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隨著我國的經濟不斷發展，我國工業發展規模逐漸擴大。為了適應日益激烈的市場競爭，許多大型企業都開始投入資金，建立起或者準備建立工業控制系統，實現工業生產管理信息化。工業控制系統的出現，可以加強技術人員對工業機器設備運行情況的監控，減少人員工作量，也可以降低工廠的人工成本，提高工廠的生產效率。建立工業控制系統需要開發工業控制設備軟件。與其它軟件相比，工業控制設備軟件需要與多臺設備接口相連接，運行環境較復雜，功能要求較高。由于軟件要求比較高，所以工業控制設備軟件開發的工作量較大。而隨著我國工業生產管理信息化的深入和推廣，對工業控制設備軟件的需求量會越來越高。如果軟件開發人員對每個軟件進行單獨開發，整個行業的工作量將很大，工作效率也非常低。如果可以開發出一個可復用的工業控制設備軟件，軟件開發人員在設計新軟件時只需要在該工業控制設備軟件上補充或修改內容，無需從頭開始，從而大大減少軟件開發的工作量。另外，運用軟件復用技術可以實現行業內軟件標準化，有利于統一行業標準，提高軟件質量，減少軟件運行時出現的問題。軟件復用是提高軟件開發效率和質量的有效方法。與傳統工業相比，軟件開發無法通過簡單的復制來完成，這是由軟件的物理性質和客戶需求而決定。（1）軟件的物理性質決定了軟件無法通過簡單的復制程序來完成開發工作。軟件是一種數字化產品，包含了大量數據和函數，內在構造比較復雜。另外，不同的運行環境對軟件的要求不同。目前，開發軟件的編程語言種類非常多，軟件開發平臺也各不相同。軟件編程師往往掌握一種以上的編程語言，根據運行環境選擇合適的編程語言和開發平臺。因此，每一個軟件都具有其獨特性，無法簡單通過復制來完成開發工作。（2）軟件的開發需求具有多樣性特點。軟件開發都是有針對性的，需要根據對象客戶的需求進行開發。而不同客戶的需求都不相同，因此無法像傳統工業產業那樣大量地復制和生產。在軟件開發過程中，軟件開發人員往往花費很多時間和精力去完成軟件的框架和每一個組成部分。而通過觀察可以發現，在需求相似的情況下，軟件內容存在一定的共通性。隨著軟件的應用范圍不斷擴大，社會上對軟件開發的需求急劇增加，傳統的軟件開發方式已不能滿足軟件產業發展的客觀需求，因此有必要對軟件開發方式進行改革。軟件復用技術就是提高軟件開發效率和質量目的的有效途徑。
3工業控制設備軟件開發中的軟件復用技術應用
本文采用C＋＋作為開發語言，使用MicrosoftVisualStudio2010作為軟件開發平臺，運用面向對象的方法，通過軟件復用技術的應用來完成工業控制設備軟件的開發，提高軟件開發的質量和效率。
3．1工業控制設備軟件設計
工業控制設備軟件連接了需要控制的各項機器設備。在接通電源，采集系統通電后，系統自動完成初始化工作，軟件進行初始化設置，用戶登錄信息驗證無誤后進入系統主界面。工業控制設備軟件的程序模塊主要包括用戶管理、通信管理、信息記錄管理和數據庫信息設置管理等模塊。用戶的登錄信息傳到數據庫后，與數據庫的信息進行核對，數據庫再將核對后的信息反饋到系統，系統根據數據庫的反饋信息確定登錄用戶的權限。用戶在權限范圍內訪問相關模塊，進行操作。該工業控制設備軟件連接到各臺設備的串口，收集各串口的信息，及時反饋到軟件的顯示界面上。當設備運行情況超過軟件設置數值時會向軟件系統發出警告，系統可以及時反饋出現異常設備的運行情況，并將該情況進行記錄并發送到數據庫，形成歷史記錄。通過工業控制設備軟件，可以實現技術人員對機器設備的實時監管，并且可以運用計算機處理并存儲機器運行過程中的大量數據，避免人工處理數據時出現的失誤，減少員工的工作量。
3．2軟件復用技術應用
軟件復用技術在工業控制設備軟件開發中的應用主要體現在通過設計一個面向復用的工業控制設備軟件，使得在以后的工業控制設備軟件開發中，可以直接將復用軟件中的構件用于軟件中形成一個新的軟件，減少工業控制設備軟件開發的工作量。而要實現這一目的，就要運用分層次的體系結構模式，來搭建一個可重用的軟件構架。軟件分層次體系結構是軟件設計的發展趨勢［5］。在軟件分層次體系結構中，每一層軟件都建立在下層軟件之上，下層對上層提供服務。軟件分層次體系結構允許每一層軟件用不同的方法來實現。每一層軟件只會對上下兩層軟件產生影響，并且只對相鄰層提供相同的接口。由于軟件分層次體系結構的上述特點，運用分層次軟件體系結構開發的軟件可以支持擴充和重用。從軟件開發的角度而言，簡單地重復軟件分層次結構中的下層軟件并無意義。因此，在開發復用工業控制設備軟件時應該考慮上層的服務接口設計［6］。具體設計為，在軟件的數據抽象層上建立業務對象層，將業務邏輯編入業務對象層。業務邏輯層中一般包含有確認用戶登錄信息、記錄系統日志和數據庫存取權限等功能，與數據庫引擎相分離。在進行其它相關軟件設計時直接將這一層連入軟件結構的相應位置就可發揮業務對象層的作用。根據軟件分層次結構的有關原則，將工業控制設備軟件的分層次結構設計為用戶界面表示層、業務邏輯層和數據訪問層的三層結構。為了保證分層次結構軟件的可重用性，軟件的層次功能傳遞是單向性的，即每一層軟件可以命令下一層軟件，但是每一層軟件只能服務于上一層軟件而不能調用上一層軟件。因此，這三層軟件由下到上的順序為：用戶界面表示層、業務邏輯層、數據訪問層。用戶界面表示層是最下層的軟件層，負有連接用戶與各接口之間數據來往的功能。當用戶需要更改界面內容時，只需要修改相關數據，界面內容就會自動發生改變。用戶界面表示層是最下層的軟件層，其更改不會影響到上面兩層軟件的功能。業務邏輯層在用戶界面表示層之上，負責對用戶界面表示層傳來的數據進行處理，具有確認登錄信息、記錄系統日志等業務功能。數據訪問層是最高軟件層，負責完成業務邏輯層傳來數據后的數據庫操作。這三層結構之間呈現單向依賴關系，即用戶界面表示層依賴于業務邏輯層，業務邏輯層依賴于數據訪問層。根據該三層軟件結構設計出的工業控制設備軟件，在其它工業領域的控制設備軟件設計工作中同樣適用。該框架是由一系列的對象和對象之間的相互聯系組成，程序設計人員只要將這些對象內的函數和大量數據進行補充，就可以得到一個復用的工業控制設備軟件。而在后續開發類似軟件時，程序員在該復用軟件的基礎上根據軟件運行需要對內容進行擴充就可以設計開發出一個新的軟件。
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1.2理論教學和實踐的差距
從目前軟件公司的發展階段來說，大部分公司從事的是行業軟件開發，這些公司對學生的實際編程能力要求較高。然而，高校強調的是基礎理論的學習，公司頻繁使用的知識（如J2EE編程技術、IT項目管理、軟件測試技術等）在高校中均被列為選修課或考查課，導致學生的重視程度不夠，忽視對這些課程的學習。另外，軟件工程專業發展迅速，許多軟件公司已經開始推出云計算、大數據和移動互聯網的新產品，高校的培養計劃遠遠落后于軟件公司要求，學生在學校沒有機會接觸到相關知識。
1.3創新意識的缺乏
如果學生的學習目標僅僅是學習基礎的專業知識并考試過關，那么學生的創新能力就無法得到激發[3]。因此，軟件工程專業的學生需要積極參加各種綜合性實驗和創新實驗，在項目背景下同老師積極溝通，提高自我學習能力，具備軟件工程專業要求的核心能力。
2虛擬企業創新實驗平臺的構建和實施
2.1教學改革方案的研究目標
教學改革的研究目標是在高校軟件工程專業人才培養中建設基于虛擬企業的教學與實踐培養平臺和環境，引入項目制實踐教學方法，引導學生培養獨立分析問題和解決問題的能力，激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的實際動手能力，同時促進教師進行相關主干課程的教學方法創新，使高等學校的理論教學和實踐教學密切結合，培養出符合當前社會需求的專業人才。
2.2教學改革的基本思路
教改方案的基本設計思路：在軟件工程創新實驗教學過程中，把軟件企業的運行管理機制引入實驗項目，讓學生扮演軟件企業中的各種角色；結合軟件工程專業學習的相關理論知識，使學生能夠更真實地體會企業運作環境，在創新項目中靈活運用各種理論知識，完成一系列階段性成果（如需求文檔、設計文檔、系統實現和測試用例等），達到創新實驗教學的目的。
2.3虛擬軟件企業的建立
一個軟件企業通常包括研發、市場、行政、人事和運維等多個部門，比較小型的軟件公司規模也在50人左右。考慮到軟件工程專業的學生在畢業初期通常在研發部門工作，我們設計出僅包含研發部門的虛擬軟件企業。在研發部門的人員配置中，通常包括部門經理、項目經理、需求開發人員、軟件開發、軟件測試等幾個角色。創新實驗通常持續1~2年，每個指導教師同時指導2~4個項目，一個項目組一般包括5名學生，可以通過自己推薦或者團隊選舉的方法在所有參加項目的學生中選拔虛擬企業總經理，由指導教師擔任專家顧問。項目組成員按照均衡矩陣型組織結構進行部門分工并按照工作職責分別進入軟件開發部和軟件測試部，各個創新實驗的項目組長同時擔任項目經理，其他學生可以根據自己的專業能力和興趣特點分別擔任不同角色。指導教師在項目運行的不同階段可以讓學生互換角色，使學生體會不同角色在項目運行中的作用，加深對專業知識的理解。虛擬企業組織架構如圖1所示。隨著創新實驗的新增和結束，虛擬企業的人員構成也進行相應變化。指導教師可以根據不同階段的教學進程，組織該團隊相關專業技能的實踐訓練和專業知識學習。在設計虛擬軟件企業時，教師可對軟件公司的職能部門進行一定裁剪，這樣的虛擬企業雖然簡單，但是可操作性很強，學生可以在虛擬企業的運行過程中對企業運行環境有較為真實的體驗。在虛擬企業的成立初期，全體企業成員經討論建立起人力資源和溝通管理的相應制度，每個成員都要認真執行規章制度，確保虛擬企業可以長期有效運行。虛擬企業的骨干人員要定期檢查虛擬企業運行中存在的問題，對相應的規章制度進行修訂。
2.4虛擬軟件企業的管理和運行在軟件公司的管理中，公司對項目的進度、質量、成本等指標有著很嚴格的控制。與之相反，學生在學校參加課程設計和實訓項目時，通常把注意力集中在專
業知識的運用上，對軟件公司的主要考核點不夠重視。因此，在虛擬企業的運行中，教改方案引入了軟件公司的項目管理流程。在項目啟動初期，由項目團隊制訂項目計劃，強化關鍵指標（如范圍、時間、質量）；在項目運行過程中，每周召開項目會議，檢查項目進度和質量，由指導教師給予項目小組相應反饋；在項目關鍵時間點，邀請其他教師對項目進行同行評審。指導教師需要參考軟件公司的管理制度，制訂有效的團隊運行制度，建立團隊監督和約束機制，確保項目團隊能夠積極、高效地運營。
2.5結合軟件工程專業內容的創新實驗教學
通過參與創新實驗，學生可以掌握軟件工程、項目管理、程序設計、軟件測試、職業素養等綜合知識。創新項目涉及的知識不僅包括創新項目執行學期中所學的課程，還包括已學過和未學過的課程，見表1[4]。指導教師在安排項目小組進度時要注重學習的漸進性和連續性，對未學課程的重點和難點進行介紹，讓項目小組利用課余時間自學相關內容。通過創新項目的訓練，學生可以把跨學期的多門課程知識綜合運用到軟件公司項目的開發過程中。學生在創新實驗的執行過程中。要重點體會各個課程的關聯，做到各門課程知識的融會貫通。
2.6有效的評價機制
在目前的創新實驗評審過程中，評審方式以小組答辯為主，項目小組得到的反饋主要來自教師單方面評價。為了貼近軟件公司的績效考評，提高學生進入企業后的適應能力，我們在創新實驗評審中引入在大型軟件企業廣泛應用的360度績效考核。360度考評方法主要強調全方位、客觀地對員工進行考評，除了通過最終成果考查員工，還考查員工的工作努力程度，使得績效考評能全方位地反映員工的表現和業績。360度考評方法又稱為全視角考評方法，指除了被考評人本人和被考評人的直接上級外，其他上級、同事、下級、客戶都可以擔任考評者，不同的考評人可以從多個角度對被考評者進行全方位評價，再通過相應的反饋程序促進被考評者改變自身行為，最終幫助被考評者提高業績。這種基于虛擬企業創新項目實驗的教學效果評價體系，除了培養學生在相關專業崗位上的實踐能力和解決問題能力，還對學生的職業素養和溝通能力進行多方面的評價，使創新實驗的學習過程與評價體系更加貼近現實企業的需求。
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與之相比，印度APTECH 的教材每年更新一次。
二、國內外市場對軟件人才的需求
我國和印度同為發展中國家， 但印度已成為除美國外的第二大軟件出口國。盡管我國的軟件市場一直保持快速增長，但軟件總體發展水平仍處于初級階段， 這使我國的軟件產業將有進一步快速發展的空間，軟件工程也會得到更多的重視和扶持。
國內市場每年對軟件人才的需求高達80 萬，而各高校計算機專業畢業生中的軟件工程人才還很缺乏， 高素質的軟件工程人才尤為短缺。畢業生主要在軟件公司、企事業單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設計、開發、應用與研究工作；另外也可攻讀本學科或相關高新技術學科、交叉學科的碩士學位。推薦閱讀：
因此，面對如此高的市場需求，我們開放教育要彌補普通高校的培養人才空缺， 為在職在崗的相關人才提供就業發展的學習機會。推薦閱讀：談機電一體化裝置及控制系統的設計論文
三、依靠電大三網優勢，發揮成人自身特點，創建自有教學模式筆者認為在教學模式上應該從以下幾個方面入手：
1、教師隊伍的知識更新專業教師隊伍知識更新是至關重要的， 教師是學生學習的引導者，是教學環節的核心力量，因此要想把一個專業建設完善，首先要從教師的知識結構，知識層次入手。 軟件工程的特點決定了其基本理論和方法一般需要較長的從業經歷或經驗， 所以中青年教師常常是這方面的專家； 而程序設計技術和軟件開發工具往往是年輕人的專利，相關課程的教學最好由年輕教師擔任。在每個年齡段還應該分出教師的層次。
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隨著我國國民經濟建設的蓬勃發展和具有中國特色的社會主義市場經濟體制的迅速完善，各個行業都在積極使用現代化的手段，不斷改善服務質量，提高工作效率，這些都在很大程度上給企業提出越來越嚴峻的挑戰，對企業體系無論是在行政職能、企業管理水平以及優質服務上都提出更高的要求。建設一個科學高效的信息管理系統是解決這一問題的必由之路。企業內部財務管理是該企業運用現代化技術創造更多更高的經濟效益的主要因素之一。工資管理作為企業內部的一種財務管理也是如此，由于企業職工人數較多，每一位職工的具體實際情況也不盡相同，各項工資條款的發放，如果沒有一個完整的管理系統來進行管理，那么勢必會給管理人員帶來種種麻煩，因此類似工資管理系統之類的財務軟件的開發勢在必行。現在中國企業已進入"新管理時代"，企業管理在經歷了計劃經濟時期的"生產管理"時代,計劃經濟與市場經濟相結合時期的"混合管理"時代后,從九十年代末進入全面市場經濟時期的"新管理"時代.新管理時的中國企業管理是面向市場,基于現代企業制度,是中國模式,價值化,系統化,電腦化,國際化和普遍化管理的時代. 新管理時代的中國企業管理以建立競爭優勢,提高企業競爭力為核心.要提高企業的競爭力就必須整合企業經營,全面強化企業管理,形成企業持久發展的"內功".越來越多的質優企業舍得在管理系統上投資的舉動,足以說明這一趨勢. 在市場競爭日益激烈,用戶需求不斷趨向多樣化,企業間關聯程度越來越密切的今天,要求企業行動必須快捷,靈敏,在管理的思想觀念,方式方法上不斷創新.人力已經很難完全達到要求,必須借助當代信息科技的最新成果,優化和加強企業的運營和管理.
三、研究方案(主要研究內容、目標，研究方法、進度)
主要內容：支持企業實現規范化的管理，支持企業高效率完成勞動人事管理的日常業務，包括新員工加入時認識檔案的建立，老員工轉出、辭職、退休等。目標：實現企業員工工資管理的系統化、規范化和自動化。
四、進程計劃(各研究環節的時間安排、實施進度、完成程度)
2006-03-10---2006-03-16收集所需資料2006-04-02---2006-04-16完成系統需求分析， 對人事查詢管理，人事維護管理，工資查詢管理，工資維護管理，等各個功能模塊的功能進行確定。2006-04-17---2006-04-25對數據庫表結構進行設計,將表結構導入數據庫。并對論文進行初步構思、編寫。2006-04-17---2006-05-05繼續完成功能模塊的代碼編寫。2006-05-05---2006-05-23設計測試實例，對系統進行測試，找出缺陷，進行完善。2006-05-24---2006-06-15完成畢業論文的編寫工作。
五、導師對文獻綜述的評語
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教學案例設計是高級軟件工程實施的核心內容之一，考慮到選課的大部分研究生已經具備基本的編程能力，但缺少軟件過程管理的相關概念，結合中國民航大學特色及研究生就業趨向，筆者參考國際研究生教育現狀[5]及文獻[6]的模式，開發了一套基于民航航材管理業務的教學案例，用以完成課內教學。該教學案例以某航空公司航材管理系統為背景，采用敏捷開發思想進行過程管理，循序漸進，分3次迭代完成簡單的原型系統開發。第1次迭代在介紹航空公司航材管理需求的基礎上，建立系統的業務環境圖，結合需求分析方法，利用ROSE工具建立業務用例及業務術語表。進一步地，縮小系統范圍，只針對高價周轉件的增刪改查操作建立領域對象模型，包括領域用例模型、用例術語表、領域類模型，同時完成基本的編程實現。第2次迭代首先講述體系結構設計的基本方法，基于MVC框架建立更適合信息系統開發的體系結構框架——PCMEF（表示—控制—中介者—實體—基礎）[6]。在此基礎上進一步細化第1次迭代需求，功能上增加高價周轉件的供貨方管理、合同管理功能；其次建立用例模型和用例文檔，采用序列圖、通信圖、交互圖等描述事務處理流程，進行概念類設計，對第1次迭代的設計按照PCMEF框架完成體系結構重構，完成用戶界面設計，最終編碼實現。第3次迭代增加高價周轉件使用統計報表、機型使用記錄、考慮機務維修周期的周轉件庫存管理等功能，設計上重點考慮數據庫的安全性與完整性設計，同時基于JavaEJB體系結構建立業務組件，完成較高水平的軟件編程；編寫測試用例，完成整體測試。在上述3次迭代完成后，要求學生寫出項目總結。筆者所在學院擁有一個行業特色鮮明的民航信息系統仿真實驗室，該實驗室目前擁有民航機務維修仿真實驗系統、機場信息仿真實驗系統、航空公司運行控制仿真系統、民航全球分銷仿真實驗系統等行業主流信息系統的仿真平臺。學生在前序課程學習中，對這些信息系統的基本功能和相關業務已經有了一定程度的了解。
3教學組織與管理
3.1項目驅動教學法課程教學借鑒CDIO的教學思想，在講授完軟件過程模型及軟件建模語言后，將學生每5人分組，每個人承擔不同的角色，角色包括甲方需求提供人員、乙方項目經理、乙方質量保證人員、乙方編程人員（2人）。在整個學習過程中，經過一定時間后，每個人的角色可以互換。在講授完案例1后，教師可以要求學生結合某個民航信息系統仿真系統，選擇感興趣的民航業務領域，分組完成項目計劃任務書并使用MSProject完成項目的進度安排、人員分工、虛擬費用預算等。進一步地，使用Rose工具進行需求分析及UML建模，完成用例圖、術語表、類圖等分析設計，最后進行第1次迭代的編碼并編寫測試用例完成測試。在講授完案例2后，教師可以要求學生在功能擴展的基礎上，采用PCMEF模式對第1次迭代程序進行重構并完成編碼與測試工作，同時要求項目經理使用MSProject，跟蹤和檢查項目實際進度與虛擬費用預算，進行適當調整。本次學習重點在于體系結構設計、增量模式開發思想。在講授完案例3后，教師可以要求學生繼續擴展功能，重點進行數據庫與業務組件設計。
3.2成績評定在課程進展的每個階段，教師展示實際軟件公司的文檔范例，要求每組提交該次迭代的相關文檔，進行軟件演示并答辯。答辯內容包括項目計劃制訂、人員分工、虛擬成本、進度偏差分析、預算偏差分析、程序設計技術、缺陷分析等。評委由教師及各組項目經理組成。成績評定包含文檔規范性、設計合理性、實現正確性、項目過程管理執行情況4項內容。課程整體結束前，由3次迭代的評定成績取均值作為小組平均成績，最后小組項目經理和教師共同依據小組中個人對項目的貢獻以及小組均值打分，將其作為個人成績。
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一、軟件生存周期各階段應完成的任務
1．概要設計階段和詳細設計階段概要設計階段主要完成軟件系統總體結構的建立、定義功能模塊的接口、設計全局數據庫和數據結構、規定設計約束、編制概要設計文檔等工作;詳細設計階段主要完成模塊詳細設計及編制模塊的詳細規格說明工作。包括模塊的詳細功能、算法、數據結構和模塊間的接口信息等設計，擬定模塊測試方案;把模塊詳細設計的結果匯總，形成模塊詳細規格說明書。這兩個階段對應于畢業設計的系統設計階段。2．實現階段與組裝測試階段實現階段主要完成編碼及單元測試工作。根據模塊詳細規格說明書，將詳細設計轉化為程序代碼、對模塊程序進行測試，驗證模塊功能及接口與詳細設計文檔的一致性，并形成單元測試報告;組裝測試階段主要完成模塊程序組裝與測試及組裝測試報告的編寫。3．確認測試階段該階段主要完成軟件系統測試、確認測試文檔編制及軟件評審工作。根據軟件需求規格說明定義的全部功能和性能要求及軟件確認測試準則對軟件系統進行總測試;向用戶提供以確認測試報告為主的有關文檔，包括系統操作手冊、源程序清單和項目開發總結報告等;由專家、用戶、軟件開發人員組成的軟件評審小組對軟件確認報告、測試結果和軟件進行評審，并將得到確認的軟件產品交付用戶使用。這個階段主要對應于畢業設計(論文)中的論文評審、結題驗收及畢業設計的答辨準備階段。4．軟件運行與維護階段主要進入軟件的使用階段，并完成軟件的維護工作。它主要對應于畢業設計中的答辯階段。
二、畢業設計應注意的幾個問題
1．摘要摘要是對文章主要內容的摘錄，要求精、短、完整。以幾十字至三百字左右為宜。摘要應具有獨立性和自明性，從摘要中即應獲得必要的信息;摘要中只能使用第三人稱;要客觀如實地反應原文的內容，要著重反映論文的最新內容和作者特別強調的觀點;要求結構嚴謹、語義確切、表述簡明，一般不分段落、不進行自我評價。2．關鍵詞關鍵詞主要用于論文檢索，它是從論文的題名、摘要和正文中選出的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯，關鍵詞一般以3～5個為宜。3．結論結論寫作的內容應主要考慮本文研究結果是什么?研究結果說明了什么?對前人有關的看法作了哪些修正、補充、發展、證實或否定?本文研究的不足之處或遺留未予解決的問題以及對解決這些問題的可能的關鍵點和方向等。結論應該準確、完整、明確、精練。4．需求分析在畢業設計中，學生往往不能對所做題目進行充分的調研，需求不明確，隨意想象的成分較多。特別是在數據表的建立上，大部分同學隨意設置字段的類型，而字段長度基本上采用默認置。而在實際項目開發中，數據項的設置應主要注意以用戶的需求和滿足系統要求為準，而不應設計冗余的字段;數據的類型要依據實際需求，當某些字段可以是選擇某幾種類型之一，應考慮哪一種更有利于本系統或哪種更易于用戶操作和維護。5．詳細設計許多同學把詳細設計階段的任務理解為代碼實現，因此，在概要設計之后就著手進行代碼的編寫而忽略了算法的表達及測試用例的編寫環節，由此造成的結果是隨意編程，大量的時間浪費在程序的修改和調試上。6．軟件測試測試做得不夠全面，大部分同學只選擇了有效的測試用例，而沒有進行無效的測試用例的設計，因此所做的軟件BUG較多。7．團隊合作在畢業設計中，應有意識地鍛煉學生們的團隊協作精神，因此，在布置畢業設計題目時，應盡量選擇規模大一點的題目，然后由4～5名同學共同協作，每人完成一個子題目。這樣，可以使學生們分析問題和解決問題的能力、溝通和表達能力得到充分鍛煉，為今后的工作奠定基礎。
作者：王素芬 單位：沈陽工程學院
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隨著1990年2月,Photoshop1.0版本的發行，有誰曾想過最初只是一名攻讀博士學位的研究生用他的Mac0Plus計算機編寫了這個編碼，開始純粹是為了娛樂，但后來卻大大推進了現代圖形圖像處理技術的發展。現在一說起Adobe公司的“PS”，可以說在業界已是家喻戶曉。更重要的是圖形圖像應用軟件技術為設計師提供了一種全新的藝術表現形式和技法，更為設計師提供了實現創意的無限可能。不僅給設計的過程帶來變化，同時也極大地影響著人們設計思維方式和藝術設計的教育教學方式，并使其產生了根本性的轉變，對設計的造型、設計的色彩、構成設計，以及審美能力的促進和提高，對藝術設計教學的改革都起到了促進作用。但同時也為藝術設計教學帶來的一些問題與挑戰，尤其是在中職的藝術設計教學領域，曾一度就重技術軟件的熟練掌握還是重藝術思想的掌握引起一些爭論，有些教師認為做為中職學生熟練掌握設計軟件就已足夠，不必要象大學生一樣被灌輸很多設計思想理念，而有些教師則認為應該主要開展設計思想教學，軟件工具學生可以自學。我覺得這兩種思想都有些偏激，設計軟件和設計理念本來就是相輔相，成缺一不可的。
一、我們必須接受現代設計軟件對傳統藝術教學的改變
在傳統的藝術設計教學中，我們的專業名稱叫做工藝美術，而現在則統稱為藝術設計，我們傳統的教學是以專業理論和實踐技能的訓練為中心建立的教學體系，教師的課本、范畫是學生在學習專業過程中最重要的信息來源，是學習知識和創新發展的權威，在很大程度上限制了學生對知識的學習、吸收以及創新能力的發展。教師在教學中是“主體”、學生是“客體”。學生是以學習和掌握專業技能為主要活動，學生的思維過程側重于對專業課和技能的訓練，教師則起到了教育和培養的作用。
在信息時代的今天，伴隨著生活節奏的變化和信息視覺化的發展，現代設計軟件的應用設計正滲透到我們生活中的每一個角落。在藝術設計中，如何將設計的語言在計算機圖形圖像軟件中更好更快地靈活應用，是教育教學要研究的重要課題。
二、作為專業教師必須正確轉變教學角色，適應現代設計教學的發展在我們傳統的中職工美教學中，教師主要是單純的傳道、授業、解惑，而現在必須逐步轉化為引導者和協作者，這就使教學任務發生了根本變化，由過去評價學生的專業設計作品，轉為評價學生的制作過程和思維方式。教師的主要任務就是組織學生進行討論、探索和研究，提出專業性的設計課題，并組織學生討論和選擇解決問題的方法和形式。這樣，教師在課堂的活動中的不可預測性就增加了，他們要為學生的學習活動提供合理化建議作好準備，在寬松的學習環境中，學生由被動的學習轉化為主動的學習，這樣他們會發現自己應當擔負的責任，激起自己的學習欲望。這一點對中職學生尤為重要。而傳統的教學是一味使學生標準化、程式化，學生只是一味的掌握技巧而卻忽略了主動思考主動探索的創造性思維。
三、藝術設計和現代設計軟件應用技術的關系
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（二）網絡化服務化步伐加快，結構優化成效顯著
2015年，信息技術服務實現收入22211億元，同比增長18.7%，占軟件業務總收入比重超過了50%。云計算、大數據和移動互聯網等新興技術催生新形式誕生，平臺化、網絡化、服務化的商業模式創新有顯著成效，涌現出電子商務平臺、工業互聯網、移動醫療、智慧交通、搜索引擎等一批創新型產品和服務。
（三）對社會經濟貢獻日益增強，帶動就業
軟件和信息技術服務業從業人員總數為574萬人，軟件從業人員中以從事IT服務的數量最多，占比35.5%，位居榜首；制造、交通、教育、電信、金融等領域的軟件人才所占份額超過60%，可見，軟件和信息技術服務業對國民經濟和社會發展的支撐帶動作用越來越明顯。
（四）創新能力和應用水平穩步提升，知識產權保護意識顯著增強
2015年，我國計算機軟件著作權登記數量再創歷史新高，全年共登記軟件292360件，同比增長33.63%，其中，計算機軟件著作權質權登記197件，同比下降3.14%；涉及合同197個，同比下降3.14%；涉及軟件作品數量860件，同比增長16.21%；涉及主債務金額173685萬元，同比下降6.68%；涉及擔保金額156042.83萬元，同比下降12.37%。
從地區登記量排名上看，2015年位列全國前10位的省市共登記軟件236086件，約占登記總量的80.75%。與2014年度相比，上述省市登記數量增長61555件，約占增長總量的83.66%。其中前五位依次為：北京市、廣東省、上海市、江蘇省和浙江省，五地共登記軟件192152件，約占登記總量的65.72%。
從登記量增速前10位排名來看，中部地區占據5席，東部地區占據3席，西部和東北部地區各占據1席。其中，廣東省登記軟件61804件，同比增長了64.18%，在全國增長速度是最快的。貴州省、青海省和重慶市繼續保持增速，連續進入2014年和2015年的增速排名的前10位。
截止到2015年12月底，我國軟件和信息技術服務業已累計517項國家/行業標準，在研247項標準，提出依法287項標準，形成了較為完整的體系。
二、我國軟件人才培養的現狀
（一）軟件人才供需矛盾持續
2015年大學畢業生人數749萬，其中軟件和相關專業畢業生總數達到122.8萬，同比增長8.6%，大學生所面臨的就業形勢嚴峻。另外，企業對軟件專業人才的需求繼續增加，除了傳統軟件公司自身人才的需求不斷增長，互聯網的快速發展，特別是移動互聯網在中國也有大量人才需求，各行各業需要發展移動互聯網應用。Android和IOS方向的開發人員和產品設計師已成為急需人才，然而，高等職業教育的改革取得成效尚需時間，所以說軟件方面的人才需求還將持續。
（二）軟件人才的培養缺乏遵守標準與規范
長期以來，高等教育的軟件人才培養與產業界的需求存在很大的脫節，一方面是由國家的體制機制造成，另一方面是由于缺乏權威和適合中國國情的軟件人才培養標準和規范。高校開設專業時要設定培養目標、崗位要求等，但實際操作中往往流于形式，或是局限于部分企業需求，不具備行業代表性。
（三）缺乏符合企業需求的軟件人才評價標準
近些年，企業在軟件人才招聘中明確提出需要985/211畢業生或重點院校畢業生的情況屢見不鮮，這從另一側面反映出企業在面對100萬以上軟件及相關專業畢業的學生時，由于缺乏有效的高級專業人才的評價標準所帶來的一些不必要的麻煩。所以軟件行業迫切需求一些符合企業要求的軟件方面的人才。
（四）軟件人才缺乏規范有序的人才市場
由于軟件人才的需求量大、評價標準缺乏，為了應付人才招聘所帶來的困境，好多軟件公司都已建立了自己的大學和培訓機構，還有好多企業也通過大學和中介以及培訓機構建立供應渠道方式緩解人才供應問題。但總的說來，由于招聘量和招聘成本的問題，這些都還只能是少數企業的個體行為。由求職者、中介機構、評價機構等構成專業的規范有序的軟件人才市場才能減低供求對接成本，實現軟件人才供求的有序對接。
三、地方本科院校軟件工程專業的現狀
（一）地方本科院校專業建設基礎薄弱
1999年以來，根據國家經濟社會發展的需要，高等教育招生規模的不斷擴大，高等教育在人員和結構上發生巨大變化。截止到2013年12月，我國新批準的本科院校已有358所（包括公辦和民辦）、獨立學院292所，新建本科院校已經占全國普通本科院校（1169所）的55.6%。新建本科院校的快速增長，高等教育毛入學率的加速提升，已經成為我國高等教育事業發展的重要特征之一。
（二）地方本科院校專業建設亟待加強
我們對二十多所同類院校的軟件工程專業人才培養方案進行分析研究發現：
1.一些專業點沒有突出軟件工程的特點，課程體系是計算機科學技術在軟件工程領域的發展。參照《高等學校計算機科學與技術專業規范》和《高等學校軟件工程專業規范》，這些學校學科教育模塊的8門課程的平均開出率為78%；專業教育模塊核心課程開出率在36%以上的6門課程的平均開出率為50%。
2.雖然初步形成了與主流技術對接的拓展課程，在培養學生開發軟件技術應用方面做了有益的實踐和有效的積累，然而，課程建設還不成熟，未能納入體系，課程間相關性偏低，專業基本技能實踐課程開出率在23%以上的只有7門，應用能力的培養難以得到支持。
3.校企對接程度偏低。校企對接教育與企業學習模塊的企業參與率為42%。
4.職業標準能力需求實踐體系相關分析和實訓設計在人才培養中還沒有得到很好的體現。
四、對地方本科院校軟件工程專業人才培養改革的幾點建議
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2組建專兼職結合的國際化、工業化高水平師資隊伍
構建3支師資隊伍，每支隊伍30人左右。建立以工業型師資為核心的專兼職師資隊伍，形成工業型專職教師、校內及國內外兼職教師相結合的師資隊伍結構，是實現國際化、工業化培養目標的重要保證。第一支是以工業型師資為主的專職教師隊伍。這些專職教師多數來自工業界、國外著名大學或國內外IT企業等。其中除任課教師外，還設若干專職實驗教師崗位。實驗教師主要負責專業課的實踐環節教學，包括實驗設計與指導、上機指導、課程設計和畢業設計等實踐教學環節，同時實驗教師還負責TA（實驗輔導教師）的培訓及管理工作。第二支隊伍由計算機科學與技術學院和管理學院認證并聘請的校內兼職教師組成。他們主要負責軟件學院的基礎課、計算機專業基礎課和管理系列課程的教學任務。第三支隊伍由來自國外高校或國內外知名IT企業兼職教師構成。他們來自行業前沿，掌握國內外最先進的軟件開發技術和人才培養經驗，了解企業最新的技術需求。他們在承擔軟件學院的軟件工程類、軟件工具平臺類的課程部分教學任務的同時，作為雙導師制的企業導師，在研究生的工業實踐、畢業設計、學位論文的指導中發揮重要的作用。以工業型專職教師為主、校內兼職基礎型教師為輔、國內外兼職教師相結合的師資隊伍結構，可以滿足軟件工程碩士國際化、工業化的人才培養需求。
3校企合作，加強企業實踐教學
建立完善的工業型軟件人才培養體系，包括工業型人才培養方案、課程體系與教學大綱、質量保證體系、工業化教學方式、技能實驗與大作業、綜合設計與企業實訓、工業實習與學位論文、校企聯合實驗室與實習基地建設等環節，將“工業化，個性化，精英式”的辦學理念貫穿于人才培養的全過程。在校軟件工程碩士第1學年寒假要到企業參加為期3周的實訓。實訓由學院統一帶隊組織，實行半封閉式管理。期間接受企業培訓，在企業導師的指導下分組完成指定的項目。通過強化訓練，學生可以了解企業的項目開發流程，學習運用所學理論解決實際問題的方法，發現學習中的不足和技術上的差距，對后續學習起到引導和促進作用。第2學年，學生到實習單位實習并根據實習期間的實踐工作內容撰寫學位論文。對碩士畢業論文的要求是：具有系統性和完整性，能表明作者具有一定的獨立工作能力；理論聯系實際，應用所學的理論知識解決實際工作中的關鍵問題；具有實用性且必須包含一定的工作量。取得的成果要有一定的先進性，要能表現出學生具有綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力。從2002年至今，哈工大軟件學院建立了完善的工業實習管理制度，在國內外建立工業實習基地70余個，實際接收學生實習的企業達200余家。工業實習基地的建設有效保證了工業化人才培養的質量。為加強與企業界的溝通，了解企業需求，完善培養體系，提高學生工業實習質量和加強工業實習管理，學院定期舉辦“工業化人才培養與企業合作高級研討會”，與企業界人士研究和探討工業化人才培養中的合作問題，企業參與意識很高，取得了較好的效果。
4與國外大學合作，聯合培養軟件工程碩士
通過對軟件工程國際化人才特點及成長規律的研究，我們對軟件學院國際合作辦學模式開展了學科專業、教學體系、合作形態、組織方式、國際文化交流等層面的前瞻性研究，率先提出并建立了特色鮮明的多國聯合辦學、多學科交叉滲透、多國文化融合的，培養高層次、復合型軟件工程人才的國際化聯合教育模式。哈工大軟件學院與法國波爾多第一大學、法國克萊蒙-費朗第二大學、德國柏林工業大學、愛爾蘭都柏林工業大學、愛爾蘭國立都柏林大學、美國Embry-Riddle大學、意大利帕維亞大學、瑞典林雪平大學、日本會津大學等合作，采用哈工大軟件工程碩士專業學位（MSE）+合作方碩士學位（X）的“MSE+X”模式，聯合培養碩士研究生。培養過程共分4個學期。第1學期，學生在各自學校學習；第2學期，外國學生來哈爾濱工業大學，與哈工大學生合班學習；第3學期，中外學生一起去合作方學校學習；第4學期，學生自選在國內、外企業實習、撰寫學位論文、答辯畢業，哈工大與國外大學分別頒發碩士學位證書。跨國聯合培養班的全部課程采用英語教學，實行三導師制，由國內、國外大學和企業導師共同指導。為加強交流，每年舉辦一次“中歐軟件工業教育國際研討會”，來自海內外的高校教師、企業界朋友在一起交流經驗，共同探討國際環境下人才培養的相關問題。多國聯合培養軟件工程碩士實現了國際化與工業化辦學理念的教育模式與教學體系的設計與實踐，軟件工程國際化人才的跨國聯合培養模式及實踐，面向企業人才需求的教學與工業實習，國際化師資與專家隊伍建設，教育質量保障體系建設與管理及跨文化的融合等目標。
5完善質量保障體系，加強過程管理借鑒
歐美教學質量保證的成功經驗，哈工大軟件學院建立完善且適合自身特點的國際化、工業化人才培養質量保證體系。學院成立教學指導委員會和教學督導委員會，在各個培養環節上嚴把質量關，把規定、培訓、預防、跟蹤、反饋、控制等質量保證活動滲透到教學執行過程中的每個環節。加強實踐教學環節的監督檢查，有效保證教學質量和人才培養質量的穩步提高。為提高軟件工程碩士的指導質量，學院成立了若干個指導教師組，每個指導教師組負責一個專業方向的碩士指導，設組長1人，負責本組指導教師的組織和督導。每名碩士研究生指導教師每年指導的碩士研究生不超過4人。學院組織專家組審核學位論文。只有通過了專家組的審核，學生方可申請學位論文答辯。另外，碩士研究生開題、中期檢查和結題驗收、論文等環節也有詳細的規章制度、嚴格的過程管理，這是提升碩士研究生培養質量的有效手段。
6成果與特色
在軟件工程碩士研究生培養的實踐中，哈工大軟件學院在以下幾個方面取得了優異的成績，形成了自己的特色，積累了豐富的經驗。（1）面向軟件產業的人才需求，校企合作，形成較為完善的應用型碩士研究生的工業化人才培養體系，開展多種形式的校企合作，建立有自身特色、符合國際化標準、滿足軟件企業需求的工業化人才培養計劃。（2）創立軟件工程國際化人才培養模式和教育體系；實現“跨學科融合，雙邊對等招生，聯合培養，融合文化”的“MSE+X”軟件工程碩士跨國聯合培養模式，為學生提供國際化學習環境。（3）建立與國際接軌的辦學機制和教育質量保證體系，實施課程考核累加計分制等教學管理新制度。（4）培養了一大批具有國際競爭力、滿足企業需求的高級軟件人才。
篇10
2計算機技術論文產出結構分析
2.1計算機技術各領域論文產出權重的年度變化
從2000~2005年，計算機技術各領域數量占整個計算機技術領域的比重每年雖然都有變化，但總的分布格局未被打破。計算機的應用所占比重一直居于每年的主導地位，除2003年占39.19%外，其它幾年均在40%以上；計算機軟件年所占比重在27%左右，居第二位；計算機硬件年所占比重在22%左右，略低于計算機軟件，居第三位；計算機技術理論在整個計算機技術領域所占比重最小，年所占比重在7%左右，居四個領域的最后一位。從各領域的權重發展變化狀況分析，計算機的應用呈上下波動，總體下降的局面；計算機軟件總體發展平衡，略有降低；計算機硬件呈緩步上升的勢頭；計算機技術理論作為計算機發展的基礎，呈現不斷上升的態勢。計算機技術各領域論文產出權重的年度變化見表2。
2.2計算機技術論文各領域產出數量的年度變化
2000~2005年，從計算機各領域的數量及增長率來年看，計算機技術理論呈現正負相間的增長格局，年增長率于2002年達到高峰，為76.18%，2005年比2004年下降了27.64%，為6年間的降幅最大值，但總體來說，2000~2005年發表的論文數量從2818篇增加到6407篇，增加了3589篇，增長率達到127.36%；計算機軟件從2001~2004年一直呈現增長態勢，2002~2003年增長速度較快，年增長率為38.00%、34.38%，而2005年則出現負增長，降幅達到27.9%；計算機硬件論文的發表從2001年至2004年呈現持續的大幅增長，其中2001～2003年連續3年增長率均在45%左右，但2005年數量大幅下降，較2004年減少了10640篇，降幅達到計算機技術各領域年下降幅度的最大值39.85%；計算機的應用年度情況與計算機軟件論文年度變化情況相類似，于2001年始增長，2003-2004年出現較快的增長，年增長率為30%左右，2005年也同樣地出現負增長，下降幅度為29.83%。計算機技術論文各領域產出的年度變化情況見表3。
3結語
3.1計算機技術領域總體發展速度較快，而且正在步入轉型期
2005年是現代計算機發明60周年，也是個人電腦發明30周年。可以不夸張地講，建立在計算機技術基礎上的計算機以及計算機網絡，推動了整個世界的高速發展；創造了今天世界的繁榮。計算機是新技術革命的一支主力，也是推動社會向現代化邁進的活躍因素。計算機科學與技術是第二次世界大戰以來發展最快、影響最為深遠的新興學科之一。但是目前計算機技術的發展正進入一個從技術到設備的轉型期，發展速度有所減緩，但這并不妨礙計算機產業已在世界范圍內發展成為一種極富生命力的戰略產業。
根據對同時段數量統計，2000~2005年間，中國計算機技術領域數量的年平均增長率為15.5%，低于中國工業技術領域22.0%的增長率。但2000~2004年間，計算機技術領域數量的年平均增長率為27.3%，高于工業技術領域22.0%的增長率。2005年，計算機技術論文的發表出現負增長，但仍占工業技術領域的11.34%，表明計算機技術已在2000~2004年間處于快速的發展時期，2005年，與全球計算機技術發展一樣出現拐點和發展頸瓶（見表4）。
3.2計算機的應用是計算機技術研究的重點
計算機的應用是近年來重點發展的領域，涉及廣泛，包括科學計算（或稱為數值計算）、過程檢測與控制、信息管理（數據處理）、計算機輔助系統人工智能、信息高速公路及電子商務等。目前，計算機的應用已從工業技術領域深入到社會及人們的日常生活之中，國際互聯網Internet和多媒體技術的發展已使人們能夠以光的速度在全球范圍相互傳輸信息，遨游廣闊的世界，它極大地推動全球范圍科技、文化的交流，推動金融、電子商務的發展，促使傳統產業發生巨大的變化，人們生存在一個無所不在的數字化世界中。計算機的應用已從少數專家掌握的技術變成了普通人可以參與的活動，從而極大地推動了計算機技術的發展。
2000~2005年，我國計算機的應用數量從19441增加到30118篇，6年間增長了144.3%，論文數量在計算機技術領域中所占比重最大，為41.23%，遠高于計算機技術其他領域的比重（計算機理論所占比重為7.78%、計算機軟件占27.45%、計算機硬件占23.54%）。從以上數據可知，計算機的應用是計算機技術中最受重視的領域，已成為計算機技術中最具開拓價值及產業化的領域（見表5）。
3.3計算機硬件發展迅速
計算機硬件是計算機技術的物質體現形式，主要包括個人電腦（PC機）、外部設備及網絡設備，其中PC機包括臺式PC機、筆記本電腦、PC服務器和工作站等。我國整個計算機產業的發展重點在硬件制造業上，約占計算機產業總產出70%左右。隨著我國經濟建設步伐的加快，幾大信息工程相繼實施，對我國計算機硬件工業產生了巨大的推動作用。在日益激烈的市場競爭中，我國已涌現出一大批具有自主知識產權的知名品牌，如聯想、方正等。我國的計算機硬件研究也在產業發展中獲得了長足的進步。
2000年至2005年，我國計算機硬件數量從7212增加到16060篇，6年間增長了122.7%，年平均增長率在計算機技術所有領域中最快，為23.32%，高于計算機技術其他領域的比重（計算機理論年平均增長率為23.24%、計算機軟件為14.64%、計算機硬件為11.98%，見表6）。從以上數據可知，計算機硬件研究在計算機技術中發展最快，也是產業化最迅速發展的領域。
篇11
為滿足21世紀國家工業化發展需求，教育部啟動了“卓越工程師培養計劃”，旨在鼓勵各大高校推進教育體制改革。針對國家新的發展戰略，結合“國際化，工業化，高質量，高速度”辦學理念，哈爾濱工業大學國家示范性軟件學院（HIT-NPSS）提出了一套軟件工程專業逐步工業化的教學改革模式。
在過去的10年中，HIT-NPSS對現有教學模式進行深入分析，結合IT企業實際需求和反饋，借鑒歐美國家的教育制度，逐步建立并完善了一套面向工業化的軟件工程專業本科生培養模式。這種新的培養模式成功縮小了畢業生能力與企業期望之間的差距，成為哈爾濱工業大學教育體制改革的成功案例之一。
1、工業化課程體系模型
HIT-NPSS本科生課程體系的設置不僅注重學生課堂知識的獲取，還以培養學生工業化技能（包括動手能力、交流和表達能力，以及自學能力等）為基本目標。對于軟件工程專業的本科生，掌握專業基礎知識固然重要，但在當今的工業化環境下，能否在實踐中靈活運用這些知識才是衡量學生素質的首要標準。為此，HIT-NPSS本著為學生成長服務的宗旨，基于IT企業人才需求，充分吸納優秀的IT企業文化，立足學院的國際化辦學環境，提出了一套以學生為主體，教學與工業實踐緊密結合的面向工業化的本科生課程體系模型，如圖1所示。
該課程體系模型的核心包括3大知識領域：計算機技術、軟件工程以及IT策略與管理；4大應用領域：網絡通信與信息安全、服務科學與企業信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統與軟件。
2、逐步工業化的教學方法
HIT-NPSS的本科課程共分為4個學年、8個學期。學生前3個學年在校內學習理論課程和實踐課程，第4學年到IT公司進行工業實習，不同學年的課程具有不同的針對性。
2.1 理論課程設置
第1學年以基礎課程為主，包括基礎理論類課程、專業基礎知識類課程以及基本編程技術類課程。為了強化學生的動手能力，我們還增設了C++程序設計以及程序設計實踐2門課程。特別是，HIT-NPSS本科生第1學年還開設了IT職業道德、交流技巧以及IT企業管理3門管理類課程，重點培養學生的團結協作能力等職業素養。基于以上課程設置，學生在完成第1學年的學習任務后，能夠扎實掌握計算機基礎知識，養成良好的編程習慣，提高交流和表達能力。
第2學年以計算機軟件系統類課程為重點。通過數據結構與算法、操作系統、數據庫系統以及計算機網絡等課程幫助學生打下良好的計算機軟件系統理論基礎；通過軟件工程課程幫助學生加深對軟件開發生命周期的理解；通過面向對象技術與UML、Java編程技術以及軟件開發實踐等課程提高學生的軟件開發能力和實踐技能。此外，為了增強學生對現實IT工業領域的了解，該學年還開設市場營銷學、合同法以及財務管理3門管理類課程，這也是HIT-NPSS課程體系的特別之處。
第3學年是學生在校內學習的最后一年，完成第3學年的課程學習后，所有學生將到IT企業進行為期一年的工業實習。第3學年的課程主要為了培養學生解決問題的能力和計算機技術應用能力。開設的課程包括編譯原理、多核程序設計、面向服務的計算技術、用戶界面設計、算法設計與分析以及軟件測試與質量保證等。由于軟件工程領域覆蓋面較廣，按照個性化的教育理念，HIT-NPSS軟件工程本科專業下設網絡通信與信息安全、服務科學與企業信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統與軟件4個專業方向，各方向按照培養學生相關專業技術和實踐能力的目標分別設置不同的專業課程。在此基礎上，本學年還開設了軟件開發過程管理、項目管理、商務談判及知識產權法4門課程，以培養學生的專業素養，為第4年的工業實習打下良好的基礎。
2.2 逐步工業化實踐環節
為逐步實現工業化教育目標，HIT-NPSS在每學年理論課程的基礎上，分別設置了以下實踐內容：
（1）大學生創新項目。大學生創新項目以“興趣驅動、自主實驗、重在過程”為原則，在第l學期課程結束后，要求學生以項目組形式自主完成軟件研發課題。對于課題的選擇，學院并沒有統一規定，學生可以按照各自興趣選題并分組。為了鼓勵和支持學生的創新研究，學院將為各組安排一名指導教師，對軟件開發的全過程進行監督和指導。學生利用課余時間完成創新項目，在第1學年結束前學院將對各組的創新項目進行評審，對前10名予以獎勵。經過幾年的實踐，大學生創新項目已經成為HIT-NPSS一大文化特色。
（2）短期企業實訓。企業實訓是HIT-NPSS課程體系的一個重要組成部分。在第2學年的第2學期，學生將被分配到指定的企業基地進行為期4周的學習和訓練。整個實訓過程以實際項目開發為主導，中間穿插工具類、職業規劃類等培訓課程，學生在IT企業環境中參與企業項目開發，體驗從需求分析、系統設計、編碼實現、測試及交付使用的軟件開發全過程。短期企業實訓為學生提供了接觸企業實際項目、發現自身興趣和不足的良好機會。
（3）軟件工程實踐。軟件工程實踐在第3學年的第2學期進行，是逐步工業化教育的第3步，要求學生以分組的形式在2周時間內完成一個軟件系統的開發。與短期企業實訓相比，軟件工程實踐過程中學生要獨立完成軟件開發生命周期的各個階段。通過軟件工程實踐，學生的編程能力、解決問題能力、一般平臺應用能力、流行工具軟件的使用能力以及項目管理能力將得到全面提升，這也為第4學年的工業實踐打下良好基礎。
2.3 企業實習
軟件工程專業本科生第4學年將在IT企業實習中，完成具有一定技術難度和較大工作量的技術方案設計和軟件開發等工作，并在此基礎上完成（撰寫）本科畢業論文。通過工業實習，學生的軟件開發能力、工程實踐能力以及自學能力都將得到大幅度提高，完成學生到企業員工的軟件產業人才的逐步轉變。
（1）雙導師機制。HIT-NPSS要求所有的學生必須在IT企業進行至少一年的工業實習。為了保證課堂學習向工業實踐的平穩過渡，學院不僅要幫助學生選擇合適的實習基地，還要幫助學生確定指導教師。為此，HIT-NPSS提出了雙導師機制，即學生在校內和校外（實習基地）各選擇一名指導教師，校外導師主要負責指導學生軟件項目開發，校內導師主要負責指導學生畢業論文撰寫。HIT-NPSS要求軟件工程專業本科生的畢業論文要基于其工業實習期間直接參與的軟件工程項目，雙導師機制不僅能夠幫助學生填補不同領域的知識空白，還能夠有效建立起大學和IT企業的溝通橋梁，保證學生工業實踐和畢業論文的順利進行。
（2）實習監管方法。在雙導師機制的基礎上，HIT-NPSS通過開題檢查、中期檢查以及結題驗收對學生的整個實習過程進行監管。在工業實習的前3個月內，學生必須在校內導師和校外導師的共同指導下完成論文開題報告，即確定論文題目、主要內容以及關鍵技術等。在工業實習3個月后，學院將到實習基地對學生的選題情況進行檢查，爭取盡早發現存在的問題并對學生進行有效指導。中期檢查將在選題后的3個月內進行，檢查過程與開題檢查相似，目的是檢查學生的工作進展是否符合開題報告中的日程安排，幫助學生解決實習中的問題與困難。此外，中期檢查也是學院與實習企業交流學生實習表現、調整未來實習派遣計劃的重要手段。結題驗收是學生工業實習結束前的最后一次檢查，一般在實習基地進行，在學生展示自己的工作內容后，由企業顧問和校方專家共同評估其實習情況。
截至2013年，HIT-NPSS已有2937名學生在200家IT企業完成了工業實習。
2.4 校企合作模式
為充分發揮企業在工業化人才培養過程中的作用，HIT-NPSS采用多種模式加強校企合作。主要合作模式包括以下幾種：
（1）校企合作高峰會。校企合作高峰會以不同的主題每年舉辦一次，是高校和企業高層以及產業高級人員共商共計的重要平臺，有效促進了校企之間的溝通與合作，對全面實施卓越工程師培養計劃起到了巨大推動作用。截至2013年，HIT-NPSS已成功舉辦了多屆校企合作高峰會，累計邀請過220余家企業參會，并與中興通訊股份有限公司、金山軟件有限公司、浪潮集團等50多家知名企業保持著長期合作關系。
（2）校內工業實踐基地。在廣泛開展校外工業實習的同時，HIT-NPSS也與哈爾濱本地軟件公司合作，在校內建立工業實習環境，提高學生的軟件開發能力。學生可在校內工業實習基地進入企業的項目組，參與具體項目的開發。目前，哈工大首創科技股份有限公司、哈工大慧通新意信息技術有限公司、黑龍江省計算機網絡與軟件評測中心等公司已進駐校內實習基地。
（3）聯合實驗室。聯合實驗室是校企合作的另一種模式，主要用于教學和軟件開發實踐，由軟件學院負責提供場地和設備，由企業提供開發平臺和各種工具軟件，并由企業定期為軟件學院的師生開設專題講座，進行相關指導。目前，HIT-NPSS已與浪潮通用軟件公司、金山軟件股份公司和英特爾亞太研發有限公司共同建立了聯合實驗室。聯合實驗室的建立，為軟件學院建立科學的課程體系和工業化實踐教學管理方法，實現工業化軟件人才的培養創造了良好條件。
（4）學生俱樂部。學生俱樂部是由軟件學院和軟件公司共同支持的實踐類學生社團組織。學生俱樂部依托實際項目、模擬企業真實經營環境，有效培養學生的IT實踐經驗和創新能力，同時加強校企技術交流。目前HIT-NPSS已組建起亦飛、零度、騰訊等7個學生俱樂部。其中，亦飛俱樂部由阿里巴巴集團支持在2003年創建；零度俱樂部由金山軟件股份公司支持在2004年創建；騰訊俱樂部由騰訊科技有限公司支持于2005年創建。
（5）企業家論壇。HIT-NPSS于2003年發起了企業家論壇活動，主要形式是邀請國內外著名企業家到校進行講座或演講。論壇的宗旨是讓學生了解行業動態、把握領先技術、了解企業發展歷程，以實現活躍校園氣氛、開拓學生視野、樹立企業形象的最終目標，同時促進企業與哈工大軟件學院的相互了解與廣泛合作。到目前為止，HIT-NPSS已經邀請了30余名知名企業家作為演講嘉賓。
（6）青年校友論壇。青年校友論壇是HIT-NPSS品牌活動企業家論壇的進一步延伸。青年校友論壇的演講嘉賓主要是軟件學院的畢業生，在企業工作2年以上。青年校友論壇是在校學生與學長們交流的平臺，大家一同分享上學的心得、實習的體會、工作后的經歷。青年校友論壇的創辦宗旨是進一步落實學院的工業化教育模式，深化學院工業化辦學理念。到目前為止，已邀請過10余名畢業生重返母校作為論壇嘉賓，青年校友論壇成為HIT-NPSS工業化教育模式中不可或缺的一部分。
3、學生就業情況
在工業實習期間，很多學生便已決定畢業后加盟實習公司或合作企業。工業實習機制不僅為學生創造了良好的就業環境，同時實現了高校和企業的雙贏。一方面，高校能夠與一流工業實踐基地保持長期穩定的合作關系，以便為學生提供更好的實習機會；另一方面實習生可以成為實習公司的潛在員工，這不僅解決了企業的招聘難題，也大大縮短了企業新員工培訓時間。經過9年的實踐，哈工大軟件學院已與一批知名企業建立了良好的長期合作關系，成為我國高校工業化實踐的成功案例之一。
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一、根據區域經濟社會情況，準確定位工
業設計工程卓越人才培養目標工業設計工程是研究產品美學設計、造型設計、功能性設計、結構設計、可靠性設計、生產工藝設計、生產系統集成設計等工程技術領域的實用性專業，是設計藝術類專業與工程相關專業相結合的新型專業。在制訂人才培養方案時，根據國家專業學位研究生改革及全國專業學位研究生教育指導委員會制定的《博士、碩士學位論文基本要求》等文件精神，在把握工業設計工程專業的特點、瞄準學科前沿的同時，密切關注本省信息化、工業化導向政策，及時分析我省工業設計工程研究生教育教學現狀，并總結前幾屆培養經驗，結合貴州本地少數民族民間藝術文化資源，對工業設計工程專業學位研究生卓越人才培養目標進行準確合理定位，制訂出切合本專業領域的特色培養方案。培養目標總體定位為既具備豐富的民族民間文化藝術底蘊和藝術設計創新能力，又具有較強的專業實操能力和堅實的工程技術的研究生卓越人才。培養具備民族民間工藝美學、材料工藝學、設計美學、現代工業設計知識理念及工程學科領域的寬闊視野和學科前沿知識；具備民族民間工藝挖掘與設計重組傳承、適應地域經濟社會發展創新創業的能力；具備民族民間工藝再設計能力，勝任民族旅游產品設計造型與色彩、形式與外觀、功能與結構、外形與工藝、產品與環境、人機關系等方面的協同設計工作，可在全省乃至全國專業設計部門、科研院所從事旅游產品設計、工業產品創新設計、視覺傳達設計、民族生態環境藝術設計以及工業設計教學科研工作的應用型卓越專業人才。
二、采取“三段式”模塊化教學模式，加大實踐課程比重
一是采取“三段式”模塊化教學模式進行教學，“三段式”模塊化教學模式即“設計基礎”“專業設計”“專題設計實踐”等三部分模塊為主的教學方式。三部分知識深度逐層遞進，緊密承接。“三段式”模塊教學課程設置既與本科學位課程緊密銜接，又圍繞工業設計領域前沿展開，使工業設計工程專業課程體系的層級性建設得以有效加強。在“設計基礎”模塊課程教學的基礎上，采用導師工作室制、專題設計實踐形式進行“專業設計”模塊教學，并在原有培養方案基礎上增設“旅游商品設計”專業課程及“貴州少數民族藝術理論與設計實踐”“工業產品設計理論與旅游工藝產品設計實踐”等設計實踐專題，加強專業課程的研究深度，發掘研究生設計創新的潛能，使研究生將藝術與技術、人文與科技、民族工藝與傳承創新等內容有效融合，夯實研究生的專業基礎，增強研究生的專業技能和科研能力。二是加大實踐教學課程比重，充分利用本校硬件設施、本地民族民間文化藝術資源、西南工藝旅游商品資源，進行民族特色工業產品設計實踐教學。采取產學研相結合的方式進行實踐教學，課程在融入貴州本地少數民族民間傳統藝術知識的同時，注重專業技法、設計軟件等實踐技能的實訓教學。卓越人才培養方案制訂時，加大實踐教學課程的比重，專業必修、選修課程設置中，實踐類課程與理論類課程比例為10∶1。實踐類課程教學依托貴州師范大學美術學院雕塑•蠟染•陶藝工坊綜合美術實訓中心、民族民間圖像采集設計實驗室、貴州民俗美術圖像數據中心等各部門聯合進行，充分注重民族民間工藝傳承與設計創新；實行“工作室”制進行課程實踐教學，突出在工作室中進行實踐為主的教學模式，為工業設計工程專業人才培養先后設立了設計工程專業實踐工作室、設計專業教學工作室、技能實訓工作室，為開展卓越研究生人才培養創造了有利硬件條件；并以設計公司提供的實踐案例與國內外工業設計大賽項目為專題教學內容進行實踐教學，積極鼓勵研究生利用學校有利硬件資源及西南少數民族藝術資源，參加各類文創產品設計實踐。
三、強化行業實習實踐，加強實踐基地建設
一是創新教學培養模式，開展校企（科研院所）聯動培養卓越人才。根據工業設計工程碩士研究生培養實踐性、應用性強的特點，在培養模式上，從課程學習、實踐訓練、教師指導等方面構建“0.5+0.5+1.0”校企（科研院所）聯動培養模式。第一學年采取0.5+0.5的模式進行教學，其中第一學期主要在校內學習相關“設計基礎”“專業設計”等模塊課程，使本碩知識的學習有效銜接，為卓越人才培養夯實專業基礎；第二學期進行“專題設計實踐”學習，研究生每周4天在校內進行“專題設計實踐”學習，1天去實踐基地，參與聯合培養單位及其導師的項目設計實踐學習，校內導師與校外導師共同指導設計實訓，強化研究生的學科知識和科研訓練，逐步掌握實踐項目的申報、建設等相關內涵和流程。第二學年全部進入實踐基地進行設計實踐實訓、畢業設計及學位論文撰寫，針對市場調研方案設計、民族工藝產品研發、現代產品設計及工藝加工方法進行實踐學習，并在實踐中后期提交相關調研報告初稿、產品設計稿件、產品設計說明等材料，為學位論文積累信息與數據，并在校內外導師的聯合指導下撰寫碩士學位論文。二是加強實習基地建設，為卓越人才培養提供有利條件。為促進研究生的專業與職業有機結合，更加有效地服務地方經濟社會，通過與貴州省工藝美術研究所、貴州省旅游產品研發中心密切合作，在校內教師與校外教師進行合作科研的基礎上，兩個單位集中優勢師資與硬軟件資源，共同建立貴州省工業設計工程卓越人才培養基地，聯合培養研究生卓越人才。雙方從研究生培養模式、培養方案制訂、導師指導等方面做了一系列的探索與改革，并根據行業企業的職業分類和崗位特點，在把握工業設計工程專業與職業崗位關系的同時，不斷完善卓越人才培養相關制度，促進研究生專業與職業有機結合，培養了一批具有民族工藝意識的產品創新設計高級專門人才，為西南地區民族工藝與現代設計融合創新提供了有利人才資源。此外，為進一步加大工業設計工程專業研究生卓越人才培養力度，貴州師范大學美術學院還先后與貴州博睿廣告設計公司等設計單位開展合作計劃，為工業設計工程研究生卓越人才培養提供有利實習實踐平臺，人才培養質量得到有效提高。
四、注重學位論文應用價值，“雙導師”指導學位論文
根據工業設計工程專業實踐性特點，要求工業設計工程專業研究生學位論文的選題需來源于應用課題或現實問題，具有一定的行業應用價值。學位授予與畢業要求由學位論文和畢業設計兩部分構成。充分發揮“雙導師制”聯合培養的優勢，校內外導師共同指導研究生學位論文與畢業設計，對學位論文、畢業設計選題、開題、前期調研、資料查閱、設計制圖、論文撰寫、論文評閱及答辯等過程進行全方位指導。校內外導師重視畢業設計的指導，要求畢業設計選題、定位與構思、設計施工制圖、設計作品等各內容與學位論文密切關聯，并要求研究生將調研報告、研究報告、畢業設計方案說明、項目設計圖等多種內容充實到學位論文之中，使學位論文更具應用價值。研究生在學位論文及畢業設計過程中定期向校內外導師匯報目前實踐設計成果、畢業設計進展情況，匯報內容作為學位論文、畢業設計等級評定的重要參考。結語貴州省工業設計工程研究生卓越人才培養改革與實踐效果良好，通過一系列改革，工業設計工程學科定位更加清晰，研究生自身專業職業素養明顯增強，不僅為貴州本地工業社會發展提供了必要的人力支持，也為貴州省專業型研究生培養改革提供了新的模式。一是使工業設計工程專業領域定位更加清晰、學科特色更加明顯。確立了以民族民間美術基礎理論研究為依托，以工業設計實踐研究為重點，以區域少數民族旅游產品設計研發為主攻方向，具濃郁西南區域民族特色的實用型特色學科。為培養民族民間工藝設計理論豐富、專業技能扎實、具有旅游產品研發設計實踐經驗的卓越設計人才提供穩固的學科基礎。二是學生自身專業水平和職業素養明顯提高。通過一系列課程與校企（科研院所）聯動培養模式改革，培養工業設計工程研究生20余人。研究生自身專業素質得到很大提升，研究生科研意識、創新意識、實踐技能明顯增強，設計調研與定位、設計構思與表達、設計生產與推廣等能力顯著提高。研究生對民族文化資源進行提取、整合、設計、研發，利用設計美學、現代工業設計理念、現代計算機軟件技術進行產品模數化處理的理論與實踐能力得到有效提高。民族民間工藝與現代工業設計創新實踐教學成果顯著，研究生參加各類設計實踐20余項，產生現代產品設計作品20余套，取得各類獎項及申報設計專利10余項，聯合培養研究生就業率達100％。三是為貴州省專業學位研究生教學改革提供了新的模式。通過“卓越人才計劃”的實施與改革，打破了單一式、封閉式的學院人才培養模式，建立了高校與企業（科研院所）聯合培養卓越人才的新機制、新模式，使工業設計專業學位研究生人才培養與行業實際有效結合；人才培養緊貼西南區域社會現實和貴州實際，培養過程中以現代工業設計與本地工藝文化傳承融合創新為基本目標，“現代設計理念—地域民族工藝文化—再設計”為基本教學理念，培養了一批具有民族文化感、民族工藝與現代工業設計融合創新的新型卓越設計人才，為貴州工業強省、信息化社會建設、后發趕超提供了必要的人力資源和技術支持。
參考文獻：
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3.王福麗.基于小戶型住宅的模塊化組合家具設計研究：以多功能桌凳為例.貴州師范大學碩士學位論文,2015.3
4.韓瑞娜.以苗族傳統藝術元素為題材的餐具設計研究.貴州師范大學碩士學位論文,2016.5
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第1學年以基礎課程為主，包括基礎理論類課程、專業基礎知識類課程以及基本編程技術類課程。為了強化學生的動手能力，我們還增設了C++程序設計以及程序設計實踐2門課程。特別是，HIT-NPSS本科生第1學年還開設了IT職業道德、交流技巧以及IT企業管理3門管理類課程，重點培養學生的團結協作能力等職業素養。基于以上課程設置，學生在完成第1學年的學習任務后，能夠扎實掌握計算機基礎知識，養成良好的編程習慣，提高交流和表達能力。第2學年以計算機軟件系統類課程為重點。通過數據結構與算法、操作系統、數據庫系統以及計算機網絡等課程幫助學生打下良好的計算機軟件系統理論基礎；通過軟件工程課程幫助學生加深對軟件開發生命周期的理解；通過面向對象技術與UML、Java編程技術以及軟件開發實踐等課程提高學生的軟件開發能力和實踐技能。此外，為了增強學生對現實IT工業領域的了解，該學年還開設市場營銷學、合同法以及財務管理3門管理類課程，這也是HIT-NPSS課程體系的特別之處。第3學年是學生在校內學習的最后一年，完成第3學年的課程學習后，所有學生將到IT企業進行為期一年的工業實習。第3學年的課程主要為了培養學生解決問題的能力和計算機技術應用能力。開設的課程包括編譯原理、多核程序設計、面向服務的計算技術、用戶界面設計、算法設計與分析以及軟件測試與質量保證等。由于軟件工程領域覆蓋面較廣，按照個性化的教育理念，HIT-NPSS軟件工程本科專業下設網絡通信與信息安全、服務科學與企業信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統與軟件4個專業方向，各方向按照培養學生相關專業技術和實踐能力的目標分別設置不同的專業課程。在此基礎上，本學年還開設了軟件開發過程管理、項目管理、商務談判及知識產權法4門課程，以培養學生的專業素養，為第4年的工業實習打下良好的基礎。
2逐步工業化實踐環節
為逐步實現工業化教育目標，HIT-NPSS在每學年理論課程的基礎上，分別設置了以下實踐內容：（1）大學生創新項目。大學生創新項目以“興趣驅動、自主實驗、重在過程”為原則，在第1學期課程結束后，要求學生以項目組形式自主完成軟件研發課題。對于課題的選擇，學院并沒有統一規定，學生可以按照各自興趣選題并分組。為了鼓勵和支持學生的創新研究，學院將為各組安排一名指導教師，對軟件開發的全過程進行監督和指導。學生利用課余時間完成創新項目，在第1學年結束前學院將對各組的創新項目進行評審，對前10名予以獎勵。經過幾年的實踐，大學生創新項目已經成為HIT-NPSS一大文化特色。（2）短期企業實訓。企業實訓是HIT-NPSS課程體系的一個重要組成部分。在第2學年的第2學期，學生將被分配到指定的企業基地進行為期4周的學習和訓練。整個實訓過程以實際項目開發為主導，中間穿插工具類、職業規劃類等培訓課程，學生在IT企業環境中參與企業項目開發，體驗從需求分析、系統設計、編碼實現、測試及交付使用的軟件開發全過程。短期企業實訓為學生提供了接觸企業實際項目、發現自身興趣和不足的良好機會。（3）軟件工程實踐。軟件工程實踐在第3學年的第2學期進行，是逐步工業化教育的第3步，要求學生以分組的形式在2周時間內完成一個軟件系統的開發。與短期企業實訓相比，軟件工程實踐過程中學生要獨立完成軟件開發生命周期的各個階段。通過軟件工程實踐，學生的編程能力、解決問題能力、一般平臺應用能力、流行工具軟件的使用能力以及項目管理能力將得到全面提升，這也為第4學年的工業實踐打下良好基礎。
3企業實習
軟件工程專業本科生第4學年將在IT企業實習中，完成具有一定技術難度和較大工作量的技術方案設計和軟件開發等工作，并在此基礎上完成（撰寫）本科畢業論文。通過工業實習，學生的軟件開發能力、工程實踐能力以及自學能力都將得到大幅度提高，完成學生到企業員工的軟件產業人才的逐步轉變。（1）雙導師機制。HIT-NPSS要求所有的學生必須在IT企業進行至少一年的工業實習。為了保證課堂學習向工業實踐的平穩過渡，學院不僅要幫助學生選擇合適的實習基地，還要幫助學生確定指導教師。為此，HIT-NPSS提出了雙導師機制，即學生在校內和校外（實習基地）各選擇一名指導教師，校外導師主要負責指導學生軟件項目開發，校內導師主要負責指導學生畢業論文撰寫。HIT-NPSS要求軟件工程專業本科生的畢業論文要基于其工業實習期間直接參與的軟件工程項目，雙導師機制不僅能夠幫助學生填補不同領域的知識空白，還能夠有效建立起大學和IT企業的溝通橋梁，保證學生工業實踐和畢業論文的順利進行。（2）實習監管方法。在雙導師機制的基礎上，HIT-NPSS通過開題檢查、中期檢查以及結題驗收對學生的整個實習過程進行監管。在工業實習的前3個月內，學生必須在校內導師和校外導師的共同指導下完成論文開題報告，即確定論文題目、主要內容以及關鍵技術等。在工業實習3個月后，學院將到實習基地對學生的選題情況進行檢查，爭取盡早發現存在的問題并對學生進行有效指導。中期檢查將在選題后的3個月內進行，檢查過程與開題檢查相似，目的是檢查學生的工作進展是否符合開題報告中的日程安排，幫助學生解決實習中的問題與困難。此外，中期檢查也是學院與實習企業交流學生實習表現、調整未來實習派遣計劃的重要手段。結題驗收是學生工業實習結束前的最后一次檢查，一般在實習基地進行，在學生展示自己的工作內容后，由企業顧問和校方專家共同評估其實習情況。截至2013年，HIT-NPSS已有2937名學生在200家IT企業完成了工業實習。
4校企合作模式
為充分發揮企業在工業化人才培養過程中的作用，HIT-NPSS采用多種模式加強校企合作。主要合作模式包括以下幾種：（1）校企合作高峰會。校企合作高峰會以不同的主題每年舉辦一次，是高校和企業高層以及產業高級人員共商共計的重要平臺，有效促進了校企之間的溝通與合作，對全面實施卓越工程師培養計劃起到了巨大推動作用。截至2013年，HIT-NPSS已成功舉辦了多屆校企合作高峰會，累計邀請過220余家企業參會，并與中興通訊股份有限公司、金山軟件有限公司、浪潮集團等50多家知名企業保持著長期合作關系。（2）校內工業實踐基地。在廣泛開展校外工業實習的同時，HIT-NPSS也與哈爾濱本地軟件公司合作，在校內建立工業實習環境，提高學生的軟件開發能力。學生可在校內工業實習基地進入企業的項目組，參與具體項目的開發。目前，哈工大首創科技股份有限公司、哈工大慧通新意信息技術有限公司、黑龍江省計算機網絡與軟件評測中心等公司已進駐校內實習基地。（3）聯合實驗室。聯合實驗室是校企合作的另一種模式，主要用于教學和軟件開發實踐，由軟件學院負責提供場地和設備，由企業提供開發平臺和各種工具軟件，并由企業定期為軟件學院的師生開設專題講座，進行相關指導。目前，HIT-NPSS已與浪潮通用軟件公司、金山軟件股份公司和英特爾亞太研發有限公司共同建立了聯合實驗室。聯合實驗室的建立，為軟件學院建立科學的課程體系和工業化實踐教學管理方法，實現工業化軟件人才的培養創造了良好條件。（4）學生俱樂部。學生俱樂部是由軟件學院和軟件公司共同支持的實踐類學生社團組織。學生俱樂部依托實際項目、模擬企業真實經營環境，有效培養學生的IT實踐經驗和創新能力，同時加強校企技術交流[3]。目前HIT-NPSS已組建起亦飛、零度、騰訊等7個學生俱樂部。其中，亦飛俱樂部由阿里巴巴集團支持在2003年創建；零度俱樂部由金山軟件股份公司支持在2004年創建；騰訊俱樂部由騰訊科技有限公司支持于2005年創建。（5）企業家論壇。HIT-NPSS于2003年發起了企業家論壇活動，主要形式是邀請國內外著名企業家到校進行講座或演講。論壇的宗旨是讓學生了解行業動態、把握領先技術、了解企業發展歷程，以實現活躍校園氣氛、開拓學生視野、樹立企業形象的最終目標，同時促進企業與哈工大軟件學院的相互了解與廣泛合作。到目前為止，HIT-NPSS已經邀請了30余名知名企業家作為演講嘉賓。（6）青年校友論壇。青年校友論壇是HIT-NPSS品牌活動企業家論壇的進一步延伸。青年校友論壇的演講嘉賓主要是軟件學院的畢業生，在企業工作2年以上。青年校友論壇是在校學生與學長們交流的平臺，大家一同分享上學的心得、實習的體會、工作后的經歷。青年校友論壇的創辦宗旨是進一步落實學院的工業化教育模式，深化學院工業化辦學理念。到目前為止，已邀請過10余名畢業生重返母校作為論壇嘉賓，青年校友論壇成為HIT-NPSS工業化教育模式中不可或缺的一部分。
二、學生就業情況
