引論：我們?yōu)槟砹?3篇?dú)v史與社會(huì)教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2.1注重對(duì)大學(xué)生體育興趣的激發(fā)

體育健康鍛煉方式、內(nèi)容與鍛煉環(huán)境的差異，影響著大學(xué)生的體育鍛煉興趣。因此，在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，需要在激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉興趣的基礎(chǔ)上，優(yōu)化與豐富高校體育教學(xué)、比賽的組織開(kāi)展，這樣才能夠更好的提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在減少高校體育教學(xué)功利性、目的性的基礎(chǔ)上，注重大學(xué)生體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉的情感體驗(yàn)、參與性。讓其在快樂(lè)、主動(dòng)的心態(tài)下，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

2.2合理選擇體育教學(xué)的難度

體育教學(xué)可以使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，在體育運(yùn)動(dòng)中，需要參加者通過(guò)自己的努力客服遇到的各種困難，包括自然的以及人為地，在此過(guò)程中，可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，獲得各種心理體驗(yàn)，提高抗挫折能力。體育課堂中，學(xué)生通過(guò)體育鍛煉，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高遇到困難挫折的心理承受能力，從而促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。

2.3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)培養(yǎng)

當(dāng)前在校的大學(xué)生屬于90后，大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們由于師長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，自我以比較強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)，但在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)以及行業(yè)內(nèi)部都需要廣泛的合作，這是非常普遍的社會(huì)現(xiàn)象。大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，他的人際交往能力反映了自己滿(mǎn)足社會(huì)需要的水平。職場(chǎng)中的任務(wù)一般都是以合作的形式來(lái)完成的，而成果也是以分享的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)檫m應(yīng)以后的工作需要，大學(xué)生必須提高人際交往能力與社會(huì)適應(yīng)能力。體育教學(xué)的重要任務(wù)之一就是提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的合作能力，它也是體育教學(xué)的關(guān)鍵發(fā)展方向之一。

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1．社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵

1．1社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)

社會(huì)體育作為體育學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，學(xué)制設(shè)置為四年，完成學(xué)業(yè)后要授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，以培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，學(xué)生的體育素質(zhì)，豐厚的知識(shí)面，獨(dú)到的創(chuàng)新意識(shí)是高素質(zhì)人才需要具備的條件，通過(guò)提高學(xué)生的理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)出社會(huì)所需的健身指導(dǎo)、體育指導(dǎo)、體育管理及科研領(lǐng)域的人才［1］。

1．2實(shí)踐教學(xué)

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)，不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，還可以加深對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用。提高能力，使其符合實(shí)踐活動(dòng)的各種條件是實(shí)踐教學(xué)的目的。而實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)則是通過(guò)學(xué)生在特定環(huán)境中親身體驗(yàn)，消化和吸收知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)在人文領(lǐng)域、社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)方面的表現(xiàn)是不同的，在特定情形之下的精神層次方面的內(nèi)容是其在人文領(lǐng)域的表現(xiàn)。分析關(guān)于社會(huì)事件發(fā)生、結(jié)果、影響的效果和價(jià)值層次是屬于其在社會(huì)知識(shí)方面的表現(xiàn)。判斷已得到驗(yàn)證的事實(shí)的正確與否，則是實(shí)踐教學(xué)在自然知識(shí)方面的表現(xiàn)［2］。

2．市場(chǎng)所需要的社會(huì)體育人才

2．1對(duì)體育人才的要求增加

全民健身口號(hào)的提出給我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)契機(jī)，社會(huì)體育市場(chǎng)發(fā)展非常迅速，在短時(shí)間內(nèi)，成立了大量的健身俱樂(lè)部，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力日趨激烈。這種狀況也就對(duì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，在日益蓬勃的社會(huì)體育市場(chǎng)環(huán)境下，職業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)體育人才的缺乏，降低了市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，在一定程度上制約了體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展［3］。結(jié)合目前的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理現(xiàn)狀，可以看出我國(guó)現(xiàn)有的體育人才大都存在適應(yīng)能力差、專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)、對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足等情況。為了改變這種現(xiàn)狀，在培養(yǎng)社會(huì)體育人才時(shí)，要著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生的職業(yè)能力，增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，只有學(xué)生具備了較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．2具備完善的工作能力

［4］完善的工作能力包括：組織策劃、商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力等，只有具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和健身技能的社會(huì)體育人才，才能盡快的高質(zhì)量的就業(yè)，并且在工作中能夠更加迅速的進(jìn)入狀態(tài)。

2．3具有職業(yè)資格證

職業(yè)資格證是國(guó)家統(tǒng)一授予的從業(yè)資格證明，它的獲取條件就是要通過(guò)理論和技能的考試［5］。該證書(shū)由于是國(guó)家統(tǒng)一頒發(fā)，所以比較具有權(quán)威性。該證書(shū)的存在是學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的理論和技能達(dá)到從業(yè)水準(zhǔn)的一種證明。在實(shí)際的市場(chǎng)中的認(rèn)可度達(dá)到90％，因此，職業(yè)資格證書(shū)的獲取也是一塊敲門(mén)磚，在就業(yè)中具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。

3．社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

3．1社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才與市場(chǎng)需求之間的矛盾

招生和就業(yè)問(wèn)題一直是我國(guó)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)自辦學(xué)來(lái)就存在的一大問(wèn)題，教育部在2015年公布的十大就業(yè)難名單中，部分省市的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)榜上有名，在當(dāng)前社會(huì)，就業(yè)問(wèn)題不但沒(méi)得到解決，反而更加突出［6］。體育人才的供給和市場(chǎng)的需求形成了一定的矛盾。近年來(lái)，有越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的社會(huì)體育人才也越來(lái)越多，但是能夠滿(mǎn)足社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才還是不多。相對(duì)于中西部地區(qū)而言，華南、華東等地區(qū)能夠給社會(huì)體育人才提供更多的就業(yè)崗位。就目前的人才流向狀況分析，大部分社會(huì)體育與管理專(zhuān)業(yè)的人才在畢業(yè)后，要么選擇轉(zhuǎn)行，例如考公務(wù)員、考編制等，要么流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)［7］。總之，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)重，就業(yè)質(zhì)量不高，是阻礙該專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。

3．2社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的困境

3．2．1不合理的課程體系設(shè)置除了部分專(zhuān)業(yè)的體育院校，像上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)外，大都是由地方高校和師范院校開(kāi)設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)，由于這些學(xué)校對(duì)于體育的重視度不夠，沒(méi)有足夠的教學(xué)資源和設(shè)施，在一些課程的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的局限性。另外，由于沒(méi)有提前進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，在課程體系的設(shè)置上存在著一些不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的體育人才能力不高，水平缺乏，因此，合理、科學(xué)、有特色的社會(huì)體育課程體系的設(shè)立，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)所需人才。3．2．2不明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)社會(huì)體育項(xiàng)目繁雜，種類(lèi)繁多，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，不同的培養(yǎng)方向需要不同的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，全才的培養(yǎng)是不可能的［8］。但是，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的地方院校和師范院校在開(kāi)設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)時(shí)，設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，盲目追求大而全的培養(yǎng)模式，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)與薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施之間的矛盾，讓培養(yǎng)社會(huì)所需求的高素質(zhì)體育人才成為了很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。3．2．3專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足由于社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間較短，僅有20年的時(shí)間，宣傳度和影響力不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)根本不知道或不了解。實(shí)際的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參加高考的體育生對(duì)于該專(zhuān)業(yè)不了解的程度達(dá)到了57％，僅僅有5．1％的學(xué)生了解該專(zhuān)業(yè)，而選擇第一志愿報(bào)考社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅占67％，相較于體育教育專(zhuān)業(yè)而言，該專(zhuān)業(yè)不得不降低分?jǐn)?shù)線(xiàn)［9］。

3．3社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的問(wèn)題

3．3．1實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)在課程安排上，社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)大多是以理論講解為主的，實(shí)踐課程較少，這種情況在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐課程的缺乏往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一種“閉門(mén)造車(chē)”的模式，逐漸與社會(huì)脫節(jié)，不了解社會(huì)對(duì)體育人才的需求方向，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不能滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需要，增加學(xué)生的就業(yè)難題。3．3．2實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量不高社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和變化進(jìn)行更新，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，且缺乏特色，不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量。3．3．3重視不足，形式單一目前的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐的教學(xué)比重差距是很大的，以四年本科教學(xué)為例，大都是前三年半都在進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只在大四下半年進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，往往這個(gè)時(shí)間段還面臨著畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。嚴(yán)重縮水的實(shí)踐時(shí)間和單一的實(shí)踐形式往往不能產(chǎn)生好的效果。這些問(wèn)題的形成究其根本原因就是學(xué)校對(duì)于實(shí)踐的重視力度不夠，太過(guò)偏重于理論教學(xué)，沒(méi)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行合理的規(guī)劃、安排、指導(dǎo)。3．3．4以市場(chǎng)為導(dǎo)向的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展對(duì)策①制定新的人才培養(yǎng)方案結(jié)合當(dāng)今市場(chǎng)的需求情況，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。為了順應(yīng)時(shí)代的要求，要激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)做到學(xué)以致用。②加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作就是師資隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)榻處熓莻鞯馈⑹跇I(yè)、解惑者，其本身的知識(shí)水平和實(shí)踐能力直接關(guān)系著該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)特色，所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先，在選聘相關(guān)教師時(shí)，要多采用一些具有社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的老師。然后，要組織優(yōu)秀的教師進(jìn)行正規(guī)的資格認(rèn)證和職業(yè)培訓(xùn)考核。最后，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能，同時(shí)讓教師通過(guò)深入健身第一線(xiàn)來(lái)了解現(xiàn)在市場(chǎng)在體育人才方面的需求，制度符合市場(chǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。③教學(xué)內(nèi)容改革社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生必須具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決實(shí)際的問(wèn)題，所以，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，必須要安排出一定的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，相互印證、相互促進(jìn)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終成為應(yīng)用型人才。④改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的課程體系實(shí)現(xiàn)是由一定的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐的，而基礎(chǔ)設(shè)施的建立則需要大量人力、財(cái)力、物力的投入和支持。沒(méi)有足夠的教學(xué)條件則難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須改善教學(xué)條件，加大教學(xué)投入。學(xué)生是課程實(shí)施的對(duì)象，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要加強(qiáng)教學(xué)管理。相較于其他專(zhuān)業(yè)，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍素質(zhì)較低，文化理論基礎(chǔ)差、比較好玩、好動(dòng)。為了提高整體的教學(xué)風(fēng)氣，必須嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，進(jìn)行嚴(yán)格管理。⑤建設(shè)實(shí)踐基地實(shí)踐基地的建立能夠保障教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)在固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐，快速的將理論和實(shí)踐相融合，能夠達(dá)到教學(xué)的實(shí)際效果。實(shí)踐基地的選擇比較廣泛，既可以與校外的健身房、體育公司等進(jìn)行合作，也可以根據(jù)自身的教學(xué)條件，建立校內(nèi)實(shí)踐基地。以下主要對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行分析。校內(nèi)實(shí)踐基地是學(xué)生提高實(shí)踐能力必不可少的場(chǎng)所，它可以幫助學(xué)生理論和實(shí)踐的共同進(jìn)步，既鍛煉了基本技術(shù)能力，有提高了綜合運(yùn)用能力。首先，校辦企業(yè)。一所學(xué)校綜合實(shí)力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是能否創(chuàng)造出社會(huì)價(jià)值和培養(yǎng)出市場(chǎng)所需人才。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)辦企業(yè)，為實(shí)踐基地的創(chuàng)建提供資金保障，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提高學(xué)校的綜合實(shí)力。其次，課余健身俱樂(lè)部。在一些師范院校和綜合性院校，由于學(xué)生對(duì)實(shí)踐需求的增加，給健身俱樂(lè)部的建立提供了大量的市場(chǎng)。學(xué)生不僅可以在健身俱樂(lè)部中進(jìn)行實(shí)踐，提高自身能力，同時(shí)還可以舒緩壓力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。最后，利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。現(xiàn)在的多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校中普遍存在，它可以幫助教師完成理論受教、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等工作。一個(gè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須具備基本的生理測(cè)評(píng)知識(shí)和解剖知識(shí)，因此，生理實(shí)驗(yàn)室的作用最為重要，作為必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，它可以幫助學(xué)生了解人體的特征和解剖的相關(guān)知識(shí)，測(cè)評(píng)人體的體征指數(shù)，從而讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)更加有目的性。

4．結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高素質(zhì)的復(fù)合型社會(huì)體育人才成為社會(huì)體育培養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)對(duì)于體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，在體育人才培養(yǎng)方面還存在著一定的缺陷。要加強(qiáng)社會(huì)指導(dǎo)和管理專(zhuān)業(yè)體育實(shí)踐，就要制定新的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革、改善教學(xué)條件，提高師資力量，建立實(shí)踐基地。通過(guò)實(shí)踐的增加，讓人才更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

作者:羅躍平 單位:邵陽(yáng)學(xué)院

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［6］吳亮，楊海平．肇慶學(xué)院＂社體專(zhuān)業(yè)＂實(shí)踐教學(xué)的校企合作模式探究［J］．肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（5）：55－59，71．

篇3

教學(xué)中的中介作用詞匯學(xué)習(xí)不是孤立的學(xué)習(xí),而是有意義的認(rèn)知建構(gòu)。Vygotsky認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是社會(huì)共享活動(dòng)內(nèi)化過(guò)程的遷移。知識(shí)只有在個(gè)體作用和互動(dòng)環(huán)境下才有意義。通過(guò)課堂各種形式的活動(dòng)能夠促進(jìn)師生之間的溝通,構(gòu)建和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有效發(fā)揮教師的中介作用。

(一)教師是詞匯材料的選擇者和解釋者

臨近發(fā)展區(qū)是指“實(shí)際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的差距。Vygotsky認(rèn)為要讓學(xué)習(xí)者盡可能地發(fā)展其潛能,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)必須高于學(xué)習(xí)者發(fā)展的步伐。在最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)過(guò)程中,教師的重要作用就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生從當(dāng)前區(qū)域走向高一層的發(fā)展區(qū)。大學(xué)英語(yǔ)教師必須清楚學(xué)習(xí)者實(shí)際的詞匯水平,包括詞匯量的大小,對(duì)詞匯的理解深度等,設(shè)定合理的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo),從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛在發(fā)展水平。一個(gè)很好的詞匯教學(xué)材料應(yīng)具有以下幾個(gè)特征:適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平;可為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供平衡的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);通過(guò)有效的方式監(jiān)控和測(cè)試學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯知識(shí)的使用[5]。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不可能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握全部的英語(yǔ)單詞,教師就要按照實(shí)際語(yǔ)言交際的需要為學(xué)生提供合理的詞匯表,這個(gè)詞匯表可以按照高頻詞,學(xué)術(shù)詞和技術(shù)詞[5]來(lái)界定,也可按口語(yǔ)詞匯表、聽(tīng)力詞匯表和閱讀寫(xiě)作詞匯表來(lái)提供。需要注意的是口語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)詞匯的要求少于閱讀寫(xiě)作對(duì)詞匯的要求[5]。Vygotsky認(rèn)為開(kāi)啟內(nèi)化的關(guān)鍵在于人類(lèi)具有模仿他人活動(dòng)的獨(dú)特能力,這種模仿不是簡(jiǎn)單的重復(fù)過(guò)程,而是以目的為導(dǎo)向的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)思維的過(guò)程,是把見(jiàn)到的某種東西內(nèi)化的過(guò)程,而認(rèn)知是其中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。在人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中,即概念形成和推理過(guò)程中,人的生物構(gòu)造,身體經(jīng)驗(yàn)以及人的感覺(jué)知覺(jué)能力(觀(guān)察、選擇、注意力)和人的想象力(圖式組織、心理意象、隱喻和轉(zhuǎn)喻認(rèn)知方式)扮演著重要的角色[6]。這樣的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程,是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。正如Nation所說(shuō):“詞匯知識(shí)可以使語(yǔ)言得到應(yīng)用,關(guān)于世界的知識(shí)又增長(zhǎng)詞匯知識(shí)并促進(jìn)語(yǔ)言的應(yīng)用”[7]。展現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者面前的詞匯材料如果不能合理地使用,也不會(huì)促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的效果。完全習(xí)得詞匯應(yīng)包括對(duì)詞匯形式的認(rèn)識(shí)和詞匯深層含義的理解。由于學(xué)習(xí)材料對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是未曾接觸過(guò)的,因此教師在幫助學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯形式的認(rèn)識(shí)和詞匯深層含義的理解上就要起到解釋者的作用,也就是教師的中介作用。只有這樣,教師才能使得學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到自己目前的詞匯水平和要求之間的差距,從而縮短發(fā)展“最近發(fā)展區(qū)”的時(shí)間。

1•教師幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)詞匯的形式

詞匯形式是詞匯學(xué)習(xí)的根本。如果沒(méi)有詞匯的形式,那詞匯學(xué)習(xí)就是空談。人們一貫的假設(shè)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中意義的學(xué)習(xí)更重要[8]。許多語(yǔ)言教學(xué)者對(duì)此提出了異議,Laufer[9],Ellis[10]和Bo-gaards[11]認(rèn)為對(duì)語(yǔ)言形式的認(rèn)識(shí)可以更好地幫助語(yǔ)言及詞匯的發(fā)展。因此,教師的任務(wù)不僅要為學(xué)習(xí)者提供詞匯的材料,還要幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)詞匯的形式。

2.教師幫助學(xué)習(xí)者理解詞匯的深層含義

僅僅掌握詞匯的形式只是詞匯學(xué)習(xí)的第一步,詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是使用詞匯,因此理解詞匯的深層含義是必要的。詞匯學(xué)習(xí)還有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“再認(rèn)”和“再現(xiàn)”。教師需要根據(jù)語(yǔ)言材料幫助學(xué)習(xí)者理解詞匯不同層面的含義要求,這個(gè)要求也體現(xiàn)了以意義為核心的輸入(meaning-fo-cusedinput)的思想。通過(guò)“閱讀”和“聽(tīng)”使得詞匯輸入是可理解的[5]。這個(gè)過(guò)程是學(xué)習(xí)者由“他人控制”向“自我控制”的轉(zhuǎn)變。

(二)教師是詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

社會(huì)文化理論中“支架”理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中憑借自己的能力無(wú)法完成任務(wù)時(shí),教師可以搭建“腳手架”來(lái)支持他們學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠達(dá)到目標(biāo)高度時(shí),腳手架就可以被撤離。Carter[12]和Stahl[13]認(rèn)為課堂上,單純的詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)者習(xí)得詞匯并沒(méi)有多少效果。只有與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的詞匯學(xué)習(xí)才是有效的。這也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性特征。由于詞匯學(xué)習(xí)的層面要求是不一樣的,因此詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單一的。詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與其他教學(xué)活動(dòng)相配合,比如與“視聽(tīng)”教學(xué)活動(dòng)結(jié)合;與“口語(yǔ)”教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合;與“閱讀”教學(xué)相結(jié)合;與“寫(xiě)作”教學(xué)相結(jié)合[14]。教師在這些活動(dòng)中應(yīng)該是有效的組織者。同時(shí),學(xué)習(xí)者與同伴也可以在這些活動(dòng)中互相支持。

1.詞匯教學(xué)與“視聽(tīng)”教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

詞匯學(xué)習(xí)在很大程度上是需要記憶的。而人類(lèi)在記憶的時(shí)候,視覺(jué)會(huì)給予很大的幫助,視覺(jué)幫助下的記憶會(huì)有長(zhǎng)時(shí)間的效果,并難以忘記。一些語(yǔ)言教學(xué)工作者曾在這方面做過(guò)實(shí)驗(yàn),比如Shepard和Standing,他們的實(shí)驗(yàn)都表明視覺(jué)幫助的記憶成功率和持有率會(huì)高于沒(méi)有視覺(jué)刺激的記憶[15]。同時(shí),人類(lèi)對(duì)于事物的記憶有兩個(gè)系統(tǒng)[16],一個(gè)是文字的,一個(gè)是視覺(jué)的,如果這兩個(gè)記憶碼能夠重合,對(duì)于詞匯的記憶也就會(huì)更深刻。同時(shí),語(yǔ)言的環(huán)境不僅僅是指文字的環(huán)境,也同樣包括非文字的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中,教學(xué)工作者往往把語(yǔ)言的環(huán)境認(rèn)為是文字的環(huán)境,并且由于技術(shù)條件的限制,只能給學(xué)生提供文字的環(huán)境。而研究表明,非文字的環(huán)境對(duì)詞匯的記憶也有很大的幫助。因此,課堂詞匯教學(xué)不僅要給學(xué)生提供文字的語(yǔ)言環(huán)境,還要提供非文字的語(yǔ)言環(huán)境,比如幫助詞匯記憶的聽(tīng)力材料,圖片,視頻。由于計(jì)算機(jī)自身的特點(diǎn),目前能夠給課堂詞匯教學(xué)提供這些環(huán)境。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在近期成為世界上許多語(yǔ)言教師關(guān)注的領(lǐng)域。并在現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中占有重要的一席之地[17]。計(jì)算機(jī)可以幫助語(yǔ)言教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言課堂上的語(yǔ)言真實(shí)和語(yǔ)言交互。Green[18]認(rèn)為利用多媒體可以使詞匯教學(xué)更有效,是因?yàn)槎嗝襟w可以提供更多的詞匯展示和變化的語(yǔ)言環(huán)境。Diez等研究者[19]曾用電影進(jìn)行詞匯教學(xué),并報(bào)道說(shuō)電影教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的參與程度。Choi[20]也采用了電影來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué),Choi發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)使用電影教學(xué)是歡迎的,但選擇什么樣題材的電影會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。教師的作用就是為學(xué)生選擇適合學(xué)習(xí)階段的視聽(tīng)材料,幫助學(xué)習(xí)者提高詞匯學(xué)習(xí)效果。

2.詞匯教學(xué)與“口語(yǔ)”教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

詞匯教學(xué)與“口語(yǔ)”教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合一直被人們認(rèn)為是一種有效的提高詞匯學(xué)習(xí)的方法,尤其是“辯論”。一些學(xué)者認(rèn)為與教師的辯論有助于詞匯學(xué)習(xí)的提高,一些學(xué)者認(rèn)為與學(xué)習(xí)伙伴的辯論也能促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的提高[14]。除了辯論之外,以下幾種方法也適用于詞匯教學(xué)與“口語(yǔ)”教學(xué)結(jié)合:一是模仿視聽(tīng)材料內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者可以使用剛剛獲得的詞匯進(jìn)行模仿。對(duì)于程度較高的學(xué)習(xí)者,教師應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新,發(fā)展語(yǔ)言能力。二是短劇表演。這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)習(xí)者深刻理解詞匯運(yùn)用的環(huán)境。這個(gè)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生把語(yǔ)言認(rèn)知水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。三是新聞播報(bào)。這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)熟悉最新的現(xiàn)實(shí)詞匯。課堂上,有效的口語(yǔ)活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者大膽使用這些合適的詞匯,掌握這些詞匯的使用環(huán)境。因此,教師在口語(yǔ)活動(dòng)中的作用就是選擇合適的話(huà)題和方式激發(fā)學(xué)習(xí)者使用詞匯。

3.詞匯教學(xué)與“閱讀”教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

人們一致認(rèn)為大量的閱讀可以幫助學(xué)習(xí)者提高詞匯量,但如果是沒(méi)有目標(biāo)的閱讀,并不能保證詞匯量的提高。Hu&Nation[21]認(rèn)為為提高詞匯量而準(zhǔn)備的閱讀材料需根據(jù)學(xué)習(xí)者的級(jí)別每50個(gè)單詞有一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞。Min[22]通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明伴隨有詞匯練習(xí)的閱讀比單純的閱讀更能提高學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得,增加單詞量。由此可見(jiàn),無(wú)論是泛讀還是精讀,教師須根據(jù)不同的學(xué)生級(jí)別設(shè)定不同的閱讀活動(dòng),并在合適的時(shí)候給學(xué)習(xí)者做出詞義的解釋和指導(dǎo)。

4.詞匯教學(xué)與“寫(xiě)作”教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

社會(huì)文化理論認(rèn)為,教師的作用不僅僅是向?qū)W習(xí)者提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境,而是用語(yǔ)言作為認(rèn)知的工具,使學(xué)習(xí)者發(fā)展思維并通過(guò)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)社會(huì),這個(gè)思維過(guò)程的形成是學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)、獨(dú)立的過(guò)程。寫(xiě)作不是單純的詞匯應(yīng)用,而是通過(guò)詞匯的使用幫助學(xué)習(xí)者思維的形成。寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)詞匯產(chǎn)出的過(guò)程。在寫(xiě)作過(guò)程中,學(xué)習(xí)者需要把自己所知詞匯呈現(xiàn)出來(lái),這是一個(gè)“再現(xiàn)”過(guò)程。寫(xiě)作是一個(gè)很好的使學(xué)習(xí)者加強(qiáng)詞匯知識(shí)的辦法。教師在這個(gè)過(guò)程中的中介作用就是:第一,注意寫(xiě)作選題的合適性。合適的選題會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者使用更多和有效的詞匯。第二,注意寫(xiě)作問(wèn)題的多樣性。如果只有一種寫(xiě)作文體,學(xué)習(xí)者會(huì)厭倦,因此寫(xiě)作文體要合理,并時(shí)常變化,以提高學(xué)習(xí)者使用詞匯寫(xiě)作的興趣。

(三)教師是詞匯自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和詞匯測(cè)試的策劃者及研究者

根據(jù)社會(huì)文化理論,教師的中介作用絕非傳統(tǒng)意義上的信息傳遞者,兩者之間的根本區(qū)別在于:教師作為信息傳遞者在課堂上的主要作用是示范和講授知識(shí);而作為中介者的作用是賦予學(xué)習(xí)者能力,即幫助學(xué)習(xí)者獲得發(fā)展進(jìn)步,學(xué)會(huì)處理問(wèn)題,適應(yīng)各種情景和變化,掌握應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)所需要的知識(shí)、技能和策略。社會(huì)文化理論認(rèn)為動(dòng)機(jī)和目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果起著重要的作用,確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力是教師中介作用的一個(gè)重要體現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)做到:

第一,結(jié)合所選材料和教學(xué)方式隱性地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主詞匯學(xué)習(xí)。關(guān)于隱性學(xué)習(xí)的效果,目前還沒(méi)有明確的研究定論,但隱性學(xué)習(xí)在一定程度上可以幫助學(xué)習(xí)者獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

篇4

隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。大學(xué)畢業(yè)生必須具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力才能符合社會(huì)發(fā)展的需要。但是目前的大學(xué)畢業(yè)生在工作后，出現(xiàn)了很多社會(huì)適應(yīng)的心理問(wèn)題。高校不單單要教授學(xué)生書(shū)本知識(shí)，還要做好學(xué)生的思想政治工作和心理輔導(dǎo)工作。在校大學(xué)生畢業(yè)后要走向社會(huì)，必然會(huì)經(jīng)過(guò)一段社會(huì)適應(yīng)的心理過(guò)渡期，因此學(xué)校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和調(diào)試，解決他們的心理問(wèn)題。

一、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)

從社會(huì)學(xué)的角度看，適應(yīng)就是指外界環(huán)境不斷被打破又不斷恢復(fù)如初的過(guò)程。一些權(quán)威的社會(huì)學(xué)家認(rèn)為適應(yīng)可以從消極和積極兩方面來(lái)理解。消極的理解是服從接受外界環(huán)境，積極的理解是改變干預(yù)外界環(huán)境。另外，一些學(xué)者認(rèn)為，人在社會(huì)生活中都會(huì)追求一種安全感，只有人在社會(huì)生活中習(xí)以為常才能有這種安全感，就是所謂的適應(yīng)。

二、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)中的心理問(wèn)題

（一）工作適應(yīng)方面的心理問(wèn)題

工作適應(yīng)是畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容。在剛進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都懷揣著夢(mèng)想，所以一開(kāi)始的時(shí)候都是信心滿(mǎn)滿(mǎn)。但是根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)調(diào)查結(jié)果顯示，有52.8%的畢業(yè)生感到自己能在工作中得心應(yīng)手，感覺(jué)一般的占16.4%，工作力不從心的占16.4%。這個(gè)調(diào)查結(jié)果并沒(méi)有性別和學(xué)科的差異，只有畢業(yè)時(shí)間的差異。通常，畢業(yè)4到5年的學(xué)生比畢業(yè)1到3年的學(xué)生情況好。總體來(lái)看，適應(yīng)好的人數(shù)還是占大部分的。

（二）人際適應(yīng)方面的心理問(wèn)題

人際適應(yīng)也是社會(huì)適應(yīng)中需要注意的一方面。從調(diào)查結(jié)果中看，大學(xué)畢業(yè)生的人際適應(yīng)結(jié)果是在社會(huì)適應(yīng)中最好的。大部分大學(xué)畢業(yè)生與領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友的關(guān)系都很好，但也有一部分畢業(yè)生感到自己在人際適應(yīng)上有壓抑感。從工作開(kāi)始的時(shí)候，壓抑感就產(chǎn)生了，這種壓抑感隨著時(shí)間的變長(zhǎng)而越發(fā)強(qiáng)烈，當(dāng)達(dá)到頂峰的時(shí)候會(huì)有些回落。

（三）生活適應(yīng)方面的心理問(wèn)題

生活適應(yīng)是大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)的最基本的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自己的家庭生活、婚姻生活和文化生活感到滿(mǎn)意。其中，感覺(jué)良好的占30%，感覺(jué)一般的占50%以上，感覺(jué)很差的占15%。生活適應(yīng)很差的畢業(yè)生主要是因?yàn)殡S著職業(yè)生活的深入，當(dāng)初從業(yè)的好奇心和激動(dòng)的心情逐漸平緩和消失，取而代之的是矛盾和沖突。

三、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)心理問(wèn)題的形成原因

（一）客觀(guān)原因

1.心理素質(zhì)要強(qiáng)大才能適應(yīng)社會(huì)變革

未來(lái)社會(huì)有三大特點(diǎn)，即多樣性、短暫性和新奇性，這些特點(diǎn)都會(huì)讓人們感到不適應(yīng)。有些人對(duì)社會(huì)的變革感到恐懼。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家是這樣解釋這一現(xiàn)象的，人們會(huì)對(duì)未來(lái)感到痛苦，原因是人的適應(yīng)系統(tǒng)和決定事情的能力負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有當(dāng)環(huán)境規(guī)律正常的情況下，社會(huì)才是理性的。如果社會(huì)發(fā)展過(guò)快，很多人都會(huì)受到未來(lái)的沖擊。但目前，加速度的社會(huì)變革是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。人們?yōu)榱诉m應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，必須要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，尤其是大學(xué)畢業(yè)生，如果沒(méi)有一個(gè)好的心理素質(zhì)就會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)不適應(yīng)。

2.生活技能要強(qiáng)大才能適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活

生活技能就是日常生活中必備的能力。這些能力包括情緒處理的能力、決策能力、緩解壓力的能力、交流溝通的能力等。毫無(wú)疑問(wèn)，如果沒(méi)有足夠的生活技能是不能適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活的。大多數(shù)大學(xué)生從小到大的，一直過(guò)著與社會(huì)隔絕的生活，主要就是學(xué)習(xí)，所以對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也很匱乏。參加工作后就會(huì)遇到很多問(wèn)題。工作生活中的緊張度、難度都比校園生活要大。所有的一切都帶給職場(chǎng)新人很多壓力，他們必須提高生活技能才能更好地適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)實(shí)生活。

（二）主觀(guān)原因

1.知識(shí)儲(chǔ)備不足

據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生感到工作不順心的主要原因是知識(shí)不夠用。這與科技的快速發(fā)展有關(guān)，僅僅具備某一方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際工作中，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的問(wèn)題很多，這就需要大學(xué)畢業(yè)生們掌握相近學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要博學(xué)多才，只有提高自身素質(zhì)才能避免在工作中的自卑感。

2.人際協(xié)調(diào)能力差

校園里學(xué)生可以張揚(yáng)個(gè)性，但是企業(yè)要求統(tǒng)一和規(guī)范，講究集體組織的力量。畢業(yè)生從業(yè)后，要了解自己的角色，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，這些人際關(guān)系包括方方面面的內(nèi)容。在工作中要處理好同事關(guān)系和上下級(jí)關(guān)系；在家庭生活中要處理好夫妻、父母、子女的關(guān)系；在社會(huì)生活中，要處理好朋友鄰里的關(guān)系；在校園生活中，要處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等等。如果畢業(yè)生的人際協(xié)調(diào)能力差，那么自然會(huì)遇到很多困難，也會(huì)出現(xiàn)很多社會(huì)適應(yīng)的心理問(wèn)題。

3.生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏

大學(xué)畢業(yè)生由于缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在融入社會(huì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖擊。畢竟大學(xué)畢業(yè)生涉世未深，為人處事上還不夠成熟。具體地說(shuō)，就是從小到大的家庭教育并沒(méi)有訓(xùn)練他們的生活技能，也沒(méi)有培養(yǎng)他們的生活實(shí)踐能力，他們處理事情往往會(huì)依賴(lài)他人，很難控制自己的情緒，處事不夠成熟。

篇5

美國(guó)著名教育家波斯納(Posner)提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。可見(jiàn)，反思對(duì)教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師只有把教學(xué)技巧內(nèi)化，才能使自己的教學(xué)更加有效。那么，如何內(nèi)化、如何提高教學(xué)有效性，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，更不是能在一兩堂課中就能得出問(wèn)題的答案的，而是需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷地小結(jié)。這個(gè)“破繭成蝶”的過(guò)程，就是教學(xué)反思的過(guò)程。這種反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。

隨著新課改的不斷深入，涌現(xiàn)出了新課堂、新教師、新學(xué)生等諸多具有新色彩的“新角色”。這些角色的出現(xiàn)，使我們的歷史與社會(huì)課堂逐漸“活”了。然而，在這些“活”的課堂氣氛中，也存在著一些問(wèn)題，值得我們反思。歷史與社會(huì)教師如果對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果，自己又不作認(rèn)真反思思考，上課時(shí)，只是就事論事地將歷史事件、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等基本知識(shí)傳授給學(xué)生，課后讓他們死記，而不鼓勵(lì)其思考分析，這樣一個(gè)只會(huì)“教書(shū)匠”式地“照本宣科”的歷史與社會(huì)教師，絕不可能成為稱(chēng)職的教師，對(duì)這種教學(xué)模式也要堅(jiān)決摒棄。但“課堂氣氛是否活躍”、“學(xué)生在課堂上是否積極發(fā)言”真的是評(píng)價(jià)一堂課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)嗎？細(xì)心觀(guān)察我們的課，尤其是在有同行聽(tīng)課的時(shí)候，為避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，挖空心思設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。“歷史小故事”、“班級(jí)大講壇”等環(huán)節(jié)生硬地塞進(jìn)課堂。結(jié)果，一堂課下來(lái)，學(xué)生們始終處于興奮狀態(tài)。可這節(jié)課對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)是否達(dá)成，卻不予理睬。這樣的課型，難道就值得提倡嗎？活潑的課堂氣氛固然不可缺少，但這是我們教師所要追求的唯一目標(biāo)嗎？這種課堂其實(shí)追求了華麗，卻缺失了實(shí)效、失去了自我。

我們常說(shuō)“蘿卜青菜，各有所愛(ài)”，其實(shí)用到課堂上來(lái)同樣有用。不同的科目有不同的教學(xué)方法。語(yǔ)文要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，而歷史與社會(huì)更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的分析解題能力，所以目標(biāo)不同，課堂類(lèi)型肯定也就不同。即使是同一科目，不同的課題，課堂結(jié)構(gòu)也是大相徑庭的。比如《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》知識(shí)點(diǎn)較多，且重難點(diǎn)集中，需要教師講解，而《人在工廠(chǎng)》卻完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的能力，又能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，而且換一種課堂模式，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可見(jiàn)，不同的課有不同的模式，教師根本就不用為了追求新課標(biāo)而生搬硬套，過(guò)分注重課堂形式，而置教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際于不顧。不同教師有不同個(gè)性，只有在教學(xué)中生成一種適合自己的、與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，才能獨(dú)立自我。獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的形成，需要教師不斷的反思，那么歷史與社會(huì)教師如何進(jìn)行教學(xué)反思內(nèi)容呢？反思不是簡(jiǎn)單地回憶記錄教學(xué)情況，而是教師針對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足，進(jìn)行理性思考，通過(guò)各種途徑尋找比自己教學(xué)中更好的解決問(wèn)題的方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)水平逐漸提高。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何學(xué)、如何教、如何在教中學(xué)，學(xué)中教。

教師反思的途徑是多種多樣的，這里例舉常用的幾種：

一、通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)后記進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)后記即課后對(duì)本堂課的感悟。可以是成功的地方，以便日后借鑒；也可以是不足的地方，以便日后完善。這樣，既可以防止教師教學(xué)感受的流失，也可為今后課堂教學(xué)實(shí)踐提供借鑒，把零散的教育思維變成統(tǒng)一的學(xué)科體系理論，更是給自己的成長(zhǎng)留下堅(jiān)實(shí)的腳印。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì)《理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的十月革命》這一章節(jié)時(shí)，筆者在第一個(gè)教學(xué)班上課時(shí)就詳細(xì)講了二月革命、十月革命兩次革命，且在課前做了充分的準(zhǔn)備(包括列寧小時(shí)候的趣事，二月革命的背景，七月流血事件等)。但一堂課下來(lái)，筆者突然發(fā)現(xiàn)，自己是撿了“芝麻”而沾沾自喜，自己甚至都沒(méi)有講清兩次革命之間的聯(lián)系，沒(méi)有講明白理想是什么，理想又是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的。筆者這不是丟了“西瓜”嗎？之后，筆者寫(xiě)下了自己的想法，重新備課。把重點(diǎn)放在的關(guān)系上，從二月革命到十月革命，是從資產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)度到社會(huì)主義革命，是從資本主義道路到社會(huì)主義道路。筆者不敢說(shuō)這樣修改后有多完善，但筆者相信，自己的二稿比一稿要更關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果這也是進(jìn)步的話(huà)，那就是筆者對(duì)課堂進(jìn)行了反思，是反思讓筆者有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。

二、通過(guò)邀請(qǐng)同行聽(tīng)評(píng)自己的課來(lái)反思教學(xué)

一個(gè)人的智慧畢竟是有限的，而集體的智慧是無(wú)窮的。邀請(qǐng)同行聽(tīng)評(píng)自己的課能吸取同行集體的智慧，不斷開(kāi)拓自己的教育思路，但同時(shí)要有不怕被“揭短”、被“批判”的精神。有些或許是自己認(rèn)為閃光的地方，是挖空心思想出來(lái)的一個(gè)“亮點(diǎn)”，但在同行看來(lái)卻是多余的，需要?jiǎng)h除的東西。而對(duì)自己存在不足的地方，同行可能會(huì)尖銳地指出。其實(shí)這樣的“揭短”和“批判”正是我們青年教師成長(zhǎng)的臺(tái)階。邀請(qǐng)同行觀(guān)察自己的教學(xué)及與他們交流，從中聽(tīng)取同行的不同意見(jiàn)和建議，可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐，會(huì)對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)使自己的教育觀(guān)念得到部分或全部的重建，最終會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平，讓自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

在邀請(qǐng)同行來(lái)聽(tīng)評(píng)自己的課的同時(shí)，教師更應(yīng)該主動(dòng)走出去，主動(dòng)去聽(tīng)同行的課，尤其是名優(yōu)教師的課，通過(guò)聽(tīng)取他們的優(yōu)質(zhì)課，去發(fā)現(xiàn)他們成功的地方。去看那些名優(yōu)教師是如何把握課堂，是如何重新整合教材的，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)問(wèn)問(wèn)自己：如果是我來(lái)處理，我會(huì)怎么安排？靜心想想，我該怎么樣把名優(yōu)教師的“優(yōu)”變成自己的本事。這一過(guò)程是反復(fù)“咀嚼”的過(guò)程，也就是反思的過(guò)程。這種反思多了，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂教學(xué)是“游刃有余”了，這不就是成長(zhǎng)的足跡嗎？

三、通過(guò)閱讀教育文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)

學(xué)習(xí)各類(lèi)教育教學(xué)文獻(xiàn)，可以幫助我們走出陳舊的觀(guān)念，接受當(dāng)下最新的教學(xué)信息。用最新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，讓自己始終處于先進(jìn)的教育理論的前沿。通過(guò)閱讀把別人的成功經(jīng)驗(yàn)和案例與自己的做法進(jìn)行對(duì)比，看看自己的教育觀(guān)念、行為是否符合現(xiàn)代教育理念，差距在哪里，找出原因及時(shí)調(diào)整，這不也是成長(zhǎng)的一個(gè)“捷徑”嗎？

四、通過(guò)積極撰寫(xiě)科研論文來(lái)反思自己的教學(xué)

善于工作的人往往善于總結(jié)。教師積極將自己的教學(xué)反思撰寫(xiě)成文就是一種總結(jié)的升華。通過(guò)撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，可以幫助我們挖掘經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的原理，使經(jīng)驗(yàn)升華為理論，這樣我們可以做到不僅知其然，而且知其所以然。撰寫(xiě)科研論文，可以幫助我們構(gòu)建一套屬于自己的理論體系，形成獨(dú)具個(gè)性的專(zhuān)業(yè)理論，而這些又是指導(dǎo)我們今后從事教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教師積極撰寫(xiě)科研論文對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有其他任何培訓(xùn)措施所不具有的功效！

篇6

【教育信條】用心愛(ài)我的學(xué)生，讓學(xué)生的身心在關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

《教學(xué)月刊·中學(xué)版》作為全國(guó)中文類(lèi)核心期刊，經(jīng)常收到如趙寅芬老師這樣優(yōu)秀教師的研究論文，我們經(jīng)常是“先見(jiàn)其文，再遇其人”。筆者認(rèn)識(shí)趙老師也是如此，先拜讀了她的論文，然后再赴紹興采訪(fǎng)了她。初次見(jiàn)面，趙老師優(yōu)雅而親切的言談，流露出其深厚的文化功底。當(dāng)談到為人師表者的責(zé)任與義務(wù)時(shí)，她對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”有著深刻的理解，尤其是對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面有著獨(dú)特的見(jiàn)解。在談話(huà)中，每每講到自己的教育理念，趙老師總能找到合適的例子，而當(dāng)她描述起指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷時(shí)，眼神舉止之間無(wú)不透露出滿(mǎn)心的歡喜與熱愛(ài)。而且總要提到自己從中得到的收獲和體會(huì)，以及她又是如何把這些體會(huì)教給學(xué)生的。她告訴筆者，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)正切合其性格——熱情、開(kāi)朗、愛(ài)究根刨底。期間師生關(guān)系緊密了，在挖掘師生潛力的同時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)紹興地區(qū)的文化特色也進(jìn)行了總結(jié)分析。她多次提到，在課堂上她很注重與學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她用紹興地區(qū)歷史上發(fā)生的重大事件的前因后果的例子啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)于提升人的人文素養(yǎng)的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著研究的深入，她越來(lái)越感悟到：研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更是變革了教師的教學(xué)方式。那么，趙老師是如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的？她的實(shí)踐探索有什么獨(dú)特之處？從她的研究中，我們又能有什么樣的教學(xué)啟示呢？

一、十多年漫漫研究路

（一）山重水復(fù)疑無(wú)路

作為一名在歷史教壇上默默耕耘了二十多年的教師，趙寅芬老師明顯感覺(jué)到素質(zhì)教育雖然實(shí)施了這么多年，但是舊的課堂教學(xué)模式仍固守不去，課外學(xué)習(xí)也只能是課堂的延伸。老師的教學(xué)點(diǎn)燃不了學(xué)生思維的火花，激蕩不了學(xué)生胸中的那層云，因?yàn)檫@一切都是為了分?jǐn)?shù)的上揚(yáng)。《普通高中課程方案》指出：普通高中教學(xué)所肩負(fù)的重要任務(wù)之一是要“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)會(huì)“疑”，然后是探求。因此，趙老師認(rèn)為：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，就得合理應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方法。

“凡事需得研究，才會(huì)明白。”研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的嘗試是從課外開(kāi)始探求的。面對(duì)這一全新的學(xué)習(xí)方法，趙寅芬老師一開(kāi)始感到很困惑，也走過(guò)了一段彎路。首先，她把自己定位過(guò)高，把自己當(dāng)成了專(zhuān)業(yè)的研究人員，并決心一定要做出大成果。這導(dǎo)致她心理負(fù)擔(dān)重。她的研究性學(xué)習(xí)課題常根據(jù)教科書(shū)確定研究?jī)?nèi)容，題目大得驚人，甚至連專(zhuān)業(yè)的研究人員都難涉及，如“中國(guó)民族工業(yè)的興起”“西歐封建制度的解體與資本主義興起”等。剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)這種新穎的研究性學(xué)習(xí)方法很感興趣，組織小組成員，查閱資料，撰寫(xiě)研究成果。但隨著研究的深入，學(xué)生對(duì)這些與課堂教學(xué)、教材相關(guān)的內(nèi)容慢慢失去了興趣，因?yàn)槎贾皇且恍┟撾x生活、書(shū)本的內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)的課堂也慢慢變成了歷史書(shū)本教學(xué)的延伸。趙老師的教學(xué)與研究也走到了一個(gè)瓶頸。

（二）柳暗花明又一村

一次機(jī)緣巧合，在與浙江省教研室教研員及一些同行交流研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，趙寅芬老師突然想到，為何不從學(xué)生熟悉的身邊歷史文化開(kāi)展研究呢？于是，在2001年，趙老師就圍繞其主持的省級(jí)教研課題《歷史研究性課程教學(xué)中教師指導(dǎo)作用發(fā)揮的研究》，在課程設(shè)置方面進(jìn)行了探索，從紹興地方歷史文化資源中發(fā)掘平時(shí)視而不見(jiàn)，但研究?jī)r(jià)值大的自主學(xué)習(xí)素材：紹興酒文化、紹劇猴戲文化、紹興書(shū)法文化，與紹興英烈、與紹興教育、魯迅與紹興文化等題材。引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到企業(yè)、社區(qū)采訪(fǎng)調(diào)查。這種從現(xiàn)實(shí)尋找研究切入點(diǎn)的做法，有利于學(xué)生增強(qiáng)其對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，拓寬視野。學(xué)生在實(shí)踐中很容易收集到大量的第一手資料，再將其與地方史、地方志等文獻(xiàn)資料結(jié)合起來(lái)，以小見(jiàn)大。這不僅讓學(xué)生找到了了解家鄉(xiāng)歷史的切入點(diǎn)，而且也恰恰是歷史思維中小切口、深分析理念的現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)。

趙寅芬老師與學(xué)生在確定研究方案后，就開(kāi)始了實(shí)施，這個(gè)實(shí)施過(guò)程在她的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行。如《紹興酒文化研究》課題小組，共同參觀(guān)紹興博物館、中國(guó)紹興黃酒集團(tuán)總公司，接著組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工，有的采訪(fǎng)董事長(zhǎng)，有的考察黃酒制作車(chē)間，聽(tīng)取技術(shù)人員介紹，有的考察鑒湖、咸亨酒店，有的到蘭亭體驗(yàn)“曲水流觴”、參觀(guān)名士故居等，并詳細(xì)記錄了活動(dòng)經(jīng)過(guò)，收集到大量信息。《紹興歷史街區(qū)保護(hù)研究》課題小組考察了紹興五大歷史街區(qū)，參觀(guān)了秋瑾故居、故居、大通學(xué)堂等地，采訪(fǎng)了歷史街區(qū)辦公室有關(guān)人員，尋找各種印證課題研究的實(shí)物和資料，學(xué)生既分工又合作，在附近社區(qū)中發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，記錄了活動(dòng)經(jīng)過(guò)，并在電腦中儲(chǔ)存有關(guān)資料，最后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的資料收集，再去粗存精，最后由文筆好的王清卿同學(xué)執(zhí)筆寫(xiě)《結(jié)題報(bào)告》和《學(xué)后感》，顯示調(diào)查、研究結(jié)果。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生盡管沒(méi)有驚天動(dòng)地的成果，但在過(guò)程中感受良多，獲益也甚多，正如王清卿同學(xué)在《學(xué)后感》中所言的：“平日對(duì)家鄉(xiāng)的文化視而不見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中竟挖出如此多的學(xué)問(wèn)，一邊是覺(jué)著自己以前捧著‘金飯碗討飯’的可笑，一邊感到研究性學(xué)習(xí)的強(qiáng)大馬力。憑自己的感覺(jué)，研究性學(xué)習(xí)的確讓我們學(xué)習(xí)氣氛更濃，精神更好。”

《紹興歷史街區(qū)保護(hù)研究》研究性學(xué)習(xí)成果較突出地體現(xiàn)了創(chuàng)新性、科學(xué)性和主體性，在2004年浙江省第十八屆青少年科技創(chuàng)新大賽上，經(jīng)展示和答辯之后榮獲大賽唯一的社會(huì)科學(xué)類(lèi)一等獎(jiǎng)。這一學(xué)習(xí)成果，還在2004年8月在北京舉辦的第三屆亞太經(jīng)合組織（APEC）青年科學(xué)節(jié)上展示交流，濃郁的地方特色和創(chuàng)新建議獲得了國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)生的肯定以及產(chǎn)生了對(duì)紹興的強(qiáng)烈興趣。時(shí)任紹興市委書(shū)記、市長(zhǎng)王永昌對(duì)此也給予了極大關(guān)注，他讀了《紹興歷史街區(qū)保護(hù)研究》結(jié)題報(bào)告后連連夸獎(jiǎng)?wù)f：“學(xué)生能研究這樣的課題，很不簡(jiǎn)單啊。”并欣然提筆批示：“……青少年關(guān)心古城保護(hù)是值得肯定的好事，也是古城保護(hù)工作的希望之所在，我們應(yīng)大力鼓勵(lì)更多的人，包括廣大中小學(xué)生來(lái)關(guān)心支持紹興古城保護(hù)工作，使紹興悠久的歷史文化不斷得到繼承和提升……”學(xué)生的研究成果驚動(dòng)紹興市委書(shū)記、市長(zhǎng)，驚動(dòng)了有關(guān)職能部門(mén)和專(zhuān)家，并得到市政府8000元科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，受到上海電視臺(tái)、紹興電視臺(tái)、《紹興日?qǐng)?bào)》、《紹興晚報(bào)》、《天天商報(bào)》等各家媒體的相繼報(bào)道。

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程嘗試，趙老師深切地體會(huì)到一種全新的師生關(guān)系，那就是平等合作、共同學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師指導(dǎo)而不主導(dǎo)，學(xué)生自主而不自流，這樣才能把教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。

（三）不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄

“成績(jī)只能代表過(guò)去，在新形勢(shì)下，我必須迎頭趕上”。在2012年浙江省深化課程改革的背景下，趙寅芬老師在研究性學(xué)習(xí)原有的基礎(chǔ)上，改編課程內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了校本選修課程《舌尖上的文化——紹興酒文化》，申報(bào)該課題的學(xué)生很多，人數(shù)一再壓縮，仍有60多位學(xué)生參加。她計(jì)劃通過(guò)參觀(guān)黃酒博物館、黃酒企業(yè)等與黃酒相關(guān)的實(shí)踐考察，著重對(duì)紹興黃酒生產(chǎn)流程、黃酒獨(dú)特的釀造工藝、酒典佳話(huà)等方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生在了解紹興黃酒發(fā)展史、黃酒主要品種、釀制工藝、黃酒節(jié)等常識(shí)，進(jìn)一步挖掘黃酒文化所蘊(yùn)藏的深層文化內(nèi)涵和地方精神，酒與詩(shī)詞（介紹賀知章、陸游等名人）、酒與書(shū)法（王羲之、徐渭）、酒與戲曲（越劇、紹劇）等，營(yíng)造“黃酒—文化—情感”氛圍，使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

從趙寅芬老師研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的經(jīng)歷中，我們可以領(lǐng)悟到：依托地方文化既能發(fā)展研究性學(xué)習(xí)，還能開(kāi)發(fā)校本課程，兩者雖在課程的內(nèi)涵與實(shí)際操作上各有不同，但其落腳點(diǎn)都在于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，授生以“漁”。

在采訪(fǎng)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)：大凡好的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，必有可持續(xù)性；大凡名師者，似乎都有相通的地方。他們執(zhí)著于某個(gè)方向而不懈努力，并樂(lè)此不疲。趙老師就是這樣，她不曾因?yàn)閯e人的意愿影響自己的選擇，不曾因?yàn)橛懈玫木蜆I(yè)機(jī)會(huì)而放棄自己的理想，她在平凡的崗位中獲得了快樂(lè)，干出了成績(jī)。她把自己的成就感融于學(xué)生的成就中，且備感充實(shí)。

二、授生“魚(yú)”不如授生以“漁”

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：“教”與“學(xué)”是辯證的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著指導(dǎo)作用，教學(xué)工作的完成應(yīng)該建立在教師與學(xué)生共同合作、交流的基礎(chǔ)上。歷史教育的一個(gè)基本功能，就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生受到人文精神的熏陶，而這一功能在過(guò)去并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。要使歷史教學(xué)與時(shí)展同步，就要樹(shù)立以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的觀(guān)念。在趙寅芬老師開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，常常可以看到教師傾心引情，學(xué)生由衷生情，師生、生生之間情感交往的動(dòng)人情景，這使學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)人類(lèi)優(yōu)秀文化成果的過(guò)程中，學(xué)生的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)得到了內(nèi)化，提高了人文素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯現(xiàn)“活力”

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的源泉。趙寅芬老師從紹興地方歷史文化資源中發(fā)掘平時(shí)被忽視但研究?jī)r(jià)值大的研究性學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為研究的內(nèi)容，去尋找他們感興趣和有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和素質(zhì)的提高。所以她認(rèn)為：在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中不一定要讓學(xué)生研究高深的課題，縱使是學(xué)生耳熟能詳?shù)募亦l(xiāng)事，只要他們感興趣，就可以放手讓他們?nèi)プ觯慌率。С帧⒐膭?lì)學(xué)生自己去尋找分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和途徑。這有利于改變歷史學(xué)科枯燥的面目，使學(xué)生愿意親近歷史、感受歷史、探究歷史。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，彰顯“合力”

在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，趙寅芬老師認(rèn)識(shí)到：在研究活動(dòng)過(guò)程中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要、動(dòng)機(jī)和興趣，激勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成相互合作學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性品質(zhì)；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究性、論證性和批判性進(jìn)行獨(dú)立思考的能力；促使學(xué)生形成尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；升華了學(xué)生的道德情感、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感和關(guān)心社會(huì)的使命感。歷史研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中如果能正確、適時(shí)地利用地方歷史文化資源，積極吸收本地優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅能使學(xué)生成為承襲和弘揚(yáng)本地區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極力量，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極大的作用，歷史教學(xué)也將達(dá)到較高境界。

篇7

一、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，鞏固德育核心地位。

1、我們組織了全體教職工繼續(xù)采取專(zhuān)題輔導(dǎo)，觀(guān)看影碟等學(xué)習(xí)形式，采用集中和自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《全民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《海南省中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》各相關(guān)教育法規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)使教師牢固樹(shù)立為人師表，獻(xiàn)身教育的良好風(fēng)尚，與此同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化“三風(fēng)”建設(shè)，為形成良好的師德師風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們還建立了每位教師的業(yè)務(wù)檔案，每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行全面量化的考核，督促檢查教師的工作。

2、我們始終堅(jiān)持德育為首的思想，進(jìn)一步樹(shù)立以人為本的育人理念，關(guān)注并尊重學(xué)生個(gè)性，明確德育工作目標(biāo)，健全組織網(wǎng)絡(luò)，豐富德育內(nèi)容。本學(xué)期中，我中心學(xué)校有計(jì)劃地開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，社會(huì)主義教育，集體主義教育，道德養(yǎng)成和行為規(guī)范教育，心理健康教育等。各校少先隊(duì)充分利用校園廣播宣傳公民道德知識(shí)，普及科技，文化，歷史等知識(shí)。

3、開(kāi)展以“實(shí)踐五愛(ài)，爭(zhēng)做四有新人”為主題的青少年公民道德教育活動(dòng)，各小學(xué)利用每周?chē)?guó)旗下講話(huà)，晨會(huì)，組織學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施》《小學(xué)生道德規(guī)范》等內(nèi)容。學(xué)唱道德組歌，利用紀(jì)念日，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，以“弘揚(yáng)祖國(guó)美德，做新時(shí)期主人”為主題開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，并促進(jìn)了他們的良好的個(gè)性品質(zhì)的形成。

二、做好布局調(diào)整，發(fā)揮集中辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，抓好中心學(xué)校寄宿學(xué)生生活及安全管理，提高辦學(xué)質(zhì)量。

我們結(jié)合本鎮(zhèn)生源逐年減少、教育資金有限的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)市教育局的學(xué)校布局調(diào)整要求，把青山營(yíng)小學(xué)、多扶小學(xué)五至六年級(jí)合并入山根中心學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，把文榮、紅寶、五七等三個(gè)教學(xué)點(diǎn)合并入所屬轄區(qū)的完全小學(xué)，使我鎮(zhèn)的學(xué)校布局更加合理，中心學(xué)校本部將多方面籌備資金力爭(zhēng)建成規(guī)范的寄宿制學(xué)校。

三、增強(qiáng)依法知教意識(shí)，深化教育教學(xué)改革。

1、堅(jiān)持依法治教

我學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的教育法律法規(guī)，堅(jiān)持依法辦學(xué)，依法施教，嚴(yán)格按教育部門(mén)頒布的課程計(jì)劃，編制課程表，課外活動(dòng)表，開(kāi)齊上足教好所有應(yīng)開(kāi)課程，嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動(dòng)總量、各校教導(dǎo)外根據(jù)要求對(duì)備、教、改工作提出了明確要求，堅(jiān)持每月的專(zhuān)題檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合做到無(wú)流生，無(wú)亂收費(fèi)現(xiàn)象，樹(shù)立了良好的教育形象。建立健全了各項(xiàng)責(zé)任制度，強(qiáng)化明確責(zé)任追究的力度，并把法制安全教育列入教學(xué)計(jì)劃，做到了教師教材課時(shí)“三落實(shí)”，開(kāi)展經(jīng)常性宣傳工作。

2、積極開(kāi)展教學(xué)研究，深入推進(jìn)課程改革

課程改革進(jìn)入了應(yīng)用階段，本年內(nèi)把各方面工作納入到課程改革的體系中，態(tài)度積極，作風(fēng)扎實(shí)，工作深入，并切切實(shí)實(shí)的加強(qiáng)了對(duì)實(shí)施課程的指導(dǎo)。

1、繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)等文件，大力宣傳課程的必要性和緊迫感。使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界形成課程的共積，創(chuàng)設(shè)課程的良好氛圍，配合市教研室組織有關(guān)教學(xué)調(diào)研。認(rèn)真做好對(duì)新課程學(xué)習(xí)，宣傳以及實(shí)施情況的總結(jié)。

2、抓好各層教師的培訓(xùn)工作。今年，我校圍繞課程改革，組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要，使教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)教師自學(xué)、集中學(xué)習(xí)，看影碟等多種形式，深化教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。選派骨干教師參加市新課程理論培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，廣大教師明確課改的最大特點(diǎn)就是通過(guò)課改改革，促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道，通過(guò)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，相信每位學(xué)生都可以教好的，實(shí)施分層教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。本學(xué)期，我們共派出14名教師到省、市聽(tīng)課，吸收先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，回來(lái)后通過(guò)匯報(bào)課形式跟全體教師共同學(xué)習(xí)。

3、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師的聲譽(yù)和形象，為此我校本學(xué)期做了以下幾點(diǎn)工作：

（1）強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理。我校對(duì)個(gè)人備課，集體備課，上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)，考試均提出了明確要求，保證每堂課到達(dá)課標(biāo)和教材規(guī)定的要求。學(xué)校對(duì)老師們的教案及作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，教師們都能深入地鉆研學(xué)大綱和教材，認(rèn)真寫(xiě)好規(guī)范的教案，在作業(yè)布置上，大部分能按要求布置作業(yè)，并能做到全批全改。我校還組織了四次考試，做好培優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）抓好學(xué)校教研組建設(shè)，讓每一位教師學(xué)有所得，學(xué)有所用。各學(xué)校認(rèn)真組織每?jī)芍芤来谓萄谢顒?dòng)，做到了時(shí)間，地點(diǎn)，人員，內(nèi)容，主持人“五落實(shí)”安排教師中心發(fā)言，學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識(shí)，討論等，互觀(guān)課的交流中，遠(yuǎn)程教育、多媒體的運(yùn)用提高了教學(xué)效率。從課堂上，教師有意識(shí)地注重從學(xué)生的主體發(fā)展著手，教師課堂語(yǔ)言在不斷規(guī)范，激勵(lì)性的語(yǔ)言，豐富多彩的教法與學(xué)法的研討使青年教師受益非淺。

（3）抓好特色教育，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，個(gè)性特點(diǎn)。舞蹈、繪畫(huà)等興趣班（組），既抓了普及面，吸引更多的學(xué)生參與，又抓了提高層，并在比賽中獲獎(jiǎng)，今年六一兒童節(jié)我校選送的舞蹈節(jié)目獲市三等獎(jiǎng)。

（4）結(jié)合社會(huì)力量來(lái)辦好教育，提高教學(xué)質(zhì)量。本年度中段考試我們同橫山村委會(huì)經(jīng)濟(jì)合作社舉辦了畢業(yè)班學(xué)科競(jìng)賽，合作社拿出一筆資金來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，受到社會(huì)各界的好評(píng)，也給我們學(xué)校教育同社會(huì)教育如何結(jié)合有了一點(diǎn)啟示。

四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課題研究，重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣。

1、進(jìn)一步增強(qiáng)科研先導(dǎo)意識(shí)，堅(jiān)持教科研為教育教學(xué)改革和教育行政決策服務(wù)，健全教科研管理。根據(jù)市教研室有關(guān)規(guī)定，我校成立了中心學(xué)校課題研究小組。

2、加強(qiáng)現(xiàn)代化媒體的建設(shè)和管理。管好用好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及時(shí)維修，利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬了教學(xué)的信息久留渠道，發(fā)揮了其宣傳的窗口作用。

3、重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣。我校鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)真開(kāi)展研究和總結(jié)，每年舉行依次教育論文評(píng)比活動(dòng)，教師們轉(zhuǎn)寫(xiě)論文的積極性格外高漲，在參加市教育教學(xué)論文比賽中，共有13篇論文分獲一、二、三等獎(jiǎng)。我校的王少艷老師和許虹同學(xué)在參加市美文朗讀比賽中分獲教師組、學(xué)生組三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。

五、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

活動(dòng)是學(xué)生的活動(dòng)，自主發(fā)展是學(xué)生的實(shí)質(zhì)。半年來(lái)我校開(kāi)展了以“弘美德，做新時(shí)期文明新人”為核心的一系列活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展。

1、結(jié)合“清明節(jié)”等節(jié)日，積極開(kāi)展五愛(ài)教育。把教育融入活動(dòng)中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。清明節(jié)組織學(xué)生到六連嶺烈士陵園掃墓，邀請(qǐng)老做報(bào)告等，從多方面多層次的讓學(xué)生接受教育，從而明確歷史責(zé)任，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，努力自學(xué)、自立、自強(qiáng)、自律，全面提高自身素

2、建設(shè)和諧的校園要讓學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。本學(xué)期我們?cè)谥行膶W(xué)校本部開(kāi)展了“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，在思想品德、學(xué)習(xí)、體育健康、綜合能力四個(gè)方面每班都設(shè)立了14個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，使每個(gè)學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們也看到了自己努力方向，通過(guò)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，起到了很好的教育引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

3、為了活躍校園文化生活，建設(shè)文明的校園。今年六一國(guó)際兒童節(jié)，我校舉辦了一臺(tái)規(guī)模盛大的文藝晚會(huì)，市局、鎮(zhèn)委領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界群眾都熱情參加，晚會(huì)上我們師生演出了精彩的節(jié)目，博得了大家的交口稱(chēng)贊，也讓他們看到我校的辦學(xué)能力和水平。

4、深入“手拉手”活動(dòng)，在鎮(zhèn)團(tuán)組織的號(hào)召下，堅(jiān)持互助互學(xué)，共享教益的原則，強(qiáng)化“手拉手”，“愛(ài)心幫困”，“愛(ài)心助殘”“愛(ài)心助學(xué)”活動(dòng)的參與面，使更多的學(xué)生參與到愛(ài)心活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)為患病學(xué)生，特困生，獻(xiàn)愛(ài)心捐款，為受災(zāi)地區(qū)捐衣捐物都充分培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心集體的良好品質(zhì)，也逐步樹(shù)立了他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

六、重視安全衛(wèi)生工作

安全工作一直是我鎮(zhèn)各學(xué)校的重點(diǎn)工作。我們牢固樹(shù)立“安全工作責(zé)任重于泰山”的意識(shí)。每學(xué)期進(jìn)行安全教育，宣傳交通安全，食品衛(wèi)生安全，課間活動(dòng)安全，消防安全，同時(shí)對(duì)校舍場(chǎng)地等其他教育教學(xué)設(shè)施，生活設(shè)施安全檢查。每學(xué)期“安全教育周”制度落實(shí)，主題明確，內(nèi)容充實(shí)，形式多樣。根據(jù)防火、水、電、中毒，道路交通安全等問(wèn)題，各學(xué)校召開(kāi)一次主題會(huì)，出好一期黑板報(bào)。平時(shí)定期或不定期對(duì)學(xué)校的安全工作檢查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改。本年度我們主要配合上級(jí)部門(mén)做好甲型流感的預(yù)防工作，時(shí)刻關(guān)注，防患于未然。

七、加強(qiáng)群團(tuán)組織領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心重視弱勢(shì)群體

1、深化積聚人工建設(shè)，深入群眾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作好思想工作，及時(shí)談心，化解各種矛盾，關(guān)心教職工生活，積極為群眾辦實(shí)事。遇上教師生病住院，鎮(zhèn)中心學(xué)校和校工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)前往慰問(wèn)，本年度共對(duì)遇到各種困難的教師慰問(wèn)達(dá)十余次，慰問(wèn)金達(dá)2000元。我們還組織了黨員開(kāi)展幫扶活動(dòng)，共捐款1300元給橫山村困難戶(hù)，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)群團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)，支持工會(huì)、共青團(tuán)、婦工委、退休教師開(kāi)展工作和活動(dòng)，支持工會(huì)開(kāi)好每一次教代會(huì)。特別是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理體制，修訂完善各項(xiàng)考核制度，使我鎮(zhèn)學(xué)校管理走上規(guī)范有序軌道，積極推行校務(wù)公開(kāi)制度。關(guān)心退休教師，使退休教師老有所樂(lè)，老有所為。

八、回顧半年來(lái)的工作，我們還存在一些問(wèn)題。

篇8

一、加大投入，積極完善學(xué)校辦學(xué)條件

開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)擇址興建于上世紀(jì)90年代，但由于種種原因，基本設(shè)施并不是一次到位，近幾年來(lái)，在開(kāi)發(fā)區(qū)黨工委、管委會(huì)的大力支持、開(kāi)發(fā)區(qū)教辦的多方努力下，我們先后投入資金近上百萬(wàn)元，用于完善學(xué)校的辦學(xué)條件，添置了近百臺(tái)電腦，建起了兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室和一批電化教學(xué)設(shè)備，通過(guò)后勤社會(huì)化興建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了較寬敞的水沖式廁所，澆筑了校外紅領(lǐng)巾一條路，方便了師生上下班，并澆筑混凝土操場(chǎng)1300m2，新砌了東面圍墻，為常規(guī)管理創(chuàng)造了條件。

在校園布置方面，我們將環(huán)境布置與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，利用樓梯、走廊墻壁，布置“知識(shí)墻”，展示師生的書(shū)畫(huà)作品。目前學(xué)校圖書(shū)2萬(wàn)多冊(cè)，生均22冊(cè)，增添了學(xué)校的文化氣氛。學(xué)校非常重視加強(qiáng)校園綠化的補(bǔ)充與管理工作，每學(xué)期期初和期末，邀請(qǐng)校外綠化專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校管理、指導(dǎo)，安排相關(guān)人員對(duì)綠化地帶專(zhuān)業(yè)管理，使整個(gè)校園優(yōu)雅美觀(guān)，努力為孩子創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們接受校園文化的熏陶。

二、群策群力，積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1、依法治校，健全各項(xiàng)規(guī)章制度

學(xué)校切實(shí)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮教職員工民主管理學(xué)校的職能，實(shí)行教務(wù)會(huì)制度，討論并審議學(xué)校的各項(xiàng)工作。幾年來(lái)，學(xué)校完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，包括教師、學(xué)生、衛(wèi)生、安全、后勤、收費(fèi)等多個(gè)方面，力求使各項(xiàng)制度成為一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)序列，較好的規(guī)范了教師的言行，使良好的教風(fēng)得以不斷彰顯。近幾年來(lái)，學(xué)校全面實(shí)施了全員聘用合同制，使教師有了緊迫感、時(shí)代感，進(jìn)一步深化了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。近年來(lái)，陸續(xù)出臺(tái)并完善了各項(xiàng)工作的管理制度，制度中體現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化的基本原則，體現(xiàn)了在制度面前人人平等、不卑不尊的公平原則，體現(xiàn)了多勞多得、獎(jiǎng)勤罰懶的分配原則。制度使學(xué)校各項(xiàng)的工作的開(kāi)展有法可依、有章可循，極大地調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了工作效率，促進(jìn)了工作質(zhì)量的提高。學(xué)校在少先隊(duì)工作、綜合實(shí)踐課教育、美術(shù)課教育等方面形成明顯的教學(xué)特色。

2、培訓(xùn)教師，促進(jìn)整體實(shí)力提升

構(gòu)建一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍是學(xué)校管理工作的重中之重。首先，學(xué)校配備了一個(gè)年富力強(qiáng)、搭配合理、敬業(yè)愛(ài)崗的領(lǐng)導(dǎo)班子。制定了領(lǐng)導(dǎo)班子成員的學(xué)習(xí)制度、工作制度、會(huì)議制度，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子的決策能力、組織能力、指導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠深入教學(xué)第一線(xiàn)，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用。

學(xué)校十分重視教師的職業(yè)道德建設(shè)，成了固定的周一下午教師政治學(xué)習(xí)制度，廣大教職工能時(shí)刻注重《衡水經(jīng)驗(yàn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程與教學(xué)改革，讓我們共同走進(jìn)新課程》等深化理論學(xué)習(xí)，以“敬業(yè)、愛(ài)崗、奉獻(xiàn)”的精神開(kāi)展各項(xiàng)工作，鑄就了“積極、向上、拼搏、進(jìn)取”的師魂。*等同志先后分別被省、市、鄉(xiāng)評(píng)為先進(jìn)工作者和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

學(xué)校始終把提高教師業(yè)務(wù)水平工作放在重要位置。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”。積極鼓勵(lì)支持教師參加社會(huì)自考及本科學(xué)歷考試，努力提高教師的知識(shí)素養(yǎng)。二是走出去開(kāi)眼界，請(qǐng)進(jìn)來(lái)抓提高。學(xué)校想方設(shè)法為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，每學(xué)期選派教師外出參加各類(lèi)培訓(xùn)、聽(tīng)講座、聽(tīng)課活動(dòng)。學(xué)校還先后邀請(qǐng)文游臺(tái)小學(xué)優(yōu)秀教師上課，請(qǐng)市、區(qū)教研室的教研員來(lái)校聽(tīng)課、評(píng)課，實(shí)行手把手、面對(duì)面的指導(dǎo)。三是扎實(shí)開(kāi)展各類(lèi)教研活動(dòng)。教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開(kāi)學(xué)初制定計(jì)劃，每人一節(jié)，定期活動(dòng)。內(nèi)容有集體備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、觀(guān)看教學(xué)錄象、教師基本功競(jìng)賽等，使教研活動(dòng)成為教師獲取理論知識(shí)、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、相互交流、提升教學(xué)水平的重要途徑。

幾年來(lái)，通過(guò)努力，學(xué)校已擁有一支自己的骨干教師隊(duì)伍，其中有區(qū)、市級(jí)骨干教師2人，教壇新秀3名，鎮(zhèn)鄉(xiāng)級(jí)學(xué)科帶頭人8名，市先進(jìn)教育工作者和市先進(jìn)班主任各多人。青年教師在市、區(qū)組織的各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)近20多人次。

三、德育為首，積極促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

德育機(jī)構(gòu)健全，有分工德育工作的校長(zhǎng)、主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員；學(xué)校對(duì)班主任工作有明確的職責(zé)要求，班主任有較高的素質(zhì)，工作得力。學(xué)校對(duì)德育工作的相關(guān)人員有定期的培訓(xùn)、完善的考核方案和健全的德育工作常規(guī)制度；每學(xué)年、學(xué)期均制定出比較具體的可操作的，突出實(shí)效的德育工作計(jì)劃，做到了學(xué)期有分析研究。定期召開(kāi)德育工作會(huì)議。

五育并舉，德育為首。學(xué)校重點(diǎn)抓好學(xué)生的思想教育、道德教育、養(yǎng)成教育和陣地建設(shè)，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。在工作中，我們不斷完善德育管理機(jī)制，精心配備班主任，優(yōu)化班主任隊(duì)伍，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，學(xué)校建立“東小之聲”廣播臺(tái)，由少先隊(duì)員自征、自設(shè)、自編節(jié)目，反映身邊新人新事，進(jìn)行自我教育，自我約束，自我發(fā)展，自我管理，幾年來(lái)，先后開(kāi)展“保護(hù)母親河”、“洪水無(wú)情人有情”、“情系西部大開(kāi)發(fā)”、“抗擊非典，眾志成城”等多個(gè)主題隊(duì)會(huì)，確立了敬老院等多個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)基地。加強(qiáng)各項(xiàng)常規(guī)評(píng)比制度，堅(jiān)持規(guī)范每周一的升旗儀式，國(guó)旗下講話(huà)有計(jì)劃、有內(nèi)容，形成序列，利用櫥窗、板報(bào)，定期展出國(guó)情圖片資料，向?qū)W生介紹歷史上的重大事件、重要人物。充分挖掘地方傳統(tǒng)文化、節(jié)慶文化對(duì)學(xué)生的教育功能，利用各種傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日、紀(jì)念日，在學(xué)生中大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義和傳統(tǒng)美德。

學(xué)校德育工作堅(jiān)持面向社會(huì)，建立了多個(gè)德育基地，定期組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)。每學(xué)期正常開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作，通過(guò)定期上門(mén)家訪(fǎng)、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，密切與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育更好地形成合力，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，幾年來(lái)，學(xué)校沒(méi)有發(fā)生一起師生違法犯罪事件。學(xué)校先后榮獲“全國(guó)紅旗大隊(duì)”、“省紅旗大隊(duì)”光榮稱(chēng)號(hào)，兩次被評(píng)為“*市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校”，多次被*市少工委評(píng)為“先進(jìn)集體”，是*市社會(huì)治安綜合治理合格學(xué)校，*市合格家長(zhǎng)學(xué)校，*市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。

四、嚴(yán)格常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、落實(shí)素質(zhì)教育，規(guī)范教育行為

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《*省義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定》，按規(guī)定辦理入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等手續(xù)，學(xué)校按課程計(jì)劃開(kāi)齊上足課時(shí)，學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，回家作業(yè)符合規(guī)定時(shí)間，節(jié)假日不補(bǔ)課，每學(xué)期進(jìn)行一次期末考試。不體罰和變相體罰學(xué)生。全面推行素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用等級(jí)制。

2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

*年秋季，隨著市全面實(shí)施新課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材開(kāi)始使用，引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變化。為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，有校長(zhǎng)親自?huà)鞄洠“l(fā)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)材料，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，組織各種培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽。中心小學(xué)成立了課改沙龍，在課堂教學(xué)、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)制度等方面進(jìn)行探討研究，對(duì)全區(qū)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩，逐步使新課標(biāo)的基本理念滲透到教師的日常教學(xué)中去。

3、做好六認(rèn)真”，提高課堂質(zhì)量

學(xué)校制訂并不斷完善“‘六認(rèn)真’工作要求”。在實(shí)施“六認(rèn)真工作要求”中我們把工作重點(diǎn)放在“上課”上，課堂教學(xué)是“六認(rèn)真”工作的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。為此，我們通過(guò)平時(shí)的骨干教師的公開(kāi)課、青年教師的評(píng)優(yōu)課等形式，有目的、有計(jì)劃進(jìn)行研討指導(dǎo)工作，不斷改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力打造寬松情景式的、自主開(kāi)放式的課堂教學(xué)，督促教師提高四十分鐘的效率。

每學(xué)期，我們都要在期中、期末組織兩次“六認(rèn)真”工作檢查，學(xué)校行政人員通過(guò)聽(tīng)課、查備課、作業(yè)、測(cè)試、召開(kāi)座談會(huì)等形式，了解并指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

隨著教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，學(xué)校要求教師充分利用電教手段、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。青年教師大都能自制簡(jiǎn)單課件，借鑒信息技術(shù)手段，更好地發(fā)展了師生的能力，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、開(kāi)展科研，努力提升學(xué)校辦學(xué)水平

1．有較為健全的學(xué)科教研組織，根據(jù)本地教育現(xiàn)情，建立了鄉(xiāng)、片、校三級(jí)教研組，有年度、學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)，堅(jiān)持每周活動(dòng)一次，有校領(lǐng)導(dǎo)深入活動(dòng)，有明確的中心內(nèi)容，有中心發(fā)言人，有記錄；圍繞教學(xué)理論、內(nèi)容、方法進(jìn)行課程改革，有明顯的教學(xué)效果。加強(qiáng)和完善六年級(jí)集體備課制，組織二語(yǔ)、二數(shù)、四語(yǔ)、四數(shù)、三語(yǔ)、六語(yǔ)、六數(shù)等學(xué)科的同課異教，效果良好。

2．積極開(kāi)展課題立項(xiàng)研究工作，目前已被省市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題達(dá)4個(gè)，其中“小學(xué)生生態(tài)文化教育的實(shí)踐”課題的研究，被列為省重點(diǎn)課題，初步成果受到上級(jí)部門(mén)表彰。“小學(xué)生生態(tài)文化教育的實(shí)踐”課題的研究被列為省重點(diǎn)課題，初步研究成果獲省一等獎(jiǎng)。

3．有教科研小組，個(gè)人教科研計(jì)劃和課題，在全區(qū)開(kāi)展了研究，狠抓寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力，安排了全區(qū)低中年級(jí)教師進(jìn)行寫(xiě)字、數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)同課異教研究。

4．積極開(kāi)展“新課標(biāo)下”的新課程教學(xué)研究，如綜合實(shí)踐課的研究，孫玉富老師“無(wú)公害蔬菜”教學(xué)案例獲首屆*市綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，幾年的努力編輯了全區(qū)綜合實(shí)踐課優(yōu)秀教案集2本，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

六、其他方面

幾年來(lái)，由于狠抓校園常規(guī)管理工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，強(qiáng)化思想教育，強(qiáng)化紀(jì)律教育，強(qiáng)化良好校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。近年來(lái)，六年級(jí)會(huì)考語(yǔ)、數(shù)總均分呈上升趨向。*年*同學(xué)獲*市“三好小學(xué)生”稱(chēng)號(hào)，幾年來(lái)，郭雯等4人獲*市“十佳少先隊(duì)員”以及“優(yōu)秀少先隊(duì)員”稱(chēng)號(hào)，在“雙龍杯”全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)以及市“六?一”等書(shū)畫(huà)現(xiàn)場(chǎng)比賽中有近50人獲獎(jiǎng)。

*年周靜同學(xué)在*市青少年奧林匹克應(yīng)用素質(zhì)競(jìng)賽中獲壹等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)我區(qū)在市以上數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲壹等獎(jiǎng)的“零”的突破。陶莎、凌麗等3位同學(xué)在市“中保杯”讀書(shū)征文活動(dòng)中分獲

二、三等獎(jiǎng)，數(shù)十名學(xué)生在第十四屆國(guó)際科學(xué)與和平周金鑰匙科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。王詠等近25多名學(xué)生在市公民道德教育征文中獲

一、

二、三等獎(jiǎng)，3年來(lái)*、郭雯等8名同學(xué)獲市集郵征文

一、

二、三等獎(jiǎng)，魏巍獲演講一等獎(jiǎng)，*年*同學(xué)還獲全市計(jì)生征文一等獎(jiǎng)，*年王瑾同學(xué)獲全市小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全區(qū)6名學(xué)生參加區(qū)法律知識(shí)競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)。連續(xù)3年舉辦了“我是校園小歌手”卡拉OK比賽和“詩(shī)歌朗誦比賽”。

幾年來(lái)*等有近20名教師參加市、臨城區(qū)青年教師“新課標(biāo)”的賽課，分獲

一、

二、三等獎(jiǎng)。

*才藝展示中獲

二、三等獎(jiǎng)，趙群等2位老師獲市輔導(dǎo)員基本功大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，*等8名教師的教學(xué)案例獲省、*市、*市

一、

二、三等獎(jiǎng)。

*評(píng)為市中青年教學(xué)骨干，*等3名教師獲市教壇新秀稱(chēng)號(hào)，趙忠、李萬(wàn)清近20名教師在市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選中獲

一、

二、三等獎(jiǎng)，孫玉富、趙從明老師的電化教學(xué)論文分獲市

篇9

1對(duì)我們有影響的中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué) 

我國(guó)從前秦時(shí)期就形成了以審美意象為主要特征的傳統(tǒng)美學(xué)思想。傳統(tǒng)美學(xué)影響到國(guó)人生活的各個(gè)方面，至今我們某些處理問(wèn)題的方式還受這些思維方法影響。老子提出“道”是萬(wàn)物的起源，是宇宙的基本評(píng)價(jià)尺度，這影響到國(guó)人在看待空間界限上與西方人的差別：在老子的思想中，重點(diǎn)突出人與自然相互依存的觀(guān)點(diǎn)。孔子則重視個(gè)人的美育在社會(huì)教化中的重要作用，在欣賞自然美方面，孔子提出了“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為對(duì)自然山水的欣賞要符合欣賞主體的道德觀(guān)念。 

我國(guó)古代環(huán)境美學(xué)思想內(nèi)容十分豐富，其中以人為本的價(jià)值取向和整體和合的思維方式在今天看來(lái)尤具借鑒意義。風(fēng)景園林師們要善于吸取前人的智慧、他人的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)分析和正確處理城市住區(qū)與城市景觀(guān)、城市住區(qū)與周邊環(huán)境、城市住區(qū)內(nèi)部景觀(guān)等關(guān)系問(wèn)題。 

2中原概念及其文化基本精神 

2.1中原概念的形成及其區(qū)域優(yōu)勢(shì) 

中原既是一個(gè)地理學(xué)的概念，也是一個(gè)歷史學(xué)的概念。漢代以后稱(chēng)河南一帶為中土或中州、中原，在這個(gè)地域內(nèi)產(chǎn)生和流布的文化，學(xué)界泛稱(chēng)為中原文化。 

中原一詞最初不是作為地域概念出現(xiàn)的，只是一個(gè)普通名詞，后來(lái)逐漸演變成為中州之地的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)。中原地區(qū)歷史悠久，中原文化的源頭博大精深，其影響力輻射四方。北宋以后雖然趨于衰落，但其影響依然綿延不絕。 

2.2中原文化的基本精神 

中原地區(qū)長(zhǎng)期作為中國(guó)歷史上政治的焦點(diǎn)和文明核心。因此，中原地區(qū)是中華民族精神形成的主要區(qū)域，這一地區(qū)的文化有別于一般地域文化，帶有很強(qiáng)的正統(tǒng)性特點(diǎn)。剛健勤勞，自強(qiáng)不息，中原文化基本精神的一個(gè)突出特點(diǎn)，即自強(qiáng)不息，剛健有為；主張大一統(tǒng)，崇尚和為貴，中原文化的基本精神另一個(gè)突出的方面，是崇尚和為貴的大一統(tǒng)思想；注重發(fā)明創(chuàng)造，是中原文化的一貫精神。 

3美學(xué)思想在城市綠地建設(shè)中的應(yīng)用 

3.1關(guān)學(xué)思想在城市建設(shè)中的結(jié)合運(yùn)用 

1992年，錢(qián)學(xué)森先生在《美術(shù)》雜志上提倡中國(guó)畫(huà)要畫(huà)關(guān)于現(xiàn)代城市的題材，“城市山水畫(huà)”這一提法開(kāi)始傳開(kāi)。畫(huà)家祝林恩創(chuàng)作了一系列表現(xiàn)城市風(fēng)光的作品，開(kāi)創(chuàng)了“城市山水畫(huà)”這一新的領(lǐng)域，祝林恩也被稱(chēng)“中國(guó)城市山水畫(huà)”的開(kāi)創(chuàng)者，“城市山水畫(huà)”表現(xiàn)的是城市風(fēng)光和都市生活，寄托了人們對(duì)居住環(huán)境的美好向往和藝術(shù)性追求，對(duì)現(xiàn)代化“山水城市”的建設(shè)也提供了參考。 

生活的藝術(shù)是一種技巧，而藝術(shù)的生活則是一種境界。優(yōu)美生活的體驗(yàn)要求城鎮(zhèn)居民具有一定程度的審美意識(shí)與審美素養(yǎng)。城市美學(xué)正是通過(guò)城市的審美與藝術(shù)活動(dòng)來(lái)陶冶人的情操，凈化人的心靈。城市綠地是城市環(huán)境景觀(guān)的重要組成部分，它與城市美學(xué)相輔相成，通過(guò)城市美學(xué)的指導(dǎo)思想創(chuàng)造宜居的城市生活環(huán)境，從而提高城市居民的文化素質(zhì)、內(nèi)在修養(yǎng)，鑄造城市居民的高品質(zhì)生活。奧地利建筑師卡米羅·希特的《按照藝術(shù)的原則建設(shè)城市》正是現(xiàn)代城市美學(xué)藝術(shù)說(shuō)的代表，他的藝術(shù)原則著眼于關(guān)系，特別是城市設(shè)計(jì)和景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)者可以直接控制和創(chuàng)造城市環(huán)境里的公共建筑物、廣場(chǎng)與街道之間的視覺(jué)關(guān)系，這種關(guān)系應(yīng)該是民主的并且互相輝映的，每個(gè)物體之間應(yīng)該無(wú)論從視覺(jué)體量或比例尺寸感受上都應(yīng)有相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，人們可以從這種相互影響、相互滲透的關(guān)系中找到城市環(huán)境景觀(guān)的直觀(guān)感受。除此以外，城市綠地建設(shè)相連更多關(guān)系的現(xiàn)代城市美學(xué)思想，就是我們不可不提的19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)活動(dòng)家埃布倪澤·霍華德的花園城市思想，也就是通常所說(shuō)的自然說(shuō)城市現(xiàn)代美學(xué)。其代表作《明日的花園城市》集中體現(xiàn)了他的美學(xué)思想。這種思想就是通過(guò)對(duì)城市地塊的規(guī)劃設(shè)計(jì)，使城市布滿(mǎn)各種綠地并且每塊綠地在空間上相互聯(lián)系交織成網(wǎng)帶有均衡的觀(guān)點(diǎn)。 

3.2山水園林關(guān)學(xué)與山水城市建設(shè) 

中國(guó)古典園林其實(shí)是風(fēng)景名勝之集大成的“集景文化”，它把山、水、建筑、花木作為造園的四大要素，四大要素都與山水有著極為深刻的內(nèi)在聯(lián)系，離開(kāi)了山水就沒(méi)有中國(guó)園林。中國(guó)古典園林追求的是以小見(jiàn)大的深遠(yuǎn)意境，山水在園林中，通過(guò)欣賞園林中山水可以聯(lián)想到無(wú)限的自然景色，從而達(dá)到與自然親近、驅(qū)除煩惱、陶冶性情的目的。現(xiàn)在，在建設(shè)山水城市的進(jìn)程中，了解山水文化的特征，吸收古典園林中的美學(xué)思想，做到“古為今用”，對(duì)建設(shè)“山水城市”有重要的意義。山水詩(shī)、山水畫(huà)、山水園林的美學(xué)特點(diǎn)是一致的，其所追求的都是詩(shī)畫(huà)意趣和超越形似強(qiáng)調(diào)神韻，都是在“神似”上大做文章的。我們要全面地、正確地去理解山水城市的核心精神，傳承傳統(tǒng)文化中的精髓，吸收中國(guó)山水美學(xué)的精神，營(yíng)造出“天人合一”的理想境界，使現(xiàn)代化的“山水城市”真正具有中國(guó)特色和富有東方文化的內(nèi)涵。4中原地域美學(xué)思想在城市綠地建設(shè)中的應(yīng)用 

4.1城市綠地建設(shè)文化性的內(nèi)涵 

城市綠地建設(shè)本身具有文化屬性，其可以憑借城市的合理利用來(lái)構(gòu)建。城市這種形式在人類(lèi)文明的長(zhǎng)期進(jìn)程中，與人類(lèi)文化有機(jī)融合，從而向人們傳達(dá)著濃郁的文化氣息，城市綠地建設(shè)文化包括精神和物質(zhì)兩個(gè)方面，精神文化主要體現(xiàn)在語(yǔ)言文化、民俗文化、宗教信仰文化等；物質(zhì)文化主要體現(xiàn)在植物文化、生態(tài)文化、建筑文化等。 

4.2城市綠地建設(shè)文化性的體現(xiàn) 

城市綠地文化性在大都借風(fēng)物抒感，借物詠志，如“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝；愿君多采擷，此物最相思。”體現(xiàn)了華夏文化的無(wú)窮魅力。各地具有代表性的市樹(shù)市花及花卉展，如洛陽(yáng)牡丹花會(huì)、開(kāi)封展等代表著當(dāng)?shù)鬲?dú)特的地域文化。植物文化性在宗教方面更是大放異彩，人們也常常表達(dá)對(duì)宗教神靈的敬仰，菩提樹(shù)等成為溝通神靈世界的媒介。 

4.3中原地域關(guān)學(xué)思想在城市綠地建設(shè)的體現(xiàn) 

篇10

我們建構(gòu)的“多元課堂教學(xué)模式”，是以人的全面發(fā)展理論、多元智能理論等現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，在充分尊重參與教育教學(xué)過(guò)程及相關(guān)要素多元存在的前提下，教師結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生差異，主動(dòng)構(gòu)建促進(jìn)師生多元發(fā)展的教學(xué)模式。這一模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素質(zhì)為中心，基本流程是自主先學(xué)—合作探究—展示交流—點(diǎn)撥講解—訓(xùn)練內(nèi)化—總結(jié)反思—拓展提升。該模式的價(jià)值追求是：強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果的多元性；強(qiáng)調(diào)提供適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的課程和方法多樣性，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)展；強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面潛能開(kāi)發(fā)，讓每次教學(xué)活動(dòng)都能獲得多種教育收益。

根據(jù)老師們的教學(xué)實(shí)踐，我們提煉了多元課堂教學(xué)模式的基本特征，它具有動(dòng)態(tài)生成性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、多維性，是師生、生生、師生與文本之間的多元對(duì)話(huà)，著力創(chuàng)生充滿(mǎn)生命活力、靈性流淌、潛能激揚(yáng)、愉悅和美、共創(chuàng)共享的課堂。其特征表現(xiàn)為：一是教與學(xué)的主體回歸，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的生本性；二是強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的動(dòng)力生成，擺脫被動(dòng)單向式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)“三維生成”的互動(dòng)激發(fā)式學(xué)習(xí)；三是強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的潛能開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)每個(gè)生命的發(fā)展?jié)撃埽凰氖羌P(yáng)課堂生命活力，具有本質(zhì)的課堂活力生成；五是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠讓學(xué)生親歷問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、探究和解決過(guò)程。

二、把握構(gòu)建運(yùn)行多元教學(xué)模式的影響因素

構(gòu)建多元課堂教學(xué)模式，旨在激發(fā)、催生、放大教學(xué)生產(chǎn)力，既要論證模式本身的科學(xué)性和可行性，也要診斷影響模式運(yùn)行的相關(guān)因素。在推動(dòng)模式運(yùn)行過(guò)程中，作為校長(zhǎng)需要進(jìn)行如下影響因素的整體思考，并推動(dòng)學(xué)校管理做出相應(yīng)的行為調(diào)整。

（一）構(gòu)建多元課堂教學(xué)模式影響因素考察

一是基于“多元和諧”辦學(xué)思想的實(shí)踐需要。近年來(lái)我校提出的“多元育人，和諧發(fā)展”辦學(xué)思想，主要包括三層意涵：學(xué)校教育生動(dòng)、豐潤(rùn)的蓬勃狀態(tài)；強(qiáng)調(diào)教育價(jià)值取向、教育內(nèi)容、教育過(guò)程、教育方法、教育效果的多元性與和諧性；強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的本質(zhì)和基本策略是“共同發(fā)展、差異開(kāi)發(fā)。這一思想無(wú)疑是催生“多元課堂教學(xué)模式”的思想引擎和原動(dòng)力。

二是促進(jìn)師生共同發(fā)展的內(nèi)在需求。進(jìn)行生命素質(zhì)的多元培養(yǎng)、多元潛能開(kāi)發(fā)，達(dá)成個(gè)體素質(zhì)多元和諧相生，教育應(yīng)順應(yīng)、激發(fā)、引導(dǎo)生命素質(zhì)多元發(fā)展、和諧生成，充分激發(fā)師生個(gè)體充分發(fā)展并促進(jìn)個(gè)體與群體、環(huán)境、社會(huì)和諧共生。

三是變革課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)存在如下弊端：過(guò)分追求教學(xué)過(guò)程的完整性和整齊劃一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺少質(zhì)疑，師生互動(dòng)交流少，課堂缺乏有效的新知生成、潛能開(kāi)發(fā)及其應(yīng)有的生機(jī)與活力，迫切需要構(gòu)建學(xué)生自主、教學(xué)潛能充分開(kāi)發(fā)、充滿(mǎn)生命活力的多元課堂。

四是基于學(xué)校文化傳承的行為可能。我校有200多年的辦學(xué)歷史，先后成為全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)集體、全國(guó)射箭重點(diǎn)學(xué)校等，積淀了以“大雅、祥和”為核心的鳳儀文化，擁有實(shí)現(xiàn)“多元和諧”發(fā)展雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神文化基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)行多元課堂教學(xué)模式影響因素的調(diào)整

影響課堂教學(xué)模式運(yùn)行的因素很多，作為校長(zhǎng)必須抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我主要從兩方面的影響因素進(jìn)行調(diào)整：一是改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系；二是著力提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

運(yùn)行多元課堂教學(xué)模式，一要改革優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，加強(qiáng)群體性、階段性、個(gè)別性的課堂診斷，尋找普遍性問(wèn)題和因應(yīng)措施，發(fā)掘放大教學(xué)亮點(diǎn)，培育催生教學(xué)特色；二要完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)，使其更具導(dǎo)向性、可行性、效益性，使評(píng)價(jià)變得更客觀(guān)、科學(xué)、多元、有效，注重兩者融合，激發(fā)教與學(xué)的動(dòng)力和潛能。

多元課堂教學(xué)模式有助于催生教師教學(xué)特色、彰顯教學(xué)個(gè)性，而其運(yùn)行的基本前提是：教師必須具有足夠的教學(xué)機(jī)智和豐厚的文化底蘊(yùn)。多元教學(xué)模式是改變傳統(tǒng)單一被動(dòng)的灌輸式教學(xué)，從“一維”“二維”教學(xué)向“三維”教學(xué)的轉(zhuǎn)型與變革，離不開(kāi)教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升、教學(xué)風(fēng)格的形成。提升適應(yīng)多元課堂教學(xué)模式需要的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我們展開(kāi)了五條路徑。

一是師資培訓(xùn)。我校在成功創(chuàng)建“成都市教師發(fā)展基地校”基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“鳳儀學(xué)堂”，以此為載體建立了以團(tuán)隊(duì)發(fā)展戰(zhàn)略為牽引，以能力模型為基礎(chǔ)，涵蓋教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、專(zhuān)業(yè)力和基礎(chǔ)素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)課程體系。圍繞推行多元課堂模式從激發(fā)熱情、內(nèi)涵解讀、實(shí)踐操作等層面系統(tǒng)培訓(xùn)，達(dá)成教師對(duì)這一教學(xué)模式的認(rèn)知認(rèn)同和有效踐行。

二是舉辦研討課。每期組織大量的教學(xué)研討活動(dòng)，校長(zhǎng)親自上研究課、做講座，組織召開(kāi)以《創(chuàng)建自主多元的高效課堂》和《學(xué)習(xí)方式多元、課堂教學(xué)高效》為主題的課改研討會(huì)。大力培植典型課，推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，努力消除同步教學(xué)整齊劃一的弊端，探索學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。先后探索出語(yǔ)文課“自主探究”、思品課“心靈對(duì)話(huà)”等適合不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)模式，提煉出教師教學(xué)指導(dǎo)策略和方法，為多元課堂教學(xué)模式提供了具有操作意義的實(shí)踐路徑。

三是開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。每期開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，按照“說(shuō)課—上課—觀(guān)課—議課”程序展開(kāi)：先由教研組選擇一種課型進(jìn)行“同課異構(gòu)”，落實(shí)人人先說(shuō)課、再上課、后觀(guān)課的評(píng)議流程，再由學(xué)校組織“同課異構(gòu)”大教研活動(dòng)，對(duì)各組推薦的優(yōu)秀課展開(kāi)課堂大賽，按多元課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。我校推薦教師參加全國(guó)、省市區(qū)各級(jí)學(xué)科教學(xué)賽課，連續(xù)四屆區(qū)級(jí)說(shuō)課競(jìng)賽，我校參賽教師100%獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)人數(shù)占全區(qū)小學(xué)一半以上。

四是開(kāi)展課題研究和常態(tài)教研活動(dòng)。一是強(qiáng)化日常教研。開(kāi)展各層級(jí)“課例、課題研究”，積極撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)故事和教學(xué)論文；實(shí)行“集體備課、二次修改、教學(xué)反思”備課方式，強(qiáng)化單元起始課、典型課、新增課的課例研討力度，提煉形成了集體備課有效流程：明確任務(wù)自主備課中心發(fā)言集體研討完善個(gè)案；在把握重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)案”設(shè)計(jì)，著重研討學(xué)習(xí)方式選擇、關(guān)鍵問(wèn)題處理、練習(xí)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)班情、學(xué)情、師情進(jìn)行個(gè)性化的二次修改，做到“共性”和“個(gè)性”統(tǒng)一。二是圍繞“戴爾互聯(lián)創(chuàng)未來(lái)”“十二五”課題等項(xiàng)目深入開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和多元課堂模式的有效運(yùn)行。

五是建立梯級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)。我們拓展思路，聚集資源，搭建了校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)、國(guó)際級(jí)六級(jí)培訓(xùn)交流平臺(tái)，積極參加省共同體、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理研究中心、北師大國(guó)際學(xué)術(shù)交流中心等會(huì)員活動(dòng)，提供各級(jí)各類(lèi)外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師梯次發(fā)展和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升。

篇11

  為了把青年教師的培養(yǎng)工作真正做到實(shí)處，我校為每一位青年教師確定了一名老教師擔(dān)當(dāng)其師傅，由師傅具體負(fù)責(zé)其培養(yǎng)工作。按照我校要求，青年教師務(wù)必完成必須數(shù)量的教學(xué)工作量，務(wù)必完成必須數(shù)量的教學(xué)論文或教學(xué)、科研課題等。一般狀況下，青年教師務(wù)必在每學(xué)期末對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)狀況寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)，然后理解師傅和學(xué)校的共同考核。對(duì)于培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予指正。幾年來(lái)，由于師傅負(fù)責(zé)，方法得當(dāng)，措施到位，其效果良好。

  近幾年來(lái)，幾位青年教師在各自指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下，透過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)和努力，都有了較大的進(jìn)步，在工作中也都取得了較大的成績(jī)。主要表此刻以下幾個(gè)方面：

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，提高了道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。

  近年來(lái)，幾位青年教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線(xiàn)方針政策，用心參加我校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)活動(dòng)；能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表。在個(gè)人工作和事業(yè)上，有追求、有理想，用心進(jìn)取，腳踏實(shí)地，能夠按時(shí)完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。指導(dǎo)青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“教育法”、“教師法”，透過(guò)群眾和分散學(xué)習(xí)等多形式多渠道的指導(dǎo)方式，讓各位教師熟悉并嚴(yán)格按照教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定要求規(guī)范自己的行為，深刻認(rèn)識(shí)到自身在提高教學(xué)質(zhì)量中所擔(dān)負(fù)的使命和職責(zé)；提高了思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)和依法辦學(xué)、依法治教的意識(shí)，杜絕教學(xué)活動(dòng)中的違規(guī)行為。同時(shí)指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)的有關(guān)文件，學(xué)習(xí)媒體報(bào)導(dǎo)的師德高尚教師的典型事跡，要求教師要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以高尚的人格潛移默化地影響學(xué)生，從而做到依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教，為人師表。

  三、鼓勵(lì)青年教師群眾備課，迅速提高整體素質(zhì)

  群眾備課也是提高青年教師整體素質(zhì)的重要途徑，不僅僅能夠挖掘青年教師個(gè)人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用。所以我要求青年教師用心參與群眾備課，大家群眾研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，以到達(dá)共同提高。

  1、要求青年教師在群眾備課前獨(dú)立備課，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、教學(xué)大綱、教材，研究教法學(xué)法，以現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念為指導(dǎo)，對(duì)授課資料進(jìn)行科學(xué)地分析，從而確定授課資料的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)及教學(xué)方法等。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固練習(xí)。

  2、每次群眾備課時(shí)，師傅確定青年教師輪流作為中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課。其他青年教師參與，就中心發(fā)言人設(shè)計(jì)的群眾備課方案的各項(xiàng)資料發(fā)表各自的獨(dú)到見(jiàn)解，決不當(dāng)“聽(tīng)客”和“看客”。鼓勵(lì)大家見(jiàn)仁見(jiàn)智，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了由淺入深的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則；是否每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都有具體的操作活動(dòng)；是否體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念；是否落實(shí)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式；是否體現(xiàn)了開(kāi)放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性；是否有基礎(chǔ)題和潛力題；是否關(guān)注了重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等。

  四、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

  讓青年教師認(rèn)識(shí)到老師講、學(xué)生聽(tīng)；老師說(shuō)、學(xué)生記；老師寫(xiě)、學(xué)生抄；老師做、學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新的教育形式的需要了。要求他們務(wù)必轉(zhuǎn)換教師主角，從教材知識(shí)傳播者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為此，要他們做到以下幾個(gè)方面：

  1、教師就應(yīng)離開(kāi)講桌，到學(xué)生群體中來(lái)，和學(xué)生的距離更近一些、態(tài)度溫和一些、融洽一些，個(gè)性是班級(jí)的后進(jìn)生，要他們?cè)趯W(xué)生身邊多看一些，多關(guān)注一點(diǎn)、多指導(dǎo)一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都會(huì)得到鼓勵(lì)。應(yīng)對(duì)面來(lái)了解他們，和他們一齊研究，探討合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)用心性，給他們以良好的學(xué)習(xí)心理支持和思維上的點(diǎn)播。

  2、學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，師傅要求青年教師把課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更多的還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作、討論、探究。讓他們引導(dǎo)學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，透過(guò)師生和學(xué)生的互動(dòng)、交流、討論，來(lái)經(jīng)歷求知的探究和潛力全鍛煉的過(guò)程。

  3、青年教師要?dú)g迎學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于講話(huà)，敢于提問(wèn)，敢于向老師質(zhì)疑，敢于表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，敢于評(píng)價(jià)教材資料和評(píng)價(jià)別人，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生是開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性資源的基本表現(xiàn)，是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。這全在于教師主角的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力。

  4、青年教師要注意喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生自己能學(xué)的意識(shí)并體會(huì)到資料和樂(lè)趣，讓學(xué)生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會(huì)大家在一齊研究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲，要讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。因而，青年教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維支點(diǎn)。第一個(gè)支點(diǎn)是解疑，給學(xué)生設(shè)疑點(diǎn)，且要求學(xué)生自我設(shè)疑點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決；第二個(gè)支點(diǎn)就應(yīng)是目標(biāo)點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生按教材的資料目標(biāo)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選取要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個(gè)支點(diǎn)是找推敲點(diǎn)、爭(zhēng)論點(diǎn)。第四個(gè)支點(diǎn)是找興奮點(diǎn)。只有這樣學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  五、群眾聽(tīng)課和互相聽(tīng)課

  為了使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，師傅要求他們每周至少群眾聽(tīng)老教師（包括我）的課兩次和互相聽(tīng)課若干次。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽(tīng)課，可使自己盡快成長(zhǎng)，同時(shí)我還在以下方面指導(dǎo)他們：

  聽(tīng)一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注如下幾點(diǎn)：

  1、課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽(tīng)課時(shí)，要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。

  2、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。聽(tīng)課時(shí)要聽(tīng)教師是怎樣化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。

  3、板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用一般說(shuō)來(lái)，板書(shū)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀(guān)效果，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。聽(tīng)課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)資料，看教師媒體的選取、運(yùn)用是否行之有效。

  4、課堂氣氛課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。所以在聽(tīng)課時(shí)青年教師要關(guān)注授課教師是透過(guò)何種方式讓學(xué)生用心參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的。是以激情感染學(xué)生還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，這些都是新教師聽(tīng)課時(shí)需要個(gè)性注意的。

  5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，青年教師就應(yīng)關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下用心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；學(xué)生是否經(jīng)常用心主動(dòng)地提出問(wèn)題；學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否充裕得當(dāng)；學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題潛力如何等。

  另外，要求他們?cè)诼?tīng)課之后就這節(jié)課展開(kāi)討論，必須要做到各抒己見(jiàn)，直言不諱，肯定優(yōu)點(diǎn)，并誠(chéng)懇地提出不足之處和提出自己的推薦。之后要他們寫(xiě)出反思和體會(huì)。這樣，他們透過(guò)群眾聽(tīng)課和互相聽(tīng)課能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，大大提高了他們的教學(xué)水平。

  近年來(lái)，幾位青年教師在學(xué)習(xí)基本理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，一向能夠嚴(yán)格要求自己，始終沒(méi)有放松。例如：史運(yùn)紅老師一向鉆研本學(xué)科教材，能獨(dú)立主講語(yǔ)文課程，并在師傅的帶領(lǐng)下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。韓春香老師前兩年在師傅的指導(dǎo)下，參加全縣舉行的點(diǎn)名聽(tīng)課活動(dòng)中獲得了良好的成績(jī)。

  所有這一切，都說(shuō)明了我校的青年教師培養(yǎng)取得了明顯成效，標(biāo)志著幾位年輕教師已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)，正在成為我校教學(xué)和科研方面的骨干力量。當(dāng)然，這也與學(xué)校的人才政策、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的大力支持是分不開(kāi)的。今后，我們將一如既往，不驕不躁，繼續(xù)加倍努力，為我校的建設(shè)與發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

關(guān)于最新優(yōu)秀青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文   短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，可是每當(dāng)靜下心來(lái)，獨(dú)自思考的時(shí)候，感覺(jué)到有太多的工作沒(méi)有做好，有太多的事情還沒(méi)有做，又有太多的業(yè)務(wù)能力要提高。于是我心中充滿(mǎn)了感激之情，我慶幸自己的幸運(yùn)，我感謝自己做出的最明智的選擇與被選擇。換句話(huà)說(shuō)，這應(yīng)該是自己所做出的最正確的選擇吧！學(xué)校精心安排的青年教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其目的是進(jìn)一步提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，使我們盡快成熟起來(lái)。我也抓住了這一良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，懷著一顆誠(chéng)摯的心加入了新教師隊(duì)伍的培訓(xùn)中去，學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，填補(bǔ)自己空白的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的被交大附中那悠久的歷史所折服，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的被交大附中那輝煌的成績(jī)所震撼。

  交通大學(xué)由上海內(nèi)遷西安后的1959年7月,正式成立西安交通大學(xué)附屬中學(xué),1981年恢復(fù)重建。傳承歷史,厚德載物,西安交大附中秉持“弘德、廣識(shí)、勵(lì)志、篤行”的校訓(xùn),求實(shí)創(chuàng)新,銳意進(jìn)取。從唐文治先生，砥礪一等人品；到王培東女士，舉辦世界名中學(xué)校長(zhǎng)論壇。交大附中，百年滄桑，中流擊水。

  “育人是根本,質(zhì)量是生命”是學(xué)校在教育教學(xué)改革中的基本理念。特別是近幾年，學(xué)校積極探索，勇于實(shí)踐，成績(jī)突出，特色鮮明，逐步構(gòu)建既重視科學(xué)教育，又重視人文教育；既重視學(xué)生全面發(fā)展，又突出個(gè)性培養(yǎng)的課程體系。

  已形成了自己鮮明的特色，教育質(zhì)量和辦學(xué)效益高，提出了“適度寬松，嚴(yán)格到位”的辦學(xué)理念。這里的“寬松”與“嚴(yán)格”并不矛盾，在碑林區(qū)多年的高中教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估中，交大附中一直名列前茅，會(huì)考、高考成績(jī)優(yōu)異。學(xué)校連年被碑林區(qū)教育局命名為“高中教育質(zhì)量綜合評(píng)估優(yōu)異學(xué)校”、“為高校輸送人才（重點(diǎn)學(xué)校）成績(jī)突出學(xué)校”。近幾年，交大附中高考線(xiàn)率達(dá)到100%，上線(xiàn)率及生均成績(jī)列碑林區(qū)第二。自1998年開(kāi)始，我校每隔一至二年高考就出狀元。XX年，工作受西安交通大學(xué)委托，為交大創(chuàng)辦的“創(chuàng)新與素質(zhì)教育教改試點(diǎn)班”（采取“2+2+4中學(xué)—本科—碩士、博士”一體化培養(yǎng)模式），進(jìn)行中學(xué)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，試點(diǎn)班學(xué)生具有西安交大、交大附中雙重學(xué)籍。

  交大附中學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)非常突出。在高中五大學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)校整體成績(jī)處于省內(nèi)領(lǐng)先地位。在全國(guó)中學(xué)生高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物競(jìng)賽（陜西賽區(qū)）中，獲獎(jiǎng)人數(shù)多，名次前，參加全國(guó)決賽的陜西隊(duì)中都有工作學(xué)生。在科技活動(dòng)競(jìng)賽中，取得突出成績(jī)，在全國(guó)、省、市青少年創(chuàng)新大賽中均取得好成績(jī)。

  在交大附中重建的不長(zhǎng)的時(shí)間里，交大附中實(shí)現(xiàn)了幾次重大的飛躍。其中最重要的是，一是高中部的新校區(qū)的搬遷，二是首批陜西省示范高中的評(píng)定，三是世界名中學(xué)校長(zhǎng)論壇的成功舉辦。

  1.強(qiáng)化師德和心理素質(zhì)的發(fā)展。

  教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會(huì)責(zé)任感，以及教師的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。這幾個(gè)要素缺一不可。職業(yè)理想是教師從事教育專(zhuān)業(yè)所要追求的最高境界和所要達(dá)到的最高預(yù)期目標(biāo)，是教師對(duì)自己從事教育事業(yè)的價(jià)值的最理想化的期待。因此職業(yè)理想對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就是教師事業(yè)航程的風(fēng)帆，是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)理想就失去了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應(yīng)該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，現(xiàn)在的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了，可實(shí)際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無(wú)法明文規(guī)定的，只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說(shuō)成是“良心活”，實(shí)際就是這個(gè)意思。師德是教師發(fā)展的關(guān)鍵因素。

  職業(yè)情感是教師對(duì)待教育職業(yè)，對(duì)待自己的本職工作，對(duì)待教育對(duì)象—學(xué)生的主觀(guān)情意，是一種職業(yè)情緒。當(dāng)然，這里說(shuō)的職業(yè)情緒不是我們平時(shí)所理解的那種臨時(shí)波動(dòng)的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛(ài)教育事業(yè)，是否熱愛(ài)自己的本職工作，是否熱愛(ài)自己的學(xué)生，是否自愛(ài)，這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。

  教育愛(ài)是教育的真諦，失去了愛(ài)的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會(huì)工作者，承擔(dān)著社會(huì)教育的責(zé)任，教育的目的是培養(yǎng)造福社會(huì)的人才，因此教師也應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，要立志為祖國(guó)為社會(huì)培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說(shuō)過(guò)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，說(shuō)的就是教師的社會(huì)責(zé)任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是分不開(kāi)的。此外教師的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必不可少的要素，正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)可以幫教師成為一個(gè)合格的教育人才，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的教育家。教師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在后天的教育實(shí)踐中逐漸形成的，一般都要經(jīng)歷一個(gè)由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。當(dāng)一個(gè)教師回首自己的職業(yè)生涯，感到無(wú)怨無(wú)悔無(wú)惑時(shí)，說(shuō)明自己也就達(dá)到了教育家的境界了。

關(guān)于最新優(yōu)秀青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文   不經(jīng)意間，為期半個(gè)月的南京市初中數(shù)學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也將落下帷幕。我作為本屆骨干班的學(xué)員，深感榮幸。這是一程求索數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)的艱難跋涉，這是一份師生情誼的深深眷戀。驀然回首，身后留下一串或深或淺成長(zhǎng)的足跡……整整半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的15天，也是我的數(shù)學(xué)教學(xué)有了長(zhǎng)足進(jìn)步的15天。

篇12

中學(xué)以“正身、明志、博學(xué)、勇健”為校訓(xùn)，以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做人，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為教育理念，牢固樹(shù)立“教育為社會(huì)服務(wù)，教師為學(xué)生著想，學(xué)校讓群眾滿(mǎn)意”的辦學(xué)目標(biāo)，形成了“尊師愛(ài)生、敬業(yè)樂(lè)群、合作競(jìng)爭(zhēng)、和諧發(fā)展”的特色校園精神，形成“以初中為根，以高中為干，以特色為花”的辦學(xué)模式，走內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展道路，從校園文化、管理制度、發(fā)展模式等方面著力打造中學(xué)軟實(shí)力，創(chuàng)建特色學(xué)校。

在全校教職工的共同努力下，中學(xué)辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)效益均有顯著提高，先后獲得縣“義務(wù)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀單位”、“高中教育質(zhì)量先進(jìn)集體”、“甲級(jí)治安先進(jìn)單位”、“安全文明小區(qū)”、“科技示范校”、“教育宣傳先進(jìn)單位”、市“省級(jí)科研課題優(yōu)秀參研單位”、“衛(wèi)生工作先進(jìn)單位”、“省綠化模范單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和被評(píng)為縣“義務(wù)教育質(zhì)量提高獎(jiǎng)”、“高中教育教學(xué)一等獎(jiǎng)”、市“高中教學(xué)成果特別獎(jiǎng)”等。

一、貫徹落實(shí)教育工作會(huì)議情況

我校加大了各項(xiàng)管理，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，全面提高質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)教師文化建設(shè)，使我校的校園文化建設(shè)內(nèi)容更加豐富；教師整體水平和精神煥然一新。我們采取一系列措施強(qiáng)化師德修養(yǎng)、師德形象，使全體教師言行文明、勤學(xué)上進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，真正讓教師文化邁上一個(gè)新臺(tái)階，并用良好的教師文化帶動(dòng)整個(gè)校園文化的大發(fā)展大進(jìn)步。我校召開(kāi)了教代會(huì)，強(qiáng)化民主管理，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍建設(shè)。在教育教學(xué)質(zhì)量的提升方面，我校在繼續(xù)抓好校園文化環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，更好地突出教學(xué)常規(guī)的過(guò)程和細(xì)節(jié)的管理，艱苦奮斗，狠抓落實(shí)，切實(shí)提高各科教學(xué)質(zhì)量；期末考試之后，我校嚴(yán)格按照學(xué)校管理制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，兌現(xiàn)績(jī)效工資。

二、教學(xué)質(zhì)量的情況

學(xué)校的生命線(xiàn)是什么？就是教育教學(xué)質(zhì)量。不管東南西北風(fēng)，狠抓質(zhì)量不放松，這是我校的一句口號(hào)。

雖然近幾年來(lái)，我校的辦學(xué)條件舊貌換了新顏，我校的校園文化也是亮點(diǎn)紛呈，這些改變了社會(huì)各界對(duì)我校的看法，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)。但是，由于生源素質(zhì)等客觀(guān)原因，盡管我校教育教學(xué)成績(jī)逐年上升，但與縣城中學(xué)及發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，還不同程度地存在差距。正因?yàn)榇嬖诓罹啵覀儎?chuàng)建人民滿(mǎn)意學(xué)校的斗志不減、決心彌堅(jiān)。我校積極響教育局的號(hào)召，大張旗鼓抓管理，旗幟鮮明抓質(zhì)量，現(xiàn)在我校已經(jīng)有了一個(gè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。近幾年來(lái)，我校考上中考、高考均取得可喜成績(jī)，尤其打造出藝體特色品牌，成為縣高中教育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

我校樹(shù)立了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)，堅(jiān)持德育為首、智育為本、德智體美勞五育并舉的原則，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到教育教學(xué)中。我校從廣義上理解“質(zhì)量”，那就是為了把教育教學(xué)工作搞好，后勤服務(wù)是高質(zhì)量服務(wù)，任課教師有高質(zhì)量的素質(zhì)，校內(nèi)各項(xiàng)管理要向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。因?yàn)橹挥蟹?wù)優(yōu)、素質(zhì)高、管理強(qiáng)，教育教學(xué)這項(xiàng)中心工作才有提升的基礎(chǔ)，可持續(xù)發(fā)展的條件。

在抓教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，我校加強(qiáng)檢查的力度，常規(guī)教學(xué)一月一檢查，對(duì)做得好的教師通報(bào)表?yè)P(yáng)，對(duì)不合格者當(dāng)月處罰。加大檢測(cè)的密度，各學(xué)科要求單元章節(jié)檢測(cè)，九年級(jí)實(shí)行月考制，并加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育，嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)考紀(jì)，做到學(xué)生成績(jī)沒(méi)有水分。優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)的政策，實(shí)行多勞多得、優(yōu)工優(yōu)酬，對(duì)工作量重，教學(xué)質(zhì)量高，管理效果好的教師以獎(jiǎng)代補(bǔ)，激勵(lì)教師出成績(jī)，鼓勵(lì)教師多拿獎(jiǎng)金。對(duì)于高三、初三，我校從人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)各方面予以?xún)A斜。對(duì)于表現(xiàn)好，成績(jī)優(yōu)秀的教師和學(xué)生，我校實(shí)行重獎(jiǎng)。通過(guò)這些得力措施，我們就是要達(dá)到一個(gè)目的：讓我校教育教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階，把我校辦成校園環(huán)境一流、內(nèi)部管理規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量上乘的人民滿(mǎn)意的學(xué)校。

三、學(xué)校管理情況

針對(duì)當(dāng)前存在的一些教育熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終保持著清醒認(rèn)識(shí)，并采取一系列有效措施，進(jìn)一步規(guī)范了教育教學(xué)行為。

1、理直氣壯抓教育教學(xué)質(zhì)量

一是抓管理，促規(guī)范。為了進(jìn)一步增強(qiáng)全體教職工的責(zé)任意識(shí)，學(xué)校建立了多元化網(wǎng)絡(luò)管理模式，即領(lǐng)導(dǎo)班子--教導(dǎo)處--政教處--年級(jí)組--教研組--備課組，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)“五會(huì)”，即班子會(huì)、教師會(huì)、年級(jí)會(huì)、班主任會(huì)、教研組會(huì)，圍繞學(xué)校中心工作，制定新學(xué)年工作計(jì)劃和措施，很抓落實(shí)。

二是抓隊(duì)伍，強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，抓好廉政建設(shè)，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)與管理，積極發(fā)揮骨干帶頭作用，最大限度的搞好全校教師資源的優(yōu)化配置。

三是抓教學(xué)，促質(zhì)量。我校本著“優(yōu)化資源，統(tǒng)籌發(fā)展”的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)說(shuō)課制度和集體備課制度，提倡同科教師交流，逐步建立起校際間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域性的發(fā)展大環(huán)境。

四是抓學(xué)習(xí)，促創(chuàng)新。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程教育理論，提高教育教學(xué)水平，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)技能，完善學(xué)習(xí)制度，以提高廣大教師的教研教改和創(chuàng)新能力。

五是抓和諧，促發(fā)展。加強(qiáng)安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，抓好學(xué)校安全工作，開(kāi)展多種形式的安全教育，建設(shè)平安校園。加強(qiáng)教育宣傳力度，樹(shù)立良好的社會(huì)形象，讓全社會(huì)都能理解教育、關(guān)心支持教育，形成良好的社會(huì)氛圍

2、加強(qiáng)后勤管理，搞好服務(wù)工作

我校后勤工作的總體目標(biāo)是：做到兩個(gè)確保、四個(gè)力爭(zhēng)。

兩個(gè)確保是：確保校園建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教育教學(xué)、辦公生活用品的維護(hù)、維修、采購(gòu)、保管、供應(yīng)及時(shí)到位；確保學(xué)校財(cái)務(wù)管理規(guī)范、精細(xì)，賬物相符。

四個(gè)力爭(zhēng)是：力爭(zhēng)進(jìn)一步完善服務(wù)設(shè)施；力爭(zhēng)進(jìn)一步完備服務(wù)項(xiàng)目：力爭(zhēng)進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量；力爭(zhēng)進(jìn)一步提高服務(wù)效益；

我校加強(qiáng)后勤職工的思想建設(shè)，樹(shù)立“管理育人，服務(wù)育人”的思想。

本學(xué)年，我們要繼續(xù)堅(jiān)持并強(qiáng)化服務(wù)育人、管理育人的育人原則，全面優(yōu)化后勤管理。要讓后勤工作人員樹(shù)立“育人”的觀(guān)點(diǎn)和“服務(wù)”的觀(guān)點(diǎn)，后勤人員要利用與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，以身立教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育、愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)教育、保護(hù)環(huán)境教育、艱苦奮斗教育等。為了提高"管理育人、服務(wù)育人"的質(zhì)量，本學(xué)年在后勤職工思想建設(shè)方面的主要舉措是：

落實(shí)后勤管理的崗位責(zé)任制。

進(jìn)一步落實(shí)崗位責(zé)任制，做到以崗定人、以職定責(zé)、任務(wù)包干。要按照上級(jí)和學(xué)校的有關(guān)政策，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)后勤各部門(mén)的人員實(shí)行科學(xué)定額、量化管理，改變“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的狀況和“鐵飯碗”、“大鍋飯”現(xiàn)象。根據(jù)量化考核情況，在待遇上要分別對(duì)待，適應(yīng)拉開(kāi)檔次，體現(xiàn)按勞取酬、多勞多得的分配原則，同時(shí)著重解決部分后勤人員人浮于事、出工不出力的現(xiàn)象。學(xué)校要加大對(duì)后勤職工的管理力度，實(shí)行每天簽到制、崗位責(zé)任制。

提高后勤管理人員的法律意識(shí)，不斷完善后勤的各項(xiàng)管理制度。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的法制觀(guān)念逐漸加強(qiáng)，如果我們不強(qiáng)化法律意識(shí)，不嚴(yán)格依法辦事，就會(huì)使學(xué)校的工作處于被動(dòng)地位。為杜絕各類(lèi)事故的發(fā)生，要求后勤工作人員必須樹(shù)立法律意識(shí)，對(duì)自己的管理部門(mén)、設(shè)備、設(shè)施，要經(jīng)常檢查，保證教育教學(xué)、生活設(shè)施等無(wú)任何隱患，防止出現(xiàn)因設(shè)施不全或管理不當(dāng)造成的人身傷害事故。學(xué)校后勤工作的各種管理制度要逐步完善和健全，使后勤人員在工作中有章可循，有法可依。在工作中，要拋棄過(guò)去松散型的管理方式，以制度管理人，以制度規(guī)范人，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)崗位責(zé)任制，真正體現(xiàn)依法治校、依法辦事的原則。

加強(qiáng)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，開(kāi)源節(jié)流，勤儉辦學(xué)。財(cái)務(wù)管理要本著"票款分離，節(jié)約開(kāi)支，精打細(xì)算，從嚴(yán)掌握，統(tǒng)一管理"的原則，建立健全財(cái)務(wù)管理制度。

（1）堅(jiān)持各種用品的購(gòu)買(mǎi)和其他支出的審批及監(jiān)察制度，做到合理開(kāi)支，杜絕浪費(fèi)。財(cái)會(huì)人員對(duì)每一筆收支都要認(rèn)真審核，當(dāng)好校長(zhǎng)的助手，做到賬目清楚，手續(xù)齊全。

（2）堅(jiān)持財(cái)務(wù)購(gòu)置的請(qǐng)示手續(xù)及核銷(xiāo)手續(xù)。各部門(mén)需要購(gòu)置物資，必須由各部門(mén)負(fù)責(zé)人上報(bào)行政辦，提出購(gòu)物申請(qǐng)，經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)后，由行政辦統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，入庫(kù)登記后，由申請(qǐng)人到保管員處領(lǐng)取。要嚴(yán)格核銷(xiāo)手續(xù)，票據(jù)經(jīng)采買(mǎi)、保管、主管負(fù)責(zé)人、校長(zhǎng)簽字后方可核銷(xiāo)。

改善師生就餐環(huán)境，創(chuàng)建一流食堂。

（1）行政辦要本著著眼社會(huì)效益、兼顧經(jīng)濟(jì)效益的原則，要求食堂承包人實(shí)行微利運(yùn)營(yíng)政策，通過(guò)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)思想、創(chuàng)新挖潛、成本核算、杜絕浪費(fèi)、優(yōu)化管理等措施，在微利中尋求高效益。

（2）加強(qiáng)伙食的檢查與監(jiān)督力度，并與防疫部門(mén)建立友好關(guān)系，嚴(yán)把進(jìn)貨、加工、銷(xiāo)售三關(guān)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，防止師生食物中毒。學(xué)校要與食堂鑒定責(zé)任書(shū)，若承包人不服從學(xué)校管理，學(xué)校有權(quán)終止承包合同。行政辦要經(jīng)常對(duì)飯?zhí)霉芾砣藛T加強(qiáng)法制教育、衛(wèi)生教育及職業(yè)道德教育，認(rèn)真執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，要努力提高食堂飯菜質(zhì)量，做到學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意。

（3）要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，保持就餐環(huán)境的優(yōu)美和整潔。

（4）加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)服務(wù)部的檢查力度，禁止過(guò)期、變質(zhì)的食品、飲品出售。學(xué)校要定期和不定期的對(duì)校園內(nèi)兩個(gè)服務(wù)部及其所售食品質(zhì)量及價(jià)格進(jìn)行檢查。

把安全防范工作放在首位。

統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于安全防范工作的有關(guān)精神，貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，把安全教育、安全管理的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。要進(jìn)一步完善責(zé)任追究制度，加大安全檢查力度，對(duì)重點(diǎn)部門(mén)、重點(diǎn)地點(diǎn)嚴(yán)防死守，時(shí)刻繃緊安全防范這根弦，把隱患堅(jiān)決消滅在萌芽狀態(tài)，確保師生工作、生活的安全。同時(shí)，要與各年級(jí)組及其它部門(mén)搞好配合，做好安全防范的宣傳、檢查和整改工作。

5、校園文化建設(shè)亮點(diǎn)紛呈

中學(xué)主要建筑都是近幾年新建的，給人煥然一新的感覺(jué)。校內(nèi)生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)基本各成一體，路燈、樓道提示語(yǔ)等方便學(xué)生活動(dòng)，充滿(mǎn)人文關(guān)懷的韻味。校園里綠樹(shù)點(diǎn)綴，鮮花飄香。校園內(nèi)，鐫有言簡(jiǎn)意賅文字的校訓(xùn)、德育墻映現(xiàn)綠草花叢之中。溫馨提示，感動(dòng)人心；名人名言，催人上進(jìn)。形式與內(nèi)容的巧妙結(jié)合，構(gòu)成了學(xué)校獨(dú)特的校園風(fēng)景，營(yíng)造出積極向上的教學(xué)氛圍。

為了創(chuàng)建和諧文明的校園，營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境，我校將校園文化分成四部分：教室文化，寢室文化，食堂文化，生態(tài)文化。通過(guò)長(zhǎng)期努力的工作，我校已經(jīng)形成了這樣的良好氛圍：教師的工作熱情空前高漲，精神面貌奮發(fā)向上；學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)集體愛(ài)校園，講文明講衛(wèi)生講紀(jì)律講節(jié)約。校園文化建設(shè)不僅體現(xiàn)出美化、凈化、綠化、香化，欣賞起來(lái)爽心悅目，而且注重了校園內(nèi)人文氣氛的營(yíng)造，使廣大師生的精神情操得到陶冶。

我校確立了明確的辦學(xué)目標(biāo)。中學(xué)在“依法治校，以德立校，以人為本，全面發(fā)展”的教育理念引領(lǐng)下，確立了“以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展”的辦學(xué)思路，全校上下，團(tuán)結(jié)一心，把“德才兼?zhèn)洌烁窠∪刭|(zhì)全面，特長(zhǎng)明顯”的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體的工作中去，使學(xué)校工作整體上體現(xiàn)“四個(gè)一流”，即一流的辦學(xué)環(huán)境，一流的教師隊(duì)伍，一流的學(xué)校管理，一流的教育質(zhì)量。逐步形成“愛(ài)生敬業(yè)，善導(dǎo)育人”的教風(fēng)，“愛(ài)校守紀(jì)，樂(lè)學(xué)成才”的學(xué)風(fēng)和“團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮發(fā)向上”的校風(fēng)。

四、教育投入情況

近幾年來(lái)，上級(jí)加大對(duì)中學(xué)辦學(xué)條件的投入，使我校校容校貌發(fā)生了翻天覆地的變化。餐廳、綜合樓、學(xué)生宿舍樓全部是近幾年新建的，教學(xué)樓維修一新，多媒體教室電腦配備60多臺(tái)，投資80萬(wàn)元新修了男生公寓，附屬工程也正在籌建之中。綜合樓的修建也提上了議事日程。

五、基礎(chǔ)設(shè)備、設(shè)施建設(shè)情況

為了改善辦學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)校向規(guī)范化、現(xiàn)代化的目標(biāo)快速邁進(jìn)，學(xué)校克服經(jīng)濟(jì)困難，負(fù)壓自強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。一方面，學(xué)校積極爭(zhēng)取上級(jí)和社會(huì)各屆的支持。另一方面，學(xué)校通過(guò)確立精打細(xì)算、求真務(wù)實(shí)過(guò)緊日子的思想，將有限的資金用在了刀刃上。餐廳、學(xué)生宿舍的相繼修建使我校容校貌煥然一新。我校大力運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)搭建師生互動(dòng)的教育信息化平臺(tái)。學(xué)校目前已有60多臺(tái)電腦，配備了一個(gè)較高檔次的微機(jī)室。目前，多媒體教室、微機(jī)室、等設(shè)備為輔助教學(xué)提供了保障。通過(guò)教育信息網(wǎng)，教師有效實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離信息交流和資源共享。老師們利用多功能教室上課可以說(shuō)是爭(zhēng)先恐后。

六、學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)情況

我校加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，形成了一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。學(xué)校把思想作風(fēng)建設(shè)和提高管理水平作為領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的重要內(nèi)容，建立和完善了干部政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。把素質(zhì)教育理論與教育改革理念結(jié)合起來(lái)，通過(guò)民主生活會(huì)、定期述職、校務(wù)公開(kāi)等辦法，廣泛接受教職工的監(jiān)督，大大增強(qiáng)了干部隊(duì)伍在教職工中的威信和號(hào)召力。

我校加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍。一是加強(qiáng)師德行風(fēng)建設(shè)，大力開(kāi)展師德行風(fēng)主題教育活動(dòng)。學(xué)校先后組織教職工學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》、新的《義務(wù)教育法》以及縣教育局頒布的有關(guān)規(guī)定，并通過(guò)定期舉行評(píng)議教師活動(dòng)，提高全體教師的師德水平。二是提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。為了深入落實(shí)新的課改精神，我校實(shí)施了“全員參與式”的校本培訓(xùn)計(jì)劃，采取多種行之有效的措施，在自主學(xué)習(xí)中提升，在參觀(guān)考察中提升，在案例分析中提升，在系列活動(dòng)中提升。總之，充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢(shì)，極大提高了廣大教師的自身素質(zhì)。在上級(jí)教育部門(mén)舉行的各類(lèi)課堂教學(xué)評(píng)比中，我校的教師表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，有多節(jié)課被各級(jí)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、公開(kāi)課；有多篇教育教學(xué)論文在省市縣級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

我校整合教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)管理過(guò)程。我們鼓勵(lì)老師自學(xué)，讓一批教師專(zhuān)教一門(mén)課，成為某學(xué)科的專(zhuān)職教師。我們不迷信“把關(guān)教師”，原則上實(shí)行任課大輪回，人人都有機(jī)會(huì)教畢業(yè)班。信任和壓力，使許多老師勤奮工作，成了優(yōu)秀的骨干教師。對(duì)教師的工作，我們一方面加強(qiáng)常規(guī)檢查，規(guī)范教師行為；一方面實(shí)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們的工作積極性不受打擊。我們很抓遠(yuǎn)程教學(xué)，狠抓中考工作，對(duì)在這兩項(xiàng)工作中做出成績(jī)的老師和學(xué)生，實(shí)行重獎(jiǎng)。

七、基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、規(guī)劃布局情況

根據(jù)我校實(shí)際物質(zhì)條件，依托社會(huì)各種積極力量，不斷提升學(xué)校物質(zhì)文化的質(zhì)量，豐富其內(nèi)涵，建設(shè)充滿(mǎn)濃郁文化氣息的校園環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園。學(xué)校開(kāi)源節(jié)流，利用多種方式加大對(duì)教育的投入。

八、目前存在的困難

1、資金特別困難：由于前期在學(xué)生公寓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等建設(shè)和校園環(huán)境的改造過(guò)程中，投入了巨額的資金，義務(wù)教育階段債務(wù)化解后，目前尚負(fù)債高達(dá)180萬(wàn)元，每年單支付利息約需20萬(wàn)元，資金運(yùn)轉(zhuǎn)十分困難。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題成了制約中學(xué)穩(wěn)定和發(fā)展的瓶頸。

2、高中招生困難：據(jù)市高中招生政策，禁止普通高中單獨(dú)進(jìn)行招生宣傳，規(guī)定首先滿(mǎn)足“示范校”招生，限定各校錄取通知書(shū)發(fā)放比例等，對(duì)像我們一樣的一般高中的發(fā)展特別不利。

3、教師培養(yǎng)難度大：主要體現(xiàn)在兩方面。一是“老中青”比例失衡，青年教師比例太大，由于種種原因，較成熟的骨干教師流失較為嚴(yán)重，青年教師的培養(yǎng)任務(wù)十分艱巨。二是學(xué)科教師配套性差，非專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)著其他學(xué)科的課程，如生物、地理、歷史、政治等學(xué)科，初中部大多由其他學(xué)科教師兼課，教學(xué)質(zhì)量難有保證。

篇13

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002-4808(2010)09-0019-04

我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)校均衡，學(xué)校均衡的關(guān)鍵在于師資均衡，而師資均衡的關(guān)鍵在于教師流動(dòng)，于是，我國(guó)各地開(kāi)始了通過(guò)教師流動(dòng)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐探索。在這些實(shí)踐探索中，教師輪崗制度(又稱(chēng)“教師交流制或教師輪換制”)對(duì)于義務(wù)教育師資均衡起到了重要的作用，成為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效途徑。但是，實(shí)踐證明，教師輪崗制度在取得了許多成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也存在著明顯的問(wèn)題。

其一，遭遇“軟抵抗”。在教師輪崗的實(shí)踐中，受援學(xué)校一般都是薄弱學(xué)校。這些學(xué)校往往交通不便、設(shè)施落后、生活艱苦，加之家庭生活不便等因素的影響，教師往往對(duì)輪崗制度表現(xiàn)出抵觸情緒，產(chǎn)生“軟抵抗”行為。輪崗教師的“軟抵抗”行為導(dǎo)致其工作熱情低，精力投入不足，難以對(duì)受援學(xué)校的教育質(zhì)量產(chǎn)生較大的積極影響，由此也影響了受援學(xué)校的積極性，使受援學(xué)校對(duì)教師輪崗制度只是持“謹(jǐn)慎歡迎”的態(tài)度。

其二，教師“水土”不服。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，輪崗教師的輸出學(xué)校往往都是優(yōu)質(zhì)學(xué)校，這些優(yōu)質(zhì)學(xué)校的生活環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)、生活習(xí)慣、文化氛圍等都與受援學(xué)校有著很大的差異，輪崗教師在優(yōu)質(zhì)學(xué)校所建構(gòu)的理論和經(jīng)驗(yàn)不適用于受援學(xué)校，出現(xiàn)了輪崗教師“水土”不服的現(xiàn)象，影響了輪崗教師的教學(xué)效能和身心健康。

教師輪崗制度“邏輯的實(shí)踐”，被異化成教師輪崗制度“實(shí)踐的邏輯”，背離了教師輪崗制度的初衷，影響了教師輪崗制度的效能。因此，探討教師輪崗制度中“怎么輪”的問(wèn)題顯得尤為重要。構(gòu)建基于受援學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制，通過(guò)促進(jìn)輪崗教師和受援學(xué)校教師共同發(fā)展，提高受援學(xué)校的教育質(zhì)量，是教師輪崗制度應(yīng)該選擇的政策取向。

一、尋求情感歸屬，營(yíng)造合作氛圍

歸屬感是人的基本動(dòng)機(jī)，相互理解、相互信任的歸屬感對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極為重要的意義。輪崗教師和受援學(xué)校教師都有很強(qiáng)烈的歸屬感，都希望自己被別人喜歡、被別人接受，并試圖在新的環(huán)境中找到適合自己的位置。因此，受援學(xué)校應(yīng)該花足夠的時(shí)間和精力尋求輪崗教師和受援學(xué)校教師的共同情感歸屬，搭建互惠合作的平臺(tái)，培養(yǎng)他們互惠合作的意識(shí)。同時(shí)要善于營(yíng)造合作的氛圍，使輪崗教師和受援學(xué)校教師以包容的心態(tài)和欣賞的原則在心理上彼此接受，特別是要讓輪崗教師覺(jué)得自己已被他人接納，體驗(yàn)到自己是受援學(xué)校的一員。

(一)尋求共同情感歸屬

情感歸屬是教師在交往的過(guò)程中產(chǎn)生的，是教師“觀(guān)念認(rèn)同”的基礎(chǔ)。但是，正如約翰兄弟戴衛(wèi)?約翰遜(D.w.Johnson)和羅杰?約翰遜(R.T.Johnson)所言：當(dāng)某人的觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論、理論或意見(jiàn)與他人的不一致，而兩者又試圖去達(dá)成一致時(shí)，沖突產(chǎn)生。輪崗教師和受援學(xué)校教師在知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格、思維方式、性格、興趣、自我期望等方面的異質(zhì)結(jié)構(gòu)，使得每個(gè)教師都用其獨(dú)特的“視域”去感知世界，因而，往往會(huì)對(duì)同一事物產(chǎn)生不同的看法。

因此，受援學(xué)校要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使輪崗教師和受援學(xué)校教師在解決沖突的過(guò)程中，尋求共同的情感歸屬，把受援學(xué)校的期望、信念和價(jià)值等情感歸屬內(nèi)化到輪崗教師和受援學(xué)校教師的人生追求中。這就要求受援學(xué)校立足學(xué)校實(shí)際，結(jié)合輪崗教師和受援學(xué)校教師的實(shí)際，進(jìn)行梯度協(xié)商，協(xié)調(diào)好各方面的力量，并制訂相應(yīng)的策略，促進(jìn)輪崗教師和受援學(xué)校教師不斷完善自我、適應(yīng)不斷變化的各種要求。

(二)培養(yǎng)互惠合作意識(shí)

奉獻(xiàn)與獲取統(tǒng)一、權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一的互惠合作意識(shí)是人們學(xué)會(huì)共同生活的必備素質(zhì)。受援學(xué)校要將輪崗教師和受援學(xué)校教師之間的主體差異作為一種資源，倡導(dǎo)不同主體間的價(jià)值創(chuàng)造、建構(gòu)與分享，并以輪崗教師和受援學(xué)校教師之間的對(duì)話(huà)為手段，通過(guò)批判性的思考，進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商，培養(yǎng)輪崗教師和受援學(xué)校教師的互惠合作意識(shí)。

具體而言，受援學(xué)校要在教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)行為和教學(xué)效果等方面培養(yǎng)輪崗教師和受援學(xué)校教師的互惠合作意識(shí)，使他們將自身的發(fā)展與對(duì)方的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)要促進(jìn)輪崗教師和受援學(xué)校教師的社會(huì)化，使他們形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

(三)搭建互惠合作平臺(tái)

營(yíng)造合作氛圍需要借助一定的媒介，受援學(xué)校要確定輪崗教師和受援學(xué)校教師的共同需求，為其搭建相應(yīng)的平臺(tái)，提供良好的支持環(huán)境。對(duì)于輪崗教師來(lái)說(shuō)，教師輪崗初期是適應(yīng)的困難時(shí)期，輪崗教師對(duì)新學(xué)校的環(huán)境還不適應(yīng)，難以將所擁有的教育理論和教學(xué)技能迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)能力。因此，受援學(xué)校要根據(jù)輪崗教師和受援學(xué)校教師不同的“師情”，搭建合作平臺(tái)，營(yíng)造合作氛圍，尋求共同情感歸屬。

對(duì)于輪崗教師，受援學(xué)校可聘請(qǐng)他們擔(dān)任本校教師的指導(dǎo)人員，在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化等環(huán)節(jié)上，給予具體的指導(dǎo)。受援學(xué)校還可聘請(qǐng)輪崗教師作為本校教師的成長(zhǎng)顧問(wèn)，參與學(xué)校決策，開(kāi)展相關(guān)講座，為本校教師提供觀(guān)摩輪崗教師教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)可以為輪崗教師搭建展示才能的舞臺(tái)，擴(kuò)大其在受援學(xué)校的影響，使其取得受援學(xué)校的理解與認(rèn)同。受援學(xué)校教師要在輪崗教師的指導(dǎo)下，舉行研討課、觀(guān)摩課等活動(dòng)。輪崗教師要鼓勵(lì)受援學(xué)校教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，記錄自己的教育感悟、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)心得，開(kāi)展教學(xué)研究，理性地思考自己的教育教學(xué)。輪崗教師和受援學(xué)校教師在合作過(guò)程中，形成開(kāi)放的學(xué)習(xí)心態(tài)，體現(xiàn)出共同努力奮斗的價(jià)值，尋求到共同的情感歸屬。

二、明確發(fā)展目標(biāo)，制訂發(fā)展規(guī)劃

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的作用，全美教育委員會(huì)在《追求高質(zhì)量的教學(xué)：對(duì)決策者的五個(gè)重要戰(zhàn)略》一書(shū)中倡導(dǎo)制訂個(gè)人生涯計(jì)劃。教師具有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的需要，教師輪崗制度的實(shí)施，使輪崗教師和受援學(xué)校教師都面臨新的需求，而教師發(fā)展規(guī)劃的制訂是體現(xiàn)輪崗教師和受援學(xué)校教師的內(nèi)在主體價(jià)值，滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要，感受幸福生活的重要途徑。因此，明確發(fā)展目標(biāo)，制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)成為實(shí)施教師輪崗制度的重要環(huán)節(jié)。

(一)分析學(xué)校愿景

美國(guó)哲學(xué)家羅爾斯(J.B.Rawls)強(qiáng)調(diào)“重疊共識(shí)”，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀(guān)對(duì)個(gè)體的價(jià)值取向進(jìn)

行深層次的整合，歐洲的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也都強(qiáng)調(diào)其“必須與學(xué)校的改善與全員發(fā)展一體化”。教師輪崗的目的是通過(guò)受援學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)受援學(xué)校的發(fā)展，這一目的能否達(dá)成取決于輪崗教師和受援學(xué)校教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與受援學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的一致程度。因此，受援學(xué)校要制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一輪崗教師、受援學(xué)校教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與受援學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，為輪崗教師和受援學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供明確的方向。

為此，受援學(xué)校要通過(guò)各種途徑讓輪崗教師和受援學(xué)校教師了解受援學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀，并進(jìn)行系統(tǒng)的分析，明確受援學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，受援學(xué)校要引導(dǎo)輪崗教師和受援學(xué)校教師理解個(gè)人發(fā)展與受援學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，使輪崗教師和受援學(xué)校教師主動(dòng)把個(gè)人的發(fā)展與受援學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)；另一方面，受援學(xué)校要讓輪崗教師參與討論和研制受援學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，在理解和接受受援學(xué)校要求的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)受援學(xué)校發(fā)展與輪崗教師、受援學(xué)校教師個(gè)人發(fā)展的互動(dòng)與統(tǒng)一。

(二)確定發(fā)展目標(biāo)

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師在正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、能力的基礎(chǔ)上，對(duì)自身發(fā)展目標(biāo)及其措施所進(jìn)行的整體設(shè)計(jì)。作為一項(xiàng)制度變革，教師輪崗制度是一個(gè)“非帕累托改進(jìn)”的過(guò)程，必然存在不同利益主體之間的利益沖突。因此，協(xié)調(diào)教師輪崗制度所帶來(lái)的利益沖突，形成一種各得其所的利益制度安排，是教師輪崗制度取得實(shí)效的重要方面。

受援學(xué)校要從輪崗教師和受援學(xué)校教師的已有基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)分析輪崗教師和受援學(xué)校教師的發(fā)展起點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展途徑、所需資源和所處環(huán)境等，明確輪崗教師和受援學(xué)校教師所處的環(huán)境和發(fā)展方向，并在分析受援學(xué)校學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)輪崗教師和受援學(xué)校教師的自主選擇，確立符合他們實(shí)際的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)那溃答伒绞茉畬W(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制訂過(guò)程中。

(三)制訂行動(dòng)計(jì)劃

教師的發(fā)展目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于教師的目標(biāo)意識(shí)和行動(dòng)的計(jì)劃性，因此根據(jù)輪崗教師和受援學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的要求，制訂出切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，是制訂輪崗教師和受援學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃的重要方面。在確定輪崗教師和受援學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)后，接下來(lái)的任務(wù)就是制訂教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，要對(duì)輪崗教師和受援學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、模式、策略等方面進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，形成具體的行動(dòng)方案。

為了提高輪崗教師和受援學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)效性，受援學(xué)校在制訂輪崗教師和受援學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要把發(fā)展的目標(biāo)分解為若干個(gè)子目標(biāo)，然后細(xì)化為一個(gè)個(gè)可操作的具體活動(dòng)，如聽(tīng)課、教研、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、做教學(xué)筆記、寫(xiě)教學(xué)案例等。受援學(xué)校對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)都要制訂出行動(dòng)方案，包括時(shí)間安排、所需條件以及獲得這些條件的途徑等，并據(jù)此安排輪崗教師和受援學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。

三、對(duì)話(huà)教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)效能

研究表明，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)在結(jié)構(gòu)的核心部分是專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。輪崗教師和受援學(xué)校教師要從專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面對(duì)話(huà)受援學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，提升教師教學(xué)效能，提高受援學(xué)校的教育質(zhì)量。

(一)改善專(zhuān)業(yè)態(tài)度

教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度激發(fā)著教師的內(nèi)在知覺(jué)，增強(qiáng)著教師對(duì)教學(xué)的理解與感受，是影響教師教學(xué)最直接、最有效的因素之一。班杜拉(A.Bandura)的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己的教學(xué)效能有高度信心的教師較可能為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；反之，對(duì)自己能夠建構(gòu)有利的課室環(huán)境的能力感到懷疑的教師，則較可能會(huì)破壞學(xué)生的自信心與認(rèn)知發(fā)展。

一方面，雖然輪崗教師和受援學(xué)校教師面臨新的發(fā)展場(chǎng)域，但是輪崗教師和受援學(xué)校教師要相信自己有較高的能力來(lái)激勵(lì)學(xué)生，并產(chǎn)生積極的教學(xué)行為。另一方面，輪崗教師和受援學(xué)校教師要把教學(xué)作為一種境界加以追求，在制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法時(shí)，考慮的重點(diǎn)不僅僅是教學(xué)形式上的完美，還要重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的形成。

(二)生成專(zhuān)業(yè)知識(shí)

根據(jù)舒爾曼(L.S.Shulman)的觀(guān)點(diǎn)，教師知識(shí)分為學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)等七類(lèi)知識(shí)，最能體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的是學(xué)科教學(xué)知識(shí)。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)即舒爾曼所說(shuō)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)通常是“回憶性的”，是教師在特定課堂教學(xué)情境下主動(dòng)建構(gòu)與生成的，很難簡(jiǎn)單地進(jìn)行傳授。教育的實(shí)際情況也表明：某些教師學(xué)習(xí)了教育理論知識(shí)以后，還是不會(huì)教書(shū)；有些教師雖然達(dá)到了一定的學(xué)歷，工作認(rèn)真，但是其教育教學(xué)效果卻不盡如人意；許多教師雖然學(xué)歷、教齡相近，但是教育教學(xué)效果卻差異明顯，甚至“有時(shí)最好的學(xué)習(xí)者會(huì)成為不能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的糟糕透頂?shù)慕處煛薄?/p>

教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相互作用的結(jié)果，是教師在實(shí)際教學(xué)情境中積累的“經(jīng)驗(yàn)”。輪崗教師和受援學(xué)校教師只有基于受援學(xué)校的實(shí)踐場(chǎng)域，把教師知識(shí)與教學(xué)的實(shí)際場(chǎng)域相聯(lián)系，并經(jīng)過(guò)解釋、表征和適應(yīng)幾個(gè)階段，將其加工到自動(dòng)化程度，生成相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的、容易接受的原理、概念、技巧和方法，才能提升課堂教學(xué)效能，提升受援學(xué)校的教育質(zhì)量。

(三)提升專(zhuān)業(yè)能力

教師專(zhuān)業(yè)能力是教師在具體的教育情境中設(shè)計(jì)、選擇、組織和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是一個(gè)多向度、多側(cè)面、多因素的有機(jī)整體。在受援學(xué)校的實(shí)踐場(chǎng)域中，輪崗教師面對(duì)新的具有不同成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；受援學(xué)校教師通過(guò)與輪崗教師合作，也會(huì)產(chǎn)生新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。輪崗教師和受援學(xué)校教師要在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注教學(xué)情境因素，提升專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)能力的提升，輪崗教師和受援學(xué)校教師對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行不斷調(diào)整，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)策略，從而提升教學(xué)效能。

四、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，建立輪崗檔案

教師輪崗制度的實(shí)踐表明，教師輪崗要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，要關(guān)注輪崗教師和受援學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程，因此，建立教師輪崗檔案就成了這一過(guò)程評(píng)價(jià)的有效載體。教師輪崗檔案不但留下了輪崗教師和受援學(xué)校教師成長(zhǎng)的足跡，而且架起了輪崗教師與受援學(xué)校教師之間溝通的橋梁，有利于培養(yǎng)輪崗教師和受援學(xué)校教師系統(tǒng)反思、共同探索、樂(lè)于分享的習(xí)慣。

(一)提高評(píng)價(jià)的透明度

教師輪崗評(píng)價(jià)的目的是為了記錄輪崗教師和受援學(xué)校教師的發(fā)展過(guò)程，而不是對(duì)輪崗教師和受援學(xué)校教師的工作進(jìn)行分等。教師輪崗評(píng)價(jià)結(jié)果也不是輪崗教師和受援學(xué)校教師之間的橫向比較，而是輪崗教師和受援學(xué)校教師的縱向比較。因此，受援學(xué)校要提高評(píng)價(jià)的透明度，評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果要接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的監(jiān)督。

首先，受援學(xué)校要暢通合理化的利益表達(dá)渠道，將輪崗教師和受援學(xué)校教師的利益訴求反映到學(xué)校的決策層，使輪崗教師和受援學(xué)校教師的合理利益訴求輸入到受援學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度的制訂過(guò)程中。其次，在對(duì)輪崗教師和受援學(xué)校教師進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，受援學(xué)校要讓輪崗教師和受援學(xué)校教師參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序的研制，并公開(kāi)評(píng)價(jià)過(guò)程，引導(dǎo)輪崗教師和受援學(xué)校教師自主評(píng)價(jià)。在對(duì)輪崗教師和受援學(xué)校教師進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，受援學(xué)校要引導(dǎo)輪崗教師和受援學(xué)校教師對(duì)自己的成功和失敗進(jìn)行正確的歸因分析，把評(píng)價(jià)的結(jié)果變?yōu)樗麄內(nèi)蘸蟾倪M(jìn)的行動(dòng)。

(二)建立教師輪崗檔案