引論：我們?yōu)槟砹?3篇校園心理論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3.同性戀群體更易染上艾滋病艾滋病傳播中，同性戀人群是一個(gè)非常重要的人群。根據(jù)衛(wèi)生部門監(jiān)測的數(shù)據(jù)，目前，男男在艾滋病傳播中所占的比例迅速攀升，群內(nèi)感染率已經(jīng)超過5%，并有繼續(xù)上升趨勢。國外一些同性戀者只有同性性關(guān)系，沒有異性性關(guān)系。而在我國，由于文化傳統(tǒng)、社會(huì)觀念的不同，同性戀者往往會(huì)被迫去和異性結(jié)婚。既有同性性關(guān)系，又有異性性關(guān)系。所以說，正是因?yàn)檫@種文化背景，同性戀群體的艾滋病防治問題在中國不再僅僅是同性戀群體內(nèi)部的問題，也成為一個(gè)涉及所有人的問題。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，42.9%的同性戀者認(rèn)為同性有可能會(huì)染上艾滋病。35.7%的同性戀者認(rèn)為做好保護(hù)措施，應(yīng)該不會(huì)染上艾滋病。此外，有14.3%的同性戀者表示同性戀之間不會(huì)染上艾滋病，還有7.1%的人表示男同性戀染上艾滋病的幾率比較高，女同性戀還好。當(dāng)問到如果染上艾滋病會(huì)怎么辦時(shí)，絕大多數(shù)同性戀者還是持比較積極的心態(tài)。這一方面體現(xiàn)了同性戀者對(duì)自我身份的理性認(rèn)識(shí)，另一方面也反映了我們國家對(duì)于艾滋病相關(guān)知識(shí)宣傳的積極效應(yīng)。不論是同性戀者還是艾滋病患者，他們和正常人一樣，都需要被愛被關(guān)心，我們應(yīng)該以更加包容的心態(tài)去對(duì)待他們。圖8如果你已經(jīng)染上艾滋病，你會(huì)怎么辦？
二、校園同性戀的未來
1.被大眾接受還有很長的路要走實(shí)際上，作為一種社會(huì)現(xiàn)象，同性戀已經(jīng)存在了幾千年，歷史上大量才華橫溢的藝術(shù)家、哲學(xué)家都是同性戀者。但是，因?yàn)榕c傳統(tǒng)的社會(huì)習(xí)俗相悖，到今天，同性戀群體仍然是一個(gè)被邊緣化的群體，不被主流社會(huì)所接納。關(guān)于大眾對(duì)同性戀的看法，我們做了一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查。在我們的隨機(jī)采訪中，有一部分市民是支持同性戀的，有一部分市民持反對(duì)態(tài)度，還有一部分市民不清楚同性戀到底是怎么一回事，但大部分市民是站在中立的角度，對(duì)同性戀還是比較理解和寬容的。然而，在另外兩項(xiàng)調(diào)查中，大多數(shù)人對(duì)于這個(gè)問題又給出了截然不同的觀點(diǎn)。可以看出，站在理性客觀的角度，大多數(shù)人對(duì)于同性戀還是比較理解和接受的。但是如果發(fā)生在自己身上或者是親戚朋友身上，許多人則表示不能接受。
2.同性婚姻能否合法化仍是一個(gè)謎近幾年，國內(nèi)外同性戀結(jié)婚的例子已是屢見不鮮了。而且，世界上一些國家是允許同性戀結(jié)婚的，像荷蘭、法國、德國、丹麥、英國、美國的馬薩諸塞州與加利福尼亞州等等。但由于文化背景的差異，我們國家在同性戀婚姻合法化這塊還是一項(xiàng)空白。在受到社會(huì)各方面壓力的同時(shí)，校園同性戀者們也和我們一樣，向往著傳統(tǒng)的生活方式，那就是結(jié)婚、成家。在支持同性戀婚姻合法化的人群中，大部分人認(rèn)為同性戀和異性戀在法律地位上是平等的，他們也有結(jié)婚的權(quán)利。實(shí)現(xiàn)同性婚姻合法化，有利于讓同性戀者在陽光下生活，消除大眾對(duì)他們的歧視。有一部分人表示同性婚姻合法化有利于穩(wěn)定同性關(guān)系，降低艾滋病等疾病傳播，可以避免同性戀者走入異性婚姻，杜絕同妻等大量家庭悲劇的發(fā)生。還有一少部分人考慮到其他方面的原因，認(rèn)為同性戀婚姻可以合法化。在反對(duì)同性戀婚姻合法化的人群中，大部分人認(rèn)為同性戀不能生育后代，不利于人類的發(fā)展，還會(huì)誘使同性戀現(xiàn)象增加，影響社會(huì)風(fēng)氣。有一部分人認(rèn)為結(jié)婚就是男女雙方之間的事情，同性婚姻合法化會(huì)誘使同性戀現(xiàn)象增加，加強(qiáng)性病或艾滋病傳播。還有一少部分人考慮到其他方面的原因，認(rèn)為同性戀婚姻不可以合法化。其實(shí)，如果要把同性婚姻上升到法律的層面來說，肯定要考慮以下幾個(gè)方面的問題：首先就是社會(huì)秩序。真正的婚姻關(guān)系，一般立法都應(yīng)該以夫妻關(guān)系為前提，也就是說，婚姻首先擔(dān)任了一個(gè)很重要的角色，就是建立一個(gè)小家庭，成為一個(gè)社會(huì)細(xì)胞，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。第二，它有一個(gè)自然上的屬性，就是它需要繁衍后代，來完成人類繁衍生息的這樣一個(gè)作用。那么，同性戀也是公民選擇行使自己權(quán)利的一個(gè)方面。雖然說他們?cè)谛惺棺约簷?quán)利的同時(shí)可能不會(huì)侵害他人的利益，但在對(duì)社會(huì)的管理上卻有一定的影響。從這些層面上來考慮，對(duì)于目前的中國，是否能把同性婚姻作為立法的一個(gè)考慮，甚至上升到立法層面，真正制定出法律來說，還是有一個(gè)很漫長的過程的。
三、結(jié)論
通過這次調(diào)查，加深了我們對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)歸納如下：
1.學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育，避免心理危機(jī)事件的發(fā)生此次調(diào)查的結(jié)果顯示，大多數(shù)同性戀者對(duì)其自身的心理認(rèn)知還是比較理性的，但仍有人不敢正視。面對(duì)自己的性取向，個(gè)別人會(huì)出現(xiàn)抑郁傾向，甚至有人想過自殺。事實(shí)上，校園同性戀者的心理壓力是很大的。來自家庭、老師、同學(xué)、朋友、社會(huì)的許多外在困擾，他們不得不隱藏自己的身份，獨(dú)自承受著各種壓力和痛苦。所以，學(xué)校應(yīng)該努力做好大學(xué)生的心理健康教育，重視大學(xué)生的心理發(fā)展，及時(shí)關(guān)注他們，化解他們心中的負(fù)面情緒，避免出現(xiàn)一些心理危機(jī)事件。
篇2
1.會(huì)計(jì)人員素質(zhì)較差
目前，一些高職院校的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)薄弱，管理人員素質(zhì)也不高。其中一些財(cái)務(wù)管理人員甚至沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，理財(cái)觀念陳舊，或者根本沒有理財(cái)觀念，對(duì)于財(cái)務(wù)管理制度以及相應(yīng)的法律法規(guī)也不了解，在財(cái)務(wù)管理方面沒有職業(yè)道德，無法對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)進(jìn)行管理。此外，一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常安排一些沒有財(cái)務(wù)管理知識(shí)的人員來管理財(cái)務(wù)，只能做統(tǒng)計(jì)工作，加上一部分財(cái)務(wù)管理人員年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，阻礙了高職院校的財(cái)務(wù)管理工作的順利開展。
2.財(cái)務(wù)管理制度不夠完善
目前，一部分職業(yè)院校雖然設(shè)立了財(cái)務(wù)管理制度，但涉及到的財(cái)務(wù)管理工作只有一小部分，例如相應(yīng)的審批流程以及報(bào)銷費(fèi)用等，還有關(guān)于財(cái)務(wù)人員崗位分工以及職責(zé)要求等，對(duì)其他的部分并未進(jìn)行制約。高職院校沒有完整的財(cái)務(wù)管理制度，缺少內(nèi)部監(jiān)管制度以及管理會(huì)計(jì)的辦法，這些都是影響高職院校財(cái)務(wù)管理工作的主要問題。此外，還有一些財(cái)務(wù)管理工作人員無法嚴(yán)格的按照規(guī)章程序工作，對(duì)院校內(nèi)各項(xiàng)工作的支出情況也沒有進(jìn)行詳細(xì)記載，導(dǎo)致最終得出的數(shù)據(jù)與實(shí)際用度相差較大，影響決策者的決策。
3.管理思想落后
隨著高職院校的發(fā)展，學(xué)校現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)來源越來越復(fù)雜，籌集資金的渠道也越來越多元化，加上社會(huì)辦學(xué)資金的投入等，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理工作具有一定的復(fù)雜性。由于受到了國家政策以及相關(guān)體制的影響，高職院校財(cái)務(wù)管理人員的思想與高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀無法同步，多數(shù)高職院校的財(cái)務(wù)管理人員管理意識(shí)薄弱，沒有對(duì)成本效益進(jìn)行分析，還有一些學(xué)校將剩余的資金全部用來購買教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)成本高，但設(shè)備使用率低等情況，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，且對(duì)高等院校的財(cái)務(wù)管理工作造成了不利的影響。
4.存在違紀(jì)行為
一些職業(yè)院校的財(cái)務(wù)管理人員分配不均，財(cái)務(wù)管理人員大多是兼職，沒有責(zé)任心，沒有從學(xué)校的角度出發(fā)考慮問題。還有一些學(xué)校沒有考慮到預(yù)算，存在坐收坐支的情況，且出具的票據(jù)也不規(guī)范，內(nèi)部工作人員經(jīng)常出現(xiàn)互相推卸責(zé)任的情況，這些都嚴(yán)重的影響了高校財(cái)務(wù)管理工作的開展。
三、高職院校財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新的措施
1.提高財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)
高職院校財(cái)務(wù)管理人員較少，財(cái)務(wù)工作重，且責(zé)任較重，因此財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的責(zé)任意識(shí)，努力學(xué)習(xí)并掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)以及相應(yīng)的法律法規(guī)。同時(shí)，院校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注財(cái)務(wù)管理工作，支持財(cái)務(wù)管理工作人員才加相關(guān)培訓(xùn)，提高財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)道德水平，更好的為高職院校服務(wù)。例如高職院校可以高標(biāo)準(zhǔn)來聘請(qǐng)財(cái)務(wù)管理部門的負(fù)責(zé)人，考察財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)任的嚴(yán)謹(jǐn)性以及業(yè)務(wù)管理水平等，以此促進(jìn)財(cái)務(wù)管理部門做好日常工作，提高管理效率。例如高職院校可安排專業(yè)人才到學(xué)校舉辦講座，使全體財(cái)務(wù)管理部門的人員都積極的參與其中，從中獲得自己所需的知識(shí)。與此同時(shí)，高職院校還可挑選出一些優(yōu)秀的人才到其他高校學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，積極的改善財(cái)務(wù)管理部門存在的問題，提高管理效率，促進(jìn)高職院校的快速發(fā)展。
2.制定完善的管理制度
為了有效的對(duì)高職院校的財(cái)務(wù)進(jìn)行管理，想要糾正高職院校財(cái)務(wù)管理部門的日常行為，高職院校就應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)的法律法規(guī)等并結(jié)合自身的發(fā)展目標(biāo)建立完整的管理制度，且需委派專人進(jìn)行監(jiān)督，認(rèn)真的實(shí)施。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新，使高職院校的財(cái)務(wù)管理工作有政策支持，避免出現(xiàn)在支出資金的過程中出現(xiàn)隨意支出或者隨意簽單的情況。此外，對(duì)于高職院校財(cái)務(wù)管理部門中存在的薄弱環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，將責(zé)任細(xì)化至個(gè)人，且需不定時(shí)的對(duì)校內(nèi)的資產(chǎn)進(jìn)行檢查，以此保證校內(nèi)資金的安全性。
3.改變管理理念
在高職院校建設(shè)內(nèi)涵的過程中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)財(cái)務(wù)管理的理念進(jìn)行創(chuàng)新。由于當(dāng)前高職院校的財(cái)務(wù)管理工作不僅僅是對(duì)資金的收支進(jìn)行管理，已經(jīng)逐漸由服務(wù)型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇停瑸榱擞行У倪m應(yīng)此種模式，高職院校應(yīng)當(dāng)為財(cái)務(wù)管理工作創(chuàng)造良好的條件。例如制定明確的制度，確定財(cái)務(wù)部門的權(quán)利以及責(zé)任等，將責(zé)任細(xì)化，避免出現(xiàn)互相推諉的情況。財(cái)務(wù)管理部門作為掌管全校資金的部門，應(yīng)當(dāng)全面的考慮到學(xué)校的發(fā)展需求，仔細(xì)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，并管理監(jiān)督其他部門的財(cái)務(wù)活動(dòng)，保證資金能夠得到有效的運(yùn)用[2]。此外，財(cái)務(wù)部門還應(yīng)當(dāng)按照高職院校的發(fā)展計(jì)劃，制定財(cái)務(wù)管理的規(guī)劃，以便跟上學(xué)校的發(fā)展腳步，更好的為學(xué)校服務(wù)。例如，財(cái)務(wù)部門可建立“透明財(cái)務(wù)”制度，公開經(jīng)費(fèi)的流向以及收入情況等。財(cái)務(wù)的透明是提高管理質(zhì)量的關(guān)鍵，也是建設(shè)內(nèi)涵的重點(diǎn)，因此高職院校應(yīng)當(dāng)建立公開的財(cái)務(wù)制度。在建立制度的過程中，可廣泛聽取教師的意見，積極的采納合理的意見，使全體教職工都能夠重新財(cái)務(wù)管理工作。
4.完善內(nèi)部監(jiān)督制度
制定了完善的管理制度后，高職院校還應(yīng)當(dāng)完善內(nèi)部監(jiān)督制度，設(shè)置科學(xué)的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，合理的分配監(jiān)督機(jī)構(gòu)的職責(zé)與權(quán)限，保證財(cái)務(wù)管理部門與相關(guān)監(jiān)督部門權(quán)責(zé)分明。制定了完善的內(nèi)部監(jiān)督制度后，就應(yīng)當(dāng)竭力完善內(nèi)部監(jiān)督管理制度，在日常管理中逐漸細(xì)化監(jiān)管內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，避免出現(xiàn)較大紕漏。此外還需嚴(yán)格的遵守校內(nèi)資金的管理制度，嚴(yán)格的控制資金的指出以及用途，統(tǒng)一管理校內(nèi)的銀行賬戶以及相關(guān)票據(jù)。為了保證高職院校的財(cái)務(wù)管理工作能夠順利進(jìn)行，高職院校還可設(shè)立內(nèi)部審計(jì)部門，保證校內(nèi)審計(jì)部門的獨(dú)立性，對(duì)財(cái)務(wù)管理部門進(jìn)行監(jiān)督，提高管理水平。
篇3
1.要不斷改變管理理念
管理理念在很大程度上決定著人力資源管理的效果。在實(shí)際的高校實(shí)際管理過程中，高校人力資源管理人員要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新管理觀念，提高人力資源的管理的可再生性，獲得更大的收益。在實(shí)際管理過程中，要堅(jiān)持能力優(yōu)先，兼顧公平的原則，在實(shí)際考核過程中，采用靈活多樣的方式，制定完善合理的考核指標(biāo)體系，做到客觀公正的管理，保證管理效果的實(shí)效性，避免出現(xiàn)形式化。同時(shí)，建立良好的績效管理制度和反饋系統(tǒng)，提高高校人力資源管理人員的綜合素質(zhì)和技能水平，更高的為高校發(fā)展服務(wù)。
2.創(chuàng)新競爭機(jī)制
為了能夠充分對(duì)每個(gè)高校工作人員的潛能進(jìn)行發(fā)掘，使員工獲得成就感和工作熱情，應(yīng)在基層高校人力管理部門內(nèi)部建立并完善具有競爭力的制度，使人才能夠獲得前進(jìn)的動(dòng)力和信心。首先，應(yīng)對(duì)具有良好潛質(zhì)的人擦進(jìn)行精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，使他們獲得更多的鼓勵(lì)，并擁有上進(jìn)的機(jī)會(huì)。其次，要將傳統(tǒng)的“論資排輩”現(xiàn)象進(jìn)行去除，使創(chuàng)新性人才能夠脫穎而出，使具有良好能力的員工能夠充分發(fā)揮其作用，調(diào)動(dòng)員工的積極性。最后，應(yīng)創(chuàng)造使人才發(fā)展的競爭環(huán)境，讓員工在高校實(shí)際工作中能夠獲得滿足感，毫無后顧之憂地去創(chuàng)新，為高校的長遠(yuǎn)發(fā)展做出不懈努力。在管理過程中引進(jìn)創(chuàng)新競爭機(jī)制，可以有效增強(qiáng)廣大職工的危機(jī)意識(shí)，從而重視自身綜合實(shí)力的提高，不斷激發(fā)他們?cè)趯?shí)際工作中的積極性和主動(dòng)性。
3.要對(duì)高校的人力資源管理制度進(jìn)行創(chuàng)新
為了保證高校人力資源管理更好的進(jìn)行，學(xué)校要對(duì)整個(gè)招聘流程和方式進(jìn)行整合，不斷嚴(yán)格相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用市場競爭的方式，選擇合適的人才，保證人才的質(zhì)量和綜合素質(zhì)。就要制定合理的人力資源的管理機(jī)制，解決工作人員的實(shí)際困難，保證人力資源管理的開拓性，增強(qiáng)激勵(lì)功能，完善人力資源激勵(lì)的機(jī)制，為發(fā)揮管理人員的積極性和主動(dòng)性，提供巨大的組織保障。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)管理人員的選拔，要使每位管理人員認(rèn)識(shí)到自己既是激勵(lì)者，也是要被激勵(lì)者。因此，高校在明確管理者責(zé)任的基礎(chǔ)上，提高一線管理人員的素質(zhì)，加強(qiáng)他們自身技能的培訓(xùn)，采用靈活多樣的方式激勵(lì)下屬，不斷提高工作人員的績效和工作的滿意度。
篇4
激勵(lì)機(jī)制雖然可以在表面上優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部人力資源，挑選教育、管理精英，但是一項(xiàng)優(yōu)勢機(jī)制必然會(huì)存在利與弊兩方面影響。激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)建初衷是正向的，如果在開展落實(shí)過程中，沒有極致發(fā)揮，其機(jī)制的能動(dòng)性會(huì)被全面抑制，也就達(dá)不到預(yù)期的人力資源改革效果了。通過對(duì)這幾年高職院校創(chuàng)建人力資源激勵(lì)機(jī)制的幾個(gè)問題，并針對(duì)核心內(nèi)容，提出一些建議和看法，具體內(nèi)容如下：
2.1激勵(lì)效果作用物質(zhì)社會(huì)，精神激勵(lì)對(duì)人思想、行為的控制能力并不強(qiáng)。以往，高職院校習(xí)慣評(píng)高級(jí)教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀員工，雖然名譽(yù)上，這些教職員工的心理得到了撫慰和激勵(lì)，但是長此以往，精神激勵(lì)將無法滿足教職員工的生活需求。因此，物質(zhì)激發(fā)與精神激勵(lì)同等重要，都應(yīng)在激勵(lì)機(jī)制中發(fā)揮作用。首先，學(xué)校可以撥出一部分經(jīng)費(fèi)，作為“鼓勵(lì)”基金，提出評(píng)比規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，并聯(lián)合監(jiān)督管理人員，共同開展績效工作；其次，每學(xué)期、每月，學(xué)校可以組織評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)，由領(lǐng)導(dǎo)出面總結(jié)階段內(nèi)的校內(nèi)工作，由管理者評(píng)獎(jiǎng)信息，并將老師請(qǐng)到臺(tái)前來，頒發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)金；最后，擴(kuò)大物質(zhì)激勵(lì)的宣傳范圍，讓校內(nèi)人力資源積極響應(yīng)，有組織、有計(jì)劃的開展自我革新、自我升級(jí)、自我改變活動(dòng)，利用福利報(bào)酬和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)三種方式，填補(bǔ)激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容缺陷。
2.2發(fā)展需求工作年限不同、工作性質(zhì)不同的教職員工，對(duì)自身職業(yè)的想法、訴求、愿望都各不相同。目前，高職院校為促進(jìn)教育改革，經(jīng)常會(huì)挑選“個(gè)別教師”參與技術(shù)教育培訓(xùn)，目的在于提升教職員工的教育工作能力，但是老師能力提升了，其忠于學(xué)校的服務(wù)態(tài)度卻改變了，選擇謀求升職空間、職業(yè)發(fā)展前景廣闊的職業(yè)。為此，學(xué)校應(yīng)學(xué)會(huì)規(guī)劃人力資源的發(fā)展需求，一方面利用宣傳手段，讓教職員工了解學(xué)校的發(fā)展前景、能夠深刻認(rèn)識(shí)自身工作的重要性，激發(fā)他們對(duì)本職工作的熱愛和對(duì)學(xué)校的熱愛；另一方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教職員工的職業(yè)特點(diǎn)和思想覺悟，給予他們能力提升、技術(shù)培養(yǎng)的機(jī)遇，使其能夠共同成長，共同規(guī)劃學(xué)校的未來。
2.3績效考核教職員工首先要認(rèn)清自己的崗位職責(zé)，這樣才能績效考核才能發(fā)揮實(shí)效作用。從學(xué)校角度看，制定考核項(xiàng)目是敦促教職員工有效、有序、一絲不茍完成工作的約束方式，但是這種硬性限制體制，教職員工的心理是排斥的。為此，學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變績效考核的內(nèi)容和模式，制訂符合績效考核工作的指標(biāo)體系，既要讓教職員工了解自身崗位和任務(wù)，還要讓他們能夠積極響應(yīng)，而不是消極對(duì)待。
2.4共同決策學(xué)校是教職員工、學(xué)生集體組成的，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展愿景，教職員工也應(yīng)參與其中，物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)終究無法深入教職員工內(nèi)心思想，讓他們作到“學(xué)校的事就是自己的事”。讓教職員工參與學(xué)校制度決策則不同，它不僅能夠優(yōu)化學(xué)校制定的管理決策，還能為人力資源管理提供一個(gè)良好的思想環(huán)境，排斥拜金主義，發(fā)揚(yáng)教育道德影響。
篇5
一、高職院校輔導(dǎo)員心理健康問題現(xiàn)狀
1.焦慮狀態(tài)
焦慮指的是一種沒有明確原因的、令人不愉快的緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為擔(dān)憂、緊張、不安全感、焦躁不安等不同程度的情緒表達(dá)。焦慮情緒一旦形成，不易被控制，給人造成極大的心理壓力。高職院校輔導(dǎo)員承擔(dān)著多種角色，如“宿管員”“心理咨詢師”等，在工作中被當(dāng)成“多面手”，繁雜的工作勢必會(huì)產(chǎn)生巨大的壓力，由壓力導(dǎo)致的負(fù)面情緒得不到疏導(dǎo)，使得輔導(dǎo)員處于一種緊張、忙碌的工作狀態(tài)，較易引發(fā)焦慮。
2.對(duì)職業(yè)的困惑和迷茫
很多高職院校，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)沒有明確的角色定位，在面對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展時(shí)，更容易產(chǎn)生困惑和迷茫的情緒。目前，很多院校輔導(dǎo)員的崗位招聘最低學(xué)歷要求是碩士研究生，他們難以對(duì)輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生認(rèn)同感，認(rèn)為工作與自身的價(jià)值不相匹配。同時(shí)，在職稱評(píng)定等問題上，由于難以有更多的時(shí)間開展專業(yè)研究，往往會(huì)陷入職業(yè)發(fā)展的瓶頸，對(duì)輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生困惑和迷茫。
3.心理疲憊
高職院校輔導(dǎo)員要解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、感情、就業(yè)、心理等方面的問題，同時(shí)往往還擔(dān)負(fù)著各個(gè)社團(tuán)、組織或?qū)８晒ぷ鳎热鐚I(yè)社團(tuán)指導(dǎo)、學(xué)生黨支部和團(tuán)總支書記、學(xué)生公寓專干等，并且，輔導(dǎo)員還要負(fù)責(zé)和學(xué)校各個(gè)部門之間的聯(lián)系，工作內(nèi)容繁瑣、重復(fù)、單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，巨大的工作量，經(jīng)常性的加班，這些都很容易讓輔導(dǎo)員覺得身心疲憊。
4.自卑情緒
高職院校輔導(dǎo)員的頭銜可能在外人看來比較光鮮，但是事實(shí)上，在學(xué)校內(nèi)輔導(dǎo)員處于教學(xué)底層人員，工作任務(wù)重，責(zé)任較大，職業(yè)認(rèn)同感較低。超過半數(shù)的輔導(dǎo)員認(rèn)為自己的工作沒有受到領(lǐng)導(dǎo)足夠的重視，因?yàn)楹徒虒W(xué)、科研工作相比，大家總感覺學(xué)生工作是輔的。因此，高職輔導(dǎo)員在崗位晉升、評(píng)定職稱等方面處于劣勢，待遇也比專職老師低，也難以和專職老師一樣有平等的進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這在一定程度上影響了輔導(dǎo)員的工作熱情，打擊了自尊心，使之喪失工作激情，缺乏奮斗目標(biāo)，產(chǎn)生自卑自怨的情緒。
二、高職院校輔導(dǎo)員產(chǎn)生心理健康問題的原因
1.個(gè)體原因
輔導(dǎo)員的個(gè)性特征與其心理健康水平有密切的聯(lián)系。研究表明，性格外向或中性，情緒較為穩(wěn)定的輔導(dǎo)員心理健康水平較高，優(yōu)秀輔導(dǎo)員與非優(yōu)秀輔導(dǎo)員在樂群性、興奮性、獨(dú)立性、內(nèi)向與外向、怯懦與果斷等因子上存在顯著差異。這說明個(gè)體的人性特征會(huì)影響其心理健康水平。高職院校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)，更多的是考慮應(yīng)聘人員的數(shù)量和學(xué)歷，而忽視了對(duì)輔導(dǎo)員基本心理素質(zhì)的考核，事實(shí)上，在應(yīng)聘輔導(dǎo)員中，部分人員是不適合這個(gè)工作崗位的，很多年輕的輔導(dǎo)員都是剛剛走出校門的應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，沒有師范專業(yè)背景，在工作中不知道怎么和學(xué)生溝通交流，不知道怎么帶班，更不知道從哪些方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，遇到突發(fā)事件時(shí)，驚慌失措。這些情況都導(dǎo)致了輔導(dǎo)員心理健康容易出現(xiàn)問題。
2.學(xué)校因素
大部分高職院校缺乏對(duì)輔導(dǎo)員的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，盡管輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度大，工作壓力重，但是由于工作瑣碎，無法量化，導(dǎo)致績效考核時(shí)付出與回報(bào)不成正比。同時(shí)，也存在工作認(rèn)同感較低，領(lǐng)導(dǎo)不重視，輔導(dǎo)員的待遇低于同學(xué)歷同職稱的專業(yè)老師等問題，容易產(chǎn)生不公平和不被信任的感覺。
3.社會(huì)環(huán)境因素
社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的工作存在著誤解，很多人認(rèn)為學(xué)生的一切事情都在輔導(dǎo)員的工作職責(zé)范圍內(nèi)，不管是學(xué)生家長還是社會(huì)輿論，都把輔導(dǎo)員當(dāng)成了學(xué)生的“全職保姆”，對(duì)輔導(dǎo)員的工作沒有正確的認(rèn)識(shí)，貶低其工作價(jià)值，傷害了輔導(dǎo)員的自尊心和工作積極性。
三、促進(jìn)輔導(dǎo)員心理健康的途徑
1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身心理調(diào)適的作用
輔導(dǎo)員要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)正確評(píng)估自己的心理健康狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的心理上出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)找出原因進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。當(dāng)工作遇到困難和挫折時(shí)，要及時(shí)調(diào)整自己的工作期望值，使自己主動(dòng)適應(yīng)變化;當(dāng)工作獲得成就時(shí)，不要沾沾自喜，要正確的評(píng)價(jià)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。面臨工作壓力時(shí)，要學(xué)會(huì)以平常心態(tài)看待壓力，以積極的心態(tài)解決問題，當(dāng)出現(xiàn)情緒困擾時(shí)，學(xué)會(huì)傾述，而不是抱怨，培養(yǎng)自己樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
2.學(xué)校應(yīng)該用合理的機(jī)制為輔導(dǎo)員的心理健康提供保障
職業(yè)院校要建立輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制，從根本上提高輔導(dǎo)員從事思想政治工作的專業(yè)依托以及其各方面的工作技巧;完善輔導(dǎo)員考核機(jī)制，從定性和定量相結(jié)合，以平等性和實(shí)效性對(duì)輔導(dǎo)員工作全面評(píng)測，并作為提升勞動(dòng)報(bào)酬和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，起到調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性的作用。另外，學(xué)院要對(duì)輔導(dǎo)員工作有更多的人文關(guān)懷，緩解輔導(dǎo)員的職業(yè)壓力。
3.引起社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作的關(guān)注
社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)個(gè)體有明顯的精神鼓勵(lì)作用，對(duì)于輔導(dǎo)員來說，社會(huì)支持系統(tǒng)主要來自于家人、朋友、同事、學(xué)生等方面的支持。然而，這正是目前輔導(dǎo)員群體所缺乏的。提高社會(huì)相關(guān)人員和組織對(duì)輔導(dǎo)員的精神和物質(zhì)支持，有利于強(qiáng)化輔導(dǎo)員的工作動(dòng)力，發(fā)揮工作積極性。
通過正面的社會(huì)輿論，引起大眾對(duì)輔導(dǎo)員工作的關(guān)注，從而正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的重要性，提升職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。
參考文獻(xiàn)：
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1.2有利于滿足思想政治教育要求
高職學(xué)生正處于人生的重要發(fā)展階段，他們?cè)诔砷L中遇到的困難和矛盾日益增多，一旦這些困難和矛盾得不到及時(shí)解決，便極有可能對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀帶來重大影響，甚至降低學(xué)生的價(jià)值判斷能力。可以說，學(xué)生的心理健康狀態(tài)直接影響著學(xué)生“三觀”的確立。而通過心理健康教育，能夠使學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)困難和矛盾，為學(xué)生堅(jiān)定理想信念掃清心理障礙，從而保證思想政治教育成果，幫助學(xué)生樹立正確的思想品德意識(shí)。
2高職學(xué)生心理健康教育途徑與對(duì)策
2.1豐富心理健康教育內(nèi)容
高職院校的心理健康教育要根據(jù)高職教育目標(biāo)和教育對(duì)象的特點(diǎn)有序開展，進(jìn)一步完善內(nèi)涵豐富的心理健康教育內(nèi)容體系，使教育內(nèi)容滿足學(xué)生心理健康、個(gè)性張揚(yáng)和潛能發(fā)展的需要。具體教育內(nèi)容包括：一是基本心理健康知識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí)，端正學(xué)生對(duì)待各類心理問題的態(tài)度，并且通過心理健康教育課程的學(xué)習(xí)掌握基本的心理保健知識(shí)。二是學(xué)習(xí)心理教育，使學(xué)生適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境，找到符合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、增長能力。三是性格教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己性格的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)性格，通過心理訓(xùn)練課和個(gè)別指導(dǎo)，矯治學(xué)生的不良性格，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。四是情緒調(diào)節(jié)教育，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)不良情緒的方法，通過開展適度的情緒調(diào)控訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的情緒，緩解學(xué)生心理壓力，形成良好的心理品質(zhì)。五是戀愛心理教育，幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀，建立健康友愛的男女同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生掌握一些生理保健方面的知識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)極端心理。
2.2整合心理健康教育資源
高職院校應(yīng)整合和優(yōu)化教育資源，確保心理健康教育工作有序開展。首先，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，建立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，如心理咨詢室、心理活動(dòng)中心等，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，并為學(xué)生提供豐富的心理專業(yè)圖書和資料，為開展心理健康教育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，加大師資隊(duì)伍建設(shè)，保證心理咨詢室的成員均持有心理咨詢師的職業(yè)資格證書，使其成為心理健康教育的帶頭人。再次，充分利用多媒體資源，開通心理健康教育網(wǎng)頁、欄目和咨詢熱線，及時(shí)開導(dǎo)和疏解學(xué)生的消極情緒，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。同時(shí)，高職學(xué)生心理健康教育工作還應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用QQ、微信等社交聊天軟件，將心理知識(shí)直接分享給學(xué)生，使學(xué)生樂于接受心理健康教育，并為學(xué)生提供隱秘、方便的心理咨詢服務(wù)。
2.3運(yùn)用多樣化的心理健康教育方式
高職學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教育方式，滿足學(xué)生不同的教育需求，切實(shí)提高心理健康教育成效。首先，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)別心理治療相結(jié)合的方式，全面兼顧學(xué)生心理問題的特殊性和學(xué)生個(gè)體的差異性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)要面向一群有類似問題的學(xué)生群體，對(duì)這群學(xué)生進(jìn)行心理矯正或治療，幫助這群學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理問題，并提供解決問題的路徑。個(gè)別心理輔導(dǎo)面向某類特殊問題的個(gè)別學(xué)生，需要心理健康教育者投入更多的精力深入了解和分析個(gè)別學(xué)生的問題，得到個(gè)別學(xué)生的信任，使個(gè)別學(xué)生自愿接受心理輔導(dǎo)。其次，運(yùn)用心理健康教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮教師的專業(yè)性和學(xué)生的主動(dòng)性。心理健康教育要通過心理健康教育課程、心理知識(shí)講座、活動(dòng)競賽、網(wǎng)頁專欄等多種途徑，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康障礙的調(diào)節(jié)能力。自我教育要求學(xué)校為學(xué)生提供尋求幫助的途徑，如開通心理咨詢熱線、設(shè)置心理專欄留言板等，使學(xué)生能夠在主動(dòng)尋求幫助時(shí)獲取及時(shí)的心理指導(dǎo)，提高心理健康水平。再次，運(yùn)用課程學(xué)習(xí)與學(xué)科滲透相結(jié)合的方式，使心理健康教育貫穿于整個(gè)教學(xué)體系。高職院校應(yīng)保證一學(xué)期36課時(shí)的心理健康課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生講授心理知識(shí)和自我認(rèn)識(shí)的基本方法，使學(xué)生樂觀面對(duì)學(xué)生和生活中的挑戰(zhàn)，同時(shí)，還要將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)科專任教師進(jìn)行心理知識(shí)培訓(xùn)，使心理健康教育長時(shí)間有效開展。
2.4建立心理健康預(yù)防機(jī)制
高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生心理健康狀況建立三級(jí)預(yù)防機(jī)制，從多個(gè)層面出發(fā)對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行干預(yù)，以此降低學(xué)生心理性危機(jī)事件的發(fā)生頻率。心理健康三級(jí)預(yù)防機(jī)制的構(gòu)成與實(shí)施如下：第一級(jí)由學(xué)校心理教研室和心理咨詢室掌控心理健康教育的全局。心理教研室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃心理健康教育的具體安排，制定心理健康教育課程的相關(guān)內(nèi)容。心理咨詢室的專業(yè)心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開展具體的心理健康教育工作；第二級(jí)由輔導(dǎo)員細(xì)化心理健康教育工作，深入到學(xué)生內(nèi)部了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并加強(qiáng)自身的心理知識(shí)建設(shè)，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，避免突發(fā)性危機(jī)事件的發(fā)生；第三級(jí)由學(xué)生會(huì)下設(shè)的心理協(xié)會(huì)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。每個(gè)班級(jí)要選取一名心理委員，心理委員要接受心理協(xié)會(huì)的統(tǒng)一管理和培訓(xùn)，使心理委員掌握一定的心理專業(yè)知識(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)本班同學(xué)的心理問題，并將這些問題告知輔導(dǎo)員或心理咨詢教師，有效防止意外發(fā)生。
篇7
1.2工具
本研究的測查工具是《中國大學(xué)生心理健康量表》（CCSMHS）。該問卷由104道題目組成，包括軀體化、焦慮、強(qiáng)迫、自卑等12個(gè)因子。每個(gè)因子反映出被試某方面的癥狀嚴(yán)重程度。通過因子分析可以了解某一群體某一癥狀的分布特點(diǎn)。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：問卷數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析，通過平均數(shù)顯著性差異檢驗(yàn)反映高職學(xué)生性別、是否獨(dú)生子女等方面的狀況。
2結(jié)果
2.1通過篩查
結(jié)果顯示共有問題學(xué)生37例，其中男生9例，女生28例。具體各因子問題人數(shù)如下：軀體化5例、焦慮7例、抑郁23例、自卑11例、社交退縮6例、社交攻擊9例、性心理2例、偏執(zhí)12例、強(qiáng)迫4例、依賴7例、沖動(dòng)6例、精神病傾向13例。
2.2分別從性別、是否獨(dú)生子女兩個(gè)方面做以比較
結(jié)果如下：
男女新生CCSMHS各維度評(píng)分比較，男生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、精神病傾向方面均高于女生，且差異顯著，
3討論
本文結(jié)果顯示：我笑2013級(jí)新生絕大部分新生的心理健康，但也有部分學(xué)生存在心理問題，出現(xiàn)了不同程度的心理困擾。受測學(xué)生978例，出現(xiàn)心理問題學(xué)生37例，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：抑郁、自卑、偏執(zhí)、精神病傾向。另外，男生群體整體心理健康水平要低于女生，這在本人平時(shí)的教學(xué)工作中也有所察覺。除此之外，非獨(dú)生子女學(xué)生在某些因子分上也要高于獨(dú)生子女。針對(duì)以上問題，提出以下對(duì)策及建議：
3.1進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃
大學(xué)生心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一規(guī)劃和安排大學(xué)生心理健康教育工作，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作教師隊(duì)伍的建設(shè)，開展大學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，提高各級(jí)各類人員的專業(yè)水平，開設(shè)心理健康教育課，并舉辦心理衛(wèi)生知識(shí)和心理咨詢常識(shí)講座，組織、協(xié)調(diào)各高校開展豐富多彩的各類專業(yè)活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)心理衛(wèi)生和心理健康的認(rèn)識(shí)。
3.2建立和完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制
在此次2013級(jí)新生心理普查的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生當(dāng)中比較突出的心理健康問題進(jìn)行有效的干預(yù)和引導(dǎo)，對(duì)有心理問題的學(xué)生及時(shí)實(shí)施預(yù)警干預(yù)。可將他們推薦給專業(yè)咨詢?nèi)藛T，對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的心理測試或交談并給予專業(yè)的分析和心理輔導(dǎo)。當(dāng)確認(rèn)某個(gè)學(xué)生心理問題比較嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)積極采取有效措施進(jìn)行監(jiān)控，并通知其家長。特別需要指出的是，預(yù)警干預(yù)工作要慎重，主要通過側(cè)面了解個(gè)體情況。同時(shí)從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)協(xié)助心理健康教育人員做好學(xué)生的健康教育工作，使學(xué)生能得到及時(shí)有效地幫助和指導(dǎo)。
篇8
本科畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。
畢業(yè)論文的專業(yè)性是不言而喻的，各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫與答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)都極其重視。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上資料也越來越豐富，學(xué)士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師感到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生感到畢業(yè)論文難寫，對(duì)高職本科管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此。
一、問題的提出
按照類別劃分，教育可以為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（專科）、本科、第二學(xué)士學(xué)位、碩士和博士研究生5個(gè)層次。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，完整體系包括高職專科、高職本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等4個(gè)層次。
2011年高職招生數(shù)量為310萬人。目前高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山， 高等職業(yè)教育的主力是高職專科層次，2003年山東科技大學(xué)首開招收高等職業(yè)教育本科先河。雖然高職本科的招生數(shù)量只占一小部分，但是作為一個(gè)層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中），學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)普遍較低，入學(xué)前已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，其畢業(yè)論文的教學(xué)與要求和普通本科有較大的差別。根據(jù)高職本科教育的發(fā)展需要和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行畢業(yè)論文的改革和實(shí)踐勢在必行。
由于管理大類的市場營銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)本身的特點(diǎn)，高職學(xué)生的畢業(yè)論文普遍存在選題空泛、結(jié)構(gòu)不合理、資料堆砌、缺乏實(shí)踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規(guī)范、語言文字錯(cuò)誤、答辯準(zhǔn)備不足等問題。
二、畢業(yè)論文存在的主要問題
（一）學(xué)生不夠重視
畢業(yè)論文都是安排在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期。由于學(xué)生有畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校都有就業(yè)率的指標(biāo)要求，大多學(xué)生都忙于找工作或者已經(jīng)定崗實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫，除了在時(shí)間上存在困難以外，許多學(xué)生認(rèn)為這是最后一門課程了，大多抱有“六十分萬歲”的思想，對(duì)畢業(yè)論文不夠重視。
比如，市場營銷專業(yè)是就業(yè)率高的專業(yè)，很多學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)定崗實(shí)習(xí)。這部分學(xué)生剛剛參加工作，對(duì)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí)了，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫放松了要求。
沒有就業(yè)的學(xué)生也不愿意返校做論文，不能按時(shí)與教師溝通匯報(bào)。個(gè)別學(xué)生存有上網(wǎng)下載，修改一下應(yīng)付了事的僥幸心理，更有甚者在網(wǎng)上花錢找畢業(yè)論文。
（二）學(xué)校重視學(xué)術(shù)研究型論文，忽視實(shí)踐應(yīng)用型論文
一些地方本科院校打著建設(shè)高水平大學(xué)的大旗，在“做大、做強(qiáng)、追趕一流”浪潮的推動(dòng)下，迷失了自己的辦學(xué)方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)傾向?qū)W術(shù)研究型，輕視與地方經(jīng)濟(jì)和實(shí)際工作關(guān)聯(lián)性更大、更有利于和更適合學(xué)生發(fā)展和需要的應(yīng)用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學(xué)校沒有考慮到因材施教，管理評(píng)價(jià)都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應(yīng)。
（三）師生比例失調(diào)
隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生數(shù)量持續(xù)擴(kuò)大，全國高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠(yuǎn)超過這個(gè)比例。為了提高論文的指導(dǎo)水平，各個(gè)學(xué)校的管理部門一般都對(duì)不同職稱教師指導(dǎo)論文的數(shù)量作出了規(guī)定，比如教授、副教授指導(dǎo)論文的學(xué)生數(shù)不超過10人、講師不超過7人。實(shí)際教學(xué)中，往往都超過規(guī)定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個(gè)別學(xué)校和專業(yè)教師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量甚至達(dá)到了20人，導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降。
（四）論文選題大而空，結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同
好的開始是成功的一半，畢業(yè)論文的選題作為論文撰寫的第一步非常重要。學(xué)生論文選題存在的主要問題是大而空，動(dòng)輒就是“中國……”、“跨國企業(yè)……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯(lián)想等知名企業(yè)的營銷策略、成本管理等題目。對(duì)這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復(fù)，學(xué)生的駕馭能力達(dá)不到，內(nèi)容只能抄襲；二是本科論文的字?jǐn)?shù)一般在1―2萬字，問題的論證只能是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，缺乏針對(duì)性，也不能解決具體的實(shí)際問題。
（五）學(xué)生資料收集能力差，材料運(yùn)用不當(dāng)
目前高職本科學(xué)生的資料收集途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行二手資料的收集，對(duì)于書籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實(shí)際調(diào)研，很少有第一手資料。學(xué)生利用搜索引擎收集資料時(shí)，不會(huì)進(jìn)行高級(jí)搜索，不能對(duì)重要字詞、特定時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行限制和選擇，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)量巨大的搜索結(jié)果，尋找資料較為困難。
在使用中國知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索時(shí)，也不會(huì)使用篇名、主題、關(guān)鍵詞等進(jìn)行有效檢索。
高職本科學(xué)生的外語基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)外文資料的收集運(yùn)用流于形式。對(duì)收集到的資料，學(xué)生不會(huì)做筆記、卡片，不能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理和重組，最擅長的使用就是直接復(fù)制粘貼，導(dǎo)致論文復(fù)制比過高。
（六）語言、文字使用不當(dāng)
高職本科學(xué)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)，主要側(cè)重相關(guān)的專業(yè)課和升學(xué)考試的課程，對(duì)語文等基礎(chǔ)課程不重視，書面語言基本功差，論文中大量出現(xiàn)口語化的語言，錯(cuò)別字、不正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象幾乎每頁都存在，影響了論文的質(zhì)量。
（七）缺少創(chuàng)新
思想的不重視，題目的大而空，資料收集運(yùn)用不當(dāng)，沒有結(jié)合具體的企業(yè)和工作問題，論文缺少解決實(shí)際問題的方法，內(nèi)容東拼西湊、張冠李戴，沒有創(chuàng)新，實(shí)用價(jià)值低。
（八）論文答辯漏洞百出
由于論文開題、撰寫準(zhǔn)備不足，抄襲嚴(yán)重，論文答辯時(shí)，答非所問、漏洞百出的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其他的還有評(píng)價(jià)體系寬松，學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎是100%通過，這也是學(xué)生不重視畢業(yè)論文的一個(gè)主要原因。
三、解決的主要途徑和方法
（一）加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的教育和管理，系、教研室、指導(dǎo)教師要制定切實(shí)可行的規(guī)章制度和操作流程，嚴(yán)格要求學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過電話、郵件、QQ等通訊工具和實(shí)際走訪，加強(qiáng)在校外完成論文的學(xué)生的論文指導(dǎo)。
開題要進(jìn)行答辯，要對(duì)學(xué)生的選題、論文結(jié)構(gòu)和資料收集的情況進(jìn)行檢查和提出修改意見。
答辯前要通過中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫等對(duì)論文進(jìn)行檢索，復(fù)制比超過規(guī)定的，不允許答辯，從技術(shù)層面杜絕學(xué)生的論文抄襲。
（二）論文選題要符合“工學(xué)結(jié)合”的原則
指導(dǎo)教師和學(xué)生要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行擬題和選題，論文研究要與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的崗位相結(jié)合，要與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，選擇學(xué)校所在地的企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行論述。
比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學(xué)生也了解，資料相對(duì)也易收集，學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課程和實(shí)習(xí)，能夠提出有建設(shè)性的建議，結(jié)論易被企業(yè)采納。
高等職業(yè)教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項(xiàng)目要注重解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營問題，教師可以把相關(guān)的課題的一部分讓學(xué)生作為畢業(yè)論文完成，既可以使論文具有針對(duì)性，又對(duì)教師的教學(xué)科研起到幫助、促進(jìn)作用。
（三）吸收企業(yè)兼職教師指導(dǎo)論文
在符合論文指導(dǎo)教師條件的情況下，盡可能邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的管理者和業(yè)務(wù)骨干對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)，對(duì)已經(jīng)工作的學(xué)生的論文指導(dǎo)實(shí)行“校企雙教師”制度，既解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不夠的問題，又能使學(xué)生的論文和企業(yè)的具體問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
（四）類似題目的結(jié)構(gòu)要多樣化
畢業(yè)論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對(duì)這類論文，不同學(xué)生論文的側(cè)重點(diǎn)要不同，結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程要做到完全不同。
（五）加強(qiáng)對(duì)資料收集和應(yīng)用的指導(dǎo)
教研室和指導(dǎo)教師在學(xué)生論文選題前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料收集方法的講座和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生外文資料的收集和翻譯指導(dǎo)。使學(xué)生選擇的題目能夠反映當(dāng)前的熱點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)新，資料的收集有針對(duì)性。要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)對(duì)資料進(jìn)行壓縮、擴(kuò)展、修訂和補(bǔ)充，學(xué)會(huì)資料的運(yùn)用，避免抄襲。
（六）注重細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)往往決定成敗，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和論文格式嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，注重細(xì)節(jié)的態(tài)度。
（七）做好答辯的指導(dǎo)
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，答辯時(shí)要充滿信心，沉著應(yīng)對(duì)。答辯是一次鍛煉機(jī)會(huì)，是對(duì)論文進(jìn)行完善的最有利途徑。其次，學(xué)生要充分準(zhǔn)備，避免匆忙上陣。對(duì)論文的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、結(jié)論等了若指掌，預(yù)測答辯題目。最后，要注重答辯過程中語言、禮儀的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
篇9
2.心理資本的作用機(jī)制
研究顯示，心理資本對(duì)工作績效產(chǎn)生正影響，其作用機(jī)制包括主效應(yīng)、緩沖效應(yīng)、調(diào)節(jié)效應(yīng)和動(dòng)態(tài)效應(yīng)，即心理資本對(duì)群體、個(gè)人和組織層面的相關(guān)結(jié)果變量具有直接的增益作用，用影響中介變量方法間接影響結(jié)果變量；具有調(diào)節(jié)作用，或互為影響相互作用。
（1）直接作用的影響因素影響個(gè)體心理資本的因素包括個(gè)體因素、社會(huì)環(huán)境文化因素和組織層面因素三大方面。就個(gè)體因素而言，研究在性別、年齡、學(xué)歷、工作年限、企業(yè)性質(zhì)等對(duì)心理資本的影響方面仍存在爭議，但普遍認(rèn)可的是個(gè)體身心健康水平較好會(huì)具有較高的心理資本，易于形成良好的心態(tài)、對(duì)工作充滿樂觀和希望并能承受更大壓力；內(nèi)控型人格，即能夠認(rèn)識(shí)到自己控制生活的心理力量的個(gè)體，具有較高的心理資本。就外部環(huán)境因素而言，良好的人際關(guān)系對(duì)心理資本有正影響，和諧積極的家庭、朋友關(guān)系使人更容易形成自信、樂觀的性格；而Myers的研究則認(rèn)為收入會(huì)對(duì)人的幸福感產(chǎn)生一定影響，但這個(gè)影響存在一個(gè)限值，超出限值影響則消失；不同社會(huì)文化也會(huì)對(duì)個(gè)體心理資本有不同的影響，諸如個(gè)人主義和集體主義對(duì)個(gè)人心理資本的看重程度不同會(huì)造成不同文化下平均心理資本水平的差異。在組織中，可以通過領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的關(guān)心、師徒制、相關(guān)激勵(lì)制度的制訂等激勵(lì)員工，使他們形成組織使命感和歸屬感；而企業(yè)人本文化稀缺、隨意的組織特點(diǎn)則會(huì)削弱員工的心理資本。
（2）直接作用的決定因素組織行為管理范疇的研究表明，心理資本總體及其構(gòu)成會(huì)影響包括工作績效、組織承諾、組織公民行為、離職率、工作滿意度、誠信領(lǐng)導(dǎo)等要素。工作績效是最早被引入心理資本究的要素，它與心理資本各個(gè)維度都有著相互關(guān)系，是心理資本模型研究的重點(diǎn)對(duì)象。相關(guān)研究得出，心理資本對(duì)個(gè)體工作績效有顯著正向影響，且心理資本整體與工作績效相關(guān)度最高，而自我效能感與工作績效的正相關(guān)較強(qiáng)。此外，在組織承諾的研究中，心理資本與組織承諾有較強(qiáng)正相關(guān)，并可能互為因果，其中，希望和堅(jiān)韌直接影響承諾度，樂觀產(chǎn)生間接影響，因?yàn)樾睦碣Y本高的員工一般更忠于組織，對(duì)組織更有歸屬感和認(rèn)同感；心理資本與組織公民行為呈正相關(guān)關(guān)系，高心理資本的員工往往在薪酬相關(guān)的工作之外對(duì)組織有更多有益的行為，如對(duì)外宣傳組織、維護(hù)組織聲譽(yù)等，但相關(guān)的實(shí)證研究仍然比較匱乏。概括來說，心理資本對(duì)員工在組織中產(chǎn)生外部性的行為有一定的促進(jìn)作用，使員工積極完成工作外，更可能對(duì)組織、對(duì)同事做出超出要求的貢獻(xiàn)。
（3）間接作用心理資本還通過中介變量影響員工的行為態(tài)度。已有實(shí)證證明，心理資本會(huì)通過公平度、對(duì)上級(jí)的看法、工作卷入、自我評(píng)價(jià)、組織環(huán)境、積極情緒、信任等對(duì)上述的利組織行為產(chǎn)生影響和調(diào)節(jié)。工作卷入即員工對(duì)工作本身的認(rèn)同感在心理資本和工作績效之間起部分中介作用；在群體之中，信任在心理資本和績效之間起中介作用等。
二、心理資本對(duì)員工績效管理的啟發(fā)
1.心理資本對(duì)員工績效的正影響
Luthans在心理資本提出時(shí)，就將“對(duì)績效有影響”作為構(gòu)建心理資本這一核心概念的五大標(biāo)準(zhǔn)之一。績效管理是人力資源管理的一個(gè)重要組成部分，基于心理資本的績效管理應(yīng)當(dāng)著力于識(shí)別、開發(fā)和提高員工的積極心理資本，以達(dá)到盈利目的。國外研究通過效用分析發(fā)現(xiàn)，心理資本增加2%，每年就可能給公司帶來1000多萬美元的收入。Peteron，Luthans，Yussef，Seligman，Avolio等學(xué)者都曾以心理資本及其維度作為自變量，研究其對(duì)工作績效的定性定量關(guān)系，以此尋求心理資本激勵(lì)因素的優(yōu)化組合。具體來看，按對(duì)工作績效的相關(guān)度由高到低排列為：情緒智力、自我效能、堅(jiān)韌和樂觀；同時(shí)心理資本對(duì)工作績效的影響大于逆向產(chǎn)生的影響。綜合學(xué)者的研究結(jié)論來看，管理者希望水平較高的，其下屬的工作績效和滿意度較高，離職率較低；樂觀的銷售人員工作績效更好，離職率也較低；Luthans等對(duì)422位中國員工進(jìn)行了實(shí)證研究，證實(shí)了員工的心理資本及其構(gòu)成都與他們的績效工資顯著正相關(guān)。希望與計(jì)劃相關(guān)，有希望的員工能制訂合適的較高計(jì)劃，而樂觀的員工能以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)工作中的事件；擁有積極的情感還有助于促進(jìn)員工的創(chuàng)新性；堅(jiān)韌的員工能夠適應(yīng)艱難的環(huán)境并迅速從逆境中走出來，能承受更大的壓力和挑戰(zhàn)。
2.實(shí)踐績效管理進(jìn)程中的心理資本干預(yù)
（1）前饋式面談?dòng)蓡T工講述自己的成功經(jīng)歷或工作成就，面試人通過傾聽對(duì)方的能力、目標(biāo)、認(rèn)知與行為產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，加深了解。以促進(jìn)相互信任，提高員工的自我效能和組織認(rèn)同水平，從而增強(qiáng)心理資本對(duì)工作績效的正影響。關(guān)鍵是面試者應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)員工分享成功，以培養(yǎng)員工的自我效能感；增進(jìn)彼此的信任和了解，提升工作績效，達(dá)到雙贏效果。
（2）心理資本測量心理資本測量階段，組織HR采用調(diào)查問卷，以了解員工的心理資本整體和各維度的水平。目的是為制訂目標(biāo)做準(zhǔn)備，針對(duì)員工的心理資本薄弱方面，實(shí)施或加強(qiáng)心理干預(yù)。要注意的是員工心理資本問卷調(diào)查的信度和效度，測量結(jié)果必須和現(xiàn)實(shí)相符，否則將削弱干預(yù)措施的效果。
（3）績效計(jì)劃制訂組織績效計(jì)劃，關(guān)鍵是要保持與員工的良好溝通，對(duì)績效計(jì)劃達(dá)成一致意見。計(jì)劃既要保證合理性，也要設(shè)立一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，培育員工的希望，在實(shí)際中增強(qiáng)信心和希望。
篇10
所謂“全景式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是指實(shí)驗(yàn)教師在授課時(shí)，先將實(shí)驗(yàn)過程完整演示，然后將實(shí)驗(yàn)步驟分解開來，再將每一步驟的操作方法和其涉及的知識(shí)點(diǎn)融合起來講解。整個(gè)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也全面開放，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。借助學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。爭取在這些學(xué)生里“多中養(yǎng)優(yōu)，優(yōu)中選精，精中培才”，讓其中的優(yōu)秀人才，能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中遇到困難，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)合理分析，進(jìn)而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論發(fā)表出來，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，體會(huì)到成功。
3以引導(dǎo)型教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔
在探討如何開設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的過程中，我認(rèn)為傳統(tǒng)的講授法、問答法和示范實(shí)驗(yàn)操作的方法不能完全適應(yīng)新的教學(xué)需要。必須采用新的教學(xué)方法，我個(gè)人提出“以引導(dǎo)型教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔”。
（1）舉辦新知識(shí)、新技術(shù)講座。讓學(xué)生了解物理學(xué)領(lǐng)域里的某些研究動(dòng)態(tài)；再介紹和討論本領(lǐng)域的一般研究方法和規(guī)律。既向?qū)W生普及了物理學(xué)科的最新進(jìn)展，又能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
（2）分組討論。根據(jù)各興趣小組的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師要引導(dǎo)學(xué)生檢索、查閱文獻(xiàn)資料和工具書。閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，鍛煉學(xué)生檢索文獻(xiàn)資料，分析與評(píng)價(jià)別人研究工作的方法與成果，從而收獲知識(shí)或得到啟發(fā)。
（3）選擇創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，在選擇創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要嚴(yán)格謹(jǐn)慎，不能過難，以免因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)期目標(biāo)而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。剛開始應(yīng)由教師提供一些相對(duì)簡單，容易達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果的實(shí)驗(yàn)題目供學(xué)生選擇，而后逐步提出有難度的選題，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握選題的原則和要求。或者也可以讓學(xué)生提出課題，然后由教師進(jìn)行指導(dǎo)。選題最好與新知識(shí)、新技術(shù)相結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)帶有一定的實(shí)用性。通過這個(gè)階段鍛煉學(xué)生選擇創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力。在教師的組織下討論，逐步制訂和完善實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和方法。
（4）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過程中。考慮到我院物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件和學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，特別是學(xué)生在具體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)初期，教師一定要多方引導(dǎo)和幫助。在教學(xué)組織上合理安排，可以推行一組一題，并跟蹤協(xié)助，及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)，啟發(fā)分析，對(duì)學(xué)生取得的階段性進(jìn)展給予鼓勵(lì)，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，加強(qiáng)其主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
（5）總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，由學(xué)院的專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)選，給出成績與評(píng)估。選出其中優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果加以進(jìn)一步指導(dǎo)，爭取能夠發(fā)表或申請(qǐng)專利。
獨(dú)立院校學(xué)生在創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的主要問題有：
（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差。這是制約我院學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要因素。因此，參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，要在指導(dǎo)教師的幫助下，提前補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，閱讀參考書，多學(xué)多問，做好知識(shí)儲(chǔ)備。
（2）物理試驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備的欠缺。由于各種客觀因素，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大都是只能進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我院準(zhǔn)備克服困難添購新型設(shè)備，用于學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
（3）實(shí)驗(yàn)初期學(xué)生無從下手。對(duì)此，我們要求參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生必須預(yù)先做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，明確實(shí)驗(yàn)意義，讓他們積累知識(shí)和產(chǎn)生興趣。如果倉促進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和興趣，此后開展實(shí)驗(yàn)就非常艱難。做好前期準(zhǔn)備工作后，學(xué)生就可以根據(jù)各組所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室熟悉儀器和設(shè)備。并在此過程中提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，與教師和同組同學(xué)進(jìn)行可行性討論。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，要注意到教師和學(xué)生各的角色和分工。學(xué)生是主體，教師只能是主導(dǎo)。讓學(xué)生自主選定課題，調(diào)動(dòng)他們的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，鍛煉他們分析和解決實(shí)際問題的能力，以期收到良好的教學(xué)效果。但是，學(xué)生發(fā)揮的主觀能動(dòng)性往往是不夠的，還需要導(dǎo)師的有效指導(dǎo)。也就是說指導(dǎo)教師是協(xié)助學(xué)生解決在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，使學(xué)生能夠正確順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的助力，而非主力。
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發(fā)放調(diào)查表300份，回收300份，有效率100%。消毒供應(yīng)中心護(hù)理人力資源缺乏的原因見表1。本次研究中，影響供應(yīng)中心護(hù)理人力資源缺乏的因素有:環(huán)境因素;工作強(qiáng)度;工資待遇;個(gè)人興趣因素;專業(yè)知識(shí)缺乏的因素。
3討論
3.1影響因素分析
3.1.1工作強(qiáng)度因素2009年之前的消毒供應(yīng)中心只承當(dāng)可重復(fù)使用物品的滅菌工作，工作性質(zhì)單純，工作量小。各醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)總會(huì)把一些老弱病殘的護(hù)理人員調(diào)入供應(yīng)中心。自2009年衛(wèi)生部關(guān)于消毒供應(yīng)中心的三項(xiàng)規(guī)范出臺(tái)后，消毒供應(yīng)中心工作任務(wù)是負(fù)責(zé)全院可重復(fù)使用物品的回收、清洗、消毒、包裝、滅菌及下收下送工作，其工作難度大，工作強(qiáng)度大。
3.1.2工作環(huán)境因素醫(yī)院消毒供應(yīng)中心是醫(yī)院無菌物品的供應(yīng)站，也是污染物品的集中點(diǎn)。在工作中工作人員每天接觸這么污染物品，壓力滅菌器產(chǎn)生的高溫、機(jī)器的噪音、敷料的粉塵、化學(xué)消毒劑等帶來的心理和生理的多種職業(yè)危害。3.1.3待遇長期傳統(tǒng)觀念影響下，作為后勤保障部門的消毒供應(yīng)中心護(hù)理人員的獎(jiǎng)金明顯低于臨床護(hù)理科室，其地位和晉升空間也處于劣勢。同時(shí)隨著醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步，復(fù)雜醫(yī)療器械和設(shè)備逐漸在醫(yī)院中使用。專科護(hù)理人員日趨需求。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，改善供應(yīng)中心工作中存在的問題，保證供應(yīng)中心護(hù)理人力資源建設(shè)，從而保證全院醫(yī)療器械的質(zhì)量，保障患者安全。
3.2對(duì)策
3.2.1提高供應(yīng)中心護(hù)理人員的福利待遇。醫(yī)院管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊觀念，現(xiàn)在的供應(yīng)中心已不再是以往養(yǎng)老的科室，它已是醫(yī)院的心臟。醫(yī)院管理者應(yīng)提高重視力度，并經(jīng)予供應(yīng)中心護(hù)理人員相應(yīng)的福利待遇，充分調(diào)動(dòng)供應(yīng)中心護(hù)理人員的工作積極性，使年輕的護(hù)理人員安心在供應(yīng)中心工作，是減少供應(yīng)中心護(hù)理人力資源缺乏的重要措施。
3.2.2改善工作環(huán)境，保障護(hù)理人員的職業(yè)安全。進(jìn)行科學(xué)的選址，恰當(dāng)?shù)牟季郑粩嗤晟苹A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，做到科學(xué)性合理性。各儀器設(shè)備應(yīng)定期做好維護(hù)，減少機(jī)器陳舊的噪音污染。為供應(yīng)中心護(hù)理人員提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境。
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2.人力資源管理與開發(fā)的制度不夠規(guī)范圖書館人力資源管理當(dāng)中一個(gè)很重要環(huán)節(jié)是人員配置，即將人作為一種“資源”，根據(jù)個(gè)人的專長、特點(diǎn)，將其分配到能最大限度發(fā)揮自己潛能的崗位上。一直以來，由于缺乏有效的長期規(guī)劃，高校圖書館在崗位培訓(xùn)等方面，隨意性很大，崗位設(shè)置和人員結(jié)構(gòu)不盡合理，欠缺規(guī)范化的人才資源管理目標(biāo)，造成了人力資源在一定程度上的浪費(fèi)，在人才引進(jìn)制度、獎(jiǎng)懲制度、人才培養(yǎng)、業(yè)績考核等方面還未完全在管理中發(fā)揮作用。
3.人才流失較為嚴(yán)重近些年隨著社會(huì)信息化的轉(zhuǎn)變，圖書館也進(jìn)行了數(shù)字化信息化的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前人才需求不再僅僅是對(duì)圖書管理。圖書館的數(shù)字化部分，諸如數(shù)字化圖書館就大量引進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，而其進(jìn)入圖書館后由于管理思維陳舊加上管理不規(guī)范等種種內(nèi)外部環(huán)境因素，很多人選擇跳槽走人，沒走的也很難全身心的投入工作。
4.高層次人才的發(fā)展空間和工作環(huán)境有待改善高層次的創(chuàng)新人才是決定高校圖書館工作水平的關(guān)鍵，可是目前我國高校圖書館的人才匱乏和流失的現(xiàn)象卻十分嚴(yán)重，其原因很多，就如上面所說管理的因素之外，一個(gè)很重要的因素就是圖書館系統(tǒng)對(duì)于這些專業(yè)人才的發(fā)展空間不足造成的。高層次專業(yè)人才在工作中經(jīng)常富有創(chuàng)新的激情，可如果發(fā)展空間受到局限，使得自身在工作中獲得個(gè)人價(jià)值提高的可能性被大大降低，能力被束縛，難有用武之地，就不得不為未來的發(fā)展尋求其它出路。
二、高校圖書館人力資源管理對(duì)策分析
1.將“以人為本”作為高校圖書館人力資源管理的理念現(xiàn)代管理的核心是“以人為本”的管理，管理的主體是以搜集信息為目的，從事服務(wù)、研究型組織內(nèi)部的全體成員，圖書館管理者應(yīng)運(yùn)用“以人為本”科學(xué)的管理理念，在不斷提高管理能力的前提下，順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的要求，使人力資源的配置更加合理，來做好人力資源的管理工作，根據(jù)每個(gè)人的特長以及所擁有的能力，把人放到更適合的位置上去，真正達(dá)到人盡其才、物盡其用的效果。通過對(duì)人的管理，進(jìn)而支配信息資源，傳播科學(xué)知識(shí)，更好的完成信息服務(wù)的目的。只有這樣，才能最大限度的發(fā)揮每個(gè)人的才能，充分調(diào)動(dòng)積極性，也才能將人力資本降到最低的同時(shí)發(fā)揮出最佳的管理效果。
2.大力推行學(xué)科館員制度高校圖書館為了適應(yīng)信息時(shí)代的飛速發(fā)展，改變傳統(tǒng)的服務(wù)方式，更好的為教學(xué)科研提供主動(dòng)的、深層次的信息服務(wù)，應(yīng)大力推行和發(fā)展學(xué)科館員制度，使館員與對(duì)口院系建立密切的聯(lián)系，主動(dòng)為對(duì)口院系開展全方位信息服務(wù)，直接參與到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中去，有計(jì)劃、系統(tǒng)的向?qū)谠合祹熒峁┇@取信息的技能培訓(xùn)，讓教師學(xué)生了解其所需要的專業(yè)研究相關(guān)文獻(xiàn)分布，主動(dòng)使其獲取信息。大力推行學(xué)科館員制度，不僅對(duì)于服務(wù)水平有所提升，深化信息服務(wù)的層次，更加提高了文獻(xiàn)館藏資源的使用效率及建設(shè)質(zhì)量。
3.完善績效考核及評(píng)估機(jī)制績效考核及評(píng)估，指的是依照一定的標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)來對(duì)館員的工作行為及取得的工作業(yè)績進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)館員將來的工作行為等進(jìn)行指導(dǎo)，以促使圖書館的人力資源得以充分的利用，健康發(fā)展。考核后獎(jiǎng)懲及時(shí)，特別是對(duì)于善于創(chuàng)新、有學(xué)術(shù)研究成果，工作態(tài)度良好、業(yè)績突出的員工，根據(jù)實(shí)際情況用欠當(dāng)?shù)姆椒ńo予經(jīng)濟(jì)或者榮譽(yù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)所有員工的工作熱情，讓大家能夠充分發(fā)揮自己特長，促進(jìn)圖書館的各項(xiàng)工作順利開展。4.建設(shè)積極良好的圖書館文化精神圖書館文化精神是指為其特有的，在長期歷史發(fā)展過程中逐漸積淀而成，并且為大多數(shù)成員共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德、行為規(guī)范和基本信念等的總和及其在圖書館工作中的反映。建設(shè)有一定積極主導(dǎo)儀式并且良好的圖書館文化，對(duì)于塑造良好的信息研究、信息服務(wù)形象、提升圖書館的核心競爭力，改善圖書館服務(wù)狀態(tài)，提高圖書館員個(gè)人綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。
篇13
（一）高職高專院校生態(tài)位占有能力的構(gòu)成要素
高職高專院校生態(tài)位占有能力是指生態(tài)系統(tǒng)中高職高專院校占有資源和環(huán)境空間的能力，體現(xiàn)高職高專院校在其所處的生態(tài)系統(tǒng)中的位置。在高職高專院校發(fā)展中，不同地區(qū)的高職高專院校占有的資源和環(huán)境空間不同，生源層次和生源質(zhì)量也不同，這既體現(xiàn)了高職高專院校滿足社會(huì)需求的市場性一面，同時(shí)也體現(xiàn)了高職高專院校非市場性的一面。生態(tài)位占有能力指標(biāo)體現(xiàn)了高職高專院校“態(tài)”的屬性，高職高專院校生態(tài)位的寬度反映了高職高專院校內(nèi)部資源構(gòu)成各要素的完整性和完好性。高職高專院校生態(tài)位占有能力的構(gòu)成要素表現(xiàn)為教學(xué)能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。在現(xiàn)代高職高專教育生態(tài)系統(tǒng)中，這類生態(tài)因子包含的主要內(nèi)容是教育教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)以及滿足社會(huì)其他需求的能力，獲得各類教育資源的能力以及樹立高職高專院校品牌和提高知名度的能力，如人才培養(yǎng)的層次、質(zhì)量，科研的水平、獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)術(shù)及社會(huì)聲譽(yù)等。
（二）高職高專院校生態(tài)位適應(yīng)能力的構(gòu)成要素
高職高專院校生態(tài)位適應(yīng)能力是指生態(tài)系統(tǒng)中處于某一生態(tài)位的高職高專院校適應(yīng)其所處資源空間的能力，由其協(xié)調(diào)內(nèi)部資源的能力決定，體現(xiàn)了高職高專院校的發(fā)展力。在相同或相似生態(tài)位占有能力下，如果某高職高專院校內(nèi)部資源協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，能充分適應(yīng)環(huán)境并充分利用其所處的外部資源環(huán)境空間，則該高職高專院校的生態(tài)位適應(yīng)能力越強(qiáng)。高職高專院校生態(tài)位適應(yīng)能力是高職高專院校未來發(fā)展的關(guān)鍵因素，描述的是高職高專院校生態(tài)位“態(tài)”與“勢”的協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)高職高專院校內(nèi)部要素的相互協(xié)調(diào)性和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。高職高專院校生態(tài)位適應(yīng)能力構(gòu)成要素表現(xiàn)為戰(zhàn)略管理能力和資源整合能力。主要內(nèi)容是領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略預(yù)見、決策和優(yōu)化配置戰(zhàn)略資源的能力、外部資源的整合運(yùn)營能力等因素。
（三）高職高專院校生態(tài)位進(jìn)化能力的構(gòu)成要素
高職高專院校生態(tài)系統(tǒng)中，高職高專院校具有通過拓展其生態(tài)位來保持和提高競爭能力的動(dòng)力。高職高專院校進(jìn)化動(dòng)量就是實(shí)際生態(tài)位對(duì)其基礎(chǔ)生態(tài)位的趨適作用強(qiáng)度。實(shí)際生態(tài)位離基礎(chǔ)生態(tài)位的距離越遠(yuǎn),趨適作用越強(qiáng)，進(jìn)化動(dòng)量越大。進(jìn)化的空間越大，生態(tài)位構(gòu)建變化幅度也就越大。高職高專院校的進(jìn)化動(dòng)量與高職高專院校生態(tài)位進(jìn)化能力呈負(fù)相關(guān)，高職高專院校進(jìn)化動(dòng)量越大，說明其“勢”能越低，其進(jìn)化能力越低。可利用高職高專院校生態(tài)位構(gòu)成中的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的進(jìn)化動(dòng)量及其與高職高專院校生態(tài)位進(jìn)化能力的負(fù)相關(guān)性，來表示高職高專院校生態(tài)位進(jìn)化能力。高職高專院校生態(tài)位進(jìn)化能力構(gòu)成要素表現(xiàn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，體現(xiàn)高職高專院校“勢”的屬性。主要包含組織結(jié)構(gòu)形態(tài)、教學(xué)創(chuàng)新教育的條件、學(xué)習(xí)型組織的狀況等。
三、基于高職高專生態(tài)系統(tǒng)的核心競爭力指標(biāo)體系
（一）高職高專生態(tài)系統(tǒng)的核心競爭力模糊定位指標(biāo)分析
基于高職高專生態(tài)系統(tǒng)觀的核心競爭力內(nèi)涵，高職的核心競爭力存在于高職高專院校所涉及的各個(gè)層次，具有系統(tǒng)性、層次性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。高職高專院校核心競爭力的高低取決于其生態(tài)位的高低，即其占有的資源環(huán)境空間的大小、其內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)對(duì)其所處生態(tài)位的資源和環(huán)境的適應(yīng)能力強(qiáng)弱，以及其生態(tài)位進(jìn)化的能力。高職高專院校生態(tài)位占有能力指標(biāo)包括教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)3個(gè)能力維度。教學(xué)能力主要表現(xiàn)為教職工人數(shù)和高級(jí)職稱教師的人數(shù)，所以選取了當(dāng)年的教職工人數(shù)和高級(jí)職稱人數(shù)；高職科研能力維度的主要表現(xiàn)為數(shù)和課題立項(xiàng)數(shù)，相應(yīng)分別選取了當(dāng)年數(shù)和項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)2個(gè)指標(biāo)；社會(huì)服務(wù)能力維度的表現(xiàn)要素為學(xué)校聲譽(yù)，選取當(dāng)年社會(huì)聲譽(yù)指標(biāo)。高職高專院校生態(tài)位適應(yīng)能力指標(biāo)包括戰(zhàn)略管理、資源整合這2個(gè)能力維度。戰(zhàn)略管理能力維度的表現(xiàn)要素分為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的整體狀況、最高決策層的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范和管理決策的全局性長遠(yuǎn)性三類指標(biāo)，分別選取了相應(yīng)指標(biāo)。資源整合能力維度的表現(xiàn)要素分為教師資源整合狀況、物資資源整合狀況兩類指標(biāo)，分別選取相應(yīng)指標(biāo)。高職高專院校生態(tài)位進(jìn)化能力指標(biāo)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。將學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力維度的表現(xiàn)要素分為組織結(jié)構(gòu)形態(tài)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件等指標(biāo)。
（二）指標(biāo)分類及處理
1．顯示性指標(biāo)與分析性指標(biāo)將高職高專生態(tài)系統(tǒng)的核心競爭力模糊定位指標(biāo)分成顯示性指標(biāo)和分析性指標(biāo)，顯示性指標(biāo)說明高職高專院校的核心競爭力狀況，分析性指標(biāo)說明高職高專院校核心競爭力內(nèi)在要素，影響高職高專院校的生存和發(fā)展能力。顯性指標(biāo)主要有：教職工人數(shù)、高級(jí)職稱教師人數(shù)、數(shù)、課題立項(xiàng)數(shù)等指標(biāo)，直接表現(xiàn)了高職高專院校在辦學(xué)過程中體現(xiàn)出來的能力和水平。分析性指標(biāo)有：學(xué)校聲譽(yù)、領(lǐng)導(dǎo)班子狀況及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范、管理決策的全局性長遠(yuǎn)性、組織結(jié)構(gòu)形態(tài)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新基礎(chǔ)條件等，直接影響高職高專院校生存發(fā)展戰(zhàn)略中的各種運(yùn)作能力，對(duì)高職高專院校的生存發(fā)展起到核心作用。2．定性指標(biāo)的處理在指標(biāo)體系中，除了定量指標(biāo)。還有定性指標(biāo)。對(duì)于指標(biāo)體系中的定性指標(biāo)，由專家采用10分法評(píng)定，將定性指標(biāo)定量化。
四、基于高職高專生態(tài)系統(tǒng)的核心競爭力實(shí)證研究
應(yīng)用模糊聚類的，選擇具有典型性的高職高專院校，用數(shù)學(xué)方法定量確定樣本的親疏關(guān)系，從而客觀地劃分類型，對(duì)高職生態(tài)系統(tǒng)的核心競爭力進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。模糊算法比較系統(tǒng)常用的有等價(jià)矩陣法和FCM算法。借助Matlab2012軟件采用FCM算法，實(shí)現(xiàn)高職高專生態(tài)系統(tǒng)的核心競爭力進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。根據(jù)高職高專生態(tài)系統(tǒng)的核心競爭力指標(biāo)體系，采集了廣東省具有典型意義的16所高職高專院校，相關(guān)數(shù)據(jù)來源于《廣東教育統(tǒng)計(jì)年鑒》、《廣州年鑒》，數(shù)根據(jù)中國知網(wǎng)收錄的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過Matlab定量計(jì)算，整理后得出廣東省高職高專生態(tài)系統(tǒng)的核心競爭力模糊聚類的結(jié)果，如表1所示。從基于生態(tài)系統(tǒng)的廣東高職高專院校模糊定位矩陣來看，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2所院校屬于類型I，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所院校同屬于類型II，廣東白云學(xué)院等5所院校同屬于類型III，民辦南華工商學(xué)院等4所院校同屬于類型IV。從生態(tài)位競爭力指標(biāo)分析，以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的I類高職高專院校生態(tài)位占有能力和生態(tài)位適應(yīng)能力較強(qiáng)，但是生態(tài)位進(jìn)化能力相對(duì)較弱；以廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的II類型高職高專院校生態(tài)位占有能力和生態(tài)位進(jìn)化能力較強(qiáng)，但是生態(tài)位適應(yīng)能力相對(duì)較弱；以廣東白云學(xué)院為代表的III類型高職高專院校生態(tài)位占有能力和生態(tài)位進(jìn)化能力較弱，但是生態(tài)位適應(yīng)能力相對(duì)較強(qiáng)；以民辦南華工商學(xué)院為代表的IV類型高職高專院校生態(tài)位占有能力較弱，但是生態(tài)位適應(yīng)能力和生態(tài)位進(jìn)化能力相對(duì)較強(qiáng)。
五、生態(tài)位視角高職高專院校核心競爭力提升策略
（一）明確辦學(xué)理念，提高生態(tài)位占有能力
辦學(xué)理念體現(xiàn)高職高專院校的教育觀念和哲學(xué)思想，對(duì)高職高專院校的發(fā)展愿景具有指導(dǎo)意義，很大程度上決定了生態(tài)位占有能力。從模糊聚類的結(jié)果來看，具有不同生態(tài)位占有能力的院校被劃分為不同的類別。而生態(tài)位的不同很大程度上取決于辦學(xué)理念的差別以及其具有的教學(xué)資源。高斯（Gause，1934）認(rèn)為各生物單位都傾向于占據(jù)不同生態(tài)位，相互補(bǔ)充而避免直接競爭，通過生態(tài)位分離占據(jù)有利的資源，實(shí)現(xiàn)共同生存的目的。根據(jù)生態(tài)學(xué)的生態(tài)位原理，生態(tài)位差異大的高職高專院校，彼此之間的競爭小，占有的教育資源差別大，不同生態(tài)位的高職高專院校甚至處于相互依賴的合作關(guān)系。反之，生態(tài)位越近似，占有的教學(xué)資源就越相近，相互競爭就越大。對(duì)于因?yàn)檗k學(xué)理念相似、占有的教學(xué)資源相近而導(dǎo)致生態(tài)位重疊的高職高專院校（如圖2所示），可以通過生態(tài)位分離模型降低競爭強(qiáng)度（如圖3所示）。在模糊聚類中，類型III和類型IV的高職高專院校生態(tài)位占有能力相對(duì)較低。在市場資源有限的情況下，生態(tài)位占有能力強(qiáng)的高職高專院校會(huì)優(yōu)勝于占有能力弱的院校，或者占有能力弱的高職高專院校通過明確辦學(xué)理念來尋求教育差異化和資源梯度，分離原有生態(tài)位，從而具備不同于甚至優(yōu)于競爭對(duì)手的獨(dú)特品質(zhì)，這也就是高職高專院校的特色帶來的核心競爭能力。類型III和類型IV的廣東省高職高專院校需要摒棄單純借鑒一流大學(xué)的辦學(xué)理念的錯(cuò)誤做法，而要根據(jù)高職高專的教育特點(diǎn)，避免辦學(xué)理念趨同，尋求適合自己的教育生態(tài)位。
（二）通過資源整合，提高生態(tài)位適應(yīng)能力
高職高專院校生態(tài)位適應(yīng)能力是高職高專核心競爭力的重要標(biāo)志。高職高專院校生態(tài)位與生物生態(tài)位最大差別是生物生態(tài)位是被動(dòng)的自然選擇的結(jié)果，而高職高專院校生態(tài)位是由其主動(dòng)選擇和積極競爭行為所決定的。高職高專院校需要不斷擴(kuò)展自身的生態(tài)位空間來實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展（見圖4）。高職高專院校可以通過提高適應(yīng)度、調(diào)整資源梯度和維度來提升生態(tài)位，通過教育理念創(chuàng)新、教育教學(xué)資源差異化等手段，培養(yǎng)并提升自身的核心競爭能力。針對(duì)模糊聚類中類型II和類型III的高職院校，需要整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用率。根據(jù)高職高專的教學(xué)環(huán)境變化適時(shí)改變學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，以提高生態(tài)位適應(yīng)能力。
