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策略指導。對于體育專業的學生來講，與普通的其他專業的學生相比具有自身的特殊性。在體育專業的學生中，在神經系統的分布上達到了較高的水平，特比是在靈活性及興奮性上占據著比較高的比例，而在其他類型中占據的比重則比較低。體育專業的學生在了解自己專業的特點后，要不斷的提高自身的專業技能和能力，保證自己上升到高一個階段，在此同時也不要放棄對文化課程的學習，要保證充分的勞逸結合，是自己的理論知識與實踐操作技能同時進步提高。開拓知識面。學生的知識面窄，統一造成學生在專業知識上的匱乏，造成這種情況的原因主要是由于專業知識課程的更新換代較慢，課程種類比較單一。在這樣的情況下，學校要做出積極的改進措施，要積極的引導學生，通過正確的引導和互動，能夠為學生指出正確的方法和理念。理論與實際相結合。所有學生的學習過程都是一個由淺入深的過程，不可能在短時間內到達教學目標的要求，在教學工作中，要指導學生將理論知識應用到實踐中，這是學生掌握知識的有效途徑，不要將教學的重點單純的停在理論知識的教育階段，也要提高對實踐能力的重視程度，要培養學生將理論知識與實踐操作能力相結合并綜合運用的能力。同時也可以在實踐教育中，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，這樣對于提高學生的綜合素質也是非常有效果的。
三、加強體育教育專業理論教學的主要途徑
（一）創新教育理念
根據目前我國在體育教育中的現狀分析，改變目前在體育專業教育的現狀就要改變目前不合理的課程結構，同時改變現在的教育理念。要從整體的課程出發，按照規定的時間完成教學任務，同時按照大課程的教學理念，將教學工作與多媒體及多種教學資源進行整合，對學生的教學要注重在主要的知識點的講解，保證學生在學習中能夠理解、掌握并在實際中熟練運用。
（二）制定策略引導
制定策略引導主要是根據學生的不同特點和性格，制定不同的教學引導策略。在體育專業的學生與其他普通專業的學生相比，一定要保證學生可以有足夠的營養攝入，保證學生具有良好的身體狀況，這是提高學生的綜合素質的基本條件及必備因素，所以在這個時候一定要根據學生的身體狀況和生理特點制定合適的強度訓練。
（三）實行多媒體教學
在教學工作中利用多媒體進行教學輔導對于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教學工作的質量，同時還可以在教學工作中更形象的進行教學工作。在體育專業的教學工作中，采用多媒體進行教學工作也是非常必要的，對于體育教學而言，不但要保證教學方法的改進，同時也要保證教學手段的改進，要做到教學理念和教學方法與時俱進，同時也可以多多的鼓勵學生在進行學習的時候，多從網絡中收集相關的資料信息，擴大學生的知識視野，提高學生綜合運用的能力。
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拓展訓練起源于二戰時期，其真實目的是為人的生存訓練，它揭示了人在絕境中成功并非依靠充沛的體能，而是強大的信念和堅強的意志力。訓練的手段是利用一些自然環境和人工設施，讓參與者身體力行地去做一些具有體能挑戰和心理挑戰極限的活動和項目，達到訓練和提高綜合素質的目的。內容包括單純體能、生存訓練、心理訓練、人格訓練、管理訓練等。拓展訓練正是因為具有強大的教育意義，在我國已經得到許多大中小企事業單位高層領導和大中小學校的高度重視。體育教育與拓展訓練存在共性，但其持續性、可重復性對學生的心理素質訓練更具意義。
(一)自信心的訓練一個人的不自信，往往是因為受到的打擊太多;相對于不自信，自信則是經常體驗到成功后得到他人的表揚，受人尊敬。仔細分析自信心的形成過程，自信心通常是通過關愛、表揚、鼓勵、確認、理解和幫助來實現的。教師要讀懂這種心理，在教學活動中，要注意發現其亮點，適時通過表揚、肯定和行動支持，讓學生感受成功的喜悅心情和教師的關愛、肯定，同時也能得到同學的肯定與支持，從而建立起挑戰困難，超越自己的信心。體育教學活動是體驗式的一種教學活動，所有的動作全靠學生自己的努力來完成，學生從不會到會，再到應用自如，此間要經過太多的環節，每一個環節都有挑戰，有的學生很容易便可完成，有的學生則完成得非常艱難，教師要用熱情去幫助學生完成動作，同時要用欣賞的眼光去發現學生的優點，給予表揚與肯定。當學生有強烈的表現欲時，教師說“誰來做個示范，誰來小結一下”，學生爭著說“我來”，那么學生的自信心就已經確立。
(二)責任感的訓練如何培養學生的責任感，許多教育工作者進行了卓有成效的探索，也取得了豐碩成果。要把責任變成一種習慣，有限的德育是遠遠不夠的，要達到實質效果，訓練是最有效的手段之一。在學校培養學生責任感的教育過程中，由于不負責任所造成的后果往往是滯后的，在學生沒有體驗到后果對自己人生的影響以前，談感悟責任往往是空洞乏力的，只有當責任變成需要后，人們才知道責任的重大意義。培養學生的責任感，首先是要教會遵守規則。規則是人在社會活動中必須遵行的基本法則，伴隨法則而生的是強有力的罰則，人們在罰則的高壓之下，出于趨利避害的人性選擇，往往會選擇“按規則辦事”。教師是規則的執行者，教師要嚴格執法，規則才有權威性。其次是培養學生按規則辦事的習慣，習慣形成了，責任感基本上也形成了。
(三)耐受力的訓練做過市場銷售的人多有體會，剛步入銷售行業，在推銷產品過程中，經歷的拒絕讓不少新手有挫敗感。外部競爭飽受的委屈與企業內部優存劣汰的用人機制，讓不少耐受力差的新手從此在銷售行業中消失。參加過體育比賽的人能體會到，在大賽來臨的時候，往往會有一段時間怎么也不能入睡，只要閉上眼睛，比賽的期望與幻想就會呈現在眼前，越想獲得好結果最終結果反而越不好。體育運動對人的意志力和抗挫能力具有訓練價值，此類項目有耐力跑、跨越障礙、極限挑戰、智力體力對抗及運動競賽等，通過體育教學的拓展，可以培養學生堅強的意志力和穩定的心理素質，為學生畢業后從容地應對競爭與挑戰打下基礎。
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1．2在教學方法方面
隨著新課程改革不斷深入，以前那套“跟我做”的方式已經不能適應時代的潮流，不能滿足學生的需要，所以我們體育教師應改變原來那套灌輸式的教學方法，由于老師太多的講解、示范，一節課下來學生很少有時間鍛煉。新課標要求教師要讓學生用于自己的方式進行學習，以學生的興趣為主，建立與學生平等的關系。所以體育教師應調整教學方法，教會學生學習的方法，以學生為主體，教師起引導作用。要教會學生學習的能力、鍛煉的方法，培養學鍛煉的習慣，而不只限于教會學生某一項運動技能。另外，新課標更加注重學生的參與能力和情感體驗，這就需要我們體育教師要全面調動學生的積極性，讓大多數學生參與到體育運動當中。
1．3在教學過程方面
傳統的體育教學是以運動技能為中心，以學生的身體素質為重點的教學模式。新課標注重學生的運動參與的和情感體驗，不僅需要掌握基本的運動技能，還要更好的發展學生的社會適應能力，使學生能夠體驗運動的樂趣。體育教師在新課程標準下更要注重提高學生的學習積極性，增加學生鍛煉的時間。
1．4在教學評價方面
傳統教學評價多采用成績考核進行評價，以“優、良、中、差”來作為評價學生的等級，忽略了個體的差異性。但新課標是根據學生的體育活動參與程度，教師的專業素質，體育課堂教學效果進行評價。新課標強調評價內容的多樣性，建立多元的評價體系，評價方法。在評價內容上，還包括了對學生的學習態度，心理和行為的評價。在評價方式上，既有教學對學生的評價，也有學生的自評，同學之間的互評，既有期末考核評價又有學習過程的評價。
2新課標要求體育教師應具備的體操教學能力
2．1講解、示范能力
語言表達能力是要求體育教師具備的最基本的能力，上課時老師能運用淺顯易懂，清晰簡潔的語言講述動作的要領與要求，學生就能對動作有個初步的了解，這樣就能達到節省時間，事半功倍的效果。一個優秀的體育老師不僅能做出標準規范的示范動作，還要能把動作要領、注意事項等用專業術語的表述出來。示范動作能使學生直觀的觀察動作的做法、規格、要求等，所以體育教師準確、協調、優美及熟練的示范動作，對學生盡快地掌握基本技術、技能，激發學習興趣。如果一個體育老師示范動作不規范、不到位，那么學生就會對這個老師失去信任，也不會好好地配合老師。這就要求體育教育專業學生應不斷加強語言表達能力和動作的示范能力。
2．2教學組織能力
良好的課堂組織是上好體育課的關鍵所在，合理的隊伍調動、正確的示范講解、有序的練習以及冷靜地處理突發事件都是一個體育教師教學組織能力的體現，因此在體操教學過程中不但要培養學生的體操專業技能還要注重學生的組織能力的培養。
2．3教學計劃的設計能力
所謂的教學計劃也就是準備教案，這是實施教學的第一步，教學設計制定得合理全面，對教學實施與評價起到指導的作用。《課程標準》在選擇教學內容上是非常靈活的，規定了學習內容的選擇原則和范圍，所以師在選擇教學內容時應選擇那些能引起學生好奇心的、引起學生興趣的，如健美操、技巧、山羊、基本體操等。選好教材接著確定教學目的，科學地、有針對性地進行創編，以圖文形式完成教案，并能突出教材的難點、重點。這方面，教師應細心進行指導，把好質量關。
2．4教學評價能力
以往看起來“公正客觀”的終結性評價強調的是橫向比較，忽略了學生的自我縱向比較，尤其是對于身體素質較差的學生來說，由于無法達到考核的標準而使學習變成了精神上的負擔，產生厭學心理。傳統的課程評價是以期末考試成績為主的一種終結性評價，不能全面的反應地參與學習程度以及自身取得的進步，而且容易打消學生的積極性，更不是真實評價學生健康狀況。這種評價是體育教師操作容易，但不利于學生的發展。新課標沒有規定具體的評價目標和方法，要求體育教師根據自己的教學經驗以及學生的實際情況去探索符合本校學生的評價體系。
3提高體操教學能力的對策
3．1講解、示范能力
1．要求學生熟悉體操理論專業術語，在上課過程中對學生進行提問，讓學生講述技術的動作要領，易犯錯誤、保護幫助的手法等。
2．讓學生對學過的內容進行教學實習，這樣既可以鞏固學過的知識，同時也有利于提高學生的語言表達能力。
3．組織學生開展“說課”活動。通過“說課”活動可以鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力、分析問題能力。教師可以在學生基本掌握了“說課”的方法之后，可以進行分組練習。
4．可以將學生分成小組進行技能展示，在展示的過程中逐步提高動作質量，也提高了學生的示范能力。
5．教會學生正確的選擇示范的位置和方向，在做一些徒手操時選擇背面、正面示范體以及側面示范。可以采用邊講解邊示范，或者分解動作示范。
3．2教學組織能力
1．讓學生學會喊口令。在我們體操教學當中應把口令作為重點教學內容，因為口令是體育教師教學必備的技能和素質，口令的好壞是課堂組織的關鍵。在教學中可以讓學生隨教師一起喊口令，每個學生在全班隊伍前喊口令、帶準備活動等，并隨堂進行考核作為平時成績。
2．讓學生學會調動隊伍。在每堂課的準備活動前由教師給一個學生規定實習最常用的一些隊列隊形練習內容，讓學生整隊調隊，培養學生的指揮能力，并列為平時考核內容之一。
3．讓學生學會帶準備活動。教師要求學生按規定編寫準備活動部分實習教案，明確提出準備活動的任務和內容，并能指揮隊伍和領操、做正確隊列隊形練習和徒手操的講解和示范。
4．讓學生教普通系學生廣播體操，指導他們課余訓練。在新生入校之際由體育專業學生教全校普通系學生做廣播體操。其次，在每年的校運會開幕式各院系都有相應的舞蹈、健美操、啦啦操等表演節目，由相關的教師帶領體育專業學生為參加校運會表演的普通系學生編排節目并組織他們訓練，這樣既可培養學生的組織教學能力，又推動了群眾體育的開展，還能為以后的教育實習做好充分地準備。
5．教會學生處理突發事件。在我們體育教學過程中往往會遇到一些無法預測到的意外事件。比如學生力量較差從單杠、雙杠上滑落，崴腳、受傷等，還有教師在示范動作時失誤等。
6．作好教育實習。教育實習是體育專業學生走上工作崗位的一種歷練，同時也是檢驗學生的學習成果。
3．3教學計劃的設計能力
1．要求學生做到認真準備實習教案，充分了解教材的知識內容，把握重點難點，這樣在編寫教學計劃過程中才能做到心中有數，才能設計出合理的教學計劃。
2．制定教學計劃過程中要考慮課的量與強度、密度的安排情況、練習的效果如何以及采用哪些教法手段等。
3．全面分析學生的年齡及心理特征，制定的教學計劃要符合學生的身心特點。
4．要多方面考慮可能出現的情況，想好處理的方法及應對的措施。
5．在編寫實習教案時必須和正式上課教案一樣，應認真對待。格式要符合規范，層次清楚。字跡要工整，行距要清晰，為教育實習做好充分的準備。
3．4教學評價能力
1．在體操教學中讓學生彼此進行評價，全面客觀的評價學生知識、技能、情感、態度等等。
2．鍛煉學生的觀察能力，關注他人的優點和長處，淡化學生之間的相互比較，多去賞識他人，鼓勵學生。
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隨著國家對學生體育教育的重視，體育教師的專業化培養越來越顯示出其必要性和緊迫性。
1、必要性
中小學體育教育的發展關系到學生綜合素質的提高，體育教師則是其中關鍵的一環。體育教師只有具有專業的教師素質和相關的技能才能完成這一教學任務，如果體育教師不具有專業化技能，那么學生就不能獲得相關的體育技能，這不但對學生的身心健康有影響，也對他們以后的人生發展產生不利影響，從更大的方面來說，對于整個中國體育的發展和國民素質的提高都有不利影響。比如在2015年國家提出了將足球納入到中小學體育教育中去，許多地方的學校都將足球設為所學課程的一門，那么相應的就需要具有專業足球素養的體育老師進行教學。
2、緊迫性
中小學體育教育已經成為許多學校比較重視的教學部分，這不但與國家政策息息相關，也與人們體育觀念的更新相關，更多的家長不再以學生的學習成績為唯一標準，認識到體育活動的重要性，也更愿意孩子在某一體育項目上有一技之長。然而，現在許多中小學體育教師根本不具有相應的專業素養，體育教師素質的欠缺與學生進行體育教育的需求產生了矛盾，而中小學學生的成長正處于關鍵期，錯過了最好的體育學習和鍛煉時間，這種損失是無法彌補的，所以說這種矛盾亟待解決，體育教師的專業化培養十分緊迫。
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2.1加強高等院校師生創業教育的思想認識慣切落實高等院校體育專業大學生的創業教育工作是當代嚴峻的就業形勢所需,是開展教育深化改造的關鍵環節,是全面增強當代大學生綜合素質的重中之重,也是當代大學生認識“適者生存、如何生存”的重要渠道。而開展高等院校體育專業大學生創業教育的首要任務是加深高等院校全體師生對創業教育的思想認識,學校可以通過開展多種形式的課內外創業教學項目,讓師生正確地了解到創業與學業、創業教育與素質教育之間的密切聯系,從而在根本上消除創業誤區。再者,高等院校應當制定與完善創業激勵制度,讓廣大師生積極地投身到創業隊伍中去,并且要對在創業教育實踐項目落實的過程中表現突出、具備較強創業意識與能力的大學生進行適當地獎勵與表彰,在行動上支持創業,在認識上理解創業。值得各高等院校注意的一點是,為了全面構建高等院校體育專業大學生創業教育實踐體系,就務必要更進一步地提高教師對創業教育的思想認識,促使他們積極主動地投身至創業教育的實踐與研究工作中,不斷豐富自身的創業知識,并將自身所積累以及掌握的理論知識、實踐經驗、能力素養有效地融入到創業課程教學課堂當中,不斷地鼓動與感染學生,從而將創業教育、創業素養培養工作全面地落實到高等院校日常教學項目當中。
2.2制定具有體育專業特色的創業教學方法教育體制改革要求當代教師依據“以人為本、因材施教”的教學目標,科學合理地制定創業教學方法,并將創新元素有效地融入到教學方案當中,以新穎有趣、新奇創新的教學形式來吸引廣大學生的關注力,有效提高他們參與創業課堂的積極性。首先創業課程教師應當依據實際的教學內容以及教學目標,規劃各項創業課程的實際課時,從而確保部分實踐性、操作性較強的創業課程具有足夠的實踐時長,為體育專業大學生提供足夠的創業實踐機會。其次,創業課程教師務必要精心制定創業課堂的落實流程與教學內容,絕不能夠讓創業課程充滿隨意性。再者,在開展創業教育實踐項目的過程中,教師要著重強調對學生的指導作用,堅決抵制無指導無組織的創業項目,此外教師還應當始終堅持“走出校門”的創業形式,讓大學生接觸到更多創業實踐機會與落實渠道,從而在實踐的過程中加深當代大學生對創業實踐性、目的性、效益性、全面性的認識。
2.3努力打造良好的體育專業學生創業教育落實環境各高等院校能夠通過定期舉辦具有體育專業特色的創業大賽、創業講座、創業知識交流會等一系列創業教育實踐項目,與此同時還能夠定期邀請具有一定創業實踐經驗的創業成功者前往學校給廣大體育專業大學生親身講解自身的創業之路,分析可能導致創業項目失敗或者成功的因素,為廣大體育專業大學生提供有力的借鑒依據。而且高等院校還能夠開設創業培訓班,為更多的體育專業大學生提供足夠的學習機會與實踐機會,從而有效地培養與提高學生自主實踐能力與創新思維能力。除此以外,高等院校可以加大對體育專業大學生創業教育實踐體系的投資力度,在行動上重視與支持創業教育,且加強與相關體育部門的溝通聯系,盡可能地將學生創業活動和體育部門發展結合起來,從而讓大學生的創業成果具備一定的產業化、適應化、經濟化。
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長期以來，我國高等教育所被賦予的職能就是培養高級專門人才，即高層次的專業化教育。因此，高等教育的基本運作模式是根據社會經濟發展中各行各業對專門人才的需求預測各專業類別的招生數量，然后對他們進行專業化教育，再進行對口分配就業，這種過分狹窄的專業教育一直被奉為我國高等教育的正統模式。
這種模式下培養出來的人才，專業視野狹隘，缺乏迅速適應社會新環境的能力，缺乏實踐動手能力和創新能力。目前高校這種“統一”與“單一”的人才培養模式已成為制約我國高校發展和提高人才培養質量的“瓶頸”。
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研究生的畢業論文，是其在校學習的重要成果之一，也是研究生教育的關鍵環節。論文的選題是研究的起點，其方向、研究領域、研究的深度和水平，對于是否具有應用性，能否指導實踐具有重大意義。自1960年我國開始自己培養研究生起發展到現在，研究生的培養已經具備了一定的規模，人數不斷增多，研究領域不斷拓寬。但由于各高校對研究生論文題目沒有統一的分析，致使研究生在選題時重復選題不斷增多。本文對1982―2003年我國部分體育校、院系碩士研究生的996篇學位論文的選題進行了統計分析和研究，試圖從整體上對我國體育教育訓練學專業研究生學位論文的選題情況、研究方法的運用和研究水平進行分析，從而較客觀地反映和總結我國體育教育訓練學方向學位論文選題的現狀和存在的問題，以期為今后我國體育教育訓練學專業方向研究生的培養和選題提供依據和參考。
1 研究對象與方法
1．1 研究對象 北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、北京師范大學體育學院等全國體育校、院(系)1982―2003年的體育教育訓練學的碩士研究生學位論文996篇。
1．2 研究方法主要采用了文獻資料法、數理統計法、邏輯推理、分類、歸納、演繹等方法。
2 結果與分析
2．1 體育教育訓練學專業研究生論文年代分布 從統計的歷年學位論文的數量可以看出，自1982年到2003年我國所培養的體育教育訓練學專業研究生的研究方向分布和研究生培養規模的變化(表1)。體育教育訓練學專業各方向的論文數量不均衡，田徑運動是體育運動中的大項，在我國開展的較為普及，其研究生論文數量居各專項的首位；籃球作為普及性、娛樂性較強的集體項目，學生論文研究也較多，數量居第二位；體操專業論文數量位居第三，其涵蓋了健美操、競技體操、藝術體操等研究方向，大眾健身運動的發展對于體操運動的普及起著十分重要的作用。
相對來說，我國的水上與冰雪運動的科研論文數量較少，研究生論文中涉及冰雪運動中的更是不多見。在近20年中，與冰雪運動相關的研究生論文選題僅有16篇，可能是由于該運動具有地域特點，對場地、氣候等有特殊的要求，在我國開展尚不普遍的原因。
從柱狀圖(圖2)顯示出，以每四年作為一個時間階段，其中以2001―2003年這一階段的研究生學位論文數量為最多，其次為1986―1989年時間段，以1998―2000年時間段為最少，2000―2003年三年時間培養的研究生數量超過了1998―2000年時間段，顯示出我國研究生培養力度的不斷增大。
近20年來，我國體育教育訓練學專業不同研究方向學位論文的數量均呈現波浪式變化的發展趨勢，從總體上來看都呈上升趨勢(圖3)。說明我國體育教育訓練學各個方向的研究數量均呈現上升勢態。
2．2 體育教育訓練學專業研究生論文研究對象的選擇 研究生論文所選擇的研究對象，一定程度上決定了研究成果的價值、可信程度和可推廣程度。體育教育訓練學研究生論文大部分著眼于競技體育，對運動員開展的研究題目數量遠遠高于普通人。所統計的近20年來的體育教育訓練學的學位論文，多以體育院校的運動員為研究對象，而以運動水平相對較高、具有更高應用價值的國內外優秀運動員的研究較少。造成這一結果的主要原因可能是研究生的實驗條件有限，經費較少，很少有機會能直接接觸國內外的優秀運動員進行直接研究。相信隨著更多國際賽事在我國的舉行和我國更多地參與國際大賽，研究生論文研究對象的選擇將會逐漸具有更強的代表性。
在所統計分析的這些研究生論文中，針對普通人開展的研究較少。隨著生活水平的提高，普通人群也會愈加重視體育鍛煉的效果，群眾體育也將成為體育事業中的一大發展領域。如何適應全民健身計劃的要求，針對廣大群眾，大力推廣體育運動，也是我們未來研究的一個重要方向，應納入具體的日程之中。
2．3 體育教育訓練學研究生論文采用的研究方法及特點
統計發現體育教育訓練學研究生論文中大部分研究中能夠做到選用兩種以上的研究方法。如上表所示，在研究生學位論文的研究中，使用較多的方法為調查訪問、文獻資料等，多屬定性研究。
測量評價法在進行訓練、恢復和技術診斷等方面發揮著重要的指導作用，可以做到客觀、定量分析，但由于測試儀器的配備限制和實施過程中的一些難度，故在學生論文研究中采用定量研究相對較少。
值得一提的是：多數研究采用了數理統計法，這表明研究者在綜合研究中力圖更科學定量地描述研究成果，揭示各變量之間地數量關系，也反映了我國體育科研在方法學上的一大進步。一些專業統計學理論和方法在體育教育訓練學各領域研究中的應用可以為體育科學研究提供方法學的支持。
增加實驗法等實證性研究，可以在一定程度上提高體育科研成果的質量以及可靠性和準確性。雖然目前測量評價及高新技術的科研方法被利用的仍然比較少，但已呈現出逐年增加的良好趨勢。
2．4 體育教育訓練學專業務研究方向學位論文選題方向及其特點 在近20年的發展過程中，研究生論文選題領域逐步擴大，呈現出全方位、多層次、多角度等特點。從學位論文的選題分布來看，各專業的研究方向科研選題格局已趨于穩定。選取教學理論與方法、訓練與比賽及運動心理方面的課題占50％以上(表3)。表明大多數研究者在選題時會選取和自己專業特長貼近、接觸相對較多，相對具有較好研究條件，符合自身知識結構的課題。
在涉及到其他學科的研究中，經研究發現，與運動心理相結合的論文呈現增加趨勢。在運動訓練過程中，運動員要承受巨大的訓練量，承受疲勞、艱苦、單調、枯燥等方面的心理負擔，又要克服學習某種技術或動作時產生的恐懼、緊張情緒，還要克服心理素質方面不利因素，為比賽提供可靠的心理保證，更要在特定的時間和場地表現出其動作的高、新、難、和其流暢性和完整性，所有這些只有通過心理訓練才能實現。所以，在體育教育訓練學的碩士論文選題中對心理學的研究保持在10％左右。對心理學的研究主要集中在對運動員個性特征的研究上，因為具有良好個性特征的運動員競技能力能保持在較高水平上。此外，對運動員智能、認知和反應也進行了一定數量的研究。
在體操和田徑運動中，與運動人體科學方向相結合的研究數量較多，且主要集中于運動技術的生物力學分析，其百分
比達到40％左右。完成高質量的動作，必須對其動作技術進行深刻、全面的研究與分析。在現代競技體操動作技術分析中，結合運動生物力學等方面的理論和定律，運用多種先進的科學儀器，對動作作出有價值、精確的分析，能使運動員更快的掌握技術動作和進行技術動作的創新。此外，對于生理生化指標的應用及運動損傷等方面的研究也占有一定的比例。這表明對運動技術的分析診斷，生理生化指標的測試等進行多學科綜合研究已成為研究的一中普遍趨勢。
在與冰雪運動相關的14篇研究生論文中，關于動作技術的生物力學分析有9篇，約占64．28％。這在體現了動作技術重要性的同時，也提示我們冰雪運動研究不僅數量較少，其研究涉及的領域也過于狹小，一些對于訓練監控至關重要的生理生化指標的應用研究較少，涉及到運動損傷的研究也顯不足，關于心理等方面的研究尚未引起足夠的重視。
在各項運動技術中對于深層次的理論、社會學問題、體育產業、后備人才的培養以及引進高科技探討運動規律的課題較少，這些現狀在一定程度上影響了我國體育教育訓練學碩士學位論文的質量。
2．5 存在的主要問題
2．5．1 選題方向 從總體上講，體育教育訓練學專業研究生已經形成了相對穩定的科研選題格局，基本上能與教學和訓練時間緊密結合。但在研究的內容上、方法學的運用上、研究的視角等方面仍缺乏創新，對于一些急需的前瞻性理論研究相對薄弱。同時，選題中還存在題目過于寬泛，研究內容的內涵過大、研究重點不突出的現象。
2．5．2 研究水平 1)論文的研究水平不均衡。研究成果總體水平不高，參差不齊。主要體現在部分論文的研究結果實用性不強，研究結果難以轉化。
2)重復性研究較多。這一狀況，一方面反映出目前我國體育教育訓練學專業的研究生知識面狹窄，掌握某些新學科知識不夠，難以深入去探索某些深層次問題。另一方面，也反映出研究生中存在一定程度的理論脫離實際。體育教育訓練學研究生不敢涉足體育運動的訓練和比賽的前沿性問題研究。這一狀況也反映出我們研究生的培養工作中的不足。
3)一些論文在探究內容、方法上、觀點上沒有突破，“小題大做”者有之，“無病”者有之，對很簡單的問題“故弄玄虛”者也有之，缺乏創新性思維是難以達到更高水平的關鍵所在。
2．5．3 論文的研究方法 從學位論文所采用的科研方法分析中不難看出，目前所采用的方法主要集中于文獻資料法，調查統計法等，一些前沿的科研方法應用較少。
1)以調查訪問為主要研究方法的論文比重過大。運用這種方法的論文大都以對專家調查的意見作為科學依據。而在使用中往往忽略對專家的知識結構、研究方向與特長的了解，僅以對專家意見的統計分析作為科學論據，必然帶有許多主觀片面性。
2)采用調查法作為主要研究方法的課題，由于疏于對問卷信、效度的質量控制及填寫問卷調查對象的認真程度的控制，在某種程度上影響到材料的科學性、真實性和可靠性。
3)研究問題采用多學科、多層面、多角度、研究較為深入的選題較少；定量研究或定性與定量相結合的研究選題較少；教學和訓練的實驗性研究少；方法學上有所創新的研究選題較少。
4)統計方法的應用有誤，在很多論文中，較普遍地運用統計方法進行定量分析，但有不少論文卻忽略了各種統計方法的適用條件，簡單套用，從而影響了結論的可靠性和科學性。同時，在對統計結果解釋時，往往又脫離專業知識經驗，使結論絕對化，甚至得出錯誤結論。
3 結論與建議
1)體育教育訓練學專業研究生論文選題較廣泛，以體育院校學生作為研究對象的論文居多，結合體育實踐，教學和訓練的實驗性研究較少。
2)從研究領域看，體育教育訓練學專業研究生論文已經形成了相對穩定的科研選題格局，基本上集中在對體育教學與體育訓練的各種現象與矛盾的研究上，對國外的訓練、比賽、教學中的問題也有涉及。
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1.2問卷調查法
為了對SPSS電子教學課件的效果進行評價，本次研究對某體育院校2011級的本科體育生進行了問卷調查研究。
1.3數理統計法
采用了Excel2003數據分析軟件和SPSS16.0統計分析軟件進行了實驗數據的分析和處理，并通過假設、統計和描述等方法進行檢驗。
1.4專家咨詢法
走訪咨詢了著名的統計學轉接和軟件課件制作專家，獲得了SPSS統計軟件在其他領域的應用情況，并確定了體育專業SPSS電子教學課件的主要內容。
2SPSS電子教學課件的設計
2.1設計SPSS電子教學課件的目的
設計SPSS電子教學課件的目是為了簡化SPSS和Excel統計分析軟件的學習過程，讓學生理解學習起來更加容易，而且既能直接在網上使用，也可以單機進行操作。設計SPSS電子教學課件，便于人們應用SPSS統計軟件的的功能，是為了充分發揮多媒體計算機在處理信息、儲存信息、展示信息方面的優勢，通過人機互動的形式來實現體育教學的課程最優化，以提高教學效果。體育專業SPSS電子教學課件的適用對象是體育教學和科研工作者、體育專業在校專科生、本科生、研究生。圖1是SPSS電子教學課件的整體框架：
2.2設計SPSS電子教學課件的依據
從體育專業SPSS教學的目的著手，對體育統計和SPSS教材進行研究，通過把一個完整的體育教學過程劃分為一個個獨立的教學單元，并根據不同的教學單元需要來采取不同的教學流程，將一些比較抽象的理論，難以理解的定義形象化、具體化，從而使學生的學習變得更加輕松，理解起來也更加容易。2.3SPSS電子教學課件的總體結構SPSS電子教學課件的總體結構大體上分為基礎理論知識和實際上機操作這兩個模塊。基礎理論知識模塊是對SPSS的基本原理、操作和統計方法等進行介紹，包括了體育統計的教學重點和SPSS教材的重點章節，其設計以讓學生對SPSS實驗課的內容形成整體的認識為主，同時還要考慮到學生理解和記憶能力的水平。另外，基礎理論知識模塊同時也是一個很好的復習素材；實際上機操作模塊以上機操作和同步語音講解為主，在每個SPSS電子演示模塊中，每個操作步驟都設計有語音講解，通過控制模塊的教學掩飾，配合語音講解對學生實際的操作指導，以達到良好的教學效果。
3SPSS電子教學課件的制作
3.1素材制作
SPSS電子教學課件的素材包括了文本文件、圖形圖像、和語音視頻這三個模塊：文本文件模塊的制作有兩種方式，一是先在word文件中輸入文字，再通過復制粘貼到電子課件中，二是在編輯合成課件的時候直接在Authorware中輸入文字，再進行相應的整改和修飾；圖形圖像模塊是事先利用Firework軟件進行加工繪制的，在合成電子課件的時候再通過導入工具將圖形和圖像導入到Authorware當中；SPSS電子教學課件當中語音和視頻模塊當中的音頻文件和視頻文件可以直接使用屏幕錄像等軟件來錄制，并在學生實際上機操作的時候進行播放演示，用以取代教師的講解。另外，為了提高電子課件的整體效果，還在一些相應的模塊和位置當中添加了背景音樂，使課件展示更加豐富有氣氛。背景音樂使用的是mp3格式音頻文件，可以通過midiloop函數來控制音樂的播放或者是停止，便于使用課件的人進行操作。
3.2功能模塊
本次設計的體育專業SPSS電子教學課件的內容一共有六大功能模塊：3.2.1SPSS統計方法模塊SPSS統計方法模塊包括了SPSS統計軟件的基本統計方法和中級統計方法等，統計方法的內容涵蓋了統計方法的定義、統計所使用的計算公式、公式的適用條件以及統計結果的意義等。3.2.2Excel數據分析模塊主要包括了Excel數據分析軟件所運營的分析工序、分析函數和分析術語等。3.2.3體育應用實例模塊此模塊所展示的內容為SPSS統計軟件和Excel數據分析軟件在體育專業方面的實際應用實例，SPSS統計軟件在體育專業方面的應用實例主要有描述統計、x2檢驗、假設檢驗、反差分析、相關性分析、線性回歸分析等。而Excel數據分析軟件愛你在體育專業方面的實例應用主要有描述統計、相關性分析、假設檢驗等。3.2.4綜合統計軟件模塊SPSS、SAS、BMDP等統計軟件的綜合介紹與應用。3.2.5使用軟件過程當中要注意的問題在使用統計軟件的過程當中應該注意顯著性水平、試驗對照組之間的關系、樣本的含量等問題。3.2.6外語模塊外語模塊主要是介紹了英語日語等一些常見語言的SPSS統計軟件電子教程，方便一些具有外語能力的學習者學習和使用。
篇9
1、早教機構0-3歲嬰兒教育活動問題與對策研究
2、試論傳統游戲(或玩具)的教育價值
3、 陳鶴琴或陶行知幼兒教育思想對我國學前教育發展的啟示研究
4、試論家、園合作是幼兒教育發展的必然趨勢
5、小班幼兒自我服務能力的調查研究
6、自由游戲中教師參與及指導情況的調查研究
7、幼教機構兒童意外傷害事故的調查研究
8、論幼兒感官教育的重要價值及途徑
9、淺談游戲在幼兒英語課堂教學中的應用
10、試論鄉土教育資源在幼兒園教育中的運用
11、托幼機構“特色教育”的調查研究
12、現階段某地區幼兒教師專業素質的調查研究
13、現階段某地區幼兒教師心理健康的調查研究
14、論幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究
15、家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究
16、某地區民辦學前教育機構近年來發展的調查研究
17、試論幼兒母語習得對學習英語的思考
18、農村地區幼兒家長教育觀念的現狀調查研究
19、試論幼兒教師的暗示對幼兒發展的影響
20、幼兒欺負行為及其干預策略的研究
21、學前兒童性教育實施現狀、滯后原因以及對策研究
22、幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究
23、淺談多謀體課件在幼兒語言教學中的作用
24、幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略
25、提高幼兒園教師隊伍穩定性的對策研究
26、建立良好師幼關系的對策研究
27、小班幼兒常規教育研究
28、試論提高幼師生職業道德素養的途徑
29、動畫片對幼兒親社會行為的影響研究
30、培養幼兒學習興趣的方法與途徑研究
31、關于幼兒不良飲食習慣的教育研究
32、試論幼兒教師的語言對幼兒行為的影響
33、芻議園長非權力性影響力與幼兒園和諧管理
34、農村嬰兒家庭教養中存在的問題及對策研究
35、幼兒責任心發展的特點及其影響因素研究
36、試論家庭氛圍對幼兒個性發展的影響
37、促進幼兒心理健康發展的策略研究
38、試論增強幼兒自我保護意識的途徑
篇10
1．采用情景教學法。
情境教學就是通過設計一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情境的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情境之中，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面。情境教學是21世紀外語教學發展的一種必然趨勢。在學習籃球章節中的投籃方式、籃球規則和裁判員手勢時，我們把學生帶到籃球場進行實地演習教學，學生很快就掌握了幾種投籃術語和犯規動作的英語表達方式。然后再請一些學生當裁判，一些學生當運動員進行比賽。這樣，既增加了學習英語的趣味性，又能將學到的英語運用到實踐中。
2．采用任務型教學法。
在學習Swimming章節時，課前老師要求學生去自主學習了解SwimmingVocabulary(游泳運動的基本詞匯)、theOriginofSwimmingasaSport(游泳比賽的起源)、theFourKindsofCompetitiveSwimmingandtheirFeatures(四種競技游泳技術的英語名稱及特點)、theSwim-mingCompetitionArenaEtiquette(游泳比賽的賽事觀賽禮儀)等內容。還要求學生PleaseSaySomethingaboutYourFavoriteswimmingStar(s)(請說說你最喜歡的游泳明星)。課堂上教師先要求學生以小組為單位就這些話題開展討論交流，然后邀請部分同學在全班做簡單陳述，然后老師再進行概括和總結。本章還學習了兩段關于游泳的情景會話，學生便兩人一組模仿各種情景開展情景對話活動。學生參與活動的時間占了2/3，很好地體現了學生主體地位和教師的主導作用，培養了學生的自主學習能力和分析問題、歸納總結的能力，學生的合作意識和團隊精神也在不知不覺中得到了培養。
3．充分利用現代教育技術。
多媒體不僅提供了精彩激烈的體育賽事，而且還營造了一個直觀形象、加深學生理解記憶的英語學習環境。如在2014年巴西世界杯足球賽比賽之前，我們首先安排學習了足球的相關詞匯和知識，然后再讓學生觀看上一屆南非世界杯(2010FIFAWorldCupSouthAfrica)的相關視頻，學生們對南非的一些主要城市和相關知識(如城市名稱、氣候、地理位置、海拔高度、人口、主要產業等)增加了了解，對進入世界杯決賽圈的32個國家的名稱又有了一次復習和鞏固的機會。大家還記得世界杯冠軍西班牙隊出師并不利，第一場比賽就爆冷輸給了實力遠不及自己的瑞士隊，報道中是這么說的:AtthelastdayofthefirstroundofWorldCUP2010，SwitzerlandwonthegamewithSpaintoproduceanunexpectedwinner．(在2010年世界杯首輪小組賽的最后一天，瑞士隊爆冷擊敗了西班牙隊。)所謂“冷門”就是不受人關注，沒料到會獲勝，所以可以翻作anunexpectedwinner，出人意料之外的贏家。而“爆”就是制造的意思，所以是produce。對于爆冷門獲勝的選手，我們往往會稱他們為“黑馬”，英語就是darkhorse。于是“爆冷門”又有另外一個說法:tobeadarkhorse，成為黑馬。然后讓學生翻譯第16節亞運會的這條新聞:在50米蛙泳中，謝智爆冷擊敗了日本隊在亞運會游泳項目中的最大焦點人物北島康介。
三、改革考核方式
課程考試是督促學生學習、評價教學效果的重要工具，是教學工作中必不可少的組成部分。目前大學英語課程考試普遍存在重知識、輕能力的問題，因此，我們對實驗班大學英語的考試方式也進行了相應的改革。改革的總體原則是重視形成性考核，淡化終結性考試，學生的課程成績100分=形成性考核成績60%+終結性考試成績40%。形成性考核成績由任課教師根據學生平時的作業完成情況、上課聽講情況和參與課堂活動情況綜合評定而成;終結性考試即期末考試不參加學校組織的統一考試，只考查學生的英語口頭表達能力和專門用途英語。如:給學生提供一個情景，要求他們用英語表達，或給他們布置一個任務，如設計組織一次社區運動會，用英語寫出組織方案。有些任務要求他們獨立完成，有些任務則要求他們以小組為單位完成。
四、教革特色
1．由重英語學科知識傳授向專門用途英語轉變，樹立了滿足學生職業崗位能力發展需要的意識。
2．由統一規格教育向差異性教育改變，樹立了個性教育、因材施教的意識。
3．由重教師“教”向重學生“學”轉變，充分體現了授人以魚不如授人以漁的意識。
4．由重結果向重過程轉變，樹立了訓練意識。
5．充分體現學生主體、能力本位、綜合素質的教育思想。
五、教改效果
1．提高學生的學習興趣，學生參與課堂活動的積極性高。
兩年來該班英語課學生的出勤率為100%，所有學生都能按時完成課內外作業，積極參與課堂活動，積極回答問題，課堂氣氛活躍。
2．提高學生實際應用英語的能力，學生的口、筆頭表達比較流暢。
通過學生對所提問題的回答、進行的對話表演模擬裁判的工作可以看出，大部分學生能用英語簡單交流與自己專業相關的知識和表達自己的思想，對體育專業的學生來說，具有這樣的口、筆頭表達能力是難能可貴的。
六、存在的問題
1．體育專業學生的英語基礎有待加強。
體育專業學生的英語基礎確實差，詞匯量太小，體育方面的專業詞匯幾乎為零，這在相當程度上影響和制約了教改試驗的進程和效果。希望學生在中學階段接受專業強化的同時，不能松懈或放棄英語學習。
篇11
一、加強教學管理，以科研促教學
充分利用2006年我校國家教育部本科教學水平評估契機，充分探索體育學理論授課存在的師資情況，通過學校有關部門，從基礎部體育教研室選調部分責任心強、有上進心、教學水平高的教師到運動人體科學系體育理論教研室，相對固定了體育學教師的授課課程和探究方向，同時外派學習和進修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學術講座等教研活動，以此提高教學能力和改進教學方法。鼓勵教師積極申報校級、省部級等課題，以科研促進教學，目前，教師承擔校級課題9項，參加省部級課題3項，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。
二、師生轉變思想觀念，改變教和學的方法
學生從第二學期就逐漸學習體育學的各門理論課程，學生所采用的學習方法往往還沿襲著高中時代的學習方法，但面對厚厚的書本和大量的生疏知識，不知道該如何去學習，如何才能把握和理解這些內容。作為教師，如何為他們架起一座從中學到大學的橋梁，是培養學生自學能力成功的關鍵，我們不僅要傳授給學生具體的知識點，更重要的是教會學生如何去獲取知識。同時，教師在教學實踐中還要注重強化學生的創新意識，讓學生熟悉到培養創新能力的必要性和重要性。這樣轉變教師和學生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動地推進了創新性體育學理論教學工作的開展。
三、密切結合學生專業特征，合理分配教授任務
俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學知識和運動技巧固然重要，學習方法及對正常人體的認知能力更加重要。學生將來要從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動、康復指導和醫學相關的工作，不可能在學校把知識都學到，將來工作后還要對本專業的知識進行細化、強化。對他們來說把握所有體育學理論知識顯然不現實，能夠更好地將體育學理論和他們的專業方向緊密結合起來，顯然更為重要。對運動人體科學專業的學生，通過學習體育理論，了解國家體育戰略方針，競技體育、大眾體育、學校體育的發展趨向對運動人體科學專業人才的影響和需求；教授運動練習學、體育心理學、學校體育學等課程，讓學生理解、把握運動的基本規律、練習原則、練習方法、隊員、學生的心理狀況等基本知識，結合運動人體科學專業特征，適當調整教學大綱，重點突出“運動和醫學”的結合，使學生形成較強的專業知識體系，為勝任未來從事的運動康復、體育健康促進、運動醫學服務等工作打下堅實的基礎。
四、主動式實踐教學法，使學生稱為教學主體
主動式實踐教學法正是基于讓學生成為實踐教學的主體這一指導思想，著眼未來而構建的，它主要是實行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強調“先新問題，后學習”，獲取知識和運用知識的能力同等重要，包括圍繞新問題的發現、提出、分析、解決，并在這樣的活動中逐步形成強烈而又穩定的新問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。學生是主動學習者，教師只是促進者和設計者。應用于體育學教學的主要過程是摘要：把學生分成小組。學生針對某一階段要學習的體育學理論內容先自學，在自學中提出許多新問題，針對新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進行討論，每組學生針對自己提出的新問題做中心發言，其他學生作補充發言，甚至可以爭論。老師只是針對前一階段的學習進行總結，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學生。
五、增加學生體育實踐的機會，做到理論和實踐相結合
我校運動人體科學專業學生是從高中理科招生的，大部分學生沒有運動練習的實踐基礎，學生對運動知識感知能力和領悟能力較差，缺乏對體育理論現象和運動規律的了解，這就不利于學生正確的理解體育學理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學時間組織體育術科觀摩課，包括田徑、球類及武術等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運動練習和比賽；第三，充分利用寒暑假大學生社會實踐活動，組織學生到社區、體校、運動隊進行社會實踐活動，體驗運動現場情況。
六、積極開展網絡教學
結合我校開展網絡教學，體育學理論課程大部分進行了網絡課程制作。通過網絡課程的開設，補充了書本上沒有且學生感喜好的知識；網上進行模擬測試，復習鞏固了所學的知識點；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學的抽象知識，提高了學生學習喜好；通過網絡教師及時布置作業，通過答疑討論區及時解決了學生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學生和老師當面不方便交流的新問題，加強了教師和學生的密切聯系程度。
總之，進行運動人體科學專業體育學理論課程教學探索，主要是為更好地提高教學質量，體現專業特色，培養高級人才。以上是筆者在我校運動人體科學專業體育學理論教學和管理的一點心得，僅供同行參考。
參考文獻摘要：
[1姚洪恩.等，辦好運動人體科學專業的理論和實踐.首都體育學院學報，2008（20）摘要：1.
篇12
韓國的動畫專業大都屬于藝術類，課程安排方面也參照藝術類專業。我國動畫專業的課程安排方式既有藝術類階段課程，也有理工類學期課程，很多方面還是應歸于藝術類。如果將本應在1個月內上的階段課強行拉長為3個月的學期課，就會形成幾門重要的專業課同時進行，學生作業時間緊張，壓力過大，學習效果必然受到影響。就授課內容而言，其實差距并不大。韓國教授往往在一次課當中講述30分鐘，然后就會有助教接手給學生播放資料，或者直接布置課堂作業。對大部分動畫基礎性課程而言，課程內容不會有太大改變。我國很多老師在講課方面顯然更加富有耐心。中、韓動畫高等教育的差異還體現在產學結合方面。韓國動畫公司與大學之間的聯系更為緊密，使得韓國的動畫在教學階段就和實際項目結合在一起。我國在這方面除了有限的幾所大學之外，就只能靠部分教師的私人項目。如果這種教學和項目實踐脫節的情況得不到改善，差距就會不斷擴大。
就學生素質而言，無論是人文素質還是專業素質，中國學生和韓國學生都各有千秋。韓國非常獨特的校園文化，使得韓國學生具有很強的團隊合作性。韓國由于特定的歷史發展條件使得他們十分重視儒家思想，在校園中，低年級同學會自發服從高年級同學，尊稱學長為前輩。在這種環境下，低年級同學在完成自己作業的同時，往往會參與高年級同學的作業制作，包括畢業設計。當低年級同學升入大二、大三、大四之后，又會主動帶領低年級同學來完成自己的作品設計。這樣，在四年的大學學習中，四個年級之間交流十分頻繁，除了接受老師的教導和任務以外，還會在年級間產生互動，形成二次教育。這使得韓國學生普遍擁有較強的動手能力和團隊合作能力，以及在團隊中擔任各種職能的寶貴經歷。這些為韓國學生在畢業后直接從學校走向崗位架設了很好的橋梁。我國學生在不同年級之間的交流較少，團隊合作也都局限于同一班級或年級，缺少合作與領導能力的主動培養。而這種能力的缺失往往會對學生的就業和發展造成不利影響。韓國學校為了確保韓國學生不同年級的交流更加順暢，每年會有兩次在學期中組織全體學生去外地游玩，時間約3天左右。這期間會組織各種活動，以加強認識、交流和溝通。
改善動畫高等教育的對策建議
目前，我國正出于產業結構調整的重要時期，作為全球公認的具有綠色高附加值的動畫產業是重點扶持發展目標。中國動畫產業迎來了巨大的機會，動畫高等教育面臨機遇和挑戰。我國的動畫專業教育起步晚，在教學管理、課程設置、實訓室建設、技能鑒定等方面可供參考借鑒的經驗貧乏，在發展中存在很多困難和問題。很多畢業生雖然經過4年的學習，具有一定的專業理論和技能，但是在實際動畫的設計和制作過程中，專業素質能力和團隊協作能力卻顯得比較差。很多公司不得不對新錄用的畢業生進行長時間的崗前培訓。為了減小差距，加快發展步伐，筆者認為動畫高等教育可以從以下方面改進提高：我國大學的動畫教師教學水平和學歷一直在穩步提高，學校對于新進教師學歷要求也在不斷提高。隨著國家對于教育的不斷重視，教師配比方面會逐漸達到國際水平。在資金投入方面，國家近些年對教育的投入也在不斷增加，并已開始由政府財政代還各大院校的教育貸款。就院校本身而言，最好教室可以全天候開放，以便讓學生能夠有一個最基本的自學空間和條件。二維動畫手繪實驗室也應當對學生隨時開放。在動畫學習的初級階段手繪是非常重要的環節，如果僅僅為了便于管理，就將手繪實驗室大部分時間閑置，這樣會得不償失。長此以往學生也會喪失主觀能動性。對于動畫機房而言，還需要增加對動畫的關注和投入，常保持機器的更新，以便讓機房發揮應有的作用。總之一句話，希望學校能夠盡可能從硬件上滿足動畫學生學習需要。
由于動畫專業畢竟隸屬于藝術學科，所以希望在授課方面應符合藝術類排課規律，專業課以階段課為主，如動畫運動規律、場景設計、腳本設計等。相關的知識性課程可安排為學期課，如電影欣賞、世界電影史。相比較于其他類藝術課程，動畫有一個非常明顯的特點：那就是四年所學課程全部圍繞一個目標，即獨立制作一部動畫短片。在專業課程教學中，教師應主動引導學生從早期就開始著手準備完成自己的獨立動畫短片的劇本、人物、場景以及故事板等具體環節。一部優秀的畢業作品，不光需要長時間的精心制作，更需要漫長的構思和打磨。在這個過程中離不開教師的認真指導。對于學生來說，如果能夠清楚地了解四年中的每一門專業課在動畫短片創作中所起到的作用，學習會更加具有目的性，更能夠激發學習興趣和創作欲望。
對于高校藝術新生而言，各專業學生的藝術素質比較接近。由于基礎教育的局限，大部分動畫學生在進入專業學習之前，對動畫缺少真正的興趣和了解。但是值得欣慰的是，近些年這些狀況在逐步好轉。筆者所在院校從2005年開設動畫專業起，已有四屆畢業生。每一屆畢業作品都比上屆有所提高，2012年畢業作品更是有著質的飛躍。今年的畢業指導有一些新的嘗試，主要包含三點：一是將原有的創作周期為1學期的畢業創作，參照北京電影學院動畫學院，延長為1學年。二是本屆畢業設計指導老師人數增加，每位指導老師所帶學生只有3~6人，加強了師生之間的交流，也便于對學生的引導和管理。三是在前期工作準備完成后，我們進行了畢業預審。在預審會上，邀請大二大三同學加入大四的畢業創作組。實際結果表明，第一項與第二項改進效果明顯，本屆畢業設計涌現出了一批具有較高質量水平的優秀作品。第三項改進措施寄托著我們美好的愿望，但實際效果并不明顯。在預審會后，有許多同學表示愿意參與制作并且報名，但是在之后的實際工作當中并沒有能夠真正發揮作用。有些同學沒有實際參與，而有些同學只能在老師的安排下完成一些簡單任務。原因在于：大學四個年級之間缺少平時交流，在合作的時候很難自由隨意溝通。低年級同學在參與大四畢業創作期間，還需要完成其所學專業課的課堂作業。當兩者的時間安排發生沖突時，低年級學生只能選擇忽略畢業創作。在中國的校園環境中平等自由的氣氛彌漫著整個校園，高年級同學也不可能像韓國那樣僅憑著學長的身份隨意指使低年級同學參與自己的個人創作。#p#分頁標題#e#
篇13
一、大學體育專業教學過程中滲透人文素質教育的意義
人文素質教育是教育的一個重要組成部分，人文素質教育對于優秀人文精神的傳承和發展，學生價值理念的形成以及身心的全面發展都有十分重要的意義。大學是人生觀、價值觀、道德觀逐漸成形的階段，在這個時期對學生實施科學有效的人文素質教育，有助于學生正確理念的形成，不僅如此，在大學體育教學過程中，有效滲透人文素質教育，有利于學生的自我提升，從而改變體育專業學生知識面比較狹窄的情況，提高學生的綜合創新能力，有利于學生的就業擇業。所以說，大學時期的人文素質教育更顯得尤其重要。
然而，據相關統計分析，我國的體育院校，除了開設必修的政治理論之外，幾乎很少開設人文方面的課程。長期以來，我們為培養高水平的技能型人才而不斷努力，卻忽視了人文教育的同步實施。從而導致了體育專業的學生，專業技術水平高、體育運動能力強，但人文底蘊薄弱、知識面狹窄的現狀。所以說，在大學教學中，滲透人文素質教育是十分必要的，只有基礎的理論教育、專業是技能教授與科學的人文素質教育向結合，把人文素質教育貫穿在教育整個過程中，才能培養出全面發展的素質人才。
二、大學體育教學中，滲透人文素質教育的方式方法
（一）充分利用體育課堂，科學合理的進行人文素質教育
體育運動融競爭性、合作性、教育性等特點為一體，在運動過程中可以培養人的團結協作能力、吃苦耐勞品質以及拼搏進取精神。所以說，體育運動本身就積淀有深厚的人文素質底蘊，體育課堂更是良好的人文素質教育平臺。
1.把人文素質教育貫穿在整個體育教學過程中，在教學過程中體現人文精神
教師在授課過程中，應該隨時留意學生的情感變化、體會學生的立場觀點，改變傳統的一成不變的教學方式，在課堂授課中融入關懷、尊重、信任、理解與責任，留意學生的點滴變化與進步，及時調整自己的授課安排并對學生作出科學的引導，讓學生在人文的關懷中切身領會人文素質教育，這是實施人文素質教育的一個重要途徑。
2.合理設置教學內容，及時抓住教學時機，科學滲透人文素質教育
在體育教學過程中，任課教師應充分挖掘體育課堂的專業化優勢，在傳授體育專業技術的同時，要注意結合人文素質的灌輸，讓學生在日常的課堂教學過程中、在體育運動訓練過程中受到熏陶。比如，在進行中長跑的訓練時，教師就可以適當的穿插吃苦耐勞教育；在設置籃球比賽或足球比賽，則可以為同學們講解團結協作的重要性，培養學生團結協作的精神。這樣的教學方式不但會在學生人文素質的培養方面收到良好的成效，而且會讓體育課堂，變的生動而且富有意義，從而提高同學們的學習積極性和學習興趣，大大提高教學效果。
但是在采用這樣的教學方式時，教師一定要注意課程設置與人文教育的科學結合，要善于抓住機會，要在合適的時機傳授最合適的知識，不要牽強附會。
（二）加強師資隊伍建設，提高體育教師人文素養
教師是知識的傳授者，是人文素質教育的實施者，教師本身的人文素養對人文教育的成功與否有著很大的影響。教師的工作態度、言談舉止、治學精神，都會讓學生在潛移默化中受到影響。教師如果沒有良好的素養，在人文素質教育過程中，就很難起到引導和教育的作用。所以要想提高人文教育的成效，必須先要加強師資隊伍建設，提高體育任課教師的人文素養。
為能讓任課教師的人文素養得到提升，學校應該有計劃的安排體育教師參加培訓，定期邀請在體育教學、科研上有突出貢獻的專家學者來學校講學，給教師提供自我提升的機會和條件。
另外，教師自身也要注意，要及時學習最新的教育理論，更新自己的教育理念，多讀書，多學習，讓自己的知識結構得到改進，讓自己的知識面不斷得到拓展，讓自己的精神世界更加豐富，從而讓自己的人文素養得到提升，并要在教學中科學合理的加以利用，讓學生受到良好的人文素質教育。
（三）加強學校文明建設，營造良好的校園文化氛圍
學校是學生生活、學習的大環境，對學生品格的塑造、價值觀的形成都有著非常重要的影響。學校的文明建設一定要得到足夠的重視，充分利用學校的現有條件，優化學校的人文環境，營造濃厚的人文氛圍，將校園文化，同學生的日常生活和學習緊密的結合在一起，為學生的人文素質教育提供必要的條件。
總之，雖然現在體育專業的人文素質教育，還未引起人們廣泛的關注，但是人文素質教育的意義卻不容忽視。希望體育院校的師生、關心教育的社會各界人士，都能對體育專業教學中的人文素質教育有一個充分的、科學的認識，共同促進人文素質教育的實施。
參考文獻：
[1]任玲艷.高校人文氛圍的營造及學生人文素質的培養[J].山西高等學校社會科學學報.2004.07.
