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研究生階段的一個很重要的學習手段是參加各類學術會議，聆聽各類學術報告，以及大量地閱讀科學論文。科學論文研討課有助于提高研究生查閱科學論文、汲取學科領域前沿知識的能力;研究生通過真正的研討，既可以鍛煉自己的立論與邏輯思維能力，亦可鍛煉自己的語言表達能力;科學論文研討課還可以充分調動研究生自主學習的積極性，創造研究性學習的氛圍，提高研究生發現問題、提出問題、解決問題的能力和創新意識。

2.1培養研究生科學論文學習的自覺意識愛因斯坦曾經說過:興趣是最好的老師。對閱讀產生興趣是提高研究生科學論文學習自覺意識的重要途徑。閱讀興趣，一方面來自于導師的引導，在研究生初涉學科領域時，由于涉獵不深，有相當一部分研究生對自己的學科顯得興趣不足，這時需要導師將研究生引入學術殿堂，帶入科研實踐，向研究生昭示學術的魅力。筆者在研究生科學論文研討課的實踐中，在科學論文的選取上給予研究生一定的指導:①選取中藥學領域近5年來在國內外學術界有重要學術影響的中英文科學論文，供研究生查閱，這些科學論文應能反映國內外本學科或領域的最重要學術觀點和最新成果，使得研究生接觸到最權威、最重要的學術思想;②有意識地幫助研究生選取與當前時事熱點相關的科學研究內容，比如每年度的諾貝爾醫學或生理學獎的科學家的相關論文，提升研究生對熱點科學問題的理解和興趣，幫助研究生建立科學的思維方式;③引導研究生學習導師的科學論文和與導師研究方向相關的研究論文，幫助一年級的研究生盡快熟悉導師的研究領域，盡早進入科研氛圍。

2.2授課方式靈活、開放，與研究生積極互動論文研討課的科學論文學習是課程的內容，研討則是課程的授課形式。就課程的授課方式而言，強調“研討”，即以研究生講解自己閱讀的科學論文為主、教師引導點評為輔、研究生集體討論的形式開展。其教學目的在于通過組織和引導研究生對專業科學論文的閱讀和討論，充分調動研究生自主學習的積極性，創造研究型學習的氛圍，培養和提高研究生的綜合能力及創新思維能力。論文研討課不僅要求研究生要閱讀大量的科學論文，學會查找科學論文，而且還要積極參與課堂講解和討論。研究生除了閱讀教師指定的科學論文外，還需通過網絡或學校圖書館的國內外專業數據庫來查閱與課程主題報告相關的科學論文資料。每一位學生在閱讀、分析科學論文的基礎上，寫出科學論文學習報告，并制作出一份PPT用于課堂講解。每名研究生都需積極踴躍地參與到課堂討論中來是課程教學的最大特色。論文研討課要求研究生自己去閱讀、探究、討論科研科學論文，并予以綜合提煉，從中發現問題，甚至提出研究課題，這樣就把學習、研究的主動權完全交給了研究生，使研究生成為真正的“研究生”，教師則從中進行點評指導。

2.3研究生“值周組長”制度的建立授課方式的靈活并不代表課堂松散無組織，有效的教學制度是保證教學效果的必要前提。建立研究生“值周組長”制度，搭建共同學習的平臺，積極引導研究生的學習主動性。科學論文研討課程包括“講解環節”、“討論環節”及“點評和總結環節”。“講解環節”由研究生“值周組長”在上課開始前對閱讀過的科學論文進行15～20分鐘的講解，內容包括科學論文的主要觀點、所應用的方法、結論、對該領域的貢獻以及科學論文當中存在的問題等。“討論環節”是針對上述講解的科學論文，同學和教師提出疑問，共同討論解決問題，這個環節時間為15～20分鐘。最后的5～10分鐘是教師講解的過程，做出總結和評定，包括指出科學論文講解不足之處，補充涉及到該領域的相關知識及相類似的應用方法等。總之，每一次授課前負責的教師都要做好細致的規劃，課堂上也要隨時掌控課堂節奏，這樣才能更好地發揮科學論文研討課的作用。

3完善的監督及評價機制

論文研討課的實施，需要結合中藥學研究生的特點，專門建立以科學論文學習為基礎的學期考評制度。考評工作首先應建立研究生導師組，由導師組負責，主要起到監督和引導的作用。導師組的主要任務在于:一方面要為研究生設置嚴格而適合自己學術發展的科學論文學習方案;一方面還要對研究生閱讀過程中遇到的困難進行及時而有效的解答，指導和引導研究生閱讀向著縱深的方向發展，輔助研究生開拓出自己的研究領域和興趣點。導師組還要階段性地對研究生的閱讀狀況進行調查、考核并做出科學的評價，以便及時地調整研究生的科學論文學習方案。經考核后，對效果不佳、未能達到預期的研究生提出批評和改善意見;對研究方案不適合的研究生，導師組要及時做出合理的調整，做到因材施教。最后，制定詳細的考評標準，通過多環節多步驟的考核評價體系，避免可能出現的個人主觀評價差異。成績評價從選題、PPT制作、課堂報告、課堂討論、出勤、課堂后問題總結回復等多方面多環節給出，并且增加研究生打分環節，加強研究生的主動性、參與性和責任感。

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1．2地理分布特征:

手參屬植物多生于高海拔地區，除手參分布范圍(265～4700m)廣外，其余4種均需生長在海拔2800m以上。手參又名手掌參、佛手參、陰陽草，蒙藥名額日和藤乃一嘎日，藏藥名旺拉，始載于藏醫藥書《四部醫典》，有生精壯陽，增生體力，潤肺安神解毒的功效，主要分布于、青海、甘肅及四川西部和陜西;西南手參分布于青海、陜西、湖北等，角距手參產于，是特有品種，短距手參產于、亞東、四川、云南，為中國特有種，藏醫常將它們的塊莖當手參混用;峨眉手參主產四川峨眉山，生于灌叢草地，其藥效同于手參。

1．3栽培技術:

手參屬植物由于生長范圍狹窄，本身繁殖能力的低下，加上人為的濫采濫挖，野生類藥材已非常稀少，現已被《中國物種紅色名錄》定為近危種。因此為了滿足人們的臨床需要，宋曉明等對手參的人工繁育技術進行了研究，楊爽等從微觀角度對手參的組織培養進行了研究，為手參資源的合理開發利用提供參考。

2化學成分的研究

2．1基本化學成分的分離鑒定:

國內外對于手參屬化學成分的研究頗多，但主要還是集中于手參。根據文獻多方面的報道綜合得出手參中主要含有機酸芐酯苷類、二苯乙稀(芪)類和菲類成分，另外還有簡單的芳香性成分，包括酚、酚醛和酚酸類化合物等。我國學者李帥等經95%的乙醇回流提取手參，得乙醚萃取物經硅膠柱層析得到十八烷、丁香酚和β－谷甾醇，正丁醇萃取物經硅膠柱層析分離得到5－羥甲基糠醛、正丁基－吡喃果糖苷、薯蕷皂苷和果糖。李敏等采用柱色譜法從手參塊莖乙醇提取物的正丁醇萃取部分得到7個化合物，分別為對羥基芐基二硫醚、4，4''''－對羥基芐基亞砜、腺嘌呤核苷、militarine、loroglossin、dactylorhinB、dactylo-rhinA，又于第二年首次分離出了十六烷酸甘油三酯、丁二酸、胡蘿卜苷、coelovirinsB、dactylorhinE、coelovirinsF、coelovi-rinsG。楊帆等采用反相柱色譜等手段從手參正丁醇萃取物中分離并鑒定出了對羥基苯甲醇、香草酸、對甲基苯基β－D－葡萄糖苷、腺嘌呤核苷、對羥基苯甲醛、對羥基苯基芐基β－D－葡萄糖苷、對甲氧基苯基β－D－葡萄糖苷、蔗糖。岳正剛等通過大孔樹脂、反相閃式快速分離等手段從手參乙醇提取物中鑒定出了34種化合物，如凹舌蘭素、天麻素和各種氨基酸類等。除國內研究外，日本學者也從手參的甲醇提取物中分離鑒定出27種化合物，其中包括12種二氫類化合物和10種菲類化合物。

2．2有效成分的含量測定:

手參中有效成分的含量測定近幾年才漸漸興起，有楊蓓蓓等利用HPLC測定藏藥手參旺拉中dactylorhinB，loroglossin，dactylorhinA，militarin四種有效成分的含量，并測定了24個不同產地樣品的含量，該方法可快速高效的檢測出樣品中4個有效成分的含量，為全面控制藏藥旺拉的質量提供了依據。薛楠等通過HPLC法測定了青藏高原不同地區藏藥手參中天麻素的含量，結果表明天麻素可以作為手參質量控制的指標。張海先等采用HPLC法對不同產地手參藥材中的天麻素、腺苷、對羥基苯甲醛和對羥基苯甲醇4種活性成分進行測定，并考察了氣候因子對含量的影響，結果表明該方法重復性和準確性都比較良好，可為科學評價手參藥材的品質提供更進一步的參考。張曉紅等從手參干燥塊莖的熱水提取物中醇析分離得到純的手掌參多糖(GCP)，GCP的數均分子量為:Mn=3．21×104;糖組分分析顯示GCP葡萄糖和甘露糖摩爾比為1:1．5;結構分析表明GCP是以13位和部分14位鍵合的糖苷鍵，GCP糖苷鍵為β－吡喃型糖。

3藥理活性的研究

目前對于手參屬植物的藥理活性的研究比較少，更多的是關于手參的報道，綜合近幾年已有的文獻，我們得出手參在藥理方面的貢獻有以下幾點。

3．1促進祖細胞增殖及抑制乙型肝炎病毒表面抗原:

盧衛紅等對60Co－γ射線照射小鼠紅系祖細胞(CFU－E)的影響實驗中，對于輻射性貧血模型，觀察各組培養皿的細胞灶數，實驗組及對照組比較有顯著性差異，可見手參有促進祖細胞增殖的作用;在抑制HBsAg活性檢測中，通過不同劑量手參液和病毒抗原體的相互作用表明手參有中度的抑制HBsAg的作用，起且效時間較快，一般2h左右即能有抑制作用，作用時間長且穩定。

3．2抗過敏及抗氧化作用:

手參塊莖的甲醇提取物，在用于鼠耳部被動皮膚過敏試驗(PCA)中顯示抗過敏活性，用反相硅膠柱色譜對該提取物進行純化，發現甲醇洗脫流份的效用接近抗過敏藥Tranilast，更能抑制大鼠嗜堿性白血病細胞(RBL－2H3)抗原誘導的B－胺基己糖苷酶釋放，經分析得知該甲醇洗脫流份含有菲類和二氫芪類化合物。李紅兵等利用手參不同的溶劑提取物(pH3水，水，60%乙醇，95%乙醇，乙酸乙酯，正丁醇，水飽和正丁醇)測試其清除自由基的活性，結果表明95%乙醇提取物清除自由基活性最強。

3．3其他藥理作用:

手參提取物對實驗性高脂血癥大鼠具有一定降脂作用，并能保護脂質代謝紊亂造成的肝損傷;蔣靈芝等通過比較不同劑量單味藥手參散劑對急性胃潰瘍模型的治療作用，表明手參對急性胃潰瘍療效顯著;手掌參醇提物能夠明顯抑制矽塵誘導的大鼠肺組織腫瘤壞死因子－α的過度表達，明顯抑制SiO2粉塵致大鼠的肺纖維化，主要是通過提高機體的抗氧化酶活性，減輕肺組織脂質的過氧化損傷;手參可減少小鼠雙前肢的抬舉次數，抑制小鼠的自發活動;能夠明顯增加閾下劑量戊巴比妥鈉誘導小鼠的入睡個數和延長閾上劑量戊巴比妥鈉誘導的小鼠睡眠持續時間，實驗表明手參具有鎮靜催眠的作用。3．4分子生物學水平的研究:周建平等成功構建了手掌參的全長cDNA文庫，容量達到8×105個/μgcDNA，全長cDNA比例達到68%，重組率超過96%，為手掌參的遺傳資源保護和功能基因發掘等研究奠定了基礎。隨后通過篩選手掌參cDNA文庫獲得γ－硫素基因，它是植物天然免疫系統的重要組成部分，具有抗菌、抑制昆蟲α－淀粉酶和蛋白酶活性的作用，在轉基因、植物病蟲害防治、糧食增產等方面有應用，并在原核系統中獲得了高效表達和純化。

4臨床應用研究

手參屬藥用植物作為我國傳統藥材在藏醫和蒙醫方面較為常用，具有補腎益精、理氣止痛、補脾益肺的功效，主治肺虛咳喘、虛勞消瘦、神經衰弱、止血、療傷、通淋、慢性肝炎等，具有很高的藥用價值。在藏藥中，手參和盤龍參皆為藥用正品，而短距手參、角距手參、西南手參等常被當作手參使用，代用、混用現象很多，除此之外還有凹舌蘭、紅門蘭、綬草、角盤蘭等屬的多種植物;在蒙藥中，手參為藥用正品;中醫用作手掌參正品的的還有粗脈手參和長苞凹舌蘭。現在市場中也出現了很多含有手參的成藥，如復方紅芪顆粒劑，治療因體虛所致的反復發作性疾病以及抗癌輔助藥;手參腎寶膠囊能夠補腎強體;洛布桑膠囊益氣養陰、活血通脈，用于治療冠心病心絞痛;蒙藥蘇格木勒－7調經養血、暖宮止帶，蒙醫用于治療心、腎臟“赫依”病，氣滯腰痛等病癥;手掌參三十七味丸用于治療腎寒腎虛、腰酸腿疼、消化不良等;復方手參丸治療失眠，改善睡眠狀況;手參用羊奶和牛奶炮制能增強一定的滋補強壯作用。

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營造學術創新氛圍

導師可以帶領學生參加各種學術交流會、學術論壇、學術講座、課題評審會、課題答辯會等，積極創造機會和平臺使研究生有機會聆聽國內外學者的學術歷程、學術經驗、學術成果，了解國內外最新學術研究動態、擴展學術視野、開闊學術思路、增長學術見識［6］，能夠有效提高研究生創新能力，發掘獨特地研究視角，這些都使得研究生的創新性思維更加活躍;多鼓勵學生參加畢業研究生的畢業論文答辯，汲取別人的成功的經驗和教訓，不僅有利于學生創新思維的啟發，同時也會鍛煉和培養學生的社會活動能力、語言表達能力和書面表達能力，促使研究生科研能力和全面的綜合能力的培養。

搭建科研合作平臺

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3.加強藥學研究生學術道德培養與保障體系建設，是不斷提高我國自主創新能力，建設創新型國家需要。這是總書記在2006年全國科技大會上明確提出來的。如何不斷提高自主創新能力，建設創新型國家？關鍵在于培養符合社會、國家發展的創新型人才。藥學研究生作為藥科大學培養的高層次人才，將會成為理論創新、制度創新、科技創新、文化創新的社會中堅力量。毋庸置疑，他們會在未來中國特色社會主義建設事業和醫藥衛生發展過程中充當重要角色，發揮不可估量的重要作用。

二、藥學研究生學術道德培養與保障體系的現狀

近年來，藥學研究生學術培養與學術建設方面失范現象日趨嚴重，致使藥學研究生的學術道德水平不斷下滑。為了真實反映藥學研究生學術道德和學術規范教育機制運行現狀，我們對沈陽藥科大學部分在校研究生進行了問卷調查。本次問卷調查是通過發放問卷和參與網絡問卷調查相結合的方式進行的，實際發放問卷500份，回收有效問卷462份，主要涉及藥學研究生學術道德和學術規范教育機制相關問題。

1.藥學研究生學術道德培養與保障體系建設與研究生日常教學培養工作相脫節。根據相關問卷調查結果顯示，有20．5％的藥學研究生認為學校能夠有組織、常態化地開展學術道德規范教育，69．5％的藥學研究生認為學校的學術道德規范教育是通過相關講座或是有關活動進行的，另有10％的藥學研究生選擇了“不太清楚”。在關于藥學研究生學術道德規范教育環境的問卷調查中，有29．8％的藥學研究生認為自己所在學校有著濃厚的研究生學術道德規范教育環境，51．2％的藥學研究生認為學校基本不具備這種環境，存在著大量的學術道德失范現象，另有19％的研究生選擇了“不太清楚”。

2.藥學研究生學術道德培養與保障體系建設不能與研究生教育的其他環節有效銜接。在調查研究生學術道德規范教育能否在教學實驗、學年考評、校園文化建設等環節協同展開時，有16．8％的藥學研究生認為當前研究生學術道德和學術規范教育能夠與研究生教育的其他環節相協調，71．7％的研究生認為不能協同開展，另有11．5％的藥學研究生選擇了“不太清楚”。

3.藥學研究生學術道德培養與保障體系建設尚不完善，不能滿足學校培養和提高藥學研究生學術道德水平的實際需要。在關于“捏造數據、圖表，抄襲他人成果”、“學術造假和一稿多投”、“偽造和修改實驗數據”、“論文署名混亂或請他人”的選項調查中，分別只有6．3％、23．5％、20．4％的藥學研究生認為自己在上述學術道德和學術規范方面“好，沒有再提高的必要”；而34．8％、59．7％、43．8％的藥學研究生認為自己“一般，需要進一步提高”；49．9％、10．5％、35．8％的藥學研究生認為“不太好，有必要進一步提高”。

三、構建藥學研究生學術道德培養與保障體系的有效途徑

1.加快研究生學術治理的法律法規建設。目前，我國尚沒有完善的、健全的學術法律體系，如果想徹底切除日益盛行的學術腐敗的“毒瘤”，必須將學術治理的行政規章上升到法律效力的層次，將學術行政規章轉變為學術法律。一方面，要強化學術道德對學術行為的約束，進一步完善教師的學術道德，急需法律保證；另一方面，通過學術立法的形式對高校學術治理機制進行嚴格管控是最根本、最有效的現實保證。盡快將高校教師、學生的學術不端行為治理納入相關法律體系，配套相關政策法規，這樣才能使得國內的學術活動有法可依，學術成果得到有力保障。

2.加強藥學研究生誠信道德教育，發揮其誠信道德主體作用。國務院學位委員會在《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》中明確規定，要把學術道德和誠信教育列為研究生培養過程的必修環節，對研究生進行學術道德教育和學術規范訓練。誠信道德教育的根本目的是增強學生的誠信道德品質，促進學生全面發展，培育社會主義現代化事業的建設者和接班人。因而在高校道德教育過程中，要注重發揮學生的誠信道德主體作用。而加強誠信道德教育不能單純地依靠外在的社會道德教育手段，要著重培養學生道德主體意識，充分激發他們的積極性和主動性，加強自我修養、自我審度、自我教育、自我完善。學生應從自己做起，從現在做起，加強誠信修養，提高誠信道德的認可度與踐行度，不斷提高誠信道德境界與水平，以誠信實現人生價值與立足社會。

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調查顯示，持樂觀態度的5人，持比較樂觀態度的8人，兩項合計占調查總人數的5．7%;認為“比較迷茫，沒有信心”的214人，占調查總人數的94．3%。說明中藥學碩士研究生承受著巨大的就業壓力，認為就業前景不容樂觀。

1．1．2就業地點選擇

有194人計劃留在省內，占調查人數的85．5%。其中，計劃留在濟南、青島的83人，占36．6%;計劃留在省內其他地級市的103人，占45．4%;有意向去縣級及以下的23人，占10．1%。有33人計劃到省外工作，占14．5%;其中回生源地的24人，占10．6%。結果顯示，中藥學碩士研究生就業以省內為主，地點首選省內大中城市，以濟南、青島最為集中，縣級及以下地區不太受歡迎。主要原因是大城市里較為理想的工作單位比較集中，能夠提供將來發展的軟硬件條件和平臺。打算省外就業的同學也多以回 生源地為主。這也說明，目前中藥學碩士研究生的就業觀念不成熟，缺乏“走出去”的勇氣與決心。

1．1．3就業單位意向

打算去機關、事業單位135人，占59．5%;有31人打算到相關專業國有企業工作，占13．7%;36人打算到相關專業外資企業工作，占15．8%;10人打算到相關專業私營企業工作，占4．4%;打算自主創業的15人，占6．6%。由此可以看出，就業類型選擇相對單一，受傳統“鐵飯碗”的就業思想觀念影響，機關、事業單位仍是中藥學碩士研究生就業的首選。2．1．4薪酬期望值期望月薪為2000～3000元的11人，占4．9%;期望月薪為3000～4000元的39人，占21．6%;期望月薪為4000～5000元的96人，占42．3%;期望月薪5000元以上的81人，占35．7%。從中可以看出，由于中藥學碩士研究生的擇業地點大部分集中在大中城市，在目前物價、房價均高漲的情況下，薪酬期望值在4000元以上也是理性的選擇。

1．2就業準備

在談及未來就業過程中可能遇到的問題時，51．1%的被調查者認為自己理論水平較強而實踐能力有欠缺，53．3%認為自己得到的就業信息不足。對于自己在未來擇業過程中的優勢，14．5%的被調查者選擇自己的學歷，13．6%選擇自己的工作經驗，45．2%選擇自己的專業知識，48．3%選擇自己的學習能力，18．7%選擇自己的就業能力與技巧。由此可知，在就業準備過程中，中藥學碩士研究生存在的短板主要是實踐能力不足和就業信息的缺乏，優勢是專業知識比較扎實。

1．3就業指導

被調查者中，通過網絡方式獲得就業信息的占66．7%，通過招聘會獲得就業信息的占43．2%，通過老師推薦的占24．5%，通過師兄、師姐介紹的占16．7%，通過親戚、朋友介紹的占20．5%。對于學校目前的就業指導課，被調查者中51．4%的人希望了解最新的國家就業政策和就業形勢，61．5%的人希望獲得更多求職方法與技巧方面的知識，31．8%的人希望獲得更多關于薪酬和福利待遇方面的知識。對于學校就業指導工作的建議，被調查者中92．3%的人希望學校開設針對研究生的就業指導課，對中藥學碩士研究生提供專業的就業指導，75．5%的人希望學校能盡可能多的提供人才招聘信息，83．5%的人希望學校通過加強校企合作，建立更多的研究生聯合培養基地，使學生有機會到企業去實習見習，增加學生的實踐能力。

2分析與總結

通過對山東中醫藥大學藥學院中藥學碩士研究生就業意向調查，我們大致了解了我校中藥學碩士研究生就業存在的問題。從研究生自身來看，就業定位不合理現象嚴重，很多研究生就業期望值脫離社會需求和社會現實，沒有考慮自身的條件進行有針對性的鍛煉，一旦走向社會很難適應崗位的要求。從學校方面來看，就業指導工作有待加強，特別是研究生就業指導工作投入嚴重不足。

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1.2材料

毛秀才藥材及原植物均采集于通道侗族自治縣縣溪鎮趕子溪村，經梅樹模副教授鑒定為菊科植物顯脈旋覆花InulanervosaWall.。

2方法與結果

2.1原植物形態

毛秀才為多年生宿根草本，高20～110cm。根莖粗短，密生多數根；根肉質，暗褐色，粗2～5mm。根莖部有白色毛茸。莖直立，單生或少數簇生；全部被開展的上部被極密的具疣狀基部的黃褐色長硬毛；上部或從中部起有細長分枝。葉互生；葉片橢圓形，披針形或倒披針形，基部葉較小；下部和中部葉長5～10cm，寬2～3.5cm，下部漸狹成長柄。邊緣從中部以上有淺或明顯的鋸齒，上部急狹，先端稍尖，兩面有基部疣狀的糙毛，但葉脈在下面具有開展的長密毛，側脈4對，幾乎與下部葉緣平行；上部葉小，無柄。頭狀花序在枝端單生或少數排列成傘房狀，徑1.5～2.5cm，花序梗細長；總苞半球形，長6～8mm，總苞片4～5層，總苞片下端2/3綠色，上端1/3紫色；外周舌狀花較總苞長2倍，舌片白色，長8～9mm，線狀橢圓形；中央管狀花花冠黃色，有尖卵圓三角形裂片；冠毛白色，后稍帶黃色，長4～6mm；雄蕊5，雌蕊1，子房下位，柱頭2深裂。瘦果圓柱形；有細溝，被絹毛。花期7～10月，果期9～12月［1］。

2.2藥材性狀

2.2.1根

根狀莖短，不規則形，上有多個莖痕，大多著生許多灰白色毛茸；下有10數條須根，表面黑褐色或灰褐色，長10～20cm，直徑1～3mm，常扭曲，具皺紋。易折斷，斷面有淡黃色的心（木質部），常從形成層處與皮部分離。味苦、辛、辣［1］。

2.2.2莖

莖圓柱形，直徑可達0.5cm，枯綠色或褐色，密被銹色柔毛，具有少量腺毛。質脆，易折斷，斷面可見明顯的髓部，類白色，疏松，有的成空洞狀。味辛辣。

2.2.3葉

單葉互生，無柄或幾無柄，廣披針形至倒長卵形，干燥葉葉緣向葉背卷縮，長5～9cm，寬2.5～3cm，邊緣淺鋸齒，兩面均被黃色毛，葉上表面綠色、有少量腺毛，下表面綠白色、偶見腺毛。味苦辛。

2.2.4花和果實

干燥花序呈球形或扁球形，直徑0.5～1cm，多松散。總苞片下端2/3綠色，上端1/3紫色，外周舌狀花白色，雌性，頂端3齒裂；中央管狀花黃色，兩性，頂端5齒裂；花冠外具有冠毛，灰白色，長0.4～0.6cm；雄蕊5，雌蕊1，子房下位，柱頭2深裂。瘦果棕褐色，圓柱形，很小，長約為0.5mm；有細溝，被絹毛。

2.3顯微特征

2.3.1根根的橫切面呈類圓形，表皮細胞木栓化，常脫落；木栓層由7～20余層扁平細胞組成，木栓組織外緣有的破裂；皮層寬廣約占總面積的3/5，皮層薄壁細胞大，內皮層明顯；皮層、近內皮層處散在石細胞群，石細胞長56～105μm，寬35～81μm，皮層油室由4～9個細胞組成，油室直徑18～122μm，細胞中含有淡黃色或棕色的油滴；次生維管束外韌型，不發達，韌皮部與木質部較窄；髓部小，射線明顯（見圖1）。

2.3.2莖莖表皮：表皮細胞類長方形或不規則多邊形，排列緊密，細胞內有黃色內含物；非腺毛多由3～16個細胞組成，長465～4745μm，寬32～70μm，壁厚3～5μm，有的細胞中部狹小；具有少數腺毛，長116～350μm，腺頭淡黃色，由1～2個細胞構成，腺柄有10～20個細胞。

莖橫切面：呈類圓形，表皮細胞1列，略呈長方柱形，外被角質層，偶可見非腺毛，具腺毛，腺頭1～2個細胞，腺柄有10～16個細胞；皮層較寬，由10～15列薄壁細胞組成；維管束外韌型，韌皮部窄，導管3～7列，徑向排列；射線寬窄不一；髓部較寬，細胞較大，約占莖的2/5（見圖2）。

2.3.3葉葉上表皮：表皮細胞為類長方形、不規則形的扁平細胞，非腺毛由7～13個細胞組成，長1070～2253μm，直徑25～35μm，壁厚3～4μm,少數細胞中部狹小；具有少量腺毛，長105～210μm，腺頭淡黃色，1～2個細胞，腺柄8～13個細胞；氣孔不定式，保衛細胞腎型（見圖3）。

葉下表皮：表皮為類長方形、不規則的扁平細胞，較上表皮細胞薄；非腺毛多由3-11個細胞組成，長238～2214μm，直徑24.5～37μm，寬3～4μm，有的細胞中部狹長，有的呈竹節狀節間膨大。腺毛少見，腺頭1～2個細胞，淡黃色，腺柄9～17個細胞，長63～203μm；氣孔為不定式（見圖4）。

葉橫切面：表皮由1列細胞構成，上表皮細胞排列緊密，細胞較大，下表皮細胞排列不甚整齊，可見氣孔、多細胞非腺毛、腺毛；柵欄組織1列細胞，排列緊密；海綿組織細胞類圓形，7～9列，排列較疏松；中脈維管束雙韌型，位于中脈中下部（見圖5）。

2.4花粉末特征

粉末淡黃白色。具有非腺毛碎片，子房壁含有大量的單細胞非腺毛，少數為多細胞非腺毛，兩個并生或單生；長352～1070μm，寬14～16μm，壁厚4～7μm；花粉粒黃色類球形，直徑25～35μm，外壁較厚，有錐狀尖刺，壁厚2～4μm，具3個萌發孔，向內凹陷；冠毛灰白色；草酸鈣柱晶主要存在于花冠與子房壁，長14～51μm，寬3～9μm（圖6）。

3討論

毛秀才主要的生藥學特征有：莖、葉、總苞片密被黃色毛茸，根莖部有白色毛茸，單葉互生，葉片橢圓形，披針形或倒披針形，基部葉較小，邊緣中部以上有淺或明顯的鋸齒。顯微特征為葉、莖的表皮具有多細胞非腺毛和腺毛；葉的橫切面可見維管束雙韌型；根的橫切面在皮層可見石細胞群間斷連續成環和分散的油室，內皮層明顯；花的粉末中可見非腺毛細胞碎片、花粉粒和草酸鈣柱晶。

同是顯脈旋覆花，作為侗藥毛秀才的功能與作為中草藥威靈的功能相差比較大，主要體現在作為侗藥能用于跌打損傷，可縮短骨折愈合的病程，而作為中藥主要用于治風濕，其藥效有待藥理學實驗研究。

【參考文獻】

［1］南京中醫藥大學.中藥大辭典，下冊，第2版［M］.上海：科學技術出版社，2005：2139.

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1.2品種鑒別

谷精草在我國多產于江蘇、浙江、湖北等地，其中以江蘇蘇州、浙江湖州以及湖北黃岡等地為主，主要生長于水量豐富之地，例如水邊以及稻田邊。若生長地點為溪溝或是池沼等潮濕地段，則根莖會較多。谷精草藥物全草可入藥，多在秋季開花結果后將其采收，將泥土稍作清潔后放置陽光下曬干。購買谷精草時應注意將其多余葉片摘除，只留下花序即可。谷精草由于其外觀上的特點，又被稱為戴星草、佛頂珠、流星草、珍珠草、谷精珠以及文星草。就目前臨床使用而言，存在輕微混用情況，例如將華南谷精草或是硬葉谷精草當做是谷精珠來使用。

1.3植物考證

在《中國藥典》中，對谷精草的記載如下，干燥，帶有花莖，屬于頭狀花序，一般采收季節為秋季，將花序連同花莖拔出之后再曬干。《本草綱目》中對谷精草的記載如下，“此草收谷后。荒田中生之，江湖南北多有。一科叢生，葉似嫩谷秧，抽細莖，高四，五寸。莖頭有小百花，點點如亂星。九月采花，陰干。云二、三月者，誤也。”在2004年，繆朱雷對谷精草原植物進行了科學細致的考證，考證結果顯示賽谷精草的性狀，以《本草綱目》的相關描述要更為貼切。

2谷精草科藥材主治功能

谷精草藥物在臨床上具有明目效果，還能夠對服用者起到疏散風熱效用。在明目方面，多用于因風熱上攻導致的雙眼酸痛。患者臨床癥狀上主要表現為雙眼眼瞼發紅、有腫痛感且在光線明亮處易流淚;部分嚴重患者存在風熱頭痛癥狀。此類病癥在谷精草的使用上通常伴有、荊芥、木賊。若患者眼部疾病是由肝火上炎造成雙眼發腫并伴有疼痛感，應將谷精草與青葙子或是決明子配合使用。除了治療眼部腫脹疼痛之外，還對因風熱造成的牙痛或頭痛有緩解效果，使用上可與清熱瀉火類或是疏風散熱類中藥材聯用。谷精草藥材的明目作用早在我國古代就有所研究，例如在本草綱目中明確寫道，“加而用之，甚良”，也就是說在治療眼部疾病時，將谷精草加在藥方中能夠達到更優治療效果，且其效果“似在之上”。由此可見，谷精草作為傳統中藥用藥材料，其明目效用在古代就已經被發現。

3歷代醫藥家對谷精草的研究

3.1開寶本草

開寶本草是馬志、劉翰等人在公元974年編制完成，但由于中藥材的不斷挖掘，其書中提到的中藥材已經逐漸不足以支撐現階段對中藥材查詢的需求。此書中提到，谷精草味道稍帶辛辣，性情溫和，屬于無毒類藥材。在咽喉麻痹、牙痛以及輕度痤瘡上能夠達到治療效果。

3.2唐本草

唐本草也叫做新修本草，記載了844種藥物，其中不乏一些例如安息香、訶黎勒等外來藥品。該書將中藥材按照草木、蟲魚、米谷等分成了幾大類別，內容較為豐富。書中提到，谷精草對于治療肝臟虛弱、風熱引起的雙眼發紅且看事物存在灰暗感的患者較為有效。

3.3本草正義

本草正義編寫于1920年，由蘭溪中學當時的任教教師張氏編寫，書中同樣將藥材分為了草木、果蔬、金石等類別。該書中提到，谷精草質地較輕，聞上去味道清淡。患者在服下之后其藥性能夠直達頭頂，將腦部風熱病癥有效驅除。在此過程中，患者因風熱造成的眼部疾病或因風熱造成的神經麻痹能夠得到有效緩解。另外，谷精草由于其藥性特點，同樣能夠達到患者外部皮膚。這種中藥材味辛、性溫，因此服用后可以上升并擴散。相對于其他以降低溫度來明目的方式而言，谷精草能夠將患者風熱癥狀徹底消除，實乃一劑良方。

3.4本草綱目

本草綱目是中醫研究者的必讀書籍，該書從古至今經歷了多次修訂整改、內容補充，現如今已經能夠以通俗易懂的語言讓讀者清楚了解各類藥材的使用方法。本草綱目主推藥材的實用性，以辨證觀念實施治療。該書中提到，谷精草對于治療頭風痛、雙目存在遮蔽感有效。谷精草體質較輕，性情上浮，能夠在使用后在患者體內上行。凡是治療眼部類疾病時將谷精草加入其中，均能達到有效治療效果。且其明目、消退遮蔽感的效果在治療之上。

4藥理研究與臨床應用

谷精草水浸劑，其比例為1∶6，將其放置在試管內，對奧杜盎氏小芽胞癬菌能夠有突出的抑制效果，另外該草藥對鐵銹色小芽胞癬菌也有著明顯殺滅作用。毛谷精草水浸劑，該藥劑主要是針對部分皮膚真菌引發的疾病有明顯的治療作用，而這部分真菌主要有:絮狀表皮癬菌、須泡癬菌、石膏樣小芽胞癬菌、羊毛狀小芽胞癬菌等各種真菌。谷精草煎劑，該品種并沒有完成鑒定，煎劑為100%，此煎劑主要針對綠膿桿菌，有著明顯突出的抑制治療效果，通過試管法對其進行調制，其有效濃度為1∶320，而這種方法對于肺炎球菌還有大腸桿菌的臨床抑制效果則不如人意。已經有相關臨床研究報告顯示，谷精草對于因為肝火上逆而引發相關疾病，這部分疾病一般有:頭目發熱、夜盲癥、青光眼、鼻淵、壓痛等，其臨床效果令人滿意，除此之外，谷精草對于部分眼科疾病也有著一定的治療效果。《太平圣惠方》中對谷精草也有著詳細的記載，在其卷三十四中做如下介紹:谷精草為主藥可制成谷精草散，該藥方中需要藥材如下:30g谷精草，燒成灰的馬齒莧15g，曬成干的甜瓜蔓苗15g，白礬7.5g，燒成灰的干漆7.5g，燒成灰的干蝦蟆90g，川升麻15g還有豬牙皂莢30g。將上述藥物搗爛并細磨成粉，放入缽里面讓其分布均勻，每天應用劑量共1.5g，將該藥粉在傷口位置涂敷，每天涂敷3次，對于蟲牙有著明顯的治療效果。李時珍《本草綱目》里面有詳細注明谷精草對腦通和眉痛有突出的治療效果。藥方如下:劑量為兩錢的谷精草、三錢地在還有一錢乳香，將其研磨成粉。每天應用劑量為半錢，在竹筒中燒，用燒出來的煙熏患者鼻子。對偏正頭痛的治療方法主要如下:使用谷精草并將其研磨成粉，加入白面糊，調勻之后分布在紙上然后貼于患者疼痛位置，等到干了之后再進行更換;又能夠有另一個用法，使用劑量為一錢的谷精草末還有銅綠，再加入半分硝石，混合均勻之后隨著頭痛的位置，吸入對應的鼻孔當中。

對鼻血難以止住的癥狀治療如下:將谷精草研磨成粉末，每天服用劑量為兩錢，和溫水吞服。小兒雀盲，也成稱為夜盲，對此類疾病治療方法主要如下:使用羊肺一具，使用竹刀將其剖開，然后在里面放置谷精草一撮，通過瓦罐將其煮熟，每天服用一些藥物，能夠收到滿意的臨床治療效果。對此類疾病進行治療的過程中，不宜使用鐵器煮熟，如果患者難以食用，那么將其炙熟之后再搗爛，將其做成丸子，大小如綠豆般，每天服用大約三十顆。《臨床常用中藥手冊》當中對于谷精草科藥物的應用也有著記載，如夜盲癥:使用羊肝一具，谷精草30g，使用水將其燉熟，將羊肝吃下還有將藥湯喝光;感冒發熱頭痛癥狀，還有咽炎，將谷精草劑量大約為912g使用溫水煎熟，然后飲用;鼻竇炎癥狀，使用以下藥物:谷精草18g，白芷4.5g，草決明、密蒙花、夜明砂等藥物各9g，木賊、蟬蛻還有鉤藤等各6g，蔓荊子15g還有防風和辛夷等藥物各3g，使用溫水煎煮，每天服用1劑。中心性視網膜炎，對此類疾病需要用到以下藥物，谷精草、車前子、甘草、決明子還有黨參等，每種藥物均10g，溫水煎服，每天服用1劑。孫平根對鼻淵患者進行臨床治療研究，收治該院鼻淵患者共118例，對其應用谷精草為主藥的合劑進行治療，而其臨床治療痊愈率達到62.7%，臨床治療總有效率為96.6%，可知對鼻淵患者應用谷精草合劑治療能夠收到令人滿意的臨床效果。

5谷精草治療方案分析

5.1治療牙痛

牙痛病癥采用外敷方式治療。選用30g谷精草、90g干蝦蟆、15g馬齒莧、30g豬牙皂莢、15g甜瓜蔓苗、7.5g干漆、7.5g白礬以及15g川升麻。其中馬齒莧、干漆與干蝦蟆均需燒制成灰、甜瓜蔓苗需要使用質地較干者。將上述藥材仔細研缽，將其研細并讓其充分混合。將研磨好的藥材分為劑量為1.5g的小份，每天3次敷在牙痛處。

5.2治療頭痛

選取2錢谷精草、1錢乳香、3前地在。將藥材一同研磨成粉末狀，將其放在燒煙筒內，劑量為每天0.5錢。用其燃燒出的氣體熏蒸鼻腔能夠達到通氣效果，同時緩解頭痛癥狀。

5.3治療膽熱

此種治療方案適用于因熱邪瘀積造成的肝膽不適。選取1.8g谷精草、0.9g桔梗、1.5g白芍、1.5g龍膽草、1.5g荊芥穗、1.5g、1.5g玄參、1.5g決明子、1.5g連翹與1.5g牛蒡子。將上述藥材以銼刀銼成細末狀，加上10段燈芯，使用400mL的水煎服。當400mL水煎至約240mL時，將藥物中的渣滓去除，當因疾病產生不適時服用。

5.4治療眼部疾病

谷精草對于眼部疾病中雙目紅腫、存在遮蔽感的癥狀較為有效。選用谷精草30g以及一個羊肝，用水燉煮后只喝湯，長此以往能夠達到明目效果。另外，也可以將谷精草、甘草、龍膽草、木通、生地黃、荊芥、赤芍、茯苓、牛蒡子以及紅花一同用水煎服，能夠治療因頭風造成的牙痛以及雙目紅腫，達到明目效果。

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2創新科研能力

中醫藥學研究生尤其要注重科研能力的培養與創新。首先，可以組織學生參觀地區級乃至國家級先進的重點實驗室，近距離接觸各種儀器設備，引導中醫藥學研究生自覺感悟現代實驗思維和方法，激發學生們的創新欲望。再有，在中醫藥特色理論的指導下，運用現代化的科研技術手段，系統深入地研究中醫藥學，用科學的方法支撐中醫藥學的發展。

目前，中醫藥的發展急需先進的實驗研究，可以安排在讀的中醫藥學研究生開展網上學習活動，如瀏覽自己學校和其他國內外知名學府的網站，加入網上各種先進實驗室的BBS論壇和微博、微信客戶端進行學術討論，以學習更好的實驗技術為中醫藥所用，這樣既進行了深度學習，同時又向學術界的不同領域介紹傳播了中醫藥，為我們中醫藥的科研發展提供更為廣闊的空間。“三人行，必有我師。”還要鼓勵不同年級、不同專業的中醫藥學研究生定期開展學術沙龍研討活動，還要積極與周邊大學開展校際學術交流，乃至全國范圍的學術交流。不同的科研想法交匯，能夠碰撞出創新的火花。

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“賀海波論文造假事件”雖然發生在醫藥學研究領域，但其引發的連鎖反應卻顯露出普遍存在于各個學科研究領域的學術規范問題的嚴重性。換句話說，對任何學科研究領域來說，學術規范問題都是一個既有共性又有個性的問題。

就新聞學研究領域而言，關于學術規范的討論就從未停止過，但迄今卻一直沒有成熟的解決辦法，致使其成為愈演愈烈的棘手難題。

目前，新聞界對涉及新聞學學術規范的一些基本的問題，如新聞學研究是否需要學術規范、新聞傳播學應該建立什么樣的學術規范體系等尚存在爭論，本文擬對這些問題闡述看法，希望能夠對我國的新聞學學術規范研究起到拋磚引玉的作用。

一、新聞學學術規范存在的理論和現實依據

對于新聞學研究是否需要學術規范這一問題一直存在爭議，其實，這一爭論的焦點根源于對學術研究是否有規范的爭論。一種觀點認為，學術規范“是通過專業認可的‘入場券’”，即“一套‘做活’的規矩，而且必須與學術界當下的認可結合”。另一種觀點認為，“‘規范’雖則對建立學術秩序、發展常規研究有意義；但畢竟是一種束縛(盡管是必要的束縛)，故成熟的學者往往部分逾越‘規范’。”③

面臨整個學界的質疑和爭論，新聞學學術規范研究也不可避免地落入了對于規范是否有存在必要的爭論。古語說，沒有規矩不成方圓，這是對“規范”的最樸素的表達。盡管在學術規范研究中存在許多問題，但是這不足以成為使學術研究拋棄規范的理由，新聞學學術規范的存在是有其理論和現實依據的。

首先，新聞學學術規范存在的理論依據是規范論。

關于規范與自由的關系，歷史上有過很多論述。托克維爾在探討法律與自由的關系時，曾說過“既要自由也要法律”。他認為得到前者的最好方法是借助于后者，“自由和順從并不互相抵觸；正相反，自由包括對自己所立法律的服從。”?④這里托克維爾所指的“法律”更多地是具有與“自由”相對的“規范”的含義。涂爾干也說過，“正因為規范可以教會我們約束和控制我們自己，所以規范也是解放和自由的工具。”⑤這些論述都認為“規范”是“自由”的基礎，二者不是絕然對立的。

正在此基礎之上，規范論得以發展起來，學者們從各種角度對規范、規則以及制度等相關概念進行界定。有人提出規范“是調控人們行為的、由某種精神力量或物質力量來支持的、具有不同程度之普適性的指示或指示系統。”⑥也有人提出：“規范是集體共有的行為準則。”⑦這些定義其實都設定了一個前提，即規范是社會正常運行所必需的。

對于新聞學研究來說，學術規范同樣是必需的，不管采取何種形式出現，它都是通過合理的框架設定和制度體系來保證新聞學研究在“軌道”內進行的規范，看似是具有限制性的規范，但卻是學術對話得以實現的基礎，也是新聞學研究高質量發展的前提。

其次，新聞學學術規范存在的現實依據是學術失范現象的客觀存在。

目前我國的新聞學研究同其他一些人文社會科學學科一樣，也還存在不少失范現象，如重復發表、抄襲剽竊、忽視學術積累、缺乏學術批評、引文及注釋失范、學術評價標準不一，以及低水平重復和“泡沫化”傾向等。這些問題的存在不但嚴重制約了新聞學研究的深化，同時也大大損害了新聞學的學術聲譽，影響了新聞學的學科地位。

例如，“新聞無學論”的產生和影響的擴大與新聞學研究中的學術失范現象屢有發生就有很大關系。由于新聞學研究的規范性不強，導致新聞學論文的獨創性較低、書籍內容重復較多，所以盡管近些年新聞傳播學科已被列為一級學科，曾經甚囂塵上的“新聞無學論”的影響也已大幅減弱，但是“新聞無學論”的影響并沒有完全消除，不但許多新聞從業者不大認可新聞有學，就連一些新聞領域的研究者也對新聞學的學術性產生懷疑，更不用說其他研究領域的學者對新聞傳播學科的科學性表示質疑了。

正因為如此，闡釋新聞學研究應當遵循的學術規范，以及探求新聞學實現學術規范化和管理科學化的路徑與策略，應當是當前的一個急需破題的工作。

二、新聞學學術規范研究中存在的問題

近年來，我國新聞學學術規范研究已經取得了一些成果，但實事求是地說，研究中存在的問題依然不少，其中包括一些認識上的障礙。筆者認為，當前我國新聞學學術規范研究中存在的問題主要有以下幾個：

第一，以新聞學學術失范研究取代新聞學學術規范研究。這一問題普遍存在于人文社會科學研究領域。統觀新聞學學術規范研究成果，有相當部分是對學術失范現象的評價，并以此為依據提出要繼續嚴格遵守學術規范。但是，究竟何為學術規范？新聞學學術規范的內容是什么？學術規范的保障機制何在？這些最基本的問題反而沒有得到回答。或者說，新聞學學術失范首先要有“范”可“失”，然而，目前的研究卻避開這個較難回答的問題，直接進入對學術失范的研究，這在研究邏輯上是有問題的。

第二，新聞學學術規范研究缺乏宏觀視野，陷入細節研究。新聞學學術規范并非只是那些簡單的“規定”、“規則”、“條例”，而是一個結構嚴密的體系。但是對這一點，現有的新聞學學術規范研究并未體現出來。其實，新聞學學術失范中的一些問題的確可以通過操作層面的規范進行約束，例如“抄襲剽竊”、“注釋規范”、“一稿多投”等，然而，有更多的問題不僅僅是通過某個環節的細節研究就可以解決的，因為新聞學學術規范不僅有技術層面的問題，還有理念、道德、結構、保障等各層面的問題，以及各環節之間的聯系，這些都需要進行系統研究，而不僅僅是對技術操作細節的研究。同時，也需要看到，由于長期以來對新聞學學術規范的研究缺乏宏觀視野，使得研究者的思維產生了某種慣性，即將學術規范研究局囿于表面的技術研究，甚至僅僅將學術規范看作是對學術論文的格式規定。

第三，缺乏將英美學術規范研究經驗與我國現實狀況的有機結合。英美的學術活動被加以規范的歷史比較長，其所積累的經驗可以給我國的學術規范研究提供借鑒，但是有的研究一味地以英美學術規范為標準，卻不考慮我國政治、經濟現實以及學術活動的現狀，因此，基于此探討我國學術規范的研究成果往往缺乏實用性，難以實際應用。所以，新聞學學術規范研究需要以西方為參照，同時也要以我國學術界的現實為基礎。

第四，缺少對新聞學學術規范特有問題的針對性。美國哲學科學家庫恩說過，如果你得出的東西是放之四海而皆準的，這門科學就不能發展了，因此就不能叫做科學了。⑧同理，新聞學研究有其不同于其他學科的特色之處，這也決定了新聞學學術規范的研究不能僅僅取得與人文社會其他學科的共通點，而且需要著眼于新聞學研究的實際需要，這樣得出的研究成果才能對改善學術規范現狀有所作用。

上述四個問題是當前我國新聞學學術規范研究中不得不正視的，需要我們調整研究思路，能夠從固有的慣性思維中解脫出來。

三、建立結構嚴密的新聞學學術規范體系是促進學科發展的重要路徑

開展學術規范研究，是人文社會科學實現科學發展的必然要求，也是新聞學取得科學發展的內在需要。在這其中，建立結構嚴密的新聞學學術規范體系是破題之道，也是促進新聞學學科發展的重要路徑。

一方面，新聞學學術規范體系的建立要以人文社會科學學術規范為基礎，建立新聞學學術規范結構嚴密的體系。新聞學科只是人文社會科學中的一個分支，在學術規范上具有與其他學科相同的問題，許多學術失范的現象也并非新聞學所獨有的，因此，從一定程度上講，借鑒人文社會科學學術規范的研究成果可以對新聞學學術規范研究提供捷徑。

同時，目前，我國關于新聞學學術規范的研究還比較零散和膚淺，缺乏系統性和科學性，尤其是對新聞學學術規范體系內部的運行機制和外部保障機制的研究非常欠缺，而這些恰是新聞學學術規范體系化研究的重要內容。

另一方面，新聞學學術規范體系的建立需要體現學科特點。新聞學學科具有不同于其他人文社會科學的特點，相應地，在學術規范研究上也具有與其他學科不同的特點，因此在研究中的針對性應該更強一些。例如，“一稿多投”的問題在新聞學研究領域就是一個比較復雜的問題。雖然“一稿多投”毫無疑問屬于“學術不端行為”的一種，但是，由于新聞學是與實踐聯系緊密的研究領域，而不少論文都是用新聞理論來分析即時發生的新聞報道事件的，這些論文從某種角度看也是具有時效性的，而現在期刊普遍的審稿期都在兩個月以上，所以，一些作者不得已采取一稿多投的方式來保證論文可以更快地刊出。這種做法雖然是有違學術道德的，但是就新聞學領域而言，這種現象的發生卻是充滿無奈的，因此，在“一稿多投”問題的討論上，新聞學學術規范應當體現出自身學科的特點，尋找更能兼顧各方利益的解決方法。從上面的例子可以看出，新聞學學術規范體系的建立需要體現學科特點，建立適合新聞學研究現實的學術規范體系。

總之，我國新聞學學術規范的現狀迫切要求在理論研究上能夠有所突破，不斷深入，能夠透徹地研究學術規范體系的內容與機制，建立一套嚴格的學術規范體系，并且通過完善的學術規范管理和保障制度，提高新聞學研究的規范性，提升新聞學研究的質量和水平，以促進新聞學學科的整體建設與發展。

為了對新聞學學術規范問題進行有計劃、有組織的系統研究，中國人民大學新聞與社會發展研究中心，專門將“新聞學學術規范研究”作為教育部重點研究基地的一個重大課題立項，本文就是該課題項目研究最初的成果之一。今后，課題組將就新聞學學術規范的相關問題展開深入、系統和規范的研究，也期望新聞界的朋友們能夠予以關注和積極投入，共同為新聞學學術規范研究出力獻策。

[注釋]

1/2新華每日電訊，2009年3月16日。

3兩種代表性的觀點提煉自學術界對學術規范的討論。參見鄧正來主編：《中國學術規范化討論文選》，法律出版社，2004年8月第1版，第269-279頁。

4[美]托克維爾著：《舊制度與大革命》，商務印書館1992年版，第82頁。

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2藥理學教學中“溫故而知新”法

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    一、旅游管理的概念

    旅游管理是指為發展旅游事業而進行的計劃、組織、指揮、調節和監督的活動。旅游管理活動,具有多層次、多結構、多方面的內容,它貫徹于旅行游覽管理事業的全過程之中,從旅游管理的過程看,旅游管理活動包括:確立旅游管理目標的活動,建立旅游事業信息系統的活動,進行旅游事業開展預測和決策的活動,制定旅行游覽事業發展計劃的活動,以及對旅游事業發展的監督活動,等等。

    從旅游管理的內容看,旅游管理活動包括:旅游人力資源管理活動,旅游物質資源管理活動,旅游財力資源管理活動,旅游科學技術管理活動,等等。

    從旅游管理的業務經營看,旅游管理活動包括:旅游資源管理活動,旅游設施管理活動,旅游服務管理活動等。旅游資源管理,又可以分為旅游風景名勝管理,旅游文物管理,旅游建設成就管理活動,旅游設施管理又可以分為旅游交通包括民航、鐵路、公路、水路管理,旅游賓館、飯店、餐廳、游樂場所管理活動旅游服務管理,又可以分為旅游客房服務、餐飲服務、導游服務、司機服務、引導購物服務管理活動,等等。

    從旅游管理的方法手段看,旅游管理活動包括用行政辦法管理旅游事業的活動,用經濟辦法管理旅游事業的活動,用法律辦法管理旅游事業的活動,用思想政治辦法管理旅游事業的活動,用科學技術辦法管理旅游事業的活動,等等。

    二、旅游管理學的研究對象

    旅游是由那些出于和平目的、不是為了定居與就業的人,離開其常住地外出旅行與逗留而引起的各種現象和關系的總和。旅游資源、旅游者與旅游業是旅游活動產生與發展的三個基本組成要素。所以,廣義上的旅游管理學研究對象應包括對這三者的管理。由于旅游者的旅游動機激勵、活動導向及其在旅途中的組織管理在很大程度上要受旅游企事業單位的影響與制約,旅游資源的開發利用與保護工作主要也由當地的旅游企事業單位負責。因此,狹義上的旅游管理學研究對象主要指的是對旅游業的管理。

    三、旅游管理學的學科性質

    旅游管理學究竟是一門科學,還是一種學科?或者只不過是管理學底下的一個研究領域?學術界曾為此爭論不休。一門科學,它必須要有明顯不同于其他學科的研究對象、研究方法和一整套從實踐、大量的研究成果中總結出來、并經得起時間考驗的科學原理。旅游管理學的研究對象盡管與其他科學或學科的研究對象有明顯的不同,但考察國內外大量的研究成果,人們所沿用的研究方法絕大多數是其他一些科學或學科,如經濟學、社會學、人類學、文化學、管理學所采用的研究方法,其完整、獨立、清晰的理論體系架構也尚未建立起來。如果把它定位為管理學或是其屬下某個分支的一個研究領域,又明顯地讓人感到忽視了它的特殊性,低估了它在現代管理科學中的地位與重要性。事實上,如果人們認真思考一下它的學科原理基本命題,回顧旅游管理研究所走過的漫長歷程,就容易明白,旅游管理學的根基在管理科學中,管理學的理論與基本原理對旅游管理實踐有很強的現實指導意義。旅游管理學是管理學的一個重要的分支,是一門綜合性較強的應用學科。

    與其他部門、行業的研究或者說管理對象相比,旅游管理學研究對象的特殊性主要可以歸結為以下幾點:(一)旅游活動的異地性:旅游活動的產生與發展總與旅游者的外出旅行與逗留分不開;接待同一對象通常必須由不同地方的旅游企業、旅游從業人員共同協作來完成。(二)旅游產品的文化性:旅游產品表現為直接的或間接的、物化在旅游消費品上、有針對性的旅游服務。無論是有形的還是無形的旅游產品它都必須蘊涵著較強的文化性,這是因為旅游者在要求旅途中的物質需要得到滿足的同時,他們的精神需要也需要得到滿足。(三)旅游消費的綜合性:旅游者的消費需求通常是綜合性的,雖然他們絕大多數都有比較單一的旅游動機,但在旅途中的食、住、行、游、娛、購六個方面的消費一般都會有。而且,近年來旅游消費需求還在向其他服務領域內延伸。(四)旅游服務的社會性:旅游服務離不開人與人之間面對面的直接接觸,供需雙方的溝通與情感、思想交流,不僅有可能影響到彼此原有的意識傾向與價值觀念,而且還可能從中締造出一種新的公共或人際關系。(五)旅游經濟活動的普遍性:在當今世界上,絕大多數國家發展旅游業,首先是為了創匯、創收。旅游業在許多國家里已成為當地國民經濟的重點產業甚至支柱產業。從全球的角度來看,以就業人數比例、所創造的利稅等社會經濟指標來衡量,旅游業已超過汽車、石油和化工等行業,成為全球第一大產業。(六)旅游資源的二重性:凡是能造就對旅游者具有吸引力的任何因素,都可構成旅游資源。旅游資源既可以是自然的,也可以是人文的;既可以是歷史的,也可以是現代的;既可以是有形的,也可以是無形的;有些在空間上是不可以移動的,而且一旦遭到破壞就難以修復,如名勝古跡;另有一些則是可以移動的,而且是可以不斷地充實與更新的,如體育賽事、文娛節目表演、節日喜慶活動等等。

    四、旅游管理學的研究方向與研究方法

    由于旅游是一種錯綜復雜的社會、經濟、文化現象,旅游管理學的研究方法也應視具體研究問題的不同,分別采用經濟學、管理學、社會學、人類學、文化學等相關學科的研究方法來研究問題。

    從定性分析描述問題到定量分析描述問題,這是一門學科日漸成熟的一個重要的發展標志。在信息時代,旅游管理研究人員要能熟練地掌握、使用計算機,并在可能的情況下,用統計學、經濟數學、管理數學的定量分析方法來分析描述旅游管理研究所碰到的問題,以推動旅游管理學向更高的層次發展。

    參考文獻:

    [1] 顏醒華 .旅游管理學學科建設若干基本問題的研究(J).桂林高等專科學校學報.1999(10):39-42 .

    田里 .旅游管理學(M).云南大學出版社.1997.

    姚行正 .對現代旅游管理學科建設的淺層分析(J).企業導報.2009(07):153 .

    顏醒華 .互動教學改革創新的理論思考(J).廣東社會科學造.2007(01):21-24 .

篇12

一、通過語文教師自身的人格素質影響語文教學效率

美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中說：“當他的老師對待所教的學科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學生也很少和很不會積極熱情學習這門學科。”我國古代有“親其師，方能信其道”、“學高為師，德高為范”之說，要提高課堂教學效率，就必須：

（1）不斷提高課堂教學的技能技巧，構建創造型語文教師的藝術人格和道德境界中的人格，用人格力量影響學生從而影響語文教學效率提高。

（2）教師要提升文化品位，優化專業理論和專業知識的結構。擺脫“匠人”的呆氣，向學生說心里話，與學生交流思想，當學生發現了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地迷戀教師的講課，從而提高教學效率。

（3）語文教師不僅是一個專家還應成為一個“雜”家。語文教師在教好課的同時，還必須寫好文，不僅要寫教學論文，同時雜感，或者詩歌、小說等，尤其是下水作文。從國際國內重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語文教學息息相關。只有更多的引入時代的活水，才能激活課文中蘊含的藝術生命力，從而影響語文教學效率提高。

二、創設“多層次”的競爭機制，讓瑤族學生不斷品嘗到成功的體驗

（1）教師要更新教育思想，瑤族學生學習基礎差，接受能力也差，初中階段的知識沒學會，高中知識更不好學，他們與其它學生公平競爭有很大的困難。要解決瑤族學生的學習困難狀況，必須讓他們得到比其他學生更多的課外輔導。因此，利用課外輔導，耐心細致地幫助他們系統的復習前面學過的內容，查漏補缺，幫助他們預習明天上的新課內容，以達到“笨鳥先飛”的效應。這樣，接受新課內容也就容易多了。例如：我在教學高中語文《荷塘月色》新課時，讓學生回答這樣一個問題：平常所見寫荷花的詩文或濃麗明艷，如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，或品高質潔，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，而本文所寫之景卻素淡朦朧，為什么會有這樣的差別呢？結合課文談談自己對文學作品中景物描寫的認識。通過老師課外點撥：“一切景語皆情語”。景無不同，而懷抱各異，故筆下之物色都染上了胸中之情意。而后他們可以達到自己對文學作品中景物描寫的認識的目標。

（2）抓住瑤族學生一個小小的閃光點，讓他們揚起自信的風帆。抓住一點小小的突破，讓他們體會到了做人的尊嚴；給他們一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，能摘到桃”。例如在高中語文《荷塘月色》課外輔導中：讓寫字好的同學抄寫作者所寫的具體景物特征的語句，老師有意幫他們找出一兩個詞語概括景物特點。讓會講瑤話的同學用瑤話描述作者所寫的具體景物特征。讓愛好繪畫的同學用速寫方式畫出作者所寫的具體景物。讓愛好手工的同學做手工并把同學的速寫畫貼上。讓會唱瑤族山歌的同學用瑤族山歌方式將具體景物唱出來。還讓喜歡講故事的同學以故事方式描述朱自清筆下的比喻。只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，不再讓他們產生“生來不如人，學好不可能”的自卑心理。能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，得到同學們的贊揚，促使他們去爭取新的成功。

（3）在布置作業上，凸現進步因素獎勵分，即“不公平”形式。給他們布置“有針對性”的作業，使它們可以與其他學生一樣按時完成，例如：閱讀下面一段文言文，完成下面的題目。齊王使使者問趙威后。書未發，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何有民？茍無民，何有君？故有舍本而問末者耶？”《戰國策·齊策》

1．解釋下面兩句中四個加點“使”字的意義。（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）

（1）齊王使①使②者問趙威后（2）臣奉使③使④威后

使①：__________使②：__________使③：__________使④__________

2.解釋下列句中加點詞的意義。（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）

（1）使者不說（2）威后曰：“不然”（3）故有問，舍本而問末者耶

說：__________然：__________本：__________末：__________

3．“歲亦無恙耶”一句中加點詞解釋都正確的一項是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）

A．歲：年成，收成恙：生病B．歲：年恙：災禍，憂患

C．歲：年成，收成恙：災禍，憂患D．歲：年恙：生病

4．對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）

①今不問王，而先問歲與民②豈先賤而后尊貴者乎

③趙氏求救于齊④甚于婦人

A．①和②相同，③和④相同B．①和②相同，③和④不同

C．①和②不同，③和④相同  D．①和②不同，③和④不同

5．下列加點的詞解釋正確的一項是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）

A．書未發：發出。B．使者不說：說話。

C．臣奉使使威后：使者。D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動用法。

6．將這段文字翻譯成現代漢語。（B、D組完成）（25分）

（說明：A、C組是瑤族學生或學困學生，B、D組是非瑤族學生、非學困學生。）

（4）隨著他們的不斷進步，學習能力不斷增強，再把他們的作業量逐步恢復到與其它學生同等水平。在評價瑤族學生學習成績時，如果他進步了，除了得到應有的分數外，還可得到額外獎勵的“進步分”——附加分。使他們知道通過努力同樣能獲得好成績，調動瑤族學生的學習積極性，增強自信心，從而更好學習。當然讓瑤族學生取得這樣的“好成績”并不是最終目的，也不是瑤族學生在傾斜政策下的高分就消滅了瑤族學生的學習困難。不過用這樣的方法對瑤族學生的學習產生積極的影響。

（5）激活其樂學點，教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣。”我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”唯有好學、樂學者，才能不斷上進，才會徹底甩掉落后的“帽子”。總之，要想方設法激起瑤族學生學習的興趣，努力提高他們的語文水平。

參考文獻

[1]《初中語文教學改革探索》，北京科學技術出版社1988年版。

篇13

操作雖然是學習數學知識的重要方法，在數學學習中占據著舉足輕重的作用，然而并不是操作的內容越多越好，操作的時間越長越好。事實上，要最好地發揮操作在數學學習中的作用，還需要選擇好的操作時機。

1、在認知的生長處安排操作活動。

例如：認識《軸對稱圖形》時，我安排了這樣幾個步驟：

一看——出示幾個對稱物體，引導學生歸納出它們外形上的共同之處：對稱。

二分——出示一組圖片，讓學生將它們分成對稱和不對稱的兩組。

三折——將分好的對稱圖形和不對稱圖形分別對折，從而發現規律：對稱圖形對折后能完全重合，不對稱的圖形對折后則不能完全重合。

四剪——利用剛才的發現試著剪出對稱圖形。

以上四個環節的安排，有層次，有目的：從“看”中形成表象，從“分”中初步理解，從“折”中發現特征，從“剪”中學會應用。四個步驟層層深入，讓學生在做中看，在做中學，在做中認識新知，在做中有所發展，使學生對圖形的“軸對稱”特征有了深刻的認識。

2、在知識的發展處，加強動手操作。

如：認識圓柱的體積時，我引導學生拿出準備好的蘿卜和小刀，切一切，拼一拼，想一想，共同總結出了體積的計算方法。接著，我又提問：觀察拼好的長方體，想一想它和之前的圓柱體，除了體積相同之外，還有哪些地方是相同的？又有哪些地方是不同的？學生紛紛議論起來，由于有了剛才的操作體驗，學生很容易得出結論：除了體積外，相同的還有底面積、高、半徑等；不同的有表面積、側面積、底面周長等。而且學生不僅得出結論，還發現表面積和側面積都比原來的圓柱體多了左右兩個面的面積，而底面周長則比原來的底面周長多了兩條半徑。

學生的思維火花就這樣自然而然地迸發出來了，雖然書本上并沒有安排這些內容，但我想這些經驗、這些知識的獲得將會成為學生的寶貴財富。是操作，讓學生有了這些意外的收獲。操作——拓寬了學生的思維，開闊了學生的眼界，發展了學生的空間觀念，讓學生的智慧能不受課堂和書本的拘束而自由發展。

3、在思維的發散處安排操作活動。

如：認識“圓的面積“時，我也安排了動手操作的內容，不過，我并未局限于書本上的安排將圓平均分成16份，再拼成一個近似的長方形，而是鼓勵學生將分好的16個小扇形自主地拼一拼，看看能拼成我們學過的哪些圖形，這些圖形與圓之間有著怎樣的聯系。

接到任務后，學生積極地行動起來，操作的時間花了近半節課之久，不過，學生的收獲也是喜人的。有的學生將之拼成了三角形，發現三角形的底相當于圓周長的四分之一，高則相當于四個半徑，從而推導出：S圓＝4r×2πr×÷2＝πr2。有的學生拼成了梯形，發現梯形的上底等于圓周長的，下底等于圓周長的，高則相當于兩個半徑，從而推導出：S圓＝（2πr×＋2πr×）×2r÷2＝πr2。也有的學生將之拼成近似的長方形或平行四邊形，也推導出了S圓＝πr2。

操作的方法同為分和拼，然而思維方式的不同，導致了推導的過程千差萬別。在同樣的操作活動中，學生有了不同的思維，產生了不同的認識，有了不同的體驗，收獲了不同的知識，將學生的思維向更高的層次又推進了一步，使學生的思維在這里再次得到發展，進一步得到升華。

二、設計有序的操作方案。

心理學研究表明：小學生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段。同樣的操作內容，同樣的操作過程，引導的方式不同，獲得的操作效果也是不同的。因此，在安排操作活動之前，教師應根據操作的內容和操作的材料設計合理有序的操作方案，以取得最好的操作效果。完整的操作方案應包括：操作所需的時間，操作采用的材料，操作的要求，操作的步驟以及操作的最終目的。

如教學《統計與可能性》一課時，我安排了多出的操作活動，在摸球游戲環節，學生操作之前我提出了這樣的操作規則：

1、從袋中任意摸一個球，看清是什么顏色后放入袋中攪拌一下繼續摸。每組摸40次。

2、明確分工：組長負責記錄、副組長數次數、一人摸球、一人攪拌、一人讀數。

3、記錄的人用畫“正”字的方法記錄。

4、摸完后，組長填寫統計表，其它同學負責校對。

5、活動時間為3分鐘。

可以設想，如果在活動前沒有設計好活動方案，課堂將會成為什么樣：也許有人只是將它當成一次游戲，也許有人摸完了40次卻并不記得摸球的情況，也許有人會很忙而有人卻很閑，也許有人……而在明確了活動方案后，每個學生都有了參與的機會，都在參與中找到自己可做的、能做的，都能在活動中有所發展，有所收獲。

三、選擇合適的操作方式。

數學課堂中可操作的內容很多，然而采取的操作方式卻不盡相同。有的操作可讓學生單獨完成，有些操作需要小組合作，有些操作則需班級共同參與……在操作活動中，如能選擇合適的操作方式，將會取得事半功倍的效果。

如：認識長方體的特征時，主要采取單獨操作的方式。我讓學生拿出自己準備好的長方體實物，自學課本并進行操作：

①看一看，摸一摸，哪些是長方體的面。

②指一指，哪些面是相對的面。

③什么叫做長方體的棱？指出長方體中相對的棱。

④什么叫做長方體的頂點？指出長方體的頂點。

在學生認識了長方體的各個組成部分后，我又引導學生繼續進行探究：

①數一數，長方體的面、棱、頂點分別有多少。

②比一比，長方體中相對的面有什么特點？

③量一量，長方體中相對的棱有什么特點？