引論：我們?yōu)槟砹?3篇師德師風(fēng)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、熱愛(ài)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系
熱愛(ài)學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，與一般的人與人之間的愛(ài)有所不同。它不是來(lái)源于血緣關(guān)系，也不是來(lái)源于教師的某種單純的個(gè)人需求，而是來(lái)源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來(lái)源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無(wú)限期望。因此，我們說(shuō)，師愛(ài)是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛(ài)。教師越是滿懷深情地去愛(ài)學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來(lái)并得到健康的發(fā)展。這種（更多精彩文章來(lái)自“秘書(shū)不求人”）愛(ài)的交流是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關(guān)系的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是熱愛(ài)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會(huì)毫不猶豫地回答：熱愛(ài)兒童。”可見(jiàn)，樂(lè)于把愛(ài)奉獻(xiàn)給全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。
熱愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和隱私。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。任何簡(jiǎn)單、粗暴、片面的做法，都可能給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。因此不允許教師粗暴批評(píng)、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。
俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，就要用熱情的話語(yǔ)鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，不妨說(shuō)句解圍的話；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，別忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)身處地地說(shuō)些安慰話；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，換個(gè)角度想一想，假如自己是犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)需要聽(tīng)哪些話。對(duì)學(xué)生要有友善的態(tài)度，與學(xué)生交談常要換位思考，使學(xué)生從心底里體會(huì)到，老師的所作是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展。只有堅(jiān)持這樣做，才能建立良好的師生關(guān)系，才能樹(shù)起良好的師德形象。
三、面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
面向全體學(xué)生就是要給予全體學(xué)生同樣的關(guān)心和指導(dǎo)，同樣的鼓舞和期望，作為教師應(yīng)該公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步和需要，使學(xué)生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的學(xué)生也有他的閃光點(diǎn)，在我們的實(shí)際工作中，要一分為二地看待每一位學(xué)生，努力尋找適合各自特點(diǎn)的發(fā)展方向，使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，身體素質(zhì)好，成績(jī)較差的同學(xué)，就鼓勵(lì)他們?cè)隗w育方面多下功夫，有特長(zhǎng)的學(xué)生，就幫助他們選好目標(biāo)，在學(xué)好文化課的同時(shí)學(xué)好專長(zhǎng)，真正讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的發(fā)展之路。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為適應(yīng)激烈的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我們培養(yǎng)的跨世紀(jì)的人才不僅要有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)、較高的思想品德，具有文明的行為習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就需要我們教師著眼未來(lái)，面向現(xiàn)代化，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展打好各方面的基礎(chǔ)。就要在教育實(shí)踐中，把教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)勞動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，同等重視學(xué)科課、活動(dòng)課的育人功能，把理論和實(shí)際、動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，把課內(nèi)外、校內(nèi)外教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的知、情、意、行和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，重知識(shí)輕能力、重智育輕其他現(xiàn)象十分嚴(yán)重。只要我們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地獲取知識(shí)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；同時(shí)在課內(nèi)外注意言傳身教，使學(xué)生具有良好的思想品行和行為習(xí)慣。
四、身正為范，塑造人格魅力
篇2
好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深,師道尊嚴(yán)使學(xué)生在教師面前往往會(huì)失去自我,特別是在中小學(xué)階段,平等觀念幾乎完全為師道尊嚴(yán)所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單的主體與客體的關(guān)系,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。向?qū)W生灌輸平等意識(shí),使他們的主體意識(shí)覺(jué)醒,并在學(xué)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性,這是大學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。教師在內(nèi)心深處確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的主體意識(shí)又逐步覺(jué)醒和發(fā)展,這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通,達(dá)到教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果。
好的師德師風(fēng)的另一個(gè)具體表現(xiàn),是師生之間要倡導(dǎo)民主，并且教師要身體力行，為學(xué)生做出表率。
篇3
二、身教重于言教
學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，一所學(xué)校的校風(fēng)校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關(guān)，一個(gè)教師的師德好壞對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。應(yīng)該承認(rèn)，目前，敬業(yè)樂(lè)教、無(wú)私奉獻(xiàn)于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們?cè)诠ぷ髋_(tái)繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數(shù)教師在改革開(kāi)放特定環(huán)境中表失師德和人格，在學(xué)生中、社會(huì)上產(chǎn)生極為不良的影響。如有的工作消極，紀(jì)律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽(yù)；有的賭博成性，作風(fēng)下劣；有的吃喝玩樂(lè)，貪圖享受；有的計(jì)得患失，事必講報(bào)酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號(hào)，有悖于社會(huì)主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、敬業(yè)精神
具有敬業(yè)精神的教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能?chē)I心瀝血對(duì)工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會(huì)想辦法克服。為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，以學(xué)生滿意不滿意，學(xué)生快樂(lè)不快樂(lè)，啟發(fā)沒(méi)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力作為教育教學(xué)工作臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，盡管農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，敬業(yè)者仍能以積極因素的心態(tài)飽滿的熱情搞好自己的本職工作臺(tái)。
教師工作的純熟性源于他的積極進(jìn)取和勤奮敬業(yè)精神，只有樂(lè)教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂(lè)趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會(huì)到教師工作的無(wú)窮魅力。
四、服務(wù)心態(tài)
“人類靈魂的工程師”、“燃燒著的蠟燭”等稱號(hào)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)，也是對(duì)教師提出的要求。一位師德高尚的老師，不只是愛(ài)少數(shù)學(xué)生，而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。教師要像商口行業(yè)一樣，將“為顧客服務(wù)”溶進(jìn)“為學(xué)生服務(wù)”之中去，并且要具備這種心大態(tài)。不能再像過(guò)去那樣高高在上，對(duì)學(xué)生指東點(diǎn)西，把他們當(dāng)作指揮的工具來(lái)使喚。教師在教學(xué)中的服務(wù)心態(tài)，不應(yīng)只為少數(shù)優(yōu)等生服務(wù)，而應(yīng)該平等對(duì)待那些后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩恰柏?cái)富”的源泉。教師甚至要給予他們最優(yōu)惠的服務(wù)，設(shè)法調(diào)動(dòng)全心全意的積極性和上進(jìn)心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把他們培養(yǎng)成為合格且有特色的“產(chǎn)品”。此外，教師的課外輔導(dǎo)，上門(mén)家訪，以及與學(xué)生的抵足談心等，都可以看作是這種服務(wù)心態(tài)的具體表現(xiàn)。只有當(dāng)我們的教師具備了這種心態(tài)，才會(huì)在日益激烈的行業(yè)竟?fàn)幹辛⒂诓粩≈兀⑹埂疤?yáng)下最光輝的事業(yè)”更煥以光彩。天地，也是一方包含情感的空間。
姑且從理想境界的高度，來(lái)談師德的高尚，要求：
1、師品，德高為師。
教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。
2、師智。
學(xué)高為師，要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識(shí)淵博、學(xué)業(yè)精深、個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，把握教育問(wèn)題的高超學(xué)術(shù)、和諧、感人的師生關(guān)系，無(wú)不閃現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。
3、師能。
技高為師，①是要以科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。②能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。③是要有創(chuàng)新精神，積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究。探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。
篇4
其次，規(guī)范文明行為。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)起典范作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教育工作不應(yīng)是為教書(shū)而教書(shū)，更要以人為本、教書(shū)育人，學(xué)生把幾年、十幾年的生命時(shí)間交給學(xué)校、交給教師，學(xué)校、教師就有責(zé)任去珍惜別人的生命，浪費(fèi)別人的生命時(shí)間就是罪過(guò)。所以教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。
篇5
2．教師要積極探索學(xué)科領(lǐng)域的前沿。
高校教師要帶著適度的懷疑批判精神，突破僵化的知識(shí)體系，探索新知識(shí)、新技藝。教師在科研過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的興趣和愛(ài)好，將他們帶入科技探索的殿堂，以培育其基礎(chǔ)科研能力。
3．教師要加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。
高校教師要走出校園，走上社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。教師的教育成果還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)社會(huì)的服務(wù)與貢獻(xiàn)上，因此，教師培養(yǎng)的大學(xué)生要具有產(chǎn)研結(jié)合能力，要能夠滿足社會(huì)生產(chǎn)的需求。
二、師德師風(fēng)存在的問(wèn)題
高校教師道德風(fēng)尚是倫理問(wèn)題，更是實(shí)踐問(wèn)題。師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，從總體上說(shuō)，廣大高校教師仍能堅(jiān)守道德底線，用自己的行動(dòng)詮釋教師的意義，推動(dòng)著良好師德師風(fēng)的發(fā)展。但客觀來(lái)看，我國(guó)師德師風(fēng)建設(shè)也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。
(一)教學(xué)熱情淡化
部分致力于獻(xiàn)身教育科研事業(yè)的青年，迫于生活的壓力，選擇了高壓高薪行業(yè);部分教師忽視“身正為范，教書(shū)育人”的職業(yè)底線，無(wú)法形成良好的師德師風(fēng)。例如:忽視教育教學(xué)的連貫性，上班只做分內(nèi)事，下班就消失;上課“不求無(wú)功，但求無(wú)過(guò)”，無(wú)法在教育方式上突破創(chuàng)新;恪守“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生保持距離，不深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài);等等。
(二)科研動(dòng)力退化
部分高校執(zhí)行的教師評(píng)價(jià)制度過(guò)于簡(jiǎn)單化、標(biāo)準(zhǔn)化，且過(guò)于注重科研。科研任務(wù)已經(jīng)成了高校教師的“家庭作業(yè)”，部分教師為了順利完成科研任務(wù)，剽竊國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的研究成果。科研課題申請(qǐng)、職稱評(píng)定等盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的評(píng)價(jià)制度，打擊了部分教師科研創(chuàng)新的積極性，抑制了教師科研能力的發(fā)展，使高校教師的職業(yè)信念產(chǎn)生了動(dòng)搖。
(三)服務(wù)意識(shí)錯(cuò)位
在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)程中，高校教師的趨利性越來(lái)越明顯。科研課題的優(yōu)劣不再以學(xué)術(shù)質(zhì)量論高低，而是以科研經(jīng)費(fèi)的多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。研究成果成為了課題的附屬產(chǎn)品，課題研究充滿了營(yíng)利性思維，這影響了學(xué)生對(duì)教育科研的正確理解，對(duì)學(xué)生形成了極為不良的影響。
三、師德師風(fēng)問(wèn)題的原因分析
(一)全球化和網(wǎng)絡(luò)化
全球化和網(wǎng)絡(luò)化為資源的共享提供了平臺(tái)，高校教師大都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索科技信息，交流專業(yè)知識(shí)，表達(dá)學(xué)術(shù)見(jiàn)解。但是，這也造成部分高校教師運(yùn)用自己在本專業(yè)領(lǐng)域的人脈資源，“漢化”國(guó)外成熟的科技成果，換取“名利雙收”的短期效益。
(二)教育體制改革的陣痛
我國(guó)教育體制在不斷改革:從以師范教育為基礎(chǔ)到多元化教師培育，從精英化教育到大眾化教育，從大學(xué)生學(xué)費(fèi)公費(fèi)到自籌，再到師范生免費(fèi)政策的宏觀調(diào)整……這一系列變化使得高校教師增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)和法制觀念。但是也有一些教師受西方思想的影響，道德觀念逐漸模糊;矯枉過(guò)正的回歸傳統(tǒng)的教育理念，又固化了部分教師的思想。
(三)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度有待完善
我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度經(jīng)歷了從無(wú)到有，從本土化到國(guó)際化的艱辛過(guò)程，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)仍處于初級(jí)階段。相對(duì)淡薄的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)導(dǎo)致部分高校教師引用無(wú)度，甚至直接剽竊他人成果。高校教師道德品質(zhì)的墮落，導(dǎo)致了師德師風(fēng)建設(shè)的“倒車(chē)”現(xiàn)象。
(四)師德師風(fēng)建設(shè)體系不健全
高校教師考核制度單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的全面發(fā)展。高校教師的年終評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括學(xué)生評(píng)教、教學(xué)成果、科研成果、同行評(píng)價(jià)等項(xiàng)目。由于評(píng)價(jià)項(xiàng)目由學(xué)生、教師等個(gè)體來(lái)完成，具有很大的主觀性，導(dǎo)致部分教師為了好評(píng)而改變策略，討好學(xué)生。科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷制度過(guò)于繁瑣，高校教師進(jìn)行科學(xué)研究的積極性大減，這在一定程度上阻礙了師德師風(fēng)的平衡發(fā)展。
四、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的措施
(一)強(qiáng)化師德師風(fēng)的理念教育
開(kāi)展多層次、全方位的師德培訓(xùn)，幫助高校教師改善政治思想、職業(yè)理想和道德、法制觀念等。要對(duì)新入職的高校教師進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。要建立指導(dǎo)教師責(zé)任制度，引導(dǎo)新入職教師適應(yīng)高校教師生活，幫助其梳理職業(yè)規(guī)劃和科研學(xué)術(shù)思路，做到同事之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”。
(二)教育事業(yè)回歸公益化
我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，因此，我們應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)教育體制改革，加大教育投入，逐步鏟除附著在高等教育上的商業(yè)土壤，為高校教師教學(xué)和科研提供良好的環(huán)境。教育回歸公益化，有利于高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)。
(三)師德師風(fēng)體系法制化
應(yīng)逐步健全我國(guó)教育法律法規(guī)，進(jìn)行制度化的管理，建立完善的獎(jiǎng)懲制度，為師德師風(fēng)建設(shè)提供法律依據(jù)，為高校教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)科研環(huán)境。還應(yīng)通過(guò)多方位、立體化的淘汰制度，讓高校教師自覺(jué)遵守師德師風(fēng)底線，預(yù)防教師腐敗墮落，促進(jìn)我國(guó)高校教師師德師風(fēng)的建設(shè)。
篇6
（二）不能以身作則，缺少為人師表的意識(shí)
部分教師為人師表意識(shí)淡薄，在遵守各項(xiàng)學(xué)校規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定上自覺(jué)性較差。無(wú)法按照教師的職業(yè)道德規(guī)范去做，不少教師出現(xiàn)教師教態(tài)不端莊、舉止不文明，有的甚至出現(xiàn)酒后進(jìn)入課堂，課上隨意接打電話等現(xiàn)象。種種表現(xiàn)在學(xué)生中造成了很壞的影響，弱化和喪失了為人師表的示范作用。
二、師德失范的原因
（一）客觀因素造成師德建設(shè)的欠缺
一是重視程度不夠。一些職業(yè)院校的工作重心偏重于盤(pán)活社會(huì)資源、獲取發(fā)展空間方面，而對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)沒(méi)有過(guò)多關(guān)注和采取有效措施；二是制度不夠完善。沒(méi)有系統(tǒng)制定師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，如考核、培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲等方面的制度，沒(méi)有走上規(guī)范化的建設(shè)之路；三是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的載體不足。一些職業(yè)院校由于各種原因，一年到頭基本沒(méi)有開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)也就無(wú)從談起。
（二）主觀因素造成師德建設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題
教師的思想觀念落后、自律能力不強(qiáng)等因素，造成部分教師自身師德師風(fēng)滯后，跟不上職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的步伐。
1.教師責(zé)任心不強(qiáng)
學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅需要教師傳授知識(shí)，更需要樹(shù)立道德行為的標(biāo)準(zhǔn)。少部分教師責(zé)任心不強(qiáng)、教書(shū)育人意識(shí)差，僅把教師工作當(dāng)成一種謀生的手段，教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任、對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，盡不到教書(shū)育人的責(zé)任。更有個(gè)別教師不平等地對(duì)待學(xué)生，對(duì)個(gè)別差生冷眼不理，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不冷不熱，嚴(yán)重違背了教師的職業(yè)道德。
2.治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏奉獻(xiàn)精神
“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。要想成為一名優(yōu)秀教師，首先要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛(ài)生如子的工作作風(fēng)，其次更需要敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。然而，個(gè)別教師不鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)方法老套，教學(xué)內(nèi)容陳舊，對(duì)學(xué)生管理不嚴(yán)格，有機(jī)會(huì)就從事兼職。這部分老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想道德教育，顯示不了教師高尚的精神風(fēng)貌，更談不上以教師的人格來(lái)感化學(xué)生。
三、高職院校師德建設(shè)的內(nèi)涵
要做好師德工作，具體來(lái)說(shuō)要做好以下工作：
（一）加強(qiáng)教書(shū)育人意識(shí)，善待不同層次的學(xué)生
高職院校面對(duì)的教育對(duì)象參差不齊，往往是文理兼收，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜。在教學(xué)中，要因人而異，因材施教，既要關(guān)注品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要學(xué)會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，研究如何讓文科生學(xué)好理工專業(yè)、文理科學(xué)生學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的方式方法。對(duì)于學(xué)習(xí)落后生，我們不能夠簡(jiǎn)單的放棄，而應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，充分發(fā)揮好自己的職業(yè)特點(diǎn)，用自己高尚的人格去感化學(xué)生，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們作對(duì)社會(huì)有用的人，學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，不要虛度人生。
（二）提高教學(xué)品位，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人
教師從事的是人與人之間心靈溝通的工作，教師的學(xué)識(shí)水平，工作作風(fēng)，生活態(tài)度，人生價(jià)值觀，甚至日常生活細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。在這種情況下，如果自身不能夠嚴(yán)格要求，行為不端，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響。只有教師自己樹(shù)立崇高的教育信念，規(guī)范自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)品位，才能有效地影響學(xué)生，促使他們健康發(fā)展，成長(zhǎng)為有用的人才。
（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，提升自身的教學(xué)水平
要想使自己成為一名受學(xué)生歡迎的教師，首先要有深厚的文化功底，“要想給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。只有教師自我提高、自我發(fā)展，全面提升自己的業(yè)務(wù)水平，學(xué)生才能從教師身上獲得更多更好的文化知識(shí)；其次，教師在以淵博的文化知識(shí)教育學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)有較強(qiáng)的敬業(yè)及奉獻(xiàn)精神，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不單要懂技能，還要懂“文化”，成為德才兼?zhèn)涞膶?duì)社會(huì)有用的人才。
四、加強(qiáng)師德建設(shè)的措施
（一）從學(xué)校層面制定師德培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制
我們要加強(qiáng)制度建設(shè)，以保障師德建設(shè)的長(zhǎng)期有效性。首先要從入口把關(guān)，在引進(jìn)教師時(shí)把個(gè)人品德的考核放在重要位置，不能只看到專業(yè)知識(shí)，而忽視對(duì)師德的把關(guān)。其次，要建立激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)在各種先進(jìn)評(píng)選中提高師德所占的比重，對(duì)師德存在問(wèn)題的老師在各種評(píng)比以及職稱晉升時(shí)一票否決。還要加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，從行政監(jiān)督、輿論監(jiān)督和學(xué)生監(jiān)督等幾個(gè)方面入手，還可以通過(guò)聘請(qǐng)校外人員作為師德校風(fēng)監(jiān)督員，以加強(qiáng)高職教師職業(yè)道德建設(shè)。
（二）從教師自身來(lái)看要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)
一要加強(qiáng)思想修養(yǎng)。“學(xué)高為師，德高為范”，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和指路人，除有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，還必須有良好的思想修養(yǎng)、正確的價(jià)值觀念，以自身的人格魅力給學(xué)生正面的影響。二是加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷提高自己的教育教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，以自身的學(xué)識(shí)魅力吸引學(xué)生到課堂聽(tīng)課，授予學(xué)生未來(lái)生存與發(fā)展所需的專業(yè)知識(shí)與技能。三是是提高科研能力。特別是青年教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究，進(jìn)一步提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)及研究職業(yè)教育發(fā)展的前沿理論及專業(yè)發(fā)展前沿問(wèn)題。可以通過(guò)專業(yè)實(shí)踐、課題研究、進(jìn)修提高等方式來(lái)增長(zhǎng)自己的專業(yè)水平，做到業(yè)務(wù)精良能勝任教學(xué)工作。四是具有良好的職業(yè)道德。首先要守住道德底線，由于學(xué)生基礎(chǔ)差水平參差不齊，尤其是文理兼收的情況下，職業(yè)院校的教師樹(shù)立獻(xiàn)身教育、甘為人梯的信念，對(duì)于學(xué)生充滿愛(ài)心，尤其是對(duì)于差生應(yīng)有充分的耐心和恒心。
篇7
（2）普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。
新進(jìn)輔導(dǎo)員通常情況下缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，部分輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作有了相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)校會(huì)因?yàn)楣ぷ餍枰阉麄冋{(diào)整到更高層面的職務(wù)工作。
（3）對(duì)工作權(quán)責(zé)把握不清。
據(jù)2013年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，高校教師的職業(yè)倦怠達(dá)到50%，民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感更高。主要原因與高校輔導(dǎo)員的職責(zé)劃分不清有很大關(guān)系，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，能向輔導(dǎo)員下達(dá)指令的學(xué)校部門(mén)多達(dá)13個(gè)或者更多，如學(xué)生處、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處、保衛(wèi)處、后勤處、圖書(shū)館等。
（4）輔導(dǎo)員普遍流動(dòng)性較大。
因?yàn)槁殬I(yè)認(rèn)同感、待遇及職稱晉升空間有限等原因，民辦高校輔導(dǎo)員崗位流動(dòng)性相對(duì)很大。很多應(yīng)屆畢業(yè)生都把輔導(dǎo)員崗位作為將來(lái)工作的跳板，在合適的機(jī)會(huì)都會(huì)跳出。
2民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的特殊要求
民辦高校，因?yàn)閷W(xué)生工作的重要性，對(duì)輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)也有特別的要求。
（1）更加注重以生為本。
民辦高校學(xué)生的自制力相對(duì)較低，但他們也有個(gè)性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的個(gè)人主見(jiàn)，遇到問(wèn)題時(shí)能夠動(dòng)用很多資源去解決等特點(diǎn)。這種情況下，要針對(duì)不同類型的學(xué)生搭建不同的發(fā)展平臺(tái)。
（2）思想覺(jué)悟更高。
民辦高校學(xué)生，獲取信息渠道更多樣化，思想觀念更多元化，對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)和突發(fā)問(wèn)題，通常會(huì)用自己業(yè)已形成的觀念在微博、微信等新媒體上快速傳播。這就要求輔導(dǎo)員老師要有更高的思想覺(jué)悟，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，既講究方法上的靈活性，又保持自己原則的堅(jiān)定性。
（3）更加的注重以身師表。
民辦高校的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的積極性較低，但他們參與校內(nèi)外各種實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性高，而這些活動(dòng)大多需要輔導(dǎo)員老師的悉心指導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師的一言一行對(duì)他們的影響最大。
（4）更加愛(ài)崗敬業(yè)。
民辦高校一般辦學(xué)歷史短，政府的投入小，學(xué)校發(fā)展靠的是學(xué)校全體師生的共同努力，輔導(dǎo)員老師只有比公辦高校老師更加愛(ài)崗敬業(yè)才能夠保證學(xué)校的生源越來(lái)越好，學(xué)校的發(fā)展越來(lái)越好。
3民辦高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策建議
針對(duì)以上分析，本文認(rèn)為，加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)做到：
（1）政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上高度重視。
改革開(kāi)放后，國(guó)家和各個(gè)高校都高度重視高校的教學(xué)和科研，因?yàn)檫@些投入可以帶來(lái)直接的可以用眼睛看得到的科研成果、掌握專業(yè)技能的畢業(yè)生；同時(shí)對(duì)高校教師、特別是輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)重視度有所降低。師德師風(fēng)建設(shè)的落后，給各個(gè)高校、整個(gè)高等教育的發(fā)展帶來(lái)了特別嚴(yán)重的負(fù)面影響，這些是任何科研技術(shù)都不可彌補(bǔ)的。因此各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須從思想上高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，把其作為高等學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)工作。
（2）加大對(duì)輔導(dǎo)員工作的各項(xiàng)投入。
針對(duì)當(dāng)前的輔導(dǎo)員普遍年輕化、經(jīng)驗(yàn)不足、流動(dòng)性大、職業(yè)倦怠感高等問(wèn)題，應(yīng)從資金投入、崗前培訓(xùn)、工作期間各項(xiàng)技能培訓(xùn)、輔導(dǎo)員自身心理問(wèn)題干預(yù)等方面加大投入。
篇8
一、目前師德師風(fēng)存在的問(wèn)題對(duì)大學(xué)生思想政治建設(shè)的影響
當(dāng)前，高校都積極開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，取得了一定效果，高校教師的師德師風(fēng)總體上是好的。但各類社會(huì)思潮給教育和教師帶來(lái)極大的沖擊,師德師風(fēng)建設(shè)方面還存在著種種問(wèn)題，給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在：
1.敬業(yè)精神不強(qiáng)，存在功利思想。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，一方面，教師為了增加課時(shí)津貼，疲于應(yīng)付教學(xué)，忽視了教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人方面的指導(dǎo)，教師和學(xué)生之間的交流溝通減少，不利于直接解決學(xué)生的思想問(wèn)題。另一方面，個(gè)別教師的拜金主義、享樂(lè)主義等思想越來(lái)越濃厚，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面出現(xiàn)某種程度的偏差，對(duì)物質(zhì)金錢(qián)產(chǎn)生過(guò)多追求，過(guò)多地考慮個(gè)人利益，也給學(xué)生帶來(lái)較大的負(fù)面影響。
2.育人意識(shí)淡薄。部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師教書(shū)育人的雙重責(zé)任，只注重業(yè)務(wù)知識(shí)的傳授，把大學(xué)生思想政治教育視為與自己無(wú)關(guān)的事情。對(duì)學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為置之不理，不主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的思想和看法。因而，當(dāng)大學(xué)生的思想發(fā)生變化的時(shí)候，教師沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)上的各類現(xiàn)象，致使大學(xué)生形成了錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀。
3.學(xué)術(shù)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不夠端正。迫于學(xué)術(shù)和專業(yè)技術(shù)評(píng)聘的壓力，高校教師存在剽竊，抄襲，照搬他人學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象，在做學(xué)術(shù)時(shí)敷衍了事，態(tài)度不求嚴(yán)謹(jǐn)，將學(xué)術(shù)研究功利化。部分教師存在抄襲學(xué)生的科研成果，這樣的學(xué)術(shù)風(fēng)氣擴(kuò)散了到學(xué)生中間，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)上帶來(lái)了較大的負(fù)面影響。
4.學(xué)高為師，身正為范上存在不足。部分教師具有較豐富的理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂講課內(nèi)容集中于理論知識(shí)的傳授，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，不利于學(xué)生在今后工作崗位上的才能發(fā)揮。部分教師缺乏為人師表、以身作則的意識(shí)，課堂上教育學(xué)生要遵守法律，遵守社會(huì)規(guī)范，嚴(yán)以律己，但生活中不注意規(guī)范自己的言行，言語(yǔ)粗俗、舉止不雅，甚至違公德，嚴(yán)重影響了教師在心目中的形象。
二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是提高大學(xué)生思想政治教育的保證
《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》中，也明確提出：“加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求”。因此，要著力加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，著重從以下幾個(gè)方面著手：
1.著力解決教師在觀念上存在的問(wèn)題。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師不僅僅教會(huì)學(xué)生各種技能和知識(shí)，也要解決學(xué)生在成長(zhǎng)中存在的各種疑問(wèn)。但是，部分教師在觀念上仍然存在問(wèn)題，認(rèn)為上好課就是好教師，把教師在育人方面的責(zé)任片面的從教學(xué)中分離開(kāi)來(lái)，或者把大學(xué)生思想政治教育工作理解為思想政治輔導(dǎo)員的工作，跟任課老師無(wú)關(guān)。因此加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的一個(gè)重要任務(wù)，就是要改變這種錯(cuò)誤管觀念，要讓教師在工作中把教書(shū)和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到既要教書(shū)又要育人。教師要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2.樹(shù)立師德師風(fēng)的先進(jìn)典型。要善于樹(shù)立一批思想素質(zhì)過(guò)硬，熱愛(ài)教育工作，關(guān)心學(xué)生的典型人物，達(dá)到利用現(xiàn)實(shí)中的先進(jìn)典型教育教育大學(xué)生的目的。通過(guò)師德標(biāo)兵的評(píng)比、“三育人”等評(píng)選先進(jìn)典型活動(dòng)，激勵(lì)先進(jìn)，樹(shù)立先進(jìn)典型，推動(dòng)整個(gè)師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)展的示范作用，提高教師整體的思想道德水平。這樣在鼓勵(lì)教師們加強(qiáng)自身思想品德素質(zhì)的同時(shí)，也給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到崇高的思想品德受到了社會(huì)的尊重和肯定。3.建立和完善師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度。師德師風(fēng)建設(shè)不能僅憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教，必須從制度上予以保證。高校要加強(qiáng)制度建設(shè)規(guī)范教師行為，在實(shí)施師德規(guī)范的過(guò)程中要注意對(duì)教師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)教師接受規(guī)范的內(nèi)在積極性，形成正確的思想觀念、是非觀念、杜絕自己在教學(xué)過(guò)程中的不良行為。同時(shí)，建立切實(shí)可行的師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的制度化、規(guī)范化管理，把教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)放入教師崗位考核指標(biāo)中，將師德師風(fēng)與聘任、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤。
4.加強(qiáng)教師師德師風(fēng)培育。首先要求教師提高道德認(rèn)知水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)師德基本理論和師德規(guī)范提高明辨道德善惡能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和道德觀。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)關(guān)心教師的工作和生活近況，解決教師的實(shí)際困難，可定期在教師中開(kāi)展思想交流活動(dòng)，邀請(qǐng)專家和優(yōu)秀教師舉辦專題講座，增強(qiáng)對(duì)教師這一職業(yè)的使命和責(zé)任的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作。
師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范，是教育學(xué)生思想道德的重要手段。高尚的師德師風(fēng)可以幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的社會(huì)主義理想和崇高的思想境界，督促學(xué)生加強(qiáng)道德品質(zhì)的修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。總之，在建設(shè)好良好的師德師風(fēng)的前提下，才能更有效地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。
【參考文獻(xiàn)】
篇9
(一)關(guān)于用人風(fēng)險(xiǎn)
這里所說(shuō)的用人，主要是指領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔任用。領(lǐng)導(dǎo)干部身居高位，握有權(quán)力，而級(jí)別越高，崗位越重要，責(zé)任就越大，其行為的影響力也就越大。用好了，影響力是正面的;沒(méi)用好，影響力就是負(fù)面的。所以，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部使用問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)防范應(yīng)當(dāng)是人事風(fēng)險(xiǎn)防范的重中之重。來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)干部的風(fēng)險(xiǎn)有兩個(gè)方面，一是思想道德風(fēng)險(xiǎn)，二是本職能力風(fēng)險(xiǎn)。
1 思想道德
風(fēng)險(xiǎn)思想道德風(fēng)險(xiǎn)即由于思想道德境界和水準(zhǔn)與領(lǐng)導(dǎo)崗位的要求相比的不足和偏差而形成的風(fēng)險(xiǎn)。
2 本職能力風(fēng)險(xiǎn)
本職能力風(fēng)險(xiǎn)即由于能力的不足而形成的風(fēng)險(xiǎn)。能力的結(jié)構(gòu)可分為四個(gè)部分:一是常識(shí)、專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí);二是技術(shù)、技能和技巧;三是工作經(jīng)驗(yàn);四是體能和智能。這些方面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的不足都可能影響領(lǐng)導(dǎo)者的決策、判斷、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、溝通和公關(guān)等能力。其中，決策能力和執(zhí)行能力的不足是需要重點(diǎn)防范的。
領(lǐng)導(dǎo)干部的基本職責(zé)是決策，諸如，一個(gè)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)思想和方針的確立、機(jī)構(gòu)的設(shè)置與分布、公司名稱的確定和變更、產(chǎn)品的研究和推出等等，決策正確，則推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，使企業(yè)進(jìn)一步走向繁榮或使企業(yè)走出困境;決策錯(cuò)誤，則將給企業(yè)造成很大的損失，甚至將企業(yè)帶向困境直至衰敗。象保險(xiǎn)公司這樣的企業(yè)，一個(gè)決策的錯(cuò)誤，造成的損失往往是幾十億甚至上百億元。這方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在人保公司的歷史上并不是沒(méi)有過(guò)，其教訓(xùn)也是非常深刻的。當(dāng)然，決策的正確與否，不僅與決策者的決策能力有關(guān)，而且與決策者的指導(dǎo)思想和決策動(dòng)機(jī)有關(guān)。
領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)行行為中往往包含著決策，單就執(zhí)行行為而言，如果決策正確而執(zhí)行不力或發(fā)生偏差，決策目標(biāo)也不能實(shí)現(xiàn)，這也是一種常見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。
針對(duì)上述問(wèn)題，用人的風(fēng)險(xiǎn)防范，首先是要防止思想道德素質(zhì)有問(wèn)題、品質(zhì)不過(guò)硬的人走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，進(jìn)入決策層;其次是不要讓那些能力平平、不善決策的人擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。防范措施，一是要按照德才兼?zhèn)涞囊蠛透刹?四化 ” 的標(biāo)準(zhǔn)選拔領(lǐng)導(dǎo)干部，為此要健全、完善并嚴(yán)格執(zhí)行干部選拔任免制度，杜絕在用人上的不正之風(fēng)，從制度上保證將那些符合條件的人選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)。二是要強(qiáng)化監(jiān)督制約機(jī)制，依靠制度而不僅僅是依靠道德信任來(lái)保證權(quán)力的正確使用。三是要建立和健全嚴(yán)格的人事考核制度，同時(shí)真正建立起 能上能下 ” 的淘汰機(jī)制，使用人不當(dāng)和監(jiān)督不力所形成的潛在風(fēng)險(xiǎn)不致成為現(xiàn)實(shí)，并使那些與領(lǐng)導(dǎo)崗位要求不相適應(yīng)的人能夠及時(shí)得到調(diào)整。
(二)關(guān)于選人風(fēng)險(xiǎn)
這里所說(shuō)的選人，指的是根據(jù)崗位特點(diǎn)和要求，選擇合適的人，是人與事相適應(yīng)的問(wèn)題。其實(shí)，任何一個(gè)崗位，如果選人不當(dāng)，都有風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。我們知道，每一個(gè)崗位都有其特定的工作內(nèi)容，這些工作的職責(zé)、環(huán)境、繁重程度、復(fù)雜程度等所要求的人的素質(zhì)，包括思想道德水平、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等也是特定的。一些崗位對(duì)思想道德素質(zhì)要求更高，而另一些崗位對(duì)專業(yè)工作能力的要求更高，特定的崗位有特定的要求。如果所選用的人與特定的事相適應(yīng)，這個(gè)崗位所要求的工作目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)，工作就能進(jìn)步，反之，就停止不前，無(wú)所作為，甚至造成重大損失。保險(xiǎn)公司的很多崗位諸如承保、定損、理賠等，雖然不是領(lǐng)導(dǎo)崗位，但卻是重要的、關(guān)鍵的崗位，這些崗位一出問(wèn)題就是大問(wèn)題，就會(huì)發(fā)生大的損失。
人事工作的直接目的就是使人與事相適應(yīng)。選人是人事部門(mén)的一項(xiàng)基本工作。防范選人方面的風(fēng)險(xiǎn)，就是要把人選好，一是要把好進(jìn)人關(guān)，把我們所需要的人選進(jìn)來(lái)。二是要在了解事的基礎(chǔ)上了解人。了解事，就需要進(jìn)行崗位分析，進(jìn)行定崗定責(zé)，并制定 職務(wù)標(biāo)準(zhǔn) ” (每個(gè)崗位的每項(xiàng)工作的內(nèi)容和要求)和 “ 職能標(biāo)準(zhǔn) ” (每個(gè)崗位的工作對(duì)人的素質(zhì)要求，包括德行、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等)，這是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)工作，這項(xiàng)工作我們一直沒(méi)有做，而要搞集約化經(jīng)營(yíng)，要講科學(xué)管理、防范風(fēng)險(xiǎn)，就有必要將這項(xiàng)工作擺上議程。了解人就是要了解每個(gè)干部職工的德、能、勤、績(jī)狀況，特別是德和能的情況，為此要建立健全人事考核制度，重視和加強(qiáng)人事考核工作，通過(guò)科學(xué)、嚴(yán)格的考核掌握人與事的適應(yīng)狀況、人的潛能和不足，并予以及時(shí)、合理的調(diào)配。三是要強(qiáng)化教育培訓(xùn)工作，通過(guò)針對(duì)性的培訓(xùn)，解決企業(yè)人力資源總體素質(zhì)和個(gè)體素質(zhì)與工作和事業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)的問(wèn)題。
篇10
論文關(guān)鍵詞:詩(shī)史風(fēng)范浪淘沙詩(shī)歌發(fā)展新詩(shī)詩(shī)話傳統(tǒng)詩(shī)歌編纂品格地方
傳統(tǒng)詩(shī)歌多詩(shī)話，而無(wú)詩(shī)史；今日詩(shī)歌多詩(shī)史，卻無(wú)地方詩(shī)史。{20世紀(jì)重慶新詩(shī)發(fā)展史》正是彌補(bǔ)了這項(xiàng)空白，成為全國(guó)第一部區(qū)域詩(shī)歌發(fā)展史，其創(chuàng)新意義自不待言。而能讓這部煌煌巨著初一面世即好評(píng)如潮，乃在于它兼?zhèn)淞嗽?shī)的品格與史的風(fēng)范，可為日后詩(shī)史寫(xiě)作之典范。詩(shī)史編纂，應(yīng)是海納百川，卻又如大浪淘沙，沙里淘金，是一項(xiàng)非常耗人心血與心智的艱巨工程。《發(fā)展史》的編纂歷時(shí)四年之久，終以其靈動(dòng)而不散漫，嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板，厚實(shí)卻非堆砌，宏大卻不落虛空的詩(shī)史風(fēng)范，對(duì)2O世紀(jì)重慶新詩(shī)發(fā)展做了一次完滿的總結(jié)，也向中國(guó)詩(shī)壇、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究界呈上一份豐厚的世紀(jì)賀禮。“治史者不必是詩(shī)人，但不能沒(méi)有一顆詩(shī)心”，編者對(duì)詩(shī)歌的透徹理解、精辟見(jiàn)解和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，正是“詩(shī)心”跳躍、詩(shī)之品格的充分表現(xiàn)。編者對(duì)詩(shī)歌的鑒賞更多是從“詩(shī)何以為詩(shī)”的詩(shī)學(xué)本體觀出發(fā)，從題材的選擇、詩(shī)體的建設(shè)到詩(shī)情的體驗(yàn)及美學(xué)觀念的演進(jìn)等多方面著手，對(duì)20世紀(jì)重慶的優(yōu)秀詩(shī)歌、詩(shī)人及詩(shī)評(píng)家進(jìn)行了深入的考察，在史的源流中重新開(kāi)掘出重慶新詩(shī)的另一番審美境界。從崇本尚先、擇善而從的白屋詩(shī)人吳芳吉，“墻里開(kāi)花墻外紅”的田園小詩(shī)詩(shī)人楊吉甫，到以八行體創(chuàng)作聞名而被譽(yù)為“沙八行”的沙鷗，微型詩(shī)創(chuàng)作的重要人物穆仁，以及辛勤耕耘于詩(shī)壇的“五色土”詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作或詩(shī)歌理論上都頗有建樹(shù)，但至今尚未引起詩(shī)界的足夠注意。對(duì)這些詩(shī)人、詩(shī)作的長(zhǎng)期淡漠，大大削弱了重慶詩(shī)歌的整體實(shí)力和影響。而《發(fā)展史》正是在文學(xué)審美的“詩(shī)心”關(guān)照之下，對(duì)這些藝術(shù)品進(jìn)行了及時(shí)的“搶救”，讓其重見(jiàn)天日、大放異彩，展現(xiàn)出重慶詩(shī)壇真實(shí)而又更為完滿的藝術(shù)風(fēng)貌。
寫(xiě)詩(shī)史，除了詩(shī)之品格，更須具備史之風(fēng)范，正如王國(guó)維所說(shuō)“入乎其內(nèi)，故能寫(xiě)之；出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致。”編者高屋建瓴，從史的高度出發(fā)，在掌握了大量重慶新詩(shī)史料的基礎(chǔ)上，從時(shí)間坐標(biāo)軸上來(lái)縱覽20世紀(jì)重慶新詩(shī)的流變，以全新的審美角度對(duì)重慶20世紀(jì)新詩(shī)作了全面而細(xì)致的整體打量，進(jìn)而挖掘重慶新詩(shī)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和固有的本土特色。《發(fā)展史》還將詩(shī)歌、詩(shī)人與詩(shī)評(píng)家一并納入詩(shī)史的視野，詩(shī)與詩(shī)人參照，詩(shī)與詩(shī)論相印證，在詩(shī)歌史的體式編排上獨(dú)具新意也更為合理。20世紀(jì)重慶的詩(shī)歌興衰與社會(huì)政治的發(fā)展有密切關(guān)系，編者將詩(shī)史發(fā)展放在社會(huì)政治這一大背景之下予以觀照，緊緊抓住抗戰(zhàn)和新時(shí)期重慶新詩(shī)發(fā)展的兩大，將重慶新詩(shī)的流變有條不紊的鋪展開(kāi)來(lái)，不僅資料翔實(shí)，內(nèi)容豐富，而且思想先鋒，將重慶本土詩(shī)歌、詩(shī)論的獨(dú)特的區(qū)域特色凸顯了出來(lái)。呂進(jìn)先生指出“重慶新詩(shī)有著自己獨(dú)特的地域特色，既吸收了東部的先鋒性，又包容了西部的邊緣性，頗具研究?jī)r(jià)值”。正是在對(duì)重慶新詩(shī)獨(dú)具慧眼的認(rèn)識(shí)之下，本書(shū)不僅著重介紹了像梁上泉、傅天琳、李鋼、梁平、李元?jiǎng)俚纫言谌珖?guó)詩(shī)界較有影響，曾獲得全國(guó)大獎(jiǎng)的詩(shī)人，還對(duì)少數(shù)民族詩(shī)群作了重點(diǎn)掃描，對(duì)冉莊、何小竹、冉冉、冉仲景等代表詩(shī)人作了專節(jié)講述。與此同時(shí)，作為中國(guó)第一家大型詩(shī)歌網(wǎng)站的《界限》也納入了詩(shī)史的視野，并對(duì)這批上世紀(jì)末依托網(wǎng)絡(luò)崛起于當(dāng)下詩(shī)壇的中青年詩(shī)人予以了必要的關(guān)注，體現(xiàn)出治史者眼界的宏廓與氣度的恢弘。
篇11
二、博弈論視角下的風(fēng)險(xiǎn)投資
1.投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的初步博弈。研究博弈論視角下的風(fēng)險(xiǎn)投資行為，首先研究投資過(guò)程當(dāng)中投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的初步博弈關(guān)系。在整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資的過(guò)程當(dāng)中，投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家的關(guān)系是委托與被委托的關(guān)系，這就展開(kāi)了投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的博弈。投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家兩者選擇的第一步就是風(fēng)險(xiǎn)投資的資本，其中選擇風(fēng)險(xiǎn)投資資本是投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家的第一步博弈。其次，在風(fēng)險(xiǎn)投資的接下來(lái)的過(guò)程之中，投資者要不斷地對(duì)自己所委托的風(fēng)險(xiǎn)投資家進(jìn)行一定的考察和鑒定，這就是投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的進(jìn)一步博弈。在整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資的博弈過(guò)程當(dāng)中，會(huì)存在著很多確定的因素或者是不確定的因素來(lái)供投資者進(jìn)行選擇和辨別。投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的這種博弈行為不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家不斷地博弈過(guò)程中和博弈的行為中，建立起兩者之間互相信任的條件以及投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家建立起委托關(guān)系的基礎(chǔ)，都是相當(dāng)不容易的，投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家的出發(fā)點(diǎn)都是追求利益的最大化，他們之間的目標(biāo)也是追求利益的最大化，通過(guò)雙方之間的博弈行為，從而達(dá)到自己風(fēng)險(xiǎn)投資的目標(biāo)。所以，這就是投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的初步博弈行為。
2.投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的不確定因素博弈。上面講述了投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的初步博弈，接下來(lái)就是投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的不確定因素博弈。根據(jù)一系列的研究顯示，投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家有了初步的博弈之后，投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家面臨的下一步博弈就是風(fēng)險(xiǎn)投資過(guò)程當(dāng)中不確定因素的博弈。風(fēng)險(xiǎn)投資中的不確定因素的博弈指的是在面臨一系列沒(méi)有預(yù)測(cè)到的風(fēng)險(xiǎn)之后，風(fēng)險(xiǎn)投資家是否可以按照投資者的要求去管理和妥善經(jīng)營(yíng)投資者的風(fēng)險(xiǎn)資金，所以這就展開(kāi)了投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的不確定因素的博弈。其實(shí)，由不確定因素引起的投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的博弈的主要目的是能否在最后獲得最大的利益，這才是博弈的關(guān)鍵所在。在不確定因素的博弈過(guò)程當(dāng)中投資者和風(fēng)險(xiǎn)投資家之間所掌握的信息是不對(duì)稱的，也就是說(shuō)他們之間所掌握的信息是不同的，在這個(gè)不確定因素的博弈過(guò)程當(dāng)中，很明顯，投資者在這一過(guò)程中所處的地位相對(duì)來(lái)說(shuō)是不利的，而風(fēng)險(xiǎn)投資家的地位與投資者相比是有利的。因?yàn)椋顿Y者在這一過(guò)程當(dāng)中他不知道風(fēng)險(xiǎn)投資家會(huì)不會(huì)很好妥善的處理這些不確定因素，為自己所利用，投資者只能是憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)投資家所做出的舉措，但是對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)投資家來(lái)講，而是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資過(guò)程中的這些情況相當(dāng)了解的。所以，這就是投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的不確定因素的博弈。
3.風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的初步博弈。除了投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家之間的初步博弈以及投資者與風(fēng)險(xiǎn)投資家的不確定因素的博弈之外，接下來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)投資主體之間的博弈就是風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的博弈了。風(fēng)險(xiǎn)投資家與投資者的博弈行為會(huì)直接影響到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的降低也有著一定的積極地作用。風(fēng)險(xiǎn)投資主要是針對(duì)一些風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的，這些風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的發(fā)展前景是相當(dāng)不確定的，例如說(shuō)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資，以及在什么時(shí)候進(jìn)行投資以及投資的多少，這些都是一些風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的不確定因素。風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的博弈與風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的這些不確定因素是有著直接或者是間接的關(guān)系的，甚至可以說(shuō)如果風(fēng)險(xiǎn)投資家在與企業(yè)家之間的博弈中優(yōu)先掌握了這些與風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)相關(guān)的因素，風(fēng)險(xiǎn)投資家在整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)掌握主動(dòng)權(quán)，甚至?xí)詣僖换I。在風(fēng)險(xiǎn)投資的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，風(fēng)險(xiǎn)投資家就應(yīng)該考慮到所有的關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的不確定因素，從而加強(qiáng)自己的判斷和預(yù)測(cè)。而且在風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的初步博弈之中，風(fēng)險(xiǎn)投資家要不斷的考慮風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的發(fā)展前景，同時(shí)企業(yè)家的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)技能也是風(fēng)險(xiǎn)投資家在整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資的初步過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該考慮的問(wèn)題。如此一來(lái)，風(fēng)險(xiǎn)投資家在整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資的過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)掌握主動(dòng)權(quán)。所以說(shuō)，風(fēng)險(xiǎn)投資家企業(yè)家之間的初步博弈是發(fā)生在風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的初步創(chuàng)立階段。
4.風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的進(jìn)一步博弈。風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的博弈除了初步博弈之外，還包括進(jìn)一步的博弈。風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的初步博弈是指投資前期的博弈。風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的進(jìn)一步博弈是指投資之后風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的博弈。在這個(gè)階段，有很多的風(fēng)險(xiǎn)投資家的主要精力放在了管理風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的環(huán)節(jié)之上，這個(gè)環(huán)節(jié)的工作主要包括投資公司的戰(zhàn)略計(jì)劃以及投資公司的管理人員的招聘以及投資公司的未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題。風(fēng)險(xiǎn)投資家在這一過(guò)程當(dāng)中，主要致力于投資公司的投資管理，其中主要包括投資公司的市場(chǎng)潛力的研究以及生產(chǎn)的計(jì)劃還有風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的高速發(fā)展情況，這些都是風(fēng)險(xiǎn)投資家的工作范圍。在這一風(fēng)險(xiǎn)投資的階段，企業(yè)家會(huì)覺(jué)得自己的公司應(yīng)經(jīng)走上了正軌，甚至認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)投資家的進(jìn)一步工作是多余的甚至認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)投資家的工作在這一過(guò)程當(dāng)中會(huì)礙手礙腳。因此，這也就形成了在企業(yè)的發(fā)展階段，風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的進(jìn)一步博弈。在之后企業(yè)到了需要續(xù)資的發(fā)展階段，風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的博弈還是存在的。在企業(yè)發(fā)展的這一階段，風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家需要進(jìn)一步的研究和分辨企業(yè)一些項(xiàng)目發(fā)展的質(zhì)量，從而做出一定的正確、科學(xué)的規(guī)劃來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的投資，所以進(jìn)入企業(yè)發(fā)展的續(xù)資階段，風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的博弈也是存在的。所以，這就是風(fēng)險(xiǎn)投資家與企業(yè)家之間的進(jìn)一步博弈。
篇12
2學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐教學(xué)看到實(shí)際財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)
校外實(shí)踐主要是一種社會(huì)實(shí)踐，或者也可以看成是一種實(shí)習(xí)，時(shí)效性是它主要的特點(diǎn)，與校內(nèi)實(shí)踐相比，學(xué)生可以通過(guò)校外實(shí)踐真正的處于實(shí)際的財(cái)務(wù)管理中，但是因?yàn)槠鋾r(shí)效性的特點(diǎn)，員工實(shí)習(xí)過(guò)程中并非以正式員工的身份加入工作中，在這種情況下，學(xué)生是很難真正接觸到財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)的。但是在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校是不能使學(xué)生真正掌握基本的操作技能的，就更不能將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合了，因此這是財(cái)務(wù)管理中不能忽視的問(wèn)題。
二、企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范措施
1企業(yè)內(nèi)部交流的加強(qiáng)
財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)主要是指企業(yè)的經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，財(cái)務(wù)收益是不穩(wěn)定的，這主要是因?yàn)槠髽I(yè)自身經(jīng)營(yíng)不善而導(dǎo)致的企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)債狀況的出現(xiàn)，因?yàn)楝F(xiàn)階段我國(guó)很多企業(yè)集團(tuán)都是由不同的企業(yè)成員組成的，這些企業(yè)本身在經(jīng)營(yíng)管理上就存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制就是要將企業(yè)成員作為著眼點(diǎn)，通過(guò)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制與各部門(mén)和成員之間建立的密切關(guān)系進(jìn)行有效的風(fēng)險(xiǎn)管理，實(shí)際上有效的風(fēng)險(xiǎn)管理主要在于各部門(mén)和人員之間的管理是否可以得到有效開(kāi)展，促進(jìn)人員與部門(mén)之間的溝通與交流，這對(duì)于企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理工作的展開(kāi)是非常有利的，從一定程度上來(lái)說(shuō)，只有將企業(yè)內(nèi)部的協(xié)調(diào)與溝通工作做好了，才能促進(jìn)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
2建立起資源合理化配置和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)
企業(yè)只有采用高效的財(cái)務(wù)管理方法才能將企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降到最低。為了使企業(yè)的持續(xù)發(fā)展得到保證，一方面要對(duì)企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行有效控制，另一方面為了使資金的合理利用得到保證，企業(yè)一定要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，制定企業(yè)長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略，建立起對(duì)財(cái)務(wù)增益合理化有利的相關(guān)方案，促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展查略制定之后，對(duì)于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層作出科學(xué)合理的決策來(lái)說(shuō)是非常有利的，可以對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行有效管理，使資金的利用率得到顯著提高，最終將財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降到最低。企業(yè)只有真正掌握了市場(chǎng)發(fā)展的脈搏，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地，才可以得到更好的發(fā)展，財(cái)務(wù)工作都要圍繞企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展。企業(yè)為了能夠與時(shí)俱進(jìn)，一定要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，與時(shí)展相適應(yīng)，企業(yè)在財(cái)務(wù)管理工作中應(yīng)該做到不斷的創(chuàng)新，并建立起相應(yīng)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，跟住時(shí)代的腳步。通過(guò)合理的資源配置和高效的預(yù)算管理促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益最大化的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際工作中將預(yù)算管理作為指導(dǎo)思想，與合理的預(yù)算管理制度相結(jié)合對(duì)全面預(yù)算的實(shí)施進(jìn)行保證，從資源優(yōu)化的角度促進(jìn)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)預(yù)算管理的真正實(shí)現(xiàn)。
篇13
混凝土在現(xiàn)代工程建設(shè)中占有重要地位。而在今天，混凝土的裂縫較為普遍，在橋梁工程中裂縫幾乎無(wú)所不在。盡管我們?cè)谑┕ぶ胁扇「鞣N措施，小心謹(jǐn)慎，但裂縫仍然時(shí)有出現(xiàn)。究其原因，我們對(duì)混凝土溫度應(yīng)力的變化注意不夠是其中之一。
在大體積混凝土中，溫度應(yīng)力及溫度控制具有重要意義。這主要是由于兩方面的原因。首先，在施工中混凝土常常出現(xiàn)溫度裂縫，影響到結(jié)構(gòu)的整體性和耐久性。其次，在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，溫度變化對(duì)結(jié)構(gòu)的應(yīng)力狀態(tài)具有顯著的不容忽視的影響。我們遇到的主要是施工中的溫度裂縫，因此本文僅對(duì)施工中混凝土裂縫的成因和處理措施做一探討。
1 裂縫的原因
混凝土中產(chǎn)生裂縫有多種原因，主要是溫度和濕度的變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結(jié)構(gòu)不合理，原材料不合格（如堿骨料反應(yīng)），模板變形，基礎(chǔ)不均勻沉降等。
混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，在表面引起拉應(yīng)力。后期在降溫過(guò)程中，由于受到基礎(chǔ)或老混凝上的約束，又會(huì)在混凝土內(nèi)部出現(xiàn)拉應(yīng)力。氣溫的降低也會(huì)在混凝土表面引起很大的拉應(yīng)力。當(dāng)這些拉應(yīng)力超出混凝土的抗裂能力時(shí)，即會(huì)出現(xiàn)裂縫。許多混凝土的內(nèi)部濕度變化很小或變化較慢，但表面濕度可能變化較大或發(fā)生劇烈變化。如養(yǎng)護(hù)不周、時(shí)干時(shí)濕，表面干縮形變受到內(nèi)部混凝土的約束，也往往導(dǎo)致裂縫。混凝土是一種脆性材料，抗拉強(qiáng)度是抗壓強(qiáng)度的1／10左右，短期加荷時(shí)的極限拉伸變形只有（0.6～1.0）×104， 長(zhǎng)期加荷時(shí)的極限位伸變形也只有（1.2～2.0）×104.由于原材料不均勻，水灰比不穩(wěn)定，及運(yùn)輸和澆筑過(guò)程中的離析現(xiàn)象，在同一塊混凝土中其抗拉強(qiáng)度又是不均勻的，存在著許多抗拉能力很低，易于出現(xiàn)裂縫的薄弱部位。在鋼筋混凝土中，拉應(yīng)力主要是由鋼筋承擔(dān)，混凝土只是承受壓應(yīng)力。在素混凝土內(nèi)或鋼筋混凝上的邊緣部位如果結(jié)構(gòu)內(nèi)出現(xiàn)了拉應(yīng)力，則須依靠混凝土自身承擔(dān)。一般設(shè)計(jì)中均要求不出現(xiàn)拉應(yīng)力或者只出現(xiàn)很小的拉應(yīng)力。但是在施工中混凝土由最高溫度冷卻到運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)期的穩(wěn)定溫度，往往在混凝土內(nèi)部引起相當(dāng)大的拉應(yīng)力。有時(shí)溫度應(yīng)力可超過(guò)其它外荷載所引起的應(yīng)力，因此掌握溫度應(yīng)力的變化規(guī)律對(duì)于進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工極為重要。
2 溫度應(yīng)力的分析
根據(jù)溫度應(yīng)力的形成過(guò)程可分為以下三個(gè)階段：
（1）早期：自澆筑混凝土開(kāi)始至水泥放熱基本結(jié)束，一般約30天。這個(gè)階段的兩個(gè)特征，一是水泥放出大量的水化熱，二是混凝上彈性模量的急劇變化。由于彈性模量的變化，這一時(shí)期在混凝土內(nèi)形成殘余應(yīng)力。
（2）中期：自水泥放熱作用基本結(jié)束時(shí)起至混凝土冷卻到穩(wěn)定溫度時(shí)止，這個(gè)時(shí)期中，溫度應(yīng)力主要是由于混凝土的冷卻及外界氣溫變化所引起，這些應(yīng)力與早期形成的殘余應(yīng)力相疊加，在此期間混凝上的彈性模量變化不大。
（3）晚期：混凝土完全冷卻以后的運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)期。溫度應(yīng)力主要是外界氣溫變化所引起，這些應(yīng)力與前兩種的殘余應(yīng)力相迭加。
根據(jù)溫度應(yīng)力引起的原因可分為兩類：
（1）自生應(yīng)力：邊界上沒(méi)有任何約束或完全靜止的結(jié)構(gòu)，如果內(nèi)部溫度是非線性分布的，由于結(jié)構(gòu)本身互相約束而出現(xiàn)的溫度應(yīng)力。例如，橋梁墩身，結(jié)構(gòu)尺寸相對(duì)較大，混凝土冷卻時(shí)表面溫度低，內(nèi)部溫度高，在表面出現(xiàn)拉應(yīng)力，在中間出現(xiàn)壓應(yīng)力。
（2）約束應(yīng)力：結(jié)構(gòu)的全部或部分邊界受到外界的約束，不能自由變形而引起的應(yīng)力。如箱梁頂板混凝土和護(hù)欄混凝土。這兩種溫度應(yīng)力往往和混凝土的干縮所引起的應(yīng)力共同作用。要想根據(jù)已知的溫度準(zhǔn)確分析出溫度應(yīng)力的分布、大小是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作。在大多數(shù)情況下，需要依靠模型試驗(yàn)或數(shù)值計(jì)算。混凝土的徐變使溫度應(yīng)力有相當(dāng)大的松馳，計(jì)算溫度應(yīng)力時(shí)，必須考慮徐變的影響，具體計(jì)算這里就不再細(xì)述。
3 溫度的控制和防止裂縫的措施為了防止裂縫，減輕溫度應(yīng)力可以從控制溫度和改善約束條件兩個(gè)方面著手。控制溫度的措施如下：
（1）采用改善骨料級(jí)配，用干硬性混凝土，摻混合料，加引氣劑或塑化劑等措施以減少混凝土中的水泥用量；
（2）拌合混凝土?xí)r加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度；
（3）熱天澆筑混凝土?xí)r減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱；
（4）在混凝土中埋設(shè)水管，通入冷水降溫；
（5）規(guī)定合理的拆模時(shí)間，氣溫驟降時(shí)進(jìn)行表面保溫，以免混凝土表面發(fā)生急劇的溫度梯度；
（6）施工中長(zhǎng)期暴露的混凝土澆筑塊表面或薄壁結(jié)構(gòu)，在寒冷季節(jié)采取保溫措施；
改善約束條件的措施是：
（1）合理地分縫分塊；
（2）避免基礎(chǔ)過(guò)大起伏；
（3）合理的安排施工工序，避免過(guò)大的高差和側(cè)面長(zhǎng)期暴露；此外，改善混凝土的性能，提高抗裂能力，加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)，防止表面干縮，特別是保證混凝土的質(zhì)量對(duì)防止裂縫是十分重要，應(yīng)特別注意避免產(chǎn)生貫穿裂縫，出現(xiàn)后要恢復(fù)其結(jié)構(gòu)的整體性是十分困難的，因此施工中應(yīng)以預(yù)防貫穿性裂縫的發(fā)生為主。
在混凝土的施工中，為了提高模板的周轉(zhuǎn)率，往往要求新澆筑的混凝土盡早拆模。當(dāng)混凝土溫度高于氣溫時(shí)應(yīng)適當(dāng)考慮拆模時(shí)間，以免引起混凝土表面的早期裂縫。新澆筑早期拆模，在表面引起很大的拉應(yīng)力，出現(xiàn)“溫度沖擊”現(xiàn)象。在混凝土澆筑初期，由于水化熱的散發(fā)，表面引起相當(dāng)大的拉應(yīng)力，此時(shí)表面溫度亦較氣溫為高，此時(shí)拆除模板，表面溫度驟降，必然引起溫度梯度，從而在表面附加一拉應(yīng)力，與水化熱應(yīng)力迭加，再加上混凝土干縮，表面的拉應(yīng)力達(dá)到很大的數(shù)值，就有導(dǎo)致裂縫的危險(xiǎn)，但如果在拆除模板后及時(shí)在表面覆蓋一輕型保溫材料，如泡沫海棉等，對(duì)于防止混凝土表面產(chǎn)生過(guò)大的拉應(yīng)力，具有顯著的效果。加筋對(duì)大體積混凝土的溫度應(yīng)力影響很小，因?yàn)榇篌w積混凝土的含筋率極低。只是對(duì)一般鋼筋混凝土有影響。在溫度不太高及應(yīng)力低于屈服極限的條件下，鋼的各項(xiàng)性能是穩(wěn)定的，而與應(yīng)力狀態(tài)、時(shí)間及溫度無(wú)關(guān)。鋼的線脹系數(shù)與混凝土線脹系數(shù)相差很小，在溫度變化時(shí)兩者間只發(fā)生很小的內(nèi)應(yīng)力。由于鋼的彈性模量為混凝土彈性模量的7~15倍，當(dāng)內(nèi)混凝土應(yīng)力達(dá)到抗拉強(qiáng)度而開(kāi)裂時(shí)，鋼筋的應(yīng)力將不超過(guò)100~200kg／cm2..因此，在混凝土中想要利用鋼筋來(lái)防止細(xì)小裂縫的出現(xiàn)很困難。但加筋后結(jié)構(gòu)內(nèi)的裂縫一般就變得數(shù)目多、間距小、寬度與深度較小了。而且如果鋼筋的直徑細(xì)而間距密時(shí)，對(duì)提高混凝土抗裂性的效果較好。混凝土和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的表面常常會(huì)發(fā)生細(xì)而淺的裂縫，其中大多數(shù)屬于干縮裂縫。雖然這種裂縫一般都較淺，但它對(duì)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和耐久性仍有一定的影響。
為保證混凝土工程質(zhì)量，防止開(kāi)裂，提高混凝土的耐久性，正確使用外加劑也是減少開(kāi)裂的措施之一。例如使用減水防裂劑，筆者在實(shí)踐中總結(jié)出其主要作用為：
（1）混凝土中存在大量毛細(xì)孔道，水蒸發(fā)后毛細(xì)管中產(chǎn)生毛細(xì)管張力，使混凝土干縮變形。增大毛細(xì)孔徑可降低毛細(xì)管表面張力，但會(huì)使混凝土強(qiáng)度降低。這個(gè)表面張力理論早在六十年代就已被國(guó)際上所確認(rèn)。
（2）水灰比是影響混凝土收縮的重要因素，使用減水防裂劑可使混凝土用水量減少25％。
（3）水泥用量也是混凝土收縮率的重要因素，摻加減水防裂劑的混凝土在保持混凝土強(qiáng)度的條件下可減少15％的水泥用量，其體積用增加骨料用量來(lái)補(bǔ)充。
（4）減水防裂劑可以改善水泥漿的稠度，減少混凝土泌水，減少沉縮變形。
（5）提高水泥漿與骨料的粘結(jié)力，提高的混凝土抗裂性能。
（6）混凝土在收縮時(shí)受到約束產(chǎn)生拉應(yīng)力，當(dāng)拉應(yīng)力大于混凝土抗拉強(qiáng)度時(shí)裂縫就會(huì)產(chǎn)生。減水防裂劑可有效的提高的混凝土抗拉強(qiáng)度，大幅提高混凝土的抗裂性能。
（7）摻加外加劑可使混凝土密實(shí)性好，可有效地提高混凝土的抗碳化性，減少碳化收縮。
（8）摻減水防裂劑后混凝土緩凝時(shí)間適當(dāng)，在有效防止水泥迅速水化放熱基礎(chǔ)上，避免因水泥長(zhǎng)期不凝而帶來(lái)的塑性收縮增加。
（9）摻外加劑混凝土和易性好，表面易摸平，形成微膜，減少水分蒸發(fā)，減少干燥收縮.許多外加劑都有緩凝、增加和易性、改善塑性的功能，我們?cè)诠こ虒?shí)踐中應(yīng)多進(jìn)行這方面的實(shí)驗(yàn)對(duì)比和研究，比單純的靠改善外部條件，可能會(huì)更加簡(jiǎn)捷、經(jīng)濟(jì)。4 混凝土的早期養(yǎng)護(hù)實(shí)踐證明，混凝土常見(jiàn)的裂縫，大多數(shù)是不同深度的表面裂縫，其主要原因是溫度梯度造成寒冷地區(qū)的溫度驟降也容易形成裂縫。因此說(shuō)混凝土的保溫對(duì)防止表面早期裂縫尤其重要。從溫度應(yīng)力觀點(diǎn)出發(fā)，保溫應(yīng)達(dá)到下述要求：
1）防止混凝土內(nèi)外溫度差及混凝土表面梯度，防止表面裂縫。
2）防止混凝土超冷，應(yīng)該盡量設(shè)法使混凝土的施工期最低溫度不低于混凝土使用期的穩(wěn)定溫度。
3）防止老混凝土過(guò)冷，以減少新老混凝土間的約束。混凝土的早期養(yǎng)護(hù)，主要目的在于保持適宜的溫濕條件，以達(dá)到兩個(gè)方面的效果，一方面使混凝土免受不利溫、濕度變形的侵襲，防止有害的冷縮和干縮。一方面使水泥水化作用順利進(jìn)行，以期達(dá)到設(shè)計(jì)的強(qiáng)度和抗裂能力。
適宜的溫濕度條件是相互關(guān)聯(lián)的。混凝上的保溫措施常常也有保濕的效果。
