引論：我們為您整理了13篇大班教育教學經驗總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
打造珠心算和德育教學特色。立足幼兒園實際開展園本教研，不斷摸索與研發具有本園特色的課程。探索珠心算教學、德育如何融合課改背景下教育課程的新模式;針對教師在特色教學實踐中的問題，邀請專家來園進行指導、引領，不斷提升教師教育水平。
新的一年帶給我們新的希望，對幼兒園的發展我們有更清晰的目標。以“三個代表”重要思想為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為指針，關注幼兒的發展、教師的發展和幼兒園的發展：我們要關注幼兒習慣的養成，要關注特色幼兒園的開創。認真學習和貫徹有關教育法規、政策，依法治園，實行制度化、規范化的管理，扎實抓好安全工作，深化教育改革，深入完善家長工作，同時，加強幼兒德育工作，加強幼兒園內部管理，全面、有效地提高辦園質量。
月工作安排：
二一二年元月份：
1、組織安排慶“元旦”活動。
2、安排教師寫好教育教學經驗總結和各項工作總結。
3、班主任寫好幼兒評語。
4、對各班進行校產、校具的清理和核對。
5、布置學期結束工作。
6、召開總結會，進行下學期工作部署。
二月份：
1、召開教師會，研究開學工作安排。
2、確定收費標準，幼兒入園報名。
3、各班針對實際情況制訂工作計劃。
4、召開家長會，對幼兒進行一日常規及安全教育。
5、積極配合市局校安辦，搞好校安工程建設。
三月份：
1、組織教師學習《幼兒教育綱要》。
2、召開班主任會議，要求各班活動室布置要富有童趣，有季節變化。
3、組織檢查教師備課和計劃制定情況。
4、組織部分教師去汊澗幼兒園聽課學習。
四月份：
1、對家長開放半日活動，研究如何培養孩子動手動腦能力。
2、組織教師到天長市第二幼兒園學習、聽課。
3、舉辦大班講故事比賽。
4、教師編排節目，準備慶祝“六一”。
五月份：
1、組織教師到天長市實驗幼兒園聽課。
2、邀請結對園——市二幼到我園上示范課。
3、組織慶祝“六一”國際兒童節。
六月份：
2、要求各班做好安全工作，班主任寫好幼兒評語。
3、對姊妹園開放半日活動。
4、布置學期結束工作，迎接中心學校考核。
5、召開總結會，進行下學期工作部署。
七月份：
1、幼兒園教職工考核；
2、清點財產、資產、資料歸檔；
3、安排暑假工作。
篇2
現就結合教育實際，談一下小學語文分組學習時的一些情景及情況，提出一些問題，并探析解決問題的方法。通過小學語文分組學習，一則為了提高孩子們的語文學習興趣，提升孩子們的語文水平；二則為了增強孩子的合作意識、紀律意識和團隊意識。
1、問題情景
在小學一年級的學習階段，所有的教育者都知道，這時的孩子們還不十分懂得遵守課堂紀律，所以在實施分組教學之前，更要懂得把紀律先調整好，好的課堂紀律是實現分組學習的第一前提。除此之外，在學生們對分組學習的意圖貫徹的不到位、不徹底，例如，在實行《烏鴉喝水》學習感受的分組討論時，有的學習小組開始進行，有的學習小組還在東張西望，不知道如何學習討論，或者應該做什么。
2、相關事件
在小學低年級實施的分組語文教學中，經常會出現已經強調或者要求得很明白，但是依然有學生在舉手詢問相關的事宜，有的問題甚至是剛剛講過或者強調過的，這是就需要廣大教師要用耐心和愛心去一一告知、一一的重復解釋一遍的，從而確保此次分組學習的成功，也是為了保證小學語文分組學習的有序性。
3、教學困惑
這時教育工作者就會針對這樣的教學方式和教學課時產生困惑。困惑一，就是孩子的紀律如何保證；困惑二，就是如何在強調教學任務和目標時一次性告知，或者如何能少告知幾遍；困惑三，就是如何把稍微明白事理或者理解能力稍強的孩子均衡劃分，從而確保各個學習小組的力量都是相對均衡的，這樣更有利于有序性語文教學的開展。
4、教學改革政策及法規要求
希望學校在小學語文分組教學實施的初期，對課堂力量予以適當的增強，或者實行大班額學習嘗試，這樣就可以有2―3名教師共同服務于教育教學。總之，小學語文分組教學中，教學力量不足是一個主要的困難，再則就是學生們課堂紀律的問題。
5、需要解決的問題
有以下幾個問題需要一一解決：孩子紀律的問題，這就需要在今后的教育教學中，注意對孩子們在平時紀律強化、群體性的紀律意識提高和訓練，從而滿足日常分組教學需要，也要確保語文課堂教學的有序性；教學力量不足的問題，需要校方和班級之間互相幫助和協調，解決初期開展分組學習不好管理的問題；需要多次告知的問題，這就要求廣大教育工作者，在日常教學中注意觀察，把了解能力強、學習成績強的同學，均衡地分布到各個小組中去。
二、研究范圍、方法、周期、步驟
研究范圍：南充市順慶區漁溪鄉小學一年級學生。
研究方法：個案研究法、觀察法、對比研究法、經驗總結法、教育實驗法等。
研究周期：2013年12月到2014年6月。
研究步驟：
篇3
例如：在大班數學活動《拼一拼，搭一搭》中，研課老師初次執教時研課組發現如下需要思考的問題：在公共邊的學習上，大班幼兒處于怎樣的水平？哪些內容是適合幼兒的？哪些是超越了幼兒學習能力的？幼兒是怎樣學數學的？幼兒學習數學的心理特點是怎樣的？教師應該如何把握這些特點？教師應該如何從這些特點入手實施教學？
為了解決這些問題，研究者與研課組教師一起學習了幼兒數學學習方面的著作和文章，了解到“幼兒對數學概念的抽象意義的理解是從對具體事物的概括開始的；幼兒的數學學習始于操作；概念的內化需要借助于表象”等等幼兒數學學習規律。理論的學習澄清了教師在初次執教中遇到的種種問題，從而為從根本上解決這些問題找到了依據，也為后續“研課”工作做好了充分的準備。
二、合作：在與專家探討中錘煉教學藝術
長期以來，幼兒園園本教研活動不乏同層級的橫向支援， 卻鮮有不同層級的縱向專業引領。缺少了以課程內容為載體的具體指導與對話， 缺少了教育專家和專業研究人員的協助與引領， 先進的教育理念往往難以被一線教師所理解與消化，同事之間的橫向互助常常會自囿于同水平的無意義反復。
“研課”活動中的“合作”在這里指的是專業研究者與教師的合作，他們共同面對教學，對具有內在不確定性的、復雜的教學情境通過討論做出解釋和決策，最終，使教師在研究者的引領下解決教育教學中的問題。在此過程中幼兒教師可以逐步體悟出一個個具體的教學案例所蘊涵的課程理念，逐步重組、修正自我認知結構，不斷豐富自身教育專業理論、提高教育教學的藝術水平。
教師的教學觀與教師的課堂行為有著密切的關系， 不同的教學理念會營造出不同的學習環境， 從而影響幼兒的學習方式及學習效果。在合作研究的過程中， 研究者帶領教師一起學習先進的學習理論與教學觀念， 結合具體的教學情境， 共同探討、審議一堂課的設計， 讓思想的火花得以碰撞、使創造的精神得以激發，在這種經驗和理念的交鋒與協調中，幼兒教師的教育經驗得以重新整合。
例如：在小班科學活動《好聽的聲音》中，第一次教學實踐之后，研究者與研課組成員發現的問題有：課堂時間過長；教師主導過多；探索浮于表面；相對性概念復雜……這些現象背后的原因是什么呢？在大家研討的基礎上研究者指出導致這些問題最關鍵的原因是“科學核心目標過多”。那么物品多少與聲音輕重的探索是否適合小班年齡段的幼兒？
在大家陷入困惑時，研究者向教師建議：“物品多少影響聲音輕重”適合小班幼兒探索，卻不適合在集體課堂中進行，建議在區角活動中引導幼兒自主探索。課堂教學因受單位時間、操作材料等因素的限制，每個活動應有明確的教育目標，導致一些探索活動不能充分展開，但區角活動所具有的探索自主性和指導間接性卻可以解決集體教學中的問題，使幼兒獲得更全面、更深入的學習和探索。研究者的點撥使教師們豁然開朗。
在這個過程中，研究者和執教教師在自身理論研究、經驗積累的基礎上， 根據課堂反饋信息， 進行集體討論與反省。而每一次反省又都是理念與經驗、期望與現實的碰撞。這樣的專業引領，使具有“超然立場”的研究者和處于“現實情境”中的教師兩者之間進行對話、交流與分享。在研究者的引領下，上課老師也實現了教育教學理念的更新。
三、行動：在實踐與反思中升華教育智慧
這里的“行動”指教師的教育教學實踐，即教師親自參與的“研課”過程。幼兒教師只有在“研課”過程中善于思考、勤于思考，不斷總結自己的經驗與得失，在教學過程中不斷驗證教育理論，才能逐步提高教學能力，逐漸形成教育智慧。
（一）在行動中反思教育教學
反思是有效行動的前奏，能大大提高教師從經驗中學習的效果，從而讓教師的專業成長成為現實。實踐是反思的基礎，反思又能推進實踐。反思能夠深化實踐，而深化了的實踐又可以讓反思進一步深化。
“研課”是通過深入反思課堂現象與總結教學經驗來實現教學改進的。教師雖身處現實的教學情境，但能否確定切實可行的反思內容還取決于其是否具備深刻的反思能力，是否善于捕捉和提煉真實的課堂教學問題。“研課”的問題可以是共性的也可以是個性的，但無論如何都是教師基于教學反思所發現的自己的問題。因此，“研課”主題必然能喚起教師的反思精神和問題意識。沒有困惑就沒有成長，當教師處于懷疑、猶豫、困惑、心靈困頓的狀態時不必感到焦慮，這證明自己正處于反思狀態，這種狀態恰恰是教學研究所需要的。
例如：在科學活動《抓糖果》中，第一次研課之后，研課組開展了基于實踐的理論學習，在研究者的引領下結合理論反思教學中存在的問題。討論中發現：此次活動的教學目標“手的大小與所抓糖果數量之間的關系”并不是科學概念，它只是一般的科學經驗。案例中的核心目標是“幼兒理解空間大小的基礎”，目標所追求的是關于“空間關系”的科學概念。針對反思意見， 研究者和教師一起討論， 設計了新的教學策略，又進行了第二次研課。調整后的課堂上幼兒思維活躍、語言流暢，在教師循序漸進地引導下，幼兒不斷地進行思考，運用推理和反例推斷的方法，尋找經驗背后隱藏的邏輯規律。但這時，研課組又發現，理想的課堂與實際行為之間并不能完成銜接：5到7歲的幼兒對空間關系的判斷是由直覺判斷向推理判斷發展，但一般只能抓住一個因素進行推理。如何證明課堂上的幼兒已經掌握了判斷的第二要素“用力按、使勁抓”背后的概念呢？研課組在反思的基礎上認為需要加以驗證，概念的掌握只有通過運用才能真正理解。由此設計了第三次課堂教學——使用“生活運用策略”進行新經驗的遷移。
在“研課”中，“研課”教師需要把“聽懂的東西做出來”，把“做好的東西說出來”，在這個過程中，教師從已有的經驗中學習，在已有的經驗基礎上形成新的經驗，通過“已成的我”和“現在的我”的對話，努力擺脫已成的我，不斷獲得教育理解的新生。
（二）在行動中形成實踐智慧
有研究表明，教師實踐智慧的形成有多種方式，實踐推理是其中之一。實踐推理有兩種：一種是邏輯推理，分為實踐三段論和實踐推論；二是基于案例的推理。“研課”主要是以案例為載體的。“行為跟進”是教師基于案例的和透過表面認知的一種實踐推理，有助于教師實踐智慧的形成。
四、教師實踐智慧發展的交融機制：知識、行動、反思
教師實踐智慧的發展是教師的教育實踐行為、反思、知識三者交融的結果。理論知識對教育實踐起著指導與決定作用，教育行為是對知識的運用、內化與深化，反思則有機地促進了教師的實踐行為與知識和理論的結合。知、行、思三者只有環環相扣、互相配合、交融并進，才能較好地促進教師實踐智慧的發展。“知、行、思交融”是幼兒教師實踐智慧形成的基本機制與原理。由于三者須環環相扣、互相配合、交融并進，所以稱之為“交融”。實踐智慧鑲嵌于具體的實踐活動中，它面對的是具體實物。不像知識那樣有明確的公理和推理規則，它是依靠經驗慢慢培養的。每一次研課，都應該關注行為、反思、知識三者的融合。在研課的過程中要重溫和復述舊案例，回眸與審視自我的教學實踐，這樣可以為實踐智慧的形成做好準備。在此基礎上，反復地比較新舊案例的差異，尋找獲得實踐智慧的的突破口，將原有案例中獲得的教益應用于新的情境。這是教師實踐智慧養成的關鍵。最后，將所形成的新的經驗與認知編入教師自已的案例庫。正是在這種學習、思考與行動的循環往復中，教師的實踐智慧得以不斷豐富、發展與升華。
參考文獻
篇4
園本教研功利化主要表現在，一些幼兒園和個人把“園本教研”作為晉級、評優、評職、擴大知名度的手段，把教研與發表論著、聯系起來，熱衷于申請課題。研究的目的不是為了解決教學實踐中的問題，而是為了出成果，獲榮譽。這樣一來，歪曲了“園本教研”的基本價值取向，致使很多教師都片面追求論文的數量、級別，而不是一門心思踏踏實實地搞好教研，幼兒園的教研活動似乎搞得轟轟烈烈，論著、論文集出了幾大本，可實際上教師們并未從研究中真正獲益，不適宜的教育行為依然存在。
問題二：園本教研形式化
園本教研形式化主要表現在于：一是一線教師對園本教研真正的含義理解不到位，或認為教研太神秘，或把教研當成額外的負擔，教研活動成了教研組長或少數骨干教師的“獨角戲”，其他人則抱著完成任務的心態，消極被動地參與；二是一些幼兒園的教研活動沒有經過認真地規劃，平時也沒有認真地引導教師發現教育實踐中具體的問題，只是為了完成活動任務而活動，有的幼兒園甚至將教研活動演化成了幾種固定的形式――指定一位教師讀相關報刊雜志上的某篇文章，然后大家討論；各人輪流講講自己的教育教學經驗，然后大家談談值得借鑒經驗和值得汲取的教訓：安排幾節觀摩課，大家聽課、評課。這些形式上的教研活動的實效性就可想而知了。
問題三：園本教研表面化
一些幼兒園將“園本教研”當成一種概念的翻新，不深入研究有關園本教研的理論、實施策略等，從表面上看，似乎有點園本教研的樣子，可實際上卻是徒有其表，無法觸及其里。如“教師的自我反思”只是要求教師在每次活動后寫活動效果“同伴互助”就是教師之間互相聽課、說課、評課；“專業引領”就是搞一次大型的公開觀摩活動，請上級教研部門的人來做點評。教研活動仍停留在淺層次的聽課、評課、經驗總結方面，教研關注的問題僅僅局限在一些外在的、淺層的東西，如：教態是否自然，語氣是否親切；教具制作是否精美、新穎；教案書寫是否規范，是否與具體的實施過程一致；教育活動是否順利進行；幼兒回答問題是否踴躍，掌握效果如何等等，完全起不到教研活動應該達到的“診斷”、“分析”、“解決”的作用。
上述現象都不同程度的歪曲了園本教研的本意，所以在進行園本教研時應注意以下幾點：
1.摒棄功利思想，樹立園本教研新理念。
要讓園本教研真正落到實處，收到實效，首先幼兒園管理者必須真正樹立教研興園的辦園理念，將主要精力用于教學研究和教學管理，擺正心態，摒棄功利性思想，將教研工作與幼兒園的可持續性發展相聯系，正確認識園本教研的價值，確立教師在教育科研工作中的主體地位，將教研重點放在幫助教師在課改的過程中不斷發現問題，解決問題，更新教育觀念，轉變教育行為上，并且幫助教師樹立這樣的觀念：園本教研是一種專業的工作態度與方式，是把日常教學工作與教學研究融為一體，養成在自己的教學實踐中發現問題，解決問題，實踐修正，總結反思的習慣。
以我園為例，我們鼓勵教師在教學實踐中主動反思、分析和解決自己遇到的問題，并將日常教學遇到的問題作為課題研究的內容，主動開展教學研究，使教學與教研融為一體。如我園教師根據班級的實際情況開展了《小班幼兒良好生活常規培養研究》、《提高大班幼兒泥塑活動中創造力的研究》、《中班區域活動中教師指導策略研究》等班級課題研究，都取得了良好的效果，有些好的做法還在全園推廣實行。
2.建構制度保證，營造園本教研新環境。
園本教研是伴隨新《綱要》而產生的一種新型教研制度，與傳統的教研制度不同的是，它是一種自下而上的教研機制，必須體現“以教師為本”、“以幼兒園為本”。它的有效性也必然要依靠相關制度的支持和保障，否則就容易流于形式。因此幼兒園管理者必須創新教科研的管理制度、交流制度、服務制度、激勵制度，構建規范的，能有效的開展園本教研的制度體系，尊重和激發教師開展園本教研的主動性、積極性。
篇5
自1999年以來，我國大學教師數量隨著高校擴招而迅猛上升。教育部每年的《全國教育事業發展統計公告》數據變化顯示，2001年全國高校專任教師為61.99萬人，2010年全國高校專任教師為134.31萬人。在新世紀的前十年里，我國高校教師人數增加了72.32萬人，入職10年的大學青年教師占專任教師總數的53.8%。從數據中不難發現，當今中國的大學以青年教師為主體。由于新增的大學教師大部分為剛畢業的碩、博研究生，其知識結構與教學能力能否勝任大學教師一職關系到我國高等人才的培養質量，更關系到我國高等教育的發展。為了解我國大學青年教師專業知能發展情況，進行了本次問卷調查。
一、問卷及樣本的基本情況
1.調查問卷的設計
本次調查采用問卷調查法，主要調查五個方面的內容：大學青年教師知識結構情況、影響高校教師專業知識發展的因素、學科專業知識的來源、學科教學知識的來源及其貢獻、影響高校教師教學能力發展的因素。
2.樣本的基本情況
本次調查的樣本通過系統抽樣獲得，樣本對象是江蘇和山東兩省的部分高校專任教師，其中“985工程”高校3所，“211工程”高校4所，普通本科學校8所，樣本對象的年齡為45周歲以下，涉及文學、史學、哲學、經濟學、法學、管理學、理學、工學、農學和醫學十個學科。本次調查共發放問卷600份，有效回收問卷581份，回收率為96.8%。
樣本的基本情況包括：性別、所在城市、年齡、學歷、教齡、職稱等多個方面，具體情況見表1。
從統計結果來看，男性教師占54%，女性教師占46%，男女比例大致均衡。省會城市的教師比例近兩成，地級市城市的比例占到八成有余。大學青年教師中，30歲以下的數量偏少，占8.1%；31-40歲的最多，占樣本總數的70%；41-45歲的占21.9%左右。大學青年教師中，教齡在6-8年和11-15年的教師較多，均占到了總人數的兩成以上。從調查結果來看，大學青年教師職稱分布不太均衡，大多集中在講師和副教授之間，占總人數的86.8%。絕大部分的大學青年教師具有碩士、博士學歷，只有極少數是專科和本科學歷。這說明我國大學教師的學歷要求變得更高，大學教師的學歷水平和科研水平都得到了人力資源方面的保障。
二、調查結果與分析
1.大學青年教師知識結構的調查
大學青年教師知識結構的問卷設計共設置11個因素。①每個因素分別設置“很好”、“較好”、“一般”、“較弱”、“缺乏”五個梯度等級，分別賦值1、2、3、4、5分。通過SPSS19.0對這11個因素的掌握情況按照“一般”、“較弱”、“缺乏”累計百分比進行排序所得的結果如表2。
表2中，“均值”為該項因素得分的平均數，由于從“很好”到“缺乏”所賦的值逐漸增大，因此均值越大，說明大學青年教師對該項因素掌握程度就越低；“一般”、“較弱”、“缺乏”累積百分比是指各因素在“一般”、“較弱”、“缺乏”三個等級上的頻數占有效樣本總數的百分比之和。
通過均值數據分析，我們可以看出：大學青年教師“學科專業知識”掌握最好，而“一般教育教學理論知識”、“教育情境的知識”、“學生的知識”、“教育信念的知識”掌握欠佳。
將青年教師“對自己教學技能的客觀評價”與“一般教育教學理論知識”、“教育情境的知識”、“學生的知識”三個因素分別進行相關性分析，p值分別為0.000
2.影響大學青年教師專業知識發展因素的調查
大學青年教師專業知識發展的影響因素部分共設置14個因素。②每一項因素采用“很大”、“較大”、“一般”、“較小”、“沒有”五個梯度等級，分別賦值1、2、3、4、5分。經過分析，我們對選擇“很大”、“較大”的累積百分比進行了排序，選擇了靠前的五個因素，具體情況如表3。
從表3中我們可以看出，大學青年教師普遍認為以下五個因素對自身專業知識發展的影響較大，它們分別是：“學科知識的深度”、“作為教師的表達能力”、“敬業精神”、“教師的課堂組織管理能力”、“教師個人實踐經驗和能力”。相比較而言，教師比較忽視的因素是：“學校文化”、“關于學生學習情況的知識”、“對教育教學改革及其新理念認識”三個因素。
3.大學青年教師學科專業知識來源的調查
對學科專業知識來源的調查，主要設置了9個因素。③每一項因素采用“很多貢獻”、“有些貢獻”、“很少貢獻”、“沒有貢獻”、“無此經歷”五個梯度等級，分別賦值1、2、3、4、5分。選取了“很少”、“沒有貢獻”、“無此經歷”三個等級按“均值”排序如表4。
從表4中可以看出：在“師范教育”一項上，有17.5%的人選擇“很少”，17.3%的人選擇“無此經歷”，說明在大學青年教師群體中有34.8%的人的師范教育背景較弱，以至于有3.8%的認為師范教育對自己的學科專業知識沒有貢獻。而在“職后學歷補償教育”和“職后專業教育”方面，有30%左右的青年教師認為對自己的學科專業知識促進作用很小，甚至是無此經歷，而認為沒有貢獻的也超過3%。
4.大學青年教師學科教學知識來源及其貢獻的調查
對學科教學知識的來源及其貢獻的調查，主要設置12個因素。每一項因素分別設置“很大”、“較大”、“較小”、“很小”、“沒有”五個梯度等級。各因素按照“均值”大小升序排序，具體見表5。
通過表5數據分析可以看出，教師學科知識的獲得主要通過“自身的教學經驗與反思”、“閱讀專業書刊”、“作為學生時的經驗”和“教科書及教學參考書”等途徑，而“參加教學競賽”、“在職繼續教育”、“職前培訓、入職教育”、“有組織的專業活動”及“網絡交流平臺”對大學青年教師學科教學知識的貢獻在“很大”、“較大”累積百分比上都小于75%，也就是說這些因素對學科教學知識的貢獻相對較低。
另外，對“參加教學競賽”與“對自己教學技能的客觀評價”作卡方檢驗（p=0.033
5.影響大學青年教師教學能力發展因素的調查
對大學青年教師教學能力發展的影響因素部分共設置30個因素。每一項因素采用“很重要”、“重要”、“一般”、“不重要”四個梯度等級，分別賦值1、2、3、4分。我們對選擇“很重要”、“重要”選項結果的累積百分比進行了排序，選擇了前五名（超過95%）和后六名（低于85%）因素，具體情況如表6。
從表中我們可以看出，“熟悉教材、把握重點難點”對教師教學能力發展的影響最大。教材作為信息的載體，在教學中起到至關重要的作用。此外，在教學中深入淺出的講解能力、確定教學目標的能力、制定教學計劃的能力和激發學生學習興趣的能力都被青年教師認為很重要。這也說明了當前高等教育對大學青年教師的要求越來越高，教師不再是“照本宣科”的知識傳遞者，而是要有明確的教學目標和計劃、能夠調動學生學習興趣，還要有出色的講解能力。
另外，對“教學中的講解能力”與“對自己教學技能的客觀評價”作卡方檢驗（p=0.049
對于任何一名教師而言，教學能力是直觀的、可見的，而知識結構是內隱的、不可見的。教學效果的好壞與知識結構是否合理、教學能力能否發揮都有著密切的聯系。
從本次調查的總體情況來看，在對11個知識因素的評估中，認為“很好”、“較好”的累積百分比超過80%的只有5個因素，不足知識因素總數的一半：而在“對教師教學能力發展的影響作用”的30項因素調查中，認為“很重要”、“重要”的累積百分比超過90%的有17項，占教學能力調查板塊的57%。從這一情況來看，大學青年教師更加注重自己教學能力的提高，而對自己提高知識結構水平的要求則較為一般。
三、問題與建議
根據調查結果的數據分析，今后我國大學在完善青年教師知識結構和提升青年教師教學能力方面應強化以下幾個方面的工作：
第一，加強大學青年教師教育科學知識的培訓是重中之重。調查結果顯示，大學青年教師比較缺乏“一般教育教學理論知識”、“教育情境知識”、“學生的知識”、“教育信念的知識”，尤其前兩項有三分之一以上的教師嚴重缺乏。造成這種現象產生的原因是多方面的，一是現代大學不斷向綜合性發展，大學教師的引進更多注重學歷學位，而忽視師范教育的背景，在調研的教師中，有接近40%的青年教師沒有師范教育的經歷：二是大學教師培訓中注重專業知識與技能的培養，相對而言較忽視青年教師的教育專業素養培養：三是我國研究生教育中教師（師范）教育的缺失，過分注重專業知識與技能的訓練，缺乏研究生教師教育。眾所周知，教師職業是一個“雙專業”，不僅學科專業知識要精深，而且要精通教育理論，否則，學科專業知識與教育教學理論知識無法交融，更無法生成學科教學知識，這也將嚴重阻礙大學青年教師的專業發展。所以，在今后的大學青年教師培養中，要加強教育科學理論知識與技能課的作用，采取多種途徑，例如，請專家開設教育教學理論講座、青年教師教育理論讀書班等，不斷給青年教師“補課”或“充電”，使之掌握教育教學專業知識，為青年教師專業發展提供合理完善的知識基礎。
第二，引導青年教師開展學情研究，激發教師教學熱情，營造大學教學質量文化。從影響教師專業知識的因素來看，大多數教師比較重視“學科知識的深度”、“敬業精神”、“教師個人實踐經驗”等方面，說明大多青年教師注重個人實踐經驗的積累，同時也說明目前教師教育在專業、師德和實踐等方面做得比較成功。但是，在影響教師專業知識發展的因素中，教師們比較忽視的因素有“學校文化”、“關于學生學習情況的知識”和“對教育教學改革及其新理念的認識”等，這說明我們大學青年教師專業發展中還存在一定的問題。一所大學若沒有濃郁的教學文化氛圍，不能確立教學的中心地位，那么學校就要走彎路，同樣教師的專業發展也會受到嚴重影響。因此，今后大學在培訓青年教師專業發展中，要注重學校文化建設，營造教學質量文化。
此外，針對教師忽視教育理念更新的現狀，學校教師專業發展中心可以定期邀請教育專家為學校青年教師開展教育改革、教育發展、教育新理念的專題講座，提高青年教師在這方面的認知。針對忽視學情的現狀，學校教務部門和教師專業發展中心可以有計劃地開展課題申報活動，為大學青年教師增設“大學生學情現狀”調查研究項目，通過科研活動，促進大學青年教師對學生學情的了解與把握，促進青年教師的專業發展。
第三，在專業知識、學科教學知識的來源調查中，我們驚奇地發現青年教師在選項中有許多共性。“閱讀專業書刊”、“自身教學經驗與反思”、“作為學生時的經歷”、“教學與科學研究”、“與同事的日常交流”是教師們共同認可的知識來源。而相反，有相當一部教師認為“師范教育”、“職后學歷補償教育”、“職前培訓”、“職后專業教育”、“教學觀摩、教學競賽活動”等，對自己的專業知識、學科教學知識貢獻不大。這些調查數據一方面為我們下一步進行教師教育提供了明確的方向，但也提出了一些挑戰，值得進一步調查與研究。
從目前的調研結果來看，要提高青年教師的專業知識和學科教學知識水平，可以從以下幾個方面著手：
首先，豐富學校的期刊、圖書資源，讓教師第一時間能夠獲得知識，這是促進教師知識更新的最佳途徑之一。
篇6
一、參加各類學習，提高自身素質
終身學習已是形勢所向，作為一名教師，擔負著神圣的使命，更應把更多的精力投入于學習。只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。在平時工作中，我重視自我學習，經常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時事形勢。在不斷的學習中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業素質，才能為幼兒園的發展添力。平時我也積極為幼兒園獻計獻策，盡心盡責地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學習深刻領會新綱要的精神，才能更好地實踐，使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實施，幼兒園為我提供了許多學習的機會，我也牢牢地抓住這些機會，認真地翻閱查找相關的資料，細致地作好筆記，并經常地反思自己的工作，從中尋找差距。力求完美，精益求精。除此之外，還積極地參加自培活動，認真聽取專家對貫綱的認識。并在教研活動中大膽地發表自己的看法，以及自己實踐的做法，供大家探討。
二、保教結合，深化教育改革
我努力了解每個孩子的不同興趣，挖掘每個孩子的潛能。通過一日活動的各個環節，培養幼兒良好的衛生習慣、生活習慣及行為習慣等一系列常規，為今后的生活和學習打下結實的基礎。與此同時，在教育活動中，能根據《規程》進行靈活多樣的教學設計，充分調動幼兒的積極性、主動性，變幼兒被動學習為主動學習，使孩子成為學習的主人，引導他們去“發現”和“創造”。我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進行集體活動，我們在開學前進行了新生入園調查，從中了解幼兒具體情況，增進與幼兒間感情，爭取家長的信任與支持。我們還開展了家庭問卷，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長，使家庭教育與幼兒園教育有機融合，充分利用了家長這一寶貴的教育資源，實現了家園共育，產生了頗佳的教育效應和社會效應。剛開始時，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無法開展正常的教學活動。我親切地安撫每一位幼兒，午睡時輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個一個地進入夢鄉，使他們感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關注，攻克了一個又一個“難關”。托班幼兒最重要的是護理工作，我隨時注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。針對我班孩子剛剛走進幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠的相對才能讓孩子意識到幼兒園是我們溫暖的家。在培養幼兒行為習慣上，我們采取循序漸進法，收效顯著，一學期下來，每個孩子都有了可喜的進步。在他們的潛意識里，已真正把我們當成他們的親人，愛園如家。看到孩子們燦爛如花的笑臉，我慶幸這群“皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛心，你會贏取孩子一種信任和擁待。
三、認真做好家長工作，取得家長的信任
教師的職業是為社會服務、為家長服務、為孩子服務。“細微處見真情”是我對家長工作的感受。我和家長交流的方式通常采用、家園聯系冊、電話以及接送時面對面溝通。交流的內容多為生活中孩子的具體表現、孩子的特點和有針對性的家庭教育指導。交流的方法根據家長不同的心理和個性特點，注意說話的語氣和方式，講究溝通、交流的藝術。根據我的實踐經驗總結出以下幾個“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來概括孩子的特點，可以使家長佩服老師觀察得細致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯系，特別是孩子表現不穩定時要及時溝通。面對形形的家長，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項工作做到前面，照顧好每個孩子。讓每個孩子高高興興來，愉愉快快走，使每個家長都感到放心、安心。我們給予家長一份權利，得到了家長一份認可。只有家園聯合，才能為幼兒創設和諧的成長氛圍，促進他們的身心健康。“家長會”、“向家長開放半日活動”、“親子活動：如慶三.八愛媽媽聯歡會、慶國慶迎中秋聯歡會、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂”等是教師與家長交流的平臺，也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發動家長為托兒制作飛盤、沙包，與家長一起利用廢舊物品制作教玩具和開展助殘活動。
四、工作實績
本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。本年度中，積極參加園滲透課題研究，先后參加課題研究活動評比分獲一、二等獎，經驗論文《在生活中學習》獲一等獎并送省參賽。在平時的工作中，除了搞好班級環境外，還放棄休息時間，發揮自己的特長為幼兒園的整體環境獻技出力，為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻出了綿薄之力。在上半年的教師創編故事比賽中獲二等獎，在編排大班畢業典禮比賽中獲一等獎。
五、及時反思，尋找工作中的不足
在幼兒的一日活動中，不能及時地教導能力差的幼兒，對戶外活動的組織有時不夠豐富，相對比較乏味，未能充分調動幼兒的參與性及積極性。
即將翻開新的一頁，迎來新學期。在邁向新學期的征途中，我更有一種迎接挑戰的勃勃雄心，一種對更大成功的渴望。我將總結經驗教訓，對不足之處找到補足的途徑，把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰，讓每一個孩子從我的手中學到更多，獲得更多。
2021幼兒園教師年終個人工作總結二一學期很快就要結束，回顧一學期所做的工作，現總結如下：
一、教育教學工作：
1、在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點、發展需要投放活動材料，根據主題進展需要設計了一些與主題有關的區域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。
引導幼兒積極認真參與區域活動，滿足幼兒發展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。
2、在主題研習活動中，根據幼兒的興趣特點，我們設計了《我是中國人》和《民間藝術》兩大主題，從孩子們積極參與程度可以看出，這是非常受孩子歡迎、適合孩子發展水平的主題活動。
《我是中國人》主題活動通過中秋節、國慶節引發出中國的名勝古跡，中國的鄰國，中國的發展歷史，中國的傳統;中國的民族特色;中國之最等等。結合國慶節舉辦了“幼兒詩歌朗誦表演會”，主題結束開展了“我是中國人”知識競賽活動，活動讓孩子們變得更加大膽自信。家長也驚奇孩子們的巨大進步。在《民間藝術》主題活動中孩子們到了民俗村，變成了小記者，每人都采訪到了不同知識點的內容，回到幼兒園，孩子們將采訪內容編輯成了“民間藝術報”;大家都成了“小老師”，給大家講解自己采訪到的知識。根據孩子們的興趣，我們開展了學剪窗花、學京劇、畫國畫、了解書法、研究樂器等活動。最后，孩子們還和父母一起動手制作了樂器，舉辦了“自制樂器展”。獲得大家一致好評。在這兩個主題活動中，我們注重了根據孩子感興趣的事物去探究研習，調動了孩子各種感官參與，強調孩子在現實中發現問題、提出問題、解決問題的互動過程，從中滿足了孩子好奇心，孩子們在愉快的探索活動中快樂地收獲，經驗得到了一次又一次的提升和運用。我們還充分利用了社會資源為主題順利進行提供了更多的幫助。
3、加強浸入式英語教學強度。
在一日活動中老師能很好地把握幼兒心理特點，能用正確的語音和恰當的方法組織活動，把英語教學滲透到每個主題活動中，帶班能力不斷提高。本期班級幼兒的英語會話水平有較大提高。
4、本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作。
為幼兒準備了：田字格本、數學練習本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字、做算術題等活動。開展了“故事大王”評比活動，每期評出一位獲勝者，并把獎狀張貼在“家園專欄”，幼兒的語言表達更加生動富有感情;講故事的積極性越來越高。
二、家長工作：
本學期更加注重了和家長的溝通，及時全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，更多地組織了豐富多樣的家園聯誼活動，讓家長參與到活動中來，如：國慶節“我是中國人”的詩歌表演;和“我是中國人”知識競賽活動;家長開放日;“幼兒自制樂器展”;新年運動會等。家長對班級工作支持度高，能積極參與園里、班級的各項活動，主動要求多派任務，樂意為班級孩子多做貢獻。本學期還發放了班級電話聯系表，成立了班級家長委員會5名，家長委員會切實發揮了橋梁作用。有了家長的參與，我們本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。
三、衛生保健工作：
本學學期我班更加注重幼兒的身體健康，嚴格按照我園的衛生消毒制度作好常規工作，衛生程序規范化;加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質，對于有的幼兒，有針對性進行輔導，幼兒在擁有健康體質的同時擁有健康的心理。幼兒能主動作好值日生工作;文明進餐，積極配合保健醫生作好各項體檢工作。加強消毒工作，杜絕流行病的發生;均本學期班級生病請假孩子少，幼兒的出勤率一直較高。在本次“迎新年、運動會”上，我班孩子在團體操表演以及單項運動比賽中均獲得較好成績。本學期還加強了幼兒的自我保護意識及安全衛生教育，避免了幼兒安全事故的發生。培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點幫助幾個進餐慢的幼兒改變不良的飲食習慣、本期孩子們身高體重增長迅速。
四、教師協作：
班級教師在工作中能以班級利益為重，高老師在發現自己懷孕了，身體不太好的情況下，仍然堅持工作;在高老師請假，陳老師進班的變更中，大家能及時調整，以致班級工作很快恢復正常。針對班級出現的問題大家都能及時溝通，定期開班會，教師間經常互相交流，做到了相互學習，及時反思，隨時調整。班級工作得以順利進行。不足之處：
對幼兒的細致觀察不夠，班級教師在指導活動區時指導不過來，活動區材料制作需更多創意。我們將再接再厲，努力做得更好。
2021幼兒園教師年終個人工作總結三四年前的孩子們猶如一張白紙，四年里我用特殊的方法熏染著他們，現在四年到了，孩子們即將畢業，如今的他們又是怎樣的呢?他們的表現與我的付出成正比，但我由衷的希望他們都有一幅幅色彩生動活潑的畫面。
每學年的工作都是有張有弛的，周而復始著。在幼教工作崗位中，猶如進入一個五味瓶子，時苦，時辣，時酸，時麻，時而又很甜，這是崗位外人士無法體會的，但即使是這樣，我的內心還是很充實、愉快的，相信每位工作人員追求的不外乎也就是充實和愉快吧。現在和潘老師共同管理著大一班的工作，但在不同的情況和活動中發揮了不同程度的作用，現將本學期取得的成績如下：
一、教育工作
在教學中我深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節課。自己動手制作教學用圖和教學用具。了解幼兒原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛。積極地參加公開課和各種競賽活動。多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。
1、在教育教學活動中，為幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。
根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。
2、在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。
注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。
3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教，認真領會了新《綱要》精神。
4、認真填寫周、月計劃及各種表格。
5、認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。
6、根據制定的活動目標、內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。
二、保育工作
在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。
1、加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了一定的發展。
2、做好了班級園舍的環境衛生工作，做到地上無灰塵、紙屑，窗明幾凈，被褥整潔舒適。
3、嚴格衛生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認真地進行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛生、安全使用。
積極配合幼兒園保健醫生做好疾病防治和預防接種工作。
4、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。
注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。
5、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發生。
注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進行隨機教育。
6、加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內的空氣質量。
培養幼兒良好的午睡習慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
7、經過班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發展。
三、安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我做到了以下幾點：
1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。
不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。
2、嚴格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。
管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯藥。
3、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。
4、做好交接班工作，認真填寫交班內容。
四、家長工作
1、主動親切地與家長溝通。
我充分利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。
2、使用家園聯系冊、電話多種形式進行訪問。
這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學工作，而且還能促使我跟家長的相互理解，使關系更密切。
3、讓家長參與到我的工作中。
在主題教學活動中，我開展了開放日活動，讓家長來園觀察孩子，和孩子共同完成一項工作，這活動不僅能促進我與家長的關系，而且還能讓家長更了解我的工作。與特殊兒童的家長密切聯系，使記錄得到較好的結果，真正的幫助到幼兒。
4、做好多數幼兒的家訪工作，隨時了解幼兒的發展狀況，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪情況。
更好地做到家園同步教育。
5、與家長進行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務和科學，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。
總之本學期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業務素質，大膽地創新教學方法，學習老教師的教學經驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規教育，注重幼兒自身能力的培養。并與家長密切聯系，實現家園同步。與配班教師團結協作，共同確定教育活動主題。選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。并努力提高自己的思想及業務素質，積極地進行專題研究，積極地參與各種競賽學習活動，力求把日后的工作做得更好!
2021幼兒園教師年終個人工作總結四作為一個從事幼兒教育的教師，感到肩上的責任重大，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育基礎，如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育，就會影響其后的更高層次的發展。而教師的靈魂在于是師德，強烈的危機感在鞭策著我，培養良好的師德修養已刻不容緩。
各行各業都有自己的職業道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作為一個特殊的行業，因其質的規定性(培養人的一種社會活動)，對其實施者——教師更是有特殊的道德要求，這種道德要求簡言之就是師德。幼兒教師又因其面對的是一個特殊的社會弱勢群體，一群少不更事的孩子，就更決定了幼兒教師師德要求的特殊性，師愛是師德的靈魂，是師德的核心和精髓。而隨著幼教事業的不斷發展，幼兒教師要做好教育教學工作不僅應有一定的文化專業知識與技能，最重要的是要有一顆純潔的愛心，這是幼兒教師最基本的素質，是做好幼教工作的首要條件，也是幼兒教師師德體現的靈魂所在。
幼兒園是幼兒離開多人疼愛的溫馨家庭，正式接觸的第一個社會群體，生活環境的改變、接觸的倚賴對象的轉換對幼兒情緒情感的影響十分突出，這時教師的愛對于幼兒新生活的適應起關鍵作用，教師有愛心便能為孩子創設良好的心理氛圍，使幼兒產生安全、愉快、積極的情感與心理狀態，易于將對父母的依戀，轉化為對愛他的教師的信賴和依戀，因此師愛對于幼兒生活的適應，對于幼兒的身心健康起著十分重要的作用，師愛可謂是幼兒生活有效的轉化劑、滋潤劑。所以愛是幼兒身心健康的精神需要。
有愛心的教師能為幼兒身心發展提供精神營養。愛孩子是教師都應具備的基本素質，而幼兒相對于學齡兒童，更需要用加倍的愛心滋潤幼小的心靈。我們常見幼兒園小班的孩子，剛入園時出現"追人現象"，總要跟著一位特定的教師。這是由于幼兒人園后，對家中親人的依戀感很自然地遷移到幼兒園的教師身上，反映了年幼兒童對愛的需要和追求。這時如果教師能用自己的師愛感化、滋潤幼兒，他們就很容易適應新生活，身心得以健康成長，相反，如果孩子感受不到教師的愛，就缺乏安全感，對身邊的人缺乏信賴，以致對幼兒身心發育造成不良影響。在各種平時的言談中也可以看出，幼兒對教師的喜愛程度與教師的和藹程度和對幼兒的喜愛程度呈高度的正相關，幼兒的回答一般是，"因為她喜歡我"，"因為她總是對我們笑"。事實表明，幼兒最喜歡有愛心的老師，而且越是年幼的孩子越突出。老師的愛使孩子感到歡快，滿足了他們精神的需要。其次幼兒教師只有愛孩子才能教育好孩子
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："沒有愛就沒有教育"。愛是一種無形的力量，愛能創設自然和諧、溫馨愉悅的精神環境，幼兒應在充滿愛的環境中接受教育。在幼兒教育中，各種教育手段的運用固然很重要，然而創造良好的精神環境更為重要，愛是最有效的形式。年幼的幼兒園孩子感受到的只有教師為他們創設的愛的環境，感受教師對他們的愛，對他們情感的給予，而體會不到知識和良好習慣養成的重要性，這些的獲得是以愛心為基礎，以師愛為媒介獲得的，教師的愛心是一種具有動力作用的心理品質，因此借助師愛創設的精神環境對幼兒實施教育非常重要。教師有愛心便能為孩子創設良好的氛圍，使幼兒產生安全、愉快、積極的情感與心理狀態，促使他們樂于去觀察、嘗試、探索與創造，從而發展他們的智力。
所謂師德認識，就是指對教師職業道德的深刻認識和全面理解，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業的無比快樂和自豪。我從事幼教工作將近二十年，回顧自己走過的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是在理論上使我愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作有了新的認識，尤其作為從幼兒教師到作為一名幼兒園園長應具備哪些師德，心中基本上也有個底。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。塑造師德風范，潛心練功“給學生一杯水，教師本身應該有一桶水”，此話很有道理。在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。本人結合自己的情況，下決心就以下三方面提高修養。
1、重視學習和實踐
認真學習，充分理解《中小學教師職業道德規范》，并以此作為自己言行準則，工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學識淵博、幼兒教學經驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就應該不斷地堅持學習和實踐。
2、嚴以律己，注重言行
為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了幼兒園就應該把屬于個人一切不快和煩惱留在門外，言談應該和顏悅色，循循善誘，舉止應該優美文雅，體現心靈之美，自己的穿著應該樸素大方得體，符合幼兒的審美情趣。
3、培養良好的內在素養
天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內在修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。
(1)注重積累、陶冶、培養高雅的審美情趣，在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己，有意識地從祖國優秀文化中吸取養料，提高自己的內在素養。
(2)音樂既能幫助人們解除煩惱郁悶，又能使人振奮精神，因此增進自己的音樂修養也是必不可少的。在平時教學工作中融音樂與教學為一體，讓幼兒多感受樂曲中的美感，讓其身心不斷得到陶冶。
(3)為了調動各種教學要素及幼兒各種感官參與學習，形成化的教學系統，教師必須要了解現代信息技術及使用方法，并適用于教學，由此，可拓寬幼兒的視野。
總而言之，通過師德學習，使我對今后的工作既充滿了信心，又增添了危機感。只有不斷地學習，不斷追求，才能名符其實地對得起幼兒教師的稱號，為有一個健全的靈魂而勤奮踏實地去工作，堅信一份耕耘，會有一份收獲。
智慧要用智慧去啟迪，人格需靠人格來塑造。教育是事業，需要我們獻身;教育是科學，需要我們求真;教育是藝術，需要我們創新。總之，良好的師德，對于教育發展、國家振興是一種強大的、不可替代的推動力。所以，每個教師都要認真領會師德內涵，緊緊把握師德靈魂，用自己對教育事業、對純潔兒童的赤誠之愛托起明天的太陽!
2021幼兒園教師年終個人工作總結五我們幼兒教師肩負著新世紀人才的奠基任務，每一位幼兒教師對幼兒一生的發展都起著深遠的影響。現將師德師風工作總結如下：
一、愛幼兒，先熱愛教育事業
選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了孩子”。
二、愛幼兒，要尊重和呵護他們
每一位幼兒都渴望得到老師的尊重和愛護。我們不能直接體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對每個孩子的全面素質和良好習慣的培養，與每一個幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心、呵護、尊重每一個幼兒。
三、愛幼兒，努力做幼兒的支持者、合作者、引導者
以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲。把握時機做幼兒的引導者。關注幼兒在游戲活動中的表現和反應。作為只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能帶好幼兒。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。
四、愛幼兒，以身作則影響幼兒
篇7
一 引言
隨著改革開放的進一步深入，對外交往的擴大和中國經濟的迅速發展和國力增強，高等教育教學改革不斷深化，教育國際化進程的迅速加快，中國高等學校引進的外籍教師數量不斷增加。外籍教師的到來，不僅為高校注入了國際化的元素，豐富了校園文化，還加強了師資隊伍建設，壯大了師資力量，同時也為高校帶來了先進的教學理念和教學模式。
我校對外教的需求呈逐年上升的趨勢。目前有外教8人，承擔了全校本科生英語口語課教學工作，平均每周16學時。一般情況下，一個外教負責大一及大二兩個年級的口語課。無疑一批外籍教師加盟我校大學英語的教學，一定程度上減輕了中國教師的工作量，也給他們帶來了新的教學方法和理念。外教授課，推動了大學英語教學的改革；對提高學生的英語表達能力和聽力起到了不可或缺的作用。然而，由于外籍教師的教學觀念不同，個性不同，他們所采用的教學模式也不同。缺乏統一指導和教學上的溝通交流，因此，大學英語教學中聘請外教也存在一些問題。本文將分析我校外籍教師開展英語教學的優勢和作用，以及探討存在的一些實際問題，希望通過對以下問題進行闡述能給大家提供參考。
二 外教在大學英語教學中的作用
1.注重提升學生應用知識和創造性思維的能力
從小學到中學，長期以來一直采用傳統的教學方法。中國的大學英語教學方式基本沒有得到根本的轉變，仍延續著“滿堂灌”的教學方式。教師的權威不容置疑，老師講授，學生被動地聽，通過大量重復做題、死記硬背去學習新知識，因而造成學生沒有足夠的機會進行實踐，也就不可避免地出現了“聾啞英語”。與之相比，外教是以學生為學習的中心，更注重培養學生的表達能力和創造性思維的能力。
2.突出“以人為本”的理念、“以學生為中心”的教學模式
“口語課能否上得成功，學生在課堂上是否想說、敢說，
關鍵在于教師。教師是口語課的設計者、指導者和參與者，而學生則是口語課的主人。”課前，外教在課堂活動的設計方面需要做大量的準備。有時借助一些簡單的道具，使活動生動、逼真。外教安排有討論問題、回答教師問題、以小組為單位的演示等活動。這些活動都必須有學生參與，由學生的表演來完成。許多外教開展的教學活動融思想性、知識性、時代性、趣味性于一體，使學生在語言實踐活動中覺得有東西可說，因而在語言實踐活動中也樂于表達自己的看法。
三 外教在大學英語教學中的優勢
1.課堂氛圍輕松、自由，師生關系融洽
外籍教師奉行自由、民主、平等的理念。他們認為教師和學生之間是完全平等的。在課堂教學活動中，學生具有完全獨立、平等的人格和地位，教師只是課堂教學的組織者、管理者和幫助者。在一切教學活動中，學生有平等參與，共同決策的權力。在外籍教師的課堂上，若有學生遲到，老師會以幽默的方式去化解或教育，而不會一味地對學生進行責備；當學生不愿意回答問題或回答不出老師所提問題時，老師會很有耐心地進行鼓勵和啟發，并且與學生一起討論，不給學生造成心理壓力。
2.教學方法多樣化，以學生為中心
外教的教學手段新穎有趣，多種多樣。外教對課堂活動的設計，都是突出以學生為中心的。這種新的教學模式增強了學生的學習興趣。中國教師往往過于迷信書本，其教學內容嚴格按照教科書來安排。而外籍教師在教學過程中，會運用多種教學手段來達到教學目的。很多外籍教師擅長實物教學，他們會大量使用圖片、模型、影視資料等有關教具進行講解，而且大多數外教還擅長用簡筆畫，對學生不熟悉的事物在黑板上畫出來，讓授課內容更加生動形象，使學生更容易接受。
此外，外籍教師不喜歡讓學生被動地去接受知識，他們喜歡讓學生通過親身表演、模擬場景等方式去運用目標語言。有的外教給學生的作業是每個小組成員在自己的宿舍里進行自我介紹并錄影，編輯好后拿到教室里播放，每個人既是演員又是觀眾。從而真正達到用目標語言交流的目的。他們認為，只有在實踐中才能真正掌握語言。因此，交際教學法在外籍教師的課堂上得到廣泛運用。
3.本土語言和文化的優勢
教授口語的外籍教師以英語為第一語言。英語是他們的母語，是通過“習得”而來，而不像本籍教師把英語作為第二語言來學習。所以，在對語言的掌握和熟練程度上，外籍教師是優于本籍教師的。此外，在英語教學中，除了英語語言的教學，必然會涉及英語國家文化的教學。對西方文化的學習，不僅有利于語言的學習，也有利于拓寬學生的國際視野。外籍教師在文化教學方面有著獨特的優勢。
由此可看到，外教上課所采取的教學方法和方式可以豐富英語課堂，給同仁以啟迪和借鑒，對大學英語教學有一定的促進作用。
四 外教在大學英語的教學上存在的問題
對于外教的招聘，在面試時短暫的接觸過程中難以形成準確判斷。因此，難免出現外籍教師隊伍中魚目混珠。這就給教學管理帶來了極大的挑戰。不容置疑的是大多數外教對待教學工作是認真負責的，但也有個別外教存在對教學不負責任的問題。此外，在教學中還存在以下問題：
第一，外教雖然是英語為母語，大部分發音標準，表達流利，但他們當中有少部分人發音帶有地方口音，來華前不是從事教師職業，因而沒有教學經驗，缺乏職業素養。有的上課不按教學大綱和教材有目的、有計劃地進行系統的訓練和有條不紊的教學，而是帶有很大的隨意性和盲目性。有的教學內容脫離學生的實際生活，超出了學生的理解能力和表達能力。因而，使少數學生在課堂活動中因為受語言水平的限制，聽不懂，無所適從，失去了學習興趣。有些外教由于和學生溝通不暢，從而引發沖突，造成了緊張的師生關系。
第二，有些外教不了解中西文化的差異，中國的教學模式培養的學生習慣了被動聽老師講授，不習慣小組討論發言，聽不懂也不敢表達，不敢提問，使老師無法開展既定的教學活動。部分學生對外教采取隨意的、非正式的教學模式也不適應。因此，師生的文化背景不同，也給教學的順利進行帶來了一定的困難。
第三，教師隊伍的流動性不利于正常的教學秩序。由于各種原因，多數外教受聘時間只有1～2年。盡管許多外教具有很好的專業背景知識和教學經驗，教學效果好，受到學生的普遍稱贊，他們的教學方法也很值得學習、借鑒。但隨著外教的離職，一些好的教學方法、教學活動的方式，沒有得到保留。因此，需要加強溝通。中教跟外教之間互相聽課、課后多交流，將好的經驗總結保留或寫成。同時，如何穩定教師隊伍，吸引更多優秀教師是值得管理者急需解決的問題。
為了加強過程管理和有效監督，應采取期中教學檢查，問卷調查和師生座談等方式來獲得反饋信息。對意見反映大的教師及時溝通或批評。對教學不負責任的外教給予解聘。
一些外籍教師習慣小班授課，缺乏面對大班授課經驗。每個班級的英語程度存在差異。文科班的學生英語學習積極性高，表達能力比理科班的學生要好；相比之下，理科班的學生比較沉悶，羞于表達。這就需要中教及時提醒外教針對不同的班級注意調整教學手段。通過中教與外籍教師座談會和教研活動，交流教學中的經驗體會和方法，給予相互的啟發是十分有益的。
五 反思
外教口語課教學應在大一或是大二階段進入課堂；或是設置成選修課，讓學生自主選擇。哪種方法對提高學生英語學習效果更好、更加科學？如何加強對外籍老師日常的教學管理，以及如何建立和諧融洽的師生關系？這些問題值得大家來進一步探討。
通過幾年的實踐證明，外教參與到大學英語教學，對英語教學起到了積極的推動作用，提高了學生的口語表達能力和聽力水平，并給學生創造了寬松、自由、真實的學習環境，極大地增強了學生的學習興趣和自信心，有利于整體教學質量的提高。通過加強與外教的溝通與交流，有利于充分利用好外籍教師的人力資源，充分發揮其最大的作用。聘用外教任課對高校培養出具有國際視野的高級專門人才有著重要的意義和作用。
參考文獻
篇8
一、班內基本情景：
本學期我班有幼兒35名，其中男生20名，女生15名，大部分都是我們幼兒園老生升上來，僅有幾個新生，年齡從3周歲—4周歲不等。大部分幼兒在語言表達本事、生活自理本事、與人交往本事、日常行為習慣方面都有了很大的提高。可是還有個別幼兒不太會說普通話，交流時還是愛說海南話。有些新生沒有常規意識，自由散漫。本學期的目標是將在培養幼兒喜歡上幼兒園、樂意學習普通話的基礎上，認真規范幼兒的一日常規，努力做好保教工作，培養孩子的自我服務本事、助人為樂、尊敬師長、和同伴友好相處的情感，使他們在自我原有的基礎上都得到很好的發展。
二、保教工作
(一)教育教學
1、根據本班幼兒的實際水平和興趣，開展形式多樣的教學活動，在活動中，有目的、有計劃地引導幼兒進取參與，主動學習，引導他們經過感官去感知事物，鼓勵他們動手操作，學會發現問題和解決問題。
2、尊重、信任、支持幼兒，給他們更多的自主權，對幼兒的嘗試活動給予理解和支持，豐富環境創設的資料，擴大活動區的空間，并根據幼兒活動的需要、興趣及教育要求，隨時更換和更新活動資料，保證幼兒有足夠的游戲時間，空間和活動材料。
3、供給幼兒為團體服務的機會，鼓勵幼兒參加班級力所能及的勞動，如值日生工作，整理玩具等，使幼兒從完成任務的結果中獲得滿足感，增強職責感。
4、幼兒的安全工作常抓不懈，把好接送關，活動時視線不遠離幼兒，教給幼兒一些安全知識和技能。
5、探索以體育為特色的教育活動。
(二)保育工作
以《規程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據園務工作計劃，扎扎實實做好保教工作。規范幼兒的一日活動常規，增強幼兒體質，做好品德教育工作，發展幼兒智力，培養正確的美德感，促進幼兒身心和諧發展。主要做好如下保育工作：
1、|搞好班級衛生，每一天做好清潔、消毒、通風工作;
預防傳染病的發生;嚴格執行幼兒的一日活動作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;整理好室內外的環境布置，為幼兒創設一個清潔舒適、健康安全的生活學習環境。
2、培養良好的生活衛生習慣。
教育幼兒注意個人衛生，飯前、飯后要洗手，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強幼兒自理本事的培養，學習做一些力所能及的事情。
3、細心呵護幼兒成長。
在園內日常生活中精心關愛幼兒，異常是年齡小本事稍弱的孩子。我們將更多給他們關愛，消除他們緊張感。日常活動中細心關注孩子的精神面貌，發現問題及時處理。
三、安全工作
安全涉及千萬家，至為關鍵。所以，安全工作要從幼兒教育抓起，讓他們從小樹立安全意識，本學期安全教育是我們工作的重中之重，要始終把安全工作放在首要。一是加強日常活動中的安全管理。重視幼兒一日活動中各個環節的安全管理工作，如晨間安全檢查、堅持接送卡的使用、自選活動、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離教師的視線。二是在日常活動中穿插安全教育、加強幼兒的安全意識、幫忙幼兒掌握一些自我保護技能。提高自我的職責心，細心排除一切不安全因素。我們要讓幼兒在安全的環境下茁壯、健康成長。
四、班級管理
班級管理是創新爭優的關鍵所在，所以我們主要抓好如下工作：
1、抓好班級紀律，構成整體意識。
認真制訂好周、月計劃，嚴格按計劃開展各項活動。把本班幼兒一日活動科學合理、動靜交替地安排好。
2、認真填寫幼兒請假登記表和交接班記錄。
3、管理好班級財物，每一天檢查門窗是否關好;
不讓班級財物丟失;平時注意節儉用水、用電以免造成不必要的浪費。
4、引導班級小孩不要攀爬高樹、高建筑物，不要隨便下水深的池塘、河溝，大人煮飯時不要隨便用手觸摸電源、滾燙的開水。
五、家長工作
做好家長工作，提高家園共育的效果。
1、根據我們班具體情景，有針對性地分期、分批做好家園共育宣傳欄目，及時向家長宣傳有關幼教知識，讓家長及時了解幼兒在園情景。
2、認真填寫家園聯系冊，使其充分發揮橋梁作用。
3、利用早晚接送幼兒的環節，及時與家長溝通。
4、經過家訪、電訪等形式與家長堅持密切聯系，及時交流幼兒的生活和學習情景，與家長第一時間取得聯系。
總之，我班將繼續努力、把班級工作做好，爭取取得更好成績!
幼兒園新學期工作計劃2一、指導思想：
認真實踐“_____”和“保持先進性教育”的重要思想，堅持科學發展觀，適應現代教育發展的要求和居民不斷增長的優質優教的需求。本著服務居民，服務社會的辦學思想，樹立先進教育理念，加大教育科研力度，大力實施名師工程，建設高素質的教師隊伍。以優異的教學質量和優質的教育服務，提高幼兒園的知名度和競爭力。堅持教育創新，積極探索多層次、多元化辦學、辦園模式，滿足幼兒及其家長不同的教育需求。
繼續深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神，更新教育思想，確立現代育人觀念，遵循幼兒身心發育和成長的基本規律，堅持教育就是培養習慣的理論，重點培養幼兒良好的生活衛生習慣、行為和與大家共享、和睦相處的優良品質及自主、自信的性格，啟迪智慧，激發求知欲望促進幼兒輕松愉快、健康活潑的成長。
二、工作目標：
繼20__年我園被評為山東省首屆“十佳”幼兒園，20__年被評為管理局“名牌幼兒園”之后，20__年我園又被評為山東省第四屆十佳幼兒園，并再次被評為管理局名牌幼兒園，充分說明我園各項工作又上了一個新臺階。我們的目標是繼續努力，在省十佳幼兒園的基礎上進一步提高，突出優勢，形成特色，創出品牌，開拓市場。逐步形成“兩全”和“三以”的服務目標和辦園特色。即為全體幼兒服務，為幼兒的全面發展服務;以保教質量為核心，以思想建設為基礎，以科學管理做保證，不斷提高管理工作的規范化，科學化。加強軟件建設，提高現代教育技術水平和運用現代教學設備的能力。加強家園工作，統合家長和社會的教育資源，形成教育合力，實現家園共育。在搞好日常教學工作的同時，抓好科研工作，扎實有效地完成省、局級實驗課題。
三、具體工作及措施
(一)提高服務質量，確保“兩率”提升。
當務之急，我們幼教工作者首先應該轉變觀念，以服務家長、奉獻社會的服務理念，全面提高服務質量，以優質、熱情、周到的服務質量和服務態度來吸引幼兒，吸引幼兒家長。要緊緊圍繞一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切的目標，努力實現健康首位，發展為本層次推進，崇尚創新的辦園理念和面向全體，張揚個性，培養興趣，發展能力的教育思想。通過優質服務，使幼兒喜歡上幼兒園，家長愿意把孩子送入幼兒園，把所有該入園的幼兒吸引過來。提高入園幼兒的出勤率和家長對幼兒園工作的滿意率，雙雙達到90。
(二)注重隊伍建設，提高隊伍的整體素質。
隨著勝榮小區住宅區的不斷投產，幼兒班級、人數都在相應地增加，在職工總數不增，工作量加大的情況下，我們要加強職工的思想政治工作，以提高保教水平為目的，加大先進典型的選樹力度，帶動廣大教師愛崗敬業，無私奉獻，教書育人，辛勤耕耘，創建學習型團隊，在全園上下培植一種講學習、講鉆研、講奉獻講成就的優良園風。
加強保教隊伍的職業道德建設，強化職業角色意識，強化服務品牌意識，使廣大保教人員樹立正確的兒童觀和教育觀，培養教師的創新精神和實現能力，提高隊伍的整體素質。
1、認真組織好職工的政治學習，特別加強保持黨員先進性教育，努力做到學習要勤于群眾，觀念要新于群眾，業務要精于群眾，覺悟要高于群眾，爭做“______”的踐行者。
2、加強教職工的業務學習。
(1)加強現代教育技術運用及課件制作能力的培訓，使每個教師能根據活動需要設計制作課件。
(2)認真學習幼教理論，學習新教材，進行分析、研究、探討。
(3)進一步加強《綱要》學習，吃透精神，貫徹于一日活動之中。
3、建設“名師”工程，發揮勝利名師、局學科帶頭教師、局優秀青年知識分子、局教學能手、局教壇新秀及崗位明星的傳幫作用，突出個人專長，多出人才，快出人才。
4、利用一切機會，本著請進來，走出去的方法，為保教人員提供進一步成長提高的機會，培養一支思想作風過硬，業務素質精良、教育教學水平高的名牌保教隊伍。
組織全體保教人員到油田各先進園學習。
5、各崗位人員嚴格按照幼兒園制定的保教人員一日活動細則進行工作。
(三)結合現代獨生子女的特點，培養健康、活潑、文明、禮貌自主、自信的幼兒。
1、抓好幼兒的常規教育，培養幼兒良好的生活衛生習慣和活潑、開朗的性格，讓幼兒多動手，自己的事情盡可能自己做。
2、認真落實新《綱要》精神，運用多種形式，培養幼兒良好精神風貌和愛國家、愛幼兒園、尊老愛幼、關心他人的情感。
3、充分發揮科學發現室、圖書閱覽室的作用，豐富幼兒知識，開發幼兒智力，培養完整兒童。
4、利用幼兒輪流當班長、做小組長的形式，培養幼兒自我管理，自我約束的能力，樹立自信心。
5、拓展教育途徑，突出特色教學，提高教學質量。
(四)加強家園聯系工作，促進幼兒全面發展。
1、通過定期召開家長委員會及家長會，共同商討學園大事、要事，反饋家長對學園工作的建議、意見，溝通家園聯系，向社會宣傳幼兒園的作用，協助幼兒園共同搞好家園聯系工作，促進幼兒園工作的進一步發展，同時對幼兒園管理，保教工作起監督、促進作用。
2、舉行專題講座活動，提高家長，達到家園同步教育，促進幼兒全面的發展。
3、家長通過預約談話、開放日、親子活動等進一步了解幼兒教育，提高教育幼兒的能力。
4、認真填寫幼兒發展評估手冊，做好家長問卷調查工作，及時掌握了解家長的想法和要求，進一步完善工作。
5、鼓勵家訪，對連續一周不來園的'幼兒要進行詢問和看望。
(五)結合幼兒園及幼兒實際，做好教育教研工作。
1、要針對幼兒園及幼兒教育活動中出現的情況，設立專題研究，真正解決教學中的疑難問題。
2、對省、油田立項的課題繼續進行扎實有效、科學的研究和實施，注重第一手資料的掌握和積累。
3、切實發揮教育科研的先導作用，進一步改進和加強教育科研工作。
扎扎實實做好各項課題的實驗和研究工作，同時做好結題課題應用和推廣工作，切實發揮實驗園的教育輻射作用。
四、月工作重點
三月份：
1、慶三八親子活動。
2、召開家長委員會會議。
3、召開職代會。
4、公開課評比。
(第四周)
5、結合主題教學內容，更新班級環境。
6、充分發揮安全角的教育作用，每周進行一個安全教育內容。
7、認真開展保持黨員先進性教育活動。
四月份
1、組織油田開放周參觀學習活動。
2、結合養成教育，組織幼兒詩歌朗誦比賽。
五月份
1、組織形式多樣的“慶六一”系列活動。
六月份
1、幼兒安全常識競賽。
2、大班畢業典禮。
七月份
1、各類材料上交。
2、教育教學工作總結評比。
幼兒園新學期工作計劃3一、食堂管理及食譜制訂。
培養幼兒良好的行為習慣和合作、參與、探索意識，培養幼兒行為規范、自理生活能力、自我保護、生活衛生及養成良好的學習習慣。讓幼兒在晨間鍛煉、進餐、教學、睡眠、離園等一日各項活動中養成良好的行為習慣。
首先，食堂人員都要按規定操作，廚師必須持證上崗培訓，操作時需戴帽子、帶口罩。在現有的消毒設施下,進一步樹立消毒、無菌觀念，要把食堂用具與消毒剎蟲劑嚴格分開，確保食堂的環境衛生與安全。另外食堂要把好食品關，堅決杜絕“三無”食品,熟食加蓋，生熟分開，凡已腐爛變質食物不能給幼兒吃，嚴防食物中毒。并且每天做好食品留樣工作，留樣時間保持24小時。為了保證幼兒的營養均衡，園醫要每天進行一次營養分析，及時調整伙食，要經常深入班級，聽取意見，以確保幼兒的伙食，使我們的食堂管理更加規范。
二、提高后勤隊伍素質。
為了提高后勤隊伍素質，本學期按排了廚師上崗培訓，更好地為幼兒服務,另外，為了使幼兒能安全地在幼兒園，門衛還將配備保安。除此之外，各部門還將定期組織人員進行業務培訓，盡能力抓好后勤人員的思想和業務工作，不斷改善服務質量。
為了讓幼兒能在一個清潔、舒適的環境中游戲、生活，班中的衛生工作顯得尤為重要。我們盡力讓幼兒在每天的飲食起居中，得到細微的養護照顧，受到科學的健康教育，身心得到良好的發展。將班內一件件事情都責任到人，并且注意清理一切衛生死角，對幼兒的食物要多觀察，填寫好幼兒服藥記錄，確保孩子的健康。
(3)在活動中滲透有關的安全知識，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。
三、重視安全教育工作。
為進一步做好安全教育工作，加強《寧波市中小學生安全條例》管理，切實加強對安全教育工作的領導，本園將把各項安全工作列入重點議事日程，讓幼兒不斷增加安全意識。另外，還將完善幼兒園管理系統，使家園聯系更方便。幼兒園每天還必須做好常規安全工作檢查，以便能及時整改。
四、完善園舍設施。
我們一直認為，家長某種意義上來說，就是我們教育事業的合作人，是教育責任的分擔者，是一份寶貴的教育資源。在這學期里，我們還將一如既往地做好如下工作：
為了讓孩子有一個舒適、安逸的生活環境各活動場所，本學期還將增添幾個大型玩具供小朋友活動。還將對原來的玩具進行適當的修理，另外，對園所內各處需要修理的地方匯總上報，以便能及時地解決。并且，每周要進行安全設施檢查，對于園內環境衛生，要實行片區包干，落實到人，讓幼兒園有一個整潔的園貌。
五、把好財務管理質量。
財務人員要嚴格執行財務管理制度，認真制訂每月的預算計劃，及時做好收費、催費工作。做到帳目清楚，按時完成報表，對園內每一項的支出能盡可能用到恰到好處，盡量做到不必要的浪費。對于購置的固定財產、物品要專門有人進行入帳登記、核對，并且做到物品領用清楚，使財務制度更加完善起來。
加強幼兒園的衛生環境管理。整個校園內外分工到人，各活動室由班主任教師負責，做到一日一小掃，一周一大掃，保證整潔干凈，窗明幾凈，室內外無紙屑、無痰跡、無雜物，各種用具擺放整齊，保潔區無雜草。
因我們班的小朋友基本上都是第一次上幼兒園，對英語的學習還處于熏陶階段，在本期來我將重點配合外教安頓好常規，認真配合外教上好當天的內容;另外我也充分利用自由時間對幼兒學習的內容進行復習，讓幼兒在這良好的英語環境中快樂的成長。
六、配合幼兒園各項活動，做好后勤工作。
本學期中，幼兒園的各項大小活動，我們后勤人員都要盡力配合，如場地布置、物品供應、有關事誼聯系等都要滿足活動的需求。
七、建立人事檔案。
對每一位來園工作的教職員工要有效地建立起檔案，對符合條件的教職工進行勞動合同訂立，以減少她們的后顧之憂。總之，要做好后勤工作也并不是一件容易的事，一定要盡心去做，我們必須吸取好的經驗，更好地健全后勤制度。
幼兒園新學期工作計劃4一、指導思想
根據縣教育局工作要求，本年度重點加強幼兒安全意識的防范，加強學校周邊環境的整治，加強師資隊伍穩定及業務水平的提高，溝通好學校與家長的關系，全方位保障幼兒健康成長。
二、主要工作目標
1、加強社區派出所與幼兒園的聯系，促進校園安全保衛工作走向正規化，強化保安、教師、員工的安全意識，加強幼兒良好行為培養及自我保護教育，提高幼兒園防范不良事件的能力。
2、圍繞課程目標的建構與大朗鎮幼兒園良好行為習慣養成目標的落實，加強研討，強化幼兒一日生活管理，提高幼兒來園活動質量。
3、加強師資隊伍建設，引導全體教師敬業愛崗，勤奮工作，提高他們職業道德水平，樹立我園教師的良好形象。
通過幼兒園課題研究計劃及各年齡段課程活動，提高教師教學研討水平，進一步明確辦園目標。
4、加強教師專業技能培訓、培養，促進教師素質內涵的發展，使教師的專業水平有明顯地提高。
分段開展課題現場交流、反思，并鼓勵教師多寫經驗總結，促進幼兒體智德美在原有基礎上的明顯發展。
5、廣泛聽取家長建議，努力探索家教指導的途徑與方法，增加親子活動的次數，豐富親子活動內容，不斷提高家長工作的質量，加強家園溝通。
6、有計劃地進行幼兒園環境創設，為幼兒提供良好的學習、生活條件，逐步提高幼兒園硬件設施的質量。
7、樹立正確的健康觀念，加強健康教育，做好保育與消毒工作，防止秋季流行病在校園流行，保障幼兒身體健康，安全快樂的成長。
8、參照大朗鎮教育工作行事歷，積極配合教育辦做好相關工作。
三、主要措施
(一)加強師德建設，全面提高教師素質
1、利用每周的學習時間，學習相關法律知識，加強師德教育。
加強對教師愛崗敬業的教育，當好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣，以關懷、尊重的態度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉化為教育行為。
2、鼓勵教師利用業余時間進修提高學歷，給知識充電，并對獲得畢業證的教師進行獎勵。
建議教師經常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學前教育研究》等幼兒雜志，加強對園本課程的研究。鼓勵教師經常上教育網，不斷吸收新信息。
3、教研活動的實效性，教研活動要緊緊圍繞問題的產生——如何解決問題——反思教研活動過程等，在內容上要形成專題化、系列化;
在形式上要推動全員參與和全員輪流主講制。每周進行一次，每兩周一個主題，圍繞主題展開討論。
4、邀請有教學經驗的專家和教師來園，對教師進行專題教學的培訓。
組織教師走出去，參觀先進幼兒園，擴大教師的視野，抓住到市一級幼兒園聽課的機會，學習別人的長處，回園寫出心得體會，并向其他教師講述自己的感悟，進一步提高教師的教育教學水平和溝通交流的能力。
5、組織開展教師評優課評比活動，利用班與班、教師與教師之間進行互相聽課評課，進行交流，“取人之長，補己之短”相互學習，共同進步。
(二)加強教研工作，明確教育目標
1、有效的教研是教學的先導，是提高保教質量的關鍵，也是幼兒園持續發展的根本的保證。
本學期將扎扎實實抓教研，在“研”字上下功夫，實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題，明確教育教學目標和任務。調動教師的積極性，主動地參與研討，認真制作教玩具，設計有趣的活動，讓幼兒在趣味盎然的學習氛圍中習得知識，認知水平得以提高。
2、積極構建園本特色，努力促進幼兒發展，要求教師，在級組長的帶領下，積極開展每周說課和課堂教學觀摩研討活動，交流經驗，及時解決教師日常教學中存在實際問題。
(三)加強衛生保健工作，要求班班創建平安班級，保證幼兒在園的安全。
1、學期初，做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴防秋季傳染病的傳入。
做好感冒的預防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內經常通風，“家長園地”向家長宣傳預防傳染病的常識，做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。
2、組織教員工重溫《教師職責》、《教師工作評價表》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條例》強化教職工的工作責任心，嚴格做到上崗到位，發現問題及時報告和處理，認真做好保育工作，巡視幼兒安全，確保幼兒在園和接送的安全。
3、嚴格按照幼教機構衛生保健工作的要求，規范各項衛生保健工作，健全完善衛生保健制度，認真做好各種表格的填寫和整理入檔工作，迎接保教質量評估檢查。
4、督促廚房人員遵章辦事，嚴把食品衛生關。
根據上級部門的要求，繼續做好午餐36小時留樣、果蔬農藥殘留檢查工作，嚴防餐飲事故的發生。
(四)樹立全心全意為家長服務的意識，切切實實做好家長工作。
1、《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與。
”在工作中教師應以平等的態度喚醒家長的主人翁意識，激發家長主動參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻計獻策，使幼兒園與家庭融為一體。
2、開學前，各班要精心設計班級墻壁，家長園地版面，做到美觀新穎，突出主題。
根據本班幼兒的實際情況，及時召開家長會，以派發家園聯系手冊、電話聯系、家訪等多種形式繼續開展好家聯工作。
3、開展多種形式的家園互動和親子活動，創設一個使幼兒感到關懷、接納、關愛、支持和家長認可放心的良好環境，鼓勵家長委員積極參與幼兒園管理，家長積極參與幼兒園組織的親子活動，創建一個和諧的家園關系和家園一致的共育教育環境。
幼兒園新學期工作計劃5一、指導思想：
《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。可見，教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任。
而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力以幼兒園三年發展規劃和幼兒園工作計劃為導向，以爭創“上海市家教基地”和“南匯區示范幼兒園”為契機，進一步樹立大教育觀念，將幼兒園教育、家庭教育與社會教育結合起來，形成1+1〉2的教育合力。
二、工作目標：
1、以各項常規工作為抓手，營造家園合作新氛圍。
2、以現代媒體和通訊設備為載體，開創家教指導新氣象。
3、以家長和社區資源為補充，凸現三位一體新合力。
三、具體措施：
(一)以各項常規工作為抓手，營造家園合作新氛圍
1、加強自培，優化技巧
以往，幼兒園開展家長工作往往只是喊在口上，寫在紙上，很少落實在具體行動上。為此，本學期我園將從幼兒園工作的實際出發，通過集體學習、小組學習、師徒帶教、自學等途徑，不斷提高各班主任尤其是新教師的家長工作能力和家教指導水平。
如：開學初將針對“家訪”開設相關的講座或下發相關的資料;平時將就“與不同家長的交流需注意什么”展開學習和討論;同時，我們還設想在期末組織一次“我眼中的家長工作”的沙龍活動，要求教師在沙龍活動中借助自己某一特殊、成功或失敗的家長工作實例來加以交流、反思和討論，從而提高教師家長工作的針對性和有效性。
2、深化合作，提高質量
采用多種形式，組織豐富多彩的活動，深化家園合作、提高家園合作質量既是社會發展對幼兒園提出的客觀要求，也是幼兒園自身發展的內部需求。因此，我園將繼續做足做好以往的家長宣傳欄、寶寶成長冊、組織親子活動等常規工作，并嘗試在以下方面有所發展：
(1)家訪：要求各班主任在期初完成本班幼兒的上門家訪工作，并及時做好家訪記錄和家長簽名，園方將以電話回訪的形式予以檢測，并與考核掛鉤。
(2)家長會：嘗試以年級組或班級為單位召開家長會，活動準備充分、活動形式豐富多彩、活動內容有益有趣有指導性。本學期將結合中秋節、重陽節、健康安全主題等活動開展融民間藝術、民間習俗等內容于一體的家園互動活動，如：親子搶答、親子美勞等。
(3)親子閱讀：本學期，我園成立了園所親子閱讀區域，區域內提供不同材質、不同特性、適合不同年齡段幼兒及其家長閱讀的書刊雜志。其目的滿足孩子和家長閱讀不同書刊的興趣，而更重要的是我們將利用這個平臺，在輕松、愉快、平等的氛圍中，引導不同年齡段的家長選擇適合自己孩子的書刊，學習指導孩子有效閱讀的方法，培養其良好的閱讀習慣。同時又滿足家長閱讀幼教資料，了解幼教信息的愿望。
(4)專家講座：從家長的實際需要出發，本學期我園將針對家長存在的育兒方面共性的困惑，邀請有關專家開設1—2個講座或咨詢活動。
(5)特殊幼兒指導：每位教師嘗試對班中的一名特殊幼兒實施跟蹤式家教指導，制定并實施相關的指導計劃，記錄指導情況及其效果。
(二)以現代媒體和通訊設備為載體，開創家教指導新氣象
隨著網絡時代的到來，互聯網不僅給人們的生活增添了知識和樂趣，還給人們的交流和聯系帶來了方便和快捷，能否直接將網絡作為教師與家長有效融合、密切聯系的快捷通道，使雙方進行思想融合，達成共同意見，形成觀念認同的連心橋呢?在以往實踐摸索的的基礎上，本學期我們將進一步建設好幼兒園網頁，并結合“上海學前教育”和“家校互動”兩個網絡平臺做好“三部曲”：
第一步：網絡平臺宣傳。為了確保通過網絡進行深入全面的家長工作，實現家園溝通、優化家庭教育與幼兒園教育，達成“雙贏”的目的，一方面網管員幫助新教師準確認識兩個網絡平臺，幫助她們明確平臺的維護和使用要求，以提高使用效率。另一方面，我們發動教師通過各種方法向家長，尤其是新生家長宣傳這樣一交流、互動的載體，讓家長借助平臺“暢所欲言”。
第二步：網絡應用技術培訓。網絡高效、快速、方便、獨特的交流方式，讓大家在有限的學習、工作的重壓之外獲得了更廣泛的交流空間。我們有良好的設備，可將跟蹤攝錄的幼兒生活學習鏡頭直接上傳，以供家長觀賞。
然而好多家長雖是游戲玩家，卻不知道在BBS中如何進入、發言、貼圖，這些基本技能的缺失，阻塞了網絡使用的暢通性，也阻礙了網絡家長工作順利展開的進程。為了掃除這些障礙，我們將以班級為單位向家長開設相關培訓，印發相關操作路徑徑。從而提高家長進入平臺、使用平臺的能力，通過交流育兒經驗和幼兒在家進行的有意義的活動，引導家長積極參與到育兒活動中。
第三步：網絡內容豐富。幼兒園家長工作的目的在于：實現家園相互配合同步教育，促進幼兒素質提高。要做到這一點，教師必須使家長及時、全面的了解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為此，教師應利用網絡平臺做到“五公布”：
1、每月公布月工作計劃和目標，讓家長對孩子本月的保教目標早知道。
2、每周向家長公布周計劃。
家長只要輕輕點擊鼠標就可以了解本周教學重點，看了“請您配合”一欄，就明白了請家長協助完成的目標。
3、公布幼兒的活動跟蹤錄像，幫助家長清淅地了解孩子在園的情況。
4、每周公布一周菜譜，讓家長了解到孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結構的補充提供依據。
5、及時公布幼兒園和本班重大的活動信息，讓家長了解幼兒園和班級的園所動態、班級動態、重大活動、幼兒發展等情況。
當然，我們還應積極回應或引導家長積極參與網絡討論，圍繞家長的“心聲”，請家長、老師跟貼，各抒已見，從而充分發揮網絡的信息傳遞及互動功能，架起家長和老師溝通的橋梁。
四、以家長和社區資源為補充，形成三位一體新合力
1、挖掘家長資源，壯大教育隊伍
讓家長參與幼兒園管理能使其作為教育主體者的地位得到有效落實，而且能大大激發家長參與幼兒園工作的熱情，使家園互動充滿活力。為此，9月份我們將通過推薦、審核、篩選成立新一屆園、年級、班級家長委員會，以此來壯大我們的隊伍。屆時，來自不同行業，具有不同特長的年輕家長將從保教、衛生保健到健康安全等各項工作參與幼兒園的管理和監督，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。
同時，我們將發動教師對本班家長的學歷、興趣、特長、工作性質等進行全面調查，并建立家長資源信息庫，記錄有利于幼兒園主題活動或課題研究活動開展的家長信息。然后根據家長的特點，邀請家長到幼兒園當“老師”，設計組織活動或給幼兒表演等。從而使孩子們開闊眼界，獲得社會知識和經驗，促進認知和社會性發展。
與此同時，我們還知道“用家長的話說服家長”將事半功倍，因此，我們一方面將發動各班家長撰寫自己的育兒心得，用于經驗共享;另一方面，也將收集家長的“育兒困惑”，并將收集的問題加以歸類整理，爾后視個性、共性的不同，通過書面、電話或家長沙龍的形式予以答復。
2、利用社區資源，拓展教育外延
《綱要》指出：“充分利用環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”我園南北兩園分別地處居民生活區和商業區，其中蘊含了諸如商場、郵局、銀行、鎮政府、影劇院等周邊資源。這些資源既為我們實施相關主題活動提供了真實的場景，又是我們帶領幼兒認識社會、認識生活、積累生活經驗的活教材。
因此，本學期，我們嘗試以個別教工家屬或幼兒家長為橋梁，邀請其所在單位領導協助本園成立社區早教委員會。開設幼兒社區實踐基地，鼓勵教師在確保幼兒安全的前提下，以班組或班級為單位有機利用基地資源;并結合課程，挖掘和聘請基地單位有專長的人員如：醫生、交警等人員參與我們的教學。
與此同時，我們應充分利用節日，帶領幼兒走向社會，體驗民間文化習俗;例如，重陽節我們可帶大班孩子去敬老院獻愛心;元旦節我們可鼓動家長帶領孩子去同伴或親戚家串門等等。
3、重視社區早教，拓展指導陣地
