引論：我們?yōu)槟砹?3篇在校大學生論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.1九江高校大學生創(chuàng)業(yè)意識較強
調(diào)查結(jié)果顯示，有59%的大學生表示對創(chuàng)業(yè)感興趣，明確表示沒有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生所占比重比較低，僅有15%，這說明九江大學生的創(chuàng)業(yè)意識比較強，而在有興趣開展自主創(chuàng)業(yè)的學生中，男性大學生占85%，女性大學生占15%，這說明性別因素對大學生創(chuàng)業(yè)意識有著強烈的影響。對于“當創(chuàng)業(yè)和學業(yè)發(fā)生沖突時應該如何選擇”這一問題，有69%的被訪者選擇邊學習邊創(chuàng)業(yè)，剩余31%的被訪者選擇了找人業(yè)務，沒有任何被訪者選擇休學創(chuàng)業(yè)或徹底放棄學業(yè)去創(chuàng)業(yè)。這表明，更多的被訪者還是更愿意選擇先完成學業(yè)，具備一定專業(yè)知識和取得畢業(yè)證書較之自主創(chuàng)業(yè)還是更能提供給他們一個穩(wěn)定的就業(yè)機會，九江大學生的創(chuàng)業(yè)意識具有一定的理性。
2.2九江高校大學生創(chuàng)業(yè)目的比較明確
本次調(diào)查關注了大學生選擇創(chuàng)業(yè)的原因，調(diào)查結(jié)果顯示，有48%的大學生認為“創(chuàng)業(yè)能提升自己的人生價值”，有30%的人表示“創(chuàng)業(yè)成功能使自己和家人的經(jīng)濟條件得到明顯改善”，認為“創(chuàng)業(yè)能解決自己的就業(yè)問題”的比重約占被訪者的14%；完全是為了挑戰(zhàn)自己的能力而選擇創(chuàng)業(yè)的比重非常低，僅占8%?？傮w而言，九江地區(qū)高校的大學生創(chuàng)業(yè)目的比較明確，絕大多數(shù)大學生選擇創(chuàng)業(yè)的首要目的是提升自己的能力或直接解決自身就業(yè)問題。
2.3九江大學生創(chuàng)業(yè)存在很多障礙
對于“你創(chuàng)業(yè)的最主要障礙是什么”這一問題，約44%的被訪者選擇了沒有物質(zhì)、經(jīng)濟基礎，28%的被訪者選擇了與學業(yè)有沖突，14%的被訪者選擇了沒有好的創(chuàng)業(yè)方向，6%的被訪者選擇了創(chuàng)業(yè)團隊難以組建，有8%的被訪者還選擇了其他因素，而沒有得到家人或身邊人支持這一因素則沒有人選擇。由此可見，良好的物質(zhì)、資金支持是阻擾大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素，“沒有得到家人和朋友支持”這一選項沒有被訪者選則說明現(xiàn)在的大學生自主創(chuàng)業(yè)普遍得到了家人和朋友的支持。
2.4九江大學對創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)的認識比較清晰
85%的被訪者認為其應具有較好的組織、領導能力，70%的被訪者認為其應善于交際，60%的被訪者認為其應具備吃苦精神，55%的被訪者認為其應該具備良好的心理素質(zhì)和適應能力，有60%的被訪者認為其應還具備專業(yè)的知識背景，只有25%的被訪者認為其應具備創(chuàng)新意識。由此可見，九江地區(qū)大學生普遍對于創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)有比較清醒的認識。
2.5九江大學生創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇多樣化
到底該選擇什么行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)是每一個想創(chuàng)業(yè)的大學生必須要面對的問題，為此本次問卷調(diào)查設計了“如果創(chuàng)業(yè)，你會選擇什么行業(yè)”的問題，結(jié)果顯示，絕大部分受訪者表示會選擇與自己本專業(yè)相關的行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，其比重占到45%，這說明大部分大學生還是努力想把專業(yè)知識變成自己創(chuàng)業(yè)的“武器”；而明確表示會選擇與自己所學專業(yè)不相關的領域來創(chuàng)業(yè)的比重也占到30%左右，這說明大學生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇日益多樣化，已經(jīng)超出了專業(yè)的限制。
2.6九江大學生對創(chuàng)業(yè)外部條件有充分認識
大學生創(chuàng)業(yè)成功也需要具備一定的外部條件，通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)大學生認為創(chuàng)業(yè)必須具備一定的資金支持，其比重為85%；認為應有廣泛的人脈關系的受訪者占到70%；另外，有65%的大學生認為具有一個良好的創(chuàng)業(yè)團隊也是創(chuàng)業(yè)成功的條件之一，還有35%的大學生認為“良好的經(jīng)濟形勢”也是創(chuàng)業(yè)成功的重要外部保障。選擇”應有一定的辦公場所”的大學生比重非常小，僅占12%。由此可見，“資金支持”、“經(jīng)驗和社會關系”、“良好的創(chuàng)業(yè)團隊”是九江在校大學生普遍認為自主創(chuàng)業(yè)時需要的外部條件。
3對策與建議
通過為期三個月的深入調(diào)查和訪談，我們掌握了九江地區(qū)高校大學生創(chuàng)業(yè)的基本情況，總體來看，大學生對創(chuàng)業(yè)形勢還是比較樂觀的，多數(shù)同學也愿意去嘗試創(chuàng)業(yè)，當然在大學生創(chuàng)業(yè)時也暴露出職業(yè)素質(zhì)低、社會經(jīng)驗不足、財力不足等問題，為此，本文從大學生本人、高校、政府三方面提出以下建議：
3.1大學生應根據(jù)社會需求和自身興趣來選擇創(chuàng)業(yè)的行業(yè)
經(jīng)濟學的一般原理中有一條就是“需求決定供給”，大學生考慮創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇也必須遵循這一規(guī)律，只有在充分考慮社會需求的前提下去選擇相應的行業(yè)創(chuàng)業(yè)才能增加成功的概率；另外，是根據(jù)自己的興趣愛好來選擇行業(yè)，有句俗語說，興趣是最好的老師，所以毫無疑問，選擇創(chuàng)業(yè)時最好選擇自己感興趣的那一行業(yè)，這樣自己做起事來也能夠事半功倍，不至于創(chuàng)業(yè)到一半時自己先放棄了。
3.2學校應該加強對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育
九江的高校已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)教育有了足夠的認識和重視，以九江學院為例，學校每年舉辦各類大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、成功創(chuàng)業(yè)人員的經(jīng)驗交流會等活動，并且將“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”、“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”納入必修課，積極鼓勵學生堅持創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合、與地方經(jīng)濟相結(jié)合，提高大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功率。
篇2
一、大學生結(jié)婚的現(xiàn)象產(chǎn)生及現(xiàn)狀
從法律上來界定，什么事結(jié)婚。結(jié)婚是指男女雙方在雙方自愿的前提下。依照法律所規(guī)定的條件以及程序，確立夫妻關系的一種民事法律行為。不難開出，締結(jié)夫妻關系的雙方將由此產(chǎn)生權(quán)利、義務以及相對責任婚姻法第五條至第十條作出了如下規(guī)定“結(jié)婚必須男女雙方完全自愿，不許任何一方對他方加以強迫或任何第三者加以干涉”、“結(jié)婚年齡，男不得早于二十二周歲，女不得早于二十周歲。晚婚晚育應予鼓勵”、“有下列情形之一的，禁止結(jié)婚：（一）直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親；（二）患有醫(yī)學上認為不應當結(jié)婚的疾病。”“要求結(jié)婚的男女雙方必須親自到婚姻登記機關進行結(jié)婚登記。符合本法規(guī)定的，予以登記，發(fā)給結(jié)婚證。取得結(jié)婚證，即確立夫妻關系。未辦理結(jié)婚登記的，應當補辦登記”、“登記結(jié)婚后，根據(jù)男女雙方約定，女方可以成為男方家庭的成員，男方可以成為女方家庭的成員”“有下列情形之一的，婚姻無效：（一）重婚的；（二）有禁止結(jié)婚的親屬關系的；（三）婚前患有醫(yī)學上認為不應當結(jié)婚的疾病，婚后尚未治愈的；（四）未到法定婚齡的。”
當前教育部新出臺的《普通高等學校學生管理規(guī)定》將涉及在校生婚育以及婚育退學的規(guī)定予以刪除，這無疑是趨向于與目前的國家的基本法律相一致，也是國家法律法規(guī)在結(jié)婚問題上的進一步放寬，新的《婚姻登記管理條例》已經(jīng)也不在要求結(jié)婚登記時需要有關單位的，教育部更是放棄了原來高考的結(jié)婚限制以及年齡限制。筆者認為，教育部徑直做出取消禁止在校本科生結(jié)婚的決定仍有不妥善之處，其更應該對于在校本科生的結(jié)婚行為略作限制。諸如是否擁有相關財產(chǎn)來源，是否具有一定高度的思想素質(zhì)。而作為大學本科生所在的大學（其對大學生的了解程度甚于任何一個政府部門），不僅在大學生進行結(jié)婚這一行為具有一定的規(guī)勸、提醒義務，更應該承擔相應的審核義務。即具體審核大學生具有相應的財產(chǎn)來源以及是否達到一定的思想覺悟。這兩項義務，在我看來，是高校不可推卸的。這是，為相關大學生從事結(jié)婚行為避免出現(xiàn)有關基于一時沖動導致后悔終生的類似現(xiàn)象的有力舉措。
筆者綜合幾份問卷調(diào)查，在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，大學生結(jié)婚的現(xiàn)象在各地還是普遍存在的，而且有向上增長之趨勢。就民政部門的工作人員對于大學生結(jié)婚之態(tài)度而言，其普遍采取不予支持的態(tài)度。尤其，有一個問題及其回答值得關注，即大學生結(jié)婚又離婚，其復合的概率。從調(diào)查問卷中，沒有復合成功的例子。這至少說明，結(jié)婚雙方在結(jié)婚時候并沒沒有一個較為理性的認識，在結(jié)婚而又離婚的時候，能夠較為清楚地認為到自己對于婚姻所真正的需求。才能認識到：戀愛是浪漫的，而婚姻是現(xiàn)實的。你必須有勇氣面對婚姻生活里的各種問題．理解到“相愛容易相處難”的生活哲學之后，再走進婚姻的殿堂。
就民眾對于大學生結(jié)婚之態(tài)度而言，其依舊普遍采取不予支持的態(tài)度。這也可以說明，民眾認為大學生結(jié)婚雙方在結(jié)婚時候是一種有欠妥當?shù)男袨?，同時，民眾也比較理性地看到，大學生結(jié)婚，對于自身學業(yè)，還是家庭來說，都必將是沉重的負擔。在校大學生只有在社會實踐經(jīng)驗的積累以及來自社會各界壓力的加大，他們的心理、生理、觀念才會趨于成熟，對自己的身份以及能力有較為清醒的認識。
二、大學生結(jié)婚的社會影響
如上文已經(jīng)論述，從法律角度上來說，大學本科生結(jié)婚是具有可行性的。但是從現(xiàn)實來說，大學本科生是否應該、能夠成為負擔結(jié)婚義務的主體就需要進一步的探討。事實上，在校大學生結(jié)婚問題，更多的是一種法律上的界定和權(quán)力上的認可，而并非現(xiàn)實的迫切需要。即真正想結(jié)婚的大學生并不多，他們在乎的只是結(jié)婚的權(quán)利——結(jié)不結(jié)婚是一回事，能不能結(jié)婚是另一回事。也正是因為這種思想上或者能力上的無準備，釀就了很多大學生結(jié)婚后婚姻生活的不幸福乃至造成離婚的慘劇。毋庸置疑，在校大學生結(jié)婚，存在著諸多弊端。
首先，在校大學生結(jié)婚，會影響到學習。一個人的時間和精力是有限的，這就存在一個時間和精力合理分配的問題。戀愛、婚姻、家庭，是需要花費大量的時間和精力的，在校期間的學習，應該說是很緊張的，要想完成好學業(yè)，就應當全身心投入，如果把精力用在戀愛、婚姻、家庭中，這對學業(yè)來說，無疑是一種極大的影響。在校學習的時間很短暫，應當好好珍惜得來不易的學習光陰才對，也正應了那句老話，過了這個村，就沒這個店了，這種感覺，也許在校的時候是難以體會到的，但當走向社會以后，再想學習，不是說不可以，但工作和生活的重壓，會讓人有心有余而力不足的感覺，更不會有更多的時間能夠坐在教室里聽老師講課。還有一點，就是書到用時方恨少，錯過了學習的機會，等到感覺所學的知識太少時，為時已晚。所以，在校大學生結(jié)婚，會影響到學習，是不值得提倡的。
其次，在校大學生結(jié)婚，受經(jīng)濟條件的限制。不管是愛情還是婚姻、家庭，都需要一定的物質(zhì)條件作基礎。在校大學生經(jīng)濟未獨立，結(jié)婚首先面臨巨大的經(jīng)濟壓力。例如婚后解決夫妻住宿問題要增加開支；若婚后生育后代則產(chǎn)生子女撫養(yǎng)問題等，更需要物質(zhì)基礎作保證。由此引起一系列的婚后生活矛盾，從而導致婚姻關系破裂。這就是經(jīng)濟基礎決定上層建筑的最好證明。我們知道，大多數(shù)大學生完成學業(yè)，學習費用是需要家庭承擔的，即使有的學生在不斷地學著自立，邊打工邊上學，用來補貼學習費用，但也難以完全自理，能夠自已解決學費問題的學生，是極少數(shù)的。本來，供一個大學生上學，對于許多普通家庭來說，高額的費用就是難以承受的，更有許多學生是憑借貸款完成學業(yè)的，如果再要承擔戀愛、婚姻、家庭的費用，對于家庭來說就是更大的經(jīng)濟負擔，可以說大多數(shù)家庭是根本無法承受的，所以，在校大學生結(jié)婚，會受經(jīng)濟條件的限制，因而大學生不易在校結(jié)婚。
再次，在校大學生結(jié)婚，給學校的管理帶來了不利的影響。在校大學生結(jié)婚，要經(jīng)過戀愛，然后走向婚姻，組成家庭以后，會有許多需要做的事，要承擔家庭的義務和責任，學生能不能嚴格按照學校的規(guī)章制度的要求來完成學習任務，就成了一個大的疑問，這給學校對學生的管理帶來了極大的不便。當然，自2001年高考報名取消年齡25周歲的限制和2003年新婚姻法頒布結(jié)婚登記不需要單位證明以后，許多高校已取消了對學生結(jié)婚的限制，學校不干預和不禁止，但并不等于教育部門提倡在校學生結(jié)婚。更為現(xiàn)實的是，學校是學習的場所，學校沒有義務給大學生提供完成婚姻以及實現(xiàn)家庭的一些諸如住房之類的物質(zhì)保證，因此許多結(jié)婚大學生勢必在校外租房生活，這與教育部“原則上不允許大學生在外租房居住”的管理規(guī)定相矛盾。即使允許大學生在校外租房生活，隨之會帶來一些社會治安問題。
篇3
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）04-114-02
一、調(diào)查方法與對象
本次調(diào)查以問卷調(diào)查的方式，以云南農(nóng)業(yè)大學的學生為調(diào)查對象，由大一至大四按1∶1∶1∶1的比例進行分配，一共發(fā)放200份調(diào)查問卷，其中男生94人，女生106人，平均年齡21.24歲，問卷共設有60個題目，主要采用選擇題的形式。調(diào)查內(nèi)容涉及大學生的個人信息和家庭背景；大學生的消費結(jié)構(gòu)、消費觀念；大學生的收支情況、理財觀念等多方面。本次調(diào)查共收回問卷192份，有效問卷190份。本次調(diào)查的全部原始數(shù)據(jù)采用Excel2003進行分析和統(tǒng)計。
二、大學生消費存在的問題
1.消費結(jié)構(gòu)不合理。在校大學生的消費除了必要的學習開支外，應以基本生活方面的消費為主，尤其是伙食費支出應占主體。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生的通信、娛樂消費卻占了很大比重，有女生甚至為了漂亮而節(jié)衣縮食去買化妝品、做美容、買衣服，縮減伙食費用，增加購物方面的支出。這種消費結(jié)構(gòu)對處于求知階段的在校大學生來說是相當不合理的，極易損害學生的身心健康。
2.財商欠缺，存在“消費誤區(qū)”。被調(diào)查者中，僅有28%的學生有記賬的習慣，而47%的學生對個人理財知識“不太了解”，有10%的學生“消費從不做計劃”，有7%的學生認為“理財跟我沒關系”，而經(jīng)常透支的學生卻占11%，偶爾透支的占比為55%。這一方面容易導致消費支出無形中擴大，造成“月光族”的入不敷出；另一方面，也會在消費中養(yǎng)成隨心所欲、大手大腳花錢的消費習慣。同時，消費心理不成熟，消費多憑興趣愛好，或隨波逐流，或過分追求時尚。凡此種種，無不顯示絕大多數(shù)學生的消費都是隨意性的，毫無計劃可言。究其原因，關鍵問題是大學生大多不會科學理財，培養(yǎng)大學生的財商，讓大學生學會科學理財，是解決大學生“消費誤區(qū)”問題的迫切需要。
3.人情消費愈演愈烈。人情消費是日常生活中人與人之間人情往來的費用支出，它具有加深情感和促進交往的功能，人情消費作為禮尚往來的必要支出本應“點到為止”，可人情消費卻逐漸演變成了畸形的人情債，使得一些學生陷入了盲目攀比、窮擺闊氣的消費誤區(qū)，參加老鄉(xiāng)會、同學過生日、比賽獲獎、當上學生干部、評上獎學金等都要請客，且請客的檔次越來越高，花樣越來越多，以致有學生得到的獎學金還不夠請客。這種人情包袱，給一些家庭困難的學生帶來了巨大的精神壓力和沉重的經(jīng)濟負擔，可謂苦不堪言。
4.盲目攀比，過度追求形象消費。當代大學生特別注重商品所傳達的社會和個人信息，選擇和消費產(chǎn)品時力求體現(xiàn)自我、彰顯個性，也越來越重視自己的形象消費，惟恐落后于潮流，這在一定程度內(nèi)也無可厚非。可調(diào)查結(jié)果顯示，有些男生為了一雙名牌運動鞋，有些女生為了一套名牌化妝品或一件名牌衣服，常常縮減生活費開支，向別人借錢甚至欺騙家長獲取額外的生活費來滿足自己的愿望，存在嚴重的攀比心理。
5.綠色消費意識淡薄，節(jié)儉意識不夠，浪費嚴重。綠色消費是指消費者轉(zhuǎn)變消費觀念，在崇尚自然，追求健康、舒適生活的同時，注重環(huán)保，節(jié)約資源能源，實現(xiàn)可持續(xù)性消費。有些學生在消費過程中缺乏環(huán)保意識和綠色消費觀念，浪費嚴重，學校食堂的泔水桶每天都堆滿了被學生扔掉的饅頭、米飯和剩菜，有些菜只吃了幾口就被扔掉。另外，隨手亂扔垃圾和大量使用一次性產(chǎn)品，如電池、塑料飯盒的現(xiàn)象也時有發(fā)生，這不僅造成巨大的浪費還污染環(huán)境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43%的學生認為在一定范圍內(nèi)完全可以也有必要提倡勤儉節(jié)約，83%的學生認為大學生消費有時較為奢侈，這從另一個側(cè)面反映出浪費現(xiàn)象的普遍存在，大學生的節(jié)儉意識不夠。
三、引導大學生進行合理消費的建議
1.優(yōu)化大學生的校園生活環(huán)境。環(huán)境對大學生的影響是顯而易見的，為了能有效解決大學生不良消費的問題，首先應該為他們創(chuàng)造一個健康的生活與消費的外部軟環(huán)境和硬環(huán)境。
（1）優(yōu)化學校的物質(zhì)文化生活環(huán)境。學校要大力加強后勤工作管理，加大改革力度，提高服務質(zhì)量，改善大學生物質(zhì)生活的條件，為學生提供質(zhì)優(yōu)價廉的食品，讓學生吃得放心、滿意，這是解決學生奢侈浪費的有效途徑之一。同時，學校應豐富學生業(yè)余文化生活，盡量減少學生的不合理消費。加大學生文化娛樂設施的投入，為大學生提供足夠的活動場所，使消費環(huán)境美觀、舒適、安全、便利，滿足學生適度的休閑和享樂消費。另外，加強校園文化建設，開展豐富多彩、形式多樣的文化娛樂活動，把大學生的興趣引導到追求健康的精神生活上來，通過有組織、有目的的活動，使大學生的剩余時間和精力得以積極的消耗，既可以豐富知識又可以降低消費，對大學生整個身心的健康成長都極有益處。
（2）治理大學校園周邊環(huán)境。從大學生學習、消費的社會小環(huán)境來說，學校應和有關部門聯(lián)手對大學校園周邊環(huán)境做必要的清理和整頓，堅決取締那些違法經(jīng)營的游戲廳、網(wǎng)吧，關閉那些不健康、低品位的文化娛樂場所，并嚴格依法管理，使大學校園周邊環(huán)境真正成為優(yōu)美的學習、生活校園環(huán)境的延伸。
2.讓財商教育走進課堂。在現(xiàn)代社會中，智商、財商和情商并列稱為三大不可或缺的素質(zhì)，財商教育在歐美、日本等一些發(fā)達國家實施較早，而我國起步較晚。此次調(diào)查顯示，78%的學生對財商教育“很有興趣”，而29%的學生月底無余額，11%的學生將余額用來大吃一頓或購物。所以，對大學生開展財商教育尤為必要。
（1）充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。多數(shù)高校重視對學生知識能力的培養(yǎng)，往往忽視了對他們的消費教育和理財教育。有關消費和理財?shù)恼n程對非財務相關專業(yè)的學生是不開設的。各高校開展的各類學生活動也幾乎不涉及理財知識。因此，積極構(gòu)建必修課程與選修課程相結(jié)合、課堂講授與生活實踐相結(jié)合的財商教育課程體系，努力提高課程的教學效果，發(fā)揮課程的理財素質(zhì)培養(yǎng)功能。同時，鼓勵學生大膽實踐，克服課堂教學脫離社會生活的弊端，注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，并學會健康而愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng)意地在生活中理財。
（2）構(gòu)建多元的財商培養(yǎng)體系。在發(fā)揮好課堂教學的主渠道作用的同時，充分利用校園文化活動、學生社團等渠道，構(gòu)建多元的財商培養(yǎng)體系。如成立“校園財商協(xié)會”，定期邀請金融專業(yè)人士舉辦財商專題講座；帶學生走出校園，參觀證券交易所，聽投資行業(yè)專業(yè)人員講解投資理財常識，組織股票模擬投資比賽；建立財商培訓專業(yè)網(wǎng)站和主頁，搭建財商教育的網(wǎng)絡平臺等活動。
3.充分發(fā)揮家庭的積極作用。大學生的主要生活來源依靠家庭，再加上特殊的親情關系，家庭教育在培養(yǎng)他們合理的消費習慣上占有舉足輕重的作用。首先，家長要更新觀念，“適度供給”，而不是一味的縱容，幫助子女培養(yǎng)合理安排預期收支的意識。其次，家長要把自己合理的理財觀念和成功的理財案例傳授給子女，引導孩子合理開支，及時過問其對錢的使用，教會他們一些理財之道，讓子女深刻體會到科學理財?shù)闹匾院捅匾?。第三，家長要身體力行，率先垂范，杜絕鋪張浪費，不盲目攀比，培養(yǎng)孩子樹立文明、健康、合理的消費觀。
4.提倡綠色消費，注重生態(tài)保護。綠色消費并非反對消費，它只是反對消費中的浪費，反對攀比和炫耀，提倡一種符合社會利益和消費利益的可持續(xù)性消費，既滿足個人需要，又提高社會利益；既符合個人利益，又節(jié)約社會勞動。滿足人們真正的物質(zhì)需求和精神需求，促進人們生活質(zhì)量的提高是綠色消費的本質(zhì)所在。大學生是一個特殊的消費群體，文化素質(zhì)相對較高，在未來的社會生活中扮演著重要的角色，他們既是綠色消費的的實踐者和體驗著，也是最好的宣傳者和倡導者。因此，應在大學校園里加大對綠色消費的宣傳，注重生態(tài)保護的教育，幫助大學生樹立綠色消費的理念，使大學生充分認識到個人消費與社會持續(xù)發(fā)展、生態(tài)平衡、環(huán)境保護有著密不可分的關系，認識到生態(tài)文明和環(huán)境保護的重要性，進而增加對社會的責任感。
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篇4
一、學業(yè)壓力帶來的心理問題
工科大學生的學業(yè)壓力一般都比較大，他們面臨著課程難度大、課程安排時間緊、實驗實踐課程多、課后作業(yè)繁重、考試通過難度大等壓力。因而很多工科學生特別是那些平時學習不是很努力的學生更容易產(chǎn)生心理壓力，而這時的他們大多數(shù)“正面臨著從青少年向成人轉(zhuǎn)化……心理處在第二反抗期，心理充滿矛盾和危機，具有可塑性和變化性的特點”。[2]這些學業(yè)的壓力很有可能轉(zhuǎn)化為“矛盾和危機”，表現(xiàn)在學生社區(qū)里就是一些具體的心理問題，主要表現(xiàn)為：在學生社區(qū)里，課下學習產(chǎn)生學習倦怠情緒；不積極按時完成教師布置的作業(yè)，情緒消極怠慢；面對繁重的學習時產(chǎn)生逃避的心理，在宿舍區(qū)內(nèi)玩游戲?qū)で蟠碳?；更為嚴重的是有些學生躲在學生宿舍區(qū)內(nèi)，不愿上課，更有甚者產(chǎn)生心理抑郁乃至更嚴重的心理問題。這些問題都會在宿舍區(qū)內(nèi)得以呈現(xiàn)卻因為隱藏在學生社區(qū)里被學生工作者和管理者忽略。而一旦工科學生的這些心理問題爆發(fā)，則會產(chǎn)生難以想象的后果。
二、情感壓力帶來的心理問題
在當前的情況下，工科大學生的男女比例是失衡的，男生較多，女生較少。以筆者所在學校為例，工科生的男女生的比例基本上在10：1。具體到班級上則是每個班級女生寥寥無幾，有的班級只有一兩個女生，有的班級則是“和尚班”，沒有一個女生，班級組織生活明顯因為男女生的比例失調(diào)而產(chǎn)生不利影響。在學生社區(qū)里，由男女生比例失調(diào)所帶來的心理問題集中在社區(qū)里，表現(xiàn)為：一是工科男生的情感訴求壓力陡然增加，因在本專業(yè)本班級找不到合適的戀愛對象，工科男生往往尋求其他的方式來填補情感的空白。如有的學生在宿舍區(qū)更沉迷網(wǎng)絡上虛擬戀愛，有的學生在宿舍區(qū)轉(zhuǎn)向觀看一些不健康的圖片視頻來彌補一些心理上的需求，更有甚者有極個別學生因此走向違法犯罪的道路。二是即使個別男生順利找到戀愛對象，也會有心理壓力。一方面自己需要付出更多的努力，因為自己的學業(yè)壓力很大，而處理戀愛關系也需要花費很多時間，需要學生花費很大精力來處理這些事情，有時兩方面很難兼顧，也會造成一定的心理壓力。另外，假若出現(xiàn)感情不是很順利的情況，工科男生面對情感挫折往往一蹶不振，心理上產(chǎn)生更大的問題，學業(yè)也因此產(chǎn)生問題。三是工科女生的心理壓力也是非常大。因周圍大多是男生，一個班級往往只有一兩個女生，這就造成這些女生獨來獨往，很少和班級其他人溝通。即使個別女生因性格好與大多數(shù)男生關系好，也是面臨空前的心理壓力。這些都是情感方面工科大學生所面對的壓力所帶來的一些問題。
三、人際交往方面帶來的心理問題
調(diào)查顯示，25.4%的學生經(jīng)常感到寂寞和孤獨，13.6%的學生與同宿舍的人處理不好關系，40.5%的學生認為最好與同學保持一定的距離[3]。這是由一定的家庭社會原因造成的，當代大學生的交往能力有待提高，與人相處的能力也待提高，這是毋庸置疑的。具體到工科大學生，他們學業(yè)壓力空前，有很多學生為了學習，放棄主動和別人交往的機會，更有不少學生終日泡在實驗室里，還有不少學生為了參加科技競賽項目而放棄與大多數(shù)同學之間交流交往的機會。當然工科大學生交往能力偏弱也有其他一些原因，有些工科貧困生因為自卑造成不敢與同學交往；有些學生因為學習成績不好也不愿與同學交往；有些學生因為現(xiàn)代科技工具如微博微信的運用而沉溺在虛擬世界里。這些都削弱了工科學生的交往能力和為人處世能力，將直接在社區(qū)里產(chǎn)生一些具體的心理問題：一為工科學生在宿舍區(qū)滯留的時間更長，有很多學生心理上不愿與陌生人來往，心理承受能力偏弱。二為工科學生由于自己學習的方向如電子、電氣、機械制造等專業(yè)，他們更偏愛技術(shù)科技方面的東西，這也會造成他們對于現(xiàn)在科技工具的熟稔運用，因而他們很多人沉迷在網(wǎng)絡游戲或者網(wǎng)絡虛擬平臺上，心理上更偏向虛擬空間。
四、就業(yè)方面帶來的心理問題
盡管工科大學生從整體上來看，就業(yè)形勢相對較好，且就業(yè)質(zhì)量和水平相對于其他學科也有優(yōu)勢。但是不可否認的是，工科學生面對就業(yè)產(chǎn)生了一些心理問題：一為盲從心理。筆者在平時講授《就業(yè)指導與素養(yǎng)提升》的課程中，發(fā)現(xiàn)很多工科學生缺乏就業(yè)知識和職業(yè)規(guī)劃，對自己并沒有明確的認識。這樣就會在就業(yè)過程中有一種盲從的心理，就是依據(jù)別人就業(yè)的方向來選擇自己的方向；二為自卑心理。工科如就業(yè)方面較好專業(yè)電氣、電子等專業(yè)的學生往往自信心較強，而相對來說那些不是很理想的如農(nóng)業(yè)機械化、機制的學生往往自信心不是很強，就業(yè)面也相對狹窄，從而產(chǎn)生一個問題：工科學生在就業(yè)方面的比較也會給他們帶來一定的心理壓力。三為挑剔心理。由于工科學生的就業(yè)較好，造成部分學生面對就業(yè)單位和就業(yè)方向產(chǎn)生挑剔的心理，工科學生往往不會見到單位就急著簽約，而是遷延等待，這山望著那山高，到最后匆匆忙忙簽一家單位，實際上不一定盡如人意。還有學生毀約不斷，給用人單位、學校、個人帶來不必要的麻煩。四為焦慮心理。工科學生面對嚴峻的就業(yè)形勢往往會產(chǎn)生焦慮心理，他們往往不知道怎樣處理，這有可能成為他們心理上的障礙，從而導致一些問題。
以上就是工科學生在學生社區(qū)的心理問題，需要我們加以重視，加以研討。這些心理問題可以通過以下路徑解決：一是現(xiàn)階段思想政治工作進社區(qū)一定要對工科學生的心理問題加以重視，找出重點關注對象，研究解決他們心理問題的辦法；二是加強學生社區(qū)的文化建設，用高雅高尚的文化引導學生關注身心健康，引導學生走出宿舍，積極參與學生社區(qū)的文化建設；三是針對工科學生的特點，學生工作者和管理者要經(jīng)常深入學生宿舍，傾聽學生的聲音，切實解決他們的心理問題，爭取把工科學生的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)；四是學校要營造良好的氛圍，抓住學生的學業(yè)壓力、情感壓力、人際交往壓力、就業(yè)壓力等重點壓力源，從源頭抓起，防微杜漸，積極引導學生關注身心健康，以健康自然的心態(tài)投入大學學習和生活中去；五是針對工科學生的特點，我們要多開一些人文、歷史、心理、文化等方面的課程、講座、選修課，讓工科學生從自身發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而實現(xiàn)“自我療治”。
參考文獻：
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學生語言表達能力的缺乏不僅僅是學校教育不當所致，而是學校、家庭和社會共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需要三者的共同努力和合作來解決這一問題。教師和家長之間的關系密不可分，生活當中處處都是課堂，家長和學校之間應當形成互動，有效地開發(fā)生活當中的學習資源，特別是家庭活動當中有意識地去訓練自己孩子的語言交流能力。這種主動交流能力培養(yǎng)的情境還可以搬到課堂上，通過情境再現(xiàn)的形式，教師及時對學生的語言行動提出必要的指導。教師愛應當多關注身邊的資源，向家長推薦一些適合孩子學習同時學生又特別感興趣的書籍、報刊或是電視節(jié)目等，以此來讓學生模仿學習，提高語言表達能力。家長也可以通過網(wǎng)絡來豐富學生的視野，鍛煉學生的語言表達能力。條件成熟的地區(qū)還應當充分發(fā)揮家長學校的優(yōu)勢作用，定期由專家向家長傳授如何提高孩子語言表達能力的方法和技巧。
二、語言表達能力之前先培養(yǎng)語言理解能力
對于小學生而言，想要擁有較強的語言表達能力，最根本的是要掌握理解語言的技巧，只有具備一定理解能力，才可以總結(jié)把握住表達規(guī)律，了解表達方式的真正意義，從而在實際的運用中加以應用。假如在這里我們將順暢的語言表達形容為一條河流，那么擁有豐厚的語言知識沉積才能夠為這條小河提供源源不斷的水。所以，小學語文教學中，知識的積累是語言表達流暢的根本前提，因此首先要做的便是幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。作為語文教師可以根據(jù)班級學生的實際情況與現(xiàn)實需求，組織統(tǒng)一訂閱優(yōu)質(zhì)的閱讀辦刊讀物，讓學生的閱讀素材更加的豐富。在平時也應該多注意指導學生去留心一些語言優(yōu)美的文字，或者是表達方式十分獨特的詞句，像是我們平時能夠接觸到的一些對聯(lián)標語以及廣告宣傳語等，為學生打開更加寬闊的知識領域。小學階段的孩子年齡較小，自主控制能力較弱，上課時十分容易走神，所以要想幫助學生提高閱讀效率就一定要進行正確的指導培養(yǎng)學生高效正確的閱讀習慣。同時老師也可以針對語言積累問題開展相應的班級活動，并制定出合理的規(guī)章制度，在班級內(nèi)劃分學習小組，讓學生去閱讀積累高質(zhì)量的語句文章，并以小組為單位進行評選，給予成績突出的學生以獎勵，這樣一來不僅能夠讓學生擁有更多參與教學的熱情，最重要的是有效的提升學生對于語言的理解能力。
三、營造輕松氛圍，讓學生敢說
部分學生膽子小怕說錯受到老師的批評與同學的嘲笑，盡管有了想說的欲望，仍舊怯于開口，因此，提高學生口語能力的第二步就是讓學生敢于開口說。在教學中我注重營造輕松、愉悅、民主、融洽的課堂教學氛圍，讓學生感到親切與輕松，從而敢于開口，大膽說出來。一方面尊重學生個性差異，因材施教。學生因先天因素、家庭環(huán)境、認知水平的不同而存在一定的差異，我們要尊重學生個性的差異，因材施教，面向全體，讓所有學生都參與到說的活動中來，讓所有學生都在原有基礎上取得進步。對語言組織能力與表達能力較差的學生可提一些簡單的問題，使他們有信心同答，如，你最喜歡什么動物？星期天你去哪里玩了？對語言組織能力與表達能力較強的學生提一些較深的問題，如，簡單描述你最喜歡的某種動物或植物等。這些基于學生白身實際的問題，可以為學生營造輕松的教學氛圍，促進學生開動腦筋，大膽發(fā)言，勇于表達。另一方面，賞識為主批評為輔，增強學生說的信心對學生說的評價直接關系到學生今后說的信心與勇氣。我以賞識教育為主、批評為輔進行評價，以保護和增強學生說的信心，培養(yǎng)學生說的興趣。不對學生進行橫向比較，而是進行縱向比較，只要學生在白身原有基礎上有進步就及時給予表揚。尤其針對后進生，他們極其敏感，稍有不慎，就可能會給學生沉重的打擊，會失去繼續(xù)學習的信心與勇氣，因此哪怕只是用對了一個詞，說了一句完整的話，我都及時給予表揚與鼓勵，讓他們享受到成功的喜悅、說的樂趣。當然評價還要適時適度運用批評，引導學生正確表達。
四、利用“故事會”鍛煉學生口頭表達能力
我曾經(jīng)認真觀察和調(diào)查過學生，別看班上有很多孩子看起故事來興趣盎然，但讓他講起來卻是支支唔唔、詞不達意，語病也時常出現(xiàn)。所以我認為語文老師可以通過組織一些故事會，讓學生展現(xiàn)和鍛煉口才。對不敢講的學生分析原因，解除他們的顧慮，鼓勵他們多說。在學生說話時，不但要注意培養(yǎng)他們做到自然大方，聲音響亮，口齒清楚，而且講完故事后要求學生互評。通過聽、講、評幾個環(huán)節(jié)的訓練提高學生概括能力、語言表達能力。如在一節(jié)主題為講童話故事的口語交際課上，同學們有的講述了課文的故事，有的講了從課外書閱讀到的故事，有的自己編了一個小故事，有的續(xù)講了故事，還有的改編了故事，講的同學在臺上無論是口語表達能力還是心理素質(zhì)都會得到鍛煉，但是聽的同學也不能袖手旁觀，他們要給講的同學評一評哪些地方講得好，為什么好，哪些地方要改進，應怎樣改進，讓全班同學在聽、講、評過程中都得到鍛煉。
總之，對學生表達能力的培養(yǎng)，是我們當前小學語文教學中的一項重要內(nèi)容，也是教學的重點。所以在教學的過程中，老師要重視對學生的表達能力的培養(yǎng)，并努力通過各種有效途徑以實現(xiàn)學生表達能力的提升。
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對于我國高等院校來說，應從培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀出發(fā)，弘揚高校大學生民族精神，增強其生態(tài)文明意識，提升其參與生態(tài)文明建設能力，從而實現(xiàn)建設美麗中國中華民族永續(xù)發(fā)展的宏偉目標。
二、培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀的內(nèi)容與要求
黨的十報告指出，必須把生態(tài)文明建設放在突出位置，融入經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。并首次提出“推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”和“建設美麗中國”?！懊利愔袊背蔀槭畷竺逼鋵嵉摹案哳l詞匯”，深入人心。因此，為建設我們共同的家園，為迎接社會主義生態(tài)文明新時代的到來，為實現(xiàn)建設美麗中國的生態(tài)文明建設目標，高校大學生們必須凝聚共識，樹立正確的道德責任感和生態(tài)文明責任感，形成生態(tài)文明意識，匯聚生態(tài)文明的思想，從而使人類和自然和諧共生、持續(xù)發(fā)展。
1.生態(tài)文明和生態(tài)文明觀的內(nèi)涵
生態(tài)文明是指人在“物質(zhì)”和“精神”的生產(chǎn)中，充分發(fā)揮人的主觀能動性，將自然和社會生態(tài)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的客觀規(guī)律建立起來的人與自然、社會的良好運行機制以及協(xié)調(diào)發(fā)展的社會文明形式。生態(tài)文明是人類物質(zhì)、精神和制度的成果總和，是一種新的文明形式。生態(tài)文明建設的核心內(nèi)容是針對生態(tài)文明觀進行普及和教育。生態(tài)文明觀是人對其所生存環(huán)境的認知，是對自然、社會、自我三者之間關系的基本觀點和態(tài)度，是生態(tài)文明一系列思想和觀念的集合，是生態(tài)文明建設的理論體系指導。因此，我們要加強生態(tài)文明建設前提是首先做好生態(tài)文明觀的教育和普及工作，尤其是作為培養(yǎng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展中堅力量的高校大學生來說，其生態(tài)文明觀意識的普及和培養(yǎng)工作尤為重要，是保持我國經(jīng)濟快速且穩(wěn)定的基礎條件。
2.實現(xiàn)建設美麗中國的目標大學生需培養(yǎng)生態(tài)文明觀
眾所周知，環(huán)境保護需要發(fā)展科技與提升意識的雙重支撐，而生態(tài)文明觀的教育則是強化意識的重要組成部分。大學生是民族的希望、國家的未來，肩負著重要的歷史使命。所以，幫助大學生構(gòu)建生態(tài)文明觀，重視其生態(tài)文明觀的養(yǎng)成，對實現(xiàn)建設美麗中國的目標具有深遠的意義。
首先，為建設美麗中國實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展，大學生生態(tài)文明觀的培養(yǎng)必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明道德感。思想是行動的先導，觀念決定成敗。目前一些大學生生態(tài)、環(huán)保意識淡漠，浪費現(xiàn)象嚴重，不能認清人與自然之間的關系，把自然作為人認識、作用、改造，甚至征服的對象。人類中心意識嚴重，這樣很難使大學生樹立正確的生態(tài)文明觀，并實際應用到生態(tài)文明建設的工作中來。因此，目前迫切需要提升對大學生生態(tài)文明觀的培養(yǎng)和普及工作。
其次，建設美麗中國實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展，大學生生態(tài)文明觀的培養(yǎng)必須強化其參與意識、提升其參與能力。大學生不僅要提升思想、更新觀念，還要參與到生態(tài)文明建設的行動中來，增強對校園周邊生態(tài)文明建設的監(jiān)督力度。增強節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識，形成合理消費的社會風尚，營造愛護生態(tài)環(huán)境的良好校園風氣，積極參與到生態(tài)建設的實際工作中來。
三、培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀的途徑
1.充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用
培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀，課堂教學作為大學生思想政治教育的主陣地，應發(fā)揮其教書育人主渠道作用。增設生態(tài)文明方面的選修課，把生態(tài)文明觀教育加入《大學生思想道德修養(yǎng)》課程中，作為重要的章節(jié)進行講授；把生態(tài)、環(huán)保、節(jié)約能源等方面的觀念滲透在教學的全過程，不斷提升大學生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及能力素質(zhì)，使其成為具有生態(tài)環(huán)保節(jié)約意識的一代高級人才，從而有助于建設美麗中國目標的盡早實現(xiàn)。
2.采取豐富多彩的校園文化形式
培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀，高校應把校園文化建設作為重要途徑。高校通過組織班會、團活、民主生活會等形式把十會議中有關生態(tài)文明建設方面的內(nèi)容傳達給大學生，或通過舉辦生態(tài)文明教育講座、組織討論會、開展生態(tài)文明知識競賽，利用世界地球日、植樹節(jié)、世界水資源保護日等紀念日開展經(jīng)常性的生態(tài)文明宣傳對大學生加強思想政治教育，并把這些教育融入到各種實踐活動中，深化大學生對環(huán)境保護和生態(tài)文明建設的認識，防止享樂主義、自由主義、拜金主義等不良風氣在校園的蔓延。
3.利用信息技術(shù)開辟教育新渠道
培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀，高校應抓住網(wǎng)絡陣地。高?？梢岳肣Q群、飛信、人人網(wǎng)、輔導員博客時時有關生態(tài)、環(huán)保和節(jié)能減排等方面的最新新聞，并建立有關生態(tài)文明觀教育的專題網(wǎng)站定期與生態(tài)文明相關的知識和理論動態(tài)。與學生溝通，不斷了解學生的相關思想動態(tài)，并及時解答學生的有關問題。
4.以大學生為載體激發(fā)他們自身的民族精神
培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀，高校應以學生為載體激發(fā)他們自身的民族精神。高校通過增設國情學以及資源節(jié)約、環(huán)境保護或有關生態(tài)環(huán)境的法律法規(guī)等相關課程，加強大學生的善惡感、良知感和正義感。增強其民族責任心和自豪感，把實現(xiàn)美麗中國的目標作為自身行動的方向，從而肩負起實現(xiàn)美麗中國的歷史使命。
5.健全制度為實現(xiàn)科學目標提供保障
培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀，高校還應建立、健全學校的相關規(guī)章制度，把生態(tài)文明意識、校園環(huán)境建設等方面的相關要求，寫入學生手冊。組織學生、教師認真學習，并建立起相應的監(jiān)督機制，使生態(tài)文明意識、生態(tài)文明建設貫穿于大學生思想政治教育的全過程。
6.邀請專家、知名環(huán)保人士進行講座
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辯論賽是參賽雙方就某一問題進行辯論的一種競賽活動，實際上是圍繞辯論的問題而展開的一種知識的競賽，思維反映能力的競賽，語言表達能力的競賽，也是綜合能力的競賽。［1］大學生在參加辯論賽的過程中，論辯能力得到了提高，綜合素質(zhì)得到了加強，對整個校園文化建設也起到了積極的作用。概括起來說，提高大學生的論辯能力在大學生素質(zhì)教育和校園文化建設中的作用和意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、推進大學生素質(zhì)教育提升
1.強化大學生追求真理，堅持真理的意識
有句諺語說，真理越辯越明。的確如此，人們通過辯論，可以分清正誤是非，辨別事情的真?zhèn)?，從而呼吁社會輿論去支持正確的主張或者行為，反對錯誤的言論或者行為，進而使人們牢固樹立堅持真理的信念?，F(xiàn)在大學生辯論賽選擇的辯題越來越關注國家時事和熱點問題，在辯論的過程中大學生可以接觸到很多所學專業(yè)以外的領域，讓他們用正確的思想武裝自己的頭腦，明辨是非，關心國計民生，了解社會現(xiàn)狀，增強社會責任感。同時，鍛煉他們的意志力，強化大學生追求真理、堅持真理的意識。
2.提高大學生心理素質(zhì)，克服內(nèi)心膽怯
經(jīng)常參加辯論賽能使大學生提高自身心理素質(zhì)，有效地克服內(nèi)心羞怯等問題。有些學生平時不敢在公開場合說話，比較膽怯，剛開始參加辯論時臉窘得通紅，吐字不清，聲音發(fā)顫，不過在參加了幾次辯論賽之后，竟然可以沉著冷靜地回答問題，闡述自己的想法。辯論賽不是靠音量營造氣勢，遇到犀利問題就拍桌子，瞪眼睛，大聲質(zhì)問，而是講究有理有據(jù)，平中見奇。在賽場上，辯手要面帶微笑，心平氣和，即使內(nèi)心激動。所以，通過辯論賽可以培養(yǎng)大學生的自信心，使他們學會有效地控制自身的情緒，促進自身個性的完善和發(fā)展，從而激勵他們更好更快地成長成才。
3.鍛煉大學生思維能力，增長聰明才智
辯論是對辯論者能力和水平的全方位考察，在辯論的過程中，辯論者要想在激烈對抗的辯論中征服戰(zhàn)勝對手，不僅僅需要有淵博的知識，豐富的閱歷和想象力、敏捷的思維和觀察能力，還需要有機智的應變能力、較強的記憶能力以及語言表達能力。而需要具備這些能力并不是一朝一夕就能奏效的，必須經(jīng)過長期刻苦的磨練。也就是說，通過辯論，大學生可以提高思維能力，增長聰明才智，具體表現(xiàn)在以下兩個地方：
首先，思辨能力方面。辯論需要根據(jù)辯場狀況，根據(jù)對方提出的觀點和質(zhì)疑隨機應答，這就需要更多的智慧和機敏。大學生通過辯論，能提高思維說辯能力和表達能力，培養(yǎng)他們不甘退讓、不屈不撓的競爭精神。辯論鍛煉思維可以從這樣四個方面表現(xiàn)出來：一是鍛煉思維的準確性。法國作家福樓拜曾經(jīng)精辟的指出：“思維準確是表達準確的先決條件?！鞭q論就是要求雙方對所辯論的問題進行相對深入的思考，這種思考越是能接近事物的本質(zhì)，就越能在辯論時最短的時間里準確的把握它的本質(zhì)屬性，才能克敵制勝。二是鍛煉思維的完整性。一個人獨自思考，或者發(fā)表個人演講，往往只從問題的一兩個側(cè)面展開思考，而多人辯論，則能夠相互補充，豐富思想，對問題的認識比較全面，思考也比較完整。三是鍛煉思維的清晰性。在辯論過程中，雙方必須以準確無誤、有條有理的語言明晰的表達自己的觀點，如果思維混亂，沒有層次，就會造成語言的混亂和不準確。四是鍛煉思維的敏捷性，只有平時善于觀察，勤于思考，思維敏捷的人，在辯論時才能胸有成竹，迅速對對方咄咄逼人的進攻予以反擊，對對方錯誤的觀點進行辯駁。［2］
其次，知識能力方面。辯論是大學生智慧與口才的較量，是即興智慧的現(xiàn)場交鋒，需要用有聲語言把思考表達出來，這和平時寫作業(yè)、做卷子用手寫不一樣。辯論還需要辯證地思考問題，沒有一定自然科學、社會科學的知識儲備為基礎，辯論就只會成為低層次的“口舌之爭”，這也要求大學生們除了要掌握學業(yè)知識外，還必須有深厚的知識和文化積淀。辯論能夠集道德修養(yǎng)，知識積累，語言表達等為一，在辯論中我們你爭我論，巧問妙答，時而風趣幽默，時而又嚴肅質(zhì)疑，用智慧碰撞出靈感的火花，這樣勢必能夠提高自身的文化底蘊。
4.增進大學生相互了解，促進相互溝通
馬克思曾經(jīng)說過，人需要和外部世界來往，需要滿足這種欲望的手段：食物、異性、書籍、談話、活動、消費品和操作對象。辯論是通過人們因不同觀點而引起的言語交鋒，達到相互了解、諒解和信任，進而實現(xiàn)人際溝通的一種手段。通過交鋒，彼此能夠更好的了解對方的立場和觀點，，達到高層次的心理溝通。［3］另外，獨木難成林，辯論比賽時要求四個人思想統(tǒng)一，配合默契，最忌諱四個人意見不和，在整體上形不成合力。所以，賽手應具備與他人溝通，說服他人，以及在團隊中發(fā)揮自己能力的作用。
二、構(gòu)建高校校園文化體系
1.推進學校校風建設，塑造校園精神
校風作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學校的精神風貌。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風具有對學校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。大學生論辯能力的提升有助于助推當前他們的創(chuàng)造能力、主體意識和素質(zhì)教育，有助于推進大學校園文化建設，形成良好的校風。
2.提高課堂教學效果，培養(yǎng)良好的學風
學風是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。在課堂教學過程中，教師只是引導者，學生才是學習的主體，如果只靠教師講的天花亂墜，學生被動的接受知識，而不是主動的掌握理論，構(gòu)建自己的觀點，教學是沒有什么成效的。提高學生的論辯能力，在教學過程中引入辯論式的教學方式，引導學生暢所欲言，鼓勵學生“百家爭鳴”，各抒己見，張揚學生的個性，為學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維開拓一個廣闊的活動空間，為課堂增添活力，學生才能真正把教師傳授的知識內(nèi)化為自己的理論觀點，才能有利于培養(yǎng)良好的學習風氣。優(yōu)良的學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質(zhì)量的提高，對學生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。
3.促進學校人際關系，提升凝聚力
良好的學校人際關系有助于廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結(jié)統(tǒng)一的集體，更好地發(fā)揮整體效應?，F(xiàn)代社會的人才需要團隊協(xié)作能力，所謂團隊協(xié)作能力，是指建立在團隊的基礎之上，發(fā)揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。通過參加辯論賽，學生增強了團隊協(xié)作精神和能力，加強了互相之間的溝通和了解，培養(yǎng)集體榮譽感，這些都有利于構(gòu)建校園文化建設，激發(fā)整個校園的凝聚力。
大學生是最富有生機、最富有活力的、代表著國家和民族的未來和希望的群體，必須努力提高個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)來迎接未來經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展。提高大學生的論辯能力不僅可以豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其對社會的責任感、使命感，提高大學生的主體意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維、語言表達能力、隨機應變能力和團隊合作精神，還可以提高學生對時事新聞、社會現(xiàn)象的關注度。為了進一步加強大學生思想政治教育，提高大學生的綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)學生的主體地位，豐富校園文化生活，各大高校應該把辯論賽作為自己校園文化建設的保留項目，讓學生能以更高的素質(zhì)、更佳的姿態(tài)，面對未來的社會競爭和壓力。
參考文獻：
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篇8
一、煤炭高等職業(yè)院校大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)過程中凸現(xiàn)的心理問題
1.自卑心理。自卑心理是一種評價主體在自評過程中對心中的“我”與現(xiàn)實中的“我”進行不對稱的評價，實質(zhì)上就是自己瞧不起自己，它是一種消極的情感體驗，屬于性格的一種缺陷，表現(xiàn)為對自己的能力和品質(zhì)評價過低，或者對自己所從事的某些活動進行有意識或無意識（潛意識）進行自我否定。或者因自身某些暫時的困難覺得低人一等而感慨。比如部分大學生由于出身貧寒，生活困難，與別的同學相比，覺得自己家庭經(jīng)濟條件實太差而感到自卑。煤炭高等職業(yè)院校大學生所產(chǎn)生的自卑心理，從對象上看，主要是采礦、通風、礦山機電、選礦等煤礦主體專業(yè)的學生（90%以上的學生來源于農(nóng)村），從內(nèi)容上看，他們覺得自己所從事的是生活單調(diào)、遠離都市的臟、苦、累、險的工作，社會地位低，甚至連對象都難找，讓人看不起。酗酒鬧事、為爭口所謂的“氣”打“氣架”，或者爭風吃醋打“醋架”，因上述原因受處分的學生中，據(jù)統(tǒng)計，80%以上是這些專業(yè)的學生。
2.恐懼心理。恐懼心理是恐懼主體在真實或想象的危險中，個人或群體深刻感受到的一種強烈而壓抑的情感狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：神經(jīng)高度緊張，內(nèi)心充滿害怕，注意力無法集中，腦子里一片空白，不能正確判斷或控制自己的舉止，變得容易沖動混亂。煤炭高等職業(yè)院校大學生的恐懼心理，主要源于煤礦血腥的安全事故，如上述云南省曲靖市師宗縣私莊煤礦事故。筆者對283名大學生進行調(diào)查，問題是：在這個崇尚生命的時代，你對曲靖市師宗縣私莊煤礦事故有恐懼心理嗎？結(jié)果表明：258人有強烈的恐懼心理，占91.16%，17人有一般的恐懼心理，占6%，8人沒有什么感覺，占2.84%。在有強烈的恐懼心理的群體中，煤礦主體專業(yè)的學生居于絕對數(shù)量。
3.抑郁心理。憂郁心理有時也稱徘徊心理，它是一種情緒低落、言行謹慎、遇事多慮甚至焦慮的心理現(xiàn)象。往往會使行為主體疑而不決、寸步難行、斗志衰退，喪失機遇，有時后果會不堪設想。煤炭高等職業(yè)院校大學生的就業(yè)范圍主要是煤炭行業(yè)及一些艱苦行業(yè)，其內(nèi)在的抑郁心理主要表現(xiàn)為擔心自己的生命安全難有保障、今后的幸福指數(shù)不高等特點。在這種心理的驅(qū)使下，盡管煤炭行業(yè)大量需求人才，但相當數(shù)量的畢業(yè)生過分強調(diào)職業(yè)的功利價值，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作，在猶豫不決中喪失了良好的就業(yè)機會。同時，在憂郁心理的背后還隱藏著依賴心理，即期望或依靠父母和親朋好友出面四處奔波，到處找關系、托人情找工作，當別人為自己找的工作不和心意時就大發(fā)脾氣，抱怨父母或親朋好友等。
4.逃避心理。逃避心理也稱回避心理，即在現(xiàn)實生活中，自己與社會及他人發(fā)生矛盾及沖突時，不能自覺地解決矛盾、沖突，而躲避矛盾、沖突的心理現(xiàn)象。煤炭高等職業(yè)院校一些大學生（尤其是來自城鎮(zhèn)、父母是政府公務員或事業(yè)單位的大學生）在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)過程中的逃避心理主要表現(xiàn)為：職業(yè)生涯規(guī)劃中有相當數(shù)量的學生不愿到煤炭行業(yè)中生存發(fā)展，這在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中得到佐證；在校內(nèi)招聘會中，非煤炭行業(yè)單位熱鬧非凡，學生如潮涌動；一些學生甚至不參加校內(nèi)招聘會，企圖在校外招聘會中尋找就業(yè)機會等等，這都是內(nèi)在逃避心理的外化，導致許多大學生錯失就業(yè)機會。
5.無奈心理。無奈就是解決問題時沒有辦法所表現(xiàn)出來的心理態(tài)度。筆者曾對283名大學生（煤礦主體專業(yè)學生192人，非煤礦主體專業(yè)學生91人）進行抽樣調(diào)查，問題1：畢業(yè)后，如果在其它行業(yè)能夠順利就業(yè)，在同等收入條件下，你愿意到煤炭行業(yè)工作嗎？統(tǒng)計結(jié)果表明，有217人不愿到煤炭行業(yè)工作，占76.67%，有66人表示可以考慮到煤炭行業(yè)工作，占23.33%，這部分學生又以采礦、通風、選礦、煤化工專業(yè)居多，這是由所學專業(yè)就業(yè)領域所決定。問題1的調(diào)查結(jié)果說明，一方面，大學生向往美好的學習生活工作環(huán)境的心理需求是可以理解的，也符合人的身心發(fā)展規(guī)律。另一方面，也折射出現(xiàn)時代的青年大學生缺乏艱苦奮斗，吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。問題2：當在其它行業(yè)實在找不到工作時，而在煤炭行業(yè)容易就業(yè)，你愿意到煤炭行業(yè)工作嗎？統(tǒng)計結(jié)果表明，有269人愿意到煤炭行業(yè)工作，占95.05%，只有14人不愿到煤炭行業(yè)工作，占4.95%。問題2的調(diào)查結(jié)果說明，大學生面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，表現(xiàn)出一種別無選擇的無奈心理。
二、幫助煤炭高等職業(yè)院校大學生走出就業(yè)心理困境的心理教育和心理輔導思路
1.運用認知療法，指導煤炭高等職業(yè)院校大學生走出自卑心理。認知療法是根據(jù)認知過程，影響情感和行為的理論假設，通過認知和行為技術(shù)來改變患者的不良認知的一類心理治療方法的總稱。其基本觀點是：認知過程及其導致的錯誤觀念是行為和情感的中介，適應不良行為和情感與適應不良認知有關。認知療法常采用認知重建、心理應付、問題解決等技術(shù)進行心理輔導和治療，其中認知重建最為關鍵。心理學理論指出：具有自卑心理的人，總是過多地看重自己不利和消極的一面，而看不到有利、積極的一面，缺乏客觀全面地分析事物的能力和信心。如前所述，煤炭高等職業(yè)院校大學生的自卑心理主要是覺得在臟、苦、累、險的煤炭行業(yè)工作，社會地位低，沒面子，頗壓抑。這是認知的誤區(qū)。要幫助大學生努力提高透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力，客觀地分析對有利和不利的因素，對煤炭行業(yè)進行認知重建。（1）職業(yè)有類別之分，但無貴賤之分。（2）煤炭工業(yè)對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率得到社會的充分肯定。據(jù)有關專家預測，到2015年，我國的煤炭需求量將達到15.8億噸，到2050年，煤炭在我國的一次性能源中的比例仍將保持在50%以上。在我國社會主義現(xiàn)代化建設中，各行各業(yè)的發(fā)展需要煤炭工業(yè)的大力支持。（3）要為做一名煤炭工業(yè)建設者感到欣慰。（4）要為當前煤炭行業(yè)人才緊缺，容易就業(yè)擁有知足心理。據(jù)教育部統(tǒng)計，2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達680萬人，就業(yè)形勢嚴峻。在許多大學生難于就業(yè)的背景下，煤炭高等職業(yè)院校大學生要為自己容易就業(yè)充滿信心，而不是自卑。
2.運用放松療法，指導煤炭高等職業(yè)院校大學生走出恐懼心理。放松療法的基本原理是：一個人的心情反應包含“情緒”與“軀體”兩部分，如果能改變“軀體”的反應，那么“情緒”也會隨著改變。也就是經(jīng)過人的意識可以直接把“隨意肌肉”控制下來，再間接地把“情緒”松弛下來，建立輕松的心情狀態(tài)。基于這一原理，放松療法就是通過意識控制使肌肉放松，同時間接地松弛緊張情緒，克服恐懼心理，從而達到心理輕松的狀態(tài)，有利于身心健康。
3.運用心理置換療法，指導煤炭高等職業(yè)院校大學生走出抑郁心理和逃避心理。此方法是心理疏導者在直接對受挫者進行挫折疏導時所用的一種方法，其特點是，疏導者在對受挫者進行疏導時，要設法使雙方在心理上調(diào)換一下位置，即疏導者要設身處地為受挫者著想，急其所急，難其所難，滿腔熱情地給予指導、幫助；同時受挫者也要能設身處地為疏導者著想，相互理解，顧全大局。比如，對于出現(xiàn)抑郁心理和逃避心理的大學生，心理教育工作者在心理上要和他們互換位置，以師生平等的地位為基礎，耐心聽取受挫者的言論，當忠實的聽眾，并從其心聲中分析出哪些是正確的，那些是錯誤的，那些是合理的，哪些是不合理的。同時，教師要幫助學生出主意，想辦法，解決心理問題。這方面的工作做得好，學生就會對老師產(chǎn)生親近感，信賴感。
4.運用心理暗示療法，指導煤炭高等職業(yè)院校大學生走出無奈心理。心理暗示療法在人們的學習生活和工作中中有著廣泛的作用。在大學心理教育中，暗示療法就是有一定身份、地位、威望、學識的教師通過語言、眼神、情境或行為等方式，讓大學生在“思想潛入心，潤心細無聲”的自然狀態(tài)下接受暗示者的正確意見或觀點，并以陽光的心態(tài)和積極的行為去付諸實踐，最終取得良好的暗示效果。比如，就全國來講，就業(yè)形勢非常嚴峻，但煤炭行業(yè)目前對人才（力）資源的需求空間卻比較大，而煤炭高等職業(yè)院校的大學生卻因種種原因到該行業(yè)的積極性不高，甚至有大學生說：“到煤炭行業(yè)就業(yè)是一朵鮮花插在牛糞上。”針對這種現(xiàn)象，我們在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的第六章第一節(jié)（職業(yè)活動中的道德與法律）、第二節(jié)（大學生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)）時做了精心的準備，課堂上進行了巧妙的講授，即心理暗示教育。比如：我國的高等教育已經(jīng)邁進大眾化時代，基本上是素質(zhì)教育，而不是過去的精英教育，也就是大學生基本上已成為一般的普通勞動者，社會看待大學生的思維更加理性，視覺也從“仰視”變?yōu)椤捌揭暋?。其實靜心而論，一朵“普通的鮮花”插在“牛糞”上，也許是其最聰明的選擇。試想，一朵普通的“鮮花”若插在高貴的“牡丹花”叢中，誰又會認為你是“鮮花”呢？世界也真小世界又太大，觀念一變天地寬，只要能生存、能發(fā)展、能實現(xiàn)才能和人的價值的地方都能去，三百六十行，行行出能人。
參考文獻
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基金項目：共青團云南省委課題《高職院大專生心理及行為“亞健康”問題研究》（云青辦【2006】8號）。
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篇9
交流會上20位同學的精彩報告和師生間熱烈融洽的互動式討論，為會議營造了極為和諧的氛圍。
優(yōu)秀論文涉及有關催化反應的機理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監(jiān)測方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機理、環(huán)境水體中重金屬的檢測方法和儀器的開發(fā)等與高新技術(shù)和人們生活密切相關的多個領域。
經(jīng)過評委討論，有10位同學獲得壹等獎。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。
有十位獲得二等獎，他們是：徐陽、劉媛媛、徐慧婷、應佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發(fā)和徐浩。
篇10
眾所周知論文的出現(xiàn)成為了一種時尚，同時論文的發(fā)表也是十分重要的一件事，特別是現(xiàn)在的大學生都開始會撰寫論文，這寫說明著論文已經(jīng)貫徹入了大學生的生活之中，雖然很多的時候大家對大學生的論文的關注度是不怎么高的，但是大學生的論文也是普遍存在的，特別是隨著近幾年的趨勢來看，更多的人們開始研究論文有什么特征，而在這許多論文里面大學生所寫的論文也是十分受到大家的關心的，比如大學生的論文具有哪些特征呢?
在調(diào)查中很多的人們發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，通過對大學生在其它的地方發(fā)表的論文中看到了他們的是具有時間性的，并不是所有的大學生都在，而是在不同的時間發(fā)表的，比如說能夠大范圍的的基本上都是大學生就讀最后的一年的畢業(yè)者，這是即將出校的學生所發(fā)表的，同時也從這個方面反映出了低年級階段的大學生的大部分的時間都是投入到專業(yè)化的知識范圍的學習中，因此只有在具有專業(yè)知識了解深入的前提下的大學生才會進行論文的研究。而且他們的論文多是在導師的指導下完成的。
當然還有的大學生的論文級別都還不是很深厚的，他們可能發(fā)表的論文的地方都是一般簡單的期刊而且還是不怎么出名的，這也是因為大學生在研究論文中還有值得學習的一方，他們能夠把握住的重點不一樣的，意識水平階段還有待進一步的提高。
由于在校大學生實踐性與知、知識性的限制，因此他們與其它的論文特征表現(xiàn)出來的也是不同的，這也是大學生研究論文中所欠缺的，同時還需要的進步的一面。
篇11
德育答辯是指應屆本科畢業(yè)生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。
（一）精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部（團委）負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。
撰寫論文階段。學院要求每個畢業(yè)生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓進行全面總結(jié)，尋找并彌補不足，調(diào)整發(fā)展方向，達到樹立正確價值觀的目的。
2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業(yè)生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結(jié)合自身實際，從思想認識、道德品質(zhì)、人際關系、未來發(fā)展等方面做了認真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。
現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻給學校建設發(fā)展的合理建議。學院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標準評定現(xiàn)場答辯成績。
（二）根據(jù)學生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績
學生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%（輔導員打分）、德育論文的成績占20%（指導教師打分）、現(xiàn)場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。
德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。
2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實習）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。
（三）發(fā)動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業(yè)教育和入學教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優(yōu)良學風、校風在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實際成效
實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。
（一）德育答辯成為加強畢業(yè)生離校教育工作的有力方式
相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>
通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。
（二）德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑
為學生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學生在教育中的主體作用，強調(diào)學生的參與和體驗。答辯會的時機、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學生有機會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。
（二）德育答辯成為構(gòu)建大學生德育工作體系的重要載體
如果說專業(yè)答辯是學生完成學業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關，改變了以往學生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業(yè)走向社會的信心。
按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規(guī)劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業(yè)生的普遍特點。學院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實踐啟示
科學合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。
（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。
（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化
長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價結(jié)論來區(qū)分學生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學生的評價不能只看最終結(jié)果，而應關注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進行不斷調(diào)整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學生自我發(fā)展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現(xiàn)。
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1.高校加強大學生學業(yè)誠信教育的意義
學業(yè)誠信是指學生在所有學業(yè)環(huán)節(jié)中均應遵循誠信原則。學業(yè)環(huán)節(jié)包括作業(yè)、實驗、論文、考試、競賽和測評等。學業(yè)誠信要求學生在學業(yè)過程中應以個人的努力獲得真實的學業(yè)成果，學生在作業(yè)和論文等環(huán)節(jié)中應按照任課（指導）教師的要求完成作業(yè)和論文[1]。大學生欲成第一等人才，需自覺做到學業(yè)誠信，培養(yǎng)誠實勤奮、學術(shù)作風嚴謹?shù)膶W業(yè)習慣。誠信是立身處世之本?？鬃釉疲骸叭硕鵁o信，不知其可也。”[2]在孔子看來，假若一個人沒有信用，就不能與他人進行正常交往，就會在社會中失去立足之地。
1.1有利于提高大學生專業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。
對于一個在校大學生來說，知識學習是在校大學生最基本的任務，也是最重要的任務。學好專業(yè)知識并不是那么容易，一定要學業(yè)誠信，踏踏實實，肯吃苦才行。提高就業(yè)競爭力最重要的是專業(yè)課程知識，一個人要是連最基礎的東西都沒有掌握，就不能在社會上立足。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生就業(yè)競爭日益激烈，社會對大學生綜合素質(zhì)的要求越來越高，大學生必須具備高尚的情操和良好的修養(yǎng)，更重要的是要有豐富的知識、較強的能力。調(diào)查研究顯示，不管是畢業(yè)生還是用人單位，對勝任工作影響最大的因素都是專業(yè)知識和技術(shù)能力，它是應聘者對該專業(yè)、該職位的熟練程度和上手難易程度的一個最基本的體現(xiàn)。溝通表達能力、人際交往能力、健康狀況和科學思維能力這些因素相對而言要靠后一些。成功人士之所以會成功，就是因為他們把專業(yè)知識學得很好，而不是靠運氣。所以，要想成功，增強實力更重要。
1.2有利于和諧校園的構(gòu)建。
師生永遠是大學校園的主體，構(gòu)建和諧校園，追求和諧教育，和諧發(fā)展，無疑都離不開師生關系的和諧。構(gòu)建和諧校園，重在建立新型和諧的師生關系。隨著高等教育大眾化的實施，教師面對為數(shù)眾多的學生，彼此之間少有機會溝通，師生感情日趨冷淡。當前少數(shù)大學生學習積極性不高，對學校、專業(yè)及老師的滿意度低，怠慢學習，逃課、考試作弊、論文抄襲現(xiàn)象嚴重，影響老師的教學情緒、教學熱情，進而影響課堂的氣氛和教學質(zhì)量。課堂上老師與學生僅僅是認識的人，而不是親密的人，師生關系越來越趨向單一，成為一種純粹的教學關系。因此，必須加強大學生學業(yè)誠信教育，幫助大學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學習的自覺性和求知欲，認真聽課，認真完成老師布置的每一項作業(yè)，尊重教師，珍惜教師的付出，注意與老師的交流與合作。這樣，既能增長自己的知識，又能密切師生關系，加深師生感情，有利于構(gòu)建和諧校園。
2.大學生學業(yè)誠信教育的現(xiàn)狀
當前，大學生的學業(yè)誠信教育從總體上是好的。然而，受到大學生自身、教師上課質(zhì)量、課程設置等因素的影響，也存在一些不和諧的、不容忽視的問題，部分大學生學業(yè)失信現(xiàn)象較為嚴重，問題主要集中在日常上課（逃課、遲到、早退）、考試和論文寫作三方面。
2.1逃課現(xiàn)象嚴重。
在某些大學校園中，彌漫著一股浮躁、輕視學術(shù)、急功近利的氣息。電腦的普及和校園網(wǎng)絡設施的便捷給學生提供了快速獲取信息的條件，但給他們的“墮落”提供方便：QQ聊天、發(fā)微信、打網(wǎng)絡游戲等，使他們對所學知識不感興趣，學習態(tài)度不端正，紀律觀念淡薄，逃課現(xiàn)象嚴重。大學生逃課形式多種多樣，無理由逃課，找理由逃課，選擇性逃課，隱形逃課。其中，隱形逃課是目前較嚴重的現(xiàn)象，特別是一些公共課，學生為了免受曠課帶來的處分，不遲到也不早退，坐在教室里只顧做自己的事情，看手機及其他書籍，“人在曹營心在漢”，來上課而不聽課。
2.2考試作弊。
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一、引言
《全民健身計劃綱要》和《全國普通高等學校體育課教學指導綱要》在高校的實施，主要是為了促進我國高等院校體育教育的改革以及大學生更多的參與體育活動中去。“以人為本，健康第一”是師生們進行體育活動的主要目的。但是，隨著大學生的思想與行為的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在浙江省部分高校的田徑場、籃球場、排球場等體育活動場所，很少有同學參與體育活動，并且學生的參與積極性不高；即使是在參與體育課程中的運動技術(shù)學習，也出現(xiàn)諸多偷懶逃避的現(xiàn)象，學生參與鍛煉更大程度上僅是為了滿足學校提出的要求與任務，并沒有達到鍛煉身體的目的；也有很多學生因為缺少鍛煉或不參與鍛煉而體質(zhì)虛弱、學習效果差。結(jié)合高校大學生參與體育活動的現(xiàn)狀，本研究旨在為大學生確立正確、健康的體育鍛煉觀念提供必要的途徑和措施。
二、相關體育行為方面的研究
筆者通過互聯(lián)網(wǎng)檢索查閱了《中國知網(wǎng)》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)庫》等相關研究論著和學術(shù)論文，及時了解了相關研究進展。其中向麗芳在《試論高職院校學生體育行為的培養(yǎng)》一文中指出：“體育行為是人類有意識，有目的地利用體育的方法和手段，為滿足某種體育需要，實現(xiàn)體育目的而進行的一切實踐活動。它是―個比較寬泛的概念，即凡是與體育發(fā)生聯(lián)系的行為活動，都可稱之為體育行為。”劉一民等在《我國大學生體育態(tài)度和體育行為的調(diào)查研究》一文中確認體育態(tài)度決定了體育行為。趙萌在《高校大學生體育鍛煉行為的取向研究》這篇文章中提出大學生參與體育行為有主觀思想傾向、體育鍛煉行為實施狀況、體育鍛煉外在因素、體育鍛煉擇項、體育鍛煉擇項的主觀思想這五個方面的取向。金健秋等認為體育行為是人與體育發(fā)生聯(lián)系時的綜合性表現(xiàn)特征，它按表現(xiàn)形式又可分為隱性體育行為和顯性體育行為。侯樂榮在《體育行為的特征及其發(fā)展》一文中認為體育行為具有目的性、持續(xù)性、可塑性、規(guī)范性、主動性五個方面的特征；對體育行為進行研究，可以指導人們實踐，增強自覺性，減少盲目性。預見和控制有害的行為，引導和激勵積極的行為，從而增強人民體質(zhì)，改善人際關系，使體育事業(yè)朝著正確的方向發(fā)展。另外有幾篇分析影響學生體育行為因素的文章，大多是闡述學生的主要內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素對其本身的體育行為選擇有了很大的影響。從搜索的相關文章的來看，與大學生體育行為相關的論文從體育行為的根源、特征及其影響因素等方面來討論大學生如何來形成良好的體育行為。這些學術(shù)論文及科研成果為本研究提供了很好的理論借鑒。
三、研究對象和研究方法
（一）研究對象
選取麗水學院、浙江海洋學院、寧波理工大學、寧波大學城市學院、臺州學院、浙江林學院等六所高校的男女學生各70名，共840名在校大學生作為調(diào)查對象。杭州市周邊地區(qū)的在校的學生參加體育行為的現(xiàn)狀作為研究對象。
（二）研究方法
1．文獻資料法
檢索查閱了《中國知網(wǎng)》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)庫》等相關研究論著、書籍和學術(shù)論文，涉及領域主要有教育學、體育人文社會學、學校體育學、行為學、體育心理學等方面，及時了解相關研究進展，提高了認識并為本文的研究提供理論依據(jù)。
2．問卷調(diào)查法
在廣泛查閱文獻資料和征求專家意見的基礎上，遵循體育科研方法中問卷設計的基本原則和標準化的要求，設計問卷的內(nèi)容，用問卷調(diào)查的形式，試圖就目前大學生參與體育活動的現(xiàn)狀進行分析，以便為進一步了解大學生這一特殊群體的體育活動現(xiàn)狀提供一些有益的理論參考。共發(fā)放問卷840份，回收812份，回收率為96.7%；實際取得有效問卷為781份，有效率為96.1%。
3．邏輯分析法
在對資料進行分析的過程中，運用邏輯學的知識方法，對調(diào)查問卷獲得的一手資料進行分類與比較，歸納與演繹、分析與綜合，并對相關理論進行邏輯推理，，找出影響大學生們體育活動的原因，并提出相應的對策。
四、結(jié)果與分析
（一）大學生參與體育活動的現(xiàn)狀
1．大學生參與校園體育文化藝術(shù)節(jié)的情況
