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很多初中生沒有課前預習的習慣，只認為學習就是上課聽講，下課作業.由于沒有課前預習，導致聽課沒有針對性，聽課效率就很低.要指導學生培養良好的預習方法，一要讓學生掌握預習方法，二要設計好預習問題.

（一）掌握預習方法.就是要引導學生在課前預習時，先將學習內容瀏覽一次，掌握概貌，然后根據教師設計的問題再細讀一次，把握關鍵，特別對基本概念、基本運算，認真反復地看一兩次，甚至多次.對疑點、難點作好筆錄，待課堂上解決.

（二）設計好預習問題.預習問題的作用一是勾畫每節課的知識架構，幫助學生更好地閱讀.二是設置知識疑點，引起學生的學習興趣.例如在講授《平面直角坐標系》一節時，我把本課的拓展為“找朋友”，學生一聽課題就感興趣了，再在上課前我教學生先唱“找朋友”這首歌，學生一個個興奮得不得了，并且想著如何來找朋友.

二、會上課——設置有效地課堂問題

剖析課本例題，加深概念.要讓學生明確上課不僅僅是聽課.要使學生由“學會”到“會學”.

（一）培養學生“聽、說、讀、寫”的自主學習習慣

1聽.要指導學生養成認真聽講的良好習慣，在聽教師講課的同時，也要聽同學發言，積極總結，記憶更加牢固.2說.引導學生運用語言，展示自己的思維過程，是培養學生學會學習的重要措施.首先啟發學生說思路，說思維過程.3.讀.上課動口就是在課堂上積極發言，這是師生交流的重要方式，也是學情反饋的重要途徑.4.寫.教學過程中，教師要做到精講，讓學生有更多的時間動筆練.要練好，教師就要在練習題的設計上多下工夫.動筆寫，還要讓學生在聽課的過程中做好學習筆記.要學會對課堂的知識進行整理和歸納，把書本的東西變為自己的東西.

（二）指導學生認真思考、記憶的自主學習方法

教師在教學中通過設疑，讓學生積極思考.加大訓練力度，養成積極思考，勤于思考的習慣，特別是培養逆向思維和發散思維的能力.要想學好數學，對教師所講的概念、定理、公式、法則、解題規律都必須記住.因此，在數學教學中要向學生傳授記憶的方法.①理解記憶法.很多數學知識，需要學生在理解的基礎上記憶.②分類記憶法.許多數學知識之間有很大的聯系，我們對它們進行恰當的分類，讓其形成一個完整的知識網絡，記憶就可以更加的深刻了.③比較記憶法.對于容易混淆的概念，可以通過比較它們的聯系與區別，把兩個概念組成一對進行記憶，也就容易記憶了.

總之要讓學生學會上課，教師每一堂課都要認真設計，巧妙安排，經過長時間訓練，學生就能主動地動起來，才能真正成為學習的主體

三、會復習

復習是在學習知識過程中不可缺少的環節，它不是簡單地重復所學過的知識，而是要把新舊知識進行縱向串連，橫向聯想，鞏固知識，所以要指導學生掌握復習功課的方法.

篇2

在此基礎上，進一步加強教師的業務理論學習，提高理論認識和修養水平。一是選編有關理論文章，印發給教師學習；二是倡導并鼓勵教師開展自主學習，充分利用互聯網搜索相關文獻，及時推薦給教務處，并由教務處編印下發，學校對教師推薦情況予以統計表彰；三是組織自主合作式教學論文評選活動；四是組織開展“為教學設計和操作拿依據”活動，探索教學模式的理論依據，增強教學的科學性、針對性和實效性。引導教師樹立“有效的教學必須有科學的理論作支撐，先進的理念要在教學行動中來體現”的正確觀念，既要克服教學中的主觀主義和經驗主義的錯誤弊端，又要防止走向本本主義的不良傾向，切實促進教師在理論和實踐兩個層面上的同步提高；

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2.聽過渡語。過渡語能在各教學環節之間架起一座通達的橋梁，是舊知識的延續，是學習新知識的起點。巧妙的過渡語，是啟迪學生思維的動力之源，對教學進程的發展起著助推作用，更是教師駕馭教材與課堂能力的具體表現。過渡貫穿于教學的整個過程，教師要采用環環相扣的提問方式或遞進式的話語，將各知識點串聯起來。恰當的銜接過渡能將教學引向深入，使學生易于理解、接受所學內容，起到既激發學生興趣，誘發其學習欲望，又促使學生積極思維，產生“躍而獲之”念頭的作用。

3.聽學生自主合作探究。自主探究教學法是引導學生自主學習以促其主動建構知識體系的教學模式。自主學習的目的不是讓學生各學各的，而是要激發全體學生的學習興趣，使每個學生都能積極主動地探究、學習。

聽學生自主合作探究，首先要聽教師是否引導學生開展自主探究；其次要聽教師設置的探究問題是否合理恰當，是否符合學生的認知水平；再次要聽學生的回答是否全面深刻'是否能夠透過現象看本質；最后要聽探究過程中教師的總結、評價是否到位，是否能很好地調動學生思考的積極性。譬如，在講授《經濟生活》第二單元綜合探究課“做好就業和自主創業的準備”時，教師設置了三個環節：第一個環節是結合所學知識，分析當前就業形勢；第二個環節是模擬招聘；第三個環節是總結順利就業所必須具備的素質。

二、觀

1.觀教師。觀教師包括觀教師的教態、板書、課堂調控能力等。觀教態主要指觀察教師精神面貌如何，有無激情，是否親切自然。觀板書首先是看板書是否工整優美，其次是看板書設計結構是否合理清晰。還有就是看教師的課堂調控能力及對學生的點評是否到位等。

2.觀課件。課件制作過程，是教師把自己的教學想法用計算機程序加以描述，并輸入計算機，經過調試使之成為可運行的程序的過程。觀課件主要是看課件制作是否清晰、美觀，是否能發揮教學輔助功能，是否能使抽象的知識具體化，以便學生理解和記憶，最終提高課堂效率。

3.觀學生。觀學生主要觀以下方面：看學生精神狀態及參與教學活動的表現；看學生注意力是否集中；看學生思維是否活躍；看學生思考問題的情況及在教師引導下回答問題的情況；看學生活動時間是否合理；看各類學生特別是基礎較差學生的積極性是否被調動；看學生與教師情感是否交融等。

三、記

記是指記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。一是記聽課的日期、節次、班級、學科、執教者、課題、課型；二是記教學的主要過程，包括板書要點；i是記本節課在教學思想、德育滲透、教學內容處理、教學方法改革等方面值得思考的地方；四是記學生課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析，記課堂上符合教學規律的做法或存在的不足。

四、想

想教學目標的達成情況，如教學目標是否明確、教學結構是否合理、教學蘑難點是如何突破的、這堂課的優缺點是什么。想清楚這些，就為下一步的“談”做好了準備。

五、談

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本學期，教研組利用每周一下午第八節課的教研活動時間，組織全體數學老師學習新的教育理論；交流學習現代教育技術，正確把握數學教育的特點，積極倡導自主，合作、探究的學習方式。充分利用網絡資源，及時了解課改動態，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。以課堂教學改革為途徑，以培養學生的創新精神和自主學習為重點，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校數學教研理論與實踐水平。

二、開展教研活動，提高教學效率

1、加強課堂教學，提高課堂效率。

積極開展組內的看課和評課活動。鼓勵老師在教學過程中積極探索實踐高效課堂教學模式，要時時考慮對學生進行科學有效的學習引導，要讓學生知道怎樣聽課、怎樣做作業和怎樣復習，為了能更好地體現學生的主體地位，要求教師引導學生參與教學活動，必須給學生自主參與活動的時間和空間。本學期共開展校內公開課7節，每人上了一節公開課，執教者認真備課，堅持課前說課，再上課，及時進行課后反思，看課教師積極討論、建言獻策，認真看課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。本學期每位教師看課都達到了20節以上。

2、進一步完善教研專題學習制度。根據學校規劃的教師終身學習的要求，強化教師教學水平的提高。全組每位教師都能積極準備，或根據自己的教學實踐總結自己擬定，或是多方搜集可操作性、實踐性較強的教研專題材料，在教研組會上進行專題發言，大家積極學習，交流學習體會，并在教學實踐中不斷探索前進，使大家的教學理論水平和教學實踐技能都有了大幅度的提高。最后以電子稿形式上報學校教研室存檔，

另外數學組申報的課題研究《初中數學概率與統計教學資源庫建設與應用》工作基本完成，各項研究成果在教學中被不斷應用，取得了一定的成績。現正在積極籌備，迎接結題驗收。

3、積累整理資料，資源共享

倡導利用網絡資源輔助教學，及時整理歸類存儲，以達到資源共享之目的。目前，每位教師都積累了一定的教學資源，把這些資源分類整理，建立電子文檔。積極完成資源庫建設任務，每人為陜西省教育資源網上傳16個資源，下載48個資源，并在教學過程中選擇使用，做到資源共享，提高了教學效率。各年級整合了各類教學資源，優勢互補，形成了教育的合力，提高了數學教研組整體教學教研水平。

三、做好常規檢查，強化教學管理

在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放松對教學常規的指導和監督。本學期，堅持周前簽審備課，蹲級領導檢查指導。同時教研組配合教導處共進行2次教學常規工作檢查，內容包括是否按時認真備課，是否堅持課后反思和教學后記，教學檢測和試卷講評完成情況，看課節次是否達標，并給予了優、良、中、差等次的評定。檢查結果令人滿意。

四、注意自身提高，加快專業發展

我們教研組的教師年富力強，都十分注重自我專業技術能力的提高，能不斷給自己加壓，以便更好地從事教學工作，在進行繁重的教學工作的同時，大部分教師都能潛心研究，自覺反思，教研風氣濃厚。

五、存在的不足及今后努力的方向

1、理論與實踐緊密結合有待進一步加強，要想辦法著力解決怎樣將新課改理論具體付諸到教育教學實踐中去，把教研成果直接應用于教學實踐的改進和教師教育教學實踐能力的提高上，從而提高教研實效。

2、聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。

篇5

  一、青年教師培養的執行狀況

  為了把青年教師的培養工作真正做到實處，我校為每一位青年教師確定了一名老教師擔當其師傅，由師傅具體負責其培養工作。按照我校要求，青年教師務必完成必須數量的教學工作量，務必完成必須數量的教學論文或教學、科研課題等。一般狀況下，青年教師務必在每學期末對自己的工作和學習狀況寫出書面總結，然后理解師傅和學校的共同考核。對于培養過程中出現的問題，及時給予指正。幾年來，由于師傅負責，方法得當，措施到位，其效果良好。

  近幾年來，幾位青年教師在各自指導教師的培養下，透過個人的學習和努力，都有了較大的進步，在工作中也都取得了較大的成績。主要表此刻以下幾個方面：

  二、加強學習教育，提高了道德修養和法律素質

  近年來，幾位青年教師能夠認真學習黨的路線方針政策，用心參加我校組織的政治學習和業務活動;能夠做到愛崗敬業、為人師表。在個人工作和事業上，有追求、有理想，用心進取，腳踏實地，能夠按時完成學校交給的各項任務。指導青年教師認真學習“教育法”、“教師法”，透過群眾和分散學習等多形式多渠道的指導方式，讓各位教師熟悉并嚴格按照教學工作的有關規定要求規范自己的行為，深刻認識到自身在提高教學質量中所擔負的使命和職責;提高了思想政治素質、職業道德水準和依法辦學、依法治教的意識，杜絕教學活動中的違規行為。同時指導青年教師學習關于加強師德建設的有關文件，學習媒體報導的師德高尚教師的典型事跡，要求教師要不斷加強自身的道德修養，以高尚的人格潛移默化地影響學生，從而做到依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，廉潔從教，為人師表。

  三、鼓勵青年教師群眾備課，迅速提高整體素質

  群眾備課也是提高青年教師整體素質的重要途徑，不僅僅能夠挖掘青年教師個人的潛能，又能充分發揮群體的作用。所以我要求青年教師用心參與群眾備課，大家群眾研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發，相互促進，以到達共同提高。

  1、要求青年教師在群眾備課前獨立備課，認真鉆研新課標、教學大綱、教材，研究教法學法，以現代教學觀念為指導，對授課資料進行科學地分析，從而確定授課資料的教學目標，重難點及教學方法等。并在此基礎上總結出學習目標，以及實現這些目標的學習任務和鞏固練習。

  2、每次群眾備課時，師傅確定青年教師輪流作為中心發言人進行說課。其他青年教師參與，就中心發言人設計的群眾備課方案的各項資料發表各自的獨到見解，決不當“聽客”和“看客”。鼓勵大家見仁見智，知無不言，言無不盡。教學設計是否體現了由淺入深的循序漸進的教學原則;是否每個學習目標都有具體的操作活動;是否體現了“以學生的發展為本”的教學理念;是否落實了新課標所倡導的自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習、建構學習等的學習方式;是否體現了開放性思維訓練和創新意識的培養等。課堂練習的設計是否有針對性;是否有基礎題和潛力題;是否關注了重點、難點、考點等。

  四、轉變教育教學觀念，促進學生發展

  讓青年教師認識到老師講、學生聽;老師說、學生記;老師寫、學生抄;老師做、學生看的傳統教學方法已經不適應當前新的教育形式的需要了。要求他們務必轉換教師主角，從教材知識傳播者和學生的管理者，轉變為學生學習的合作者和學生發展的促進者。為此，要他們做到以下幾個方面：

  1、教師就應離開講桌，到學生群體中來，和學生的距離更近一些、態度溫和一些、融洽一些，個性是班級的后進生，要他們在學生身邊多看一些，多關注一點、多指導一點，使學生學習情緒都會得到鼓勵。應對面來了解他們，和他們一齊研究，探討合作學習，調動他們的學習用心性，給他們以良好的學習心理支持和思維上的點播。

  2、學生是課堂的中心，學生是學習的主人。為此，師傅要求青年教師把課堂的學習時間和空間更多的還給學生，放手讓學生去自主學習、合作、討論、探究。讓他們引導學生更多的參與學習、體驗學習、探究學習，透過師生和學生的互動、交流、討論，來經歷求知的探究和潛力全鍛煉的過程。

  3、青年教師要歡迎學生個性的張揚，充分調動學生展示學習的個性，鼓勵學生敢于講話，敢于提問，敢于向老師質疑，敢于表達個人的見解，敢于評價教材資料和評價別人，敢于把自己獲得的有關信息應用于學習之中。這樣調動學生是開發學生個性資源的基本表現，是教學方式轉變的一種表現。這全在于教師主角的轉換，從學生學習的管理者轉變為學生學習的引導者。從而，引導學生在求知的過程中將知識轉化為潛力。

  4、青年教師要注意喚起學生自主學習的意識，讓學生產生自己能學的意識并體會到資料和樂趣，讓學生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會大家在一齊研究學習的樂趣和收獲，要讓學生在玩樂中學習。因而，青年教師要創設學生自主學習的思維支點。第一個支點是解疑，給學生設疑點，且要求學生自我設疑點，并引導學生解決;第二個支點就應是目標點。要引導學生按教材的資料目標學習，也要求學生自己設立學習目標，讓學生自己選取要完成哪些學習任務。第三個支點是找推敲點、爭論點。第四個支點是找興奮點。只有這樣學生才會養成自主學習的習慣。

  五、群眾聽課和互相聽課

  為了使青年教師盡快勝任教學工作，師傅要求他們每周至少群眾聽老教師(包括我)的課兩次和互相聽課若干次。對青年教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長，同時我還在以下方面指導他們：

  聽一節課，應有一個明確的目的，對于青年教師來說，聽課時需要關注如下幾點：

  1、課的結構課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。新教師在聽課時，要看指導教師是怎樣安排課堂結構的。

  2、重點難點的突破一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。聽課時要聽教師是怎樣化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經驗的所得。

  3、板書及教學媒體運用一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用;層次分明、脈絡清晰;增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。教學媒體是對教學起輔助作用的。聽課時要注意結合教學資料，看教師媒體的選取、運用是否行之有效。

  4、課堂氣氛課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發學生的潛能，樹立學習的信心，培養學生的創新潛力。所以在聽課時青年教師要關注授課教師是透過何種方式讓學生用心參與教學活動，發揮學生的主體地位的。是以熱情感染學生還是用親切的語言鼓舞學生，這些都是新教師聽課時需要個性注意的。

  5、關注學生的學對于學生的學習活動，青年教師就應關注：學生是否在教師的引導下用心參與到學習活動中;學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應;學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;學生是否經常用心主動地提出問題;學生活動的時間是否充裕得當;學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成;學生分析問題，解決問題潛力如何等。

篇6

大學英語視聽課程教學,曾嘗試過各種各樣的方法和模式,這些教學方法各有其特點,但其共同的特點是需要迫切創設和模擬較為真實的語言環境。而事實上,在傳統課堂教學中教室要面對數量龐大的學生,僅僅靠教師來創設語言環境是不可能的事情。而在以教師主導為主的傳統課堂教學模式的基礎上,結合計算機網絡教學的混合式教學,就成為了大學英語視聽課程教學的重要突破口。

混合式教學模式既能滿足學生的自學要求,又能滿足教室課堂教學,他的教學設計具備學習內容支持(課件、視頻等)、學習互動支持、交互支持、導航支持、評價反饋支持等方面。在多媒體網絡技術支持下的混合式學習已經使大學英語視聽取得了顯著的成績。視聽課程從根本上改善了因高等教育規模的不斷發展、英語教學班級人數的不斷增加、英語師資力量的不足所帶來的課堂教學效率下降,視聽課程教師一人忙、學生主體地位不足、學生語言交際活動幾乎為零等問題。大學英語視聽課程利用混合式教學模式不僅十分有利于提高英語課堂綜合效率,而且全方位打破了傳統教學理念和教學思想,真正實現信息資源豐富、真實情景再現、語言教學互動、處理手段便捷等優勢下的課堂環境,改變了教與學、師與生之間的關系,促進了學生自主性學習、個性化學習和研究性學習,真正實現英語教學過程所推崇的情景式英語教學。

二、大學英語視聽課程“混合式學習”教學實施過程

在混合式教學模式中,應堅持“以教師為主導,以學生為主體”的原則。教學方式以課堂面授和網絡自主學習為主。教學方法以教學內容為依據采用交際法、情景教學法和語法翻譯,其教學模式如下圖所示。

混合學習其實質上首先是“具體問題具體分析”、“因地制宜”的哲學理念在教學中的體現,在這樣的理念指導下,多種教學媒體、方法、模式甚至教學理念都可以根據需要綜合應用。在當前的實際操作中,在教學模式層面上的混合則主要表現為傳統課堂教學和網絡教學的結合,教學方法上主要是教師講授和學生自主探究的結合,以及教師主導-學生主體在教學理念上的結合等。具體的教學實施過程如下:

(一)前期分析

大學英語視聽課程教學有很大的相似性,我們就以其中的知識點為例,進行內容分析。比如單詞與語法的要求識記和應用,文章閱讀理解和寫作要求的理解和應用,聽說對話能力則需要熟練應用;對于單詞與語法的要求識記和應用可以通過網絡自學來變成,對于文章的理解和作文則要面對面地教學來完成,聽說對話能力需要兩種教學方法相結合使用。

(二)教學計劃的設計

設計教學計劃是上好課的基礎,在開始第一次課之前一定要做到對學習對象、學習環境、學習內容等心中有數。通過開學的摸底練習了解學生的聽說基礎,充分考慮學校已有的教學條件(信息化環境、教學媒體、教學時間),安排教學進度,并針對教學內容和進程,根據不同的教學單元設計不同活動,采用混合學習設計的思想,根據這一階段的學習內容對課程進行設計。主要從宏觀教學模式和微觀教學模式兩個層面進行混合,采用網絡和傳統課程相混合,以構成一個混合性學習環境。

(三)混合式教學策略的設計

設計策略時,應根據不同的教學目標和不同知識類型的教學內容進行合理選擇。常見的混合式教學策略主要包括基于專題的混合式學習、基于問題的混合式學習、基于任務的混合式學習、基于案例的混合式學習、基于研究的混合式學習五種。根據教學的實際,大學英語視聽課程主要采用基于專題和問題的教學模式,每一個教學單元大多涉及一個主題,在網絡自學中,學生可采用基于專題的混合式學習策略,鍛煉學生的自主學習能力,從而提高學習效率;在面授中教師采用基于問題的教學策略,教學過程就會有的放矢,提高教學的速度和質量。

(四)修改計劃

初步的教學計劃和設計維度形成后,我們根據學生的建議,實時調整了課堂面授、在線學習和課下輔導的比例。

(五)教學計劃實施

教學計劃實施是英語視聽教學的關鍵環節,在這一階段教師要根據已制定的教學計劃指導學生掌握有關的聽說技巧,指導學生利用網絡和圖書館查閱有關資料,以達到對句法、發音的融會貫通。

主要的學習活動包括:(1)進行面對面的教學,采用傳統的教學方法對教學存在的難點和重點進行詳細講解,也對其中存在的問題進行突破。(2)組織學生以小組為單位,圍繞專題進行Idea share環節的學習;(3)利用網絡平臺提出問題,可以通過同步或異步的方式進行問題的解疑釋惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自測題目,對自己的學習項目、學習效果和學習方法進行自我診斷。

(六)教學效果檢驗

在實施完混合式教學后,要有一個總結及效果檢驗的步驟。這是一個產出和收獲提高的階段,教師可以有一個簡明的總結,學生則根據一階段的學習將自身感受反饋給教師。

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1.重視教學“五個環節”，進一步加強對各項教師教學常規管理制度的檢查督促。

2.加強課改與高考研究，提高教師在新高考背景下對學生分類分層走班機制的認識和實踐能力。

3.進一步提高教師信息化在教學中的各項應用的能力，為迎接教育部信息化試點單位驗收做準備。

4.以“教師技能提升四個一活動”為抓手，提升教師隊伍專業素養。

三、工作重點

1.規范管理，狠抓教學常規落實

（1）堅持“教師教學考核制度”、“教研組考核制度”、“集體教研（備課）制度”、“一教師一學期一節公開課制度”、“行政每周推門聽課制度”、“每學期教學公開周活動”，“每月學生作業量抽測活動”、“期中教學質量網上調查”和“學生座談會”，持續改善教師教學行為。本學期在聽課要求上的變化：每位教師公開課聽課數應該達到規定聽課數量的50%；每位教師在高三聽課數應該達到規定聽課數量的1/4。

（2）通過量與質上的控制，編印學生的暑假作業并做好相應的微課，提升教師對作業研究的能力。

2.加強教師對新高考的研究，為分層走班奠定基礎。

（1）以教研組長為培訓為基礎，開展輻射式培訓。

（2）以教研組為單位，加強對新高考制度的研究，制訂教研組切實可行的課程設置和階段目標，為形成學校分層走班制度奠定基礎。

（3）研究20學生三年的課程設置，及時解決新高考改革中出現的師資、管理等新問題，總結相關經驗。

（4）借助省培訓平臺培訓，加強對教師開展生涯規劃課的技能培訓，力爭10以上的教師參加相關培訓。

3.加強的XX年高考的研究，為創造更佳成績奠定基礎。

（1）建立與兄弟學校的協作聯盟，通過參觀交流，學習先進經驗，以研究教學質量提高的策略。

（2）認真組織好高三試卷講評公開課，提升公開課質量。

（3）加強高三課堂教學調研，開展切實有效的教研活動。

4.圍繞信息技術與教育教學的深度融合課題，提升教師的信息技術應用能力。

（1）繼續開展以平板教學為手段的“課堂變革”和“信息化教學創新班”的試點工作，加強校本研訓，以創新班為基礎，在數學、物理、化學等學科中推廣平板教學。

（2）繼續開展“微格教室公開課面向家長網上直播活動”，拓寬家校溝通渠道，促使教師關注課堂效率。

（3）繼續利用22中微課網進行“論語誦讀”和“每日一題”的微視頻學習活動（繼續開展假期作業微視頻講評制度），提高教師微課質量，進一步促進學生的自主學習。

（4）做好課后自主學習網絡構建的工作，加強對學生自主學習能力和自主管理能力提升的研究。

5.以“一師一優課一課一名師”為契機，努力推進教師專業發展

（1）做好對新一輪省培訓平臺教師培訓的梳理、總結工作。

（2）結合“一師一優課、一課一名師”工作和校級公開課，利用微格教室提供良好的技術支持，組織好相關競賽工作。

（3）做好師徒結對的管理工作，通過監督，形成成果，以項目研究促進課題申報和結題。

（4）組織好各類教師技能、論文等競賽，形成從校級推薦市級的基本模式。

（5）修改和完善“教研組考核條例”，采用“常規”+“項目”式考核推動教研組建設，提高校本教研的實效性，引導各教研組逐步形成“課堂教學模式”、“聽評課”、“自編導學案”、“自編作業本”等學科特色項目。

四、行事歷

XX學年第二學期教務處工作行事歷

周次

日期

內容

1

3月2日—3月8日

1.高一、高二段返校考試

2.備課組長、教研組長會議（課題輔導、新學期教師個人考核條例解讀、下發教師教育院、教研院工作計劃）

2

3月9日—3月15日

1.xx省教師培訓平臺報名與審批

2.微課制作培訓和實踐

3.市高三學生第一次適應性測試分析會、高三段會

篇8

S：Hello，Miss Feng.

T：How are you？

S：I’m fine，thank you.And you？

T：I’m fine，too.Thank you.

T：Now，let’s look at the pictures and then listen to the chant.

2.板書課題Unit 1 I like football.

3.出示學習目標。

二、學習指導

1.先根據圖片自主感知課文Page 14-15的內容，圈出生詞。（2分鐘）

2.然后聽課文錄音，借助圖片、錄單，自主模仿單詞發音同時整體感知課文內容。（4分鐘）

3.小對子間對學，互讀互評，相互正音。（2分鐘）

4.再次聽課文錄音，然后題解并思考如何運用：喜歡與不喜歡的英語表達I like...及I don’t like...（3分鐘）

5.小組根據問題開展組內的合作交流。（2分鐘）

6.各個小組的組長在組內檢測學習情況。（2分鐘）

三、自研共探

1.出示球類單詞卡片和圖片。

（1）教讀單詞，重點教單詞的音、形、義。

（2）單詞的拼讀。

（3）根據圖片快速理解掌握單詞。

……

2.放錄音。學生看書，認真聽錄音。再放錄音，要求學生認真讀課文，小對子互讀互評，糾正發音。

3.再次聽課文活動2錄音，要求學生跟讀，模仿課文。

4.請學生看掛圖（小熊貓做運動畫），老師說：“小熊貓在做體育運動呢，我喜歡足球，那你們呢？”并板書課題：I like football.

5.請學生最后一次完整聽課文錄音，然后自讀兩遍課文，最后小組內邊讀邊表演課文，組內預展。

四、學情展示

1.眼疾嘴快：

老師迅速閃現單詞卡片，請學生認讀今天學習的新單詞，頭腦風暴，加強學生對單詞的準確記憶，給予優秀個人或小組獎勵。

2.老師肢體表演做某些運動，請同學們猜單詞。

3.老師出示熊貓做體育運動的圖片卡，請同學們展示句型學習情況。

4.抽簽決定小組上臺展示表演課文。

5.小組間進行評價補充。

6.小組長在組內對本次學習效果進行自評并改進。

7.教師給全班進行總評。

五、歸納總結

1.回顧目標，梳理重點：今天我們學習了四種運動的名稱，還學會了用I like ...和I don’t like...來表達自己喜歡和不喜歡的運動項目，你們都表現得非常棒。對于運動項目，除了我們今天學習的這幾種，還有許多，我們將在下節課繼續學習。

2.總結本節課的最佳小組，頒發球類圖片獎品。

【板書設計】

Module 3 Unit 1 I like football

football

basketball

I （don’t） like table tennis

morning exercises

六、鞏固提升

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我班在上學期就開始進行實習動員，讓學生熟悉自己手上的教材，撰寫教案，請教材教法老師擔任評委，進行班級微型課競賽，同時安排部分學生到都勻一中聽語文教師的課，使學生得到一定程度的訓練，并充分感受到實習前的緊張感。在本學期開學時，就由周健自主任負責，組建了2002級本科（1）班實習隊，擬訂實習計劃，把實習篇目分到每個學生手上。根據學生的特點和能力，以及實習學校班級的分布情況（高一年級11個班），注意高下結合、特長搭配，使學生能互相學習、取長補短、共同提高，將學生分為11個組進行試講。指導教師責任到人，負責監督、檢查、指導學生編寫教案，鉆研教材教法，聽學生試講并提出修改意見。由于準備充分、安排合理，督促有力，前期試講效果好，學生積極性高。為實習的順利進行和～成功奠定了堅實的基礎。

二、實習內容

1、備課

前往實習學校前，所有實習生都在實習隊指導教師下研究教材，編寫教案并反復修改，寫出了教為完整詳細的教案，同時在試講中不斷改進。在正式上課之前，安排了半周的聽課任務，實習生聽原任課教師的課。利用這段時間，實習生虛心向實習學校指導教師請教，深入了解學生情況，結合班級實際繼續對教案進行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。

2、課堂教學

本次實習以課堂教學為中心，努力提高教學質量。以實習班級為單位把任務落實到各組，由實習學校任課教師擔任指導教師，負責實習生的備課、上課的把關檢查，并提出具體改進意見。所有實習生必須經過指導教師批閱并簽字同意其教案后方可上課。在課堂教學實習過程中，實習生努力鉆研教學大綱和教材，認真備課，獨立寫出了質量較好的教案，并在預講和試講中得到逐步提高。

在實習上課時，絕大多數實習生都能較好地遵循教育教學原則和規律，把握教學大綱，熟悉掌握教材，靈活運用教學方法，注意啟發性和學生動態，教態自然，語言清晰流暢，所有學生都能按照要求用普通話進行教學，板書清楚規整，講授比較準確生動，取得了較好的教學效果，受到學生的歡迎。有近半數實習生上得較好，特別是左慧、楊靜、陳娟、石冰燕、羅方亞、陳軍、張貴南、莫如能等同學的課堂教學更是取得了明顯的好的教學效果，得到了實習學校的好評。

3、作業批改

為使學生的所學得到鞏固，在不增加學生負擔的前提下，我們要求課后布置一定作業，實習生以組為單位集體進行批改，盡量做到全批全改，增強了教學效果。

4、課外輔導

充分發揮實習生的積極性，凡早讀和晚自習是語文科目的，實習生輪流值班進行輔導，及時解決學生遇到的難題，深受學生的歡迎。

5、聽課

廣泛開展聽課，規定同組成員必須全程互相聽課，同課頭的盡量聽，同時有選擇地聽其它組的課，聽課后進行評議。原則上每個實習生必須聽課40節以上，并做好規范的聽課記錄。

6、班主任工作實習

根據實習計劃，本次實教學實習外，還要實習班主任工作。每實習小組設組長一名，由組長排定班主任的次序表，原則上每人負責五天。實習班主任的實習生首先在原班主任的指導下全面掌握班級情況，熟悉學生和班干組成情況，了解學生的特點，以營造良好的班風、學風為目標，努力促進學生的健康成長。實習生負責檢查、監督早自習、晚自習和課間操的情況，維持課堂紀律，檢查衛生值日，做好學生的思想工作，還積極指導學生的課外活動，如籃球、排球賽等。在實習中，實習學生能以極大的熱情和高度的責任感投入實習工作，以身作則，關心學生，和學生打成一片，受到實習學校師生的稱贊和好評。

三、及時總結，共同提高

為利于工作的安排和開展，同時也為了給大家提供一個互相學習、互相探討的機會和環境，實習隊每周六晚8點—10點都要對本周的實習工作進行總結，由領隊周健自主任主持，指導教師和實習生談實習體會，大家暢所欲言，各抒己見，共同評議，及時改進。在會上，指導教師對今后的工作進行安排、布置，保證實習工作有條不紊地進行。同時還共同協商解決一些實習中出現的問題，如生活問題等，給實習工作的順利進行提供了保障。

四、開展豐富多彩的文體活動

在實習師生繁重的實習工作之余，力圖增添一些輕松的氛圍，勞逸結合。實習隊利用周末和學生以班為單位舉行聯歡會、為實習學校的“文藝周”組織排練舞蹈等節目及組織實習隊與實習學校的籃球友誼賽等。這些活動，既豐富了實習隊師生的業余生活，也增進了師生、同學之間的感情，使大家都感到這次實習既充實又有意義。

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二、實習內容

1、備課

前往實習學校前，所有實習生都在實習隊指導教師下研究教材，編寫教案并反復修改，寫出了教為完整詳細的教案，同時在試講中不斷改進。在正式上課之前，安排了半周的聽課任務，實習生聽原任課教師的課。利用這段時間，實習生虛心向實習學校指導教師請教，深入了解學生情況，結合班級實際繼續對教案進行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。

2、課堂教學

本次實習以課堂教學為中心，努力提高教學質量。以實習班級為單位把任務落實到各組，由實習學校任課教師擔任指導教師，負責實習生的備課、上課的把關檢查，并提出具體改進意見。所有實習生必須經過指導教師批閱并簽字同意其教案后方可上課。在課堂教學實習過程中，實習生努力鉆研教學大綱和教材，認真備課，獨立寫出了質量較好的教案，并在預講和試講中得到逐步提高。

在實習上課時，絕大多數實習生都能較好地遵循教育教學原則和規律，把握教學大綱，熟悉掌握教材，靈活運用教學方法，注意啟發性和學生動態，教態自然，語言清晰流暢，所有學生都能按照要求用普通話進行教學，板書清楚規整，講授比較準確生動，取得了較好的教學效果，受到學生的歡迎。有近半數實習生上得較好，特別是左慧、楊靜、陳娟、石冰燕、羅方亞、陳軍、張貴南、莫如能等同學的課堂教學更是取得了明顯的好的教學效果，得到了實習學校的好評。

3、作業批改

為使學生的所學得到鞏固，在不增加學生負擔的前提下，我們要求課后布置一定作業，實習生以組為單位集體進行批改，盡量做到全批全改，增強了教學效果。

4、課外輔導

充分發揮實習生的積極性，凡早讀和晚自習是語文科目的，實習生輪流值班進行輔導，及時解決學生遇到的難題，深受學生的歡迎。

5、聽課

廣泛開展聽課，規定同組成員必須全程互相聽課，同課頭的盡量聽，同時有選擇地聽其它組的課，聽課后進行評議。原則上每個實習生必須聽課40節以上，并做好規范的聽課記錄。

6、班主任工作實習

根據實習計劃，本次實教學實習外，還要實習班主任工作。每實習小組設組長一名，由組長排定班主任的次序表，原則上每人負責五天。實習班主任的實習生首先在原班主任的指導下全面掌握班級情況，熟悉學生和班干組成情況，了解學生的特點，以營造良好的班風、學風為目標，努力促進學生的健康成長。實習生負責檢查、監督早自習、晚自習和課間操的情況，維持課堂紀律，檢查衛生值日，做好學生的思想工作，還積極指導學生的課外活動，如籃球、排球賽等。在實習中，實習學生能以極大的熱情和高度的責任感投入實習工作，以身作則，關心學生，和學生打成一片，受到實習學校師生的稱贊和好評。

三、及時總結，共同提高

為利于工作的安排和開展，同時也為了給大家提供一個互相學習、互相探討的機會和環境，實習隊每周六晚8點—10點都要對本周的實習工作進行總結，由領隊周健自主任主持，指導教師和實習生談實習體會，大家暢所欲言，各抒己見，共同評議，及時改進。在會上，指導教師對今后的工作進行安排、布置，保證實習工作有條不紊地進行。同時還共同協商解決一些實習中出現的問題，如生活問題等，給實習工作的順利進行提供了保障。

四、開展豐富多彩的文體活動

在實習師生繁重的實習工作之余，力圖增添一些輕松的氛圍，勞逸結合。實習隊利用周末和學生以班為單位舉行聯歡會、為實習學校的“文藝周”組織排練舞蹈等節目及組織實習隊與實習學校的籃球友誼賽等。這些活動，既豐富了實習隊師生的業余生活，也增進了師生、同學之間的感情，使大家都感到這次實習既充實又有意義。

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一、只有預習充分，才能提高聽課的效率

1.明確要求：學習新課之前，學生做好提前預習。在導學案的引導下做好預習，讓學生非常清楚本節課學習所要達到的目標，從思想上、知識上做好準備。

2.要邊閱讀，邊記筆記：一種是在書上做筆記，就是邊細讀，邊在書的空白處或有關內容下圈點勾畫或批注；另―種在筆記本上做筆記，就是一邊細讀，一邊把重點和不懂的內容綱要記在本上。

3.預習思考：預習成敗的關鍵是思考。在預習過程中，學生要學會思考，學會發現問題。學生要多問幾個為什么，要提出高質量的問題。

4.探究領悟：預習過程中，學生會遇到許許多多的問題。對這些問題，要大膽地自己動手解決，可以通過自我研究、查閱資料、同學討論等方式解惑，從而進一步培養學生的自學能力。

5.必須檢測預習情況：教師可通過提問、檢查導學案等方式，把握學生的預習情況。及時了解學生發現的問題，了解學生普遍感到比較難、比較易混淆的地方，從而及時調整自己的授課模式和內容。

二、學生專心上課是提高課堂效率的關鍵

1.緊跟教師思維，主動思考，積極回答。全力捕捉教師的每一個知識信息和思維信息，做到眼隨教師走，腦隨教師想，多思善想，主動聽課，看教師如何提出問題、分析問題、解決問題。

2.以聽為主，以記為輔，處理好聽和記的關系，可以解決“一聽就會、一放就忘，一做就錯”的問題，必須以記好課堂筆記作為輔助。要記要點、記規律、記方法，課后再詳細整理，切不可因記筆記而影響了聽課。

3.全神貫注，自我提醒。遇到困難或失去興趣，思想要開小差時，要及時糾正。不理解的問題暫時放過，課后解決，不可打斷思路，因小失大。思想要開小差時，可掃一眼桌面上的座右銘，并再次端正坐姿或采用其他適當方法提醒自己。

4.分組合作，討論解疑。在學生獨立學習的基礎上，組織小組討論交流，解決學生在學習中存在的問題和疑惑，組里必須人人發表觀點，并且小組歸納總結成果，做好記錄，并由小組長將組內交流還未解決的問題由組長匯報給教師，便于教師把握學情，為課堂上班內展示做好鋪墊。同時教師也要巡視并做好記錄，一個小組5到7人，每個小組一名組長。

5.展示點評，總結升華。課堂上要借助教師的問題情境，要拓展解題思路，創新解題，注重一題多解，同中求異，異中求同，不人云亦云，不盲從教師的觀點。在充分思考的基礎上，與同學展開討論，并踴躍回答，發表自己的意見，展示自我風采。教師對展示組的人員參與度、精彩度、準確度、團結協作等方面的優點與不足進行點評。

三、通過導學案可以培養學生的自學能力

導學案是教師在吃透新課標（大綱）、吃透教材、吃透學生的前提下，精心設計出的預習學案。用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案，是學生學會學習、學會創新、學會合作、自主發展的路線圖。

導學案包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸、存在的問題等環節。

四、鞏固訓練是提高成績的關鍵

1.復習小結，鞏固知識。作業、練習前要拿出5～10分鐘復習、鞏固相關知識點。強化知識記憶，熟悉例題解答，總結規律方法，從而形成知識的局部網絡。

2.深入思考，獨立作業。作業是思考的鍛煉，也是習慣的養成。通過作業要培養學生會動腦的思維能力、勤動腦的習慣意識，使學生在作業中養成多問幾個“為什么”、多考慮幾種新解題方法的習慣，并獨立運用到作業中去。

3.規定時間，限時訓練。作業按時完成后，及時上交。這樣在單位時間內規范完成既定任務，正是對過程的規范。通過強化時間觀念，養成更科學的思維步驟、思維方法，從而鍛煉學生迅速、規范的思維能力。

4.認真糾錯，回扣提高。作業發現錯誤，首先要認真研究，從知識、技能、非智力因素等各方面查明原因，然后記入錯題檔案，立即改正，并認真反思總結，杜絕犯同樣的錯誤。

以上僅從幾個方面探討了高中生物課堂教學的策略，而且高效學習不僅是課堂上的問題，更多的是課外因素，如學習的主動性、心理素質、教學管理、家庭因素等。因此，新課程背景下高中生物課堂的教學是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。

參考文獻：

[1]趙素格.怎樣構建高中生物高效課堂[J].現代教育科學：中學教師，2010（04）.

篇13

一、課前認真預習是學生自主學習的基礎

課前預習是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。課前預習是培養學生獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預習可使學生初步熟悉教材，發現疑點和難點引起思考，找出自己的薄弱點，減少聽課的盲目性，為下一步聽講作好充分的思想準備，并打下一定的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心里沒底，不得要領，聽課時就會變得被動，難以消化，以致對接受新課喪失信心。反之，如果做好了課前自學，不僅可以提前掃清聽課中的障礙，培養自學能力，有利于學生養成勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習慣，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。在學會學習的前提下，課前預習應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。

要取得較好的預習效果，就要提出明確的預習目標（內容）和采取具體的預習方法。預習可分為單元預習和課前預習。新教材以單元為單位進行編排，這里主要講一下如何進行單元預習：1)找出該單元的中心話題，即該單元的中心內容，可先看一下待預習的單元的大標題和第二課的內容。2）明確本單元的新課知識要點，如語法項目、句型及詞匯等。這點可以參照每單元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions。3)找出本單元的疑難點。這可通過瀏覽每單元第4課書中出現的語言現象，在課后注釋中沒有涉及而自己又沒有把握的問題作為疑點、難點；凡是在本單元Checkpoint中出現而自己無法解決的知識點，即是重點，也可以說是難點。在預習過程中，要邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注，標明教材中的重點、難點、疑點。要做好筆記，并在書上作記號。看完書后，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。

雖然在運動會上賽跑時不允許搶跑，但是在學習中卻沒有這一規定，不但允許搶跑，而且鼓勵搶跑。做好預習學習，就是要搶在時間的前面，使學習由被動變為主動。預習抓得扎實，可以大大提高學習效率。

二、掌握正確的聽講方法是自主學習的關鍵

要想學好一門功課，聽課是關鍵。一位優秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。英語教學注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的單詞、文章中出現的新的短語、句式等知識點，更重要的是，通過教師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟英語表達的方式、情感，把握英語表達的特點、規律。英語成績的好壞，從某種意義上來說，就是取決于課堂上短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。

聽課時，學生的經歷、興趣、對教師的好惡感覺不同，故對同樣授課內容反應不同，選擇不同，學生要學會正確地聽課做筆記。有下面幾點要求：1.盡一切辦法，聽課前將身體和精神狀態調整到最佳，注意集中力，不受其他干擾。2.上課時讓頭腦如機器一樣迅速啟動，既能開展領悟、理解、聯想、歸納，自我設問、回憶等心理活動，又能緊跟教師的上課節奏，主動、積極參與課堂上的活動，全面提高課堂效率。注意聽講，是聽課所需要的最基本的聽講技巧，即使你對某個學科非常感興趣，如果消極地坐在那兒，沒有任何機會對話，也很難長時間地集中精力。所以學生要做一個勤奮的聽眾。3.適當筆記。有的學生沒有筆記本，出現亂記的情況。有時記在書上，有時記在練習冊上，復習時無法看到完整的筆記內容。有了專用的筆記本可隨時查閱、系統復習知識點。記筆記不要過密，要有選擇、濃縮、加工，留點空白，注意詳記和略記。可采用提綱式或摘要式。若聽課和筆記矛盾，先聽講解后記錄。詳記歸納的語言知識，概括地略記所給例句和材料。板書內容要記，沒板書的內容，自己覺得難掌握也要記。課堂上未來得及記，課后補上去。總之聽課時，盡量尋求一種平衡，既要記好筆記，又要認真聽講，二者不可偏頗。4.養成邊聽講、邊思考、邊總結、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識。5.積極、踴躍參與課堂教學，積極、主動回答教師提問。要注意一些語言在特定環境中的運用，特別是習慣表達法的運用。有一小部分的學生害羞、怕出差錯，不敢開口講，尤其是當教師邀請他們在班上用英語進行對話或表演時，他們主動參與更少。俗話說：沒有缺點，就不會進步。要從缺點中得到知識。所以，學生應該注意模仿并主動與教師配合，做一名好演員。不要怕出錯，但忌重錯。課內要敢說還有整理錯題集，進行一次、二次練習。筆者認為：今天不會說，明天會說，是進步；今天說得少，明天說得多，進步更大；別人這樣表達，你能那樣表達，你就有了創新。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

三、課后及時復習和鞏固是自主學習能力的延伸

孔子曰：“學而時習之”，“溫故而知新”。學過的東西，如果不及時復習，過上了一段時間后，就會產生遺忘。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識能達到靈活運用的目的，所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環。心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行。復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。在復習時，要注意知識的重現率，加強新舊知識之間的聯系和對比，及時復習鞏固，盡量把當天學到的知識當天就予以掌握和鞏固。任務有：①一邊看筆記，一邊回憶，一邊補充筆記，必要時與同學交換筆記，進行比較、討論所講內容，探索改進自己的筆記方法。取長補短，或及時向教師請教不能理解的內容。②完成教師布置的作業，自己適量選看一些英語刊物，擴大詞匯量、閱讀量。③抄好錯題集，最好不要寫上答案，過一個禮拜再看自己是否會做，如果會，則可以放過了，如不會，說明聽課時沒真正弄懂，或沒記得，還須再鞏固。④大聲讀書和背書雖然很傳統，有人反對，但是由于口舌的活動會產生機械記憶，有利于英語語感的形成，背對于缺少自然英語環境的中國學生是不可缺少的。俗話說：“熟讀唐詩300首，不會做詩也會吟。”母語尚且如此！何況是缺少語言環境的英語呢？背也是一種輸入。

四、獨立完成作業是自主學習能力的檢驗

獨立思考、認真作業、理解提高是學生對待作業的正確態度。

首先要做好作業的準備工作，把預習、上課、課后復習銜接起來；其次要審好作業題、善于分析和分解題目；第三要理清解題的思路，準確表達，獨立完成作業；第四要學會檢查，掌握英語作業的特點，及時進行自我訂正。

托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極思維得來的時候，才是真正的知識。”無論學哪一門功課，課堂上教師講的，筆記本上記的，課外閱讀的……都是書本上的知識，要把它們轉化為自己的知識，使自己能夠自如地運用，就必須通過作業實踐來轉化。

究竟為什么要做作業呢？作業的作用主要有：

1. 檢查課堂上學習的效果；

2. 加深對知識的理解和記憶；

3. 提高思維和表達的能力；

4. 為理解、復習、記憶積累資料。

在作業時，“審題”是非常重要的。怎樣審題呢？

1. 要看清要求。失之毫厘，差之千里。

2. 要善于解剖。深刻領會其中的含義。

3. 要把握聯系。運用相關知識解析之。

五、參與課外活動是自主學習能力的深化