引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育教育論文開題范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
通過工作記憶刷新功能的訓(xùn)練促進智障兒童的智力開發(fā)
二、課題界定
在武夷山市特殊教育學(xué)校中，目前主要的教育對象是智力殘疾或多重殘疾的中重度智力落后兒童，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)康復(fù)活動中，他們很難主動的長時間集中注意力參與到教育教學(xué)康復(fù)活動中來，常常表現(xiàn)為缺少興趣，沒有激情，無精打采，性情沖動，不良行為的體現(xiàn)等等。就康復(fù)效果而言，也是收效甚微，如何幫助中重度智障兒童強化記憶，提升能力;如何使康復(fù)教育效果最大化等等問題困擾著我們，成了我們一線教師的心頭病。
近年來我校的信息技術(shù)設(shè)備不斷完善，添置了智力、心理測試篩查儀器，體感互動儀器，言語功能檢測處理系統(tǒng)，語言功能檢測處理系統(tǒng)，多媒體設(shè)備等等。我校還與武夷學(xué)院攜手科研多年，擁有一定的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和信息技術(shù)能力。
周仁來說：“刷新是工作記憶一個重要的中央執(zhí)行成分，主要功能是監(jiān)控輸入信息，用與當(dāng)前任務(wù)相關(guān)較大的新信息來替換與當(dāng)前任務(wù)聯(lián)系不大的舊信息，以不斷對記憶中的內(nèi)容進行修正。通過訓(xùn)練工作記憶提高流體智力為該領(lǐng)域研究開辟了新的方向。”
本研究希望利用先進的信息技術(shù)設(shè)備，通過制作多媒體課件、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等方式激發(fā)起孩子們對參與到特殊教育康復(fù)活動中的自主性和積極性，進而提高特殊教育康復(fù)質(zhì)量，提升智力障礙兒童的流體智力和社會適應(yīng)能力。我們將結(jié)合本校特點，將北京師范大學(xué)心理學(xué)系周仁來教授教育課題組的研究發(fā)現(xiàn)，在我校實驗班進行實踐研究，通過信息技術(shù)的支持，將工作呈現(xiàn)多樣化，不斷的通過工作記憶來刷新功能的訓(xùn)練，以幫助特殊兒童的流體智力和社會適應(yīng)能力得到提升。
三、課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
本課題組成員在普通小學(xué)教育與信息技術(shù)教育方面的研究做的比較多，并取得豐碩成果，有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但在特殊教育方面論證不足，缺乏實際的操作性和針對性。近年來特教逐步被更加重視，醫(yī)教結(jié)合將是主流，智力潛能開發(fā)不容忽視。
四、課題研究背景：
北京師范大學(xué)心理學(xué)系周仁來教授周仁來表示，研究對于深入理解工作記憶的功能，探索人類認知活動和認知神經(jīng)的可塑性具有一定的理論意義。在教育領(lǐng)域，工作記憶刷新功能的訓(xùn)練研究也可以為兒童智力開發(fā)，特殊兒童的治療、干預(yù)和教育輔導(dǎo)提供有效的幫助。
談及未來的發(fā)展方向，北京師范大學(xué)心理學(xué)系周仁來教授說：“工作記憶刷新功能的訓(xùn)練研究可以為特殊兒童(如學(xué)習(xí)障礙兒童、多動癥兒童)的治療、干預(yù)和教育輔導(dǎo)提供有效的幫助;也可以為工作記憶缺陷個體(如認知老化個體)的臨床干預(yù)和治療提供有效的訓(xùn)練工具;對于人類認知活動與大腦神經(jīng)可塑性之間關(guān)系的研究開辟一條新的途徑。”
近年來我校的信息技術(shù)設(shè)備不斷完善，添置了智力、心理測試篩查儀器，體感互動儀器，言語功能檢測處理系統(tǒng)，語言功能檢測處理系統(tǒng)，多媒體設(shè)備等等。我校還與武夷學(xué)院攜手科研多年，擁有一定的課題研究知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和信息技術(shù)能力。我們將結(jié)合前沿理論知識經(jīng)驗和已有的技術(shù)能力進行實踐研究，以便更好的幫助智力障礙兒童通過工作記憶訓(xùn)練，提高流體智力，促進智力障礙兒童的社會適應(yīng)能力的提升。
五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
(一)、研究目標(biāo)：
(1)、信息技術(shù)與特殊教育深度融合，促進智力障礙兒童社會適應(yīng)能力的提高。
(2)、幫助學(xué)生認知能力、感知能力和言語、語言能力的提升。
(3)、幫助學(xué)生進行行為缺陷的矯正。
(4)、幫助提升特殊兒童的流體智力。
(5)、通過此項研究，促進特殊教育工作者與特殊教育對象感情的交流。
(二)、研究的內(nèi)容：
(1)、融合信息技術(shù)，有效開展生活適應(yīng)課程。
(2)、通過工作記憶刷新功能的訓(xùn)練，幫助提升特殊兒童的流體智力。
(3)、在教育康復(fù)課程中，有效的對特殊兒童進行缺陷行為的矯正
六、實施方案(說明研究的方法、步驟)
(一)、研究方法：
主要使用的研究方法有：實驗法、比較法和分析法。為 “融合信息技術(shù)后，對特殊兒童社會適應(yīng)能力提升”進行研究。
(1)、借助醫(yī)院測試證明和我校心理、智力測試篩查測試儀器為課題研究收集第一手參考數(shù)據(jù)，為課題進行分析研究提供第一手資料。
(2)、實驗法：是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法。即在課題實施過程中，課題組成員通過“課前備課——課堂教學(xué)——課后反思——個案輔導(dǎo)”等教學(xué)環(huán)節(jié)進行探討研究，以便找出優(yōu)劣，進而改進、完善特殊教育康復(fù)活動。
(3)、比較法：是通過對本課題活動開展的觀察，分析，找出研究對象的相同點和不同點，幫助研究者對研究現(xiàn)象的認知。
(4)、分析法：通過對本課題研究對象行為問題的原因或結(jié)果進行周密分析，從而證明論點的正確性、合理性的論證方法。從結(jié)果來找原因，或從原因推導(dǎo)結(jié)果，促進智力障礙兒童社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。
(二)、實施步驟：
第一階段：(20XX年7月—9月)準(zhǔn)備階段，成立課題研究小組，做好課題申報、制定實施方案等工作。
第二階段：(20XX年10月—12月)收集研究對象的相關(guān)醫(yī)學(xué)證明資料及進行相關(guān)篩查測試工作，確定實驗對象。
第三階段：(20XX年1月—20XX年6月)具體步驟如下：
(1)、(20XX年1月—20XX年3月)為課題組試驗、求證階段。按照新的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)向進行實踐。
(2)、(20XX年4月—20XX年2月)為課題完善、推廣階段。組織中期評估，撰寫中期評估報告，并根據(jù)中期評估的反饋意見和建議進行調(diào)整和改進。
第四階段：(20XX年3月—20XX年6月)結(jié)題階段。學(xué)科課題組寫成結(jié)題報告、材料自查、整理，做好結(jié)題工作。
七、研究隊伍
本課題研究隊伍由新豐小學(xué)3位教師組成，共同承擔(dān)研究任務(wù)。
課題主持人：何煦兒(武夷山市新豐特殊教育學(xué)校教師)
參加人員：陳珉(新豐小學(xué)副校長)、梅霞莉(武夷山市新豐小學(xué)財務(wù))
具體分工：何煦兒操作實施，陳珉信息技術(shù)指導(dǎo)，梅霞莉收集整理資料
八、預(yù)期成果
篇2
1選題背景
世界排球運動發(fā)展的一百年中，排球競賽規(guī)則在不斷改革，如今每球得分制，使得排球比賽發(fā)生了巨大的變化，發(fā)球技術(shù)成為得分的重要手段；比賽過程中既有高點進攻，也有立體進攻體系，網(wǎng)上爭奪仍然是比賽的焦點，運動員的個人技術(shù)更加全面，跳發(fā)球和后排進攻是當(dāng)今競技戰(zhàn)術(shù)的新潮流；自由人的出現(xiàn)使比賽來回球增加，使比賽更加精彩。總之，排球運動仍是集高度、速度、對抗戰(zhàn)術(shù)為一體的集體運動，要求我們在選材時，要根據(jù)當(dāng)今實際情況選擇適合該運動發(fā)展的運動員，這樣才能保證球隊始終具有競爭性，先進性。
當(dāng)今世界競技體育水平發(fā)展迅速，世界紀錄頻頻刷新，競技體育的競爭日趨激烈。運動員除了具備極高的運動素質(zhì)與運動天賦外還要經(jīng)過科學(xué)合理的刻苦訓(xùn)練，才有可能在世界立足，競技水平的競爭中突出了天才運動員的競爭。各國的訓(xùn)練手段，訓(xùn)練方法差異日趨縮小，訓(xùn)練條件也日趨一致，運動員的先天競技條件顯得更加重要，要反超世界體育先進水平，必須做好運動員的科學(xué)選材工作。
青少年排球運員是排球事業(yè)發(fā)展的基石，中國排球要想長盛不衰，最主要是看后備力量是否雄厚。這就要求我們必須做好后備力量的培養(yǎng)工作，而后備力量培養(yǎng)的關(guān)鍵因素是選材，做好運動員的科學(xué)選材等于成功了一半。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際先進訓(xùn)練理論方法已伴隨著全球化信息資源網(wǎng)的構(gòu)建成功實現(xiàn)了世界性資源共享。在全球各種訓(xùn)練理論，訓(xùn)練方法，條件，甚至發(fā)展水平基本相一致的情況下各國運動員之間的水平競爭轉(zhuǎn)化為運動員天賦的競爭，因此青少年排球運動員的選材工作顯得至關(guān)重要。
當(dāng)今排球運動正朝著速度快、技術(shù)嫻熟、戰(zhàn)術(shù)多變、各有特點、人有專長、身材高大、體能過硬、對抗激烈的全面化方向發(fā)展。從世界高水平的排球比賽上可看出，世界優(yōu)秀排球隊的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、人種優(yōu)勢等都勝人一籌。這表明國外優(yōu)秀排球隊已經(jīng)十分重視選材與排球運動的發(fā)展關(guān)系。科學(xué)實用的選材方法和訓(xùn)練，已經(jīng)成為通向世界排球高層次隊伍必不可少的有效途徑之一。我國排球運動員科學(xué)選材的專門研究工作，是從20世紀70年代以后才開始的，起步較晚，進步較快。但目前還處在觀察運動員的外表或初步對形態(tài)、素質(zhì)和身體情況進行檢查的階段，在運動能力遺傳學(xué)、皮紋學(xué)、血型學(xué)、心理學(xué)和生理生化等新興學(xué)科領(lǐng)域的研究還遠遠不夠，選材的準(zhǔn)確性和可行性還有待提高。而國外對運動員選材問題的研究，已達到相當(dāng)?shù)膹V度和深度，涉及生理學(xué)、心理學(xué)、遺傳學(xué)、生物力學(xué)及運動訓(xùn)練學(xué)等多種學(xué)科，并建立了許多運動員科學(xué)選材測試中心和一系列選材輸送系統(tǒng)。傳統(tǒng)的選材越來越顯示出它的弊端，落后于當(dāng)今世界排球運動的發(fā)展。因此，研究適合于當(dāng)今排球運動選材的發(fā)展趨勢無疑是一個具有非常現(xiàn)實意義的課題。
在國外，由于他們有出色黑色人種，他們身體素質(zhì)好，體力也好，所以他們主要考慮隊員的心理，年齡，神經(jīng)類型等方面，在國內(nèi)主要是黃色人種，在身體素質(zhì)方面略遜于歐美運動員，所以我們只有通過科學(xué)的選材和系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能在世界體壇立足，我們選材時，主要考慮的是運動員的身體素質(zhì)，身高，體重，年齡，遺傳等因素。
貴州省是我國排球運動發(fā)展較慢的省，與其他省相比，仍處于落后階段，現(xiàn)如今中國排球聯(lián)賽的形式如群雄逐鹿，哪支球隊擁有優(yōu)秀的后備人才，也就擁有了未來。中國體育制度是舉國體制，后備人才數(shù)量大，淘汰率也高。許多競技體育運動員在淘汰后因為耽誤了大量文化課學(xué)習(xí)時間而造成就業(yè)難，因此許許多多的家長不愿意自己的孩子去從事體育訓(xùn)練，長此以往勢必會造成排球運動在貴州萎縮，并逐漸淡出人們視野。
針對貴州省這種情況，我建議要發(fā)展貴州排球運動事業(yè)，要從貴州各高校開始抓起，高校學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重，沒有升學(xué)壓力，并且學(xué)好了排球，對以后就業(yè)還有一定幫助，而且高校畢業(yè)生畢業(yè)后到基層去工作，還能帶動基層排球運動的發(fā)展，還可以有助于強身健體。但是，在高校如果進行排球運動的可持續(xù)發(fā)展，選材很重要，因為只有選到好的運動員，才能在訓(xùn)練中有好的成績，才能促進高校排球運動開展，故進行此課題的研究。
2研究意義
(1)理論意義：優(yōu)秀運動員的選材問題，是當(dāng)代體育科學(xué)研究的前沿問題之一，科學(xué)的運動員選材，可以縮短訓(xùn)練周期。科學(xué)的選材是競技化的基礎(chǔ)，是運動員和運動隊取得好成績的保證。可以避免盲目性，減少淘汰率。進行排球運動員科學(xué)選材，是排球運動項目科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
(2)實踐意義：進行排球運動員科學(xué)的選材，有助于我們提早的選拔出好的苗子，進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓隊員早日出好成績，在我省高校進行科學(xué)的排球運動員選材，能夠提高學(xué)生的運動積極性，有利于讓更多的人了解排球，加入到排球運動的訓(xùn)練中來，高校學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位，還可以繼續(xù)帶動排球事業(yè)的發(fā)展。高校學(xué)生水平如果得到提高，還可以進入到更高級的運動隊中繼續(xù)從事該事業(yè)。
二、主要研究內(nèi)容、研究方法及擬解決的關(guān)鍵問題
1主要研究內(nèi)容：
(1)排球運動員選材的各種要求；包括身體素質(zhì)，年齡因素，遺傳因素，心理因素，還有神經(jīng)類型等方面
(2)各種因素對排球運動員選材的影響；主要指家庭方面和社會方面
(3)影響我省高校選材的因素等等：包括教師能力，運動器材與設(shè)施等。
2研究方法：
(1)調(diào)查法：調(diào)查貴州各高校排球發(fā)展情況，制定具體選材措施
(2)專家訪談法：訪問有經(jīng)驗的專家，提高專業(yè)知識
(3)文獻研究法：通過文獻資料的閱讀，掌握最新最科學(xué)的選材方法
(4)經(jīng)驗總結(jié)法；根據(jù)掌握的經(jīng)驗，結(jié)合實際情況，科學(xué)選材
(5)觀察法
3要解決的關(guān)鍵問題：
(1)解決人們對體育的偏見；不少家長認為進行體育訓(xùn)練影響學(xué)習(xí)，不主張孩子從事體育方面的活動
(2)盡量做到青少年排球運動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練兩不誤；合理的安排訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的時間，使訓(xùn)練不影響學(xué)習(xí)
(3)針對貴州省實際情況找出實際可行的符合貴州地域的科學(xué)選材方法。
三、完成畢業(yè)論文所必需具備的工作條件及解決的辦法
1.利用學(xué)校圖書館訂閱的中國知網(wǎng)、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，查閱、研究資料。
2.查閱資料(包括書店及互聯(lián)網(wǎng))閱讀其有關(guān)研究的文獻資料，參考學(xué)術(shù)界已有的研究成果，對其進行分析，從而為論文寫作打下基礎(chǔ)。
四、工作的主要計劃、進度與時間安排
(1)選題、搜集與閱讀整理資料階段：20xx.9.27—20xx.10.17
(2)撰寫開題報告階段：20xx.9.27—10.17
(3)論文開題階段：20xx.10.18—20xx.10.31
(4)撰寫論文階段：20xx.11.1—20xx.12.10
(5)論文修改定稿階段：20xx.12.11—20xx.4.22
(6)論文答辯階段：20xx.5.5—20xx.5.6
五、論文寫作提綱(要求至少到二級標(biāo)題)
0前言
1當(dāng)今世界世界排球運動的發(fā)展現(xiàn)狀及運動員選材要求
1.1當(dāng)今世界排球運動的發(fā)展現(xiàn)狀
1.2排球運動員選材要求
1.2.1體型特征
1.2.2身體素質(zhì)
1.2.2.1彈跳
1.2.2.2速度
1.2.2.3靈敏
1.2.2.4力量
1.2.2.5協(xié)調(diào)性
1.3人種
1.4遺傳因素
1.5年齡因素
1.6心理因素
1.7智力因素
2我省高校排球運動員的選材的基本情況
2.1教練
2.2運動員起步低
2.3生源不足
2.4體育未得到重視
2.5排球宣傳度低
2.6科研不夠
2.7經(jīng)費不足
3影響我省高校排球運動員選材的因素
3.1經(jīng)濟因素
3.2領(lǐng)導(dǎo)因素
3.3家庭因素
3.4社會因素
4結(jié)合科學(xué)選材的方法因地制宜找出適合我省高校競技排球運動員科學(xué)選材的方法
4.1改變?nèi)藗儗w育的看法
4.2提高選材的科學(xué)性
4.3提高教練員素質(zhì)
5結(jié)論與建議
六、參考文獻目錄(參考文獻量不少于15部/篇，近五年的文獻量不少于8部/篇)
[1]李為敏.試論高等院校排球運動員選材要素[J].江西大學(xué)學(xué)報，1991，13(5)：118—121.
[2]石丹青，李玉華.青少年排球運動員科學(xué)選材的探討[J].體育科技，2003，24(1).
[3]劉廣欣.周明華等.淺析青少年排球運動員的科學(xué)選材，西安體育學(xué)院報，2000(7).
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[5]楊也.青少年排球運動員的科學(xué)選材研究[J].大眾科技，2001，167-173.
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篇3
一、教育愛的含義：教育愛是發(fā)生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關(guān)注幼兒身心發(fā)展的需要的愛，這種愛的發(fā)生是無條件的。由于幼兒目前幼兒教師絕大多數(shù)為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學(xué)前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛，但又區(qū)別于母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。
二、研究的意義：
1、教育愛對教育，尤其是對學(xué)前教育的重要性。
教育是根植于愛的，“教育愛”是教師職業(yè)情感的靈魂。“教育愛”是人類復(fù)雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質(zhì)。“教育愛”正是這些品質(zhì)的綜合體。它體現(xiàn)了教育者對教育事業(yè)、對學(xué)生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現(xiàn)代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，“教育愛”顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那么她就不會去熱愛教育事業(yè)，也就不會去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實現(xiàn)。所以說“教育愛”是一切教育活動成功的基礎(chǔ)。學(xué)前教育學(xué)生，將來要面對的是天真活潑的兒童，如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊伍的專業(yè)成長就會失去靈魂，隊伍建設(shè)就會失去活力，也就無從談?wù)摻逃母锪恕＿@關(guān)乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學(xué)前教育是非常重要的。
2、當(dāng)前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業(yè)班學(xué)生有一定的關(guān)聯(lián)。
當(dāng)前幼兒園中還存在一些幼兒教師“體罰”幼兒，“精神責(zé)罰”，忽視兒童需要等現(xiàn)象。曾報道過一些案例，浮現(xiàn)出教育中存在的一些問題。如：《幼兒不聽話，老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽老師的話被老師剪下左手食指。《老師體罰出新招，竟逼學(xué)生吞蒼蠅》。如此體罰學(xué)生，正表明她（他）們?nèi)狈Α敖逃龕邸庇^念，或者有的幼兒教師歪曲了對“教育愛”的理解。而有的教師錯誤的認為，他們打?qū)W生或者罰學(xué)生是出于“愛”，正所謂的“愛之深才恨之切”，為自己錯誤的行為找到一個冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了問題的存在和嚴重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生馬上就面臨畢業(yè)，接下來就要從事和幼兒教育有關(guān)的工作，能否做一個稱職的幼教工作者，就要首先看他（她）具不具備當(dāng)一名教師的基本素養(yǎng)：愛！所以對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。
3、了解學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生教育愛觀念現(xiàn)狀，對改進學(xué)前教育對學(xué)生的職業(yè)情感培養(yǎng)提供借鑒。
“教育愛”是教師職業(yè)情感的一個不可或缺的重要組成部分。這個問題在教師職業(yè)專業(yè)化的今天是不容忽視和冷落的。教師的全部工作就是為人師表，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來肩負的是教育幼兒的重任，對他（她）們進行角色塑造，確立教師職業(yè)情感的培養(yǎng)，樹立正確的教師觀，能夠使他們理解自己的專業(yè)目標(biāo)和對未來自己要從事的職業(yè)的定位。如果教師缺乏教育愛，那么她就不能真正理解教育，也就不能真正熱愛兒童。大學(xué)教師用自己的“教育愛”思想來感化和傳輸給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，或者在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)計劃中開設(shè)教師職業(yè)道德建設(shè)和教師素養(yǎng)有關(guān)的課程，有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感的培養(yǎng)。
4、目前國內(nèi)對學(xué)前教育教師教育愛已經(jīng)有了一定的研究，但是相比國外，我們做的還有很多。
20xx年度細分產(chǎn)業(yè)研究報告產(chǎn)業(yè)報告調(diào)研報告20xx年報告行業(yè)報告對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生教育愛觀念的研究可以在一定程度上彌補這方面的不足。 我國歷史上對“教育愛”雖然有過提及，解放后雖然斯霞有過這方面的探討，但僅僅停留在經(jīng)驗的總結(jié)之上，并未深入系統(tǒng)的研究。目前有許多學(xué)者都開始關(guān)注“教育愛”問題，也作過一些研究，但大多都還是停留在經(jīng)驗和理論上，未能在實踐和理論上作系統(tǒng)的研究。對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生的“教育愛”觀念的研究，采用多種方式：訪談、問卷調(diào)查、文獻查閱等手段來做研究。可以在一定程度上彌補這方面的不足。
5、為教育者特別是即將面臨畢業(yè)要從事幼兒教育的學(xué)前教育畢業(yè)班學(xué)生提供了一個認識兒童的新視角。
在研究的過程中，會通過和畢業(yè)班的學(xué)生，包括學(xué)前教育本科生、五年一貫制畢業(yè)生、高職畢業(yè)的談話，和發(fā)問卷請她們填寫，這也是一種讓她們認識“教育愛”的重要性的途徑，也會使她們從新的角度和用新的眼光看待教師的職業(yè)情感，以新的眼光去認識兒童。
三、文獻綜述：
一、國外研究： 昆體良已明確認識到并強調(diào)教育愛的重要性。他指出：“最要緊的是要建立（學(xué)生）和教師之間的親密友誼，使他的教學(xué)工作不是出于完成任務(wù)，而是出于對學(xué)生的熱愛。”
① 裴斯泰洛齊不僅強調(diào)教育愛的重要性，而且在教育實踐中以身作則，充分體現(xiàn)了教育愛的精神。阿圖爾布律邁爾指出：“在裴斯泰洛齊身上散發(fā)著一種難以形容的愛。”
②正是這種“使所有人感動的熾熱的愛”促使他在逆境中奮起，百折不撓，克服重重困難，以實踐其教育理念。 昆體良、裴斯泰洛齊只是初步闡述了教育愛的一些思想，卻沒有對教育愛進行系統(tǒng)的研究。對教育愛較為全面和深入的研究要到后來學(xué)者了。 凱興斯坦納較為系統(tǒng)地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他認為愛并不與教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他認為愛是教師最基本的素質(zhì)。他指出：“凡不能為愛他人而活著的人，就根本不可能成為真正的教育者。”
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平時我們在教學(xué)中，為了趕進度，也為了省事兒，常常會開門見山，單刀直入該堂課的教學(xué)內(nèi)容，一句Goodmorning！Howareyou?之后立即進入聽寫、聽力或?qū)υ捑毩?xí)，這樣做的確是節(jié)省了時間，但效果顯然不及有“開場白”的課堂。
學(xué)生在一堂接一堂的上課中，必然會有疲倦懈怠的時候，這是人之常情。好的“開場白”，能瞬間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛，并能調(diào)動學(xué)生全身心投入到該堂英語課的熱情，從而起到“牽一發(fā)而動全身”的最佳教學(xué)效果。
每堂課前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計不同的“開場白”，如何用幽默型的開場白，老師的教學(xué)態(tài)度直接會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。上課鈴一響，老師精神抖擻的往講臺上一站，用幽默詼諧的語言幽孩子們一默，一定能立即抓住他們的心。講個易懂好聽的英語笑話，說個好笑好玩的英語故事，一定能引起學(xué)生的共鳴。有時，也可以特意設(shè)計一個與課堂內(nèi)容相關(guān)的笑話故事，這樣，即能吸引學(xué)生的注意力，又能引入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生順利地融入到英語課的學(xué)習(xí)情景中去。
有時，考慮到該堂課的內(nèi)容會很單調(diào)或是枯燥，我們不妨用個音樂型的“開場白”，在授課前播放合適的、動聽的、健康的音樂或英語歌曲，會馬上形成輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，倘若同時來個聽歌填歌詞的小游戲，必然會有更好的效果。
初中的孩子們正處于思維活躍期，他們對新聞、時事具有很強的好奇心和敏銳性。英語課不可以是單一的傳授書本知識的課堂，而應(yīng)該關(guān)心國家大事，了解世界風(fēng)云，所以，用時事導(dǎo)入新課也可以達到事半功倍的效果。
更多的時候，我們會選擇運用關(guān)懷型的“開場白”。天泠了，告訴學(xué)生添衣保暖；學(xué)生因病缺課了，向其他孩子們打聽缺課學(xué)生的事情；學(xué)生病愈重返課堂，對他關(guān)心鼓勵；學(xué)生進步了，給予表揚；學(xué)生生日了，送出歌聲與祝福；節(jié)日到了，互道節(jié)日快樂……師生之間距離近了，溝通的大門打開了，親其師則信其道，孩子們會由衷的愛上英語課堂，全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
“開場白”是一種真正的藝術(shù)，沒有定法，也沒有固定的格式，教師在實際中要多動腦筋，勇于探索，時間久了，必然會成就自己的風(fēng)格。
二、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”，為達到這一目標(biāo)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍顯得格外重要。
英語課的普遍、突出的問題是“耗時多，收效低”，有時記性不好的學(xué)生花費一上午記住的單詞沒幾天又會忘得一干二凈；好不容易聽了半懂的語法在做題時依然模棱兩可，錯誤百出；一堂課下來，單詞、詞組要記，課文要背，語法要弄懂，還有各種題型的習(xí)題要做……聽、說、讀、寫、譯五項技能，要熟練掌握還真不是容易的事情。如果授課教師不注重方法、技巧，課堂沉悶枯燥，必然會大大降低孩子們的學(xué)習(xí)熱情。倘若形成惡性循環(huán)，后果則十分嚴重，不僅會耽誤孩子們某階段的學(xué)習(xí)，甚至可能會對孩子們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。
美國心理學(xué)家布魯諾說：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生學(xué)英語最重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語這種語言的興趣，愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的老師。”只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的熱情，那么學(xué)生就善于接受這些知識，且能記憶深刻。為了讓學(xué)生學(xué)得有趣，老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，制造輕松愉快的英語氛圍，運用圖片、音樂、錄音、課件、游戲、表演、競賽等多種方式寓教于樂，而不是“滿堂灌”和“填鴨式”，學(xué)生必然情緒高漲、潛能迸發(fā)、興致勃勃、趣味橫生。那種照本宣科，死記硬背的做法必然會使英語課堂索然無味。因此教師應(yīng)盡量想方設(shè)法使課本知識趣味化、生動化，讓課堂氛圍輕松愉快，活潑有趣，只有這樣，學(xué)生才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
三、創(chuàng)設(shè)快節(jié)奏，大容量的高效課堂
在平時的教學(xué)中，我們碰到的最棘手的問題就是如何向課堂45分鐘要質(zhì)量，在課時即定的情況下，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我們做了許多嘗試。我們逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如節(jié)奏緩慢、語言重復(fù)、內(nèi)容單一等，這些方法完全不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。節(jié)奏緩慢的課堂必然會影響進度的完成，也會磨滅孩子們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們不會領(lǐng)老師的情，他們活潑好動，思維活躍，課堂節(jié)奏慢，老師反復(fù)強調(diào)的做法只會引起他們的反感。這樣的課堂就如老牛拉破車一樣，效率極其低下。相反快節(jié)奏、大容量的課堂更能引起孩子們的共鳴，他們在課堂上的每一分鐘都處于“戰(zhàn)備狀態(tài)”，隨時準(zhǔn)備參予到課堂活動中來，因而注意力高度集中，效果自然好。
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一、何謂開放題？
（1）開放題是指那些答案不唯一，并在設(shè)問方式上要求學(xué)生進行多方面、多角度、多層次探索的問題。（2）開放題并不是普通的數(shù)學(xué)問題，而是為了達到一定的教育目的而精心編制設(shè)計的數(shù)學(xué)問題。
一道數(shù)學(xué)題的開放性（開放度）在很大程度上取決于這道題采用何種設(shè)問方式。即使是一道傳統(tǒng)的封閉性數(shù)學(xué)題，也可以通過改變其設(shè)問方式而將其改編為具有開放性的習(xí)題。要求學(xué)生進行多方面、多角度、多層次探索是一種“開放性的解題要求”，通常使用“試盡可能多地……”一類的詞語來提出，它對學(xué)生具有“鼓勵參與，激勵優(yōu)化，追求卓越”的作用。
二、為何研究開放題
目前人們普遍認為素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而開放題教學(xué)是推進數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個切入點和突破口。開放題給學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了寬松、自由的環(huán)境，它的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、開放題的教育作用：
①發(fā)散性學(xué)生必須打破原有的思維模式，展開聯(lián)想和想象的翅膀，從多角度、多方位、多層次進行探討，其思維方向和模式的發(fā)散性有利于創(chuàng)造性能力的形成。
②探索性因為開放題易使學(xué)生形成原有認知結(jié)構(gòu)和新認知結(jié)構(gòu)的沖突，學(xué)生必須通過順應(yīng)來主動建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)，因而有利于培養(yǎng)他們的探索意識和創(chuàng)新精神。
③趣味性開放題獨特的敘述方式、寬松的解題環(huán)境和極富挑戰(zhàn)性的解題策略，為學(xué)生在迫切要求下進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，增強了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對數(shù)學(xué)探索產(chǎn)生濃厚興趣。
④多樣性在開放題教學(xué)中，既要有學(xué)生獨立思考的個體活動，還需有師生之間、學(xué)生之間的合作、討論、交流的群體活動。開放題答案的多樣性，使得其最終的解決只靠個人的力量在有限的時間內(nèi)難以完成，需要依靠集體的智慧和群體的力量。
⑤主體性開放題教學(xué)是以學(xué)生為中心，有利于保障學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
⑥競爭性開放題解答的多樣性和差異性，使其有了優(yōu)與劣、多與少、簡與繁的區(qū)別。也正是這種差異的存在，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使競爭意識悄然地滲入學(xué)生的頭腦，把競爭機制引入開放題的課堂教學(xué)。
⑦創(chuàng)造性在開放題的解答過程中，沒有固定的、現(xiàn)成的模式可循，靠死記硬背、機械模仿找不到問題的解答，學(xué)生必須充分調(diào)動自己的知識儲備，積極開展智力活動，用多種思維方法（如聯(lián)想、猜測、直覺、類比，等等）進行思考和探索，因而開放題是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的有效工具，是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的搖籃。
2、開放題的轉(zhuǎn)化作用：
（1）開放題對教師觀念的轉(zhuǎn)變：開放題的出現(xiàn)以及對其教育功能的肯定，一方面反映了人們數(shù)學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變；另一方面適應(yīng)了飛速發(fā)展的時代的需要。實際上反映了人們對于數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的追求，是人們站在新時代歷史的高度上對數(shù)學(xué)教育改革的新探索。
①觀念轉(zhuǎn)變的原因：
a.當(dāng)技術(shù)的發(fā)展已使社會數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到開放社會的各個方面的時候，我們不應(yīng)滿足于陳舊的、封閉的教學(xué)方法。
b.數(shù)學(xué)不能僅僅理解為一門演繹科學(xué)，數(shù)學(xué)還有其更重要的一面，即它是一門非邏輯的、生動的、有豐富創(chuàng)造力的科學(xué)。
c.數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新活動的過程，僅僅靠教師的傳授，不能使學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)知識。
d.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)認知的主體，沒有學(xué)生的積極參與就沒有名副其實的教學(xué)活動，教師的作用主要體現(xiàn)在他是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和鼓勵者。
②觀念轉(zhuǎn)變的內(nèi)容：
a.我國教育部基礎(chǔ)教育司明確指出：“課程是一個歷史范疇，課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容都將隨著時代的發(fā)展而變革。”“教科書”應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性和開放性。
b.開放題課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)觀即對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識，教師的數(shù)學(xué)觀直接影響著他的教學(xué)觀。如果教師能用動態(tài)的、全面的觀點來理解數(shù)學(xué)，那么他所采用的教學(xué)方法就會是啟發(fā)式的，其教學(xué)觀就是以學(xué)生為中心。
（2）開放題對教師角色的轉(zhuǎn)變：在開放題教學(xué)中，教師的角色定位，即在教學(xué)過程中，教師不是教學(xué)活動的主角，而是“編劇”和“導(dǎo)演”；不是知識的傳授者，而是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的設(shè)計者、促進者、示范者、組織者、調(diào)控者。
在開放題教學(xué)中，應(yīng)特別強調(diào)的是教師除要具備傳統(tǒng)意義上的那些專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)具有創(chuàng)造能力（尤其是進行創(chuàng)造教學(xué)的能力）和自覺反省自身數(shù)學(xué)觀、教育價值觀和教學(xué)觀的意識。
三、開放題的特點
①問題的條件常常是不完備的；
②問題的答案是不確定的，具有層次性。
③問題的解決策略具有非常規(guī)性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。
④問題的研究具有探索性和發(fā)展性。
⑤問題的教學(xué)具有參與性和學(xué)生主體性。由于開放題沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就使教師在課堂教學(xué)中難以使用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生主動參與解題活動不但成為可能，而且是非常自然和必要的。一些學(xué)生希望老師與學(xué)生一起來分享這種成功的喜悅，任何一個好教師都不會壓制學(xué)生的這種愿望，這就使課堂教學(xué)自然地走向了以學(xué)生主動參與為主要特征的開放式的教學(xué)。案例：設(shè)計花壇。
四、開放題的分類
（1）設(shè)計條件的開放傳統(tǒng)的答題模式多數(shù)是條件與結(jié)論——對應(yīng)的定式訓(xùn)練，解題時不必考慮條件的由來。然而現(xiàn)實生活中人們得到的信息對于某個具體問題而言絕大多數(shù)是無用的，必須善于從大量信息中篩選出有用的信息。因此有意設(shè)計一些條件過剩或不足的開放題會更好地完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。若設(shè)計成求一個三角形面積（單位：分米），則效果不大一樣。
（2）設(shè)計結(jié)論的開放這類題的條件和問題都很明確，而結(jié)論卻不惟一，具有發(fā)散性和多面性。例如：將“如一把木塊平均分成三塊完全一樣的長方體后表面積增加了多少（單位：厘米）”的常規(guī)題去掉圖中虛線，則成結(jié)論開放題。
（3）設(shè)計策略的開放這類題解題思路多種多樣。教學(xué)時應(yīng)充分利用其開放功能，引導(dǎo)學(xué)生多角度地進行分析思考，以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。
五、開放題的功能
美國加里福尼亞教育部指出了開放性問題的五個功能：
1、開放性問題為學(xué)生提供了自己進行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀念來表達的機會，這和他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展是一致的。
2、開放性的問題要求學(xué)生構(gòu)建他們自己的反映而不是選擇一個簡單的答案。
3、開放性問題允許學(xué)生表達他們對問題的深層次的理解，這在多項選擇中是無法做到的。
4、開放性問題鼓勵學(xué)生用不同的方法去解決問題，反過來要求老師用不同的方法解釋數(shù)學(xué)概念。
5、開放性問題的模式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本成份。
六、開放題的教育價值觀
開放題作為一種具有特殊形式的數(shù)學(xué)問題，與一般的數(shù)學(xué)問題一樣,也具有知識教育價值。開放題最突出的、人們談?wù)撟疃嗟氖牵核欣谂囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。這也是開放題教育價值最核心的內(nèi)容和最主要的體現(xiàn)。目前人們普遍認為素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而開放題教學(xué)是推進數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個切入點和突破口。這從一個側(cè)面反映了開放題在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面所具有的巨大教育價值。
從結(jié)構(gòu)形式上看，開放題具有組成要素的非完備性和解題答案的不確定性；從解答過程和解題策略看，開放題具有發(fā)散性、探究性、層次性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等特性。開放題的特性決定了開放題教學(xué)的開放性，因而在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是以知識的主動發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者的身份出現(xiàn)，學(xué)生不再是“裝”數(shù)學(xué)，而是“搞”數(shù)學(xué)，這就可以使他們在一定程度上去體驗數(shù)學(xué)家進行數(shù)學(xué)研究的活動過程，深切領(lǐng)會數(shù)學(xué)的實質(zhì)，有利于形成正確的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)意識，掌握數(shù)學(xué)的靈魂——思想方法，為今后的學(xué)習(xí)以及成人后用數(shù)學(xué)的思想方法、思維方式來解決問題做準(zhǔn)備。
開放題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識，形成獨立的人格和克服困難、勇于探索的意志品質(zhì)，培養(yǎng)群體意識和合作精神，增強競爭機制，培養(yǎng)探索意識和創(chuàng)新意識，形成正確的科學(xué)態(tài)度等方面，具有極大的優(yōu)勢。可見開放題的人文教育價值也很大。
七、開放題的設(shè)計藝術(shù)：
數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)需要開放和設(shè)計大量的開放性問題，與當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實際密切相關(guān)且被廣大數(shù)學(xué)教師認可的開放性問題。開放題設(shè)計模型的優(yōu)點和誤區(qū)可由下面的框圖描述：
開放題的優(yōu)點開放題認識誤區(qū)
①開放題順應(yīng)開放化的社會需要②開放題教學(xué)可以使全體學(xué)生主動參與，符合素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求③開放題可以使學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會數(shù)學(xué)的美感④開放題可以給予學(xué)生更多的體驗成功的機會，增強學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣⑤開放題有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力⑥開放題追求卓越，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，提高解決問題的能力⑦開放題教學(xué)是以學(xué)生為中心，有利于實現(xiàn)教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系⑧學(xué)生解答開放題時不但要綜合運用、重組已學(xué)的知識，而且時常需考慮問題解決的策略，對自己的解題活動進行認識、評價和監(jiān)控，這有助于發(fā)展學(xué)生的元認知⑨教師在研究開放題的過程中，可以在教學(xué)觀念、解題能力、擴大知識面等多方面得到提高，這有利于提高教師素質(zhì)①開放題在單一的技能訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)上費時費力，效率較低②開放題教學(xué)易受課時的制約，在課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生的思維在低層次上重復(fù)，不易進行深入的研究③開放題教學(xué)對教師的要求較高，不易推廣④對有些開放題很難制定出客觀公正的評分標(biāo)準(zhǔn)，故在用開放題作考試題時困難重重⑤現(xiàn)有的適合教學(xué)使用的開放題數(shù)量太少，開發(fā)和設(shè)計更多的數(shù)學(xué)開放題又面臨較多困難⑥受考試文化的影響，要使更多的教師重視、認識、接受開放題，還有一段艱巨漫長的道路要走
在開放題的編制、開發(fā)中，要十分重視開放題的設(shè)問方式。語言的暗示性要恰當(dāng)，防止將思維導(dǎo)入歧途；要把握問題的開放度，不同水平的學(xué)生應(yīng)采用不同的設(shè)問方式，提出不同的解題要求；開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；要注意問題的可發(fā)展性，給學(xué)生一個提問題的機會，也許比解題本身更重要。
八、開放題的解題藝術(shù)：
1、傳統(tǒng)教學(xué)法解題摸式
這種解題模式，學(xué)生在得出結(jié)論后沒有自我反饋的過程，去發(fā)現(xiàn)總練習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，舉一反三，因而浪費了大量的寶貴信息。
2、反饋教學(xué)法的解題模式
在反饋教學(xué)法解題模式別注重解題后的自我反饋和自我小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)習(xí)題中潛在的知識信息，去聯(lián)想、歸納、類比，以尋找知識間的聯(lián)系、鞏固和發(fā)展教學(xué)思想方法和處理技巧，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維與創(chuàng)造思維能力
篇7
號：
所在學(xué)院：
專
業(yè)：
設(shè)計(論文)題目：
在線教育教學(xué)系統(tǒng)
指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：
年
月
日
一、課題來源及類型
本課題來源：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已被廣泛的用于社會的各個領(lǐng)域，成為推動社會發(fā)展的技術(shù)動力。而在計算機應(yīng)用中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用十分突出，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展成為信息技術(shù)的核心，主導(dǎo)著信息產(chǎn)品的開發(fā)和信息技術(shù)市場的進一步的開拓。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)已成為社會信息化進程中的一個戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用中，網(wǎng)絡(luò)軟件的開發(fā)技術(shù)尤其是在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的開發(fā)技術(shù)成了重中之重。不斷開發(fā)適應(yīng)用戶需求、市場需要的新型軟件產(chǎn)品，提高工作效率成為網(wǎng)絡(luò)軟件發(fā)展的潮流。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的延伸和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐步拓展到了學(xué)生領(lǐng)域，并已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。當(dāng)然，近年來，學(xué)生在人們學(xué)習(xí)和工作中的作用也日益明顯，也逐漸成為人們平日學(xué)習(xí)、工作的研究對象。越來越多的人開始意識到研究學(xué)生可以提高人們的工作效率、為做出決策提供依據(jù)、還可以解決時間、減少資源的浪費，所以對學(xué)生越來越重視。
為了進一步推動學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的運用，更好地為學(xué)習(xí)學(xué)生的朋友特別是學(xué)生老師服務(wù)，特用AsP制作學(xué)生在線教學(xué)系統(tǒng)，以更好地為廣大計算機學(xué)生服務(wù)。
本課題的類型是管理信息系統(tǒng)。
二、課題的意義、國內(nèi)外研究情況、本課題特點
意義：現(xiàn)階段，在市場上也有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件，但通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)有以下幾個缺點。一是有的沒有老師登錄功能，老師不能在網(wǎng)上直接與同學(xué)交流。二是有的沒有提供上傳作業(yè)功能，不能把學(xué)生作用直接交給老師。三是沒有專門為學(xué)生學(xué)習(xí)教育專門制作學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件。這也是學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)最重要的方面。四是有的系統(tǒng)制作質(zhì)量粗糙，界面不美觀，影響老師同學(xué)的使用熱情。因為制作一款功能齊全、界面清晰美現(xiàn)、使用方面的學(xué)生在線教學(xué)系統(tǒng)。
國內(nèi)外研究情況：國外由于計算機技術(shù)起步較早，管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)的也早。本課題在國外已經(jīng)發(fā)展的比較完善。雖然我國起步較晚，但經(jīng)過10余年的努力，其發(fā)展速度還是很迅猛的，已經(jīng)有越來越多的企業(yè)開始使用管理信息系統(tǒng)。
特點：系統(tǒng)采用的是Brower/Server結(jié)構(gòu)，它可為用戶帶來更好的成本效益、支持跨平臺訪問。基于B/S結(jié)構(gòu)的Web技術(shù)使用戶能夠控制信息，可以授權(quán)他們在需要的時候或地方直接訪問數(shù)據(jù)。
本系統(tǒng)是在大學(xué)網(wǎng)站在線教育系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，用戶的需求具體體現(xiàn)在各種信息的提供、保存、更新和查詢，實現(xiàn)這些功能主要是對數(shù)據(jù)的操作，這就要求數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)能充分滿足各種信息的輸出和輸入。
三、課題研究的主要內(nèi)容、重點、難點
主要內(nèi)容
在大學(xué)網(wǎng)站在線教育系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)是目前Internet上較為實用的在線系統(tǒng)。它要實現(xiàn)的功能很多，最重要的功能是在線教育是需要實現(xiàn)的功能，除此以外，系統(tǒng)還需要提教師與學(xué)生互動功能，做到學(xué)生有問題可以隨時提出，
老師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
首先，要實現(xiàn)在線教育，就必須把老師制作的課件和教學(xué)內(nèi)容傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生隨時看到。
其次，要讓老師和學(xué)生之間有一個互動的過程，做到學(xué)生有問題可以隨時提出，師也可以即時學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
再次，為保證數(shù)據(jù)庫的安全，以及教育的順利進行，最基本的就是用戶需要進行注冊登錄，能夠?qū)τ脩暨M行身份驗證。
最后，系統(tǒng)提供對整個數(shù)據(jù)庫管理的功能，允許系統(tǒng)管理員對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行操作，包括添加，刪除，修改記錄等。
在大學(xué)網(wǎng)站在線教育系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)的功能如下：
l
通過教學(xué)公告向?qū)W生信息。制定教學(xué)計劃、宣布考試日程安排、臨時通知等。
l
在網(wǎng)上教案。
l
在網(wǎng)上作業(yè)，包括作業(yè)題目上載、公布作業(yè)完成時間、內(nèi)容等。
l
批閱作業(yè)，給出學(xué)生成績。
l
對上課學(xué)生名單的管理。
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通過討論組的形式回答學(xué)生的問題。
l
通過聊天室與學(xué)生進行實時討論。
l
通過留言簿解決學(xué)生所提出的問題。
1
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學(xué)生部分的功能如下：
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閱讀公告。
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在網(wǎng)上完成課程學(xué)習(xí)。
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在網(wǎng)上完成作業(yè)，包括作業(yè)下載、上傳作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)成績查詢等。
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通過討論組的形式回答學(xué)生的問題。
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通過聊天室與教師進行實時討論。
l
通過留言簿向教師提出疑問。
重點，難點
：模塊設(shè)計
1.教案功能
教師教案,這些內(nèi)容是在線教育的最主要的內(nèi)容。教案可能有各種形式，如htm、doc、ppt、avi等，但在通常情況下,這些教學(xué)內(nèi)容都是靜態(tài)內(nèi)容,因此按類別及內(nèi)容分類在網(wǎng)站上即可.另外,系統(tǒng)應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容提供查詢功能。
2．
公告功能
教師可以通過公告功能各項通知，例如以下內(nèi)容。
l
招生公告（招生簡章、招生專業(yè)介紹、招生站點聯(lián)系方式、課程介紹等）。
l
規(guī)章制度，包括各類管理文件等。
l
課程安排，包括課程教學(xué)方式、課程播放表、考試日程安排等。
l
臨時通知和教材。
3．
作業(yè)功能
對于作業(yè)，學(xué)生需要將作業(yè)通過上傳的方式上交。教師要根據(jù)作業(yè)完成情況給每份作業(yè)打分。因此，系統(tǒng)需要提供以下功能：
l
上傳：將作業(yè)上載到指定地點，并按某種方式進行標(biāo)識。
l
批閱：教師可對作業(yè)進行批閱判分。
4．
答疑功能
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非實時答疑:系統(tǒng)需要
完成一個討論組的功能,以便學(xué)生和老師能順利提問和解答.
l
實時答疑:功能類似與
一個聊天室,學(xué)生和老師可以同時登錄到系統(tǒng),進行實時交流。
5．其他功能
網(wǎng)上考試、網(wǎng)上實時教學(xué)等功能。
四、課題研究方法（或技術(shù)路線）
本系統(tǒng)采用目前流行的先進的本網(wǎng)頁制作的核心技術(shù)就是使用ASP訪問ACCESS數(shù)據(jù)庫，在完成建立數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，完成是通過ACCESS查詢語言完成對數(shù)據(jù)庫的管理，包括對數(shù)據(jù)庫的添加、刪除、查詢等。由于本軟件最關(guān)鍵的地方或者說是核心之一在于ACCESS
2000數(shù)據(jù)庫的建立和配置。吸收和采納國際最先進的軟件工程質(zhì)量管理思想，數(shù)據(jù)庫采用ACCESS
2000數(shù)據(jù)庫，操作平臺采用WINDOWS98、WINDOWS2000/XP/2003。編程工作：DREAMWEAVER等網(wǎng)頁制作軟件，采用觸發(fā)器存儲過程嚴格保證企業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)則和事務(wù)處理的完整性和一致性。用戶界面方便快捷信息全面易學(xué)易用。
五、課題的研究進度及參考文獻：
在實習(xí)期開始搜集各種與課題相關(guān)的資料，結(jié)合設(shè)計所需單位的情況，確定題目，同時做出設(shè)計的框架。
將開題報告交老師審批，合格后進行設(shè)計和寫論文的工作。
第10至11周，根據(jù)已確定的課題和研究思路，開展分析研究工作，包括安排畢業(yè)論文工作計劃，進行資料搜集，對課題進行分析研究。
第12至15周，進入畢業(yè)論文設(shè)計、寫作階段，包括查閱資料、擬訂提綱、確定詳細提綱、修改原稿、定搞及計算機打印裝訂成冊。
在16周完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。
參考文獻
略
指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評審意見：
日期
簽名
篇8
本課題承擔(dān)單位的負責(zé)人、課題組成員和學(xué)校所在區(qū)(縣)的教科室人員一同參加了匯報。
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁)
一、研究背景及意義
鄞江中學(xué)始建于1956年，是一所普通農(nóng)村中學(xué)，地處經(jīng)濟、文化相對比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境，學(xué)校從1983起開始實施美術(shù)教育的改革，并于同年成立了第一個美術(shù)興趣小組，學(xué)生紛紛積極報名參加，雖然沒有在較短的時間里很快的提高升學(xué)率，但學(xué)生畢業(yè)后都能很快找到工作，受到了社會各界的好評。受此鼓舞，學(xué)校堅定了走以美興校之路的信心--依托寧波市鄞縣的人文資源，結(jié)合本地區(qū)市場的需要，形成自己的辦學(xué)特色。
然而，隨著辦學(xué)層次的提高，我們發(fā)現(xiàn)這種普通班和專業(yè)班并存，以專業(yè)班帶動普通班的辦學(xué)模式只適應(yīng)了當(dāng)時特定歷史時期學(xué)校發(fā)展的需求。因為這種模式從本質(zhì)上說，仍是一種以高考為中心的教學(xué)模式，對學(xué)生特別是普通班的學(xué)生而言，美術(shù)教育、美的教育因高考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新課程所要求的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)在很大程度上還是停留在專業(yè)第一、升學(xué)第一的狀態(tài)。顯然不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。
在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價值取向定位在升學(xué)上，定位在部分學(xué)生的身上，是很不合時宜的，也勢必造成學(xué)校新的被動和滯后。為此，我們將總結(jié)經(jīng)驗，深化研究，希望探索出一條生活化的富有特色的美術(shù)教育之路：在保持專業(yè)教育特色的同時，能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的美術(shù)資源，最大限度地滿足全體學(xué)生的興趣和需求，促進學(xué)生和諧個性和藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展，力求使美成為所有學(xué)生的精神支柱和生活方式，進而對廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考家價值。
二、研究概念界定
本課題的美,是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果，即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過程中，特別是在接受美術(shù)教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學(xué)生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。
所有學(xué)生,是指全校的每一個學(xué)生，而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校，她的每一學(xué)生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術(shù)教育。
精神動力和生活方式,是指學(xué)生主體對學(xué)習(xí)和生活的認知態(tài)度、價值理性、核心動機、審美習(xí)慣等在一定時空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當(dāng)涉及非在校時段和將來的生活預(yù)期。為此，貼近生活實際的美術(shù)教學(xué)，將豐富學(xué)生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。
特色美術(shù)學(xué)校,是指在以美術(shù)教育為特色的學(xué)校群中，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學(xué)校。本課題研究所追求的正是以全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化為特色的美術(shù)特色學(xué)校.
三、研究目標(biāo)
全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識，習(xí)得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當(dāng)是通過美的教育促進全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境。
因此，我們認為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該包含以下內(nèi)容：
1.明確學(xué)校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學(xué)校現(xiàn)狀和前景的辦學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，不斷推動學(xué)校以美興校，形成特色戰(zhàn)略向前發(fā)展，由美術(shù)特色學(xué)校轉(zhuǎn)向特色美術(shù)學(xué)校,由注重部分學(xué)生轉(zhuǎn)向注重全體學(xué)生。
2.立足學(xué)生發(fā)展，建構(gòu)以美術(shù)熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線的教育框架，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個方面，以促進學(xué)生和諧個性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質(zhì)量。
3.優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的校園生活。
4.嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高色美術(shù)教育的管理體制，為學(xué)校校園文化建設(shè)、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
5.探索符合農(nóng)村實際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
6.以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗和管理模式帶動學(xué)校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學(xué)校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個部分的目標(biāo)是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
四、課題的實施
(一)打造一個能充分感知的生活化的美的環(huán)境
3.承辦學(xué)術(shù)研討會和畫展。目前我校已經(jīng)成為寧波市藝術(shù)研討中心，每年舉辦市級以上研討活動兩次。我校還協(xié)辦了第9屆全國水彩畫、粉畫展,組織《中國水彩年鑒》第二次聯(lián)會。我們將繼續(xù)承辦各類全國性或地區(qū)性的學(xué)術(shù)研討會和各類畫展。(負責(zé)人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)
4.舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。開展豐富多彩的藝術(shù)活動，積極鼓勵全體學(xué)生參與其中，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我，定于每年的5月舉辦以美為系列主題的校園文化藝術(shù)節(jié)。(負責(zé)人：華成峰)
5.興辦民俗文化研究會。我校與鄞江鎮(zhèn)政府合作設(shè)立畫家寫生基地，并成立鎮(zhèn)級陶藝館，舉辦民俗(廟會)文化研究會，舉辦畫展。(負責(zé)人：徐惠銀、華成峰)
(二)組建一套使美成為學(xué)生生活方式的管理體系
1.行政管理系統(tǒng)(校長室、藝術(shù)處、教務(wù)處、政教處、教科室、總務(wù)處)
2.子課題管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、教科室)
3.藝術(shù)館(所)管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、總務(wù)處)
4.課程管理系統(tǒng)(教務(wù)處、藝術(shù)處)
5.學(xué)生管理(課程選擇后)(教務(wù)處、藝術(shù)處)
具體的指責(zé)分工和合作網(wǎng)絡(luò)正在配套調(diào)整中。
(三)建立一支能使美術(shù)教育得以普及的師資隊伍
任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術(shù)學(xué)校的建設(shè)更是如此。近年來我校對專業(yè)教師成長十分重視，并投入了大量的資金。據(jù)統(tǒng)計至今學(xué)校在教師進修方面已花費70余萬，進修學(xué)校包括中央美院、中央美術(shù)研究所、上海油雕院、中國美院、清華大學(xué)等，甚至到德國讀研。但是，我校教師隊伍的整體素質(zhì)仍有待進一步提高，如不加重視，必將對下一階段的課題研究乃至學(xué)校的長遠發(fā)展造成消極影響。為此，我們積極開展新一輪的專業(yè)教師成長計劃，以更好地促進教師隊伍向更高、更優(yōu)、更專的層次發(fā)展，其主要內(nèi)容包括：
1.教師課程課題任務(wù)。每位專業(yè)教師根據(jù)自己的特長提出可供學(xué)生選修的課程，并提出相應(yīng)的小課題規(guī)劃(校級)。時間：2009年10月前。聯(lián)系結(jié)對區(qū)內(nèi)的有美術(shù)教育成果的學(xué)校，如塘溪中學(xué)、鐘公廟中學(xué)、東吳小學(xué)等;了解本地文化特色，引入相關(guān)課題之中。(負責(zé)人：華成峰、劉紅首)
2.專業(yè)教師創(chuàng)作計劃。教師在上課之余，如無特殊情況，必須在個人創(chuàng)作室參加創(chuàng)作活動;每周五和學(xué)生文化課月考、期考期間，為教師集體創(chuàng)作時間。每月每位教師必須上交兩件優(yōu)秀習(xí)作，每一學(xué)期有一張創(chuàng)作作品由學(xué)校保管，學(xué)校將頒發(fā)收藏證書給予教師，但所有權(quán)歸作者，使用權(quán)歸學(xué)校。(負責(zé)人：張經(jīng)倫、張韓光、金華祥)
3.專業(yè)教師進修計劃。對于創(chuàng)作才能突出并對學(xué)校發(fā)展具有深謀遠慮的教師，和年度高考專業(yè)成績優(yōu)秀的帶頭教師，個人專業(yè)潛力巨大的教師，學(xué)校均給予上名校進修的機會。對已選定進修的專業(yè)教師應(yīng)與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議，回報母校：進修結(jié)束后，參與進修的教師必須在一學(xué)年內(nèi)舉辦一次有影響的畫展;必須帶一名徒弟，以促進專業(yè)教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。2009學(xué)年度擬安排陳金芬到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院進修。(負責(zé)人：徐惠銀)
4.作品年鑒和淘汰制。對美術(shù)教師的作品實行雙年展,并引入作品淘汰機制，每兩年出版教師作品集一本，激勵教師創(chuàng)作。(負責(zé)人：華成峰、張韓光)
5.課堂教學(xué)比武觀摩。美術(shù)教師人人參加基本課、欣賞課、創(chuàng)作課的比武觀摩，并與說課、研課、評課相結(jié)合，全面提高美術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量，特別要保證全校每班每周一節(jié)美術(shù)欣賞課的高質(zhì)、高效，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。(負責(zé)人：藝術(shù)處、教務(wù)處)
6.專家引領(lǐng)畫龍點睛。專人負責(zé)邀請或聘請十多位專家、教授作為學(xué)校的特聘教授，不定期來校講學(xué)或現(xiàn)場作畫。(負責(zé)人：徐惠銀、華成峰)
7.全部學(xué)科滲透美育。非美術(shù)的學(xué)科或課程，均按德育滲透的模式，結(jié)合各自學(xué)科的文化、歷史、留白及其社會價值、生活價值、人性價值，進行滲透式的育美教學(xué)，甚至實現(xiàn)課程藝術(shù)化.(負責(zé)人：藝術(shù)處、教務(wù)處)
(四)創(chuàng)建一系列使美成為學(xué)生生活方式的培育機制
1.自選化校本課程的構(gòu)建
我們首先要形成一套培育“讓美成為學(xué)生精神動力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專業(yè)性課程(教材)，并堅持與時俱進，持續(xù)發(fā)展。(負責(zé)人：教務(wù)處)
目前全校普通班學(xué)生美術(shù)課程設(shè)置的菜單(負責(zé)人 華成峰 張經(jīng)倫)
注：
*課程選擇：以高一年級為對象，全員參加，由學(xué)生自主選擇。(負責(zé)人：教務(wù)處、年級段)
*課程實施：每周二下午第四節(jié)課，走班選修(負責(zé)人：教務(wù)處、年級段)
*教學(xué)模式：課內(nèi)實行靈活多樣的課堂教學(xué)方式和實踐，課外實行小導(dǎo)師制(美術(shù)專業(yè)班學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)師)。(負責(zé)人：各相關(guān)的美術(shù)教師)
*評價機制：①評學(xué)生：按學(xué)生在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達到的基本學(xué)習(xí)要求和行為規(guī)范(標(biāo)準(zhǔn))進行評價;②評教師：按教師在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達到的基本教育要求和教育效果(標(biāo)準(zhǔn))進行評價;③評課程：按教師所開發(fā)(或師生共同開發(fā))的校本課程的科學(xué)性、可行性、可信性如學(xué)生的接納度、內(nèi)化力、持續(xù)性進行評價。(負責(zé)人：華成峰、劉紅首)
2.日常化美術(shù)活動的保證
*以興趣小組為單位成立學(xué)生美術(shù)專業(yè)社團和業(yè)余社團。(負責(zé)人：陳芬維)
*每年的五月為藝術(shù)活動月。(負責(zé)人：華成峰)
*在藝術(shù)館、教學(xué)樓設(shè)置學(xué)生作品展櫥。(負責(zé)人：張經(jīng)倫)
3.多軌化培養(yǎng)機制的轉(zhuǎn)換
多軌培養(yǎng)體制，即多軌出發(fā)，轉(zhuǎn)軌有利，多軌合一。普通班的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入美術(shù)班學(xué)習(xí)，美術(shù)班學(xué)生也可以轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇。(負責(zé)人：華成峰)
五、本課題擬定子課題
1.“讓美成為所有學(xué)生生活方式”背景下的校園文化建設(shè)(負責(zé)人：徐惠銀)
2.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)類美育資源的開發(fā)與利用(負責(zé)人：駱建鈞)
3.美術(shù)教育兼?zhèn)鋵I(yè)化和生活化教學(xué)的師資隊伍建設(shè)(負責(zé)人：陶育義、張經(jīng)倫)
4.讓美成為所有學(xué)生生活方式的培養(yǎng)和管理機制的建構(gòu)(負責(zé)人：華成峰)
5.讓美成為所有學(xué)生生活方式的校本課程建設(shè)(課程設(shè)置、課程選擇、課程內(nèi)容、校本教材、課程實施、課程評價)(負責(zé)人：張韓光)
6.享受美，感悟美，創(chuàng)造美的教學(xué)模式建構(gòu)(負責(zé)人：陳金芬)
7.美成為學(xué)生生活方式的評價體系建構(gòu)(負責(zé)人：劉紅首)
8.特色美術(shù)學(xué)校建設(shè)的部分關(guān)系研究(因果關(guān)系、相關(guān)關(guān)系等)(負責(zé)人：華成峰)
六、預(yù)期各階段成果
1.第一階段(前期準(zhǔn)備階段)：2009.7-2009.9
(1)成立課題組，形成課題研究意向
(2)搜尋“特色美術(shù)學(xué)校”的文獻資料
(3)課題組成員交流學(xué)習(xí)“特色美術(shù)學(xué)校”理論及文獻資料的體會
(4)對課題組成員的進行培訓(xùn)
2.第二階段(課題確立、啟動階段)：2009.9-2009.10
(1)制定研究實施方案與具體工作計劃
(2)確立各個子課題研究的具體內(nèi)容和操作方案
(3)召開本課題開題大會
(1)各子課題分項進行落實和操作
(2)定期交流總結(jié)，匯報子課題進展
(3)專家指導(dǎo)和指正
篇9
建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富,其核心是:以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。建構(gòu)主義強調(diào),學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情境中的。在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗,他們對任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒,但是當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時,他們還是會基于以往的經(jīng)驗,依靠他們的認知能力,形成對問題的解釋,提出他們的假設(shè)。教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗,簡單強硬的從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的“填灌”,而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中,生長新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞,而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解,傾聽他們時下的看法,思考他們這些想法的由來,并以此為據(jù),引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。這樣一來,在教學(xué)中摸清學(xué)生的思想情況就成為我們知識處理和轉(zhuǎn)換的強有力依據(jù)。如何把握學(xué)生的思想狀況?如何根據(jù)學(xué)生已有知識來處理轉(zhuǎn)換新知識呢?我想“問題”是最好的幫手。
二、“問題式”教學(xué)法的特征
民主性、主動性、探究性、合作性、創(chuàng)新性是“問題式”教學(xué)的幾個基本特征。在這種教學(xué)環(huán)境中教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以教師為中心慣例,要求師與生之間,生與生之間平等的對話,和諧發(fā)展。“問題式”教學(xué)是一種以問題為本的教學(xué)形式,它主要是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的過程。所以它發(fā)端于問題,行進于問題,終止于問題。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解過程的強烈愿望,是問題式教學(xué)的前提。正是由于問題激發(fā)學(xué)生去觀察、思考,他們在教學(xué)過程中才能表現(xiàn)出能動性、自主性、創(chuàng)造性,積極探索問題的解決方案,并力圖克服一切困難,發(fā)展其創(chuàng)造性人格。這就對教師提出了很高的要求,教師應(yīng)善于從教材中發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)設(shè)積極的問題情景,也就是在課堂教學(xué)中設(shè)置一種具有一定的困難,需要學(xué)生努力克服,而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),又是教學(xué)過程發(fā)展的動力。因此,問題情景的創(chuàng)設(shè)成為教師進行問題式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“問題式”教學(xué)法的必要性
在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,給我們留下深刻印象的是不斷地提出問題、研究問題、求解問題,衡量我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效也主要通過解決數(shù)學(xué)問題的水平來評價。因此,在數(shù)學(xué)活動中問題以及問題解決是極為重要的。我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是由概念、定義、定理、公式、公理、定理等組成的知識系統(tǒng),數(shù)學(xué)知識體系展開的基本形式是不斷地提出數(shù)學(xué)問題,并在相繼地解決問題的過程中逐步建構(gòu)起來和精心組織起來的。教師可以逆向地超越現(xiàn)實的時間和空間,說明在以往條件下事件發(fā)生的狀況和特點,揭示認識主體的意圖、目的、思想與抉擇等進程的信息,同時與學(xué)生共同探求數(shù)學(xué)對象的特性、關(guān)系結(jié)構(gòu)和規(guī)律。學(xué)生是在主動參與問題的提出和解決的活動中獲取知識、發(fā)展數(shù)學(xué)的。
數(shù)學(xué)對象來源于實踐,但又不同于客觀世界的具體事物,而是對它們從量的側(cè)面某些本質(zhì)特征進行抽象化、形式化、模式化,并在這個過程中對它們進行研究。這一過程本身促使個體的思維水平經(jīng)由直觀動作思維階段、直觀表象思維階段、抽象思維階段向辯證思維階段發(fā)展。數(shù)學(xué)問題應(yīng)適當(dāng)增加來自現(xiàn)實生活的實例,有利于啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識價值的認識,進而認識到數(shù)學(xué)活動本身所具有的社會價值,激勵學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。
電大開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)存在基礎(chǔ)知識薄弱、記憶力差、水平參差不齊,邏輯推理和抽象思維能力與普通高校學(xué)生相距甚遠,這無疑為高等數(shù)學(xué)這樣一門高度抽象、邏輯嚴謹?shù)恼n程的教學(xué)工作帶來一定的困難。但是他們大多有一定的生活、工作經(jīng)驗,善于觀察,重視學(xué)以致用。因此,在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,必須揚長避短,在教學(xué)過程中要自始自終貫徹這樣一個基本思想,那就是:數(shù)學(xué)源于生活,其認識過程是沿著“從簡單到復(fù)雜,由有限到無限,從宏觀到微觀,由感知到感悟。”逐步形成其理論體系,并最終應(yīng)用于實踐,解決實際問題。
四、高等數(shù)學(xué)課程“問題式”教學(xué)法案例
下面以“導(dǎo)數(shù)”知識為例來說明“問題式”教學(xué)在高等數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用。
(一)教學(xué)的總體設(shè)計
問題式教學(xué)法的實施步驟、組織形式、和學(xué)習(xí)結(jié)果用坐標(biāo)
其中,實施步驟包括:1.提出問題2.探求問題3.解決問題4.拓展問題5.深化問題;相應(yīng)的組織形式為:1.創(chuàng)設(shè)情景2.自主學(xué)習(xí)3.合作探究4.鞏固應(yīng)用5.反思小結(jié)。
導(dǎo)數(shù)知識學(xué)習(xí)過程可表示為:實例=>導(dǎo)數(shù)知識=>導(dǎo)數(shù)應(yīng)用,在這個過程中導(dǎo)數(shù)知識是中心。應(yīng)用問題式教學(xué)法的總體構(gòu)思如下:首先,舉出兩個實例,提出問題并給出解決問題需要的已知知識和解決的思路;其次,通過自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)得出導(dǎo)數(shù)的概念、基本公式、運算性質(zhì)以及運算方法;第三,總結(jié)出利用導(dǎo)數(shù)解決實際問題的方法。
(二)組織實施步驟
第一步,創(chuàng)設(shè)情境提出問題:
實例1.對一個喜歡吃巧克力的人來講,有一個實驗表明:吃一顆巧克力的總效用為35,吃兩顆巧克力的總效用為60,吃三顆巧克力的總效用為75,吃四顆巧克力的總效用為80,吃五顆巧克力的總效用為75。由簡單的觀察和計算可知,從吃第一顆巧克力到吃第五顆巧克力,每多吃一顆巧克力它產(chǎn)生的效用增加量分別是25,15,5,-5,呈遞減的趨勢,換句話說,如果吃了四顆巧克力后,再吃第五顆、第六顆的話總效用不但不會增加反而會減少,也就是說不再會得到更多的滿足了。那么請問,換了你你會吃幾顆巧克力?
實例2.瞬時速率問題。已知物體的運動規(guī)律既路程與時間的函數(shù)關(guān)系S=S(t),求物體運動的瞬時速度。
第二步,自主學(xué)習(xí)探究問題:
1.解決問題所用的已有知識:平均速度、平均變化率、極限;2.解決問題的關(guān)鍵是什么:如何解決分母不能為0的問題;3.思路與方法是什么:先從一點擴充到一個區(qū)間,再讓區(qū)間趨于一點。
第三步,合作學(xué)習(xí)解決問題:
1.函數(shù)在一點導(dǎo)數(shù)的定義:略;2.導(dǎo)數(shù)的數(shù)量意義、幾何意義、經(jīng)濟意義、物理意義:略;3.基本公式、運算法則:略。
第四步,反思小節(jié)深化問題:
1.利用導(dǎo)數(shù)解決問題的思想方法;2.導(dǎo)數(shù)計算的題型及方法;3.可以利用導(dǎo)數(shù)解決問題的常見案例及解決方法。
五、“問題式”教學(xué)法結(jié)果分析
通過問題式教學(xué)在高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,筆者認為“問題式”教學(xué)法的精髓在于,教師通過不斷地提出問題、分析問題、解決問題,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,使他們帶著問題去學(xué)習(xí),在分析、解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知識;同時,這種教學(xué)法也能提高同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
“問題式”教學(xué)法比較適用于數(shù)學(xué)課程的教學(xué),特別是開放教育中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。因為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要問題,只要學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了,根據(jù)已有的知識,通過參加課程的多種學(xué)習(xí)形式,一定可以達到學(xué)習(xí)目的,掌握教學(xué)要求。
參考文獻:
[1]朱桂華.問題式教學(xué)方法及實踐[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2002,(4).
篇10
優(yōu)質(zhì)教育與樓盤開發(fā)配套的原由及其現(xiàn)狀分析
（一）優(yōu)質(zhì)教育與樓盤開發(fā)配套的原由
隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不少購房者在買房時首先考慮的是孩子的教育問題，為了讓孩子有個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，不惜花重金買房，以方便孩子就近上學(xué)。一些精明的開發(fā)商正是瞄準(zhǔn)了家長的心態(tài)，大打教育牌，游說中小學(xué)名校與其樓盤開發(fā)配套合作。正是這種龐大的市場需求促成了教育與地產(chǎn)的聯(lián)姻，催生了教育地產(chǎn)。
這種“名盤+名校”的房地產(chǎn)模式，預(yù)示著人們對居住條件的高層次追求，符合人們心理需求層次逐步提高的實際。這種模式不僅滿足了購房者對人文居所的愿望，尤其是實現(xiàn)了業(yè)主家庭子女接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望，同時也滿足了開發(fā)商借此提升樓盤檔次，以賺更多的利潤。經(jīng)過多年的實踐，筆者總結(jié)教育地產(chǎn)模式的目的主要在于：完善樓盤教育配套，方便業(yè)主子女就讀，從而增加樓盤附加值。如果開發(fā)商不考慮教育配套，既不符合政府對教育配套的要求，也不利于順利銷售樓盤，影響企業(yè)發(fā)展。在重慶，凡是已經(jīng)與名校聯(lián)姻的樓盤一路銷售勢頭旺盛，主要原因是名校成了樓盤吸引購房者的最大賣點。因此，眾多大型房地產(chǎn)項目無不希望借助這種理念開發(fā)樓盤，但是，開發(fā)商投資辦學(xué)也會遇到學(xué)校在運轉(zhuǎn)、生源、收費等多方面的問題，需要對此進行全面的反思和專門的研究。
（二）優(yōu)質(zhì)教育與樓盤開發(fā)配套的現(xiàn)狀分析
樓盤與名校“聯(lián)姻”主要有公辦民助、民辦公助、國有民辦、國有民辦公助等不同性質(zhì)，而“聯(lián)姻”的形式也是各不相同，目前主要有這樣幾種形式：開發(fā)商把學(xué)校建在自己的小區(qū)里，開發(fā)商出地出錢興建校舍、購買和維護設(shè)備設(shè)施，而名校則主要出品牌、出師資，負責(zé)日常教育教學(xué)管理，教學(xué)和人事權(quán)不受開發(fā)商干涉。這種模式對開發(fā)商的實力、信譽和聯(lián)姻學(xué)校的美譽度、師資力量等要求較高，并且常常是按合約利潤分成；力邀名校到樓盤開設(shè)分校，即將小學(xué)、初高中或者某一年級放在樓盤內(nèi)。這也是開發(fā)商盡義務(wù)為開發(fā)樓盤配套修建學(xué)校，建好學(xué)校后交給當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T，由教育主管部門引入名校教育資源，開發(fā)商不再染指；就近模式，即樓盤建在名校附近以吸引人居。這種模式的教育配套由政府提供，樓盤占據(jù)“與名校比鄰”、“家有芳鄰”的稀缺地段優(yōu)勢，由于各項設(shè)施配置齊備，且教育收費較為便宜，因而受到學(xué)生家長的一致追捧，這也是筆者最為認可的模式；開發(fā)商直接拿錢向名校買業(yè)主子女就讀資格，即樓盤對學(xué)校經(jīng)費支持，學(xué)校對樓盤教育配套支持。這是一種雙方粗放型的樓盤與名校的聯(lián)動模式，業(yè)主的子女可以在指定合作學(xué)校就讀；學(xué)校和開發(fā)商對現(xiàn)有教育資源進行重組；開發(fā)商自建學(xué)校自我經(jīng)營，貼名校牌。
這種優(yōu)質(zhì)教育參與樓盤開發(fā)的做法，被認為是創(chuàng)造了開發(fā)商、政府、教育界、業(yè)主及子女“多贏”的局面，開發(fā)商通過教育配套使樓盤易于銷售；政府不用花錢而擁有一流的教育硬件設(shè)施，緩解了教育經(jīng)費不足；業(yè)主子女能享受到更多的名校優(yōu)質(zhì)教育資源，為其前途做好了鋪墊；而學(xué)校通過此舉則可創(chuàng)造利潤。因此，以“名盤+名校”的教育地產(chǎn)模式一時間受到了社會的廣泛贊譽。實際上，房地產(chǎn)商開發(fā)教育地產(chǎn)，凸現(xiàn)居住的人文特征，不僅對地產(chǎn)企業(yè)的文化營造和品牌價值提升有較大的推動作用，而且建設(shè)學(xué)校也并非概念炒和托市借詞，不少開發(fā)商在學(xué)校建設(shè)上確實花了許多心思。對樓盤開發(fā)中的教育配套應(yīng)持積極的肯定態(tài)度，但目前眾多的配套模式也是爭論不斷、褒貶不一，尤其是“名盤+名校”的模式爭論最多，問題最為突出，這就需要我們充分反思優(yōu)質(zhì)教育與樓盤開發(fā)配套的種種問題。
優(yōu)質(zhì)教育與樓盤開發(fā)配套的突出問題及改進建議
（一）教育地產(chǎn)開發(fā)模式的主要問題
從開發(fā)商來看，爭取教育配套的真正目的并不在教育，意在提升樓盤的附加值和檔次。盡管眾多開發(fā)商搞教育配套并非托市借詞，但小區(qū)里需要接受中小學(xué)教育的孩子數(shù)量有限，多年以后業(yè)主們會逐漸脫離這個教育體系，到時生源從哪里來？有些小規(guī)模的樓盤也搞教育配套，資金與生源問題就更加突出。甚至個別開發(fā)商為了讓房子好賣，隨意許諾建學(xué)校，到時學(xué)校沒建成，引發(fā)業(yè)主和開發(fā)商產(chǎn)生矛盾。有的開發(fā)商學(xué)校沒辦好，小區(qū)里的孩子都盡量到其它學(xué)校上學(xué)，這顯然也影響了開發(fā)商房子的銷售。此外目前許多配套學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)較高，收費的問題尤為突出。
從業(yè)主來看，出于對孩子教育的考慮，普遍看好有優(yōu)質(zhì)教育參與的樓盤，如果有兩個類似的樓盤，學(xué)校的因素就舉足輕重。許多樓盤不只是關(guān)注房子本身，同時關(guān)注人文居住、教育環(huán)境等因素，這對于業(yè)主非常有益。但是，現(xiàn)實中“名盤+名校”的配套學(xué)校收費過高，作為大多數(shù)工薪階層的業(yè)主來講承受不起，只能“望名校而興嘆”。
從優(yōu)質(zhì)學(xué)校來看，名校的心態(tài)最樂觀，把辦學(xué)當(dāng)成是品牌輸出，既不用花錢投入，又有一定生源，學(xué)校的風(fēng)險很小。但是，學(xué)校品牌是幾代人努力和長期積淀的結(jié)果，還離不開優(yōu)秀生源的保障，僅靠移植名校的品牌，教育質(zhì)量難有保障，因為孩子的成長，除了學(xué)校的條件和氛圍之外，與孩子自身的智力、接受能力和家庭教育等也不無關(guān)系。用教育帶動地產(chǎn)，以地產(chǎn)張揚教育，有助于社區(qū)的文化建設(shè)，但必須充分注意的是，“名校”原本屬于全民所有的公共教育資源，參與樓盤開發(fā)而贏得經(jīng)濟利益，有悖于公辦學(xué)校的公益性原則，“名盤”的業(yè)主靠金錢擁有“名校”資源，這就存在不公平之嫌，因此許多地方政府不再審批“名盤+名校”的合作模式。
（二）對優(yōu)質(zhì)教育與樓盤開發(fā)配套的改進建議
從以上分析可知，對教育地產(chǎn)概念需要理性看待，樓盤開發(fā)沒有教育配套不行，但地產(chǎn)與教育各有其自身的規(guī)律，決不是孩子只要進了這種“名盤名校”，就一定能考上名牌大學(xué)，就一定能成大器，這需要改進我們對該問題的諸多認識。首先，政府要關(guān)注或參與樓盤開發(fā)規(guī)劃。雖然開發(fā)商有義務(wù)配套建學(xué)校，但教育畢竟主要屬于社會公共物品，樓盤配套的義務(wù)教育也應(yīng)由政府來負擔(dān)，不能把費用轉(zhuǎn)嫁給業(yè)主身上，政府參與配套學(xué)校的建設(shè)，可以更有效地規(guī)劃學(xué)校，有助于學(xué)校的長遠發(fā)展。其次，開發(fā)商無論是否允許與名校合作，都必須要有配套學(xué)校，作為對“名盤+名校”的改進方式，所建配套學(xué)校必須考慮校址、規(guī)模、生源和教學(xué)質(zhì)量等問題，而且應(yīng)主要采用義務(wù)教育就近入學(xué)方式，這也比較符合學(xué)生公平發(fā)展的原則，把樓盤建在學(xué)校（包括名校）附近是一種值得稱道的模式，能夠在樓盤附近扶持一所薄弱學(xué)校更應(yīng)該鼓勵，單獨建一所學(xué)校則需要慎重。再次，名校雖即使不與“名盤”合辦分校或與房地產(chǎn)開發(fā)商合作辦學(xué)，還是應(yīng)該關(guān)注樓盤開發(fā)中的教育配套問題，既可以為政府提供建議，也可以用公共資源的優(yōu)質(zhì)教育去扶持其它薄弱學(xué)校，還可以在政策限度內(nèi)幫助解決業(yè)主子女的教育問題。
篇11
1989年12月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，此次會議正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。此后，該組織分別在泰國曼谷和日本東京召開了項目規(guī)劃會和項目中期研討會，1991年11月在泰國曼谷召開了項目的終結(jié)評估會。這三次會議標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育在世界范圍內(nèi)的誕生，也標(biāo)志著出現(xiàn)了一個全新的教育理論與實踐領(lǐng)域。1991年，該組織亞太地區(qū)辦事處在東京召開了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的會議。會議報告中指出，廣義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)精神及冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及社交和管理技能。創(chuàng)業(yè)教育從狹義上講是培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。
二、獨立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性
2010年，教育部了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出：在高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。
獨立學(xué)院是我國利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)高等教育資源和不斷擴大新的高等教育資源的有效形式，是高等教育發(fā)展模式的一項創(chuàng)新。截至2013年9月，全國獨立學(xué)院達300多所，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。因此，結(jié)合獨立學(xué)院的實際情況，構(gòu)建符合其自身特點的創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅是獨立學(xué)院適應(yīng)當(dāng)前高等教育改革的重要研究課題，而且也是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要途徑之一。
1.獨立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)了我國高等教育現(xiàn)行改革的需求
改革開放以來，我國高等教育面臨的形勢發(fā)生了深刻變化，高等教育發(fā)展面臨著一些新問題與挑戰(zhàn)，需要進行高等教育改革。一般來說，中國的高等教育體系包括體制、人才（產(chǎn)品）和知識創(chuàng)新。體制的治理過程、人才培養(yǎng)過程和知識創(chuàng)新過程構(gòu)成了高等教育的三個有機方面。目前，高等學(xué)校推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革中非常重要的一環(huán)。高校創(chuàng)業(yè)教育是在普通文化教育和職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，提出更高的教育要求，注入新的教育內(nèi)容，尋求結(jié)合實踐活動的途徑，培養(yǎng)既能動腦又能動手，既有開創(chuàng)精神又有一定創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才。高校創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)了目前的高等教育改革，把高等教育改革的目標(biāo)提高到了一個更高的層次，開拓了一個新的研究和實踐領(lǐng)域。目前，我國不少高校已經(jīng)開展了創(chuàng)業(yè)教育和研究工作，探索我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式，初步形成了一些創(chuàng)業(yè)教育模式，取得了一些成果。獨立學(xué)院作為我國高等教育辦學(xué)模式的一種新的探索，具有比較靈活的辦學(xué)機制，因此可以借鑒國內(nèi)其他高校的經(jīng)驗，結(jié)合各自的實際情況，有針對性地進行創(chuàng)業(yè)教育研究，不斷深化獨立學(xué)院教學(xué)改革。
2.獨立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的有效途徑之一
我國大學(xué)擴招后，大學(xué)生就業(yè)難的問題越發(fā)突出。2013年全國高校畢業(yè)生達到了700萬，這些高校學(xué)子的就業(yè)問題成為社會和學(xué)校關(guān)注的焦點。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不是直接幫助大學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給大學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。
近幾年，教育部相繼出臺政策，推動高等院校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，創(chuàng)業(yè)教育已成為高等學(xué)校教育改革的內(nèi)容之一。作為剛剛興起、歷史僅有十幾年之久的獨立學(xué)院，在創(chuàng)業(yè)方面，它有著其他高等院校無法比擬的優(yōu)勢，很多學(xué)生有良好的家庭背景和社會人脈資源、學(xué)生的情商很高、有個性化的思想，有較強的執(zhí)行能力，在就業(yè)沒有優(yōu)勢的情況下，很多人敢于嘗試創(chuàng)業(yè)活動。因此，在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下，引導(dǎo)和鼓勵獨立學(xué)院學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為獨立學(xué)院解決就業(yè)問題的重要途徑。
三、獨立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
我國獨立學(xué)院的出現(xiàn)時間與高校創(chuàng)業(yè)教育開始的時間幾乎同步，都始于20世紀90年代末期。獨立學(xué)院成立初期關(guān)注更多的是自身的整體發(fā)展，對創(chuàng)業(yè)教育并沒有足夠重視并進行深入研究，因此存在創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃，課程體系不夠科學(xué)等一些問題。
1.獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃郁
創(chuàng)業(yè)教育是一項新的研究課題，很多獨立學(xué)院僅把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成講座來實施，目前還沒有形成適合獨立學(xué)院特色的課程體系和成熟的教育模式。即使是開展創(chuàng)業(yè)教育成果突出的獨立學(xué)院，也主要停留在創(chuàng)業(yè)計劃競賽的指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等層面上，沒有開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，很難全面地提高獨立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，無法在校園內(nèi)形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。
2.獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式不夠科學(xué)與完善
科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系不僅是開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)與載體，也是開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。目前，我國高校普遍存在創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置混亂等不合理的現(xiàn)象，很多高校迫于就業(yè)壓力及評估的需要，在創(chuàng)業(yè)教育的實施中走過場，存在著形式大于內(nèi)容的不良現(xiàn)象。由于獨立學(xué)院成立時間較晚，創(chuàng)業(yè)教育也相對落后于其他公辦一本、二本院校。目前，獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系相對不完善，對創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)和實踐教學(xué)等缺乏深入的研究和探討，沒有形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的吸引力不夠等問題。
3.獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)不夠合理
師資隊伍的建設(shè)是獨立學(xué)院實施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，獨立學(xué)院要高質(zhì)量地進行創(chuàng)業(yè)教育，客觀上需要建立一支精于業(yè)務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。2013年，我國高校畢業(yè)生總數(shù)達到700萬左右，但我國高校創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)卻起步較晚。例如：我國KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目成立以來，截至2011年2月，該項目已培訓(xùn)來自850所高校的2931名師資，在100所高校創(chuàng)設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，20萬多名大學(xué)生參加了學(xué)習(xí)實踐，但是這對于龐大的創(chuàng)業(yè)教育需求來說，還有很大差距。目前，我國獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要由經(jīng)管類專業(yè)教師和從事學(xué)生就業(yè)工作的行政人員構(gòu)成，這些教師盡管具備一定的專業(yè)知識，但因自身缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，特別是缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中還主要停留在傳授理論知識的層面，因此創(chuàng)業(yè)教育效果并不十分理想。
四、獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑
在新形勢下，獨立學(xué)院應(yīng)實事求是地針對創(chuàng)業(yè)教育實施過程中存在的問題，有的放矢地進行更多的、積極有效的嘗試，不斷開發(fā)獨立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。
1.營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍
良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，有利于大學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。創(chuàng)業(yè)文化氛圍能夠喚醒師生的創(chuàng)業(yè)意識和欲望，崇尚創(chuàng)新、冒險精神，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)理想，樹立創(chuàng)業(yè)信念，充分激發(fā)教師實施創(chuàng)業(yè)教育的熱情，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團，推廣創(chuàng)業(yè)宣講活動；經(jīng)常邀請知名的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家講授成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)；加大校際間、校企間的合作，使一些成功的創(chuàng)業(yè)模式深入大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識領(lǐng)域，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。
2.構(gòu)建新型的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式
新型的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式包括理論課程體系的優(yōu)化及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的完善。2010年教育部頒發(fā)的《意見》，將完善創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)作為創(chuàng)業(yè)教育的重點內(nèi)容。因此，獨立學(xué)院一方面要結(jié)合《意見》的精神，調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，從而不斷提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果；另一方面，獨立學(xué)院應(yīng)因地制宜，以各自的創(chuàng)業(yè)教育資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才的培育模式，如構(gòu)建校企聯(lián)合模式、學(xué)科工作室模式、參賽項目模式等，將創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)與實踐活動有機結(jié)合。
3.組建合理的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍
目前，我國很多獨立學(xué)院的辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育。因此獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)重視實踐教學(xué)，組建合理的教師隊伍，特別要加強實踐型師資隊伍建設(shè)。加強實踐型教師隊伍建設(shè)可以從兩個途徑來進行：第一，堅持“走出去”，即各獨立學(xué)院要依據(jù)自身的實際情況，建立合理的培訓(xùn)制度與模式，鼓勵創(chuàng)業(yè)教育教師多出去參加相關(guān)培訓(xùn)以及在企業(yè)掛職鍛煉，從而提高教師的實踐水平和技能。第二，堅持“引進來”，即也要從社會上引進實踐型的創(chuàng)業(yè)教育專家、創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育。這些富有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并取得成績的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)身說法將會極大地豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課堂。
五、小結(jié)
創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性和能力的現(xiàn)代化建設(shè)人才的教育。獨立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育是為了提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，使大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，這不僅可以有效緩解當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)問題，而且對我國經(jīng)濟社會發(fā)展也將具有重要意義。
參考文獻：
篇12
一、論中學(xué)語文教學(xué)中寫作主體意識的基本思路
以學(xué)生為主體。重心就是放在對學(xué)生的研究上，不是教師的作文教學(xué)法的研究，我們之所以把學(xué)生作為本課題的研究對象，一個重要的原因是作文教學(xué)效率的提高，必須以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力為前提。理論指導(dǎo)、調(diào)查分析和活動促進的方法開展研究工作。從心理發(fā)展的角度看，初中學(xué)生的抽象思維已經(jīng)建立，缺乏基本語文理論的語文學(xué)習(xí)，形成理性認識是很難的。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中，對文體等基本知識缺乏基礎(chǔ)，不完全的認知是作文能力薄弱的重要原因。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，我們的調(diào)查分為問卷調(diào)查和作文抽樣調(diào)查兩種形式。通過開展系列促進學(xué)生練筆的活動，與未參與課題研究的班級做對照，驗證課題組提出的改進策略的正確性。這些從實踐中來的活動、調(diào)查數(shù)據(jù)，都將成為我們最寶貴的課題素材。
二、論中學(xué)語文教學(xué)中寫作主體意識的價值
基于語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中作文教學(xué)提出的新要求，是對如何落實語文新課程的策略研究，在目前對新課程研究中，像這樣從一個點切入來設(shè)計課題研究的為數(shù)不多，特別是對作文教學(xué)的“有創(chuàng)意的表達”專題課題尚屬首次。在今天推行新課程的過程中，幫助一線教師正確領(lǐng)會、解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)有著很重要的指導(dǎo)意義。
語文教學(xué)在學(xué)生主體性發(fā)展中，占據(jù)十分重要的地位，是發(fā)展學(xué)生主體性的主渠道。要真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學(xué)生的個體發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識和能力的培養(yǎng)，確實確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
筆者在語文教學(xué)中進行了一些嘗試，感覺有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和能力，特提出來與大家共同討論研究。
1.啟疑、激趣
波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學(xué)生更多更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。
2.創(chuàng)設(shè)最佳的情境
心理學(xué)家認為，學(xué)生在觀察、感受時，擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語言表達情景時，擅長抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識，培養(yǎng)了參與的能力。根據(jù)這一點，在課堂教學(xué)中，教師完全可以運用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受，促使每一個學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動地參與進去，積極地探索、積極地尋求答案。
3.尊重學(xué)生
在教學(xué)過程中，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師必須真正尊重每一個學(xué)生，一定不可輕易地否定學(xué)生的觀點、看法、想法，傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi)，充分給學(xué)生以一些自主選擇、自由加工的機會，讓他們在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進一步參與中發(fā)展自我，完成認識的變化和飛躍。
4.引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論
由于學(xué)生的觀察角度、理解能力、知識水平、個人經(jīng)歷的差異，對問題的看法肯定會有許多不同。在這種情況下，我嘗試展開集體討論，讓更多的學(xué)生參與選擇 “假如你看到了這種景象，你會有什么樣的想法”？“你感覺他們倆誰理解得更合情理”等等。這樣，寬容學(xué)生的一切想法和看法，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、參與和探索，鼓勵自由奔放的想象，使學(xué)生始終處于對知識的渴望，發(fā)現(xiàn)、獲取知識的興奮，研究、探索問題的喜悅之中，學(xué)生的主體參與意識和能力自然而然得到了進一步的發(fā)展和提高。
在實踐中，我深深領(lǐng)會了蘇霍姆林斯基的話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強烈。”這種需求也就是參與的需求。同時學(xué)生主動參與的意識和能力的培養(yǎng)，不僅取決于學(xué)生自身的興趣愛好、知識水平、接受能力、思維方式、意志性格……也取決于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計……要想全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和能力，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，尊重每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，在為全體學(xué)生提供充足的參與的機會和參與的時間上進行深入的研究和探討。
參考文獻：
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篇13
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”因此，數(shù)學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習(xí)。游戲的趣味性不但激勵學(xué)生去探索，去了解其中的規(guī)律，而且在探索、了解的過程中，使學(xué)生嘗到積極思維的無窮樂趣，學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和解決問題的方法得到了發(fā)展。融入數(shù)和運算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動力和途徑之一。
二、數(shù)學(xué)課堂實施游戲教學(xué)的具體過程
課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。
借某校三年級上了一堂數(shù)學(xué)課，班級共有27人，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材》三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前，制訂了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1.運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極探索規(guī)律。2.運用探索的規(guī)律，了解游戲的運行原理。3.運用游戲方法和規(guī)律，探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過程如下：
1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先取出兩顆骰子
師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個數(shù)的和是多少？并把他們記下來。
學(xué)生操作，然后思考得到的結(jié)果有什么特點？
引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對游戲的秘密進行思考，提高了思考的效度。
2.激發(fā)動機、研究規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣。
老師和學(xué)生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏，如果是另外的6個就算你們贏。
學(xué)生操作，記錄結(jié)果，看誰能贏。
結(jié)果肯定是老師贏，學(xué)生很好奇很想知道原因。
對規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開，極大地提高了學(xué)生對尋找規(guī)律，探索未知的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切，提高了對數(shù)學(xué)的興趣。探索是數(shù)學(xué)的生命線，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學(xué)生個體主動參與、合作探究的結(jié)果。雖然整個過程一帆風(fēng)順，但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇保炊鴷苿訉W(xué)生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo)。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗。
3.運用規(guī)律、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。
發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結(jié)束。
小組交流，哪些和出現(xiàn)的可能性大，哪些小？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。
應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對學(xué)生最好的一種肯定，通過填表的練習(xí)，讓學(xué)生感到自己探索的價值，同時也反映了教師對《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，消除學(xué)生依賴的心理，培養(yǎng)學(xué)生進取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識，找到解決問題的方法，既能提高解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。
三、數(shù)學(xué)課堂實施游戲教學(xué)的成效與反思
小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀察、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺、拼、畫、折、量的實際操作中，手腦并用，以動促思，培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣。
綜觀整個教學(xué)過程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師要從“一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者”這一觀念，將最大限度的時間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語言有時不夠規(guī)范，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動。
數(shù)學(xué)教育碩士論文開題報告二
一、課題研究的類型目的和意義
《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠意義。興趣是學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實最活躍的成分，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
目前，國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義理論行動研究理論
四、課題研究的基本內(nèi)容
探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，同時揭示學(xué)生興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內(nèi)容。
五、課題研究的方法
本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻研究、調(diào)查法、個案跟蹤法和試驗法。首先在專家的指導(dǎo)下對現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行甄別和梳理工作，針對現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)手段的弱點加以分析，重建學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的理論，探索新的教育教學(xué)模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實踐和研討，三位一體合作對實驗學(xué)校的教學(xué)實踐進行共建和交流，及時調(diào)整研究過程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗。通過兩個學(xué)年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數(shù)據(jù)，進行過程性評價和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗，以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣狀況調(diào)查報告行式形成研究中期成果，并提出指導(dǎo)意見向廣大教師推廣。
六、課題研究的實施周期、步驟和預(yù)期成果
課題研究的實施周期：2006年7月~2009年12月1.
準(zhǔn)備階段：2006年7月~2007年1月
成立課題組，收集相應(yīng)資料，開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進行重新建構(gòu)，并著手調(diào)查研究。
2.實驗階段：2007年3月~2009年1月分兩個階段進行：
第一階段：2007年3月~2008年1月通過經(jīng)驗交流對共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進行教學(xué)實踐，選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主，對照班用常規(guī)教學(xué)法進行第一階段的行動研究，完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。
第二階段：2008年3月~2009年1月在第一階段的基礎(chǔ)上，進一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段，實驗教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨立進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結(jié)經(jīng)驗，得出最終結(jié)論。
