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（一）人為編造新聞。由于現在是屬于自媒體的時代，所以一些新聞工作者為了吸引眼球或者提升自己新聞的關注度，會將新聞和策劃拆分開來，拆成兩個互不干擾的工作，新聞是新聞，但是策劃卻已經不是表面含義，新聞策劃更多的時候指的是人為的編造新聞，將一些本就不存在的事情進行憑空捏造，從而達到自己的某種目的。比如現如今微博上的某些認證大V營銷號定期的會在微博上爆料某些明星的私生活，今天某某出軌了，明天某某隱婚了，這些經過查證都會輕而易舉的事實，但是有一些廣播電視依然會為了吸引眼球和提升收視率進行傳播，這種人為編造新聞的方式完全違背了新聞存在的初衷，還會引導一些不了解實情的觀眾進行傳播，從而對個人和社會造成不好的影響①。（二）刻意安排事件。現如今新聞編輯都將新聞策劃看成一個新聞事件的編輯和策劃，也就是說新聞編輯人員會對某一個具有新聞價值的新聞事件，通過編輯人員的精心策劃和安排，對于新聞事件的中心思想進行重點的著墨和安排，使這件事情、這件新聞在一個特定的時間點曝光，并且再通過一些新聞傳播手段進行大范圍的傳播和推廣，從某種程度上來看，這個事件就違背了新聞傳播的真實性，而且也違背了社會和公共利益。（三）盲目炒作。現如今的廣播電視新聞編輯的風氣十分不好，可以說現在的廣播新聞為了賺眼球和關注度，對于新聞的真實性已經不那么看重了，反而注重的是對新聞的編輯和策劃，這對于觀看新聞的觀眾來說是不公平的，并且有違新聞的真實性。其實對于新聞的炒作者來說，新聞的真實性并沒有那么重要，反而對于新聞的話題性和反轉性看的比較重要，可以說新聞的炒作就是在反價值觀的基礎進行的，并且在選擇炒作話題時，也會選擇一些話題度高、關注度較廣的新聞來進行策劃和編輯，最后將炒作完成的新聞播送給觀眾，其中最常見的炒作手段就是煽情，將新聞的中心思想放在側面，將故事背后的煽情點放在故事中心，這種新聞過于重視表面功夫②。
二、素質提升策略在廣播電視新聞編輯實施的必要性
（一）保證新聞質量。由于新聞的采集是需要記者進入群眾內部，進行專訪或者暗訪，所以新聞的內容和種類都十分復雜，如果對新聞的原始材料不加以編輯和整理，直接在廣播電視中進行播送，將會導致觀眾分不清新聞的重點，甚至會因為新聞內容過于繁雜，而放棄對新聞的收聽和收看，所以廣播電視新聞編輯人員的整體素質就顯得尤為重要，新聞編輯素質的高低間接性地決定了最終新聞播送時的內涵和高度，所以新聞編輯素質的提升，不僅能夠保證新聞的整體質量，還能夠保證廣播電視新聞播送的最終效果。（二）吸引大眾關注度。我國現如今已經進入了自媒體時代，人人都可以進行新聞的播送，人人都可能成為新聞的采集者和播送者，這對我國廣播電視新聞的播送有著極大的沖擊，所以只有對廣播電視新聞編輯的整體素質進行提升，才能夠更好地迎合大眾的新聞需求，吸引更多的群眾關注。廣播電視新聞不僅僅是我國時事新聞的一種播送方式，還是滿足人民大眾對于新聞需求的重要方式，所以必須要對新聞進行有效且豐富的編輯，只有這樣才能夠最大程度地吸引大眾的關注，只有獲得大眾對于廣播電視新聞播送的認可，才能夠最大限度地提升收視率，滿足受眾的資訊需求。比如面對各類新聞的編輯和選擇方面，新聞編輯人員可以將人們更加關注的新聞熱點進行著重的編輯和播送，將新聞的類別和人民大眾感興趣的內容相結合，對大眾更加關注的新聞進行著墨，而這就需要新聞編輯人員的整體素質，所以素質提升策略能夠最大限度地提升廣播電視新聞編輯的整體質量和水平③。
三、素質提升策略在廣播電視新聞編輯的實施策略
（一）提升新聞編輯人員的政治水平。一名合格的新聞編輯人員不僅要具備較高的工作素養，還要擁有較強的政治水平，因為新聞編輯需要具有較強的大局意識和責任感，只有具備了責任意識，才能夠對新聞負責，對大眾負責。比如在進行新聞的策劃和編輯時，要及時地發現新聞中存在的問題和矛盾，在進行新聞的編輯時，要對新聞進行明確定位，同時還可以將新聞的背景和目光放在國際上，這樣能夠更加客觀地分析新聞，從而通過客觀的策劃和輿論的引導，使廣播電視新聞節目的作用發揮出來④。（二）科學選擇新聞素材。廣播電視新聞的采集是十分全面且豐富的，因為其不僅擁有專業素質較高的記者，還會有一些熱心市民、熱心觀眾和相關工作人員為其提供信息和素材，而由于現在的信息可靠性較低，所以這就需要廣播電視新聞編輯對其進行有效的甄別，甄別各類信息的真實性，判斷新聞的準確性和價值，只有掌握了稿件甄別的技巧，才能夠最大限度地保證廣播電視新聞的真實性、準確性和價值性。對于新聞素材不可以“照單全收”，而是要科學地選擇新聞素材，將具有正能量、積極性的新聞進行深度的挖掘和推廣，從而達到引導大眾正確思想觀念的作用。（三）提升工作人員自身素質。廣播電視新聞編輯在進行編輯工作時，必須要遵守廣播電視新聞編輯的業內標準和規范，從而最大程度上控制廣播電視新聞播送的準確度和規范性。其實最開始實行廣播電視新聞編輯的目的是為了規范廣播電視新聞的內部管理制度，在廣播電視新聞的內部管理制度基礎上，來促進廣播電視新聞編輯工作人員的自身素質，從而最大程度地提升廣播電視新聞編輯人員的整體自律性和工作素養。因為廣播電視新聞領域無論是新聞采集、新聞編輯還是新聞播報都需要工作人員具有較高的素養，所以在進行廣播電視新聞的編輯和整理時，將能夠最大限度地提升廣播電視新聞編輯人員的業務素養和工作能力⑤。
綜上所述，任何一個工作領域都有一個業內標準和規范，所以廣播電視的新聞策劃工作也不例外。廣播電視的新聞策劃在進行新聞創新和策劃工作時，必須要遵守廣播電視新聞策劃的業內標準和規范，從而最大程度上控制廣播電視新聞播送的準確度和規范性。在保證新聞真實性的前提下，科學選擇新聞素材，靈活創新新聞策劃，才能夠最大程度上提升新聞播送的整體質量，從而提升廣播電視新聞類節目的整體收視率。
作者:曹旭 單位:武漢體育學院
注釋：
①吳偉蘭.試論廣播電視新聞編輯的素質提升策略[J].中國傳媒科技，2012，10（12）：165-166.
②魏燕.廣播電視新聞編輯的素質提升策略[J].新聞窗，2013，02（123）：189-190.
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電視新聞編排既要有規矩，又不能墨守陳規，成功的編輯往往得益于不斷地探索和實踐。不過在實踐中，電視新聞編輯還需要掌握以下幾條技巧：
1.1組織協調能力
組織指導技巧編輯部應該是整個廣電新聞媒體的““靈魂”之所在。對于黨和國家的方針、政策、社會經濟的發展情況等，重大事件發生的時間 、地點及背景，都應該做到全面了解，確定報道的中心思想和定位，擬訂完備的報道計劃，“參謀”新聞視角和亮點。 也可以經常開展開創欄目、系列報道、發動觀眾對當今社會上的某一熱點問題展開討論等。同時，電視新聞離不開完善的通訊聯系網絡， 這個網絡的主體正常遠作取決于記者站和廣大通訊員的溝通與交流。 編輯部應該與他們聯系，互相傳遞和交流信息，及時溝通，定期通報相關要求等事情，給他們 “出主意 、想辦法、找創意”，指導具體的新聞采編工作，定期組織學習新聞業務方面的知識，使其不斷地提高自身修養和素質。
1.2發揮編輯的組織能力是創新的關鍵
做為一名新聞編輯必須要有一定的創新意識， 這不僅在編輯過程中可以表現出來，并且還可以表現在對自身素質提高上面。因此，節目的質量從很大程度上取決于記者編輯的自身素質， 從另一個角度考慮提高編輯工作人員的整體素質也是至關重要的。做好編輯工作（也就是創新新聞節目）的前提條件是加強編輯自身道德修養和素質提高，隨著新聞節目樣式上的不斷創新與變化，編輯工作的職責就需要有創新，有新點子，新思路，不能僅僅局限在文字的修改和圖像的編輯以及節目編排與播出上，所以需要編輯工作人員要有新的思維方式方法。 因此，編輯工作人員的創新首先是怎么樣有新的觀念，新世界的的創作。
1.3文字駕馭能力和獨特新聞眼光
電視新聞編輯僅有文字功夫和判斷新聞價值的能力是不夠的。他們日常大量的工作是與圖像打交道，如果對電視新聞采訪拍攝一竅不通，就很難修改記者和通訊員發來的消息。
1.4敏捷的思維和文字、口頭表達能力
電視新聞的播發有時帶有一定的隨機性，這就要求編輯迅速作出反應，是否發、如何發，都須在短時間內決定，需要表明編輯部看法的述評部分，如果來不及寫稿，則由編輯擬訂腹稿向節目主持人轉述，而后，直接見諸屏幕。
1.5純熟的節目剪輯技術
新聞編輯對DV 的編輯技巧各行各業都在宣傳上面都很青睞和重視媒體的宣傳，甚至還有很多的部門都有自己專門的機構或者人員，例如宣傳部門或公關部門包括信息部門，他們主要是負責記錄、整理和保存本單位活動的資料，并將一部分資料提供給新聞部門。這些單位或機構及其中的一些人員，與我們編輯部門有著聯系的密切，并逐漸形成一支龐大和系統的通訊員隊伍。他們所能給我們提供的新聞素材，具有一定的獨特優勢，并在真實性上面有很大的保障，并且有很高的可信度，另外報道領域也較為專業和內行，播出時不容易出現常識性和專業性的錯誤。并且他們對某些事、景、物的拍攝和記錄上可以做到及時、全面，尤其是在一些執法現場的鏡頭捕捉方面，可以提供記者在沒有到現場前的珍貴鏡頭和圖像資料，收到意想不到的效果。隨著數字技術與影像技術的迅速發展與進步，DV已在國內越來越普及，很多的平常百姓都有條件加入到提供素材的隊伍中來。很多電視臺都采用了由這些DV 拍攝者提供的畫面和圖像資料，再由新聞編輯進行加工并加以播放。隨著時代的發展這樣的新聞素材今后數量上將會越來越多，越來越大，并且它們還具有其他新聞在來源上有很強的優勢。同時也存有不足，經常會出現的現象是如畫面素材和文字稿質量良莠不齊。還有就是他們基本上都大多都沒有接受過新聞業務的專門訓練，因此在拍攝水平和新聞敘事的語立組織上都與記者有相當大的差距的。針對這樣的素材，無論從畫面到文字都需要編輯工作人員進行認真地改造和編輯。
1.6深入社會的思想
電視新聞飛入千家萬戶，每一戶都可以介入到電視新聞中來“雙向傳遞”，更要求編輯成為社會活動家。經驗告訴我們，同社會各個層面接觸得越多，越能及時獲取信息。這對于編輯制定報道計劃、編寫播出大綱是極為有益的。
廣播電視新聞編輯制作輿論監督節目是有一定技巧的。例如：第一是堅持建設性監督。 要始終堅持重在質量、立足于黨和人民，以宣傳政治、維護穩定、增進團結、關注民生、解決問題、改進工作為出發點。從大局出發，圍繞黨的中心工作，關注那些群眾關心、政府重視、具有普遍意義的問題，有針對性的開展輿論監督。使工作著眼于推動問題的解決上，向積極的方面進行引導。第二是堅持科學監督。在這個方面應當有科學的態度和方法做到事實準確、客觀全面、以理服人 第三是堅持依法監督。輿論監督是受法律保護的，同進也必須在法律規定的范圍內進行。報道的內容必須符合憲法和法律，不可違背黨的基本路線、方針、政策，不得泄露國家秘密，不能干擾和妨礙政法機關依法辦案和公民及其他組織的合法權益。六、后期控制指揮技巧導播常被稱為控制者。尤其是直播的過程是非常緊張的，需要我們節目主持人、技術人員、包括欄目的編輯，乃至這個時段準備的消息，都一定要各就各位，聽從導播的調遣和指揮。
總之，作好一名新聞編輯不僅要充分認識傳媒行業的嚴謹性，更需要通過不斷的努力學習，來提高業務素質、自身的修養、強化策劃意識、提高策劃水準和創新意識。新聞報道的創新前提是思維方式的創新，只有新聞編輯的思維不斷得到創新，才能做出形式多樣和內容豐富的節目。因此，新聞編輯工作人員的的創新意識在這里顯得尤為重要，只有這樣才可以在新的形勢下編輯和制作出更多吸引觀眾注意力，搞好典型報道，打造精品節目，推動廣播電視新聞事業健康發展。
參考文獻：
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2 新聞編輯創新策略
2.1 堅持正確的政治導向
廣播電視是正統的新聞傳播媒體，不僅承擔著普通新聞信息的傳播，還是黨宣傳輿論的喉舌與陣地，也是政府與民眾對話的重要平臺。因此，在廣播電視新聞編輯過程中，加強創新必須堅持正確政治導向原則，在新聞選稿以及修改過程中，除了對新聞編輯本身質量嚴重把關外，還需要加強對新聞政治導向的把關。可以說，每一位新聞編輯者都需要具備良好的政治素質，需要能夠通過敏銳的觀察力，選擇正確合理的新聞素材。
在新聞編輯創新過程中，需要從政治導向入手，注重新聞形式以及內容上的創新，通過正確的政治導向，為和諧社會的創建提供幫助。
2.2 緊跟時代步伐，開拓創新
隨著我國社會經濟的發展，人們逐漸從物質追求向精神文化追求方向發展，民眾的文化生活也不斷的豐富。然而，民眾的欣賞水平存在一定的差異，新聞編輯需要能夠滿足不同欣賞層次民眾的需求。為了滿足這一要求，需要在新聞編輯創新過程中緊跟時代脈搏，了解各個層析人們的信息需求。時代在進步，人們的興趣愛好、審美理念、欣賞水平等都在不斷的變化中，緊跟時代脈搏正是對這些變化的關注與了解。新聞編輯中，經濟、政治、文化等新聞信息必須貼近民眾，滿足人們對社會了解的需求，把握民眾的思想脈搏，重視新聞編輯的服務性，更加關注民生。
另外，在新聞編輯創新過程中，要重視民眾的需求，對各個時段觀眾關注點進行掌握，分時段的對新聞內容進行設計，以滿足更多人的觀看需求。同時注意把握新聞價值，并重視對新聞價值的合理利用，將日常普通性新聞價值充分的發掘，并重視重點新聞。在編輯新聞過程中，應該打破常規，回歸新聞價值的本質，同時重視新聞播報過程中新聞鏈接與背景內容，讓觀眾對新聞點有足夠的了解，讓人們認識到新聞的整體價值。對于時政新聞，加強創新還需要滿足一下幾個方面的內容：第一應該堅持創新，具備特色;第二時政新聞內容應該具有一定的深度;第三要能夠挖掘新聞背景下隱藏的信息;第四應該能夠弘揚正氣;第五應該保證新聞內容通俗易懂。
2.3 加強對新聞編輯技巧的創新
新聞編輯技巧是新聞編輯創新的重點，也是廣播電視新聞編輯創新的前提。其中對新聞導語、標題、結構等編輯是技巧創新的關鍵，在新聞編輯過程中，應該加強對聽眾聽覺規律的研究，在新聞趣味性方面加強重視。當然，不同的新聞傳播媒體，在新聞內容創新中也有一定的差異存在。其中，廣播電視新聞不同于報紙等標題編輯，其標題編輯需要更加鮮明、實在，這樣才能在第一時間提高觀眾的注意力，激起觀眾的閱讀興趣。在廣播評論、通訊等標題編輯過程中，不能簡單的將新聞內容進行概括，需要采取虛實結合的方式，提高新聞標題的新穎度，但也需要保證廣播電視新聞標題不至于太過夸張。有時，為了能夠更加吸引觀眾，也可以適當的增加一個副標題，對新聞標題的內容進行完善。
新聞編輯是一項心理思維，屬于高智商的腦力活動，編輯者應當注重編輯技巧上的創新，保證新聞編輯結構清晰、內容生動、文字簡潔。如果是多人采訪新聞報道，需要在一個被訪人介紹完后再介紹另一個被訪人，結構的簡潔是廣播電視新聞編輯的特點。
2.4 加強對不同題材新聞的創新
不同的新聞題材編輯創新也存在一定的差異，具體體現在以下幾個方面：1）在民生新聞方面，加強創新需要堅持“大民生”路線，關心社會民眾之間的交流質量，為人們解決實際問題提供有效的途徑，其中民生問題包括社保、住房、養老、交通、教育、醫療、安全、就業等，這些問題與民眾的生活、工作息息相關。2）在新[dylW.NEt專業提供寫作畢業論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]聞評論方面，加強創新能夠提高新聞整體的質量。一方面需要描述新聞事實，另一方面也需要對新聞事實進行有效的評論。現階段，新聞媒體多種多樣，人們不缺新聞內容，對新聞正確的解讀是新聞編輯創新所缺乏的。現階段，我國廣播電視在新聞評價創新方面取得了顯著的成效，其中山東電臺的《熱點評說》，打破常規原則，在評論時還將電影、小品經典對白、歌曲等穿插其中，別開生面、畫龍點睛。
3結論
綜上所述，新聞編輯是廣播電視業務中關鍵的內容，加強新聞編輯創新是保證廣播電視發展的關鍵，能夠提高廣播電視企業在同行業中的競爭能力，促進廣播電視行業的健康發展。每一位廣播電視專業新聞編輯工作者需要加強業務訓練，加強創新，為廣播電視行業的發展做出更大的貢獻。
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（二）實驗室及實習基地建設
1.實驗室建設實驗室建設對應用型專業人才培養的質量有著直接的影響。為保證該專業實驗課程的正常開設，2003年10月，人文學院籌建了器材室，為廣播電視新聞學專業學生購置了少量攝像機、功放、組合音響等急需的設備。2006年6月，學院正式成立了廣播電視實驗室。當年人文學院和學院各出資11萬元，購買聯想開天計算機31臺，籌建了非線性編輯實驗室。2007年5月，迎接教育部本科教學水平評估前夕，學院采取應急措施，購買專業攝像機10臺，約30萬元設備。2008年11月，日元貸款項目索貝編輯機等價值66萬元的專業設備到位。至此，前期投入該專業實踐教學的專業設備總值已經超過120萬元。2011年8月，由該專業申報的采編技術實驗室成功獲批2011年中央財政支持地方高校實驗室建設項目，獲得中央財政支持下撥的專項資金300萬元。2013年12月，項目完成，共新建專業實驗室5間。其中，新聞編輯與播控實驗室購置了索貝節目編輯工作站、節目上下載及播出控制工作站、節目播出服務器、數據庫服務器等設備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節目審核、節目上載、節目播出等一整套的新聞節目制作流程；影視后期制作實驗室擁有蘋果影視后期工作站、數據采集工作站、服務器等設備，既可以對虛擬演播室后期生成的視音頻信號進行錄制和編輯，也能夠完成電視節目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構成，主要設備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機、藍箱、存儲設備、監視監聽設備和燈光系統構成，并有虛擬演播和實景演播兩個功能區，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實驗和電視節目主持實驗的需要；配音實驗室有兩間，主要設備有錄音工作站、配音工作站、調音臺、高保真錄音話筒等設備，它能夠滿足所有實驗室在節目制作過程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節目的錄制實驗。可以說，中央財政支持地方高校實驗室建設項目的順利實施使學院廣播電視新聞學專業實驗平臺的建設在硬件和軟件上有了質的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學專業、新聞采編制作專業的辦學條件，而且為相關專業進行媒體仿真訓練、學生綜合素質訓練，以及課外創作活動提供了極為便利的條件。2.實習基地建設為拓展實踐教學的空間，學院加大了實習基地建設的力度。2006年11月至2011年7月，學院分別與伊犁州、伊寧市、兵團四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團七師、奎屯、博樂等地的媒體合作，建立了22家專業實習基地。目前，該專業是學院擁有專業實習基地最多的非師范類專業。通過專業實習基地建設，不僅為該專業學生見習、實習提供了更加廣闊的空間，也為進一步加強該專業與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺。
（三）實踐教學體系的建構
作為一所邊遠的地方高校，盡管該專業的辦學歷史只有短短的十余年，對于該專業實踐教學改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段，但宏觀上主要的實踐教學環節設置已經相對穩定，并能結合本校實際形成自己的特點。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學專業實踐教學體系主要包括以下六個方面：1.專業課教學中的實踐環節即在專業課教學中，將理論講授與實踐操作環節結合起來。對于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節目策劃等課程，該專業教學計劃中明確規定了一定比例的實踐課學時，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實踐實訓操作環節緊密結合起來。理論課堂融入了實踐課的內容，一方面有助于加深學生對基礎理論的理解和認識，另一方面學生的動手能力、獨立思考能力得到了培養和鍛煉。2.實驗課程中的實踐教學即圍繞該專業核心技能的培養，以強化學生某項實踐操作技能為目標，開設獨立的實驗課程。如攝影技術與藝術、攝像技術與藝術、播音、主持藝術、非線性編輯、電視節目制作技術、視聽語言訓練、紀錄片創作等。3.專業見習即低年級階段的短期認知實習，分為校內和校外專業見習。校內專業見習通常是指學生在任課教師的指導下，學生通過自主參與校園廣播站、校報、校園新聞網等校內傳播媒介的實踐活動，對記者、編輯、播音員等工作進行初步的見習。校外專業見習主要指學生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺、電視臺或其他新聞媒體對媒體工作流程進行觀摩、體驗和學習。專業見習是專業實習的熱身和準備階段，由學生根據自身情況自行決定，學院不作統一安排和硬性要求。4.專業實習即高年級階段的媒體綜合實習。專業實習既是對學生四年所學的理論知識和所獲得的實踐能力的全面檢驗，也是對學生即將“上崗”就業的一次實戰演練。專業實習列入該專業教學計劃，安排在第四學年的第二學期，時間為8周。在專業實習的準備階段，一般由院系作實習動員，明確該專業實習的具體內容和要求。實習單位原則上由學生自己聯系，找不到實習單位的學生由院系負責聯系安排實習單位。院系按實習生地域分布情況把學生編成若干個實習小組，分別選派教師或委托媒體單位進行具體指導。5.畢業論文畢業論文旨在提高本科生的科學研究能力和學術素養，是實現人才培養目標的重要教學環節。近年來，針對一些學生單純以畢業和完成學位為功利目的，拼湊、粘貼內容空泛的論文現象，該專業要求集體開題，嚴把論文選題關。引導學生盡可能結合媒體尤其是新疆傳媒業的實際進行調查分析與研究，以培養學生獨立發現問題、分析和解決問題的能力。同時，對畢業論文環節進行改革，學生可以自主選擇進行畢業論文的寫作或畢業設計的創作，將畢業設計作為改革的主要內容進行大膽地嘗試。盡管畢業設計的相關要求、評價標準還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項舉措無疑將對強化學生實踐能力和創新能力的培養產生積極的影響。6.課外創作即以興趣為導向組織學生進行課外實踐和創作活動。該專業曾經組織學生成立過攝影、攝像興趣小組，參與學院校慶、運動會、文藝晚會等大型活動的拍攝；也曾經依托學生社團，成立主持藝術協會，舉辦過多屆校園主持人大賽；2008年以來，更是連續6年承辦了學院大學生校園DV展；這些活動極大地激發了學生專業學習的興趣和獨立創作的欲望。近年來，先后有6名學生在自治區主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業2007級學生劉毅龍拍攝的紀錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國校園攝影作品展示活動DV賽項大學組二等獎；2014年5月，該專業2011級學生迪力亞爾創作的反映新疆塔城地區哈薩克族游牧民原生態生活的人文紀錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國際大學生影視作品大賽國際分組賽西部組紀錄片類金獎及“科訊杯”第九屆國際大學生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎”，為學院爭得了榮譽。整體觀之，以上六個方面的內容既相互區別，各有側重，又互為聯系，有機地結合在一起，共同構成了該專業實踐教學體系的主要內容。
二、存在的主要問題
如前文所述，該專業自辦學以來，在教學計劃及實踐教學方案的調整與修訂、實驗室和實習基地建設、實踐教學體系構建等方面進行了多方探索，取得了可喜的成績。但是，由于受相關因素的影響和制約，進一步深化該專業實踐教學改革也面臨著復雜的矛盾和問題。
（一）缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師
從2001年開辦之初沒有1名專任教師，發展到今天擁有8名專職教師，該專業師資緊缺的情況有所好轉，且80%的專職教師擁有碩士研究生學歷和講師以上職稱，專職教師的學歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實際操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務的教師僅有3名。可以說絕大多數專職教師都是從學校到學校，從學生到老師，雖然掌握了一定的理論知識，但實踐經驗嚴重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學過程中往往會采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補，但因為其自身缺乏新聞從業經歷和實踐經驗，所以他們對案例的解讀與分析往往加上自己想當然的理解，也因此往往與媒體實際并不相符。這樣一來，課堂教學內容與媒體實踐的脫節也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務的教師，他們所開設的實驗課程，也往往是依托實驗課教程，一般是由教師先講，學生按照教師的布置或實驗教材指導書上的步驟，按部就班地完成實驗操作。在這種模式下，雖然也有實驗能力的培養，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對知識的遷移能力和創造能力，必然導致學生“創造性”應用能力培養的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師，是目前直接影響該專業實踐教學質量和效果最為關鍵和最為突出的問題。近年來，該專業也曾經倡導專職教師去媒體觀摩、見習或進行專題調研，但因為目前學院教師工作量考核體系只承認學時，即課堂教學工作量或其他能折算成教學工作量的工作（畢業論文指導、專業實習指導等），教師因而缺乏主動參與媒體實踐的積極性。
（二）實踐教學的主體單一，缺乏與媒體行業的深層次合作
盡管經過十余年的摸索，我院廣播電視新聞學專業形成了較為完整的實踐教學體系，但受傳統教育理念的影響，實踐教學的主體比較單一。高校與媒體行業的交流還停留在依托專業實習基地，為學生提供實習機會的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對接、合作辦學等人才培養模式的探索與創新尚未展開，人才培養脫離媒體實際的矛盾比較突出。
三、相關對策
（一）培養“雙師型”教師
國際新聞傳播教育界的通則和共識是新聞傳播教育一定要學用結合。在國外，新聞學專業教師通常要有較長時間的媒體從業經歷，很多人甚至認為，新聞從業經驗而非博士學位，才是聘任一位新聞學專業教師的先決條件。但在我國，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業經歷和實踐經驗，高校專業教師學歷要求越來越高，一般都是碩士、博士。實際上，教師的學歷層次越高，實踐經驗往往也越少。目前，內地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業務課程教學的教師到新聞單位實習或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計劃地選派部分專職教師到媒體見習或在本地媒體做一些兼職工作。當然，為調動教師主動參與媒體實踐的積極性，學院教學管理部門應考慮將教師去企業（含媒體）觀摩、見習、兼職工作等與畢業論文指導、專業實習指導一樣，折算成一定的教學工作量。總之，采取可行的措施，下大力氣培養既熟悉媒體工作，具備一定的實踐經驗，又有較扎實的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業教師理論與媒體實踐嚴重脫節的矛盾。
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眼下,除了新聞專業開辦的過多過濫,畢業生人數遠遠超過了媒體的需要。再一個原因就是專業不專、質量不高,以至于新聞專業的學生(包括研究生)在招生很火的同時,就業卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年,近兩年轉至高校搞新聞教學,切身體會是,目前許多高校新聞院系無論是辦學思路、課程設置、教材選用,還是教師選聘上都或多或少的存在一些問題。比如,媒體到底為何物?它有哪些基本運作規律?到底需要什么樣的人才?等等問題知之甚少,不少新聞院系的管理者和老師對媒體的業務運作流程都不了解,甚至有的人連新聞單位的大門都沒有進去過,僅憑從書本上學到的一些新聞知識就來給學生上課,難免一知半解、掛一漏萬,其效果和說服力可想而知。使用的某些教材也存在著數據陳舊、觀點落后、與媒體現實脫節的問題,有的甚至把媒體的內設機構、職稱名稱都搞錯了,以對媒體似懂非懂的了解來培養新聞專業人才是不可能的。
新聞媒體作為我國意識形態極為重要的組成部分,有其基本的管理體系和運作流程,內部也有一套相對完整的機構設置,日常新聞稿件處理有著基本的程序,隊伍建設、產業發展、廣告經營、設備管理等等方面有其自身的方法和規律。而反觀目前高校從事新聞教學或管理的人員中又有多少人對它有較深的理解和體會呢?
二、專業經歷不足的教師隊伍
同志曾經說過,如果要想知道梨子的滋味,你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無論是采編還是管理、經營,都是實踐性很強的工作,它要求有很強的實際動手能力和應用能力,就像一名外科醫生,光靠讀書,沒有臨床經驗,他無論如何是不敢也不可能為病人動手術的。近些年來,新聞專業教師的學歷門檻越來越高,甚至有點學歷崇拜的味道,很多學校非博士不要。其實,這已步入了一個誤區,因為新聞工作是要做具體工作的。簡言之,報社采編人員一定要會寫稿子組版面,電視臺的記者一定要會攝像、寫稿和會上機器編片子,授課的老師從來沒有接觸過這些工作,他的課無論如何也不會生動到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學或傳播學博士朋友,經常聊起自己在教學中的苦惱,說自己最大的不幸就是沒有新聞從業經歷。有的人讀書期間盡管到媒體實習過,但那往往是蜻蜓點水,所以上起課來總是不得要領,時常招致學生的非議。一次,省電視臺的一個朋友告訴筆者,某高校的一位傳播學博士生導師在私下里問他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事,并苦笑著說:沒有摸過攝像機啊!新聞學不同于其他基礎學科,業務經歷十分重要,僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想,你是新聞專業的教師,甚至是碩士生、博士生導師,不會起碼的實際采訪,連一個短小的消息都不會寫,你的教學質量和效果又能怎么樣呢?
三、萬金油式的人才培養方案
以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養的學生與媒體的需求不相適應或者說不符合媒體要求,其中一個原因就是培養方案不夠科學合理。
查閱開設新聞專業相關學校新聞專業人才培養方案,基本都有這樣的表述,即培養具備新聞傳播(或廣播電視新聞傳播)、播音以及藝術、影視等多學科知識與能力,能在報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團體、企業宣傳部門及其他單位從事新聞(廣播電視)采編、播音、節目主持工作與宣傳工作的復合型高級專門人才。就業去向是各級報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團體及其他單位。筆者所在學校把廣播電視新聞學專業人才培養目標定位為:培養具備廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識,能從事廣播電視新聞采編、節目制作與管理的人員;培養從事播音主持工作的人員;培養網絡和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。培養規格細化為掌握新聞學、廣播電視學、傳播學的基本理論與基本知識,了解廣播電視新聞工作的方針政策與法規,了解人文社會科學知識與科技常識,了解國內外廣播電視事業現狀與發展趨勢,具有較好的文化修養和文學功底,比較精通專業知識與專業技能;具有廣播電視節目策劃、攝錄、編輯、采訪、管理等方面的能力;具有編導、播音、主持節目的基本能力;具有網絡傳播媒介欄目設計與制作的技能,并能結合專業實際進行應用等。諸如此類,十分詳盡。應該說,這些年,教育教學單位為了培養新聞合格人才確實是動了腦筋費了心事的,但萬金油式的人才培養方案顯然是不可能打造出所謂的一專多能的復合型新聞人才的,何況一些高校的教師隊伍和教材本身就存有諸多問題和不足。
四、形同虛設的專業實習
相對而言,由于學生多媒體少,新聞專業的學生實習目前比較困難(對此,筆者曾經專門撰過分析《今傳媒》2007年第6期)。加之,新聞傳播教學實踐環節嚴重缺失,一些新聞傳播院系沒有或很少有媒體實習基地,學生實習也是八仙過海各顯神通、各找門路。好多學校在大四以前幾乎沒有安排專門的實習時間,而在最后一個學期的實習時間里,不少學生因找工作、考研、考公務員和寫畢業論文等,導致實習無法真正進行,使本來時間就不多的實習變成了“放羊”,也使新聞教學中十分重要的實習環節變得徒有虛名。
五、缺乏專業知識的院系管理者
近20年來,各類高校紛紛開設新聞傳播類專業,上世紀八九十年代多為綜合性高校或文科類高校開辦,進入本世紀以后,理工類高校也紛紛設立新聞類專業,并成立相關院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業為例,從中可以窺一斑而知全豹(見右表)。廣播電視新聞學或編導專業比這還要多。
起初,全國僅有幾所高校設有新聞傳播院系,傳統的文科類高校開設新聞專業大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業的蓬勃發展,許多高校紛紛開設新聞傳播專業,有少數學校連一個新聞專業畢業或新聞從業背景的老師都沒有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報新專業比較容易也有一定關系),除了師資隊伍嚴重不足,也造成了院系外行領導的現實。盡管這些年高校也意識到這些問題,吸納了一些業內專業人士尤其是新聞傳播專業的碩士和博士,但由于這些人進入高校的時間相對較短,難以進入到管理層面,甚至受到一些非專業管理者和老師的抵制、排斥,挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性,影響了專業的建設和發展,有的學校甚至貽誤了最佳的發展時期。
諸如此類,不一而足。那么,如何調整、改變這種現象呢?筆者認為應從以下幾個方面著手:
首先,要切實加強師資隊伍建設
師資隊伍建設無疑是新聞傳播教育最重要的環節。新聞傳播教育的現實,要求教師必須全面深入地了解和掌握新聞媒介現狀、運行規律和發展趨勢,對新聞傳播教育的特殊性有充分地認識,努力改變目前新聞傳播院系教師學歷逐漸趨高但實踐經驗明顯不足的現實。“從世界范圍來看,卓有成效的新聞傳播教育需要有豐富新聞傳播從業經驗的教師。在新聞傳播教育比較成功的美國,大學新聞學院里只有17%的教授沒有當過記者。據調查表明,在美國大學從事新聞采寫和編輯教學的教授中,具有豐富實踐經驗者是最受學生歡迎、最成功的老師。①近年來,我國許多著名高校的新聞傳播院系如中國人民大學、復旦大學、北京大學、清華大學、暨南大學、汕頭大學、重慶大學等也開始學習借鑒這一做法,主要負責人全為曾經在媒體擔任過領導職務的資深媒體人擔綱,并注重從媒體引進大批編采、經營人員從事新聞傳播教學工作,有效地改變了這些學院的辦學理念和教學模式,取得了豐碩的教學科研成果。譬如,清華大學新聞傳播學院2002年成立以后,先后開展的新聞觀教育活動、新聞采訪大篷車教學方法、實踐教學成果李強的《鄉村八記》都在全國引起了強烈反響,并且被教育部發文在全國高校新聞傳播院系加以推廣,這完全受益于他們擁有像范敬宜、李希光等業界精英和一批較高新聞素養的師資隊伍。原國務院新聞辦主任趙啟正擔任中國人民大學新聞學院院長以后,對他們的辦學思路、師資隊伍、專業建設、課程設置等也提出了建設性意見。但由于種種原因,目前多數高校新聞院系難以做到上述學校那樣,從媒體來的教師仍然偏少,這或許是當前新聞傳播教育脫離媒體實踐的一個重要因素。因此,新聞傳播院系除了要吸納部分高學歷教師,更應從新聞媒體引進一些具有豐富實踐經驗而且具備一定理論素養的教師。對于那些沒有從事過新聞傳播實踐的教師,應該設法讓他們到新聞媒體掛職工作一個時期,以便從實踐層面更深入地理解新聞傳播的現狀、發展和規律,適應教學的客觀需要。
其次,制定科學合理的人才培養計劃和方案
新聞院系在制定人才培養計劃或方案之前,應該到新聞媒體進行調查研究,聽取業界的意見和建議,根據他們的實際需要制定培養計劃,開設相關課程,而不是像現在這樣,呆在學校里面靠上網拷貝相關高校的人才培養方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養計劃、搞課程設置,既沒有針對性又缺乏合理性,使培養出來的學生專業不專、眼界不寬、技能不強,無法適應媒體的需要。因此,新聞院系一定要根據媒體的需要,結合自己的實際制定科學合理、切實可行的人才培養計劃和方案。
第三,開設靈活而又操作性強的課程
現在,許多新聞院系開設的課程比較傳統且教材選用陳舊,不能適應日新月異的媒體變化,缺乏創新意識;教學方法也比較保守,不能與時俱進。可喜的是,這些問題已引起許多高校新聞傳播院系的重視,有的已經進行了大膽的嘗試。如中國傳媒大學電視與新聞學院在課程設置上就圍繞學生的寫作、觀摩、英語、說話、理論、創作六條線展開,以培養學生的寫作能力、借鑒能力、外語能力、表達能力、思考能力和動手能力,強化實踐實驗課程設置。清華大學新聞與傳播學院盡管2002年才成立,但由于擁有一批曾在各大媒體任職的資深媒體工作者擔任教授和全職授課老師,課程開設經常翻新,教學手段不斷變化,在開設常規課程以外,近年又把業界講座“新聞與傳播學前沿講座”定期化、課程化,使學生受益匪淺。這些有益做法值得我們學習借鑒。
第四,加強學習,苦練內功,提高教師素質
在有的高校新聞傳播院系,筆者看到一個奇怪的現象,就是一些教新聞的老師不愛看報紙、電視和新聞類雜志,也不太搞業務研究、撰寫論文,上網關注新聞界信息也不多。從事新聞傳播教學的教師,不關注時事,不了解媒體最新變化,不知道社會發展動態,怎么能行呢?所以,新聞傳播院系一定要強化教師的新聞職業素養,加強新聞理論和新聞實務學習,努力提高自身業務水平。同時還要經常邀請業界的專家、學者、編輯記者到學校為師生開辦講座,幫助老師開闊眼界,了解傳媒,提高素質,促進教學。
篇6
一、前期拍攝
記者通過觀察、調查而發現的生活現狀就是新聞事實，新聞得以形成的基礎是事實，在事實的基礎上通過總結歸納而形成新聞，新聞隨著客觀事實的而存在。電視新聞的畫面不但要使反映更多的事實的過程，而且要以現實的細節體現出客觀事實，提供最直接的依據給觀眾，有利于觀眾對新聞事實進行分析和判斷。不僅要抓拍好現場，還要運用好現場聲，新聞的現場感的一種重要表現形式是同期聲，電視新聞能合理地運用好同期聲，就會增強新聞的現場感，給觀眾帶來真實感。也能更強化新聞的主題。現場的同期聲，必須為表現新聞主題服務，在新聞事件現場，記者要做相對完整連貫的報道，做到聲畫同步。與此同時，還要和環境聲互不干擾、使其突出主題。由記者出鏡作報道，讓觀眾看到、聽到的是記者在新聞現場采訪報道過程，這是現場感強的現場報道特征。隨著事態的發生和發展，記者要做到邊觀察、邊采訪、邊敘述，同時還要現場采訪新聞事件的當事人和目擊者，應用他們在現場的同期聲通過屏幕傳達給觀眾，使觀眾產生“身臨其境”的感覺，進而使新聞報道的真實性和可視性增強。
在采訪時，記者要根據視覺的選擇原理及新聞現場光線、距離、物象、環境、時間等要素，先尋找出其中容易捕捉的單純構造進行感覺，來把握物象的主要特點。隨著條件的變化而對其加強、減弱或修正，再慢慢加深或淡化，這就是單純性的基本特性。以簡單的視覺效果，來表現深刻而多彩的內容，由集中且易于理解的，形勢，讓預想的意義更好地傳達。
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二、后期編輯
電視制片人不僅要仔細拍攝好每一幅新聞畫面外，還要嚴肅認真地運用動畫、特技、屏幕文字等后期制作技術，制作好每一幅與圖像新聞相關的畫面，圖像語言敘事含混的弱點要用準確的文字、圖表等細節語言補充，追求畫面中的具象語言與抽象語言達到最佳組合，確保信息得以清晰地傳播。電視新聞的聲畫以時序運動的方式傳播信息，聲畫傳播的滾動性增大了受眾對信息感知與存儲的難度。比較聲畫兩者之間的難度，從畫面含義的模糊性和播音語言邏輯表述的明晰性，可以判定畫面信息具有更大成分的不可知性。所以，增強結構電視新聞畫面的突現性，是電視記者、編輯提高電視新聞信息質量的重要途徑。
電視新聞的后期編輯策劃應進行強化，讓編輯依照記者選擇的題目，明確報道選題，記者主要任務是進行采訪素材，寫解說詞由文字水平較高的編輯來完成，報道包裝由剪輯水平較高的編輯來完成，這樣可以減少個人因素對電視新聞作品的影響，有效提高電視新聞節目的質量水平，還可以使整體編輯力度得到提高，使電視新聞節目的定位落實，使電視新聞節目的品牌強化。目前，電視特技的方法多種多樣，這給電視新聞編輯提供了更多的創造性機會。例如，以前在電視新聞編輯操作中比較多地關注“蒙太奇”比較多。但是現在有所不同，我們能夠利用先進的電子編輯技術，達到超出“蒙太奇”意外的境界，對畫面進行分割，將兩路以上的信息同時傳遞;運用特技與字幕，能在節目播出時，插入來不及編排到既定時段節目中的新聞，隨時插播傳回的消息，強化感觀效果等。整個電視新聞媒體的靈魂是編輯部。一個時間段出臺的黨和國家的方針、政策，社會經濟的發展情況，重大事件發生的時間、地點及背景，都應該有所了解，這樣才能確定報道思想，擬訂報道計劃;策劃新聞視角，把握好輿論方向。
編輯與記者不同的一項重要工作是后期的編輯、制作。它有兩個方面內容，一是文字的編輯，即電視解說詞的修改和節目內容的提示。編輯一定要依照自己所負責時段的新聞中的每一條消息進行合理的整理加工，有些重要的消息，還必須寫好編前、編后的話，配合發表評論;編輯部的意圖與受眾之間溝通，都由編輯寫好提綱或成文的東西，由播音員傳播到全國各地。二是節目制作。這是由電視新聞的特點所決定。編輯的任務是讓每一條新聞符合播出的要求，至少有以下工作要做:鏡頭的剪輯;保持文字符號與圖像符號的一致;在在適當的位置上展現字幕;畫面需要技術處理;解說與同期聲的合成;計算該條新聞的長度。這些繁瑣的工作，一般是由兩個或兩個以上的編輯來完成，出現一個編輯單獨完成的較少。每個崗位的默契配合有利于各道環節的銜接。若遇到插播消息，就要打亂原來擬定的節目單。插在什么位置，在什么時間插入，都需要經過縝密的分析和精確的運算，否則可能會造成混亂。時間在某種意義上就是空間，在有限的時間里活躍、拓寬空間是電視編輯追求的目標的重要組成部分。
現代社會是以一個知識、科技為主導的社會，電視新聞行業的的競爭說到底是人才的競爭。現如今，只有進行培訓、完善和創新電視新聞隊伍，才能與激烈的新聞競爭相適應，進而促進電視新聞的發展。
參考文獻
①程立民，《電視新聞的改革創新》[J].《華章》，2011(22)
②吳延鵬，《電視新聞的導語》[J].《青年記者》，2011(20)
篇7
隨著互聯網時代的到來，一方面，傳統廣播聽眾嚴重流失，節目陳舊，渠道單一，廣告減少；另一方面，年輕聽眾群轉移到車載終端、網絡平臺和手機平臺上，廣播的收聽格局發生重大變化。在云計算、物聯網、大數據、移動媒體、社交媒介等新興技術推動下，廣播依靠頻率為輸出渠道的傳播格局被打破，新廣播形態不斷涌現，如北京電臺音視頻同作，新浪微電臺、網絡廣播、手機廣播、衛星廣播、數字廣播、多媒體廣播等，廣播不再以單一音頻為載體，數字信號取代模擬信號，多屏節目取代聲音節目，聽眾變成用戶和網民，傳播內容和形式都發生前所未有的變化。實際上新技術帶給廣播的不都是危機，更多的是發展機遇，而傳統廣播電視人才培養模式早已落后于實踐發展，迫切面臨轉型，廣播教學亟待改革和創新。
1983 年美國麻省理工學院Ithiel DeSola Pool 教授在《自由的科技》（The Technologiesof Freedom）中使用“媒介融合”概念泛指各種媒體呈現出多功能一體化的發展趨勢。2005 年蔡雯將媒介融合這一概念介紹到國內，她從微觀、中觀、宏觀和大傳媒業四個角度對媒介融合概念進行研究。綜合國內外研究成果，媒介融合是包括媒介技術、所有權制度、媒介產業、組織結構、采編流程、文化傳播、人才培養等多層面、多視角的融合。這種理念對于廣播轉型具有深遠影響。黨的十八屆三中全會提出，要整合新聞媒體資源，推動傳統媒體和新興媒體融合發展。廣播與互聯網、移動媒體的融合發展是必然趨勢，怎樣融合？高校該課程教學如何改革？探索媒介融合平臺上廣播的發展路徑、方法是未來重中之重。
基于上述傳播格局變化和理論前沿視角，本課題將立足媒介融合背景，以廣播新聞課程教學為例，研究廣播新聞課程教學的新內容、新方法、新模式，創新教學理念，希望以此出發，為廣播課程和新聞傳播學專業其他課程改革提供借鑒和啟示。
一、教學理念改革
在以往以頻率為唯一輸出渠道的傳統廣播時代，廣播教學在觀念方面的主要問題是：
1、廣播長期被認為是弱勢主流媒體，對音頻節目市場競爭因素考慮不夠充分，對廣播媒介融合趨勢關注不夠。除中國傳媒大學、暨南大學、安徽大學等少數高校外，不少高校教學模塊中沒有單獨設置廣播課程，內容被壓縮講授。
2、過于強調新技術給廣播帶來的危機感，而對利用新技術進行創新的引導力度不夠。廣播聽眾流失嚴重，尤其是年輕聽眾，媒介接觸行為主要是上網和使用手機。筆者曾在本校各屆廣播電視系學生中做過調查，發現有收聽廣播習慣的學生人數不到班級總人數的5%，新技術被誤認為是廣播的終結者。
這種陳舊的教學理念導致高校課程設置與市場人才需求嚴重脫節，造成學生只片面了解傳統頻率，而對媒介融合條件下數字化廣播頗為陌生，缺乏理解，如北京電臺“播播視頻”彌補了廣播不能看的缺憾，網絡電臺解決了廣播線性傳播時間無法選擇的問題。實踐探索拓寬了廣播內涵，廣播課程教學的理論支撐更加豐富。
廣播課程教學改革必須突破理念束縛，充分考慮數字技術發展現狀，尋找創新點，將數字化傳播、互動傳播、社交網絡、多屏合一、自媒體、大數據、云計算等理論和實踐融入教學體系，提高學生對于新媒介生態的認知，在此基礎上建構廣播課程改革新觀念、新理論、新框架。
大部分高校所開設的廣播電視新聞學專業課程均偏重于理論闡述，沒有突出自身的專業特點，缺乏廣播專業素養的培養，造成廣播與其它新聞傳播課程的同質化教學。以往廣播新聞教學是基于傳統頻率傳播平臺，內容多以廣播新聞、編輯為主，講授基于聲音傳播的消息、專題、通訊等傳統體裁廣播節目，案例教學多以中國新聞獎獲獎作品為范文。單一培養模式導致學生不了解如何利用數字化技術采制全媒體新聞，無法適應媒介融合環境下的記者和編輯工作，更談不上創新，造成廣播多樣化發展與后備人才不足的矛盾。筆者所講授的《廣播新聞》課程突破這一局限，對教學內容進行拓展。
1、全媒體平臺教學內容改革
在媒介融合背景下，廣播人才不再為單一頻率服務，而是能夠應用全媒體技術，對節目進行一體化全媒體內容設計和生產，將信息包裝成不同傳播渠道和傳播形態的信息產品，通過產品組合，實現整合傳播。安徽大學廣播新聞課程教學內容拓展到網絡媒體、移動媒體平臺，注重對學生進行全媒體技術應用的培養，打通音頻和視頻制作界限，提高學生在全媒體平臺進行新聞采編、制作和策劃運行的能力。例如，廣播新聞在網絡、微博、微信平臺的節目樣式發生變化，內容碎片化，形式簡短、精練，實踐教學要求學生對廣播網絡平臺加以關注。在媒介競爭激烈的今天，各家媒體競爭的已經不再是獨家新聞，而是獨家解讀，因此廣播評論、廣播新聞全媒體策劃、數據新聞等都將成為廣播教學應加強的內容。
2、雙體系教學內容改革
安徽大學的廣播課有《廣播新聞》及其配套的《廣播新聞實驗》兩門，形成理論和實驗相配套的必修核心課程，學生在學完基礎核心課程，掌握廣播新聞采編規律基礎上，進行開放式體驗創作和訓練。安徽大學廣播電視專業將課堂教學擴展為課內教學與課下教學結合的“雙體系”教學模式，形成核心課程、選修課程、創作實踐與體驗采風四個模塊教學內容。這些內容緊密相連，既注重課堂理論知識教學，又突出了實踐教學的重要。《廣播新聞》和《廣播新聞實驗》兩門課在課堂教學課時相對固定的前提下，在教學內容方面形成互動，理論與實踐相結合，強調學生動手能力的培養，鼓勵學生創新性實驗。
鼓勵學生參加科研。2012 年筆者指導學生申報國家級大學生創新性實驗計劃項目，2009 級廣電學生的《應急廣播如何“應急”——以安徽交通廣播908 為例》獲得立項，發表三篇論文和相關研究報告。大學生創新型實驗讓學生在理論研究和實踐探索方面有很大收獲，鍛煉學生獨立思考和科研創新的能力。2014 年筆者在全校舉辦“聲音表情大賽”，鼓勵學生在互聯網平臺上參加創作，用聲音符號來表達各種情緒和場景，讓學生體驗到廣播聲音的無限魅力。上述教學內容都是基于廣播融媒變革的全新嘗試，學生參與的積極性很高，所獲經驗和感悟為日后教學改革奠定良好的基礎。
3、語言訓練教學模塊
廣播對聲音傳播要求高，學生在進行連線采訪、廣播節目編播制作過程中，需要針對安徽各地方言進行普通話規范訓練和口語表達訓練。筆者除講授廣播新聞課程之外，還為學生們開設《語言傳播與自我推薦》課，主編《新編普通話水平測試與培訓教程》、《文稿播讀與新聞播音實務》，在口播新聞、記者連線報道等實訓環節中，提高學生口語組織能力和表達能力，加強他們對于新聞信息的梳理和整合能力。這項為學生們提供的具有廣播電視特色的氣質和素質訓練，受到學生歡迎，對于廣播電視卓越編輯記者的培養有重要影響。
三、教學模式改革
原有的教學模式是老師單向傳播，對于學生的實驗作業，以老師講解為主，學生沒有機會表達自己的觀點。在廣播新聞教學改革中，改變單向講授模式，注重與學生在課堂上的互動。
1、小組創作教學模塊
筆者將廣播電視專業學生分成小組，增加全媒體實驗練習。結合課程進展，采取自選選題和指定選題的方式進行采訪制作實驗，作業采取學生自述采制過程結合老師點評方式進行講解。學生在策劃、選題、采訪、制作中的想法、遇到的困難、有特點的細節在學生自述環節中得到充分展現，老師在學生自述后，詳細講解實驗中的優缺點，指出修改的辦法，并對理論再做闡述。這種自我分析加上理論指導的體驗，使得學生能夠更好地認識到創作的具體細節。
2、體驗式教學模塊
一方面，結合網絡電臺傳播方式，加強案例教學和情境式教學，通過案例分析讓學生了解數字廣播的個性化定制方案，挑選、定制、編排電臺節目，建立自己的廣播電臺，進行全新的用戶體驗，了解數字廣播的運營狀態和模式。另一方面，增加全媒體廣播新聞的采錄、編輯和節目制作，加強學生綜合處理音頻、文字、圖片、數據和視頻的能力。廣播新聞課以創作實踐促進理論教學，讓學生在創作中更加深入地體會理論，熟練掌握廣播采訪制作技能，同時，加強學生的新媒介素養教育，提高他們對于網絡信息的辨識、篩選和利用能力，強化學生對于全媒體廣播的認識，以期培養出具有創新思維的復合型記者和編輯。
3、考核方式
秉承安徽大學“夯實基礎、三基并重”的人才培養理念，廣播課程注重學生知識、能力、素質三者協調發展，在強調專業理論學習基礎上，著重以培養全媒體卓越編輯記者為目標，強化實踐教學，突破以往試卷考核方式，提倡“學以致用”。在理論方面，重點考核學生對理論的梳理及理解能力，要求運用相關理論分析問題和現象。在實踐方面，重點考察學生專業實踐能力，將主題創作、基地實訓等全真式廣播實踐建設成常態化教學方式，增強學生在數字音頻創作方面的經驗，與視頻配音、配樂創作相結合，以期培養復合型、實踐型專業人才。
四、實驗模塊改革
安徽大學廣播電視新聞學專業的實習教學模塊改革起步早，進展快，依托本校國家級“新聞傳播實驗示范中心”、學校宣傳部共建的虛擬演播室和廣播站，以及校企聯合建設的實訓基地，創建學生實習平臺，在課堂理論教學基礎上，加強實驗教學，使得學生在理論學習階段能夠很快進入模擬實際工作。
1、依托音頻工作站管理系統的全媒體實驗平臺建設
我校原有廣播實驗室長期因缺乏經費，設備落后，配置不足，跟不上實驗要求。2013 年建立依托數字音頻工作站的數字音頻實驗室，下一步將與視頻編輯系統打通，建立國內領先的全媒體編輯平臺。該平臺讓學生學會利用數字技術，在多媒體平臺上制作節目，培養全媒體復合型記者、編輯和經營者，跟上業界實踐步伐，提高學生在數字廣播時代的傳播能力。
2、采風活動
從2008 年開始，廣播電視新聞學專業每年組織學生外出采風活動，帶領學生深入皖南徽文化區，親身體驗徽文化的博大精深。所需費用由學生出面與企業單位談判贊助的方式獲得，學生們發揮專業的特長，為贊助單位提供廣播電視方面的服務，體驗到專業對于社會服務的重要性。每次采風活動都有一個主題，使得學生能主動地參與到文化活動中，體驗到緊張創作的樂趣，體驗媒介傳播在文化傳承和保護中的重要性。廣播課程鼓勵學生在采訪中多采集優質的聲音素材，結合視頻和圖片創作節目。這一活動已成為廣播電視新聞學專業保留項目，深受學生歡迎。
3、實訓基地
安徽大學新聞傳播學院廣播電視新聞學專業除在安徽交通廣播電臺、合肥廣播電視臺等建立實習基地以外，還在黟縣碧山村、南屏村等地建立多個實習基地，為學生體驗式實踐課程提供穩定的實習場所。依托大型企業聯合體、股份公司和民營企業建立實訓基地，這些實訓基地創作設施先進，空間布局合理，他們的資源能夠為學生所共享。學生進入實訓基地后，一方面學習廣播電視采制方法，一方面參與橫向課題的研究與創作，使學生能夠學以致用，各方面專業能力得到極大提高，也為培養廣播電視卓越編輯記者創造了條件。
綜上所述，在媒介融合時代，無論業界還是學界都在摸索未來媒體發展路徑，以及與之相適應的高校專業教學路徑和方法。安徽大學廣播課程改革目前雖已具有一定的階段性基礎，但依然有很多方面需要改進和完善。數字時代帶來越來越多的新技術、新問題、新現象，隨著媒介融合步伐的加快，廣播將面臨更大變革。因此，在高校專業設置和教學中，需要緊跟實踐步伐，更新教學理念，拓展教學內容，探索新的教學方法和路徑，任重而道遠。
【本文系“安徽大學教育教學改革研究項目”成果】
參考文獻
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③申啟武，《2012：廣播與新媒體在互動融合中實現新跨越》[J]《. 中國廣播電視學刊》，2013（3）
④高福安、劉亮，《關于新媒體環境下廣播媒體的新思考》[J]《. 中國廣播電視學刊》，2012（10）
篇8
全能型記者（有的叫全媒體記者）不僅要會采、會寫，還會拍攝照片、制作視頻、音頻，會編輯整合各種信息，將一條新聞作多樣化處理，為不同形態的媒體提供信息產品。多媒體整合傳播策劃與管理人才，必須精通各類媒介的特性，知道技術發展為傳播提供的可能性，知道如何運用各種技術使傳播內容得到更好的表現和獲取最大收益。
我國的新聞傳播院系通常是按照傳播學、新聞學、廣播電視新聞學、廣告學（有的把廣告專業放在傳播學名下）、編輯出版學設置專業。除了廣告學，其它專業都主要以培養采編人員為主。而且專業的疆域分明，如新聞學的培養目標是為報刊培養記者和編輯，與此相應，專業的核心課程是新聞采訪、新聞寫作、新聞評論、報刊編輯等，不開設數字音頻技術、廣播節目編輯與制作、電視編輯與制作這些課程，廣播電視新聞專業也一樣不開設報刊編輯之類的課程。媒介融合所要求的全媒體記者如果按照傳統的專業設置和培養方案，顯而易見是培養不出來的。可行的辦法是改革――根據傳播業界的發展對人才的知識和能力的要求，進行改革。這就是“變”。死守傳統的新聞人才培養體系無法適應變化了的媒介融合現實，不能培養出符合傳播實踐需要的新聞教育不能算是成功的教育。所以，“變”是必須的，關鍵是在哪些方面“變”。我認為以下兩個方面迫切需要改革。
首先，對課程體系進行改革。
課程的設置是人才培養體系的核心，設置什么樣的課程決定了培養什么樣的人才。既然媒介融合要求全能記者和編輯，那么，課程的設置就必須體現“全能”性。如新聞學專業的主干課程，除了傳統的采寫編評外，還應該設置手機媒體、網頁制作、廣播節目制作、電視編輯與制作、網絡傳播基礎等課程。廣播電視新聞專業也需要增加新聞學方面的課程，比如特別需要增加各類消息、通訊、深度報道和新聞評論的寫作課程，這是由于廣播電視新聞運用聲音和畫面進行表達，學生在思維習慣上往往具有直觀性、淺顯化的特點，在思維的抽象性、深刻性上需要向以文字為表達符號的報刊新聞學習，否則讓他們以文字為符號，遵循文字的線性思維方式，寫作以深刻見長的深度報道和新聞評論時，會顯得別扭。由于媒介融合大多以數字技術為平臺（如平面媒體的網絡化），因此，跟大眾傳播密切相關的數字技術和網絡新技術課程要多開設。
其次，要對實踐教學（主要是實習）和實驗室進行改革。
以往由于專業的界限比較分明，導致課程體系和教學要求也因為專業的不同而有差異，比如，新聞學專業的學生多選擇去報紙和期刊等媒體實習，廣播電視新聞學專業的學生多選擇去電臺和電視臺實習。而媒介融合的現實卻要求記者和編輯掌握多媒體，具備多種能力。要做到這些，在實習時，就必須要求學生分階段在不同類型的媒體進行，比如二年級在報社，三年級在電臺和電視臺，四年級在網站和具有融合媒體平臺的媒介集團。總之，在教學計劃里，要體現這個要求。為了滿足這個要求，新聞院系必須有意識地建立不同媒介類型的實習基地。另外，由于大多數新聞院系還沒有媒介融合方面的課程，在實驗教學上就沒有這樣的教學項目，實驗室也就沒有媒介融合方面的設備（中國人民大學新聞學院、南京大學金陵學院等少數院系有這樣的實驗室和媒介融合實驗教學項目）。沒有的，就要盡快建立（或與有融合媒體平臺的媒體建立共建），設立多媒體傳播的實驗教學項目，只有這樣，才能使媒介融合的理念和知識不僅僅停留在意識中，而轉化為實實在在的動手能力。
需要明確的是，在業界，真正的全能記者和編輯是非常少的，一個融合媒體記者（或叫全能記者）在新聞現場既要文字采訪、記錄、寫作，又要攝影、攝像、錄音，這幾乎是不可能的。因為很多新聞信息稍縱即逝，容不得記者一個一個的換采訪工具和采訪方式。對于文字記者來說，他在采訪時還能夠兼顧的大致是錄音和拍一些照片，再要去攝像就比較困難了。教學方面也是一樣，在四年的時間里，其實無法把學生培養成樣樣精通的全能記者或編輯，而只能以一專為主，盡量多能。如果要求全能，處理不當的話，很可能造成什么都是淺嘗輒止，沒有一門深入掌握的知識和技能，結果最多只能成為一名新聞技工。我國的全日制新聞本科院系并不以培養這樣的新聞人才為目標，技術和學術兼備仍然是本科新聞教育的追求。無論媒介生態發生了怎樣的變化，新聞教育對專業核心能力的培養是始終不變的，這就是面對媒介融合新聞教育的“不變”。有的研究者已經認識到了這種“不變”――李建偉認為，在媒體融合背景下，如何把握“融”這個度，是我們應該考慮的。不管怎么融，學生應該有一種專業精神。金月成提出，在全媒體時代，如何從萬變中找到不變以應萬變？大融合媒體時代，是不是代表學生什么都要學？他認為這個不變就是“采”和“專”，采是廣義的采寫，專是專業性。劉笑盈表示，在當前實踐熱的教育背景下，我們應當有一種清醒。實踐這東西很簡單，三個月就會了，學不會的是知識，是理論。他認為，媒介的融合只是一種戰略形勢而不是本質，如何在變化的形勢中挖掘并發展一種不變的本質，才是新聞教育者們要做的。②
那么，哪些是不變的呢？
這應該是新聞職業不同于其它職業的知識結構和技能，也就是從事新聞業必須具備的職業能力，它包括對新聞價值的判斷能力、將新聞信息進行編碼制作成一個個由不同符號組成的新聞文本的能力、將這些文本傳播到特定的對象以達到效果的最大化的能力，等等。這些能力在任何媒介生態中都是必不可少的。
首先，對新聞價值的判斷能力要求不變。
這種能力就是新聞敏感，是從事新聞采編必須具備的一種特殊的的能力。西方學者布倫特認為，新聞畢竟與法律、物理、歷史有很大的不同，知識體系并非新聞的全部內容，判斷能力才是新聞教育的核心所在。對新聞價值的判斷是整個新聞傳播活動的起點，沒有對事實是否具有新聞價值以及這種價值大小的判斷，就沒有后面的采寫和傳播。無論傳播環境如何改變，只要是新聞傳播，這都是必須具備的最重要的能力。因此對這種能力的培養無疑是新聞教育的重中之重，是不變的主題。
其次，新聞傳播的基本要求不會改變，保障這些要求的技能教育也不會改變。
新聞報道要真實、公正、平衡，這些要求在媒介融合時代也不會改變。需要注意在媒介融合中，不能讓技術的進步沖擊新聞職業道德和職業理想。比如，在任何條件下，扎實深入的采寫作風都不能丟。“新技術與‘三貼近’本來并不矛盾，但是現在很多記者依賴電話和互聯網采訪，有的甚至養成網上來、網上去的惰性，靠粘貼、拼湊、剪輯來完成報道任務。新聞報道必須落實‘三貼近’，而新技術的廣泛應用卻對三貼近形成挑戰。現代社會，科學技術發展迅速，我們要順應時代潮流，不可不變。但還有不可變的，就是堅持‘三深入’，落實‘三貼近’。”③
新技術并不必然影響“三貼近”，也不必然沖擊新聞的真實、公正等，關鍵還是要扎實進行新聞職業道德和職業理想的教育。這種教育對作為準記者和編輯的新聞專業大學生來說，就顯得更加重要。當然，僅有良好的職業道德和理想還不夠，還必須具備實踐它的能力和技巧。比如，平衡報道就有一些特定的技巧，這些技巧在報刊新聞中可以用，在網絡新聞中也可以用。把特定的素材寫成符合傳播要求的特定的文本，也是一項不變的任務，“無論技術如何改進，媒介如何融合，編輯和新聞專業人士無不認為，如何撰寫好故事仍然是排在技能學習的首要位置，而且寫作是新聞專業人士需要學習的最基本技能。”④因此，對新聞業務中的基本技能的教育也不因媒介環境的改變而改變。
總之，保證新聞真實、客觀、公正的職業道德，以新聞為社會公眾服務的職業理想，以及為實現這些理想和道德的采寫編評所必備的知識和能力，都是媒介融合時代新聞教育不變的任務。這基本上是新聞專業主義的內容。此外，盡量使學生豐富人文、自然各學科的知識素養，特別是通過哲學、邏輯學等學科的學習，形成扎實、深邃的思維能力，也是新聞教育不變的目標。
【本文是2011年度廣州大學教研項目《媒介融合背景下新聞專業核心能力的培養》和教育部“2+2新聞人才培養模式創新實驗區”的部分成果】
參考文獻
①蔡雯，《新聞傳播的變化融合了什么？――從美國新聞傳播的變化談起》，《新聞戰線》，2005（9）
②楊成杰、嚴功軍，《媒介融合背景下中國新聞傳播教育的對策思考――2010年全國新聞傳播學教育年會會議綜述》，《新聞研究導刊》，2011（1）
③陳芳，《復雜環境下端正新聞觀的意義與方法――專訪中國記協黨組書記、專項教育活動負責人翟惠生》，《中國記者》，2011（3）
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關鍵詞 電視新聞；編排效果
可以說，電視新聞節目，不是各條新聞信息的隨意拼湊，而是根據當日所要播出的每一條新聞片的內容、特點，遵循一定的意圖，賦予它們一定的表現形式。在編輯工作中，若能把電視新聞編排得新穎，有張有弛、節奏和諧、生動活潑，就會造成強烈的屏幕效果，增加受眾的收視興趣。電視新聞要想取得良好的傳播效果，應采用一些編排技巧。
1 充分利用黃金時間
“黃金時間”是指人們閑暇時間與播出時間重合最多的那段時間，其傳播效果最佳。從世界各國 慣 例 看 ， 19：00-21：00 為黃金時間，18：30-19：00為亞黃金時間。一般各家電視臺都在“黃金時間”和“亞黃金時間”推出本臺最具有代表性的收視率最高的名牌節目，以吸引最多的觀眾和廣告客戶，為電視臺帶來巨大的社會效益和經濟效益。
2 抓住電視傳播具有現場實況最突出的特點
在電視新聞節目中適當地編排具有影響的最新消息或正在發生事件的現場報道，是增強電視新聞節目吸引力，擴大節目收視率的重要手段。現場感是各種新聞媒介追求的一種效果。如報紙的目擊報道，廣播的錄音報道等。
然而現場感最強的，卻莫過于電視新聞，電視的直接性，把新聞現場直接搬進了觀眾家中，使觀眾可以及早獲得新聞信息，能耳聞目睹新聞發生發展的情況，新聞現場的環境、氣氛歷歷在目，現場音響，人物講話聲聲人耳。大大地增強了新聞的可信性和客觀性。編輯在編排電視新聞節目過程中，往往會得到記者們發來的最新報道。
采取何種形式，放在什么位置，以便最大程度地滿足人們使用視聽媒介監視世界上剛剛出現的各類新事物的需求，是對電視新聞編輯和主持人的考驗。 1986年1月29日中央臺首次播放了有關“挑戰者”號航天飛機失事的幾條新聞。幾條新聞都集中在新聞聯播的開頭段落，包括失事經過現場實況、東西方幾個大國首腦反應、七名遇難宇航員介紹等。中央臺的編輯們在處理這一突發事件時，對七名遇難人員中非專業宇航員、唯一女性——一名美國女教師，作了生平介紹，并播放了她生前生活及訓練的資料。如此處理，易于傳導和激發悲哀感情，引起觀眾情感共鳴，從而增強了電視新聞報道的影響力。
3 合理安排新聞提要和新聞回報
新聞提要是整檔新聞的精髓，體現將要播出的新聞框架閃光點。有人把新聞提要解釋為“用簡明的語言把本次節目中最重要與人民群眾關系最密切的內容概括出來，并在節目的開頭播出的文字形式。”可見新聞提要的重要性。
目前我國的消息類電視新聞節目一般將新聞提要放在節目開頭，采用新聞畫面或字幕等物技，配上音樂，播音員以簡單、精練的語言提要內容播報出來，讓受眾對即將播出的新聞先有個大概了解，以此來確定他收視這次節目的重點。
新聞回報是對開頭新聞提要的復述。在一檔新聞節目結束之前，由播音員用口播的方式或以字幕的方式再播報一次全部或部分重要新聞的題目，以加深觀眾對節目的印象與記憶。由于回報帶有概略重播的性質，對于中途收看節目的觀眾，也是一種信息補償。
觀眾在收看電視新聞節目過程中，往往不會聚精會神地收看新聞欄目的每一條新聞信息，甚至會出現中途換頻道從而錯漏感興趣新聞信息的可能。新聞節目的內容提要，就是選擇當日新聞欄目中三四條重要的、最具強剌激力的，最能吸引觀眾收視欲望的新聞作簡明扼要的介紹。
例如，中央電視臺《新聞聯播》節目，新聞節目主持人或播音員通常在節目提要中，通常是以國內外重大事件，或國內群眾觀注事件，或具有較強剌激力新聞作提要。而提要新聞編排在新聞節目的不同位置，觀眾在心理上已接受過提要新聞節目。如此，便可以達到整個電視新聞節目收視率的目的。
4 要控制新聞內在節奏
處理好信息與新聞條數的關系。當今社會是信息社會，廣大電視觀眾希望在有限的新聞節目時間內，獲得盡可能多的新聞信息。但實踐證明，單位時間內給人以過多的信息量，往往會使人加速疲倦感。因此有些從事電視新聞工作的專家提出，一檔15分鐘的新聞節目，無論如何不應該超出過15條。
但遇到重要新聞時，可安排整檔新聞時間的三分之一左右。時間安排太少，不便突出應用有的位置，時間太長，則會影響到新聞條數的安排。注意莊諧結合，合理穿插新聞片頭。電視臺的新聞時間都是很寶貴的。要想在有限的時間內給觀眾更多的新聞信息，一般的電視臺都舍不得在整檔新聞中穿插并無新聞信息的新聞片頭。但我們看到上海東方衛視就舍得在新聞中間穿插新聞片頭！從表面上看這會“浪費”了寶貴的新聞時間；實際上它以片刻的放松，換來了觀眾集中的注意力，換回了更好的視聽效果。
播音員巧出鏡主持。如何實現重要新聞到一般新聞，或某一組合報道到另一組合報道的順利過渡？利用播音員的出鏡主持，就是一種很好的方法，播音員巧出鏡主持，起到了文章段落之間的“承前啟后”的作用。
5 結束語
現在，各級電視臺都面臨著日益激烈的競爭，電視臺之間的競爭，實際上更多地體現于電視新聞水平的競爭。如果我們大膽地打破一些去形成的電視新聞老框框，走出一條窄小的小路，開拓思維，增強新聞節目新的編排意識，在不斷創新的征程中走向電視新聞的康莊大道。
參考文獻
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所謂新聞語體是記者在采寫、編輯新聞時，為了達到傳播新聞的目的，為了滿足讀者對新聞的欲知心理，形成的語言表達手段的特點的體系①。也可以從另一個角度來定義新聞語體，即是指人們在言語交際中，為了適應新聞交際領域、目的、任務等的需要，運用全民語言傳播新聞信息而形成的語言特點體系②。新聞語體并非一開始就是一種獨立的語體，它是隨著社會進步、新聞業的發展而逐漸成熟起來的。它曾歸屬于事務語體，但成熟后的新聞語體卻綜合了事務語體、文藝語體、科技語體、政論語體、口頭語體等語體的一些特征。新聞語體的特征具體表現在詞匯、語法方面，這些特征都是由新聞業的特性決定的。
二、新聞語體的衍變
新聞并非一開始就有自己成熟、獨立的語體特征。同其它語言現象一樣，新聞語體也是一個歷史范疇，也是“靜”與“動”的辯證統一。新聞語體萌芽在古代，生成在近代，發展在現當代。
1、“公文體”的初創時期
我國古代報紙的職能和讀者群，決定了古代報紙的語體特征。新聞語體最早從事務語體（也稱應用語體）脫胎而來。我國新聞語體的最早形式是唐朝的《邸報》中所呈現的語言體式。這一時期的新聞語體表現，主要是以官方為傳者（或者官方是主要信源提供者）為主的時期，的信息主要以朝廷（皇帝）的諭旨及相關機構公布的信息為主，多數是以朝廷的公文方式，我們稱之為“公文”語體或“官文體”。宋朝以后，《邸報》一詞經常出現于公私文獻，已成為朝野人士獲知朝政的重要媒介。當然，它只能在封建統治階級內部發行，讀者是分封各地的皇族成員和各級政府官吏，及少數尚無官職的讀書人。一般的庶民百姓是看不到的。此后，也有不同名目的報紙形式出現，都不同于現代意義的報紙，它們沒有一般的新聞言論，只刊登皇帝的詔書和起居言行、朝廷的政策法令，官吏的升黜和賞罰褒貶，各級臣僚的奏章疏表，各地的災禍戰況等重大事件。古代社會沒有專門從事新聞采集和報道的機構，新聞活動尚未從事務活動中獨立出來，只能算作各類公私事務的附屬品，新聞語體也就只能算作事務語體的附屬品。最早的中文報刊《察世俗每月統記傳》第一卷第二期上刊登了“月食”，是中國新聞史上的第一條消息，其內容是：“照查天文，推算今年十一月十六日晚上，該有月食，始蝕于酉時約六刻，復原于亥時約初刻之間。若此晚天色晴明，呷地諸人俱可見之。”③這條消息連標題在內僅56個字，預示一次天象，新聞諸要素齊全，簡明扼要，通俗易懂，已初步具備了報紙新聞語體的特征，這說明公文語體已經融入了新聞語體。
古代新聞語體與事務語體相攜這一現象是由古代沒有獨立的新聞業及其活動所決定的。邸報的讀者群以皇族、政府官吏、封建士大夫和地方上的豪紳巨賈為主，所以新聞用語不是平民語言，而是官方語言，即所謂的“公文”體。
2、過渡型的“報章體”時期
新聞業的產生標志著專業化的新聞活動產生，大眾傳播與人際傳播相分離，從而也就開始了新聞語體與事務語體的分離，出現了新聞特有的語言形態――新聞語體。近代“詩界革命”、“小說界革命”以及戲劇改良運動等文學藝術領域變革的要求，即包括語言的通俗化和大眾化的內容，這勢必影響到新聞語體的通俗化和大眾化。如1899年，陳榮哀著《論報章宜改用淺說》一文，明確提出報章語體宜用淺顯的白話文。有識之士不僅在理論上提倡白話文，而且不少人還通過辦報等實際行動推進白話文運動，如裘廷梁就認為，要人人都能讀報，必須從白話報著手。
隨著近代中國報刊的出版發行，漢語書面語出現了一種被稱做“新文體”（即“報章體”）的報紙語言，譚嗣同就著有《報章文體說》一文，這種文體的出現及廣泛使用與梁啟超的倡導分不開。梁啟超以其文章革新家的氣度與膽識，從古體文中解放出來，又無所顧忌地采擇于他有用的古文、史傳文、辟賦、駢文、佛典、語錄、八股文、西學譯文、日文詞法、句式、腔調、體制，打破古今中外各種文體的界限，形成了最便于當時用的“新文體”。盡管這種文體常出現鋪張過度、重疊冗贅的毛病，僅它表里一新的文風仍具有新奇可喜、奔放激蕩、扣人心弦的魔力，征服過當時及稍后所有向往新思想、新知識的愛國知識分子的心靈。
盡管當時改良派創辦的報刊以刊登政論文體為主，但既然屬于報刊語體，隨著“五四”后白話文運動的推動，必然會影響當時及后來的報紙語言走向通俗化、大眾化。從此，事務語體不直接用于大眾傳播的新聞。新聞語體一旦從事務語體中分離出來，就失去了事務語體的固定格式和慣用語，失去了傳者與受者之間明確的、直接的對應關系，成為傳者與受眾共同感興趣的新聞信息的語言形式，并在實踐中逐步形成自己的語言特征和風格。
3、新聞語體的漸趨成熟時期
“五四”的風云，使中國的各項文化事業大為改觀，中國的新聞語體也逐步形成自己的語言特征與風格。“從1919年到1949年，報紙創造了目前還流行的絕大多數的文體。”④在“五四”前后（這一時期的“文體”和“語體”具有很大的共通性），新聞文體敞開胸懷，吸收了古典文學中的優良傳統，接納了與新聞學鄰近學科的長處，改革新聞的寫作模式，逐漸形成了一批文體交融的新品種。到20世紀30年代時，原有的體裁不斷改進完善，體裁間的融合進一步加強，發展成為今天仍然運用的一大批常規品種。交融品種的形成，是后來新興文體生成的一種主要類型。像今天仍在使用的新聞特寫、新聞述評、調查報告、雜文、報告文學等多種新聞文體大多源于那時。
此后新聞文體的發展，基本上是在30年代以前發展出來類型的基礎上有一些小的增補或小的變體。如20世紀80年代以來仿照文學的“微型小說”而來的“微型調查”；采用攝影、電視拍攝特法而來的“新聞特寫”及下列類型“本報專訪”“本報特寫”“文藝通訊”；還有“系列報道”“深度報道”“口述實錄”“新聞速寫”“新聞述評”“簡訊”等紛至沓來，令人應接不暇的體式，都是新發展出來的文體。最終，著眼于傳播信息為主要功能還是以發表意見為主要功能，新聞報道體和新聞時評體成為今天新聞語體的主要兩大語體。
4、多元語體的交融時期
當下的新聞語體依托現代報紙、廣播、電視、網絡四大媒介，已經具備傳播各種新信息的物質能力，可是，還缺乏承載各種信息內容的完善的語言結構體系。為了跟上時展的需要，滿足新聞大眾傳播的目的，新聞語體采取了跨越到其他語體功能域的言語行為，借用、吸收他體為我所用的語文體式和功能手段，以豐富新聞語體的結構表達系統，拓展新聞語體傳播的功能域，這種跨越往往是以不同語體功能域中語文體式和功能手段的交融作為實現手段，以體制創新為目的。
從新聞語體發展的縱向角度來考察，新聞語體的形成歷史，就是一部新聞語體為適應交際需求，主動自覺地拓展自體的功能域，與其它語體建立跨功能域的交融，以獲取超常的言語功能效應的歷史。現代新聞語體以不同標準可作不同劃分，如，按照傳播媒介可分為報紙新聞、廣播新聞、電視新聞、網絡新聞等。廣播新聞隨著廣播電臺的建立應運而生，從它一出現就受到政治家及民眾歡迎，它也在日益擴大增多的廣播實踐中不斷完善自己的語體。電視與報紙、廣播一樣，成為各國大力發展的―種重要的新聞傳播工具。電視新聞語體指在電視新聞傳播過程中用于表述、傳播新聞事實所使用的新聞語體。電視新聞語體誕生的時間并不長，與電視新聞相伴相生，并在傳播新聞信息中發揮著越來越重要的作用。在新聞改革進程逐步加快的形勢下，新時期的電視新聞語體呈現出與以往更加顯著不同的特點，表述和傳播新聞事實淺顯易懂，更加通俗化、口語化；傳播最主要的信息，壓縮材料、縮短句子、壓縮每條新聞篇幅長度；增加體驗式表述；與畫面、音響協調統一。網絡新聞集報紙、廣播、電視三者之長于一體，是兼具數據、文本、圖形、圖像、聲音的超文本結構，實現了文字、圖片、聲音、圖像等報道手段的有機結合，因而是立體的、網狀的、多維的，有聲有色、圖文并茂、亦動亦靜。報道同一新聞事件，報紙使用文字語言和圖片語言，廣播使用聲音語言，電視主要是使用圖像語言和聲音語言，而網絡新聞則三者皆用，它融合了紙質新聞、廣播和電視新聞的報道手段，使受眾在網上同時擁有讀報紙、聽廣播、看電視的諸般方便和樂趣。
由上可知，新聞語體的形成與社會發展、科技進步有著十分密切的聯系。從最初的報刊新聞是印刷技術的產物，到廣播新聞是無線電技術的產物，再到電視新聞是電視、衛星技術的產物。人類這幾百年的歷史使過去延續幾千年的通訊傳播方式發生了革命性的變化，人類的交際方式也有了翻天覆地的更新。
三、小結
新聞語體在其發展過程中，經歷了由簡單到復雜，由不穩定到穩定，由無一定之規到有一定之規的過程，形成了有自身的詞匯、語法、修辭等方面特征的體式。它是伴隨著社會政治、歷史、文化、科學技術的發展，根據自身的發展需要，以大眾傳播為依托，形成了自己的獨特體系。它繼往開來，憑借著勃勃生機的電子媒體，在諸多語體類型中脫穎而出，現在已成為在社會生活中滲透力最強、影響最大的語體。
新聞語體的形成發展走過了一條與社會交際互動共生的道路。新聞語體有著重要的社會作用，它能用簡單明了、通俗易懂的話語講述很多社會大眾關心的各種消息、各種知識及各種意見，從而推動社會的進步發展。新聞語體的形成過程是一個開放的過程，在運動中不斷自我完善，其間多種因素交織在一起，共同影響著新聞語體的形成。新聞語體不是凝固不變的，是一個不斷發展變化的過程。現代新聞語體是近代新聞語體的沿革，將來的新聞語體則將是現代新聞語體的發展。■
注釋
①郝會麗：《論新聞語體》，中國社會科學院碩士論文，2001年版，第9頁。
②祝克懿：新聞語體的交融功能，《復旦學報》2005年第3期。
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1 播音主持隊伍的現狀
當前，結合我國電視從業人員的現狀，播音員主持人主要來自于3個渠道：（1）編輯和記者改當主持人；（2）社會招聘的播音員主持人；（3）演藝明星改當主持人。從實際表現來看，演藝明星改當主持人的成功率較低。
在基層電視臺，播音員改當主持人和社會渠道招聘是主要的來源，這種來源的主持人在鏡頭前表現較為自然，但由于節目制播的特點，前期采訪由記者完成，節目的主題由編導確定，鏡頭前的主要串聯詞由編輯完成，容易陷入“提詞器”思維中去，在工作中缺乏主動性和創造性。
造成這種現象的主要原因主要有2個：一是播音員主持人個人素養問題；二是節目制作和傳播的機制問題。部分主持人對于節目內容生疏、語言生硬呆板，在極端情況下，甚至表現出與節目內容相悖的情感。特別是在地方臺，由于播音主持人員數量少，部分主持人需要為多個節目串場，不同節目間的性質差別大、內容也不盡相同，播音員對于節目了解和參與的程度較低。
當前，在播音員主持人隊伍中存在著一些突出的問題需要重視和解決：一是部分年輕主持人閱歷不足、缺乏主持經驗；二是文化素養、知識水平較低；三是業務能力難以滿足節目需要。導致這些問題出現的首要因素是錄用主持人時較多注重外在形象、語音條件和表達能力等外部素質，而對于內涵的考察較少。同時，在工作中，部分播音員主持人沒有用高標準、新觀念來要求自己，業務能力和文化功底難以適應節目的變化和發展。部分播音主持人不能正確使用普通話、順暢簡明表達內容、業務素質較低也是制約播音主持隊伍持續發展的重要因素。
2 播音主持隊伍建設與發展的主要建議
2.1 強化制度建設和科學管理
我國的電視事業起步較晚，對于人員的管理存在一些薄弱環節。由于電視行業專業性強，地方臺領導對于播音主持隊伍的管理往往感到棘手，在播音員的使用上也存在一些常見問題，如，隨意客串、制度約束缺失、人才跳槽現象較嚴重、紀律性差。針對這些問題，應當在工作中努力理順機制，強化管理，建立起全面的激勵考核約束機制。在人才的選拔上，應當轉變觀念，在注重形象與個人條件的同時，還要關注主持人員職業素養的提升和個人閱歷的拓展。在人員的使用上，建立起“能者上、庸者下”的優勝劣汰制度，藥學論文通過嚴格的考評制度，保持隊伍的流動性和成長性。在隊伍的建設上，應當對管理、聘任和考核等細節作出明確規定，使播音主持工作更規范、更專業，也使人們工作目標更明確。
2.2 注重人員業務能力培養和人才選拔使用
目前，全國的許多大專院校都開設了“播音主持”專業，但由于教育師資等方面的原因，培養出的人才難以滿足播音事業發展的需要。為此，地方臺應采取措施，調整人才培訓結構，加大教育投入，培養新人和業務骨干；加強崗位業務培訓，提高從業人員的政治素質、業務素質。可以將業務能力強、綜合素質高的人集中起來強化培訓、重點教育培養，而對于專業性較強的欄目，可以請專家或專業對口的業內人士擔任主持。
2.3 努力提升自身素質
當下，由于大眾傳媒覆蓋范圍的拓展，播音員主持人具有越來越廣的感召力，許多人把這些在電視上“出聲露面”的人當成自己的偶像。對此，主持人自身應有清醒的認識。在新的發展時期，在除了注重個人素質的全面提升、樹立全新的形象外，也要在技術層面、觀念形態、知識結構和心理品格等方面努力提升自己。
2.4 持續優化人才結構
在當前的電視行業出現了一種典型現象，播音員主持人崗位，在達到一定年齡后，或是獲得某種職稱、擔任某種職務后，就很少出現在工作一線。在工作一線的播音主持人員，多數是年輕人，外形條件較好，但在工作經驗和個人閱歷上存在局限性，雖然頻頻出鏡，卻難有上乘之作。針對這一現象，應當做好主持隊伍中不同年齡的搭配，多多培養年齡在三四十歲、擁有一定的工作經驗、業務能力高、素質全面的工作骨干，悉心培養年輕人中的突出代表。通過多層次、多元化的人員選拔，提升節目的豐富度，使隊伍建設更加地完善。
2.5 建立起科學規范的激勵約束機制
在地方臺播音員主持人隊伍中，雖然多數人安心做好自身工作，但也有部分人由于個人條件或外部因素不能充分發揮才干，出現人員客串現象嚴重、人員流失現象突出。這就需要在提升主持人職業素養的同時，加強人員管理，建立激勵約束機制，建立一支作風硬、業務強、素質高的主持隊伍，提升廣播電視機構和節目的競爭力，獲得更長久的發展。
3 結語
隨著電視媒體傳播理念的進步和運作機制的完善，特別是媒體產業化、市場化的持續發展，我國的廣播電視行業發生了巨大而深刻的變化。播音員主持人隊伍中出現了新情況和新問題，需要引起電視從業人員的重視。在發展策略方面，需要加強制度建設和科學管理工作、培養業務能力、提升個人素質、優化人才結構、建立激勵約束機制，而地方臺的管理者和領導應當將發展策略聚焦在德才兼備，事業心強的播音主持隊伍的培養上，推動高品質節目的制作和傳播，強化工作紀律。提升管理的嚴謹性和必要的流動性，在培養人才、防止人才流失的基礎上，提升節目質量和競爭力。
參考文獻
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奧運會是媒體體育報道的全面競爭和集體展示。如何梳理、分析奧運報道中的成敗得失和新形勢下的體育報道發展趨勢，對體育新聞教學做出積極回應？也許從業界和學界兩方面思考，是找到答案的路徑之一。
一、從教學現狀看問題
國內體育新聞教育存在一些問題，主要存在于“教”與“學”兩方面。從“教”的角度看，國內體育新聞教育的師資結構以傳統文科研究生為主，較多配備中文專業、歷史專業教師，缺少業界和實踐能力強的教師；從課程設置角度看，能體現體育新聞特色和動手能力的課程較少；從“學”的角度看，學生專業特色不明顯，競爭力稍弱，如新華社體育部招聘編輯記者較多從擁有外語背景的畢業生中選拔。為優化教師結構，提高學生培養質量，一些高校從業界招聘教師，以期優化教師結構，改變體育新聞教學滯后于業界需要的情況。
二、好記者等于好教授？
概略而言，有業界經驗的教師在教學中能融入自己的實踐經驗，案例鮮活、生動，專業性強，對新聞理論“從課本到課本”式教學進行有益補充；在實踐能力培養上，調動了學生的動手能力、操作能力，有助于學生熟悉和掌握體育新聞的基本業務；在畢業實習和就業方面，此類教師有業界信息、人脈資源。總體而言，理想情況下，由記者轉型而來的教師在體育新聞教育中善于將理論與實踐結合，完成學界與業界對接，在本科教育中有一定的優勢。
由記者轉型而來的教師在體育新聞教育中也有某些劣勢。首先，業界轉型的教師需注意啟發式教學，注重教學的互動性。其次，此類教師的新聞理論略顯不足，講一次課或許非常精彩，但講授一門課程，其課程知識的系統性、理論性亟待提升。以筆者為例，盡管攻讀了新聞傳播學廣播電視學方向的博士學位，但在系統地教授《廣電概論》這門課時，仍需大量了解廣播電視歷史沿革、理論變遷、相關學科、體育特點。大概進行4輪課程教學后，才逐漸摸索到自己的風格和特點。第三，進入高校系統后，業界轉型的教師需要適應體育新聞教育的考評體系，在教學之外，需要加強科研能力。
三、記者轉型新聞教育時會遇到哪些問題？
由記者轉型的教師雖然有些不足，但開設體育新聞傳播課程的高校仍較歡迎這類教學人才，用以預防專職教師近親繁殖，保持教師思路、角度、背景多樣化，平衡教師結構。例如，武漢體育學院新聞與傳播學院的播音主持專業邀請了4名有業界經驗的教師加盟。但是，引入有業界經驗的教師，事實上面臨學歷、職稱、年齡、待遇等有形無形的進入門檻。其中不乏某些有實力的記者編輯受制于以上條件，未能進入體育新聞教育行業。
從學歷角度看，碩士學歷是入職的基本要求，但北京、上海等城市的高校要求更高學歷，與此相對的是，很多經驗豐富的業界記者，多數由本科直接進入媒體工作，學歷是個軟肋。
從職稱角度看，進入高校一般需要等同于講師或副教授的職稱，而不少記者平時工作忙碌，且一些市場化媒體的收入不與職稱掛鉤，疏于論文寫作，忽略職稱晉升。
就年齡而言，實際上，不少高校人事部門有45歲或50歲的隱形門檻。年齡的門檻反過來也限制了業界人員的職稱和學歷，因為一般年齡較小的業界編輯記者的職稱和學歷相對較低。
從待遇看，體育新聞教育尚沒有特殊的人才引進政策，單純從收入看，教育行業未必比業界收入高。
四、打通業界與學界的壁壘
高校吸引業界編輯記者進入教師行列，其最終目的是培養學生的動手操作能力。就體育新聞教育而言，在吸引業界人士的同時，一些增強學生實踐能力的方案便具有可行性。
首先，增加實踐性課程。通過相關教師培訓，增加實踐課時，加強體育新聞專業學生攝影、攝像、電視編輯等課程教學。
其次，在小學期、短學期開始相關實踐課程，邀請業界人士前來授課，既有相當的操作性，也能發揮業界人士的優勢和特點。上海體育學院新聞系在播音主持的部分課程中，采取專職老師和業界人士合作，“五五開”上課的方式，教學效果較好。這些在校的二年級、三年級播音主持學生全部參與了國內幾家新媒體的里約奧運會報道。
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起初，許多高校由于缺乏新聞傳媒專業的教學經驗，往往按照中文專業培養學生，“拼湊課程體系”，培養目標存在著滯后現象，教師在講授新聞應用性課程時流于操作層面的演示，對廣播電視新聞所特有的采寫編評特點一帶而過，缺乏深入講解和分析；后來部分地方高校又盲目攀高，建設“一流大學”，按“國際標準”培養學生，沒有形成自己的特色。
（二）教學設備老化或備而不用，教學實習基地不穩定
新聞傳播是一個高投入、重裝備、技術更新快的事業，必然要求新聞傳媒課程體系的設置適應這一行業特點，強化硬件建設，建立相對穩定的實驗實訓室（基地）。許多學院當初開設新聞傳播專業就是跟風，很少有設備甚至根本就沒有。近幾年逐漸增添了一些新設備，但有效應用率不高。一些新買的設備不會用、沒人教；一些高校還在使用被廣播電視新聞單位淘汰的產品，設備老化導致傳播觀念的滯后性和盲目性，學生工作后需要很長的時間來學習和適應新的傳播技術。
（三）教師缺乏新聞實踐經驗，理論和實踐脫節，難以保證教學質量
從事新聞傳媒教育的教師，特別是中青年教師，絕大多數是從院校到院校，本身接受的就是學術型、理論型的訓練，在沒有實踐經驗的情況下執教，很容易走理論型的老路子。有些剛改行過來的教師連新聞業務的流程都不懂，只是紙上談兵。而新聞傳媒工作卻是一項實踐操作性很強的工作，面對業界日新月異的變化、推陳出新的改革，一線教師顯然感到力不從心，教學質量自然難以保證。比如新聞專業的學生不開新聞攝影課，只講授基本的攝影知識，在圖像傳播時代顯然是不合時宜的。
（四）一些地方院校地域相對偏僻，學生方言濃厚，推廣普通話有難度
除了播音主持的學生，其他傳媒專業的學生對普通話重視程度不夠，一定程度上影響了培養效果，因為普通話是一個合格的傳媒人才所必備的交流工具。
二、培養應用型新聞傳媒人才的對策路徑
（一）優化課程體系，突出實踐特色
在媒介融合和媒體轉型的大背景下，傳統的以報業廣電為對象的人才培養模式顯然已經落后。因此，地方高校要緊緊圍繞應用型人才培養目標，修訂教學體系，創新育人模式，強化實踐教學，培育一專多能的創新型人才。一些高校如臨沂大學按照傳媒類專業的職業導向，將人才培養的總體目標分解為不同類別的課程模塊，以模塊化課程替代傳統新聞傳媒類專業教育追求體系完整、邏輯嚴謹的學科課程，構建靈活性、多樣化、項目化的課程體系，形成了由通識素質課程、專業理論課程、專業實踐課程和畢業創作（設計）等構成的課程體系。以新聞學本科為例，可以在一、二年級學完公共課、基礎課的基礎上，將新聞系的學生分流為報紙新聞與電子媒介新聞兩個專業方向，突出特色技能培養。加強學生口頭報道、主持節目、現場報道等方面的訓練，同時還結合實際開設一些廣播電視工程技術方向的課程，實現專業方向上的文工交叉，充分發揮學生的創造力，及時把握技術前沿的發展，以適應廣播電視和新媒體工作的需要。為了強化實踐教學環節，可以實施寒暑假“小學期”制度，利用寒暑假分批次組織大一、大二學生到中央和省市媒體培訓實習，學生通過“實際操作-實踐知識-理論知識-實際操作”的循環過程學習知識、訓練能力，學與做融為一體。
（二）更新教學設備，完善教學手段
“工欲善其事，必先利其器。”地方高校辦好新聞傳媒類專業必須花大力氣更新設備，可以說，完善教學手段已成為新聞傳媒教育的當務之急。主要應從三個方面努力：一是隨著國家對應用型高等教育的重視，經費逐年增加，學校應當專款專用，加大投入，建立完備的實驗室和演播室，為學生提供更多的實習機會；二是聯合新聞單位，爭取到淘汰設備，然后再添置部分新設備，建立模擬實驗基地，讓師生“演習”“練兵”，緩沖和減少學生到傳媒一線時，面對一大堆新設備、新技術的茫然和困窘；三是以學校、社會廣播電臺、電視臺為依托，把這些單位建設成為學生長期、定點的實習基地，定期地、有目的地組織學生到基地實習，讓他們盡快熟悉和掌握新的傳播設備，彌補在學校難以接觸新設備的不足。
（三）重視師資培養，業界學界攜手
目前行之有效的提高師資隊伍素質的途徑主要有三種：一是“送出去”，選送有培養潛力的教師到中國傳媒大學等重點院校學習深造，開闊眼界，增長見識，更新知識，建立與國內一流傳播學者的廣泛聯系。由于地方高校新上傳媒專業，教師多數不是科班出身，提高他們的專業知識和技能更是重中之重。二是“走出去”，培養“雙師型”教師隊伍。加強理論與實踐的聯系，讓教師走出學校，到新聞單位做兼職節目主持人、記者或編輯。一方面，使教師更好地了解新聞單位對學校培養人才的要求，使教學目標更有指向性；另一方面，也使教師及時掌握新聞前沿的最新動態，調整更新教學內容，引導學生探索一些實際問題，縮小理論教學與新聞實踐的差距。三是“請進來”，擴大兼職教師隊伍，補充師資力量。聘請業界精英承擔業務骨干課的教學，激發學生職業興趣，拓寬學生專業視野，提高學生職業實務能力。
（四）改革教考方式，提高綜合素質
