗室和實訓車間是該專業實訓基地的核心場所，因此，經費的投入主要是用于本課程實踐教學條件的完善。目前，本課程現有實驗和實訓教學場地面積約1 000m2，儀器設備總值超800萬元。實驗室配置了3套全自動發酵系統、大容量高速冷凍離心機、熒光定量PCR儀、蛋白分離純化系統、冷凍干燥儀、凝膠成像系統、超低溫冰箱、全自動高壓蒸汽滅菌器等大型儀器設備。實訓車間建有包括育種、消毒/滅菌、種子培養、發酵、預處理、提取分離、精制純化、冷凍干燥等完整的中試生產線。此外，還有已經投入運行的青霉素發酵生產工藝虛擬實訓室。這些設施為該課程實驗和實訓提供了良好的硬件條件，同時也能滿足本團隊科研和社會服務的需要。

2.3 加強校企合作，建設和利用校外實訓基地

我校是浙江省唯一的一所醫藥類高等專科學校，在省內醫藥行業中有突出的地位和影響，在浙江海正藥業股份有限公司、浙江醫藥股份有限公司新昌制藥廠、杭州中美華東制藥有限公司、浙江金華康恩貝生物制藥有限公司等省內知名制藥企業內建有生物制藥實訓基地。學生通過在企業實訓基地的學習和訓練，不僅能更好地掌握本課程的知識和技能，而且能了解企業的生產和管理，將來能盡快地適用工作崗位，發揮自己的才能。

3 及時更新和完善教學內容

生物制藥是一種知識密集、技術含量高的新興產業，近幾十年發展迅速[9]。為了適應技術和產業的發展趨勢，培養符合社會實際需求的生物制藥技術專業人才，課程團隊每年深入制藥企業調研，了解行業發展動態、崗位技能要求以及生產工藝技術發展等情況，結合我校實際教學條件制訂課程標準，及時更新和完善教學內容。

3.1 以實際應用能力培養為導向，選取教學內容

根據制藥行業企業對高職高專生物制藥技術專業學生在實際工作任務中所需要的知識、能力、素質要求，考慮行業發展特點和學生未來的可持續發展，以培養學生職業工作能力、學習能力為重點，在教學內容的選取上主要遵循3個方面的原則。（1）以“培養崗位職業核心能力”為理念，教學內容與后續專業實訓和頂崗實習緊密銜接，對后續課程和技術實踐以及生物技術職業工種的技能考核提供核心支撐作用。（2）以“注重基礎理論、強化技術應用能力、拓寬知識維度、提高綜合素質”為原則，做到理論知識基礎扎實、知識更新、注重實用，注重培養學生職業素質養成，培養學生的知識遷移能力、自我學習能力、創新意識和實踐能力。（3）突出實踐教學的開放性，實踐內容設計著重考慮與實際工作的一致性，使學生所學知識和掌握的技能具有普適性，能在實際工作中拓展。

3.2 以培養崗位職業核心能力為理念，組織與安排教學內容

生物藥物制備技術課程教學內容的組織和安排，理論教學服務于實踐、服務于職業資格考試，強化實踐教學，重點培養學生的職業能力和職業素養。在理論教學上注重基礎知識和基礎理論教學的同時，聯系生物制藥應用的實際，力求理論與實際相結合。在實踐教學上注重實際崗位職業技能的培養。課程內容主要包括生物制藥知識基礎、發酵工程制藥技術、酶工程制藥技術、細胞工程制藥技術、基因工程制藥制劑和生化分離技術6個模塊，根據生物制藥企業實際崗位需求，突出微生物發酵制藥模塊和生化分離技術模塊的重要性，相應的課時分配和實踐內容設置比重大（約占60%）。同時考慮生物制藥技術的發展趨勢，本課程也設置了基因工程制藥、酶工程制藥、細胞工程制藥等高新技術的教學內容，以滿足學生繼續學習的需要和可持續發展的需要。通過本課程的理論學習和實踐，使生物制藥技術專業學生掌握生物制藥技術的基礎知識和職業技能，熟悉和了解生物藥物制備新技術和新工藝的發展動向和進展。

3.3 以厚基礎、重實用為原則，編寫特色教材

由于現代生物技術發展迅速，應用生物制藥技術所需基礎理論知識要求高，因此我們培養生物制藥技術專業高技能人才必須要有扎實的理論基礎，該課程的教材充分考慮了這一點。教學團隊對生物制藥企業進行了充分調研，確定了生物制藥技術專業人才的知識和技能要求，在這些基礎上結合團隊成員多年的教學、科研和企業工作經驗，根據高職高專學生的特點，以“厚基礎、重實用”為原則，編寫本課程的特色教材[10]。教材內容主要包括發酵工程制藥技術、酶工程制藥技術、基因工程制藥技術、細胞工程制藥技術和生化分離工程技術的理論知識體系、應用實例以及相應的實踐技能訓練項目，融合基礎理論、應用實例和技能訓練為一體。教材部分內容采用了團隊成員的科研成果，如手性藥物關鍵中間體―手性酸和手性醇的酶法制備、固定化技術技能訓練等；還有部分內容是我省著名制藥企業目前正在應用的生產技術，如甾體藥物的微生物轉化技術、霉酚酸提取工藝等。力求做到理論知識與實踐相結合，有利于學生理論知識和技能的掌握。

4 綜合運用多種教學方法和手段

本課程教學團隊努力探尋適應高等職業教育發展的課程教學模式、教學方法和手段，并切實應用到實際教學中去，促進生物制藥技術專業人才培養質量的提高。

4.1 設計并采用以提高學生的職業技能和素質為目標的教學模式

根據國內知名制藥企業的實際崗位技能需求，企業技術專家（兼職教師）與課程組專職教師共同開發、建設該課程，并合作授課，以工學結合為切入點，根據教學內容需要，選擇不同的教學場所，分別在校內多媒體教室、實驗室、實訓基地完成教學。突出企業實際崗位工種的技能要求，有針對性地強化理論知識與實踐技能的結合，使學生在潛意識上置身于真實的工作環境中，學習態度、實訓態度更加認真和端正，求知欲、責任心逐漸增強，促進學生職業技能和素質的提高。在理論知識教學方面，采用傳統課堂教學與現代教學手段并重的模式。由于生物制藥行業是高技術門檻行業，現代生物制藥企業需要高素質專業人才，這就要求崗位人員要有扎實的理論基礎才能更好地履行崗位職責。因此，我們充分發揮傳統課堂教學的優勢，保證理論教學的效果，通過專任教師言傳身教，把豐富、先進的專業知識傳授給學生，同時，采用多種現代教學手段，如計算機輔助、網絡、虛擬課堂等強化理論教學，實現基礎理論強有力地支撐職業技能，從而使學生勝任企業技術工作崗位。在實踐教學方面采用以崗位任務為導向的教學模式。生物制藥技術專業的對應崗位工種主要有培養基配制工、消毒/滅菌工、育種工、發酵工、提煉工、純化精制工等，生物藥物制備技術課程的教學目標包括了這些崗位技能的培養。在實踐教學內容的設置和教學實施中，針對這些崗位技能需要，模擬完成崗位任務，強化職業技能。如以發酵工崗位為例，要求學生完成接種、溫度控制、溶氧控制、泡沫控制、pH調節、發酵補料過程操作以及模擬染菌的處理操作等工序，并且要求學生在操作過程中給出每個動作的理論依據，實現理論與實踐的融合。通過這種崗位任務為導向的實踐教學，使培養的學生可以直接上崗。

4.2 運用多種教學方法

在教學中要充分注重學生的全面素質教育，重視學生實踐能力和終身學習能力的培養。在教學過程中，根據不同的授課內容，選用啟發引導、生產實例、項目任務演練等教學方法，從而增強教學效果。采用的啟發引導式教學法是在講課時設計提出一些與重點知識相關的問題，讓學生思考回答或讓學生發問教師解答，使課堂生動活潑，變成師生互動式教學，引導學生積極思考，教師及時歸納總結，點面結合，前后聯系，達到融會貫通的作用。在授課過程中學生帶著問題學習，提高學習興趣和主動參與性。采用生產工藝實例教學法，通過實際的生物藥品生產工藝講解，逐步分析工藝過程，將理論知識與實際生產結合，提高學生的綜合理論知識應用能力。在實踐教學中采用項目任務演練教學法，教師給出具體任務，讓學生進行設計并完成相關內容，或者教師給出具體的實際操作讓學生進行分析。例如，教師提出在發酵過程中出現染菌現象應該如何操作處理等問題，讓學生來分析原因、提出具體處理措施并完成模擬操作。這樣可使教學形式和內容與實際工作緊密結合，讓學生真正掌握實用的專業知識和技能，并能獨立完成相關任務，從中產生成就感，增強學習的自信心和自覺性。

4.3 應用現代教學技術手段

收集或制作教學相關圖片、動畫、視頻，精心設計并編制與教學內容相配套的多媒體電子課件，以多媒體教學和板書教學相結合，更適合高職高專學生的學習，提高教學效果。借助計算機應用技術，應用仿真軟件，建立虛擬生物藥物生產車間。本課程教學團隊已經建立了抗生素發酵生產虛擬車間，可在計算機上完成抗生素發酵生產工藝的學習，加強理論與實際應用的結合。利用豐富的網絡資源，設計并創建本課程網站，通過網絡為學生提供第二課堂，可在線解答學生提出的疑問，使學生與教師之間建立良好的互動，在課后建立多種形式的廣泛聯系。

5 結束語

本課程教學團隊經過近5年的努力，課程建設取得了較顯著的效果，師資力量明顯增強，有效培養了學生的職業能力，得到學生、用人單位和社會的認可， 近3年就業率（當年）始終保持在95%以上。但是我們知道課程建設是一項長期的系統工程，而且生物技術日新月異，生物制藥產業發展迅速，對專業人才的知識和技能要求越來越高。因此，生物藥物制備技術課程組將繼續進行教師隊伍、教學環境和條件建設，探索和實踐新的教學模式和教學方法，及時更新和優化教學內容，適應崗位知識和技能的需要，為社會和制藥企業培養出優秀的高技能型人才，服務于生物制藥產業。

參考文獻

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[7] 莫柳軍.試析高職“雙師型”教師隊伍的建設[J].職教論壇，2010（29）：87-89.

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生物制藥專業發展概況及培養目標 

生物制藥是運用微生物學、生物學、醫學、生物化學等研究成果并綜合利用微生物學、化學、生物化學、生物技術、藥學等科學的原理和方法制造用于預防、治療和診斷的制品。生物制藥產業是國民經濟的重要組成部分，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》和《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發展生物產業”。目前，全世界的醫藥品已有一半是生物合成的。 

近年來，我國醫藥行業的迅猛發展，特別是生物技術在醫藥產業中的廣泛應用大大加快了生物與醫藥類等高職院校生物制藥專業的發展壯大。其培養目標是：德、智、體、美全面發展，具有與本專業領域方向相適應的文化水平與素質、良好的職業道德和創新精神，掌握本專業領域方向的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發、藥物的生產、藥物的質量及安全檢驗、藥理分析、藥物的經營和銷售等工作的高技能型人才。 

微生物課程教學地位及教學目標分析 

半個世紀以來，微生物轉化在藥物研制中一系列突破性的應用給醫藥工業創造了巨大的醫療價值和經濟效益。隨著新微生物資源的發現、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術的應用，從微生物次級代謝產物中尋找新藥所顯現的優勢將繼續存在，事實證明微生物制藥在整個生物制藥產業中占有舉足輕重的地位。微生物學在理、工、農、醫、師范院校與生物相關專業的課程設置中占有重要的地位，也是一門實踐性很強的學科。 

由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業的重要職業基礎課程。它系統地介紹了微生物的分布、分類、形態結構、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產生活的關系等理論與實驗操作技術，要求學生具備一定的生物學與生物化學基礎知識。其后續課程包括發酵工程概論、生物技術制藥、制藥工藝學、藥品分析與檢驗、藥劑學、藥事管理與基因工程技術概論等多門主干課程。 

本課程的教學目標是使學生能夠正確掌握微生物分類、結構、生理活動等基礎知識，確保學生能夠進行有關微生物生產的必要基本技能操作，并掌握應用微生物學理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續的職業技術課程的學習與生產實踐奠定必要的理論基礎和實踐技能。 

微生物課程教學改革探索與實踐 

長期以來，全國各高校微生物學教學大多以課堂講授為主，配合適量實驗課。學生學習微生物學的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復習少作業，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學效果與學生的實踐技能，我們于2008年申報了《微生物及其應用》院級精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對生物制藥及相關專業的微生物課程教學改革進行了一定的探索與實踐。 

（一）優化教學手段與方法 

主要教學手段 合理利用學院優越的教學條件是提高課程教學質量的基本手段。在本課程教學中，我們充分利用學院完善的多媒體教學資源、電視顯微鏡設備組織教學，通過多媒體課件、視頻、標本與即時的實驗操作進行形象、直觀的教學。同時，加強與本地區制藥企業的聯系，與企業一線生產人員共同探討課程教學內容。 

教學方法探索 在教學方法上，我們依據高職類學生文化基礎、思維特征，針對不同的具體內容選擇采取了項目教學法及案例導入法等多種“教學做合一”的形式開展教學，從而實現了將過去以教室為中心的學習形式向以實驗室工作過程為中心和“邊教、邊學、邊做”形式的過渡。例如，將基礎知識部分組織成多個承前啟后的項目，微生物應用部分（如微生物與發酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測等）采用案例法組織教學。通過啟發與討論、理論密切聯系實際等方法引導學生加深對所學知識的運用、提高學習的興趣與積極性。提供適量學時，鼓勵有積極性的學生自選教學內容，采取合作或獨立查閱資料和制作多媒體課件進行授課的形式實現了師生主體角色的轉換，從而使學習以形成綜合能力為目的而非單純的知識攝取。同時鼓勵學生在實驗教師的指導下，根據自身興趣進行微生物實驗的設計與操作。 

在有了一定的手段與方法基礎上，我們認為利用適當的幽默或英文等教學技巧也是提高教學效果的良策。比如在要求學生列舉已知的病毒時“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時地穿插一個英語單詞或簡單的句子能夠起到很好的調節作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語的學生激發興趣。 

（二）認真整合教學內容 

內容的選取與組織 2007年下半年，在長期從事企業生產實踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫出了一本較為符合當前高職教育理念的湖北省“十一五”規劃教材——《微生物及其應用》并獲2009年湖北省高職高專優秀規劃教材獎。本教材根據當前高職院校生物制藥專業的培養目標及湖北省示范院校生物制藥專業人才培養方案建設要求建立課程教學標準與內容，按照“教學做合一”模式進行教學內容的合理融合。在內容的組織上充分考慮高職學生的文化基礎與思維習慣，適當降低了理論知識部分的深度，強化了微生物在生產實踐中的應用。將課程內容按照微生物由大到小、由表及里的原則進行重新組合，首先使學生通過顯微鏡對各種微生物進行最基本的感性認識，然后逐漸了解微生物的培養技術及其在生產中的應用，從而順其自然地完成對整個微生物課程內容由感知到認知的知識延伸與拓展過程。 

教學組織與實踐 為了較好地落實高職教育所推崇的“邊做邊學，邊學邊練”行動導向的教學理念，我們采取的是理論與相應實踐操作（單元實驗）相互融合的模式開展教學，并將教學內容劃分為“基本知識與技能”和“知識與能力運用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態觀察技術”、“微生物分布與生長控制技術”及“微生物應用與檢測技術”三個單元與七個項目來實施教學。在此基礎上，我們還開發了《微生物及其應用》院級精品課，并在教學中認真踐行“邊做邊學，邊學邊練”的教學方法，使學生能夠自覺地將所學知識與實踐相結合，從而既增強了學生學習的主動性，同時又較好地鍛煉了他們的動手能力，強化了教學效果。 

重視第一次課設計 第一次課是一門課程的序曲，它是引導學生進入微觀世界、激發學生求知欲望、增強課程魅力的最佳向導。本課程的第一次課是通過“一個富有創造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動靜態圖片的展示”和“一系列驚人的數字”等具有鮮明特色和感性認識的內容逐步展開的，非常強烈的視覺效果讓學生產生了對微生物的濃厚興趣，進而較好地激發了他們對本課程的學習熱情和探究心理，當然也取得了非常好的教學效果。 

（三）強化實踐教學與考核 

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文章編號：1671-489X（2013）30-0089-02

1 創新課程建設背景及現狀分析

受生物技術專業化教育模式的影響，學生的知識結構過于系統化、專業化，不利于創新人才培養、滿足社會對復合型人才的需求。生物技術制藥這門課程在大三下學期開設，內容涉及面廣，知識跨度大，屬于創新課程。課程建設既要求理論與應用相容，又要加強不同專業、學科之間的滲透和融合，形成知識體系的整體觀念；既要考慮到選修課程的趣味性，又要兼顧培養學生的創新思維與能力。所以生物技術制藥課程體系立意新、難度大、起點高，要求在課程研究建設時保證科學性、先進性和實踐性的特點。

2 創新課程教學模式改革方案

創新課程生成模式轉變：從階梯型（目標、內容、策略、評價）轉向登山型（主題、探究、表達、交流）；體現選修課程多樣化。所以生物技術制藥課程的構建模式應不同于普通課程的構建，應該圍繞學生創新能力和專業應用能力的培養，體現高等教育的特色、滿足社會的需求。本門課程以單門課程要素建設為基礎，探索授課模式，進一步完善課程結構體系，包括教學大綱、教學參考書、教學方式方法、考核評價方式等。教學的基本指導思想是：精選教學內容，以學生為主體，以教師為主導，知識、能力和素質協調發展，把課程教學方法與手段的建設建立在現代教育平臺之上[1-2]。

2.1 制訂教學大綱

制訂適合本門課程的教學大綱的主要依據是培養具有生物制藥技術有關基本理論、基礎知識和基本技能，畢業后能從事生物制藥產品生產、質量管理及醫藥市場等相關工作。按照人才培養需求，主要內容包括：培養學生知識技能，進一步掌握本專業所需的化學、生物學、醫學和藥學等學科基礎知識；掌握生物藥物制備工藝、質量分析的理論知識；組織細胞培養技術、生物藥物制備工藝技術、生物藥物質量檢測技術以及生物制藥設備保養；藥物制劑技術、藥品生產質量管理等。

2.2 加強教材建設

創新性的課程內容包括課程標準、體系、相關教材與資源以及考查、評估等方面的創新。首先應改變把課程教材僅僅視為既定知識和成熟學科的誤區，作為制藥專業的本科學生，應該廣泛獵取更多的相關知識，把教材中講述的知識與目前生產實際情況相結合。另外，教師應該通過網絡、期刊，結合新的藥典，收集國內外當前生物制藥的前沿知識，拓寬學生的知識面，調動學習興趣。

2.3 教學資源多樣化的創新

建立豐富的課程資源庫，建立內容多樣、直觀、動靜結合的教學資源包，包括生物合成反應式等資料、藥品結構圖、產品的包裝圖片、典型藥品代表的說明書、產品生產工藝流程圖，以及單元操作動畫、產品生產工藝、操作視頻等動畫類學習資源。通過先進網絡課程將查詢到的國內外優質網絡課程與課程庫進行整合，加工形成新的課程；建立一些英文原版的視頻資料，激發學生學習專業英語的興趣。側重于應用技能培養，側重于與職業設計相結合。

2.4 創新課程整合

課程整合（curriculum integration）又稱課程統整、課程綜合化、課程一體化等，旨在將課程進行整體化、綜合之意。斯氏課程觀：課程是精選出的教學內容的系統組織；課程傳授的知識為明天服務，教育是一種準備。課程內容應克服難、繁、偏、舊，與學生生活、現代社會和科技發展聯系，精選終身學習的知識與技能，即強調學力。既加強了課程之間的內在聯系，又減少了不必要的交叉重疊，使課程設置更加精練，在有限的課時基礎上最大限度去拓展課程空間。

總體上生物技術制藥課程授課內容基本是按照不同生物技術領域來構建模塊的，每個模塊中又是以工藝技術基礎、具體操作部分基本原理、重要藥品制備工藝等為主體線條的。對于典型的生物藥物有不同的生物技術生產方法，這時可以對比進行學習，有利于學生發散思維的培養[4]。重視生物技術制藥工藝發展的歷史過程，具體某一種生物技術藥物最初發明者的靈感，以及在制備工藝發展過程中某些瓶頸的打破、關鍵生物技術的發展、具體操作細節中的優化改良等。在生物技術制藥這門課程里會涉及到許多諾貝爾獎獲得者，他們的經典實驗與偉大的發明非常具有啟發與借鑒意義。另一方面，讓學科的新思想、新成果及時進入課堂，形成知識更新。既兼顧了知識縱向更新，又重知識之間的融合與應用[3]。培養學生舉一反三、觸類旁通的學習方法，以及分析思考、獨立創新的能力。加強科學文化素質教育，通過系統教學與專題報告講座等，豐富學生的社會實踐活動，為學生樹立遠大理想和人生追求。

2.5 創新課程實施模式

課程實施（倡導參與探究和動手搜集處理信息、獲取新知、分析和解決問題、交流與合作四種能力）。自然科學類的教學方法主要有實驗法、經驗法、模擬法、觀察法等。要求基于現代信息設備與多媒體技術手段，教學思路是既注重基本技能及基本知識的實用性，又重視研究性與先進性，使知識結構和實際能力的發展更趨于合理。變灌輸式教學為問題式、啟發式、互動式教學，在教學模式上，根據課程特點，采取情景式、任務驅動式、案例式等多種教學方式。突出“學生主體”地位，實施“組織教學、服務學習”的師生互動教學模式。從課程取向看，從以知識為中心的學科結構課程轉變為以學生為中心的經驗課程。注重具體某一節課中課程的導入方式，復習相關知識點或者以生物技術藥物產品的圖片、視頻、故事等切入新課教學；在講解過程中注意啟發學生的過程，注意設置問題的方式與技巧，讓學生自覺地參與到教學中來。對于重要的知識點，在課后作業與思考題中以不同的題型出現，指導學生預習和復習[5]。

3 多媒體在創新課程建設中的重要作用

多媒體教學應用對創新課程的建設意義很大，創新課程的建設離不開多媒體輔助教學。講授的內容中涉及到的技術與理論大多涉及到分子生物學、細胞學、免疫學、生物工程學等前沿學科，深奧而抽象難懂，如果僅依賴于一些圖表式的技術路線，學生是難以理解的。由于教學內容實踐性很強，其中的某些技術、某些工藝流程，必須借助多媒體、視頻、動畫幻燈片、圖片、錄像等輔助教學手段，可以增強教學內容的真實性，形象、直觀、生動。對于課程的重點、難點可以采取思維導圖表達形式講解，構建創新課程知識體系。

4 考核方式

本門課程的考核主要通過兩種方式：課堂討論和學期論文。課堂討論主要考查學生對基本原理、基本方法的掌握和分析問題、解決問題的能力。對期末論文，學生需經過查閱文獻、制作PPT、講解、討論等環節，更好地調動了學習的積極性。對于學習興趣非常濃厚的學生，可以通過習題輔導和練習的形式強化對所學知識的復習與鞏固，以備進一步的學習與研究。

5 結語

生物技術制藥是一門創新課程，在課堂教學中還要不斷創新教學手段，形成生物制藥工藝學完整的教學體系。生物技術制藥創新課程建設的研究與探索既是人才培養的需要，也是學科發展的需要[6]，將對生物技術制藥課程建設的發展和深化起到促進作用。

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高教部16號文件明確提出，高等職業教育培養的是“高素質的技能型人才”，這與本科教育是不同的，高職教育的立足點是培養技能型人才，技能是高職人才的核心競爭力。本文擬結合浙江生物制藥產業與高職教育的實際情況，從生物制藥技術核心技能的提煉入手，探討高職生物制藥技術專業建設中遇到的一些問題，進而引出本專業的課程體系設置。

1. 核心技能

1.1 核心技能的提法

所謂技能，是指“掌握和運用專門技術的能力”，具體到本專業就是掌握和運用各項生物制藥及相關技術的能力。核心技能最近提得比較多，但還沒有形成一個專門的概念，這里可以理解為在各項專業技能中處于核心地位，對畢業生的職業能力養成起著至關重要作用的一項或幾項技能。

1.2 核心技能的特點

生物制藥技術涉及生物學、化學、生物化學、藥學及相關工程學的原理與方法，專業技能多且雜，從中提煉出能作為核心技能的必須具備以下特點：

1) 代表性，要能夠體現生物制藥技術的特點，代表特定的生物制藥工藝，核心技能的總和要能反映生物制藥各項技術與工藝的總和。

2) 通用性，通用性有兩方面涵義，一是要在生物制藥生產中有一定的通用性，二是能作為單元操作技術，輻射相類似的其它行業工種。

3) 獨立性，核心技能應相對獨立、完整，平行設立，不能包含或包含于其它核心技能。

4) 對應性，核心技能應與相關的生產崗位或職業一一對應。

5) 有機性，核心技能之間應能構成一個有機的體系。

1.3 核心技能確立的意義

核心技能的確立必須建立在廣泛的行業調研與專業分析的基礎上，對專業定位和專業建設的開展具有重要的現實意義，它關系到高職教育培養什么樣的人才、如何培養的問題。我國高等職業教育剛剛起步，以“崗位―核心技能”為著眼點來規劃專業建設不失為一條“以就業為導向”的人才培養之路［3］。核心技能的“通用性”，有利于我們立足生物制藥產業，拓展相關行業就業崗位，部分解決人才培養的超前性與產業發展的滯后性之間的矛盾，即畢業生出路問題；核心技能的“獨立性”與“對應性”，有利于人才培養的組織實施，在有限的學制中有目的地“分方向、有專攻”，進行特長培養，滿足企業人才“多樣性”與“專一性”的需求；核心技能的“代表性”與“有機性”，有利于打破原有專業學科格局，以技能教學為基本單元構建課程體系，以實訓為核心，走“工學結合”之路。

2. 生物制藥技能分析

目前，我國生物醫藥產業發展方向有［4］：中草藥及其有效生物活性成份的發酵生產；改造抗生素工藝技術；大力開發疫苗與酶診斷試劑；開發活性蛋白與多肽類藥物；開發靶向藥物，以開發腫瘤藥物為重點；發展氨基酸工業和開發甾體激素；人源化的單克隆抗體的研究開發；血液替代品的研究與開發；人體基因組的研究。而生物藥物的生產工藝技術可分為天然產物分離提取制藥、發酵工程制藥、基因工程制藥、細胞工程制藥、酶工程制藥、蛋白質工程制藥等6個部分［5］。

我們對浙江及周邊地區第一線人才需求進行市場調研并作了崗位分析后發現，生物制藥及相關企業中發酵車間、分離純化相關工序車間、制劑車間、品控、化驗、檢驗等科室部門的操作工、技術員、檢驗員、實驗員、化驗員、質量評價和質量控制(QA、QC)等崗位，以及市場與售后服務部門的銷售工程師、醫藥購銷員等崗位，部分生物醫藥科研型企業的實驗員等崗位，有大量高職層次的人才需求。

通過與企業進一步的交流，我們發現企業對上述崗位的員工素質有明確的、務實的要求，即具有一定的生物醫藥行業綜合素養，且熟練掌握一項技能特長與上崗崗位相適應。從另一個角度來講，畢業生在具備一定職業素質的前提下，只要熟練掌握一項技能特長，就可以找到相應的工作崗位。這一技能特長，就是我們要從崗位職業技能中提煉出來的核心技能。

生物藥物的制造過程比較復雜，跨學科、綜合性強，涉及到的技能也較多，但類似于化學工程，可將各項生產工序劃分為相對獨立的單元操作，從而提煉出相應的崗位職業技能。同時還要考慮到，中國的高等職業教育面向的是生產、建設、銷售第一線的人才需求，我們在提煉崗位職業技能時則要針對第一線的實際需求，剔除不適合高職學生掌握的，在生產第一線中極少涉及的生物制藥專業技能，如基因操作等上游技能，重點整合在各生產工藝中具有共性的技能。

2.1 專業基本技能

包括基本化學實驗操作技能、微生物操作技能(滅菌技術、純培養技術)、簡單生化分析技能等。該部分技能是掌握生物制藥其它技能的基礎，具有不可替代的重要地位，在一些實驗員崗位上，亦可成為主要的崗位職業技能。

2.2 生物制藥生產技能

1) 發酵生產技能

包括菌種的選育與培養技術、培養基的配制與滅菌技術、空氣與管路設備滅菌技術、發酵設備與工藝控制技術、清潔生產技術等［6］，是勞動部頒布工種發酵工程制藥工的主要崗位職業技能。

2) 生化分離生產技能

生化分離技術較多較雜，主要包括固液分離技術、細胞破碎技術、萃取和浸取技術、沉淀技術、吸附及離子交換技術、膜分離技術、層析技術、電泳技術、結晶技術、蒸發與干燥技術等［7］，是勞動部頒布工種生化藥品提取工的主要崗位職業技能。

3) 細胞培養技能

隨著細胞工程的快速發展，生物疫苗與人源單克隆抗體企業的興起，細胞培養技術人員的缺口越來越大，因此，細胞培養技能可以成為高職人才培養的一個崗位職業技能方向。

2.3 分析檢驗技能

包括制藥及相關過程中的藥物分析、生物醫藥分析、藥物檢驗、微生物學檢驗、藥品包裝檢驗等，主要技能可歸納為滴定分析技術、光譜分析技術(紅外、紫外)、色譜分析技術(高效液相、氣相)、微生物學檢驗技術等，是勞動部頒布工種藥物檢驗工的主要崗位職業技能。

2.4 拓展技能

以管理學、營銷與談判、藥事管理學、藥學綜合知識為基礎，主要滿足生產管理、醫藥購銷等崗位需求，是由于就業面的拓展而衍生的崗位職業技能。

2.5 分析

以上各項技能(包括生物制藥各項生產技能)對應相關崗位群，通用性強，適用面廣，相對獨立而又有機關聯，幾乎囊括了適合高職生物制藥技術畢業生就業的所有崗位技能，組成了一個完整的專業核心技能體系。在這個技能體系當中，最核心的莫過于分析檢測技能與生物制藥生產技能，前者通用性最強，后者專業性最強。從專業口徑與就業面的拓展分析［1］［8］，中藥制藥生產技能可以嫁接到生化提取制藥技能之中，而化學制藥中的分析檢驗崗位、食品生產中的發酵生產與檢驗崗位、生物化工領域則與生物制藥技術有著天然的親緣關系，生物藥物的制劑生產工藝相對單一，以凍干與無菌制劑技能為要。由此可見，設立核心技能大大“拓展”了生物制藥技術專業的“內涵”。

上述為生物制藥技術專業的核心技能體系，然而對于個體來說，在有限的學制中完全掌握以上所有核心技能是不現實也是不必要的，這就需要在教師的指導下，結合就業意向以及個體的興趣愛好，選取一到兩項核心技能(生化分離生產技能仍需細分)，進行特長培養，這也是核心技能培養模式的特色之一，即專業上的“寬口徑”與個體上的“窄口徑”相結合。

3. 課程體系設置

3.1 課程體系設置的思路

本科教學的課程設置是以理論課程為主導，輔以實驗課程；傳統的高職工科課程設置是理論與實驗合開一門課，教學思路還是學科式授課。目前，高等職業教育大力倡導“能力為本”，培養技能型人才，課程體系設置也必須進行調整［9］。新的課程體系要以技能養成為核心，以實訓課程為主線，建立核心技能培養模式。在實訓課程的開設中更要打破原有的學科界定，以核心技能為軸來組織教學的開展，教學內容的選擇上仍然要把握“適用、夠用”的原則。

3.2 分段目標制的“工學交替”課程體系設置

目前，我院生物制藥技術專業采取的是“2+1”的“工學交替”課程體系設置，每學期均以實訓(課程)為主導，培養目標明確，輔以理論課程與專業選修課程，提升學生的綜合職業素養和可持續發展能力。

第1學期，開設基本實驗技能實訓課程，輔以基礎化學、微生物學等理論課程，使學生掌握基本化學實驗操作技能與微生物操作技能。

第2學期，開設生化分析實驗實訓課程，輔以基礎生物化學、儀器分析等理論課程，使學生掌握基本的生化物質定性、定量分析技能。

第3學期，前1個月，開設制藥分析與檢測技術實訓課程，使學生初步掌握基本的制藥過程中所涉及的分析與檢測技術；后3個月，學生進生產企業崗位實訓，最后1周返校完成課程設計，對崗位實訓進行總結。

第4學期，開設生物制藥技術實訓課程，輔以相關理論課程與專業選修課程，對崗位實訓中遇到的生物制藥工藝的生產原理與技術（可包括發酵、生化分離、中藥提取、合成制藥中的生化環節、疫苗制備、制劑等）進行展開教學與實訓，同時完成職業資格考證。

第5學期，前半學期以專業選修課強化學生專項專業知識，后半學期開設專項綜合實訓課程，實行小班授課、小組實訓，實現專業內分方向、“準訂單”培養、“特長培養”，同時養成學生的自主學習能力、就業后可持續發展能力與行業內轉崗能力，完成“人才的組裝”，即核心技能的分化養成。

第6學期，開設畢業(設計)實習課程，學生進企業完成頂崗生產實習，同時完成畢業論文。

3.3 存在問題及對策

1) 課時大幅減少下的理論課程如何開

以“倒推”的方式確立理論課程的授課內容，即從核心技能出發，確立必備的技術支撐，然后確立專業課程的授課內容，進而確立專業基礎課程的授課內容，將對核心技能養成不是那么重要，或者生產實踐中幾乎用不上的理論知識砍掉，還可以在實踐過程中遇到時現場加以講解，甚至可以結合實訓項目引導學生自學。

2) 重視技能培養的同時如何搞好素質教育

依據核心技能整合課程后課時總量大大減少，學生自主支配的課余時間增多，有利于學生綜合素質的養成。此外，重點抓好專項綜合實訓課程，搞好畢業設計環節，培養學生的“在崗學習”能力，加強可持續發展能力，提升學生綜合職業素質。

參考文獻：

［1］羅合春.建設有中國特色的生物制藥技術專業［J］.文教資料，2006，(10)：156-157.

［2］沈光濤，常灝，黃耀江.我國的生物產業狀況與前景［J］.生物學通報，2006.41，(10)：15-17.

［3］劉南槐.論按崗培養問題［J］.職業，2007，(3)：22-23.

［4］雷利芳.我國生物制藥業發展之我見［J］.海峽藥學，2007.19，(1)：104-106.

［5］滑靜，楊柳，張淑萍，王虹.生物工程制藥研究進展［J］.中國畜牧獸醫，2006.33，(10)：25-29.

［6］熊宗貴.發酵工藝原理［M］.北京：中國醫藥科技出版社，2001.