引論：我們?yōu)槟砹?3篇媒體管理論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察，能激發(fā)學(xué)生觀察興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無(wú)意觀察和籠統(tǒng)觀察階段。而運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景直觀現(xiàn)象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)。絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生有意觀察事物抓住特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練的最佳手段。如說(shuō)話訓(xùn)練“你最喜歡的動(dòng)物”選用了學(xué)生最喜歡的動(dòng)物小白兔，巧用電教手段創(chuàng)設(shè)情景來(lái)指導(dǎo)說(shuō)話，教學(xué)時(shí)播放配有輕音樂(lè)的表現(xiàn)小白兔在草地上蹦蹦跳跳內(nèi)容的錄像，并在放錄像前先提出觀察說(shuō)話的要求。悅耳的音樂(lè)，誘人的畫面，使學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。有的情不自禁地贊美著：“小白兔多美呀！”教者按先整體后部分、從頭到尾的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察。放錄像采用特寫定格的方法，依次顯示小白兔的各部分，讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)話，使學(xué)生變無(wú)意觀察為有意觀察，做到了言之有物，言之有序。指導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)幾句話，則采用放慢鏡頭的方法。課堂上學(xué)生躍躍欲試，一只只小手舉得高高的。有的學(xué)生說(shuō)道：“我最喜歡小白兔，它長(zhǎng)著一身潔白的毛，漂亮極了。頭上豎著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙又圓又紅的眼睛象寶石一樣，長(zhǎng)著一張三瓣嘴，吃東西時(shí)一動(dòng)一動(dòng)的，多有意思呀！”還有學(xué)生說(shuō)道：“小白兔的尾巴短短的，象個(gè)棉球，它前腿短，后腿長(zhǎng)，走起路來(lái)一蹦一跳的真可愛(ài)！”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能說(shuō)出一段通順而連貫的話，說(shuō)明教學(xué)是成功的。這成功來(lái)自于巧用電教媒體和教者的巧妙指導(dǎo)，從而激起學(xué)生的觀察興趣，獲得有目地進(jìn)行觀察的效果。
觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)。只有觀察有順序，作文時(shí)才能言之有序。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖說(shuō)話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影片指導(dǎo)學(xué)生看圖，便于調(diào)控學(xué)生的視力焦點(diǎn)，是簡(jiǎn)便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，我歸納了一下口訣：全面看圖，看懂主要內(nèi)容；分部看圖，看懂具體內(nèi)容；最后連貫看各部分內(nèi)容。這順序就是“整體——部分——整體”順序，按照這個(gè)順序指導(dǎo)看圖，能獲得較好的教學(xué)效果。如教《小白兔運(yùn)南瓜》，上課時(shí)首先打出三幅投影片，讓學(xué)生聯(lián)系起來(lái)整體觀察。如果不聯(lián)系觀察，不看第一、三兩幅圖，怎能看懂第二幅中小白兔受到啟發(fā)才想出辦法的內(nèi)容呢？這樣有條理地去觀察全圖主要內(nèi)容就看懂了。再按順序分別打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為說(shuō)話寫話作準(zhǔn)備。
再如看圖說(shuō)話《公園的花不能摘》是一個(gè)單幅圖，為了培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的觀察能力，我制作了復(fù)合投影片。教學(xué)時(shí)，首先用投影儀打出完整的畫面，從整體入手使學(xué)生看懂圖；然后分部看，去掉上邊的人物畫面，觀察畫面的背景，使學(xué)生弄清圖上的通過(guò)景物反映的時(shí)間、地點(diǎn)、主題背景；再覆蓋上人物畫面，仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作表情，想象人物是怎樣想的，怎樣說(shuō)的，怎樣做的；最后連起來(lái)總結(jié)圖意。觀察有序了，說(shuō)話也就有條理了。
觀察的另一個(gè)重要品質(zhì)就是抓住事物特點(diǎn)仔細(xì)觀察。事物有它的共性，也有它的個(gè)性，而個(gè)性是區(qū)別其它事物的特征。觀察時(shí)，只有抓住事物的特點(diǎn)，邊看邊想，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，才能深刻地了解事物，認(rèn)識(shí)事物，把握事物的本質(zhì)，才能把作文的內(nèi)容寫具體，寫生動(dòng)。小學(xué)生觀察事物大多是籠統(tǒng)的見(jiàn)林不見(jiàn)木，不善于抓住事物的特點(diǎn)。于是我利用電教媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察。他們對(duì)于一種明顯事物所掩蓋下的另種不明顯事物的觀察還缺少深刻性。如在他們觀察小白兔樣子時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的信息反饋，再進(jìn)一步提示“小狗嘴巴是''''U''''字形的，小兔的嘴巴又是什么形狀？”讓學(xué)生定格觀察小白兔的嘴，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生回答：“小白兔長(zhǎng)著一張''''Y''''字形的嘴，吃食時(shí)還一動(dòng)一動(dòng)的?！蓖ㄟ^(guò)類似這樣的指導(dǎo)，學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察，觀察思路豁然開(kāi)朗，觀察能力得到培養(yǎng)。
二、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的說(shuō)話能力。而電教媒體在說(shuō)話訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力又極其有利。
1.借助投影，展開(kāi)想象
“想”是學(xué)生看懂圖，看好圖的關(guān)鍵；是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。投影的畫面是形象的，要讓學(xué)生對(duì)畫面內(nèi)容有正確理解，就要指導(dǎo)他們邊看邊想，唯有通過(guò)不斷地全面細(xì)致的觀察思考，才能逐漸使他們把感性認(rèn)識(shí)提高到理性上來(lái)，從靜止的畫面中看出其中所反映的思想內(nèi)容。如指導(dǎo)學(xué)生觀察《公園的花不能摘》一圖，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)看到盛開(kāi)的和樹(shù)木、小亭時(shí)，想象到時(shí)間是秋天，地點(diǎn)是公園；通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)的觀察，想象畫面反映的主題（即作者意圖）。如根據(jù)媽媽的動(dòng)作神態(tài)想象媽媽是怎樣說(shuō)的；聽(tīng)了媽媽的話，孩子是怎樣想的，怎樣說(shuō)的及怎樣做的，這些都要通過(guò)看圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理想象來(lái)完成。解決了這個(gè)問(wèn)題，就領(lǐng)會(huì)了作者如何通過(guò)圖畫內(nèi)容來(lái)展現(xiàn)事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果了。
我注意發(fā)揮投影片的多種功能，讓學(xué)生認(rèn)真看老師演示投影片的同時(shí)，展開(kāi)豐富的想象，補(bǔ)充故事的開(kāi)頭和結(jié)尾。爾后再要求先口述再寫下來(lái)，如講《小猴子下山》這篇課文運(yùn)用五幅投影片。分別是：①小猴子掰玉米。②小猴子扔掉玉米摘桃子。③小猴子扔掉桃子去摘西瓜。④小猴子扔掉西瓜去追兔子。⑤小猴子最后什么也沒(méi)得到，兩手空空地回家了。當(dāng)講到第五幅圖時(shí)，我提出問(wèn)題：大家想想，小猴子空著手回家后又會(huì)怎樣呢？又用投影打出一個(gè)大問(wèn)號(hào)。這時(shí)同學(xué)們的想象活躍起來(lái)了，再結(jié)合他們自己的生活經(jīng)歷，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。同學(xué)們的想象不但豐富，而且非常有趣。我便趁熱打鐵地讓學(xué)生把續(xù)編的故事寫在作文本上。通過(guò)借助電教媒體進(jìn)行想象訓(xùn)練，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，而且也使學(xué)生的觀察說(shuō)話能力得到切實(shí)的提高。
2.借助音樂(lè)，進(jìn)行合理想象
低年級(jí)學(xué)生好說(shuō)愛(ài)動(dòng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，一有機(jī)會(huì)就盡情地施展他們的才能。有一次我讓學(xué)生們聽(tīng)配樂(lè)童話。我一會(huì)伸雙手當(dāng)耳朵學(xué)小白兔蹦蹦跳跳，一會(huì)捏鼻子扮大灰狼。聽(tīng)完錄音后，我拿出頭飾讓學(xué)生表演，有趣的故事給他們插上了想象的翅膀，激起了創(chuàng)作熱情。孩子們隨著音樂(lè)的節(jié)奏維妙維肖地表演開(kāi)了，通過(guò)表演加深了對(duì)故事語(yǔ)言的理解。學(xué)生表演得生動(dòng)形象，說(shuō)得輕松愉快，寫起來(lái)筆調(diào)也比以前順暢，內(nèi)容也較充實(shí)。
另外，用錄音機(jī)錄下有代表性的各種聲音，如風(fēng)雨聲、鳥(niǎo)鳴聲、馬嘶牛吼聲、汽車聲、打谷場(chǎng)上的歡笑聲、城鎮(zhèn)早市的喧鬧聲……通過(guò)某些特定場(chǎng)合的錄音，進(jìn)行想象作文，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
3.巧用錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維
小學(xué)生的思維與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，在很大程度上是通過(guò)具體形象來(lái)體現(xiàn)的。用錄像再現(xiàn)寫作素材，可使學(xué)生很好地感知、觀察，展開(kāi)想象、拓寬思路。將從畫面中觀察到的圖象與其內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生找到這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，使學(xué)生的聯(lián)想與想象深刻、全面又合理，爾后將這樣的情感與認(rèn)識(shí)訴諸文字，使學(xué)生的作文言之有物、有序、有情、有理。
如在一年級(jí)教學(xué)中，要求學(xué)生用“愛(ài)”字造句。由于小學(xué)生知識(shí)膚淺，若照本宣科，學(xué)生能說(shuō)出諸如：我愛(ài)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的句子。如果適時(shí)播放國(guó)旗飄揚(yáng)、黃河奔流及一些動(dòng)植物的錄像，進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生的思路就會(huì)開(kāi)闊，傾刻間便能說(shuō)出“我愛(ài)逗人的小猴子”、“我愛(ài)鮮艷的五星紅旗”、“黃河是中華民族的母親河，又有誰(shuí)不深深地愛(ài)她呢”等精采的句子。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意”的思維轉(zhuǎn)化，從而通過(guò)鋪設(shè)由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，較為成功地拓展了思維空間。
三、運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)說(shuō)寫，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力
篇2
筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中有其無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)：
1、多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無(wú)法相比的。通過(guò)多媒體技術(shù)，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。
2、多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用能得到更好的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。因?yàn)楫嬅娴牟粩嗲袚Q和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
二、目前多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用存在的誤區(qū)
有的教師認(rèn)為，這是一個(gè)信息時(shí)代，在教學(xué)中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進(jìn)。這本身就是一種對(duì)多媒體無(wú)知或者至少對(duì)多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們?cè)趹?yīng)用多媒體時(shí)存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：
1、簡(jiǎn)單的把多媒體作為黑板的替代品。我們經(jīng)?？吹接械睦蠋煶３Ｊ前哑綍r(shí)應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒(méi)有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個(gè)性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個(gè)不可回避的話題。
2、課件過(guò)于花哨，雜而不精。有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過(guò)于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過(guò)多，背景過(guò)于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。
3、重視人機(jī)對(duì)話，而忽略了師生對(duì)話。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過(guò)多媒體畫面來(lái)提供答案。這在很大程度上沒(méi)有發(fā)揮語(yǔ)文人文特點(diǎn)，忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。
4、答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡(jiǎn)單劃一。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成”唯師獨(dú)尊”的一言堂。
5、多媒體的不恰當(dāng)使用使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺(jué)。《紅樓夢(mèng)》、《水滸》經(jīng)那么知名的編劇、導(dǎo)演之手出來(lái)也招來(lái)許多非議，不是很好的例子嗎？
總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認(rèn)識(shí)上的偏差，這種偏差對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)造成了不必要的資源浪費(fèi)，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，在學(xué)生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中應(yīng)用的原則
筆者認(rèn)為，要真正發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中發(fā)揮其功效，應(yīng)遵循以下原則：
1．整合性原則。所謂整合性，簡(jiǎn)而言之是學(xué)科之間課程教學(xué)相互滲透，互相補(bǔ)充。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都是不可能完全獨(dú)立于其它學(xué)科的，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合，才能使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代特色；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；才有利于學(xué)生更大限度地獲取新的知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。所以，語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓二者有機(jī)、融洽地整合。
2．服務(wù)性原則。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的使用勢(shì)在必行，但并不是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)就完全可以由多媒體代替。在當(dāng)前條件下，多媒體技術(shù)有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對(duì)學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)……。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，根據(jù)語(yǔ)文課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變語(yǔ)文的教學(xué)常規(guī)，否則，就是本末倒置，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科功能。
3．工具性原則。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。其中包括了對(duì)信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養(yǎng)中，多媒體技術(shù)起著舉足輕重的作用。因此，多媒體作為一種知識(shí)、信息傳遞的載體，在語(yǔ)文教學(xué)中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生使用和處理文字信息的能力。
4．合作性原則。前面已經(jīng)說(shuō)到，多媒體技術(shù)的使用形成了新的課堂模式——人機(jī)對(duì)話。這種人機(jī)對(duì)話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在語(yǔ)文課件制作時(shí)，教師與學(xué)生的合作就顯得非常重要了。我們?cè)谥谱髡n件之前應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，要征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生談對(duì)課文學(xué)習(xí)的看法，甚至可以讓學(xué)生參與到課件制作之中來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在多媒體教學(xué)中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。
5．探究性原則。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。教師可以把與課程有關(guān)的信息和知識(shí)存入資源庫(kù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到資源庫(kù)進(jìn)行查閱，并在教師設(shè)置的留言板上留下自己相關(guān)問(wèn)題的處理和解決意見(jiàn)。這既有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有利于學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
五、多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些嘗試
基于上面這些認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了多媒體教學(xué)的一些嘗試和探索，現(xiàn)附一堂《愚公移山》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)于后，與大家一起學(xué)習(xí)和探討，權(quán)作引玉之磚。（這篇設(shè)計(jì)2001年8月刊登在《基礎(chǔ)教育》第四期，下面的設(shè)計(jì)在其基礎(chǔ)上有所刪改。）
《愚公移山》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1．教師導(dǎo)入。
多媒體FLASH播放江濤演唱的通俗歌曲《愚公移山》（沒(méi)有出現(xiàn)“愚公移山”四個(gè)字樣），聽(tīng)完后屏幕出示兩個(gè)問(wèn)題：（1）歌詞中“所以后來(lái)人為你感嘆”中的“你”是指誰(shuí)？（2）“無(wú)路難呀開(kāi)路更難”中的“開(kāi)路”是指什么事？學(xué)生回答出“愚公、移山”后，電腦屏幕出現(xiàn)課文標(biāo)題。教師提問(wèn)：愚公移山究竟是怎么回事？為什么后來(lái)人要感嘆呢？現(xiàn)在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（由寓言故事衍化而來(lái)的通俗歌曲大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的教學(xué)開(kāi)展打下了很好的基礎(chǔ)）
2．全班同學(xué)齊讀課文，用鉛筆勾畫出自己預(yù)習(xí)中不能理解的詞、句，以備全班討論。（學(xué)生為探究竟，閱讀時(shí)的興趣非常高）
學(xué)生朗讀后，提出一些不能解決的詞、句，找同學(xué)幫忙解答，教師訂正。投影儀出示教師備課時(shí)著重指出的一些詞、句。（略）
指明學(xué)生講解故事大意，師生共同訂正，指明學(xué)生再次朗讀。
3．屏幕出示討論題，學(xué)生逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)小組討論，派代表發(fā)言。（多媒體提問(wèn)有助于節(jié)約時(shí)間，又能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題比較清楚，簡(jiǎn)約的提示有助于學(xué)生更深層次理解課文）
（1）文中的愚公為什么要移山？
學(xué)生在課文中找出原句“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”后，投影儀顯示愚公居住示意圖，以幫助學(xué)生理解。
（2）愚公移山遇到了哪些困難？
A．妻獻(xiàn)疑：以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石
B．人力少：子孫荷擔(dān)者“三夫”
C．難：寒暑易節(jié)，始一反焉
D．旁人笑：河曲智叟笑而止之
……
（3）剛才我們談到愚公移山“其妻”和“智叟”似乎都有不很贊成的意思，那他們的態(tài)度是否相同？
討論明確：不同，其妻是在“雜然相許”后獻(xiàn)疑，是關(guān)心愛(ài)護(hù)愚公，而智叟則是嘲笑、諷刺。
（4）請(qǐng)同學(xué)們自己出問(wèn)題討論，可以指明回答，也可以交給全班同學(xué)討論。學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
A．愚公移山得到了大家的支持嗎？表現(xiàn)在哪些方面？
B．愚公為什么不搬家而要移山呢？
篇3
如我在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫下的詩(shī)歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。
二、運(yùn)用電教手段，幫助理解字詞。
古詩(shī)中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當(dāng)講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”當(dāng)講“因?yàn)椤?，而非“坐下”；更有一些調(diào)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語(yǔ)境幫助學(xué)生理解，否則，教師機(jī)械傳授，學(xué)生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。
如我在教白居易的《草》時(shí)，就借鑒于永正老師的教法這樣進(jìn)行教學(xué)：
師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)看一（投影出示草原圖，圖上的草長(zhǎng)得非常繁茂。）
生：草原上的草長(zhǎng)得很高很密。
生：草原上的草長(zhǎng)得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。
師：說(shuō)得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”的意思是什么了。
生：“離離”就是草長(zhǎng)得非常茂盛。
師：說(shuō)得對(duì)極了！誰(shuí)能把這句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：……
一個(gè)小小投影片，就幫助學(xué)生輕而易舉地理解并掌握了“離離”的意思，還扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，何樂(lè)而不為呢？
三、運(yùn)用電教手段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。
古詩(shī)雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，回味無(wú)窮。再說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對(duì)詩(shī)的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。
如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，再放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。
四、運(yùn)用電教手段，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
篇4
1、多媒體教材的設(shè)計(jì)
多媒體教材能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取，創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在多媒體教材設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，要考慮學(xué)生的主體性，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置，適時(shí)選擇多媒體教材。
在使用多媒體教材時(shí)，不能以為“計(jì)算機(jī)就是高科技，只有運(yùn)用計(jì)算機(jī)才是現(xiàn)代化教學(xué)”，隨意濫用多媒體教材，結(jié)果達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的效果。我們要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)來(lái)分析是否需要制作多媒體教材。首先，教師要認(rèn)真分析、仔細(xì)研究每次課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，考慮使用何種媒體。任何媒體都有自己獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。一般從說(shuō)明問(wèn)題需要出發(fā)，用簡(jiǎn)不用繁，用少不用多，選擇最簡(jiǎn)便有效的教學(xué)媒體，做到既省時(shí)又省力，又能解決問(wèn)題。其次，學(xué)生的知識(shí)水平、接受消化能力及對(duì)不同教學(xué)媒體的刺激感知能力，都會(huì)影響媒體的應(yīng)用效果。我們知道直觀教具能以直觀的具體事物給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，音像媒體依靠聲音、畫面能帶給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的綜合感官刺激。在教學(xué)中，如果這些媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就沒(méi)有必要制作多媒體教材。如果上述媒體都不合適，則要考慮選用多媒體教材。例如教《撈鐵?！芬徽n時(shí)，用直觀實(shí)驗(yàn)的方法，或用幻燈片都不能形象地演示撈鐵牛的過(guò)程。制作多媒體課件就能啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)學(xué)生思維向深層發(fā)展。
2、教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否直接關(guān)系到一堂課的教學(xué)效率。多媒體教材的介入，使課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要正確估量多媒體教材在課堂教學(xué)中的作用，妥善處理好多媒體教材在課堂教學(xué)中占有的位置、時(shí)間和表現(xiàn)形式，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。
教師運(yùn)用多媒體教材組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取一些緊扣教學(xué)目標(biāo)的提示點(diǎn)撥，配合教材演示，“點(diǎn)”在學(xué)生不懂或非懂之處，“撥”在學(xué)生忽略而與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊密聯(lián)系之處，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如：教學(xué)《》一課，設(shè)計(jì)了黃繼我在猛烈的炮火聲中，拖著負(fù)傷的腿，艱難地向前“挪動(dòng)”的多媒體教材，在演示課件時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“挪動(dòng)”和“移動(dòng)”的換詞比較，學(xué)生動(dòng)情地說(shuō)：“肩上，腿上都負(fù)了重傷，稍一動(dòng)彈，鮮血就會(huì)涌出來(lái)，可他還是一點(diǎn)一點(diǎn)向前挪，他身后留下了一道紅紅的血跡，多么頑強(qiáng)、勇敢的戰(zhàn)士??！”用“挪動(dòng)”一詞，就表現(xiàn)了負(fù)傷前進(jìn)的艱難，突出了勇往直前的高貴品質(zhì)。這樣教師通過(guò)媒體教材中的動(dòng)畫、視頻將本來(lái)抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又為學(xué)生理解“挪動(dòng)”的深動(dòng)含義創(chuàng)造了條件，大大提高了教學(xué)效率。
二、運(yùn)用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1、忽視多媒體教材為教學(xué)服務(wù)的特性。
多媒體教材是為教學(xué)服務(wù)的。目前大多數(shù)用于課堂教學(xué)的多媒體軟件與教材的配套不夠，軟件開(kāi)發(fā)人員沒(méi)有找到與上課教師之間的結(jié)合點(diǎn)，突破口，以致于豐富多彩的軟件，喧賓奪主，沖淡了教學(xué)主題，出現(xiàn)了“本末倒置”的情況。
篇5
一、第五媒體的概述
作為一個(gè)新的媒體形式，手機(jī)媒體具有其他媒體無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)：（一）突破四億的中國(guó)手機(jī)用戶手機(jī)使得手機(jī)媒體將成為覆蓋人群最廣的一種媒體形式。（二）手機(jī)的傳播成本比較低廉，普通百姓都可以接受。（三）手機(jī)媒體的傳播具有即時(shí)性，這使得它可以迅速地對(duì)新聞作出反應(yīng)而且可以第一時(shí)間呈現(xiàn)給手機(jī)用戶。（四）因?yàn)槠洹百N身”特性，手機(jī)可以最方便地把人們的零碎時(shí)間利用起來(lái)。（五）因?yàn)槭謾C(jī)接受各種信息是不受自身控制的，所以其傳播信息帶有一定的強(qiáng)制性。（六）互動(dòng)性是手機(jī)媒體的突出優(yōu)勢(shì)。而且手機(jī)媒體吸納和融合了傳統(tǒng)媒體的功能和優(yōu)勢(shì)，能夠更快更好地承載目前各種媒體的傳播方式和內(nèi)容。手機(jī)媒體被稱為是繼報(bào)紙、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)之后的“第五媒體”，并逐漸步入媒介傳播的主要行列。很多人預(yù)言，一個(gè)以手機(jī)為終端的“第五媒體”正冉冉升起。
二、手機(jī)媒體與三大傳統(tǒng)媒體的結(jié)合及影響
（一）手機(jī)帶來(lái)的報(bào)業(yè)革命
當(dāng)廣告業(yè)越來(lái)越多地把業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到數(shù)字媒體領(lǐng)域，一些報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者悲觀地認(rèn)為報(bào)紙已經(jīng)走到了沒(méi)落的邊緣。但正如廣播激活了唱片業(yè)，電視推動(dòng)了電影業(yè)，手機(jī)媒體的出現(xiàn)也有可能會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)報(bào)業(yè)的復(fù)興。
手機(jī)報(bào)對(duì)讀者而言最大的優(yōu)點(diǎn)在于可以定制服務(wù)。傳統(tǒng)的報(bào)紙是讀者被動(dòng)接受信息，而手機(jī)報(bào)可以由讀者根據(jù)喜好定制內(nèi)容，甚至可以定制閱讀的時(shí)間和形式。對(duì)報(bào)紙而言，這是手機(jī)媒體帶來(lái)的一場(chǎng)革命，也是報(bào)紙發(fā)展的新機(jī)遇。
（二）手機(jī)媒體成為廣播發(fā)展的新翼
正如當(dāng)年熱線電話在廣播中大放異彩，如今手機(jī)短信又再次帶火了很多廣播節(jié)目。短信豐富了節(jié)目?jī)?nèi)容和形式，聽(tīng)眾成為廣播節(jié)目?jī)?nèi)容的參與者，傳者和受者的界限愈加模糊。
此外，短信同樣也為廣播帶來(lái)了新的利潤(rùn)來(lái)源和盈利模式。從某一個(gè)層面說(shuō)，廣播利用手機(jī)獲得聽(tīng)眾的參與，同時(shí)手機(jī)也利用廣播巨大的覆蓋面來(lái)實(shí)現(xiàn)從單一的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)到點(diǎn)對(duì)面的傳播。兩者相互成就。因此手機(jī)媒體和廣播的結(jié)合仍將是一個(gè)被看好市場(chǎng)，富有前景。
（三）手機(jī)媒體與電視的聯(lián)姻
1．手機(jī)媒體以短信形式涉入電視節(jié)目
當(dāng)短信在給廣播媒體帶來(lái)經(jīng)營(yíng)的春天時(shí)，電視媒體也不甘落后，也將其用作增互動(dòng)性的手段。
春晚舞臺(tái)可能是短信最早涉入電視的一步了。2002年短信初上春晚，此后短信成了春晚與全國(guó)觀眾互動(dòng)溝通的主要方式之一。
使短信節(jié)目初露鋒芒是央視《非常6+1》節(jié)目，它的創(chuàng)新不僅在于圓普通人的明星夢(mèng)，更在于設(shè)置了一個(gè)"Callout"環(huán)節(jié)。此舉明智之處在于讓觀眾編輯自己的夢(mèng)想發(fā)送出短信，而幸運(yùn)者將有機(jī)會(huì)以一毛錢的成本實(shí)現(xiàn)自己的一個(gè)夢(mèng)想。
2004年夏天，《超級(jí)女聲》橫空出世。超女高明之處在于抬升了觀眾短信投票在比賽中的地位，觀眾從來(lái)沒(méi)有這么自主，這么受到重視，這充分地把受眾融合到節(jié)目的互動(dòng)參與中來(lái)。幾十場(chǎng)決選下來(lái)，光短信收益這塊就讓湖南衛(wèi)視賺得盆滿缽滿。在形成2005年風(fēng)靡中國(guó)的“超女現(xiàn)象”的過(guò)程中，手機(jī)短信是的大大的功臣。
2．手機(jī)媒體的新形態(tài)----手機(jī)電視
與此同時(shí)，手機(jī)媒體開(kāi)始不滿足于淪為電視的觀眾參與工具而自立門戶。手機(jī)電視業(yè)務(wù)的出現(xiàn)使人們“隨時(shí)隨地看電視”的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。2005年，當(dāng)時(shí)唯一擁有手機(jī)電視牌照的上海文廣與中國(guó)移動(dòng)合作開(kāi)通手機(jī)電視“夢(mèng)視界”業(yè)務(wù)，向手機(jī)用戶提供下載點(diǎn)播和直播等形式的手機(jī)電視業(yè)務(wù)；中國(guó)聯(lián)通與央視新聞?lì)l道等12個(gè)電視頻道也聯(lián)手推出“視訊新干線”手機(jī)視頻服務(wù)。可以確信，隨著手機(jī)電視業(yè)務(wù)逐漸成熟，手機(jī)電視也將作為一種獲得資訊的主要手段進(jìn)入我們的生活。
三、關(guān)于手機(jī)媒體的思考和展望
（一）手機(jī)媒體帶來(lái)弱勢(shì)群體的話語(yǔ)權(quán)的嬗變
缺少受眾信息源與反饋通道是傳統(tǒng)媒體的先天不足，傳統(tǒng)媒體的政治和資本性質(zhì)，也決定了很大一部分消費(fèi)能力不足的弱勢(shì)群體會(huì)被遺忘。手機(jī)媒體因其廣泛的受眾基礎(chǔ)和其賦予的參與和反饋功能為大眾開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的媒體通道。只有當(dāng)弱勢(shì)群體的聲音在社會(huì)中能發(fā)表出來(lái)時(shí)，媒體才不會(huì)讓大多數(shù)人"失語(yǔ)"，中國(guó)的民主進(jìn)程才更進(jìn)了一步。從這個(gè)層面上說(shuō)手機(jī)媒體的發(fā)展和壯大，將帶來(lái)弱勢(shì)群體話語(yǔ)權(quán)的嬗變，對(duì)我們的社會(huì)進(jìn)程和民主建設(shè)都將有一定的積極意義。
（二）手機(jī)媒體帶來(lái)媒體“三次售賣”的新經(jīng)營(yíng)模式
在傳統(tǒng)的媒體經(jīng)營(yíng)模式中，媒介、受眾和廣告商之間是一種相互依存、相互約制的關(guān)系。一次售賣是向受眾推銷信息，二次售賣則是向廣告商推銷這個(gè)市場(chǎng)的主體。這些主體是利潤(rùn)的基礎(chǔ)，利潤(rùn)則是這些主體的目標(biāo)。這是媒體的傳統(tǒng)"二次售賣"模式。而在手機(jī)媒體加入之后，在傳統(tǒng)的媒介、受眾、廣告商三角關(guān)系中間，擠進(jìn)了一個(gè)新的利益體---服務(wù)提供商。受眾發(fā)送或接受有關(guān)的媒體信息，服務(wù)提供商都要從中按比例提取資費(fèi)，傳統(tǒng)媒體也會(huì)獲得相應(yīng)的收益。所以媒體千方百計(jì)地吸引受眾參與到傳播活動(dòng)中來(lái)，而手機(jī)充當(dāng)了橋梁作用。這便是手機(jī)媒體的受眾參與帶來(lái)的媒體由二次售賣到三次售賣的經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)化。這種運(yùn)作機(jī)制，比之以往可謂大有“進(jìn)步”。媒體在廣告商那里兌現(xiàn)觀眾的廣告價(jià)值的同時(shí)又與服務(wù)商一起分享觀眾參與的利潤(rùn)。
（三）手機(jī)媒體無(wú)法比擬的發(fā)展空間和前景
手機(jī)媒體有作為新興媒體有著廣闊的發(fā)展空間，它將產(chǎn)生很多新的傳播內(nèi)容和新的消費(fèi)熱點(diǎn)。這些傳統(tǒng)或新鮮的形式如果與手機(jī)報(bào)、廣播、電視、手機(jī)電視傳播的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合將帶來(lái)意想不到的沖擊力。這也將改變大眾現(xiàn)階段多以手機(jī)短信參與互動(dòng)的模式。另外各種競(jìng)技游戲和有獎(jiǎng)智力競(jìng)猜游戲到手機(jī)媒體的移植也是一片可以開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域。電子競(jìng)技和競(jìng)猜游戲的市場(chǎng)價(jià)值是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而將這塊業(yè)務(wù)移植到手機(jī)媒體中也是一塊重要的市場(chǎng)。在這整個(gè)過(guò)程中，手機(jī)媒體也將得到前所未有的發(fā)展和壯大。在未來(lái)，我們有理由相信手機(jī)媒體將是比報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)更具人緣的媒體，更有可能成為與央視、著名的門戶網(wǎng)站等相媲美的強(qiáng)勢(shì)媒體。
參考文獻(xiàn)
[1]朽木，警惕媒體精英化，《中國(guó)記者》2004，1
[2]王小波，《思維的樂(lè)趣》，《沉默的大多數(shù)》，北岳文藝出版社，1996年11月
篇6
網(wǎng)絡(luò)作為新一代崛起的媒體，它的力量不容忽視，電視媒體如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)的傳播途徑，利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)國(guó)界的優(yōu)勢(shì)，拓展了傳播渠道，塑造立體的傳播模式，可以充分實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的雙贏。
1、頻道網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容功能分析
首先我們對(duì)頻道網(wǎng)頁(yè)的功能和內(nèi)容進(jìn)行分析，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)媒體與電視媒體的互動(dòng)在內(nèi)容功能上主要體現(xiàn)兩個(gè)方面，一是網(wǎng)絡(luò)媒體能夠進(jìn)行海量存儲(chǔ)，整合各種信息資源，另一個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)媒體的互動(dòng)功能，可以搭建一個(gè)立體的傳播平臺(tái)，下面將一一論述。
1.1海量存儲(chǔ)，整合各種信息資源
海量存儲(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)媒體的特性之一，由于電視媒體沒(méi)有存儲(chǔ)的功能，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)此進(jìn)行了很好的互補(bǔ)。它能存儲(chǔ)頻道的大量信息，可供受眾隨時(shí)查閱，其中包括頻道的設(shè)置，新聞信息消息，頻道的動(dòng)態(tài)，欄目的介紹，主持人的介紹，尤其是主持人介紹這一板塊尤為重要，它可以有各個(gè)重大欄目主持人的數(shù)據(jù)：籍貫、生日、血型、身高和體重等，還有主持人自己寫的隨筆，使受眾可以進(jìn)一步地了解自己喜愛(ài)的主持人，甚至還提供了可與主持人直接交流的電話、電子郵件的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些方式可以增強(qiáng)主持人在受眾心目中的實(shí)在感，進(jìn)而培養(yǎng)受眾對(duì)頻道欄目的認(rèn)同感和忠誠(chéng)度。同時(shí)我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)媒體在傳播這些信息上也要注意它的藝術(shù)性，因?yàn)樗鼈鞑サ牟粌H僅是信息，作為媒體還要傳播視覺(jué)藝術(shù)，我們?cè)谶@一點(diǎn)上相對(duì)來(lái)說(shuō)有所欠缺，關(guān)于視覺(jué)設(shè)計(jì)這一方面將在后面部分有所論述。下面是美國(guó)Foxnews新聞?lì)l道的網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面：
資料來(lái)源：Foxnews官方網(wǎng)站
從上圖中我們可以看出存儲(chǔ)了大量Fox的信息，其中有新聞信息，F(xiàn)ox主持人介紹，音頻視頻鏈接，F(xiàn)ox觀點(diǎn)等等，這樣海量信息的存儲(chǔ)便于受眾的查詢，同時(shí)也增強(qiáng)了媒體的品牌影響力。[page_break]
2、頻道網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)樣式分析
2.1頻道整體頁(yè)面設(shè)計(jì)構(gòu)想
正如上面所論述的一樣，網(wǎng)絡(luò)的藝術(shù)設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的，在某種程度上也代表著頻道的形象，我們將分兩個(gè)部分論述，一是對(duì)整體頁(yè)面進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)想，一是對(duì)欄目進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)想，下面是美國(guó)NBC電視頻道的頁(yè)面設(shè)計(jì)：
資料來(lái)源：NBC電視頻道官方網(wǎng)站
從上面NBC電視頻道網(wǎng)頁(yè)我們可以看出，它不僅僅是NBC電視頻道信息傳播的一個(gè)平臺(tái)，而更像是一件藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品，視覺(jué)元素非常地飽和，整體頁(yè)面由不同顏色板塊組合給人的感覺(jué)很有質(zhì)感。頻道的標(biāo)示出現(xiàn)在很醒目的位置，右上角是今天的節(jié)目單，也不忘其服務(wù)職能。另外電視節(jié)目中人物是整個(gè)頁(yè)面的主體，占了約3/5的程度，人物占主體給人一種親近感。最后整個(gè)頁(yè)面具有動(dòng)感，雖然我們?cè)谏厦娴膱D中無(wú)法看到，但是在真實(shí)的頁(yè)面中頁(yè)面中間的字幕是滾動(dòng)的，并且最上方的人物板塊是制作精良的Flash，動(dòng)感十足，給人以視覺(jué)享受，足以體現(xiàn)NBC網(wǎng)頁(yè)的制作功底，同時(shí)也代表了NBC電視頻道的整體形象。下面是法國(guó)FashionTV（時(shí)尚）頻道的主頁(yè)面：
資料來(lái)源：法國(guó)FashionTV官方網(wǎng)站
法國(guó)FashionTV是世界著名的時(shí)尚頻道，因此它的網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)該具有代表性，從上面的圖中我們看出FashionTV的主頁(yè)分為了11個(gè)部分，上面的3個(gè)部分主要是對(duì)FashionTV的介紹以及如何收看FashionTV和視頻點(diǎn)播。在下面的8個(gè)板塊分別介紹FashionTV的不同欄目板塊，整體頁(yè)面依然是由不同顏色板塊組合，給人以視覺(jué)享受。左上角依然是頻道標(biāo)示fTV，中間的字幕依然是滾動(dòng)字幕，背景用深色顏色給人以很沉穩(wěn)的感覺(jué)。整體設(shè)計(jì)與NBC電視頻道有著很多相通之處，也代表了國(guó)際上的流行做法。
另外法國(guó)FashionTV電視頻道的品牌意識(shí)，從主頁(yè)面打開(kāi)其中的一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，中間部分就是FashionTV電視頻道的臺(tái)標(biāo)演繹，F(xiàn)ashionTV的臺(tái)標(biāo)是類似一個(gè)鉆石的形狀，用Flash制作，動(dòng)感十足，質(zhì)感細(xì)膩。并且左邊的標(biāo)示設(shè)計(jì)很有味道，“FTVLIVE”是黃色背景，黑色字體，對(duì)比反差很大，視覺(jué)感強(qiáng)烈。頁(yè)面的背景是一個(gè)很摩登的女郎，她的比例占據(jù)了近1/3的頁(yè)面，很有視覺(jué)沖擊力，并且切合FashionTV頻道的主題?？傊現(xiàn)ashionTV電視頻道的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)充滿了現(xiàn)代時(shí)尚的元素，早已不在是停留在傳播信息本身，更多的是在表達(dá)一種視覺(jué)的理念。具體見(jiàn)下圖：
資料來(lái)源：法國(guó)FashionTV官方網(wǎng)站
2.2欄目頁(yè)面設(shè)計(jì)構(gòu)想
除了頻道的整體網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于提升頻道整體形象起著很重要的作用外，欄目自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)也很重要，我們?cè)诘诙糠纸榻B過(guò)CNBC財(cái)經(jīng)頻道一文件有關(guān)財(cái)經(jīng)話題的脫口秀節(jié)目SuzeOrman（蘇曼秀），下面我們就來(lái)分析一下該欄目的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，具體見(jiàn)下圖：
資料來(lái)源：
從上面的圖中我們可以看出SuzeOrman欄目的頁(yè)面最為突出的主體就是該欄目的主持人Suze，她本人的圖像占到了1/4頁(yè)面，流露出與受眾交流的表情，仔細(xì)觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)Suze的穿著會(huì)隨時(shí)變化的，這期節(jié)目是這身穿著，到下期節(jié)目會(huì)是另一件穿著，這些變化在網(wǎng)頁(yè)中都有體現(xiàn)，可見(jiàn)欄目制作者的細(xì)致程度。另外SuzeOrman欄目頁(yè)面包括了視頻點(diǎn)擊，欄目直播，Suze商店，Suze介紹等等，色彩運(yùn)用上與頻道整體網(wǎng)頁(yè)有所不同，主體色彩為藍(lán)色，力求欄目統(tǒng)一的效果。同時(shí)也注意了動(dòng)感的設(shè)計(jì)，點(diǎn)擊一些鏈接，會(huì)有動(dòng)態(tài)的效果出現(xiàn)。下面我們?cè)賮?lái)看一文件NBC頻道脫口秀欄目的頁(yè)面設(shè)計(jì)，具體見(jiàn)下圖：
資料來(lái)源：NBC電視頻道官方網(wǎng)站
上圖是美國(guó)NBC頻道著名脫口秀欄目TheTonightShowWithJayLeno（JayLeno今夜秀）的頁(yè)面設(shè)計(jì)，從上我們可以看出欄目主持人JayLeno依然是頁(yè)面的主體，還有該欄目不同板塊的節(jié)目介紹，背景為統(tǒng)一深藍(lán)色調(diào)，同時(shí)也注意了動(dòng)感，其中最為重要的主持人JayLeno主體部分就是由Flash制作，在瀏覽頁(yè)面時(shí)我們可以明顯感覺(jué)到其動(dòng)感。
最后具體到我們自身頻道，我們認(rèn)為可以從三方面進(jìn)行整合：
在頻道整體頁(yè)面設(shè)計(jì)上，遵循并且傳播頻道的定位理念，突出頻道的標(biāo)識(shí)，注意視覺(jué)元素的飽滿，運(yùn)用不同顏色組合講求質(zhì)感，利用多種設(shè)計(jì)手法力求動(dòng)感。多突出頻道欄目中的人物主題。
在欄目頁(yè)面設(shè)計(jì)上，像以主持人為主打的欄目在設(shè)計(jì)上要突出主持人，為欄目造勢(shì)，注意色調(diào)的統(tǒng)一，突出欄目LOGO，還要講求頁(yè)面的質(zhì)感與動(dòng)感。
在內(nèi)容上還可以突出服務(wù)功能，在自己頻道的頁(yè)面推出節(jié)目單。
總之我們將更為理性、更為充分地把電視與網(wǎng)絡(luò)融和在一起，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)電視媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的雙贏，不斷探索電視傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播的新型傳播形態(tài)，形成一種立體化傳播的新格局。
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二、平面媒體傳播合作構(gòu)想框架
與電視媒體合作最為直接的平面媒體就是廣播電視報(bào)，電視媒體雖然是影響力最大的媒體，但它也受內(nèi)容不方便保存，觀看時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備等條件的制約。而紙媒體在這些方面就要好得多，受這些因素的限制不大。由于存在這種互補(bǔ)性，才有媒體之間互相整合的必要。廣播電視報(bào)是傳播頻道自己最好的平臺(tái)之一，我們認(rèn)為廣播電視報(bào)與電視媒體的良性互動(dòng)主要在以下兩個(gè)方面體現(xiàn)：
1、傳播頻道的理念，播報(bào)背后的故事
我們認(rèn)為廣播電視報(bào)是傳播頻道理念，進(jìn)行深入分析的很好載體，可以使受眾對(duì)于頻道的定位，欄目的定位有了更為深刻的了解，在這一方面文字有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。另外廣播電視報(bào)還可以告訴廣大受眾更多“電視背后的故事”，例如一檔節(jié)目制作的前前后后，編輯記者主持人的生活故事都可以作為報(bào)道范圍，主要目的是讓受眾更了解電視媒體，增強(qiáng)頻道知名度，形成良性互動(dòng)。同時(shí)“導(dǎo)視”功能也是廣播電視報(bào)最主要的功能。例如香港的《有線電視》月刊就是一份具有很好導(dǎo)視作用的雜志，上面詳細(xì)介紹香港各個(gè)電視臺(tái)的節(jié)目播出時(shí)間表。隨著電視頻道越來(lái)越多，節(jié)目越來(lái)越多，人們要找到自己要想的節(jié)目也越來(lái)越麻煩。在這種情況下，平面媒體可以根據(jù)受眾的需要，把觀眾普遍感興趣的節(jié)目從浩如煙海的節(jié)目預(yù)告中挑選出來(lái)，進(jìn)行梳理歸納，便于觀眾方便快捷地查找到。筆者曾任《天津廣播電視報(bào)》一個(gè)版的責(zé)編，這份報(bào)紙確實(shí)有替電視受眾對(duì)節(jié)目預(yù)告進(jìn)行梳理，起到了電視指南的作用，但是實(shí)施它的第二個(gè)作用講述“電視背后的故事”，發(fā)現(xiàn)記者的稿件時(shí)效性不強(qiáng)、稿件質(zhì)量不高等很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。因此還必須讓編輯記者充分認(rèn)識(shí)到平面媒體的傳播理念，真正實(shí)行良性互動(dòng)。
2、受眾互動(dòng)的橋梁，活動(dòng)推廣的平臺(tái)
我們認(rèn)為廣播電視報(bào)也是電視媒體與受眾互動(dòng)的一個(gè)很好的平臺(tái)，受眾對(duì)近期正在熱播節(jié)目的一些意見(jiàn)建議可以在廣播電視報(bào)上有所體現(xiàn)，同時(shí)欄目中的一些互動(dòng)板塊也可以在報(bào)紙上有所體現(xiàn)，還可以詳細(xì)刊登一些欄目舉辦的活動(dòng)，便于受眾參與。這都是其它報(bào)紙無(wú)法替代的。另外電視欄目舉辦的受眾沙龍還可以與廣播電視報(bào)的讀者俱樂(lè)部等形式形成互動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)欄目的知名度和影響力。同時(shí)頻道如果有重大活動(dòng)可以在廣播電視報(bào)整版進(jìn)行報(bào)道，為活動(dòng)造勢(shì)。
最后除了與廣播電視報(bào)這一平面媒體合作外，我們還可以與其它報(bào)紙雜志合作，例如可以在頻道改版開(kāi)播前在報(bào)紙、雜志上刊登大篇幅的廣告，傳播自己的品牌形象。還可以在頻道1周年的時(shí)候推出專刊「**頻道1周年，以雜志的形式出版，上面記錄該頻道一年以來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨，其中包括頻道理念，品牌欄目介紹，著名主持人寫真等等，包裝要精致，用刊登廣告的金額來(lái)支付其制作費(fèi)用。推出「**頻道1周年?？?，一方面這是強(qiáng)化品牌的主要方式之一，另一方面也為頻道的下一步發(fā)展宣傳造勢(shì)。
三、其它類型媒體傳播合作構(gòu)想框架
在這一部分我們主要是著重分析其它形式的媒體在頻道品牌傳播過(guò)程中的作用，在這里其它媒體類型主要是指戶外媒體類型，因?yàn)槲覀冊(cè)陬l道品牌推廣過(guò)程中免不了用到廣告，戶外廣告具有到達(dá)率高，覆蓋廣，形式靈活，廣告信息刺激誘人等特點(diǎn)引起了我們的關(guān)注，戶外廣告良好的視覺(jué)表現(xiàn)力能夠起到很好的傳播效果，下面是受眾最為關(guān)注的戶外廣告類型：
篇7
2.特征
關(guān)于新媒體的具體特征，筆者認(rèn)為其具有以下幾個(gè)特征：一是互動(dòng)性?；?dòng)性指的是媒體和用戶之間信息的傳輸具有雙向性，用戶和媒體可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行互相的表達(dá)、溝通和信息交流。二是隨時(shí)性。這主要是針對(duì)信息的者而言，信息者不受時(shí)間和空間的限制，可以在新媒體上即時(shí)發(fā)表心情、言論，而且隨時(shí)可以獲取新信息。三是多樣性。網(wǎng)絡(luò)新媒體的表現(xiàn)形式種類繁多，而且整個(gè)表現(xiàn)過(guò)程也十分豐富，視頻、圖片、文字以及音頻等多種形式齊頭并進(jìn)，讓新媒體的特征展露無(wú)疑。四是無(wú)形性。以網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)為主的新媒體，它所代表的世界是虛擬的，而且其媒體形式大多都是無(wú)形的，只能是將電子文本作為自己存在的形式。五是共用性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一定程度上消除了個(gè)體差異，在信息主體的對(duì)待上秉持了公平、公正的原則，將信息最大程度地傳播給了每一位接受主體，達(dá)到了信息資源的最大共享，使得信息達(dá)到了前所未有的共用效果。六是多量性。就目前現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)多媒體基本囊括了各類資訊、社會(huì)信息以及不同階層社會(huì)群體的自由表達(dá)或者的多量訊息，極大地豐富了網(wǎng)絡(luò)新媒體的資訊信息庫(kù)。
二、網(wǎng)絡(luò)新媒體給學(xué)生管理工作帶來(lái)的利弊
1“.利”
（1）增進(jìn)了師生間的情感交流溝通
現(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)新媒體的溝通渠道多種多樣，微信、微博、QQ、MSN、飛信等溝通渠道是學(xué)生和老師之間進(jìn)行溝通交流的良好選擇，或者可以建立QQ群進(jìn)行多人討論、多人交流，這在一定程度上加深了老師和學(xué)生之間的溝通交流，彰顯了網(wǎng)絡(luò)新媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，這種溝通交流的方法還增進(jìn)了師生之間的情感交流，班級(jí)的決策也更加民主、公開(kāi)，學(xué)生之間的溝通交流也呈現(xiàn)出一片大好態(tài)勢(shì)，班級(jí)的整體榮譽(yù)感、凝聚力都大大提升。
（2）提升了學(xué)生管理工作的預(yù)見(jiàn)性
網(wǎng)絡(luò)新媒體將信息傳播變得更加便捷、快速和高效，達(dá)到了一種信息即時(shí)性傳播的狀態(tài)，為學(xué)生的管理工作提供了良好的基礎(chǔ)。利用新媒體工具，學(xué)生管理工作者在第一時(shí)間可以獲取自己想要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和情感狀態(tài)進(jìn)行了第一時(shí)間的捕捉，極大地提升了學(xué)生管理工作的預(yù)見(jiàn)性，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為在第一時(shí)間解決問(wèn)題打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）提供給學(xué)生信息獲取的大平臺(tái)
這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)了新媒體的多樣性特點(diǎn)，正是因?yàn)樾旅襟w的多樣性，才使得交流的平臺(tái)更大、更有效。傳統(tǒng)媒體時(shí)代的學(xué)生工作開(kāi)展，基本上都是通過(guò)文本傳達(dá)或者通過(guò)一些組織群體傳遞信息，而如今的網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代完全擺脫了傳統(tǒng)媒體傳播的局限性。微博、微信等多種新媒體方式的選擇，已經(jīng)逐漸成為學(xué)生之間溝通交流的大平臺(tái)，使得信息的了解更加直觀、形象、生動(dòng)。
2“.弊”
（1）錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生信息迷茫選擇
網(wǎng)絡(luò)新媒體每天都會(huì)更新大量的資訊，新媒體的強(qiáng)大觸角伸展到人類生活的方方面面，每個(gè)人不可避免地受到各種海量信息的感染，極為容易在這些信息中迷失自我，產(chǎn)生一些迷茫選擇的現(xiàn)象。學(xué)生相對(duì)于社會(huì)上的人民團(tuán)體來(lái)說(shuō)，他們的思想認(rèn)知水平較低，不諳現(xiàn)實(shí)生活中的各種規(guī)則和條件，所以在面對(duì)一些是非問(wèn)題時(shí)難以做出有效抉擇。與此同時(shí)，學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)新事物的好奇心十分濃厚，所以學(xué)生在大量信息世界中喪失自我、迷茫選擇的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，成為當(dāng)下亟需解決的一個(gè)問(wèn)題。
（2）容易引發(fā)學(xué)生價(jià)值觀的多樣改變
處于網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代下，每個(gè)人每天都會(huì)接觸到各種各樣的新鮮資訊，雖然說(shuō)這么多的新鮮資訊廣為傳播，極大地方便了人們對(duì)于某件事情的關(guān)注和認(rèn)知，但是對(duì)這些不諳世事的學(xué)生并不是一件好事。學(xué)生辨認(rèn)是非的能力較弱，而且自身的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在新媒體的廣大平臺(tái)下容易遭受錯(cuò)誤思想的干擾，學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)受到多種因素的影響，難免會(huì)認(rèn)可、贊成甚至推崇某些歪曲的價(jià)值觀念，進(jìn)而影響了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
（3）直接造成學(xué)生生活空間的虛擬化
網(wǎng)絡(luò)新媒體所營(yíng)造的虛擬世界，間接給學(xué)生展示了另一個(gè)虛擬世界的各類事物，將學(xué)生放在了現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界兩種環(huán)境中，間接地影響了學(xué)生的生活空間的真實(shí)性。在虛擬世界中，學(xué)生個(gè)人的言談、行為不受任何規(guī)范的限制，缺乏一定的真實(shí)性，使得某些學(xué)生沉浸在虛擬世界中無(wú)法自拔，嚴(yán)重者會(huì)影響到學(xué)生的性格和思維方式，有些學(xué)生變得緊張孤僻、喪失自我，有些學(xué)生傲視他人、自大狂妄，甚至出現(xiàn)了一些人格問(wèn)題。這就是學(xué)生過(guò)多接觸網(wǎng)絡(luò)新媒體所產(chǎn)生的惡劣后果，是學(xué)生生活空間虛擬化最直接的表達(dá)。
三、網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)生管理工作的具體工作策略
1.有效利用新媒體的渠道，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)優(yōu)勢(shì)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的日漸擴(kuò)延和成熟，與新媒體相關(guān)的渠道和平臺(tái)也變得十分豐富，類似QQ、微信、易信、微博、論壇等等即時(shí)性新媒體溝通形式已經(jīng)滲透到學(xué)校生活的角角落落，學(xué)生也已經(jīng)嫻熟地掌握了此種交流工具的使用方法，從上文第33次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)內(nèi)容就可以直觀理解這一點(diǎn)。所以，學(xué)生管理工作者萬(wàn)不可小覷新媒體渠道和平臺(tái)的強(qiáng)大作用，反而更應(yīng)該將這種渠道和平臺(tái)歸為己用，在實(shí)際的管理工作中有效應(yīng)用，以此促進(jìn)管理工作的良好開(kāi)展。在平時(shí)的學(xué)生工作管理過(guò)程中，工作者可以嘗試建立屬于自己校園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置專門的公告處和意見(jiàn)建議窗口，第一時(shí)間通知最新的校園管理工作形態(tài)，及時(shí)高效地傳達(dá)管理工作的相關(guān)內(nèi)容和通告，再者也給學(xué)生提供了一個(gè)專門的提意見(jiàn)的窗口，這對(duì)于師生管理工作的完善與監(jiān)督都有著不可忽視的作用，有助于學(xué)生管理工作效率的提升。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，全面展現(xiàn)新媒體互動(dòng)性
上文已經(jīng)提及到，互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)新媒體的一大顯著特征，尤其在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入Web2.0時(shí)代以后，網(wǎng)絡(luò)新媒體的這一特征更加明顯，媒體也日益朝向中心化的方向發(fā)展，每一個(gè)使用網(wǎng)絡(luò)新媒體的用戶都是一個(gè)信息的者和傳播者，形成了一種人與人之間線上交流的態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，智能手機(jī)和IT技術(shù)的日漸普及和發(fā)展，線上和線下之間的交流更加方便、迅捷。因此學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合時(shí)勢(shì)，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與到校園新媒體活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生和老師、管理工作者、學(xué)校之間的互動(dòng)，全面展現(xiàn)新媒體的互動(dòng)性。比如，學(xué)生管理工作者、行政管理人員可以開(kāi)設(shè)自己的博客、微博、微信等公眾賬號(hào)，隨時(shí)更新與學(xué)生聯(lián)系緊密的信息，并將這些信息直接傳達(dá)給學(xué)生，便于學(xué)生能夠有效反饋；也可以設(shè)置在線討論、在線問(wèn)答的方式，及時(shí)并快速解決學(xué)生所遇到的疑難問(wèn)題；再者，班主任老師也可以配合管理工作者設(shè)置班級(jí)QQ群，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，輔助管理工作者完成高質(zhì)量的管理工作。
3.管理者盡快適應(yīng)新環(huán)境，確保新媒體環(huán)境的高質(zhì)
篇8
(2)關(guān)于社會(huì)化媒體客戶關(guān)系管理(SCRM)。
國(guó)外有些學(xué)者已經(jīng)從不同的角度關(guān)注到SocialCRM在企業(yè)運(yùn)營(yíng)和營(yíng)銷中的顯著作用:Cha和Hajli研究了基于TAM的社會(huì)化電子商務(wù)用戶購(gòu)買意愿研究;Harris和Dennis通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，來(lái)自朋友的推薦會(huì)對(duì)改變用戶網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣有影響，并且呈現(xiàn)出層級(jí)結(jié)構(gòu)，他們的研究以基于人際關(guān)系的社會(huì)化媒體的用戶購(gòu)買意愿為方向;Olbrich和Holsing基于數(shù)據(jù)挖掘的社會(huì)化媒體對(duì)用戶的購(gòu)買行為進(jìn)行了研究。毋庸置疑的是，社會(huì)化媒體正成為企業(yè)與客戶之間互動(dòng)交流的捷徑和平臺(tái)。傳統(tǒng)的客戶關(guān)系管理研究只側(cè)重于企業(yè)溝通手段、呼叫中心、客服管理等被動(dòng)和相對(duì)靜態(tài)的客戶管理模式，而作為客戶關(guān)系管理的最新產(chǎn)物，社會(huì)化媒體客戶關(guān)系管理(SocialCRM)強(qiáng)調(diào)發(fā)掘客戶本身的潛在需求及營(yíng)銷意識(shí)，每一個(gè)社會(huì)化的個(gè)體都能獨(dú)立的影響和改變社交圈內(nèi)的用戶購(gòu)買行為，使之成為擁有控制權(quán)的營(yíng)銷個(gè)體，這種基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的社會(huì)化客戶管理模式應(yīng)運(yùn)而生，其對(duì)企業(yè)及組織內(nèi)客戶關(guān)系的處理及營(yíng)銷方式的改變將帶來(lái)巨大變革。
二、社會(huì)化媒體客戶關(guān)系管理應(yīng)用建議
面對(duì)越來(lái)越多、形式多樣的社會(huì)化媒體溝通方式，企業(yè)及組織內(nèi)部在進(jìn)行客戶管理的實(shí)踐中，一定要把握營(yíng)銷的要點(diǎn)及客戶培育的關(guān)鍵。把只注重利潤(rùn)數(shù)字轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè);把各自為政的靜態(tài)管理方式變?yōu)閰f(xié)調(diào)合作的動(dòng)態(tài)一體化開(kāi)發(fā)策略;把短期營(yíng)銷效果變?yōu)殚L(zhǎng)期和持續(xù)改進(jìn)的綜合回報(bào)項(xiàng)目。具體而言，企業(yè)在實(shí)現(xiàn)社會(huì)化媒體客戶關(guān)系管理建設(shè)中一定要把握清以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)實(shí)施以產(chǎn)權(quán)明晰、問(wèn)責(zé)制為主的CRM系統(tǒng)化建設(shè)。
在開(kāi)展SocialCRM管理中，大部分企業(yè)組織能夠清楚地認(rèn)識(shí)到任務(wù)的重要性和緊迫性，也確實(shí)儲(chǔ)備了大量數(shù)據(jù)處理分析、媒體公關(guān)設(shè)計(jì)、企業(yè)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)等多媒體，網(wǎng)絡(luò)化新型人才。但在接觸具體的CRM開(kāi)發(fā)項(xiàng)目時(shí)常常出現(xiàn)各部門各自為政，不能形成系統(tǒng)化、一體化的分工責(zé)任體系等問(wèn)題。
(2)注重長(zhǎng)期商業(yè)能力的培養(yǎng)。
SocialCRM的建設(shè)絕不僅僅是短期商業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)，它注重的企業(yè)的生命力培育和長(zhǎng)期能力培養(yǎng)。例如，在社交論壇和交流軟件中出現(xiàn)的企業(yè)產(chǎn)品信息及品牌的討論時(shí)，企業(yè)應(yīng)該盡快收集這些資料，分類整理。面對(duì)客戶的抱怨或投訴行為有針對(duì)性的解決和營(yíng)銷，面對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)滿意的客戶應(yīng)挖掘其營(yíng)銷潛力，精準(zhǔn)策劃。這種口碑傳播的途徑是SocialCRM的優(yōu)勢(shì)，但一旦疏于指導(dǎo)和糾正也有可能成為劣勢(shì)，而負(fù)面作用的影響往往產(chǎn)生無(wú)法挽回的危害性。
篇9
誤區(qū)二：公開(kāi)課，尤其是評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體。
和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō)：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那中媒體。”也就是說(shuō)，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。
誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。
多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會(huì)回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯(cuò)了！現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。
誤區(qū)四：制作課件即備課。
制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會(huì)花去很多時(shí)間，有的老師甚至一味地花時(shí)間雜課件制作上，而忽略了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過(guò)程。”可以說(shuō)，備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要過(guò)好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過(guò)程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
篇10
多媒體包括幻燈機(jī)，投影儀，錄音機(jī)，電腦等。在教學(xué)時(shí)可充分運(yùn)用其中的一種或者某幾種來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求與興趣。如教單韻母“ɑ”時(shí)，可用生活實(shí)際情景（如錄像）導(dǎo)入：小芳感冒了，醫(yī)生在給她做檢查時(shí)要她張大嘴巴發(fā)出“ɑ”的聲音。小芳發(fā)出了“ɑ”的聲音。借此機(jī)會(huì)讓小芳當(dāng)“老師”，一起讀“ɑ”的音。這樣，從學(xué)生熟悉的事情著手，通過(guò)鏡頭的特寫和反復(fù)等技巧，輕松掌握“ɑ”的讀音，并根據(jù)鮮活的畫面記住“ɑ”的字形。又如在教學(xué)聲母“j”時(shí)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：一只母雞帶領(lǐng)小雞們?cè)诓莸厣贤嫠＃‰u們看到蝴蝶在母雞頭上翩翩起舞時(shí)高興地“嘰嘰”叫。生動(dòng)有趣的畫面讓學(xué)生輕松愉快地記住了“j”的字形：豎左彎像母雞的身子，點(diǎn)像母雞頭上的蝴蝶，小雞的叫聲就是“j”的讀音。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種游戲情境。如復(fù)習(xí)時(shí)就設(shè)計(jì)“游園闖關(guān)”，拼音字母都是游樂(lè)園中的售票員或者是導(dǎo)游，學(xué)生們讀準(zhǔn)了他們的音，認(rèn)準(zhǔn)了他們的形，拼音售票員就開(kāi)門讓他們通過(guò)，拼音導(dǎo)游就給他們介紹游樂(lè)園中的各種有趣的知識(shí)。（都用拼音做橋梁）還有其他的如“摘蘋果”、“找朋友”、“破譯密碼”（即讀出拼音字母的音或者是補(bǔ)充沒(méi)有寫完全的音節(jié)等）、“撿蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相應(yīng)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的籃子里）等情境都可以利用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行有趣的拼音教學(xué)。
二、巧用多媒體，突破拼音教學(xué)難點(diǎn)。
弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯(cuò)。多媒體在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如區(qū)分b—d時(shí)，可以設(shè)計(jì)馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時(shí)“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時(shí)，牢記“d”的字型，在聽(tīng)聲音時(shí)記住“d”的的讀音。學(xué)“b”時(shí)可以直接借助錄音機(jī)，拉長(zhǎng)天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動(dòng)畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強(qiáng)調(diào)“像個(gè)6字bbb”，反之就是“d”。區(qū)分“ei—ie”時(shí)可設(shè)計(jì)字母“i”和“e”左右跳動(dòng)，排隊(duì)報(bào)數(shù)。誰(shuí)在前面先報(bào)誰(shuí)的“名字”，后面的那個(gè)字母的名字輕輕帶過(guò)。
拼音教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是單韻母ü和jqx相拼時(shí)以及和y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)省略兩點(diǎn)的規(guī)則。因?yàn)閷W(xué)生直觀思維強(qiáng)，看到j(luò)u、que、xuan、yue等音節(jié)時(shí)往往認(rèn)為是jqxy和u交朋友。這里可以專設(shè)一個(gè)故事動(dòng)畫：字母ü和u是好朋友，可是每當(dāng)他們碰到j(luò)（雞）媽媽、q（戚）老師、x（西）奶奶、y（易）爺爺時(shí)，頭上帶著兩個(gè)圓圓角的帽子的小ü總會(huì)很大膽地迎上前有禮貌地拖下帽子向他們問(wèn)好；而小u卻因?yàn)槟懶。鲜嵌愕眠h(yuǎn)遠(yuǎn)的，從不上前去和他們打招呼。所以jqxy特別喜歡小ü。在這個(gè)充滿童趣的動(dòng)畫故事中，學(xué)生明白了jqxy不和u相交的規(guī)則以及和ü相拼時(shí)ü要省略兩點(diǎn)的規(guī)則。同時(shí)也賦予了這個(gè)規(guī)則新的色彩和趣味性。
三、巧用多媒體，輔助發(fā)音練習(xí)。
篇11
一、新媒體對(duì)高校危機(jī)管理的影響
（一）新媒體的內(nèi)涵
正確認(rèn)識(shí)新媒體對(duì)高校危機(jī)管理帶來(lái)的影響，首先要對(duì)新媒體及其特點(diǎn)有比較全面的理解。所謂的新媒體是指區(qū)別于傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視等信息傳播方式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)、利用不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和高速通信網(wǎng)，以各種移動(dòng)終端設(shè)備為主要傳播載體的一種新的技術(shù)形式下的媒體形態(tài)[1]。相較傳統(tǒng)的媒體傳播方式，新媒體具有信息傳播速度快、信息實(shí)時(shí)交互性強(qiáng)、信息影響范圍廣、信息傳播自由度高等特點(diǎn)。新媒體時(shí)代下，信息傳播的便捷性得到極大的提高，信息傳播的數(shù)量呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，其中不可避免地充斥著各類虛假有害信息，這也給了一些別有用心者可乘之機(jī)，利用新媒體誤導(dǎo)廣大人民群眾，進(jìn)而造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。
（二）新媒體對(duì)高校危機(jī)管理帶來(lái)的影響
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高校危機(jī)管理是高校應(yīng)對(duì)各種未知或突發(fā)事件的預(yù)警和應(yīng)急處理機(jī)制，其目的在于維護(hù)高校正常教學(xué)秩序，切實(shí)維護(hù)高校師生合法權(quán)益和高校聲譽(yù)，是高校平穩(wěn)、有序運(yùn)轉(zhuǎn)的重要措施。在新媒體的快速發(fā)展下，其影響已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，對(duì)高校危機(jī)管理帶來(lái)的影響也越來(lái)越大[2]。首先，新媒體的發(fā)展增加了高校危機(jī)管理的不可控風(fēng)險(xiǎn)。由于新媒體信息傳播所具有的系列特點(diǎn)，在一定程度上削弱了高校對(duì)危機(jī)事件的掌控能力和處理效果，使得危機(jī)從出現(xiàn)到處理所需要的時(shí)間大大縮短，危機(jī)蔓延的速度進(jìn)一步加快，極大地壓縮了高校危機(jī)管理的預(yù)警和處理時(shí)間。由于難以預(yù)料新媒體對(duì)高校危機(jī)事件最終的發(fā)展走向所起到的作用，使得危機(jī)事件產(chǎn)生影響的不可控因素大增。其次，新媒體的發(fā)展增加了高校危機(jī)管理的復(fù)雜性。在高校，大學(xué)生作為受教育的主體，思維活躍，接受新事物能力強(qiáng)，對(duì)微信、微博等新媒體工具的使用頻繁，使得已發(fā)生或正在發(fā)生的危機(jī)事件在高校之中快速蔓延，引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，經(jīng)過(guò)朋友圈、微博和QQ空間等錯(cuò)綜復(fù)雜的社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步擴(kuò)散到高校之外，從而由開(kāi)始的高校危機(jī)事件進(jìn)一步演變?yōu)樯鐣?huì)熱點(diǎn)事件。這不僅增加了高校對(duì)危機(jī)事件的監(jiān)管難度，而且使得高校在處理危機(jī)事件時(shí)要考量的因素大為增加。如之前發(fā)生的安徽蕪湖高校女生元旦意外墜亡、南京郵電大學(xué)研究生跳樓自殺等危機(jī)事件不僅使當(dāng)事人付出了生命的代價(jià)，而且極大地?fù)p害了高校的聲譽(yù)，造成嚴(yán)重的社會(huì)影響。此外，高校學(xué)生正處于塑造正確人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，思想容易受到外界不良信息的誤導(dǎo)，新媒體的發(fā)展進(jìn)一步消除了社會(huì)與校園之間的界限，學(xué)生卷入社會(huì)糾紛事件的可能性較以往更大，這也會(huì)加劇高校危機(jī)管理的復(fù)雜性。再次，新媒體的發(fā)展對(duì)現(xiàn)有高校危機(jī)管理機(jī)制帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在新媒體時(shí)代下，傳統(tǒng)的高校危機(jī)管理機(jī)制在新的危機(jī)形態(tài)下顯得滯后和被動(dòng)，對(duì)危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)捉襟見(jiàn)肘。但是新媒體也為高校危機(jī)管理帶來(lái)了新的機(jī)遇，有效利用新媒體的特點(diǎn)，尤其是在高校中的傳播特點(diǎn)，對(duì)于不斷提高高校危機(jī)管理能力是個(gè)值得研究的課題。
二、新媒體時(shí)代高校危機(jī)管理存在的問(wèn)題
（一）危機(jī)管理觀念落后
由于新媒體是近年來(lái)新出現(xiàn)的事物，很多高校對(duì)新媒體沒(méi)有給予足夠的重視，高校危機(jī)管理多停留在日常管理制度建設(shè)方面，沒(méi)能從危機(jī)公關(guān)的視角看待高校學(xué)生維穩(wěn)工作，對(duì)危機(jī)的事前預(yù)警和事后的處理措施還不成熟，對(duì)新媒體給危機(jī)事件造成的負(fù)面作用缺乏清晰認(rèn)識(shí)。此外，很多高校教職工在危機(jī)管理方面的意識(shí)較為淡薄，把高校危機(jī)管理同高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等割裂開(kāi)來(lái)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為高校危機(jī)管理對(duì)于高校有限的人力、物力資源是一種浪費(fèi)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高校危機(jī)管理對(duì)于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起到的重要作用[3]。
（二）危機(jī)管理機(jī)制不完善
新媒體時(shí)代，高校危機(jī)管理機(jī)制不完善主要體現(xiàn)在對(duì)危機(jī)事件的事前預(yù)防和事后處理措施匱乏兩個(gè)方面。一方面，很多高校對(duì)新媒體認(rèn)識(shí)不充分，沒(méi)有針對(duì)新媒體建立危機(jī)預(yù)防長(zhǎng)效機(jī)制，往往是在危機(jī)事件發(fā)生時(shí)才進(jìn)行相應(yīng)處理，臨時(shí)成立危機(jī)事件處理小組，更有甚者在危機(jī)發(fā)生時(shí)僅由輔導(dǎo)員或?qū)W院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)處理，高校各部門缺乏一個(gè)系統(tǒng)的危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)構(gòu)。這樣不僅會(huì)錯(cuò)過(guò)危機(jī)的最佳處理時(shí)間，而且會(huì)使得事件借助新媒體進(jìn)一步蔓延，使事件擴(kuò)大和復(fù)雜化。一些高校對(duì)于發(fā)生的危機(jī)事件沒(méi)能充分利用新媒體進(jìn)行系統(tǒng)的研究和總結(jié)，以便更好地預(yù)防未來(lái)可能發(fā)生的高校危機(jī)事件，在危機(jī)發(fā)生時(shí)提升危機(jī)事件的應(yīng)急響應(yīng)速度[4]。另一方面，在新媒體時(shí)代，很多高校對(duì)危機(jī)事件的處理結(jié)果只是以公文的形式在學(xué)校官網(wǎng)這一渠道，對(duì)于事件實(shí)時(shí)處理進(jìn)展沒(méi)有在微博、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)下進(jìn)行信息同步披露，不利于師生和外界公眾對(duì)事件的理解和認(rèn)識(shí)，甚至出現(xiàn)誤解和謠言等不利情況。
（三）危機(jī)管理能效較低
造成高校危機(jī)管理能效低的原因有以下三點(diǎn)。一是沒(méi)有一個(gè)高效的危機(jī)管理機(jī)制，往往是在危機(jī)事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)時(shí)才加以重視，以致貽誤了危機(jī)的處理時(shí)機(jī)。二是危機(jī)管理者對(duì)新媒體的理解和認(rèn)識(shí)層面較淺，對(duì)新媒體在危機(jī)事件中所起作用還未能引起足夠重視。三是高校危機(jī)管理者很多都是兼職教職工，缺乏專業(yè)的高校危機(jī)管理技能和相關(guān)培訓(xùn)，應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的處理手段較單一。
三、新媒體時(shí)代高校危機(jī)管理應(yīng)對(duì)措施
（一）充分利用新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)高校危機(jī)事件的預(yù)警
完善的危機(jī)預(yù)警機(jī)制對(duì)提高高校的危機(jī)管理水平具有重要作用。在原有高校危機(jī)預(yù)警機(jī)制的基礎(chǔ)上，一是積極利用微信公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)，及時(shí)相關(guān)信息和高校相關(guān)決策，加強(qiáng)對(duì)高校師生的輿論引導(dǎo)和宣傳教育，同時(shí)依托學(xué)校宣傳處、學(xué)生處和團(tuán)委等部門定期與高校危機(jī)事件和相關(guān)管理制度等方面的主題信息，正確疏導(dǎo)負(fù)面信息，積極宣傳正能量，進(jìn)一步增強(qiáng)高校師生對(duì)學(xué)校的凝聚力。二是組織專職人員加強(qiáng)對(duì)新媒體平臺(tái)上的各種信息的搜集、分析，對(duì)各種信息進(jìn)行甄別，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)校園危機(jī)事件的危險(xiǎn)信息，并立即啟動(dòng)應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的預(yù)警機(jī)制，防患于未然。三是借助新媒體平臺(tái)，完善師生和高校領(lǐng)導(dǎo)層之間的信息溝通機(jī)制，及時(shí)消弭師生對(duì)學(xué)校涉及師生切身利益的相關(guān)決策的不滿因素，同時(shí)積極吸納、聽(tīng)取師生對(duì)學(xué)校發(fā)展建設(shè)中所提出的相關(guān)建議，進(jìn)一步增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的歸屬感和信任度，防止出現(xiàn)因上下之間信息溝通不暢出現(xiàn)的有損學(xué)校聲譽(yù)和師生利益的危機(jī)事件。
（二）完善危機(jī)事件信息披露機(jī)制，進(jìn)行正確輿論引導(dǎo)
為避免在師生之間出現(xiàn)各種謠言和非議，防止事件通過(guò)新媒體平臺(tái)的傳播使事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大，在危機(jī)事件發(fā)生后，一是應(yīng)及時(shí)利用微信官方公眾號(hào)、官方微博賬號(hào)等新媒體平臺(tái)本著實(shí)事求是的原則將相關(guān)信息公之于眾，進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)，避免廣大師生和外界大眾被通過(guò)其他渠道獲取的不可信信息所誤導(dǎo)，爭(zhēng)取獲得輿論的主導(dǎo)權(quán)以及大眾的理解和支持，使事件產(chǎn)生的危害降到最低。二是根據(jù)新媒體的不斷發(fā)展，建立新聞發(fā)言人制度，作為學(xué)校相關(guān)決策、制度和危機(jī)處理的信息傳播者和解釋者，利用新媒體平臺(tái)及時(shí)正確危機(jī)事件相關(guān)信息，避免謠言傳播、降低危機(jī)管理成本，有效利用新媒體切實(shí)維護(hù)高校聲譽(yù)和正當(dāng)權(quán)益。同時(shí)發(fā)揮新聞發(fā)言人在高校領(lǐng)導(dǎo)層和師生以及外界大眾之間進(jìn)行有效溝通的橋梁作用，形成高校上下之間的良性互動(dòng)，不斷提升學(xué)校應(yīng)對(duì)各種危機(jī)事件的能力。
（三）加強(qiáng)高校危機(jī)管理隊(duì)伍建設(shè)，積極提升管理人員媒體素養(yǎng)
高校危機(jī)管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要進(jìn)行持續(xù)的投入。加強(qiáng)高校危機(jī)管理隊(duì)伍建設(shè)和危機(jī)管理制度建設(shè)處于同等重要的地位。在當(dāng)前新媒體時(shí)代的大背景下，信息的數(shù)量呈現(xiàn)出爆炸式的增長(zhǎng)，信息的擴(kuò)散速度十分迅速，對(duì)高校危機(jī)管理人員的專業(yè)要求和媒體素養(yǎng)不斷提高。其一，高校應(yīng)重視對(duì)危機(jī)管理人員的日常培訓(xùn)和相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練工作，使危機(jī)管理人員掌握基本的校園危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)措施，使之具備基本的危機(jī)公關(guān)素養(yǎng)。在危機(jī)發(fā)生時(shí)，快速進(jìn)行初步處理，避免因未能及時(shí)有效處理使得事態(tài)通過(guò)新媒體平臺(tái)的傳播而產(chǎn)生負(fù)面影響。其二，高校危機(jī)管理人員應(yīng)加強(qiáng)自身媒體素養(yǎng)，積極面對(duì)新媒體對(duì)高校危機(jī)管理帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維模式，熟悉各種微信公眾號(hào)、新浪微博等新媒體平臺(tái)的使用方法和相應(yīng)特點(diǎn)，將新媒體平臺(tái)作為信息、搜集的有力工具。其三，作為高校危機(jī)管理人員，應(yīng)以身作則，以專業(yè)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)要求自己，在高校師生之中發(fā)揮模范帶頭作用，積極利用新媒體平臺(tái)在高校中使用廣泛、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，適時(shí)傳播積極向上信息，利用新媒體對(duì)高校師生產(chǎn)生積極影響。當(dāng)前，有關(guān)新媒體時(shí)代高校危機(jī)管理相關(guān)理論研究還處于初步階段，對(duì)于新媒體時(shí)代下高校危機(jī)事件的各種產(chǎn)生形態(tài)還處于不斷探索階段，應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代下高校危機(jī)事件的機(jī)制還不夠完善，作為高校危機(jī)管理人員，應(yīng)緊緊把握新媒體時(shí)代下高校危機(jī)事件的特點(diǎn)，積極探索新形勢(shì)下的危機(jī)管理機(jī)制，有效維護(hù)高校聲譽(yù)、師生正當(dāng)權(quán)益和安全穩(wěn)定工作，營(yíng)造良好的校園環(huán)境。
作者:榮耕 單位:重慶郵電大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]范衛(wèi)萍，姜德鋒.新媒體時(shí)代下的高校校園危機(jī)傳播管理研究[J].新聞傳播，2012（3）:151.
篇12
一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時(shí),采用多媒體導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂(lè)，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，一邊在屏幕上用文字設(shè)疑：“這幅字畫為什么會(huì)年長(zhǎng)日久而不褪色呢?”這樣讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。緊接著放映畫面：幾個(gè)大型的露天煤礦，外堆積著好多的煤。人們用燒焦的的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學(xué)生們?cè)谟^賞中情不自禁的脫中而出：碳在常溫下具有穩(wěn)定性。像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。如在講授《原子》
這節(jié)課時(shí),由于微觀世界的分子和原子極其微小,非常抽象、難以理解，是往屆授課的難點(diǎn)所在。利用多媒體就顯得輕松多了。先觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，當(dāng)屏幕上氧化汞分子分裂后，出現(xiàn)了兩個(gè)更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。提出問(wèn)題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？然后播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動(dòng)畫過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思索：在化學(xué)變化中，一個(gè)氧化汞分子分裂成了兩個(gè)更小的粒子。而這兩個(gè)粒子卻不能再分下去。那么也就說(shuō)這些粒子是化學(xué)變化中的最小粒子。從而得出結(jié)論：化學(xué)上把這種粒子叫做原子。再次播放動(dòng)畫，學(xué)生根據(jù)情景歸納原子定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
三、運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為了證實(shí)二氧化碳不能供給呼吸的事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣里沒(méi)有二氧化碳不行，二氧化碳含量過(guò)高也不行。運(yùn)用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環(huán)，形象的的演示二氧化碳的氣、液、固的三態(tài)變化，并拓展固態(tài)二氧化碳（又稱干冰）汽化時(shí)吸收大量的熱；呈現(xiàn)生活中可用于冷藏食品和人工降雨的畫面。又鏈結(jié)了一個(gè)形象而富有情趣的動(dòng)畫片，在意大利有一個(gè)山洞，叫做“死狗洞”，畫面展示一個(gè)人牽著一只狗走進(jìn)這個(gè)山洞，走著走著狗躺倒了，跳躍出一個(gè)骷髏的動(dòng)畫頭像。洞內(nèi)升起一條紅線，顯示紅線下方二氧化碳的含量過(guò)高。通過(guò)動(dòng)畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然，輕松自如的突破了教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)從無(wú)聲到有聲，從無(wú)形到有形，從平面到立體，拓展了教學(xué)空間，改變了講、聽(tīng)、問(wèn)、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學(xué)生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識(shí)，做到定時(shí)低耗，優(yōu)質(zhì)高效，充分的體現(xiàn)了多媒體教育的優(yōu)勢(shì)。
篇13
布局圖
布局圖（layout）指一條廣告所有組成部分的整體安排：圖像、標(biāo)題、副標(biāo)題、正文、口號(hào)、印簽、標(biāo)志和簽名。
布局圖有幾個(gè)作用，首先，布局圖有助于廣告公司和客戶預(yù)先制作并測(cè)評(píng)廣告的最終形象和感覺(jué)，為客戶（他們通常都不是藝術(shù)家）提供修正、更改、評(píng)判和認(rèn)可的有形依據(jù)。
其次，布局圖有助于創(chuàng)意小組設(shè)計(jì)廣告的心理成分——即非文字和符號(hào)元素。精明的廣告主不僅希望廣告給自己帶來(lái)客流，還希望（如果可能的話）廣告為自己的產(chǎn)品樹(shù)立某種個(gè)性——形象，在消費(fèi)者心目中建立品牌（或企業(yè)）資產(chǎn)。要做到這一點(diǎn)，廣告的“模樣”必須明確表現(xiàn)出某種形象或氛圍，反映或加強(qiáng)廣告主及其產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)。
因此，在設(shè)計(jì)廣告布局初稿時(shí)，創(chuàng)意小組必須對(duì)產(chǎn)品或企業(yè)的預(yù)期形象有很強(qiáng)的意識(shí)。在林地一例中，創(chuàng)意人員之所以將占據(jù)主要位置的空曠的圖片與疏落有致的文案相組合，主要原因就是為了形象。廣告立即在目標(biāo)受眾的心目中留下了不可磨滅的印象，為品牌平添了幾分價(jià)值。
第三，挑選出最佳設(shè)計(jì)之后，布局圖便發(fā)揮藍(lán)圖的作用，顯示各廣告元素所占的比例和位置。一旦制作部經(jīng)理了解了某條廣告的大小、圖片數(shù)量、排字量以及顏色和插圖等這些美術(shù)元素的運(yùn)用，他們便可以判斷出制作該廣告的成本。
小樣
小樣（thumbnail），是美工用來(lái)具體表現(xiàn)布局方式的大致效果圖，很小（大約為3×4英寸），省略了細(xì)節(jié)，比較粗糙，是最基本的東西。直線或水波紋表示正文的位置，方框表示圖形的位置。然后，中選的小樣再進(jìn)一步發(fā)展。
大樣
在大樣中，美工畫出實(shí)際大小的廣告，提出候選標(biāo)題和副標(biāo)題的最終字樣，安排插圖和照片，用橫線表示正文。廣告公司可以向客戶——尤其是在乎成本的客戶——提交大樣，征得他們的認(rèn)可。
末稿
到末稿（comprehensivelayout/comp）這一步，制作已經(jīng)非常精細(xì)，幾乎和成品一樣。末稿一般都很詳盡，有彩色照片、確定好的字體風(fēng)格、大小和配合用的小圖像，再加上一張光噴紙封套。現(xiàn)在，末稿的文案排版以及圖像元素的搭配都由電腦來(lái)執(zhí)行，打印出來(lái)的廣告如同四色清樣一般。到這一階段，所有圖像元素都應(yīng)最后落實(shí)。
樣本
樣本體現(xiàn)手冊(cè)、多頁(yè)材料或售點(diǎn)陳列被拿在手上的樣子和感覺(jué)。美工借助彩色記號(hào)筆和電腦清樣，用手把樣本放在硬紙上，然后按尺寸進(jìn)行剪裁和折疊。例如，手冊(cè)的樣本是逐頁(yè)裝訂起來(lái)的，看起來(lái)同真的成品一模一樣。
版面組合
交給印刷廠復(fù)制的末稿，必須把字樣和圖形都放在準(zhǔn)確的位置上?，F(xiàn)在，大部分設(shè)計(jì)人員都采用電腦來(lái)完成這一部分工作，完全不需要拼版這道工序。但有些廣告主仍保留著傳統(tǒng)的版面組合方式，在一張空白版（又叫拼版pasteup）上按各自應(yīng)處的位置標(biāo)出黑色字體和美術(shù)元素，再用一張透明紙覆蓋在上面，標(biāo)出顏色的色調(diào)和位置。由于印刷廠在著手復(fù)制之前要用一部大型制版照相機(jī)對(duì)拼版進(jìn)行照相，設(shè)定廣告的基本色調(diào)，復(fù)制件和膠片，因此，印刷廠常把拼版稱為照相制版（camera-readyart）。
在設(shè)計(jì)過(guò)程的任何環(huán)節(jié)——直至油墨落到紙上之前——都有可能對(duì)廣告的美術(shù)元素進(jìn)行更改。當(dāng)然，這樣一來(lái)，費(fèi)用也可以隨環(huán)節(jié)的進(jìn)展而成倍地增長(zhǎng)，越往后，更改的代價(jià)就越高，甚至可能高達(dá)十倍。
