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高中計算機是一門實踐性很強的學科，理論知識主要是為實踐存在的，因此，當理論需要付諸實踐時，就要給學生們足夠多的上機操作的實踐了。為了提高教學的趣味性，教師就可以利用計算機學習的這一特點提高課堂教學的趣味性。比如，教師可以倡導學生自己動手去創作一些有創意的作品，然后再將自己創作出來的作品展示給其他的學生看等，這樣能夠將學生們在計算機過程中的那種成就感激發出來。正是這種成就感可以為學生的學習帶來無限的樂趣。此外，教師還可以組織一些計算機操作技能的比賽，比賽項目不要超出學生的能力范圍，這樣利于調動學生們的積極性和興趣。比如：可以組織小組之間展開一次打字速度比賽，比一比哪個小組的學生打字的速度是最快的，這樣的教學既能夠調動學生學習的積極性，還有助于提高學生的學習興趣和效率。再如，在組織學生學習“計時器控件”這節知識點時，教師可以提議讓學生用計算機做一個漂亮的小鬧鐘等。這一提議可以緊扣住學生興奮心弦，激起他們的好奇心，學生們也都積極主動地投入到學習當中，這樣的教學效果可想而知了。

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1.2自主學習教學模式的基本特點。

自主學習模式具有明顯的自身性學習特點，在該種教學模式中，學生的課堂主體性地位必須得到良好保障。教師的職責由原來的教學轉變為教學加引導，通過妥善的引導培養學生自學能力。最終學生通過對知識的掌握運用確保教學有效性。

2.高中計算機教學引進自主學習教學模式的重要意義

2.1培養學生的自主學習能力。

當下的高中生在功課學習方面普遍缺乏自覺性，沒有養成自主學習的良好習慣。在高中生計算機教學過程中采用自主學習教學模式能夠充分激發學生自我思維，逐漸培養自主學習意識與自主學習能力，不僅有利于計算機知識的學習掌握，而且能全面提高學生的學習能力。

2.2保證教學質量，強化教學效果。

在自主學習教學模式之下，高中計算機教師根據教學內容對學生采取有效的引導策略，并且充分尊重學生的課堂主體性地位，可以在極大程度上提高學生學習積極性，加深對所學知識的理解，改變課堂教學氛圍，提高教學效率與質量。

3.高中計算機教學中運用自主學習教學模式的具體策略

3.1教師轉變教學觀念，為學生營造自主學習氛圍。

計算機教師應當改變傳統落后的教學思維，充分學習自主學習教學模式的精神內涵，積極考察了解學生的興趣愛好和計算機學習的重點。在計算機理論教學和實踐教學過程中都應當保持與學生的良好關系，使教學氛圍寬松化，保持良好的師生關系，為學生的學習營造民主、活躍、輕松的教學氛圍。在講述計算機鍵盤操作時，可以從學生比較喜歡的計算機游戲入手，充分調動學生的課堂注意力。

3.2教師改進計算機教學方法，突出學生的課堂主體性。

計算機教師應當逐漸擺脫以講述為教學重點的境況，為學生提供各種各樣的在課堂上表現的機會，突出學生的課堂主體地位，通過參與各種課堂教學活動培養自主學習能力。計算機教師可以為學生設置多種學習模式，充分豐富課堂教學層次。可以采用案例教學法、分組學習法、合作討論法、課堂教學互動和情境教學法等，讓學生在多樣化的課堂教學活動中與同學之間互相學習，互相借鑒，全面強化自主學習意識。

3.3科學合理利用計算機教學資源，擴寬自主學習空間。

計算機理論教學不可忽視，但計算機實踐教學更重要。計算機教師應當重視實踐教學環節。在計算機操作教學中，應當充分利用學校的機房資源，盡量增加計算機實踐教學課時，為學生提供充分的集體實踐教學機會，并且把大量上機時間留給學生，讓學生在計算機操作自主學習中發現問題，并且解決問題，加深記憶。也可以通過廣闊的網絡資源拓展自主學習空間。

3.4學生要自我砥礪，強化自主學習意識。

由自主學習整體看，畢竟是學生個人的事，因此，自主學習成效如何最終取決于學生個人。計算機教師應當加大對學生自主學習的鼓舞力度，使學生養成自我學習與自我約束的良好習慣。學生應當正視計算機實踐，在學習過程中盡量克制自己，抵制網絡游戲等網絡誘惑，掌握計算機技術。

3.5創造更多自主學習機會，鍛煉學生創新能力。

教師根據教學具體內容，為學生自主學習創造更多機會。可以在辦公軟件的運用學習過程中制定相應的學習任務，在基本理論知識講解完畢后，讓學生完成，并進行學習成果展示。這樣不僅能夠復習所學內容，還能夠提高學生動手操作能力和創新能力，強化教學效果。

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1.2教學手段較多

計算機和其他學科不同，它可采用的教學手段較多，如課堂演示、實際操作和網絡教學等，因此教師在教學過程中要根據不同的教學內容選擇不同的教學方法。

1.3對學生的評價方式不同于其他學科

傳統的對學生的考核方式是以考試成績為主要標準，而計算機學科的教學目的是讓學生掌握豐富的計算機知識，并利用計算機知識解決實際問題。因此考查學生能力的辦法是讓學生利用計算機完成具體的任務，完成任務的質量是衡量學生的標準，因此評價學生和衡量計算機教學效果的方式不是考試，而是學生的實際操作能力。

2提高計算機教學效果的策略

2.1運用網絡教學法激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師要合理運用網絡教學法，因為計算機和互聯網是不可分割的整體，互聯網技術是通過計算機來實現的，互聯網發展的同時也促進了計算機技術的進步和發展。運用網絡教學法可以幫助學生更好地掌握計算機知識，并且通過有針對性地布置課后作業，讓學生在課余時間利用網絡探索相關資料，這樣就可以把所學的計算機理論知識和實際操作、網絡技術應用緊密地結合起來，做到學以致用，使教學目標更加明確，從而激發學生學習計算機的興趣，提高計算機教學效果。

2.2通過合作探究式學習提高教學質量

在計算機教學過程中，教師要引導學生進行探究式學習，通過師生的相互交流和共同參與提高學習效率。因此，教師要不斷創新教學方法，注重教學設計和教學安排的創造性和新穎性，充分調動學生的學習主動性，突出學生的學習主體地位，讓學生成為學習的主角。在教學過程中，教師要加強培養學生的探索意識和創新能力，轉變傳統的教學方法，讓教師從教學的主導者轉變為指導者，通過合作探究學習提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新思維和邏輯思維能力。

2.3為學生搭建展示自我的平臺

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2實施中學計算機教育改革策略

2.1改變教學理念改變教學理念主要包括以下兩個方面：第一，思想觀念。一些計算機教室不僅身兼教師一職，而且還要分管計算機機房管理工作，相較于其它科目教師而言，工作量與待遇呈反比，從而使計算機教師對工作缺少熱情與積極性。所以，計算機教師要提升自我的思想觀念，了解素質教育與計算機教育之間存在的必然聯系。第二，教育理念。教師必須摒棄傳統的教育思想，理解教育不只用于傳遞文化知識，而且是發展認知的必要方式。所以，中學教師要注重對學生自主性學習進行培養，使學生能夠積極參與到教育學習之中，從而發揮了其主體作用。

2.2課程結構的改革因為中學生學習任務量大，學習科目繁多，所以無法編排更多的計算機課程。針對有限的計算機課程學習，應該制定難易程度適中的教材來實施教學，教材的內容要能發揮出全面性和實用性，使學生不僅能夠學到自己感興趣的計算機內容，又可以對目前市場發展的最新狀態有所了解，開闊學生的視野。除此之外，學校教師還可以設計相關的計算機輔助材料或者成立學校的教學網站，為學生提供良好的學習平臺。

2.3教學內容的改革教材應該選擇與中學計算機素質教育相符合的理論內容。教材內容應該以實際為出發點，做到有重點、有規范、層次分明的計算機基礎教學。而且，計算機教材也要隨著計算機系統的更新進行升級調整，使計算機教材內容涵蓋多方面的理論知識，同時要注重培養學生的操作能力。

2.4提高教師的整體素質在中學計算機教學評價系統中，教師的品格素質是決定計算機教學質量的決定性要素之一。所以，中學教師要往多元化的方向進行發展，積極參加學校開展的學習交流活動，通過自我提升來充實計算機教學能力，加強自身的素質鍛煉，吸取成功的教學案例來積累經驗，從而達到全面發展教師教學水平的目的。

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第一、在進行計算機教學中所采用的形式比較單一化，根本難以和現在的學生需要相適應。

計算機老師運用的教學模式基本上都是教師-學生-教材之間的單一化循環，都是一種給予式的教學方式。并沒有實施新課改提出的教學模式。對于學生的學習積極性也沒有采取一定的手段進行，這樣長久下去，學生對于學習計算機的興趣將會大大減少，給教學效果帶來極大的干擾。

第二，在計算機教學設施方面還比較落后，導致一些新的技術無法讓學生觸摸到。很多地方的高中計算機設施很不完善，學生在學校學習計算機知識，都是用的最為古老的電腦，很多技術根本不能和現在的計算機技術相比。尤其是有時候會在課堂中出現死機的現象，或者是出現機器故障等，極大地影響了正常教學的順利進行。

第三，任課計算機的老師的專業素質比較低，并沒有達到可以回答學生的任意問題的程度。現在教學計算機的老師都是經過短期培訓后就進行教學學生，他們對于一些計算機理論知識掌握得不是很專業，在這種情況下，導致在教學學生的計算機知識的時候，很難抓住重點，教會學生，學生對于計算機知識的學習也是一知半解。

第四，由于高中學生各門功課的內容負擔加重，計算機總是被看做是副科對待。高中學生面對高考升學的重擔，在各門功課的教學計劃之下，計算機被設置為非主要的課程，因此，在教學的過程中，對于這門課的投入并沒有收到很多的重視。在教學中，我們應該多關注計算機作為一門具有實用性特點的技術對待，對于其他課程的學習可以起到很好的輔助作用。與其他學科之間建立一定的聯系。所以，必須加強對于計算機課程的關注，不然根本難以完成大綱所要求的教學目的。

第五，對于計算機的內容的考核與所設置的課程存在不相符的地方。在教學過程中，我們一般都是運用理論知識的考試方式，根本沒有結合具體的實際課程去考核。在高中計算機的實踐活動過程中，一般都采取的是理論加考試的模式進行，在這種情況下，會給學生帶來更多的課業負擔，對于學生的成長學習也不是最好的手段。學生在心理上對于考試是很對抗的。這樣非常不利于學生對計算機知識的主動掌握。

目前在我國的高中計算機教學中，所反映出的一些問題，主要是對于計算機教學的不夠關注，在這門學科上投入的力度還是不夠，對應的一些考核方式還待于進一步完善。

2.我國當前高中計算機教學中存在問題的相應解決對策

第一，對計算機要有足夠的重視，同時，及時變換教學策略、方法，在具體實踐教學中，尤為強化計算機課程的設置，從課程的設置、課程的形式、課程的時間等方面，尤其教學環節的設置，表現出科學性、合理性的特點，以最大限度來提高學生產生濃厚的興趣來學習計算機，使得計算機課程的重要性體現在高中教學中。

第二，對于計算機的教學設備，尤其在配備方面要不斷更新與維護，確保教學順利使用這些技術完成教學，同時，對于教學內容、實踐練習的設計，與實際的計算機設備相統一，充分利用這些現有的資源，使得計算機課程的信息及時得到傳播，提高其技術的含量，這樣，學生除了學到有關的理論知識之外，還逐漸促進學生實踐動手能力的提高，最終達到整體學生的提升，尤其能夠提高學生的綜合素質，以及開拓學生的眼界，對于這些方面均產生重要的意義。

第三，提高教師隊伍的建設，定期對老師進行培訓優化，并吩咐計算機教師對老師們進行必要的培訓與考核，最終提高教師把握理論知識的水平，以及親手操作的能力，另外，對于計算機教師，要培養他們具有新的思維、新的觀念，以及他們的綜合素質，在具體教學中，通過不斷摸索，找出滿足目前高中生學習的心理、符合實際需要的教學方式。依據計劃，安排計算機教師進行有關知識的培訓與考核，最終構建一個科學而合理的模式，隨著時代的發展，逐漸總結出適合每一個地區高中的教學方式。

第四，針對高中生在課業方面的要求，以及實際需要來得出具有實際意義的計算機制度來完成考核。對于各個課堂，從學生的動手能力方面逐漸去開發，進而設定一個課程設計進行考核，不再是以前的考試制度，對于考核題目，在制定的時候，注意開放式的特點，不斷引導學生完成計算機作業，最終提高學生的各種能力，包括：發現問題、解決問題、動手能力等，在實際操作中，通過不斷深化理解理論知識，同時，把理論與實踐結合起來，最終緩解課業的負擔、考試的壓力，提供給學生一個好的環境，使其輕松學習知識。對于老師提出的要求為，在實際的教學中，對于教學中具有的問題要不斷改進、完善與提升。

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現在書中有多是要在計算機上操作，但是在一些農村學校設備較缺，較少有機會在機上操作，就是數學科用計算機器，學生懶提買，學校也沒有配備。所以我在課上只能是是針對幾個學生光講，如講 sin37°時，說先按sin，再按37，最后按等號就是行了；講 sinx=0.6求當中的 x 時，要先按sin -1 ，再按0.6，最后按0.6就行了。就是這么簡單，可是講了很多次有的一點也不知道，因為他們沒有計算器，也沒有操作過，當然印象就不深了。

（二） 太重視計算機編程思維的滲透

在新課程中模塊5，學到數列這一塊時，有一個例題講到用到計算機程序語言來描述數列這一塊的，雖然比較簡單，但對我們這樣的學生而言顯然是太難了，里面用到一些英語像if、while.wend等什么意思我要解釋個半天，像是我在上英語課一樣，然后里面的邏輯也要解釋個半天。

我就是想不通像這些內容，本來是我在大學里學的內容現在怎么放到中學了，可以他們現在走也不好，就想教他們飛了，可能嗎？

雖然我們希望把數學思維早點滲到計算機程序中，這是要求是好的，但有點操之過及，而且書上又是要求說這些程序不用在計算機上操作，我就想不明白，既然不用操作，那學它們又是做什么呢，這樣不是讓教師教得糊涂，學生學的糊涂嗎 ？

（三） 不重視書中“信息技術應用”這一塊的教學

“信息技術應用”是書中每一章節的課后閱讀內容，教學上本來就不用講的。現在我發現有一個問題，教師不教，學生也不看了，這一些內容相當于擺設，這是讓編者傷心的事。 里面的內容編得確實是很好，寫到各個方面，有用計算機繪制函數圖象的，有用excell解決線性規劃問題的，也有用幾何畫板畫圖形的。這些內容讓人看到計算機確實能解決數學中的很多問題，學好計算機太重要，這一樣一想似乎學好數學就不太重要了，所以很多學生想學計算機而不想學數學了，這一點在近幾年表現的很突出，應引起有關部門的注意。

（四）忽視了數學計算“口算方面”的教學

在新課程中更加強調運用計算器或計算機程序來解決問題，能教學生用這些方法解決問題當然是好的，當時現在我認為是過了點，以至于現在的學生動不動就用計算機器，口算方面的能力完全喪失，如算2*34*34 等問題他們也要拿出計算器來算半天，且當教師在上課用口算的方法算一些很簡單的數據時，他們有可能聽糊涂了，因為他們不會口算，從小時起就沒有培養好，因為現在初中也在搞什么新課程，都太重視計算器或計算機了，這一點對我們的將來是很不利的。如在科研時，沒有計算機的情況下，你的數據怎么處理等問題就不好解決了。聽說在美國，有一些專家的數學口算能力很好，在戰斗中，能用數學方法口算出作戰的可行性方案的最佳模式。

（五）教學中缺少直接用計算機演示數學問題

這一點在重點中學可能不存在，但在我們農村學校中，因為設備跟不上，并不是每個教室中都存在多媒體教學設備的，所以教師只能在某幾節課在多媒體里教室里上，大多數情況下是在一般教室中上的。這樣的話，像有些問題只能用通常的方法講，但這些內容在計算機上說的話就更加生動，如三角函數圖象的平移問題，用課件的話就要生動的多了。還有一些數據用excell處理的話，更能引起學生的學習的興趣。

課堂上采取多種形式，讓學生“說”

吳宏圖

（遼寧省朝陽市喀左縣公營子九年一貫制學校小學部 122000）

現行教學大綱對一年級學生的語言發展能力提出了新要求：“口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，敢于發表自己的意見，培養創新精神。”

一、親近學生，讓學生敢說

孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于一年級學生初入學，對學校環境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學生的思維，使學生有話不敢說。因此，學生一到我班，我就迅速想辦法，穩定學生情緒，與學生交朋友，然后再引導、鼓勵他們把經歷過的喜、惱、哀、樂用語言表達出來，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學生的知心朋友，他們就敢于和我說話了。在課堂教學中，我對敢于“說話”，發表自己見解的學生多表揚、多鼓勵，提高他們“說話”的信心，培養了他們的創新思維。逐漸地，全班學生不管在課余或是課堂上都能積極發表自己的見解。例教學在教學《做什么事最快樂》這課時，我先出示了課題，讓學生自讀課題后設疑：從課題上，你想到些什么？鼓勵學生發表意見。學生一下子說開了，有的說：“我想有好東西吃一定快樂。”有的說：“當然是上學最快樂了。”還有的非常著急地說：“老師，我知道小青蛙為什么不知道該做什么？因為他太小，不懂自己可以做什么事情，所以他才會去問那么多的人。媽媽告訴他要做對別人有用的事自己才會快樂。老師，您說，我們好好學習是對別人有用的事嗎？”孩子們一句句可愛的話，都反映了他們內心真實的想法。我讓他們多次自讀課文，再讓學生討論課文中媽媽的話，同時加以引導，讓全班學生從中明白做什么樣的事情才是最快樂的。這樣的師生、同學的互動教學，比滿堂老師唱“獨角戲”好多了。學生的“說話”膽量大了，“說話”能力也得到了有效提高，學生對知識也掌握得比較牢固，并且大大的提高了學生的語言表達能力，發展了他們的智力。平時，我注意讓學生積累語言，培養他們說話的習慣。我要求同學們每天把見到或有趣的事用一句簡單的話記下來，然后讓他們自己說出來，說得好的及時表揚。這大大地提高了同學們說話積極性，為他們將來的寫作打下基礎。有的學生寫道：“放學后，我和爸爸一起到運動場上打羽毛球。”有的學生寫道：“我在放學的路上見到了一只可愛的小狗，以為它沒有主人，想帶回去養它，可是當我去抱它時，它卻跑向了它的主人。”

二、 采取多種形式，讓學生樂說

（一）創設情景

讓學生樂于說情景教學，會讓學生興趣盎然，而以景助說，則令同學們樂此不疲。因此在語文教學上，我盡量多想辦法，創設情景，讓學生樂于“說”。例如，教學《司馬光》時，讓學生把課文中故事表演出來，學生很快地進行角色分配，可是由于課文中描寫司馬光的語言，神態等近乎沒有，這樣就給學生的表演帶來了困難。于是我讓學生想一想司馬光在救人前后會想些什么？做些什么呢？臉上的表情又會是怎樣？學生的思維頓時被激活了，再全班交流說一說，進而培養學生的想象說話能力。在表演的時候，學生能在表演創設的環境下，按內容的發展扮演角色，自然地鍛煉說話的能力。在表演的同時，學生也把課文弄懂了。

（二）利用課外活動，激發學生說話欲望

“興趣是創造的火花。”如何激發學生說話的欲望、增強說話興趣？在這個重要的環節中，我運用了多種形式的教學。如：帶同學們到郊外春游時，我要求孩子們與小樹、小草對話，然后告訴老師，你與小草說了些什么？小草對你說了什么？有的孩子說：“小草說，小朋友，我很口渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說邊笑的臉上，我看到跳動的童真。每逢節假日，我都要求學生把在假日中的某一件事記好，待到上學時說給同學們聽。由于養成了習慣，孩子們都會特別留意身邊發生的事情。

三、 提供素材，讓學生有話可說

（一）充分利用教材提供的說話內容，引導學生去說

有話可說即讓學生有說話的內容。本冊教材為人們提供了豐富的說話內容，每次的口語訓練，是同學們最積極的時刻。如在介紹“我的家”的口語訓練課上，我先讓同學們把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說，再讓同桌互相說出你所聽到的介紹，這樣，孩子的聽說都得到了訓練。另外，在說話練習中，我會與孩子們一起來做一做，說一說，使其所說的內容更接近生活，更完整貼切。在與孩子們玩的過程中，有計劃地引導他們說說自己的心情、同學的動作、自己的盼望等，為下一節說話訓練提供了詞匯和內容。

（二）引導學生觀察，發掘說的內容

我引導學生觀察生活中的事物，以解決無話可說的問題。我向學生提出這樣的觀察要求：早晨從進校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意了，大門的校徽、標語、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫，噴水池中的小魚……進了教學樓，樓道里打掃衛生的同學，帶著各種神態、動作、表情匆匆走進教室的同學……學生觀察后，讓他們在“每天一句話”練習時說出來，學生在實踐中就體會到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作為說話的內容。周圍的事物這么多，可說的內容太多了。學生初步體會到觀察和說話的關系以后，對觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學生的思路，引導學生把眼界放寬，并有的放矢地指導觀察順序。

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一、多媒體技術在高職計算機教學中存在的主要問題

（一）多媒體教學質量不穩定，影響學生的學習效果

由于采取多媒體技術授課在很大程度上加大了教師的備課時間成本，因此在使用多媒體教學時，很多高職院校的教師對多媒體的使用不能持久，且容易中斷。還有部分教師在進行計算機教學的過程中就算使用了多媒體教學的方式，也存在著多媒體課件制作不夠生動活潑，缺少相應的動畫、音樂、視頻等問題。因此，這樣的多媒體課件也在很大程度上影響了學生學習的積極性，以至于使得計算機課程的教學質量偏低。

（二）多媒體軟件水平偏低，制約教師對多媒體技術地應用

我國經濟的迅猛發展帶動了國內各行各業的全方位發展，社會對于技術性人才的需求也是越來越大。因此，國內高職院校為了順應社會的需求，不斷地進行生源的擴招。很多高職院校為了增強競爭力，不斷設置一些新的學科專業，這在很大程度上拉低了學校原本的辦學條件。因此，高職教師在進行計算機課程教學的過程中，會存在著引用的計算機硬件水平不足的現象，很多的計算機教學中沒有形成完整的多媒體教學素材庫，加之缺乏具有專業水平的計算機專業教師。這直接降低了多媒體技術應用于高職院校計算機教學的整體水平。

（三）在進行多媒體教學的過程中師生的互動關系較弱

目前，很多的高職計算機教師在使用多媒體進行教學的過程中很容易忽略的一個重要問題就是，與學生之間的互動與交流。因為，采用多媒體教學的課件一般都是教師課前就準備好的，教師在授課的時候一般都采取按照順序播放多媒體材料的做法進行課堂教學。這樣的教學模式很容易形成既定的教學順序，在這種順序的制約下，教師很難對課堂上的內容進行即興地發揮，也很難根據課堂的實際情況對課程的內容進行必要的調整。

二、多媒體技術在高職計算機教學中使用的必要性

目前，為了適應時展的需求，我國越來越多的高職院校都相繼開設了計算機課程。計算機課程與其他課程相比，其不但需要教師講授大量的理論知識，還需要對學生的實際動手能力進行有效地鍛煉。因此，在計算機課程的教學中將多媒體技術融入其中，不但能夠提升授課內容的豐富性，還能夠很大程度上提升計算機課程的教學效果。

（一）多媒體技術應用于計算機教學有效的提高教師的教學效率

計算機課程的教學中面臨大量的理論內容，如何采用傳統的教學方式，勢必會使得學生在聽課的過程中產生無趣感，這樣的教學效果是可想而知的。在這個時候，適當采取多媒體的教學技術能夠活躍計算機課堂的氛圍，并且為學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍。良好的氛圍對于培養學生的學習興趣和學習效果都是必不可少的因素。

（二）多媒體技術應用于計算機教學有助于師資力量的增強

教師在計算機課程教學的過程中，合理有效的使用多媒體技術，將自己的教學想法通過多媒體的形式展示給學生。這種的方式能夠最大限度地發揮教師的教學才能，讓教師找到施展自己才華的舞臺。而學生也能通過多媒體的教學方式看到自己教師教學的另一面，進而更加努力的進行學習，增強自身知識地累積，也同時增強計算機實際應用的能力。

（三）多媒體技術應用于計算機教學有助于教學方法的完善

在計算機課程教學的過程中采用多媒體等技術手段，能夠一改傳統的填鴨式教學模式，最大限度地調動學生的學習計算機的積極性。同時，多媒體教學注重對學生自主學習能力的培養，有助于幫助教師完善自己的教學方法，提升最終的教學效果。

（四）多媒體技術應用于計算機教學有助于培養學生的創新性

計算機教師將多媒體技術與計算機的教學內容進行緊密的結合后，能夠使得學生產生一種身臨其境的學習體驗，而這種體驗感能夠充分激發學生的學習熱情，強化學生的創新意識。而這種創新性的培養對于學生以后的社會工作和生活是十分有用的。

三、多媒體技術在高職計算機教學應用中的主要特點

（一）多樣性

傳統的高職計算機課程教學的內容大都枯燥而單一。學生在這樣的課堂上自然很難找到學習的動力。而將多媒體技術應用于計算機教學的課堂中，會使得課堂教學變得更加具有多樣性。這種多樣性會使得理論知識和基礎概念的處理變得更加具有合理和科學，也更加貼近學生的實際需要。高職計算機教師利用多媒體手段對文字、圖片、聲音等進行多樣化的處理，為學生創設一個優越的理解環境，讓學生以一種自然而然的心態參與到計算機教學的過程中。

（二）交互性

隨著時代的不斷發展，傳統的計算機課堂教學方法已經遠遠不能滿足當代高職學生的要求了。而此時多媒體技術憑借其能夠增強用戶對于信息使用和控制的優勢成為了計算機課程的主要教學手段。利用多媒體技術，教師可以在教學的過程中隨意地切換各個窗口界面，也可以讓學生體驗講解知識點和回答問題中的各個環節。同時，利用多媒體技術進行教學還能夠有效避免計算機課堂上容易出現的混亂現象，讓教師成為教學的引導者，而學生則成為教學活動的主體。

四、解決多媒體在高職計算機教學中的主要策略

（一）提高教師素質，提升教師掌握多媒體教學的技術水平

高職院校的計算機教師首先應該具備牢固、全面的多媒體相關知識，熟悉多媒體教學的操作技能與方法。同時，有條件的高職院校應該適當地增加一些教學資料，并組織人員對本校的教師進行專業的培訓和指導，以不斷提高計算機教師使用多媒體技術的水平。此外，計算機教師還應該根據課堂教學的內容適當地調整自己的教學計劃，不斷武裝自己的專業能力，本著與時俱進的教學觀念進行著計算機課程的教學工作。

（二）高職院校加大多媒體素材資料庫的建設力度

沒有足夠的素材，計算機教師是無法制作出生動活潑的多媒體教程的。因此，高職院校應該根據學校自身的條件，努力提升自己的多媒體素材資料庫的建設工作，甚至可以在某些時段安排專人負責對計算機多媒體教學素材進行收集整理，以提供給授課教師使用。

（三）在使用多媒體教學的過程中注意體現學生的主體地位

多媒體技術在教學活動中進行使用不但能夠有效減輕教師的教學工作量，還能夠提升學生的學習興趣，有利于教學活動地開展。因此，在具體的計算機教學的時候，教師還是應該始終將學生擺在教學的中心位置，加強對學生動手實踐能力的培養。同時教師積極發揮自己的引導作用，并盡量為學生多預留一些時間進行自己動手操作。此外，教師還可以采取小組合作學習或者是自主探究式的教學模式，以此來激發學生的探索精神和創新精神，并努力為學生構建一個高效的計算機教學課堂。

（四）以傳統的教學方法搭配多媒體技術進行計算機課程的教學

高職院校的計算機教師在使用多媒體進行教學的過程中應該注意的問題是多媒體技術始終只是一種教輔手段，在進行教學的時候如果過分地夸大多媒體技術的作用，反而會使得課程教學的質量大打折扣。因此，最為正確的教學手段應該是將傳統的教學方法和多媒體技術進行科學合理地結合，引導學生進行自主的思考，并且主動參與到課堂教學的環節中。例如，教師在講授C語言程序冒泡法的時候，教師可以先用傳統的教學方法講解該算法的理論知識，并讓學生對一組數據進行排序。之后，可以配合使用多媒體技術來為學生演示冒泡程序的步驟，這種傳統與多媒體結合的教學方法不但能夠使得學生具備扎實的理論基礎知識，還能夠使學生對于知識的掌握有著更加直觀的感受。

（五）教師結合教學實際，制作多媒體教學的課件

高職院校的計算機教師在制作多媒體教學課件的時候應該以自己的教學目的和學生的認知能力為制作前提，而不是一味地照搬模仿其他教師的多媒體教學課件。同時，教師如果想讓自己制作多媒體課件的內容更加豐富有趣的話，還可以在其中適當地加入一些圖片、視頻或者是音頻資料。這些額外元素的加入對激發學生的興趣，調動學生的學習熱情往往會起到事半功倍的效果。但是，需要特別指出的是，計算機教師在使用多媒體技術的時候要注意其內容是否與自己該堂課程的教學內容一致融合，而且教學的時候教師應該注意與學生之間的溝通交流，一堂課鼠標不離手的教學方法是非常不可取的。

結束語