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2.1園林建筑小品與園林植物配置的原則合理的配置園林植物,不僅能美化園林建筑小品,還能完善建筑小品的功能,設計人員在設計園林建筑小品時,要選擇合理的植物品種,并堅持實用性、經濟性、觀賞性等原則,從而充分發揮園林建筑小品的功能。
2.2園林建筑小品與園林植物配置的關系園林植物時園林景觀的基本構景元素,它能將大自然的生態美充分體現出來,園林建筑小品是園林景觀的硬質景觀,是人工景觀,處理好園林植物與園林建筑小品的關系,不僅能使得園林景觀更加完美,還能體現出人與自熱和諧發展的理念。園林建筑小品可以為園林植物提供良好的生長環境,同時園林植物還能軟化建筑小品的硬質條件,通過枝葉、自然顏色等消除建筑小品的生硬特性,這樣就能顯得整個園林環境動靜有序。
2.3園林建筑小品與山水的關系自古歷來我國就喜歡用“山水”來稱呼自然風景,因此,我國很多園林景觀都是建立在山水的基礎上,在園林景觀設計中,?設計人員可以以湖、池為中心,在周圍設置山谷、溪澗、瀑布等,再設置花草、閣、亭、軒榭等建筑小品,從而構建水面清凈、山石峭拔、亭閣精致、林木濃郁的畫面,這樣明暗、虛實、形體、空間等相互結合,不僅能給人一種開朗、幽靜的感覺,還能對園林建筑小品進行裝飾,增添園林空間的優美感。
3園林成果要素在建筑小品中的應用
3.1園亭要素園亭是園林建筑小品的基本建筑單元,具有四面開敞、玲瓏小巧的特點,園亭的基本功能是為游客提供遮陽避雨、休息賞景的場所,例如蘇州古典園林中,園亭的樣式有很多,有方亭、扇亭、六角亭、笠亭等多形式,又如拙政園的繡綺亭、待霜亭、雪香云蔚亭,三個園亭相互呼應,構成一個不等邊三角_形,在園中的各個角度都有良好的觀賞感受,亭下是荷花池,并且用溪橋將假山相互連接起來,讓人感覺充滿活力。這些園亭充分體現了建筑小品與周圍環境創造的優美景觀。
3.2園林廊道園林廊道是指房屋內通道、屋檐下的通道或獨立有頂的通道,園林廊道具有息賞景、遮陽避雨等基本功能,在廊道中添加欄桿、彩畫、座椅等裝飾物,在隔墻上裝飾燈具、月洞門、漏窗、瓶門等構件,從而增加園林景觀的空間層次感,使得園林景觀更加優美。
3.3園橋要素園橋是園林建筑中的水上通道,通過園橋可以講不通的景點聯系在一起,為游客提供游玩線路,對園橋進行精心的設置,也能使其成為園林的景觀,如西湖斷橋、頤和園玉帶橋等。為有效地減少園橋的跨度,可以將園橋設置在水面、溪谷比較狹小的位置,為提髙游客在水上游玩的樂趣,可以講園橋設置成曲橋的形式,也可以將園橋設置成平橋、亭橋、花架橋、廊橋等多種形式,從而豐富園林水景,增添園林的美感。
3.4雕塑小品雕塑小品能賦予園林獨特的藝術魅力和人文精神,雕塑小品不僅能將設計師的思想表達出來,還能通過藝術手法,將園林景觀的氛圍烘托出來。園林雕塑小品的設計來源于生活,在園林景觀中,合理的設置雕塑小品能起到美化人們心靈,陶冶情操的作用。如將一些名人的雕塑設置在綠地之中,然后使用一些枝態輕盈的樹種進行裝飾,能讓人們在娛樂的同時,學習他們的典故。
3.5園発和園椅園賽和園椅是園林中必須的基礎設施,能為人們提供交談、休息、?賞景,一般情況下,圓発和園椅會設置在園路兩側、廣場周圍、湖邊、山下、花間林下等位置,錯落有致的園賽和園椅,能增添園林的空間感。制作園発和園椅的材料有金屬、鋼筋混凝土、木材、石材等,不同的材料能體現出不同的主題,因此,在實際設計中,要根據園林主題,選用合理的材料制作園発和園椅。
3.6服務小品在園林中,具有代表性的服務小品有候車亭、電話亭,這些服務小品是園林景觀組織中十分重要的元素,不僅能裝飾園林景觀,還能滿足人們的行為活動需求,同時這些服務小品還能將城市特色及文化內涵體現出來。例如蘇州園林中的電話亭具有十分獨特的樣式,與園林城市的大環境和諧統一,將電話亭設計成園林特有的建筑形式,使其充滿園林氣息,達到美化園林環境的作用。
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制度是行為的保障，強化高校校園制度文化建設是為了規范學生的行為習慣，保障學生的行為合法合規。高校學生相較于中學生具有一定的自由度，包括思想和行為方面的，校園是學生活動的主要場所，必須對學生的行為有所規范和限制，營造良好的社會化精神環境。在高校制度文化建設過程中，學校一定要緊密聯系國家法律法規、社會道德素養要求，并科學融合高校學生的身份，加強制度間的銜接轉化，防止學生利用制度漏洞而做出的非法行為。在理工類院校，由于校園文化建設的研究多體現在經驗描述的層面上，缺乏科學的實證研究，再加上理工類院校學科設置的特點、師生思維方式的特點等，都給校園制度文化建設帶來了難題。并且每一屆領導對校園文化建設的認識不同、重視不同，就會制定不同的規章制度，投入不同的資金建設。在高校制度文化建設過程中，應規避領導制定政策的隨意性過大，不能鞏固已取得的建設成果，使之流于形式等問題。
3強化理工類院校校園精神文化建設
精神文化建設是高校文化建設的重點，也是引領和決定高校文化建設成果的核心。強化高校校園精神文化建設的核心在于發展學生的精神品質和個人素養，充分發揮精神文化導向功能，在潛移默化的影響下促進學生形成科學的人生觀、價值觀和世界觀。包括強化個人目標定位，科學規劃職業道路；強化學生發揚奉獻精神，提高責任意識，認真學習知識技能，樹立遠大理想抱負，積極服務于社會，努力實現個人價值最大化；加強學生之間的團隊合作意識，提高個人誠信等等。校園文化的形成依賴于每一個學科的發展，更依賴于多學科的融會貫通，理工類院校受傳統人才培養模式的影響，平時的教學與管理中，強調科學技術知識教學和操作技術的訓練，學風力求嚴謹，沒有足夠重視人文知識的教學和人文精神的培養，不同程度地存在著人文知識教育、人文精神培養與科學技術教育相互脫節與分離的現象。這對校園精神文化的培育和形成是極其不利的。理工類院校學生的思維能力、領悟能力和創新實踐能力更加敏捷，校園精神文化建設則要積極強化和拓展學生該方面能力，實現理工類院校不一味抄襲模仿，而是大膽創新的教育目的。
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2.職業院校專業文化建設的重要性。
專業文化建設在深化職業教育人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革過程中，對培養學生的綜合職業素養、提高人才培養質量，對打造一批高質量、高水平的師資隊伍，促進專業建設發展和實現職業院校可持續發展等方面具有十分重要的現實意義。首先，專業文化建設能提升學生的綜合素養。對學生進行專業文化的熏陶，把企業文化引入到專業文化建設之中，引導和規范學生的思想行為，有助于學生德行、知識、技能、技巧、修養、品位的培養，實現學生綜合素質的全面提升。專業文化建設能培養學生良好的職業素質和敬業精神，使學生熱愛自己未來的職業，有利于培養出企業滿意的專業人才。其次，專業文化建設能促進師資隊伍建設。在專業文化建設過程中融合企業文化，可以進一步提高教師隊伍的敬業精神；在專業文化建設中融入企業的價值觀念、管理制度、市場理念，既有利于提高教師教學的針對性，也有利于推動教師參加校企合作，不斷提高教學實踐和科研服務能力，造就一批具有良好師德的“雙師”型師資隊伍。再次，專業文化建設能促進專業建設的發展。將專業文化滲透于課程開發與教材建設，能促進職業院校產、學、研的結合；在實踐教學及實訓設施、場所建設中融入專業文化，有利于提升學生的職業素養；用優秀的專業文化指導教學改革，最大限度利用社會資源為職業院校的教學服務。最后，專業文化建設有利于職業院校實現可持續發展。將企業文化融入專業文化建設，能充分彰顯高等教育與職業教育的雙重屬性，是提高專業建設質量、提升職業院校發展內涵的核心力量。以專業文化建設為驅動力，塑造學校的專業特色與品牌，是職業院校強校之本、持續發展之基。
二、職業院校專業文化建設中“校、企、行”文化的融合途徑
1.通過“校、企、行”文化融合，涵育學生的道德品質。
近年來，武漢城市職業學院在堅持“創造城市文化、服務工業文明”的校園文化的同時，積極開展“通博之士、致用之才”的學校文化建設，打造具有職業教育特色的學校文化、校園文化、企業場景文化。從專業文化建設出發，充分挖掘學校、行業以及社會的文化環境的教育資源，重點培養學生的職業意識、職業態度，幫助他們形成正確的價值觀念，養成良好的職業精神。如，將會計專業文化、專業項目化教學內容與專業課程相結合。從內容上看，職業院校專業文化建設，可以簡單地分為兩個方面：一是承載職業院校教育教學管理制度的專業文化環境的塑造；另一個則是滲透在整個職業院校教育教學過程中的職業素質養成。在職業素質養成教育中，突出培養學生的文化意識、正確的價值觀和質量觀，注重學生職業道德、職業紀律、職業技能、團結協作和創業能力的培養，塑造學生的良好道德品質。
2.構建職場教育模式，促進“校、企、行”文化融合。
為提高學生的工作技能，讓學生適應未來工作的企業文化，學院積極聘請行業專家開展相關專題講座；邀請實踐經驗豐富的企業人員參與實踐教學、畢業項目管理等；定期組織學生到企業進行工學交替、頂崗實習，培養學生專業化的工作知識、技能；專業化的工作方式、操守等。在密切關注中小企業工作崗位需求及社會調查的基礎上，學院會計專業制訂了“項目教學、真賬實訓、崗證合一”的工學結合人才培養模式。具體實施步驟：第一階段，在校內進行理論學習和校內單項實訓。第二階段，在校內實訓室和校外實訓基地，以項目為行動導向，以實際工作過程為驅動，在企業職場環境中進行仿真綜合實訓。第三階段，為了讓學生接受真實的職業環境熏陶，促進就業，利用學院廣泛建立的就業實習基地或自主選擇的實習單位，進行半年左右的頂崗實習，實現頂崗實習與實際工作過程相結合。
3.創新有利于“校、企、行”文化融合的實訓課程體系。
在以“校企合作、工學結合”為導向的前提下，針對行業特點，深入開展“校中企”、“企中校”的實踐教學模式，推進會計專業實訓基地建設，突出職業技能的培訓與崗位知識的學習，讓學生盡快適應工作崗位的能力要求，為學生養成良好的會計職業道德和嚴謹的工作作風奠定堅實的基礎。同時，打破原有學科體系，圍繞工學結合的人才培養模式，按照履行崗位職責應具備的基本素質和基本技能整合、優化課程，構建以職業技能為核心的課程體系。課程體系包括理實一體與綜合實訓兩個部分。理實一體課程分為兩大模塊，一是職業技能基礎課程模塊，主要培養學生的基礎知識和人文、職業道德、身體及心理等素質；二是職業技能核心課程模塊，主要培養學生的職業基礎能力。綜合實訓課程也分為兩大模塊，一個是校內綜合實訓模塊，另一個是校外頂崗實習模塊。
4.“校、企、行”文化融合，推動教學團隊建設。
一個成熟的專業，除了有合理的人才培養方案、課程設置和一流的實訓條件以外，還必須擁有一支優秀的“雙師”結構教學團隊。以財經學院的會計專業實踐為例。為落實“工學結合”人才培養方案，在保證校內專業教師占一定比例的基礎上，學院會計專業建立了企業兼職教師人才庫，聘請了大量熟悉行業、企業工作過程的中、高級會計師兼職教師，實踐技能課程主要由這些兼職教師擔任。教學團隊建設的具體做法：一是成立專業指導委員會；二是設立技能名師崗；三是每年選派專業教師下企業鍛煉，增加教師的一線工作經驗。
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（二）將民藝地域元素與學生所學專業有機融合，提升其就業與創業能力
高職院校民間藝術教育研究從文化產業的視野看，將著重探討培養高職學生對于民間藝術的現代文化產業的轉化與應用能力，諸如傳統與現代的工藝制作、采用民間藝術元素進行現代創意設計等，以提升高職學生的就業與創業能力。因此，除了充分利用學生家鄉的鄉土民間藝術資源外，讓學生結合所學專業進行教學實踐，是民間藝術教育的又一種有益方式。四川商務職業學院開設的《民間藝術》課程，選課學生涉及多個系別、多種專業。在民間藝術教學中，教師特別注重與學生所學專業結合，啟發學生將傳統與現代的工藝制作融合、采用民間藝術元素進行現代創意設計。比如應用技術系的學生通過本課程的學習，將民間藝術的年畫、皮影、剪紙、中國結等元素運用到網頁設計中，設計出獨具風格的網頁作品；鞋類設計與工藝專業的一位學生，抓住了民藝內涵中的兩大精髓——審美與實用，將民藝“剪紙”融合到高跟鞋的立體造型設計中，剪紙和高跟鞋的結合，以剪紙的鏤空為主要表現形式，將鞋的透氣性這一實用功能充分展示，空間感體現得頗為貼切，高貴、現代，同時又賦予了濃郁的民族特色；環境藝術專業、視覺傳達專業的學生通過本課程的學習，利用極具本土特色的元素，制作了年畫、熊貓剪紙等民藝作品；而烹飪與營養專業的學生，則啟發他們利用民藝元素設計餐廳的布置。民間藝術與專業特色相結合的教學方式，極富趣味和挑戰，極大提高了學生對該課程的學習積極性；另一方面，對于民間藝術內涵的理解是一個長期的過程，將民間藝術與生活日用融合在一起的審美與實用的精神體現在高校藝術教育中，民間藝術可能會獲得研究與應用的新生，同時可以初步培養學生對于民間藝術在現代文化產業方面的創新與應用能力，這將有利于提升高職學生的就業與創業能力。
（三）教師先行，引領學生開展區域民藝田
野調查①歷史學家、民俗學家顧頡剛先生在《民俗》發刊辭上呼吁：“我們要探險各種民眾的生活，民眾的欲求，來認識整個社會！我們自己就是民眾，應該個個體驗自己的生活！”②實地體驗各種存在于鄉野的民間藝術，是民藝教學教研的重要路徑，尤其需要調研區域民間藝術資源。而高職院校所在地方區域的民間藝術資源，作為民藝的教學資源，既具有田野調查的交通的便利性，也有建立校外民間藝術教學實訓基地的可行性、優勢性與長期性。所謂的區域民間藝術資源，我們認為存在于兩種場所，一是存在于地方的民間藝術，二是存在于文化機構。以四川為例，它的民間藝術資源豐富，這源自它是一個人口眾多、少數民族聚居的大省。各民族不同特色的地域文化和民族特色，構成了豐富多彩的民間藝術資源。四川深藏著不少民間藝術技藝和人才，一些民族民間工藝品在世界文明史上都占有相當地位?？梢哉f，四川的每個市縣鄉都有自己獨特的民間藝術。四川區域民間藝術資源存在于地方的民間藝術，如瀘州分水的油紙傘、甘孜州的巴塘弦子、綿竹的木版年畫、成都的糖畫等；存在于文化機構，如成都金沙博物館里的中國最古老的黃金剪紙“太陽神鳥”、四川大學博物館的皮影等。這兩種場所的民間藝術，在作為教學資源共享上，可以互為文本，相互補充。獲取地方區域性民間藝術資源，“教師先行”十分必要。所謂教師先行，就是通過先期田野調查，為學生“探路”，事先掌握有關民藝的亮點特色、文化價值，搜集第一手鮮活資料，聯系接洽學生田野調查的有關事務，從而有的放矢地指導學生進行田野調查，設計田野調查的計劃、線路和程序。例如四川商務職業學院《高職院校民間藝術教育研究》課題組在開展民藝教育研究和教法探索的同時，先于學生積極進行區域民藝田野調查，先后走進實地，調查訪問了四川省非物質文化遺產郫縣安靖蜀繡村，參加綿竹年畫文化節活動，采訪了綿竹年畫村，國家級非物質文化遺產瀘州分水油紙傘廠等重要民間藝術圣地，訪問非遺傳承人，考察地域民藝演變歷史，了解原料特點和工藝特色，探尋文化內涵和人文精神，調查生產規模和市場現狀，詢問保護傳承措施等。先于學生的田野調查，可以讓教師胸有成竹地擬定教學重點和主要教學環節；落實到民間藝術教學中，則充分利用成都的區域民藝資源，采用教師給出田野調查或參觀考察的題目，以班級統一安排校車出行（或以小組為單位自主前往）的組織方式，學生分別參觀、考察、調研成都金沙遺址博物館、郫縣安靖蜀繡村、溫江陳家桅桿、成都文殊坊藏羌織繡文化傳播有限公司、成都錦里、寬窄巷子等地。需要指出的是，對初次從事田野調查的學生來說，教師應當注意理論聯系實際地指導學生學習田野調查方法。除引導學生了解當地社交禮儀和禁忌，入鄉隨俗，尊重當地人，鍛煉社交能力之外，我們重點培養學生的田野調查計劃寫作能力、現場觀察能力、收集資料與實物標本的能力、詳細記錄有關工藝流程的能力、人物訪談技巧等。田野調查結束后，指導學生完成以田野調查報告為主的各項訪談與寫作的作業，并且組織學生進行總結討論，延伸提交有關民間藝術的搶救保護、整理發掘、利用開發的方案、創意等成果。在民藝田野調查課程進行過程中，還應指導學生撰寫調查計劃書、設計調查問卷表等一系列文案，通過實地訪談、錄音、拍攝、資料整理，再到調查報告的完成，全程注重培養學生的“讀”、“問”、“聽”、“寫”、“圖片拍攝”、“資料查詢”等各項綜合能力，使民藝田野調查成為學生最有收獲的社會實踐活動之一。
二、民藝課程教學設想
在持續的民間藝術教學中，通過對于高職院校民間藝術課程特色的提煉，結合高職院校的教育特色，探索一種適合于高職學生實際情況的具有鮮明特色的民藝課程設置與教學模式。
（一）專職教學與兼職教學相結合
在課程設置上，安排聘請民間藝人走上大學講臺，走到師生之間，用其本色語言講述自己的創作甘苦，彌補學院與書本教學之不足。在這方面，天津職業學院的做法值得借鑒。該院在藝術專業上，設置了年畫方向，專門騁請天津楊柳青年畫傳人，走上講臺為大學生傳授年畫工藝。而藝術專業的師生走出校園，走向民間，走向原生態的民間藝術，通過田野調查，既為區域地方文化建設做一些具體工作，同時增進學生對民間藝術的認知，從而提高人文素養。
（二）建立民間藝術教學基地
民間藝術是一項傳授性極強的藝術活動，一項民間藝術往往是家傳或以師徒相傳的形式存在的。因此，與民間藝人合作建立傳習所的方式，讓學生體驗民間藝術的做法，是建立校外民間藝術教學基地的好方式。在民間藝術的考察調研中，我們發現民間藝人在地方政府扶持下，已經走在了前面。比如，郫縣安靖鎮的蜀繡傳習所、瀘州分水油紙傘傳習所，都是政府出資，民間藝人出技藝辦起來的民間藝術學習基地。因為這些民間藝術的傳習所一般都是免費的、對外開放的，高職學院可以充分利用這一地方的民間藝術資源，建立民間藝術教學基地。這樣既可以作為教學的實訓基地，也可以作為學生寒暑假自愿學習的基地。
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一、從珍惜生命開始法制教育
幼兒園的孩子猶如含苞待放的小花朵，沒有經歷過風雨，他們的思想很單純，容易受到外界的誘惑而對自己造成傷害。因此，培養學生的安全意識，珍惜生命就要從日常的行為中表現出來。比如，在過馬路時要遵守交通規則，注意躲避過往車輛；發現火情時要及時通知，或者撥打火警電話119；遇到暴力事件（如打架斗毆、敲詐勒索等）時要在保證自身不受傷害的情況下想辦法脫身，然后及時撥打報警電話110或向別人尋求幫助；教會學生要懂得拒絕陌生人的誘惑，養成良好的生活習慣。這些看似簡單的知識，如果不及時教給孩子就會是他們健康甚至生命受到威脅。在日常的幼兒園教育中，老師還要逐漸向學生滲透哪些行為不能做，比如禁止學生玩火，不能將火源帶入幼兒園；禁止學生私自下河游泳，防止溺水事故的發生，在發現有人落水時不要盲目下水救人，更不能因害怕而快速離開，要大聲呼救，找附近的大人過來幫忙；自己在家或晚上睡覺時要關好家里的門窗，防止自身財物被盜；在公共場所或學校時要遵守公共秩序或學校安全規范，不追逐打鬧，不登高爬墻等。
二、從我們的課堂教學中滲透法制教育
將法律知識融入學生喜聞樂見的兒童歌曲、寓言故事中，通過課堂教學向學生滲透法律知識。例如，帶領學生進行《愛心樹》的繪畫時，在書中有這樣一幅畫面：畫中沒有描繪樹的表情，但通過畫中所描繪的凄涼畫面，學生從中能夠體會大樹的悲傷，樹枝被人們砍下。以此教育孩子們要保護森林資源，禁止亂砍濫伐。在日常生活中，我們可以從生活的細節潛移默化地教育孩子。例如，教學生識別人民幣的圓角分時，可以告訴他們人民幣上印有我國的國徽，它代表了我們國家的尊嚴，我們要愛護人民幣，不得在上面隨意涂抹、損毀。
三、要循序漸進對幼兒園孩子滲透法制教育
對孩子進行法制教育是一項長期的工作，不是通過一次游戲就能達到目的的，需要老師在日常教學中經常以通俗易懂的語言將法律知識和法律思想向學生說明，在講解過程中老師可以引用一些法制案例，或學生身邊可見的實例來使孩子們更好地理解。為了使學生更好地理解哪些是違法行為，是法律所禁止做的，在法制教育過程中老師可以結合學生平時的行為活動創編一些具有教育意義的故事。例如，孩子們對好玩的玩具都很好奇，別人有新玩具自己也想要，總想據為己有，老師就可以通過創編故事教育孩子們這種想法是不對的，這樣的行為更是不可取的，然后讓孩子們討論這樣的行為蔓延下去的后果，將孩子的這種行為從根源處掐斷。在幼兒園教學管理中，我們一定要將安全放在第一位，為創建安全文明的幼兒園努力。為了讓孩子們更好地知法懂法，幼兒園老師首先要對法律知識有明確的了解，這樣才能在孩子們的日常生活中學習法律知識，在潛移默化中影響孩子，使幼兒園生活更加和諧。
作者:姚彩紅 單位:甘肅省平涼市靈臺縣幼兒園
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為使高職院校心理健康工作更加科學有序地發展，筆者在借鑒國內外高校先進經驗的基礎上，嘗試從以下幾個方面對高職院校心理健康教育工作提出相應的對策與建議。
1.轉變觀念、科學規劃，實現全員育人的新局面。心理健康教育作為一個系統性的全局性的育人工程，如果沒有科學的規劃，就很難保證心理健康工作的持續發展。因此，學院領導應把培養適應社會發展的有用人才作為出發點，充分意識到心理健康教育對人才培養的重要性，逐步提高意識，拋棄落后觀念，做到科學、及時地指導，并制定合理的發展規劃。只有這樣，才有助于學院的心理健康教育工作形成全面助人的良好局面。心理健康教育和其他人文學科的教育一樣，都是不斷完善大學生人格，培養大學生高尚情操，樹立正確人生觀和價值觀的重要學科，是高校學生素質教育的重要組成部分。加強心理健康教育理念的宣傳，讓學院每一個教育工作者認識到心理健康的重要地位和作用，并在實際的教學和管理工作中自覺融入心理健康的思想和意識。如果全員育人意識宣傳不夠，學校其他部門、老師對這項工作了解不多，就會造成部門、老師之間協作意識不強，導致心理健康教育勢單力薄的被動局面。
2.加強心理健康教育課程特殊性的認識。心理健康教育課程在普及心理健康知識，促進大學生提高心理健康意識，優化其心理品質上起到了重要的作用。結合現階段高職院校心理健康課程開設情況，筆者認為可以從以下幾個方面不斷提升課程內涵和科學性：第一，集體備課，就如何更好地進行課堂授課等問題進行充分地交流和溝通，以高職學生的心理發展特點為基點，與時俱進，搜集最新的、學生感興趣的資料，認真備課，科學設計課程內容，提高學生的學習興趣，保證教師的授課質量。第二，如果條件允許，除必修課外還可開設一些選修課程，如可以開設實用性較強的心理咨詢相關課程。通過開設相關課程，一方面讓學生更多地了解心理咨詢，另一方面也讓學生意識到心理咨詢對個人成長的重要性。選修課與必修課相得益彰，有利于形成多點多層面的心理健康教育新局面。第三，貼近學生實際，適當運用心理小游戲增加課堂趣味性。授課過程中適當地穿插心理小游戲、心理測驗等內容，提高學生課堂的參與度，使學生真正從枯燥的理論知識中跳出來，在游戲中獲得心理體驗，從而促進心靈的成長。
3.結合高職院校實際，走多元化綜合教育發展之路。教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》指出，心理健康教育要以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網絡與體系。因此，單一的教學模式、德育模式和咨詢模式都已經難以滿足廣大師生對心理健康教育的需求。為提升高職院校心理健康工作的實效性，筆者認為推行多元化綜合教育的發展模式是當前高職心理健康工作的必由之路。具體措施如下。第一，搭建心理健康網絡平臺，增加心理健康教育途徑。當今世界是資訊高度發達的時代，網絡已成為人們生活中必不可少的、獲得信息的主要途徑之一。大學生群體是中國網民群體中最活躍的，上網已成為他們學習、生活不可或缺的重要組成部分，網絡是他們了解時事、查閱資料、交流感情及休閑娛樂的重要途徑。網絡心理健康教育具有教育即時性、對象廣泛性、信息隱秘性等獨特的優勢。因此，這種心理健康教育方式很受大學生喜歡。網絡心理健康教育一旦實現，可以滿足學生諸多需求。第二，營造有利于心理健康工作開展的校園文化。大學生的生活、學習的內容與校園文化息息相關，大學生的成長與發展也總是從繁榮的校園文化中汲取營養。心理健康工作作為校園文化的重要組成部分，也應該發揮自己獨特的優勢，借助特定的心理健康節日，開展學生們喜聞樂見的心理活動，主動將心理健康知識的普及與宣傳融入其中。大學生人格的完善得益于優良的校園文化，校園文化對學生思想及心理的影響是潛移默化的，同時也是其他教育形式所無法取代的。
4.適當增加專兼職教師數量，增強心理咨詢與危機干預能力。心理健康教育是一項專業性很強的工作，只有不斷提高專兼職教師的理論水平、專業知識和技能，才能使其更好地從事心理健康教育工作。然而高職院校普遍存在專職人員少、兼職人員多，專業化程度偏低的現象。師資隊伍嚴重不足已成為制約我國高職院校心理健康教育發展的瓶頸。隨著學生需求的不斷發展，只有適當增加專兼職教師人數，增強心理咨詢與危機干預能力，才能更有效地做好學院的心理健康教育工作。一方面，落實師資培訓專項經費，加大對專、兼職教師的培訓力度，在考核上對心理專兼職教師予以一定的傾斜，保證心理專兼職師資隊伍的健康發展；另一方面，以學工隊伍為抓手，加大對輔導員等一線學工教師的業務培訓。學工隊伍是一切學生工作得以完成的重要力量，這支隊伍因為與學生關系較為密切，也較容易發現學生中存在的各種心理問題，是學院心理健康教育工作的中堅力量。所以，加大對學工教師隊伍的心理學專業培訓，讓他們學會甄別有心理問題的學生，將心理問題和思想問題區別開來，對進一步推進基層心理健康隊伍的建設將起到至關重要的作用。
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(一)建設品牌學科和品牌專業
1．做好市場調研品牌學科和專業的建設必須遵循國家政策，以市場為導向，通過對政策的研究和對市場的深入調查掌握第一手資料，準確選擇和設置專業。不僅包括對地方經濟和行業狀況的調查，具體分析哪些專業屬于熱門專業，需要投入大量的資源來加以扶持，哪些專業屬于即將被社會淘汰的專業，需要因地制宜地進行調整;同時還包括對競爭對手的分析，了解它們的學科和專業設置情況，對其優劣勢進行分析，從而揚長避短，爭取做到“人無我有、人有我優”。
2．立足地方區域特色經濟，根據社會需要不斷調整專業設置，拓寬專業發展空間高職教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育，高職教育的大力發展為我國培養了大批面向生產、服務、建設和管理的一線高級技術型人才，也為我國走新型化工業道路、推進產業結構調整和經濟增長方式的轉變做出了重要貢獻。高職院校立足地方區域特色經濟建設品牌學科和專業，一方面可以充分利用校企合作的模式培養人才，使學生增強實踐能力，提升就業水平;另一方面也可以使人才培養更具有針對性，滿足企業對人才的需求。
(二)名師建設
1．學校應采取一定的措施為教師創造良好的工作氛圍和發展前景，制定優惠政策吸引和培養優秀教師。
2．學校要鼓勵教師創新，著重培養和打造一支以專業和學科帶頭人為核心，以骨干教師為主體，綜合素質強、專業水平高的品牌教學團隊。3．要加強對“雙師型”教師隊伍的培養和建設，可以定期安排教師到企業實踐，也可以請企業的員工到學校參與教學。教育部《關于加強高職(高專)院校師資隊伍建設的意見》(教高廳［2002］5號)指出:各高職(高專)院校一方面要通過支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高現有教師隊伍的“雙師”素質;另一方面要重視從企事業單位引進既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員和管理人員充實教師隊伍。
(三)打造品牌學生優秀的學生是學校高質量教學水平的體現，也是學校良好品牌形象的體現。
1．注重內涵式發展道路，在教學內容上加強課程改革，應根據社會和地方經濟所需的技術領域和崗位核心能力及任職需求制訂人才培養目標和考核方案。
2．在教學過程中培養學生的創新意識，引導學生養成獨立思考的習慣，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3．在人才培養上實行“雙證書”制度，使學生除了掌握理論知識外，還能通過專業培訓獲得一技之長。
4．以校企合作為基礎，大力推行工學結合的人才培養模式。既要加強校內實訓，也要加強校外實習，在專業實習實訓的過程中培養和鍛煉學生的實際操作能力，以使學生盡快熟悉和適應工作環境，實現教、學、做合一。
5．在就業過程中建立畢業生追蹤、回訪、宣傳的完整體系。如，浙江金融職業學院積極倡導工學交替型等教學組織方式，強化實踐性教學環節，增強了學生的崗位適應能力。同時，推進以“多證書制”為特征的職業認證和職業資格制度，以達到拓寬學生就業面的目的。
三、高職院校品牌建設應注意的問題
第一，品牌意識淡薄。目前許多高等職業院校的管理者對品牌的經營意識薄弱，沒有意識到品牌作為無形資產的重要性，使學校不能形成一種品牌效應。另外，沒有形成教職員工全員參與的觀念。很多人都認為品牌的塑造是學校的事，與我無關，本著事不關己、高高掛起的態度。因此，高職院校品牌建設既需要有先進的品牌理念，還需要全校上下形成合力，打造品牌。
第二，品牌特色不明顯。判斷高職院校是否具有品牌競爭力的首要標志是它的專業，判斷標準有兩個:一是是否處在職業教育發展的前沿，二是是否適應經濟社會的發展趨勢。專業的特色性很大程度上決定了學校的品牌塑造，因此，為了增強品牌特色，我們在專業的設置上就不能盲目跟風，而要牢牢把握人才培養目標和品牌專業的定位。
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下面就數學建模中的一個常見實例問題，應用數學建模的思想，給出解決實際問題的思路和方法，以及數學建模的過程和步驟。把椅子放在一個不平整的地面上，一般情況只有三只腳著地，另一只腳或高或低，放不平穩，然而只需要稍微調整座椅的位置幾次，并進行輕輕挪動，就可以使座椅的四只腳同時和地面接觸，座椅放穩了。此問題在日常生活中很常見，同時在數學建模的時候，可以進行下面的假設：對于數學建模而言，一般都需要進行模型假設，因為實際生活中的例子，只有在特定假設的前提下，才能夠劃歸為數學問題，進行求解。對椅子、地面和椅子的四只椅腳可以結合實際的進行必要的假設：
1.椅子本身而言，四條腿是一樣長，椅腳與地面的接觸處可看做一個點，四只腳與地面的接觸所形成的四個點之間的連線構成一個正方形。
2.地面的高度的變換是連續不斷的，沿任何方向延伸都不會出現間斷(沒有像階梯那樣的巨變情況)，即地面可視為高等數學上的連續曲面。
3.其中假設椅子是放在一個硬的地面上的，不會放在海綿，或者是很厚的地毯上的。（接觸點是只要接觸就不能下壓）
4.對于四個椅腳的間距和椅腿的長度而言，地面是相對平坦的，地面的坡度的高度相對于椅腳的間距和椅腿的長度是很小的，使椅子在任何位置至少有三只腳能夠同時著地。現在對以上的假設情況進行分析，其中，假設1顯然是合乎情理的，因為實際中，椅子的四條腿基本上都是一樣長的，即使不一樣長，其差距也是很小的，在這里是可以忽略不計的。假設2相當于給出了該建模的一個基本條件，給出了椅子能夠放穩的條件，存在放穩的這種可能性。因為假設地面高度不連續，而是在有臺階的地方，是無法使椅子的四只腳同時著地的。對于假設3，是一個基于實際情況的假設，是一種特殊情況，在這里我們排除這種情況的假設。假設4也是要排除這樣的情況發生：椅腳間距和椅腿的長度與地面上的高度的連續變化的尺寸在一致的范圍內，不會有地面的高度比椅腿的長度大很多的情況，出現深溝或凸峰(即使是連續變化的)，比如地面有凸峰，致使椅子的三只腳無法同時著地。在此假設的基礎之上，該模型的問題也已經出來了，就是能夠讓椅子的四只腳同時和地面接觸，把滿足這種情況的條件和結論表述出來，并且構建一個能夠利用數學知識解決的模型。首先需要用一個量來表示椅子的位置，并且這個位置是不確定的，而且隨著挪動椅子的位置，這個量也應該隨著變化，所以使用一個變量來進行表示。注意在前面的假設中，已經做了這樣的假設，椅腳連線構成一個正方形，那么根據正方形，能夠想到其以中心為對稱點，正方形的四個頂點繞中心點的旋轉恰好可以代表椅子位置的改變，于是我們可以使用旋轉的角度這一個變量來表示椅子當前所在的位置。四個椅腳分別對應ABCD四點，四個點的連線就構成了正方形ABCD，正方形的對角線AC與x軸重合，AC的中點和O點重合，椅子繞中心點O旋轉角度φ后，正方形ABCD轉至任意一個位置，假設為轉到A’B’C’D’的位置，所以對角線AC與x軸的夾角φ代表了椅子的位置。其次把椅腳著地用數學符號進行表示。如果用某個變量表示椅腳與地面的垂直距離，那么當這個距離為零時就是表示椅腳和地面接觸了，椅腳著地了。椅子在不同位置時，椅腳與地面的距離不同，并且這個距離和旋轉的角度有一定的關系，它是旋轉角度的一個變量，因此在數學上這個距離就是椅子位置變量φ的一個函數，這樣就可以把一個實際問題數學化。雖然椅子有四只腳，與之對應的就應該有四個距離，但是由于正方形的中心對稱性，在這里，只要假設兩個距離函數就可以了，分別是對稱的兩個腳與地面的距離之和，記A，C兩腳與地面距離之和為u(φ)，B，D兩腳與地面距離之和為v(φ)，根據實際情況可以得到兩個函數的條件，(u(φ)，v(φ)≥0)。由假設2可知，u和v都是連續變化的函數。由假設4，在任意時刻，任何位置椅子都有三只腳著地，只需調節另外一只椅腳。所以對于任意的φ，u(φ)和v(φ)中至少有一個為零。當φ=0時，假設v(φ)=0，u(φ)>0。這樣，改變椅子的位置使四只腳同時著地的這個實際模型的問題，就歸結為證明如下的一個數學命題：已知u(φ)和v(φ)是φ的連續函數，對任意φ，u(φ)·v(φ)=0，且v(0)=0，u(0)>0，證明存在φ0，使u(φ0)=v(φ0)=0。在上面講實際問題的條件和需要解答的問題都構成數學問題，以下就是利用數學知識對建模模型的實例進行解答。對于該例子中的題目，有很多種解答方法，下面這種方法運用數學上的連續性的理論。將椅子向左或向右旋轉90°(π/2)，并且將對角線AC與BD互換。由v(0)=0和u(0)>0可知，v(π/2)>0和u(π/2)=0。令h(φ)=u(φ)-v(φ)，則h(φ)和h(π/2)＜0。由u和v的連續性，可以知道h也是連續函數。根據高等數學中關于連續函數的基本性質，必存在φ0(0<φ0<π/2)使h(φ0)=0，即u(φ0)=v(φ0)。最后，因為u(φ0)·v(φ0)=0，所以u(φ0)＝v(φ0)=0。通過運用數學建模知識，解決了實際的問題，同時學生也學會了連續函數中的相關知識，而在實際的應用中，還可以運用MATLAB等軟件，對數學模型進行解答和計算，提高學生的解題能力和軟件的使用能力。
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繁忙而又緊張的四天志愿者服務在工作昨天晚上結束了，我作為一名大會的引導員，在這次工作中得到了鍛煉，也有很多的感想。
10月27號一大早我們就從學校出發前往廣安賓館。到了那，高老師給大家分配好了工作，讓大家立即前往自己分到的賓館。由于我是晚一點報名的，所以跟其他六名同學被安排到機動組，哪有事就派我們去。中午休息了一會，三點的時候，接到劉老師的通知：讓我和其他兩名同學前往天壇體育賓館。我們立即就出發了。四點一到那，在大廳的其他幾個比我們先到的同學給我們說了我們的工作任務。我負責所有天津代表的引導工作，安排的車是47號車。我在大廳見到有天津來的代表就跟他們打好招呼，告訴他們我是他們的引導員和我的電話，并登記下他們的聯系電話、房間號以及姓名。晚上八點半，天津的代表差不多都來齊了。我們幾個引導員匆忙吃完飯然后到大廳詢問負責會務安排老師明天的安排，我想早點通知代表們明天的安排，怕晚了打擾他們休息。到九點半，所有的天津代表我都通知完了：早餐六點、七點準時發車、記得帶好代表證以及入場券，乘座的是47號車。弄完以后，幫助會務組的老師發書和包以及代表證給那些剛到的代表。忙到12點，工作基本結束了。由于天壇體育賓館來了300多名代表，客房都安排滿了，我們七名引導員只能被安排到ktv的休息室。里面就兩張小床，別的什么都沒有，而且特別冷，但是我們已經特別累了，也沒辦法就睡那了。
28號早上5點20起來，整理完一些東西差不多六點多吃完早飯，就出去看47號車停在哪，然后在賓館門口舉著車排，叫著天津的代表請上47號車。六點五十分車上還有幾名代表沒到，我請他們的領導給他們打電話催催，因為七點就得準時發車，不能延誤其他代表。七點人都到齊了，我們發車了。在車上我給大家做了下自我介紹，并給他們讀了這一天的日程安排。通知他們會務組的一個老師說所有的包都不能帶入會場，照相機以及水都不能帶進去。代表們都抱怨說怎么小包都不讓帶，我說很抱歉，這個是大會安排的，我也沒有辦法，大家只能是把東西放在車上了。有位天津紅橋區代表的負責人說她們昨天所有負責人開會，組委會的人說可以帶女士的小包進去。我問了她那位負責人的電話然后打電話問清楚了情況，得到的答案是可以帶小包進去，告訴了大家這個消息，她們都很高興。半個小時就到了人民大會堂，我讓代表們排好隊準備入場。第一天開會，來的人也特別多，進入會場時秩序都挺亂的，為了不讓我帶的代表團人走失，我讓大家都排成兩隊緊跟著隊伍走，進去后首先是拍照，人特別的擠，我把代表們引導到人少點的地方，等待著第二批照相。照完后引導大家進入三層的會場。安排他們就坐。會議結束后我引導他們出來，在會場外面集合，然后返回47號車。最后有幾個代表比較晚才出來，怕他們找不到車，我遍到前面舉著車牌。終于他們出來了，看到了我就跟我回到車上。清點完人數就讓司機師傅發車了，把人數報給負責代表們吃飯事物的老師。下午吃完飯就又把他們送回了大會堂。這天的工作還算順利，我隨車帶著北京地圖，給那些想去到處逛逛的代表。有兩位比稍大點的姐姐想去秀水街玩，問我幾點關門，我不是北京人，也不太清楚，就打電話問了我一個北京的同學，告訴了她們。還有一位代表的手機沒錢了，他得打電話讓家里人給他充值，我把手機借給他用，怕影響他的事情。
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1.3學校各專業負責人負責本專業學生實踐教學指導工作質量及效果。其主要任務是：負責組織編制本專業的實習、實訓方案（計劃）和教學大綱、經費預算；指派實習指導教師并檢查和指導工作,實習結束后組織審定實習成績,向教學單位領導匯報實習工作情況,整理出每次及學期實踐教學工作總結（做到工作有計劃、有記錄、有總結）。
2高職院校實踐教學的管理體制建設
2.1實踐教學教材（指導書）管理體制。實踐教學教材即實習實訓教學大綱（指導書）是進行實習實訓的指導性文件、制訂實習實訓方案（計劃）、組織實習實訓活動和對學生進行考核的依據。各教學單位在負責人領導下,各專業負責人要根據人才培養方案要求,組織制（修）訂綜合、專項實習實訓教學大綱（指導書）。各教學單位負責人負責組織、管理、指導和審核工作。為提高實習實訓效果,有關教學單位應組織學生開展實踐教學活動動員會,說明各項任務、目標、流程和要求,并做好組織實施、檢查指導工作。教務部門負責進行抽查實踐教學文件的科學性,檢查實踐教學活動管理的規范性,檢查實踐教學活動指導是否到位、組織是否周全、監控是否合規、文件歸檔是否規范。實習實訓大綱（指導書）的內容應包括：實習實訓的性質、目（標）的、任務與要求；實習實訓的內容、方式與方法；實習實訓的地點、程序與時間安排等要求；現場教學（包括參觀、講座、報告和社會調查等）的內容與要求；對學生、指導教師和實習單位的要求；實習實訓考核方式與標準及參考資料等。
2.2實踐教學計劃（方案）管理措施。實習實訓（方案）計劃是根據實習實訓大綱,結合實習實訓時間、現場條件等擬定的實習執行性文件。校內實習實訓（方案）計劃由承擔實習實訓任務的教師負責擬定,校外實習實訓計劃由專業負責人組織擬定或與實習實訓基地有關人員一起研究擬定。有關教學單位應于每學期結束前將下一學期經教學單位負責人審簽后的重要專業實習實訓（方案）計劃報送教務部門,并經匯總或調整、主管院長審批后,編入學院校歷下達。實習實訓（方案）計劃的內容應包括：實習實訓目的（標）、任務、地點、時間、內容及程序、指導教師、考核評價等。
3高職院校實踐教學的保障機制建設
3.1實踐教學場所使用和管理辦法。
1)校內實習實訓場所由學校實訓主管部門和各教學單位管理。原則上,公共類實習實訓場所由學校實訓主管部門統籌管理；專業性強的實習實訓場所由各教學單位自行管理。
2)由學校實訓主管部門管理的實習實訓場所,各教學單位使用時應按照學校要求,提出使用申請,由教務主管部門協調、實訓主管部門具體安排。
3)各教學單位管理的實習實訓場所,由各教學單位組織申請、使用和管理,其它教學單位需要使用時,可與分管教學單位協商,或由教務主管部門協調使用。
4)實習實訓室（場所）的管理單位要做好資產的維護、維修和保養,做到賬實相符。根據教學需要,提前做好耗材的計劃、預算與采購工作。
5)實習實訓室（場所）的管理單位要做好教學活動的計劃、安排、記錄,切實做好設備、儀器、室內衛生工作及室內文化建設,及時做好設備、儀器的清點、維護和保養工作。
6)教學單位要充分利用所管實訓室（場所）,最大限度地發揮其功能,防止設備、儀器和場地的閑置、浪費和損毀。專業通用實習實訓室（場所）的利用率應達到85%以上,專業性強的實習實訓室（場所）的利用率應達到60%以上。實訓室利用率（％）=兩學期實訓室利用率之和/2,學期實訓室利用率（％）=實訓課時數/16（學期周數）×30（周課時）。
7)利用率低、達不到要求的實習實訓室（場所）、儀器和設備,由學校收回統籌管理。
8)各教學單位要充分利用業余時間,發揮實習實訓室（場所）的功能,加強學生的職業技能訓練；專業性強的實習實訓室（場所）、儀器和設備,要積極引進校外資源加強管理,提高使用效率和效益。
3.2實踐教學經費管理辦法。學生實踐教學活動經費根據參加實習實訓的學生數、學時數、耗材需求、指導教師情況等項目進行預算,報教學單位及實訓主管部門、教務部門審核或審批,按照學校的經費管理規定支出和核銷。
3.3實踐教學教師管理建議。要在實訓基地內形成一支結構合理、作風過硬、業務一流的師資隊伍。主要內容包括：實訓管理員的管理與培訓,實訓指導教師的安排與培訓、考核、評價,建設實訓基地人才儲備庫等。
1)指導教師應深入實習現場,指導、監督學生完成實習實訓任務。
2)生產實習中,指導教師要密切聯系行業企業指導教師,加強指導、嚴格要求,組織好各種教與學的活動,引導學生深入實際工作,不得擅自離開崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導。
3)指導教師要以身作則,言傳身教,全面關心學生的思想、學習、生活、健康與安全。重視勞動和安全教育,組織學生參加一定的生產勞動、技術勞動和公益勞動。
4)抓好“講、演、練、導、評”五個環節：①講巿巿巿根據實習實訓大綱和（方案）計劃,向學生講解實習實訓的內容、目標、方法和要求。②演—巿巿向學生進行操作示范表演,應邊演邊教；③練—－學生自己動手操作,要求動作規范,掌握操作要領、技巧和程序。④導—－教師巡回指導,糾正學生錯誤的姿勢和操作方法,解決學生實習過程中的具體問題。⑤評—－每天或每階段實習實訓結束時要組織評議,可采取教師評議或學生互評等方式進行。評議內容主要包括：學生的紀律情況、實習實訓（工作）態度、工作質量、操作水平等。評議結果可作為學生實習實訓成績的評定依據。
5)負責分散自主實習的指導教師應檢查學生的實習情況,定時、定點給予指導和考核。
6)各教學單位、各專業在各項實踐教學活動結束時認真做好總結、交流工作,做好實踐教學文件的整理和歸檔工作。
4實踐教學學生管理措施
1.學生應按實習實訓（方案）計劃要求,在實習實訓指導手冊指導下,按照計劃進度的要求與規定,認真完成實習實訓的每一個環節、每一項任務。要堅持寫日志、記錄,按時完成實習實訓任務,認真撰寫好實習實訓報告或總結。
2.尊重實習實訓指導教師,注重理論與實踐相結合,注重團隊意識和協作精神的培養,虛心學習、虛心求教,把專業知識與實際工作經驗有機聯系起來。
3.分散自主實習實訓的學生到達實習實訓單位后,必須根據單位實際情況,與單位指導教師一起制訂好實習實訓計劃,并及時寄給負責本人實習實訓指導工作的校內教師。認真記錄,收集、積累資料,認真撰寫實習實訓總結或報告。
4.自覺遵守實習實訓紀律。要充分發揮實訓基地職業素質訓導的作用,提高學生的綜合職業素質。主要內容包括：教學、檢查、輔導、安保、督促、考核、評定等。
5實踐教學成績考核管理措施
1.學生必須按照實習實訓方案（計劃）要求,完成實習實訓的全部學習和工作任務,提交實習實訓日志或記錄、總結或報告及其它作業或作品,并參加規定的以口試、筆試、答辯或實際操作及其它有效方式進行的實習實訓考核。
2.實習實訓成績按學生的實習實訓態度、遵守紀律情況、小組（團隊）或個人表現、任務完成情況（或分散自主實習單位指導教師的評語）、實習實訓日志或記錄、實結或報告等確定實習實訓成績,分優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。
3.在評定實習實訓成績時,各專業可根據不同工作內容、作業或作品、日志或記錄、總結或報告等所用時間、所用精力和對專業知識、專業技能、工作內容等表現水平、效果等,在各自實習實訓（方案）計劃中,進行明確具體的規定所占比例、考核評價方式。
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2.1學生方面的問題
①學生學習興趣不高，學習態度不端正良好的學風，是學生順利完成學業的基本保證。而良好的學風在提高學習效率和成績上具有更大的作用，學風標志著學生有著“我想學、我要學”的思想觀念，但是具體到高職院校由于其高考成績一般，選擇高職院校是迫不得已的，他們對于高職院校的相關專業缺乏興趣愛好，使得學生在高職院校學習的過程中沒有表現出積極性，他們對于相關的知識也沒有學習的動力；同時學生在高職院校的學習過程中對于知識學習態度不端正，他們認為既然已經參加了高職教育，就等同于獲得了高等教育的學歷，他們的學習勁頭也沒有高中時期的勁頭了。②學生學習缺乏方向性高職院校的生源受到學校師資力量薄弱、學校社會影響力低等方面的影響呈現出逐漸下降的趨勢，尤其是近幾年我國的高考人數數量在降低，而高等院校在逐漸的擴招的現實情況下，高職院校的生源出現了招生危機，有的學校根本上就招不到一半的學生，即使進入高職院校學習的學生由于其文化基礎薄弱，他們的文化行為習慣不正確，因此他們在入學之后，表現出迷茫，進而出現了上課不認真聽講、玩游戲的不良現象。
2.2高職院校學風建設自身存在的問題
①學風建設指導觀念落后要營造優良的學風就必須有先進的學風建設理念，沒有先進的理念作指導，學風建設是不可能取得良好效果的，當前的學風建設注重制度建設忽略對作為學風建設主體的引導和人性關懷。雖然很多高職院校認識到了學風建設的重要性，也加大了學風建設方面的研究，但大部分研究還停留在理論研究的層面，實證性研究很少；研究學風建設的制度建設比較多，研究學風建設主體能動性的少。②學風建設制度不完善，制約學風建設的發展目前，高職院校學風建設的制度建設注重學生管理制度建設和直接參與學生管理人員的制度建設，而忽視了其它系統要素在學風建設中的制度建設，尤其是教師在學風建設方面的制度建設，主要表現在：一是教師的評價制度不完善，只注重教師的教學功能而忽視了教師的育人功能。二是考試制度不健全。目前高職院校的考試成績主要有考試成績和平時表現成績兩部分組成，二者比例的劃分存在較大自主性，甚至有的學校平時成績能占到總成績的一半，這導致有的學生試卷分數很低，總分也能及格。使部分學生認為學不學習，最后都能通過考試，從而放棄了日常認真學習。
3加強高職院校學風建設的對策建議
3.1加大考風建設，以抓考風促學風考風不正，影響學風建設。
一些學生平時學習不用功、靠考試不擇手段投機取巧、不勞而獲、蒙混過關。而對平時刻苦學習較好的學生，發現未被抓獲的作弊者考試成績比自己還高，心里很不平衡，極大不公，這對學習哪有動力，學校是學習的地方，學風的好壞直接影響學生的學習成績。良好的學風，是學生順利完成學業的基本保證。而良好的學風在提高學習效率和成績上具有更大的作用，學風標志著學生有著“我想學、我要學”的思想觀念。有學生說“：杭州是消磨人意志的地方”，其意是在杭州讀書者沒有壓力，則會使自己變得無所事事。一些學生曾在來杭州學校之前，都說過自己要努力學習，但到了大學后真的努力了嗎？有上進意識，但無付諸于行動。一些學生在大學生活中養成了懶散拖拉的習慣，不遵守學習紀律的現象增多，有的上課遲到、睡覺，逃課曠課，有的抄作業或不交作業，有的沉迷于電腦游戲上課提不起精神，到考試時臨時抱佛腳，靠作弊來混日子。因此，學校抓考風促學風的舉措勢在必行。①要加強學生的誠信和道德教育，考試作弊的重要因素之一是誠信迷失和道德失范，誠實、守信、正直是每個大學生做人應遵守的基本準則和具有的基本道德規范，樹立正確的價值觀和榮辱觀，形成誠實品德，自覺規范自己的學習和考試行為，把考試作弊的心理因素消除在萌芽狀態，自覺放棄作弊的念頭。②要加強考場紀律教育，嚴肅考風考紀，充分利用校內廣播、網絡、報紙等媒體輿論宣傳考試紀律和作弊的危害，利用各種班級活動開展考風考紀教育，使師生熟知考試規定和考場紀律，正確認識考試的意義和作用，形成“遵紀光榮，作弊可恥”考試風氣。同時用反面典型進行教育，及時通報考試作弊處罰結果，使學生從心理上害怕去作弊，考慮其結果可能導致留級甚至退學，給自己染上污點，對自己今后的立身處世有諸多的負面影響。
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[3]金以明.圖書館特色館藏資源建設[J].大學圖書館學報,2008,(6):93-97.
[4]金銀琴,周安.高校圖書館特色數字資源建設[J].中國科技信息,2005,(9):108.
