引論：我們?yōu)槟砹?3篇專業(yè)基礎(chǔ)課程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
目前我國高校開設(shè)的面向非計算機專業(yè)開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程比較少，教學內(nèi)容亟需更新。在計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體等應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學內(nèi)容相對陳舊，不能及時更新，也未能考慮不同層次學生的學習水平，授課內(nèi)容沒有結(jié)合各專業(yè)的特點來展開，可能會忽略計算機在各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用性。
1.2教學模式問題。
在我國高校中非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學中存在教學效率不高和教學與實踐嚴重脫節(jié)的問題，教學環(huán)境也亟需改善。高校計算機基礎(chǔ)課程的教學模式還采用課堂教學和相關(guān)實驗結(jié)合的方式，存在非常大的局限性。這種模式不能給學生主動實踐的機會，也無法發(fā)揮學生的主觀能動性。而且在對學生的培養(yǎng)過程中，沒有充分認識到學生存在的多方面的個體差異，導(dǎo)致學生的學習興趣下降，影響教學的開展，教學效果整體比較差。
1.3教學手段問題。
目前，高校在非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學中，大多采用統(tǒng)一的教學方法和手段進行課堂上課和實驗教學，不但顧及不到學生的個體差異，也無法了解學生對知識的掌握程度。這樣導(dǎo)致學生不能全面理解教學內(nèi)容，學習目的不明確，積極性不高，影響學生學習效果。
1.4考核方式問題。
目前，非計算機專業(yè)學生的計算機基礎(chǔ)考試多采用筆試或上機考試的方式。無論是筆試還是上機考試，考試成績受到批改老師的主觀影響較大。尤其是上機考試，每次考試都要復(fù)制上千張軟盤，由于軟盤質(zhì)量問題，每次考試總會有相當一部分學生出現(xiàn)軟盤打不開的現(xiàn)象，影響學生的考試心情和考試進度。
2.高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學的改革建議
2.1建立科學的課程體系。
在教學過程中，學生的計算機水平逐年上升，可以賦予學生選擇相關(guān)課程的自由度。非計算機專業(yè)的計算機課程可以根據(jù)知識深度分成3個層次：基礎(chǔ)層，應(yīng)用層和深化層。這三個層次分別對應(yīng)計算機基礎(chǔ)課程、計算機應(yīng)用課程和計算機深化課程的學習。
2.2構(gòu)建新型的教學模式。
高校應(yīng)該構(gòu)建新型的教學模式，重視教與學兩個部分。可以運用以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體，將教學信息組織超文本化。在教學過程中，注重調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的“發(fā)現(xiàn)式”學習能力，是學生不僅學會而且會學。
2.3完善教學手段。
在教學過程中應(yīng)該制定“精講多練、重在實驗指導(dǎo)”的教學方法，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自主學習平臺，促進非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學和考試方式的改革。高校還可以成立公共計算機基礎(chǔ)教學與研究中心，構(gòu)建非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學、實驗、軟件開發(fā)為一體的基礎(chǔ)教學與科研的重要基地。
2.4改進考核方法。
增加平時上機實驗中的考核環(huán)節(jié)，隨時掌握學生學習程度，訓練其綜合運用知識的能力。學生在解決問題時若有創(chuàng)新，就可以得到高分。
篇2
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學員綜合運用所學基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，提高分析、解決實際問題能力和獨立工作能力的重要教學環(huán)節(jié)。
油氣儲運工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)油氣儲運工程發(fā)展需要，具備工程流體力學、油氣儲運工程學等方面基本理論、基本知識及基本技能，獲得進行科學研究的初步訓練，基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力強、綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的油氣儲運工程應(yīng)用型人才。為提高其實戰(zhàn)能力，油氣儲運工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計推薦采用“真題真做”，題目主要來源于實際的工程項目、科學研究項目等，并運用項目式管理進行設(shè)計，使學員如臨其境，切身體會到項目的實際流程以及技術(shù)管理辦法。油氣儲運工程專業(yè)工程設(shè)計類題目一般占到整個畢業(yè)設(shè)計題目的80%左右，所以我們主要針對該類型本科畢業(yè)設(shè)計進行探討。
一、為什么設(shè)定畢業(yè)設(shè)計基本工作量要求
本科畢業(yè)設(shè)計時間為3月到6月初，去掉培訓、調(diào)研和綜合演練所占用的1個月時間，其有效畢業(yè)設(shè)計時間為2個月。如何使學員在較短的設(shè)計時間內(nèi)提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量，一直是探討的核心問題。在畢業(yè)設(shè)計初期，學員選到題目，往往比較迷茫，不知道具體要做什么事情，對論文的字數(shù)要求、圖紙要求、論文的深度更是一頭霧水。初次帶畢業(yè)設(shè)計的教員雖然有做項目的經(jīng)驗，但是對本科畢業(yè)設(shè)計論文難度及論文指導(dǎo)程度把握不是很準確。其實這些問題也就是本科畢業(yè)設(shè)計論文的基本工作量是如何界定的、論文是否有創(chuàng)新兩個核心問題。我們以“畢業(yè)設(shè)計工作量”、“本科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新”關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，關(guān)于“本科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新”一定會搜出很多條目，“畢業(yè)設(shè)計工作量”搜出的條目較少，且基本大同小異，主要是根據(jù)不同的論文類型，對字數(shù)、圖紙質(zhì)量、實驗結(jié)論等進行規(guī)定。但是為了達到通用性要求，均比較粗略，沒有借鑒意義。對學院來說，因其管理的宏觀性，不可能給出具體的界定。但是每個專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點進行基本工作量的設(shè)定，讓學員和初次帶畢業(yè)設(shè)計的教員一開始就對畢業(yè)設(shè)計到底是什么，要做到什么程度有較為清晰的認識。針對工程設(shè)計類題目，它的基本工作量應(yīng)該達到什么程度呢？
二、工程設(shè)計主要包括哪些內(nèi)容[1]
根據(jù)項目的類型分為新建、改建和擴建3種類型。根據(jù)項目實施階段分為可行性研究、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計等3個階段。由于時間較短，為保證設(shè)計質(zhì)量，我們將畢業(yè)設(shè)計的難度定為初步設(shè)計階段。初步設(shè)計階段主要包括設(shè)計準備工作、工藝流程設(shè)計、工藝設(shè)備選型設(shè)計、庫區(qū)布置設(shè)計、管路配置設(shè)計等內(nèi)容。
1.設(shè)計準備工作。該部分是指根據(jù)導(dǎo)師下達的設(shè)計任務(wù)書，正確領(lǐng)會對工藝提出的要求。明確所承擔的設(shè)計任務(wù)和主要內(nèi)容，確定其方法步驟。訂出工作計劃。利用設(shè)計前調(diào)研時間，深入到已建的油庫實地調(diào)研，了解掌握油庫油品的種類、數(shù)量，主要采用的技術(shù)、設(shè)備及工藝，還有該地區(qū)的地形資料、地質(zhì)資料、交通資料、氣象資料等，這些資料的收集是油庫水力計算、熱力計算、建（構(gòu)）筑物基礎(chǔ)與管線埋深、做法的依據(jù)，不可忽視。尤其應(yīng)重視了解油庫新的技術(shù)、設(shè)備及工藝應(yīng)用情況，并收集設(shè)計所需的國家和行業(yè)標準、規(guī)范及相關(guān)的資料。資料包括外部資料、內(nèi)部資料、技術(shù)經(jīng)濟資料、各類設(shè)備技術(shù)手冊或樣本等。
2.工藝流程設(shè)計。該部分是確定油庫工藝流程。要求運用所掌握的各種資料，先作出幾種流程方案，根據(jù)有關(guān)的基本理論進行對比分析，著重評價投資與成本，從中選擇出一種技術(shù)先進、經(jīng)濟合理、安全可靠的工藝流程，并繪制油庫工藝流程圖。
3.工藝設(shè)備選型設(shè)計。該部分是初步確定了系統(tǒng)設(shè)備的構(gòu)成，這其中的設(shè)備只是一個概念，工藝設(shè)備選型就是通過工藝計算確定設(shè)備具體的規(guī)格和型號。油罐、油泵等各種定型設(shè)備選型涉及水力、強度、熱力等計算。在工藝計算階段應(yīng)理論聯(lián)系實際，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，搞好計算的必要條件是概念清楚、方法正確、數(shù)據(jù)齊全可靠，并且必須按規(guī)定的步驟進行。
4.庫區(qū)布置設(shè)計。該部分主要包括儲油區(qū)、油品裝卸作業(yè)區(qū)、行政生活區(qū)的布置設(shè)計。其中儲油區(qū)和油品裝卸作業(yè)區(qū)布置設(shè)計是工藝設(shè)計中的重要內(nèi)容，它的首要任務(wù)是確定整個工藝流程中的全部設(shè)備在平面上和空間中的具置。油庫布置設(shè)計在工藝流程設(shè)計和工藝計算及設(shè)備選型后進行。庫區(qū)布置設(shè)計完成之后要繪制油罐區(qū)和油品裝卸作業(yè)區(qū)的平面、立面布置圖。
5.管路配置設(shè)計。該部分任務(wù)是確定油庫全部管線、閥件、管件及各種管支座的位置，以滿足工藝的要求。設(shè)計時應(yīng)考慮節(jié)約管材，便于操作、檢查和安裝檢修，而且做到整齊美觀。管路配置設(shè)計應(yīng)在工藝流程設(shè)計和儲油區(qū)、油品裝卸作業(yè)區(qū)布置設(shè)計完成的基礎(chǔ)上進行。
三、設(shè)計說明書主要包括哪些內(nèi)容
根據(jù)設(shè)計的內(nèi)容包括油庫設(shè)計總說明、總圖布置說明、工藝設(shè)計說明書和消防部分說明等。
1.油庫設(shè)計總說明。（1）闡明本設(shè)計的任務(wù)依據(jù)和技術(shù)依據(jù)。其中任務(wù)依據(jù)包括已批準的設(shè)計任務(wù)書和有關(guān)協(xié)議、主要文件、會議記錄等的名稱及所屬文號、設(shè)計采用的規(guī)范和標準等；（2）闡明油庫的性質(zhì)、經(jīng)營油品種類、供應(yīng)范圍、油庫的總?cè)萘亢徒?jīng)營特點；（3）闡明油庫建設(shè)區(qū)域的自然條件（地理位置、地形地貌、水文氣象、工程地質(zhì)、地震等級等）、周圍環(huán)境（與居民點距離、附近有無其他大中型企業(yè)或重要建（構(gòu)）筑物和其他危險物品）水電、運輸、通訊等情況；（4）人員編制情況說明。包括行政人員、技術(shù)人員、工人和消防警衛(wèi)及勤雜人員；（5）闡明主要技術(shù)經(jīng)濟指標和總投資額；（6）闡明本單位承擔的設(shè)計項目和委托其他單位的設(shè)計項目。
2.總圖布置說明。（1）說明總圖布置的指導(dǎo)思想，分析總圖布置的優(yōu)缺點；（2）油罐的結(jié)構(gòu)類型、單個容積；（3）庫內(nèi)運輸方式。
3.工藝設(shè)計說明書。（1）工藝流程；（2）鐵路（公路或水運）油品裝卸方式、貨位（或泊位）的個數(shù)、專用線長度；（3）發(fā)油方式，汽車裝油的鶴管數(shù)，桶裝灌油栓個數(shù)；（4）裝卸油泵及機組的型號及臺數(shù)，輸油管的規(guī)格；（5）油庫的裝卸能力。
4.消防部分說明。（1）油罐及其他生產(chǎn)設(shè)施采用的消防方式；（2）消防所需的滅火劑量和水量；（3）消防泵的臺數(shù)、型號、規(guī)格及其使用的動力；（4）其他消防設(shè)備（消防車、泡沫液罐、消防水罐等）；（5）消防管道的布置和管徑；（6）油庫消防滅火系統(tǒng)工藝計算書；（7）消防、給排水設(shè)備表等。
對于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）來講，文字部分主要是一份完整的設(shè)計計算說明書，要求思路清晰，符合最新的國標和行業(yè)標準，結(jié)論正確，不一定非要達到一定的字數(shù)。有的學員論文厚厚的一摞，一翻里面的內(nèi)容，邏輯混亂，東拼西湊，仍然是達不到畢業(yè)設(shè)計要求的。有的學員論文字數(shù)少，但是能夠圍繞設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計步驟齊全，主題突出，立意較新，不僅僅可以達到畢業(yè)設(shè)計基本要求，甚至可以評選優(yōu)秀論文。
四、主要技術(shù)圖紙
油氣儲運工程專業(yè)因其專業(yè)特點，設(shè)計圖紙是必不可少的。
1.繪圖原則。繪圖原則具體參見GB/T 13361-2012《技術(shù)制圖通用術(shù)語》、GB/T 14665-2012《機械工程CAD制圖規(guī)則》、GB/T 16675.1-2012《技術(shù)制圖簡化表示法第1部分：圖樣畫法》、GB/T 16675.2-2012《技術(shù)制圖簡化表示法第2部分：尺寸注法》和SY/T 0003-2012 《石油天然氣工程制圖標準》等。
2.圖幅大小的確定。一般來講，油庫總工藝流程圖采用A1圖幅，分區(qū)及泵房工藝流程圖采用A2或A3圖幅。根據(jù)實際情況，可繪制加長圖幅。
3.圖幅比例的確定。平面布置圖均嚴格依據(jù)國標和行業(yè)標準按比例進行繪制。工藝流程圖通常不嚴格按比例繪制，各個設(shè)施、設(shè)備之間的位置關(guān)系也可以不受總平面布置圖的約束，工藝流程圖以表達清晰、工藝準確為原則。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計難度在初步設(shè)計階段的要求，工藝技術(shù)圖紙主要包括平面布置圖、工藝流程圖、設(shè)備設(shè)施平立面圖、局部詳圖等。具體包括庫區(qū)位置圖、油庫總平面布置圖、罐區(qū)工藝布置圖、裝卸作業(yè)區(qū)工藝布置圖、管網(wǎng)綜合平面布置圖、庫區(qū)消防平面布置圖、油庫總工藝流程圖、油庫消防滅火系統(tǒng)工藝圖、庫區(qū)設(shè)備防雷、防靜電接地圖；管網(wǎng)局部詳圖、管路附件詳圖、管架、支座配置圖等，還包括圖紙清單、設(shè)備材料清單等。
對學員來講，2個月的時間不可能一個人完成整個油庫的設(shè)計，一般來說，設(shè)計分組進行，“一人一題，真題真做”。通過設(shè)定油氣儲運工程專業(yè)工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計基本要求，教員有針對性地進行專業(yè)的引導(dǎo)和幫助，縮短學員獲取有效資源的時間，提高獲取有效資源的質(zhì)量；縮短了學員進入畢業(yè)設(shè)計狀態(tài)的時間，在畢業(yè)設(shè)計過程中，更有針對性地查找資料，規(guī)范地進行設(shè)計，用更多的時間進行創(chuàng)新研究。不僅提高了個人解決問題、分析問題的實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，還達到進一步提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的目的。
篇3
二、專業(yè)簡介
本專業(yè)是“經(jīng)濟學科（門類）”所屬“理論經(jīng)濟學”一級學科（類）中的基礎(chǔ)性專業(yè)，也是經(jīng)濟學科各專業(yè)共同的理論基礎(chǔ)，還是指導(dǎo)我國進行社會主義經(jīng)濟建設(shè)和經(jīng)濟體制改革與經(jīng)濟發(fā)展的理論基礎(chǔ)。在我國，有時特指的政治經(jīng)濟學。河南大學政治經(jīng)濟學專業(yè)是首批獲得國務(wù)院學位辦授權(quán)的碩士學位點之一。河南大學政治經(jīng)濟學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)既有在《資本論》與經(jīng)濟學方面?zhèn)鹘y(tǒng)的鮮明特色與突出優(yōu)勢，又有在中國特色社會主義經(jīng)濟改革與經(jīng)濟發(fā)展方面的嶄新特征與現(xiàn)實貢獻。自20世紀80年代以來，該專業(yè)一直是河南省連續(xù)多年的省級重點學科。該專業(yè)名師輩出、培養(yǎng)了一批又一批學有所成和富有成就的優(yōu)秀碩士畢業(yè)生，成為高校、政府與經(jīng)濟職能部門的高級精英人才。
三、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)堅持黨的社會主義初級階段的基本路線，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的品學兼優(yōu)的高級專門人才。系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學和有中國特色社會主義經(jīng)濟理論，熟悉經(jīng)濟史、經(jīng)濟學說史、西方經(jīng)濟學和其他相關(guān)的經(jīng)濟學知識，對于國內(nèi)外經(jīng)濟理論和經(jīng)濟實踐中的重大問題有較清楚的了解；具有能夠運用現(xiàn)代分析方法和計算手段獨立從事科學研究的能力；較熟練地掌握一門外語，能閱讀本專業(yè)的外文資料。能夠從事經(jīng)濟類專業(yè)適合的相關(guān)工作。
1.掌握扎實的政治經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；
2．具有一定的從事科學研究和解決實際問題的能力；
3．具有應(yīng)用外語開展學術(shù)研究和學術(shù)交流的基本能力。
四、修業(yè)年限
本專業(yè)碩士生學制一般為3年，在校年限最長不超過5年。對提前完成培養(yǎng)計劃，學位論文符合申請答辯要求的研究生，按一定標準、經(jīng)過規(guī)定的審批程序可以提前答辯、畢業(yè)并申請學位。
五、研究方向
1． 經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型與中國經(jīng)濟問題研究
2． 馬克思經(jīng)濟學理論與現(xiàn)代社會生產(chǎn)方式研究
3． 現(xiàn)代企業(yè)制度與人力資本發(fā)展研究
4． 經(jīng)濟學與西方經(jīng)濟學比較研究
六、課程設(shè)置
（一）課程類型
本專業(yè)碩士研究生課程類型包括公共必修課、公共選修課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、補修課7 大類（其中公共必修課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課為學位課程）。
（二）課程體系
類別
課程名稱
考核方式
學時
學
分
開課學期
任職
教師
必修課
公共必修課
1．中國特色社會主義理論與實踐研究，
2.第一外國語
考試
54
54
2
4
1、2
公共基礎(chǔ)課
1)中級微觀經(jīng)濟學
Advanced Microeconomics
2)中級宏觀經(jīng)濟學
Advanced Macroeconomics
3) 中級計量經(jīng)濟學
Advanced Econometrics
考試
考試
考試
54
54
54
2
2
2
1
1
2
院定
專業(yè)基礎(chǔ)課
1）經(jīng)濟理論與中國經(jīng)濟改革、發(fā)展研究
Advanced Political Economy
2）《資本論》研究
Research On
考試
考試
36
36
2
2
2
2
導(dǎo)師組
專業(yè)必修課
1）經(jīng)濟理論
MarxismEconomics
2）中國特色社會主義經(jīng)濟理論
Socialism Economics
3）經(jīng)濟學與西方經(jīng)濟學比較
考試
考試
考試
36
36
36
2
2
2
2
2
2
導(dǎo)師組
學術(shù)活動
參加研究生學術(shù)論壇、聽取學術(shù)會議報告， 1 學分
1
1
實踐環(huán)節(jié)
進行實踐能力訓練， 1 學分
1
4
選修課
專業(yè)選修課
1）中外經(jīng)濟學名著選讀
Selected Materials of Marxism Works on Economics
2）政治經(jīng)濟學前沿
3）經(jīng)濟思想史
考查
考查
考查
36
36
36
2
2
1
2
2
2
院定
院定
院定
補修課程
（跨專業(yè)研究生）
考試
54
≤4
1
公共選修課
1 ）與社會科學方法論；
2 ） 全校性綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類的課程，不計學分。
考查
36
1
3
七、學分要求
本專業(yè)碩士研究生學分分為課程學分和論文學分兩部分。總學分50學分，其中課程總學分原則上32學分， 其中必修課22學分，選修課8學分，學術(shù)活動與實踐環(huán)節(jié)2學分。論文研究18學分。
碩
士
學
位
課
程
學
分
公共必修課
公共選修課
公共基礎(chǔ)課
專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)選修課
學術(shù)活動
實踐環(huán)節(jié)
32學分
論
文
研
究
開題報告 2學分
18 學分
中期考核 2 學分
預(yù)答辯 2 學分
學位論文 12 學分
八、培養(yǎng)方式與方法
本專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)既充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的主導(dǎo)作用，又建立和完善有利于發(fā)揮學術(shù)群體作用的培養(yǎng)機制。培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮研究生的主動性和自覺性，采用啟發(fā)式、研討式的互動教學方式。研究生參加學術(shù)講座、學術(shù)報告、討論班、社會實踐和社會調(diào)查，并獲得相應(yīng)的學分。
1、充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的主導(dǎo)作用，以導(dǎo)師指導(dǎo)和本學科老師集體培養(yǎng)相結(jié)合為原則，建立和完善有利于學術(shù)群體作用的培養(yǎng)機制。
2、發(fā)揮研究生的主動性、自覺性，根據(jù)課程特點靈活采用啟發(fā)式、研討式等多種教學方式，加強研究生自學能力、表達能力、寫作能力、實際工作能力等的訓練和培養(yǎng)。
3、研究生應(yīng)博覽群書，具有寬廣的知識面和合理的知識結(jié)構(gòu)；應(yīng)認真學習基礎(chǔ)理論和鉆研原著，具有扎實的經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)研究生理論與實踐相結(jié)合、學習和研究相結(jié)合、嚴謹治學和勇于創(chuàng)新相結(jié)合的精神和能力，使研究生具有獲取知識、更新知識、創(chuàng)新知識的能力。
九、學位論文
本專業(yè)碩士研究生在修完全部學位課程和修滿所要求的總學分后，要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行學位論文的撰寫。
1．論文選題。論文選題應(yīng)具有高起點、新視角和前沿性，應(yīng)具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
2．開題報告。碩士研究生在第3學期完成開題報告。碩士生開題由院系組織集中進行開題，由若干名本學科或相近學科教授或副教授參加，以學術(shù)報告方式集中進行。
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開設(shè)“寬口徑”專業(yè)選修課程模塊應(yīng)用化學還是一個包容性很強的學科。從全國重點高校的應(yīng)用化學專業(yè)培養(yǎng)方案來看，各個高校的專業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學、輻射化學和輻射高分子、超分子化學與材料、新能源與材料和核環(huán)境化學5個特色研究方向，并開設(shè)應(yīng)用輻射化學、應(yīng)用放射化學等方面的選修課程。因此在專業(yè)課程設(shè)置中必須和學科科研特色結(jié)合起來，開設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)自身學科科研特色以及師資力量，我們設(shè)置3類可供選擇的專業(yè)選修課程:偏向理學的應(yīng)用化學方向模塊課程、偏向工科的專業(yè)方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據(jù)目前我院教師們的學術(shù)專長、特色研究方向和未來發(fā)展趨勢，開設(shè)了應(yīng)用化學前沿講座、日用化學品、阻燃技術(shù)，農(nóng)藥化學、高分子助劑及應(yīng)用、染料化工與助劑、催化原理、精細化學品開發(fā)與設(shè)計等選修課程，開闊學生視野的同時，分享老師們研發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗、教訓以及研發(fā)思路。
以“大論文”為抓手，強化實踐教學環(huán)節(jié)
實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和應(yīng)用型綜合人才的重要環(huán)節(jié)。在強化“基礎(chǔ)課程實驗—專業(yè)實驗—金工實習，工廠見習和頂崗實習—畢業(yè)論文”多層次課內(nèi)實踐教學體系［2］的基礎(chǔ)上，我們采用以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為抓手，強化實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是本科生人才培養(yǎng)鏈條中的一個重要綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對于保證人才質(zhì)量、與人才市場對接是至關(guān)重要的。針對目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，時間短，任務(wù)重，監(jiān)管不嚴的問題，我們采取“大論文”措施改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過延長時間，注重過程，加強監(jiān)管，使其真正成為“培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的平臺。“大論文”之“大”主要體現(xiàn)在:思想意識上對畢業(yè)論文重視程度的提高;畢業(yè)論文要求的拔高;畢業(yè)論文時間的增加;畢業(yè)環(huán)節(jié)和專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)與銜接更加密切;學生能力培養(yǎng)也更加綜合、立體等方面。首先，畢業(yè)論文開始時間提前到第五學期，在學生專業(yè)基礎(chǔ)課程學習完之后，即對學生開展畢業(yè)論文要求的教育，同時結(jié)合學院教師科研特色開展專業(yè)研究方向介紹，開闊學生視野，幫助學生了解相關(guān)研究領(lǐng)域、研究方向，并在此基礎(chǔ)上雙向選擇學生感興趣的課題和指導(dǎo)老師。然后根據(jù)課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，使學生有目的地選修必要的專業(yè)選修課程，為進入課題研究打下扎實的理論基礎(chǔ)。結(jié)合第五學期設(shè)置的文獻檢索課程和專業(yè)英語課程，在相關(guān)課程教師和課題指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，圍繞自選課題進行相關(guān)文獻信息的檢索，和專業(yè)文獻的閱讀與翻譯，相應(yīng)考核成績分別記錄為文獻檢索及專業(yè)英語的課程成績。第六到第八學期，學生進入實驗室，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進行課題的初步探索。并在課題老師的指導(dǎo)下繼續(xù)選擇必要的專業(yè)課程進行學習。這個過程中，實施論文中期檢查回報和畢業(yè)答辯的監(jiān)管。嚴格管理程序，設(shè)置必要的獎勵機制和淘汰機制，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造熱情。
增加學生選課自由度，逐步實現(xiàn)自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)
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專業(yè)代碼、名稱及研究方向 人數(shù) 考試科目 參考書目 備注 008 文學院(電話:89683067、89683519) 147 文學院所有專業(yè)均不接受單獨考試。 135102戲劇 30 01 舞臺劇與影視劇寫作 ①101 思想政治理論②204 英語二③623 藝術(shù)基礎(chǔ)（戲劇影視文學）④902 劇本寫作 復(fù)試科目:0810 創(chuàng)意與編導(dǎo)
《戲劇藝術(shù)十五講》董健、馬俊山著，北京大學出版社。 專業(yè)學位，學制3年。聯(lián)系電話：89686486。 02 舞臺劇編導(dǎo) 03 影視劇編導(dǎo) 04 演出管理 130300戲劇與影視學 6 01 戲劇戲曲學 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③616 戲劇與電影基礎(chǔ)（含戲劇與電影理論、中國戲劇、外國戲劇、中國電影、外國電影）④978 評論寫作 復(fù)試科目:0809 戲劇與影視專題 參看“南京大學戲劇影視研究所”網(wǎng)站“招生與培養(yǎng)”欄（njuxy.cn/student.htm） 本專業(yè)為江蘇省重點學科。在戲劇與影視學一級學科內(nèi)擇優(yōu)錄取，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序，參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 電影學 03 電視藝術(shù)學 050108比較文學與世界文學 01 歐美文學 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學概論及論文寫作） 復(fù)試科目:0807 比較文學與世界文學專題 凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 西方文論 03 中外文學關(guān)系 050106中國現(xiàn)當代文學 01 現(xiàn)代文學 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學概論及論文寫作） 復(fù)試科目:0806 中國現(xiàn)當代文學專題 凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 當代文學 050105中國古代文學 01 先唐文學 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學概論及論文寫作） 復(fù)試科目:0805 中國古代文學專題
凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 唐宋文學 03 元明清文學 04 近代文學 05 域外漢籍研究 050104中國古典文獻學 01 古籍整理與研究 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學概論及論文寫作） 復(fù)試科目:0805 中國古代文學專題 凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 中國文化史 050103漢語言文字學 01 古代漢語 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學概論及論文寫作） 復(fù)試科目:0804 現(xiàn)代漢語、古代漢語專題 凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 現(xiàn)代漢語 03 中國語言學史 050102語言學及應(yīng)用語言學 01 理論語言學 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學概論及論文寫作） 復(fù)試科目:0803 語言學及應(yīng)用語言學專題
凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 社會語言學 03 方言學 04 對外漢語教學 05 語文教學和語言文字規(guī)范 050101文藝學 01 文藝理論 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學概論及論文寫作） 復(fù)試科目:0802 文藝理論專題
凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 文藝美學 03 西方文論 04 中國文論 045300漢語國際教育 30 01 漢語國際教育 ①101 思想政治理論②201 英語一③354 漢語基礎(chǔ)④445 漢語國際教育基礎(chǔ) 復(fù)試科目:0801 專業(yè)綜合（語言學概論、作文） 《現(xiàn)代漢語》黃伯榮、廖序東著，高等教育出版社；《古代漢語》（第一冊、第二冊）王力著，中華書局；《語言學綱要》葉蜚聲、徐通鏘著，北京大學出版社。《中國文化要略》程裕禎著，外語教學與研究出版社；《當代中國》張海林著，南京大學出版社；《跨文化交際學概論》胡文仲著，外語教學與研究出版社；《外國文化史》孟昭毅、曾艷兵著，北京大學出版社；《對外漢語教育學引論》劉珣著，北京語言大學出版社。 專業(yè)學位，學制2年。咨詢電郵：chenguang@nju.edu.cn。
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一、基礎(chǔ)歷史教育的學科特點
教育部2001年制定的全日制義務(wù)教育《歷史課程標準》(實驗稿)中對初中歷史的性質(zhì)作了明確規(guī)定:歷史(7―9年級)是義務(wù)教育階段的必修課。通過歷史課程的學習,學生獲得歷史基本知識和技能,初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程,逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題;增強愛國主義情感,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),樹立民族自尊心和自信心;初步形成正確的國際意識,理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果;學習和繼承人類的傳統(tǒng)美德,從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義,逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。[1]
教育部于2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標準》(實驗)(人民教育出版社出版)規(guī)定:高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律,進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。[2]
按照這一基本性質(zhì)的要求,分析中學歷史課程,主要有以下三個特點。
(一)中學歷史課是全面提高學生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。
掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標,而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。因此中學歷史課的設(shè)置一定要符合這一要求。通過歷史學習,學生學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系,辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)從不同視角出發(fā),分析和解決問題的能力;培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操,弘揚民族精神,進一步提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
(二)歷史課程資源豐富多樣,包括以歷史教科書為核心的歷史教材、歷史教師、圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、互聯(lián)網(wǎng)。
其中歷史教師是最重要的人力課程資源,教師素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度。在課程資源建設(shè)過程中,要始終把教師隊伍的建設(shè)放在首位。
(三)歷史教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。
歷史學本科師范生科研能力的培養(yǎng)一定要符合基礎(chǔ)歷史教育的這些特性。在教學實踐中,結(jié)合基礎(chǔ)歷史教育的特性,把培養(yǎng)師范學院歷史系本科生的科研能力融于教學的每一環(huán)節(jié),科學地分析每一教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生科研能力的作用,并使其規(guī)范化。
二、歷史學本科師范生科研能力的培養(yǎng)模式
科研能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程,美國著名教育管理學家霍伊(Hoy,Wayne,K)說科學是一個動態(tài)的過程,其基本目的就是要發(fā)展理論,理論是抽象的、普遍的解釋,不存在嚴格的正確和錯誤,但是很有用[3]。從適應(yīng)基礎(chǔ)歷史教育的特性出發(fā),經(jīng)過多年實踐,我們把歷史學本科師范生科研能力培養(yǎng)分成四大部分。
(一)專業(yè)基礎(chǔ)課程板塊。
這是傳統(tǒng)的教學板塊,也是師范教育最基本、最重要的板塊。在這個板塊中主要通過教師科研成果向課程滲透、轉(zhuǎn)化來培養(yǎng)學生的科研能力。老師主要采取講授的方式,在把知識傳承給學生的同時,也把科研基本思想和方法等基本的科研素養(yǎng)傳遞給同學,并讓學生了解學術(shù)界的新發(fā)展、新發(fā)現(xiàn),以及有待研究的問題,激發(fā)學生的探究精神。
在這個板塊里對學生科研能力培養(yǎng)首先需要教師重構(gòu)教育理念。教育理念的重構(gòu),主要是指對教育活動的認識及在此基礎(chǔ)上形成的教育觀念。既包括對教育教學目標的重新確定,也包括對教師和學生以及師生關(guān)系的重新定位問題。單純的以傳遞知識為主要教學內(nèi)容的大學,與高師院校承擔培養(yǎng)優(yōu)秀中學教師的社會責任差之甚遠,也背離基礎(chǔ)歷史教育的特性。
高師院校本科生教學應(yīng)該是學生在獲取知識的過程中,對已有知識體系進行質(zhì)疑、反思和批判的過程。這種轉(zhuǎn)變也適應(yīng)了知識觀的變化:知識不是普遍適用的,其真理性是在一定境遇中存在的。英國科學哲學波普爾就曾指出,沒有一種知識是絕對正確的,包括科學知識在實質(zhì)上都是“猜測性的知識”,沒有一種知識可以被一勞永逸地獲得,科學知識所謂的“終極的解釋”是根本不存在的。所以在專業(yè)基礎(chǔ)課教學過程中,我們應(yīng)把握好以下幾點。
第一,課程內(nèi)容具有開放性與前瞻性。
第二,教學內(nèi)容設(shè)計方面注重點面結(jié)合,以點帶面。如:在世界史教學中,以全球史觀的通史為框架,輔以多個專題內(nèi)容的拓展對通史予以支撐,把教學與科學研究有機地結(jié)合起來。這樣教學內(nèi)容的設(shè)計,解決了近些年來困擾專業(yè)基礎(chǔ)課教師的一個難題:師范教育中專業(yè)課課時少的問題。
第三,在教學手段上,以教師講授為主,并輔以多媒體等現(xiàn)代化教學技術(shù)手段,加大了講授的含量和信息量。實踐中我院歷史學專業(yè)目前已完成本課程的多媒體單機課件和網(wǎng)絡(luò)課件制作,并在教學中加以運用,效果反映良好。
第四,改革考試方法和評分標準,將單一的書面閉卷考試方式改為從理論、實踐、創(chuàng)新思維和表達能力等多方面考核學生學習成效的多樣化考試形式。逐步使筆試和口試相結(jié)合,必做和選做相結(jié)合。[4]
教師職業(yè)生活的最基本構(gòu)成是教師對教材的選擇、對課堂教學行為的設(shè)計與操作,以及對教學效果的評估等。通過以上幾點,教師在系統(tǒng)介紹本學科經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上,將最新的、最前沿的研究成果引入到課堂,引發(fā)學生的討論和質(zhì)疑,建立新思維,形成新的觀點和理論,并培養(yǎng)學生的問題意識和批判精神,將學生引入到由已知到未知并對未知進行探索的過程中。
(二)選修課與講座模塊。
以講授、專題討論、課程小論文并重。
講授更多地滲透學科前沿、發(fā)展動態(tài)、亟待解決的問題,等等,激發(fā)學生進行開拓創(chuàng)新。
專題討論主要通過資料收集、獨立思索、討論發(fā)言、講評等培養(yǎng)與訓練學生內(nèi)在的科研能力。每門選修課教師組織2―4次專題討論課,其模式是教師提出實踐性題目,學生分組查閱文獻資料、分析與討論、確立觀點與證據(jù)、代表發(fā)言,其他學生提問、教師點評。通過自身實踐和師生、同學間的交流互動,能力得到了訓練。
課程論文、畢業(yè)論文在我院的人才培養(yǎng)中占重要地位,80%以上的專業(yè)課教師會結(jié)合課程講授內(nèi)容而布置課程論文,以對課程內(nèi)容靈活掌握和應(yīng)用水平的檢驗為主要目的。
這個模塊一般以我們當?shù)氐臍v史資源研究為主,選題有趣易行,從而得到原始資料收集、文獻查詢與閱讀、分析與歸納等方面能力的訓練。例如:依托南陽師范學院漢文化中心及臥龍文化書院,舉辦《南陽漢畫平面感的形成》、《漢畫神樹信仰》、《漢畫中的鳥文化》及《漢畫中螺女神話原型分析》等系列講座。在黃培賢、崔鑒平有獎?wù)魑谋荣愔?每屆都能收到學生論文20余篇,其中獲獎?wù)撐摹稖\談南陽漢畫生產(chǎn)活動題材稀缺的原因》、《學術(shù)文化接力――中國古代書院傳統(tǒng)管窺》和《從漢畫看漢代孝文化》,在河南省大學生挑戰(zhàn)杯中獲獎。
在本模塊的訓練中,首先強化基礎(chǔ)教育所需的基礎(chǔ)課程和基本功訓練,如與中學教育密切相關(guān)的閱讀與寫作、書法、演講、教師口語、教學設(shè)計等課程,以及相關(guān)的教學技能訓練。其次增設(shè)文化素質(zhì)課程以及能反映最新前沿成果的專題和講座,將科學研究成果及時地引入本科教學之中,由高水平的學術(shù)帶動和促進高水平的教學。最后“電腦應(yīng)用基礎(chǔ)”、“電腦寫作”、“電腦網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等課程應(yīng)成為學生的必修基礎(chǔ)課。學生在教師的指導(dǎo)下自主地利用各種信息庫,去進行知識檢索和問題研究,在寬廣的知識空間中去建構(gòu)富于個性的、最優(yōu)化的知識體系和學術(shù)素質(zhì)。
(三)專業(yè)實習模塊。
專業(yè)實習部分是以理論聯(lián)系實踐為目的,鍛煉學生獲取原始資料與信息的能力。實際中的觀察力和洞察與解決問題的能力是這一模塊訓練的重點。例如,學生在洛陽考察過程中,指導(dǎo)教師結(jié)合所學知識讓學生觀察并思考龍門石窟的歷史價值,進行深入研究并把它整理成。
(四)論文與研究項目模塊。
論文與研究項目部分是以提高科學研究為主要目標,包括專題論文、畢業(yè)論文、參與項目。以每年省大學生科技作品競賽為依托,與教師科研項目相結(jié)合,要求學生從原始工作入手,收集資料、信息,發(fā)現(xiàn)問題,用創(chuàng)新思想與方法解決問題,使學生的科研能力得到快速提高。近年來,為了適應(yīng)大學教學的需要,加強學生科研能力的培養(yǎng),我校科研部門專門辟出一個校級科研項目類型“STP”項目,即教師申報該項目必須有在校學生參加,結(jié)項時必須有學生發(fā)表的論文。鼓勵大學生盡早從事一些科研活動,盡快與教師的科研相結(jié)合,在教師的帶動下,早出成績,加快培養(yǎng)人才的步伐。我院目前已成功申請STP項目8項,有20余名學生參與。學生通過接觸高水平科學研究和與教授的接觸,不僅可以檢驗課堂所學知識和技能訓練,學習和了解科研方法與思維,訓練科研能力,更重要的是受到了科學家治學精神與風范的熏陶。
三、結(jié)語
高師院校學生科研能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程。我們通過對歷史學科特點、人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)的特征等方面的分析,提出了歷史學人才科研能力培養(yǎng)模式,即專業(yè)基礎(chǔ)課程板塊、選修課與講座模塊、專業(yè)實習模塊、論文與研究項目模塊四組模塊模式。學生進行多種培養(yǎng)模塊的訓練,系統(tǒng)掌握歷史學知識與特性,從而獲得多層面科研能力的鍛煉,逐步成長為有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的新型人才。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2001.
[2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2003.
篇7
1.根據(jù)市場需求劃分專業(yè)方向
從就業(yè)情況來看，長期以來，熱加工行業(yè)從我校招的畢業(yè)生一直以鑄造、焊接、鍛壓為各對口專業(yè)，所以近年來，用人單位仍以此舊專業(yè)名稱招收畢業(yè)生。加之企業(yè)在生產(chǎn)中分工較細，他們都希望有各個專業(yè)特長的人才，在短期內(nèi)便可勝任一方面的技術(shù)工作。由此看來，按材料成型及控制工程大專業(yè)制定一套新計劃而完全取消過去的專業(yè)方向是不合適的。但專業(yè)方向如何設(shè)置仍需慎重。為此我們分析了近幾年河北省對本專業(yè)的需求，連年來省內(nèi)各中小企業(yè)對鑄造、焊接方向的人才需求較多，尤其我國加人WTO后，鑄件出口量逐漸增多，優(yōu)質(zhì)高效的要求使他們對此方面的人才需求隨之增強。由于河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對傳統(tǒng)的鍛壓方面的人才需求減少，模具設(shè)計與制造方面的人才需求呈連年上升趨勢，而且省外的某些模具加工基地也逐漸從我校招聘畢業(yè)生。分析了河北省的需求情況，我們又對其他兄弟院校的教學計劃進行了分析，在我們收集的教學計劃中有全國重點院校的，如清華大學、北京科技大學;也有一般院校的，如河北工業(yè)大學、河南科技大學。從這些院校的教學計劃看，重點大學基本不分專業(yè)方向，除課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計外，其他課程安排完全一致，專業(yè)性強的課程開設(shè)較少。分析原因，這些院校的畢業(yè)生考研率較高，從事科研工作的較多，而在企業(yè)從事生產(chǎn)一線技術(shù)工作的較少。一般的地方院校的計劃中在進人第6,7學期后，根據(jù)專業(yè)方向劃分幾個相應(yīng)的專業(yè)模塊，主要的專業(yè)課開設(shè)2一3門，因為這些地方院校的畢業(yè)生主要面向一些企業(yè)，將來主要從事技術(shù)工作，所以他們需要掌握某一專業(yè)方向的專業(yè)知識，畢業(yè)后，能在短期內(nèi)勝任具體工作。我校面向的主要是河北省中小企業(yè)，很多企業(yè)來校招人時都表示希望能盡快在工作崗位中獨擋一面。
鑒于以上分析，決定在新的方案中，分出三個專業(yè)方向:模具設(shè)計與制造、鑄造、焊接。由于模具設(shè)計與制造的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識更近于機械工程學科、而鑄造和焊接所需材料科學基礎(chǔ)知識較多。在新的培養(yǎng)計劃中制訂了模具方向、鑄造和焊接方向兩套培養(yǎng)方案。
2加強基礎(chǔ)教育，優(yōu)化學科基礎(chǔ)
為了加強基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)范圍，整個課程體系中，基礎(chǔ)課應(yīng)占較大比重，而基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課是按學校對理工專業(yè)的要求開始的，包括兩課、英語、信息技術(shù)基礎(chǔ)和計算機程序設(shè)計。而學科基礎(chǔ)課的設(shè)置是各專業(yè)教學計劃的關(guān)鍵，在本方案中，首先確定了高等數(shù)學、工程數(shù)學、物理等學校框架內(nèi)的幾門課程，然后根據(jù)專業(yè)方向的需要，搭建了不同的課程體系。其中模具方向以機械工程基礎(chǔ)為主干學科，因此理論力學、材料力學、機械原理、機械設(shè)計開設(shè)學時較多，而鑄造、焊接方向則以材料科學工程基礎(chǔ)為主干學科:如開設(shè)了普通化學、物理化學、冶金傳輸原理等課程;除以上因?qū)I(yè)方向不同而開設(shè)的不同的學科基礎(chǔ)課以外，還開設(shè)了多門相同課程，其中包括必不可少的材料科學基礎(chǔ)，另外為拓寬知識面、培養(yǎng)學生各方面的能力及考慮到后續(xù)課的學習、將來工作崗位的需要開設(shè)了工程材料概論、文獻檢索、電工學、互換性與技術(shù)測量、材料成型控制基礎(chǔ)、材料檢測及控制工程等課程。
從課程的開設(shè)看，包含了自然科學基礎(chǔ)、人文社會科學基礎(chǔ)和工程技術(shù)基礎(chǔ)的課程，而且考慮了主干學科與相關(guān)學科的關(guān)系、基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系，優(yōu)化了學科基礎(chǔ)課程。
3整合專業(yè)課，精選選修課
為加強專業(yè)綜合教育，拓寬學科專業(yè)范圍，專業(yè)課和選修課的確定也很重要。專業(yè)課是按專業(yè)方向開設(shè)的，各方向根據(jù)專業(yè)特點，在有限的學時內(nèi)選擇了幾門構(gòu)成專業(yè)框架的專業(yè)課。鑄造方向是以設(shè)備、工藝、材料三方面的課程構(gòu)成的框架;焊接方向則由電源、工藝、結(jié)構(gòu)三個不可或缺的部分組成;模具方向則體現(xiàn)了模具設(shè)計(沖壓模具、鍛造模具、塑料模具)和制造(模具制造工藝和數(shù)控加工技術(shù))兩大方面，同時開設(shè)了計算機在模具中的應(yīng)用(模具CAD/CAM)。超級秘書網(wǎng)
有了以上各專業(yè)方向的主體框架，考慮到學生在某一方面的興趣及將來工作崗位的需要，開設(shè)了小學時的專業(yè)性強的專業(yè)課(每個專業(yè)方向2一3門)。另外，為拓寬學科專業(yè)范圍，讓學生了解本學科的發(fā)展動態(tài)，精選了一系列選修課:如材料成型新技術(shù)、工業(yè)機器人、工程軟件、計算機在熱加工中的應(yīng)用、技術(shù)經(jīng)濟學等十幾門課程可供選擇。
4加強實踐教學，注重能力培養(yǎng)
實踐性教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，綜合運用所學知識分析、解決問題的能力及創(chuàng)造能力的主要途徑。在新的計劃中，除了傳統(tǒng)的金工實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計以外，模具方向增加了數(shù)控加工技術(shù)的技能培訓，主要有線切割編程加工、數(shù)控銑編程加工;鑄造和焊接方向增設(shè)了兩周專業(yè)實驗周.，學生可自己設(shè)計實驗、并親自動手操作。這給學生創(chuàng)造了動手和動腦的機會，也給他們創(chuàng)造能力的發(fā)揮留下了空間。
篇8
《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》（以下簡稱“經(jīng)濟法”）是中等職業(yè)學校會計、營銷等專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課，是一門既有理論性又有實踐性的學科。旨在通過對經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論及其實際應(yīng)用的研究和學習，使學生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟法的基本理論、基本制度、基本原則，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法理論及有關(guān)法律、法規(guī)分析和解決經(jīng)濟生活中的實際問題的能力。從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟又要懂法律的復(fù)合型人才的角度，結(jié)合筆者的一些教學經(jīng)驗談幾點體會。
一、合理設(shè)置課程
經(jīng)濟法的教學內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識，而目前中職學校所開設(shè)的法律基礎(chǔ)這一公共基礎(chǔ)課，一般在一年級下學期開設(shè)，而經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課卻一般在二年級開設(shè)，時間上產(chǎn)生間隔，這無形中破壞了這兩門課程的繼續(xù)性，使學生在學習過程中感到前后照應(yīng)不上。
法律基礎(chǔ)的開設(shè)對日后學生學習和理解經(jīng)濟法課程有很大的幫助，但這兩門課程應(yīng)該有一個很好的銜接。經(jīng)濟法課程應(yīng)開在法律基礎(chǔ)課后，但間隔時間不宜太長。要同統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開設(shè)，以經(jīng)濟類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學對象應(yīng)開設(shè)不同學時數(shù)的經(jīng)濟法課程。
二、因材施教
對于不同專業(yè)的學生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點。而在教學實際中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學生，忽視了不同專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學效果。
經(jīng)濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學生的特征，有選擇、有重點的加以介紹。對于會計專業(yè)的學生應(yīng)重點介紹各類市場主體、宏觀調(diào)控方面的法律；對于市場營銷專業(yè)的學生應(yīng)重點介紹合同法等市場運行方面的法律、法規(guī)。論文參考網(wǎng)。這就要求教師在教學中不斷的探索，不斷的改革教學方法，對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進行精心的設(shè)計和布置，以提高教學質(zhì)量。
三、恰當?shù)慕虒W方法
由于中職學校會計、營銷等專業(yè)的學生沒有接受過法學的系統(tǒng)教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和把握，假如單靠教師一味的說教來講解，學生會感覺十分枯燥，無法調(diào)動他們學習的積極性。但結(jié)合適量的案例會使教學內(nèi)容豐富且生動。案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中，通過剖析典型案例，增強學生感性熟悉，加深對所學法律條文的理解把握，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和解決新問題的能力。案例教學是經(jīng)濟法教學的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學目標的需要，圍繞一個或幾個新問題，從四周的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思索題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由老師進行總結(jié)講評，由學生撰寫案例分析報告。案例教學將教學方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生思索新問題的積極性和學習的主動性，對于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀的合格人才具有深遠意義。論文參考網(wǎng)。
另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學生對法律條文的實際運用能力，提高教學水平。
五、運用多媒體教學手段
運用現(xiàn)代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為電子課件教學，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代化教育設(shè)施有機結(jié)合，在教師的主導(dǎo)功能下，使課堂教學變得生動形象、易于接受。經(jīng)濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用電子課件教學可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學。此外，法律知識日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學內(nèi)容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野。
六、評價考核采用多種方式
經(jīng)濟法課程在許多中職學校屬于考查課，一些教師認為考查課就可以馬馬虎虎，寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實不然，考核也是一種培養(yǎng)學生個人能力的途徑。閉卷考試可以加強學生對所學知識的記憶，寫論文可以多查資料，擴大知識面。論文參考網(wǎng)。
為了督促學生學好經(jīng)濟法課程，教師應(yīng)該綜合運用多種考核方式，以促進學生各方面能力的培養(yǎng)。在平時的教學過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學生布置思索題或作業(yè)題，組織學生針對一些熱點新問題開展討論，并圍繞討論題讓學生寫出專題論文，依據(jù)學生的作業(yè)和論文評定平時成績。這樣做可以調(diào)動學生查閱資料和思索新問題的積極性，增強對經(jīng)濟法的把握和應(yīng)用，給學生更多自由發(fā)揮的思索空間。學期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判定題、案例分析為主，用于檢測學生對基礎(chǔ)知識的把握情況，促使學生對基礎(chǔ)知識的把握和記憶，為日后的專業(yè)課學習奠定基礎(chǔ)。
篇9
食品安全不僅影響消費者的身體健康[1]，同時，還涉及社會[2]、經(jīng)濟[3，4]、法律、國家形象等諸多方面，逐漸成為我國經(jīng)濟建設(shè)和文明發(fā)展的重要指標。
自上個世紀90年代至今，我國的食品工業(yè)一直保持兩位數(shù)的增長勢頭，根據(jù)中國工業(yè)和信息化部的《食品工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，中國食品工業(yè)到2015年將達到12.3萬億元。在這樣的高速發(fā)展過程中，有些食品生產(chǎn)企業(yè)，為了追求經(jīng)濟效益，難免出現(xiàn)質(zhì)量把關(guān)不嚴的現(xiàn)象，使得食品安全問題頻發(fā)，在這樣的形勢下，對食品質(zhì)量與安全控制人才需求日益增加，從而在教育領(lǐng)域，出現(xiàn)新的專業(yè)――食品質(zhì)量與安全專業(yè)。在如此多的院校開辦相同專業(yè)的情況下，如何辦出特色，提高畢業(yè)生在人才市場的競爭力，就成為每個學校面臨的主要問題。
天津商業(yè)大學生物技術(shù)與食品科學學院，在食品科學與工程專業(yè)（1983年本科專業(yè)）基礎(chǔ)上，于2007年籌建食品質(zhì)量與安全專業(yè)，2008年開始招生，2010年申報天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，并獲得批準建設(shè)。在建設(shè)過程中，主要針對人才培養(yǎng)計劃制定、主干課程體系建設(shè)、實踐教學與理論教學有機結(jié)合以及專業(yè)師資隊伍建設(shè)等方面入手，著力形成專業(yè)特色，提高畢業(yè)生在人才市場的競爭力。
一、制定適合現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展需求和競爭需要的人才培養(yǎng)方案
戰(zhàn)略性新興專業(yè)主要任務(wù)是為新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。在2008年培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學和就業(yè)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，走訪相關(guān)生產(chǎn)單位，了解社會對人才的需求，結(jié)合我校的優(yōu)勢與特色，對該專業(yè)的培養(yǎng)方案進一步修正。
以食品質(zhì)量與安全控制、食品分析與檢測為主要模塊，設(shè)置教學課程。根據(jù)社會對食品質(zhì)量與安全專業(yè)的人才需要，教學重點側(cè)重食品質(zhì)量與安全控制、食品分析與檢測兩個方面。同時，為了學生在學習過程中保持知識體系的完整性，在進行專業(yè)模塊學習過程中，必須完成專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程的學習，在此基礎(chǔ)上，再選擇模塊課程的學習。
專業(yè)基礎(chǔ)課程共38學分，包括：無機與分析化學、有機化學、物理化學、儀器分析、生物化學、微生物學、食品工程原理、食品化學、食品毒理學、食品營養(yǎng)學等。
核心課程共10學分，包括：食品工藝學、食品分析、食品質(zhì)量與安全控制技術(shù)等。
食品與安全控制模塊共8學分，課程包括：食品標準與法規(guī)、綠色和有機食品管理和認證、食品貯藏與運輸、食品物流學等。
食品分析與檢測模塊共分，課程包括：食品添加劑、動植物檢驗檢疫學、食品安全學、食品微生物檢疫技術(shù)等。
2.加強基礎(chǔ)和實踐教學，強化個性化培養(yǎng)。（1）在教學計劃修改過程中，為了給學生更多的時間，發(fā)展自己的愛好和興趣，將總學分從原有培養(yǎng)計劃（08版）的191學分壓縮至184.5學分。（2）增加實踐和實驗教學的比例。在修改后的培養(yǎng)方案中，實踐課程的比例從原來計劃（08版）的18.3%提高到28.5%。通過提高實踐和實驗教學的比例，強化學生的實踐能力。（3）增加基礎(chǔ)課比例，打?qū)嵗碚摶A(chǔ)。在新的教學計劃中，授課學分共160.5學分。其中，基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課占總授課的75.7%，較原來（08版的基礎(chǔ)課為69，學科基礎(chǔ)課為38，授課學分為15分，占總授課學分比例為65.4%）增加了10.3%。通過加大基礎(chǔ)課教學，使學生具備扎實的理論基礎(chǔ)。（4）提高選修課的比例，增加學生自主選課空間。修訂后的培養(yǎng)方案中，可供選修課程的41.5個學分，占授課學分的25.8%，較原來（08版選修課學分為38，授課學時為159，所占比例為23.9%）增加1.9%。通過增加選修課程比例，使學生有更多的自主選擇的課程。（5）增加工程類課程教學的比例，作為工學學士學位，必須有相應(yīng)的工程類的課程，在新的培養(yǎng)計劃修訂中，增加了食品工程原理和食品工廠設(shè)計與環(huán)境保護的課程。使學生獲得相應(yīng)的工程方面知識。（6）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和個人能力。將大學生參加各類科研活動（國家和天津市的大學生創(chuàng)新項目科研立項、教師科研）、各類競賽、發(fā)表科研論文、考取各類證書等納入學分，培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新意識，全方位提高個人能力。
二、構(gòu)建主干課程，構(gòu)建課程教學團隊
為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，對相關(guān)課程內(nèi)容進行重組。通過吸納食品制造、食品營養(yǎng)與安全控制、食品技術(shù)管理等用人單位對人才培養(yǎng)的建議，在修訂的培養(yǎng)計劃中，對有些課程內(nèi)容按類進行劃分合并，減少內(nèi)容重復(fù)。將《食品原料與安全控制》、《食品安全控制技術(shù)》、《食品生產(chǎn)過程安全控制》和《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估》等相關(guān)課程整合成一門課――《食品質(zhì)量與安全控制技術(shù)》。同時增加該課程的實驗課程《食品質(zhì)量與安全控制技術(shù)綜合實驗》（2周），該課程重點是現(xiàn)代檢測技術(shù)應(yīng)用和大型儀器操作使用，增強學生實驗技能。
三、理論教學和實踐教學有機結(jié)合，強化操作技能的培養(yǎng)
1.系統(tǒng)設(shè)計實踐教學模塊，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。食品質(zhì)量與安全專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是應(yīng)用型復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，必須強化理論與實踐的緊密結(jié)合，系統(tǒng)設(shè)計實踐教學體系。在一、二年級以基礎(chǔ)課程教學為主，除了公共基礎(chǔ)課程外，主要課程有：無機與分析化學、有機化學、生物化學、儀器分析和食品工程原理等。為了強化動手能力，在課時分配上，無機與分析化學共96學時，實驗學時為46，占47.9%；有機化學80學時，實驗學時為37，占46.3%；儀器分析為48學時，實驗學時24，占50%；生物化學80學時，實驗學時為32，占40%；食品工程原理開設(shè)1周的課程設(shè)計；基礎(chǔ)課的總體實驗學時占總學時的46.%。在三、四年級以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程教學為主，主要課程包括微生物學、食品化學、食品毒理學、食品營養(yǎng)學、食品工藝學、食品分析、食品質(zhì)量與安全控制、食品工藝實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等。其中，微生物學80學時，實驗學時為32，占40%；食品工藝學實驗為40學時；食品分析32學時，實驗學時為16，占50%；食品質(zhì)量與安全控制技術(shù)綜合實驗為2周；食品生產(chǎn)規(guī)范設(shè)計1周；專業(yè)實習2周；畢業(yè)實習4周和畢業(yè)論文為12周。通過修訂后培養(yǎng)計劃，實踐教學和實驗教學的學時占總學時26.6%。
2.科研創(chuàng)新、證書考取等納入培養(yǎng)計劃強化個人能力培養(yǎng)。在修訂的人才培養(yǎng)方案中，將學生參加科研立項（國家和天津市及學校的大學生創(chuàng)新計劃）、各類競賽、參加教師的科研，發(fā)表學術(shù)論文、各類資格證書的考取等納入學分，上述內(nèi)容共計5個學分。
目前，食品質(zhì)量與安全專業(yè)的學生每年有50%參與科研訓練和科研立項，其中包括國家和天津市大學生創(chuàng)新計劃項目以及校級大學生創(chuàng)新計劃項目；30%的學生參與教師的科研課題。每年參與數(shù)量在10篇以上；有80%的學生通過HACCP內(nèi)審員、高級檢驗師、營養(yǎng)師等各類的考試，并獲得資格證書。鼓勵學生積極參與各種課外實踐活動，強化個性化培養(yǎng)。
3.實行導(dǎo)師制，指導(dǎo)四年級學生學習。四年級學生主要以專業(yè)課學習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文為主，在這期間，全面實行導(dǎo)師制，形成導(dǎo)師負責研究生參加的指導(dǎo)隊伍，將本科學生的畢業(yè)論文與教師科研緊密結(jié)合，使學生感受專業(yè)學習與領(lǐng)域前沿研究及行業(yè)發(fā)展前景的緊密結(jié)合，提高學生專業(yè)素養(yǎng)。
4.加強實習基地建設(shè)，提升實踐教學功能。以天津市農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏重點學科和天津市食品生物技術(shù)重點實驗室為依托，形成產(chǎn)學研合作機制。發(fā)揮學習科研力量和人才的優(yōu)勢，幫助企業(yè)開發(fā)新工藝和新產(chǎn)品；企業(yè)為學校提供生產(chǎn)實習基地，互惠互利，共同發(fā)展。保證了實踐教學順利實施。提高學生的實踐能力和科研能力，增強競爭力。
四、優(yōu)化教學資源，建設(shè)高水平師資隊伍
師資隊伍是完成教學和實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保障，在師資隊伍建設(shè)過程中，我們通過引進、骨干扶植與培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方式，建設(shè)一支學緣豐富、結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學與科研水平的專業(yè)教師隊伍。食品質(zhì)量與安全專業(yè)現(xiàn)有教師12人，其中教授7名（58.3%），副教授4名（33.3%），講師1人（8.4%）；均具有碩士以上學位；其中，50歲以下教師均具有博士學位。師資隊伍中，50～60歲6人（50%），40～50歲4人（33.3%），30～40歲2人（16.7%），已形成知識、學歷、年齡等均較合理的教學團隊。
所形成的教學團隊，不僅能夠完成本科和研究的教學工作，還具有很好的科研能力，近3年共發(fā)表教學改革及學術(shù)論文200余篇；主持或參加省部級以上科研項目15項，其中國家級項目7項，省部級項目8項，累計經(jīng)費達700多萬元。
五、結(jié)束語
食品質(zhì)量與安全專業(yè)經(jīng)過6年多的建設(shè)，在培養(yǎng)方案方面，經(jīng)過3屆畢業(yè)生的檢驗和用人單位的信息反饋，取得了較好的效果；課程體系基本成熟，同時建設(shè)了一支有較高理論和實踐教學能力的師資隊伍，能夠高質(zhì)量完成本專業(yè)的教學和相關(guān)領(lǐng)域的科學研究。
參考文獻：
[1]石琰.淺談食品安全與健康[J].滄桑，2014，（6）：184.
篇10
所謂案例教學法主要是指教學過程中主要通過講解經(jīng)典案例實現(xiàn)課堂教學目標。其中，在中職學校計算機基礎(chǔ)教學過程中靈活應(yīng)用案例教學法，結(jié)合專業(yè)，有利于充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。
二、案例教學法在計算機基礎(chǔ)教學中的實踐應(yīng)用
（一）案例設(shè)計
案例教學法被廣泛應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學過程中。在當前計算機基礎(chǔ)教學過程中應(yīng)用案例教學法，對強化課堂教學效果具有非常重要的作用[1]。其中，在設(shè)計案例的過程中，應(yīng)該將整節(jié)教材的知識點結(jié)合學生所學專業(yè)融合到案例中。同時，需要保障基礎(chǔ)知識占據(jù)主要部分，并合理設(shè)計具有一定難度的知識點，以此培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。例如：針對計算機基礎(chǔ)教學中的《Office模塊》的知識點時，筆者要求學生利用Word制作與專業(yè)相關(guān)的通知文件、商業(yè)計劃書、論文排版等；利用Excel表格制作工資表和課程時間安排表及與學生專業(yè)相關(guān)的表格；利用PowerPoint制作相關(guān)演示文稿和動感宣傳片。
（二）案例教學法的實施步驟
筆者在闡述案例教學法在計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用策略時，主要是以“辦公自動化模塊Word的相關(guān)知識為例來講述論文的排版”，下面具體論述案例教學法的實施步驟。
1.課前準備
針對學生已經(jīng)初步了解Word文檔的基本知識，而只是不熟練，筆者設(shè)計了“利用Word文檔進行論文排版”的實際案例。這個案例基本上包括文字編輯、表格制作、頁面設(shè)置、目錄制作等所學的Word文檔的所有知識點，具有較強綜合性。其中，在課堂教學之前，老師可以向?qū)W生發(fā)放一本用Word文檔編輯制作的結(jié)合本專業(yè)的論文范本，讓學生能夠初步了解所需要掌握的知識點。
由于論文排版對學生畢業(yè)論文的準備工作具有一定的實際作用，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。同時，老師發(fā)放給學生的論文范本都是經(jīng)過Word文檔精心制作而打印而成的，這會在一定程度上引導(dǎo)學生思考：“如何才能夠利用Word文檔將論文編制得如此整齊美觀呢？”這在一定程度上能夠激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在初步掌握計算機基礎(chǔ)知識的同時，提高探究能力。
2.課堂實施
首先老師展示論文范本。在案例教學法的課堂實施過程中，老師應(yīng)該尊重學生主體地位，讓學生主動參與到案例教學法的課堂教學過程中。
其次，組織學生分組討論。分組討論是案例教學法在計算機基礎(chǔ)教學過程中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，有利于保證學生在課堂教學中的主體地位。其主要原因是本堂課所設(shè)計的案例涵蓋的知識點較多，學生在掌握過程中具有一定的難度，筆者將所有學生按照每6人一小組的形式進行分組。同時，在每個小組中選出一位組長，并由組長組織成員探究如何利用Word文檔進行論文排版，以確保論文格式的規(guī)范性。在小組討論的過程中，各個小組成員主動進行思考、討論和交流，全面查找有價值的信息，讓所有學生都積極參與到課堂教學中。除此之外，在各個小組討論結(jié)束之后，老師再對各個小組成員的討論結(jié)果進行總結(jié)歸納，從而確定最有效的制作方案。最后，要求各個小組成員根據(jù)老師總結(jié)的內(nèi)容編排制作論文。這樣通過學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，能夠大大提高計算機基礎(chǔ)課堂教學的實效性，加深學生對本專業(yè)的進一步認識。
3.總結(jié)階段
案例教學法在計算機基礎(chǔ)課程教學中應(yīng)用的最后一個環(huán)節(jié)就是總結(jié)階段。因此，當學生按照老師總結(jié)的內(nèi)容編排制作論文之后，老師再對學生的完成情況進行評價，從中選出編排最合格的論文。同時，老師在評價過程中，不管學生的成果如何，都應(yīng)該盡量從中挑選值得肯定之處，增強學生信心。最后，老師再組織學生就案例教學法在計算機基礎(chǔ)課堂教學過程中應(yīng)用的重難點進行總結(jié)歸納，并要求學生利用Word文檔編寫小組討論過程中的感受，以及課堂教學中所掌握的所有知識。通過設(shè)計這樣的教學過程，有利于加深學生對計算機基礎(chǔ)知識的理解，從而有效提高計算機基礎(chǔ)教學的實效性。
三、案例教學法在計算機基礎(chǔ)課教學中應(yīng)用的效果
筆者通過結(jié)合教材知識點，結(jié)合學生所學專業(yè)，合理設(shè)計與學生實際需求緊密相連的案例進行教學，在較大程度上激發(fā)學生學習興趣。同時，整個案例在課堂教學過程中應(yīng)用時，各個小組成員的學生紛紛進行討論交流，充分利用各種途徑查找解決的策略，并通過實際操作論證自己觀點的正確性。通過設(shè)計這樣的教學過程，在較大程度上調(diào)動了學生的主動性，激發(fā)了學生的參與激情，讓學生在相互合作的過程中掌握了相關(guān)計算機基礎(chǔ)課的知識點，大大提高了計算機基礎(chǔ)課的教學效率。
四、結(jié)語
篇11
1.2 必要性
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，工程師的類型主要分為應(yīng)用型、設(shè)計型和研究型三種。應(yīng)用型工程師主要在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)或工程項目的施工、運行、維護；設(shè)計型工程師主要從事產(chǎn)品或工程項目的設(shè)計與開發(fā)：研究型工程師主要從事復(fù)雜產(chǎn)品或大型工程項目的研究、開發(fā)以及工程科學的研究。應(yīng)用型工程師主要在本科階段培養(yǎng)，設(shè)計型工程師主要在碩士階段培養(yǎng)，研究型工程師主要在博士階段培養(yǎng)。
以應(yīng)用型工程師為培養(yǎng)目標的工科院校本科畢業(yè)生應(yīng)達到的知識、能力與素質(zhì)要求摘要如下：
（1）掌握扎實的專業(yè)知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；
（2）具有綜合運用本專業(yè)所學科學理論方法和技術(shù)手段分析并解決本專業(yè)工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護能力；
（3）具有較強的創(chuàng)新意識和進行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的能力；
（4）具備獲取專業(yè)前沿信息和終身學習的能力
從培養(yǎng)應(yīng)用型工程師角度出發(fā)，計算機基礎(chǔ)課程教學應(yīng)該圍繞如何闡述專業(yè)知識、如何將計算機技術(shù)代人解決專業(yè)問題展開，不僅要培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)，更應(yīng)該讓學生學會將計算機技術(shù)作為一種輔助工具去解決專業(yè)領(lǐng)域問題。
工學結(jié)合是將專業(yè)學習、能力訓練與實際工作經(jīng)歷結(jié)合在一起，把學生推向市場。一般來說，用人單位并不希望花錢對新職員提供計算機技能的培訓，而是希望畢業(yè)生在校期間就能掌握所需知識，更期望求職的畢業(yè)生能較好地掌握信息技術(shù)，以便在工作中結(jié)合專業(yè)崗位有效地開展應(yīng)用，提高工作效率。計算機技術(shù)因其實用性和有效性，已經(jīng)滲透到了每一個專業(yè)領(lǐng)域，為解決專業(yè)問題提供極大的幫助。掌握計算機解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，必然會提高工作效率，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益，這是用人單位最關(guān)心的問題。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的“三位一體”包括知識、技能和素質(zhì)。個人素質(zhì)是否高，在于能否具備把所學知識和技能應(yīng)用到解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，如果所學知識不能用于解決任何問題，學生會感覺索然無味。計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域都發(fā)揮了極大的作用，但是，對每個專業(yè)的學生來說，作用到底體現(xiàn)在什么地方，需要教師作為一個領(lǐng)路人指引其找到突破口。
2 研究內(nèi)容
2.1 根據(jù)計算機基礎(chǔ)教育的定位，改革課程教學內(nèi)容
計算機基礎(chǔ)教育的定位是配合其他專業(yè)學科的教學。目前還沒有一種具有專業(yè)特色的計算機基礎(chǔ)課程教材。教師要想突出專業(yè)特色，對現(xiàn)行教學內(nèi)容的改革顯得尤為重要，這也是計算機基礎(chǔ)教育必須優(yōu)先解決的問題。專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net目前，廣東石油化工學院計算機基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)如表1所示。
以生物技術(shù)專業(yè)為例，教材的選擇應(yīng)該兼顧學生的知識背景和學習興趣，盡量選擇有生物專業(yè)背景的作者撰寫的教材，其優(yōu)點在于：
（1）生物專業(yè)背景的作者能夠從他們自己的知識體系出發(fā)，闡述計算機方法和技術(shù)如何用于生物數(shù)據(jù)的處理；
（2）生物專業(yè)背景的作者了解生物專業(yè)的學生需要哪些基本的計算機知識。
在授課過程中，針對學生的特點綜合使用多本教材更能達到預(yù)期效果，但就目前我們的研究所知，符合專業(yè)需求的、可借鑒的國內(nèi)外相關(guān)教材比較少。
筆者建議先以程序設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，以點帶面，綜合剖析人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮本課程對支撐該專業(yè)學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的核心作用，著重于專業(yè)領(lǐng)域的計算機技術(shù)應(yīng)用改革課程教學內(nèi)容。
2.2 按照為專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù)的理念，對教學目標的研究
目前，國內(nèi)外大學計算機基礎(chǔ)課程的發(fā)展有兩個重要趨勢，一是計算機基礎(chǔ)理論開始引入非專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學，二是計算機基礎(chǔ)教學開始與專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合。因此，對于新型的計算機基礎(chǔ)課程，我們必須重新認識、定位與設(shè)計，研究的教學目標是：
（1）讓學生學習和理解數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)。他們可能在專業(yè)課程學習中見過這些內(nèi)容，但并不能深刻理解，更沒有將它們應(yīng)用于現(xiàn)實數(shù)據(jù)分析過程中。
（2）學習如何將計算技術(shù)“運用”于分析和解決那些只用分析技術(shù)很難或不可能解決的問題。
（3）學會如何“應(yīng)用”計算機技術(shù)解決現(xiàn)實世界中專業(yè)領(lǐng)域問題，并將認識到專業(yè)領(lǐng)域中由于計算機的局限性所不能解決的一些突出性問題。
2.3 對課程內(nèi)容的設(shè)計和研究
程序設(shè)計的目的是提供一種廣義的解決問題的技能，可以用在任何編程設(shè)計應(yīng)用中。在傳統(tǒng)的程序設(shè)計教學過程中，一般按照數(shù)據(jù)類型、操作符、分支語句、循環(huán)語句、輸入輸出、模塊化、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的順序教學并舉例說明。這種過程周期較長，而且實驗課程難以安排。教學實踐表明，過多的抽象概念和理論只會在學生和教師之間豎起高墻。
此外，在講授專業(yè)應(yīng)用案例中，教師應(yīng)盡可能利用學生熟悉的語言進行教學，可以參考情境概念教學中所應(yīng)用的不同案例：物理學專業(yè)喜歡使用力學的例子討論速度和加 速度；化工專業(yè)可能討論反應(yīng)速率和動態(tài)均衡。對這些例子進行分析和理解后，教師可以進行再抽象，從中提取這些現(xiàn)象所依賴的數(shù)據(jù)規(guī)律。實際上，這些從專業(yè)分支得出的案例和基礎(chǔ)知識，很容易同計算的概念結(jié)合。
2.4 對教學方法和教學模式的研究
大多數(shù)教學活動主要以教師講解為主，學生的思考很少，很多問題學生知其然卻不知其所以然，應(yīng)用能力不好。為了提高教學質(zhì)量，很多教師對教學活動進行改革，提出任務(wù)驅(qū)動法、情景教學法、問題教學法等，還有的教學改革是從課程建設(shè)角度來進行的，包括課程內(nèi)容的補充完善、實訓案例擴充、加強師生互動等方面進行教學的深度探索。此外為了提高學生的自主學習能力，基于網(wǎng)絡(luò)平臺進行的教學改革也越來越多。
2.5 重視實驗環(huán)節(jié)，對設(shè)計實驗內(nèi)容的研究
實驗內(nèi)容的設(shè)計要以專業(yè)實踐為突破口，實現(xiàn)計算機實踐教學與專業(yè)實踐教學交融、相長。就生物專業(yè)而言，實驗顯得尤為重要。例如，使學生了解計算機技術(shù)和方法在生物數(shù)據(jù)處理過程中的舉足輕重的作用。從實驗課中，他們可以領(lǐng)略到計算機技術(shù)的魅力，并堅定學好計算機知識的信念。
2.6 專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net對引入競賽機制的研究
一般來說，企業(yè)在面試員工的時候，最先接觸的是學生的成績和各項獲獎資料，獲獎學生在同等條件下會被用人單位優(yōu)先錄用，但如果大學4年下來，學生說不出做過什么，也沒有證據(jù)證明自己做得有多好，企業(yè)在選擇優(yōu)秀人才的時候會無所適從，往往依靠院系推薦，而推薦的學生又未必是適合企業(yè)文化的。但是有了獲獎資料作為參考，企業(yè)很容易判斷學生學過什么課程知識、對哪方面比較感興趣、有什么長處、合適在什么崗位工作、是不是有上進心，這些都有助于企業(yè)順利招收合適的員工。
我們希望合理設(shè)計與專業(yè)相關(guān)的競賽選題，該項內(nèi)容可以放在學期末最后幾周進行。競賽作品的制作和開發(fā)，是知識的綜合運用、實踐、創(chuàng)新的過程，有很強的系統(tǒng)性、目的性、實踐性。競賽必然包含證書和獎品，證書是大學畢業(yè)后進入企業(yè)的敲門磚，獎品則是對自己的努力、能力和付出的肯定，在一個富有挑戰(zhàn)性的競賽中獲得榮譽和獎勵，不僅讓學生感覺學有所得，也會極大地增強學生的自信心，不斷挑戰(zhàn)自我，積極向更深更廣的領(lǐng)域探索。
2.7 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程交流服務(wù)平臺，培養(yǎng)學生團隊合作精神的研究
團隊合作非常重要，因此我們希望構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)課程交流服務(wù)平臺，所有獲獎作品都上傳到該平臺上供全校學生學習，在平臺上不定期組織獲獎學生在線交流和答疑，培養(yǎng)學生的服務(wù)意識。
通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程交流服務(wù)平臺，不同專業(yè)學生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，興趣相同的學生會很自然地融合和溝通。在溝通的同時，一些綜合素質(zhì)較高并且志同道合的學生會慢慢凝聚成一支或幾支學習能力強、學習潛力大的骨干隊伍，這些隊伍必然會在校內(nèi)受到廣泛關(guān)注，從而產(chǎn)生強烈的示范作用和影響力，有助于促進學風的整體提升。同時，團隊還可以創(chuàng)辦工作室，承接校內(nèi)外項目，為將來創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.8 對構(gòu)建CCAI（云計算輔助教學）資源平臺的研究
云計算輔助教學（Cloud Computing AssistedInstruction，簡稱CCAI）是將各種教學服務(wù)（如服務(wù)器、帶寬、軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源乃至技術(shù)資源等）遷移到云端，學習者可以隨時隨地登錄云端獲取學習資源、制定學習計劃、保存私人數(shù)據(jù)等各項云服務(wù)，進行個性化的自主移動學習。
圖1是“云教育”平臺關(guān)系結(jié)構(gòu)。“云教育”平臺上沒有“教師”與“學生”之分，他們的關(guān)系是平等的，共同作為平臺的主體。平臺體現(xiàn)了“信息民主化”，教師作為“知識來源”的作用將部分由網(wǎng)絡(luò)替代，學生也是資源的提供者；教師既可在真實的學校中，也可在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中體現(xiàn)教師的角色行為。平臺的“資源”“習題”和實時互動等功能，能很好地輔助學習。
云計算專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net輔助教學平臺有利于學校節(jié)約經(jīng)費，有利于教師構(gòu)建自己的個性化網(wǎng)絡(luò)輔助教學環(huán)境、開展個性化網(wǎng)絡(luò)輔助教學活動、增強師生互動、完善課程特色教學建設(shè)、提高教學質(zhì)量，有利于學生搭建個人學習環(huán)境、規(guī)劃和管理個人學習、自由選擇所需學習資源和服務(wù)、自主制定學習計劃和學習進度，促進學生高級思維能力和群體智慧發(fā)展。
2.9 對改革考核體系的研究
廣東石油化工學院計算機基礎(chǔ)課程的考核方式較單一。筆者建議在引入競賽機制的基礎(chǔ)上，讓每個學生從“成果展示+論文+模擬答辯+PPT演示+個人風采”幾個方面制作視頻并傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，邀請有關(guān)部門的教師和相關(guān)院系的學生等分配賬號，按照規(guī)定的評分標準，在某個時間內(nèi)登錄平臺打分，課程教師的評分占30%，學生的評分占30%，其他評分占40%。
論文要求學生提交作品文字說明，訓練學生的表達能力和邏輯思維，增強與他人溝通交流的能力，有利于建構(gòu)新信息和修正舊信息。個人風采包括作者完成競賽選題過程中的點點滴滴，模擬答辯、視頻制作等都要求學生親力親為，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和合作精神，還可以間接學習視頻制作軟件Premiere和音頻制作軟件Cool edit等。
2.10 對教學改革出現(xiàn)的問題的研究
計算機基礎(chǔ)教學為專業(yè)服務(wù)的重新定位使得教學實踐過程中出現(xiàn)多方面問題。分析這些問題并探索解決措施，是推進結(jié)合專業(yè)教學的必要途徑，典型問題如下。
（1）教學內(nèi)容選擇上如何找到最佳結(jié)合點，如何刪掉一些與該專業(yè)結(jié)合不緊密的內(nèi)容，但又能保持內(nèi)容體系的完整性。
（2）如何與專業(yè)課教師溝通，如何建立教師考評機制。
（3）如何建立有效的教學質(zhì)量監(jiān)督機制。
3 結(jié)語
篇12
大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是非計算機專業(yè)學生的一門必修公共基礎(chǔ)課，分析從事多年的大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學后發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)狀和特點：1） 教材落后，教學內(nèi)容跟不上信息時代的發(fā)展和變化；2）教學內(nèi)容與各專業(yè)不適應(yīng)，不貼近專業(yè)；3）傳統(tǒng)的教學手段沒能有效的調(diào)動學生學習的積極性，影響教學效果的提高；4）學時少，以致教學信息量不足和技能訓練時間少；5） 學生掌握計算機的水平不一，致使教師教學難于控制。因此，教師如何把握教學內(nèi)容、如何面對不同學生，采取靈活多樣、行之有效的教學模式和教學方法，這是我們?nèi)握n教師面臨的一個重要問題。下面針對以上現(xiàn)狀和特點的幾個問題談?wù)剛€人在教學中的體會及做法。
1 教材要跟上信息時代的發(fā)展和變化
由于計算機的飛速發(fā)展，計算機更新?lián)Q代快，使大多數(shù)對應(yīng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材及教學內(nèi)容常常無法跟上計算機發(fā)展的步伐，教材內(nèi)容過時落后，教材從編寫到出版因要經(jīng)過一段時間，使部分知識內(nèi)容落后于實際一年以上，為了使教材及教學內(nèi)容跟上信息時代的發(fā)展，保持最新性和先進性，應(yīng)根據(jù)實際選用合適的最新教材或編寫實用教材，為此，我校一般在兩到三年重新編寫一次教材，教師通過對教材的編寫，及時了解計算機的最新發(fā)展情況，更新計算機的知識，并不斷提高教師計算機知識的系統(tǒng)性。
另一方面，在教材內(nèi)容落后沒能及時更新無法滿足教學需要的情況下，教師應(yīng)在教學方法或教學途經(jīng)上靈活運用處理，以彌補教材的不足。如計算機硬件基礎(chǔ)知識部分內(nèi)容，無論教材出版時間多快，都無法與計算機發(fā)展的最新硬件一致，教師可引導(dǎo)學生通過借助太平洋電腦網(wǎng)站（.
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