引論：我們?yōu)槟砹?3篇心理學(xué)學(xué)年論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（2）在實(shí)際實(shí)踐中，要融合入心理學(xué)的研究成果更會(huì)得到顯著地實(shí)踐效果。

（3）專業(yè)知識(shí)解決教育心理問題，使心理不是很正常的學(xué)生得到幫助。如我們所見，學(xué)校的教育心理學(xué)工作者和醫(yī)院的臨床醫(yī)生看起來是一個(gè)性質(zhì)，只不過一個(gè)是對(duì)病人身體上的治愈，一個(gè)是對(duì)病人心靈上的治愈。

二、教育心理學(xué)發(fā)展前景教育心理學(xué)

在過去有幾百年的發(fā)展史，目前正在快速發(fā)展期間,除了學(xué)習(xí)心理等傳統(tǒng)領(lǐng)域的關(guān)注,也提出了以下新的發(fā)展趨勢。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育心理學(xué)的發(fā)展，首先要對(duì)教與學(xué)有本質(zhì)上的理解，教學(xué)觀念的改變或許是目前對(duì)教學(xué)最有力的改變，目前的教學(xué)觀念太過陳舊，只是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，有些死板的老師甚至上課都沒有與學(xué)生的互動(dòng)，知識(shí)自己一個(gè)人在講臺(tái)上演著獨(dú)角戲，在經(jīng)濟(jì)科技都迅速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)觀念要變得活躍一些，學(xué)生或許更適合做課堂的主角，老師該把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能力和才力。教育心理學(xué)的發(fā)展，使教育工作者更好地認(rèn)識(shí)了身為老師與學(xué)生之間存在的問題，學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過程,是一種積極的學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過程,因?yàn)橹匾晫?shí)踐教學(xué)和教育心理學(xué)的問題變得旺盛的生命力。

（2）有關(guān)教育的社會(huì)心理

教育心理學(xué)除了研究的教師、學(xué)生、和家長外，其他一切關(guān)于教育的社會(huì)因素都在研究范圍內(nèi)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，也會(huì)受到老師和社會(huì)等各個(gè)方面的因素影響，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不簡簡單單是一個(gè)認(rèn)知的過程，對(duì)于小學(xué)生來說，社會(huì)的原因也是在教給孩子為人處世，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的情境也是影響學(xué)生成績的重要因素。

篇2

（1）更新備課觀念：在備課過程中，以前我總是要思考：把什么教給學(xué)生？自己知道的？最好的？最多的？最精彩的？最與從不同的？而現(xiàn)在我換一種思維方式，更應(yīng)該思考的是什么不給學(xué)生，什么讓學(xué)生自己悟出來，什么能給學(xué)生帶來最多的思考？當(dāng)新一輪課程改革把目標(biāo)定位在“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上時(shí)，我把教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案，把傳統(tǒng)的格式化教案改為以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的“設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)思路教學(xué)過程拓展升華教學(xué)心得”等教學(xué)設(shè)計(jì)。把焦點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程、以及情感態(tài)度與價(jià)值觀上；注重面向全體學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。教學(xué)設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性，融入教師的科學(xué)精神和智慧。我首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，然后設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特、具有個(gè)性化的特點(diǎn)。比如《梯形》一課，我設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折，剪一剪，怎樣把梯形轉(zhuǎn)化成三角形或特殊四邊形。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者的新理念。教師不用去教從而引出梯形的常規(guī)輔助線添法。學(xué)生接受起來覺得很自然，通過動(dòng)手實(shí)踐，比單純地做數(shù)學(xué)題有效的多。而且是自己得到的，會(huì)靈活掌握。要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材的精華，把教材用活，讓學(xué)生學(xué)活。從而使學(xué)生達(dá)到“會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的境界。

（2）改變備課形式：把原來單一的各人備課，改變?yōu)閮煞N形式：首先是集體備課。集體備課以備課組為單位，基本要求“一小節(jié)”或“一單元”一活動(dòng)，要做到“四定”，（定人、定時(shí)、定地點(diǎn)、定內(nèi)容）即事先確定集體備課的主講人、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，由備課組長（以年級(jí)組為單位）組織討論研究，講求實(shí)效。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神，集體備課可以使教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，并在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，但是真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。因此，還需要個(gè)人備課，個(gè)人備課，分為三步：一學(xué)期備課：根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，研討教學(xué)改革的途徑與做法，選擇和設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方法和手段（包括教學(xué)模型、圖表、演示教具的準(zhǔn)備和制作）。根據(jù)教材和學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的狀況研究制定提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。二單元備課：分析研究本單元、章節(jié)的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、教學(xué)思想和教學(xué)方法。三課時(shí)備課：教案內(nèi)容：應(yīng)包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、注意點(diǎn)等、教具準(zhǔn)備、.教學(xué)過程、課堂小.結(jié)、作業(yè)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)、教后感（提倡）。過程設(shè)計(jì)；為達(dá)到教學(xué)目的，選擇和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及實(shí)施程序，安排好老師的雙邊活動(dòng)。培養(yǎng)能力的具體作法。教具使用的說明。板書的設(shè)計(jì)方案。.練習(xí)課有.練習(xí)目標(biāo)、練習(xí)重點(diǎn)、.課前準(zhǔn)備、課堂練習(xí)，練習(xí)題要有針對(duì)性，比較精煉，有層次，有坡度，數(shù)量適當(dāng)，保持一定的密度。復(fù)習(xí)課要有復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)，要復(fù)習(xí)、分析學(xué)生以前學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的情況，指出缺陷、關(guān)鍵性的問題，學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方、重點(diǎn)的內(nèi)容等。復(fù)習(xí)作業(yè)，要使學(xué)生通過復(fù)習(xí)作業(yè)把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。復(fù)習(xí)講解，要把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，并根據(jù)復(fù)習(xí)作業(yè)的錯(cuò)誤重點(diǎn)分析。從課堂提問、作業(yè)批改、小測驗(yàn)、課外輔導(dǎo)、與學(xué)生交談、答疑等方面獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，改進(jìn)專教法。比如我所在的學(xué)校這幾年一直嘗試這種形式的備課，常常在備課過程中，發(fā)現(xiàn)很多思維的碰撞中產(chǎn)生的火花，幫助自己加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，對(duì)自己的教學(xué)很有裨益。

（3）重新設(shè)置例題：有效的數(shù)學(xué)例題教學(xué)，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法、發(fā)展能力的重要途徑，也可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的改變。①創(chuàng)設(shè)情境性例題。創(chuàng)設(shè)“情境”例題,讓學(xué)生在興趣中接受知識(shí)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí).“興趣”起著重要的作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,編制情境例題能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望.如在教學(xué)有理數(shù)加減法則時(shí),設(shè)置這樣一道題:在一條南北走向的公路旁有一售貨中心,規(guī)定售貨中心向南為正,向北為負(fù),某人家住售貨中心南210米處,該人有事外出,需經(jīng)過售貨中心辦一件事,現(xiàn)此人先向南走450米完成一件事后再折轉(zhuǎn)準(zhǔn)備北行730米做事,問此人能經(jīng)過售貨中心辦事嗎?此人走完730米后最后位置在售貨中心的哪一側(cè)?由學(xué)生通過議論、列式計(jì)算,在興趣中頓悟有理數(shù)的加減法則。②設(shè)置實(shí)驗(yàn)性例題，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力③設(shè)置開放性例題。變封閉題目為開放型題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。通過這類問題的練習(xí)，可以把學(xué)生引導(dǎo)到他自己的學(xué)習(xí)過程中去，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷幷摚囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性練習(xí)。開放性習(xí)題有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，其解題過程多樣化，結(jié)果不唯一，學(xué)生就必須利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、變換著思維對(duì)問題作全面的分析、正確判斷。從多方面尋找可能的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。④設(shè)置猜想性例題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)接知識(shí)的能力,磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。⑤設(shè)置規(guī)律性例題。為了使學(xué)生在解題時(shí)有較敏銳的觀察能力和較豐富的聯(lián)想能力，舉一反三，觸類旁通，提高解題能力，“規(guī)律型”的題目正是考察學(xué)生以上這些能力。由于“規(guī)律型”題目的規(guī)律性和普通性，我們教師在舉這樣的例題應(yīng)注意歸納綜合，俗語說：“換湯不換藥，萬變不離其宗”。這話用在數(shù)學(xué)上正好反映數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性。例如，二次函數(shù)中有這樣一類題目，給出拋物線y=ax(ɑ≠0)中ɑ、b、c的符號(hào)，要求判斷拋物線的開口方向，拋物線與軸交點(diǎn)的位置，對(duì)稱軸在軸的左側(cè)還是右側(cè)，拋物線與χ軸有無交點(diǎn)，并畫出草圖，象這樣的問題，要先歸納綜合它的規(guī)律性：(1)ɑ>0開口向上；ɑ<0開口向下。(2)C>0與軸交點(diǎn)在χ軸上方；C<0在χ軸下方；C=0交于原點(diǎn)。(3)對(duì)稱軸為直線χ，ɑ、b同號(hào)在軸的左側(cè)；ɑ、b異號(hào)在軸的右側(cè)；b=0對(duì)稱軸為軸。(4)=0與χ軸只有一個(gè)交點(diǎn)(即頂點(diǎn))；>0兩個(gè)交點(diǎn)；<0無交點(diǎn)。規(guī)律型例題是培養(yǎng)學(xué)生能力的一座橋梁，我們?cè)谝?guī)律型例題教學(xué)中，必須善于采用比較、分析、⑥設(shè)置應(yīng)用性例題。盡力為學(xué)生營造運(yùn)用數(shù)學(xué)、解決實(shí)際問題的空間。堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題的實(shí)際應(yīng)用情景。當(dāng)然這并不是意味要學(xué)生深入到工地、田野等地方去上數(shù)學(xué)課，而是多設(shè)計(jì)一些問題情景，例如從物理、化學(xué)等相鄰學(xué)科中選擇一些應(yīng)用題，讓他們從中獲得一種應(yīng)用意識(shí)，并從中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的威力。例如有關(guān)收益的問題：銀行的利息、國庫券的收益率、所得稅的計(jì)算等等。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在他們周圍世界的力量，真切感受到所學(xué)的知識(shí)是有用的。通過這些發(fā)生在學(xué)生周圍的學(xué)用結(jié)合的問題，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，還解決了實(shí)際問題，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、更新課堂表現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的相互作用下共同完成的，特別關(guān)注知識(shí)的形成過程。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動(dòng)性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，我與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。盡力要求課堂教學(xué)語言在科學(xué)化的基礎(chǔ)上不斷向民主化、平等化、人性化發(fā)展。通過同學(xué)之間互相探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而掌握知識(shí)。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗(yàn)。新教育理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握知識(shí)，更重要的是在“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)過程中融入數(shù)學(xué)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決問題的思想與方法，交流大眾生活經(jīng)驗(yàn)等。

（1）更新教學(xué)理念：教師要給學(xué)生進(jìn)行思考探索，創(chuàng)造充分的自由支配的空間和時(shí)間；要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中建立自信心；根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)；注意發(fā)展學(xué)生思維能力及反思的意識(shí)；有效的組織學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題；尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征；根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際合理有效的選用教學(xué)方法；重視與現(xiàn)代信息技術(shù)及其他學(xué)科的整合。教師在教學(xué)過程中要敏銳、快速地捕捉各種信息，要根據(jù)學(xué)生的需要，靈活的調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件；要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄏ龑W(xué)生心理暫時(shí)形成的不利興奮點(diǎn)，把注意力重新轉(zhuǎn)移回來，使課堂的教學(xué)秩序得以恢復(fù)正常。教師要充分尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生；要注意關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難生更要體現(xiàn)出耐心。

（2）更新的教學(xué)手段：新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計(jì)算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂。但語言、概念并沒有被拋棄，而是起到畫龍點(diǎn)睛之妙用，當(dāng)學(xué)生理解之后，及時(shí)運(yùn)用層層深入、步步抽象的語言、概念加以引導(dǎo)，（最好是讓學(xué)生自己找到表達(dá)其理解，總結(jié)、概括其升華之認(rèn)識(shí)的語言、概念）。例如利用動(dòng)畫技術(shù)演示幾何圖形運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，探求點(diǎn)的軌跡等。教師還要能指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行繁雜的計(jì)算，節(jié)省計(jì)算時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。集圖、文、聲、影于一身的多媒體技術(shù)為教育提供了理想的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)習(xí)方式帶來深刻變革

①為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)，使教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。這樣，就從一定程度上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展；讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下，自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。

②可以提供培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的條件。教學(xué)要以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建問題情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，安排必要的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力。而且從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，注意前后知識(shí)的聯(lián)系，有定量的練習(xí)、適時(shí)的檢測和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、啟迪學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的思維性，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。

③有利于實(shí)行雙向教學(xué)，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生很難一一溝通，而多媒體教學(xué)則能充分利用計(jì)算機(jī)的交互性實(shí)行雙向教學(xué)。在所學(xué)知識(shí)內(nèi)容上，多媒體教學(xué)能使抽象變?yōu)榫唧w，復(fù)雜變?yōu)楹唵危y為易。有時(shí)用很多語言難以說清的問題，通過微機(jī)很快就能揭示出其實(shí)質(zhì)，從而提高教學(xué)效率。

二、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、提高學(xué)生的參與程度

我在教學(xué)過程中采用小組討論的形式，并配合小組競賽，吸引絕大多數(shù)的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生很投入地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程；分層提問，努力讓每一位學(xué)生都有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；變式練習(xí)讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行深層次的思考和交流；課堂小結(jié)讓學(xué)生不僅參與學(xué)，還參與教，把教與學(xué)的角色集與一身等等。從各方面提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)課堂參與率。

（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者預(yù)留發(fā)展的空間.

一位教育家說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此教師要在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去嘗試發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并參與探索研究解決問題，努力使學(xué)生更多更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力。如《圓錐側(cè)面積》一課，我設(shè)計(jì)了由學(xué)生先預(yù)習(xí),然后試著針對(duì)圓錐側(cè)面積的推導(dǎo)方法提出疑惑的問題一環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過思考提出：“為什么要把扇形面積公式中的弧長用2πR表示”“能否把它轉(zhuǎn)化成其他圖形推導(dǎo)它的側(cè)面積公式？”提出這樣的問題，說明學(xué)生完全有能力從自己讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這正是學(xué)生主體參與意識(shí)的體現(xiàn)和主體參與能力的鍛煉的過程。而教師應(yīng)該做的則是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并給他們留下足夠的思考時(shí)間，讓他們通過自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地去探索、解決問題。因此，當(dāng)學(xué)生提出問題后，我并不急于給學(xué)生答案，也不急于讓部分理解力強(qiáng)的同學(xué)馬上作出回答，而是進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索。讓學(xué)生自己通過理解圖形，從而推導(dǎo)出扇形的側(cè)面積計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生看到自己的推導(dǎo)結(jié)論竟然和數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相同，他們激動(dòng)，他們高興，這種情緒鼓舞著他們每一節(jié)課都在積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)了自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新并深感成功的喜悅樂趣。從而激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)奧秘興趣和學(xué)習(xí)欲望。可見，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的主動(dòng)的探究，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中得到快樂，在研究中獲取知識(shí)，在探索中提高主體參與意識(shí)和能力。

（2）引入同伴合作學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供方式。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程不僅需要獨(dú)立探索，還要經(jīng)歷合作交流的過程。同伴的合作學(xué)習(xí)，意在通過生生互動(dòng)，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，建構(gòu)起更深層次的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，同時(shí)也彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。如“運(yùn)用一元一次方程解應(yīng)用題”教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生因沒有去過銀行,對(duì)利息、利率等相關(guān)概念不理解。便首先開展了學(xué)生獨(dú)立探索的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生通過課下不同形式的調(diào)查，寫出了各式各樣的調(diào)查報(bào)告后，又利用課上時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生在組內(nèi)和同伴交流調(diào)查情況，在交流中不僅了解儲(chǔ)蓄的意義和儲(chǔ)蓄的多種方式，以及怎樣選擇存儲(chǔ)的方法最合理，即支援了國家建設(shè)，又得到了最大的實(shí)惠，并且在組長的帶領(lǐng)下，研究了利息的計(jì)算方法尋找到了利率問題的等量關(guān)系。最后出示例題，學(xué)生在民主、和諧、輕松的課堂氣氛中學(xué)會(huì)了較復(fù)雜的利率問題用一元一次方程解答。在這一過程中，每個(gè)人都參與交流，不僅認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，同時(shí)發(fā)表自己不同的見解。這樣的自主學(xué)習(xí)，這樣的合作交流，使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)人與群體之間的多向交流與合作，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、關(guān)注學(xué)生的情緒表現(xiàn)

課堂情緒是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”交織過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是學(xué)生一種思想感情的自然流露，是潛意識(shí)的顯現(xiàn)，屬于感情的東西。學(xué)生的課堂情緒受到學(xué)生內(nèi)外部多因素的共同影響。影響學(xué)生課堂情緒的外部因素是多方面的，但主要的是指來自教師情緒的影響。我的方法是一要讓學(xué)生具有適度的緊張感和愉悅感；二要讓學(xué)生能自我控制、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，配合教師調(diào)控自己學(xué)習(xí)的消極心理。三要讓學(xué)生都各進(jìn)所能，感到踏實(shí)和滿足；四要讓學(xué)生保持一種積極進(jìn)取的心態(tài)。為使學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，教學(xué)中老師應(yīng)注意以下幾方面：

（1）教師在課堂上要保持高漲的情緒

在交往活動(dòng)中，交往雙方的情緒很容易影響對(duì)方，產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的情緒如何，對(duì)于學(xué)生能否積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師在課堂上保持高漲的情緒、飽滿的精神能起到溝通師生的感情、使學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)的作用，使學(xué)生樂于接受教師的教誨。

（2）教師要熱愛學(xué)生

讓學(xué)生感到教師的愛，師生之間建立起良好的關(guān)系，互相好感，互相尊重，是教學(xué)成功的重要條件。

（3）愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的自尊心、羞恥心。損傷學(xué)生的自尊心和自信心，會(huì)使他們產(chǎn)生自負(fù)和抗拒心理，從而嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和成長。如一位學(xué)生，特別自尊，一次由于摘眼鏡而遲了一步做數(shù)學(xué)練習(xí)，受到教師的呵斥，雙方僵持，一直到班主任出面才解圍。以后，這位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一路下滑。可見學(xué)生的自尊心是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

（4）注意控制學(xué)生在課堂上的情緒

在課堂教學(xué)中，課堂氣氛對(duì)于一堂課的順利進(jìn)行很重要，而學(xué)生的情緒狀態(tài)往往決定著課堂氣氛。所以，控制學(xué)生在課堂上的情緒，使學(xué)生在良好情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，是教師的重要職責(zé)之一。

3.提高學(xué)生的思維能力

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第二，遇到矛盾沖突，不能認(rèn)真思考解決方式，而采取回避的態(tài)度。青年時(shí)期是人的生理及心理發(fā)育尚未成熟時(shí)期，缺乏正確地分析問題、解決問題的思維能力，面對(duì)問題與困難，往往采取回避心理，青年學(xué)生常常遇到的問題，歸結(jié)起來有幾個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)成績，一旦學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)問題，便在心理上承受巨大壓力，而某些家庭和學(xué)校不能給予恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，一味地施加壓力，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，便回避學(xué)習(xí)，以致厭倦學(xué)習(xí)。二是“早戀”問題，這種由男女性別吸引而產(chǎn)生的感情對(duì)青年學(xué)生帶來不少的心理和思想負(fù)擔(dān)，一方面是感情的不可自拔，另一方面是家庭、學(xué)校、社會(huì)的反對(duì)，甚至鄙視，青年學(xué)生又未能找到合適的方式，因而只能回避。三是社會(huì)實(shí)踐中未被選擇的問題。在被社會(huì)選擇的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)不順利的情境，部分學(xué)生碰到困難后便退卻下來，甚至有些學(xué)生怕干不好工作干脆不接受工作的機(jī)會(huì)。這種回避心理導(dǎo)致了學(xué)生不能及時(shí)把握鍛煉的機(jī)會(huì)，影響了身心成熟與發(fā)展的速度。

二、認(rèn)真探討回避心理的原因，探尋枝正方式。

獨(dú)生子女回避心理產(chǎn)生的原因是多方面的，但歸納起來，分為主觀因素和客觀因素兩個(gè)方面。

（一）主觀因素：第一，過分自信，甚至自負(fù)。長期孤獨(dú)而又優(yōu)越的環(huán)境，長輩們過份的夸贊和保，使許多獨(dú)生子女非常自信，有時(shí)甚至是盲目的自信，它影響了青年學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，解決不了問題卻又不愿表現(xiàn)出自己的無能，只好用回避的方式來掩蓋。第二，需求日益增長，而又得不到滿足。從0點(diǎn)到最高點(diǎn)，是一個(gè)快速上升階段，這時(shí)的人生需求包括生理、心理、求知等諸多內(nèi)容，但外界對(duì)青年學(xué)生的不理解，使他們的正常需求得不到滿足，青春期的沖動(dòng)，渴望爆發(fā)，又沒有爆發(fā)的時(shí)間和場合，回避心理便自然產(chǎn)生了。

（二）客觀因素：第一，家庭教育的失誤。在家庭教育中，往往表現(xiàn)為兩個(gè)階段，即過分溺愛和過分嚴(yán)厲。孩子小時(shí)候過分溺愛，而孩子大了，又過分嚴(yán)厲，不能把握恰當(dāng)?shù)亩龋枚弥⒆油忾]自己，回避現(xiàn)實(shí)，與家長之間形成代溝。第二，教育呆板，管理方式單調(diào)。我們的學(xué)校教育模式化，更多地是側(cè)重知識(shí)的傳授，而缺乏智能的開發(fā)，在傳授知識(shí)中形式單一，特別是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后，應(yīng)試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)的方向，從初中到高中，圍繞中考、高考開設(shè)課程，課程內(nèi)容單調(diào)，教材也多半是定理、公式，缺乏形象化內(nèi)容，某些教師教學(xué)水平較低，責(zé)任心較差，課堂氣氛投入缺乏活力，教師管理也多半以抓學(xué)習(xí)為主，學(xué)校生活就是學(xué)習(xí)教材，準(zhǔn)備應(yīng)考。在這種單調(diào)生活由和沉重的壓力下，青年學(xué)生不斷增族的心理和思想需求得不到滿足，因而厭倦學(xué)校生活，產(chǎn)生回避心理。第三，社會(huì)正面教育的不得當(dāng)，負(fù)面影響嚴(yán)重。當(dāng)前的正面教育多通過偉播媒介，缺乏鮮活的身邊實(shí)例，而負(fù)面現(xiàn)象則令學(xué)生們感受很深，腐敗現(xiàn)象，拜金主義，污染了社會(huì)風(fēng)氣。加上學(xué)校教育的蒼白，青年學(xué)生缺乏較高的分析能力，因而對(duì)正面的內(nèi)容反感、回避，而對(duì)負(fù)面內(nèi)容津津樂道。

青年學(xué)生的回避心理不但影響了教育的質(zhì)量，而且影響了一代青年的身心健康，不利于青年的成長發(fā)展，以致影響社會(huì)的進(jìn)步。學(xué)校，作為青年學(xué)生階段的主要活動(dòng)場所，尤要引起高度重視，校正回避心理應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

（一）采取靈活多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂吸引力

課堂教學(xué)的質(zhì)量在學(xué)校教育中是極為重要的一環(huán)。實(shí)踐證明，凡是豐富知識(shí)、論理嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)活潑的課堂，不論對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生都能產(chǎn)生極大的吸引力，直接影響他們的興趣、愛好、學(xué)習(xí)成績及身心健康。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要提高教師自身的素質(zhì)，包括職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；其次，在課堂教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計(jì)多種課型，采取多樣的教學(xué)方法；第三，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)活動(dòng)；第四，在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開拓知識(shí)，以滿足青年學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣無形中也增進(jìn)了師生交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)校教育由吸引到信任，由信任到信賠

（二）設(shè)計(jì)豐富多采的校園生活，大膽使用“嘗試”方式

課外活動(dòng)是整個(gè)教育體系中不可分割的重要部分，是進(jìn)行素質(zhì)教育的良好方式。學(xué)生在課外動(dòng)中不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了體能，而且增長了才干，陶冶了情操，豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校應(yīng)利用各種閑遐時(shí)間，開展豐富多采的活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)、組織、安排，教師給以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。“品試”是豐富人生體驗(yàn)的途徑，是適應(yīng)，是學(xué)習(xí)，京生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程。再看，去試倘使人意識(shí)到自己有選擇行為的責(zé)任、權(quán)力與能力，一個(gè)人只有在自主選擇的條件下，才能真正成為自主、自律、自負(fù)責(zé)任的人。

（三）學(xué)校與家庭結(jié)合，建立良好的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校教育離不開社會(huì)，而做為社會(huì)組成細(xì)胞的家庭，在孩子的成快中起著舉足輕重的作用學(xué)校與家庭結(jié)合，校方應(yīng)通過走訪、家長會(huì)及書面報(bào)告等方式與家庭聯(lián)系。家庭則應(yīng)通過書面、口頭等方式加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，而雙方結(jié)合的基本點(diǎn)，應(yīng)在于相互信任、善意地對(duì)待問題，改變“學(xué)校與家庭交流即是告狀”的現(xiàn)象，使這種結(jié)合成為良好的教育方式。

在這種結(jié)合的同時(shí)，建立良好的激勵(lì)機(jī)制。教師要注意先樹典型，多以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性。家長要和孩子平等地交談，善意地鞭策他們。學(xué)校和家庭還要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育氛圍，形成以下幾種風(fēng)氣：一是要形成團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，師生之間，家長孩子之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊；二是要形成民主、活躍的風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、大膽勇敢的性格。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)形成勤奮好學(xué)的風(fēng)氣，勤儉、樸素的風(fēng)氣，這些都能激勵(lì)學(xué)生提高、完善自己。

（四）加大心理教育的力度，培弊學(xué)生良好的心理素質(zhì)

青年學(xué)生的年齡階段正處于人生需要的第二、三層次，即親戚、友誼、交往求愛的需要和自尊、互重的需要，并逐步向第四、五層次邁進(jìn)，即發(fā)展和享受的需要和貢獻(xiàn)的需要。青春期既是逐漸形成的時(shí)期，又是心理逐漸成熟、性格形成的過程。這個(gè)階段尤為重要。鑒于獨(dú)生子女的特殊性，心理教育應(yīng)著重抓好如下兩點(diǎn)：

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1.相關(guān)部門重視程度不夠。

學(xué)校以及相關(guān)教育部門的重視程度是當(dāng)前高職生心理健康教育所存在的最主要最直接的問題，這也是我國長期以來形成的教育體制決定的，也反映了教育的落后性，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的普及，心理健康教育并不作為一門獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)在高考或其他考試中，因此無論是學(xué)生自身還是學(xué)校等部門都不重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育，導(dǎo)致了很多學(xué)生心理不健康，一旦受到家庭條件以及外部因素的影響就很容易自暴自棄，產(chǎn)生極其惡劣的影響。

2.實(shí)際行動(dòng)落實(shí)不到位。

關(guān)于心理健康教育，即使有的高職學(xué)校開設(shè)了這門課程，也僅僅是為了完成學(xué)校和教育部的規(guī)定，教師在課堂中一味地“填鴨式”教學(xué)，機(jī)械死板，單純地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，不結(jié)合事例，也不給學(xué)生自由時(shí)間進(jìn)行討論和總結(jié)，這就導(dǎo)致了課堂效率的低下，再加上很多學(xué)生從內(nèi)心不重視這門課程，因此很難發(fā)揮這門課程的意義和價(jià)值。其次是教學(xué)硬件設(shè)施的不匹配，很多學(xué)校都花大精力投入到專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，如物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及專業(yè)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，并配備了先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，學(xué)生每天接觸到的都是專業(yè)知識(shí)和考試要考的內(nèi)容，對(duì)心理健康教育持消極態(tài)度，完全不符合積極心理學(xué)的思維和理念。

三、基于積極心理學(xué)理念下加強(qiáng)高職生心理健康教育的措施

1.樹立正確的教育觀念。

積極心理學(xué)與傳統(tǒng)的心理學(xué)不同，它的目標(biāo)是讓學(xué)生通過與心理學(xué)導(dǎo)師的疏導(dǎo)和激發(fā)，在學(xué)習(xí)和生活中提升自己的幸福感，從而擁有強(qiáng)大的力量去支撐著自己向更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。因此學(xué)校在針對(duì)高職生的心理健康教育時(shí)，要樹立正確積極的心理學(xué)教育觀念，畢竟當(dāng)前很多高職生都是在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)成績不佳，且對(duì)于學(xué)習(xí)的重視程度不夠而進(jìn)入了高職學(xué)校，他們對(duì)學(xué)習(xí)和人生都沒有正確的認(rèn)識(shí)，也很難樹立一個(gè)良好的目標(biāo)，因而存在了很多有心理問題的學(xué)生，對(duì)于此類學(xué)生更應(yīng)當(dāng)重視，要善于“因勢利導(dǎo)”，通過恰當(dāng)?shù)氖吕粩嘁龑?dǎo)學(xué)生樹立積極的人生理想，扎扎實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)并通過自己的努力實(shí)現(xiàn)人生的巔峰。

2.樹立新型的師生觀。

很多心理學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，學(xué)校對(duì)高職學(xué)生心理健康的培養(yǎng)不重視，甚至有的教師都是直接從鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)來或其他部門臨時(shí)充當(dāng)?shù)募媛毥處煟虼藢?duì)于這一問題，首先應(yīng)當(dāng)提高心理學(xué)教師的工作門檻，積極引進(jìn)素質(zhì)較高且具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)對(duì)學(xué)校的教師要嚴(yán)格要求，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期與教師進(jìn)行交流溝通，了解他們的教學(xué)工作以及學(xué)生的心理情況，鼓勵(lì)教師樹立新型的師生觀，摒除“他是問題學(xué)生”這一觀點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)一視同仁。通過這種思維模式和新型觀念的建立，打造了師生平等的關(guān)系，學(xué)生能夠正確面對(duì)自己的心理問題，并以積極的思想和心態(tài)從容應(yīng)對(duì)，最終解決心理問題。

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教學(xué)上要不斷創(chuàng)新，就要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，要敢于對(duì)教師的教學(xué)提出質(zhì)疑，要敢于挑戰(zhàn)。當(dāng)然，這種質(zhì)疑與挑戰(zhàn)是基于學(xué)生的認(rèn)知水平，要解決任何一個(gè)問題，必須有相關(guān)的知識(shí)和基本的技能。當(dāng)人們面臨新情境、新問題，試圖去解決它時(shí)，必須把它與自己已有知識(shí)聯(lián)系起來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)不足以解決面臨的新問題時(shí)，就必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，訓(xùn)練相關(guān)的技能。學(xué)生提出問題，善于分析問題的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生的猜想與發(fā)現(xiàn)，需要學(xué)生的探究。學(xué)生有了問題意識(shí)就能夠去思考，去尋找解決問題的途徑。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，許多知識(shí)將在學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教材必須重視從實(shí)際問題出發(fā)，引人數(shù)學(xué)課題，最后把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題。當(dāng)然，并不是所有的數(shù)學(xué)課題都要從實(shí)際引入，數(shù)學(xué)體系有其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)和規(guī)律，許多數(shù)學(xué)概念是從前面的概念中通過演繹而得，又返回到數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)。

篇6

在傳統(tǒng)的中學(xué)教育活動(dòng)中，學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)中考、高考的應(yīng)試教育目標(biāo)，而不太重視學(xué)生人文素質(zhì)和情感素質(zhì)的培養(yǎng)，這就在很大程度上削弱了語文的教育功能，加上有些語文教師的教學(xué)方法過于單一，很難激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情。中學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，提倡和鼓勵(lì)快樂教學(xué)法的應(yīng)用，其教學(xué)宗旨就是要變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在語文課堂上能夠切實(shí)感受到語文知識(shí)的價(jià)值和魅力。因此，中學(xué)語文教師要善于挖掘語文教學(xué)資料中的快樂因素，立足于中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，選擇學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，如游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等形式，都可以豐富語文教學(xué)的方式與方法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情，帶給學(xué)生更加豐富的情感體驗(yàn)和快樂體驗(yàn)。

二、豐富語文快樂教學(xué)的方式與方法

語文課堂是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的場所。要想營造出輕松愉悅、和諧快樂的課堂氛圍，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，除了要在語文課堂上積極展現(xiàn)、演繹語文教材中的快樂內(nèi)容，通過學(xué)生喜聞樂見的方式開展語文教學(xué)外，還要豐富自身快樂教學(xué)的方式與方法，營造出快樂的語文學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多快樂學(xué)習(xí)的技能，鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂內(nèi)外積極探究，獲取快樂體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)出語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，中學(xué)語文教師為了提高學(xué)生在語文閱讀中的快樂體驗(yàn)，可以在教室后面建立“閱讀超市”，分別設(shè)立人物專柜、社會(huì)專柜、景物專柜、課件專柜、報(bào)紙專柜等，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇閱讀材料，并定期開展快樂語文欣賞課、快樂學(xué)習(xí)方法大比拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧、快樂、團(tuán)結(jié)的氛圍下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、營造快樂化的語文教學(xué)環(huán)境

語文教師作為語文教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，無疑是決定學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的最關(guān)鍵因素，所以每一位成功的語文老師，都會(huì)認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)語文學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹立起語文學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鑒于此，中學(xué)語文的快樂教學(xué)，需要語文教師積極捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)“角色”，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《雨巷》這首詩歌時(shí)，教學(xué)的觀念是要學(xué)生走進(jìn)作者戴望舒的感情世界，所以教師可以搜集有代表性的圖片制作成多媒體課件，然后配上背景音樂，幫助學(xué)生超越時(shí)間和空間的限制，喚起學(xué)生的審美情趣和審美感情，這樣不僅能夠有效增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，也有助于學(xué)生閱讀審美能力的提升。

四、留給學(xué)生更多互動(dòng)探求與快樂學(xué)習(xí)的空間

在新課改理念下，要求語文教師留給學(xué)生更多互動(dòng)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的空間，這不僅是學(xué)為中心教育理念的內(nèi)在要求，也是學(xué)生贏得快樂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的必然選擇。因此，中學(xué)語文教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要充分顧及到中學(xué)生的心理特征、學(xué)齡特征以及語文學(xué)習(xí)的情感需求，留給學(xué)生更多互動(dòng)探求與快樂學(xué)習(xí)的空間，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的想象力和主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中積極投入個(gè)人情感，增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)力度，進(jìn)而獲取更加豐富的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、創(chuàng)新語文教學(xué)評(píng)價(jià)理念

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為應(yīng)試教育服務(wù)的，學(xué)生通常處于被動(dòng)評(píng)價(jià)的地位，而且通常以終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式為主，對(duì)學(xué)生的考核缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，大大影響了中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的參與熱情。新課改理念下的中學(xué)語文快樂教學(xué)，要求語文教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合“以學(xué)生為中心”的理念和快樂教育理念，重視學(xué)生語文情感和人文素質(zhì)的發(fā)展，增加過程評(píng)價(jià)的比重以及學(xué)生自主評(píng)價(jià)的比重。例如，在中學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生就作文寫作情況進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己尋找優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己的不足，減少教師的單向灌輸和批判指正，這樣更有助于語文快樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，新課改理念下的中學(xué)語文快樂教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情具有十分重要的教育意義，這就要求中學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中營造出輕松愉快的課堂氛圍，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在語文課堂上的情感體驗(yàn)和快樂體驗(yàn)，促進(jìn)中學(xué)語文快樂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙新衛(wèi).學(xué)海無涯“樂”作舟——給中學(xué)語文教學(xué)輸入“愉悅劑”[J].科技資訊，2012，(24)

篇7

馬克思說：“科學(xué)教育的任務(wù)是教育學(xué)生去探索創(chuàng)新。”學(xué)生只有通過探究問題，才能發(fā)展學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師應(yīng)在精心設(shè)疑的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多方位去探究，可以自主探究，也可以合作探究，讓他們?nèi)プ非笈c眾不同，但又合情合理的答案。他們?cè)谔骄窟^程會(huì)遇到各種各樣的問題，困難，就會(huì)產(chǎn)生新的想法，新的見解，從而拓展了他們的學(xué)習(xí)思路，啟動(dòng)了學(xué)生的聯(lián)想思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。如在“圓的外心、內(nèi)心”這一部分，學(xué)生通過探究小結(jié)，說出了外心的構(gòu)成：三角形三邊垂直平分線的交點(diǎn)，然后讓學(xué)生積極展開聯(lián)想，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到幾何中的兩種線：垂直平分線和角平分線，垂直平分線的交點(diǎn)是外心，那角平分線交點(diǎn)會(huì)是內(nèi)心嗎？這樣就培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性的發(fā)展。還有講四邊形中點(diǎn)連線會(huì)構(gòu)成什么圖形時(shí)？讓他們探究說出結(jié)論，繼而發(fā)散思維，大膽聯(lián)想，由封閉式常規(guī)性題目經(jīng)過變式改造，學(xué)生會(huì)聯(lián)想并探索出正方形各邊中點(diǎn)連線是正方形、矩形各邊中點(diǎn)連線是菱形、菱形各邊中點(diǎn)連線是矩形，還可探索出對(duì)角線互相垂直的四邊形各邊中點(diǎn)連線是矩形，對(duì)角線相等的四邊形各邊中點(diǎn)的連線是菱形，這樣便讓學(xué)生對(duì)各種四邊形的性質(zhì)和判定的理解和掌握升華到了一個(gè)高度。聯(lián)想是思維的翅膀，有效進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，有助于學(xué)生保持旺盛的思維生命力，有助于學(xué)生克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

三、總體歸納，深入反思

歸納是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理與概括；反思是完成以上三個(gè)環(huán)節(jié)后，回過頭再進(jìn)行思考，再對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧與整合。此環(huán)節(jié)我們可首先幫助學(xué)生梳理知識(shí)，弄清楚知識(shí)的來龍去脈，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，使他們所學(xué)知識(shí)融為一體，然后放開手讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自己歸納、回顧與反思，要讓學(xué)生“在歸納中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歸納”。這樣便能使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納反思習(xí)慣，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面去著手。

1．歸納、反思所學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展過程。

教學(xué)知識(shí)的形成，一般都是有它的基礎(chǔ)背景的。通過歸納反思、比較，有助于理解清楚數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)化。

2．歸納反思解題思維過程。

①歸納應(yīng)用到的主要知識(shí)；②歸納反思解題思路和方法的探索過程；③回顧解題的關(guān)鍵之所在；④歸納回顧用到的數(shù)學(xué)思想方法。

篇8

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率．教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對(duì)于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念．同時(shí)，在演示過程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果顯著．

三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識(shí)，開拓視野，提高自己的審美體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性．教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面．通過畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識(shí)到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用．學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動(dòng)聽的音樂中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動(dòng)起來．

四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是很重要的．只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì)不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便．在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，使學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來發(fā)展都具有積極的意義．

篇9

信息化管理除了應(yīng)用在學(xué)校的人事信息管理外，在學(xué)生的信息管理上也得到廣泛的應(yīng)用。檔案管理逐步的走向制度化，對(duì)學(xué)生的信息管理也需要更加制度化、規(guī)范化。在新的學(xué)期開始，我們都要為新入學(xué)的學(xué)生建立檔案庫，比如學(xué)生的簡歷、出生年月、出生地、家庭成員、家庭住址、每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況、以及父母姓名和工作單位等內(nèi)容都會(huì)一一錄入電腦存檔，這樣便能更方便的查詢和調(diào)整學(xué)生信息。通過對(duì)學(xué)生成績的管理我們可以更有效地對(duì)學(xué)生初中階段的每次統(tǒng)考成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、讓教師和家長隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生成績管理也作為了學(xué)校信息管理的重要組成部分。以前，教師通常要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力在學(xué)生的成績管理上，班級(jí)多，學(xué)生人數(shù)也多，因此要手工進(jìn)行這項(xiàng)工作，就使得工作量非常大，也非常艱苦。先將學(xué)生每次考試的成績輸入電腦，然后使用學(xué)生成績管理軟件中的數(shù)據(jù)庫管理，計(jì)算機(jī)就會(huì)自動(dòng)使用設(shè)計(jì)好的各種程序?qū)⑤斎氲某煽兎珠T別類，進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)，每位學(xué)生的總分、平均分就能精確及時(shí)地計(jì)算出，總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等同時(shí)也會(huì)被計(jì)算出來。教師要想了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)都可以查詢各個(gè)學(xué)生的各科成績，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行縱向、橫向比較，這也成為了教師管理學(xué)生和學(xué)校考核教職工的有效工具。

三、試卷分析

試卷分析系統(tǒng)能精準(zhǔn)快速地對(duì)考試的成績進(jìn)行全面分析，在每次考試以后，教師通過它的幫助會(huì)分析出自己所教學(xué)的學(xué)科的考試質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展，考試制度的要求越來越規(guī)范化，為了使與中考和高考閱卷方式接軌，每次考試中選擇題部分將嚴(yán)格要求學(xué)生用2B鉛筆涂卡，如果靠人工批閱的話速度很慢，也會(huì)有一定的錯(cuò)誤率，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)力氣，但使用機(jī)AB型讀卡機(jī)，卻能準(zhǔn)確快速地讀出答案，同時(shí)通過試卷分析系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生的總分?jǐn)?shù)很快就能得出，連帶這次考試的優(yōu)秀率、及格率、最高分、最低分、失分率、每一道題的準(zhǔn)確率、以及班級(jí)平均等都能準(zhǔn)確分析出來，學(xué)生的答題能力和教師的閱卷速度也大大提高了。

四、檔案管理

學(xué)校管理的重要部分就是檔案管理，它的精細(xì)性能反映出一個(gè)學(xué)校管理的層次深度。在以前的檔案室里，會(huì)有出現(xiàn)很多重復(fù)或者多余的資料，這些紙質(zhì)資料日積月累，使得櫥柜林立，就連找一份資料也常常要用很長的時(shí)間，而且檔案室通風(fēng)差，一到陰天下雨時(shí)，那些紙質(zhì)資料就容易發(fā)霉甚至損毀。隨著時(shí)展，信息技術(shù)也不斷的改革，檔案管理軟件的不斷開發(fā)，比如公文管理、收發(fā)文記載、組卷的歸檔、公文的組卷、檔案管理、自由庫管理等，都能做到規(guī)范化、制度化的管理，使檔案管理也成熟的進(jìn)入信息化。每年到了年底，可以將各類信息匯總刻成光盤，這樣不但節(jié)省空間還便于存放，資料的查詢也變得簡單而快捷。學(xué)校在管理教師及學(xué)生的個(gè)人檔案資料時(shí)，使用檔案管理軟件也顯得既省時(shí)省力又方便。教學(xué)做為一個(gè)學(xué)校的核心工作，而要衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)文書、技術(shù)水平及學(xué)校管理，教學(xué)檔案成為教學(xué)工作過程中的原始資料和重要依據(jù)。一直以來，教師依據(jù)教學(xué)檔案信息為參考制定教學(xué)方案，除此之外，教學(xué)檔案信息的其他資源優(yōu)勢并沒有發(fā)揮。所以，學(xué)校最重要的一個(gè)工作就是教學(xué)檔案信息，首先我們要認(rèn)識(shí)教學(xué)檔案信息的特點(diǎn)，研究其功能，然后探討教學(xué)檔案信息可以帶來的作用。要重點(diǎn)突出下面幾個(gè)方面的工作來強(qiáng)化教學(xué)檔案信息在教學(xué)工作中的作用和加強(qiáng)對(duì)教案的管理。第一，要轉(zhuǎn)變?cè)诮贪腹芾砩蟼鹘y(tǒng)的思想觀念，為了適應(yīng)學(xué)校現(xiàn)代化管理的發(fā)展，提高辦學(xué)效率和質(zhì)量，要牢牢把據(jù)教案管理的根本前提和基本目標(biāo)，開發(fā)利用好教案的有效信息作用，逐步的由傳統(tǒng)松散型轉(zhuǎn)向科學(xué)規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化的集中管理。第二，在教案集中管理推動(dòng)以后，為了更好更多地滿足利用者需要檔案信息來開展的工作，我們要由被動(dòng)服務(wù)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)，強(qiáng)化和樹立用戶意識(shí)。第三，直接影響教案信息質(zhì)量和信息利用效果的兩個(gè)重要因素是教案信息環(huán)節(jié)質(zhì)量管理和教案書寫優(yōu)劣，因此要加強(qiáng)和提高教案文書的寫作質(zhì)量，保證教案書寫的規(guī)范性，同時(shí)確保教案的利用。第四，提高管理者的計(jì)算機(jī)能力與綜合素質(zhì)，擴(kuò)大教學(xué)服務(wù)的范圍和信息來源，實(shí)現(xiàn)教案信息計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化管理，組成眾學(xué)科的教案信息網(wǎng)，做到信息資源共享，這樣教學(xué)工作變能更好的開展。

五、圖書管理

圖書管理也是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，當(dāng)老師和學(xué)生借閱圖書時(shí)，首先必須辦理借書卡，然后再進(jìn)行登記借閱的圖書，常此下來一年要更換好多次借書卡，非常的麻煩。往往要在圖書館呆上半天的時(shí)間，因?yàn)楣馐遣檎乙粡埥钑ň偷没ㄙM(fèi)很長時(shí)間，更不要說要找一本圖書，面對(duì)櫥柜林立和擺滿書柜的圖書，常常也是頭暈眼花。在新書上架之前，要先在借書卡抄寫上內(nèi)容簡介，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)力氣。圖書信息化管理軟件的使用讓工作變得簡單快速起來，省去了一連串繁瑣的事情。先將編貼好條形碼的圖書通過條形碼識(shí)別器掃描進(jìn)電腦，就能通過軟件進(jìn)行對(duì)圖書的操作與管理，這樣既提高了圖書的流通率也大大提高了工作效率。計(jì)算機(jī)信息化管理還可以用在很多方面，比如學(xué)校的校產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理以及學(xué)生的其它信息管理等。在學(xué)校管理中，信息管理的應(yīng)用幫助解決了很多具體問題，有效的提高了管理效率和管理效率。計(jì)算機(jī)信息管理能取得今天的成就和發(fā)展，推動(dòng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，它推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展走向更現(xiàn)代化的方向，與此同時(shí)，也標(biāo)志著人類文明進(jìn)入到更高階段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接打破了以前在空間和時(shí)間上的阻隔，信息也將可以跨地區(qū)調(diào)閱，信息傳遞的范圍空間都變大了，從而提升了信息傳遞的速度。省時(shí)、省力、省能源的同時(shí)不必要的開支也為學(xué)校節(jié)省去了很多。信息管理的內(nèi)涵和外延在不斷的擴(kuò)大和發(fā)展，加之整個(gè)社會(huì)的信息資源也在不斷的呈幾何級(jí)數(shù)增長，它所面臨的信息資源范疇已不在是只有傳統(tǒng)的文獻(xiàn)型的信息資源了，還涉及到了很多種新型的信息類型，各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)的部門都得接受信息管理的這一挑戰(zhàn)；信息管理技術(shù)采用了大量網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機(jī)分析技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)方法與手段，已經(jīng)從傳統(tǒng)處理文獻(xiàn)的信息管理技術(shù)范圍突破出來，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使得信息管理科學(xué)化、規(guī)范化同時(shí)也更簡單快捷。信息管理員的工作任務(wù)也早已不是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息處理，他們的工作要求也需要更加專業(yè)化、專門化、技術(shù)化，所以他們也必須是以專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)人才，在組織內(nèi)部被稱之為CKO或CIO，在社會(huì)組織中成為了一個(gè)重要的階層。相信在不久的將來，在學(xué)校管理中信息管理的應(yīng)用還會(huì)越來越深入，越來越廣泛。

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2尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)因材施教

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有自己的個(gè)性和性格。高中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，先了解清楚學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，性格特點(diǎn)，心理差異等，結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出適合學(xué)生獨(dú)特發(fā)展的教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)他們使用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在開展教學(xué)時(shí)也應(yīng)該照顧到班上不同層次的學(xué)生，比如針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力較高的學(xué)生，可以在問題的設(shè)置上提出有難度的問題，而對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)則可以通過簡單問題的提問集中他們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，在今后的歷史課堂中更加積極主動(dòng)。另外教師還可以適時(shí)提出一些有討論價(jià)值的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過合作交流來達(dá)到深化教學(xué)目標(biāo)的作用。

3實(shí)施探究性教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得探究性教學(xué)成為教學(xué)界的寵兒，在高中歷史的教學(xué)中積極實(shí)施探究性教學(xué)，教師選擇具有探究意義和價(jià)值的內(nèi)容供學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解問題。通過自主的探究和學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，真正在歷史課堂中實(shí)現(xiàn)了有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，保證在探究性學(xué)習(xí)的過程中將書本知識(shí)變成自己的知識(shí)。

4開展合作教學(xué)

歷史是一門很有趣的學(xué)科，通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，歷史事件的了解，能夠使學(xué)生對(duì)古代和近現(xiàn)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況進(jìn)行一個(gè)全方位的理解。由于歷史學(xué)科在深度，廣度上都有較高的要求，并且歷史的教學(xué)所要求的連貫性較強(qiáng)，因此這就要求教師要在歷史教學(xué)中，積極開展合作教學(xué)模式，先將全班同學(xué)分成若干小組，然后就一個(gè)或多個(gè)不同的歷史問題進(jìn)行合作討論，各抒己見，最后組織全班進(jìn)行匯報(bào)交流，共同解決疑問[3]。合作學(xué)習(xí)是目前國際上比較流行的一種教學(xué)方法，它對(duì)于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，探索能力的提高都有重要作用。因此在高中歷史的教學(xué)中，大力開展合作教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，而且還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)也能產(chǎn)生積極影響。

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一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。那么，如何建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?

1．堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)生樹立的目標(biāo)不同．形成的目標(biāo)結(jié)構(gòu)不同，直接影響著學(xué)生的動(dòng)機(jī)和熱情。教師的首要任務(wù)則在于幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)是生存的第一需要。在具體的教育教學(xué)過程中，教師不能只給學(xué)生如“認(rèn)真學(xué)習(xí)”等一些抽象的建議，要給學(xué)生提供具體而明確的目標(biāo)．以及達(dá)到目標(biāo)的方法

2．創(chuàng)設(shè)探索問題的情境。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他知識(shí)來說比較抽象，往往不被學(xué)生喜歡。因此在教學(xué)中，教師立足于學(xué)生實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，提出具有誘惑力的問題．對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很有必要比如講等比數(shù)列求和時(shí)，筆者用一個(gè)故事來創(chuàng)設(shè)情境．引入新課：一個(gè)窮人到富人那兒借錢，原以為吝嗇的富人不肯借，誰知，富人一口答應(yīng)，只是借款方式特別，在30天中，每天借給窮人1萬元；借款第一天窮人給富人1分錢，以后每天所還錢數(shù)是前一天的2倍，30天后互不相欠。窮人覺得很劃算，可是又覺得吝嗇的富人不會(huì)這么便宜他，你能幫他解決問題嗎?問題提出以后，學(xué)生興趣盎然，為后面新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、形成以發(fā)揮學(xué)生主體作用為中心的教學(xué)方式

以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不只是側(cè)重學(xué)生掌握知識(shí)．更要使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)形成數(shù)學(xué)思維能力，自主性學(xué)習(xí)要求把調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。那么什么是自主性學(xué)習(xí)呢?自主性學(xué)習(xí)不是指學(xué)生獨(dú)自在那里學(xué)習(xí)，而是指學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，是以學(xué)生的主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者自覺的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然自主性學(xué)習(xí)也離不開教師的引導(dǎo)．否則學(xué)生容易失去目標(biāo)，收效甚微。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué)，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)二次函數(shù)、二次方程和二次不等式時(shí)．教師可利用這樣的題組：已知二次函數(shù)根據(jù)求根公式求方程x+的兩根；(2)分解因式：(3)求出函數(shù)圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)；(4)求函數(shù)圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)以及對(duì)稱軸方程：(5)作出其圖像；(6)解不等式：整個(gè)題組能幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)與鞏固二次函數(shù)圖像、頂點(diǎn)、對(duì)稱軸、與X軸的交點(diǎn)、解一元二次方程、實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式、解一元二次不等式等知識(shí)，更使學(xué)生在二次函數(shù)圖像、一元二次方程、一元二次不等式之間形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的作用討論式教學(xué)是以討論為中心的綜合式課堂結(jié)構(gòu)。它可以彌補(bǔ)一個(gè)教師面向有差異的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足．并改變了學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，讓學(xué)生在課堂中傾聽別人的意見，對(duì)別人的意見作出評(píng)價(jià)。并能通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。比如對(duì)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程第一課時(shí)的教學(xué)，筆者不急于給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手，用細(xì)線作出橢圓，并給出問題讓學(xué)生思考：1．在運(yùn)動(dòng)中哪些量在變，哪些量不變?2．能不能用數(shù)學(xué)式子表達(dá)?生A：兩個(gè)釘子代表不動(dòng)點(diǎn)，鉛筆所到之處代表動(dòng)點(diǎn)，動(dòng)點(diǎn)的軌跡為橢圓生B：我還有補(bǔ)充，不變量還有動(dòng)點(diǎn)與兩定點(diǎn)距離之和。距離之和等于細(xì)繩的長度。設(shè)釘子為A、B，動(dòng)點(diǎn)為P，則PA+PB=定值。

筆者進(jìn)行補(bǔ)充，記定點(diǎn)為還有限制條件沒有考慮，回顧一下作圖過程，能看得出來嗎?在大家的分析討論中，我們得到并總結(jié)出了橢圓的定義。筆者通過師生間相互合作探索，使學(xué)生相互吸收、相互完善．實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)新，同時(shí)得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)。

三、營造發(fā)揮學(xué)生主體地位的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

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作為實(shí)施學(xué)校素質(zhì)教育和落實(shí)新課程理念的教學(xué)工作者，在教學(xué)過程中。物理教師要按照新課程改革要求，把體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能作為物理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，積極實(shí)施課堂教學(xué)改革，努力提高教學(xué)效率。在探索實(shí)踐過程中，我深刻體會(huì)到，物理教師要將教學(xué)新理念落到實(shí)處，須從以下幾個(gè)方面人手

一、注重新型教育理念的建立

理念是人們從事工作的行動(dòng)指南，是人們追求目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。初中物理教師要適應(yīng)新課程改革理念的要求。在教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育理念，特別是要改變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)、呆板的應(yīng)試教育制度．建立面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。全面提高學(xué)生素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面和健康發(fā)展的全新教學(xué)模式。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要提倡獨(dú)立思考，密切注意養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題的興趣和獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)，善于把物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)手、敢動(dòng)手、敢動(dòng)腦。教師要做符合新課程要求的課程改革的實(shí)踐者、研究者、推動(dòng)者。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)都有著強(qiáng)烈的好奇心．同樣也有著探求和掌握物理學(xué)科知識(shí)的迫切欲望。這就要求教師在物理教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生這一心理特征，向?qū)W生演示初中物理教材中的充滿趣味的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的物理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)加以聯(lián)系，通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的分析、整理、歸納。讓學(xué)生形成條理清晰、內(nèi)容全面的知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生分析物理問題的能力和水平。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過程中，還要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)討論中科學(xué)地分析身邊的物理現(xiàn)象．從而明白物理知識(shí)來源于生活．又應(yīng)用于生活，消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的畏難情緒，樹立學(xué)好物理的信心。

三、注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升

物理學(xué)科作為初中階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分．它是以實(shí)驗(yàn)探究為主要手段進(jìn)行現(xiàn)象探究的學(xué)科。廣大物理教師在物理教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的形成具有促進(jìn)作用。學(xué)生通過聽覺、視覺、感覺等途徑．能獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，形成良好的學(xué)習(xí)探索氣氛。如在講解“電流”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)Σ灰赘兄碾娏鞯玫缴羁痰恼J(rèn)識(shí)，我采用了小喇叭、燈泡、鉛筆芯等實(shí)驗(yàn)器材，通過和電池的連接。讓學(xué)生聽喇叭的嚓嚓聲。看燈泡發(fā)出的光亮，感知鉛筆芯的熱度，使學(xué)生對(duì)電流有了豐富、感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。又如在進(jìn)行“壓強(qiáng)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的理解．提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，我讓學(xué)生用手掌對(duì)著鉛筆一端，另一端垂直于桌面，進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，手掌越用力，鉛筆對(duì)手掌的反作用力就越大，手掌就會(huì)越發(fā)感到疼痛。通過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)和受力面積之間的關(guān)系就有了深刻理解和認(rèn)識(shí)。

篇13

傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內(nèi)容的傳授方式,將物理知識(shí)作為書面化的內(nèi)容傳授給學(xué)生。而在新課標(biāo)的要求下,當(dāng)代物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過自己的研究探索獲取知識(shí)，例如組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)或者進(jìn)行探究性試驗(yàn)的方式。物理學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)作為新課程改的一項(xiàng)新的教學(xué)理念,要充分體現(xiàn)出新教材基礎(chǔ)上物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值,物理教師應(yīng)當(dāng)以探究為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為中心,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程當(dāng)中體驗(yàn)物理的基礎(chǔ)原理和規(guī)律性,從而讓學(xué)生深入理解物理知識(shí)的具體產(chǎn)生過程,進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。探究性試驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的構(gòu)建,以便使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中完善對(duì)于物理知識(shí)的構(gòu)建和真正掌握。

三、增加在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我動(dòng)手的能力

物理實(shí)驗(yàn)室人類獲取知識(shí)且開始認(rèn)識(shí)世界的一種重要的活動(dòng),是科學(xué)探究工作的基礎(chǔ)。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是新課標(biāo)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是以新課標(biāo)物理教學(xué)的理念為理論依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)興趣為目的,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)獲取的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的精神。在探究實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)過程中,體現(xiàn)出物理科學(xué)的核心指導(dǎo)思想。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身的有效性的傳達(dá)和引導(dǎo),才能更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),才能真正的促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、自主探索和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的的良好物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、提升教師自身的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力

在新課改過程中對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師由班級(jí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)者。但是,無論教師角色怎樣的進(jìn)行轉(zhuǎn)變,學(xué)科教學(xué)對(duì)于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)能力的必要性。(1)增加對(duì)物理學(xué)科的專業(yè)書籍的閱讀量。教師在選取書籍時(shí)，可以與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流，對(duì)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行談?wù)摵脱芯浚@樣可以充分的促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提升。對(duì)于專業(yè)書籍的不斷閱讀和學(xué)習(xí)不僅教師自身可以獲取更多的專業(yè)知識(shí),還可以提升教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。(2)課后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的梳理和對(duì)教學(xué)過程的重新評(píng)估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進(jìn)行教學(xué)反思,多記錄課堂教學(xué)當(dāng)中的遺漏和靈感或者學(xué)生提出的代表性的創(chuàng)新意見,這些都可以促進(jìn)教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)請(qǐng)款,及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,以便提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也是為教師日后的教學(xué)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(3)加強(qiáng)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的操作與演示能力的學(xué)習(xí)。在實(shí)際探究實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗(yàn)開始之前設(shè)立引入環(huán)節(jié),以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的印象,從而提升教學(xué)效果。需要注意的是，對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn),教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的直觀感受,以便增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。