引論：我們為您整理了13篇快與慢議論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

不少同學無法表達例證，無法知道例子如何敘寫才有說理的力度，才具議論文的特點。比如一同學寫：

是否，還記得這則故事?一天，曾子的妻子要去趕集，曾子的兒子嚷著也要去。他的妻子便對他兒子說回來以后殺豬給他吃，這才沒有跟著去趕集?；貋砗?，卻見曾子正要殺豬，她急忙去阻止：“我只是隨便講講的，你怎么當真呢?”

曾子認真地看著她：“做人要有誠信，對小孩講的話當然要去做，要遵守諾言?！弊詈?，這豬也被殺了。

這則“曾子殺豬”的故事，使我們知道誠信，不僅僅是對一個小孩講的話，更是人生應堅守的信條。

議論文可以這樣寫嗎?答案是否定的。為什么呢?理由很簡單，因為議論文的例子是為說理服務的，這也就要求例子要關注兩點：一是精要概述，二是指向論點。這個例子是指向論點“誠信是人生應堅守的信條”，但作者卻注重描寫，如此生動的描寫會削弱說理的力量，因為讀者會因生動的描寫而忽視說理功能。修改如下即可：

一天，曾子的妻子要去趕集，曾子的兒子嚷著也要去。他的妻子便對他兒子說回來以后殺豬給他吃，兒子這才沒有跟著去趕集?；貋砗?，卻見曾子正要殺豬，她急忙去阻止，但曾子卻講，做人要有誠信，對小孩講的話當然要去做，要遵守諾言。最后，這豬也被殺了。

如此概述，多了幾分沉穩，說理也就多了幾分力度。這告訴我們：述例要“沉穩”，例子要“概述”，例段“不可分”。

第二點：議論文就是議論之文。抒情語句不被接受。

理由很簡單，一是因為抒情不是說理。你看看2011年福建考生作文片段：

懷揣夢想奮斗，就能演繹大氣人生。小草因為有了夢想，就能不畏嚴寒沖破厚厚的土層，將生命的綠意伸向藍天。水滴因為有了夢想，就能流向小溪奔向江河匯入大海，使生命永不干涸而成其博大。

第一句是觀點旬，合乎議論文的語言與文體特點。但接下來卻是擬人手法的抒情語言，是詩人的想象與解讀。詩化語言，不具實在的說理力量，因為沒人會相信“小草因為有了夢想……”、“水滴因為有了夢想……”

二是抒情不屬闡發觀點。抒情語句重在“情”而非“意”。如2011年福建考生作文的結尾：

我看到了一方凈土，看到了袁隆平在這塊凈土上乘涼，曬太陽，呼吸新鮮空氣。

作者是刻意扣住材料，但結尾卻無法告訴我們最后的觀點。如此描寫抒情，讀者不知所云。此結尾就不屬議論文的語言了，不妨修改如下：

以自己脫俗的靈魂守護一方心靈的凈土，我們就會像袁隆平那樣懷揣樂觀的心境，就是田間的“艱辛”也能享受生活的快樂，就是日曬的“嚴酷”也還心揣理想的美好。

提示語2：是否為議論文。判斷依據是什么?

第一個依據：文章是否有明晰觀點。

有明晰觀點的才是議論文。

抒情散文或敘事散文，觀點蘊含于抒情或敘事的載體中，有意令人涵泳玩味。而議論文的觀點是強調直接鮮明的。因為議論文的目的就兩個：一是鮮明表達自己的觀點，二是說理實在而讓人頷首信服。于是觀點鮮明乃議論文首要之務，也是我們文章議論說理的前提條件。比如2011年高考高分作文《我們需要怎樣的大師》的結尾：

宋代張載曾說知識分子：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”我們今天期待一位位如袁隆平般的大師級的人物，能讓中國的精神文化復興不再無從談起。

語言樸實，觀點明確，這就是我們欣賞的議論文的語言。

2007年高考滿分作文《季節》的開頭結尾中，我們也不易看出文章的中心。開頭寫“懷念從前，季節總如歌般行吟”，結尾寫“懷念從前，向往明天。希望明天，季節在城市扎根發芽，開花，如歌般行吟”。對其細加揣摩，可見文章中心：我期待明天“季節在城市與人為伴”。但文章的觀點是要讀者慢慢品味方可提煉的。從議論文需要觀點鮮明而言，此文就不具議論文的特點。

第二個依據：文章是在說理嗎?

實在說理的文章就是議論文。

2011年福建高考高分作文《我們需要怎樣的大師》結尾：

要一生執著于“一意”，是極不容易的①。人易被物質紛擾所影響，這于此時代尤甚。因此大師需清靜之心態并將摒除內心的躁念。朱利安·本達曾對學者如此解釋：“這其實應是一個不計較物質所得的群體，緣于他們的成就更多來自精神層面。因此是說：我的國度不屬于這功利世界”。袁隆平至今生活樸素，衣著如普通之農夫，毫無大師做派；居里夫人沒有為名譽所累，后半生仍投身實驗室的程度令愛因斯坦都為之佩服。這一切均說明對物質生活不過分地看重是對大師們“一意”強有力的佐證。

這就是議論文的寫作，觀點在第①句提出，然后就是分析、引證、例證，獲以有力的支撐，讀者讀后自是頷首信服。比如：

篇2

如今，您一定聽過許多關于善良的故事，我先來回顧一個比較老套的。

在一座大山里，有一個干旱的村莊，許多人都渴死了，有一個小女孩，出門找水給家中的母親喝，她在一棵樹邊找到一個罐子，里面有一些水，她抱著水罐回家，在路上有一個快渴死的人，問她能不能把水給他喝。小女孩把水給了這個人，這個人喝了水，對小女孩說：“你真善良!”接著有一股清泉從小女孩家門前流過。

首先，這是寫在我讀過的一本故事集里的故事，這種故事集一般都是給天真的孩子們講什么道理，而我覺得，這個故事本身不應該給孩子們看。

小女孩的行為本身是不可取的，孩子們本身是一張白紙，你給他們什么，他們接受什么，如果從小給他們講這樣的故事，他們把水給了一個陌生人而不是母親，他們也會有同樣的回報嗎?現實可不是童話，才不會有喜歡惡作劇的仙女姐姐喝了你的水又送你一條河。在故事中的場景下，女孩、女孩的母親和陌生人都是快渴死的人，女孩卻會把水給陌生人而不是母親，他這正是一種泯滅人性的“善”。

有一位學者說過：“再無私的人，在死亡面前也只有自私和無情，這就是人性?！鄙婧蜌绮攀侨诵缘母締栴}，而“善”則是在生存的前提下，生出的一種小概念的美好。而放棄了生存去追求善的人，不算一個純粹的人。

那有人要問了，森林大火的消防員又為什么奮不顧身?那么又要回到原點看問題，他們不是預言家，不知道是生是死，他們是經過專業訓練的，不在絕境的情況下，他們總是有辦法活下來的。他們赴死為人的品質固然可敬，但那不是“善”，那是他的工作，是一種責任。

請人們不要再用“善”與“惡”去定義一個人，在生存的前提下，每個人都都可以是無私的，善良的，而在毀滅面前，再大的圣人也可以是自私的，邪惡的—這是你們無法定義的人性。

而面對真正的“善”，我們能做的是力所能及而不是奮不顧身。

讓我們坐下來談一談“善良”，有人在“善”的面前是偉大，在“善”的背后是愚蠢。其實從一開始，“善”與“惡”就應該是自定義。

高二善良議論文800字2善良是人世間最美好的德行之一，它遍布在每個人的心中。我的爺爺和奶奶就是十分善良的人。

前幾天，奶奶打來電話，問我寒假何時回老家去，家里又來了幾位“新成員”。我問：“現在有幾只了?”“五只，昨天爺爺又撿來了一只。”奶奶口中所說的新成員，正是路邊幾乎隨處可見的流浪貓。不知從何時起，爺爺奶奶就開始收養起流浪貓來。

從我記事起，爺爺奶奶他們就一直在收養流浪貓。我總纏著奶奶追溯奇緣，奶奶也總是不厭其煩地講。

那是一個冬天，爺爺按每天早上的慣例早起去扔垃圾，他下樓來到垃圾桶旁，看到地上趴著一只灰色的流浪貓，凍得直哆嗦。聽奶奶的描述，那是一只極丑的貓，耳朵少了半只，屁股上也有被咬的痕跡。雖說身體是灰色，可臉上卻黑一塊，白一塊，像是重度燒傷導致的毀容一般。爺爺吃齋念佛，心善，便將它帶回家去。給貓洗了個澡，又喂了個雞蛋，小貓很快就精神起來，東跑西撞，還打爛了個杯子，聲音之大把奶奶從熟睡中吵醒。

奶奶一下子就發現了小貓，奶奶的反應是：“萬一它有傳染病呢，萬一它撓傷人呢。它雖然很可憐，但是咱也沒條件把它養在家里啊?！蹦棠滩煌馐震B小作文貓，爺爺便把它抱了出去，奶奶這才放下心來。

可過了幾天，奶奶在樓下小院的無花果樹旁再次看到了它，旁邊還有一盆貓糧一盆水，它睡得正香。這一定是爺爺的“杰作”。奶奶只是怕它在家里傷人而已，養在外面，貓自己本身也不失去自由，與其說是收養，不如說是生活幫助。不知貓是有自己的語言還是怎樣，接下來的日子里總有貓往院子里跑，仿佛彼此互相告知這里有個“世外桃源”一般，爺爺還老撿來新的流浪貓，就這樣，家里慢慢有了收養流浪貓的習慣。

現在，為了給流浪貓搭建雨天的避難所，爺爺在倉庫的窗上搭了一塊木板連在樹旁，供貓出入。倉庫從此變成了貓的樂園，還有貓在里面生小貓。我想：人與貓之間的這份信任，便是由爺爺的善良連接著吧。

這么多年了，形形的小貓在小院的果樹旁來來往往，我每次回老家總有新的貓，每只貓的喜好習性爺爺都能記得清清楚楚。爺爺喂貓時，我喜歡在遠處看著，此時的爺爺仿佛閃耀著和煦的光芒，滿臉慈愛。爺爺對貓的關懷，便是對善良的詮釋。

善良，就是對世間萬物的每一點關懷。善良就是這么簡單，無需花哨的言語，從一舉一動中流露，時刻溫暖人心。

高二善良議論文800字3善者不辯，辯者不善;知者不博，博者不知。

抬頭，望著，那蒼穹中的姣姣明月依舊明朗，仍是湛然，陰晴圓缺的往復，悲歡離合的情絲，安寧的俯視著世間萬物?；蛳?，或悲，或善，或惡。心里又不由得想起那一晚，一個枯瘦蠟黃的女人的面龐，那雙充滿著善意的眼睛。

那天，我獨自一人登上了開往福州的列車，去姑媽家玩。我拎著大包小袋的行李在人群中艱難地擠著。嘈雜的喧鬧聲與乘務人員的提示聲混雜在一起。我心里默默抱怨著車廂禮的人素質低下。手里的物件被我緊緊地攢著，以防被不法分子偷走。我熬過了兩個小時，松了口氣，于是準備下車。在腳接觸地面的一瞬間，猛然想起，唉，我的錢包呢?心里猛地一沉，對全身開始了地毯式地搜索。口袋、包中、盒里，以至于我連帽子也沒放過。我不得不強行使自己面對現實錢包丟了。我獨自一人站在車站候車廳中，沒有了父母的陪伴，心里泛著涼涼的悲傷。打電話向著母親哭訴，母親安慰我，只是幾百元罷了，別破壞自己的好心情。無奈、不滿、憤恨…這些陰暗的情緒開始在我心中蔓延?！岸ㄊ悄承┤送底吡宋业腻X包!就說嘛，世上哪有那么多好心人!”我憤憤不平地想著。到達姑媽家，我仍是心緒不寧。

第二天，我接到了母親的來電，她說我的錢包已經找到了，是一個大嬸撿到的，她聽說有一個小女孩丟了錢包，就托站臺服務人員打電話詢問，可惜我沒有接到電話，于是就打給了母親的電話。她親自告訴母親，她會在候車廳等我。我這才長長地舒了一口氣，緩過神來。來到候車廳，發現有那位大嬸早早地在那兒等著。那是一張枯瘦蠟黃的中年婦女的面龐，有著農民樸實的氣息，她笑著告訴我，她不放心那些服務人員，說他們的辦事效率太低了，不會對乘客的錢包太過于重視，所以覺得親自送比較好。我的心里一陣暖流。不知怎的，我無法將感謝的話說出來。“謝謝您?！蔽以趦刃哪卣f著。

我們開始攀談。她告訴我，她退休前是一個售票員。在車站工作的二十多年來，早已不知有多少人丟失了自己貴重物品，她秉著職業操守，她能做的，只有等。不貪，不走，待失主歸來。我的心被揪地提起，淚水在心頭打著滾兒，不僅僅是她歸還了我的錢包，而是她守望了二十幾年的善良。就像電影《泰坦尼克號》一樣，最美的不是那段愛情，而是沉船前老弱先走的舉動，沉船時提琴聲。

試問路人，知否，知否，可知守望善良之重?只聞桃李不言，下自成蹊。

高二善良議論文800字4善良猶如一縷陽光，在寒冷的冬日融化了厚重的冰川;善良猶如沙漠里的一泓清泉，在幟熱的天氣里溫潤了人們干渴的喉嚨;善良猶如春日里的一陣清風，拂去人們心中的塵埃?！}記

“她是剛轉來的，又黑又胖?！蓖瑢W們這樣評價她。她似乎沒有聽到似的，傻乎乎的朝人家笑，不料，又是一個白眼。

炎熱的夏天，垃圾角是最令人厭惡的地方，臟、臭，生有蚊子，似乎所有的毛病都被那“死”地方占著了。她正是垃圾角的主人。每天，她及時倒垃圾，洗垃圾桶，在她的精心關照下，似乎教室里完全沒有了異味。可是同學們總用異樣的眼神看著她。-嫌她胖，男生又嫌她不養眼，每天，只有她一個人的影子在各個地方出現。

“我幫你發作業，你先去上體育課。”她伸過手，熱情的對語文課代表說，語文課代表剛才還一副不情愿的樣子頓時神采飛揚，抱著籃球就跑了，教師里只剩下她一個人。

不知不覺，同學們似乎對她友善了許多。義賣會上，高高的舉著牌子，嘶聲力竭地拉客的是她;運動會上，在金光璀璨的獎牌背后，搬送飲料的是她;大掃除時，在被打掃的亮的逼人的地面背后有她默默無聞的身影;同學生病時，病房里總少不了她的形跡。她的善良就像一把金鑰匙，打開了同學們心中那扇門。同學們對她的評價也由“又胖又黑”轉為“人挺好的”。

教室里，少了她孤獨的身影，而多了她與同學熱火朝天討論問題的樣子;足球場上，少了她孤寂的背影，而多了她與同學們拼搏的樣子。垃圾角仍然井井有條，教室里的衛生仍然干凈、整潔。同學們都親昵的稱她為“胖妞”。

她的善良同時感動著老師，數學老師長期聲音嘶啞，需要一種草藥，可是現在已經很少了，只是數學老師這么隨口一說，她連忙打電話給出差到外地的父母，讓她們在山里尋找，不出一周，只見一包洗凈，曬干的草藥出現在老師的桌子上，使老師長期的疼痛慢慢減弱。

善良的魅力如同一陣不知名的暖風，在不知不覺中，悄悄的吹走你心中的煩惱;善良的魅力又如同一根潔白的羽毛，舒軟的羽毛掠去你心中的塵埃。

高二善良議論文800字5君子莫大乎與人為善?！睹献庸珜O丑上》

這是我讀《孟子》時看到的一句話，它的意思是：君子的德行就是和別人一起行善。感觸頗深，生活中與人為善的君子隨處可見。

作家蔣子龍到新疆的戈壁灘旅行，口渴難耐，見路邊有一瓜攤，便跳下車買了幾片瓜吃，他吃完后，見周圍并無任何可以裝瓜皮的設施，就將瓜皮隨手一拋。原本坐著的攤主，站起來跑到瓜皮落下的地方，把瓜皮倒扣過來。蔣子龍不解，攤主解釋：這樣做可以減少瓜皮水分的流失。過戈壁灘的人可以用這些倒扣的瓜皮解渴。過了一會兒，攤主補充：這是規矩!。可以想象，當時蔣子龍的內心有多么震撼。

我想，那一片片倒扣的瓜皮下盛著的是比清冽的甘泉更讓人解渴的濃濃的善意。

外公家，有幾個他用方便面的盒子改裝的分類垃圾桶。一個是專門裝剩飯菜的;一個是裝果皮、菜葉的;一個是裝可以利用的垃圾的。類別一多就讓人記不住，我和外婆經常因分錯了類而被外公批評，我和外婆抱怨太麻煩，外公說：把垃圾分開裝，自己稍微麻煩點，可對拾荒的人來說，不用一包一包拆開來看，有用的東西直接拿走，就不會把垃圾桶周圍弄得亂七八糟。再說了，如果我們把垃圾混裝在一起，拾荒人有用的東西也被弄臟了

外公的話讓我感動之余又有些內疚，原來，善可以從生活中那么小的事做起，每次外公去扔垃圾時，他提著的滿滿的善意，讓他有些佝僂的身軀高大起來。

篇3

細細分析，當下議論文寫作在選材上主要存在以下幾個問題。

一、所舉事例與所給材料相比前提條件不一致

而這不一致主要以擴大了前提條件為主。

例如南陽市2014-2015學年高二上期期中試題：

兩個朋友一同去動物園游覽。動物園非常大，動物種類很多，他們的時間有限，不可能所有動物都能觀賞到。他們便約定：不走回頭路，每到一處路口，選擇其中一個方向前行。

第一個路口出現在眼前，路標上寫著一側通往獅子園，一側通往老虎山。他們選擇了獅子園，因為獅子是“獸中之王”。又到了一處路口，分別通向熊貓館和孔雀館。他們選擇了熊貓館，熊貓是“國寶”嘛！……

他們就這樣一邊選擇，一邊觀賞，在有限的時間里，觀賞到了最想觀賞的動物。

大部分學生注意到了關鍵詞“選擇”，他們選用的事例有這些：

1.魚和熊掌不能兼得，只有選擇放棄才能更好的得到。

2.一副漫畫：一個背著布袋的和尚吃力地行走，放下布袋后，身體立即輕松舒適。他說：“選擇放下就是選擇快樂?！?/p>

3.在祖國建設最需要的時刻，錢學森毅然決然地放棄國外的優越條件選擇回國。

4.李密在祖母“宿嬰疾病，常在床蓐”之際，選擇侍奉左右，放棄入朝為官。

仔細將上面四個例子與所給材料相對照，很快就會發現材料中的“選擇”必須發生在“有限的時間里”，而很顯然1、2兩個例子中的“選擇”沒有這個前提條件，這就是學生在選擇事例時常常會出現的失誤――所舉事例與所給材料相比前提條件不一致。

二、所舉事例與所給材料相比事件的主要過程不一致

所舉事例與所給材料相比事件的主要過程不一致是一個非常嚴重的問題，直接會導致所寫的文章偏題甚至是跑題。

例如《快與慢》作文

烏龜比兔子更能多講些道路上的情況。――紀伯倫

追蹤著鹿的人是看不見山的。――佚名

慢慢走，欣賞??！――阿爾卑斯山口的路牌

我們正處在一個一日千里高速發展的時代，我們出門有高速公路，我們就餐有各式各樣的快餐，我們打開書報有各式各樣的文化快餐，我們打開電腦更可以幾分鐘這內“網盡天下”。品味上面的三句格言，感受快節奏的今天，相信你對“快”與“慢”會有較深的感受和理解。

篇4

在古代，堅持的故事很多。如婦孺皆知的王義之，我國東晉時期的大書法家，自幼愛習書法。他在練習書法的時候，經常在自家外面的池子里洗筆墨，久而久之，池子里的水竟然變成了像墨水一樣的顏色，后來，人們為了歌頌王義之堅持不懈的精神，便把這個池子稱為“墨池”王義之的行為正如荀子所說“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”。一個人要想有成績，就要堅持，堅持就是勝利!

在現代，堅持的故事依然很多。如奧運會中的運動健兒，他們一直堅持著練習，一直努力。終于有一天，他們成功了!當他們戴著金牌，在眾目睽睽之中，那是多么令人羨慕的時刻啊!這就是他們練習的回報。有成功的就有失敗的。他們堅持不懈的奧運精神就像鄭板橋寫的《竹石》一樣“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！边@種精神讓他們不斷努力，奮斗，沖刺!

如果沒有堅持，他們怎么會成功。要想做成一件事，少不了堅持。因為只有堅持才會成功。

堅持也分為有意義和無意義。堅持做某件好事或去堅持理想這些是非常有意義的。堅持做無聊或違法的事情是非常無意義的。話說唐太宗，算是一個英明神武的君王了，但他對成仙的追求卻是“鍥而不舍”，一直都在尋訪成仙妙藥。最終誤信江湖道士之言，亂吞丹藥，最終命喪于此。此種堅持大可不必，害人亦會害己。堅持從不給懶惰的，壞的人機會和好處，堅持選擇的是給勤奮的好人機會和好處，但堅持也是有原則的，不能盲目堅持不該堅持，明知山有虎偏向虎山行，對于能力還未達到的人，是件及其愚蠢的事。

堅持是火，點燃熄滅的燈;堅持是燈，照亮夜行的路;堅持是路，引你走向黎明。堅持讓沙漠不再炎熱;堅持讓天空不再寂寞;堅持讓人們不再氣餒;堅持讓人黑夜充滿陽光!

高三堅持的議論文2“堅持”二字說起來十分簡單，但是我們做起來卻是十分困難的。

只要做起事來都要靠我們的毅力來完成并且做好。這個力量都是來自于“堅持”，只要堅持就可以勝利。

在生活中我也親身經歷過堅持的力量到底有多大。在我小的時候，經常在家門口看見有人在賣字畫賺錢，而且很多人買。我每當見到這些場景的時候，就十分羨慕，想拜賣字人為師學習寫字，總是很好奇的看著賣字人現場寫字，并且在手上模仿他寫字?？偸且春芫煤芫?。爸爸媽媽好像知道了我的這個心愿。就在我過生日的時候，爸爸媽媽說有一個驚喜告訴我。后來我才得知爸爸媽媽在外面報了一個學習寫字的班級。我高興的不得了。

第一次上課時我很興奮，又很認真。前幾次課都十分仔細認真。但是老師一直在教我學習握穩筆和畫線條。學著學著我就不耐煩了，吵著要學習寫字。老師見我沒有耐心學習，便找了一個機會語重心長的對我說：“孩子，學習寫字就和練功是一樣的，需要把基本功給練扎實。才可以繼續練習其他的東西。而且學習起來十分輕松，學習效果也會成倍的提高。”我也慢慢懂得了老師對我的良苦用心，開始愿意聽從老師的一切指揮。老師父母好像都看到了我的這一點點的改進，對我說話的態度也變化了。我自然也是樂滋滋的。但是沒有過多久我的偷懶毛病又犯了。父母十分嚴厲的地懲罰了我，還讓我去深刻地寫了一封保證書做保證。自從那以后我就再也沒有犯過類似的錯誤。練起字來十分認真，進步十分快，得到的表揚十分多。我深深地體會到了堅持的重要性。

進過了我五年的奮斗努力，終于在今年有了成功。我獲得了毛筆書法九級的證書和硬筆書法九級的證書。我十分為自己自豪。這些的成功都是源于“堅持”二字。

其實，世界上并沒有什么天才，但我們可以做一只腳踏實地的蝸牛，一步一個腳印地向著心中的目標前進，只要堅持不懈，持之以恒，我們都能登上人生的珠峰。

同學們!堅持就是勝利。讓我們以堅持不懈的精神，喚起心中學習的激情，乘著知識的列車，邁著堅定的步伐就一定能到達成功的彼岸。

高三堅持的議論文3我總說面向太陽就會是希望，我總說勇敢成長就是一種鋒芒。我相信夢想就是的信仰，指引我們向前不會彷徨，擁有夢想的人一定勢不可當。每個人都天下無雙，有夢想就不怕張狂。跟我來迎接費那個狼就當時沖浪，跟我來展翅翱翔逆風也飛翔，我相信我只要堅持自己的主張，我能讓世界改變模樣，擁有夢想能讓奇跡從天而降。行動激蕩無限能量，夢想就是的獎賞。

每個少男少女都擁有自己的夢想。夢想的實現源自內心的動力。而追逐夢想的過程，便是漫漫人生的本質。唯有不懈追求，排除萬難，夢想才會奔向你，和你擁抱。有的人，在這個過程中，脆弱的放棄夢想，因而淹沒在蕓蕓眾生灰色的背影里。有的人，艱辛的支撐著自己的夢想，因而在汩汩流血的傷口愈合之后，迎來新生。

我想到曾經看過的一部美國式勵志電影——《風雨哈佛路》。這是一部根據真實故事改編的影片。女主角利茲15歲失去雙親，無家可歸，16歲才開始真正上學，用兩年的時間讀完高中并獲得了全額獎學金進入哈佛讀書。她住過收容所，睡過地鐵站，從來沒有一個像樣的家，她身邊的人，多半是遭遇不幸的人，、同性暴力、待和精神疾病，可以說他活在一個沒有希望和夢想的世界里。但她要開始全新的生活。她以非凡的毅力開始了刻苦的學習。一個貧窮苦難的女孩用她執著的信念和頑強的毅力改變了自己的人生。

主人公利茲有很多的內心獨白和臺詞發人深省：“我為什么覺得可憐，這就是我的生活。我甚至要感謝它，它讓我在任何情況下都必須往前走。我沒有退路，我只能不停的努力向前走?！?/p>

“我可以找出各種理由向生活低頭，也可以迫使自己生活得更好。人們總是在抱怨自己的遭遇，卻從不睜大眼睛尋找那些造成現狀的細節?！?/p>

擁抱夢想吧，風雨人生，我們展開翅膀，心中的夢想，就是前進的方向。不怕汗水流淌，不怕身心受傷，向前，向前!心中充滿了無窮的力量。

擁抱夢想吧，崢嶸歲月，我們起航。心中的夢想，就是前進的方向。不怕寂寞憂傷，不怕孤獨絕望，向前，向前!勝利的歌聲分外嘹亮。

讓我們擁抱夢想，迎接燦爛的陽光，攜手寫下人生的堅強;讓我們擁抱夢想，燃燒永恒的希望，攜手翻開新一頁的輝煌!

高三堅持的議論文4啄木鳥每天堅持給樹木醫病，為的是給大自然帶來了福音;雛鷹每天堅持不懈地練習，為的是在天空中自由的翱翔;一滴小水珠每天穿梭在江河當中，為的是能融入寬闊無邊的大海。堅持去做一件事情，那么這就是勝利。

靜謐的夜，窗外游絲般的細雨勾起我無限的遐思，一絲絲幽微的清香在微微濕潤的空氣中飄蕩。霎那間，我回憶起那心酸而又歡樂的歷程。

我呆呆的站在舞蹈室外面，透過窗戶看到一個個美麗優雅的身影，十分羨慕。我從小就愛跳舞，總想象著我有一天可以登上舞臺，為大家表演。我想跳舞的想法被母親斷然的拒絕了，她認為這樣一定會影響我的學習，但我那顆熾熱的心并沒有被她冰冷的話語熄滅。我還是報名了，因為我有夢。在舞蹈室中，我跳起了一個個優美的舞蹈，但在背后的煎熬不是誰都能讀懂的。每天練習基本功時，都感覺身體被別人拉扯，非常地疼痛。曾經的我一度想過要放棄，但又回過頭來想了想，都經歷了那么多了，還害怕這一點點傷痛嗎?心中想到了一句話“堅持就是勝利”，只要我堅持下來，就離成功不遠了。所以，每當在很疼痛時，我都會咬咬牙，雖然汗水拼命地往外冒，但心中一直不停的警示自己要堅持，每能堅持一次，我就離成功更近一步了。終于等到上臺表演那天了，我依然和隊友們在舞蹈室中做最后的拼搏，希望迎接我們的是勝利。在邁向舞臺那一刻起，我知道我所有的辛苦都沒有白費，汗水的揮灑給我帶來的是熱烈的掌聲;堅持不懈的練習，給我帶來的是勝利的光環;疼痛的傷痕，練就了我堅強的意志。我享受這個舞臺，熱愛這個舞臺。就算再苦再累，我也會堅持到底，因為我想擁有屬于自己的一片天空。

雨點透過窗戶，灑在我的臉上，一陣微風吹散了我的思緒。眼睛不禁淚光閃閃，回憶起堅持跳舞這段路程，心中感觸很深，要是要我再選擇，我還是會選擇堅持下來，我不愿做一個逃兵，因為我有我自己的夢。人總要給自己定一個目標，這樣才不會迷失方向。做什么事情都應該選擇堅持，因為堅持就是勝利。堅持時的風景很美，當你最終走向勝利的彼岸時，再回過頭來思考這一路堅持下來的艱辛與快樂，感觸頗多!

高三堅持的議論文5堅持是毅力，仿佛一輪熾熱不落的艷陽;堅持是靈魂，仿佛一群屹立不倒的山林。

堅持是雄壯的，因為堅持是由于百般地敲打而磨練出來的;堅持是甘甜的，因為無畏的與不倒的毅力早已在心中播下了勝利的種子。

“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”是邊塞將士戍守祖國的堅持;“千淘萬漉雖心苦，吹盡狂沙始到金。’’是清官對正義的不懈堅持。歷史長河延綿不息，堅持有如戰場上最后一只捷旗，鮮得血紅，飄得逸然，在人們的心顛扎下深根。

想要堅持的人心中滿懷的是希望。如果劉翔心中沒有沖擊奧運冠軍的希望，又怎會有因堅持而得來的榮譽;如果愛迪生心中沒有照明世界的希望，又怎會有因堅持而換來的永不熄滅的電燈。堅持不是一縣的曇花，卻是那四季不敗的常青樹，是那朝陽的向日葵------對未來幸福的希望不斷奮發。

嘗試過堅持的人煅造了包含毅力的信念。嘗試過堅強的人都經歷過無數的困苦，都面臨過非常人能承受的恐懼，都避免不了插入心扉的絞痛。正因為這極強的堅持，排山倒海的氣勢沖擊人心，毅力在不斷的堅持下愈戰愈強，使信念鍍上一層百箭不侵的毅力盔甲。

掌握堅持的人是成功的，是永不言棄的。英國首相丘吉爾用他一生的成功經驗告訴世人：成功根本沒有秘訣可言，如果有的話，就有兩個：第一個就是堅持到底，永不言棄;第二個就是當你想放棄的時候，回過頭來看看第一個秘訣，堅持到底，永不言棄。

在成功的道路上，堅持是非常重要的，面對挫折時，要告訴自己：要堅持，再來一次。因為著一次的失敗已經過去，跌到了，爬起來。只是成功者跌到的次數比爬起的次數要少一次，平庸者跌到的次數比爬起來的次數多一次而已。最后一次爬起來的人我們叫他成功，最后一次爬不起來，不愿爬起來，喪失堅持要放棄的人就叫失敗。

篇5

快速作文 循序漸進 持之以恒

寫作能力是語文教學要培養學生具備的主要能力，也是一個當代人必備的素質之一。因而，作文教學是中學語文教學的重頭戲?？墒?，時至今日，教學實踐中，學生怕作文，不會作文，教師埋怨學生作文差，感到無法提高學生寫作能力，這種現象極為普遍。許多語文教師為提高作文教學效率、提到作文教學質量而辛苦探索，我也是其中一員。在探索中，我找到了“快速作文”這個切入點，經過兩年的嘗試，有所收獲。在此，我把自己對“快速作文”教學的淺見與大家分享。

先比較一下傳統作文教學與快速作文的差異。傳統作文教學重視寫作指導，教師往往大講理論，傳授“秘訣”，可是輕視學生的寫作。教師的指導往往費時一節有余，作文布置在課外完成。學生今日拖明日，甚至這周拖那周，還難免抄襲。接著，是教師漫長而辛苦的精批細改，然后是作文講評。一次作文周期為兩周，甚至更長。快速作文強調以學生寫作為本，在有一定知識積累和寫作技能的前提下，敏捷構思，快速成文。教學過程中， 學生始終處于寫作狀態。加之計時作為教學手段，可以激發學生的寫作熱情和創作靈感，形成競爭意識。快速作文，能夠培養學生思維敏捷、周密，聯想與想象豐富，創造性思維等良好的思維品質；當堂成文可避免抄襲；大大節省教學時間；還能激發學生作文興趣，增強其成功欲。更重要的是，讓學生養成了快速作文習慣，具備下筆成章的能力，讓他們終身受益。

有人持這樣一種觀點，認為快速作文適應對象必須是智力超常、知識豐富、有很強寫作能力的學生。對此我不敢茍同。我認為快速作文適應全體學生，關鍵在于教師教學觀念要更新，思想要解放。“快速作文”重視思維的敏捷、知識的豐富、技巧的熟練。但這些都可以在教學中形成；而且，“快速作文”訓練反過來可促進智力、知識、技巧的發展與積累。學生的智力、知識等并不是造成作文能力差異的決定因素。

那么怎樣進行“快速作文”教學實驗呢？我在實踐中總結出八個字――循序漸進，持之有恒。

首先說“序”?！靶颉笔切蛄校龅接杏媱澯胁襟E；“序”是臺階，做到扎實穩健，逐步上升。

一、喚起“快”的意識，培養作文興趣

在進行“快速作文”實驗起始時，做必要的宣傳，指出學生自己也能“下筆如有神”?？梢赃M行適當的準備活動，如快速審題、快速列提綱、快速說構思等，以增強其信心，讓其體會“快”的樂趣。開始階段，出簡單、便于快速寫作的文題，也可以在寫作前做一定輔墊，如課前讓學生收集材料、列提綱等。對時間和字數要求寬松一些，教師多鼓勵、多肯定。這樣，學生一開始就能體會到成功的喜悅，這種感覺將長期影響學生的寫作活動。而且，以興趣為先導，以信心為支柱，必將無往不勝。

二、廣泛收集材料，增加知識儲備

“巧婦難為無米之炊?！比魏涡问降膶懽鞫急仨氂胁牧系姆e累，知識的儲備，“快速作文”尤為如此。快速寫作時，根本不可能四處查找資料。這就需要平時養成廣泛收集材料、儲備知識的良好習慣。我讓學生準備一個摘抄本，收集典型論據，生活或書刊中生動材料、精彩詞語等。久而久之，學生形成留心觀察、善于積累的良好習慣。這種做法好處多多，不僅有益于作文水平提高，還讓學生愛學語文、善學語文，并且在生活中主動運用語文，可以提高學生語文綜合素質。必須指出的是，在“快速作文”指導中，教師要善于調動學生生活的體驗和儲備的知識，并且培養其再創造的能力。這樣，寫作時就有取之不盡的源頭活水。

三、搞好片段訓練，組合訓練序列

實踐中，我自創一套作文訓練體系和方法。首先，我在教學中把作文教學與閱讀教學結合起來。以課文為范例，訓練學生寫作技巧。其次，我把作文訓練有關要求加以分解，利用邊邊角角時間進行片段訓練。如訓練議論文時，我做過如下分解和訓練：1.如何提煉觀點。2.如何運用論據。3.如何做點分析。4.如何安排結構。5.如何表達生動嚴密……這些片段本身有嚴密的序列，每一步都訓練扎實了，學生就具備了議論文的寫作技巧。再次，我注意每次作文之間要求的梯度，使之由淺入深、由易到難、由簡到繁，組合成嚴密的體系。例如，訓練記敘文寫作時，我分類進行訓練，寫人記敘文訓練由記一人到記多人，由運用一種手法刻畫人物到運用多種手法刻畫人物，等等。由于心中有“序”作文教學便穩打穩扎，學生能力便逐步提高。

再說“恒”?！昂恪笔菍嵲?，不搞形式，不走過場；“恒”是堅持，不間斷，不放棄。

篇6

配料：生活和藝術的畫面、喻體若干

方法：比喻、想象、細節、對比、假設、問句排比

慢工出細活，這是老匠人之間經常說的。你是否曾嘆息于紅木雕刻上那栩栩如生的龍與鳳？你是否感嘆于老物件的長久與精美？你是否曾驚艷于山水潑墨之間的一勾一勒？那些都是慢出來的。匠人們都說只有慢的時候心才能靜，才能看清自己的心中所想，手中所做。人的心一旦著了火，著了急，每一寸肌膚都會燒得生疼，心里走著鋼絲，便沒有了手中的穩頭與準頭，又何來美麗與經用？慢是老了的月，人與物唯有洇上這慢的光暈才能越發濃醇。

需要講清的道理：生活慢一點，節奏太快會失去美感。（關鍵詞：慢生活美感）

化虛為實的元素：

生活和藝術的畫面：

慢工出細活、紅木雕刻、老物件的精美、山水畫的細致勾勒。

論證手法：

a.比喻：心里走著鋼絲；老了的月，光暈，濃醇的酒。

b.對比：慢的體驗和快的體驗的對比。

c.假設：一旦……便沒有了……又何來。

d.排比：問句組成排比，呈現生活和藝術的畫面。

【小點心】因為親身經歷，所以無比親切?！军c心二】索然無味的快生活

配料：生活中的畫面和細節、名句

方法：引用、想象、細節、設問、假設、排比

千百年前，后主李煜曾寫下“車如流水馬如龍”，讀來頗有美感，覺得那便是難得一見的旖旎景致了?，F代人“有幸”，如今“車如流水馬如龍”已不再是奢望：交通網縱橫綿延，四通八達，奔忙在其上的人們，他們來自哪里？又去向哪里呢？他們去赴一場約會，晚到了，便沒有人愿意等待；他們去趕一架飛機，晚到了，飛機就會起飛；他們奔向一次會議，晚到了，就意味著丟了工作，毀了合同，沒了訂單……人們眼中緊盯著去處，卻忘了自己的來處。后主若在，縱有萬般才思，他怕是也會覺得索然無味，無從下筆了。

需要講清的道理：快節奏的生活索然無味（關鍵詞：快生活無味）

化虛為實的元素：

生活畫面（想象）：

赴約會、趕飛機、奔會議――用排比串起來，展示快節奏生活的表現、結果和影響。論證手法：

引用：李煜的詩句，呈現出繁榮的交通畫面――一句話解說詩句中美好的畫面感，并以此引出現代快節奏交通畫面。

【小點心】

引用+解說就像爽膚水+潤膚露，護膚時若只用爽膚水，補充的水分很快就會流失，搭配潤膚露便可以輕松鎖定水分啦！還能倍增補水效果呢！所以，當你挑中不錯的“引用論證”后，別忘記搭配扣題、用心的解說！

【第二組】獨立 【點心三】莊嚴的獨立配料：微例證若干、名言若干、喻體若干

方法：引用、比喻、句式若干

周胤恃父攻伐，驕逸妄為，終遭流放；寇準子孫賴其功德，不思進取，淪為庶民。我們不難發現，依靠他人只會鈍化我們的思維，軟化我們的雙腳，將我們推入墮落的深淵。王勃的勸告猶繞耳畔：“自能成羽翼，何必仰云梯？”為何不推開身旁的登天梯，獨自行走？正如龍應臺所說：“一旦進入森林，草叢和荊棘擋路，各人專心走各人的路，尋找各人的方向……”沒有誰能做我們永遠的拐杖。個人如此，一個國家，一個民族更是如此！可記得“與嬴而不助五國”的齊國？短暫的安逸后是永世的滅亡。

化虛為實的元素：

實體元素：周胤、寇準、鈍化、軟化、雙腳、推入、深淵、王勃、龍應臺、拐杖

手法：微例證、引用、比喻

【小點心】

那些古今中外的名人是來幫你講道理的，所以他的事跡講好了，你也得說兩句。這樣才地道！

【點心四】風姿綽絢的自立

配料：喻體若干、想象畫面

方法：比喻、想象、對比

人生途中，荊棘蒺藜在所難免，在那兒猶豫逗留，等待幫扶是一種人，而堅定目光、咬牙自立、沖破阻厄是另一種人。前者在倚仗中萎縮了斗志，歪斜著生長，而后者則脫離了蔭庇，自成羽翼，身板更加筆挺，個頭也直指長空，充滿昂揚的激情。

化虛為實的元素：

實體元素：荊棘蒺藜、猶豫逗留、等幫扶、堅定目光、咬牙、萎縮、歪斜、蔭庇、羽翼、身板、個頭、直指長空

手法：比喻、想象、對比

篇7

那年冬天，雪下得紛紛揚揚。除夕前那晚，我趴在窗邊看雪。燈光中滿是飛舞的雪片，仿佛抑制不住滿心的喜悅。接連不斷的鞭炮聲，洋溢著春節來臨時溫暖的氣氛。一切仿佛都映在橘紅色燈光的背景里，包括父母發絲里所夾的依稀可見的幾絲銀發，在這幅冬夜畫中閃閃發亮。

我不會忘記，父母是如何把我養育成人的。他們用淳樸與善良澆灌著我，讓聰明和熱情滲透了我，使我這朵小小的花兒快樂茁壯地成長。記不清有多少次，我摔倒過，父母用鼓勵的眼神與親切的笑容，讓我振作，重新站起來;忘不了有多少夜，我在燈下溫習功課，父母也在燈下呆呆地坐著，默默地陪伴我大半夜——記不得有多少件充滿父母親愛意的小事，忘不掉有多少父母親太陽般的關懷——

驀然，感覺燈光中盛滿了愛，在雪花的飛舞中，我的臉上不知不覺濕潤了。望著這安詳的夜景，我忽然有一種感動，覺得自己應為它做點什么，第二天我要給爸爸媽媽一個驚喜。

第二天天剛亮，我就悄悄起床了。一整夜鵝毛般的大雪，把大地裝成了一片亮麗，連窗射進的太陽光也是那樣的耀眼。我急忙推開房門，一推開門，我呆住了。一個雪娃娃立在我家門前，俏皮的神情，頭上扣著一頂大紅帽，揮舞著“大手”，咧著嘴兒在甜甜地笑。撲哧一聲，我也忍不住笑了。“新年快樂!”從雪娃娃后面走出兩個人，原來是爸爸媽媽，他們溫柔地望著我。我的鼻子突然間酸酸的，眼淚忍不住流了下來。我本想給父母親一個——

沒想到他們卻——面對父母親的笑容，我無言以對。就在那片雪地上，我拉著爸爸媽媽，深情地望了很久、很久——

記得有位詩人這樣說：“讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天;讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋?！笔茄?，讓我怎樣感謝你們，爸爸媽媽。你們賦予了我生命，你們賦予了我力量，你們賦予了我幸福，而我卻無以回報。有一種感覺叫做幸福，有一種幸福叫做感動。謝謝你們，爸爸媽媽，謝謝你們給了我幸福，謝謝你們讓我學會了感動。我明白你們的含辛茹苦，我懂得你們的滿心希望，我將盡我的力量給大家幸福，讓大家學會感動!

感動議論文800字高一2生命有時是“驛外斷橋邊，寂寞開無主”的無奈，但更是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執著;生命有時是“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的困窘，但更是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮肋~與樂觀!

在爬山的時候，我累得氣喘吁吁，心里打起了退堂鼓：哎呀，我好累啊，真不想爬了，干脆下山吧!我回頭看看，才爬了幾百米，下定決心不爬了。

“當心!當心!石頭，腳再左邊一點，快!”突然，有一個長得魁梧的大哥哥被兩個婦女托著，看上去很吃力。我在心里數落他：連一點點男子漢氣概都沒有，連爬山都還要扶著人……我仔細地看著他走了過去，他的手像張開的鵝翅膀，瘋狂地搖擺著，身體左右搖晃，頗像一只傻乎乎的鵝。我忍不住笑了起來：這是哪里來的鵝啊?“啊——”他尖叫了一聲，他被絆倒在了一塊石頭上，身旁的婦女一手抓住了他的衣角，輕聲地說：“當心，不然又得去醫院了?！?/p>

爬到一棵大樹下，他們倚在那邊，喝了口水，其中一個婦女嘆息道：“小王啊，身體越來越好，越來越乖，誰還會說我們是智障啊?”我的心砰然一動，他以前竟然是一個智障兒童!我對他充滿了敬佩，他并沒有退縮在病魔面前，只是堅持不懈地與病魔作斗爭，這難道不值得我們學習嗎?我想了想——不管前面有多少艱難險阻，我一定要努力去嘗試一下。想完，我堅定地向上爬去。

他的手還是伸開的，右腳向前邁了一大步，左腳又挪了一點點，身體搖晃，這時在我眼里，又像一個頑強不屈的受傷的士兵。那一刻，我感動了，他的樂觀向上影響著困難前進的步伐，制止著困難的前進，他真是一位了不起的強者!他摔倒后，竟然甩開兩位婦女的手，堅定地說：“我自己來!”但是，婦女急急忙忙地說：“當心啊!”大哥哥大聲哄道：“走開，我自己試試看!”在他身后的我，被他的一舉一動感動了，這位哥哥樂觀向上、堅強不屈，真是令我學習!假如困難在我面前，我一定會毫不猶豫地選擇退出，而他，并沒有，只是堅強地面對困難，這怎么會不令人感動呢?

這位大哥哥“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡臉酚^精神，感動了我，也激勵著我，勇敢地迎難而上。

感動議論文800字高一3感動，它是一個動詞但卻成了美好的代名詞。從古至今，多少感動都等著我們去品味，去發掘。《感動中國》這個欄目，記錄著許許多多善良、堅強或勇敢的人們，他們都有著各自的故事。

20--年感動中國十大人物中，我最欣賞的是兩名志愿者老師。他們是，還有一個年幼的女兒。起初，丈夫到高原的一所孤兒學校支教，后來，妻子也來到了這個地方。12年了，他們從未后悔過，只是盡心盡力做好每一件事，為這里的兒童送上一份關懷。早上，丈夫會早早的起床，用哨聲叫醒每一位同學，讓他們做早操鍛煉身體。接著，妻子會先給孩子們上課，丈夫就去給孩子們做美味的早餐。他們的女兒也在這所學校上學。在頒獎會上，當主持人問她“為什么叫媽媽‘老師’”時，小小的她稚嫩的臉上寫著認真。她說：“因為他們都是孤兒，他們沒有爸爸媽媽?！鳖D時，現場鴉雀無聲。幾秒鐘后，如潮水般的掌聲響起。一切盡在不言中。

觀眾為什么要鼓掌?是觀眾的內心被這句話感動了，被他們的舉動感動了，被他們的精神感動了。但他們給我們留下的不僅僅是感動，更多的是思考。這對夫婦可以為祖國，為孩子，為高原獻上自己的一片天，我們是否可以?答案不見得是肯定的。大多數人會安于現狀，覺得去高原那種地方是為了“出名”，那是只有偉人才做的事情。但是難道這些舉動只是為了這些低俗的東西嗎?他們一生只做了一件事，但是卻溫暖了多少孩子的心，這難道不是一件轟轟烈烈的大事嗎?我們應該尊重他們，學習他們的精神，而不是天天忙于計算他們的“得失”。

觀望整個社會，現狀實在是令我心寒。就拿轟動全國的“小悅悅事件”來說吧，悅悅才那么小，才剛剛開始認識這個世界，但在那場驚心動魄的車禍中，她永遠離開了這個世界。之所以說那場車禍驚心動魄，是因為小悅悅被車碾了兩次后，幾分鐘內經過的路人竟無一人對她施以援手。最后，她才被一個撿垃圾的婆婆所救。在驚愕之余，我們應該反思。正因為人性的泯滅，才釀造了今天的悲劇。

但是，值得我們慶幸的是世上還有許多好心人。這讓我們感到了一絲希望。如今，人們都在抱怨做好人難，但卻有這么一群善良、正直的人說：“做好人不難!”但愿這樣的精神可以存于我們每個人的心中。我們要記?。簢遗d亡，匹夫有責。只要我們每一個人沒有那么多的顧慮，愿為別人做出貢獻。我相信，更多的感動就會存于世界的每個角落!

感動議論文800字高一4感動，無處不在;感動，也許就在一瞬間，想流星閃過;感動，在生活中觸手可及。

在軍訓那短短的五天里，我被深深的感動了。在離別的時候，我們班幾乎所有的同學都哭了。我們都舍不得教官，舍不得那難忘的軍訓生活。經過那五天，雖然是那短短的五天，但是我們和教官已經結下了深厚的友誼，怎么舍得說走就走?樹葉被風吹著，搖頭擺腦的好像在為我們嘆氣;天空也想為我們傷心，下起了蒙蒙細雨。整個操場安靜極了!連雨點打在地上的聲音都可以聽得一清二楚?？纯唇坦伲纯刺炜眨X海里不禁浮現出這五天的場景，教官跟我們說的笑話，跟我們玩的游戲，像放電影一樣一幕幕出現在我眼前。

教官有著堅持不懈的品質。有一次，我們練站立，教官命令我們按標準姿勢原地立正。我開始的時候很不以為然，練這個又怎么樣，我們體育課的時候不知道站多少回了!可天算不如人算，站點久了，到還真的有點累了呢。可看看同學們都還像一顆顆松樹一樣挺拔著呢。我咬了咬牙，把肚子猛的吸了進去，繼續保持著站姿。又過了一會，同學們好像也有些堅持不住了，開始東搖來西晃去的了。這下可好，把我也逗的松弛下來，弓著背，耷拉著肩，象是殘廢了一樣。我們的眼睛不約而同地向教官望去，乞求教官能喊解散。讓我們休息休息。教官好像知道了我們的心思，手下一點都不留情，硬生生的說“不許動，動的罰跑步!!!"我們立刻被教官的話鎮住了，一動也不敢動，一個個快泄氣的皮球，又重新鼓了起來。雖然如此，我心里不禁嘀咕了起來。怎么這么不理解我們啊，要害死我們啊。哎，沒辦法，先堅持下吧。又過了許久，一聲嘹亮的哨聲劃破操場的上空。我們仿佛被在夢里被驚醒似的，猛然的一激靈，教官清脆的聲音在耳邊響起，“解散”。頓時，聲，叫喊聲四面起伏。我都很驚訝，我們居然能站這么久，我們居然能像解放軍一樣站崗了。我是娃娃兵了，哈哈，我自豪起來，我終于挺過來了。

教官也是很個關心我們的人。自從第三天半夜緊急集合以后，同學們睡覺都有點心驚膽戰。第四天，入睡前，我懷著僥幸的 心理，故意問了下教官，幾天要不要緊急集合了，因為今天訓練很累，晚上又是聯歡會，要是 再緊急集合，那么可 真是要睡眠不足了。教官又像知道我們心事似的說“今天不緊急集合了，怕你們太累!明天還要檢查訓練結果，安心睡覺去吧?！笨?多么人性化的教官，多么關心我們啊，這和我們長輩無微不至的關懷有什么區別呢?輕輕的話語像春風一樣飄過心頭，柔和而使人愉快，如釋重負的心，仿佛像柳枝而般的要飄蕩起來了。

感動，無時無刻不存在!其實感動也是人生的一道菜!

感動議論文800字高一5感動或許有很多，也許忘了很多，但是那一份感動卻深深的印在了我的心里。

記得那是一個寒假，天氣異常的寒冷，這時候的我正要回老家見爺爺奶奶，或許太久沒見，也許他們的頭發又白了，皺紋又長了。還記得小時候他們經常帶我去爬山，種田，捉蝦…，生活多姿多彩，總是一向陪伴我，長大后，與他們的接觸少了，但是每次他們話語中都是濃濃的關心，充滿溫暖。帶著這份懷念與感激，很快回到了家里面，依舊是清新的味道，讓人懷念的過去，小時候的味道。兩位老人真的老了，但是對我溫暖的笑容，溫暖的話語未曾改變。

那幾天，我過的很開心，時間不知不覺悄悄的流走了，我又要回去上學了，爺爺奶奶們每一天還多炒幾個菜給我吃，只要見我吃的開心，他們也笑了，這小小的舉動，令我大大的感動。最后我要回去了，爺爺奶奶還勸我多留下來幾天，但是并沒有強求，依舊見叫我好好讀書，好好聽話，好好吃飯。這普通但是的話語竟是滿滿的暖意。

篇8

當慢則慢，慢出品位。

慢生活，給急馳的生命剎車。快節奏的生活，在帶來利的同時也使人失去了很多。每天用各種快餐打發腸胃，于是美食淡出了生活，健康“快”出了問題。若時而精烹細煮，與家人或朋友一起共享佳肴，營造出和諧的氛圍，顯得更有些生活的情趣與品位?；驍D出一點空閑，沏一壺好茶抑或斟幾杯好酒，邀三五好友共同品嘗，悠閑自在地談天說地，既放松了身心，健康了身體，又讓人感受到了友誼的美好和生活的愜意。細細品味，品的不僅僅是佳肴，是香茗，更是情感，是生活的趣味。可見在飲食健康上，在好友聚會上，尤其在生活情趣上，切莫匆匆趕路，錯過一路美麗的風景，應當慢慢欣賞，細細品味，進而提升生活的質量!

當慢則慢，慢有時是為了更快。

俗話說：磨刀不誤砍柴功。慢是成事的基礎――“臺上三分鐘，臺下十年功”，快需要慢的積累?？纯蠢畎?、杜甫，“繡口一吐就是半個盛唐”，他們快不快?但就是為了這一“快”，他們學習了多少佳作名篇，積累了多少人生閱歷!那些窮盡一生寫出一本書的作家，看起來似乎是慢的，但對那些書的時間跨度來講，他們又何嘗不快呢?就是我們這些眼下慢慢苦讀的高中生，不也是為將來能快速提高成績做著必要的鋪墊嗎?可見在學習的積累上，在成績的提高上，尤其在事業的成就上，應當慢慢積淀，厚積薄發，如此才能順利進入彼此的快車道。

篇9

篇10

①如今，網絡閱讀成為人們生活重要的組成部分，人類的閱讀行為也隨之發生了革命性的變化：眼睛在網上快速、便捷的“暴走”，逐漸替代以往細嚼慢咽式的傳統閱讀。但我覺得，人在獲得大面積爆炸性信息的同時，也會有某種難言的失重感。之所以這樣說，是因為就我個人的經驗而言，閱讀其實是一種有重量的精神運動。

②20世紀70年代初，我還是一個少年，偷偷讀到一本書，是法國作家羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》。記得扉頁的題記是這樣兩句話：真正的光明絕不是永沒有黑暗的時間，只是永不被黑暗所淹沒罷了；真正的英雄絕不是永沒有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了。這兩句話使我深深感動，讓我生出想要為這個世界做點什么的沖動。我初次領略到閱讀的重量，它給了我身心的沉穩和力量。

③我的一位親人，在同樣的時代背景下，在從城市下放到鄉村勞動之余，倚靠在田野的草垛上通讀了《資本論》和《列寧全集》。問他當時為什么讀這些書，他只說是因為喜歡。

④今天想來，類似的閱讀實在是一種無功利心的自發性之舉，因其自發性，所以也沒有預設的閱讀期待，那不期而至的閱讀收獲便格外寶貴和難忘。難忘的還有一種沉入心底的重量。這重量打擊你，既甜蜜又酣暢。

⑤閱讀的重量有時在于它的“重”，有時卻在于它的“輕”。這“輕”，不是輕浮，而是一種無用之用，是閱讀心境的釋放。

⑥今天，我們的閱讀與過去相比已經有了諸多變化。市場上賣得好的書往往是更貼近生活的實用的書：養生、美容、商戰、股票、英語……。書海已經“茫?！薄８魅∷璧拈喿x看上去已不再承載精神的重負，而是直奔主題，要的是立竿見影的效果。

⑦閱讀的功用是顯而易見的。但是，我更想強調的是，“無用”的閱讀，更多的是緩慢、綿密、恒久的滲透。這樣的閱讀不是生存甚至生計所必需的，但它讓我們看到了生活的美好、溫暖以及自身的價值，它的“無用”本身便是更大的作用。這何嘗不是一種更高的閱讀境界呢？這種自然存在的閱讀狀態，或許更能體現人生的精神價值吧。

（鐵凝/文，選自《人民日報》，有改動）

1.第①段中加點詞語“這樣說”具體指代文中哪一句話？（2分）

2.本文第②、③段，列舉________以及“我”的一位親人在下放農村時因喜歡而通讀《資本論》和《列寧全集》這兩個事例，證明________這一中心論點。（5分）

篇11

肝腎綜合征是指各種急性、慢性肝病出現進展型肝功能衰竭以及門脈高壓時， 以腎血流灌注減少、內源性血管活性異常以及潛在可逆性腎功能損傷為特征的一種綜合征， 主要癥狀為電解質紊亂、無尿或者少尿、BUN及Scr升高等[1]。該病對于患者肝腎功能損害大， 預后差， 病死率較高， 因而早期診治是挽救患者生命的關鍵[2]。為了研究肝腎綜合征最佳臨床治療方案， 本院選取74例肝腎綜合征患者進行奧曲肽聯合前列地爾治療效果的研究， 取得良好效果， 現報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2014年10月～2015年6月收治的74例肝腎綜合征患者， 均符合肝腎綜合征臨床診斷標準[3]?；颊咧椴⒑炇鹜鈺?。采取隨機雙盲法分為研究組與對照組， 每組37例。對照組男27例， 女10例， 年齡30～62歲， 平均年齡（49.9±10.7）歲， 腹水持續時間10～35個月， 平均時間（19.5±5.2）個月， 乙肝肝硬化28例， 丙肝肝硬化6例， 酒精性肝硬化3例；研究組男26例， 女11例， 年齡31～64歲， 平均年齡（49.7±11.0）歲， 腹水持續時間9～37個月， 平均時間（19.8±5.7）個月， 乙肝肝硬化29例， 丙肝肝硬化5例， 酒精性肝硬化3例。兩組患者一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 兩組患者均給予臨床常規治療， 包括擴容、保肝、營養支持及對癥治療， 低鹽飲食， 并補充人血白蛋白10 g/d。對照組患者在基礎治療上聯合前列地爾（杭州澳亞生物技術有限公司， 國藥準字H33022151）治療， 10 μg前列地爾加入10 ml生理鹽水中靜脈推注， 1次/d；研究組患者在對照組治療基礎上聯合奧曲肽（北京四環制藥有限公司， 國藥準字H20040406）治療， 0.1 mg， 皮下肌內注射， 每8小時1次， 兩組患者均連續治療2周。

1. 3 觀察指標及療效評定標準 對比兩組臨床療效及治療后兩組24 h尿量、ALT、Scr、BUN、藥物不良反應情況等。臨床治療效果：顯效：治療后患者臨床癥狀消失或者明顯減輕， Scr、BUN降低≥30%；有效：治療后患者癥狀改善， Scr及BUN降低≥20%；無效：治療后患者癥狀改善， 或者加重。總有效率=顯效率+有效率。

1. 4 統計學方法 采用SPSS18.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結果

2. 1 兩組臨床療效比較 研究組總有效率為97.30%， 高于對照組的83.78%（P

2. 2 兩組治療后肝腎功指標比較 治療后研究組的Scr、ALT、24 h 尿量、BUN顯著優于對照組（P

2. 3 兩組藥物不良反應情況比較 治療后研究組患者出現1例（2.70%）惡心， 對照組無不良反應出現， 兩組不良反應對比， 差異無統計學意義（χ2=3.0305， P=0.081>0.05）。

3 討論

肝腎綜合征發病主要原因為患者腎血流量及腎小球濾過率減少， 其為重型肝病一種嚴重并發癥， 病情進展快， 臨床治療較為困難， 存活率低， 應引起臨床高度重視[4]。

目前臨床治療肝腎綜合征多采取擴張血容量、改善肝腎功能及驅除誘發因素等方法。近年來， 縮血管藥物被廣泛應用于治療該病中， 其治療原理為通過促進內臟血管的收縮， 從而增加腎小球濾過率及腎灌注[5， 6]。奧曲肽為人工合成八肽化合物， 可選擇性收縮患者內臟血管， 降低門靜脈壓力， 可很好改善患者脾臟血液動力學， 從而改善腎臟血流， 增加腎皮質血流量， 改善腎功能[7]。前列地爾為前列腺類物質脂微球載體制劑， 可很好改善微循環， 增加組織血流灌注， 調節水鈉平衡， 具有利尿、保腎護肝功能， 兩種藥物聯合使用治療效果更佳， 可更好改善患者肝腎功能， 達到治療目的[8]。本文研究發現， 研究組治療總有效率（97.30%）明顯高于對照組（83.78%）（P

綜上所述， 肝腎綜合征患者采取奧曲肽聯合前列地爾治療臨床效果良好， 可很好改善患者肝腎功能， 不良反應少， 安全性高， 是臨床治療肝腎綜合征的絕佳方案。

參考文獻

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[2] 張忠臣， 吳麗麗， 陳霞， 等.前列地爾對2型肝腎綜合征患者腎血流、血管活性物質的影響.中國臨床藥理學雜志， 2015（12）： 1095-1098.

[3] 陳函清， 金冠福， 潘邦興， 等.前列地爾治療肝腎綜合征35例.中國藥業， 2012， 21（9）：62-63.

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[6] 蔣鋒.探究奧曲肽聯合前列地爾治療肝硬化合并肝腎綜合征的療效.醫藥前沿， 2014， 8（36）：220-221.

篇12

“理”是指人們對客觀事物的正確認識。也就是準確性，是語文教學最重要和最起碼的要求。教師的授課語言規范、準確、思路井然有序，才能輕松自如的講解課文，學法指導才會簡潔明確。許多優秀的教師，他們的教學語言精練嚴謹、環環相扣、絕無廢話雜語，做到“加一句嫌多，減一句嫌少”，這樣的教學質量才會高。

二、言之有情，“情境”交融

語文特級教師于漪就極力主張“要把課上得情趣橫溢”。魏書生更是一向“力求使用幽默風趣的教學語言，不僅是優秀學生因成功而發出笑聲，也盡可能使后進生在愉快的和諧的氣氛中受到鼓舞”。語文教師應盡量使自己的語言繪聲繪色，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目。從而使學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。

首先，教師的語言必須繪聲繪色、抑揚頓挫。聲音平板、一調到底的課，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習語文的興趣了。教學詩歌，須努力營造詩化意境；教學散文，須傾心渲染情感浸潤；教學議論文，則更需要的是教師的觀點鮮明與理智表達。同時語文教師在課堂上切忌平鋪直敘，平淡無奇；而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜。隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽。使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學效果。比如，引導學生學習《童趣》，我模仿孩子的語氣、神態，或“怡然稱快”、或“怡然自得”、或“呀然一驚”，教師講的抑揚頓挫，學生學的搖頭晃腦，師生樂在其中。例如《安塞腰鼓》這篇散文詩，作者以大量的排比和比喻，極力贊美了安塞腰鼓震撼人心的力量，教師在教讀時，就應根據感情的需要，抓住重點字、詞、句，利用語調的高低、緩急、輕重、長短的變化，把握好節奏，讀出雄渾、高亢、激昂的情感，這樣的教學語言，使學生聽起來興趣盎然，學生很快走進課文的意境之中，更好地理解了文章的內容。

其次，教師的語言必須鼓舞人心、以情動人。用激勵性語言教育學生能使他們煥發出積極向上的情感，充滿上進的力量，不斷進步。鼓舞人心的語言是教師激勵學生的有效手段。應針對具體問題巧妙地采取激將式的語言，觸動學生心靈，使他們群情激奮、一鼓作氣。我現任教的小學中段，自覺學習和主動學習的良好習慣尚未形成，我常在課堂上用這樣的話去鼓動他們：這堂課我們“看誰查詞典的速度最快？”，“看誰坐得最端正？”，“看誰的小手舉得最高、聲音最洪亮？”等等。往往是此言一出，馬上就是學生主動表現、相互爭優。再如，當我們看到孩子坐姿不正確時，不妨提醒他：你可不要做蝦公公哦！學生聽了，馬上心領神會，坐直了身體。我們應該多用激勵性語言，去鼓勵他，贊同他。比如：“你真棒！”“你的想法和老師的一樣?！薄拔揖椭滥隳苄??！薄皇て鹎永耍畹恼Z言不僅能拓展學生的思維，還能激發學生的學習興趣。

再次，教師的語言必須妙語連珠、旁征博引。新課標指出，“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”學生語文素養的提高，很大程度上取決于教師的文學修養。作為一名語文教師，博覽群書，關心時事，視野開闊，使教學語言豐富多彩?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣。這樣既拓展了學習內容，又能夠啟迪學生思路，增強課文學習的知識性和文學性，從而激發起學生的好奇心和求知欲。

三、言之有趣，妙趣橫生

在教學中，幽默的語言會給人以輕松、愉快的感覺。具有幽默感的語文教師，常能用他的語言打動、感染人。 幽默、生動、富有激情的語言能吸引、感染學生，激起學生的學習興趣，提高語文教師在學生心目中的地位，增加自身的魅力，從而提高課堂效率。

四、言之得體，言簡意賅

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        二、豐富學生的詞匯量 

        詞匯量是影響閱讀理解能力的關鍵。許多學生閱讀速度慢，理解不透徹，主要原因就是詞匯量掌握太少。幫助學生學會猜詞是提高閱讀理解能力的重要手段。因此，在平時的單詞記憶過程中，就要求學生學會利用上下文、詞綴、反義詞、近義詞、同類詞、同根詞猜測詞義。猜詞義的主要方法是“推斷”，是根據構詞法、語法結構、語篇知識、上下文語義關聯以及個人的知識和經驗等來猜測詞義。多年來，學生習慣利用詞匯表來死記硬背單詞，缺乏靈活的記憶法和有效使用單詞的能力。因此，在詞匯記憶學習中，要教會學生運用一些單詞記憶方法，引導學生結合音標、情景、聯想等方法來記憶單詞。詞匯量的擴大和閱讀理解能力的提高是互為因果的雙向過程，是學習語言的規律。 

        高考閱讀的詞匯量大，其中一部分生詞是通過詞性轉化、構詞法變化而來的。這就要求學生不但要積累足夠的詞匯量，而且要學會構詞法來豐富自身的詞匯量。而詞匯量的學得、擴展可通過教材學習，也須通過課外閱讀的積累，掌握一些構詞法。 

        三、擴大閱讀量，豐富學生英語文化背景知識 

        高考試卷的閱讀理解部分選材內容廣泛深刻，題材多樣，涉及到社會、生活、科普、教育等多個方面。選材突出了語篇的時代氣息和文化色彩，體現了《英語課程標準》中提出的“文化意識”。文章覆蓋了記敘文、說明文、議論文等多種文體，話題新、有時代感、語言地道、條理清晰、結構緊湊，在時間順序、空間順序或邏輯推理上有較大的復雜性。因此，學生除了看懂文章外，具備一定的背景知識也極為重要，它是閱讀理解的催化劑。因為語言是文化的載體，話語不能脫離文化背景而獨立存在。而文化背景知識的獲取，除了教材課文閱讀外，更多的是通過課外閱讀英文讀物。課外閱讀材料的選取一般要注意以下兩個方面： 

        1. 體裁多樣，題材廣泛，包含記敘文、應用文、議論文。涉及人文、歷史、生活、人生觀、習俗、科普等，趨向現代化、生活化、知識化，突出實用性與時代性、趣味性。 

        2. 盡量選用原汁原味的英文讀物，而且這些讀物應具有一定的生詞量。當然生詞量也不能太大，以免影響學生的閱讀積極性。 

        四、閱讀技巧和策略的培養 

        在教師的指導下進行獨立閱讀是學生培養英語自學能力的關鍵所在。根據教材特點和學生實際，筆者主要從以下幾個方面對學生的閱讀技能加以指導和訓練。

        1. 抓住關鍵詞的閱讀技能 

        在閱讀開始時，教師讓學生采用跳讀或略讀的方法快速默讀課文，著重指導他們如何去抓住句子中的關鍵詞（key words）和段落里的主題句（topic sentences），以便更快地了解課文大意，從而提高閱讀速度和效率。 

        2. 運用構詞法、語境等推測關鍵詞義 

        閱讀文章時，理解詞義是基礎，不懂詞義就談不上理解文章。而同一單詞往往因語境不同而產生詞義變化，只有根據上下文，正確掌握適合具體語境的詞義，才稱得上真正意義的閱讀。在閱讀過程中，常常會遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義可以結合構詞法、文章中的語境，在理解的基礎上大膽猜測，體會意義。這樣不僅可以加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。不能一遇生詞便急于查閱詞典。當一個生詞在閱讀中遇到三四次后仍不能理解的話，則可求助于詞典。 

        3. 速讀全文，了解大意知主題 

        抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現在文章的開頭或結尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細節的句子在前，概述性的句子居后。此時主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細說。這時，主題句就是文章的第一句。當然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用。主旨大意題、歸納概括題、中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。 

        4. 邏輯推理，做好深層理解題 

        在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓意。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創造性的思維活動。它必須忠實于原文，以文章提供的事實和線索為依據，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎。 

        5. 養成良好的閱讀習慣 

        （1）養成默讀習慣。許多學生在閱讀時，習慣于發出每個詞的讀音。有的學生雖沒有讀出聲來，但內心還是在自言自語，一詞一句地讀，嚴重影響閱讀速度。這就要求學生養成默讀習慣，把注意力只停留在文字符號上，避免嘴角的微動或低聲誦讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比出聲的閱讀快三倍左右。 

        （2）擴大視幅，減少回視。有的學生往往用手指點著逐詞閱讀，有時還來回數次往返閱讀，唯恐遺漏什么，這影響了閱讀速度和連貫理解。為提高效率，要培養學生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到第二個句子，以避免頻頻回視、重復閱讀等不良現象。