引論：我們為您整理了13篇園藝技術畢業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、民辦院校藝術設計類畢業論文現狀及存在的問題

針對民辦綜合性院校藝術設計專業的特殊性，通過實際教學指導實踐，我總結出了民辦綜合性院校藝術設計類的畢業生在論文方面存在著以下種種問題。

1.有一小部分學生重設計而輕論文。

這與許多學生頭腦中存在著重設計輕論文的觀念有關，平時忽視基礎理論知識的學習，認為論文無關緊要，只要設計能過就行了，有的甚至認為自己是設計師，不屑于將自己的設計理念、構思過程用文字表達出來，認為藝術是只可意會不可言傳的。有的學生不按規定的時間完成初稿，對指導老師的修改意見不予以理會，從而使畢業論文的質量不高。

2.大部分學生文化底子弱、寫作功底差。

大部分藝術設計類畢業生對于論文有心無力。藝術設計專業學生在高考中屬于藝術類考生，總體文化考分普遍偏低，而入學后，大部分時間都側重專業技能學習，對《藝術概論》、《中外設計史》等專業文化課程普遍學習熱情不高。這樣的學習態度導致畢業論文寫作理論功底較差。如有一學生論文題為《淺談中外卡通發展史》的論文，首先這個選題就有假、大、空的潛在問題，中外卡通發展史本身已經是一門歷史，歷史是已經發生過的事實，這些事實是一些真實性的記錄，而不是談出來的，這是假。而大呢，中外，包括中國和國外，而國外包括各個大陸上的國家，卡通包括卡通人物、場景、劇本等，題目選題范圍太大，自然就難以寫得詳細，從而產生了空的問題。

大部分學生寫作基本功底差，語言表達不清晰，結果論文顛三倒四、牛頭不對馬嘴，連自己都看不明白。對自己所要論述的觀點不能從幾個方面分清條理來論述，也分不清主次。如談“古代龍鳳紋在現代包裝設計中的運用”，重點應在“運用”上做文章，但學生卻用大半篇幅來解釋什么是“龍鳳紋”、“龍鳳紋的由來和歷史”，等等，而對龍鳳紋究竟如何在現代包裝設計中“運用”卻聊聊數字，草草結束，還沒說到重點就沒有下文了。

二、民辦院校藝術設計類論文指導探索

針對民辦綜合性院校藝術設計專業的特殊性，通過實際教學指導實踐，我進行了一系列的教學改革和探索，總結出以下幾點。

1.端正學生的寫作態度，提高對畢業論文重要性的認識。

這一點對藝術設計類畢業生來說尤其重要。應該在平時的教學工作中端正學生對畢業論文無所謂這一錯誤認識，讓他們了解到畢業論文質量如何會影響整個畢業設計過程。

2.加強寫作訓練。

可以結合專業課學習，進行針對性的小論文，重點在于尋找相關資料和建立個人論點，對論文字數和規范性要求不高，但應符合論文的基本格式。以包裝設計課程為例，學生獨立確定主題、選擇材料、制作1―2套包裝成品；以論文形式完成相應的課程報告。具體報告可能包括“設計背景、設計構想、設計形式、材料應用、后期問題、市場定位等”。通過應用和分析促進學生對設計基本知識的綜合理解，能夠用更理性和研究性的方式對待設計，對于學生獨立參加各種比賽、畢業實習和畢業設計的順利完成相當有益。另外，文獻檢索對于培養學生的自學能力和查找學術資料非常重要，因而在二三年級階段有必要開設文獻檢索課程。

3.實行理論與實踐現結合的模式。

為了提高畢業論文質量，讓論文內容更充實，同時也是為了提高畢業生綜合能力和畢業設計的質量，應當實行理論結合實踐的操作模式，即學生在完成畢業設計的同時，還要完成與設計緊密結合、息息相關的畢業論文的寫作。這種模式要求學生在論文中大篇幅是對自己設計的一個闡述，相當于一個完整版的設計說明。這個設計說明字數要求在3000字以上，其他格式及具體要求與普通本科論文要求相同。這種模式通過對作品的創作過程、構思和材料等方面進行闡述，形成論文，由于都是自身親身經歷過的事情，因此說明詳盡、到位，能夠很好地闡釋設計思想，不僅可以彌補畢業論文無話可說，畢業設計說不出口的缺陷，而且可以有效地避免抄襲現象，提高畢業生論文與設計質量。

4.加強指導環節。

在論文的寫作過程中，老師的指導十分重要，只有在論文寫作的各個階段及時給予學生針對性的指導，學生在寫作時才能避免走彎路。如：選題時要指導學生選擇自己感興趣的題目，要大小合適，便于操作；修改文章時主要從調整結構、充實內容、修改文字等方面進行。

總之，民辦綜合性院校的藝術設計專業有其特殊性，也正是因為這種特殊性，作為藝術設計系的教師，我們應當因材施教，針對其特殊性制訂特殊的指導方法。畢業論文與創作的指導不是一成不變、完全一致的，每個高校需要不斷地改革、嘗試、總結，找到一條適合自己的操作管理模式。

參考文獻：

［1］王蘇鳳，王興亮.綜合性大學藝術設計教育的創新思想與實踐［J］.中國電力教育，2010.

篇2

這個東西還是要靠自己來搞海洋生物資源與環境 理論與應用力學電子信息科學與技術 微電子學 光信息科學與技術 信息安全(信息科學技術) 光電子技術科學 材料物理 材料化學 環境科學 生態學資源環境科學 心理學 應用心理學 統計學 系統科學與工程 教育學 教育學 學前教育 特殊教育 教育技術學 小學教育 人文教育 科學教育 華文教育 體育教育 運動訓練 社會體育 運動人體科學民族傳統體育 運動康復與健康 農藝教育 園藝教育 林木生產教育 特用作物教育/特用動物教育 水產養殖教育 應用生物教育 農業機械教育農業建筑與環境控．遼寧大學自考畢業論文格式？大連水產學院漁業管理專業成人自考畢業論文格式請好心人解答一下：黑龍江大學經濟法自考畢業論文格式要求和字數中南大學英語本科自考畢業論文格式自考畢業論文格式又是怎么樣的？急用參考

紅河學院畢業論文格式

篇3

1.選題的原則

課題的選擇應符合以下原則：

1)選題必須符合專業培養總目標和畢業論文教學目的要求。

2)選題應注重科學性和前沿性。

3)鼓勵學習者結合自己的工作實際，選擇學前教育教學實踐中迫切需要解決的問題作為課題進行研究。

4)鼓勵學習者選擇具有一定探索性和創新性的課題，以培養學習者的創新意識和能力。

5)指導教師應考慮學習者選題在時間、方法、經費和實際條件等方面的可行性，確保學習者在規定時間內能夠按要求完成畢業論文。

6)一人一題，不允許數人共同完成一個題目。

2.選題的范圍

(可以參考以下“例如”中的選題，但不局限于以下選題)

(1)圍繞本專業和自己教育教學的實踐所進行的思考和創新。

例如：

幼兒園教師必備的學科基礎——基于《幼兒園教師專業標準》

現代化教學的技術支撐——談幼兒園多媒體技術運用的利與弊

基于幼兒學習方式的教育——如何更好的開展教學

教師科學學前兒童觀和教育觀的探索

幼兒園去小學化的問題

幼兒園男教師的專業認同

家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究

學前教育的意義與價值

(2)幼兒園各領域教學可能遇到的問題

例如：

幼兒心理健康教育形式初探

對當前幼兒讀寫算教育熱的思考

幼兒園教師的科學素養與幼兒園科學活動的開展

幼兒園應不應該有“興趣班”

幼兒心理健康教育方法探討

幼兒園語言教育的內容與策略

幼兒園數學教育的內容與策略

幼兒園科學教育的內容與策略

幼兒園藝術教育的內容與策略

幼兒園健康教育的內容與策略

(3)幼兒園教師教育教學實踐中所遇到的問題。

例如：

幼兒園教師的核心能力

幼兒園與小學的銜接

幼兒園社會教育的新挑戰

幼兒同伴交往中混齡交往的研究

班級中教師對幼兒個別化教育的調查

教師對幼兒游戲指導策略的調查

幼兒園區角活動開展情況調查

幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調研

幼兒園活動區材料的選擇、開發和利用情況調研

幼兒園課程綜合化教育進展

(4)幼兒園管理過程中遇到的各種問題

例如：

幼兒園組織文化建設

幼兒園人力資源管理

幼兒園日常事務管理

幼兒園園長責任制

幼兒園教師聘任制實施情況的調查研究

學前教育社會需求調查研究

民辦學前教育機構的發展狀況調查

幼兒園辦園成本調查

農村學前教育教師工資狀況調查

提高幼兒教師隊伍穩定性的對策研究

提高幼教機構管理績效的有效策略

3.選題類型

(1)思辨型課題

這種課題主要是運用分析和綜合的方法對自己提出的學術觀點進行內在邏輯關系的分析，并說服讀者，典型代表是調查研究型課題。

調查研究型課題主要是通過調查研究的方式獲取所需要完整資料和數據，經過數據處理與分析，進行必要的討論并得出研究結論。

(2)說明型課題

主要是從某種研究對象、現象的結構、層次、要素、尺度的質和量的角度進行分析，使人們對這個事物、研究對象、現象的本身構成有所了解。這類課題是利用已有資料或工作中積累的大量可用資料(沒有充分分析的或前人調查收集的資料)，經過認真審核與整理，進行統計分析，得出研究結論并進行必要的討論。此類課題研究應注意資料的可信性、完整性和準確性，必要時應進行補充調查。

(3)論證型課題

論證型課題是在對大量有關文獻研究的基礎上，提出該領域中具有實際意義的論點，提出充分的和有說服力的論據，得出結論。

論證型課題強調導論、正論和結論，要能夠提出問題、分析問題和解決問題。

(二)畢業論文的安排和相關要求

畢業論文在修完全部專業主干課程，已修課程達到最低畢業學分的80%以上時進行。修完全部課程、達到畢業總學分后完成畢業論文和考核工作。

1.畢業論文主要環節

——確定選題

——搜集、整理和分析資料

——編寫提綱

——開題

——撰寫論文

——論文答辯

2.畢業論文寫作的相關要求

篇4

設施農業科學與工程專業是一個工科與農科交叉融合的復合型專業。所謂“復合型”是指在農業工程、環境工程和生物技術三方面復合的知識結構平臺上各種能力或潛能的相互交叉、滲透融合。該專業具有實踐性、應用性、產業性極強的特點。但是在全國本專業教學過程中，沒有形成完善的實踐教學體系，這與社會對該專業復合型人才的需求不相適應。因此，構建我國設施農業科學與工程專業實踐教學新體系十分必要。

一、設施農業科學與工程專業本科“1423”型實踐教學新體系的構建

1.“1”個新型實踐教學方案的修訂與完善。新方案壓縮單項實習內容和時間，由原培養方案的9周減少到4.5周，增加了專業綜合實習內容和時間，由原培養方案的5周增加到8周，達到提高學生的復合型能力，實現工農知識融合掌握，提高學生解決生產實踐的問題。

原實踐教學方案中專業實踐教學包括設施操作技能訓練、設施環境工程學實習、綜合教學實習、生產實習等17個實踐教學環節，這些實踐教學環節與理論教學緊密聯系，完全伴隨課程性質進展進行，對單獨課程教學效果良好，但實習內容重復現象嚴重，不利于學生綜合能力提高，合理化安排實踐教學具有較大的改進的空間。修訂后實踐培養方案主要包括認知實習、專項實習、課程設計、綜合實習、畢業論文（設計）、科研創新實踐6個方面。這六個方面理清了實踐教學層次，增加了總體實踐教學的時間，調整了課程實踐和綜合實踐的比例，提高了綜合實踐環節的比例。形成了比較清晰的循序漸進的層次和順序，強化了實踐教學，突出了實踐教學在整個教學中的重要性。

2.“4”個環節的全程實踐教學的構建。“4”個環節的全程實踐教學是指“認知―專項―綜合―科創活動”環節。（1）增加認知實習，強化學生對復合型能力的認知。認知實習包括工程訓練、設施技能操作訓練和綜合認知實習。雖然是認知實習，但其實踐的內容是綜合性的，其實踐時間打破常規，安排在一、二年級，通過認知實習使學生對專業能力的復合型要求有一定的認知，啟發學生的專業思維，培養學生的專業興趣，為以后有目的性的專業學習奠定基礎。（2）縮短專項實習和課程設計時間。專項實習包括植物保護實習、生物學實習、測量實習、設施環境工程實習、設施栽培實習、溫室綜合管理實習等；課程設計包括溫室結構與構造課程設計、園區規劃與管理課程設計、建筑電氣課程設計、工程概預算課程設計、休閑農業建筑課程設計、休閑農業藝術與設計課程設計以及溫室智能化管理頂崗實習等。專項實習和課程設計直接針對核心內容進行，安排在大一到大三期間，時間控制在0.5～1周，強化和深化學生的專項知識和技能，為以后的綜合實習、畢業論文（設計）奠定基礎。（3）強化綜合實習和畢業論文（設計），全面提高學生的綜合能力。綜合實習是學生將工農兩方面知識有機結合的一次演練。我們與溫室企業、設計公司、農業園區等20家企業、公司建立了長期合作關系，學生進行4～5周的頂崗綜合實習，參與一線的管理、生產和設計等任務，以保證學生實踐能力的提高。在畢業論文（設計）設計實施過程中，學生參與實習單位或導師的科研工作、生產管理或規劃設計工作，從實踐中選題，畢業論文（設計）具有科研創新或實際應用價值，培養學生運用本學科的基本理論、專業知識和技能，提高分析和解決實際問題能力，從而為學生今后走向工作崗位奠定堅實的基礎。（4）補充科研創新實踐，培養復合能力。創新與科研技能實踐，不占用實踐教學的計劃時間，是提高學生綜合能力最有力的補充。創新與科研技能實踐的基本支撐：一是國家、學校的科創項目；二是老師的科研、實踐項目；三是校外實踐基地。學生可充分利用大一到大四的課余、節假日時間進行。創新與科研技能實踐時間安排更為靈活、內容更綜合，是我們多年來大力發展和支持的實踐內容。現已建立和完善學生科研創新的長效機制，加強資金和研究平臺保障，培養學生自己的科研動手能力、實際操作能力和創新精神。新的實踐教學體系充分利用了大學4年的計劃教訓時間和節假日，綜合性實踐教學的時間得到保障，為有效地提高學生的復合能力奠定了基礎，提高了教學質量。

3.“2”是指“點”與“面”相結合的實現模式。“點”上實習主要包括工程訓練、設施技能操作訓練Ⅰ、設施操作技能訓練Ⅱ、生物學實習、植物保護實習、測量實習、設施環境工程實習、設施栽培實習、溫室綜合管理實習、溫室結構與構造課程設計、園區規劃與管理課程設計、建筑電氣課程設計、工程概預算課程設計、休閑農業建筑課程設計、休閑農業藝術與設計課程設計等15項內容，重點提高學生的單項技能。“面”上實習包括社會實踐、暑期綜合教學實習Ⅰ、暑期綜合教學實習Ⅱ、畢業論文（設計）、科研創新項目等內容，是課程實踐的深化和強化的綜合性訓練，旨在提高學生的綜合能力。例如：在設計溫室時，學生不僅簡單地從溫室工程建造角度設計，而且從植物需要、環境特點等多方面綜合考慮設計，從而實現了工程和農科有機結合，優化了溫室結構。另外，在設施農業產業中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術要求，而且考慮產品市場銷售。在實習安排中，我們重點加強面上的實習，保障其時間和實習效果，實習貫穿大學四年，計劃內綜合實習時間達21周，實習內容緊密結合校內（外）實習基地的一線科研、生產和管理等，并在學校導師和基地導師共同指導下進行。對單項點的實習則針對性強，要求精益求精，短時間內突破單項技能的瓶頸，為綜合性實習奠定基礎。“點”與“面”的合理安排和組合，以理論教學為線，融會貫通，有效提高了學生的復合能力。

4.“3”是指與校企、校研、校社三聯合的實訓基地。近年來，我國設施農業產業發展迅速、遍及全國，涌現出大批設施農業企業、科研單位和農村合作社，建立了大量的設施農業基地，為實踐教學拓展空間創造了有利的條件，有利于我們整合校內外資源，為學生創造更為廣闊的實踐空間。校內建立了設施農業環境與生物技術實驗室、園藝植物與設施生理生態實驗室、溫室工程實驗室、陜西省設施農業工程技術研究中心、實踐教學基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規劃設計公司和設施農業園區建立了長期穩固的合作關系，建立了長期合作的實踐教學基地。這些基地的建立實現了校企、校研、校社聯合培養模式。學校、企業、研究所和農村合作社可為學生提供不同層面、不同需求的實踐平臺，既滿足了學生的實踐實習場地需求，為復合型人才的培養提供了條件，也為企業等用人單位提供了技術支撐與發展活力。擴大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實踐教學基地。2008―2011年連續3年，先后選派了346名設施專業本科生分別到農業部規劃設計研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環易達設施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛市新陽光科技有限責任公司、寧夏豐甜科技農業有限公司、陜北安塞生態示范園區、榆林市農業科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設計有限公司、楊凌新天地示范園區、楊凌現代化創新園等公司進行綜合實踐。校企、校研、校社聯合的方式，既為學生實習增加了實踐基地，又讓企業、科研單位和合作社與學校合作，促進了他們的發展。我校與寧夏豐甜科技農業有限公司簽訂了寧陜科技合作項目協議書，與寧夏中衛市新陽光科技有限責任公司聯合承擔了國家支撐項目。

二、實踐效果分析

1.實踐教學體系得以完善，學生綜合素質得到提高。通過改革，提高了教師和學生對實踐教學重要性的認識，改革了陳舊的實踐教學內容、方法和手段，提升了實踐教學隊伍素質，完善了實踐教學制度；加強了學生動手能力，提高了學習主動性、分析問題和解決問題的能力及綜合素質。對在生產實習中出現的具體問題，學生通過分析問題、查找資料、設計方案、動手實施等一系列基本技能的培養訓練，通過這種訓練使學生真正做到理論聯系實際，加深學生對理論知識的理解，實現對理論知識的再認識，使學生全面系統地掌握設施科學領域新技術、新方法和新思維，深刻認識學科在現代農業和社會經濟中的重要作用及發展前景，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生積極向上的心理素質和艱苦奮斗的創業精神，培養實事求是的工作態度，養成勤于學習、勇于實踐的良好個性品質。同時，也是對學生進入社會前的一次心理調整。如通過“專業勞動課”教學實踐，學生自主選擇實踐對象和實習實踐環節，自由安排實踐時間，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，培養了學生吃苦耐勞精神和團隊精神。在新的課程論文、畢業論文指導模式下，從一開始就高起點、高標準、嚴要求，極大地加強了學生科技創新素質。自2008―2010年本科生公開達24人次。應屆畢業生考取研究生的比例達25.88%以上。

2.培養了學生的綜合運用知識的能力，提高了學生的創新能力。通過一系列實踐教學和科研活動，教會學生探求知識的方法，使學生的創新意識逐步增強，創造能力不斷提高。2007年，申請大學生創新性實驗項目的學生占總人數的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學生的人數比例增加。每屆畢業生中有20%的學生參與教師的科研課題。通過實踐教學，增強了學生的適應社會的能力，提高了專業學生的質量，學生對口就業比例提高，2010級畢業學生從事本專業的人達85%之多。

3.更好地解決工科知識與農學知識的銜接問題，進一步提高學生的綜合實踐能力。實踐教學加強了學生和用人單位的聯系和了解，緩解供求不對應的問題，滿足社會對設施專業技能人才的需要。過去圍繞課程進行單項技能培養，工科內容和農學內容不易很好銜接，學生綜合能力很難有質的提高。通過多次綜合實習讓學生在實踐中把握工科和農科兩方面的知識。我們的教師雖本身研究方向是側重某一方面，但由于常年從事設施農業方面工作，而且大多從事社會服務，工農兩方面知識結合較好，在教學中也能兼顧兩方面知識，這也是我們培養學生復合型能力的關鍵所在。實踐教學新體系建設后，我們跟許多企業建立了長期穩定的關系，保證企業能有一定數量的實習生，以給學生提供了除正常實習時間以外隨時實踐的環境條件。寒暑假給學生長時間實習提供了條件，我們安排學生進入企業單位實習，保證了企業和學生之間的相互了解，滿足了企業需要相對穩定的、長時間的實習生要求，也為學生了解企業、了解社會需求奠定了基礎，很好地解決了就業時供求難以對應的問題。

4.實踐教學的社會反響好，報考率和招生規模不斷擴大。自2003年設施農業科學與工程專業招生2個班52人來，至2007年招生已達4個班，招生規模擴大了1倍。生源地涵蓋全國各地，第一志愿報考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學生不了解該專業到目前招生規模的不斷壯大，說明了該專業自2003年創立以來，逐漸得到了社會的認可，尤其是對學生的綜合素質和發展潛力給予了很高的評價。

5.實踐教學改革了人才培養體系，促進了全國設施農業科學與工程專業發展。作為全國設施農業科學與工程專業的首創者，本團隊對該新型專業的創建及人才培養體系的探索與實踐經驗被全國20余家高校借鑒，尤其是專業培養方案及課程設置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學、農業部規劃設計院等全國30多所院校、科研單位參加了在西北農林科技大學召開了“以學科建設為龍頭，促進設施專業的完善與發展”為主題的全國設施農業科學與工程專業教學研討會。我們在會議上重點介紹了我校該專業實踐教學改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽。2009年舉辦了全國設施專業師資培訓班，為南京農業大學、華中農業大學、沈陽農業大學等17所高校的教師進行了設施工程方面課程的培訓，受到了同行的好評。2010年完成了全國設施農業科學與工程本科專業學規范，供全國高校借鑒。

篇5

西瓜連作的危害

學生姓名：王五

考籍號：910907310288

年級專業：2006級現代園藝

指導老師及職稱：石云云教授

學院：園藝園林學院

湖南·長沙

提交日期：2009年3月

湖南農業大學成人高等教育本科生畢業論文（設計）

誠 信 聲 明

本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業論文（設計）是本人在指導老師的指導下，進行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產權爭議。除文中已經注明引用的內容外，本論文不含任何其他個人或集體已經發表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體在文中均作了明確的說明并表示了謝意。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。

畢業論文（設計）作者簽名：

年月日

)( 自考、函授文科范本

目錄

摘要……………………………………………………………………………………1 關鍵詞…………………………………………………………………………………1

一、中小企業財務管理失效的特征…………………………………………………1

（一）會計基礎工作薄弱，財務管理水平低…………………………………………1

（二）籌資難度大，抗風險能力差……………………………………………………1

（三）投資能力較弱，且缺乏科學性………………………………………………2

（四）財務控制薄弱……………………………………………………………………2

二、影響中小企業財務管理失效的因素分析…………………………………………3

（一）支持要素…………………………………………………………………………3

（二）企業內部管理要素………………………………………………………………3

（三）財務內部組織要素………………………………………………………………3

（四）會計核算、監控要素……………………………………………………………4

三、加強中小企業財務管理的對策……………………………………………………4

（一）中小企業要加強財務隊伍建設，提高全員素質………………………………5

（二）中小企業要加強自身資金管理…………………………………………………5

（三）加強中小企業投資管理…………………………………………………………6

四、結束語………………………………………………………………………………7 參考文獻………………………………………………………………………………7 致謝……………………………………………………………………………………7

試論中小企業財務管理

作者：張三

指導老師：杜麗麗

（湖南農業大學成人教育學院，長沙 410128）

摘要：中小企業是我國國民經濟的重要力量，但由于宏觀經濟環境和企業自身的問題，中小企業的財務管理工作存在很多的問題，嚴重影響了企業的經濟效益。在分析中小企業財務管理問題的基礎上，提出了加強其管理的相關對策。

關鍵詞：中小企業；財務管理；財務控制

中小企業是我國國民經濟的重要力量，但中小企業的財務管理工作存在很多問題。

一、中小企業財務管理失效的特征

（一）會計基礎工作薄弱，財務管理水平低

中小企業規模較小，根據成本效益原則，中小企業更愿意選擇傳統管理方法，而舍棄先進的財務管理技術和方法。因而，很多中小企業不設財務機構，沒有專職財務管理人員，財務管理職能由會計或其他部門兼管或企業主管人員一手包辦，造成會計信息極不真實、不完整。同時，因為中小企業發展前景、工作待遇與條件、社會保障等社會認可程度低，很難吸引所需優秀人才，導致財務管理人才缺乏、財務管理人員素質較低。而中小企業典型的管理模式是所有權與經營權的高度統一，企業的投資者同時就是經營者，這種模式勢必給企業的財務管理帶來負面影響。在這些企業中，企業領導者集權現象嚴重，缺乏財務管理的理論方法和相關知識，造成財務管理混亂、財務監控不嚴、會計信息失真等。

（二）籌資難度大，抗風險能力差

企業要持續生產經營、擴大再生產、進行對外投資和調整資本結構，就必須有足夠的資金支持，但中小企業注冊資本較少，資本實力有限，土地、房屋等銀行認可的不動產數量較少，因此籌集資金是中小企業所面臨的首選問題。隨著改革開放的不斷深入，我國的金融市場日趨完善，為廣大的企業提供了多種融資、投資的渠道。中小企業也初步建立了較為獨立、渠道多元的融資體系。但是，融資難、擔保難仍然是制約中小企業發展的最突出的問題81%的中小企業認為一年內的流動資產不能完全滿足

需要，中長期貸款更是沒有著落，中小企業貸款難找已是不爭的事實。這與中小企業實現工業總產值占全國60%，出口創匯占60%，提供75%的就業機會是極不相稱的。

四、結束語

相比于大型企業，中小企業的財務管理明顯處于劣勢，其失效的影響因子主要包括四大類，即支持要素、企業內部管理要素、財務內部要素、會計核算和監控要素。環境要素對其他幾個要素起著決定作用，該要素位于財務管理的起點地位；企業內部管理要素是財務管理的重要保障；財務內部組織要素是財務管理運行的組織保證；會計核算體系要素位于整個財務的核心地位；會計監控要素是會計正常運行的保證。

參考文獻

[1] 吳大紅.中小企業財務管理中存在的問題及對策[J].華東經濟管理,2003(8):18-19.

[2] 劉云芳.中小企業財務管理問題初探[J].山東經濟,2003(7):7-8.

[3] 彭善利.我國中小企業財務管理偵破的問題及對策[J].湖南商學院學報,2003(9):3.

[4] 翟勝霞.淺析新形勢下中小企業財務管理存在的問題及對策[J].經濟師,2003(5):17-19.

[5] 張斌,劉云芳.中小企業財務管理問題初探[J].山東經濟,2003(7):7-8.

[6] 宋獻中等.大型企業與中小企業會計模式的比較研究[J].暨南學報(哲學社會科學),2002:16-17.

[7] 孫喜平.論中小企業發展的財務戰略[J].事業財會,2001(4):9-10.

[8] 蔣有緒,郭泉水,馬娟,等.中國森林群落分類及其群落學特征[M].北京:科學出版社,1998:45-48.

[9] 楊啟先.認真搞好民營經濟,促進經濟持續快速發展[J].經濟縱橫,2003(10):7-8.

篇6

實踐教學是高等學校本科教學工作中的重要環節之一，尤其是針對應用型農業本科院校，它是學生將所學到的基礎理論及專業技術知識與農業應用相結合的實踐過程，也是提高大學生全面素質和創新能力的必經之路。

一、要加強綜合性、設計性實驗

我們開設的專業實驗課程，均增設了綜合性、設計性實驗內容，綜合性、設計性實驗平均達到所開實驗項目的20%。

（一）優化實驗教學內容，建立“基礎性—綜合性—研究性”層次的教學體系。如在《植物生理學》的實驗內容安排上，既要有基礎實驗技術，又有學科發展前沿知識，形成結構合理的實驗內容。如在實驗教學中，首先加強對各種植物材料的認知，然后精選經典的光合作用的有關實驗，強化光合作用的研究方法和基本技能訓練，增設超臨界CO2萃取實驗，初步學習掌握現代光合作用實驗方法和技能。在教學中除原來水勢測定、根系活力測定、溶液培養等經典的實驗外，增加了酶活性、正常生理指標和逆境生理指標測定等綜合性實驗。

（二）適當調整論證性實驗，加強綜合性、設計性、創新性實驗。轉變傳統教育觀念，讓學生主動參與到實驗的全過程。有很多學生設計了非常好的實驗，如“植物組織培養”實驗中，很多學生通過具體操作，從外植體誘導出了不同的中間繁殖體，為該種植物組培的進一步繁育提供了材料來源，這樣為植物的繁育技術的進一步研究奠定了基礎，具有一定的理論意義和應用價值。在一次實驗中設計多組對照，使學生每做一個實驗，可以從中得到較多收益。給學生創造更多的機會去思考，培養了學生進行科研工作的初步能力。其次，是在實驗方法上進行改革，如“植物生理”實驗課，采取集中講授植物生理學技術理論知識，然后進行實驗操作訓練，使學生能系統地認識植物生理學技術在提取分離和含量測定的合理運用。

（三）樹立“以學生為本，融知識、能力、素質全面協調發展”的教育理念，設立自選性、開放性實驗，積極開展研究性實驗。我們大部分教師都有科研項目，很多同學很早就參加到了教師的科研中，在協助教師進行科研的時候基本技能得到迅速的提高。各位同學在長期協助教師課題的過程中，將一些新的理念融于實驗中去。我們也將自己的課題融入實驗教學中，應用超臨界流體萃取紫蘇油加入到實驗中，使學生從超臨界流體萃取的原理、試驗設計、結果分析等多方面得到了訓練，綜合素質得到提高。

二、加強學生的畢業論文指導

畢業論文是實現本科教育培養目標的重要教學環節，對培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力等方面，具有不可替代的作用，我們要高度重視畢業論文工作，嚴格把關。根據學科特點，延長論文研究周期，使整個畢業論文工作長達1年之久，在時間上給予充足保障。經過幾年實踐，證明此項改革對畢業論文的質量起到了重要的保障作用。

三、加強實踐教學基地建設，保障專業實習順利進行

專業實習是教學的重要環節，是對學生思想和業務素質的檢閱，也是對教學水平、教學質量、教學信息的反饋。例如植物科學專業的專業實習既有校內實習基地，又有校外實習基地。校內實習基地有園藝場、果園、水稻生產區、大豆生產區、玉米生產區等，校外實習已建立了九臺、德惠、雙遼等多個實習基地。專業實習要發揮全學院教職工及其家屬的社會資源，廣泛聯系，在此過程中遭受過冷眼、吃過閉門羹。經過近幾年的艱難摸索，目前北京、通化、吉林等實習基地都與我們與建立了良好的協作關系，與之簽訂了長期實習、見習合作協議。通過實習，并且結合本科生實驗教學，一方面培養了學生的探索精神，另一方面使對方對自己有了進一步的了解，也有不少學生通過實習與實習單位簽訂了畢業后的工作意向協議。

四、積極開展大學生社會實踐活動，培育、塑造一代新人

社會實踐也是培養學生創新能力的重要環節，在每年的社會實踐活動中，都把它作為一項教育人、培育人、塑造人的重要工作來抓，并站在培養和造就千百萬社會主義接班人的高度，認識社會實踐的意義和重大作用，認真把社會實踐活動落到實處。首先，鼓勵教師積極提交社會實踐項目。其次，積極組織學生參加創新項目的申報。第三，利用本學院的師資力量、科研資源，組織學生積極參加到教師的科研項目研究中來，使社會實踐的指導力量、經費都得到保障。

五、鼓勵學生積極開展科學研究，培養良好的科學素質

為了開拓學生思維，發動學習自主性，我們采取多種形式鼓勵學生積極申報學院學生科研課題。在課題的研究過程中，學生的各方面都得到鍛煉，尤其動手能力、分析問題和解決問題能力有明顯的提高。

通過實踐證明，實踐教學不只是單一的實習過程，只有大膽創新，開辟新思路，把實踐教學融入日常教學、科研工作中，讓學生多參與、多思考、多動手，才能培養出優秀的具有創新能力的人才。

【參考文獻】

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21世紀是我國高等教育飛速發展的時期，作為我國高等教育重要組成部分的高等職業教育，近幾年來發展迅速。職業教育的高等化，使其功能從單一的為受教育者提供技能培訓和訓練轉到職業技能訓練和學歷教育并舉。造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，以適應知識經濟時代和我國社會主義建設事業的需要。如何針對專業特點和社會需求，優化課程內容，改進教學內容與方法，使理論與實踐相結合、課堂內容與就業需求相結合，培養學生綜合職業能力仍成為擺在高職院校面前的一個新課題。本文結合蘇州農業職業技術學院園藝品牌專業的建設，對校企合作，園校融合，共建實踐教學體系進行了一些探索與實踐。

一、把握專業特點，探索工學結合新模式

1.拓寬教學模式，促進工學結合。實踐教學是高職院校實現產學結合的核心內容。近年來，園藝專業根據市場需求與人才培養目標要求，對人才培養模式進行了改革與探索。在不同方向上，將原有的“2.5+0.5”教學模式改為“2+0.5+0.5”和“1+1.5+0.5”，使理論教學與實踐教學更加貼切，工學結合更加深入。在園藝技術、設施園藝、蔬菜等專業方向上，實行“2+0.5+0.5”的教學模式：即前四學期在校，第五學期由學校統一安排，在校內外基地或企業進行工學結合課程學習及頂崗實習，第六學期學生進行畢業實習及頂崗實習；在茶果方向上，采用“1+1.5+0.5”的模式，即：前兩學期在校，第3~5學期在校內外基地、企業進行工學結合課程學習、生產性實習（含畢業實習），半工半讀、現場教學，第六學期學生進行畢業實習及頂崗實習。幾年的實踐證明：這一模式的實施，有效地提高了學生的實踐技能，也提高了教學資源的利用率。

2.多方式融合，搭建教學—訓練—生產—就業模式。園藝專業堅持“產教結合、工學結合”，“職業資格證書和專業課程相融合、專業教育與創業教育相融合”的“二結合、二融合”原則，本著不求所有，但求所用的原則，建立了以蘇州為中心的校外基地群，涉及校外企業近20個。根據企業性質、任務及專業特點，探索出多種具有企業、校園文化特色的校企合作方式：如以實行工學結合為主要特征的、校企全面深度合作為主要特征的“嘉漢模式”，該模式包含了學生在企業的實訓、頂崗，教師到基地鍛煉、為企業服務，校企互派人員講學、合作項目，聘請客座教授，企業為學校提供獎學金等多項合作內容；以及以校企合作頂崗實習為主要特征的“維生模式”，其主要內容是學校根據專業培養目標和生產任務的要求安排學生到基地參加生產任務及頂崗實習，企業接納學生實訓、就業。同時，通過建立“三百基地”，即招生、實訓和創業、就業基地各100個，進一步促進了校企結合、工學結合實踐教學體系的形成。2012年底，學院牽頭在太倉現代農業園成立了江蘇現代農業校企合作聯盟，為教學—訓練—生產—就業模式的更好應用提供了更加廣闊的平臺，形成了與發達地區現代農業發展要求相適應、具有蘇農特色的人才培養框架。

二、完善實踐教學體系

1.構建“12345”課程體系。針對社會及蘇州地區對園藝技術專業人才規格的要求，在人才培養方案的制定中，將學生實踐能力的培養放在了重要位置。構建以職業技能培養為主的“一條主線”；理論與技能培養并重的“二元結構”模式；單項訓練、綜合訓練與職業技能考證三種方式；基本能力、專業能力、職業能力和創業能力培養的四大能力培養及由基礎及專業必修課平臺、選修課平臺、實踐性教學平臺、創業教育平臺和其他教學環節組成的五大課程平臺。

2.實施四層次五步式實踐教學模式。實行“四層次、五步式”實踐教學模式，即通過基礎認知、單項訓練、專業實訓、仿真訓練、頂崗實習五項培養，促進學生基本技能、專業技能、職業技能和創業技能四大能力培養。

三、加強實踐教學改革，提高學生職業能力培養效果

1.注重開放性實踐教學。教育部在《關于加強高職教育人才培養工作的意見》中明確地體現了以實踐為重點和核心的高職教育的課程取向。近年來，園藝專業根據人才培養目標和規格的要求，全面實施以學生為主體、以學生自主學習和訓練為主、開放型的實踐訓練新體系。實踐教學堅持課內、課外結合；室內、室外結合；校內、校外結合原則，使“實踐活動與工程項目、生物生長季節、生產任務相結合；與用人單位和市場需求相結合；與新農村建設、服務三農相結合”，突出職業性、應用性、實踐性。

2.強化實踐教學內容模塊化。在實踐教學內容上，體現“實、用、新、寬”。即理論聯系實際，多動手，多進行實際操作和技能訓練，體現“實”；能力培養突出“用”；緊跟科技進步，增加適應性和先進性，體現“新”；拓寬知識面和技能面，體現“寬”。推行實驗室半開放或部分全開放舉措。根據職業崗位“功能模塊”的技術要求來開發課程學習內容，把職業能力的培養落實到實處。建立模塊化實踐教學模式，將每項學生應掌握的能力分成四個模塊，即園藝產品生產技術、園藝產品繁育技術、園藝產品產后與營銷技術、園藝產品裝飾技術，每項能力由多個技能構成，實現基本能力、專業能力和職業能力及創業能力的綜合提高。“功能模塊”已成為課程學習內容與職業需要的結合點。

3.實踐教學途徑多樣化。采取“課內與課外結合，校內與校外結合，國內與國外結合”的辦法，使學生充分開闊眼界，增加學習、訓練機會；通過“基礎訓練與專業訓練”相結合、“單一訓練和綜合訓練相結合”、“常規訓練和創造性訓練相結合”的方法，突出職業性、應用性、實踐性，具有鮮明的特色。使“實踐活動與工程項目、生物生長季節、生產任務相結合，與用人單位和市場需求相結合，與新農村建設、服務三農相結合”。在教學過程中，一方面加強單項專業技能和綜合技能的訓練；另一方面堅持學歷證書與職業資格證書并重，積極推行“雙證制”和“多證制”，開發各類證書培訓和試題庫開發，使實踐教學內容與職業資格標準相適應，增強學生的就業能力。

篇8

1 高職園藝專業實習實訓基地的功能

1.1 教學實訓功能

實習實訓基地為學生提供實訓場所，承擔園藝專業實踐教學的任務，是學生職業技能訓練的主要場所，實訓基地為學生營造職業崗位的實踐環境，滿足學生進行生產實訓，達到提高學生實踐動手能力的目的，實現學生與職業崗位“零距離”接觸。

1.2 科研功能

實習實訓基地是教師進行課題研究的場所，能夠為教師提供科研條件及有效的管理；同時也是教師科研成果轉化的基地。

1.3 培訓功能

實習實訓基地為學生職業崗位技能鑒定、企業職工崗位培訓、農民工崗前技能培訓、教師專業技能教學培訓提供場地、設備和材料上的支撐，是綜合性的培訓基地。

1.4 科技服務功能

實習實訓基地可面向農民或企業進行技術服務，進行新品種、新技術的引進、開發和推廣，為周邊地區提供有效的技術服務、技術咨詢和科技信息。

2 高職園藝專業實習實訓基地建設存在的問題

2.1 教學效益、經濟效益與社會效益不協調

園藝專業實習實訓基地作為教學實習實訓場所，必須完成必要的教學職能，作為生產實體還要實現它的經濟效益，體現其社會示范效應。但在實際運行過程中，往往會出現較大的偏差。若實習實訓基地按照企業化運行，會使基地以追求經濟利益為主，很難使專業的實習實訓教學安排與基地生產緊密結合，實習實訓的內容受制于基地的生產項目，教學質量難以保證；若實習實訓基地按照教學的需求運行，達到學生實習實訓預期效果，但往往又與真正的生產情境脫節，學生感受不到行業發展帶來的技術變革和更新。強調教學效益與社會效益，經濟效益很難顧及，使實訓基地經濟負擔加重。

2.2 教學實習實訓內容與生產實際脫節

園藝作物生產周期長、季節性強、影響因素多，生產是個連續的、循環周期長的過程，這就給專業實習實訓的安排帶來了難度。實習實訓要跟著季節轉，而技能的訓練需要周而復始的進行。另外園藝植物的生產與環境因素密切相關，教學實訓計劃的安排無法預料氣候等環境因素的變化，因此在計劃的實施過程中也會出現偏差。如果是企業管理的實訓基地，企業的生產內容很難與學生實習實訓的內容完全相符，企業的生產強調規模化、集約化，而教學實習實訓則強調全面化，兩者存在一定的矛盾；學生的實習實訓不可避免地會造成生產資料的浪費，學生生產的產品也難以達到真實生產的要求，因此企業也可能會拿出部分耗材專門讓學生用于實習實訓，而這又與生產實際有一定的差距。

2.3 企業參與實習實訓基地建設熱情不高

企業參與實習實訓基地建設是校企合作辦學的關鍵，企業將從項目、文化、標準、機制等多方面給基地帶來生機與活力，企業的用人理念、標準將給學生帶來極大的機遇與挑戰，然而大部分企業出于自身經濟利益和生產實踐等因素的考慮，特別是企業自己投資建設實訓基地，不愿意學生到基地進行真正的生產實踐，一般只能進行生產實踐的參觀實訓。這樣達不到實習實訓基地所起的作用，學生的實踐動手能力得不到鍛煉。

3 高職園藝專業實習實訓基地的建設模式的探索

3.1 學校統籌管理的產學研綜合性實習實訓基地模式

依托中央財政支持實訓基地建設項目，由學校和政府出資，建立產學研綜合性實習實訓基地，學校自主管理，把實訓基地按功能劃分為學生生產實訓園、教師科研試驗園、標本園、生產示范園，進行分類管理。學生生產實訓園按生產經營要求，模擬企業化管理，在完成部分單項技能訓練、專業綜合技能訓練的同時追求經濟效益最大化。運作上以教師為主，學生參與管理，效益歸管理者所有。采取“一位教師、一組學生、一塊基地、一份收獲”的管理模式。教師科研試驗園以科研項目為主導，科研經費投入為主，在完成教師科研任務的同時，完成部分單項技能訓練和畢業論文等教學任務。單項技能訓練主要包括作物栽培、植物保護、種苗繁育、組織培養等技能訓練，培養學生的專業素質和專業技能。選擇與專業能力培養相關的科研項目為載體，完成相關專業技能訓練的同時，完成畢業論文的選題、試驗和論文撰寫任務。標本園栽種各種北方常見園藝植物，主要完成學生專業基礎技能訓練，為學生掌握各項專業技術技能奠定基礎，同時還可作為風景展覽區供觀賞用。生產示范園在完成相關教學任務基礎上，體現經濟效益、實現社會效益。生產示范園選擇成型的生產技術和模式，向校內外公開招聘投資管理者，采取獨立生產經營管理機制，通過先進項目的示范，展示行業的先進成果，服務社會，推動地方經濟、行業建設的發展。

3.2 校企合作生產性實習實訓基地模式

校企合作是建設高職園藝專業校內生產性實習實訓基地的發展方向，將企業引進學校，與企業進行深度合作，共同開發實習實訓基地，各取所需。由學校提供場地、基礎設施等基礎條件，企業投入資金、設備、技術和部分師資，由企業自主經營，采用企業化生產、管理模式等合作形式。同時要引入現代的管理機制，明晰產權、效益分配方式、雙方責任與權利等。對學校而言，降低了基地運行的成本，提高了基地的技術含量，有效地解決了教學效益和經濟效益的難協調的難題；學生完全融入公司的運行模式，即是學生，又是公司的準員工， 學生了解了行業和企業，實踐動手能力得到鍛煉，提高了學生的綜合職業素質；專業教師了解了當前園藝生產的發展動態與前沿信息，在實踐中得到鍛煉。對企業而言，節省了生產的運行成本，提高企業的經濟效益和社會效益，同時解決企業專業技術人員緊缺的難題，實現校企互惠雙贏。

3.3 校外實習實訓基地的建設模式

校外實習實訓基地是學生實踐能力訓練和職業素質養成的重要場所，加強與企業合作，充分利用社會資源，建立穩定的校外實習實訓基地，我院與當地多家園藝公司簽訂了校企合作實習實訓基地協議，校企雙方明確職責，制定規范化、科學化的校企共同管理制度，建成 “實踐教學+頂崗實習+就業”的校外實習實訓基地模式。校外實習實訓基地承擔一定的生產性實踐教學和畢業生頂崗實習任務，學生深入園藝企業到具體崗位跟一線技術員學習生產操作技術，讓學生在最真實的環境中實訓，彌補校內實習實訓基地在場地設備、資金、職業環境、師資等方面的欠缺和不足，實現“學生職業素養與企業崗位要求零距離、學生畢業與就業零時間”的目標。同時校外實習實訓基地解決了企業急需專業人才和學生就業難的問題，實現學校、企業、學生三方共贏的目的。（收稿：2012-10-02）

參考文獻

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[3]黃益鴻.園藝技術實訓基地建設、運行機制與共享策略研究[J].職教論壇，2009，（11）：46-48.

[4]許淑燕.校企共建園藝技術實訓基地的探索與實踐[J].職業技術教育（教學版），2006，（29）：109-111.

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園藝專業是典型的農科專業和應用性很強的專業，培養出來的人才除了要掌握扎實的理論知識外，還應具備科學實驗能力、實際操作能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力等。因而，對于園藝專業的學生來說，實驗教學是其所學知識的重要組成部分，起著不可替代的作用。

二、實驗教學的改革內容

1.創建平臺，優化實驗條件

（1）改善實驗室環境，明晰管理條例

實驗室環境的好壞，不僅影響實驗效果，影響學生的興趣，更加影響學生的實驗態度。試想，在一個破爛不堪或到處覆蓋灰塵的實驗室進行實驗教學，要想學生認真開展實驗，培養他們具有嚴謹的實驗態度是不可能的。我院園藝專業本科實驗室于1987年建成使用，至今已20余年。為了改善實驗室環境，近年學校投入資金300余萬元，對實驗室的水、電、門、窗、地面和墻面等進行了全面的改造，統一安裝了新型的實驗臺和櫥柜。

結合學科建設經費、重點實驗室經費及相關部門的支持，將原來的采后、生理生化、組培、顯微、育種等實驗室按學科特色及所需試驗設備等條件進行了調整和整合，建成了以功能為主要標準，以同類、配套儀器為輔助標準的四個綜合實驗室：采后生理實驗室、南昌市果蔬保鮮重點實驗室、種質資源與生物技術實驗室和由接種室、培養室、滅菌室、培養基制備室、洗滌室五個部分組成的組培室。此外，還特地設置了兩間多媒體實驗教學實驗室。目前，實驗室面積達1000多平方米。為了維護實驗環境保證實驗室的正常運轉，我們進一步充實完善了《學生實驗守則》、《園藝植物分子實驗室管理制度》、《儀器設備管理辦法》、《實驗室設備損壞賠償制度》、《安全保衛及衛生制度》等規章制度，使實驗室管理工作做到了有章可循，有章可依，職責分明。

（2）集中購置儀器，有效共享資源

專業實驗室擔負著雙重任務，既要滿足教學，又要服務科研，為科研工作提供必要的實驗設備、儀器及技術。以教學促科研，以科研帶開發，反過來用科研、開發成果擴展教學實驗，推進實驗教學的良性循環。在實驗設備選購時，既要從本科實驗教學的需要考慮，又要兼顧到研究生科研的需要。近年來，科研先后投入資金200多萬元，購置了全自動凝膠成像系統、進口PCR儀、全溫多振幅軌道搖床、紫外可見分光光度計、薄層色譜成像系統、超低溫冰箱、藥品穩定性測試箱等一批先進的高科技儀器設備。目前，實驗室擁有儀器300多臺套，其中萬元以上的儀器有40多臺套。這使得園藝實驗室儀器設備上了一個新的臺階，既提高了本科教學的水平，改善了實驗教學的條件，同時也基本滿足了一般科研的需要。

2.重組創新實驗內容，構筑科學實驗體系

（1）重組實驗課程

在實驗課程設置上，打破以往實驗隸屬于理論課程的傳統做法，根據教育部的《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》和《新世紀高等教育教學改革工程》，重新調整組合實驗教學課程，凡是實驗課時在30學時以上的，單獨設課，單獨考核計算學分。授課老師也不再是該理論課程的教師，而是由實驗室統一分配指定。此外，根據課程的性質和內容，將一些課程的實驗進行有機的重新組合，開設綜合性實驗課程。

（2）創新實驗教學內容

以往的實驗教學是理論教學的輔助，大多實驗都是驗證性的。因為每一個實驗都是“已知”的，由實驗指導教師準備好的并且驗證過的，學生照方抓藥，在這個過程中只是實驗操作能力得到鍛煉而已，導致學生對實驗的探索欲缺乏，難以調動學生的學習積極性。我們本著鞏固理論知識，擴大知識面，提高創新能力的目的，鍛煉學生對知識的綜合運用能力，對實驗內容進行了改革，引進綜合性、研究性、創新性的實驗項目，使實驗內容具有新穎性、設計性、層次性、開放性和可操作性。同時，對于課本中沒有而在科學發展中日趨重要的內容，也有機地引入到實驗教學中來，使學生所掌握的實驗內容和方法能夠跟得上科學的發展要求。

3.完善實驗教學方式

（1）鼓勵學生走進實驗室，參與科研項目

對于一些驗證性實驗，改變以往學生“上課時觀望，下課時走人”的模式，鼓勵提倡學生參與到實驗的準備和實驗后的整理工作中來。同時，要求學生在課余時間走進實驗室，跟隨研究生做些力所能及的實驗。對于所增設的一些設計型實驗，內容簡單的要求學生自己獨立完成。學生自己安排時間，自己選擇材料和試劑，自己配置藥品和設計實驗步驟等，最后分析實驗結果，得出結論，寫出實驗報告。老師對于學生實驗成績的評價采用評語與打分相結合的標準，并加大創新實驗在總分中的權重，旨在學生素質與能力的培養和教與學雙方創造積極性的提高。

（2）運用現代化教學工具，改革實驗教學手段

信息技術和多媒體教學是信息化時代的重要教學手段。農學院園藝實驗室充分運用現代化技術及先進的實驗教學手段，發揮學校網絡資源優勢，充分利用CAI、CAD等技術來改革實驗內容與方法，應用幻燈、投影、電視錄像、多媒體計算機等，使實驗課生動有趣、豐富多彩，良好的人機交互方式和操作界面可以激發學生的學習興趣，調動學生的內在動力，加深對課程內容的理解和掌握，從而提高學習效率。以視、聽、觸等多種生動形象的實驗操作教學方法，改變了傳統的教學模式，克服了學習只能被動接受同一模式教學的弊端。利用信息技術，可以了解同類實驗的先進方法、先進手段及發展趨勢；可以自己設計實驗方案，并通過網絡與千里之外的同行、專家進行探討和交流；可以處理、分析實驗的數據及結果；探索適應實驗教學改革的新方法和新途徑。

三、實驗教學改革的成效

通過改革，實驗室得到了充分的利用，實驗教學水平得已提高，本專業的科研水平也有所上升。利用實驗室條件完成或正在從事國家自然基金項目4項，國家科技支撐計劃1項、省重大科技創新專項1項、省科技廳重大招標項目2項、省主要學科與學術帶頭項目1項、省基金項目6項，其他省級項目5項。近三年來，本實驗室除完成正常的本科教學的實驗需要外，還承擔了36位研究生的論文試驗，其中有5位獲江西省優秀碩士論文；承擔146位本科生畢業論文試驗，其中有12位同學獲校級優秀本科生畢業論文；承擔大學生創新項目4項，其中“不同獼猴桃品種需冷量研究”獲江西省“興贛杯”科技大賽二等獎。2009年本專業的果樹學科獲得了江西省重點學科和示范性碩士點。

通過改革，全面促進了學生實踐動手能力和創新能力的培養，學生的綜合素質和社會競爭力得到明顯提高。近年來，我專業畢業生就業率達到94.89%，大多學生都找到了自己滿意的專業對口單位。我單位也連續多年被評為“校級就業工作先進單位”。本科畢業生考研升學率達26.81%以上，平均每年有8名優秀本科生被免試推薦直接攻讀碩士學位。此外，每年基本上都有學生考取中國農業大學、南京大學、浙江大學、北京林業大學、華中農業大學以及中國科學院等國內一流的大學和研究院所的研究生。

四、結語

全面推進人才綜合素質教育，已成為時代的呼喚，成為我國高等教育改革主旋律中的最強音。深化實驗教學改革，是21世紀人才培養的需要，也是“實驗知識――能力――素質”三位一體的新型人才培養模式的要求。我們將繼續轉變教育思想，深入實驗教學改革，扎實工作，不斷創新，力爭培養出滿足社會需要的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的高素質園藝人才。

參考文獻：

[1]錢春，劉素君，尹克林.高校園藝專業實踐教學模式初探[J].西南農業大學學報（社會科學版），2006，4（3）.

篇10

教師類本科：音樂教育、美術教育、歷史教育、地理教育、思想政治教育。

以下本科專業只面向高職高專在校生開考：市場營銷、人力資源管理、建筑經濟管理、商務管理、現代商務、財務管理、公共關系、數字媒體藝術、信息管理與服務、機械制造及自動化、工程造價管理、農學、園林。

二、報考對象及條件

凡中華人民共和國公民，不受年齡、民族、種族的限制，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，并按我省開考專業考試計劃和課程自學考試大綱，學完一門或數門課程的考生(根據開考各專業的報考條件)，均可自愿選擇專業報考。

提倡在職人員按照學用一致的原則，選擇專業報考。病殘者應選報與自己身體情況相適應的專業。

醫學類護理學專業將繼續開考，但報考人員只能是已取得衛生類執業資格人員(報考時需出具相應證明)，非在職人員不得報考。

報考大專文科的考生凡未取得高中、中專、中技、職高畢業文憑的，要加考“計算機應用基礎”一科(若專業考試計劃中已有該門課程的除外);報考大專理科的考生，凡未取得高中、中專、中技、職高畢業文憑的，要加考“大學語文”。

報考本科段的考生，須是國民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自學考試等)專科以上畢業生，辦理自考本科畢業證書時須交驗上述學歷畢業證書(報名時不須驗證)，報考時按各專業要求分類報考。

三、報名時間、地點

報名時間：2013年6月24日至7月19日，考生自行上網錄入報名信息。

報名確認時間及地點：具體確認時間由各州(市))、縣(市、區)招生考試機構的確認點通知。屆時考生到確認點確認，辦理驗證、照像、交費等手續。

四、報名手續

考生根據所報專業的開考課程，報考本次開考課程的一門或數門，并按自學考試開考專業計劃的有關規定參加考試。允許考生根據開考專業計劃跨專業兼報同課程名稱、同學分的考試科目，但考生必須注意不同專業指定教材和考試大綱是否相同。

市場營銷(專科)、計算機信息管理(專科)兩個專業從2013年1月起停止新考生報名，已取得考籍的考生仍未畢業者，過渡一年，于2014年1月停考。

(一)報名考試費：根據云發改收費[2006]98號文批復，我省自學考試報名考試收費標準為每科32元(人民幣)。

(二)考生須按《云南省自學考試 網上報名公告》規定程序進行報名，并特別注意報考部分專業和課程必備條件及報名確認點、考點設限情況。

(三)應考者的往返路費及食宿費自理。

五、考試

1.考場設置：由各州、市辦考部門確定，需在縣城以外設考場的，須報省招考院批準。“物流管理”(本、專科)、廣告專科只在昆明設考點。

2.考生應試時，須帶準考證、考試通知單和居民身份證(或其他能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進入考場。考生必須嚴格遵守考場規則，不得以任何形式作弊。凡違反考場紀律者，按2011年教育部第33號令及我省有關規定嚴肅查處。

3.考試成績以百分計，六十分為及格，及格者發給單科合格證書，不及格者可參加該門課程的下一次考試。考試成績公布在“云南招考頻道”上，考生自行登錄網站ynzk.cn查詢。考生對成績有質疑的可在成績公布之日起10個工作日內到各州(市)招生考試機構申請查分。由各州(市)招生考試機構匯總后統一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。

4.考生考試時間及臨考復習假的占用問題，按原省自考委、人事廳、財政廳、教育廳一九八七年發文《關于對參加自學考試的考生給應考假、復習假和發放自學考試獎學金的規定》執行。

5.考試時，除“高等數學”考生不得使用計算器外，其他科目的考生可攜帶使用計算器，但不能有程序存儲功能，也不得互相借用。不準使用有存儲、接收、發射功能的電子工具。考生進入考場考試嚴禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。

6.同一考試時間內，一名考生只能考一科，不得考兩科。

7.全國計算機等級考試(NCRE)成績在自考系統中的使用

根據全國考委辦函[2004]148號文件規定：

(1)NCRE課程暫與高等教育自學考試的部分專科課程進行銜接;

(2)凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《計算機應用基礎》(0018)或《計算機應用技術》(2316)課程(包括理論考試和上機考試兩部分);

(3)凡獲得NCRE二級C語言程序設計(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《高級語言程序設計》(0342)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);

(4)凡獲得NCRE三級PC技術(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《微型計算機及其接口技術》(2319)和《微型計算機原理及應用》(2277)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);

8.全國公共英語等級考試成績在自考系統中的使用

高等教育自學考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關專業大專或本科公共英語〈即英語(一)、英語(二)〉考試成績，并可獲得相應的學分(PETS二級替代大專公共英語成績，PETS三級替代本科公共英語成績，英語專業不能替代)。考生是否參加相應口試，則根據考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學考試的相關專業定。

9.中文本科專業的畢業論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南民族大學人文學院聯系進行答辯事宜。英語本科的“口譯與聽力”、專科的“聽力”、“口語”考試時間由云南師范大學外語學院安排，請考生與之聯系。計算機信息管理專業的“計算機信息處理綜合作業”及上機考試請與云南大學職業與繼續教育學院聯系。

10.已取得本專業全部課程合格證書的考生，如該專業有實習、設計、畢業論文等考核要求的，應及時向當地縣(市、區)考辦或主考院校聯系實習考核事宜，待取得合格成績后，方可辦理畢業證書。

六、學歷及畢業生的使用待遇

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園藝產業的迅速發展對園藝行業從業人員提出了更高層次的要求,盡管國內高校園藝人才的培養數量日益攀升,但適合基層工作的園藝人才的匱乏卻嚴重阻礙著中國園藝產業的發展,主要原因是國內園藝相關專業的教學基本上仍停留在傳統的人才培養模式中,普遍缺少對學生實踐能力和職業素質的訓練,同時也缺乏進行這些訓練所需的教學環境,培養出的學生與產業界的需求往往存在較大的脫節,難以快速融入現代園藝產業的運作。

因此,迫切需要對園藝專業的教學體系進行實踐性改造,逐步建立實踐性實踐教學體系,著力培養學生的實踐性開發能力和職業素質,進而形成一個融基礎理論、實驗教學、頂崗實習為一體的整體化培養機制,讓學生的基礎知識、科學素養、專業知識、創新能力、實踐能力和職業素質都得到全面均衡的發展。廣西農業職業技術學院在高職園藝技術專業實踐性教學體系的構建方面進行了一系列的探索,本文對這一實踐教學體系的改革進行了總結。

一、實踐性教學體系的構成

廣西農業職業技術學院園藝技術專業推行的實踐性實踐教學體系可以簡單地用“一個教學理念、兩個培養階段、三項保障措施和四門實踐課程”加以概括。

1.一個教學理念。一個教學理念,指樹立實踐性能力培養與基礎理論教學、專業能力培養并重的教學理念,把實踐性教學作為人才培養的核心任務之一,通過全面改革園藝技術專業的人才培養模式、調整課程體系、充實教學內容、改進教學方法,建立實踐性實踐教學體系,在教學過程中全面體現實踐性能力和職業素質培養的思路,進而形成了一個融基礎理論、實驗教學、崗位實習為一體的整體化培養機制,讓學生各方面的能力都得到全面均衡的發展,以適應現代園藝產業的需求。

2.兩個培養階段。兩個培養階段,指分別設置技能培訓階段和企業實習階段,把產業化素質培養作為學生全培養期中自始至終關注的主線。在技能培訓階段,一方面獨立設置了多門以培養學生實踐能力和職業素質為主的學分課程;另一方面對蔬菜栽培、果樹栽培、觀賞園藝作物栽培等十多門傳統課程教學內容進行系統性改造,充實實踐教學內容,引入實作業。在企業實習階段,我系建立了跨度為半年的全時制企業實習制度,在園藝企業(公司)中設立實習基地,通過真實的企業氛圍和開發環境,進一步培養學生的實踐能力和職業素質。

3.三項保障措施。三項保障措施,指通過教學方法創新、評價體系創新和實驗室建設創新,保障了實踐性教學理念的實施。三項保障措施具體如下:

(1)運用滿足實踐性需要的創新教學方法。根據實踐性實踐教學的需求,我系全面調整了課程教學內容,加強了實踐性教學環節,在主干課程中大范圍采用雙模式教學、全國統編教材和現代教學技術。雙模式教學是指主干專業課程拆分為理論課與獨立實訓課兩門課程,改變了傳統的課堂教學模式,以教師引導組織、學生動手合作、師生互動交流等為特征,培養學生獨立思考的能力,以及分析問題的能力、創新能力、動手能力、交流報告能力、團隊合作與項目管理能力,并且重點培養學生運用分析、報告和解決問題的能力。(2)把實踐能力引入人才素質評價體系和把企業回饋引入教學評價體系。我系把實踐性能力和職業素質引入人才素質評價體系,加大了實踐環節在評分中的比重(要求40%以上),形成了專業理論知識和實踐能力并重的考核體制,并將實結、專題報告、實訓產品作為學生的考核指標,在一些課程中引入了團隊評分制。我系還將企業反饋和實習生/畢業生調查引入教學評估體系,通過收集企業和學生的反饋來指導教學和課程設置,從而形成良好的自我約束、自我發展機制,為進一步提高教學質量打下了堅實的基礎。(3)以素質培養的理念指導教學實驗室建設。我系堅持以素質培養理念為指導,以室內實驗室、露地栽培實訓場、設施栽培實訓場構成實踐性綜合實驗環境,為實踐性教學提供強有力的基礎設施支持。近三年來,我系得到了廣西區教育廳和區農業廳的大力支持,并投入經費100多萬元,先后完善和建立了園藝實驗室、園藝標本室、插花實訓室、園林工程設計室、園林繪圖室、栽培實訓場、果樹實訓場、園林教學花圃、設施實訓場等多個專業實驗室(場)。

4.四門實踐課程。四門實踐課程,指設立了四門特色化的實踐性實踐課程。針對操作性園藝人才應具備的個人獨立操作能力、團隊開發能力、系統研發能力和設備應用能力,我系目前開設了四門階梯狀的實踐實踐學分課程:(1)課內實踐教學:培養進行園藝生產所必備的設備熟練操作與應用能力;(2)技能實訓課程:培養團隊合作性實踐項目生產能力;(3)生產實踐課程:培養系統性實踐項目適應與操作能力;(4)畢業實習實踐課程:培養企業實踐項目適應能力。

二、實踐性教學體系改革

園藝專業實踐教學體系建立過程中,改革了過分依附理論教學的狀況,結合本地區、本行業的實際,加強實踐性環節的教學,及時吸收科學技術和社會發展的最新成果,改革實驗教學內容,減少演示性、驗證性實驗,加強專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力有機結合的在三個層次組成的實踐教學法體系(詳見下表)。

1.操作技能與基本實踐能力的訓練與形成。在理論教學的基礎上,為加深學生對理論教學的學習,加強了實踐環節的比重,通過大量的實驗技能訓練,使學生具有較強的實踐動手操作能力。與教學改革之前相比,減少了大量驗證性的實驗內容,基本技能的培養強調針對性,重點培養學生的計算機操作能力、實驗操作能力、設計表達能力以及社會活動能力等。

2.專業技能與專業技術應用能力的訓練與形成。在實踐教學體系中,設立了實踐比重大,又有一定理論教學的實踐課,通過實踐課對園藝技術的大量訓練,提高學生綜合利用所學知識的能力和初步掌握園藝技術的實踐內容,學生的基本操作技能的形成主要是通過校內實訓基地和實訓室完成。

3.綜合技能與綜合實踐能力的訓練與形成。綜合技能的形成主要是通過第二學年的校外實訓基地生產實習,并到園藝工作崗位上進行實際跟班操作,培養學生的職業素質,及通過第三學年最后一個學期的到園藝企業(公司)進行畢業實習,培養學生的職業能力,使之達到畢業后勝任園藝專業管理工作,這是一個非常重要的階段,這一階段是在學生的基本技能形成之后進行的,從而為學生的就業奠定了良好的基礎。

我系規定學生必須參加為期半年的全時制企業(公司)實習。學校在一些知名園藝企業(公司)中設立實習基地,讓學生通過參與企業運作和項目研發,體驗真實的企業環境和項目開發環境,直接感受產業界的脈搏,提高自身的實踐能力和職業素質。

我系制定了嚴格的管理制度,學生在實習前需與企業、學校分別簽署實習(就業)協議書,明確各方責任,按照協議規定開展實習工作。學校采用雙導師制指導學生實習,指導教師必須與實踐實習單位的企業導師保持定期聯系,及時了解和掌握第一線的情況,針對學生個人制訂合理的培養計劃并加以實施;學生也必須定期向學校和指導老師反饋自己在企業中的工作和學習情況,以確保培養計劃的順利進行。

4.加強對實踐教學的考核。(1)新方案中突出了實踐教學的重要性,實踐教學與理論教學的學分設置相同。以綜合證估體系取代一次性考試,用多樣化的考核形式取代單一閉卷筆試,逐步形成科學、合理的綜合評估體系。(2)成立畢業論文指導考核小組,對學生完成的論文進行考核、答辯、評定。(3)對于學生所掌握的實際操作和應用能力進行口試、筆試和實際操作能力方面的技能測試。第三年到公司實訓即根據學生的頂崗實習的實際表現,工作完成情況和操作技能掌握情況進行測評與考核。

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一、園林綠化養護管理工作的重要性

城市園林綠化的發展對發送城市投資環境、美化市容、提升城市形象，促進社會經濟可持續發展起到了重要作用。城市公共綠地管理是提高綠化景觀效果、美化城市的必要手段，而園林綠化養護管理是一項專業性、特殊性、持續性的工作，要想獲得理想的園林綠化景觀效果，園林綠化施工和養護過程中科學的養護和管理工作非常重要。園林綠化的主體材料是有生命的植物，而有生命的植物需要澆水，施肥等養護管理，并且需要連續的而不是間斷的養護和管理。只有通過精心養護，才能在保持現有綠化成果的基礎上，充分體現綠化的生態價值，景觀價值和人文價值。如何讓園林綠地持續的發揮作用，綠地的養護管理是關鍵。

二、園林樹木養護管理的基本要求

為各個年齡的樹木生長創造適宜的環境條件，使樹木長期維持較好生長的園林樹木養護管理，包括兩方面的內容。一方面是養護，即根據不同園林樹木的生長需要和某些特定的要求，及時對樹木采取如灌溉排水，施肥，整形修剪，中耕除草，防治病蟲害等園林技術措施；另一方面是管理，如看管維護，綠地的清掃保潔等園藝管理工作，這些管理工作必須一年四季不間斷地進行，同時也要根據不同的樹種，物候期和特定要求適時進行，以保證樹木栽植的成活率，預防早期轉衰，延長綠化效果。

園林樹木養護管理要具有一定的質量標準，即要保證樹木枝葉繁茂， 生長健壯，無病蟲害，樹形豐滿，美觀，人，畜，機械，車輛對樹木有極少損壞現象，高大喬木不與架空發生干擾，分枝較高，無阻擋車輛，碰傷人頭，司機視線的現象，經常保持樹木周圍地面土壤疏松，通氣，樹基部無堆積污染物現象，為此，應制定養護管理的技術標準和操作規范，使養護管理工作目標明確，措施有力，做好養護管理的科學化，規范化。畢業論文，園林綠化。

三、園林養護的要點

（一）灌溉。樹木生長所需的水分，主要是由根部從土壤中吸收的，在土壤中含水量不能滿足樹根的吸收量，或地上部水分分水泵過大的情況下，都應設法滿足他們的需要，這種措施就叫灌溉。

（二）排水。土壤含水過多，造成樹木生長不良甚至死亡。不同樹種，不同年齡，不同長勢以及生長條件不同，樹木對水澇的抵抗能力會有所不同。常用的排澇方法有：

（1）地表徑流：地表坡度控制在0。1-0。畢業論文，園林綠化。3%，不留坑洼死角。

（2）明溝排水。適用于大雨后搶排積水。

（3）暗溝排水。采用地下排水管線并與排水溝或市政排水相連。

（三）施肥。根據土壤狀況，樹木生長需要，及時補充樹木生長所需的氮肥，開花結果所需的磷，鉀肥以及其他微量元素，施肥可分為基肥和追肥兩種。基肥即在播種或定植前，將大量的肥料翻耕埋入地內，一般多選用有機肥或復合肥，施用的方法有穴施，環施和放射狀溝施等。追肥慢是根據植物的生長季節和生長速度補充所需的肥料，一般用化肥或菌肥，施用的方法有根施法和根外施法，施肥時，有機肥料要充分發酵，腐熟，化肥必須完全粉碎成粉未，注意濃度不能高，施肥后須及時適量灌水，使肥料滲透，否則土壤溶液濃度過大對樹根不利，根處追肥最好于傍晚噴施。

（四）整形修剪。修剪是樹木撫育管理的重要措施之一，通過修剪，能調節和均造價較高。保持土壤濕潤是樹木成活的主要條件，除在栽桂皮后澆足定根水外，還應根據氣候情況及時補充水分，尤其是枝葉萌動，生長旺盛的季節，常綠樹栽植后，干旱時除澆定根水外，對枝葉也應經常噴水，但是土壤中水分始終呈飽和狀態，通氣性不良，不利于樹木生長發育，低洼地區會導致積水，應注意挖排水溝及時排水，對大面積的綠化要求比較高的地區，可以在綠化區設置自動噴灌設備或預埋水管，定時澆水。

（五）中耕除草。為保持綠地整潔，避免雜草與樹木爭奪水分，養分，影響樹木的正常生長發育，減少病蟲滋生，及時除草，中耕，提高土壤透氣性，對園林樹木的生長很重要，對于野生雜草的清除，要不間斷進行除小，除早，效果好，若荒草較為嚴重，有條件的地區，可采取化學除草方法，但應慎重，注意選擇適當的化學藥劑，先試驗，再推廣，以免發生要害，在遠郊區或具野趣游息地段應經常用機械割草，使其高矮一致，除下的雜草要集中處理，及時駝走堆制肥料。

（六）防治病蟲害。畢業論文，園林綠化。以防為主，要防早、治小，除了要慎重對待，科學防治，同時要保護環境，減少家藥污染。可采取噴粉法，噴霧法，熏蒸法，毒餌，膠環（毒環）法。

（七）樹木損傷后的傷口處理。（1）除去傷口及其周圍的干樹皮，準確地確定傷口的情況，同時減少害處的隱生。（2）在傷口表面進行涂層保護。（3）樹皮修補。（4）移植樹皮。此技術近年來有用于古樹名木的復壯與修復中。畢業論文，園林綠化。

四、園林樹木養護管理的相關措施

（一）防止自然災害。畢業論文，園林綠化。大風來臨前要將樹冠適當抽稀，疏枝，支撐加固，地勢低，易積水處開排水溝，對風口外的大樹重點加固，發生水澇，可貼近土球邊用鋼釬打洞，使水滲入地下。對于不耐旱的樹種栽植后都應將主干和主枝少白或噴白，以防樹皮曬裂，在土球表面覆蓋樹皮或草簾，對樹干繞繩或包扎麻片。

（二）看管、巡查。為了保護樹木，免遭或少受人為破壞，對于一些怕踐踏的樹種，便如樹根較淺的樹種，應當選用綠籬或圍籬圍護護起來，與游人隔離。綠籬要適當低矮一些，圍籬的造型要簡單樸素，如發現樹木傾斜，要及時扶正加固，而一些重點地區應設專人看管，定期巡視，與有關部門配合協作，及時發現問題及時處理。

（三）做好記錄。由于樹木衰老，病蟲侵蝕，機械損傷，為有破壞，以及其他原因，造成一些樹木死亡。應在尚未完全死亡之前，盡早伐挖。這樣既能避免樹木對造價，交通，建筑，電線及其他設施帶來危害，減少病蟲潛伏與蔓延，又能增加可利用木材，同時，在確伐前應調查其死亡原因，觀察四周環境，做好伐挖記錄。畢業論文，園林綠化。

五、園林施工應與園林養護有機結合

（一）施工與養護均是設計意圖的再現 園林養護應充分體現設計理念。園林設計是創造園林景觀工藝的基礎，在養護管理中貫徹設計的理念，這是打造一個成功的園林作品對園林養護的必然要求，養護要全力促成園林設計理念的實現和延續。例如，已經施工完畢的一處園林景觀，有植物配置及建筑小品，其中的層次對全景起著舉足輕重的八月，這就需要在養護工作中充分理解設計理念，采取合理修剪等途徑來控制植物層次，高度，來體現和延續設計者的設計意圖。

（二）園林養護應貫穿施工全過程。以綠化工程為例，要保證樹木種植的成活率，達到預想的綠化效果。為保證移栽植樹木的水分平衡，必須在樹木起挖，運輸，種植過程中減少根系受損，減少樹冠失水，對樹冠進行必要的修剪，必要時用浸濕的草繩繚繞樹干，采取適當的遮蔭等養護措施。

（三）園林施工與養護均應合理安排資金。園林施工與養護均應編制詳細的資金使用計劃，將全面預算管理工作充分結合到施工，養護的每一個環節，要根據資金安排把握施工，養護檔次，合理選用工程材料，做好控制工程造價的關鍵環節，避免施工中隨意更改設計，切忌重此薄彼，削減養護資金影響后期養護效果。

結束語

為了更好地維護綠化景觀效果，就要對園林樹木及時采取常規養護與特別管理，以保證園林樹木正常生長。

參考文獻

[1]張秀英《園林樹木栽培養護學》高等教育出版社，2006，12。

[2]王佩哲《城市園林樹木的養護管理》內蒙古林業，2008年03期。

篇13

目前，隨著經濟和科學技術的飛速發展，園藝產業將不斷的深化。在這一時期，社會將對園藝專業人才的需求不斷增加，必然要求一些高素質、高技能、懂經營和善管理的園藝人才。近年來，我國園藝專業招生規模擴大，已成為高等農業院校培養的主要對象，其學生培養質量的高低以及高等教育的成敗不僅關系到我國園藝高級人才隊伍的健康成長與發展，更關系到整個農業高等教育的成敗以及社會對農業高等教育培養模式的整體評價。而園藝專業是實踐性較強的專業，培養的專業人才除了要掌握扎實的理論基礎，還應具備科學試驗能力、實際操作能力和實踐動手能力。雖然各高等院校在學生實踐能力培養中取得了較好的成果，但也存在著一定的弊端。筆者針對內蒙古農業大學園藝專業實踐能力培養中存在的問題提出了相應的措施。

1 園藝專業實踐教學過程中存在的問題

1.1實踐與實驗教學重視程度不夠

1.1，1辦學規模擴大的同時增加了園藝專業學生實習的難度。目前，大多數高等農業院校熱衷于擴大招生、辦學規模、興建基礎設施、購買科研儀器設備等“硬件”上，而在人才培養、教育和教學質量提高等“軟件”上的投入較少。園藝專業的實踐教學在本科院校一般處于從屬地位，這與實踐教學需要大量的基地有很大的關系。而大多數農業院校新校區建設及空地利用等都會考慮占用校區內的園藝實習基地，將學校就近的基地取消或遷往較遠的地方，從而增加了園藝專業學生實習的難度。目前，該校正在土左旗的海流圖和土右旗的職業技術學院建立500hm2和100hm2的實習基地，建成后可有效地解決各專業學生的實習問題，但這2個基地據呼市有30km和150km的距離，學生在實習過程中有一定的難度。

1.1.2學生招生規模擴大，實習基地的設施、設備配套不完善。我國從1999年開始擴大了高校的招生規模，而一些學校在招生數量增加的同時配套的設施、設備沒有跟上，導致學生在實習的時候幾十個人甚至上百人集中在667～1333m2地的空間，每組只有一些簡單工具，有的還無法做到人手一件，大多數學生只能“袖手旁觀”。

1.1.3部分專業教師對實踐教學環節的認識不夠。在實踐教學過程中，部分專業教師由于對其重要性認識不夠，導致分配給實踐教學的課時相對較少，存在應付式完成實驗實踐環節的現象，而且所開設的實驗課內容單一、與實際生產脫鉤，和現代園藝發展的新技術和新趨勢差距較大，同時所開設課中驗證性較強、綜合性實驗較少、針對性較差，實驗教學方法單一，學生只是按照試驗指導手冊按部就班的完成試驗，試驗中缺少獨立思考環節。最后的考核大多數都以撰寫實驗報告為主，根本無法充分調動學生的學習熱情和創造力，從而導致學生的動手能力和獨立思考能力差，無法滿足日益發展的園藝產業的要求。

1.1.4實踐經費投入比例較小。目前雖然多數高等院校增加了總體實習經費的投入，但物價上漲和招生規模的擴大導致了均攤到每個學生的實習經費較少，從而使學生實踐動手的機會大大降低。而園藝專業本身實踐性較強，黑板上種地根本不能激發學生對本專業的學習興趣。

1.2教學資源匱乏

目前，高等教育已經步入大眾化、普及化，高校招生規模已經達到一定的數量，但與實踐教學相關的實驗室建設和教學實習基地建設相對滯后。該校的教學資源不足主要表現在以下3個方面：

1.2.1實驗室空間不足、儀器設備老化。近年來該校用于科研的實驗室面積有所增加，但用于本科教學的實驗室面積基本沒有變化甚至有所減少。學校雖然每年都會投入大量的資金來購買新的大型實驗儀器設備，但絕大多數都用于研究生的教學或教師科研，很少對本科學生開放，導致用于本科教學的設備落后且數量不能滿足實踐教學的需要。本科生實驗中往往會出現一組學生的人數遠遠超過規定的人數的一倍至數倍的現象。

1.2.2建設中的基地還未達到實習要求。從1999年以來，學生人數在逐年的增加，但校內及距離學校路程較近的教學基地面積在逐年的減少，不能滿足學生的課程實習需求。雖然校外基地和距離學校路程較遠的教學基地面積有所增加，但由于新建基地配套實施跟不上，實用性較差，同時存在學生校外實習的安全性的問題，在一定程度上很難滿足生產實習、畢業實習等實踐教學的需求。

1.2.3從事實踐教學的老師能力有限，人員缺乏。由于能力強、實踐經驗豐富的教師一般多從事科研、行政任務工作，很少從事實踐教學活動，而新進的年輕教師學歷高、實踐能力差，導致了從事實踐教學的教師和教輔人員嚴重不足。

1.3園藝專業課程體系構建過程中缺乏實踐性

園藝是一個實踐性很強的專業，沒有熟練的動手技能，就不能解決園藝生產的諸多問題，紙上談兵，黑板上種蔬菜、果樹和花卉，算不上合格的專業人才。

1.3.1園藝專業課程體系構建過程中實踐課的比例較少。目前，大部分高校的園藝專業的教學計劃都沿用20世紀的教學計劃，甚至是20～30年前的教學計劃，這樣的計劃與實踐嚴重脫節，即使是新修訂的教學計劃，也多少會涉及到公共課學時多、專業課學時少、“看人定課”、實踐課學時少、“工學結合”不突出等問題。就該校來說，公共課學時占理論課學時是61.2%（包括公共課平臺、公共基礎課和公共選修課），而實踐課占理論課的22.5%，占總學時的18.38%，但現在大多數高職類的園藝技術專業的實踐課的學時在總學時中已超過50%。

1.3.2實踐教師素質有待提高。目前，有相當數量的專業教師都是各大高校博士或碩士畢業后直接進入學校從事教學工作的，缺乏講課及實踐指導的經驗，同時動手操作能力也較為欠缺。據不完全統計，中部、東部高校園藝專業的教師具有碩士及以上學歷約占81%，而西北部也占到53%。目前，大多數高校教師授課基本是“書本――黑板――筆記本”或“書本――幻燈片――筆記本”的模式，雖引入了多媒體教學，但課件內容層次不齊，有的只是書本內容的簡單重復，有的課件內容甚至是十幾年前的內容，使教學和實踐嚴重脫節，學生很難學到實踐中真正的內容，這樣的老師教出來的學生一般能力較差，不能滿足社會的需要，也是造成本專業畢業生專業素質下降的重要原因之一。此外，實踐教師進修學習的機會較少、信息不暢通、水平難以提高，即使學校提供進修的機會，但部分老師也會由于剛剛成家或小孩年齡小而放棄進修機會；再有部分教師滿足于已有的工作狀態，教學內容和方法的改革力度不大，這也是目前農業院校普遍存在的共性問題，并且已經成為園藝高等教育實踐教學質量提高的限制因素之一。

1.3.3培養出的學生缺乏科研創新能力，實踐技能低。現有的高等園藝教育體系對學生科研素質的培養尚顯不足，學生缺乏獨立思考，獨立實驗等環節，從而使學生獨立進行科研工作的能力較差，這直接影響著學生的培養質量，也影響到碩士研究生生源的質量，進而影響到園藝事業后繼人才的培養質量。

1.4園藝專業實習、實訓基地建設存在問題

1.4.1校內實訓基地建設主要存在的問題。①投資規模大、建設周期長、距離城市較遠，交通不便利，單一服務教學，既不能真正滿足實踐教學的需要，也不能滿足生產科研的需要，起不到示范作用，缺乏真正的專業服務平臺；②受到教學計劃、內容和條件的限制，校內實習基地的實用性和針對性不強；③實訓內容落后，由于教學計劃的落后，導致實訓內容與用人市場嚴重脫節，難以滿足市場需求。④尚未形成科學合理的管理模式。目前該校的實習基地管理存在2種模式，一種是實習基地由系里管理，另一種是由學校的科技園區管理，這兩種管理模式都存在一定的問題，系里管理和科技園區管理都較粗放，兩者沒有有機結合，互相之間還存在溝通不暢的現象，各按各的思路在發展，沒有做到科學統一。

1.4.2校外實訓基地建設存在的問題。①校外實訓基地多數是“人情”基地，既不能持久穩定，又不具備可控性。對于企業來說，效益為重，它沒有培養學生的義務，因此作為校外基地的企業對學生實習不會投入太多，實訓條件和效果無法保證。②學校與企業共建互贏基地數量少，幾乎微乎其微。由于學校注重學生培養，企業注重經濟效益，兩者目的不同，在經營理念上存在分歧，在實習共贏上必然有一定的難度。③缺乏真正滿足實踐教學體系需要的校外基地“互補群”。由于目前的大多數農業類高校科研成果轉化實力較弱，和企業聯合，對企業的科技支撐力度不夠，因此無法形成有效的“互補”。④很多學校在校外開拓試驗、實習基地，由于距離學校遠、交通及管理不便、經費不允許等具體原因，許多教師望而止步，無法真正開展田間試驗，大部分課題只能以盆栽或簡單試驗取而代之，造成學生畢業論文工作量偏小，設計不合理等現象，學生論文質量無法保證等問題。

2 改善園藝專業實踐教學的保障措施

2.1提高學校各環節對實踐教學的重視程度

經過10多年的大學生擴招，各農業高等院校在硬件建設上已經得到長足的進步，主要體現在辦學條件、學校規模、招生人數等方面。但隨著上學人口的逐年減少，目前部分高校已出現了大學生招生質量下降、人數減少等問題，今后高校的發展已不再是拼“硬件”，而是拼“軟件”，即教學質量和人才培養等。因此高校應及時調整發展方向。加大對教學質量的重視力度，尤其是實踐教學環節。增加實踐教學的經費投入，購買相應的實踐教學儀器和設備，滿足學生實踐教學要求；同時對實踐基地較遠的地方，提供相應的配套服務及管理措施；制定各項規章制度提高教師對實踐教學環節的重視。

2.2改革園藝專業的實踐教學體系，增強實踐性

針對目前教學計劃落后的問題，各高校因組織相關的教師，深入企業，考察各類企業的生產現狀，調查人才需求情況，根據考察結果，聘請生產一線的技術人員一起將栽培、育種、植保和采后等各門主干課程的實踐部分進行相應的調整，力爭完善學生的知識結構。同時，培養學生主動獲取知識的能力，使園藝專業教學能夠適應現代農業高等教育的要求。

同時，利用寒、暑假安排學生進企業帶薪實習，主要完成種苗生產、園藝植物病蟲害防治、園藝植物整形與修剪、設施園藝植物栽培管理等實踐教學環節。學生可針對園藝植物季節性的田間管理內容，因地制宜地制訂實習內容，深入生產一線了解園藝植物生產管理的基本技能，掌握園藝植物的生長發育規律和優質高效生產技術規程，做到所學知識的融會貫通。再有，還可開展合作社經營和管理等創新實驗，提高學生管理園藝企業的能力和水平。最后，還需在實踐教學過程中，建立科學的實踐教學考評體系，保證人才培養質量。

2.3提高教師實踐素質

學校可以定期采用集中培訓、與相關企業聯合、考察等多種形式，使教師能夠深入實踐、了解企業現狀及人才需求。尤其對于新進教師在做好崗前培訓、提高其對教師師德的認識同時，需安排到企業實踐鍛煉半年到1年時間，然后開始少量代課。并在實施教學過程中引入競爭機制，對教學質量高并不斷對教學的內容和方法進行改革并取得較好成效的教師，要在職稱評定、獎金分配等方面給予傾斜。

2.4控制在校生人數，提高教學質量

高校園藝學院（系）在招生時應當提高園藝專業學生的報考分數，從中選擇優秀的高中畢業生進入高校接受園藝教育，同時也可以吸收其它專業的優秀學生轉入到園藝專業學習。只有提高園藝學院（系）的門檻，嚴格控制園藝專業學生的數量，才能保證該專業學生的質量，滿足社會對人才的需求，緩解畢業生的就業壓力。

2.5參與科學研究，拓展實踐范圍，培養學生科技創新能力

園藝產業科技化只有通過園藝專業人才培養得以實現。園藝專業學生不僅要通過課程學習了解專業發展的最新科研進展，還應當具備一定的科學研究能力。通過完成從畢業論文設計、開題、研究與數據分析、論文撰寫等整套過程，幫助學生建立基本研究技能外，還可以通過引導學生提前參與不同類型項目研究，拓展實踐范圍。

2.6加強試驗、實習基地的建設