引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育學院學年論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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(1)選題的著眼點應從本門學科出發(fā)，著重選擇對經濟和社會發(fā)展具有理論價值和實踐意義的課題;

(2)課題應具有先進性，使研究生有可能在論文中提出新見解;

(3)課題的份量和難易程度要適當，應能在1年至1年半時間內完成;要考慮完成論文的條件是否具備;

(4)選題應盡量結合研究生所在學科的研究方向或導師的科研任務;

(5)選題應考慮研究生本人的基礎和實際能力，結合研究生本人的特長。

3、論文選題可在第二學期開始，不應遲于第三學期。

二、論文開題

(一)開題時間

碩士學位論文開題報告可在第三學期開始，開題報告完成時間不應遲于第四學期。

(二)開題報告內容

1、題目的來源及意義。

2、國內外該領域的研究現狀。

3、課題研究主題及主要內容。

4、課題研究方法。

5、工作量和工作進度安排(包括文獻閱讀、方案設計、論文撰寫等)。

6、主要參考文獻目錄。

(三)論文開題工作程序

1、論文題目選定后，研究生應填寫《中國青年政治學院碩士學位論文開題報告》一份，經導師簽署意見后報學科組。

2、研究生的開題報告通過學科組初審后，由學科組邀請有關教師、專家作為評議人參加研究生論文開題報告會，報告會具體組織工作由研究生所在系(部、所)負責。報告會上由研究生匯報所選論文課題的目的和意義、當前國內外該課題的研究動態(tài)和研究成果、研究方案、論文內容及安排、完成論文的時間和預期結果、可能存在的問題及解決方法等方面的情況。研究生報告后，指導教師可以作必要的補充和說明。然后，評議人就選題的意義，方案是否正確和完善，研究成果的學術水平、科學意義、經濟或社會效益等進行審核和評議。

3、根據研究生的開題報告和對問題的回答,評議人對研究生的開題報告進行評議。評議人的評議意見分為“同意”、“棄權”和“不同意”三種。獲評議人2/3(含)同意的開題報告為通過;未獲評議人2/3同意的開題報告為不通過。未通過開題報告的研究生應在指定時間內對論文開題報告作進一步修改、補充，重新參加論文開題報告會。

4、《研究生論文開題報告》經導師、學科負責人批準簽字后，連同《碩士學位論文開題報告評議表》報研究生處備案。

(四)開題報告考評依據：

1、成績合格的依據：

(1)具有獨立搜集和綜合分析資料的基本能力;選題合理，能掌握與本選題有關研究方向的國內外動態(tài)，學術思想清晰。

(2)研究方案可行，基本掌握關鍵問題;對可能遇到的主要問題，分析思路基本正確;開題條件基本具備。

(3)研究工作計劃安排合理。

2、成績不合格的依據：

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表7　我國12所院校體育學博士選修課程設置情況一覽表

選修課程名稱

北京體育大學

運動訓練學理論、體育社會學理論、運動生理學、運動生物化學、運動心理學、運動生物力學、學校體育

學、體育管理學、運動解剖學、計算機、體育統(tǒng)計、體育測量、體育科研方法、邏輯學、導引養(yǎng)生功、第二外

語、生物實驗課、外聘專家講座、可外校選學1～2門相關課程

上海體育學院

體育科學技術前沿探索專題

華東師范大學

運動生理學、體育運動與心理健康、運動營養(yǎng)與促力輔助劑、第二外語

福建師范大學

體育科學導論、體育科研方法論、邏輯學、運動訓練學、體育統(tǒng)計與SPSS、國內外前沿知識專題

蘇州大學

體育社會學、體育經濟學、體育產業(yè)學、分子免疫學、高級生物化學與分子生物學研究、醫(yī)學文獻檢索、

社會研究方法選講、運動心理學理論與方法

華南師范大學

管理學概論、社會學概論、經濟學概論、文化學概論、社會心理學概論、哲學史、休閑娛樂概論、體育原理

清華大學

根據研究課題需要，選修校內其他研究生課程

山西大學

體能訓練、體育教學論、神經生理學、體育實驗設計方法、運動選修

河北師范大學

體育學研究、健身理論與方法、運動生物力學科研方法、跨學科選課（2門）

東北師范大學

體育科學實驗研究設計與方法、網球運動、高爾夫球運動

北京師范大學

8次前沿講座

浙江大學

國際體育體制比較、休閑體育文化、國際體育資本的投融資策略、國內外體育法案例分析、體育市場營

銷策略和策劃、行政法學、項目管理

綜合性大學體育學博士點選修課程設置具有其特色。例如福建師范大學側重工具和方法類課程，提高博士生的科研能力和實踐能力；蘇州大學開設了拓展研究生知識的社會學、經濟學和生物學課程和提高科研能力的方法類課程；東北師范大學開設網球運動、高爾夫球運動等有利于博士生未來社會交往需要的課程；華南師范大學和浙江大學開設了涉及管理學、社會學、經濟學、文化學、心理學、哲學等跨學科的人文社會學課程，擴大學生的視野，體現綜合性大學的課程資源優(yōu)勢。

總之，我國體育學博士選修課程的設置以跨學科為原則，充分利用優(yōu)質教育資源，特別是綜合性大學的課程資源優(yōu)勢，設置符合博士研究生培養(yǎng)要求的選修課程。

4.4　課程學分

教育部《關于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》（教研[2001]1號文件）指出：“改革研究生培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式，形成有利于高層次人才成長的培養(yǎng)機制”?！皩嵭袕椥詫W制。碩士生學習年限一般為2～3年，博士生學習年限一般為3～4年，具體由培養(yǎng)單位自行確定，允許研究生分段完成學業(yè)，并規(guī)定學年累計在校的最長年限”[10]。就世界各國高等學校教學管理制度而言，一般有學年制、學年學分制和學分制3種。從我國12所院校體育學博士培養(yǎng)方案可見，除了北京師范大學沒有實行學分制外，其他的大學都實行學分制，這不僅有利于博士研究生教育個性化的發(fā)展和培養(yǎng)，有利于研究生教育多樣化管理模式的發(fā)展，而且有利于國際、國內校際間博士研究生教育的相互交融、學分互認，加速博士研究生教育的國際化進程。學分制的完善是時展的召喚，學分制具有彈性學制的優(yōu)點，也是研究生教育發(fā)展的必然趨勢。

從圖3可見，我國11所院校博士研究生所修規(guī)定總學分存在差異性，北京體育大學和上海體育學院所規(guī)定的學分最高，分別達26學分和23學分，華南師范大學規(guī)定學分最低，為12學分，其他大學的規(guī)定學分一般控制在18學分左右。在不同大學的課程體系中，不同模塊課程學分的分配也存在差異。在公共課程中，我國體育學博士外語課的設置大部分為2～3學分，但是上海體育學院的外語課程學分為9學分，占所修學分的39.1％，山西大學把第二外語作為公共基礎課，而東北師范大學的外語課程學分為3學分，占所修學分的16.7％；在專業(yè)學位課程中，河北師范大學開設4門課程12學分，占所修學分的63.2％，浙江大學只開設體育管理的理論與實踐1門課程2學分，占所修學分的11.8％；在選修課程中，北京體育大學選修課程學分為12學分，占所修學分的46.2％，蘇州大學開設了9門18學分的選修課程，浙江大學開設了7門選修課程11學分，東北師范大學只開設了3門選修課程7學分。選修課程是學分制的基礎，沒有健全的選修制，就很難有真正意義上的學分制。課程的選修化是世界課程發(fā)展的趨勢，符合我國體育學高層次人才培養(yǎng)的需求。因此，要優(yōu)化體育學博士研究生培養(yǎng)方案，減少必修課比重，適當增加選修課比重，為實行更加靈活的學分制創(chuàng)造條件。

附圖

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前言

健美操是融體操、音樂、舞蹈、健美為一體，以有氧練習為基礎，以健、力、美為特征的，在音樂的伴奏下，進行身體操練的體育運動項目。“健美操”源于英文“Aerobics”,意為“有氧運動”、“有氧健美操”。健美操不僅能健美體魄，還能振奮精神，它深受大學生的青睞。自1984年北京體育學院成立了健美操研究中心以來，健美操在我國高校經歷了選修、普修、專修等階段的發(fā)展，已經成為高校教學的主要內容之一，每年都有一半以上的女生選修健美操。各高校還有健美操運動代表隊、健美操協(xié)會(或健美操俱樂部)，每年都有不同級別、不同層次的健美操比賽，一些學校已經把健美操項目納人學校的校運動會項目?？梢姡咝Ｒ呀浵破鹆私∶啦贌岢?。各種各樣的健美操活動不僅豐富大學生的校園文化生活，也為“陽光體育”和“全民健身”運動服務。它雖然是一項新興體育項目，但卻以其獨特的魅力迅速在全國各地興起，并風靡世界，成為人們進行健身活動的主要形式之一。

高校健美操教學也受到廣大體育教師的重視，但在健美操教學的準備活動中，體育教師容易忽視配樂徒手操在其中的重要作用。筆者在高校從事健美操教學活動十多年，對配樂徒手操在健美操準備活動中的作用進行探索和研究，旨在為后人在健美操教學的準備活動中提供借鑒和參考。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

河南科技大學2006級在校本科二年級大學生健美操教學班，隨機抽取其中的四個教學班（共158人），平均分為實驗組（共78人），和對照組（共80人）兩個組進行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

本文主要通過計算機網絡技術，中文期刊數據庫、教材、專著、等途徑來搜集文獻資料，為研究提供理論指導。

1.2.2實驗法

由同一個教師在2007—2008學年第一學期（2007年9—12月）健美操課準備活動（15-20分鐘）中，對實驗組采用配樂徒手操，其內容主要包括健美操的基本步法加上四肢協(xié)調配合的小組合練習；而對照組則采用傳統(tǒng)的基本徒手廣播操，其內容主要包括擴胸、振臂、體轉、腹背、跳躍等運動各4×8拍。在基本部分和結束部分則采用統(tǒng)一的教學內容和統(tǒng)一的練習強度進行為期一學期的健美操教學，經過16次的教學后，按統(tǒng)一標準進行測試。

1.2.3問卷調查法

本研究主要是對實驗組和對照組學生在健美操準備活動中采用配樂徒手操進行問卷調查，并隨機各抽取其中的50份，了解學生對其的看法及相關問題。

1.2.4數理統(tǒng)計

通過數理分析研究對象在2007—2008學年第一學期健美操成績的有關數據，然后采用SPSS13.0對數據進行相關的統(tǒng)計處理。

2研究結果與分析

2.1研究結果

2.1.1實驗前和試驗后，實驗組和對照組學生的健美操成績經SPSS13.0檢驗，結果t值檢驗分別如表1所示。

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高等體育院校的考試在人才培養(yǎng)過程中一個必要的環(huán)節(jié),是一種嚴格的知識水平鑒定方法,其目的在于監(jiān)督、檢查教師的教學效果和學生知識掌握程度。作為一種嚴肅的評價制度,在考試的過程中必須遵從公平公正的競爭原則。大學生是祖國發(fā)展的未來,應該是道德文化素質、專業(yè)素質、身體素質、心理素質俱佳的群體。因此大學生的培養(yǎng)目標不僅僅要求他們掌握先進的科學文化知識,更重要的是要求他們養(yǎng)成良好的道德品質。但是,近年來大學生作弊已經成為各大高校的一個普遍現象,并成增長趨勢,甚至被視為一種另類文化,更有觀點認為上大學期間沒有考試作弊的經歷就是一種不完整的人生?？荚囎鞅资菇處煙o法掌握學生學業(yè)的真實狀況,學校教學質量難以把握,不講誠信的風氣蔓延,大學生的價值觀被扭曲,大學生的社會形象受到嚴重影響,高校教書育人目標被異化。有鑒于此,本文擬對大學生作弊行為現狀進行調查,從而對考試作弊背后的特點和成因進行分析,揭示大學生作弊的深層次動機,并對此提出有效的對策。

2 研究對象與研究方法

2.1研究對象

對鄭州大學體育學院五個專業(yè)大一、大二、大三的學生為調查對象,并通過鄭州大學體育學院學生考試作弊現象進行調查分析,并提出相應對策解決高等體育院校大學生作弊問題。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過對中國學術期刊網、優(yōu)秀碩博論文、萬方數據庫以及鄭州大學和鄭州大學體育學院圖書館的相關文獻檢索,查閱近二十多年的相關資料,以了解已有研究成果及背景知識,為本研究提供理論依據。

2.2.2問卷調查法

采用整群抽樣法,選取鄭州大學體育學院三個年級五個專業(yè)的學生。共發(fā)放問卷200份,回收問卷195份,在對全部問卷質量進行審核的基礎上,剔除無效問卷,共獲得有效問卷176份。其中男生92人,女生108人。

2.2.3數理統(tǒng)計法

運用SPSS和EXCEL統(tǒng)計軟件對問卷調查所取得的數據結果進行科學的整理分析,并將分析結果制成表格、圖表在文中逐一體現出來。

3 結果與分析

3.1鄭州大學體育學院學生考試作弊的現狀

3.1.1鄭州大學體育學院作弊隊伍的廣泛性

根據走訪調查教務處有關負責人,得到往年統(tǒng)計的學生作弊的數據發(fā)現:2010—2011學年第二學期,查獲作弊的人數為82人,其中有9人2次作弊。根據調查鄭州大學體育學院的學生以及本人平時工作的觀察發(fā)現:每門課程的考試都有作弊情況;就學生來說發(fā)生考試作弊行為的各種類型都有,不管是體育專業(yè)的學生還是非體育專業(yè)的學生,普招生還是單招生,高年級還是低年級,班干部還是一般學生,學習優(yōu)秀還是學習比較差的都有作弊現象發(fā)生。

3.1.2考試作弊手段的多樣性

根據筆者多年的監(jiān)考發(fā)現,目前鄭州大學體育學院大學生作弊非常普遍,期末考試、補考甚至四六級考試都有作弊現象,其中作弊手段多種多樣?？傮w的可以概括為考前、考中和考后作弊。主要的表現為:學生在考前通過命題老師或者相關人員獲得考題或者相關復習資料,考后根據自己考試的情況通過請客送禮或者相關領導關系威逼利誘,讓老師改卷時高抬貴手,以達到提高成績的目的。考中的作弊形式更是多種多樣,有的學生個人單兵作戰(zhàn),有的兩人或者多人協(xié)作,具體表現為:將復習資料縮小到巴掌大小攥到手里、壓到卷子低下、夾在膝蓋或者放到鞋里;將復習資料提前寫在桌面上、手心或者隨身攜帶的礦泉水瓶里;更有的女同學利用頭發(fā)長的優(yōu)勢,提前將復習資料錄音到MP3或者手機里。座位鄰近的學生考前預定好信號,比如判斷題,點頭對,搖頭錯,選擇題通過不同的手指分別代表A、B、C、D來搞定,遇到簡答、論述就通過手機短信或者紙條來傳送。四、六級考試的時候,有的學生竟然花大價錢請?zhí)婵肌?/p>

3.2鄭州大學體育學院學生考試作弊成因分析

3.2.1社會上成年人的不良風氣導致學生榜樣作用缺失

社會環(huán)境總是潛移默化的影響著人的行為,在我國經濟轉型的過程中,社會環(huán)境中充斥著大量不誠信的信息,比如虛假廣告、虛假年齡、虛假學歷、虛假履歷等等。大學生作為社會上的特殊群體,對社會上的很多現象非常敏感,看到社會上這些丑惡的現象沒有得到制裁,會在一定程度上使得大學生的道德心理天平發(fā)生嚴重的傾斜,因此,在他們學習努力不夠的情況下,便采取各種舞弊手段蒙混過關或者獲取高分。

3.2.2陳舊的教學模式、教條僵化的考試內容和刻板單一的評價方式,是導致學生作弊的另一原因

目前在體育院校教育學的教學中采取傳統(tǒng)的傳遞─接受式的教學模式,這種“滿堂灌”的教學模式反應在教學目標上要求學生掌握靜態(tài)增長的知識量,教學內容比較呆板、固定、僵化和陳舊,評價方式多采取試卷考試這種單一的形式進行,考試內容一般是課本知識的再現,很少有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的內容。教師在出試題時一般出于考查學生課本知識的掌握能力的高低,大多出記憶性的客觀題,并且在復習的時候提供給學生復習的范圍。在這種傳統(tǒng)的教學模式下,學生容易失去對學習的興趣和動力,而這種靠記憶的考試方式給學生考試作弊提供了一定的機會。

4鄭州大學體育學院學生考試作弊的管理對策

4.1加強大學生誠信教育

大學生群體是未來社會主義市場經濟的重要參與者,對其加強知榮辱、樹誠信的道德建設意義深遠。鄭州大學體育學院應充分利用課堂教育的優(yōu)勢,在課堂教學中堅持落實“育人為本,德育為先”的理念,充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用,提高大學生的誠信道德品質,做到教書與育人的協(xié)調統(tǒng)一。要在現有的課程體系中增加誠信教育的比重,在《思想道德修養(yǎng)》《中國特色社會主義理論體系》《法律基礎》等有關必修課程中增加有關誠信教育的內容,將誠信知識作為所修課程考試的一項重要內容,增加大學生對誠信的理論認識,從思想上對誠信理論的重視。

4.2改變考核評價方式,綜合評定學生成績

鄭州大學體育學院的課程考試采取比較傳統(tǒng)的筆試閉卷的考核方式,這種考核方式的題型一般包括名詞解釋、填空、選擇、判斷、簡答、計算等。這種評價方式的考試內容過分依附于教材,并且客觀題比重大,容易導致學生死記硬背,難以反映學生的真實學習能力,壓抑了學生的個性發(fā)展,不利于多元化人才的培養(yǎng)。針對這種情況,筆者認為要改革現有的考核方式,采取日?？己撕湍杲K考核相結合的方式,加大平常成績的比重,引導學生將注意力集中在日常學習中來,注重學習的過程。教師也可以根據所開課程的性質和特點,注重對學生能力的考核,選擇適當的理論與實踐相結合的考核方式,如案例分析、論文設計、口試、實驗、研究報告等。

【參考文獻】

篇5

隨著教育部在其指導文件中引入“實踐育人”理念，其工作才在高校得到了初步發(fā)展，在此形勢下，高校的休閑體育教學工作應該把握風向，跟上時展潮流，遵循“實踐育人”思想，以培養(yǎng)出更滿足社會發(fā)展需求的高質量人才。

二、現階段在我國休閑體育專業(yè)中實踐教學的狀況

（一）實踐育人模式下，休閑體育專業(yè)教學內容的設計情況

在我國休閑體育專業(yè)，實踐教學的傳統(tǒng)教學內容包括畢業(yè)論文設計、實習工作、勞動教育以及社會實踐。各高校根據自身的辦學宗旨與辦學特點，對專業(yè)的見習工作、俱樂部活動以及指導工作等實踐內容都做了具體安排，有的高校甚至還展開了科研與講座、拓展能力培養(yǎng)、就業(yè)指導工作等實踐內容，使學生的綜合實踐能力得到培養(yǎng)、實踐水平得到提高[1]。

（二）實踐育人模式下休閑體育專業(yè)的實習管理狀況

根據2011年我國針對休閑體育召開的學術研討會調研數據得知，大多數高校對休閑體育專業(yè)的實踐安排主要分為三種形式：集中、分散以及混合形式。集中形式的專業(yè)實踐是指實踐工作被集中安排在某一學年，就目前國內體育學院來看，集中實踐工作多數被安排在第四學年，也就是學生在校的第七、八學期。因而學生的在校學習時間主要集中在前三年，到第四學年時學生的主要任務就開始轉為進行實習與社會實踐。在此種安排形式下，傳統(tǒng)教學重視基礎教育的教學理念就得到了充分貫徹實施。

分散形式的專業(yè)實踐是指學生的理論學習要從大一持續(xù)到大四，在此四年期間，每一學年都有相應的專業(yè)實踐內容，此種實踐形式可以使學生理論聯系實際，先用實踐來理解理論，使理論知識更加透徹，再回歸理論，用理論總結得到的實踐知識，使學生的學習效果更好。

而混合形式的專業(yè)實踐是參考國際的教學模式，把每個學年劃分為三個學期，其中，前兩個學期的模式一樣，都包括十九個教學周，兩個學期之間有四周的休息時間。到每學年的最后一個學期時，其十個教學周就被安排來進行實踐教學工作[2]。

三、在實踐育人模式下，構建休閑體育實踐教學體系的策略

（一）使休閑體育專業(yè)實踐教學在內容體系上得到完善、優(yōu)化

各高校對于休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標普遍定位為：培養(yǎng)全面發(fā)展的實踐能力強的人才。針對此目標，休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)內容體系就需要被完善、優(yōu)化，根據市場需求，將內容體系由知識灌輸轉變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，提高對學生實踐綜合能力的重視，因而基礎理論與專業(yè)理論進行實踐化改造，以培養(yǎng)出真正具備工作能力同時創(chuàng)新意識又強的休閑體育應用型人才。

（二）充分利用教學時間，合理安排實踐教學

在學生學習的四個學年，要充分利用此四個學年的教學時間，妥善安排好實踐工作，以使實踐教學效果得到保證。可以在四個學年中安排四個實踐階段。在第一階段，主要任務是提升學生對實踐工作的重視程度，使其對未來職業(yè)發(fā)展初步確定意向；在第二階段，要通過各種實踐活動提高學生的應用能力；在第三階段則要使學生的應用能力持續(xù)提高，此階段一般安排在大學教學的第四個學年，在此階段依據學生意愿為學生安排實習崗位，使學生的實際應用能力能與未來的就業(yè)工作相匹配；而在第四階段，則應該對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，此工作要貫穿學生的整個學習過程，也就是說，第四階段實際上貫穿了整個大學四年的教學過程。

（三）使實踐教學在組織形式上得到拓展

對休閑體育專業(yè)學生實施學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才模式是休閑體育專業(yè)的發(fā)展趨勢。休閑體育專業(yè)對市場化程度要求非常高，學生的應用能力是就業(yè)必備的硬件，因而其實踐教學在組織形式上一定要得到拓展，使培養(yǎng)出來的學生能適應就業(yè)市場的需求。校企合作模式就可以完美的解決此問題，使學生將理論知識密切融入到實踐運用中，為學生創(chuàng)造更多的實踐應用機會，從而開拓學生的視野、使其就業(yè)能力得以提高，應用能力得以全面增強。

四、結束語

總而言之，雖然在現階段我國的人才培養(yǎng)工作取得了良好的成果，然而實踐育人模式在高校仍然沒有得到足夠的開展，而休閑體育作為一個新興專業(yè)，自其創(chuàng)辦之日起，其教學理念就被定格在“實踐育人”上，此點符合社會的發(fā)展規(guī)律，滿足社會的發(fā)展需求，因而繼續(xù)深化實踐育人模式，可以培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展需求的高質量人才。

篇6

    體育社會學是十九世紀末才初見端倪的一門新興學科，隨著社會的進步和社會科學學科的發(fā)展，體育社會學最先產生于發(fā)達的歐美國家。1898年，美國學者發(fā)表了世界上最早的體育社會學論文。二戰(zhàn)后，體育社會學在世界各國得到了迅速發(fā)展。美國、日本、德國、法國、英國以及前蘇聯和東歐一些國家都積極開展了體育社會學的研究工作。由于體育社會學在世界各國的發(fā)展，1964年在日內瓦成立了國際體育社會學委員會(icss)，次年由該學會主辦的《國際體育社會學評論》刊物出版，這標志著體育社會學的研究將跨越國家和地區(qū)走向世界，成為學科發(fā)展的一個里程碑。正是該學會的成立，帶來了自1964年以來，體育社會學發(fā)展進程中前所未有的繁榮景象。世界許多國家都加人到體育社會學的研究行列，像中國、韓國、波蘭、匈牙利等國的體育社會學研究迅速展開。1980年北美體育社會學學會(nasss)的成立，標志著體育社會學在地區(qū)研究中正形成集團優(yōu)勢。為了從組織上強調可以廣泛參與的學術性，以促進該學科的深人發(fā)展，1994年7月，國際體育社會學委員會改名為國際體育社會學學會。目前，該組織現有團體會員和個人會員260多個，分布在世界48個國家中。進人新世紀，國際體育社會學學會已連續(xù)舉辦了五屆世界體育社會學大會，這對促進體育社會學的發(fā)展意義重大。

2我國體育社會學的發(fā)展歷程

2. 1引進創(chuàng)建階段

    與國際體育社會學相比，我國體育社會學起步較晚。由于歷史原因，在上世紀70年代，我國只有臺灣省進行了體育社會學的研究，并于1977年出版了趙鐵的《體育社會學》專著。改革開放后，隨著我國社會學學科的重建和體育事業(yè)的蓬勃開展，我國大陸學者也隨之開始了體育社會學的研究工作。在最初的起步階段，我國學者引進了國外的體育社會學研究成果，這其中既有直接翻譯發(fā)表的國外資料，也有編譯發(fā)表的國外研究成果。在1980 ~1986年間，我國學者就直接翻譯發(fā)表了國外體育社會學研究成果16篇;此外，還有一些學者在參考國外資料的基礎上發(fā)表了介紹體育社會學的文章，使我國學術界和體育界對國外體育社會學的輪廓和結構有了一定的了解和認識。北京體育大學、天津體育學院和沈陽體育學院較早介入了體育社會學研究，并各自在自己的研究領域形成了集體優(yōu)勢。

    上世紀80年代中期，在我國開創(chuàng)體育社會學的呼聲越來越高，黨和政府也非常重視我國體育社會學的創(chuàng)建工作，并給予了熱情的支持和幫助。1983年，江蘇省成立了我國第一個省級體育社會學學術團體—江蘇省體育社會學學會。從1984年起，在一些體育院校像北京體育學院、沈陽體育學院、天津體育學院等院校陸續(xù)開設了體育社會學課程或講座。在劉德佩先生的努力下，1986年，沈陽體育學院建立了我國第一個體育社會學教研室，并于同年在沈陽舉行了全國體育社會學研究成果交流會。這標志著我國體育社會學創(chuàng)建工作的完成。

2.2加強鞏固階段

    1987年，國家體委在《關于加強體育理論建設的決定》(以下簡稱“決定”)中指出，要“有計劃地加強體育社會學研究”。自此，我國體育社會學進人了加強和鞏固階段，體育理論界開始著手加強和鞏固我國體育社會學方面的建設。為貫徹落實《決定》精神，加強體育社會學研究，在《決定》頒布的同年，國家社會科學基金會將《中國體育的社會學研究》列人了“七五”規(guī)劃，成為“七五”期間唯一得到國家社會科學基金資助的體育領域課題。與此同時，中國體育科學學會也成立了體育社會學學科組，為我國體育社會學的發(fā)展提供了學術研究上的組織保證。中國體育科學學會于1987年、1990年和1992年分別在蘇州、北京和銀川舉行了三次體育社會學學術研討會，極大地增強了全國體育社會學研究者之間的聯系和交流，增強了體育社會學的研究熱情?？蒲泻徒虒W是學科發(fā)展的兩個重要方面，只有將學科納人教學體系才能系統(tǒng)地批量地培養(yǎng)具有學科素養(yǎng)的專業(yè)人才。為此，部分師范院校體育系將體育社會學納人本科教學計劃，使我國體育社會學后備人才梯隊建設有了保障。這一時期，在國外進修體育社會學專業(yè)的學者也陸續(xù)回國，大大增強了我國體育社會學的發(fā)展后勁。后來，他們中的多數人都成為我國體育社會學研究的中堅力量。

2. 3快速發(fā)展階段

    20世紀90年代中期，我國體育社會學加快了發(fā)展的步伐。1994年6月，中國社會學學會成立了體育社會學專業(yè)委員會。學會每年定期舉行學術活動，進一步鼓舞了全國的研究熱情。同年，國際體育社會學委員會(issa)將漢語列為該組織的副工作語言，這標志著我國體育社會學開始了較為廣泛的國際交流。隨著體育事業(yè)對我國體育社會學專業(yè)人才層次需求的不斷提高，1996年上海體育學院首次招收了體育社會學方向的博士研究生，之后不少院校把體育社會學列人了博士研究生的招生計劃，一些院校還建立了體育社會學方向的博士后流動站。至此，我國體育社會學已形成了函授生、?？粕⒈究粕?、碩士和博士研究生的多層次人才培養(yǎng)體系，為我國體育社會學的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎、積蓄了力量。

    學術著述是學科發(fā)展和進步的重要標志。這一時期，我國先后出版了六本體育社會學著述，分別是盧元鎮(zhèn)的《中國體育社會學》(1996)和《體育社會學》(2001)、毛秀珠的《體育社會學》(1997)、顧淵彥的《體育社會學》(1999).呂樹庭和劉德佩主編的《體育社會學》(2007)。同時，我國許多學者在國內外發(fā)表了論文，在體育社會問題、體育分層、體育改革的社會學研究、體育與經濟全球化、對奧林匹克運動的社會學研究、體育社會化、老年人體育、閑暇與娛樂體育等方面進行了卓有成效的研究。我國體育社會學的研究成果，在國際體育社會學界己有一定的影響。

3我國體育社會學的發(fā)展趨勢

3. 1學術水平躋身世界前列

    經過30余年的發(fā)展，我國體育社會學界在國際上已有一定影響和地位。在國際體育社會學學會(issa)中，已有我國10多個個人會員和1個團體會員，其中1位學者還在國際體育社會學學會的核心—執(zhí)委會中任領導職務，并擔任著《國際體育社會學評論》( irss)的編委和《國際體育社會學年刊》(bulletin issa)的專欄撰稿工作。國外多所院校和學術機構邀請我國學者熊斗寅、劉德佩、呂樹庭等人到國外講學。截至目前，我國學者在國際學術會議和刊物上發(fā)表體育社會學論文50余篇，其中許多理論和觀點處于國際體育社會學研究的前列，引起了國際體育社會學界對我國體育社會學的廣泛關注。當前，我國學者正南北攜手、東西呼應、不斷開拓，為我國體育社會學躋身世界前列做不懈努力。

3. 2成為我國體育社會科學中第一熱點學科

      體育社會學研究所取得的良好效果激發(fā)了人們的興趣。在國外許多國家，不僅越來越多體育界人士關注體育社會學，而且越來越多的非體育界人士也對體育社會學產生興趣。21世紀，體育與人們社會生活之間的關系將更加密切，這勢必引起人們對體育社會學的進一步關注。在我國，對體育社會學感興趣并致力于此的人也越來越多。在我國國家級和省部級的體育社會科學研究課題中，體育社會學研究課題所占有的比例明顯高于其他體育社會學科的研究課題。在我國體育類中文核心期刊中，體育社會學的研究論文正逐漸增多，并有明顯多于其他體育社會科學之勢。另據相關研究結果表明，體育社會學與體育經濟學、體育管理學及學校體育學在國內外均成為熱點，其中體育社會學被列為第一位且得票率甚高側。這些都說明，在我國對體育社會學感興趣，從事體育社會學研究的人越來越多，體育社會學正在悄然成為我國體育社會科學中的第一熱點學科。

3. 3體育社會學知識將在體育院校(系)中得到普及

    讓每個體育專業(yè)的學生了解和掌握體育社會學知識，是新世紀體育發(fā)展的需要?，F代社會，體育與社會之間的相互作用與影響將越來越明顯，欲把握體育運行的規(guī)律，保障其健康持續(xù)發(fā)展，就必須進行體育社會學方面的研究，這已成為世界體育科學界的共識。歐美一些國家不僅在體育院校(系)普遍開設了體育社會學課程，普及了體育社會學知識，而且在一些高等院校的非體育專業(yè)也開設了體育社會學課程。目前，我國大部分體育院校(系)均在社會體育和體育教育兩專業(yè)中開設了體育社會學課程，并把體育社會學作為基礎必修課程來開設;許多院校(系)的運動訓練和民族體育專業(yè)也陸續(xù)開設了體育社會學課程，以此來加強學生對體育社會學知識的掌握。一些院校還定期邀請學者來校講授體育社會學專題，不但體育專業(yè)的學生感興趣，而且引起許多非體育專業(yè)學生的關注，擴大了體育社會學知識的傳播。為適應現代社會對體育人才知識結構提出的要求，體育社會學課程在我國體育院校(系)各個專業(yè)中開設已是大勢所趨，體育社會學知識在體育專業(yè)學生中普及已成為時代的呼喚。

3. 4跨學科研究的特點將更加明顯

篇7

1體育教育專業(yè)學生實習效果分析

2016年9月首都體育學院體育教育專業(yè)100名學生開始實習至12月結束，歷時一個學期，在此期間調研20家實習單位，對35名實習指導教師和5名實習帶隊教師進行訪談，了解學生實習效果和存在問題，隨機訪談50名實習學生，總結實習心得體會。訪談發(fā)現教學實習對學生的基本功、教學技能、教師職業(yè)內涵和畢業(yè)論文撰寫等方面都有著重要的意義，同時對提升學校聲譽也發(fā)揮了積極作用。1.1教學基本功、教學技能提升明顯。在對學校、實習單位教師和實習生的訪談中發(fā)現：“能夠勝任教育工作的主要因素是個人專項水平還是教學能力，97%的學生和教師選擇教學能力；問及實習單位時，98%的人選擇教學能力”?？梢姛o論是學生、教師還是實習單位看重的更多的是未來教師的教學能力。首都體育學院體育教育專業(yè)學生教學實習時長18周，安排在大四的第1個學期。通過1個學期的實習工作，學生有這樣的感受：“暑假之前，自己都還是學生；暑假之后，就要開始面對學生”。“滿肚子的知識，教不出來”成了多數實習教師的困難。實習的過程，讓學生真切地感受到教學技能的重要，感受到“會做”和“會寫、會教”的巨大區(qū)別。沒有了教學能力的支撐，在學生面前，實習學生的知識、技術優(yōu)勢蕩然無存。指導教師此時的作用顯得尤為重要，從一開始的備教材、備教法、備場地、備學生，到教案書寫，到片段課設計、說課考核、微格課教學，再到實習生可以獨立承擔一節(jié)體育課的教學。指導教師不厭其煩地教授，實習學生一點一滴的琢磨。這其中對于實習學生教學技能的提高是巨大的。實習之后，這些回歸學校的學生已經成為一個個能做、能寫、能教的準教師。1.2學生專項能力得到發(fā)揮。課余訓練是學校課外體育活動的重要組成部分，積極開展課余訓練，能造就一批具有良好思想品質的體育后備人才，培養(yǎng)一批開展群眾體育活動的骨干力量，有效推動學校體育的開展，從而達到發(fā)現人才、培養(yǎng)人才、輸送人才、提高民族素質和建設體育強國的目的[7]。實習工作準備階段，部分實習基地校對所派實習學生的專項技能提出了要求。根據這些要求，綜合考量實際情況，本著提高實習鍛煉價值的原則，體育教育專業(yè)在人員選派上對實習基地學校的要求給予了相應的滿足。除此之外，多數實習學生進入實習學校后，都承擔了學校運動隊的課后訓練任務。每個實習學生轉換到教練員的角色，發(fā)揮自己所長，通過訓練提高學生的運動能力。運動隊訓練有別于課堂教學的工作內容，不僅豐富了實習生的教學實踐，也拓寬了實習學生的業(yè)務領域。使得實習學生的專項技術能力得到很好地發(fā)揮，更增加了他們的學校體育工作經驗，為日后的擇業(yè)、就業(yè)加上了重重的砝碼。1.3對教師職業(yè)內涵有所了解，未來規(guī)劃逐漸清晰。實習結束，學生的另一項重要收獲是增加了對于體育教師這一職業(yè)的認同感。從夏末的烈日炙烤到冬日凜冽的寒風；從剛剛上課的不知所措到點滴進步的絲絲喜悅；從初次見面的陌生到實習結束的依依惜別。參與實習的學生感受了體育教師的艱辛、平凡，更體會了這一職業(yè)的愛與奉獻。在實習通訊中，很多學生都表達了對這一職業(yè)的敬意，更表示了將來從事這一職業(yè)的決心。這樣的經歷使學生跳出了原有的迷茫和彷徨，對于未來的職業(yè)規(guī)劃更加明確清晰。1.4通過實習獲得第一手資料，完成論文寫作學院鼓。勵學生利用教學實習的機會，更多、更深入地接觸學校、接觸學生、接觸體育教學的方方面面，并通過這難得的親身感受與操作，獲得第一手大量真實的資料數據，完成自己的學位論文，也為今后在這一崗位上的科研打下基礎，并將這一條明確寫入實習任務中。通過對實習結束后學生論文初稿和中期檢查的審閱，發(fā)現95%以上的學生均已完成這一最初目標。1.5師生努力付出，提升學校聲譽。從實習的反饋來看，在實習期間，體育教育專業(yè)實習學生都能嚴格遵守實習紀律和實習學校對實習生的要求，虛心向實習指導教師請教，認真開展教學，指導課間操、運動訓練及運動競賽等工作。實習學生態(tài)度認真、踏實，與實習指導教師關系融洽，受到實習學校領導和指導教師好評。另外，實習帶隊教師是學院與實習學校的紐帶，同時擔負著對實習學生進行指導的責任。本輪聘請的實習帶隊教師，克服重重困難，工作認真負責，在對學生進行專業(yè)指導的同時，努力做好學生的貼心人，使學生順利過渡初始面對中小學生教學的心理障礙期。通過教師與學生的共同努力，實習學校和社會各界對于首都體育學院體育教育專業(yè)實習學生的實習工作給予了極高的評價。

2體育教育專業(yè)教學實習存在的問題

走訪實習單位指導教師和學生本人，普遍發(fā)現學生在實習獲取經驗、增長專業(yè)知識的同時，也發(fā)現了自身不足和實習工作存在的問題。2.1學生的理論知識能力有待提高。先進的教育思想和教育理念、多元化的知識結構、精湛的教學技能、較強的科研與創(chuàng)新能力、良好的專項技能和標準優(yōu)美的動作示范能力以及強健的體魄和良好的心理品質是一名合格體育教師應具備的專業(yè)素質[8]。體育教學中理論知識講解是運動技能的重要輸出手段，是體育知識中動作技能的理論補充。實習中，實習學生示范動作很規(guī)范，但是知識講解不清晰，實習學生普遍反映示范時無法表述示范動作的理論知識，無。法準確找到錯誤動作產生的原因，這暴露出體育教育專業(yè)學生專項技能能力優(yōu)于理論知識水平的問題，呈現技能掌握與理論水平失衡的態(tài)勢。2.2學生技能掌握廣度、深度均與實際需求有差距“一專多能”是對中小學體育教師的基本要求，但從實習反饋來看，學生對于自身專項的掌握足以應對日常體育教學對這一項目的要求，但在“多能”方面，學生差距明顯，往往是會的很多，但都不精，不能達到教學要求。非專項技能掌握的深度不夠，且存在某些項目（特別是新興項目）的學習空白。在實習過程中，很多籃球專項的學生根據實習學校教學大綱的要求要進行田徑、體操和武術操的教學工作，實習學生大部分是臨時跟指導教師學習后再去上課，在課上顯示出“力不從心”。2.3學生職業(yè)道德認知有所欠缺。體育教師一方面?zhèn)鞒泻蛣?chuàng)新人類的體育文化，同時用自身的知識和品德來培養(yǎng)和塑造未來社會健康的勞動者和創(chuàng)造者，因而體育教師的素質狀況將直接關系到教育的質量和效果，關系到國家的興衰以及社會的穩(wěn)定和繁榮[9]。教師素質結構中最具有決定意義的部分就是教師的職業(yè)道德素質[10]。體育教師職業(yè)道德是指體育教師在從事體育教學和訓練中所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德[9]，它從道義上規(guī)定了體育教師在體育教學和訓練中應該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為和作風去待人接物、處理問題、做好工作，為社會盡職盡責。隨著經濟的轉型以及社會的變革，教師之間出現了拜金主義、享樂主義、個人主義的傾向[9]。教師的追求是什么？什么樣的教師才是好教師？對這2個問題的回答，長遠來看，直接體現了學生對于未來將從事的這份職業(yè)的道德認知，著眼當下，則將決定學生對于實習課程的態(tài)度。從實際效果分析，不能正確認識體育教師所應具備的職業(yè)道德的學生不在少數。2.4已有課程與實際就業(yè)需求契合度不高。實習學生普遍反映，3年專業(yè)課程中許多有明確指向性的課程，卻在實際中不能解決實際問題，凸顯了課程與實際就業(yè)的脫離狀態(tài)，如學校體育學中，并沒有設計當下已經成為中學體育教學主流方式的模塊教學，教育學中也并沒有關于新課標中探究式教學的知識教授。說明學?，F有課程內容不能與學生未來就業(yè)所需知識達到同步。2.5教學實習考核制度不符合課程教學規(guī)律。一個學期的教學實習即將結束，迎來學生最為看重的教學實習考核。學生在實習單位的日常表現好壞是考核成績的主要依據。這種考核制度不符合課程教學規(guī)律，其導向不是讓學生有壓力地認真參與提高教學工作，而只是引導學生在實習單位有一個良好的日常表現，目前，各高校在實習動員時特別強調學生在實習單位“要勤快”、“要表現好”也說明了這一點[4]。

3體育教育專業(yè)教學實習策略

3.1調整教學實習時間。體育是一個應用性學科，學生的培養(yǎng)過程應充分體現學用結合，整個過程就應該由若干個學用結合的循環(huán)構成。第1個學、練、教的循環(huán)：學（被動）—首先掌握一定的知識與技能；練（被動）—訓練相關教學與運動技能；教（見習）—在實踐中進行教學，進而出現學（重點、注意、需要不強烈）與教之間出現斷層，產生進一步學習與訓練的強烈需要。第2個學、練、教的循環(huán)：學（主動）、練（主動）、教（實習）2～3個循環(huán)，學生才能真正勝任體育教師、教練員等方面的工作。國外的體育教育專業(yè)學生實習采用的是分散實習的模式，基本是都是第1學年實習30學時，第2學年實習50學時，第3學年60學時，第4學年實習60學時。這種實習安排模式正是遵循著學用結合的循環(huán)構成，讓學生在實習實踐中發(fā)現問題，找到自身學習存在的不足，為下一學期的課堂學習確定目標。我國現行的實習課程安排在第7學期，所有的專業(yè)學習均已結束，學生在實習期間發(fā)現的問題和不足沒有機會再做修正的補充，使得學生培養(yǎng)和實習效果大大減弱，建議將實習課程改為2次，分別設置在第5學期和第7學期，能夠有利于檢驗學生所學的理論知識，查漏補缺，激發(fā)學生在后面學習的主動性。3.2調整副修專項課時。所謂的“一專多能”和“多能一?！?，關鍵的問題是：小學、中學、高中對象特點不一，培養(yǎng)目標不一，教學任務不一，因而對體育院校畢業(yè)生的需求也是多種多樣。如果希望人才培養(yǎng)規(guī)格符合實際需要，就應該進一步對人才培養(yǎng)方案進行細分。因此，首先的工作應該對教學訓練中的人才規(guī)格需求進行分類、細分，進而設計相應的培養(yǎng)方案與課程體系，這就是精細化管理、精細化教學的理念具體化。根據中小學開設體育課程的項目技能，增加除學生專項技能外的其他技能課程的學時和學習深度。例如，副修專項的課時從36學時增長到54學時。使學生在專項之外切實掌握更多技能，以滿足中小學課程開設需求。3.3調整體育教育專業(yè)課程內容。目前出現大學與基層人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)的問題是兩方面造成的。一是基層的問題，國家課改、體質測試等引導，應試模式，多年傳統(tǒng)、習慣性的教學、訓練、課余活動模式；二是大學的問題，沒有深入了解與研究由上述原因造成的實際需要，而是一味地我行我素，以現代大學的建設與發(fā)展標準，追蹤現代體育最前沿的知識與理念。歸根結底，兩者的部分脫節(jié)，是2個系統(tǒng)實際培養(yǎng)目標與需求規(guī)格的脫節(jié)。解決脫節(jié)的方法需要雙方都進行改變。建議通過深入調研，了解中小學體育教育實際需求，及時調整甚至重新設計體育教育專業(yè)現有課程內容，使之與學生的未來就業(yè)需求吻合度更高。根據時代的變化、現實及未來發(fā)展的需要，培養(yǎng)全面、健全身體與心理（不僅是體質，體質是很單一的，體育有多種功能，過度強調所謂的體質測試，勢必會成為另一種形式的應試模式，也會帶來一系列其它的問題，如單一的測試內容，與多樣性、全面性培養(yǎng)的理念相悖）的青少年。3.4完善實習考核制度。教學實習考核直接關系到教學實習工作質量，目前學生教學實習成績不能全面體現實習指導教師的權利和職責，造成實習單位指導教師對學生要求放寬。教學實習任務是學生在指導教師的指導下完成的，因此，給學生一個公正客觀的評價也由指導教師和實習帶隊教師完成。評價標準側重于學生教學能力、教學任務和實習態(tài)度等方面。

篇8

1研究對象與方法

1.1研究對象

平型關文武學校、藍天文武學校、山西師范大學體育學院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)3所學校的在校學生在習武的動機、考學目的、畢業(yè)后擇業(yè)方向作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

本研究通過在中國知網、萬方、維普等數據庫進行文獻檢索獲得相應文獻資料。查閱關于武術與民族傳統(tǒng)體育單招考試規(guī)則、學生培養(yǎng)計劃、專業(yè)課程設置、就業(yè)狀況等書籍、期刊，為本研究提供有力的理論依據。

1.2.2問卷調查法

本研究以問卷的形式對被試樣本進行數據收集，問卷采用李克特五級評分制量表，通過問卷星、郵件進行問卷發(fā)放，共計問卷200份，回收問卷192份，有效問卷192份，回收率96%，有效率100%。

1.2.3訪談法

通過郵件、電話的形式，對平型關文武學校以及藍天文武學校的校長和教練進行采訪，從中了解中學生習武鍛煉的動機。通過打電話的形式,與山西師范大學體育學院武術與民族傳統(tǒng)體育系的相關負責人進行訪談，獲悉本科生的學習狀況及畢業(yè)生的就業(yè)情況。

1.2.4數理統(tǒng)計法

利用IBMSPSSStatistics23.0軟件對回收的有效問卷進行KMO值檢驗、可靠性分析都符合后建立各維度相關系數矩陣，為研究提供理論支持。

2結果與分析

2.1問卷發(fā)放情況

以平型關文武學校與藍天文武學校為例，通過問卷調查與電話訪談校長和教練了解信息，以該館校初一年級及以上的學生為樣本發(fā)放問卷100份（每所學校50份），回收問卷100份；山西師范大學大一到大四在校生發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，有效問卷100%；對山西師范大學2016、2017年兩屆畢業(yè)生為樣本發(fā)放問卷50份，回收問卷42份?；厥章?4%，有效率100%。經過IBMSPSSStatistics23.0軟件對回收的有效問卷進行KMO值檢驗、可靠性分析。通過問卷回收進行整理，信度檢驗結果為：0.755，效度檢驗結果為：0.812，說明回收的192份問卷都符合研究條件。從表2可知：信度系數值為0.755，大于0.7，因而說明研究數據信度質量良好。針對“項已刪除的α系數”，任意題項被刪除后，信度系數并不會有明顯的上升，因此說明題項不應該被刪除處理。研究數據信度系數值高于0.7，刪除題項后信度系數值并不會明顯提高，綜合說明數據信度質量高，可用于進一步分析。從表3可知：分析KMO值；如果此值高于0.8越趨近1時，則說明效度越高，此表KMO值為0.812，大于0.6，意味著數據具有效度，適合做相關性分析。最終所有研究項對應的共同度值均高于0.4，說明研究項信息可以被有效的提取。

2.2武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)簡介

武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)屬于體育學中教育學類，本科生畢業(yè)授予教育學學士學位證書。主要培養(yǎng)在民族傳統(tǒng)體育教學、科研、訓練等方面所具備的基本知識與技能，畢業(yè)后能夠在武術、散打、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的專一性人才。本科期間學生主要學習武術套路、散打、舞龍舞獅、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生等理論知識，且對這些方面進行基本的技術、技能訓練，在日后擇業(yè)時可選擇武術教學、訓練、競賽、裁判、科研、管理等方面的工作作為培養(yǎng)目標。

2.2.1招收武術與民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)的高校及專業(yè)要求

2018年武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)具備本科招生的院校有北京體育大學、上海體育學院等51所院校，比2016年統(tǒng)計中新增院校有湖南師范大學和云南民族大學2所院校。由原來在招收學校當地考試變成到指定單位統(tǒng)一考試。考試分為理論考試與專業(yè)技術考試2大類，理論考試設有語文、數學、英語、政治四門課，每科150分，滿分600分；技術考試有武術套路、散打、中國跤，不同專業(yè)各具體設置，滿分100分。最后取文化成績30%加專業(yè)成績70%，擇優(yōu)錄取。具有一級運動員與運動健將等級資格的考生，同等條件下，文化成績最低錄取控制線可降低30至50分不等。

2.2.2武術館校學生對上民族傳統(tǒng)體育專業(yè)了解與期望

根據問卷調查以及與當地武術館校校長、教練員的電話訪談，了解到大多數考生是為了避免參加普通高考被淘汰而又想上本科院校才選擇習練武術,他們對民族傳統(tǒng)體育單招的要求了解甚透,而對武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)了解的很少，甚至有些考生存在盲目性，有跟風的傾向,只是為了完成自己上大學的夢想，只有很少一部分學生對考學做了一定的了解，按照自身興趣愛好把自身的升學、就業(yè)做了適當的規(guī)劃。

2.2.3民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設置

該專業(yè)主要設置的必修課有：民族傳統(tǒng)體育概論、中國武術導論、中國武術史、中國傳統(tǒng)養(yǎng)生理論、中醫(yī)學基礎、針灸推拿、運動康復、運動訓練、教練員、專項教學訓練理論與實踐(武術套路、散打、武術養(yǎng)生方向、舞龍舞獅等課程。其中大一大二2學年的課程居多，占總課程的70%左右，大三開始準備論文開題與實習，大四第一學期實習，第二學期寫論文。在問卷中了解到，學生認為學校專業(yè)課設置的不太合理，每周2節(jié)專業(yè)課4個學時有點偏少，一個學期下來掌握的學習內容不是很多，一些簡單的基礎課在考學前就已經掌握，在大學重復學習的現象稍有存在，且上課方式單一、老套，上課場地與教材略有陳舊。學生在實習就業(yè)中正常課堂能夠順利的進行，然而遇到身體特殊的學生或訓練中有隊員受傷需要應急處理、訓練量大需要及時調整等情況無從下手。武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設置存在的主要問題有：教育課程單調與缺失，應強化武術與民族傳統(tǒng)體育服務社會進步與發(fā)展的研究[3]；因為武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是非師范專業(yè)，學生從教需要考取教師資格證，須增加考取教師資格證的科目；應增加文化課成績所占比重，增加理論知識的掌握；增加對英語學習的重視；讓學生在運動訓練、疲勞恢復上進行實踐教學，掌握應急處理突發(fā)事件能力的技能等等。

2.2.4民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的實習與就業(yè)

調查發(fā)現：該專業(yè)學生在大四第一學期實習，第二學期回校撰寫畢業(yè)論文，實習單位主要在武術館校、散打與跆拳道俱樂部當中，還有一些在中小學做體育教師。從專業(yè)技術看,在實習單位，學生對本專業(yè)課的教學基本可以完成，但只要稍微拓展其它課程，就會覺得捉襟見肘。有部分學生認為實習應該放在大三，這樣便于早早的了解自身的不足以后還有時間去學習和提高自己。大四第一學期實習，剛剛認識到自己的不足，還未來得及再次給自己充電就馬上就要畢業(yè)了。影響武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)的因素很多，主要分為社會、個人、家庭這三個因素，調查顯示，占有比例最高的是社會因素，最少的是家庭因素。說明該專業(yè)在時代背景下與其它社會中的體育項目相比不具有優(yōu)勢；個人存在的問題是單一的專業(yè)技術具備，廣泛的體育基本知識還有欠缺；家庭因素所占得比例最小，說明在擇業(yè)競爭中用人單位主要是要求個人能力，如有自己創(chuàng)業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)成本也不是很高，所以家庭因素影響最小。

2.3系統(tǒng)性分析不同階段學生的發(fā)展對策

篇9

University Sports Specialty Students

LIU Zhi-wei

【Abstract】With the methods of questionnaire and logical analysis, the paper has a survey study on three Zhengzhou colleges and universities sports specialty students’ height, weight, chest circumference, vital capacity, the 100 - meter running and standing long jump and so on, so as to provide some useful references for understanding the status of the sports specialty students and promoting their physical fitness development in the future􀆰 The three colleges and universities sports specialty students’ body form development still follow the rules of general human growth and development, compared with the same age college students, the indicators of the male and female students was slightly better than the national average􀆰

【Key words】sports specialty; student’s physique; body shape

收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20

作者簡介：劉志偉（1980―），男，河南平頂山人，鄭州大學體育學院講師，主要從事體育教學方向研究。

近幾年來，隨著人們生活水平的不斷提高，國家對學生的體質也越來越重視，如頒布了《大學生體質合格標準》等。此外，2002年7月25日印發(fā)了《學生體質健康標準執(zhí)行方案》（以下簡稱《標準》），并規(guī)定從2003年起所有高等學校都要實施，以此代替之前的《大學生體育合格標準》和《國家體育鍛煉標準》〔1〕；還開展了全國范圍內學生體質健康調查，研究學生體質狀況和一般發(fā)展規(guī)律，對如何改善學生體質狀況也進行了深入的研究和探討，圍繞著體質問題的研究論文也發(fā)表了不少。但是，把體育專業(yè)學生作為一個特殊群體，對其體質進行研究的課題卻極少被涉及，因此，運用了問卷調查法、文獻資料法、數理統(tǒng)計法和邏輯分析法，選擇對鄭州市的鄭州大學、河南農業(yè)大學、鄭州大學西亞斯國際學院三所高校體育專業(yè)學生進行了身高、體重、肺活量、100米跑成績測驗，1分鐘仰臥起坐測驗和立定跳遠測驗等體質狀況進行調查研究與系統(tǒng)分析研究。從而為今后了解體育專業(yè)學生的體質狀況和促進其體質發(fā)展提供有益的參考依據。

1研究對象與方法

1􀆰1研究對象

本研究對象界定的是鄭州市開設有體育專業(yè)的高校。鄭州市共有50多所大學，但是開設體育專業(yè)的卻只有10多所。通過采用隨機抽樣的方式，以鄭州大學、河南農業(yè)大學、鄭州大學西亞斯學院的60人作為研究對象。

1􀆰2研究方法

1􀆰2􀆰1問卷調查法：本文通過隨機在鄭州市的鄭州大學、河南農業(yè)大學、鄭州大學西亞斯國際學院三所高校的體育專業(yè)發(fā)放問卷，對高校體育專業(yè)的學生進行了問卷調查。

1􀆰2􀆰2文獻資料法：檢索關于體育專業(yè)學生進行體育鍛煉相關的期刊、書籍、論文等有關資料，為研究提供理論依據。

1􀆰2􀆰3數理統(tǒng)計法：本文通過對所獲得的鄭州市的鄭州大學、河南農業(yè)大學、鄭州大學西亞斯國際學院三所高校體育專業(yè)學生的調查資料和問卷調查數據進行整理統(tǒng)計，并進行比較分析。

1􀆰2􀆰4邏輯分析法：本文通過利用現代數理邏輯這個強有力的工具，對所獲得的鄭州市三所高校體育專業(yè)學生的調查結果進行分析，并解決調查中的問題。

2研究結果與分析

問卷調查數據按一般數理統(tǒng)計方法分別計算鄭州市三所高校體育專業(yè)的男、女生各指標的最大值（max）、最小值（min）、平均數（x）、標準差（s）和標準誤（sx），其結果見表1、表2、表3。

根據1989年全國體質調查的分組方法，大一~大四合并為一組，三所高校共分為6個組進行統(tǒng)計分析；總共分析了鄭州大學體育專業(yè)男生10人，女生10人，河南農業(yè)大學體育專業(yè)男生10人，女生10人，鄭州大學西亞斯國際學院的男生10人，女生10人。另外，為便于分析對比，還統(tǒng)計了三所高校體育專業(yè)男、女學生入校前與入學后每周參加體育鍛煉的時間情況。

2􀆰1鄭州市三所高校體育專業(yè)學生身體形態(tài)、素質和機能調查研究

根據表1、表2和表3中的數據顯示，體育專業(yè)男女生之間身體形態(tài)、素質和機能等方面存在著顯著性的差異。體育專業(yè)男生的身高、體重、胸圍、100米跑、肺活量、立定跳遠等方面明顯高于體育專業(yè)女生；而體育專業(yè)女生的仰臥起坐等方面則高于體育專業(yè)男生。

2􀆰2鄭州市三所高校體育專業(yè)學生與全國高校學生形態(tài)、素質和機能部分指標的比較

根據表4、表5的數據顯示，鄭州三所高校體育專業(yè)男女學生的各項指標均高于全國高校男女學生的各項指標，且存在著顯著性的差異；但從另一方面我們還看到隨著學生年級的增加，身體素質和機能有下降的趨勢，這種發(fā)展趨勢令人擔憂。

2􀆰3鄭州市三所高校體育專業(yè)學生入學后每周參加鍛煉的時間情況調查

根據表6中的數據顯示，鄭州三所高校體育專業(yè)學生入大學后的每周鍛煉時間與升入大學前的每周鍛煉時間呈逐年遞減的趨勢，大一、大二時每周的鍛煉時間保持得還挺好，到了大三、大四時每周的鍛煉時間就不如從前。究其原因，學生在入學前，要面臨考試，這促進了學生訓練的積極性，同時保證了學生每周的鍛煉時間和次數〔2〕。而學生入學后，鍛煉的動力明顯減小，但是，大一時學校要求的晨跑，而且當時的專業(yè)課程也比較多，使得學生鍛煉機會比較多，所以說大一、大二時每周的鍛煉時間還是比較長的，使得各項指標保持得還挺好〔3〕；但是到了大三、大四后，學生的每周鍛煉時間更是明顯減弱，加之耐力素質較易下降等特點，從而造成速度耐力素質的明顯下降。而且，升入大三、大四后學生的技術課程逐漸減少，學生在規(guī)定的課程外，還要參加各種選修、普修課的學習，以完成學校規(guī)定的學分，大學生的課外時間所剩無幾，使得鍛煉也越來越少，再加上近幾年來大學生就業(yè)壓力比較大，使得同學們爭相考證，如計算機等級證書、普通話等級證書、外語等級證書等，參加各種培訓班的學習、準備考研等，使得學生鍛煉時間也逐漸減少，進而身體的各項指標逐漸減弱〔4〕。

3結論與建議

調查結果表明，三所高校的體育專業(yè)學生身體形態(tài)的發(fā)育仍遵循人體生長發(fā)育一般規(guī)律，與同年齡普通大學生相比，男女各項指標稍優(yōu)于全國水平。體育專業(yè)學生在校四年中身高幾乎無變化，在體重、胸圍等方面第二學年比入學時均有明顯增加，而后略有下降，這種下降不明顯。100米跑成績男女均表現為先提高后下降，第二學年提高明顯，而后下降比較明顯。男女肺活量指標均表現為先上升后下降，但均在正常范圍內。體育專業(yè)學生入學時在身高、體重、胸圍、肺活量、立定跳遠、仰臥起坐等指標上均優(yōu)于全國同齡學生，大多數差異顯著。建議將身體素質納入每學年必考內容之中，以督促學生進行自覺鍛煉，養(yǎng)成積極鍛煉的良好習慣，增強學生體質。

參考文獻

〔1〕朱國生􀆰體育專業(yè)學生體質狀況的追蹤研究〔J〕􀆰

蘇州大學學報，1997，15(3):95-101􀆰

篇10

Characteristics Building and Advantage Analysis of

Sports Training Professional

――Take Wuhan Sports University as an example

LEI Xianliang

(Sports Training Academy of Wuhan Sports University, Wuhan, Hubei 430079)

AbstractBased on the development status of Sports Training Academy of Wuhan Sports University, summary of professional experience in education, professional development for hospital characteristics and advantages of the training objectives, education, teaching and management mechanisms, practice teaching, open schools, quality of personnel training, conduct analysis and discussion of China's sports training and professional development to provide a reference.

Key wordsadvantage; characteristics; sports training professional

0 前言

武漢體育學院運動訓練專業(yè)自1972年創(chuàng)辦，經過近四十年的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批運動訓練專門人才、“一專多能”的應用型人才，為我國體育事業(yè)的發(fā)展做出突出的貢獻。當前，運動訓練專業(yè)正面臨新的形勢，一方面國內許多綜合性大學創(chuàng)辦體育院系，紛紛設置運動訓練專業(yè)，造成運動訓練專業(yè)辦學規(guī)模急劇擴張，辦學水平參差不齊，學生就業(yè)面臨激烈的市場競爭；另一方面，我國學校體育改革與發(fā)展，也對專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。我院運動訓練專業(yè)2010年被教育部、財政部批準為第六批高等學校特色專業(yè)建設項目，結合目前湖北省品牌專業(yè)建設已經取得的成績，總結專業(yè)建設在培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)、管理機制、教育教學模式、實踐教學、開放辦學的優(yōu)勢，為充分發(fā)揮我院運動訓練專業(yè)在國內體育院校的影響力，突出我院運動訓練專業(yè)的特色與優(yōu)勢提供幫助，為我國運動訓練專業(yè)的發(fā)展提供一定的參考。

1 培養(yǎng)目標定位準確

為適應當前運動訓練事業(yè)的發(fā)展和社會對人才多樣化、多層次化的需求，通過回顧本專業(yè)辦學歷史，總結辦學經驗，從調查入手，科學求證，對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了重新修訂，調整了本科人才培養(yǎng)目標。新修訂的運動訓練專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中所確定的培養(yǎng)目標是：運動訓練專業(yè)以競技運動為辦學特色，以學生為本，以培養(yǎng)學生能力和提升學生素質為主線，培養(yǎng)“專業(yè)基礎知識寬泛、專項技能突出”的體育教練員和從事體育教學及社會體育指導的應用性人才，較好地反映了我校自2008年以來“教學改革大討論”的積極成果，把培養(yǎng)學生的“社會適應力”置于教育教學的先導和核心地位，從而使本專業(yè)的辦學指導思想更加清晰、辦學定位更加準確，進一步明確了本專業(yè)建設方向。

2 教育教學模式新穎

本專業(yè)以“三個融為一體”為教學指導思想，教學過程中，廣泛使用程序教學、掌握學習教學、學導式教學和合作教學等教學模式，逐步形成了注重“三基”（基本理論、基本技術、基本技能），培養(yǎng)“五能”（教學能力、課外活動組織能力、業(yè)余訓練能力、裁判工作能力、科研工作能力），突出“三性”（實踐性、應用性、發(fā)展性）的多能一專和全面發(fā)展的教學特色。技術性課程教學實行“分類分層教學”、專項比賽實施“分類分級競賽”的教學改革，進一步發(fā)揮競賽的杠桿作用，激發(fā)學生學習積極性和訓練熱情，增強教學訓練效果，提高學生的競技運動水平，真正做到因材施教。近幾年來，本專業(yè)學生在全國大學生運動會、全國高校、全國體育院校等重大比賽中具有極強的競爭力，取得了優(yōu)異的運動競賽成績。本專業(yè)還對課程教學內容進行重新組合，強調“精內容、融新知、重素質、強能力”的改革方向。在教學過程中將教練員、社會體育指導員崗位培訓等職業(yè)崗培教材內容融入到本科教學中。注重引導學生的學習興趣，采用講座、專題報告等培養(yǎng)形式，開設研究生考前輔導班，鼓勵、資助本科生考研，充分發(fā)揮本專業(yè)具備的本科生、碩士研究生、博士研究生招生培養(yǎng)的優(yōu)勢條件，打造本科生、碩士生、博士生人才培養(yǎng)鏈，形成了完整的人才培養(yǎng)體系。

3 教育教學管理機制獨特

為全面提高教學質量，本專業(yè)從教育管理體制入手，建立了高效的學校、院系、教研室三級負責的教學組織管理體系和運行機制，加強學科教研室的辦學功能，充分發(fā)揮教研室在教學管理工作中的基礎性和保障性作用。在學生管理中實行“自我教育、自我管理、自我服務”的“三自”管理機制，發(fā)揮學生黨支部、共青團、學生會的骨干作用，開展學生公寓寢室長培訓計劃，爭創(chuàng)文明寢室、特色寢室等活動，豐富學生文化生活，促進學生個性化成長。同時實行嚴格的學風、學紀要求，實施了學生學籍預警機制，留級、退學規(guī)定，嚴格考風考紀，在學生中進行誠信教育和榮辱觀教育，堅持正確的輿論導向，教育學生奉獻社會、忠于職守，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

4 教學團隊建設創(chuàng)新

本專業(yè)注重師資隊伍的老、中、青梯隊建設，高職稱教師比例高、主講教師學歷層次高，教學經驗豐富。在師資培養(yǎng)和建設中注重發(fā)揮教師的專項特長和興趣愛好，打造一支融教學型、科研型、訓練型的多種人才為一體的綜合性的教學團隊。特別需要指出的是，與普通高校體育教育本科專業(yè)的教師相比，本專業(yè)技術課教師在體育專項技能上具有較大的優(yōu)勢，他們多數人從小就涉足競技體育領域，其中許多人曾是國家隊或省市隊的專業(yè)運動員，經過多年的系統(tǒng)訓練，專項訓練水平較為突出，為其專業(yè)課教學研究提供了良好的基礎條件。

5 實踐教學備受重視

實踐性環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生適應社會的有效途徑，本專業(yè)歷來十分重視，而且一直是本專業(yè)亮點之一。在各項技術課程教學中，除了要求學生精細地掌握各項體育運動技術外，還十分強調培養(yǎng)學生的教學能力、運動項目的競賽組織能力、裁判工作能力、課外體育活動組織能力等，真正做到學以致用。同時，理論學科課程的教學在更新傳統(tǒng)教學觀念的前提下，強調以學生為本，發(fā)揮學生的主體作用，整個教學過程更為能動，實踐性環(huán)節(jié)得到良好的拓展。為進一步強化學生的實踐能力，本專業(yè)高度重視教育實習，在國內同類專業(yè)中以教育實習規(guī)范而聞名。近年來，本專業(yè)在教學時數大大壓縮的情況下，仍然延長教育實習時間，實習時間由過去的9周延長到12周。在實習過程中，實習生除按規(guī)定完成編寫實習課教案、上好體育課、進行課的分析評價、組織課外體育活動等多種類型的作業(yè)外，還結合實習實際，在教師的指導下，進行一定范圍的社會調查和體育調研，寫成調查報告或體育調研論文。

6 開放辦學廣受關注

武漢體育學院運動訓練專業(yè)辦學必須緊密地與競技市場結合、與運動訓練實踐結合，“立足湖北，服務湖北，面向全國”，加強與各省市體育局及高校（主要是“211”高校和“985”高校）的聯系。根據競技體育的發(fā)展和社會對專項人才的需要，完善專項設置，突出奧運會項目和重點項目，增加社會效益好、見效快的項目，進一步探索運動訓練專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，面向體育行業(yè)、面向社會、面向基層，積極開展與社會各界的橫向聯系，開展多種形式的聯合辦隊、合作辦學，培養(yǎng)社會需要的運動訓練專業(yè)人才和體育專門人才。同時根據運動訓練專業(yè)發(fā)展和運動項目建設的需要，有計劃的聘請專家到運動訓練學院講學和指導運動訓練。加強與國家體育總局各業(yè)務司和各項目運動管理中心、湖北省教育廳、各省市體育局及有關單位的聯系，廣泛開展教學、訓練、競賽、科研和競技后備人才培養(yǎng)的交流與合作。近年來，為了貫徹學?！伴_放辦學”的辦學思路，本專業(yè)加大了開放辦學的力度。本專業(yè)積極探索，尋求社會企業(yè)合作，聯合辦隊，嘗試競賽市場化運作模式，將學校賽事推向社會。開放開學，拓寬了本專業(yè)的辦學渠道，是一次“雙贏”的合作，即有了企業(yè)的支持，資金上有保障，形成了辦學資源的積聚效應；通過企業(yè)更多的宣傳，獲得良好的催化和宣傳效應，為教學改革注入了新的活力。

7 人才培養(yǎng)質量優(yōu)良

近幾年來，本專業(yè)的辦學成效，得到了上級教育主管部門和社會的充分肯定，本專業(yè)的招生、就業(yè)處于良性循環(huán)的態(tài)勢，形成了高效、高質的招生培養(yǎng)就業(yè)的人才（產品）生產鏈。本專業(yè)堅持“立足湖北、服務湖北、面向中南、輻射全國”辦學定位，利用擁有自主招生權限的優(yōu)勢，招生規(guī)模逐年適度擴大，招生質量逐年提高，招生范圍輻射湖北等十幾個省份，每年招生計劃圓滿完成，錄取率達100%。本專業(yè)考研率、就業(yè)率逐年提升，學生憑借良好的專業(yè)能力和綜合素質，順利在教師崗位上就業(yè)，得到了用人單位的認可和社會的認同。

8 結論

回顧和總結幾十年來的專業(yè)辦學經驗，為了進一步整合教育資源，挖掘專業(yè)潛力，拓寬辦學渠道，遵循教育規(guī)律，把握運動訓練專業(yè)本質，以適應社會需求為導向，深化教育教學改革，在今后的專業(yè)建設過程中要制定科學合理的專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程改革方案，重點抓好分類分層教學，注重整合課程資源、建立科學合理的課程體系；大力推進規(guī)范化建設，鞏固品牌專業(yè)建設成果，進一步加強特色專業(yè)建設，瞄準現代教育和體育發(fā)展方向，適應現代體育人才培養(yǎng)需求，加強教書育人過程的全程監(jiān)控，形成具有專業(yè)特色和時代特點的教學管理體系。

注釋

①武漢體育學院運動訓練專業(yè)2007年被湖北省批準為省級品牌專業(yè)，2010年被教育部、財政部批準為第六批高等學校特色專業(yè)建設項目。

參考文獻

[1]鄭確輝.論高校特色專業(yè)建設[J].教育與職業(yè),2006(30):19-20.

[2]武漢體育學院教務處.武漢體育學院教學概覽2010/2011學年[M].2010:146-151.

[3]杜更,周賢江,俸曉東等.運動訓練品牌專業(yè)建設探索與實踐――以武漢體育學院為例[J].湖北體育科技,2010(5):596-598.

篇11

1　研究對象與方法

1．1 研究對象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業(yè)部分本科生120名；2)2003年全國24所高校體育專業(yè)大學生基本功大賽參賽選手120名；3)2005年全國13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評選對象156名。

1．2研究方法

1．2．1 文獻資料法 查閱有關文件法規(guī)和論文論著等文獻資料，作為本文研究的理論依據。

1．2．2 問卷調查法 印發(fā)有關調研問卷共計300份，分別發(fā)放：1)安徽省6所高校體育院系有關領導、教師和學生；

2)全國24所高校體育專業(yè)大學生基本功大賽中學生和有關院系帶隊領導與教師；

3)部分用人單位的有關領導和教師。

共回收問卷241份，回收率80％，其中有效問卷234份，問卷回收有效率97％。

1．2.3 訪談法 選擇有關高校體育院系領導、教師和學生、用人單位領導和同事，對體育教育專業(yè)本科生的學習和工作能力現狀，并著重對科研能力的培養(yǎng)等方面的問題，分別進行訪談了解。

2　結果與分析

2．1 體育院系和用人單位對體育教育專業(yè)本科生的能力評價 通過對安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內蒙、廣西、湖北、湖南等全國部分高校體育專業(yè)本科生和有關領導、教師的訪談和問卷調查，其結果(表1、表2)。

由表1可見，對當前體育教育專業(yè)本科生各項能力滿意的程度是不相同的，其中對教育能力、教學能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(約占70％以上)；而對科研能力，滿意的只有3．8％，較滿意的占8．2％，基本滿意的約占21．1％，而不滿意的占39．8％。很不滿意的占27．1％，兩項達到2／3(約66．9％)。

2.2 體育教育專業(yè)本科生的能力與自我評價 在體育教育專業(yè)本科生的被調查者中，認為不能勝任工作的能力是科研能力和創(chuàng)新能力。其中對科研能力認為很好的只有3．5％，較好的有7.7％；一般的有35．6％，較差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分別說明，在體育教育專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)方面，確實與實際需要尚有一定差距。

2．3 體育教育專業(yè)本科生撰寫論文現狀 對參加2005年全國13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評選而報送的156篇論文進行評審的結果是(表3)論文的選題和研究內容較為廣泛，能夠使用文獻資料法、實驗法、調查法等研究方法。存在的問題是：1)論文選題較大，理論研究較多，與實踐相結合的研究較少；2)論文研究的深度不夠，缺少創(chuàng)新性；3)研究方法多以文獻資料為主，缺乏數據的支撐。

北京體育大學教授張力為博士，通過對本校100名2003級本科畢業(yè)生學位論文的研究發(fā)現，論文存在問題是：“沒有研究假設、論述過多、實證過少，統(tǒng)計方法過于簡單、撰寫格式不夠規(guī)范等”。

此外，廣州體育學院體育教育系主任陳卓儒教授，通過對本系2002屆學生畢業(yè)論文分析認為，“論文教學時間太少、學生選題過于狹窄，研究缺乏創(chuàng)新是普遍存在的不足之處”。

2．4主要原因與分析

2．4．1 對學生科研能力培養(yǎng)工作重視不夠、措施不力 《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》在培養(yǎng)目標和規(guī)格中，明確提出要“培養(yǎng)復合型的體育教育人才”和“了解學校體育改革和發(fā)展的動態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢，掌握基本的科研方法，并具有從事體育科研的能力”。我國現行的《學位條例實施辦法》和《高等教育法》中也有明確規(guī)定。但在具體的實施過程中，對學生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃落實不夠、要求不高，缺少階段培養(yǎng)目標和具體工作計劃；培養(yǎng)與管理制度不健全，措施不力，缺少對學生科研能力的考核標準和檢查考評辦法等。

2．4．2 課堂教學缺乏對學生科研能力的系統(tǒng)訓練和具體指導、科研實踐鍛煉機會少 國家教育部文件明確提出：“要切實加強實驗、實習、社會實踐、畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果，不得降低要求”。然而在乎時課堂教學中忽視對學生科研能力和興趣的培養(yǎng)，缺乏有計劃有組織的進行引導，其中有不少院系對《體育科學研究方法》課程教學計劃與時間安排不夠科學，僅作為一般選修課在大四階段才于安排，課時相對較少。

2．4．3 對學生畢業(yè)論文的撰寫能力培養(yǎng)指導不夠、考評不嚴、要求不高 國家教育部文件明確要求：“大學生畢業(yè)(設計)論文要貼近實際，要嚴格管理，確保質量”。而目前體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量不高，水平較低較為普遍。主要原因是，缺少總體培養(yǎng)規(guī)劃和具體計劃與指導措施。如選題環(huán)節(jié)，“選擇研究課題是一種探索性的活動，選題過程是一個積極的思維過程”。而大多數院系學生畢業(yè)論文的選題是由指導教師提供，選題后對學生課題論證要求不嚴，對研究方法和撰寫過程中具體分類指導不夠，有的只是臨時安排幾名教師負責；有的教師一人承擔10多名學生畢業(yè)論文指導，加之受自身的精力、能力、責任心與要求等不同因素的影響，導致論文質量和水差很大。

2．4．4 學生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調查總體現狀來看，絕大多數本科生對科研能力的培養(yǎng)鍛煉認識不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識的局限，往往重自己的興趣愛好，重術科輕學科、重感性直觀輕理性思考；有的認為只要學好專業(yè)技術提高成績，能具備一般教學能力就滿意而內因興趣不大；有的認為科學研究要求高難度大而信心不足，產生畏難情緒，進而淺嘗輒止。

3　對策與建議

3．1 提高認識、強化責任，加強制度建設、嚴格考評 院系領導要深刻領會有關文件法規(guī)與要求，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)“j，定期組織安排有關專家學者和學術帶頭人作科研報告，召開學生科研工作報告會和師生論文交流會，定期開展學生科研興趣小組成果展示與競賽活動；定期組織學生

參加社會實踐調查、參與教師的課題研究活動。定期召開專題會議。把學生科研能力的培養(yǎng)同日常教學訓練、實踐活動與管理等工作有機結合，統(tǒng)籌安排，齊抓并重。定期組織開展評先獎優(yōu)和表彰活動。做到“應在政策上加強對年輕科研人員的科研能力的培養(yǎng)”積極鼓勵動員學生申報科研課題，對學生科研取得的進步與成績要及時給予肯定和表揚。

篇12

一、前言

體育課程是教育活動的基礎和核心，課程的形式和內容隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。現代體育課程自形成以來，經歷了漫長的歷史進程，社會發(fā)展特別是教育和體育的發(fā)展，都對體育課程的形成和發(fā)展產生了深刻的影響。

體育教學共由學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學環(huán)境、教學方法、教學評價基本因素組成。學生是體育教學中的主體因素，也是最活躍因素。教師是體育課程設計的參與者、課程的實施者、也是把握教學方向的責任者。體育教師是體育教學中的主導因素，也是內在的掌控因素。教學目標是教師掌控體育教學的依據，沒有目標也就沒有了體育教學。教學過程是體育教學中的時間和流程因素，不同的教學時間主要表現為“單元規(guī)?！钡膯栴}、不同的流程主要體現為“教學模式”的問題，流程、時間和以及它們與效果的最優(yōu)化就是“教學設計”的問題。沒有體育教學過程就不能完成體育課程的設計，沒有了體育教學過程體育教學也就沒有了時間和程序上的支撐。因此，體育過程是教學的中心因素。教學環(huán)境就會影響體育教學的質量，教學方法也是體育教學一個重要的基本因素，審查與目標、教師與學生等因素有著密切的關系，體育教學方法是教師根據教學目標和學生的掌心情況所選擇的有效的教學技術和手段，其中包含為幫助學生理解學習內容的各種信息及其傳遞方式。

2體育課程與教學的歷史進程

中國體育課程與教學的改革是一步一步的摸著石頭過河的過程，

2.1到癸卯學制

到癸卯學制頒布前半個多世紀的漫長歲月中，中國還沒有真正意義上的普通學校。

2.2《癸卯學制》時期

《癸卯學制》時期的體育課程與教學特點（1903～1911年）。1903年由張之洞、張百熙、榮慶等人擬訂的《奏定學堂章程》，由清政府正式頒布實施，即《癸卯學制》。它是中國近代教育史上由政府公布并在全國范圍內實施的第一個學制，在這個學制中對“體操科”做出了具體的規(guī)定。

2.3“壬子癸丑學制”時期

“壬子癸丑學制”時期體育課程與教學（1912～1919年）在《中學校課程標準》等法令中對中學校各學年體操教授程度、每周課時數作出了一些規(guī)定。這個時期課程與教學的特點是從體操要旨、體操課程目標、體操課程內容、課時安排、教材教法，照搬日本的模式[1]。

2.4“壬戌學制”

“壬戌學制”前后的體育課程（1919～1926年）正式把“體操科”改為“體育科”。這次教育改革的突出特點是學校教育從原來的模仿、照搬日本，轉為仿效美國，成為我國近代體育課程發(fā)展歷史上的一個里程碑。

2.5統(tǒng)治時期的體育課程與教學特點

（1927～1949年）1928年第一次全國教育會議通過了《整頓中華民國學校系統(tǒng)案》，其中有關體育課程標準的變化是在中學以上實行軍事訓練。

2.6建國與改革開放后時期

對改革開放30年以來體育課程與教學研究文獻[2]進行分析，發(fā)現體育課程與教學研究的論文逐年上升，近十年來發(fā)展更為迅速，體育課程與教學理論相對滯后，呈現出盲目借鑒國外課程理論的傾向，研究方法單一、論證過程隨意、實證研究相對薄弱，研究成果重復性較多，研究的深度、廣度不足。

3現階段體育課程與教學改革的反思

2004年全國中小學生體質健康監(jiān)測結果[3]，又一次讓我們感到了震驚和不安。我國中小學生體質健康狀況連續(xù)十余年呈下降趨勢，青少年學生體質的“硬件”水平即身體素質特別是爆發(fā)力、力盤、柔韌及肺活量等指標繼續(xù)呈下降趨勢，超重及肥胖學生的檢出率繼續(xù)上升；學生視力不良檢出率仍然居高不下。2006年體質調查結果顯示：在校學生體質持續(xù)下降，由此思考體育課程與教學。一是體育教學要關注學生的身體健康；二是體育教學要重視運動技能教學；三是教學中要保證適宜的運動負荷；四是體育教學樹立正確的安全觀；五是教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣；六是體育教學要注重實效性[4]。2010年對全國高中生體質健康監(jiān)測的結果表明我國高中生的體質健康狀況監(jiān)測表明連續(xù)近二十五年呈持續(xù)下降趨勢[5]。調查高職院校的體育課程[6]一般都設有普通課、基礎課、選項課、綜合課、保健課、專項提高課、體育理論課等多種類型，但不喜歡上體育課的現象還不同程度地存在?？v觀整個監(jiān)測，造成這種原因是多方面的，其中學生本人在日常生活中的運動量不足和飲食健康問題是最為直接也是最主要的因素，但體育課程與教學無疑是其中重要的原因之一。

現階段的體育教育改革也存在很多問題與困惑，主要是對學生的“主體性”和教師的“主導作用”的理解存在偏差“尊師重教”是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。研究過程發(fā)現在體育教學中歷來強調要充分發(fā)揮教師的主導作用。然而[7]，現在有的體育教師卻把“確立學生在體育課程學習的主體地位”、“培養(yǎng)學生自我學習能力”，與教師的主導作用對立起來，認為體育課程標準下的自主學習就是學生自己學習，忽視甚至否定了教師在教學中的主導作用。

“快樂體育”的本意是讓學生在教學過程中通過克服困難戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗的快樂。我國在20世紀90年代就開始出現對日本的快樂體育的實驗教學，但實際效果并不理想，不僅有理解上的問題，更重要的是脫離了我國體育教學的實際。關于“快樂體育”的理解存在偏差[8]。在摒棄傳統(tǒng)體育課的沉悶乏味之后，“快樂體育”模式一時間受到體育教師們的青睞。然而，它只是一種通過激發(fā)學生體育興趣，調動學生學習積極性的教育思想，而不是方法；其次體育的最終目的是要增強體質，增進健康，把體育課堂學習當成一笑了之的活動是錯誤的。

體育課程與教學改革是一個廣大而深遠的課題，美國著名體育學者西登托普教授所說，“使學生成為有運動能力的、有運動素養(yǎng)的和熱情的運動參與者”。這需要通過多重目標來實現。通過這三個遞進的目標才能真正實現終身體育的最終目標。我國高校的“三自主教學”教學法是在體育教改過程中又一個課題，它是學生在上課時間、教師、教學內容三個方面自主選擇的一種新的教學模式[9]。學生在教師的知道下可根據自身的特長、興趣、運動水平等自主選擇上課內容、上課教師、上課時間，它打破了傳統(tǒng)的教學方法，體現校體育教學改革的精神。那么中小學體育課程改革，是否可以模仿或采用“三自主教學”模式，是體育課程教學改革發(fā)展研究的一個啟示。終身體育、技能學習、發(fā)展體能成為高校推崇的目標[10]，體育教學在內容、手段、方式上已經做出了有益的嘗試，以現代教育技術為手段的體育課程與教學改革正在形成，大多數高校實現了網上選課，為進一步改革打下良好的基礎，但是體育課程與教學改革受到資金和師資等方面的影響，需要加大改革的力度。

4國外的體育課程與教學改革

體育課程與體育教學在西方進入后工業(yè)社會后[11]，以理性為核心、以張揚理性精神為標志的現代性就遭到了猛烈批判。后現代的興起正是對現代性在給西方帶來工業(yè)文明的同時，也帶來了人性的禁錮、對個性的壓抑以及對生活環(huán)境的破壞等問題的一種矯枉過正的反應。

1999年在日本頒布了日本中小學保健體育教學大綱[12]，其中小學叫體育課程，初中和高中叫保健體育課，并且具體規(guī)定了課程教學目標、各學段教學目標、各學段的主要內容、教學指導計劃的制訂與內容的安排等。身心一體是本次體育課程改革的突出特點。保健體育課分為保健和體育課兩部分，兩者之間是相對獨立的，保健課每學年都會開設，日本的中學體育是三年制，保健體育課每學年安排90個課時，3年共有270個課時，其中體育課為222課時，保健課為48課時。體育課每學年是必修課程。而在美國，美國的中小學最重要的是SPARK課程[13]，它是該研究團隊從當時已經比較普遍的學生肥胖問題入手，提出通過運動、玩耍和積極休息的方式進行體育教學改革、以提高小學生的健康水平，而這個研究項目的最終成果就是SPARK，（即兒童運動、游戲和娛樂活動）體育課程。

5建議

建議在體育教學課程內容設置中，規(guī)定哪些是必修內容，必修到什么程度，甚至哪一年需要必修什么內容。這樣做有利于對全國體育課程開展的檢查與測量，可以為下一步的體育課程改革提供重要的依據。建議體育課程與教學目標設置應存在三個遞進的層次，基礎層次目標是技能學習和發(fā)展體能，中級層次目標是運動參與、娛樂、運動健身、利用運動進行社會交往，高級層次目標是運動欣賞、運動文化。建議在評價目的、評價重點及學生成績評定的內容、標準和形式上進行新的變化和改革。建議在教學理念上注重多元教學目標以及倡導體育人文精神。重視體育教學內容中的文化學習。不要把體育僅僅作為鍛煉身體的手段看待，重視其教育價值和文化價值。

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[4]史衛(wèi)東，宋廣俠.由學生體質持續(xù)下降思考體育課程與教學[J]Value Engineering.2008.253-254。

[5]文/姜文平.由高中生體質持續(xù)下降思考高中體育課程與教學[J]觀察思考，2011.5：53。

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[10]高航，高嶸，王建華。北京高校體育課程與教學現狀研究[J]山東體育學院學報，2007.2：112-115。

[11]卜亞良.重視體育課程與教學改革研究的實踐性[J]中學教學參考.2012.2（14）：98。

篇13

近些年，全國和地方對學生體質健康進行監(jiān)測，均發(fā)現學生的健康素質下降，特別是生理健康，如爆發(fā)力、力量、耐力素質、肺活量等指標持續(xù)下降，超重與肥胖學生的比例增加，視力不良檢出率繼續(xù)上升，等等。出現這些問題的原因是多方面的，學生每天的體育鍛煉不足、體育活動時間不能得到保證是其主要原因之一。本研究就以江西省農村中小學校開展一小時體育活動的現狀進行調查，旨在分析農村中小學開展一小時體育運動的制約因素。目的是督促學校加強體育活動的開展，保證學生每天有一個小時的體育鍛煉時間，從而達到提高中小學生身體素質，促進全民健身，增強國民體質的目標。

2.江西省農村中小學校開展一小時體育活動的現狀

1.1體育課程安排情況

教育部規(guī)定各地中小學校必須按照國家有關中小學體育課設置的規(guī)定和要求，小學1―2年級每周為4課時，小學3―6年級和初中每周為3課時，高中每周為2課時。地方和學校不得以任何理由削減、擠占體育課時間。在所調查的22所小學中，一、二年級每周開設體育課達到四節(jié)的有14所，每周開課三節(jié)的有7所，還有1所學校每周只開設2節(jié)體育課程，開課達到標準占63.6%；三年級到六年級每周開課四節(jié)的有3所，開課3節(jié)的有12所，開課2節(jié)的有7所，達標率為68.1%。在所調查的中學中，初級中學開設體育課達標率為60.7%，高中的開課率為100%（此數據根據學校體育課程表安排得出，其中初三、高中存在比較嚴重的占用體育課程的現象。）。

對學校是否占用體育課的調查顯示，75%的學生選擇了學校占用體育課，25%的學生選擇了不占用，可見雖然各級管理部門一再強調不能占用體育課程用做他用，要保證學生的體育鍛煉時間，但是江西省農村中小學校目前仍然存在占用體育課的現象。這種現象在升學年級中顯得更為嚴重。見表2：

調查結果發(fā)現目前江西省農村中小學校體育課程設置主要存在的問題:一是部分學校并沒有按照標準設置足夠的體育課程數量；二是存在占用體育課程他用的現象。

2.2課外體育鍛煉活動開展情況

從對江西省農村中小學校的課外體育活動調查情況來看，課外體育活動時間的保證情況不容樂觀，許多學校并沒有達到教育部的要求，部分學校甚至根本就沒有安排課外體育活動時間。分析調查中各學校反映的情況，不能保障課外體育活動的原因主要是：學生下午要上三節(jié)課，下課至放學的時間不足半個小時，學生體育活動的時間偏少：體育教師工作量大，組織體育鍛煉時間難以保障；學校體育場地有限，無法組織全校學生進行課外體育活動。

2.3體育經費與場地設施情況

隨著教育觀念的轉變，社會經濟的發(fā)展，江西省農村中小學校場地器材和專項體育資金嚴重不足的狀況正在逐步改善。調查發(fā)現，部分學校加大了該方面的經費投入力度。但總體上，江西省農村中小學校體育教學條件并不樂觀，50％的學校都把場地器材的缺乏列為開展體育活動的主要障礙因素之一。場地狹小、質量差、遇特殊天氣無法使用等方面的問題，在一定程度上制約了體育活動的正常開展。許多學校場地、器材設施簡陋破舊，往往是幾十個人搶一個籃球，“僧多粥少”的現象仍然存在。

2.4體育教師隊伍情況

1.4.1體育教師學歷結構

在所調查的202名體育老師的學歷結構統(tǒng)計中：本科學歷（包括獲得成人本科）的為136人，占總數的67.3%；大專學歷的為60人，占總人數的29.7%；本科與?？茖W歷的體育教師人數所占總數高達97%，在體育教師學歷結構中占了絕對的比重。但是在所調查所有學校中的體育老師中沒有一位是研究生學歷出身，而且仍然有少量比例的中專（高中）學歷的體育教師。見表3：

2.4.3體育教師職稱結構

體育教師中中級職稱為144人，占71.3％；初級職稱為40人，占19.8％；高級職稱為18人，占8.9％；無一人獲得特級職稱。見表5：

2.5課間操的開展情況

在調查中發(fā)現，學校場地面積是構成學校課間操活動的主要限制因素，由于學校面積小，人均運動場地、設施極為有限，大部分學校甚至不能夠組織所有學生一起參與課間操活動，即使組織也只是廣播體操。資金問題是許多學校開展大課間體育活動過程中遇到的比較突出的一個問題。資金不到位，場地、器材設施就沒有保障，這就在客觀上制約了豐富多彩的大課間體育活動的開展。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1在我國特殊的應試教育環(huán)境下，受升學導向機制的影響，江西省農村中小學校部分負責人對學生開展體育活動的重要性認識程度不夠，片面追求升學率，重智輕體。在體育課程設置上沒有按照相關標準設置足夠的體育課程數量，還時常占為他用。

2.1.2江西省農村中小學校場地器材和專項體育資金不足的狀況正在逐步改善。但總體上江西省農村中小學校體育教學條件并不令人樂觀，城鄉(xiāng)之間差距較大，場地狹小、質量差、遇特殊天氣無法使用等方面問題仍然存在，制約著體育活動的正常開展。

2.1.3體育師資力量仍然是江西省農村中小學校體育工作開展過程中面臨的一個問題，主要表現在學校體育教師配置偏少和綜合素質較差，難以保證足夠的師資力量開展學校體育活動。

2.1.4江西省農村中小學校基本上不都能按照國家的規(guī)定每年舉辦1―2次校運動會，目前大部分學校沒有安排課外體育活動，學生每天一小時體育活動的時間難以得到保證。

2.2建議

2.2.1各級教育行政部門和學校領導應轉變觀念，提高對學校體育的認識，充分認識到體育的重要性，轉變那種片面追求升學率，重智輕體的思想。認真貫徹執(zhí)行《意見》的有關規(guī)定，開足開好體育課，不得以任何理由削減、占用體育課作他用。

2.2.2加大師資隊伍建設和培養(yǎng)培訓力度，增加在職教師的培訓和進修機會，盡快提高教師的學歷層次和改善學歷結構，保證體育工作的順利開展。

2.2.3加大農村中小學校體育經費的投放力度，完善學校體育場地設施和器材，從而促進城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展。

2.2.4學校應全面推行素質教育，以“健康第一”為指導思想，有組織地開展內容豐富、形式多樣的課外體育活動，組織多種項目的課外訓練和運動競賽，提高學生的體育認知水平和健康意識，為中小學生樹立終身體育健康觀奠定良好基礎。

參考文獻：

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