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篇1

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1科目選擇

高職院校學生英語基礎和學習自覺性較差，而計算機類課程中有些課程本身難度較大，如.net、Java和UML等，這類課程用母語講授時學生都感到抽象難懂，雙語教學難度更大，學生往往會失去興趣，拒絕接受，影響教學效果。因此，要選擇相對容易、內容的條理性和規律性較強的課程作為試點，如“C語言程序設計”、“計算機導論”和“SQL Server 2000數據庫”等課程。“C語言程序設計”是一門經典的面向過程的程序設計語言，是程序設計算法和思想的入門語言，講授的是語法規則、程序結構和思想，幾乎所有高職院校都開設這門課，很適合于雙語教學?！癝QL Server 2000數據庫”課程研究的是數據庫的概念、設計和應用，操作性強，是微軟MCDBA證書必考內容，學生參加考試都是英語答題，因此課堂上用英語教學容易激發學生的興趣?！坝嬎銠C導論”主要涉及的是計算機的基本概念和基礎應用，知識通俗易懂，比較適合作為雙語教學的起點課程。在科目選擇時，還應考慮到教師的情況，要選擇用母語講了三遍以上的課程，因為只有這樣，教師用雙語教學時才能夠駕輕就熟，重點突出，不用考慮課程知識本身的問題，集中于英語的表達。

2教材選擇

教材的選擇要視學生的情況而定，學生英語基礎較好而且課程專業知識有一定基礎的，可使用國外原版教材，否則最好一本原版教材和一本對應的中文版教材。當學生用英語難以理解時，可以參考一下中文版教材。

原版教材要選擇內容新穎、難度適中，最好是國外知名高校使用過的經典教材。如計算機導論課程可采用高等教育出版社引進的教材《Computer Essentials》，該教材緊密結合計算機應用的基本要求，提出了計算機應用操作中的共性問題和現代計算機的新觀點。另外，一些國外計算機廠商的原版認證培訓教材也可作為雙語教學教材，如“SQL Server 2000數據庫”課程可采用微軟原版的培訓教材。

3教學模式與方法

雙語教學與普通教學有相同之處，當然也有許多不同的地方。學生除了專業知識是新的外，語言也是一個較大的問題。因此必須改變傳統的“滿堂灌”的方式，代之以“學生為主體討論式學習”這種新型的教學模式。在具體的課堂教學中，對于基礎比較好的班級，前半學期可以是老師先講一段英語，然后再用中文解釋一遍，這樣讓學生一開始有個過渡適應期，后半學期則采用全部英語教學，但對一些關鍵術語、技術還是要用中文解釋一下。對于基礎稍差的班級，全部用英語教學是行不通的，必須以母語配合，來使學生更好地理解和掌握教學內容。教師要鼓勵學生在課堂上發言，不斷培養他們的自信心，一段話、一句話、一個單詞都可以，只要開口說，就要受到表揚，記入平時成績。講課過程中要有意識地反復強化常用的專業詞匯，使學生能夠用英語描述本課程的基本內容，用專業術語表達自己的觀點。

此外，要給出一些中英文參考書、國外英語網站等，讓學生課后去閱讀，輔助學習。

除了使用原版教材外，還應采用多媒體手段增強課堂教學效果，如制作英語教學幻燈片、Flas和視頻演示教學等，還可利用網絡與學生課后保持聯系，解答疑難。同時在教學過程中要不斷收集學生意見，及時調整教學方法。

作業和考試是教學的重要環節。在雙語教學過程中，要用英語布置作業和命題，要求學生用英語解答。在考核形式上可以根據課程特點，采用非傳統的方式，如課程設計、社會調查和論文等，這在一定程度上鍛煉了學生英文寫作能力、信息檢索能力和溝通合作能力。如計算機導論課程，我們采用小論文方式，3～4人一組，就某個專題去收集信息、提出觀點、展開論述，最后每組上臺用英語答辯，學生興趣很大，效果較好。

4雙語教學成功的保證

雙語教學能否成功取決于多方面因素。首先教師是一個很重要的因素。雙語教學對教師的專業知識和英語水平提出了相當高的要求，雙語教學的教師不僅要有良好的英語語言能力和語言教學能力，還要有扎實的計算機課程專業知識和技能，因此最好是具有在國外學習工作的經歷，或來自于海外的大學教師、大型外資企業的研究人員。這些師資的特征是英文流利，具有良好的科研素質，能站在學科國際前沿。但是目前很多高職院校這類教師較少，很多教師能力單一，專業教師英語能力薄弱，普通英語教師又不懂專業，從而在一定程度上限制了雙語教學的開展。因此必須要引進和培養兩條腿走路，一方面采取措施引進國際化師資，另一方面加大對專業教師英語能力的培養。我院在這方面開展了很多工作，如每學期對專業教師開設英語口語班，暑假開設全封閉英語班，每天8小時強化英語，共一個月，效果非常好。另外每年派一批教師去國外進修學習半年至一年。其次，采用雙語教學的班級不宜過大，每班不要超過40人，這樣便于教師管理班級，及時發現問題和解決問題，讓學生有較多的機會發言。再有，要創設一個雙語教學的環境和氛圍，學校、班級的環境設計和校園文化都要精心設計，體現雙語，課前、課中和課后也都要讓學生接觸到雙語，沉浸在雙語的環境中。課后除了參考資料外，還可以建立課外興趣小組，請國外學者開設專題講座，組織一些課余活動，如收看英語影視節目、英語短劇表演、英語演講比賽等。還有，雙語教學的課程不能太難，一定要由易到難，要時刻關心學生，逐步引導學生，激發學生的學習興趣。最后，雙語教學的成功需要學生的配合。計算機專業原版教材內容豐富，教師只能講解其中部分內容，需要學生課外認真理解相關內容，另外，原版教材中的有些實驗，特別是開放性實驗內容，需要學生自主完成。

5結束語

雙語教學是高職教學改革的重要內容，也是培養國際化人才的有效途徑，它可以增強學生的英語能力和專業能力，使他們能閱讀原版資料，了解國外最新技術成果，這一點對增強學生就業競爭力具有重要意義。另外，雙語教學也提高了教師的英語應用能力，使教師能了解國外最新的教學和科研信息，更有機會參與國際學術交流，增強學校的辦學能力，可以說達到了雙贏的效果。因此有條件的高職院校應該實施雙語教學，使高職教育更上一個臺階。

參考文獻：

篇2

主管部門：安徽省教育廳

學院地址：安徽省合肥市金寨路327號(三孝口校區)，安徽省合肥市經濟技術開發區蓮花路1688號(錦繡校區)

學院網址：hftc.edu.cn/

招生計劃

省份

專業名稱

學制

層次

計劃

學費

備注

江蘇

美術學（師范）

4

本科

15

5000

1.經安徽省教育廳批準，2015年在江蘇、山東、河北招收藝術類本科專業學生136名。2.收費標準執行安徽省有關文件規定，如有變化，及時公布。3.山東考生文理兼收。

動畫

4

本科

15

7000

服裝與服飾設計

4

本科

15

7000

山東

美術學（師范）

4

本科

15

5000

動畫

4

本科

15

7000

視覺傳達設計

4

本科

15

7000

河北

美術學（師范）

4

本科

12

5000

動畫

4

本科

12

7000

視覺傳達設計

4

本科

12

7000

環境設計

4

本科

10

7000

注：以上計劃如有調整，以各省文件下達計劃為準。

報名考試

(一)報考條件

符合2015年普通高等學校招生全國統一考試報名條件。

(二)報名方法

考生本人憑身份證、本省藝術類專業考試報考證，在規定時間內到各省指定報名點報名(山東省藝術類專業校考實行網上報名),不受理函報。

(三)專業課考試

1.考生憑本省藝術類專業考試報考證、身份證和準考證參加考試。考生自備畫具、顏料等考試工具。

2.考試科目：美術類：a.素描 b.色彩 注：美術類專業考試按大類混編，不分專業。

3.分值設置：美術類滿分200分，其中素描100分，色彩100分。

4.考試時間及地點：

省份

報考地點

報名時間

考試時間

江蘇省

江蘇第二師范學院

1月30日-31日

2月1日

山東省

淄博考點，具體地址詳見準考證

2月2日-2月26日（考生網上報名）

2月28日

河北省

石家莊信息工程職業學院

3月17日-18日

3月20日

成績查詢及合格證發放

1.考生可于2015年4月初登陸合肥師范學院招生網hftc.edu.cn/zsb/，查詢校考成績。

2.學校根據專業課總分從高到低、原則上按招生計劃的1:4發放專業合格證，美術按大類發放,不分專業，考生填報高考志愿時再選擇專業志愿。

錄取及復查

(一)錄取原則

1.執行教育部以及山東、江蘇和河北三省2015年普通高等學校藝術類專業招生工作文件規定，實施“陽光招生，綜合考核，擇優錄取”。

2.考生政治思想品德考核合格和身體素質合格(對實施高中教育階段學業水平測試的省份，執行生源所在省規定標準)。

3.已取得我校組織校考專業考試合格者，且文化考試成績達到考生所在省劃定的相應批次藝術類本科錄取控制分數線者，根據考生校考成績從高分到低分，擇優錄取。專業錄取原則：“先分數，后志愿”，即校考成績排名靠前的優先錄取(如果?？汲煽兿嗤?，則比較文化課成績)，錄取順序為專業志愿填報順序。

4.我校藝術類(美術學、動畫、視覺傳達設計、服裝與服飾設計、環境設計)專業加試科目內容相同，合格證統一發放，填報志愿按我校在生源省所招專業填報。

5.經生源所在省高等學校招生委員會批準，學校通過網上錄取，發放我校錄取通知書。

(二)錄取復查

新生入學時，學校將按國家有關規定對新生進行復查，凡不符合條件或發現有舞弊行為者取消其入學資格。

聯系方式

學校網址：hftc.edu.cn/

招生網站：zsb.hftc.edu.cn/

E-mail：zsb@hftc.edu.cn(招就處);ysx@hftc.edu.cn(藝術傳媒學院)

咨詢電話：0551- 63674808 63836075(傳真) 63828650(舉報電話)

通訊地址：安徽省合肥市經濟開發區蓮花路1688號

郵政編碼：230601

學校簡介

合肥師范學院坐落在全國四大科教基地城市之一的安徽省省會—合肥市，前身為創建于1955年的安徽教育學院，2007年改建為省屬全日制普通本科院校，2011年經國務院批準為教育碩士專業學位研究生培養試點工作單位，2014年獲批安徽省首批地方應用型高水平大學立項建設單位。

學?，F有錦繡、三孝口兩個校區，占地540畝(規劃800畝的濱湖校區即將投入建設)，校舍面積32.5萬平方米。教學儀器設備總值1.46億元，紙質圖書107萬冊，其中古籍藏書居省內前列。現有專任教師696人，其中正高49人、副高191人，二級教授4人，博士、碩士584人;省學術技術帶頭人及后備人選6人，省高校學科帶頭人和骨干教師6人，省教學名師4人，省級教壇新秀8人，享受國務院和省政府特殊津貼6人;具有“雙證”教師85人;行業企業兼職教師170人。

學校設有文學院、經濟與管理學院、外國語學院、教師教育學院、藝術傳媒學院、音樂學院、數學與統計學院、電子信息工程學院、計算機學院、化學與化學工程學院、生命科學學院、體育科學學院、學院等13個學院、大學英語、公共計算機、思想政治理論課、大學體育等4個公共課教學部?，F有普通本科專業46個;省級重點學科1個、特色專業5個、精品課程11門;省級卓越人才培養計劃2個、人才培養創新實驗區2個、專業綜合改革試點項目4項、示范實驗(習)實訓中心3個;省級教學團隊5個。全日制在校生14276人。

學校有省級人文社科重點研究基地1個，省級協同創新中心1個，省級共性技術研究院1個，省級工程技術研究中心2個，省級重點實驗室1個，校級科研機構15個。近三年，承擔廳級以上教科研項目503項，其中國家社科和自然科學基金項目32項、安徽省科技攻關項目1項;橫向項目85項;公開發表學術論文1409篇，其中被SCI、EI收錄267篇;出版著作(教材)64部;獲批國家專利24項;獲廳級以上科研獎勵79項，其中安徽省科學技術獎3項，省級教學成果獎14項。

學校堅持以育人為根本，以教學為中心，積極構建“一個全程、兩方合作培養、三線協調育人”人才培養模式，強化學生實踐能力培養，人才培養質量得到了社會的廣泛認可和贊譽。辦學50余年來，培養各類高等專門人才6萬余名，培訓中小學校長和教師16萬人次，畢業生中已有中學校長1000多名、省級教壇新秀300多名，遍及安徽各縣鎮;學校87屆物理系校友高鴻鈞院士當選為中科院大學副校長。近三年來，在校學生在全國挑戰杯、數學建模、機器人大賽等各類省級以上競賽中獲獎924項，畢業生就業率保持在97%以上，連續被評為“安徽省高校畢業生就業工作先進集體”、“安徽省高校畢業生就業工作標兵單位”。

學校堅持開放辦學，與美國特洛伊大學合作開展“2+2”本科人才培養，與美國陶森大學、索爾茨伯里大學、德國希爾德斯海姆大學等15個國家和地區高校開展學生交流和教師互派;與臺灣銘傳大學合作建立在我校的劉銘傳學院擬于明年秋季招生。

在“自強不息、追求卓越”合師精神的指引下，一代代合師人秉承“愛滿天下，知行合一”校訓，潛心耕耘、勵志踐行，使得學校事業不斷向前發展。面向“十三五”，學校將堅持“高起點、快發展”戰略，圍繞“人才培養有技術，服務社會有專長，合作辦學有突破，行知文化有傳承”的更高目標，立足合肥，面向全省，輻射區域，努力把學校建成一所地方應用型高水平大學，為實現高教強省、推進安徽奮力崛起做出新的更大貢獻。

藝術傳媒學院簡介

藝術傳媒學院創建于1984年，原名藝術系，包括美術、音樂兩個專業。2008年藝術系更名為美術系。2011年美術系更名為藝術傳媒學院。

藝術傳媒學院現有：普通本科美術學(師范)、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、動畫、服裝與服飾設計等6個專業;成人本科美術學、藝術設計、動畫3個專業;成人?？扑囆g設計、動畫2個專業;美術教育碩士專業學位點一個。形成職前教育與職后教育、本科教育與碩士教育一體化的育人體系。

美術學專業是安徽省特色專業。藝術設計專業群是安徽省教學質量工程綜合改革試驗點。動畫專業是安徽省“教學質量工程”卓越動漫設計師教育培養計劃建設點，下設二維動畫、三維動畫2個專業方向。

藝術傳媒學院現有專任教師57人、兼職教師11人，其中教授3人，副教授9人，講師26人。專兼職高職比為33%，碩士及以上學歷比為75%。

藝術傳媒學院擁有專門的教學樓，包括畫室、教室、資料室、器材室、展覽廳、畫廊、研究所、陶藝工作室、版畫工作室、中國畫工作室、視覺傳達設計工作室、環境設計工作室、產品設計工作室、學生電腦設計工作室、師范生職業技能訓練教室及動漫實訓基地，共有各類專業圖書10萬余冊。教學設施基本齊備，教學條件基本完善。

藝術傳媒學院以應用型人才培養為目標，與合肥一中等8所中小學、安徽山水空間裝飾等4家設計公司、安徽影業集團等5家動畫公司簽訂了校企產學研合作育人協議，圍繞合作辦專業、合作教育、合作發展、合作就業等方面全面開展育人工作。為各專業學生的學習、實踐、創新、發展提供了良好平臺。

招生專業簡介

美術學(師范，本科)

學制：四年 授予學位：藝術學學士

培養目標：本專業培養具有系統的美術基本理論、基礎知識和基本技能，具備良好的人文和教師職業素養，能夠在高等和中等學校從事美術教學、教學研究人員和其他教育工作者，并能在文化、宣傳等部門從事美術設計、美術創作的工作者。本專業下設三個專業方向：油畫、中國畫和綜合藝術。

主要課程：美術概論、中外美術史、技法理論、美術教育學、藝術美學、色彩學、解剖與透視、素描、水粉、油畫、中國畫、綜合材料與表現、公共藝術、漆藝、抽象與具象表現、美術教育實踐、書法等。

動畫(本科)

學制：四年 授予學位：藝術學學士

培養目標：本專業培養從事動畫原理、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫創作、理論研究方面的專門人才。

主要課程：素描、色彩、速寫、構成原理、動畫原理、攝影、二維動畫、三維動畫、動畫概論、影視劇作、影視聲音、動畫技法、影視動畫創作、多媒體技術及應用、虛擬現實動畫、場景設計、游戲策劃與設計、角色及造型設計、影視片頭設計、影視后期制作等。

服裝與服飾設計(本科)

學制：四年 授予學位：藝術學學士

培養目標: 培養適應社會主義市場經濟需要，具有一定創新意識和創新能力，掌握本專業所需的基礎理論、基本知識和基本技能，具有服裝與服飾設計、服裝與服飾工藝制作、服裝展示與表演能力;具有服裝生產組織、經營管理及相關教學能力，具有較強的服裝產業發展趨勢的審視和新技術、新工藝的開發能力，成為適應服裝產業需求的應用型專門人才。

主要課程：設計基礎、裝飾基礎、服裝設計概論、服裝構成、時裝攝影、服裝CAD、服飾品設計、服裝設計原理、中外服裝史、服裝效果圖技法、計算機表現技法、服裝結構與工藝、立體裁剪造型設計、服裝材料學、服飾配件設計、服裝表演與展示、服裝視覺營銷等。

視覺傳達設計(本科)

學制：四年 授予學位：藝術學學士

培養目標：培養適應社會主義市場經濟需要，具有一定創新意識和創新能力，具備扎實的設計基礎知識和設計技能;具有視覺傳達設計、教育、研究、生產和管理等方面的理論知識和實踐能力;具有較高的文化素質和藝術審美能力，適應企事業單位、專業設計機構、廣告公司、相關媒體需求的應用型專門人才。

主要課程: 設計基礎、裝飾基礎、設計導論、字體設計、圖形創意、攝影與攝像、標志設計、書籍裝幀、包裝設計、廣告設計、廣告與策劃、企業形象設計、包裝與容器、網頁設計、計算機輔助設計等。

環境設計(本科)

篇3

一、設置公共藝術專業景觀課程的必要性

毋庸置疑，公共設計如果只是著眼于審美和裝點門面的發展方向進行專業建設，是不能應對中國面臨的環境和社會方面的問題所提出的挑戰的。正如美國知名景觀規劃事務所SWA集團創始人之一佐佐木英夫在美國哈佛大學執教時，曾提出對綜合性公共景觀空間的學科建設觀點：“景觀設計教育應和現實問題的解決密切聯系，而不僅局限于審美、風格等裝點門面的附屬性工作?！惫菜囆g景觀設計要求設計師能夠在復雜的環境中進行參與、分析、建設，并執行最終的設計方案。因此，課程教學就不能單一局限在形式和功能、藝術專業理論知識，或是實訓操作技能上。目前，公共藝術景觀課程的教學和研究亟需解決內容單一的問題。向學生傳授嚴謹的知識和理論框架，有利于培養更多相關專業的應用型人才，以滿足未來職業的發展所需。而從更廣義的層面來講，該學科涉及眾多學科門類，包括計算機應用、工程預算、公共管理、環境保護、材料科學與工程、材料成型加工等，這對于提升現有專業的研究層次和研究深度、加強相關專業的基礎理論研究也具有非常深刻的意義。

二、景觀課程的本體思考與公共藝術專業結合的革新

公共藝術專業的人才培養包含三個研究方向：城市公共雕塑研究、城市公共景觀形態研究和城市公共藝術規劃研究。筆者認為，鑒于公共藝術的綜合性，這三個研究方向不是孤立存在的，而應是相互交融和滲透的關系，其具體內容涉及公共藝術文化環境研究、公共藝術造型學研究、公共藝術規劃學研究，以及現代藝術理論和現代科技結合的研究。公共空間的表象及其本體大多會以城市新景觀的最終形態進行表現，因此，人才培養的課程板塊需要以專業體系的完整性和景觀課程板塊之間的關聯性為基礎進行深度的探討。根據應用型本科專業的教學要求，武漢商學院藝術學院強化公共藝術設計的學科基礎作用，在保證專業設計共同課程強度的基礎上，實施4年制、“1+2+1”的課程模式。該課程模式將一年級設為共同平臺教學，重點教授關于設計的入門知識，培養學生的設計基礎技能和對設計的興趣。

高?？梢酝ㄟ^開設一系列的設計基礎和設計理論課程，幫助學生了解眾多設計流派、設計類型等常識；通過設計思維和表達課程，培養學生對設計的邏輯思辨能力、形象創新及快速表現等方面的能力。學院在二年級第一學期開始進入專業設計課程的教學，加入視覺傳達、雕塑、數字媒體等交叉學科內容，以不同方向的知識技能，幫助學生形成整體的設計認識。此后，教學再開始進入景觀專業方向，并在景觀設計課程的引導下，引導學生逐步掌握系統的設計知識和設計方法并增強正確和理性的設計能力，形成自己的設計觀。最后一學年開設綜合設計課程，訓練學生的綜合創新能力、協調能力和團隊合作精神，并通過校企合作，讓教學與實際項目結合，拓展學生的視野，加強設計知識與社會、政治、經濟、歷史等問題的聯系，進一步提高學生綜合開展景觀設計工作的能力，為今后的職業生涯和繼續深造做準備。這個課程體系的特點，是1年作為專業基礎的學習，2年進行專業知識的提高，1年進行綜合設計訓練和企業實習，以期在原有的景觀課程基礎上，將理論、設計、實踐三大板塊整合，使學生從設計定位、創作方法、實踐能力及作品對社會、環境的可持續推進等方面融匯貫通，并在最終的畢業設計課程中獲得一段在實踐之外深度探索和反思的過程。

三、課程版塊與內容的調整

我國開設的景觀課程，多以職業教育為主。而近年來，相關院校也在反思，教學理念悄然發生轉變，理解和解決問題的評判性思維方法不斷生發，即希望學生能在應用實踐之外，還能獨立進行適當的探索性設計。所以，高校通過設計基礎課、設計理論課，以及技術和實踐課等，使學生具備一個景觀設計師所需的能力和技術，在最終的畢業設計和畢業論文中，獲得一個能夠結合日常實踐獨立完成深度設計的機會。作為新生的專業入門訓練，公共藝術景觀設計的基礎課程板塊在整個教學體系中具有舉足輕重的地位。景觀設計課程組的教師團隊歷來看重空間構成的思維模式和操作方法，前者著力培養學生思維上空間形態的形成，后者則強調空間與實體之間的可操作性。

近幾年，在引導學生將空間思維與實施操作的結合上，這種教學理念正在被逐漸接受，在最近的湖北省高校美術與設計大展上，參展的大學一年級學生就真正地感受到了將想象空間建造成“實體”的樂趣。同時，在基礎課主授教師的教學改革之下，當代藝術與架上繪畫、陶藝設計、現代設計與民間美術被加入到課內外的訓練中，極大地提高了學生的藝術造型認知，豐富了課程的教學內容。設計理論課在整個教學體系中的作用體現在兩個方面，一是幫助學生在設計學習的過程中增加設計理論和知識背景；二是建立自己的設計思維過程，引導學生思考其設計對社會產生的價值、對景觀的判斷和在公共藝術中的綜合理論的修養等.這對培養綜合性應用人才，增強其將來在市場競爭中的實力具有重要意義。武漢商學院藝術學院在本科第二學年的開始就為學生開設了一門《專業導論》課程，幫助他們了解公共藝術景觀課程的構架，及所需的技能與理論知識，以便他們根據專業需要安排自己的學習進度。設計理論課程的教學方法也從對傳統景觀的認知，轉變為在廣泛了解景觀領域的當代論述之上并能以批判的視角看待已廣為流行的實踐趨勢，使學生在認識、分析、鑒別公共藝術景觀的問題時可以有清醒的認知能力。這將有助于學生設計意識形態和方法論體系的形成，這一課程體系的教學改革在部分院校里已得到認可。

其中，武漢商學院藝術學院的實踐課程改動較大，將原來在課堂上的原理講授變成了對原理的實際運用。雖然學院在設計過程中不排斥虛擬的“無場地”項目，但是大多數時候還是向學生提供具體或模擬的場地，引導學生通過測量、繪制來生成數據，進而分析和篩選可供設計使用的地理信息和人文環境等。當然，實際課程體還要有外界設計指導因素相伴才能完整。公共藝術景觀課程的教師在工作之余，應帶領學生進行服務社會，使學生能夠直接參與設計與施工，與社會工作人員進行零距離的交流，將知識轉化為終端生產力。學校應實施與外來知名院校的教授或專家進行專業交流、舉辦講座等長效機制。此外，一些與傳統、地方文脈結合的文化特色也可以滲入課程之中，譬如楚文化在城市公共空間景觀中的運用，新元素、新材料對地方特色環境生態化地改造，以及用綜合材料表達傳統內涵的設計等，這為拓寬課程的專業視野提供了條件，為課程內容的提升增加了動力。

四、對于未來課程新理念的思考

在當代公共藝術多元化的背景下，社會事實和學科基礎閱讀對環境、文化及都市主義的影響也具有舉足輕重的地位，對其進行了解和學習的過程能讓學生意識到設計需要嚴謹。教師應結合當下國家對景觀學研究的資金投入和對發展方向的引導，對比一些發達國家的成功案例，引導學生思考設計對社會產生的影響。同時，課程教學數字化的改革也將教學從紙面帶向計算機多媒體，繼而走向設計過程的數字全息化。隨著各種數字化軟件的應用，參數設計正成為設計教學的新潮?！翱缮尚浴痹诖思夹g的支撐下，讓曾經的設計思維發生了革命性的變化，也對教師的實力提出了更高的要求。以上種種，促使相關高校和教師再次認識到教學體系、課程設置等環節需要不斷優化和提升的必要性。如何在課程中引入對歷史人文的保護與革新已成為相關教育人士需要思考的問題，許多歐美國家已提出應將城市公共空間中歷史遺跡的保護并入區域的發展格局設計中。早在上世紀70年代，美國哥倫比亞大學就已經成立歷史建筑的保護專業，對公共空間中人文歷史的保護已得到一定程度的重視。而我國現今許多歷史性的地標由于超過使用期，拆除的情況很常見，對其進行保護與更新迫在眉睫。雖然這一觀念在我國正處于提出階段，很少有高校在課程教學中執行，但筆者相信，在將來的景觀課程大綱中應占據重要的一席之地。

結語

景觀設計教育作為社會革新的事業之一，對未來的環境將起著重大重塑作用。因此，應從根本層面的景觀教育入手，即根據科學的課程體系教給學生正規的設計過程和方法，并鼓勵教師與學生進行探索與創新，為設計的實際應用提供支持。誠然，武漢商學院藝術學院的公共藝術景觀設計專業與國內985院校的水平還存在一定的差距，這就需要學院進行有意義的課程改革，而改革也是嘗試構建新理念的過程。如何保證教與學的高質量結合，及如何輸出能夠滿足設計要求的景觀設計人才等，將是學院繼續探討的焦點。

參考文獻：

[1]彭文輝，鄧信惠.理性教育：香港大學景觀設計學碩士設計論文教學體系[J].景觀設計學，2013（6）.

[2]長青.建筑學教育體系改革的嘗試——以同濟建筑系教改為例[J].建筑教育，2010（10）.

篇4

大連大學始終把建設高素質的師資隊伍放在首位，努力積聚豐厚的人才資本。學?，F有教職工4500余人，專任教師1024人，具有博士學位的教師451人（含2所附屬醫院），其占專任教師比例數列遼寧省80余所高校中的前列。專任教師中有長期在校工作的中國科學院院士1人，博士生導師16人，正高職人員393人；有國家百千萬人才工程百人層次人選2人、國務院政府特殊津貼獲得者17人；有全國優秀教師、教育部優秀青年教師資助計劃入選者、教育部“高校青年教師獎”獲得者、遼寧省優秀專家、遼寧省高校教學名師、遼寧省百千萬人才工程百人層次人選等30余人。學校被市政府確定為大連市“人才儲備基地”。

大連大學不斷深化教學模式改革，利用多學科的綜合優勢，注重專業內涵建設，優化與整合課程體系，為學生提供了“因材施教、教學相長”的學習環境，構建了以學科競賽為核心的大學生課外創新實踐體系，為學生的自主實踐活動提供了豐富的機會，學生培養質量明顯提高，考取研究生比率和一次性就業率逐年上升，在大學生學科競賽中取得了獲節能減排競賽連續兩屆全國特等獎、“挑戰杯”科技作品和創業計劃大賽全國二等獎等標志性成績，還在數學建模、機械設計、電子設計、力學競賽、ERP競賽等、以及外語和具有較大影響力的藝術類賽事中獲得多項獎，以學生為第一作者發表的論文、文章與作品數量逐年上升，以學生為第一發明人而被授權的專利達數十項。學校建有國家大學生素質教育基地、大學基礎物理實驗示范中心、高校特色專業建設點等7個基地；建有省級實驗教學示范中心及培養基地7個，省級示范性專業、特色專業、品牌專業、綜合改革試點專業、重點支持專業、工程人才培養模式改革試點專業13個，省級精品類課程20門，是省微電子通信與IT產業人才培養、培訓基地。2005年以來，學校共獲得省級教學成果50項，啟動校級教改課題425項，建有270個穩定的教學實踐基地。

學校注重塑造先進的大學精神，積極樹立現代文化模式，大力倡導求實的文化理念，建設了一批以素質教育博物館和紀念園為標志的文化載體。

大連大學有7個遼寧省省級重點學科、重點培育學科，3個省高水平重點學科，5個省優勢特色重點學科，有8個學科獲省提升高等學校核心競爭力特色學科建設工程“一流學科計劃”和“特色突出計劃”；已建成先進設計與智能計算機重點實驗室、遼寧省通信網絡與信息處理重點實驗室等22個部、省級重點實驗室、工程中心及人文社科基地。近年來，學校承擔一批國家863和973項目、國家自然科學基金和國家社科基金項目等，其中國家863、973項目和國家支撐計劃項目50余項，國家自然科學、社會科學基金項目190余項；學校獲國家科技進步二等獎5項，國防、軍隊科技進步一、二等獎7項，省部級自然科學、技術發明和科技進步一、二等獎25項，列遼寧省80余所高校的前列。

學?？傉嫉孛娣e121.5萬平方米，建筑面積55.3萬平方米，圖書館面積2.16萬平方米，館藏圖書160萬余冊。由綜合體育館、中心體育館、網球館、游泳館等組成的體育場館面積達2.07萬平方米，體育設施達到國際比賽標準，是2008年北京奧運會美國田徑隊的訓練基地。

大連大學注重吸引國外智力，積極開展國際間交流與合作。先后與日本筑波大學、中央大學、名古屋外國語大學、北陸先端科技大學院大學、金澤大學，美國特洛伊州立大學，韓國中南大學院、群山大學、昌原大學校、鮮文大學等60余所高校和科研院所建立友好合作關系，聘請外國專家與知名學者來校任教、講學、訪問，學校也組團或派教師出國進修、考察及學術交流。

目前，大連大學已經進入了“調結構、建特色、上層次”、努力創建全國一流教學研究型地方大學的新的發展階段。學校工作的指導思想和奮斗目標是——全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持以科學發展觀為指導，繼續實施“質量立校、人才強校、文化興校、依法治校”的辦學方略。以學科建設為龍頭，以提高教育質量和服務地方能力為重點，以人才隊伍建設和大學文化建設為支撐，以特色建設和內涵發展為主題，以體制改革和機制創新為動力，凝練學科方向，轉變發展模式，立足大連，服務遼寧，面向全國，培養“會做人、能做事，會學習、能創新”的高素質應用型人才。到2015年，力爭實現博士學位授權單位的突破，初步建成規模適度、質量優異、結構合理、特色明顯，優勢突出，部分學科居于省內地位、綜合實力處于國內地方高校一流水平的教學研究型地方大學。

音樂學院

音樂學院的前身是1987年的大連大學師范學院藝術系，經過二十多年的建設，學院的辦學水平逐年提高，專業結構日益合理，學科建設發展迅速。學院現設音樂教育、舞蹈、管弦、鋼琴、聲樂、文藝編導、音樂理論7個系，共有40余個專業方向，擁有國務院學位委員會授予的音樂與舞蹈學一級學科碩士學位授予權。

學院現有在校生805人，教職工79人，專任教師67人，其中教授7人，副教授19人，外聘教師20余人。近年來涌現了一批具有較高學術造詣，在國內外有一定影響的學科帶頭人。學院在研國家社科基金藝術學項目1項，省級科研項目21項，發表學術論文百余篇。在、省級大賽中獲獎項40余次，大連大學青年交響樂團連續兩年在法國、美國、加拿大交響樂比賽中獲金獎；聲樂專業在第一、第二屆、第四屆全國高等院校聲樂展演賽中榮獲金獎5項；合唱團應澳門政府，澳門文化局邀請參加第25屆澳門國際音樂節，取得了巨大的成功；舞蹈團在第七屆中國舞蹈“荷花獎”校園舞蹈大賽獲表演銅獎；青年教師在國際鋼琴、聲樂比賽中獲獎7人次，受到社會各界廣泛關注。由中國音樂家協會普通高校音樂聯盟主辦的“神州唱響”全國高校聲樂展演連續四屆在我校舉行，中國音協黨組書記徐沛東、歌唱家、聲樂教育家金鐵霖、馬秋華等親臨比賽現場并給予了高度評價，我校師生獲得教師組、學生組多項金獎。

學院有著廣泛的學術交流活動，幾年來先后邀請了國內外數十位專家、學者到校講學、任教和舉辦音樂會。多位教師應邀出訪美國、韓國、日本、加拿大、德國、奧地利、俄羅斯、新加坡等國參加國際性學術活動和舉辦音樂會。學院與德國福特旺根藝術大學、美國加州斯坦尼勞斯音樂學院、俄羅斯國立師范大學、日本作陽大學等十余所院校建立了友好合作關系。

音樂學專業（師范類）

培養目標：培養擁有現代教育觀念，綜合素質全面發展，既有扎實的音樂實踐技能，又具有適應中小學教學能力的音樂教育專門人才，以及能夠勝任在專業文藝團體、藝術院校、文化機關及廣播影視部門從事表演、教學、研究工作的高素質應用型人才。

主要課程：教育學、藝術學、藝術概論、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、樂理與視唱練耳、多聲部音樂分析與寫作、民族民間音樂、合唱重唱、合唱指揮、學校音樂教育導論與教材教法、聲樂、鋼琴、即興伴奏、心理學、當代教育學、現代教育技術等。

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士

音樂表演專業

西洋管弦、民族器樂、鍵盤演奏、聲樂種類

培養目標:培養具有系統的音樂表演方面的專業基本知識、音樂實踐技能和教學能力，能在專業文藝團體、藝術院校、藝術研究單位和文化機關、出版及廣播影視部門從事表演、教學、研究等方面工作的高素質應用型人才。

主要課程：藝術學、藝術概論、中國音樂史、外國音樂史、基本樂理、視唱練耳、和聲學基礎、民族民間音樂、音樂作品分析基礎、音樂欣賞、表演主科、樂隊合奏、合唱等。

文藝編導種類

培養目標：培養具有較高綜合素質、理論修養和藝術鑒賞能力，具有廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業知識技能，能在全國廣播電影電視系統、文化部門、傳媒公司及群眾藝術團體等部門從事節目策劃、編導、節目制作、文字撰稿等方面工作的高素質應用型人才。

主要課程：藝術學、藝術概論、中國音樂史、外國音樂史、廣播電視學概論、傳播學、導演基礎、表演、新聞學、采訪學、色彩學與構圖、電視攝影藝術、電視畫面編輯、照明藝術、編導創作實踐等。

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士

舞蹈編導專業

培養目標:培養具有現代舞蹈意識和理念、掌握一定的文化基礎和專業理論基礎、具備一定的編導能力和教學能力，能適應社會多種藝術工作崗位、能教學、能表演、能編導的高素質應用型舞蹈編導人才。

主要課程：藝術學、舞蹈編導、樂理視唱、舞蹈作品賞析、藝術概論、中外舞蹈史、芭蕾舞基訓、中國古典舞基訓、現代舞及編舞技法、民族民間舞、教學劇目、中國民間舞蹈文化、舞蹈教學法及舞蹈編導理論等。

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士

大連大學2014年音樂類專業招生計劃一覽表（擬定）

文藝編導類別招生地域為黑龍江、江西、湖南。

以上擬招人數根據實際報考情況進行調整，專業設置與招生計劃等相關細節請在填報高考志愿時以各省招生主管部門公布為準。　美術學院

美術學院是1996年由大連大學師范學院藝術系和大連大學工學院工藝美術系合并而成，經過多年的建設，學院的辦學水平逐年提高，學科建設發展迅速。學院現設美術學、環境設計、服裝與服飾設計、視覺傳達設計、數字媒體藝術本科專業，擁有美術學、設計學兩個一級學科碩士點，包括民族民間美術、美術史論、油畫實踐與教育、中國畫實踐與教育、藝術設計理論與實踐、服裝藝術設計、環境藝術設計、工業造型設計八個研究方向。

學院現有在校生800人，教職員工72人，其中專業教師57人，教授5人，副教授18人，講師29人，教師中具有博士學位的3人、碩士學位的12人，其中院長石峰為大連市美術家協會主席?，F有教學面積6500平方米，是一個集專業教學、創作設計、理論研究與社會實踐于一體的綜合性、多學科、高層次的學院。學院設有基礎部、理論教研室、服裝藝術設計教研室、環境藝術設計教研室、裝潢藝術設計教研室、新媒體設計教研室、辦公室七個教學與行政部門；設有教學指導委員會和學術委員會，指導日常的教學和科研工作；共建立了18個美術寫生、教育實習、生產實習、畢業實習等基地，為鍛煉學生實踐技能提供了條件。學院堅持“厚基礎、寬口徑、重技能、拓方向”的辦學理念，在本科教學中積累了豐富的經驗，凝練出鮮明的辦學特色。

在教學中，學院教師引導學生參與課題、工程、項目等社會實踐活動，并通過模擬課題形式，確定課題的市場定位、技術的可行性與藝術設計的需求點，讓學生在大學階段就能親身投入藝術設計的全過程，為其走向社會奠定基礎。學院重視實習基地的建設，旨在加強實踐訓練，培養學生的實際動手能力。學院依托各類工作室進行拓展教學，先后建立了中國畫工作室、繪畫語言實踐工作室、版畫工作室、壁光陶藝工作室、雕龍工作室、服裝CAD工作室、裝飾藝術工作室、“方式”藝術設計工作室、新視覺藝術工作室等，專業老師結合美術創作和藝術設計的大賽進行專業拓展教育，培養學生實踐能力。學院啟動了“學術沙龍”和名師講壇活動，聘請國內外知名的專家學者來講學，帶來了學術領域的前瞻思想和兄弟院校的成功經驗。學院組建多個學生社團活動進行專業拓展教育，現有DV協會、攝影協會、服飾協會、漫畫協會、吉他協會、書法協會、模特協會等學生社團，學生在社團活動中，提高了綜合素質。

近三年來，學生創新立項達到68項，共有300余人次參加，占學生總數的30%。學生共參加了74項市級以上大賽，獲得354項獎項，其中107項、省級60項、市級187項。93%的在校生參加各類設計大賽，獲獎或入選的學生比例達47%。如在中國建筑協會室內設計分會主辦的“新人杯”青年學生室內設計大賽、中國美術院校在校學生作品年鑒、臺灣金犢獎廣告大賽、靳埭強平面設計獎、中華杯國際服裝設計大賽、遼寧省大學生藝術展演大賽、大連市高校學生藝術設計大賽等重大賽事中均獲得優異成績。學院與日本東京服飾專門學校、加拿大魁北克蒙特利爾大學、韓國東首爾大學等多個院校建立了友好合作關系。

美術學專業（師范類）

培養目標：掌握美術教育的基本理論、基本知識、基本技能以及相關的綜合知識，培養能夠在中小學從事美術繪畫教育或在美術館、群眾藝術館、藝術研究所、企業單位、街道辦事處、社會團體、畫廊等行業中進行美術創作的應用型人才。美術學專業能夠適應不同行業對美術類人才的需求，在社會中傳播文化藝術。

培養模式：突出專業方向，通過學分制和導師制等教學管理的新模式，充分發揮學生的主動性、目的性和靈活性，以培養和提高其專業素質和綜合運用能力。

主要課程：中國畫、油畫、版畫、陶藝、美術史論等方面的知識與技能、中外美術史、藝術美學、技法理論、構圖學、繪畫、攝影、計算機應用、美術教育心理學、美術教育學、書法與篆刻等。

專業特色：注重專業實踐能力與綜合素質培養

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士

服裝與服飾設計

培養目標：培養具有較強的服裝綜合設計能力、創造能力和工藝制作能力及產品營銷能力，能夠跟蹤或領導服裝設計新潮流的服裝設計和經營管理方面的應用型人才。

培養模式：在思維方式上，突出現實與抽象的辯證統一；在內容上，立足民族服飾，了解并掌握國際服飾的特點與發展趨勢，突出古典與現代的有機結合；在能力上，強化操作技能，充分利用大連國際服裝節和各類服裝設計大賽的契機，鼓勵學生積極參與社會實踐。

主要課程：中外服裝史、服裝概論、服裝設計、服裝畫技法、服飾材料、服裝工藝學、服裝制作、服裝市場營銷、服裝CAD、服裝造型設計、立體剪裁、現代藝術設計史、服裝企業管理等。

專業特色：注重專業實踐技能與綜合設計能力培養

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士環境設計

培養目標：培養具有環境藝術設計創意、工程設計等方面的知識和能力，能在室內設計、環境設計兩方面具有相應專業能力的應用型人才。

培養模式：突出思維能力的培養，強化技術技法訓練，注重實踐機會，提高創新能力的培養。通過課程結構的優化組合、教學模式的更新和個性化專業方向的設置，拓寬學生擇業方向，提高專業技能和適應社會發展的能力。

主要課程：藝術概論、美學概論、素描、色彩、透視學、建筑制圖、室內外效果圖、環境設計與規劃、造型設計、展示設計、園林設計、建筑裝飾材料分析、民間藝術、計算機應用等。

專業特色：注重專業項目實踐能力與綜合設計能力培養

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士

視覺傳達設計

培養目標：培養具備裝潢設計創作、教學、研究等方面的知識和能力，能在裝飾設計與平面視覺傳達兩方面從事具體工作的應用型人才。

培養模式：突出思維能力的培養，強化技法訓練，增加實踐機會，提高創新能力，通過課程結構的優化、教學模式的更新和柔性化專業方向的設置，拓寬學生的擇業面，提高其業務技能和競爭能力。

主要課程：藝術概論、美學概論、素描、色彩、圖形設計基礎、廣告設計、字體設計、包裝設計、展示設計、網頁設計、廣告攝影、室內設計、企業形象設計、計算機藝術設計基礎、影視媒體藝術設計、世界現代設計史、書籍裝幀設計等。

專業特色：注重專業實踐技能與商務溝通能力培養

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士

數字與媒體藝術

培養目標：培養具備現代藝術設計觀念和理論基礎、技術基礎；具備現代新媒體藝術知識的應用和創新能力，能在企事業單位、專門設計單位、科學研究單位、高等院校等從事視覺傳達設計、影視編輯、動畫設計和多媒體制作等方面的應用型人才。

培養模式：學習新媒體藝術設計的理論基礎和實踐經驗，使學生具備能將技術、理論和實踐結合起來的基本能力。學生通過思維模式、技術手段以及藝術表現方法的訓練達到自身專業素質的提高，最終實現人與環境、人與市場和諧相處，并將這種關系轉化為商業藝術設計上的能力，從而拓寬學生擇業方向，提高職業能力和適應社會發展能力。

主要課程：角色設計素描、中外藝術設計史、影視美學、計算機圖形設計基礎、計算機影視設計基礎、腳本采編、影像攝制、影視編輯、影視廣告、多媒體制作、計算機動畫設計基礎、視頻動畫等。

專業特色：注重數字媒體實踐技能與綜合設計能力培養

基本學制：四年

授予學位：藝術學學士

篇5

起航：勤于思考，不斷積累

思考，一直貫穿于蔡宏圣的求學和教研之路。1983年他考入南通師范學校學習時，便開始了撰寫教學論文的嘗試，并在當時較有影響的《自學導報》上公開發表文章。畢業前夕，學校組織去旅游，他留在學校，在圖書館里抄錄《外國著名教育家教育思想錄》。“我記得那時摘錄最多的是盧梭的《愛彌兒》，這個摘錄本現在還保存著，有時候打開看看，心里還會升騰起一種感嘆，當時怎么就一筆一劃抄了那么多呢？”回憶當時，蔡宏圣至今還為自己的勤奮而感慨。現在常有人稱贊他的文字干凈、準確，與他當時的勤奮練筆是分不開的。

勤于思考的習慣應該說就在這種最初的鍛煉中逐漸養成。1987年12月，工作還不到一年半的蔡宏圣，就以《學生間信息傳遞、轉化及其最優化問題》一文，獲得南通市小學數學論文評比二等獎，而排在前面的一等獎獲得者，則是當時已在小學數學教育界享有盛名的特級教師張興華，這讓蔡宏圣深受鼓舞并大為興奮，他說：“以一種思考者的眼光看待教育教學，把理論的思考與教育的實際問題結合起來，讓我充分體會到了教育的樂趣?！?/p>

此后的三四年時間里，蔡宏圣幾乎每個月都有文章發表，這更有力地促使他投入到研讀與思考中。他回憶說：“那時候的大部分星期天，我都會去辦公室，花上半天時間，看看書，翻翻資料，記記筆記，幾年下來，摘錄的卡片足有半米高?！辈毯晔ビ须S手記筆記的習慣，看到有關資料或者在教學中有了點滴體會，他都會及時記下來，還用膠水粘貼進教材中，日積月累，他用過的每一本教材，厚度幾乎都翻了一番。

1997年12月，蔡宏圣參加南通市小學數學年會，執教了一堂觀摩課。課后，聽課的數學名師張興華發現：“這個小伙子有想法！”不久，蔡宏圣進入了張興華的課題組，與華應龍、徐斌、賁友林、張齊華等教師一起組成了“學習共同體”，站在了專業發展的新起跑線上。

2000年2月，江蘇省召開“新世紀小學數學教學改革研討會”，蔡宏圣應邀出席。他對于幾套小學數學教改實驗教材“統計”部分內容的思考分析，引起了盛大啟、邱學華等專家的注意，于是他被邀請參加了蘇教版小學數學教材以及小學數學新課程標準實驗教材的修訂和編寫工作。

應該說，這時候的蔡宏圣在自己的專業領域里已經有了一定的成績，但他沒有滿足，而是更加發奮思考和積累，等待更好的成長機會。不久，機會再次降臨。2006年，南通市教育局進行名師培養對象第一梯隊遴選。這次遴選，讓蔡宏圣“經歷了一次思考的高峰體驗”。當時其中一個最重要的環節是封閉式備課和上課，這是最考驗平時知識積累和應變能力的時候。

“當剛拿到課題的瞬間，我腦子一片空白?！辈毯晔ブ两裼浀卯敃r的情形，“用一個晚上備一節課，時間看似很多，但仔細一琢磨，要做的事情還真多，讀教材、理思路、定環節、究細節、成教案、背教案、做教具，每一個流程都不能少，而當時能調動的外在資源，只有教材和教學用書中相應內容的復印件，其他什么都沒有?！辈蝗荻嘞耄R上把上述的七個流程粗略分配了時間，投入到了考驗心智的備課當中。

蔡宏圣曾用大量筆墨來描述這一次備課，其中有一段話讓人印象深刻：“封閉式備課和上課，穿透了被遴選者心智中的表層，直抵人的感覺、習慣、本色，純粹地展示了一個人內在的軟實力和可以打造的潛能空間。”正因為有了平時的積淀為基礎，蔡宏圣順利進入了南通市名師培養的第一梯隊，有機會沐浴在南通市名師培養導師團各位專家的智慧中。從此，他的專業視野與發展成果開始了質的飛躍。

課堂：和諧是數學教育應有的姿態

蔡宏圣經常思考這樣的問題：“一個小學數學教師，面對的是兒童，教的是數學。但兒童是什么？數學是什么？”蔡宏圣認為，在人與人的關系中，兒童用更為純正和直接的方式與人相處，兒童的表情是發自心靈深處的，顯得自然、健康，和成人比起來，兒童無疑和各種關系相處得更為和諧。而數學的發展過程充斥著猜測和想象、反駁與改進，乃至錯誤與曲折，正如數學史家克萊因所言，一門邏輯的學科卻是不合邏輯地發展。因此，數學是和諧辯證的復合體。由此，蔡宏圣得出：“兒童是和諧的生命體，數學是和諧的復合體，循乎兒童和數學的和諧本源而展開的數學教育，才是數學教育應有的姿態?！边@樣，蔡宏圣的教學主張有了理論源頭。

但要“走自己的路，讓別人發現這也是條路”，還必須尋求一個支撐點。2003年是蔡宏圣從南苑小學調到啟東市教育局教研室工作的第三年，雖然離開了一線講臺，但他從未放棄對課堂的思考。這一年，他設計了“認識乘法”一課，并在當年的南通市課改研討會上執教。該課注重乘法概念形成過程的原創設計，讓聽課老師不禁感慨：原來“乘法的初步認識”還可以這樣教！年底，蔡宏圣就此撰寫了《文化視野中的小學數學教學實踐與思索》一文，獲得了江蘇省教育廳主辦的“教海探航”一等獎。這一課讓蔡宏圣明白：課堂才是思維的根，是成長的載體，絕對不能離開它。

認識到位后，蔡宏圣給自己構建了“審視現例、讀書思考、課例突破、理性總結”的專業成長路徑。2006年6月，他指導青年教師執教《用字母表示數》參加華東六省一市的賽課，雖然捧回了好獎項，但總覺得意猶未盡，于是，他又了原先的所有設計并親自試教，誕生了全新版的《用字母表示數》。在該課的教學預設中，蔡宏圣更為自覺地運用了“和諧”理念來指導教學設計，并創造性地引入了數學史的視角探尋所教知識的內涵。該課注重實踐經驗和教育理論的結合（在理性的分析中體味學生的學習障礙），注重意義建構與文化傳承的并舉（在遞進的反思中完成認知結構的重組），漂亮地回答了“以學習者為中心的學習環境設計，多要素、多視角地促進課堂和諧”的訴求。不久，據此成文的《和諧：小學數學教學設計的新視角》《捕捉數學史中的教育基因》分別發表于全國核心期刊《課程·教材·教法》和《人民教育》上。

蔡宏圣的教學主張就在這樣的課例突破中逐漸明晰起來。之后，他的《認識負數》《平行》《24時記時法》《混合運算》等一批原創性課例引起廣泛關注。2011年5月，他應邀出席華東師范大學數學系承辦的第四屆數學史與數學教育（HPM）國際研討會暨全國數學史學會第八屆學術年會，并作了20分鐘的分組報告。

蔡宏圣杜絕從“和諧”道義中去尋找理論支撐，然后拼接數學例子的做法。他認為，考究“和諧”，是要把握住“和”的思維方式，以此統合數學教育的諸多范疇，追求學生素養的全面和諧發展，敞亮和彰顯數學教育的固有規律。考究他的教學主張，會發現他的課堂以“捍衛數學特質、潤澤兒童生命”為價值取向，以“具體直白、深刻難忘”為教學內容，以“沒有過程的結果不是好的結果，不向著結果的過程不是好過程”為課堂根本，教學設計在“歷史和現實間的來回穿梭”，把握住“兒童基點、數學視野”的思維方式。他的《認識負數》（蘇教版國標教科書五年級上冊）一課，就體現了這些特征。

《認識負數》一課，蔡宏圣創設了巧妙的教學情境，以5個明星的身高導入，進行了一系列對比，層層遞進，分層次進行教學，讓學生清晰地掌握“定誰為標準量很重要”“0在尺子上有特殊的含義”等內容。當標準量發生改變，比較的結果就會不同，如果標準量為0，比它大的數就是正幾，而比它小的數就是負幾。接下來學生通過自己探究，得出了簡單的表示方法，知道了“正數和負數本是一對表示相反意義的量”。該課例的巧妙之處還在于，教師引導學生用直線上的點表示明星的身高，直接把負數的形象在豎著的“數軸”上表示出來，這與后來環節中溫度計的負數是同樣的道理。將負數在豎著的“數軸”表示，更能體現出“數形結合”的精神，也更能表示負數的意義，讓學生認識起來更加直觀和受用。

談起這節課的設計，蔡宏圣認為，教學不能從兒童的生活世界起步，最后還是會停留在經驗世界里，也不能認為演繹比歸納高明，抽象比感性高級，而用抽象的概念來蹂躪兒童的心智。他告誡同行：“要牢記，兒童只能學兒童數學，所以，‘直觀地抽象’才是高境界。只要找到了貼切而直觀的形式，那么兒童對于理性的認識可以前進幾大步?！彪S后，他又很自信地補充道：“本課例就是一個極好的例證！”

建議：數學老師應該讀點數學史

要想成為一名優秀的教師，閱讀是必不可少的功課。談及閱讀，蔡宏圣提起了對他影響較大的一本書——上海師范大學袁小明先生編著的《數學思想史導論》，這是一本數學史方面的書籍。對于該書，蔡宏圣有自己的評價，他認為，作為數學史方面的著作，《數學思想史導論》可能并不全面和權威，但它卻打開了一扇窗：從數學史中探尋教學智慧。由此引出了他對數學教師的一個建議：數學教師應該讀點數學史。

蔡宏圣認為，學生在課本中所接觸到的數學知識體系，是經過精心組織的公理化結果，已經和其歷史過程割裂開來。一個數學概念僅僅看它的最終形式化表述，普通人很難深入把握其確切的本質意義。抽象的數學概念只有放在歷史背景上，和抽象活動的歷史過程結合起來，才能變簡練為豐富、變艱澀為生動，才能較完整地呈現出其經驗性和演繹性二重統一的本質，進而才更容易被學生調動相關經驗支撐其建構起概念。

他以“用字母表示數”為例，進一步闡釋他的觀點。

“用字母表示數”在幾大版本的小學數學教材中都是重要內容之一，在與教材配套的教師教學用書中，對其重要作用表述為“這是人類認識的一次飛躍”，但教師實際上很難理解其真正的意義。反而有教師認為，用字母表示數是因為不知道這個數是多少，因為在小學數學知識體系中，字母的運用主要是在解方程中用來表示未知量?？梢姡撾x了知識的歷史背景，就看不清它的來龍去脈，自然也就無從體會其數學本質。

而這些問題可以從數學史中找到答案。蔡宏圣說：“放在歷史的長河中，才會知道方程的解答最早是古阿拉伯數學家花拉子米用文辭敘述的，之后是古希臘數學家丟番圖用字母的縮寫表示的，直到17世紀才由法國數學家韋達不僅用字母表示未知量，甚至用字母表示系數，從而實現了人類認識的跨越，打開了近代數學的大門。換言之，用字母表示數的實質是符號化，絕不是用字母替代某數量?！?/p>

由此可知，教學“用字母表示數”的要義在于讓學生理解：一個已知的量為什么還要用字母表示。理解了這一點，才能使學生的認識實現由具體向形式化的飛躍。實際上，不僅僅是“用字母表示數”，數學中戰略性概念的建構，其背后都閃爍著數學思想的光芒，都是數學認識上的一次重大突破。所以蔡宏圣說：“脫離了歷史背景，要深刻把握其內涵都不是易事?！?/p>

正是因為把數學放到歷史長河中去探究，在歷史中認清了數學的本質，蔡宏圣能把課上得通透、深刻，《用字母表示數》又成了他的另一個經典課例。

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Key words: urban planning; Sustainable development design; Resource utilization; comfortable

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：

城市是人類文明、社會進步的象征和生產力的空間載體。無論是世界其他國家還是中國，經濟重心主要集中在城鎮集聚區?？梢哉J為，只有城市及其集聚區的持續發展，才會有區域的持續發展，國家的持續發展乃至于全球的持續發展。面對21世紀全球城市時代的形勢，城市問題更成為可持續發展最為關注的主題之一。從19 9 2年聯合國環境與發展大會以來，持續發展已成為聯合國環境與開發署等國際組織共同關注的主題，而城市已成為可持續發展的兩個重要焦點之一。

一、 科學的城市規劃是促進城市可持續發展的關鍵

我國政府在制定《中國21世紀議程》時十分注重人類住區持續發展問題。可持續發展行動中，就有開展城市現代化和城市持續發展研究，為城市現代化和持續發展提供戰略、規劃、設計、管理的理論模式等重要內容。

城市規劃是政府確定城市未來發展目標，改善城市人居環境，調控非農業經濟社會活動集聚地域內人口規模、土地使用、資源節約、環境保護和各項開發與建設行為，以及對城市發展進行的綜合協調和具體安排，是依法維護公共利益、實現經濟、社會和環境協調發展的公共政策。國內外經驗證明，城市能否獲得可持續發展，首先取決于是否有科學合理的城市規劃指導城市開發、建設和管理。

城市的合理發展；首先必須通過科學地預測和規劃，明確城市的性質、規模、發展方向和發展格局，在規劃的指導和調控下，有步驟、分階段地實現城市的發展目標。隨著城市社會經濟活動規模的擴大和城市系統整體功能的復雜化，對城市規劃的要求不斷提高，城市規劃的重要性也更加突出。

體現可持續發展原則的城市規劃一方面強調經濟增長和社會進步，另一方面也非常注重城市質量，包括生態環境質量、城市風貌形象質量、城市文化質量等的逐步提高。可持續發展規劃的實施將引導城市走向穩定，協調的發展之路，對城市進一步優化生存環境、創造發展條件、增強城市綜合實力和競爭力起到積極的推動作用。

二、中國國情決定必須走中國特色城鎮化道路，實現城市可持續發展

人口眾多、資源相對不足、生態環境承載能力弱，是中國的基本國情。人多、地大、耕地少、人均資源不足、一面靠海、區域差異大的特殊國情，是世界上沒有任何一個大國兼備的。

中國土地、淡水、能源、礦產資源和環境狀況對經濟發展已構成嚴重制約，面臨著人口、資源、環境與社會經濟協調發展的挑戰。我國人均資源不足，環境容量有限，在全球對資源的競爭日趨激烈的情況下；我國人均資源量不足與消耗量快速增長的矛盾愈來愈突出，實現人口、資源、環境的協調發展對我國的經濟社會發展和城鎮化提出了更高的要求。

由于人口基數的龐大，中國城鎮化水平提高10個百分點，從鄉村轉移到城鎮的人口規模相當于日本的總人口，提高20個百分點就相當于美國的總人口。中國城鎮化的發展健康與否不僅影響中國，而且影響世界。這意味著，中國正在和即將發生的城鄉人口轉移和社會變遷的規模在世界上將是空前的。在資源、環境、人口等眾多制約條件下走出一條健康的城鎮化和城市發展道路，是中國對人類文明的重大貢獻；對全球可持續發展的重大貢獻。

我國在特殊的時代背景下進入工業化、城鎮化中期階段。我們不僅要研究解決過去幾十年城鎮化和城市發展過程中未解決的一些問題，也正好趕上了上個世紀八十年代以來經濟全球化和信息化的潮流，這既是我國城鎮化能在充分利用國際資本和市場的有利條件下迅速發展、能在新興工業化的較高層次上展開的有利機遇。但同時，國際競爭日趨激烈，對科學技術和勞動力素質的要求更高。加上我國人均資源不足，環境容量有限，在全球對資源的競爭日趨激烈的情況下，我國人均資源量不足與消耗量快速增長的矛盾愈來愈突出。

我國城鎮化和城市發展的特殊時代背景使得我國與當年西方發達國家和后來的新興工業化國家的發展條件都大為不同。國情決定我們必須走資源節約型、環境友好型的城鎮化道路，走主要依靠自己的發展之路。我們在城鎮化和城市發展中必須加快轉變經濟增長方式和城市發展模式，把節約資源作為基本國策，發展循環經濟。保護生態環境，加快建設資源節約型、環境友好型城市，促進經濟發展與人口、資源、環境相協調，實現可持續發展。

三、發揮城市規劃綜合調控作用，中國城鎮化和城市可持續發展取得了重要成就

中國政府高度重視可持續發展，堅持以人為本，結合中國國情，提出全面、協調、可持續的科學發展觀，按照統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放的要求，通過制定和實施城市規劃，促進城鎮化和各級各類城市健康有序發展，提高城市的可持續發展能力。

我國城市數量和規模增加，城市發展的質量不斷提高。1978年至2004年，我國城鎮化水平由17.9％提高到41.8%，年均增長速度是改革開放前30年城鎮化年均增長速度的3倍多；城鎮人口從1.7億增加到5.4億；全國城市總數由193個增加到661個。在城市數量增加的同時，城市規模不斷擴大。1978年至2003年，100萬人以上的特大城市從13個增加到49個，50萬-100萬人的大城市從2 7個增加到 7 8個，2 0萬－5 0萬人的中等城市從5 9個增加到22個，20萬人以下的小城市個數從115個發展到320個。城市基礎設施和社會文化設施的建設力度加大，整體功能逐步提升，人居環境明顯改善，城市面貌發生了很大變化。2004年，全國城市用水普及率達到88.8%，燃氣普及率81.6%，污水處理率45.7%，人均公共綠地7.4平方米，生活垃圾處理率52.1％，人均住宅面積提高到24.9平方米。

城市經濟快速發展，輻射帶動作用日益增強，城市在國民經中的主體作用日益突出。城市經濟的發展帶動了區域經濟發展。尤其是東部沿海地區的城市，通過大量利用外資和國外市場，工業化、城鎮化發展很快，形成了以上海、京津、穗港深為中心城市的長三角、京津冀和珠三角三大城鎮密集地區；成為加速國家現代化進程，縮小我國與發達國家經濟技術水平差距的重點區域。城市的反哺作用增強，促進了農民增收和農村發展。

在城市規劃等政策調控的作用下，較好地實現了城市的緊湊發展。

適應建立和完善社會主義市場經濟體制的要求，城市規劃立足國情，堅持貫徹合理用地、節約用地的原則，嚴格控制城市建設用地標準，實施嚴格的城市建設用地規劃許可制度。我國逐步形成了包括全國和省域城鎮體系規劃、城市（鎮）總體規劃、村莊和集鎮規劃、風景名勝區規劃在內的城鄉規劃體系；城鄉規劃編制方法不斷改進，規劃的前瞻性、可操作性和宏觀調控作用不斷加強，法規日益完善，實施保障機制日益健全。規劃加強了對城市建設用地的增長管理，努力提高城市建設用地的集約利用水平，在促進城市發展方式從粗放型向集約型轉變等方面發揮了積極作用。

四、堅持可持續發展原則，創建資源節約型、環境友好型的美好城市

改革開放以來，我國的城市化進程明顯加快。與此同時，在許多大中城市不同程度地出現了諸如水資源緊張、能源短缺、廢棄物污染、大氣環境質量惡化、中心區人口過密、基礎設施特別是道路交通設施嚴重滯后等現代城市通病，這些問題一方面對城市居民的生產、生活帶來了現實的負面影響，同時也給城市系統的正常運轉和可持續發展發展埋下了不容忽視的隱患。如何尋求適合我國國情的城市可持續發展道路，有效地解決城市發展過程中存在的問題和矛盾，是未來城市規劃工作中面臨的一項重大課題。

與迅速變化的發展形勢相比，我國在城市規劃和建設中還存在局部地區的片面追求城鎮規模和發展速度。忽視質量的傾向，城市發展中資源浪費、環境污染問題，大拆大建、不注重保護城市歷史文脈和特點等問題還較突出。我國現行城市規劃體系也存在著一些亟待改進的環節。如，由于城市規劃編制時目標不夠完善，在分析確定城市發展目標時缺乏資源和環境的約束，導致了有些城市規劃本身的先天不足；由于我國正處于經濟轉軌時期，由于體制的原因，城市規劃的法制和管理還尚待完善，實施與規劃還有相當距離，城市發展上難以改變以往的盲目擴大規模的外延式的發展模式等。有鑒于此；從可持續發展的觀念出發，探索與之相適應的城市規劃的理論和方法，以城市規劃為首要環節，保證實現城市社會、經濟、人口、資源、環境的協調發展，具有十分重要的意義。

從世界城市化進程看，城鎮化水平超過3%，即進入快速增長期。在新的世紀，中國政府已確立了全國建設小康社會的發展目標，為實現這一目標，推進城鎮化和城市可持續發展是其中的重要任務之一。我國剛剛制定的“十一五”規劃已經明確，要堅持大中小城市和小城鎮協調發展；提高城鎮綜合承載能力，按照循序漸進、節約土地、集約發展、合理布局的原則；積極穩妥地推進城鎮化。這是充分體現我國國情和可持續發展原則的目標。

按照中央政府的一系列要求，我們要切實加強和改進城市規劃工作，體現其戰略性、全局性、綜合性。

從國家層面來說；要以可持續發展思想為指導指導，結合國情，深入研究城鎮化發展客觀規律，對經濟發展水平不同地區要進行分類指導，并采取不同的城鎮化政策，努力使城鎮化進程與經濟社會發展水平和工業發展水平相適應。要抓緊完成全國城鎮體系規劃，并將其作為引導和調控全國城鎮發展與布局的政策手段，落實國家區域發展總體戰略，形成東中西優勢互補、良性互動的區域城鎮化協調發展機制。通過全國城鎮體系規劃、跨省區重點區域城鎮協調發展規劃的編制和實施，形成合理的區域發展格局，建立科學合理的城鎮體系，引導大、中、小城市和小城鎮的協調發展，推進西部大開發，振興東北地區等老工業基地，促進中部地區崛起，鼓勵東部地區率先發展。各地區要根據資源環境承載能力和發展潛力，按照優化開發、重點開發、限制開發和禁止開發的不同要求，明確不同區域的功能定位，并制定相應的政策和評價指標，逐步形成各具特色的城鎮化發展格局。要指導地方城市改進城市總體規劃編制的內容和方法，突出應當重點監管的土地、水資源、能源和環境等方面內容，落實公交優先戰略，明確城市空間增長的界線。要完善城鄉規劃管理法制，建立健全規劃督察員制度，強化規劃實施監督，保障國務院批準的省域城鎮體系規劃、城市總體規劃的有效實施。

從地方政府來說，應當搞好省域城鎮體系規劃和城市總體規劃的編制和實施，維護規劃的權威性、嚴肅性。省級政府應當允分運用省域城鎮體系規劃手段，引導和調控省域內城鎮發展；加強省域內城鎮發展和建設的協調與監督。城市政府應在城市總體規劃指導下，編制近期建設規劃，并與國民經濟和社會發展五年規劃相銜接，增強實施城市總體規劃的可操作性；編制控制性詳細規劃；增強引導和控制城市土地開發和建設的能力。

城市規劃和建設要特別堅持資源節約型、環境友好型城鎮的創建。我國人均資源不足，環境容量有限，通過國際市場來獲取能源資源的制約因素較多，量也有限，必須走資源節約型、環境友好型的城鎮化道路；著力推進城鎮發展方式從粗放型向集約型轉變，城鎮應當盡可能緊湊發展，搞好城鎮環境治理，大力推進節地、節水、節能、節材；關鍵是要做到從城鎮的資源環境條件來謀劃城鎮發展，提高發展質量。

要加強歷史文化遺產保護；增強城市特色。歷史傳統、R妙環境、人文景觀是城市的特色所在，城市的魅力所在。城市發展必須在遵循普遍發展規律的基礎上；根據自己的地理環境、歷史文化和民族風情等；確立城市的發展方向和發展模式；塑造城市特色；形成獨具特色的城市風格。這也是面對全球化的正確選擇。我國許多城市擁有大量的、極其寶貴的自然遺產和文化遺產，是保留并創造城市特色的基點。在城市規劃建設中，應當處理好城市現代化建設與城市歷史文化傳統的繼承和保護之間的關系，高度重視和切實保護好自然遺產和文化遺產，歷史文化名城必須科學制定保護規劃，合理確定保護范圍、內容、重點和方法，認真落實各項保護措施。

中國是最大的發展中國家，我們深知肩負的重大責任。中國將堅持不懈地努力，通過體現可持續發展原則的城市規劃；創建更美好、更節約、更適宜人類居住的城市。

參考文獻

［1］《中國大百科全書》總編輯委員會 中國大百科全書――建筑 園林 城規 中國大百科全書出版社 1988

［2］吳良鏞著 《人居環境科學導論》中國建筑工業出版社 2001

［3］周曦等著 《生態設計新論》 東南大學出版社2003

［4］劉雪 《居住區室外空間環境設計和兼論與注重自然資源利用的關系》北京林業大學 碩士學位論文 2003

［5］可持續發展設計網站

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教授觀點一：學前教育專業如果把培養學生的藝術技能放在首位，是絕對錯誤的培養目標

現代兒童教育學家陳鶴琴協會理事胡青和黃烈教授認為，“學前教育專業的培養目的非常重要，只有目的明確，方向正確，才能培養出社會需求的學前教育人才?！?/p>

（一）正確的培養目標

盡管目前有些不懂幼兒教育真諦的幼兒園園長在面試時還注重應聘者的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等藝術技能，但作為學前教育專業的領導，絕不能和無知者一樣，把藝術技能放在培養的首位。社會不缺會唱歌、跳舞、畫畫的幼師，缺的是學前教育理論扎實、職業道德認同感（專業承諾感）強、真正了解兒童認知發展規律、能實施有效的幼兒園教育活動、有一定文化學科素質，心理、身體健康的幼兒教師。實踐證明，如果一個幼兒教師的藝術技能太專業化，往往會扼殺孩子的好奇心，有限的用武之地也讓這類老師容易產生職業倦怠，淡化了藝術技能的重要性，可以給大部分因沒有藝術特長而很自卑的學生重樹自信心，讓其輕松選擇奮斗目標，增強學習主動性。教授們認為如果要提高學前專業入門門檻，富有愛心、喜歡孩子、多血質型、身高155cm左右、容貌端正者是比較合適的人選。

（二）以就業為導向培養特色人才

作為中職學校要明白，中專學歷的學前教育專業畢業生是無法考取幼師資格證的；為提高就業率，在以就業為導向的培養方向上，要考慮構建學生差異性（特長）發展特色課程，確定以下幾個特色方向：學前兒童藝術教育、學前兒童雙語教育、學前兒童體育游戲教育、學前兒童保育、嬰幼兒營養與保健、嬰幼兒心理健康教育與護理。學前專業學生在經過兩年扎實的學前教育理論學習基礎上，通過推薦和考核的方式，在第五個學期集中進行選修課程的學習和訓練，有目的地突出特長。注意在特色方向中，每個方向學生數目控制在3～5人，因為通過培養特色人才可以為中職學前專業樹立良好的社會效應，打響專業品牌。

教授觀點二：從智商來說，中職生普遍不低于重點高中生；他們在“盼望被認可、成長、成才、掙錢養家”等方面的情商比高中生還高。只要我們老師把學生內心的渴望變為學習的內在動力，相信他們，經過三年的培養，一樣可以成才

特級教師曹樹華先生認為，不少中職老師把教不好學生歸罪于學生的底子和本質差，很少從自身的教育思想、理念和教學方式、方法上找問題，造就了不少本來充滿期待成才的學生在學校“混”了兩三年后，帶著對學校、對老師的失望和不信任懵懵懂懂地走進企業、走向社會。作為老師，回想這些可憐的孩子，有沒有愧對良心的不安？

面對現實中接連不斷出現的幼兒園事件，面對社會對幼兒教師水平的質疑，學前專業老師不妨經常自我反思這幾個問題：幼兒園需要什么樣的教師？我打算教會學生什么？我應該怎么教？

（一）幼兒園需要什么

很多人片面地認為幼師只要會唱會跳會彈就吃香，但現在越來越多的幼兒園清醒地認識到，藝術技能好的幼師只會給本身帶來更多，只有專業知識扎實的幼師才能給幼兒園和孩子帶來更多，所以實習期滿后最終被錄用的往往是后者。從后續個人發展來看，專業知識扎實、具有觀察能力、學習反思能力、自覺追求專業發展的幼師都能成長為復合型學前教育事業人才。這就提醒我們，基于專業的視角和歸宿，中職學前教育專業要從“建立行業意識、明確成長目標、強化專業技能訓練”這三方面合力培養學生。

（二）教什么

據調查，選擇學前教育專業的新生中真正喜歡幼師這一職業的不足30%，很多學生對專業缺乏了解，因此新生入學伊始，就業指導工作就應開始啟動，首先解決思想上的問題：通過《馬背上的搖籃》《幼兒園的一天》電影視頻、優秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業理想熏陶與教育，初步了解幼兒園崗位環境、幼兒日常表現和就業形勢；通過寫觀后感、日記和總結明確行業方向和自己的努力方向。在第一學年，就業指導要融于各學科教學中，突出以誠實守信教育為核心的職業道德教育，提升學生的感恩意識、誠信意識，增進學生的行業責任感；以習慣養成教育為主線，從最基本的文明素養抓起，對學生的坐、立、行等儀表行為做嚴格的要求，培養學生良好的學習、生活和行為習慣。這樣不僅使學生端正就業態度，還引導學生主動掌握必要的專業知識和基本技能，增強社會競爭力。

職業對象的特殊性要求學生既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識和基本技能，同時還要靈活運用幼兒教育的教學方法，這對學前教育專業的老師提出了更高的要求。所以，學前教育專業的各學科老師要有整合的意識和行動，以形成專業教學的合力。擁有合力的老師會把這種合力演變成自己獨特的魅力，魅力又會促進教學更加有效，從而達到教育的目的。

學前教育專業各科老師既是理論知識的傳播者，又是就業工作的指導者。老師應經常深入幼兒教育第一線，了解本學科知識在幼兒園各領域的運用情況，并以此制訂教學計劃，在傳授本學科基本知識和技能的同時，也傳授與本學科相關的幼兒園教學法，如鋼琴――教兒歌彈唱；視唱――教幼兒歌曲；美術――教幼兒簡筆畫、蠟筆畫、教具制作和環境設計；體育――教幼兒體育游戲；英語――教幼兒英語教學技能；幼兒活動設計――模擬幼兒園課堂；衛生學――培養兒童良好行為習慣和糾正心理問題的方法。通過這樣的教學，使各學科教學內容和幼兒教學實際緊密結合，學生在校期間，不僅掌握了學科知識，又學會了幼兒教育方法，為今后求職就業奠定了牢固的基礎。

在強化專業技能訓練方面，在校期間學校要主動掌握本土專業活動動態，了解各幼兒園的家長開放日、早教機構免費接待日、教師比武、骨干教師觀摩課的安排時間，積極主動地帶領學生參加學習和觀摩；在“六一”兒童節前主動聯系幼兒園和早教機構，組織學生協助他們編排幼兒表演節目和游戲活動；對學前專業學生來說，具有一定的特長意味著在就業上更具競爭力，所以學校要經常開展豐富多彩的課外活動讓學生展示才藝、發現自我、找回自信，活動內容包括講故事比賽、主題墻布置比賽、手工比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒舞蹈創編比賽、幼兒體育游戲設計比賽、學生五項全能比賽等。

第二學年開始，學校要每學期組織學生到幼兒園見習起碼兩周；第五學期末期和第六學期期間，一定要由專門老師帶隊到幼兒園或教育基地實習。實踐證明，讓學生了解自身缺陷，檢驗學習成果的最有效的方式是讓學生下園進行教育實踐活動，讓他們真正了解只有扎實的理論基礎知識是不夠的，還必須積累幼兒教學組織技巧和提高教學能力。通過對有經驗的教師進行觀察模仿，培養良好的教姿、體態和表情；在教育教學實踐中通過反復操練，從而形成自己的教學特色與能力，讓幼兒教學技能實踐能力達到量的積累，實現質的飛躍。

遺憾的是，目前有很多中職學校不太重視多方面、多時段對學生強化專業技能訓練，只考慮第六學期的實習，但實踐證明這個決策時間點對學前專業學生來說，已經太晚了！很多畢業生能力與幼兒園的要求相脫節，畢業生的“成熟期”大大延長。

（三）怎么教

雖然“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！边@句俗話讓很多老師聽起來很不舒服，本人在教學過程中也因授課進度而聽到不利的評價，對自己的教學方法運用能力也產生過懷疑。但在培訓后期，在國家級培訓大師石科明教授悉心傳授下，有幸讓自己從“霧里看花”領悟到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，也明白老師在不容樂觀的中職課堂教學質量現狀中，的確需承擔著絕大部分的責任。

新課堂教學過程：

石科明教授說：“讓不懂教育的人大談如何提高教學質量和評價一個老師、一節課堂是大笑話?！彼宰鳛槔蠋煟紫龋敖逃钡暮x；然后，弄懂“教學”的含義，在深刻理解“教學”是老師的“教”與學生的“學”有機結合的過程后，形成正確的課堂教學理念――“學生為主、先學后教、合作學習、解決問題、延伸未來”；接下來，了解學生在學習過程中的需要（認可、參與、成就），熟悉盡可能多的教學方法（現在比較倡導的有案例、模擬、小組討論、競賽與評比、分層遞進、行為導向等教學法），掌握語言、非語言和教具的使用技巧；最后就是拿著準備充足的備課設計，懷著相信自己的自信心，通過清晰的邏輯支持授課論點，運用三種以上教學方法，激勵學生參與學習，并把教學氣氛推向，以小結和回顧方式結束授課過程，達到課程專家眼中的“好課”標準（高效、智慧、默契、直觀、難忘、滿足、快樂、成長）。

石科明教授認為，調動學生積極參與教學過程的能力是老師掌控課堂能力的直接體現。因此他教我們掌握一些利用視頻、小游戲吸引學生注意力以控制課堂氣氛的例子，如：板書5551=24（要求學生思考，怎樣通過對5551這四個數字運用顛倒順序和“加減乘除”等方法讓這個等式成立）；板書5+5+5+5=555（要求學生思考，怎樣通過在5+5+5+5 這部分“添加一筆”的方式讓這個等式成立）。他對學前教育專業的各科任老師提出，要主動掌握多種在幼兒園里用于贊美和表揚幼兒的肢體和語言方式，并在教學中毫不吝嗇地運用起來。因為這種方式不僅滿足了學生在學習過程中“得到認可、享受成功”的需要，還教會學生在幼兒園教學過程中必備的技巧。