引論：我們為您整理了13篇大班教師論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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文章編號：1671-489X（2015）11-0045-02

1 前言

對于大學語文教學來講，它跟中學階段的語文教學有著明顯的不同之處。中學階段的語文教學屬于基礎性質的教育，注重訓練學生應用詞語和句式的能力。而大學語文教學主要是為了實現學生語文素養的提高，以及使學生形成良好的品德與生活教養。為此，大學語文教學的根本特點是注重教學的審美性，而電子白板輔助教學模式恰恰能夠實現這一教學目標。在多年的教學中，筆者體會到了大學語文教學中應用電子白板技術的兩面性，適當地應用能夠實現理想的教學效果，否則會適得其反，因此要趨利避害。

2 在大學語文教學中應用電子白板技術的策略

提高教師應用電子白板技術的綜合素質 教師只有學會操作電子白板技術的方法，才可以切實體現電子白板技術的教育功能。為此，能夠讓專業人員來培訓廣大的教師，進而實現教師綜合素質的提高。其中，教師的素質重點涵蓋三項內容：一是懂得選用，應當結合教學知識與教學目標以及根據學生的特點，選用合理的電子白板教學資源；二是懂得整合，不應當隨手拿他人的電子白板教學資源進行應用，而應當整合成為跟學生以及自身相符合的教學資源；三是懂得創新，在下載教學資源的前提條件下，應當將自我的教學特點與風格融入其中，凸顯教學的難點與重點內容，調動學生的學習興趣。上述要求不是短時間就可以形成的，它需要教師持續地努力。

應用電子白板提供一系列的訓練，增強學生記憶知識的效果 應用電子白板進行教學后，能夠在教學課堂上引入游戲、動畫、聲音、圖像等，從而激發學生的喜愛。課堂訓練屬于學生學習知識與培養能力的關鍵方式，也屬于教師經常使用的一種教學方法。像是對某個作家的文學作品進行記憶，除一些文字介紹之外，還能夠將某個作家不同時代的作品與畫像呈現給學生，然后將關于作品的畫面、情節、人物配上，而教師能夠借助作品具備的風土人情，將作家創作和生活區域的地方音樂充當伴奏，如此不但能夠實現理想的記憶效果，而且在記憶知識的過程中可以讓學生對有關的文化背景進行把握。針對課堂的測試以及課后的訓練，能夠借助計算機給學生演示提前制作好的電子白板內容，且讓學生迅速地給出答案。如此不但節省教學的時間，而且讓教師了解到學生的學習現狀，從而實時地調整教學進度和教學知識，進而確保準確地傳遞教學知識信息，完善評估的整個過程。

應用電子白板創設教學情境，引導學生欣賞文學作品 對于大學語文教師來講，欣賞文學作品是必不可少的一個部分，然而欣賞文學作品是非常困難的。這就要求大學語文教師進一步挖掘教學實踐或者是教學課堂，將講課過程與演講過程縮短。為此，大學語文教師需要把提前制作好的電子白板內容借助教學課堂或者是其他的時間呈現給學生，借助電子白板創設的教學情境，實現圖文聲像并茂，激發學生的學習動機和挖掘學生的智力。如對于《春江花月夜》，在典雅和柔婉的古箏曲的節奏聲中，能夠為學生創設以下的教學情境：在廣闊和幽藍的夜空中，一輪明月出現。這樣的畫面比較自然和清晰，從而營造了一種優美的意境，有利于學生審美情感的激發，從而能夠有效地激發學生的學習興趣。

應用電子白板插入電影片段，引導學生欣賞文學電影 大學的語文教師，不只是閱讀與分析課文，尤其重要的是理解課文，以及讓學生講解課文的教育意義和人文內涵，以啟迪學生的思維，通過大學語文教學讓學生變成優秀的實用型人才。為此，欣賞電影文學應成為大學語文教學的一項關鍵內容。如對于《長恨歌》，通過電子白板以電影片段的形式對主要的故事情節進行展現，不但可以使文學作品變得更加形象、直觀，而且能夠讓學生在賞析文學作品的過程中體會到其他藝術的風采和特性，實現藝術教學的綜合性作用，最終實現大學語文審美教學和情感教學的統一。

3 應用電子白板技術需要堅持的原則

設計和制作富有藝術品位的教學課件 在大學語文教學中，教師的綜合素質決定了應用的效果。一是應當具備哲學、心理學、美學、歷史等文化內涵；二是應當具備熟練設計和制作電子白板教學課件的技能。制作出來的教學課件應當具有具備感染效果的音效、逼真形象的動畫、清晰的畫面、搭配和諧的色彩以及簡潔明快的文字，尤為關鍵的是符合課文所描繪的意境和服務于教學知識；防止粗制濫造和程序化地設計制作。大學語文教師需要避免通過電子白板技術設計制作一些程序化的教學課件，盡可能地多設計制作創新的教學課件，開拓思路。

應當密切聯系教學目的 大學語文這門公共基礎課程是以優秀的文化遺產作為核心和以文字作為載體，它注重培養學生的應用技能，并且以人文素質與文學鑒賞教育作為關鍵性的內容，最終目的是培養學生應用祖國語言文字的技能。為此，務必有效地體現大學語文教學的人文性與工具性，在教學中務必有效地統一大學語文的情感體驗、文學品味、鑒賞能力、口語表達能力、寫作能力以及閱讀能力等。電子白板教學課件的制作務必高度重視這些問題。應用電子白板技術的目的是活躍教學的氛圍，提高教學效率和教學質量，倘若僅僅是簡單地組合聲音、圖像、音樂等信息資料，盡管可以激發學生的視覺，可是不一定可以激發學生的內心世界。倘若缺少了思考與品讀文本知識，僅僅是重視熱鬧，而忽視了效果，那么會適得其反。倘若缺少了教師富有感染性的教授，那么教學課堂就會變得單調和枯燥。為此，在大學語文教學中應用電子白板技術需要堅持適度和適當的原則。

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小班輔導教學是當前我國高校英語教學改革的一個重要內容，遵循因材施教的原則，施行分級教學。采用該模式教學，教師可以做到針對各級學生的具體問題，幫助學生量身打造制訂自主學習計劃和內容，同時對學生實行有效的監督和檢查，使其充分利用我們所能提供的各種條件在課外進行適于自己的水平、且有針對性地大量聽說練習。這種教學模式還可以克服大部分學生自控能力差、學習效率低、學習壓力大等不利因素。本文針對小班輔導教學模式中如何培養學生自主協作學習意識的問題，試圖探索基于小班輔導課的教學策略，幫助學生掌握高效率的課內外合作的學習方法，以期能夠提高學生的英語綜合運用能力，助其成長為具有跨文化交際能力的合格專業人才。

一、背景分析與現狀

隨著教育部《大學英語教學基本要求》的出臺，我國高校英語教學進入了新一輪的改革階段。《大學英語教學基本要求》提出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要”的目標，大學英語教學培養人才的方向要符合國內、國際形勢發展的需要。

新的大學英語教學模式應以課堂教學與在校園網上運行的英語教學軟件相結合的教學模式為主要發展方向漲堯學：2OO2,2OO3)。2004年以來，工程大學英語教學改革取得了驕人的成績，我們根據第二語言學習的特點，在全校開展的多媒體讀寫課和獨特的自主聽力課的基礎上，設立了1O人以內的小班輔導課，再配以30多門與英語語言與文化相關的選修課，形成了完整的新型課堂體系，構成了具有本校特色的“四位一體”教學模式。該模式強調以學生自主學習為核心，倡導師生、生生之間的協作學習，使整個學習群體共同完成教與學的任務。我們已取得的成就包括：

1．實現學生自主聽力：學校于2006年配備了880個座位的先進多媒體教室，全部用于大學英語教學，全天開放，供外語課堂教學及自主學習使用。學校在語音室建立了自主學習系統，將聽力課安排在多媒體語音室授課。語音、文本內容及答案編人語音室自主學習系統，供口語考試和學生上機自主學習聽力使用。學生可根據課程進度以及自己實際水平與需求進行上機學習。

2．普及小班輔導課：學校建立了具有可操作性的lO人以下小班輔導教學新模式。學生每學習一個單元后，可以在規定的時間、地點參加口語面授輔導一次，每次為1個學時，當一組學生接受輔導的時候，其他幾個小組進行自主學習，平均每兩周面授輔導一次，其余課時為自主學習時間。

3．廣泛多元的學習資源：學校采用的多媒體自主學習系統和校園網為學生們提供了豐富的語言文化相關資源：文本、音頻、視頻應有盡有，學生可按自身興趣和需要點播各種學習資料。

經過幾年的實踐，這種人性化的因材施教模式逐漸成熟，并得到了師生的普遍認可；它是適應新時展的教學模式，隨著現階段教學改革在高校中的深入，正日益顯示出其優越性。以自主學習為依托，學生的自學能力獲得了顯著提高；小班輔導課和多媒體讀寫課相輔相成，學生的聽、說、讀、寫、譯各方面的英語水平都得到了有效的提高；而先進的語音實驗室和自主學習系統進一步解決了學生英語水平良莠不齊、教師無法根據每個學生自身水平進行教學的難題。

二、教學策略探索

以自主學習為依托的小班輔導課與傳統的口語教學具有很大的差異。傳統口語課班級規模大，且僅在課堂進行對話、演講、討論等活動；小班輔導課不僅班級規模小，更利于教師發現學生存在的問題；在教學原則、環節、教師角色等教學策略方面也做出了改革，其在教學策略上的轉變主要體現在以下三個方面。

(一)教學原則的轉變——采取分級式的教學策略

英語口語教學應該遵循由易到難、循序漸進的原則。此原則體現在具體教學實踐中就是采用分級教學：小班輔導課總體分為初級、中級和高級三個階段。

在初級階段教學內容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關的小故事與對話的內容，使學生有身臨其境的感覺，又能熟悉外國人日常生活方式及應答方式。在初級階段的學習中，學生還應該學習和掌握一些英語最基本的句型和習語、慣用語，要能熟練到脫口而出的程度。此外，背誦在語言學習中，特別是初級階段，起著非常重要的作用。通過背誦，掌握一些公式化的固定表達法、記住許多現成的口頭話語，對能編制出創造性的言語、彌補第二語言規則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。

中級階段訓練目標主要是培養學生連貫說話的能力。教學內容可包括愛情友誼、人際關系、個性特點、生活習慣、趣味愛好、生活經歷、體育運動等等。教學方式可采取復述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點討論、角色扮演、把故事編成對話、把對話編成故事等等。

高級階段亦可稱為創造性階段。高級階段的教學內容可擴展到對各種問題及現象的討論與辯論，比如子女教育、養兒防老、青年人思想狀態、國際熱點問題等等。教學方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結發言等等。

(二)教師角色的轉變——以學生為中心的教學策略

小班輔導，學生是主角，但教師的作用又必不可少，如何將小班輔導課上好一直是幾年來教師們探索的問題。在有限的時間里既要讓學生學得實、記得牢又要提高學生學習英語的興趣，確實不是一件容易的事情。在小班輔導教學這一新教學模式下，教師要有意識地進行角色轉換，努力構建—個以學生為中心的教學模式。教師應該由過去單純的知識傳授者轉變為教學內容的設計者、教學活動的組織者、教學過程的監控者、教學結果的檢驗者、學生能力的培養者。教師的作用如同導演指揮全局，學生是演員，是戲劇的直接參與者、完成者，是課堂活動的中心和動力所在。教師要恰當地行使自己的指揮權，引導學生盡快進入角色。教師可以通過教學設備、材料和手段，有意識地培養學生觀察和適應語言環境的能力，幫助他們排除母語干擾，培養學生的英語口語能力。:

在口語表達過程中，學生犯錯誤是在所難免的。對教師來說，應重視那些妨礙交際的結構與時態錯誤，個別單詞發音不準等現象則不必太在意，特別是學生在自由表達時不宜過多糾正、打斷，否則會影響學生的思路，破壞其語速，甚至會使一些學生害怕出錯而羞怯，從此不敢再用英語交流。小班輔導課上很少張嘴甚至不敢張嘴，這才是學生需要克服的；至于英語語音問題則屬于自主學習范疇，學生可利用自主學習資源來模仿母語者的發音或自學正音教程解決。

(三)教學思路，環節的轉變——自主學習與小班輔導相結合的教學策略

小班輔導與自主學習是緊密結合、相互促進的。自主學習在小班輔導模式中占有很重要的地位，是教師對學生進行小班輔導的前提。學生需先利用自主學習時間完成每單元規定的視聽學習內容以及教師布置的學習任務，才能有準備地參加小班輔導課，以達到理想的學習效果。所以，上小班輔導課必然要遵循四個環節——檢查(checking)、督促(monitoring)、練習(practicing)、提高(improving)的。

檢查(checking)是對學生自主學習的驗收。教師用多種形式對學生的自主學習成果進行考察，比如，聽寫、提問、復述等等。聽寫可以聽寫預先布置學生自學或者復習的單詞、短語以及表達方式；口述、單詞競賽或卡片提問(制作中英文卡片，置于黑板或分發給學生互相交換提問)的形式均可。提問與復述則是對自主學習內容的復習，針對自主學習資料設計問題進行提問，不僅能全面考察學生的學習成果，更能杜絕課前抄答案現象。同樣，對某篇資料或對話的復述也有助于學生掌握地道的語音、語調和表達方式。

督促(monitoring)是對學生自主學習成果的回顧。該環節在具體授課上體現為prepareddialogue，preparedpresentation，preparedQ&A等形式。教師在前一節課根據學習內容布置作業，對話、演講題目或思考題，需要學生課下提前準備。對話題目與形式可參照外研社《新視野視聽說教程》中每單元models后面的練習題；演講與思考題根據所輔導的內容或相關內容擬定。該環節的訓練是對學生課下自主學習的一種變相督促，即使學生出于某種原因無法完成所有自主學習任務，也可以通過準備作業來學習重要知識。

練習(practicnig)是對學生自主學習成果的鞏固。該環節主要體現在課堂活動上，即興演講(on-linepresentation)、課堂討論(discussion)、群體游戲(games)等等。即興演講難度稍低于preparedpresentation，時間不宜過長，兩分鐘左右為宜。課堂討論有助于培養學生的團隊精神和領導能力，它以小組的形式進行，將小班分為兩個或三個小組，每組由學生自己選出小組長(或輪流擔任)組織討論、做筆記并作為代表概括發言。團隊的成就感和歸屬感有助于增強學生們參與課堂活動的積極性并受到有益的同伴壓力。團隊的杰出表現可助學生獲得成就感、增強自信心，而歸屬感正是通過這種結伴或分組活動來獲得滿足的(Donald1985)。討論題目應在所學內容上有所擴展，第二冊第八單元是Crimedoespay，那么課堂討論題目就可以是Whatisyoumpinion0ndeathpenalty?DoyouagreeOFdisagreewithit?Why?群體游戲的形式則多種多樣，教師可根據學習需要決定選擇某一種游戲活動。比如，在輔導Bewareofads!這一單元時，選擇若干創意廣告供學生解讀，對率先回答正確者予以獎勵。

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Key words： literature retrieval；description format；related literature

中圖分類號：G252.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0184-02

1 三大文獻檢索網站簡介

1.1 維普資訊網[1] 成立于1989年。是維普資訊公司在科學技術部西南情報中心的情報分析網站基礎上發展起來的。首頁為“VIP維普網-全儲式在線出版平臺”。點擊首頁中的“專業版”，在打開的“維普期刊資源整合服務平臺”中點擊“English”或“日本語”進入英文版或日文版首頁。

1.2 中國知網（CNKI）[2] CNKI是National Knowledge Infrastructure（國家知識基礎設施工程）首字母的縮寫。成立于1999年。由清華大學和清華同方發起，是在國家多個部委的支持下和社會各界的配合下發展起來的。首頁為“CNKI中國知網”。

1.3 萬方數據網[3].cn 始建于2000年。是由中國科技信息研究所以萬方數據（集團）公司為基礎，聯合中國文化產業投資基金、中國科技出版傳媒有限公司、北京知金科技投資有限公司、四川省科技信息研究所和科技文獻出版社發起組建的萬方數據股份有限公司進行運作的。首頁為“萬方數據知識服務平臺”。

2 文獻檢索方法

數據庫：以數據形式存有大量信息的計算機存貯器。可供隨時查閱、選取、調用。文獻的檢索方法主要有：

2.1 目錄（分類）檢索：按照數據庫提供的主題目錄逐級瀏覽，直到查出所需的具體信息。

2.2 輸入檢索條件檢索：①初級檢索：在檢索框中輸入一個檢索條件的檢索。檢索條件由一個檢索詞對應一個檢索項（檢索入口）所構成。②高級檢索：在檢索框中輸入多個檢索條件的檢索。檢索式是將檢索條件或檢索詞之間用各種算符（和、或、非）連接起來的組配關系[4]。

2.3 目錄檢索和輸入檢索條件檢索相結合的檢索：首先利用目錄檢索將檢索目標限定在小范圍內，再輸入檢索詞進行檢索。由于電腦只在部分數據庫中搜索，可加快檢索速度。

3 期刊論文檢索方法的比較

3.1 初級檢索 三大文獻檢索網站（新版）的首頁均有檢索框，在首頁的檢索框中輸入檢索條件的檢索是初級檢索。①維普首頁。“檢索項”提供：“作品搜索”、“期刊搜索”、“店鋪搜索”、“學者搜索”、“機構搜索”和“帖子搜索”等選項，在頁面的左側提供“學科分類”目錄，可在逐級打開目錄的同時進行輸入檢索條件的檢索。收錄文獻自1989年起。②中國知網首頁。在檢索框的上方有各種數據庫的名稱，“檢索項”中的選項隨選中的數據庫而相應地改變，然后輸入檢索詞。收錄文獻自1990年起。③萬方數據網首頁。在檢索框中沒有提供“檢索項”選擇點擊檢索框上方的不同數據庫然后輸入檢索詞，相當于在選中的數據庫中進行檢索。收錄文獻自1990年起。

3.2 高級檢索 點擊首頁檢索框下方的“高級檢索”進入高級檢索頁面。①維普網：檢索框包括“檢索項”、“檢索詞”、“匹配度”（包括“模糊”和“精確”選項）、“擴展功能”（包括“查看同義詞”、“同名/合著作者”、“查看分類表”、“查看機關機構”和“期刊導航”選項），檢索框之間用邏輯算符（“并且”、“或者”、“不包含”）連接起來。在檢索框之下提供“擴展檢索條件”（包括：“時間條件”、“專業限制”、“期刊范圍”）選項。或者“直接輸入檢索式”（“擴展條件”同上）。②中國知網：將檢索框分為兩部分：1）輸入“內容檢索條件”：檢索框包括：“檢索項”、“檢索詞”、“詞頻”、選擇邏輯算符（“并含”、“或含”、“不含”）、“檢索詞”、“詞頻”和“匹配度”；2）輸入“檢索控制條件”：檢索框包括：“發表時間”、“更新時間”、“文獻來源”、“支持基金”、“作者-作者名”、“作者單位-單位名稱”。并提供“中英文擴展檢索”選項，可同時檢索出中英文論文。提供“學科領域”選項，可限制檢索范圍。以“文獻來源”（刊名）和 “關鍵詞”的類別分別記錄檢出論文的篇數。③萬方數據網：檢索框包括：“檢索項”、“匹配度”、“檢索詞”、邏輯算符（“與”、“或”、“非”、）和“起止年代”。提供“選擇文獻類型”和“推薦檢索詞”。

4 檢索結果的顯示

檢索結果的顯示方式有：“題錄顯示”（或“精簡模式”）和“文摘顯示”（或“詳細模式”）。

4.1 題錄顯示的著錄格式 ①維普網：題名、文摘、格式、頁數、來源（刊名）、年期、作者。②中國知網：序號、題名、作者、文摘、被引次數、下載次數、發表時間。另外提供檢出論文中的“文獻來源（刊名）”、“關鍵詞”等，和 “近期關注”（與檢出論文內容相似的近期論文題錄）。③萬方數據庫：稱為“精簡模式”。僅在“高級檢索”中有此類結果顯示：序號、篇名、刊名、年期。另有檢出論文的“高頻關鍵詞”和“年份/命中排序”（論文篇數）列表。

4.2 文摘顯示的著錄格式 ①維普網：題名、刊名、年期、作者、摘要、分類、關鍵詞、出處（刊名、年期、頁數）、收錄。頁面右側提供“同期文獻”和“相似文獻”列表。②中國知網：題名、作者、機構、摘要、關鍵詞、文內圖片、基金、分類號、被引頻次、下載頻次。另外提供：“本文的引文網絡”、“參考文獻”、“相似文獻”、“同行關注文獻”、“相關作者文獻”、“相關機構文獻”的篇數和列表，以及“文獻分類導航”。③萬方數據庫：稱為“詳細模式”。1）高級檢索結果的“詳細模式”：序號、題名（被引用次數）、刊名、收錄數據庫圖標-年期、作者、摘要、關鍵詞。另有檢出論文的“高頻關鍵詞”（不可打開，只可復制）。2）初級檢索結果的“詳細模式”：序號、題名（被引用次數）、刊名、收錄數據庫圖標-年期、作者、摘要、關鍵詞。另有檢出論文的“相關學者”、和以“學科分類”、“論文類型”（“期刊論文”、“學位論文”、“會議論文”）、“年份”和“按刊分類”等類別列出的檢出論文題錄。

4.3 “相關文獻”顯示 ①維普網：題名（被引數）、作者（是否“高影響力作者”）、機構地區（機構、城市）（是否“高影響力機構”）、出處（刊名，收錄數據庫圖標、年卷期、頁碼）（是否“高影響力期刊”）、基金、摘要、關鍵詞、分類號（是否“高被引論文”）、參考文獻（篇數）：參考文獻顯示；相似文獻（篇數）：相似文獻顯示。②中國知網：題名、作者、機構、摘要、關鍵詞、文內圖片，基金、分類號、被引頻次、下載頻次。另外提供“本文的引文網絡”、“引證文獻”（以收錄數據庫為類別列出引證文獻）、“相似文獻”（以收錄數據庫為類別列出引證文獻）、“同行關注文獻”（以收錄數據庫為類別列出引證文獻）、“相關作者文獻”（以收錄數據庫為類別列出引證文獻）、“相關機構文獻”（以收錄數據庫為類別列出引證文獻）和“文獻分類導航”。③萬方數據庫：在初級檢索結果的“詳細模式”頁面中點擊“檢索詞研究趨勢”。在打開的“知識網絡分析”頁面中，列出與該檢索詞有關的“經典文獻”和“研究前沿文獻”。相關文獻在“文摘顯示”中已有部分提示，可結合使用。

5 全文顯示

①維普網：用“PDF閱讀器”下載。②中國知網：用“PDF閱讀器”或“CAJ閱讀器”下載。③萬方數據網：用“PDF閱讀器”下載。通過以上對國內三大文獻檢索網站論文檢索方法的比較，揭示出了它們的共性和特點。筆者通過體驗，感到三大文獻檢索網站的更新速度目不暇接，提供的檢索方法越加方便和豐富。我們必須經常利用這些文獻檢索窗口才能適應網站的快速更新。以上的比較研究，僅限于在2013年5月時間段內對三大網站的檢索。相信各大網站通過自身的努力，今后會越辦越好。

參考文獻：

[1].

篇4

貓大姐很愛時髦，可是長長的胡須和腳下的尖刺，總讓她不能如愿以償，時髦的衣服讓胡須擋著一點看不出效果，時髦的鞋子一穿就破。怎么辦呢？貓大姐想了又想，終于想出了整容的辦法。

一天，貓大姐戴著太陽鏡，穿著高跟涼鞋，帶著皮夾，來到了新世紀美容中心。她扭著纖腰，邁著一字步，往沙發椅上一坐，翹起一雙玉腿，嗲聲嗲氣地喊道：“先生，請把我身上的胡須和腳下的刺剃掉，再造一個最時髦的發型。”只見螃蟹理發師揮起大鉗，三下五除二就把貓的胡須和刺剪光了，還給她做了一個時下最最流行的大卷發。美容師孔雀根據貓大姐的特點，給她割了雙眼皮，裝上假睫毛，還做了面膜和抽脂瘦身手術。貓大姐照了照鏡子，欣賞著自己優美的發型、苗條的身段，不禁為自己的高見洋洋得意起來。她換上時裝，涂上口紅，走出美容中心，打算到朋友那兒露回臉，讓她們也見識一下自己領先潮流的打扮。

貓大姐正在自鳴得意的時候，一只小老鼠突然從一個地洞里鉆出來，從她眼前跑過。貓大喊：“老鼠，你哪里逃？”老鼠一看貓大姐的這身打扮，嗤之以鼻，說：“貓大姐，看看你的樣子，還能抓住我嗎？”貓想逮住老鼠，可一邁步，撲通一聲摔倒了，樂得老鼠笑哈哈。貓大姐眼睜睜地看著老鼠從她面前走掉。

沒有了胡須和鋒利爪子的貓大姐，逮不著老鼠，過了幾天餓死了。

篇5

“交流對一個問題的共同看法” 引起我思考：在幼兒園團隊建設中運用“交流”應該是一項十分有效的策略。“誰是主角”是我們每位幼教工作者在工作中應該清晰的標尺。

2、上海市本溪路 幼兒園的應彩云現場借班上課大班語言繪本教學“換一換”。

對孩子獎勵的方式“一粒糖果”引起我思考：只有擁有豐富教育教學經驗、積淀了扎實的專業理論基礎，且理論與實踐能運用自如的人，駕馭課堂得心應手，自己輕松、孩子愉快！我由衷的佩服應老師，佩服她靈活運用孩子的年齡特征服務教學，她的特色也由此展現。

3、上海市本溪路 幼兒園的應彩云的專題講座：《淺談良好的師幼互動--談話活動的教育策略》

“培養孩子傾聽在乎朋友的好習慣”引起我的思考：對孩子的行為習慣、學習習慣的培養應該是融匯貫通于幼兒園的一日生活的各個環節，通過各種教育活動潛移默化的影響幼兒，讓幼兒在活動中得到熏陶。

“互動”引起我的思考：不僅是教師與幼兒的互動，還有教師與家長的互動、教師與教師之間的互動、教師與管理層的互動、管理層成員之間的互動、幼兒園與家長之間的互動等，互動體現平等的理念，通過有效的互動達到預期的效果。

“選擇適宜的角度比較容易把話說到別人心窩里。”引起我的思考：幼兒園的每個角色在面對自己的對象時要做到這點，除了自身的修養、語言文字的駕馭能力外，還要有良好的心境，遇事不驚，淡定自如。切記“無法改變事實的話不說；會造成分化的話不說；會傷人的自尊心的話不說。”。

4、安慶市政府機關幼兒園小班繪本閱讀《毛毛蟲》

“一個紅紅的蘋果”、“兩根黃黃的香蕉”、“三顆紫色的葡萄”等。引起我思考：這是剛入園才一個月的孩子能回答、能掌握的知識點嗎？數詞、量詞及顏色的辨別，還要用一句話表達出來。我喜歡看真實的課，喜歡真實的課堂再現，我們呼喚還教育的本色吧。

5、參觀安慶市政府機關幼兒園。

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2　家長參與是全面質量管理團隊發展的創新。

3　科學管理是全面質量管理團隊發展的前提。

4　素質提升是全面質量管理團隊開展的保證。

5　激勵機制是全面質量管理團隊發展的手段。

6　拓展創新是全面質量管理團隊發展的方向。

熊貓集團幼兒園是一所企業幼兒園，由于體制的原因，教工、師資的來源專業性不強，個人水平發展不均衡。由于企業性質的決定，教師工資待遇低，無法吸引優秀教師充實教師隊伍。依據企業的管理機制，汲取全面質量管理的理念和操作方法，進一步規范教工的行為，形成科學、規范、高效地管理模式。

(1)政策扶持，提升教工素質。自2006年起，隨著企業體制的改革，幼兒園對教師的專業學歷要求逐年提高，在2009年教師學前教育大專率已達到9070以上，普通話二甲等級達到100％。2010年建立新型用人機制，提高工資待遇，引進專業特色人才，全面提高了教師隊伍素質。

(2)高素質的保教隊伍是提高幼兒教育質量的重要保證，我們把提高保教人員的業務素質作為教育質量的根本來抓；鼓勵教師通過各種渠道提高自己的學歷；利用“請進來、走出去”進行全面質量管理的培訓和學習。開展園內的教學活動觀摩評比、取長補短、互相提高、共同進步；外出學習時做好隨堂筆記，將新的信息反饋在教研活動中，上匯報課、寫心得體會、經驗交流，提供平臺，促個性化發展。

二、幼兒園全面質量管理實踐經驗

從理論上看，教育行業引入全面質量管理的標準，關鍵是引進先進的管理思想。從教育現狀看，教育行業引入全面質量管理的標準，側重于構建新的質量管理平臺。不能否認，教育行業有其自身的管理系統和評價體系。我們認為，教育行業引入全面質量管理的標準，不是取代以往的教育、教學管理，而是構建新的質量管理平臺，對質量管理的合理性、有效性進行檢查和監督。

篇7

2014年春，我們學校大力打造高效課堂改革，但是，執教老師總是走不出老舊的教學模式，即使能耍幾個花架子，也是生搬硬套，教與學也不能融為一體。

一、那些繞不過去的困惑

1、觀念的更新。我校領導對新課程的教學改革還存在指導上的不足，重視程度不夠，在相當一部分語文任課教師中還存在把課程改革等同于使用新教材，在教學和評價工作中，“穿新鞋、走老路”的現象，走不出陳舊教學模式的陰影。

教學思路公式化。很多老師不加強自身業務學習，不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結中心思想”這三個步驟進行教學。

教學方法的模式化。在語文教學的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念、而很少有機會讓學生動手操作或進行有意思的討論。”這種教學方式，無疑忽視了學生的主體性作用，所謂的教學活動是單向的、獨斷專行的活動。

師資培訓力度不夠。一部分老師在課堂上對網絡使用不熟悉，在課件使用過程中總是前面課件與后面的課件連接不起來，時不時造成課堂“雅靜”，學生無事可做，老師慌亂，語無倫次。

以上這些教學缺陷都需要認真加以研究解決。決不可因循守舊，消極對待，缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行發展不平衡的原因之一。

2、教師身體力行方面。“為了每位學生的發展”可以說是此次課程改革的象征性口號，關注學生的發展是新課程的重要理念。相比較而言，新課改對教師的關注程度是遠遠不夠的，特別是我們農村教師的培訓少之又少，方式也比較陳舊，而且是浮于表面的、形式化的培訓，對我們農村教師沒有產生根本的作用，不能滿足教師發展的需要。近年來上級有關部門對老師的培訓，居然多數是這樣進行培訓的：給每位參與培訓的教師發一本有關新課程改革的學習手冊，然后讓老師們做一張試卷，教師的任務就是到學習手冊上找現成的答案。同時新課程改革賦予了教師參與課程開發的權利，比如說其中的綜合實踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰。沒有現成的教材可用，需要教師根據學校的具體情況和學生的實際情況、興趣需要自己開發課程。這對于毫無課程開發經驗，缺乏課程開發指導，本已非常繁忙的農村小學教師來說，無疑是“無經可取”。新教材往往形式多樣，教學形式的多樣化使得教師的課前準備時間增加了，甚至對教師的體力提出了挑戰。

3、要求與現實的落差。新課程改革非常注重學生的個性化發展，這需要教師給予其充分的關注和充足的發展空間。由于種種原因，客觀上存在現實與理想的巨大反差，雖然正在積極研究與實踐，總覺可資借鑒的經驗、做法很少。在這種情況下，小班化教學是與其相適應的教學組織形式。然而，我們學校實際情況是，基本上都是大班額，每個班級都有50多個學生，甚至有的班級達60多人。有的教師說：“我每天的大部分時間都放在抓差補缺的學困生身上了，哪里有時間來注意發展學生的個性啊。”課程改革步伐太快，許多與其相應的配套措施跟不上，課改信息閉塞，致使課程實施在落實的時候，效果往往與城市小學是差異懸殊的。

4、學校要求與教師成長相違背。學校教研急功近利。新課改要求教師不僅是一個知識的傳授者，還要是學生成長的促進者，教育活動的研究者。對于教育科研，學校領導想的更多是通過科研在短期內快速地搞出學校辦學特色，追求立竿見影，而教師參與科研很多都是為自己的職稱評定撈取資本。而且學校之間進行評比時，教師論文的多少也是一個很重要的目標。特別是從課題報告的撰寫到開題論證，從課題計劃的制定到課題研究的真正展開，有著許許多多煩瑣的“程序”，對于大部分教師來說，都是“摸著石頭過河”，一點經驗沒有，存在“研而不教”、“教而不研”現象，在這種情況下，教育科研的質量是可想而知的。

二、走過這些困惑的對策

篇8

寶山區在2005年加入了上海市“做中學”科學教育項目試點與推廣的行列。幾年來，在“做中學”科學教育理念的引領與市科協的指導下，一直積極探索適合本區的“做中學”科學教育發展之路，雖積累了一定的實踐成果但總覺上不了一定的高度。2009年，在深度反思與透析項目組運轉情況后，我們發現“項目組教師學科出身多樣化；科學知識結構、發展基礎比較薄弱；缺乏教學內容開發、課堂生成性問題的合理解決及課題研究等教學創造力”是使寶山區 “做中學”科學教育發展緩慢的主要原因。

為此，我們希望以“做中學”科學教育模塊案例開發為途徑，豐富科學教育專業知識、夯實 “做中學”科教理念、激發教師教學創造力，同時也在區域內積累與共享教學資源。

1模塊案例開發的目標

給教師搭建一個專業發展的推動平臺，合作舞臺、與學習梯臺。即通過模塊案例開發激發與培養教師 “發現與挖掘生活化教育主題、設計合理有序的教學環節、隨機應變的課堂管理藝術與精深的課題研究”等教學創造力。

2模塊案例開發的內容

依據國家制定的科學課程標準和科學教育要求，遴選幼兒園中、大班與小學低年級兒童生活中比較感興趣的現象、物品等蘊涵科技因素值得深入探究的主題，結合“做中學”科學教育理念、教學模式開發成一個個能培養學生有關的科學知識、科學實驗方法與科學思維的原創模塊教學案例（內含主題介紹、教學活動內容、實驗材料、學生前測卷、后測卷、學習任務單、實驗記錄單、形成性評價、相關課件等）。

3 模塊案例開發的要求

3.1 教學內容方面

(1)一份模塊案例應圍繞一個明確的主題，且有相應的系列課時組成部分。

(2)模塊案例的主題要符合相應年齡段學生的認知特點，接近學生生活。

3.2 教學活動設計方面

(1)引入科學探究過程時注重了解學生已有的想法，即前概念，搭建的“腳手架”能吸引學生主動的參與探究。

(2)安排足夠的實驗環節，觀察和討論的機會，以逐步加深學生對核心的科學概念的理解。

(3)注意引導學生分析數據、歸納結論和使用推理模型

(4)給學生提供合適的記錄方式。

3.3 對教學過程的支持方面

(1)給教師提供明晰和足夠的背景信息、相關課件及實驗材料等。

(2)有明晰和足夠的支持教學各個環節的指導內容，包括教師的關鍵問語。

(3)對有關的安全和衛生問題能提出預警。

3.4 課程的擴展方面

(1)為學生進一步擴展探究和閱讀提供資源（書籍名單、參考資料、網站等）

(2)為學生提供和語文、數學、藝術等其他課程相聯系的機會。

4模塊案例開發的準備

4.1 開展教師培訓

開展形式多樣，內容豐富的“做中學”科學教育教師培訓（走出去、請進來；案例學習、實驗室參觀、示范課錄像觀摩與評課等），一方面讓老師們進一步加深對“做中學”的理解、感悟，熟悉“做中學”模塊案例的基本結構；另一方面讓教師們對自己已有的知識、經驗重新評價，獲得真實和靈感，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的經驗，達到新的認識，從而產生新的工作激情，實現自我提高。

4.2 給教師提供在開發過程中需思考和研究的內容

(1)案例主題：怎樣發現適合孩子探究的科學教育主題？

(2)教學目的：希望孩子們從這個主題的科學體驗中獲得什么？

(3)科學活動：孩子們在學習時適合做哪些活動？

(4)科學概念：這次科學體驗中的核心思想是什么？

(5)操作技巧：孩子們將應用哪些操作技巧？

(6)材料：將需要哪些材料來組織這個活動？

(7)建立聯系：怎樣將該活動同我們在課堂上的教學聯系起來？怎樣將它同孩子們的生活聯系起來？

(8)教師作用：做些什么來輔導學生的這次科學經歷？

(9)課堂總結：怎樣幫助學生進行思考并把整節課貫穿在一起？

(10)課后評估：怎樣知道學生學到了些什么？

5模塊案例開發的步驟

5.1 討論

探討并確立計劃開發的模塊案例的主題及課時設置與內容安排，咨詢相關學科專家關科學知識點的精準度。

5.2 設計

討論每課時的教學目標，安排與分配編寫任務。咨詢相關專家主題模塊的教學點與實驗點，通過交流、討論、修改、整合，完成第一稿的方案設計。

5.3 實踐

配備實驗材料，完成第一輪的試點教學，并組織組內教師共同評課，提出建設性修改意見。

5.4 修改

修改案例，進行第二、第三輪的試點教學，交流、討論、再修改等。

5.5 分享

整理多次實踐修改后的模塊案例，與其他教師分享，并收集其他教師的教學反饋，為自己的課題研究及下階段的課堂實踐、模塊案例開發提供支持。

6教師在模塊案例開發中教學創造力的體現

6.1 能創造性地設計教學案例

通過實踐，教師親身體會開發出一個原創的經得起推敲的模塊案例的基本環節和步驟：確定主題——預設活動方案——付諸實踐——反思和調整——再實踐(多次)——整理成案例；感受到用科學的態度和科學研究的方法創造性地開展“做中學”科學教育的趣味性與成就感。兩年來經過大家的合作努力，開發出了《紙》、《水》、《走近葉子》、《萬花筒》、《玩具車動起來》、《我們周圍的材料》等六個“做中學”主題模塊案例。

雖然這些主題模塊教學案例還不夠精細、不夠完善，還需進一步實踐、討論、修改，但教師們已逐步進入了關注學生生活、創造性的引導學生開展系統探究活動的模塊案例開發、推廣、積累的良性軌道中。

6.2 能創造性地組織課堂教學

課是“做中學”活動實施的關鍵所在，也是模塊案例的實踐平臺。在模塊案例的開發與實踐中，我們對案例開發者即上課教師要求：課要充分體現“做中學”教學模式與教學原則，改進提問方法、創新引導策略，為孩子們的探索發現鋪路搭橋。對聽課教師要求：聽課時要深層思考；評課時要解剖到深處，消化優點，針對不足的地方要找出病因，開出藥方。如好在哪個環節？不足在什么地方？如果是你會怎么組織？怎么引導？怎么提問？理由是什么？等等。

如虎林路小學陳穎老師執教的《水》模塊案例《誰不見了？》一課中，通過上課與評課使老師們就 “做中學”課中如何真正做到以幼兒的能力培養為宗旨，給予幼兒充足的科學探索時間并及時根據幼兒的實際情況調整教學思路、提問方法等達成了一定的共識。

通過模塊案例的教學實踐與研討不僅開發了執教教師的潛能，更匯聚出了所有參與設計、聽課、評課教師們的智慧。我們從課的質量提升中看到了老師的創造與改變。

6.3 能創造性地實施課題研究

“做中學”模塊案例設計與課堂實踐這兩個開發過程中我們要求教師歸納遇到的困難與問題，作為科研課題進行申報與系統有效地研究。2010年教師們申報了18個課題，有從解決“做中學”課中生成性問題方面進行研究的課題、也有如何把握學生前概念，提升“做中學”科學教育實效性的實踐與探索等。在模塊案例開發過程中教師們帶著課題聽課、積累教學實例；帶著課題討論，尋求解決方法；帶著課題上課，驗證實施效果；帶著課題總結，提煉研究成果。在2009、2010年上海國際未成年人科學教育論壇中寶山區“做中學”項目組教師論文累計獲市一等獎1名，二等獎3名、三等獎3名，成績名列全市各試點區前列。

7實踐后的反思

組織教師進行“做中學”模塊案例的開發就如同教師組織學生開展“做中學”科學教育活動一樣，期間會有很多生成性的問題出現。如提煉出了主題模塊中的科學概念卻設計不出適合學生探究的實驗方案、設計中覺得很完美的一個教學環節到課堂教學中卻實施不下去了、費了很多心思設計好的案例卻遭到了組內教師的批判與質疑------所以想要通過模塊案例的開發最大化地激發教師的教學創造力關鍵要保證教師參與模塊案例開發的積極性，不要因失敗因困難而氣餒，要推動教師迎難而上，不斷開拓與創新。

在以后的實踐中我們需保持的是：

(1)一個模塊案例的開發必須通過一個開發團隊共同完成，既能迸發出集體的創造智慧，又在一定程度上保證案例的質量。

(2)在實踐中給予教師必要的支持，如邀請相關學科專家診斷概念準確性，當大家意見分歧時請“做中學”科學教育專家進行必要的分析引導。

需改進的是：

(1)把模塊案例開發設為一個項目，使教師有項目歸屬感與責任感。

(2)建立網絡案例資源庫，把教師的開發成果更大化的共享，也利于教師接收到更多的意見建議。

“為了孩子未來的幸福生活奠基、為了實現理想的教育，就要努力造就理想的教師”，而教師創造力的激發與培養不是一蹴而就，它是潤物細無聲，慢慢開花、慢慢結果的。通過寶山區“做中學”科學教育模塊案例開發的實踐，我們深切感受到模塊案例開發是幫助教師更深的領悟科學教育的魅力，更好的提升教學創造力，促進教師專業發展的有效途徑。

參考文獻：

[1] [美] Gary R .Morrison 等. 嚴玉萍譯.設計有效教學[M].北京：中國輕工業出版社,2007.

篇9

一、健全機構管理制度，為班班通資源有效應用提供制度保障。

如何保證班班通在課堂教學中充分發揮效益，是縣域班班通管理的核心，是建立健全縣級班班通管理機構、完善縣域班班通管理制度、明確責任的最佳途徑。在縣域內成立班班通領導小組，教育局長為組長、分管教育副局長、電教館長、教研室主任為副組長，縣電教館技術成員、各校校長為成員，領導組下設辦公室和專家組，由電教館長任主任領導專家組負責資源應用日常管理。建立健全資源應用費用保障、教師培訓、學校資源應用管理、資源應用科研、教師應用競賽評比、學生電腦作品競賽、學校評估、班級評估、學科評估等一系列資源應用管理制度。縣域班班通領導小組指導各學校設立班班通領導小組，校長任組長，教學副校長、教導主任任副組長，班班通管理員、信息技術教師、學科教研組長、骨干教師為成員，負責學校班班通資源應用的具體工作，完善各種制度，把班班通資源應用、網絡管理、網站和資源庫建設、電教技術培訓、教研、研討、比賽、教與學方式的改變等納入教學常規管理和教師績效評估體系。明確縣教育局管理人員、校長、技術骨干、骨干教師、學科教師等人員的責任，為班班通資源有效應用提供有效制度保障。

二、重視縣域校本培訓，為班班通資源有效應用提供技術保障。

（一）強化縣域培訓，為班班通資源有效應用培養技術骨干力量。

為了提高班班通資源應用效率，推動教育現代化改革的需求，促進教師教育觀念的轉變，全面提高教師運用信息技術的能力。縣電教館嚴格選派本縣教育技術水平高、教育理念先進、年富力強、經驗豐富的骨干教師參加省級骨干教師培訓，培訓學習歸來后及時對各校班班通管理員和學科骨干教師進行培訓，傳授先進的現代教育理念和資源應用技術，強化班班通資源應用學科的教學研究和實驗，促進先進教育理念和教育技術與學科教學的有效融合，不斷提高班班通資源應用的教學水平。培訓方式方法視實情注重實效與時效靈活多變，時機恰當，可通過找惑、提問、交流、討論、互動、溝通、研討等形式互幫互學，探究新問題，共同提高，共同成長，為班班通資源有效應用培養學科技術骨干力量。

（二）優化校本培訓，為班班通資源有效應用培養學科應用能手。

真正實現班班通資源的有效應用，關鍵點是每位學科教師對資源的有效應用，需要每個教師熟練掌握相關技能是廣泛應用的重要基礎。為此，縣班班通領導小組指導學校做到培訓先行，積極選派教育技術專家指導學校采取定計劃、定目標、定時間、定內容、定評估的“五定”和現代教育理念與學科教學相整合、集中面授與課后自學相結合、骨干培訓與學科培訓相結合、上級培訓與校本研訓相結合的“四結合”的方式對教師進行現代信息技術與學科整合全員培訓，使廣大教師熟練掌握軟硬件維護、網絡維護使用、課件制作、電子白板使用等基礎知識、基本技能，為資源教學的有效應用鋪平道路，開展網絡資源環境下的交互式培訓，充分利用網絡的跨時空性的教研互動交流、討論與探討。課后教師可通過同伴互助、相互切磋、網絡學習等方式進行自主培訓，共同提高，引導教師對下載、上傳的資源依據教材和個人授課特點進行篩選、分類和修改，制作配套課件和電子教案，通過全方位培訓，使全體教師基本上能靈活操作班班通設備、能對遠程資源的“全程搬用”、“部分應用”向“借鑒巧用”逐步深入，通過校內教學競賽等活動從計算機基本技能和資源應用基本技能兩個方面十項技能地進行了培訓與考核，并融合在自己的課堂教學環節和教學實踐中快速提高教師的現代教育理論和教育技術技能，提升現代化教學水平，為班班通資源有效應用培養學科能手。

三、強化過程管理核心思想，為班班通資源有效應用提供支撐點。

（一）大力扶植培養典型，是班班通資源有效應用的示范點。

班班通資源應用于課堂教學，改變了傳統的教學方式，給課堂教學帶來了一輪新的革命，促進了課堂教學方式、方法的轉變，使課堂教學有效融合了現代教學理念，促進了新課程改革的深入開展。通過班班通資源應用引領教和學方式的真正轉變尚需一個過程，縣班班通領導小組對這個過程及時給予必要指導，才能縮短時間，少走彎路，真正實現班班通資源的有效應用。縣班班通領導小組有計劃、有組織、有目的地組織班班通教學競賽、公開示范課、課件評比、教師論文評比、課題研究、教師研討會、學生電腦作品競賽等形式活動，大力培植班班通教育教學典型，培養學科應用骨干力量，對有突出貢獻的教師給予物質和精神上的表彰、鼓勵，提高應用班班通資源于學科教學教師的知名度，激發教師應用班班通資源的內在成就動機，擴大班班通資源的應用影響力，繼而由縣班班通領導小組指導學科骨干力量在校內進行多媒體、電子交互白板等公開示范課，引導各校進行校內教學競賽、課件評比等活動。讓學校的班班通資源應用高起點、高定位，有效引領全體教師有方向、有目標、高水平、高質量應用班班通資源，服務課堂教學，搶占教育制高點，提升教師班班通資源應用的深度、力度、廣度，提高班班通資源與學科教學整合的融合度，加大班班通資源的普及力度。

（二）強力推動課堂應用，是班班通資源有效應用的著力點。

班班通建設后，班班通資源應用于學科課堂教學是最終的著力點。班班通資源圖文結合、動靜結合、清晰有趣、形象逼真、信息量大，對于語文、英語、數學、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、音樂、美術等學科教學重點難點通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，創設生動、逼真的教學情境，是傳統課堂教學無法實現的。要讓學生耳聽、眼看、手動，最大限度地調動學生參與學習的積極性和主動性，有效提高課堂教學效率。如電子白板擁有強大的交互功能，可以由易到難、分層設計教學任務，實施分層教學，為不同層次的學生提供不同的服務，可以根據學生的實際情況和需要，靈活選擇學習的內容、順序和進度，誘導他們探索、尋找并發現新知，同化和順應新知，提高學生的思考和記憶能力。

通過開展縣級教學示范課、教學競賽課和校內研討課、學科示范課、觀摩課、評議課等教學活動，廣大教師們在觀摩和實踐教學資源應用中學會熟練使用班班通設備，融合現代教育理念，充分利用現代資源，有效促進班班通資源與學科課堂教學的有效整合，真正實現和諧高效課堂目標。強力推動班班通資源在有效融入學科課堂教學中常態化應用、常態化管理，促進班班通資源與學科課堂教學的效整合，是班班通資源有效應用的著力點。

（三）加強班級應用管理，是班班通資源有效應用的基本點。

班級是班班通資源有效應用的基本單元，班級的應用管理直接關系到班班通資源應用的可持續發展。班級管理可以通過完善落實制度保障班班通資源的有效應用，為了加強督促，落實課堂，縣班班通領導小組要求各校采取一些切實有效的措施，不能流于形式。

1.學校制定了一系列班級管理相關制度。如：《班班通教育資源管理制度》、《班班通應用經驗交流制度》、《班班通教育資源班級使用登記制度》、《班級班班通教育資源應用登記表》等，由使用資源學科教師登記，內容包括時間、班級、學科、課題、節數、教師簽字、學生代表簽字等，每月上交檢查、評比，是班級評估、教師績效評估和年度考核的一項重要內容。要充分保障班班通真正運行起來，并與學科有效整合，切實提高課堂教學效率。

2.指導運用視頻監控、軟件記錄等實時監控各班資源真實應用情況。為防止虛假登記上報，有條件的學校通過視頻監控手段，實時監控各班教師班班通資源應用情況，并安排專門信息技術教師值班，及時記錄上課情況。學校將相關軟件引入班班通管理，實時記錄每個班級班班通設備上網查閱相關學科資源使用情況。還通過校園網絡鏈接校內所有電腦，及時解疑答難，發送消息，控制學生瀏覽不健康信息等，改變各班的費時費力現象，大大節省人力、物力，提高班級管理效率。

3.強化班班通教育檔案資料的收集管理。做到分學期、翔實記載、規范整理、內容齊全、專盒存放、方便查找，其內容翔實，主要包括管理機構、規章制度、工程建設、固定資產登記、工程驗收、資源接收、資源使用、教師培訓、教學研究等方面的內容。

4.重視學科教師對班班通資源應用經驗總結。定期寫出學習心得體會，并且交流體驗，人人定崗明責，有獎有罰，定期檢查、評比，達到強化班班通資源管理的效果。

5.充分發揮學生主人翁意識，參與到管理中。班班通資源應用的服務對象是學生，學生是它存在的生命源泉。指導各班充分發揮學生的主人翁意識，積極安排學生值日，強化愛護設備意識，發揮班級干部帶頭示范作用，對愛護班班通資源表現突出的學生給予班級表彰，并報學校進行評比表彰，真正地引導學生成為班班通資源的主人，體現“生生愛班班通，班班通為生服務”的班級管理理念。

綜上所述，在縣域范圍內，縣班班通領導小組指導學校，以加強班級應用管理為抓手，把班班通資源有效應用真正落到實處，真正實現教的方式和學的方式的變革。

四、有效搭建班班通資源展示平臺，充分享受成功喜悅

三分在建，七分在管，提倡并指導各校做好班班通教學資源庫的建設，重點進行技術規范資源建設過程，明確學校資源庫建設的任務和分工，鼓勵教師充分運用已有的電子備課、網絡資源等素材進行整合加工，采用多種形式搜集整理各學科教學資源，建成與學科教材一一對應的教案、課件、試題、素材等教學資源庫。通過開通校園網、設立校園FTP站點、校園QQ群等建立學校資源的傳輸渠道，及時整合學科資源，實現資源共享。同時將學校中原有的課堂實錄DVD、示范課例、其他視頻文件等視頻資源轉換成數字格式的文件，形成資源建設素材，并收集各學科優質教學設計、教案、課件、圖文視頻資源、練習等資源建立學校資源庫。班班通管理員對下載的資源及時進行整理、建檔、歸類、編目錄、存貯和共享，充實學校資源庫，要求學校每一位學科教師均在計算機上建立有個人電子備課、課件教學資源文件夾，更方便用于課堂教學之中。教師在資源庫中隨時方便查找資源，轉變成適合本校學生的教學資源，基本實現資源共享，有效提高備課效率和學科教學效率。

縣教育局為師生提供優質課、示范課、教學研討會、教學論文、課件、優質教育資源、學生電腦作品等多種班班通資源應用展示平臺，鼓勵各校師生積極參加，充分讓教師、學生展示自己的成果，激發師生的成就動機，分享班班通給師生帶來的成功喜悅。縣班班通專家組指導學校建校園網站專門為師生提供展示平臺，開辟教師上傳課件、教案、心得等“資源下載”欄目，供下載瀏覽共享使用，每月統計，年終考評，讓師生充分展示個性，享受班班通帶來的成就。在此過程中，教師相互學習，共同成長，真正做到共同進步。

五、挖掘資源有效應用課題，引領班班通資源有效應用成果推廣。

縣班班通領導小組積極引導各校申報國家省、市、縣課題，尤其是針對本縣班班通資源應用現狀，設立班班通資源有效應用的縣級課題。指導各校通過課題引領班班通資源有效應用的深度、廣度和力度。通過課題活動的開展，積極思考，不斷總結，將班班通資源應用中的所感、所惑、所悟收集整理，進行廣泛討論，總結經驗，提煉要領，得出結論，推廣應用。通過班班通嚴謹、細致的課題研究，教師的應用積極性得到提高，應用水平得到不斷提升，教學效率得到有效提高，課題研究將引領班班通資源有效應用更深層次地有力推廣，創造性地應用、開拓、發展班班通資源，創造更美的一片現代教育天空。

六、深化資源有效應用管理，打造班班通環境下的特色數字校園。

在縣班班通領導小組強化班班通資源的有效管理應用理念的指導下，各校高度重視，原有教育理念、制度發生了變革，初步形成了完整的領導組織機構、制度建設、資源應用管理建設、教師評估建設等完整的現代學校機制，建立了學校的網站，實現了網絡資源與學校教師資源的共享。班班通環境下的數字化校園已初步形成，師生打破了時空的界限，通過數字化校園相互交流、溝通、對話、合作，有效提升了課堂教學的層次和水平，拓展了教學的空間，保證了班班資源應用的有效性。

總之，通過縣域班班通資源的有效管理應用，優化學校信息化環境，給教師成長、學生學習提供開放強大的平臺。縣域班班通資源應用管理要以課堂教學為主陣地，輻射到教師培訓、學校管理等領域，抓住信息化發展的戰略機遇，發展優勢，開拓創新，乘勢而上，為加快教育信息化建設步伐而不懈努力。

參考文獻：

[1]要海榮，王清.信息環境下“班班通工程”的反思[J].中小學電教（下），2013（01）.

[2]方林.提高“班班通”應用效率的策略[J].中國現代教育裝備，2012（9）.

[3]方兵，楊成，王運武.班班通數字化教育云資源庫的構建研究[J].遠程教育，2012（12）.

[4]洪克儉.更新觀念，提高認識，努力提高“班班通”設備的利用率[J].新課程（下），2012（11）.

篇10

大家好!出生于70年的我，1988年畢業于xxx幼師。同年分配至報本中心小學幼兒園任教10年,23歲在報本小學入黨,是當時xx鎮教育系統最年輕的黨員;1998年調至xx鎮五愛小學幼兒園，任命為幼兒園園長，負責新幼兒園的全面管理工作。在這整整15年中，我先后擔任過幼兒園教師、教研組長、校團支部書記、校檔案室助理、xx市幼教音樂中心組成員和xx市珠心算協會會員、幼兒園園長。這樣的工作經歷，是我教學生涯中非常寶貴的一筆財富，它使我對自己以及對我所從事的工作有了更深層次的、更加理性的認識和思考。我這次競聘的崗位是幼兒園園長，我之所以競聘這一崗位，主要有以下幾點理由：

一、我的主要優勢--

1、在不斷地學習和實踐中，我分別取得了xx省和xx市頒發的幼兒園園長上崗資格證，為我的園務管理工作打下了扎實的基矗

在擔任幼兒園園長期間，在上級領導的關心下，我分別參加了xx省園長進修班和xx市園長培訓班的學習。在為期一年半的邊學習邊工作中，我全面系統地學習了《學校管理學》、《學校心理學》、《教育法規教程》、《幼兒園管理》、新《綱要》培訓等十幾門課程，對幼兒園的宏觀管理、微觀管理和要素管理等都有了更深層次的理解，經過省級和市級的相關考核，我以優良成績取得了園長上崗證書。幾年來，幼兒園在新園創業和幾次的常示范、蘇示范、省示范的創建工作中，經受了重重考驗，我也從一個不懂管理的幼兒教師逐漸成長為一個全面負責管理幼兒園的當家人，園務管理卓有成效，這得益于我幾年來的努力學習和創新工作。我園鮮明的辦園特色，先后得到過xx、xxx、xxxx、及本市多所幼兒園的參觀學習和好評。幾年中，我也先后代表xx市教委、xx市教委，去xx、xxx和本市等十幾所幼兒園進行蘇示范、常示范的考核與驗收工作，學到了許多先進的、站在改革前沿的辦園經驗。勤奮地學習和不斷實踐使我深深懂得：幼兒園管理是一門藝術，更是一種文化。因此，我格外珍惜我現在正在參加的為期三年的xx市園長研修班學習和本科函授學習。

2、有著比較豐富的幼教專業理論知識和幼教基本功，能全面指導全體保教人員進行保教工作，能獨立開展幼兒園教科研課題，能獨立承擔幼兒園全部檔案管理工作等。

作為xx鎮首批幼教教學能手，我一直沒有停止過我學習、探求、實踐的腳步：在報本擔任教師期間，我敢于嘗試和實踐，先后進行過十多次音樂公開教學和首批幼兒大班珠心算教學，為這幾年指導我園教師撰寫教案、公開教學活動打下了扎實的實踐基礎;幼兒園雖小，五臟俱全，繁雜的事務會讓你喘不過氣來，但我始終認為：園長不能單是處理事務的專家，更應是教師的教師。因此在擔任園長期間，作為教學能手的我身體力行，向全鎮幼兒教師進行中班半日活動公開教學。在全面主持幼兒園行政工作的同時，我還一直以自己扎實的教學理論和基本功，主管著我園教師的業務和教科研工作：這包括從幼兒園整個環境的構思和布置、各種玩具物品的設計和配色、教師論文的修改和教案的設計、教師的對外公開教學和借班上課、青年教師在業務上的成長、家長學校的組織管理等等，我都親臨指導、樂此不疲。為辦出我園特色，提高幼兒園教育質量，我還親自帶領全體教師，積極參與幼兒園兩個省級課題和一個市級課題的實驗研究，通過這幾年的學習和摸索，在我親自撰寫各課題實驗方案、指導各子課題的實施、中期評估報告、結題報告等活動中，我從一個不懂搞科研的門外漢，熟識了開展教科研的程序和全過程，初步形成了具有我園特色的、規范的教科研課程體系。目前，幼兒園教科研碩果累累，1個市級課題順利結題，2個省級課題正常開展，幼兒園出刊了園級刊物1本，市級教科研刊物1本，本學期教師就參加xx省課題研究論文和活動方案比賽就獲省級一、二、三等獎共15篇。

在幾次驗收考核中，幼兒園作為一個獨立的個體，它的檔案管理工作和保教工作有著同等重要的作用。原來的幼兒園檔案附屬于小學，只要暑假加幾天班就成了，可作為示范園必須獨立并單獨歸檔成卷。為此，我發揮了原有的在報本小學擔任7年檔案助理的工作經驗，和沈園長一起，從搜集資料、案卷歸類、電腦打英裝訂成冊、規范管理，做了多達四百多卷幼兒園檔案資料，三次接受xx市、蘇州市、xx省領導考核驗收。之后，多家幼兒園創建單位紛紛來我園學習檔案資料的規范管理和裝訂，我也多次外出指導創建園的檔案管理工作。幼兒園在創建活動中，兩年垮了三大步，三次艱巨的磨練和錘打，不僅提高了幼兒園的辦園水準，激發了教師前所未有的工作熱忱，更是對我園長管理工作的考核和全面提高，幼兒園的各項工作和園務管理已走上了科學規范的管理軌道。

3、有著踏實認真、吃苦耐勞、果斷獨立、勇于創新、追求高境界和對工作永不滿足的個性。

15的教師和園長生涯，真真切切的讓我體會我個性中踏實認真、一絲不茍、果斷獨立、創新工作帶給我的極大的快樂和滿足。許多來園參觀的同行經常會問我同樣一個問題：你累嗎?你苦嗎?說不累是假的，說不苦更是違心話。但我快樂，我工作著、我奉獻著，我便快樂著。從到五愛幼兒園的第一天起，幼兒園就成了我的家，我早已把我的命運融入到了我的整個事業中。在幼兒園這個大家庭中，在我園長這個崗位上，我始終堅持沒有最好，只求更好的工作目標，無論碰到多大困難、無論有多委屈，我始終保持著一股充沛旺盛的精力和工作激情，以堅韌不拔的毅力和永不滿足的個性，投入到學、看、聽、思中去，時時處處，做一個明眼人、明心人，不斷調整自己的工作方式，以自身良好的素質影響著周圍的人，從而帶動整個幼兒園群體向更高目標邁進。

二、對崗位職責的認識--

俗話說：7歲看老。幼兒園是啟蒙教育，是孩子的社會性、人格品質、認知發展、行為習慣、情感態度、性格雛形等基本形成的重要時期，學前教育將直接影響孩子今后的一生。因此，就我們施教區的孩子和家長情況來看，讓當地孩子從小在我們幼兒園就接受良好的幼兒園啟蒙教育，接受早期開發、早期教育，為順利進入小學和今后他們的學習打下扎實的基礎，是我園幼教工作者義不容辭的責任。

而園長工作更是幼兒園工作中關鍵的一環，一個好園長，就是一所好幼兒園。作為附屬小學幼兒園的園長，我認為園長應做好橋梁作用，要成為校領導的助手、教職工的知音;要帶領好全體教職工，嚴格按國家規定的有關法律、政策、方針依法辦園，主動積極開展幼兒園各項工作，努力提高幼兒園保教質量和教師教學素養;要統籌考慮幼兒園各經費的合理使用，督促財會人員規范做好收支帳及管好物品，作好當家人，園長及園長工作和要時時刻刻經受得起任何時候的考驗和檢查。因此，我認為園長德、才、學、識兼備，將極大的提高幼兒園的保教質量。

三、競聘上崗后的設想和打算--

當今，學前教育的社會影響力不斷增強，教師的素質在不斷地提高，家庭和社會都對學前教育給予了充分的肯定和關注，因此幼兒園管理面臨著許多新的挑戰。本著領導就是服務的觀念，今后我應拿出更多的時間和精力，用于研究幼兒園教育管理科學、教科研實驗、指導教師教學及相關法制學習等工作，以此繼續提高自己全面管理幼兒園的能力和威信。

關于幼兒園教師競園長聘申請書范文2

尊敬的領導、親愛的老師：

大家下午好!

首先感謝大家讓我能有這樣一個機會站在這里，向大家訴說我的過往、匯報我的理想。幼兒教師從小就是我心目中的理想職業，1999年8月，我滿懷熱情地走上工作崗位，來到孩子們中間，開始在這片神圣的土地上耕耘。我刻苦鉆研業務，認真上好每一節課，積極參加幼兒園、縣市各級的每一次活動，并都能取得較好的成績。我有過和孩子們在一起的歡樂，有過挑燈夜戰的刻苦，有過成功的喜悅，有過拼搏的酸甜，有過奮進的苦辣。xx年3月我被幼兒園聘任為業務園長，辛勤的汗水和特殊的崗位工作終于換來了累累的碩果，我的業務水平，各項能力都得到了鍛煉和提高，也培養了我遇事能冷靜思考、全面分析、妥善解決的處事態度。我已進修本科文憑且即將畢業，參加各項比賽都能獲得較好的名次，有多篇論文獲得國家、省、市縣級的獎項，也有幾篇論文在省市縣級刊物上發表，參與主持了幼兒園所有的課題研究，所擔任的教學工作及觀摩課也得到了老師和家長的贊賞。因為有了這些，今天我才有勇氣和信心站在這里，競聘**幼兒園業務園長一職，除去競聘，更重要的是來展示自己，為自己提供一次鍛煉的機會。

好園長的標準有很多，如果我是一名業務園長我將以以下幾點做為我努力的方向:

1.首先要具備有“五心“：

(1)“忠心“。一顆對教育事業的忠心，一種愛崗敬業的奉獻精神。有了這一條，才能帶出一支好隊伍，帶出一個好園風，才能在工作中有所創造，有所成就，有所發展。

(2)“真心“。管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。有人說教師的工作最難做，但我認為教師的工作又最容易做，只要相信教師，尊重教師，理解教師，真心真意地為教師著想，為他們排憂解難，教師同樣會理解和支持我們的工作。

(3)“愛心“。就是要愛幼兒園，愛教師愛幼兒，把他們當作自己的親屬和朋友。

(4)

“清心“。俗話說：公生明，廉生威。這就是說公正處理，事情就會明白，廉潔自律就會有威信。

(5)“平常心“。有一種榮辱不驚的胸懷，豁達大度的境界，不斤斤計較，在榮譽面前不輕狂，在失敗面前不灰心，以自己的言行來教育教師，感染教師，影響教師。

2、謙虛謹慎、終身學習，不斷提高自己的能力。

當今，學前教育的社會影響力不斷增強，教師的素質在不斷地提高，家庭和社會都對學前教育給予了充分的肯定和關注，對于幼兒園管理者也提出了更高的要求。要想授人一滴水，自己要有一桶水，還是年輕教師的我要想更好地勝任業務園長一職，首先要從提高自己的綜合素質入手，花更多的時間和精力，用于幼教新理念、教科研實驗、指導教師教學及相關法制學習等工作上，以此繼續提高自己指導教師、協助園長的能力。

3、開拓進取，深入教學第一線，做教育改革的帶頭人。

隨著幼兒園新《綱要》的出臺，教育改革已全面鋪開，幼兒園不再是傳統的教和學之間的關系。因此，我將在幼教教改實踐和教科研實驗中積極參加第一線教改、鍛煉自己、和老師互動學習，深入班級了解各班保教狀況和教科研開展情況，做幼兒園教育改革的帶頭人。

4、勇于創新，開展園本教研，提高幼兒園內涵

扎實、豐富的教科研可以使一所幼兒園充滿生機與活力，能使教師團結奮進、更能使幼兒受益終身。因此，我將堅持以教促研，以研興教的原則，結合市局的活動和本園教師、幼兒的特點，創造性的開展一些教科研活動，特別是在青年教師的培養上，多下工夫，通過各種活動讓年輕教師迅速的成長起來，成為幼兒園發展的主力軍。

5、知人善任，揚長避短，調動全體教師的工作積極性。

工作效能的提高離不開調動教師的積極性和合理安排教師的工作。只有“知“才能“任“，幼兒園有十幾位教師，她們的年齡、學歷、資歷、愛好、脾氣等各不相同。因此，我要注重在實際生活、工作中來考察了解人，對教師的使用、安排要揚長避短，給有不同專長的人有不同的表現機會。讓每一位教師都能找到自己的閃光點，感覺到自己的不可替代性，激起她們對工作的熱情，同時對教師的要求要本著對其發展、前途負責，將尊重信任與嚴格要求相結合，努力使自己在工作中做到處事公平、正直寬容，不斷反思自己的不足，有過則改，注意從思想上、生活上關心幼兒園內每一位教師，讓幼兒園集體成為一個團結奮進、無私奉獻、有戰斗力的集體。

古人說：“不可以一時之得意，而自夸其能;亦不可以一時之失意，而自墜其志”。我將以這句話自勉。如果大家信任我，選擇了我，我將不辱使命，繼續全力以赴干好本職工作。如果未能當選，我也不會氣餒，我將會服從分工，一如既往地在幼兒教師的工作崗位上快樂著成長著。

謝謝大家!

關于幼兒園教師競園長聘申請書范文3

尊敬的領導、親愛的老師：

您們好!

我叫心雨兒，記得我的中考志愿是這樣填寫的：第一志愿××幼師，第二志愿××幼師，第三志愿還是××幼師。因為有顆理想的種子早已在我的心靈根深蒂固了。我愛孩子，我堅信自己的人生選擇，就這樣，我帶著執著的追求，如愿以償地考進泉州幼師。

97年，我滿懷熱情地走上工作崗位，來到孩子們中間，開始在這片神圣的土地上耕耘。我刻苦鉆研業務，認真上好每一節課，積極參加學區的每一次活動，多次承擔縣園長聽課周學習觀摩活動的任務。

七年來，我有過和孩子們在一起的歡樂，有過挑燈夜戰的刻苦，有過成功的喜悅，有過拼搏的酸甜，有過奮進的苦辣。辛勤的汗水終于換來了累累的碩果，我的業務水平，各項能力都得到了鍛煉和提高，也培養了我遇事能冷靜思考、全面分析、妥善解決的處事態度，我已進修大專畢業，普通話通過二級甲，電腦通過中級考試，編排的節目屢屢獲獎，所擔任的教學工作及觀摩課也得到了老師和家長的贊賞。扎實的工作態度和出色的表現得到了領導的充分肯定，多次被評為優秀教師優秀團員等光榮稱號，為學區姐妹樹立表率作用。

成績都只能說明過去，只能成為我今后努力工作更為強大的動力，今天我站在這里，不僅僅是為了競聘幼兒園園長這個職務，更為重要的是來展示自己，為自己提供一次鍛煉的機會，去挑戰自己，戰勝自己。即使落聘了，也能看到自己的差距，為今后的努力指明方向。下面，結合我的工作經驗和幼兒園的實際情況談談我的思路。

一、我心目中的園長。

一個好園長就是一所好幼兒園。特別是中心園園長，對于整個學區的幼教工作起著舉足輕重的作用。俗話說：榜樣的力量是無窮的，園長的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到;要求教師不做的，自己堅決不做。理想的幼兒園是一個溫馨的家園、美麗的花園，要作為這樣幼兒園的園長，首先自己應該有較高的業務素質和組織管理能力，用崇高的人格魅力來影響全體教工，更要具備有五心：

1、忠心。一顆對教育事業的忠心，一種愛崗敬業的奉獻精神。有了這一條，才能帶出一支好隊伍，帶出一個好園風，才能在工作中有所創造，有所成就，有所發展。

2、真心。管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。有人說教師的工作最難做，但我認為教師的工作又最容易做，只要相信教師，尊重教師，理解教師，真心真意地為教師著想，為他們排憂解難，教師同樣會理解和支持我們的工作。

3、愛心。就是要愛幼兒園，愛教師愛幼兒，把他們當作自己的親屬和朋友。

4、清心。俗話說：公生明，廉生威。這就是說公正處理，事情就會明白，廉潔自律就會明白，廉潔自律就會有威信。

5、平常心。有一種榮辱不驚的胸懷，豁達大度的境界，不斤斤計較，在榮譽面前不輕狂，在失敗面前不灰心，以自己的言行來教育教師，感染教師，影響教師。

二、我的辦園目標

1、兩年內爭創市級合格園。

2、拓展生源，提高三年入園率，促進辦園效益。

三、我的思路。

(一)加強隊伍建設。

一流的幼兒園需要一流的教師隊伍，名園要有名師支撐。我認為園長應有以人為本的現代管理思想，要掌握好了解人、說服人、關心人、使用人的本領。形成適合幼兒園管理特點的用人機制、競爭機制、激勵機制、約束機制等，把制度管理和彈性管理有機結合，為廣大教師創設一個有利于他們施展才華的環境，從根本上調動教師的積極性，變要為我要干。還要重視教師的培養，通過繼教學習、在職進修、參觀學習等手段，不斷促進教師提高業務水平，采取請進來，走出去的方式，讓教師獲取新信息，通過給教師壓擔子、鋪路子、給法子等措施，使教師迅速成長起來。

(二)提高辦園效益。

質量是辦園的生命線，是幼兒園一切工作的出發點和歸宿，更是提高幼兒入園率的基本保障。改革開放把教育推上了市場經濟的舞臺，每個園長都應該明確：幼兒教育不屬于義務教育。如果說經費困難和幼兒園創收是我們這個處于社會主義初級階段那種窮國辦大教育的特有國情的話，那么，這種情況將延續相當長時間。現在，公立和私立幼兒園的競爭已經十分嚴峻，作為園長必須從根本上改變傳統的關門辦學、等、靠、要思想，樹立強烈的經濟意識、效率意識，求真務實，善于用好明天的錢、別人的錢，有錢就可以出效益，有了經濟效益，才能促進發展，才能競爭出活力，競爭出效益。應此，要想方設法，多渠道籌措資金，極力改善辦園條件，積極探索辦午托、日托的路子，努力做到辦園條件人無我有、人有我優、人優我新。

(三)積極拓展幼兒生源。

要提高與私立幼兒園的競爭力，除了提高辦園質量外，形象和宣傳從某種意義來說顯得更為重要，對于這一點，我的思路是：內治和外援。。所謂

內治，就是帶領教師苦干實干，上好每一節課，帶好每一個孩子，練好每一個節目，繪好每一張畫，搞好每一次活動，拿多一些獎狀。練好了內功，就為爭取外援打好了基礎。每逢五一節六一節國慶元旦等重大節日，排好一臺精彩文藝節目以向社會展示幼兒園的教育教學質量，贏得廣泛的信賴。同時還舉辦繪畫、手工展覽等，請家長及姐妹單位來園參觀指導，成立家長會，聘請園外輔導員。當然，每學年開學之前的大力宣傳及動員工作和家長開放日活動對于提高辦園知名度和拓展生源也是十分有效的。

(四)努力創辦特色園。

我們的幼兒園不能老是停留在一個水平上，要保持常新常青，始終給人耳目一新的感覺，制度不斷健全，設施不斷完善，課程不斷改革創新。要想做到先一步、高一等、優一層，唯一的出路就是改革創新。面對各個私立園的激烈競爭，我們中心園要想真正爭得這支隊伍領頭羊的位置，就必須辦出自己的特色教學，當我們看到溪尾村一件件精致的竹編、陶瓷工藝品，壩下村栩栩如生的木雕工藝品時，我們何愁找不到自己的教學特色，我們可以引領我們的教師進行這方面的搜集與編排，進行課程資源開發，再進行個別班的試驗，在蔥綠金黃的田野中，在果樹排排的農村，我們只要開發和綜合利用這些得天獨厚的社會、自然資源，我們又怎么會害怕我們的教學質量會落人一籌。

總之，一位優秀的園長需要有審時度勢的能力。在市場經濟條件下，辦好幼兒園我想應有三只眼，一只眼盯住內部教師，創設有效的激勵機制，營造人才能不斷脫穎而出的環境，確立幼兒園各項工作的最佳績效;另一只眼則要盯緊市場、社會及家長的需要，家長、社會的需要就是幼兒園生存發展的生命線;還有一只眼就要盯著政府的政策、制度，為幼兒園的發展保駕護航。

以上只是我個人的拙見，當然，這所有的一切都只是我們萬里途中剛邁下的第一步，展望新世紀，我們將以托起明天的太陽為己任，在這塊綠色的園地里，辛勤播種，在麗日藍天下收獲四季花香。

關于幼兒園教師競園長聘申請書范文4

各位領導、老師：

大家下午好!首先我感謝同事一直以來對我的信任和支持，同時給我這個機會來參加本次教師崗位競聘的演講。我不會用漂亮的詩句來謳歌我的職業，

我也不會用深邃的思想來寫就個人的價值。因為我就是一名普普通通的幼兒教師，一名熱愛孩子，熱愛崗位的幼兒教師。

在xx年我通過了育嬰師教育資格的培訓，教師資格考試順利通過。回首過去的日子，我一直擔任著英語老師，今天我競聘的崗位是英語組組長。我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下的幾個優勢：

一、我有一顆熱愛教育事業的心。

我明白教師的苦與累、平凡與無私。我們有的只是生活的忙碌，肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇!我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心!面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠的交流著，讓我們用愛托起明天的太陽。

二、我有較為扎實的實踐知識：自參加工作以來，我始終不忘學習，勤鉆研，善思考，多研究，重反思，敢挑戰，不斷地豐富自己、提高自己。

由此堅信我對生活英語組組長的教學工作是完全能夠勝任的。

三、我有較強的工作能力：并在實踐中也積累一些經驗。

我深知英語組組長教育工作在幼兒成長歷程中的地位和作用，同時在實踐中也悟出一些方法和策略。也深知作為生活英語組組長要“一切為了孩子，為了孩子的一切”這樣的準則。我踏實工作，關愛幼兒的每一天，看到孩子們每天高高興興的來幼兒園、又高高興興的離開幼兒園是我最大的樂趣，在工作中我關心每一位幼兒的身體狀況及生活自理能力，如：孩子生病了，我會及時進行電話詢問家長孩子的身體情況，提高我們班級幼兒出勤率。

四、我具有奉獻精神：如只要園內有事，我能自覺地留下來加班，同事有事或有困難時我也能及時頂上，并有質量地完成各項工作任務。

服從大局，服從領導的安排。

五、如果我能夠通過競爭上崗，我打算從以下幾個方面改進自己的教學工作，提高自己的教學水平。

1、更加科學規范地做好日常班級管理工作根據實際情況，在適合幼兒年齡特點的前提下，應認真落實各項教學常規工作及做好保教工作，解決家長的后顧之優。2、根據自身的教學長處將足健及科學認讀落實到幼兒的各項活動中，設計并開展豐富的一系列實踐活動，突顯震幼園本課程特色。3、加強個人修養，練好基本功。加強自己的工作能力和工作藝術，顧全大局，維護幼兒園良好形象，努力調動孩子們主動發展，努力提高自己的業務能力。