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2．誠信教育途徑較單一。

當前，高校誠信教育主要通過第一課堂來實施，如以系列思政課的形式培養學生誠信態度，提升學生的誠信道德意識，形成良好的誠信行為習慣。由于途徑、形式較單一，效果不甚明顯，許多學生對誠信道德的理解僅僅停留在感性認知層面上，沒有達到理性認知程度，更沒有形成內心信念和內化為行為習慣，使學生難以自覺做到知行的統一。

3．誠信操作教育懲罰機制不健全。

目前高校實施誠信教學存在重課堂教學、輕操作教學的實際。經過近幾年的建設，各高校在誠信操作教育方面雖然也制定了一些約束、監督機制，如簽訂考試承諾書和發表畢業論文聲明等。但在約束的同時，缺乏有效激勵、懲罰措施，更多強調克己和自我反省，對符合誠信準則的行為一般的做法是口頭表揚，對違反誠信、違背道德的做法普遍做法是批評教育，沒有建立有效的懲罰終止措施，誠信操作教育效果不明顯。

二、扎實推進誠信教育對策

(一)加強師德建設，充分發揮育人者的示范引領作用

高校教師作為傳播高深學問的踐行者，在傳道授業解惑的同時，也擔負著教會學生如何誠信做人的重任。一個對待教學嚴肅認真，對待學術嚴謹誠實的教師，必然通過自己的一言一行，社會閱歷和人生經歷去影響學生。這對學生而言恰恰是看得到、聽得見，且比起書本式的教育更顯真實，更具說服力。為此，高校要采取切實有效措施加強師德建設，充分發揮教師在誠信教育中的示范和引領作用。一是高校要尊重教師的主體地位，將培養教師樹立教書育人、以身立教的社會使命感和責任感作為師德建設的一項長期工作，常抓不懈，使廣大教師自覺提高為人師表的道德覺悟，以愛崗敬業、嚴謹治學等道德規范嚴格約束自己，自覺接受監督，用良好的道德形象和淵博的學識取信于學生，真正做到學高為師、德高為范，以良好的思想政治素質和誠信道德風范影響和教育學生。二是高校要重視對教師學術道德規范的培養，制定相關制度來約束和規范教師的學術行為。一方面高校要加大對學術道德規范基本要求的宣傳力度，另一方面要依據學術道德規范的基本要求在教師職前培訓以及教師整個職業生涯中貫穿學術道德基本規范的培訓工作。對在科研工作中出現的弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源而產生的不良學術影響制定相關懲處制度，發揮制度規范約束作用。三是要激發教師提高誠信度，發揚主人翁精神，自覺捍衛職業尊嚴，珍惜教師聲譽，提升師德境界。要明確誠信道德培養目標，并將誠信道德修養自覺納入職業生涯規劃。通過自主學習，自我改進，將誠信道德規范轉化為穩定的內在信念和行為品質，并主動融入教育教學、科學研究和服務社會實踐中，提高誠信道德踐行能力，在工作和生活中，以良好道德形象影響、感染、取信學生，培養學生誠信良好品質。

(二)以契約精神為導向，使受教者重視并踐行誠信道德自律教育

契約精神是現代法治社會和經濟社會的基本特征，只有契約才能使現代社會建立所有人都平等互信的有效保障機制。契約的本質，在形式上體現了主體的相互平等和意志自由，契約主體行為是一個“他律和自律”不斷交錯的過程，如果達成了協議，則是他律和自律統一的結果，從過程到結果都具有道德性。為此，高校在對受教者實施誠信教育時，首先要在學生入學教育時宣傳契約精神，通過課程教學、校園網頁等多種途徑讓學生對契約精神的發展歷史、內涵、作用等方面形成感性認識;其次要讓學生重視契約精神在誠信教育，特別是誠信自律教育中的重要性，使契約主體行為中“他律和自律”不斷交錯的過程中最大限度地調動自律教育作用。將誠信道德教育自覺納入到個人道德修養養成的過程中去，通過自主學習，自我改進，將誠信道德品質轉化為穩定的內在信念和行為品質。并主動融入日常學習、朋友交往等社會生活實踐中去，提高誠信道德能力。

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一、新課程呼喚小學語文中的新觀念

傳統的小學語文教學有著一定的弊端：第一，只重視教師的表演，只關注學生的整齊，一切順著教師預先設計好的思路教學，維護著嚴格的課堂秩序。第二，學科之間缺乏一定的溝通。教師在教學過程中只按照一定的語文課本走向進行傳授，這樣使語文與其他學科之間缺乏溝通，學生難以融會貫通。第三，忽視課堂學生的情感活動，只顧關注客觀世界而忽略了自我意識。第四，越過過程與方法，重視結論。教師在授課的過程中只大量地灌輸前人的結論，學生機械地記住，缺乏自主性與創造性。

而新課程下，小學語文教學的基本要求則是全面提高小學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、探究的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。只有將素質教育理論、個性教育理論、創新教育理論這些小學語文教學新觀念的理論基礎實施到傳統教學中，才能摒除傳統教學的弊端，使小學語文教學上升到一個新的高度。

二、小學語文教學新觀念

1.語文學科綜合化

所謂語文學科綜合化，是一種由語文學習的過程轉變為綜合運用語文知識使之成為一種能力的過程，它是一種要實現“語文課程與其他課程的溝通、語文知識的綜合運用、實踐活動與書本知識的緊密結合還有讀寫聽說等能力的整體發展”的過程。作為各種綜合方式相運用的過程，我們應當全面提高小學生的語文素養，給學生打好基礎，在理解教材的基礎上不囿于教材，多方面了解語文知識，最大限度地使學生處于一種積極自主的樂觀心態與學習意識，實現學生學習方法的靈活與創新。

2.合作學習

合作學習是指學生非個體的一種學習方法，這是一種團隊學習方式，每個人都有一定的責任分工與互學習。在這種語文合作學習中，教師以一個指導者的身份縱觀全局，有時也是一個好的“參與者”與“組織者”。在此過程中，教師應做好控制時間、有效參與、積極合作，正確指導、引導合作學習的多樣化等工作。

3.師生互動

師生之間的交流與互動是新課程觀念的主要部分，新課程強調，師生之間應當相互交流、相互補充、相互啟發，這個過程不僅可以分享彼此的知識與思想，還能豐富教學內容。只有師生之間相互交流與互動，才能達到教學相長、共同發展的目的。

4.語文課程生活化

語文課程生活化就是將一定的教學活動置于現有的生活大背景之中，促使學生有強烈的參與意識，在生活中學習語文，將教學的目的轉化為生活主題的內在需要，使學生在生活中學習，獲得更加不易忘卻的知識。在學習中陶冶情操。我們應實施生活化教學，使學生的學習融入生活實踐中，在生活中學習與應用語文知識，使學生有更深刻的理解、思考與感悟。

語文是中華民族的驕傲，是生活中不可缺少的一部分。為了追求高水平的教育，教師要不斷向新課程、新觀念靠攏。只有教師切實落實小學語文教學的新觀念，才能使學生對語文有更好的理解與應用，達到一個較好的語文水平。

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一、引言

小學語文與初中、高中、大學語文不同，展開小學語文教學的目的不是為了培養記者、作家和天才。作為直接語文和基礎語文，小學語文屬于兒童語文，在進行小學語文的教授時不能采用太過復雜化的程序。在新課程教學理論指導下，要想完成小學語文的教學工作，使學生具備能說會道的能力，這便是小學語文教學和小學語文全部的內涵，同時也是新課程教育里面對小學語文“教”的要求。

二、小學語文教學要多讀

在進行小學語文的教學之時，需做到教無定法，不要使用固定模式去將之框定。而是要使用許多東西來對語文教學進行充實、改變、補充。語文的特性便是讀，同時它也是新課程非常重要的教學方式之一，讀作為能力形成的基礎，所讀越多，其領會也就越深，將之運用于寫作過程中便能更加運用自如、得心應手。在課堂中，需要少一些無效提問和繁瑣分析，而要多一些議論紛紛和書聲瑯瑯。由于現在的文章都是白話文，通過讀便能得知含義，因而也就無需對其進行分析，要讓學生有時間去讀課文。

在我國古代，許多文人所作出的相關理論對其進行了有效支撐，證明讀在小學語文教學中起著非常重大的作用。正如李白之所以可以“日賦萬言，出口成詩”，正是因為他能夠“日賦萬言，出口成詩”。作為小學語文教師，在進行小學語文的教授時，必須站在“讀”的基礎上，繼承與發揚這一傳統。需指導讀書的過程便是消化、咀嚼、吸收語文知識的過程，通過將課文讀透讀熟便能讓通曉其含義，如此才能使語文學習的真諦得以實現，然而這里的“讀”并非“死讀”，并非閉著眼睛念經、唱戲，需要具備質量保證，需做到流利、正確、有感情，需讓學生在每次讀的過程中目標明確，讀一次則取得一次進步。

三、小學語文教學要發揮學生主動性

學生作為學習的主人，也是學習的主體，在教學過程中需將 行為價值、生理情感、學習認知等因素加入進學習活動，如此才可以將學生主觀能動性調動起來，讓學生在發展中融入自己的逐漸。要想使學生自主學習氛圍被營造出來，需將學生作為主體的作用發揮出來，如此才能才可以符合新教材理論。課堂教學中，要想激發學生主動學習的興趣還需做到如下幾點：

（一）體現民主。現代教學表明，學生與教師間需維持平等、和諧、民主的關系，如此才能使學生提高主人翁意識。素以，教師需重視對學生進行言語激勵，讓學生可以認識自我，并樹立起信息，感受到成功的喜悅，進而培養起堅持不懈的精神，從而達到教學課改的最終目的。

（二）創設情境。由于低年級學生集中注意力的時間非常短，并且對動感性強、色彩鮮明、內容豐富的事物非常感興趣。所以，在進行課堂教學時，用課件與否對教學質量的影響非常大。例如，在教授《荷葉圓圓》這堂課時，通過在課堂中使用多媒體來對“夏夜美景”予以呈現，能將學生帶進大自然中，讓學生對動物語言進行模擬，能使他們興趣大增，并子主動參與進學習中來。

（三）巧設問題。對懸念和疑問進行巧妙的設置，可以將學生的求知欲激發出來，所以，在設計問題時需多花費時間和精力。例如，在教授《司馬光》這門課程時，設置如下疑問：掉進缸里的司馬光還有救嗎？如此一來，學生便會迫切的找尋答案。通過教師的因勢利導，讓學生可以對課文進行仔細的研讀，從而使答案自然而然的被學生解答出來。

四、小組合作與探究性教學方式的應用

目前教學中非常重要的一種教學形式便是小組合作，它能培養學生的合作意識，所以，在小學語文課堂中需為學生創造探究、探討的空間，讓學生能夠彼此合作、互補，從而使每個學生都能體會到成功的喜悅。

由于語文教學具備非常強的實踐性，不管是在寫作、閱讀過程中，還是在口語交際過程中都無法與學生主體感受相脫離。所以，需將學生創新意識培養起來，如此才能讓學生養成探討的習慣，讓學生的思維能夠更加活躍，并且不滿足于一種答案，使他們可以充分發揮自身的潛能。

五、小學語文教學對教師的要求

（一）具備現代教學理念。教師作為學習活動的引導者和組織者，需站在學生實際情況和新課程目標的角度出發，對多種教學策略加以運用，并有針對性的引導和組織學生學習。語文教師需從之時傳遞者變成學習指導者，使課堂由教師為中心變為以學生為中心，使學生主體地位得以確立起來，讓學生能夠自主發展，使師生間的關系能夠平等。語文的教學需要師生的交流，如此才能達到教學效果。

（二）具備創新意識。新課程表明需注意對學生創造潛能加以開發，以便對學生持續發展起到促進作用。創新教育是新課標的重要內容，語文教師如果太過因循守舊，那么也不能培養出具備創新精神的學生。為滿足課程需求，作為語文教師需創新教育觀念，按照時代需求，用新方法來進行教改活動。質疑作為創新的鑰匙，在面對新挑戰之時，教師的創新體現在有課程意識的前提下，對學生學習起到促進作用，指導學生進行探究性學習，使學生培養起質疑意識。

在新課程背景下，小學語文教學已經變成素質教育至關重要的一環。在進行小學語文的教學過程中最為關鍵的一環便是教師。文章就新課程背景下小學語文的“教”進行了大致分析和研究，以便為學生的發展和成長指明方向，從而讓小學生能夠真正具備基礎的語文知識和能力。

參考文獻

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一、推進學校教育信息化，提高辦學水平

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現實生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化。信息技術正在改變著我們的世界，使學校的管理、教育、教學方式和學生的學習方式等方面都發生了變化，信息技術已經成為教師教學和學生學習必不可少的工具。為此，學校教育必須加快信息化建設，提高辦學水平。

1.加快信息化基礎性建設，營造良好的信息化環境

實現教育信息化，硬件建設是基礎。要加快信息化建設的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進行信息化教育的硬件和軟件建設。要以全新的觀念，確定學校信息化建設的基本思路，設備添置做到整體規劃，實用，夠用，適度超前；經費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設置，并通過寬帶與互聯網相通，為學校信息化教育提供了必備的物質條件。與此同時，抓好信息資源庫建設，充分發揮現代信息技術設備的功能。

2.提高教師信息素養，造就高素質的教師隊伍

為了使教師能徹底改變傳統的教學模式，運用信息技術走出一條現代化教學的新路，學校應把培養教師的專業素養、提高信息技能作為開展信息技術教育的關鍵，想方設法促使教師能盡早、盡快地掌握現代信息技術，實現自我發展、自我超越，以適應新世紀的要求。

首先，要學會運用現代教育技術，優化課堂教學。要提高教師隊伍的信息技術素養，必須使教師全員參加信息技術教育的全程培訓，做到“三學兩用一制作”。“三學”:一是利用每周二、四下午第二節課后對教師進行全員培訓；二是利用集體備課時間以教研組為單位進行培訓；三是利用業余時間進行個人培訓。學校還制定了學習制度和獎勵制度，給學習優秀的教師以鼓勵，激發了教師學習的積極性。學校應有計劃地對全體教師進行信息技術培訓，通過“三學兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運用信息技術的能力和水平。形成了利用信息技術開展創造性教學設計的氛圍。教師圍繞培養學生創新精神和創新能力設計課件，激發學生學習的欲望，有效地突破了教學難點，優化課堂教學。其次，學會將信息技術與學科教學整合，改革課堂教學模式。當前，我國正在進行基礎教育課程改革，推進信息技術與學科課程的整合成為其中的重要內容。要很好地實現各學科教學與信息技術整合，就要求教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化教學環境中實施課程目標，對課程的教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，提供給全體學習者共享。不僅僅是教師用信息技術進行教學演示，還要讓學生運用信息加工的工具，如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程的教學內容進行重構、創作。

3.運用現代教育技術，促進學生可持續發展

21世紀是以高科技、信息化、網絡化和可持續發展為主要特征的時代，我們處于競爭更加激烈、變革更加迅速、創新更加廣泛的社會。我們如何使學生適應這信息瞬變的社會呢?最根本的是運用現代教育技術，培養學生的信息素養，使學生學會處理信息，有效地進行交流，從而充分地認識社會和自我，以適應社會發展的需求。

首先，對學生實施信息素質教育，促進學生學會學習。?サ鼻埃?隨著現代教育技術在學校的普及，教育的重心已經從教師單純傳授知識向學生自主探求知識轉移。學生的學習已經不僅指在教師指導下的課堂學習，而今天所說的“學會學習”是指:學習者學會掌握最適合自己的學習方式，能夠通過自主探究進行有效的學習。美國麻省理工學院的帕博特教授認為最理想的學習方式應該是:在學習過程中，學生能意識到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達到控制某種事物的目的，他們“學著(或嘗試)去學習”。網絡學習具有開放性、交互性、平等性的特點，學生可以實現真正意義上的“自主學習”、“交互學習”、“協作學習”、“發現學習”。學生根據自己知識能力的實際水平，與特有的學習方式，去選擇適合自己的學習內容和形式，自主地決定學習進度，主動探尋并發現自己所需要的知識或信息。信息作文課上，學生一旦掌握了從網上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學習的積極性也更為高漲。四年級三班的學生，不但學會在網上閱讀全國小學生優秀范文，而且能建立個人作文的文檔，還在教師的指導下建立起了班級作文資料庫。把以往感覺枯燥乏味的作文變得生動有趣，學生再也不怕寫作文了。美術課上，隨著鼠標的點擊，學生來到Internet上的美術長廊盡情瀏覽。網絡學習，給學生提供了一個學會學習的天地。在教師的指導下，學生可以根據自己的需要，在同一時空主動提取信息、選擇信息、使用信息、創造信息，可以在網上進行自由的交流，從中發現問題、提出問題，積極尋找解答問題的途徑，從而提高信息素養，真正成為學習的主人。

其次，運用現代教育技術，促進學生個性發展。網絡打破了時空的局限，學生可以隨時隨地從網上獲取知識，滿足自己的學習欲望和需求。學校創設的網絡環境為學生自主地參與社會活動、展現自我提供了機會。在網絡學習中，學生的個性特長的品質得到充分的張揚。

E-mail有匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離。學生可以通過給教師發E-mail，大膽、真實地表達自己內心的情感，把自己對老師的意見毫無保留地講出來，同時也可以給教師提建議。學生歡呼“在網上，我們和老師一樣高”，體現了一種平等的新型的師生關系。電子聊天室，可以供學生宣泄心中的壓力。有位女同學性格比較孤僻，有話不敢向家長、老師、同學們講，但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網后都感到輕松愉快。網絡讓學生豐富多彩的個性、才能充分地展現出來，健康的人格得到和諧全面的發展。

二、堅持不懈，創新信息化教育新構架

隨著信息技術在學校的普及，我們在實踐中感到:構建學校信息技術教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我們堅持不懈的努力。

1．加強學校資源庫建設，開發網絡的資源。當前隨著校園網的建成，其關鍵部分的資源庫的建設則顯得相對滯后。集中各方面力量加快網上教育資源的開發和利用，建立包括資料文獻庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內的校園網絡資源中心，提供更新、更多的教育教學資料和信息。

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首先，非常重要的是，心理健康教育課強調的是“主體參與性原則”，要給予學生充分的參與機會，使學生在活動過程中產生深刻的體驗，再從切身的體驗中領悟，并練習在某些特殊情景下的反應范式，以作為實際生活中類似情景的參照，并遷移到不同的生活情景中。傳統的語文課堂，以“知識灌輸”為主要形式，這種語文課堂沒法和心理健康結合。但是在教與學方式轉變的語文課堂上卻隨處可見心理健康教育課的影子，因為在教與學方式轉變的小學語文教學，提倡學生的自主、合作、探究式的學習方式，重視學生的學習過程，重視學生在學習中的情感體驗，創設民主、和諧、尊重的學習環境，讓學生可以在語文作品中體驗作者的情感，從而形成自己的情感、態度、價值觀。其次，教育學和心理學課程是教師從業者的必修課程，小學語文教師具有一定的心理健康教育知識，那么小學語文教學與心理健康教育課教育的整合，則只需要教師之間的內部交流和學習來得以提升，可以通過研究語文教材，尋找心理健康教育的素材，有效地將心理健康思想貫穿在語文課中。

三、小學語文課與心理健康課整合的示范課

福田區整體推進教與學方式轉變，為小學語文教育與心理健康教育的結合提供了非常好的先天環境，使得這樣的示范課越來越多。在下沙小學，嚴闖林老師示范了小學語文課與心理健康教育課的結合。他應用《賣火柴的小女孩》這一常規語文課文，講述了“幸福是什么”這一心理學命題。《賣火柴的小女孩》是我們大家都很熟悉的童話故事，它寫的是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的貧富差距和社會悲劇，可是在嚴老師的課堂上，我們卻學會了幸福。嚴老師引導學生找到了“寒冷、饑餓、恐懼、孤獨、痛苦”五個詞概括了小女孩的生活狀態，又引導學生找到了“溫暖、滿足、安寧、關愛、快樂”與之相對的詞描寫了小女孩五次擦燃火柴的所有渴求。抓住最后一段，對比質疑：小女孩的遭遇明明是悲慘的，為什么說她“曾經多么幸福”？嚴老師在此基礎上出示作者安徒生自己對“幸福”的解讀：“幸福不是藝術家的名聲，王冠的光輝，幸福存在于對清貧的滿足，對苦難的承受，追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝與我們同在。”嚴老師結合板書，告誡學生要對生活永存一顆隱忍的心，無論何時何地，都不放棄對幸福的渴望，懂得在“寒冷”中感受“溫暖”，懂得在“饑餓”中感受“滿足”，懂得在“恐懼”中感受“安寧”，懂得在“孤獨”中感受“關愛”，懂得在“痛苦”中感受“快樂”，你就一定能獲得幸福。最后拓展補充哲理性美文《幸福是什么》，讓學生感受自己心中的幸福，也讓學生從另一個角度分析同一個問題，為學生開啟了一扇辯證思維的窗戶。在荔軒小學，李彩平老師的一節二年級語文課《繪本教學<我媽媽>》，指導學生讀繪本，說繪本，根據圖片信息造句，體現了語文教學的工具性和學科性。同時指導學生邊讀邊感受，感受父母之愛子，感受原來愛是相互的，感受愛是給予后的回報，感受“她愛我，我也愛她”的感情。這本是一節學詞造句課，是枯燥乏味的課程，但是李老師應用現代教學設備，應用繪本這一獨特載體，選題與生活貼近，讓學生聯系實際說自己的媽媽。在課堂結尾處，李老師讓學生寫寫、畫畫自己的媽媽，從繪本拉回生活，畫龍點睛，不僅是一節優秀的語文課，還是一節非常棒的心理健康教育課。在課堂的結尾處，學生因為自己圖畫能力不強，畫不出美麗的媽媽而傷心地流了眼淚，這是最真的情感，也是最美的情感。

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一、新課程的基本理念

1、全面提高學生的語文素養

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

2、正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

4、努力建設開放而有活力的語文課程

語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。

語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。

二、新課程下的小學語文教學

1、體驗生命，重視知情的多元化，倡導閱讀的個性化

《小學語文課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面，其一是語文課程具有豐富的人文性，學生的反應是多元的。在閱讀過程中，由于個體生活經驗、思想境界、心理氣質和文藝修養互不相同的讀者，對同一句詩或一句詩中同一詞語的意義，可以有不同的體會。同一個讀者，在不同的時候讀同一首詩，體會也不會完全一樣。教師應該重視學生知情的多元化，尊重學生理解與體驗的差異，倡導閱讀的個性化，才能放飛學生學習語文的靈性。

課堂教學要關注生命，我們要把學生視為一個特殊的生命體，我們要尊重學生的獨特體驗，我們要張揚學生的個性，我們要用發展的眼光看待學生，我們要讓學生認識自身的價值，使課堂教學成為學生構建精神生活，滿足需要的過程。

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，課堂不是車間，不是標準化零件的流水作業，學生存在個體差異。教師在教學過程中要了解、尊重每個學生的個性，千方百計開啟學生思維的門扉，對有創意的見解與心得倍加愛護，并適時地將這些智慧的火花在全班點燃，使大家分享學習的歡樂。

2、喚起聯想，激活想象，讓學生進入美的再創境界

語文教材中的許多作品是作者創作的藝術典型形象，已經以及蘊涵于其中的作家思想感情、審美情趣的載體。它的外在形式是文字。如果沒有想象力，眼中的就只能是些符號或一堆沒有內在聯系的、雜亂無章的材料，這正如瞎子的“目無全象”，當然也就無法親臨其境，感同身受，引起情感上的共鳴，獲得藝術賞析的美感體驗。教學中，教師要通過各種各樣的方式，激發學生的聯想和想象，讓學生進入再造想象的天地，使他們透過語言文字的表象，體味文章意境，達到情感的共鳴。

3、授之以魚，不如授之以漁

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修養是指人們在某一方面自覺進行的陶冶活動及其所達到的一定水平。小學語文教師除了應該具備一般教師必有的基本素質外，還應該具有其獨特的職業修養，這包括作為一個合格的小學語文教師應該具有的師德修養、文化知識修養、教學能力修養、也包括作為一個優秀的高層次的小學語文教師所應具有的教學藝術方面的修養。熱愛學生是教師職業道德的集中體現，是師德修養的根本內容。葉圣陶先生說過， “我如果當小學教師，決不將到學校來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們為‘小朋友'。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調地喊一聲，而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠保持它，有了憂慮我當設法消除它。

前蘇聯教育家蘇姆霍林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”語文教師的教學語言既是傳遞教學信息的載體，也是學生學習、仿效的標準語言，是學生語言修養形成和提高的楷模。我國著名美學家朱光潛說：“話說得好就會如實地表情達意，使聽者感到舒適，發生美感，這樣的說話，就成了藝術。” 教師語言是各種知識信息的載體。許多語言功底深厚的教師，都非常重視自己的知識修養，他們深厚的語言功底正是來自廣博的知識。所以小學語文教師應從以下幾個方面提高自己的知識修養：1、哲學修養。2、專業知識。還要扎實地掌握現代教育理念及教育研究的方法和技術手段。3、小學語文教師必須了解鄰近學科的知識，才能拓寬視野。4、小學語文教師應該不斷關注前沿科學的發展動態，接受新知識。

二、建立和諧的師生關系。

師生關系是“新課程”中應注意的問題，也是教育改革的重要內容。和諧的新型的師生關系，對學生的人生觀、世界觀的形成；對思想意識和道德標準的健全；對學習效果和能力的提高都有積極的作用。新的教育觀要求教師要轉化角色，是學生學習的協作者、支持者，和學生共同探討知識研究的過程，建立新型的互動合作關系。為師者，應該有能力認識和應對這種差異，分析學生的思想、行為和動機，在師生關系中取得主動地位，調節自己的行為，克服因年齡差異同學生關系的隔閡，站在學生的角度分析其特性，與學生拉近距離，成為學生的好朋友、好伙伴、知心人。克服主觀偏見對有些學生，尤其是“學困生”的歧視現象，關心愛護每一個學生。

三、充分發揮學生的主體作用。

教師要轉變觀念，一切從學生出發，真正把學生視為學習的主人，真正把學習的主動權還給學生，不再隨意剝奪學生思考、學習的權利。“以生為本”是落實素質教育的一個重要舉措，也是素質教育的基本要求。教師應清楚地認識到自己面臨的對象――學生，他們是活生生的人，他們有著自己的思想、觀點、方法，有自己的興趣愛好，所以但這并不意味著教師就成為教學的旁觀者，相反者對教師的教學提出了更高的要求。要求教師要有更好的駕馭知識、駕馭學生、駕馭課堂的能力。教師的主導作用發揮得越妙，學生的主體作用越能更好地發揮，主體地位才會真正確立下來。

四、多媒體給語文課堂增添活力。

多媒體教學作為計算機輔助教學手段之，就是利用多媒體技術把文字、聲音、圖像等多種形式的媒體信息有機地結合成體，形成種立體的、多維的、系統的教學過程。以直觀、形象的力式展示給學生，能夠有效地激發學生的學習興趣，同時使學生的認知渠道多元化，有助于學生形成鮮明的感性認識，有利于學生對課文教學內容的個別理解和有效吸收，從而獲得更好的教學效果。

五、重視生活和實踐。

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通過設置游戲環節，可以培養學生合作學習能力，提高體育訓練效果。在這一理念的指導下，我們應根據學生喜歡游戲的特點，根據教學內容科學設置游戲環節。尤其是戶外運動項目，更應該為學生搭建游戲平臺，在游戲中訓練學生的體育活動技能，增加學生動作的規范性和協調性，使學生從中感知體育運動的價值，體驗合作學習的快樂，提高體育訓練效果。比如，在進行“雙人跳短繩”的教學時，在基礎知識學完之后，我設計了游戲環節，將全班學生分成四個大組，進行雙人跳短繩比賽。合作小組進行充分的討論和研究再進行雙人跳短繩訓練，課堂氛圍活躍，同學之間配合默契，都取得了很好的成績。這種教學模式，有效調動了學生自主合作學習的積極性，提高了小組合作學習的凝聚力和戰斗力，大大提高了教學效率。

三、發揮多媒體的優勢作用，提高體育教學的直觀效果，實現高效教學

多媒體以其直觀的教學效果得到了廣大師生的一致好評。體育教學也一樣，很多知識點需要多媒體的輔助作用。通過視頻展示和圖片說明，可以有效降低學生對體育過程性知識的理解，提高教學實效性。尤其是小學體育教學，更適合運用多媒體輔助課堂教學。小學生喜歡直觀的教學素材，因此，我們體育教師應科學選擇多媒體手段，整合優質課程資源，實現高效教學。比如，在進行“立定跳遠”的教學時，教師可利用多媒體為學生播放立定跳遠的動作講解視頻。每個步驟都是通過圖片定格、文字提示、語言講解來完成的，使學生深刻理解了立定跳遠的幾個環節。即：（1）預擺：兩腳左右自然開立，兩腳之間的距離與肩同寬，兩臂向前后方向擺動，前擺時兩腿要伸直，后擺時要屈膝下蹲以降低重心，且身子要保持向前傾斜的姿勢，手臂盡量往后甩，以保證身子的平衡；（2）起跳騰空：兩腳迅速往后蹬地，手臂快速往前上方擺動，同時讓身子充分展開；（3）落地緩沖：收腹舉腿，小腿盡量往前伸，兩臂快速往后擺，再屈膝落地。學生看完視頻，通過對視頻、圖片、文字的感知，深刻理解了立定跳遠的動作技術要領。在實踐訓練中，絕大多數學生能夠高質量地完成了一整套的立定跳遠動作，收到了很好的教學效果，實現了高效教學。

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1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質的含義。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，在歷時數年的”安丘農村小學生語文學習習慣養成教育實驗“中，筆者發現，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。

2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情――熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！

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學校優化學科課程，結合新的一輪課程改革，努力構建充滿生命活力、充滿人文關懷的課堂，要求教師要以身作則，注重禮儀修養和文明規范，把激情和熱情帶入課堂，把對學生的切身關懷帶入課堂，既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，關注學生的情緒和情感體驗，要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，使學生在“親其師、信其道、效其行”的過程中，逐步形成良好的禮儀行為習慣。學校推行“自主探究學習模式”，建構“主體—和諧—高效”的課堂，使學生真正成為學習的主人，使學習的過程成為師生之間、生生之間快樂互動的過程，成為學生積極思維、自主探究的過程，通過課堂教學過程中的德育滲透，使學生學會自我管理、自我教育，充分體驗到學習的快樂，進而樂學、會學、學會，形成禮儀規范的自律與他律能力，達到“少成若天性，習慣如自然”的境界。為了使一年級新生盡早養成良好的禮儀行為和學習習慣，學校把常規管理工作的重頭戲定位在關注一年級學生的養成教育上，每年都要精心組織一年級新生進行為期一周的入學教育和常規訓練。學校將學生的禮儀和習慣培養作為訓練的重要內容，為每位學生準備了《實驗小學新生讀本》《實驗小學學生一日生活常規要求》以及《實驗小學低年級學生學習習慣培養細則》等學習資料，為每班刻錄了《學生正確讀寫姿勢》光盤、制作了“我的姿勢最規范”的桌牌。教師針對學生實際，制定嚴謹細致的每日訓練計劃，結合課堂教學，有計劃、有目的地滲透禮儀行為規范訓練，幫助學生在潛移默化之中養成良好習慣。結合課堂教學進行的新生常規訓練成效顯著，孩子們學會了正確的坐、立、行、讀書、寫字等姿勢，形成了較好的禮儀規范：走進校門之前，孩子們能站在禮儀線外向國旗恭恭敬敬地敬禮；老師進入教室，小班長自覺喊起立，全班學生有禮貌地問候；放學時，家長們準時在指定地點等候，孩子們在老師的帶領下排著整齊的路隊走出校門這些可喜的現象讓每位家長和老師對一年級新生充滿了信心和期待。

三、促進學生全面發展

學校整合綜合課程，創新教育活動，豐實教育內容，結合中心工作、重大節日和學生實際，開展系列主題教育活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中成長。舉辦“陽光少年，禮儀先行”主題教育活動　學校結合實際編寫“禮儀規范實踐知識”題庫，舉行“禮儀規范伴我行”知行競賽。在此基礎上，精心打造了“陽光少年，禮儀先行”校園短劇大賽，制定了細致的活動方案。各個班級結合學生實際，精心編排了以學生禮儀為主要內容的校園短劇，從正、反等不同的角度弘揚了文明規范行為、鞭撻了不文明現象，為學生提供了豐富的規范行為示例，樹立了身邊的文明禮儀典范，收到了很好的教育效果。開展“做一個有教養的人”主題實踐活動　學校通過國旗下的講話發出了《我想成為像你一樣的人》的倡議，利用校會時間進行了《有教養，益終生》文明禮儀規范知識講座；各班召開了《做一個有教養的人》主題班會，進行了不良行為自查自糾，組織學生進行了“做一個有教養的人”簽名活動，舉辦了以《文明禮儀伴我成長》為主題的板報。通過實踐活動不僅讓學生知道了什么是美好行為，什么是不文明行動，更進一步督促學生將認知的內容轉化為自覺的行動，達到了知行統一的教育目的。開展雛鷹爭章奪星活動　結合實驗小學《學生操行指導與評價及爭章奪星評價手冊》，在指導學生平時學習、定章、爭章的基礎上，學期末進行了“進步•發展•成功”爭章奪星評價，絕大多數同學分別獲得了“進步星”“發展星”“成功星”，使學生通過踐行、爭章和考評的過程，體驗到成長與進步的愉悅。開展趕超先進評優表彰活動　注重發揮先進典型的引領示范作用，根據學生的日常表現，每月評選禮儀之星、規范標兵，每年評選文明學生，并公布于“我們的驕傲”班級專欄中，激勵促進學生養成文明禮儀規范習慣。開展了“尋找身邊的榜樣”的活動，要求每個學生找到一個身邊的榜樣，搜集榜樣的事跡，召開主題班會，講榜樣的故事，談自己的感受，樹立學習的榜樣、明確發展的目標，用榜樣引領自己成長。

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一、新課程下語文課堂呼喚教學有效性

隨著課改的不斷深入，大家都已經認識到新課程改革成功與否的關鍵在于教師。因此在這場重大的教育變革中每一個教師都不得不重新審視自己、改變自己，在新課程中重塑自己。教師角色的轉變帶來了全新的課堂，新的教學設計理念應運而生。時下教學目標繁雜、教學內容繁多，教學環節繁雜，媒體介入過多、教學方法花哨已經成為大家爭論和探討的主要對象，從上到下都齊呼"簡約"。這些新的教學設計理念和內容的繁多呼喚教師教學設計能力的更新，呼喚與之相匹配的新的教學設計，呼喚高效的小學語文課堂教學。

二、語文課堂呼喚教學弊端分析

（一）時間的封閉

上課鈴響后老師進了教室，哄亂的教室一下子變得安靜了。學生們一個個抱臂坐好，當老師問到本節課相關聯的問題時，學生茫然了，臉上的樣子充滿了迷惑，有的學生趕緊翻書，而對于課文中的朗讀方面，也沒做好課前的預習。最終導致效率的降低。

（二）空間的封閉

班級成了學生活動的主要場所，學生的活動受到了限制。而我們現在的班級雖在新課改的倡導下縮少了班內人員，但在很多地方因為其他原因的存在并沒有得到有效的改善，學生的個別差異未得到老師全面的發現，創造性也未得到發揮。也有個別老師有心把課堂開放，可居于社會、家庭及學校等各方面的限制，使學生不得不把課堂作為主要的生活空間。

（三）內容的封閉

書本只是一個憑借，而當前的課堂教學內容卻局限于課本和課堂，與生活實際相脫離，造成書本是書本，生活是生活，課堂是課堂，社會是社會。必須借助聯想從生活中引進資源，利用大腦想像去構建學習內容，把已有經驗和經歷帶進課堂。

教材并非圣經，并不是一成不變的。當今社會科技發達，信息資源豐富，學生在平時生活中雖得到了不少的信息，卻缺少了對信息的了解、解釋、掌握程度，而使得信息不得不成為學生口中談笑的話題從而白白浪費，教師缺乏信息的整合性。應把學生課內與課外生活相聯系，視教材為跳板，發揮學生學習的主動性、積極性，激發學習動機。

（四）手腳的捆綁

當前的語文課堂中，抬頭挺胸、正襟危坐是成了課堂學習的標準姿勢。課文語言生動，情境優美，不禁讓人浮想聯翩，甚至手舞足蹈，那么又為何不讓學生盡情地投入其中？古人讀書入境時，也時而掩卷沉思，或踱步徘徊，或捧卷吟詠，或……，我們何必捆綁住學生的手腳？實踐證明，學生讀書時解放了手腳，就更能投入但課文情境之中，更能體悟到課文中獨特的東西。

（五）思維的束縛

時間的封閉、空間的封閉、內容的封閉、手腳的捆綁使得思維受到了嚴重束縛，造成了學生無內容可想，或者不敢去想象。

三、語文課堂有效教學的策略

（一）創設教學情境，喚起求知欲望

有效地語文活動不能單獨的默寫和背誦，教師作為教學活動的組織者，引導者，就應創設一個學生感興趣的與他們語文活動有聯系的語文情境，是學生產生一種快樂的情感體驗，在輕松的氛圍中學習。在課堂上，教師創設各種問題情境，以激起學生解決問題的動機，讓學生在迫切要求下學習，通過探索、解決問題獲得積極的心理滿足。問題情境的創設要小而具體，新穎而有趣，具有啟發性，同時又有適度的難度，與課本內容保持相對一致。也可借用生活實例為學生提出有關問題。

（二）運用信息反饋與調控，提高課堂有效性

語文教學講究實效性，如何做到？關鍵是改進教學過程，引導學生充分參與。作為教學過程設計者、組織者、領導者的老師，教學過程中及時運用信息反饋：如口語反饋，即師生雙方通過口頭語言交流獲得的信息反饋，包括課堂提問、課堂討論以及學生質疑等；通過學生聽課表情、坐姿和教師的姿態交流獲得的情感反饋，如學生兩眼有神，端正聆聽、表情冷淡、態度消極等；還有通過文字、圖像交流獲得的圖像反饋，如教師板書、學生練習等。教師可以充分利用這些反饋并進行調控，使課堂呈現出教與學的最佳狀態。

（三）合理運用多媒體，提高語文教學的有效性

在新課程背景下，要求將現代信息技術充分應用與語文課堂教學中。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。但是，這些都是建立在合理的使用多媒體的前提下。合理使用多媒體，可提高課堂教學的效率。媒體輔助教學的有效手段，將多媒體和教學內容有機整合，利用其特有的功能，服務于語文教學生字詞的掌握，句子的理解，感情的體驗等方面，更能優化語文課堂。通過設計聲音、圖片、動畫，直觀清晰的展示新知識的發生、發展、演變過程；將教材由"靜態"變"動態"，使學生邏輯思維中的抽象定義實現向形象思維的回歸。但是語文課件制作要避免花哨，教學要注意節奏和容量，多媒體還要與教師的板書相結合。

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一中心招生工作的職責及考核辦法

遠程招生工作職責主要包括：招生宣傳、招生計劃上報、網上報名、組織入學考試、錄取注冊及通知新生報到。中心依據招生職責任務采取扣分制度考核評價與責任追究。第一，招生宣傳。每年春季（1月份）、秋季（7月份），擬定招生宣傳實施方案。聯系各校內畢業班班主任及校外合作企事業單位，通報最新招生政策。發放招生宣傳資料，并要求有意向就讀的學生在遠程新生登記表上填寫個人基本信息及報考專業。收集新生登記表，并按登記表上的信息造冊存檔。招生宣傳實施方案具體可行，計6分，內容空洞、措施不可行，扣2分；招生宣傳政策指導到位，計2分，因政策指導不到位，造成重大糾紛的，每出現一起，扣1分；招生宣傳資料發放及時，計6分，出現因宣傳資料準備不及時影響招生全局的，扣3分，導致個人無法開展招生工作的每出現一起，扣2分；報名信息及資料收集齊全，整理妥當并存檔，計6分，如有差錯或遺漏，每出現一起，扣2分。第二，招生計劃上報。每年春季（1月份）、秋季（7月份）聯系主辦院校招生規劃辦公室，確定招生計劃上報相關要求及文件。收集原始招生意向信息，按專業分類統計，并結合實際情況適當追加相關專業。擬定招生計劃表，并呈報學院審批。根據主辦院校的招生計劃上報要求及時上報本季招生計劃。經主辦院校審核通過后，在中心網站公布本季招生計劃。招生計劃編制及時，計5分，因工作人員因素導致招生計劃延誤，扣2分；招生計劃上報內容全面、數據準確，無明顯錯誤，計5分，出現重大錯誤，扣5分，內容不全面，扣1分，格式不正確，扣1分；招生計劃上報的原始資料應備案全面，計10分，未及時或未按要求備案，扣5分。第三，網上報名與入學考試。每年春季（2月份）、秋季（8月份）收集遠程報名資料，包括考生身份證、高中/中專/大專畢業證復印件和掃描件，專科文憑學歷認證結果。進行報名考生資格審查及考生個人基本信息核對。報名截止日期前，登錄主辦院校的遠程報名平臺進行網上報名。登錄主辦院校的網絡管理平臺，下載、整理網上報名數據。打印并發放準考證，通知考生參加入學考試。按主辦院校指定的時間，組織考生登錄考試系統，進行入學考試。報名資料收集齊全、規范，計10分，報名資料出現重大遺漏，扣5分；報名信息錄入準確無誤，數據整理規范，計10分，信息錄入及數據整理出現嚴重錯誤，扣5分；入學考試通知到位，入學考試正常進行，計10分，因通知不到位耽誤考試，每出現一起，扣1分。第四，新生錄取注冊。入學考試結束后及時登錄主辦院校管理平臺查詢錄取結果。注冊前將考生本人簽字確認的《考生登記表》等材料按專業、層次順序整理，對考生入學資格進行初審并簽署意見且加蓋中心公章。制作需修改的信息匯總表，注冊前上報主辦院校招生規劃辦公室。打印并發放錄取通知書。在規定時間內，完成站點注冊管理工作。及時查詢考試成績，確定錄取結果，計10分，如因工作人員疏忽，導致錄取延誤，出現一次，扣1分；報名、錄取資料整理規范，計5分，資料未及時整理，扣5分，出現重大錯誤的，每一起，扣1分；注冊工作完成及時，計5分，注冊不及時導致耽誤學生正常學習，每出現一起，扣1分。第五，遠程新生報到。每年春季（3月底）、秋季（9月底）下發遠程報到通知至各班主任。入學編班，整理新生花名冊，并移交至學籍辦工作人員。再次核對新生個人基本信息，并于教育部注冊前將錯誤信息上報主辦院校。及時通知新生報到交費，計2分，如因通知不到位、延誤學生報到入學，每起，扣1分；整理制作新生花名冊，計4分，以交費考生為準，出現遺漏，每起，扣1分；及時、準確上報注冊信息，計4分，出現錯誤每起，扣1分，扣完為止。

二結束語

湖南城建職業技術學院為中心的招生工作提供了有力的組織保障、穩定的人員保障和充裕的經費保障。經過全中心上下群策群力，在前進中不斷摸索，走出了一條特色的招生管理之路，也使中心整體遠程教育工作呈現出良性發展態勢。

作者:耿丹單位:湖南城建職業技術學院繼續教育學院

篇13

新課程的深入改革，為小學教育管理開辟了新的教育篇章，使小學教育管理呈現出了新的面目。針對當前小學教育管理工作中存在的主要問題，從事小學教育管理工作的工作人員可以從新課程提出的教育標準出發，有目的性地提高教育管理質量。

1.樹立新理念，以學生為本

任何時候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運，始終依靠人民推動歷史前進。”同樣的，在開展小學教育管理工作時，應推崇“以人為本”、以學生為主體的教育管理理念。

2.制定組織紀律，規范學生行為

對于任何一個組織管理有效的單位團體來說，都有其管理發展的一套規章制度或守則，對班集體而言，也應如此。唯有班級認真落實學校管理制度，才能確保教育管理工作有序開展，進而影響班集體中每一位學生的品德操行和學習熱情。因此，學校應組織班主任針對班級學生綜合情況制定合適的班級組織紀律，規范學生行為，為學生營造一個良好的受教育環境。

3.增強師生合作，提高管理質量

當代學生，包括小學階段的學生都渴望表現自我，希望能通過努力實現自我并取得同學、教師和學校的認可。他們積極參與學校、班級組織的實踐活動，具有強烈的參與意識。然而卻缺乏實踐經驗，空有一股熱情，卻時常感到迷茫，習慣隨性而為，在行動上欠缺目的性，這與義務教育階段所提出的教育管理要求存在一定的距離。面對當前這種小學教育管理情況，學校要從根源上找出問題所在，在保持學生強烈的參與積極性的同時，再加以熱情引導。通過教師融入引導，強化師生之間的合作，改善學校在開展教育管理工作中的一些難題，從而提高小學教育管理質量。