引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

策略指導(dǎo)。對于體育專業(yè)的學(xué)生來講，與普通的其他專業(yè)的學(xué)生相比具有自身的特殊性。在體育專業(yè)的學(xué)生中，在神經(jīng)系統(tǒng)的分布上達(dá)到了較高的水平，特比是在靈活性及興奮性上占據(jù)著比較高的比例，而在其他類型中占據(jù)的比重則比較低。體育專業(yè)的學(xué)生在了解自己專業(yè)的特點(diǎn)后，要不斷的提高自身的專業(yè)技能和能力，保證自己上升到高一個(gè)階段，在此同時(shí)也不要放棄對文化課程的學(xué)習(xí)，要保證充分的勞逸結(jié)合，是自己的理論知識與實(shí)踐操作技能同時(shí)進(jìn)步提高。開拓知識面。學(xué)生的知識面窄，統(tǒng)一造成學(xué)生在專業(yè)知識上的匱乏，造成這種情況的原因主要是由于專業(yè)知識課程的更新?lián)Q代較慢，課程種類比較單一。在這樣的情況下，學(xué)校要做出積極的改進(jìn)措施，要積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過正確的引導(dǎo)和互動，能夠?yàn)閷W(xué)生指出正確的方法和理念。理論與實(shí)際相結(jié)合。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是一個(gè)由淺入深的過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)工作中，要指導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，這是學(xué)生掌握知識的有效途徑，不要將教學(xué)的重點(diǎn)單純的停在理論知識的教育階段，也要提高對實(shí)踐能力的重視程度，要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作能力相結(jié)合并綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)也可以在實(shí)踐教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是非常有效果的。

三、加強(qiáng)體育教育專業(yè)理論教學(xué)的主要途徑

（一）創(chuàng)新教育理念

根據(jù)目前我國在體育教育中的現(xiàn)狀分析，改變目前在體育專業(yè)教育的現(xiàn)狀就要改變目前不合理的課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)改變現(xiàn)在的教育理念。要從整體的課程出發(fā)，按照規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)按照大課程的教學(xué)理念，將教學(xué)工作與多媒體及多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，對學(xué)生的教學(xué)要注重在主要的知識點(diǎn)的講解，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠理解、掌握并在實(shí)際中熟練運(yùn)用。

（二）制定策略引導(dǎo)

制定策略引導(dǎo)主要是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和性格，制定不同的教學(xué)引導(dǎo)策略。在體育專業(yè)的學(xué)生與其他普通專業(yè)的學(xué)生相比，一定要保證學(xué)生可以有足夠的營養(yǎng)攝入，保證學(xué)生具有良好的身體狀況，這是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的基本條件及必備因素，所以在這個(gè)時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的身體狀況和生理特點(diǎn)制定合適的強(qiáng)度訓(xùn)練。

（三）實(shí)行多媒體教學(xué)

在教學(xué)工作中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)對于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教學(xué)工作的質(zhì)量，同時(shí)還可以在教學(xué)工作中更形象的進(jìn)行教學(xué)工作。在體育專業(yè)的教學(xué)工作中，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作也是非常必要的，對于體育教學(xué)而言，不但要保證教學(xué)方法的改進(jìn)，同時(shí)也要保證教學(xué)手段的改進(jìn)，要做到教學(xué)理念和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也可以多多的鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，多從網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

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1 前言

畢業(yè)論文是高校實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)大學(xué)四年學(xué)業(yè)成果的重要指標(biāo)之一。但是近幾年來，在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，作為高校教育工作者的我們應(yīng)該對本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題加以重視。為培養(yǎng)符合廣東省中小學(xué)教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學(xué)、合理的提高撰寫論文質(zhì)量方法。本研究旨在對華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級到2012級本科論文撰寫質(zhì)量進(jìn)行分析，以期能為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革提供依據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究選取華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2010-2012級三個(gè)年級的體育教育系學(xué)生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

翻閱并查看華南師范大學(xué)2010級-2012級近三年體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生共387篇畢業(yè)論文及相關(guān)資料，并檢索中國知網(wǎng)，查閱與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和優(yōu)秀碩士博士畢業(yè)論文。

2.2.2 訪談法

2016年4月到6月，訪談了10位論文指導(dǎo)教師以及10位2012級的體育教育本科畢業(yè)生。了解撰寫論文中教師、學(xué)生所碰到的相關(guān)問題。

2.2.3 問卷調(diào)查法

本研究以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，結(jié)合對師生的開放式訪談，自編了相關(guān)的調(diào)查問卷，共發(fā)放 200 份問卷，回收 200份，回收率和有效率為100%。。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS19和Excel 統(tǒng)計(jì)軟件對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

3.1.1 畢業(yè)論文的選題

從2010-2012級畢業(yè)論文研究方向整體情況來看，體育教育學(xué)和訓(xùn)練競賽是近3年畢業(yè)生的主要研究方向， 2010級與2012級超過3/1是寫體育教學(xué)內(nèi)容，而2011級的學(xué)生雖然也有很多寫體育教育，但是競賽訓(xùn)練卻成為該屆畢業(yè)論文比重較高的一個(gè)研究方向。可能是2011級學(xué)生大部分都參加了2015年廣東省大學(xué)生大運(yùn)會，學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)動會前的備戰(zhàn)、高強(qiáng)度訓(xùn)練、緊張的比賽氣氛感染了全年級的學(xué)生，所以學(xué)生愿意寫自己親身經(jīng)歷的研究。結(jié)果表明，學(xué)生對本專業(yè)的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生日常課程和大部分時(shí)間都以術(shù)科學(xué)習(xí)為主，因而更傾向于選擇技術(shù)類的研究選題。而學(xué)生對體質(zhì)健康方面的選題研究較少，一方面可能是學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力較為薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴實(shí)驗(yàn)條件，且受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)限制，開展實(shí)驗(yàn)必須具備一定的人力物力財(cái)力，在各類實(shí)驗(yàn)條件均具備的情況下才能開展實(shí)驗(yàn)學(xué)科的研究，因而導(dǎo)致選擇該研究方向的學(xué)生越來越少。總體來說，近3年學(xué)生的本科論文大多在選題時(shí)會選取與自己特長相關(guān)、了解接觸較多，研究內(nèi)容相對單一，且研究表面的東西，沒有深入探究。甚至有時(shí)同一專項(xiàng)班會出現(xiàn)相同的題目，并且研究方法、對象、手段均大同小異，那就]有意義，論文質(zhì)量也不會太高。

3.1.3 畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況

本科論文一般都是需要在教師的指導(dǎo)下完成，對大多數(shù)的本科生來說還是第一次經(jīng)歷。對教師而言，這也是科研經(jīng)驗(yàn)的過程與收獲。以2012級為例，由于受師生比例限制的原因，每屆華南師范大學(xué)體育科學(xué)院有體育教育專業(yè)共80名學(xué)生，相應(yīng)配備32名指導(dǎo)教師，即人均指導(dǎo)篇數(shù)為2.5-3篇。學(xué)院采取師生雙向選擇的原則，學(xué)生往往首先考慮選擇自己的專項(xiàng)課教師作為導(dǎo)師，經(jīng)學(xué)院調(diào)整后，部分學(xué)生才會二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導(dǎo)師。從研究結(jié)果看，專項(xiàng)課指導(dǎo)教師數(shù)量每年均保持基本水平，并成為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的主要師資力量。從近三年的指導(dǎo)教師情況發(fā)現(xiàn)，由于專項(xiàng)術(shù)科教師均是從事專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)，還要兼校運(yùn)動隊(duì)教練的重?fù)?dān)，絕大多專項(xiàng)術(shù)科教師必須承擔(dān)學(xué)校大量的教學(xué)工作，其指導(dǎo)畢業(yè)論文的精力被分散，客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。而理論課學(xué)科教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文工作上并沒有充分發(fā)揮其重要性作用。

指導(dǎo)教師對學(xué)生撰寫論文質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用，指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)態(tài)度和科研水平也會直接正面影響著學(xué)生。本科生大多數(shù)是第一次接觸規(guī)范論文寫作，他們剛開始往往都感覺無從下手，這時(shí)，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來了。根據(jù)對論文的指導(dǎo)次數(shù)和時(shí)間的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)論文一般指導(dǎo)次數(shù)在3-4次（50%），剛好占總數(shù)的一半，其次是5-6次（占23.5%），7次以上相對比較少，只占10.5%。每次師生討論時(shí)間以20-40分鐘選項(xiàng)居多，共97人（占48.5%），多于一個(gè)小時(shí)的只僅占5%。通常情況下論文指導(dǎo)時(shí)間低于半個(gè)鐘就顯得有點(diǎn)倉促，論文質(zhì)量難以保證。體科院有個(gè)別教師在開題報(bào)告上提出學(xué)生論文存在的問題，能給予比較合理的改進(jìn)意見。但是大部分教師都是在開題報(bào)告上寫“同意開題”幾個(gè)字，顯得有點(diǎn)簡略。教師在指導(dǎo)論文過程中責(zé)任心不夠強(qiáng)，對論文投入的精力有限，導(dǎo)致學(xué)生在后面的論文撰寫時(shí)覺得難度大，無從入手。從近3級的情況來看，部分教師指導(dǎo)論文的態(tài)度有待提高。

3.1.4 畢業(yè)論文的撰寫格式情況

對近3級的學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對論文框架、研究目的、研究內(nèi)容、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說字體、段落、腳注、尾注、數(shù)據(jù)圖表等一系列的規(guī)范表述性問題。通常很多學(xué)生都是在完成整個(gè)畢業(yè)論文之后才知道基本格式問題。從而導(dǎo)致連文獻(xiàn)資料的引用斷章取義或者無從下手。畢業(yè)論文的前期選題，文獻(xiàn)收集、開題報(bào)告等一系列的準(zhǔn)備工作都是為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)，有必要盡早讓畢業(yè)生熟悉論文撰寫的規(guī)范性。

3.1.5 論文數(shù)據(jù)的真實(shí)性情況

在撰寫畢業(yè)論文中，很多學(xué)生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由于學(xué)生掌握方法的情況不同，導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程中大部分學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題。通過問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對研究方法掌握情況不容樂觀。調(diào)查結(jié)果表明，41.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，僅有40%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)真實(shí)。

3.1.6 答辯成績情況

本文對華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級到2012級學(xué)生387篇論文進(jìn)行畢業(yè)論文成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明3個(gè)年級的本科生畢業(yè)論文全部通過論文質(zhì)量審核，獲得及格以上的等級成績。從成績統(tǒng)計(jì)看。2011級的學(xué)生論文寫作能力比較強(qiáng)。對三個(gè)年級指導(dǎo)教師與答辯小組評定成績的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明（見表2），得出2010級P

3.2 畢業(yè)論文改革建議

3.2.1 調(diào)整畢業(yè)論文時(shí)間，提前啟動指導(dǎo)工作

建議調(diào)整畢業(yè)論文的時(shí)間段，避免與考研就業(yè)沖突。將畢業(yè)論文階段性開始時(shí)間提前：1：大三第1學(xué)期，先讓學(xué)生選導(dǎo)師選方向，完成開題報(bào)告；讓學(xué)生一邊多次接觸導(dǎo)師一邊初步接觸相應(yīng)方向的文獻(xiàn)，只有多看文獻(xiàn)資料，才能拓展研究思路，不至到寫完開題報(bào)告還不知怎么下筆撰寫論文；2：大三第2學(xué)期分三段時(shí)間檢查、上交論文的完成進(jìn)度，每一段時(shí)間必須指導(dǎo)教師簽名，并在期末提交論文二稿；3：大四第1學(xué)期完成修改論文以及PPT制作；4：大四第2學(xué)期可以相對輕松與指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)答辯以及正式畢業(yè)答辯。

3.2.2 優(yōu)化組合師生力量，培育優(yōu)秀畢業(yè)論文

良好的師資力量是決定學(xué)生撰寫高質(zhì)量論文的前提基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多選擇學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo)，限制每位術(shù)科教師指導(dǎo)論文的篇數(shù)盡可能不超過3到4篇；對于教師而言，教師的指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)該與其職稱成正比，對于具有高學(xué)歷、高職稱的教師，應(yīng)合理增加其指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)。優(yōu)化學(xué)生和指導(dǎo)教師的組合，盡可能保證優(yōu)秀學(xué)生能配備更高水平的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，有利于提高論文的質(zhì)量。“合理組合”有利于增加優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量和比重，也可提升整體畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.2.3 提升教師指導(dǎo)內(nèi)涵，建立指導(dǎo)獎懲制度

建立合理的指導(dǎo)獎懲制度是提高教師指導(dǎo)質(zhì)量的重要保障。首先，由于大環(huán)境各方面因素的影響，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不夠強(qiáng)，很多教師只重視自己的科研項(xiàng)目以及課堂教學(xué)， 輕視畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的投入精力有限，學(xué)生也無從下手，惡性循環(huán)，直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術(shù)科教師自身知識更新緩慢、知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，科研能力相對薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識，這些因素都嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)導(dǎo)師目標(biāo)責(zé)任評價(jià)和監(jiān)督制度，以客觀的評價(jià)指標(biāo)明確規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)的小時(shí)數(shù)和次數(shù)，加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任，并把學(xué)生論文質(zhì)量考核直接與導(dǎo)師責(zé)任掛鉤，可以在一定程度上保證本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。對于獲得本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，應(yīng)在全院進(jìn)行表彰，以表對其工作的肯定。

3.2.4 加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)，提高學(xué)生重視程度

培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作知識寫作能力是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。由于許多學(xué)生有傾向于術(shù)科學(xué)習(xí)的思想，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對專業(yè)核心理論知識理解得不夠深入，沒法做到理論知識與實(shí)戰(zhàn)知識間的融會貫通，缺乏創(chuàng)新精神。針對這種現(xiàn)象，在課程設(shè)置上可以進(jìn)行改革創(chuàng)新，即無論是學(xué)科還是術(shù)科課，每完成一門專業(yè)課，教師應(yīng)布置小論文作業(yè)的形式來提高基礎(chǔ)寫作能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決、說明問題的能力；論文寫作的練習(xí)過程中，教師應(yīng)禁止學(xué)生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象。能力的培養(yǎng)和提高并不是一步登天的，需要實(shí)踐和時(shí)間的積累。學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力上來了，科研能力就能慢慢銜接上來。

4 結(jié)論

4.1 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生論文選題格局趨于穩(wěn)定，選題多以學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練競賽為主，基本符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 教師通常指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的次數(shù)在3-4次之間，每次40分鐘內(nèi)比例較多，多于一個(gè)小時(shí)的比例只僅占5%。有必要進(jìn)一步規(guī)范指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)的學(xué)時(shí)數(shù)。此外，應(yīng)合理分配專項(xiàng)技術(shù)和理論課指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮學(xué)院理論課教師的學(xué)術(shù)作用。

4.3 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)都能達(dá)到完整、合理，但在格式上有必要規(guī)范，論文的真實(shí)性與抄襲情況有待加強(qiáng)。

4.4 應(yīng)保證畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間，減少其與本科生就業(yè)迎考時(shí)間的沖突，保證學(xué)生撰寫論文的精力與時(shí)間。指導(dǎo)教師評定成績普遍高于與答辯小組評定的成績，應(yīng)制定合理的論文質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

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篇3

最初，由于是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)、生物學(xué)課程依托醫(yī)學(xué)背景，而體育學(xué)教學(xué)，我們和體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學(xué)理論課程由基礎(chǔ)部體育教研室教師擔(dān)任，盡管教師具有多年的體育授課經(jīng)驗(yàn)，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。再就是從學(xué)生調(diào)查中顯示96%的學(xué)生沒有運(yùn)動練習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生對體育學(xué)知識的領(lǐng)悟能力和感知能力差，經(jīng)常存在教師講課，學(xué)生茫然的現(xiàn)象。這兩個(gè)方面影響了體育學(xué)的授課質(zhì)量。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展，我們較好的完成了體育學(xué)理論的教學(xué)，在體育學(xué)理論教學(xué)中也取到了較好的成果。結(jié)合近年來該專業(yè)體育學(xué)理論課程的教學(xué)，針對該專業(yè)學(xué)生的特征，我們對體育學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、加強(qiáng)教學(xué)管理，以科研促教學(xué)

充分利用2006年我校國家教育部本科教學(xué)水平評估契機(jī)，充分探索體育學(xué)理論授課存在的師資情況，通過學(xué)校有關(guān)部門，從基礎(chǔ)部體育教研室選調(diào)部分責(zé)任心強(qiáng)、有上進(jìn)心、教學(xué)水平高的教師到運(yùn)動人體科學(xué)系體育理論教研室，相對固定了體育學(xué)教師的授課課程和探究方向，同時(shí)外派學(xué)習(xí)和進(jìn)修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學(xué)術(shù)講座等教研活動，以此提高教學(xué)能力和改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校級、省部級等課題，以科研促進(jìn)教學(xué)，目前，教師承擔(dān)校級課題9項(xiàng)，參加省部級課題3項(xiàng)，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。

二、師生轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教和學(xué)的方法

學(xué)生從第二學(xué)期就逐漸學(xué)習(xí)體育學(xué)的各門理論課程，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法往往還沿襲著高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，但面對厚厚的書本和大量的生疏知識，不知道該如何去學(xué)習(xí)，如何才能把握和理解這些內(nèi)容。作為教師，如何為他們架起一座從中學(xué)到大學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力成功的關(guān)鍵，我們不僅要傳授給學(xué)生具體的知識點(diǎn)，更重要的是教會學(xué)生如何去獲取知識。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中還要注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生熟悉到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動地推進(jìn)了創(chuàng)新性體育學(xué)理論教學(xué)工作的開展。

三、密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征，合理分配教授任務(wù)

俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學(xué)知識和運(yùn)動技巧固然重要，學(xué)習(xí)方法及對正常人體的認(rèn)知能力更加重要。學(xué)生將來要從事運(yùn)動人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競技運(yùn)動、康復(fù)指導(dǎo)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的工作，不可能在學(xué)校把知識都學(xué)到，將來工作后還要對本專業(yè)的知識進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化。對他們來說把握所有體育學(xué)理論知識顯然不現(xiàn)實(shí)，能夠更好地將體育學(xué)理論和他們的專業(yè)方向緊密結(jié)合起來，顯然更為重要。對運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)體育理論，了解國家體育戰(zhàn)略方針，競技體育、大眾體育、學(xué)校體育的發(fā)展趨向?qū)\(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)人才的影響和需求；教授運(yùn)動練習(xí)學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等課程，讓學(xué)生理解、把握運(yùn)動的基本規(guī)律、練習(xí)原則、練習(xí)方法、隊(duì)員、學(xué)生的心理狀況等基本知識，結(jié)合運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)特征，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，重點(diǎn)突出“運(yùn)動和醫(yī)學(xué)”的結(jié)合，使學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)知識體系，為勝任未來從事的運(yùn)動康復(fù)、體育健康促進(jìn)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)服務(wù)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、主動式實(shí)踐教學(xué)法，使學(xué)生稱為教學(xué)主體

主動式實(shí)踐教學(xué)法正是基于讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體這一指導(dǎo)思想，著眼未來而構(gòu)建的，它主要是實(shí)行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強(qiáng)調(diào)“先新問題，后學(xué)習(xí)”，獲取知識和運(yùn)用知識的能力同等重要，包括圍繞新問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動中逐步形成強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的新問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生是主動學(xué)習(xí)者，教師只是促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者。應(yīng)用于體育學(xué)教學(xué)的主要過程是摘要：把學(xué)生分成小組。學(xué)生針對某一階段要學(xué)習(xí)的體育學(xué)理論內(nèi)容先自學(xué)，在自學(xué)中提出許多新問題，針對新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進(jìn)行討論，每組學(xué)生針對自己提出的新問題做中心發(fā)言，其他學(xué)生作補(bǔ)充發(fā)言，甚至可以爭論。老師只是針對前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學(xué)生。

五、增加學(xué)生體育實(shí)踐的機(jī)會，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合

我校運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生是從高中理科招生的，大部分學(xué)生沒有運(yùn)動練習(xí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生對運(yùn)動知識感知能力和領(lǐng)悟能力較差，缺乏對體育理論現(xiàn)象和運(yùn)動規(guī)律的了解，這就不利于學(xué)生正確的理解體育學(xué)理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學(xué)時(shí)間組織體育術(shù)科觀摩課，包括田徑、球類及武術(shù)等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運(yùn)動練習(xí)和比賽；第三，充分利用寒暑假大學(xué)生社會實(shí)踐活動，組織學(xué)生到社區(qū)、體校、運(yùn)動隊(duì)進(jìn)行社會實(shí)踐活動，體驗(yàn)運(yùn)動現(xiàn)場情況。

六、積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

結(jié)合我校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育學(xué)理論課程大部分進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程制作。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，補(bǔ)充了書本上沒有且學(xué)生感喜好的知識；網(wǎng)上進(jìn)行模擬測試，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識點(diǎn)；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學(xué)的抽象知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)喜好；通過網(wǎng)絡(luò)教師及時(shí)布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時(shí)解決了學(xué)生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學(xué)生和老師當(dāng)面不方便交流的新問題，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的密切聯(lián)系程度。

總之，進(jìn)行運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論課程教學(xué)探索，主要是為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)高級人才。以上是筆者在我校運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)體育學(xué)理論教學(xué)和管理的一點(diǎn)心得，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)摘要：

[1姚洪恩.等，辦好運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的理論和實(shí)踐.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（20）摘要：1.

篇4

體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生建立自信，還可使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，這對于學(xué)生的意義是不言而喻的。增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的教學(xué)能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學(xué)生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發(fā)揮更大的價(jià)值。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作，也是學(xué)校了解社會需求的一個(gè)重要手段，使學(xué)校能夠及時(shí)制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒有用武之地。

2.加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要

在2006年的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，要在2020年，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列。因此，加強(qiáng)對學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本要求。

二、體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)過程中存在的問題

1.學(xué)校層面對學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作不夠重視

在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對學(xué)生專業(yè)技能必須有較高的要求，不僅要求學(xué)生要有一定的理論知識，還要有更好的運(yùn)動技術(shù)水平。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是使學(xué)生將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合的過程，學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的忽視或走過場，會導(dǎo)致學(xué)生知識僵化，不能學(xué)以致用。

2.體育教育專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐較為薄弱

部分學(xué)校存實(shí)習(xí)基地不足、實(shí)習(xí)時(shí)間較短、實(shí)習(xí)管理較松懈、實(shí)習(xí)考核評分不嚴(yán)等問題，造成多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)積極性帶動不起來，不能達(dá)到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。還有很多學(xué)校將見習(xí)和實(shí)習(xí)都安排在大四進(jìn)行，在這一階段里大多數(shù)學(xué)生都在準(zhǔn)備畢業(yè)論文和找工作，根本沒有時(shí)間和心情來好好地完成教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了教育實(shí)踐的效果、實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

3.課堂實(shí)踐教學(xué)對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠

課堂教學(xué)中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔茫詫W(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉，影響學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生的實(shí)踐與理論不能融會貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學(xué)中，有些教師又將專業(yè)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與掌握放在首位，忽略了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)與理論知識相脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂技術(shù)，而講解不到位，更有部分學(xué)生只講解不做示范。

4.體育教育專業(yè)本科學(xué)生對教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識比較淺

現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學(xué)生并沒有對實(shí)習(xí)給予高度的重視。學(xué)生在校期間的教育實(shí)習(xí)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們在體驗(yàn)學(xué)生這一角色的同時(shí)，又能體會到教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，但當(dāng)前體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量仍不容樂觀。主要表現(xiàn)在對體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)不清晰，實(shí)習(xí)學(xué)校對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的指導(dǎo)不全面，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生不把實(shí)習(xí)放在自己的規(guī)劃之中，所以導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作沒辦法順利完成，很多大學(xué)生的實(shí)習(xí)都是由學(xué)校強(qiáng)制約束完成的，而并不是自愿完成的。

三、提高體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的途徑

1.優(yōu)化體育教育專業(yè)本科學(xué)生課程設(shè)置和考核體系，從制度上為體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更好的保障

在課程設(shè)置中增加體育教育專業(yè)學(xué)生技能課的時(shí)間和上課次數(shù)，給予學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)時(shí)間上的保障，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，只有大量地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，才是提高專業(yè)實(shí)踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生課程的考核體系，將書面的考核和實(shí)踐能力的考核相結(jié)合，明確實(shí)踐能力考核在學(xué)生成績中的重要性，從而調(diào)動教師和學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的積極性，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高提供制度保障。

2.根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動

由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個(gè)性張揚(yáng)、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學(xué)生是高等院校中的一個(gè)特殊的群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動，把握住學(xué)生的特長以及個(gè)性，便于學(xué)生更好地發(fā)展，促使學(xué)生更喜歡體育活動。

3.加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育

從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)對于他們的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項(xiàng)身體和心理相結(jié)合的運(yùn)動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對于學(xué)生理論技術(shù)的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對該學(xué)科有更深刻的理性認(rèn)識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，督促學(xué)生們不斷努力，因此思想政治教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有自信心，一事無成。

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2.1明晰教學(xué)思想,指導(dǎo)高校體育專業(yè)教育活動

根據(jù)社會對體育人才的現(xiàn)實(shí)需求,明晰了高校體育專業(yè)的教學(xué)思想,即促進(jìn)學(xué)校與用人單位的相互聯(lián)系,加強(qiáng)人才需求與培養(yǎng)銜接,力求從根本上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)只重視運(yùn)動技能訓(xùn)練的思維定勢,形成培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、創(chuàng)造力及經(jīng)營管理等綜合能力的教學(xué)思想,推進(jìn)高校體育人才培養(yǎng)水平的提升。

2.2確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的綜合能力

基于體育市場急需的兩大類體育人才,高校體育專業(yè)應(yīng)確定復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),使培養(yǎng)目標(biāo)呈多元化,同時(shí)還要消除過去體育人才培養(yǎng)指向性太強(qiáng)的弊端。在高校體育專業(yè)設(shè)置中,有體育教育、民族體育、社會體育等類別之分,所以即使確立多元化人才培養(yǎng)目標(biāo),也要有主次之分,而如何界定主次,則因?qū)I(yè)不同而不同。例如,體育教育專業(yè)以培養(yǎng)從事體育教育工作的人為主,民族體育專業(yè)以培養(yǎng)從事民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的人為主,社會體育專業(yè)則以培養(yǎng)從事社會體育事業(yè)工作的人為主,并著重培養(yǎng)學(xué)生對社會環(huán)境及市場競爭的應(yīng)對與適應(yīng)能力。

2.3優(yōu)化課程設(shè)置,在專業(yè)設(shè)置與用人單位需求上實(shí)現(xiàn)有效銜接

在多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)下,高校體育專業(yè)課程設(shè)置要由單科向多課轉(zhuǎn)變,跨學(xué)科設(shè)置選修課,合理配置各學(xué)科課時(shí)比例,力求全力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí),拓寬整合現(xiàn)有的專業(yè),打破各專業(yè)間的壁壘,拓展學(xué)生知識面以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加之,絕大部分高校開設(shè)的體育專業(yè),其課程設(shè)置素來局限于基礎(chǔ)理論和競技運(yùn)動項(xiàng)目的范疇內(nèi),很少涉及民間體育、新興的體育項(xiàng)目。對此,應(yīng)將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練與人文社會學(xué)等內(nèi)容有機(jī)整合起來,增設(shè)新的體育項(xiàng)目,既保持了體育專業(yè)的專業(yè)性,又在體育教學(xué)中滲透了人文教育,拓展了教學(xué)范圍,這對培養(yǎng)復(fù)合型的體育人才是十分有益的。總的來看,優(yōu)化課程設(shè)置要做到以下幾點(diǎn):第一,教學(xué)內(nèi)容上將理論知識講授與育人、育德相結(jié)合;第二,教學(xué)結(jié)構(gòu)上將專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相結(jié)合;第三,在課程比例上增加選修課,適當(dāng)減少專業(yè)課;第四,在能力培養(yǎng)上要專業(yè)技能與其它能力相適宜,不可忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.4強(qiáng)化師資力量建設(shè),保障人才培養(yǎng)策略順利實(shí)施

高校要定期組織培訓(xùn),幫助教師不斷更新知識,了解體育教育的最前沿信息。與此同時(shí),教師本身要具有積極學(xué)習(xí)的精神,以及高度風(fēng)險(xiǎn)的精神,能主動的不斷更新教育觀念、教學(xué)手段,從而不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。此外,教師要辦教學(xué)與教研結(jié)合起來,用教學(xué)推進(jìn)教研,用教研帶動教學(xué),促進(jìn)教師綜合能力的全面發(fā)展。當(dāng)然,除了內(nèi)部培養(yǎng)、教師本身自學(xué)之外,還要強(qiáng)化外引的力度。比如：聘請客座教授、兼職教師等,優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。為最大程度的調(diào)動教師的積極性,校方可在教師評級中引入市場競爭機(jī)制,使教師盡心盡力的做好本職工作。

2.5加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),搭建體育理論教學(xué)與體育實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的平臺

為培養(yǎng)實(shí)踐能力好、綜合能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高的體育人才,高校體育專業(yè)教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合平臺的構(gòu)建,為學(xué)生提供將體育理論“內(nèi)化”為技能的途徑。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,分為課堂訓(xùn)練、課外見習(xí)等部分,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的實(shí)踐教學(xué)模式,讓學(xué)生在全過程的實(shí)踐中夯實(shí)體育理論,以及對各項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)用能力。與此同時(shí),讓學(xué)生參與教研過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,對課題的探究能力與分析能力,全力發(fā)展學(xué)生運(yùn)動能力以外的其它能力,成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才,以提高就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。

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(2)執(zhí)法審查監(jiān)督困難。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，只要運(yùn)用簡單的技術(shù)就能在網(wǎng)上復(fù)制、轉(zhuǎn)載和使用他人的作品，侵權(quán)變得越來越容易。現(xiàn)在，許多國家和地區(qū)的各種體育賽事都能上傳到網(wǎng)上供人觀看，無授權(quán)轉(zhuǎn)播的網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)，服務(wù)器遍布世界各地。而我國相關(guān)技術(shù)手段落后，審查監(jiān)督不嚴(yán)，在侵權(quán)行為執(zhí)法審查監(jiān)督過程中存在困難。    

(3)各大視頻網(wǎng)站壟斷經(jīng)營。在我國，中央電視臺壟斷承包了國際上重大的體育賽事，如奧運(yùn)會、世界杯等的轉(zhuǎn)播權(quán)，其他熱門的如足球聯(lián)賽、N BA等體育賽事也被各大視頻網(wǎng)站買斷，從而導(dǎo)致很多能力有限的視頻網(wǎng)站、電視臺無法購買體育賽事資源，為了爭奪轉(zhuǎn)播資源只好采取不正當(dāng)?shù)姆绞健?   

2.原因分析    

(1)國家立法保護(hù)缺位。我國對體育賽事網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播權(quán)的法律保護(hù)存在空缺，導(dǎo)致合法轉(zhuǎn)播商維權(quán)困難，合法經(jīng)營者無法維護(hù)自己的權(quán)益，維權(quán)時(shí)出現(xiàn)訴訟困難。另外，網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播盜版行為的成本很低，即使勝訴，最終賠償金額也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于盜版所獲得的收入，這嚴(yán)重?fù)p害了合法經(jīng)營者的權(quán)益。    

篇7

1．2在教學(xué)方法方面

隨著新課程改革不斷深入，以前那套“跟我做”的方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的潮流，不能滿足學(xué)生的需要，所以我們體育教師應(yīng)改變原來那套灌輸式的教學(xué)方法，由于老師太多的講解、示范，一節(jié)課下來學(xué)生很少有時(shí)間鍛煉。新課標(biāo)要求教師要讓學(xué)生用于自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣為主，建立與學(xué)生平等的關(guān)系。所以體育教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、鍛煉的方法，培養(yǎng)學(xué)鍛煉的習(xí)慣，而不只限于教會學(xué)生某一項(xiàng)運(yùn)動技能。另外，新課標(biāo)更加注重學(xué)生的參與能力和情感體驗(yàn)，這就需要我們體育教師要全面調(diào)動學(xué)生的積極性，讓大多數(shù)學(xué)生參與到體育運(yùn)動當(dāng)中。

1．3在教學(xué)過程方面

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以運(yùn)動技能為中心，以學(xué)生的身體素質(zhì)為重點(diǎn)的教學(xué)模式。新課標(biāo)注重學(xué)生的運(yùn)動參與的和情感體驗(yàn)，不僅需要掌握基本的運(yùn)動技能，還要更好的發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。體育教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下更要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生鍛煉的時(shí)間。

1．4在教學(xué)評價(jià)方面

傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)多采用成績考核進(jìn)行評價(jià)，以“優(yōu)、良、中、差”來作為評價(jià)學(xué)生的等級，忽略了個(gè)體的差異性。但新課標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的體育活動參與程度，教師的專業(yè)素質(zhì)，體育課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的多樣性，建立多元的評價(jià)體系，評價(jià)方法。在評價(jià)內(nèi)容上，還包括了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，心理和行為的評價(jià)。在評價(jià)方式上，既有教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生的自評，同學(xué)之間的互評，既有期末考核評價(jià)又有學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

2新課標(biāo)要求體育教師應(yīng)具備的體操教學(xué)能力

2．1講解、示范能力

語言表達(dá)能力是要求體育教師具備的最基本的能力，上課時(shí)老師能運(yùn)用淺顯易懂，清晰簡潔的語言講述動作的要領(lǐng)與要求，學(xué)生就能對動作有個(gè)初步的了解，這樣就能達(dá)到節(jié)省時(shí)間，事半功倍的效果。一個(gè)優(yōu)秀的體育老師不僅能做出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的示范動作，還要能把動作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等用專業(yè)術(shù)語的表述出來。示范動作能使學(xué)生直觀的觀察動作的做法、規(guī)格、要求等，所以體育教師準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美及熟練的示范動作，對學(xué)生盡快地掌握基本技術(shù)、技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果一個(gè)體育老師示范動作不規(guī)范、不到位，那么學(xué)生就會對這個(gè)老師失去信任，也不會好好地配合老師。這就要求體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)不斷加強(qiáng)語言表達(dá)能力和動作的示范能力。

2．2教學(xué)組織能力

良好的課堂組織是上好體育課的關(guān)鍵所在，合理的隊(duì)伍調(diào)動、正確的示范講解、有序的練習(xí)以及冷靜地處理突發(fā)事件都是一個(gè)體育教師教學(xué)組織能力的體現(xiàn)，因此在體操教學(xué)過程中不但要培養(yǎng)學(xué)生的體操專業(yè)技能還要注重學(xué)生的組織能力的培養(yǎng)。

2．3教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)能力

所謂的教學(xué)計(jì)劃也就是準(zhǔn)備教案，這是實(shí)施教學(xué)的第一步，教學(xué)設(shè)計(jì)制定得合理全面，對教學(xué)實(shí)施與評價(jià)起到指導(dǎo)的作用。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在選擇教學(xué)內(nèi)容上是非常靈活的，規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇原則和范圍，所以師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇那些能引起學(xué)生好奇心的、引起學(xué)生興趣的，如健美操、技巧、山羊、基本體操等。選好教材接著確定教學(xué)目的，科學(xué)地、有針對性地進(jìn)行創(chuàng)編，以圖文形式完成教案，并能突出教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)。這方面，教師應(yīng)細(xì)心進(jìn)行指導(dǎo)，把好質(zhì)量關(guān)。

2．4教學(xué)評價(jià)能力

以往看起來“公正客觀”的終結(jié)性評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是橫向比較，忽略了學(xué)生的自我縱向比較，尤其是對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說，由于無法達(dá)到考核的標(biāo)準(zhǔn)而使學(xué)習(xí)變成了精神上的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的課程評價(jià)是以期末考試成績?yōu)橹鞯囊环N終結(jié)性評價(jià)，不能全面的反應(yīng)地參與學(xué)習(xí)程度以及自身取得的進(jìn)步，而且容易打消學(xué)生的積極性，更不是真實(shí)評價(jià)學(xué)生健康狀況。這種評價(jià)是體育教師操作容易，但不利于學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)沒有規(guī)定具體的評價(jià)目標(biāo)和方法，要求體育教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況去探索符合本校學(xué)生的評價(jià)體系。

3提高體操教學(xué)能力的對策

3．1講解、示范能力

1．要求學(xué)生熟悉體操理論專業(yè)術(shù)語，在上課過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生講述技術(shù)的動作要領(lǐng)，易犯錯(cuò)誤、保護(hù)幫助的手法等。

2．讓學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，這樣既可以鞏固學(xué)過的知識，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3．組織學(xué)生開展“說課”活動。通過“說課”活動可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析問題能力。教師可以在學(xué)生基本掌握了“說課”的方法之后，可以進(jìn)行分組練習(xí)。

4．可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行技能展示，在展示的過程中逐步提高動作質(zhì)量，也提高了學(xué)生的示范能力。

5．教會學(xué)生正確的選擇示范的位置和方向，在做一些徒手操時(shí)選擇背面、正面示范體以及側(cè)面示范。可以采用邊講解邊示范，或者分解動作示范。

3．2教學(xué)組織能力

1．讓學(xué)生學(xué)會喊口令。在我們體操教學(xué)當(dāng)中應(yīng)把口令作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榭诹钍求w育教師教學(xué)必備的技能和素質(zhì)，口令的好壞是課堂組織的關(guān)鍵。在教學(xué)中可以讓學(xué)生隨教師一起喊口令，每個(gè)學(xué)生在全班隊(duì)伍前喊口令、帶準(zhǔn)備活動等，并隨堂進(jìn)行考核作為平時(shí)成績。

2．讓學(xué)生學(xué)會調(diào)動隊(duì)伍。在每堂課的準(zhǔn)備活動前由教師給一個(gè)學(xué)生規(guī)定實(shí)習(xí)最常用的一些隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生整隊(duì)調(diào)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的指揮能力，并列為平時(shí)考核內(nèi)容之一。

3．讓學(xué)生學(xué)會帶準(zhǔn)備活動。教師要求學(xué)生按規(guī)定編寫準(zhǔn)備活動部分實(shí)習(xí)教案，明確提出準(zhǔn)備活動的任務(wù)和內(nèi)容，并能指揮隊(duì)伍和領(lǐng)操、做正確隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)和徒手操的講解和示范。

4．讓學(xué)生教普通系學(xué)生廣播體操，指導(dǎo)他們課余訓(xùn)練。在新生入校之際由體育專業(yè)學(xué)生教全校普通系學(xué)生做廣播體操。其次，在每年的校運(yùn)會開幕式各院系都有相應(yīng)的舞蹈、健美操、啦啦操等表演節(jié)目，由相關(guān)的教師帶領(lǐng)體育專業(yè)學(xué)生為參加校運(yùn)會表演的普通系學(xué)生編排節(jié)目并組織他們訓(xùn)練，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的組織教學(xué)能力，又推動了群眾體育的開展，還能為以后的教育實(shí)習(xí)做好充分地準(zhǔn)備。

5．教會學(xué)生處理突發(fā)事件。在我們體育教學(xué)過程中往往會遇到一些無法預(yù)測到的意外事件。比如學(xué)生力量較差從單杠、雙杠上滑落，崴腳、受傷等，還有教師在示范動作時(shí)失誤等。

6．作好教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是體育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位的一種歷練，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3．3教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)能力

1．要求學(xué)生做到認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)習(xí)教案，充分了解教材的知識內(nèi)容，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣在編寫教學(xué)計(jì)劃過程中才能做到心中有數(shù)，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃。

2．制定教學(xué)計(jì)劃過程中要考慮課的量與強(qiáng)度、密度的安排情況、練習(xí)的效果如何以及采用哪些教法手段等。

3．全面分析學(xué)生的年齡及心理特征，制定的教學(xué)計(jì)劃要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。

4．要多方面考慮可能出現(xiàn)的情況，想好處理的方法及應(yīng)對的措施。

5．在編寫實(shí)習(xí)教案時(shí)必須和正式上課教案一樣，應(yīng)認(rèn)真對待。格式要符合規(guī)范，層次清楚。字跡要工整，行距要清晰，為教育實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

3．4教學(xué)評價(jià)能力

1．在體操教學(xué)中讓學(xué)生彼此進(jìn)行評價(jià)，全面客觀的評價(jià)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度等等。

2．鍛煉學(xué)生的觀察能力，關(guān)注他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，淡化學(xué)生之間的相互比較，多去賞識他人，鼓勵(lì)學(xué)生。

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三、 閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱

四、 國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

五、 主要研究內(nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題及解決思路

六、 完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類市場調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等)及解決的辦法

七、 工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排

八、開題報(bào)告參考文本：中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策

778論文在線 qiqi8.cn/

中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策

一、題目來源

社會實(shí)踐

二、研究目的和意義

體育興趣是人們力求積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。如果一個(gè)人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗(yàn)，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。

在體育課越來越受重視的今天，還有學(xué)生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時(shí)間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠?yàn)閺V大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時(shí)對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動學(xué)生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。

三、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱

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[2] 蘇梅青,盧勤.淺談學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[j].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào).2000，4(35)

[3] 續(xù)志紅.淺談體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣[j].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào).2004，4(18)：77-78

[4] 謝月芳.關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析.dzmzx.com.cn

[5] 顧久賢.談如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣[j].機(jī)械職業(yè)教育.2004年第4期

[6] 丁文武.培養(yǎng)中學(xué)生對體育課的興趣.北大附中深圳南山分校網(wǎng)博雅刊第二期

[7] 羅士達(dá),王立沖.如何培養(yǎng)中學(xué)生對體育課的興趣[j].體育成人教育

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[8] 淺議中學(xué)生對體育課的興趣.121學(xué)校體育網(wǎng)(理論研究)

[9] 繆本海，葉條鳳.我院新生體育課的興趣現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].廣東水利電力

職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2004，4(18)：77-78

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[11] 楊寧宏.淺談體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[j].青海教育.2004年第1-2期

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[13] 楊國紅.體育興趣與培養(yǎng)[j].理論觀察.2004，5

[14] 葉鋼.體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[j].陜西教育.2005，12

[15] 尚立文.鼓勵(lì)性語言在體育教學(xué)中的妙用[j].青海教育.2004年第1-2期

四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

就目前來看，國內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國心理學(xué)家戴克提出的三大定律(練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律)，明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉。

現(xiàn)在國內(nèi)對中學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：謝月芳在《關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了中學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為中學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

五、主要研究內(nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題及解決思路

本課題的研究，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出對于中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點(diǎn)，以便為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，推動體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

1.中學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀;

2.中學(xué)生缺乏體育興趣的原因;

3.解決問題的方法及對策。

需重點(diǎn)研究的是中學(xué)生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。

六、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類市場調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等)及解決的辦法

1.查閱相關(guān)文獻(xiàn)，要求圖書館對我們開放。

2.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，要求學(xué)校機(jī)房對我們開放，給予我們足夠的時(shí)間。

七、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排

本課題的研究時(shí)間期限為五個(gè)月左右，2006年1月開題，2005年5月結(jié)題。研究進(jìn)度分為查閱指導(dǎo)教師指定及其它相關(guān)文獻(xiàn)資料、總結(jié)分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、資料整理、最后成文四個(gè)階段。

2006年1月 查閱文獻(xiàn)資料階段。

篇9

作者：王云杰 王耀文 單位：遵義師范學(xué)院體育系

武術(shù)教研室層面，采用觀摩、交流、“請進(jìn)來、走出去”等各種手段，通過教研活動，提高武術(shù)教師的武術(shù)技能、武術(shù)理論知識，并著重探討通過何種方式和手段、教授什么內(nèi)容才能滿足學(xué)生對武術(shù)的需求及其就業(yè)需求，嘗試著對武術(shù)普修課進(jìn)行教學(xué)改革。武術(shù)教師自身層面，要用“師德”“武德”約束自身，在武術(shù)專業(yè)技能上，一定要嚴(yán)格要求自己，并不斷拓展自己的知識面，將武術(shù)理論知識和現(xiàn)代社會的實(shí)際生活相聯(lián)系，提高自己的表達(dá)能力，以自身的人格魅力贏得學(xué)生的尊重和喜愛。提高體育教育專業(yè)學(xué)生的武術(shù)素養(yǎng)體育教育專業(yè)之所以不同于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)、社會體育專業(yè)，主要在于它的師范性。體育教育專業(yè)的畢業(yè)生成為中小學(xué)體育教師的骨干，其在校期間的武術(shù)素養(yǎng)，尤其是在武術(shù)普修課中所培養(yǎng)的武術(shù)素養(yǎng)（武術(shù)專項(xiàng)的學(xué)生除外），決定了其武術(shù)教學(xué)的效果，因此，在武術(shù)普修課上提高學(xué)生的武術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。本研究認(rèn)為，學(xué)生的武術(shù)素養(yǎng)首先要明確“武德”的內(nèi)涵，“未曾學(xué)藝先學(xué)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德”，明確并遵守武術(shù)的相關(guān)禮儀；其次，掌握標(biāo)準(zhǔn)的武術(shù)基本手型、步型和腿法，以在今后的健身、教學(xué)中做出標(biāo)準(zhǔn)的動作；第三，看武術(shù)圖解進(jìn)行自學(xué)的能力，這是“漁”即打魚的方法；第四，武術(shù)健身能力，即懂得什么樣的武術(shù)動作能夠起到什么樣的健身作用，并能夠使用它進(jìn)行自我的健身；第五，欣賞武術(shù)、評判武術(shù)的能力，否則學(xué)完武術(shù)以后還不知道什么樣的武術(shù)是美的，什么樣的武術(shù)是應(yīng)該得高分的。因此，高校體育教育專業(yè)武術(shù)教師在武術(shù)普修課規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)，完成基本套路教學(xué)的基礎(chǔ)上，要重視這五個(gè)方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的武術(shù)素養(yǎng)，以使其成為合格甚至是優(yōu)秀的武術(shù)傳播者。充分了解傳播對象的需求，并對之進(jìn)行正確引導(dǎo)本研究中的傳播對象包括體育教育專業(yè)的學(xué)生和中小學(xué)生，他們對武術(shù)有著不同的需求。在相關(guān)的武術(shù)教學(xué)改革研究中，多數(shù)學(xué)者都有這樣的看法，由于學(xué)生對攻防格斗類內(nèi)容感興趣而不太喜歡套路類，因此就削減套路教學(xué)時(shí)數(shù)增加了散打時(shí)數(shù)。

但筆者認(rèn)為，學(xué)生喜歡格斗類項(xiàng)目是因?yàn)樗麄儗ψ约旱奈湫g(shù)需求并不明確，加之現(xiàn)代傳媒對武術(shù)的片面宣傳，而且缺乏教師正確的引導(dǎo)。體教專業(yè)的學(xué)生對武術(shù)的需求，除了有看似“防身”的需求（實(shí)則是為了滿足自己對攻防格斗的好奇心），還有終身體育的需求，以及民族認(rèn)同感、民族自豪感的需求，更重要的是有利于就業(yè)的需求。在對自己的武術(shù)需求方面，學(xué)生由于沒有接觸過武術(shù)相關(guān)知識，不了解武術(shù)的分類情況，不清楚武術(shù)與民族精神的關(guān)系，更不知道自己要為今后的武術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備什么。在法制制度日益健全的當(dāng)今社會，僅僅關(guān)注學(xué)生對攻防格斗項(xiàng)目的興趣，顯然縮小了武術(shù)在當(dāng)代社會的價(jià)值與功能。因此，需要教師通過有效的途徑，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其樹立正確的武術(shù)觀，讓學(xué)生自覺自發(fā)地想學(xué)、愿練、肯鉆，為終身體育和武術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。以“受眾”的“使用與滿足”為準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整傳播內(nèi)容要確保較好的傳播效果，受眾的需求很重要。根據(jù)上文分析的體教專業(yè)學(xué)生對武術(shù)的需求，在原有的武術(shù)普修課教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，要對現(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。第一，適當(dāng)增加武術(shù)理論講授和交流的時(shí)間（而不是僅限于增加教學(xué)時(shí)數(shù)），并增加武術(shù)欣賞的相關(guān)內(nèi)容；第二，強(qiáng)調(diào)“武德”，并明確傳統(tǒng)的武德思想與現(xiàn)代法制教育的關(guān)系；第三，可以考慮用武術(shù)段位制中的套路代替現(xiàn)行的基本套路，因?yàn)槎挝恢苾?nèi)容既可以單練，又可以對練，還可以拆招，還能夠考取段位，可以滿足學(xué)生多方面的需求；第四，適當(dāng)增加武術(shù)健身類項(xiàng)目，如健身氣功，并使學(xué)生了解其健身原理；第五，適當(dāng)增加女子防身術(shù)及擒拿的基本原理和基本動作；第六，增加武術(shù)健身操的內(nèi)容，以適應(yīng)就業(yè)的需要；第七，強(qiáng)調(diào)學(xué)生看圖自學(xué)環(huán)節(jié)和模擬授課環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練能力以及武術(shù)教學(xué)能力。中小學(xué)學(xué)生對武術(shù)的需求，除了有對攻防格斗的好奇心，更有健身的需求,以及由學(xué)習(xí)武術(shù)之后的成就感需求。研究表明，“武術(shù)健身操在弘揚(yáng)民族文化、培育民族精神、培養(yǎng)禮儀、增強(qiáng)武術(shù)認(rèn)識和激發(fā)學(xué)習(xí)武術(shù)熱情等功能上得到了大多數(shù)師生的肯定。武術(shù)健身操可以作為武術(shù)文化的標(biāo)志符號，在中小學(xué)推廣和普及。”[8]所以中小學(xué)體育課上的武術(shù)內(nèi)容，要大力推廣武術(shù)健身操，也可以進(jìn)行武術(shù)段位制內(nèi)容的教學(xué)，如小學(xué)進(jìn)行段前趣味武術(shù)、中學(xué)進(jìn)行一到三段，既滿足學(xué)生對武術(shù)中攻防的好奇心，學(xué)習(xí)以后還可以進(jìn)行考段位，滿足學(xué)生的成就感。另外，在教學(xué)中可以適當(dāng)增加女子防身術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。拓寬傳播渠道，改革教學(xué)方式體育教育專業(yè)武術(shù)普修課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是以課堂授課為主，而且以技術(shù)教學(xué)為主，武術(shù)理論的教學(xué)時(shí)數(shù)相對較少，而且真正落實(shí)的理論課時(shí)數(shù)更少。[9]為了確保武術(shù)普修課的傳播效果，要拓寬傳播渠道。武術(shù)基本技術(shù)的教學(xué)以課堂授課為主，課下復(fù)習(xí)為輔；理論教學(xué)以學(xué)生課下查閱自學(xué)為主，在技術(shù)課上隨堂討論、專門理論課講授為輔；武術(shù)健身操的教學(xué)以學(xué)生自學(xué)、互學(xué)為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)；看圖能力的培養(yǎng)要求學(xué)生課下自學(xué)與課堂教師的精講相結(jié)合；武術(shù)教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)要采用指定內(nèi)容、自主備課、模擬教學(xué)實(shí)踐的方式來進(jìn)行。[10]與此同時(shí)，要多借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、MP5等現(xiàn)代科技手段，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。

武術(shù)教育系統(tǒng)的完善、武術(shù)事業(yè)的繁榮，并非一朝一夕之事，需要各系統(tǒng)、各部門的通力合作，需要全民的共同努力。高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課是武術(shù)教育系統(tǒng)中重要的一環(huán)，也是國內(nèi)武術(shù)傳播的重要途徑之一，抓好高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課的教學(xué)，不僅有利于青少年的健康成長，更有利于武術(shù)的傳播和推廣，有利于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，有利于民族精神的弘揚(yáng)，因此希望各相關(guān)部門認(rèn)識到高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課的重要性，并制定相應(yīng)的改革制度，以推動武術(shù)的普及和民族文化的傳承。

篇10

隨著國家對學(xué)生體育教育的重視，體育教師的專業(yè)化培養(yǎng)越來越顯示出其必要性和緊迫性。

1、必要性

中小學(xué)體育教育的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，體育教師則是其中關(guān)鍵的一環(huán)。體育教師只有具有專業(yè)的教師素質(zhì)和相關(guān)的技能才能完成這一教學(xué)任務(wù)，如果體育教師不具有專業(yè)化技能，那么學(xué)生就不能獲得相關(guān)的體育技能，這不但對學(xué)生的身心健康有影響，也對他們以后的人生發(fā)展產(chǎn)生不利影響，從更大的方面來說，對于整個(gè)中國體育的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高都有不利影響。比如在2015年國家提出了將足球納入到中小學(xué)體育教育中去，許多地方的學(xué)校都將足球設(shè)為所學(xué)課程的一門，那么相應(yīng)的就需要具有專業(yè)足球素養(yǎng)的體育老師進(jìn)行教學(xué)。

2、緊迫性

中小學(xué)體育教育已經(jīng)成為許多學(xué)校比較重視的教學(xué)部分，這不但與國家政策息息相關(guān)，也與人們體育觀念的更新相關(guān)，更多的家長不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識到體育活動的重要性，也更愿意孩子在某一體育項(xiàng)目上有一技之長。然而，現(xiàn)在許多中小學(xué)體育教師根本不具有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，體育教師素質(zhì)的欠缺與學(xué)生進(jìn)行體育教育的需求產(chǎn)生了矛盾，而中小學(xué)學(xué)生的成長正處于關(guān)鍵期，錯(cuò)過了最好的體育學(xué)習(xí)和鍛煉時(shí)間，這種損失是無法彌補(bǔ)的，所以說這種矛盾亟待解決，體育教師的專業(yè)化培養(yǎng)十分緊迫。

篇11

目前我國部分高校大學(xué)英語教學(xué)主要以通過四級為目標(biāo)，對《要求》所規(guī)定的分類多樣化要求則較少重視。這一現(xiàn)象已引起部分高校和學(xué)者的重視，且已經(jīng)就體育、藝術(shù)大學(xué)生英語教學(xué)展開相應(yīng)研究和實(shí)踐，并已取得部分理論成果。如王嚴(yán)，田慧（2011）等則提出了體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)及相關(guān)措施，探討了大學(xué)英語大班課的主要弊端并提出一些對策；我們利用問卷調(diào)查，分析了大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對教學(xué)的需求，并提出其對三級后英語教學(xué)有關(guān)師資、課程設(shè)置及教材等問題的觀點(diǎn)；建立科學(xué)的、有新意的大學(xué)英語課評價(jià)體系，是推動學(xué)校大學(xué)英語課程教學(xué)工作和提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。大學(xué)教學(xué)評價(jià)必須是全面的，實(shí)事求是的，著眼于通過大學(xué)英語教學(xué)學(xué)生是否達(dá)掌握知識、了解文化、是否提高人文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)評價(jià)上，要改變單純以考試成績、三級成績、四級成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以檢測、考試、競賽為方式的局限性評價(jià)。建立以大學(xué)英語基礎(chǔ)知識、技能、、人文素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、考勤等綜合評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，形成教學(xué)過程、成績測試、競賽和學(xué)生自評、互評同步進(jìn)行的綜合性和形成性評價(jià)體系。

三、大學(xué)英語教學(xué)方法改革

由于體育、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍比較活躍，采取“滿堂灌”方式是很難提高課堂教學(xué)效果的，必須進(jìn)行大學(xué)教學(xué)方法改革。他們在英語課上集中精力的時(shí)間往往比較短，所以在45分鐘的課堂中不能一味地講授課本上的英語內(nèi)容，需要適時(shí)穿插一些與所教學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語知識，并且給他們表現(xiàn)的機(jī)會。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)習(xí)和研究。很多老師認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)就是吃透教材，備好教材，把教材上的知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這種被動的學(xué)習(xí)模式下，其結(jié)果往往是費(fèi)時(shí)低效，英語水平很難提高的。根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)方式：而美術(shù)系的學(xué)生，對于畫面比較敏感，可以選擇些名畫或者畫面比較優(yōu)美的電影，讓學(xué)生用英語來評析這些東西。對于音樂系的學(xué)生來說，他們的表演天賦和欲望都比較強(qiáng)，所以上課的時(shí)候可以給他們提供些這樣的機(jī)會，比如表演英語歌曲，英語戲劇等等再次，可以采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)更多視覺上的刺激。對于體育專業(yè)的學(xué)生，他們比較好動，所以英語課堂上盡量在他們失去耐性之前，講些和他們專業(yè)相關(guān)的英語知識，像奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目英語或者可以讓他們課后查一些自己喜歡的體育明星的資料，上課用英語和同學(xué)們交流。

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1.3發(fā)揮學(xué)校職能作用，引領(lǐng)全民健身時(shí)代潮流高師體育專業(yè)具有較為完備的物資條件，在制度體系上也較為健全。高師體育專業(yè)可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的體育教師，壯大優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。同時(shí)，高師體育專業(yè)應(yīng)發(fā)揮其教育職能，不斷的更新完善，吸收新的知識，適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需求，推動全民健身計(jì)劃可以有效持久地開展下去。在客觀物質(zhì)上，學(xué)校應(yīng)每年投入適量經(jīng)費(fèi)，完善本學(xué)校的體育場地、器材、設(shè)施的完備，保證體育教學(xué)活動有質(zhì)量地開展。培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀體育教師，有助于增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，影響著全面健身活動的實(shí)施。

1.4加強(qiáng)社會體育的指導(dǎo)工作力度社會體育指導(dǎo)員在全民體育建設(shè)的計(jì)劃實(shí)施過程中起著引領(lǐng)性的作用，擁有一批有責(zé)任、有熱情、有能力指導(dǎo)員是非常重要的。高師體育專業(yè)應(yīng)利用其特殊優(yōu)勢，大力發(fā)展一些思想覺悟高，對工作熱情的社會體育指導(dǎo)員。我國社會體育指導(dǎo)員以中老年為主，指導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。文化程度普遍較低，整體素質(zhì)不是很高。這需要高師體育院系注重對新型體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)。眾所周知，全面健身計(jì)劃并單單針對一類群體的，它具有大眾性、重點(diǎn)性、科學(xué)性和法規(guī)性的特點(diǎn)，是全體人員的健身活動。培養(yǎng)不同類型的社會體育指導(dǎo)員是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。也是全面健身運(yùn)動計(jì)劃實(shí)施的重要保障。由表2可知，絕大部分城鄉(xiāng)居民體育健身意識不強(qiáng)，選擇在家讀報(bào)或者看電視；參加體育活動僅有26.68%。可以看出，加強(qiáng)體育健身鍛煉思想深入人心需要很大一步要走，社會體育指導(dǎo)員的引領(lǐng)作用顯得尤為重要。

篇13

1.2實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重匱乏

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)劣,影響著人才培養(yǎng)的結(jié)果。高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,由校內(nèi)和校外兩部分構(gòu)成。高職院校各專業(yè)都十分重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),而學(xué)校的資金投入有限,學(xué)校在綜合權(quán)衡下,通常將資金投入給予國家級、省級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地。而對于體育市場營銷專業(yè)等非重點(diǎn)專業(yè),投入少,甚至沒有,使得各學(xué)校該專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金匱乏,難以依靠學(xué)校的投入建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地難找到對應(yīng)的崗位來滿足學(xué)生大面積的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地匱乏,致使理論缺乏真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)踐。

1.3實(shí)訓(xùn)方式單一

實(shí)訓(xùn)條件的不足,制約了體育市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的開展。高職院校體育市場營銷專業(yè)多數(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是立足在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,多數(shù)采用以教師講解為主的“填鴨式”,結(jié)合案例分析、角色扮演、情景模擬等方式來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力方面都存在明顯的不足。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,案例分析、角色扮演、情景模擬等教學(xué)方法在教學(xué)中不能很好的發(fā)揮其作用。在采用案例教學(xué)法過程中,縱使教師選擇的是國內(nèi)外具有代表性的經(jīng)典案例,但學(xué)生不歡迎。主要原因是案例選擇不貼切、不實(shí)用,無法引起學(xué)生的興趣及提高學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生樂于接受的案例為學(xué)生自身周邊知曉的中小企業(yè)和國內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)闹髽I(yè)案例。情景模擬教學(xué),通常在教室內(nèi)模擬完成。此教學(xué)方式對環(huán)境要求較高,學(xué)生在頭幾次的情景模擬中參與熱情高、興趣濃厚,但時(shí)間一長,由于缺乏真實(shí)工作環(huán)境的真切感,學(xué)生的興趣度會漸漸減退。

1.4師資力量薄弱,專業(yè)師資匱乏

體育市場營銷專業(yè)核心能力的要求與市場營銷專業(yè)有相通之處,核心課程內(nèi)容主要包括推銷技巧、營銷策劃、市場調(diào)查與分析及商務(wù)溝通與談判等,外加需要學(xué)生掌握體育方面知識的課程,如:體育廣告策劃、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理等。該專業(yè)的課程體系需要教師不僅具有較好的市場營銷專業(yè)理論知識,還需熟知與了解體育市場營銷銷售與管理的操作過程。目前高職院校體育市場營銷專業(yè)的教師多數(shù)是轉(zhuǎn)行而來,專門從事體育市場營銷專業(yè)的教師少,多數(shù)都是內(nèi)部消化,由體育教師轉(zhuǎn)型而來,其體育市場營銷專業(yè)所要求的相關(guān)專業(yè)課程知識功底薄弱,專業(yè)素養(yǎng)并未能達(dá)到專業(yè)教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。其次,從事專業(yè)教學(xué)的教師尤其在體育市場營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺,教師在傳授知識的過程中對實(shí)踐知識把握欠佳,因而不能很好的傳授學(xué)生所需的實(shí)踐知識,指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐,與高職院校強(qiáng)調(diào)的重實(shí)踐不相協(xié)調(diào)。

2提高高職院校體育市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對策

2.1科學(xué)定位實(shí)訓(xùn)教學(xué),開拓豐富多彩的內(nèi)容

廣泛開展市場調(diào)研,了解體育產(chǎn)業(yè)營銷相關(guān)崗位,通過對體育產(chǎn)業(yè)營銷相關(guān)崗位核心能力和工作過程的分析,以建設(shè)全真的工作過程為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的層次與體系,安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。目前,體育產(chǎn)業(yè)營銷課程的實(shí)訓(xùn)活動多停留在校園內(nèi)“體育產(chǎn)品”促銷這一階段。體育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃中提出,體育產(chǎn)業(yè)所包含的范圍,涵蓋了體育健身休閑、體育競賽表演、體育中介、體育彩票、體育用品業(yè)、體育旅游、體育傳媒、體育會展等，不僅僅是體育產(chǎn)品這一范疇因此,體育產(chǎn)業(yè)營銷實(shí)踐的范圍過于單一。

2.2多層次,廣門路,解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難題

針對高職院校體育市場營銷專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地資金困難中的難題,可以通過四種方式來解決。第一,建議有條件的學(xué)校,將政策適當(dāng)傾斜于體育市場營銷專業(yè),校自籌經(jīng)費(fèi)建立模擬實(shí)訓(xùn)室。第二,學(xué)校與企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。通過引進(jìn)企業(yè)解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金困難的問題。學(xué)校利用自身的優(yōu)勢,為企業(yè)提供有利的條件,如:利用場所和空間,吸引企業(yè)進(jìn)來投資。第三,學(xué)校與企業(yè)合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地。第四,申報(bào)區(qū)、省級示范基地。

2.3采取靈活多樣的教學(xué)方式

2.3.1案例教學(xué)法

教師們結(jié)合自身周邊中小企業(yè)和生活中的實(shí)際情況自編案例用于教學(xué),其教學(xué)效果頗佳。針對體育市場營銷專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn)的選擇一些國內(nèi)典型性案例,如:同學(xué)們都熟知的案例、網(wǎng)絡(luò)熱議的案例吸引學(xué)生,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.2情景模擬法

建議學(xué)校建立校內(nèi)高仿真實(shí)訓(xùn)基地,教師充分利用實(shí)訓(xùn)室的仿真環(huán)境把社會活動搬進(jìn)課堂,讓同學(xué)們到高仿真的工作環(huán)境中,認(rèn)識、了解、掌握所學(xué)的體育產(chǎn)業(yè)營銷知識,鍛煉體育產(chǎn)業(yè)營銷運(yùn)作能力。通過到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行情景模擬可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,強(qiáng)化學(xué)生的推銷技巧能力、營銷策劃能力、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理能力、市場調(diào)查與分析能力、商務(wù)溝通與談判能力等核心職業(yè)崗位能力,為學(xué)生們的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3.3社會實(shí)踐法

體育市場營銷專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐要求教高。在教師指導(dǎo)下,通過理論講解、案例分析、情景模擬、角色扮演等方式,能使學(xué)生了解體育產(chǎn)業(yè)營銷各崗位的基本理論知識,認(rèn)識各環(huán)節(jié)的工作流程,但對學(xué)生的實(shí)踐能力的提高非常有限。為真正提高學(xué)生體育產(chǎn)業(yè)營銷實(shí)踐能力,需讓學(xué)生到實(shí)際環(huán)境中歷練,而實(shí)現(xiàn)該過程的方法即為社會實(shí)踐法。實(shí)施社會實(shí)踐法的方式,一方面是鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外市場調(diào)查、體育產(chǎn)品促銷、體育賽事運(yùn)作、促銷方案策劃等社會實(shí)踐;另一方面學(xué)校為企業(yè)聯(lián)系相關(guān)的教學(xué)企業(yè),讓學(xué)生到企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中鍛煉、提高。