引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中物理實(shí)驗(yàn)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教師要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，就要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問題，即使回答錯(cuò)了，教師也不要輕易批評(píng)甚至訓(xùn)斥學(xué)生．對(duì)于有一定難度的問題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以獨(dú)立完成，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)．
2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．
部分學(xué)生生怕發(fā)表錯(cuò)誤的觀點(diǎn)而引來同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問．教師要強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能產(chǎn)生有價(jià)值的新觀點(diǎn)、新思路．
3．為學(xué)生搭建腳手架．
有些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景，如果直接呈現(xiàn)就顯得有些突兀，此時(shí)，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)猜想．因而教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)于難度過大的問題，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€(gè)小問題，讓學(xué)生逐層深入，各個(gè)擊破．教師還要在新舊知識(shí)之間、多層次知識(shí)之間、理論與實(shí)際應(yīng)用的銜接處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著有意義、有價(jià)值的方向思考問題．
二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)
1．演示實(shí)驗(yàn)策略．
(1)改進(jìn)已有的演示實(shí)驗(yàn)．教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察效果差的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造，如在“彈簧的伸長(zhǎng)量與所受的拉力成正比”實(shí)驗(yàn)中，后排的學(xué)生根據(jù)看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強(qiáng)教學(xué)效果．(2)通過多媒體演示，增強(qiáng)效果．有一些物理實(shí)驗(yàn)受時(shí)間和空間的限制，往往在短時(shí)間內(nèi)無法完成．教師可以借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用其圖文并茂、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行演示．
2．分組實(shí)驗(yàn)策略．
教師要合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的學(xué)生．小組要明確每個(gè)成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行．當(dāng)學(xué)生在操作中遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，為避免造成時(shí)間上的浪費(fèi)，共性問題集中解決、個(gè)性問題個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)然教師指導(dǎo)也不是替代學(xué)生的思考，直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，在參與學(xué)生討論后適當(dāng)予以點(diǎn)撥，讓他們?cè)诮處煹膯l(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案．
篇2
（一）探索式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，教師一般是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，學(xué)生根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行觀察與思考，直接參與到教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，造成學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在以教師為主體的課堂中，如果將演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)改為探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，在初中物理教學(xué)中實(shí)施“阿基米德原理”教學(xué)時(shí)，在講授浮力的大小與相關(guān)聯(lián)的因素時(shí)，教師給學(xué)生思考的時(shí)間，是否與深度、密度、形狀有關(guān)呢？學(xué)生可進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。
（二）多做教材中沒有的實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎在書本能夠找到，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要舉一反三，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了提高學(xué)生的思維能力和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材比較多，可以以實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備作為器材，也可以自備實(shí)驗(yàn)器材，甚至把我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中所使用的物品作為實(shí)驗(yàn)器材。事實(shí)說明，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象很感興趣，具有很強(qiáng)的悟性。物理學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不是智力的因素，而是缺少對(duì)物理知識(shí)的了解。因此，作為物理教師，其主要的教學(xué)目的是盡自己最大的能力在課堂上給學(xué)生展示豐富的物理現(xiàn)象和物理情景。
（三）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，突出教學(xué)的“新穎”
在初中物理試驗(yàn)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，有必要給學(xué)生留充分的思考空間。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和主動(dòng)性。在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立地選擇實(shí)驗(yàn)教材，正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出問題，特別是提出新穎的問題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
（四）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要提高學(xué)生的智力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在首位，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求新求異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，擴(kuò)展學(xué)生思考的視野。創(chuàng)新思維要求學(xué)生多方面、多角度和非常規(guī)性思考。學(xué)生思維是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是學(xué)生善于思考和樂于思考的催化劑。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要通過各種手段激發(fā)學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)思考的能力，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，在思考中提出科學(xué)、合理和獨(dú)特的方法。
三、提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的建議
（一）教師要以身作則
初中教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，要從根本上解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，開展學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感興趣的教學(xué)活動(dòng)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，這樣可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和能力選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到因材施教，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺性，有助于學(xué)生智力的開發(fā)和個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受。
篇3
思維能力是一種對(duì)觀察所得信息初步加工的能力，通過思維將感性材料轉(zhuǎn)化為理性的概念、規(guī)律。思維能力是學(xué)生獲取新知識(shí)的最重要的環(huán)節(jié)。從心理學(xué)角度講，一個(gè)人思維能力的優(yōu)劣主要體現(xiàn)在思維的品質(zhì)上，即思維的廣闊性、深刻性、靈活性、獨(dú)立性和批判性五個(gè)方面。它們之間是相互聯(lián)系、密不可分的。其中思維的深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，其余都是在深刻性基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只有具備了深刻的思維才可能透析物理現(xiàn)象，從中找出其本質(zhì)的規(guī)律性的東西。然而，這種學(xué)生如果其他思維品質(zhì)缺乏的話，就會(huì)變得愛鉆牛角尖，抱定問題不放松，卻不能放開問題去考察其他因素，找出解決的途徑。這就是所謂的集中思維，往往是片面的，也是行不通的。與之相反，發(fā)散思維過強(qiáng)的人，即思維的廣闊性、靈活性表現(xiàn)過強(qiáng)者，其思緒常如天馬行空，縱橫馳騁，能發(fā)現(xiàn)許多問題，得出許多結(jié)論，但最終卻忘了自己在干什么。所以，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)對(duì)癥下藥，因材施教。
初中階段，思維能力的培養(yǎng)重點(diǎn)是初步的分析、概括能力。實(shí)驗(yàn)中的分析是在頭腦中將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的整體分解為部分，從而把個(gè)別的方面與特性分解出來加以認(rèn)識(shí)的過程；實(shí)驗(yàn)中的概括則是在頭腦中對(duì)抽象出來的某些現(xiàn)象之間的共同屬性結(jié)合起來，并且推廣到同類事物上去。教學(xué)中，切記不可要求過高，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)大量的物理現(xiàn)象和科學(xué)事實(shí)開始，并在對(duì)其進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行概括。例如，在做電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，通過電路的通斷和改變導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)方向，以及改變磁場(chǎng)的方向，形成多個(gè)物理現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析和取舍，從而直接概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件以及影響其方向的因素。
教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練。通過分析、綜合、抽象、概括、比較、分類、歸納、演繹的訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，以達(dá)到提高能力的目的。
三、創(chuàng)造能力
篇4
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)都是以驗(yàn)證性為主的，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理結(jié)論是否正確．現(xiàn)在就這一點(diǎn)進(jìn)行改革，改變整個(gè)教學(xué)的順序，不是因?yàn)橹懒私Y(jié)果來驗(yàn)證，而是針對(duì)出現(xiàn)的問題來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以解決問題．這樣一來學(xué)生就可以獲得更扎實(shí)的知識(shí)．再加上物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性就體現(xiàn)在其科學(xué)探究性．這樣探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，給學(xué)生創(chuàng)造自我提升的時(shí)間和機(jī)會(huì)．例如，在講到“勻速直線運(yùn)動(dòng)”這一課的時(shí)候，牽涉到一個(gè)經(jīng)典問題的教學(xué):學(xué)校的三位學(xué)生，分別為李明、張華和王麗，他們?nèi)齻€(gè)一起騎自行車和從東向西．到達(dá)目的地之后，李明說今天是東風(fēng)，可是張華卻說今天是西風(fēng)，但是王麗說今天沒有風(fēng)．這個(gè)時(shí)候，教師還可以借助多媒體動(dòng)畫或者插圖來進(jìn)行題目描述．顯然這個(gè)問題和實(shí)際，是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中很容易出現(xiàn)的問題．通過課堂討論，有些學(xué)生認(rèn)為張華對(duì)，有些學(xué)生認(rèn)為李明對(duì)，有些學(xué)生認(rèn)為王麗對(duì)．整個(gè)課堂氣氛就被調(diào)動(dòng)起來了．最后通過學(xué)生之間分組討論，采取探究式的方法，就可以鍛煉學(xué)生的探究能力，使學(xué)生的思維更為活躍，學(xué)生的主題地位也得到了體現(xiàn)．
篇5
二、優(yōu)化分組實(shí)驗(yàn)輔助，提高物理課堂效率
1．引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天，實(shí)驗(yàn)輔助活動(dòng)已經(jīng)越發(fā)精練與典型化，初中物理教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)輔助比例已經(jīng)明顯提高。與演示性的實(shí)驗(yàn)輔助相比，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)輔助活動(dòng)對(duì)于學(xué)生物理水平的提高有更大的作用。在操作實(shí)驗(yàn)輔助的過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助，以小組為單位，發(fā)揮團(tuán)體力量，讓實(shí)驗(yàn)輔助更好地輔助初中學(xué)生物理水平的提高。比如在講解《杠桿》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行杠桿的制作。教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的標(biāo)稱為原形，制作一個(gè)可以用于實(shí)驗(yàn)輔助中的杠桿。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用物理課本上的實(shí)驗(yàn)輔助方法開展小組實(shí)驗(yàn)輔助，加強(qiáng)學(xué)生在物理課堂中的交流，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的完整。2．引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)，需要對(duì)初中學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，可以針對(duì)一個(gè)物理現(xiàn)象進(jìn)行物理規(guī)律的開發(fā)。課本上的物理內(nèi)容并不能滿足初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提高的需要，教師需要從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的物理實(shí)驗(yàn)輔助器材，讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)輔助的設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生物理能力的大幅度提高。比如在講解有關(guān)于大氣壓的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些皮球、吹風(fēng)機(jī)、試管、吸管等實(shí)驗(yàn)輔助材料，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)輔助材料進(jìn)行自主選擇，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔助。在具有自的物理課堂中，學(xué)生的主體地位被肯定，他們更容易成為課堂中的主人。
三、拓展課外活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)輔助熱情
篇6
初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)；觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在義務(wù)教育初中物理教材中，新增加了三十多個(gè)課后小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和用應(yīng)，各有特點(diǎn)和作用，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。而對(duì)于這些小實(shí)驗(yàn)，許多教師往往不重視初中物理論文，忽視了其重要性中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、活躍課堂氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離 1．消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的神秘感 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的良好開端。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生進(jìn)行新的思考。 通過演示實(shí)驗(yàn)，教師利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望；利用創(chuàng)造的神秘感，學(xué)生可以集中注意力和積極思考，得到科學(xué)方法的訓(xùn)練；而創(chuàng)造一種解決實(shí)際問題的情境來導(dǎo)入新課，也會(huì)產(chǎn)生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學(xué)科，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種神秘感，從而覺得物理難學(xué)，因此．在上第一節(jié)物理課時(shí)，教師可以多演示一些物理小實(shí)驗(yàn)。比如，用毛皮和橡膠棒做摩擦起電、用熟雞蛋堵住瓶口來做大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)、用盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片初中物理論文，再在紙片上放一個(gè)雞蛋來演示慣性的存在、用幾個(gè)相同的大飲料瓶，向瓶
摘要稍加點(diǎn)撥學(xué)生的疑問就迎刃而解了。這樣。教師就把較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化了，學(xué)生理解起來自然也就容易多了。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力
實(shí)驗(yàn)操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而動(dòng)手操作是檢驗(yàn)其能力的關(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開始設(shè)計(jì)到制作，從演示到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，都由學(xué)生親自實(shí)踐，并通過耳聽、眼觀、腦思、語言表達(dá)和動(dòng)手操作來完成。初中學(xué)生一個(gè)特點(diǎn)就是愛動(dòng)手，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。
篇7
1、檔案資料管理信息化
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室檔案資料管理雖然資料健全，所有的資料都是統(tǒng)一編制、統(tǒng)一表式，但只是書面形式存放于實(shí)驗(yàn)室，這樣的管理比較封閉，不利于全校師生了解實(shí)驗(yàn)室的管理情況和儀器儲(chǔ)存情況，不能充分有效地利用實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能。新課程的管理中，我們突破傳統(tǒng)的管理方法，將資料放于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，方便師生了解實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)開展情況、管理情況、儀器儲(chǔ)存情況，更好地開展實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些資料有：
（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資料實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議記錄、工作計(jì)劃和總結(jié)。
（2）實(shí)驗(yàn)室管理資料實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器帳冊(cè)（總帳、分類帳、低值易耗品帳）、實(shí)驗(yàn)室儀器損耗及添置計(jì)劃、各種制度（儀器管理使用制度、安全防護(hù)制度、儀器借還制度、損耗賠償維修制度、實(shí)驗(yàn)室人員職責(zé)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則）、實(shí)驗(yàn)室雜志、儀器說明書、各項(xiàng)記錄（入庫驗(yàn)收記錄、維修保養(yǎng)記錄、儀器借還記錄、損耗賠償記錄、事故記錄、教研活動(dòng)記錄、自制教具記錄）
（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)通知單、周實(shí)驗(yàn)安排表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)反饋表、情況總結(jié)（教學(xué)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文）、學(xué)生座位表與記分冊(cè)、實(shí)驗(yàn)效果記錄、興趣小組活動(dòng)記錄、開放實(shí)驗(yàn)室記錄。我校實(shí)驗(yàn)室實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理之后，通過網(wǎng)上預(yù)約，免掉了繁瑣的工作，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師和任課教師的信息溝通、交流協(xié)作，師生做實(shí)驗(yàn)的積極性大大提高，實(shí)驗(yàn)室功能得到了充分發(fā)揮。不僅如此，有的教師還針對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理方法提出了很好的方法建議，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室管理水平的進(jìn)一步提高。
2、教學(xué)儀器管理規(guī)范化
（1）“二定”
定櫥：我們存放教學(xué)儀器有固定的櫥柜，櫥柜的安放科學(xué)合理，分為演示實(shí)驗(yàn)儀器櫥、學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器櫥、自制教具柜、工具柜、掛圖柜、投影資料柜，演示實(shí)驗(yàn)器材與學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材又分別按力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)的知識(shí)分類，對(duì)每個(gè)櫥柜進(jìn)行統(tǒng)一的編號(hào)。定位：每個(gè)櫥內(nèi)的儀器按儀器的輕重、體積的大小、知識(shí)認(rèn)識(shí)的先后、儀器的使用率及取用和存放的方便，從左至右、從上至下地?cái)[放。每件儀器上都粘貼統(tǒng)一標(biāo)簽，標(biāo)有儀器編號(hào)、名稱、序號(hào)和位置。每個(gè)櫥的每個(gè)層都有統(tǒng)一的“存放器材明細(xì)表”，上有內(nèi)容；櫥號(hào)、層號(hào)、儀器編號(hào)、儀器名稱和數(shù)量。
（2）“七防”
我們嚴(yán)格做到“七防”工作（防火、防潮、防蛀、防塵、防盜、放毒、防爆），每一個(gè)儀器室與實(shí)驗(yàn)室都備有滅火器、沙桶及漏電保護(hù)裝置；凡進(jìn)入櫥的每件儀器必須經(jīng)過擦拭干凈后才入櫥；潮濕天氣注意關(guān)門關(guān)窗、晴好天氣注意開窗通風(fēng)換氣；櫥內(nèi)存放干燥劑，特別是電子儀器，定期通電以防潮；對(duì)于機(jī)械設(shè)備，注意轉(zhuǎn)動(dòng)部位定期上油以防銹；對(duì)于光學(xué)元件，經(jīng)常注意除塵、干燥以防霉，影響光學(xué)效果；有毒水銀與碘一起放置生成無毒碘化銀；平時(shí)上下班注意門、窗、水源，特別是電源關(guān)閉，徹底把握好安全關(guān)。
（3）“完好率”
所有進(jìn)入櫥的儀器都保證完好的、可使用的或出于臨界使用的狀態(tài)。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理
（1）協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)教師和任課教師的協(xié)作關(guān)系
新課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利地展開，必須積極主動(dòng)與任課教師密切配合，互相協(xié)作。如共同制訂儀器的購置計(jì)劃；每學(xué)期初，共同制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃；協(xié)助任課教師做好演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；共同做好期末實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)等。
（2）加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系
傳統(tǒng)的教材，實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的聯(lián)系很少，新課程科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。實(shí)驗(yàn)室管理教師要為學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材之外，還要認(rèn)真協(xié)助任課教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、引導(dǎo)學(xué)生探究，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反饋。我校實(shí)驗(yàn)室通過“學(xué)生實(shí)驗(yàn)明細(xì)表”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)登記表”較好地加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室管理與教師以及學(xué)生的聯(lián)系。
三、新課程理念下大力開發(fā)自制教具，增強(qiáng)自主開發(fā)性
而現(xiàn)實(shí)情況是有的實(shí)驗(yàn)儀器廠家還未生產(chǎn)，另一方面也考慮到為學(xué)校節(jié)約資金。所以新課程要求“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。一塊木板、一張鐵皮、一個(gè)易拉罐、一個(gè)盒子等等，在平時(shí)看來廢棄的物品在實(shí)驗(yàn)室都能成為寶貝。我們用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)、用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)、用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實(shí)驗(yàn)”，“用一段漆包線和一個(gè)永磁體自制小電動(dòng)機(jī)”等，通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材很好地啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們積極發(fā)動(dòng)師生展開自制教具制作和評(píng)比活動(dòng)，許多教具用于教學(xué)，起到了很好的效果。物理如：“奧斯特實(shí)驗(yàn)”，我們的自制教具有28套，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究；“微小形變”，形象直觀，起到很好的演示效果；“電表的構(gòu)造”，清晰地展示電表、閘刀開關(guān)、熔斷器的安裝位置和布線等等；我校的教師王偉和楊曉東老師自制的焦耳定律實(shí)驗(yàn)教具參加了蘇州市的物理創(chuàng)新比賽，得到了較好的名次。
四、新課程理念下實(shí)驗(yàn)室應(yīng)更具開放性
篇8
“我看見了，我記住了；我動(dòng)手做了，我懂了”。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，最好的效果就是讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。但條件不具備的學(xué)校，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的也能收到較好的教學(xué)效果。下面對(duì)人教版初中物理教材中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)稍做改進(jìn)，可收到較好的效果。
1、九年級(jí)129頁。
在甲圖中，教材原來要求在空氣壓縮引火儀中，放入醮有乙醚的棉花，實(shí)驗(yàn)效果比原來用硝化棉成功率大了，效果也比原來更明顯了。如果在放入完全去掉木屑的火柴頭，成功率會(huì)更高初中物理論文，效果會(huì)更明顯。
注意：1木屑要去干凈，以免木屑弄壞了活塞。
2火柴頭的數(shù)量要適宜，以1.5-2個(gè)為宜，不超過3個(gè)。
3用完后給活塞注油，保持濕潤(rùn)。
2、九年級(jí)129頁
在乙圖中，教材原要求使用大口玻璃瓶。大口玻璃瓶難找，且上面的塞子難配。如果換用打點(diǎn)滴用的吊瓶，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里中心有孔的橡皮塞直接塞上即可。由于細(xì)口瓶開口小，與外界熱交換慢，瓶中的霧可清晰地維持幾分鐘，效果好。
注意：1瓶中水不易太多，不超過1/5。實(shí)驗(yàn)前可多搖動(dòng)幾次，增加水蒸氣的含量。
篇9
物理實(shí)驗(yàn)使指人們根據(jù)研究的目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備人為的控制或模擬物理現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，在最有利的條件下研究物理規(guī)律的一種活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)可以簡(jiǎn)化和純化研究過程；可以強(qiáng)化研究條件；可以加速或延緩物理過程；可以重復(fù)再現(xiàn)物理過程；可以對(duì)物理現(xiàn)象或過程進(jìn)行定量研究?？偠灾锢韺?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有十分重要的作用。下面從以下幾點(diǎn)加以說明：
一、物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教師在演示實(shí)驗(yàn)中，首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)觀察的目的，其次要讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的裝置，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)儀器的初始狀態(tài)，了解各部分儀器、儀表的作用與功能，使學(xué)生對(duì)觀察的目的，實(shí)驗(yàn)的儀器裝置有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先讓學(xué)生看清電路。第三，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生和變化過程，演示實(shí)驗(yàn)一般要重復(fù)做二至三次，以便于學(xué)生反復(fù)觀察，紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析思考逐步形成理論。這樣，學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)建立的過程有了較清楚的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解較抽象的理論物理知識(shí)，能夠使其久久留與腦海之中，保持較長(zhǎng)的記憶時(shí)間1。一般地，第一次演示時(shí)，讓學(xué)生集中觀察發(fā)生的現(xiàn)象，第二次要求學(xué)生觀察老師的操作，以便明確現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的，第三次讓學(xué)生綜合觀察現(xiàn)象發(fā)生的過程及其結(jié)果如何。
為了增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以在演示實(shí)驗(yàn)前或演示實(shí)驗(yàn)過程中，提出一些思考性的問題，以便引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象及現(xiàn)象變化過程，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力觀察最需要觀察的事物，并在演示實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，以及觀察中應(yīng)注意的問題。
在演示實(shí)驗(yàn)的觀察訓(xùn)練中可以逐步減少教師的指導(dǎo)，從開始時(shí)實(shí)驗(yàn)前做詳細(xì)的指導(dǎo)觀察逐步地變?yōu)橛兄攸c(diǎn)地指導(dǎo)觀察。在學(xué)生具備一定的觀察能力后，可運(yùn)用“無聲演示”的方法，即教師在演示前和演示過程中都不講解指導(dǎo)，而只操作給學(xué)生觀察，演示結(jié)束后，讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和過程用科學(xué)語言正確描述出來，可以先提一名學(xué)生回答，然后請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，直至達(dá)到要求為止。也可以讓每個(gè)學(xué)生看完教師的無聲演示后，寫下自己所觀察到的現(xiàn)象和過程，這也是考察學(xué)生觀察能力的有效方法之一。經(jīng)過這樣反復(fù)多次的訓(xùn)練，即可不斷提高學(xué)生的觀察能力。
二、通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論。
在物理學(xué)中，物理規(guī)律一般都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。一些物理學(xué)家為了探索自然的規(guī)律，不惜從事十年數(shù)十年的艱苦實(shí)驗(yàn)，有的還要冒著生命的危險(xiǎn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。例如法拉第電磁感應(yīng)定律是經(jīng)過十年的實(shí)驗(yàn)探索才發(fā)現(xiàn)的，在此之前1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，這使善于思考的法拉第由此得到啟發(fā)并提出“磁轉(zhuǎn)化為電”的設(shè)想，1822年法拉第就開始了艱苦漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)磁為電的研究，經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，接著又進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，最后成功的實(shí)現(xiàn)了磁轉(zhuǎn)化為電的設(shè)想，并經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)出了法拉第電磁感應(yīng)定律，開創(chuàng)了人類的電氣化時(shí)代。美國(guó)科學(xué)家富蘭克林是冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“捕捉雷電”實(shí)驗(yàn)的，并為電學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)也是發(fā)明家取得成功的必由之路。如美國(guó)發(fā)明大王愛迪生曾獲1093項(xiàng)發(fā)明專利，可以說，他的每一項(xiàng)發(fā)明都是通過實(shí)驗(yàn)取得的。例如愛迪生發(fā)明白熾燈時(shí)為了尋找燈絲的合適材料，曾先后用1600多種礦物和金屬材料進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，歷時(shí)13個(gè)月，終于研制成功一只亮度達(dá)40燭光的炭化竹絲燈泡2?？梢哉f科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)自然，改造自然的重要途徑。因?yàn)槿藗冎挥型ㄟ^變革自然界的活動(dòng)才能獲得關(guān)于自然界的現(xiàn)象和本質(zhì)的種種感性材料，并在概括大量感性材料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律和建立理論。
三、通過物理實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證物理假說，檢驗(yàn)物理理論。
通過實(shí)驗(yàn)不僅可以發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論，而且還能驗(yàn)證物理假說，檢查物理理論的真?zhèn)?。因此，?shí)驗(yàn)既是建立理論的源泉，又是檢驗(yàn)理論真理性的標(biāo)準(zhǔn)。例如1956年李政道、楊振寧提出的“弱作用下宇稱不守恒”的假說，在被吳健雄的鈷—60實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，才被公認(rèn)。法拉第由“電生磁”萌發(fā)的“磁生電”的假說，被實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后才變?yōu)槲锢硪?guī)律。另一方面一些物理理論被實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)后不得不拋棄，如亞里士多德的“落體觀念”在統(tǒng)治了物理學(xué)兩千多年后被伽利略的實(shí)驗(yàn)證明是錯(cuò)誤的而被人們拋棄。有如“以太”和“燃素”雖在物理學(xué)中存在多年，最終還是被實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)而宣告并不存在。
作為物理實(shí)驗(yàn)，它之所以能夠充當(dāng)驗(yàn)證物理假說的依據(jù)，檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)，是由于物理實(shí)驗(yàn)具備檢驗(yàn)科學(xué)真理性的根本屬性。物理假說和理論是人們的思維對(duì)于自然界規(guī)律性的反映，那么作為檢驗(yàn)這種反映正確與否的標(biāo)準(zhǔn)不能是理論本身，同時(shí)又不能是客觀對(duì)象本身，因?yàn)樽鳛榧兇獾目陀^對(duì)象并不能證明理論與對(duì)象是否符合一致；另一方面，作為標(biāo)準(zhǔn)又必須具有把人的思維同客觀世界聯(lián)系起來的特性。物理實(shí)驗(yàn)恰恰具備以上作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的條件，所以物理實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假說，檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)。
篇10
（2）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上,對(duì)于演示實(shí)驗(yàn),通常是教師做,學(xué)生看或聽,偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實(shí)驗(yàn);對(duì)于分組實(shí)驗(yàn),老師一般會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)的原理先講一遍,有時(shí)甚至?xí)苯訉?shí)驗(yàn)步驟告訴學(xué)生,學(xué)生就按部就班的做實(shí)驗(yàn),在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生沒有經(jīng)過積極充分的思考而只是被動(dòng)的進(jìn)行簡(jiǎn)單操作,這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展,使他們失去了主動(dòng)創(chuàng)新精神。這和新課程標(biāo)準(zhǔn)不相符,現(xiàn)在要求應(yīng)該以探究性實(shí)驗(yàn)為主,這樣做的目的是為了增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì),體會(huì)科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是,實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意。原因主要有:首先,物理課程安排的課時(shí)少了,而學(xué)習(xí)的任務(wù)又比較重。初中物理包含的知識(shí)點(diǎn)本來就較多,為了學(xué)生能在中考中取得較好的成績(jī),使學(xué)生花更多的時(shí)間在試題上,而花在實(shí)驗(yàn)探究上的時(shí)間就越來越少。其次,中考試卷中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能等相關(guān)的試題比例較小,即使不做實(shí)驗(yàn),考試也能夠得高分。
（3）初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏。
據(jù)調(diào)查了解到,部分條件相對(duì)好的中學(xué),組織開展實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施基本符合教學(xué)的要求,但目前的實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)不能滿足新教材中實(shí)驗(yàn)探究的新要求,有些儀器的損壞程度較大,由于經(jīng)費(fèi)有限,這就必然減少了學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更不用說在一些貧窮的落后地區(qū),這方面問題則更為嚴(yán)重,很多學(xué)校甚至都從未開設(shè)過學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,即使有些學(xué)校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課,由于儀器不足,只能7-8人組成一組,大部分的學(xué)生是沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)的。
二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的對(duì)策
（1）著力提高初中物理教師重視實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)技能。
首先，學(xué)校應(yīng)該不斷改善物理實(shí)驗(yàn)條件，多購進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生配置更加齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且將實(shí)驗(yàn)課程融合到教師的教學(xué)過程中，從而充分調(diào)動(dòng)教師上實(shí)驗(yàn)課的積極性；其次，學(xué)校還應(yīng)該不定期地安排物理教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。要求物理教師多安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，著力提高物理教師自身的實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)意識(shí)。
（2）增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重視演示實(shí)驗(yàn)效果。
首先，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去分析問題，然后提出解決問題的策略；其次，在教學(xué)過程中，教師必須要明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中。這樣便能夠讓學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)得到顯著的提高。
（3）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將習(xí)題練習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)踐方法，把演示性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實(shí)驗(yàn)的方法，盡量將物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師必須以教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重科學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成解決物理問題的能力。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)會(huì)安裝實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)會(huì)調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，并且在實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)地記錄下來。
（4）師生自制實(shí)驗(yàn)器材,降低成本。
現(xiàn)階段,我國(guó)很多學(xué)校都存在經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器短缺或破舊等問題。為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,師生可以一起動(dòng)手,自制器材;也可以身邊的物體作為物理實(shí)驗(yàn)器材,這樣會(huì)大大降低了實(shí)驗(yàn)器材的采購費(fèi)用。
篇11
“全國(guó)第四次教育工作會(huì)議” 和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》都明確提出：要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。初中物理課標(biāo)明確指出，初中物理教學(xué)不僅僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。帶著好奇心觀察實(shí)驗(yàn)，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的。在物理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
1 注重物理演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
例如，在探究《水的沸騰》實(shí)驗(yàn)時(shí)，我是這樣創(chuàng)新設(shè)計(jì)的：
在課本演示實(shí)驗(yàn)裝置上，我加裝了一根裝有醫(yī)用酒精的密封口的試管。上課時(shí)，有同學(xué)就驚奇的喊：怎么和書上的不同啊？我便賣關(guān)子道：這就是老師的發(fā)明創(chuàng)造了初中物理論文初中物理論文，這樣會(huì)讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)更精彩，更挑戰(zhàn)大家的智慧。果然，在整堂課的實(shí)驗(yàn)過程中，大家都沒有漫不經(jīng)心，都是積極的動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)口。不僅很順利的完成了《課標(biāo)》要求的六個(gè)問題，還探究完成了如下問題：①燒杯中的液體沒有沸騰，而試管中的沸騰了，為什么？此時(shí)，這兩種液體中的溫度相同嗎？它們還會(huì)升高嗎？②試管中的液體少了很多，怎么解釋？若把試管取出放入冷水中，會(huì)有什么現(xiàn)象？說明什么？③水沸騰的溫度是100℃嗎？為什么？如移去酒精燈，讓水沸騰，有什么方法？
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能引起學(xué)生更濃厚的認(rèn)知興趣和更強(qiáng)烈的求知欲。這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)靈感，使他們產(chǎn)生頓悟，而且，還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
2 重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的落實(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)未得到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象十分普遍。有的教師感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的靈氣一屆不如一屆。實(shí)踐證明：那些長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)、掌握物理規(guī)律的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
物理分組實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生通過親自動(dòng)手，體驗(yàn)物理規(guī)律的形成過程，更好理解有關(guān)抽象的物理概念，并形成合作交流意識(shí)和科學(xué)探究的精神。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全身心參入實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，讓實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到儀器裝配不上，數(shù)據(jù)測(cè)量不準(zhǔn)，現(xiàn)象與規(guī)律相悖、實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障等等問題時(shí)，教師切忌動(dòng)手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來似乎使問題很快得到了解決，體現(xiàn)了老師的“高”水平，但卻大大扼殺了學(xué)生探索的勇氣和創(chuàng)新性思維，很不利于提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力核心期刊目錄雜志網(wǎng)。正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的規(guī)范程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問題的可行性辦法，由學(xué)生自己動(dòng)手排除故障。我有一次上分組實(shí)驗(yàn)課“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”初中物理論文初中物理論文，有幾組學(xué)生將線路連好后閉合開關(guān)時(shí)小燈泡不亮，電流表無示數(shù)，他們急得直叫喚。這時(shí)我沒有動(dòng)手幫助學(xué)生，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析小燈泡不亮的原因可能有哪些，然后要求學(xué)生冷靜思考，仔細(xì)檢查，排除故障。這幾組學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐，終于使小燈泡亮起來，完成了實(shí)驗(yàn)。而且這幾組同學(xué)還創(chuàng)造性的掌握了用局部短路的方法排除電路故障（該知識(shí)點(diǎn)當(dāng)時(shí)還未學(xué)習(xí)），他們很有成就感和自豪感，更激發(fā)了他們對(duì)物理的興趣，提高了他們的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
3 引導(dǎo)好課外實(shí)驗(yàn)探究，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神
注重創(chuàng)新的教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的意識(shí)。如：用注射器來做驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)；用橡皮筋來做振幅與響度或頻率與音調(diào)的探究；用裝滿水的礦泉水瓶來探究壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；用空氣清新劑和激光筆來演示光的直線傳播等等。
為了拓展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新途徑，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課外探究活動(dòng)。如：在學(xué)了聲學(xué)后，我鼓勵(lì)學(xué)生用錄音機(jī)錄下自己唱的歌曲，放給自己聽，來比較固體傳聲與空氣傳聲效果的不同；在學(xué)了光的折射后，我引導(dǎo)學(xué)生利用透明金魚缸裝上濃度上下不均的鹽水來再現(xiàn)海市蜃樓的奇觀；在學(xué)過電學(xué)后，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊廢舊器材如音樂賀卡、錄音機(jī)等制作自己房間的門鈴、可調(diào)光臺(tái)燈等等。有些學(xué)生還會(huì)主動(dòng)找我借一些物理實(shí)驗(yàn)室的器材回家做實(shí)驗(yàn)，這是我非常支持與鼓勵(lì)的。經(jīng)常讓學(xué)生用身邊的物品自己做實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)他們實(shí)驗(yàn)的積極性，提高他們的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。
4 質(zhì)疑，用實(shí)驗(yàn)來釋疑，讓創(chuàng)新能力得到升華
有時(shí)，學(xué)生使用的有些教輔資料上也有值得質(zhì)疑的地方，這更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追求真理的科學(xué)探究和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。
例如用一套相同的玻璃杯，杯里盛上深淺不同的水，按水的多少順次排列，就可以用一只筷子敲出優(yōu)美的曲子來，你能說說其中的道理嗎?
某教育出版社《物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書對(duì)此問題的回答是：杯子發(fā)出聲音，主要是杯壁的振動(dòng)，空杯時(shí)，整個(gè)杯都在振動(dòng)，發(fā)出聲音較低．盛上水后，振動(dòng)范圍主要是水面以上的杯壁，發(fā)出的音調(diào)較高．裝上不同量的水后初中物理論文初中物理論文，整套杯子發(fā)出的音調(diào)各不相同，就可以組成一件樂器了。
這一回答看似很有道理，但是，有的學(xué)生還是表示出了懷疑。于是，我建議學(xué)生回家親手做做實(shí)驗(yàn)，看看是什么效果。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，客觀結(jié)果恰恰與上述結(jié)論相反：空杯音調(diào)高，而水裝得越多，音調(diào)越低。為什么呢?在于上述回答過程沒有抓住發(fā)聲體的振動(dòng)部分而導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。在此種情況下，杯子是作為一個(gè)整體發(fā)聲的，在有水時(shí)，相當(dāng)于整個(gè)杯子變厚，從而發(fā)出的聲音較低，就像人的聲帶一樣，男生聲帶比女生厚，從而說話聲顯得低沉―音調(diào)低的道理相同。
篇12
二、課前準(zhǔn)備要充分，做到位心中有數(shù)
演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，親自動(dòng)手做幾遍。不能馬馬虎虎，認(rèn)為以前做過，或見別人做過而懶于動(dòng)手。打一次無準(zhǔn)備的仗。如果上課時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或失敗，而強(qiáng)塞給學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，那么教學(xué)效果則會(huì)大打折扣。也給學(xué)生傳遞一種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，在學(xué)生以后學(xué)習(xí)過程中會(huì)有很大的破壞性。所以演示實(shí)驗(yàn)前多次實(shí)驗(yàn)，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生都能看得清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀準(zhǔn)確性。同時(shí)也給他們嚴(yán)謹(jǐn)探究的科學(xué)態(tài)度。不斷激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、敢干創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)尋求解決問題的方法。在做碘升華和凝華時(shí)，我第一次放碘過多，導(dǎo)致出現(xiàn)黑色蒸氣，與書上所講紫色碘蒸氣相違背。經(jīng)過再次實(shí)驗(yàn)放入少許碘時(shí)進(jìn)行加熱，現(xiàn)象明顯，效果顯著。不用講解學(xué)生自己就能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納出：升華要吸熱，凝華要放熱?？梢?，實(shí)驗(yàn)會(huì)明確告知學(xué)生所學(xué)知識(shí)，從而減輕教師講解和學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)。
有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，或課堂無法進(jìn)行，我們應(yīng)借助多媒體，將其生動(dòng)、直觀顯示給學(xué)生。比如，聲音傳播需要介質(zhì)，我們無法將真空罩徹底抽為真空，此時(shí)借助于多媒體可以讓學(xué)生更確切體會(huì)到真空不能傳聲，聲音傳播需要介質(zhì)。對(duì)于不明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能強(qiáng)加給學(xué)生。這樣只能使其厭煩這種學(xué)習(xí)方法。借助多媒體可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，刺激他們探究學(xué)習(xí)的渴望。
三、實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生大膽參與，細(xì)心觀察，培養(yǎng)相互合作精神
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，通過自主的實(shí)驗(yàn)探究，他們體會(huì)到學(xué)科學(xué)的樂趣。要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)，怕思考，怕麻煩的思想。做到學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生所難及，教師助之；學(xué)生所不及，教師為之的新課程理念。使學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的信心。在學(xué)生初次接觸實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的規(guī)格和性能，觀察品牌和說明書，弄清測(cè)量范圍、最小刻度值、零點(diǎn)及調(diào)節(jié)方法和使用方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求選擇合適的儀器。掌握了這些，才能保證實(shí)驗(yàn)精確完成和實(shí)驗(yàn)的安全性。例如，溫度測(cè)量時(shí)，如果沒選擇合適的，超過量程將會(huì)使溫度計(jì)破裂。如果將實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)和體溫計(jì)一樣用力甩，這樣會(huì)損壞溫度計(jì)。在使用電流表時(shí)，沒弄清它的使用方法，如果沒將它和用電器連接而直接與電源相接，這樣會(huì)燒壞它?；驔]看好+-極，這樣會(huì)損壞指針等。所以使用儀器時(shí)一定要認(rèn)真選擇和使用。現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中以及個(gè)人和團(tuán)體中交流與合作也是十分重要的。我們?cè)谔骄炕顒?dòng)中，要注意這方面的培養(yǎng)。在活動(dòng)中要分工明確操作員、記錄員。同時(shí)組內(nèi)要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。注意發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的作用，不能遺漏任何人，也不能讓少數(shù)學(xué)生代替他們。這樣每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)腦的過程，也發(fā)揮了他們主人翁精神，又充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作，為今后的工作和他人的合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、拓展遷移，積極利用好課外時(shí)間
篇13
1．創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，提高教師的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)
實(shí)現(xiàn)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師自身具備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)擴(kuò)充物理知識(shí)背景與實(shí)際運(yùn)用、當(dāng)前物理研究前沿性問題、自然災(zāi)害等等，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究相關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)物理思維．以單擺運(yùn)動(dòng)為例，教師要準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具，如繩子、剪刀、膠帶、各種墊片等等，分組引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．進(jìn)而引出各組擺動(dòng)數(shù)量等問題，激發(fā)學(xué)生的探究能力，再次制定相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)并多次研究和觀察，進(jìn)而得出相關(guān)的物理結(jié)論．長(zhǎng)此以往，初中物理開展探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生物理思維和探究能力有很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率也有明顯的進(jìn)步．
2．強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
初中物理開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神，使學(xué)生在觀察和分析實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣．因此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，還要把科學(xué)探究的意識(shí)和精神滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中．如講述機(jī)械守恒定量實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以播放過山車視頻，使學(xué)生感受到動(dòng)能和重力勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考實(shí)際生活中的物理應(yīng)用，如騎自行車上下坡的物理變化等等，加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系．此外，教師還要注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求下有效開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)．如講阿基米德原理時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析浮力大小與物體自身的體積、物體浸入液體的體積、浸入液體的深度等相關(guān)因素之間的關(guān)系，并分別記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)基本物理原理，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步升華和鞏固．
