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畢業設計指導工作是決定整個畢業設計質量好壞的關鍵。基于專業導師制畢業設計指導工作的實施，有利于密切師生關系、促進教風和學風建設，有助于解決指導環節存在問題。專業導師負責制，即從大三開始，每位學生都選擇一名專業指導教師，由專業導師指導專業課程學習、專業技能訓練，由專業導師布置和指導其畢業設計。實施專業導師負責制，專業導師來自于科研教學骨干教師與企業工程師，學生和導師雙向選擇，建立專業導師制度；其次，三年級學生即可進入畢業設計環節，在導師指導下，確定專業方向，學習專業知識。

3畢業設計質量管理

3.1建立畢業設計規范制度

建立畢業設計管理辦法與實施細則、畢業設計大綱、指導教師職責、評閱教師職責、成績考核標準、答辯工作規范、工作流程、論文格式規范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環節的規范和標準。

3.2選題規范化管理

制定科學、合理、規范化的選題申報制度，畢業設計選題實行一人一題、題目不重復。嚴把指導教師質量關，選派有教學和科研經驗、具有講師職稱或博士學位的教師擔任指導教師。

3.3畢業設計過程監控

畢業設計質量監控機構有學校、院（系）及專業建設組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學校檢查相結合的方式進行，明確各級監控崗位職責。監控環節分為初期檢查階段，包括指導教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導、設計進度、學生工作情況等；末期檢查階段，包括設計質量、答辯資格審查和答辯情況，整個監控環節形成了畢業設計質量監控閉環。

3.4畢業設計量化考核

畢業設計工作的量化考核應以畢業設計規范制度為依據，對質量監控過程進行量化。畢業設計（論文）工作評估指標體系，分為一級指標（質量監控、題目選擇、論文或設計質量），二級指標（組織領導、質量監控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達到對畢業設計工作的量化考核。

3.5畢業設計網絡化管理

畢業設計網絡化管理系統實現了教師網上出題、開題下任務、中期檢查、論文審閱的全過程指導，提供師生互動平臺，為教學管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業設計管理水平和畢業設計的質量。

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2.1充分的調查論證

(1)召開學生座談會，征集畢業年級學生及畢業后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見，了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心，處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業最新發展動態，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業對專業人才的要求，尤其是行業協會制定的人才質量標準。(3)參照執行教育部的專業規范標準，確保專業完整性。

2.2德、智、體、美全面發展，處理好通識教育與專業教育的關系

本著“通識教育為體，專業教育為用”的思想，通識素質類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結合，學術講座日常化，引進并開設高質量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異，對外語、數學、計算機課程進行分級教學。專業教育逐步向產學研合作的模式靠近，專業課程開設以業界需求為主導，鼓勵與業界建立長期、穩定、互動的合作關系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展等。

2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養學生創新意識的要求設置6學分區間，給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝

術類通識課程修讀，開展創業，參加職業資格認證考試、英語四、六級考試，參加計算機等級考試等學生的學分獎勵，該模塊是學生畢業必要條件之一。

2.4改革實踐教學模式，加強實踐教學環節，處理好理論教學與實踐教學的關系

按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》，工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據校企合作的實際情況，改革實踐教學模式，靈活多樣，畢業實習以集中統一安排為主。重點讓學生體驗基層行業工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。

2.5合理安排第四學年教學工作

根據學生職業發展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時間安排畢業實習、畢業論文(設計)、準備研究生考試，確保教學秩序。

2.6教學計劃統一性與靈活性相結合

隨時關注行業發展需求，建立專業與行業信息交流機制，將行業發展最新的信息整合為課程資源，通過短課時的課程、講座等形式開設，同時必須堅持“方案”的執行穩定性。

2.7分方向培養

在電子技術和信息系統的理論基礎上，從第三學年開始分方向培養：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統原理與應用、嵌入式操作系統、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅動開發;信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎、數字圖像處理、DSP技術與應用、信息與網絡安全。同時設置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯網工程、計算機網絡、軟件工程等。

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就目前我們的高頻實驗課的學習現狀來看，學習的內容依然是以較為經典的內容為主，比如在功率放大器章節中，其核心內容依然是丙類功率放大器與動態負載線的分析方法，但在現階段射頻功率放大器的設計過程中，很少會去應用C類放大器，主要原因就是這類放大器具有著一種突出的非線性特點[2]，所以在當前放大器設計過程中D類和E類逐漸成為了一種主流。此外，在當前高頻實驗學習過程中，主要還是通過模擬調制的方式對調制與解調等內容進行強調，這有利于我們對解調和調制等抽象概念的理解和掌握，同時這部分知識在現代教學技術手段中也是非常重要的，所以數字調解方面的內容需要在教學大綱中得到重視和加強。

1.2 實驗設備存在的問題分析

（1）因為設備使用壽命有限，在當前實驗中的教學設備或多或少都存在著一定程度的損壞，對我們的實驗學習帶來極為不利的影響。

（2）在進行高頻實驗操作時，實驗設備往往會很容易的受到干擾，如果設備干擾問題不能得到及時有效的解決，也必定會嚴重影響我們的學習效率。

（3）在高頻實驗教學中所采用的高頻線路一般都是實驗箱，如果在實驗過程中其中某個部分發生故障，將會給檢修工作帶來很大的難度。所以在進行實驗學習時要慎重的選擇實驗器材。

1.3 學生自身方面存在的問題

就我們學生自身而言，同樣也存在著一定的問題，比如部分學生對實驗有著一種畏懼心理，在未得到教師的指導和肯定之前，從來不會主動地去接觸實驗器材，哪怕是一個開關或一個旋鈕。之所以會出現這種現象，主要也是由于學生自信心的缺乏所導致。因此也就需要作為學生的我們能夠樹立起實驗學習的自信心。

2 電子信息工程專業高頻實驗改革的方法和手段

結合上述中當前高頻實驗學習過程中存在的缺陷與不足，為了能夠更好地提升我們的學習熱情，強化創新能力，接下來，我就針對高頻實驗學習方法和手段發表了自己的幾點意見，如有不妥，請老師給予指導。

2.1 高頻實驗學習方法的改革建議

（1）結合學校自身實際情況，建議學校能夠及時的針對一些老舊的實驗設備進行檢修，對于那些損壞嚴重或經過再次修理尚不能繼續使用的要及時的進行更新；在選擇實驗器材時，不僅要配置相應的實驗箱，同時還要提供一些輔器材，如信號發生器和單獨示波器等。

（2）要結合電子線路基礎理論課程進行高頻實驗學習。在學習過程中，借助基礎實驗課程，學生往往能夠更好地掌握基本電路的鏈接以及一些常規測試工作的應用方法。由此不僅為教師教學的順利實施提供了諸多的便利，也幫助我們更加深刻地掌握所學理論知識。

（3）對于高頻實驗的學習，一般對我們的分析能力與動手操作能力有著較高的要求。所以，在后期的學習過程中，建議教師能夠注重我們學生實踐動手能力與獨立思考能力的培養；對于我們學生而言，也要積極的參加一些學習實踐，同時在實踐過程中要積極的思考，提升自身動手操作能力和思考能力，從而更加靈活的掌握所學知識。

2.2 高頻實驗學習手段改革建議

（1）設置實驗室設備維護記錄手冊，當我們在進行試驗操作時，發現設備存在問題的要第一時間在設備維護手冊中做下記錄，由此不僅對設備維護人員的設備檢修工作提供了極大地便利，同時還達成了一種及時修復的目的。

（2）作為學生，在正式進行實驗學習之前，首先要做好前期的課前預習工作；同時在實驗操作過程，要嚴格按照相關規范要求來進行實驗操作；實驗結束之后，要能夠按照要求完成相應實驗報告的撰寫。

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關鍵詞 ：CDIO；“3+1”；人才培養模式；電子信息工程

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.002

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0003—03

基金項目：廣東白云學院教研教改項目。

收稿日期：2014—10—07

作者簡介：龍諾春（1964— ），男，湖南邵陽人。廣東白云學院電氣與信息工程學院，高級工程師，研究方向：嵌入式系統，智能控制技術。

余麗紅（1985— ），女，湖北咸陽人。廣東白云學院電氣與信息工程學院，講師，研究方向：信息處理。

林春景（1963— ），男，福建普田人。廣東白云學院電氣與信息工程學院，教授，研究方向：教育教學方法。

科學技術的不斷發展進步使工程科學技術知識變得越來越豐富，結構體系變得越來越龐大，同時，時代進步和經濟社會發展對人才的要求也在不斷提高；另一方面，社會生產方式的變革及產業結構的調整必然要求高等教育機構對人才培養模式進行調整，以適應新形式下社會對人才的需要。從我國高校來看，“985”高校和“211”高校培養研究型人才、學術型人才，人才培養定位清晰，但大多數地方高校定位模糊，大多采用“985”高校和“211”高校的人才培養模式，沒有專業人才培養特色。一些地方高校辦學條件的不到位和師資力量的不足使得培養的學生很難適應新形式下的人才要求，導致出現生產一線人才緊缺和大學生就業難的問題，形成了用人難和就業難的兩難局面。

廣東白云學院電子信息工程專業教學團隊在原有人才培養模式的基礎上，采用CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養模式相結合的方法，研究應用技術型人才培養模式，重構電子信息工程專業人才培養方案，以適應經濟社會發展對電子信息類人才的需求。

一、CDIO教育理念與“3+1”人才培養模式概述

（一）CDIO教育理念。CDIO（Conceive-構思、Design-設計、Implement-實現、Operate-運行）工程教育理念的核心內容主要包括三個方面：一個愿景、一個教學大綱和12條專業人才培養標準。CDIO的愿景是利用現代工業環境，以真實的產品或系統為載體，培養具有深厚專業技術知識和較強工程能力的高素質高級工程技術人才。CDIO的教學大綱反映了這個時代世界工程教育發展目標的主流要求，對工程師應該具備的知識和能力以逐級分別細化的方式表達出來，形成對學生和教師都具有重要指導意義的具體化、可觀測的目標體系。［1］CDIO的12條標準分別考察專業培養理念、課程計劃的制訂、設計實驗和實踐場所、教與學的方法、教師提高以及考核和評估等最根本的、體現CDIO工程教育特色的要求。［2］

CDIO工程教育理念主要面向工程技術人才的培養，它以現代工程實際為背景環境，以工程項目產品或系統從構思、設計、實現到運行（包括改良）乃至廢棄的生命周期全過程為載體，培養學生的科學和技術知識獲取能力、終身學習能力、交流溝通能力、團隊協作能力、開發創新能力和系統掌控能力等，促進學生知識、能力和素質的全面提高。

（二）“3+1”人才培養模式的特征。“3+1”人才培養模式的主要內容是：采用工學結合和校企合作模式，在學校內進行三年的基礎理論教育和基本技能訓練，在企業進行一年的實踐教學，進行工程能力和職業能力訓練，兩個教學環節相輔相成，有機結合，強調培養學生的技術應用能力、實踐動手能力、開發創新能力、系統管理能力和自主學習能力。

二、電子信息工程專業人才培養目標的定位與要求

人才培養模式是高等學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念。［3］人才培養模式包含兩個方面的內容，一方面是人才培養應達到的目標和規格，即培養什么類型的人才；另一方面是實現這種人才培養目標和規格而構建的教學過程和運行機制，即以什么方式方法培養人才。因此，我們研究人才培養模式，首先就要明確定位人才培養目標及規格要求，然后構建與培養目標相符合的教學過程和運行機制。

（一）人才培養目標的定位。構建人才培養模式，人才培養目標定位是關鍵。地方高校應根據自身特點和地方區域優勢，將人才培養目標定位于立足地方，面向一線，為地方區域經濟社會發展需要培養生產、建設、管理、服務一線的應用型技術人才。廣東白云學院電子信息工程專業的人才培養目標定位是：立足廣東，面向珠三角地區電子信息行業一線，培養素質高、基礎扎實、實踐能力強、具有創新創業精神和團隊協作意識的能從事產品開發、工程設計、生產、管理、服務工作的電子信息類應用型技術人才。

（二）人才培養目標的要求。人才培養目標的制定以人才培養目標定位為前提，培養工程技術人才。一方面，要注重基礎知識和素質的培養，厚基礎、重素質；另一方面，要突出工程能力和創新意識的培養，即要培養學生運用專業技術知識解決實際問題的能力和創新能力。電子信息工程專業培養目標的要求主要包括以下幾個方面：

1.掌握本專業領域相關學科所必需的自然科學基礎理論知識，具有自主學習和終身學習的基本能力。

2.掌握本專業的基礎理論知識、必要的專業知識和實驗方法，具有專業知識基本應用能力和實踐操作技能。

3.掌握分析問題和解決問題的基本方法，熟悉電子工程項目和電子產品開發、設計、生產和管理流程，具有掌控和管理能力。

4.掌握文獻檢索、資料查詢的一般方法，了解電子信息領域的前沿技術和最新發展動態，具有創新和創業的基本能力。

5.熟悉人文社會科學知識，進行思想品德修養和素質修養，具有較好的團隊合作精神、人際交往能力，具有工程師的職業道德和責任感。

三、電子信息工程專業人才培養方案的構建

人才培養方案是人才培養的依據。廣東白云學院電子信息工程專業教學團隊在原有人才培養方案的基礎上，對電子信息工程專業的人才培養方案進行重構。

（一）專業課程體系設置。電子信息工程是以電子科學與技術學科為基礎，集計算機科學與技術、信息與通信工程兩門工程學科于一體的專業，涵蓋的知識面比較廣泛。課程體系是專業人才培養方案的核心內容，應根據專業特點確立本專業的課程體系。根據廣東白云學院的定位和電子信息工程專業的人才培養目標以及“能力本位，就業導向”的理念，基礎學科以“夠用為度”為原則設置，相關主干學科課程和專業技術課程以“能力為本”為原則設置，以“3+1”人才培養模式構建專業課程體系。課程體系共由五大模塊組成：

1．人文社會科學知識課程。思想政治理論、法律與德育、語言與寫作、體育與心身健康、形勢與政策、職業與修養等方面的課程。

2．自然科學知識課程。高等數學、工程數學、大學物理等基礎課程。

3．專業基礎知識課程。電路基礎、模擬電子線路、數字電子線路、高頻電子線路、信號與系統、通信原理、電磁場與電磁波、微處理器原理與應用、計算機應用基礎、C語言程序設計等課程。

4．專業技術知識課程。廣東白云學院電子信息工程專業以行業對人才的需求為依據，分電子工程和嵌入式系統兩個方向。專業技術知識課程按專業和專業方向進行設置。專業課程有電子工藝、感測技術、計算機網絡、嵌入式系統原理與應用等課程。電子工程方向有數字信號處理、DSP原理與應用、EDA技術與應用、微波技術與天線等課程。嵌入式系統方向有計算機操作系統、嵌入式程序設計、嵌入式系統開發、Android應用程序開發等課程。

5．公選平臺課程。主要包括文學、經濟、管理、藝術類方面的基本課程。

人文社會科學知識課程和自然科學知識課程屬公共基礎教育課程，旨在培養學生的基本科學素質，同時，為學科基礎知識和專業技術知識的學習打下基礎；學科基礎知識課程是專業技術知識課程學習的基礎，主要培養學生的基本專業素質；專業技術知識課程按專業方向進行設置，突出專業特色，培養電子信息工程專業學生的專業能力；公選平臺課程主要培養學生的綜合素質，使學生具有對工程項目和系統的掌控能力。同時，在設置課程體系時，根據課程性質要求設置必修課、限選課和公選課，選修課程主要促進學生的個性發展。

（二）專業實踐教學體系設置。電子信息工程的專業特征和行業需求表明工程性和實踐性是本專業的主要特點，而實踐教學是培養學生實踐能力和創新精神極其重要的教學環節。［4］在構建電子信息工程專業實踐教學體系時，應符合專業培養目標和人才培養規律。實踐教學體系可分為課程實驗與應用綜合訓練兩個教學環節。大多數課程有實驗教學環節，實驗學時按總分時的25%～50%分配，有些課程采用一體化教學。課程實驗按驗證性、設計性、綜合性三個層次進行設置，重點是設計性、綜合性內容教學。課程實驗要求學生掌握實驗原理、實驗過程和實驗基本操作方法。應用綜合訓練主要是對素質和能力的培養，應安排在適當的時段。電子信息工程專業的應用綜合訓練按訓練項目和開發項目分類。訓練項目主要有電工實訓、電子線路CAD訓練、程序設計綜合訓練等，培養學生的基本素質和基本專業能力；開發項目主要有模擬電子線路課程設計、數字電子線路課程設計、微處理器原理與應用課程設計、嵌入式系統原理與應用課程設計、電子系統綜合設計（電子工程方向）、嵌入式系統綜合設計（嵌入式系統方向），培養學生的小應用系統設計與系統調試等基本能力。

（三）專業課外活動教學項目設置。課外活動是教學過程中的重要環節，是人才培養模式的重要組成部分。電子信息專業應設置大學生課外活動項目，讓學生在課外環境下通過各種項目訓練激發學習的積極性和主動性，完善知識結構，拓展成才空間，促進其個性的發展。課外活動教學項目的設置應使實踐與理論相統一，賦予課外活動項目一定的學術含量和科技含量，同時，還應做到課外與課內相貫通，整合利用教學資源，既要考慮到課內向課外延伸的活動項目，又要考慮到充分利用校外的社會資源開展活動，真正實現“教”與“學”的相互促進和融合。課外活動教學項目以基本素質和能力的培養為目標，可以從語言溝通和交際能力、知識拓展和整合能力、團隊合作和協調能力、規劃運作和操控能力、創新創業能力等五個方面構建。

（四）企業實踐教學方案構建。企業實踐教學是應用技術技能人才培養的關鍵環節。企業實踐教學體現了在現代工程實際環境下，以產品或工程項目為載體的“做中學”的CDIO工程教育理念，同時，也符合工學結合、校企共同育人的“3+1”人才培養模式。企業實踐教學是學生在完成本專業通識教育課程、專業基礎課程和專業課程的學習，掌握足夠的基礎知識和專業知識，具備基本實踐能力的基礎上，在企業現場進行的實踐性教學活動。企業實踐教學的目標是培養學生的綜合素質和專業技能，使學生能快速、有效、創造性地解決實際工作中的問題，對新技術、新業務有較強的適應能力，具備可持續發展的潛力。［5］通過企業實踐教學，能夠使學生及時了解行業發展的動態，彌補校內教學的不足，拓展學生的綜合能力和職業能力，進一步完善學生向職業人過渡的知識能力結構，培養學生終身學習的能力。根據綜合素質和技能構成，企業實踐教學包括：行業、企業調研，職業能力拓展課程學習，職業品德教育，生產（專業）實習，畢業實習，畢業設計（論文）等六個環節。值得一提的是，畢業設計（論文）應按學生在企業實習的內容進行選題，真題真做。

為滿足廣東省特別是珠三角地區經濟發展對電子信息類人才的需求，廣東白云學院電子信息工程專業教學團隊根據CDIO工程教育理念，以“3+1”人才培養模式，從區域經濟發展和產業結構調整發展對人才的素質要求、知識結構要求、能力要求等方面分析、研究了電子信息工程專業的人才培養模式，確立了該專業的人才培養目標，重構了電子信息工程專業的人才培養方案。基于CDIO 理念的“3+1”電子信息工程人才培養模式是一種應用型人才培養模式，具有一定的實踐意義。

［

參考文獻］

［1］徐武雄，鐘東.基于CDIO的電子信息工程人才培養模式研究［J］.中國教育技術裝備，2013（18）.

［2］顧佩華，陸小華.以設計為導向的 EIP-CDIO 創新型工程人才培養模式［J］.中國高等教育，2009（3）.

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1人才培養的基本定位

不同層次的高等學校應有不同的培養目標，培養模式也應多樣化。安徽建筑工業學院屬于一般本科地方院校，根據我院戰略發展綱要及人才培養規劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業、服務城鎮化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業的培養定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創新意識，能夠綜合應用所學專業知識的應用型工程技術人才。

電子信息工程專業教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創新的主要基地。

2就業目標

比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。

經過對我院電子信息工程專業的畢業生就業情況的分析發現，我院畢業生的就業主要集中在全國大大小小的I T公司、弱電公司、設計院等部門，大多數學生從事工程設計、技術開發、系統運行與維護、技術支持等工作，因此就業單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業目標，我們對本科專業的培養計劃和教學大綱做出進一步調整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業，設置智能建筑專業方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調電子綜合設計能力的培養。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業的畢業生就業面。

3專業特色建設

處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。

3.1智能樓宇控制專業方向的設立

建筑院校的電子信息工程專業如何體現它的專業特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優勢，設立與建筑相關的專業方向。1998年我們在98級電子信息工程專業設立智能樓宇控制專業方向，如表1所示，經過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現代計算機技術、電子技術，網絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現建筑物自動化功能的系統稱作樓宇自動化系統（或稱建筑物自動化系統，簡稱BAS）。樓宇自動化系統的含義是將建筑物內的各種機電設備以集中監視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統。智能樓宇控制專業方向適應了現代建筑電氣行業的迫切需要，滿足了建筑電氣行業中從事產品開發、系統集成、工程設計、施工、監理和物業管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業培養的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業。

3.2學生能力的培養

培養工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質高、實踐能力強、有創新精神。實踐教學是培養工程應用型人才的關鍵環節。對此，我們除了加大實踐性教學環節，還對實踐性教學環節進行一系列的改革。

(1)建立新的實驗教學模式，激發學生創新思維

根據實驗教學基本內容整體優化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現有教學設備的使用率。激活學生的創新思維，使他們能從實驗中領略各專業學科之間的最本質的聯系和內在規律，更有利于學生知識的綜合運用和創新能力的培養。如電子信息工程專業增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《Computer Control Technology》、《DSP Technology and Application》、《單片機原理》、《嵌入式系統》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業根據各自專業特點，增加相應的綜合實驗課程。

(2)因材施教，以“優生導師制”促進創新人才脫穎而出

為加快電子信息工程專業的研究和高層次人才培養。挑選優秀學生，創建各種人才創新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創新意識的熏陶，進行特色培養，以充分發揮高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終將基地建設成為集教學、研發功能于一體的創新人才培養基地，在信息類人才培養領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們取得如下成果：培養的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。

(3)開設綜合課程設計，體現職業培訓技能

我國經濟社會的快速發展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環節：需求分析，系統設計，系統實現，系統調試，系統測試與性能評估；既培養工程能力，又積累工程經驗。職業化素養訓練應訓練學生工作的規范性，綜合課程設計引入一定的工業界規范與標準來進行學生職業化素養訓練，同時，包含一定數量的符合工業界需求的輔助工程工具的使用訓練。

4結語

我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業開設與建筑相關和能力培養方面的課程。信息類專業開設與建筑相關的專業方向，是我院在教學方法和人才培養模式等方面所進行的一次探索和創新，并且取得了良好的效果。充分發揮了高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終為社會培養出綜合素質高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業體現建筑內涵，是建筑類高校的優勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現。它所培養人才，將會占領它所獨有人才市場。

參考文獻

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電子信息；工程技術；發展

前言

在現今的生活、學習和工作中，都離不開電子信息工程技術。因此，我們要根據現實的需求，努力去盡早完善電子信息工程技術，從而能更好的服務于人民，服務于社會。本文從對電子信息工程技術的認識及其發展現狀、發展的具體辦法以及現實的應用方面進行了闡述及探析。

1.對電子信息工程技術的認識及其發展現狀

電子信息工程技術是電子信息與通信技術二者的科學融合，是今天信息技術快速發展的需求和趨勢。在科技迅猛發展的形勢下，對信息技術的發展也提出了高技術、多領域的新要求，進而，來促進新形勢下的信息技術的發展。因為網絡靈活和方便，再通過與其他科學技術的合理融合，進而有效的給予信息技術新的發展。因此，要加強網絡的普及，盡早完善電子信息工程技術。同時，多學習世界上先進的技術經驗，從而，提高我國電子信息工程技術水平，并能使其快速發展。電子信息工程技術是利用計算機及集成電路的前沿技術對電子信息進行科學處理及合理把控的一項新技術，它將電子技術、信息技術、網絡通信技術科學合理的融合在一起。電子信息工程技術前期的發展方向主要是電子與信息技術的構想、研發、組建。在新時期下，由于科技的不斷進步，使得電子信息工程技術的發展愈加廣泛，電子信息工程技術融入了電子、網絡、信息等方面的先進技術，從而也就形成了智能化、移動化等多樣化的發展構想。

2.電子信息工程技術發展的具體辦法

2.1充足的研究人才，優越的發展環境

科技是強國之本，先進的科學技術，離不開人才。因此，提高電子信息工程技術水平，加快電子信息工程技術的發展，就必須有充足的研究人才。在人才的培養過程中，要給予他們優越的發展環境。譬如在選拔與晉升時要依據所制定的相關制度，要公平、公正、透明；在薪資上，實際付出要與所得的薪資相符，進而能真正意義上調動他們工作的積極性和創造性，從而有利于電子信息工程技術的發展。另外，還應提倡他們在進行科研工作時，要積極學習世界上先進的技術經驗，把這些先進的技術經驗應用到我們的科研中去，并結合我國的實際情況，研發出符合我們自己的科技成果。從而，使我國電子信息工程技術滿足新時期下社會發展的要求。

2.2全方位支持，加快電子信息工程技術發展

全方位支持是新時代下電子信息工程技術快速發展的基礎。就以下幾個方位進行分析：一是，政府對電子信息工程的扶持力度要加大，為其發展提供資金保障，研發人員才能全身心的投入到自己的本質工作中去。二是，要出臺一些保障制度，加強對市場的監管，保障研發人員的科技成果不受侵害。因此，在現今的法治社會下，要依法保障市場經濟的健康、良性的發展。三是，政府積極正確的引導，為電子信息工程技術的發展指明方向。四是，對研究人員的技術創新成果要給予獎金和榮譽的激勵，讓他們意識到自己的重要作用，方能增加他們對工作研究和創新的責任感以及社會所需的使命感。五是，在企業發展的潮流中，對于中小企業來說，應該多給予它們先進的技術和政府的扶持，并鼓勵并引導它們中與有影響力的企業之間的全面溝通、學習與借鑒，從而，是他們的規模和競爭實力均能得到提升和發展。

2.3加強對其的創新研發以及增加新的實際應用點

為了電子信息工程技術的長期穩定發展，能長久利于經濟發展的不敗之林，對其的創新與研發進而增加新的實際應用點是非常重要的。在經濟競爭越來越激烈的社會形勢下，電子信息產品的創新與改進要結合實際體，并建立相應的技術完善體系，使產品以與技術創新同步發展，進而，提升電子信息產品在競爭中的形象地位。

3.電子信息工程技術的現實應用

3.1電子信息工程在工農業領域的應用

工業領域，在工業應用的機械設備中安裝了大量的電子元件，可以方便對生產流程的有效把控和操作；農業領域，現今的農業機械工具也實現了電子網絡化、智能化。根據農業機械工具的工作環境，在其身上安裝了能獨自處理信息與控制功能的電腦智能控制系統，對工作環境能做到正確的分析和判斷，從而，根據人們的需要，快速的完成給定的工作任務。

3.2電子信息工程在交通運輸中的應用

電子信息工程技術能精確的分析當時的路況、天氣等因素，并對其形成數據或解決的思路，為人們提供安全和便利，譬如在鐵路運輸中的應用，可以對正在行駛的火車全程數據跟蹤記錄。若出現錯誤行駛軌跡時，能及時調整火車行駛速度，從而避免火車相撞事故的發生。

3.3電子信息工程在日常生活中的應用

在我們的日常生活中，人們對生活信息化的欲望越來越強，如全自動洗衣機、液晶電視、計算機等。在科研方面，在科研人員的前，也離不開電子信息數據庫，因為其中存有大量的科研成果，可為科研人員提供參考，有助于他們論文的撰寫。

4.結束語

綜上所述，一個國家的科技發展水平，決定了該國家的經濟發展。而電子信息工程技術為科技的發展提供了很大的幫助。從而，電子信息工程技術在我們現實生活、工作中的作用越來越重要。也因此被廣泛地應用于人們現實生活中去。

作者：施紹慶 單位：湖北工程學院

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近幾年來，電子信息工程專業是社會需求旺盛的熱門專業，其招生規模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰略性的問題：(1)辦學規模與教學質量的問題；(2)專業雷同與辦學特色的問題；(3)專業寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。

3．一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。

4．實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。

在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法

實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。

（二）加強師資隊伍建設

為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。

（三）注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合

計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。

（四）建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。

（五）以素質教育為核心，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革

可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。

參考文獻

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1電子信息專業人才培養目標

電子信息工程專業是培養學生具有信息系統和電子技術等知識的本科熱門專業，畢業后學生能從事各種信息系統和電子設備的開發與設計。在景德鎮陶瓷大學機電學院電子信息工程專業是重點建設的應用型工科專業，它是在原來的電子科學與技術專業上發展起來的，以電子技術、自動化及信號與系統為主干的寬口徑學科專業。本專業人才培養目標是培養具有創新能力和創新精神的、具備扎實的專業基礎知識和技能，有團隊協作精神和工程實踐能力的現代新型應用型人才。

2電子信息工程專業應用型人才培養方案

2.1電子信息專業人才培養目標與現狀

目前，企業對電子信息類專業畢業生的需求在與日俱增，但實際情況是企業沒有招到適合自己的人才，而高校畢業生又不能找到專業對口的崗位，這日益尖銳的矛盾讓工程教育與產業需求越發凸現出來。過去幾年，很多高等院校都找到其關鍵問題在于本專業應用型人才培養模式設置不合理，具體體現在以下幾個方面：1）課程體系陳舊，學生專業能力的培養跟不上市場與企業的需求；2）實踐環節中理論驗證占較大比重，學生實際動手能力體現在認識階段，不利用學生創新能力的培養；3）教學過程中，教師對實際工程化訓練的項目不夠，整個過程的實現存在較大的困難。通過對相關企事業單位和畢業生的跟蹤調查，我們發現實踐能力的培養對應用型人才培養是至關重要的一個環節，我們需要將實踐教學和理論教學相結合、校內實訓和校外實習相結合，搭建人才成長平臺，優化人才培養體系。電子信息工程專業應用型人才的目標定位為：培養具備專業基礎知識和技能、系統工程意識、創造能力和創新意識，有團隊協作精神和能將知識轉化為實踐工程應用能力的現代化應用型人才。

2.2電子信息工程專業應用型本科人才培養研究

①轉變和優化教學觀念。應用型本科人才和學術型人才是有明顯區別的，應用型本科教育也不僅僅是本科和高職的疊加，需要在本科教育層次達到基本要求時，還需全面進行整合和優化，使學生有較強的適應能力以及解決工程實際的實踐能力。由于高校所處地方和區域經濟在發展中存在較大差異，學校需要在轉變教育觀念的同時，應綜合考慮教學資源傾斜度、教學資金的配備和教學體系的構建，要有精確的評價體系來適應地方經濟電子信息行業發展需求；②在教育改革常態背景下構建全新的培養體系，在進行教育和改革的過程中優化教育模式，積極優化學生理論知識和實踐能力的培養，讓學生形成良好的學習和實踐方面的能力，以便以后進入企業后能有很好的溝通能力和團隊合作意識。以此為背景，在電子信息專業教學過程中采用“3+1”的教學模式，也就是前三年形成扎實的理論知識，最后一年強化實踐能力，為“最后一公里”的路程提供強有力的保障。為了能夠與行業需求接軌，在教學過程中還需積極突出實踐環節，提高學生學習的主動積極性，豐富學生實踐知識的經驗，促進形成專業素養；③在電子信息工程專業教學過程中創新課程內容。在進行應用型人才培養過程中，需要創新課程體系，優化人才結構，促進行業所需人才的專業知識和能力素養。在應用型教育過程中可以采用多種教學方式，如：模擬法、案例法、項目驅動法以及滲透教學法等，在教學中要橫向聯系，縱向推進，整合教學資源，在實訓過程中完善就業技能和本領；④創建“雙師型”隊伍，提高教師水平。在進行“雙師型”隊伍建設過程中，必須建立年齡、學歷、職稱結構合理的梯形隊伍，鼓勵教師積極參與科研活動，鼓勵進修，也可給教師掛職鍛煉的機會，促進教師對教學和科研成果進行轉化。同時，也可聘請優秀經驗豐富的專家或者企業技術人員對師資隊伍進行補充，讓學生第一時間感受最新的電子信息專業研究成果，為畢業后進入該行業奠定扎實的基礎。

3應用型人才培養模式探索與實踐

景德鎮陶瓷大學電子信息工程專業按照學校辦學定位、人才培養目標和專業建設目的，在制定培養方案時，注重學生基礎理論、實踐能力、創新意識和創新能力的培養，努力實現素質教育與專業教育相結合、理論教學和實踐教學相結合、個性化教育與大眾化教育相結合，把握社會需求，人才培養新需求。電子信息工程2013級本科人才培養方案通過對公共課、專業課、實踐環節設置進行優化，重構新的課程體系，把第二課堂納入新課程體系當中，實現兩大課堂有機結合的人才培養體系，培養出專業基礎牢固、動手能力強、綜合素質高，具有創新意識和高度社會責任感的電子信息工程專業高級應用型人才。結合社會和企業的需求，通過堅持四年不斷線的實踐教學，切實促進學生工程創新能力的提升；通過與相關企事業單位深度合作，完善“專業共建、過程共管、成果共享”的產學研合作有效機制。實現專業教育、素質教育和創新能力共建提升學生適應社會和專業核心的能力。為促使電子信息工程專業學生對本專業培養目標的認識及課程設置情況，掌握電子信息行業最新發展動態，我們在第一學期開設了“電子信息工程導論”專業基礎課程；為增強應用型人才的創新能力的培養，在“全國大學生電子設計大賽，“挑戰杯”、“大學生創新創業大賽”“互聯網+”等大賽中獲得較好的成績，我們適當的增加了一些相關專業課程的學時數，如：“電路”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”“單片機原理”，并把電子線路CAD專業課程提前至二年級上學期；為突出應用型人才非學術型人才的特點，我們也適當地把與主干學科不符的專業課程刪除，如：“隨機過程”、“數據庫原理”等；為培養學生創新意識和能力，我們增設了課外創新學分，學生可通過參與第二課堂、大學生創新創業項目等獲取學位所必需的學分，極大地提高了學生自主學習和學習的熱情；學校每年年均投入20萬余元用于創新創業項目的經費，不斷有學生參與到項目中來，為區域經濟的發展帶來了很好的創意和效益。

4專業建設的后續設想

4.1實施“導師制”培養方案

大四最重要的教學任務是畢業設計，但是由于學生忙于考研或者找工作，往往畢業設計效果都不是很理想，擬建立的“導師制”在一定程度上可以解決這個問題。我們可以在大三時通過雙向選擇的方式給學生安排好一名導師，導師除了給學生答疑解惑外，還可指導其創新創業項目，或者讓學生參與到教師的科研項目中來，導師制”可以增強學生專業認知，這樣到畢業設計時，選擇與項目相關的題目，學生興趣大幅提高，時間充裕，效果也更好。

4.2加大校外實習基地的建設，大力開展實踐教學

目前，已經投入使用的實訓室主要用于電工電子實習和金工實習，除了完善校內實訓基地建設外，還要從長遠考慮在當地及周邊地區建立一批校外實習基地，以滿足電子信息專業實踐教學需求。目前，學校在昌河鈴木有限責任公司、江西聯創（萬年）電子有限公司建立了實習基地。現在江浙滬電子企業中積極尋求合作伙伴，開創校外資源，培養應用型人才。

4.3開展職業技能培訓

對于電子信息企業來說，毫無疑問最為看重的是畢業生的實踐操作能力，對于在校期間獲得相關職業資格證書的學生會優先錄用。目前，電子工藝師、電子信息工程師、電子設備工程師系列是很能被電子信息相關企業單位認可的，為了增強畢業生就業競爭力，我們應該在人才培養方案中調整課程體系，強化學生技能，把相關職業資格證書內容納入教學計劃中，不但讓學生獲得學歷學位證，也要讓學生順利獲得相應的職業資格證書。

4.4加強校企合作

實踐教學環節在培養應用型人才中起著重要的作用，而完善齊備的實驗室是開展實踐教學的先決條件。目前，一些知名半導體生產企業面向有一定條件的大學提供一種資助計劃，這樣的資助對于教學和課程建設都有著重要作用。上海華清遠見公司免費為學生提供實驗和學習用的芯片，并每年為電子信息工程專業學生提供免費周嵌入式培訓，對學校的單片機嵌入式教學工作和科研工作給予有力的支持。目前，我院正積極爭取建立嵌入式實驗室。

5結論

通過近幾年來對電子信息專業人才培養模式的不斷探索和研究，學生的創新和就業能力得到大幅度提高，畢業生一次就業率保持在90%左右，畢業的學生也受到了企業單位的廣泛好評。作為一所地方高校，如何為地方經濟發展培養培養高素質的應用型人才，是我們一直需要思考和探索的問題。

作者:傅莉 單位:景德鎮陶瓷大學

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2．入職后

隨著信息知識的快速更新，職業崗位要求以及技術含量也越來越高，這促使成人不斷提高自身素質。成人對自身從事的工作比較了解，希望學到實用的技能知識來解決實際工作中遇到的問題。通過技能的提高來實現崗位跟薪資的提升。同時，也幫助企業解決培養成本高，培養不對口的問題。

二、改革和完善成人高等教育“學歷+技能”人才培養模式的具體方法

(一)細化教學目標

成人高等教育的教學目標存在照搬普通高等院校教學目標的現象，普通高等教育側重于培養專業理論知識人才，所以照搬教學目標是不合理的。以電子信息工程專業為例，普通高等教育側重于培養電子工程與信息處理方面的人才，而成人高等教育學生的學習背景跟工作性質不同，對教學目標的要求更為細則，即在電子工程與信息處理這一層面又劃分為處理大氣信息、水文信息等等的人才，這對制定教學目標的要求更加細致，所以要根據需求對教學目標進行細化。

(二)優化專業設置

不少高校的成人高等教育從盈利的角度出發，盲目設置熱門專業，而不考慮學校的軟硬件條件。如電子信息工程專業的設置，需要學校提供實驗室和實訓基地讓學生自己動手設計、連接一些電路并結合計算器進行實驗。而某些師范類學校在缺乏相應教學、科研設施的前提下竟然也開設此專業，嚴重影響了教學質量。因此，高校成人教育專業的設置必須針對學校的實際情況，綜合考慮學校的辦學實力，為學生提供虛擬車間、虛擬工藝室、虛擬實驗室等，進行多媒體電教、模擬實訓。

(三)調整課程體系

普通高等教育的課程體系不適用于成人高等教育。比如，普通高等教育中電子信息工程專業的課程體系主要包括四大模塊:人文素質模塊、基礎能力模塊、崗位能力模塊和素質拓展能力模塊。而成人高等教育則把側重點放在基礎能力模塊與崗位能力模塊兩大模塊上。以電子信息工程專業高技能人才為例，可根據其崗位職責，來分析工作任務，通過工作任務的特點整合課程體系。

(四)創新教材開發

成人高等教育對于理論知識的要求較低，對教程的職業性、應用型要求高。從而普通高等教育的教材不適用于成人教育，所以只是簡單的對普通高等教育的教材的改編，不能滿足成人高等教育的需求。對電子信息工程專業而言，可組建電子信息工程專業帶頭人、專業骨干教師、雙師型教師、高級電子信息工程師團隊共同參與制定教學大綱、課程項目設計和教材編寫等，確保教材質量。

(五)籌建實訓基地

普通高等教育在實訓的時候主要以校內實驗為主，學生自主尋找實習單位進行實習為輔。傳統模式難免造成知識與應用的脫節，因而，成人高等教育人才培養模式需要在實訓基地建設上下工夫。就電子信息工程專業而言，可以從以下四方面入手:

(1)主動聯系企業。比如聯系中國電信、中國移動、中國聯通等企業，利用其良好的實訓環境、技能鑒定與技術開發場所;

(2)建設校內實訓基地。組建電子產品分析與測試實訓室、電子產品工藝制定實訓室等構成真實電子產品制作中心;

(3)校企合作，共建實訓基地。學校提供場地、經費，企業提供設備、技術和人員，雙方合作安排生產任務和教學任務;

(4)校外實訓基地的拓展。選擇有實力的企業成為校外實習基地，派遣老師跟蹤實習，在實習過程中提供理論指導。

(六)強化教學管理

提升教學質量要以強化教學管理為抓手。普通高等教育是全日制教學，而成人高等教育的教學形式分為兩種:業余和函授。所以，成人高等教育的教學管理不能沿用普通高校的傳統模式。對于考勤，應該充分利用多媒體手段進行考勤。對于考核，不局限于筆試，還可以論文、實驗的形式進行考核。對于教學監督，應該嚴抓教學質量，督導隨機聽課，抽查教案;對于教學方法，可采用任務驅動教學法，如電子信息工程專業，開展教學的基本步驟為:確定任務確定工作計劃實施工作計劃進行過程控制與結果監測評估反饋。學生的學習效果在一定程度上折射出教師的教學效果，教師對反饋信息進行認真、深入的分析，有助于調整、改進教學內容和方法。

(七)健全考評體系

普通高等教育對學生的評價是根據學習成績跟平時表現，評價高低將直接影響學生的發展;而成人高等教育只要求課程成績合格，所以對學生缺乏激勵和約束作用。在實施“學歷+技能”人才培養模式中可將理論課程成績與畢業證書掛鉤，成績優異者可以提前畢業，成績差的學生可以延遲畢業，實行彈性學制。并且與用人單位合作，將見習、實習時的表現與學分掛鉤，實現學校與用人單位的雙重監督。

(八)加強師資建設

目前影響“學歷+技能”人才培養模式的關鍵環節是“雙師型”教師匱乏。“雙師型”教師需要既能完成理論教學、又能完成實踐教學，可以從以下三個方面來加強雙師型教師隊伍的建設:

(1)選派部分專任教師分期分批到企業生產一線鍛煉或到條件好的實訓基地進修;

(2)招募“雙師型”教師，補充自己的師資力量;

(3)從企事業單位聘請符合要求的人員到學校兼職任教。總而言之，通過“內培外引”的方式造就一批“雙師型”、創新型、高素質的優秀教師。作為南京信息職業技術學院，目前通過“校企混編師資團隊建設”來培養一批優秀的“雙師型”教師，由學院相關專業的專任教師和來自行業企業的兼職教師組成，一般應有10人左右，兼職教師折算人數不低于團隊總人數的1/3，通過此種教師培養形式，快速的提高了教師的專業技能水平。

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第一，實踐教學指導思想存在一定弊端。傳統的教學體系當中認為實驗教學主要是對理論課進行驗證以及補充理論學習，實驗教學目的也是為加深理論課理解，或者將實驗教學片面地作為教學一個實踐的環節，重理論而輕實踐的問題仍然在高職當中客觀地存在，這就導致實踐教學依附理論教學，甚至有些實踐教學的環節流于形式，所以一些實驗課仍是主要用來演示以及驗證理論知識，導致實驗課學時的比例比較模糊，同時成績考核也比較片面，實驗教學的體系更談不上完整。

第二，實踐教學的體系不夠健全。高職電工電子的實驗教學中心往往是由電路實驗室、數字電路的實驗室以及模擬電子線路的實驗室而組成的，通常被稱為三路實驗室，從課程的設置方面也可以看出實驗課程開設較多地依附于理論課教學，片面注重理論驗證，對學生的創新精神以及工程素質培養卻存在很多約束。尤其是實踐教學未能形成清晰完整的體系，對高職學生的實踐能力要求定位也不夠清晰，并且目標也不夠明確，似的實踐教學未能真正實現自成體系。

第三，實驗課的教學內容不夠科學。首先是驗證性的實驗內容過多，而自主設計實驗的內容比較少，同時封閉式的驗證性實驗內容比較多，而開放性、創新性以及設計性的實驗內容比較少，也不利于高職學生創造力的發展。此外單科性的實驗內容比較多而綜合性的實驗內容比較少，在目前高職開設的實驗課程當中，缺少那些同工程實際問題結合并且有著綜合性以及研究性的內容，因而不利于提高高職學生的綜合能力。

無線互聯科技WirelessInternetTechnology第四，實踐教學手段比較單一。高職院校對學生的綜合設計能力以及工程實踐能力培養的重視程度不夠，導致學生工程素質以及實踐能力無法得到有效的培養，同時校內外的實踐基地建設也比較滯后，在引導學生充分利用第二課堂來提高專業能力領域缺乏有效方法以及手段，導致學生的綜合開發能力以及創新能力培養缺乏相應環境以及條件。

2改善高職電子信息工程專業實踐教學水平的對策

第一，打破傳統的教學模式。高職傳統電子信息工程專業的教學片面注重學生的科研能力培養。高職可以在高年級學生的實驗課當中，例如在DSP技術實驗、電子綜合設計實驗以及嵌入式系統實驗當中安排一些自選的設計性以及綜合性的實驗，從而為學生提供足夠條件，便于他們在實驗的過程當中充分地發揮他們主觀的能動性，從而讓學生置身于富有探索以及創造性學習環境當中，積極主動去思考和分析問題，并通過閱讀相關文獻資料，讓學生自己或者由學生同教師商討來選擇實驗題目，并擬定實驗方案、配置實驗設備。教師在必要的時候加以適當指點以及引導，并過通過實驗室開放來做好實驗，強調學生的科研能力培養，從而提高學生的創新能力。

第二，大力實施實驗室開放。實施實驗室開放，可以讓高職電子信息工程專業的學生在完成教學任務當中規定的實驗教學前提下，在課外的時間對他們開放，讓學生完成自選的設計性實驗以及研究性實驗，包括課程設計、技能競賽、畢業論文以及課外科技活動等，大力實施同時積極支持利用實驗室的課余時間向學生開放的制度。這種開放一方面可以提高實驗室的設備利用率，從而提高投資效益，另一方面也是將以“教”為中心轉為以“學”為中心的重要條件，并且結合實驗方法改革還有創新能力培養，來制定實驗室的開放計劃。高職電子信息工程的學生可以根據要求通過網上預約等方式來進入實驗室完成實驗教學或者創新設計。

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Abstract At this stage， the local colleges and universities due to the limited to the traditional personnel training mode， students after graduation， not only does not have the solid foundation of theoretical knowledge， more important is almost does not have any practical ability and innovation ability in scientific research. Under the collaborative innovation perspective， local colleges and universities need to re-examine existing personnel training mode， successful experience of foreign electronic information engineering professional engineering application type talents training， and actively explore collaborative education system， cultivating the high quality engineering applied talents， in order to adapt to the rapid development of electronic information industry.

Keywords collaborative innovation； application oriented； talent training model reform

0 引言

現階段，我國電子信息行業雖然面很廣，產值也挺高，但是真正具有自主知識產權的關鍵技術及創新能力都還十分匱乏。這在客觀上決定了我國今后對電子信息類專業人才的培養，不但要注重傳授理論知識，而且更要注重培養實踐能力和創新能力。然而，目前來說，地方高校因為受限于傳統的培養模式，在培養學生方面仍然存在諸多不足，主要體現為培養模式較為落后、教學內容與實際需要脫節、教學形式不夠豐富等，培養出來的學生專業理論知識不夠扎實，而且缺乏實踐創新能力，因而無法滿足高速發展的電子信息行業對高校人才的要求。

教育部從2012年開始實施“高等學校創新能力提升計劃”，目的在于要建立一批“協同創新中心”，使得創新資源和要素能夠有效地匯聚在一起，各創新主體間的壁壘能夠得以突破，彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力能夠得以充分釋放，從而能夠實現深度合作。對于高等學校而言，有必要加強自身與別的學校、別的科研單位、同行業的企事業單位、當地政府部門還有國外科研單位的進一步合作，尋找到各種有合適需求的協同創新模式，營造有利于協同創新的環境氛圍。

1 電子信息類專業應用型本科人才培養模式現狀

在培養電子信息類工程應用型人才方面，歐美等西方發達國家的很多高校在培養學生的實踐動手能力和科研創新能力方面都非常重視，學校不但大力鼓勵學生們踴躍參與融入到老師的各項科研項目中去，而且還對學生能否獨自完成一定的課題方面有是有要求的，并且會給予相應的學分。而且，學校還特別重視與相關行業的企事業單位加強聯系，工程實踐方面的教學比例占到整個人才培養計劃中的比重相當大，在電子信息類專業培養中真正將學生的實踐動手能力的訓練還有科研創新能力方面的鍛煉納入進來，形成一個完整的體系。

在我國目前的經濟社會發展階段，工程應用型人才是一種社會需求越來越多的人才類型。而且我國高校中大約有90%為地方高校，地方高校中又有一半左右均為工程應用型人才培養。因此，培養工程應用型人才是當前高等教育的當務之急。然而，在我國高等工程教育的工程應用型人才培養過程中大都存在一種現象：把培養人才當成所謂的學科方面的教育，在理論教學方面相對重視，對于實踐能力的訓練則相對輕視，存在較為單一的人才培養模式，而且明顯存在產學研相對分離的現象，培養出來的學生實踐動手能力差，更談不上具備什么科研創新能力了，因而無法很好地滿足飛速發展的電子信息行業對高校人才的需求。因此，改變現有的培養人才的模式，建立更加先進的培養模式，使得培養出來的學生不但在理論基礎知識方面具有相當扎實的根底，而且具備一定的實踐動手能力和科研創新能力，這是當前高校尤為重要而迫切的任務。

2 協同創新推動電子信息工程專業應用型本科人才培養模式改革

協同創新是推動我國教育與科技、文化、經濟緊密結合的重大戰略。在協同創新視野下，地方高校應重新審視現有的人才培養模式，積極探索協同育人機制，培養高質量的工程應用型人才，現代社會以電子信息為首的各行各業都在快速發展，有必要對國外在培養電子信息類工程應用型人才培養方面的成功經驗加以深入研究，從而進一步為推進我們國家各地方高校電子信息類工程應用型人才培養改革，提供有益的借鑒和參考是非常有意義的。

研究協同創新在國內外已有的實例，我們可以知道：協同創新在本質上來說其實就是一種管理模式上的創新，具體來說就是針對要創新的目標，采用多個主體、多個相關因素協作完成的一種行為上的創新。高等學校應該圍繞著怎么樣才能進一步提升自身學校的創新能力，在充分利用好已有資源的基礎上，通過把各方資源聚集起來，共同努力，促使高校能夠得以實現協同育人。在協同創新理念的引領下，努力將協同創新思想貫穿整個人才培養過程，改革電子信息工程專業工程應用型人才培養模式。一方面要保證理論課程的教學，另一方面要逐漸加大引入實踐環節的比重，做到各科目都有配套的課外實驗或課程設計環節等，并且在進行課程設計的具體實施時，允許進行自由選擇、協作完成實踐環節，比如對“信號與系統”這門課程進行實踐教學環節改革，將其與相關課程如“MATLAB仿真技術”結合起來，綜合訓練學生的實踐動手能力。高校需進一步加大產學研合作方面的研究力度，大力開展學生在科技創新等方面的活動。學校還可以進一步增加選派畢業生到相關企業參加實習的人數，大范圍地實行“3+1”模式等。

3 在協同創新模式下電子信息工程專業應用型本科人才培養模式改革具體措施

3.1 促進科研與教學互動，及時將科研成果轉化為教學內容

高校需奉行教學應與科研相輔相成的方針，對于教師這一方面來說，應該將自己平時的教學與自己所進行的科研活動很好地結合起來，使得其科研活動能成為老師們在平時的教學模式；另一方面則要求學生把自己的學習和自己所進行的科研活動結合起來，使科研活動變成每個學生平時的學習模式。在科研方面，鼓勵電子信息專業教師多在專業期刊上發表科研論文，積極申報各類科研項目，努力提升個人以及學校的知名度和在本行業的影響力。而且支持自己申請，教師擇優挑選實踐動手能力強的學生當作老師的科研小助手，協助老師完成各類科研活動，發表科研小論文等。

3.2 研究建設教學科研激勵機制

充分教師和學生之間的主體角色互動，鼓勵教學與科研相長，與相關企事業單位合作，鼓勵有興趣有基礎的老師和學生進到企業的生產一線，深入了解企業所需，協助解決企業研發生產中所遇到的各類問題，做到教學與企業實際所需相結合。支持師生在企業協同過程中進行教學上的創新，對參與了企業的實踐活動、產品的研發測試等方面工作的學生進行鼓勵，并且在課時或學分的分配上給予適當的獎勵，從政策上保障老師和學生在教學、科研方面兩不誤，做到協同發展。通過企業和學校教師的鑒定，對做出一定成績的參與了企業實踐的學生，可以考慮適當給予一定的學分。從而逐步做到相關的企業大力歡迎、參與的學生從思想上認可，形成學校受益、企業受益、教師受益、學生受益的多方更贏的一種良好態勢，進而形成一種新的電子信息類專業發展機制。

3.3 對優生先行推行所謂的“導師制”

對于科研能力特別強的老師，可以根據個人申請，學校擇優選撥出導師組。對于學生，根據個人意愿，導師根據擇優錄用的原則挑選出一部分理論知識扎實，實踐動手能力強的學生組成科研小分隊，在課余時間，在導師的指導下，積極參與各項科研活動，從教師與學生兩方面努力，逐步實現用實踐來促進教學。

3.4 允許學生根據個人情況選實踐環節課程

根據個人愛好、對未來發展規劃的不同，高校允許學生根據自身的情況靈活選擇適合自身發展的實踐課程，形成一種多元化的課程教學體系，將學習理論基礎知識、獲得實踐技能與未來要從事的工作做到無縫對接。學校將理論教學與實踐教學環節合理穿插安排在各個學年，在實施時做到有步驟、逐步引入深化實踐的思路進行，實行以“工程實踐”為主體的實踐教學計劃。

3.5 實驗室管理制度實行全開放式

學校在實驗室管理方面采用開放式管理，選派學生助理協助實驗室的日常管理，鼓勵學生們在課余時間多進實驗室，在學生中形成既動腦又動手的良好氛圍。

通過以上五個方面的措施，地方高校在協同創新的環境下，逐步建立起先進的人才培養模式，使得培養出來的學生不但理論基礎知識學得扎實，而且還具備適當的實踐動手能力和科研創新能力，畢業后能滿足當前高速發展的電子信息行業對高校人才的要求。

總的來說，地方高校應立足本校實際，基于協同創新的理念，重新審視現有的人才培養模式，研究國外電子信息工程專業工程應用型人才培養的成功經驗，在保持本校的特色優勢的基礎上，進一步加大改革的力度，進一步加強協同創新模式和運行機制的研究，促使學校的人才培養模式改革，培養高質量的工程應用型人才，以適應電子信息行業的飛速發展。

參考文獻

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關鍵詞：電子信息工程；“2+3”模式；國際合作；雙文憑；培養模式

1 背景

合肥學院對外合作與交流始于20世紀80年代，至今已有20多年歷史。1985年安徽省與當時的聯邦德國下薩克森州簽訂了友好省州合作協定，明確合肥學院與下薩克森州各應用科技大學之間的合作作為省州政府教育合作項目，受到德方的高度重視。90年代后期，合肥學院與下薩克森州高校的合作由單一的受援逐漸向教育、科研合作交流及人才培養轉變，開始互派教師赴對方講學以及互派留學生。進入21世紀以來，這種合作交流進一步發展，合肥學院與下薩克森州所有應用科技大學達成多項新的合作交流協議，開始了全面、深入、大規模的合作交流，按照“2+3”“3+1”等的模式合作培養機械、電子、計算機、建筑、物流、德語專業人才。2006年7月14日，合肥學院與德國安哈爾特應用科學大學簽署合作辦學協議，自2007年起電子信息工程專業（2+3）國際合作項目實行雙文憑雙學位培養模式。

2 以學生能力為本的人才培養模式

2.1 培養目標

電子信息工程專業（2+3）國際合作項目發揮中、德大學的特色和優勢，培養具有良好科學素養的，扎實系統地掌握電子設備與信息系統研究、開發與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法的高級技術人才，使之具備從事信號處理、傳輸、交換及檢測技術的研究與教學工作，電子設備與系統的研制、生產與應用電子技術及計算機技術應用與開發，微波技術的研究、應用及開發工作的能力。

2.2 實施方案

雙文憑雙學位人才培養模式是指學生修完兩校教學計劃規定課程，成績合格的可獲得兩校頒發的學歷證書；符合兩校學士學位授予條例的，可授予雙方學士學位。學生前2年在合肥學院完成一定的德語學習及60學分專業基礎課程，通過德方的德語和專業考核，德方按照學生的能力錄取分為“2+2”（國內2年+國外2年）和“2+3”（國內2年+國外3年），然后前往德國安哈爾特應用科學大學，在2年或3年內完成德方課程的學習，畢業實習、畢業設計（論文）按照德方要求實施完成；本科順利畢業后可以在德國就業或者申請繼續攻讀碩士學位。

2.3 突顯以學生能力為本的國際合作培養

電子信息工程專業（2+3）國際合作人才培養按照兩個階段落實，第一階段，國內2年要完成德語基礎課程和專業基礎課程學習，這期間將安排180學時學習任務，德方認可學分為60學分，到德方學習時這些課程將獲得免修，雙方互認學分，使學生能更好地銜接上第二階段學習。第二階段，根據學生學習能力，設計了“2+2”和“2+3”二種學習方式。第一階段學習優秀的同學，暑假3個月完成語言強化和DSH語言考核，即可進入德方第二階段的教學（2年）；另一部分同學第二階段的第一年，用德語學習部分專業知識和德語強化學習，通過DSH考核后，進入專業學習（2年）。進入專業學習的學生可以依據自己的信息興趣和已經具備的能力，在德方學校自主選擇電子信息工程、生物醫學工程、媒體技術3個專業方向來完成本科階段學業。具體銜接流程如圖1所示。3項目合作成效顯著

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l 引言

集成電路的飛速發展使電子科學技術的面貌日新月異。電子產品在50年代以前是以電子管為核心器件，60-70年代逐步由晶體管代替，80-90年代則是以集成電路為主，并由全模擬電路轉為兼有模擬、數字信號電路且以數字信號電路為主的信號系統。計算機科學的興起及其廣泛應用深人到國民經濟的各個領域。計算機技術已成為實現現代化必不可少的手段，沒有哪個行業有電子工業這么快速的驚人變化。為適應科技高速發展的形勢，適應社會主義市場經濟的需要，必須轉變我們過去在計劃經濟休制下形成的教育思想，使教育真正面向社會主義市場經濟，面向世界，面向21世紀。

2 電子信息工程類大學本科生培養目標及必備的知識結構和基本素質

2.1 專業教育培養目標

面對當前這一新的形勢，新的教學改革大潮，世界上一些發達國家普遍認為大學生的工程教育不可能什么都學，也不可能學得太專，工程教育只能是基礎性教育，培養通用的適應能力強的人才。

國家教委結合我國實際情況，提出了高等教育要進一步拓寬專業面，加強基礎教育，加強計算機教學，加強實踐性環節教學的教學目標。我們認為電子信息工程類核心技術基礎課程的設置可以分為3大模塊，即：①電路理論、電磁場理論、信號與系統；②線性電子線路、非線性電子線路、數字邏輯電路；③計算機科學與工程。所涉及的內容是電工學、電子學技術中已經成熟的并帶有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能。它提供了電子信息工程類專業人員所必備的知識結構和基本素質，這些課程的內容是今后學習專業課的基本知識。

2.2.1 電路、電磁場與電磁波、信號與系統模塊

① 電路分析、信號與系統課程是電工類各專業的重要技術基礎課，它是核心技術的基礎與核心。電路分析基本內容是：電路與磁路、交流電路、動態電路的分析等。參考學時為90-100學時。

信號與系統基本內容是線性連續時間系統、線性離散時間系統分析、線性系統的狀態變量分析、隨機過程和信號處理等。參考學時為80-90學時。

② 電磁場與電磁波課程是核心技術課的組成部分，同時是一些新興邊緣學科的理論基礎，基本內容是：電磁場、電磁波、傳輸線和天線等。參考學時為80-100學時。

2.2.2 線性、非線性電子電路、數字邏樣電路模塊

線性、非線性電子電路、數字邏輯電路課程是電子信息工程教育中重要基礎課，是一門應用性很強的技術學科。線性、非線性電子電路課程的主要內容是：半導體器件、放大器、信號波形變換、功率電路、頻率變換等。參考學時為150-160學時。

數字邏輯電路課程的基本內容是：邏輯門電路、數字電子學理論基礎、組合邏輯與時序邏輯電路、大規模集成電路、模一數接口電路等。參考學時為70-80學時。

2.2.3 計算機科學與工程模塊

由于計算機科學的蓬勃發展及其廣泛應用，計算機系列課程是電子信息工程技術教育中的核心課程。根據中國計算機學會“93大綱”的規定，它包括9個領域、3個進程、12個基本概念，按照循序漸進的原則，我們認為包含以下基本內容：計算機數據錄入技術、編程語言和基本算法、數據結構與程序設計方法、計算機原理與體系結構、操作系統與軟件工程、人工智能、計算機網絡等。

2.3 實踐環節的改革在培養學生能力中的作用

實踐環節的重要性不僅在于加強對理論的理解，而且在學生的工程能力訓練和科研能力的培養方面有特別重要意義。實踐環節包括實驗課、綜合專題實習和畢業設計等。

實驗是實踐的主要環節之一，實驗課是綜合理論和實驗技術應用的聯合體，它為學生掌握知識和發展能力的統一提供了最佳條件，是全面培養學生的實踐能力（如動手能力、思維創造能力、自學能力、分析問題和解決問題的能力等）的基本環節。對培養學生的基本技能、探索精神、堅強毅力和求實作風等方面都有積極作用。綜合專題實習的主要任務是培養學生的工程設計能力，建立正確的工程設計觀點和經濟觀點。

畢業設計是對學生專業知識和能力的綜合實踐和考查，是學生在校期間受到的工程師素養和科學方法訓練的最重要的環節，根據我們的經驗，這一環節應當加強而不是削弱。

3 改革實踐環節的方案

3.1 基礎實驗教學應突出能力培養使學生達到如下要求:

① 熟悉常用的元器件的性能及使用。

② 熟悉各種常用電子儀器的使用及各種測試方法。

③ 能設計、組裝和調試常用電子電路, 檢查和排除常見故障。

④ 具有一定的工程設計能力, 建立正確的工程觀點和經濟觀點。

⑤ 能正確處理實驗數據, 進行誤差分析和撰寫科學實驗報告。

⑥ 能應用計算機進行工程設計和數據處理, 能利用計算機進行產品的輔助設計、分析等。

3.2 關于實驗教學課程體系的初步設想

3.2.1 體系結構框圖

根據原來按技術基礎課分別開設實驗課所存在的問題，為優化能力結構，設想將電路分析、信號與系統、電子線路、數字電路等課程的基礎實驗部分合并開設一門“基礎電工實驗”，內容安排由易到難，由簡單到綜合，覆蓋整個電子技術基礎學科的前兩個模塊。再開設一門課程設計性質的綜合實驗與綜合實習，突出培養工程設計能力。將計算機能力的訓練貫穿整個大學學習過程中，并與有關學科的教學環節相結合。考慮到計算機學科能為其它學科提供非常先進的工具，計算機學科的成果能為其它學科的發展創造前所未有的條件，因此在綜合實習階段和畢業設計階段要盡可能地運用計算機學科的成果。

3.2.2 關于各實驗模塊的說明

(1) 課程設計性質的電路綜合實驗

電路綜合實驗要求設計、安裝和調試一個電子電路或一個簡單裝置，檢查并排除實驗過程中出現的故障。設計題目有：多級放大器、OTL功放、直流穩壓電源、調制器、解調器、計數器、分頻器及數字鐘等。本實驗安排在3年級分段進行。參考學時為60-70學時。

(2) 綜合專題實習

綜合專題實習使學生得到工程設計中的方案論證、工程計算、安裝調試及撰寫論文等方面的基本訓練。綜合專題實習應是電子信息工程系統的一個分機，或一個較小的設備，在技術上已較成熟，在設計與調試方面有典型性與先進性。例如：電視機安裝與調試、音響系統安裝與調試、數字調諧器、各類報警系統、電子裁判系統、家用電器的電腦控制等。本實驗可安排在第7學期進行，可在校內進行，也可在工廠進行，可與生產實習、勤工儉學結合起來，實習期約為3-4周。

(3) 計算機能力訓練

計算機能力訓練包括計算機操作訓練、編程訓練、計算機輔助分析與設計、計算機接口實驗等。根據由淺入深的原則，全面貫徹中國計算機學會“93大綱”的要求，根據目前大多數高中畢業生的現狀，可在第一學期安排計算機操作訓練，然后是計算機編程訓練；在此基礎上可在數學、物理、電路與信號、電子線路等課程中應用計算機進行輔助分析和設計。另一方面，在電子電路、數字邏輯電路課程的基礎上可以進行計算機接口實驗，從而為利用計算機開發產品,進行綜合專題實習作好準備。

圍繞計算機學科的發展而進行的綜合專題實習應在計算機應用的典型系統選題，如數據庫管理系統、多路自動監測系統、綜合業務數字網（ISDN）通信系統、人工智能系統等。上機時數為150-200小時。

4 結束語

本文在東南大學教改的基礎上，根據學校的實際情況提出了實踐環節教改的實施方案它將國內外教改指導思想的先進性與國內的實際情況的可行性結合起來，可以為絕大多數院校所接受。寫作本文目的也在于拋磚引玉，以求加快教改的步伐。