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篇1

(一)創新意識不夠:缺乏高爾夫英語教學的特色高爾夫英語教學和大學英語教學有什么區別?高爾夫英語教學更注重什么?目前的高爾夫教學集中在對高爾夫英語詞匯的講解及對高爾夫文章的閱讀和理解。目前可供參考的教材和資料比較有限，有些學校自主開發了一些校本教材，但在使用過程中發現其與實際場景中所出現的對話場景還是會存在較大差距。理論知識和實踐運用的“無縫對接”是高職學生所追求的目標，而高爾夫英語教學由于其專業特色卻是在不斷發展變化中的。對于高爾夫知識本身的掌握是基礎，對于高爾夫活動的日常場景對話的運用，為涉外高爾夫活動提供了有效的知識儲備。

(二)高爾夫英語教師的相關知識的欠缺大多數從事高爾夫英語教學的教師是專任英語教師，由高爾夫專業教師來從事高爾夫英語教學的較少。教師們通過對高爾夫專業知識的了解，來對高爾夫英語的專業詞匯講解，對話的分析來進行高爾夫英語的教學。高爾夫專業知識的缺乏及高爾夫實踐的不足，使其很難講英語語言知識并與高爾夫很好的結合，因此，高爾夫專業英語教學的課堂很難體現出高爾夫的特色，跟一般的大學英語教學差別不大，只是詞匯教學體系是高爾夫技術的相關詞匯。

(三)無法滿足實際的需要高職院校的學生英語基礎不好，尤其是從事體育專業學習的學生。對于單詞的記憶也是機械與被動的，再加之不能及時地運用，因此存在詞匯記憶困難，學完就忘的現象，更談不上英語思維的養成。目前的教學集中在詞匯的教學及高爾夫閱讀文章的翻譯，使學生對于高爾夫英語知識的學習停留在詞匯的記憶上。而英語對于從事高爾夫服務工作而言，是需要注重其運用的。能用流利的英語和高爾夫技能完成高爾夫前臺涉外接待、會籍銷售、外籍教練翻譯、外籍會員高爾夫球藝助理等工作任務是當今形勢下的高爾夫英語教學應達到的目標和要求。

三、如何實現改革

如何在高爾夫英語教學改革中7體現其特色?這離不開教師本身的創新意識，也包括對學生創新意識的培養。高職院校的學生本身存在英語基礎薄弱等弱點，要進行改革，必須突破傳統的英語教學。

(一)具備創新意識對于高職教育來說，創新不是一般性的要求，更不是可有可無的事，而應成為所有教育活動的一種基本指向。教學是否具備特色是發展成敗的關鍵，所以它將成為高職教育成敗的最高標準。高爾夫英語的創新教育，就是在高爾夫英語教學中培養學習的創新精神和創新能力。在高爾夫英語學習和語言信息處理的過程中，處處需要發揮創新精神和創造能力，例如在涉外高爾夫活動中如何利用已有知識進行靈活自如的交流。高爾夫專業英語并不僅僅是向學生傳授語言知識，更重要的讓學生學得高爾夫文化知識，培養學生的語言技能和涉外交際能力，提升學生的職業能力和個人素養。只有具備這種意識，才能在教學中更好的把握教學目標及教學重點、難點，從而達到提升學生能力的目的。因此，高爾夫英語教學課堂必須營造民主的教學氛圍、和諧的師生關系、開放的活動空間和改革創新的意識。

(二)具備先進的教學理念教育的本質是使人成為“人”，高職教育既具有自身的特殊性，又具有教育本質的共性，也應是“成人”教育，教學管理過程中的各項活動都是圍繞促成“人”的發展，包括了教師的個人成長和學生的成才而開展進行的。什么樣的教學理念會對教學的內容、手段、評價等諸多方面產生影響。高爾夫英語教學首先也應確立學生是學習和發展的主體的意識。必須根據學生身心發展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，來實施教學活動。自主、合作、探究的學習方式成為學習的主要方式。高爾夫英語教學的主要目標是什么?是培養學生的聽說能力還是提高學生對高爾夫裁判法中對判例的理解。張蘭認為:課程始終以高爾夫職業能力培養為核心，結合高爾夫英語教學的特點，突出行業特色，同時，在課程內容的設置上以就業為目標，更加切合學生的實際需求。因此，高爾夫英語教學必須先樹立基本的教學理念，教學內容的選擇也是從行業和企業需求出發，立足于涉外高爾夫工作崗位的實際需求，以具體的工作過程為導向，通過具體任務場景的模擬英語會話訓練來完成的。其目的是真正做到“做中學，學中做”，讓學生在模擬高爾夫涉外活動中，提高其英語實際運用能力，同時，培養學生的崗位適應能力。

四、高爾夫英語教學改革的具體策略

要實現高爾夫英語教學改革的目標，需要從以下幾個方面開展。

(一)創新課程設計課程設計改革從人的發展需要出發，確立高爾夫英語教學的目標，在總體構建上特別重視語言的靈活運用。高爾夫英語的課程體系還在逐步完善的階段，目前有關高爾夫英語的教材較少。進行高爾夫英語教學的教師們需要將已有的課程和校本課程相結合，開辟培養學生創新精神和實踐能力的新途徑，培養學生綜合語言運用能力。教材中的語言訓練應當由機械模仿型轉向任務活動型，使其更富于實踐性和啟發性，體現學生的主體性，有助于培養學生的實踐能力和創新能力。大學英語教學工作者逐步認識到:不能把學生當成學習的機器，而是應該關注學生作為個體人的全面發展，并給予學生更多的人文關懷。在教學過程中，促使學生從“要我學”轉變成“我要學”。在教學資源上，更多的注重的是教學資源的創建與選擇。高爾夫英語教學更是要如此。通過對高爾夫專業英語的學習，使學生能基本掌握高爾夫服務的各個環節和流程的口語交際與表達，并通過增加高爾夫服務相關知識和擴大高爾夫英語詞匯，來加強英語技能的培養，并能用于表達和交流。

(二)創新教學方法教師要結合課堂教學實踐，在學習高爾夫相關專業知識的基礎上，開展課堂教學行為研究，反思教學，進行教學實驗，探索適合高職院校的英語教學途徑。教學中要自覺地為學生的學習活動安排較為充分的空間和時間，為學生創造出多種多樣的在課堂上自主學習、能動學習的組織形式，大力推進教學活動由教向學的轉變，使教學活動真正建立在學生自主活動和主動探索的基礎上。在教學過程中，教師應始終圍繞口語能力的培養來選擇教學手段和方法，讓學生積極主動地參與教學的全過程。比如，在學習揮桿的課文后，就要求學生之間開展用口語教學的活動，上桿、下桿、送髖、轉體等等，讓學生在交流中記憶單詞，掌握口語的用法。項目驅動、任務導向的職業教育下要求課堂的教學方法以情景教學、小組合作為主。通過創建高爾夫服務的模擬工作情景，來真實展現高爾夫服務各環節是高爾夫英語教學的主要手段。其根本目的是提高學生口語交際水平，使其在具體的涉外高爾夫活動中進行無障礙溝通。

(三)創新課外實踐教學活動課堂教學雖然是培養和訓練學生知識、能力的主要陣地。但是，積極開展課外實踐教學活動也是挖掘和培養人力資源的無限差異，以及每個人潛能與相對優勢的不可忽視的重要方面，更是師生互動、學生合作最有效的途徑，又能鍛煉學生課堂知識運用能力。課堂教學的對象是全體學生，而且時間是極其有限的。不可能照顧到各個層次學生的接受能力，使所有學生都按照統一標準達到同一發展水平。這就需要延伸到課外，通過多種多樣、富有成效的課外實踐教學活動給予補償，使學生在其本身已有發展水平的基礎上有所發展，在其可能發展范圍內充分發展。因此，課外實踐教學活動是重要的教學環節。課外實踐教學活動的形式可以多樣化，例如，組織英語角，為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，促進學生知識向技能轉化，強化學生聽說能力。此外，還可以舉行“英語口語大賽”、“英語朗讀大賽”、“涉外高爾夫服務技能大賽”等活動。但不管采用什么形式，都要以尊重學生為前提，以激發興趣為基礎，以自主學習能力的培養為核心。

(四)創新英語教學手段運用現代化教學技術是開展英語創新教育的重要保證。在學生目前的學習中，缺乏真實的語言環境，因此，現代化教學技術和手段就顯得格外重要。通過使用現代化媒體可以為學生提供大量標準、地道，而且是真實交際中使用的自然語言;電影、電視、幻燈片等視覺媒體可以為學生準確理解語言要表達的意思，營造真實的英語語言環境，增強視聽效果，形象、直觀地解決一些傳統教學中不易解決的問題，創造良好的學習條件;使用多媒體教學，能夠使教學程序化，從而優化課堂教學。如在進行打球練習場景的教學過程中，要使學生具備在出發臺及發球臺用英語交流的目的、揮桿技巧的描述、風向的描述這些基本高爾夫技巧的知識，需要引導學生進入到該場景，可以通過視頻、動作示范等手段使學生更順利的學會這些口語表達。通過多媒體、語音教室等多媒體手段的搭配使用和按需使用來實現教學效果的人性化和立體化。

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隨著高爾夫運動在我國的迅速崛起， 對從事高爾夫專業人才的需求日益增多。針對市場需求，國內各大院校紛紛開設了高爾夫相關專業?，F有研究生教育層次院校8所，本科教育層次30多所，高職教育層次50多所，中等職業學校層次幾十所，非學歷培訓機構近百家。開設的專業方向大多集中在是高爾夫球場服務、高爾夫場地管理、高爾夫運作管理、高爾夫運動技術等幾個方向。根據各自辦學層次開展教學活動，培養適合社會需求的學生。

二、中外高爾夫教育比較

國內培養高爾夫專門人才的高等辦學機構成立已經有19年之久，繼深圳大學1995年首開高爾夫專業教育以來，國內各大院校陸續開設高爾夫方向的專業人才培養。經過近二十年的高爾夫教育實踐，現在對國內外高爾夫教育進行比較性研究，不僅具有理論意義，而且具有實踐意義。通過對比研究，找到適合我國的高爾夫教育發展模式和趨勢。

1.培養目標的比較

國外對高爾夫人才培養目標的描述比較簡單，但是對就業方向的陳述卻非常詳細具體，如美國對高爾夫就業方向的描述多達16類、58種職業。它對培養目標的描述是：為高爾夫產業培養領導者；為那些希望以高爾夫產業作為職業，渴望在高爾夫行業取得成功的學生，提供必要的知識與技能。培養目標簡潔具體。主要方向有：高爾夫球技教學方面、高爾夫球場管理（如球會總經理、部門經理等）、協會管理（如PGA總部員工、PGA分部員工）、市場推廣和營銷（如市場部經理、市場部主管、會員部主管等）、高爾夫咨詢（如業務咨詢、PGA職業顧問等）、高爾夫技術研究（如高爾夫球桿、球、高爾夫器材設備和軟件的研究和開發）、高爾夫競賽業、高爾夫項目開發（如球場設計、房地產開發與管理）、高爾夫設施維護、高爾夫傳媒業、高爾夫用品業等。

我國高爾夫專業培養目標高、大、全，缺乏可操作性。如高爾夫俱樂部管理專業的人才培養目標定位在培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的理論知識，系統掌握高爾夫俱樂部管理、營銷、服務工作的必備的專業知識和專業技能；具有良好職業道德和高爾夫國際化管理與服務理念，勝任高爾夫俱樂部國際化管理和服務工作，具備策劃、組織、協調能力，能夠適應高爾夫俱樂部管理需要的高技能、高素質應用型人才。目標制定缺乏針對性，有些高不可及。[1]

2.課程設置的比較

美國PGA職業高爾夫管理專業課程結構差異不大，分為兩大部分，一是PGA職業高爾夫管理項目所掛靠專業的所有課程，由通識課、專業基礎課（必修+選修）、專業方向課3部分組成；另外一大部分就是PGA規定的高爾夫專業課程。所以，PGA職業高爾夫管理專業的學生實際上要完成兩個專業課程的學習。PGM教育項目課程結構總體上呈“樹狀型”，非常重視學生的人文素質教育、學生交流能力和專業基礎教育。課程設置以所依托專業的學位課程為主，尤其重視商業管理學科類和經濟類等本專業基礎課程的學習，由于大多數學校都是依托商業管理學科類相關專業辦學，課程門類齊全，課程結構和教學內容完善，這種課程結構有利于學生掌握扎實的經營管理類學科知識。但由于過分追求商業學科體系的完整性，也造成學生負擔過重，學生輟學率較高，部分課程與高爾夫實際需求關聯度較小，如金融學等課程。[2]

我國高爾夫相關專業的課程結構基本上由公共基礎課、專業課組成。而公共基礎課課程設置單一，忽視人文、社會、藝術等人文社會科學課程的開設，也忽視對學生人際交流能力、文字表達能力和口頭表達能力和定量推理能力的培養，其中“兩課”教育和外語課占據了公共基礎總學時的2/3，專業課設置具有明顯的“拼裝”色彩和背景學科特點，包含的學科領域廣泛，課程內容包羅萬象，一般包含了體育學、管理學、旅游管理等學科內容，根據所依托專業性質的不同，各類學科課程的開設比例差異也較大。

3.實踐教學的比較

國外重視學生的實習和實踐活動，如美國高爾夫專業學生實習時間達到16個月，韓國高爾夫專業的學生每天下午都可以去球場做兼職球童。美國采取的是理論學習和實踐配套進行，實習時間一般安排在每個級別的理論學習完成以后，共分4次完成。例如，美國PGM教育項目對實習采取了嚴格的管理措施，要求實習地必須指定專業人員監督指導學生的實習，這些指導者一般都是PGA職業管理人員。從美國的辦學經驗來看，培養高爾夫專業人才就是要學生到球場打球、考察、研究。打球是認識高爾夫運動的一條捷徑，學生在打球過程中，可以了解各種球場的結構特點和特色，球場的運作和管理，對提高球技水平、掌握高爾夫規則、禮儀非常有幫助。

我國的高爾夫專業實習時間平均不到10周，且實習基本上是集中在最后一個學期進行，專業實習又缺乏專門人員的指導，對學生也沒有具體的實習要求和評價措施，實習質量得不到保證。而辦學硬件的缺乏是影響辦學質量的另一個重要因素，我國高爾夫專業辦學缺乏自己的高爾夫球場、球具設計操作實訓室等，學生經過幾年的專業學習后，對高爾夫球場的管理和運作依然很陌生。

4.專業方向的比較

美國PGM專業與我國的高爾夫管理專業共同的地方是都是某個專業下的一個專業方向。主要差異是美國主要依托商學院的工商管理專業和市場營銷專業辦學；而我國依托體育院校的體育服務與管理、休閑體育等專業辦學的比例較多，達到了40%以上，基本上是高爾夫運動與訓練、高爾夫運動與管理方向：依托工商管理專業辦學的基本上是高爾夫經營管理方向：依托旅游管理專業辦學的基本是高爾夫管理方向。依托農業類院校草業科學專業辦學的基本是高爾夫場地管理方向，而遼寧職業學院經過九年的辦學基本形成了高爾夫俱樂部商務管理、高爾夫運動技術與管理、高爾夫運作與管理和高爾夫場地管理四個專業方向，涵蓋了高爾夫球場商務管理、運作管理、球場服務和草坪養護四個專業方向。

5.就業方向和就業領域的比較

美國高爾夫專業學生就業范圍廣，就業機會多，其就業領域涵蓋了高爾夫產業鏈的方方面面，包括高爾夫產業經營管理、球技教學、科技研究和產品開發、傳媒業、競賽業、球場設計和建筑業、高爾夫用品業、銷售業、咨詢業、高爾夫項目開發等眾多領域。而我國高爾夫專業的就業范圍相對狹窄，局限于高爾夫球場，再加上人才培養質量不能滿足企業的實際需求，導致大部分學生只是在高爾夫球會做基層專業服務人員的工作，比如球童、巡場、出發員、銷售員等，而專業人才的缺乏又會嚴重影響高爾夫產業的發展和繁榮，高爾夫行業提供的就業機會也會慢慢減少，長此以往，必將造成高爾夫教育發展與產業發展之間的嚴重脫節。

6.師資力量的比較

由于高爾夫運動在我國發展歷史短，師資力量嚴重缺乏，教師基本上都是半路出家，既缺乏系統的理論學習，也缺乏實踐經驗。有些老師都沒下過場，更談不上打一手漂亮的好球了，缺乏教學方法和手段，而國外高爾夫專業由于發展歷史長，人才儲備充足，許多教師是PGA會員，是單差點選手，有著豐富的高爾夫俱樂部經營管理經驗。既擅長理論教學，又擅長專業技術教學。教學方法、手段非常先進。我國目前高爾夫球技教學人員和賽事運作人才奇缺，在中高協注冊的職業教練員還不足100名，而高爾夫球教練和教學人員是高爾夫運動的主要推廣者，對高爾夫運動的發展起著重要作用。

三、啟示與建議

1.明確辦學目標，開展針對教學

培養目標制定應準確、簡單、易操作，就業方向的陳述要詳細具體，如，高爾夫草坪管理人才和經營管理人才應由不同的專業承擔培養任務。

例如，我國的高爾夫管理專業培養目標不明確，具體表現在對草坪管理人才和高爾夫經營管理人才的人才規格模糊不清，既想培養經營管理人才，又想培養草坪管理人才。所以，必須明確要培養人才的就業崗位需求，開展針對性教學。[3]

2.根據崗位需求，開展課程設置

應該根據崗位要求，開展實踐課課程的設置，并注重實習和實踐質量。高爾夫專業是一門應用性很強的學科，國外高爾夫專業教育都非常重視學生的實踐活動和實踐能力的培養，學生從實踐中來，畢業后又回到實踐中去，是造就應用型人才的有效途徑，學生就業后，能很快地獨立工作，大大縮短工作適應期，所以高爾夫專業課程應該針對高爾夫行業的實際需求選擇課程內容并注重采取“理實一體化”教學。

（三）改善教學環境，提高實習質量

現在，開展高爾夫專業教育的院校辦學層次參差不齊。普遍條件偏差，多數只有一個室內實訓室，導致實踐課程課時不足，學生到了實習階段企業不愿意接收，導致實習質量偏低。學生就業后崗位銜接不上。因此，開展專業的院校應該提高教學手段，增加實訓設備，創造實踐機會，提高實習質量。

參考文獻

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1相關概念的界定

1．1校企合作

我國《高等教育法》曾明確規定，國家支持與鼓勵高校間、高校與科學研究機構以及企、事業組織之間開展協作活動，實行優勢互補，提高教育資源的使用效益．目前，高校的普遍教學模式還是以理論為主，不注重實踐或者不安排實踐，培養出來的學生無法短時間適應社會的壓力．高爾夫專業作為新興的項目服務于社會，在高爾夫專業人才培養的過程中實踐能力的培養是教學的重點．21世紀高校教育中一項最基本的特征，就是怎樣讓培養出來的學生在復雜多變的社會環境中對工作具有較強的適應性［2］．校企合作從字面意思是學校與企業建立的一種合作模式．學校通過企業的反饋和需要，結合市場導向，有針對性地培養人才，注重學生實踐技能，以培養出社會所需要的人才，將高校科研成果與企業信息資源有機結合，直接作用于社會，節約成本，一舉兩得．

1．2教學實踐

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質體育人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高運動、競技能力的重要平臺．20世紀80年代以后，我國高等教育研究的重要成果之一就是將高校人才培養類型分為應用型、復合型和技能型．長期以來，地方本科院校一直將“應用型人才”作為自己的人才培養目標．

2北京體育大學萬柳高爾夫方向班教學實踐過程分析

2．1教學實踐

科學合理的實踐教學體系不僅在于向學生傳授實驗知識、驗證理論、培養實踐技能，更重要的是體現理論和實踐的結合，引導學生掌握科學的思維方式，提高分析問題和解決問題的能力，培養學生創新精神和實踐能力［3］．同樣，實踐教學保障體系是指實踐教學指導教師隊伍、技術設備設施等校內實踐教學平臺以及校外實習基地和實踐教學環境組成的教學保障體系．實踐教學保障體系對開展實踐教學起著重要的支撐作用［4］．教學實踐一直以來是高爾夫專業鍛煉人才能力方面的重點內容，是用來驗證理論知識能否運用于實際工作，考察學生的綜合運用能力的．北京體育大學萬柳高爾夫方向班從以下三個方面安排教學實踐內容，如表1所示．從表1可以看出，高爾夫方向班的教學實習包括畢業論文、教育實習和學術活動三部分．按照北京體育大學本科生的畢業要求，在完成畢業論文外，高爾夫人才的培養區別于以往在校學生注重在教室聽從教師授課安排的特點，需要以大量實踐教學為基礎，在第一學年和第二學年的春季共參加兩次實習，并且要求學生在校期間注重理論學習與實踐學習并重，注重操作能力和綜合能力的培養，在教育實習的同時注重參加學術活動，提高思想覺悟和增加知識儲量.

3北京體育大學萬柳高爾夫方向班“校企合作”人才培養的特點

3．1培養方向定位合理，在高校內別具特色

北京體育大學萬柳高爾夫方向班是培養面向亞洲，掌握高爾夫知識的應用型管理人才．方向班從根本出發，結合實際情況，并按照本專業的人才培養目標和規格，開設像俱樂部運營與管理、高爾夫技術訓練、高爾夫賽事與管理等高爾夫專業，并按照指定的培養目標和規格設計與規劃專業課程，合理有效匹配培養方式．根據合作計劃，為了擴大招生規模，在學院的積極組織下，高爾夫方向班于每年五月份在校園內舉辦“高爾夫文化周”宣傳活動．利用發放資料、現場答疑、觀看電影、老生座談、球場參觀和揮桿試打等方式，宣傳并將推廣工作做得有聲有色，達到了預期的宣傳效果．同學們也通過類似活動鍛煉了自己，融入班級群體，增強了參與意識．在實踐中鍛煉自己，發揮作用，迅速得到成長．通過參與及觀摩國內外大賽的現場組織活動，方向班學生已充分展示了自己風采．

3．2以市場為導向，強化學生能力，增加社會活動

高爾夫方向班在整個辦學過程中積極為學生創造條件，鼓勵學生積極參與社會實踐，同時聯合國內的賽事組織者使方向班的學生能夠參與到國內國際高爾夫大賽中，讓學生接觸社會，使所學理論與實踐結合起來，為就業及更好地承擔今后的崗位工作奠定了基礎．在每年北京舉辦“全國高爾夫博覽會”上，方向班會根據實際情況組織學生自己動手，利用多媒體制作視頻，對學生的學習、實習、社會實踐等內容向社會宣傳，給參會人員留下了深刻印象，為今后學生的就業拓寬了渠道．在2002年4月中國大陸首次舉辦的歐洲PGA巡回賽—JohnnieWalkerClassic，更有主辦方IMG公司與方向班接洽，安排高爾夫方向班參與賽事的組織與管理．為了使更多的業內人士了解高爾夫方向班，許多媒體如:央視體育頻道(CCTV－5)、旅游衛視高爾夫頻道、深圳電視臺高球天下和新浪網、高爾夫時代網、唐高網及一些雜志等，多次報道方向班的相關活動與發展動態，使方向班成為社會媒體關注的焦點．《萬柳》月訊每期都要開辟專欄，圖文并茂地對方向班的教學和實踐活動進行跟蹤報道，其中有些文章由學生主動撰稿．

3．3借鑒國外課程設計優化人才培養課程體系

經過幾年的運作，北京體育大學萬柳高爾夫方向班對個別不完善的地方進行了調整(如，增加了球技課練習時間，高爾夫規則增加了判例及場地實戰，減少了高爾夫發展史課時等)，使目前的課程設置更加合理、更加規范及更加實用．與此同時，方向班在辦學前3年，萬柳高爾夫先后投入三百萬元進行教材開發和國際交流，先后開發出《高爾夫草坪養護》、《球場管理》等教材，組織召開了“中國高爾夫教育及人才培養方向”研討會、“中國高爾夫發展論壇第一次會議”等國際、國內會議．北京體育大學萬柳高爾夫方向班的課堂教學中設計各種情景教學，有針對性地培養學生實踐能力，緊密貼近社會需求，使學生所學理論知識能夠運用到實踐中去，從實踐中獲得第一手經驗，從而加深對理論知識的理解和實踐技能的提高．在高爾夫課程建設中，堅持“課堂理論”與“企業實踐”并重、“知識傳授”與“能力培養”并舉，注重及時獲取高爾夫領域發展的新信息、新動向，以保持與社會需求同步的“開放式”人才培養模式．

3．4雙方領導重視，部門合作愉快

超過了十年的合作，實踐再次證明:校企聯合是一個很好的辦學形式，高爾夫方向班整合優勢資源，面向社會需要培養高爾夫方向高等管理人才．北體大校級領導和萬柳高爾夫俱樂部高層領導都對此項合作辦學寄予厚望，從政策到資金都給予極大支持．北體大校辦、教務處、管理學院、學生處、財務處等部門和單位對專項班的教學、管理等工作也給予了極大的支持和配合．隨著辦學的深入，經過不斷修改和完善，北京體育大學在高爾夫教育的學科建設、教材開發、專業教師培養和提高高爾夫競賽水平等方面做出努力，同時北京萬柳高爾夫俱樂部發揮其在行業中的管理優勢、技術優勢、場地優勢，從市場需求角度出發，提出本專業的教學目標、培養方向及考核標準，把握高爾夫教育的方向，培養具有較高專業水平的實用型管理人才．

4總結

近三十年來，高爾夫運動在國內迅速發展，再加上2016年入選里約奧運會帶動了新一輪的高爾夫熱潮．根據高爾夫行業對人才需求的特點，決定了高爾夫專業學生采用校企合作的辦學模式．面對新經濟形勢的要求，校企合作若要長久良性地發展，需要正確的理論指導，學校應合理定位人才方向，設計符合實情的教學模式，同時以市場為導向，強化學生能力，增加社會活動，并借鑒國內外課程設計，進一步優化人才培養課程體系．

［參考文獻］

［1］朝向白皮書———中國高爾夫行業報告(2013年度)［M］．深圳:朝向集團，2014．

［2］王幼莉．新建本科院校定位及人才培養模式研究［J］．中國市場，2007(14)．

篇4

1前言

高爾夫起源于15世紀或更早的蘇格蘭。蘇格蘭是高爾夫運動的故鄉和搖籃。球童也稱桿弟，最早產生于英國?，F代的球童這個職業是一項技術性很強的服務性工作，是為球員和打球客人提供球場指南、記碼、挑選球桿、查看球洞區的球場技術人員。隨著高爾夫運動在中國發達地區的快速發展，在打高爾夫人數和高爾夫場地不斷增多的情況下，高爾夫球童不僅數量增多而且服務質量越來越高。對球童工作的要求也愈加嚴格和規范。

2研究對象與方法

2.1研究對象

南昌市高爾夫球童

2.2研究方法

2.2.1比較研究法

通過與發達地區的優秀球童對比找出不足

2.2.2調查訪問法

通過與調查對象中的部份人及相關管理人員進行座談，了解到一些基本情況，知道了許多有關球童方面的知識

2.2.3統計分析法

運用Excel軟件對相關數據進行統計和處理

2.2.4文獻資料法

通過在中國知網和圖書館查閱了大量的體育科技資料和書籍，為研究提供了所需的資料

3結果與分析

3.1南昌市高爾夫球童的發展

中國目前有高爾夫球場約500家，其中中國內地有332家，圖表一：

高爾夫在南昌市的發展時間并不長，最早的是建于1998年的南昌翠林高爾夫球會總體規劃為36洞的國際標準球場，其次是2005年的南昌保利高爾夫球會，設有18洞的標準球場。隨著高爾夫運動的發展，球童也逐漸在賽事中受到關注，在發達地區，球童的服務被要求提高到更高的層次上，球童們有自己的會議室，更衣室，衛生間，休息室，甚至淋浴間，可以說比賽場館的這些服務設施，體現著中國高爾夫賽事的發展，體現著中國高爾夫球童在不斷的完善和進步中。但是，相對來說南昌的高爾夫運動引入的時間較晚，基本上處于發展初期，屬于起步階段再加上各種條件限制原因，可以說南昌市的高爾夫球場的球童服務水平以及整體素質較國內發達地區還存在一定的差距，有待于進一步深造提高。

3.2南昌市高爾夫球童的組成

以南昌翠林高爾夫球會球童為對象，進行統計，得出圖表二：

3.3對高爾夫球童的認識

3.3.1做球童的意義：對于征戰于職業巡回賽的職業選手來說，球童已經不僅僅為球員保管球包，撿球等，實際上已經成為球員的左膀右臂，擔當著向導、搭檔、心里醫生等多重身份，這是為什么球童有時能夠成為球員制勝的因素。

3.3.2球童的收入情況：目前，一個球童的平均月收入在2500至5000元之間，少數超過5000，其收入構成為：基本工資+出場費+小費。基本工資：在北京、上海、廣州、深圳為800至1000元。出場小費：一般為50至100元每場。

3.3.3高爾夫球童的培訓程序：培訓內容課程安排：軍訓、體能訓練、高爾夫的起源和歷史、高爾夫的發展、高爾夫禮儀、高爾夫應用性外語、球童概論、高爾夫球車駕駛、高爾夫規則、高爾夫用具、高爾夫球場、高爾夫運動技術、高爾夫賽事、高爾夫草皮概論、球場基本運營、球童管理。培訓細節決定球童質量：

一、崗前培訓

體能訓練：球童進入球會的第一堂課為身體素質培訓。一個球童必須具備非常地迅速和敏捷，以及相當的精確性。需要耐力、毅力以及聚精會神。

禮儀培訓：該項培訓是主要針對球童自身形象、迎賓問候、與客溝通，要求動作規范統一，鞠躬行禮。自然微笑是每個球會員工的最基本的對客標準。

溝通培訓：溝通就是在了解自己與服務對像各自的特點及需求的同時，站在對方的角度換位思考。培訓中，通過對球童暗示、提醒、強化訓練等方式讓及時溝通變成一種自然習慣。

專業培訓：球童是指在球場上幫客人攜帶并管理球桿，并按規則幫客人打球的人。通過長時間的培訓后，球童可以給球員及時的建議和幫助。

球車駕駛：在培訓過程中，通過對球車結構和性能的了解，熟悉球車的駕馭方法與注意事項。

外語培訓：主要內容是針對日常用語和球場服務中專業用語的培訓。培訓中讓球童常開口，大膽說，采用單獨對話，情景對話的方式來訓練。保證在對賓的服務中不做聾啞人。目前進行的以英語培訓為主。

二、日常培訓

是針對日常服務中出現在個別問題而做的針對性培訓。日常工作中，發現問題及時處理，避免讓某個球童的問題成為整個球童群體的問題。當發生某件具特性的問題時，要同時為其它人敲響警鐘。

三、管理培訓

內容包括規則、理論知識、場上服務技巧等，球童部會分時間段，在考核前對有具有升級資格的球童組織培訓。以晉升機會為激勵方式，提升球童對培訓的重視程度。

四、崗位培訓

崗位培訓是指球童在本崗位應具備條件和行為規范包括：對客語言的統一和工作流程順序、表達方式的統一化過程。強調上崗人員的精神面貌和儀容儀表。該項培訓持續不間斷。

3.3.4高爾夫球童的誠信教育：做到在入學專業教育課中輸入誠信教育，在教學過程中滲透誠信教育，在日常生活中加強誠信教育，在職業規劃教育中重點強調誠信教育，在實習實訓中考核學生的誠信。

3.3.5對高爾夫球童的評估：球童會以評估卡的形式請客人對球童當場上表現做出評價，內容包括：禮儀禮貌、專業知識、服務態度、球場維護等多方面構成。當評估卡被投改進或者差的時，管理者會對該球童服務的客人進行追訪，結合本組球童的反映來了解場上服務情況。做出處理。對于投訴屬實（不排除球員因賭博輸錢或惡意騷擾不成而故意刁難的可能性）進行停場加強培訓，內容以投訴內容為主，加強鞏固其它方面。

4結論與建議

4.1結論

4.1.1由于南昌市高爾夫球場均未舉辦過正式的高爾夫的職業比賽，只承辦過一些業余的比賽，因此相對來說球童在正式比賽中的的實踐經驗比較缺乏。

4.1.2南昌市高爾夫球童崗前進行整體的集中培訓課程，時間為一個學期即四個半月左右（校企結合的原因）。培訓時間相對其它地方較長（一般為三個月左右）

4.2建議

4.2.1在培訓期間應加強球童培訓課程的針對性，誠信教育應該得到進一步的加強，誠信被認為是高爾夫專業學生專業入門的“奠基石”，是高爾夫專業畢業生應聘工作的“敲門磚，是高爾夫專業學生生活交際的“粘合劑”。外語培訓時，多學習幾句不同國家的日常用語。

4.2.2隨著球會的發展，各種配套設施逐漸趨于完善時，能夠爭取職業比賽的舉辦權，從而讓更多的球童增加職業比賽中的實踐經驗。

參考文獻：

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[2]劉芳枝，匡勇進，論高爾夫專業教育中的誠信教育[j]。湖北體育科技，2010,5

[3]孫瑾，球童―或者桿弟[j]世界高爾夫，2007

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隨著我國高爾夫產業的興起，高爾夫專業教育也隨之發展。目前我國高爾夫專業的教育層次可分為高職院校的?？平逃究圃盒５谋究平逃脱芯可逃１疚囊杂鴲勰肺榈聦W院的高爾夫專業和天津商業大學高爾夫經營管理專業為例，分析比較中英高爾夫專業教育的差異性，從而為中國高爾夫專業教育的健康發展提供一些建議。

一、愛姆伍德學院高爾夫專業和天津商業大學高爾夫經營管理專業簡介

英國是高爾夫運動的起源地，高爾夫運動已經普及，高爾夫產業也相對成熟，其高爾夫專業教育基本形成了自身獨特的模式。愛姆伍德學院是英國一所高等教育學院，開設有與高爾夫相關的三個專業方向，即高爾夫俱樂部管理、高爾夫球場管理和高爾夫職業教練。該學院在英國乃至歐洲都是最早開設高爾夫教育的高等教育院校，已經形成了自身一套教育教學模式。天津商業大學高爾夫經營管理系于2009年在國家級特色專業旅游管理專業下開設高爾夫經營管理方向。當年納入《天津商業大學按大類招生學生選擇專業管理辦法》，在2007級各專業學生中招生。從2010年起納入學校招生計劃，按專業方向招生，現擁有四個年級在校生和兩屆畢業生。

二、英國愛姆伍德學院高爾夫專業教學特點

英國愛姆伍德學院學制為三年，分為NC（National Diploma）、HNC（higher National Certificate）和HND（Higher National Diploma）課程，學生每修完一年的課程就能夠獲得一張相應的職業證書，并可憑該證書去球場求職，因此該學校在教學中采取的是學術與職業素質培養并重的模式。該校高爾夫專業課程體系基本分為兩大類，一類是一般的管理類課程如市場營銷、人力資源管理等；另一類是專業課程如高爾夫草坪管理、高爾夫運作、高爾夫設施管理等。其專業課的教學特點如下。

1.注重實踐教學環節。該校非常注重實踐教學環節，在講解高爾夫相關知識時，都是理論知識與實踐相結合。在高爾夫草坪管理專業的課中，實踐環節基本占到了60%左右，對草種認知主要通過在實驗室和球場上的實地考察一邊講解知識一邊辨識。在《球場設計》課程中，老師經常帶領學生到不同的球場進行參觀和試打，讓學生能夠深刻理解各類球場設計風格的特色和優劣勢。

2.以學生自主學習為主，教師引導為輔。該校的教學中，教師在整個教學工作環節主要是起到引導作用，將知識點進行簡單的介紹和講解，然后讓學生自主學習，進而形成自己的創新觀點。該種教學模式能夠充分調動學生的學習主動性，激發學生的創新思維，但利用該種教學模式需要靈活的管理制度，如教師靈活掌握教學時間和地點，考試方式等。

3.注重過程管理，學生成績考核多元化。該校非常注重過程管理，教師每節課都會對學生的考勤做記錄，及時解決學生曠課問題。此外，該校學生成績可分為兩部分，第一部分為作業，未達到要求者該門課程視為不通過；第二部分為考試，任課老師根據課程的性質，對每門課程做出規定。每位學生只有在作業和考試都通過的情況下才能夠拿到這門課程的學分。

4.網絡教學發達。該校建立了系統的教學網絡，學生可以通過教學網絡下載課件和資料，并上傳作業。此外，教師和學生也多數是通過網絡或電子郵件進行課下交流，使學生的問題能夠及時告知老師，老師也能夠在工作日內及時回復，做到有效溝通。

5.實踐教學場所發達。該學院建設有愛姆伍德高爾夫球場用來作為高爾夫專業實踐基地，通過實際參與到球會運作工作中，提高學生對所學知識的認知。同時該球場給高爾夫專業的學生提供免費打球，提高該專業所有學生的打球水平以輔助學生盡快融入到高爾夫業界。該球場同時對外開放，所獲利潤用于球場的運作。

6.注重高爾夫專業品牌的建設。愛姆伍德學院的高爾夫專業在英國具有很好的口碑，這主要來自于該校在專業建設中一直很注重品牌的建設和維護，并且該校密切和R＆A合作，共同在全球推廣高爾夫運動，這也提升了該校在高爾夫業界的聲譽。

7.服務到位，給學生提供打印、復印、上網查閱資料等的設施。該學院為學生提供打印、復印、上網的場所和設備，學生可免費打印復印，方便學生的學習。

8.對國際學生注重文化的傳播。該校針對國際學生的特點，和當地社團合作組織各種類型的活動，幫助學生了解更多的蘇格蘭文化，實現文化的傳播功能。此外還組織學生進行郊游，了解蘇格蘭的風土人情。

三、天津商業大學高爾夫經營管理專業的教學模式特點

天津商業大學高爾夫經營管理專業是四年制本科教育，學生讀完四年才能獲得本科學歷和學位證書。學生所學全部課程可分為專業課，專業基礎課和基礎課?；A課包括高等數學、英語等，專業基礎課包括管理學、會計學、經濟學等與企業管理相關的學科課程，專業課包括高爾夫球會管理、高爾夫市場營銷與會籍管理、高爾夫賽事管理等專業性很強的學科。專業課的教學模式特點如下。

1.有一定的實踐基地。該校高爾夫專業建設了一個高爾夫練習場的實踐基地，學生可以在該實踐基地進行球技課程的學習和模擬高爾夫練習場的運營，但練習場規模較小，不能為每個同學安排實習的機會，此外，對球場運營方面的實踐基地還有待完善。

2.有一定的實踐教學環節。該校高爾夫專業也在逐步完善實踐教學環節，學生可在練習場實踐一定的高爾夫練習場運作工作。此外，學生有一定的機會參觀球場，提供重大賽事的志愿者服務，每年組織一場賽事，并且和高爾夫球場達成協議提供學生一定的下場打球機會。

3.教師講解為主，學生學習相對被動。由于資源限制和管理制度的限制，該校課程的學習還主要是采取的課堂教學模式，老師在課堂上是主導地位，學生基本還是以聽課的方式學習，學習狀態相對被動，自主研究工作較少。

4.學生和教師還僅限于面對面的交流，沒有有效利用網絡教學。該校高爾夫專業的學生和老師的交流渠道還基本限于面對面的溝通，雖然也在使用網絡，但相對雙方沒有有效利用網絡資源平臺，從時間和溝通效率上還有待進一步改進。需要建立多種溝通渠道，保持學生和教師的溝通渠道暢通同時又能夠有效利用工作時間處理問題。

5.學生成績考核以考試為主，平時成績為輔。該校學生成績期末考試占70%，平時成績占30%。期末基本以試卷考試為主，個別的課程可采取論文形式進行考核。平時成績由課堂練習、平時測驗和考勤組成，由于平時成績占的比重較小，學生對平時成績不太重視，過程管理相對較弱。

四、對我國高爾夫專業教學的啟示

1.高校可與球會建立密切的合作關系，爭取到各類球會參觀。高校可與中國高爾夫協會和各個球會建立聯系，為學生提供到球場參觀的機會，特別是講解草坪知識，球場建設知識和球場運營方面的知識時，到球會實地考察能幫助學生更深刻的理解知識。此外還可和球會工作人員進行交流溝通，了解球會實際運作中的問題和解決之道，幫助學生提高職業素養。

2.開發多樣性的實習基地，為每個學生提供適合的實習場地。高?？砷_發多樣性的實習基地，除了本校的實習基地，如高爾夫練習場之外可以和球場合作，提供給學生更多的實習基地，同時也通過學生的良好表現在高爾夫業界打造高校的高爾夫專業品牌，為學生未來就業打基礎。

3.制定靈活的管理機制，授權教師要靈活地把握課程教學和考核模式。高?？墒跈嘟處煾鶕陨碚n程的特點，采取多種方式的教學手段，除了課上講解，可以采用更多的研究性學習方式來使學生掌握課程知識，考核方式也不一定拘泥于試卷考試，應多采取論文和平時實踐評估的方式進行考核，也可借鑒愛姆伍德學院的考核方式，將學生成績考核模塊化，分為考察知識量的期末考試和考察學生學習過程的平時作業，要求每個學生必須每個模塊都通過才視為該門學科合格，這樣即注重了最后知識量的掌握，也兼顧了學習過程的管理

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【文章編號】0450-9889（2015）02C-0026-02

起源于15世紀英國的高爾夫運動是一項古老的戶外體育運動，其以特有的綠色、高雅、健康、陽光的文化內涵和運動魅力深受人們的喜愛，被公認為世界三大運動之一。高爾夫運動自從1984年進入我國以來，得到了飛快的發展。據2011朝向白皮書報道，截至2011年底，我國高爾夫球會已超過500家。目前，中國高爾夫消費人群已超過100萬人。與高爾夫相關產業的不斷升溫和跨越式發展、高爾夫人才缺口巨大相比，高職院校在高爾夫專業人才的培養上還處在摸索實驗期。本文針對高職院校高爾夫專業人才培養現狀，提出在工學結合背景下，應不斷完善課程體系設置，遵循人才培養一般規律，創新實習實訓環節，加快教材及專業教學團隊建設，大力推行校企合作，以培養滿足高爾夫行業需求的高端技能型人才。

一、高職院校高爾夫專業人才培養現狀

（一）課程體系設置有待完善

在人才培養方案中，課程體系是最重要的一環，課程體系設置是否完善將直接影響高爾夫人才培養質量。就高職院?，F有的高爾夫人才培養方案來看，部分院校課程體系設置仍有待完善，表現在重技術課程、輕管理課程等現象，忽視了培養高爾夫綜合性人才的要求。

（二）專業教學團隊和教材的缺乏

目前大多教高職院校高爾夫專業教師是半路出家的，沒有經過系統的學習與培訓，也沒有在高爾夫俱樂部實踐過，不管是在理論教學還是在技術教學上，都很難勝任，人才培養質量更無從談起。而專業教師個人水平不高也導致無法組建卓有成效的專業教學團隊。再加上沒有系統的教材，很多專業課程與所選用的教材并不匹配，有時只能根據相關領域來選用教材，在一定程度上造成對高爾夫人才培養質量的影響。

（三）校企合作深度不足

目前，大多數有高爾夫專業的高職院校教學硬件設施都存在不足，只能通過校企合作來獲得專業技術課上課地點。例如，廣西體育高等?？茖W校沒有自己獨立的室外練習場，高爾夫專業學生在上室外高爾夫技術課時租用南寧環城高爾夫練習場，并租用公交車接送。這樣的合作僅僅只解決了上課問題，要想培養高爾夫管理和草坪養護方面人才，必須和高爾夫球場進行深層次合作。

二、對策分析

（一）完善課程體系設置

課程體系是人才培養方案中最重要的組成部分，完善的課程體系有助于培養高質量人才。筆者以廣西體育高等專科學校高爾夫專業人才培養方案為例，介紹課程體系設置。整個課程體系設置分為必修課和選修課兩大部分。必修課部分分為四大板塊：公共課、專業基礎課、專業核心課和實踐技能課。公共課板塊（包括思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、職業發展與就業指導、大學英語、計算機應用基礎、安全教育課、大學體育等課程）;專業基礎課板塊（包括運動人體科學基礎、運動損傷及處理、運動訓練學、公共關系學、管理學、高爾夫概論等課程）為專業學習做前期鋪墊;專業核心課板塊（包括高爾夫運動技術、高爾夫教學技巧、高爾夫競賽組織與規則裁判法、高爾夫心理學、球童學、高爾夫球場建造與草坪護養、高爾夫專業英語、高爾夫球會管理等課程）的學習是專業學生學習專業知識，形成專業能力的過程;實踐技能課板塊（包括專業見習、實踐、頂崗實習、畢業論文設計等課程）使學生最終掌握知識，形成能力并應用于實踐中。選修課部分分為三大板塊：專業選修課、公共限制選修課和通識課。專業選修課板塊是為高爾夫專業人才拓展課外知識。設置高爾夫用品鑒賞、高爾夫文化、體育科研方法、演講與口才、拓展訓練、人力資源管理、體育市場營銷、溝通技巧、社交禮儀等課程;公共限制選修課板塊，主要培養專業學生人文素養，由音樂欣賞、舞蹈欣賞、大學生心理健康教育等;通識課板塊是從全校通識課系列中選修，主要培養學生綜合能力。學生通過各板塊課程學習，融會貫通，提高高爾夫綜合素養。

（二）遵循人才培養一般規律

人才培養客觀規律一般是從感性認識到理性認識，再上升到實踐。同時，在實踐中不斷反饋信息，檢驗已有的理論知識并加以改進。這樣不斷循環往復，從而達到既定人才培養目標。在高爾夫人才培養方面也可以從以上規律初見端倪：在基本專業知識傳授方面，先讓學生有感性認識，產生興趣。在此基礎上輔以專業課程學習，不斷熏陶，使理論學習上升到理性認識。再結合相關課程實訓、頂崗實習等。并在實踐中不斷反饋信息，驗證已學理論知識。在不斷循環往復中提升學生綜合運用能力，并在頂崗實習中實現實習和就業直接對接。

（三）創新實習實踐環節

實踐環節是高爾夫人才培養上的重要一環。廣西體育高等?？茖W校高爾夫專業根據“一年級見習，二年級實踐，三年級頂崗實習”的學生能力培養目標要求，實踐環節分四個階段進行，包括專業認識、專業見習、專業實訓、專業實習。第一學年主要學習公共基礎課程和專業基礎課程，中間穿插專業認識和專業見習，為專業學習打下基礎。第二學年主要學習專業領域課程，根據每門課程的實踐課時，集中2～3個月時間統一到實訓基地進行實踐教學，理論結合實踐，鞏固理論知識。第三學年主要是頂崗實習，培養學生的崗位適應能力和實踐能力。

（四）深化校企合作，實現共贏

當前，出現了實訓場地短缺制約高職院校高爾夫人才培養質量、人才短缺制約企業可持續發展的僵局。而開展校企合作將打破此僵局。目前，廣西體育高等專科學校已和多家廣西區內高爾夫球會簽訂人才培養協議，既解決了實訓場地短缺問題，也使學生在實習實訓內容、形式上呈現多樣化。在此基礎上，廣西體育高等專科學校還嘗試和高爾夫球會簽訂單培養協議，根據企業各崗位人員應具備的技能來設置相關課程，理論課程主要放在學校學習，實踐課程主要放在企業學習，相輔相成。在這過程中，學生能夠理論聯系實際，提高專業技能。而企業則能解決人力資源不足的問題。由此實現共贏。

（五）打造專業教學團隊

目前，高職院校高爾夫專業教師大多是半路出家，專業理論和技能普遍不強。因此，打造專業教學團隊刻不容緩，這涉及能否達成教學目的、實現人才培養、促進專業發展。

1.引進專業帶頭人。打造專業教學團隊首先要在全國范圍內引進有一定行業影響力的專業帶頭人，和本校專業教師組成教學團隊。秉承“轉、幫、帶”原則，利用幫扶結對手段，在教學方法、手段，教材建設，科研等方面對青年教師進行全面培養，使青年教師迅速成長起來。

2.加強專業教師綜合素質培養。每年學校要有計劃地安排專業教師參加相關項目培訓。廣西體育高等專科學校的基本做法是分批送教師到高爾夫俱樂部接受2～3個月的高爾夫知識學習及技術實訓，使一批專業教師迅速成長起來。近兩年，多人次專業教師考取了中高協初級、中級、國家級教練員、裁判員證書，提升了專業教師教學能力。同時，學校還定期邀請高爾夫實訓基地的“能工巧匠”來學校講學，拓展專業教師的專業理論知識。通過相關項目培訓，提升專業教師的綜合素質，保證人才培養目標的實現。

3.鼓勵教師參加各種高爾夫技能比賽活動。學校要出臺相關政策，鼓勵教師參加各種高爾夫技能比賽活動，并在人力、物力、財力上給予支持。而教師也要積極主動參加各種高爾夫相關技能比賽，以此提高自身技能水平，加快“雙師型”教師的培養。

總之，工學結合背景下，高職院校高爾夫專業人才培養要完善課程體系設置，遵循人才培養一般規律，創新實習實踐環節，加快教材及專業教學團隊建設，大力推行校企合作，從而提高學生的實踐水平，使學生在畢業時滿足高爾夫職業崗位的需求。

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高爾夫是一項具有獨特魅力的休閑體育運動。它推崇綠色、高雅、健康、陽光的文化內涵，是人們在綠色優雅的自然環境中鍛煉身體、陶冶情操的好選擇。在我國，高爾夫消費者正在以每年30％的速度增長。據統計。每年有60萬國際及港澳臺地區的游客來華進行高爾夫旅游。且人數正在逐年增加。高爾夫運動如此迅猛的發展使得很多大專院校紛紛開設高爾夫專業。而高爾夫專業英語作為高爾夫專業的一門必修課。教學效果卻不盡如意。據了解，很多學生工作后，在球場接待外賓時，由于英語實用能力的不足而無法與外國人進行流暢的交流。直接影響到其工作和晉升。編寫一本適合高職院校學生的高爾夫專業英語教材，真正提升學生的英語實用能力已經引起越來越多專業英語教師的重視。本文將嘗試從當前專業英語教材面臨的問題著手，結合高爾夫專業特色及高職院校英語教學的基本需求。探討如何編寫出真正適合高職院校學生的高爾夫專業英語實用教材。 

 

1　當前高爾夫專業英語教材面臨的問題 

 

1.1目前可供選擇的教學資料相當匱乏 

目前市場上可供選擇的高爾夫專業英語教材、教輔、影像資料少之又少，根本無法滿足高爾夫專業英語教學的需要。教材的局限在一定程度上增加了教師授課的難度，降低了課堂的趣味性。因為教學資料的匱乏，教師們無法對課本進行更加生動的講解，而學生們對于單一的教材內容也是昏昏欲睡。學生的學習興趣激發不起來，教師在講臺上“孤軍奮戰”，導致整個課堂陷入枯燥無味的尷尬局面。 

1.2現有教材以篇章閱讀為主，內容缺乏多樣性 

目前可供選擇的高爾夫專業英語教材以篇章閱讀為主，盡管教材的內容涵蓋面廣，能一定程度上擴大學生的專業知識面，但是單一的閱讀文章還是激發不起學生足夠的學習興趣。教學至今，筆者已經連續教過2007－2009級三屆高爾夫專業學生。發現專業英語課陷入了這樣一個怪圈：因為是專業課，第一學期的頭幾次課往往能夠吸引大量的學生認真聽課，學生對于專業詞匯、日常用語也表現出積極的興趣且著手學習和記憶。隨著課程的深入，當進入大量的篇章閱讀時。聽課的學生越來越少。上課的學生也在逐日遞減。經過筆者調查，其他教師也有同感。而學生的反映則是專業英語課與他們想象中的專業課相差甚遠。他們原本期待可以通過專業英語課學習到更多球場交際口語，真正提高英語實用能力。結果枯燥的篇章閱讀讓他們感到失望。 

1.3人才培養目標與教師教學能力、學生學習能力相矛盾 

目前很多院校的高爾夫專業英語教師大多為英語專職教師，他們有著過硬的專業知識和豐富的教學經驗，但是對于高爾夫運動卻只是略知皮毛，甚至一片空白。教師自身綜合素質的不足加之專業英語教材的局限，使得教師們往往將專業英語課當做閱讀課來上，教學過程中偏重對疑難詞句的解釋和翻譯。無法很好地聯系高爾夫專業知識進行生動的講解。專業英語課幾乎等同于大學英語課。 

而高爾夫專業的學生大多為體育生，英語學習興趣低，自主學習能力差是他們很難克服的問題。學生沒有從根本上認識到專業英語課是他們必修的一門專業技巧，上課不認真聽課，下課后更沒有及時跟進復習，導致英語越來越差，很多學生甚至放棄了英語學習，形成了高爾夫專業英語課教與學的惡性循環。 

專業英語課是一門實用性英語課程，它側重培養學生的英語實用能力，以期提升學生在就業市場中的綜合競爭力。而高職院校高爾夫專業英語教學卻因此停滯不前，教學效果不盡如意。編寫真正適合高職院校學生的專業英語實用教材迫在眉睫。 

 

2　對于如何編寫適合高職院校學生的高爾夫專業英語教材提出的幾點建議 

 

2.1高職院校高爾夫專業的學生應具備的英語應用能力 

根據2000年教育部頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》中規定的英語課程的教學目的是：“經過180－200個課時的教學，使學生較好地掌握英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務的資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續提高英語交際能力打下基礎?！?nbsp;

從專業技能培養方向來看。高爾夫專業學生通過專業英語的學習，要求掌握良好的球場口語交際能力；熟悉高爾夫專業詞匯和日常表達；對高爾夫技巧、賽事和器材等相關知識有全面的了解和認識；能基本讀懂高爾夫專業相關資料，基本聽懂高爾夫賽事解說；能夠完成與高爾夫相關知識的中等程度的英漢互譯。 

2.2教材內容側重高爾夫技術，輔之高爾夫禮儀和管理等相關知識 

目前，我院已經著手編寫適合本院學生的專業英語教材。從往屆畢業生的就業流向來看，我院學生畢業后大多從事教練、球童、巡場等直接與客戶面對面的的球場工作。這些職位的專業素質要求都與高爾夫技術、規則和禮儀息息相關。因此。應學生之所需，我們將高爾夫專業英語教材的重點放在高爾夫技術上。輔之高爾夫禮儀和管理等相關知識。旨在通過對高爾夫專業英語的學習，讓學生掌握良好的球場口語交際能力。能夠流暢地與外賓進行日常交流、情感表達、技術切磋和指導等。 

2.3以口語對話為主，聽力、閱讀和翻譯為輔 

美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激，乃是對教學材料的興趣?！睂W生的學習興趣不是老師逼出來的，讓他們真正掌握自己想要學習的知識，才能挖掘他們的學習動力，激勵學習興趣。經過筆者的調查了解到：學生想要學到能夠運用在球場上的英語口語。提高英語應用能力。而不是坐在教室里面培養閱讀理解力。因此，我們將以高爾夫技術為主線貫穿整本書，以口語對話的形式將高爾夫技術、禮儀、管理等知識融入進去，重點突出日常表達和球場對話，以期能讓學生將自己學到的知識脫口而出、應用自如。 

對于聽力部分，我們將搜集各類高爾夫音像視頻，如：各大賽事與年度最佳揮桿視頻、國外的高爾夫音像教程等做為聽力材料，幫助學生提高聽力。根據學生的英語水平，在閱讀部分我們會選用篇幅較短的閱讀材料，如：高爾夫趣聞、名人語錄、賽事介紹、高爾夫專業小知識等可以激發且持續學生學習興趣的短篇文章。這樣既能讓學生在輕松的狀態下學習，又避免了他們看到長篇文章就想睡覺的“危險”。翻譯部分的設置旨在加深學生對所學知識的理解和鞏固以及提升學生的英文表達能力。 

2.4豐富多樣的課后練習 

課后練習同樣是教材中不可或缺的一部分，它對于鞏固所學知識、促進知識理解、增添學習樂趣以及培養自信心都起著舉足輕重的作用。習題設置既要滿足不同層次學生的需求，又要體現“以人為本”、靈活多樣的特點。我們將習題大致分為：情景對話、看圖說話、模擬球場、模仿名人、視頻聽說、選擇、翻譯、判斷、閱讀等多種形式。此外我們還將增加球場實訓課，將學生帶到球場進行真正的情景教學，讓高爾夫走進學生的內心，幫助他們學習和鞏固知識，讓他們從玩中學，在學中玩，零距離體驗學習高爾夫英語的樂趣。 

 

3　結語 

 

編寫適合高職院校學生的高爾夫專業英語教材，讓學生真正學到知識，以期提高學生在就業市場中的競爭力是每一位老師不變的信念。我們教師應當與時俱進，不斷充實自身。改變傳統的教學模式，探索新穎的教學理念和方法，與學生一起去創造一片更加美好的未來。 

 

參考文獻： 

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隨著中國高爾夫運動產業化的發展，高質量專業人才的缺乏已成為制約中國高爾夫運動與產業健康發展的重要因素?，F代高爾夫本科教育的發展在中國已初具規模，但國內一些院校高爾夫專業課程門類嚴重不足，專業課程體系缺乏科學性，學生真正想學的、要學的、知識性和應用性并舉的、于今后工作必不可缺的課程門類不多，用人單位也感到他們的知識不專、不精、不純[2]，從高校的課程設置看，現階段的高爾夫專業課程滿足的是高爾夫球會基層專業人員，對高爾夫運作的課程還停留在較底的層次上面，并沒更進一步深入。課程設置與球會需求存在一定差距，課程設計深度不夠，含金量太少，培養目標不明確，有相當一部分課程在高爾夫球場并不適用，許多理論課程的設置與球場運作管理的聯系不大[3]。

二、中國高爾夫專業本科課程體系的研究

（一）國內高校高爾夫專業課程設置現狀

1.深圳大學高爾夫學院工商管理（高爾夫管理方向）專業課程體系

深圳大學高爾夫學院是中國唯一所專門性高爾夫學院，該校工商管理（高爾夫管理方向）專業的培養目標主要是培養具備從事高爾夫運動管理和高爾夫產業相關領域所必備的管理、經濟、體育、草業科學方面的基本專業知識和專業技能，能夠勝任高爾夫球會各類崗位管理、組織各類高爾夫球賽事活動，以及從事高爾夫產品開發和營銷所具備的的專業能力和基本技能；成為思想品德好、社會責任感強、職業道德優良的德、智、體、美全面發展，具有較強的溝通能力、組織協調能力、優良的人文素質和創新精神的復合型專門人才。其課程結構主要包括綜合必修課、專業必修課和綜合選修課三個部分，該專業修業年限為四年，學生須取得156學分方可畢業，并授予管理學學士學位。其中綜合必修課47個學分，專業必修課54個學分，綜合選修課36個學分，課程類學分一共為137個，實踐類學分為19：在綜合選修課中，理工科類課程至少為6學分，本專業選修課至少為18學分，總共不低于36學分；在專業實踐環節中包括軍事訓練、專業實習、假期見聞（含假期實踐）、畢業論文設計等共19學分。

2.湖南涉外經濟學院社會體育（高爾夫運動與管理方向）專業課程體系

該專業的培養目標主要是培養熟練掌握高爾夫球運動技術和高爾夫行業及相關酒店業、旅游業管理知識及技能的德、智、體、美全面發展的應用型人才，使之既能擔任教練員、職業球童、球會管理、高爾夫大賽管理，又能勝任高爾夫球場設計與建造、草坪建植與護養，以及高爾夫市場營銷與策劃等工作的專家。規定學分為171，修業年限為四年，學生畢業授予管理學學士學位。其課程結構包括公共課、專業必修課和專業選修課類型。

3.北京林業大學草業科學（高爾夫草坪管理方向）專業課程體系

北京林大利用該校草業科學是博士點學科和美國密歇根州立大學擁有世界一流的草坪管理專業與先進教學設備的兩校特長于2003年開始進行草坪管理專業的聯合辦學，為中國培養優秀的草坪管理專業人才，以滿足中國對該專業人才日益增長的需要。其專業培養目標主要是培養高爾夫球場、運動場等部門草坪生產與貿易、教學與科研、草坪建植與管理等工作的高級科技人才。本專業學制四年，學習時間一般為五年，分為三個階段：英語預科階段，時間為一年；基礎課程階段，共60學分，時間為兩年；專業課程階段，共60學分，時間為二年。該專業課程結構主要由基礎課、專業基礎課、專業課和選修課四部分組成，其中基礎課程科目數量為11，所占整個課程數量的百分比為14%，學分為41；專業基礎課程和專業課程的科目數量都為14，所占整個課程數量的百分比為18%，學分要求分別為35和16；而選修課程科目數量和比例相當大，分別為38%和50%，學分為29。

（二）本科院校高爾夫專業培養方向

中國逐漸開辦了高爾夫專業的院校，以體育類目錄設置的院校有北京體育大學、上海體育學院、廣州體育學院等運動訓練和休閑體育系下設的高爾夫專業；以管理類目錄設置的有深圳大學高爾夫學院、暨南大學深圳旅游學院高爾夫經營管理專業；以農林類目錄設置的有北京林業大學、中國農業大學等；都相繼把高爾夫球場草坪建造與維護納入了其專業課程。下面是中國高爾夫本科院校專業學科的歸屬狀況。

綜上，總結出國內高爾夫專業的歸屬可分為以下幾個方向：第一，通過文化教育大類的體育類，將其附設在運動訓練、體育服務與管理、社會體育等專業；第二，通過旅游大類的旅游管理，將其附設在旅游管理、景區開發與管理專業；第三，通過財經大類的工商管理類，將其附設在工商企業管理專業；第四，通過農林牧漁大類的草業科學類，將其附設在草業科學專業。

三、中國高爾夫專業本科課程體系的創新構想

（一）培養目標的新思路

新的課程體系的創建主要包含目標要素、內容要素和過程要素三大部分。高爾夫本科專業培養目標是高校培養中高級高爾夫專門人才的基本依據，那么，我們在調整中國高爾夫本科專業的培養目標之前，首先要確定高爾夫學科的歸屬問題。隨著社會的發展，目前中國普通高校本科和研究生教育的學科、專業已經不太適應社會職業的需求，鑒于高爾夫運動的特殊性和中國未來高爾夫行業發展態勢，高爾夫應該單獨成為一個新學科專業，而不是某個學科專業下的一個專業方向。按照中國目前高爾夫專業（方向）的主要學科歸屬，即管理學、教育學和農學三大類的基礎上，在其二級學科中分別設立高爾夫管理、高爾夫運動與管理和高爾夫草坪管理三個專業。目前中國高爾夫專業本科課程體系的培養目標是為中國高爾夫運動與產業的學術研究、俱樂部管理、協會管理、市場營銷與策劃、資源規劃與開發等各類企事業及行政管理部門培養通才。但是，由于學生在學期間的學時是一定的，因此，這種培養目標造成的結果如前文分析，并不是真正意義上的各院校希望的“厚基礎、強專業的復合型人才”，而是“厚基礎、多能不?！钡乃^“通才”，并不能切實滿足中國高爾夫運動與產業發展的實際需要。課程培養目標的制定應該是綜合考慮行業人才需要的結果。從中國目前的高爾夫運動與產業發展情況來看，人才的需要主要集中在高爾夫教育與科研人才、高爾夫企業實踐與管理人才兩大類，而后者的需求量又明顯大于前者。而對于高爾夫企業而言，無論哪一個具體的職位所需要的人才都不是“通才”而是具備一定知識廣度的“專才”。因此，中國高爾夫本科專業課程體系的培養目標應該調整為：為中國高爾夫運動與產業發展中的各類崗位培養具備較好知識廣度的中高級專業人才。

（二）課程設置結構的創新設想

在課程體系培養目標調整的同時，課程的設置結構也應相應做出調整。因此，根據高等學校課程體系內容要素的構建模式和設計理論，其調整的內容應主要包括課程比例、課程時序和課程結構的調整。其中，課程比例的調整又涉及三個方面：一是減少基礎課學時，增加專業課特別是專業方向課學時，同時，設定專業選修課課程相關性系數，引導學生選修特定方向的專業選修課，提高課程體系的專業深度，保證人才培養的專業性；二是減少理論課學時，增加實踐課學時，有針對性地提高學生的專業方向技能水平，滿足學生就業后的職業需要，同時，利用實踐課引發學生的專業興趣，促進專業理論與實踐的有機結合；三是增設個人職業發展類課程，提高學生的自我職業生涯規劃能力并以此激發學生在學期間的學習興趣與意愿。課程時序的調整主要在于理論課、實踐課和社會實踐的設置時序。從認識事物的基本規律來看，鑒于中國大學生普遍不具備個體經驗，課程設置的時序應為：實踐課―專業基礎理論課―社會實踐―專業戰略理論課。這樣才能使課程的設置與學生的個體先前經驗相適切，符合學習的經驗。課程結構調整方面，主要把原來的“三層樓”階梯模式調整為“四模塊”平臺模式，即把公共基礎課、專業基礎課和專業課調整為基礎課程模塊、專業方向課程模塊、素質拓展課程模塊和實踐課程模塊。

四、優化中國高爾夫專業本科課程體系的對策及主要原則

（一）遵循系統性與適應性

本科課程體系的改革優化是一項系統工程，只有從整體上把握課程改革才能真正實現課程體系優化。其一，影響課程體系優化的因素是多方面的，它既受到學校綜合辦學水平的制約，又受社會經濟、教育觀念、國家教育政策等因素的影響，高校在優化課程體系過程中只有系統考慮校內外因素對課程體系優化的影響，才可能不致于顧此失彼；其二，課程體系優化不僅涉及到系統中某一類課程要素本身的優化，還需要處理好課程門類間的關系及課程系統與學校內部其他系統和社會大系統的關系。課程體系的優化既要保證學生能扎實學好起長效作用的基礎知識，正確處理理論學習與生產實踐技能培養的關系，又要注重學校教育的理論性、系統性、長效性，加強課程體系間的內在聯系，完善各門類課程自身的系統性及相互間的關聯性，提高整體效益。課程體系優化過程中要貫徹系統性原則應把握好三個層次的協調，一是課程內部各章節內容間的協調，二是課程與課程間的協調，包括課程安排的順序，學時分配及內容選擇，三是課程體系綜合功能的協調，充分考慮各類影響因子的作用。只有確保了課程體系的整體性才能真正實現課程體系的優化。高等學校應著眼社會發展、科技發展趨勢，加強對人才市場的預測與研究，全面了解社會科技經濟發展趨勢，主動適應科學技術的迅猛發展和知識經濟對人才的要求，樹立科學的教育思想、教育觀念，以人的全面、充分而自由的發展為指導，以實現本科教育培養基礎性、適應性和創造性人才為目標，緊跟當代科技的突飛猛進和學科知識的縱橫網絡關系，優化課程體系，強化課程的綜合性與時代性，增強課程之間的有機聯系，加強學科之間的銜接性與各學科知識、技能、過程的滲透性，既重知識邏輯結構又重知識發展的歷史過程，既重知識縱向更新又重知識之間的融合和應用，既關注學生知識的獲得，又要關注學生實踐能力、創新能力的培養以及健全人格的養成，使學生形成廣闊的視野、開放的思想和自主創新能力。

（二）強調可行性與個性化

所謂“可行性原則”是指，課程體系能滿足其特定的教育制度的要求及資源的程度。這主要指：一是該課程及教學方法是否適于學生的能力和已有經驗。二是適應課程體系中各門具體課程內容不同的特點以及各學生個體有所區別的實際情況，應嘗試使用不同的教學方法達到課程的教育教學目標。三是所提供的課程應滿足學生未來職業發展以及自我完善自我學習的需要，并應含有迄今為止的專業前沿發展動態，特定的課程應能夠及時修訂。由于中國課程體系的邏輯嚴密關聯性強，因此，學生對于知識理論掌握的比較系統，未來的自我完善和自我學習比較容易實現。但是，由于在學生畢業后在行業企業普遍面臨實習期，這一階段對學生的實踐技能要求高，而對理論知識要求低，課程缺乏實踐訓練的問題暴露在學生的職業發展中，不利于學生的自我實現。并且，多數課程過于關注經典理論，知識更新不及時。四是現任教師能否實施該課程。本科課程體系的個性化主要體現在三個方面，一是符合學校辦學實際，體現學校辦學特色；二是反映專業發展特點與優勢；三是突出對學生個性的培養。高等學校作為培養人才的社會機構，由于各自的性質與培養任務不同，既不可能所有學校、所有專業都按一個模式進行人才培養，按相同的模式來組合人文、自然及社會課程，也不可能一所學校滿足社會對各層次人才的需求，而只能從各自不同的經歷、傳統、現實、優勢與特色出發，依據社會發展的要求與學生發展的現實，利用所處的地域及行業關系進行最佳選擇，確定不同的培養規格要求，從而構建各具特色的課程體系。

（三）突出高爾夫專業特色

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Key words: 《Wan Jing》；Chui-Wan; Golf

一、捶丸運動的起源

捶丸是中國古代一種以杖擊球的球類體育運動。捶者擊打也，丸者球也，故捶丸又稱打球。打球在唐代分為騎打和步打兩種，騎打也稱擊鞠，是唐代最具代表性的球類體育活動，是現代馬球運動的前身，考古工作者在陜西長安唐長安大明宮曾經發現了一個奠基石，上面就記載著關于馬球場建立的情況，刻的是“含光殿及球場等大唐太和辛亥歲乙末月建”，它是馬球場建立的一個見證，說明在唐代出現了專門的馬球場。步打又分兩種：直接對抗的步打發展成為今天的曲棍球；間接對抗的步打在宋展成為捶丸――現代高爾夫球的鼻祖。今山西洪洞縣廣勝寺水神廟有一宋代壁畫，描繪的就是在風景秀麗的山野，有兩位身穿紅袍的官員正在捶丸，后面還有兩位拿器械的官員隨從。這幅《捶丸圖》把擊球者的動態、球窩、球杖還有整個地形描寫得比較形象，這是我國歷史上最早的一幅《捶丸圖》。到了明代，捶丸在民間比較流行，但是在宮廷中還是一項高雅的運動，現存故宮博物院的《明宣宗行樂圖》，其中，表現的就是明宣宗進行捶丸的畫面，這個場面包括地形、地貌、還有球的形式、擊球的動作，跟《丸經》、跟前面說的《捶丸圖》是基本一致的，從整個捶丸的形式、它的運動規則來看，跟西方現代的高爾夫球有很大的相似。到了清朝末期時，中國古代的捶丸基本上消亡了，有關捶丸的記載也難以見到了。

二、捶丸運動與《丸經》

元世祖至元十九年（1282年），有一個署名為寧志齋的老人編寫了一部專門論述捶丸的著作――《丸經》。這部書分上下兩卷，共計32章，約12000字，詳細地敘述了捶丸的方法、規則、場地設備及器材用品的規格，可以說是我國體育史上較早的一部最完備的體育專業書。根據《丸經?集序》中“至宋徽宗、金章宗皆愛捶丸”的記述，表明捶丸最晚在北宋徽宗宣和七年（1125年）就在社會上已經流行了。根據有關文獻記載，在《宋人畫冊》中就有一幅兒童捶丸圖，圖中兩個小孩，各持一小杖正在擊丸，可見連兒童也非常喜愛捶丸。如：北宋官吏滕甫，幼時“愛擊角球”，他的舅父是當時有名的文人范仲淹，“每戒之不聽”。這里所說的角球，就是用角骨制成的球，質地柔軟，不易擊碎。另外，在近人陳萬里的《陶枕》一書中曾收錄有一件兒童捶丸圖陶枕，圖中一小兒，手持一小杖在擊丸，形象生動，這些都是當時捶丸活動盛行的有力佐證。

《丸經》可以說是較為全面地反映了捶丸運動場地建設、器材制造、方法規則，球場道德及當時人們的社會體育觀，是中國古代最為完整的一部體育專業書籍。就其版本就可以看出該書的出版發行量大，社會需求量大，說明這項運動在社會上開展較為普及，比較廣泛，才有人愿意花錢去購買它以滿足自己運動之需要。因此，《丸經》又是中國古代出版發行量最多的一部體育專業書籍。元代《丸經》有兩種刻本，其一是顧起經翻刻的《丸經》中附有寧志齋老人的《丸經集序》；其二為元末明初人陶宗儀編的《說郛》中所收的《丸經》，其無序言，無作者。而明代《丸經》有三種版本，顧起經本、周履靖本和沈津本，這三種版本都是在明代中期出版的，正是明清士大夫階級尋求享樂養生的時代。三種《丸經》版本的問世，反映了作為高雅娛樂的捶丸運動深受明朝上層社會的喜愛。除了《丸經》之外，還有明代宮廷畫家商喜繪的《明宣宗行樂圖?捶丸》，杜堇繪的《仕女圖?捶丸》，這些表明了明代的皇帝和貴族婦女也加入到捶丸運動的行列，捶丸運動在明代上層社會得到了極大的推廣。到明末清初時，此時的捶丸運動已經呈現衰退現象。

三、捶丸運動的發展演變

在中國封建社會最鼎盛時期的唐代，曾流行過馬球運動。前輩學者羅香林先生在《唐代波羅球戲考》一文中說：“國君是好于上，武臣效尤于外，而佳人寵佞競相講習，以投時好，百業浸廢，唯務擊球?！彪m形容有點過度，但說明了唐代舉國上下都喜愛馬球，馬球運動的開展形成了。唐代的馬球最早是軍事訓練手段，培養兵士騎馬和熟練使用兵器本領，游戲的方法是分隊比賽，直接對抗，奔馳爭搶，十分激烈，“時有斷臂碎首者”。體育娛樂活動是以安全健康為第一，剛健勇猛的競技活動不適合于統治階級高層的人參加。在南北宋之間，馬球的游戲方法便發生了變化。打球雖分為兩隊比賽，但場上只有一個球門，不是對抗性的爭搶射門，而是個人的射門技巧表演，大大降低了比賽的劇烈程度。明人商喜繪的《宣宗行樂圖》中的打馬球圖，也只有一個球門，球門是在一個板壁下，只有“盈尺”大小，眾人騎馬擊球射門。這說明了，宋代以后的馬球運動在游戲方法上完全改變了，不再是雙球門的對抗競賽，而是單球門的技巧射門。馬球比賽的方法改變了，與之相同的步打球方法當然也要隨之改變，當步打球把地上的球門改變成挖地為穴的球窩，以先打進球窩為勝，而且不是進一個球窩，是進幾個球窩，這種游戲方法便是捶丸運動了。這就是捶丸運動的起源。從大的方面來說是社會文化的變遷，改變了體育運動的走向；從直接原因考查，是馬球運動的演變，影響了步打球，因而有了新的運動項目的產生。因此說，捶丸運動是由馬球運動演變而來的。

宋、金、元三代，是捶丸活動廣為盛行的時期。上至皇帝大臣，下至三教九流，皆樂此不彼。這些在宋元散曲、雜劇中均有形象的反映。元人無名氏雜劇《逞風流王煥百花亭》第二折中就描寫到，王煥自夸什么游戲都會，包括捶丸、氣球、圍棋、雙陸等等。不過，最形象、最完整地反映捶丸活動情形的，還是現存于山西省洪洞縣廣勝寺水神廟壁畫中的元代捶丸圖，圖中，在平地上，兩男子穿紅色長袍，右手各握一短柄球杖。左一人正面俯身作擊球姿勢，右一人側蹲注視前方地上的球穴，稍遠處有二侍從各持一棒，棒端為圓球體，居中者伸手向左側擊球人指點球穴位置。這是元代民間捶丸運動的真實反映。捶丸發展到明代，還時見于民間。如：明人周履在重印元朝《丸經》一書所寫的題跋中就記載說，他在北方行游時，就曾在市間看到過民間的捶丸活動。不過，在經過了宋遼金元以至明代的發展繁榮后，捶丸運動于清代已難于見到了。

四、捶丸運動的規則

捶丸運動，是在步打球的基礎上產生的，但它改變了步打球擊球入門的直接對抗形式，吸收了漢代蹴鞠的球穴，從而成為一種擊球入“窩”的間接性的對抗運動，捶丸運動一般是分朋(四人以上)比賽或單人對抗比賽。場地不拘，根據實際環境，準備好球窩若干個即可。比賽時在規定的距離內（最遠不過百步，最近不少于數丈，一般以五、六十步為宜），在三棒之內（三次擊球）將求擊人各自選擇的球窩，算得一籌（分）。捶丸比賽時，既可分組，亦可不分組。以參加人數的多寡又有相應的不同名稱，幾十人參加的叫“大會”、七八人參加的位“中會”、五六人參加的則為“小會”，比賽過程中，每人三棒，三棒均將球擊人窩中才能贏得一籌，所贏之籌，由輸家從賽前自己領得的籌中付給。根據籌之多少，可分為：大會賽20籌、中會賽15籌、小會賽10籌為滿，比賽以先得以上各數者為勝。此外，捶丸比賽對不道德的行為還有種種嚴格的規定。如不能加土或做坑阻攔別人球的行進、不能妨礙他人擊球、不能隨意移動球的位置、比賽中不能換球棒等。有犯規違例行為者，判輸一籌，嚴重犯規者加罰一籌。

五、捶丸與現代高爾夫

在中國古代眾多球類運動中，有一種無論從運動形式上，還是從規則上，都與現代西方高爾夫運動極為相類似的運動項目，這就是捶丸。關于捶丸和高爾夫球之間的類似，早在上個世紀30年代，郝更生先生在他的《中國體育概論》中就以“中國的高爾夫球”稱呼捶丸了。1986年中國體育史學會在湖北十堰召開的體育史論文報告會上，西北大學凌洪齡教授在會上宣讀了《捶丸和高爾夫對比與他們之間的關系》論文，對捶丸與高爾夫的游戲方法、場地建設以及規則作了詳細的闡述，得出的結論是：“根據高爾夫和捶丸在內容上有廣泛的一致性，我們應當確認高爾夫和捶丸是有著血緣關系的?！本烤勾吠韬透郀柗蛑g是否有“血緣”關系，還需要進一步考證，要有足夠的文獻資料作證明。但就中國古代捶丸發展演變的過程，以及記載捶丸游戲專業書《丸經》版本等而言，說明中國古代捶丸發展的一般面貌，以及一個體育項目的產生和發展是和其社會文化背景相聯系的。是和當時的社會文化風格相一致的，體育運動離不開當時的社會文化，永遠是社會文化的一角。我國研究體育史的崔樂泉博士，在《現代高爾夫球的鼻祖捶丸》一文中，也同樣得出：“高爾夫這項吸引了成千上萬愛好者的現代西方體育運動項目，與古代中國文明大地上盛行了千余年的捶丸有一定的關系。”

六、小結

1.在中國古代眾多球類運動中，有一種無論從運動形式上，還是從規則上，都與現代西方高爾夫運動極為相類似的運動項目，這就是捶丸。

2.中國古代的捶丸與西方高爾夫有著一定的淵源關系，而且兩項的規則、運動方式基本上一致?，F在西方的高爾夫最早見于蘇格蘭，它出現的時候，中國古代的捶丸已經比它早三四百年了。

3.從《丸經》的不同版本出版概況可以看出，宋、金、元三代是捶丸運動發展廣為盛行的時期，說明了宋、元、明、清時期體育娛樂活動的盛衰演變，從此角度也可透視出中國古代社會精神風貌和文化層面。

4.從捶丸運動的產生和發展史，可以清楚地看到，一個體育項目的興衰和社會文化的變遷有關。宋代以后，社會剛健勇猛文化向文雅溫和的方向演變，符合上層階級的要求，因此在這一時期捶丸運動得到了一定的發展。

參考文獻：

[1]劉秉果：《中國古代捶丸運動的發展演變》，《體育文化導刊》，2004.5。

[2]崔樂泉：《現代高爾夫鼻祖捶丸》，《體育文化掌故》，2003.1。

[3]王家仕：《從的版本看中國古代捶丸的演變》，《西安體育學院學報》，2005。

[4]杜俊娟：《中外高爾夫球運動發展史考》，《北京體育師范學院學報》，1998.10。

篇10

近年來，中國的教育不斷力求改革創新，各種新的教育理念、思潮、改革方式等不斷推陳出新，以學生為本的理念尤其受到關注。凡能促進“人”的全面發展的教育理念，尤其在高校這樣海納百川的教育平臺更是受到非常大的推崇，比如通識教育、博雅教育、全人教育等。體育教學在這種教育革新的大潮下也在不斷地追求卓越。其中，學生是教學的主體，其身體素質、學習能力、意志品質及人格塑造近來受到教育界的廣泛關注。高校的高爾夫課程在開設之時就已經注意到，高爾夫運動不僅僅是一項體育項目，它還包含了非常豐富的文化內涵，這也是與其他體育項目在教學推廣方面的本質區別。只有深入地了解了高爾夫的歷史文化、禮儀文化、競技文化等，并在實踐中應用，才能在進行高爾夫運動時以一個“高爾夫人”的姿態展現其應有的教養。以此觀之，高爾夫教學的培養目標和教學過程與全人教育的理念是非常契合的。

1 全人教育理念

1.1 全人教育理念與傳統教育理念的比較

傳統上人們比較傾向于“教育”是一種有特定培養目標的計劃與過程，目的是透過學校系統課程的規劃與實施，希望把學生培養成“德、智、體、美、勞”均衡發展的個體，并且在進入社會后，也能夠形成一種積極向上的生活態度，不斷學習，進而對社會和國家有所貢獻。但傳統教育在實施的過程中弊端也是非常突出的：過多的以說教的方式授課和強調應試能力，缺乏對學生精神品質的培養和人格的塑造。傳統教育還受到市場化商業化的影響，尤其在高校，教育目標定位過多地偏向于為行業為企業培養專業人才，因此過分強調學生的專業化、技能化，失去了人性化培養。

字面上“全人教育”是由“全人”與“教育”兩個詞組成的復合概念。“全人”的英文是“HolisticPerson”，其中“holistic”是源自希臘文的“holo”一詞，意思是“一個個體的各部分的總和并不等于整體”；延伸的意思是把可以看得見的部分聯合起來，再加上一些看不見但確實存在的部分，將其合并整合。于是“holistic”提出，“某一整體的事物，會比只將該整體的各個部分加在一起而更大或更多的原則”這一觀點。當以此延伸對人的認識時，必須將其當成一個大于其各個“部分的總和”的整體來看待，如此才能深刻認識“人”的真正底蘊。由此可知“全人教育”的哲學起初就在于培養“整體、健全的人”。

相比傳統教育，就教育目的而言，“全人教育”把教育目標定位為：在健全人格的基礎上，促進學生的全面發展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續發展。簡言之，全人教育的目的就是培養學生成為身體、智力、情緒、人格都全面發展的“全人”。

1.2 西方觀點概述

（1）全人教育關注每個人智力、情感、社會性、物質性、藝術性、創造性與潛力的全面挖掘。全人教育思想首先將對人的認識提升到了前所未有的高度，其核心內容就是“全人”的培養。

（2）全人教育尋求人類之間的理解與生命的真正意義。由于學校教育過于偏重實用知識，忽視文學、藝術等人文課程的學習，甚至將很多人文課程視為無用，學校充斥了急功近利的氣氛，學生缺少人文關懷、缺少對世界發展的正確的價值觀、缺少對周圍事物的關心與思考，只是一味地成為物質生產的工具，而學校就成為制造這些工具的“工廠”。人是一個整體，知識教育雖然重要，也僅是人的一部分，除了知識教育以外，還有許多其他部分不容偏廢。

（3）全人教育強調學生人文精神的培養。主張在學校教育中更多地透人文精神。隆·米勒的學說就直接提出，全人教育是用人文教育（human-istic education）的方法來達到全人發展的目標。

（4）全人教育鼓勵跨學科的互動與知識的整合。全人教育強調科際間的整合學習，并清楚沒有任何一種科目、議題或因素可單獨解決當今世界發展的相關課題。只有透過學科之間的互動、影響和滲透，超越學科間的各種限制，才能開拓新知識的學習與研究問題視野，真正將世界還原為一個整體。

1.3 米勒主張的全人教育理念

美國教育學者米勒（R.Miler）是當代“全人教育”思想的首要主張者。米勒的“全人”理念，本質上是強調“靈性”（spiritual）重于“物質性”（materi-al）的，主張通過教育啟發人之靈性的成長，以此培養一個人之所以成為“人”所應具備的基本能力與特質，這些能力與特質包括：愛、希望、勇氣、正直、創造力、想象力、愛心、好奇心、自尊心、榮譽感乃至自我實現的期待。因此，在教育的過程中，專門能力的傳授同時也是全人教育的媒介。米勒提出兩大觀點供教師參考：（1）全人教育是要理性認知領域與情感認知領域經過整合后，形成平衡的學習經驗，提供給受教育者去發展自我。（2）全人教育的基礎在于“信任”，信任人類的發展經由整合后的教育方式與內容，引導人向善，并不斷健全自我。由此可見，米勒對“全人教育”所抱負的理想是：除了知識的傳授、技能的訓練外，教育者應更重視學生個體的感性層面的培養、靈性啟迪與發揮；強調學生個人的內在特質、外在行為與環境的關系的整合，反對機械化、強制化、物質化的教育內容和方式。

1.4 全人教育理念的主旨

教育在于激發學生個體的發展潛能，其核心是以學生為本；而全人教育總體而言，是包含身體、情緒、智力與精神層面的教育，突破了傳統教育中過多關注學生智力發展的層面，并且以培養學生學會認識自我，樂觀積極，學會主動學習為宗旨，最終向社會輸送智力與人格全面發展的人才。

全人教育的主旨認為教育對象的這個“人”是個由身體、心理、理性知識、靈性等整合而存在的。因此，教育的過程應是對人的這些方方面面進行啟迪、培養而不能偏頗某一面。即全人教育主張不但要重視學生的理性啟蒙、知識教養，更重要的是要顧及其心靈的健康成長，幫助其正確的認識自我。總之，全人教育的理念和思想是一種符合人性光輝，符合人性需求的教育哲學觀。

2 高爾夫教學中踐行全人教育理念的探索

2.1 設定高爾夫課程的全人教學目標

通過高爾夫課程的學習，使學生了解高爾夫運動的歷史文化、禮儀文化、競技文化和基本規則，同時通過技能學習掌握一定的高爾夫運動和練習方法，以此讓學生體驗高爾夫運動的魅力和倡導的精神品質，讓學生在學習過程中懂得誠信自律、耐心堅韌、為他人著想、相互尊重等高爾夫運動精髓，并對其人格產生長遠的影響，幫助其全面發展最終成為一名真正的“全人”。

由于大學生已經是成年人，個性比較鮮明，學習和接受能力比較強，對新鮮事物的學習熱情非常高，同時他們個體間還存在較大的差異。在高爾夫課程中常常就出現初學者和非初學者同時上課的情況，這使得教學過程中就存在一定的不確定性。因此，教學目標應該分層次設定，根據學生已有的知識、經驗和技能，分析其是否準備好掌握新的內容，以此調整教學策略，滿足不懂層次學生的要求。這樣一方面使得教學比較活動生動，增加學生的相互探討與相互幫助，還可以幫助本課程建立多元化的評價體系，為學生制定個性化的學習目標。比如對于初學而身體素質較好的學生而言，可以設定鼓勵其將球擊扎實，距離要求稍短的目標，讓其盡量在課程時間內掌握揮桿擊球的基本技能；對于初學而身體素質一般的學生來說，可以設定鼓勵其多思考多練動作，然后多學習高爾夫知識的目標，讓學生就算動作未能非常規范，但仍能為本課程做出貢獻而有所提高；對于高爾夫技能相對高水平的學生，對其設定的目標就應該是對距離和誤差都有相對要求的，一方面鼓勵學生不斷進取，另一方面對學生的自信心也是很好的提高。

2.2 選取多元的高爾夫教學內容

2.2.1 選取教學內容的時要注意的問題

（1）要避免教學內容陳舊，重復化。傳統的教學理念指導下，教學內容存在著“難、繁、偏、舊”的狀況，而且與中小學雷同，大都是簡單單個技術的累加式教材組成，教材的設計思考與中小學無本質區別。內容比較陳舊，不符合當代大學生的年齡特征和身心發展規律，再加上組織方法不新穎，沒有創意，所以很難激發學生的學習興趣來調動學生的積極性（夏志琴，2012）。而高爾夫運動僅僅練習揮桿的幾個分解技術動作對學生來說是相當枯燥乏味的。

（2）要避免教學中過于競技化的內容。長期以來我國高校體育教學一直沿用競技運動教材體系，采用培養運動員的教學訓練模式上課，由于過分強調技術動作的規范性，對學生完成動作質量標準過高，被相當大一部分同學視為“負擔”，從而使他們對體育失去興趣，這與高校體育教學目標相“背離”。因為以競技化為主的體育教學大綱、教材內容已不能適應新時代的教學需要，它忽視了健身體育和體育文化的教學，不利于終身體育意識和習慣的養成，只注重效果結果，而不注重過程，追求“更高、更快、更強”的理念，導致教師為考而教，學生為考而學，都只注重運動成績，缺乏怎么樣培養學生的體育能力和習慣，進行科學鍛煉的方法和手段。這種長期受“應試教育”觀念的影響，在課堂教學中以教師為中心的體育教學觀念根深蒂固地影響了高校體育課教學，使高校體育教學失去了應有寬松、和諧、愉快的本色，導致學生害怕和厭倦體育課，嚴重地制約了教師和學生自主創新能力的發揮。

（3）避免過于“重體輕文”。高爾夫運動的人文價值非常高，傳統的教學理念中，就高爾夫運動作為一項體育運動本身而言，強調揮桿打球的技能學習是以往教學的一貫做法。同時，高爾夫是一項對精確度要求非常高的運動，所謂“差以毫厘，謬以千里”在高爾夫運動中體現得淋漓盡致。因此，對于大部分初學而身體靈活性一般的學生而言更是容易產生挫敗感而降低學習熱情和興趣。而且，單一地教授打球技能對于高爾夫運動整體來說也是非常片面的，學生若缺乏了對高爾夫文化的認識，不僅無法體會高爾夫的精髓，還有可能日后在某高爾夫運動場合發生與之文化沖突的行為。在高爾夫教學過程中，應安排高爾夫運動文化知識的講授課時，在揮桿打球的講授過程中，也應該穿插加入高爾夫禮儀和規則的講授。因此，鑒于高爾夫文化有著悠久的發展歷史，其教學內容應該是豐富多彩，引人入勝的。

僅僅這些還是不夠的，還可以在課后通過現代網絡的媒介，比如創建網絡學習空間、創建討論群等方式，經常性地與學生探討高爾夫的相關知識，或通過小組作業展示等形式，加深學生印象和提高學習熱情。最重要的是，盡可能地提高學生的學習參與度。

2.2.2 選取高爾夫教學內容 高爾夫教學不單是基本知識、基本技能的傳授，同時也是向學生傳播西方禮儀文化的一個重要途徑，以此達到在幫助學生通過技能習得和文化浸潤來加強體育鍛煉并促進身心協調發展的教學目的。因此，其內容主要分為理論和技能兩大部分：

（1）理論部分的教學內容。包括：高爾夫運動的起源、發展和現狀；高爾夫運動的基本禮儀；高爾夫運動的文化特征；高爾夫精神；高爾夫球場和球具的基本知識；高爾夫運動的揮桿原理；高爾夫球的飛行法則；高爾夫運動的基本規則；世界主要高爾夫賽事的介紹。

（2）技能部分的教學內容。包括：高爾夫球桿的握桿方法、基本站位、瞄球方法；全揮桿的基本技術要領；推桿技術；切滾球和劈起球技術；木桿和鐵桿技術；沙坑球技術；不同球位的控制球技術。

2.3 采用與全人教育相契合的教學方法

2.3.1 選用教學方法時要注意的問題

（1）注重學生的參與和體驗。所采用的教學方法須充分體現了明確協作啟發引導教學的精神和高校體育類教學的特點，符合我國高校體育類教學改革的需要。學生必須專心聽講，并充當“教者”和“學者”的角色，促使學生必須要有所收獲才能參與到課程中來。同時，學生必須要融入自己的理解形成自我的想法和觀點。這需要與全人教育注重學生的個性參與相契合。

（2）培養學生主動學習并解決問題的習慣。所采用的教學方法須有利于學生技術技能、達標、理論知識和觀察分析解決問題能力的提高。在課程當中，要求學生對于學習到的知識要點和技術要領，必須要運用到實處，并以此檢驗學習的成果，促使學生積極地去發現問題，通過與同伴探討或詢問老師，有效即時地解決問題。培養學生獨立思考，積極主動地解決問題的習慣。

（3）培養學生溝通的能力。所采用的教學方式方法實際上要為學生提供了一個很好的學習交流平臺，教師還應該盡可能地創造良好的人際關系氛圍讓學生在良好的氣氛下學習。當兩人搭檔學習時，促使其對技術要領進行相互探討，并培養其對遇到的矛盾問題的表達能力，使小組成員在溝通過程中不僅僅增長學習成果，而且增進彼此的感情。這也是全人教育理念所倡導的。

2.3.2 全人教育高爾夫教學方法——美國互惠式教學法美國體育教育家穆斯卡.莫斯頓于20世紀60年代末在《體育教學》一書中，提出了從以教師為中心到以學生為中心過渡的體育教學模式。莫斯頓互惠分組教學模式是莫斯頓體育教學模式譜系中提到的8個模式中的第3種。它的基本思想是：在體育教學的技術學習和練習過程中，將學生分成互助互利的兩人小組，以便于這兩人在體育課的技術學習和練習中能互相幫助，相互提供反饋信息，使技術技能得到相應的發展和提高。互惠分組教學模式與傳統教學模式的最大區別，在于教學中心的轉移，以學生的主動性為主。這種模式為學生在技術學習中相互觀察、相互幫助、共同提高供了可能。目前，在體育運動教學中大多術科教學還沒完全擺脫傳統教學模式的影響和束縛，甚至有些教師仍沿用“喂養式”教學，這嚴重制約和阻礙了學生學習的主動性、積極性和創造性，也不利于學生綜合能力的提高。

2.3.3 全人教育高爾夫教學中互惠式教學法的基本要求

（1）將全班學生進行分組，每組兩個人，相互作為搭檔。分組前，教師要提出相應的要求使學生明確任務，講解、示范正確清楚，集體練習一段時間，以更好地體會動作，形成正確的動作表象。然后，將學生進行兩兩分組練習通過小組成員間的互動，相互間頻繁的信息交流，積極主動的觀察分析同伴練習，并把解決問題的信息及時地回輸給同伴，使之得到針對性的矯正信息。小組學習加強了學生間的交往，達到為了達到同一目標、相互鼓勵、相互理解、尊重、信任，共同探討學習中存在的問題。重點是分組的兩名同學要互相觀察，分析討論技術動作的要領，爭取在最短的時間內掌握動作。

（2）在練習過程中小組中每個人分別擔當觀察者和練習者的角色，并不斷交換角色。觀察者的任務是對練習者的技術動作與自己意象中老師的示范動作及講解要領進行對照，然后對練習者的動作進行評價，為練習者提供反饋信息，以改進練習者的姿態動作。

（3）教師進行巡回指導，對有爭議的錯誤動作及時予以糾正，保證課堂秩序的順利進行。在這種融洽的人際關系和良好的學習氣氛中學習，既提高了全班的教學質量，又培養了學生觀察分析解決問題的能力。

2.3.4 全人教育高爾夫教學中互惠式教學法的特點莫斯頓互惠分組教學模式在課堂教學中，比傳統教學模式更有利于營造積極、融洽、合作的學習氣氛，有利于激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。莫斯頓互惠分組教學模式充分體現了以學生為主體的教學精神，這也正符合我國高校教學注重培養學生的思維方式，提高學生綜合素質改革的需要。莫斯頓互惠分組教學模式也體現了教師的主導作用，教師對課堂教學實施合理有效的控制而又適度放松，從具體實際出發，滿足學生不同的體育需求，具有更大自主性，大大提高了課堂教學質量。

2.4 運用過程性評價體系檢驗“全人”的教學成果

過程性評價是隨著人們對教育評價的性質和功能的認識逐步加深而提出來的。從20世紀70年代開始，就有教育家批評以往的評價只是注重學習的量的方面而忽視了學習的質的方面，要求從質的方面來評價學生的學習。到了80年代以后，人們更進一步認為學習的質量不僅反映在學習的效果上，也反映在學習的過程中，學習者投入學習時的動機和他所采取的策略及獲得的效果是三位一體的。評價不僅應關注學習的效果，還應關注學習的情態動機和方式過程。學生在學習過程中表現出來的動機和情感態度，學生在學習過程中采用的方式，都是一種動態的表現，采用終結性的或傳統意義上的形成性評價方式都很難加以測量和評價，需要在學習的過程中同時了解反映學生學習質量的資料并加以評價。換句話說，在學習的過程中評價，促進評價過程和學習過程的融合。這種傾向于過程與發展的價值取向，是過程性評價的理念基礎。

2.4.1 有利于激發學生的信心，即時改錯糾偏，引導學生正確的學習方向

過程性評價非常關注過程，關注的是學生在表現的過程中是以何種態度何種程度完成的既定任務，并不是刻板的用死標準去衡量全部的學生，這樣判斷學生在此過程中的學習質量，是符合人的多元發展需要的。而實際上，這樣的評價過程給予了學生更多的表現自由和空間，讓學生可以以自身的特點和優勢進行變現，從而有利于激發他們的自信心和學習的動力。

過程性評價與教學時相互交融的，教師與學生長時間的互動，學生能夠及時地討論問題發現問題，教師及時的幫助解決問題，從而及時地糾正錯誤，引導學生走向正確的方向。

2.4.2 過程性評價貫穿于學習的始終 過程性評價在課程進行時不間斷地以靈活的教學和學習指標在指導教師教學和學生的學習，不僅有利于課程評價的開展，對學生以類似梯度上升式的不斷提高自我的指標，持續地學習并掌握正確的評價方法。最后，讓學生懂得逐步的過程評價是自己人生中非常重要的一環，這也是促成終身學習的重要一環。

3 結語

全人教育理念目前來說還是比較新的教育理念，就全國而言，實踐全人教育理念的高校并不多，能夠借鑒的經驗也不多。因此，該理念的實施對教師提出了較高的要求，教師應及時自我提升，深入學習了解全人教育理念的內涵，并研究實際操作的具體方法。所以，建議教師不僅要掌握本專業的基本知識、技能、教學方法和教學手段，還要了解和掌握相關交叉學科先進的教學思想和教學理論，不斷提高自身的綜合素質，才能夠達到理想的教學效果。高爾夫課程本身內涵非常豐富，該運動所倡導的精神品質與全人教育理念高度契合，因此建議高爾夫教師可以在課程的教學過程中，加大對技能以外的教學投入，使學生不僅僅掌握基本的揮桿擊球技巧，還能夠真正融入到高爾夫文化氛圍中去，將人生與高爾夫所倡導的精神品質相結合，引導學生邁向真正的“全人”。

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篇11

課題組采用縱向調查與橫向比較相結合，查閱資料與實地調研相結合，常規調查方法與現代化檢索工具相結合，典型調查和比較分析相結合的方法，進行了調查研究。2003年以來，課題組先后到大連、威海、青島等高校實地考察調研韓語專業人才培養教育現狀；到山東省沿海地區調查各外貿企業及韓資企業對職業技術型的具有專業知識的復合型韓語人才的需求狀況；查閱了全國各高等院校的網站，利用google，百度等搜索引擎等工具，檢索了500多個政府和單位的網站，查閱了近萬條信息。利用圖書館、參加會議，收集相關信息資料。對以下幾個方面的問題進行了認真調研：韓資企業在中國的發展情況，兩國合作前景；山東省在韓資企業的投資中所占的位置；全國高校韓語專業人才培養模式、教學計劃、課程設置，招生、就業等情況。獲得的調研結論如下：

（一）   韓資企業在中國蓬勃發展，兩國合作前景廣闊

1992年中韓兩國建交以后，隨著兩國間貿易往來日益增加，韓國對中國的經濟依賴度增加了3.6倍。據商務部統計，2003年，韓國對華投資額達44.89億美元。2004年1-10月，韓國對華實際投資額高達56.67億美元，其投資金額首次超過日本，達到歷史最高水平，成為在華投資第一大國。2005年韓國對華投資已經超過了260億美元，有3萬多韓國企業在中國活動。2006年中韓貿易額將達到1000億美元。目前，韓國已成為中國第5大貿易伙伴，第4大出口對象和第3大進口來源。2005年5月，韓商工會議所在首爾宣布，將對在中國投資的韓資企業提供全方位支持，幫助它們在中國發展。一大批韓國著名大企業集團，如現代、三星、lg、雙龍等紛紛在華投資經營。其中lg電子、三星、北京現代、韓泰輪胎、易買得超市、蒲項制鐵、錦湖韓亞等一批知名企業和品牌已深入人心。兩國經濟合作前景十分廣闊。

（二）   山東省的地理優勢成為韓資企業的投資熱點

中韓兩國是一衣帶水的近鄰，作為中國沿海經濟、文化大省的山東的威海、煙臺、青島距離韓國最近，也是感受韓流最近的地方。韓國對華直接投資集中于中國的東北和渤海灣一帶。山東是韓國企業家投資中國內地最多的省份。從2000年開始，韓國資本對山東半島各城市的滲透力悄然增強。2001年、2002年，韓資的數額迅猛增大，其增幅遠遠大于歐美地區的投資。2002年底，韓國已成為山東第一投資國，僅青島一個市累計利用韓資就占了韓國在華投資的1／4。2006年在山東注冊的韓資企業已達8586家，占全省外商投資企業的24．2%。2005年韓國與山東的貿易額達96．4億美元，成為山東省最大的貿易伙伴。截至2005年底，韓國在山東的投資達102億美元。大約有7萬韓國人長期在山東生活工作。

從上世紀九十年代開始，一些韓資大企業陸續登陸威海。威海是中國距韓國最近的城市，威海眼下每天都有通往漢城的航班，空中飛行時間只需要42分鐘。此外，威海港與韓國的仁川港每天都有互發的客、貨輪航班。這無疑讓韓國人感到了便利。如今，韓國人已成為威海的投資巨頭。目前，投資總額超過1000萬美元的韓資項目就有194個，許多項目帶動了相關產業鏈的發展。僅三星電子一家企業，就帶起了從配件到整機相關配套的26家企業.截至2005年5月底，在威海投資的韓國企業已有3071家，占全市外商投資企業的60％。實際利用外資31.9億美元，占全市外商直接投資的62％。2005年頭5個月，就有297家韓資企業成為威海新的投資者。在這5個月間，他們實際投資3.8億美元，已占到了威海市外商投資總額的73.1％。

（三）   全國高校韓語人才培養不能滿足社會對復合型韓語人才的需求

由于韓語人才需求量大，因此不少高校開始增設韓語專業。我國韓語專業發展速度較快，幾乎所有的綜合類本科院校及外國語學院都增開了韓語專業，甚至增加了韓語碩士點。但是還仍然不能滿足市場對韓語專業人才的要求，尤其是不能滿足職業技術型的具有專業知識的復合型韓語人才的需求。

很多培訓學院及中等職業學校為了適應社會的需要，積極開辦韓語培訓班。但是這些培訓班及中等職業學校的教育教學畢竟有限，也不能與商務、旅游等專業緊密結合，考核的方法手段也不夠完備。

（四）   韓語人才需求激增，山東省對韓語人才的需求更是極其迫切

（1）韓語人才需求迅速增加。

1992年中韓兩國建交以后，隨著兩國間貿易往來日益增加，韓國對中國的經濟依賴度增加了3.6倍。近幾年來，隨著北京申奧的成功，wto的加入，對中國的國民經濟產生了深遠的影響。各行各業蓬勃發展，與韓國的貿易的交往逐年增加，急需大批的外貿韓語專門人才。

隨著中韓經濟文化交流與合作的日益頻繁，社會對既熟練掌握韓語，又具有相應專業知識的復合型人才的需求與日俱增。韓語專業學生能在中韓合資、獨資企業和其它服務性機構勝任與韓語相關的外事工作。

（2）我省對韓語人才的特殊需求。

山東半島是我國大陸海岸線離韓國最近的地方。山東也是韓國企業家投資中國內地最多的省份。近幾年，韓國企業以休閑服務、、加工貿易方式向我省沿海地區轉移投資已形成一種發展趨勢。從2002年開始，韓國已成為山東第一投資國，山東省最大的貿易伙伴。因此，我省對韓語人才需求尤為迫切。但是，我省各高校對韓語專業人才的培養在全國仍處于較為滯后的地位，因此在我省對韓語專業人才，尤其是實用型人才的培養更是刻不容緩。

二、研究內容與目標

2005年9月由山東商業職業技術學院邀請省內有關專家，對山東商業職業技術學院外語系申報開設應用韓語專業進行了論證，并通過了申請。根據論證意見和建議，確定了本課題的研究目標和基本內容。       

（一）研究內容

1．對山東省韓語人才培養的現狀進行調查和分析，確定應用韓語專業人才培養目標；

2．在調查韓語專業發展歷程的基礎上，對韓語語言學科學習和專業技能訓練進行實質性融合，創建山東省第一個訂單式培養的應用韓語新專業；

3. 按照“零基礎入校，學語言知識，重專業技能，走校企合作之路，高質量就業”的思路，對課程體系和教學內容進行實質性改革，建立應用韓語專業獨特的2+1人才培養新模式；

4. 制定和完善應用韓語專業人才培養方案，并在實踐中檢驗。   

（二）研究目標

在普通的應用韓語專業的基礎上，通過進一步深入研究，創辦新的專業方向，對韓語語言學科學習和專業技能訓練進行實質性融合，制定新的人才培養方案和目標，確定新的教學計劃、課程教學大綱、實踐教學大綱，建立省內第一個應用韓語專業獨特的2+1人才培養新模式，培養具有專業知識的復合型應用性韓語初中級人才。

（三）擬解決的關鍵問題

1．韓語語言學科學習和專業技能訓練進實質性融合問題；

2．2+1人才培養模式中學校，學生，企業之間的關系問題；

3．建立和優化新教學體系（課程體系、實踐教學體系、教學內容、教學方法及配套的管理措施）的問題。

三、主要研究成果

（一）   率先創辦了山東省第一個采用2+1人才培養模式的高職高專應用韓語專業；

2007年，在有關領導的幫助下，外國語學院在與威海錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司達成合作意向，簽訂實習協議書之后，著手在2006級應用韓語專業中推行2+1人才培養模式，創新編制了2006級應用韓語專業人才培養方案，在經過外國語學院動員，組織報名，資格審查，錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司領導3輪面試之后，共有45名同學進入了2006級應用韓語專業2+1人才培養模式班。2006級應用韓語專業重新組合班級，把該45名同學編為應用韓語三班，于2008年6月進入實習單位開始為期2個月的崗前培訓，學生的實習崗位大部分為高爾夫球童，部分為前臺接待和商場銷售。培訓內容為：韓語口語、禮貌禮儀、和高爾夫專業知識三部分，按學生成績評定學生的三個等級，90分以上為a級，80-89分為b級，80分以下為c級，學生的出場費按自己的等級支付，a級球童服務每場70元，b級球童服務每場60元，c級球童服務每場50元。除因個別原因有6名同學之外，共有39名同學單獨與企業于2008年8月11日簽訂了為期一年的實習合同書。學生在實習期間的所有待遇都和正式員工一樣，學生畢業后隨時可以轉為正式員工。

（二）   創建了完善的學校、企業、學生三方互贏的學生實習管理模式；

經過充分的論證和調研，外國語學院領導和錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司領導的周密磋商，創造性地制訂了完善的學校、企業、學生互贏的學生實習管理模式。

1．外國語學院制定了保證學生實習連續性的實習保證書，由學生本人和學生家長簽字。

2．外國語學院和錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司都指派專門的實習指導教師對學生實習進行指導。外國語學院實習指導教師每2個月到威?？赐?次實習生。

3．外國語學院組織教師編寫了山東商業職業技術學院外國語學院畢業實習指導手冊，把實習規定落實到每一個實習生，要求學生堅持寫實習日志，按規定上交實習報告。

4．外國語學院、錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司、實習學生簽訂三方實習協議書。

5．錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司在學生宿舍區專門開辟一間教室供學生上課、自修使用。

6．錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司專門聘請韓國空姐講授禮儀和化妝課程。

7．錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司使用韓國員工教授韓語口語和服務技巧課程。

8．對于培訓結束后離開公司的3名同學和實習開始后離開實習崗位的3名同學，外國語學院組織各方面的討論，聽取各方面的意見，最終為強化實習紀律，保證實習的延續性和順利進行，對第一批離開公司的同學警告處分，對第二批離開實習崗位的同學記過處分。

9．企業和學生于2008年8月11日單獨簽訂了為期一年的實習合同書。

10． 經過外國語學院、錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司、學生代表的多次磋商，公司決定每月支付學生實習補助金基本補貼800元，其余為學生出場服務費，每場50元、60元、70元不等。學生的最低實習補助金為1100元，上不封頂。

11．從2008年11月開始，學生可以駕駛電瓶車進行1對2服務，大大節省了實習生的體力，提高了工作效率和收入。

（三）   全面實踐檢驗了應用韓語專業的人才培養方案，探索出一條在三年內既學習韓語語言知識，又掌握高素質專業技能，還能高質量就業的創新人才的路子。

在充分調研、論證的基礎上，2007年創新編制了2006級應用韓語專業人才培養方案。該方案所確定的人才培養目標，知識、能力和素質要求，在原來的基礎上做了很大的調整，對課程體系和實踐教學體系進行了修訂和完善。在課堂教學中強調韓語會話和聽力的教學，著重提高學生的韓語語言交際能力，盡最大可能讓學生在真實的韓語語言環境中提高學生的會話和聽力水平，力爭在2年的時間內讓學生能用韓語流利地進行交流。課程體系和實踐教學體系全部實行學分制，充分體現了以學生為本，做到了三個有機結合，即必修課與選修課有機結合，課程體系與實踐教學體系有機結合，第一課堂與第二課堂有機結合。

第三學年學生在威海錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司進行為期一年的專業實習，在繼續學習韓語語言知識的基礎上，進一步學習禮貌禮儀知識和高爾夫專業知識，學生在實習崗位上每2個月進行一次定級考試，考試內容有韓語口語、禮貌禮儀、和高爾夫專業知識三部分，按學生成績評定學生的三個等級，90分以上為a級，80-89分為b級，80分以下為c級，學生的出場費按自己的等級支付，a級球童服務每場70元，b級球童服務每場60元，c級球童服務每場50元，大大提高了學生學習韓語會話，服務技能，和高爾夫專業知識的積極性。另外，由于來俱樂部打球的客人大部分都是韓國人，學生在進行專業服務的同時，可以在真實的環境中學習和鍛煉自己的韓語口語，提高韓語會話能力。

學生在公司接受3個月培訓合格之后，就于2008年8月11日與公司簽訂了為期一年的實習合同書。實習期間的所有待遇都和正式員工一樣，學生畢業后隨時可以轉為正式員工，提高了應用韓語專業的就業質量。

青島遠洋船員學院、濟南職業學院、山東經濟干部管理學院和山東電子職業技術學院先后來我院學習、借鑒了我們制定的應用韓語專業人才培養方案和課程體系。

四、項目成果創新點、實踐情況及推廣價值

（一）項目成果創新點

1．在傳統語言類專業改造上創新。

本項目針對我國語言類專業人才培養存在的“重基礎還是重專業”的突出問題，在集中2年時間打好學生韓語語言基礎知識，按照“在學中做，在做中學”的要求，在最后一年把語言學習課堂搬到了學生工作實習一線，讓學生在真實的工作環境中去學習韓語語言知識。研究構建2+1人才培養方案，具有現實針對性、前瞻性、開創性。 

2．管理模式創新。

創造性地制訂了完善的學校、企業、學生三方互贏的學生實習管理模式。學校提高畢業生就業率，節約教育成本；企業獲得優秀的實習員工；學生得到一定的經濟報酬。外國語學院制定的一系列實習管理規定保證了學生實習的持續性和順利進行。

(二)本成果的突出特色：

培養方案理論研究與創辦新專業實踐有機結合，創辦的應用韓語專業以及2+1人才培養模式改變了外國語學院沒有2+1人才培養模式的局面，意義深遠，在山東省外語語言學習領域產生了積極而重要的影響，是拓寬、改造、提升外國語學院應用韓語專業人才培養的重大突破，具有首創性。

（三）本項目的實踐情況

1．全面實踐檢驗了2+1人才培養模式，成效顯著。

外國語學院2006級應用韓語專業3班45名同學已經在威海錦湖韓亞高爾夫俱樂部有限公司實習了6個月的時間。由于來俱樂部打球的客人大部分都是韓國人，學生在進行專業服務的同時，可以在真實的環境中學習和鍛煉自己的韓語口語，提高韓語會話能力。學生在實習過程中，韓語語言能力得到了極大的提高，韓語口語水平得到了突飛猛進的進步。同時，經過3個月的高爾夫專業技能的集中培訓，學生已經熟練掌握了高爾夫的基本服務理念和服務技巧，在禮貌禮儀方面也有了長足的進步。學生在公司接受3個月培訓合格之后，就于2008年8月11日與公司簽訂了為期一年的實習合同書。實習期間的所有待遇都和正式員工一樣，學生畢業后隨時可以轉為正式員工，提高了應用韓語專業的就業率和就業質量。對于2007級應用韓語專業的2+1人才培養模式班的組織報名情況正在進行中。

2．研究成果在山東省廣泛應用，產生重大影響。

篇12

臨沂大學木球隊作為木球界的一支重要力量，曾多次在國際及國內比賽中，都取得優秀的成績，伴隨著木球運動的發展，技術的創新已經越發顯得重要。本次論文就是以臨沂大學木球隊為主要研究對象，加之對歷屆全國錦標賽優秀運動員的采訪和研究，對木球技術進行進一步探究與創新，旨在更好地促進木球運動的發展。

一、木球的起源

木球運動始于中國臺灣，其創始人是翁明輝先生，自1990年開始，翁先生開始設計木球球桿，經過兩年的思索和設計，翁先生終于設計出成熟的球桿和球道，木球運動老少皆宜，很快在臺灣傳播開來。在隨后的推廣中，木球運動在世界各地發展迅速，先后有24個國家成立木球協會，主要集中在東南亞一帶，奧地利、意大利、匈牙利、英國、美國等地，也有廣泛的木球愛好者。自1990年，翁先生一面建設臺北雙溪后花園，一面研發木球球具，并整修花園內梯田植草做成球道。并經過2年不斷試驗、改進，才完成一套實用方便的球具。一桿在手，即能享受在草地上談笑揮桿和推桿過門的樂趣，因為男女老少都喜愛，又具有休閑與競技的功能，所以才決定成立組織加以推廣。

二、木球技術的形成

首先，隊員技的技術進步來源于他們不懈的努力，更重要的是，離不開木球技術的改進和創新，離不開指導老師和隊員耐心的鉆研和不懈的嘗試。木球成才訓練周期縮短。臨沂大學木球隊多次參加木球全國錦標賽，并取得了輝煌的成績，在歷次比賽中，隊員不僅關注比賽，更關注賽后木球技術的交流，充分吸收了全國各地區木球代表隊的技術專長，并融合自己技術特點，加以技術創新，保持了臨沂大學木球技術的先進性，從而保證了臨沂大學木球隊的參賽成績。高爾夫運動有著和木球運動相似的技術動作，我們的會員中，也有好幾位從事高爾夫運動的老師。在對其進行簡單的木球技術指導后，他們能很快掌握木球運動的技術要領，并能不錯的融入木球比賽之中。在對其進行采訪的時候，他們都表示，其高爾夫技術動作基礎，可以促進他們對木球技術的理解和運用，有一定的相通之處。所以，我們對高爾夫技術進行了研究和分析，借此促進木球技術的發展。

三、木球技術呈現出地域色彩

通過歷屆全國木球錦標賽的觀察，總結，技術風格代表主要有海南大學的轉體擊打技術，浙江職業技術學院及浙江城市職業技術學院的站立式擊球技術，以及臨沂大學的類高爾夫擊打技術。作為一門新興的休閑運動，木球正以他獨有的吸引力吸引著越來越多的愛好者，其技術也朝著相互促進，相互融合的趨勢發展。木球基本技術是練習者通過球桿擊打木球，使球沿著預定的軌道向前滾動，并達到預定的目的地的技術動作。其基本技術包括準備姿勢，抓握球桿，瞄準規劃路線，引桿擊球4個部分。

我們以右手為例，球桿上端為上，基本握法為：左手在上，右手在下，左手食指扣與右手小指和無名指之間，選擇合適位置，自然握住球桿。

準備姿勢是擊球前的重要環節，站位姿勢的選擇，將直接影響擊球的效果。我們所采用的站位姿勢是：兩腳自然開立，開立的開度與自己的肩膀同，兩膝自然微屈，腳站穩，重心向下，上體微微向前傾，腰挺直，球擺放在左腳正前方軸，或以左腳延伸線為軸，左右15度位置自由選擇，球距離左腳一球瓶半到兩球瓶的位置，左臂與球桿在一條線上，全身放松。

木球運動需要在規定的賽道內進行比賽，需要隊員在擊球之前對球的走向進行規劃，以取得更好的比賽成績，瞄準與規劃路線需要選手結合特殊地形進行分析，屬實戰經驗。

在做好之前一系列準備后，剩下的就是引桿擊球，引桿擊球力求自然，發力順暢，兩臂握住球桿在身體前，以肩膀為中軸，預擺揮桿的高度不要超過肩，眼睛直視球，上桿自然，轉跨發力自然順下擊球，手臂擊球后自然向前，轉身起身，隨后球桿自然向后，擊球結束。完整的擊球動作，球桿所經過的位置成一斜立的圓形。

四、訓練與推廣

臨沂大學作為臨沂及臨沂廣大地區最具特色的一所大學，正以其獨有的方式帶的周邊教育事業的發展，其承辦的2013年、2014年山東省農村義務教育薄弱學科體育教師培訓班，并對其零基礎的教師進行木球技術培訓，老師們一致認為，通過短期培訓能夠掌握木球運動教學與訓練，而且對此項目也很感興趣。

我們在進行木球技術革新的同時，也在積極地進行木球運動的推廣工作。

對臨沂市第十五中學、臨大附中初中部的兩個班進行了現場教學、組織了比賽，通過現場交談以及師生對參與此項目的積極性，我們可以得出這樣的結論，中學生對新鮮事物的認知度和渴求度都很高，在我們日常體育課堂教學當中，應適當的引入新鮮的內容，讓學生掌握新鮮的運動項目，發揮學生們自主意識和創新意識。后續我們還會利用木球協會，以及我院社會體育管理與指導專業的人力資源，對臨沂市部分中學進行現場教學，借以推廣木球運動。

篇13

1.珠海市金灣區休閑旅游業的現狀

1.1發展勢頭迅猛。

目前金灣區依托臨港工業和河口地理環境特征，交通條件優越，工業和傳統農業觀光基礎條件優越，高端旅游產品硬件條件較好，對海泉灣溫泉旅游區、航空城、金海灘、會展、高爾夫、鄉村游等產品開發具有一定的代表性。

2014年金灣區實現本地生產總值（GDP）200.36億元，同比增長11.7%；規模以上工業總產值521.01億元，同比增長9.1%；規模以上工業增加值148.14億元，同比增長13.5%；固定資產投資108.65億元，同比增長21.8%；社會消費品零售總額28.82億元，同比增長20.5%；外貿出口39.83億美元，同比增長43.9%；珠海機場旅客吞吐量407.59萬人，同比增長40.8%。在社會經濟迅猛發展的同時，休閑旅游產業在整個社會經濟結構中所占的比重也越來越大。尤其是在建設資源節約型、環境友好型和諧社會背景下，休閑度假旅游發展呈現出更快的趨勢。

1.2發展面臨瓶頸制約。

目前休閑旅游發展還存在很多制約。如集中性的節假日制度對旅游能級的提高起到嚴重阻礙作用。旅游消費需求具有彈性和多變性，但節假日時間過度集中，使旅游消費需求在同一時間集中釋放，導致旅游客流過于集中，交通運輸、旅游接待設施、旅游景區景點承載過量，服務質量下降，游客滿意程度隨即下降，旅游消費需求轉移，削弱了旅游消費能級的提升。因此，目前的休假制度只適應淺層次的觀光旅游，卻制約和阻礙了高層次休閑度假旅游的進一步發展。同時，經濟發展總體水平和文化認同也是我國休閑旅游發展的另一制約因素。目前的大眾旅游市場的消費指向基本還是“多景點+低團費”模式的產品，這是因為一方面我國多數居民尚處于富裕與非富裕之間，另一方面對“無所事事”境界的休閑度假方式還不能完全認同。

1.3市場尚需培育。

休閑度假市場還需要多方共同培育。從政府宏觀管理角度而言，要促進休閑產業的發展，就要在全社會倡導選擇健康、積極的休閑消費和生活方式，制訂適合休閑產業發展的產業政策和制度法規。從游客受教育程度講，休閑方式的選擇與受教育程度密切相關，因此通過提高全民受教育水平倡導健康的休閑文化和休閑消費，是促進發展休閑產業的重要途徑。當然企業的積極參與更是休閑旅游產業發展的最大動力。

2.對策與建議

2.1突出品牌，充分利用海洋資源，發展濱海休閑旅游產業。

以海泉灣溫泉度假旅游區為中心，加快海洋溫泉旅游產品的設施和服務配套建設，策劃內容豐富的活動內容與演出，加強與周邊地區旅游景點的線路組合，輻射游艇、沙灘、龍舟等水上項目旅游，形成功能較全的區域性濱海休閑旅游服務。

2.2強調生態文明，充分利用豐富的土地資源，發展休閑農業旅游產業。

充分利用轄區內的休閑農莊、果園、魚塘、農家樂等傳統的農業生產模式，結合基本農業的保護，繼續保持其傳統生產模式，通過系統的展示和解說，將其開發成為獨具特色的農業觀光、休閑體驗項目，學生認識社會的教育基地。

2.3依托國際航天航空博覽會契機，發展會展產業。

依托國際航天航空博覽會展覽中心，結合西區特色產業開發，配套商務會議設施，優先發展符合珠海產業發展方向的重點展會、品牌展會和國際著名展會，推動品牌展會培育和發展，全面提高珠海會展業的國內知名度和影響力。

2.4突出地域特色，利用本地地理文化資源，發展康體休閑旅游產業。

區域文化的挖掘是旅游發展到高級階段的必然選擇。區域文化也是旅游產品參與市場競爭的重要內容，是其競爭優勢的主要源泉和極具優勢的戰略財富。通過突出區域文化，提升旅游產品的檔次，塑造形象，可以帶來規?；目驮矗⒋蟠笤鰪娍沙掷m發展能力。充分金灣區歷史名人、歷史文化、森林生態、金灣高爾夫俱樂部等資源的空間組合優勢，將古鎮觀光旅游、山地運動和高爾夫度假有機組合，依托城鎮功能，提高綠化率，完善道路、河湖沿岸和公園等的綠化和景觀設計，形成綜合性旅游勝地。

將金灣區海洋溫泉、高爾夫、游艇、鄉村游、航空等豐富的旅游資源協調發展，打造集“海、陸、空”三位一體的休閑旅游產業群，推進休閑旅游產業的發展。（如圖）

3.發展休閑旅游產業的政策保障

3.1經濟扶持政策。

加大財政支持力度，形成多渠道投入機制；完善金融信貸政策和稅收優惠政策，最大范圍地消彈休閑旅游領域內的價格歧視政策；做好休閑旅游的財政預算，完善休閑旅游的供應鏈體系，建立休閑特征明顯的娛樂、演藝等的專項資金制度。

3.2社會促進政策。

鼓勵個人和企業投資休閑旅游發展，形成社會投資的良好氛圍，牢固休閑旅游的社會基礎；鼓勵公益設施、基礎休閑設施等的社會捐贈；大力發展休閑教育，培養休閑旅游的專業人才；增加旅游保險險種，擴大旅游保險范圍。

3.3科技支撐政策。

科學技術能夠縮短旅游客源地與目的地之間的時間距離，能夠密切旅游經營者和消費者之間的聯系，能夠拓寬旅游資源的發掘與利用范圍，能夠給旅游者帶來新鮮的旅游體驗。同時，旅游的異地性、知識性、體驗性等諸多特性使其對科學技術的全球共享具有明顯的依賴性，密切跟蹤世界高新技術的發展，重點關注世界各國高新技術在旅游領域的應用和發展趨勢，是加速我國休閑旅游發展的關鍵。

3.4環境優化政策。

關注生態文明，加速生態恢復；重視休閑場所和社區的旅游氛圍的營造；建立軟、硬環境保護和改善的監督保障機制。除制定并落實完善的休閑旅游政策保障體系之外，隨著休閑旅游產業的發展，還應該針對涌現出來的新情況、新問題進行及時的政策修改，修訂不合時宜的條文，完善政策內容。同時，還要明確大政策下的小細節，維持政策的連續性，拓寬政策實施的渠道，保障政策的順暢推行，最終確保休閑旅游產業的持續、快速、健康發展。

參考文獻：

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