引論：我們?yōu)槟砹?3篇金融熱點分析論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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(二)論文寫作能力未能在課程教學(xué)中得以充分培養(yǎng)

論文體現(xiàn)了學(xué)生對某一具體問題的深入和全面的剖析的能力，這一能力的培養(yǎng)需貫穿于整個教學(xué)過程。但目前的教學(xué)在對實踐問題進(jìn)行剖析時，往往側(cè)重于解決方案的優(yōu)缺點闡述以及如何選擇方案，而缺少對問題本源及其演變過程的分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更傾向于得到實用的結(jié)論，對于如何得出結(jié)論則關(guān)注不夠。造成這一現(xiàn)象的原因大致有三點:一是對于問題本源的解釋和闡述，需引用大量理論知識，因成人教育學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠夯實，為減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，很多教師簡化教學(xué)過程放棄對問題本源的闡述。二是實用主義急功近利的風(fēng)氣影響教學(xué)過程，將成人教育重應(yīng)用性的理念演變成實用性，將高等教育演變成只教授學(xué)生“怎么做”，不闡述“為什么這么做”的短期職業(yè)培訓(xùn)。三是教師在對實踐問題深入剖析時學(xué)生參與度很低。2012屆金融專業(yè)學(xué)生課堂討論，學(xué)習(xí)報告、課程論文等形式的作業(yè)準(zhǔn)時提交率只有35%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通題目形式作業(yè)的提交率。學(xué)生的低參與率阻礙了教學(xué)過程對學(xué)生問題分析能力的培養(yǎng)。

(三)論文選題趨同化、熱點化

為培養(yǎng)學(xué)生對實踐問題的分析能力和論文寫作興趣，畢業(yè)論文選題采用“學(xué)生自行選題，指導(dǎo)老師提修改建議”的方式。2012屆畢業(yè)班學(xué)生中有近62%未從事金融業(yè)工作，對金融業(yè)的實踐問題缺乏直觀認(rèn)識和興趣，因此在選題時主要參考網(wǎng)絡(luò)上的熱點信息，出現(xiàn)論文選題趨同化、熱點化的特征，而部分的熱點問題帶有很強(qiáng)的時效性和政策性，深入研究的價值不大，作為畢業(yè)論文的選題有失恰當(dāng)。

(四)論文寫作“搜索化”

我校圖書館數(shù)據(jù)庫學(xué)科種類齊全資料豐富，為學(xué)生的論文寫作提供強(qiáng)大的資料支持。但學(xué)生論文寫作出現(xiàn)“搜索化”，資料堆砌成文的現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因，主要有三點:一是，學(xué)生選取某些具有時效性和政策性的熱點問題作為選題。對于這類選題，學(xué)生受專業(yè)水平限制很難對其本源性進(jìn)行探討，而對政策方向的把握能力又不夠。出于寫作成績的保險性考慮，學(xué)生往往只能資料剪接堆砌成文。二是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已形成對網(wǎng)絡(luò)信息和資料的依賴，獨立思考能力下降，論文寫作過程中極度依賴網(wǎng)絡(luò)資料，由于資料分析刪選重組的能力有限，難免用資料堆砌成文。三是部分學(xué)生因?qū)W習(xí)動力和精力有限，或者指導(dǎo)老師疏于對論文選題、成文的過程控制，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲網(wǎng)絡(luò)資料現(xiàn)象。據(jù)我院2011屆金融專業(yè)畢業(yè)生論文來看，抄襲率達(dá)到11%，都被判為不及格，以致影響正常畢業(yè)。

二、金融專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的改進(jìn)措施

(一)“循序漸進(jìn)”式指導(dǎo)

我院金融專業(yè)專升本專業(yè)學(xué)制為三年，畢業(yè)論文工作一般被安排最后一學(xué)期，論文寫作過程為期五個月。而全程培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力來提高論文質(zhì)量不能僅僅局限于這五個月，而應(yīng)貫穿于整個三年教學(xué)過程，采用循序漸進(jìn)指導(dǎo)方式。首先，在新生開學(xué)教育時，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的意義，它是綜合檢驗學(xué)生三年學(xué)習(xí)狀況的重要環(huán)節(jié)，也有助于提高學(xué)生對工作任務(wù)的闡述解釋能力。其次，開設(shè)學(xué)術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)課程，采用講座方式，每學(xué)期循環(huán)開設(shè)，學(xué)生必須在論文開題前選修完成。講座圍繞選題方法、數(shù)據(jù)庫使用與資料搜集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計基本方法、論文寫作格式、問題討論交流方法五個主題展開。第三，從第二學(xué)年開始每學(xué)期至少有兩門專業(yè)課需采用課程論文考試方式，課程論文要求從易至難，依據(jù)學(xué)習(xí)筆記———綜述———問題闡述———完整論文，逐步提高要求。第四，配備輔導(dǎo)老師專業(yè)回復(fù)學(xué)生有關(guān)課程論文、工作報告寫作方面的問題。通過上述改進(jìn)方法，使學(xué)生在開題之前具備基本論文寫作素養(yǎng)，減小不同背景和基礎(chǔ)學(xué)生之間在寫作知識掌握度上的差異，從而為最后一學(xué)期的論文寫作做好準(zhǔn)備。

(二)主導(dǎo)師與導(dǎo)師委員會相結(jié)合

2012屆前，學(xué)生畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每位導(dǎo)師指導(dǎo)10名學(xué)生，全程負(fù)責(zé)學(xué)生論文的指導(dǎo)，此種模式在實踐中出現(xiàn)以下弊端:首先，指導(dǎo)老師受自身學(xué)術(shù)專業(yè)的限制，無法給學(xué)生提供最為專業(yè)的指導(dǎo)。其次，指導(dǎo)老師精力有限，同時指導(dǎo)10名學(xué)生的論文寫作，質(zhì)量控制受限。基于此，從2013屆開始，金融專業(yè)開始采用主導(dǎo)師和導(dǎo)師委員會相結(jié)合的論文指導(dǎo)模式，該模式有如下特點:選題及開題報告答辯由導(dǎo)師委員會共同負(fù)責(zé)，導(dǎo)師委員會的三名導(dǎo)師對學(xué)生選題的口徑、內(nèi)容及可駕馭性共同做出評判;學(xué)生在寫作過程中有任何寫作問題，除了可向主導(dǎo)師尋求幫助之外，還可與導(dǎo)師委員會中任何一位導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。

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(三)論文選題趨同化、熱點化為培養(yǎng)學(xué)生對實踐問題的分析能力和論文寫作興趣，畢業(yè)論文選題采用“學(xué)生自行選題，指導(dǎo)老師提修改建議”的方式。2012屆畢業(yè)班學(xué)生中有近62%未從事金融業(yè)工作，對金融業(yè)的實踐問題缺乏直觀認(rèn)識和興趣，因此在選題時主要參考網(wǎng)絡(luò)上的熱點信息，出現(xiàn)論文選題趨同化、熱點化的特征，而部分的熱點問題帶有很強(qiáng)的時效性和政策性，深入研究的價值不大，作為畢業(yè)論文的選題有失恰當(dāng)。(四)論文寫作“搜索化”我校圖書館數(shù)據(jù)庫學(xué)科種類齊全資料豐富，為學(xué)生的論文寫作提供強(qiáng)大的資料支持。但學(xué)生論文寫作出現(xiàn)“搜索化”，資料堆砌成文的現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因，主要有三點:一是，學(xué)生選取某些具有時效性和政策性的熱點問題作為選題。對于這類選題，學(xué)生受專業(yè)水平限制很難對其本源性進(jìn)行探討，而對政策方向的把握能力又不夠。出于寫作成績的保險性考慮，學(xué)生往往只能資料剪接堆砌成文。二是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已形成對網(wǎng)絡(luò)信息和資料的依賴，獨立思考能力下降，論文寫作過程中極度依賴網(wǎng)絡(luò)資料，由于資料分析刪選重組的能力有限，難免用資料堆砌成文。三是部分學(xué)生因?qū)W習(xí)動力和精力有限，或者指導(dǎo)老師疏于對論文選題、成文的過程控制，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲網(wǎng)絡(luò)資料現(xiàn)象。據(jù)我院2011屆金融專業(yè)畢業(yè)生論文來看，抄襲率達(dá)到11%，都被判為不及格，以致影響正常畢業(yè)。

二、金融專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的改進(jìn)措施

論文寫作工作遇到的上述新問題源自于學(xué)生背景、教學(xué)要求乃至社會需求的變化，因此要解決這些問題，并不局限于五個月的論文寫作過程，而應(yīng)著眼于整個三年的教學(xué)學(xué)習(xí)過程，通過全程培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力來提高論文寫作質(zhì)量。

(一)“循序漸進(jìn)”式指導(dǎo)我院金融專業(yè)專升本專業(yè)學(xué)制為三年，畢業(yè)論文工作一般被安排最后一學(xué)期，論文寫作過程為期五個月。而全程培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力來提高論文質(zhì)量不能僅僅局限于這五個月，而應(yīng)貫穿于整個三年教學(xué)過程，采用循序漸進(jìn)指導(dǎo)方式。首先，在新生開學(xué)教育時，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的意義，它是綜合檢驗學(xué)生三年學(xué)習(xí)狀況的重要環(huán)節(jié)，也有助于提高學(xué)生對工作任務(wù)的闡述解釋能力。其次，開設(shè)學(xué)術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)課程，采用講座方式，每學(xué)期循環(huán)開設(shè)，學(xué)生必須在論文開題前選修完成。講座圍繞選題方法、數(shù)據(jù)庫使用與資料搜集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計基本方法、論文寫作格式、問題討論交流方法五個主題展開。第三，從第二學(xué)年開始每學(xué)期至少有兩門專業(yè)課需采用課程論文考試方式，課程論文要求從易至難，依據(jù)學(xué)習(xí)筆記———綜述———問題闡述———完整論文，逐步提高要求。第四，配備輔導(dǎo)老師專業(yè)回復(fù)學(xué)生有關(guān)課程論文、工作報告寫作方面的問題。通過上述改進(jìn)方法，使學(xué)生在開題之前具備基本論文寫作素養(yǎng)，減小不同背景和基礎(chǔ)學(xué)生之間在寫作知識掌握度上的差異，從而為最后一學(xué)期的論文寫作做好準(zhǔn)備。

(二)主導(dǎo)師與導(dǎo)師委員會相結(jié)合2012屆前，學(xué)生畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每位導(dǎo)師指導(dǎo)10名學(xué)生，全程負(fù)責(zé)學(xué)生論文的指導(dǎo)，此種模式在實踐中出現(xiàn)以下弊端:首先，指導(dǎo)老師受自身學(xué)術(shù)專業(yè)的限制，無法給學(xué)生提供最為專業(yè)的指導(dǎo)。其次，指導(dǎo)老師精力有限，同時指導(dǎo)10名學(xué)生的論文寫作，質(zhì)量控制受限。基于此，從2013屆開始，金融專業(yè)開始采用主導(dǎo)師和導(dǎo)師委員會相結(jié)合的論文指導(dǎo)模式，該模式有如下特點:選題及開題報告答辯由導(dǎo)師委員會共同負(fù)責(zé)，導(dǎo)師委員會的三名導(dǎo)師對學(xué)生選題的口徑、內(nèi)容及可駕馭性共同做出評判;學(xué)生在寫作過程中有任何寫作問題，除了可向主導(dǎo)師尋求幫助之外，還可與導(dǎo)師委員會中任何一位導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。

(三)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺基于學(xué)院搭建的教學(xué)平臺，開辟論文寫作指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)交流專業(yè)平臺，該平臺有助于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交流探討。網(wǎng)絡(luò)交流平臺設(shè)有多個專欄，有學(xué)生與教師的互動專欄，便于學(xué)生隨時提問，教師及時解惑;設(shè)有學(xué)生論壇，學(xué)生可就論文寫作中遇到的問題展開自由探討;設(shè)有分享資料庫，學(xué)生可將論文寫作資料上傳至資料庫，實現(xiàn)在同學(xué)中的分享，教師也可上傳學(xué)術(shù)資料、寫作建議、指導(dǎo)文件等各類文檔及視頻資料。

篇3

管理科學(xué)是研究管理過程中的帶有普遍性的客觀規(guī)律的科學(xué)。我國對管理科學(xué)的廣義范疇上的理解不同于國外管理科學(xué)的狹義范疇，國外的管理科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了科學(xué)管理、行為科學(xué)、管理叢林三個階段；我國的管理科學(xué)發(fā)展同樣也經(jīng)歷三個發(fā)展階段：改革開放以前的仿蘇模式，1977-1995年發(fā)展重建和現(xiàn)在的繁榮創(chuàng)新三個階段。由此可以看出我國的管理科學(xué)進(jìn)入科學(xué)管理和管理叢林階段的時間晚于西方國家，而且二者研究的主要內(nèi)容也有很大的差異。

一、國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

進(jìn)入21世紀(jì)財富和經(jīng)濟(jì)價值的創(chuàng)造都依賴于信息、金融資本、智能和觀念，使經(jīng)濟(jì)社會跨進(jìn)了信息與知識經(jīng)濟(jì)時代。新世紀(jì)的到來，迫切的需要對適應(yīng)信息時代知識經(jīng)濟(jì)特點的新型管理科學(xué)的探討和研究。管理科學(xué)與工程主要是指通過吸收、改造、轉(zhuǎn)換其他學(xué)科的研究方法為管理科學(xué)的其他兩個領(lǐng)域提供基本技術(shù)、基本方法和基本手段。

1.國外的管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

本文首先選用了60種有代表性的國外期刊，然后利用關(guān)鍵詞檢索的方法總結(jié)了在這十年的時間里被SCI和SSCI收錄的全部論文。從研究總量上來看，國外管理科學(xué)與工程研究的內(nèi)容主要包括決策與對策理論、組織理論、運(yùn)籌與管理；次之的是信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評估技術(shù)、復(fù)雜性研究和一般的管理理論。而關(guān)于管理思想史、管理心理與行為理論、工業(yè)工程、預(yù)測技術(shù)等發(fā)面夫人論文相對來說要少很多。這主要是第二次世界大戰(zhàn)以后國外管理科學(xué)的研究重點是運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來提高管理的效率和決策的精確度，受到了人們的高度重視。而管理思想史、管理心理與行為理論并沒有得到新學(xué)科的支持，所以其研究力量相對來說就會減弱。縱觀歷史的發(fā)展變化，所有領(lǐng)域的論文都會有不同程度的增加。根據(jù)歷史的發(fā)展趨勢來看，運(yùn)籌與管理、信息技術(shù)和管理將會保持繼續(xù)上升的發(fā)展態(tài)勢，得到研究人員的高度重視。

2.我國的管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

這篇文章通過關(guān)鍵詞檢索，對在這十年里被中國期刊網(wǎng)收錄的44種期刊論文進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。我國的管理科學(xué)與工程研究中研究數(shù)量最多的內(nèi)容是信息技術(shù)與管理和管理系統(tǒng)工程，然后是評估技術(shù)、預(yù)測技術(shù)和運(yùn)籌與管理。而管理科學(xué)與管理思想史和管理心理與行為理論的數(shù)量只有不足20篇，不能發(fā)展成主流思想。這主要是基于信息技術(shù)的影響和國家對信息化戰(zhàn)略的高度重視，從歷史的縱向發(fā)展變化規(guī)律來看，信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評估技術(shù)和預(yù)測技術(shù)的增長速度是最快的。在近幾年的發(fā)展變化中，管理系統(tǒng)工程、組織理論和預(yù)測技術(shù)保持持續(xù)穩(wěn)定的上升趨勢，由此可以預(yù)見出未來的幾年中，他們將會成為研究的主要領(lǐng)域。此外，受政府政策和資助環(huán)境的影響，不同領(lǐng)域的論文數(shù)量增長波動大，落差也大，不利于學(xué)科的健康發(fā)展。

二、國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的熱點問題比較

“研究熱點”是反映在某一個時間范圍內(nèi)，學(xué)術(shù)界對一些特定問題的關(guān)注程度。可以用在某一個領(lǐng)域內(nèi)的情況和關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率來說明對某一個理論研究的重視程度。熱點問題是隨著社會實踐的需要和理論研究的發(fā)展而發(fā)生變化的。研究熱點問題和研究的主流領(lǐng)域是相通的，也就是說一個問題成為研究的熱點問題，必然會引起該領(lǐng)域的專家學(xué)者的關(guān)注，必然推動了這一領(lǐng)域成為研究的主流領(lǐng)域。

1.國外的管理科學(xué)與工程研究的熱點問題

對于一個問題的廣泛關(guān)注，必然會引起這個問題所屬領(lǐng)域的專家和學(xué)者們高度重視和研究，也必然會使這個領(lǐng)域快速發(fā)展成為主流領(lǐng)域。通過對國外在這十來年收錄的論文的研究分析我們可以看出國外研究的熱點問題主要是一般管理領(lǐng)域的知識管理問題、管理系統(tǒng)的哲學(xué)屬性研究、和團(tuán)隊管理及信息管理的方法論。

2.我國的管理科學(xué)與工程研究的熱點問題

隨著改革開放的程度的不斷加深，現(xiàn)代科學(xué)管理理論在我國的管理實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，受到理論界與決策接的高度重視。根據(jù)這十年收錄的重要的論文研究成果，我們得出結(jié)論是在一般管理理論領(lǐng)域中，我國研究的熱點問題是人本管理理論、管理模式的研究、知識管理的初步理論和基于知識的管理激勵。其次是運(yùn)籌與管理領(lǐng)域的動態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫存優(yōu)化理論和各種限制條件下的排隊系統(tǒng)。

3.國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的差異比較分析

根據(jù)這篇文章對國內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的各個領(lǐng)域的分析，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外在研究內(nèi)容、發(fā)展趨勢和熱點問題等方面都存在明顯的差別。國內(nèi)外共同的研究領(lǐng)域主要是運(yùn)籌與管理、管理系統(tǒng)工程、組織行為和組織理念、評價理論與技術(shù)，這些也將是未來幾年的主要研究方向和研究重點，而一些在國外進(jìn)行的復(fù)雜性研究、決策理論與技術(shù)等領(lǐng)域，在我國并沒有發(fā)展起來。但是受國外研究的影響，我國也將這兩個領(lǐng)域的研究作為熱點研究對象。

三、結(jié)語

進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息技術(shù)和知識資本的發(fā)展改變了人們的生活和工作方式，擴(kuò)大了管理學(xué)科的研究內(nèi)容，促進(jìn)了改革方式的變革。適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和理論研究的進(jìn)步，誕生了很多新的領(lǐng)域，舊的領(lǐng)域逐漸被淘汰。而且國內(nèi)外的管理科學(xué)研究的熱門話題也不斷變化更新。每一次新的研究都會促進(jìn)管理學(xué)科與工程的進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，為今后的研究工作起到很好的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒樹梁.張彩平.管理科學(xué)與工程碩士研究生復(fù)合型培養(yǎng)模式研究[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報，2010（05）.

[2]許春燕，張亞麗.管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生論文選題方向與研究趨勢分析[J].科學(xué)時代，2010（12）.

篇4

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會計學(xué)所必須的。

目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對金融學(xué)有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學(xué)課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實現(xiàn)兩個目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”好之、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險管理等活動。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學(xué)內(nèi)容。基本教學(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對金融有個全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中的金融問題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營問題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。

(三)非財經(jīng)類專業(yè)

非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學(xué)的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學(xué)習(xí)的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個重要問題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

我認(rèn)為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣,這對《金融學(xué)》這類社會性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達(dá)到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學(xué)的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟(jì)中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學(xué)生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點金融問題進(jìn)行2—3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對不足,很多時候是大班教學(xué),組織討論的方法會由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運(yùn)用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

篇5

 

第一、選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，它實際上是確定“寫什么”的問題，也就是確定論文論述的方向。如果“寫什么”都不明確，“怎么寫”根本無從談起，因此畢業(yè)論文的順利完成離不開合適的論文選題。

 

第二、畢業(yè)論文的寫作一方面是對這幾年所學(xué)知識的一次全面檢驗，同時也是對同學(xué)們思考問題的廣度和深度的全面考察。因此，畢業(yè)論文的選題非常重要，既要考慮論文涉及的層面，又要考慮它的社會價值。

 

二、畢業(yè)論文選題的原則

 

(一)專業(yè)性原則

 

畢業(yè)論文選題必須緊密結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，從那些學(xué)過的課程內(nèi)容中選擇值得研究或探討的學(xué)術(shù)問題，不能超出這個范圍，否則達(dá)不到運(yùn)用所學(xué)理論知識來解決實際問題的教學(xué)目的。我們學(xué)的是工商管理專業(yè)，選題當(dāng)然不能脫離這個大范疇，而且在限定的小范圍內(nèi)，也不能脫離工商管理、企業(yè)經(jīng)營去談公共事業(yè)管理或金融問題。學(xué)術(shù)研究是無止境的，任何現(xiàn)成的學(xué)說，都有需要完善改進(jìn)的地方，這就是選題的突破口，由此入手，是不難發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的。

 

(二)價值性原則

 

論文要有科學(xué)價值。那些改頭換面的文章抄襲、東拼西湊的材料匯集以及脫離實際的高談闊論，當(dāng)然談不上有什么價值。既然是論文，選題就要具有一定的學(xué)術(shù)意義，也就是要具有先進(jìn)性、實踐性和一定的理論意義。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，我們可以選擇企業(yè)管理中有理論意義和實踐指導(dǎo)意義的論題，或是對提高我國企業(yè)的管理水平有普遍意義的議題，還可以是新管理方法的使用。畢業(yè)論文的價值關(guān)鍵取決于是否有自己的惡創(chuàng)見。也就是說，不是簡單地整理和歸納書本上或前人的見解，而是在一定程度上用新的事實或新的理論來豐富專業(yè)學(xué)科的某些內(nèi)容，或者運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決現(xiàn)實中需要解決的問題。

 

(三)可能性原則

 

選題要充分考慮到論題的寬度和廣度以及你所能占有的論文資料。既要有“知難而進(jìn)”的勇氣和信心，又要做到“量力而行”。”選題太大、太難，自己短時間內(nèi)無力完成，不行;選題太小、太易，又不能充分發(fā)揮自己的才能，也不行。一切應(yīng)從實際出發(fā)，主要應(yīng)考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息，是否和自己從事的工作相接近。一定要考慮主客觀條件和時限，選擇那些適合自己情況，可以預(yù)期成功的課題。一般來說，題目的大小要由作者實際情況而定，很難作硬性規(guī)定要求。有的同學(xué)如確有水平和能力，寫篇大文章，在理論上有所突破和創(chuàng)新，當(dāng)然是很好的。但從成人高校學(xué)生的總體來看，選題還是小點為宜。小題目論述一兩個觀點，口子雖小，卻能小題大做，能從多層次多角度進(jìn)行分析論證.這樣，自己的理論水平可以發(fā)揮，文章本身也會寫得豐滿而充實。選擇一個比較恰當(dāng)?shù)男≌擃}，特別是與自己的工作或者生活密切相關(guān)的問題，不僅容易搜集資料，同時對問題也看得準(zhǔn)，論述也會更透徹，結(jié)論也就可能下得更準(zhǔn)確。

 

三、畢業(yè)論文選題的方法

 

第一、 瀏覽捕捉法。這種方法是通過對占有的論文資料快速、大量地閱讀，在比較中來確定題目的方法。瀏覽，一般是在資料占有達(dá)到一定數(shù)量時集中一段時間進(jìn)行，這樣便于對資料作集中的比較和鑒別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的論題。這就需要我們對收集到的材料進(jìn)行全面閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點的都應(yīng)了解，不能“先入為主”，不能以自己頭腦中原有的觀點決定取舍。而應(yīng)冷靜地、客觀地對所有資料作認(rèn)真的分析思考，從內(nèi)容豐富的資料中吸取營養(yǎng)，反復(fù)思考琢磨之后，就會有所發(fā)現(xiàn)，然后再根據(jù)自己的實際確定自己的論題。

 

第二、 追溯驗證法。這種方法要求同學(xué)們先有一種擬想，然后再通過閱讀資料加以驗證來確定選題的方法。同學(xué)們應(yīng)該先有自己的主觀論點，即根據(jù)自己平時的積累，初步確定準(zhǔn)備研究的方向、題目或選題范圍。這種選題方法應(yīng)注意：看自己的“擬想”是否與別人重復(fù)，是否對別人的觀點有補(bǔ)充作用;如果自己的“擬想”雖然別人還沒有談到，但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證，那就應(yīng)該中止，再作重新構(gòu)思。要善于捕捉一閃之念，抓住不放，深入研究。在閱讀文獻(xiàn)資料或調(diào)查研究中，有時會突然產(chǎn)生一些思想火花，盡管這種想法很簡單、很朦朧，也未成型，但千萬不可輕易放棄。

 

第三、 知識遷移法。通過四年的學(xué)習(xí)，對某一方面的理論知識(經(jīng)濟(jì)或者法律或者其它)有一個系統(tǒng)的新的理解和掌握。這是對舊知識的一種延伸和拓展，是一種有效的更新。在此基礎(chǔ)之上，同學(xué)們在認(rèn)識問題和解決問題的時候就會用所學(xué)到的新知識來感應(yīng)世界，從而形成一些新的觀點。理論知識和現(xiàn)實的有機(jī)結(jié)合往往會激發(fā)同學(xué)們思維的創(chuàng)造力和開拓性，為畢業(yè)論文的選題提供了一個良好的實踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

 

篇6

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會計學(xué)所必須的。

目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對金融學(xué)有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學(xué)課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個較為全面――哪怕是概略的――了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實現(xiàn)兩個目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”好之、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險管理等活動。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學(xué)內(nèi)容。基本教學(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對金融有個全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中的金融問題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營問題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。

(三)非財經(jīng)類專業(yè)

非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學(xué)的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學(xué)習(xí)的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個重要問題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

我認(rèn)為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5―10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣,這對《金融學(xué)》這類社會性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達(dá)到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學(xué)的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟(jì)中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學(xué)生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點金融問題進(jìn)行2―3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對不足,很多時候是大班教學(xué),組織討論的方法會由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運(yùn)用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

篇7

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0120-02

一、前言

1.人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵。人文素質(zhì)是國民文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是人文科學(xué)、人文知識在教育對象身上體現(xiàn)的內(nèi)在品格。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果、人文科學(xué)通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是世界高等教育發(fā)展的趨勢，是促進(jìn)我國高職教育事業(yè)發(fā)展的根本要求，是適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)新型人才的需要。

2.高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。近十年來，我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會所需的高技能人才和高素質(zhì)勞動者的重任，各高職院校在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，也非常重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育。但是，一方面，高職院校大都建校時間較短，缺乏深厚的人文科學(xué)底蘊(yùn)，在師資引進(jìn)培養(yǎng)方面，側(cè)重在“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)，學(xué)校缺乏高質(zhì)量的人文科學(xué)教師，同時高職教育年限短、時間緊，傳統(tǒng)的通過人文素質(zhì)課程學(xué)習(xí)的方式實施難度很大；另一方面，學(xué)生的文化基礎(chǔ)條件較差，人文知識學(xué)習(xí)積極性低，人文底蘊(yùn)弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難取得理想的教學(xué)效果。如何充分發(fā)揮高職自身的特點和優(yōu)勢，探索和創(chuàng)新提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑，成為高職教育亟待解決的課題。

二、融人文素質(zhì)教育于專業(yè)課教學(xué)的理論依據(jù)

1.可持續(xù)發(fā)展教育理論。可持續(xù)發(fā)展思想最初源于人們對資源和環(huán)境問題的深刻反思。1987年第42屆聯(lián)合國大會通過了《我們共同的未來》的報告，提出了可持續(xù)發(fā)展理念。1996年國際21世紀(jì)教育委員會在《教育——財富蘊(yùn)藏其中》報告中指出：“教育在人和社會的可持續(xù)發(fā)展究其實質(zhì)是指：既能滿足當(dāng)時的需要，又能保證其身心和諧，均衡，持久的發(fā)展力不受損害的發(fā)展。”可持續(xù)發(fā)展教育既是一種理念，也是一種實踐。聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項目2009年度重點課題“可持續(xù)發(fā)展理念下的有效教學(xué)策略研究”指出，可持續(xù)教育發(fā)展教育教學(xué)原則：主體探究，綜合滲透，合作活動，知行并進(jìn)；可持續(xù)教育發(fā)展教育教學(xué)模式：先學(xué)后教—問題導(dǎo)練—四環(huán)遞進(jìn)。

2.將人文素質(zhì)融入專業(yè)教育。可持續(xù)發(fā)展教育的實質(zhì)就是教育要既能滿足當(dāng)時的需要，又能保證其身心和諧，均衡，持久的發(fā)展力不受損害的發(fā)展，培養(yǎng)素質(zhì)全面的人，而實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)高度重視人文素質(zhì)教育。人文教育的實質(zhì)是做人的教育，是培養(yǎng)精神品質(zhì)，奠定學(xué)生從事社會工作、承擔(dān)社會角色，特別是職業(yè)角色的重要基礎(chǔ)。適應(yīng)職業(yè)生活已成為高職院校開展職業(yè)人文教育的本源和載體，而專業(yè)技術(shù)教學(xué)恰恰是最能直接體驗未來職業(yè)生活的有效途徑，比其他課程更直接、更具體、更有說服力地體現(xiàn)人文素質(zhì)。因為專業(yè)課本身蘊(yùn)涵著豐厚的人文知識、人文方法和人文精神，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，同時以誠信、合作、責(zé)任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，構(gòu)建屬于自身的知識體系，具備可持續(xù)發(fā)展的能力，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。高職院校可以充分發(fā)動大量有扎實的專業(yè)能力、豐富閱歷和威信、良好的道德修養(yǎng)的專業(yè)教師實施教學(xué)改革，探索一條將人文素質(zhì)融入專業(yè)教育，培養(yǎng)符合可持續(xù)發(fā)展要求、素質(zhì)全面的人才。

三、人文素質(zhì)融入專業(yè)教學(xué)的改革實踐

人文素質(zhì)包括具備人文知識，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神四個方面的內(nèi)容。財政與金融是一門高職財經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)能力支撐課程，課程組成員通過吸收高職教育的最新理論成果，結(jié)合自身的優(yōu)勢和特點，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和課程考核等方面融入人文素質(zhì)元素，經(jīng)過多年的實踐，逐漸探索出了一套成效顯著的將人文素質(zhì)融入專業(yè)教學(xué)的模式。

1.更新教學(xué)理念：引入能力本位和可持續(xù)發(fā)展教育理念。財政與金融課程教學(xué)引入可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念，將人文素質(zhì)提升作為課程教學(xué)的主要目標(biāo)。課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生了解和掌握必要的財政與金融相關(guān)基本理論與基礎(chǔ)知識，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的財政金融知識基礎(chǔ)，而且特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、獨立思考等關(guān)鍵能力。

2.重組教學(xué)內(nèi)容：增加人文知識的學(xué)習(xí)。財政與金融和人們的生活密切相關(guān)，通過引入一些歷史、哲學(xué)、文藝知識相關(guān)的代表人物、經(jīng)典理論和熱點事件，拉近學(xué)生與宏觀、抽象和枯燥的理論的距離，更加貼近實際、貼近生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識的興趣和動力。一是增加相關(guān)歷史故事、趣聞和背景等內(nèi)容，激發(fā)人文知識學(xué)習(xí)的興趣。人文知識的不足很大程度在于興趣。受近來社會功利主義思想的影響，高職學(xué)生普遍缺乏對人文知識學(xué)習(xí)的興趣，同時傳統(tǒng)的人文知識教學(xué)方式比較單一枯燥，趣味性不夠。結(jié)合高職學(xué)生的心理認(rèn)知特點，在專業(yè)教學(xué)過程中，引入一些相關(guān)歷史故事、趣聞和背景，可以很好地調(diào)動學(xué)生人文知識的學(xué)習(xí)興趣。如在講解財政和金融基礎(chǔ)知識內(nèi)容時，可以回顧財政和金融產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，讓學(xué)生理解財政與金融產(chǎn)生的客觀必然性，強(qiáng)調(diào)其歷史背景資料，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識的興趣。

二是講述代表人物的傳奇經(jīng)歷，認(rèn)識人文知識學(xué)習(xí)的價值。以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。學(xué)習(xí)歷史可以吸收前人的經(jīng)驗和教學(xué)，站在偉人的肩膀上，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，為決策提供參考依據(jù)。如在講股票投資時，可以多講巴菲特、索羅斯等投資大師的傳奇故事，總結(jié)歸納成長規(guī)律，對于規(guī)避風(fēng)險、抓住投資機(jī)會有重要的參考價值。

三是剖析熱點事件深層背景，反思人文精神。教學(xué)內(nèi)容要貼近實際，教學(xué)中可以引入社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面的熱點事件，通過對熱點事件的分析，一方面將專業(yè)知識滲透其中，另一方面引導(dǎo)學(xué)生掌握分析思路和方法，同時還可以進(jìn)一步反思熱點事件背后的深層次人文精神源頭。如在分析金融危機(jī)時，除了可以從房地產(chǎn)市場的衰退，經(jīng)濟(jì)下滑、金融衍生品風(fēng)險和金融監(jiān)管缺失金融理論角度進(jìn)行分析外，還可以進(jìn)一步從人性的角度揭示金融危機(jī)爆發(fā)的根本原因是貪婪、恐懼、無知等人性弱點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文反思。

3.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計：訓(xùn)練學(xué)生掌握人文方法。一是采用“先學(xué)后教—問題導(dǎo)練—四環(huán)遞進(jìn)”的教學(xué)模式，設(shè)計理論教學(xué)。第一步，選擇與授課內(nèi)容相關(guān)的社會熱點問題作為切入點，如物價上漲、房地產(chǎn)泡沫、失業(yè)、貧富分化等，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二步，講授熱點問題所涉及的相關(guān)基本概念和原理，將抽象的概念和原理滲透到熱點問題的分析中，避免孤立、枯燥的教授；第三步，讓學(xué)生獨立思考并結(jié)合所學(xué)理論知識展開分析與討論；第四步，點撥分析思路和方法，總結(jié)、歸納并深化熱點問題所涉及概念、原理及規(guī)律，加深對熱點問題的理解和認(rèn)識；第五步，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀、養(yǎng)成思考和探究的習(xí)慣。通過上述教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生獨立搜集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)、圖片、視頻，一方面可以形成獲取和利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)和概括基本概念和原理，提高抽象概括能力，形成辯證思維能力；另一方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會熱點的習(xí)慣，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

二是安排多種形式的實訓(xùn)項目，實施實踐教學(xué)。鑒于高職學(xué)生思維活躍、動手能力強(qiáng)、偏好實踐的學(xué)習(xí)特點，要改變過去以教師為主體的課堂教授模式，安排多種形式的實訓(xùn)項目，如對于財政職能部分的教學(xué)可以安排討論類實訓(xùn)：首先，將學(xué)生4人一組為單位進(jìn)行分組，每組選擇社會熱點問題，收集相關(guān)資料；其次，讓小組結(jié)合所學(xué)財政知識，依據(jù)相關(guān)資料，分析熱點問題產(chǎn)生的原因和影響，并著重分析財政在解決這些熱點問題中發(fā)揮的作用；再次，制作幻燈片，準(zhǔn)備發(fā)言稿，分小組選派代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充發(fā)言；最后，分析點評，全班同學(xué)進(jìn)行交流講評、打分。設(shè)計和安排分組討論類、社會調(diào)研類、熱點辯論類等實訓(xùn)，一方面能培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研、書面表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)、分析判斷、辯證思維、口頭和書面表達(dá)等各項人文能力；另一方面加深了學(xué)生對社會的了解，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，提高了人文素養(yǎng)和精神。

4.改革課程考核：突出人文素質(zhì)考核。一是考核結(jié)構(gòu)上突出平時考核。平時考核占課程總成績的50%，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，自學(xué)和掌握新知識學(xué)習(xí)方法、獨立思考問題、與教師和同學(xué)間溝通情況等人文素質(zhì)表現(xiàn)，以平時的綜合表現(xiàn)做整體評價，確定課程平時成績。

二是考核內(nèi)容上突出能力考核。通過考勤考查學(xué)生的時間觀念和學(xué)習(xí)能力；通過熱點財經(jīng)新聞點評作業(yè)考查學(xué)生獲取和利用信息、獨立思考問題、分析判斷、書面表達(dá)的能力；通過課堂討論發(fā)言考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析判斷能力、人際交流溝通能力；通過實訓(xùn)考查學(xué)生團(tuán)隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析調(diào)研能力、人際交流溝通能力和表達(dá)能力。

期末考核分為應(yīng)知和應(yīng)會兩部分考核，應(yīng)知考核以單選題、多選題和判斷題等客觀題型的方式，考核學(xué)生對財政與金融基礎(chǔ)知識理論的理解和記憶；應(yīng)會考核以辨析、計算、材料分析和小論文等形式，考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)財政金融知識分析和解決問題的能力、辯證思維能力、獨立思考能力、書面表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)

在推動社會主義文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和繁榮、創(chuàng)建和諧社會的今天，高職院校有責(zé)任加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。能力靠培養(yǎng)，素質(zhì)靠養(yǎng)成。只有長期熏陶、潛移默化，才能真正提高學(xué)生的人文素質(zhì)，因此要倡導(dǎo)專業(yè)教師不斷提高自身人文修養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)過程中言傳身教，為人師表，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，用自身淵博的知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，良好的精神風(fēng)貌，健康的生活情趣，寬廣的胸懷氣度，高尚的思想品質(zhì)，正確的價值觀念，影響和熏陶學(xué)生，充分依托專業(yè)教育的優(yōu)勢，將人文素質(zhì)教育融入專業(yè)教育，逐漸探索一條融人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育、有效提高人文素質(zhì)的途徑和模式。

［參考文獻(xiàn)］

［1］高寶立.高等職業(yè)院校的人文教育理想與現(xiàn)實［J］.教育研究，2007（11）.

［2］李秋菊.高職院校人文素質(zhì)教育研究綜述［J］.當(dāng)代教育論壇（管理研究），2009（10）.

［3］潘懋元.金融危機(jī)應(yīng)引起高等學(xué)校對人文素質(zhì)教育的反思［N］.中國教育報　2009-04-06.

篇8

多年來，邱兆祥教授活躍于我國經(jīng)濟(jì)金融學(xué)界，對我國經(jīng)濟(jì)金融體制改革中的熱點和難點問題發(fā)表了不少很有價值的獨到見解，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。除在國內(nèi)重要報刊發(fā)表四百多篇學(xué)術(shù)論文外，還在十多家出版社出版著作二十余本，內(nèi)容涉及到馬克思的貨幣金融理論問題、學(xué)科分類與經(jīng)濟(jì)金融學(xué)科建設(shè)問題、金融中心建設(shè)理論問題、我國改革和發(fā)展中的民營銀行和國有銀行改革等前沿性熱點問題，以及反對學(xué)術(shù)腐敗問題，并且是這些有關(guān)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表論著最多的經(jīng)濟(jì)理論工作者之一。

三、主要論著

1、《馬克思的貨幣、信用和銀行理論》，中國金融出版社，1993年。

2、《人民幣區(qū)域化問題研究》，光明日報出版社，2009年。

3、《經(jīng)濟(jì)科學(xué)的數(shù)學(xué)化趨勢淺議》，《經(jīng)濟(jì)研究》，1986年第7期。

4、《試論自然科學(xué)和社會科學(xué)一體化的趨勢》，《研究》，1987年第2期。

5、《關(guān)于經(jīng)濟(jì)科學(xué)學(xué)科分類問題的探討》，《研究》，1989年第3期。

6、《試論馬克思貨幣理論的形成和發(fā)展》，《金融科學(xué)》，1990年第1期和第3期。

7、《從諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎評獎看中國經(jīng)濟(jì)理論研究》，《經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài)》，2003年第12期。

8、《論創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)學(xué)者的基本價值觀——兼論“獨創(chuàng)”是成就大師級經(jīng)濟(jì)學(xué)家的必備條件》，《經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài)》，2005年第6期。

9、《論現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)的發(fā)展趨勢》，載《中國經(jīng)濟(jì)學(xué)向何處去》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1997年。

10、《對我國國有銀行實行股份制改革的思考》，載《著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家讀中國經(jīng)濟(jì)改革》，工商出版社，2001年。

11、《耕耘與探索——邱兆祥經(jīng)濟(jì)金融理論文選》，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2009年。

12、《學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)——經(jīng)濟(jì)金融學(xué)科建設(shè)問題研究》，中國金融出版社，2012年。

13、《在學(xué)術(shù)高地上攀登——金融理論問題探索集》，中國金融出版社，2012年。

14、《對在我國發(fā)展民營銀行問題的若干思考》，《經(jīng)濟(jì)參考報》，2003年9月17日。

15、《論經(jīng)濟(jì)學(xué)家的人文精神》，《中國經(jīng)濟(jì)時報》，2007年9月17—18日。

16、《關(guān)于國內(nèi)大城市爭當(dāng)金融中心的若干思考》，《金融時報》，2008年9月1日。

17、《經(jīng)濟(jì)學(xué)博士生的創(chuàng)新能力從何而來》，《光明日報》，2009年8月12日。

18、《論學(xué)術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)》，《人民日報》，2011年10月27日。

篇9

被Web of Science（下文簡稱“WoS”）中的SSCI數(shù)據(jù)庫收錄的圖書館學(xué)情報學(xué)即INFORMATIONSCIENCE&LIBRARY SCIENCE（下文簡稱“LIS”）類期刊共計85種（截止2016年4月7日）。刊載在這些期刊上的研究成果，一方面反映了世界主要國家或地區(qū)LIS領(lǐng)域研究的熱點和前沿，另一方面，也反映了際上高水平研究者的其他科研信息。以往由于載文量巨大，加之受分析技術(shù)工具的限制，研究者多是運(yùn)用人工逐篇抽樣閱讀的方法，對國際頂級期刊的部分文獻(xiàn)進(jìn)行研究，帶有較強(qiáng)的主觀性，無法完整、客觀地對某個時間段內(nèi)的全部文章進(jìn)行分析。專家的主觀分析雖然具有一定的指導(dǎo)意義，但往往缺乏公允性、完整性和客觀性。筆者將WoS中的與北京大學(xué)圖書館編輯的《國外人文社會科學(xué)核心期刊總覽》（下文簡稱《總覽》）中重合的27種圖書館學(xué)情報學(xué)類期刊作為研究對象，并根據(jù)2014年影響因子的高低作適當(dāng)增減，運(yùn)用Citespace可視化軟件，對WoS中2014-2015年刊載的3287篇文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)計量分析。本文要探討的問題是：近2年國際高水平的LIS期刊的研究熱點及其覆蓋的科學(xué)領(lǐng)域、科研機(jī)構(gòu)，論文的國家或地區(qū)合作情況、核心作者與核心被引作者群、核心被引期刊概況。希望本文具有如下特點：全樣本數(shù)據(jù)的完整性、研究對象的時效性、分析工具的客觀性以及知識圖譜的直觀性等，為我國研究者了解和掌握國際LIS領(lǐng)域的研究熱點、前沿、對象、方法、研究者、研究機(jī)構(gòu)、核心期刊等情況提供完整、及時、客觀、直觀的數(shù)據(jù)分析，減少研究者獲取本領(lǐng)域科研情報的盲目性，提高研究效率。

2研究方法

2.1引文分析法

1955年，加菲爾德（E.Garfield）在《科學(xué)》上發(fā)文提出了一種科學(xué)文獻(xiàn)書目系統(tǒng)，可剔除對虛假、過時或完整性較差的數(shù)據(jù)的任意引用，使學(xué)者們可了解到對早期論文存在的批評。引文分析法至此正式產(chǎn)生。引文分析就是利用各種數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)的方法和比較、歸納、抽象、概括等邏輯方法，對科學(xué)期刊、論文、著者等各種分析對象的引用與被引用現(xiàn)象進(jìn)行分析，以便揭示其數(shù)據(jù)特征和內(nèi)在規(guī)律的一種文獻(xiàn)計量的分析方法。本文使用引文分析法，主要原因是該方法能回答以下三個問題：第一，某些文獻(xiàn)為什么能持續(xù)成為研究者關(guān)注的核心？第二，這些核心文獻(xiàn)中已經(jīng)出現(xiàn)或即將出現(xiàn)哪些趨勢？第三，某領(lǐng)域或?qū)W科的文獻(xiàn)與其他學(xué)科的交叉呈現(xiàn)出何種關(guān)系或態(tài)勢？引文分析有三種基本類型：①對引文數(shù)量進(jìn)行研究，主要用于評價期刊和論文等。②對引文間的網(wǎng)狀關(guān)系或鏈狀關(guān)系進(jìn)行研究。科學(xué)論文間存在著一種引用關(guān)系網(wǎng)，如A被B引，B被C引，C又被A引等，研究這種關(guān)系主要用于揭示學(xué)科的發(fā)展與聯(lián)系，并展望未來前景等。③對引文反映出的主題相關(guān)性進(jìn)行研究，主要用于揭示科學(xué)的結(jié)構(gòu)和進(jìn)行文獻(xiàn)檢索等。引文分析法的上述三種類型，分別回答和解釋了上述三個問題。

2.2詞頻分析法與共現(xiàn)分析法

本文所指的“詞”，即Citespace軟件中的“Term”。美國著名情報學(xué)專家薩隆（G?Salon）認(rèn)為，Term表示主題詞、名詞、標(biāo)引詞、情報項、文獻(xiàn)著錄項、標(biāo)引與檢索的信息單元等。詞頻分析是將文獻(xiàn)中的多個因子聯(lián)系起來的引證分析方法，它能科學(xué)地評價文獻(xiàn)、文獻(xiàn)作者的學(xué)術(shù)水平，揭示學(xué)科的熱點、前沿以及發(fā)展趨勢。共現(xiàn)分析法則是將文獻(xiàn)中的各種共現(xiàn)信息定量化的分析方法，通過共現(xiàn)分析，可以發(fā)現(xiàn)研究對象之間的親疏關(guān)系，挖掘隱含的或潛在的有用知識，并揭示研究對象所代表的學(xué)科或主題的結(jié)構(gòu)與變化。在計算機(jī)技術(shù)的輔助下，共現(xiàn)分析在構(gòu)建概念空間和實現(xiàn)語義檢索、改進(jìn)知識組織中文本的分類效果、分析文獻(xiàn)中的知識內(nèi)容關(guān)聯(lián)、挖掘知識價值等方面彰顯出獨特的提煉和概括功能。通過軟件進(jìn)行詞頻分析與共現(xiàn)分析，能較好地抽取出所分析文獻(xiàn)樣本的熱點、前沿趨勢以及科學(xué)結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵情報。

2.3科學(xué)知識圖譜與信息可視化方法

科學(xué)知識圖譜（Mapping Knowledge Domains）是顯示科學(xué)知識的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形，用可視化技術(shù)描述人類隨時間擁有的知識及其載體，繪制、挖掘、分析和顯示科學(xué)技術(shù)知識以及它們之間的相互聯(lián)系。在組織內(nèi)創(chuàng)造知識共享的環(huán)境以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的合作和深入。

信息可視化涉及計算機(jī)生成交互式信息圖示的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用。首先要處理抽象的、非空間的數(shù)據(jù)。把非空間的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成直觀的、有意義的圖像對該領(lǐng)域極其重要，這個轉(zhuǎn)換的過程是一個創(chuàng)造性的過程，設(shè)計者可以賦予圖像新的意義。本文運(yùn)用科學(xué)圖譜與信息可視化的理論，通過Citespace軟件，將需分析的文獻(xiàn)進(jìn)行圖像轉(zhuǎn)化和處理，賦予客觀、科學(xué)的意義。

2.4 LLR算法與PageRank算法

本研究采用LLR算法對聚類進(jìn)行命名。LLR即對數(shù)似然比算法，全稱Log-Likelihood Ratio。其基本原理是：假設(shè)對于類別Ci，詞Wi的頻度（oc），集中度（β）和分散度（丫）等指標(biāo)組成向量Vji，選取聚類命名就是根據(jù)Vij來判斷Wi是否可以作為類別Ci的特征詞。LLR算法如下：

式中，LLR為詞Wi對于類別Ci的對數(shù)似然比，p（Ci＼Vij）和p（Cj＼Vij）分別為在類別Cj和Cj中的密度函數(shù)。

PageRank網(wǎng)頁排名，又稱網(wǎng)頁級別、Google左側(cè)排名或佩奇排名，是一種根據(jù)網(wǎng)頁之間相互的超鏈接計算的技術(shù)，作為網(wǎng)頁排名的要素之一，以Google公司創(chuàng)辦人拉里?佩奇（Larry Page）之姓來命名的。該算法的發(fā)明者對網(wǎng)絡(luò)超鏈接結(jié)構(gòu)和文獻(xiàn)引文機(jī)制的相似性進(jìn)行了研究，把引文分析思想借鑒到網(wǎng)絡(luò)文檔重要性的計算中來，利用網(wǎng)絡(luò)自身的超鏈接結(jié)構(gòu)給所有的網(wǎng)頁確定一個重要性的等級數(shù)，當(dāng)從網(wǎng)頁A鏈接到網(wǎng)頁B時，就認(rèn)為“網(wǎng)頁A投了網(wǎng)頁B一票”，增加了網(wǎng)頁B的重要性。最后根據(jù)網(wǎng)頁的得票數(shù)評定其重要性，以此來幫助實現(xiàn)排序算法的優(yōu)化，而這個重要性的量化指標(biāo)就是PageRank值。文章運(yùn)用Citespace中的Page-Rank算法，對相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行PageRank排名，為數(shù)據(jù)分析提供另一個維度的視角。

3數(shù)據(jù)來源及分析工具

3.1數(shù)據(jù)來源

筆者通過WoS中的期刊引文分析報告（JCR：Journal Citation Reports社會科學(xué)版）查詢2014年（2015年尚未公布）的"INFORMATION SCIENCE&LIBRARY SCIENCE”類別中被收錄的所有期刊，共計85種（詳見表1，以影響因子的值作降序排列）。由于這85種期刊并未完全聚焦在圖書館學(xué)情報學(xué)領(lǐng)域，因此，本研究結(jié)合北京大學(xué)的《總覽》進(jìn)行聚焦。《總覽》的編撰歷時2年多，由北京高校圖書館期刊工作研究會成員館、國家圖書館等相關(guān)單位的33位圖書館專業(yè)人員參加研究，163位學(xué)科專家參加了核心期刊的定性評審，具有較高的指導(dǎo)意義。圖書館學(xué)情報學(xué)檔案學(xué)期刊共計61種。經(jīng)對比，WoS與《總覽》重合的圖書館學(xué)情報學(xué)期刊共計29種，并根據(jù)檢索結(jié)果以及影響因子適當(dāng)增減。隨之，以Web of Science核心數(shù)據(jù)庫為檢索庫，以“出版物來源一下表27種期刊名稱”和“時間跨度一2014年-2015年”，文獻(xiàn)類型選擇“Article”，語言類型選擇“English”，共命中3287條文獻(xiàn)記錄，通過數(shù)據(jù)導(dǎo)出和處理，將文獻(xiàn)記錄以Citespace能識別的WoS輸出格式導(dǎo)入Citespace軟件中。

3.2分析工具

CiteSpace是一款著眼于分析科學(xué)文獻(xiàn)中蘊(yùn)含的潛在知識，并在科學(xué)計量學(xué)（Scientometric）、數(shù)據(jù)和信息可視化（Data and Information Visualization）背景下逐漸發(fā)展起來的一款引文可視化分析軟件。本文使用Citespace 4.0.R4版本，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、制圖。此外，使用WoS自帶的統(tǒng)計分析功能，結(jié)合Citespace的可視化分析功能，交叉配合使用。Citespace軟件有多個不同版本，開發(fā)者截至筆者投稿之日，仍然在優(yōu)化該軟件，故該軟件對某些項目的統(tǒng)計結(jié)果可能出現(xiàn)與WoS的統(tǒng)計有微小差異，可視為科學(xué)研究中的誤差，但不影響主要數(shù)據(jù)分析。該工具已經(jīng)不僅僅提供引文空間的挖掘，而且還提供知識單元之間的共現(xiàn)分析功能，如作者、機(jī)構(gòu)、國家/地區(qū)的合作等。

4結(jié)果分析

4.1研究熱點分析

研究熱點可看作某研究領(lǐng)域中，研究者共同關(guān)注的一個或多個研究主題，筆者認(rèn)為共詞分析可反映目標(biāo)領(lǐng)域的熱點概況。通過Citespace對Term與Node的提取，可對3287篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞（Co-words）聚類挖掘分析，運(yùn)行結(jié)果如圖1所示。該圖反映了國際LIS領(lǐng)域近兩年的熱點問題，聚類號表示某詞經(jīng)LLR算法聚類后所在的主題。Mo-durility（M）即網(wǎng)絡(luò)模塊化評價指標(biāo)，值越大，表示網(wǎng)絡(luò)得到聚類越好，Q的取值區(qū)間為[0，1]，當(dāng)Q>0.3時得到的網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)結(jié)構(gòu)是顯著的。Silhouette（S）是用來衡量網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性的指標(biāo)，當(dāng)其值>0.5時表示聚類結(jié)果是合理的，越接近1，同質(zhì)性越高。通過LLR算法，M=0.8835，S=0.5014，得出的圖譜合理、客觀，研究熱點聚類名稱如圖1、表2所示。

圖1中黑色字體表示不同文獻(xiàn)共同的關(guān)鍵詞，“#數(shù)字”表示運(yùn)用LLR算法對共同關(guān)鍵詞提取后命名的聚類詞，每個色塊表示由各類不同的文獻(xiàn)組成的具有相近研究主題的聚類。通過對關(guān)鍵詞的聚類，得到15個研究主題，聚類間有交叉覆蓋的現(xiàn)象，表示這些聚類之間存在研究主題上的交叉，其關(guān)系較為緊密，與其他聚類不交叉的色塊表示該類主題具備較為獨立的研究性質(zhì)。以“#0，#1……”等形式對聚類進(jìn)行編號（Cluster ID），聚類號越小，表示該聚類的經(jīng)典文獻(xiàn)數(shù)量（Size）越多，Silhouette值表示經(jīng)典文獻(xiàn)之間的緊密程度，Mean（Year）項表示平均年份，可反映聚類中文獻(xiàn)的時效性，Top Terms即以LLR算法命名的聚類名稱。經(jīng)過自動聚類并結(jié)合圖書館學(xué)情報學(xué)專業(yè)知識，相關(guān)度較高的關(guān)鍵詞聚類情況見表2。

基于LLR算法的聚類名稱，可客觀反映2014-2015年國際圖書館學(xué)情報學(xué)研究領(lǐng)域的熱點問題，可將上述聚類歸納為四個方面。

（1）傳統(tǒng)LIS領(lǐng)域。

布萊達(dá)（Mas-Bleda）等基于歐洲的在線出版物，使用爬蟲技術(shù)對1525名高被引科學(xué)家進(jìn)行研究，這是第一個對鏈模式高被引研究者機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的研究，用以確定哪些網(wǎng)絡(luò)資源被科學(xué)家們。斯圖德（Sotudeh）等使用科學(xué)計量方法與比較的方法，就女性科學(xué)家在科學(xué)生產(chǎn)力、影響等方面與男性科學(xué)家進(jìn)行對比研究，發(fā)現(xiàn)雖然女性科學(xué)家人數(shù)較少，但同樣有較好的科研成果和影響。拉弗蒂（Raf-ferty）等通過對八位用戶的調(diào)查訪談，對基于故事圖像的索引輸入法進(jìn)行了探討。戈盧布（Gol-ub）等對將杜威十進(jìn)制分類法（DDC）作為建立知識組織系統(tǒng)（KOS）增強(qiáng)社會標(biāo)簽，提高主題索引和檢索信息效率進(jìn)行了研究，結(jié)果表明受控詞匯表索引和檢索的重要性是@而易見的。苛勒（Koler）等以發(fā)表在2007年的14個國際期刊中的文獻(xiàn)為研究對象，對土木工程領(lǐng)域開放獲取文獻(xiàn)的被引次數(shù)進(jìn)行研究，結(jié)果表明開放不是引用的充分條件，但增加了期刊上發(fā)表文章的引用次數(shù)。阿爾瓦雷斯（A1-varez）等使用文獻(xiàn)計量方法對虹膜識別研究領(lǐng)域進(jìn)行了全面概述。郭（Kuo）等使用共被引方法模型對核心文獻(xiàn)之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，實現(xiàn)了運(yùn)用多元統(tǒng)計技術(shù)來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的表征。吳（Wu）等通過對臺灣大學(xué)32名被試者進(jìn)行調(diào)研，研究了研究生如何看待和使用谷歌學(xué)術(shù)搜索。索步爾（A1-Shboul）等運(yùn)用角色法、系統(tǒng)設(shè)計法等，以約旦王國的一個先進(jìn)的信息通訊技術(shù)環(huán)境抽樣為例，研究了集成現(xiàn)有的信息需求行為的模型。布龍斯坦（Bronstein）等運(yùn)用分布式的信息檢索自我認(rèn)知量表（IRSPS）對205名學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參與者報告了高水平的自我效能感。

（2）醫(yī)學(xué)信息領(lǐng)域。

戈爾泰普（Gultepe）等開發(fā)了一個決策支持系統(tǒng)，用于患高乳酸鹽血癥的高危病人的生命體征的常規(guī)測量，支持實驗室研究。斯塔爾茨（Stultz）等對劑量警報是否合適進(jìn)行了評價，將警報與訂單分類，比較了兒科醫(yī)院內(nèi)定制的和非客戶化的恰當(dāng)?shù)膭┝烤娣秶Ｘ惛窈ＨR（Baghele）等運(yùn)用文獻(xiàn)計量方法對Pubmed數(shù)據(jù)庫中印度牙醫(yī)的文獻(xiàn)的趨勢進(jìn)行了評估，發(fā)現(xiàn)從1960年到2012年，每位印度牙醫(yī)平均貢獻(xiàn)了0.53篇文獻(xiàn)。

（3）心理學(xué)與計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域。

加維蘭（Gavilan）等探討了移動廣告引發(fā)的心理意象的作用及其對信任和購買意愿的中介效應(yīng)。特拉（Tatry）對國與國之間的合作網(wǎng)絡(luò)映射到可視化的強(qiáng)度關(guān)系進(jìn)行了研究。謝（Xie）探討了社會媒體在數(shù)字圖書館中的應(yīng)用和識別等相關(guān)問題。

（4）管理科學(xué)領(lǐng)域。

齊（Chi）等研究了非源代碼項目的特點，并在社會科學(xué)文獻(xiàn)評價中對德國對政治科學(xué)出版物進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，非源代碼項目顯著提高了出版物的數(shù)量。蕭（Hsiao）等運(yùn)用基于意圖的五個理論模型對大學(xué)生的行為意圖進(jìn)行調(diào)查。克拉托赫維爾（Kratochvil）等對使用在線學(xué)習(xí)進(jìn)行信息素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行了研究。雷德斯多夫（Leydesdorff）等測量了三螺旋協(xié)同在俄羅斯國家級、省級區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中的水平。斯瓦爾（Swar）應(yīng)用社會網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)的混合方法和三重螺旋指標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)知識的視角對南亞的信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的重要性進(jìn)行了研究。

從上述領(lǐng)域的研究主題來看，研究熱點呈現(xiàn)的特點是集中在傳統(tǒng)的LIS領(lǐng)域，研究主題不斷深化、擴(kuò)展，使用的研究方法規(guī)范、科學(xué)。近2年的國際LIS研究主題中，網(wǎng)絡(luò)計量、索引、文獻(xiàn)計量、信息需求、信息檢索是持續(xù)的研究熱點。

4.2研究前沿分析

筆者認(rèn)為研究前沿分析主要以共被引（CitedReference）的文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系加以體現(xiàn)。科學(xué)計量學(xué)的奠基人普賴斯（Price）提出“研究前沿”的概念，即科學(xué)引文網(wǎng)絡(luò)中高被引且時效性強(qiáng)的文獻(xiàn)集合。他認(rèn)為研究前沿能動態(tài)地反應(yīng)某研究領(lǐng)域的本質(zhì)。加爾菲爾德（Garfield）將研究的前沿定義為一組核心的高被引論文和引用論文，認(rèn)為研究前沿的名稱可以從論文標(biāo)題中出現(xiàn)頻率最高的詞或短語中提取。陳超美認(rèn)為研究前沿是一組及時、動態(tài)且有潛在研究價值的問題，研究前沿的知識基礎(chǔ)是引證和共引痕跡。本文中，Citespace的具體操作設(shè)置是：“Term Source”部分同上文，“Node Type”部分選取“Cited Reference”選項。運(yùn)行數(shù)據(jù)后，得到研究前沿聚類圖，見圖2。

從圖2可見，將共被引文獻(xiàn)聚類后得到16個研究主題。結(jié)合圖書館學(xué)情報學(xué)專業(yè)知識，排除相關(guān)度較小的聚類后，以“#0，#1……”等形式對聚類進(jìn)行編號，聚類號越小，其聚類的文獻(xiàn)數(shù)量越多。共被引文獻(xiàn)的聚類情況如表4所示。

基于LLR算法的聚類名稱可客觀反映2014-2015年國際圖書館情報學(xué)研究領(lǐng)域的前沿問題，將上述聚類歸納為三個方面。

（1）傳統(tǒng)LIS領(lǐng)域。

米克斯（Meeks）等對交集電子健康記錄（EHR）進(jìn)行研究，檢查以往開發(fā)的概念模型的適用性，以實現(xiàn)全面了解其對英國國民健康服務(wù)（NHS）的影響。安珂爾（Ancker）等對電子健康記錄的影響（EHRs）結(jié)果的個體差異性進(jìn)行了研究。洛倫岑（Lorentzen）等運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)的方法，探討了計量學(xué)和網(wǎng)絡(luò)挖掘兩個領(lǐng)域潛在的更緊密的聯(lián)系和合作。韋加（Veiga）等通過對金融分析系統(tǒng)的實證研究，探討了企業(yè)系統(tǒng)（ES）的成功因素。薩沃萊寧（Savolainen）等基于激勵因素評價理論，研究了情緒和情感激勵在信息檢索過程中的五方面的影響。牛（Niu）等基于有效的科學(xué)引文角度，用文獻(xiàn)計量法分析了科學(xué)引文索引擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫中1992―2011年地球科學(xué)的相關(guān)科研情報。譚（Tan）等對1995年到2010年的科學(xué)引文索引擴(kuò)展中的蛋白質(zhì)學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行了計量分析，評估全球相關(guān)科學(xué)成果產(chǎn)出，發(fā)現(xiàn)研究人員集中在生化研究方法、生物化學(xué)和分子生物學(xué)。

（2）管理科W領(lǐng)域。

韋加（Veiga）等通過對金融分析系統(tǒng)的實證研究，探討了企業(yè)系統(tǒng)（ES）的成功因素。常（Chang）等使用社會網(wǎng)絡(luò)分析來確認(rèn)天文研究機(jī)構(gòu)具有強(qiáng)有力的國際合作關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的關(guān)系體現(xiàn)在相關(guān)機(jī)構(gòu)的跨洲科研合作。蕭（Hsiao）等運(yùn)用基于意圖的五個理論模型對大學(xué)生的行為意圖進(jìn)行調(diào)查。

（3）計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域。

提圖埃爾（Turel）等對管理團(tuán)隊提供的集中在信息技術(shù)資源的戰(zhàn)略管理進(jìn)行了研究，綜合了資源和應(yīng)急管理信息系統(tǒng)的觀點與公司治理理論，檢查董事會層面的IT治理的關(guān)鍵前因和后果（ITG）。龐（Pang）等基于資源觀，嘗試建立一種有效的測量技術(shù)，提出一種評估這些資源的協(xié)同效應(yīng)對公司的能力影響的方法，并使用組織理論發(fā)現(xiàn)IT驅(qū)動的公司的戰(zhàn)略角色資源。陳（Chen）等研究了信息技術(shù)（IT）的業(yè)務(wù)價值，該研究通過調(diào)查填補(bǔ)了IT的業(yè)務(wù)價值的中介作用這一空白，研究了該業(yè)務(wù)流程的靈活性和環(huán)境因素的調(diào)節(jié)作用。該研究的對象屬于計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，其研究方法則屬于管理科學(xué)領(lǐng)域。

從上述領(lǐng)域的研究主題來看，研究的前沿呈現(xiàn)的特點是運(yùn)用傳統(tǒng)LIS方法研究跨學(xué)科領(lǐng)域的對象（如有機(jī)發(fā)光二極管、交集電子健康記錄、金融等）。LIS在計算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)實踐領(lǐng)域的應(yīng)用將成為今后LIS領(lǐng)域的研究重點。

4.3科學(xué)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)

科學(xué)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)可反應(yīng)LIS領(lǐng)域所涉及的各個學(xué)科之間的合作、交叉關(guān)系。可從合作者的聚類、文獻(xiàn)的聚類等方面進(jìn)行探索，但最直觀的方式，是直接分析由WoS導(dǎo)出的數(shù)據(jù)中的分類號（Category），運(yùn)行結(jié)果如圖3所示。

由圖3和表6可知，從發(fā)文量來看（圖中年輪的大小表示發(fā)文量的多少），LIS領(lǐng)域近兩年覆蓋的主要科學(xué)領(lǐng)域依次為：圖書館學(xué)情報學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、健康護(hù)理科學(xué)與服務(wù)、醫(yī)學(xué)信息、政府與法律、法律、商業(yè)與經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域。從PageRank維度來看，政府與法律的中性度最高，健康護(hù)理科學(xué)與服務(wù)、商業(yè)與經(jīng)濟(jì)次之，圖書館學(xué)情報學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、法律、管理緊隨其后。這表明，在圖書情報領(lǐng)域的高水平成果中，受網(wǎng)絡(luò)關(guān)注最高的是政府與法律領(lǐng)域。本研究樣本文獻(xiàn)構(gòu)成的研究分布網(wǎng)絡(luò)顯示，上述研究領(lǐng)域互相交叉，這表明當(dāng)前的學(xué)科研究趨勢正朝著以圖書館學(xué)情報學(xué)為主，以其他相關(guān)領(lǐng)域為輔的多學(xué)科交叉研究的方向演化。

5結(jié)論

本文依據(jù)Citespace的引文分析及可視化功能，在識別和探討LIS領(lǐng)域的研究熱點與前沿動態(tài)問題過程中，得出以下結(jié)論：

篇10

1 版塊

《會計研究》分為十個版塊，每年分類略有不同。具體版塊情況如表1所示：

數(shù)據(jù)表明隨著企業(yè)所處環(huán)境與有關(guān)政策的不斷更新，傳統(tǒng)會計范疇中的理論研究與方法需要不斷地創(chuàng)新與演變，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供理論支撐，為會計實務(wù)操作提供理論依據(jù)，故傳統(tǒng)會計研究在我國會計研究中占主導(dǎo)地位。

2 作者

在977篇論文中，平均每篇論文的作者數(shù)與國內(nèi)其他會計刊物相比要稍高，與國外會計研究刊物相仿，顯示出合作研究是國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動的主流，也說明高水平論文通常需要大家共同合作努力完成。如表2所示：

3 理論研究方法

《會計研究》1992年～2001年的1130篇文章，規(guī)范性研究的有1040篇；實證研究的有90篇，對比2001-2006年的數(shù)據(jù)可以看出，在研究方法上實證研究的份量在逐漸加大，且實證會計研究方法的應(yīng)用在近兩年有顯著發(fā)展，其在2001-2006年各年度的情況如表3所示：

總體來看規(guī)范研究仍處絕對優(yōu)勢，人們在會計理論與方法研究方面仍偏好規(guī)范研究。實證研究的相對不足，一方面因為實證研究在我國還處于起步階段；一方面數(shù)據(jù)資源相對不足，會計學(xué)者的會計應(yīng)用數(shù)學(xué)知識匱乏等因素也限制了實證研究方法的應(yīng)用。

4 理論研究對象

從5年來《會計研究》目錄看我國會計研究的熱點問題。

4.1 關(guān)于會計準(zhǔn)則的研究

2004-2006年可謂中國會計準(zhǔn)則討論的高峰期，其中2004-2005年主要討論國際會計準(zhǔn)則，因當(dāng)前我國處于快速國際化的進(jìn)程，加入WTO以及越來越多企業(yè)跨國經(jīng)營目標(biāo)的確立，急需我們學(xué)習(xí)國際會計準(zhǔn)則，適應(yīng)世界范圍內(nèi)的競爭。此階段關(guān)于會計準(zhǔn)則研究主要集中在這幾方面：我國會計準(zhǔn)則國際化協(xié)調(diào)進(jìn)程問題；國際會計準(zhǔn)則和我國會計準(zhǔn)則下的價值相關(guān)性比較；我國會計標(biāo)準(zhǔn)與國際會計標(biāo)準(zhǔn)的差異分析及國際趨同；會計準(zhǔn)則法律定位問題。具體會計準(zhǔn)則研究包括我國中期財務(wù)報告會計準(zhǔn)則問題、債務(wù)重組會計準(zhǔn)則研究、無形資產(chǎn)準(zhǔn)則研究、特殊行業(yè)特殊業(yè)務(wù)會計及其準(zhǔn)則研究，其中又包括金融機(jī)構(gòu)會計及其準(zhǔn)則研究、農(nóng)業(yè)會計準(zhǔn)則研究、政府及非營利組織會計及其準(zhǔn)則研究等。這些文章中大都介紹比較國際會計準(zhǔn)則，但對具體會計準(zhǔn)則研究方面尚有欠缺。

4.2 關(guān)于企業(yè)內(nèi)部控制研究

我國內(nèi)部控制研究的高峰期出現(xiàn)在2001年（10篇）、2004年（10篇）和2005年（10篇），這些內(nèi)部控制研究熱都伴隨一些重大內(nèi)控失敗事件的發(fā)生。國內(nèi)有“鄭百文”、“銀廣廈”、“中航油事件”，國外有“安然事件”、“世通”公司舞弊案、巴林銀行倒閉案等。這些事件促使我國理論界和政府管理部門開始高度重視內(nèi)部控制制度建設(shè)和內(nèi)部控制管理問題，同時這也極大地激發(fā)了我國會計審計界對內(nèi)部控制問題的研究興趣，于是大量研究力量進(jìn)入到內(nèi)部控制研究領(lǐng)域，導(dǎo)致研究文獻(xiàn)在這幾年出現(xiàn)了前所未有的“井噴”現(xiàn)象。2001年前后對內(nèi)部控制的研究主要集中在對內(nèi)部控制概念及框架的研究，其中關(guān)于概念的論文有3篇，關(guān)于框架的論文有3篇。研究的內(nèi)容有：內(nèi)部控制的概念研究、企業(yè)內(nèi)部會計控制目標(biāo)構(gòu)造及其分層設(shè)計、內(nèi)部控制框架的構(gòu)建、建立和完善內(nèi)部控制的思考、關(guān)于我國內(nèi)部控制規(guī)范建設(shè)的思考、現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)控制度:概念界定與設(shè)計思路等。2004-2005這個高峰期主要集中在內(nèi)部控制制度的效果研究（3篇）、內(nèi)部控制環(huán)境研究（3篇）、公司治理與內(nèi)部控制研究（3篇）、內(nèi)部控制新視野研究（3篇）等。這些研究為我國內(nèi)控理論的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大的成果，為我國制定內(nèi)部控制準(zhǔn)則做了較好的理論鋪墊。

4.3 關(guān)于會計新領(lǐng)域與新問題研究

隨著社會的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們漸趨關(guān)注新事物。會計新領(lǐng)域及新問題的研究成為會計學(xué)家們研究的重點，2001-2006年期間發(fā)表在《會計研究》上的關(guān)于會計新領(lǐng)域的文章主要有：環(huán)境會計（16篇）、人力資源會計（6篇）、衍生金融工具會計（2篇）、通貨膨脹會計（0篇）、無形資產(chǎn)會計（6篇）與知識產(chǎn)權(quán)會計（2 篇）等。其中，關(guān)于環(huán)境會計的研究以2002年最多（9篇）。從數(shù)量上看，會計學(xué)家對這些新領(lǐng)域新問題的研究還尚待加強(qiáng)，還應(yīng)該不斷完善新理論體系，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的會計支持。從發(fā)展來看，會計新領(lǐng)域新問題的研究正處于新興發(fā)展之中，越來越多的會計學(xué)家致力從事這些問題的研究，在2006年9月《會計研究》上中國會計學(xué)會對“會計新領(lǐng)域與新問題”的研究征稿，足以說明這類問題的研究已成為我國會計研究的一個新方向，同樣在2007年上半年的《會計研究》論文中也可以得以印證。

從《會計研究》中透視出的熱點問題還有很多，比如關(guān)于會計信息失真及其監(jiān)督的研究、公司治理問題研究、股權(quán)改革研究等等，對這些熱點問題深入細(xì)致的研究為我國相關(guān)會計政策的制定提供了政策建議，為我國新時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的會計支持。

篇11

1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出

學(xué)生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風(fēng)險管理等，學(xué)生很難在較短的時間和有限的篇幅內(nèi)進(jìn)行深入研究和論述又如有關(guān)社會保障的政府責(zé)任、政府投資項目的風(fēng)險控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學(xué)生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。

2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴(yán)重

金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結(jié)合與運(yùn)用。但是不少學(xué)生難以準(zhǔn)確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學(xué)的金融知識表現(xiàn)出不知如何應(yīng)用的現(xiàn)象。因此不少學(xué)生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對收集的材料進(jìn)行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現(xiàn)象較普遍。

3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象

論文教材化是當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛，理論性強(qiáng)于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學(xué)生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。

4.論文的寫作規(guī)范性較差

部分學(xué)生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達(dá)意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標(biāo)注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的論文排版都會出現(xiàn)錯誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號，論文的規(guī)范性較差。

二、影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

通過對近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：

1.學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞

學(xué)校或院（系）的教學(xué)管理部門在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學(xué)安排上與其他教學(xué)任務(wù)脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識程度也是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗。因此，其質(zhì)量的提高應(yīng)該是建立在日常教學(xué)管理質(zhì)量提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)之上。但目前只是將‘論文指導(dǎo)’作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級的一些課程相聯(lián)系或是開設(shè)此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設(shè)計）的經(jīng)費(fèi)投入不足。有些選題需要進(jìn)行實地調(diào)研，如大學(xué)生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻(xiàn)資料如住房消費(fèi)信貸風(fēng)險防范、存款準(zhǔn)備金制度的運(yùn)用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張學(xué)校在學(xué)生設(shè)計畢業(yè)論文方面投入過少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學(xué)畢業(yè)論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學(xué)評估時間2008屆的畢業(yè)論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進(jìn)行對比），2006屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學(xué)校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師評定成績帶有一定的隨意性。

2.教師指導(dǎo)論文的有效性缺乏

某大學(xué)金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導(dǎo)30位學(xué)生（其中包括金融學(xué)雙學(xué)位和東方學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生）指導(dǎo)的學(xué)生明顯過多，再加上教師自身的教學(xué)、科研任務(wù)繁重指導(dǎo)的時間又集中在三四個月內(nèi)，指導(dǎo)教師不堪重負(fù)，極大地影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。部分指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平不夠也影響了所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時，金融學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而多數(shù)教師缺乏實踐，在對應(yīng)用性和實踐性論文的指導(dǎo)方面受到很大的限制。另外一些指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠密切，教師對所指導(dǎo)的學(xué)生的了解僅限于幾次見面輔導(dǎo)，有的還是網(wǎng)上輔導(dǎo)，有的甚至在學(xué)生的整個論文寫作過程中只輔導(dǎo)兩次，不能真正起到輔導(dǎo)的作用。

3.學(xué)生的主體性作用不充分

學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學(xué)生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大某大學(xué)金融學(xué)生源質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的寫作功底有明顯差異。其次，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機(jī)構(gòu)對學(xué)生實習(xí)往往是不歡迎、不配合，很少學(xué)生真正能到銀行等金融機(jī)構(gòu)實習(xí)，致使實習(xí)流于形式。學(xué)生缺少對銀行、保險等工作的感性認(rèn)識，理論與實踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學(xué)生的寫作態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏緊迫感或時間概念，持應(yīng)付態(tài)度。實際上金融系在第七學(xué)期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學(xué)生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學(xué)生往往“拖’到第八學(xué)期實習(xí)結(jié)束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導(dǎo)致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時間安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢特別嚴(yán)峻，金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對策

本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標(biāo)是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學(xué)本科畢業(yè)論文的實際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：

1.充分發(fā)揮學(xué)校對畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用

學(xué)校、院（系）的教學(xué)管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保證。首先學(xué)校應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個問題。學(xué)校要有明確、合理和操作性強(qiáng)的制度界定抄襲的標(biāo)準(zhǔn)，及指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)生應(yīng)受到的處罰標(biāo)準(zhǔn)只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應(yīng)將畢業(yè)論文的教學(xué)安排融合到整個教學(xué)環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個循序漸進(jìn)的過程，因此應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和研究能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師開設(shè)一些有關(guān)論文寫作方法的公共選修課。針對金融學(xué)專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學(xué)期開設(shè)一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)在第五學(xué)期安排諸如《金融學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學(xué)生在課外多舉辦一些學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學(xué)校應(yīng)允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點其論文形式可以多樣化，如實習(xí)報告、調(diào)研報告等只要能夠達(dá)到培養(yǎng)精神、強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力的作用，都應(yīng)被認(rèn)可和采甩實際上言之有物的實習(xí)報告、調(diào)研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化素質(zhì)、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。最后應(yīng)有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學(xué)院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學(xué)生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流提供一個很好的平臺；另一方面學(xué)校可以每年將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對學(xué)生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學(xué)參考。此外，學(xué)院每年評出論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予一定的獎勵但也要對于不負(fù)責(zé)任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應(yīng)完全以所指導(dǎo)學(xué)生論文的最終成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分考慮到所指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)即應(yīng)從提綱、初稿到最終定稿的改進(jìn)程度以及導(dǎo)師為此付出的努力來客觀地評價指導(dǎo)教師的成績。

2.切實加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師資隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的責(zé)任心、能力和水平直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵。

其一，可以嘗試高校與社會單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。考慮到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以選聘一部分校外金融機(jī)構(gòu)部門具有高級職稱的人員擔(dān)任，這樣既能減輕金融系指導(dǎo)教師短缺所造成的壓力彌補(bǔ)多數(shù)教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現(xiàn)高校與社會單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其二，可以嘗試低年級導(dǎo)師制。即金融學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生在第五學(xué)期末選擇一位導(dǎo)師，并將學(xué)生按照導(dǎo)師分組，每一組學(xué)生都有一個指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學(xué)生與指導(dǎo)教師交流、溝通的機(jī)會學(xué)生從三年級開始就可以有意識地向?qū)煂W(xué)習(xí)如何寫學(xué)術(shù)文章、如何做科研，從而提高學(xué)生論文寫作技巧。學(xué)生也可以與導(dǎo)師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準(zhǔn)備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生更好地做到因材施教。

其三，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文寫作過程中對學(xué)生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導(dǎo)。如：不能僅指出學(xué)生論文什么地方寫得不好，而應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導(dǎo)教師在與學(xué)生確定選題時，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設(shè)計。從2007屆金融系學(xué)生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設(shè)計一些社會調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。

篇12

長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會對應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達(dá)的碩士研究生招生計劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生。”2010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，以達(dá)到緩解本科生就業(yè)壓力同時實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。

全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學(xué)位證書而不能獲得學(xué)歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學(xué)位證書和學(xué)歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會對于應(yīng)用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進(jìn)和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、學(xué)位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點，各校積極響應(yīng)政策號召，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養(yǎng)中不斷探索，促進(jìn)金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。

二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費(fèi)用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較：

1.培養(yǎng)目標(biāo)

顧名思義，金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計與定價、財務(wù)分析、金融風(fēng)險管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有很強(qiáng)的解決金融實際問題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時更加注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學(xué)術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學(xué)、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學(xué)、英語、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分?jǐn)?shù)學(xué)，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學(xué)統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強(qiáng)調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會側(cè)重于考察金融實務(wù)知識和解決金融實際問題的能力。

4.學(xué)制

金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年，前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程，第三年進(jìn)行實習(xí)或科研項目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

金融全日制專業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年，第一年安排在校學(xué)習(xí)課程，第二年進(jìn)行實習(xí)及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

5.學(xué)習(xí)費(fèi)用

學(xué)術(shù)型碩士錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費(fèi)）的碩士生須繳納學(xué)費(fèi)，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費(fèi)生、特困生等考生可通過申請國家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力。

全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內(nèi)（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學(xué)費(fèi)，一般比學(xué)術(shù)型碩士高，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費(fèi)有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設(shè)置

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)碩與專碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學(xué)生對于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識，以及授予學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，例如高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等，教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機(jī)構(gòu)、金融統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價與風(fēng)險管理等，教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學(xué)生面對金融實務(wù)問題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對于社會需求和崗位要求的適應(yīng)能力。

7.導(dǎo)師配備

學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐及學(xué)位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外，也會吸收來自金融實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師，大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”，即為每個專業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師，一名由校內(nèi)老師擔(dān)任，一名由來自各金融機(jī)構(gòu)的在職人士擔(dān)任。

8.學(xué)位論文要求

學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報告等，金融全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計等，學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報送讀博名額，學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機(jī)會，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。

三、總結(jié)

作為開設(shè)僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進(jìn)碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進(jìn)我國研究生教育向更高層次邁進(jìn)。

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本文系中央財經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項目。

篇13

1.1教學(xué)內(nèi)容有待整合國外的《國際金融》課程教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于國際財務(wù)和基于開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個方向，而我國的《國際金融》課程教學(xué)內(nèi)容主要偏向于宏觀經(jīng)濟(jì)層面。例如，姜波克編寫的《國際金融》教材，理論性較強(qiáng)，以內(nèi)部均衡和外部均衡為主線；陳雨露編寫的《國際金融》借鑒了國外《國際金融》課程教學(xué)內(nèi)容，案例多、系統(tǒng)性強(qiáng)。雖然二者都可以滿足高校國貿(mào)專業(yè)使用，但基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)考慮，還存在著許多不足之處，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和問題解決能力的提高。

1.2教學(xué)方式有待豐富《國際金融》課程不僅內(nèi)容更新快、涉及范圍廣，而且理論與實際聯(lián)系緊密。但目前該課程的教學(xué)方法以理論講授為主，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生失去這門課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且還會阻礙學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，甚至是排斥理論性知識的學(xué)習(xí)，最終制約該課程整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，并將實踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，必須改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，融入案例教學(xué)、研討教學(xué)、實踐教學(xué)等其它教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)方法的多元化。

1.3教學(xué)評價有待改進(jìn)教學(xué)評價是檢驗學(xué)生對知識及技能掌握程度的一種重要方式，也是檢驗教師教學(xué)效果的有效手段。目前，《國際金融》課程教學(xué)評價以終結(jié)性考核為主，通過試卷的方式考察學(xué)生對理論知識點的學(xué)習(xí)情況；通過論文、報告等方式檢驗學(xué)生對某些問題的見解。雖然評價方式比較簡單明了，能在一定程度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但只注重結(jié)果而忽略過程，容易出現(xiàn)死記硬背的情況，而無法對所學(xué)知識做到融會貫通和學(xué)以致用，已無法適應(yīng)重視應(yīng)用能力的素質(zhì)教育大趨勢。

2《國際金融》課程教學(xué)改革策略

為了滿足社會人才需求，針對以上所述《國際金融》課程教學(xué)存在的相關(guān)問題，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面對《國際金融》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革對《國際金融》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件，具體而言可以從以下幾個方面著手。

2.1.1原內(nèi)容精簡。以針對性和實用性為原則，對原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡。首先，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)或者機(jī)構(gòu)對金融崗位素質(zhì)能力的實際要求，摒棄一些常識性

、理論性內(nèi)容，如國際貨幣體系、國際金融組織等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)即可。其次，以務(wù)實為原則，對國際收支理論和國際資本流動理論等模塊進(jìn)行精簡，以“點睛”的方式作重要闡述即可。精簡后的教學(xué)內(nèi)容基本上圍繞國際金融主體業(yè)務(wù)來構(gòu)建知識及能力體系。

2.1.2新內(nèi)容補(bǔ)充。近年來，國際金融理論知識及實踐經(jīng)驗體系更新較快，為了跟上時代步伐，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的國際性、實務(wù)性和動態(tài)性，需補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容。首先是搜集金融領(lǐng)域的熱點、真實、典型案例。這些案例能讓學(xué)生深刻感受業(yè)務(wù)的真實操作流程，若走向崗位遇到類似的金融事件可順利上手，提高解決問題的能力。其實是利用網(wǎng)絡(luò)資源及時更新金融數(shù)據(jù)及信息。例如在國際收支政策調(diào)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可根據(jù)我國國際收支目前現(xiàn)狀，及時補(bǔ)充最新數(shù)據(jù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析我國是否存在內(nèi)外均衡矛盾，并思考應(yīng)采取的政策搭配。最后是編寫國際金融英語閱讀材料。英語是金融人才所具備的一項基本能力，因此，要加強(qiáng)英語能力的提高，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)方法的改革除了教學(xué)內(nèi)容的精簡與更新外，還需改變以往單純的灌輸式教學(xué)方式，通過案例教學(xué)、專題研討、實踐教學(xué)等啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方法的多元化。

2.2.1案例教學(xué)。案例教學(xué)能使學(xué)生身臨其境地分析及解決問題，是《國際金融》課程中的重要教學(xué)方法，可從以下幾個方面改革案例教學(xué)法。首先是把握案例的選擇原則。案例的選擇猶為關(guān)鍵，一般選擇真實、熱點、最新和典型的案例，同時與教學(xué)知識點相聯(lián)系，一方面案例的真實性和熟知度可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面案例的時效性和典型性便于學(xué)生研究討論和驗證自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。其次是拓寬案例的來源渠道。案例除了教師精心選擇外，還可由學(xué)生提供，不僅能夠豐富案例教學(xué)素材，還可通過案例的采集過程，提高學(xué)生的信息整合能力及專業(yè)知識應(yīng)用能力。最后是豐富案例的討論方式。除了傳統(tǒng)的分組討論外，還可嘗試訪談式的討論法，即一個小組負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整理和問題的解決；另一小組以訪談的形式提出相關(guān)問題。通過積極的思考發(fā)問和問題解決，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提高。

2.2.2專題研討。為了深化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，在《國際金融》課程教學(xué)中，還可組織學(xué)生對國際金融的重要理論、熱難點問題進(jìn)行研究討論。專題研討教學(xué)法給傳統(tǒng)沉悶的封閉課堂教學(xué)注入了更多的活力，通過師生的交流研討，學(xué)生的參與積極性得到了激發(fā)，教師還可從中得到反饋信息，從而針對性的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。