引論：我們為您整理了13篇網頁設計論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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（2）介紹fireworks如何繪圖，并將繪圖的內容切片，將網頁展現出來。

（3）將Dreamweaver、Flash和Fireworks分別教給學生。由于課時的原因，學生每種都會點，但沒有一樣能精通。

2、存在的不足：

經過與現從事網站建設相關工作的學生調研，我發現上面的任何一種教學內容，都無法在實踐中得到充分的應用，原因如下：首先，從事網站設計的企業，一般都有專門的美工，負責網頁界面的設計，他們的美術功底及設計能力遠非計算機專業的學生能達到。其次，現在的網站基本采用DIV+CSS進行設計，原先采用表格設計網頁的技術已處于淘汰階段。而在目前的教學中，DIV+CSS在中職學校中根本沒有開展教學。于是就出現了這樣的現象：計算機專業的學生在網頁設計的崗位上美工做不好，頁面也不會設計，教學內容和實際需求的能力脫節。

3、當前計算機專業的網頁設計課程教學內容的組織

首先，在學習Dreamweaver的基礎上，講解HTML語言。其次，好的網頁需要有新的技術支持。現在主流的網站都采用了DIV+CSS結構,DIV+CSS是網頁美工必須了解和掌握的一門技術,DIV+CSS采用樣式和結構分離的方式,利于搜索引擎讀取網站頁面,方便管理和網站維護。

二、教學方法和教學思路探索改善

針對上述提出的實際問題，我對中職網頁設計教學的教學思路和教學方法提出以下的見解：

1、提高教師實踐能力水平，改進教學方法。

作為網頁設計課程教學的教師來說必須關注互聯網應用的實時趨勢，走出課堂、走出校園、深入到企業了解就業市場需求。學校可以加強校企合作，從政策上引導和鼓勵教師利用寒暑假深入到企業進行實踐。深入了解一個完整的網站的創建過程，從規劃到素材的搜集與處理，到網站制作，再到網站維護。教師把企業中的項目拿到課堂教學中，學生從完成項目的過程中，明確地知道自己學習了網頁設計這門課程，以后能做什么工作，在工作中怎么去應用課堂上的知識。

2、多種教學方法并用，優化課堂教學。

(1)分層次教學法

傳統的課程設計對所有學生都制定統一的標準和要求,這樣影響了基礎好、動手能力較高的學生,抑制了他們的發展。“分層教學”就是進行有層次的教學，針對于每堂課程給每個層次學生制定不同的標準,根據學生掌握的水平和對這門課學習的興趣、智力水平及內在潛力等一些軟指標來區分學生層次,讓同學們在正確認識自己、評價自己的基礎上進行自我選擇。教學對象的分層有利于教學目標的分層,可以更好地調動每一個學生的學習積極性、主動性。

(2)個性化教學法

網頁設計教學有別于其他軟件的教學,它具有較強的實踐性。所以在教學中應充分體現學生的主體作用,雖然很多教師都注意到了這一點,教師利用較短時間操作演示,讓學生用大量時間去實踐,但是學生出現了模仿、記憶的操作過程,往往按部就班的學習,知識沒有經過自己思維的深加工而一知半解。為了避免該問題發生,教師在綜合訓練時可以提供給學生一些優秀的網頁作品供學生參考,讓他們在某一特定主題下自己動手制作。這樣才有利于學生探究知識、自我學習能力的培養,也能充份體驗出學生的個性，從而保護了每個學生的創造力。

(3)案例教學法

案例教學法對于這門課程是非常重要的，要求學生做出高水平、高質量的網頁，首先要開闊學生的視野，開拓學生的思路，見多才能識廣，教師在上課的過程中，一定要精心設計案例，案例應該由易到難，不能讓學生產生畏難情緒，而降低積極性。案例教學的著眼點在于學生創造能力以及實際解決問題的能力的培養，不僅僅是獲得那些固定的原理、規則，而是如何用更有效的方式獲得知識。案例教學是一種“做中學”的形式，它是從經驗與活動中獲取知識，增進才干。通過案例教學，學生不僅可以從中獲得認知的知識，而且有助于提高表達、討論的技能，增強面對困難的自信心。

（4）任務驅動法

任務驅動法是以完成具體任務為目的而展開教學活動，使學生緊緊圍繞任務進行探索學習，由淺入深，由簡及繁，循序漸進地完成特定的教學任務。在整個過程中，學生是學習的主體，教師只起到引導的作用，從而使學生逐漸養成發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的習慣。同時“任務”的完成使學生有成就感，激發學生學習興趣，從而使學生由傳統的“被動學習”狀態轉化為“主動學習”狀態。本課程期末考核可以通過設計一個覆蓋網頁設計與制作所需要掌握的知識和技術的總任務，然后再將總任務進行細分為一個個小的任務，做到具體小任務的完成推動總任務的完成。通過任務的完成，學生能夠在一個學期內有效的掌握相關知識和技能，提高了學生學習效率和實際操作能力。因此，任務驅動法在網頁設計教學中是非常有效的。

3、教學手段，以啟發和體會為主

在網頁設計教學中，理論知識講得再多，如果學生不會靈活運用，一點用處也沒有。在教學中，不必太拘束于理論，應讓學生結合實踐，去理解和體會知識。如在學習網頁的布局和頁面色彩時，教師應找各種各樣的典型網頁或網站，讓學生在上網或觀察中體會。學生在觀察和研究這些不同的網站設計的時候，教師可以讓學生評選出自己喜歡的或者是覺得最好的和最差的，讓學生說說它們的差異。通過這樣的觀察和體會，讓學生明白網頁設計過程中，需要注意什么，怎么做才會更好。學生結合自己的實際體會，歸納總結出自己能理解和掌握的知識。

4、實踐環節重引導

中職計算機教學更重視實踐，重視動手操作，否則理論知識再豐富，如果不會動手實踐，也不能保證學生能夠更好地就業。實踐環節不但要重視，還要高效，有些學校在課程的實踐方面，分配了足夠的課時，但實踐的效果并不好。在網頁設計這種相對比較開放和自由的實踐課上，可讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。值得注意的是，在學生的實踐過程中，教師要對學生進行適當的幫助和引導，如果任由學生自己去摸索，那么很可能在上機實踐這段有限的時間內，學生很難做出點東西來。這個階段并不是學生探索的階段，重要的是鼓勵學生把設想變為現實。

三、考核、評價方法的改變

網頁設計課程的實踐性非常強，我們要檢驗的是學生的設計能力、綜合應用能力和創新能力，那么單純靠最后的期末考試，是不能確切的評價一個學生的真實水平，而要將平時的作業、練習都納入學生評價中。對于網頁這門課程，我認為比較合理的評價方法應該是平時的作業占50%，期末考試占50%。平時的作業就是一次次的案例，檢查學生平時學習的態度和知識的掌握情況。對于期末考試，我認為應該以要求學生設計一個完整的網站來結束本課程，而不是要求在給定時間內完成任務，本身一個網站的建設在短短的兩三個小時內是無法完成的，包括素材的收集、版面的布局、內容的充實等，何況學生可以利用互聯網來收集相關的資料，參考引用他人模板來完成任務，所以應該以上交作品的形式完成本課程的期末考試，在作品完成的過程中，老師進行巡視、評價，也就是我們考核的不僅僅是最后的作品，而是將完成作品的過程也作為我們評價的一個依據。最后，上交的作品可以讓全班同學互相點評、互相評價，在評價別人作品的同時以提高自己的水平。

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例教學法是一種具有啟發性、實踐性,能開發學生思維能力,提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方——“分析案例”——“制作案例”的過程，培養學生分析問題，解決問題的能力，達到學習知識技能，靈活應用的目的。例如，在講解ASP中的Request對象時,教師先展示一個表單提交的案例，然后引領學生分析我們在點擊提交按鈕后，如何在另外一個頁面中，得到提交頁面相應的屬性值呢？學生在老師的啟發下動腦思考，引出Request對象的作用，接著教師講授Request對象的各種方法的使用。學生在深入理解后，運用知識制作此案例。

1.2任務驅動法

任務驅動法在課堂教學中，教師為學生布置上機操作任務，通過實際任務展開教學。學生通過親自動手操作，主動建構探究，培養了學生創新精神和實踐能力，提高了學生的綜合運用知識的能力。例如在學習表單制作時，以現實生活中注冊電子郵件為例，提出表單的概念，然后講解其實現理論，接著布置實際任務——投票系統，讓學生用知識去解決任務，進一步加深理解知識。

1.3分層教學法

成人的學習能力差異大，存在個體差異，因此，教學中采用分層教學法。在實際教學中，教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成水平各自相近的幾組，如A、B、C三組，A組是按大綱基本要求進行教學的學生；B組是按略高于基本要求進行教學的學生；C組是按較高要求（能發揮學生數學特長）進行教學的學生。學生分組不是固定的，而是隨著學習情況及時調整。每組布置知識程度不同的學習任務，并且在教師恰當的指導下，讓全體學生從各自的層面體驗成功的愉悅。

2模擬化網絡教學

開放教育是傳統教育與網絡教學相互融合的產物。網絡教學以其獨特的魅力在開放教育中發揮著越來越重要的作用。學習已經不再局限于課堂，學生只要有上網條件，無論何時何地，都可以方便的學習，打破了時間和空間的限制，因此，網上資源的好壞直接影響學生的學習效果。因此，筆者充分利用網絡資源，以教學大綱為依據，遵循厚基礎、重能力的原則，開發了此門課的模擬化網絡教學系統。此系統有“教學大綱”、“課程教案”、“模擬實驗”、“經典案例”、“自我測試”、“課程討論”等欄目。分層次，多模塊，手段直觀、豐富有趣的一系列實驗教學單元。制作文字、圖像、聲音、動畫于一體的豐富多彩的模擬實驗教學內容。模擬實驗教學的指導效率更高。使理論教學與實驗教學、基礎與前沿、經典與現代、實驗內容與實際應用有機結合，更有利于學生學習，并且可以反復閱讀，是面授課堂一種好的補充與強化手段。

3多樣化互動教學

3.1課堂互動

成人有豐富的社會閱歷和人生體驗,有更為強烈的對話意識和平等意識，因此,師生活動主要體現在，放下身段，深入到學生們之中，和他們們交朋友，交流心得，平等對話，互相學習。鼓勵學生大膽地表達自己的想法，暢所欲言，和學生共去探索知識的世界。所謂生生互動，就是學生和學生之間可以互相討論，交流心得。在實際操作中將學生分組，合作學習，這樣促使小組成員積極參與，培養學生團結合作意識，集體榮譽感。人機互動是學習《動態網頁設計》這門課必不可少的環節。只懂理論，不會應用，猶如紙上談兵，完全失去了學習的意義。所以，課上學生必須上機實踐，在實踐中掌握知識，消化知識，融會貫通。

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作者：董彩霞 單位：山東商務職業學院

一個階段是總結階段，這個階段的案例的選擇要具有實用性，要采用企業的實際案例，模仿企業的運行模式來教學，案例要選取企業中實際制作項目。這樣一整個備課過程下來，教師就對整個教學有了事先的良好把握。在教學過程中采用“校企一體化”的模式校企一體化的教學模式指的是在教學過程中模仿企業的運營模式，老師是項目經理人，學生是企業員工。在這種教學過程中，一開始學生就是作為新進員工參與其中的，教師指導學生做大量的基礎案例項目。這種項目可以是把制作好的網頁模板切片做必要的基礎鏈接，可以是為網頁設計漂亮的導航，可以是為網頁優化布局。當然可以在這個過程中加入一些簡單的網頁整版設計，要注意要及時的調動學生的積極性，對于完成的好的作業案例要給予表揚，適時的肯定學生的成績會使學生的學習更為有益。在基礎案例做的比較多的情況下，學生的基礎制作水準有了很大的提高，這時候要及時的推動教學進入下一個提高階段，這時候教師要把自己的角色定位為項目經理人，提出一些有代表性的項目，比如為某酒店制作一個網站，提出各種要求，讓學生在規定的時間內制作完成。這階段教學的過程，教師要有耐心，要有一定的高度，對于學生的要求要嚴格，對于學生作業中出現的問題要馬上提出，并督促學生做出優化設計。這個階段的案例一定要全面，給學生的項目要有代表性，對目前使用范圍比較廣的網站設計方向要把握準確。

在最后的總結階段，教師提出的案例最好是企業所提供的，這種實例更具有實際性和探索性。比如，為宏福祥服飾有限公司制作網站。在這個網站的制作過程中，就有學生的大量參與，從選片修片到整個版面的設計，乃至后臺的制作設計，學生們都做出了巨大的努力。在這個網站的制作過程中，學生分成了五個小組，做出了五套網站設計方案，最終有一套方案被企業錄用。這種企業的教學模式在網頁設計教學過程中取得了很好的效果。

教學結果評價的改革在以往的教學中，都是以考試來評定教學結果的。在新的校企一體化的教學模式中，我們摒棄了以往的評價模式，采用作業考評結合平時表現的模式來評價學生的學習效果。采用平時表現，作業成績三七開的方法來考核學生。在作業的評定中，為了使評定結果更客觀，我們采用專業教師和合作企業代表共同參與學生的作業講評，根據講評綜合給分。這種考核方法更為合理有效，不僅僅考核了學生的全面的專業技能還考核了學生的職業素養。有效合理的利用校內實訓在網頁設計的主要授課過程結束以后，最好要安排一至兩周的校內實訓。在實訓周內，整合學生的全部力量，完成一至兩個大的企業實際項目案例。實訓周是提高學生網頁設計水平，培養學生成為網頁設計師的良好時機。在這個過程中，教師要為學生選好實訓項目，最好有一定的難度。學生在學習過Photoshop、Dreamweaver、Flash、Div+CSS等網頁設計主要軟件工具以后，一直以來都是分開來使用的，這次要把他們整合在一起來使用。把網頁設計的整套設計過程整個的體驗一遍，選用Photoshop制作出版式配色等整體效果設計，然后切片導入到Dreamweaver中，對需要用到特殊排版的地方用Div+CSS進行設計排版。對于畫龍點晴之處最好加入特點鮮明的Flash短片，這樣完成的項目更具有吸引力。通過合理有效的校內實訓，可以加強學生的設計能力和創新能力。

要鼓勵學生積極的到企業親身體驗企業的經營模式。學生在企業中可以得到具有多年豐富實踐經驗的師傅的指導，從與客戶談單簽字到制作出臺，無一不在鍛煉學生的職業技能和職業素養。利用好假期參加社會實踐，是高職學生提升自己的良好出路。職業教育，是中國教育必須要走的教育道路之一。西方的科技大國無一不是在走職業化道路，比如制造業大國德國、法國，都是職業教育走的相當出色的國家。在職業教育中的改革與創新也一直是我國在探索的道路之一，做好職業化教學是每一位職業教育者努力的方向。為此，本文就網頁設計教學中的改革提出了一些微不足道的看法，希望能為職業教育的發展盡一點微薄之力。

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色彩的位置與方向在頁面構圖中是很重要。藍色在視域的頂部、底部、左側或右側，其作用各不相同。底部的藍色是重的，高部的藍色是輕的。頂部的深紅色表現為沉重緊急的重量，在底部卻表現為穩定的事實。黃色在頂部時產生一種毫無重量的效果，在底部時其效果就像受控制的浮力。色彩分布的平衡是頁面構圖的最重要的目的之一。正如天秤的秤桿為支撐平衡而需要支點一樣，在一個頁面里平衡的垂直軸線也是必需的。色域的重量在軸線的兩邊起作用。在尋求決定一幅畫中的“左側”和“右側”的價值時，我們首先會想到人類的身體。左側通常比較被動，右側意味著活力。右側傾向于向前和向上，而左側則后退和下墜。許多繪畫作品都是從畫左下側的重點開始的，然后向右上方運動。在進行網頁色彩設計時設計師要充分考慮色彩給受眾的視知覺感受，除了色彩的相對位置外，色彩量的比例、它們的純度和明度也是重要的。

三、網頁色彩設計的原則和方法

⑴網頁色彩設計的原則：

在進行網頁設計色彩選擇時，要遵循網站自身的特點并掌握一定的配色規律，進而設計出優秀精美的頁面。

①色彩選擇要具鮮明性：

色彩鮮明的網站往往很容易引人注意，吸引受眾眼球，給受眾眼前一亮的感覺。②色彩選擇要具獨特性：網頁用色要有自己獨特的風格，與眾不同色彩選擇才能給人受眾留下深刻的印象。

③色彩選擇要具藝術性：

依內容決定形式的原則，在體現網站自身特點的同時，進行必要的藝術創新，從而設計出既體現網站主題要求，又具有一定藝術風格的網站。

④色彩搭配要合理：

網頁設計色彩的選擇是根據主題來確定，不同站點的主題選用不同的色彩。網頁設計中色彩的搭配很重要，良好的色彩搭配方案給訪問者很強的視覺沖擊力，加深訪問者對網站的印象；失敗的配色則會讓訪問者情緒浮躁不安。

⑤同色系搭配：

同色系搭配是指選定一種色彩，通過調整其明度和純度，將其加深或減淡，產生出新的色彩來進行網頁色彩設計，同色系配色的頁面視覺效果統一，層次細膩而豐富。

⑥鄰色系搭配：

鄰色系配色是指選用色相環上相鄰的色彩設計網頁，采用鄰近色搭配的頁面視覺效果自然又和諧。

⑦對比色搭配：

對比色搭配可以突出網頁設計的重點，給受訪者強烈的視覺效果和主次分明的視覺印象。在進行對比色搭配時通常以某種色為主色調，其對比色作為色彩點綴，起到視覺調劑和畫龍點睛的作用。⑧暖色搭配：使用紅色黃色橙色等暖色系色彩進行網頁色彩搭配，暖色調的運用可為網站營造出和諧安定溫暖而又熱情的氛圍。

⑨冷色搭配：

使用綠色藍色紫色等冷色系色彩進行網頁色彩搭配，冷色調的運用可為網頁營造出高雅寧靜清新而又理智的氛圍。

⑵網頁色彩設計的方法：

①單色配色

網頁色彩設計要避免色彩選用給受眾單一的感覺。頁面色彩設計中調整色彩的純度和明度可以產生變化，使網站層次豐富避免單調。

②黑色

在網頁色彩設計中，黑色通常用作背景色或調劑色，常與不同純度明度色彩搭配使用，視覺效果合理穩定，在網頁設計中是一種使用率極高的色彩。

③背景色

在網頁色彩設計中背景色起著突出網站主題，奠定網頁主體風格的作用。網頁背景色的選用應避免色彩復雜的圖片和純度很高的色彩。

④鄰近色配色

采用色環上相鄰近的顏色，網頁設計中鄰近色的選用可以避免網頁色彩混雜，產生和諧統一的視覺效果。

⑤對比色配色

網頁色彩設計時以一種顏色為主，對比色為輔，起強調點綴的作用，引起訪問者注意。對比色的使用突出重點，使網頁產生強烈的視覺效果。

⑥色量

一個主題網站的色彩選擇應控制在三種色彩以內，而不是越多越好，過多的色彩會造成視覺的無秩序感。在有限的色量選擇中，調整色彩的三大屬性來豐富頁面效果。

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1.2從獨立開發到小組合作、組間協作。網頁設計與網站開發的工作不是一個人獨立完成的，而是需要團隊的合作共同完成，當前的信息產業的工作都不是一個人獨立能夠完成的，而需要與他人合作完成。因此，獨立思考和學習確實能促進學生知識掌握能力、而通過合作構建網站可以分解復雜任務。利用這種協作模式可以培養計算思維能力中除知識技能方面的其他方面——過程與方法、情感態度與價值觀。

2考核評價

根據《網頁設計與網站開發課程》的三維教學目標（知識技能、過程與方法、情感態度三方面）制定考核方法及評價標準。考核評價改變傳統的單一的總結性評價的方法，采用平時的過程評價、階段評價和綜合評價相結合的評價方法。過程評價是指學生平時的學習過程，根據精心設計的學習情境對學生的學習過程進行記錄和評分。這其中包括學生出勤情況、學習態度、單元情境的完成情況；階段評價即是期中評價，通過期初時提出主題網站任務，學生在學習過程中著手規劃、設計、實施并完成任務，在學期中期進行集中評價[2]，起到貫穿始終、承前啟后的作用；期末考試采用上機考試，題型包括根據給定素材及代碼截圖拼出網頁頁面，根據給定模板和主題要求，在現有素材的基礎上實現網站規劃及網頁設計。

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課程存在的問題往往影響課堂教學質量的提高和學生能力的培養。通過調查和反思，從教學內容、教學方法、教學設計方面分析“多媒體網頁設計與制作”課程存在的問題及其產生原因。

1．內容多、課時少，學生缺乏應用能力。

網頁設計涉及圖像處理、動畫設計制作、網頁設計編輯及基本程序設計等多方面的能力培養。課程共計72個學時，其中理論36學時，實踐36學時，存在教學內容多與課時少的矛盾。教學中只介紹Dreamweaver、Flash、Fireworks這三個軟件涉及到網頁制作的內容，會導致軟件學習不深入，學生缺乏應用能力。在有限的時間內，如何能深入分析所涉及軟件功能，提高學生應用能力，是課程學習過程中的關鍵問題。

2．重視個人能力的培養而缺乏團隊能力培養。

個人能力和團隊能力在網站開發中缺一不可，一個優秀網站的開發是網頁設計者個人努力與團隊協作共同作用的結果，團隊成員在協作的過程中相互學習，取長補短，相互促進。但在目前教學過程和考核要求上，過多強調網頁設計者個體的能力，忽略團隊的構建和團隊協作的影響力評估，教學模式不能體現團隊協作在學習中的作用。網站項目是在團隊的環境下完成的，實際工作環境中學生與人溝通能力和團隊合作精神是不可缺乏的，但目前課程的能力目標與工作需求有些脫節，對此沒有要求。

3．課程教學設計單一，學生缺乏工程實踐操作能力。

從課程設計層面來看，“多媒體網頁設計與制作”課程教學目標偏離工程需求，教學設計拘泥于傳統的教和學，缺乏工程實踐環境，因此造成學生的自學能力和實際動手能力得不到強化。教學以傳授知識和應試為目的，根本談不上利用工程實踐過程培養學生嚴謹的思維習慣和激發學生學習興趣。從課程實施層面來看，教學活動以教師為主體地位，重理論傳授、輕實踐訓練，知識結構相對分散，缺乏工程意識，學生掌握不到工程實踐所需的技能，缺乏工程實踐操作能力。怎樣在有限的教學環境中將工程實踐的技能融入到教學實踐中去，培養學生的工程實踐操作能力，是值得我們深思的問題。

三、“多媒體網頁設計與制作”課程教學設計實踐

以課程理念為指導，結合教學中存在問題，實踐中采用“以學為中心”的教學設計模式，通過對教學內容、教學方法、教學策略和教學評價進行規劃設計，建立充分調動學習興趣、發揮學生主觀能動性、以學生的學為主的教學系統。教學設計注重轉變學習參與方式，采用教學策略改變學習態度，發揮學生的主觀能動性，引導學生學習分析問題和解決問題的思路與方法，使教學效果最優化。

(一)教學內容設計要知識與技能相結合

教學內容是為完成教學目標要求學生學習的知識、技能、思想和行為的總和。對教學內容進行分析后進行的選擇與安排就是教學內容設計。網頁設計與制作課程具備技術性和實踐性都較強的特點，教學要在完成知識目標的同時培養學生的動手實踐能力。教學時間有限，因此要優化教學內容，在“以教學大綱為依據，解決學生的‘雙基’能力”理念的指導下，設計每個案例包含部分知識點和操作技能，由案例建立起理論知識和實踐技能間的聯系，在內容設計上實現知識與技能的結合，縮短學時數。課程開設對象為計算機科學與技術專業學生，學生已具備部分網頁設計基礎知識，圖像處理可以直接講案例和技巧，不用太多地介紹工具欄，以此為教學起點進行教學內容設計。課程教學內容設計以培養“雙基”能力為目標，以工程實踐能力為導向，將網頁工程的制作流程作為教學順序。教學內容注重工程實踐導向的系統性和實用性。為增強教學效果，以基于真實工程實踐設計制作的“走遍內蒙”旅游網站建設項目為例，項目包含八個子項目，每一子項目分別涵蓋大綱要求的若干知識點。項目對教學內容進行了提煉和重新整合，難易可行，貫穿于整個學期的教學，解決了內容多課時少的問題，所有子項目建設完成之后，網站建設的工作就基本完成了。

(二)教學方法設計要以應用為導向

1．運用案例教學法轉變學習方式，增強學生的拓展思維，提高課堂學習效率。

案例教學法是以實例為研究基礎進行問題探究的教學方法。案例教學法適用于網頁設計課程教學，是有效實施教學策略達到教學目標的一種教學方法。通過案例分析，由淺入深逐層展現教學內容，引導學生積極思考。學生進行案例分析的過程是對教學內容主動理解的過程，通過讓學生自己設計解決問題方案實現知識與能力轉化。網頁設計強調創新性，案例分析能拓寬學生的知識面，拓展學生思維，使學生具備舉一反三，觸類旁通的能力，從而在熟練掌握之后有自己的創新思想，實現創新能力培養。例如，將“走遍內蒙”旅游網站的子項目作為教學案例，上課和實踐地點安排在機房，切屏講解，邊講邊練。課堂上分三個階段進行能力培養。第一階段進行案例效果展示，教師通過分析項目、提出任務、示范操作、講解理論，讓學生從模仿操作起步，逐步掌握基礎理論和基本技能。第二階段進行相關作品鑒賞，學生通過觀察、思考、討論、領悟、轉換、組合等發現行為，掌握各知識點及其應用。從而引導學生學會分析問題的思路和方法，鞏固學生的“雙基”能力。第三階段布置能力拓展案例，增強學生的拓展思維，培養自學能力和創新能力。在鞏固舊知識的基礎上適當增加案例難度，學生自己分析任務、設計制作，教師在巡回檢查過程中對完成有困難的學生給予提示和個別指導。案例分析強調學生參與教學過程的主動性，案例效果激發學生興趣，案例導入知識點幫助學生進行知識建模。通過任務分析，討論制作方法、實際操作和歸納總結來培養學生實踐能力，增強課堂的學習效率，解決課時少的問題。

2．運用工程實訓教學法，加強學生的團隊協作，提升專業能力。

工程實訓教學法是將課程知識應用于工程項目實踐中，以項目實踐訓練的方式鞏固和提高專業知識的教學方法。課程實施中進行工程項目實踐訓練是學生參與工程實踐、提高應用能力的有效渠道。工程項目實踐拉近教學場景和工程實踐場景之間的距離，使學生能夠設想到自己的知識和能力與現實工程專業能力的差距，形成主動鉆研精神，培養工程實踐能力。工程實踐能力為導向的人才培養需要改變傳統教學方法與模式，因此在實踐教學環節以工程實訓法展示項目開發的方法與過程，培養學生在實踐方面的專業能力，構建工程實踐導向的實踐教學體系。目前學校培養學生工程實踐能力的方式主要有兩種:一是校企合作培養，二是學校按通用規范和行業標準培養。以現有的條件我們選擇后者實施，將實驗項目“平面愛好者”網站模塊化以工程實訓的方法分步培養學生的工程實踐能力。實驗網站建設與教學同步進行。模塊一是項目分析、策劃、構思。由教師引導，學生討論，分析“平面愛好者”網站需求，策劃制定設計方案，撰寫方案。培養學生的網站規劃能力，表達能力，與客戶溝通能力及文書寫作能力。模塊二是項目素材收集、制作，學生通過收集網站所需文字、圖像、多媒體等信息，并利用工具軟件對信息進行加工處理，設計制作圖片、動畫。培養學生素材制作能力。模塊三是網站網頁制作與美化。學生可用表格、層或DIV+CSS布局網頁，設計網站首頁、導航、菜單，使用行為和JavaScript實現特效等，以培養學生的網頁設計制作能力。模塊四是網站上傳、管理與維護，培養學生規范操作能力和網站維護能力。團隊協作可以促進能力目標形成，協作學習是一種教學策略，通過小組或團隊的形式組織學生進行學習，學習過程中學生可以將自己的學習資源與他人分享，通過研究、討論等互動方式完成學習任務，更好地達到教學目標。

(三)考核方式設計要注重形成性評價

形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前行或是為更好達到教學目標對學生學習結果的評定。即對學生日常學習過程中的表現、動手能力、實驗過程、作業等進行全過程質量監控和評價，因此形成性評價是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄而做出的更全面具體的發展性評價。學期中的檢查實驗屬于形成性評價，它的意義在于:一是通過檢查評價實驗了解學生的學習質量、學習態度和教師的教學效果，得到關于教學內容的問題反饋，進而確定問題所在環節并且修正，逐步達到教學目標;二是促進學生掌握網頁設計基礎知識和實踐操作的基本技能。網頁設計與制作涉及多軟件、多方面知識和操作技能及創新能力等綜合能力培養，因此期末考核中設計理論和實驗分別考核，并在實驗考核中引入形成性評價。實驗考核成績=實驗成績平均分(×60%)+大作業成績(×40%)，理論考核成績=理論考試成績(×70%)+平時成績(×30%)。考核設計中為拓展學生思維，作品有創新，鼓勵學生積極創作，設置大做業成績占實驗成績的40%。實踐中大作業通過集體評價的原則確保評價的客觀性，即學生本人對任務做出歸納性總結，評價由其他學生和教師共同完成，由學生評價作品的優缺點，教師通過提問和學生共同探討作品的設計和制作問題。教師根據評分標準給出大作業成績。實驗成功的成就感為后續學習營造了積極的學習氛圍。考核設計中平時實驗成績在期末總評中占比重較大以激勵學生認真完成實驗目標和要求，保證實驗質量。采取這種考核方式，全面評價學生的能力，實現預期的能力培養目標。

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在《網頁設計與制作》中，主要有案列教學法和項目教學法等教學方法，案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養溝通能力和協作精神的教學方式。項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高學生的興趣，調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。教學無定法也采用以上兩個教學方法，即采用項目教學和案例教學相結合的教學方法，例如在學習表格的時候，表格這個單元就可以設計成一個項目，同時本身也是一個案例。

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1.慎用較“重”的圖形元素這里圖形元素的輕重不是色調的輕重，是形式的輕和重，形式的輕重和內容相呼應，網頁設計的一大趨勢就是越來越“輕”。除了對圓角效果和高光效果等效果的審美疲勞之外，網頁設計師開始意識到好的網頁設計更注重的是將網頁內容與網頁形式結合起來，而非形式的堆砌。所以設計師在應用那些較“重”的圖形設計時，一定要慎重思考，考慮到該圖形的應用是否有必要以及該設計是否與受眾的氣質相契合。

2.內容和形式的分離對于一些比較強調視覺效果的特殊產品，也可以利用圖片格式和一些前端知識對網頁設計進行優化，比如內容和形式的分離。一些國外比較流行的設計風格都是通過大幅的背景圖進行氣氛的渲染和意境的傳達。這樣做的一個好處就是能把需要用到圖片的視覺元素進行集中的壓縮優化，同時因為前端實現時一般會用相近的背景色先進行填充，然后在逐步顯示背景圖，就不會因為加載太慢而拖慢用戶的訪問速度。

3.通過較小的視覺犧牲換取較大的性能提升有時候為了提升頁面的加載速度達到更好的用戶體驗，不得不對設計進行優化，這個時候就需要犧牲一部分視覺效果利用網頁設計師掌握的圖片格式知識更有目的性的優化設計網頁。例如著名的淘寶“雙十一”大促銷活動的宣傳網頁網頁，由于雙十一期間，該網頁的訪問量非常大并且為了配合商家的宣傳活動需要在網頁上加載非常多的商品圖片，這時候就需要網頁設計師對雙十一的促銷活動網頁的圖形進行優化以達到提升網頁性能的目的。網頁設計師可以去掉一些不太重要的高光、漸變和陰影效果，從而降低圖片文件的大小，提高圖片文件的加載速度。

4.圖形藝術的界面處理新穎的網頁圖形藝術設計可以牢牢地吸引住瀏覽者的注意力，設計具有創意、布局合理、設計規范的網頁也是提高網頁瀏覽量的的重中之重。一個圖形運用恰當、設計人性化的網頁可以讓瀏覽者對網站心生好感，極大地提高瀏覽者瀏覽該網頁的欲望。所以，網頁設計者要注重運用一切科學技術手段來設計圖形藝術，保證頁面效果給人以眼前一亮或是舒適的感覺，讓圖形首先在視覺上給予客戶一種沖擊，給客戶一個良好的第一印象。

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（二）圖片的方式置入網頁。根據網頁中的設計思想而選擇相應的字體，設計師往往需要用一種特殊的字體來體現自己的風格，那么特殊字體或藝術字體因為字體的原因只能在本機電腦上顯示成功。為避免這種情況的出現，設計師可以把文字進行柵格化，把文字變為圖片的形式，最好以圖片的方式置入網頁，以保證所有人看到的網頁效果相同。

二、文字的大小設置

由于網頁設計是基于電腦虛擬平臺，其展示方式區別于之前的傳統媒介的實物展示，它需要在顯示終端中展現。而現在顯示終端百花齊放，網頁設計師需要考慮不同客戶端的瀏覽體驗，而文字大小直接決定了網頁的視覺效果，是用戶體驗中的一個重要部分。不同的顯示器尺寸，不同的分辨率設置，不同的DPI參數，乃至不同的瀏覽器預設，都會對最終展現的文字大小帶來影響。雖然現在很多瀏覽器已經可以方便地縮放頁面，但用戶每次都要重新縮放，而且許多用戶不習慣縮放頁面達到最佳視覺效果。這就要求網頁設計師最好還是根據絕大多數用戶的使用習慣，設置一個比較體貼的默認字號。

三、文字的顏色選擇

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2.圖形圖像元素

圖形圖像是網頁中最重要的設計元素之一，具有直觀、形象的特點，因此易于瀏覽者理解和接受。圖形圖像的有效應用使網頁更加美觀、生動，這有利于信息的傳達。圖形圖像在網頁設計中有著傳達性、裝飾性、表現性、趣味性、超越性等重要功能。網頁頁面主要是向瀏覽者傳達信息。圖形圖像是最基本的實用功能，對圖形圖像采用夸張、象征、比喻的手法來體現視覺效果，可以讓瀏覽者更快、更準確地了解信息。個性化的網頁設計，新穎的圖形語言，人性化的組合方式，往往會更加引人注目，給瀏覽者獨特的視覺體驗。圖形圖像使得“藝術無國界”，它用特殊的語言來傳達信息。網頁作為全球性的媒介，當瀏覽者在網頁上找不到自己熟悉的語言版本時，圖形圖像大致了解了他們的信息需求，拉近了信息的傳達者和接收者之間的距離，消除其陌生感。

3.色彩設計

在網頁設計中色彩的主體色調具有先聲奪人的力量，網頁讓瀏覽者產生心理共鳴。運用色彩傳達信息，增強了網頁的可理解性和易識別性。色彩產生了強烈的視覺效果，使得頁面更加生動。色彩設計是頁面設計的語言，是網頁頁面設計中的重要元素。色彩在網頁設計中有視覺區域的劃分、重點主題的突出、視線的吸引。只有利用色彩的力量，不斷設計出各式各樣的優秀頁面，在網頁頁面設計中，色彩的應用或含蓄優雅，或端莊大方，或單純簡潔等，但無論哪種形式其目的都是為了引起瀏覽者的關注，增強網頁視覺信息的傳遞。

4.版式設計版式

在網頁頁面設計中有著實用功能和審美功能。網頁版式設計的實用功能就是人機交互。在網頁設計時要了解網站的目的及想傳達的信息，不同的網站都有不同的特色、重點。網頁中設計的導航欄和空間劃分組合的版式編排，及清晰合理的設計元素要符合整體風格，版式合理有序的排列使得信息有效傳達。網頁版式中的審美功能是為了滿足瀏覽者的心理需求，瀏覽者在瀏覽網頁的同時，版式設計使他獲得了快樂與舒心的體驗。網頁版式各視覺要素要進行平衡與調整，使其成為一個有機的整體。保持布局設計的獨特風格，可以提高網頁界面的視覺表達和感染力度。

二、數字網頁設計中的媒體視覺傳達

1.網頁主題及整體風格的視覺傳達

網頁設計首先要明確主題的設計和建立網站的目的，要及時進行市場調查，了解網站受眾的情況，確立網頁的整體風格，使網站的全部信息按照主題來設計。網頁設計做到鮮明突出、要點明確，以簡單的頁面傳達不簡單的信息。網頁的表現形式要與內容統一，而整體風格要與主題前后一致。同時，信息要及時更新，使網頁頁面中所掌握的信息一定是即時最新的，這樣才能增加網頁的訪問量，有利于信息的傳達。

2.網頁設計的受眾及情感傳達

網頁設計需要對受眾定位，不同受眾主要體現在人的性別、年齡、職業以及受教育程度、生活習俗等方面的差異。從年齡上看，不同階段年齡的受眾所關注的事物各不相同，因此在網頁設計時可以把握這種特點，使得網頁設計更加具有針對性。人們在接受和理解信息時受態度、愿望、需求和情感等心理因素的影響，所以會對信息有選擇性，這種需求心理的差異決定了網頁上的視覺信息應當盡可能的豐富，才能為更多的受眾所用。

3.網頁設計在視覺傳達中應注意的問題

首先，網頁的版面設計。在頁面上，圖片和文字同時展示給用戶，將所有產品都放在一個網頁上，不分主次，這樣導致瀏覽者找不到自己所需的信息。其次，文字設計影響到網頁的質量。為了突出字體內容，會將字體加大，加下劃線和使用藝術字體。將字體和段落有序組織，才不缺乏視覺美感。再次，色彩的運用和搭配也極為重要。色彩搭配要合理、適度，主體風格要統一，才能夠給瀏覽者一種美的享受。為了網頁有視覺沖擊力，將風格不同、顏色各異的圖片、文字等放在頁面上，卻適得其反。最后，圖片的不合理導入。現在很多網頁設計中圖片的選用不合理，編排不得當，使得頁面零亂、空洞，極大影響了網頁視覺傳媒的質量。

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1．2教材過時，影響教學效果

網頁設計課程是一門應用極強的課程，技術和工具的更新換代較快。而與之矛盾的卻是教材的出版周期較長，往往跟不上技術發展的腳步。例如，當前，DreamweaverCS6已經成為主流網頁設計的軟件，但是一些教材還停留在講解Dreamweav－erCS3上，導致學生的興趣不高，不利于學生創造能力的培養，違背了教學目標的要求。同時，按照教材的內容講解也限制了教師的教學，目前高校中使用的網頁設計教材分為兩種，一種是基于理論性質的，單純講解HTML，一種是介紹Dreamweaver網頁開發的。前一種不適合非計算機專業學生學習，內容比較枯燥，學生在沒有計算機程序語言的基礎上很難理解。一般高校對非計算機專業學生都選擇使用第二種介紹Dreamweaver的教材，而該教材則會造成學生的開發水平較低，過度依賴工具，無法解決實際問題。

1．3教學方法單一，學生學習興趣不高

對于公共課來說，學習興趣是學生是否能學好課程的重要因素。對于計算機應用能力較差的非計算機專業學生來說，在學習網頁設計這門課程時，如何提高學生的興趣至關重要。傳統的網頁設計課程的教學采用2學時理論和2學時實驗課的形式進行，學生缺少動手的機會，往往使學生對課程缺乏興趣，這阻礙了學生的能動性與創造性的發揮。對學生進行調查問卷中，70％的學生都提出課程設置實驗時間較少，應將課程都安排在實驗室等問題，還有一些學生認為網頁設計課程應以提高學生興趣為出發點。這些都說明了學生對于增加自己實踐機會的渴望。

2基于任務驅動的教學改革

任務驅動教學法是指在學習課程中，學生在教師指導下，根據學習內容完成任務的教學方法。任務驅動教學之下，學生具有較強解決問題的動機，對學習資源能夠積極主動的應用，能夠進行自主的探索與互動協作的學習，最終圓滿完成課程指定的任務。它打破以往以傳授知識為主的傳統教學理念，建立以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學模式；并將再現式的教學變為探究式的學習，學生處于一個積極的學習狀態，都能根據自己對當前問題的理解，運用所學知識與自己特有的經驗提出方案來解決問題。任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

2．1任務的制定

根據網頁設計課程的內容與特點，首先在學期開始時給出課程的總任務以及總的教學目標。課程的總任務是以小組為單位，選擇教師給定的任務書中的網站題目，設計實現一個靜態網站。總的教學目標是掌握設計網站的方法。（1）第一章是初識網頁設計，教師會首先講解幾個靜態網站的實例，讓學生對所學課程有一定了解，之后講解相關的概念和設計開發工具DreamweaverCS6；學生的任務是根據小組所選擇的題目，在互聯網中查找資料，書寫開題報告。同時每組出一名學生向大家介紹本組的想法。（2）第二章是學習建立本地站點，教師會講解建立站點的重要性，講解相對路徑和絕對路徑，之后講解如何建立站點；學生的任務是為自己的網站建立站點，預估網站的規模，添加相應網頁并改名。（3）第三章是網頁頭部信息，教師講解如何添加網頁標題、關鍵字和說明；學生的任務是為站點中所有網頁添加頭部信息。（4）第四章是網頁布局，教師講解網頁布局技術：表格、DIV、框架以及模板和庫；學生的任務是對網站進行前期布局。（5）第五章是超級鏈接，教師講解超級鏈接；學生的任務是制作導航欄。（6）第六章是添加多媒體，教師講解添加圖片、背景音樂、Flash、滾動欄等內容；學生的任務是準備網站中需要的圖片、flash等資源，將資源添加至網頁。（7）第七章是表單，教師講解如何添加和設置表單；學生的任務是給網站添加注冊頁和用戶登錄。（8）第八章是CSS，教師講解CSS的應用；學生對網站添加內部樣式和外部樣式表。（9）第九章是網站，教師講解使用IIS在局域網中如何站點；學生的任務是相互網站，對其他組內容進行訪問。課程內容講完后，預留兩周課程時間，學生對所做的作品進行整理、美化。課程結束后，小組為單位對作品進行展示和提交。

2．2考核方法與評分標準

網頁設計課程總成績由平時成績和期末成績兩部分組成。其中平時成績占總成績的50％，期末成績占總成績的50％。平時成績除了到課情況外，主要依據學生在組內的貢獻、每期任務的完成情況以及整個團隊的表現。與傳統的成績評定不同，該課程更注重學生的平時表現是否積極、是否有團隊合作精神。期末成績的考核包括提交的作品和學生的答辯情況，評分指標與所占分數如表3所示。提交的作品主要考察界面是否合理、美觀，是否與開題所寫的需求分析內容一致，網站是否能正常的顯示以及配套的網站文檔是否完善等。答辯模擬項目經理與客戶的角色進行，教師提出問題，學生進行回答，查看學生的現場反應力與問題解決能力。

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整個教學過程都貫穿著項目，利用科大訊飛已有的項目資源，進行教學和實訓。基礎知識教學階段將前1.5年中學習的專業課程按知識點進行細化和歸類，從單個知識點的具體講解，到知識點的例子演示，然后進行當場實踐和總結，總結的時候利用班會課，每周舉行一次總結。這些知識點是有學校和企業雙方共同討論決定，并且是共同完成授課。項目實戰教學階段利用科大訊飛已有的真實項目，找到該項目的負責人或主要參與工程師進行教學，一開始會進行項目分析，完成該項目需要用到的知識點，以及這些知識點在實際應用中的方法和需要注意的事項。然后由項目工程師指導學生進行項目開發實戰，在完成項目的過程中，鞏固了之前學習的知識點，并學會了應用。

3網頁設計與制作專業人才培養模式

網頁設計與制作是我院軟件技術專業的一個方向，從2012年開始和“科大訊飛”合作進行“雙主體”辦學。合作辦學后，雙方對該專業進行了一個深入的探討，對原有的教學模式進行了改革。前1.5年學習的主要專業基礎技能。前1.5年主要是培養學生的職業能力，讓學生掌握基礎的職業能力，HTML+CSS是網頁的構成基礎，JavaScript是網頁的交互效果，界面是網頁的外觀，動態網站方面，PHP的應用非常廣泛，使用PHP技術搭建的網站也非常多，所以我們選用PHP來教學，讓學生掌握PHP的基礎知識、語法基礎，會編寫小型的新聞管理系統等等。在后1.5年，主要是綜合項目實訓，這里面主要包含4個方面的課程，這些課程以前在高校里都很難開得起來，一方面由于師資力量的問題，另一個方面是由于沒有真實的環境讓學生去練習。PHP框架開發實戰是在前面的PHP動態網站開發的基礎上，利用像thinkPHP，DEDE這樣的開發框架制作真實的企業站點，跟以后就業的工作環境幾乎一模一樣，對學生的技能是一個極大的提升，手機UI是在近幾年智能手機的普及，出現的設計需求，現在高職院校開設這門課程的還特別少，我們依托科大訊飛的優勢資源，給學生介紹當下流行的技術，使學生的就業選擇面更廣。HTML5和CSS3也是新的技術，應用也很火爆，是互聯網下一代的標準，讓學生跟著行業發展的方向學習。SEO是針對搜索引擎的結果優化，在企業建站過中也非常重要，加入此項訓練，跟真實案例零距離。

4教學過程改革和學生考核方法

在學習的過程中，作為“雙主體”的雙方，都是全程參與，實時跟蹤掌握學生的學習情況，在前期，利用科大訊飛已有的項目實訓平臺，對學生的學習效果進行檢測，然后根據學生的成績，進行A、B、C、D等級劃分，其中A級學生成績優秀，B級學習成績良好，C級學生成績及格，D級學習成績不合格，根據等級劃分情況，對學生進行差異輔導，A級進行拔高行輔導，D級進行基礎知識輔導。同時，學生也可以了解自己的學習情況，哪一塊知識沒有掌握，在學校和企業教師的指導下，補缺補差，迎頭趕上。學生考核也是有雙方共同評測，其中50%的分數由學校任課教師打分，根據學生平時的出勤、實訓完成情況進行，另外50%由科大訊飛的工程師打分，根據每月進行的實訓平臺考核的分數得出。這樣能真實地評價出學生的學習效果，學習好的同學，說明他在知識點以及實訓項目中都取得了好成績，動手能力強，這樣的人才是企業真正需要的。

5取得的成效

在2012年10月舉辦的第七屆全國信息技術應用水平大賽中，網頁設計與制作專業的學生參加了移動互聯網站比賽，獲得了省級二等獎的好成績；在2013年中國計算機設計大賽“合財杯”中，網頁設計與制作專業的4位同學獲得了省級三等獎。現在2012級的同學還沒有畢業，但是據統計，該專業的同學已經全部就業，就業的對口率在80%以上，另外，訊飛班的NCRE通過率逐年提高，在2014年9月的考試中，科大訊飛班的學生一次通過率更是達到了58%的新高，而整個學院的平均通過率在15%左右。2011級科大訊飛班的就業對口率、就業薪資水平相比學院其他的專業，都有非常大的提高。