引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)術(shù)道德規(guī)范論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
學(xué)術(shù)道德規(guī)范是從事科研、學(xué)術(shù)活動人員務(wù)必遵守的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，對學(xué)術(shù)的創(chuàng)新、進(jìn)步、發(fā)展、積累、交流都具有極其重要的促進(jìn)作用，關(guān)系到社會風(fēng)氣和國家精神。科研工作者都需要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，做到誠實(shí)守信。在當(dāng)今社會中，研究生是各高校發(fā)展的主力軍，是科研工作的有力支撐者，也是未來的科學(xué)家的后備人選。學(xué)術(shù)道德體現(xiàn)著研究生的思想道德品質(zhì)，因此加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)是研究生培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從根本加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范性，培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)術(shù)思想，將學(xué)術(shù)道德建設(shè)貫穿至研究生的培養(yǎng)上去具有十分重要的意義。
近些年，在學(xué)術(shù)界出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德問題屢見不鮮，這也進(jìn)一步提醒了研究生培養(yǎng)工作者加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)勢在必行。研究生培養(yǎng)階段的要求和本科生的培養(yǎng)是截然不同的，本科生多以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，參加理論課程學(xué)習(xí)為主，而研究生階段開始后，要涉及到專業(yè)性的學(xué)術(shù)研究，同時(shí)還需要發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將自己的研究內(nèi)容形成書面報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和發(fā)表，這其中研究生就會借鑒已有的發(fā)表文獻(xiàn)，出現(xiàn)了剽竊、抄寫已的情況。因此，提高學(xué)生加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德意識刻不容緩。
一、開展研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的措施
1、根據(jù)自身情況，制定建設(shè)制度，規(guī)范研究生學(xué)術(shù)道德
建議由學(xué)校牽頭，各個分科專家和知名學(xué)者擔(dān)任委員，建立學(xué)術(shù)道德委員會，制定、發(fā)展學(xué)校的的學(xué)術(shù)道德方面的制度、規(guī)定，指明其中存在的問題，研究生部中關(guān)于研究生管理辦公室作為其主要成員，負(fù)責(zé)全校的研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范實(shí)物，從而使得研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范和研究生培養(yǎng)過程中的過程管理、學(xué)位論文管理、科學(xué)研究、思想教育工作等方面有機(jī)結(jié)合到一起，形成一個完整的體制。通過制定《學(xué)術(shù)道德技術(shù)方案》，為研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)工作提供有力保障。
2、加強(qiáng)培養(yǎng)方案的實(shí)效性，針對性，創(chuàng)新性，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)
通過適時(shí)調(diào)整各學(xué)科培養(yǎng)方案，加強(qiáng)研究生的日常教學(xué)管理工作，實(shí)事求是，讓其了解從事科研工作的意義、原則、方法，讓研究生了解本學(xué)科最新發(fā)展方向，培養(yǎng)創(chuàng)新的研究能力。將對研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育貫穿至研究生的日常培養(yǎng)工作中去。
為增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，加快轉(zhuǎn)變新入學(xué)研究生由本科過渡至研究生的轉(zhuǎn)變，可以針對不同年級學(xué)校大范圍內(nèi)安排若干場以學(xué)術(shù)道德規(guī)范為主題的專題報(bào)告的集體宣講，例如"人生與信仰"、"遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德"等專題。同時(shí)做主題教育宣講總結(jié)報(bào)告會，可以對加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)。
同時(shí)也采用多種方式，不斷豐富和發(fā)展學(xué)術(shù)道德建設(shè)。各個院校、科研院所及其各部門也可舉辦有關(guān)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的講座，演講者可以是各學(xué)院各學(xué)科的專家，帶頭人。
3.加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任制，促進(jìn)道德規(guī)范建設(shè)
在中國的大學(xué)校園里一般都是實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師之"導(dǎo)"有雙重含義，一是在專業(yè)知識上引導(dǎo)研究生向縱深方向發(fā)展，二是在人品、素養(yǎng)上引導(dǎo)研究生健康成長[1]。研究生導(dǎo)師是研究生的第一責(zé)任人，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，可以采取多種模式，如：各位導(dǎo)師應(yīng)與指導(dǎo)研究生開展科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育主題的談心活動，就是一種不錯的方法，其作用在于通過到適合學(xué)生的溝通增加導(dǎo)師和學(xué)生的聯(lián)系，導(dǎo)師通過將自己的豐富經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特理念灌輸給自己的學(xué)生，會促使學(xué)生感同身受，加強(qiáng)對學(xué)術(shù)道德規(guī)范的認(rèn)識水平，增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會熱愛科研事業(yè)。從而培養(yǎng)學(xué)生高度重視嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、誠信學(xué)術(shù)的重要性的態(tài)度；規(guī)范其認(rèn)真選題，確立學(xué)術(shù)規(guī)范化的開題報(bào)告；保證畢業(yè)論文及發(fā)表文章的安全性。從而加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范水平。因此導(dǎo)師責(zé)任制對研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)起著主導(dǎo)、示范和管理作用[2]。
二、進(jìn)一步思考
關(guān)于研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的建設(shè)，需要得到各個學(xué)科專業(yè)人士和學(xué)生本身的共同重視，要求我們遵守法規(guī)，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，需誠實(shí)守信，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真準(zhǔn)手學(xué)術(shù)刊物引文規(guī)范，嚴(yán)禁弄虛作假，抄襲剽竊。學(xué)生均要對自己的學(xué)位論文和其他自主發(fā)表的學(xué)術(shù)著作獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任。提高學(xué)生自身對科研工作的重視。
目前，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的建設(shè)最有效的方法就是盡早出臺相關(guān)明確的法律法規(guī)，使得有法可依，實(shí)現(xiàn)依法治國在科研學(xué)術(shù)領(lǐng)域的要求，也是治理現(xiàn)階段學(xué)術(shù)腐敗的內(nèi)在需要。學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，有很大一部分原因是由于我國的科研評價(jià)機(jī)制的不完善，以數(shù)木為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)科研水平，因此除了研究生由于因?yàn)樽珜懻撐模庇诋厴I(yè)而急于求成地剽竊、抄襲外，部分教師也由于急于取得科研成果，不惜選用各種手段，包括照抄、剽竊、篡改科研數(shù)據(jù)，以盡快、晉職稱，謀名利，以擺脫坐冷板凳。這種畸形的科研評價(jià)機(jī)制嚴(yán)重制約了中國科研學(xué)術(shù)界的發(fā)展，同時(shí)也制約了中國道德水平發(fā)展。以此來看，要想治理學(xué)術(shù)腐敗問題，不僅僅要想加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德水平建設(shè)和學(xué)術(shù)法制建設(shè)，我們更要重視學(xué)術(shù)體制的改革，從根本解決問題。只有從體制上進(jìn)行改革，完善，凈化學(xué)術(shù)空氣，使得科研學(xué)術(shù)的大環(huán)境中充滿積極向上的空氣，我們才能將學(xué)術(shù)腐敗之風(fēng)徹底打敗，才能使學(xué)術(shù)道德規(guī)范得以全面實(shí)施。
為更好地實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)研究生以及教師的學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)同樣重要，我們要認(rèn)識到學(xué)術(shù)不端、剽竊行為的危害性，這是對科學(xué)的褻瀆，更是對當(dāng)事人本身的褻瀆。做好學(xué)術(shù)道德工作要從基礎(chǔ)做起，從青年時(shí)期形成良好的學(xué)術(shù)作風(fēng)，培養(yǎng)自覺的學(xué)術(shù)意識，建立誠信的學(xué)術(shù)機(jī)制，凈化學(xué)術(shù)界和高校風(fēng)氣，為科研工作的良性發(fā)展打好基礎(chǔ)。
篇2
（一）促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的有序健康發(fā)展
教育學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)術(shù)道德規(guī)范的認(rèn)識，避免學(xué)術(shù)不端行為，以保證我國學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展，是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)術(shù)的發(fā)展和繁榮需要一定的環(huán)境和條件。除開外部對于科學(xué)研究、學(xué)術(shù)繁榮的高度重視所創(chuàng)造的一系列的環(huán)境和條件，對于教師而言，只有自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)則和規(guī)范，認(rèn)真履行學(xué)術(shù)道德，才能夠在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里開辟出新天地，促進(jìn)高校教師科學(xué)品質(zhì)和精神的形成，有助于教師道德人格的發(fā)展和完善。學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為道德武器，能夠抵制各種不良思想和行為，為學(xué)術(shù)繁榮、科技進(jìn)步提供有力的保障。
（二）保證高校教育事業(yè)生存與發(fā)展
高校的學(xué)術(shù)活動是高校科學(xué)研究事業(yè)的重要組成部分，對于高校教師而言，教學(xué)與科研是其本職工作的兩個最基本方面。國家的高素質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍需要高校教育事業(yè)的培養(yǎng)，高校教育事業(yè)也由于高校教師的科學(xué)研究活動而成為現(xiàn)代化建設(shè)的研究基地。高校教師能否遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，能否在學(xué)生面前樹立高標(biāo)準(zhǔn)高品質(zhì)的道德人格，從而教育學(xué)生形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，組建優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，儲存優(yōu)質(zhì)的科研后備軍。這一切都直接決定著高校教育事業(yè)能否取得科學(xué)研究的勝利果實(shí)；決定著一所高校的競爭力、社會名望和地位的高低；決定著高校教育事業(yè)能否獲得未來長足的發(fā)展。
（三）對學(xué)生人才成長起關(guān)鍵作用
高校教師通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，不僅能夠用知識武裝大學(xué)生的頭腦，更能夠利用自身人格修養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)感染大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)品德的形成。21世紀(jì)的人才特征應(yīng)該是具有探索精神、創(chuàng)新精神、理性批判精神，這種高素質(zhì)人才的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)應(yīng)該是高度統(tǒng)一的。高校教師對其進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育，不僅僅有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)、形成科學(xué)的思維方式、積極關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，使自己具備科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究的資質(zhì)，更在潛移默化中提升了大學(xué)生的道德素質(zhì)。
二、學(xué)術(shù)研究應(yīng)有的道德規(guī)范
（一）潛心鉆研，樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識
作為社會普通民眾的一員，應(yīng)當(dāng)把個人的人生價(jià)值目標(biāo)定位在為國家為社會作貢獻(xiàn)上，只有投身于祖國的繁榮昌盛、社會的進(jìn)步發(fā)展，才能算是實(shí)現(xiàn)了個人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一，才能發(fā)現(xiàn)人生的意義所在。學(xué)者是高校教師的另一重身份，應(yīng)當(dāng)勤于鉆研，潛心學(xué)術(shù)，實(shí)現(xiàn)報(bào)效祖國的最終目的。樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識是每一個科學(xué)家以及學(xué)者都應(yīng)該具備的道德意識，也是高校教師應(yīng)該向大學(xué)生傳遞的價(jià)值觀念。只有在為了祖國的科技發(fā)展、人民利益的實(shí)現(xiàn)而積極做出貢獻(xiàn)，科研學(xué)者才能夠?qū)⑺麄兊臉I(yè)績印刻在時(shí)代的豐碑上。
（二）維護(hù)學(xué)術(shù)誠信，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范
學(xué)術(shù)研究的目標(biāo)是追求知識，探索自然或社會的未知領(lǐng)域，增加文明長河的廣度和深度。為了推動學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展，分享研究的成果，在學(xué)術(shù)研究中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)術(shù)道德規(guī)范與準(zhǔn)則。所謂學(xué)術(shù)誠信，是指在學(xué)科的研究的各個環(huán)節(jié)上都必須恪守誠信原則，杜絕學(xué)術(shù)欺詐行為。選題與資料規(guī)范、引用與注釋規(guī)范、成果呈現(xiàn)規(guī)范、學(xué)術(shù)評價(jià)規(guī)范則是科學(xué)研究中重要的學(xué)術(shù)規(guī)范。不僅是高校教師應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)誠信，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，更應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識、學(xué)術(shù)規(guī)范意識，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)規(guī)范的具體內(nèi)容，在學(xué)術(shù)研究中做到求真唯實(shí)、遵循高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。
（三）堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，反對學(xué)術(shù)腐敗
學(xué)術(shù)研究應(yīng)有的道德規(guī)范，不僅涉及到社會對學(xué)術(shù)研究的要求、學(xué)術(shù)研究本身的行為規(guī)范等方面，最終的落腳點(diǎn)在于對學(xué)者個人的要求。
在高校教育事業(yè)的過程中，學(xué)位論文是非常重要的一環(huán)，許多學(xué)生的學(xué)位論文往往就是一個學(xué)術(shù)創(chuàng)新的起點(diǎn)。由此，高校教師在對待學(xué)生學(xué)位論文以及自己的學(xué)術(shù)研究必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。高校教師中不乏學(xué)術(shù)界有名的專家和學(xué)者，他們的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)關(guān)系到國家學(xué)術(shù)水平的高低、科學(xué)技術(shù)的未來發(fā)展。在論文答辯、各種評審評獎、課題立項(xiàng)等各種活動中，就更應(yīng)該保持公平公正的作風(fēng)，做出正確的評價(jià)和判斷；堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，抵制學(xué)術(shù)腐敗，杜絕權(quán)錢交易，讓學(xué)術(shù)的浩然正氣長存，確保科學(xué)技術(shù)研究的良性發(fā)展。
三、學(xué)術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)及原因剖析
市場經(jīng)濟(jì)的建立使得社會迅猛發(fā)展，學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域里的功利和浮躁之風(fēng)也逐漸愈演愈烈，學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象層出不窮。要使高校教師卓有成效地進(jìn)行科學(xué)研究活動，就必須立足當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)，對學(xué)術(shù)失范進(jìn)行倫理思考，剖析根源，對其學(xué)術(shù)研究活動有所規(guī)范、有所制約，從而維護(hù)學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)。
（一）學(xué)術(shù)道德失范的表現(xiàn)形式
1.學(xué)術(shù)誠信缺失
目前我國高校教師科研道德已經(jīng)具備較為完整的體系，大部分高校教師在各自的學(xué)術(shù)活動中能夠遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，為我國科學(xué)研究事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，少數(shù)教師在個人利益的驅(qū)動下，出現(xiàn)種種違背學(xué)術(shù)道德的不良行為。如全部或部分地抄襲他人學(xué)術(shù)成果、杜撰刪改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、在對研究對象沒有在進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查的情況下對研究結(jié)果胡編亂造等。高校教師對于大學(xué)生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的培養(yǎng)不僅是道德教育問題，在平常的教學(xué)活動中也應(yīng)當(dāng)有目的有意識地訓(xùn)練學(xué)生，使大學(xué)生在學(xué)術(shù)研究的各個環(huán)節(jié)上始終恪守學(xué)術(shù)誠信原則。
2.學(xué)術(shù)不規(guī)范
現(xiàn)在我國學(xué)術(shù)不規(guī)范問題日益受到全社會的顯著關(guān)注，如有些人在論文寫作過程中直接采用了他人觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)資料，在引用與注釋規(guī)范方面，卻有意避漏；或者把他人學(xué)術(shù)成果“改頭換面”進(jìn)行間接引用，卻不敘述事實(shí)加以說明。為提高大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識，高校教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)容，對當(dāng)前學(xué)術(shù)雜志論文寫作的規(guī)范，以及對他人觀點(diǎn)、方法、材料的引用進(jìn)行詳細(xì)介紹。這對大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)能力和學(xué)風(fēng)都能夠起到實(shí)際的幫助。
3.學(xué)風(fēng)浮躁
高校教師應(yīng)當(dāng)具備謙虛謹(jǐn)慎的道德人格，但不可否認(rèn)的是，確實(shí)有部分高校教師目空一切，愛以“專家”、“學(xué)者”自居，目空一切，對于別人的意見和建議完全不能接受；好逸惡勞投機(jī)取巧，對待學(xué)術(shù)研究淺嘗輒止，未能潛心鉆研學(xué)術(shù)；對于那些需要投入較長時(shí)間及較大精力且短期內(nèi)無法取得明顯效益的學(xué)術(shù)研究未能保持踏實(shí)、沉穩(wěn)的學(xué)術(shù)心態(tài)。近些年來，國家和高校為高校教師的科研學(xué)術(shù)工作提供優(yōu)質(zhì)的資源配置和條件支持，設(shè)立多種科研學(xué)術(shù)獎勵。面對這些條件，部分人為追求名利虛榮爭取科研學(xué)術(shù)項(xiàng)目，爭取到卻又粗制濫造，東拼西湊完成項(xiàng)目研究。這不僅挫傷高校教師科研學(xué)術(shù)研究的積極性，浪費(fèi)國家和高校資源，更會敗壞學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣，影響大學(xué)生人才成長。
4.學(xué)術(shù)腐敗
學(xué)術(shù)腐敗影響惡劣，已經(jīng)屬于嚴(yán)重違規(guī)行為，甚至在一定程度觸犯法律。常見的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象有：一些儼然是學(xué)術(shù)界知名的專家或?qū)W者利用手中掌握的職權(quán)和資源，謀取私人利益，在招生或評獎項(xiàng)目中搞權(quán)錢交易；依靠“遞條子”、“走關(guān)系”進(jìn)行所謂的“攻關(guān)”、“活動”工程。本該是象牙塔里應(yīng)當(dāng)具備最圣潔最嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究，本該是本著為國家、社會及人民切實(shí)利益、為文明長河的特殊貢獻(xiàn)者，卻打上學(xué)術(shù)之殤的烙印。
（二）學(xué)術(shù)道德失范的原因剖析
1.社會大環(huán)境的負(fù)面影響
隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的思想空前活躍，人們的思想呈現(xiàn)了許多新特點(diǎn)，新的時(shí)代環(huán)境特別對高等教育事業(yè)提出了新的要求，高校教育不斷深化改革，在時(shí)代特征下不斷迎接新機(jī)遇以及新挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響也不可避免地帶來個人主義、拜金主義等不良傾向，有些高校教師面對巨大的利益誘惑，無私奉獻(xiàn)精神逐漸減弱，心態(tài)浮躁，急功近利，自身不能樹立正確的名利觀，利用不正當(dāng)手段獲得學(xué)術(shù)利益。同時(shí)，社會存在的多元價(jià)值觀念對道德觀念有著比舊時(shí)期更為寬容的態(tài)度和寬松的道德要求，使得部分高校教師無法嚴(yán)格要求自己。
2.高校教師職稱及評價(jià)指標(biāo)的片面導(dǎo)向
基于公平競爭觀念，高校不斷深化內(nèi)部改革，引進(jìn)多種競爭機(jī)制，對于教師的教學(xué)、科研、社會工作等各項(xiàng)工作加大監(jiān)督、檢查。相比較教學(xué)工作與服務(wù)社會兩方面難以量化標(biāo)準(zhǔn)的特征，在高校教師評職稱、評獎及課題申報(bào)等各項(xiàng)活動中，側(cè)重科研。同時(shí)，在評價(jià)指標(biāo)體系中，教學(xué)工作及服務(wù)社會屬于“偏軟”指標(biāo)，科研可指定一系列“硬性”指標(biāo)。比如大部分學(xué)校在職稱評定及年底考核中，要求教師必須在“核心期刊”或“核心權(quán)威期刊”上發(fā)表多少文章；必須申報(bào)多少省級重點(diǎn)或國家重點(diǎn)科研課題。這些使得高校教師在承擔(dān)教學(xué)等工作的同時(shí)，必須顧及科研學(xué)術(shù)量，在很大程度上促使了高校教師學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。
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3.加強(qiáng)藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系建設(shè)，是不斷提高我國自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家需要。這是總書記在2006年全國科技大會上明確提出來的。如何不斷提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家？關(guān)鍵在于培養(yǎng)符合社會、國家發(fā)展的創(chuàng)新型人才。藥學(xué)研究生作為藥科大學(xué)培養(yǎng)的高層次人才，將會成為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的社會中堅(jiān)力量。毋庸置疑，他們會在未來中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展過程中充當(dāng)重要角色，發(fā)揮不可估量的重要作用。
二、藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系的現(xiàn)狀
近年來，藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)與學(xué)術(shù)建設(shè)方面失范現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，致使藥學(xué)研究生的學(xué)術(shù)道德水平不斷下滑。為了真實(shí)反映藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育機(jī)制運(yùn)行現(xiàn)狀，我們對沈陽藥科大學(xué)部分在校研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查是通過發(fā)放問卷和參與網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行的，實(shí)際發(fā)放問卷500份，回收有效問卷462份，主要涉及藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育機(jī)制相關(guān)問題。
1.藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系建設(shè)與研究生日常教學(xué)培養(yǎng)工作相脫節(jié)。根據(jù)相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有20．5％的藥學(xué)研究生認(rèn)為學(xué)校能夠有組織、常態(tài)化地開展學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，69．5％的藥學(xué)研究生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育是通過相關(guān)講座或是有關(guān)活動進(jìn)行的，另有10％的藥學(xué)研究生選擇了“不太清楚”。在關(guān)于藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育環(huán)境的問卷調(diào)查中，有29．8％的藥學(xué)研究生認(rèn)為自己所在學(xué)校有著濃厚的研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育環(huán)境，51．2％的藥學(xué)研究生認(rèn)為學(xué)校基本不具備這種環(huán)境，存在著大量的學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象，另有19％的研究生選擇了“不太清楚”。
2.藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系建設(shè)不能與研究生教育的其他環(huán)節(jié)有效銜接。在調(diào)查研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育能否在教學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)年考評、校園文化建設(shè)等環(huán)節(jié)協(xié)同展開時(shí)，有16．8％的藥學(xué)研究生認(rèn)為當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育能夠與研究生教育的其他環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，71．7％的研究生認(rèn)為不能協(xié)同開展，另有11．5％的藥學(xué)研究生選擇了“不太清楚”。
3.藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系建設(shè)尚不完善，不能滿足學(xué)校培養(yǎng)和提高藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德水平的實(shí)際需要。在關(guān)于“捏造數(shù)據(jù)、圖表，抄襲他人成果”、“學(xué)術(shù)造假和一稿多投”、“偽造和修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”、“論文署名混亂或請他人”的選項(xiàng)調(diào)查中，分別只有6．3％、23．5％、20．4％的藥學(xué)研究生認(rèn)為自己在上述學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范方面“好，沒有再提高的必要”；而34．8％、59．7％、43．8％的藥學(xué)研究生認(rèn)為自己“一般，需要進(jìn)一步提高”；49．9％、10．5％、35．8％的藥學(xué)研究生認(rèn)為“不太好，有必要進(jìn)一步提高”。
三、構(gòu)建藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系的有效途徑
1.加快研究生學(xué)術(shù)治理的法律法規(guī)建設(shè)。目前，我國尚沒有完善的、健全的學(xué)術(shù)法律體系，如果想徹底切除日益盛行的學(xué)術(shù)腐敗的“毒瘤”，必須將學(xué)術(shù)治理的行政規(guī)章上升到法律效力的層次，將學(xué)術(shù)行政規(guī)章轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)法律。一方面，要強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德對學(xué)術(shù)行為的約束，進(jìn)一步完善教師的學(xué)術(shù)道德，急需法律保證；另一方面，通過學(xué)術(shù)立法的形式對高校學(xué)術(shù)治理機(jī)制進(jìn)行嚴(yán)格管控是最根本、最有效的現(xiàn)實(shí)保證。盡快將高校教師、學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為治理納入相關(guān)法律體系，配套相關(guān)政策法規(guī)，這樣才能使得國內(nèi)的學(xué)術(shù)活動有法可依，學(xué)術(shù)成果得到有力保障。
2.加強(qiáng)藥學(xué)研究生誠信道德教育，發(fā)揮其誠信道德主體作用。國務(wù)院學(xué)位委員會在《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》中明確規(guī)定，要把學(xué)術(shù)道德和誠信教育列為研究生培養(yǎng)過程的必修環(huán)節(jié)，對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練。誠信道德教育的根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的誠信道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因而在高校道德教育過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的誠信道德主體作用。而加強(qiáng)誠信道德教育不能單純地依靠外在的社會道德教育手段，要著重培養(yǎng)學(xué)生道德主體意識，充分激發(fā)他們的積極性和主動性，加強(qiáng)自我修養(yǎng)、自我審度、自我教育、自我完善。學(xué)生應(yīng)從自己做起，從現(xiàn)在做起，加強(qiáng)誠信修養(yǎng)，提高誠信道德的認(rèn)可度與踐行度，不斷提高誠信道德境界與水平，以誠信實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與立足社會。
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基金項(xiàng)目：本文系2011年黑龍江省教學(xué)改革研究生項(xiàng)目“黑龍江省高校經(jīng)濟(jì)管理類導(dǎo)師和研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范與監(jiān)管機(jī)制研究”的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0203-02
學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校文化底蘊(yùn)和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是學(xué)校的靈魂和生命。近兩年，高校學(xué)術(shù)造假案頻頻曝光，在社會上引起了強(qiáng)烈反響，學(xué)術(shù)道德問題已成為一個社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，我國研究生教育規(guī)模也在逐步擴(kuò)大，2012年研究生招生達(dá)到51.7萬人，研究生在校人數(shù)達(dá)到165.6萬人。研究生教育的發(fā)展為我國經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，取得了令人矚目的成績。然而受研究生招生規(guī)模擴(kuò)大和社會因素的影響，我國研究生教育質(zhì)量出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢，而研究生學(xué)術(shù)不端行為就是這種下滑趨勢的重要表現(xiàn)。
一、學(xué)術(shù)不端行為的定義
學(xué)術(shù)不端行為主要是指違反學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德行為的學(xué)術(shù)界誠信方面缺失的問題。國際范圍內(nèi)，主要將其囊括為捏造數(shù)據(jù)（fabrication）、竄改數(shù)據(jù)（falsification）和剽竊（plagiarism）三種做法，因此也被稱為FFP。除此之外，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會在2007年的《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范（試行）》中定義“學(xué)術(shù)不端”為“在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為”。2009年教育部又了《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，規(guī)定：剽竊、抄襲、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實(shí)；偽造注釋；未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名；未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名；其他學(xué)術(shù)不端行為等7種行為，均屬學(xué)術(shù)不端行為。
二、學(xué)術(shù)不端行為的誘因分析
1.主觀誘因
（1）學(xué)術(shù)規(guī)范意識薄弱。我國高校日漸猖獗的學(xué)術(shù)不端行為并不是由于國家缺少相應(yīng)的法規(guī)政策所致，主要是由于學(xué)術(shù)規(guī)范意識薄弱引起的。比如在《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》以及《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》等文件中，對我國高校學(xué)術(shù)研究中師德建設(shè)、科研精神以及學(xué)風(fēng)建設(shè)都做出了明確地規(guī)定和要求。除此之外，法律范圍也明確做出了相應(yīng)規(guī)定，比如《專利權(quán)法》、《著作權(quán)法》、《商標(biāo)法》等等。
學(xué)術(shù)規(guī)范意識薄弱的原因主要表現(xiàn)為以下幾方面：首先，某些研究生在科研寫作過程中無視學(xué)術(shù)規(guī)范政策的存在，明知有些做法會觸碰法規(guī)底線，仍然玩科研不端之火，甚至在遭到舉報(bào)時(shí)，仍滿口狡辯，不知悔改，喪失了誠信和人格。其次，研究生教育中并沒有把學(xué)術(shù)不端擺放在重要位置，很多高校并沒有專門組織研究生共同學(xué)習(xí)這些法規(guī)和文件。由于對這方面的認(rèn)知不夠，所以根本談不上在平時(shí)的科研行為中進(jìn)行內(nèi)化和實(shí)踐，甚至很多研究生在侵犯了他人的學(xué)術(shù)成果之后全然不曉。最后，研究生自身缺乏法律保護(hù)意識，不經(jīng)常檢索自己論文的被引用情況，是否被剽竊。即便得知自己的學(xué)術(shù)成果被剽竊，也不懂的利用法律手段來保護(hù)自身的利益，因此從某種程度上也加劇和縱容了學(xué)術(shù)剽竊者的不良行為，降低了其違法的成本。
（2）學(xué)術(shù)價(jià)值認(rèn)識不清。科學(xué)研究的真正意義是應(yīng)用于社會來創(chuàng)造價(jià)值，而不是發(fā)表毫無意義、廢話連篇的形式論文。研究生應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、探索和認(rèn)知，創(chuàng)造性地從事科研工作，如果只是為了而進(jìn)行科學(xué)研究，則毫無社會意義和科學(xué)精神。在該研究背景下，發(fā)表的論文也只能是陳詞濫調(diào)，甚至發(fā)表的越多浪費(fèi)的資源就越大。在國內(nèi)大學(xué)里，好多研究生和教師錯誤地認(rèn)為做科研等同于和出版專著，論文、專著越多，科研能力就越強(qiáng)。一些師生為了凸顯自己的“科研能力”，于是不擇手段地增加論文和著作的數(shù)量，有的托人找關(guān)系尋路子，有的找朋友雇，有的自己動手移花接木，成為了新一代的學(xué)術(shù)研究中的“梁上君子”和“文抄公”。研究生對科學(xué)研究認(rèn)識的另一個誤區(qū)在于，以為其在校學(xué)習(xí)的任務(wù)就是修滿學(xué)分、完成論文數(shù)量要求并且通過畢業(yè)答辯，往往忽視了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立解決問題的能力，其結(jié)果是在研究過程中缺乏實(shí)踐調(diào)研和實(shí)踐操作，敷衍了事，蜻蜓點(diǎn)水，畢業(yè)后便成了“贗品”研究生、“水貨”研究生、“假貨”研究生。
2.客觀誘因
高校的學(xué)術(shù)不端行為不僅是高校現(xiàn)象、學(xué)術(shù)現(xiàn)象，同時(shí)也是一種社會現(xiàn)象。引發(fā)這種學(xué)術(shù)不端社會現(xiàn)象的客觀誘因主要包括如下方面：
（1）學(xué)術(shù)評價(jià)指標(biāo)體系不科學(xué)。我國研究生招生過程中主要考察的是研究生入學(xué)考試的筆試分?jǐn)?shù)和復(fù)試分?jǐn)?shù)，高分?jǐn)?shù)不一定就絕對對應(yīng)高科研能力。尤其是近些年隨著高校碩士研究生的擴(kuò)招，專業(yè)碩士比重不斷提高，但不是所有的碩士研究生都具備寫作高水平論文的能力。當(dāng)前我國高校的學(xué)術(shù)評價(jià)指標(biāo)體系不科學(xué)，對研究生的考核還主要表現(xiàn)在發(fā)表一定數(shù)量和一定層次的論文即可畢業(yè)。這種做法直接導(dǎo)致不具備寫作高水平論文能力的研究生，靠蒙混抄襲、篡改數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為順利畢業(yè)。另外，我國高校管理還處在行政權(quán)力籠罩下，人情干預(yù)、行政干涉高校學(xué)術(shù)評價(jià)的現(xiàn)象十分普遍，致使學(xué)術(shù)評價(jià)嚴(yán)重缺乏客觀性。各種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也更傾向于功利化，片面追求學(xué)術(shù)成果的數(shù)量，忽略質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在各種評價(jià)中模糊了數(shù)量和質(zhì)量的概念，評價(jià)結(jié)果失實(shí)，服務(wù)社會的功能自然被弱化，科技成果轉(zhuǎn)換率低下。人情因素也影響了高校對學(xué)術(shù)不端行為姑息容忍，遮羞護(hù)短，這些都在一定程度上加劇了學(xué)術(shù)不端行為的涌現(xiàn)。
（2）監(jiān)督考核制度不健全。全社會缺乏一種能夠預(yù)防、監(jiān)督和治理學(xué)術(shù)不端行為的考核制度，盡管相關(guān)部門出臺了很多法規(guī)文件，甚至利用了現(xiàn)代科技手段（學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)），仍然無法從本質(zhì)上避免學(xué)術(shù)造假行為的出現(xiàn)。總結(jié)近些年被曝光的學(xué)術(shù)不端事件發(fā)現(xiàn)，往往是由于偶然因素或者特殊情況而東窗事發(fā)，并非深陷于制度因素的主動監(jiān)管。也有學(xué)者指出，相關(guān)部門的監(jiān)管者應(yīng)該對學(xué)術(shù)不端行為承擔(dān)主要責(zé)任。所有的監(jiān)管者都應(yīng)按照規(guī)章制度對所有人一視同仁、不姑息、不護(hù)短、不遮羞，真正落實(shí)《高等學(xué)校人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范手冊》、《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)不端行為處理的意見》等文件規(guī)定。
三、學(xué)術(shù)不端行為的對策建議
1.塑造主觀思想方面的對策建議
（1）加強(qiáng)誠信道德教育，培養(yǎng)科研學(xué)術(shù)精神。近些年出現(xiàn)的愈演愈烈的學(xué)術(shù)不端行為事件，根本上是由于缺失誠信道德，尤其是缺失學(xué)術(shù)誠信道德和科研學(xué)術(shù)精神，要治理學(xué)術(shù)不端行為問題，就要解決學(xué)術(shù)誠信和學(xué)術(shù)精神的問題。首先要加強(qiáng)研究生遵守法規(guī)和提升誠信意識方面的教育，讓其清楚在進(jìn)行論文撰寫、課題研究等學(xué)術(shù)活動時(shí)，必須遵守有關(guān)的法律規(guī)章的要求，增強(qiáng)法律意識，提升道德自律意識。其次要認(rèn)真學(xué)習(xí)專利法、著作權(quán)法和知識產(chǎn)權(quán)法等法規(guī)，知法懂法，知道哪些行為是違法的。最后要加大宣傳學(xué)術(shù)道德規(guī)范的力度，讓研究生對學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生羞辱感，從內(nèi)心抵觸這種不端行為，構(gòu)筑抵御學(xué)術(shù)造假和腐敗的壁壘，讓學(xué)術(shù)誠信和科研道德能夠內(nèi)化成研究生自己的一種責(zé)任和需求。
（2）宣傳學(xué)術(shù)道德規(guī)范，自覺防范學(xué)術(shù)不端。高校應(yīng)該把研究生道德建設(shè)作為治理學(xué)術(shù)不端行為的前提保障，從本質(zhì)上提升研究生的科研素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)近些年出臺的相關(guān)法規(guī)政策，比如《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》等等，把學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)研究統(tǒng)一起來，提升研究生在科研中的社會責(zé)任感。同時(shí)還應(yīng)教育研究生不僅要做到自覺遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，還要主動防范他人學(xué)術(shù)不端行為對自身的危害和影響。只有變被動為主動，才能真正從內(nèi)至外，在根源上徹底防范學(xué)術(shù)不端，讓這種不恥行為失去生根和壯大的土壤。
2.營造客觀學(xué)術(shù)環(huán)境的對策建議
（1）建立防范學(xué)術(shù)不端行為的長效機(jī)制。高校應(yīng)明確責(zé)任，在研究生培養(yǎng)過程中，制定一系列科學(xué)合理的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，并成立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)長久性地宣傳和監(jiān)督學(xué)術(shù)誠信與道德。通過構(gòu)建防范學(xué)術(shù)不端行為的長效機(jī)制，對學(xué)術(shù)行為進(jìn)行監(jiān)督，制定明確地懲罰措施，使科研誠信觀念植入人心。高校防范研究生學(xué)術(shù)不端行為的長效機(jī)制應(yīng)該同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)量和質(zhì)量指標(biāo)，適當(dāng)降低科研成果的數(shù)量指標(biāo)權(quán)重，提高質(zhì)量指標(biāo)權(quán)重，強(qiáng)調(diào)科研成果的使用價(jià)值，端正急功近利的突擊主義思想，平衡論文數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，調(diào)解二者的矛盾，最大限度減少學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。
（2）營造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境。目前高校師生在進(jìn)行科學(xué)研究的過程中表現(xiàn)出了非常嚴(yán)重的急功近利和浮躁的情緒，導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端行為現(xiàn)象愈演愈烈，嚴(yán)重破壞了學(xué)術(shù)環(huán)境，敗壞了學(xué)術(shù)和社會風(fēng)氣，加劇了學(xué)術(shù)環(huán)境惡化。事實(shí)上，國家相關(guān)部門和高校一直強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，將其放在道德教育的突出位置。因此，要解決我國研究生的學(xué)術(shù)不端行為問題，就要重新審視學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，只有加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，才能從根本上杜絕學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的出現(xiàn)。要想樹立起良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，就必須始終將思想教育和學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育擺放在教育任務(wù)的重要位置，且要作為系統(tǒng)來對待，統(tǒng)籌規(guī)劃具體的教育制度和教育任務(wù)，制定適合高校獎懲研究生有關(guān)科研的政策。學(xué)風(fēng)建設(shè)是在營造一種環(huán)境，建立一種思想道德約束機(jī)制，使高校研究生可以共同遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，并且在這種環(huán)境中自覺守規(guī)地進(jìn)行科研活動。
（3）加大學(xué)術(shù)不端行為的懲治力度。近幾年出現(xiàn)的越來越嚴(yán)重、泛濫成災(zāi)的學(xué)術(shù)不端行為現(xiàn)象，還與國內(nèi)懲治力度過輕、違法失信成本過低有關(guān)。天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。任何行為的結(jié)果往往都和經(jīng)濟(jì)成本有關(guān)，人們會不自覺地對比收益和成本的情況。如果某種行為的結(jié)果，收益低于成本，該種行為就會被弱化，甚至放棄；而當(dāng)某種行為的結(jié)果是受益高于成本，這種行為就會被強(qiáng)化，甚至連違法亂紀(jì)的行為也會被強(qiáng)化。利用嚴(yán)厲的法規(guī)制度約束，目的是提升學(xué)術(shù)不端行為的違規(guī)成本，使原來的違規(guī)收益減少為負(fù)收益，自然從經(jīng)濟(jì)角度遏制了此類行為的出現(xiàn)。通過對學(xué)術(shù)不端行為者加大懲戒力度，還可以起到以儆效尤的目的。美國心理學(xué)家加斯頓曾說：“懲戒的目的一是要懲罰以往的罪惡和錯誤，二是要避免將來發(fā)生錯誤，產(chǎn)生罪惡。”
筆者認(rèn)為懲戒手段要嚴(yán)格，力度要加大，但是也要針對不同對象、不同的違規(guī)程度和方式，采取有層次地差別懲戒措施。比如：碩士研究生學(xué)術(shù)不端行為可以進(jìn)行批評教育和警告；博士研究生則應(yīng)給予延期畢業(yè)的處分；對于青年教師在職攻讀碩士研究生或者博士研究生的，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)給予停晉職稱若干時(shí)間的懲罰；對于高級職稱的指導(dǎo)研究生的碩導(dǎo)和博導(dǎo)而言，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為更要嚴(yán)懲，甚至可以給予取消導(dǎo)師資格的處罰。打擊學(xué)術(shù)造假和學(xué)術(shù)不端行為，不僅僅是打蒼蠅，更要蒼蠅老虎一起打。學(xué)科帶頭人、碩導(dǎo)和博導(dǎo)是研究生培養(yǎng)工作中的重要力量，是科研工作中的楷模，是眾多研究生效仿和學(xué)習(xí)的對象，他們的學(xué)術(shù)行為優(yōu)劣直接影響了所在高校甚至社會的學(xué)術(shù)環(huán)境的好壞。如果這部分人出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假，就應(yīng)該采取“零容忍”的態(tài)度，不僅要給予其經(jīng)濟(jì)處罰，更要回收其權(quán)利資源、學(xué)術(shù)資源和利益資源，使行為結(jié)果的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于收益，從而遏制其造假的動力。
參考文獻(xiàn)：
篇5
本人(或本教研室)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，追求真理 ，自覺維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)、遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，絕不做出剽竊、抄襲、造假等任何學(xué)術(shù)不端行為，作者排序無爭議，提交作品系我(或本教研室)完成的具有原創(chuàng)性或臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性的論文，無任何違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范的行為。
篇6
第三，提高科技期刊編輯的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在我國的5000余種科技期刊中，既有綜合性、學(xué)術(shù)性、技術(shù)性科技期刊，也有檢索性、科普性科技期刊，但不論是何種類型期刊，提升科技期刊編輯的學(xué)術(shù)素養(yǎng)都十分重要。科技期刊編輯只要具備較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，對本學(xué)科有一定的研究，了解學(xué)科的前沿信息，就能在編審稿件中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為，將偽科學(xué)消滅在刊出之前。目前不少科技期刊社的編輯都加入了相關(guān)學(xué)科的課題研究，成了真正的研究者，這更有利于對稿件的學(xué)術(shù)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。
篇7
1 現(xiàn)階段高職教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀
1.1 部分高職教師價(jià)值取向功利化
在市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的負(fù)面影響下，部分高職教師價(jià)值取向趨向功利化，缺乏奉獻(xiàn)精神和愛崗敬業(yè)精神，工作懈怠，不思進(jìn)取。少數(shù)高職教師為了追求物質(zhì)享受與高收入，甚至做起了“第二職業(yè)”。這些舉動嚴(yán)重影響了教師的聲譽(yù)和高職院校的教學(xué)質(zhì)量。
1.2 學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象比較嚴(yán)重
在社會急功近利不良風(fēng)氣的帶動下，受金錢觀的驅(qū)使，一些高職教師治學(xué)態(tài)度極其不嚴(yán)謹(jǐn)，不能踏踏實(shí)實(shí)埋頭寫作，心態(tài)浮躁，導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象比較嚴(yán)重。部分高職教師弄虛作假，抄襲、剽竊他人的研究成果。還有一些教師為評職稱需要，盲目追求論文數(shù)量，論文寫作粗制濫造，不顧質(zhì)量，學(xué)術(shù)泡沫化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
1.3 只重教書而不重育人
一些高職教師在教學(xué)過程中只重教書而不重育人，對自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教師職責(zé)缺乏正確理解，沒有認(rèn)識到教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)著教書和育人的雙重責(zé)任；還有部分高職教師錯誤認(rèn)為教師的職責(zé)就是教好書，而育人是班主任、輔導(dǎo)員的責(zé)任，將教書和育人分割開來，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間接觸非常少，教師和學(xué)生之間缺乏溝通、了解和信任感。
2 高職教師職業(yè)道德問題的成因分析
2.1 客觀環(huán)境的影響
改革開放以來，在資本主義國家拜金主義、享樂主義和極端利己主義等消極思想和腐朽的生活方式的影響下，我國的社會道德規(guī)范受到嚴(yán)重沖擊，社會風(fēng)氣被嚴(yán)重玷污，人們的心靈受到不斷侵蝕，教師群體也深受其害。部分高職教師受這些負(fù)面因素的影響，心態(tài)嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致其職業(yè)道德觀念淡化，出現(xiàn)高職教師職業(yè)道德滑坡現(xiàn)象。
此外，高職教師職業(yè)道德還受到學(xué)校環(huán)境的影響。現(xiàn)今的高職教師待遇與職稱評定密切相關(guān)，學(xué)校將教師的學(xué)術(shù)、科研成果量化賦分，按照分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名，作為教師職稱晉升和提升福利待遇的重要指標(biāo)，使得部分教師片面追求論文數(shù)量，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。
2.2 高職教師自身素質(zhì)的影響
當(dāng)前，我國高職教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分是新生代青年教師，一些高職院校還會外聘部分兼職教師；此外，為適應(yīng)社會形勢的發(fā)展變化，高職院校新設(shè)置了一些專業(yè)課程，有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)專業(yè)教師資源嚴(yán)重缺乏。因此，部分高職院校只能無奈選擇與之對應(yīng)專業(yè)的高校大學(xué)畢業(yè)生來充實(shí)本校的教師隊(duì)伍。
這些新生代年輕教師剛剛走出大學(xué)校門就承擔(dān)著教書育人的重任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的高職教師職業(yè)道德理論知識的學(xué)習(xí)，也缺少現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的歷練，導(dǎo)致一些教師職業(yè)道德素養(yǎng)缺失，在價(jià)值調(diào)整過程中容易出現(xiàn)錯位。
2.3 缺乏統(tǒng)一的高職教師職業(yè)道德規(guī)范
目前，我國還沒有出臺一部統(tǒng)一的高職教師職業(yè)道德規(guī)范，導(dǎo)致高職教師一味地照抄照搬《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，對自身的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)極易產(chǎn)生認(rèn)識誤區(qū)，這也是導(dǎo)致當(dāng)前高職教師出現(xiàn)職業(yè)道德缺失的重要原因。
3 加強(qiáng)高職教師職業(yè)道德建設(shè)的措施
3.1 營造良好的社會氛圍
良好的社會氛圍，不僅是師德建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是提高高職教師職業(yè)道德水平的必備條件。當(dāng)前，一些不良社會風(fēng)氣已經(jīng)對整個社會提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，造成了惡劣的社會影響。面對這種情況，我們要不遺余力地弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，大力凈化社會的不良風(fēng)氣，構(gòu)建文明和諧的社會，在全社會營造尊師重教的社會氛圍。
此外，營造寬松和諧的學(xué)校環(huán)境，也有助于高職教師職業(yè)道德的提高。高職院校要為教師努力營造一種寬松和諧、氛圍濃厚、健康向上的學(xué)術(shù)環(huán)境，嚴(yán)厲懲處學(xué)術(shù)腐敗行為，使高職教師能夠踏踏實(shí)實(shí)埋頭做學(xué)問，樹立正確的學(xué)術(shù)觀和科研觀，最終提高其自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。為此，高職院校應(yīng)多方位開展學(xué)術(shù)交流活動，鼓勵教師積極參與社會實(shí)踐，不斷吸取他人學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)，多做調(diào)查研究，這樣才能夠撰寫出高水準(zhǔn)、有價(jià)值的教學(xué)、科研論文和著作。
3.2 提高高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)
第一，高職教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范。高職教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，能夠樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，掌握科學(xué)的高職教育理念，不斷提高高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)，最終提高自身的師德水平。
第二，高職教師要刻苦專研業(yè)務(wù)知識，不斷提升教書育人素養(yǎng)。高職教師要特別注重自身業(yè)務(wù)知識的有效獲取和儲備，掌握精湛廣博的知識，不斷提升教書育人素養(yǎng)，這是高職教師順利開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。
第三，高職教師要嚴(yán)于律己，善于反思。高職教師要不斷加深對師德建設(shè)的認(rèn)識，嚴(yán)格要求自己，不斷反思自己的言行，省察自己存在的問題，及時(shí)調(diào)整方向、改正錯誤，從而形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。
3.3 出臺統(tǒng)一的高職教師職業(yè)道德規(guī)范
為積極推動我國高職教育蓬勃健康發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是出臺一部統(tǒng)一的高職教師職業(yè)道德規(guī)范。高職教師職業(yè)道德規(guī)范的制定，應(yīng)當(dāng)包含高職教師職業(yè)道德的基本原則：如嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等；并在此基礎(chǔ)上細(xì)分為有可操作性的行為規(guī)范，對高職教師應(yīng)當(dāng)如何做、不應(yīng)當(dāng)做哪些都做出明確規(guī)定。只有制定出有針對性的高職教師職業(yè)道德規(guī)范，才能使高職教師做到有法可依，才能有針對、有目的地提高其自身的道德素養(yǎng)。
總之，高職教師的職業(yè)道德建設(shè)需要從法律上、制度上來保障高職教師職業(yè)道德的真正實(shí)施。只有不斷提升高職教師的職業(yè)道德，才能為國家和社會培養(yǎng)出符合新時(shí)展需要的高素質(zhì)實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
篇8
目前，國內(nèi)高校為應(yīng)對各種專家或機(jī)構(gòu)排名，對教師和在讀研究生在評職與申請學(xué)位（答辯）過程中都提出了較高的科研成果數(shù)量與影響因子，對研究生導(dǎo)師更是提出較多的項(xiàng)目要求，學(xué)校這種或多或少的學(xué)術(shù)功利現(xiàn)象，表現(xiàn)出來就是硬性規(guī)定研究生要完成一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果才能申請答辯，授予學(xué)位。巨大的學(xué)術(shù)壓力，使得一些研究生在入學(xué)初期就不斷通過各種手段和渠道，東拼西湊，投機(jī)取巧，目的就是以期能順利畢業(yè)并獲得學(xué)位，很容易造成研究生學(xué)術(shù)道德失范。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改或偽造、杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；未參加創(chuàng)作在他人成果上署名；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評價(jià)；請人論文或?yàn)閯e人論文、等。
三、研究生自身能力不足
研究生的學(xué)科專業(yè)、入學(xué)方式、個人創(chuàng)新能力、政治面貌以及學(xué)習(xí)目的等都對研究生的學(xué)術(shù)道德養(yǎng)成有一定影響。相同的學(xué)術(shù)要求，對不同的學(xué)科、不同的院校、不同層次和不同經(jīng)歷的研究生看來會有不同的壓力，而個人的學(xué)習(xí)目的、創(chuàng)新能力、知識儲備又決定了研究生自身對學(xué)業(yè)及學(xué)術(shù)研究積極探索與主動追求的能力。如果研究生個人對學(xué)術(shù)要求不高，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不牢，對新知識的渴望不大，很難讓其養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德，在學(xué)術(shù)研究過程中就會有為了眼前的利益而做出有違學(xué)術(shù)道德的行為。目前，大多數(shù)高校對研究生在學(xué)期間都要求在公開刊物上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，否則不能畢業(yè)獲得學(xué)位。而且發(fā)表較高水平的期刊論文更是成為研究生評獎評優(yōu)的硬性條件。過高的學(xué)術(shù)要求產(chǎn)生的巨大壓力客觀上容易造成研究生急功近利的浮躁心態(tài)，發(fā)生學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)作假行為也就不難理解了。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞、篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；在自己未參與研究工作的論述中署名；未經(jīng)導(dǎo)師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人許可將集體研究成果私自發(fā)表；承擔(dān)助教、助研、助管工作中以職謀私；利用他人重要的學(xué)術(shù)認(rèn)識、假設(shè)、學(xué)說或者研究計(jì)劃；請人論文、等。
四、管理制度與評價(jià)機(jī)制存在缺陷
在研究生學(xué)術(shù)道德教育過程中，雖然有相關(guān)的國家、研究機(jī)構(gòu)和高校的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的文件、制度和辦法，但是在具體的執(zhí)行過程中并沒有體現(xiàn)出制度和規(guī)范的權(quán)威性，并且有些制度又不能完全覆蓋和適用于所有的學(xué)科專業(yè)門類。對于不同的研究生教育層次、培養(yǎng)流程和學(xué)科結(jié)構(gòu)缺乏有針對性的學(xué)術(shù)道德規(guī)范細(xì)則和失范行為情節(jié)描述。高校對研究生獲取學(xué)位與在讀期間發(fā)表的論文數(shù)量與質(zhì)量掛鉤的舉措，雖然有積極的方面，但是也相應(yīng)地促成了研究生為了獲得學(xué)位而無心集中精力從事扎實(shí)有效的科研創(chuàng)新工作，而是把主要精力放在發(fā)表較高水平的學(xué)術(shù)論文上。造成部分研究生盲目追求論文的發(fā)表，忽視了專業(yè)興趣和專業(yè)精神的培養(yǎng)，忽視了學(xué)術(shù)道德的要求。另外，在研究生培養(yǎng)教育過程中較為注重學(xué)術(shù)評價(jià)。對研究生的學(xué)術(shù)評價(jià)更多的是重視研究生在各種學(xué)術(shù)研究方面取得的成就，忽視其基本品德與綜合素質(zhì)評價(jià)，經(jīng)常用易于量化的學(xué)術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為研究生獎學(xué)金、各種評優(yōu)以及保送更高層次學(xué)習(xí)的主要評價(jià)指標(biāo)，造成部分研究生片面追求學(xué)術(shù)利益的最大化，忽略了學(xué)術(shù)道德，對違背學(xué)術(shù)規(guī)范后的不良后果沒有深刻認(rèn)識，不可避免地造成學(xué)術(shù)道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括未參加研究工作在他人成果上署名；一稿多投或者重復(fù)發(fā)表；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評價(jià)；或；偽造或涂改相關(guān)專家的推薦信、鑒定評閱意見；采取非正當(dāng)手段影響和干預(yù)研究生學(xué)習(xí)研究過程中的成績評定、評獎、論文評閱及答辯等。
五、缺乏完善的學(xué)術(shù)審查監(jiān)督與懲治機(jī)制
篇9
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-0717（2012）03-0077－04
收稿日期：2012-02-10
基金項(xiàng)目：教育部2012年人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“高校教師學(xué)術(shù)道德失范的形成機(jī)制及防治策略”(12YJC880082)。
作者簡介:戎華剛（1973-），男，河南信陽人，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院副教授，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院博士研究生，主要從事高等教育管理研究。
高校教師學(xué)術(shù)道德失范近些年來成為學(xué)術(shù)界內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)界就如何矯正失范進(jìn)行了深入研究，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)建立健全外在的剛性制度規(guī)范，有學(xué)者提倡依靠教師內(nèi)在的柔性道德自律，也有學(xué)者提出必須治理外部社會大環(huán)境。筆者以為，人的行為總是由一定的原因引起的，既有外部原因，也有內(nèi)部動因，而內(nèi)部動因正是導(dǎo)致人們行為千差萬別的關(guān)鍵。學(xué)術(shù)道德失范的內(nèi)部動因在于高校教師職業(yè)自身，失范的矯正也應(yīng)從高校教師職業(yè)入手。基于高校教師作為專業(yè)性職業(yè)所具有的工作自主性和自我管制性特征，職業(yè)共同體自身理應(yīng)成為約束其成員的最有效組織，成為規(guī)制失范、強(qiáng)化規(guī)范、促進(jìn)負(fù)責(zé)任行為的最有效組織[1]。具體而言，職業(yè)共同體通過加強(qiáng)道德規(guī)范教育、增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感并強(qiáng)化自我管理職能，以達(dá)到矯正其成員失范行為的目的。高校教師職業(yè)是處于職業(yè)等級較高層次的專業(yè)性職業(yè)，從職業(yè)共同體內(nèi)部采取措施矯正失范行為，也是高校教師職業(yè)重新樹立其在社會公眾心目中的權(quán)威地位并免于外部力量干預(yù)的最佳選擇。
一、加強(qiáng)潛在和當(dāng)前從業(yè)者的學(xué)術(shù)道德 規(guī)范教育
國外針對學(xué)術(shù)道德失范行為的政策中，一個很重要的理念就是區(qū)分有意的失范行為和由于疏忽或因不了解學(xué)術(shù)規(guī)范而無意中犯下的錯誤，后者在很大程度上是由于學(xué)術(shù)道德教育不足或缺失造成的[2]。學(xué)術(shù)道德教育在我國高等教育中尚處于缺失狀態(tài)，這意味著可能會有部分失范行為源于對規(guī)范的不了解，也意味著我們?nèi)狈ψ罨镜氖Х缎袨榉婪稒C(jī)制。由此，從學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育入手，可構(gòu)建起矯正失范行為的第一重防線。
（一）重視高校教師后備人才的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育
對高校教師后備人才進(jìn)行學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，首先要加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)。可根據(jù)不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)階段的具體情況，制定相應(yīng)的大學(xué)生學(xué)術(shù)道德規(guī)范。如針對本科生，可介紹學(xué)術(shù)道德的內(nèi)涵和學(xué)術(shù)道德一般規(guī)范，并區(qū)分考試、課程作業(yè)等不同情況，明確所倡導(dǎo)和被禁止的行為。針對研究生，可就論文撰寫、論文署名與發(fā)表等有關(guān)環(huán)節(jié)，制定明確的學(xué)術(shù)規(guī)范，并利用課程、講座、研討等不同形式使學(xué)生了解相關(guān)規(guī)范。其次，在課程設(shè)置中增設(shè)學(xué)術(shù)道德課程或在專業(yè)課中增加學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育內(nèi)容。參照教育部《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》，制定學(xué)術(shù)道德教育目標(biāo)，在課程設(shè)置中增開學(xué)術(shù)道德教育課或在專業(yè)課中增加學(xué)術(shù)道德教育的內(nèi)容。再次，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范宣傳，培養(yǎng)誠信和負(fù)責(zé)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。采取多種形式開展學(xué)術(shù)道德規(guī)范宣傳專題活動，利用入學(xué)教育、社團(tuán)活動及其他活動，加大學(xué)術(shù)道德規(guī)范宣傳力度，讓學(xué)生了解并遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，營造誠信、負(fù)責(zé)的校園文化環(huán)境。最后，尊重學(xué)生在學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育中的主體地位并強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑了解學(xué)術(shù)道德規(guī)范，將學(xué)術(shù)道德規(guī)范納入自己的認(rèn)知體系。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)術(shù)道德教育規(guī)范中的主導(dǎo)作用，教師自身首先要成為遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的榜樣。
（二）開展在職高校教師的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育
在筆者的調(diào)查中，41.0%的被調(diào)查者認(rèn)為“教師不完全了解相關(guān)規(guī)范”是失范的主要原因，這一定程度上揭示出對在職高校教師進(jìn)行學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的必要性。第一，通過繼續(xù)教育項(xiàng)目加強(qiáng)高校教師的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育。在高校教師崗前培訓(xùn)和其他在職培訓(xùn)項(xiàng)目中，加入學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的內(nèi)容，宣傳著作權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、學(xué)術(shù)研究與成果發(fā)表、教育教學(xué)、師生關(guān)系及學(xué)術(shù)評價(jià)等方面的規(guī)范，在教師中倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任的學(xué)術(shù)行為。第二，通過對學(xué)術(shù)道德規(guī)范的研究，加強(qiáng)高校教師的自我教育。相關(guān)部門如全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室、教育部、科技部以及各高校等，可設(shè)立相應(yīng)的研究項(xiàng)目，就學(xué)術(shù)道德規(guī)范的內(nèi)涵、內(nèi)容、有效教育模式等問題，鼓勵高校教師進(jìn)行相關(guān)研究。通過研究，既能完善我國的學(xué)術(shù)道德規(guī)范體系，更重要的是，研究過程同時(shí)也成為高校教師的自我教育過程。第三，通過對學(xué)生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，強(qiáng)化高校教師的自我教育。教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的過程中，要讓學(xué)生知其然，自己就不僅要知其然還要知其所以然，教育學(xué)生的過程也同時(shí)成為教師自身接受教育的過程。第四，將學(xué)術(shù)道德規(guī)范遵守情況納入教師考評體系。如果被考評教師出現(xiàn)有違學(xué)術(shù)道德規(guī)范的行為，可根據(jù)嚴(yán)重程度的不同分別做出相應(yīng)的處理。
二、增強(qiáng)高校教師的學(xué)術(shù)責(zé)任意識
學(xué)術(shù)責(zé)任意識是高校教師對學(xué)術(shù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和意志的綜合體，良好的學(xué)術(shù)責(zé)任意識是教師自覺擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)責(zé)任的內(nèi)在精神基礎(chǔ)。盡管“自由和責(zé)任，權(quán)利和義務(wù)，它們是交互的關(guān)系”，但是，“學(xué)術(shù)責(zé)任是象牙塔里非常重要的難解之事。人們很少對新的教師成員提及責(zé)任，在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中也很少能找到關(guān)于教師責(zé)任的內(nèi)容”[3]（P4-5）。因而，從增強(qiáng)高校教師學(xué)術(shù)責(zé)任意識入手，也可達(dá)到規(guī)范其職業(yè)活動并減少失范行為的目的。
（一）明確高校教師的學(xué)術(shù)責(zé)任
從高校教師從事高深知識的創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用這個角度看，其學(xué)術(shù)責(zé)任主要表現(xiàn)在對科學(xué)、學(xué)生和社會的責(zé)任三個方面。第一，對學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。一方面，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。大學(xué)生仍是處于受教育階段的學(xué)生，需要教師在專業(yè)知識學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練等方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)；另一方面，教師應(yīng)對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的知識，同時(shí)還要向?qū)W生傳遞科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，傳授專業(yè)倫理準(zhǔn)則和學(xué)術(shù)道德規(guī)范。第二，對科學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。美國社會學(xué)家羅伯特?金?默頓(Robert King Merton)提出的科學(xué)精神氣質(zhì)很好地詮釋了高校教師所應(yīng)承擔(dān)的科學(xué)責(zé)任：應(yīng)秉承科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)自己和同行的學(xué)術(shù)成果。學(xué)術(shù)評價(jià)中應(yīng)運(yùn)用科學(xué)自身的標(biāo)準(zhǔn)，誠實(shí)地面對事實(shí)，實(shí)事求是地對學(xué)術(shù)成果做出評價(jià)；應(yīng)把知識本身視為目的而非謀取名利等的手段。“學(xué)者不應(yīng)該允許自己的研究目標(biāo)被個人的感情和職業(yè)前途利益所損壞，實(shí)際上，學(xué)者一味追求個人利益就一定會自尋失敗”[4]（P122）；應(yīng)把全面的科學(xué)發(fā)現(xiàn)公之于眾。教師在發(fā)表研究成果時(shí)，“不僅必須提供支持結(jié)論的證據(jù)，而且還應(yīng)該提供與結(jié)論矛盾或制約結(jié)論的事實(shí)”，只有這樣，才“可以使其他學(xué)者能站在別人的肩上注視目前知識的前沿”[4]（P122）。第三，對社會應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。首先，遵守人類社會的基本倫理。在選擇研究課題時(shí)首先要考慮其對人類社會與自然環(huán)境的潛在影響，自覺遵守基本的社會倫理和生態(tài)倫理。其次，承擔(dān)告知公眾科學(xué)技術(shù)負(fù)面影響的責(zé)任。“學(xué)者們不應(yīng)該推卸對研究所產(chǎn)生的意外的不良社會后果的責(zé)任，他們至少應(yīng)向同事和世人警告這項(xiàng)研究可以預(yù)見的危險(xiǎn)后果”[4](P124)。再次，承擔(dān)合理高效使用科技資源的責(zé)任。科學(xué)活動的最大資助者是政府，而政府經(jīng)費(fèi)又來自全體納稅人。因而，教師應(yīng)對社會公眾負(fù)責(zé)，合理高效地使用科技資源，避免出現(xiàn)“太多科研的進(jìn)行，主要由于有充裕可用的科研經(jīng)費(fèi)，而不是為了科研在理智上的挑戰(zhàn)性”的情況出現(xiàn)[5]（P171）。
（二）促進(jìn)高校教師的負(fù)責(zé)任行為
在明確了高校教師對學(xué)生、科學(xué)和社會所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任之后，還需采取措施促使教師做出負(fù)責(zé)任的行為。首先，開展學(xué)術(shù)責(zé)任教育。“教師對其學(xué)術(shù)責(zé)任的理解并非來自合同或大學(xué)規(guī)章的規(guī)定。在這方面，他不像軍人或大型公司的中級管理人員，可從合同或規(guī)章里得到對其職責(zé)的理解。教師對學(xué)術(shù)責(zé)任的理解乃是大學(xué)文化遺傳的一部分”[3]（P119）。這就需要在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上對教師進(jìn)行學(xué)術(shù)責(zé)任教育，通過各種形式向教師宣傳學(xué)術(shù)責(zé)任的內(nèi)涵與內(nèi)容。其次，完善學(xué)術(shù)責(zé)任制度。基于當(dāng)前失范行為增多、嚴(yán)重程度加劇的現(xiàn)實(shí)，考慮到學(xué)術(shù)責(zé)任制度缺失與模糊極易引發(fā)失范行為，高校應(yīng)建立或完善相關(guān)規(guī)章制度，明確教師學(xué)術(shù)責(zé)任的具體內(nèi)容，使教師的學(xué)術(shù)行為有章可循。最后，明確不負(fù)責(zé)任行為的后果。由于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)和高校教師工作的非程序化、非標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)踐中存在對教師所應(yīng)承擔(dān)的學(xué)術(shù)責(zé)任重視不夠和對其工作監(jiān)管不力的現(xiàn)象，以至于學(xué)術(shù)責(zé)任心不強(qiáng)、做出不負(fù)責(zé)任行為的情況屢有發(fā)生。為此，需加強(qiáng)對高校教師學(xué)術(shù)活動的監(jiān)管力度，建立健全懲戒制度，明確各種不負(fù)責(zé)任行為所導(dǎo)致的后果，以促使其選擇負(fù)責(zé)任行為。
三、強(qiáng)化職業(yè)共同體的自我管理職能
專業(yè)性職業(yè)組織長期以來都堅(jiān)持這樣一個觀點(diǎn)，即本組織是約束自己成員的有效機(jī)構(gòu)[4]（P133），“如果本職業(yè)表明不愿清洗無能和卑劣的隊(duì)伍……這個任務(wù)肯定將由別人來完成”[5]（P186）。加強(qiáng)高校教師職業(yè)共同體的自我管理是矯正失范的有效方式，也是高校教師追求學(xué)術(shù)自主和學(xué)術(shù)自治的必要條件。
（一）營造高校學(xué)術(shù)誠信的良好氛圍
學(xué)術(shù)誠信風(fēng)氣能反映出學(xué)校的價(jià)值體系，并使全體成員形成“學(xué)術(shù)誠信應(yīng)當(dāng)受到尊敬和支持”的觀念[6]（P73）。在營造學(xué)術(shù)誠信氛圍方面，高校能夠做的是：第一，學(xué)校自身成為恪守誠信準(zhǔn)則的榜樣。在學(xué)校定位、學(xué)校章程、規(guī)章制度等各個方面體現(xiàn)誠信準(zhǔn)則，在學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)如學(xué)位點(diǎn)申報(bào)、教學(xué)科研評估中，應(yīng)避免弄虛作假、包裝學(xué)術(shù)等違背誠信準(zhǔn)則的行為。對不誠信行為，應(yīng)立場鮮明地加以譴責(zé)和懲治，不應(yīng)持“家丑不可外揚(yáng)”的心態(tài)加以庇護(hù)和掩蓋，更不能對舉報(bào)人實(shí)行打壓。第二，成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)制定有關(guān)政策，并強(qiáng)調(diào)多方參與。為使學(xué)術(shù)誠信氛圍的培育實(shí)現(xiàn)常規(guī)化和規(guī)范化，高校應(yīng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)如學(xué)術(shù)道德委員會或?qū)W術(shù)誠信辦公室等，機(jī)構(gòu)成員應(yīng)吸收學(xué)生、教師、職員等各方參與，共同制定校內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)誠信的規(guī)范與制度。因?yàn)榕c強(qiáng)加于其上的政策相比，人們更易于遵守自己對政策發(fā)展有所參與的政策[6]（P34）。第三，明確各方責(zé)任，有效執(zhí)行政策。培育學(xué)術(shù)誠信的良好氛圍，必須充分發(fā)揮學(xué)校共同體成員的主動性和積極性，并明確各參與主體的責(zé)任。教師有責(zé)任加強(qiáng)對學(xué)術(shù)誠信的研究，開發(fā)和講授相關(guān)課程，并通過模范遵守誠信準(zhǔn)則對學(xué)生施加潛移默化的影響。管理者有責(zé)任在處理學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)中做出誠信榜樣，自身要按照誠信準(zhǔn)則行事，支持校內(nèi)成員的誠信行為并采取措施懲治不誠信行為。學(xué)生有責(zé)任了解并遵守各項(xiàng)規(guī)范，為培育校園學(xué)術(shù)誠信氛圍做出努力。
（二）發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體的教育監(jiān)督作用
“專業(yè)和科學(xué)社團(tuán)在其成員范圍內(nèi)制定、推行和灌輸科研道德準(zhǔn)則方面，起著關(guān)鍵的作用。學(xué)術(shù)部門和專業(yè)及科學(xué)社團(tuán)內(nèi)的共同科學(xué)文化，提供了提高職業(yè)精神的同行壓力”[7]。可見，學(xué)術(shù)團(tuán)體對其成員的教育監(jiān)督作用可以有效防治失范行為。第一，學(xué)術(shù)團(tuán)體應(yīng)為其成員制定道德規(guī)范。相對于對高校教師普遍具有約束作用的道德規(guī)范，學(xué)術(shù)團(tuán)體為其成員所制定的道德規(guī)范更具有專業(yè)針對性，所要求的標(biāo)準(zhǔn)也更高，也更能有效避免那些雖然不是失范但是并不高尚的學(xué)術(shù)行為。第二，學(xué)術(shù)團(tuán)體要加強(qiáng)對其成員的道德教育。可通過舉辦有關(guān)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的研討會和講習(xí)班，在團(tuán)體舉辦的出版物上發(fā)表文章，編制和出版教材，表彰模范遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的成員，資助其成員開展學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的研究項(xiàng)目，開展學(xué)術(shù)道德規(guī)范現(xiàn)狀的調(diào)研以及與高校相關(guān)部門合作實(shí)施教育計(jì)劃等，將提倡遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的價(jià)值理念落實(shí)到具體行動當(dāng)中。第三，學(xué)術(shù)團(tuán)體應(yīng)加強(qiáng)對其成員行為的監(jiān)督。可成立專門的倫理委員會，負(fù)責(zé)在入會資格審查階段核查申請者對學(xué)術(shù)道德規(guī)范的遵循情況，并將其作為是否批準(zhǔn)入會的條件。倫理委員會還應(yīng)通過制定監(jiān)督工作規(guī)章，受理有關(guān)失范行為的投訴和舉報(bào)，選派代表參加學(xué)術(shù)團(tuán)體的各種評審會議，在團(tuán)體內(nèi)加大宣傳警示和教育力度等方式加強(qiáng)對團(tuán)體成員學(xué)術(shù)行為的監(jiān)督。
（三）加強(qiáng)高校教師的道德自律
學(xué)術(shù)道德失范行為的矯正，除了依靠外部規(guī)范、制度等的剛性制約之外，更為重要的是要依靠高校教師自身的自尊和自律。一方面，高校教師應(yīng)模范遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范并將其內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。加強(qiáng)自律要求掌握社會文化資本、作為高深知識守護(hù)人的高校教師恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，對于專業(yè)領(lǐng)域以內(nèi)的問題，應(yīng)本著對科學(xué)和學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，遵循知識創(chuàng)新與傳播過程中的規(guī)范與規(guī)律；對于專業(yè)領(lǐng)域以外的問題，應(yīng)本著對社會和公眾負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不以真理代言人的姿態(tài)妄加評論。教師應(yīng)成為遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的模范，通過不斷學(xué)習(xí)和自我教育，將學(xué)術(shù)道德規(guī)范內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，將外在的約束與要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德自律。另一方面，高校教師應(yīng)保持淡泊名利的心態(tài)，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)的品格。學(xué)術(shù)是寂寞和清貧的代名詞，高校教師既然選擇了這一職業(yè)，就不應(yīng)以追求名利為目的，只有這樣，才能形成獨(dú)立的人格，才能形成踏實(shí)做學(xué)問的定力，才能不被金錢和權(quán)力所蒙蔽，不被利益所誘惑，才能找到治學(xué)的方向和目標(biāo)。
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篇10
目前，我國研究生招生規(guī)模空前擴(kuò)大，高校科研學(xué)術(shù)氛圍空前活躍，研究生積極參與科研，而且在醫(yī)學(xué)教育“早科研”政策改革下，已有大量本科生加入科學(xué)研究，并且取得了豐厚的研究成果，不斷有研究生甚至本科生發(fā)表高水平論文的報(bào)道。總體而言，研究生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)水平整體良好，基本上能以實(shí)事求是的態(tài)度對待科學(xué)研究及其成果，但在研究生培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)一些與科研道德和學(xué)術(shù)誠信相悖的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)為：論文撰寫不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，找人或幫人撰寫論文；修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；撰寫論文時(shí)或多或少地抄襲他人研究成果等。隨著學(xué)術(shù)研究的進(jìn)一步商品化、產(chǎn)業(yè)化，很多人忘卻了科學(xué)研究的初衷，將學(xué)術(shù)成果變成逐名逐利的商業(yè)工具，也讓許多學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在盲目追求數(shù)量和高層次科研成果方面你追我趕，社會急功近利的不良風(fēng)氣逐步滲透進(jìn)大學(xué)[1]。受這種風(fēng)氣影響，當(dāng)研究生面臨評優(yōu)、畢業(yè)等利益沖突時(shí)，違背科研道德和學(xué)術(shù)誠信的現(xiàn)象屢有發(fā)生。教育部已經(jīng)開始采取一系列抵制違背科研道德和學(xué)術(shù)誠信現(xiàn)象的舉措。比如，所有研究生在提交自己畢業(yè)論文時(shí)都會簽署論文成果真實(shí)可信的相關(guān)協(xié)議。2012年，中華人民共和國教育部令第34號正式《學(xué)位論文作假行為處理辦法》；2014年，國務(wù)院教育督促委員會辦公室對學(xué)位授予單位開展學(xué)位論文作假行為處理工作的專項(xiàng)檢查；2015年6月，29所“985工程”高校研究生科研誠信研討會國內(nèi)首份《中國研究生科研誠信公約》等。縱觀這些舉措發(fā)現(xiàn)，多數(shù)方法是讓學(xué)生宣誓或是簽署誠信協(xié)議來保證對學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)的行為。這些舉措在一定程度上告訴學(xué)生要注意學(xué)術(shù)誠信和科學(xué)道德，但實(shí)際上，科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠信涉及的內(nèi)容非常復(fù)雜和廣泛，學(xué)生不通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)科研規(guī)范和科研誠信的法律法規(guī)，深刻理解什么是科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠信，很難真正對自己的研究行為負(fù)責(zé)。
二、國外研究生科研道德和學(xué)術(shù)誠信教育現(xiàn)狀
篇11
[作者簡介]馬玲，吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部研究生科助理研究員（吉林長春130021）
研究生學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，是研究生在讀研期間所學(xué)知識的重要體現(xiàn)，因此，學(xué)位論文的好壞直接反映了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，畢業(yè)學(xué)術(shù)成果要求的不斷提高，越來越多的研究生觸犯學(xué)術(shù)不端底線，層出不窮的學(xué)術(shù)失范的事例令人心痛。本文擬從復(fù)制比這一視角，在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上分析醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位論文復(fù)制比的總體情況，找出醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)失范的原因，提出提高學(xué)術(shù)道德的對策。
一、相關(guān)概念的界定
2007年1月16日，中國科協(xié)七屆三次常委會議審議通過的《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范》（試行）對學(xué)術(shù)不端行為給予了界定，即指在科研和學(xué)術(shù)活動中的各種抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為；濫用和騙取科研資源等科研活動中違背社會道德的行為。
中國知網(wǎng)提供的學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)分支下的學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)以《中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫》為全文對比數(shù)據(jù)庫，確定學(xué)位論文的重合字?jǐn)?shù)，從而得出學(xué)位論文的復(fù)制比數(shù)據(jù)，根據(jù)復(fù)制比數(shù)據(jù)的高低來判斷學(xué)位論文寫作過程中是否具有抄襲、剽竊行為及其程度。論文復(fù)制比能夠比較真實(shí)地反映研究生學(xué)位論文中主要的學(xué)術(shù)失范行為。近年來國內(nèi)高校普遍采取“學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”對研究生學(xué)位論文的學(xué)術(shù)不端情況進(jìn)行檢測，復(fù)制比也逐漸成為衡量研究生學(xué)術(shù)失范程度的重要指標(biāo)。
二、結(jié)果分析
筆者針對某綜合大學(xué)醫(yī)學(xué)院2011、2012、2013屆共290篇研究生學(xué)位論文，以中國知網(wǎng)提供的“學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)”內(nèi)的“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”為檢測工具進(jìn)行檢測，得出學(xué)位論文的復(fù)制比結(jié)果，并對復(fù)制比初次檢測結(jié)果進(jìn)行了分析。其中201l屆72篇，2012屆99篇，2013屆119篇；博士研究生84篇，碩士研究生206篇。
1.學(xué)位論文復(fù)制比大部分達(dá)到要求，但仍存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象
從表1可以看出復(fù)制比小于20%的論文占全部抽查論文的83.1%。該院將研究生學(xué)位論文的復(fù)制比小于或等于20%作為合格要求，這表明大多數(shù)學(xué)位論文達(dá)到了學(xué)校的基本要求；其中，復(fù)制比小于或等于10%的論文占抽查論文的51%，說明超過一半的論文達(dá)到了我國有關(guān)政府部門規(guī)定的合理引用界限的標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)制比高于20%、低于50%屬于中度重合的論文占15.5%，高于50%的重度重合論文雖然只有1.4%，其中最高復(fù)制比竟達(dá)到71%，表明被檢測樣本中仍然有部分論文存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。
2.博士研究生的學(xué)位論文復(fù)制比情況明顯好于碩士研究生
從表2可以看出，復(fù)制比小于10%和10-20%復(fù)制比分布中，博士占的比例均高于碩士，而在大于20%的復(fù)制比中，博士研究生的學(xué)位論文所占比例則低于碩士研究生。由此可見，博士研究生學(xué)位論文的規(guī)范程度明顯高于碩士研究生的學(xué)位論文。
3.全日制研究生的學(xué)位論文復(fù)制比情況明顯好于在職專業(yè)學(xué)位研究生
調(diào)查顯示，全日制研究生的學(xué)位論文復(fù)制比最高的為34%，而在職專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的最高復(fù)制比為71%，而且復(fù)制比超過50%的學(xué)位論文均為在職專業(yè)學(xué)位的研究生。從表3可以看出，初檢復(fù)制比在10%以下的全日制研究生、在職專業(yè)學(xué)位研究生論文篇數(shù)在同類學(xué)位論文綜述的比例分別為56.6%、30.4%；全日制研究生的學(xué)位論文在整個復(fù)制比10%及以下區(qū)段占據(jù)一半以上。復(fù)制比在20%及以上的學(xué)位論文中，全日制研究生、在職專業(yè)學(xué)位研究生論文篇數(shù)在同類學(xué)位論文總數(shù)的百分比分別為10.9%、42.0%，在職專業(yè)學(xué)位研究生的論文在整個復(fù)制比大于20%的高區(qū)段中占據(jù)多數(shù)。由此可見，全日制研究生學(xué)位論文的規(guī)范程度明顯高于在職專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文。
4.研究生學(xué)位論文復(fù)制比情況逐年好轉(zhuǎn)
從圖1可以看出，2011-2013年研究生學(xué)位論文的平均復(fù)制比分別為17%，10.5%，10.3%，呈逐年下降趨勢。從表4可以看出，復(fù)制比小于20%的2011、2012、2013年在同類學(xué)位論文總數(shù)的百分比分別為70.8%、87.9%、89.9%，呈逐年上升趨勢，而復(fù)制比在40%以上的學(xué)位論文已經(jīng)從2011年的9.7%下降到2013年的0篇，說明研究生已經(jīng)開始逐漸認(rèn)識到學(xué)術(shù)不端的問題，并有所改善。
三、造成學(xué)術(shù)不端行為的主要原因
1.注重科研能力培養(yǎng)，忽視學(xué)術(shù)道德教育
目前，我國高校的研究生教育者對學(xué)術(shù)道德教育重視不夠，缺少對研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的明確規(guī)定，因此，研究生難以形成學(xué)術(shù)規(guī)范意識與行為。另外，社會整體學(xué)術(shù)環(huán)境混亂，抄襲現(xiàn)象層出不窮。處于這樣的學(xué)術(shù)大環(huán)境中，研究生難免被一時(shí)的利益和虛榮蒙蔽心靈。
2.導(dǎo)師重視不夠
部分導(dǎo)師只關(guān)注個人成果，在研究生教育中，重結(jié)果而輕過程，過分注重學(xué)生的科研成果數(shù)量，對學(xué)生的學(xué)術(shù)道德不關(guān)注，甚至導(dǎo)師本身也存在學(xué)術(shù)失范的行為，從而影響研究生的學(xué)術(shù)道德建設(shè)。相關(guān)研究也表明，導(dǎo)師的責(zé)任意識可以有效地防范研究生的學(xué)術(shù)不端行為。
3.在職研究生管理松散
研究生的整體水平良莠不齊，既有應(yīng)屆生，也有在職研究生。除應(yīng)屆生一般住校學(xué)習(xí)外，部分在職研究生只是上課時(shí)間到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校對這部分在職研究生管理松散。而且部分在職研究生過于功利化、名利化，只是為了文憑讀取研究生，科研水平不高，難以完成學(xué)術(shù)論文，往往采取雇傭“”、抄襲等手段，導(dǎo)致研究生整體學(xué)術(shù)水平失衡。
4.學(xué)術(shù)行為監(jiān)督不力
學(xué)術(shù)監(jiān)督管理機(jī)制是治理學(xué)術(shù)不端行為、遏制學(xué)術(shù)道德失范的有效保障。高校學(xué)術(shù)行為監(jiān)督體系不成熟，部分高校為了保證研究生畢業(yè)率，對研究生學(xué)術(shù)失范的行為睜一只眼、閉一只眼，盲審系統(tǒng)不嚴(yán)格，送審的學(xué)校與盲審的兄弟院校之間“默契”十足，對送審論文實(shí)行“放水”，導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)論文水平差、抄襲情況嚴(yán)重。且懲罰機(jī)制不健全，部分院校沒有建立相應(yīng)的懲罰制度，無法可依，一旦出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范的行為也往往無法處理，只能口頭約束。
四、改善學(xué)術(shù)不端行為的建議
1.加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德教育
改善學(xué)術(shù)不端行為的首要步驟就是加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)，只有讓研究生從思想上認(rèn)識到學(xué)術(shù)道德的重要性，才能從根本上杜絕學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。學(xué)校應(yīng)制定明確的關(guān)于學(xué)術(shù)道德方面的法規(guī)法則，嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)抄襲行為可通過取消答辯的方式及時(shí)處理。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)從研究生入學(xué)開始，開展科學(xué)誠信宣講活動，倡導(dǎo)科學(xué)精神和科學(xué)道德；組織開展學(xué)習(xí)講座，通過考試的方式督促研究生切實(shí)了解學(xué)術(shù)誠信、學(xué)術(shù)道德的基本含義及其重要意義。
2.加強(qiáng)碩士指導(dǎo)教師管理，提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量
隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，碩士研究生的數(shù)量與日俱增，培養(yǎng)質(zhì)量卻難以保證，碩士的學(xué)位論文復(fù)制比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于博士。有研究表明，影響碩士研究生學(xué)位論文復(fù)制比的最主要因素是導(dǎo)師因素。因此可以通過開展學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的培訓(xùn)、建立獎懲制度等方式，促使碩士指導(dǎo)教師高度重視學(xué)位論文的指導(dǎo)，從而避免學(xué)術(shù)不端情況的發(fā)生。
3.規(guī)范在職專業(yè)學(xué)位研究生管理
篇12
高校一直以來被視為“象牙塔”，是學(xué)術(shù)領(lǐng)域的圣地。然而，高等學(xué)校研究生群體學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象卻屢禁不止，2013年1月國家教育部下發(fā)了《學(xué)位論文作假行為的處理辦法》，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)術(shù)失范行為的管理和處罰。國家對學(xué)術(shù)失范行為的重視說明，這儼然不是一個個體的行為，即將要演變成群體的行為。尼采曾說過：“瘋狂對于個體是個例外，但對群體就是規(guī)律。”[1]在這種情況下，分析研究生群體學(xué)術(shù)失范的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的糾正措施，有裨益于研究生教育。
一、研究生群體學(xué)術(shù)失范的表現(xiàn)
（一）學(xué)術(shù)抄襲隱性化
在著作法中抄襲是指將他人作品據(jù)為己有，并且在不加以注明的情況下公開發(fā)表。而在研究生群體中抄襲他人公開發(fā)表研究成果的方式更為隱性，具體表現(xiàn)為轉(zhuǎn)述他人學(xué)術(shù)思想，將公開發(fā)表的文章改頭換面變成自己的原創(chuàng)成果。這種隱蔽化的學(xué)術(shù)抄襲有時(shí)很難被發(fā)現(xiàn)，卻嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)者的利益。有調(diào)查顯示，94.7%的研究生認(rèn)為在發(fā)表科研作品中大多學(xué)生存在著抄襲、剽竊他人研究成果的現(xiàn)象[2]。而類似于“東北財(cái)經(jīng)大學(xué)――最牛碩士論文剽竊”等新聞層出不窮。各種跡象表明研究生群體抄襲他人學(xué)術(shù)成果的越軌行為愈演愈烈。
（二）數(shù)據(jù)修改隨意化
研究生培養(yǎng)模式傾向于學(xué)術(shù)研究，與本科教育階段的課堂教學(xué)截然不同。研究生群體有更多的機(jī)會和時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與數(shù)據(jù)調(diào)查，特別是理工科和社會學(xué)科專業(yè)的學(xué)生。然而，有些研究生缺乏吃苦耐勞的精神，在實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的過程中不能腳踏實(shí)地搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對待科研數(shù)據(jù)態(tài)度過于隨意，甚至為了得到自己理想的結(jié)果，篡改偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。有部分學(xué)生表示在撰寫論文的過程中，數(shù)據(jù)與結(jié)論不一致的情況比比皆是，但由于時(shí)間和精力等原因，30%的研究生表示會偽造、修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。由此可見，中國高校研究生群體中的“黃禹錫現(xiàn)象”已經(jīng)相當(dāng)普遍了。
（三）論文刊發(fā)功利化
研究生階段對有一定的數(shù)量指標(biāo)要求，評獎評優(yōu)也與論文數(shù)量息息相關(guān)，因此，在利益的驅(qū)使下，部分研究生群體為了達(dá)到這一指標(biāo)，往往一稿多投，重復(fù)發(fā)表，或者將一遍文章進(jìn)行簡單修改便在不同的期刊上發(fā)表。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)32.9%的研究生認(rèn)為一稿多投現(xiàn)象很普遍[3]。除此之外還有署名“搭便車”現(xiàn)象，在自己未參與的課題或文章上掛名，占有他人的勞動成果，嚴(yán)重危害了學(xué)術(shù)研究的公平性和正義性，而且還浪費(fèi)了稿件審閱的時(shí)間和期刊版面。這些功利化的行為，嚴(yán)重?fù)p害了莘莘學(xué)子潛心科研之心，更是不斷拉低了研究生的科研質(zhì)量和教育水平。
二、研究生群體學(xué)術(shù)失范的原因
（一）主觀輕視，學(xué)術(shù)自律意識淡薄
自律是出于主體自身的，是不受外力控制的道德自覺，是內(nèi)化的道德規(guī)范。研究生學(xué)術(shù)失范行為出現(xiàn)的主觀原因是部分研究生群體缺乏學(xué)術(shù)精神，學(xué)術(shù)功利心過強(qiáng)，學(xué)術(shù)自律意識淡薄，對研究生的角色和任務(wù)缺乏清晰定位，沒有準(zhǔn)確解讀研究生這一角色應(yīng)該保持的學(xué)術(shù)態(tài)度和立場。在日常學(xué)習(xí)過程中，這部分研究生群體不注意知識積累和學(xué)術(shù)沉淀，沒有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，在學(xué)術(shù)創(chuàng)作時(shí)滿足于東拼西湊的“成果”，往往力不從心，做出失范行為。
（二）利益驅(qū)動，獲利遠(yuǎn)大于付出
經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本收益理論提到人們在行為選擇之前會對預(yù)期收益和付出成本進(jìn)行博弈，確定收益大于成本時(shí)人們才會做出相應(yīng)的行為選擇，這也是人類重要的理性原則[4]。而研究生群體學(xué)術(shù)失范行為便是一場成本與收益的博弈，是研究生在衡量學(xué)術(shù)失范的預(yù)期收益和付出風(fēng)險(xiǎn)之間做出的非理性選擇。當(dāng)前高校對研究生期間的數(shù)量有著明確的規(guī)定，研究生期間的學(xué)術(shù)成就也成為其評獎評優(yōu)、順利畢業(yè)、保博就業(yè)的重要衡量指標(biāo)。而無法承受學(xué)術(shù)寂寞的學(xué)生，在利益的迷惑下失去正確判斷的能力，選擇鋌而走險(xiǎn)，做出學(xué)術(shù)失范行為。
（三）社會縱容，抄襲僅受道德譴責(zé)
研究生學(xué)術(shù)失范行為與社會環(huán)境有著密切關(guān)系，面對日益激烈的就業(yè)競爭，一些研究生為了增強(qiáng)自身優(yōu)勢，一味追求學(xué)術(shù)量化指標(biāo)，做出急功近利的失范行為。而社會對于他們的失范行為并沒有給予過多懲戒，他們也不用承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，僅受道德譴責(zé)。在我國目前的法律體系中，沒有文件針對學(xué)術(shù)失范行為應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任進(jìn)行詳細(xì)解讀，僅有一些單行條例對學(xué)術(shù)失范者進(jìn)行行政處分，很少追究其刑事責(zé)任。個別媒體曝光的失范個案，也只能對其進(jìn)行道德譴責(zé)。正是社會法律方面的缺失和寬縱，使得學(xué)術(shù)失范行為愈演愈烈。
（四）教育缺位，學(xué)術(shù)規(guī)范“形式主義”
研究生群體出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范行為的一個重要原因是沒有形成學(xué)術(shù)規(guī)范甚至打破了這種規(guī)范，高校學(xué)術(shù)規(guī)范教育流于“形式主義”。許多高校忽視了對研究生群體的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，只是通過簡單的說教來宣揚(yáng)學(xué)術(shù)規(guī)范，沒有把學(xué)術(shù)規(guī)范的教育思想深入到研究生群體之中，形成群體規(guī)范。此外，高校道德教育過分追求理論灌輸而忽視德行培育，造成研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的真空現(xiàn)狀。另外，整個學(xué)術(shù)界也存在著不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，拜金主義、功利主義、“官本位”等不正之風(fēng)侵蝕著研究生，使他們迷失原來堅(jiān)守的群體學(xué)術(shù)規(guī)范，在面對模棱兩可的情況時(shí)，他們無法按照群體規(guī)范做出正確的行為表現(xiàn)。
（五）制度失范，處罰影響不大
群體規(guī)范的出現(xiàn)還需要制度的配合，目前高校在學(xué)術(shù)評價(jià)體系上缺乏嚴(yán)格統(tǒng)一的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，過分追求量化管理，使得學(xué)術(shù)失范行為缺乏監(jiān)督和懲罰機(jī)制，在這種情況下，無疑更加縱容學(xué)術(shù)失范行為。此外，學(xué)術(shù)失范實(shí)施懲罰的主體是高校，然而一些高校為了避免學(xué)校聲譽(yù)受到影響，通常對學(xué)生的學(xué)術(shù)失范行為低調(diào)處理， 甚至出現(xiàn)“大事化小，小事化了”的不曝光、不公開現(xiàn)象。即使做出懲戒，其力度也不足為懼，無法對失范者起到震懾作用。這種不健全的監(jiān)督和制約機(jī)制，在無形之中也為研究生群體的學(xué)術(shù)失范行為埋下隱患。
三、研究生群體學(xué)術(shù)失范的應(yīng)對策略
當(dāng)前研究生群體中存在學(xué)術(shù)失范行為，其原因是多元的，無法依靠單一的措施徹底解決，需要法律、制度、學(xué)校、個體等多個層面的配合，才有可能改善這種狀態(tài)。
（一）個人自律，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)
研究生群體學(xué)術(shù)失范行為遏制的主動權(quán)在研究生自身，作為教育的較高層次，研究生是有主觀能動性的群體，可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使他們端正學(xué)術(shù)態(tài)度，找準(zhǔn)自己的定位。首先要明白自己的角色定位，做出符合角色的行徑，這種角色意識是研究生學(xué)術(shù)道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)自律形成的前提。其次，自律不同于外在條約和規(guī)范，它是個體由內(nèi)而外散發(fā)出的自我意識和道德規(guī)范，能夠?qū)π袨槠鸬郊s束作用。這種內(nèi)在自律機(jī)制一旦養(yǎng)成，主體的任何行為都會建立在理性的基礎(chǔ)上。最后，要利用群體協(xié)同作用，發(fā)揮正式群體的榜樣力量，對學(xué)術(shù)規(guī)范行為給予適當(dāng)?shù)莫剟睿源藖砑钊后w中的所有人向榜樣學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)。只有當(dāng)學(xué)術(shù)規(guī)范深深印入學(xué)生心里，內(nèi)化成研究生的內(nèi)在道德訴求和自律時(shí)，學(xué)術(shù)失范問題才能迎刃而解。
（二）健全體制，構(gòu)建監(jiān)督懲罰機(jī)制
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要從根源上遏制學(xué)術(shù)失范的不正之風(fēng)，首先要改變當(dāng)前的學(xué)術(shù)制度環(huán)境，建立嚴(yán)格的學(xué)術(shù)失范懲戒機(jī)制。研究生學(xué)術(shù)失范問題單靠研究生自律是不夠的，還需要相應(yīng)的制度保障，建立完善的學(xué)術(shù)規(guī)范制度，雙管齊下。學(xué)術(shù)制度是對國家學(xué)術(shù)道德相關(guān)法律、法規(guī)的補(bǔ)充，不能違背其本質(zhì)，要按照法律的標(biāo)準(zhǔn)和要求來制定相應(yīng)的制度。同時(shí)學(xué)術(shù)失范懲戒制度要不斷完善，讓學(xué)術(shù)越軌者承擔(dān)必要的法律責(zé)任，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)失范懲罰的制度化、法律化。高校應(yīng)該出臺相關(guān)的文件，建立公平合理的學(xué)術(shù)規(guī)范藍(lán)本，嚴(yán)肅處理學(xué)術(shù)失范行為，對屢教不改的研究生應(yīng)該加大懲戒力度，在制度層面嚴(yán)守學(xué)術(shù)規(guī)范。
（三）聚集能量，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍
社會學(xué)術(shù)風(fēng)氣對學(xué)術(shù)行為有很大的影響，針對每況愈下的學(xué)術(shù)氛圍，凈化社會風(fēng)氣，建立和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境顯得相當(dāng)重要。研究生被浮躁的社會學(xué)術(shù)風(fēng)氣影響，會變得越來越功利，不再專注于學(xué)術(shù)“冷板凳”，有些甚至以高價(jià)購買他人的學(xué)術(shù)成果，濫竽充數(shù)，冒充自己的學(xué)術(shù)成就。因此，樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，積極開展科學(xué)討論，營造健康向上的學(xué)術(shù)氛圍，對凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣具有重要作用。這種正能量氛圍一經(jīng)形成，不僅會內(nèi)化為研究生心中的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，更會激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識。所以，高校不能遮蔽掩蓋助長研究生的學(xué)術(shù)失范行為，應(yīng)勇懲學(xué)術(shù)不端之風(fēng)，加大論文力度，讓正義之氣蔓延。
（四）規(guī)范評價(jià)，制定綜合評價(jià)體系
學(xué)術(shù)評價(jià)體系對學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)質(zhì)量等方面的鑒定有著重要作用，合理的學(xué)術(shù)評價(jià)制度能夠激勵研究生自覺恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。首先要明確學(xué)術(shù)評價(jià)主體，做到學(xué)術(shù)評價(jià)的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。可以建立導(dǎo)師和專家雙重評價(jià)體系，鼓勵研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)作要保持精益求精的態(tài)度，避免追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。同時(shí)，不能僅僅把學(xué)術(shù)成果作為評價(jià)研究生優(yōu)良的唯一條件，這會導(dǎo)致部分學(xué)生為了硬性指標(biāo)鋌而走險(xiǎn)。因此，科學(xué)的評價(jià)體系應(yīng)包括學(xué)術(shù)性評價(jià)和管理性評價(jià)兩個方面，既保持學(xué)術(shù)評價(jià)體系的公正客觀性，也體現(xiàn)學(xué)術(shù)評價(jià)體系的合理針對性。只有建立科學(xué)的學(xué)術(shù)評價(jià)體系，才能有效地監(jiān)督和控制研究生學(xué)術(shù)失范行為，為研究生營造低壓力、高自由的學(xué)術(shù)創(chuàng)作氛圍。
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篇13
一、研究生學(xué)術(shù)不端行為的界定與表現(xiàn)形式
學(xué)術(shù)不端或科學(xué)不端、學(xué)術(shù)失范都是指從事學(xué)術(shù)與科研人員的不良學(xué)術(shù)行為。國際上針對不同群體、不同學(xué)科面臨的不同研究環(huán)境，尚未對此給出一個權(quán)威、精確的定義。但是失范（anomie）一詞，最初是由法國社會學(xué)家迪爾凱姆(Emile Durkheim)所使用，他認(rèn)為失范是“指一種無規(guī)范狀況，或者是社會準(zhǔn)則的缺乏和含糊不清”。隨后，美國社會學(xué)家墨頓(Robert.K.Merton)對迪爾凱姆的失范概念的內(nèi)涵進(jìn)行了修正和發(fā)揮，認(rèn)為“當(dāng)個人以正當(dāng)手段去實(shí)現(xiàn)正統(tǒng)目標(biāo)時(shí)，個人行為是符合社會要求的；當(dāng)目標(biāo)與手段不一致時(shí)，失范行為即出現(xiàn)了”。可見國外的定義從未脫離“道德規(guī)范”這一主線。
在中國科學(xué)院2007年2月26日的《中國科學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)科研行為規(guī)范建設(shè)的意見》中指出，科學(xué)不端行為是指研究和學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的各種編造、作假、到竊和其他違背科學(xué)共同體公認(rèn)道德的行為；濫用和騙取科研資源等科研活動過程中違背社會道德的行為。
對于研究生的特定群體，其學(xué)術(shù)不端行為可發(fā)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、課題研究、獎勵評定和畢業(yè)授位過程中每一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。其學(xué)術(shù)不端行為，具有明確的目的性，用不符合學(xué)術(shù)道德規(guī)范的手段達(dá)到實(shí)現(xiàn)自己文化目標(biāo)，即獲得學(xué)位的目的。
其表現(xiàn)為：①篡改、編造科研數(shù)據(jù)；②剽竊，又稱抄襲；③將他人科研成果據(jù)為已有；④請他人代為實(shí)驗(yàn)甚至?xí)鴮懻撐幕驇退藢?shí)驗(yàn)撰寫論文；⑤過程中的其它不良行為。
二、學(xué)術(shù)不端行為的形成因素
作為特定群體，研究生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生有其自身特殊的根源，是環(huán)境、制度以及研究生自身道德因素三方面的交互作用。
環(huán)境因素：目前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，但與之相應(yīng)道德建設(shè)和法制建設(shè)相對滯后，各種不誠信行為在各個領(lǐng)域大量出現(xiàn)。學(xué)界抄襲造假、粗制濫造等現(xiàn)象屢見報(bào)端，院士、教授學(xué)術(shù)不端也屢被披露。研究生最為崇敬的研究生導(dǎo)師的這些學(xué)術(shù)不端行對研究生產(chǎn)生消極影響，削弱了他們的學(xué)術(shù)誠信意識，誘發(fā)了研究生學(xué)術(shù)行為不端現(xiàn)象的產(chǎn)生。
制度因素：研究生的學(xué)業(yè)評價(jià)實(shí)行量化考核，以學(xué)術(shù)論文在何種刊物發(fā)表或發(fā)表了多少作為考核標(biāo)準(zhǔn)，而不以學(xué)術(shù)含金量作為指標(biāo)。許多學(xué)校都對研究生特別是博士生提出了必須發(fā)表一定數(shù)量論文的要求，并將此作為他們能否參加畢業(yè)答辯及評定獎學(xué)金的必要條件，這些都在客觀上造成了研究生為了能順利畢業(yè)、獲取獎學(xué)金，而置學(xué)術(shù)道德于不顧。
研究生自身道德素質(zhì)：研究生學(xué)術(shù)不端行為根本上歸咎于自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)缺失，自律和規(guī)范意識淡薄。從年齡層次看，目前在校研究生多數(shù)處于23~30歲之間，這屬于青年中期階段。從社會地位看，他們在經(jīng)濟(jì)上尚不自立，且面臨著就業(yè)問題，需要承擔(dān)的家庭社會負(fù)擔(dān)也相應(yīng)增多，故在思想上具有一種不穩(wěn)定感。這些都導(dǎo)致研究生群體的道德心理是不完全成熟的。
四、治理研究生學(xué)術(shù)不端行為的對策
根據(jù)研究生學(xué)術(shù)不端行為的形成因素，我們提出了相應(yīng)的對策來杜絕這種不端行為的發(fā)生。
（1）良好科研學(xué)術(shù)環(huán)境的構(gòu)建：包括加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育，建立有關(guān)科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，大力開展學(xué)術(shù)評議，建立研究生學(xué)術(shù)誠信檔案等。其中很重要的是要充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師人格垂范、為人師表的重要作用。此外,學(xué)校應(yīng)更積極地承擔(dān)起學(xué)術(shù)規(guī)范教育的責(zé)任、完善學(xué)術(shù)道德的教育體系。
（2）完善研究生學(xué)術(shù)規(guī)范制度：高校要對研究生在學(xué)習(xí)和研究活動中涉及學(xué)術(shù)規(guī)范的具體問題做出明確規(guī)定，使研究生明確知道學(xué)術(shù)道德的基本要求是什么，什么樣的行為屬抄襲、什么樣的行為是剽竊，并對學(xué)術(shù)不端行為要嚴(yán)格執(zhí)行懲戒制度。
（3）研究生要加強(qiáng)自我修養(yǎng)：應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知，把握學(xué)術(shù)道德的善惡標(biāo)準(zhǔn)與尺度，明確學(xué)術(shù)研究活動中的可為與不可為。
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