引論：我們?yōu)槟砹?3篇機(jī)械工程導(dǎo)論論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在國(guó)家城市化水平不斷提高的今天，城市陸路交通的基礎(chǔ)建設(shè)取得了大量的成果，同時(shí)為人民生活水平的提高、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了保障。為了能夠進(jìn)一步提高各城市之間的經(jīng)濟(jì)、文化等交流水平，完善市政道路的建設(shè)工作就顯得十分重要。面對(duì)在實(shí)際施工中存在的施工技術(shù)問(wèn)題，為了不讓其影響道路建成質(zhì)量，所以必須對(duì)其采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行問(wèn)題整治。

1 市政道路工程中施工技術(shù)出現(xiàn)的一些問(wèn)題

1.1 道路路基防護(hù)施工技術(shù)問(wèn)題

在進(jìn)行道路施工的過(guò)程中，由于施工環(huán)境的影響，各地區(qū)道路施工地質(zhì)狀況存在問(wèn)題，有些地方的路基施工地質(zhì)土壤較為疏松、密實(shí)度不足，在處理施工后，雖然得到了強(qiáng)化，不過(guò)受到當(dāng)?shù)丨h(huán)境溫度、濕度變化以及特殊雨水氣候條件的影響，路基路面極易被外力損傷，造成道路病害問(wèn)題的發(fā)生，所以必須加強(qiáng)路基防護(hù)技術(shù)的使用。

1.2 混凝土道路施工裂縫問(wèn)題

道路出現(xiàn)裂縫后會(huì)使道路的質(zhì)量直線(xiàn)下滑，并帶來(lái)嚴(yán)重的安全隱患。不過(guò)，有時(shí)因?yàn)榱芽p過(guò)為細(xì)小，施工檢測(cè)人員無(wú)法通過(guò)肉眼進(jìn)行辨別，之后在通車(chē)后車(chē)輛載荷的負(fù)壓下導(dǎo)致路面裂縫不斷增大、增多，在受到雨水天氣侵蝕后，道路內(nèi)部被滲入大量積水，最終造成道路坍塌等危害發(fā)生。裂縫的原因有很多種，常見(jiàn)的如混凝土澆筑完成硬化期間，因水泥釋放出大量的水化熱導(dǎo)致混凝土內(nèi)部溫度上升，且外部因散熱過(guò)快造成內(nèi)外溫差大，在表面引起拉應(yīng)力。混凝土作為一種脆性材料，在使用中抗拉強(qiáng)度較低，如果施工時(shí)配合比與攪拌等出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致路面抗拉強(qiáng)度出現(xiàn)差異，從而使路面抗拉強(qiáng)度最弱的位置首先出現(xiàn)裂縫。

1.3 道路排水施工技術(shù)問(wèn)題

道路在施工中出現(xiàn)的排水受阻、積水排放不順也是重要施工技術(shù)問(wèn)題，這主要是因?yàn)榈缆放潘到y(tǒng)不合理或者出現(xiàn)問(wèn)題造成的。一旦道路排水管道等設(shè)施出現(xiàn)堵塞等問(wèn)題，就會(huì)影響排水的效果。造成這種問(wèn)題發(fā)生的原因主要是因?yàn)槭┕r(shí)管道鋪設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題，局部管道使用后出現(xiàn)破損。還可能是管道質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，在路面壓力與水壓的共同作用下出現(xiàn)損壞與破裂。

1.4 溝壑回填技術(shù)問(wèn)題

在進(jìn)行道路路基的處理中，需要開(kāi)挖路基，進(jìn)行施工。所以做好溝槽的回填對(duì)道路整體質(zhì)量的影響十分重要。在進(jìn)行溝槽回填的過(guò)程中要重視碾壓工作，確保碾壓到位，應(yīng)避免碾壓操作不合格造成的路面沉降問(wèn)題的發(fā)生。不過(guò)實(shí)際施工中，施工單位使用的回填土不是含水量過(guò)高便是用垃圾土、拆房土以及混凝土硬塊等，使得溝槽內(nèi)土質(zhì)間隙過(guò)大，不能充分碾壓密實(shí)，對(duì)于后續(xù)施工步驟影響很大。最終導(dǎo)致道路通車(chē)后，在長(zhǎng)時(shí)間的載荷負(fù)重下溝槽兩側(cè)逐漸產(chǎn)生裂縫，最終引發(fā)路面整體坍塌病害發(fā)生。

2 市政道路工程中施工技術(shù)問(wèn)題處理對(duì)策

2.1 強(qiáng)化道路施工路基防范技術(shù)的使用

保護(hù)好市政道路的路基，將有效的提高市政道路的施工質(zhì)量，避免相關(guān)道路病害問(wèn)題的出現(xiàn)，減少路基受到溫濕度變化的影響，降低雨水對(duì)路面沖刷造成的直接性損壞等。所以，在進(jìn)行道路路面路基的防護(hù)中，可以采用植物防護(hù)技術(shù)與礦料防護(hù)技術(shù)相結(jié)合的方式。在土質(zhì)邊坡條件下最適宜使用的就是植物防護(hù)技術(shù)，而在石質(zhì)邊坡中最常使用的是礦料防護(hù)技術(shù)。所謂植物防護(hù)技術(shù)，主要是根據(jù)施工環(huán)境的土質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓?guī)律，選擇適宜的草本植物進(jìn)行種植，在實(shí)現(xiàn)綠化道路的基礎(chǔ)上，草本植物還可以固定沙土，起到雨水緩沖與調(diào)節(jié)道路周邊溫濕度的作用，從而達(dá)到對(duì)道路的保護(hù)目的。而礦料防護(hù)技術(shù)使用范圍相對(duì)較少，需要采用因地制宜的策略，一般需要根據(jù)具體情況作出具體設(shè)計(jì)。所以植物防護(hù)技術(shù)推廣的范圍就相對(duì)較為廣泛。

2.2 對(duì)混凝土裂縫的控制措施

在進(jìn)行混凝土裂縫的治理、控制中需要從原材料入手。在配比時(shí)可以通過(guò)改善骨料級(jí)配，用干硬性的混凝土、摻混合料、加引氣劑或塑化劑等措施來(lái)減少水泥的用量，從而降低水化熱的產(chǎn)生。混凝土拌合時(shí)可適當(dāng)加水或用水將碎石冷卻，以降低澆筑溫度。澆筑時(shí)如果天氣較熱，可減少澆筑的厚度或是在混凝土中埋設(shè)水管，通過(guò)冷水來(lái)降溫。澆筑完成之后采用科學(xué)的養(yǎng)護(hù)措施，養(yǎng)護(hù)的目的主要在于保持適宜的混凝土表面濕度，從而防止冷縮和干縮裂縫。在養(yǎng)護(hù)的過(guò)程中，要嚴(yán)格保證養(yǎng)護(hù)時(shí)間達(dá)到要求，不可過(guò)早或者過(guò)晚的停止養(yǎng)護(hù)。在拆模的時(shí)候要在規(guī)定的時(shí)間使用規(guī)定的技術(shù)進(jìn)行操作，從而有效避免混凝土表面短時(shí)間內(nèi)發(fā)生溫度梯度現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而降低由溫度梯度造成的路面裂縫發(fā)生的概率，若施工地域?qū)儆诤涞貐^(qū)或者晝夜溫差相差較大的地區(qū)，需要做夜間的路基防護(hù)工作。

2.3 強(qiáng)化道路施工排水系統(tǒng)防護(hù)技術(shù)

完善道路的排水系統(tǒng)建設(shè)，將有效的應(yīng)對(duì)雨季雨水激增帶來(lái)的問(wèn)題，并有助于改善雨季人們出行的環(huán)境，確保交通的通常無(wú)阻。所以強(qiáng)化道路施工排水系統(tǒng)防護(hù)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)改善民生狀況具有很大幫助。一般在進(jìn)行市政道路施工排水系統(tǒng)的防護(hù)強(qiáng)化中可以采取以下相關(guān)措施：首先，在道路施工設(shè)計(jì)的時(shí)候要對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)的考察，確保各類(lèi)信息都符合實(shí)際施工要求時(shí)在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，以確保排水系統(tǒng)施工設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性；其次，在進(jìn)行排水系統(tǒng)建設(shè)時(shí)，如有遇見(jiàn)一些障礙物影響導(dǎo)致施工無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，而施工設(shè)計(jì)圖紙上又沒(méi)有標(biāo)出，這時(shí)方案的設(shè)計(jì)人員要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，合理的避開(kāi)障礙物對(duì)排水系統(tǒng)施工的影響；然后，在市政道路施工人員進(jìn)行排水技術(shù)及工藝的運(yùn)用中需要派遣專(zhuān)業(yè)的監(jiān)督管理人員對(duì)整個(gè)施工操作的過(guò)程進(jìn)行全方位的監(jiān)督、管理，相關(guān)施工技術(shù)人員必須嚴(yán)格的遵照相關(guān)施工技術(shù)要求及規(guī)章進(jìn)行排水施工，從而保證排水系統(tǒng)的質(zhì)量不出現(xiàn)任何的差錯(cuò)。待道路排水系統(tǒng)建成后，應(yīng)通知相關(guān)檢驗(yàn)部門(mén)及管理人員通過(guò)水壓測(cè)試等方式對(duì)排水系統(tǒng)的施工質(zhì)量進(jìn)行全面的檢查、驗(yàn)收，若在檢驗(yàn)中為發(fā)現(xiàn)排水系統(tǒng)不存在施工技術(shù)問(wèn)題，則可以簽字驗(yàn)收。

2.4 做好路基回填的控制

在進(jìn)行路基路面的溝槽回填質(zhì)量控制中，施工技術(shù)人員必須端正自己的施工工作態(tài)度，重視路基溝槽回填對(duì)整體道路施工質(zhì)量的影響作用。因此溝槽回填時(shí)：首先，應(yīng)保證溝槽內(nèi)無(wú)積水；其次，是回填的土質(zhì)不能含水量過(guò)高，不能有大體積硬塊等物質(zhì)，更不能是垃圾土；最后，嚴(yán)格執(zhí)行分層回填管理，每層回填厚度不超過(guò)30cm，在進(jìn)行碾壓的過(guò)程中應(yīng)派遣專(zhuān)業(yè)技術(shù)監(jiān)督人員對(duì)碾壓環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)碾壓的最終結(jié)果進(jìn)行抽樣檢查，確保碾壓密實(shí)度達(dá)到施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。由于市政道路施工除檢查井四周采用人工夯實(shí)處理，所以對(duì)于其他所有回填的區(qū)域必須嚴(yán)格的按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行壓路機(jī)的碾壓處理，從而提高路基路面的穩(wěn)定性與承載性，避免沉降問(wèn)題的發(fā)生。

3 結(jié)束語(yǔ)

城市化速度的不斷加快，增加了城市對(duì)市政道路的使用需求。面對(duì)市政道路質(zhì)量對(duì)人民生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的巨大影響作用，在進(jìn)行市政道路的施工過(guò)程中就必須重視施工時(shí)存在的技術(shù)問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題的存在應(yīng)采取針對(duì)性處理措施及完善監(jiān)督管理機(jī)制等方法解決問(wèn)題，從而提高市政道路施工技術(shù)效果、道路施工質(zhì)量，滿(mǎn)足城市發(fā)展的交通需求。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

7年前，作為電子信息與電氣工程學(xué)院的新生，我踏入了交大的校園。入學(xué)的第一周，我通過(guò)面試轉(zhuǎn)入密西根學(xué)院，成為了密西根學(xué)院的第一屆本科生。密西根學(xué)院在大二的時(shí)候進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的選擇，在電氣信息工程和機(jī)械工程兩個(gè)選項(xiàng)中，我選擇了后者。我的選擇在當(dāng)時(shí)有很多人難以理解，一個(gè)從電子信息與電氣工程學(xué)院轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生為什么沒(méi)有選擇本專(zhuān)業(yè)？為什么選擇機(jī)械工程？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單。大一時(shí)候，我們有一門(mén)課，名叫《工程導(dǎo)論課》，授課老師是一名外教，名叫Jason Daida，老師說(shuō)，醫(yī)生一次辛勤的努力只能挽救一個(gè)生命，而工程師的辛勤工作卻能拯救千萬(wàn)人，使我們生活得更加美好。有了工程師的辛勞，才有了高聳入云的大樓，才有了跨越大江大河的堅(jiān)固大橋，才有了通達(dá)世界各地的信息網(wǎng)……工程師所創(chuàng)造的產(chǎn)品已成為我們每日必備的生活用品，深入我們生活的每一個(gè)角落，徹底地改變了世界。這番話(huà)讓我受到了強(qiáng)烈的震撼。而現(xiàn)在，談及我最喜歡的電視節(jié)目，莫過(guò)于美國(guó)國(guó)家地理頻道的《空中浩劫》。這個(gè)節(jié)目記錄了全球重大的空難事故以及工程師們對(duì)這些空難的調(diào)查，從中人們吸取教訓(xùn)，不斷改善和發(fā)展航空工程。正是有了這許許多多工程師不懈地努力和調(diào)查，才有了我們今天最為安全可靠的交通工具，縮短了人們之間的距離。這是工程師的偉大之處，也正是我選擇機(jī)械工程的重要原因之一。

出于對(duì)機(jī)械工程的熱愛(ài)，我的學(xué)習(xí)生活變得輕松快樂(lè)。平時(shí)，我總是學(xué)院里最早完成課程作業(yè)的，因?yàn)槲野颜n程學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)的生活方式，課程學(xué)習(xí)給我的生活增添了無(wú)盡的樂(lè)趣。也正因如此，我在平時(shí)便掌握了課程知識(shí)，考試之時(shí)，我無(wú)需突擊，便可輕松地取得優(yōu)異的成績(jī)。這也使得我本科的課程成績(jī)排名學(xué)院機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)第一。同時(shí)，我也獲得了許多殊榮，從學(xué)院頒發(fā)的院長(zhǎng)獎(jiǎng)和杰出學(xué)術(shù)成就獎(jiǎng)，到學(xué)校頒發(fā)的交大優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，再到上海市頒發(fā)的上海高校優(yōu)秀畢業(yè)生和國(guó)家頒發(fā)的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等。在輕松快樂(lè)的本科學(xué)習(xí)生活之余，我積極投身科研活動(dòng)中。我本科時(shí)設(shè)計(jì)的供血管內(nèi)微型手術(shù)機(jī)器人使用的微型電動(dòng)機(jī)獲得了密西根學(xué)院設(shè)計(jì)展示金獎(jiǎng)。正由于我本科優(yōu)異的學(xué)習(xí)和科研表現(xiàn)，我順利地直升本學(xué)院碩士研究生，繼續(xù)著我輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

一支筆和一張紙的科研

談到科研，人們總是首先想到碩大無(wú)比的實(shí)驗(yàn)臺(tái)架和實(shí)驗(yàn)室里忙忙碌碌的實(shí)驗(yàn)人員。然而，科研并不僅僅局限于此。實(shí)驗(yàn)固然重要，然而，人們對(duì)科研問(wèn)題的思考和探索卻更為關(guān)鍵。我的導(dǎo)師Robert G.Parker教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們科研所需的其實(shí)并不太多，一支筆和一張紙足矣。機(jī)械工程雖然是工科學(xué)科，但是進(jìn)入了更專(zhuān)業(yè)的碩博學(xué)習(xí)階段，同樣需要大量的理論研究，我所從事的就是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)理論研究。每當(dāng)有人問(wèn)起我的科研方向，我總會(huì)回答他，我的科研就是數(shù)學(xué)加上物理。Parker教授所做的科研項(xiàng)目大量地應(yīng)用了數(shù)學(xué)和物理知識(shí)對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)和振動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行推導(dǎo)研究，這正是我所喜愛(ài)的科研方向，也正因如此，我在三年前選擇了留在學(xué)院讀碩，在Parker教授的指導(dǎo)下進(jìn)行我的科研工作。

我并不像許多刻苦工作的人那樣起早貪黑，相反的，我總是工作日才來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，而且每天總是“朝九晚五”。在同學(xué)們眼中，我的學(xué)習(xí)和科研生活是輕松的。這樣輕松的科研生活得益于我一根筆和一張紙的科研。正因?yàn)槲业目蒲袩o(wú)需笨重的實(shí)驗(yàn)器材，我可以隨時(shí)隨地進(jìn)行著我的科研，即使我不在實(shí)驗(yàn)室中。

據(jù)說(shuō)英國(guó)牛津大學(xué)的洗手間里放置著許多的紙張。這些紙張不僅是為了人們使用衛(wèi)生間所用，同時(shí)也讓大家在想到一些新的想法時(shí)能夠?qū)懴聛?lái)，據(jù)說(shuō)有不少科研問(wèn)題就是在這樣的紙上解決的。研一的時(shí)候，也曾聽(tīng)其他學(xué)院的一位學(xué)姐說(shuō)過(guò)，她曾經(jīng)被+錯(cuò)誤的推導(dǎo)結(jié)果困擾了很久，卻在一次夢(mèng)中推導(dǎo)出了正確的結(jié)果。夢(mèng)中推導(dǎo)結(jié)果雖然有些夸張，但我卻真曾躺在床上想通了一個(gè)困擾了我一周的科研問(wèn)題。思考是科研最為關(guān)鍵的步驟，而思考隨時(shí)隨地皆可，正因有了思考，我們的生活才充滿(mǎn)了樂(lè)趣，科研也因而融入我們的生活中，使我們得以享受科研的快樂(lè)。只要我們身邊有一支筆和一張紙，我們可以隨時(shí)隨地拿起筆，寫(xiě)下我們思考的問(wèn)題，推導(dǎo)出我們思考的結(jié)論，解決我們所遇到的科研問(wèn)題。

篇3

面向2l世紀(jì)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，不但要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力。目前，從人才市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生平時(shí)書(shū)本知識(shí)學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實(shí)際少，學(xué)生不善于將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中；課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問(wèn)題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來(lái)看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計(jì)研究的也少。從學(xué)校和社會(huì)提供的培養(yǎng)條件來(lái)看，自改革開(kāi)放以來(lái)，特別是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為重要，企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為看重；另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度較過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，是一個(gè)急需解決的重要課題。

一、課程體系的構(gòu)建

根據(jù)我校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識(shí)教育課程占32.9%、學(xué)科平臺(tái)課程占28.6%、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅(jiān)持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的觀(guān)念，課程體系能夠保證英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線(xiàn)；確保通識(shí)類(lèi)課程學(xué)時(shí)和質(zhì)量；專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)；社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，過(guò)程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過(guò)近幾年的實(shí)踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評(píng)。

（一）理論課程設(shè)置

通識(shí)教育課程包含：思想政治類(lèi)、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、人文素質(zhì)類(lèi)、集中實(shí)踐類(lèi)。學(xué)科平臺(tái)課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。

專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程按照專(zhuān)業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。如開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工程中的應(yīng)用、自動(dòng)化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實(shí)踐課程設(shè)置

1、實(shí)驗(yàn)課

（1）獨(dú)立開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含17個(gè)實(shí)驗(yàn)）是一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。

(2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

其它專(zhuān)業(yè)課程所含的實(shí)驗(yàn)主要有：液壓與氣動(dòng)、控制與機(jī)電測(cè)試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計(jì)制造必要的知識(shí)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。

（3）開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)

開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與專(zhuān)家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，自開(kāi)設(shè)以來(lái)，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺(tái)保證，取得了驕人成績(jī)，連續(xù)取得全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽“二等獎(jiǎng)”，河南省電子設(shè)計(jì)大賽“一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。

2、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實(shí)際的橋梁。因此，精心設(shè)計(jì)和安排這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)一般安排在該課程結(jié)束后開(kāi)始，常放在學(xué)期末或剛開(kāi)學(xué)時(shí)集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造綜合設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等逐步展開(kāi)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動(dòng)觀(guān)念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得本專(zhuān)業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類(lèi)學(xué)生的第一個(gè)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類(lèi)常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行，為陸續(xù)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過(guò)模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識(shí)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國(guó)家認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類(lèi)學(xué)生一直與河南洛陽(yáng)一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車(chē)公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)感受等特征，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場(chǎng)工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀(guān)察力、交流能力、適應(yīng)能力等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象有了一個(gè)較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計(jì)制造的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要資料和知識(shí)儲(chǔ)備等。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識(shí)和能力去完成一項(xiàng)較為復(fù)雜、功能相對(duì)完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)任務(wù)。要經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計(jì)、詳圖設(shè)計(jì)、計(jì)算制圖、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實(shí)的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計(jì)資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時(shí)還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

畢業(yè)設(shè)計(jì)吸收企業(yè)專(zhuān)家參與指導(dǎo)也是提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。

3、課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐

其他實(shí)踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假課余時(shí)間接觸社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這些科技活動(dòng)與實(shí)踐，把理論知識(shí)融入到研究過(guò)程，開(kāi)拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)家、技術(shù)人員、校友來(lái)校作專(zhuān)題講座形式，拓寬師生的知識(shí)面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。

二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

（一）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢(qián)多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)[3]：

1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿(mǎn)足不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。

3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。

5、平臺(tái)應(yīng)該滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。

6、鼓勵(lì)和激勵(lì)教師自行開(kāi)發(fā)和研制。

我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、汽車(chē)、模具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專(zhuān)兼職教師模式。

（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心

學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場(chǎng)地3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車(chē)工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場(chǎng)地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專(zhuān)職人員35人，擁有勞動(dòng)部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動(dòng)部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國(guó)內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。

（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過(guò)與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對(duì)人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對(duì)于機(jī)械類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過(guò)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無(wú)兩年以上實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實(shí)企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實(shí)踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

四、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系

篇4

機(jī)械工業(yè)是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)械制造業(yè)，是我國(guó)提升綜合國(guó)力、保障國(guó)家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國(guó)的必由之路。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)， 是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。《中國(guó)制造2025》也明確提出要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大批應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，服務(wù)于國(guó)家建設(shè)。因此，探索一條適合培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于提高大學(xué)生工程能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)面臨問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工隊(duì)伍的素質(zhì)要求越來(lái)越高，由原來(lái)的單一專(zhuān)業(yè)型、理論型向應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，要求畢業(yè)生既要擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要有工程實(shí)踐的實(shí)際技能，還要具備利用各種技術(shù)信息解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和開(kāi)發(fā)能力。這種需求與培養(yǎng)之間的落差，導(dǎo)致我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的矛盾日益明顯和突出。一方面現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，造成了找工作難，找理想的工作更難的現(xiàn)象。究其根源，在于高等院校辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)體系不完善， 課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)， 教學(xué)方法、教學(xué)手段落后于時(shí)代和社會(huì)發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力重視不夠，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育缺失；工科教育和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用等。

齊魯工業(yè)大學(xué)在2011年成為山東省應(yīng)用型名校工程第一批建設(shè)單位，明確提出了把學(xué)校建設(shè)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在全國(guó)同類(lèi)院校形成較為突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)特色。機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)和工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，制訂了有利于學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，從而為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才提供了保證。

二、課程體系的構(gòu)建

課程體系包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外社會(huì)實(shí)踐等幾個(gè)板塊。總體培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生獲得機(jī)械工程師素質(zhì)和技能的基本訓(xùn)練，具有良好的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、外語(yǔ)交流能力、知識(shí)更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力；具有規(guī)范的工程素質(zhì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，掌握多種專(zhuān)業(yè)技能；掌握機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面的基本理論和實(shí)際技能。課程體系的構(gòu)建，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、注重學(xué)科交叉”的基本原則，體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用，同時(shí)緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和新突破，全面更新教學(xué)內(nèi)容，注重引進(jìn)新成果、新技術(shù)和新工藝。

按照上述指導(dǎo)原則，我們構(gòu)建形成了“三類(lèi)別、多模塊” 的課程體系。“三類(lèi)別”即三類(lèi)課程，包括素質(zhì)能力必修課、專(zhuān)業(yè)出口核心課和興趣特長(zhǎng)選修課。“素質(zhì)能力必修課”包含了通識(shí)教育必修課和專(zhuān)業(yè)必修課；“專(zhuān)業(yè)出口核心課”包含見(jiàn)習(xí)式訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及其他與就業(yè)關(guān)聯(lián)度高、針對(duì)性強(qiáng)的課程；“興趣特長(zhǎng)選修課”包含了通識(shí)教育選修課和專(zhuān)業(yè)選修課。所謂“多模塊”，就是指緊密?chē)@學(xué)生就業(yè)出口的實(shí)際需要，設(shè)置不同的職業(yè)出口課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力。

通過(guò)“增”、“減”、“刪”、“并”、“借”等措施重構(gòu)課程內(nèi)容，進(jìn)行課程體系的整體優(yōu)化，以“素質(zhì)”和“能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容跟隨學(xué)科最新發(fā)展，引進(jìn)裝備制造新技術(shù)、新工藝，滲透工程問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）進(jìn)行多方位的改革及實(shí)踐，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。課程體系層次如圖1所示。

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圖1 課程體系層次圖

（一）理論教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，大學(xué)期間所學(xué)理論課程分為核心課程、創(chuàng)新課程和職業(yè)出口課程，分別建設(shè)成為核心課程群、創(chuàng)新課程群和職業(yè)出口課程群。

核心課程群主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、微機(jī)原理及應(yīng)用、工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等，以培養(yǎng)機(jī)械學(xué)科基本理論和基本能力為主。該類(lèi)課程主要采用講授式、啟發(fā)式教學(xué)方法講授機(jī)械與機(jī)器的組成原理、運(yùn)動(dòng)分析方法、力學(xué)分析方法等，讓學(xué)生掌握寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

建設(shè)兩大創(chuàng)新課程群，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。“典型機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新件設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)”的創(chuàng)新課程群主要包括金屬切削原理與刀具、機(jī)械精度設(shè)計(jì)、機(jī)械課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作等，以典型機(jī)械結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生完成機(jī)械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、加工制造、檢測(cè)和裝配。“機(jī)電一體化”創(chuàng)新課程群，主要包括控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)等。創(chuàng)新課程群的教學(xué)方法，主要有啟發(fā)式、項(xiàng)目式、頭腦風(fēng)暴式，重在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以組建的項(xiàng)目小組為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)機(jī)械工程創(chuàng)新實(shí)踐綜合訓(xùn)練課，進(jìn)行典型輕工機(jī)械結(jié)構(gòu)部件的設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)等全過(guò)程的實(shí)踐訓(xùn)練。由此，學(xué)生把學(xué)到的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)具體的生產(chǎn)過(guò)程，不僅可以把零散知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)整體，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和溝通表達(dá)能力。

職業(yè)出口課程群以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為主。制造裝備設(shè)計(jì)與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計(jì)導(dǎo)論、機(jī)電傳動(dòng)控制、現(xiàn)代制造技術(shù)、模具CAD/CAM和數(shù)控加工技術(shù)等；輕工裝備設(shè)計(jì)與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括輕工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與裝備概論、輕工裝備現(xiàn)代設(shè)計(jì)概論、機(jī)電鞫控制、過(guò)程裝備、過(guò)程裝備控制技術(shù)等。職業(yè)出口課程提倡校企合作教學(xué)，提倡小班上課和小班討論，由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，以講座式、探究式、企業(yè)項(xiàng)目案例式、技術(shù)難題招標(biāo)式等方式開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)水平，強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：物理實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電工和電子實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練等。安排實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要注意合理調(diào)整理論課學(xué)時(shí)和開(kāi)課時(shí)間，留出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)，把第四學(xué)年上學(xué)期生產(chǎn)實(shí)踐由3周增加到6周，并調(diào)整到學(xué)期期末進(jìn)行，這樣就便于和第四學(xué)年下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生在企業(yè)中完成與工程實(shí)際有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)工程實(shí)踐提高學(xué)生的工程能力。

針對(duì)專(zhuān)業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性為主，既重視基本技能訓(xùn)練，又強(qiáng)化開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，打破各專(zhuān)業(yè)課程間的壁壘，加強(qiáng)相關(guān)課程之間的交叉與滲透，在系列課程或課程群起點(diǎn)上，建立具有一定柔性、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)一體性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，形成具有特色的“四層次”實(shí)踐教學(xué)體系。

以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建機(jī)械類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。為了改善和提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院投入500多萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。按照國(guó)家“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，整合原來(lái)分散建設(shè)和管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。綜合實(shí)驗(yàn)中心建立后，學(xué)生通過(guò)預(yù)約，可以隨時(shí)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從事課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)“機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新與綜合實(shí)驗(yàn)課”等系列課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。通過(guò)選修課的形式，對(duì)近機(jī)械類(lèi)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育，將“機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，評(píng)選產(chǎn)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)秀作品，每年舉辦，每年評(píng)選，形成長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在比賽中脫穎而出。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在不斷解放思想、轉(zhuǎn)變觀(guān)念的基礎(chǔ)上，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念和教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照“課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合”的原則，積極構(gòu)建模塊化、分層次、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系，其中包括機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐、工程綜合實(shí)踐、研究創(chuàng)新實(shí)踐、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制造基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、機(jī)械基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)等。通過(guò)這一課程體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，研究制訂了新的人才培養(yǎng)方案，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬實(shí)踐教學(xué)空間。充分利用校內(nèi)科技實(shí)驗(yàn)站和校外實(shí)踐教學(xué)基地，大大增加學(xué)生實(shí)踐課的比重，促使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力明顯提高。結(jié)合科研課題、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)踐的需求，積極開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力和研發(fā)創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠提前與生產(chǎn)實(shí)際“對(duì)接”，更好地適應(yīng)將來(lái)崗位需要。

三、課程體系建設(shè)成效

自2011年應(yīng)用型名校建設(shè)工程開(kāi)展后，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)對(duì)課程體系的刪減和優(yōu)化，形成了特色鮮明的三類(lèi)課程群，初步構(gòu)建了適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程體系。該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)已成為山東省高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)和山東省高等學(xué)校省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

專(zhuān)業(yè)形成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)放式工程實(shí)踐動(dòng)手能力與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開(kāi)設(shè)的典型機(jī)械零件綜合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生在機(jī)械零件的設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)具體的生產(chǎn)過(guò)程，以生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向，使零散孤立的知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)整體，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了達(dá)到企業(yè)對(duì)學(xué)生工程能力的要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)要求的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程體系。該課程體系既兼顧培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程理論知識(shí)，又重視學(xué)生的工程基本技能、工程思維和素質(zhì)、學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出專(zhuān)業(yè)特色，保障專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 許崇海，史巖彬，張鵬，肖光春，方斌.機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程能力培養(yǎng)的思考與初步實(shí)踐[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：21-23.

[2] 朱高峰.中國(guó)的工程教育――成績(jī)、問(wèn)題和對(duì)策[J].高等工程教育研究，2007（4）：1-7.

[3] 李茂國(guó).中國(guó)工程教育全球戰(zhàn)略研究[J].高等工程教育研究，2008（6）：1-12.

篇5

一、“卓越計(jì)劃”與卓越人才培養(yǎng)

高等工程教育是高等教育的重要部分，為國(guó)家培養(yǎng)各類(lèi)工程技術(shù)人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等一系列戰(zhàn)略部署對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切的要求。2010年6月，教育部在天津召開(kāi)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）啟動(dòng)會(huì)。“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重大計(jì)劃，旨在培養(yǎng)和造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型的工程技術(shù)人才，通過(guò)工程教育改革和創(chuàng)新提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。

“卓越計(jì)劃”啟動(dòng)后，全國(guó)高校紛紛響應(yīng)，目前已有三百多所高校分批次加入到“卓越計(jì)劃”中。許多高校根據(jù)自身定位與特色，以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，開(kāi)展形式多樣的卓越人才培養(yǎng)工作。清華大學(xué)確立了建設(shè)“研究型、管理型、創(chuàng)新型、國(guó)際型”卓越工程人才的培養(yǎng)體系。同濟(jì)大學(xué)開(kāi)展了“卓越生源行動(dòng)計(jì)劃”、“卓越課程行動(dòng)計(jì)劃”和“卓越實(shí)踐行動(dòng)計(jì)劃”等卓越系列計(jì)劃。天津科技大學(xué)是教育部第二批“卓越計(jì)劃”高校，包裝工程、食品科學(xué)與工程、生物工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)為卓越計(jì)劃實(shí)施專(zhuān)業(yè)。2010年，學(xué)校提出實(shí)施“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”的原則，將卓越工程師培養(yǎng)納入卓越人才培養(yǎng)體系之中。“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”分為三個(gè)層次，第一層次便是組建“行業(yè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班”。

二、卓越人才實(shí)驗(yàn)班

在教育部“卓越計(jì)劃”和天津科技大學(xué)“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”背景下，我校于2011年9月實(shí)施了《天津科技大學(xué)行業(yè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃》，組建了“機(jī)械電子工程實(shí)驗(yàn)班”、“材料科學(xué)與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)班”、“食品與生物工程實(shí)驗(yàn)班”、“工商管理實(shí)驗(yàn)班”四個(gè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班。

學(xué)校成立“卓越人才培養(yǎng)管理中心”專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的統(tǒng)籌管理工作，各相關(guān)學(xué)院成立卓越人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校院兩級(jí)管理。實(shí)驗(yàn)班實(shí)行導(dǎo)師制，各相關(guān)學(xué)院制定導(dǎo)師制方案，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程規(guī)劃，并對(duì)學(xué)生研究?jī)?nèi)容和方法等進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)班采取2+2的培養(yǎng)模式，學(xué)生在一、二年級(jí)不分專(zhuān)業(yè)，按照大類(lèi)培養(yǎng)，進(jìn)入三年級(jí)由學(xué)生自主確定專(zhuān)業(yè)。學(xué)生選撥由最初的新生報(bào)道后申請(qǐng)報(bào)名、經(jīng)初試和面試合格后錄取拓展為在部分省份采用高考直招方式按大類(lèi)錄取一定比例選拔與新生入校后選拔相結(jié)合的方式。為激勵(lì)學(xué)生，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)班實(shí)行滾動(dòng)機(jī)制，根據(jù)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)警、分流與增補(bǔ)。

為加強(qiáng)建設(shè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班，學(xué)校給予了政策上的多方面支持。學(xué)校集中優(yōu)秀師資，進(jìn)行了多方面的教學(xué)改革，實(shí)行資源優(yōu)化配置，為卓越人才實(shí)驗(yàn)班提供優(yōu)越條件，通過(guò)因材施教地制定培養(yǎng)方案、組建優(yōu)秀的基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課與雙語(yǔ)課等方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、卓越人才實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革實(shí)踐

（一）因材施教制定培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的一套計(jì)劃，學(xué)生依據(jù)培養(yǎng)方案中所要求的內(nèi)容逐步完成學(xué)業(yè)從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案是否科學(xué)合理直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”的要求，確定“卓越”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，建構(gòu)合理課程體系，因材施教地制定培養(yǎng)方案是卓越人才培養(yǎng)的前提，也是卓越人才實(shí)驗(yàn)班追求卓越的基礎(chǔ)。下面就以天津科技大學(xué)2013級(jí)機(jī)械電子工程卓越人才實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案為例進(jìn)行分析。

機(jī)械電子工程卓越人才實(shí)驗(yàn)班依托機(jī)械工程學(xué)院和電子信息與自動(dòng)化學(xué)院按照大類(lèi)招生，學(xué)生在大一、大二年級(jí)主要學(xué)習(xí)校通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，大三開(kāi)始學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向，分為“機(jī)械電子工程”方向和“自動(dòng)化”方向，分別在機(jī)械工程學(xué)院和電子信息與自動(dòng)化學(xué)院學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程。機(jī)械電子工程卓越人才實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案由機(jī)械工程學(xué)院和電子信息與自動(dòng)化學(xué)院聯(lián)合制定，培養(yǎng)方案不是機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的簡(jiǎn)單疊加，而是根據(jù)對(duì)卓越人才的要求，因材施教地制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和課程體系。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)班以培養(yǎng)卓越人才為目標(biāo)，其培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)技能以及需要具備的能力都做出了詳細(xì)的說(shuō)明。通過(guò)表一的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而實(shí)驗(yàn)班無(wú)論是在知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍上還是在能力培養(yǎng)的廣度和深度上，其目標(biāo)都區(qū)別于非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升。

2.培養(yǎng)要求

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生提出了明確具體的要求。要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能獲得9個(gè)方面的知識(shí)能力：①具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)和機(jī)械工程、電氣工程等科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，以及獨(dú)立試驗(yàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。②系統(tǒng)地掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)，具有設(shè)計(jì)機(jī)電系統(tǒng)、部件的能力。③具有對(duì)機(jī)械及電氣工程問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)表達(dá)、建立模型、分析求解和論證的能力。④具有新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)研發(fā)的初步能力。⑤具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作的能力。⑥較好地掌握生產(chǎn)過(guò)程控制、自動(dòng)化儀表、信息處理及計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解運(yùn)動(dòng)控制等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)。⑦獲得較好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練。⑧具備一定的科研和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。⑨知識(shí)面寬廣，具有終身教育的意識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

3.課程體系

根據(jù)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，實(shí)驗(yàn)班的課程體系強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐。 ①基礎(chǔ)課程圍繞機(jī)械電子工程和自動(dòng)化兩個(gè)方向開(kāi)設(shè)，無(wú)論必修課還是選修課都旨在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。部分課程是專(zhuān)門(mén)為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開(kāi)設(shè)的，其他專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)，例如大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的《機(jī)械導(dǎo)論》是實(shí)驗(yàn)班兩個(gè)方向?qū)W生的必修課，這在2013級(jí)機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中是沒(méi)有的。②實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案中選修課數(shù)量較多，是為了給學(xué)生多一些選擇，讓他們能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇課程，為他們提供了更加優(yōu)良的條件。《工程倫理學(xué)》是實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案中的一門(mén)選修課，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生健康人格的塑造。③理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，每學(xué)期都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，各種實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與理論課相得益彰，大大加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

（二）組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的師資是培養(yǎng)卓越人才的重要條件。為了實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，學(xué)校為卓越人才實(shí)驗(yàn)班優(yōu)先選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)名師授課，并組建了《高等數(shù)學(xué)》 和《大學(xué)英語(yǔ)》兩門(mén)課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)方法研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。

兩個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為實(shí)驗(yàn)班專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了《數(shù)學(xué)分析》、《數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)》和《英語(yǔ)口語(yǔ)》等通識(shí)選修課，并引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生優(yōu)先選擇專(zhuān)設(shè)的這些課程。在日常授課時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們不僅注重知識(shí)的傳授，還十分注重能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，還積極參加全國(guó)或天津市的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)競(jìng)賽并取得了較好的成績(jī)。

2.專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校在基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上要求各相關(guān)學(xué)院組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由1名負(fù)責(zé)人和6-8名成員組成，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生參與科研實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野。其主要職責(zé)有：指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)核心課任課教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃；幫助學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文、申報(bào)各類(lèi)創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；對(duì)有研究潛質(zhì)并準(zhǔn)備攻讀研究生的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提早開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)。

（三）專(zhuān)業(yè)核心課與雙語(yǔ)課建設(shè)

為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)班課程教學(xué)改革，學(xué)校在《天津科技大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班工作的若干措施》中提出了建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課與雙語(yǔ)課。各相關(guān)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始有計(jì)劃、有重點(diǎn)、逐步地展開(kāi)對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課和雙語(yǔ)課的建設(shè)。

目前已有理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)（一）、自動(dòng)控制原理、電路（一）、高分子化學(xué)、高分子物理、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、生物反應(yīng)工程、食品工藝學(xué)、食品技術(shù)原理、管理學(xué)等幾十門(mén)核心課程，其中自動(dòng)控制原理、化學(xué)反應(yīng)工程、食品工藝學(xué)等多門(mén)課程既是專(zhuān)業(yè)核心課程又是雙語(yǔ)課程。

核心課是整個(gè)課程體系中的精髓與重點(diǎn)，核心課程建設(shè)的重要性不言而喻。各相關(guān)學(xué)院發(fā)動(dòng)優(yōu)秀教師對(duì)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的改革，選用權(quán)威教材，采用多種教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

在雙語(yǔ)課建設(shè)方面，鼓勵(lì)教師選用國(guó)外高質(zhì)量原版教材開(kāi)展教學(xué)。這對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生外語(yǔ)水平提出了較高的要求，也在潛移默化地推動(dòng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)。利于讓學(xué)生養(yǎng)成翻閱外文文獻(xiàn)資料的習(xí)慣，及時(shí)掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，也為以后深入地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

卓越人才實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革涉及方方面面，本文僅結(jié)合天津科技大學(xué)的實(shí)際情況對(duì)目前主要實(shí)施的改革實(shí)踐進(jìn)行了梳理，如何進(jìn)一步加強(qiáng)卓越人才實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的科研能力等諸多方面還有待研究。總之，根據(jù)學(xué)校的定位與專(zhuān)業(yè)的特色，不斷推進(jìn)教學(xué)改革探索，逐步地完善政策制度，將有利于卓越人才實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)，提升工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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篇6

近年來(lái)，工業(yè)工程在中國(guó)愈受重視且應(yīng)用日趨廣泛，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了積極作用[1]。與國(guó)外相比，我國(guó)工業(yè)工程學(xué)科起步較晚，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置相對(duì)較少、手段較為單一，容易導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)充實(shí)而實(shí)踐能力較差，不利于推動(dòng)實(shí)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。如何有效提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，成為目前高等學(xué)校教育中急需解決的問(wèn)題。

《基礎(chǔ)工業(yè)工程》是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，其關(guān)鍵技術(shù)不僅適用于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，更對(duì)全校涉及制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)相關(guān)學(xué)生都有極大幫助。因此需要針對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，研究、開(kāi)發(fā)《基礎(chǔ)工業(yè)工程》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，形成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。西南科技大學(xué)2003年設(shè)立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，其實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)已形成了一定的成果。本文在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合IE學(xué)科特點(diǎn)和本專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，提出基礎(chǔ)IE創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系。

二、基礎(chǔ)IE創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題

工作研究利用方法研究、作業(yè)測(cè)定等技術(shù)，研究影響工作效率的各種因素，消除人力、物力、財(cái)力和時(shí)間等方面的浪費(fèi)，合理安排作業(yè)量，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益[2]。基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)主要研究?jī)煞矫娴膬?nèi)容：其一，勞動(dòng)者、勞動(dòng)對(duì)象和周?chē)h(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及人的心理、體力、能力與崗位作業(yè)要求、作業(yè)環(huán)境、疲勞狀態(tài)之間的關(guān)系；其二，以作業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)工作過(guò)程中的流程、動(dòng)作進(jìn)行診斷分析[3]。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生探索適宜的操作環(huán)境和高效的操作方法，加強(qiáng)動(dòng)手協(xié)作能力，培養(yǎng)成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、生產(chǎn)率提升等意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、課題研究、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 基礎(chǔ)IE創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施

根據(jù)以上考慮，對(duì)實(shí)驗(yàn)體系的總體框架及內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

（一）結(jié)合工業(yè)工程相關(guān)核心課程，形成有利于提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)其硬件集成方案及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

基礎(chǔ)IE+人因工程：以操作者的時(shí)間反應(yīng)、動(dòng)作判斷注意力分配等為主要方面，測(cè)試其在心理上對(duì)環(huán)境的反應(yīng)，并分析其變化規(guī)律。

基礎(chǔ)IE+設(shè)施規(guī)劃與物流分析：結(jié)合產(chǎn)品的生產(chǎn)流程對(duì)工廠(chǎng)生產(chǎn)物流系統(tǒng)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)工廠(chǎng)和設(shè)備的合理布局，使學(xué)生靈活掌握系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)方法的規(guī)范設(shè)計(jì)程序。通過(guò)對(duì)多套工廠(chǎng)布置方案的實(shí)物模型演示進(jìn)行比較分析，得出最佳方案[4-7]。

（二）整合、集成已有的實(shí)驗(yàn)資源，構(gòu)建《基礎(chǔ)工業(yè)工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺(tái)。綜合運(yùn)用人因工程設(shè)備與技術(shù)，協(xié)同工業(yè)工程和機(jī)械制造課程實(shí)驗(yàn)，提供學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本環(huán)境和技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)研究能力，對(duì)現(xiàn)行方法改進(jìn)，設(shè)計(jì)適宜的工作環(huán)境，制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間提高工效。

基礎(chǔ)IE+機(jī)械工程：實(shí)驗(yàn)者以機(jī)械作業(yè)為研究對(duì)象，開(kāi)展動(dòng)作研究和作業(yè)測(cè)定，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，明確工藝流程，牢牢掌握程序分析、動(dòng)作分析、工作抽樣、模特排時(shí)等技術(shù)方法，為機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生制定規(guī)范的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和合理的工時(shí)定額。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真平臺(tái)。運(yùn)用動(dòng)作研究、時(shí)間研究、人機(jī)工程、制造過(guò)程系統(tǒng)仿真等軟件對(duì)生產(chǎn)線(xiàn)、物料搬運(yùn)、雙手操作進(jìn)行模擬運(yùn)作，充分挖掘企業(yè)資源的利用潛力，進(jìn)行資源優(yōu)化整合。讓學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)用技術(shù)掌握的同時(shí)，根據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要，分析優(yōu)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)布局，提高資源利用率和實(shí)驗(yàn)工效。

基礎(chǔ)IE+計(jì)算機(jī)仿真：通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用FLEXSIM軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)室中立體倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)線(xiàn)等實(shí)體采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析優(yōu)化，為教師項(xiàng)目及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際提供決策方案和技術(shù)支持。

四、 總結(jié)

在我校實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施較完善的情況下，做好實(shí)驗(yàn)軟件建設(shè)、在現(xiàn)有條件下開(kāi)發(fā)綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得學(xué)科無(wú)界限，資源不浪費(fèi)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，讓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跟上學(xué)科建設(shè)的步伐，對(duì)于提升工程教育質(zhì)量有著良好的促進(jìn)作用。

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篇7

一、“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的原因分析

(一)商戰(zhàn)引發(fā)工程教育界對(duì)工程設(shè)計(jì)的關(guān)注

20世紀(jì)70年代，在愈演愈烈的商戰(zhàn)中美國(guó)三大支柱產(chǎn)業(yè)收益連年下跌，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中逐步處于劣勢(shì)，如圖1所示。［1］為提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，維護(hù)世界經(jīng)濟(jì)霸主地位，美國(guó)經(jīng)過(guò)大量研究論證，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品成本的70%由設(shè)計(jì)階段決定，有效的設(shè)計(jì)能夠提高質(zhì)量、減少成本、縮短生產(chǎn)周期，更好地滿(mǎn)足顧客的需求。美國(guó)認(rèn)真審視自己的工程設(shè)計(jì)狀況，指出政府、企業(yè)界、教育界存在的九大問(wèn)題。其中，教育界存在的問(wèn)題主要是:(1)高校名義上承擔(dān)責(zé)任，實(shí)際上并沒(méi)有做好工程設(shè)計(jì)教育。設(shè)計(jì)教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，工科教師普遍認(rèn)為設(shè)計(jì)難教，僅有的設(shè)計(jì)教師沒(méi)有工程設(shè)計(jì)背景，高校不能培養(yǎng)企業(yè)需要的工程設(shè)計(jì)人才。(2)高校關(guān)于工程設(shè)計(jì)的研究正在復(fù)興，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。(3)目前的工科課程不關(guān)注整個(gè)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)過(guò)程，大部分課程只強(qiáng)調(diào)小部分傳統(tǒng)的、技術(shù)性的設(shè)計(jì)過(guò)程。課程從整體來(lái)看缺乏現(xiàn)代設(shè)計(jì)活動(dòng)學(xué)科交叉的特點(diǎn)，而且課程也沒(méi)有教授目前多數(shù)有競(jìng)爭(zhēng)性的企業(yè)正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)活動(dòng)。結(jié)果導(dǎo)致工科畢業(yè)生在實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)中缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不能很好地應(yīng)用他們的科學(xué)、數(shù)學(xué)和分析知識(shí)，不能真正理解制造過(guò)程、成本和產(chǎn)品生命周期等概念。［2］這些問(wèn)題歸因于20世紀(jì)50年代美國(guó)工程教育界發(fā)生的重大轉(zhuǎn)折:極其強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在工程教育中的地位，在工科課程計(jì)劃中大幅度增加科學(xué)教育的比重，削減了設(shè)計(jì)類(lèi)科目及學(xué)時(shí)。商戰(zhàn)凸顯出工程設(shè)計(jì)的重要性，工程教育界開(kāi)始重新關(guān)注工程設(shè)計(jì)。

(二)工程設(shè)計(jì)是工程的核心

工程設(shè)計(jì)和工程有著同樣漫長(zhǎng)的歷史。工程設(shè)計(jì)的涵義及其與工程的關(guān)系也在不斷發(fā)展變化。現(xiàn)代工程與社會(huì)建立了密切的聯(lián)系，受到系統(tǒng)工程學(xué)和社會(huì)建構(gòu)論的影響，過(guò)程主義的工程本質(zhì)觀(guān)出現(xiàn)。取得職業(yè)身份的工程師們更傾向于把工程定義為一種設(shè)計(jì)的過(guò)程，認(rèn)為設(shè)計(jì)是工程的核心，真正的工程師是設(shè)計(jì)師，強(qiáng)調(diào)工程的創(chuàng)造性本質(zhì)。［3］120—121美國(guó)工程師普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)工程師的特質(zhì)在于“設(shè)計(jì)”。工程教育家Smith把工程定義為建筑、裝置或系統(tǒng)地滿(mǎn)足特定條件的最優(yōu)化設(shè)計(jì)方式，并進(jìn)一步指出，在寬泛的意義上，工程的本質(zhì)就是在觀(guān)念中設(shè)計(jì)裝置、程序、系統(tǒng)，有效地解決問(wèn)題，滿(mǎn)足需要。［3］120—121美國(guó)許多著名的學(xué)者都對(duì)工程設(shè)計(jì)的定義進(jìn)行了闡述。比較有代表意義的如Simon指出“凡是以將現(xiàn)存情形改變成想望情形為目標(biāo)而構(gòu)想行動(dòng)方案的人都在搞設(shè)計(jì)”［4］;Dym在Simon的基礎(chǔ)上提出自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解:“設(shè)計(jì)是對(duì)物品規(guī)范系統(tǒng)化的、智能的生產(chǎn)和評(píng)估，使物品外形和功能達(dá)到規(guī)定目標(biāo)并且滿(mǎn)足一定的約束條件”［5］;Bucciarelli認(rèn)為，工程設(shè)計(jì)是處于真實(shí)情境中，涉及社會(huì)過(guò)程，持有不同觀(guān)點(diǎn)、來(lái)自工程或非工程的不同學(xué)科的人，一起工作解決復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題，來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)和消費(fèi)者的需要［6］。可以看出，美國(guó)學(xué)者對(duì)于工程設(shè)計(jì)的定義都較為籠統(tǒng)，這也反映出工程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。在現(xiàn)代工程活動(dòng)中，設(shè)計(jì)工作絕不是一個(gè)“局域性”或“局部性”的環(huán)節(jié)，而是一個(gè)影響到工程活動(dòng)的“全過(guò)程”和“全局”的起始性、滲透性、貫穿性環(huán)節(jié)，具有特殊的重要性。［7］

二、“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的研究與實(shí)踐

(一)“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”研究進(jìn)展

美國(guó)關(guān)于工程設(shè)計(jì)教育的研究大致可以分為3個(gè)階段:宏觀(guān)層面的理念構(gòu)建研究階段、中觀(guān)層面的課程改革研究階段和微觀(guān)層面的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)研究階段。

1．宏觀(guān)層面的理念構(gòu)建研究階段(20世紀(jì)七八十年代)此階段研究的重點(diǎn)是論證工程設(shè)計(jì)在工程中的重要性，以及本科階段開(kāi)展工程設(shè)計(jì)教育的必要性與可行性。持否定態(tài)度的學(xué)者主要認(rèn)為工程設(shè)計(jì)不能算是一門(mén)真正的學(xué)科，因?yàn)樗狈?shù)學(xué)的支撐，更像是一門(mén)藝術(shù)而非科學(xué);工程設(shè)計(jì)往往是依靠直覺(jué)，工程設(shè)計(jì)教育沒(méi)有充分的理論基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍也沒(méi)有保證。［8—9］持肯定態(tài)度的學(xué)者認(rèn)為工程設(shè)計(jì)理論更關(guān)注設(shè)計(jì)過(guò)程而非產(chǎn)品，而設(shè)計(jì)過(guò)程是可教授的。［10］隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)特別是人工智能的發(fā)展，可以用符號(hào)表述出許多傳統(tǒng)算法不能表達(dá)的東西，實(shí)現(xiàn)并展示工程設(shè)計(jì)，這證明了工程設(shè)計(jì)并不是憑借看不見(jiàn)摸不著的直覺(jué)。20世紀(jì)70年代以來(lái)涌現(xiàn)了一批有重要影響的設(shè)計(jì)學(xué)家和著作，促進(jìn)了工程設(shè)計(jì)科學(xué)的發(fā)展，使工程設(shè)計(jì)成為一門(mén)學(xué)科而不再僅是費(fèi)時(shí)難教的技能。Henderson于1980年發(fā)表《當(dāng)然，設(shè)計(jì)可以教授》一文，該文通過(guò)對(duì)學(xué)生修完工程設(shè)計(jì)課程后的收獲進(jìn)行實(shí)證研究，得出設(shè)計(jì)可以教授的結(jié)論。［11］

2．中觀(guān)層面的課程改革研究階段(20世紀(jì)八九十年代)在確立了工程設(shè)計(jì)教育的可行性和重要地位后，各個(gè)高校通過(guò)多樣化的方式進(jìn)行“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的改革，相關(guān)研究主要是基于現(xiàn)有的工程設(shè)計(jì)學(xué)理論如工程設(shè)計(jì)過(guò)程模型等，結(jié)合研究者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出有效的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，改革工程設(shè)計(jì)課程。此階段涌現(xiàn)了大量的研究成果，對(duì)“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的改革實(shí)踐起到了積極的推動(dòng)作用。Turns等選取1994—2001年10種工程教育期刊和2種重要的工程教育會(huì)議論文集，篩選出題目中包含“工程設(shè)計(jì)”的文章共273篇，從設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)象、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及要求、課程評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的定義五方面對(duì)選出的文章進(jìn)行了文本分析。［12］具體來(lái)看，此階段的研究?jī)?nèi)容主要包括以下方面:(1)論證工程設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性。例如:Atman和Bursic選取10位大一年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，一半學(xué)生在閱讀工程設(shè)計(jì)過(guò)程內(nèi)容之前解決三項(xiàng)開(kāi)放性的工程設(shè)計(jì)問(wèn)題，另一半讀完之后完成同樣的問(wèn)題。然后分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，發(fā)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)過(guò)程的相關(guān)知識(shí)對(duì)于學(xué)生定義問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題確實(shí)有一定的幫助。［13］(2)探討工程設(shè)計(jì)教學(xué)方法。學(xué)者們普遍認(rèn)為以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)(project-centeredlearning)是比較有效的設(shè)計(jì)教學(xué)方法。可以通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，了解設(shè)計(jì)過(guò)程并提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。［14—15］(3)大一年級(jí)貫穿設(shè)計(jì)體驗(yàn)。研究者意識(shí)到本科低年級(jí)教學(xué)環(huán)節(jié)與工程實(shí)際脫節(jié)，開(kāi)始探討與大四年級(jí)的頂層設(shè)計(jì)(“capstonedesign”)相對(duì)應(yīng)的大一年級(jí)底層設(shè)計(jì)(“cornerstonedesign”)。一些學(xué)者提出大一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該面對(duì)真實(shí)的工程問(wèn)題，理解工程師究竟在做些什么。［16］同時(shí)，大一年級(jí)開(kāi)設(shè)工程設(shè)計(jì)課程有助于緩解工科學(xué)生的流失，對(duì)今后學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大幫助。［17］一些高校嘗試在大一年級(jí)讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式通過(guò)真實(shí)的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目體驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的完整過(guò)程，深刻理解工程設(shè)計(jì)的開(kāi)放性與復(fù)雜性。［18］這一階段的研究在理論方面主要依托工程設(shè)計(jì)科學(xué)研究取得的一些成果，包括設(shè)計(jì)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)與描述、基于企業(yè)最優(yōu)的設(shè)計(jì)實(shí)踐建立規(guī)范的設(shè)計(jì)活動(dòng)模型、設(shè)計(jì)過(guò)程的自動(dòng)化模型開(kāi)發(fā)、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)語(yǔ)言及陳述、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)分析工具、發(fā)展用于工業(yè)和民生的設(shè)計(jì)。［19］工程設(shè)計(jì)的相關(guān)理論為設(shè)計(jì)教育研究提供了方法和視角，但是并不能很好地解釋工程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，即工程設(shè)計(jì)者如何習(xí)得知識(shí)和技能并將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和創(chuàng)新。此外，此階段關(guān)于課程評(píng)價(jià)的研究較少，不能很好地評(píng)價(jià)某種工程設(shè)計(jì)課程對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)所起到的作用。建議使用的教學(xué)方法多是作者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并沒(méi)有認(rèn)知科學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)理論作為支撐。設(shè)計(jì)教育研究出現(xiàn)瓶頸，在指導(dǎo)實(shí)踐方面存在一定的局限性。

3．微觀(guān)層面的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)研究階段(2000年至今)隨著工程教育從知識(shí)導(dǎo)向到能力導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，工程設(shè)計(jì)教育進(jìn)入了重視學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的新階段。工程設(shè)計(jì)教育研究開(kāi)始關(guān)注學(xué)生做設(shè)計(jì)的心智過(guò)程，即學(xué)生如何處理工程設(shè)計(jì)問(wèn)題并具備設(shè)計(jì)能力。鑒于工程設(shè)計(jì)科學(xué)與工程設(shè)計(jì)教育之間存在的距離，Eastman于2001年所著的《設(shè)計(jì)知識(shí)與學(xué)習(xí):設(shè)計(jì)教育中的認(rèn)知》提到了設(shè)計(jì)教育中的認(rèn)知概念框架，試圖從四方面建立認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)教育理論。從此工程設(shè)計(jì)教育研究開(kāi)始對(duì)工程設(shè)計(jì)認(rèn)知密切關(guān)注。［19］這一階段比較有代表性的是華盛頓大學(xué)工程學(xué)習(xí)教學(xué)中心關(guān)于設(shè)計(jì)教育的實(shí)證研究和斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)研究中心關(guān)于設(shè)計(jì)教育的理論研究。華盛頓大學(xué)工程學(xué)習(xí)教學(xué)中心的研究者們利用“發(fā)聲思考”方法，考察工程本科生和專(zhuān)家如何解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題。主要通過(guò)錄下學(xué)生和專(zhuān)家“出聲”的思想，基于設(shè)計(jì)中最基本的操作單元對(duì)音像帶進(jìn)行分析，取得數(shù)據(jù)，從而對(duì)比大一學(xué)生、大四學(xué)生以及經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)者之間設(shè)計(jì)行為的差異及變化。該團(tuán)隊(duì)在3套數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上完成了6項(xiàng)相關(guān)研究。該團(tuán)隊(duì)對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的研究成果如何運(yùn)用于實(shí)際的設(shè)計(jì)教學(xué)中也做了系列研究。斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)研究中心主要致力于工程設(shè)計(jì)教育的理論研究，將設(shè)計(jì)科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)結(jié)合起來(lái)，為工程設(shè)計(jì)教育實(shí)踐提供更好的指導(dǎo)。例如:NeeleyJr．鑒于以往工程設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)的一些本質(zhì)屬性如設(shè)計(jì)過(guò)程中人的特性、動(dòng)力、適應(yīng)性等特征關(guān)注不夠，在仔細(xì)分析已有設(shè)計(jì)模型的基礎(chǔ)上，提出自適應(yīng)設(shè)計(jì)理論。［20］該理論并非對(duì)已有的設(shè)計(jì)過(guò)程、階段進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)菑?qiáng)調(diào)對(duì)設(shè)計(jì)者和設(shè)計(jì)本身的關(guān)注，將設(shè)計(jì)者的思考過(guò)程整合到設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中，從設(shè)計(jì)思維與認(rèn)知的角度更加深刻地闡述設(shè)計(jì)及其過(guò)程。2010年斯坦福大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)出版《設(shè)計(jì)思維:理解—拓展—應(yīng)用》一書(shū)，對(duì)工程設(shè)計(jì)思維進(jìn)行深入剖析并建立了相關(guān)模型。此階段的研究成果主要包括:(1)工程設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的、單一的評(píng)價(jià)方法對(duì)于設(shè)計(jì)課程已經(jīng)不再適用，為了評(píng)價(jià)教學(xué)方法和課程內(nèi)容的有效性，應(yīng)綜合采用多種方法，如封閉性調(diào)查法、開(kāi)放式問(wèn)卷法、概念地圖法、觀(guān)察訪(fǎng)談法等。［21］Safoutin等在布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)法基礎(chǔ)上，按照設(shè)計(jì)活動(dòng)包含的各個(gè)要素及其子要素建構(gòu)課程目標(biāo)，提出了基于設(shè)計(jì)的課程分析框架，用于評(píng)估課程計(jì)劃和學(xué)習(xí)效果，他們還對(duì)大一年級(jí)的4個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行了實(shí)證研究，按照提出的框架構(gòu)建目標(biāo)，在課程結(jié)束后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查檢測(cè)學(xué)生每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)完成的程度，并將學(xué)生調(diào)查的結(jié)果與教師相比較。［22］(2)建立工程設(shè)計(jì)課程體系。“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的改革需要改變?cè)械囊钥茖W(xué)為中心的課程體系設(shè)置，突出工程設(shè)計(jì)課程的重要性。這就需要建立工程設(shè)計(jì)課程體系，將設(shè)計(jì)體驗(yàn)作為主線(xiàn)貫穿本科各個(gè)階段。一些學(xué)者采用比較研究、案例研究的方法探討如何在本科階段建立一體化的工程設(shè)計(jì)課程，實(shí)現(xiàn)工科課程計(jì)劃的轉(zhuǎn)型。［23—24］(3)有效培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力。2004年在日本召開(kāi)的國(guó)際工程設(shè)計(jì)教育研討會(huì)上，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的討論，對(duì)以下幾種工程設(shè)計(jì)能力達(dá)成共識(shí)，即識(shí)別并明確地表達(dá)問(wèn)題;創(chuàng)造力;不同的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的整合及應(yīng)用;用制圖、命題、方程式、編制程序等方式表達(dá)和描述問(wèn)題;從經(jīng)濟(jì)、安全、倫理、環(huán)境影響等角度思考問(wèn)題;在以上約束條件下對(duì)問(wèn)題求解;規(guī)劃并追隨規(guī)劃;交流;團(tuán)隊(duì)合作。如何有效培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力的研究也日益增多。學(xué)者們運(yùn)用實(shí)證研究方法深入分析教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力的作用。

(二)“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”改革實(shí)踐

在理論研究的推動(dòng)下，工程設(shè)計(jì)教育改革實(shí)踐持續(xù)向前推進(jìn)。1990年9月美國(guó)科學(xué)基金會(huì)(NSF)資助了ECSEL和SYNTHESIS兩個(gè)工程教育改革聯(lián)合體，通過(guò)校際協(xié)作和聯(lián)合攻關(guān)，前者意在將工程設(shè)計(jì)教育通盤(pán)考慮并貫穿于本科教育全過(guò)程，后者旨在開(kāi)發(fā)一種創(chuàng)新的綜合課程結(jié)構(gòu)模型。美國(guó)工程和技術(shù)鑒定委員會(huì)(ABET)從1996—1997年度鑒定周期起，將原來(lái)一年的工程科學(xué)和半年的工程設(shè)計(jì)，融合為一年半的工程主題，按照工程主題標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的設(shè)計(jì)成分進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)工科院校在本科階段全面貫穿工程設(shè)計(jì)的體驗(yàn)。從美國(guó)近期的報(bào)告中可以看出，“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”已經(jīng)成為工程教育改革的趨勢(shì)。2007年美國(guó)科學(xué)理事會(huì)(NSB)的研究報(bào)告《大力推進(jìn)工程教育改革》(MovingForwardtoImproveEngineeringEduca-tion)提出進(jìn)行以設(shè)計(jì)為核心、以學(xué)生為本的課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容改革。［25］2008年《杜德斯達(dá)特報(bào)告》第4章中提到工程師應(yīng)具備工程設(shè)計(jì)的能力，并指出一些工科教育計(jì)劃已經(jīng)建立或者轉(zhuǎn)型，使得工科課程計(jì)劃在所有層面上都貫穿設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，通過(guò)課題或基于工作室的活動(dòng)來(lái)完成它。①大學(xué)層面的工程教育改革也體現(xiàn)出“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的趨勢(shì)。素有“世界理工大學(xué)之最”的麻省理工學(xué)院，非常注重本科階段的工程設(shè)計(jì)教育，以機(jī)械工程系為例，其本科階段的教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建模、測(cè)量、設(shè)計(jì)機(jī)械部件及系統(tǒng)”“學(xué)生能夠有效地構(gòu)思、執(zhí)行工程設(shè)計(jì)任務(wù)，并且做好團(tuán)隊(duì)合作與溝通工作”。麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系從大一年級(jí)到大四年級(jí)都開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的工程設(shè)計(jì)課程，其內(nèi)容主要有:(1)為社區(qū)顧客設(shè)計(jì)玩具。其中包括了解社區(qū)顧客需求、頭腦風(fēng)暴進(jìn)行初始設(shè)計(jì)、繪制草圖制作模型、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、建模、為社區(qū)顧客展示設(shè)計(jì)產(chǎn)品、交流溝通等過(guò)程。(2)設(shè)計(jì)機(jī)器人并參加比賽。比賽的內(nèi)容每年都不相同，要求學(xué)生在預(yù)定時(shí)間和預(yù)算內(nèi)完成機(jī)器人的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)固耐用和工藝性。(3)以15～19人的大團(tuán)隊(duì)形式完成一項(xiàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，課程結(jié)束后學(xué)生要向近1000人包括設(shè)計(jì)師、企業(yè)家、學(xué)術(shù)人員和校友等展示自己的設(shè)計(jì)成果。(4)設(shè)計(jì)一款高質(zhì)量低成本的產(chǎn)品。課程將工程與管理整合在一起，決定制造的速度、成本、質(zhì)量和靈活性。課程的主要內(nèi)容是設(shè)計(jì)一款對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)任的產(chǎn)品。學(xué)生在上完本門(mén)課之后應(yīng)該有能力和信心去制造企業(yè)用不熟悉的過(guò)程制作他從未見(jiàn)過(guò)的產(chǎn)品，并作出明智決策。建于1997年的富蘭克林•W•歐林工學(xué)院(FranklinWOlinCollegeofEngineering，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“歐林工學(xué)院”)以推動(dòng)美國(guó)傳統(tǒng)高等工程教育徹底、系統(tǒng)地改革為目標(biāo)，確立了“歐林三角”這一別具一格的課程理念，尤為關(guān)注學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

歐林工學(xué)院課程類(lèi)別對(duì)應(yīng)于歐林三角，包括四類(lèi)課程:藝術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)、創(chuàng)業(yè)類(lèi);科學(xué)類(lèi);工程類(lèi)和數(shù)學(xué)類(lèi)。在工程類(lèi)課程中，設(shè)計(jì)流(designstream)是非常重要的一部分，在修讀要求中單獨(dú)列出并做出明確規(guī)定:第一學(xué)年開(kāi)設(shè)“設(shè)計(jì)本質(zhì)”(De-signNature，課程代碼ENGR1200)，強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)的原理和方法，把學(xué)生帶到工作室環(huán)境中并鼓勵(lì)他們嘗試將想法轉(zhuǎn)化為模型。第二學(xué)年開(kāi)設(shè)“用戶(hù)導(dǎo)向的協(xié)同設(shè)計(jì)”(User-OrientedCollaborativeDesign，課程代碼ENGR2250)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)與用戶(hù)的互動(dòng)及合作，開(kāi)發(fā)真實(shí)產(chǎn)品的概念與模型。第三學(xué)年，學(xué)生必須從六門(mén)深度設(shè)計(jì)課程(DesignDepthCourse)中選擇一門(mén)修讀。學(xué)生在深度設(shè)計(jì)課程中接觸的是學(xué)科跨度較寬、項(xiàng)目主題較大的設(shè)計(jì)，包括系統(tǒng)、部件或流程的再造。第四學(xué)年的高級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(SeniorCap-stonePrograminEngineering，簡(jiǎn)稱(chēng)SCOPE，課程代碼4190)是設(shè)計(jì)流的終點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。位于美國(guó)中西部印第安納州的普渡大學(xué)以其雄厚的工科實(shí)力所著稱(chēng)。該校機(jī)械工程系本科階段重點(diǎn)突出四大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程:系統(tǒng)、測(cè)量和控制類(lèi)課程;機(jī)械科學(xué)類(lèi)課程;熱力、流體科學(xué)類(lèi)課程和工程設(shè)計(jì)類(lèi)課程。這樣的分類(lèi)是基于機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者對(duì)于機(jī)械工程本科階段教學(xué)內(nèi)容理解和課程安排的共識(shí)，即系統(tǒng)、測(cè)量和控制，機(jī)械科學(xué)，熱力、流體科學(xué)作為機(jī)械工程本科階段課程的三大基礎(chǔ)，而設(shè)計(jì)則更為綜合，是上述三類(lèi)課程的有機(jī)結(jié)合。

普渡大學(xué)機(jī)械工程系工程設(shè)計(jì)類(lèi)課程主要包括兩個(gè)方面:(1)半開(kāi)放的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成。學(xué)生從備選項(xiàng)目中根據(jù)自身興趣挑選一項(xiàng)完成。包含問(wèn)題表述、用戶(hù)與市場(chǎng)調(diào)研、信息搜集、初步設(shè)計(jì)、頭腦風(fēng)暴、初步評(píng)估、設(shè)計(jì)挑選、材料清單、性能分析、最終設(shè)計(jì)評(píng)審等要素，基本涵蓋了工程設(shè)計(jì)的全過(guò)程。(2)典型設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成。包括典型的運(yùn)動(dòng)學(xué)項(xiàng)目、典型的動(dòng)力學(xué)項(xiàng)目、典型的應(yīng)力項(xiàng)目、疲勞失效項(xiàng)目、機(jī)械零件設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這些典型項(xiàng)目并不是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證型設(shè)計(jì)實(shí)踐，而是與生活非常貼近的如棒球投擲裝置、公交車(chē)擋風(fēng)玻璃雨刮裝置、食品攪拌器軸等的設(shè)計(jì)。在訪(fǎng)談時(shí)該系的副系主任Jones做了這樣的比喻:“如果把機(jī)械工程系的課程體系看作是一個(gè)三腳椅，那么三大類(lèi)基礎(chǔ)課程可以看作是三條腿，缺少一個(gè)則三角椅不能平穩(wěn)支撐，而設(shè)計(jì)類(lèi)課程則是三條腿上面的平臺(tái)，有了它，椅子的功能才得以實(shí)現(xiàn)。”美國(guó)“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的改革實(shí)踐不止體現(xiàn)在對(duì)工程設(shè)計(jì)類(lèi)課程的重視與改革，還包括其他課程或培養(yǎng)環(huán)節(jié)的配合。例如:麻省理工學(xué)院在本科階段為學(xué)生提供許多參與課外工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì);歐林工學(xué)院除設(shè)計(jì)流之外的其他許多工程類(lèi)課程中都貫穿有設(shè)計(jì)的體驗(yàn);普渡大學(xué)的社區(qū)服務(wù)工程項(xiàng)目(EngineeringProjectsinCommunityService，EP-ICS)包含許多工程設(shè)計(jì)的成分，此外，大一年級(jí)的工程導(dǎo)論課程和大二年級(jí)的國(guó)際化工程討論班課程的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解工程師是如何工作、思考、交流，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生像工程師一樣思考問(wèn)題。需要說(shuō)明的是，美國(guó)在“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的工程教育改革中并沒(méi)有削弱基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的分量，依舊認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)決定了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)摿εc創(chuàng)造能力。“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的工程教育改革并非是對(duì)科學(xué)的否定，而是強(qiáng)化工程教育的工程屬性，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

三、啟示與思考

20世紀(jì)90年代初浙江大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)意識(shí)到英美國(guó)家工程設(shè)計(jì)教育的復(fù)興運(yùn)動(dòng)將成為工程教育革命的前奏曲，對(duì)工程設(shè)計(jì)教育作了系列研究。王沛民在1989年《工程教育的目標(biāo)、模式、核心:問(wèn)題與思考》一文中就鮮明地提出:工程教育的核心不是科學(xué)教育，不是普通文科教育，不是技術(shù)技能教育，也不是三者簡(jiǎn)單的加和;工程教育的核心是設(shè)計(jì)教育。［26］進(jìn)入21世紀(jì)后，美國(guó)的回歸工程運(yùn)動(dòng)、大工程觀(guān)、CDIO工程教育模式成為中國(guó)工程教育研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。雖然中國(guó)近十幾年的研究沒(méi)有對(duì)工程設(shè)計(jì)教育再做專(zhuān)門(mén)的討論，但回歸工程、大工程觀(guān)、CDIO教育模式，都與“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”密切相關(guān)。回歸工程就是要糾正工程教育過(guò)分科學(xué)化的傾向，突出工程自身的特點(diǎn)，實(shí)際上就是向“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。大工程觀(guān)強(qiáng)調(diào)工程的系統(tǒng)性、復(fù)雜性、綜合性，這些特性集中體現(xiàn)在現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵中。CDIO模式中的“D”正是指工程設(shè)計(jì)，“設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)”經(jīng)驗(yàn)是CDIO專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的一個(gè)重要特征，也是CDIO教育理念的核心部分。中國(guó)工程院在《走向創(chuàng)新———?jiǎng)?chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究》的研究報(bào)告中指出:工程設(shè)計(jì)能力是創(chuàng)新型工程科技人才應(yīng)該具備的重要能力，中國(guó)的工程科技水平要進(jìn)一步趕超世界先進(jìn)水平，必須大力提高工程設(shè)計(jì)水平。擁有高水平的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)(D＆D)人才，特別是培養(yǎng)和重用創(chuàng)造性設(shè)計(jì)人才，是產(chǎn)業(yè)與工程創(chuàng)新取得成功的根本所在。［27］應(yīng)該關(guān)注美國(guó)“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的工程教育改革進(jìn)展與趨勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)工程設(shè)計(jì)及工程設(shè)計(jì)教育的重要性，以推動(dòng)中國(guó)工程教育向前發(fā)展。

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篇8

引言

20世紀(jì)是人類(lèi)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的輝煌100年,綜合諸多前沿學(xué)科和技術(shù)的機(jī)器人的誕生和機(jī)器人學(xué)(Robotics)的建立是上世紀(jì)科學(xué)技術(shù)所取得的重大成就的代表之一。從1962年美國(guó)萬(wàn)能自動(dòng)化(Unimation)公司的第一臺(tái)機(jī)器人的投入使用到現(xiàn)在,短短40多年的時(shí)間,機(jī)器人已從無(wú)到有,現(xiàn)在已擁有“百萬(wàn)大軍”,在世界各個(gè)領(lǐng)域和人民生活的諸多方面忠誠(chéng)地為人類(lèi)服務(wù),做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。隨著機(jī)器人技術(shù)的蓬勃發(fā)展,目前全國(guó)的許多高校甚至中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了機(jī)器人教學(xué)的相關(guān)課程,而且學(xué)生的人數(shù)在逐年增多。以北京航空航天大學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)北航)為例,現(xiàn)在每年選修機(jī)器人課程的學(xué)生都在上百人左右。機(jī)器人是一門(mén)多學(xué)科高度交叉的前沿學(xué)科,包括機(jī)械學(xué)、生物學(xué)、人類(lèi)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程、控制論與控制工程學(xué)、電子工程學(xué)、人工智能、社會(huì)學(xué)等,無(wú)論在基礎(chǔ)理論方面還是在實(shí)踐應(yīng)用方面其發(fā)展速度都十分驚人。為了進(jìn)一步更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)策略,保持與國(guó)內(nèi)外機(jī)器人教學(xué)同步提高,筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外十幾所著名高校的機(jī)器人教學(xué)情況,就教學(xué)大綱、成績(jī)考核等方面進(jìn)行了調(diào)查研究與分析,在此基礎(chǔ)上對(duì)筆者從事的機(jī)器人教學(xué)課程進(jìn)行了改革和探索,提出了一些建議和改革措施,并在近三年北航的《機(jī)器人學(xué)》教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一 國(guó)內(nèi)外機(jī)器人教學(xué)的調(diào)研

美國(guó)是機(jī)器人技術(shù)的發(fā)源地,開(kāi)展機(jī)器人教學(xué)的高校比較多,而且教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量在國(guó)際上都是首屈一指的。調(diào)研的美國(guó)高校包括MIT[1]、Stanford[2]、CMU[3]、UC-Berkeley[4]、CIT[5]五所高校,國(guó)內(nèi)高校包括清華大學(xué)[6]、上海交通大學(xué)[7]、哈爾濱工業(yè)大學(xué)[8,9]、吉林大學(xué)[10]、天津大學(xué)[11]、北航六所高校。調(diào)研的方式主要是收集各高校網(wǎng)站相關(guān)教學(xué)信息,包括教學(xué)大綱、成績(jī)考核等,通過(guò)分析比較,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

就所調(diào)研的國(guó)內(nèi)外高校而言,國(guó)內(nèi)外高校機(jī)器人教學(xué)特點(diǎn)可概括如下(參見(jiàn)表1和表2):

1 美國(guó)高校的機(jī)器人啟蒙課程或機(jī)器人導(dǎo)論等開(kāi)設(shè)在本科,使本科學(xué)生對(duì)機(jī)器人有個(gè)普遍的了解,以“講解+實(shí)驗(yàn)+討論”的形式,利于形象化理解;研究生階段開(kāi)設(shè)《高級(jí)機(jī)器人學(xué)》等更深層次的課程,進(jìn)行分方向研究。開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)較廣,涉及機(jī)械工程、電子工程、航空航天、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專(zhuān)業(yè),而國(guó)內(nèi)高校本科開(kāi)設(shè)機(jī)器人課程的相對(duì)較少。

2 國(guó)內(nèi)的機(jī)器人課程主要開(kāi)設(shè)在碩士第一學(xué)期,部分學(xué)校在本科階段開(kāi)設(shè)《機(jī)器人概論》課程,現(xiàn)有將《機(jī)器人學(xué)》從碩士提到本科的傾向。開(kāi)設(shè)方式多樣,如必修、專(zhuān)業(yè)選修、全校選修等。國(guó)內(nèi)高校選擇教材較集中,選用蔡自興《機(jī)器人學(xué)》、熊有倫《機(jī)器人學(xué)》的居多,部分高校的課外參考書(shū)為國(guó)外原版教材。

3 美國(guó)高校的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)與課堂講解的學(xué)時(shí)比例基本上在1:1.5左右,而國(guó)內(nèi)高校的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少(實(shí)驗(yàn)與講解的比例最高為1: 3.2),半數(shù)以上高校的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)為零。例如,MIT的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)與北航的差不多,但實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)達(dá)到了22學(xué)時(shí),而北航的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)為零。

4 就考核方式而言,美國(guó)高校的機(jī)器人課程都有期中考核,國(guó)內(nèi)高校基本上沒(méi)有期中考核。此外,美國(guó)高校的機(jī)器人課程作業(yè)考核占的比重比較大,比如CMU的作業(yè)考核占到了總成績(jī)的60%。

二 北航機(jī)器人教學(xué)現(xiàn)狀

以北航機(jī)器人所為全校研究生開(kāi)設(shè)的《機(jī)器人學(xué)》這門(mén)課程為例,我們的機(jī)器人教學(xué)還有較多不合理之處:

1 教學(xué)內(nèi)容陳舊。課程的教學(xué)大綱是九十年代制定的,十幾年了沒(méi)有什么變化,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展。而教師在授課時(shí)基本按照教學(xué)大綱來(lái)執(zhí)行,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新不多。課程設(shè)置的大多還是一些傳統(tǒng)基礎(chǔ)內(nèi)容,而從學(xué)生的反饋來(lái)看他們對(duì)該學(xué)科的前沿進(jìn)展和最新成果更加感興趣,因此需要從興趣方面引導(dǎo)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí),在該學(xué)科上不但具有扎實(shí)的基礎(chǔ)同時(shí)具有寬廣的知識(shí)面。

2 教學(xué)環(huán)節(jié)上也存在諸多不合理之處,過(guò)多偏重于教師的講授,學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐的課程根本沒(méi)有。而實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳方法, 是鍛煉學(xué)生對(duì)信息的采集、分析、處理和應(yīng)用等必不可少的重要環(huán)節(jié)。

為了全面提高機(jī)器人教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,使學(xué)生能真正學(xué)到系統(tǒng)深入的機(jī)器人知識(shí)并具有較強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用能力,為他們?cè)诤罄m(xù)的工程實(shí)踐和研究過(guò)程中創(chuàng)造出創(chuàng)新性的研究成果奠定基礎(chǔ),有必要針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行《機(jī)器人學(xué)》課程教學(xué)的改革,制定合理的課程內(nèi)容和教學(xué)方案。

三 改革措施與實(shí)踐效果

針對(duì)《機(jī)器人學(xué)》這門(mén)課程存在的問(wèn)題,基于“能力培養(yǎng)”的主導(dǎo)思想,對(duì)該課程進(jìn)行了改革和探索。

1 教學(xué)內(nèi)容方面的改革

教學(xué)內(nèi)容方面的改革主要包括兩方面:

(1)在教學(xué)內(nèi)容上增加了入門(mén)介紹的內(nèi)容。針對(duì)我校的大部分研究生在本科階段未上過(guò)機(jī)器人相關(guān)課程的情況,借鑒國(guó)外本科機(jī)器人教學(xué)的內(nèi)容和方式,把緒論部分的學(xué)時(shí)從原來(lái)的1學(xué)時(shí)增加到了2學(xué)時(shí),并采用視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、參觀(guān)等直觀(guān)形象的方式為學(xué)生較系統(tǒng)地介紹機(jī)器人的發(fā)展歷史、分類(lèi)、用途、研究方向等,讓學(xué)生在2學(xué)時(shí)的時(shí)間內(nèi)對(duì)機(jī)器人這個(gè)學(xué)科有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),避免了過(guò)去緒論時(shí)間短,學(xué)生還未弄明白學(xué)習(xí)對(duì)象的情況下就開(kāi)始專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外,在緒論里面每年都增加新的機(jī)器人的研究進(jìn)展,學(xué)生們既了解了歷史又開(kāi)闊了眼界。在過(guò)去三年的實(shí)踐中,上述教學(xué)改革得到了學(xué)生的好評(píng)。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上注重了“深度”與“廣度”的結(jié)合。在以前的機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容中偏重于知識(shí)的深度而忽略了知識(shí)的廣度,例如偏重于機(jī)器人運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué),機(jī)器人控制和運(yùn)動(dòng)規(guī)劃都不講,這存在一個(gè)弊端,即如果有的學(xué)生在后期的研究中要進(jìn)行機(jī)器人控制方面的工作,相關(guān)的知識(shí)是沒(méi)有學(xué)過(guò)的,還要重新自學(xué)。因此在教學(xué)內(nèi)容上我們降低了機(jī)器人運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的講解深度,增加了機(jī)器人控制和機(jī)器人規(guī)劃方面的內(nèi)容,力求通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們既比較深入地掌握了機(jī)器人運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)對(duì)于其他相關(guān)的理論也有一個(gè)基本基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)。

2 教學(xué)方法方面的改革

(1)在教學(xué)方式上增加了課堂討論的環(huán)節(jié)。以前的機(jī)器人教學(xué),主要采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式,學(xué)生與老師之間沒(méi)有交互的機(jī)會(huì),課堂氣氛比較沉悶,學(xué)生比較容易游離于教學(xué)環(huán)節(jié)之外。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們參與到機(jī)器人的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們?cè)诿空碌慕虒W(xué)內(nèi)容中都設(shè)置了討論的問(wèn)題,讓學(xué)生自己來(lái)表述解題的方法、對(duì)問(wèn)題的看法,并讓他們之間進(jìn)行互相的辯論,老師是作為一個(gè)仲裁者的身份進(jìn)行討論的組織和總結(jié)。在該方式最初試行的時(shí)候,由于中國(guó)學(xué)生天生的內(nèi)向性格,參入的學(xué)生比較少,但在后續(xù)的討論中,越來(lái)越多的學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),并積極地參與辯論。在辯論中學(xué)生們都感覺(jué)收獲很大,對(duì)于一些深?yuàn)W或難理解的問(wèn)題理解地比較清楚明了了。

(2)在教學(xué)方式上增加了現(xiàn)場(chǎng)講解環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生們能夠更好地理解和掌握機(jī)器人運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí),我們把部分課堂環(huán)節(jié)改在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,以真實(shí)的機(jī)器人為例,講解機(jī)器人的關(guān)節(jié)、坐標(biāo)系、D-H建模、正運(yùn)動(dòng)學(xué)和逆運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí),如圖1所示。這種教學(xué)方式避免了以往學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)只是面對(duì)機(jī)器人簡(jiǎn)圖、缺乏真實(shí)案例的弊端,讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)做到了理論與實(shí)際的結(jié)合。

(3)在教學(xué)方式上增加了專(zhuān)題作業(yè)論文的環(huán)節(jié)。專(zhuān)題作業(yè)論文是為了能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)把課堂學(xué)習(xí)的機(jī)器人知識(shí)與自己未來(lái)的研究方向結(jié)合起來(lái),選題的內(nèi)容由學(xué)生跟自己的導(dǎo)師商量,格式按照標(biāo)準(zhǔn)的期刊論文的格式來(lái)寫(xiě),必須把一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的專(zhuān)題內(nèi)容論述清楚。比如,往屆學(xué)生有寫(xiě)輪式移動(dòng)機(jī)器人機(jī)構(gòu)的、機(jī)器人視覺(jué)的、機(jī)器人優(yōu)化控制的,如圖2所示。這種專(zhuān)題作業(yè)論文既讓學(xué)生練習(xí)了專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作格式,同時(shí)又結(jié)合某個(gè)專(zhuān)題擴(kuò)展了學(xué)生們的知識(shí)面。

(4)在教學(xué)方式上增加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。受我校機(jī)器人實(shí)驗(yàn)的條件限制,我們一直未能正式地開(kāi)展機(jī)器人的實(shí)驗(yàn)課程,但是機(jī)器人實(shí)驗(yàn)對(duì)于鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力是很重要的。在08年秋季,通過(guò)整合部分機(jī)器人資源,為學(xué)生開(kāi)設(shè)了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是編程控制機(jī)器人按自設(shè)定的軌跡運(yùn)動(dòng),采用的機(jī)器人是ABB的1440。由于學(xué)生多機(jī)器人少,我們采用了四個(gè)學(xué)生一個(gè)組的方式,大家按組輪流來(lái)做實(shí)驗(yàn)。盡管學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤,但學(xué)生們的興致很高,一直操作到每組許可的時(shí)間結(jié)束。學(xué)生們反映這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們鍛煉的價(jià)值很大,因?yàn)榘牙碚摵蛯?shí)際之間的這層窗戶(hù)紙給打通了,讓學(xué)生們對(duì)于這門(mén)機(jī)器人的課程有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。

四 結(jié)語(yǔ)

機(jī)器人課程在各高校中變得越來(lái)越普遍,如何結(jié)合機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展搞好機(jī)器人的教學(xué)工作是許多機(jī)器人教育者關(guān)心的問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外部分高校的機(jī)器人教學(xué)進(jìn)行調(diào)研,并結(jié)合我校機(jī)器人教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)《機(jī)器人學(xué)》這門(mén)研究生課程進(jìn)行了改革與探索,在過(guò)去三年的改革與實(shí)踐過(guò)程中,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

本論文得到了北京航空航天大學(xué)研究生教育與發(fā)展研究專(zhuān)項(xiàng)基金的資助,在此表示感謝。

參考文獻(xiàn)

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Research and Practice in Teaching of a Robotics Lesson

ZHAN Qiang YAN Cai-xia CAI Yao

篇9

【Key words】Seven Function Manipulator， Hydrodynamic， Kinematics， FORTRAN

近些年來(lái)隨著海洋資源的開(kāi)發(fā)和海洋科學(xué)研究的日益深入，水下機(jī)器人-機(jī)械手系統(tǒng)是水下作業(yè)的一個(gè)重要組成部分，除了用于水下的觀(guān)測(cè)勘察作業(yè)外，水下機(jī)器人-機(jī)械手還被用于完成采集樣本；水下設(shè)施的建造和維護(hù)；鋪設(shè)水下管道和維修等相對(duì)繁瑣的一些工作。然而由于水下環(huán)境復(fù)雜多變，ROV在航行和作業(yè)中必然會(huì)遇到各種各樣的情況，特別是在作業(yè)時(shí)要保證作業(yè)的準(zhǔn)確性和作業(yè)時(shí)ROV不受損壞，它的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的研究將會(huì)使水下機(jī)器人-機(jī)械手系統(tǒng)的作業(yè)能力提高，為人類(lèi)開(kāi)發(fā)海洋資源提供更多的支持，因此這個(gè)領(lǐng)域的研究是非常重要的。

目前對(duì)水下機(jī)械手水動(dòng)力學(xué)模型的研究采用的是理論和實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合的方法。McLain[1，2]等運(yùn)用力矩傳感器測(cè)量、原理計(jì)算分析以及流動(dòng)顯示這些方法綜合應(yīng)用，對(duì)只有一個(gè)關(guān)節(jié)水下機(jī)器人機(jī)械手系統(tǒng)進(jìn)行了水動(dòng)力學(xué)的研究。Leabourne[3]以MacLain等人的成果為基礎(chǔ)，討論了有兩個(gè)自由度的機(jī)械手的水動(dòng)力學(xué)建模問(wèn)題。Tarn[4]等建立了配備有機(jī)械手的潛水器的動(dòng)力學(xué)模型，并應(yīng)用 Kane 法求解。該模型將外力其中包括水動(dòng)力施加到了模型中。Shen[5]等使用了浸入邊界法數(shù)值求解納維-斯托克斯方程，計(jì)算在水中物體移動(dòng)時(shí)所受的水動(dòng)力。在國(guó)內(nèi)主要有華中科技大學(xué)的肖治琥，徐國(guó)華[6]在流干擾下的水下機(jī)械手動(dòng)力學(xué)模型分析，運(yùn)用Lagrange方程和Morison公式對(duì)水下機(jī)械手的動(dòng)力學(xué)的理論分析。王華[7]等應(yīng)用切片理論的方法，研究了水下機(jī)械手的手指動(dòng)力學(xué)特性，并應(yīng)用Matlab軟件的Simulink模塊建立了仿真模型，研究了無(wú)水流影響的水下環(huán)境中的機(jī)械手手指的動(dòng)力學(xué)特性。

1 動(dòng)力學(xué)模型建立

1.1機(jī)械手參數(shù)

本文以美國(guó)Schilling公司的Orion7型七功能機(jī)械手為研究對(duì)象，該機(jī)械手結(jié)構(gòu)由多關(guān)節(jié)串聯(lián)組成為6自由度串聯(lián)，機(jī)械手相關(guān)參數(shù)如表1所示[8]。

。

本文的連桿所在的坐標(biāo)系位置都是在各個(gè)坐標(biāo)系的坐標(biāo)軸上。當(dāng)連桿在坐標(biāo)系的X軸正方向時(shí)，，此時(shí)的，，。同理當(dāng)連桿在坐標(biāo)系的Y軸正方向時(shí)，，此時(shí)的，，。當(dāng)連桿在坐標(biāo)系的Z軸正方向時(shí)，，此時(shí)的，，。

3.2Morison方程拖拽力系數(shù)計(jì)算

Morison方程中Cd、Cm均為實(shí)驗(yàn)值，此系數(shù)依賴(lài)于雷諾數(shù)，物體表面粗糙度，KC數(shù)等。不過(guò)在設(shè)計(jì)中一般考慮危險(xiǎn)性最大或者受力最大的情況。因此選擇受力最大時(shí)候的Cd數(shù)值作為本文的計(jì)算系數(shù)本文采用Fluent流體力學(xué)分析軟件計(jì)算該值[14]。

由于深水水溫較低，所以深水水的粘度值比常溫下的粘度值要大，因此選擇Pa?s=0.0015，流速選擇0.2m/s，如圖4示是主要的區(qū)域尺寸，長(zhǎng)方形最左側(cè)豎直邊為水流的入口出，中間的截面是ROV七功能機(jī)械手大臂的截面形狀。在研究Cd數(shù)時(shí)本文選擇了橫截面的最大物體的幾何限度處作為來(lái)流的垂直受力面。這樣可以得到最大的Cd值，計(jì)算得知左右。

圖4 區(qū)域尺寸示意圖

Fig. 4 Schematic diagram of regional dimension

4七功能機(jī)械手動(dòng)力學(xué)解算

4.1動(dòng)力學(xué)模型校核

為了驗(yàn)證動(dòng)力學(xué)模型的準(zhǔn)確性，在不考慮水流的影響下，本文通過(guò)利用Matlab機(jī)器人工具箱與自編的Fortran程序結(jié)算的力矩曲線(xiàn)圖進(jìn)行對(duì)比，本文選擇角度從初始位置移動(dòng)到一下角度，，，，，。如圖5所示。

圖5 各關(guān)節(jié)驅(qū)動(dòng)力矩變化曲線(xiàn)對(duì)比

Fig. 5 Comparisons of ankle drive torque curves

如圖5所示，用Matlab機(jī)器人工具箱與自編的Fortran程序結(jié)算的力矩曲線(xiàn)圖進(jìn)行了對(duì)比，在數(shù)值和曲線(xiàn)趨勢(shì)上基本一致，從而驗(yàn)證了模型的準(zhǔn)確性，圖中關(guān)節(jié)1的驅(qū)動(dòng)力矩較小這是因?yàn)殛P(guān)節(jié)1的布置和其他關(guān)節(jié)不同，只有它一個(gè)關(guān)節(jié)為左右擺動(dòng)關(guān)節(jié)，所以它在沒(méi)有水流影響下不克服重力，所以數(shù)值較小；關(guān)節(jié)2、關(guān)節(jié)3和關(guān)節(jié)5需要克服機(jī)械手的自身重力所以力矩值較大；關(guān)節(jié)4和關(guān)節(jié)6主要作用是改變機(jī)械手姿勢(shì)用的是液壓馬達(dá)，所以力矩值較小，特別是關(guān)節(jié)6基本趨近于0。

4.2 水流影響下動(dòng)力學(xué)研究

假定環(huán)境水流為定常流流速為0.1m/s，方向沿慣性坐標(biāo)系X軸正方向。所得驅(qū)動(dòng)力矩曲線(xiàn)如圖6所示。

圖6 各關(guān)節(jié)驅(qū)動(dòng)力矩變化曲線(xiàn)（考慮海流）

Fig. 6 Comparisons of ankle drive torque curves （incorporates current）

從圖6中可以看出關(guān)節(jié)1和關(guān)節(jié)6的驅(qū)動(dòng)力矩與無(wú)海流的驅(qū)動(dòng)力矩相比較變化不大，這是因?yàn)樗鞯膩?lái)流方向沿著X軸的正方向，產(chǎn)生的力矩主要是在Y軸的方向，所以關(guān)節(jié)1的驅(qū)動(dòng)力矩影響較小，力矩基本不變；關(guān)節(jié)6的驅(qū)動(dòng)力矩因?yàn)槭茄刂鴻C(jī)械手末端手抓的軸向，所以只有手抓自身的旋轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，水流的產(chǎn)生的附加力矩只會(huì)對(duì)坐標(biāo)系6的X軸和Y軸產(chǎn)生力矩；關(guān)節(jié)2、關(guān)節(jié)3和關(guān)節(jié)5的驅(qū)動(dòng)力矩變化較大，這是因?yàn)榭紤]了水流和自身運(yùn)動(dòng)的影響；關(guān)節(jié)4的驅(qū)動(dòng)力矩變化也很大，這是因?yàn)殛P(guān)節(jié)4的轉(zhuǎn)動(dòng)改變了手抓的空間位置，使其和之前的各個(gè)關(guān)節(jié)不出在一個(gè)平面內(nèi)這樣關(guān)節(jié)4收到的力矩變大是因?yàn)槭肿ナ艿剿鞯臎_擊在關(guān)節(jié)4的轉(zhuǎn)動(dòng)方向上產(chǎn)生了附加力矩。

4結(jié)語(yǔ)

本文采用了理論分析和計(jì)算機(jī)仿真的方法，針對(duì)美國(guó)Schilling 公司的Orion7型號(hào)機(jī)械手，建立了深水ROV作業(yè)機(jī)械手的理論模型，計(jì)算結(jié)果表明機(jī)械手在深水中水流的影響下關(guān)節(jié)2、關(guān)節(jié)3和關(guān)節(jié)5的驅(qū)動(dòng)力矩變化較大，在設(shè)計(jì)和施工作業(yè)中人們應(yīng)當(dāng)給予特殊考慮。

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作者簡(jiǎn)介：

尹漢軍（1973―），男，漢族，山東青島人，碩士研究生，高級(jí)工程師，1997年本科畢業(yè)于大連理工大學(xué)，2005年研究生畢業(yè)于天津大學(xué)，現(xiàn)就職于海洋石油工程股份有限公司，主要從事海洋工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理。

宋磊（1981― ），男，漢族，山東濟(jì)南人，博士研究生，講師，2013年畢業(yè)于哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院，現(xiàn)于哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院，主要研究方向：船舶與海洋工程仿真。

篇10

美國(guó)著名研究型大學(xué)麻省理工學(xué)院（MIT）有著悠久的利用技術(shù)變革教育的傳統(tǒng)：1983年至1991年與IBM和數(shù)字設(shè)備公司合作啟動(dòng)實(shí)施了“雅典娜項(xiàng)目”，其主題為“計(jì)算機(jī)真的可以幫助本科生更快更好地學(xué)習(xí)嗎？”該項(xiàng)目從技術(shù)和教育兩方面對(duì)信息技術(shù)（特別是新一代計(jì)算機(jī)技術(shù)和交互圖形技術(shù)）可能引發(fā)的高等教育變革進(jìn)行了一系列的探索與嘗試，使1983年教育信息化預(yù)算只占MIT總預(yù)算3%的現(xiàn)狀得到了較大的改善；1999年至2006年MIT又和微軟（由微軟研究院具體實(shí)施）合作啟動(dòng)了“信息化校園”（iCampus）項(xiàng)目；其間又于2001年4月啟動(dòng)了“網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)放工程”（OCW），在全世界產(chǎn)生了極其廣泛的影響。本文主要針對(duì)其中的“信息化校園”項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)介和分析。

一 項(xiàng)目簡(jiǎn)介

1999年啟動(dòng)的“信息化校園”項(xiàng)目是MIT“教育技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略”（該戰(zhàn)略旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使之成為一種更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)；促進(jìn)智力共享；鼓勵(lì)機(jī)構(gòu)間合作的新模式和創(chuàng)建廣泛的大學(xué)社區(qū)）的重要組成部分之一。項(xiàng)目總投入為2500萬(wàn)美元，旨在通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)大學(xué)教育，探索技術(shù)變革大學(xué)課程與教學(xué)的潛力與可能，同時(shí)借助信息技術(shù)的工具推動(dòng)高等教育實(shí)踐的革命性變革。具體研究和探討信息技術(shù)對(duì)以下三方面的影響：

1新的教育教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)――遠(yuǎn)程使用實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的可能；新型寫(xiě)作評(píng)價(jià)工具軟件探索；輔助學(xué)習(xí)的新型工具（遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程導(dǎo)師系統(tǒng)等）；基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬博物館。

2 整個(gè)大學(xué)教育范圍內(nèi)整合信息技術(shù)的理念與方法――比如基于大規(guī)模協(xié)作的工程設(shè)計(jì)嘗試，復(fù)雜系統(tǒng)的研究，超越傳統(tǒng)學(xué)科課程的界線(xiàn)創(chuàng)建以信息為基礎(chǔ)的課程模式。

3致力于大學(xué)教育環(huán)境的變革――例如為大型社區(qū)提供遠(yuǎn)程和終身學(xué)習(xí)，數(shù)字信息技術(shù)對(duì)學(xué)術(shù)出版的影響等等。

MIT的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者深刻認(rèn)識(shí)到：多年來(lái)教育技術(shù)為學(xué)生和教育者提供了極大的便利，先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)正在取代傳統(tǒng)的幻燈投影片、電影膠片、打字機(jī)等，師生不用再跑到圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)資料……，然而較為遺憾的是：到目前為止這些先進(jìn)的信息技術(shù)并沒(méi)有真正使教育變得更加有效。MIT的領(lǐng)導(dǎo)者堅(jiān)信教育技術(shù)可以以有限的資源和投入創(chuàng)造無(wú)限的可能，而“信息化校園”項(xiàng)目的實(shí)施能夠在高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生重要的、可持續(xù)的積極影響，能夠?yàn)镸IT未來(lái)的發(fā)展提供強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。

“信息化校園”項(xiàng)目主要包含兩大主題：一類(lèi)是“為高等教育提供Web服務(wù)”，另一類(lèi)是“轉(zhuǎn)變（transform）課堂”。第一類(lèi)主題主要致力于解決信息技術(shù)及相關(guān)資源在大學(xué)和學(xué)院中應(yīng)用的“信息孤島”問(wèn)題，如何使全世界的大學(xué)能夠共享優(yōu)質(zhì)的課程和教學(xué)資源，包括“信息化校園框架”、“數(shù)字實(shí)驗(yàn)室”、“數(shù)字學(xué)習(xí)--基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放資源教育平臺(tái)”、“MIT在線(xiàn)評(píng)估工具（iMOAT）”、“新一代移動(dòng)教室”等子項(xiàng)目；第二類(lèi)主要關(guān)注于課堂教學(xué)的變革，嘗試借助信息技術(shù)改變目前大學(xué)課堂教學(xué)中被動(dòng)傳輸、接受知識(shí)的現(xiàn)狀，探索一種更加積極主動(dòng)的、個(gè)性化的、同時(shí)強(qiáng)調(diào)協(xié)作共享的課堂文化，主要項(xiàng)目包括“借助信息技術(shù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)：航空航天工程系的改革與探索”，“借助信息技術(shù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)：機(jī)械工程系的改革與探索”，“課堂交流者項(xiàng)目”，“探險(xiǎn)：從圖片中學(xué)習(xí)”，“為了教學(xué)的游戲”，“做中學(xué)：哈佛-MIT健康科學(xué)與技術(shù)部的改革”、“在線(xiàn)學(xué)習(xí)：技術(shù)支持的電子工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)教育”，“機(jī)器人世界―基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)”，“新加坡：創(chuàng)造全球教室”，“技術(shù)支持的主動(dòng)學(xué)習(xí)（TEAL）項(xiàng)目”等等。

MIT認(rèn)為通過(guò)“信息化校園”項(xiàng)目的實(shí)施，已大大改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)全校一百多門(mén)課程的數(shù)字化改造，明顯地豐富和擴(kuò)展了五千多名學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)舉例如下：

1項(xiàng)目實(shí)施中對(duì)全校注冊(cè)人數(shù)最多的《電磁學(xué)》課程進(jìn)行了數(shù)字化改造，由傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境”的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各類(lèi)模擬工具和操作實(shí)驗(yàn)資源；

2將《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程由傳統(tǒng)的面對(duì)面講授形式改變?yōu)樵诰€(xiàn)講座和自動(dòng)作業(yè)評(píng)測(cè)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)（Blending Learning）模式；

3將以往基于教師講授的《機(jī)械工程導(dǎo)論》課程改造為小組參與式研討、虛擬實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式；

4由教師參與創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的物理實(shí)體實(shí)驗(yàn)室空間，大大方便和擴(kuò)展了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；

5嘗試將電子游戲和虛擬環(huán)境技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，探索新型的學(xué)習(xí)方式；6借助先進(jìn)的視頻技術(shù)使學(xué)生在創(chuàng)建多媒體作品的過(guò)程中學(xué)習(xí)和研究莎士比亞戲劇；

7 借助信息技術(shù)將“設(shè)計(jì)”思想貫穿于航空航天工程專(zhuān)業(yè)課程及人才培養(yǎng)模式的全方位變革；

8建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全新探索―將強(qiáng)大的網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)與面對(duì)面學(xué)術(shù)研討環(huán)境有機(jī)整合；

9探索教學(xué)資源在學(xué)院層次、甚至是全校范圍內(nèi)的協(xié)作與共享；

10除此之外，本項(xiàng)目還為本科生和碩士研究生提供了超過(guò)一百萬(wàn)美元的研究性項(xiàng)目。

“信息化校園”項(xiàng)目在大學(xué)內(nèi)外都產(chǎn)生了廣泛的影響：有500多位研究人員（包括近三成的工程學(xué)專(zhuān)業(yè)教師）參與了該研究項(xiàng)目；有近150門(mén)課程進(jìn)行了數(shù)字化改造，影響到了75%的學(xué)生群體；該項(xiàng)目涉及到近150個(gè)本科及研究生專(zhuān)業(yè)，學(xué)生注冊(cè)人數(shù)超過(guò)7500人；大約400名教職員工、研究生和本科生參與了此項(xiàng)目，占MIT教師總數(shù)的10%（占工程學(xué)院教師總數(shù)的20%）；大約40篇博、碩士論文都是基于此項(xiàng)目的研究而公開(kāi)發(fā)表的。項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中還涉及到了與美國(guó)三十多所大學(xué)和十幾家公司企業(yè)的合作，特別是與微軟產(chǎn)品開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的交流。到2006年3月止，基于此項(xiàng)目已公開(kāi)發(fā)表70篇學(xué)術(shù)論文，300多場(chǎng)學(xué)術(shù)演講，90多篇報(bào)紙雜志的報(bào)道，25篇網(wǎng)上出版社物的報(bào)道，在多個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議上進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)告，引發(fā)了全世界高等教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。

二 “TLT小組”對(duì)此項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)

為了能夠全面了解“信息化校園”項(xiàng)目實(shí)施的情況，及時(shí)總結(jié)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)信息技術(shù)在MIT應(yīng)用的未來(lái)提出建設(shè)性的有益指導(dǎo)，MIT委托TLT（Teaching Learning and Technology）小組（一個(gè)非營(yíng)利性公司）對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行了評(píng)價(jià)工作[1]。TLT小組對(duì)MIT全校師生及相關(guān)部門(mén)進(jìn)行了150多次訪(fǎng)談，對(duì)項(xiàng)目的系列文檔進(jìn)行了深入分析，并主要針對(duì)以下五個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行了重點(diǎn)評(píng)價(jià)：1數(shù)字實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目（iLabs）--學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且能夠遠(yuǎn)程操縱實(shí)驗(yàn)室設(shè)備并收集數(shù)據(jù)；2在線(xiàn)評(píng)估工具項(xiàng)目（iMOAT）―借助網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)Υ笠?guī)模學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)與管理；3技術(shù)支持的主動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（TEAL）―基于探索、討論、實(shí)踐和可視化的教學(xué)原則對(duì)大一新生兩個(gè)學(xué)期的《大學(xué)物理導(dǎo)論》課程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)；4 XMAS（Cross Media Annotation System）項(xiàng)目--該項(xiàng)目是MIT“莎士比亞計(jì)劃”的一部分，學(xué)生可以借助XMAS系統(tǒng)（特別是視頻）通過(guò)在線(xiàn)討論、展示等更好地學(xué)習(xí)和理解莎士比亞戲劇；5xTutor項(xiàng)目―xTutor是一種基于XML的、可擴(kuò)展的、可定制化創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程的工具。

對(duì)以上五個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的總體結(jié)論如下：

1 以上五個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施促使MIT學(xué)生的學(xué)習(xí)更加真實(shí)（authentic）、主動(dòng)，更具協(xié)作性，具有了更多的反饋。

2 TLT小組認(rèn)為任何一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目如果不能夠擴(kuò)散推廣到其他部門(mén)那么它的生命力就不會(huì)長(zhǎng)久（亦即：只有多個(gè)部門(mén)和更多用戶(hù)互相支持協(xié)作才能確保創(chuàng)新項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展）。然而，“信息化校園”項(xiàng)目的推廣和普及卻遇到了極大的困難與障礙，大多數(shù)的部門(mén)和機(jī)構(gòu)并沒(méi)有建立支持引入和采納技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的激勵(lì)機(jī)制，繁重的推廣任務(wù)全部落到了已承擔(dān)、參與“信息化校園”項(xiàng)目的組織管理者及各項(xiàng)目組成員身上，沒(méi)有任何激勵(lì)與支持措施，同時(shí)又缺少相應(yīng)的推廣傳播渠道。

3 雖然項(xiàng)目的大范圍推廣和擴(kuò)散舉步維艱，但在某些方面已經(jīng)產(chǎn)生了一定的效應(yīng)與影響―比如網(wǎng)絡(luò)上的部分軟件資源已可以公開(kāi)免費(fèi)共享。

4 TLT小組認(rèn)為如果MIT的領(lǐng)導(dǎo)層面能夠重視“信息化校園”項(xiàng)目的推廣工作，那么實(shí)施起來(lái)就會(huì)容易許多。TLT小組發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象：物理空間的距離反而會(huì)增大其他大學(xué)與MIT合作的機(jī)會(huì)―那些積極關(guān)注該項(xiàng)目并主動(dòng)尋求合作的大學(xué)往往是美國(guó)之外（國(guó)立新加坡大學(xué)、澳大利亞的昆士蘭大學(xué)、中國(guó)臺(tái)灣中正大學(xué)等）的學(xué)校。

TLT小組在項(xiàng)目總結(jié)中得出的主要經(jīng)驗(yàn)和建議如下：

1為了能夠使教育更加真實(shí)、主動(dòng)，更加具有協(xié)作性，具備更多的反饋，大學(xué)或?qū)W院的信息化部門(mén)（Academic computing）、教/學(xué)中心、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)部門(mén)、圖書(shū)館等與專(zhuān)業(yè)教育和課程改進(jìn)相關(guān)的部門(mén)必須協(xié)同合作有組織地為達(dá)到這一目標(biāo)而共同努力；政府部門(mén)及各類(lèi)基金組織應(yīng)當(dāng)提供適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ栽u(píng)估各學(xué)科教/學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與效果；MIT“信息化校園”項(xiàng)目的組織及參與人員應(yīng)該系統(tǒng)回顧總結(jié)所有的創(chuàng)新項(xiàng)目以便為項(xiàng)目的進(jìn)一步推廣擴(kuò)散提供支持。

2為了確保教育技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的有效推廣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)那些在各自的學(xué)科領(lǐng)域持續(xù)堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新改革的教員。大學(xué)或?qū)W院需要制定政策支持和獎(jiǎng)勵(lì)所有學(xué)習(xí)、吸納、共享并致力于自身教學(xué)創(chuàng)新改革實(shí)踐的教員；圖書(shū)館、信息技術(shù)部門(mén)或教學(xué)中心的專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)該共同合作為各學(xué)科教師改進(jìn)教學(xué)提供所需的理論、方法和資源；政府部門(mén)及各類(lèi)基金組織應(yīng)該為教師提供多種專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)、與國(guó)內(nèi)外同行溝通交流相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；公司企業(yè)在贊助教師進(jìn)行技術(shù)變革教育的各類(lèi)探索創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持與其他院校、同行共同改進(jìn)、協(xié)作發(fā)展的原則。

3應(yīng)有意識(shí)地促進(jìn)、培育大學(xué)內(nèi)各學(xué)院之間及各大學(xué)之間教學(xué)改進(jìn)的聯(lián)合、溝通和共享。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大學(xué)或?qū)W院應(yīng)尋求鼓勵(lì)師生與本專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外同行經(jīng)常討論的方法與途徑；政府部門(mén)及各類(lèi)基金組織應(yīng)該對(duì)那些長(zhǎng)期以來(lái)在某一特定學(xué)科課程教學(xué)領(lǐng)域堅(jiān)持全國(guó)范圍內(nèi)協(xié)同教學(xué)的教師給予資金支持；公司企業(yè)應(yīng)該探索尋找切實(shí)可行的途徑和方法為（全國(guó)范圍內(nèi)）同類(lèi)課程教師教學(xué)的信息資源共享、協(xié)同教學(xué)及評(píng)價(jià)等方面提供支持服務(wù)；MIT需要進(jìn)一步研究跨系的聯(lián)合教學(xué)問(wèn)題和各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐的影響與教學(xué)資源、經(jīng)驗(yàn)的共享問(wèn)題。

4 為了更有效地推動(dòng)信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐，需要探索更加有效的高等教育-企業(yè)之間的聯(lián)合模式。

5為那些至力于教學(xué)創(chuàng)新的、教授相同（或相近）課程的教員們（同一所學(xué)校甚至是不同學(xué)校的教員）提供共同設(shè)計(jì)教學(xué)、開(kāi)發(fā)軟件、評(píng)估教學(xué)、合作共享的機(jī)會(huì)。

三 “信息化校園”項(xiàng)目對(duì)教育技術(shù)推動(dòng)高等教育變革與創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)和啟示

TLT小組基于對(duì)以往大量研究文獻(xiàn)的追蹤、調(diào)研并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，確信“技術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用可以改進(jìn)教育的結(jié)果”：計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)可以使教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變他們做事的方式，改變教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)而改進(jìn)教育結(jié)果。勿庸質(zhì)疑，計(jì)算機(jī)能夠使教的內(nèi)容更加豐富、形象，計(jì)算機(jī)可以擴(kuò)展教育的時(shí)空，使教育形式更加多樣化―遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等，同時(shí)更便于傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)習(xí)的效率。但同時(shí)TLT小組也深刻認(rèn)識(shí)到：技術(shù)在教育中應(yīng)用的創(chuàng)新推廣活動(dòng)將是十分困難的，改變一門(mén)課程的教學(xué)方式相對(duì)容易，然而在一個(gè)專(zhuān)業(yè)范圍（甚至是大學(xué)范圍內(nèi)、全國(guó)范圍內(nèi)）對(duì)所有課程的教學(xué)方式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)是非常困難的（無(wú)論是否有技術(shù)角色的參與），他們借用前普林斯頓大學(xué)校長(zhǎng)Thomas Woodrow Wilson的感嘆：對(duì)一門(mén)課程進(jìn)行改造甚至比墓地的遷移還要困難（It is easier to move a graveyard than revise the curriculum）[2]。

MIT教/學(xué)實(shí)驗(yàn)室（The Teaching and Learning Lab,TLL）的Lori Breslow認(rèn)為目前教育技術(shù)的發(fā)展尚處于嬰幼兒階段（Educational technology is still in its infancy），正以極快的速度發(fā)展變化著，教育技術(shù)將對(duì)高等教育系統(tǒng)產(chǎn)生怎樣的影響與變革目前尚未明朗[3]。美國(guó)學(xué)者E.G.博格同樣認(rèn)為“新技術(shù)對(duì)大學(xué)的影響是關(guān)于高等教育使命的一個(gè)尚在開(kāi)展的主題。計(jì)算機(jī)、信息與通訊技術(shù)對(duì)大學(xué)的影響還沒(méi)有完全表現(xiàn)出來(lái)。但從目前非常初淺的早期發(fā)展來(lái)看，我們已經(jīng)注意到，高等教育正在經(jīng)歷重大的結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在這個(gè)進(jìn)展中肯定會(huì)有一些令人沮喪的副作用需要考慮……”[4]。

Lori Breslow及其所在的部門(mén)TLL同樣也對(duì)“信息化校園”的主要項(xiàng)目進(jìn)行了研究與評(píng)價(jià)，關(guān)于教育技術(shù)的影響與作用得出了以下三個(gè)重要結(jié)論[5]：

1 成功的教育技術(shù)應(yīng)用在于滿(mǎn)足了某類(lèi)特定的教學(xué)需求，而這類(lèi)需求是傳統(tǒng)媒體無(wú)法滿(mǎn)足的―MIT的“信息化校園”項(xiàng)目再次印證了五十年前馬歇爾•麥克盧漢（Marshall McLuhan）的理論：媒體不是一種中性的傳播工具，它們具有各自的偏好、特性及局限。某類(lèi)技術(shù)在一些方面可以做得很好，而另一類(lèi)技術(shù)卻只適用于其他特定的任務(wù)和需求。Lori Breslow等的研究證明教育技術(shù)在實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)方面是具有優(yōu)勢(shì)的：（1）使抽象的教學(xué)內(nèi)容可視化（比如主要針對(duì)大一物理教學(xué)的TEAL項(xiàng)目）；（2）加強(qiáng)非文本媒體的素養(yǎng)（比如幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解莎士比亞戲劇的XMAS項(xiàng)目）；（3）擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（比如iLabs項(xiàng)目）；（4）為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)的反饋（比如TEAL項(xiàng)目）。

2 教學(xué)中引入太多的技術(shù)或技術(shù)的不適當(dāng)應(yīng)用都將是有害的。研究者認(rèn)為學(xué)生對(duì)于新技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力的，如果學(xué)生花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，必然會(huì)影響到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這時(shí)技術(shù)實(shí)際上成為了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的障礙而不是有效的促進(jìn)工具！（XMAS項(xiàng)目的實(shí)施使研究者明顯認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的開(kāi)始需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力熟悉技術(shù)，并且努力適應(yīng)這種基于技術(shù)的學(xué)習(xí)模式；TEAL項(xiàng)目中由于采用了復(fù)雜的課堂教學(xué)技術(shù)，開(kāi)始時(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了極大的不適應(yīng)，特別是給教師增添了許多額外的工作）。

3 在教育技術(shù)和它們所應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境之間存在著重要的關(guān)系。這里的環(huán)境包括教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、教師的辦公室、學(xué)生公寓、甚至是當(dāng)?shù)氐目Х瑞^等。研究者們得出了以下三條結(jié)論：（1）當(dāng)技術(shù)的使用與學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法之間存在強(qiáng)聯(lián)系時(shí)教育技術(shù)的應(yīng)用是有效的（比如TEAL項(xiàng)目中動(dòng)畫(huà)、可視化技術(shù)、桌面實(shí)驗(yàn)技術(shù)及個(gè)別化反饋系統(tǒng)等的應(yīng)用主要是為了加深學(xué)生對(duì)電磁場(chǎng)概念的理解），但現(xiàn)實(shí)中如何將技術(shù)、教學(xué)法及目標(biāo)有機(jī)整合卻不是一件容易的事情；（2）即使是同一技術(shù)，針對(duì)不同的情境會(huì)有不同的效果，而同一應(yīng)用情境中針對(duì)不同的學(xué)生群體其效果也有所差異；（3）教育技術(shù)通過(guò)改變學(xué)習(xí)環(huán)境中信息的特性而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，以此促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變。但TEAL項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生似乎不愿意改變被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不愿意主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)。

結(jié)合以上學(xué)者的研究，并論文認(rèn)為MIT的“信息化校園”項(xiàng)目對(duì)我國(guó)高等教育信息化的發(fā)展與變革可以提供如下啟示：

啟示一：信息技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用仍處于起步的萌芽初級(jí)階段，其對(duì)高等教育的影響和作用還只是剛剛開(kāi)始，目前尚不明朗，因此很難在短時(shí)期內(nèi)達(dá)成共識(shí)，形成定論。正如前康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)羅德斯（Frank H.T.Rhodes）所言，我們僅僅處在信息技術(shù)帶來(lái)的巨大變化和機(jī)遇的開(kāi)始階段[6]。因此，無(wú)論是大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者還是教師都應(yīng)該以一種積極開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待信息技術(shù)，從政策、管理體制上鼓勵(lì)教師進(jìn)行一些先行的探索性試驗(yàn)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

啟示二：信息技術(shù)對(duì)高等教育的影響雖然只處于尚不明朗的初級(jí)階段，但他們?cè)谡麄€(gè)高等教育系統(tǒng)中的地位和作用正逐步從邊緣向中心趨近（雖然其步伐緩慢而艱難，甚至有時(shí)還會(huì)受到不友好的懷疑與抵制），同時(shí)信息技術(shù)的迅速發(fā)展與變化多樣性將使高等教育系統(tǒng)變得越來(lái)越復(fù)雜與不穩(wěn)定。

啟示三：信息技術(shù)的不斷擴(kuò)展及迅速滲透將使傳統(tǒng)大學(xué)校園中被動(dòng)接受由教師選擇和傳授的課程內(nèi)容的“學(xué)生”，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí)的、更傾向于分布式、靈活學(xué)習(xí)的、同時(shí)更愿意為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和效果負(fù)責(zé)的“學(xué)習(xí)者”。

啟示四：目前大多數(shù)的高校管理者、教師、及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人士還沒(méi)有為這種信息技術(shù)將帶來(lái)的變革做好準(zhǔn)備，對(duì)于大多數(shù)人而言，這種轉(zhuǎn)變將是一種苛求的、有時(shí)甚至是痛苦的過(guò)程。

四 結(jié)語(yǔ)

雖然Lori Breslow曾告誡說(shuō)由于MIT自身的獨(dú)特性（特別是充足的資金支持，所擁有的世界上最優(yōu)秀、最具創(chuàng)新精神的教師和學(xué)生群體等），其信息化校園經(jīng)驗(yàn)是很難復(fù)制與模仿的。但MIT作為一個(gè)利用信息技術(shù)變革高等教育的先行者進(jìn)行了一系列大膽的、探索性的創(chuàng)新與嘗試，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為信息技術(shù)在高等教育中的推廣與普及提供了有益的啟示和借鑒。其實(shí)任何一所大學(xué)都是獨(dú)一無(wú)二的，在信息化校園的建設(shè)中只能根據(jù)自己的目標(biāo)、戰(zhàn)略規(guī)劃及資源現(xiàn)狀選擇適合自己的道路，只有那些具有世界眼光同時(shí)又立足于本國(guó)、本地區(qū)、本校實(shí)際的大學(xué)在世界高等教育信息化的變革浪潮中才能立于不敗之地。

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00155中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

00156成本會(huì)計(jì) 　 020205 人力資源管理（專(zhuān)科） 00147人力資源管理（一）

00163管理心理學(xué)

00165勞動(dòng)就業(yè)概論 　 00164勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)

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10496零售管理 10498網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售

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00260刑事訴訟法學(xué)

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00024普通邏輯

00031心理學(xué)

00529文學(xué)概論（一）

00535現(xiàn)代漢語(yǔ)

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00429教育學(xué)（一）

00530中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選

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00533中國(guó)古代文學(xué)作品選（二） 中學(xué)教育類(lèi)（專(zhuān)科） 90024普通邏輯

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90774史學(xué)理論與方法

92010概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（一）

92054中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)

92085細(xì)胞生物學(xué)

92102遙感概論

93709基本原理概論 90033世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系

90503體育教育學(xué)

90732簡(jiǎn)明配器法

90770中國(guó)近代史專(zhuān)題

90830現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)

90831英語(yǔ)語(yǔ)法

92053結(jié)構(gòu)化學(xué)

92079生態(tài)學(xué)概論

92084組織胚胎學(xué)

92103計(jì)量地理與地理信息系統(tǒng)

92200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

93204高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（二）

96414漢語(yǔ)言文學(xué)教育學(xué)

96421中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

96518微機(jī)故障診斷與維修技術(shù) 90321中國(guó)文化概論

90466發(fā)展與教育心理學(xué)

90502體育管理學(xué)

90538中國(guó)古代文學(xué)史（一）

90539中國(guó)古代文學(xué)史（二）

90745中國(guó)畫(huà)論

90832英語(yǔ)詞匯學(xué)

92009抽象代數(shù)

92055中級(jí)有機(jī)化學(xué)

92101區(qū)域科學(xué)原理

92339計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

93708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

95543中學(xué)化學(xué)專(zhuān)題選講

96425中學(xué)英語(yǔ)課程教材教法

97976音樂(lè)欣賞（二） 90015英語(yǔ)（二）

90023高等數(shù)學(xué)（工本）

90456教育科學(xué)研究方法（二）

90501體育史

90537中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史

90541語(yǔ)言學(xué)概論

90603英語(yǔ)寫(xiě)作

90604英美文學(xué)選讀

90733音樂(lè)分析與創(chuàng)作

90771中國(guó)現(xiàn)（當(dāng)）代史專(zhuān)題

92018數(shù)學(xué)教育學(xué)

92051物理化學(xué)（二）

92105地理教育學(xué)

95630中學(xué)政治課專(zhuān)題選講

96417中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練 050207 英語(yǔ)（基礎(chǔ)科段）（專(zhuān)科） 00595英語(yǔ)閱讀（一）

00596英語(yǔ)閱讀（二）

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00795綜合英語(yǔ)（二） 00522英語(yǔ)國(guó)家概況

00597英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)

04729大學(xué)語(yǔ)文 00794綜合英語(yǔ)（一） 050405 室內(nèi)設(shè)計(jì)（專(zhuān)科） 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00688設(shè)計(jì)概論 03954現(xiàn)代公文寫(xiě)作 　 050454 動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作（專(zhuān)科） 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 　 　 　 080306 機(jī)電一體化工程（專(zhuān)科） 　 　 02185機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

02236可編程控制器原理與應(yīng)用 02232電工技術(shù)基礎(chǔ)

02237自動(dòng)控制系統(tǒng)及應(yīng)用 080701 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（專(zhuān)科） 02142數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論

02316計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

02318計(jì)算機(jī)組成原理

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00022高等數(shù)學(xué)（工專(zhuān)）

00342高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）

04730電子技術(shù)基礎(chǔ)（三） 02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

02198線(xiàn)性代數(shù)

03954現(xiàn)代公文寫(xiě)作

04732微型計(jì)算機(jī)及接口技術(shù) 00012英語(yǔ)（一）

02120數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用

02323操作系統(tǒng)概論 080759 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用（專(zhuān)科） 03950網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù) 03952互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā) 03944網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)

03948網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與組網(wǎng) 03946網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與制作 080763 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（專(zhuān)科） 00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

04747Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一） 　 04737C++程序設(shè)計(jì) 　 080828 建筑工程（專(zhuān)科） 05394建筑物理 09062混凝土及砌體結(jié)構(gòu)檢測(cè)技術(shù) 09064建筑材料及檢測(cè)技術(shù) 　 082236 工程造價(jià)（專(zhuān)科）（路橋方向） 　 03828建筑構(gòu)造（一） 03940工程造價(jià)原理與編制 03941工程招投標(biāo)與合同管理 090622 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與管理（專(zhuān)科） 01442鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理 02557鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃與管理

03971經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) 05220市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)） 02541農(nóng)業(yè)資源利用與環(huán)境保護(hù) 100701 護(hù)理學(xué)（專(zhuān)科） 00488健康教育學(xué)

02997護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 02903藥理學(xué)（一） 02998內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一） 02899生理學(xué)

03001外科護(hù)理學(xué)（一） 100801 藥學(xué)（專(zhuān)科） 03031藥物分析 03029藥劑學(xué) 02068人體解剖生理學(xué) 　 020106 金融（獨(dú)立本科段） 00058市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué) 00076國(guó)際金融 00077金融市場(chǎng)學(xué)

00078銀行會(huì)計(jì)學(xué) 00079保險(xiǎn)學(xué)原理 020114 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理（獨(dú)立本科段） 00127農(nóng)學(xué)概論

00128農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)（一） 00134農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué) 00129農(nóng)業(yè)政策學(xué)（一） 00130作物栽培學(xué)（一） 020157 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)（獨(dú)立本科段） 08119管理會(huì)計(jì) 06072企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)

08130現(xiàn)代公司理財(cái) 00103證券投資學(xué)

08131財(cái)務(wù)分析與案例研究 06194內(nèi)部審計(jì) 020202 工商企業(yè)管理（獨(dú)立本科段） 00151企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略 00149國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00153質(zhì)量管理（一）

00154企業(yè)管理咨詢(xún) 00152組織行為學(xué) 020204 會(huì)計(jì)（獨(dú)立本科段） 00058市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

00162會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì) 　 00160審計(jì)學(xué) 00158資產(chǎn)評(píng)估

00161財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一） 020208 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（獨(dú)立本科段） 00186國(guó)際商務(wù)談判 00149國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00184市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃 00098國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

00183消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué) 020210 旅游管理（獨(dú)立本科段） 00199中外民俗 　 00198旅游企業(yè)投資與管理 　 020218 人力資源管理（獨(dú)立本科段） 06089勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法 06090人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法 06088管理思想史

06093人力資源開(kāi)發(fā)與管理 06091薪酬管理

06092工作分析 020229 物流管理（獨(dú)立本科段） 05375物流案例與實(shí)踐（二）

05379倉(cāng)儲(chǔ)管理（二） 05376庫(kù)存管理（二） 05377采購(gòu)與供應(yīng)管理（二）

05380供應(yīng)鏈管理 05373物流企業(yè)管理

05378運(yùn)輸管理（二） 020230 公共事業(yè)管理（獨(dú)立本科段） 00147人力資源管理（一）

00318公共政策 05723非政府組織管理 　 05722公共經(jīng)濟(jì)學(xué) 020261 工程財(cái)務(wù)管理（獨(dú)立本科段） 00162會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)

05293國(guó)際工程與建設(shè)項(xiàng)目管理 05294稅務(wù)籌劃理論與實(shí)務(wù) 05292基本建設(shè)財(cái)務(wù)管理 00161財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）

06214西方財(cái)務(wù)管理 020279 工程管理（獨(dú)立本科段） 06289工程招標(biāo)與合同管理 01850建筑施工技術(shù)

06087工程項(xiàng)目管理 08262房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)

08263工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與項(xiàng)目融資 06962工程造價(jià)確定與控制 020302 酒店管理（獨(dú)立本科段） 04929旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

04932酒店客房管理 06124旅游文化學(xué) 06126旅游人力資源管理

08424酒店管理 04934現(xiàn)代酒店禮貌禮儀 020314 銷(xiāo)售管理（獨(dú)立本科段） 10500市場(chǎng)調(diào)研與銷(xiāo)售預(yù)測(cè)

10505銷(xiāo)售風(fēng)險(xiǎn)管理 10501銷(xiāo)售渠道管理 10507物流與供應(yīng)鏈管理

10516銷(xiāo)售客戶(hù)管理 10503組織間銷(xiāo)售 030106 法律（本科段） 00230合同法 00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論 00167勞動(dòng)法 00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

00228環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué) 030113 法律教育（獨(dú)立本科段） 00230合同法 00227公司法

00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論 00167勞動(dòng)法 00228環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué) 030302 行政管理學(xué)（獨(dú)立本科段） 　 00261行政法學(xué)

00315當(dāng)代中國(guó)政治制度

00319行政組織理論 00316西方政治制度

01848公務(wù)員制度 　 040102 學(xué)前教育（獨(dú)立本科段） 00398學(xué)前教育原理

00403學(xué)前兒童家庭教育 00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作 00885學(xué)前教育診斷與咨詢(xún) 00399學(xué)前游戲論

00882學(xué)前教育心理學(xué) 040108 教育學(xué)（獨(dú)立本科段） 　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

00469教育學(xué)原理 00449教育管理原理

00468德育原理

00472比較教育 00453教育法學(xué) 040120 基礎(chǔ)教育（獨(dú)立本科段） 05683素質(zhì)教育理論與實(shí)踐 06420中文工具書(shū) 04579中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法 　 040202 思想政治教育（獨(dú)立本科段） 　 　 　 00312政治學(xué)概論 050105 漢語(yǔ)言文學(xué)（本科段） 00540外國(guó)文學(xué)史 　 00539中國(guó)古代文學(xué)史（二） 00537中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史

00541語(yǔ)言學(xué)概論 050113 漢語(yǔ)言文學(xué)教育（獨(dú)立本科段） 00540外國(guó)文學(xué)史 　 00538中國(guó)古代文學(xué)史（一）

00539中國(guó)古代文學(xué)史（二） 00537中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史

00541語(yǔ)言學(xué)概論 050134 英語(yǔ)翻譯（獨(dú)立本科段） 　 05349英漢語(yǔ)言文化比較 　 　 050201 英語(yǔ)（本科段） 00600高級(jí)英語(yǔ) 　 00832英語(yǔ)詞匯學(xué) 00603英語(yǔ)寫(xiě)作

00604英美文學(xué)選讀 050206 英語(yǔ)教育（獨(dú)立本科段） 00087英語(yǔ)翻譯 　 00832英語(yǔ)詞匯學(xué) 00604英美文學(xué)選讀 050309 公共關(guān)系（獨(dú)立本科段） 00318公共政策

00320領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

03291人際關(guān)系學(xué)

03709基本原理概論

06089勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法 03292公共關(guān)系口才

03297企業(yè)文化

03300現(xiàn)代媒體總論 03293現(xiàn)代談判學(xué)

03295國(guó)際公共關(guān)系

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

06093人力資源開(kāi)發(fā)與管理 00015英語(yǔ)（二）

00152組織行為學(xué)

03294公共關(guān)系案例

06091薪酬管理 050410 美術(shù)教育（獨(dú)立本科段） 　 　 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法 　 050412 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（獨(dú)立本科段） 03709基本原理概論 　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 　 070302 化學(xué)教育（獨(dú)立本科段） 03709基本原理概論 　 00466發(fā)展與教育心理學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00015英語(yǔ)（二）

00456教育科學(xué)研究方法（二） 080109 采礦工程（獨(dú)立本科段） 08144計(jì)算機(jī)繪圖（一） 11939采礦學(xué)（二） 08146礦井提升運(yùn)輸

08149礦山壓力及其控制 08139采掘機(jī)械

08147礦井通風(fēng)與安全（二） 080307 機(jī)電一體化工程（獨(dú)立本科段） 02245機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì) 02240機(jī)械工程控制基礎(chǔ)

02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一） 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法 02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù) 080313 模具設(shè)計(jì)與制造（獨(dú)立本科段） 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）

03709基本原理概論 02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一） 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00015英語(yǔ)（二） 080702 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（獨(dú)立本科段） 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 02326操作系統(tǒng)

04735數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理 02325計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 02333軟件工程 080705 電子工程（獨(dú)立本科段） 08315控制工程基礎(chǔ) 11165通信原理與系統(tǒng) 11162鎖相與頻率合成技術(shù) 　 080709 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（獨(dú)立本科段） 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

02335網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) 04735數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理 04751計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全 03142互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用 080713 信息技術(shù)教育（獨(dú)立本科段） 03709基本原理概論 　 00466發(fā)展與教育心理學(xué)

02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00015英語(yǔ)（二） 080720 軟件工程（獨(dú)立本科段） 07165軟件工程概論 07026網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì) 07167多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù) 　 080745 計(jì)算機(jī)科學(xué)教育（獨(dú)立本科段） 　 02326操作系統(tǒng) 　 　 080806 建筑工程（獨(dú)立本科段） 02440混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 02446建筑設(shè)備 02404工程地質(zhì)及土力學(xué)

02448建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn) 02447建筑經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理 080807 道路與橋梁工程（獨(dú)立本科段） 06078交通工程（二）

06081隧道工程 06082筑路機(jī)械及施工 06079城市道路 06080高速公路 081204 制藥科學(xué)與工程（獨(dú)立本科段） 03031藥物分析 03029藥劑學(xué)

07780化學(xué)制藥工藝學(xué) 　 　 081209 應(yīng)用化學(xué)（獨(dú)立本科段） 02066有機(jī)化學(xué)（二） 02483工業(yè)分析 　 　 081724 鐵路運(yùn)輸管理（獨(dú)立本科段） 02375運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)

03709基本原理概論

04453鐵路旅客運(yùn)輸

06268工程數(shù)學(xué)

07113國(guó)際貨物運(yùn)輸 07106鐵路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04454高速鐵路概論 00015英語(yǔ)（二）

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

05204鐵路財(cái)務(wù)管理 082213 信息管理與信息系統(tǒng)（獨(dú)立本科段） 02115信息管理基礎(chǔ)

02117信息組織 06385網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用 06627網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設(shè) 02124信息分析方法

02134信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析 082232 汽車(chē)服務(wù)工程（獨(dú)立本科段） 06895汽車(chē)節(jié)能技術(shù) 06906汽車(chē)運(yùn)行材料 　 　 090102 農(nóng)學(xué)（獨(dú)立本科段） 02676作物栽培生理

02679種子學(xué) 02678農(nóng)業(yè)推廣學(xué) 06172耕作學(xué) 05226植物營(yíng)養(yǎng)與施肥（農(nóng)業(yè)） 090403 畜牧獸醫(yī)（獨(dú)立本科段） 02795動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與代謝病防治 02678農(nóng)業(yè)推廣學(xué)

06773特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué) 02794動(dòng)物遺傳育種學(xué) 11431動(dòng)物衛(wèi)生檢疫學(xué) 100702 護(hù)理學(xué)（獨(dú)立本科段） 03006護(hù)理管理學(xué)

03202內(nèi)科護(hù)理學(xué)（二）

03203外科護(hù)理學(xué)（二） 　 03005護(hù)理教育導(dǎo)論

04435老年護(hù)理學(xué) 03004社區(qū)護(hù)理學(xué)（一）

03007急救護(hù)理學(xué)

03010婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)（二）

03011兒科護(hù)理學(xué)（二）

04436康復(fù)護(hù)理學(xué) 100805 藥學(xué)（獨(dú)立本科段） 　 06831藥理學(xué)（四） 01761藥劑學(xué)（二） 　 030401 公安管理（本科段） 00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

00369警察倫理學(xué)

00372公安信息學(xué)

03709基本原理概論 00235犯罪學(xué)（一）

00370刑事證據(jù)學(xué) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

篇12

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出的高等教育重大改革計(jì)劃，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[1，2]。培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)。立足于“卓越工程師項(xiàng)目”的主旨與重點(diǎn)，上海大學(xué)金屬材料工程專(zhuān)業(yè)以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐為核心，強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力，在建立符合工程教育規(guī)律的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重國(guó)際化的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加材料熱處理工程師的培訓(xùn)和全國(guó)大賽。通過(guò)一系列探索實(shí)踐和教學(xué)改革，上海大學(xué)金屬材料專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需要的高水平卓越工程師方面取得了一些具有積極意義的成果。

一、建立符合工程教育規(guī)律的教學(xué)體系

上海大學(xué)金屬材料工程專(zhuān)業(yè)是第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”批準(zhǔn)的本科專(zhuān)業(yè)。圍繞工程教育的核心問(wèn)題，在聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，上海大學(xué)金屬材料工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建了符合工程教育規(guī)律的、多層次、立體化的專(zhuān)業(yè)課程體系。通過(guò)對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，優(yōu)化了課程設(shè)置，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。新修訂的教學(xué)計(jì)劃具有以下特點(diǎn)：（1）夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程文化。（2）增加實(shí)踐性和研討性課程比例，擴(kuò)大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出以工程項(xiàng)目為載體的任務(wù)拉動(dòng)式的研討性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)置。（3）引入“校企、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)”的機(jī)制，與企業(yè)共建課程，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)本科生進(jìn)行職業(yè)生涯培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)課堂主講專(zhuān)業(yè)前沿講座，充實(shí)授課內(nèi)容。（4）增加企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以工程項(xiàng)目為載體，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)生的工程訓(xùn)練，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與學(xué)生的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)的課題研究，使學(xué)生在工程環(huán)境中接受熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)工程意識(shí)，提升工程和能力。除了對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修訂之外，還相應(yīng)地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新了授課內(nèi)容，改革了教學(xué)手段、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適合金屬材料專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的要求。如：以項(xiàng)目為載體的任務(wù)拉動(dòng)式教學(xué)模式貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，以工程實(shí)例為核心，把知識(shí)點(diǎn)與工程應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，重視案例教學(xué)、基于項(xiàng)目的教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程能力和素質(zhì)；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“課上、課下互動(dòng)”、“課內(nèi)、課外互補(bǔ)”；倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師課堂的上下互動(dòng)交流；改革考試方法和考核機(jī)制，注重學(xué)習(xí)過(guò)程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和參與課外活動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和工程實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)企業(yè)工程實(shí)踐

新教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置在加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力方面進(jìn)行了大膽嘗試。為大力推進(jìn)“卓越工程師”實(shí)踐培育的環(huán)節(jié)，金屬材料工程專(zhuān)業(yè)發(fā)動(dòng)廣大教師，選取“上海匯眾汽車(chē)制造有限公司”、“山特維克材料科技公司”、“肯納金屬有限公司”、“艾伯納工業(yè)爐有限公司”、“上海工藝研究所”等一批在行業(yè)領(lǐng)域頗具影響的國(guó)企和外企作為學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐基地。“金屬材料工程專(zhuān)業(yè)”卓越工程師的培養(yǎng)在企業(yè)的工程實(shí)踐采取了分散形式，以分階段、逐步推進(jìn)的模式實(shí)施。包括：“暑期實(shí)踐（7～8月）深度實(shí)習(xí)（冬季學(xué)期）畢業(yè)設(shè)計(jì)（春季學(xué)期）”。每年的7～8月組織本科生先進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期2個(gè)月的暑期企業(yè)工程實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這一階段在企業(yè)的工程實(shí)踐，使廣大學(xué)生學(xué)到了課本上未接觸到的實(shí)踐知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，提高了自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力。更為重要的是在社會(huì)大課堂中鍛煉了吃苦耐勞的精神，獲得了與人交往的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們雖然也暴露出書(shū)本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，處理問(wèn)題不夠成熟等問(wèn)題，但這些經(jīng)歷督促學(xué)生回到學(xué)校后更加努力掌握更多的知識(shí)，并不斷深入到實(shí)踐中，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了暑期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)后，冬季學(xué)期一部分學(xué)生重新回到原實(shí)習(xí)單位進(jìn)行深度實(shí)習(xí)，并與企業(yè)導(dǎo)師一起探討，提出合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。春季學(xué)期在企業(yè)完成畢業(yè)論文。學(xué)生在經(jīng)歷近一年的企業(yè)工程實(shí)踐活動(dòng)后，取得了卓有成效的成果。如：2008級(jí)4名本科生經(jīng)過(guò)一年深度實(shí)踐洗禮，圓滿(mǎn)完成了畢業(yè)論文，取得優(yōu)良成績(jī)。其中趙小滿(mǎn)同學(xué)的論文《耐熱耐沖擊球墨鑄鐵鑄造工藝方案研究》被評(píng)為校優(yōu)秀畢業(yè)論文，他本人也順利進(jìn)入原實(shí)習(xí)單位就業(yè)，并與另一位同學(xué)一起將畢業(yè)論文研究結(jié)果整理成文章，發(fā)表在《現(xiàn)代鑄鐵》雜志上。在企業(yè)期間他們積極參與“168中低壓氣缸排汽段下半”鑄件的制造過(guò)程，該鑄件在第十一屆中國(guó)國(guó)際鑄造博覽會(huì)上榮獲“2012年中國(guó)國(guó)際鑄造博覽會(huì)優(yōu)質(zhì)鑄件金獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)”。雖然我們的學(xué)生只是參與其中的局部工作，但實(shí)踐給他們帶來(lái)的收獲以及集體榮譽(yù)感成為激勵(lì)他們不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。4名學(xué)生實(shí)習(xí)之后全部與企業(yè)簽約，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了校企共同培養(yǎng)的優(yōu)異效果。這些學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)出色，已逐漸成為企業(yè)的中堅(jiān)力量。為了更好地提升“卓越工程師”培養(yǎng)工作，我們對(duì)參加企業(yè)工程實(shí)踐的同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：企業(yè)為學(xué)生提供了各類(lèi)有效的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)崗位，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此感到滿(mǎn)意和認(rèn)可；絕大多數(shù)提供的是技術(shù)相關(guān)崗位，有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合，而一些市場(chǎng)、銷(xiāo)售、客服等崗位，則有助于學(xué)生成為一個(gè)能迎合社會(huì)需求的復(fù)合型的材料工程技術(shù)人員。企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了深入生產(chǎn)和工作一線(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)在知名企業(yè)實(shí)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為成為一個(gè)優(yōu)秀的工程師是有前途的，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感得到了提升。這不僅有助于學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)對(duì)各類(lèi)技術(shù)的要求，并做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的發(fā)展方向，同時(shí)在更好的理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)后，不少同學(xué)愿意繼續(xù)求學(xué)，“卓越工程師”在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生今后攻讀研究生也起到良好促進(jìn)作用。

三、注重本科生“國(guó)際化”的培養(yǎng)

通過(guò)與國(guó)外高校、科研院所互派學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)交流，我們鼓勵(lì)學(xué)生到海外大學(xué)或企業(yè)參加交流學(xué)習(xí)或短期實(shí)習(xí)，開(kāi)拓視野，在國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和海外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，嘗試以國(guó)際化的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。已開(kāi)展的主要項(xiàng)目有：IHEEC赴美暑期交流培訓(xùn)、臺(tái)灣成功大學(xué)/臺(tái)灣大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)、美國(guó)羅格斯大學(xué)研修生、上海大學(xué)優(yōu)秀本科生夏季學(xué)期赴海外交流項(xiàng)目、密歇根州MACOMB郡海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目等。不同的交流項(xiàng)目均有相應(yīng)的交流方案和培訓(xùn)課程，學(xué)生可以選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目或者交流項(xiàng)目，可以選擇短期或者長(zhǎng)期項(xiàng)目。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，學(xué)生在享受異域文化特色的同時(shí)，更能開(kāi)拓其國(guó)際化視野，思考問(wèn)題的方式和視野都有一定的改變。這些海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷除了學(xué)生本人受益之外，還帶回一些“國(guó)際化空氣”，營(yíng)造了學(xué)生更加努力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、問(wèn)題思考與探討的良好氛圍，不斷集聚積極向上的正能量。

四、組織參加材料熱處理工程師的培訓(xùn)與考取資格證書(shū)

“材料熱處理工程師”是中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)開(kāi)展的職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證，現(xiàn)已納入我國(guó)專(zhuān)業(yè)工程師系列，是評(píng)定材料熱處理工程師是否合格的重要依據(jù)。對(duì)在校學(xué)生主要是材料熱處理工程師（見(jiàn)習(xí)）的認(rèn)定，“材料熱處理工程師（見(jiàn)習(xí)）資格證書(shū)”是檢驗(yàn)金屬材料專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是否合格的具體體現(xiàn)。為此，在金屬材料卓越工程師培養(yǎng)的最后階段，我們組織一部分學(xué)生參加了材料熱處理工程師（見(jiàn)習(xí)）的培訓(xùn)與考試。作為一名還未接觸到實(shí)際工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，熱處理工程師（見(jiàn)習(xí)）的培訓(xùn)和考試給他們的影響非常大。學(xué)生普遍反映：這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，一是鞏固和拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，二是更多地接觸了實(shí)踐中的問(wèn)題。在這里，接觸到的都是資深的教授專(zhuān)家以及一線(xiàn)員工，他們對(duì)于熱處理的認(rèn)識(shí)是大學(xué)生從未涉及的深度和廣度。在教學(xué)過(guò)程中，培訓(xùn)教師都會(huì)將已有的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)，也能更加靈活的運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)且非常有意義。另外，在課余時(shí)間，很多來(lái)自各單位企業(yè)的員工學(xué)員都會(huì)提出一些實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，各位教師也會(huì)根據(jù)自己的理解給予解答，這是培訓(xùn)的另一收獲。

培訓(xùn)中既有重點(diǎn)院校教授講授的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如：通過(guò)對(duì)工程材料的基礎(chǔ)講解，使學(xué)生對(duì)材料熱處理的本質(zhì)有了進(jìn)一步的了解和掌握；工藝學(xué)的講解通過(guò)大量實(shí)際案例的分析和討論，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)到多方面的熱處理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高了專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平；設(shè)備、質(zhì)量控制及檢測(cè)部分的講解，使得學(xué)生在今后的生產(chǎn)工作中，對(duì)設(shè)備的合理選擇和使用有了比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)熱處理質(zhì)量控制及材料檢測(cè)有了系統(tǒng)的了解。此外，更有富有多年生產(chǎn)研發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、廠(chǎng)長(zhǎng)講授熱處理實(shí)際生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制等知識(shí)，尤其講授了在大學(xué)課堂教學(xué)中涉及較少的熱處理相關(guān)設(shè)備原理及應(yīng)用知識(shí)，既擴(kuò)充了知識(shí)面，又理論聯(lián)系了實(shí)際，做到學(xué)以致用，為學(xué)生今后工作中安全生產(chǎn)、綠色生產(chǎn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培訓(xùn)班上的最大亮點(diǎn)是院士的精彩報(bào)告，院士的博學(xué)多才、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，在教學(xué)中循循善誘、絲絲入扣，教書(shū)育人，給學(xué)生們留下了深刻的印象。中國(guó)工程院院士潘健生教授每期培訓(xùn)班安排20課時(shí)，為學(xué)生講述由他主編的《熱處理工藝學(xué)》書(shū)中的“導(dǎo)論”內(nèi)容，包括熱處理在制造業(yè)中的作用、熱處理技術(shù)的特點(diǎn)、怎樣搞好熱處理等。中國(guó)科學(xué)院院士徐祖耀教授的“做一個(gè)優(yōu)秀的熱處理工程師”報(bào)告，闡述了科學(xué)與工程的關(guān)系、熱處理工程師應(yīng)具備什么知識(shí)、熱處理工程師要有三個(gè)概念及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要性等四個(gè)方面內(nèi)容。他們以親身的經(jīng)歷生動(dòng)地講述自己在長(zhǎng)期從事材料熱處理理論研究和實(shí)踐的體會(huì)，還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的難題，以鞏固和加深專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，受益匪淺。

金屬材料工程專(zhuān)業(yè)自2012年開(kāi)始組織學(xué)生參加材料熱處理工程師（見(jiàn)習(xí)）的培訓(xùn)與考試。2015年又有14位學(xué)生順利通過(guò)了“見(jiàn)習(xí)材料熱處理工程師”資格考試，目前累計(jì)37名學(xué)生獲得“材料熱處理工程師（見(jiàn)習(xí)）資格證書(shū)”，并且獲得資格證書(shū)的學(xué)生數(shù)逐年遞增。

五、積極參加全國(guó)大賽

除材料熱處理工程師（見(jiàn)習(xí)）的培訓(xùn)與考試外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，積極參加各種專(zhuān)業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和大賽。在全國(guó)競(jìng)賽的大舞臺(tái)上進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作技能、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

1.“永冠杯”中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽。由中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)等單位主辦的“永冠杯”中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽主要目的是通過(guò)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)鑄造專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為鑄造企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國(guó)鑄造行業(yè)的發(fā)展。自舉辦以來(lái)，金屬材料工程專(zhuān)業(yè)積極組織學(xué)生參與這項(xiàng)全國(guó)賽事。在教練組長(zhǎng)楊弋濤教授的悉心指導(dǎo)下，參賽學(xué)生積極備戰(zhàn)，克服缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的瓶頸，全面完整地完成了從鑄件零件圖、鑄造工藝圖、型板圖、芯盒圖到鑄造工藝方案計(jì)算機(jī)輔助模擬優(yōu)化的全部?jī)?nèi)容。在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)書(shū)中的理論知識(shí)靈活應(yīng)用、虛心求教，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，這些為他們?nèi)蘸笞呱仙鐣?huì)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。上海大學(xué)金屬材料工程專(zhuān)業(yè)已連續(xù)參加了四屆大賽，每次均有獲獎(jiǎng)。迄今為止共有63名學(xué)生取得22個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)（2013年有8名金屬材料工程專(zhuān)業(yè)本科生獲獎(jiǎng)，2014年有16名本科生獲獎(jiǎng)，2015年共有9名學(xué)生獲獎(jiǎng)）。特別是2014年和2015年，連續(xù)兩年上海大學(xué)獲得“永冠杯”中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，充分體現(xiàn)了金屬材料工程學(xué)科在培育“卓越工程師”上取得的實(shí)戰(zhàn)成效。

2.全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽。金相制備是材料科學(xué)與工程領(lǐng)域應(yīng)用廣泛、行之有效的研究和檢驗(yàn)方法，是材料學(xué)子的必備技能。全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽是由教育部高等學(xué)校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)（中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室管理工作分會(huì)）聯(lián)合主辦的一項(xiàng)全國(guó)性大學(xué)生賽事。旨在提高大學(xué)生的金相制備及觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)金相圖譜分析能力，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。上海大學(xué)金屬材料專(zhuān)業(yè)認(rèn)真組織學(xué)生校內(nèi)預(yù)賽，積極備戰(zhàn)全國(guó)總決賽，已連續(xù)參加三屆大賽，每次均有獲獎(jiǎng)。其中2013年獲個(gè)人二等獎(jiǎng)和團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)；2014年三名參賽選手分獲個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)，同時(shí)以名列前茅的得分為我校奪得團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)；2015年黃嘉豪、李笑玲和牟博維同學(xué)代表上海大學(xué)參賽，獲得個(gè)人一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名，上海大學(xué)獲團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。值得一提的是在此賽事的組織過(guò)程中，年輕教師陳卓和徐京老師得到迅速成長(zhǎng)，因出色的表現(xiàn)連續(xù)2年獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。此外，2014年在“華為杯”（首屆）中國(guó)大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，上海大學(xué)金屬材料工程專(zhuān)業(yè)本科生安立聰和王曉領(lǐng)銜的兩支參賽隊(duì)伍在指導(dǎo)教師楊弋濤和韋習(xí)成的精心指導(dǎo)下，在全國(guó)180余支隊(duì)伍中過(guò)關(guān)斬將，均獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)。2014年7月，第四屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽全國(guó)決賽中，王曉同學(xué)領(lǐng)銜的參賽團(tuán)隊(duì)在繼“三創(chuàng)賽”上海賽區(qū)獲得特等獎(jiǎng)之后，喜獲全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)。2015“豐東杯”中國(guó)大學(xué)生材料熱處理創(chuàng)新大賽本科生劉成杰和陳世超在指導(dǎo)教師韋習(xí)成和王武榮的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)激烈的比賽和答辯，論文《BR1500HS硼鋼板熱壓淬火工藝及其性能的研究》獲得全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)。2015年8月，第二屆上海市大學(xué)生先進(jìn)材料創(chuàng)新創(chuàng)意大賽中，王曉與吳俊瑋同學(xué)組成的參賽隊(duì)以項(xiàng)目《新型耐磨金屬基復(fù)合材料》獲得二等獎(jiǎng)。學(xué)生在各類(lèi)賽事中的優(yōu)異表現(xiàn)，側(cè)面反映出上海大學(xué)金屬材料卓越工程師的培養(yǎng)工作得到專(zhuān)家評(píng)委的肯定和認(rèn)可。

通過(guò)一系列探索實(shí)踐和教學(xué)改革，上海大學(xué)金屬材料專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需要的高水平卓越工程師方面取得了一些具有積極意義的成果。在收獲成果的同時(shí)，也暴露出一些問(wèn)題。如：在校大學(xué)生吃苦精神不夠、動(dòng)手能力不足、溝通欠缺，特別是因缺乏誠(chéng)信給實(shí)習(xí)單位留下不好的印象，影響了實(shí)習(xí)單位對(duì)后續(xù)學(xué)生實(shí)習(xí)的接納。這些現(xiàn)象日益突出，成為卓越工程師培養(yǎng)最大的障礙。今后，我們將針對(duì)這些問(wèn)題做進(jìn)一步的改革，以期培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的卓越工程師。

致謝：本文的研究工作得到教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（上海大學(xué)金屬材料工程專(zhuān)業(yè)）和“上海大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目”（材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)）的支持。

篇13

00058　 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)　 00159

00150

00160　 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

金融理論與實(shí)務(wù)

審計(jì)學(xué)　 00161　 財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）　 28　 B020208市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)　 00186　 國(guó)際商務(wù)談判　 00149　 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)　 00055

00150　 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

金融理論與實(shí)務(wù)　 00098

00183　 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)　 29　 C030106法律　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（選）

國(guó)際私法　 00262

00227

00257　 法律文書(shū)寫(xiě)作

公司法

票據(jù)法（選）　 05680

00263

00246

00258

婚姻家庭法

外國(guó)法制史（選）

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論

保險(xiǎn)法（選）

00233

00169

00228　 稅法（選）

房地產(chǎn)法（選）

環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)　 30　 B020115經(jīng)濟(jì)學(xué)　 00143　 經(jīng)濟(jì)思想史　 00142　 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)　 00138　 中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史

31　 B030302行政管理學(xué)　 00320

00067

00318　 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

財(cái)務(wù)管理學(xué)（加）

公共政策　 00319　 行政組織理論　 00144

00321

00315

00316　 企業(yè)管理概論（加）

中國(guó)文化概論（選）

當(dāng)代中國(guó)政治制度

西方政治制度　 00322

00312　 中國(guó)行政史（選）

政治學(xué)概論（選）　 32　 C050105漢語(yǔ)言文學(xué)　 00540

00812

外國(guó)文學(xué)史

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研究（選）　 00814　 中國(guó)古代文論選讀（選）　 00820

00538

00321

00539　 漢字學(xué)概論（選）

中國(guó)古代文學(xué)史（一）

中國(guó)文化概論（選）

中國(guó)古代文學(xué)史（二）　 00541

00815　 語(yǔ)言學(xué)概論

西方文論選讀（選）　 33　 C050201英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)　 00600　 高級(jí)英語(yǔ)　 00836

00830

00837　 英語(yǔ)科技文選（選）

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)（選）

旅游英語(yǔ)選讀（選）　 00833

00838

00094　 外語(yǔ)教學(xué)法（選）

語(yǔ)言與文化（選）

外貿(mào)函電（選）　 00839

00603

00840　 第二外語(yǔ)（俄語(yǔ)）（選）

英語(yǔ)寫(xiě)作

第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）（選）　 34　 B080702計(jì)算機(jī)及應(yīng)用　 02331

04747　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）　 04741　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理　 04737

02197

04735　 C++程序設(shè)計(jì)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理　 02333　 軟件工程　 35　 B020102統(tǒng)計(jì)　 00056　 國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算與綜合統(tǒng)計(jì)分析　 00058

00054　 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

管理學(xué)原理　 00055

00057　 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件　 00053

00059　 對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論

投入產(chǎn)出分析　 36　 B020104財(cái)稅　 00067

00069　 財(cái)務(wù)管理學(xué)

國(guó)際稅收　 00058

00054　 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

管理學(xué)原理　 00070　 政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)　 00053

00071　 對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論

社會(huì)保障概論　 37　 B020106金融　 00067　 財(cái)務(wù)管理學(xué)　 00058

00054

00076　 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

管理學(xué)原理

國(guó)際金融　 00078

00077　 銀行會(huì)計(jì)學(xué)

金融市場(chǎng)學(xué)　 00053　 對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論　 38　 B020110國(guó)際貿(mào)易　 00100　 國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)　 00101　 外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營(yíng)與管理　 00055

00102　 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

世界市場(chǎng)行情　 00099

00098

00097　 涉外經(jīng)濟(jì)法

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

外貿(mào)英語(yǔ)寫(xiě)作　 39　 B020202工商企業(yè)管理　 00067

00153　 財(cái)務(wù)管理學(xué)

質(zhì)量管理（一）　 00054

00149　 管理學(xué)原理

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)　 00154

00150　 企業(yè)管理咨詢(xún)

金融理論與實(shí)務(wù)

40　 B040108教育學(xué)　 00464

06159　 中外教育簡(jiǎn)史

教育社會(huì)學(xué)（加）　 00451

00469

00471　 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)（加）

教育學(xué)原理

認(rèn)知心理（選）　 00465

00472

00449

00466　 心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

比較教育（選）

教育管理原理

發(fā)展與教育心理學(xué)　 00467

00456

00453　 課程與教學(xué)論

教育科學(xué)研究方法（二）

教育法學(xué)　 41　 B050410美術(shù)教育　 00688　 設(shè)計(jì)概論（加）　 00745　 中國(guó)畫(huà)論　 00744　 美術(shù)鑒賞　 00743　 雕塑　 42　 C050305新聞學(xué)　 00662

00529

00643　 新聞事業(yè)管理（加）

文學(xué)概論（一）（加）

公關(guān)心理學(xué)（加）　 00659　 新聞攝影　 00661

00321

00182　 中外新聞作品研究

中國(guó)文化概論

公共關(guān)系學(xué)　 00660

00312　 外國(guó)新聞事業(yè)史

政治學(xué)概論　 43　 B050104秘書(shū)學(xué)　 00320　 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)　 00261　 行政法學(xué)　 00321

00528　 中國(guó)文化概論

管理信息的收集與處理（加）　 00312

00526　 政治學(xué)概論

秘書(shū)參謀職能概論　 44　 B040107教育管理　 00454

06159　 教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃

教育社會(huì)學(xué)（加）　 00451

00458　 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

中小學(xué)教育管理　 00449

00465

00466　 教育管理原理

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)（加）

發(fā)展與教育心理學(xué)（加）　 00456

00453　 教育科學(xué)研究方法（二）

教育法學(xué)　 45　 B040102學(xué)前教育　 00409

00401

00403　 美育基礎(chǔ)（加）

學(xué)前比較教育

學(xué)前兒童家庭教育　 00883

00881　 學(xué)前特殊兒童教育

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作　 00399　 學(xué)前游戲論　 00467

00885　 課程與教學(xué)論

學(xué)前教育診斷與咨詢(xún)　 46　 C030108律師　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（加）

國(guó)際私法　 00993

00227　 法院與檢察院組織制度

公司法（加）　 00229

00924

00247

00246　 證據(jù)法學(xué)

婚姻家庭法原理與實(shí)務(wù)

國(guó)際法

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論　 00233

00228

00925　 稅法（加）

環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)

公證與基層法律服務(wù)實(shí)務(wù)（選）　 47　 B080307機(jī)電一體化工程　 02245

02194

02199　 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)

工程經(jīng)濟(jì)

復(fù)變函數(shù)與積分變換　 02240　 機(jī)械工程控制基礎(chǔ)　 02200

02202

02197　 現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

傳感器與檢測(cè)技術(shù)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）　 02241

02238　 工業(yè)用微型計(jì)算機(jī)

模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)　 48　 B100702護(hù)理學(xué)　 03006

03007

03201　 護(hù)理管理學(xué)

急救護(hù)理學(xué)（加）

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論　 03008

03009　 護(hù)理學(xué)研究

精神障礙護(hù)理學(xué)　 00182

03005　 公共關(guān)系學(xué)

護(hù)理教育導(dǎo)論　 03010

03011

04436　 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)（二）

兒科護(hù)理學(xué)（二）（加）

康復(fù)護(hù)理學(xué)（加）　 49　 B020121調(diào)查與分析

00058

00142　 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（加）

00051　 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 50　 B020119餐飲管理　 00989　 國(guó)外飲食文化（選）　 00986　 中國(guó)飲食文化　 00182

00987　 公共關(guān)系學(xué)（加）

餐飲美學(xué)（選）

51　 B020232勞動(dòng)和社會(huì)保障　 00147

03323　 人力資源管理（一）

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)　 03325　 勞動(dòng)關(guān)系學(xué)　 03322　 勞動(dòng)和社會(huì)保障法　 03326　 社會(huì)保障國(guó)際比較　 52　 B080709計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)　 02331

04747　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）　 04749

04741　 網(wǎng)絡(luò)工程

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理　 04735

02379

04751　 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全　 03142　 互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用　 53　 B082208計(jì)算機(jī)信息管理　 02142

00910

02323　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理

操作系統(tǒng)概論　 04741　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理　 04737

04735　 C++程序設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理　 04757

03173　 信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理

軟件開(kāi)發(fā)工具　 54　 B020229物流管理　 05374

00147　 物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理（選）

人力資源管理（一）（選）

00098　 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)（選）　 55　 B040125義務(wù)教育

（初中語(yǔ)文方向）　 09291　 初中語(yǔ)文課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09292　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 56　 B040125義務(wù)教育

（初中數(shù)學(xué)方向）　 09294　 初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09295　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 57　 B040125義務(wù)教育

（初中英語(yǔ)方向）　 09297　 初中英語(yǔ)課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09298　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 58　 B040125義務(wù)教育

（小學(xué)教育方向）　 00464　 中外教育簡(jiǎn)史　 00407

00458

09289

小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）　 00456

09335　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）

義務(wù)教育班級(jí)管理

合作開(kāi)考專(zhuān)業(yè)

59　 A030103監(jiān)所管理

（專(zhuān)科）　 00241　 警察管理學(xué)　 00236

00852　 監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論

勞教管理學(xué)　 00237　 勞教學(xué)基礎(chǔ)理論　 00917　 民法原理與實(shí)務(wù)　 60　 C030403公安管理

（基礎(chǔ)科段）　 00359　 保衛(wèi)學(xué)　 00361

00354

00245　 公安法規(guī)

公安學(xué)基礎(chǔ)理論

刑法學(xué)　 00356　 公安管理學(xué)　 00358　 刑事偵查學(xué)　 61　 C030401公安管理

（本科段）　 00372　 公安信息學(xué)　 00235　 犯罪學(xué)（一）　 00860　 公安行政訴訟（加）　 00373　 涉外警務(wù)概論　 62　 B030109監(jiān)所管理

（獨(dú)本）　 00928　 罪犯勞動(dòng)改造學(xué)　 00932

00918　 獄內(nèi)偵查學(xué)

民事訴訟原理與實(shí)務(wù)（一）（加）　 00924

00935　 婚姻家庭法原理與實(shí)務(wù)

西方監(jiān)獄制度概論（加）　 00933　 罪犯改造心理學(xué)