引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程評職稱論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
使用方法為首先進入工程地質(zhì)剖面圖子系統(tǒng)，然后繪制高程標(biāo)尺、地形線、鉆孔、地質(zhì)結(jié)構(gòu)面。繪制到圖面上的地質(zhì)結(jié)構(gòu)面，其附加數(shù)據(jù)已定義為結(jié)構(gòu)面的產(chǎn)狀，如圖3所示。
點取如圖1的“地質(zhì)結(jié)構(gòu)面”－“切制某一高程地質(zhì)結(jié)構(gòu)面數(shù)據(jù)”，顯示的提示信息如下：
本項功能是計算某一高程的地質(zhì)結(jié)構(gòu)面數(shù)據(jù)并存入一文件
本剖面高程上限(米):520。00
高程下限(米):230。00
當(dāng)你要繪制高程為300米的平切圖時，請在提示“欲切平切面高程”對話框中輸入“300”，點取“OK”按鈕后，自動在高程300處繪制一直線，如圖3中的AB，程序自動計算出線段AB與地質(zhì)結(jié)構(gòu)面的交點，反算出每個交點在本剖面的水平距離，并連同地質(zhì)結(jié)構(gòu)面的編號、產(chǎn)狀等數(shù)據(jù)顯示在屏幕上。
計算完成后有提示信息，出現(xiàn)請輸入文件名的對話框如圖4所示。
為便于記憶，文件名的確定最好與高程值有關(guān)，例如定為：A2-300。文件內(nèi)容如下所示：
0,84.61,d2,NW315SW<75,0,0,0.0
1,139.83,d1,NW315SW<75,0,0,0.0
2,146.56,DP1,NW320SW<75,0,0,0.0
3,208.17,d3,NW315SW<75,0,0,0.0
4,417.29,dp3,NW306NE<75,0,0,0.0
5,419.18,dp3,NW306NE<75,0,0,0.0
6,458.32,F1,NW305SW<76,0,0,0.0
7,490.18,F1,NW305SW<76,0,0,0.0
8,613.32,DP3,NW305SW<80,0,0,0.0
9,618.99,DP3,NW305SW<80,0,0,0.0
10,738.55,dp4,NW322NE<37,0,0,0.0
11,742.41,dp4,NW322NE<37,0,0,0.0
12,786.87,q2,NW330SW<80,0,0,0.0
13,787.93,q2,NW330SW<80,0,0,0.0
其中每一行是一個地質(zhì)結(jié)構(gòu)面數(shù)據(jù)，分別為序號、水平距離、結(jié)構(gòu)面編號、產(chǎn)狀等數(shù)據(jù)。存入磁盤的文件可以在平面圖子系統(tǒng)中調(diào)用繪制平切圖。
2在平硐展示圖中切出平切圖數(shù)據(jù)
在平硐展示圖中切出某一高程平切面圖數(shù)據(jù)之前，請先進入平硐展示圖子系統(tǒng)，繪制出平硐展示圖，至少應(yīng)繪制出平硐展示圖邊框、地質(zhì)結(jié)構(gòu)面、技術(shù)說明等。繪制到圖面上的地質(zhì)結(jié)構(gòu)面，其附加數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)面的產(chǎn)狀。下面以本系統(tǒng)提供的例題/PDLT/PD10為例，繪制出平硐展示圖，由于展示圖很長，圖5僅顯示展示圖的局部：
平硐展示圖中出現(xiàn)如圖6界面：
點取切制某一高程地質(zhì)結(jié)構(gòu)面數(shù)據(jù)功能以后，用戶可選擇的有左壁、右壁和頂拱，提示信息如圖7所示。
接下來是確定平切面高程。在命令提示行顯示平硐硐口的底部高程和頂部高程，輸入以上兩點的界面如圖8所示。
點取“OK”按鈕后，自動在用戶確定的兩點上繪制一直線，程序計算出該線段與地質(zhì)結(jié)構(gòu)面的交點，反算出每個交點在本平硐展示圖的水平距離，并連同地質(zhì)結(jié)構(gòu)面的編號、產(chǎn)狀等數(shù)據(jù)顯示在屏幕上。計算完成后提示信息如下：
現(xiàn)在將切出的地質(zhì)結(jié)構(gòu)面數(shù)據(jù)存入一指定文件,文件名自定義。
最好是本平硐文件名和高程相關(guān)聯(lián)來定義。
接下來提示用戶輸入文件名，其界面與圖4相同。
為便于記憶，文件名的確定最好與高程值有關(guān)，例如定為：PD10-300或PD10.300。
3在平面圖子系統(tǒng)中繪制平切圖
使用平面圖子系統(tǒng)繪制平切圖之前，最好先繪制一張底圖,底圖是你所要繪制平切圖范圍內(nèi)水工建筑物布置圖，及其它需在平切圖上繪制的內(nèi)容，以便于將不同高程平切圖都繪制在底圖上。同時根據(jù)底圖的范圍，確定好平面圖的總體參數(shù)，諸如左下角坐標(biāo)、右上角坐標(biāo)、比例尺等，然后再開始繪制平切圖。平面圖子系統(tǒng)繪制平切圖可以采用以下幾種方法：
3.1手工描繪
如果你已經(jīng)繪制好地質(zhì)平面圖，并已繪制好地質(zhì)結(jié)構(gòu)面在地表的出露軌跡線，那么請先建立一個圖層，圖層名由用戶自己確定，例如繪制高程為300米的平切圖，建立的圖層名為PQT300，并設(shè)為當(dāng)前層。然后使用“繪制有關(guān)實體”－“繪構(gòu)造面出露軌跡線”－“給定若干點繪制構(gòu)造面出露軌跡線”,選擇圖面坐標(biāo)點，在圖面上尋找高程300米的地形等高線與地質(zhì)結(jié)構(gòu)面的交點連接，依次繪制各地質(zhì)結(jié)構(gòu)面，形成高程為300的平切圖。
3.2自動切繪
如果你已經(jīng)繪制好地質(zhì)平面圖，并已繪制好地質(zhì)結(jié)構(gòu)面在地表的出露軌跡線，繪制完鉆孔。那么請選擇如圖4所示的“繪制平切圖”－“切制某一高程的平切面圖”，程序開始運行后，提示信息如下：
請輸入平切面高程:
第一角:
第二角:
輸入平切面高程例如300，并通過選擇第一角和第二角確定范圍以后，自動將高程為300米的地形線復(fù)制到圖層PQ上，計算鉆孔是否打到高程300米處，如果打到300米，在圖層PQ上繪制一鉆孔符號。按照地質(zhì)結(jié)構(gòu)面在地表繪制的出露線，根據(jù)其傾向、傾角折算到高程300米，繪制結(jié)構(gòu)面。在此說明一點，出露線的繪制如果完全符合V字型法則，那么切出的地質(zhì)結(jié)構(gòu)面是正確的，即是沿結(jié)構(gòu)面的走向方向繪制一條直線。否則，在平切圖上繪制的結(jié)構(gòu)面不是一條直線，可能是由若干折線組成，方向也不一定是走向方向。
3.3根據(jù)剖面圖中切出的數(shù)據(jù)繪制結(jié)構(gòu)面
在繪制平切圖之前，使用PLSR.EXE建立平切圖總體參數(shù)文件，請先調(diào)出包含有水工建筑物的底圖，進入平面圖子系統(tǒng)。選擇圖9所示的“繪制平切圖”－“根據(jù)工程地質(zhì)剖面圖切制出的數(shù)據(jù)繪結(jié)構(gòu)面”，顯示的提示信息如下：
本程序是給定當(dāng)前剖面線的一個水平距離和產(chǎn)狀，繪制一結(jié)構(gòu)面的走向線
然后彈出一對話框如圖10所示：
結(jié)構(gòu)面文件名是由工程地質(zhì)剖面圖中切出的地質(zhì)結(jié)構(gòu)面數(shù)據(jù)，在這里輸入你當(dāng)時確定的文件名。計算機繪制地質(zhì)結(jié)構(gòu)面時，是在剖面線上切出地質(zhì)結(jié)構(gòu)面那一點，沿走向方向繪制結(jié)構(gòu)面，兩個方向延長的距離，就是在圖10中你所輸入的第一點和第二點延長的距離。繪制完成后，可以通過手工對平切圖上的地質(zhì)結(jié)構(gòu)面進行修改，修改時請注意不要修改線型或分解，以免丟失地質(zhì)結(jié)構(gòu)面數(shù)據(jù)，將來再切制其它高程的平切圖時會出現(xiàn)問題。
3.4根據(jù)平硐展示圖中切出的數(shù)據(jù)繪制結(jié)構(gòu)面
在繪制平切圖之前，使用PLSR.EXE建立平切圖總體參數(shù)文件，并調(diào)出包含有水工建筑物的底圖，進入平面圖子系統(tǒng)。選擇圖9所示的“繪制平切圖”－“根據(jù)平硐展示圖切制出的數(shù)據(jù)繪結(jié)構(gòu)面”，就是讀取在平硐展示圖切出的數(shù)據(jù)繪制地質(zhì)結(jié)構(gòu)面。程序開始運行后顯示的提示信息如下：
本程序是給定當(dāng)前平硐的一個水平距離和產(chǎn)狀，繪制結(jié)構(gòu)面的走向線
然后彈出一對話框如圖11所示：
繪制結(jié)構(gòu)面文件名是由平硐展示圖中切出的地質(zhì)結(jié)構(gòu)面數(shù)據(jù)，在這里輸入你當(dāng)時確定的文件名。計算機繪制地質(zhì)結(jié)構(gòu)面時，是在平硐上切出地質(zhì)結(jié)構(gòu)面那一點，沿走向方向繪制結(jié)構(gòu)面，兩個方向延長距離，就是你在圖11中輸入的第一點和第二點延長的距離。繪制完成后，可以通過手工對平切圖上的地質(zhì)結(jié)構(gòu)面進行修改，修改時請注意不要修改線型或分解，以免丟失地質(zhì)結(jié)構(gòu)面數(shù)據(jù)，將來再切制其它高程的平切圖時會出現(xiàn)問題。
以本例題為例，繪制出平切面圖如圖12(a)所示，經(jīng)過手工編輯修改后的平切面圖如圖12(b)所示。
3.5根據(jù)當(dāng)前高程平切圖切出某一高程的平切圖數(shù)據(jù)
當(dāng)你已經(jīng)繪制好某一高程的平切圖后，可以在這張平切圖的基礎(chǔ)上，切出任何其它高程的平切圖數(shù)據(jù)，方法是選擇““繪制平切圖”－“根據(jù)當(dāng)前高程平切圖切出某一高程的平切圖數(shù)據(jù)”，以圖12(b)為例，可以切制任意高程的平切圖數(shù)據(jù)，程序開始運行后，提示信息如下：
本程序是根據(jù)當(dāng)前某一高程的平切圖切出另外一高程的平切圖
當(dāng)前高程(m):236
欲切平切圖高程(m):230
輸入完以上數(shù)據(jù)后，計算機自動讀取當(dāng)前平切圖上的全部地質(zhì)結(jié)構(gòu)面實體，根據(jù)坐標(biāo)位置、傾向、傾角、高差等，計算出新高程（230）平切圖的地質(zhì)結(jié)構(gòu)面數(shù)據(jù)，存入文件，文件名是“PQT”＋高程值，例如切高程為230米的平切圖，文件名是PQT230。文件中包含若干地質(zhì)結(jié)構(gòu)面數(shù)據(jù)，每一個結(jié)構(gòu)面的數(shù)據(jù)占三行，格式如下：
結(jié)構(gòu)面起點坐標(biāo)
結(jié)構(gòu)面終點坐標(biāo)
結(jié)構(gòu)面編號產(chǎn)狀等數(shù)據(jù)
坐標(biāo)是實際坐標(biāo)，最后顯示“數(shù)據(jù)已存盤”和文件名。程序自動返回到提示用戶輸入“欲切平切圖高程：”，繼續(xù)切制其它任意高程的平切圖。
3.6讀取某一高程的數(shù)據(jù)繪制平切圖
在繪制平切圖之前，使用PLSR.EXE建立平切圖總體參數(shù)文件，請先調(diào)出包含有水工建筑物的底圖，進入平面圖子系統(tǒng)。選擇“地質(zhì)結(jié)構(gòu)面”－“讀取某一高程的數(shù)據(jù)繪制平切圖”，可以繪制出平切圖，程序運行后顯示的提示信息如下：
根據(jù)切制出的某一平切圖數(shù)據(jù)文件繪制結(jié)構(gòu)面
并出現(xiàn)提示用戶輸入地質(zhì)結(jié)構(gòu)面文件名的界面與圖4相同。
輸入正確的文件名后，計算機自動讀取數(shù)據(jù)文件，在圖面上繪制地質(zhì)結(jié)構(gòu)面，繪制出的高程為230米的平切面圖。
篇2
（一）職稱改革的文件公開。職改工作一開始就需要把中央、省的有關(guān)文件，向?qū)W校各系、各單位的領(lǐng)導(dǎo)原文傳達，將省主管部門對此項工作的指導(dǎo)性意見，原原本本地講清楚。有些重要文件，或某些文件的有關(guān)部分，可翻印出來，發(fā)到各系各有關(guān)單位，便于負責(zé)同志們傳達貫徹和加深對文件的理解。被評審人員吃透了文件精神，就會用文件去對照自己，哪些方面自己夠條件哪些地方自己欠缺，都會心中有數(shù)。這樣做，同時也起到了教職員工監(jiān)督學(xué)校在執(zhí)行政策方面有無差錯的作用。在職改中，遇到文件中尚未涉及，但學(xué)校存在的問題，都應(yīng)及時向上級主管部門請示，請示的結(jié)果也應(yīng)及時在各系各單位領(lǐng)導(dǎo)中公開，及時傳達給群眾。群眾掌握了文件精神，學(xué)校又嚴格按文件辦事，在職改過程中，出問題就會少，工作進展就會順利。
（二）崗位數(shù)額和進入評審范圍的人數(shù)公開。職改工作中，本次晉升多少個正高、副高、中級，是大家非常關(guān)心的。對此應(yīng)做到公開。在公開崗位數(shù)額的同時，也要把學(xué)校經(jīng)匯總后各系、各單位的情況，進入評審范圍的人數(shù)加以公開。兩個數(shù)字擺出來，被評審人員就會考慮自己的情況，他人的情況，何人通過無問題，何人是邊沿人物，何人根本無望，自己屬于什么情況，都會有個概略分析。當(dāng)然，在這時明知自己條件差點，碰碰運氣者有之，但碰不上就算了，覺得理所當(dāng)然，怨言也少了。根據(jù)崗位數(shù)額，各單位往學(xué)校推薦人選，就能本著好中選優(yōu)，優(yōu)中選尖子的原則辦理。
因為被評審人都有了較多的分析，有的人獲得通過當(dāng)然高興通不過去，覺得學(xué)校所做的工作符合文件精神，心情也就很快得到平和，反之，大家對崗位數(shù)額一概不知，就會形成亂打聽，更因為思想準(zhǔn)備不足，通小過乃·思想扭彎的時間也會加長，給學(xué)校增加很多工作星。
（三）職稱改革工作的日程公開。職稱改革上作一開始，就應(yīng)把日程安排好，便務(wù)系、各單位領(lǐng)導(dǎo)、教職員工，知道哪一天干什么這樣領(lǐng)導(dǎo)心里有數(shù)，被評審者哪天于什么也清楚，上作有條不紊，既加快工作進度，又防止了領(lǐng)導(dǎo)和被評審人員的忙亂和誤事。
（四）學(xué)科組和評委會投票表決結(jié)果公開了令孕科組和校評委會，投票表決后，作人員應(yīng)當(dāng)場統(tǒng)計，當(dāng)場宣布己獲以仁票的通過人員名單。被評審人得知了自己的情況，不再到處打聽。使學(xué)校穩(wěn)而有序。
二、讓被評審人到會陳述
在職稱評審過程中，為較全面廠解被評審人員的情況，讓被評審人到學(xué)科組或評委會陳述的辦法是個好辦法。被評審人能在評委會或?qū)W科組講一講自己的成績，讓評審人員了解自己，他們會感到機會難得，也是晉升職稱關(guān)鍵的一步，會認真對待。被評審人員到會上講一講，對評審成員了解被評審人員實屬必要。陳述時間的長短，可根據(jù)具體情況確定，但不宜過長。
這樣做可表現(xiàn)出如下幾點好處：
（一）被評審者到評委會或?qū)W科組陳述目己的情說，因時間短，要求他們必須講的集中、精煉、清楚明白，把自己任現(xiàn)職以來的主要思想表現(xiàn)和業(yè)績情況都概述出來。因此，評審人聽后印象深刻。并為評審人員對被評審人員進行對比分析，提供了很有利的條件。
從而能夠較好地做到好中選優(yōu)，優(yōu)中選尖子，避免一了對被評審者情況一了解不全面，而做出片面結(jié)論，得出不理想的結(jié)果。
（二）被評審者到會陳述，不是單個人自已在那里講，而是除了評委或?qū)W科組成員外，還有同學(xué)科組的其他被評審人參加聽和講。誰的成績大，業(yè)績突出不僅評委們聽見了，被評審者們也都聽見了。會上，他們自己通過與別人比較，大體知道自己排行第兒，估計出自己能否通過。成績稍差的人，也會暗下決心，今后要抓緊時間，積極努力，爭取大的成績。實際上，通過這一講，交流情況，同時提高了大家的競爭意識，進一步鼓了大家的干勁。
（三）校評委或?qū)W科組成員一般都有校領(lǐng)導(dǎo)、系單位的負責(zé)人在內(nèi)，他們聽了被評審者們的陳述，對學(xué)校各系、各單位專業(yè)技術(shù)隊伍有了進一步了解。幾年來專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)績?nèi)绾危隽四男┏晒?dāng)前的問題在哪里，將來怎樣改進學(xué)校的衛(wèi)作，怎樣進一步關(guān)心培養(yǎng)知識分子，等等，都有了不少感性材料，做到了心中有數(shù)。
三、結(jié)合學(xué)校實際情況制定具體規(guī)定
篇3
（一）為特定的崗位培養(yǎng)特定的人才
經(jīng)過調(diào)查與研究，再結(jié)合專業(yè)特點，平面設(shè)計可以采用工學(xué)結(jié)合和校企合作的人才培養(yǎng)模式。一般有二個學(xué)期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，三個學(xué)期的專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)，一個學(xué)期的實踐。第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，第三、四、五學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課，同時進行相關(guān)的技能訓(xùn)練，并且在老師的指導(dǎo)下，參與設(shè)計一些主題項目，第六學(xué)期則主要是實踐，進入專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)的設(shè)計公司，所有學(xué)生參與公司的設(shè)計項目，可以采用工作組的形式來組織學(xué)生。這樣是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的崗位情景，讓學(xué)生適應(yīng)公司的運作模式，以便將來畢業(yè)后可以更快、更好地投入工作。在分組時，每組大約4到6人，并安排一個項目負責(zé)人來進行項目整體的協(xié)調(diào)與組織，根據(jù)學(xué)生的特長分派適合的任務(wù)，例如草案設(shè)計、圖紙表達、設(shè)計報告等他們力所能及的任務(wù)。負責(zé)人還要促進學(xué)生在工作中互相學(xué)習(xí)，學(xué)會交流與合作，這樣才能真正進步。要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)用性，讓學(xué)生直接參與、感受實際設(shè)計項目是怎樣運作的，把學(xué)生培養(yǎng)成公司真正需要的實用型人才，而不是只學(xué)了知識卻不會運用的應(yīng)試人才。這種人才培養(yǎng)的模式符合科學(xué)規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、能力和可持續(xù)發(fā)展能力作為重點，以工學(xué)結(jié)合和校企合作的方式進行培養(yǎng)，最終通過實踐培養(yǎng)出社會真實需要的人才。
（二）專業(yè)課程體系構(gòu)架
要注重培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)人才，這是教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，更是新型的人才培養(yǎng)模式。知識不等于能力，他們各自有各自的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該分開分析，通過基礎(chǔ)知識的傳授，培養(yǎng)新型的應(yīng)用能力。學(xué)校可以通過對市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢的分析，了解未來人才市場需要什么樣的人才，并結(jié)合企業(yè)單位專家意見，形成平面設(shè)計專業(yè)自己的新課程教學(xué)體系。在這個體系中大致分六個模塊，這是最基礎(chǔ)的體系，運用到不同的工作中并不是絕對獨立的，是相互融合，但也有自己的特點。簡單分為：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)核心主干課程、專業(yè)素養(yǎng)課、專業(yè)選修課、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程體系主要是從能力角度出發(fā)的，教育指導(dǎo)思想都是為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，直接可以說是為了更好地應(yīng)對工作。
（三）注重工作過程，加強專業(yè)課程培訓(xùn)
工作過程事實上是指在企業(yè)里完成一件工作任務(wù)的整個過程，不管完成地好不好，都是要有結(jié)果的。這就要把企業(yè)的工作流程體現(xiàn)到教育的教學(xué)過程中，建立一個直接面向社會的教學(xué)系統(tǒng)。這是直接培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，是一種模擬的崗前培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后更好地走向工作。這需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生具體了解工作中會遇到哪些問題，更直接的的方法就是針對職業(yè)崗位模塊的特點，建立相應(yīng)的校內(nèi)訓(xùn)練平臺。更是可以引入企業(yè)機構(gòu)，讓學(xué)生參加真實的項目的制作，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。比如說從最開始的草圖到后期的修改，學(xué)生要掌握核心軟件技術(shù)，特別是新興的高科技。這也方便了學(xué)生熟悉生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)會如何與工作伙伴相處，培養(yǎng)最重要的應(yīng)變能力。
三、學(xué)生獨立完成完整的項目
如果學(xué)生一直都是在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，這在很大程度上違背了原本的實踐意義。他們應(yīng)該獨立完成項目，在之前教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成后師生對項目進行分析。根據(jù)制定的方案，學(xué)生獨立去完成，要保證整個項目是按照真實的工作過程來進行，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓同學(xué)們在探究過程中完成任務(wù)，應(yīng)對各種突發(fā)問題時積極思考，不是想著尋求幫助，已達到項目規(guī)定的要求為標(biāo)準(zhǔn)。
篇4
1.2水文地質(zhì)條件
地下水類型主要有二種類型，為松散巖類孔隙水和基巖裂隙水。地下水主要賦存于第四系砂類土層中，屬承壓水，地下水埋深淺，水量貧乏，地表水系發(fā)育。
2.地質(zhì)災(zāi)害危險性現(xiàn)狀評估
在評估區(qū)范圍內(nèi)有4處不同程度的地面沉降地質(zhì)災(zāi)害，主要表現(xiàn)為地面產(chǎn)生裂縫、房屋產(chǎn)生裂縫破壞等。
3.地質(zhì)災(zāi)害危險性預(yù)測評估
工程建設(shè)可能引發(fā)或加劇的地質(zhì)災(zāi)害類型有地面沉降和崩塌或滑坡2種。
3.1地面沉降：選取6個鉆孔按《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB50007-2011）中應(yīng)力面積法計算路基沉降量，公式為s=ψss′=ψsnisioEP1(ziαi-zi-1αi-1)。計算結(jié)果為：工程沿線各孔最終沉降量為71.5mm、194.4mm、46.4mm、43.6mm、127.5mm、82.2mm。全線沉降量小，地質(zhì)災(zāi)害危害程度小，危險性小。
3.2基坑邊坡崩塌或滑坡
隧道基坑開挖深度0.5~11.0m。可用2種方法分析。
3.2.1坡率法
根據(jù)《工程地質(zhì)手冊》（第四版）第八篇第四章邊坡工程中的土質(zhì)邊坡坡率允許值表，擬建隧道工程基坑開挖U型槽和框架段為垂直開挖，擋土墻部分為1：0.25坡率開挖，均大于其最低坡率允許值，本擬建工程在基坑開挖過程中，基坑邊坡不穩(wěn)定。
3.2.2計算法
根據(jù)瑞典條分法，總應(yīng)力模式計算天然和暴雨工況的邊坡安全系數(shù)。計算結(jié)果顯示：在K2+180截面的安全系數(shù)分別為0.78和0.66，K2+280截面的安全系數(shù)分別為0.94和0.76。坑壁不穩(wěn)定，發(fā)生崩塌或滑坡的可能性大，此段整體開挖深度較大且局部地段地基有軟土分布，總體評價地質(zhì)災(zāi)害危害程度和危險性大。K2+180截面的安全系數(shù)分別為0.94和0.76，基坑坑壁較不穩(wěn)定，由于此段開挖深度較小，總體評價其危險性中等。
4.評估結(jié)論
預(yù)測擬建項目在工程建設(shè)及使用過程中，可能引發(fā)或遭受的地質(zhì)災(zāi)害類型有2種：地面沉降和基坑邊坡崩塌或滑坡。
4.1地面沉降
工程全線沉降量小，發(fā)育程度弱，危害程度與危險性均小。
4.2基坑邊坡崩塌或滑坡
工程沿線K1+895~K1+953.472段發(fā)生崩塌或滑坡的可能性小，地質(zhì)災(zāi)害危害程度和危險性小；工程K1+953.472~K2+280段發(fā)生崩塌或滑坡的可能性大，地質(zhì)災(zāi)害危害程度和危險性大；工程K2+800~K2+379.66段發(fā)生崩塌或滑坡的可能性中等，其危害程度中等，危險性中等。
篇5
1．2構(gòu)造
區(qū)內(nèi)構(gòu)造復(fù)雜。太古代晚期，受區(qū)域變質(zhì)作用改造，區(qū)內(nèi)巖石普遍發(fā)生塑性變形；變質(zhì)表殼巖形成一系列小型揉皺和褶曲；變質(zhì)深成巖和變質(zhì)深成侵入體形成一系列透入性面理和片麻理；構(gòu)造線總體走向為北北東。中生代晚期，該區(qū)巖漿活動強烈，伴隨響山巖體侵位，構(gòu)造活動以脆性斷裂為主；區(qū)內(nèi)變質(zhì)表殼巖總體為一單斜構(gòu)造［2］，礦區(qū)內(nèi)斷裂構(gòu)造不甚發(fā)育，主要有兩條斷層，即F1、F2。
1．3巖漿巖
區(qū)內(nèi)巖漿活動強烈。太古代晚期巖漿活動，形成變質(zhì)閃長巖及混合巖等變質(zhì)深成巖，構(gòu)成安子嶺片麻巖套。中生代晚期，巖漿活動以響山花崗巖侵入為主，伴隨一系列基性－酸性巖脈產(chǎn)出［2］。變質(zhì)閃長巖：屬太古代晚期變質(zhì)深成侵入體，主要分布在礦區(qū)中西部，與變質(zhì)表殼巖和混合片麻巖呈侵入或構(gòu)造接觸關(guān)系。原巖為閃長巖－石英閃長巖。變質(zhì)閃長巖呈淺灰色。變余半自形粒狀結(jié)構(gòu)，塊狀構(gòu)造，局部呈片麻狀構(gòu)造。混合巖：屬太古代變質(zhì)深成巖，為變質(zhì)深熔作用或原地重融的產(chǎn)物。主要分布在礦區(qū)的北部，面積較大，構(gòu)成安子嶺穹窿的主體。與變質(zhì)表殼巖呈侵入或構(gòu)造接觸關(guān)系。巖石呈淺肉紅色，風(fēng)化后呈灰白色，變晶結(jié)構(gòu)，
2廟溝鐵礦工程地質(zhì)分區(qū)勘查
2．1南幫邊坡地質(zhì)勘查
10線以南范圍內(nèi)屬礦區(qū)南幫，組成邊坡的巖體呈淺肉紅色，中粒花崗結(jié)構(gòu)，斑狀構(gòu)造，南幫斑狀花崗巖為主，受結(jié)構(gòu)面切割巖體成塊狀結(jié)構(gòu)。南幫敞口越小，彈性力學(xué)的泊松效應(yīng)形成的“圈谷”環(huán)向的約束作用越明顯，裂隙處于閉合狀態(tài)，邊坡整體穩(wěn)定性并不一定降低，而且深部邊坡巖體一般比較新鮮，風(fēng)化弱，質(zhì)量好于淺部，同時爆破震動和水的侵蝕弱，沒有其他構(gòu)造控制的情況下，穩(wěn)定性較好［1］。
2．2西幫邊坡地質(zhì)勘查
西幫邊坡巖性分布較為復(fù)雜，且邊坡高度加陡，是該項目研究的重點區(qū)段。該區(qū)邊坡巖石節(jié)理發(fā)育明顯并具有明顯的球狀風(fēng)化特征。西幫南區(qū)（4～10線）和西幫北區(qū)（1～4線）邊坡巖性特征差別較大，4～10線巖體顏色灰褐色，1～4線巖體呈淺肉紅色，風(fēng)化后成灰白色，兩種巖性有明顯差異。因此，分別對4～10線西幫南區(qū)和1～4線西幫北區(qū)進行詳細勘查［1］。西幫南區(qū)（4～10線）勘查結(jié)果：4～10線范圍內(nèi)巖石，節(jié)理較為發(fā)育，大部分節(jié)理走向與邊坡傾向近乎平行，次生卸荷裂隙發(fā)育，邊坡表面巖體破碎較為嚴重，成塊狀－散體結(jié)構(gòu)，風(fēng)化崩落巖石碎塊較多。8～10線有F2斷層經(jīng)過，在斷層帶上下盤附近巖體較為破碎，同時潛在多組結(jié)構(gòu)面和斷層組合，存在局部單臺階的楔狀危巖體。10號勘探線附近東西方向有一排水溝，流經(jīng)臺階處有明顯的滲水痕跡，礦山應(yīng)做好防排水工作，防止?jié)B水產(chǎn)生臺階局部滑落。雖然該區(qū)段的巖體結(jié)構(gòu)面比較發(fā)育，但巖性為角閃變粒巖，巖塊的強度較高。西幫北區(qū)（1～4線）勘查結(jié)果：礦區(qū)西幫北區(qū)1～4線邊坡，巖體呈淺肉紅色，風(fēng)化后成灰白色，此處巖體主要以變質(zhì)閃長巖、混合巖為主，此帶主要由片理化很強的陽起石片巖組成，局部充填石英脈，走向340°～10°，傾向西，傾角約79°，0線以北傾向南東，其中變質(zhì)巖風(fēng)化強烈，微斷裂和節(jié)理密集發(fā)育，片理化帶寬12～25m，巖圖1西幫北區(qū)片幫滑移帶示意圖塊強度很低，侵水后強度更低。該處片理化帶曾于2006年發(fā)生過厚2～3m的2～3個臺階的片幫滑坡（見圖1），表明該處巖體穩(wěn)定性較差，擴幫加陡過程中應(yīng)密切監(jiān)控該處的邊坡穩(wěn)定。0～4勘探線之間，564水平以上筑有高8m的砼壩。靠近砼壩北側(cè)邊坡巖體破碎，局部臺階風(fēng)化成散體土狀，壩體及臺階表面雨水沖刷痕跡較為明顯，并存在與臺階走向平行的裂縫。
2．3東幫邊坡地質(zhì)勘查
東幫巖體以角閃變粒巖為主，巖石呈灰綠色，風(fēng)化后局部呈灰色，主要由斜長石、角閃石、石英組成，含少量綠泥石。結(jié)構(gòu)面發(fā)育，存在兩組貫通性較好的節(jié)理，0～2線有地下水聚集涌出，礦山已鋪設(shè)排水管道［1］。
篇6
據(jù)了解，臨礦集團“青工創(chuàng)新工作法”評選命名表彰活動以來，受青工榜樣激勵，億金公司掀起了“論文熱”,大學(xué)生紛紛“秀出”工作實踐中萌發(fā)的好想法。為了增加研究成果的含金量，該公司為在職的80余名大學(xué)生提供到一線學(xué)習(xí)機會，鼓勵大學(xué)生深入到生產(chǎn)現(xiàn)場，掌握翔實可信的第一手資料，利用工作實踐充實研究成果，力求研究成果在繼承、創(chuàng)新、提升的基礎(chǔ)上，服務(wù)于公司經(jīng)營，將企業(yè)發(fā)展推向一個新的高度。
“這樣的論文絕不會是紙上談兵，對大學(xué)生成長成才以及公司效益提升是不言而喻的。”億金公司領(lǐng)導(dǎo)向記者介紹說。通過讓大學(xué)生“走基層”，引領(lǐng)大學(xué)生實現(xiàn)“創(chuàng)新夢”，這是億金公司在臨礦集團“管理提升”理念下的一項新措施，要求大學(xué)生俯下身子、貼近實際、在基層、到現(xiàn)場，通過不斷探索實踐來提高論文質(zhì)量。大學(xué)生具有參考價值的研究成果就是企業(yè)管理提升道路上的“錦囊妙計”，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供強有力的智力支持。
打開億金公司郵箱，已經(jīng)收到的創(chuàng)新論文多達20多篇，皆是與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的研究成果。“本次無線條碼的研究和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，將會對公司經(jīng)濟的再提升提供直接效益。”雖然還沒有最終完成論文，但信息中心的大學(xué)生已經(jīng)對自己的論文充滿自信，“這次論文寫作不僅讓我重新梳理了大學(xué)四年的知識體系，更對理論知識如何服務(wù)于現(xiàn)場生產(chǎn)有了更加清晰的把握。”
篇7
1、創(chuàng)新思路，適應(yīng)社會化評審。社會化評審?fù)怀隽藗€人申報、社會評審、單位聘用，最大的特點就是把申報的自回歸給了個人。專業(yè)高評委辦公室需根據(jù)這一特點，加強和相關(guān)行業(yè)協(xié)會的溝通，密切注意行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，注意收集行業(yè)中對人才的需求，關(guān)注行業(yè)人才的發(fā)展，特別是青年人才的狀況，積極參與通過行業(yè)協(xié)會對行業(yè)范圍內(nèi)特殊專業(yè)人才的聘任工作。并通過行業(yè)協(xié)會對專業(yè)高評委進行宣傳，使行業(yè)內(nèi)外充分了解專業(yè)高評委，擴大專業(yè)高評委在行業(yè)內(nèi)外的影響。
2、專業(yè)高評委專家組成要充分考慮涉及行業(yè)的特點。社會化評審之后，申報單位涉及科研院所、各類不同性質(zhì)、不同所有制的企業(yè)。有的是長期在生產(chǎn)第一線從事專業(yè)工作的專業(yè)技術(shù)人員，有的是在實驗室中從事科研工作的專業(yè)技術(shù)人員。所以，在組建評委庫時根據(jù)市專業(yè)技術(shù)人員主管部門的要求和社會化評審的特點，結(jié)合行業(yè)專業(yè)特點，經(jīng)行業(yè)組織推薦，按要求嚴格篩選，選擇具有良好的個人素質(zhì)，具有高級專業(yè)職務(wù)和一定的資歷，在行業(yè)中有一定影響、在專業(yè)上有一定造詣的，從事理論研究的教授、副教授；從事課題研究的院所研究員、副研究員和在生產(chǎn)一線從事項目開發(fā)、項目管理的教授級高級工程師、高級工程師等組成了評審委員會庫和專業(yè)學(xué)科組庫。
3、充分發(fā)揮專家評委的作用，形成民主氛圍。專家、評委是評審工作的主角，評審過程中專家、評委暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解，對申報者專業(yè)上進行全方位的評審，是客觀、公平、公正開展職稱評審工作的前提。特別是對破格申報的材料，首先聽取專家的意見，以專家評鑒意見為主，行業(yè)推薦意見作為參考，真正從理論水平、業(yè)績、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力上把一些確有真才實學(xué)的精英人才挑選出來，發(fā)揮他們的作用。如工程系列水產(chǎn)及食品專業(yè)高評委97年破格晉升的幾位中青年科技人員，在破格晉升高級工程師后，鉆研業(yè)務(wù)的積極性大增，所在單位也放手讓他們承擔(dān)省市級的科研課題，在近年為主所擔(dān)綱的項目中，其中一項獲得1998年上海市科技星火三等獎；另一項獲得1999年上海市科技進步三等獎，還有一項獲得2002年上海市科技進步一等獎。切實發(fā)揮了專業(yè)高評委為社會、為行業(yè)，選拔、推出高級專業(yè)技術(shù)人才的作用。
4、形成三級監(jiān)督、四級把關(guān)的嚴格的評審程序。專業(yè)高評委由上級主管部門和市專業(yè)技術(shù)人員主管部門指導(dǎo)、監(jiān)督評審工作，在評審過程中注重發(fā)揮各學(xué)科組專家的作用。首先，根據(jù)申報專業(yè)，由各學(xué)科組專家對申報者的論文、業(yè)績報告進行鑒定，由主要鑒定者寫出初步的鑒定意見，再在學(xué)科組會上各專家對每位申報者充分發(fā)表意見，融合整理，形成學(xué)科組鑒定意見，并進行無記名量化打分和表決。執(zhí)行高評委評審時，由專業(yè)學(xué)科組組長介紹專業(yè)學(xué)科組鑒定意見、打分和表決情況，高評委委員對申報者逐個討論，自由發(fā)表意見，各學(xué)科組長做解釋，最后各委員無記名投票表決，形成表決結(jié)果。高評委通過發(fā)揮專家、委員的作用，評審過程中形成了三級監(jiān)督（市專業(yè)技術(shù)人員主管部門、專業(yè)高評委上級主管部門、社會），四級把關(guān)（專業(yè)高評委辦公室、市專業(yè)技術(shù)人員主管部門、專業(yè)學(xué)科組、執(zhí)行高評委）的嚴格的評審程序。
二、通過專業(yè)評委會平臺培養(yǎng)了一支專業(yè)技術(shù)人才隊伍
據(jù)統(tǒng)計，截止2007年，上海擁有大專及以上學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人才134.52萬人；具有中級及以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員有萬人。其中，具有高級職稱的有13.84萬人，具有中級職稱的有萬人。通過專業(yè)評委會的選拔，形成了初、中、高三個層面的人才“金字塔”。
1、建立了一個依托專業(yè)高評委對專業(yè)技術(shù)人員進行評價的平臺。專業(yè)高評委是根據(jù)德才兼?zhèn)涞倪x拔標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)技術(shù)人員的各項素質(zhì)進行科學(xué)評價，按照用人單位選人的具體要求，堅持科學(xué)、客觀、公正的原則，對專業(yè)技術(shù)人員的知識水平、能力、職業(yè)能力傾向、發(fā)展?jié)摿皹I(yè)績等情況進行的科學(xué)綜合測評，它是建立在測量學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)、計算機技術(shù)等基礎(chǔ)上的一種綜合選才方法體系，通過定性與定量相結(jié)合等多種方法對專業(yè)人員各項素質(zhì)進行科學(xué)化、規(guī)范化、立體化的評價。為專業(yè)技術(shù)人員水平、能力、業(yè)績等的評價提供了一個公平、公正、公開的評價平臺，為專業(yè)技術(shù)人員的評價、企、事業(yè)單位人才聘用提供科學(xué)依據(jù)，為選拔人才、使用人才、充分發(fā)揮人才作用服務(wù)。
2、培養(yǎng)了一支專業(yè)技術(shù)人才群體隊伍。伴隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，通過職稱評委會這個平臺，上海專業(yè)技術(shù)人才隊伍不斷發(fā)展壯大逐步形成了一支專業(yè)門類齊全、整體素質(zhì)較高的人才群體隊伍。2004年上海市專業(yè)技術(shù)人才155.2萬人，億元，到2007年專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展到202.99萬人，GDP增長到億元，除去歷史原因和政策因素外，人才總量和GDP呈正向發(fā)展。
2007年，上海市專業(yè)技術(shù)人才具有中級及以上職稱的有萬人，占30.3%，同比上年增加8.67萬人，增長16.4%。
三、專業(yè)高評委為高級專業(yè)技術(shù)人才在行業(yè)中發(fā)揮作用提供了動力
1、通過選拔使高級專業(yè)技術(shù)人才在行業(yè)人才隊伍中起到了輻射作用。技術(shù)創(chuàng)新的主體是企業(yè)，專業(yè)技術(shù)人員的主力也在企業(yè)，專業(yè)技術(shù)人員是技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化的主力軍，專業(yè)高評委正是通過對高級專業(yè)技術(shù)人才的開發(fā)，在行業(yè)人才中形成一個輻射圈，通過一些人影響一批人，通過一批人輻射一個行業(yè)，通過行業(yè)影響一個領(lǐng)域，形成一個跨系統(tǒng)、跨所有制、跨地區(qū)的人才輻射效應(yīng)，推動專業(yè)技術(shù)人員人人努力，個個積極向上，形成一個良好的尊重知識，尊重人才的格局。
2、通過選拔使高級專業(yè)技術(shù)人才在行業(yè)人才隊伍中起到了示范作用。專業(yè)高評委通過各行業(yè)聯(lián)系著各行各業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人才，依托專業(yè)高評委這個載體，不斷培養(yǎng)大批的高級專業(yè)技術(shù)人才，不斷提高人才隊伍的素質(zhì)，充分發(fā)揮各類高級專業(yè)技術(shù)人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在這一過程中高級專業(yè)人才的榜樣示范作用是促進廣大專業(yè)人才健康成長的一個行之有效的途徑，他們在專業(yè)崗位上的奮斗經(jīng)歷和發(fā)展歷程，必然對廣大專業(yè)技術(shù)人員的成才，產(chǎn)生強烈的導(dǎo)向作用，會激勵更多專業(yè)人才奮發(fā)向上，健康成才，使高級專業(yè)人才影響和帶動更多專業(yè)技術(shù)人才成為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的專才。
3、通過選拔使高級專業(yè)技術(shù)人才在行業(yè)人才隊伍中起到了帶動作用。通過發(fā)揮高級專業(yè)技術(shù)人才技術(shù)能力強、具創(chuàng)新精神的特點，產(chǎn)生“蒲公英人才現(xiàn)象”效應(yīng)，通過選拔一個專業(yè)，培養(yǎng)帶動一批人才，帶動一個產(chǎn)業(yè)，搞好搞活一個行業(yè)；通過一批一流人才，帶動一批二流人才，以高級專業(yè)人才帶動整體人才隊伍的素質(zhì)的提高，通過人才帶動行業(yè)中生產(chǎn)要素的高效結(jié)合，以行業(yè)的大發(fā)展促進人才的大開發(fā)。
四、上海的新一輪發(fā)展，需要更多的高級專業(yè)技術(shù)人才，這為專業(yè)高評委發(fā)揮作用提供了新的機遇
今后幾年，是上海各行業(yè)面臨實現(xiàn)新一輪發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇。而行業(yè)的發(fā)展需要人才的支撐，行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求為專業(yè)高評委提供了發(fā)揮作用的新機遇，社會化評審又為專業(yè)高評委發(fā)揮作用構(gòu)筑了新的平臺。
1、上海經(jīng)濟跨越發(fā)展，促進了行業(yè)人才的發(fā)展，為高評委發(fā)揮作用提供了空間。上海發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是要建成現(xiàn)代化國際大都市。為此，必須走“科技興市”的發(fā)展之路，這就需要大力提升企業(yè)核心競爭力、國有經(jīng)濟主導(dǎo)競爭力、區(qū)域經(jīng)濟整體競爭力和城市綜合競爭力。人才資源是構(gòu)成競爭力的決定性因素，實現(xiàn)行業(yè)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代跨越式發(fā)展，其核心是創(chuàng)新，關(guān)鍵是人才，必須由人才資源作支撐。
上海“辦博”，為上海經(jīng)濟社會跨越發(fā)展注入了新的動力和活力，拓展了上海各行業(yè)發(fā)展的新空間，為各個行業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新發(fā)展，升級換代，提供了動力。同時也為各行業(yè)人才隊伍建設(shè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)大批的高層次的新型人才，這為專業(yè)高評委發(fā)揮作用提供了新的空間。
2、適應(yīng)發(fā)展，提升產(chǎn)品國際競爭力，將促進各行業(yè)人才質(zhì)量的提升，這為專業(yè)高評委更好的發(fā)揮作用提供了條件。經(jīng)濟全球化進程加快和新科技革命迅猛發(fā)展，使資源開發(fā)的重心已由物力資源開發(fā)向人力資源開發(fā)轉(zhuǎn)移，人力資源開發(fā)已成為世界各國與地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。只有順應(yīng)這一世界潮流，強化人力開發(fā)，才能不斷增強各行業(yè)的國際競爭力。
中國加入世貿(mào)組織以來的這些年，使上海進入了全方位對外開放的新時期。日趨激烈的國際競爭，從根本上說是人才競爭。
篇8
教師寫作論文，就是在做研究。做研究不但可以為學(xué)生樹立榜樣，而且也鍛煉了教師自己的寫作基本功，也是教好書的基本能力。有研究才能有發(fā)展與前進的可能。筆者認為，寫作論文是教師必須具備的一項基本功，不管是優(yōu)秀教師，還是普通教師，不管是高級職稱教師還是低級職稱教師都應(yīng)該學(xué)會寫作，學(xué)會寫作教育論文。難道只有高職稱者才能寫出論文，低職稱者就寫不出論文嗎？論文的質(zhì)量并不取決于職稱的高低，而取決于人的思想與理念。作為教師，難道在教育中就真的不會遇到問題嗎？就算你是一位“繼承派”教師，也會對現(xiàn)有的教育思想、教育方法等有不同的看法。其實不同的看法，就是我們需要尋找、挖掘的寶貴的教育資源，何況發(fā)表的論文可打破時間與空間的界限，供全國乃至世界教育工作者交流學(xué)習(xí)或借鑒，是教育的財富。如若將其寫出來與大家共享，就是對教育的貢獻。教育中人人都會有所思考，有所發(fā)現(xiàn)，所以人人都有可能寫出好的論文。為此，不應(yīng)該規(guī)定哪類教師晉升職稱不需要論文。
“正方”甚至說取消這個條件，可以讓教師有更多的時間用于教學(xué)，這簡直是童言妄語！如果說教師沒有了論文任務(wù)，就一定會輕松，一定會把時間用于教育教學(xué)上，那么那些勤于研究與寫作的教師豈不是不務(wù)正業(yè)？那為了保證所有教師都專注于教育教學(xué)，索性連正高職稱的條件中也取消條款，好讓大家都“全心全意”地教書得了。更何況，不認真思考、研究、寫作的教師中，不見得在教育教學(xué)的工作中有多努力，多認真；對有些人來說，卸掉了論文的負擔(dān)而多出來的時間，也許消融在麻將桌上。
還有人說，現(xiàn)在不少論文是請別人寫的，還不如取消算了。筆者不否認有這種情況，這種說法作為發(fā)發(fā)牢騷也不犯大忌，但從政策的制定與執(zhí)行層面來說，若是持這種想法是萬萬不可的，是荒唐的！這就好比現(xiàn)在有考試作弊的，你能取消考試嗎？！
所以，作為職稱評定的條件不僅不能取消，甚至還應(yīng)該成為職稱評定的優(yōu)先條件。
二、職稱與能力、職責(zé)的對應(yīng)是改革的重點與關(guān)鍵
當(dāng)前的教師職稱評價確實需要進行改革，而且應(yīng)該深入改革，但得理性地進行。當(dāng)前的職稱改革重點和關(guān)鍵不應(yīng)該是簡單的取消“論文”，而是研究如何才能保證高級職稱者盡到相應(yīng)的責(zé)任，進而促進教育和諧發(fā)展，促進全體教師積極進取，以及如何取消職稱終身制等有礙于教師和教育發(fā)展等問題。
其實，阻礙職稱評定朝著正確方向發(fā)展的瓶頸或者冰山，是一些地方出現(xiàn)的偏向。一方面常常看見評上高級職稱者，多是學(xué)校“高層領(lǐng)導(dǎo)”以及有雄厚經(jīng)濟實力或人際關(guān)系者，而且其中能力與水平真正對得起高級職稱者也不多；普通教師很難評上。還有的地方高級職稱者多不從事一線教育教學(xué)工作，從事的多是管理或教輔工作。在高級職稱名額一度受限的情況下，如果取消這一剛性條件，瓶頸只會越來越小，冰山只會越積越高。另一方面，這些現(xiàn)象的存在，挫傷了一線普通教師的工作熱情與激情，導(dǎo)致普通教師晉升高級職稱越來越無望，多數(shù)人就會選擇“混日子熬年頭”，缺乏工作熱情與激情。
還有，在實際工作中的確有很多能力與水平超過高級職稱者，但因名額限制所致未能晉升得了高級職稱。面對“現(xiàn)實”，普通教師或是等待高級職稱者退休，或是選擇調(diào)動到有高級職稱名額的學(xué)校；而一旦晉升了高級職稱，就會高枕無憂，再動用腦筋調(diào)到非教學(xué)崗位上來“養(yǎng)老”。這一現(xiàn)狀根本不利于教育健康、和諧發(fā)展，應(yīng)該成為當(dāng)前職稱評定工作改革的重點。
三、對于職稱評定工作改革的一些思考
針對目前情況，如何才能真正扭轉(zhuǎn)職稱評定工作中存在的諸多問題呢，筆者覺得可以從以下幾方面來予以考慮與實施。
第一，明確改革目的與目標(biāo)。教師職稱評工作改革不應(yīng)該著眼于“減負”，而應(yīng)著眼于國家的利益與發(fā)展。兩萬五千里是多么的艱難，難道就因為難和苦而放棄革命嗎？難道寫論文，就是很重的負擔(dān)嗎？其實“論文”背后隱藏的不是“負重”，是缺少鉆研精神與研究的“真本領(lǐng)”。不思進取，不考慮問題，不去學(xué)習(xí)，不去研究問題及對策，總是“吃”現(xiàn)成的，當(dāng)然輕松。總是吃“老本”能有發(fā)展與進步嗎？
第二，確定改革重難點項目。有了清晰的改革目標(biāo)，就要不畏難、不畏懼，著力調(diào)研當(dāng)前職稱評定工作中存在的問題，積極、深入探索研究對策，進行試點、推廣。在此，不妨借用總理講的一句話：改革已進入了深水區(qū)，也可以說是攻堅期，它必然會觸動固有的利益格局，觸動利益往往比觸及靈魂還難。但是，再深的水我們也得趟，因為我們別無選擇，它關(guān)乎國家的命運、民族的前途。這需要勇氣、智慧、韌性。當(dāng)前的高級職稱者多未能盡到相應(yīng)的責(zé)任。對此，如何去引導(dǎo)其承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任是改革的難點，也是重點。其次，需要建立職稱動態(tài)管理機制。對于已經(jīng)晉升為高級職稱者，如何對其進行“體檢”，建立退出機制，也很重要。第三，要盡快取消高級職稱名額限制。對于符合晉升條件者，要保證能有機會晉升上高級職稱。只有真正建立起教師職稱動態(tài)管理機制，才能真正盤活教師這盤“棋”，使教育又好又快地健康發(fā)展。
第三，建立“硬性”考核指標(biāo)。針對當(dāng)前教師職稱申報與評審中存在較多人為因素這一情況，職稱評定工作改革時必須要制定出一套可“硬化”“量化”的指標(biāo)，像這樣的可“硬化”“量化”的指標(biāo)，讓申報者與評審者好操作，能對號入座，杜絕一切人為因素存在。如若遇到指標(biāo)中沒有提及到的問題或條件，基層組織應(yīng)該請示上級主管部門，上級主管部門對下級反映的問題，要成立專家組進行會商，入選條件應(yīng)就高不就低。
第四，建立多層級考核組織。為確保評審工作公平、公正，考核評審可實行由基層考核組把關(guān)，上一級評審，再上一級復(fù)查、批復(fù)程序，杜絕人情因素等存在，保證真正有能力者能晉升得上高級職稱，無能力者或條件不成熟者不能蒙混過關(guān)，這樣可以有效調(diào)動與激發(fā)廣大教師工作積極性。
篇9
第二條：論文應(yīng)結(jié)合具體項目，有一定的創(chuàng)新性、理論性和前瞻性。
第三條：論文內(nèi)容立題明確、技術(shù)性強，資料可靠，論據(jù)充分。
第四條：論文的評審，按總體技術(shù)水平、指導(dǎo)作用、應(yīng)用價值，以及撰寫質(zhì)量水平等方面綜合評價。
第五條：撰寫質(zhì)量水平較高。
篇10
主要欄目：施工建設(shè)、建筑規(guī)劃與設(shè)計、基礎(chǔ)建設(shè)、景觀設(shè)計、園林園藝、工程造價、工程建設(shè)、市政橋梁、給水排水、工程管理、水利水電、電力建設(shè)、地質(zhì)勘查、理論研究。
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4、參考文獻：
(1)專著、論文集、學(xué)位論文、報告：[序號]主要責(zé)任者.文獻題名.出版社：初版地，初版年.起止頁碼.
(2)期刊文章：[序號]主要責(zé)任者.文獻題名.刊名，年，卷(期)：起止頁碼.
(3)報紙文章：[序號]主要責(zé)任者.文獻題名.報紙名，初版日期(版次).
