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在傳統教學過程中，課堂是教師施展教學行為的主要場所，教師可以通過語言、形體、表情等各種方式調動學生的學習興趣和情趣，活躍課堂，完成教學任務。在網絡教學環境中學習方式基本上就是自學，也就是基于資源瀏覽的自主學習、伴隨交流和研討的協作學習。這意味著教師在傳統授課方式時所能施展的教學手段大多要失效，教師需要有新的教學理念、“豐富的專業知識和大的信息量來滿足學生的求知欲和好奇心”。這一切都需要教師在教學設計和課程安排上進行重大調整，更多地從學習者的角度去思考和定位教學活動。在網絡教學環境下，教師的教學設計和準備工作廣泛而具體，包括從確定適合自學的課程教材起，到電子講稿、課程教學大綱、作業題（庫）、各種自我評價的在線測試題（庫）、模擬考試（題庫）、各種參考資源等等，努力給學生營造一個寬廣的學習空間和知識空間。由于網絡教育是一種服務性很強的高等教育市場化、大眾化和多樣化辦學模式，師生之間又是通過網絡在異地完成教與學的過程，而參加網絡學習的學生大多學習能力不強，加上教師無法親授指導，學生對于網絡教學資源的完備性要求會大大超過全日制面授在校大學生對教學資源的要求。也就是說，從事網絡教學工作時教師的教學準備和教學過程的工作量要遠遠大于面對面傳統教學中的工作量，教師需要更多的資源準備和精力投入。充分的教學設計是有效實施教學過程的起步與保障，教師還需要提供一定數量的高質量課程教學視頻，并根據學生在網上的學習情況，經常性地在網絡教學平臺中跟學生進行互動、交流和答疑解惑，主要包括網上輔導、網上討論、網上答疑、學習方法和信息查詢與檢索方法指導、網絡教育資源更新、網上作業及測試批閱等。有時候，針對學生在學習中暴露的典型性問題，可以臨時補充與教學內容緊密結合的論題，積極引導學生展開討論，利用網絡空間把每一位獨立的、個性化學習的學生凝聚到自己“周圍”，實現有效學習和快樂學習。教師執教不僅需要有專業或課程知識的教學能力，還要具有在網絡空間對學生進行良好組織與管理的能力，整個教學的過程就是一個施行組織和管理的過程。同時，學生在網絡學習過程中也能學會參與組織和提升自我管理的能力?，F代信息技術已經為我們提供了許多學習與溝通的工具，教師在教學過程中可以輔以即時聊天、課程論壇、電子郵件、微博、微信等，還可以結合需要采用個人空間、博客、在線備課等方式拉近與學生的距離，為學生提供更多更好的輔導與交流機會。教師要通過有效的組織與管控，讓各種空間里的教與學有序進行，吸引并留住學生熱情投入到網絡教育的學習環境中來。

三、運用信息技術，創新資源建設

在網絡教育發展的進程中，大多數高校網絡教學在信息技術運用方面取得了一定的成績和經驗，培養了自己的師資隊伍，保障了網絡教育教學工作的正常進行。隨著移動互聯網技術的不斷發展和廣泛應用，PAD或手機的移動學習環境已基本普及。近年來很多世界著名大學紛紛推出了系列網絡視頻公開課，我國高校每年也在不斷推出網絡精品課程和各種視頻課件，新技術、新方法引領著高校網絡教學模式變革和資源建設創新的方向?！皣HMOOC是對網絡課程的挑戰”，它實現的是一體化的網絡課程，即把資源、學習、支持服務、考核與評價、學習監控、學習工具等各種資源和教學活動結合為一體，它還實現了網絡課件制作個性化與批量化的和諧統一，它帶給有不同需求的學習者以多元化的學習方式，讓網絡學習完全走向了社會化。目前，普通高校已有不少教師勇于探索嘗試去學習新的信息技術手段，并在國內外的MOOC平臺上了自己的MOOC課程。MOOC也為高校的網絡教育進步與創新提供了契機，反觀長期以來一直依靠網絡和信息技術開展教學活動的各大網院，在這一波信息技術引領下的教學方式革新面前卻顯得不夠踴躍，甚至已經落后于普通高校在這方面積極探索和努力實踐的勢頭。網絡教育的整個發展史，始終是一部基于現代信息技術打造教育的人文史。用技術手段創造良好的學習條件和氛圍，用技術手段部分實現人性化、人文化和智慧化的教學環境，讓師者和學者都更加便捷和快樂地教與學，這就是網絡教育效能的體現。便于學習、便于記憶、便于分析、便于交流、便于復習、便于鞏固和便于測評的網絡教學資源建設，永遠是網絡教育領域的不懈追求和努力的方向。在當今信息技術快速發展的社會中，從事網絡教育的教師必須在素質提升、知識更新、專業成長諸方面不斷進步、不斷追求創新，只有這樣，網絡教育才能始終辦出自己的特色，網絡教育的師資隊伍才能真正成為用信息技術打造應用型人才的引導者與實踐者。

四、融入人文關懷，呵護學生成長

蘇德礦教授榮獲2014年第三屆浙江大學“心平杰出教學貢獻獎”一事成為了浙大校園中的美談。雖然他開設的是眾所周知非?？菰锓ξ兜奈⒎e分課程，但在浙大全校教師和高年級本科生及研究生參加的“網絡票選‘心平獎教金’評選活動中，他以3450票穩居第一”，并獲得了100萬元獎金。蘇教授有一句名言：“生活就是數學?！彼€說：“數學是抽象的，來源是生活的；數學是枯燥的，應用是廣泛的；推理是嚴謹的，形式是很美的；內容是豐富的，題目要常練的；過程是曲折的，樂趣是無窮的；學習是辛苦的，成功是歸你的?！碧K教授總結的6字真經“懂、透、精、趣、情、德”就是他經過二十多年教學工作所悟出的“育人心經”。一個數學教授之所以會如此受到學生們的愛戴和尊重，就在于他非常注重人文情懷對于教學過程和教學效果的重要性。而對于完全依靠網絡和視屏進行教學活動的網絡教育來說，天生就容易讓學習變得枯燥和倦怠，讓“孤獨的”學習者們難以持之以恒地堅守，這正是歷代網絡教育工作者始終關心并力圖解決的問題。蘇教授的例子給我們很好的啟迪與展示。而事實上，我們的網絡教育比傳統面對面教育還更加需要融入人文情懷的教學思想。從事網絡教學工作的教師的人文情懷和素養對于知識的傳授以及對學生學習熱情的呵護都是至關重要的，這也正是目前我們大多數從事網絡教育工作的教師最為缺失而在網絡中學習的學生們又最想得到的東西。沒有良好的人文關懷和情感交流的網絡教育，都不會是成功的網絡教育，在網絡教學過程中任何僵化的和生搬硬套的教學方式都是注定得不到良好效果的。良好的網絡人文情懷不僅僅是讓學習者受益，對于教師自身減輕工作壓力和散發焦慮情緒、提升個人職業滿意度和自身價值認同度、提高教學效能也有著很好的幫助作用。因此，教師樹立良好的人文理念與情懷，使網絡教育更加人性化、情景化和生活化，必定是網絡教育改進和發展的方向，也是網絡教育延續的生命力。

五、反思教學過程，促進專業發展

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2.網絡實驗室的具體實施

在仿真實驗的創建過程中，學生可以充分利用虛擬實驗，進一步彌補課內實驗課程的不足，提高學生用多媒體技術分析問題、解決問題的能力。在網絡實驗室的實施過程中，學生在進入網絡虛擬實驗系統后，可以依照教學安排，根據自我學習需要選擇一些常用設備，充分利用多媒體技術、計算機技術，把教師課堂上的實驗教學進行再次復習。

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從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學的輔助設備，如掃描儀、數碼照相機、攝像機、聲音轉換器MP3等，就不能最大限度地發揮多媒體教學的效益。當然，除了基本的教學輔助設備，充分利用龐大的網絡資源，也可以很好地進行多媒體教學。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴峻的人口、資源、環境形勢》一節內容時，我從教育網站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風、菲律賓臺風、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學生在生動形象的視頻教學中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統的口頭說教效果好的多。通過網絡，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實現了資源共享。

三、教師采用多媒體教學，更要重視備課

采用多媒體教學以后，發現有些教師認為有了多媒體課件，課堂上播放給學生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導致課堂教學不能順利進行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導致課堂上展示給學生許多錯別字，笑話百出，影響了教學活動的順利進行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機出現故障，致使整個教學不能進行；有的教師采用新的教學形式以后，沒有對新的教學方案進行研究，導致學生不能適應新的教學速度，教學內容不能很好銜接，造成學生理解思路障礙等情況。這些情況的發生在客觀上與新的教學方式的采用有關，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學多媒體設備進行教學內容的輸入，根據學生接收知識的先后順序組織教學內容，應該設想和模擬課堂上教學進行的全過程，預料課堂上將會出現的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學的順利進行。

四、課堂上注意學生接收知識的程度，根據學生接受知識的實際效果，調整講課的速度

多媒體設備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進行的知識展現所花的時間節省下來，并且在較短的時間內，采用視覺、聽覺甚至讓學生親自動手來接受知識。學生在與以前相同的時間內，需要接受比以前多的多的知識量，學生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學情，畢竟學生才是課堂的主體。而作為課堂主導的教師，一定要根據學生掌握知識的實際控制課堂進程，在學生暫時不能接受新知識時，要放慢教學速度，甚至重復講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強學生對知識的吸收和消化。

五、教師應加強網絡學習的能力

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在網絡環境下，學生完全可以通過網上互動平臺，把自己或本小組的探究成果直接展示到網絡平臺上。教師可以隨時了解學生的學習探究情況、知識掌握程度，還可以知道學生對哪些知識的理解還存在問題，需要自己點撥，從而實現探究效率的提升。例如，教學“壓強與流速的關系”時，學生小組討論之后，各小組在網絡互動平臺上交流實驗現象以及得到結論的規律。教師從中引導學生補充、歸納、總結后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后塵土飛揚、詩人杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學效果。

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(二)配套設施不足

網絡營銷課程是一門交叉型學科，網絡營銷課程中不僅僅包含網絡營銷知識，還包含著計算機的相關知識、互聯網相關知識、市場營銷相關知識等其他交叉學科知識，其中有一些專業知識學生不是十分了解，因此為了提升學生的學習效果，必須在教學前期對學生進行這些基礎知識的普及。但是現階段受制于學校的人力、物力和財力，大多數學校都沒有開展配套知識的學習，這樣不僅影響了教學質量，也加大了學生學習的難度，會逐漸使學生失去了學習的興趣，不利于學校培養出更多網絡營銷專業的人才。

二、網絡營銷教學的改革措施

針對上述網絡營銷教學過程中存在的問題，就需要不斷對網絡營銷教學進行改革，這樣才能使網絡營銷教學不斷適應社會發展的需要，培養出更多優秀的人才。

(一)改革教學內容

網絡營銷課程的教學內容要具備科學性、趣味性、基礎性等特點，教師在向學生傳授網絡營銷基本知識的同時還要不斷培養學生的學習興趣，使學生全身心投入到網絡營銷課程的學習上來。在教學過程中，教師要注重學生的自主學習，讓學生通過自主學習發現問題、解決問題，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思考能力。同時教師要根據學生不同的學習特點，有區別的選擇教學內容。針對不同專業的學生對于網絡營銷的學習，要將網絡營銷知識與其專業知識相結合，這樣才能使學生更好地掌握網絡營銷知識，利用學生本專業的知識幫助學生理解和消化網絡營銷知識，這樣才能使網絡營銷知識牢記在學生心中。

(二)推進教材建設

由于現階段各高校所使用的教材都是由教育部統一編寫的，形式比較單一，不能有針對性地對每個學校以及每名學生進行系統教學。因此，各高校網絡營銷的教師要根據學生學習的特點在課外為學生編寫課外教材，這樣才能式教學內容更加符合學生學習的實際，開闊學生的眼界，使學生更扎實的掌握網絡營銷知識。教師首先要根據現階段學習的內容，為學生選擇符合學習實際需要、質量較好的課外用書，利用課外用書幫助學生學習理解和掌握課堂上學習的知識。教師還要針對教材中沒有涉及到的知識為學生編寫講義，講義的內容要包括現階段網絡營銷的最新動態、最新理念以及國內外網絡營銷的具體實例，這樣才能開闊學生的眼界，使學生不拘泥于教材當中，能夠更好地運用網絡營銷知識進行實踐。

(三)注重實踐應用

為了保證學生能夠深刻地理解學習到的網絡營銷知識，教師在教學過程中以及在布置作業的過程中都要注重考查學生的實踐能力和動手能力。在教學過程中，教師在講授網絡營銷基本知識和基本概念的時候要結合具體的例子，通過具體實例使學生更好地理解相關知識。在布置作業時，教師要根據上課時講授的內容為學生布置作業，讓學生自己動手查資料，自己獨立完成策劃書等，這樣能夠在課后培養學生對網絡營銷課程的興趣，激發學生的學習潛能，使學生加深對相關知識的理解。

(四)建立科學考核方式

除了通過期中和期末考試對學生進行考核之外，教師還要注重考核學生運用知識解決實際問題的能力。教師要在平時在班級內組織各種各樣的知識競賽和實踐活動，積極鼓勵學生參與到這些活動中來，教師通過這些實際活動培養學生的實踐能力和動手能力，同時還要將學生在活動中的表現情況納入到期末考核之中。這樣綜合考察學生的能力，才能使學生更扎實地掌握學習到的知識。使學生在學習基礎知識的同時，不斷培養學生的動手能力和思考能力。

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應用網絡信息化教學激發學習興趣信息化教學應該迎合小學生活潑好動的特點，然后將所授課內容進行網絡信息化數據規整，集文字、圖形、影像、動畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，讓學生能夠在一個寬松、快樂、生動的氛圍中學習、獲取知識，從而培養小學生的學習興趣、學習熱情和學習的積極性。視覺、聽覺一體化的網絡教學方式能夠更快、更持久地吸引學生學習的注意力，對教學內容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學生創造性思維的發揮拓展了空間。如在學習《海上日出》一文時，教師在教學中利用信息化手段輔助教學，播放海上日出美麗景色，讓學生通過圖文聲像，構造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。與此同時，再讓學生進行感情朗讀，在朗讀的過程中可以讓學生將呆板的文字轉化為想象中的情景、變化成動態的畫面，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面，培養學生對大自然的熱愛之情。在學生學習知識的同時陶冶性情與情操，讓學生真正體會學習中的樂趣和美好。應用網絡信息化教學突破教學重難點在語文課堂教學中，教師利用多媒體課件、網絡信息化技術優化課堂教學，能事半功倍地達到解決教學過程中的疑難點問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演繹、引導，變抽象為具體，使學生身臨其境，可以使學生快速接受、吸收繁雜的知識，更能夠直觀、生動地去切身體會教學內容。在學生自主探究學習的基礎上，教師可以對針對性較強的知識加以分析、整合，增強興趣性，使教學內容變得易于接受，提升語文課堂教學品味，提高課堂教學效率。應用網絡信息化教學啟發學生想象力語文學科的開放性，是它區別于其他知識性學科的一個顯著特點。這必然要求語文教學過程中的教學方法要有創造性。在語文教學中，應該鼓勵教師充分利用多媒體信息技術手段，將教學內容轉化為生動的動畫、視頻形式展現出來，使學生如身臨其境，真正感受進而展開聯想，讓學生進入角色，塑造學生多元化、具體化的思維方式，使學生置身于一個充滿生機與活力的時空，從而有效激發學生的積極思維，培養學生的創造想象力。

3網絡信息化教學體系能夠為學生提供巨大的學習平臺

應用網絡信息化教學使自主式學習成為學生獲取知識的主渠道學習語文的價值更多地體現在學生在學習過程中的創新與分享。隨著現代信息技術在教學中的應用，學生不再滿足于一些課本上的知識，而是更傾向于在課堂之外通過互聯網和多媒體來獲取、學習知識。過去傳統的教學模式過程中，教師布置的作業并沒有個體的針對性，學生回到家中只是完成作業，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯網則正好填補了這個不足。學生可以通過互聯網、多媒體等方式有針對性學習或彌補自己在課堂學習中存在的不足，這就是所謂的自主式學習方式。伴隨著現代信息技術的迅速推進，學生的自主式學習方式更受到學生的青睞，進而成為學生獲取知識的主要方式。學校推廣的“生本教育”的前置性作業就是自主式學習的很好典范。教師將自己設計好的“課前小研究”、課件放于網上，可以讓學生根據教師提前設計、布置的作業在家通過互聯網進行預習和準備，查找、彌補課堂學習中的不足。在通過互聯網自主學習中，學生是該學習過程中的完全主體，真正形成獨立思考的能力，真正實現自主學習。事實證明，現代信息技術引入教學，不但可以拓展學生的學習渠道，而且有利于提升學生的全方位素質。應用網絡信息化教學使語文學習廣泛涉獵語文學習必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語文教學中一直難以實現。網絡信息化教學則解決了這一瓶頸問題，在這方面擁有極大的優勢，學生可以應用網絡信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛讀金庸而不愛讀冰心，并不妨礙學生學好語文。應用網絡信息化教學使經典誦讀成為習慣經典誦讀是小學語文教學的必修內容，學校近期開展了以經典誦讀為主題的“微課”教學。不同年級的教師針對不同年級學生特點在網上下載經典詩詞，精心制作課件，或提前布置學生上網搜集，查找經典誦讀的有關資料，在每天晨讀時間進行誦讀經典“微課”教學?，F在每個班級的學生每天清晨都會自覺播放誦讀內容，使得誦讀經典成為一種習慣。

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1．激發學生的學習興趣

隨著時代的發展，高中信息技術也要與時俱進，不斷地提高教學的方法和策略．在教學過程中，教師積極引進網絡教學，能夠很好的給學生提供多樣化的學習方法，讓學生充滿了學習的熱情和好奇心，很好地進行信息技術的學習．教師要利用互聯網龐大的信息網絡，讓學生享受到廣闊的信息資源，了解到互聯網的應用方法，對視覺和聽覺進行直接的刺激，激發學生的學習興趣．

2．促進學生主動進行學習

網絡課程不僅有課堂知識的講解，還有很多相關的實踐性的活動，學生在進行網絡學習的時候，就可以利用這些網絡生活軟件，參與活動提高實踐的能力．網絡上進行生活化的活動，學生就會主動參與到其中，對于提高學生的學習主觀能動性具有重要的意義．例如在網絡上學習PPT制作的時候，教師就可以給學生空間，讓他們自己學習Flas，讓二者進行結合制作出更加精美的PPT．學生還可以使用常用的office軟件等，加入視頻編輯圖片編輯、網頁設計等功能，強化網頁的視覺效果，提高學習的本質．

3．幫助學生主動認識自我

互聯網中包括很多的知識，學生在進行網絡學習的時候，能夠很好地使用互聯網中的項目，提高自己的文化功底．在進行網絡學習的時候，還可以關注社會時事和國家大事，掌握社會發展的形勢，了解社會的動態，豐富自己的社會性．這樣對于學生提高自己的視野，健全社會認知能力都有很重要的作用．高中生在了解這些事情的時候，就會形成良好的反饋機制，加深對自己的了解，從而更好的認識自我．

4．實現信息技術教學目標

高中信息技術是一門建立在實踐基礎上的學科，教師在使用網絡教學的時候，就可以給學生充足的空間，讓學生能夠按照自己規劃的思路進行建設，提高信息技術教學的效率．學生在進行網絡學習的時候，要注重探究學習和自主學習，主動了解信息技術相關的知識，增強自己的學習系統，從而進行創新型活動．例如在進行網頁設計的時候，教師就要讓學生主動設計網頁，通過很多網頁的對比，找出不同網頁的優勢和缺陷，提高自己的審美能力，從而設計出更加精美的網頁．學生在學習的時候，勇于打破時間和空間的限制，將信息技術應用在多種學科中，加強了信息技術的應用，增強了實踐的經驗，提高了自身的素質．

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自動控制原理課程系統地講述了自動控制科學和技術領域的基本概念和基本規律，涵蓋了自動控制技術從系統建模到系統設計的各種思想和方法，內容十分豐富。作為授課教師，首先應該瀝青這些內容間的邏輯關系。經典控制理論的基本理論包含反饋控制系統的分析和設計方法兩方面的內容，具體的包含關系如圖1所示。為了讓學生更好地理解各部分知識的有機聯系，對上述經典控制理論體系建立“三縱”和“三橫”兩條知識主線?？刂葡到y分析與設計的主要內容是研究系統的特性，即穩定性、動態特性、靜態特性。又稱控制系統“三要素”。從性能指標是看，就是俗稱的“穩，快，準”。把這三方面的性能指標稱為“三橫”。所謂“三縱”是指在不同的域內進行系統的分析與設計，即時域、復域、頻域。掌握系統在不同域中的數學模型表達，即可進行系統的特性分析與設計，因為所有問題的分析和求解都是建立在數學模型基礎上進行的。加強對這兩條線的理解，可以使學生統觀全局，把握研究方向。

（二）采用提綱挈領的碎片化原則

要將自動控制原理的授課內容碎片化為一些短的相對完整的知識單元，需要采用提綱挈領的組織方法。首先介紹每個知識模塊的內容要點，然后交代每個知識點的關聯性，精煉舉例推導過程。貫徹“少而精”的原則。對于所講的內容要分清主次，突出重點，精講內容，同時要注意有較高的系統性、邏輯性，保證知識的質量，難點精心組織，一定要講懂。精講內容不是少講內容，有些內容反而要加強。例如，在講解經典控制理論中的數學模型時就可以按照如下思路處理。首先將數學模型分為三個內容要點：微分方程模型、傳遞函數模型和圖形方式的數學模型。其中微分方程是時間域的模型，傳遞函數是復數域的模型，圖形方式的模型是數學模型的圖形化語言描述。當推導系統的微分方程描述時，精選兩個相似系統作為例子來說明系統的建模過程。這樣，由于有目的地選擇有啟發性、可延伸性與典型性的問題，使每一節、每一章的內容都具有明確概念、傳授方法、啟發思維、培養能力的作用。這種提綱挈領的組織方法，層次清楚關聯性強，容易將碎片化內容聯系起來。

（三）結合學科發展，適時更新

基于MOOC模式的教學過程由于安排了較多的課程討論環節，教師單獨的講授環節要比傳統課堂壓縮。這樣在教學內容就需要有所取舍。根據學科發展趨勢，新的發展方向和應用工具應該增加介紹；已經被其他方法取代的方法可以忽略介紹。無論是理論家還是工程師，人們總是把最先進最有效的理念和技術用于控制工程。如：控制與管理的結合、信息流與物質能量流的互動、復雜系統研究與應用等均表現出很強的時代特征。在當今這個信息時代誕生了網絡控制、基于數據的驅動控制等新的控制概念。而傳統的手工繪圖方法已經可以由計算機輔助軟件完成。經典控制理論在上個世紀四、五十年代已經形成了比較完整的理論體系，頻率特性法、根軌跡法等直到現在仍然是系統分析和設計的主要方法。經典控制理論的一個重要特色就是采用簡便直觀的圖解方法，因此也得到工程技術人員廣泛歡迎。在講授這些內容的時候，幾乎有一半的學時是在學習這些圖形的畫法。例如，頻率特性圖就有伯德圖、乃奎斯特圖和尼柯爾斯圖等幾種，學生需要記住每種圖形的坐標要求及計算方法。隨著計算機輔助分析技術的發展，目前已有像MATLAB這樣的成熟的軟件可以幫助畫圖。所以在授課時就減少介紹手工做圖的內容，而將分析和設計的方法作為重點內容，從而訓練學生作為控制工程師的高級思維能力。當然，在這種碎片式的教學過程中也要注意邏輯的連續性。學生在分析思維之前，往往需要直觀思維，在演繹之前要有歸納，在聯想之前要有類比，在獲得正確的認識之前要有辨析。在進行單元章節復習時，一定要求學生自己去發現知識的內在聯系，然后再重新組合材料，進行知識歸類、延伸與擴展。在整個教學過程中，教師要引導學生經常反復復習，循環螺旋上升，從整體上掌握知識的脈絡，保證學習者長期的學習積極性。

二、課程教研組的建設

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隨著經濟與科技的進步，網絡已走進了千家萬戶，走進了校園的每個角落，利用網絡已經成了人們的一種生活方式，成為一種習慣。很多學生喜歡利用網絡資源進行自主學習，但網絡資源極其豐富，良莠不齊，我們思想品德教師應對學生進行科學的指導，讓學生學會從眾多的網絡資源中篩選有用的信息，篩選價值含量更高的信息，避免不必要的時間浪費和資源干擾，讓學生在自主閱讀中豐富知識視野，提高對信息的辨析能力。在這一過程中，有效培養學生樹立科學的人生觀和價值觀，提高了思想品德的教學效果。比如，在進行“歷史的足跡”的教學中，教師根據教材特點讓學生利用網絡資源進行自主學習。將學生分成幾個學習小組，進行任務驅動，學生很感興趣，積極主動投入到自主學習之中。通過課上小組交流，學生能夠對本節課的知識進行系統的總結，得出科學的結論，達到預期的教學目的。比如，有的學生能夠從文字的變遷到燦爛的中華文化，從國粹京劇到中華武術，從偉大的思想家、文學家、政治家到百年滄桑，直到中華兒女站起來捍衛祖國尊嚴，獲得民族獨立……說得絲絲入扣，明明白白。很多學生還能夠列舉彰顯“歷史足跡”的案例。這種教學方法，極大地激發了學生自主學習和合作學習的熱情，提高學生自主學習和思辨能力，有利于學生形成科學的人生觀和價值觀，收到很好的教學效果。

三、巧用新聞媒體等生活課程資源輔助思想品德教學，提高學生理論聯系實際的水平，積淀學生的思想品德素養

生活就是教育，生活就是一部大的百科全書。思想品德課的學習更離不開生活，教師理應讓學生在生活中學會認知、學會辨析、學會取舍等。為了能夠讓學生在生活中獲取更多更好的思想品德課程資源，教師可以推薦學生在家觀看《新聞聯播》《法治在線》《以案說法》等欄目，通過社會上的案例進行實踐學習。當節目里有互動或專家解讀環節時，提醒學生認真傾聽，及時做好筆記，通過對案例的分析和解讀，增強學生對思想品德知識的理解和運用能力，提高學生的理論聯系實際水平，積淀學生的思想品德素養。比如，在進行“做大自然的朋友”的教學中，學生對可持續發展的理解較為困難，教師從網上下載專題片，結合社會發展實際詳細講解可持續發展戰略的含義。通過對案例分析、數字解讀使學生深刻理解這一專業性很強的概念，進而為后邊的學習奠定堅實基礎。為收到好的學習效果，教師讓學生在日常生活中關注電視新聞報道或者是專題報道等節目，讓學生體會可持續發展的重要性。比如，通過對“美國洛杉磯光化學煙霧事件”“2003年新疆的特大沙塵暴”事件的分析，使學生認識到資源和環境是人類賴以生存和發展的基礎，從而使學生產生情感共鳴，要從思想上和行動上珍愛大自然，節約資源，做到人類與社會的和諧相處，實現人與社會的雙贏。這樣教學，不僅增強了學生對思想品德知識的理解和感悟能力，而且提高了學生理論聯系實際的水平，積淀了學生的思想品德素養。

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（2）新結構：注意正確處理知識的邏輯順序和高中學生的生理、心理發展順序以及認知規律的關系。對習題總量和難度、適度問題進行了控制，并注意了題目的梯度和知識的銜接與跨躍問題，在加強知識的應用和知識的遷移方面給予了重視。

（3）新措施：注意反映化學的發展和與現代社會有關的化學問題，把有些問題放在社會的大背景下啟發學生思考，使學生了解化學與社會、生活、生產、科學技術等的密切聯系，以利于學生理解所學的知識和學以致用，培養學生的實踐能力。

（4）新版面：新教材語言生動活潑，采用比喻等手法，注意層層引導，使教材具有啟發性，以吸引學生自覺地閱讀教材，激發學生的求知欲。重視圖畫的作用，編入了一定數量的彩圖、章頭圖、插圖以及實物照片等，使學生見圖知意，印象深刻。

2．新高中化學文本課程的局限性

新高中化學文本課程注重將傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。但是，由于文本教材出版周期較長以及文本課程內容的單一媒體和線性結構，決定了課程知識更新緩慢和文化相對封閉保守等缺陷，新課程的目標價值難以真正實現。

2、學科網絡課程開發和實施中的課程觀及教學策略

1．教師和學生要具有新的課程觀

以多媒體和計算機網絡為代表的現代教育技術在教育領域的應用，改變了傳統教育封閉的教學理念。學科網絡課程的構建和實施，突破了傳統學科課程知識陳舊、封閉保守等局限性，為學生構建一個自主學習和發展的、開放的環境；體現以學生為本的教育價值觀和體現學生個性發展的課程目標，使教師和學生成為課程的創造者和主體。

2．教師要促進學習方式的變革

新的課程觀把教學的本質定位為交往，即教學過程是教師的教和學生的學的交往過程。學科網絡課程的開放性、超文本和多媒體、非線性結構及整體性，要求學生必須變革傳統的學習方式，學會自主學習、合作學習和研究性學習。

3．教師要指導學生開展研究性學習

研究性學習是新課程所倡導的主要學習方式之一，就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生主動地探索、發現和體驗，學會對大量的信息進行搜集、分析和判斷，從而增強思考力和創造力。

4．教師要培養學生的問題意識和創新精神

人的創造性不是教出來的，而是練出來的，是在實踐中形成的。教師應當傳授進行創造活動的必要的知識技能、策略方法。學科網絡課程的開放性、綜合性和非線性結構為開展“以問題為中心的學習”和“以項目為中心學習”提供了可操作的平臺?！耙詥栴}為中心的學習”強調通過設計真實、復雜、具有挑戰性的開放性情境，引導學生參與探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。教師可利用學科網絡課程的綜合性為學生提供探究問題、解決問題的機會，幫助學生運用計算機網絡等媒體整合不同學科領域的內容，使學習更有針對性和使用性，以培養學生的問題意識和創新精神。

5．教師要關注學生的發展

在現行技術條件下，學科網絡課程的最大缺陷是難以表現學科行為性的內容和情感性的內容。因此，在學科網絡課程的實施中，既要體現學科知識的特點，遵循學科發展的規律，更要以學生的發展為本。利用網絡課程的開放性創建和諧、民主、平等的師生關系，加強師生的交流、溝通。尊重和關注每一個學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。學校教育的特點是以教師為主體，教師在智力、情感、個性、精神和人格等方面對學生的影響是任何機器所不能代替的。因此，在學科網絡課程的實施過程中，教師的育人的責任顯得更加緊迫、更加重要。要求教師一定要加強自身的修養，不斷完善自己。

3、結束語

篇11

引導學生展開主動學習物理基本的概念與定理并不是憑空產生的，而是科學家在大量的實驗中總結出來的，是透過大量表象達到對事物的本質認知。只有將基礎知識的教學與實驗結合起來，再現真理發現全過程，這樣才能達到學生對知識的真正理解與掌握。而在現實條件中許多實驗是無法完成的。如微觀粒子的運動、存在安全隱患的實驗以及對實驗條件有嚴格要求的實驗等，在以往的教學中這些實驗都難以完成，就只能采用機械的灌輸，讓學生來記憶結論性認知。這樣的結果就是學生背得流利，但就是不懂、不會用，只知其然而不知其所以然。網絡虛擬實驗室可以模擬各種實驗現象，可以完成以往教學中所難以完成的各類實驗，將這些抽象而枯燥的物理知識寓于直觀而形象的實驗現象中，讓學生通過操作與觀察來獲取感性認知，并由此上升為理性認知，這樣才能達到對抽象知識的深刻理解與靈活運用。

篇12

(二)提升課堂趣味性，豐富課堂教學內容

運用網絡信息化手段實現的課堂教學，可以形成一張容括圖像、聲音、文字、動態交互的學習網，在這種課堂效果中，教師的身份從一個完全的傳授者，變成一個教學內容的引導者，特別是大學英語教學不同于專業英語教學，專業英語教學以高標準化要求讓學生實現等同英語國家的英文水平，而大學英語只是普遍范圍內使大學生對英語能力的把握達到一個基本交流無障礙的水平，聽說能力尤為重要，因此，提升課堂趣味性是借助網絡信息化手段的一大原因。

(三)形成良好的英語學習習慣，培養自主學習能力

利用多媒體和網絡技術生成有趣味性的學習內容和情景，讓學生可以自主操控學習平臺，甚至利用虛擬人物對話來實現個人英語水平的提升。學習平臺還能對學生的任務完成情況進行打分和獎勵，還可以通過在線比拼活動，讓同學之間形成競爭學習的趣味氛圍。

二、網絡信息化教學在大學英語教學中的困境

(一)網絡硬件環境不夠，信息化教學浮于表面

在第一輪的課程改革后，高校教室基本都安裝了電腦控制臺和投影設備，但是這些設備在實際應用過程中，大都成了老師播放PPT的工具，真正能夠利用網絡實現教學的不多，尤其是很多學校的教學用電腦根本不能上網，這也給信息化教學增加了很大難度。

(二)教師經驗不足，課程改革難以出新

網絡信息化教學要求是近幾年才提出來的，在教師隊伍中，能夠快速適應網絡信息化教學方式的相對較少，經驗不足，導致課程改革難以得到實質性的進展。想要發揮網絡信息化的優勢，需要教師提高認識，轉變觀念。

(三)學生網絡互動式教學實現難

在大學英語教學活動中，學生的學部分時間還是在課堂上完成，專業的網絡互動式學習平臺的應用還處在試驗階段。現階段看來，互動式教學由于資金投入較大，設備較難完善以及系統平臺開發的復雜，在大學英語改革中的發展腳步還較慢。

篇13

（一）因材施教，個性化培養的學習平臺

隱性教學網絡課程設計、建設的指導原則是力求實現教學的個性化和專業化。網絡課程的教學內容、教學方法、教學要求、教學原則、考核方法等因課程不同而各異，依據教學對象專業、年級、知識水平的差異而做相應調整，增強教學活動的針對性、實用性，滿足學生個性化成長和不同專業發展的需求，貫徹“分類指導，因材施教”的教學原則，充分調動和發揮學習主體的積極性、主動性和創造性，促進顯性知識向隱性知識轉化。學生利用資源豐富的網絡教學資源，可以實施自定的學習進度，可以依據個人喜好選擇教學內容，通過寓教于樂的多方面學習內容提高學生英語運用水平。

（二）高效監控、全面評價的教學平臺

隱性網絡教學平臺在豐富的教學資源構建下，還具有強大的在線監控和評價系統，可以實現對學生的學習態度、目標完成情況、學習進度等實施即時監控和正確評價，及時發現問題，通過師生對話系統地給學生提供必要的指導和幫助，為學習者實現顯性知識向隱性知識轉化提供保障。同時，高效的監控系統和全面的評價體系還能對教師的教學情況、資源配備等教學環節進行情況反饋，促進教師及時填充相關教學資源和內容，并根據學生的實際學習進度調整教學進度和教學內容，真正實現個性化的教育教學理念。