引論：我們?yōu)槟砹?3篇圖像專(zhuān)業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是畢設(shè)的最后一環(huán)，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設(shè)內(nèi)容，由答辯組老師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式進(jìn)行的，它是以面對(duì)面的、步步深入的問(wèn)答形式進(jìn)行的。在此過(guò)程中，學(xué)生要以口頭的形式，簡(jiǎn)要說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖、原理、依據(jù)、方法以及見(jiàn)解，并回答老師的相關(guān)問(wèn)題。這一過(guò)程主要起到檢驗(yàn)“產(chǎn)品”的作用，也能全面檢查設(shè)計(jì)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的歸納、總結(jié)和口頭表達(dá)能力，促使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)并取得更大收獲。然而，歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中，總有老師因?yàn)橹皇瞧娴匾髮W(xué)生圓滿地完成任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢設(shè)答辯的指導(dǎo)，造成了有的學(xué)生設(shè)計(jì)完成了，但沒(méi)有全部消化，以致答辯過(guò)程中基本問(wèn)題出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象和“空白”區(qū)，甚至出現(xiàn)一問(wèn)三不知的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的指導(dǎo)。我們可以從以下幾點(diǎn)考慮。

1.及早準(zhǔn)備，明確重點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)

答辯前的準(zhǔn)備工作應(yīng)從畢設(shè)一開(kāi)始就啟動(dòng)，因而在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地溫習(xí)所學(xué)的有關(guān)各科知識(shí)，重點(diǎn)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。邊設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)，邊搜集資料。每個(gè)階段過(guò)去，應(yīng)對(duì)該階段內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對(duì)一些關(guān)鍵內(nèi)容，如建筑、結(jié)構(gòu)等方面的分析計(jì)算等要進(jìn)行必要的記載，以供隨時(shí)復(fù)習(xí)查看。

2.階段性總結(jié)所做工作，積累經(jīng)驗(yàn)

土建相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，其涉及的深度和難度可想而知。因此，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做出階段性總結(jié)，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的不足之處，就遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論，這也有助于提高學(xué)生的興趣和研究熱情，而且，討論過(guò)后，學(xué)生的印象也會(huì)加深。

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Professional Library Literature Resources

Sharing in the Network Environment

PANG Ningbo

(Maozedong Library, Shaoshan, Hu'nan 411301)

Abstract The 21st century is the era of knowledge-based economy, the rapid growth of the total information society, the professional library on its own strength alone to meet the information needs of readers, the resource sharing will be the only way for the development of special libraries. Based on the status of the professional library literature information resources sharing, analysis of the problem, discusses the conditions and measures to achieve resource sharing.

Key words network environment; professional library; information resource sharing

圖書(shū)情報(bào)界提出的設(shè)想“資源共享概念”是從最初的“圖書(shū)情報(bào)一體化”，到目前正在構(gòu)建的各級(jí)“文獻(xiàn)保障體系”，無(wú)論是在深度上還是在廣度都有著快速的發(fā)展，它的中心思想以及主要目的都是為了達(dá)到信息資源的共識(shí)、共建與共享。

網(wǎng)絡(luò)信息資源作為現(xiàn)代圖書(shū)館最有潛力的信息資源，是新時(shí)期文獻(xiàn)資源共建共享的物質(zhì)條件，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，謀求信息資源共享，是信息時(shí)代為實(shí)現(xiàn)資源共建共享的社會(huì)化、國(guó)際化而推動(dòng)圖書(shū)館由分散型模式向協(xié)作型模式發(fā)展的必由之路。

1 目前我國(guó)圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)從1995年開(kāi)始進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)迅速發(fā)展階段，來(lái)自中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，截至到2011年6月30日我國(guó)的網(wǎng)民人數(shù)已達(dá)到4.85億人，CN下注冊(cè)的域名數(shù)、網(wǎng)站數(shù)分別達(dá)到了786萬(wàn)個(gè)、183萬(wàn)個(gè)；網(wǎng)絡(luò)國(guó)際出口帶寬總量達(dá)到1，182，262Mbps；我國(guó)大陸的IPv4地址數(shù)達(dá)到了3.32億個(gè)。從以上的數(shù)據(jù)來(lái)看，通過(guò)十多年的建設(shè)和發(fā)展，我們國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已初具規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了與國(guó)內(nèi)外的聯(lián)網(wǎng)，為各個(gè)圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)信息資源的共建與共享創(chuàng)造提供了優(yōu)越的技術(shù)環(huán)境。

與此同時(shí)，我國(guó)圖書(shū)館自動(dòng)化建設(shè)也有重大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)也已經(jīng)起步，且發(fā)展也比較迅速，現(xiàn)已形成全國(guó)主干網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)和校園網(wǎng)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。圖書(shū)館自動(dòng)化管理集成系統(tǒng)在原有的基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步的改進(jìn)，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化要求，許多新的集成系統(tǒng)的應(yīng)運(yùn)而生。比如說(shuō)ILAS圖書(shū)館集成系統(tǒng)，它擁有著3000多家用戶(hù)，它的系統(tǒng)功能可連接Internet，為讀者遠(yuǎn)程訪問(wèn)各地圖書(shū)館提供可能。隨著圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的快速發(fā)展，大多數(shù)圖書(shū)館都相繼設(shè)立了“多媒體閱覽室”，通過(guò)各種方式與網(wǎng)絡(luò)連接，直接獲取網(wǎng)上的的海量信息資源，有的圖書(shū)館還設(shè)立網(wǎng)站，將圖書(shū)館的館藏信息資源輸送到網(wǎng)絡(luò)上，大范圍的實(shí)現(xiàn)著信息資源的共建共享。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館信息資源共建共享中的有利因素與存在的問(wèn)題

20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息資源共享成為貫穿我國(guó)圖書(shū)館發(fā)展進(jìn)程的一條主線，現(xiàn)已基本形成一定規(guī)模和數(shù)量的信息資源共享體系，許多有利的因素推動(dòng)著專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館信息資源共建共享朝著全面完善的方向發(fā)展，極大地提升了我國(guó)圖書(shū)館的信息資源保障能力和整體服務(wù)能力。但在實(shí)踐中還存在著相當(dāng)多的問(wèn)題，影響著圖書(shū)館信息資源共享的可持續(xù)發(fā)展。

有利因素主要有：

（1）我國(guó)圖書(shū)館尤其是大中型圖書(shū)館都已建立了自己的網(wǎng)站，已具備信息資源共建共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。而專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館往往是其中重要的一員。他們的特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)都已與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)連接，這就為實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資料的網(wǎng)上共享奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）到2011年底我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)將近5億，網(wǎng)絡(luò)獲取信息觀念已深入人心，并且改變著圖書(shū)館館藏建設(shè)模式。許多數(shù)字圖書(shū)館和網(wǎng)上檢索系統(tǒng)的建設(shè)與使用為實(shí)現(xiàn)共享提供了更大的方便。

（3）許多單位正在不斷實(shí)現(xiàn)信息的網(wǎng)絡(luò)化，使網(wǎng)上訂閱、網(wǎng)上閱讀或查詢(xún)成為可能，為專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享創(chuàng)造了更加有利的條件。

（4）計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快，計(jì)算機(jī)價(jià)格不斷下調(diào)，使各專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展高層次文獻(xiàn)信息服務(wù)成為現(xiàn)實(shí)。

（5）圖書(shū)館之間通過(guò)協(xié)作采集和集團(tuán)采購(gòu)、館際互借、聯(lián)合參考咨詢(xún)服務(wù)、聯(lián)機(jī)聯(lián)合編目等多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)信息資源共建共享，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。現(xiàn)在我國(guó)全國(guó)性圖書(shū)館信息資源共建共享的項(xiàng)目有：①中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（由教育部牽頭組織實(shí)施）；②國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心（科技部牽頭組織實(shí)施）；③全國(guó)文化信息資源共享工程（文化部和財(cái)政部牽頭組織實(shí)施）；④?chē)?guó)家科學(xué)數(shù)字圖書(shū)館（中國(guó)科學(xué)院牽頭組織實(shí)施）。

存在的問(wèn)題主要有：

（1）傳統(tǒng)的“狹隘消極”觀念阻礙著圖書(shū)館信息資源共建共享的發(fā)展。我國(guó)圖書(shū)館的信息服務(wù)中，普遍存在著“小國(guó)寡民”思想，共享意識(shí)薄弱，保守、形式和本位主義思想嚴(yán)重，缺乏全局觀念。

（2）滯后的管理體制限制了圖書(shū)館信息資源共建共享的發(fā)展空間。文獻(xiàn)信息資源共享要求高度的整體化，但我國(guó)圖書(shū)館目前存在公共圖書(shū)館、科研(專(zhuān)業(yè))圖書(shū)館、學(xué)校圖書(shū)館三大系統(tǒng)，行政主管部門(mén)各不相同，我們國(guó)家圖書(shū)館管理體制中長(zhǎng)期以來(lái)形成的各自為政、自成系統(tǒng)的狀況沒(méi)有得到根本解決，特別是缺乏專(zhuān)業(yè)的管理與協(xié)調(diào)，各圖書(shū)館只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，不重視縱橫結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，使得當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源缺乏統(tǒng)一的管理、規(guī)劃和宏觀調(diào)控，以至于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)部和系統(tǒng)之間缺乏協(xié)調(diào)與合作，各個(gè)館的網(wǎng)絡(luò)信息共建處在一種松散狀態(tài)。

（3）相對(duì)封閉狀態(tài)限制了專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源共建共享的發(fā)展。目前，我國(guó)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館大多處于相對(duì)封閉狀態(tài)，各圖書(shū)館所用的著錄不夠標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)讀格式不統(tǒng)一，缺乏機(jī)讀規(guī)范文檔，且各單位對(duì)圖書(shū)館自動(dòng)化建設(shè)投入不夠，許多建立的局域網(wǎng)都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，文獻(xiàn)信息資源僅僅只是單位內(nèi)的共享，服務(wù)對(duì)象主要是本單位的職工，館藏資源得不到充分利用，限制了圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源共建共享。

（4）專(zhuān)業(yè)特色不明顯成為讀者利用共享資源的障礙之一，同時(shí)也使得圖書(shū)館信息資源共享的發(fā)展受到了限制。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)科、門(mén)類(lèi)也在不斷增多，文獻(xiàn)的數(shù)量也隨之增加，再加上文獻(xiàn)內(nèi)容重疊交叉，形式復(fù)雜多樣，分布廣泛且分散，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息的有效利用相當(dāng)困難，成為讀者利用資源共享服務(wù)時(shí)遇到的障礙之一。

（5）人才的缺乏限制了圖書(shū)館信息資源共建共享的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館自動(dòng)化管理、信息資源共享，人才是關(guān)鍵。我國(guó)的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館由于大多屬于服務(wù)性部門(mén)，人員構(gòu)成不合理，缺乏業(yè)務(wù)精練、熟練掌握現(xiàn)代化技術(shù)的館員，大多數(shù)的館員不具備深層次文獻(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)能力、信息導(dǎo)航能力和為讀者服務(wù)的創(chuàng)新能力，原有的圖書(shū)情報(bào)知識(shí)和從事實(shí)際工作的能力也難以勝任現(xiàn)代圖書(shū)館的工作，再完善的自動(dòng)化管理系統(tǒng)，如果無(wú)人能熟練操作、利用，將失去其實(shí)用價(jià)值。

3 實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館信息資源共享的措施

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立大圖書(shū)館的資源觀

一是要改變圖書(shū)館從業(yè)者、決策者各自為政的思想，強(qiáng)化全局觀念，將本部門(mén)本單位、本系統(tǒng)的信息資源建設(shè)自覺(jué)地歸納到全國(guó)信息資源體系之中，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，要將擁有化為付出，將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，將分散化為整體，將自足化為共享。

二是每個(gè)館都要對(duì)館藏結(jié)構(gòu)和館藏重點(diǎn)加以明確，特色館藏建設(shè)要加強(qiáng)，采訪的針對(duì)、實(shí)用和適時(shí)性要加強(qiáng)，按照“協(xié)調(diào)采購(gòu)，規(guī)范加工，聯(lián)合上網(wǎng)，資源共享”的原則，凡是能夠通過(guò)館際資源共享獲得到的資源，盡量不要再采購(gòu)。

3.2 規(guī)范圖書(shū)館信息資源共建共享體制，建立一個(gè)統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)

資源的共建共享是一個(gè)多方合作的工程，它需要有一個(gè)統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，來(lái)負(fù)責(zé)信息資源共建共享的策劃與籌備，資源的配置與調(diào)度、各館承擔(dān)的義務(wù)及各館權(quán)利的分配等，通過(guò)制定一系列的制度條例、公共服務(wù)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)規(guī)則、信息交換協(xié)議、館際互借協(xié)議、提出資源共享有償情報(bào)服務(wù)的計(jì)價(jià)辦法，有效的實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源的開(kāi)發(fā)利用與效益回收的雙贏模式。

3.3 為確保圖書(shū)館信息資源共建共享的順利實(shí)施，一定要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

各館藏?cái)?shù)據(jù)上網(wǎng)并能交換是資源共享最有效的手段,因此應(yīng)強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。文獻(xiàn)資源共建共享的最大障礙就是標(biāo)準(zhǔn)不一致。建立一個(gè)強(qiáng)制的、全面的文獻(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化體系，它包括目錄格式、檢索技術(shù)、文獻(xiàn)傳遞方式、方法及硬件設(shè)備等方面的標(biāo)準(zhǔn)化，以求信息和系統(tǒng)能夠良好地相互兼容、相互識(shí)別和相互傳遞，是裎實(shí)現(xiàn)信息資源共享的必要條件。各地方、各專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館可首先由技術(shù)相對(duì)完備的某一圖書(shū)館制訂出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，其他參與資源共享的各館都按這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范各館的業(yè)務(wù)工作，包括文獻(xiàn)著錄內(nèi)容、格式、檢索途徑的標(biāo)準(zhǔn)化，文獻(xiàn)傳遞方式、手段的標(biāo)準(zhǔn)化。只有按照標(biāo)準(zhǔn)建立起來(lái)的文獻(xiàn)資源，才能實(shí)現(xiàn)聯(lián)機(jī)檢索，使資源共享成為可能。

3.4 開(kāi)展協(xié)調(diào)采購(gòu)、聯(lián)合采購(gòu)工作，運(yùn)用科學(xué)的方法，讓同等的投入能取得最高的價(jià)值，更合理、更有效的使用經(jīng)費(fèi)的

各圖書(shū)館之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)，減少重復(fù)訂購(gòu)而造成的資金浪費(fèi)。對(duì)于價(jià)格較貴且利用率不高的文獻(xiàn)可由一個(gè)重點(diǎn)館收藏，使有限的資金用于收藏更多品種的文獻(xiàn)。這就需要有一個(gè)機(jī)構(gòu)（比如圖書(shū)館學(xué)會(huì)或高校圖書(shū)館工作委員會(huì)）來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)，根據(jù)各館的性質(zhì)和任務(wù)、館藏特點(diǎn)。制定切實(shí)可行的文獻(xiàn)入藏調(diào)控計(jì)劃，各館在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，突出館藏特點(diǎn)，在整個(gè)協(xié)作組織網(wǎng)絡(luò)內(nèi)做到各有側(cè)重，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)齊全、收集面廣、配套成龍、方便使用的文獻(xiàn)資源共享體系。一般來(lái)說(shuō)，核心書(shū)刊可以在文獻(xiàn)部門(mén)的收藏中重復(fù)出現(xiàn)，這種重復(fù)是基于它的高利用率而產(chǎn)生的；至于非核心書(shū)刊和價(jià)格昂貴的書(shū)刊，應(yīng)各館有專(zhuān)業(yè)設(shè)置，分工合作的進(jìn)行收藏，在利用時(shí)進(jìn)行快速、有效的互借和互補(bǔ)。

3.5 加強(qiáng)特色的專(zhuān)業(yè)服務(wù)并在此基礎(chǔ)上確立特色文獻(xiàn)館

曾有一項(xiàng)調(diào)查顯示，在大數(shù)的科研項(xiàng)目中，多數(shù)科技研人員用占整個(gè)項(xiàng)目完成的一半以上的時(shí)間來(lái)查找和閱讀相關(guān)資料，因此，建設(shè)一個(gè)高效優(yōu)質(zhì)的資源共享協(xié)作網(wǎng)，將會(huì)幫助到科研人員們節(jié)約大半的寶貴時(shí)間，快速的獲得最新的科技資料。

3.6 增強(qiáng)信息資源共享意識(shí)，提高工作人員素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息服務(wù)與傳統(tǒng)的文獻(xiàn)服務(wù)在方式、手段以及觀念上都有明顯的區(qū)別，在文獻(xiàn)的采集、組織、加工等方面也對(duì)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館工作人員提出了新的要求。專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館一是要根據(jù)崗位不同、職責(zé)不同，對(duì)人的要求也各不相同的實(shí)際，對(duì)各部門(mén)人員進(jìn)行合理配置。其原則是技術(shù)性強(qiáng)、工作量量化要求高的崗位使用年紀(jì)輕、學(xué)歷高、現(xiàn)代知識(shí)豐富的人員，如分編、檢索等崗位。服務(wù)性強(qiáng)、工作量化要求不高的崗位，應(yīng)使用踏實(shí)肯干、經(jīng)驗(yàn)多、深入實(shí)際的實(shí)干型人才，如閱覽室崗位、館際互借崗位等，每個(gè)人在自己最擅長(zhǎng)的方面才能發(fā)揮其獨(dú)有的作用，例如我館將現(xiàn)有人員根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、能力及其愛(ài)好的不同綜合考慮來(lái)安排崗位。二是組織對(duì)現(xiàn)有工作人員的在職業(yè)務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高圖書(shū)館工作人員素質(zhì)以適應(yīng)圖書(shū)館現(xiàn)代化建設(shè)的需要。館員不但要有高度的使命感和責(zé)任心、強(qiáng)烈的信息共享意識(shí)，還應(yīng)掌握?qǐng)D書(shū)館的業(yè)務(wù)技能，具備信息知識(shí)處理能力以及一定程度的外語(yǔ)水平，熟練掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，能較好地駕馭網(wǎng)上信息資源，當(dāng)好知識(shí)海洋中的導(dǎo)航員。

總之，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館自動(dòng)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源共享，是拓展專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館服務(wù)功能的物質(zhì)保障，是強(qiáng)化自我生存的有力舉措。需要各專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館通力協(xié)作，統(tǒng)籌規(guī)劃，共同關(guān)心自動(dòng)化、信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，共同做好有關(guān)基礎(chǔ)性工作。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊淌通.圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源共建共享的研究與對(duì)策.圖書(shū)館論壇,2003(5).

篇3

在培養(yǎng)階段，還要使研究生在本學(xué)科的某一方面進(jìn)行專(zhuān)家培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)在其它相關(guān)學(xué)科也要進(jìn)行廣博的基礎(chǔ)教育，使他們能在所從事的領(lǐng)域中具有較強(qiáng)的研究和開(kāi)發(fā)能力。另外，還要培養(yǎng)他們廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)人文知識(shí)，培養(yǎng)他們自我獲取知識(shí)和綜合分析問(wèn)題的能力，以及優(yōu)良的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)、能力向高素質(zhì)的升華與內(nèi)化。

2.課程設(shè)置

課程結(jié)構(gòu)關(guān)系到研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研技能。由于生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)理工醫(yī)復(fù)合交叉的特點(diǎn)，課程設(shè)置也和其它學(xué)科有所區(qū)別。目前，我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程博士學(xué)科點(diǎn)只有一級(jí)學(xué)科，下面沒(méi)有設(shè)置二級(jí)學(xué)科，主要原因就是生物醫(yī)學(xué)工程涉及到的學(xué)科領(lǐng)域太廣，它的研究方向和課題廣泛滲透于醫(yī)學(xué)、生物、電子、計(jì)算機(jī)、材料等學(xué)科。當(dāng)然，每個(gè)高校在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的研究都很難做到大而全，而是根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，選擇其研究領(lǐng)域，并進(jìn)而決定其課程設(shè)置。譬如清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的主要研究方向包括生物芯片、神經(jīng)工程、微納醫(yī)學(xué)等，尤其是以程京院士為主的生物芯片技術(shù)占主導(dǎo)地位，因此，該校生物醫(yī)學(xué)工程的課程設(shè)置就以生物類(lèi)為主，輔之以《生理系統(tǒng)仿真與建模》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《隨機(jī)信號(hào)的統(tǒng)計(jì)處理》、《醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)》等課程。我校的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)目前主要側(cè)重于醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器與生物傳感器等，因此，課程設(shè)置也以電子信息類(lèi)課程為主，如《醫(yī)學(xué)成像原理》、《醫(yī)學(xué)圖像處理》、《神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與模式識(shí)別》、《醫(yī)學(xué)儀器原理》等。

另外，由于大部分高校的生物醫(yī)學(xué)工程研究生招生幾乎是面向所有的工程學(xué)科，因此，以前沒(méi)有學(xué)過(guò)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的研究生，一般高校都會(huì)要求學(xué)生加以補(bǔ)修。有些導(dǎo)師也會(huì)根據(jù)研究課題的需求或個(gè)人研究領(lǐng)域的需求要求學(xué)生選修一些相關(guān)課程。如我校的新入學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程研究生，如果以前沒(méi)有學(xué)過(guò)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，我們一般會(huì)要求學(xué)生補(bǔ)修《人體解剖生理學(xué)》、《病理學(xué)》等課程；有些研究生還會(huì)根據(jù)導(dǎo)師的需求補(bǔ)修《生理系統(tǒng)仿真與建模》、《現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理》、《生物力學(xué)》、《生物化學(xué)》、《醫(yī)學(xué)儀器》等課程。

3.過(guò)程管理

創(chuàng)新能力是科研能力的核心，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志。研究生培養(yǎng)過(guò)程管理是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保證，這里所說(shuō)的培養(yǎng)過(guò)程管理主要包括生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生的科研選題、中期考核和論文答辯等環(huán)節(jié)。

3.1 科研選題

作為科學(xué)研究的起點(diǎn)，選題不僅關(guān)系到科研的方向、目標(biāo)和內(nèi)容，直接影響著所運(yùn)用的方法與途徑，同時(shí)還決定著成果的水平、價(jià)值及發(fā)展前途。因此，在第一年生物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)科目系統(tǒng)整合與學(xué)習(xí)之后，則完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)第一步，進(jìn)入科研選題階段。研究生的選題要與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目相結(jié)合、與生物醫(yī)學(xué)工程的學(xué)術(shù)前沿相結(jié)合，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)與理工醫(yī)多學(xué)科相結(jié)合。科研選題必須在足夠的調(diào)研、文獻(xiàn)閱讀甚至科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則就是無(wú)源之水，很難繼續(xù)。譬如，醫(yī)學(xué)圖像處理領(lǐng)域的科研選題不僅要與圖像處理的相關(guān)知識(shí)掛鉤，還與相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)緊密相連，因此，我們必須要查閱大量的關(guān)于圖像處理、醫(yī)學(xué)影像、病理診斷等的相關(guān)文獻(xiàn)，必要時(shí)還得與醫(yī)院合作，參加醫(yī)院的短期培訓(xùn)等。另外，科研選題還要注意團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有些大的科研課題不是一兩個(gè)人能夠完成的，而是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由博士、碩士組成的團(tuán)隊(duì)完成的，因此，科研選題也需在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下合作分工，共同參與。

3.2 中期考核

研究生的培養(yǎng)是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍、科研實(shí)力、教、學(xué)、管等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)嚴(yán)格的管理，而管理的核心問(wèn)題是要建立淘汰機(jī)制。研究生中期考核作為研究生的淘汰機(jī)制之一，對(duì)研究生的質(zhì)量調(diào)控和把關(guān)起著重要的作用。在整個(gè)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，中期考核處在一個(gè)承前啟后的重要位置。“承前”，是指經(jīng)過(guò)一年半到兩年的學(xué)習(xí)與科研參與后，研究生基本掌握了本領(lǐng)域的重要理論和一定的科研技能，了解了該研究領(lǐng)域的相關(guān)背景；“啟后”，是指有必要了解研究生對(duì)已學(xué)到的理論和技能是否消化吸收，是否能靈活運(yùn)用。

我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生的中期考核在科研選題之后的研究生第二學(xué)年末進(jìn)行。中期考核不僅包括對(duì)所選課題的進(jìn)展情況檢查，還包括研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性。研究生在第一學(xué)年末完成選題，其后則必須進(jìn)行為期一年的課題研究與實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)理論與實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，以實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證與豐富理論，并尋求新的方法解決實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。中期考核實(shí)際上是對(duì)研究生科研、協(xié)作與創(chuàng)新能力不斷提升的過(guò)程。另外，研究所經(jīng)常邀請(qǐng)一些在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域取得突出業(yè)績(jī)的國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)或作學(xué)術(shù)報(bào)告，這是所有研究生必須參與且嚴(yán)格考核的。另外，我們的研究生每人每周舉行一次學(xué)術(shù)匯報(bào)，課題組老師的所有學(xué)生必須參與，匯報(bào)后老師給予點(diǎn)評(píng)及相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.3 論文答辯

學(xué)位論文作為研究生教育的重要組成部分，也是研究生教育的總結(jié)性成果，集中反映了研究生的綜合知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和研究水平。教育部規(guī)定研究生在申請(qǐng)學(xué)位時(shí)必須完成學(xué)位論文答辯，它是每一位研究生培養(yǎng)過(guò)程中的必要和重要環(huán)節(jié)。因此，在研究生培養(yǎng)的第三年就是學(xué)位論文的整理與撰寫(xiě)，在第三年末進(jìn)行學(xué)位論文答辯，每位研究生必須通過(guò)論文答辯委員會(huì)公開(kāi)統(tǒng)一的答辯評(píng)審后才允許畢業(yè)。通過(guò)學(xué)位論文答辯，可以檢驗(yàn)研究生課程學(xué)習(xí)的效果，衡量研究生的創(chuàng)新能力，考察研究生在文獻(xiàn)檢索、資料運(yùn)用、論文寫(xiě)作、觀點(diǎn)論證和辯駁等方面的水平和技巧；對(duì)于學(xué)校而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗(yàn)研究生教育質(zhì)量的主要依據(jù)；對(duì)于導(dǎo)師而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗(yàn)導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的主要依據(jù)。可以說(shuō)，研究生學(xué)位論文答辯是研究生教育中重要、嚴(yán)肅的環(huán)節(jié)。我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生在學(xué)位論文答辯之前必須先由學(xué)校統(tǒng)一，也就是要求每位研究生的學(xué)位論文必須是自身學(xué)習(xí)研究成果的總結(jié)與提煉，如果與“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)”上所有論文的累計(jì)重復(fù)率超過(guò)5%，則論文必須發(fā)回重改，且重改次數(shù)不能超過(guò)2次，否則推遲半年至一年時(shí)間才能允許答辯。研究生論文之后，碩士學(xué)位論文由研究所統(tǒng)一匿名送至本所的相關(guān)老師評(píng)審，博士學(xué)位論文則一式三份全部由學(xué)校研究生院統(tǒng)一匿名郵寄至設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)的全國(guó)三所不同高校，再由這些高校的研究生院根據(jù)論文題目指定評(píng)審專(zhuān)家，這些高校不能在本省，也不能在同一省或市。當(dāng)然，由于生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生的理工醫(yī)跨學(xué)科培養(yǎng)性質(zhì)，各高校研究生院在送審論文時(shí)，可以送至與之相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)家評(píng)審。如醫(yī)學(xué)圖像處理領(lǐng)域的論文可以送至從事圖像處理與模式識(shí)別研究的專(zhuān)家評(píng)審，也可送至從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理研究方向的專(zhuān)家評(píng)審。

篇4

目前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在撰寫(xiě)論文時(shí)搜集文獻(xiàn)的途徑一般以圖書(shū)館藏書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源為主。相對(duì)于圖書(shū)館中書(shū)籍類(lèi)的文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上的文獻(xiàn)資源更加多元多樣，但其中也不乏謬誤和糟粕之說(shuō)，因此鑒別網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)真?zhèn)我约搬槍?duì)選題篩選可用材料也是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)《論文寫(xiě)作》課程中應(yīng)當(dāng)授予學(xué)生的重要內(nèi)容。目前常用之網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料較多，如CNKI中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（即中國(guó)知網(wǎng)）、中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（即維普資訊網(wǎng)）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、超星數(shù)字圖書(shū)館等等，皆可從中獲得相關(guān)學(xué)術(shù)期刊論文、碩博論文、會(huì)議紀(jì)要、年鑒等作為可靠的文獻(xiàn)參考。

二、歷史研究奠基礎(chǔ)

恩格斯曾說(shuō)過(guò)“我們根本沒(méi)想到要懷疑或輕視‘歷史的啟示’；歷史就是我們的一切”。了解任何事物之基礎(chǔ)，就是想要明了其歷史，音樂(lè)也不例外。對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，在其必修課程里安排的中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史（或歐洲音樂(lè)史）等史學(xué)類(lèi)課程都是與歷史音樂(lè)學(xué)密切相關(guān)的，是音樂(lè)學(xué)學(xué)科中關(guān)涉歷史研究領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中單純的闡述某一音樂(lè)現(xiàn)象或某一樂(lè)種歷史的研究算是最初級(jí)的追源溯流，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握一定程度的相關(guān)歷史便可完成。然而，若上升至對(duì)某一音樂(lè)歷史的研究，則不但需要熟悉歷史，更要掌握音樂(lè)史學(xué)的基本研究方法與步驟，包括對(duì)前人已有研究的分析與總結(jié)；對(duì)史料搜集整理與辨析使用的能力；對(duì)史學(xué)研究狀況的通達(dá)與展望等。

此外，與音樂(lè)歷史有關(guān)的音樂(lè)考古學(xué)、音樂(lè)圖像學(xué)等也對(duì)研究歷史有極大的幫助。利用考古學(xué)的學(xué)科知識(shí)對(duì)與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物史料進(jìn)行研究這是音樂(lè)考古學(xué)和音樂(lè)圖像學(xué)的基礎(chǔ)工作，可以認(rèn)為是歷史音樂(lè)學(xué)中的一個(gè)范疇。東方音樂(lè)也好，西方音樂(lè)也罷，乃至世界其他地區(qū)、國(guó)家、民族的音樂(lè)，都或多或少留存下相關(guān)的實(shí)物材料，即經(jīng)歷了歷史淘滌留存至今的一切與音樂(lè)有關(guān)的遺物或者遺跡。這些埋藏在地下若干年的古物，經(jīng)過(guò)考古學(xué)家的發(fā)現(xiàn)與挖掘，在音樂(lè)學(xué)家的辨析與整理后得以重見(jiàn)天日，像當(dāng)代世人展現(xiàn)出古代人類(lèi)社會(huì)中音樂(lè)的面貌，比如墓穴中挖掘出來(lái)的古代樂(lè)器、棺槨中的生活用具，再比如石壁上繪述音樂(lè)的壁畫(huà)、雕刻，亦或是圖書(shū)館、博物館中收藏的樂(lè)譜等，對(duì)于歷史音樂(lè)學(xué)的研究來(lái)說(shuō)皆是重要的實(shí)物史料。

三、學(xué)科交叉助認(rèn)知

在音樂(lè)學(xué)學(xué)科分支中有不少是與其他學(xué)科領(lǐng)域交叉授粉的。其中有的涉及自然科學(xué)，有的涉及人文科學(xué)；有的涉及社會(huì)科學(xué)，有的涉及精神科學(xué)。

一般認(rèn)為自然科學(xué)是增加人們對(duì)所生活的整個(gè)自然界的認(rèn)知、總結(jié)眾多自然規(guī)律從而引導(dǎo)人們更好的認(rèn)識(shí)世界本質(zhì)的學(xué)科知識(shí)。當(dāng)自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科與音樂(lè)學(xué)交叉授粉后，就形成了諸如音樂(lè)音響學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)生理學(xué)等分支學(xué)科。作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在選題時(shí)關(guān)注與自然科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容是有一定難度的。若要展開(kāi)此類(lèi)研究，必須要具備一定程度的相關(guān)自然科學(xué)的學(xué)科知識(shí)，比如物理學(xué)、解剖學(xué)、數(shù)學(xué)等，這也是較少有音樂(lè)學(xué)本科畢業(yè)生傾向此類(lèi)選題的主要原因。但是這些有關(guān)音樂(lè)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和原理知識(shí)也有助于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好的認(rèn)知音樂(lè)的本質(zhì)。比如音樂(lè)音響學(xué)有助于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從本質(zhì)上了解體鳴樂(lè)器、氣鳴樂(lè)器、弦鳴樂(lè)器、膜鳴樂(lè)器甚至電鳴樂(lè)器的發(fā)聲原理，從而在演奏時(shí)有更好的感受和領(lǐng)悟。再如音樂(lè)生理學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)則有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)人體發(fā)聲的原理以及大腦接受音樂(lè)的感知過(guò)程。這些自然科學(xué)的學(xué)科知識(shí)對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不但在實(shí)踐中起到引導(dǎo)的作用，在論文寫(xiě)作中也會(huì)有所幫助。

音樂(lè)學(xué)學(xué)科中還有一些是與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、精神科學(xué)密切相關(guān)的分支學(xué)科。這些邊緣學(xué)科有的是從哲學(xué)角度探究音樂(lè)的內(nèi)容和本質(zhì)，如音樂(lè)美學(xué)；有的是研究社會(huì)與音樂(lè)關(guān)系的，如音樂(lè)社會(huì)學(xué)；還有的是以實(shí)地的田野調(diào)查為基礎(chǔ)，挖掘世界各民族傳統(tǒng)音樂(lè)存在與發(fā)展的，如民族音樂(lè)學(xué)等等。這些交叉學(xué)科的學(xué)科知識(shí)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)極大的理論支柱。不但引導(dǎo)了學(xué)生的選題方向，更促進(jìn)了學(xué)生理論研究的深度。在思考和撰寫(xiě)論文時(shí)，若能準(zhǔn)確結(jié)合這些學(xué)科的知識(shí)，則更有助于學(xué)生把握論點(diǎn)，充實(shí)論據(jù)，提高論證的說(shuō)服力。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的《論文寫(xiě)作》課程是專(zhuān)門(mén)針對(duì)各院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，因此在傳授基礎(chǔ)寫(xiě)作技巧的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)緊密的結(jié)合音樂(lè)學(xué)各學(xué)科知識(shí)，突出該專(zhuān)業(yè)特色與亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選題和撰寫(xiě)。音樂(lè)學(xué)學(xué)科范疇極寬泛，在實(shí)際的理論研究中與其他學(xué)科交叉的情況也較多，這也是音樂(lè)學(xué)理論研究不斷拓展和創(chuàng)新的體現(xiàn)。

篇5

當(dāng)前，仿真技術(shù)已經(jīng)成為分析、研究各種復(fù)雜系統(tǒng)的重要工具教育學(xué)論文，它廣泛用于工程領(lǐng)域和非工程領(lǐng)域。高職院校的物流實(shí)訓(xùn)中心大多數(shù)是基于軟件模擬的物流實(shí)訓(xùn)室，這類(lèi)實(shí)訓(xùn)室是以物流軟件模擬來(lái)搭建物流模擬平臺(tái)，如倉(cāng)儲(chǔ)管理軟件、運(yùn)輸管理軟件、ERP、MRP、國(guó)際貨代軟件、TPL軟件或基于上述幾個(gè)軟件集成起來(lái)的供應(yīng)鏈軟件等；然而對(duì)于基于設(shè)備的物流實(shí)訓(xùn)室來(lái)說(shuō)，由于資金等方面的限制，比較先進(jìn)的設(shè)備還尚欠缺教育學(xué)論文，這就造成了學(xué)生對(duì)立體庫(kù)、高速分揀機(jī)、巷道式堆垛機(jī)、AGV、碼垛機(jī)器人等先進(jìn)的物流設(shè)備缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)論文格式模板。三維虛擬仿真技術(shù)等夠?qū)}(cāng)庫(kù)、配送中心、企業(yè)生產(chǎn)線等進(jìn)行簡(jiǎn)單的建模，能夠加深學(xué)生對(duì)各種物流設(shè)備的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解工業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)線的布置與產(chǎn)出平衡、物料需求計(jì)劃、企業(yè)資源計(jì)劃等相關(guān)知識(shí)，更好地找出生產(chǎn)瓶頸，加深對(duì)現(xiàn)代化立體倉(cāng)庫(kù)、配送中心的了解。因此三維虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用教育學(xué)論文，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物流專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能是大有裨益的。

一、三維虛擬仿真技術(shù)概述

三維虛擬仿真（3D Virtual Simulation）就是利用三維建模技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)世界的三維場(chǎng)景并通過(guò)一定的軟件環(huán)境驅(qū)動(dòng)整個(gè)三維場(chǎng)景，響應(yīng)用戶(hù)的輸入，根據(jù)用戶(hù)的不同動(dòng)作做出相應(yīng)的反應(yīng)，并在三維環(huán)境中顯示出來(lái)。三維仿真的關(guān)鍵技術(shù)主要有動(dòng)態(tài)環(huán)境建模技術(shù)、實(shí)時(shí)三維圖形生成技術(shù)、立體顯示和傳感器技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具、系統(tǒng)集成技術(shù)等論文格式模板。該軟件提供了原始數(shù)據(jù)擬合、圖形化的模型構(gòu)建、虛擬現(xiàn)實(shí)顯示、運(yùn)行模型進(jìn)行仿真的實(shí)驗(yàn)、對(duì)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化、生產(chǎn)3D動(dòng)畫(huà)影像文件等功能。

利用三維虛擬仿真技術(shù)教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容視覺(jué)化

2、學(xué)習(xí)中的交互性好

3、沉浸感真實(shí)感強(qiáng)

二、三維虛擬仿真技術(shù)在物流教學(xué)中的應(yīng)用

基于青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)中心3D實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用系統(tǒng)及操作流程。

1．開(kāi)機(jī)步驟

開(kāi)機(jī)順序依次為：

2 AP轉(zhuǎn)換器（數(shù)量?jī)膳_(tái)）：

按下電源按鈕教育學(xué)論文，

2 工作站（數(shù)量?jī)膳_(tái)）

2 投影機(jī)（數(shù)量四臺(tái)）

進(jìn)入控制工作站，進(jìn)入中控程序，點(diǎn)擊投影機(jī)控制，選擇開(kāi)

等投影機(jī)啟動(dòng)完畢后再進(jìn)入下一步

2 邊緣融合機(jī)（數(shù)量?jī)膳_(tái)）：

按下電源按鈕

關(guān)機(jī)順序依次為：

立體圖像工作站——邊緣融合機(jī)——AP轉(zhuǎn)換器——投影機(jī)——控制工作站

2．基本操作設(shè)置

立體圖像工作站設(shè)置

（1）多顯示器設(shè)置

鼠標(biāo)在桌面上右鍵

進(jìn)入NVIDIA控制面板

點(diǎn)擊設(shè)置多個(gè)顯示器

設(shè)置作為一個(gè)大水平桌面（水平平移模式）

顯示的結(jié)果是，顯卡雙頭輸出兩個(gè)通道的桌面。

（2）分辨率設(shè)置

單屏分辨率1024×768教育學(xué)論文，重疊像素為192

整體分辨率為1856×768（含邊緣重疊區(qū)192個(gè)像素）

重疊像素設(shè)置圖如下：

立體設(shè)置為管理3D設(shè)置里面，基本設(shè)置，選用立體啟用

3 .基本演示操作

（1）立體電影

檢查左右眼是否正確？

2 將圖像移動(dòng)分別移動(dòng)到第一個(gè)通道和第二個(gè)通道進(jìn)行檢查論文格式模板。

如果第一個(gè)通道和第二個(gè)通道都不正常，點(diǎn)擊一下軟件里面L/R

2 如果圖像只在第一個(gè)通道出現(xiàn)左右眼反的現(xiàn)象？

在第一臺(tái)AP轉(zhuǎn)換器后面的綠色按鈕按兩次切換左右眼

2 如果圖像只在第二個(gè)通道出現(xiàn)左右眼反的現(xiàn)象？

在第二臺(tái)AP轉(zhuǎn)換器后面的綠色按鈕按兩次切換左右眼

（綠色按鈕按兩次表示切換左右眼）

（2）NVSG演示軟件

同樣觀看立體是否正常，可以通過(guò)軟件切換左右眼

（3）VEGA演示軟件

同樣觀看立體是否正常教育學(xué)論文，可以通過(guò)軟件切換左右眼

4系統(tǒng)連接圖如下

5投影機(jī)圖像不正確的調(diào)試方法

（1）首先檢查畫(huà)面比例是否正確

再點(diǎn)擊高級(jí)：

水平位置和垂直位置，如圖所示。

6融合機(jī)出現(xiàn)故障處理方法

出現(xiàn)基本問(wèn)題首先重新啟動(dòng)融合機(jī)來(lái)解決

如重新無(wú)法解決可以采取如下步驟：

（1）找到是那臺(tái)融合機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題，并接入鍵盤(pán)鼠標(biāo)

（2）ALT+F4退出融合服務(wù)軟件

（3）點(diǎn)擊桌面上的blend文件夾

（4）復(fù)制setting.cfg文件到其他地方

（5）將備份的該文件copy到blend這個(gè)文件夾下面

（6）雙擊STEREO_CAP程序

（7）按ESC，再點(diǎn)擊開(kāi)始撲捉、全屏幕、下一次開(kāi)機(jī)啟動(dòng)，保存設(shè)置、開(kāi)始

（8）重新啟動(dòng)

7注意事項(xiàng)

（1）投影機(jī)開(kāi)啟后遙控器上的auto、aspect兩個(gè)按鍵不能按教育學(xué)論文，正常使用情況下不需要遙控器；

（2）投影機(jī)機(jī)械結(jié)構(gòu)不能輕易觸碰

（3）屏幕位置不能挪動(dòng)，屏幕表面不能觸碰，灰塵可用干凈的柔軟布沾水擦；

（4）投影機(jī)關(guān)機(jī)后不能立即斷電，同時(shí)投影機(jī)電源需接入U(xiǎn)PS穩(wěn)壓電源，UPS后備電池時(shí)間不小于10分鐘；

（5）不能隨意拔插設(shè)備連接線纜；

（6）立體工作站顯卡、立體、分辨率等設(shè)置不能改變

（7）控制工作站IP：192.168.1.10不能改變。

開(kāi)機(jī)先后順序要嚴(yán)格按照技術(shù)要求順利

三、結(jié)束語(yǔ)

三維虛擬仿真技術(shù)軟件在高職的教學(xué)中能發(fā)揮出積極的作用，一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)}(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、生產(chǎn)加工等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐證明三維虛擬仿真技術(shù)軟件的應(yīng)用對(duì)于高職物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂明哲，物流系統(tǒng)仿真，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2008.10。

[2]賀國(guó)先，現(xiàn)代物流系統(tǒng)仿真，中國(guó)鐵道出版社，2008.12.1。

篇6

3.帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室參觀。由于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)工科和醫(yī)科的實(shí)驗(yàn)室一般都比較陌生，如果他們對(duì)醫(yī)療設(shè)備或者醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有相關(guān)的認(rèn)識(shí)，就不可能設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)方案，因此，非常有必要讓他們參觀實(shí)驗(yàn)室或者醫(yī)療設(shè)備。在參觀的過(guò)程中，由醫(yī)務(wù)和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，其中包括儀器、操作流程和儀器軟件的介紹。老師和學(xué)生甚至可以進(jìn)一步接觸機(jī)器，如進(jìn)入密封的磁共振室，躺入磁共振儀器內(nèi)模擬作為實(shí)驗(yàn)的受試者。這樣，他們能夠親身體會(huì)到躺在儀器內(nèi)接受檢查或?qū)嶒?yàn)者的境況，設(shè)計(jì)出更加切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。從事“法律認(rèn)知科學(xué)”實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備與“醫(yī)學(xué)治療和檢查”的實(shí)驗(yàn)設(shè)備雖然相同，但是依舊存在一些差別。如磁共振機(jī)器，一般醫(yī)學(xué)治療目的進(jìn)行的檢查往往只需要運(yùn)用“1.5T”級(jí)別的機(jī)器；雖然這種級(jí)別的機(jī)器也能運(yùn)用于“法律認(rèn)知科學(xué)”實(shí)驗(yàn)，但是相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器的要求往往更高，通常要求是“3.0T”級(jí)，此級(jí)別儀器在普通醫(yī)學(xué)檢查中的運(yùn)用就比較少；認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的磁共振儀器甚至使用到高達(dá)“12T”級(jí)別。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作

1.通讀實(shí)驗(yàn)報(bào)告。法律認(rèn)知科學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)論文很多，必須進(jìn)行大范圍的選題篩選。粗略篩選之后的論文，由任課教師組織學(xué)生進(jìn)行研讀。研讀的目的有兩個(gè)，一是看看研究現(xiàn)狀，知道他人的研究進(jìn)程、重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)這些研讀，我們就能夠根據(jù)現(xiàn)有的研究進(jìn)度，選擇尚未研究（發(fā)表的）而又可能比較重要的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題就是日后實(shí)驗(yàn)選題的大致范圍。二是參考他們的研究手段、流程，對(duì)他們的研究方法進(jìn)行借鑒。現(xiàn)在發(fā)表的論文，一般都會(huì)大致介紹實(shí)驗(yàn)的流程。然而，學(xué)術(shù)論文畢竟不是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其更多側(cè)重于問(wèn)題的提出、解決和分析，流程的介紹往往比較粗糙。當(dāng)然，部分學(xué)術(shù)論文也有比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)流程，對(duì)此類(lèi)論文的仔細(xì)研習(xí)，就能對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)生比較大的影響。①

2.對(duì)主題進(jìn)行社會(huì)科學(xué)的探討。在進(jìn)行文獻(xiàn)研讀的基礎(chǔ)上，我們能夠得出大致的可能的研究“主題”，這時(shí)返回法律社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，以法哲學(xué)的視角重新進(jìn)行審閱，才能更好地獲得“生理心理學(xué)”和“人文社會(huì)科學(xué)”之間的自然銜接。在生理自然科學(xué)領(lǐng)域可能可以從事實(shí)驗(yàn)研究的“主題”，還必須獲得“法哲學(xué)”、“法社會(huì)科學(xué)”上的意義。因?yàn)椋械膯?wèn)題雖然在自然科學(xué)上具有很大的研究?jī)r(jià)值，然而從人文社會(huì)科學(xué)的角度看，其意義可能就會(huì)大打折扣（或者意義就不那么直接）。此類(lèi)論文的價(jià)值更多是在“治療性”而非“認(rèn)知性”。很多人文社會(huì)科學(xué)（法哲學(xué)）的問(wèn)題雖然意義重大，但從自然科學(xué)（生理心理學(xué)）的角度看，在現(xiàn)階段卻還缺乏研究該問(wèn)題的“方法”和“設(shè)備”。所以，必須獲得二者的協(xié)調(diào)和平衡。主題的選定是法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)意指“我們要解決什么主題”，其既涉及“什么主題十分重要”，又指“對(duì)該主題的研究到什么程度”，還指“現(xiàn)在已經(jīng)具備研究該主題的手段或方法”。

3.組織實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。從法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度看，組織實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第一步是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這是最重要的一步。設(shè)計(jì)何種方案、設(shè)計(jì)何種場(chǎng)景、設(shè)計(jì)何種問(wèn)題，以及何種音像、問(wèn)卷材料，都關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)與否。這也是法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)難點(diǎn)。我們要設(shè)計(jì)出一些“場(chǎng)景”或者“問(wèn)題”，讓受試者在這種環(huán)境下能更真實(shí)地思考或者表達(dá)情緒，從而得出比較真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。西方國(guó)家在以往的研究中，存在比較巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，例如對(duì)于道德中不公正問(wèn)題的容忍情況，研究者在最后通牒實(shí)驗(yàn)中，部分受試者拒絕接受不公平的分配方案，這是其情緒化的表現(xiàn)。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下②：19名（方案接受者，“responder”）接受磁共振掃描，共進(jìn)行了30輪游戲，對(duì)手（方案的提出者，“offer”）部分是人，部分是計(jì)算機(jī)。每次都涉及10美元的瓜分。對(duì)手所提出的方案中，一半是公平的（對(duì)半開(kāi)），剩下的為2次“9比1”，2次“8比2”，1次“7比3”；在這些方案中，方案提出者的分配比例較大，而接受者的比例較小。結(jié)果是，對(duì)于公平的方案，方案接受者都接受了；越不公平的方案，則參與者的接受率越低，“7比3方案”至“對(duì)半開(kāi)方案”的所有方案（即“5∶5”，“6∶4”，“7∶3”）都被接受了。在“9比1”和“8比2”兩種方案中，如果“方案提出者是人”，則其方案的接受率低于“方案的提出者是計(jì)算機(jī)”。這就意味著方案接受者對(duì)于不公平方案存有情感性反應(yīng)。這種不公平引發(fā)的腦區(qū)為：兩側(cè)前腦島（bilateralan-teriorinsula）、背外側(cè)前額葉皮層（dorsolateralprefrontalcortex，DLPFC）、前扣帶回（anteriorcingulatecortex）。這證明了兩側(cè)前腦島（bilateralanteriorinsula）厭惡不公平，作為負(fù)面情感的腦區(qū)，其反映出了對(duì)于不公平方案的厭惡。諸如此類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常巧妙，就能夠?yàn)槲覀冞M(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)提供設(shè)計(jì)上的參考或模仿。

4.進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，有必要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的可實(shí)施程度。這種預(yù)實(shí)驗(yàn)，可以提升實(shí)驗(yàn)者的信心，也可以作為申請(qǐng)相關(guān)課題的依據(jù)。更為重要的是，預(yù)實(shí)驗(yàn)還可以檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的可行性，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題或缺陷進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚Ｔ陬A(yù)實(shí)驗(yàn)之后，還必須進(jìn)行志愿者的招募和篩選。

三、實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)的核心狀態(tài)。法律認(rèn)知科學(xué)的實(shí)驗(yàn)流程具有自己的特殊性，其與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)相比通常更簡(jiǎn)單。其運(yùn)用的儀器設(shè)備有核磁共振（FMRI）、眼動(dòng)儀和腦電圖等，其中核磁共振最為典型。該儀器不僅運(yùn)用于醫(yī)學(xué)治療和研究，現(xiàn)在還廣泛運(yùn)用于認(rèn)知科學(xué)的各類(lèi)研究。核磁共振運(yùn)用于法律認(rèn)知科學(xué)的研究，主要優(yōu)點(diǎn)在于其定位非常準(zhǔn)確（雖然時(shí)間上稍有遲滯）。由于實(shí)驗(yàn)的磁共振儀器操作是高度專(zhuān)業(yè)化工作（而且機(jī)器極為昂貴），只能由專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行操作，因此法學(xué)教師和學(xué)生不能從事，在此不做詳細(xì)介紹。

四、實(shí)驗(yàn)之后的分析總結(jié)

實(shí)驗(yàn)之后的分析總結(jié)屬于實(shí)驗(yàn)的后期工作，主要是數(shù)據(jù)、圖像分析，以及人文社會(huì)科學(xué)分析總結(jié)。

1.數(shù)據(jù)、圖像分析。數(shù)據(jù)分析具有客觀性，需要專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)工作人員進(jìn)行數(shù)據(jù)和圖像的分析。法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用核磁共振儀器，對(duì)于腦區(qū)圖像的要求比較高，還需要比較好的核磁共振配套分析軟件，對(duì)此進(jìn)行精細(xì)的分析。此類(lèi)軟件一般只有磁共振專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員才會(huì)使用，由他們進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)圖像分析比較科學(xué)。如果涉及大量的數(shù)據(jù)分析和必須建立數(shù)據(jù)模型，則還需要數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行相關(guān)的工作。此外，除了實(shí)驗(yàn)工作人員和數(shù)學(xué)人才外，還需要神經(jīng)科專(zhuān)業(yè)醫(yī)師或者認(rèn)知神經(jīng)學(xué)專(zhuān)家對(duì)此類(lèi)數(shù)據(jù)和圖像進(jìn)行“認(rèn)知神經(jīng)心理”方面的分析。這種分析就是我們后期進(jìn)行人文社會(huì)分析和理論化的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)分析總結(jié)。與前一步工作的科學(xué)性和客觀性相比，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行人文社會(huì)科學(xué)的分析總結(jié)則具有一定的主觀性質(zhì)。我們需要從已有的數(shù)據(jù)和圖像，根據(jù)我們需要解決的人文社科（法哲學(xué)）主題進(jìn)行解讀。這種解讀是人文社科的解讀，是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像得出人文社科的結(jié)論。所以，一定的主觀性是原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和人文社科理論基礎(chǔ)的延續(xù)。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的理論分析，如道德的情感性實(shí)驗(yàn)，就需要根據(jù)道德哲學(xué)理論進(jìn)行分析；“先天犯罪人”問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，這就需要根據(jù)刑法哲學(xué)理論進(jìn)行相關(guān)探討。

篇7

將破碎的文件拼接復(fù)原一般需要提取每一個(gè)破碎文件的關(guān)鍵信息，然后根據(jù)信息相似度來(lái)確定破碎文件之間的聯(lián)系。這里的關(guān)鍵信息指能反映文件大部分信息的數(shù)據(jù)文件。傳統(tǒng)上，拼接復(fù)原工作需由人工完成，準(zhǔn)確率較高，但效率很低。特別是當(dāng)碎片數(shù)量巨大，人工拼接很難在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。為了提高拼接的效率，需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)出碎紙片的自動(dòng)拼接技術(shù)以提高拼接復(fù)原效率。目前有許多學(xué)者研究圖片碎片的拼接技術(shù)[1-2]，給出了許多思想與算法。

為此本文中的方法為首先從每一個(gè)破碎紙片中提取相關(guān)信息，然后根據(jù)信息的相似度排出順序。即基于紙張碎片的邊緣性狀等特征，搜尋到最可能匹配的紙張碎片對(duì)。

1 圖像二值化處理

將k條規(guī)則矩形碎片復(fù)原。k條碎紙片對(duì)應(yīng)k個(gè)圖片，為了獲取每一個(gè)圖片的信息需要將圖片轉(zhuǎn)化為數(shù)值矩陣Akm×n。aijk是數(shù)值矩陣Akm×n的元素，對(duì)于黑白像素點(diǎn)像素值aijk介于0-255之間。

數(shù)值矩陣Akm×n的階數(shù)是由分辨率決定的。論文針對(duì)分辨率為m×n的碎圖片研究，即每一條水平線上包含有m個(gè)像素點(diǎn)，共有n條線。

假設(shè)我們處理的為灰度數(shù)字圖像，則每個(gè)像素只有一個(gè)采樣顏色的圖像，只含亮度信息，不含色彩信息的圖像。純白代表了該色光在此處為最高亮度，亮度級(jí)別是255；純黑代表亮度級(jí)別為0，其余亮度級(jí)別介于該兩值之間。

為了易于計(jì)算機(jī)處理灰度圖片，將其二值化處理。黑色的區(qū)域（像素值為“0”）與白色的區(qū)域（像素值為“1”）由封閉的邊界相區(qū)分。

3 結(jié)束語(yǔ)

本論文提出了依次通過(guò)數(shù)值化、二值化和邊緣信息提取將圖片處理成二值圖像矩陣的方法，其中對(duì)于規(guī)則破碎文件在二值化處理中應(yīng)用全局閾值法。

具體方法：首先找出矩陣最上、最下二值矩陣，根據(jù)元素矩陣為1矩陣放置在首和尾。然后根據(jù)列矩陣分類(lèi)。接著取出第一個(gè)行某個(gè)矩陣的最右邊列向量依次與其他該行的矩陣最左邊列向量?jī)蓛杀容^，得到相似度最高的矩陣連在一起。用同樣方法依次比較，左右相連，上下相連，必要時(shí)人工干預(yù)，最終獲得排列好的矩陣順序，進(jìn)而獲得整張紙的圖像。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯舒維.一種圖像自動(dòng)拼接的快速算法[J].基金項(xiàng)目論文，2005（15）：70-72.

[2]Hei Wang Chan，Evan Gillespie，Delfino Leong，Design and Implementation of a Paper De-shredder[J].ECE 412 Term Project Report，2010.

[3]張慶英.基于邊界特征的圖像二值化方法應(yīng)用研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（02）：56-57.

篇8

1資料與方法

1.1一般資料 隨機(jī)選擇2009年10月～2013年05月以來(lái)，我院收治的急性盆腔炎患者90例。患者年齡22歲～58歲，平均年齡為（40.6±5.1）歲；發(fā)病時(shí)間約1d～3d，平均時(shí)間為（1.8±0.7）d。根據(jù)入院就診時(shí)間將90例患者進(jìn)行平均分組，其中：對(duì)照組45例患者，患者年齡22歲～53歲，平均年齡為（37.5±4.9）歲；發(fā)病時(shí)間1d～2.6d，平均時(shí)間為（1.3±0.4）d；觀察組45例患者，患者年齡27歲～58歲，平均年齡為44.2±4.5歲；發(fā)病時(shí)間1.2d～3d，平均時(shí)間為（3.1±0.2）d。經(jīng)臨床鑒定，兩組患者均為首次發(fā)病，且不存在意識(shí)障礙、慢性盆腔炎史、肝腎等器官功能障礙等疾病，并在年齡、發(fā)病時(shí)間、臨床癥狀等方面均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1 對(duì)照組 采用常規(guī)方法對(duì)患者進(jìn)行治療。具體方法為：給予患者相應(yīng)的抗感染治療，靜脈滴注1次/d 200 mL的替硝唑（藥品名稱(chēng)：替硝唑氯化鈉注射液；生產(chǎn)企業(yè)：青島華仁藥業(yè)股份有限公司；批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H20033106；規(guī)格：100ml：0.4g）[6]；入液靜滴2次/d 2g的頭孢哌酮鈉（藥品名稱(chēng)：注射用頭孢哌酮鈉他唑巴坦鈉；生產(chǎn)企業(yè)：河南新帥克制藥股份有限公司；批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H20113309；規(guī)格：1.0g），并在癥狀全部消失后再用藥7d[7]。

1.2.2 觀察組 采用康婦消炎栓對(duì)患者進(jìn)行輔助治療。康婦消炎栓，是一種魚(yú)雷型、黑褐色的中藥栓劑，其主要成份包括：苦參、紫草、穿心蓮、地丁、豬膽粉、蒲公英、蘆薈、敗醬草。具體方法為：給予患者常規(guī)治療（方法同對(duì)照組一樣）的基礎(chǔ)上[8]，每天睡前給予患者康婦消炎栓（藥品名稱(chēng)：葵花婦康消炎栓；生產(chǎn)企業(yè)：伊春葵花藥業(yè)集團(tuán)有限公司；批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字Z23022143；規(guī)格：2.8g/粒）輔助治療，1粒/次，1次/d，給藥，用藥時(shí)間同對(duì)照組相同[9]。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)[10～12]

1.3.1 痊愈 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔不存在異常影像情況，且臨床異常體征和癥狀表現(xiàn)均完全消失；

1.3.2 顯效 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔的包塊明顯縮小，積液量明顯出現(xiàn)降低，且臨床異常體征和癥狀表現(xiàn)均出現(xiàn)明顯的好轉(zhuǎn)；

1.3.3 有效 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔的包塊沒(méi)有出現(xiàn)明顯的縮減，但積液量有所降低，且臨床異常體征和癥狀表現(xiàn)出現(xiàn)部分化的改善；

1.3.4 無(wú)效 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔的包塊沒(méi)有出現(xiàn)縮減趨勢(shì)，其積液量也沒(méi)有出現(xiàn)降低，且臨床異[lunwen. 1KEJIAN.C OM專(zhuān)業(yè)提供寫(xiě)作論文和畢業(yè)論文寫(xiě)作服務(wù)，歡迎您的光臨]常體征和癥狀表[lunwen. 1KEJIAN.C OM專(zhuān)業(yè)提供寫(xiě)作論文和畢業(yè)論文寫(xiě)作服務(wù)，歡迎您的光臨]現(xiàn)沒(méi)有出現(xiàn)改善；

1.3.5 總有效率=（痊愈+顯效+有效）/患者總病例數(shù)*100.0%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 通過(guò)SPSS16.0軟件統(tǒng)計(jì)、比較和分析兩組患者的臨床治療情況和效果，并進(jìn)行χ2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)。當(dāng)比較差異P<0.05時(shí)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析顯示，觀察組患者的用藥時(shí)間為（15.3±3.1）d、不良反應(yīng)率為4.44%，明顯低于對(duì)照組患者的用藥時(shí)間（19.2±5.7d）和不良反應(yīng)率（13.33%），組間比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察組患者的臨床總有效率為95.56%，明顯高于對(duì)照組患者的總有效率（82.22%），組間比較均具有顯著性差異，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表1。

3討論

在傳統(tǒng)的中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)中，沒(méi)有盆腔炎的具體概念，而是將其歸屬于"痛經(jīng)"、"帶下"、"癥瘕"等辨證范圍中。中醫(yī)臨床理論認(rèn)為，盆腔炎的發(fā)病原因主要是由于熱伏胞中、毒邪感染，導(dǎo)致患者氣血瘀滯，影響到了氣血運(yùn)行的通暢性。因此采用針對(duì)性的中醫(yī)輔助治療能夠有效的緩解患者病癥，提高患者的臨床治療效果。經(jīng)過(guò)臨床研究，在急性盆腔炎的診療過(guò)程中，采用中藥保留灌腸法進(jìn)行治療，其臨床效果明顯，因此目前臨床上常常采用常規(guī)治療+中藥保留灌腸的方法進(jìn)行急性盆腔炎的臨床治療，并取得了良好的效果。

康婦消炎栓，是一種魚(yú)雷型、黑褐色的中藥栓劑，其主要成份包括：苦參、紫草、穿心蓮、地丁、豬膽粉、蒲公 英、蘆薈、敗醬草。其中，苦參具有良好的清熱燥濕、殺蟲(chóng)止癢的作用，紫草具有良好的燥濕止癢的功效，穿心蓮具有消腫燥濕、清熱解毒的功效，地丁具有利濕通淋、清熱解毒的功效，豬膽粉和蒲公英都具有顯著地清熱解毒效用，蘆薈具有瀉下解毒的作用，能夠有效使?jié)駸嶙韵露撸瑪♂u草具有止痛祛瘀、消癰排膿的作用。將這些中藥材按照相應(yīng)配方進(jìn)行制備，使其具有殺蟲(chóng)止癢、利濕散結(jié)、清熱解毒的效用，常[lunwen. 1KEJIAN.C OM專(zhuān)業(yè)提供寫(xiě)作論文和畢業(yè)論文寫(xiě)作服務(wù)，歡迎您的光臨]用來(lái)治療盆腔炎、宮頸炎、附件炎、滴蟲(chóng)性陰道炎以及其他的婦產(chǎn)科疾病。臨床研究顯示，本次抽選的90例急性盆腔炎患者中，采用康婦消炎栓輔助治療患者的用藥時(shí)間為15.3±3.1d，不良反應(yīng)率為4.44%（2/45），明顯低于常規(guī)治療的患者（19.2±5.7d，13.33%），其臨床治療總有效率（95.56%）明顯高于常規(guī)治療患者（79.31%），組間比較均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

篇9

1 視頻監(jiān)控中造成人像模糊的原因

1.1 環(huán)境因素

影響監(jiān)控錄像中人像清晰度的一個(gè)關(guān)鍵因素就是環(huán)境。光照、天氣、現(xiàn)場(chǎng)光源與攝像機(jī)的位置等都會(huì)影響到視頻圖像的質(zhì)量。比如夜間拍攝的圖像往往較暗，曝光不足，導(dǎo)致人臉無(wú)法正常分辨。夜間拍攝也常常遇到逆光、反光等現(xiàn)象，明暗對(duì)比強(qiáng)烈也會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)識(shí)別能力下降。另外，遇到一些特殊天氣，比如：大霧、大雨、沙塵等天氣，能見(jiàn)度低，在這種情況下拍攝的圖像對(duì)比度低，整體偏灰白色。

1.2 拍攝角度

用于視頻監(jiān)控的攝像機(jī)往往安裝在高過(guò)人物頭頂?shù)奈恢茫臄z角度基本是俯拍。這樣就會(huì)造成拍攝出來(lái)的畫(huà)面會(huì)產(chǎn)生一定程度的失真，變形扭曲，高寬比例失衡，人像拉伸扭曲。視頻拍攝出的畫(huà)面也是中景、遠(yuǎn)景較多，這些畫(huà)面用來(lái)識(shí)別人像特征較困難。特別是人物臉部特征不清楚，人像定格放大后往往模糊不清。

1.3 運(yùn)動(dòng)模糊

視頻監(jiān)控拍攝不是靜物拍攝，畫(huà)面中的人物往往處于運(yùn)動(dòng)過(guò)程中。快速運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致像素變化從而出現(xiàn)模糊人像。然而運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是在視頻監(jiān)控中無(wú)法避免的，無(wú)論是中心人物的快速移動(dòng)還是背景的快速運(yùn)動(dòng)都會(huì)造成模糊。

綜上所述，由于各種因素的影響，視頻監(jiān)控拍攝的人像無(wú)法直接用于辨認(rèn)，需要通過(guò)一定的技術(shù)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行還原處理，得到清晰可辨認(rèn)的人像。

2 模糊圖像預(yù)處理

目前，要將模糊圖像清晰化主要有兩個(gè)辦法，一是圖像增強(qiáng)技術(shù)，二是圖像復(fù)原技術(shù)。要達(dá)到最好效果可將兩者結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用。本論文研究將模糊人像還原技術(shù)首先是要使用圖像處理工具對(duì)模糊的圖像進(jìn)行預(yù)處理，得到盡可能清晰的圖像。目前針對(duì)圖像處理，最專(zhuān)業(yè)的一款軟件就是Photoshop。Photoshop有強(qiáng)大的圖像編輯功能，是進(jìn)行模糊圖像預(yù)處理最好的工具。根據(jù)上文對(duì)模糊人像成因的分析，對(duì)模糊圖像預(yù)處理主要是以下兩方面：

2.1 改善圖像對(duì)比度低、曝光不足的問(wèn)題

針對(duì)人像與背景對(duì)比度較低的圖像，在Photoshop中可利用“圖像”――“調(diào)整”菜單中的色階、色相/飽和度、亮度/對(duì)比度來(lái)調(diào)整人像與背景的色差，使人像與背景對(duì)比更加明顯。對(duì)于圖像曝光不足，可使用Photoshop中的“曲線”和“色階”工具來(lái)解決。通過(guò)調(diào)整參數(shù)值使圖像盡可能達(dá)到理想效果。

2.2 改善模糊和雜色問(wèn)題

在增強(qiáng)圖像對(duì)比度后，圖像仍然模糊，可通過(guò)Photoshop中的“銳化”工具來(lái)增強(qiáng)清晰度。銳化工具有：“USM銳化”、“進(jìn)一步銳化”、“銳化”、“銳化邊緣”和“智能銳化”。通產(chǎn)情況下，可使用“USM銳化”，USM有三個(gè)可調(diào)節(jié)參數(shù)：數(shù)量、半徑、閾值，綜合使用上述三個(gè)參數(shù)，增強(qiáng)圖像的清晰度。模糊圖像往往帶有雜色，可以使用去噪工具讓圖像平滑。銳化和去噪是兩個(gè)在理論上相反的過(guò)程。銳化過(guò)度會(huì)有雜色，去噪過(guò)度又會(huì)清晰度下降，要綜合調(diào)整“銳化”和“去噪”，才能達(dá)到最好的效果。

3 人像模擬

為取得清晰的人像，畫(huà)面處理與人像模擬應(yīng)該結(jié)合起來(lái)。在人像經(jīng)過(guò)預(yù)處理后，往往圖像還不能達(dá)到滿意的效果，這時(shí)可以通過(guò)人像模擬對(duì)人像進(jìn)行還原，以達(dá)到最好的效果。在人像模擬還原過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)技術(shù)要點(diǎn)。

3.1 提取人物多角度畫(huà)面

在進(jìn)行人像模擬時(shí)，處理者應(yīng)在同一場(chǎng)景中選取多幅人物不同角度較清晰的畫(huà)面，或者從不同場(chǎng)景選取同一人物多幅畫(huà)面。從眾多圖像中提取信息量相對(duì)豐富的，相對(duì)穩(wěn)定的畫(huà)面進(jìn)行人像還原，最好是提取多幅能夠信息互補(bǔ)的圖像，通過(guò)融合多幅圖像中互補(bǔ)信息來(lái)得到一幅分辨率高、噪聲低的圖像。

3.2 抓住關(guān)鍵特征完成人像還原

在獲得人像足夠的面部五官信息后，可以著手對(duì)人像進(jìn)行模擬還原。在還原過(guò)程中，可充分利用預(yù)處理后的圖像，盡可能獲得更多的信息。處理者要對(duì)預(yù)處理后的圖像反復(fù)觀察，綜合全面地運(yùn)用所有獲取的人像臉部結(jié)構(gòu)信息。還原過(guò)程不是對(duì)人臉五官簡(jiǎn)單拼湊，一定要抓住人物面部的關(guān)鍵特征，包括骨頭、肌肉與五官之間的緊密聯(lián)系。必要的時(shí)候處理者還可以到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘察，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)攝像機(jī)的拍攝角度，相同時(shí)間相似天氣的光線角度，人物與攝像機(jī)之間的距離等以獲得最準(zhǔn)確的信息。還原過(guò)程中要把握從整體到局部的原則。把握住人像的臉型、骨骼、胖瘦等基本特征。首先確定臉型，畫(huà)出面部肌肉起始點(diǎn)位置。依照顱骨上的眼眶、梨狀溝、牙床定位好五官的位置和大小。將肌肉表皮與五官相連，注意好臉部表皮的起伏程度，并按照連接后的形狀位置和起伏程度來(lái)盡可能地還原人像的基本體貌特征。

在視頻監(jiān)控系統(tǒng)中，研究使模糊人像變清晰的方法是十分必要的。本論文將圖像技術(shù)與模擬畫(huà)像技術(shù)相結(jié)合可以很好地還原監(jiān)控中的模糊人像，得到清晰的、可供辨認(rèn)的人像。

參考文獻(xiàn)

[1]王彥學(xué).監(jiān)控錄像中模糊人像的模擬畫(huà)像研究[J].刑事技術(shù)，2011（1）：72-75.

[2]簡(jiǎn)川霞.Photoshop中清晰度的校正[J].今日印刷，2005（9）：42-43

篇10

電子信息工程學(xué)院

專(zhuān)業(yè)

信息工程

年級(jí)

2015

學(xué)生姓名

學(xué)號(hào)

班級(jí)

1

論文時(shí)間

2019年3月13日至 2019年5月6日

提交論文時(shí)間

2019年5月7日

指導(dǎo)教師

職稱(chēng)

博士

論文題目

基于自編碼器的圖像去噪設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

對(duì)學(xué)生思想表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)：該生學(xué)習(xí)勤奮，學(xué)習(xí)上自我要求嚴(yán)格，刻苦專(zhuān)研，思維積極，善于分析總結(jié)，具有開(kāi)拓進(jìn)取的精神，希望能以這種精神去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

 

 

 

 

對(duì)論文的評(píng)語(yǔ)：該生在前期論文準(zhǔn)備上下了些功夫關(guān)注前沿,基本上按照要求完成了整體論文的撰寫(xiě),具備一定的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研發(fā)能力，態(tài)度端正，論文格式排版方面嚴(yán)格能按照格式要求完成。表格設(shè)計(jì)、公式推導(dǎo)合理，具備一定的學(xué)術(shù)研究能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

成績(jī)：

 

 

指導(dǎo)教師（簽字）

篇11

畫(huà)圖軟件是Windowsxp系統(tǒng)附件中自帶的小軟件。使用相關(guān)的工具和調(diào)色板制作bmp格式的圖像圖形文件，常用于中小學(xué)教學(xué)工作。本人在教學(xué)工作中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的琢摸，使用畫(huà)圖軟件也能完成photoshop的某些功能。

一般來(lái)說(shuō)，制作證件照要用到專(zhuān)業(yè)的圖像處理軟件，比如photoshop軟件。其實(shí)畫(huà)圖軟件也能制作，只不過(guò)步驟有點(diǎn)麻煩，具體操作如下：

首先小學(xué)教育論文，是制作一寸模板。找開(kāi)畫(huà)圖軟件，如圖

用acdsee軟件查看要制作的圖片，圖片方向不對(duì)，如圖。

點(diǎn)擊順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，便于制作一寸照，效果如下圖。

接下來(lái)就要制作一寸照母版了，打開(kāi)畫(huà)圖“圖像”主菜單，進(jìn)入“屬性”對(duì)話框。因?yàn)橐淮缯盏某叽缡菍挒?.54厘米, 高為3.62厘米。所以設(shè)置是寬度為2.54厘米,高度為3.62厘米，如圖。

單擊后，效果如下圖。

接著，打開(kāi)“編輯”主菜單，選擇“全選”，如圖。

再次進(jìn)入“編輯”主菜單，選擇“粘貼來(lái)源”。

找到要制作的圖片文件，打開(kāi)即可。

我們可以看到在窗口周?chē)幸粋€(gè)虛線框。

把光標(biāo)移到虛線框內(nèi)側(cè)，出現(xiàn)圖示小學(xué)教育論文，按住鼠標(biāo)左鍵一直向左上角拖動(dòng)，用來(lái)縮小圖片的尺寸中國(guó)。

把光標(biāo)放在虛線框的右下角，出現(xiàn) 的圖示后，按住鼠標(biāo)左鍵進(jìn)行調(diào)整。直到把白色畫(huà)布填充滿為止。效果見(jiàn)下面兩圖。

接著把制作好的圖片保存到桌面，以備后用。

其次，要把制作好的一寸證照，放到五寸的模板中，以便于沖洗。設(shè)置畫(huà)布屬性，尺寸按五寸的大小來(lái)設(shè)定。寬度是12.7厘米，高度是8.98厘米。效果如下面兩圖。

在“編輯”主菜單中，選擇“粘貼來(lái)源”，在桌面中找到剛才制作好的“一寸.jpg”文件，單擊打開(kāi)。

具體效果如下圖。

在“工具箱”中選擇“選定”，把該圖片全部選中。在“編輯”主菜單中，選擇“復(fù)制”。

然后，在“編輯”主菜單中小學(xué)教育論文，選擇“粘貼”。把圖片向右拖動(dòng)。重復(fù)上述操作，直到滿意為止。

最后，把制作好的圖片保存，可以發(fā)到照相館沖洗了。

篇12

1.1 研究生個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵

個(gè)人知識(shí)管理（personal knowledge management,PKM）的概念最先由美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的Frand和Hixon提出，之后密西根大學(xué)的Dorsey教授在此基礎(chǔ)上完善并發(fā)展了個(gè)人知識(shí)管理的理論框架[1]。Frand和Hixon認(rèn)為個(gè)人知識(shí)管理是一種理念框架，它用來(lái)組織和整合個(gè)人認(rèn)為重要的信息，使其成為個(gè)人知識(shí)庫(kù)的一部分。它也是一種策略，可以將零亂的信息片段轉(zhuǎn)化為一種可系統(tǒng)化應(yīng)用，并可擴(kuò)展個(gè)人知識(shí)的一種工具[2]。還有一些專(zhuān)家學(xué)者從個(gè)人知識(shí)管理的過(guò)程方法技能等角度進(jìn)行定義。目前對(duì)個(gè)人知識(shí)管理這一概念還沒(méi)有統(tǒng)一定論。

筆者認(rèn)為，研究生個(gè)人知識(shí)管理是指研究生在日常生活實(shí)踐和科研學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)保存共享使用創(chuàng)新等過(guò)程進(jìn)行的管理。研究生個(gè)人知識(shí)管理不是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)制堆積保存，而是在能快速獲取所需知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行分析提煉，通過(guò)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，從中激發(fā)出創(chuàng)作的靈感和知識(shí)的創(chuàng)新，提高研究生個(gè)人學(xué)習(xí)的能力和思維能力，并且能夠憑借自身對(duì)知識(shí)的把握，將知識(shí)運(yùn)用到科研項(xiàng)目和實(shí)際生活當(dāng)中，以期更好地解決科研難題，規(guī)劃生活。研究生個(gè)人知識(shí)管理的核心應(yīng)該有兩個(gè)：一是獲取知識(shí)，整合知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)；二是用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，即運(yùn)用知識(shí)。

1.2 研究生個(gè)人知識(shí)管理的必要性和困難

1.2.1 研究生個(gè)人知識(shí)管理的必要性 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。在海量信息中，人類(lèi)獲取高質(zhì)量、有價(jià)值的知識(shí)愈加困難。面對(duì)信息負(fù)擔(dān)，研究生必須具備較高的知識(shí)獲取整合表達(dá)交流、共享和創(chuàng)新的能力。這使得研究生個(gè)人知識(shí)管理成為一種需要。

（1）研究生需要隨時(shí)記錄知識(shí)，完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)。在研究生學(xué)習(xí)階段，通常是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生根據(jù)自身所選擇的研究方向，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究生一般是通過(guò)圖書(shū)館或是互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取所需的知識(shí)。這些零碎分散的知識(shí)和靈感需要及時(shí)記錄整理歸類(lèi)，才能形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）隱性知識(shí)需要顯性化。研究生階段的學(xué)習(xí)通常是一種開(kāi)放性的交流和探討，研究生需要將個(gè)人的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，闡述個(gè)人的思想，體現(xiàn)個(gè)人的能力，激發(fā)集體的思考。很多時(shí)候，研究生會(huì)發(fā)現(xiàn)隱性知識(shí)很難用語(yǔ)言或者文字詮釋出來(lái)或者詮釋清楚。隱性知識(shí)是個(gè)人特有的一種思維。腦力開(kāi)發(fā)專(zhuān)家東尼•博贊認(rèn)為思維的語(yǔ)言是圖像和聯(lián)想[4]。研究生需要借助一種圖文并茂的方式來(lái)將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（3）研究生需要參與科研項(xiàng)目，完成科研論文。研究生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的質(zhì)量和創(chuàng)新有著較高的要求。研究生個(gè)人知識(shí)管理有助于研究生整合原有的知識(shí)，挖掘新的知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)意，解決科研難題。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的研究生認(rèn)為個(gè)人知識(shí)管理非常重要，55%的研究生認(rèn)為重要[3]。

1.2.2 研究所個(gè)人知識(shí)管理中存在的困難 大部分研究生已經(jīng)意識(shí)到個(gè)人知識(shí)管理的重要性。然而，大部分研究生并未成功地實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理。主要原因是研究生個(gè)人知識(shí)管理中存在一些困難：

（1）難以把握知識(shí)界限，抓住重點(diǎn)知識(shí)。首先研究生有個(gè)人的專(zhuān)業(yè)方向，需要培養(yǎng)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，吸收相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由于互聯(lián)網(wǎng)信息的膨脹和學(xué)科之間的界限愈加模糊，研究生容易迷失在知識(shí)的海洋中，難以抓住重點(diǎn)的、有學(xué)科價(jià)值的知識(shí)。其次研究生參與科研項(xiàng)目，撰寫(xiě)科研論文，需要搜集大量的知識(shí)。缺乏對(duì)所研究問(wèn)題相關(guān)知識(shí)的深度和廣度的把握，會(huì)造成所搜集到的知識(shí)不全或者重點(diǎn)不突出。

（2）對(duì)原有知識(shí)的加工整合不夠。隨著研究生知識(shí)的積累，其個(gè)人知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)不斷增多，然而大多數(shù)知識(shí)處于一種孤立無(wú)序的狀態(tài)。即使對(duì)知識(shí)有所整理，分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行存儲(chǔ)，大多只是一種表層形式，并未真正地發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別。知識(shí)需要整理，更需要整合。只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度分析和重新整合，才能從知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

（3）難于評(píng)估學(xué)習(xí)效果。研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地吸取新知識(shí)，同時(shí)也不停地淡忘原有的知識(shí)。溫習(xí)原有知識(shí)的效果，原有知識(shí)與新知識(shí)融匯貫通的能力，研究能力和創(chuàng)新能力隨著知識(shí)的吸收而得到提高的幅度，很難通過(guò)一種方法或工具去評(píng)估，可能會(huì)形成一種盲目無(wú)效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（4）缺乏易用性的知識(shí)管理工具。無(wú)論是普通用戶(hù)還是研究生，都希望通過(guò)簡(jiǎn)易便捷不需要維護(hù)功能強(qiáng)大的工具來(lái)管理個(gè)人知識(shí)。然而這類(lèi)易用性的個(gè)人知識(shí)管理工具卻極其少有。大多數(shù)研究生認(rèn)為這是沒(méi)有成功實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理的重要原因之一。

針對(duì)研究生個(gè)人知識(shí)管理存在的以上問(wèn)題，本文試圖用思維導(dǎo)圖這一工具來(lái)予以解決，以期滿足研究生個(gè)人知識(shí)管理的需要。

2 思維導(dǎo)圖

2.1 思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是由英國(guó)記憶之父腦力開(kāi)發(fā)專(zhuān)家東尼•博贊(Tony Buzan)發(fā)明的一種既簡(jiǎn)單又有效的圖像式思維工具，是運(yùn)用圖形動(dòng)態(tài)記錄信息和思維的方法[5]。東尼•博贊說(shuō)：“大腦并不是用英語(yǔ)思考，也不是用中文思考，例如當(dāng)一個(gè)人聽(tīng)到‘蘋(píng)果’這個(gè)詞時(shí)，他的腦海里首先反映出的一定是一個(gè)蘋(píng)果或者與蘋(píng)果有關(guān)的圖像。圖像和聯(lián)想才是大腦的語(yǔ)言。”思維導(dǎo)圖就是用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它用文字將人的想法“畫(huà)出來(lái)”，將主題關(guān)鍵詞與圖像顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，運(yùn)用圖文并重的技巧，開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。

2.2 思維導(dǎo)圖的作用

從思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)來(lái)看，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活、工作的各個(gè)領(lǐng)域，可以對(duì)個(gè)人的知識(shí)進(jìn)行全方位的管理。圖1繪制了一張簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖用來(lái)說(shuō)明導(dǎo)圖的作用：

2.2 思維導(dǎo)圖的繪制

思維導(dǎo)圖由主題和思維兩部分組成。主題又分為中心主題以及由思維跳躍性的發(fā)展引出的子類(lèi)主題。主題一般用圖像或者顏色鮮明的字符來(lái)表示，特別是中心主題，以此來(lái)加強(qiáng)大腦的記憶、激發(fā)聯(lián)想，加強(qiáng)視覺(jué)上的渲染。思維通常用線條來(lái)表示，形象地再現(xiàn)了思維的發(fā)散性、跳躍性。通常情況下，線條的粗細(xì)不等，思維主干上線條較粗，分支思維線條較細(xì)。所有的子類(lèi)主題和思維都是圍繞中心主題出發(fā)的。思維導(dǎo)圖可以手工繪制，也可以利用繪圖軟件輔助繪制。由于個(gè)人習(xí)慣不同，繪制出的導(dǎo)圖可能外觀形式各異，但都遵循人類(lèi)大腦的思考方式。

3 思維導(dǎo)圖在研究生個(gè)人知識(shí)管理中的應(yīng)用

從上述導(dǎo)圖的繪制，可以發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖最主要的特點(diǎn)是具有放射性。任何感覺(jué)記憶或想法都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散成千上萬(wàn)個(gè)與主題有聯(lián)系的關(guān)節(jié)點(diǎn)。這種收放自如的放射性思考模式，不僅為人類(lèi)提供了一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)工具，而且有助于創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂。正是基于此，筆者試圖將思維導(dǎo)圖引入研究生個(gè)人知識(shí)管理中，以期幫助研究生更有效地學(xué)習(xí)和工作。以國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校三年研究生學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)，筆者依據(jù)研究生每年的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)闡述思維導(dǎo)圖在其每一階段的應(yīng)用。

3.1 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于知識(shí)積累階段

研究生一年級(jí)主要是知識(shí)的積累階段。這一階段研究生的任務(wù)主要有兩個(gè)：第一是學(xué)位課合格。學(xué)位課一般涉及知識(shí)面較廣，深度不大，要求研究生了解本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的大環(huán)境。依據(jù)學(xué)位課的內(nèi)容，研究生可以繪制一個(gè)本專(zhuān)業(yè)的全局思維導(dǎo)圖，以全面把握整個(gè)專(zhuān)業(yè)動(dòng)向，明確個(gè)人研究方向的重點(diǎn)難點(diǎn)，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累指明方向。學(xué)位課一般有學(xué)分和到課率要求。思維導(dǎo)圖主要由圖形和線條組成，可以促使大腦興奮，增強(qiáng)記憶力。上課時(shí)，研究生用思維導(dǎo)圖不僅可以高效記筆記，同時(shí)可以節(jié)省書(shū)寫(xiě)文字的時(shí)間，跟著老師的講解進(jìn)度進(jìn)行思考。考試時(shí)研究生可以為每一門(mén)學(xué)位課繪制一幅思維導(dǎo)圖，以最省力省時(shí)的方式幫助記憶和考試。第二是自主學(xué)習(xí)，積累專(zhuān)業(yè)課知識(shí)。知識(shí)的積累離不開(kāi)大量的閱讀，而閱讀效率的高低直接影響著學(xué)習(xí)效率的高低。在大致瀏覽一本專(zhuān)業(yè)課書(shū)籍之后，研究生就可以根據(jù)內(nèi)容繪制該書(shū)的思維導(dǎo)圖。通過(guò)該書(shū)的導(dǎo)圖，研究生可以快速把握一本書(shū)的整體知識(shí)框架。同時(shí)研究生可以從導(dǎo)圖中心出發(fā)沿著分支深入到各個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。對(duì)照思維導(dǎo)圖，研究生結(jié)合自身已具有的知識(shí)，可以明確該書(shū)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和自身的興趣點(diǎn)，從而可以節(jié)省時(shí)間，集中精力解決本書(shū)的主要問(wèn)題，達(dá)到快速高效地閱讀一本書(shū)的目的。

知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期而零碎的過(guò)程，而知識(shí)內(nèi)部又存在著相互聯(lián)系、不斷更新的規(guī)律。研究生可以繪制一個(gè)個(gè)關(guān)于小主題的開(kāi)放導(dǎo)圖，將零碎的知識(shí)隨時(shí)記錄在相應(yīng)的圖上。再根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系，將一個(gè)個(gè)小主題進(jìn)行連接整合，使知識(shí)之間相互融合，這樣日積月累會(huì)形成一個(gè)體系龐大、層次分明的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)庫(kù)。人類(lèi)大腦記憶的機(jī)制是將記憶信息視為神經(jīng)細(xì)胞連接，從而構(gòu)成有效的記憶網(wǎng)絡(luò)。細(xì)胞及其突觸的星型生理結(jié)構(gòu)，決定了有效記憶的組織方式必然是結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)這個(gè)思維導(dǎo)圖的體系結(jié)構(gòu)，研究生可以隨時(shí)快速地溫習(xí)已有知識(shí)，把握新舊知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，將新知識(shí)同化到自己的知識(shí)塊中，進(jìn)而激發(fā)直覺(jué)思維去聯(lián)想和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

3.2 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科研項(xiàng)目階段

經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，研究生通常已經(jīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，可以將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解決科研問(wèn)題并撰寫(xiě)科技論文。

3.2.1 解決科研難題 心理學(xué)上，格式塔學(xué)派認(rèn)為：知識(shí)的整體由部分構(gòu)成，但整體比部分之和的意義更大。要解決科研難題，首先要提出問(wèn)題。每一個(gè)科研難題必然包含著一些小難題。局部小問(wèn)題通常是比較容易解決的。如果每一個(gè)局部的小問(wèn)題得到解決，那么整個(gè)難題將會(huì)不攻自破。現(xiàn)在解決問(wèn)題的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)大難題中的一個(gè)個(gè)小難題。而思維導(dǎo)圖發(fā)散收斂的特性正好為我們提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效工具。根據(jù)科研項(xiàng)目的要求和目標(biāo)，可以將大的科研問(wèn)題視為一個(gè)關(guān)鍵主題，從關(guān)鍵主題出發(fā)尋找每一個(gè)與主題相關(guān)的小問(wèn)題以及次級(jí)小問(wèn)題，以此類(lèi)推。通過(guò)層層小問(wèn)題的提出，研究生可以清楚整個(gè)項(xiàng)目的流程，明晰每一個(gè)過(guò)程應(yīng)該做些什么。而通常情況下，一個(gè)項(xiàng)目通常是由幾個(gè)研究生共同合作完成的，并且有時(shí)間限制。對(duì)照?qǐng)D上的問(wèn)題，研究生項(xiàng)目組的組員還可以根據(jù)自身的能力，選擇擅長(zhǎng)的某個(gè)問(wèn)題或者一部分小問(wèn)題去解決。這樣可使分工合理，人盡其才，避免重復(fù)工作浪費(fèi)時(shí)間。

其次是分析問(wèn)題。通常每一個(gè)問(wèn)題的解決方案有多種，而每一種方案又有多個(gè)流程步驟。方案之間又存在時(shí)間和費(fèi)用的較量。利用導(dǎo)圖工具，研究生以問(wèn)題為中心，向外擴(kuò)展有多種方案，每一個(gè)方案下又可以用線條連接著此方案的流程步驟。這時(shí)研究生可以大致估算出每一個(gè)流程步驟的代價(jià)（時(shí)間和費(fèi)用），并記錄在相應(yīng)的短線條上，以方便進(jìn)行各方案代價(jià)求和。通過(guò)問(wèn)題的分析導(dǎo)圖，研究生可以非常直觀地看出各個(gè)方案的繁復(fù)情況、優(yōu)劣程度，便于最終決策。

最后是解決問(wèn)題。先前通過(guò)思維導(dǎo)圖將整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了細(xì)分并落實(shí)到每個(gè)成員，最終只要將每個(gè)研究生的局部工作進(jìn)行共享、銜接、匯總，整個(gè)科研項(xiàng)目就得到了解決。由于每個(gè)成員負(fù)責(zé)的工作不同，對(duì)項(xiàng)目每一部分掌握的深度和層次也有區(qū)別。知識(shí)匯總階段，研究生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行項(xiàng)目塊知識(shí)的共享，交換彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。思維導(dǎo)圖清晰地體現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩的形式表達(dá)各元素之間的關(guān)系，激發(fā)大腦的想象力。

3.2.2 撰寫(xiě)科技論文 科技論文一般都是依托科研項(xiàng)目來(lái)撰寫(xiě)，并且有格式框架的規(guī)范。研究生可以將科技論文題目視為思維導(dǎo)圖中心，將科技論文的四個(gè)組成部分，即引言、采用的方法或技術(shù)、主要研究?jī)?nèi)容和文章結(jié)論作為導(dǎo)圖的四大分支，再將每個(gè)大分支視為一個(gè)主題，“畫(huà)出”相應(yīng)每一塊應(yīng)該寫(xiě)的內(nèi)容。那么對(duì)照導(dǎo)圖，研究生可以直擊資料庫(kù)找出所需要的資料，填充式快速完成科技論文。同時(shí)，還可以確保不跑題，不亂框架。

3.3 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于職業(yè)規(guī)劃階段

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，研究生積累了一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握了一定專(zhuān)業(yè)技能，研究生三年級(jí)階段的主要任務(wù)是規(guī)劃未來(lái)職業(yè)。由于金融危機(jī)的爆發(fā)和近年來(lái)研究生培養(yǎng)范圍的擴(kuò)大，研究生面臨的就業(yè)環(huán)境愈加嚴(yán)峻。研究生將根據(jù)自身的情況選擇讀博、出國(guó)或者是就業(yè)。但無(wú)論是做哪一種選擇，研究生都應(yīng)該提前做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)研究生用思維導(dǎo)圖做職業(yè)規(guī)劃時(shí)，他們可以把要考慮的所有要素都“畫(huà)”出來(lái)，形成一幅“職業(yè)全景圖”。通過(guò)這幅圖，研究生可以客觀看到自身職業(yè)規(guī)劃的前景和要到達(dá)這種規(guī)劃目標(biāo)的要求，從而促使研究生查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地提高某些方面的能力，做到與市場(chǎng)接軌。

4 應(yīng)用實(shí)例

“論文寫(xiě)作方法”是研究生階段的必修課。筆者以華中師范大學(xué)博士生導(dǎo)師婁策群教授“論文寫(xiě)作方法”的教案為例，使用繪圖工具Visio輔助繪制了一幅個(gè)人特色的“論文寫(xiě)作方法”導(dǎo)圖。以此中心為主題又有四個(gè)分支主題：論文選題、論文結(jié)構(gòu)與大綱、論文寫(xiě)作與規(guī)范、論文投稿，并在各分支主題上添加二級(jí)層次的主題或更多層次的主題。這種圖文并茂的方式，可以使研究生避免枯燥直線式地看課件，避免死記硬背論文規(guī)范。例如，二級(jí)主題“論文結(jié)構(gòu)與大綱”用一棵樹(shù)表征，那么人腦的第一反應(yīng)為：論文應(yīng)該像一棵樹(shù)一樣有根、主干、枝干、葉子等，既貼切又有趣。如圖2所示：

這幅思維導(dǎo)圖既可以作為這門(mén)必修課課前的整體內(nèi)容介紹，又可以作為研究生撰寫(xiě)論文時(shí)的行文規(guī)則。

5 結(jié)論

古人云：君子善假于物也。研究生借助思維導(dǎo)圖可以快速高效地記筆記、整合知識(shí)、激發(fā)大腦思考問(wèn)題、規(guī)劃生活。思維導(dǎo)圖是人類(lèi)思維的自然展現(xiàn)，并且繪制簡(jiǎn)單。筆者認(rèn)為隨著對(duì)導(dǎo)圖認(rèn)識(shí)的加深和導(dǎo)圖軟件的開(kāi)發(fā)，思維導(dǎo)圖必將成為研究生個(gè)人知識(shí)管理的一個(gè)重要工具。

參考文獻(xiàn)

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篇13

2 學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)， 人才是關(guān)鍵

2. 1 無(wú)論超聲設(shè)備如何發(fā)展， 科室的持續(xù)發(fā)展， 取決于高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)及合理的梯隊(duì)建設(shè)。醫(yī)學(xué)是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)學(xué)科， 人才的成長(zhǎng)是一個(gè)晚成熟期。必須分析科室人員的構(gòu)成及其優(yōu)勢(shì)， 做好職業(yè)規(guī)劃及培養(yǎng)方向。從事超聲醫(yī)學(xué)工作的人員來(lái)源于臨床醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)， 專(zhuān)業(yè)的不同， 知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)存有差異， 臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生臨床知識(shí)相對(duì)豐富， 但影像理論基礎(chǔ)原理欠缺， 而醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生影像專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較為熟悉， 但臨床知識(shí)存在不足。不同的院校、不同的專(zhuān)業(yè)有其不同的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)際工作能力的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)不同的人員采取不同的要求， 對(duì)醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生， 強(qiáng)調(diào)臨床技能的學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)參加醫(yī)院臨床知識(shí)學(xué)術(shù)講座， 增加臨床知識(shí)。對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生， 強(qiáng)調(diào)超聲基礎(chǔ)理論知識(shí)及其他影像專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 打牢基礎(chǔ)。活躍的學(xué)習(xí)氛圍， 形成專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)， 強(qiáng)化了綜合素質(zhì)提高。

2. 2 加強(qiáng)在職培訓(xùn)， 全面開(kāi)展醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育， 只有不斷地充實(shí)自己才能提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)。①打牢基礎(chǔ)是關(guān)鍵， 對(duì)新入職影像專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人員， 采取崗前臨床科室輪轉(zhuǎn) ， 學(xué)習(xí)臨床知識(shí)， 拓寬視野， 建立臨床思維方式， 了解臨床不同專(zhuān)業(yè)超聲檢查的目的所在， 了解本院臨床科室發(fā)展水平及開(kāi)展的新技術(shù)；對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生， 在了解超聲專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、超聲解剖、儀器操作檢查方法后， 采取到其他影像專(zhuān)業(yè)短期輪訓(xùn)， 了解其他影像專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)， 診斷優(yōu)勢(shì)， 建立大影像概念， 充實(shí)和拓展思維模式。在強(qiáng)調(diào)理論培訓(xùn)的同時(shí) ， 突出實(shí)際操作能力的規(guī)范與提高， 要求大家勤于實(shí)踐， 規(guī)范操作并不斷熟練。②適時(shí)選派工作作風(fēng)扎實(shí)， 安心本職工作， 有上進(jìn)心的技術(shù)骨干到技術(shù)力量雄厚的大醫(yī)院進(jìn)修， 進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范化訓(xùn)練， 并根據(jù)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)及科室專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要， 選派參加不同的專(zhuān)題學(xué)習(xí)班或提高班， 將讓個(gè)人的成長(zhǎng)與科室的發(fā)展前景結(jié)合， 激勵(lì)其發(fā)揮更大的工作、學(xué)習(xí)熱情， 使科室人員“人人有專(zhuān)業(yè)， 人人有特長(zhǎng)”， 既避免了內(nèi)耗， 又提高了科室整體技術(shù)力量。③加強(qiáng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流， 鼓勵(lì)在職人員進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)， 撰寫(xiě)論文。撰寫(xiě)論文的過(guò)程也是對(duì)一個(gè)疾病深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。中級(jí)以上職稱(chēng)的工作人員每年至少參加一次全軍或全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議， 讓大家及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向， 了解本專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)， 開(kāi)闊視野。④聘請(qǐng)上級(jí)醫(yī)院的專(zhuān)家教授指導(dǎo)工作， 舉行專(zhuān)題講座等。以多種多樣的培訓(xùn)方式， 提高技術(shù)水平。

3 強(qiáng)化隨訪工作

超聲診斷的正確性必須通過(guò)隨訪臨床的最終診斷來(lái)印證。通過(guò)隨訪， 進(jìn)行回顧分析， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 提高診斷與鑒別診斷能力。平時(shí)將個(gè)人隨機(jī)隨訪與科室集體隨訪納入常規(guī)工作， 統(tǒng)籌安排， 有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。科室安排專(zhuān)人、專(zhuān)門(mén)時(shí)間， 下病區(qū)或病案室， 針對(duì)不同的臨床科室、某個(gè)病種等進(jìn)行統(tǒng)一的隨訪， 并統(tǒng)計(jì)分析隨訪結(jié)果，根據(jù)超聲診斷陽(yáng)性符合率指導(dǎo)科室的下一步工作；個(gè)人隨訪隨機(jī)性比較大，尤其是個(gè)案，只有共享才能共同認(rèn)識(shí)該疾病， 所以隨訪結(jié)果的回報(bào)交流， 共同提高尤為重要。完善的隨訪制度納入科室質(zhì)量控制體系，每月進(jìn)行隨訪工作的檢查與考核，才能確保隨訪順利實(shí)行并取得良好的效果。利用隨訪結(jié)果分析超聲檢查的符合率， 評(píng)價(jià)超聲檢查質(zhì)量。如果超聲診斷與病理或手術(shù)結(jié)果相符， 則總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深印象， 增強(qiáng)信心。如超聲診斷與臨床不符， 則分析誤診原因， 提高鑒別診斷水平。

4 規(guī)范化留圖

超聲檢查中普遍存在存圖的隨意性， 尤其患者較多時(shí)。為了提高超聲質(zhì)量， 必須規(guī)范化存圖， 與診斷有關(guān)的陽(yáng)性或陰性切面， 應(yīng)做圖像儲(chǔ)存， 記錄并存檔。圖像質(zhì)量要清晰， 掌握儀器各項(xiàng)物理參數(shù)的調(diào)節(jié)， 熟悉已設(shè)置的不同臟器專(zhuān)用軟件， 根據(jù)個(gè)人習(xí)慣及患者條件， 調(diào)節(jié)圖像在最佳狀態(tài)。在眼球或產(chǎn)科檢查時(shí)， 嚴(yán)格按照規(guī)定的安全聲功率輸出。對(duì)于異常圖像保留相互正交的兩個(gè)切面， 杜絕了以往隨意性存圖檢查中因漏查器官結(jié)構(gòu)而造成的漏診， 對(duì)異常的動(dòng)態(tài)變化和前后對(duì)照分析提供了直觀的圖像資料， 同時(shí)為處理醫(yī)療糾紛提供證據(jù)， 規(guī)范化存圖使規(guī)范化檢查真正落到了實(shí)處， 規(guī)范化存圖成為超聲檢查管理體系中的重要組成部分。

5 規(guī)范書(shū)寫(xiě)報(bào)告

超聲檢查報(bào)告書(shū)寫(xiě)質(zhì)量體現(xiàn)了檢診水平。報(bào)告單作為一次檢查的結(jié)論， 必須將實(shí)際情況用圖文的形式報(bào)告給臨床和患者。一般項(xiàng)目要齊全， 真實(shí)， 必須實(shí)名制。必要時(shí)， 加填儀器型號(hào)、探頭類(lèi)型與頻率， 檢查方法與途徑（如：經(jīng)直腸法）。描述檢查內(nèi)容時(shí)術(shù)語(yǔ)應(yīng)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化， 文字簡(jiǎn)練， 描述全面、客觀， 嚴(yán)禁加入任何主觀判斷， 既不武斷地以圖像診斷疾病， 也不要過(guò)于隨附臨床資料， 杜絕先入為主， 先有結(jié)論再有圖像描述的思維模式。超聲提示或診斷明確提示物理學(xué)診斷， 除十分明確的病例外， 不做病理學(xué)診斷， 可以提示數(shù)種需鑒別的診斷。

6 樹(shù)立服務(wù)意識(shí)